總結可以促使我們思考,確保我們的工作更加高效、有效地運行。寫總結時要注意掌握好篇幅和深度,既要全面而不失重要信息,又要簡明扼要以節(jié)約讀者的時間和精力。以下是我為大家收集的總結范文,希望能夠對大家的寫作有所啟發(fā)和參考。
高中語文文言文教學策略論文篇一
流氓:
我有一個夢想,雖然我是一個流氓,但這些都是社會逼成的,如果可以的話,我希望一切能重頭再來,至少能讓我那死去的母親開開心心地過完她生命中的最后幾天。
你要知道,一味地抱怨不但于事無補,有時還會使事情變得更糟。
乞丐:
我有一個夢想,夢想著有一天我可以變成一個大款,每天能吃飽,每天能洗澡,住洋樓,養(yǎng)洋狗。有車、有房還有女人,最好是兩個。
如果你想抱怨,生活中一切都會成為你抱怨的對象;如果你不抱怨,生活中的一切都不會讓你抱怨。
僧人:
我有一個夢想,夢想成為一個電影武打明星,像成龍大哥那樣。出人頭地,為爸爸媽媽爭光;希望自己日后能成功,將來能夠幫助社會上那些更多需要幫助的人。
不管現(xiàn)實怎樣,我們都不應該抱怨,而要靠自己的努力來改變現(xiàn)狀并獲得幸福。
交通協(xié)管員:
我有一個夢想,希望有一天我所站崗的地段不要再出現(xiàn)闖紅燈、翻欄桿的行為,不再發(fā)生交通事故。這些行為在外國友人眼中看來是極為不文明的。
在這個世界上不是每個人都是快樂的,但是這個世界上每個人都會覺得別人要比自己快樂一點。
藝術家:
我有一個夢想,我希望有一天我能站在最輝煌的舞臺上,最好是國家大劇院,演繹著我最得意的作品,《烏云滾滾》接受臺下10萬觀眾的頭頂膜拜。
你要相信,一切都會變好的,我們的生活是美好的,我們要客觀對待生活,充滿自信的挑戰(zhàn)生活,我們用都是勝利者。
模特&小姐:
我有一個夢想,我希望能重新再參加一次選美大賽,那時我將憑借著我的實力——而不是靠睡遍評委——奪得冠軍,我要為自己正名,我是選美小姐,而不是“小姐”。
抱怨生活,只能使自己過得更疲憊,在自然界的生活當中,沒有什么是一成不變的,如果你不能適應生活,不能調整心態(tài),你永遠都會有煩惱。
農民工:
我有一個夢想,我希望有一天我能重新回到工地搬磚去,憑著力氣吃飯——而不是睡在大款身邊,過著豬狗不如的生活,我要每天都能過著揮汗如雨的生活,那才叫真正的踏實。
大款:
我有一個夢想,從我成為億萬富翁那天開始我就有這個夢想,我希望我的家人、我的親人、我的朋友、我的女人,他們能真心真意地對我——哪怕只有一天。
人,有一種本性叫貪婪,即使在別人眼里,你是最好的,但是你還會抱怨自己的生活不盡人意。
被拋棄的人:
我有一個夢想,我希望有一天我老婆能重新回到我的身邊,親口跟我解釋這是一場誤會,她并沒有背叛我,這世界也并不存在著任何背叛。
被欺騙的人:
我有一個夢想,我希望有一天我那欺騙了我的朋友能回來,親口跟我解釋這是一場誤會,他并沒有欺騙我,這世界也并不存在著任何欺騙。
用冷漠的眼神笑著,靈魂已被侵蝕的家伙啊,你試過坐在床上,說著永不完結的夢話嗎?你試過一個人看星星到天亮嗎?你試過痛得流下眼淚嗎?這個世界,連大聲說“我愛你”都不可能。為了活出人的尊嚴,為了無拘無束的戀愛,戰(zhàn)斗是必須的!為了活出人的尊嚴,為了無拘無束的戀愛,戰(zhàn)斗是必須的!戰(zhàn)斗是必須的!
高中語文文言文教學策略論文篇二
與現(xiàn)代白話文相比,文言文更講究韻律,追求聲韻。入選課本的篇目,更是文質兼美,朗朗上口的佳作。同學熟讀、背誦經典名篇,對于培養(yǎng)興趣、形成語感有益,對于應對考試、準確答題則有用。值得一提的是,一般背誦篇目的“研究與練習”都設置相應題目,引導同學理清結構層次,盡快熟悉課文(語段)。同學如能在此基礎上結合老師精心設計的板書,對于提高效率,熟讀成誦是很有幫助的。
二、重視預習復習。
課前預習的基本要求,即結合注釋,疏通文義。對于暫時無法理解的字、句,如有可能,應借助工具書(如《古漢語常用字字典》),結合語境,揣摩、判斷,并注意課上老師的講解、說明?!皫е鴨栴}”上課,“有的放矢”學習,無疑事半功倍。而課后復習則應注意歸納、積累。同學可以側重對文言現(xiàn)象,如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進行整理,以期鞏固學習成果,加深知識理解。
兩點建議:1.必須依托相應例句,以免知識點成為無本之木;2.盡量自己動手整理(可以參考、對照,但非依賴、照抄教輔,盡管其可能一應俱全),避免放開教輔就寸步難行。同時在此基礎上,“獨立完成,自覺檢測、認真訂正”,完成一定練習使知識點得以進一步落實。
三、適當延伸拓展。
其一,可通過課外閱讀學習文言。同學可在老師指導下閱讀與課文相關聯(lián)的作品,在對照閱讀中獲得全面準確的認識,從而開闊視野,訓練思維,提高閱讀水平。如學完賈誼的《過秦論》,可同時閱讀蘇洵的《六國論》。
高中語文文言文教學策略論文篇三
在我們的課堂上,有時學生似乎很有學習的積極性,師生之間提問、回答頻率很高,同座之間也有討論,結果卻是“問之不切,則其所聽之不專,聽之不專,則其所取之不同?!逼鋵崳@只是形式上的互動,于教學質量的提高,作用不大。當今語文教學的有效性倍受人們關注,語文已成為眾矢之的。作為身在語文教學一線的教師應冷靜思考語文教學的高效性。所謂“高效”可以從兩個維度上來界定,一是效能與效率,著眼效能,提高效率;二是效果與效益,注重效果,追求效益?!案咝А笔切?、效率、效果和效益的綜合體現(xiàn)。
新課程提出了一個重要理念:鼓勵學生對文本的自主理解、自我解讀,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,尊重學生的個人感受和獨特見解,這無疑為傳統(tǒng)的語文教學注入了一股求新、求活的清泉,使學生的主體地位得到前所未有的提高。然而,在新課標的實施過程中,有的教師卻主動放棄了自身的主導地位,把課堂完全交給了學生,似乎“讀書找難點——合作解疑惑”的“討論課”方彰顯其對課程改革的真正踐行。似乎一堂好的語文課就以教師講的“少”和學生討論的時間“長”和“熱烈程度”作為評價的主要標準。難道這就是新課改的主要精神嗎?新課標中明確指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“教師是學習活動的組織者和引導者”??梢?,新課程所倡導的師生合作方式,不是讓教師退而做課堂的旁觀者,而更應以學習上的激勵者、教學上的對話者角色進行課堂點撥和調控。在動態(tài)生成的課堂中,教師不能忘記自己是“師生平等對話的首席”,而必須確保對文本衍義的主線明晰,決不能讓語文課堂衍變成自由沙龍,否則教學目標與教學意義也就從根本上被消解了。
因此,從這一意義上說:語文課堂教學的高效性,就需要語文教師在解決“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的問題上反復斟酌、精心設計。
一、教什么。
長期以來,我們的語文教學都是死抓教材和教參不放,對教材畢恭畢敬,對教參唯唯諾諾,以致語文課堂教學普遍存在內容過“全”的現(xiàn)象,40分鐘的一節(jié)課,從課文的正音正字開始,涉及段落劃分、內容分析、中心提煉、寫作特色歸納等等,面面俱到,儼然一桌“滿漢全席”,教師的“苦口婆心”越發(fā)引起學生的反感和抵觸情緒。其實,教師對文本教參應作出適當?shù)摹安眉簟?,取舍之間、增刪與否,要根據(jù)學生的實際情況作出相宜的安排,切忌盲目照搬學科專家的方案、或優(yōu)秀的教案,而忽視特定的教學情境和活生生的“人”。因此,組織語文課堂教學,總得有個“抓手”,找準“基點”才行。抓住什么,找準什么才能突出教學過程的高效性,一篇課文可以學習、把握、挖掘的要素有很多,但總要找準一個明確的目標。勿庸置疑,許多教師備課很認真,在上課時也嚴格遵循教參上的教學目標去實施自己的教學設想,領著學生一項一項地去完成每一項目標,結果是目標有了,過程有了,學生卻丟了。我覺得:為目標而目標,圍繞的只是課本,面對具體的人而設定目標,才能真正做到有的放矢。無論是哪一堂課,都應有屬于自己的教學目標,它應是根據(jù)學生的實際水平,根據(jù)課堂的知識反饋去設立和修正。
在學習《琵琶行》時,小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字,對解讀白居易的人生際遇、人生感慨,同琵琶女的天涯淪落之恨,互為慰藉之情有著千絲萬縷的關系,由此放射出去的問題“點”更直接與主旨關聯(lián):“京都長安對白居易來說意味著什么?有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為何如此動人心扉?”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕’”?因此,一節(jié)課的基點,就是我們開展課堂教學的一個著力點,也是激活學生思維的觸發(fā)點。教學目標的擬定,應該是細化的,可具操作的,有實效性的。
