使我們能夠更好地評估自己的進步和發(fā)展。寫總結之前，我們可以先對所學知識進行分類整理，然后再進行總結和歸納?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中地理生活論文篇一
錢雖然不是萬能的，但如果沒有錢，連基本的維生就很困難，所以我們應該要善用金錢，但我們?yōu)槭裁匆朴媒疱X呢?因為人的欲望無窮，我們自己有許多需要與想要的東西，是一輩子都追求不盡，而且世界上還有需要幫助的人需要我們適時的捐助金錢，因此，如何善用金錢變成我們需要學習的事情，如果我們在使用金錢之前，都先一一規(guī)畫我們使用的每一分錢，我相信善用金錢的結果一定是好處多于壞處。
假如我今天有十萬元，我認為十萬元應該要用在有用的地方，像是捐錢給慈善機構，救助災民，亦或是存在銀行，以便在人命關天時，緊急使用……等，這些用途都需要我們三思而行。
但是如果你把十萬元拿去的話，可能會得不償失，把錢通通賭光，所以就算是看到自己坐擁金山、銀山，也不要興奮的把錢快揮霍殆盡，以免像流落街頭的乞丐一樣在路旁乞討，過著有一餐沒一餐的生活，這就是濫用金錢的悲慘后果。
善用金錢的好處說也說不清，我們現(xiàn)代人也該好好的運用金錢，避免成為“月光族”，讓自己后悔莫及，所以我們要珍惜身邊擁有的花花綠綠的鈔票，并且加以善用之。
初中地理生活論文篇二
內容摘要：
自主創(chuàng)新學習是適應時代發(fā)展要求的一種學習方式，是當前課程改革倡導的學習方式之一。發(fā)展學生自主創(chuàng)新學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高學生的創(chuàng)新能力已成為當前學科教學關注的焦點。
調查表明，被動接受式的學習方式仍然是目前中學生的主要學習方式，中學地理教學現(xiàn)狀不容樂觀。本文著重探討在中學地理教學活動中，如何發(fā)展學生的自主創(chuàng)新學習能力，提高學習質量，改善中學地理所面臨的現(xiàn)狀，有效地促進了學生的自主創(chuàng)新學習能力的發(fā)展和地理科學素質的提高。
關鍵詞：中學地理自主學習創(chuàng)新學習自主創(chuàng)新學習。
首先，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，引導學生自主創(chuàng)新。
學生的主體性的發(fā)揮需要引導，創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結果。教師就是要去創(chuàng)設這樣的環(huán)境，一種有利于引導學生自主學習，適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境。
科學實驗和人們的生活體驗證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應該是師生共同的課堂，每一個人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學會去理解別人不同的觀點和看法，而不應該是譏笑；要學會去幫助別人更正錯誤，而不應該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學生的同時，老師要做到尊重學生、關心每一個學生，正確地引導學生自主創(chuàng)新學習。民主和諧的氛圍使地理課上學生動起來了，思維活躍起來了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。
其次，改革教學方法，運用創(chuàng)新教法。
傳統(tǒng)地理教學就是因為單調的形式讓地理課堂枯燥乏味，學生難以體驗生活中的`地理之樂趣。引導學生自主創(chuàng)新學習地理必須改革教學方法，運用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動，因此，引導學生自主創(chuàng)新學習，教師的主要作用是啟發(fā)和引導，注意講究教學方法的啟發(fā)性，調動學生的主動性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導學生在課堂中主動進行創(chuàng)新性活動。
在教學中應該采取不唯一、有效性的原則，即根據(jù)教學內容和學生的狀態(tài)可以隨時調整教學方法。開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會調查、野外考察，搜集資料、展示、匯報等等。例如筆者在講到地圖知識一節(jié)時，讓學生畫教室平面圖或學校平面圖；講到人口部分時，除了讓學生針對人口增長帶來的影響充分發(fā)言，開闊學生的思維，還提供了一些有關人口問題的漫畫，引導學生發(fā)揮自己的想象，獨自去設計創(chuàng)作人口漫畫，結果交來的作品還不少，并且有好幾幅出乎意料之外，很有創(chuàng)意。
第三，運用激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
在教學活動中學生根據(jù)老師的引導參與討論、講解、提問、答問，各小組根據(jù)提問和答問的情況記分，開展競賽，這種運用激勵機制，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競賽的內容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準確和創(chuàng)意，提問、答問比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。
如筆者在講中國分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時，把學生分成兩個大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎上，各組泒代表列舉自己所代表的這個區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢，其他同學可以補充。接著就讓學生分別來指出對方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對方進行回答解決的措施。頓時，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學生的積極性充分調動起來了，思維也完全放開了。
第四，讓學生走進自然，走向社會，拓展創(chuàng)新的空間。
美國華盛頓大學有這樣一條橫標：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?！鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W思想，他們提倡的教學是“活動課模式”，重視學生直接參與解決問題的實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。借鑒于此，筆者在實驗研究中，加大了學生動手和課外的比例，如讓學生動手制作地球儀、地形模型，氣象觀測和星空觀察，地理測定，自己規(guī)劃和組織專題研究如社會調查、考察，運用所學知識解決實際問題等。
第五，改變單純的以分數(shù)為評價標準的狀況。
教學評價是教學過程中不可或缺的一個基本環(huán)節(jié)，由于它對學習具有反饋、調控、改進等功能，因此，對學習活動進行科學評價，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習的重要方面。新課標要求在進行學習評價的過程中，應根據(jù)課程理念、課程目標和評價建議的要求注意把握好評價目標的多元性、評價功能的發(fā)展性、評價機制的過程性以及評價方法的多樣化和針對性。在實驗研究中，我們對學生的地理學習的評價由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動和檢測四部分組成。課堂表現(xiàn)從學生上課時提問題、回答問題及其學習積極性來評價；在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設計三類；活動方面是看學生的參與度和在活動中的創(chuàng)新成果；期中、期末檢測在學生的成績中占一半的比例。在形式上我們也不僅僅只采取筆試一種，有口試(如談談一些地理現(xiàn)象：觀點和原因分析)、小論文、繪圖、小制作等等。
第六，更新教學觀念，以創(chuàng)新教學理念指導教學。
地理教育要引導學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。目前很多人認為地理教育是無創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎的。一部分教師就認為，一般的學生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無緣，地理教育主要是一個學科知識的傳遞和學習過程，至于學校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進行的。
筆者在攻讀教育碩士時，一年的脫產學習對教育教學理論進行了全面認真的學習和思考，通過自學和聽講座，對新一輪的基礎教育改革有了比較清楚的認識；結合自己的研究課題，涉獵了關于自主創(chuàng)新學習的有關理論，借鑒了許多同行對這方面的實踐研究；在實驗中，再一次思考和實踐，感到在引導學生自主創(chuàng)新學習的教學實踐中，教師觀念的重要性。
主要參考文獻：
(1)梅桃源主編：《高中地理課程標準教師讀本》華中師范大學出版社出版11月。
(2)王雄、孫進、張憶育著：《歷史地理教學心理學》北京教育出版社出版201月。
(3)陳澄主編：《地理教學論》上海教育出版社出版12月。
(4)卞鴻翔、李晴著：《地理教學論》廣西教育出版社出版年8月。
(5)裴新生等著主編：《地理教育中的思維·實踐·創(chuàng)新》北京科學技術出版社出版1月。
(6)王樹聲等著：《王樹生地理教學理論與實踐研究》山東教育出版社出版9月。
初中地理生活論文篇三
摘要：處在新的教學發(fā)展階段，對教學模式的創(chuàng)新應用是素質教育的要求。高中的地理教學過程中，不僅要對學生的理論知識進行傳遞，還要注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式已經不能有效適應新的教學發(fā)展要求，本文主要就高中地理教學的問題和教學方法加以分析，然后對高中地理教學的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方法進行探究，希望能通過此次理論研究，對高中地理教學質量水*的提高起到促進作用。
關鍵詞：高中地理創(chuàng)新實踐問題。
高中地理科目是學生學習的重要課程，對學生的全面素養(yǎng)培養(yǎng)比較有利，只有加強高中地理教學水*的提高，才能有利于學生的良好發(fā)展。通過從理論上加強對高中地理教學中學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)研究，就能促進學生的實際學習水*的提高。
1.高中地理教學的問題分析。
從當前的地理教學現(xiàn)狀來看，受到多方面因素的影響，還存在著一系列問題，這些問題主要體現(xiàn)在在實際教學過程中，沒有注重學生的學習主體性的體現(xiàn)，教師在教學過程中對學生的學習興趣和熱情的激發(fā)沒有予以重視。這就對學生的進一步發(fā)展有著很大的阻礙。教師在具體的教學中，對學生的理論教學比較重視，沒有重視學生的實踐能力培養(yǎng)，和新課程教學標準沒有符合。高中的地理教學過程中，存在著教條主義，這就必然會影響學生的實踐能力的加強。老師過度地注重書本知識的教學，沒有在地理知識上進行延伸，沒有從發(fā)展的角度來看待實際問題，對學生創(chuàng)新思維的形成就有著很大阻礙。另外，高中地理教學過程中，老師機械性的教學對學生的創(chuàng)新能力形成了很大的束縛力。一些老師還是采取傳統(tǒng)的教學方法，對地理知識的教學比較機械化，學生在枯燥的課堂氛圍下，在創(chuàng)新意識上也沒有體現(xiàn)，對學生創(chuàng)新能力的提高就無從提起。
2.高中地理教學的方法分析。
高中的地理教學過程要能夠培養(yǎng)學生學習的積極性，才能有效提高學生地理知識的學習效率。傳統(tǒng)教學中沒有注重學生的主體性地位，在新的教學時期就要注重轉變這一教學模式。對學生的積極性以及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)進行加強，能夠讓學生形成主動的學習態(tài)度。這樣才能有利于學生學習效率水*的提高。
高中地理教學過程中，對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)要注重方法的科學應用。筆者結合實際對創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的方法進行了探究，這些方法的科學實施有助于學生全面能力的提高。
1.對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，要注重教學設計的多樣化。高中階段的學習對學生未來的發(fā)展有著很大作用，在課程標準的實施過程中，老師在課程的科學設計方面要能得到有效呈現(xiàn)。對地理課程的設計多樣化的呈現(xiàn)，要能在課程的多樣化上以及課程的個性化設計上達到既定目標。在課程的多元化設計方面，要能夠設計地理專題讓學生進行選擇。如在必修2中的自然地理的內容講述過程中，對自然災害和人類的內容講述中，就要結合我國的一些洪災發(fā)展向學生講解，從實際出發(fā)引發(fā)學生的共鳴。
2.高中地理教學過程中，對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，要充分注重教學方式的及時轉變。傳統(tǒng)教學過程中，老師占據(jù)著主體地位，學生處在被動的學習狀態(tài)，這對學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)有著諸多不利。在新的教育環(huán)境下，老師要能注重學生的主體性地位的凸顯，讓學生在學習的主動積極性上得以呈現(xiàn)。將機械式的教學方法向著拓展式的教學方式轉變，通過地理知識的擴大化開拓學生的學習視野。
3.地理教學中，在教學方式上要能寬嚴結合。對學生在基礎知識的掌握上要嚴格化，讓學生打好基本功。例如，在必修課程章節(jié)上，在洋流的知識以及宇宙的知識和大氣的知識等，再到對資源的開發(fā)以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，這些就要能注重對知識點的梳理，讓學生明確知識點間的界限，讓學生在基礎知識上能熟練地掌握。在教學過程中，要注重寓教于樂教學方法的應用，讓學生對地理知識的學習興趣和主動性得到充分發(fā)揮。
初中地理生活論文篇四
摘要：在中學地理教學過程中,應當緊密聯(lián)系當?shù)貙嶋H,把地理知識與當?shù)貙嶋H結合起來,引導學生學以致用,從而提高學生學習地理的興趣,增強學生的綜合素質。
關鍵詞：中學；地理教學；鄉(xiāng)土地理。
在初中地理教學中有意識地滲透鄉(xiāng)土地理的內容有利于增加學生對鄉(xiāng)土文化的熱愛，有利于增加學生對家鄉(xiāng)的熱愛。鄉(xiāng)土地理主要講的是家鄉(xiāng)的地理，鄉(xiāng)土地理所描述的問題也是與學生的平日生活密切相關的問題，這也反映了鄉(xiāng)土地理與學生的關系。鄉(xiāng)土地理具有生動和親切的特點，鄉(xiāng)土地理通常不需要借助很多手段就能夠將周圍的世界展現(xiàn)出來。由此可見，鄉(xiāng)土地理有利于促進學生對書本知識的理解，提高學生們對地理的認識。鄉(xiāng)土地理也是新課程改革的具體要求，提高了學生主動學習的能力、動手實踐的能力和創(chuàng)新思維，增進了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。
一、利用鄉(xiāng)土地理進行環(huán)境教育。
初中的地理新課程改革之后，更加倡導學生注重鄉(xiāng)土地理的學習，將鄉(xiāng)土地理作為學習地理的載體，通過對鄉(xiāng)土地理的學習來觀察周圍的事物，收集身邊的資料，逐漸掌握一些知識和技能，然后學生可以根據(jù)自身的技能逐漸探索周圍新鮮的事物。鄉(xiāng)土地理有一定的界定范圍。鄉(xiāng)土地理是一種綜合性的描述，通常有區(qū)域的劃分，范圍的界定主要是地區(qū)的環(huán)境與發(fā)展，目前所倡導的學習方式是實踐和探索性活動。在目前的教學改革中，對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學生對環(huán)境的認識，幫助學生理解環(huán)境系統(tǒng)。教師應提高學生對地理環(huán)境的認識，使其熱愛生活，喜歡觀察周圍的事物，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，經常提出假設，總結經驗，制訂調查信息和方案，經常反思評價自己。以上兩者都需要鼓勵學生對周圍事物進行觀察和思考，提高學生探究新鮮事物的能力，讓學生親自動手實踐。
二、利用鄉(xiāng)土地理教學資源實現(xiàn)德育的滲透。
初中地理新課標注重對學生人生觀、世界觀和價值觀的培養(yǎng)，注重提高學生的環(huán)保意識。環(huán)境保護是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要內容，每個人都應該積極參與其中，教師應該經常對學生進行環(huán)境保護教育和愛國教育，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情和對家鄉(xiāng)的熱愛，由此可見，在地理教學中也應該加強對學生的德育。地理學目前所研究的主要是人類和環(huán)境之間的關系，地理學科本身是十分枯燥的，很多學生對這門學科的興趣不大，教師在講課的過程中也會出現(xiàn)很多困擾，教學難度變大。從學生的視角來看，地理學科與學生沒有心靈上的共鳴，沒有情感上的認識。一些事物稍縱即逝，很難給學生留下深刻的印象。鄉(xiāng)土地理主要是培養(yǎng)學生的情感共鳴，跟書本知識相比，具有很大的優(yōu)勢，鄉(xiāng)土地理材料對學生有很大的吸引力，而且還可以指導學生的世界觀和價值觀，對學生的德育起著重要的作用。在地理教學中，如果教師一味地講解課本知識，那么教學內容就會顯得枯燥和空洞，學生很難得到心靈上的共鳴，如果教師在授課中穿插鄉(xiāng)土地理內容，那么可以增強學生對家鄉(xiāng)的認識和理解，可以培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷，有利于學生養(yǎng)成良好的世界觀，對環(huán)境保護教育也有著重要的推動作用。鄉(xiāng)土地理知識中有很多內容學生比較樂于接受，在教學中，一些有趣的內容會吸引學生注意力，這樣使學生學習和教師授課都能取得很好的效果。
三、結合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對地理知識的印象。
在初中地理教學中，無法將每一件事物都對學生展現(xiàn)，有的景色和事物無法面面俱到地讓學生觀察，又不能夠依靠實驗來完成教學。但是，一切地理事物和現(xiàn)象都有著千絲萬縷的聯(lián)系，事物都是相互制約和相互影響的。地理教師應該引導學生充分觀察周圍的事物，為學生學習鄉(xiāng)土地理創(chuàng)造條件，加深學生對鄉(xiāng)土地理的印象和理解，學生懂得鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土地理有利于培養(yǎng)學生對地理知識的熱愛，有利于讓學生養(yǎng)成熱愛大自然的好習慣。
四、借助鄉(xiāng)土地理課程,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
杜甫的詩中曾多次提到家鄉(xiāng)的景色，每個人都對家鄉(xiāng)充滿熱愛，都對家鄉(xiāng)有著不一樣的感情。家鄉(xiāng)的'一草一木，家鄉(xiāng)的景色和風俗習慣都給人們無限的情感和懷念，家鄉(xiāng)的地理同樣對人們十分重要。每個人最熟悉的地點是自己的家鄉(xiāng)，最應該敬重的也是自己的家鄉(xiāng)。所以教師應該引導學生時刻關注自己家鄉(xiāng)的風土人情，了解家鄉(xiāng)的變化，收集與家鄉(xiāng)相關的信息。在向學生介紹中國發(fā)展變化時，可以列舉青島的例子，青島作為沿海城市，船業(yè)發(fā)展得十分迅速。青島的機車廠也是我國規(guī)模相當大的機車廠，肩負著進口車輛和出口車輛的重任，為我國的重工業(yè)發(fā)展做出了貢獻。青島新型工業(yè)的發(fā)展也十分迅速，青島的重工業(yè)集團也為我國的重工業(yè)發(fā)展貢獻了一份力量。綜上所述，我們應該在平時的地理教學中向學生逐漸地滲透鄉(xiāng)土地理知識，以鄉(xiāng)土知識為載體，給學生提供更加有趣和生動的地理知識，使地理教學更加有趣，使地理課堂也變得豐富多彩。
參考文獻：
［2］魏進明.以鄉(xiāng)土地理為載體進行地理教學［j］.課程教材教學研究，（z4）：9-10.
