一個(gè)好的計(jì)劃可以幫助我們更好地預(yù)見(jiàn)和應(yīng)對(duì)可能遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。為了制定較為完美的計(jì)劃，我們需要充分了解目標(biāo)的背景和相關(guān)要求。如果你在制定計(jì)劃時(shí)遇到了困惑和挑戰(zhàn)，不妨參考下面的范文，或許能找到解決問(wèn)題的思路。
教師工作計(jì)劃改革措施篇一
以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《揚(yáng)中市教師發(fā)展中心20__年小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的文件精神，結(jié)合我校教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，本著培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言發(fā)展能力，為學(xué)生終身發(fā)展的原則，制定本計(jì)劃。
二、我校英語(yǔ)教學(xué)的情況分析。
1、英語(yǔ)開(kāi)設(shè)情況。我校在三——六年級(jí)共19個(gè)班開(kāi)設(shè)了常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)，每周四課時(shí)。在一、二年級(jí)共10個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)興趣英語(yǔ)課程，二年級(jí)每周每班二課時(shí)，一年級(jí)每周每班一課時(shí)。
2、師資情況分析。我校共有9名英語(yǔ)教師，1名語(yǔ)文老師改教英語(yǔ)，2名志愿者教師。其中有一位副校長(zhǎng)和三位中層，兩位老師休產(chǎn)假。因此，29班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)真的很重。好在這些教師都是年富力強(qiáng)，工作積極認(rèn)真，本身素質(zhì)高，能力強(qiáng)的中青年骨干教師，因此可以彌補(bǔ)以上不足。
3、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境分析。市、鎮(zhèn)、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視我校的英語(yǔ)教學(xué)工作，為我校的英語(yǔ)教學(xué)工作提供了最大的支持和高度的關(guān)注與指導(dǎo)，因此，我校英語(yǔ)教學(xué)有著良好的發(fā)展軟環(huán)境。另外，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界，對(duì)我校的英語(yǔ)教學(xué)高度關(guān)注，為我校的英語(yǔ)提供了良好的社會(huì)環(huán)境。此外，學(xué)校為英語(yǔ)教學(xué)提供了較好的物質(zhì)支持和資金支持，為每位英語(yǔ)教師的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，為各種英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展提供資金支持等等，為我校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了良好的物理環(huán)境。
1、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。
（1）為保證學(xué)生有足夠的時(shí)間能夠接觸英語(yǔ)，我校在最大限度保證各年級(jí)課時(shí)數(shù)的同時(shí)，充分利用家長(zhǎng)會(huì)等渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督促作用。
（2）加強(qiáng)我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)建設(shè)，我校將利用學(xué)校網(wǎng)站、新小英語(yǔ)教師qq群、微信群，促進(jìn)我校英語(yǔ)教師網(wǎng)上教研活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討，形成研討氛圍，提高教師學(xué)習(xí)實(shí)踐反思能力。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念。
（1）定期組織理論學(xué)習(xí)，每周三下午定為集體理論學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，開(kāi)展課堂教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)改革，課外實(shí)踐活動(dòng)等方面的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，每位英語(yǔ)教師確定一種英語(yǔ)教學(xué)研究刊物，并認(rèn)真通讀和學(xué)習(xí)，以提高自身理論素養(yǎng)。
（2）積極發(fā)動(dòng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，研討交流與問(wèn)卷檢測(cè)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐檢驗(yàn)相結(jié)合。
3、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益。
（1）規(guī)范備課。實(shí)施聯(lián)盟校之間集體備課，活動(dòng)做到細(xì)致、到位、實(shí)效。集體備課遵循“獨(dú)立思考，集體研討、個(gè)性修改”的原則，每周進(jìn)行一次，將每節(jié)課的流程、教學(xué)重難點(diǎn)、教師講授方式，學(xué)生活動(dòng)方式和練習(xí)的使用作為集體備課的重要內(nèi)容。加強(qiáng)集體備課之后的聽(tīng)課交流和評(píng)課活動(dòng)，做到每周至少聽(tīng)課一節(jié)，組織一次評(píng)課研討活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)要恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，充分體現(xiàn)教學(xué)媒體的應(yīng)用，提供自制教具，設(shè)計(jì)課件等。課后提倡寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，在每節(jié)課后有簡(jiǎn)單的教后反思。
（2）改進(jìn)課堂教學(xué)。積極推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革工作，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)的研討，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。創(chuàng)建適合我校英語(yǔ)教學(xué)的高效評(píng)價(jià)機(jī)制。
（3）創(chuàng)新作業(yè)模式，提高作業(yè)質(zhì)量。精心選編作業(yè)，題量適當(dāng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分層布置，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)；作業(yè)批改、反饋應(yīng)及時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合面批，做到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求相給合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣；作業(yè)評(píng)定可采用等級(jí)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等多種形式；作業(yè)形式要多樣化，應(yīng)采用口頭與書面、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)布置的探索與實(shí)踐。
4、奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生能力。
（1）滲透語(yǔ)音教學(xué)。使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀、拼讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，先聽(tīng)模仿，再說(shuō)實(shí)踐，使其充分感知英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)。
（2）提高朗讀水平。在教師注重十分標(biāo)準(zhǔn)的范讀和領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自由讀，有感情朗讀，本學(xué)期開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀，背誦的要求。
（3）有效視聽(tīng)教學(xué)。保證視聽(tīng)時(shí)間每周20分鐘，使學(xué)生能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⑽膭?dòng)畫片和英語(yǔ)節(jié)目，選擇純正地道、原汁原味，體現(xiàn)英語(yǔ)文化特色的視聽(tīng)材料。
（4）五、六年級(jí)注重閱讀和寫作策略的教學(xué)，大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的習(xí)作練習(xí)，并通過(guò)仿寫、縮寫、短文填空等形式進(jìn)行多樣化的操練，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力。
（5）重視學(xué)生書寫質(zhì)量。教師要規(guī)范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。通過(guò)抄寫、默寫、聽(tīng)寫，合并句子、說(shuō)后寫、語(yǔ)篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)學(xué)生的仿寫練習(xí)要及時(shí)批閱，及時(shí)給與學(xué)生正確的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
5、加重知識(shí)應(yīng)用渠道，拓展課外學(xué)習(xí)資源。
（1）學(xué)校要利用宣傳窗、教室墻壁及黑板報(bào)等設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍；增設(shè)英語(yǔ)教學(xué)資源。例如英語(yǔ)圖書音像，網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生定時(shí)播放原汁原味、形式多樣的視聽(tīng)內(nèi)容；英語(yǔ)教師要精選經(jīng)典美文，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀欣賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外視聽(tīng)、課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。
（2）積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。發(fā)動(dòng)學(xué)生制作圖片、卡片，搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)等資源，這樣既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也方便了師生在進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)作為資源使用，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因自己創(chuàng)造的勞動(dòng)果實(shí)被充分利用而欣喜與滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。
（3）學(xué)校及老師要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、要求、方法、進(jìn)程和孩子的學(xué)習(xí)情況；幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，如通過(guò)每天督促孩子定時(shí)收聽(tīng)錄音或觀看音像材料，幫助培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)感。
四、本學(xué)期重點(diǎn)活動(dòng)安排。
9月，圍繞揚(yáng)中市小課題開(kāi)展高年級(jí)有效閱讀教學(xué)研究。
10月，三年級(jí)字母過(guò)關(guān)檢測(cè)。
11月，組織舉辦英語(yǔ)作業(yè)展評(píng)及班級(jí)英語(yǔ)氛圍創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
12月，青年骨干教師匯報(bào)課。
教師工作計(jì)劃改革措施篇二
一、教學(xué)思想。
面臨初中學(xué)業(yè)水平考試，爭(zhēng)取盡量多的學(xué)生在歷史學(xué)科方面獲得最佳成績(jī)，為以后升高中繼續(xù)深造的歷史學(xué)習(xí)做好鋪墊;為了以后更好的生存于社會(huì)，掌握必要的歷史知識(shí)和技能。
二、教學(xué)要求和措施。
1、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。上好引言課，使學(xué)生有的放矢，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到“磨刀不誤砍柴工”的良好效果。爭(zhēng)取完成初中歷史1——6冊(cè)的綜合復(fù)習(xí)，并通過(guò)后期的專題訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、注意畢業(yè)班學(xué)生的特殊時(shí)期和特殊心理，盡量幫助其消除浮躁心理和干擾因素。臨近初中學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生變化，好的更好，差的更差，中等生向兩極波動(dòng)，畢業(yè)在即的浮躁心理漸生，加上春天氣溫回升，身體和心理成長(zhǎng)的浮躁感增強(qiáng)，還有后期的體育訓(xùn)練、檢測(cè);微機(jī)訓(xùn)練、檢測(cè);理化生實(shí)驗(yàn)的檢測(cè);報(bào)名、體檢等等活動(dòng)多多少少的會(huì)干擾學(xué)生們平靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們應(yīng)該在學(xué)校、班主任的配合下穩(wěn)定自己的軍心，保住自己的陣地。
3、要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，多渠道獲取新鮮的和熱點(diǎn)知識(shí)，逐步向?qū)W生滲透初中學(xué)業(yè)水平考試命題思想和命題方向，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)方面上升一個(gè)高度。
4、注重同步講評(píng)和典型例析，通過(guò)評(píng)析提升學(xué)生的應(yīng)試能力和對(duì)知識(shí)的記憶。時(shí)刻不忘善于發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)，適時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓他更有勁頭做好要做的事情。
5、搞好專題訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練的評(píng)析。讓孩子們客觀認(rèn)識(shí)自己的得失，并在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己、充實(shí)自己，嚴(yán)陣以待。
6.、明確復(fù)習(xí)計(jì)劃。本學(xué)期開(kāi)學(xué)到6月12日初中學(xué)業(yè)水平考試，除去第一周開(kāi)學(xué)檢測(cè)，清明節(jié)、五一假，大概能上13周，不輕松，因而要求所有學(xué)生不許懈怠。
教師工作計(jì)劃改革措施篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)是20__年學(xué)校工作計(jì)劃的重點(diǎn)。八年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在很多人的理解中，如果初二的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好了，對(duì)升入高中的數(shù)學(xué)考試有很大的幫助。所以作為數(shù)學(xué)老師的我，肩上擔(dān)負(fù)著很重的責(zé)任，以下是我的八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想。
通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能;努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析。
八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。全年級(jí)后進(jìn)面卻較大，學(xué)生非?；钴S，有少數(shù)學(xué)生不上進(jìn)，思維不緊跟老師。有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差，問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績(jī)，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。
三、教材分析。
第十一章一次函數(shù)通過(guò)對(duì)變量的考察，體會(huì)函數(shù)的概念，并進(jìn)一步研究其中最為簡(jiǎn)單的一種函數(shù)————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。在教材中，通過(guò)體現(xiàn)“問(wèn)題情境————建立數(shù)學(xué)模型————概念、規(guī)律、應(yīng)用與拓展”的模式，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，并進(jìn)行探索一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)，最后利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;同時(shí)在教學(xué)順序上，將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去。教材注意新舊知識(shí)的比較與聯(lián)系，如在教材中，加強(qiáng)了一次函數(shù)與一次方程(組)、一次不等式的聯(lián)系等。
第十二章數(shù)據(jù)的描述通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，更好地理解數(shù)據(jù)表達(dá)的信息，發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀念，為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息，本單元首先安排了有關(guān)大數(shù)的感受與表示的內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用身邊熟悉的事物，從多種角度對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)，對(duì)于所收集的數(shù)據(jù)，還要清晰、有效的進(jìn)行展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認(rèn)識(shí)與制作，不同的統(tǒng)計(jì)圖表的選擇等內(nèi)容。
第十三章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。
第十四章軸對(duì)稱立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開(kāi)始，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱的特征;通過(guò)逐步分析角、線段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。
第十五章整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景————使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題“符號(hào)化”的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感;有關(guān)運(yùn)算法則的探索過(guò)程————為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類比等活動(dòng);對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握————設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算的根據(jù)。
教師工作計(jì)劃改革措施篇四
一個(gè)美好的年份數(shù)字，本該是爛漫的一年;20年是多數(shù)人期待的年份，但一場(chǎng)悄無(wú)聲息的疫情打破了我們的期許，我們只能宅家同心“戰(zhàn)”疫情。在疫情防控的關(guān)鍵時(shí)期，為堅(jiān)決防止疫情向校園蔓延，確保師生生命安全，守住校園這片凈土，教育部發(fā)起“停課不停學(xué)”的號(hào)召，自治區(qū)開(kāi)啟了“空中課堂”。在此背景下，現(xiàn)制定個(gè)人年度工作計(jì)劃如下：