二、怎么教。
“亮點”的營造將帶動整個課堂,對學生形成積極的心理導向,使課堂教學的境界升華?!傲咙c”可以是先行“預設”的,也可以是隨機生成的。那么,“亮點”該何時帶出,又該設置在什么環(huán)節(jié)?這充分體現(xiàn)了語文教師的智慧和意識。
1、駕馭全局處設亮點。
學生在閱讀文本時,由于知識的限制與經驗的不足,往往不知從何下手,這就需要教師結合自己對文本的深入研究,尋求學生興趣與課堂深度的契合點,為學生提供一些思維的激發(fā)點,預設一個或多個“亮點”——即學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密聯(lián)系的問題。盡量使問題提得巧,問得新,產生“風乍起,吹縐一池春水”的良好效果。在教學設計時,要善于抓住一個關鍵句、一個場景、一個細節(jié)等,由其貫穿全課,如教《祝福》可抓住“眼睛”二字,從而帶出對“人物形象的變化、心理的變形、人生的遭遇”這三個層面的理解。教《林黛玉進賈府》可以從林黛玉步步留心,時時在意的行蹤為突破口,拎起全文。再如司馬遷的《報任安書》確是一篇情辭慷慨的至情文字,文中表達其發(fā)憤著書觀的一段文字就是一個重要的“亮點”,我嘗試以此“亮點”貫穿聽說讀寫訓練的全過程:一是讓學生熟讀成誦,積累語言精華;二作思維遷移:有許多封建文人在屢遭貶官后創(chuàng)造了流傳千古的文學名著,許多文人在官場站得很低時,在文場就站得很高,對于這種“貶官文化”現(xiàn)象,讓學生學會舉一反三,寫作短評,并將探究學習的結果整理成歷史人物故事,在課前進行三分鐘演講;三是寫作視角的延伸:讓學生思考這些事例在作文中至少可論證哪些觀點,凡此總總設疑,找準切入點,教師只要抓住課文的“亮點”,進行多角度發(fā)散思考研討,點到即止地拋給學生一條條的“鑰匙”,就能讓學生在求知索道上輕松地開啟了“知識的大門”,這種方法遠遠要比教師包攬一切的整堂翻譯要生動得多。
2、導課時設亮點。
心理學研究表明,中學生的形象思維占主導地位,他們對形象的、生動的、具體的事物感興趣,而對一些抽象的、概念的東西不愿接受。教學中如何順應學生的這一心理特征呢?如何使學生的心理從上課依始就高效地定格于課堂?我認為導課時設亮點不失為活躍課堂氣氛、激發(fā)學習情趣的重要手段。例如在導入《陳情表》一課時,我注意以疑促思:李密作為亡國之臣,多次拒絕召見,除了因“孝順祖母,暫不出仕”之外,還要對侍奉晉武帝的顧忌或是對前朝的忠心,那么這番“衷情、孝情、忠情”他該如何“表白”呢?開講作為教學過程的一個環(huán)節(jié),確有牽一發(fā)而動全身之妙。正如特級語文教師于漪所說:“課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調,第一個音定準了,就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此,第一錘就應敲在學生的心靈上,像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?!庇纱丝梢娔芊窬脑O計教學的“突破口”——在導課時設亮點,是奠定課堂教學成功基礎的關鍵。我們要在瞄準教材的重點、難點的情況下,根據(jù)學生的心理特點與教學內容靈活設計、巧妙運用,也只有這樣,才能“第一錘”就敲在學生的心靈上,迸發(fā)出迷人的智慧火花。
3、打破課堂困局時設亮點。
例如在講授《寶玉挨打》時,我本懷著一股教學的激情想與學生交流一下對《紅樓夢》的閱讀心得,沒想到反應者寥寥,這是教者“預設”所未及的,我也正懊惱自己忽略了學生的基礎和知識儲備情況,如果按既定的教案“照本宣科”,勢必“冷場”。我決定改變一下教法,在黑板上寫下一個問題:作為老祖宗眼里的“命根子”,寶玉為什么會挨打呢?學生對此也只是懶洋洋地看著課本。更有甚者是有幾個“搗蛋鬼”故意“找茬”:老師,金釧是誰?她為何“含羞賭氣自盡”?她跟寶玉有什么關系?我一陣欣喜:有問題就有“戲”了,面對其他人同樣疑惑的眼光,我靈機一動,又寫下了第二個問題:有人說《紅樓夢》有一種非常“經濟”的寫法,就是經常借一個事件,把很多人卷進來,再“逼迫”每個人出來一一表態(tài),從而讓其相互烘托與對比來凸現(xiàn)人物性格。那寶玉這次挨打事件,都把哪些人卷了進來?問題一出,同學們果然來了精神,課堂上探究的氣氛開始形成了。教材擬定的學習重點“小說的情節(jié)和人物性格”等,不攻自破。語文教學過程的動態(tài)性決定了教學本身是充滿著“變量”的,教學過程中的種種“突變”是無法“設計”的,而這樣的“突變”又往往是課堂教學的“亮點”所在。正如華東師范大學博士生導師葉瀾教授所說:“課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的信息和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?!苯處煵荒苓^分重視預設性目標而忽視生成性目標,過分重視既定任務的完成而忽視對學生的適時引導,只有力圖喚起學生的思考意識,才能使其積極參與而成為課堂的主人。
4、質疑探究、爭議處設亮點。
三、挖掘拓展點(即“教得如何”的效果鞏固)。
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”因此教師要鼓勵學生主動探究,并積極創(chuàng)設探究的學習環(huán)境——挖掘課文的拓展點。拓展教學是鞏固學生知識、幫助理解教學內容、活躍學生思維的高效手段,恰到好處的課堂拓展與延伸,就如一支樂曲回味無窮的尾音,常能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,形成課堂上的亮點。但不能純粹為拓展而拓展,緊扣文本還是第一要義。
語文課堂是靈性的課堂,因為它承載了幾千年的文化熏陶。因此,如何延展教學文本,把文本放置于廣闊的文化空間中,將有意想不到的收獲。因為在我們的腳下,有一條滋養(yǎng)了這個民族幾千年的文化長河:天地玄黃,宇宙洪荒;夸父在烈日下奔走,精衛(wèi)鳥在藍天里歌唱;嶙嶙魏晉風骨,巍巍盛唐氣象;蘇東坡月下把酒,聲聲向蒼天發(fā)問;辛棄疾醉里挑燈看劍,夜夜夢里點燈……語文教師就應該和學生一起漫步這歷史和文化的長河,和學生一起沿著歷史長河古道逆流而上,拾一塊女媧補天的彩石,借一彎漢宮的冷月,摘一支渭城朝雨中的柳枝,帶領學生走上精神和文化之旅,將語文課堂放置在古老的文化長河中,即使是枯燥的文本,也會變得靈動起來。這樣,教師教起來可以得心應手,左右逢源;學生學起來可以舉一反三,集思廣益。而且廣度成就高度,學生在文化之旅和文學殿堂中可以自由的翱翔,釋放心理能量,激發(fā)心靈暢游,變得“腹有詩書氣自華”。
例如在講授愛國主義主題的作品時,可以將其置于儒家思想的光環(huán)下,從理想主義、集體意識、濟世救民等精神品格中抽取出“憂國憂民”這一精髓。從屈原的“雖九死其猶未悔”到杜甫的“窮年憂黎元,嘆息腸內熱?!痹俚疥懹蔚摹巴鯉煴倍ㄖ性眨壹罒o忘告乃翁”等中發(fā)掘其歷史淵源。這樣,一部愛國主義文化史就源源不斷地流淌在課堂上。
又如在講授戲劇單元時,結合本地和當代學生實際,大力拓展文本,弘揚傳統(tǒng)文化。針對當前學生普遍對戲劇知識的低認識、低興趣的實際,認真設計活動課。一方面舉辦傳統(tǒng)戲劇知識講座,讓學生大致了解祖國傳統(tǒng)戲劇常識及其藝術魅力,同時精選一批經典的京劇、黃梅戲、川劇等讓學生欣賞,激發(fā)學生的興趣;另一方面,結合課堂教學,開展“我編”“我演”“我評”的綜合性教學,讓學生自己編劇,自己表演、自任評委,如通過要求學生將老舍的《茶館》某段改為四川方言版,并當堂表演,讓學生充分感受到四川方言那極具表現(xiàn)力的文化魅力。同時,還要求學生編演了《守財奴》,《藥》,《套中人》等劇目,讓學生在活動中學以致用,將知識轉化為能力,充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力,真正調動學生的積極性,提高學生的鑒賞能力。
廣泛的拓展文本,以文化充實課堂,我們的課堂便不會再沉悶,不會再枯燥,而是精彩紛呈,活色生香,特色彰顯。
總之,新課程背景下課堂的高效教學既是一種理念,又是一種策略,充滿挑戰(zhàn),呼喚智慧。如何實施高效課堂教學策略,設計自己個性化的教學,創(chuàng)造獨特的教學風格,是我們每一位教育工作者都應該努力追求的!