初中地理生活論文篇五
地理是研究人類社會和地理環(huán)境關系的科學?？梢詾槲覀兲骄看笞匀坏膴W妙，了解世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，提供有力的支持。地理可以解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。
1服飾材料與地理環(huán)境密切相關。
桑蠶生產適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產的羊毛和各種皮革。
2服飾樣式與地域特征有關。
在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。
3服飾變化與氣候變化有關。
在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
4飲食結構與水熱條件有關。
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
5聚落形態(tài)與氣溫高低有關。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居??；西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環(huán)境質量綜合狀況、居住區(qū)內部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
6出行方式與地形有關。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。
地理環(huán)境是不斷變化的，這種不斷變化的地理環(huán)境對社會發(fā)展的影響是十分明顯的。當然，地理環(huán)境的制約并不是絕對的，隨著科技的進步，地理環(huán)境對人類活動的影響會逐漸減弱。但走可持續(xù)性發(fā)展的道理是必然選擇。
初中地理生活論文篇六
】在地理教學中，教師應該根據(jù)學生的生活經驗，有效的將地理知識與學生的生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生學習地理的興趣，摒棄傳統(tǒng)的“死記硬背”的學習方法，由“被動學習”逐漸演變?yōu)椤爸鲃訉W習”。通過采取多樣的教學方式，提高地理教學的有效性。
情感、態(tài)度和價值觀是新課程的教學目標之一，三者即是相互獨立存在的，又是相互聯(lián)系的，從低到高，逐層遞進，構成了一個心靈的連續(xù)體。把“生活中的地理”與地理教學相融合，不僅讓學生對地理產生興趣，更重要的是讓學生形成一種心靈的體驗，從而在學習態(tài)度、生活態(tài)度上形成一種責任感，使個人價值、社會價值、科學價值、自然價值等和諧統(tǒng)一，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
1、激發(fā)地理學習的興趣。
地理學科的地域性和綜合性很強，很多同學在對地理不是很感興趣的情況下，通常覺得地理很難。因此，為了更好的調動學生學習的積極性，在每節(jié)課的前5分鐘安排了地理小演講的活動，可以是近期發(fā)生的和地理相關的社會熱點，也可以是與教材內容相關的延伸拓展。總的來說，大多數(shù)學生還是很樂于分享他所搜集的地理信息，甚至會做成精美的幻燈片。不管是他為了記分冊上的一個“a”也好，還是真的開始對地理感興趣，我的愿望總是好的，只要有人開始對地理感興趣，哪怕只是一點點，也算是成功了。
另外，在地理教學過程中，教師也要采用多種教學方法，如前所述，運用生活中的事例進行情境導入，或運用案例教學法引導學生深入思考，或采用觀測、調查、實驗等多元化的實踐活動培養(yǎng)學生的實際運用能力等等，這些都是教師對教學內容的精心設計和處理，將學生的注意力和興趣點盡可能的吸引到學習上來，使學生在一個輕松、愉快的環(huán)境中，體會到獲得知識的快樂。
2、養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。
在地理課程標準中明確提出要求學生具備一定的科學素養(yǎng)，那么首先就需要學生具備良好的科學態(tài)度。地理觀測、地理實驗等活動不僅給學生提供了動手操作的機會，還有助于學生養(yǎng)成良好的科學精神和科學態(tài)度。如，月相觀測的周期較長，一般來說會要求學生觀測半個月的時間，需要學生具有一定的自覺性和意志力，堅持每天在固定的時間觀測，并做好記錄，有助于培養(yǎng)學生堅持不懈的科學精神。而關于正午太陽高度的測算則要求學生具有嚴謹、求真務實的科學態(tài)度，要使竹竿與地面垂直，要準確記錄竹竿影子投射的位置和時間，盡量減少誤差。
地理實驗從實驗設計、實驗操作到最后的實驗結論都具有很強的科學性。
由于地理環(huán)境的演化涉及到的時間和空間的跨度較大，大多數(shù)的地理實驗都屬于模擬實驗，在實驗過程中盡可能的采用與實際相接近的替代品。教師在進行實驗演示的過程中很可能會出現(xiàn)實驗現(xiàn)象不明顯，甚至實驗失敗的現(xiàn)象。如關于“熱力環(huán)流”的實驗，很容易出現(xiàn)玻璃缸中的煙霧不按規(guī)律飄動的現(xiàn)象，這時教師不能簡單的一帶而過，而應該與學生一起探討實驗失敗的原因，應該如何改進，有條件的情況下可以將改進后的實驗再做一次。這樣，才能在潛移默化中培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度和科學精神。
3、養(yǎng)成關心社會環(huán)境變化的習慣。
地理教學不僅僅是讓學生懂得一些地理知識和原理，更重要的是使學生學會解決生活中地理問題的方法，能對具體的地理問題進行客觀的評價和提出創(chuàng)造性的建議。在地理教學過程中就需要教師把生活中的一些案例拿到課堂上來進行討論，在一定程度上使地理課堂的深度得以延長。如，近幾年我國西南地區(qū)頻繁遭受地震、干旱等自然災害，有很多人認為這些自然災害主要是由于建設三峽大壩引起的，教師可以就此現(xiàn)象與學生一起探討關于三峽工程的得與失，引導學生從自然和人文兩個方面因素進行分析，充分考慮氣候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、經濟、交通等各方面的變化。關鍵不是讓學生得出一個確定性的結論，而是形成多角度討論問題的習慣，使學生在生活中再次遇到類似的問題時，不要片面的輕易下結論，而是進行全面的、理性的、客觀的思考。
4、形成環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展觀。
《地理教育國際憲*》指出：人口動態(tài)、食物和饑荒、城市化、社經差異、貧困等諸多當今世界面臨的主要問題和困難都有很強的地理成分。在地理教學過程中，教師要適時的將這些問題與教學內容相結合，使學生關注到目前世界正在發(fā)生的變化，并意識到我們應該做些什么，形成地理環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀。如，針對當前全球氣候變暖，以及極端天氣現(xiàn)象的發(fā)生，可以引導學生從我們日常生活的角度探討原因及解決的辦法，并引發(fā)思考：綠色能源真的就那么“綠”嗎？除了課堂教學，還可以組織學生開展多樣的實踐活動，如綠色校園調查、垃圾分類知識宣傳、環(huán)保漫畫展等，讓學生在實際的活動體驗中感受應該承擔的責任，勇于承擔責任，珍惜地球。
總之，將地理教學與生活實際相聯(lián)系，對于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力、促進學生關注生活等方面具有重要作用，使學生意識到學習地理知識的真正意義所在。時代在進步，社會在發(fā)展，生活中可以運用的地理教學資源也越來越豐富，教師在收集教學資源、設計教學環(huán)節(jié)、編制活動方案時，也要根據(jù)學生生活經驗，不斷更新，使地理教學變得更加豐富多彩。實踐證明，地理與生活密不可分，要讓學生學會用地理的思維觀察、分析和欣賞世界，理性和辯證的看待日新月異的社會環(huán)境。
參考文獻。
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[2]朱雪梅，吳春燕，《地理案例教學的問題辨析與范式建構――以“資源的跨區(qū)域調配”為課例》，2014（2）。
初中地理生活論文篇七
摘要：
21世紀是以海洋經濟發(fā)展為主的世紀，海洋是人類發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權益和海洋資源的爭奪已經激烈的展開，因此，國際形勢十分嚴峻。我國情況尤為突出，尤其是近些年來，與周圍國家海洋問題多有沖突，并且國人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因為國民意識淡薄導致了我們國家對于海洋問題關注和處理上的不合理性。國民意識淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學生。本文通過中學地理教材中關于海洋地理的知識，分析出中學地理教學中海洋地理教學的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學方面提供一定借鑒。
關鍵詞：海洋地理;國民意識;中學生。
1前言。
歷史已經證明，一個國家對待海洋的關注度越高，其就會越強大。在各國相應出臺的海洋遏制政策中，中國的周圍海域一直是關注的焦點，我們國家擁有較長的海岸線。明確海洋觀念與理論是國民應該具備的素養(yǎng)，中學生是未來國家建設的中堅力量，海洋地理教育可以使我們的中堅力量發(fā)揮最大功效。而明確中學地理教學中海洋地理教學方面的內容，也是國民提高海洋素質的一個必要條件。
2中學地理教學中海洋地理教學的目的中學地理教學中的海洋地理的教學應是中學地理教學中不可缺少的部分。
2.1對學生自身發(fā)展而言歸納與總結了高中地理教學中關于海洋地理教學方面的教學內容，海洋地理教育在教學中主要在選修當中，這種安排的不合理性造成了我國中學生只知道我國國土面積是960萬平方公里，而不知道海岸線的長度與海島面積，例如釣魚的島嶼事件，大多數(shù)都是看了新聞和上網查取資料才知道釣魚的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強中學地理教學中的海洋地理方面的教學內容，對豐富學生自身知識內容有很大的影響，并且除了我國的國土面積，海洋當中其他的知識內容也是學生學習生活中不可缺少的常識，例如海洋資源，海洋環(huán)境，各國海洋情況等，為學生樹立正確的海洋意識奠定基礎。
2.2對國家發(fā)展而言我們國家海岸線較長，海洋面積較為遼闊，并且周圍國家較多，因此與周圍在國家海洋問題的矛盾較為突出，近年來的黃巖島，釣魚的島嶼事件已經給中國敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達不到真正意義上的國泰民安?！爸仃懙兀p海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學生的地理課程中的海洋地理，不僅對學生本來說，是一個很好的充實自己的知識儲備，豐富自己的知識面，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國”這也是中學地理教學中海洋地理教學的目的。
3中學地理教學中海洋地理教學的必要性。
海洋問題不容小覷，不僅僅是為了資源，經濟發(fā)展，同時也是為了國家主權的完整。正因為如此，海洋事業(yè)和海洋問題已經成為世界性的大趨勢和各國家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學更是順應了時代的發(fā)展。
3.1我國海洋事業(yè)的發(fā)展進步需要。
陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國關注的焦點，而海洋的權益是與海洋資源相連在一起的。因此各個國家尤其是大國競爭異常激烈。我國有著18000公里的海岸線,按照《聯(lián)合國海洋法公約》，我們國家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口，內海，臨海，毗鄰區(qū)，專屬經濟特區(qū)，大陸架等。據(jù)此規(guī)定，中國擁有300萬平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個。我國海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場，生物物種，海底礦物資源數(shù)量非?？捎^，因此，海洋開發(fā)成為我國新時期可持續(xù)發(fā)展的主要載體，從另一個角度來說，我們國家的經濟發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開發(fā)。中學生是國家未來的希望，中學海洋地理課程的教育可以幫助學生樹立正確的海洋觀念，培養(yǎng)興趣，開發(fā)海洋事業(yè)，促進海洋事業(yè)的發(fā)展，從而為日后的經濟發(fā)展進一步發(fā)展打下基礎。
3.2豐富知識理論，立足于當下國際形勢的需要。
一方面來說，地理在一定意義上應該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學生進行海洋地理的教育是地理教學中完整性的體現(xiàn)，可以豐富自身地理知識，強化頭腦。另一方面經濟全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經濟密不可分，世界各國已經認識到海洋的重要性，我們國家雖是海洋大國，但不是海洋強國，在一定程度上，可以說落后于世界各國?？v觀全球來看，世界各國都在謀求新的發(fā)展，海洋是人類經濟發(fā)展的載體，并且這種情況在一定時間內是不會改變的。因此，現(xiàn)代社會對海洋的依賴越來越大，世界各國對海洋的興趣越來越濃，樹立并牢固海洋方面的知識已經是大勢所趨，我們國家的危機意識應該越來越強烈，中學地理教學中的海洋地理教學不僅可以幫助學生們強化海洋意識，樹立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎。而且這樣還可以使得學生在日后走出國門，走向世界的時候可以順應時代潮流，跟上國際趨勢，才可以立足于世界的發(fā)展之中。正是由于這樣的需要，我們才應該更加注重中學地理教學中海洋地理教學的培養(yǎng)。
3.3關注祖國領土完整，主權不容侵犯的需要。
海洋上的“爭奪”既是經濟發(fā)展上的競爭，也是綜合國力和主權領土的競爭。工業(yè)革命開始以來，曾經的海洋強國，都在歷史上留下過經濟強國的痕跡，我國曾經的閉關鎖國的海洋政策，導致我國經濟上的停滯，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開國家大門的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經說過：“海權操之在我則存，操之在人則亡”?？梢姾Ｑ笾匾?。改革開放以來，我國開始進行海洋方面的開發(fā)，防止歷史的悲劇重新上演，正是因為海洋上的不重視導致了經濟上的倒退與領土上的不完整，主權完整得到破壞。中學生正處于青少年時期，思想意識還未完全真正成熟，中學地理教學中的海洋地理教學幫助其樹立正確的海洋觀，也就是進一步培養(yǎng)愛國意識和愛國情操，建立海洋部分是我國領土不可侵犯的部分。激勵學生愛國情感和海洋意識可以有效的面對未來發(fā)生的一切類似于釣魚的島嶼主權問題的情況。
3.4環(huán)境問題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要。
世界經濟的發(fā)展，科技的進步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，造成現(xiàn)代人口急劇增加，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類的集聚，給海洋帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，比如，生態(tài)資源遭到破壞，生物數(shù)量的減少以及污染問題等一系列問題。這些問題時刻影響著海洋環(huán)境的存在，我們國家經濟發(fā)展還處于上升階段，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量，國民素質較低，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來了強有力的沖擊，因此造成海洋的過度開發(fā)，并且對其保護并未提供很好的措施，情況不容樂觀。促進海洋方面的環(huán)境保護刻不容緩，環(huán)境的保護不僅需要專業(yè)的人才，還需要較高的國民素質，中學生的行為習慣正是出于形成階段，加強海洋地理教育，可以提高國民素質，可以為未來環(huán)境保護方面提供相關的技術人才。盡管我國的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國需求量較高，存在很多不合理的開發(fā)，沒有考慮到日后的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展沒有很好地貫徹下去，有序的開展可持續(xù)發(fā)展道路，將是未來發(fā)展的必要途徑，中學的教育將起到很好的奠定基礎作用。
4結語。
中學時期是培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，中學地理教學是中學學習中一個重要組成部分，而海洋地理教學順應時代潮流，緊跟國際形式則是必不可少的重點部分，海洋地理教學目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質的公民，本文通過當前國際問題中突出問題，結合中學地理教學中的海洋地理教學，呈現(xiàn)出了海洋地理教學的目的與必要性，希望可以在未來開展教學活動中起到一定的借鑒作用。
參考文獻：
[1]申少云.中學海洋地理理念滲透與教學策略研究[d].山東師范大學,2014.