1、設(shè)計(jì)一個(gè)富有儀式感的班級(jí)內(nèi)部“復(fù)課禮”。班級(jí)以小組進(jìn)行展開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)這段時(shí)間的所學(xué)情況，構(gòu)建知識(shí)體系。
2、分模塊制定問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果有針對(duì)性的梳理復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生掌握好的內(nèi)容開(kāi)學(xué)后先讓學(xué)生講，我最后總結(jié)。掌握不好的內(nèi)容，師生共同建立知識(shí)圖譜，獨(dú)立安排課時(shí)突破重難點(diǎn)。落實(shí)好學(xué)生對(duì)課文的聽(tīng)說(shuō)讀背，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，做好學(xué)習(xí)之友的講練。
3、本學(xué)期實(shí)踐“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。認(rèn)真?zhèn)湔n，使各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密的銜接。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。采用集體、個(gè)人、同伴、小組等多種活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高效率。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)要及時(shí)到位，并且將每節(jié)課的評(píng)價(jià)要及時(shí)的總結(jié)和記錄，起到一個(gè)長(zhǎng)期激勵(lì)的作用。
4、作業(yè)的內(nèi)容要形式多樣，而且體現(xiàn)分層作業(yè)，加大讀背的力度。利用微信群，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的提高。作業(yè)做到人人面批，及時(shí)改正，以比賽的形式提高學(xué)生書寫的質(zhì)量。
5、課堂上照顧好“兩頭”，采用“一幫一”的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使每個(gè)學(xué)生都有所提高。
多讀書，讀好書，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)生活教育理論以及研究“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。隨時(shí)記錄教學(xué)心得和教學(xué)反思。積極聽(tīng)課，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，并做好筆記。
積極參加學(xué)校以及教研室的各項(xiàng)教研活動(dòng)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和記錄。主動(dòng)參與討論，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)希沃課件以及教學(xué)助手的學(xué)習(xí)，熟練掌握使用方法，以提高自身的教育教學(xué)水平。
1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，利用希沃以及教學(xué)助手設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩、演、唱等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。
3、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
4、根據(jù)“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結(jié)束后進(jìn)行檢測(cè)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，使我的教學(xué)工作更上一層樓。
教師工作計(jì)劃改革措施篇五
??1、堅(jiān)持每月教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論；除集中學(xué)習(xí)之外，還要進(jìn)行自學(xué)，保證學(xué)習(xí)時(shí)間。
??2、樹立正確的教育觀念，大力倡導(dǎo)教書育人、為人師表；教職工帶頭使用文明用語(yǔ)，杜絕使用不文明語(yǔ)言；教師要依法執(zhí)教，不體罰或變相體罰學(xué)生。落實(shí)好上級(jí)有關(guān)精神，不搞以盈利為目的的家教活動(dòng)，堅(jiān)決杜絕“三亂”。
??3、嚴(yán)格組織觀念，嚴(yán)肅勞動(dòng)紀(jì)律，樹立全局觀念，做到政令暢通，下大力氣抓好教職工的各項(xiàng)管理，使得教職工進(jìn)一步積極按時(shí)參加學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)等活動(dòng)。
??4、認(rèn)真貫徹上級(jí)教育改革精神，增強(qiáng)教職工競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
??5、繼續(xù)抓好骨干教師的幫扶工作，快速提升青年教師的業(yè)務(wù)水平。
??（1）制定好學(xué)校骨干教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃以及培訓(xùn)方案，進(jìn)一步完善骨干教師的幫扶結(jié)對(duì)子。
??（2）進(jìn)一步完善名師工作室，開(kāi)展好校內(nèi)“導(dǎo)師帶教”活動(dòng)。
??（3）在教師中繼續(xù)開(kāi)展“做學(xué)生喜歡的教師”活動(dòng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)。
??6、以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，多種培訓(xùn)相結(jié)合，建設(shè)一支有知識(shí)、有能力的教師隊(duì)伍。
??（1）培養(yǎng)一專多能的教師，班主任老師要成為心理輔導(dǎo)員等。
??（2）落實(shí)好上級(jí)及我校的教師繼續(xù)教育方面的工作意見(jiàn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，不斷提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。
??（3）努力加強(qiáng)信息技術(shù)方面的校本培訓(xùn)。
??（4）積極組織教師參加課程改革的相應(yīng)培訓(xùn)工作，廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，全面提高教師的業(yè)務(wù)理論水平。
教師工作計(jì)劃改革措施篇六
高二（8）班是文科普通班，現(xiàn)有學(xué)生37人，其中男生14人，女生23人。作為一個(gè)新組建的班級(jí)，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。為了在新學(xué)期把本班建成為擁有“團(tuán)結(jié)、向上、尚學(xué)、自律”良好班風(fēng)的優(yōu)秀集體，特制定班級(jí)工作計(jì)劃如下：
1、第一月指定班干，一月后民主投票選舉。班干兩人合作管理自習(xí)課，平時(shí)各負(fù)其責(zé)。一月后采用班干和值日班長(zhǎng)相結(jié)合的形式來(lái)管理班級(jí)。
2、時(shí)刻關(guān)注班委的思想動(dòng)態(tài)，每月定期召開(kāi)班委會(huì)。
3、培養(yǎng)班干的管理能力和帶頭輻射作用，多指導(dǎo)多鼓勵(lì)，促進(jìn)班干隊(duì)伍的迅速形成。
1、組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)《徐州二中德育學(xué)分考核條例》，加大學(xué)生文明行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的學(xué)習(xí)。通過(guò)班會(huì)等多種形式的教育學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生熟知《徐州二中德育學(xué)分考核條例》的每一項(xiàng)要求，自覺(jué)對(duì)照“條例”自檢自己的言行，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、督促落實(shí)教室和衛(wèi)生區(qū)的的打掃、保潔責(zé)任制，要求一日兩掃掃到位，課間和中午進(jìn)行保潔。
3、對(duì)儀表、發(fā)型、飾物等加強(qiáng)檢查、監(jiān)督、整改。
4、加強(qiáng)自習(xí)課紀(jì)律的自管自律，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。
5、搶抓遲到、使用手機(jī)等違規(guī)行為。
1、積極配合學(xué)校推進(jìn)的學(xué)講方式教學(xué)改革，促進(jìn)每個(gè)小組自主學(xué)習(xí)和合作交流的習(xí)慣養(yǎng)成，努力提高學(xué)生成績(jī)。
2、配合各科任課老師，做好作業(yè)收繳、學(xué)講分?jǐn)?shù)記錄等工作。
3、協(xié)調(diào)各科，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)形成，爭(zhēng)取小高考取得優(yōu)秀成績(jī)。
1、堅(jiān)持每天夕會(huì)制度，及時(shí)反饋班級(jí)情況，當(dāng)天的事當(dāng)天解決。
2、堅(jiān)持每周班會(huì)制度，認(rèn)真?zhèn)浜冒鄷?huì)，作好學(xué)生的思想教育工作。
3、關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談話，對(duì)癥下藥，做好學(xué)生思想工作。
4、班主任個(gè)人生活態(tài)度積極，用自己的責(zé)任心、愛(ài)心影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。
利用家校通、電話、面談等形式經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，深入了解、反饋學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面的情況，和家庭教育形成合力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。
我班將積極配合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，利用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們積極向上、班榮我榮的心理。
有付出就有收獲，我會(huì)全力愛(ài)我高二（8）。
教師工作計(jì)劃改革措施篇七
醫(yī)學(xué)是建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐性學(xué)科，臨床綜合能力是判斷臨床醫(yī)學(xué)人才專業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。隨著社會(huì)對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校人才質(zhì)量要求的不斷提高以及執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試制度在我國(guó)的推行，醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育中越來(lái)越被重視，并已成為衡量和評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和人才質(zhì)量的重要指標(biāo)。
兒科學(xué)作為醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用[1]。對(duì)于兒科學(xué)考核不僅要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摽己?，也必須將臨床考核結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，為將來(lái)成為一名合格的兒科醫(yī)生打下良好的基礎(chǔ)[2]。
1研究背景。
河南大學(xué)淮河臨床學(xué)院本科專業(yè)自從開(kāi)設(shè)并招生以來(lái)，學(xué)生畢業(yè)前一直采用理論加技能考核方式。通過(guò)對(duì)近5屆學(xué)生成績(jī)總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生考試傾向于單純理論考核，臨床技能考核相對(duì)較為薄弱，不能全面反映醫(yī)學(xué)生對(duì)臨床技能的掌握情況，也不能很好地反映臨床實(shí)踐教學(xué)的成果，同時(shí)，這種考核方式比較簡(jiǎn)單，畢業(yè)班學(xué)生因面臨考研壓力，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)考試的重視程度不夠。為了更好地了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)臨床技能的掌握情況，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)臨床實(shí)踐能力的重視程度，我們從起，從兒科學(xué)考核方式研究，對(duì)考核現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以探求更加符合我院兒科專業(yè)特點(diǎn)的考核模式。
2當(dāng)前兒科考核中存在的兩個(gè)突出問(wèn)題。
2.1臨床考核意識(shí)淡薄，實(shí)踐機(jī)會(huì)不足。
學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中依然采取被動(dòng)的聽(tīng)課方法，沒(méi)有很好地掌握將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的方法，缺乏臨床實(shí)踐的主動(dòng)性。在結(jié)業(yè)考核期間，學(xué)生要迎接多個(gè)學(xué)科的畢業(yè)理論考試，緊張焦慮、心神不寧，部分同學(xué)還要復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備考研復(fù)試等，這些客觀因素常常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)臨床實(shí)踐考核的不重視不積極，再加上兒科臨床實(shí)踐中，因病兒年齡小，不會(huì)溝通，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受到傷痛，對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生不配合、甚至拒絕，這也使得一部分學(xué)生在兒科臨床實(shí)踐中缺乏鍛煉，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象也更為嚴(yán)重。
2.2部分教師考核和教學(xué)意識(shí)淡化。
隨著醫(yī)療體制改革的不斷深入，醫(yī)院的醫(yī)療任務(wù)越來(lái)越繁重，醫(yī)院已引入了目標(biāo)管理與經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，科室工作必定要與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤。一方面導(dǎo)致臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作重心和積極性必然轉(zhuǎn)向如何提高醫(yī)療工作的效益上；另一方面，作為一名兒科臨床醫(yī)生，在科室里的工作已經(jīng)是超負(fù)荷，用在指導(dǎo)教學(xué)上的時(shí)間必定就會(huì)減少。因此，原有計(jì)劃給實(shí)習(xí)生講課、組織病例討論的時(shí)間和次數(shù)不得不壓縮，更遑論顧及有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力了，這樣就逐漸淡化了臨床教學(xué)工作。這樣導(dǎo)致在畢業(yè)考核中，理論考試成為考核學(xué)生的絕對(duì)性手段。
3改革兒科考核的措施。
3.1強(qiáng)化臨床帶教意識(shí)，提高教師帶教積極性。
把臨床教學(xué)考核列入重要日程，明確教學(xué)任務(wù)，密切配合，選擇責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師組成帶教小組，制定臨床教學(xué)、管理、監(jiān)督等一系列的措施，以確保教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。針對(duì)青年教師在臨床教學(xué)中實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，定期集中組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論基本知識(shí)、教學(xué)方法手段、臨床教學(xué)技能，并請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行臨床實(shí)踐示范教學(xué)，不斷提高兒科教師的臨床教學(xué)能力，并將兒科教師的實(shí)習(xí)帶教成績(jī)納入兒科醫(yī)師平時(shí)考核內(nèi)容，促進(jìn)兒科青年教師的教學(xué)積極性和臨床教學(xué)質(zhì)量。
3.2制定完善實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃，實(shí)習(xí)考核內(nèi)容。
制定兒科實(shí)行時(shí)間，兒科實(shí)習(xí)時(shí)間為4～6周，普通兒科和新生兒各2～3周，門診1周，要求實(shí)習(xí)生分管一定數(shù)量的床位。同時(shí)，設(shè)立專人帶教，在帶教教師的指導(dǎo)下要求實(shí)習(xí)生對(duì)所管病人從病史采集、查體、病歷書寫到各項(xiàng)操作都能夠獨(dú)立完成。參照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的內(nèi)容，要求學(xué)生每天在教師查房前先獨(dú)立查看病人，在帶教查房時(shí)對(duì)新入院病兒及危重病人向帶教老師匯報(bào)病史、病情變化及當(dāng)日的診療計(jì)劃，并在教師查房前完成分管病人的普通或常規(guī)醫(yī)囑，教師在查房后再對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生所寫病人病歷逐個(gè)進(jìn)行審查并修改，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)臨床工作的參與性，引導(dǎo)學(xué)生重視臨床實(shí)踐。有的學(xué)生因所管病人疾病構(gòu)成不全面等原因，缺乏某些操作機(jī)會(huì)，教師必須根據(jù)實(shí)際情況找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)，以完成實(shí)習(xí)計(jì)劃要求。保證了操作規(guī)范化。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，將學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)列入畢業(yè)考核成績(jī)。
3.3改革畢業(yè)綜合考核模式。
在畢業(yè)考核中，將臨床實(shí)踐技能考核所占比例從以前的30%增加至50%，同時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師挑選適合的`病例制定畢業(yè)技能考核內(nèi)容，利用現(xiàn)有的教學(xué)模擬設(shè)備制做考試標(biāo)準(zhǔn)化病人，嚴(yán)格把關(guān)，不但要對(duì)學(xué)生問(wèn)診查體、病歷書寫、無(wú)菌操作等臨床基本功的進(jìn)行考核，同時(shí)要增加兒科體檢，兒童腰穿、骨穿、胸穿等兒科方面的考核。
總之，考試只是一種手段，目的只在于提高教學(xué)質(zhì)量。要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的臨床技能基本功，首先重視臨床實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其次，對(duì)考核方法進(jìn)行探索性的改革，目的是為多層面挖掘?qū)W生的潛力，較為全面、客觀地對(duì)學(xué)生的臨床技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。
誠(chéng)然，由于硬件設(shè)施條件不完善，工作經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生對(duì)臨床技能考核的認(rèn)識(shí)程度不高等方面的因素，該改革方式仍有諸多不足之處，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)管理中進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，形成更加符合兒科專業(yè)特點(diǎn)的考核模式，為培養(yǎng)專業(yè)合格的應(yīng)用型人才提供保障。
參考文獻(xiàn)。
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〔2〕劉義海.論實(shí)踐臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)考試模式的管理策略.廣州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，，（3）：5.