高中語文文言文教學策略論文篇四
“情”是散文的核心要素之一。散文的意境正是內情與外景的融合,深情與形象的交織。分析散文的意境,應從具體的形象分析入手,把學生帶入到作品情景交融的藝術境界,領會作者的情思,把握文章的主旨。
鑒賞郁達夫《故都的秋》時,透過細膩的描寫,我們腦海中能涌現(xiàn)出“秋晨靜觀”“落蕊輕掃”“秋蟬鳴唱”“都市秋雨”“清秋果熟”五幅畫面。閱讀者在這些圖畫中,用心感受作者依憑一個普通平民的身份觀察都市的秋、聆聽故都的秋,不難體會到作者憂郁、孤獨的心境。
我們知道所有的文學作品都離不開“情”,但似乎散文的“情”顯得更為真摯、執(zhí)著和自然,可以說情是散文的命脈和魂魄。教學中,教師需引導學生體會文章的意境,使他們設身處地通過自己的感受、聯(lián)想、想象去領會文中的感情,特別是那些言外之意、意外之情。做好這一點,將會豐富學生的感情,開拓學生的眼界,提高學生的思想境界,增強其文學鑒賞能力。
二、幫助學生推敲詞句,重視散文的語言分析。
散文的藝術魅力在一定意義上得力于優(yōu)美的語言。老舍說“寫散文,應當字字都想過”,只有細細品味作品中那些經過作者細致觀察與思考以及豐富而傳神的聯(lián)想所形成的語言,才能更深刻地感受其魅力。一般來講,散文的語言分析應把握以下幾個重點:
1.分析洗練準確的字詞。散文很重視煉字選詞,不少動詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞用得極其準確、傳神。
如《荷塘月色》中“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上?!弊髡邽槭裁匆谩盀a”,通過揣摩品味,學生就會明白,月光是無聲的,文中的意境是寧靜的,只有用“瀉”字,才能把讀者帶進一個和諧、淡雅、清幽的境界,這樣才能和文章“淡淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”這一基調保持一致。
2.分析主要的修辭手法。散文往往借助于各種修辭手法來增強作品的表現(xiàn)力和感染力。
《荷塘月色》的語言精練準確,樸實自然,清新雋永,優(yōu)美動人,富有立體感、樸素美和聲韻美。寫花“零星地點綴著”“裊娜地開著”“羞澀地打著朵兒”“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星”。寫荷香“仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”,寫月光“如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。這些貼切逼真、傳神的比喻,給人以豐富的想象和美感。
3.分析獨特的句式。散文的句式曲折多變,如短句、長句、倒裝句,千姿百態(tài),作者往往根據(jù)表達的需要靈活運用各種句式。如“它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。”這句通過排比和比喻兩種修辭,使句子生動富有氣勢,直接抒發(fā)了作者對綠的贊美,為后文揭示主旨作好鋪墊。(《囚綠記》)。
柯靈認為,散文“最貼近生活,大言炎炎,小言詹詹,清談娓娓,私語絮絮,可上九天摘星,可在揮中捉虱,意到筆隨,不拘一格”;蘇軾認為,散文“如行云流水,初無定質,但常行于所當行,止于所不可不止”,它是一種流動的、開放的文體。這種開放就是所謂的“形散”。但是,散文的“散”并不是“散漫無章”,它沒有定格和模式,營造的卻是一種深層意蘊,往往又淹沒在豐富多彩的形中。因此,教學中,抓住“形散神聚”的特點,就抓住了散文教學的綱;理解了散文的意境,就能使學生受到美的熏陶和感染,從而提高學生的欣賞能力和駕馭語言的能力。
高中語文文言文教學策略論文篇五
解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù),抓因求果找理由,此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的根據(jù)要求非常謹慎地從原文中尋找辨識有效信息,并將有效信息進行剪輯組合,形成全面的符合要求的答案。
提問方式:文章寫了描述對象的哪些特點?請概括。
規(guī)范回答:分兩步走,第一步提取要點詞語,第二步分點整合答案。
二、歸納內容要點(或主旨)類題目。
提問方式:請概括第幾段(或全文)的內容要點。
高中語文文言文教學策略論文篇六
第一、“預讀法”。高中學生要做好課前預習,其主要目標是:讀準字音,準確停頓,把握節(jié)奏;了解有關作家作品常識;從整體上大體了解文章內容。
具體操作是:結合課文下面的注釋、借助工具書給生字生詞注音釋義;結合預習提示和語文工具書從整體上了解課文以及作家作品、背景常識;給一些較長、難懂的句子試著劃朗讀節(jié)奏線,清楚準確地朗讀課文多次,從而把握文章的基本內容和文體特征。
第二、“抄讀法”。抄寫語文文言文其主要目標是:熟悉文本內容,自主學習,大膽質疑,初步明確學習的重點,提出自己的難點。
具體操作是:用圈點勾畫、批注的方法標出生字難詞、名言警句;勾畫并抄寫語文文言文中難以理解的詞句;記錄在閱讀時產生的疑難問題;閱讀并摘抄與課文相關的一些材料;結合課后的“理解8226;探究”確立自己的學習重點和難點。
第三、“解讀法”。其主要目標是:對高中文言文的關鍵語句進行分析,感知文章內容,把握文章表現(xiàn)出來的觀點、態(tài)度、思想情感等。
具體操作是:結合語境以及上下文去理解疑難詞句的意思;利用古漢語知識(一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象、詞類活用等)去具體分析文中特殊的語言現(xiàn)象;口頭或書面翻譯精要片段,以便深入理解文章;思考解答課后的“理解8226;探究”題和相關教輔資料題,強化能力訓練。
第四、“品讀法”。其主要目標是:對語文文言文的思想內容、結構、表現(xiàn)技法、語言藝術等方面作鑒賞性閱讀和評價。
具體操作是:從文體特征出發(fā),整體把握文章的類型特征;領會、感悟文章內容所蘊含的東西,理清作者寫作思路,揣摩賞析作者的寫作技法和語言藝術;與同類型的文章進行比較閱讀,找出其異同點,從而提高自己的鑒賞水平;把文章放在具體時代和歷史發(fā)展中去宏觀分析,運用辯證的、歷史的觀點對文章進行客觀評價;指導學生寫文藝評論,以加深對課文的審美理解,從而培養(yǎng)學生藝術鑒賞和藝術創(chuàng)造的能力。
第五、“誦讀法”。其主要目標是:加深高中生的理解,強化記憶,豐富語言,積累材料,訓練語感,提高語文素養(yǎng)。
高中語文文言文教學策略論文篇七
寂靜的山林傳來第一聲清脆的鳥鳴,頓時,整個山林熱鬧了起來,畫眉、喜鵲、百靈各種鳥站立在枝頭,迎著第一縷晨曦,盡情的歌唱起來,叮叮咚咚的泉水在透明的陽光里如水晶碎玉一樣飛濺流淌。
山林里清脆的鳥鳴把我從睡夢中吵醒,我順手在床邊的按鈕上一按,帶有家紡印花的窗簾從落地窗中間分開,慢慢向兩邊劃去,溫和的陽光一下子塞滿了臥室。
窗外懸掛在傳送帶上的是山腳下牛奶廠剛傳送上來的溫熱的牛奶,我打開窗戶,取過牛奶,洗漱完畢,喝過牛奶后,我撥通了朋友小桑的電話?!袄匣镉?,今天怎么還不過來?”寬大的3g手機屏上,小桑精明強干的英俊臉龐清晰的顯現(xiàn)出來,他正朝自己的私人飛機走去?!拔宸昼娋偷健!毙∩Ed奮的回答道。
小桑是我的合作伙伴,我們共同研發(fā)太陽能,并成立了全球最大的太陽能公司,小到家用電器,大到汽車輪船飛機,本公司都研制出了非常成功的產品,公司每年的產值已超過了千億元大關。
