教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)方法，合理的教學(xué)步驟和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。編寫教案要注重教學(xué)目標(biāo)的明確性和可操作性。教案的編寫需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
七年級(jí)語文新編名師教案篇一
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1.理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說明事物特征的作用。
2.復(fù)習(xí)分類說明的方法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說明順序的知識(shí)。
(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力和積累語言的能力。
(三)情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。
2.體會(huì)諺語這種語言的形式美。
二、重點(diǎn)?難點(diǎn)。
重點(diǎn)：打比喻、分類別的說明方法。
難點(diǎn)：
1.比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。
2.課文的主體部分，即怎樣看云識(shí)天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.進(jìn)行說的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀察能力。
2.聽音樂，描述可能出現(xiàn)的畫面。
3.分小組討論，進(jìn)行制表。
4.搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。
四、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
先放一段音樂，請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫面：陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。從這段描述中，我們看到的是暴雨來臨時(shí)的場面，由什么的變化引起了雨的到來?對(duì)，是云、風(fēng)的到來引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣變化。(訓(xùn)練學(xué)生聽、說的能力和想像力)今天，我們就來學(xué)習(xí)講述云和天氣關(guān)系的課文——《看云識(shí)天氣》。
(一)明確目標(biāo)。
1.理清作者的寫作思路。
2.理清如何看云識(shí)天氣。
3.打比喻、分類別的說明方法。
(二)整體感知。
本文是一篇事理說明文，具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，說明了怎樣看云識(shí)天氣。
(三)教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)提問。
(1)從題目上看，這是說明什么的文章?
說明云和天氣關(guān)系的文章。
(2)從題目上看，你還能讀出什么來?
體裁說明文，說明順序：邏輯順序。
2.讀課文，第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。
3.劃分段落，概括段意。
第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識(shí)天氣。
第二部分(第2-6段)：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分(第7段)：說明看云識(shí)天氣的意義和局限性。
4.這樣分段，體現(xiàn)了什么說明順序?邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì))。
5.閱讀第1段，回答下面各題。
(1)這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)。
(2)如何分層?
第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。
(3)第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬千”，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無常”?
“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群，來來去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬千”相照應(yīng)。
“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無?！毕嗾諔?yīng)。
7.同學(xué)交流如何看云識(shí)天氣。
8.由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂，同學(xué)們看著畫面進(jìn)行復(fù)述。
9.再速讀課文，回答下列問題。
(1)“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征;卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，”這是什么說明方法?說明方法是分類別。
說明方法是打比方。
10.本文的說明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來。
運(yùn)用打比方的說明方法的句子有：
(2)云就像是天氣的“招牌”。
(3)卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波。
(4)還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。
(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。
(6)隔著云著太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。
分類別：光彩有暈、華、虹、霞。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇課文緊扣題目進(jìn)行說明，層次十分清晰：首先說明春云可以識(shí)天氣。因?yàn)樵坪吞鞖庾兓年P(guān)系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識(shí)天氣。這是全文的重點(diǎn)，寫得詳細(xì)、縝密，從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風(fēng)雨的云，又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系，再說到云的光彩和天氣變化的關(guān)系。在說明中，從現(xiàn)象入手，進(jìn)而觸及事物的本質(zhì)。云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象;云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)。云的種類很多，但說明層次不亂，先說什么，再說什么，后說什么，有助于把“春云識(shí)天氣”的事理說清楚。最后畫龍點(diǎn)睛，說明看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。
擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
閱讀課文的最后一部分，即最后一段分組擬題，互作答案。
結(jié)尾總結(jié)全文、點(diǎn)題，同時(shí)說明了看云識(shí)天氣的局限性。
(五)布置作業(yè)。
在課外，練習(xí)看云識(shí)天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫在教室后墻的黑板上。
七年級(jí)語文新編名師教案篇二
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出第一問的內(nèi)容。
2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。
教學(xué)過程：
一、板題、交流資料、聽范讀。
1、板書解疑，陶校長(交流資料)。
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。
2、聽演講(錄音范讀)。
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題見解的說話方式。
二、了解演講知識(shí)，引入課文。
1、談演講的特點(diǎn)。
(1)真實(shí)性(貼近生活，講真話)。
(2)鼓動(dòng)性(激烈感情，感召力)。
(3)禮儀性(稱呼、交流、有祝語)。
2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀(1)通讀正音(2)劃標(biāo)題。
三、檢查初讀理思路。
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意。
(1)陶校長的演講主要講了什么?
(2)是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?
(3)填充概括段意。
(4)開門見山提出了()。
(5)分別要求學(xué)生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有()，()了多少，并講了這樣問的()。
(6)總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成()的好習(xí)慣，爭取在()取得()。
4、引讀全文。
5、質(zhì)疑留疑。
四、學(xué)字詞。
1、討論書寫要點(diǎn)。
2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)。
3、比較組詞。
陶()煉()彼()。
葡()練()履()。
4、完成習(xí)字冊(cè)。
5、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思?
2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書。
健康、學(xué)問、工作、道德。
二、教學(xué)第一問。
1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步?(默讀圈畫中的詞句)。
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較，談重要性)。
因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將。
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?(抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀)。
5、三讀本段(引讀)理清層次：先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
三、教學(xué)第二問、第三問、第四問。
1、默讀圈畫方法同上。
2、交流討論，學(xué)生為主。
(1)問什么?
(2)為什么要這樣問?(自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步)。
(3)怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步?
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
(1)公德——公共道德，觀念。
(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)。
(3)真人——真誠不虛偽的人。
四、以讀比感悟，深化傾吐。
1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次)。
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3、填空總結(jié)。
陶校長希望同學(xué)們從小樹立()，筑起()，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)()，刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)()，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好()，要學(xué)做()。這樣就可以()。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的()。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
5、傾吐練習(xí)。
a、《陶校長的演講》讀后感。
b、《我也要每天四問》。
c、陶校長，您聽我說……。
七年級(jí)語文新編名師教案篇三
2．濟(jì)南的冬天/老舍。
3．雨的.四季/劉湛秋。
4．古代詩歌四首。
觀滄海/曹操。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/李白。
次北固山下/王灣。
天凈沙秋思/馬致遠(yuǎn)。
寫作--熱愛生活，熱愛寫作。
5．秋天的懷念/史鐵生。
6．散步/莫懷戚。
7．散文詩兩首。
金色花/泰戈?duì)枴?BR> 荷葉母親/冰心。
8．《世說新語》兩則。
詠雪。
陳太丘與友期。
寫作--學(xué)會(huì)記事。
綜合性學(xué)習(xí)：有朋自遠(yuǎn)方來。
9．從百草園到三味書屋/魯迅。
10．再塑生命的人/海倫凱勒。
11．竊讀記/林海音。
12．《論語》十二章。
名著導(dǎo)讀--《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜。
課外古詩詞誦讀--。
峨眉山月歌/李白江南逢李龜年/杜甫行軍九日思長安故園/岑參夜上受降城聞笛/李益。
13．紀(jì)念白求恩/毛澤東。
14．植樹的牧羊人/讓喬諾。
15．走一步，再走一步/莫頓亨特。
16．誡子書/諸葛亮。
寫作--思路要清晰。
綜合性學(xué)習(xí)：少年正是讀書時(shí)。
17．貓/鄭振鐸。
18．鳥/梁實(shí)秋。
19．動(dòng)物笑談/康拉德勞倫茲。
20．狼/蒲松齡。
寫作--如何突出中心。
21．皇帝的新裝/安徒生。
22．詩兩首。
天上的街市/郭沫若。
太陽船/吳望堯。
23．女媧造人/袁珂。
24．寓言四則。
赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》。
蚊子和獅子/《伊索寓言》。
穿井得一人/《呂氏春秋》。
杞人憂天/《列子》。
寫作--發(fā)揮聯(lián)想和想象。
綜合性學(xué)習(xí)：文學(xué)部落。
名著導(dǎo)讀--《西游記》：精讀和跳讀。
課外古詩詞誦讀--。
秋詞（其一）/劉禹錫夜雨寄北/李商隱十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游潼關(guān)/譚嗣同。
七年級(jí)語文新編名師教案篇四
1、學(xué)生默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
難點(diǎn)：會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
教學(xué)方法：自學(xué)講授教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在上這節(jié)課之前，老師給大家講一個(gè)小故事。(安培錯(cuò)把懷表當(dāng)石頭的故事)故事有趣吧?我們今天來學(xué)習(xí)他的另外一個(gè)有趣的故事。
2、同學(xué)齊聲朗讀課文題目。(教師板書：“黑板”跑了)。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問呢?
(1)黑板沒有腳，怎么會(huì)跑了呢?
(2)“黑板”為什么加引號(hào)?
(3)黑板跑了跟安培有什么關(guān)系?
4、現(xiàn)在，讓我們帶著這些疑問來讀這篇文章。
二、抓住“專心”研讀文本。
1、教師范讀文章，學(xué)生在聽的過程中找出安培是哪個(gè)國家的物理學(xué)家，他搞科學(xué)研究時(shí)怎么樣?(法國專心)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
過渡：他到底有多專心呢?現(xiàn)在就讓我們跟著安培來到兩百年前的的大街上。引讀：“街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?！?BR> 2、這么熱鬧，安培他看到了嗎?出示：“可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走?！?BR> 他是真的沒有看到嗎?(不是，他并不是真的視而不見，而是他太專心思考問題了，對(duì)周圍的一切沒有去理會(huì)。)。
3、你從這里體會(huì)到什么?(安培非常專心)。
4、安培真是旁若無人呀，他在干什么呀?引讀最后一句。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
過渡：安培一邊思考數(shù)學(xué)題一邊用心算了起來。
1、理解心算。
2、他用手指頭在自己的衣襟上畫呀畫的，可是越算越復(fù)雜，這時(shí)候，他覺得需要找個(gè)地方來計(jì)算一下。理解“計(jì)算”。
3、正在這時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)了什么?(一塊“黑板”)。
4、這真是他所需要的，此時(shí)此刻，他的心情怎樣?(高興)指導(dǎo)朗讀“太好了”并評(píng)價(jià)。
5、引讀句子：“安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來。”
設(shè)疑：安培口袋里怎么會(huì)有粉筆呢?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)安培對(duì)學(xué)術(shù)的執(zhí)著認(rèn)真)。
6、他為了能隨時(shí)隨地地進(jìn)行科學(xué)研究，隨身帶著粉筆，從這里你又體會(huì)到了什么呢?(生交流)。
學(xué)習(xí)第四節(jié)。
過渡：算著算著，“黑板”慢慢地向前移動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫黑板移動(dòng)的句子。
1、“算著算著，這塊‘黑板’動(dòng)了起來，慢慢地向前移。安培忙說：‘別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了!’”