教師工作計(jì)劃改革措施篇八
為推動(dòng)新課程改革，課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出可喜的一步，仍存在一系列問(wèn)題。如：
（1）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備少，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不熟練。
（2）教法生硬、不靈活。
（3）平時(shí)教學(xué)仍主要靠一本書、一支筆、一張嘴、一塊黑板。
（4）學(xué)生仍靠聽(tīng)、記為主，自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式用的少。
（5）忽略學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（6）缺乏情感交流、主要以問(wèn)答式解決問(wèn)題等等。
為讓創(chuàng)新成為課堂教學(xué)改革的靈魂，真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造品牌學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展，必須對(duì)現(xiàn)行的課題教學(xué)進(jìn)行改革。
教師工作計(jì)劃改革措施篇九
摘要：“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程是一門以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其要注重實(shí)踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是在目前高校的教學(xué)中，這門課還是以理論教學(xué)為主，對(duì)于實(shí)踐技能方面培養(yǎng)有所欠缺。因此，本文對(duì)“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程設(shè)計(jì)中的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，并提出基于項(xiàng)目的課程教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；項(xiàng)目；課程改革。
1引言。
目前“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程在高校開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏重視和總體性的規(guī)劃，使得學(xué)生的綜合能力存在瓶頸現(xiàn)象。因此，如何利用實(shí)踐基地和實(shí)踐項(xiàng)目，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)框架，重新塑造農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能，是這門課程教學(xué)中應(yīng)該面對(duì)和解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題不解決，將嚴(yán)重影響農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。
“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該非常重視理論和實(shí)踐的銜接，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，獲得基于實(shí)際情境的經(jīng)驗(yàn)和操作技能，提高創(chuàng)新性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是目前農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)依然是以教師為主，沒(méi)有注意學(xué)生的個(gè)別差異，未能激發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，沒(méi)有提供足夠的實(shí)踐和場(chǎng)景給學(xué)生去實(shí)踐和思考，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培育，教學(xué)效果比較低下。當(dāng)前問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1課程內(nèi)容忽視實(shí)踐模塊構(gòu)建。
在傳統(tǒng)的課程計(jì)劃中，“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程主要時(shí)間基本都是課內(nèi)講授，教師在教學(xué)中也比較重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，一般課時(shí)計(jì)劃中沒(méi)有實(shí)訓(xùn)課時(shí)。在少數(shù)高?！稗r(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程中，即使有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排，也是校內(nèi)虛擬實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐方面仍然不全面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有對(duì)課程內(nèi)容最簡(jiǎn)單的認(rèn)知，所學(xué)知識(shí)停留在膚淺的表層，缺乏系統(tǒng)性、整體性、框架性的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，老師也是照本宣科，沒(méi)有將“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”中具體操作方法進(jìn)行系統(tǒng)的充分的講解，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)工作時(shí)，缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)銷創(chuàng)新能力。
2.2課程內(nèi)容跟新速度慢。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷作為一種營(yíng)銷模式，也是在不斷更新，不斷向前發(fā)展。新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式不斷產(chǎn)生，目前出現(xiàn)了包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體和數(shù)字電視等形式。在以前廣播也曾是一種新媒體，但是網(wǎng)絡(luò)相對(duì)于廣播就是更新的媒體，從這個(gè)過(guò)程可以看出營(yíng)銷媒體是伴隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的。但是在很多高校的“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程設(shè)計(jì)中，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行內(nèi)容更新，往往經(jīng)過(guò)很多年教學(xué)計(jì)劃才調(diào)整一次，時(shí)代所體現(xiàn)的熱門以及實(shí)踐重點(diǎn)關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式，例如內(nèi)容營(yíng)銷、直播營(yíng)銷以及小程序營(yíng)銷等在課程內(nèi)容中沒(méi)有得到及時(shí)地體現(xiàn)。
2.3學(xué)生在課程中體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足。
眾所周知，一個(gè)項(xiàng)目完整的農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作涉及很多環(huán)節(jié)，往往不是單獨(dú)一個(gè)人就可以完成的。但是“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程設(shè)計(jì)中沒(méi)有規(guī)劃團(tuán)隊(duì)完成的項(xiàng)目，這就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中沒(méi)有和其他人通過(guò)合作完成一項(xiàng)工作的經(jīng)歷，在未來(lái)的工作中沒(méi)有一種大局的觀念，也缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，甚至在領(lǐng)導(dǎo)能力方面都會(huì)反映出巨大的缺陷，不利于學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。
2.4學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
傳統(tǒng)課堂教育都是基于理論知識(shí)的教學(xué)，往往是填鴨式的學(xué)習(xí)，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。純理論的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，也不利于學(xué)生知識(shí)的理解，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然很低，因此有必要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)模式來(lái)改善課程學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生從“學(xué)中學(xué)”走向“做中學(xué)”。尤其是應(yīng)用型本科院校更需要在課程中添加接地氣的項(xiàng)目讓學(xué)生獲得一種區(qū)別于單調(diào)課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?BR> 教師工作計(jì)劃改革措施篇十
一、電工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、陳舊的課程內(nèi)容。
從調(diào)查中了解到電工實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，很多教材是很多年前的版本，教材內(nèi)容一直都沒(méi)有得到更新。在這些教材內(nèi)容中學(xué)生學(xué)到的僅僅是一些簡(jiǎn)單的線路連接、調(diào)試知識(shí)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)按照?qǐng)D紙要求能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作。但現(xiàn)代社會(huì)各種電力技術(shù)水平在不斷更新之中，如果僅學(xué)習(xí)一些陳舊的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代電器元件知識(shí)、一些新技術(shù)缺乏認(rèn)識(shí)和掌握，就難于進(jìn)行實(shí)際的操作，需要對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行不斷地更新適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展，才能發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值。
2、單一的教育、教學(xué)方式。
在電工實(shí)習(xí)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師采用的往往是照本宣科的教學(xué)方式，教師的工作僅僅是單純地通過(guò)口頭傳達(dá)、簡(jiǎn)單動(dòng)手操作的方式把教材內(nèi)容一一地表述出來(lái)，學(xué)生的工作也僅僅是對(duì)知識(shí)的復(fù)制。這是一種傳統(tǒng)的被動(dòng)的教與學(xué)的方式，這樣一種單一的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，也難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的形成。良好的教學(xué)效果是在學(xué)生和教師的共同合作下才能產(chǎn)生的，教師單一的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便難于發(fā)揮，教師的教學(xué)水平也將難于呈現(xiàn)，造成電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)效果很不理想。
3、不合理的考核制度。
目前對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)考核僅僅根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果來(lái)評(píng)定，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的考核。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生如何去解決問(wèn)題，如何查找資料，運(yùn)用資料、信息去解決問(wèn)題，在實(shí)習(xí)過(guò)程的整體表現(xiàn)、運(yùn)用知識(shí)的能力才是我們應(yīng)當(dāng)真正去考核的問(wèn)題，但我們發(fā)現(xiàn)很多考核制度看重的僅僅是實(shí)習(xí)的一個(gè)結(jié)果。例如，由于考核方式死板，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程不夠重視而只關(guān)注實(shí)習(xí)結(jié)果，容易導(dǎo)致學(xué)生在連接電路等操作時(shí)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，一旦遇到困難，不知道根據(jù)圖紙要求查找原因并解決，不能真正體現(xiàn)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)不到考核學(xué)生真實(shí)能力的目的。
二、電工實(shí)習(xí)課程改革措施。
1、提高對(duì)電工實(shí)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)。
高職院校的教育方向是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生具備社會(huì)工作所需要的技能。作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)從思想上加強(qiáng)對(duì)電工實(shí)習(xí)課程重要性的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下成為適應(yīng)職位需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。當(dāng)前，相應(yīng)的電工職位非常重視動(dòng)手能力，這也是高職院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特征，只有具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能在就業(yè)市場(chǎng)上展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)提高對(duì)電工實(shí)習(xí)課程的重視程度，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)還要加強(qiáng)專業(yè)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)工作。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課程積極性不高的現(xiàn)象其中一個(gè)重要原因是由于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要采取各種方式對(duì)電氣線路、元件原理、按照程序等專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效講解，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去實(shí)踐，增加對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，對(duì)一些重要的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容要向?qū)W生傳授更多的記憶、掌握的方式和方法，不斷地去引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，利用知識(shí)，逐漸地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是逐漸形成的，教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟地進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)電工課程的更新和完善要在原有的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)代電力技術(shù)的要求來(lái)進(jìn)行。使學(xué)生從對(duì)電器設(shè)備的簡(jiǎn)單使用逐步過(guò)渡到復(fù)雜程序的操作上，不斷地增添新知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)得到不斷地更新。對(duì)于不同電類專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行不同知識(shí)的教學(xué)，在知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)電路控制系統(tǒng)，自動(dòng)往返電路程序等，發(fā)揮學(xué)生的能力不斷去利用知識(shí)和創(chuàng)造新的知識(shí)。另外，還要注意對(duì)不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)，有的學(xué)生專業(yè)知識(shí)較好、能力較強(qiáng)，這樣的學(xué)生教師可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于能力較差的學(xué)生，應(yīng)從較簡(jiǎn)單的操作入手，循序漸進(jìn)。
4、組織多樣化教學(xué)形式。
教師在教學(xué)過(guò)程中多采用直接口頭講解的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，可以利用多媒體的形式來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，利用多媒體技術(shù)使一些電路圖的演示體現(xiàn)動(dòng)畫效果，對(duì)于一些電力生產(chǎn)、傳輸、分配過(guò)程進(jìn)行更加直接的呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以增添一些現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中教師要給予分析和指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題根源，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，努力尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，不斷地變換教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高教學(xué)的實(shí)際效果。
5、變革考核制度。
學(xué)生的實(shí)習(xí)考核應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)的實(shí)習(xí)過(guò)程，建立不同階段的學(xué)生實(shí)習(xí)的考核制度，不同的實(shí)習(xí)項(xiàng)目建立不同的實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)總體呈現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力。例如在實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成后，可以要求學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)閷?shí)習(xí)考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，而不僅僅是對(duì)一種教學(xué)效果的檢驗(yàn)，所以應(yīng)變革單一的考核制度，建立多樣化的考核制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要及時(shí)采取有效應(yīng)對(duì)措施，如提高思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。通過(guò)電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀電工技術(shù)人才，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，還需要我們不斷地研究和探索，進(jìn)行不斷的教學(xué)實(shí)踐的嘗試和改革，使更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到更加前沿的知識(shí)理論和技術(shù)，不斷提高分析問(wèn)題的能力。同時(shí)提高應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力，不斷滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求，滿足社會(huì)的發(fā)展，發(fā)揮電工實(shí)習(xí)課程真正的價(jià)值。
教師工作計(jì)劃改革措施篇十一
為從根本上解決存在的問(wèn)題,必須進(jìn)行管理體制的改革,建設(shè)“旱能澆,澇能排”高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田并以“耕地灌區(qū)化、灌區(qū)節(jié)水化、節(jié)水長(zhǎng)效化”為總體規(guī)劃目標(biāo)。將管理與工程建設(shè)同步規(guī)劃,以建立農(nóng)田水利工程良性運(yùn)行機(jī)制,實(shí)現(xiàn)糧食安全、促進(jìn)農(nóng)業(yè)節(jié)水、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)為目的。建設(shè)有組織有制度的農(nóng)田水利工程管理體系,合理配置水資源。同時(shí),核算供水成本、計(jì)量征收水費(fèi),推進(jìn)工程管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革,大大提高農(nóng)業(yè)水利用效率與效益,提高農(nóng)業(yè)抗御自然災(zāi)害能力。