五分鐘后,小桑的私人太陽能飛機無聲地落在了我的停機坪上?!袄辖衔?1點去香港,有一英國人要購買我們1億美元的太陽能產品,定金已經打過來了,具體情況到香港后再談?!边€沒走下飛機,小桑就喋喋不休的喊叫起來。“這有什么稀奇的,到時把條件定的苛刻點,我現(xiàn)在非常討厭英國人!”“你總是這樣,呵呵?!蔽覀円贿呑咭贿呎劊x開別墅,向山腰上的氧吧活動室走去。
“今天打乒乓球吧,五局三勝,誰輸了去香港誰開飛機?!毙∩Q上了一身運動裝,一邊蹦跳的作預備活動一邊對我說。我瞅了一眼英姿颯爽的小桑,慢騰騰的說“算了吧,長途飛行我可不相信你的能力,還是讓我的私人司機韓強來吧?!?BR> 一小時后,司機韓強準時出現(xiàn)在我的別墅里。他五短身材,精明強干,就是有點懶,我也不明白,身為退伍軍人的他,怎么會有這么一個毛病,不指使不動彈。不過,地球上凡是能走動的機械,沒有他不會開的,更重要的是,平常三五個彪形大漢根本不能近他的身,所以,我每次外出,都會把他帶在身邊。
長途太陽能飛機在韓強的熟練操控下,以每小時960公里的速度向香港飛去。上午11點整,我們已經坐在香港維多利亞大酒店的舒適沙發(fā)上了。買我產品的英國人和那個兩年前往中國偷運毒品的毛毛長得就像孿生兄弟,我一見他就不爽。談判時,我故意把價格提高了百分之二十,毛毛聳聳肩,攤開雙手,看著我不買拉倒的無賴表情,連一點辦法也沒有,誰讓咱在地球上只此一家,別無分號呢。
回來的路上,小桑像老和尚念經一樣嫌我缺少誠信,我不緊不慢的說道“你跟強盜講信譽,還不像咱當年當老師盼望漲工資一樣沒譜嗎?”我頓了一頓,接著說道“如果小日本來買,價格提高百分之三十,我就看不慣小日本當面點頭哈腰,背地里搞些烏七馬黑的樣子。還有,以后多賺的錢都贈給咱原來的學校吧,聽說我老姑還在那兒受苦呢?!?BR> 回到山林別墅,我泡了個溫泉澡,本想去睡覺,可小桑非拽我去看電影,說是美國大片《20xx》。在別墅的三樓西頭,是我的3g放映室,擁有世界先進的電影設備。兩個小時后,我揉著發(fā)澀的眼睛,望著已結束放映的水晶大屏幕,向小桑說道“我相信災難是有的,至于諾亞方舟,那只不過是人類最美好的幻想,所以,你要記住,人類最美好的時間永遠是今天。走,活動活動去。”
晚上,整個別墅的太陽能裝飾燈全亮了起來,璀璨絢爛,美麗無比,看著自己天宮似的別墅,我知道,明天我該出發(fā)了,我要去撒哈拉實現(xiàn)我的夢想,我要在那里建成世界上最大的太陽能發(fā)電站,我要讓非洲,讓全世界都變成絢麗多彩的天宮。
躺在床上,我甜甜的進入了夢鄉(xiāng)。
高中語文文言文教學策略論文篇八
第一,學好高中語文要有相關的歷史知識。
常言說,文史不分家。每個人都是生活在一個時代里的,這個時代的政治、經濟、文化等必定會對他產生影響。所以,我們只有了解了這個人所處的時代,才能了解他的作品的內涵。比如屈原,他力主改革,希望楚國強大,但楚王“內惑于鄭袖,外欺于張儀”,先疏遠屈原,后把他流放汨羅江,使其改革之志不能實現(xiàn),投江而死。了解了這段歷史,我們在理解《離騷》時就容易的多了。
第二,具備相關的語文文化常識。
中國古代文化博大精深,內涵豐富,并且有許多內容隨著歷史的發(fā)展不斷地演變。如姓名和稱謂,官職和科舉,地理常識,宗法禮俗,服飾和器物,歷法和刑法,古籍注釋體例等八個方面所涉及的內容,古今有很大的差別。這些內容雖然不需要學生全部掌握,但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備,以便在文言文學習和考試中隨時調用。
第三,學會以“今人之心,度古人之腹”。我們生活在當今社會,面對災難,會團結一心,眾志成城;面對丑惡,會抨擊、鞭撻;我們會同心抵御外辱。其實這種思想感情是一脈相承的。面對外辱,文天祥寫下:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,面對百姓的困苦,杜甫寫下了:“朱門酒肉臭,路有凍死骨”,所以我們在學習古文時,應善于把古人和今人的情感放在一起對比聯(lián)想,從而揣摩古人的思想,準確的理解文言文所反映的實質。
提高語文學習效率的方法。
1、首先,高三學生最終要面對的是高考,而高考是非常考驗學生融會貫通的能力的,所以高一的學生一定要打好語文基礎,厚積薄發(fā)才是高中學生應有的狀態(tài)。在學習的時候,一定要把自己碰到的所有需要背誦的知識都背誦下來。
2、高三學生雖然距離最后的復習階段還有一段時間,但是大家一定要重視平時的語文積累,既然有更多的時間,那么高三學生可以多接觸一些課外的書籍,或者多看一些名人名言和成語書之類的,這樣可以幫助高一學生們有一個不錯的語文基礎。
3、高三的時候大家會學很多古文或者是文言文的生詞,以及一些詩歌之類的,凡是老師讓學生背誦的,大家一定要及時的背誦下來,而那些生詞小編建議各位準備一個語文積累本,把自己碰到的,老師講的重點的詞也要積累下來,課下或者自己的時候可以偶爾拿出來翻一翻,對于學生再記憶也是非常有幫助的。
高考語文復習方法。
首先,語文學習功夫在課外,要廣泛閱讀和積累,才能形成語感,達到“意會”和“言傳”,甚至“頓悟”及“靈感”的境界。從這個意義上說,傳統(tǒng)私熟教育所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,對語文學習和復習都很有幫助。
其次,有的放矢歸納總結?,F(xiàn)在這種考試模式下,高考語文要得高分,閱讀和詩歌鑒賞是兩大“攔路虎”。社科文閱讀,重在考核分析歸納和篩選材料的能力,現(xiàn)代文閱讀重在考查形象思維和語言表述能力,詩詞鑒賞重在對傳統(tǒng)文化的積累和理解。了解了出題目的,在“刷題”時就要把握方向作答,在“糾錯”時要多作比較,找到和要點之間的分歧和差距,同向而行,總結“套路”
第三,高考作文有章可循。800字的現(xiàn)場作文,閱卷老師最多一分鐘,甚至30秒定乾坤,無論內容形式都要突出。首先,作文標題要醒目,一語突出中心。其次,文章主題要明確,三兩句話看到你要表達的意思。再次,行文結構要富于變化,段落不宜過長,長短結合,5-6段為宜。第四,語言要優(yōu)美,特別是要有“點晴”之筆、神來之筆,這樣容易出彩。當然,作文要謀定而動,這樣既有總體謀篇布局,書寫也不至于雜亂無章。這在平時練習就要多注意,有意識形成幾種文體的“模式”。
總之,高考語文復習要刷題,要總結,要積累,還要有意識形成自己的“套路”。這樣,即使達不到滿分,也有可能考高分。
高中語文文言文教學策略論文篇九
我私下考慮現(xiàn)在的局勢,應該為之痛哭的有一項,應該為之流淚的有兩項,應該為之大聲嘆息的有六項。向陛下進言的人都說現(xiàn)在天下已經安定了,已經治理得很好了,我卻認為還不是那么回事。
射箭打獵之類的娛樂與國家安危的關鍵相比,哪一樣更急迫?娛樂與現(xiàn)在一樣,再加上諸侯各遵法規(guī),戰(zhàn)爭不起,匈奴歸順,純樸之風響徹邊陲,百姓溫良樸素,官司之類的事再也不會發(fā)生。創(chuàng)建長久安定的形勢,造成永久太平的業(yè)績,以此來承奉祖廟和六親,這是最大的孝順;以此來使天下百姓得到幸福,使蕓蕓眾生得到養(yǎng)育,這是最大的仁慈。憑陛下的精明練達,再有稍微懂得治國之道的人輔佐,要達到這一境界并不困難。其內容全都可以原本地向陛下陳述,希望陛下不要忽視。
諸侯國力量過于強大,必然會造成天子與諸侯之間互相猜疑對立的形勢,臣下屢遭禍害,皇上也多次憂傷,這實在不是使皇上放心,使臣下保全的辦法。如今有的親兄弟圖謀在東方稱帝,親侄子也向西襲擊朝廷,近來吳王的謀反活動又被人告發(fā)。天子現(xiàn)在年富力強,品行道義上沒有過錯,對他們施加功德恩澤,而他們尚且如此,更何況那些最大的諸侯權力比他們還要強十倍!