(1)此刻的安培在想些什么呢?
(2)是呀，結(jié)果馬上就要出來了，可是黑板居然動(dòng)了起來，他怎么能不著急呢!誰來讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。
2、“可是‘黑板’還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著‘黑板’走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著?！?BR> (1)此刻的安培還在想什么?
(2)他是怎樣演算的?(理解：聚精會(huì)神)。
(3)從這里你又體會(huì)到什么?
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
2、安培追不上馬車了，才發(fā)現(xiàn)，引讀第二句。(這時(shí)候他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊“黑板”，而是一輛馬車車廂的后筆壁，所以課題中的黑板要用引號(hào)，因?yàn)檫@不是一塊真正的黑板。)。
3、從這里，你又體會(huì)到了什么?
三、說話訓(xùn)練此時(shí)此刻，如果你就站在安培的面前，你會(huì)對(duì)安培說些什么?
四、小結(jié)：今天，我們從這個(gè)有趣的故事里感受到了安培搞科學(xué)研究非常專心，希望小朋友們能向安培一樣，對(duì)待學(xué)習(xí)專心致志，聚精會(huì)神。
七年級(jí)語文新編名師教案篇五
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、自制課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛。作為孩子，我們應(yīng)該怎樣做呢?這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》。
(板書課題：兒子們)。
二、聽讀課文，初步感悟課文的內(nèi)容。
學(xué)生：
1、自由讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀課文：
(1)請(qǐng)其他的小朋友為他們提一提建議，說說應(yīng)該讀。
出什么樣的語氣。
(2)全班小朋友分角色朗讀課文。
(3)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。
(當(dāng)評(píng)到兩個(gè)比喻句時(shí)，教師及時(shí)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚扔骶涞母拍?，并且出示語文天地中的練習(xí)。)。
3、齊讀課文：
邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個(gè)兒子?
4、自由發(fā)言。
教師：總結(jié)全文。
三、小組合作學(xué)習(xí)：
合作內(nèi)容：
1、一起讀一讀課文中的詞語。
(井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)。
2、生生合作，一起學(xué)習(xí)生字，討論記字方法。
3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。
(生生教認(rèn)生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法。)。
四、總結(jié)全文：
讀了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)?
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)書寫9個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：“像、痛”的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：板書用貼圖、寫字本。
教學(xué)過程：
一、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、小組合作學(xué)習(xí)：分角色朗讀課文。
2、在班內(nèi)進(jìn)行小組間的朗讀競賽。
3、其他同學(xué)做小評(píng)委，進(jìn)行評(píng)讀。
二、進(jìn)行重點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)。
1、出示需要書寫的幾個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察。
(井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧)。
2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。
3、自己在練習(xí)本上練習(xí)。
七年級(jí)語文新編名師教案篇六
北大教授錢理群說：“中學(xué)語文教學(xué)最基本任務(wù)應(yīng)該喚起人的這樣一種想象力，一種探索熱情，一種人文精神，使人與人的心靠近一點(diǎn)，一個(gè)要飯子在雪地里死亡，某個(gè)角落的嬰兒的眼淚，都不應(yīng)該漠視……不能將他人的生與死攔在窗外，不能將一個(gè)人的孤苦當(dāng)作笑話;第二任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感，就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的美的能力和對(duì)語言的駕馭能力;另一任務(wù)是啟發(fā)閱讀的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)作品的解釋，因?yàn)橐徊績?yōu)秀的文學(xué)作品的內(nèi)涵是多層次、多義的、模糊的，甚至是無法言傳，并且常讀常新。”
錢教授的這一番話頗能反映中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)：要教育學(xué)生變得更好，更善良，要學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)一種人文關(guān)懷，要關(guān)注小人物的命運(yùn);要通過品味語言走進(jìn)人物的內(nèi)心和作者的內(nèi)心世界;在教學(xué)法上，要盡可能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力，鼓勵(lì)創(chuàng)造。
二、背景。
我任課的班級(jí)是文科班，相對(duì)理科班的學(xué)生來說，知識(shí)面較廣，思維靈活，上課氣氛活躍，他們最喜歡上的每周二的閱讀課，在收上來的摘抄本上經(jīng)常能看到一些精美的小短文，并賦有簡短的點(diǎn)評(píng)，這可以在一定程度上訓(xùn)練了他們對(duì)語言的感受力，所以，這為《故都的秋》教學(xué)作了必要的儲(chǔ)備。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
師：在正式上課文之前，先請(qǐng)同學(xué)生朗讀以前學(xué)過的兩首詩，然后回答問題。
山居秋瞑王維登高杜甫。
空山新雨后，天氣晚來秋。風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。
明月松間照，清泉石上流。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
隨意春芳歇，王孫自可留。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：這兩首詩歌題材相同，寫得都是秋天的景色，但有什么不同呢?
生：第一首描繪的是秋天傍晚時(shí)分山村美麗的自然風(fēng)光和居民淳樸的風(fēng)俗，作者用淡淡幾筆就描繪出雨后山村的傍晚時(shí)，清新、寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，反映了這正是作者向往的理想的生活環(huán)境。第二首詩歌描寫的是一幅蕭瑟、悲涼的秋天景色，反映了孤獨(dú)寂寞、憂愁苦痛的思想感情。
師：你是如何感受出來的，能結(jié)合詩歌本身來具體地說說?
生：在第一首中，我是根據(jù)“雨、晚、明月、清泉、浣女、漁舟”來感受的，在第二首中，主要是“哀、無邊落木、不盡長江、萬里悲秋、百年多病、獨(dú)、艱難苦恨、潦倒”這些詞和意象。
師：回答地很好，能抓住詩歌中景物(意象)的特點(diǎn)，來體味作者的思想感情。
感受：《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實(shí)流暢，這兩首詩歌已在前面單元學(xué)習(xí)過，這樣導(dǎo)入，是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平，喚起學(xué)生的閱讀課文的興趣，營造一種輕松的閱讀氣氛。讓學(xué)生通過讀詩歌，對(duì)詩的整體感知，獲得對(duì)景物特點(diǎn)的感知，從而來體會(huì)作者蘊(yùn)藏在“景物”的作者的思想感情，也為散文閱讀教學(xué)作了必要的輔墊。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、重視讀，感知景物。
師：今天我們也來感受下郁達(dá)夫筆下的秋天的景色，品嘗下故都的秋味。作者不遠(yuǎn)千里，從杭州來到青島，再從青島趕到故都，目的只不過是要飽嘗下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色，作者著重描寫了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題一起來朗讀課文。
生：(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請(qǐng)學(xué)生讀一讀)。
生：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點(diǎn)是“慢、潤、淡”，作者對(duì)“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”
生：一種喜愛、向往之情。
感受：這是一篇語言優(yōu)美，感情真摯，平實(shí)流暢的寫景抒情散文，景情交融是這篇散文的最大特點(diǎn)，所以要重視課文朗讀。至此，學(xué)生通過讀，能整體地感知故都的秋天“景象”的特色，從而能理解作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。但是這種體味出來的情感是膚淺的，還需要深入地挖掘文章的內(nèi)在意味。
2、細(xì)品味，體驗(yàn)景物，
師：可是作者為什么會(huì)對(duì)故都“清、靜、悲涼”的秋景如此喜愛和向往呢?
感受：這個(gè)問題是要求學(xué)生仔細(xì)品味語言，深入地理解作者蘊(yùn)藏在“秋景”的思想感情，但這個(gè)問題有點(diǎn)難，在此，我向?qū)W生作了必要的提示點(diǎn)拔：散文在內(nèi)容上最大的特點(diǎn)是情景交融，具體地說，作者眼中的“景”是心中的“情”的體現(xiàn)，心中的“情”是眼中的“景”的源泉，兩者相輔相成，所以“清、靜、悲涼”秋景正是作者當(dāng)時(shí)情感體現(xiàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文找找作者描寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)，要表現(xiàn)作者怎樣的思想感情?這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
生：秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果。
師：北平有許多高大雄偉的建筑物，讓人留流忘返的旅游勝地，有美麗動(dòng)人的奇花異草，作者一概沒寫，同學(xué)生看作者筆下這些景物，卻是北平最常見的，最普通的事物，這也是作者獨(dú)到的地方。我們先來仔細(xì)品味作者筆下的“秋花”的特點(diǎn)，請(qǐng)讀這一段。(讀畢)，牽?；ǎ瑢W(xué)生都見過，作者沒有寫其搖曳多恣的藤蘿，也沒有寫扶疏映襯的花葉，只寫它的顏色，而且只寫他喜歡的藍(lán)色，為什么，先回答你喜歡什么顏色，為什么。
生：我喜歡白色，代表著純潔、美麗;我喜歡……。
感受：學(xué)生有的說是紅色，也有的說黃色，并說出自己喜歡的顏色的理由，那作者喜歡藍(lán)色的理由同樣是作者孤獨(dú)、憂郁心情的表現(xiàn)。在借助“景物”來體會(huì)感情，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
師：請(qǐng)你劃出本段的動(dòng)詞，體味其中所含的意境。
生：看、聽、數(shù)、對(duì)等，這里給我們描繪了一幅清、靜、憂閑，自得其樂，充滿北國情調(diào)的民俗畫面，同時(shí)也感到十分的秋意。
師：朗讀北國的秋樹一段，作者采用了什么手法?