[2]李明.高中地理教學中海洋意識教育研究[d].福建師范大學,2012.
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初中地理生活論文篇八
地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。
1、自身構成特點。
（1）內部構造：地球的內部結構可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。
（2）運動周期：地球就像一只陀螺，沿著自轉軸自西向東不停地旋轉著。她的自轉周期為23小時56分4秒，約等于24小時。同時，地球還圍繞太陽公轉，她的公轉軌道是橢圓形，軌道的半長徑達到149,597,870公里。公轉一周要365.25天，為一年。
2、普通性與特殊性。
地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。
（1）普通性。
地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。它是行星地球，按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1.496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，并沒有什么特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處于第三位；按質量和體積比較，地球都處于第五位。地球的自轉和公轉速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。
（2）特殊性。
自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由于地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的.行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。
外部環(huán)境：地球所處的宇宙環(huán)境看，主要有以下兩個有利條件：
（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，并還將保持這種狀態(tài)達50億年之久，這就使地球有穩(wěn)定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。
（2）太陽系的各大行星和大多數(shù)小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉方向一致，而且繞太陽公轉的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。
它是美麗的。我們要愛護她，保護她。
初中地理生活論文篇九
生活與地理密切相關，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。
首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關。桑蠶生產適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產地。而太陽光照好的.新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產的羊毛與各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝與羊毛衫，冬季的滑雪衫與皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居??；西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環(huán)境質量綜合狀況、居住區(qū)內部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。
總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質人才的培養(yǎng)也是十分有益的。
初中地理生活論文篇十
成功只留給有準備的人，教師應當課前進行完善的備課，確立教學重點，設計教學趣點，如此，才能引起學生對于地理章節(jié)資料的學習、討論以及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創(chuàng)新性的趣味問題，讓學生進行自發(fā)性的思考與聯(lián)想。例如，在世界氣候教學過程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風”，從中假設學生是諸葛亮，到底是憑借什么條件以及因素來“借東風”，主張學生大膽想象、舉手發(fā)言與激烈討論，盡量讓教學有“交流”，有“爭論”，如此，不經意間就激發(fā)了學生的學習熱情以及在潛意識中培養(yǎng)其學習興趣。
二、幽默教學語言，調劑學生情趣。
學習，不僅僅僅是興趣的培養(yǎng)，更是情感的交流。綜合二者，教師既是主導者與組織者，又是參與者。筆者認為，高中地理教師應當提升其教學語言潛力，豐富其風格、個性以及魅力，使其幽默化、知識化以及通俗化，讓教學資料精簡化，構建生動、趣味的教學課堂，進而提升學生的學習情趣。常見的做法如：（1）利用諺語，精簡教學重點與趣點；（2）采用謎語，提升學習趣味以及學習參與感；（3）巧用古詩文，豐富學習想象力以及提升教學綜合性；（4）歌曲聆聽，引發(fā)學習興趣以及思維創(chuàng)新潛力；（5）趣味（人文地理）故事，激發(fā)學生學習注意力以及提升其地理綜合素養(yǎng)。這樣才能讓學生處于一種主動求學狀態(tài)，改善地理枯燥、乏味等特征，進而滿足學生的學習情趣，提高學習效率。
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初中地理生活論文篇十一
一、首先，我們一定要打好堅實的基礎。在日常的學習中，我們不能忽略那些基礎的知識。首先，要認認真真地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點。在閱讀課本時我們可以這樣做：1、閱讀課文標題，明了課文所講的主干知識，在心中構建最基本的框架。
2、閱讀正文，掌握最基本的知識點。
3、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來幫助我們理解課文，我們無論在課前預習還有復習時都可以這樣做。
二、此外，學習地理一定不能離開地圖，我們應當把地圖作為重點及難點來把握。有時間我們要多閱讀并且記憶地圖，最好是抓住一些零碎的時間來記憶地圖，可以在自己抬頭可見的地方貼上地圖。同時還要依照已有的地理知識填繪地圖。學習目標：
1、書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。
2、充分利用填圖冊，按要求與規(guī)格填寫地理事物。
3、無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，能畫出大體輪廓，加深印象與記憶。
四、需要做一定量的習題。我們不是經常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習鞏固我們學到的知識，另外，練習有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑。在練習時我們要注意掌握一般題目的做法，同時也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維。
學習沒有止境，我們要花費時間與精力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，一點一滴地積累，相信你的耐心與恒心會得到回報，到會考就穩(wěn)操勝券了。還有，千萬別抱僥幸心理，永遠不要想著“臨時抱佛腳”的事兒，否則到考試會亂了陣腳，拿到考砸的成績單只能認命咯。世上無后悔藥，不要浪費可以學習的每一分一秒。
初中地理生活論文篇十二
摘要：《義務教育地理課程標準》中指出：“全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變‘學科本位’‘知識中心’的教育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結合地理學科的特點，創(chuàng)設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境?！币簿褪钦f，在素質教育下，教師若想充分發(fā)揮地理的真正價值，就必須改掉以往簡單的教學思想，充分發(fā)揮學生的主體性，促使學生獲得更大的發(fā)展。
關鍵詞：初中地理；生活實際；問題情境；評價機制。
地理課是中學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。然而，以往簡單的知識傳授，只是加深了學生對地理是“副科”、“豆芽課”的認識，導致學生對地理學科越來越不重視。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要改變以往教學方式，充分調動學生的學習積極性，從而為地理高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。
《義務教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力?！彼?，在授課的時候，教師要結合教材內容，創(chuàng)設與生活有關的情境，調動學生的學習積極性，逐步提高學生的應用能力。
例如，在教學《河流和湖泊》時，為了調動學生的學習積極性，使學生在熟悉的情境中理解相關的地理知識，也為了培養(yǎng)學生的.環(huán)保意識，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了一些黃河、長江被嚴重污染的圖片，并借助多媒體讓學生明確了這些污染源都是來自于我們日常生活中的不在意的舉動，讓學生明確環(huán)境保護的重要性。同時，我還讓學生了解長江洪災、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而，讓學生樹立人地協(xié)調的觀念，并讓地理知識為學生以后的生活帶來方便。
二、創(chuàng)設問題情境，提高探究能力。
有人曾經說過：創(chuàng)設一定的問題情境，能夠使學生對知識本身發(fā)生興趣，進而產生認識需要，產生一種要學習的傾向，從而能夠激發(fā)學生的學習動機。對于初中生來說，該階段的學生精力旺盛，求知欲強，所以，創(chuàng)設有效的問題情境，可以充分發(fā)揮學生的主體性，可以讓學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學生在自由探究的過程中形成主動學習的態(tài)度。
例如，在教學《土地資源》時，本節(jié)課的知識目標是使學生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以，在授課的時候，我引導學生思考以下幾個問題：
（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？
（2）我國土地資源的利用類型有哪幾種類型？
（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？引導學生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學生的學習效率。
三、完善評價機制，重拾學習信心。
《義務教育地理課程標準》指出：“地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創(chuàng)設一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點’‘鼓勵自信心’的激勵性評價機制?！彼裕趯嶋H教學過程中，教師要完善評價機制，要讓地理課堂面向全體學生，要讓每個層次的學生都能感受到教師的關注，營造和諧的學習氛圍。而且，需要注意的是，在評價的過程中，不論是教師評價還是學生間的自主評價，都要從優(yōu)缺點兩個方面展開，這樣有助于學生的自我認識，從而，幫助學生重拾學習的信心，以促使學生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識。
總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生的參與度，從而為高效地理課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
參考文獻：
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初中地理生活論文篇十三
12月16日，羅莊區(qū)高效地理課堂展示活動在臨沂第二十中學舉行，在活動中，先后聽了周奇和顧朝陽兩位年輕老師執(zhí)教的《因地制宜發(fā)展農業(yè)》，聽后，全體與會人員就兩節(jié)課進行了充分研討、評析，獲得了許多共識和寶貴經驗，隨后聽取了臨沂第二十二中陳宏芬老師做的《小組活動式教學實踐體會》教改經驗介紹，最后區(qū)教研室王老師就如何構建自能高效地理課堂提出了具體的方法步驟和要求，整個活動高起點，教改經驗易操作，借鑒性強，務實圓滿，我受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)總結如下：
一、平等對話。
任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行“，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅“，應“以自然的坦率代替做作的尊嚴“，應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色“(馬斯洛語)，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆“(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語應是：“想讀嗎?““想怎樣讀?““想說什么?““想表演嗎?““想知道嗎?自己試試看?！啊袄蠋熡袀€問題不明白，誰來幫幫我?謝謝!“等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當“老師“的愿望。首先，以合作學習小組(3--4人)為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學“請教“，由愿作“導師“的學生解疑答難，老師則當“旁聽生“，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W問的論壇“，探究才能成為現(xiàn)實。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣。
探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要“(愛因斯坦語)的精神，抓住契機，用心制造“問題場“，設置一些問題的情境，利用一定的“誘因“激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
三、質疑問難，搭建探究平臺。
古人云：“學起于思，思源于疑?！翱梢?，在學習過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?蘇霍姆林斯基語)。因此，教師可抓住學生的這一心理需求，“在任何時候都要鼓勵學生提問?！?肯尼思。h。胡弗語)比如在學習一篇課文時，我們可先讓學生根據(jù)教學目標，緊扣教學要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領悟中圈點勾劃，旁批側注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候，學生們提出的問題可能會帶有任務觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。
初中地理生活論文篇十四
第一步：檢查學生自學效果，對要求通過自學應該記住的、掌握的進行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是課前小測。
第二步：通過小組合作學習，學生互教，教師點撥，對本節(jié)重點、難點進行突破。本環(huán)節(jié)利用學案的第二部分內容，其主要目的是讓學生在相互討論，互幫互學的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。
第三步：當堂檢測，鞏固落實。本環(huán)節(jié)就是對本節(jié)所涉及的知識和能力進行當堂檢測，診斷反饋教學效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測試、學生互相批閱、匯報批閱結果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評選等。
初中地理生活論文篇十五