改革的具體措施。
1明確工程管護(hù)制度。
在加強(qiáng)主管部門對(duì)農(nóng)田水利工程的.監(jiān)管力度與技術(shù)指導(dǎo)的前提下,首先做好農(nóng)田水利工程產(chǎn)權(quán)改革,將農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施劃為村集體所有,明確產(chǎn)權(quán)。其次明確工程管護(hù)主體,充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民自身積極性,因地制宜地把護(hù)路、護(hù)樹、護(hù)井、護(hù)電、護(hù)管道、護(hù)橋涵溝渠有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成以用水戶管護(hù)為主、基層水利服務(wù)組織指導(dǎo)為輔的工程管護(hù)機(jī)制,采取承包、租賃、拍賣的方式,實(shí)行獨(dú)立核算、自主經(jīng)營(yíng)、保本微利的經(jīng)營(yíng)方式,并制定嚴(yán)格的規(guī)章制度和操作規(guī)程,將工程管護(hù)納入規(guī)范化和法制化軌道,做到以水養(yǎng)水,循環(huán)發(fā)展,確保工程長(zhǎng)期發(fā)揮效益。
2落實(shí)工程管理主體。
按照“政府引導(dǎo)、農(nóng)民自愿、依法登記、規(guī)范運(yùn)作”的原則,在全市范圍內(nèi)建立三級(jí)管理模式,注冊(cè)成立“兗州市農(nóng)民用水協(xié)會(huì)”,設(shè)在兗州市水利局,會(huì)員由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)部門專家、各協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人和農(nóng)民代表組成,并具有廣泛的代表性。具體負(fù)責(zé)對(duì)全市農(nóng)民用水者協(xié)會(huì)的管理和工作指導(dǎo),負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)管理制度,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,同時(shí)監(jiān)督鎮(zhèn)村對(duì)農(nóng)田水利工程的各項(xiàng)管護(hù)工作;成立各鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)民用水者協(xié)會(huì)分會(huì),設(shè)在各鎮(zhèn)政府,服從市農(nóng)民用水者協(xié)會(huì)的管理和工作指導(dǎo),同時(shí)指導(dǎo)監(jiān)督各村級(jí)農(nóng)民用水者協(xié)會(huì)的工作;成立村級(jí)用水者協(xié)會(huì),設(shè)在相應(yīng)的村委會(huì),具體負(fù)責(zé)本村的農(nóng)田水利工程的各項(xiàng)管理工作,負(fù)責(zé)各項(xiàng)管理機(jī)制、管理制度的落實(shí),負(fù)責(zé)水費(fèi)征收制度的制定和實(shí)施,這是該項(xiàng)管理模式的最基層,也是完成該項(xiàng)管理任務(wù)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。市、鎮(zhèn)、村三級(jí)用水者協(xié)會(huì)都要嚴(yán)格遵守與執(zhí)行章程以及用水管理辦法。三級(jí)用水戶協(xié)會(huì)都要有固定的辦公場(chǎng)所,配備必要的辦公用品、量水設(shè)備。要有專門帳戶,根據(jù)國(guó)家的有關(guān)政策,可從土地出讓金中拿出一部分用于水利工程管理,市水利、農(nóng)業(yè)、財(cái)政等有關(guān)部門,每年對(duì)鎮(zhèn)村用水戶協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人、收費(fèi)員、會(huì)計(jì)及操作手進(jìn)行3~5次培訓(xùn),以提高協(xié)會(huì)執(zhí)委會(huì)成員組織協(xié)調(diào)、業(yè)務(wù)技能等綜合素質(zhì),確保工程管理的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
3規(guī)范水費(fèi)征收管理。
灌溉水價(jià)的提出是農(nóng)田水利建設(shè)的一大改革,有利于轉(zhuǎn)變農(nóng)民“澆地不花水費(fèi)”的思想,有助于農(nóng)業(yè)節(jié)水意識(shí)的形成。積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)水價(jià)改革,根據(jù)農(nóng)民承受能力科學(xué)測(cè)算水價(jià),完善計(jì)量設(shè)施,推行計(jì)量收費(fèi),制定征收制度,合理征收水費(fèi)。水費(fèi)由協(xié)會(huì)人員統(tǒng)一收取,直接收費(fèi)到用水戶。除協(xié)會(huì)人員外,其他任何組織或個(gè)人均不得收取。在收取水費(fèi)時(shí)開(kāi)具水費(fèi)專用收款收據(jù),嚴(yán)禁擅自加價(jià),搭車收費(fèi)。水費(fèi)開(kāi)支只能用于本工程,支出符合有關(guān)規(guī)定,任何人不得挪用。同時(shí),農(nóng)民用水協(xié)會(huì)的水費(fèi)收支實(shí)行公示制,接受用水戶的監(jiān)督。
4加強(qiáng)用水服務(wù)制度建設(shè)。
有了明晰的產(chǎn)權(quán)、責(zé)任制度和明確的管護(hù)主體,還要注重管理服務(wù)問(wèn)題。農(nóng)民用水者協(xié)會(huì)依據(jù)水資源調(diào)度方案制定灌溉用水計(jì)劃。灌水期間,管理人員根據(jù)各水源控制的灌溉面積及用水戶多少、各戶的作物類型及面積確定灌水時(shí)間,然后按地塊順序排隊(duì),并預(yù)先通知各用戶,以便施肥管理。管理人員與用水戶共同測(cè)量灌溉水量、灌溉面積、灌溉時(shí)間、灌溉用工、灌溉用電等,并做好現(xiàn)場(chǎng)巡查工作,確保正常供水和避免水資源浪費(fèi)。
教師工作計(jì)劃改革措施篇十二
展開(kāi)教師研討會(huì)，認(rèn)清課堂教學(xué)改革的意義，提出建議，形成方案。
2、實(shí)踐研究階段。
激勵(lì)、引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)本方案，研究教法、學(xué)法，教育教學(xué)理論，參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，探索新課程改革下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
3、研討交流階段。
開(kāi)展公開(kāi)課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)比活動(dòng)，分析、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、總結(jié)推廣階段。
根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)模式，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，推廣創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。
教師工作計(jì)劃改革措施篇十三
推進(jìn)基于崗位管理的人事管理體制改革，其主要步驟包括崗位分級(jí)設(shè)置、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)制定、聘期考核管理、績(jī)效獎(jiǎng)懲細(xì)則等四個(gè)方面。
其一，按需分類、合理分級(jí)，科學(xué)設(shè)置教師崗位。推進(jìn)高校教師人事管理體制改革，建立基于崗位管理的教師聘用制度，首先要解決的就是根據(jù)教學(xué)、科研以及教輔工作的實(shí)際需要，對(duì)教師崗位進(jìn)行科學(xué)分類。根據(jù)高校教師實(shí)際分工不同，可以將其分為教學(xué)為主崗位、科研為主崗位、輔系列崗位。其中，教學(xué)為主崗位主要指在系、部等教學(xué)一線部門主要從事教學(xué)工作的專任教師，科研為主崗位主要指在各類實(shí)驗(yàn)室、研究所等以從事科研工作為主、教學(xué)工作為輔的教師，輔系列崗位則主要指各類教輔部門的教師。為了保證改革的穩(wěn)步推進(jìn)和平穩(wěn)過(guò)渡，對(duì)于行政部門和教輔部門中兌現(xiàn)工資待遇為專業(yè)技術(shù)系列的工作人員，在改革過(guò)渡進(jìn)程中，也可將其列為輔系列崗位?，F(xiàn)行的教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)聘制度將教師職稱分為正高、副高、中級(jí)、初級(jí)、員級(jí)五個(gè)專業(yè)技術(shù)級(jí)別，相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)直接與教師的待遇掛鉤。為了避免因?qū)I(yè)技術(shù)資格晉升通道的限制而阻礙教師發(fā)展的空間，對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)技術(shù)資格聘任制度進(jìn)行重新分級(jí)，由先前的五個(gè)級(jí)別再細(xì)分為十三個(gè)等級(jí)[2]，具體為正高細(xì)分四級(jí)(簡(jiǎn)稱一級(jí)崗位至四級(jí)崗位)、副高細(xì)分三級(jí)(簡(jiǎn)稱五級(jí)崗位至七級(jí)崗位)、中級(jí)細(xì)分三級(jí)(簡(jiǎn)稱八級(jí)崗位至十級(jí)崗位)、初級(jí)細(xì)分二級(jí)(簡(jiǎn)稱十一級(jí)崗位和十二級(jí)崗位)、員級(jí)不變(簡(jiǎn)稱十三級(jí)崗位)。進(jìn)行相應(yīng)的分類、分級(jí)后，教師專業(yè)技術(shù)崗位則將由三類、十三級(jí)構(gòu)成，細(xì)化教師專業(yè)崗位類別，提高了教師的專業(yè)技術(shù)晉升空間，從而將充分調(diào)動(dòng)各崗位、各層級(jí)教師的積極性。
其二，細(xì)化崗位職責(zé)任務(wù)和任職條件，科學(xué)制定崗位說(shuō)明書。崗位說(shuō)明書由崗位職責(zé)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)和任職條件構(gòu)成，是實(shí)施崗位管理的主要依據(jù)，制定科學(xué)的崗位說(shuō)明書是改革成敗的關(guān)鍵。確定相應(yīng)崗位的職責(zé)任務(wù)，應(yīng)結(jié)合崗位的具體工作要求進(jìn)行制定，為保證崗位說(shuō)明書的科學(xué)合理性和可操作性，可從定量和定性兩個(gè)層面進(jìn)行崗位職責(zé)的確定。定量要求可包括各崗位應(yīng)承擔(dān)的具體教學(xué)工作量、科研工作量、教學(xué)管理和服務(wù)工作量、專業(yè)建設(shè)工作量、學(xué)生工作量以及社會(huì)服務(wù)工作量等，為體現(xiàn)不同工作崗位的具體工作職責(zé)的不同，應(yīng)對(duì)三類崗位的崗位職責(zé)進(jìn)行明確界定:教學(xué)為主崗位應(yīng)以教學(xué)工作、專業(yè)建設(shè)工作為主，輔以相應(yīng)的科研工作量和學(xué)生工作量;科研為主崗位應(yīng)以科研工作為主，但對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生工作也需有具體的要求;輔系列崗位則更側(cè)重于對(duì)管理、教學(xué)輔助的工作要求。對(duì)于個(gè)別教師因客觀原因而無(wú)法完成某一特定崗位的工作量的情況，可以制定一套相應(yīng)的教學(xué)、科研、管理工作量之間的替換標(biāo)準(zhǔn)，或者實(shí)行“一票肯定制度”，以鼓勵(lì)個(gè)別成績(jī)突出的優(yōu)秀教師安心做好教學(xué)或科研工作。崗位職責(zé)任務(wù)的定性要求主要是為應(yīng)對(duì)學(xué)校各類突發(fā)性工作、全校性的中心工作，從而在崗位職責(zé)上要求教師應(yīng)承擔(dān)的學(xué)校或部門安排的其他各項(xiàng)工作任務(wù)。崗位工作標(biāo)準(zhǔn)可結(jié)合相應(yīng)的崗位職責(zé)任務(wù)確定，崗位任職條件可從教師崗位的`要求來(lái)確定，具體的崗位任職條件應(yīng)結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。
其三，分級(jí)分類細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的崗位考核評(píng)價(jià)制度。建立科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)體系是保證崗位管理穩(wěn)步推進(jìn)的重要步驟，在當(dāng)前實(shí)施分級(jí)、分類的崗位管理進(jìn)程中，必須針對(duì)各級(jí)、各類崗位制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)做好充分的調(diào)查研究，以確保所制定的考核條件符合本單位教師的實(shí)際情況，既要保證考核標(biāo)準(zhǔn)全面、覆蓋面廣，又不能將全體教師的所有條件進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列。在進(jìn)行充分調(diào)研后，我們將教師系列三類崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)，分別從教學(xué)成果、科研成果、學(xué)術(shù)成就及社會(huì)影響等三個(gè)方面進(jìn)行分類，其中教學(xué)成果主要包括教師的教學(xué)工作、教學(xué)教改、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、技能競(jìng)賽等各類教學(xué)成果，科研成果主要包括科研項(xiàng)目、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科技獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利等，學(xué)術(shù)成就及社會(huì)影響則包括各類政府榮譽(yù)及成就。對(duì)于不同級(jí)別崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以從獲獎(jiǎng)層次、獎(jiǎng)項(xiàng)、個(gè)人排名三個(gè)因素進(jìn)行排列。如專業(yè)技術(shù)二級(jí)崗位(以教學(xué)為主)可以國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、個(gè)人排名第一名為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，其他各級(jí)崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)則以此進(jìn)行遞減，如此保證了整個(gè)考核體系的科學(xué)合理性，利于考核標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)修訂。
其四，加強(qiáng)聘期考核和獎(jiǎng)懲，建立合理的薪酬分配激勵(lì)機(jī)制。薪酬激勵(lì)機(jī)制對(duì)實(shí)施崗位管理具有推動(dòng)作用，合理的激勵(lì)機(jī)制將更能激活教師的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)施基于崗位管理的人事管理體制改革，要改變傳統(tǒng)的教師待遇僅由專業(yè)技術(shù)職務(wù)決定、“能上不能下”的薪酬體系，可通過(guò)對(duì)三類十三級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)定相應(yīng)的競(jìng)聘條件、考核標(biāo)準(zhǔn)、薪酬待遇，并將所有崗位面向全校教師進(jìn)行統(tǒng)一競(jìng)聘上崗，符合崗位條件者，則按相應(yīng)的崗位待遇發(fā)放該聘期內(nèi)的薪酬。聘期結(jié)束后，經(jīng)考核達(dá)到要求者，再給予相應(yīng)的崗位激勵(lì)津貼，從而建立一套“以崗定薪、薪隨崗變、多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的薪酬激勵(lì)分配機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性、積極性。
崗位設(shè)置管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。
改革傳統(tǒng)的基于身份管理的人事管理制度，打破高校教師身份的終身制，建立“以崗定薪，薪隨崗變”的基于崗位管理的現(xiàn)代高校人事管理體制，要從觀念和體制上進(jìn)行創(chuàng)新。在課題研究過(guò)程中，通過(guò)廣泛的調(diào)研和充分的實(shí)踐，我們對(duì)傳統(tǒng)意義上的教師人事管理體制進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐。
其一，崗位實(shí)行“全體臥倒、競(jìng)聘上崗，不上則下、不進(jìn)則出”的聘期管理機(jī)制。為改變傳統(tǒng)的高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)和待遇“只上不下”的現(xiàn)狀，從根本上杜絕教師“安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取”的思想，在崗位設(shè)置改革進(jìn)程中，我們?cè)O(shè)定五年為一個(gè)崗位聘期，聘期結(jié)束后，要求所有崗位的專業(yè)技術(shù)人員全體臥倒，并使用本聘期內(nèi)所取得的成果進(jìn)行重新競(jìng)聘上崗，符合相應(yīng)崗位級(jí)別要求者方能聘任到該級(jí)別崗位。對(duì)于未達(dá)到上一聘期相應(yīng)級(jí)別崗位期滿考核要求的，在下一聘期時(shí)必須低聘一個(gè)級(jí)別崗位，但以其專業(yè)技術(shù)資格的最低級(jí)別崗位進(jìn)行保底;若第二個(gè)聘期內(nèi)仍無(wú)法達(dá)到崗位晉升條件者，則直接低聘一個(gè)層級(jí)崗位。例如，某教師具有副高專業(yè)技術(shù)資格，上一聘期被聘在專業(yè)技術(shù)五級(jí)崗位(副高一級(jí)崗位)，在聘期結(jié)束后的競(jìng)聘上崗中，由于條件達(dá)不到專業(yè)技術(shù)五級(jí)崗位的聘任要求，則在本聘期內(nèi)只能被聘在專業(yè)技術(shù)六級(jí)崗位(副高二級(jí)崗位);若在下一聘期該教師又無(wú)法達(dá)到競(jìng)聘專業(yè)技術(shù)六級(jí)崗位的條件，則直接低聘一個(gè)層次，即聘任到專業(yè)技術(shù)八級(jí)崗位(中級(jí)一級(jí)崗位)。
教師工作計(jì)劃改革措施篇十四
??一、指導(dǎo)思想：
??結(jié)合我校的實(shí)際情況，本著教研、科研、師訓(xùn)一體化的原則，圍繞區(qū)教育局教育工作會(huì)議精神，以“生本課堂、構(gòu)建高效課堂”研究為抓手，以課堂教學(xué)為陣地，以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以教學(xué)常規(guī)為規(guī)范，確立“立足課堂抓質(zhì)量，加強(qiáng)備課、教法、評(píng)價(jià)研究出效率”的工作目標(biāo)，提高教師把握教材、處理教材、駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校全面發(fā)展。
??二、主要工作：
??(一)聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
??1、做好教師教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)工作。倡導(dǎo)教師閱讀教育書刊、各種教學(xué)雜志。通過(guò)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，洞悉前沿動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，端正教育教學(xué)思想，把教師的重教法研究引導(dǎo)到重學(xué)法研究上。
??2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本教研的專業(yè)引領(lǐng)，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
??3、繼續(xù)采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種方式，讓教師能聽(tīng)到學(xué)術(shù)水平較高的輔導(dǎo)報(bào)告和看到優(yōu)質(zhì)課例。
??(二)狠抓課堂教學(xué)研究。
??課程的生命在于課堂，“每堂課都是教師和學(xué)生生命的不重復(fù)于過(guò)去的發(fā)展和成長(zhǎng)!”我們要使課堂煥發(fā)出生命的活力，成為師生放飛思想、感受學(xué)科魅力的地方。
??1、繼續(xù)開(kāi)展“生本課堂、構(gòu)建高效課堂”研究，即從教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題出發(fā)，選擇具有典型性和代表性的教學(xué)內(nèi)容(課例)，通過(guò)整合教師自主研究、小組同伴互助、集體有序突破等多種研究活動(dòng)的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂行為或課堂中的行為進(jìn)行剖析、反思，展開(kāi)各自的研究，展現(xiàn)出一個(gè)完全不同的教師研究與發(fā)展的模式，以此形成我校的研究特色。
??開(kāi)展各種方式的課例研究，如：基于同伴互助的課例研究;基于同課異構(gòu)的課例研究;基于專家引領(lǐng)的課例研究;基于一人同課多輪的課例研究等。引導(dǎo)教師結(jié)合課例冷靜地理性分析，準(zhǔn)確深刻地把握語(yǔ)文課標(biāo)內(nèi)涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)”課，讓教學(xué)走過(guò)浮躁、走出困惑、跳出誤區(qū)，走向理性和成熟。使課堂回歸本色，呈現(xiàn)出清新樸實(shí)的面貌。
??2、完善備課制度。實(shí)施教師個(gè)體備課與集體備課相結(jié)合的備課制度，在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)教師個(gè)性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性;成立優(yōu)秀教案庫(kù)。
