教案的編寫需要緊密結合教材和學生實際情況，才能起到最佳的教學效果。教案的編寫要注意與學生實際生活和社會實踐緊密結合。在教學中，教案的好壞對于教學效果和學生的學習成果有著重要的影響。
五年級語文教案回顧篇一
學習目標：
1、積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。
2、了解、積累生活中的座右銘。
3、閱讀成語故事《水滴石穿》。
課前準備：搜集課外書中有啟示意義的語句。
教學時間：一課時。
教學目標：
一、交流平臺：
1、齊讀本單元導語部分。想一想，如果要給這組課文有個共同的特點，你知道嗎？
生活中的啟示。
從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，結合自己的生活經(jīng)驗談一談感受。
這些體會能讓我們一生受用。
3、背誦自己摘抄的句子。
4、課后請同學們把自己從課文、課外書中找出的語句積累下來，摘抄在本子上。
二、日積月累：
1、自己讀一讀課文中的五個句子，注意讀準字音。
2、小組合作互相說一說，這五個句子有什么地方是一樣的。
3、把這些句子背誦下來，看一看誰記得最快，背得最準確。
三、成語故事：
1、跟同桌合作練習讀短文，互相幫助、點評，注意讀準生字吏、懈。
2、指名讀，糾正讀音/soft/。
3、思考：（1）根據(jù)短文內(nèi)容，說一說水滴石穿什么意思？（難度指數(shù)：三顆星）。
（2）讀了這個故事，你知道水滴石穿是什么意思了嗎？（難度指數(shù)：四顆星）。
（3）用水滴石穿說一句話。（難度指數(shù)：五顆星）。
五年級語文教案回顧篇二
《回顧·拓展八》是結合本單元的專題學習內(nèi)容，包括三個方面的內(nèi)容：
1.眼中的毛澤東是什么樣的。
2.有關場面描寫和人物描寫的方法及運用。
3.本學期語文學習的收獲。
其中前兩方面的內(nèi)容是針對本組而言的，最后內(nèi)容是針對全學期而言。“日積月累”安排的是毛澤東所寫的一首詞，通過這首詞的閱讀，學生可以進一步領略毛澤東作為詩人.詞人的文學成就。成語故事講的是“大公無私”這個成語典故?？梢龑W生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書，勤積累。
【設計理念】。
回顧拓展八圍繞“走近毛澤東”這一主題安排了三項內(nèi)容，在交流中，注意緊密聯(lián)系課文實際，提出觀點或想法，也要有豐富的事實材料支撐自己的觀點和想法。重在學科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，整合知識和能力，拓寬語文學習的內(nèi)容，形式和渠道。使他們在廣闊的空間里學語文.用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。提高閱讀興趣，體會豐富的內(nèi)涵和情感，不斷積累素材.培養(yǎng)語感.體驗品味，逐步達到熏陶感染，潛移默化的目的。《新課標》指出，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的方法，始終為學生的終身學習和發(fā)展服務。
【教學目標】。
1.通過本單元的學習，說說眼中的毛澤東是什么樣的。
2.交流有關場面描寫和人物描寫的方法及運用;。
3.在知識、方法、語言、習慣、練筆等方面的學習收獲。
4.閱讀詩詞，進一步領略毛澤東作為詩人、詞人的文學成就。弄懂成語故事的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發(fā)。
5.養(yǎng)成多讀書，勤積累的學習習慣。
【教學重點】。
注重積累知識，運用知識，喜歡閱讀。
【教學難點】。
通過學習，學會綜合評價，增強學習語文的信心。
【教學過程】。
一、交流平臺。
1.讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子?
學生從多角度評價(是了不起的偉人，是慈愛的父親，是百姓的朋友，是獨領風騷的領袖，是虛懷若谷的偉人，心里有他人的人……)讓學生根據(jù)自己的理解，談對毛澤東的認識。
(對知識有一個整體上的銜接，對人物有一個綜合的評價，對今后的學習，是一個提煉的過程，思維得到訓練。)。
2.對場景描寫和人物描寫，你學會了哪些方法?結合學過的課文《開國大典》、《青山處處埋忠骨》的描寫方法，談自己在習作中的運用。
3.這學期你在語文學習中，感受最深的是什么?
(學生自由發(fā)言，從多角度匯報：語言、方法、習慣、體會、同學之間的評價等都可以。)。
4.自由組合，分小組進行討論，并交流新得。
5.進行交流評價。
6.教師小結：
同學們，轉眼一個學期即將過去，在剛才的發(fā)言中我聽到了你們學習的收獲，真為大家高興，希望能在平時的生活中多聽，多記，多想，做一個有心人!
二、日積月累。
1.自由讀詞：
(先讀一讀——通過自由讀、同座互讀、指名讀、范讀，讀準字音，讀通句子。)。
2.了解詞牌名、寫作背景：
(這首詞寫于1962年冬，當時正是帝國主義和各國_聯(lián)合起來反華鬧得正兇的時候，也是我國遭受三年特大災害，經(jīng)濟上遇到困難的時候。毛澤東寫此詞，首先在干部中傳閱，用意在鼓勵大家敢于蔑視困難，戰(zhàn)勝困難。)。
3.熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
4.教師點評釋譯。
5.比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
6.你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。(師生共同交流)。
沁園春《長沙》、菩薩蠻《黃鶴樓》、西江月《井崗山》、清平樂《蔣桂戰(zhàn)爭》、采桑子《重陽》、如夢令《元旦》、木蘭花《廣昌路上》、蝶戀花《從汀州向長沙》、漁家傲《反第一次大圍剿》、漁家傲《反第二次大圍剿》、菩薩蠻《大柏地》、清平樂《會昌》、憶秦娥《婁山關》、《十六字令三首》、七律《長征》.念奴嬌《昆侖》、清平樂《六盤山》、七律《人民解放軍占領南京》、七律《和柳亞子先生》、浣溪沙《和柳亞子先生》、浪淘沙《北戴河》、水調(diào)歌頭《游泳》、蝶戀花《答李淑一》、七律二首《送瘟神》、七律《到韶山》、七律《登廬山》、七絕《為女民兵題照》、七律《答友人》、七絕《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》、七律《和郭沫若同志》、卜算子《詠梅》、七律《冬云》、滿江紅《和郭沫若同志》、虞美人《枕上》、七律《洪都》。
把學生的興趣由課上引導到課外，擴大閱讀面，拓展自己的視野，使語文素養(yǎng)整體提高。
三、成語故事。
1.閱讀成語故事，想想講了什么，你明白了什么道理。
(大公無私：指辦事公正，沒有私心?，F(xiàn)多指從集體利益出發(fā)，毫無個人打算。)。
2.朗讀比賽。
3.分組講成語故事。(師生共同評價)。
4.講講你課外收集的成語故事。
5.教師小結：
在課外多讀書，積累自己的知識，拓展視野，看誰的收獲。
五年級語文教案回顧篇三
一、導入。
諸葛孔明足智多謀，運籌帷幄；黑旋風李逵魯莽剛猛，是個大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……今天我們就品讀精彩故事，進一步認識他們。
二、全班交流。
（一）簡介《西游記》的作者吳承恩。
吳承恩：（約15－1583年），淮安府山陽縣（今江蘇省淮安區(qū)）人，中國明代杰出的小說家。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。
（二）簡介《西游記》。
《西游記》是一部中國古典神魔小說，為中國“四大名著”之一。主要描寫了唐朝太宗貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)磨難（連同唐僧出生到取經(jīng)前的磨難共九九八十一難），一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚善的古老主題。
三、品讀片段，自主準備。
漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步?，F(xiàn)在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚的腳步，體驗《西游記》中險境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個個扣人心弦的故事會吸引我們一口氣讀下去。
請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三借芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變化多端的牛魔王斗法的精彩情形：
課件出示：
這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項檠邸d橋m躋倉是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來楹6青，行者又變作一個烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復轉身要食大豹。
討論交流。
1、選文中的“大圣”、“行者”和“孫行者”都是指誰？（孫悟空）。
2、選文中分別提到了哪幾種動物？
（海東青、天鵝、黃鷹、烏鳳、白鶴、丹鳳、香獐、餓虎、大豹、狻猊）。
3、讀了這個片段，你想怎樣評價孫悟空？（孫悟空真是神通廣大啊?。?。
4、教師總結：
《西游記》的藝術特色，可以用兩個字來概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的趣，是奇趣。小說通過大膽豐富的藝術想象，引人入勝的故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個神奇絢麗的神話世界。《西游記》的藝術想象奇特，豐富、大膽，在古今小說作品中罕有其匹的。孫悟空活動的世界近于童話的幻境，十分有趣，而且在這個世界上，有各種各樣稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，豐富多彩。浪漫的幻想，源于現(xiàn)實生活，在奇幻的描寫中折射出世態(tài)人情。《西游記》的人物、情節(jié)、場面，乃至所用的法寶、武器，都極盡幻化之能事，但卻都是凝聚著現(xiàn)實生活的體驗而來，都能在奇幻中透出生活氣息，折射出世態(tài)人情，讓讀者能夠理解，樂于接受。
五、演講比賽。
1、小組的`代表談感受。
2、其他同學聽的時候，可以提出問題，要是看過同樣的書，可以補充談談自己的看法。
《三國演義》是中國古典四大名著之一，書中描寫了很多充滿智慧和武藝高超的人。如禮賢下士的劉備、膽略超群的孫權、大軍事家曹操、神機妙算的諸葛亮……給我印象深刻的還有“關羽溫酒斬華雄”這一段，它講的是關羽在一杯溫酒還沒有變冷的時候，就斬掉了華雄。你想不想知道具體的故事呢？那趕快來讀《三國演義》吧！
《水滸傳》是中國古典四大名著之一，它以驚心動魄的故事情節(jié)，頂天立地的人物英雄形象，以及史詩般的筆觸征服了中國讀者。在《水滸傳》中，至少出現(xiàn)了一二十個個性鮮明的典型形象，如：倒拔垂楊柳的魯智深、智取生辰綱的吳用、及時雨宋江、鼓上蚤時遷……這些形象有血有肉，栩栩如生，躍然紙上。相信你讀后一定大開眼界，受益匪淺。
五年級語文教案回顧篇四
1．增強口語表達的能力。
2．培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。
3．積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。
教學時間：
4課時。
課前準備：
收集革命影視作品。
教學過程：
第一課時口語交際。
一、導入新課。
談話引入：暑假看過革命題材的影視作品嗎？
二、讀課題，明要要求。
1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（革命題材的影視作品）。
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）作品的名稱。主要講的是誰，講的是什么事？
（2）有那些印象深刻的'情節(jié)。
（3）還可以講自己的感受。
3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）。
三、分小組討論。
1．提出要求：
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結協(xié)作。
學會傾聽。
2．作好記錄，形成表格式的讀書筆記。
影視作品名稱作品年代作品的主要人物作品的主要內(nèi)容印象深刻的情節(jié)自己的真切感受。
3．自由組合。并選出組長。
4．進行作品介紹。
5．各小組進行補充。
6．評一評：取長補短，統(tǒng)一意見，評出故事大王。
第二課時習作。
一、導入新課。
談話引入：在本單元學習中，我們學習了一些習作的方法。今天，我們從習作提供的幾個角度，選擇一個進行練習。
二、讀題：明要求。
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2．梳理：內(nèi)容：（1）選取一處場景，按一定順序把場景寫具體、寫清楚。
（2）從最近讀過的文章或看過的影視作品中。選擇一個寫梗概。
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順。
三、指導選材。
1．典型性：寫一處場景，選擇印象最深刻的、自己觀察得最仔細的。
寫故事梗概，選擇自己最喜歡的、自己感受最深刻的。
2．新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的，自己體會最真切的。
四、指導寫法。
1．寫場景：要有一定的順序、采用點面結合的方法。
寫梗概：把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。
2．怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
第三課時交流平臺日積月累成語故事。
一、交流平臺。
1．讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子？
2．對場景描寫和人物描寫，你學會了那些方法？
3．這學期你在語文學習中，感受最深的是什么？
4．自由組合，分小組進行討論，并交流新德。
5．進行交流評價。
6．各小組進行補充。
二、日積月累。
1．自由讀詞。
2．了解詞牌名、寫作背景。
3．熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