在初中地理教學過程中，為了提高課堂的教學效率和教學質量，可以運用一些風趣幽默的謎語導入的方式，來吸引學生們的注意力，使學生們能夠以最快的速度全身心的投入到學習中去，從而在最大程度上提高地理課堂的教學效率。比如，可以用“紅面粉”猜謎底“丹麥”來導入，使學生們在測謎語過程中，學習到地理知識，從而對學習地理知識充滿興趣。
二、恰當使用多媒體教學工具。
眾所周知，圖畫在初中地理課本中占據(jù)著非常大的比例，而且學生們也更加喜歡去研究圖畫，而不是去讀文字，因此，教師根據(jù)學生們這一心理特點，結合多媒體技術，將一些課本上的圖畫通過多媒體技術放映出來，這樣可以使課堂顯得更加生動、形象，學生們也會覺得好像身在其中一樣，這將會在很大程度上促進學生們對地理知識的記憶力和分析能力，從而激發(fā)學生們學習地理知識的興趣。比如，教師在將兵馬俑時，可以將一些有關的圖片和視頻播放出來，教師可以在講臺上以便播放以便講課，這對吸引學生們上課注意力來說起著非常重要的促進作用，同時學生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學到地理知識，這對培養(yǎng)學生們學習地理的興趣起著重要作用。
三、利用互助合作激發(fā)興趣。
對于大多數(shù)初中生來說，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點，讓學生之間進行相互合作的方式來學習地理知識，在相互學習過程中，學生們能夠親切感受到同學們身上的優(yōu)點，這對很多學生們來說都具有非常大的影響力，這對提高學生們學習地理的興趣起著非常重要的促進作用。比如，教師在講“我們臨近的國家”這一章中的“日本”這個國家時，可以將全班同學分成幾個小組，然后讓這幾個小組去準備有關的材料，在這個準備的過程中，會在很大程度上促進學生們才華的發(fā)揮，使學生們在相互鼓勵、合作的氛圍中，全身心的投入到對地理知識尋找的過程中，使學生們對這個學習過程中充滿興趣，并且能夠促使學生們更加積極、主動地參與進去，這對提高地理課堂教學質量來說具有非常重要的意義。
四、采用游戲化教學模式。
每個青少年在成長過程中都離開游戲的陪伴，在這個過程中他們顯得是非?？鞓?，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學生們可以通過以游戲的方式來認識地理，學到地理知識，這樣將會使學生們對學習地理充滿興趣，心理對上地理課堂也是充滿希望，比如，教師可以在課堂上將全班同學分成兩組，兩組之間進行猜地理知識游戲，其中一個組的成員來描述，讓另一個組的所有成員來猜，學生們在這個游戲過程中，一方面會使學生們學到更多地地理知識，另一方面還能開闊學生們的眼見、發(fā)散思維，不斷進行思考，同時也能夠使學生們在輕松、愉快氛圍中學到更多地地理知識，這對學生們來說是最重要的，使學生們對學習地理知識充滿興趣。
五、結論。
初中地理教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，多創(chuàng)新教學方法，使學生們對學習地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學效率。
初中地理生活論文篇十六
首先要將地理知識與生活實際聯(lián)系起來，加深對知識點的理解。教師應當加強對學生生活領域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經驗等的關注，通過在課堂上對學生生活的加工和再現(xiàn)來實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。例如，在進行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學的過程中，引導學生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進行深入生動的理解時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想燒水的過程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生可以自己通過聯(lián)想領悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發(fā)利用課程資源的過程中，應當注重留心日常生活，對地理知識進行充分的挖掘，使得地理學習與學生的生活有機融合。其次，可以將多媒體教學資源引入課堂，刺激學生的多種感官，促進學生對地理知識的感知。全新的地理課程標準中明確提出，要對現(xiàn)代化的信息技術對地理教學產生的影響給予足夠的關注。在選擇課程內容、改革教育方式、進行教學評價的過程中，要將現(xiàn)代信息技術產生的影響充分考慮在內，以此為良好的載體不斷提高學生自主學習的意識，使得學習環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學應當將現(xiàn)代信息技術進行充分的運用，不斷豐富教學手段，采取諸如ppt展示、對互聯(lián)網網頁進行瀏覽、打造專題的站、下載相關的教學錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學素材進行不斷的擴充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程進行認知的過程中，靜態(tài)的地圖難以對學生的多種感官進行刺激，學生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動態(tài)的展示，將雨帶移動到的地區(qū)按時間的先后展示出來，將鋒面雨形成時冷暖風的交鋒過程用動態(tài)圖像體現(xiàn)出來。此時，教師不需要再有太多的說明，學生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運用這種手段，將抽象的轉變?yōu)榫呦蟮模n堂教學的有效性自然也有了顯著的提高。
2、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā)。
首先，要注重課堂教學中語言藝術的運用，使得學生能夠掌握一些地理知識的學習方法。在進行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過程中，教師應當充分地認識到，在進行地理課堂教學的過程中，語言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動風趣的語言運用和激越的情感往往能使教學達到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應當對自己的教學語言進行美化，爭取做到幽默風趣，結合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個課堂教學氣氛變得和諧輕松，促使學生在樂趣中學習，其效果要明顯高于枯燥說教的教學方式。其次，要與其他學科進行有機的鏈接和結合，促進學生橫向思維的發(fā)展。地理學科和其他的學科有著較為密切的聯(lián)系，因此，地理課堂教學中教師要有意識地將它與其他學科的知識聯(lián)系起來，幫助學生橫向思維的發(fā)展，提高新課程背景下高中地理教學有效性的提高。例如，我國文學寶庫中很多著名的詩篇中都蘊含著豐富的地理知識。在習題中運用匯編的地理詩詞，并將這些習題放在課堂中進行有針對性的合理應用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時使得學生對地理知識有了更進一步的認識。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準確地體現(xiàn)了地理中的垂直地域分異規(guī)律；在江淮地區(qū)出現(xiàn)的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”生動地體現(xiàn)出來，而內蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句展現(xiàn)出來……（本文來自于《網友世界》雜志?！毒W友世界》雜志簡介詳見。）。
3、采用教學評價的方式，促進學生的更好發(fā)展。
首先，要充分認識到評價和體驗具有重要的激勵作用。所謂的教學評價，即注重學生在學習過程中對一些諸如氣質、毅力、意志、進取心、自信心、責任感以及使命感等情感的體驗，關注學生的自我認知和發(fā)展，考查學生提出并解決問題的能力。在實施了新課程教學后，人們格外注重評價對學生的心理調節(jié)產生的影響。要在評價的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生的自尊心給予充分的保護，激勵他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對學生主體的尊重和愛護，使得學生學習地理的興趣得到不斷的提高。當然，教師還可以鼓勵學生參與到學習評價的過程中來。其次，在整個評價過程中，教師要充分認識到自我評價的重要意義。在開展教學活動的過程中，教師要努力把自我評價和外部評價相結合，追求評價主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開展學生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進行外部評價的做法，在學習活動中越來越重視學生對自己和他人學習成果的評價，可以有效地促進學生的全面與主動發(fā)展，從而推動學習進程、促進學習效果以及效率的有效提高。
初中地理生活論文篇十七
初中的各門學科幾乎均是按照“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題”的次序幫助學生強化學習的內容。筆者通過多次的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)很多時候教師的課堂提問存在問題：“低空掃描”形式主義的提問、自問自答不給學生思考空間的提問、懲罰性提問、隨意發(fā)問等。這些不恰當?shù)奶釂柾鶗乐卮靷麑W生對課堂參與的積極性，有的學生如臨大敵大氣不敢喘擔心被老師提問，有的因知道教師不可能問到自己而漫不經心，課堂因此一片沉寂。教師還納悶，自己的地理課堂怎么會如此低效？學生們怎么不積極參與？要知道，一個好的提問方式，能讓學生容易接受，使教學事半功倍。
值得注意的是教師在課堂向學生發(fā)問時必須是精心設計的，絕不是想到什么就問什么。最好寫出詳細的課堂教學設計，將需要問的問題寫清楚。在提問時可以先給出問題再由學生思考、小組討論，也可以讓學生在給定的圖形、文字及表格等材料中思考后回答教師展示的問題。教師切忌提問過于煩瑣、??嗦，一定要簡潔，絕不拖泥帶水。
如在學習人教版初中地理《地球的運動》時，筆者就日常生活中與地球運動相關的現(xiàn)象加以羅列，要求學生思考地理現(xiàn)象背后的原因：現(xiàn)在是白天，10個小時后是什么現(xiàn)象？為何產生該現(xiàn)象？閱讀教材中關于天體運動的材料后你有什么感想？地球自轉和公轉的特點有哪些？地球公轉和自轉分別產生了哪些地理現(xiàn)象？以上一些問題簡明扼要，直接和課堂教學三維目標對接，在給出學生時間、引導學生自主學習或小組合作探究后學生能夠得到大部分答案，學生們在教師簡潔的問題指引下順利達到學習要求，既有了自主學習的方法養(yǎng)成，也可以得到一些成功的喜悅，增強了學生在初中地理課堂中的“獲得感”。
教師在課堂教學提問時需要盡量考慮問題的深淺難易程度，適當設置門檻，順次發(fā)問，將學生的思考不斷引向深入。若我們不注重提問的層次，把較難的問題先發(fā)出則很可能使學生一時難以找到思考的角度從而產生畏難情緒，課堂很可能因此卡殼。
如在學習人教版初中地理《地圖知識》時，教師可以先要求學生閱讀教材后回答關于地形的概念，在教師展示了多個關于地形實地照片后要求學生指出地形的不同類型，接下來轉入等高線的知識，思考相對高度、不同地形部位的問題。教師可以要求學生參照教材畫出不同地形的等高線（教師演示其中一種畫法）。若條件允許還可以帶領學生或要求學生利用節(jié)假日認識不同地形，對應所學等高線知識。
學生的認知規(guī)律是由簡單到較難、一般到特殊的過程，若教師不遵循學生的認知規(guī)律很容易使學生的學習過程受阻，教學節(jié)奏很可能被打亂。
雖然新課改的熱潮還沒有退去，但是在很多學校里，教師的教學偏重于傳授具體的知識技能而缺少在學生思維習慣、方法、體系、創(chuàng)新、深度、廣度上的培養(yǎng)。因此，課堂上大多數(shù)是由教師設置問題、學生回答問題完成教學。雖然有的課堂里提倡學生質疑，但是質疑流于形式。通常是在下課前五分鐘，教師才象征性地提問大家還有什么問題，學生沒有更多的時間深度思考。譬如，人教版七年級下冊中就《歐洲西部》的導入設計可以通過一組圖片（國家分布圖、旅游景觀圖、飲食圖等）提問：“結合教材，針對剛才的一組圖提出問題。”有的學生提出：“這兒為什么有那么多的旅游資源？”有學生問：“當?shù)厝苏５娘嬍沉晳T受到什么影響？”等。此時，教師的提問實際是為了學生的提問，這種互問能夠調動學生進行積極思考，可以追問甚至深問。
教師對學生的回答需要做好點評，盡量尋找學生回答問題中的閃光點，注重思維方法和習慣的引導，促使學生形成良好的思維能力和表達能力。要避免一語帶過，輕描淡寫的點評，這種“廉價”的點評通常容易導致學生失去對回答問題的熱情。
在日常教學時往往會依據(jù)不同學生和不同學習內容對學生的回答加以點評，若能有新的發(fā)現(xiàn)較為獨到的回答此時教師可以適當給予肯定激勵學生。學生能夠對較為困難的問題發(fā)表自己的看法，即使未必完整或科學也是值得教師加以鼓勵的，教師可以就部分問題思考角度和方法以案例的形式加以指引。相對內向的學生在教師鼓勵下會逐漸變得開朗起來，自然會增強學習的興趣與熱情，不再是簡單的應付學習而是主動去思考、發(fā)現(xiàn)。
眾所周知，提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。如何巧妙使其成為課堂教學效果優(yōu)化的重要元素應當成為當前我們課堂教學的研究重點。在教學中，每一位教師應該不斷反思，注重對問題設置的高效性，提問對象的探索，使得提問科學具體。學生也會在教師的提問激勵下，積極思考并發(fā)現(xiàn)很多意外的驚喜，這樣的初中地理課堂教學才是精彩紛呈的。
初中地理生活論文篇一
錢雖然不是萬能的，但如果沒有錢，連基本的維生就很困難，所以我們應該要善用金錢，但我們?yōu)槭裁匆朴媒疱X呢?因為人的欲望無窮，我們自己有許多需要與想要的東西，是一輩子都追求不盡，而且世界上還有需要幫助的人需要我們適時的捐助金錢，因此，如何善用金錢變成我們需要學習的事情，如果我們在使用金錢之前，都先一一規(guī)畫我們使用的每一分錢，我相信善用金錢的結果一定是好處多于壞處。
假如我今天有十萬元，我認為十萬元應該要用在有用的地方，像是捐錢給慈善機構，救助災民，亦或是存在銀行，以便在人命關天時，緊急使用……等，這些用途都需要我們三思而行。
但是如果你把十萬元拿去的話，可能會得不償失，把錢通通賭光，所以就算是看到自己坐擁金山、銀山，也不要興奮的把錢快揮霍殆盡，以免像流落街頭的乞丐一樣在路旁乞討，過著有一餐沒一餐的生活，這就是濫用金錢的悲慘后果。
善用金錢的好處說也說不清，我們現(xiàn)代人也該好好的運用金錢，避免成為“月光族”，讓自己后悔莫及，所以我們要珍惜身邊擁有的花花綠綠的鈔票，并且加以善用之。
初中地理生活論文篇二
內容摘要：
自主創(chuàng)新學習是適應時代發(fā)展要求的一種學習方式，是當前課程改革倡導的學習方式之一。發(fā)展學生自主創(chuàng)新學習的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高學生的創(chuàng)新能力已成為當前學科教學關注的焦點。
調查表明，被動接受式的學習方式仍然是目前中學生的主要學習方式，中學地理教學現(xiàn)狀不容樂觀。本文著重探討在中學地理教學活動中，如何發(fā)展學生的自主創(chuàng)新學習能力，提高學習質量，改善中學地理所面臨的現(xiàn)狀，有效地促進了學生的自主創(chuàng)新學習能力的發(fā)展和地理科學素質的提高。
關鍵詞：中學地理自主學習創(chuàng)新學習自主創(chuàng)新學習。
首先，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，引導學生自主創(chuàng)新。
學生的主體性的發(fā)揮需要引導，創(chuàng)新就像種子，需要一定的環(huán)境，包括適宜的土壤、氣候、科學的灌溉、施肥和培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花、結果。教師就是要去創(chuàng)設這樣的環(huán)境，一種有利于引導學生自主學習，適合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)境。
科學實驗和人們的生活體驗證明，在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，人的思維處于最活躍的狀態(tài)，各種智力和非智力的創(chuàng)新因子能發(fā)揮其最佳水平。地理課堂應該是師生共同的課堂，每一個人都可以發(fā)表他的看法和想法，要學會去理解別人不同的觀點和看法，而不應該是譏笑；要學會去幫助別人更正錯誤，而不應該撒手不管，更不要取笑別人。并且在要求學生的同時，老師要做到尊重學生、關心每一個學生，正確地引導學生自主創(chuàng)新學習。民主和諧的氛圍使地理課上學生動起來了，思維活躍起來了，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。