生：此段作者動(dòng)用了各種感官：視覺、聽覺、嗅覺，這些都似乎因“清靜”而停止了，唯一能感受到的只有通過觸覺。
師：讓我們來品味一下這無法言傳的觸覺，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果沒人寂清的環(huán)境，作者會(huì)有如此的細(xì)微的體驗(yàn)嗎，如果作者沒有寧靜似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人屑一顧的落蕊較細(xì)膩地傳達(dá)了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。其它的景物都有共同的特點(diǎn)。
感受：散文中有許多無法言傳的感受，要通過學(xué)生的想象活動(dòng)，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學(xué)生能參與對(duì)景物進(jìn)行增補(bǔ)，使活起來的景物成為學(xué)生心靈的意象，這時(shí)的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點(diǎn)，又有著學(xué)生的再創(chuàng)的特點(diǎn)。
3、討論表達(dá)，領(lǐng)悟景物。
師：我們通過結(jié)合自己的生活積累，運(yùn)用想象體驗(yàn)了作者筆下的故都的“秋天景象”的特點(diǎn)?？梢?，對(duì)“清、靜、悲涼”秋天的喜愛，正反映出他在“景物”蘊(yùn)藏著另一種思想感情，請(qǐng)同學(xué)們討論是什么的思想感情。
生：從筆下描寫的景物的特點(diǎn)看出他的一種淡淡的哀愁、憂郁。
師：很好，這要結(jié)合他的生活背景：郁達(dá)夫是位典型的傷感文人，幼年喪父，從小就體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格。成年后，又去了日本留學(xué)，飽受異族的歧視，更添苦悶、消沉的心理，所以造成他的文風(fēng)有種傷感、灰冷的情調(diào)。寫此文時(shí)，北平正遭受日寇的踐踏，作者懷著最后看一眼秀麗的秋色的心情，重游舊地，就像一位母親離開自己的孩子一樣，那種悲涼、無奈的心情自然地反映到文中去了。
感受：討論表達(dá)的過程是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的，隨著對(duì)課文理解的深入，它的內(nèi)容也隨著變化，學(xué)生的思維的活躍程度也在變化。至此，通過學(xué)生的讀，初步感知了故都秋天的“景物”，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，仔細(xì)品味“景物”，運(yùn)用想象，深入地理解“景物”，再通過個(gè)體和群體探論表達(dá)交流的活動(dòng)過程，使對(duì)“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)由景入情的過程。
3、拓展延伸。
師：其實(shí)，不僅郁達(dá)夫?qū)识嫉那镉刑貏e的深味，名著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。這是為什么呢?請(qǐng)朗讀文章倒數(shù)第三段。
生：(讀)足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別。
感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會(huì)引起許多人的傷感,提升作品的主題。
(三)布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文，要求感情真實(shí)，自然流暢，題目自擬。
[反思與評(píng)價(jià)]。
《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實(shí)流暢，景情交融是這篇散文的最大特點(diǎn)，所以要重視課文朗讀。散文中有許多無法言傳的感受，要通過學(xué)生的想象活動(dòng)，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學(xué)生能參與對(duì)景物進(jìn)行增補(bǔ)，使活起來的景物成為學(xué)生心靈的意象，這時(shí)的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點(diǎn)，又有著學(xué)生的再創(chuàng)的特點(diǎn)。通過學(xué)生的讀，初步感知了故都秋天的“象”，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，仔細(xì)品味“景物”，運(yùn)用想象，深入地理解“景物”，再通過個(gè)體和群體探論表達(dá)交流的活動(dòng)過程，使對(duì)“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)由景入情的過程。
通過嘗試，我有以下的幾點(diǎn)收獲和啟示：
1、讀，各種形式的品讀是這次教學(xué)的始終貫之的。課文中選編的散文大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，我采用了各種形式的讀：有全班朗讀、個(gè)人讀、分角色朗讀，還有讀各別段落或者各別詞句等，使學(xué)生對(duì)故都的秋天的景物的特色有了初步的感知，為進(jìn)入作者的深層思想感情作了輔墊。北平的秋景都有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，散文是情景交融的產(chǎn)物，王國維說過“一切景語皆情語”，在領(lǐng)悟深層的思想感情時(shí)，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的生活積累，運(yùn)用想象去品味這些“景物”，從而接近作者心靈，觸摸作者的思想感情，體味了作者對(duì)故都的秋景除了有喜愛、向往之情，還有一種深深憂郁感。
所以我認(rèn)為教學(xué)生成的意義是要給學(xué)生充分自由的閱讀時(shí)間與本文的直接對(duì)話，只有使學(xué)生帶著原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去品讀語言，和作者對(duì)話，達(dá)到一種物我兩忘、人文合一的境地和效果，從而可以獲得對(duì)課文的真正的理解，產(chǎn)生有個(gè)性化的審美體驗(yàn)。要通過多讀才能感受到作者在文中描寫的各種形式的“景物”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的生活體驗(yàn)，運(yùn)用想象去仔細(xì)品味這“景物”，從而真切地理解作者隱藏在這“景物”中的“情”味。
2、在處理教材時(shí)，要敢于大膽取舍，要忍痛割愛，不能面面俱到?！豆识嫉那铩芬晃?，就是把握住“情景交融”的特點(diǎn)，重點(diǎn)就是如何通過“景象”轉(zhuǎn)換到“意味”，教學(xué)證明，通過學(xué)生讀、品、悟所取得的效果比單純的講解分析要好。
3、在教學(xué)過程中，要相信學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語言的感受能力，只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“使學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新”(引鄭逸農(nóng)老師的話)，學(xué)生就會(huì)是不斷的擦出思維的火花，才能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，學(xué)會(huì)審美感悟，學(xué)會(huì)人文的關(guān)懷，才能使學(xué)生感到閱讀文學(xué)作品的美好體驗(yàn)，但教師要對(duì)集體的思維及時(shí)加以引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
4、在教學(xué)中的不足之處，在于沒有很好地利用現(xiàn)代化多媒體手段為課堂服務(wù)，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)北平的圖片或者北平的作者提到的景物，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)夭逍┯暨_(dá)夫的原話，幫助學(xué)生更好地理解課文，可使教學(xué)內(nèi)容緊湊些，提高課堂效率，所以在結(jié)束時(shí)，沒能更好地進(jìn)行必要拓展和延伸，沒能由課內(nèi)走向課外，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
葉圣陶說過“授之予魚，不如授之予漁”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)生活，讓我們共同努力，探索出更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更符合中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。
七年級(jí)語文新編名師教案篇七
1.認(rèn)會(huì)寫會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以和“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫出自身的問題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
四、教學(xué)過程。
(一)解題激趣，引入新課。
1.板題。學(xué)生齊讀課題。
2.師問：“師恩”是指什么?(指名說)。
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和保護(hù)。
生3：師恩是指老師對(duì)我的教育。
師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才干體會(huì)到。
1.檢查預(yù)習(xí)(教師檢查學(xué)生的書本，和時(shí)褒揚(yáng)在書上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自身的意見。)。
出示：金鑰匙“閱讀時(shí)，在有問題的地方做記號(hào)，比方畫問號(hào)或直線”。
2.學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自身認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號(hào)(教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上)。
娓娓動(dòng)聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩，我終生難忘!
3.小組相互交流，解決自身在讀書中不懂的地方，教師提示學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號(hào)或?qū)懞喍痰拇鸢浮?BR> 4.指名班內(nèi)交流自身的問題(對(duì)于表示好的學(xué)生，教師和時(shí)給予肯定)。
生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思?
生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢?
1.師：從同學(xué)們提出的問題中說明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細(xì)細(xì)地品讀課文。
2.讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對(duì)“我”有什么影響?(指名說)。
生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學(xué)會(huì)了形象思維，激發(fā)了我的想像力。
生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學(xué)的幼芽，使我想當(dāng)一個(gè)作家。
生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學(xué)習(xí)語文。……。
3.讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說?(同桌互說后，指名說)。
生1：從這句話看出，田老師當(dāng)時(shí)講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學(xué)生聽的。
生2：因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛屑に?，出于謙虛才這樣說的。
4.齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。
生1：一棵樹需要十年的時(shí)間才干長成參天大樹，培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易啊!
1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對(duì)“師恩”的理解。(指名說)。
生1：我覺得“師恩”這兩個(gè)字包括著老師對(duì)我潛移默化的影響，才使我成才了。
生2：我認(rèn)為“師恩”中包括著我對(duì)老師的尊敬和深深的感激。
生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。
2.指導(dǎo)朗讀。說說你認(rèn)為應(yīng)該用什么語氣讀全文。(自讀后指名說)。
生1：我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語氣讀。
生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動(dòng)聽”才好。
生3：還應(yīng)該讀出對(duì)老師的敬重之情。
師：同學(xué)們說得很好，用你體會(huì)到的語氣讀課文，比比誰讀得好(學(xué)生自由練讀后指名讀，讀后評(píng)議)。
學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，和時(shí)鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。
六、案例研討。
1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！苯虒W(xué)時(shí)，能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注，鼓勵(lì)學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出個(gè)性化的問題。教師和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)自身的見解。
2.新課標(biāo)提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自身平時(shí)積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語言生動(dòng)形象，因此，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，從開始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號(hào)，到把一些詞句板書到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
七年級(jí)語文新編名師教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.在讀中體會(huì)詩中的思想感情。
創(chuàng)意情境：山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周樹木郁郁蔥蔥，藍(lán)天白云，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，給人一種美的享受。
自學(xué)要求：
1.認(rèn)真地讀讀課文，誰在告訴我們什么呢?
對(duì)比讀感悟美：
a.那漂亮的瓦房就是課堂。
b.那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。
a.那平坦的土地，就是操場。
b.那最平坦的土地，就是我們的操場。
a.小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲很清脆。
b.小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。
a.林濤會(huì)告訴你，放學(xué)的歌聲很悠揚(yáng)。
b.林濤會(huì)告訴你，放學(xué)的歌聲是多么悠揚(yáng)。
觀察圖畫：
用自己的話說說小山村學(xué)校的樣子、說說在學(xué)校參加豐富多彩的活動(dòng)時(shí)的快樂心情。帶著真實(shí)地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。
七年級(jí)語文新編名師教案篇九
2.有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染;。
3.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng);初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1.搜集毛主席的生活小故事。
2.關(guān)于“花山”的背景資料。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
中，我們又領(lǐng)略了毛澤東又是一個(gè)平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續(xù)走近毛澤東，了解和認(rèn)識(shí)工作中的毛澤東。
2、揭示課題。
3、質(zhì)疑，教師歸納。
二、初讀課文，了解大意。
1.學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2.這篇課文講了什么?