4．教師點評釋譯。
5．比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
6．你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。
三、成語故事。
1．閱讀成語故事，想想講了什么，你明白了什么道理。
2．朗讀比賽。
3．分組講成語故事。
4．講講你課外收集的成語故事。
五年級語文教案回顧篇五
教學目的：
1、理解詩歌所表達的思想。
2、進一步理解詩歌常用表述方法的運用。
3、欣賞詩歌，加深理解。
4、提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。
教學重難點：
欣賞詩歌，加深理解。提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。
教學過程：
一、鋪墊。
1、說一說大海的特點。
抄寫課外文章中的描寫，也可用自己的語言描述。
2、談一談對大海的情感認識。
二、欣賞。
1、初讀詩文《我們?nèi)タ春！罚勛x后收獲，重點談讀懂的思想感情。
2、再讀詩文，理解思想感情在每小節(jié)中的體現(xiàn)。
(每小節(jié)內(nèi)容是什么?你讀懂了哪些詩句?)。
3、賞讀詩句，分析各節(jié)重點句，體會，讀出感情。
第一節(jié)：
向往之急切。(“走啊、一起走、走啊去看海”)。
表達方法(重復與聯(lián)想)。
第二節(jié)：
贊美之熱烈。(對海的特點贊美“如此寬大”、“如此富足”、“家”、“寶庫”)。
表現(xiàn)方法(排比、比喻)。
第三節(jié)：
歡樂之極致。(與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、“歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵”)。
表現(xiàn)方法(擬人、夸張)。
第四節(jié)：
啟迪之深刻?？偨Y全詩，點名主題。(理解“生命的啟迪”，結合大海的某些特點理解給予我的哪些啟示，例：海的呼吸——潮起潮落——時光流逝;海的深情——深邃涵量——恩情似海;海的貢獻——資源豐富——無私奉獻)。
表達方法(排比、呼應)。
三、寫作。
1、自選詩節(jié)，仿照句式，給每小節(jié)加上幾句。
2、自選題材，嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達的情感，定各節(jié)內(nèi)容，用表現(xiàn)方式。
五年級語文教案回顧篇六
1．結合本單元的專題學習內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。
2．引導完成詞語盤點的內(nèi)容，學生朗讀并積累格言。
3．展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進行展示。
結合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學習作人、做事的準則。
交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。
1課時
準備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。
1、讀準詞語的字音。
2、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示。
（1）獨立摘抄各課的重點詞句。
（2）選背自己最喜歡的'句子，聯(lián)系生活實際，說說從中受到的啟發(fā)。
（3）拓展。說說學了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯(lián)想，對課文表達上的感悟等）。
方法：（1）自讀自悟。
（2）組織交流?？蛇x擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)系生活實際中的具體例子，談談感受。
形式a：小組內(nèi)，學生之間互相補充。
形式b：每個小組選代表匯報，各小組之間互相補充。
世上無難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。
欲要看究竟，處處細留心 欲：想，究竟：結果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀察。這句話點明了平時養(yǎng)成注意觀察的良好習慣的要性。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于小學語文五年級上冊回顧·拓展四教學設計三,五上口語交際·習作四，希望對你有幫助！
五年級語文教案回顧篇七
教學目標：
1．引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。
2．讓學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。
3．啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。
教學重點：
引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。
教學難點：
啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果。
課時安排：2課時。
課前準備：
學生收集好對聯(lián)、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。
教學過程：
第一課時（交流平臺）。
一、激情導入。
在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！
二、讀對話，交流感受。
1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。
2.交流自己的讀文感受。
（1）說話要機智巧妙、簡練得體。
例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智……。
例2：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的。
“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實現(xiàn)自己的目的，保護了蠟燭。
例3：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四?！?BR> 例4：《請客》一文中不得體的語言表現(xiàn)：
“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。
“不該走的又走了?！币馑际恰皼]走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。
“我說的不是他們?！币馑肌八f的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。
……。
（2）劇本、相聲的特點。
劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。
相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲。
中受到啟迪。
4.結合課外的知識與資料談感受。
(1)結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。
(2)結合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。
5.教師小結：希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當?shù)恼Z言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。
第二課時(日積月累和展示臺)。
一、日積月累。
2.讀對聯(lián)：要求讀準字音，讀通順流利。（先學生自讀，再指名讀，正音）。
3.想意思：讀對聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。
4.悟特點：認真讀讀這幾句對聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）生自讀，反復吟誦，感悟特點。
（2）四人小組交流自己的想法。
（3）全班交流討論。
回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。
數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。
疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。
頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
（4）再讀對聯(lián)，加深認識，熟讀成誦。
5.課外拓展：
（1）教師提供對聯(lián)，學生誦讀，感悟特點：
疊字聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇。
綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)）。
頂針聯(lián)：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人。
水車車水，水隨車，車停水止；風扇扇風，風出扇，扇動風生。
數(shù)字聯(lián)：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。
花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋。
回文聯(lián)：樓望海海望樓；水連天天連水。
霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯(lián)）。
歇后聯(lián)：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬。
艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢。
……。
（2）學生交流課外收集的對聯(lián)。(只要是學生喜歡的，各種形式的對聯(lián)都可以)。
6.自由選擇老師提供或同學交流的對聯(lián)抄寫背誦。
二、展示臺。
展示、交流課前收集的有關資料，展示方式可以：
1.表演課文中劇本或故事中的片斷。
2.相聲表演。
3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。
4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。
5.動手設計廣告詞、提示語。
6.朗誦、講故事等。
五年級語文教案回顧篇八
教材簡析：
“回顧拓展五”中的“交流平臺”，一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。在學習過程中，引導學生進一步搜集與魯迅相關的資料，如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》、巴金寫的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導學生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。
學習目標：
1、交流自己印象中的魯迅。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。此外，還讓學生感受到語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。
教學重點、難點：
進一步認識魯迅，交流理解含義深刻句子的方法，積累魯迅的名言。
教學過程：
（一）交流平臺。
1、談談心目中的魯迅。
師：在第五單元我們學習了哪篇和魯迅先生有關的文章？
（設計意圖：溫故而知新。）。
師：通過對這些課文的學習，我們對魯迅先生有了一定的了解，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
出示要求：可以根據(jù)課文來談；可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
師：請各小組成員進行討論，合作學習。
師：哪個小組的成員愿意發(fā)言？
師：我們閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
【設計意圖】通過對這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的學習，讓同學們進一步了解魯迅，同理可檢測學生的閱讀情況及口語表達能力。
2、交流體會含義深刻的句子。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。在本單元的課文學習中我們遇到了很多這樣的句子，我們一起來看：
出示例句，誦讀：伯父和“我”談起《水滸傳》，“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說“還是我的記性好”，“我”聽了比挨打挨罵還要難受。
師：這是為什么呢？
師：現(xiàn)在請小組成員來交流討論一些這幾個句子的含義。
師：在那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
師：體會含義深刻的句子方法：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；結合時代背景；展開豐富聯(lián)想……希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，提高自己的理解能力。
【設計意圖】磨刀不誤砍柴功。學生掌握了理解含義深刻的句子的一些常用方法，有助于學習能力的提升。
（二）日積月累。
師：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
師：請各位同學自由把這幾句名言讀一讀，注意要把字音讀正確。
師：在這些句子里有一些詞語意思比較深奧，我們一起來探討一下。
千夫：眾多的.人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