其次，改革教學方法，運用創(chuàng)新教法。
傳統(tǒng)地理教學就是因為單調的形式讓地理課堂枯燥乏味，學生難以體驗生活中的`地理之樂趣。引導學生自主創(chuàng)新學習地理必須改革教學方法，運用創(chuàng)新教法。創(chuàng)新是一種自主性活動，因此，引導學生自主創(chuàng)新學習，教師的主要作用是啟發(fā)和引導，注意講究教學方法的啟發(fā)性，調動學生的主動性和自覺性，激發(fā)積極地思維，啟發(fā)、誘導學生在課堂中主動進行創(chuàng)新性活動。
在教學中應該采取不唯一、有效性的原則，即根據(jù)教學內容和學生的狀態(tài)可以隨時調整教學方法。開展辯論、自學討論、動手畫圖制作、實驗操作、多媒體、角色扮演、新聞發(fā)布、小老師上課，乃至社會調查、野外考察，搜集資料、展示、匯報等等。例如筆者在講到地圖知識一節(jié)時，讓學生畫教室平面圖或學校平面圖；講到人口部分時，除了讓學生針對人口增長帶來的影響充分發(fā)言，開闊學生的思維，還提供了一些有關人口問題的漫畫，引導學生發(fā)揮自己的想象，獨自去設計創(chuàng)作人口漫畫，結果交來的作品還不少，并且有好幾幅出乎意料之外，很有創(chuàng)意。
第三，運用激勵機制，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
在教學活動中學生根據(jù)老師的引導參與討論、講解、提問、答問，各小組根據(jù)提問和答問的情況記分，開展競賽，這種運用激勵機制，激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新情感，鍛煉其創(chuàng)新能力十分有效。競賽的內容和形式很廣泛，如讀圖比讀懂，畫圖比準確和創(chuàng)意，提問、答問比創(chuàng)新，思維比敏捷等等。
如筆者在講中國分區(qū)地理的“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時，把學生分成兩個大組，分別代表北方地區(qū)和南方地區(qū)。然后，在分組討論的基礎上，各組泒代表列舉自己所代表的這個區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢，其他同學可以補充。接著就讓學生分別來指出對方區(qū)域的發(fā)展的局限并要求對方進行回答解決的措施。頓時，教室里是熱火朝天，此起彼伏，學生的積極性充分調動起來了，思維也完全放開了。
第四，讓學生走進自然，走向社會，拓展創(chuàng)新的空間。
美國華盛頓大學有這樣一條橫標：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了?！鄙羁痰馗爬宋鞣降慕虒W思想，他們提倡的教學是“活動課模式”，重視學生直接參與解決問題的實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。借鑒于此，筆者在實驗研究中，加大了學生動手和課外的比例，如讓學生動手制作地球儀、地形模型，氣象觀測和星空觀察，地理測定，自己規(guī)劃和組織專題研究如社會調查、考察，運用所學知識解決實際問題等。
第五，改變單純的以分數(shù)為評價標準的狀況。
教學評價是教學過程中不可或缺的一個基本環(huán)節(jié)，由于它對學習具有反饋、調控、改進等功能，因此，對學習活動進行科學評價，是培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習的重要方面。新課標要求在進行學習評價的過程中，應根據(jù)課程理念、課程目標和評價建議的要求注意把握好評價目標的多元性、評價功能的發(fā)展性、評價機制的過程性以及評價方法的多樣化和針對性。在實驗研究中，我們對學生的地理學習的評價由課堂表現(xiàn)、作業(yè)、活動和檢測四部分組成。課堂表現(xiàn)從學生上課時提問題、回答問題及其學習積極性來評價；在作業(yè)方面，我們采取自主性作業(yè)，創(chuàng)新地布置和完成作業(yè)，讓學生不再有“作業(yè)難，難作業(yè)”的傷感。作業(yè)一般劃分為必做、選做、自主設計三類；活動方面是看學生的參與度和在活動中的創(chuàng)新成果；期中、期末檢測在學生的成績中占一半的比例。在形式上我們也不僅僅只采取筆試一種，有口試(如談談一些地理現(xiàn)象：觀點和原因分析)、小論文、繪圖、小制作等等。
第六，更新教學觀念，以創(chuàng)新教學理念指導教學。
地理教育要引導學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學生。目前很多人認為地理教育是無創(chuàng)新性的，這是以一些教師狹隘的“創(chuàng)新性”觀念為基礎的。一部分教師就認為，一般的學生、老師和地理教育顯然是與創(chuàng)新無緣，地理教育主要是一個學科知識的傳遞和學習過程，至于學校里的“創(chuàng)新教育”是在特殊的課堂中進行的。
筆者在攻讀教育碩士時，一年的脫產學習對教育教學理論進行了全面認真的學習和思考，通過自學和聽講座，對新一輪的基礎教育改革有了比較清楚的認識；結合自己的研究課題，涉獵了關于自主創(chuàng)新學習的有關理論，借鑒了許多同行對這方面的實踐研究；在實驗中，再一次思考和實踐，感到在引導學生自主創(chuàng)新學習的教學實踐中，教師觀念的重要性。
主要參考文獻：
(1)梅桃源主編：《高中地理課程標準教師讀本》華中師范大學出版社出版11月。
(2)王雄、孫進、張憶育著：《歷史地理教學心理學》北京教育出版社出版201月。
(3)陳澄主編：《地理教學論》上海教育出版社出版12月。
(4)卞鴻翔、李晴著：《地理教學論》廣西教育出版社出版年8月。
(5)裴新生等著主編：《地理教育中的思維·實踐·創(chuàng)新》北京科學技術出版社出版1月。
(6)王樹聲等著：《王樹生地理教學理論與實踐研究》山東教育出版社出版9月。
初中地理生活論文篇三
摘要：處在新的教學發(fā)展階段，對教學模式的創(chuàng)新應用是素質教育的要求。高中的地理教學過程中，不僅要對學生的理論知識進行傳遞，還要注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式已經不能有效適應新的教學發(fā)展要求，本文主要就高中地理教學的問題和教學方法加以分析，然后對高中地理教學的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方法進行探究，希望能通過此次理論研究，對高中地理教學質量水*的提高起到促進作用。
關鍵詞：高中地理創(chuàng)新實踐問題。
高中地理科目是學生學習的重要課程，對學生的全面素養(yǎng)培養(yǎng)比較有利，只有加強高中地理教學水*的提高，才能有利于學生的良好發(fā)展。通過從理論上加強對高中地理教學中學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)研究，就能促進學生的實際學習水*的提高。
1.高中地理教學的問題分析。
從當前的地理教學現(xiàn)狀來看，受到多方面因素的影響，還存在著一系列問題，這些問題主要體現(xiàn)在在實際教學過程中，沒有注重學生的學習主體性的體現(xiàn)，教師在教學過程中對學生的學習興趣和熱情的激發(fā)沒有予以重視。這就對學生的進一步發(fā)展有著很大的阻礙。教師在具體的教學中，對學生的理論教學比較重視，沒有重視學生的實踐能力培養(yǎng)，和新課程教學標準沒有符合。高中的地理教學過程中，存在著教條主義，這就必然會影響學生的實踐能力的加強。老師過度地注重書本知識的教學，沒有在地理知識上進行延伸，沒有從發(fā)展的角度來看待實際問題，對學生創(chuàng)新思維的形成就有著很大阻礙。另外，高中地理教學過程中，老師機械性的教學對學生的創(chuàng)新能力形成了很大的束縛力。一些老師還是采取傳統(tǒng)的教學方法，對地理知識的教學比較機械化，學生在枯燥的課堂氛圍下，在創(chuàng)新意識上也沒有體現(xiàn)，對學生創(chuàng)新能力的提高就無從提起。
2.高中地理教學的方法分析。
高中的地理教學過程要能夠培養(yǎng)學生學習的積極性，才能有效提高學生地理知識的學習效率。傳統(tǒng)教學中沒有注重學生的主體性地位，在新的教學時期就要注重轉變這一教學模式。對學生的積極性以及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)進行加強，能夠讓學生形成主動的學習態(tài)度。這樣才能有利于學生學習效率水*的提高。
高中地理教學過程中，對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)要注重方法的科學應用。筆者結合實際對創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的方法進行了探究，這些方法的科學實施有助于學生全面能力的提高。
1.對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，要注重教學設計的多樣化。高中階段的學習對學生未來的發(fā)展有著很大作用，在課程標準的實施過程中，老師在課程的科學設計方面要能得到有效呈現(xiàn)。對地理課程的設計多樣化的呈現(xiàn)，要能在課程的多樣化上以及課程的個性化設計上達到既定目標。在課程的多元化設計方面，要能夠設計地理專題讓學生進行選擇。如在必修2中的自然地理的內容講述過程中，對自然災害和人類的內容講述中，就要結合我國的一些洪災發(fā)展向學生講解，從實際出發(fā)引發(fā)學生的共鳴。
2.高中地理教學過程中，對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，要充分注重教學方式的及時轉變。傳統(tǒng)教學過程中，老師占據(jù)著主體地位，學生處在被動的學習狀態(tài)，這對學生的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)有著諸多不利。在新的教育環(huán)境下，老師要能注重學生的主體性地位的凸顯，讓學生在學習的主動積極性上得以呈現(xiàn)。將機械式的教學方法向著拓展式的教學方式轉變，通過地理知識的擴大化開拓學生的學習視野。
3.地理教學中，在教學方式上要能寬嚴結合。對學生在基礎知識的掌握上要嚴格化，讓學生打好基本功。例如，在必修課程章節(jié)上，在洋流的知識以及宇宙的知識和大氣的知識等，再到對資源的開發(fā)以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，這些就要能注重對知識點的梳理，讓學生明確知識點間的界限，讓學生在基礎知識上能熟練地掌握。在教學過程中，要注重寓教于樂教學方法的應用，讓學生對地理知識的學習興趣和主動性得到充分發(fā)揮。
初中地理生活論文篇四
摘要：在中學地理教學過程中,應當緊密聯(lián)系當?shù)貙嶋H,把地理知識與當?shù)貙嶋H結合起來,引導學生學以致用,從而提高學生學習地理的興趣,增強學生的綜合素質。
關鍵詞：中學；地理教學；鄉(xiāng)土地理。
在初中地理教學中有意識地滲透鄉(xiāng)土地理的內容有利于增加學生對鄉(xiāng)土文化的熱愛，有利于增加學生對家鄉(xiāng)的熱愛。鄉(xiāng)土地理主要講的是家鄉(xiāng)的地理，鄉(xiāng)土地理所描述的問題也是與學生的平日生活密切相關的問題，這也反映了鄉(xiāng)土地理與學生的關系。鄉(xiāng)土地理具有生動和親切的特點，鄉(xiāng)土地理通常不需要借助很多手段就能夠將周圍的世界展現(xiàn)出來。由此可見，鄉(xiāng)土地理有利于促進學生對書本知識的理解，提高學生們對地理的認識。鄉(xiāng)土地理也是新課程改革的具體要求，提高了學生主動學習的能力、動手實踐的能力和創(chuàng)新思維，增進了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。
一、利用鄉(xiāng)土地理進行環(huán)境教育。
初中的地理新課程改革之后，更加倡導學生注重鄉(xiāng)土地理的學習，將鄉(xiāng)土地理作為學習地理的載體，通過對鄉(xiāng)土地理的學習來觀察周圍的事物，收集身邊的資料，逐漸掌握一些知識和技能，然后學生可以根據(jù)自身的技能逐漸探索周圍新鮮的事物。鄉(xiāng)土地理有一定的界定范圍。鄉(xiāng)土地理是一種綜合性的描述，通常有區(qū)域的劃分，范圍的界定主要是地區(qū)的環(huán)境與發(fā)展，目前所倡導的學習方式是實踐和探索性活動。在目前的教學改革中，對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學生對環(huán)境的認識，幫助學生理解環(huán)境系統(tǒng)。教師應提高學生對地理環(huán)境的認識，使其熱愛生活，喜歡觀察周圍的事物，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，經常提出假設，總結經驗，制訂調查信息和方案，經常反思評價自己。以上兩者都需要鼓勵學生對周圍事物進行觀察和思考，提高學生探究新鮮事物的能力，讓學生親自動手實踐。
二、利用鄉(xiāng)土地理教學資源實現(xiàn)德育的滲透。
初中地理新課標注重對學生人生觀、世界觀和價值觀的培養(yǎng)，注重提高學生的環(huán)保意識。環(huán)境保護是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要內容，每個人都應該積極參與其中，教師應該經常對學生進行環(huán)境保護教育和愛國教育，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情和對家鄉(xiāng)的熱愛，由此可見，在地理教學中也應該加強對學生的德育。地理學目前所研究的主要是人類和環(huán)境之間的關系，地理學科本身是十分枯燥的，很多學生對這門學科的興趣不大，教師在講課的過程中也會出現(xiàn)很多困擾，教學難度變大。從學生的視角來看，地理學科與學生沒有心靈上的共鳴，沒有情感上的認識。一些事物稍縱即逝，很難給學生留下深刻的印象。鄉(xiāng)土地理主要是培養(yǎng)學生的情感共鳴，跟書本知識相比，具有很大的優(yōu)勢，鄉(xiāng)土地理材料對學生有很大的吸引力，而且還可以指導學生的世界觀和價值觀，對學生的德育起著重要的作用。在地理教學中，如果教師一味地講解課本知識，那么教學內容就會顯得枯燥和空洞，學生很難得到心靈上的共鳴，如果教師在授課中穿插鄉(xiāng)土地理內容，那么可以增強學生對家鄉(xiāng)的認識和理解，可以培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷，有利于學生養(yǎng)成良好的世界觀，對環(huán)境保護教育也有著重要的推動作用。鄉(xiāng)土地理知識中有很多內容學生比較樂于接受，在教學中，一些有趣的內容會吸引學生注意力，這樣使學生學習和教師授課都能取得很好的效果。
三、結合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對地理知識的印象。
在初中地理教學中，無法將每一件事物都對學生展現(xiàn)，有的景色和事物無法面面俱到地讓學生觀察，又不能夠依靠實驗來完成教學。但是，一切地理事物和現(xiàn)象都有著千絲萬縷的聯(lián)系，事物都是相互制約和相互影響的。地理教師應該引導學生充分觀察周圍的事物，為學生學習鄉(xiāng)土地理創(chuàng)造條件，加深學生對鄉(xiāng)土地理的印象和理解，學生懂得鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土地理有利于培養(yǎng)學生對地理知識的熱愛，有利于讓學生養(yǎng)成熱愛大自然的好習慣。
四、借助鄉(xiāng)土地理課程,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
杜甫的詩中曾多次提到家鄉(xiāng)的景色，每個人都對家鄉(xiāng)充滿熱愛，都對家鄉(xiāng)有著不一樣的感情。家鄉(xiāng)的'一草一木，家鄉(xiāng)的景色和風俗習慣都給人們無限的情感和懷念，家鄉(xiāng)的地理同樣對人們十分重要。每個人最熟悉的地點是自己的家鄉(xiāng)，最應該敬重的也是自己的家鄉(xiāng)。所以教師應該引導學生時刻關注自己家鄉(xiāng)的風土人情，了解家鄉(xiāng)的變化，收集與家鄉(xiāng)相關的信息。在向學生介紹中國發(fā)展變化時，可以列舉青島的例子，青島作為沿海城市，船業(yè)發(fā)展得十分迅速。青島的機車廠也是我國規(guī)模相當大的機車廠，肩負著進口車輛和出口車輛的重任，為我國的重工業(yè)發(fā)展做出了貢獻。青島新型工業(yè)的發(fā)展也十分迅速，青島的重工業(yè)集團也為我國的重工業(yè)發(fā)展貢獻了一份力量。綜上所述，我們應該在平時的地理教學中向學生逐漸地滲透鄉(xiāng)土地理知識，以鄉(xiāng)土知識為載體，給學生提供更加有趣和生動的地理知識，使地理教學更加有趣，使地理課堂也變得豐富多彩。
參考文獻：
［2］魏進明.以鄉(xiāng)土地理為載體進行地理教學［j］.課程教材教學研究，（z4）：9-10.