三、再讀課文，感受情懷。
1.課件出示師生共歸納問題：
(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?
2.學(xué)生按思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.同桌討論。
4.全班交流。
四、瀏覽全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?
(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)。
2、你還了解到毛澤東的哪些故事?結(jié)合資料匯報(bào)。
2、總結(jié)：通過這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)?
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、課外閱讀毛澤東的其他文章。
七年級(jí)語文新編名師教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入投影一個(gè)美國人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達(dá)效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達(dá)效果好，因?yàn)閍句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：
四.當(dāng)堂背誦。
五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。
二.分析課文。
檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評(píng)價(jià)，全班齊讀。
大家能說出幾種修辭手法?這首詩運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。
[參考答案]。
1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?
[參考答案]。
不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。
三.深入探究。
補(bǔ)充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會(huì)最深的是什么?
[同桌交流]。
請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!
四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》，完成課后練習(xí)二。
將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
【教學(xué)總結(jié)】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，在讀中學(xué)，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強(qiáng)，文本解讀透徹，教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào)，以講讀為主，學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)較為薄弱。
七年級(jí)語文新編名師教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
(1)有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。
(2)掌握本課的重點(diǎn)詞語，理解文章主題。
(3)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、過程與方法。
在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的，從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)《蟬》的學(xué)習(xí)明白：不論生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好的活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)。
(1)讀懂課文，體會(huì)文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚(yáng)后抑”的方法。
2、難點(diǎn)。
(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一：課程導(dǎo)入：
在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個(gè)生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學(xué)生舉手回答：《蟬》。
二、教授新課。
1、聽錄音，注意朗讀時(shí)的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯(cuò)的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。
3、學(xué)生朗讀課文：
(1)單個(gè)學(xué)生朗讀課文。
(2)學(xué)生齊讀課文，
4、學(xué)生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對(duì)蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。
第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(揚(yáng)1和揚(yáng)2)。
第二段：寫病蟬(抑2)第七段：直接寫對(duì)蟬的寬恕。
對(duì)蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng)抒寫對(duì)蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
最終目的。
寫作手法：欲揚(yáng)先抑、托物言志。
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個(gè)夏天?
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結(jié)。
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們?cè)谶@小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)。
同步練習(xí)冊(cè)的第一題和第三大題。
七年級(jí)語文新編名師教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
問題：
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。
二、初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
同桌互讀，交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。
小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
四、練習(xí)書寫，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字詞，指名讀。
二、品讀課文，想象畫面。
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
三、組內(nèi)品讀，交流感受。
全班交流，指導(dǎo)朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)。
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)。
c.從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)。
四、默讀課文，對(duì)照插圖，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)。
小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
五、拓展練習(xí)：
除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎?出示句式“鄉(xiāng)下人家，______是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?BR> 交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
六、閱讀鏈接。
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)。
七年級(jí)語文新編名師教案篇十三
1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：以“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【學(xué)考考點(diǎn)】：
1.理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義。
2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：通過自讀、聽范讀在教師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課下注釋，“九字翻譯法”，達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過小組合作，讓80%的學(xué)生達(dá)成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】：
1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，(讀熟后自己在橫線打鉤)。
2、給下列橫線字注音：
佳肴()()自強(qiáng)()兌命()學(xué)學(xué)半()。
3、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。
雖旨至道善困。
是故自強(qiáng)自反。
故曰：教學(xué)相長。
《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎!。
【背景資料】：本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》)?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
2、閱讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、檢查預(yù)習(xí)，課前活動(dòng)。(七年級(jí)練字、八年級(jí)話題演講、九年級(jí)詩詞積累)。
二、學(xué)習(xí)研討。
(1)朗讀課文，整體感知。
1、自讀后，聽范讀。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語調(diào)。學(xué)生大聲朗讀。
2、誦讀展示。(學(xué)習(xí)小組形式展示)。
(2)速讀課文，根據(jù)課下注釋，使用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來小組交流，最后班內(nèi)共同解決)。
1、預(yù)設(shè)問題：解釋加點(diǎn)字及翻譯句子。
雖有佳肴，弗食不知其旨也;。
雖有至道，弗學(xué)不知其善也。
我不能解決字詞或句子：
2、細(xì)讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。
方法指導(dǎo)：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。
如;是故∕學(xué)∕然后知不足。
3、讀懂文章，說說這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。
(3)拓展延伸，展示提高。
本文講授“教與學(xué)”的關(guān)系，開頭“雖有佳肴”一句有什么作用?
七年級(jí)語文新編名師教案篇十四
1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià)，演示給大家，并作簡要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”，再簡評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié)：
1、本文以時(shí)間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著述情況。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng)，并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請(qǐng)對(duì)照。(有無疑問?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問題的?為什么?
3、誰回答第3個(gè)問題。
四、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內(nèi)容：
1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，激勵(lì)我們?yōu)閲摇⑷嗣穸ψx書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。
2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來。
七年級(jí)語文新編名師教案篇十五
教材分析：
《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的第二篇課文，體裁是動(dòng)物小說。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)了本單元“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注動(dòng)物世界，關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)以及和諧意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
(2)整體把握內(nèi)容，理解斑羚飛度的壯舉。
(3)能簡單復(fù)述故事情節(jié)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
(2)聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
人與動(dòng)物中，人類究竟充當(dāng)什么角色。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件。
教學(xué)過程：
一、課前故事導(dǎo)入。
1.課件播放故事視頻：螞蟻脫險(xiǎn)。
2.導(dǎo)語：在神奇的自然界中，動(dòng)物常常會(huì)有一些出人意料的的舉動(dòng)。今天，我們要認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的新朋友——斑羚。
(課件播放斑羚圖片及資料)。
生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時(shí)刻，會(huì)做出怎樣的選擇呢?
(板書課題：斑羚飛渡)。
二、初讀課文，整體感知。
1.配樂欣賞課文《斑羚飛渡》，勾畫出生字詞語。
2.生字詞語練讀。
(課件展示課后讀寫詞語)。
3.快速回憶課文內(nèi)容，然后搶答：
(1)讀完全文，你最大的感受是什么?
(2)回顧課文，印象給你最深的是什么?
(3)用簡潔的語言概述課文講了一個(gè)什么故事?
4.學(xué)生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)理清思路。
(1)按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡要復(fù)述內(nèi)容。
(2)請(qǐng)各自用四字詞語概括四個(gè)部分。(盡量用原文詞語)。
參考答案：進(jìn)退維谷——出現(xiàn)彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹。
三、悟讀精彩，走進(jìn)審美。
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀自己最喜歡的句子，并說說為什么受感動(dòng)。
提示：第1個(gè)問可以以短語形式歸納，第2個(gè)問可以套用人物形象分析用語。
3.請(qǐng)一學(xué)生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié)，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。
5.小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次?都有什么作用?
6.小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。
以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)演練。
8.找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子，讀一讀，品一品。
9.總結(jié)精神：用“我看到了一群的斑羚”說話。
10.飛渡過程僅僅幾秒鐘就可以完成，而作者卻把這一場面詳細(xì)展開，寫的扣人心弦。飛渡過程中哪些語句寫得好?好在哪里?如果讓你來寫這一場面，你還會(huì)有什么創(chuàng)新?找一找，談一談。
四、體驗(yàn)生活，反思文本。
(課件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”》)。
2.斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?由此，你想到了什么?
(課件展示人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料)。
學(xué)生說感受……。
3.請(qǐng)以學(xué)習(xí)課文的體會(huì)和感受用“關(guān)愛親情，就是”和“珍愛生命，就是”的句式來說說生活中你將如何去踐行。
老師示范：“關(guān)愛親情，就是”。
學(xué)生自主深情述說：“珍愛生命，就是”。
把學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作的踐行宣言，開頭與結(jié)尾加上“朋友，請(qǐng)珍愛生命。”，然后讓學(xué)生和著音樂(《一個(gè)真實(shí)的故事》)，讀自己創(chuàng)作的散文詩。
七年級(jí)語文新編名師教案篇一
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1.理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說明事物特征的作用。
2.復(fù)習(xí)分類說明的方法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說明順序的知識(shí)。
(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力和積累語言的能力。
(三)情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。
2.體會(huì)諺語這種語言的形式美。
二、重點(diǎn)?難點(diǎn)。
重點(diǎn)：打比喻、分類別的說明方法。
難點(diǎn)：
1.比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。
2.課文的主體部分，即怎樣看云識(shí)天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.進(jìn)行說的比賽，其中還可以培養(yǎng)觀察能力。
2.聽音樂，描述可能出現(xiàn)的畫面。
3.分小組討論，進(jìn)行制表。
4.搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語，班上交流，并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。
四、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
先放一段音樂，請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫面：陰云密布，狂風(fēng)大作，大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。從這段描述中，我們看到的是暴雨來臨時(shí)的場面，由什么的變化引起了雨的到來?對(duì)，是云、風(fēng)的到來引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣變化。(訓(xùn)練學(xué)生聽、說的能力和想像力)今天，我們就來學(xué)習(xí)講述云和天氣關(guān)系的課文——《看云識(shí)天氣》。
(一)明確目標(biāo)。
1.理清作者的寫作思路。
2.理清如何看云識(shí)天氣。
3.打比喻、分類別的說明方法。
(二)整體感知。
本文是一篇事理說明文，具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，說明了怎樣看云識(shí)天氣。
(三)教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)提問。
(1)從題目上看，這是說明什么的文章?
說明云和天氣關(guān)系的文章。
(2)從題目上看，你還能讀出什么來?