??3、以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！睘閷?dǎo)向，以貼近學(xué)生生活、形式多樣的讀書交流活動(dòng)為載體，努力打造書香校園，推動(dòng)校園文化建設(shè)，使閱讀成為師生最自然的生活自然狀態(tài)，充實(shí)文化底蘊(yùn)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，亮麗精神。
??補(bǔ)充閱讀材料，加大教師和學(xué)生的閱讀量，拓寬知識(shí)面。各班要發(fā)動(dòng)學(xué)生建好圖書角，開(kāi)發(fā)圖書資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。
??(三)促進(jìn)教師開(kāi)展教學(xué)研究。
??在學(xué)科教學(xué)研究方面我們推行三個(gè)層次的研究：首先，倡導(dǎo)教師反思性研究，引導(dǎo)教師擇取教學(xué)實(shí)踐中碰到的具體問(wèn)題，學(xué)一點(diǎn)相關(guān)的理論，作一點(diǎn)思考，然后進(jìn)行一個(gè)方面的改革實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)提高，逐步取得突破。其次，組織骨干教師群體結(jié)合課例研究就某一類或一方面的問(wèn)題進(jìn)行專題性研究，并以調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}報(bào)告的形式引起大家關(guān)注，引發(fā)教師作更深層次的思考。再者，積極開(kāi)展各級(jí)立項(xiàng)課題的研究。
??三、具體措施。
??1、調(diào)查研究本校實(shí)際，全面客觀地掌握學(xué)校情況。
??2、層層人人確立校本教研目標(biāo)，明確各自努力方向。
??3、建立課題為核心的校本教研制度，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。
??4、經(jīng)常學(xué)習(xí)和交流，不斷提升學(xué)校的科研水平。
??5、經(jīng)常檢查，定期總結(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)，保證校本教研的正常有序開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展。
教師工作計(jì)劃改革措施篇一
以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《揚(yáng)中市教師發(fā)展中心20__年小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的文件精神，結(jié)合我校教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，本著培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言發(fā)展能力，為學(xué)生終身發(fā)展的原則，制定本計(jì)劃。
二、我校英語(yǔ)教學(xué)的情況分析。
1、英語(yǔ)開(kāi)設(shè)情況。我校在三——六年級(jí)共19個(gè)班開(kāi)設(shè)了常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)，每周四課時(shí)。在一、二年級(jí)共10個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)興趣英語(yǔ)課程，二年級(jí)每周每班二課時(shí)，一年級(jí)每周每班一課時(shí)。
2、師資情況分析。我校共有9名英語(yǔ)教師，1名語(yǔ)文老師改教英語(yǔ)，2名志愿者教師。其中有一位副校長(zhǎng)和三位中層，兩位老師休產(chǎn)假。因此，29班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)真的很重。好在這些教師都是年富力強(qiáng)，工作積極認(rèn)真，本身素質(zhì)高，能力強(qiáng)的中青年骨干教師，因此可以彌補(bǔ)以上不足。
3、學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境分析。市、鎮(zhèn)、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視我校的英語(yǔ)教學(xué)工作，為我校的英語(yǔ)教學(xué)工作提供了最大的支持和高度的關(guān)注與指導(dǎo)，因此，我校英語(yǔ)教學(xué)有著良好的發(fā)展軟環(huán)境。另外，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界，對(duì)我校的英語(yǔ)教學(xué)高度關(guān)注，為我校的英語(yǔ)提供了良好的社會(huì)環(huán)境。此外，學(xué)校為英語(yǔ)教學(xué)提供了較好的物質(zhì)支持和資金支持，為每位英語(yǔ)教師的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，為各種英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展提供資金支持等等，為我校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供了良好的物理環(huán)境。
1、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。
（1）為保證學(xué)生有足夠的時(shí)間能夠接觸英語(yǔ)，我校在最大限度保證各年級(jí)課時(shí)數(shù)的同時(shí)，充分利用家長(zhǎng)會(huì)等渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督促作用。
（2）加強(qiáng)我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)建設(shè)，我校將利用學(xué)校網(wǎng)站、新小英語(yǔ)教師qq群、微信群，促進(jìn)我校英語(yǔ)教師網(wǎng)上教研活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討，形成研討氛圍，提高教師學(xué)習(xí)實(shí)踐反思能力。
2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念。
（1）定期組織理論學(xué)習(xí)，每周三下午定為集體理論學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)展《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，開(kāi)展課堂教學(xué)改革和教學(xué)評(píng)價(jià)、作業(yè)改革，課外實(shí)踐活動(dòng)等方面的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，每位英語(yǔ)教師確定一種英語(yǔ)教學(xué)研究刊物，并認(rèn)真通讀和學(xué)習(xí)，以提高自身理論素養(yǎng)。
（2）積極發(fā)動(dòng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市全員網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，研討交流與問(wèn)卷檢測(cè)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐檢驗(yàn)相結(jié)合。
3、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益。
（1）規(guī)范備課。實(shí)施聯(lián)盟校之間集體備課，活動(dòng)做到細(xì)致、到位、實(shí)效。集體備課遵循“獨(dú)立思考，集體研討、個(gè)性修改”的原則，每周進(jìn)行一次，將每節(jié)課的流程、教學(xué)重難點(diǎn)、教師講授方式，學(xué)生活動(dòng)方式和練習(xí)的使用作為集體備課的重要內(nèi)容。加強(qiáng)集體備課之后的聽(tīng)課交流和評(píng)課活動(dòng)，做到每周至少聽(tīng)課一節(jié)，組織一次評(píng)課研討活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)要恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，充分體現(xiàn)教學(xué)媒體的應(yīng)用，提供自制教具，設(shè)計(jì)課件等。課后提倡寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，在每節(jié)課后有簡(jiǎn)單的教后反思。
（2）改進(jìn)課堂教學(xué)。積極推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革工作，深入進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)的研討，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。創(chuàng)建適合我校英語(yǔ)教學(xué)的高效評(píng)價(jià)機(jī)制。
（3）創(chuàng)新作業(yè)模式，提高作業(yè)質(zhì)量。精心選編作業(yè)，題量適當(dāng)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分層布置，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)；作業(yè)批改、反饋應(yīng)及時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合面批，做到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求相給合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣；作業(yè)評(píng)定可采用等級(jí)、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等多種形式；作業(yè)形式要多樣化，應(yīng)采用口頭與書面、課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)布置的探索與實(shí)踐。
4、奠定學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生能力。
（1）滲透語(yǔ)音教學(xué)。使學(xué)生了解、掌握一般發(fā)音規(guī)律，提高認(rèn)讀、拼讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，先聽(tīng)模仿，再說(shuō)實(shí)踐，使其充分感知英語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)。
（2）提高朗讀水平。在教師注重十分標(biāo)準(zhǔn)的范讀和領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生自由讀，有感情朗讀，本學(xué)期開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀，背誦的要求。
（3）有效視聽(tīng)教學(xué)。保證視聽(tīng)時(shí)間每周20分鐘，使學(xué)生能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⑽膭?dòng)畫片和英語(yǔ)節(jié)目，選擇純正地道、原汁原味，體現(xiàn)英語(yǔ)文化特色的視聽(tīng)材料。
（4）五、六年級(jí)注重閱讀和寫作策略的教學(xué)，大力提倡學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，進(jìn)行有效的習(xí)作練習(xí)，并通過(guò)仿寫、縮寫、短文填空等形式進(jìn)行多樣化的操練，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作能力。
（5）重視學(xué)生書寫質(zhì)量。教師要規(guī)范板書，注意大小寫筆順、筆畫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的示范，培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。通過(guò)抄寫、默寫、聽(tīng)寫，合并句子、說(shuō)后寫、語(yǔ)篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)學(xué)生的仿寫練習(xí)要及時(shí)批閱，及時(shí)給與學(xué)生正確的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。
5、加重知識(shí)應(yīng)用渠道，拓展課外學(xué)習(xí)資源。
（1）學(xué)校要利用宣傳窗、教室墻壁及黑板報(bào)等設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍；增設(shè)英語(yǔ)教學(xué)資源。例如英語(yǔ)圖書音像，網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生定時(shí)播放原汁原味、形式多樣的視聽(tīng)內(nèi)容；英語(yǔ)教師要精選經(jīng)典美文，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀欣賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外視聽(tīng)、課外閱讀，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。
（2）積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。發(fā)動(dòng)學(xué)生制作圖片、卡片，搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)等資源，這樣既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，也方便了師生在進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)作為資源使用，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因自己創(chuàng)造的勞動(dòng)果實(shí)被充分利用而欣喜與滿足，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。
（3）學(xué)校及老師要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、要求、方法、進(jìn)程和孩子的學(xué)習(xí)情況；幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，如通過(guò)每天督促孩子定時(shí)收聽(tīng)錄音或觀看音像材料，幫助培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)感。
四、本學(xué)期重點(diǎn)活動(dòng)安排。
9月，圍繞揚(yáng)中市小課題開(kāi)展高年級(jí)有效閱讀教學(xué)研究。
10月，三年級(jí)字母過(guò)關(guān)檢測(cè)。
11月，組織舉辦英語(yǔ)作業(yè)展評(píng)及班級(jí)英語(yǔ)氛圍創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)。
12月，青年骨干教師匯報(bào)課。
教師工作計(jì)劃改革措施篇二
一、教學(xué)思想。
面臨初中學(xué)業(yè)水平考試，爭(zhēng)取盡量多的學(xué)生在歷史學(xué)科方面獲得最佳成績(jī)，為以后升高中繼續(xù)深造的歷史學(xué)習(xí)做好鋪墊;為了以后更好的生存于社會(huì)，掌握必要的歷史知識(shí)和技能。
二、教學(xué)要求和措施。
1、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。上好引言課，使學(xué)生有的放矢，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到“磨刀不誤砍柴工”的良好效果。爭(zhēng)取完成初中歷史1——6冊(cè)的綜合復(fù)習(xí)，并通過(guò)后期的專題訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、注意畢業(yè)班學(xué)生的特殊時(shí)期和特殊心理，盡量幫助其消除浮躁心理和干擾因素。臨近初中學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生變化，好的更好，差的更差，中等生向兩極波動(dòng)，畢業(yè)在即的浮躁心理漸生，加上春天氣溫回升，身體和心理成長(zhǎng)的浮躁感增強(qiáng)，還有后期的體育訓(xùn)練、檢測(cè);微機(jī)訓(xùn)練、檢測(cè);理化生實(shí)驗(yàn)的檢測(cè);報(bào)名、體檢等等活動(dòng)多多少少的會(huì)干擾學(xué)生們平靜的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們應(yīng)該在學(xué)校、班主任的配合下穩(wěn)定自己的軍心，保住自己的陣地。
3、要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，多渠道獲取新鮮的和熱點(diǎn)知識(shí)，逐步向?qū)W生滲透初中學(xué)業(yè)水平考試命題思想和命題方向，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)方面上升一個(gè)高度。
4、注重同步講評(píng)和典型例析，通過(guò)評(píng)析提升學(xué)生的應(yīng)試能力和對(duì)知識(shí)的記憶。時(shí)刻不忘善于發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)，適時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓他更有勁頭做好要做的事情。
5、搞好專題訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練的評(píng)析。讓孩子們客觀認(rèn)識(shí)自己的得失，并在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己、充實(shí)自己，嚴(yán)陣以待。
6.、明確復(fù)習(xí)計(jì)劃。本學(xué)期開(kāi)學(xué)到6月12日初中學(xué)業(yè)水平考試，除去第一周開(kāi)學(xué)檢測(cè)，清明節(jié)、五一假，大概能上13周，不輕松，因而要求所有學(xué)生不許懈怠。
教師工作計(jì)劃改革措施篇三
數(shù)學(xué)教學(xué)是20__年學(xué)校工作計(jì)劃的重點(diǎn)。八年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在很多人的理解中，如果初二的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好了，對(duì)升入高中的數(shù)學(xué)考試有很大的幫助。所以作為數(shù)學(xué)老師的我，肩上擔(dān)負(fù)著很重的責(zé)任，以下是我的八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想。
通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能;努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析。
八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。全年級(jí)后進(jìn)面卻較大，學(xué)生非?；钴S，有少數(shù)學(xué)生不上進(jìn)，思維不緊跟老師。有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差，問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績(jī)，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。
三、教材分析。
第十一章一次函數(shù)通過(guò)對(duì)變量的考察，體會(huì)函數(shù)的概念，并進(jìn)一步研究其中最為簡(jiǎn)單的一種函數(shù)————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。在教材中，通過(guò)體現(xiàn)“問(wèn)題情境————建立數(shù)學(xué)模型————概念、規(guī)律、應(yīng)用與拓展”的模式，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，并進(jìn)行探索一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)，最后利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;同時(shí)在教學(xué)順序上，將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去。教材注意新舊知識(shí)的比較與聯(lián)系，如在教材中，加強(qiáng)了一次函數(shù)與一次方程(組)、一次不等式的聯(lián)系等。
第十二章數(shù)據(jù)的描述通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，更好地理解數(shù)據(jù)表達(dá)的信息，發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀念，為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息，本單元首先安排了有關(guān)大數(shù)的感受與表示的內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用身邊熟悉的事物，從多種角度對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)，對(duì)于所收集的數(shù)據(jù)，還要清晰、有效的進(jìn)行展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形圖、折線圖、直方圖等的認(rèn)識(shí)與制作，不同的統(tǒng)計(jì)圖表的選擇等內(nèi)容。
第十三章全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。
第十四章軸對(duì)稱立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象開(kāi)始，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱的特征;通過(guò)逐步分析角、線段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。