初中地理生活論文篇五
地理是研究人類社會和地理環(huán)境關系的科學?？梢詾槲覀兲骄看笞匀坏膴W妙，了解世界的、祖國的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，提供有力的支持。地理可以解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。
1服飾材料與地理環(huán)境密切相關。
桑蠶生產適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產地。而太陽光照好的新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產的羊毛和各種皮革。
2服飾樣式與地域特征有關。
在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。
3服飾變化與氣候變化有關。
在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝和羊毛衫，冬季的滑雪衫和皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
4飲食結構與水熱條件有關。
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
5聚落形態(tài)與氣溫高低有關。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居??；西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環(huán)境質量綜合狀況、居住區(qū)內部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
6出行方式與地形有關。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。
地理環(huán)境是不斷變化的，這種不斷變化的地理環(huán)境對社會發(fā)展的影響是十分明顯的。當然，地理環(huán)境的制約并不是絕對的，隨著科技的進步，地理環(huán)境對人類活動的影響會逐漸減弱。但走可持續(xù)性發(fā)展的道理是必然選擇。
初中地理生活論文篇六
】在地理教學中，教師應該根據(jù)學生的生活經驗，有效的將地理知識與學生的生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學生學習地理的興趣，摒棄傳統(tǒng)的“死記硬背”的學習方法，由“被動學習”逐漸演變?yōu)椤爸鲃訉W習”。通過采取多樣的教學方式，提高地理教學的有效性。
情感、態(tài)度和價值觀是新課程的教學目標之一，三者即是相互獨立存在的，又是相互聯(lián)系的，從低到高，逐層遞進，構成了一個心靈的連續(xù)體。把“生活中的地理”與地理教學相融合，不僅讓學生對地理產生興趣，更重要的是讓學生形成一種心靈的體驗，從而在學習態(tài)度、生活態(tài)度上形成一種責任感，使個人價值、社會價值、科學價值、自然價值等和諧統(tǒng)一，形成可持續(xù)發(fā)展的理念。
1、激發(fā)地理學習的興趣。
地理學科的地域性和綜合性很強，很多同學在對地理不是很感興趣的情況下，通常覺得地理很難。因此，為了更好的調動學生學習的積極性，在每節(jié)課的前5分鐘安排了地理小演講的活動，可以是近期發(fā)生的和地理相關的社會熱點，也可以是與教材內容相關的延伸拓展。總的來說，大多數(shù)學生還是很樂于分享他所搜集的地理信息，甚至會做成精美的幻燈片。不管是他為了記分冊上的一個“a”也好，還是真的開始對地理感興趣，我的愿望總是好的，只要有人開始對地理感興趣，哪怕只是一點點，也算是成功了。
另外，在地理教學過程中，教師也要采用多種教學方法，如前所述，運用生活中的事例進行情境導入，或運用案例教學法引導學生深入思考，或采用觀測、調查、實驗等多元化的實踐活動培養(yǎng)學生的實際運用能力等等，這些都是教師對教學內容的精心設計和處理，將學生的注意力和興趣點盡可能的吸引到學習上來，使學生在一個輕松、愉快的環(huán)境中，體會到獲得知識的快樂。
2、養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。
在地理課程標準中明確提出要求學生具備一定的科學素養(yǎng)，那么首先就需要學生具備良好的科學態(tài)度。地理觀測、地理實驗等活動不僅給學生提供了動手操作的機會，還有助于學生養(yǎng)成良好的科學精神和科學態(tài)度。如，月相觀測的周期較長，一般來說會要求學生觀測半個月的時間，需要學生具有一定的自覺性和意志力，堅持每天在固定的時間觀測，并做好記錄，有助于培養(yǎng)學生堅持不懈的科學精神。而關于正午太陽高度的測算則要求學生具有嚴謹、求真務實的科學態(tài)度，要使竹竿與地面垂直，要準確記錄竹竿影子投射的位置和時間，盡量減少誤差。
地理實驗從實驗設計、實驗操作到最后的實驗結論都具有很強的科學性。
由于地理環(huán)境的演化涉及到的時間和空間的跨度較大，大多數(shù)的地理實驗都屬于模擬實驗，在實驗過程中盡可能的采用與實際相接近的替代品。教師在進行實驗演示的過程中很可能會出現(xiàn)實驗現(xiàn)象不明顯，甚至實驗失敗的現(xiàn)象。如關于“熱力環(huán)流”的實驗，很容易出現(xiàn)玻璃缸中的煙霧不按規(guī)律飄動的現(xiàn)象，這時教師不能簡單的一帶而過，而應該與學生一起探討實驗失敗的原因，應該如何改進，有條件的情況下可以將改進后的實驗再做一次。這樣，才能在潛移默化中培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學態(tài)度和科學精神。
3、養(yǎng)成關心社會環(huán)境變化的習慣。
地理教學不僅僅是讓學生懂得一些地理知識和原理，更重要的是使學生學會解決生活中地理問題的方法，能對具體的地理問題進行客觀的評價和提出創(chuàng)造性的建議。在地理教學過程中就需要教師把生活中的一些案例拿到課堂上來進行討論，在一定程度上使地理課堂的深度得以延長。如，近幾年我國西南地區(qū)頻繁遭受地震、干旱等自然災害，有很多人認為這些自然災害主要是由于建設三峽大壩引起的，教師可以就此現(xiàn)象與學生一起探討關于三峽工程的得與失，引導學生從自然和人文兩個方面因素進行分析，充分考慮氣候、地貌、植被、土壤、水文、城市、人口、經濟、交通等各方面的變化。關鍵不是讓學生得出一個確定性的結論，而是形成多角度討論問題的習慣，使學生在生活中再次遇到類似的問題時，不要片面的輕易下結論，而是進行全面的、理性的、客觀的思考。
4、形成環(huán)境保護等可持續(xù)發(fā)展觀。
《地理教育國際憲*》指出：人口動態(tài)、食物和饑荒、城市化、社經差異、貧困等諸多當今世界面臨的主要問題和困難都有很強的地理成分。在地理教學過程中，教師要適時的將這些問題與教學內容相結合，使學生關注到目前世界正在發(fā)生的變化，并意識到我們應該做些什么，形成地理環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀。如，針對當前全球氣候變暖，以及極端天氣現(xiàn)象的發(fā)生，可以引導學生從我們日常生活的角度探討原因及解決的辦法，并引發(fā)思考：綠色能源真的就那么“綠”嗎？除了課堂教學，還可以組織學生開展多樣的實踐活動，如綠色校園調查、垃圾分類知識宣傳、環(huán)保漫畫展等，讓學生在實際的活動體驗中感受應該承擔的責任，勇于承擔責任，珍惜地球。
總之，將地理教學與生活實際相聯(lián)系，對于激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習能力、促進學生關注生活等方面具有重要作用，使學生意識到學習地理知識的真正意義所在。時代在進步，社會在發(fā)展，生活中可以運用的地理教學資源也越來越豐富，教師在收集教學資源、設計教學環(huán)節(jié)、編制活動方案時，也要根據(jù)學生生活經驗，不斷更新，使地理教學變得更加豐富多彩。實踐證明，地理與生活密不可分，要讓學生學會用地理的思維觀察、分析和欣賞世界，理性和辯證的看待日新月異的社會環(huán)境。
參考文獻。
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初中地理生活論文篇七
摘要：
21世紀是以海洋經濟發(fā)展為主的世紀，海洋是人類發(fā)展的希望，也是現(xiàn)代可持續(xù)發(fā)展的基地。圍繞海洋權益和海洋資源的爭奪已經激烈的展開，因此，國際形勢十分嚴峻。我國情況尤為突出，尤其是近些年來，與周圍國家海洋問題多有沖突，并且國人“重陸地，輕海洋”的思想一直比較突出，正因為國民意識淡薄導致了我們國家對于海洋問題關注和處理上的不合理性。國民意識淡薄的最主要原因之一則是是教育上的缺失，而影響最大的階層是還沒有完全形成世界觀的學生。本文通過中學地理教材中關于海洋地理的知識，分析出中學地理教學中海洋地理教學的目的與必要性，希望為日后的海洋地理教學方面提供一定借鑒。
關鍵詞：海洋地理;國民意識;中學生。
1前言。
歷史已經證明，一個國家對待海洋的關注度越高，其就會越強大。在各國相應出臺的海洋遏制政策中，中國的周圍海域一直是關注的焦點，我們國家擁有較長的海岸線。明確海洋觀念與理論是國民應該具備的素養(yǎng)，中學生是未來國家建設的中堅力量，海洋地理教育可以使我們的中堅力量發(fā)揮最大功效。而明確中學地理教學中海洋地理教學方面的內容，也是國民提高海洋素質的一個必要條件。
2中學地理教學中海洋地理教學的目的中學地理教學中的海洋地理的教學應是中學地理教學中不可缺少的部分。
2.1對學生自身發(fā)展而言歸納與總結了高中地理教學中關于海洋地理教學方面的教學內容，海洋地理教育在教學中主要在選修當中，這種安排的不合理性造成了我國中學生只知道我國國土面積是960萬平方公里，而不知道海岸線的長度與海島面積，例如釣魚的島嶼事件，大多數(shù)都是看了新聞和上網查取資料才知道釣魚的島嶼的大致的地理位置和情況。因此，加強中學地理教學中的海洋地理方面的教學內容，對豐富學生自身知識內容有很大的影響，并且除了我國的國土面積，海洋當中其他的知識內容也是學生學習生活中不可缺少的常識，例如海洋資源，海洋環(huán)境，各國海洋情況等，為學生樹立正確的海洋意識奠定基礎。
2.2對國家發(fā)展而言我們國家海岸線較長，海洋面積較為遼闊，并且周圍國家較多，因此與周圍在國家海洋問題的矛盾較為突出，近年來的黃巖島，釣魚的島嶼事件已經給中國敲響了警鐘，不重視海洋安寧，就達不到真正意義上的國泰民安?！爸仃懙兀p海洋”這一思想跟不上世界發(fā)展的主流，注重中學生的地理課程中的海洋地理，不僅對學生本來說，是一個很好的充實自己的知識儲備，豐富自己的知識面，而且還可以在現(xiàn)代化的角度上“保家衛(wèi)國”這也是中學地理教學中海洋地理教學的目的。
3中學地理教學中海洋地理教學的必要性。
海洋問題不容小覷，不僅僅是為了資源，經濟發(fā)展，同時也是為了國家主權的完整。正因為如此，海洋事業(yè)和海洋問題已經成為世界性的大趨勢和各國家的戰(zhàn)略選擇。而海洋地理教學更是順應了時代的發(fā)展。
3.1我國海洋事業(yè)的發(fā)展進步需要。
陸地資源的不斷減少與污染，海洋的利用就呈現(xiàn)在現(xiàn)代人面前，擁有大量資源的海洋因此就成為各國關注的焦點，而海洋的權益是與海洋資源相連在一起的。因此各個國家尤其是大國競爭異常激烈。我國有著18000公里的海岸線,按照《聯(lián)合國海洋法公約》，我們國家最大可以管轄以下六大海洋區(qū)域：港口，內海，臨海，毗鄰區(qū)，專屬經濟特區(qū)，大陸架等。據(jù)此規(guī)定，中國擁有300萬平方千米的海岸線，其中島嶼有6500多個。我國海洋面積十分廣大，并且海洋資源十分豐富，其中，漁場，生物物種，海底礦物資源數(shù)量非?？捎^，因此，海洋開發(fā)成為我國新時期可持續(xù)發(fā)展的主要載體，從另一個角度來說，我們國家的經濟發(fā)展在很大程度上取決于海洋的開發(fā)。中學生是國家未來的希望，中學海洋地理課程的教育可以幫助學生樹立正確的海洋觀念，培養(yǎng)興趣，開發(fā)海洋事業(yè)，促進海洋事業(yè)的發(fā)展，從而為日后的經濟發(fā)展進一步發(fā)展打下基礎。
3.2豐富知識理論，立足于當下國際形勢的需要。
一方面來說，地理在一定意義上應該包括陸地，海洋，天文等一系列方面。并且，海洋地理是不可缺少的部分，中學生進行海洋地理的教育是地理教學中完整性的體現(xiàn)，可以豐富自身地理知識，強化頭腦。另一方面經濟全球化，與可持續(xù)發(fā)展的經濟密不可分，世界各國已經認識到海洋的重要性，我們國家雖是海洋大國，但不是海洋強國，在一定程度上，可以說落后于世界各國?？v觀全球來看，世界各國都在謀求新的發(fā)展，海洋是人類經濟發(fā)展的載體，并且這種情況在一定時間內是不會改變的。因此，現(xiàn)代社會對海洋的依賴越來越大，世界各國對海洋的興趣越來越濃，樹立并牢固海洋方面的知識已經是大勢所趨，我們國家的危機意識應該越來越強烈，中學地理教學中的海洋地理教學不僅可以幫助學生們強化海洋意識，樹立全球海洋觀念，為海洋事業(yè)發(fā)展奠定基礎。而且這樣還可以使得學生在日后走出國門，走向世界的時候可以順應時代潮流，跟上國際趨勢，才可以立足于世界的發(fā)展之中。正是由于這樣的需要，我們才應該更加注重中學地理教學中海洋地理教學的培養(yǎng)。
3.3關注祖國領土完整，主權不容侵犯的需要。
海洋上的“爭奪”既是經濟發(fā)展上的競爭，也是綜合國力和主權領土的競爭。工業(yè)革命開始以來，曾經的海洋強國，都在歷史上留下過經濟強國的痕跡，我國曾經的閉關鎖國的海洋政策，導致我國經濟上的停滯，以至于后期出現(xiàn)了被迫打開國家大門的屈辱歷史。革命家孫中山先生曾經說過：“海權操之在我則存，操之在人則亡”?？梢姾Ｑ笾匾?。改革開放以來，我國開始進行海洋方面的開發(fā)，防止歷史的悲劇重新上演，正是因為海洋上的不重視導致了經濟上的倒退與領土上的不完整，主權完整得到破壞。中學生正處于青少年時期，思想意識還未完全真正成熟，中學地理教學中的海洋地理教學幫助其樹立正確的海洋觀，也就是進一步培養(yǎng)愛國意識和愛國情操，建立海洋部分是我國領土不可侵犯的部分。激勵學生愛國情感和海洋意識可以有效的面對未來發(fā)生的一切類似于釣魚的島嶼主權問題的情況。
3.4環(huán)境問題的改善的可持續(xù)發(fā)展的需要。
世界經濟的發(fā)展，科技的進步以及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，造成現(xiàn)代人口急劇增加，人口出現(xiàn)了有大陸向沿海城市聚集，例如：旅游、工作、生活等。海洋的承載能力是有限的，人類的集聚，給海洋帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，比如，生態(tài)資源遭到破壞，生物數(shù)量的減少以及污染問題等一系列問題。這些問題時刻影響著海洋環(huán)境的存在，我們國家經濟發(fā)展還處于上升階段，并且處于發(fā)展中階段，規(guī)模龐大的人口數(shù)量，國民素質較低，工業(yè)的發(fā)展，給海洋帶來了強有力的沖擊，因此造成海洋的過度開發(fā)，并且對其保護并未提供很好的措施，情況不容樂觀。促進海洋方面的環(huán)境保護刻不容緩，環(huán)境的保護不僅需要專業(yè)的人才，還需要較高的國民素質，中學生的行為習慣正是出于形成階段，加強海洋地理教育，可以提高國民素質，可以為未來環(huán)境保護方面提供相關的技術人才。盡管我國的海洋資源豐富，海洋面積廣大，但我國需求量較高，存在很多不合理的開發(fā)，沒有考慮到日后的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展沒有很好地貫徹下去，有序的開展可持續(xù)發(fā)展道路，將是未來發(fā)展的必要途徑，中學的教育將起到很好的奠定基礎作用。
4結語。
中學時期是培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，中學地理教學是中學學習中一個重要組成部分，而海洋地理教學順應時代潮流，緊跟國際形式則是必不可少的重點部分，海洋地理教學目的就是為了更好的培養(yǎng)下一代高素質的公民，本文通過當前國際問題中突出問題，結合中學地理教學中的海洋地理教學，呈現(xiàn)出了海洋地理教學的目的與必要性，希望可以在未來開展教學活動中起到一定的借鑒作用。
參考文獻：
[1]申少云.中學海洋地理理念滲透與教學策略研究[d].山東師范大學,2014.