師：請大家有感情地朗讀這幾句名言。你從這幾句名言中看到了一個怎樣的魯迅？
師：魯迅先生的名言還有很多，課后請同學們花一些時間進行搜集一下。
【設計意圖】通過對魯迅名言警句的學習，進一步了解魯迅。
（三）趣味語文。
師：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對對子的故事。
師：小組合作朗讀這則小故事。請大家思考：周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
師：你從這個故事中，看到了一個怎樣的少年魯迅？
師：你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧。
【設計意圖】了解語文的趣味性，了解一些對聯(lián)的常識。
（四）談收獲。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
【設計意圖】學生是學習的主體，通過一節(jié)課的學習，能夠掌握哪些方面的知識，還存在哪些不足，需是去提升、改進。
（五）作業(yè)。
1、課外搜集魯迅的名言二至三句，并把它們背誦下來。
2、閱讀一則趣味語文故事，然后說給家長聽。
（設計意圖：更進一步了解作者，培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣。）。
板書設計：
回顧拓展五。
交流平臺：談心目中的魯迅。
理解含義深刻句子的方法。
日積月累：魯迅名言。
趣味語文：巧對對子。
五年級語文教案回顧篇九
1、能運用學過的讀書方法讀懂文章，推想文中關鍵詞句的意思。提高學生的批讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。
運用學過的讀書方法推想文中關鍵詞句的意思。
運用學過的讀書方法推想文中關鍵詞句的意思。
教師：ppt燈片
一、引入：（檢查學生第一次與文本對話效果）
1、古語有云：“不動筆墨不讀書?！辈诲e的，今天我們就用這種方法學習一篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經(jīng)用學過的讀書方法對課文進行了預習，今天我們將繼續(xù)運用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。
2、通過預習，你知道了些什么？教師結合學生的回答相機點撥（主要內(nèi)容、我的心理變化過程）
二、嘗試研讀（指導學生深入與文本進行第二交次對話）
1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來讀呢？課前的提示與建議中是這么說的（出示提示與建議）師生齊讀。
通過齊讀我們知道了，在讀本文時，可以著重從哪些方面入手呢？（描寫人物心理活動的句子）不錯，我們可以從描寫人物心理活動的句子進行推想、批注，當然你也可以選擇自己感興趣的地方進行推想、批注，更可以對你預習時留下的批注進行補充。現(xiàn)在就請大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進行批注。
2、學生自讀課文寫體會，教師巡視，注意在巡視時點撥學生的批讀角度。
三、學生交流，教師點撥。（引導學生對文章重點句進行再次批讀，第三次與文本對話）
1、有句話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。是的，相信我們每一個同學在讀文時感受都會有所不同，希望大家在交流時能夠充分說出自己的體會，當然，你也可以對別人的發(fā)言進行補充。
2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子，你從文中找到了哪些？如果沒有找的孩子也別擔心，仔細聆聽同學的發(fā)言，相信你會有所收獲喲！
預設1：“我不養(yǎng)它找您干什么！”
生：從這里我體會到作者認為老人的問題多此一舉。
生：我體會到作者就是因為要養(yǎng)鴿子才去找老人的。
生：我體會到作者心里對老人的不屑。
……
預設2：小題大做！撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。
生：養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關嗎？我不這么認為。
生：我體會到作者很不贊同老人的想法。
……
師：你們是怎么讀懂這個句子的呢？（抓住“小題大做”這個關鍵詞）你真會讀書，知道抓住句子中的關鍵詞語來讀出自己的體會。你怎么理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了，老人卻認為這不道德，我認為這就是老人在小題大做。）（老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學們，如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上，你會有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是（小題大做）。
師：剛才我們怎么進行推想的？首先找出相關的句子（描寫人物心理活動的句子），然后從中抓住關鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進行理解，也就是理解詞語中的重點字，這實際上就是我們說的推想詞句在文中的意思，最后我們還結合我們的生活實際推想到自己的想法，這也就是我們所說的推想開去，這樣我們就能深入地領會文意了。
3、接下來我們繼續(xù)交流，你對文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會。
a、動作
預設1：我立刻把它抱進屋里。
生：從“立刻、抱”我體會到作者很喜歡這只鴿子。
師：不錯，抓住人物的動作讀出了自己的感受。
預設2：我抱著鴿子，踏著對泥土的芬芳……（作者想養(yǎng)鴿子，愛鴿子）
預設3：我撫摩著鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動！……（喜歡、舍不得）
b、語言
預設1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養(yǎng)，也不一定能養(yǎng)活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢！”
生：鴿子的特點：重感情，失去親人，不能養(yǎng)活
生：老人關心鴿子。
師：是啊！老人關心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。
預設2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只……”
生：老人非常想給鴿子自由，愛鴿子，老人很善良……
師：是啊！為了能讓我放鴿子，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對鴿子的關心，更讓我們感受到了老人“善良，堅強，純樸”的心。
預設3：“鴿子，生來就是為了飛翔。人們說，……”
生：鴿子堅強，鴿子是友愛的象征……
生：我體會到了老人知識淵博……
師：老人滔滔不絕地講著，從他的話語中，我不僅了解了許許多多關于鴿子的故事，更體會到了老人（善良、堅強而又淳樸的心）。
預設4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場暴雨迫使它降落在你家。
生：我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。
師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因為老爺爺非常（愛）鴿子。
生：我體會到鴿子師因為暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的。
預設5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養(yǎng)鴿是一項情趣高雅的運動，養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。
生：養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng)，截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……
預設6：“再見了，一路平安！”
生：我體會到作者舍不得這只鴿子。
師：是啊！望著漸漸遠去的鴿子，我心中是那么的不舍，“再見了，一路平安！”道出了我對鴿子的（祝福），還道出了我對鴿子的（喜愛），此時此刻，我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個字里，我們一起來讀一讀。可以在“再見了，一路平安！”處講。
c、神態(tài)
預設1：“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過似乎又多了一份渴求。”
生：我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……
師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。
預設2：“老人已經(jīng)懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。
望著遠去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對這樣一位善良、將強而又淳樸的老人，我的視線模糊了）這淚水是為誰而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰？我的心里分別想到了什么？試著動動筆，批注在旁邊。
指名上臺展示交流。
四、深化中心，回歸整體
1、就因為老人善良、堅強、淳樸的心讓我感動，使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也已經(jīng)過了很久，可我永遠也沒辦法忘記，我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你覺得還有什么？（老人善良、堅強、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因為它，幫我找回了無私，善良，和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良，多一份無私，多一份友愛，我們的世界將變得更加美好。
板書設計
8 鴿 子 小 題 大 做
收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文
無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想
聯(lián)系實際 推想開去
五年級語文教案回顧篇十
1、幫助學生認識7個生字，會寫13個生字，掌握11個詞語。
2、指導學生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導學生體會“既……也……”的用法，并用它造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學重點了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文主要內(nèi)容。
教學難點從神鳥講的三個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。
教具準備課件。
導學過程二次備課。
預習題綱。
1、讀通課文，自學生字詞，畫出不懂的地方，了解課文的主要內(nèi)容。
2、概括課文主要講了哪幾個小故事?
第一課時。
一、深情介紹，引入課題。
受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進內(nèi)蒙古的山林中，去看看一只美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
2、板書課題：神鳥。
3、揭示課題：“神鳥”的“神”是什么意思?
二、檢查預習，整體感知。
1、檢查字音。
多音字：可汗、悶頭不語、看著、更夫、埋怨。
易讀錯音的字：伶、淙、吩咐。
指導形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新詞及含有新詞的語句，檢查認讀及理解。
4、交流。
三、細讀課文，體會感情。
默讀課文，邊讀邊思考:從哪些語句中讀出神鳥神奇?學生思考后交流，教師相機指導。
鳥很神奇。
2、捉到后與人們的約定。神鳥和可汗之間有什么樣的約定?
出示：你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。
指導朗讀，并引導造句，再讀原句體會關聯(lián)詞語的作用。
3、用故事打動人心，知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息，使人違背約定。
神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?
三個故事有哪些相似點?
你對文中的狗、貓、烏鴉怎樣評價?請發(fā)表你的感言。師相機引導朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。
這樣好的狗、貓、烏鴉問什么遭到錯殺?
你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?
這三個小故事告訴我們什么?
4、可汗最后決定不再捉神鳥。
指名并指導朗讀第十七自然段。
此時，可汗的表現(xiàn)與課文開頭中哪句話完全不同?
可汗有如此巨大的反差，說明了什么?
(1)、可汗也有同情心。
(2)神鳥確實聰明。
(3)告訴人們：要做善良的人。
5、總結。
四、布置作業(yè)。
你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?請用以“——，我想對你說”為題寫下來。
第二課時。
一、復習導入。
1、讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?
2、為什么神鳥能一次又一次地逃脫?
二、初步了解課文的表達方法。
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎?本文在結構上有何特點?