第十五章整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景————使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題“符號(hào)化”的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感;有關(guān)運(yùn)算法則的探索過(guò)程————為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類比等活動(dòng);對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握————設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算的根據(jù)。
教師工作計(jì)劃改革措施篇四
一個(gè)美好的年份數(shù)字，本該是爛漫的一年;20年是多數(shù)人期待的年份，但一場(chǎng)悄無(wú)聲息的疫情打破了我們的期許，我們只能宅家同心“戰(zhàn)”疫情。在疫情防控的關(guān)鍵時(shí)期，為堅(jiān)決防止疫情向校園蔓延，確保師生生命安全，守住校園這片凈土，教育部發(fā)起“停課不停學(xué)”的號(hào)召，自治區(qū)開(kāi)啟了“空中課堂”。在此背景下，現(xiàn)制定個(gè)人年度工作計(jì)劃如下：
1、設(shè)計(jì)一個(gè)富有儀式感的班級(jí)內(nèi)部“復(fù)課禮”。班級(jí)以小組進(jìn)行展開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)這段時(shí)間的所學(xué)情況，構(gòu)建知識(shí)體系。
2、分模塊制定問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果有針對(duì)性的梳理復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生掌握好的內(nèi)容開(kāi)學(xué)后先讓學(xué)生講，我最后總結(jié)。掌握不好的內(nèi)容，師生共同建立知識(shí)圖譜，獨(dú)立安排課時(shí)突破重難點(diǎn)。落實(shí)好學(xué)生對(duì)課文的聽(tīng)說(shuō)讀背，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，做好學(xué)習(xí)之友的講練。
3、本學(xué)期實(shí)踐“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。認(rèn)真?zhèn)湔n，使各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密的銜接。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。采用集體、個(gè)人、同伴、小組等多種活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高效率。對(duì)于小組的評(píng)價(jià)要及時(shí)到位，并且將每節(jié)課的評(píng)價(jià)要及時(shí)的總結(jié)和記錄，起到一個(gè)長(zhǎng)期激勵(lì)的作用。
4、作業(yè)的內(nèi)容要形式多樣，而且體現(xiàn)分層作業(yè)，加大讀背的力度。利用微信群，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的提高。作業(yè)做到人人面批，及時(shí)改正，以比賽的形式提高學(xué)生書寫的質(zhì)量。
5、課堂上照顧好“兩頭”，采用“一幫一”的方式，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使每個(gè)學(xué)生都有所提高。
多讀書，讀好書，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)生活教育理論以及研究“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。隨時(shí)記錄教學(xué)心得和教學(xué)反思。積極聽(tīng)課，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，并做好筆記。
積極參加學(xué)校以及教研室的各項(xiàng)教研活動(dòng)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和記錄。主動(dòng)參與討論，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)希沃課件以及教學(xué)助手的學(xué)習(xí)，熟練掌握使用方法，以提高自身的教育教學(xué)水平。
1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，利用希沃以及教學(xué)助手設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用。
2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩、演、唱等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。
3、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
4、根據(jù)“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結(jié)束后進(jìn)行檢測(cè)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，使我的教學(xué)工作更上一層樓。
教師工作計(jì)劃改革措施篇五
??1、堅(jiān)持每月教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論；除集中學(xué)習(xí)之外，還要進(jìn)行自學(xué)，保證學(xué)習(xí)時(shí)間。
??2、樹立正確的教育觀念，大力倡導(dǎo)教書育人、為人師表；教職工帶頭使用文明用語(yǔ)，杜絕使用不文明語(yǔ)言；教師要依法執(zhí)教，不體罰或變相體罰學(xué)生。落實(shí)好上級(jí)有關(guān)精神，不搞以盈利為目的的家教活動(dòng)，堅(jiān)決杜絕“三亂”。
??3、嚴(yán)格組織觀念，嚴(yán)肅勞動(dòng)紀(jì)律，樹立全局觀念，做到政令暢通，下大力氣抓好教職工的各項(xiàng)管理，使得教職工進(jìn)一步積極按時(shí)參加學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)等活動(dòng)。
??4、認(rèn)真貫徹上級(jí)教育改革精神，增強(qiáng)教職工競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
??5、繼續(xù)抓好骨干教師的幫扶工作，快速提升青年教師的業(yè)務(wù)水平。
??（1）制定好學(xué)校骨干教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃以及培訓(xùn)方案，進(jìn)一步完善骨干教師的幫扶結(jié)對(duì)子。
??（2）進(jìn)一步完善名師工作室，開(kāi)展好校內(nèi)“導(dǎo)師帶教”活動(dòng)。
??（3）在教師中繼續(xù)開(kāi)展“做學(xué)生喜歡的教師”活動(dòng)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)。
??6、以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，多種培訓(xùn)相結(jié)合，建設(shè)一支有知識(shí)、有能力的教師隊(duì)伍。
??（1）培養(yǎng)一專多能的教師，班主任老師要成為心理輔導(dǎo)員等。
??（2）落實(shí)好上級(jí)及我校的教師繼續(xù)教育方面的工作意見(jiàn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，不斷提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。
??（3）努力加強(qiáng)信息技術(shù)方面的校本培訓(xùn)。
??（4）積極組織教師參加課程改革的相應(yīng)培訓(xùn)工作，廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，全面提高教師的業(yè)務(wù)理論水平。
教師工作計(jì)劃改革措施篇六
高二（8）班是文科普通班，現(xiàn)有學(xué)生37人，其中男生14人，女生23人。作為一個(gè)新組建的班級(jí)，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。為了在新學(xué)期把本班建成為擁有“團(tuán)結(jié)、向上、尚學(xué)、自律”良好班風(fēng)的優(yōu)秀集體，特制定班級(jí)工作計(jì)劃如下：
1、第一月指定班干，一月后民主投票選舉。班干兩人合作管理自習(xí)課，平時(shí)各負(fù)其責(zé)。一月后采用班干和值日班長(zhǎng)相結(jié)合的形式來(lái)管理班級(jí)。
2、時(shí)刻關(guān)注班委的思想動(dòng)態(tài)，每月定期召開(kāi)班委會(huì)。
3、培養(yǎng)班干的管理能力和帶頭輻射作用，多指導(dǎo)多鼓勵(lì)，促進(jìn)班干隊(duì)伍的迅速形成。
1、組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)《徐州二中德育學(xué)分考核條例》，加大學(xué)生文明行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的學(xué)習(xí)。通過(guò)班會(huì)等多種形式的教育學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生熟知《徐州二中德育學(xué)分考核條例》的每一項(xiàng)要求，自覺(jué)對(duì)照“條例”自檢自己的言行，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、督促落實(shí)教室和衛(wèi)生區(qū)的的打掃、保潔責(zé)任制，要求一日兩掃掃到位，課間和中午進(jìn)行保潔。
3、對(duì)儀表、發(fā)型、飾物等加強(qiáng)檢查、監(jiān)督、整改。
4、加強(qiáng)自習(xí)課紀(jì)律的自管自律，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。
5、搶抓遲到、使用手機(jī)等違規(guī)行為。
1、積極配合學(xué)校推進(jìn)的學(xué)講方式教學(xué)改革，促進(jìn)每個(gè)小組自主學(xué)習(xí)和合作交流的習(xí)慣養(yǎng)成，努力提高學(xué)生成績(jī)。
2、配合各科任課老師，做好作業(yè)收繳、學(xué)講分?jǐn)?shù)記錄等工作。
3、協(xié)調(diào)各科，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)形成，爭(zhēng)取小高考取得優(yōu)秀成績(jī)。
1、堅(jiān)持每天夕會(huì)制度，及時(shí)反饋班級(jí)情況，當(dāng)天的事當(dāng)天解決。
2、堅(jiān)持每周班會(huì)制度，認(rèn)真?zhèn)浜冒鄷?huì)，作好學(xué)生的思想教育工作。
3、關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談話，對(duì)癥下藥，做好學(xué)生思想工作。
4、班主任個(gè)人生活態(tài)度積極，用自己的責(zé)任心、愛(ài)心影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。
利用家校通、電話、面談等形式經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，深入了解、反饋學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面的情況，和家庭教育形成合力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。
我班將積極配合學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，利用活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們積極向上、班榮我榮的心理。
有付出就有收獲，我會(huì)全力愛(ài)我高二（8）。
教師工作計(jì)劃改革措施篇七
醫(yī)學(xué)是建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐性學(xué)科，臨床綜合能力是判斷臨床醫(yī)學(xué)人才專業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容。隨著社會(huì)對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校人才質(zhì)量要求的不斷提高以及執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試制度在我國(guó)的推行，醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育中越來(lái)越被重視，并已成為衡量和評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量和人才質(zhì)量的重要指標(biāo)。
兒科學(xué)作為醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用[1]。對(duì)于兒科學(xué)考核不僅要經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摽己?，也必須將臨床考核結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，為將來(lái)成為一名合格的兒科醫(yī)生打下良好的基礎(chǔ)[2]。
1研究背景。
河南大學(xué)淮河臨床學(xué)院本科專業(yè)自從開(kāi)設(shè)并招生以來(lái)，學(xué)生畢業(yè)前一直采用理論加技能考核方式。通過(guò)對(duì)近5屆學(xué)生成績(jī)總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)生考試傾向于單純理論考核，臨床技能考核相對(duì)較為薄弱，不能全面反映醫(yī)學(xué)生對(duì)臨床技能的掌握情況，也不能很好地反映臨床實(shí)踐教學(xué)的成果，同時(shí)，這種考核方式比較簡(jiǎn)單，畢業(yè)班學(xué)生因面臨考研壓力，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)考試的重視程度不夠。為了更好地了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)臨床技能的掌握情況，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)臨床實(shí)踐能力的重視程度，我們從起，從兒科學(xué)考核方式研究，對(duì)考核現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以探求更加符合我院兒科專業(yè)特點(diǎn)的考核模式。
2當(dāng)前兒科考核中存在的兩個(gè)突出問(wèn)題。
2.1臨床考核意識(shí)淡薄，實(shí)踐機(jī)會(huì)不足。
學(xué)生在進(jìn)入醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中依然采取被動(dòng)的聽(tīng)課方法，沒(méi)有很好地掌握將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的方法，缺乏臨床實(shí)踐的主動(dòng)性。在結(jié)業(yè)考核期間，學(xué)生要迎接多個(gè)學(xué)科的畢業(yè)理論考試，緊張焦慮、心神不寧，部分同學(xué)還要復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備考研復(fù)試等，這些客觀因素常常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)臨床實(shí)踐考核的不重視不積極，再加上兒科臨床實(shí)踐中，因病兒年齡小，不會(huì)溝通，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受到傷痛，對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生不配合、甚至拒絕，這也使得一部分學(xué)生在兒科臨床實(shí)踐中缺乏鍛煉，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象也更為嚴(yán)重。
2.2部分教師考核和教學(xué)意識(shí)淡化。
隨著醫(yī)療體制改革的不斷深入，醫(yī)院的醫(yī)療任務(wù)越來(lái)越繁重，醫(yī)院已引入了目標(biāo)管理與經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，科室工作必定要與經(jīng)濟(jì)效益掛鉤。一方面導(dǎo)致臨床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作重心和積極性必然轉(zhuǎn)向如何提高醫(yī)療工作的效益上；另一方面，作為一名兒科臨床醫(yī)生，在科室里的工作已經(jīng)是超負(fù)荷，用在指導(dǎo)教學(xué)上的時(shí)間必定就會(huì)減少。因此，原有計(jì)劃給實(shí)習(xí)生講課、組織病例討論的時(shí)間和次數(shù)不得不壓縮，更遑論顧及有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力了，這樣就逐漸淡化了臨床教學(xué)工作。這樣導(dǎo)致在畢業(yè)考核中，理論考試成為考核學(xué)生的絕對(duì)性手段。
3改革兒科考核的措施。
3.1強(qiáng)化臨床帶教意識(shí)，提高教師帶教積極性。
把臨床教學(xué)考核列入重要日程，明確教學(xué)任務(wù)，密切配合，選擇責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師組成帶教小組，制定臨床教學(xué)、管理、監(jiān)督等一系列的措施，以確保教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。針對(duì)青年教師在臨床教學(xué)中實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，定期集中組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論基本知識(shí)、教學(xué)方法手段、臨床教學(xué)技能，并請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行臨床實(shí)踐示范教學(xué)，不斷提高兒科教師的臨床教學(xué)能力，并將兒科教師的實(shí)習(xí)帶教成績(jī)納入兒科醫(yī)師平時(shí)考核內(nèi)容，促進(jìn)兒科青年教師的教學(xué)積極性和臨床教學(xué)質(zhì)量。
3.2制定完善實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃，實(shí)習(xí)考核內(nèi)容。
制定兒科實(shí)行時(shí)間，兒科實(shí)習(xí)時(shí)間為4～6周，普通兒科和新生兒各2～3周，門診1周，要求實(shí)習(xí)生分管一定數(shù)量的床位。同時(shí)，設(shè)立專人帶教，在帶教教師的指導(dǎo)下要求實(shí)習(xí)生對(duì)所管病人從病史采集、查體、病歷書寫到各項(xiàng)操作都能夠獨(dú)立完成。參照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的內(nèi)容，要求學(xué)生每天在教師查房前先獨(dú)立查看病人，在帶教查房時(shí)對(duì)新入院病兒及危重病人向帶教老師匯報(bào)病史、病情變化及當(dāng)日的診療計(jì)劃，并在教師查房前完成分管病人的普通或常規(guī)醫(yī)囑，教師在查房后再對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生所寫病人病歷逐個(gè)進(jìn)行審查并修改，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)臨床工作的參與性，引導(dǎo)學(xué)生重視臨床實(shí)踐。有的學(xué)生因所管病人疾病構(gòu)成不全面等原因，缺乏某些操作機(jī)會(huì)，教師必須根據(jù)實(shí)際情況找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)，以完成實(shí)習(xí)計(jì)劃要求。保證了操作規(guī)范化。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，將學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)列入畢業(yè)考核成績(jī)。
3.3改革畢業(yè)綜合考核模式。
在畢業(yè)考核中，將臨床實(shí)踐技能考核所占比例從以前的30%增加至50%，同時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)豐富的教師挑選適合的`病例制定畢業(yè)技能考核內(nèi)容，利用現(xiàn)有的教學(xué)模擬設(shè)備制做考試標(biāo)準(zhǔn)化病人，嚴(yán)格把關(guān)，不但要對(duì)學(xué)生問(wèn)診查體、病歷書寫、無(wú)菌操作等臨床基本功的進(jìn)行考核，同時(shí)要增加兒科體檢，兒童腰穿、骨穿、胸穿等兒科方面的考核。
總之，考試只是一種手段，目的只在于提高教學(xué)質(zhì)量。要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的臨床技能基本功，首先重視臨床實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其次，對(duì)考核方法進(jìn)行探索性的改革，目的是為多層面挖掘?qū)W生的潛力，較為全面、客觀地對(duì)學(xué)生的臨床技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。
誠(chéng)然，由于硬件設(shè)施條件不完善，工作經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生對(duì)臨床技能考核的認(rèn)識(shí)程度不高等方面的因素，該改革方式仍有諸多不足之處，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)管理中進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，形成更加符合兒科專業(yè)特點(diǎn)的考核模式，為培養(yǎng)專業(yè)合格的應(yīng)用型人才提供保障。
參考文獻(xiàn)。
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〔2〕劉義海.論實(shí)踐臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)考試模式的管理策略.廣州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，，（3）：5.