憑著天子的權位,趁著當今的有利時機,靠著上天的幫助,尚且對轉危為安、改亂為治的措施有所顧慮,假設陛下處在齊桓公的境地,大概不會去聯(lián)合諸侯匡正天下吧?我知道陛下一定不能那樣做的。假如國家的局勢還像從前那樣,淮陰侯韓信還統(tǒng)治著楚,黥布統(tǒng)治著淮南,彭越統(tǒng)治著梁,韓信統(tǒng)治著韓,張敖統(tǒng)治著趙,貫高做趙國的相,盧綰統(tǒng)治著燕,陳豨還在代國,假令這六七個王公都還健在,在這時陛下繼位做天子,自己能感到安全嗎?我有理由判斷陛下是不會感到安全的。在天下混亂的年代,高祖和這些王公們共同起事,并沒有子侄親屬的勢力做為依靠。這些王公走運的就成了親近的侍從,差一點的僅當個管理宮中事務的官員,他們的才能遠不及高祖。高祖憑著他的明智威武,即位做了天子,割出肥沃的土地,使這些王公成為諸侯王,多的有一百多個城,少的也有三四十個縣,恩德是優(yōu)厚的了,然而在以后的十年當中,反叛漢朝的事發(fā)生了九次。陛下跟這些王公,并沒有親自較量過才能而使他們甘心為臣的,也不是親自封他們當諸侯王的,即使高祖也不能因此而得到一年的安寧,所以我知道陛下更不能得到安寧的。
高中語文文言文教學策略論文篇十
散文,自古就有。在我國古代,為了區(qū)別于韻文、駢文,凡是不押韻、不重視排偶的散體文章,包括經、傳、史書在內,統(tǒng)統(tǒng)稱之為散文。按照時間的發(fā)展,散文可分為古代散文與現(xiàn)代散文。目前小學教材中出現(xiàn)的散文基本上是現(xiàn)代散文。
現(xiàn)代散文,通常是指與小說、詩歌、戲劇相并列的一種文學體裁。它有廣義與狹義之分,所謂廣義的散文,是指小說、詩歌、戲劇以外的所有具有文學性的文章,除以抒情、議論為主的散文外,還包括通訊、報告文學、隨筆、雜文、短評、小品、游記、書信、日記、回憶錄、傳記等樣式;而狹義的散文則是指文藝性散文,它是一種以記敘、抒情、議論為主,取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。
小學教材中選用的散文,一般為狹義散文。這類散文依據(jù)其內容通常還分為三類。一類是以寫人記事為主的散文,稱之為敘事性散文。這類散文對人和事的敘述、描繪較為具體、突出,字里行間充滿作者濃郁的情感,如教材中《草原的早晨》《槐鄉(xiāng)五月》《桂花雨》《黃河的主人》《只揀兒童多處行》《月光啟蒙》《望月》《灰椋鳥》《姥姥的剪紙》《安塞腰鼓》《草原》《天游峰的掃路人》等。另一類是以寫景、狀物來抒發(fā)作者感受的散文,稱之為抒情性散文。這類散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點,以空靈飄逸見長,其著力點在于準確地使用能表達作者強烈感情的詞句上;作者往往借助具象,將文中的景或物作為具體的情感寄托,運用比興、象征、擬人等手法,或借景抒情,或托物言志。這類散文教材中安排得特別多,如《小池塘》《春到梅花山》《夕陽真美》《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》《泉城》《九寨溝》《田園詩情》《燕子》《鳥語》《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》《三亞落日》《煙臺的?!贰稄V玉蘭》《夾竹桃》等。還有一類是以議論、說理為主的散文,稱之為議論性散文,也叫哲理散文。這類散文在小學教材中不多,如《最大的麥穗》。
低年級段的教材中,大部分課文是童話、寓言、小故事、兒童詩等,但也安排了少量的散文,如一年級的《小池塘》《草原的早晨》,二年級的《夕陽真美》等。針對這些篇幅短小、內容淺顯的散文,一二年級的小學生該怎樣教?首先,我們在備課時要思考,不管什么體裁的課文放在低年級段,其教學目標要求應依據(jù)低年級段閱讀教學的目標要求去確定。從《語文課程標準》中我們知道,低年級段的閱讀教學其教學重點是識字、寫字。因此,我們在教學低段散文類課文時,仍然把主要目標任務放在借助散文這個文本去教學生識字、寫字,而不要把主要精力集中在繁瑣地分析文本內容、研究這個文體上。其次,讓學生初步感知散文這個文體的課文很美,利用這種文本指導學生很好地去朗讀,能把課文讀正確、讀通順、讀流利。這兩點,就是低年級段散文教學的最主要目標。
到了中、高年級段,閱讀教學在完成保底目標識字、寫字、朗讀、理解詞語并積累的基礎上,開始逐步強化不同文體個性化的教學目標要求:在中年級段,初步把握文章的主要內容,抓關鍵詞句在文章中是如何表情達意的,也就是教學生學習作者是如何遣詞造句的,怎樣把一段話寫具體、寫生動;在高年級段,讓學生在整體把握文章的基礎上,著重揣摩文章的表達順序,領悟文章的表達方法,也就是重點要讓學生學習作者是如何進行表達的。因此,散文教學也應當按照這樣的.目標要求進行教學。教師在備課、教學時,應當更多地去思考、挖掘這篇散文自身所特有的教學價值。如教學《廬山的云霧》這篇散文,教師在備課時就要抓住這樣一些教學因素:一是四字詞語的大量運用,使文章的語言顯得優(yōu)美、明快;二是突出重點段的描寫,如文章的第二、三自然段,用比喻、聯(lián)想等手法,生動形象地寫出了廬山云霧的特點;三是采用了“總—分”的構段方式,使讀者對廬山云霧的特點留下了深刻的印象。也正是這些有價值的教學因素隱含在課文里,所以在學生學完這篇課文后,教師還可以利用好這個范本,進行教學的遷移,設計讀寫結合的小練筆,讓學生學習課文第二、三自然段的寫法,把熟悉的一處景物寫具體、寫形象。這些分布在文本中的表達方法,教師在備課時應當很好地去把握、挖掘,并能在教學中引導學生去揣摩、感悟,進而讓學生學習、運用這些表達方法。
1.多給時間讓學生誦讀涵泳。
在教學散文時,教師要在學生的讀上多作思考。一是要把朗讀貫穿教學的始終。教師要舍得在課堂上多給時間讓學生自己去朗讀,要通過朗讀,把課文中那些無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,進而生動地再現(xiàn)作者的思想感情;要通過朗讀,讓學生讀出蘊藏在文字里面的韻味及作者的真情實感,進而體會到文章的精妙;要通過朗讀,訓練學生的語感,不斷提高學生的審美情趣。特別對那些抒情味極濃的散文,如《槐鄉(xiāng)五月》《桂花雨》《田園詩情》《只揀兒童多處行》《音樂之都維也納》《草原》等課文,在教學中,教師還可以借助于音樂,指導學生進行配樂朗誦,把音樂語言與文學語言很好地結合起來,充分調動學生的聽覺、視覺等感官,使文中所描繪的景和物、所傾吐的情和意,更有沖擊力地叩擊學生的心靈,從而引起共鳴,讓學生在愉悅的學習中提升審美情趣和能力。二是要根據(jù)不同的課文精心指導學生有感情地朗讀。如敘事散文,一般是夾敘夾議,讀起來要舒緩、平穩(wěn);寫景散文,描寫生動、形象、細膩,就要讀出它的意境美;抒情味很濃的散文,由于作者情感的變化起伏,讀起來輕重緩急變化不斷。還有一些課文,有它自身明顯的特點,如《月光啟蒙》語言風格很明顯:明快、流暢、含蓄、風趣,所以在朗讀這篇課文時,其語調應該是清亮、明快的,節(jié)奏感很強;再如《安塞腰鼓》一如安塞的腰鼓:壯闊、豪放、火烈,因此文章要讀得雄渾、有力、有氣勢;而像《望月》《姥姥的剪紙》《天游峰的掃路人》等課文則要指導學生讀好能表現(xiàn)人物形象、品質的人物對話。因此,作為語文教師,還應當具備聲情并茂地朗讀課文的過硬本領,在教學需要時,教師能進行示范朗讀。三是要指導學生對經典的篇章、段落能熟讀成誦,最后能背誦、積累。
2.多在品悟語言上下工夫。
教學散文,僅僅靠朗讀還不夠,還要指導學生去品析語言,學習作者的遣詞造句,進而增加積累。有些散文,用詞華麗、華美,大量運用四字詞語、成語,有氣勢,如《廬山的云霧》《九寨溝》《田園詩情》《黃河的主人》《秦兵馬俑》等;有些散文,語言生動、形象、準確,如《拉薩的天空》《三亞落日》《煙臺的?!返?有些散文,語言清新、活潑,如《桂花雨》《燕子》《鳥語》《音樂之都維也納》等;有些散文,語言簡潔、精當,有韻律,具有繪畫美和音樂美,如《安塞腰鼓》《田園詩情》等。同時,我們還要引導學生去感受、比較不同作者的語言風格,如《安塞腰鼓》《草原》這兩篇課文的語言風格就很相似,作者喜歡用短句,經常是單詞成句、單句成段,并大量使用排比、疊詞、疊字,使語言簡潔、明快,有韻律美感;再如學到六年級下冊第六單元的兩篇狀物散文時,就可以引導學生對這兩篇散文的語言進行品悟、比較,可以發(fā)現(xiàn)《廣玉蘭》一文的詞句華美一點,而《夾竹桃》的語言則平實一點,但都表達出了作者的喜愛之情。因此,在散文教學中,教師要精心設計品悟語言環(huán)節(jié),引領學生細細品味那些經過作者精心錘煉的語言,從語言文字上去體會作者所蘊藏的情感,去感受語言的魅力。
3.引導學生揣摩不同的表達方法。