[2]李明.高中地理教學中海洋意識教育研究[d].福建師范大學,2012.
[3]谷方為.初中生海洋意識現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策研究[d].東北師范大學,2007.
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初中地理生活論文篇八
地球所處的宇宙環(huán)境是指以地球為中心的宇宙環(huán)境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統(tǒng)中所處的位置，即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。在無限的宇宙空間中，地球只不過是滄海之一粟，它處在永不止息的運動中。
1、自身構成特點。
（1）內部構造：地球的內部結構可以分為三層：地殼、地幔和地核。在地球引力的作用下，大量氣體聚集在地球周圍，形成包層，這就是地球大氣層。
（2）運動周期：地球就像一只陀螺，沿著自轉軸自西向東不停地旋轉著。她的自轉周期為23小時56分4秒，約等于24小時。同時，地球還圍繞太陽公轉，她的公轉軌道是橢圓形，軌道的半長徑達到149,597,870公里。公轉一周要365.25天，為一年。
2、普通性與特殊性。
地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。
（1）普通性。
地球太陽系九大行星之一。地球在太陽系中并不居顯著的地位，但由于人類定居和生活在地球上，因此對它不得不尋求深入的了解。它是行星地球，按離太陽由近及遠的順序，地球是第3個行星，它與太陽的平均距離是1.496億千米，這個距離叫做一個天文單位。在太陽系的八大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動，與其它行星相比，尤其與類地行星相比，并沒有什么特別的地方。按八大行星離太陽的距離來說，地球處于第三位；按質量和體積比較，地球都處于第五位。地球的自轉和公轉速度，在八大行星中，既不是最快，也不是最慢，其平均密度與其它類地行星也差不多所以，從這些方面看，地球確是一顆普通行星。
（2）特殊性。
自身條件：地球只是一顆普通的行星。但由于地球在太陽系中是唯一具有水圈和生物圈的.行星，其大氣圈也是獨特的。它具備了生命存在的基本條件：充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等，在地球上產生了目前所知道的唯一的高級智慧生命——人類。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。
外部環(huán)境：地球所處的宇宙環(huán)境看，主要有以下兩個有利條件：
（1）太陽在過去50億年中沒有明顯的變化，并還將保持這種狀態(tài)達50億年之久，這就使地球有穩(wěn)定的光照條件，生命從低級向高級的演化沒有被中斷。
（2）太陽系的各大行星和大多數(shù)小行星都以近似圓形的軌道圍繞太陽運動，不僅公轉方向一致，而且繞太陽公轉的軌道平面幾乎在同一平面上，所以它們各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。
它是美麗的。我們要愛護她，保護她。
初中地理生活論文篇九
生活與地理密切相關，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識與技能。
首先，服飾材料與地理環(huán)境密切相關。桑蠶生產適宜亞熱帶，浙江的杭嘉湖地區(qū)、廣東的珠江三角洲都是我國重要的蠶絲產地。而太陽光照好的.新疆地區(qū)是我國長絨棉的最重要產區(qū)。人們喜愛的羊毛衫與皮衣，原料主要源于我國西部牧區(qū)盛產的羊毛與各種皮革。其次，服飾樣式與地域特征有關。在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長袍。在氣溫日較差很大的雪域高原，我國藏族牧民往往穿一個胳臂可以露出來的“不對稱”的大袍。第三，服飾變化與氣候變化有關。在四季分明的地區(qū)，人們一般都要準備幾套與季節(jié)相對應的衣服，夏季男士的短袖襯衫、t恤與女士的連衣裙，春秋季的休閑裝與羊毛衫，冬季的滑雪衫與皮夾克等。相反，在“四季無寒暑，遇雨便成冬”的我國云南昆明一帶，形成了“四季服裝同穿戴”的獨特景觀。
從主食結構上看，由于水熱條件的不同，我國北方以種植小麥為主，南方以種植水稻為主，故形成了“北面南米”的格局。另外中國“八大菜系”的烹調技藝各具特色，素有“南甜北咸，東辣西酸”之說，它的形成也與地理環(huán)境有關。就拿“南甜北咸”的形成來講，就與我國南北方的氣候差異有關。我國北方地處暖溫帶，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨，氣溫年較差大，在過去，即使少量的蔬菜也難以過冬，同時又不舍得一時“揮霍掉”，北方人便把菜腌制起來慢慢“享用”，這樣一來，北方大多數(shù)人也就養(yǎng)成了吃咸的習慣。南方多雨，光熱條件好，盛產甘蔗，比起北方來，蔬菜更是一年幾薦。南方人被糖類“包圍”，自然也就養(yǎng)成了吃甜的習慣。北方人不是不愛吃甜，只是過去糖難得，只好以“咸”代“甜”來調劑口味了。雖說北方現(xiàn)在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改變的。
傳統(tǒng)民居的樣式、材料大多受當?shù)刈匀坏乩項l件的影響。例如北美因紐特人用冰塊作外墻；草原上的牧民為適應游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里；黃土高原的居民利用黃土直立性好的特點開鑿窯洞來居??；西南炎熱的少數(shù)民族地區(qū)以竹樓為主。當今商品房的開發(fā)也要考慮很多地理因素，如居住的交通位置、周邊配套設施的空間組合、周圍環(huán)境質量綜合狀況、居住區(qū)內部環(huán)境設計以及房子的朝向、采光、通風、層高、間距等因素。
人們的出行與地理環(huán)境密切有關。在高山峽谷中，人們利用峽谷之中的急流乘皮筏子漂流；在莽莽沙海里，駱駝成為“沙漠之舟”；在一望無際的草原上，人們騎著駿馬弛騁如飛；在江南水鄉(xiāng)，人們利用船舶在江河上穿梭往來。人們出行，無論是旅游還是出差，都要根據(jù)天氣與環(huán)境情況，決定出發(fā)時間與選擇交通方式。
總之，生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊。學習對生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對當今綜合素質人才的培養(yǎng)也是十分有益的。
初中地理生活論文篇十
成功只留給有準備的人，教師應當課前進行完善的備課，確立教學重點，設計教學趣點，如此，才能引起學生對于地理章節(jié)資料的學習、討論以及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創(chuàng)新性的趣味問題，讓學生進行自發(fā)性的思考與聯(lián)想。例如，在世界氣候教學過程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風”，從中假設學生是諸葛亮，到底是憑借什么條件以及因素來“借東風”，主張學生大膽想象、舉手發(fā)言與激烈討論，盡量讓教學有“交流”，有“爭論”，如此，不經意間就激發(fā)了學生的學習熱情以及在潛意識中培養(yǎng)其學習興趣。
二、幽默教學語言，調劑學生情趣。
學習，不僅僅僅是興趣的培養(yǎng)，更是情感的交流。綜合二者，教師既是主導者與組織者，又是參與者。筆者認為，高中地理教師應當提升其教學語言潛力，豐富其風格、個性以及魅力，使其幽默化、知識化以及通俗化，讓教學資料精簡化，構建生動、趣味的教學課堂，進而提升學生的學習情趣。常見的做法如：（1）利用諺語，精簡教學重點與趣點；（2）采用謎語，提升學習趣味以及學習參與感；（3）巧用古詩文，豐富學習想象力以及提升教學綜合性；（4）歌曲聆聽，引發(fā)學習興趣以及思維創(chuàng)新潛力；（5）趣味（人文地理）故事，激發(fā)學生學習注意力以及提升其地理綜合素養(yǎng)。這樣才能讓學生處于一種主動求學狀態(tài)，改善地理枯燥、乏味等特征，進而滿足學生的學習情趣，提高學習效率。
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初中地理生活論文篇十一
一、首先，我們一定要打好堅實的基礎。在日常的學習中，我們不能忽略那些基礎的知識。首先，要認認真真地閱讀課本，掌握課本上所有的知識點。在閱讀課本時我們可以這樣做：1、閱讀課文標題，明了課文所講的主干知識，在心中構建最基本的框架。
2、閱讀正文，掌握最基本的知識點。
3、然后閱讀注釋以及地圖，讓它們來幫助我們理解課文，我們無論在課前預習還有復習時都可以這樣做。
二、此外，學習地理一定不能離開地圖，我們應當把地圖作為重點及難點來把握。有時間我們要多閱讀并且記憶地圖，最好是抓住一些零碎的時間來記憶地圖，可以在自己抬頭可見的地方貼上地圖。同時還要依照已有的地理知識填繪地圖。學習目標：
1、書上的圖必須一一理解，學會分析、應用。
2、充分利用填圖冊，按要求與規(guī)格填寫地理事物。
3、無論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀圖，能畫出大體輪廓，加深印象與記憶。
四、需要做一定量的習題。我們不是經常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習鞏固我們學到的知識，另外，練習有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑。在練習時我們要注意掌握一般題目的做法，同時也要注意一些新穎的題目，以拓展我們的思維。
學習沒有止境，我們要花費時間與精力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，一點一滴地積累，相信你的耐心與恒心會得到回報，到會考就穩(wěn)操勝券了。還有，千萬別抱僥幸心理，永遠不要想著“臨時抱佛腳”的事兒，否則到考試會亂了陣腳，拿到考砸的成績單只能認命咯。世上無后悔藥，不要浪費可以學習的每一分一秒。
初中地理生活論文篇十二
摘要：《義務教育地理課程標準》中指出：“全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變‘學科本位’‘知識中心’的教育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結合地理學科的特點，創(chuàng)設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境?！币簿褪钦f，在素質教育下，教師若想充分發(fā)揮地理的真正價值，就必須改掉以往簡單的教學思想，充分發(fā)揮學生的主體性，促使學生獲得更大的發(fā)展。
關鍵詞：初中地理；生活實際；問題情境；評價機制。
地理課是中學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。然而，以往簡單的知識傳授，只是加深了學生對地理是“副科”、“豆芽課”的認識，導致學生對地理學科越來越不重視。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要改變以往教學方式，充分調動學生的學習積極性，從而為地理高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣。
《義務教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力?！彼?，在授課的時候，教師要結合教材內容，創(chuàng)設與生活有關的情境，調動學生的學習積極性，逐步提高學生的應用能力。
例如，在教學《河流和湖泊》時，為了調動學生的學習積極性，使學生在熟悉的情境中理解相關的地理知識，也為了培養(yǎng)學生的.環(huán)保意識，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了一些黃河、長江被嚴重污染的圖片，并借助多媒體讓學生明確了這些污染源都是來自于我們日常生活中的不在意的舉動，讓學生明確環(huán)境保護的重要性。同時，我還讓學生了解長江洪災、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而，讓學生樹立人地協(xié)調的觀念，并讓地理知識為學生以后的生活帶來方便。
二、創(chuàng)設問題情境，提高探究能力。
有人曾經說過：創(chuàng)設一定的問題情境，能夠使學生對知識本身發(fā)生興趣，進而產生認識需要，產生一種要學習的傾向，從而能夠激發(fā)學生的學習動機。對于初中生來說，該階段的學生精力旺盛，求知欲強，所以，創(chuàng)設有效的問題情境，可以充分發(fā)揮學生的主體性，可以讓學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學生在自由探究的過程中形成主動學習的態(tài)度。
例如，在教學《土地資源》時，本節(jié)課的知識目標是使學生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以，在授課的時候，我引導學生思考以下幾個問題：
（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？
（2）我國土地資源的利用類型有哪幾種類型？
（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？引導學生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學生的學習效率。
三、完善評價機制，重拾學習信心。
《義務教育地理課程標準》指出：“地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，創(chuàng)設一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點’‘鼓勵自信心’的激勵性評價機制?！彼裕趯嶋H教學過程中，教師要完善評價機制，要讓地理課堂面向全體學生，要讓每個層次的學生都能感受到教師的關注，營造和諧的學習氛圍。而且，需要注意的是，在評價的過程中，不論是教師評價還是學生間的自主評價，都要從優(yōu)缺點兩個方面展開，這樣有助于學生的自我認識，從而，幫助學生重拾學習的信心，以促使學生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識。
總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀念，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生的參與度，從而為高效地理課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎。
參考文獻：
［1］單力.關于地理課堂教學改革的思考［j］.新課程:教師,2010(12).
［2］高峰.新課程理念下的初中地理教學反思［j］.學周刊:a,2012(02).