體裁說明文，說明順序：邏輯順序。
2.讀課文，第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。
3.劃分段落，概括段意。
第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識(shí)天氣。
第二部分(第2-6段)：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分(第7段)：說明看云識(shí)天氣的意義和局限性。
4.這樣分段，體現(xiàn)了什么說明順序?邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì))。
5.閱讀第1段，回答下面各題。
(1)這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)。
(2)如何分層?
第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。
(3)第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬千”，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無常”?
“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群，來來去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬千”相照應(yīng)。
“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無?！毕嗾諔?yīng)。
7.同學(xué)交流如何看云識(shí)天氣。
8.由多媒體演示云和天氣的變化，并伴隨音樂，同學(xué)們看著畫面進(jìn)行復(fù)述。
9.再速讀課文，回答下列問題。
(1)“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征;卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，”這是什么說明方法?說明方法是分類別。
說明方法是打比方。
10.本文的說明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來。
運(yùn)用打比方的說明方法的句子有：
(2)云就像是天氣的“招牌”。
(3)卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過水面引起的粼波。
(4)還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。
(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。
(6)隔著云著太陽和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。
分類別：光彩有暈、華、虹、霞。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇課文緊扣題目進(jìn)行說明，層次十分清晰：首先說明春云可以識(shí)天氣。因?yàn)樵坪吞鞖庾兓年P(guān)系十分密切，云是天氣變化的“招牌”。再說怎樣看云識(shí)天氣。這是全文的重點(diǎn)，寫得詳細(xì)、縝密，從高層云依次說到低層云，從象征晴朗天氣的云，依次說到帶來暴風(fēng)雨的云，又從云的形態(tài)特點(diǎn)和天氣變化的關(guān)系，再說到云的光彩和天氣變化的關(guān)系。在說明中，從現(xiàn)象入手，進(jìn)而觸及事物的本質(zhì)。云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象;云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)。云的種類很多，但說明層次不亂，先說什么，再說什么，后說什么，有助于把“春云識(shí)天氣”的事理說清楚。最后畫龍點(diǎn)睛，說明看云識(shí)天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。
擬題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
閱讀課文的最后一部分，即最后一段分組擬題，互作答案。
結(jié)尾總結(jié)全文、點(diǎn)題，同時(shí)說明了看云識(shí)天氣的局限性。
(五)布置作業(yè)。
在課外，練習(xí)看云識(shí)天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫在教室后墻的黑板上。
七年級(jí)語文新編名師教案篇二
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出第一問的內(nèi)容。
2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。
教學(xué)過程：
一、板題、交流資料、聽范讀。
1、板書解疑，陶校長(交流資料)。
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。
2、聽演講(錄音范讀)。
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題見解的說話方式。
二、了解演講知識(shí)，引入課文。
1、談演講的特點(diǎn)。
(1)真實(shí)性(貼近生活，講真話)。
(2)鼓動(dòng)性(激烈感情，感召力)。
(3)禮儀性(稱呼、交流、有祝語)。
2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀(1)通讀正音(2)劃標(biāo)題。
三、檢查初讀理思路。
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意。
(1)陶校長的演講主要講了什么?
(2)是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?
(3)填充概括段意。
(4)開門見山提出了()。
(5)分別要求學(xué)生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有()，()了多少，并講了這樣問的()。
(6)總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成()的好習(xí)慣，爭取在()取得()。
4、引讀全文。
5、質(zhì)疑留疑。
四、學(xué)字詞。
1、討論書寫要點(diǎn)。
2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)。
3、比較組詞。
陶()煉()彼()。
葡()練()履()。
4、完成習(xí)字冊(cè)。
5、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思?
2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書。
健康、學(xué)問、工作、道德。
二、教學(xué)第一問。
1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步?(默讀圈畫中的詞句)。
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較，談重要性)。
因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將。
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?(抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀)。
5、三讀本段(引讀)理清層次：先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
三、教學(xué)第二問、第三問、第四問。
1、默讀圈畫方法同上。
2、交流討論，學(xué)生為主。
(1)問什么?
(2)為什么要這樣問?(自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步)。
(3)怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步?
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
(1)公德——公共道德，觀念。
(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)。
(3)真人——真誠不虛偽的人。
四、以讀比感悟，深化傾吐。
1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次)。
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3、填空總結(jié)。
陶校長希望同學(xué)們從小樹立()，筑起()，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)()，刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)()，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好()，要學(xué)做()。這樣就可以()。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的()。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
5、傾吐練習(xí)。
a、《陶校長的演講》讀后感。
b、《我也要每天四問》。
c、陶校長，您聽我說……。
七年級(jí)語文新編名師教案篇三
2．濟(jì)南的冬天/老舍。
3．雨的.四季/劉湛秋。
4．古代詩歌四首。
觀滄海/曹操。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/李白。
次北固山下/王灣。
天凈沙秋思/馬致遠(yuǎn)。
寫作--熱愛生活，熱愛寫作。
5．秋天的懷念/史鐵生。
6．散步/莫懷戚。
7．散文詩兩首。
金色花/泰戈?duì)枴?BR> 荷葉母親/冰心。
8．《世說新語》兩則。
詠雪。
陳太丘與友期。
寫作--學(xué)會(huì)記事。
綜合性學(xué)習(xí)：有朋自遠(yuǎn)方來。
9．從百草園到三味書屋/魯迅。
10．再塑生命的人/海倫凱勒。
11．竊讀記/林海音。
12．《論語》十二章。
名著導(dǎo)讀--《朝花夕拾》：消除與經(jīng)典的隔膜。
課外古詩詞誦讀--。
峨眉山月歌/李白江南逢李龜年/杜甫行軍九日思長安故園/岑參夜上受降城聞笛/李益。
13．紀(jì)念白求恩/毛澤東。
14．植樹的牧羊人/讓喬諾。
15．走一步，再走一步/莫頓亨特。
16．誡子書/諸葛亮。
寫作--思路要清晰。
綜合性學(xué)習(xí)：少年正是讀書時(shí)。
17．貓/鄭振鐸。
18．鳥/梁實(shí)秋。
19．動(dòng)物笑談/康拉德勞倫茲。
20．狼/蒲松齡。
寫作--如何突出中心。
21．皇帝的新裝/安徒生。
22．詩兩首。
天上的街市/郭沫若。
太陽船/吳望堯。
23．女媧造人/袁珂。
24．寓言四則。
赫耳墨斯和雕像者/《伊索寓言》。
蚊子和獅子/《伊索寓言》。
穿井得一人/《呂氏春秋》。
杞人憂天/《列子》。
寫作--發(fā)揮聯(lián)想和想象。
綜合性學(xué)習(xí)：文學(xué)部落。
名著導(dǎo)讀--《西游記》：精讀和跳讀。
課外古詩詞誦讀--。
秋詞（其一）/劉禹錫夜雨寄北/李商隱十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游潼關(guān)/譚嗣同。
七年級(jí)語文新編名師教案篇四
1、學(xué)生默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
難點(diǎn)：會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
教學(xué)方法：自學(xué)講授教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在上這節(jié)課之前，老師給大家講一個(gè)小故事。(安培錯(cuò)把懷表當(dāng)石頭的故事)故事有趣吧?我們今天來學(xué)習(xí)他的另外一個(gè)有趣的故事。
2、同學(xué)齊聲朗讀課文題目。(教師板書：“黑板”跑了)。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問呢?
(1)黑板沒有腳，怎么會(huì)跑了呢?
(2)“黑板”為什么加引號(hào)?
(3)黑板跑了跟安培有什么關(guān)系?
4、現(xiàn)在，讓我們帶著這些疑問來讀這篇文章。
二、抓住“專心”研讀文本。
1、教師范讀文章，學(xué)生在聽的過程中找出安培是哪個(gè)國家的物理學(xué)家，他搞科學(xué)研究時(shí)怎么樣?(法國專心)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
過渡：他到底有多專心呢?現(xiàn)在就讓我們跟著安培來到兩百年前的的大街上。引讀：“街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?！?BR> 2、這么熱鬧，安培他看到了嗎?出示：“可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走?！?BR> 他是真的沒有看到嗎?(不是，他并不是真的視而不見，而是他太專心思考問題了，對(duì)周圍的一切沒有去理會(huì)。)。
3、你從這里體會(huì)到什么?(安培非常專心)。
4、安培真是旁若無人呀，他在干什么呀?引讀最后一句。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
過渡：安培一邊思考數(shù)學(xué)題一邊用心算了起來。
1、理解心算。
2、他用手指頭在自己的衣襟上畫呀畫的，可是越算越復(fù)雜，這時(shí)候，他覺得需要找個(gè)地方來計(jì)算一下。理解“計(jì)算”。
3、正在這時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)了什么?(一塊“黑板”)。
4、這真是他所需要的，此時(shí)此刻，他的心情怎樣?(高興)指導(dǎo)朗讀“太好了”并評(píng)價(jià)。
5、引讀句子：“安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來。”
設(shè)疑：安培口袋里怎么會(huì)有粉筆呢?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)安培對(duì)學(xué)術(shù)的執(zhí)著認(rèn)真)。
6、他為了能隨時(shí)隨地地進(jìn)行科學(xué)研究，隨身帶著粉筆，從這里你又體會(huì)到了什么呢?(生交流)。
學(xué)習(xí)第四節(jié)。
過渡：算著算著，“黑板”慢慢地向前移動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫黑板移動(dòng)的句子。
1、“算著算著，這塊‘黑板’動(dòng)了起來，慢慢地向前移。安培忙說：‘別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了!’”
(1)此刻的安培在想些什么呢?
(2)是呀，結(jié)果馬上就要出來了，可是黑板居然動(dòng)了起來，他怎么能不著急呢!誰來讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。
2、“可是‘黑板’還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著‘黑板’走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著?！?BR> (1)此刻的安培還在想什么?
(2)他是怎樣演算的?(理解：聚精會(huì)神)。
(3)從這里你又體會(huì)到什么?
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
2、安培追不上馬車了，才發(fā)現(xiàn)，引讀第二句。(這時(shí)候他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊“黑板”，而是一輛馬車車廂的后筆壁，所以課題中的黑板要用引號(hào)，因?yàn)檫@不是一塊真正的黑板。)。
3、從這里，你又體會(huì)到了什么?