正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。
三、學習生字。
重點指導書寫“賊”“澈”“袱”
四、拓展閱讀。
閱讀其他民間故事。
五年級語文教案回顧篇十一
本節(jié)課以“理解陶校長的講話及從中受到啟發(fā)”為任務，“讓學生了解演講的特點，并堅持做到每天四問”為目標展開教學，具體可分為知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀目標來進行培養(yǎng)：
（一）知識與技能目標：
讀《陶校長的演講》，了解陶校長演講的內(nèi)容及演講的特點。
（二）能力與方法目標：
1、理解能力。
2、演講的能力。
3、從陶校長的演講中體會到陶校長對我們的期望。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：
從陶校長的演講中引發(fā)對自己對人生的思考，學做真人。
以聽讀陶校長的演講，讀陶校長的演講，交流陶校長的演講，感悟陶校長的演講進行本教學設計。以聽演講，讀演講，交流演講，增強故事感。讓學生發(fā)現(xiàn)陶校長的每天四問之間的聯(lián)系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學生體驗共情。錄音、演講的引入以及體驗式學習，增強娛樂感。從陶校長的演講中體會他對青少年一代的關心，從每天四問中引發(fā)對人生的思考。
陶校長的演講
一、學生介紹陶校長，聽他的演講。
（聽錄音，交流預習準備的資料）
二、再讀課文，小組討論交流演講的特點。
（根據(jù)預習時查找的資料和聽過的錄音進行交流）
三、再仔細讀課文，小組討論
（1）陶校長的演講主要講了什么？
（2）是分哪幾個方面來談這個問題的？
（3）陶校長的演講是怎樣注意演講的特點的？
四、導學第一問：身體有沒有進步？
1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫有關的詞句）
2、再讀體會關聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因為……有了……才有……，否則……將
3、怎樣才能有一個健康的身體？
4、本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
5、導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。
五、自學第一問第二問第三問，學后小組討論下列題目。
（1）問什么？
（2）為什么要這樣問？
（3）怎樣才能有進步？（教師注意點撥關鍵處）
（4）理清層次。先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
六、小組間比賽，以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關懷、愛護和演講的語氣。
2、小組各派代表談談陶校長為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、小組搶答：陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。
4、傾吐練習：小組先任選一題，在小組間進行練習，然后推選一代表在全班演講。
a、《陶校長的演講》讀后感
b、《我也要每天四問》
c、陶校長，您聽我說……
七、作業(yè)：課后第四題。
五年級語文教案回顧篇十二
1．交流閱讀名著的收獲。
2．積累有關四大名著的歇后語。
3．了解《西游記》。
2課時。
一、交流平臺。
（一）交流討論。
1．在本組學習過程中，你喜歡那一個人物，不喜歡哪一個？為什么？
2．分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、性格、語言等等。
4．全班交流。
5．性格比較：廉頗與藺相如。
6．作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）。
（二）小結。
“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，不同的人，他的經(jīng)歷不同，對書中任人物的理解也就不一樣，關鍵在于要讀出自己的理解。
二、日積月累。
1．學生自瀆課文歇后語。
2．與同桌互讀，爭取背誦。
3．談談自己對歇后語的理解。
4．情景造句練習。
5．列舉自己知道的有關四大名著的歇后語。
三、課外書屋。
1．介紹《西游記》。
2．交流自己對《西游記》的認識。
3．教師介紹《西游記》在世界上，特別是在東亞、東南亞的影響。
4．談談自己在看《西游記》過程中的趣事。
五年級語文教案回顧篇十三
1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書，愛讀書的目的。
2、在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦讀書、愛書的名言警句，并談談對句子的理解，交流并積累關于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。
3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。
培養(yǎng)良好的讀書方法，讀書做到三到，謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得。
要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。
對本單元課文進行系統(tǒng)的小節(jié)。
收集讀書、愛書的名言警句。
整理自己的讀書筆記。以便展示。
2課時。
（交流平臺）。
1．溫故而知新。
學完一單元后,我們應當對自己的學習進行小結,看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學習,你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論,也可以多方面交流各自的體會。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流。
【從回顧本節(jié)內(nèi)容切入話題，引發(fā)學生交際愿望，讓學生自主交流，提高口語水平?！?。
4．在組內(nèi)推選出一名代表發(fā)言：
預案（學生有可能從課文學習的角度說）。
學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家里藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今后，我一定多看書，叢書中汲取知識。
《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解。
五年級語文教案回顧篇十四
補充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一個貧民家庭。父親是名守衛(wèi)皇城的護軍，1900年在抗擊八國聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長大。（幫助學生理解老舍為什么對母雞會有前后如此大的變化并體會“一位母親必定是一位英雄?！保?。
師：現(xiàn)在讓我們在來聽聽母雞的叫聲，你又聽懂了些什么？
出示句子進行說話訓練。
母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：。
當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：。
在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：。
（學生選擇其中一句進行操練）。
組織交流。
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們有危險，快到媽媽這里來，媽媽保護你們?！?BR> 生：當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“寶貝兒快過來，媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好吃的，快來吃呀！”
在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來了，快來救救我的孩子?。 ?BR> ……。
師：我們目睹了母雞的堅強、無畏、無私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來的母性的光輝和力量令我們不禁對母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。
生：齊讀課文的最后2小節(jié)（學生在品讀語言文字的基礎上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情）。
分析：“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過文本細讀我了解了作者的生平，讓學生在“品析詞句，體會情感”的學習過程中，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
總評：
《有效教學藝術》一書中說到：在新課程的實施中，要使教材變成學生的學本，首先要讓課本變成學生的讀本。要會學，學生的閱讀能力是從會讀課本開始的。在教學過程中，應結合學生的實際，使學生讀課本，讀出興趣來，讀出學習問題來，讀出學習成果來。
中國古代教育家韓愈認為，讀書要“手批目視，口詠其言，心唯其義?！币馑际钦f，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會書中所講的含義。讀書要讀出含義，領會含義，讀出含義來，這正是提高學生閱讀能力的基本點。
五年級語文教案回顧篇十五
1．認識這篇課的文4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。
教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
1．有人說，童年是一支支動聽的歌兒，是一幅幅美麗的畫畫，而我要說童年是一首首美妙的詩各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。
[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]。
1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。
自學要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（3）練習有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
（學生自主學習）。
2．交流反饋。
學習《牧童》。
（1）理解字詞。
（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情。
a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c．你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
（3）誦讀古詩，感受意境。
學習《舟過安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩句，入情入境。
a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁?？
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）。
c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
五年級語文教案回顧篇十六
教完了第一單元，怎么回顧總結第一單元的教學呢？四年級沒有《回顧拓展》，只有《語文園地》，我想這應該是進入高年級，老師應該培養(yǎng)學生的語文能力，教會學生歸納總結才這樣編排教材吧。
于是，我從字、詞、句、段、篇五個環(huán)節(jié)入手，教會學生回顧總結第一單元的知識。首先我讓學生看第一、第三課的生字表中的生字，找出易錯的字，書寫幾遍，強化記憶。接著問學生積累了哪些好詞，學生讀詞語盤點中的詞語，并且把四字詞語大在大屏幕上，讓學生讀兩遍，并從中找兩個詞語造句，看是否真正掌握了。第三步問學生積累了本單元的哪些好句，找出來讀給大家聽，說說喜歡的理由。第四步是找出本單元中喜歡的段落。有學生說喜歡第一課《竊讀記》的第三段，其中的幾個動作刻畫出了作者找書愛書的急切心情；喜歡第七段的說這一段寫出了作者既想讀書，又怕店主發(fā)現(xiàn)的.心情。有學生說喜歡《我的“長生果”》的第二段，四個比喻句寫得生動形象。分析完后大家有感情的讀一讀自己喜歡的段落。第五步是分析自己喜歡的課文，一個學生說喜歡第一課《竊讀記》，這篇文章寫得很真實，表現(xiàn)出了作者愛讀書都如饑似渴的程度，有的喜歡第三課《走遍天下書為侶》，以后讀書也要一本書讀很多遍，舊書常讀出新意。我順勢將每篇課文梳理了一遍。最后讓學生再看看課文，是否還有其他收獲，萬雨菲說學了本單元明白了怎樣反復讀一本書。李若楚說本單元讓她明白了好多名人讀書的故事，自己變得更加愛讀書。
整堂課教學思路清晰，課堂容量大，學生對第一單元的內(nèi)容有了全面的了解，收獲挺大的。
一個老師，僅僅教會學生知識不夠，應培養(yǎng)學生能力，應授之“漁”。我告訴學生第一單元由老師指導歸類復習，以后其他單元將由他們自己去歸納，去總結。不知效果如何，很期待！
五年級語文教案回顧篇一
學習目標：
1、積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。
2、了解、積累生活中的座右銘。
3、閱讀成語故事《水滴石穿》。
課前準備：搜集課外書中有啟示意義的語句。
教學時間：一課時。
教學目標：
一、交流平臺：
1、齊讀本單元導語部分。想一想，如果要給這組課文有個共同的特點，你知道嗎？
生活中的啟示。
從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，結合自己的生活經(jīng)驗談一談感受。
這些體會能讓我們一生受用。
3、背誦自己摘抄的句子。
4、課后請同學們把自己從課文、課外書中找出的語句積累下來，摘抄在本子上。
二、日積月累：
1、自己讀一讀課文中的五個句子，注意讀準字音。
2、小組合作互相說一說，這五個句子有什么地方是一樣的。
3、把這些句子背誦下來，看一看誰記得最快，背得最準確。
三、成語故事：
1、跟同桌合作練習讀短文，互相幫助、點評，注意讀準生字吏、懈。
2、指名讀，糾正讀音/soft/。
3、思考：（1）根據(jù)短文內(nèi)容，說一說水滴石穿什么意思？（難度指數(shù)：三顆星）。
（2）讀了這個故事，你知道水滴石穿是什么意思了嗎？（難度指數(shù)：四顆星）。
（3）用水滴石穿說一句話。（難度指數(shù)：五顆星）。
五年級語文教案回顧篇二
《回顧·拓展八》是結合本單元的專題學習內(nèi)容，包括三個方面的內(nèi)容：
1.眼中的毛澤東是什么樣的。
2.有關場面描寫和人物描寫的方法及運用。
3.本學期語文學習的收獲。
其中前兩方面的內(nèi)容是針對本組而言的，最后內(nèi)容是針對全學期而言。“日積月累”安排的是毛澤東所寫的一首詞，通過這首詞的閱讀，學生可以進一步領略毛澤東作為詩人.詞人的文學成就。成語故事講的是“大公無私”這個成語典故?？梢龑W生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書，勤積累。
【設計理念】。
回顧拓展八圍繞“走近毛澤東”這一主題安排了三項內(nèi)容，在交流中，注意緊密聯(lián)系課文實際，提出觀點或想法，也要有豐富的事實材料支撐自己的觀點和想法。重在學科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，整合知識和能力，拓寬語文學習的內(nèi)容，形式和渠道。使他們在廣闊的空間里學語文.用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。提高閱讀興趣，體會豐富的內(nèi)涵和情感，不斷積累素材.培養(yǎng)語感.體驗品味，逐步達到熏陶感染，潛移默化的目的。《新課標》指出，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的方法，始終為學生的終身學習和發(fā)展服務。
【教學目標】。
1.通過本單元的學習，說說眼中的毛澤東是什么樣的。
2.交流有關場面描寫和人物描寫的方法及運用;。
3.在知識、方法、語言、習慣、練筆等方面的學習收獲。
4.閱讀詩詞，進一步領略毛澤東作為詩人、詞人的文學成就。弄懂成語故事的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發(fā)。
5.養(yǎng)成多讀書，勤積累的學習習慣。
【教學重點】。
注重積累知識，運用知識，喜歡閱讀。
【教學難點】。
通過學習，學會綜合評價，增強學習語文的信心。
【教學過程】。
一、交流平臺。
1.讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子?