教師工作計(jì)劃改革措施篇八
為推動(dòng)新課程改革，課堂教學(xué)已呈現(xiàn)出可喜的一步，仍存在一系列問(wèn)題。如：
（1）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備少，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不熟練。
（2）教法生硬、不靈活。
（3）平時(shí)教學(xué)仍主要靠一本書、一支筆、一張嘴、一塊黑板。
（4）學(xué)生仍靠聽(tīng)、記為主，自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式用的少。
（5）忽略學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（6）缺乏情感交流、主要以問(wèn)答式解決問(wèn)題等等。
為讓創(chuàng)新成為課堂教學(xué)改革的靈魂，真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造品牌學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展，必須對(duì)現(xiàn)行的課題教學(xué)進(jìn)行改革。
教師工作計(jì)劃改革措施篇九
摘要：“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程是一門以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中尤其要注重實(shí)踐性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是在目前高校的教學(xué)中，這門課還是以理論教學(xué)為主，對(duì)于實(shí)踐技能方面培養(yǎng)有所欠缺。因此，本文對(duì)“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程設(shè)計(jì)中的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，并提出基于項(xiàng)目的課程教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；項(xiàng)目；課程改革。
1引言。
目前“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程在高校開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏重視和總體性的規(guī)劃，使得學(xué)生的綜合能力存在瓶頸現(xiàn)象。因此，如何利用實(shí)踐基地和實(shí)踐項(xiàng)目，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)框架，重新塑造農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能，是這門課程教學(xué)中應(yīng)該面對(duì)和解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題不解決，將嚴(yán)重影響農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。
“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該非常重視理論和實(shí)踐的銜接，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，獲得基于實(shí)際情境的經(jīng)驗(yàn)和操作技能，提高創(chuàng)新性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是目前農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)依然是以教師為主，沒(méi)有注意學(xué)生的個(gè)別差異，未能激發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，沒(méi)有提供足夠的實(shí)踐和場(chǎng)景給學(xué)生去實(shí)踐和思考，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培育，教學(xué)效果比較低下。當(dāng)前問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1課程內(nèi)容忽視實(shí)踐模塊構(gòu)建。
在傳統(tǒng)的課程計(jì)劃中，“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程主要時(shí)間基本都是課內(nèi)講授，教師在教學(xué)中也比較重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，一般課時(shí)計(jì)劃中沒(méi)有實(shí)訓(xùn)課時(shí)。在少數(shù)高?！稗r(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程中，即使有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排，也是校內(nèi)虛擬實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐方面仍然不全面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有對(duì)課程內(nèi)容最簡(jiǎn)單的認(rèn)知，所學(xué)知識(shí)停留在膚淺的表層，缺乏系統(tǒng)性、整體性、框架性的認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，老師也是照本宣科，沒(méi)有將“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”中具體操作方法進(jìn)行系統(tǒng)的充分的講解，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)工作時(shí)，缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)銷創(chuàng)新能力。
2.2課程內(nèi)容跟新速度慢。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷作為一種營(yíng)銷模式，也是在不斷更新，不斷向前發(fā)展。新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式不斷產(chǎn)生，目前出現(xiàn)了包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體和數(shù)字電視等形式。在以前廣播也曾是一種新媒體，但是網(wǎng)絡(luò)相對(duì)于廣播就是更新的媒體，從這個(gè)過(guò)程可以看出營(yíng)銷媒體是伴隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的。但是在很多高校的“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程設(shè)計(jì)中，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行內(nèi)容更新，往往經(jīng)過(guò)很多年教學(xué)計(jì)劃才調(diào)整一次，時(shí)代所體現(xiàn)的熱門以及實(shí)踐重點(diǎn)關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式，例如內(nèi)容營(yíng)銷、直播營(yíng)銷以及小程序營(yíng)銷等在課程內(nèi)容中沒(méi)有得到及時(shí)地體現(xiàn)。
2.3學(xué)生在課程中體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足。
眾所周知，一個(gè)項(xiàng)目完整的農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作涉及很多環(huán)節(jié)，往往不是單獨(dú)一個(gè)人就可以完成的。但是“農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程設(shè)計(jì)中沒(méi)有規(guī)劃團(tuán)隊(duì)完成的項(xiàng)目，這就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中沒(méi)有和其他人通過(guò)合作完成一項(xiàng)工作的經(jīng)歷，在未來(lái)的工作中沒(méi)有一種大局的觀念，也缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，甚至在領(lǐng)導(dǎo)能力方面都會(huì)反映出巨大的缺陷，不利于學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。
2.4學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
傳統(tǒng)課堂教育都是基于理論知識(shí)的教學(xué)，往往是填鴨式的學(xué)習(xí)，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。純理論的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，也不利于學(xué)生知識(shí)的理解，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性必然很低，因此有必要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)模式來(lái)改善課程學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生從“學(xué)中學(xué)”走向“做中學(xué)”。尤其是應(yīng)用型本科院校更需要在課程中添加接地氣的項(xiàng)目讓學(xué)生獲得一種區(qū)別于單調(diào)課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?BR> 教師工作計(jì)劃改革措施篇十
一、電工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、陳舊的課程內(nèi)容。
從調(diào)查中了解到電工實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊，很多教材是很多年前的版本，教材內(nèi)容一直都沒(méi)有得到更新。在這些教材內(nèi)容中學(xué)生學(xué)到的僅僅是一些簡(jiǎn)單的線路連接、調(diào)試知識(shí)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)按照?qǐng)D紙要求能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作。但現(xiàn)代社會(huì)各種電力技術(shù)水平在不斷更新之中，如果僅學(xué)習(xí)一些陳舊的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代電器元件知識(shí)、一些新技術(shù)缺乏認(rèn)識(shí)和掌握，就難于進(jìn)行實(shí)際的操作，需要對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行不斷地更新適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展，才能發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值。
2、單一的教育、教學(xué)方式。
在電工實(shí)習(xí)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師采用的往往是照本宣科的教學(xué)方式，教師的工作僅僅是單純地通過(guò)口頭傳達(dá)、簡(jiǎn)單動(dòng)手操作的方式把教材內(nèi)容一一地表述出來(lái)，學(xué)生的工作也僅僅是對(duì)知識(shí)的復(fù)制。這是一種傳統(tǒng)的被動(dòng)的教與學(xué)的方式，這樣一種單一的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，也難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的形成。良好的教學(xué)效果是在學(xué)生和教師的共同合作下才能產(chǎn)生的，教師單一的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便難于發(fā)揮，教師的教學(xué)水平也將難于呈現(xiàn)，造成電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)效果很不理想。
3、不合理的考核制度。
目前對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)考核僅僅根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果來(lái)評(píng)定，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的考核。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，在遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)生如何去解決問(wèn)題，如何查找資料，運(yùn)用資料、信息去解決問(wèn)題，在實(shí)習(xí)過(guò)程的整體表現(xiàn)、運(yùn)用知識(shí)的能力才是我們應(yīng)當(dāng)真正去考核的問(wèn)題，但我們發(fā)現(xiàn)很多考核制度看重的僅僅是實(shí)習(xí)的一個(gè)結(jié)果。例如，由于考核方式死板，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程不夠重視而只關(guān)注實(shí)習(xí)結(jié)果，容易導(dǎo)致學(xué)生在連接電路等操作時(shí)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，一旦遇到困難，不知道根據(jù)圖紙要求查找原因并解決，不能真正體現(xiàn)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)不到考核學(xué)生真實(shí)能力的目的。
二、電工實(shí)習(xí)課程改革措施。
1、提高對(duì)電工實(shí)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)。
高職院校的教育方向是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生具備社會(huì)工作所需要的技能。作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)從思想上加強(qiáng)對(duì)電工實(shí)習(xí)課程重要性的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下成為適應(yīng)職位需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。當(dāng)前，相應(yīng)的電工職位非常重視動(dòng)手能力，這也是高職院校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特征，只有具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能在就業(yè)市場(chǎng)上展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)提高對(duì)電工實(shí)習(xí)課程的重視程度，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)還要加強(qiáng)專業(yè)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，重視電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)工作。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課程積極性不高的現(xiàn)象其中一個(gè)重要原因是由于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”在電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要采取各種方式對(duì)電氣線路、元件原理、按照程序等專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效講解，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去實(shí)踐，增加對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，對(duì)一些重要的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容要向?qū)W生傳授更多的記憶、掌握的方式和方法，不斷地去引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，利用知識(shí)，逐漸地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是逐漸形成的，教師在教學(xué)過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟地進(jìn)行學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)電工課程的更新和完善要在原有的教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)代電力技術(shù)的要求來(lái)進(jìn)行。使學(xué)生從對(duì)電器設(shè)備的簡(jiǎn)單使用逐步過(guò)渡到復(fù)雜程序的操作上，不斷地增添新知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)得到不斷地更新。對(duì)于不同電類專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行不同知識(shí)的教學(xué)，在知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)電路控制系統(tǒng)，自動(dòng)往返電路程序等，發(fā)揮學(xué)生的能力不斷去利用知識(shí)和創(chuàng)造新的知識(shí)。另外，還要注意對(duì)不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分別教學(xué)，有的學(xué)生專業(yè)知識(shí)較好、能力較強(qiáng)，這樣的學(xué)生教師可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于能力較差的學(xué)生，應(yīng)從較簡(jiǎn)單的操作入手，循序漸進(jìn)。
4、組織多樣化教學(xué)形式。
教師在教學(xué)過(guò)程中多采用直接口頭講解的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，可以利用多媒體的形式來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，利用多媒體技術(shù)使一些電路圖的演示體現(xiàn)動(dòng)畫效果，對(duì)于一些電力生產(chǎn)、傳輸、分配過(guò)程進(jìn)行更加直接的呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以增添一些現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中教師要給予分析和指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題根源，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，努力尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，不斷地變換教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，提高教學(xué)的實(shí)際效果。
5、變革考核制度。
學(xué)生的實(shí)習(xí)考核應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)的實(shí)習(xí)過(guò)程，建立不同階段的學(xué)生實(shí)習(xí)的考核制度，不同的實(shí)習(xí)項(xiàng)目建立不同的實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)總體呈現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力。例如在實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成后，可以要求學(xué)生寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)閷?shí)習(xí)考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，而不僅僅是對(duì)一種教學(xué)效果的檢驗(yàn)，所以應(yīng)變革單一的考核制度，建立多樣化的考核制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要及時(shí)采取有效應(yīng)對(duì)措施，如提高思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。通過(guò)電工實(shí)習(xí)課程教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀電工技術(shù)人才，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，還需要我們不斷地研究和探索，進(jìn)行不斷的教學(xué)實(shí)踐的嘗試和改革，使更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到更加前沿的知識(shí)理論和技術(shù)，不斷提高分析問(wèn)題的能力。同時(shí)提高應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力，不斷滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求，滿足社會(huì)的發(fā)展，發(fā)揮電工實(shí)習(xí)課程真正的價(jià)值。
教師工作計(jì)劃改革措施篇十一
為從根本上解決存在的問(wèn)題,必須進(jìn)行管理體制的改革,建設(shè)“旱能澆,澇能排”高標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)田并以“耕地灌區(qū)化、灌區(qū)節(jié)水化、節(jié)水長(zhǎng)效化”為總體規(guī)劃目標(biāo)。將管理與工程建設(shè)同步規(guī)劃,以建立農(nóng)田水利工程良性運(yùn)行機(jī)制,實(shí)現(xiàn)糧食安全、促進(jìn)農(nóng)業(yè)節(jié)水、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)為目的。建設(shè)有組織有制度的農(nóng)田水利工程管理體系,合理配置水資源。同時(shí),核算供水成本、計(jì)量征收水費(fèi),推進(jìn)工程管理體制和運(yùn)行機(jī)制的改革,大大提高農(nóng)業(yè)水利用效率與效益,提高農(nóng)業(yè)抗御自然災(zāi)害能力。
改革的具體措施。
1明確工程管護(hù)制度。