三、說話訓(xùn)練此時(shí)此刻，如果你就站在安培的面前，你會(huì)對(duì)安培說些什么?
四、小結(jié)：今天，我們從這個(gè)有趣的故事里感受到了安培搞科學(xué)研究非常專心，希望小朋友們能向安培一樣，對(duì)待學(xué)習(xí)專心致志，聚精會(huì)神。
七年級(jí)語文新編名師教案篇五
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道什么樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、自制課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對(duì)我們濃濃的愛。作為孩子，我們應(yīng)該怎樣做呢?這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)《兒子們》。
(板書課題：兒子們)。
二、聽讀課文，初步感悟課文的內(nèi)容。
學(xué)生：
1、自由讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀課文：
(1)請(qǐng)其他的小朋友為他們提一提建議，說說應(yīng)該讀。
出什么樣的語氣。
(2)全班小朋友分角色朗讀課文。
(3)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。
(當(dāng)評(píng)到兩個(gè)比喻句時(shí)，教師及時(shí)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劚扔骶涞母拍?，并且出示語文天地中的練習(xí)。)。
3、齊讀課文：
邊讀邊思考：為什么老爺爺說他好象只看見一個(gè)兒子?
4、自由發(fā)言。
教師：總結(jié)全文。
三、小組合作學(xué)習(xí)：
合作內(nèi)容：
1、一起讀一讀課文中的詞語。
(井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)。
2、生生合作，一起學(xué)習(xí)生字，討論記字方法。
3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。
(生生教認(rèn)生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法。)。
四、總結(jié)全文：
讀了這篇課文，你受到了哪些啟發(fā)?
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)書寫9個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：“像、痛”的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：板書用貼圖、寫字本。
教學(xué)過程：
一、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、小組合作學(xué)習(xí)：分角色朗讀課文。
2、在班內(nèi)進(jìn)行小組間的朗讀競賽。
3、其他同學(xué)做小評(píng)委，進(jìn)行評(píng)讀。
二、進(jìn)行重點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)。
1、出示需要書寫的幾個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察。
(井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧)。
2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。
3、自己在練習(xí)本上練習(xí)。
七年級(jí)語文新編名師教案篇六
北大教授錢理群說：“中學(xué)語文教學(xué)最基本任務(wù)應(yīng)該喚起人的這樣一種想象力，一種探索熱情，一種人文精神，使人與人的心靠近一點(diǎn)，一個(gè)要飯子在雪地里死亡，某個(gè)角落的嬰兒的眼淚，都不應(yīng)該漠視……不能將他人的生與死攔在窗外，不能將一個(gè)人的孤苦當(dāng)作笑話;第二任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感，就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的美的能力和對(duì)語言的駕馭能力;另一任務(wù)是啟發(fā)閱讀的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)作品的解釋，因?yàn)橐徊績?yōu)秀的文學(xué)作品的內(nèi)涵是多層次、多義的、模糊的，甚至是無法言傳，并且常讀常新。”
錢教授的這一番話頗能反映中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)：要教育學(xué)生變得更好，更善良，要學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)一種人文關(guān)懷，要關(guān)注小人物的命運(yùn);要通過品味語言走進(jìn)人物的內(nèi)心和作者的內(nèi)心世界;在教學(xué)法上，要盡可能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力，鼓勵(lì)創(chuàng)造。
二、背景。
我任課的班級(jí)是文科班，相對(duì)理科班的學(xué)生來說，知識(shí)面較廣，思維靈活，上課氣氛活躍，他們最喜歡上的每周二的閱讀課，在收上來的摘抄本上經(jīng)常能看到一些精美的小短文，并賦有簡短的點(diǎn)評(píng)，這可以在一定程度上訓(xùn)練了他們對(duì)語言的感受力，所以，這為《故都的秋》教學(xué)作了必要的儲(chǔ)備。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
師：在正式上課文之前，先請(qǐng)同學(xué)生朗讀以前學(xué)過的兩首詩，然后回答問題。
山居秋瞑王維登高杜甫。
空山新雨后，天氣晚來秋。風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。
明月松間照，清泉石上流。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
隨意春芳歇，王孫自可留。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：這兩首詩歌題材相同，寫得都是秋天的景色，但有什么不同呢?
生：第一首描繪的是秋天傍晚時(shí)分山村美麗的自然風(fēng)光和居民淳樸的風(fēng)俗，作者用淡淡幾筆就描繪出雨后山村的傍晚時(shí)，清新、寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，反映了這正是作者向往的理想的生活環(huán)境。第二首詩歌描寫的是一幅蕭瑟、悲涼的秋天景色，反映了孤獨(dú)寂寞、憂愁苦痛的思想感情。
師：你是如何感受出來的，能結(jié)合詩歌本身來具體地說說?
生：在第一首中，我是根據(jù)“雨、晚、明月、清泉、浣女、漁舟”來感受的，在第二首中，主要是“哀、無邊落木、不盡長江、萬里悲秋、百年多病、獨(dú)、艱難苦恨、潦倒”這些詞和意象。
師：回答地很好，能抓住詩歌中景物(意象)的特點(diǎn)，來體味作者的思想感情。
感受：《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實(shí)流暢，這兩首詩歌已在前面單元學(xué)習(xí)過，這樣導(dǎo)入，是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平，喚起學(xué)生的閱讀課文的興趣，營造一種輕松的閱讀氣氛。讓學(xué)生通過讀詩歌，對(duì)詩的整體感知，獲得對(duì)景物特點(diǎn)的感知，從而來體會(huì)作者蘊(yùn)藏在“景物”的作者的思想感情，也為散文閱讀教學(xué)作了必要的輔墊。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、重視讀，感知景物。
師：今天我們也來感受下郁達(dá)夫筆下的秋天的景色，品嘗下故都的秋味。作者不遠(yuǎn)千里，從杭州來到青島，再從青島趕到故都，目的只不過是要飽嘗下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色，作者著重描寫了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題一起來朗讀課文。
生：(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請(qǐng)學(xué)生讀一讀)。
生：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點(diǎn)是“慢、潤、淡”，作者對(duì)“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。”
生：一種喜愛、向往之情。
感受：這是一篇語言優(yōu)美，感情真摯，平實(shí)流暢的寫景抒情散文，景情交融是這篇散文的最大特點(diǎn)，所以要重視課文朗讀。至此，學(xué)生通過讀，能整體地感知故都的秋天“景象”的特色，從而能理解作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。但是這種體味出來的情感是膚淺的，還需要深入地挖掘文章的內(nèi)在意味。
2、細(xì)品味，體驗(yàn)景物，
師：可是作者為什么會(huì)對(duì)故都“清、靜、悲涼”的秋景如此喜愛和向往呢?
感受：這個(gè)問題是要求學(xué)生仔細(xì)品味語言，深入地理解作者蘊(yùn)藏在“秋景”的思想感情，但這個(gè)問題有點(diǎn)難，在此，我向?qū)W生作了必要的提示點(diǎn)拔：散文在內(nèi)容上最大的特點(diǎn)是情景交融，具體地說，作者眼中的“景”是心中的“情”的體現(xiàn)，心中的“情”是眼中的“景”的源泉，兩者相輔相成，所以“清、靜、悲涼”秋景正是作者當(dāng)時(shí)情感體現(xiàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文找找作者描寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)，要表現(xiàn)作者怎樣的思想感情?這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
生：秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果。
師：北平有許多高大雄偉的建筑物，讓人留流忘返的旅游勝地，有美麗動(dòng)人的奇花異草，作者一概沒寫，同學(xué)生看作者筆下這些景物，卻是北平最常見的，最普通的事物，這也是作者獨(dú)到的地方。我們先來仔細(xì)品味作者筆下的“秋花”的特點(diǎn)，請(qǐng)讀這一段。(讀畢)，牽?；ǎ瑢W(xué)生都見過，作者沒有寫其搖曳多恣的藤蘿，也沒有寫扶疏映襯的花葉，只寫它的顏色，而且只寫他喜歡的藍(lán)色，為什么，先回答你喜歡什么顏色，為什么。
生：我喜歡白色，代表著純潔、美麗;我喜歡……。
感受：學(xué)生有的說是紅色，也有的說黃色，并說出自己喜歡的顏色的理由，那作者喜歡藍(lán)色的理由同樣是作者孤獨(dú)、憂郁心情的表現(xiàn)。在借助“景物”來體會(huì)感情，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
師：請(qǐng)你劃出本段的動(dòng)詞，體味其中所含的意境。
生：看、聽、數(shù)、對(duì)等，這里給我們描繪了一幅清、靜、憂閑，自得其樂，充滿北國情調(diào)的民俗畫面，同時(shí)也感到十分的秋意。
師：朗讀北國的秋樹一段，作者采用了什么手法?