學生從多角度評價(是了不起的偉人，是慈愛的父親，是百姓的朋友，是獨領風騷的領袖，是虛懷若谷的偉人，心里有他人的人……)讓學生根據(jù)自己的理解，談對毛澤東的認識。
(對知識有一個整體上的銜接，對人物有一個綜合的評價，對今后的學習，是一個提煉的過程，思維得到訓練。)。
2.對場景描寫和人物描寫，你學會了哪些方法?結合學過的課文《開國大典》、《青山處處埋忠骨》的描寫方法，談自己在習作中的運用。
3.這學期你在語文學習中，感受最深的是什么?
(學生自由發(fā)言，從多角度匯報：語言、方法、習慣、體會、同學之間的評價等都可以。)。
4.自由組合，分小組進行討論，并交流新得。
5.進行交流評價。
6.教師小結：
同學們，轉眼一個學期即將過去，在剛才的發(fā)言中我聽到了你們學習的收獲，真為大家高興，希望能在平時的生活中多聽，多記，多想，做一個有心人!
二、日積月累。
1.自由讀詞：
(先讀一讀——通過自由讀、同座互讀、指名讀、范讀，讀準字音，讀通句子。)。
2.了解詞牌名、寫作背景：
(這首詞寫于1962年冬，當時正是帝國主義和各國_聯(lián)合起來反華鬧得正兇的時候，也是我國遭受三年特大災害，經(jīng)濟上遇到困難的時候。毛澤東寫此詞，首先在干部中傳閱，用意在鼓勵大家敢于蔑視困難，戰(zhàn)勝困難。)。
3.熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
4.教師點評釋譯。
5.比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
6.你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。(師生共同交流)。
沁園春《長沙》、菩薩蠻《黃鶴樓》、西江月《井崗山》、清平樂《蔣桂戰(zhàn)爭》、采桑子《重陽》、如夢令《元旦》、木蘭花《廣昌路上》、蝶戀花《從汀州向長沙》、漁家傲《反第一次大圍剿》、漁家傲《反第二次大圍剿》、菩薩蠻《大柏地》、清平樂《會昌》、憶秦娥《婁山關》、《十六字令三首》、七律《長征》.念奴嬌《昆侖》、清平樂《六盤山》、七律《人民解放軍占領南京》、七律《和柳亞子先生》、浣溪沙《和柳亞子先生》、浪淘沙《北戴河》、水調(diào)歌頭《游泳》、蝶戀花《答李淑一》、七律二首《送瘟神》、七律《到韶山》、七律《登廬山》、七絕《為女民兵題照》、七律《答友人》、七絕《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》、七律《和郭沫若同志》、卜算子《詠梅》、七律《冬云》、滿江紅《和郭沫若同志》、虞美人《枕上》、七律《洪都》。
把學生的興趣由課上引導到課外，擴大閱讀面，拓展自己的視野，使語文素養(yǎng)整體提高。
三、成語故事。
1.閱讀成語故事，想想講了什么，你明白了什么道理。
(大公無私：指辦事公正，沒有私心?，F(xiàn)多指從集體利益出發(fā)，毫無個人打算。)。
2.朗讀比賽。
3.分組講成語故事。(師生共同評價)。
4.講講你課外收集的成語故事。
5.教師小結：
在課外多讀書，積累自己的知識，拓展視野，看誰的收獲。
五年級語文教案回顧篇三
一、導入。
諸葛孔明足智多謀，運籌帷幄；黑旋風李逵魯莽剛猛，是個大孝子；齊天大圣孫悟空神通廣大；大觀園里的林妹妹多愁善感……今天我們就品讀精彩故事，進一步認識他們。
二、全班交流。
（一）簡介《西游記》的作者吳承恩。
吳承恩：（約15－1583年），淮安府山陽縣（今江蘇省淮安區(qū)）人，中國明代杰出的小說家。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。
（二）簡介《西游記》。
《西游記》是一部中國古典神魔小說，為中國“四大名著”之一。主要描寫了唐朝太宗貞觀年間孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)磨難（連同唐僧出生到取經(jīng)前的磨難共九九八十一難），一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚善的古老主題。
三、品讀片段，自主準備。
漫漫取經(jīng)路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步?，F(xiàn)在，就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚的腳步，體驗《西游記》中險境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個個扣人心弦的故事會吸引我們一口氣讀下去。
請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三借芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變化多端的牛魔王斗法的精彩情形：
課件出示：
這大圣收了金箍棒，捻訣念咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鉆在云眼里，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項檠邸d橋m躋倉是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一只黃鷹，返來楹6青，行者又變作一個烏鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一只白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一只丹鳳，高鳴一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一只香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認得，也就落下翅來，變作一只餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一只金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風，把頭一幌，又變作一只金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復轉身要食大豹。
討論交流。
1、選文中的“大圣”、“行者”和“孫行者”都是指誰？（孫悟空）。
2、選文中分別提到了哪幾種動物？
（海東青、天鵝、黃鷹、烏鳳、白鶴、丹鳳、香獐、餓虎、大豹、狻猊）。
3、讀了這個片段，你想怎樣評價孫悟空？（孫悟空真是神通廣大啊?。?。
4、教師總結：
《西游記》的藝術特色，可以用兩個字來概括，一是幻，一是趣；而不是一般的幻，是奇幻，不是一般的趣，是奇趣。小說通過大膽豐富的藝術想象，引人入勝的故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個神奇絢麗的神話世界。《西游記》的藝術想象奇特，豐富、大膽，在古今小說作品中罕有其匹的。孫悟空活動的世界近于童話的幻境，十分有趣，而且在這個世界上，有各種各樣稀奇有趣的妖怪，真是千奇百怪，豐富多彩。浪漫的幻想，源于現(xiàn)實生活，在奇幻的描寫中折射出世態(tài)人情。《西游記》的人物、情節(jié)、場面，乃至所用的法寶、武器，都極盡幻化之能事，但卻都是凝聚著現(xiàn)實生活的體驗而來，都能在奇幻中透出生活氣息，折射出世態(tài)人情，讓讀者能夠理解，樂于接受。
五、演講比賽。
1、小組的`代表談感受。
2、其他同學聽的時候，可以提出問題，要是看過同樣的書，可以補充談談自己的看法。
《三國演義》是中國古典四大名著之一，書中描寫了很多充滿智慧和武藝高超的人。如禮賢下士的劉備、膽略超群的孫權、大軍事家曹操、神機妙算的諸葛亮……給我印象深刻的還有“關羽溫酒斬華雄”這一段，它講的是關羽在一杯溫酒還沒有變冷的時候，就斬掉了華雄。你想不想知道具體的故事呢？那趕快來讀《三國演義》吧！
《水滸傳》是中國古典四大名著之一，它以驚心動魄的故事情節(jié)，頂天立地的人物英雄形象，以及史詩般的筆觸征服了中國讀者。在《水滸傳》中，至少出現(xiàn)了一二十個個性鮮明的典型形象，如：倒拔垂楊柳的魯智深、智取生辰綱的吳用、及時雨宋江、鼓上蚤時遷……這些形象有血有肉，栩栩如生，躍然紙上。相信你讀后一定大開眼界，受益匪淺。
五年級語文教案回顧篇四
1．增強口語表達的能力。
2．培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。
3．積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。
教學時間：
4課時。
課前準備：
收集革命影視作品。
教學過程：
第一課時口語交際。
一、導入新課。
談話引入：暑假看過革命題材的影視作品嗎？
二、讀課題，明要要求。
1．自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（革命題材的影視作品）。
2．圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）作品的名稱。主要講的是誰，講的是什么事？
（2）有那些印象深刻的'情節(jié)。
（3）還可以講自己的感受。
3．除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）。
三、分小組討論。
1．提出要求：
圍繞中心話題進行討論。
分工合作，團結協(xié)作。
學會傾聽。
2．作好記錄，形成表格式的讀書筆記。
影視作品名稱作品年代作品的主要人物作品的主要內(nèi)容印象深刻的情節(jié)自己的真切感受。
3．自由組合。并選出組長。
4．進行作品介紹。
5．各小組進行補充。
6．評一評：取長補短，統(tǒng)一意見，評出故事大王。
第二課時習作。
一、導入新課。
談話引入：在本單元學習中，我們學習了一些習作的方法。今天，我們從習作提供的幾個角度，選擇一個進行練習。
二、讀題：明要求。
1．自讀習作要求的介紹，弄清寫作的內(nèi)容和要求。
2．梳理：內(nèi)容：（1）選取一處場景，按一定順序把場景寫具體、寫清楚。
（2）從最近讀過的文章或看過的影視作品中。選擇一個寫梗概。
要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語句通順。
三、指導選材。
1．典型性：寫一處場景，選擇印象最深刻的、自己觀察得最仔細的。
寫故事梗概，選擇自己最喜歡的、自己感受最深刻的。
2．新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的，自己體會最真切的。
四、指導寫法。
1．寫場景：要有一定的順序、采用點面結合的方法。
寫梗概：把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。
2．怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現(xiàn)手法；語言優(yōu)美。
第三課時交流平臺日積月累成語故事。
一、交流平臺。
1．讀了本組的幾篇文章，你心中的毛主席是什么樣子？
2．對場景描寫和人物描寫，你學會了那些方法？
3．這學期你在語文學習中，感受最深的是什么？
4．自由組合，分小組進行討論，并交流新德。
5．進行交流評價。
6．各小組進行補充。
二、日積月累。
1．自由讀詞。
2．了解詞牌名、寫作背景。
3．熟讀詞句，說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
4．教師點評釋譯。
5．比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
6．你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。
三、成語故事。
1．閱讀成語故事，想想講了什么，你明白了什么道理。
2．朗讀比賽。
3．分組講成語故事。
4．講講你課外收集的成語故事。
五年級語文教案回顧篇五
教學目的：
1、理解詩歌所表達的思想。
2、進一步理解詩歌常用表述方法的運用。
3、欣賞詩歌，加深理解。
4、提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。
教學重難點：
欣賞詩歌，加深理解。提高對詩歌的閱讀、寫作興趣，能夠嘗試比照著寫詩。
教學過程：
一、鋪墊。
1、說一說大海的特點。
抄寫課外文章中的描寫，也可用自己的語言描述。
2、談一談對大海的情感認識。
二、欣賞。
1、初讀詩文《我們?nèi)タ春！罚勛x后收獲，重點談讀懂的思想感情。
2、再讀詩文，理解思想感情在每小節(jié)中的體現(xiàn)。
(每小節(jié)內(nèi)容是什么?你讀懂了哪些詩句?)。
3、賞讀詩句，分析各節(jié)重點句，體會，讀出感情。
第一節(jié)：
向往之急切。(“走啊、一起走、走啊去看海”)。
表達方法(重復與聯(lián)想)。
第二節(jié)：
贊美之熱烈。(對海的特點贊美“如此寬大”、“如此富足”、“家”、“寶庫”)。
表現(xiàn)方法(排比、比喻)。
第三節(jié)：
歡樂之極致。(與大海嬉戲玩耍、海是小伙伴、“歌聲、笑聲濺起鮮亮的花朵”)。