中、高年級的閱讀教學在完成保底目標識字、寫字、朗讀、把握主要內容的基礎上,其重點是引導學生揣摩、學習作者是如何進行表達的,進而能夠學著進行運用。教材中不同類型的散文,有著不一樣的表達方法,這就要求教師在教學中能很好地引導學生去感悟。像寫景的散文,常采用時間順序、移步換景法。如《黃果樹瀑布》一文在寫法上有這樣一些特點:按照游覽的先后順序寫出了黃果樹瀑布的壯美景觀;采用移步換景的方法,對黃果樹瀑布進行全方位、多角度的描繪;善用、巧用比喻,將實寫、虛寫結合起來,使文章的語言生動形象,描繪的景致意境優(yōu)美,如詩如畫;開頭與結尾相呼應。像狀物的散文,有的采用正面描寫與側面描寫,有的采用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例等說明事物的方法。如《廣玉蘭》就是直接描寫它的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣,而《夾竹桃》作者既對夾竹桃進行了直接描寫,還利用第三自然段作了側面描寫,寫院子里的14種花,從而進一步襯托出夾竹桃花期之長、韌性可貴,作者對它的情有獨鐘;《只揀兒童多處行》一文作者主要是寫兒童,卻又用了許多筆墨去寫花兒,用來進一步襯托冰心老人對兒童的喜愛;《秦兵馬俑》一文,作者采用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例等方法來寫兵馬俑規(guī)模的宏大、類型的眾多、個性的鮮明。像敘事的散文,一般都比較平實,但為了表達情感,作者或夾敘夾議,或采用擬人、比喻、聯(lián)想、夸張等手法,來增強文章的形象性與生動性。如《灰椋鳥》擬人、反問手法的運用;《姥姥的剪紙》排比、夸張手法的運用;《安塞腰鼓》排比、比喻、聯(lián)想手法的運用。
4.適時地進行遷移訓練。
在教學中可以進行這樣一些遷移訓練:(1)有些課文在課后練習中就要求學生學習課文的寫法,進行一個小練筆,如《廬山的云霧》、《鳥語》。(2)有些課文,在寫法上有特別之處,可以針對具體的課文進行設計。如學完《燕子》一文,可以讓學生學習作者抓住燕子的外形和活動特點寫燕子活潑可愛的這種抓特點狀物的方法,寫一寫身邊喜愛的一種小動物;如《美麗的南沙群島》一文的第二、三自然段,采用典型的先總寫后分寫的構段方式,學完后可以讓學生學習這種構段方法,寫一個物或一處景;如《三亞落日》一文是寫日落的,課后可以讓學生閱讀巴金的《海上日出》,并布置學生觀察當?shù)氐娜粘龌蛉章?,寫一篇日記?3)有的是一個單元都安排的寫景散文,單元學完后,就可以設計一個小練筆。如三年級上冊第二單元的三篇課文《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》都是寫景的散文,單元課文學完后可以讓學生運用學到的表達方法,寫一寫家鄉(xiāng)的一處美景。(4)有些課文是寫某一處景或介紹一個地方的風土人情的,可以設計“小導游”,讓學生進行復述、講解訓練。如《泉城》介紹濟南城里的各種有特色的泉;《九寨溝》介紹九寨溝奇麗美妙的自然景觀;《田園詩情》介紹荷蘭的田園風光;《音樂之都維也納》介紹世界著名的音樂之都奧地利首都維也納。
高中語文文言文教學策略論文篇十一
如何在有限的課堂教學時間里最大限度地將教學內容呈現(xiàn)給學生,從而豐富教學內容,提高課堂教學的有效性,是語文課堂教學中迫切需要解決的問題,在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式中,教學方式單一,教學內容有限,是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的最大區(qū)別。信息技術在教學中的出現(xiàn),完美地彌補了傳統(tǒng)教學的局限性,因此,在教學過程中,將教學內容制作成多媒體課件,以最短的時間給學生展示足夠的教學輔助材料,從而豐富教學內容,提高教學質量,以便開展拓展式教學。
如在教學杜甫的詩歌時,筆者將杜甫的個人經歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件,在教學前先展示給學生,讓學生理解詩人的經歷和詩歌的創(chuàng)作背景,幫助學生結合詩歌的內容來學習,有利于提高課堂教學的有效性。
二、利用信息技術手段,提升學生寫作能力。
信息技術在高中語文寫作教學中的應用能幫助學生提高寫作能力。當學生在寫作時遇到瓶頸時就會感覺無所適從,這時教師可以利用多媒體的優(yōu)勢來幫助學生找到創(chuàng)作靈感。如在進行人物描寫的指導時,筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片,讓學生對著照片展開人物寫作訓練,讓本來比較抽象的作文課變得生動有趣。
總之,信息技術在語文教學中的應用,讓語文教學跨進了一個新的時代,語文教師要不斷學習信息技術,將信息技術與語文教學完美地融合在一起,使語文教學在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展,切實提高課堂教學效率。
高中語文文言文教學策略論文篇十二
傳統(tǒng)素描教學的'模式要求無論什么專業(yè)都要全因素地表現(xiàn)描繪對象,塑造形體.其教學目的是循序漸進,從描繪簡單題材過渡到表現(xiàn)復雜題材;其要求是重技巧,重手頭功夫的訓練;其作業(yè)效果是畫面層次完整,造型因素面面俱到,體現(xiàn)一定的基礎性;其優(yōu)點是全面鍛煉,使學生具有綜合造型因素構成畫面效果的能力.在素描教學過程中,應嘗試多樣的教學方法,運用多種教學手段和內容豐富課堂教學,提高學生的學習積極性和主動性,使學生輕松學到知識,完成預設的教學目標.這里,筆者就素描教學談幾點想法,與各位同行商榷.
作者:陳華彤作者單位:浙江省平陽縣職業(yè)中等專業(yè)學??郝殬I(yè)英文刊名:occupation年,卷(期):“”(8)分類號:g71關鍵詞:
高中語文文言文教學策略論文篇十三
散文是高中語文教材當中最為常見的文本,也是教學中最難以教出新意的文本。因為散文大都帶有作者個人的情感體驗,而這種情感體驗往往是比較深層次的和自我的,不容易引導學生去準確體味。但是也正因如此,創(chuàng)新散文課堂教學策略,才能教出精彩,教出亮點。
一、分析文本特征。
散文的主要特征是“形散神不散”,往往所寫的內容和細節(jié)比較繁雜,沒有一個明確的指向,但其內在的精髓卻是一個主題。在散文教學中,我們首先必須要尋找到這篇散文的“神”,才能確定教學的路徑在哪里。當然,不同的散文也有著不同的個性特質,更需要加以細細研判,這就需要對散文“知人論世”,明確散文的作者是誰,在何種背景下所寫,教材中又為何選入此文,編寫者的意圖是什么。明白了這些,大致上就可以找準散文教學的切口了。對《我與地壇》一文,在具體教學中,我就考慮了以下問題:文章作者是史鐵生,史鐵生的一生中最為重大的變化就是20歲時雙腿殘廢,以及母親的過早去世,這兩件事是史鐵生命運變化的兩大要素,在文中也有明確體現(xiàn);文章寫作的背景,在文中可以看到是母親去世多年后,作者已經取得某種意義上的成功,走上一條獨立、自主的幸福之路,但是已經無法讓母親為自己驕傲了;本文是教材“珍愛生命”專題第一板塊“精神支柱”中的一篇文章,編者選入此文,無外乎是為了引導學生敬畏生命、善待生命、熱愛生命,在編者看來,精神上的信念和支撐也是生命能夠繼續(xù)下去的重要支柱。了解了這些以后,我們就可以明確本文的教學應該從史鐵生的生平入手,重點了解史鐵生殘廢后精神上失去了支撐的事實。在教學中,可以以史鐵生另一篇文章《秋天的懷念》導入,這一篇文章比較短,但敘述成分更多,基本上包含了作者雙腿殘廢和母親去世前后的一些事情,能夠很好地為《我與地壇》這篇文章的教學提供教學背景和營造情感氛圍。
二、探究文章內涵。
散文的內涵往往比較豐富,這和散文語言的跳躍、含蓄有關。因此,散文教學不能急于求成,應該著力領會作者的寫作層次,以此來作為教學上的層次,這樣才會更符合作者的情感邏輯。理解散文的教學層次,可以通過描寫對象來作區(qū)分,往往一個對象一個層次,一種情感一個層次。在《我與地壇》教學中,文章層次相對比較鮮明。文章表面上分兩個部分,即“我與地壇”、“我與母親”,但實際上還有一個層次,即“地壇與母親”。圍繞這三個部分進行層次分析,才能明確具體的教學策略。如第一部分“我與地壇”中,文本層次為地壇景色描寫與我的感悟,實際教學中,就可以引導學生去分析地壇中景物的特征是什么,領會“院子荒蕪但并不衰敗”的內涵,也就是地壇雖然經歷風雨滄桑衰頹了,但是卻依然蘊含著勃勃生機。接著由此引導學生理解作者引發(fā)的生命感悟:“我”雙腿殘廢了,面對這樣的生命困境,“我”為何不能像地壇一樣“死而后生”?“我”為何不能在殘廢的墟土上重新綻放生命之花?這樣理解起來就揭示了“我與地壇”的關系:地壇告訴“我”“為什么生”,“我”與地壇的相識是一種緣分和宿命。再如第二部分“我與母親”中,敘事和細節(jié)描寫部分比較多,也非常感人,其層次是“回憶+感悟(評述)”模式,那么就結合這樣的層次,引導學生品味其中最為感人的細節(jié)和語句,通過研討領悟母親的不幸是雙重悲苦,體會母親默默奉獻背后堅忍偉大的愛,這樣母親和“我”的關系也明了了:母親是用自己的堅忍和奉獻暗示“我”去尋找一條屬于自己的生命之路。通過這樣的研習,文本教學層次就理清了,學生理解起來就會比較容易。三、體悟作者情感,突出教學重點散文中的情感往往是含蓄和內斂的,作者的情感雖然是個人的,但往往也是帶有普遍意義的,因此要把理解散文中作者的情感作為教學的重點、難點。而這種情感不僅僅需要通過文字去理解,更應該通過文章的邏輯層次去研讀、體悟。