生：此段作者動(dòng)用了各種感官：視覺、聽覺、嗅覺，這些都似乎因“清靜”而停止了，唯一能感受到的只有通過觸覺。
師：讓我們來品味一下這無法言傳的觸覺，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果沒人寂清的環(huán)境，作者會(huì)有如此的細(xì)微的體驗(yàn)嗎，如果作者沒有寧靜似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人屑一顧的落蕊較細(xì)膩地傳達(dá)了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。其它的景物都有共同的特點(diǎn)。
感受：散文中有許多無法言傳的感受，要通過學(xué)生的想象活動(dòng)，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學(xué)生能參與對(duì)景物進(jìn)行增補(bǔ)，使活起來的景物成為學(xué)生心靈的意象，這時(shí)的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點(diǎn)，又有著學(xué)生的再創(chuàng)的特點(diǎn)。
3、討論表達(dá)，領(lǐng)悟景物。
師：我們通過結(jié)合自己的生活積累，運(yùn)用想象體驗(yàn)了作者筆下的故都的“秋天景象”的特點(diǎn)?？梢?，對(duì)“清、靜、悲涼”秋天的喜愛，正反映出他在“景物”蘊(yùn)藏著另一種思想感情，請(qǐng)同學(xué)們討論是什么的思想感情。
生：從筆下描寫的景物的特點(diǎn)看出他的一種淡淡的哀愁、憂郁。
師：很好，這要結(jié)合他的生活背景：郁達(dá)夫是位典型的傷感文人，幼年喪父，從小就體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格。成年后，又去了日本留學(xué)，飽受異族的歧視，更添苦悶、消沉的心理，所以造成他的文風(fēng)有種傷感、灰冷的情調(diào)。寫此文時(shí)，北平正遭受日寇的踐踏，作者懷著最后看一眼秀麗的秋色的心情，重游舊地，就像一位母親離開自己的孩子一樣，那種悲涼、無奈的心情自然地反映到文中去了。
感受：討論表達(dá)的過程是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的，隨著對(duì)課文理解的深入，它的內(nèi)容也隨著變化，學(xué)生的思維的活躍程度也在變化。至此，通過學(xué)生的讀，初步感知了故都秋天的“景物”，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，仔細(xì)品味“景物”，運(yùn)用想象，深入地理解“景物”，再通過個(gè)體和群體探論表達(dá)交流的活動(dòng)過程，使對(duì)“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)由景入情的過程。
3、拓展延伸。
師：其實(shí)，不僅郁達(dá)夫?qū)识嫉那镉刑貏e的深味，名著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。這是為什么呢?請(qǐng)朗讀文章倒數(shù)第三段。
生：(讀)足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別。
感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會(huì)引起許多人的傷感,提升作品的主題。
(三)布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文，要求感情真實(shí)，自然流暢，題目自擬。
[反思與評(píng)價(jià)]。
《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實(shí)流暢，景情交融是這篇散文的最大特點(diǎn)，所以要重視課文朗讀。散文中有許多無法言傳的感受，要通過學(xué)生的想象活動(dòng)，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學(xué)生能參與對(duì)景物進(jìn)行增補(bǔ)，使活起來的景物成為學(xué)生心靈的意象，這時(shí)的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點(diǎn)，又有著學(xué)生的再創(chuàng)的特點(diǎn)。通過學(xué)生的讀，初步感知了故都秋天的“象”，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，仔細(xì)品味“景物”，運(yùn)用想象，深入地理解“景物”，再通過個(gè)體和群體探論表達(dá)交流的活動(dòng)過程，使對(duì)“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)由景入情的過程。
通過嘗試，我有以下的幾點(diǎn)收獲和啟示：
1、讀，各種形式的品讀是這次教學(xué)的始終貫之的。課文中選編的散文大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，我采用了各種形式的讀：有全班朗讀、個(gè)人讀、分角色朗讀，還有讀各別段落或者各別詞句等，使學(xué)生對(duì)故都的秋天的景物的特色有了初步的感知，為進(jìn)入作者的深層思想感情作了輔墊。北平的秋景都有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，散文是情景交融的產(chǎn)物，王國維說過“一切景語皆情語”，在領(lǐng)悟深層的思想感情時(shí)，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的生活積累，運(yùn)用想象去品味這些“景物”，從而接近作者心靈，觸摸作者的思想感情，體味了作者對(duì)故都的秋景除了有喜愛、向往之情，還有一種深深憂郁感。
所以我認(rèn)為教學(xué)生成的意義是要給學(xué)生充分自由的閱讀時(shí)間與本文的直接對(duì)話，只有使學(xué)生帶著原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去品讀語言，和作者對(duì)話，達(dá)到一種物我兩忘、人文合一的境地和效果，從而可以獲得對(duì)課文的真正的理解，產(chǎn)生有個(gè)性化的審美體驗(yàn)。要通過多讀才能感受到作者在文中描寫的各種形式的“景物”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的生活體驗(yàn)，運(yùn)用想象去仔細(xì)品味這“景物”，從而真切地理解作者隱藏在這“景物”中的“情”味。
2、在處理教材時(shí)，要敢于大膽取舍，要忍痛割愛，不能面面俱到?！豆识嫉那铩芬晃?，就是把握住“情景交融”的特點(diǎn)，重點(diǎn)就是如何通過“景象”轉(zhuǎn)換到“意味”，教學(xué)證明，通過學(xué)生讀、品、悟所取得的效果比單純的講解分析要好。
3、在教學(xué)過程中，要相信學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語言的感受能力，只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“使學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新”(引鄭逸農(nóng)老師的話)，學(xué)生就會(huì)是不斷的擦出思維的火花，才能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，學(xué)會(huì)審美感悟，學(xué)會(huì)人文的關(guān)懷，才能使學(xué)生感到閱讀文學(xué)作品的美好體驗(yàn)，但教師要對(duì)集體的思維及時(shí)加以引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
4、在教學(xué)中的不足之處，在于沒有很好地利用現(xiàn)代化多媒體手段為課堂服務(wù)，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)北平的圖片或者北平的作者提到的景物，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)夭逍┯暨_(dá)夫的原話，幫助學(xué)生更好地理解課文，可使教學(xué)內(nèi)容緊湊些，提高課堂效率，所以在結(jié)束時(shí)，沒能更好地進(jìn)行必要拓展和延伸，沒能由課內(nèi)走向課外，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
葉圣陶說過“授之予魚，不如授之予漁”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)生活，讓我們共同努力，探索出更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更符合中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。
七年級(jí)語文新編名師教案篇七
1.認(rèn)會(huì)寫會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以和“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫出自身的問題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
四、教學(xué)過程。
(一)解題激趣，引入新課。
1.板題。學(xué)生齊讀課題。
2.師問：“師恩”是指什么?(指名說)。
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和保護(hù)。
生3：師恩是指老師對(duì)我的教育。
師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才干體會(huì)到。
1.檢查預(yù)習(xí)(教師檢查學(xué)生的書本，和時(shí)褒揚(yáng)在書上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自身的意見。)。
出示：金鑰匙“閱讀時(shí)，在有問題的地方做記號(hào)，比方畫問號(hào)或直線”。
2.學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自身認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號(hào)(教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上)。
娓娓動(dòng)聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩，我終生難忘!
3.小組相互交流，解決自身在讀書中不懂的地方，教師提示學(xué)生在已獲解答的問題旁注記號(hào)或?qū)懞喍痰拇鸢浮?BR> 4.指名班內(nèi)交流自身的問題(對(duì)于表示好的學(xué)生，教師和時(shí)給予肯定)。
生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思?
生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢?
1.師：從同學(xué)們提出的問題中說明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細(xì)細(xì)地品讀課文。
2.讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對(duì)“我”有什么影響?(指名說)。
生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學(xué)會(huì)了形象思維，激發(fā)了我的想像力。
生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學(xué)的幼芽，使我想當(dāng)一個(gè)作家。
生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學(xué)習(xí)語文。……。
3.讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說?(同桌互說后，指名說)。
生1：從這句話看出，田老師當(dāng)時(shí)講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學(xué)生聽的。
生2：因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛屑に?，出于謙虛才這樣說的。
4.齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。
生1：一棵樹需要十年的時(shí)間才干長成參天大樹，培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易啊!
1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對(duì)“師恩”的理解。(指名說)。
生1：我覺得“師恩”這兩個(gè)字包括著老師對(duì)我潛移默化的影響，才使我成才了。
生2：我認(rèn)為“師恩”中包括著我對(duì)老師的尊敬和深深的感激。
生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。
2.指導(dǎo)朗讀。說說你認(rèn)為應(yīng)該用什么語氣讀全文。(自讀后指名說)。
生1：我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語氣讀。
生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動(dòng)聽”才好。
生3：還應(yīng)該讀出對(duì)老師的敬重之情。
師：同學(xué)們說得很好，用你體會(huì)到的語氣讀課文，比比誰讀得好(學(xué)生自由練讀后指名讀，讀后評(píng)議)。
學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，和時(shí)鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。
六、案例研討。
1.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！苯虒W(xué)時(shí)，能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注，鼓勵(lì)學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出個(gè)性化的問題。教師和時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)自身的見解。
2.新課標(biāo)提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在說話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自身平時(shí)積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語言生動(dòng)形象，因此，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，從開始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號(hào)，到把一些詞句板書到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
七年級(jí)語文新編名師教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.在讀中體會(huì)詩中的思想感情。
創(chuàng)意情境：山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周樹木郁郁蔥蔥，藍(lán)天白云，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，給人一種美的享受。
自學(xué)要求：
1.認(rèn)真地讀讀課文，誰在告訴我們什么呢?
對(duì)比讀感悟美：
a.那漂亮的瓦房就是課堂。
b.那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。
a.那平坦的土地，就是操場。
b.那最平坦的土地，就是我們的操場。
a.小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲很清脆。
b.小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。
a.林濤會(huì)告訴你，放學(xué)的歌聲很悠揚(yáng)。
b.林濤會(huì)告訴你，放學(xué)的歌聲是多么悠揚(yáng)。
觀察圖畫：
用自己的話說說小山村學(xué)校的樣子、說說在學(xué)校參加豐富多彩的活動(dòng)時(shí)的快樂心情。帶著真實(shí)地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。
七年級(jí)語文新編名師教案篇九
2.有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染;。
3.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng);初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1.搜集毛主席的生活小故事。
2.關(guān)于“花山”的背景資料。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
中，我們又領(lǐng)略了毛澤東又是一個(gè)平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續(xù)走近毛澤東，了解和認(rèn)識(shí)工作中的毛澤東。
2、揭示課題。
3、質(zhì)疑，教師歸納。
二、初讀課文，了解大意。
1.學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2.這篇課文講了什么?
三、再讀課文，感受情懷。
1.課件出示師生共歸納問題：
(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項(xiàng)任務(wù)?
(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?
2.學(xué)生按思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.同桌討論。
4.全班交流。
四、瀏覽全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?
(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)。
2、你還了解到毛澤東的哪些故事?結(jié)合資料匯報(bào)。
2、總結(jié)：通過這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)?
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、課外閱讀毛澤東的其他文章。
七年級(jí)語文新編名師教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入投影一個(gè)美國人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?