表現(xiàn)方法(擬人、夸張)。
第四節(jié)：
啟迪之深刻?？偨Y全詩，點名主題。(理解“生命的啟迪”，結合大海的某些特點理解給予我的哪些啟示，例：海的呼吸——潮起潮落——時光流逝;海的深情——深邃涵量——恩情似海;海的貢獻——資源豐富——無私奉獻)。
表達方法(排比、呼應)。
三、寫作。
1、自選詩節(jié)，仿照句式，給每小節(jié)加上幾句。
2、自選題材，嘗試寫一首詩。選類似的題材，想表達的情感，定各節(jié)內(nèi)容，用表現(xiàn)方式。
五年級語文教案回顧篇六
1．結合本單元的專題學習內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫等，在交流中得到啟示。
2．引導完成詞語盤點的內(nèi)容，學生朗讀并積累格言。
3．展示、交流本單元課文學習的收獲，用多種方式進行展示。
結合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學習作人、做事的準則。
交流學生在學習過程中怎樣表達思想感情的方法，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。
1課時
準備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。
1、讀準詞語的字音。
2、記清詞語的字型，注意易寫錯的字，用筆畫出，全班交流，加深記憶。
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主容和所得到的啟示。
（1）獨立摘抄各課的重點詞句。
（2）選背自己最喜歡的'句子，聯(lián)系生活實際，說說從中受到的啟發(fā)。
（3）拓展。說說學了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯(lián)想，對課文表達上的感悟等）。
方法：（1）自讀自悟。
（2）組織交流?？蛇x擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯(lián)系生活實際中的具體例子，談談感受。
形式a：小組內(nèi)，學生之間互相補充。
形式b：每個小組選代表匯報，各小組之間互相補充。
世上無難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語還有：“世上無難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無能，只怕無恒”“有志者，事竟成”等。
欲要看究竟，處處細留心 欲：想，究竟：結果，原委；留心：注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細觀察。這句話點明了平時養(yǎng)成注意觀察的良好習慣的要性。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于小學語文五年級上冊回顧·拓展四教學設計三,五上口語交際·習作四，希望對你有幫助！
五年級語文教案回顧篇七
教學目標：
1．引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。
2．讓學生積累形式不同的對聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。
3．啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果，激發(fā)學生在生活中學語文、用語文的興趣，拓寬學生學習語文的渠道。
教學重點：
引導學生圍繞語言藝術這個專題，交流在讀了那些具有藝術魅力語言后的感受與體會。
教學難點：
啟發(fā)學生采用多種形式展示學習成果。
課時安排：2課時。
課前準備：
學生收集好對聯(lián)、諺語、歇后語、廣告詞、相聲或小品、電視劇的精彩片斷。
教學過程：
第一課時（交流平臺）。
一、激情導入。
在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！
二、讀對話，交流感受。
1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。
2.交流自己的讀文感受。
（1）說話要機智巧妙、簡練得體。
例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很機智……。
例2：《半截蠟燭》中一家三口的說話都很巧妙，特別是杰奎琳說的。
“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺嗎？”很巧妙地迷惑了德軍；“我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實在太困了。”更是迎合了德軍的心理，實現(xiàn)自己的目的，保護了蠟燭。
例3：《打電話》中的年輕人說話不簡練，太嗦了：
如：“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四?！?BR> 例4：《請客》一文中不得體的語言表現(xiàn)：
“該來的怎么還不來?”意思是“來的都是不該來”，得罪了到場的客人。
“不該走的又走了?！币馑际恰皼]走的是該走的”，又得罪了沒走的客人。
“我說的不是他們?！币馑肌八f的是最后沒走的”，于是他就得罪了所有的人。
……。
（2）劇本、相聲的特點。
劇本：課文的開頭列出了時間、地點和人物，以對話的形式展開故事情節(jié)，中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。
相聲：通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味，給讓人在笑聲。
中受到啟迪。
4.結合課外的知識與資料談感受。
(1)結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。
(2)結合課外閱讀知識談怎樣巧妙說話。
5.教師小結：希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當?shù)恼Z言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達能力。
第二課時(日積月累和展示臺)。
一、日積月累。
2.讀對聯(lián)：要求讀準字音，讀通順流利。（先學生自讀，再指名讀，正音）。
3.想意思：讀對聯(lián)，想想它們的意思，然后交流。
4.悟特點：認真讀讀這幾句對聯(lián)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）生自讀，反復吟誦，感悟特點。
（2）四人小組交流自己的想法。
（3）全班交流討論。
回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都是一樣的。
數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對仗整齊。
疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。
頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
（4）再讀對聯(lián)，加深認識，熟讀成誦。
5.課外拓展：
（1）教師提供對聯(lián)，學生誦讀，感悟特點：
疊字聯(lián)：水水山山，處處明明秀秀；晴晴雨雨，時時好好奇奇。
綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕；花花草草年年暮暮朝朝（杭州西湖聯(lián)）。
頂針聯(lián)：大肚能容，容天下能容之事；開口便笑，笑世上可笑之人。
水車車水，水隨車，車停水止；風扇扇風，風出扇，扇動風生。
數(shù)字聯(lián)：一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。
花甲重逢，增加三七歲月；古稀雙慶，更多一度春秋。
回文聯(lián)：樓望海海望樓；水連天天連水。
霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天（廈門鼓浪嶼魚腹浦聯(lián)）。
歇后聯(lián)：醉漢騎驢－－顛頭簸腦算酒賬。
艄公捋櫓－－打拱作揖討船錢。
……。
（2）學生交流課外收集的對聯(lián)。(只要是學生喜歡的，各種形式的對聯(lián)都可以)。
6.自由選擇老師提供或同學交流的對聯(lián)抄寫背誦。
二、展示臺。
展示、交流課前收集的有關資料，展示方式可以：
1.表演課文中劇本或故事中的片斷。
2.相聲表演。
3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。
4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。
5.動手設計廣告詞、提示語。
6.朗誦、講故事等。
五年級語文教案回顧篇八
教材簡析：
“回顧拓展五”中的“交流平臺”，一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法?！叭辗e月累”安排讀背魯迅先生的名言警句。“趣味語文”則講述了魯迅少年時的一個有趣的故事。在學習過程中，引導學生進一步搜集與魯迅相關的資料，如，魯迅寫的《故鄉(xiāng)》、巴金寫的《永遠不能忘記的事情》、周海嬰寫的《父親的寫作》、蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，都可以在課堂內(nèi)外引導學生讀讀，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。
學習目標：
1、交流自己印象中的魯迅。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。此外，還讓學生感受到語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。
教學重點、難點：
進一步認識魯迅，交流理解含義深刻句子的方法，積累魯迅的名言。
教學過程：
（一）交流平臺。
1、談談心目中的魯迅。
師：在第五單元我們學習了哪篇和魯迅先生有關的文章？
（設計意圖：溫故而知新。）。
師：通過對這些課文的學習，我們對魯迅先生有了一定的了解，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。
出示要求：可以根據(jù)課文來談；可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
師：請各小組成員進行討論，合作學習。
師：哪個小組的成員愿意發(fā)言？
師：我們閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
【設計意圖】通過對這一環(huán)節(jié)內(nèi)容的學習，讓同學們進一步了解魯迅，同理可檢測學生的閱讀情況及口語表達能力。
2、交流體會含義深刻的句子。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。在本單元的課文學習中我們遇到了很多這樣的句子，我們一起來看：
出示例句，誦讀：伯父和“我”談起《水滸傳》，“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父笑著說“還是我的記性好”，“我”聽了比挨打挨罵還要難受。
師：這是為什么呢？
師：現(xiàn)在請小組成員來交流討論一些這幾個句子的含義。
師：在那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
師：體會含義深刻的句子方法：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；結合時代背景；展開豐富聯(lián)想……希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，提高自己的理解能力。
【設計意圖】磨刀不誤砍柴功。學生掌握了理解含義深刻的句子的一些常用方法，有助于學習能力的提升。
（二）日積月累。
師：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
師：請各位同學自由把這幾句名言讀一讀，注意要把字音讀正確。
師：在這些句子里有一些詞語意思比較深奧，我們一起來探討一下。
千夫：眾多的.人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
師：請大家有感情地朗讀這幾句名言。你從這幾句名言中看到了一個怎樣的魯迅？
師：魯迅先生的名言還有很多，課后請同學們花一些時間進行搜集一下。
【設計意圖】通過對魯迅名言警句的學習，進一步了解魯迅。
（三）趣味語文。
師：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對對子的故事。