初中地理生活論文篇十三
12月16日，羅莊區(qū)高效地理課堂展示活動在臨沂第二十中學舉行，在活動中，先后聽了周奇和顧朝陽兩位年輕老師執(zhí)教的《因地制宜發(fā)展農業(yè)》，聽后，全體與會人員就兩節(jié)課進行了充分研討、評析，獲得了許多共識和寶貴經驗，隨后聽取了臨沂第二十二中陳宏芬老師做的《小組活動式教學實踐體會》教改經驗介紹，最后區(qū)教研室王老師就如何構建自能高效地理課堂提出了具體的方法步驟和要求，整個活動高起點，教改經驗易操作，借鑒性強，務實圓滿，我受益匪淺，感想頗多，現(xiàn)總結如下：
一、平等對話。
任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行“，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅“，應“以自然的坦率代替做作的尊嚴“，應“保持像木匠、管道工一樣普通的本色“(馬斯洛語)，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以“敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆“(陶行知語)的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案?；谝陨侠斫?，教師在課堂上常用語應是：“想讀嗎?““想怎樣讀?““想說什么?““想表演嗎?““想知道嗎?自己試試看?！啊袄蠋熡袀€問題不明白，誰來幫幫我?謝謝!“等等，甚至有時候，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當“老師“的愿望。首先，以合作學習小組(3--4人)為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學“請教“，由愿作“導師“的學生解疑答難，老師則當“旁聽生“，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W問的論壇“，探究才能成為現(xiàn)實。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣。
探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要“(愛因斯坦語)的精神，抓住契機，用心制造“問題場“，設置一些問題的情境，利用一定的“誘因“激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。
三、質疑問難，搭建探究平臺。
古人云：“學起于思，思源于疑?！翱梢?，在學習過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?蘇霍姆林斯基語)。因此，教師可抓住學生的這一心理需求，“在任何時候都要鼓勵學生提問?！?肯尼思。h。胡弗語)比如在學習一篇課文時，我們可先讓學生根據(jù)教學目標，緊扣教學要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領悟中圈點勾劃，旁批側注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎上，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候，學生們提出的問題可能會帶有任務觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。
初中地理生活論文篇十四
第一步：檢查學生自學效果，對要求通過自學應該記住的、掌握的進行檢查。檢查形式多樣，可以是提問，也可以是課前小測。
第二步：通過小組合作學習，學生互教，教師點撥，對本節(jié)重點、難點進行突破。本環(huán)節(jié)利用學案的第二部分內容，其主要目的是讓學生在相互討論，互幫互學的過程中掌握知識，培養(yǎng)能力。
第三步：當堂檢測，鞏固落實。本環(huán)節(jié)就是對本節(jié)所涉及的知識和能力進行當堂檢測，診斷反饋教學效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測試、學生互相批閱、匯報批閱結果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評選等。
初中地理生活論文篇十五
在初中地理教學過程中，為了提高課堂的教學效率和教學質量，可以運用一些風趣幽默的謎語導入的方式，來吸引學生們的注意力，使學生們能夠以最快的速度全身心的投入到學習中去，從而在最大程度上提高地理課堂的教學效率。比如，可以用“紅面粉”猜謎底“丹麥”來導入，使學生們在測謎語過程中，學習到地理知識，從而對學習地理知識充滿興趣。
二、恰當使用多媒體教學工具。
眾所周知，圖畫在初中地理課本中占據(jù)著非常大的比例，而且學生們也更加喜歡去研究圖畫，而不是去讀文字，因此，教師根據(jù)學生們這一心理特點，結合多媒體技術，將一些課本上的圖畫通過多媒體技術放映出來，這樣可以使課堂顯得更加生動、形象，學生們也會覺得好像身在其中一樣，這將會在很大程度上促進學生們對地理知識的記憶力和分析能力，從而激發(fā)學生們學習地理知識的興趣。比如，教師在將兵馬俑時，可以將一些有關的圖片和視頻播放出來，教師可以在講臺上以便播放以便講課，這對吸引學生們上課注意力來說起著非常重要的促進作用，同時學生們也能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學到地理知識，這對培養(yǎng)學生們學習地理的興趣起著重要作用。
三、利用互助合作激發(fā)興趣。
對于大多數(shù)初中生來說，非常容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，初中地理教師可以充分利用初中生們的這些特點，讓學生之間進行相互合作的方式來學習地理知識，在相互學習過程中，學生們能夠親切感受到同學們身上的優(yōu)點，這對很多學生們來說都具有非常大的影響力，這對提高學生們學習地理的興趣起著非常重要的促進作用。比如，教師在講“我們臨近的國家”這一章中的“日本”這個國家時，可以將全班同學分成幾個小組，然后讓這幾個小組去準備有關的材料，在這個準備的過程中，會在很大程度上促進學生們才華的發(fā)揮，使學生們在相互鼓勵、合作的氛圍中，全身心的投入到對地理知識尋找的過程中，使學生們對這個學習過程中充滿興趣，并且能夠促使學生們更加積極、主動地參與進去，這對提高地理課堂教學質量來說具有非常重要的意義。
四、采用游戲化教學模式。
每個青少年在成長過程中都離開游戲的陪伴，在這個過程中他們顯得是非?？鞓?，因此，初中地理教師可以充分利用這一特征，使學生們可以通過以游戲的方式來認識地理，學到地理知識，這樣將會使學生們對學習地理充滿興趣，心理對上地理課堂也是充滿希望，比如，教師可以在課堂上將全班同學分成兩組，兩組之間進行猜地理知識游戲，其中一個組的成員來描述，讓另一個組的所有成員來猜，學生們在這個游戲過程中，一方面會使學生們學到更多地地理知識，另一方面還能開闊學生們的眼見、發(fā)散思維，不斷進行思考，同時也能夠使學生們在輕松、愉快氛圍中學到更多地地理知識，這對學生們來說是最重要的，使學生們對學習地理知識充滿興趣。
五、結論。
初中地理教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，多創(chuàng)新教學方法，使學生們對學習地理知識充滿興趣，從而提高課堂的教學效率。
初中地理生活論文篇十六
首先要將地理知識與生活實際聯(lián)系起來，加深對知識點的理解。教師應當加強對學生生活領域諸如生活環(huán)境、狀態(tài)以及經驗等的關注，通過在課堂上對學生生活的加工和再現(xiàn)來實現(xiàn)課堂教學有效性的提高。例如，在進行地形雨、對流雨和鋒面雨等降雨成因教學的過程中，引導學生對氣流上升凝云致雨的過程中的原理進行深入生動的理解時，可以啟發(fā)學生聯(lián)想燒水的過程中，提起鍋蓋出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生可以自己通過聯(lián)想領悟出與燒開水的水蒸氣上升遇到較冷的鍋蓋形成小水滴的原理類似，降雨也是這樣形成的。在開發(fā)利用課程資源的過程中，應當注重留心日常生活，對地理知識進行充分的挖掘，使得地理學習與學生的生活有機融合。其次，可以將多媒體教學資源引入課堂，刺激學生的多種感官，促進學生對地理知識的感知。全新的地理課程標準中明確提出，要對現(xiàn)代化的信息技術對地理教學產生的影響給予足夠的關注。在選擇課程內容、改革教育方式、進行教學評價的過程中，要將現(xiàn)代信息技術產生的影響充分考慮在內，以此為良好的載體不斷提高學生自主學習的意識，使得學習環(huán)境更加適宜。因而，新課改背景下的高中地理課堂教學應當將現(xiàn)代信息技術進行充分的運用，不斷豐富教學手段，采取諸如ppt展示、對互聯(lián)網網頁進行瀏覽、打造專題的站、下載相關的教學錄像和視頻組織觀看等，將地理的教學素材進行不斷的擴充和豐富，課堂有效性獲得極大地提高。例如，在對我國東部雨帶推移規(guī)律和鋒面雨形成過程進行認知的過程中，靜態(tài)的地圖難以對學生的多種感官進行刺激，學生理解起來存在著一定的難度。教師可以利用flash將這些地圖變成動態(tài)的展示，將雨帶移動到的地區(qū)按時間的先后展示出來，將鋒面雨形成時冷暖風的交鋒過程用動態(tài)圖像體現(xiàn)出來。此時，教師不需要再有太多的說明，學生可以對圖像很好的理解，并且腦海中更容易留下原理過程的情境。運用這種手段，將抽象的轉變?yōu)榫呦蟮模n堂教學的有效性自然也有了顯著的提高。
2、注重興趣和地理思維的培養(yǎng)與開發(fā)。
首先，要注重課堂教學中語言藝術的運用，使得學生能夠掌握一些地理知識的學習方法。在進行智力開發(fā)與思維發(fā)展的過程中，教師應當充分地認識到，在進行地理課堂教學的過程中，語言和情感占據(jù)著非常重要的地位。生動風趣的語言運用和激越的情感往往能使教學達到事半功倍的效果。雖然在地理教材的編排上，有些偏人文的知識點是比較枯燥的，但它們作為一種重要的素材，有助于學生正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展理念的`樹立與貫徹。因而，教師應當對自己的教學語言進行美化，爭取做到幽默風趣，結合情趣與理趣，讓笑聲出現(xiàn)在課堂中，使得整個課堂教學氣氛變得和諧輕松，促使學生在樂趣中學習，其效果要明顯高于枯燥說教的教學方式。其次，要與其他學科進行有機的鏈接和結合，促進學生橫向思維的發(fā)展。地理學科和其他的學科有著較為密切的聯(lián)系，因此，地理課堂教學中教師要有意識地將它與其他學科的知識聯(lián)系起來，幫助學生橫向思維的發(fā)展，提高新課程背景下高中地理教學有效性的提高。例如，我國文學寶庫中很多著名的詩篇中都蘊含著豐富的地理知識。在習題中運用匯編的地理詩詞，并將這些習題放在課堂中進行有針對性的合理應用，不僅使得整體課堂氣氛更加活躍和輕松，同時使得學生對地理知識有了更進一步的認識。如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句就非常準確地體現(xiàn)了地理中的垂直地域分異規(guī)律；在江淮地區(qū)出現(xiàn)的梅雨天氣則可以由詩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”生動地體現(xiàn)出來，而內蒙古高原上的遼闊景象與地理地形特點則可以由詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句展現(xiàn)出來……（本文來自于《網友世界》雜志?！毒W友世界》雜志簡介詳見。）。
3、采用教學評價的方式，促進學生的更好發(fā)展。
首先，要充分認識到評價和體驗具有重要的激勵作用。所謂的教學評價，即注重學生在學習過程中對一些諸如氣質、毅力、意志、進取心、自信心、責任感以及使命感等情感的體驗，關注學生的自我認知和發(fā)展，考查學生提出并解決問題的能力。在實施了新課程教學后，人們格外注重評價對學生的心理調節(jié)產生的影響。要在評價的過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生的自尊心給予充分的保護，激勵他們不斷培養(yǎng)自己的自信，體現(xiàn)出教師對學生主體的尊重和愛護，使得學生學習地理的興趣得到不斷的提高。當然，教師還可以鼓勵學生參與到學習評價的過程中來。其次，在整個評價過程中，教師要充分認識到自我評價的重要意義。在開展教學活動的過程中，教師要努力把自我評價和外部評價相結合，追求評價主體與方法的多元化發(fā)展。諸如開展學生自評、互評以及師生之間的互評。逐漸改變過去主要進行外部評價的做法，在學習活動中越來越重視學生對自己和他人學習成果的評價，可以有效地促進學生的全面與主動發(fā)展，從而推動學習進程、促進學習效果以及效率的有效提高。
初中地理生活論文篇十七
初中的各門學科幾乎均是按照“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題”的次序幫助學生強化學習的內容。筆者通過多次的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)很多時候教師的課堂提問存在問題：“低空掃描”形式主義的提問、自問自答不給學生思考空間的提問、懲罰性提問、隨意發(fā)問等。這些不恰當?shù)奶釂柾鶗乐卮靷麑W生對課堂參與的積極性，有的學生如臨大敵大氣不敢喘擔心被老師提問，有的因知道教師不可能問到自己而漫不經心，課堂因此一片沉寂。教師還納悶，自己的地理課堂怎么會如此低效？學生們怎么不積極參與？要知道，一個好的提問方式，能讓學生容易接受，使教學事半功倍。
值得注意的是教師在課堂向學生發(fā)問時必須是精心設計的，絕不是想到什么就問什么。最好寫出詳細的課堂教學設計，將需要問的問題寫清楚。在提問時可以先給出問題再由學生思考、小組討論，也可以讓學生在給定的圖形、文字及表格等材料中思考后回答教師展示的問題。教師切忌提問過于煩瑣、??嗦，一定要簡潔，絕不拖泥帶水。
如在學習人教版初中地理《地球的運動》時，筆者就日常生活中與地球運動相關的現(xiàn)象加以羅列，要求學生思考地理現(xiàn)象背后的原因：現(xiàn)在是白天，10個小時后是什么現(xiàn)象？為何產生該現(xiàn)象？閱讀教材中關于天體運動的材料后你有什么感想？地球自轉和公轉的特點有哪些？地球公轉和自轉分別產生了哪些地理現(xiàn)象？以上一些問題簡明扼要，直接和課堂教學三維目標對接，在給出學生時間、引導學生自主學習或小組合作探究后學生能夠得到大部分答案，學生們在教師簡潔的問題指引下順利達到學習要求，既有了自主學習的方法養(yǎng)成，也可以得到一些成功的喜悅，增強了學生在初中地理課堂中的“獲得感”。
教師在課堂教學提問時需要盡量考慮問題的深淺難易程度，適當設置門檻，順次發(fā)問，將學生的思考不斷引向深入。若我們不注重提問的層次，把較難的問題先發(fā)出則很可能使學生一時難以找到思考的角度從而產生畏難情緒，課堂很可能因此卡殼。
如在學習人教版初中地理《地圖知識》時，教師可以先要求學生閱讀教材后回答關于地形的概念，在教師展示了多個關于地形實地照片后要求學生指出地形的不同類型，接下來轉入等高線的知識，思考相對高度、不同地形部位的問題。教師可以要求學生參照教材畫出不同地形的等高線（教師演示其中一種畫法）。若條件允許還可以帶領學生或要求學生利用節(jié)假日認識不同地形，對應所學等高線知識。
學生的認知規(guī)律是由簡單到較難、一般到特殊的過程，若教師不遵循學生的認知規(guī)律很容易使學生的學習過程受阻，教學節(jié)奏很可能被打亂。
雖然新課改的熱潮還沒有退去，但是在很多學校里，教師的教學偏重于傳授具體的知識技能而缺少在學生思維習慣、方法、體系、創(chuàng)新、深度、廣度上的培養(yǎng)。因此，課堂上大多數(shù)是由教師設置問題、學生回答問題完成教學。雖然有的課堂里提倡學生質疑，但是質疑流于形式。通常是在下課前五分鐘，教師才象征性地提問大家還有什么問題，學生沒有更多的時間深度思考。譬如，人教版七年級下冊中就《歐洲西部》的導入設計可以通過一組圖片（國家分布圖、旅游景觀圖、飲食圖等）提問：“結合教材，針對剛才的一組圖提出問題。”有的學生提出：“這兒為什么有那么多的旅游資源？”有學生問：“當?shù)厝苏５娘嬍沉晳T受到什么影響？”等。此時，教師的提問實際是為了學生的提問，這種互問能夠調動學生進行積極思考，可以追問甚至深問。
教師對學生的回答需要做好點評，盡量尋找學生回答問題中的閃光點，注重思維方法和習慣的引導，促使學生形成良好的思維能力和表達能力。要避免一語帶過，輕描淡寫的點評，這種“廉價”的點評通常容易導致學生失去對回答問題的熱情。
在日常教學時往往會依據(jù)不同學生和不同學習內容對學生的回答加以點評，若能有新的發(fā)現(xiàn)較為獨到的回答此時教師可以適當給予肯定激勵學生。學生能夠對較為困難的問題發(fā)表自己的看法，即使未必完整或科學也是值得教師加以鼓勵的，教師可以就部分問題思考角度和方法以案例的形式加以指引。相對內向的學生在教師鼓勵下會逐漸變得開朗起來，自然會增強學習的興趣與熱情，不再是簡單的應付學習而是主動去思考、發(fā)現(xiàn)。
眾所周知，提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。如何巧妙使其成為課堂教學效果優(yōu)化的重要元素應當成為當前我們課堂教學的研究重點。在教學中，每一位教師應該不斷反思，注重對問題設置的高效性，提問對象的探索，使得提問科學具體。學生也會在教師的提問激勵下，積極思考并發(fā)現(xiàn)很多意外的驚喜，這樣的初中地理課堂教學才是精彩紛呈的。