投影內(nèi)容：
21歲——生意失敗;。
22歲——角逐議員落選;。
23歲——生意再度失敗;。
26歲——愛侶去世;。
27歲——精神崩潰;。
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。
47歲——提名副總統(tǒng)落選;。
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。
老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。
3.老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
二.分析課文。
1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
[參考答案]應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。
4.投影句子比較：
a：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
b：成功的花，人們驚羨她的明艷。
a句和b句哪一句表達(dá)效果好，為什么?
[參考答案]。
a句的表達(dá)效果好，因?yàn)閍句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。
[參考答案]。
成功來自艱苦的奮斗;不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。
三.課文內(nèi)容討論。
花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：
四.當(dāng)堂背誦。
五.作業(yè)1.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。
2.有感情地朗讀《嫩綠的芽兒》，鞏固背誦《成功的花》。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理;。
2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵;。
3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)重難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生;。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、補(bǔ)充閱讀材料。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入檢查全班齊背《成功的花》。
二.分析課文。
檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評(píng)價(jià)，全班齊讀。
大家能說出幾種修辭手法?這首詩運(yùn)用什么修辭手法?[擬人]。
[參考答案]。
1)嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。
2)淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3)深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
4.“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎?
[參考答案]。
不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。
三.深入探究。
補(bǔ)充閱讀《中國男孩在美國》，你讀了之后，體會(huì)最深的是什么?
[同桌交流]。
請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 4.詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。從歐鵬的身上我們看到了中國青年的希望，希望不僅在他的身上，也在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!
四.作業(yè)自學(xué)并背誦《青年人》，完成課后練習(xí)二。
將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。
【教學(xué)總結(jié)】本教案注重詩歌的朗讀，朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，在讀中學(xué)，在讀中品，體現(xiàn)詩歌教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)以問題情境為主，問題的目的明確，可操作性強(qiáng)，文本解讀透徹，教師的主導(dǎo)作用明顯。只是教學(xué)手段略顯單調(diào)，以講讀為主，學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)原則在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)較為薄弱。
七年級(jí)語文新編名師教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
(1)有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。
(2)掌握本課的重點(diǎn)詞語，理解文章主題。
(3)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、過程與方法。
在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的，從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)《蟬》的學(xué)習(xí)明白：不論生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好的活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)。
(1)讀懂課文，體會(huì)文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚(yáng)后抑”的方法。
2、難點(diǎn)。
(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一：課程導(dǎo)入：
在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個(gè)生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學(xué)生舉手回答：《蟬》。
二、教授新課。
1、聽錄音，注意朗讀時(shí)的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯(cuò)的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。
3、學(xué)生朗讀課文：
(1)單個(gè)學(xué)生朗讀課文。
(2)學(xué)生齊讀課文，
4、學(xué)生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對(duì)蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。
第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的話(揚(yáng)1和揚(yáng)2)。
第二段：寫病蟬(抑2)第七段：直接寫對(duì)蟬的寬恕。
對(duì)蟬的厭惡。
外貌：透明的翅收斂著。
動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng)抒寫對(duì)蟬的贊美之情。
語言：沒有聲響。
最終目的。
寫作手法：欲揚(yáng)先抑、托物言志。
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個(gè)夏天?
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結(jié)。
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們?cè)谶@小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)。
同步練習(xí)冊(cè)的第一題和第三大題。
七年級(jí)語文新編名師教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
問題：
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。
二、初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
同桌互讀，交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。
小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
四、練習(xí)書寫，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字詞，指名讀。
二、品讀課文，想象畫面。
通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
三、組內(nèi)品讀，交流感受。
全班交流，指導(dǎo)朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然)。
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛)。
c.從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)。
四、默讀課文，對(duì)照插圖，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)。
小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
五、拓展練習(xí)：
除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎?出示句式“鄉(xiāng)下人家，______是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?BR> 交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
六、閱讀鏈接。
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)。
七年級(jí)語文新編名師教案篇十三
1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2、學(xué)習(xí)用文言文“九字翻譯法”，翻譯課文;以“意義”劃分句子節(jié)奏。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：以“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【學(xué)考考點(diǎn)】：
1.理解常見的文言實(shí)詞在文中的含義。
2.用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】：通過自讀、聽范讀在教師指導(dǎo)下達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確流利的朗讀課文。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)課下注釋，“九字翻譯法”，達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生正確翻譯課文。通過小組合作，讓80%的學(xué)生達(dá)成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標(biāo)。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】：
1、朗讀課文不少于4遍，力爭讀熟，(讀熟后自己在橫線打鉤)。
2、給下列橫線字注音：
佳肴()()自強(qiáng)()兌命()學(xué)學(xué)半()。
3、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。
雖旨至道善困。
是故自強(qiáng)自反。
故曰：教學(xué)相長。
《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎!。
【背景資料】：本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》)?！秾W(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專著。文字言簡意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。
2、閱讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、檢查預(yù)習(xí)，課前活動(dòng)。(七年級(jí)練字、八年級(jí)話題演講、九年級(jí)詩詞積累)。
二、學(xué)習(xí)研討。
(1)朗讀課文，整體感知。
1、自讀后，聽范讀。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語調(diào)。學(xué)生大聲朗讀。
2、誦讀展示。(學(xué)習(xí)小組形式展示)。
(2)速讀課文，根據(jù)課下注釋，使用文言直譯-“九子法“疏通文意。(不理解的提出來小組交流，最后班內(nèi)共同解決)。
1、預(yù)設(shè)問題：解釋加點(diǎn)字及翻譯句子。
雖有佳肴，弗食不知其旨也;。
雖有至道，弗學(xué)不知其善也。
我不能解決字詞或句子：
2、細(xì)讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。
方法指導(dǎo)：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。
如;是故∕學(xué)∕然后知不足。
3、讀懂文章，說說這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。
(3)拓展延伸，展示提高。
本文講授“教與學(xué)”的關(guān)系，開頭“雖有佳肴”一句有什么作用?
七年級(jí)語文新編名師教案篇十四
1、了解小傳特點(diǎn)，理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià)，演示給大家，并作簡要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”，再簡評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請(qǐng)讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課前，大家已作了預(yù)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn)，請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié)：
1、本文以時(shí)間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國工作、著述情況。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng)，并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學(xué)過的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請(qǐng)對(duì)照。(有無疑問?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問題的?為什么?
3、誰回答第3個(gè)問題。
四、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內(nèi)容：
1.總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當(dāng)，分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代，但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量，激勵(lì)我們?yōu)閲摇⑷嗣穸ψx書，不畏邪惡，正直自強(qiáng)。
2.擴(kuò)展：為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解，更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格，請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學(xué)們聽，要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本，將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來。
七年級(jí)語文新編名師教案篇十五
教材分析：
《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的第二篇課文，體裁是動(dòng)物小說。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學(xué)生迅速提高語文素養(yǎng)的重要載體，又體現(xiàn)了本單元“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課文體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注動(dòng)物世界，關(guān)注自然，關(guān)注人類本身，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)以及和諧意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
(2)整體把握內(nèi)容，理解斑羚飛度的壯舉。
(3)能簡單復(fù)述故事情節(jié)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。
(2)聯(lián)系生活，初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
人與動(dòng)物中，人類究竟充當(dāng)什么角色。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件。
教學(xué)過程：
一、課前故事導(dǎo)入。
1.課件播放故事視頻：螞蟻脫險(xiǎn)。
2.導(dǎo)語：在神奇的自然界中，動(dòng)物常常會(huì)有一些出人意料的的舉動(dòng)。今天，我們要認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的新朋友——斑羚。
(課件播放斑羚圖片及資料)。
生性溫順的斑羚在面臨種族滅絕的時(shí)刻，會(huì)做出怎樣的選擇呢?
(板書課題：斑羚飛渡)。
二、初讀課文，整體感知。
1.配樂欣賞課文《斑羚飛渡》，勾畫出生字詞語。
2.生字詞語練讀。
(課件展示課后讀寫詞語)。
3.快速回憶課文內(nèi)容，然后搶答：
(1)讀完全文，你最大的感受是什么?
(2)回顧課文，印象給你最深的是什么?
(3)用簡潔的語言概述課文講了一個(gè)什么故事?
4.學(xué)生再次瀏覽課文，按照情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)理清思路。
(1)按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局簡要復(fù)述內(nèi)容。
(2)請(qǐng)各自用四字詞語概括四個(gè)部分。(盡量用原文詞語)。
參考答案：進(jìn)退維谷——出現(xiàn)彩虹——斑羚飛渡——走向彩虹。
三、悟讀精彩，走進(jìn)審美。
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀自己最喜歡的句子，并說說為什么受感動(dòng)。
提示：第1個(gè)問可以以短語形式歸納，第2個(gè)問可以套用人物形象分析用語。
3.請(qǐng)一學(xué)生飽含感情地讀斑羚飛渡的情節(jié)，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。
5.小組合作探究：彩虹出現(xiàn)了多少次?都有什么作用?
6.小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)歸納總結(jié)。
以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)演練。
8.找出與你此刻的心情產(chǎn)生共鳴的句子，讀一讀，品一品。
9.總結(jié)精神：用“我看到了一群的斑羚”說話。
10.飛渡過程僅僅幾秒鐘就可以完成，而作者卻把這一場面詳細(xì)展開，寫的扣人心弦。飛渡過程中哪些語句寫得好?好在哪里?如果讓你來寫這一場面，你還會(huì)有什么創(chuàng)新?找一找，談一談。
四、體驗(yàn)生活，反思文本。
(課件播放“5.12”汶川大地震中最感人的母愛情景《短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”》)。
2.斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?由此，你想到了什么?
(課件展示人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料)。
學(xué)生說感受……。
3.請(qǐng)以學(xué)習(xí)課文的體會(huì)和感受用“關(guān)愛親情，就是”和“珍愛生命，就是”的句式來說說生活中你將如何去踐行。
老師示范：“關(guān)愛親情，就是”。
學(xué)生自主深情述說：“珍愛生命，就是”。
把學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作的踐行宣言，開頭與結(jié)尾加上“朋友，請(qǐng)珍愛生命。”，然后讓學(xué)生和著音樂(《一個(gè)真實(shí)的故事》)，讀自己創(chuàng)作的散文詩。