師：小組合作朗讀這則小故事。請大家思考：周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
師：你從這個故事中，看到了一個怎樣的少年魯迅？
師：你還知道哪些內(nèi)容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧。
【設計意圖】了解語文的趣味性，了解一些對聯(lián)的常識。
（四）談收獲。
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
【設計意圖】學生是學習的主體，通過一節(jié)課的學習，能夠掌握哪些方面的知識，還存在哪些不足，需是去提升、改進。
（五）作業(yè)。
1、課外搜集魯迅的名言二至三句，并把它們背誦下來。
2、閱讀一則趣味語文故事，然后說給家長聽。
（設計意圖：更進一步了解作者，培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣。）。
板書設計：
回顧拓展五。
交流平臺：談心目中的魯迅。
理解含義深刻句子的方法。
日積月累：魯迅名言。
趣味語文：巧對對子。
五年級語文教案回顧篇九
1、能運用學過的讀書方法讀懂文章，推想文中關鍵詞句的意思。提高學生的批讀能力。
2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。
運用學過的讀書方法推想文中關鍵詞句的意思。
運用學過的讀書方法推想文中關鍵詞句的意思。
教師：ppt燈片
一、引入：（檢查學生第一次與文本對話效果）
1、古語有云：“不動筆墨不讀書?！辈诲e的，今天我們就用這種方法學習一篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經(jīng)用學過的讀書方法對課文進行了預習，今天我們將繼續(xù)運用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。
2、通過預習，你知道了些什么？教師結合學生的回答相機點撥（主要內(nèi)容、我的心理變化過程）
二、嘗試研讀（指導學生深入與文本進行第二交次對話）
1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來讀呢？課前的提示與建議中是這么說的（出示提示與建議）師生齊讀。
通過齊讀我們知道了，在讀本文時，可以著重從哪些方面入手呢？（描寫人物心理活動的句子）不錯，我們可以從描寫人物心理活動的句子進行推想、批注，當然你也可以選擇自己感興趣的地方進行推想、批注，更可以對你預習時留下的批注進行補充。現(xiàn)在就請大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進行批注。
2、學生自讀課文寫體會，教師巡視，注意在巡視時點撥學生的批讀角度。
三、學生交流，教師點撥。（引導學生對文章重點句進行再次批讀，第三次與文本對話）
1、有句話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。是的，相信我們每一個同學在讀文時感受都會有所不同，希望大家在交流時能夠充分說出自己的體會，當然，你也可以對別人的發(fā)言進行補充。
2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動的句子，你從文中找到了哪些？如果沒有找的孩子也別擔心，仔細聆聽同學的發(fā)言，相信你會有所收獲喲！
預設1：“我不養(yǎng)它找您干什么！”
生：從這里我體會到作者認為老人的問題多此一舉。
生：我體會到作者就是因為要養(yǎng)鴿子才去找老人的。
生：我體會到作者心里對老人的不屑。
……
預設2：小題大做！撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。
生：養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關嗎？我不這么認為。
生：我體會到作者很不贊同老人的想法。
……
師：你們是怎么讀懂這個句子的呢？（抓住“小題大做”這個關鍵詞）你真會讀書，知道抓住句子中的關鍵詞語來讀出自己的體會。你怎么理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了，老人卻認為這不道德，我認為這就是老人在小題大做。）（老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學們，如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺上，你會有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會讓我們覺得是（小題大做）。
師：剛才我們怎么進行推想的？首先找出相關的句子（描寫人物心理活動的句子），然后從中抓住關鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進行理解，也就是理解詞語中的重點字，這實際上就是我們說的推想詞句在文中的意思，最后我們還結合我們的生活實際推想到自己的想法，這也就是我們所說的推想開去，這樣我們就能深入地領會文意了。
3、接下來我們繼續(xù)交流，你對文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會。
a、動作
預設1：我立刻把它抱進屋里。
生：從“立刻、抱”我體會到作者很喜歡這只鴿子。
師：不錯，抓住人物的動作讀出了自己的感受。
預設2：我抱著鴿子，踏著對泥土的芬芳……（作者想養(yǎng)鴿子，愛鴿子）
預設3：我撫摩著鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動！……（喜歡、舍不得）
b、語言
預設1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養(yǎng)，也不一定能養(yǎng)活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢！”
生：鴿子的特點：重感情，失去親人，不能養(yǎng)活
生：老人關心鴿子。
師：是啊！老人關心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。
預設2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只……”
生：老人非常想給鴿子自由，愛鴿子，老人很善良……
師：是啊！為了能讓我放鴿子，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對鴿子的關心，更讓我們感受到了老人“善良，堅強，純樸”的心。
預設3：“鴿子，生來就是為了飛翔。人們說，……”
生：鴿子堅強，鴿子是友愛的象征……
生：我體會到了老人知識淵博……
師：老人滔滔不絕地講著，從他的話語中，我不僅了解了許許多多關于鴿子的故事，更體會到了老人（善良、堅強而又淳樸的心）。
預設4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場暴雨迫使它降落在你家。
生：我從這句話體會到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。
師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因為老爺爺非常（愛）鴿子。
生：我體會到鴿子師因為暴雨而迫不得已掉落在作者家窗臺的。
預設5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養(yǎng)鴿是一項情趣高雅的運動，養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。
生：養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng)，截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……
預設6：“再見了，一路平安！”
生：我體會到作者舍不得這只鴿子。
師：是啊！望著漸漸遠去的鴿子，我心中是那么的不舍，“再見了，一路平安！”道出了我對鴿子的（祝福），還道出了我對鴿子的（喜愛），此時此刻，我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個字里，我們一起來讀一讀。可以在“再見了，一路平安！”處講。
c、神態(tài)
預設1：“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過似乎又多了一份渴求。”
生：我從渴求體會到了老人非常希望各自得到自由……
師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。
預設2：“老人已經(jīng)懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。
望著遠去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對這樣一位善良、將強而又淳樸的老人，我的視線模糊了）這淚水是為誰而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰？我的心里分別想到了什么？試著動動筆，批注在旁邊。
指名上臺展示交流。
四、深化中心，回歸整體
1、就因為老人善良、堅強、淳樸的心讓我感動，使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也已經(jīng)過了很久，可我永遠也沒辦法忘記，我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你覺得還有什么？（老人善良、堅強、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因為它，幫我找回了無私，善良，和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良，多一份無私，多一份友愛，我們的世界將變得更加美好。
板書設計
8 鴿 子 小 題 大 做
收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文
無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想
聯(lián)系實際 推想開去
五年級語文教案回顧篇十
1、幫助學生認識7個生字，會寫13個生字，掌握11個詞語。
2、指導學生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導學生體會“既……也……”的用法，并用它造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學重點了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文主要內(nèi)容。
教學難點從神鳥講的三個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。
教具準備課件。
導學過程二次備課。
預習題綱。
1、讀通課文，自學生字詞，畫出不懂的地方，了解課文的主要內(nèi)容。
2、概括課文主要講了哪幾個小故事?
第一課時。
一、深情介紹，引入課題。
受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進內(nèi)蒙古的山林中，去看看一只美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
2、板書課題：神鳥。
3、揭示課題：“神鳥”的“神”是什么意思?
二、檢查預習，整體感知。
1、檢查字音。
多音字：可汗、悶頭不語、看著、更夫、埋怨。
易讀錯音的字：伶、淙、吩咐。
指導形近字：“燥、躁”“婉、碗”
2、出示新詞及含有新詞的語句，檢查認讀及理解。
4、交流。
三、細讀課文，體會感情。
默讀課文，邊讀邊思考:從哪些語句中讀出神鳥神奇?學生思考后交流，教師相機指導。
鳥很神奇。
2、捉到后與人們的約定。神鳥和可汗之間有什么樣的約定?
出示：你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。
指導朗讀，并引導造句，再讀原句體會關聯(lián)詞語的作用。
3、用故事打動人心，知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息，使人違背約定。
神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?
三個故事有哪些相似點?
你對文中的狗、貓、烏鴉怎樣評價?請發(fā)表你的感言。師相機引導朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。
這樣好的狗、貓、烏鴉問什么遭到錯殺?
你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?