在加強(qiáng)主管部門對(duì)農(nóng)田水利工程的.監(jiān)管力度與技術(shù)指導(dǎo)的前提下,首先做好農(nóng)田水利工程產(chǎn)權(quán)改革,將農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施劃為村集體所有,明確產(chǎn)權(quán)。其次明確工程管護(hù)主體,充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民自身積極性,因地制宜地把護(hù)路、護(hù)樹、護(hù)井、護(hù)電、護(hù)管道、護(hù)橋涵溝渠有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成以用水戶管護(hù)為主、基層水利服務(wù)組織指導(dǎo)為輔的工程管護(hù)機(jī)制,采取承包、租賃、拍賣的方式,實(shí)行獨(dú)立核算、自主經(jīng)營(yíng)、保本微利的經(jīng)營(yíng)方式,并制定嚴(yán)格的規(guī)章制度和操作規(guī)程,將工程管護(hù)納入規(guī)范化和法制化軌道,做到以水養(yǎng)水,循環(huán)發(fā)展,確保工程長(zhǎng)期發(fā)揮效益。
2落實(shí)工程管理主體。
按照“政府引導(dǎo)、農(nóng)民自愿、依法登記、規(guī)范運(yùn)作”的原則,在全市范圍內(nèi)建立三級(jí)管理模式,注冊(cè)成立“兗州市農(nóng)民用水協(xié)會(huì)”,設(shè)在兗州市水利局,會(huì)員由各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各有關(guān)部門專家、各協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人和農(nóng)民代表組成,并具有廣泛的代表性。具體負(fù)責(zé)對(duì)全市農(nóng)民用水者協(xié)會(huì)的管理和工作指導(dǎo),負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)管理制度,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,同時(shí)監(jiān)督鎮(zhèn)村對(duì)農(nóng)田水利工程的各項(xiàng)管護(hù)工作;成立各鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)民用水者協(xié)會(huì)分會(huì),設(shè)在各鎮(zhèn)政府,服從市農(nóng)民用水者協(xié)會(huì)的管理和工作指導(dǎo),同時(shí)指導(dǎo)監(jiān)督各村級(jí)農(nóng)民用水者協(xié)會(huì)的工作;成立村級(jí)用水者協(xié)會(huì),設(shè)在相應(yīng)的村委會(huì),具體負(fù)責(zé)本村的農(nóng)田水利工程的各項(xiàng)管理工作,負(fù)責(zé)各項(xiàng)管理機(jī)制、管理制度的落實(shí),負(fù)責(zé)水費(fèi)征收制度的制定和實(shí)施,這是該項(xiàng)管理模式的最基層,也是完成該項(xiàng)管理任務(wù)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。市、鎮(zhèn)、村三級(jí)用水者協(xié)會(huì)都要嚴(yán)格遵守與執(zhí)行章程以及用水管理辦法。三級(jí)用水戶協(xié)會(huì)都要有固定的辦公場(chǎng)所,配備必要的辦公用品、量水設(shè)備。要有專門帳戶,根據(jù)國(guó)家的有關(guān)政策,可從土地出讓金中拿出一部分用于水利工程管理,市水利、農(nóng)業(yè)、財(cái)政等有關(guān)部門,每年對(duì)鎮(zhèn)村用水戶協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人、收費(fèi)員、會(huì)計(jì)及操作手進(jìn)行3~5次培訓(xùn),以提高協(xié)會(huì)執(zhí)委會(huì)成員組織協(xié)調(diào)、業(yè)務(wù)技能等綜合素質(zhì),確保工程管理的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
3規(guī)范水費(fèi)征收管理。
灌溉水價(jià)的提出是農(nóng)田水利建設(shè)的一大改革,有利于轉(zhuǎn)變農(nóng)民“澆地不花水費(fèi)”的思想,有助于農(nóng)業(yè)節(jié)水意識(shí)的形成。積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)水價(jià)改革,根據(jù)農(nóng)民承受能力科學(xué)測(cè)算水價(jià),完善計(jì)量設(shè)施,推行計(jì)量收費(fèi),制定征收制度,合理征收水費(fèi)。水費(fèi)由協(xié)會(huì)人員統(tǒng)一收取,直接收費(fèi)到用水戶。除協(xié)會(huì)人員外,其他任何組織或個(gè)人均不得收取。在收取水費(fèi)時(shí)開(kāi)具水費(fèi)專用收款收據(jù),嚴(yán)禁擅自加價(jià),搭車收費(fèi)。水費(fèi)開(kāi)支只能用于本工程,支出符合有關(guān)規(guī)定,任何人不得挪用。同時(shí),農(nóng)民用水協(xié)會(huì)的水費(fèi)收支實(shí)行公示制,接受用水戶的監(jiān)督。
4加強(qiáng)用水服務(wù)制度建設(shè)。
有了明晰的產(chǎn)權(quán)、責(zé)任制度和明確的管護(hù)主體,還要注重管理服務(wù)問(wèn)題。農(nóng)民用水者協(xié)會(huì)依據(jù)水資源調(diào)度方案制定灌溉用水計(jì)劃。灌水期間,管理人員根據(jù)各水源控制的灌溉面積及用水戶多少、各戶的作物類型及面積確定灌水時(shí)間,然后按地塊順序排隊(duì),并預(yù)先通知各用戶,以便施肥管理。管理人員與用水戶共同測(cè)量灌溉水量、灌溉面積、灌溉時(shí)間、灌溉用工、灌溉用電等,并做好現(xiàn)場(chǎng)巡查工作,確保正常供水和避免水資源浪費(fèi)。
教師工作計(jì)劃改革措施篇十二
展開(kāi)教師研討會(huì)，認(rèn)清課堂教學(xué)改革的意義，提出建議，形成方案。
2、實(shí)踐研究階段。
激勵(lì)、引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)本方案，研究教法、學(xué)法，教育教學(xué)理論，參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)水平，探索新課程改革下的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
3、研討交流階段。
開(kāi)展公開(kāi)課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)比活動(dòng)，分析、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、總結(jié)推廣階段。
根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)模式，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，推廣創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。
教師工作計(jì)劃改革措施篇十三
推進(jìn)基于崗位管理的人事管理體制改革，其主要步驟包括崗位分級(jí)設(shè)置、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)制定、聘期考核管理、績(jī)效獎(jiǎng)懲細(xì)則等四個(gè)方面。
其一，按需分類、合理分級(jí)，科學(xué)設(shè)置教師崗位。推進(jìn)高校教師人事管理體制改革，建立基于崗位管理的教師聘用制度，首先要解決的就是根據(jù)教學(xué)、科研以及教輔工作的實(shí)際需要，對(duì)教師崗位進(jìn)行科學(xué)分類。根據(jù)高校教師實(shí)際分工不同，可以將其分為教學(xué)為主崗位、科研為主崗位、輔系列崗位。其中，教學(xué)為主崗位主要指在系、部等教學(xué)一線部門主要從事教學(xué)工作的專任教師，科研為主崗位主要指在各類實(shí)驗(yàn)室、研究所等以從事科研工作為主、教學(xué)工作為輔的教師，輔系列崗位則主要指各類教輔部門的教師。為了保證改革的穩(wěn)步推進(jìn)和平穩(wěn)過(guò)渡，對(duì)于行政部門和教輔部門中兌現(xiàn)工資待遇為專業(yè)技術(shù)系列的工作人員，在改革過(guò)渡進(jìn)程中，也可將其列為輔系列崗位?，F(xiàn)行的教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)聘制度將教師職稱分為正高、副高、中級(jí)、初級(jí)、員級(jí)五個(gè)專業(yè)技術(shù)級(jí)別，相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)直接與教師的待遇掛鉤。為了避免因?qū)I(yè)技術(shù)資格晉升通道的限制而阻礙教師發(fā)展的空間，對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)技術(shù)資格聘任制度進(jìn)行重新分級(jí)，由先前的五個(gè)級(jí)別再細(xì)分為十三個(gè)等級(jí)[2]，具體為正高細(xì)分四級(jí)(簡(jiǎn)稱一級(jí)崗位至四級(jí)崗位)、副高細(xì)分三級(jí)(簡(jiǎn)稱五級(jí)崗位至七級(jí)崗位)、中級(jí)細(xì)分三級(jí)(簡(jiǎn)稱八級(jí)崗位至十級(jí)崗位)、初級(jí)細(xì)分二級(jí)(簡(jiǎn)稱十一級(jí)崗位和十二級(jí)崗位)、員級(jí)不變(簡(jiǎn)稱十三級(jí)崗位)。進(jìn)行相應(yīng)的分類、分級(jí)后，教師專業(yè)技術(shù)崗位則將由三類、十三級(jí)構(gòu)成，細(xì)化教師專業(yè)崗位類別，提高了教師的專業(yè)技術(shù)晉升空間，從而將充分調(diào)動(dòng)各崗位、各層級(jí)教師的積極性。
其二，細(xì)化崗位職責(zé)任務(wù)和任職條件，科學(xué)制定崗位說(shuō)明書。崗位說(shuō)明書由崗位職責(zé)任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)和任職條件構(gòu)成，是實(shí)施崗位管理的主要依據(jù)，制定科學(xué)的崗位說(shuō)明書是改革成敗的關(guān)鍵。確定相應(yīng)崗位的職責(zé)任務(wù)，應(yīng)結(jié)合崗位的具體工作要求進(jìn)行制定，為保證崗位說(shuō)明書的科學(xué)合理性和可操作性，可從定量和定性兩個(gè)層面進(jìn)行崗位職責(zé)的確定。定量要求可包括各崗位應(yīng)承擔(dān)的具體教學(xué)工作量、科研工作量、教學(xué)管理和服務(wù)工作量、專業(yè)建設(shè)工作量、學(xué)生工作量以及社會(huì)服務(wù)工作量等，為體現(xiàn)不同工作崗位的具體工作職責(zé)的不同，應(yīng)對(duì)三類崗位的崗位職責(zé)進(jìn)行明確界定:教學(xué)為主崗位應(yīng)以教學(xué)工作、專業(yè)建設(shè)工作為主，輔以相應(yīng)的科研工作量和學(xué)生工作量;科研為主崗位應(yīng)以科研工作為主，但對(duì)教學(xué)工作和學(xué)生工作也需有具體的要求;輔系列崗位則更側(cè)重于對(duì)管理、教學(xué)輔助的工作要求。對(duì)于個(gè)別教師因客觀原因而無(wú)法完成某一特定崗位的工作量的情況，可以制定一套相應(yīng)的教學(xué)、科研、管理工作量之間的替換標(biāo)準(zhǔn)，或者實(shí)行“一票肯定制度”，以鼓勵(lì)個(gè)別成績(jī)突出的優(yōu)秀教師安心做好教學(xué)或科研工作。崗位職責(zé)任務(wù)的定性要求主要是為應(yīng)對(duì)學(xué)校各類突發(fā)性工作、全校性的中心工作，從而在崗位職責(zé)上要求教師應(yīng)承擔(dān)的學(xué)校或部門安排的其他各項(xiàng)工作任務(wù)。崗位工作標(biāo)準(zhǔn)可結(jié)合相應(yīng)的崗位職責(zé)任務(wù)確定，崗位任職條件可從教師崗位的`要求來(lái)確定，具體的崗位任職條件應(yīng)結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。
其三，分級(jí)分類細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的崗位考核評(píng)價(jià)制度。建立科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)體系是保證崗位管理穩(wěn)步推進(jìn)的重要步驟，在當(dāng)前實(shí)施分級(jí)、分類的崗位管理進(jìn)程中，必須針對(duì)各級(jí)、各類崗位制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)做好充分的調(diào)查研究，以確保所制定的考核條件符合本單位教師的實(shí)際情況，既要保證考核標(biāo)準(zhǔn)全面、覆蓋面廣，又不能將全體教師的所有條件進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列。在進(jìn)行充分調(diào)研后，我們將教師系列三類崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)，分別從教學(xué)成果、科研成果、學(xué)術(shù)成就及社會(huì)影響等三個(gè)方面進(jìn)行分類，其中教學(xué)成果主要包括教師的教學(xué)工作、教學(xué)教改、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、技能競(jìng)賽等各類教學(xué)成果，科研成果主要包括科研項(xiàng)目、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科技獎(jiǎng)項(xiàng)、學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利等，學(xué)術(shù)成就及社會(huì)影響則包括各類政府榮譽(yù)及成就。對(duì)于不同級(jí)別崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)，可以從獲獎(jiǎng)層次、獎(jiǎng)項(xiàng)、個(gè)人排名三個(gè)因素進(jìn)行排列。如專業(yè)技術(shù)二級(jí)崗位(以教學(xué)為主)可以國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、個(gè)人排名第一名為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，其他各級(jí)崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)則以此進(jìn)行遞減，如此保證了整個(gè)考核體系的科學(xué)合理性，利于考核標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)修訂。
其四，加強(qiáng)聘期考核和獎(jiǎng)懲，建立合理的薪酬分配激勵(lì)機(jī)制。薪酬激勵(lì)機(jī)制對(duì)實(shí)施崗位管理具有推動(dòng)作用，合理的激勵(lì)機(jī)制將更能激活教師的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)施基于崗位管理的人事管理體制改革，要改變傳統(tǒng)的教師待遇僅由專業(yè)技術(shù)職務(wù)決定、“能上不能下”的薪酬體系，可通過(guò)對(duì)三類十三級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)定相應(yīng)的競(jìng)聘條件、考核標(biāo)準(zhǔn)、薪酬待遇，并將所有崗位面向全校教師進(jìn)行統(tǒng)一競(jìng)聘上崗，符合崗位條件者，則按相應(yīng)的崗位待遇發(fā)放該聘期內(nèi)的薪酬。聘期結(jié)束后，經(jīng)考核達(dá)到要求者，再給予相應(yīng)的崗位激勵(lì)津貼，從而建立一套“以崗定薪、薪隨崗變、多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的薪酬激勵(lì)分配機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性、積極性。
崗位設(shè)置管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。
改革傳統(tǒng)的基于身份管理的人事管理制度，打破高校教師身份的終身制，建立“以崗定薪，薪隨崗變”的基于崗位管理的現(xiàn)代高校人事管理體制，要從觀念和體制上進(jìn)行創(chuàng)新。在課題研究過(guò)程中，通過(guò)廣泛的調(diào)研和充分的實(shí)踐，我們對(duì)傳統(tǒng)意義上的教師人事管理體制進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐。
其一，崗位實(shí)行“全體臥倒、競(jìng)聘上崗，不上則下、不進(jìn)則出”的聘期管理機(jī)制。為改變傳統(tǒng)的高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)和待遇“只上不下”的現(xiàn)狀，從根本上杜絕教師“安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取”的思想，在崗位設(shè)置改革進(jìn)程中，我們?cè)O(shè)定五年為一個(gè)崗位聘期，聘期結(jié)束后，要求所有崗位的專業(yè)技術(shù)人員全體臥倒，并使用本聘期內(nèi)所取得的成果進(jìn)行重新競(jìng)聘上崗，符合相應(yīng)崗位級(jí)別要求者方能聘任到該級(jí)別崗位。對(duì)于未達(dá)到上一聘期相應(yīng)級(jí)別崗位期滿考核要求的，在下一聘期時(shí)必須低聘一個(gè)級(jí)別崗位，但以其專業(yè)技術(shù)資格的最低級(jí)別崗位進(jìn)行保底;若第二個(gè)聘期內(nèi)仍無(wú)法達(dá)到崗位晉升條件者，則直接低聘一個(gè)層級(jí)崗位。例如，某教師具有副高專業(yè)技術(shù)資格，上一聘期被聘在專業(yè)技術(shù)五級(jí)崗位(副高一級(jí)崗位)，在聘期結(jié)束后的競(jìng)聘上崗中，由于條件達(dá)不到專業(yè)技術(shù)五級(jí)崗位的聘任要求，則在本聘期內(nèi)只能被聘在專業(yè)技術(shù)六級(jí)崗位(副高二級(jí)崗位);若在下一聘期該教師又無(wú)法達(dá)到競(jìng)聘專業(yè)技術(shù)六級(jí)崗位的條件，則直接低聘一個(gè)層次，即聘任到專業(yè)技術(shù)八級(jí)崗位(中級(jí)一級(jí)崗位)。
教師工作計(jì)劃改革措施篇十四
??一、指導(dǎo)思想：
??結(jié)合我校的實(shí)際情況，本著教研、科研、師訓(xùn)一體化的原則，圍繞區(qū)教育局教育工作會(huì)議精神，以“生本課堂、構(gòu)建高效課堂”研究為抓手，以課堂教學(xué)為陣地，以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以教學(xué)常規(guī)為規(guī)范，確立“立足課堂抓質(zhì)量，加強(qiáng)備課、教法、評(píng)價(jià)研究出效率”的工作目標(biāo)，提高教師把握教材、處理教材、駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校全面發(fā)展。
??二、主要工作：
??(一)聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
??1、做好教師教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)工作。倡導(dǎo)教師閱讀教育書刊、各種教學(xué)雜志。通過(guò)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，洞悉前沿動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，端正教育教學(xué)思想，把教師的重教法研究引導(dǎo)到重學(xué)法研究上。
??2、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)校本教研的專業(yè)引領(lǐng)，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。
??3、繼續(xù)采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種方式，讓教師能聽(tīng)到學(xué)術(shù)水平較高的輔導(dǎo)報(bào)告和看到優(yōu)質(zhì)課例。
??(二)狠抓課堂教學(xué)研究。
??課程的生命在于課堂，“每堂課都是教師和學(xué)生生命的不重復(fù)于過(guò)去的發(fā)展和成長(zhǎng)!”我們要使課堂煥發(fā)出生命的活力，成為師生放飛思想、感受學(xué)科魅力的地方。
??1、繼續(xù)開(kāi)展“生本課堂、構(gòu)建高效課堂”研究，即從教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題出發(fā)，選擇具有典型性和代表性的教學(xué)內(nèi)容(課例)，通過(guò)整合教師自主研究、小組同伴互助、集體有序突破等多種研究活動(dòng)的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂行為或課堂中的行為進(jìn)行剖析、反思，展開(kāi)各自的研究，展現(xiàn)出一個(gè)完全不同的教師研究與發(fā)展的模式，以此形成我校的研究特色。
??開(kāi)展各種方式的課例研究，如：基于同伴互助的課例研究;基于同課異構(gòu)的課例研究;基于專家引領(lǐng)的課例研究;基于一人同課多輪的課例研究等。引導(dǎo)教師結(jié)合課例冷靜地理性分析，準(zhǔn)確深刻地把握語(yǔ)文課標(biāo)內(nèi)涵，杜絕形式主義傾向，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)”課，讓教學(xué)走過(guò)浮躁、走出困惑、跳出誤區(qū)，走向理性和成熟。使課堂回歸本色，呈現(xiàn)出清新樸實(shí)的面貌。
??2、完善備課制度。實(shí)施教師個(gè)體備課與集體備課相結(jié)合的備課制度，在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)教師個(gè)性，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性;成立優(yōu)秀教案庫(kù)。
??3、以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)?！睘閷?dǎo)向，以貼近學(xué)生生活、形式多樣的讀書交流活動(dòng)為載體，努力打造書香校園，推動(dòng)校園文化建設(shè)，使閱讀成為師生最自然的生活自然狀態(tài)，充實(shí)文化底蘊(yùn)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，亮麗精神。
??補(bǔ)充閱讀材料，加大教師和學(xué)生的閱讀量，拓寬知識(shí)面。各班要發(fā)動(dòng)學(xué)生建好圖書角，開(kāi)發(fā)圖書資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。
??(三)促進(jìn)教師開(kāi)展教學(xué)研究。
??在學(xué)科教學(xué)研究方面我們推行三個(gè)層次的研究：首先，倡導(dǎo)教師反思性研究，引導(dǎo)教師擇取教學(xué)實(shí)踐中碰到的具體問(wèn)題，學(xué)一點(diǎn)相關(guān)的理論，作一點(diǎn)思考，然后進(jìn)行一個(gè)方面的改革實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)提高，逐步取得突破。其次，組織骨干教師群體結(jié)合課例研究就某一類或一方面的問(wèn)題進(jìn)行專題性研究，并以調(diào)研報(bào)告或?qū)ｎ}報(bào)告的形式引起大家關(guān)注，引發(fā)教師作更深層次的思考。再者，積極開(kāi)展各級(jí)立項(xiàng)課題的研究。
??三、具體措施。
??1、調(diào)查研究本校實(shí)際，全面客觀地掌握學(xué)校情況。
??2、層層人人確立校本教研目標(biāo)，明確各自努力方向。
??3、建立課題為核心的校本教研制度，提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。
??4、經(jīng)常學(xué)習(xí)和交流，不斷提升學(xué)校的科研水平。
??5、經(jīng)常檢查，定期總結(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)，保證校本教研的正常有序開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展。