在《我與地壇》一文中,也許學生會有這樣的疑問:文章的題目是“我與地壇”,為何花那么多筆墨寫母親呢?這個問題也正是這篇散文情感教學的重要切入點,也就是文章隱含的第三部分內容“地壇與母親”,這兩者的關系構成了作者的情感體系。一方面,地壇是作者殘廢后最初的情感寄托,是地壇告訴他“為何生”的問題,地壇就像母親一樣毫無排斥地容納了一個殘廢的“我”,成為作者活下去的精神信念;另一方面,母親卻承受著兒子殘廢后的生活起居以及心理上的煎熬,同時還憂心怎樣給殘廢的兒子找到一條獨立、自主、幸福的生活之路,承受了雙重的悲苦,多年后作者理解了母親這偉大堅忍的愛,并為之感激涕零、追悔莫及。此刻“地壇”與“母親”已經融為一體,“地壇”即“母親”,母親即“我”心中的“地壇”,共同構成“我”生命中的精神支柱。理解到此,為何文章寫地壇卻大筆墨寫母親的疑問也就得到很合理的解釋,對文章的理解也就恰如其分、深刻到位了。
一、創(chuàng)設意境。
1、可以用引導的方法,啟發(fā)學生思考,給學生創(chuàng)設一個和諧融洽的寫作氛圍,如要寫以“親情”為話題的作文,可以播放關于“母愛”的視頻,如《瘋娘》,如在“5·12”汶川地震中的感人故事——《媽媽永遠愛你》,以觸發(fā)學生心中對父母的感恩之心,有助于調動情感,在文章中表現(xiàn)出來。
2、創(chuàng)造寬松的作文環(huán)境。在平時的訓練中可以給學生更大的自由空間,提供更多的題目讓學生自由選擇,自由發(fā)揮更能發(fā)揮出學生水平,提升作文能力,且在評改學生作文時,要以一顆寬容的心去對待,肯定其優(yōu)點,哪怕這個優(yōu)點很小,那也可以在教師的指導下,使其迅速長大。
二、由現(xiàn)實入手。
引導中學生關注現(xiàn)實,可以從以下幾個方面入手:
1、關注社會熱點。寫作都是為現(xiàn)實服務的,作文也是如此,雖然身處校園,但關注社會,關注校園以外的事件會為作文增加深度,所以學生通過報紙、電視、網絡等傳媒更多地了解現(xiàn)實生活,不僅可以開闊視野,提高思想認識,還可以從中學到評判事物的方法。
2、關注生活小事。我們身邊發(fā)生的事大多是小事,由小事入手,寫出自己的感受、認識和理解,可以達到以小見大的效果。
3、抒發(fā)真情實感。有真情才能動人,一篇作文想要打動別人首先要打動自己,所以真情實感在作文中非常重要。只是由于現(xiàn)在的中學生是處于青春期的,往往在習慣了父母關愛的同時,忘記了感恩。所以,引導學生閱讀富有真摯情感的文學作品,有助于感染學生,促使真情的迸發(fā)。
4、關心身邊的人。身邊的父母、老師、同學,都應該是中學生關注的對象,尊重師長,關心朋友是中學生應該有的美德,而這種美德則可以在作文中體現(xiàn)。
5、尊重、熱愛生命。尊重自己的生命,也要尊重別人的生命,尊重其他植物動物的生命,一個熱愛生命的人,會是有責任心的人,善良的人。
三、選取角度。
材料作文包括舊材料作文和新材料作文,舊材料作文要求從材料的中心角度立意,而新材料作文對立意的要求更加寬泛,但無論哪種論文,寫作的關鍵都在于全面地審讀材料,選好角度,確定意旨。選取最佳角度,最適合自己的角度,才能有深刻的立意和真摯的情感,一篇有著深刻的立意,精巧的構思的作文,會顯得匠心獨運,當然,對于文章的中心,要適度“深化”,而不能過分拔高,要結合材料或話題進行分析,確定恰當?shù)牧⒁狻?BR> 四、錘煉語言。
朱光潛《咬文嚼字》中提到:“文學借文字表達思想情感,文字上面有含糊,就顯得思想還沒有透徹,情感還沒有凝練。咬文嚼字,在表面上像是斟酌文字的分量,在實際上就是調整思想和情感。”錘煉語言,可以使文章更簡潔,更生動,更深刻。在不同文體的作文中對語言的要求也有不同,如議論文的語言要求簡潔凝練,準確、嚴密;記敘文的語言要求準確形象,通俗樸素,簡練流暢,個性幽默;說明文的語言要求靈活、多樣,平實或生動;散文的語言要求華美生動。當然無論何種文體,文采都是必需的,怎樣才算有文采,大體可以用這樣的幾句話來概括:“詞語生動,句式靈活,善于運用修辭方法,文句有意蘊”,一篇富有文采的文章,可以吸引讀者,令人賞心悅目。
五、豐富內容。
要使文章內容充實,首先要有足夠豐富的材料,作為中學生,閱讀是積累材料的主要方法。俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!倍鴮ι畹挠^察,也是重要的途徑。所以應鼓勵學生在平日的閱讀中,多積累,多整理,對寫作有用的素材,以充實文章內容,如課本上的文章中的事件,可以作為議論文的論據(jù)材料,課外作品中的人與事,也可以如此。對生活的觀察,也可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力,對生活中的大事,小事有獨立思考的能力,日積月累,在寫作中學會運用,作文自然可以寫得充實而有內涵。
六、再次加工。
作文若寫成千篇一律,則失去了自己的風格,只成了一味的模仿甚至“八股文”形式的文章只會讓人厭煩,所以富有個人特色,是寫作中的關鍵一步,寫作中的創(chuàng)新可以表現(xiàn)在思想方面的新穎,題材方面的新穎,形式方面的新穎,以及語言方面的新穎。
1、立意新穎。在作文中文章的觀點是與眾不同,別具一格,也表現(xiàn)出作者對生活的感受有獨特的方面,立意新穎別致文章就會富有新意。
2、題材新穎。因為每個人在閱讀和經歷方面總會有與別人不一樣的地方,寫出自己獨特的材料和經歷,也是文章創(chuàng)新的方法。
高中語文文言文教學策略論文篇十四
首先,組建合作學習小組時,筆者根據(jù)學生興趣愛好、家庭條件的個體差異,以及他們對小組合作學習的理解和看法等情況,進行搭配,保持各合作學習小組成員間的整體水平大致相當。其次,設置的合作學習模式具有目標性。所謂“目標性”就是教師要根據(jù)教學內容來為學生的合作學習小組指明學習的方向,明確合作學習應該達到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題,筆者放棄單篇教學而采用專題教學的方式,先明確這樣的目標:自讀后掌握文中的生難字詞,簡要概括文章的思路脈絡,感受文章的立意并學習論證方法,為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經驗。
二、合作學習實施中的'開展。
高中語文課堂教學中落實“適當合作”,順利促進教學任務的完成并取得成效,必須借助一定的方式方法。
一是寬容對待有困難的合作學習個人或小組。合作之初,有些小組的個人可能對任務完成不理想,缺乏交流的“資本”,影響了個人也影響了小組的學習效果。這時語文教師要多給予鼓勵,讓他們大膽嘗試,不怕“呈現(xiàn)錯誤”,樹立克服錯誤就是進步、錯得多反而容易進步快的思想?!蔼殞W而無友,則孤陋而寡聞”,鼓勵學習個體到小組集體中去收獲知識、智慧,發(fā)揮各自優(yōu)勢,共同解決、處理任務中的困難。
二是要對于合作學習小組解決不了的問題,語文教師作適當點撥、提示,不要有批評之語和臉色上的厭煩,以免讓學生緊張而堅守“最安全的方法就是不說話”,被合作學習邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時,有的說是思鄉(xiāng),有的說夫妻感情的苦悶,有的說是對國家前途的憂慮,筆者就引導他們比較這三種觀點,再細讀文章,通過講解歸納中心的一般方法并結合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導他們的思維走向正確的方向,使他們產生深刻印象。
三是多種合作學習方式交叉運用,雙向合作或者多向合作,增強合作的互動性、參與性。讓學生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞,進入互動學習的動態(tài),從而較好地完成學習目標。筆者有意識建立以同桌為基礎的合作小組學習法,通過共同商量、回答或相互補充,真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學習目標從而圓滿完成任務?;虿捎们薪咏虒W內容分工法,即:語文教師根據(jù)授課內容,將學習任務切分成作業(yè)單塊,并由小組成員各自承擔部分任務去完成,通過成員間的相互請教,集中討論,最后形成統(tǒng)一結論?;蚺e辦探究的辯論法、競賽法等等,不但培養(yǎng)出學生的批判性思維,良好的語言表達能力,也提高了學生的認知和分析解決問題的能力。比如,筆者組織合作學習必修三教材“文明的對話”專題時,先給兩節(jié)課讓學生獨立完成、明確目標,然后同桌互相檢查、商討,予以補充完善,接著小組之間多向互動,輪流審閱別人的作業(yè),看結果談原因;教師巡視,個別抽看,有時借實物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學生之間充分互動,整個課堂教學沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學習實施后的總結。