這三個小故事告訴我們什么?
4、可汗最后決定不再捉神鳥。
指名并指導朗讀第十七自然段。
此時，可汗的表現(xiàn)與課文開頭中哪句話完全不同?
可汗有如此巨大的反差，說明了什么?
(1)、可汗也有同情心。
(2)神鳥確實聰明。
(3)告訴人們：要做善良的人。
5、總結。
四、布置作業(yè)。
你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什么呢?請用以“——，我想對你說”為題寫下來。
第二課時。
一、復習導入。
1、讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?
2、為什么神鳥能一次又一次地逃脫?
二、初步了解課文的表達方法。
2、你發(fā)現(xiàn)了嗎?本文在結構上有何特點?
正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。
三、學習生字。
重點指導書寫“賊”“澈”“袱”
四、拓展閱讀。
閱讀其他民間故事。
五年級語文教案回顧篇十一
本節(jié)課以“理解陶校長的講話及從中受到啟發(fā)”為任務，“讓學生了解演講的特點，并堅持做到每天四問”為目標展開教學，具體可分為知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀目標來進行培養(yǎng)：
（一）知識與技能目標：
讀《陶校長的演講》，了解陶校長演講的內(nèi)容及演講的特點。
（二）能力與方法目標：
1、理解能力。
2、演講的能力。
3、從陶校長的演講中體會到陶校長對我們的期望。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：
從陶校長的演講中引發(fā)對自己對人生的思考，學做真人。
以聽讀陶校長的演講，讀陶校長的演講，交流陶校長的演講，感悟陶校長的演講進行本教學設計。以聽演講，讀演講，交流演講，增強故事感。讓學生發(fā)現(xiàn)陶校長的每天四問之間的聯(lián)系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學生體驗共情。錄音、演講的引入以及體驗式學習，增強娛樂感。從陶校長的演講中體會他對青少年一代的關心，從每天四問中引發(fā)對人生的思考。
陶校長的演講
一、學生介紹陶校長，聽他的演講。
（聽錄音，交流預習準備的資料）
二、再讀課文，小組討論交流演講的特點。
（根據(jù)預習時查找的資料和聽過的錄音進行交流）
三、再仔細讀課文，小組討論
（1）陶校長的演講主要講了什么？
（2）是分哪幾個方面來談這個問題的？
（3）陶校長的演講是怎樣注意演講的特點的？
四、導學第一問：身體有沒有進步？
1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫有關的詞句）
2、再讀體會關聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因為……有了……才有……，否則……將
3、怎樣才能有一個健康的身體？
4、本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
5、導讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。
五、自學第一問第二問第三問，學后小組討論下列題目。
（1）問什么？
（2）為什么要這樣問？
（3）怎樣才能有進步？（教師注意點撥關鍵處）
（4）理清層次。先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？
六、小組間比賽，以讀比感悟，深化傾吐
1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關懷、愛護和演講的語氣。
2、小組各派代表談談陶校長為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？
3、小組搶答：陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。
4、傾吐練習：小組先任選一題，在小組間進行練習，然后推選一代表在全班演講。
a、《陶校長的演講》讀后感
b、《我也要每天四問》
c、陶校長，您聽我說……
七、作業(yè)：課后第四題。
五年級語文教案回顧篇十二
1．交流閱讀名著的收獲。
2．積累有關四大名著的歇后語。
3．了解《西游記》。
2課時。
一、交流平臺。
（一）交流討論。
1．在本組學習過程中，你喜歡那一個人物，不喜歡哪一個？為什么？
2．分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、性格、語言等等。
4．全班交流。
5．性格比較：廉頗與藺相如。
6．作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）。
（二）小結。
“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，不同的人，他的經(jīng)歷不同，對書中任人物的理解也就不一樣，關鍵在于要讀出自己的理解。
二、日積月累。
1．學生自瀆課文歇后語。
2．與同桌互讀，爭取背誦。
3．談談自己對歇后語的理解。
4．情景造句練習。
5．列舉自己知道的有關四大名著的歇后語。
三、課外書屋。
1．介紹《西游記》。
2．交流自己對《西游記》的認識。
3．教師介紹《西游記》在世界上，特別是在東亞、東南亞的影響。
4．談談自己在看《西游記》過程中的趣事。
五年級語文教案回顧篇十三
1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書，愛讀書的目的。
2、在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦讀書、愛書的名言警句，并談談對句子的理解，交流并積累關于讀書的名言，共同欣賞，使所有人得到激勵。
3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣，感受閱讀的快樂。
培養(yǎng)良好的讀書方法，讀書做到三到，謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一，全神貫注，口惟心誦，才能有所得。
要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。
對本單元課文進行系統(tǒng)的小節(jié)。
收集讀書、愛書的名言警句。
整理自己的讀書筆記。以便展示。
2課時。
（交流平臺）。
1．溫故而知新。
學完一單元后,我們應當對自己的學習進行小結,看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學習,你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論,也可以多方面交流各自的體會。
2．小組內(nèi)交流。
3．全班交流。
【從回顧本節(jié)內(nèi)容切入話題，引發(fā)學生交際愿望，讓學生自主交流，提高口語水平?！?。
4．在組內(nèi)推選出一名代表發(fā)言：
預案（學生有可能從課文學習的角度說）。
學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望，可我的家里藏書千冊，可我卻對他們視而不見，制止不力，慚愧，今后，我一定多看書，叢書中汲取知識。
《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解。
五年級語文教案回顧篇十四
補充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一個貧民家庭。父親是名守衛(wèi)皇城的護軍，1900年在抗擊八國聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長大。（幫助學生理解老舍為什么對母雞會有前后如此大的變化并體會“一位母親必定是一位英雄?！保?。
師：現(xiàn)在讓我們在來聽聽母雞的叫聲，你又聽懂了些什么？
出示句子進行說話訓練。
母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：。
當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：。
在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：。
（學生選擇其中一句進行操練）。
組織交流。
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們有危險，快到媽媽這里來，媽媽保護你們?！?BR> 生：當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“寶貝兒快過來，媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好吃的，快來吃呀！”
在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來了，快來救救我的孩子?。 ?BR> ……。
師：我們目睹了母雞的堅強、無畏、無私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來的母性的光輝和力量令我們不禁對母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。
生：齊讀課文的最后2小節(jié)（學生在品讀語言文字的基礎上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情）。
分析：“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過文本細讀我了解了作者的生平，讓學生在“品析詞句，體會情感”的學習過程中，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
總評：
《有效教學藝術》一書中說到：在新課程的實施中，要使教材變成學生的學本，首先要讓課本變成學生的讀本。要會學，學生的閱讀能力是從會讀課本開始的。在教學過程中，應結合學生的實際，使學生讀課本，讀出興趣來，讀出學習問題來，讀出學習成果來。
中國古代教育家韓愈認為，讀書要“手批目視，口詠其言，心唯其義?！币馑际钦f，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會書中所講的含義。讀書要讀出含義，領會含義，讀出含義來，這正是提高學生閱讀能力的基本點。
五年級語文教案回顧篇十五
1．認識這篇課的文4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。
教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
1．有人說，童年是一支支動聽的歌兒，是一幅幅美麗的畫畫，而我要說童年是一首首美妙的詩各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。
[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]。
1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。
自學要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
（3）練習有感情地朗誦詩歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
（學生自主學習）。
2．交流反饋。
學習《牧童》。
（1）理解字詞。
（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情。
a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
c．你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
（3）誦讀古詩，感受意境。
學習《舟過安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩句，入情入境。
a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁?？
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）。
c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
比較兩首詩，你有什么話想對誰說？
五年級語文教案回顧篇十六
教完了第一單元，怎么回顧總結第一單元的教學呢？四年級沒有《回顧拓展》，只有《語文園地》，我想這應該是進入高年級，老師應該培養(yǎng)學生的語文能力，教會學生歸納總結才這樣編排教材吧。
于是，我從字、詞、句、段、篇五個環(huán)節(jié)入手，教會學生回顧總結第一單元的知識。首先我讓學生看第一、第三課的生字表中的生字，找出易錯的字，書寫幾遍，強化記憶。接著問學生積累了哪些好詞，學生讀詞語盤點中的詞語，并且把四字詞語大在大屏幕上，讓學生讀兩遍，并從中找兩個詞語造句，看是否真正掌握了。第三步問學生積累了本單元的哪些好句，找出來讀給大家聽，說說喜歡的理由。第四步是找出本單元中喜歡的段落。有學生說喜歡第一課《竊讀記》的第三段，其中的幾個動作刻畫出了作者找書愛書的急切心情；喜歡第七段的說這一段寫出了作者既想讀書，又怕店主發(fā)現(xiàn)的.心情。有學生說喜歡《我的“長生果”》的第二段，四個比喻句寫得生動形象。分析完后大家有感情的讀一讀自己喜歡的段落。第五步是分析自己喜歡的課文，一個學生說喜歡第一課《竊讀記》，這篇文章寫得很真實，表現(xiàn)出了作者愛讀書都如饑似渴的程度，有的喜歡第三課《走遍天下書為侶》，以后讀書也要一本書讀很多遍，舊書常讀出新意。我順勢將每篇課文梳理了一遍。最后讓學生再看看課文，是否還有其他收獲，萬雨菲說學了本單元明白了怎樣反復讀一本書。李若楚說本單元讓她明白了好多名人讀書的故事，自己變得更加愛讀書。
整堂課教學思路清晰，課堂容量大，學生對第一單元的內(nèi)容有了全面的了解，收獲挺大的。
一個老師，僅僅教會學生知識不夠，應培養(yǎng)學生能力，應授之“漁”。我告訴學生第一單元由老師指導歸類復習，以后其他單元將由他們自己去歸納，去總結。不知效果如何，很期待！