及時對合作小組所取得的學習成果進行點評,是檢驗合作學習模式是否見效最為關鍵的環(huán)節(jié),也是促使合作學習走向深入的有效手段。語文教師應在課堂評價指標的基礎上,熟練掌握組織學生自我陳述、組內和組間等互評與點評相結合的動態(tài)評價形式,引導學生在互評與點評過程接受理論認為一個文學作品的意義“只有在閱讀過程中才能產生,它是作品和讀者相互作用的產物,而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學中,古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題,分析產生的原因,以便糾正,從而得出正確的、總結性的知識或學習方法,使適當合作“有展示、有評價、有效果”。如學習《燭之武退秦師》時,筆者讓學習小組組內分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象,每個小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點后對合作學習成果進行闡述,或者口頭表述,或者借助多媒體課件,或者利用實物投影,或者直接放映相關視頻資料,形式不拘,但求有理有據(jù),表達簡潔扼要。而后由筆者做總結性的點評。點評中,對選出的優(yōu)勝小組進行鼓勵,借助這種激勵方式,讓高中生的語文學習積極性和主觀能動性進一步得到提高。通過這次合作學習,學生在交流討論燭之武的形象時,對“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達情感的作用加深了認識。
四、小結。
總之,“適當合作”作為新的創(chuàng)新教學手段,關鍵在于“適當”、有效,一節(jié)課不能求面面俱到,但求有效,哪怕是一點、“一得”。語文教師要及時做好反思與總結,糾正缺陷,彌補不足,為今后的課堂高效教學進一步奠定堅實的基礎。
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高中語文文言文教學策略論文篇十五
新課程理念強調注重學生的主體性。在散文的學習過程中,要讓學生自主選擇、敢于質疑書本、自感自悟、自我鑒賞、自我測評。這樣才能做到在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性。通過以上五點要求,可使學生各方面的能力得到提高。比如,敢于質疑書本就會讓學生的想法得到更好的認可,增進學生的自信心;自我感悟可使學生用自己的生活體驗去感悟散文的意蘊;自我測評激發(fā)了學生的學習愿望,知道自己的優(yōu)點和不足,給予自己更高的提升空間,從而促使學生從感性認識提升到理性認識,達到提升思維層次的效率。
二、散文教學要充分發(fā)揮朗讀的重要作用。
話語需要從口中說出來別人才能理解,自己如果不動口說就算自己再會說也是毫無意義的。同樣,文章也是需要讀出來的,一篇文章只有當你富于感情地朗讀出來,讓別人為你所讀的文章所感染了,這才是你的成就。散文是優(yōu)美無比的,或柔情似水,或萬馬奔騰,它的感染力也是不可小覷的。散文教學所追求的目標是引導學生欣賞美、感悟美、享受美,而實現(xiàn)這一目標的前提就是讀,至此,朗讀散文就是必需的了。朗讀能夠調動學生的情緒、使其快速融入散文所抒發(fā)出來的情感。教學過程中教師要通過朗讀讓學生體會散文的情感內容,其中,朗讀的形式多種多樣,教師范讀、學生自由朗讀配上音樂朗讀等都是課堂上常用的朗讀方法。
高中語文文言文教學策略論文篇十六
隨著科教興國戰(zhàn)略的實施,中國政府對于教育事業(yè)當中投入逐年增長。伴隨著中國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,中國職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了自己的黃金時期,新的教育體制之下,中國的職業(yè)教育得到了生機和活力,教育改革也對職業(yè)高中教育產生了深遠的影響。但是不可否認的是,中國職業(yè)教育的方向是以就業(yè)為導向的教育模式?,F(xiàn)在的企業(yè)當中對于那些擁有專業(yè)技能的技術類型的人才的需求很大,所以大部分的職業(yè)學校為了滿足企業(yè)對于這方面人才的需求,對于學生的技能操作的訓練有很高的重視,但是對于似乎和職業(yè)技能的培養(yǎng)沒有很大關系的語文的教學就比較馬虎,而且大部分的企業(yè)只是看重受過職業(yè)技能培訓的學生的專業(yè)技能如何,對于這部分學生的文化素質要求很低,于是語文的教學常常被忽視,處于一個比較低的地位,這對于學生的長遠的發(fā)展有著相當不利的影響。實際上,語文教學不僅能夠提高學生的綜合素質,對其他專業(yè)課的教學也有一定的促進作用。
由于現(xiàn)狀生源減少,企業(yè)的人才需求量增加,職業(yè)高中學校逐漸增多,學校之間的競爭激烈,學校為了滿足企業(yè)的用人需要,過于注重學生的技能訓練,以學生的操作技能評價學生的優(yōu)良,忽視語文教學的作用。這就使教師放松了教學的組織管理對學生疏于管教,教學方法老舊,教學內容照本宣科,導致語文教學的質量難以保證。
2、教學內容不夠靈活。
職業(yè)高中教育與高中教育有一定的相似之處,但也有很大的區(qū)別,教育的目標是為社會建設培養(yǎng)應用型人才,在這樣的大背景下,職業(yè)高中的語文教學應該靈活應變,突出自身的特點。到現(xiàn)在的職業(yè)高中學校語文教學內容與普通高中相似,教師的培訓也和普高沒有差別,評價標準也幾乎一樣,對語文聽說能力的培養(yǎng)也缺少重視,對職業(yè)高中的學生將來的發(fā)展造成了不利的影響,沒有從學生將來步入社會要具備的語文素養(yǎng)方面考慮,不能反映職業(yè)崗位對學生的要求。為了適應將來工作崗位,職業(yè)高中的學生應該在掌握語文基礎內容的基礎上,具備全面的語文素質。
3、缺少與生活的聯(lián)系。
語文這門學科來源于中國的社會上的各種語言方式,所以和中國的社會有很大的聯(lián)系,受過職業(yè)高中教育的學生和普通高中教育出來的學生不同,他們受過教育之后就直接走入社會,所以職業(yè)高中的語文教學和生活處于一個緊密連接的關系。但是當前的職業(yè)教育當中的語文教學與普通高中當中的語文教學模式相似,屬于傳統(tǒng)的教學模式,語文的教學內容并沒有與實際生活有很強的聯(lián)系,而是局限于書本上的知識中。這樣做不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
4、教與學的關系沒有處理好。
傳統(tǒng)的語文教學模式依賴于老師的講學,學生在語文教學當中扮演著被動接受的角色,學生的自主能力的培養(yǎng)也就無從談起了,但是素質教育實施之后,學生的自主性的地位被無限的放大,這樣的問題同樣存在與職業(yè)教育當中,職業(yè)教育當中的老師經常會發(fā)生走極端的情況,教師引導學生的工作量常常被置于一個很矛盾的量,稍微處理不好,教與學之間的那種和諧統(tǒng)一的關系就被打破了。
語文教學不僅是教會學生識文斷字,職業(yè)高中教育的特點決定了語文教學還要增強學生的實踐能力。由于學校的各專業(yè)對不同的教學目標,比如:文秘專業(yè),要求學生有較強的語言表達能力和寫作水平;旅游管理專業(yè),學生將來可能會接觸導游方面的工作,所以要加強語言表達能力的訓練,塑造學生簡練、準確、優(yōu)雅的說話技巧;機械專業(yè),應培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)倪壿嬎季S、清晰凝練的語言表達,可見語文對于職業(yè)高中的學生不是沒有用處的,而是非常有用的軟實力。教師可以組織學生進行辯論賽、演講比賽、朗誦會等活潑生動的活動,在教學目標的制定、活動的實施上,要嚴格組織紀律性,讓活動切實有效的提高學生的能力,而不是一場鬧劇,這就要求教師加強監(jiān)督和指導。
職業(yè)教育當中的語文教育不應該對普通高中當中的教育進行盲目的效仿,而應當保持自己的特色,盡可能的做到把語文教育與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系在一起,有一位著名的學者這樣闡釋過語文的訓練和實踐之間的關系:語文的訓練如果聯(lián)系了生活就可以變得生動和活潑,如果與生活脫節(jié)就會死氣沉沉。職業(yè)高中培養(yǎng)人才的目標具有其特殊性,不能僅限于大綱要求的教材內容,應該根據(jù)實際教學需要對教材做一定的補充和更改,將語文延伸到社會生活中,讓學生學以致用。
3、教學模式的改進。
對語文的教學需要教師和學生共同完成,教師的指導作用和學生學習的主體性都不可偏廢,兩者的關系是和諧統(tǒng)一的。素質教育倡導學生自主學習,但是自主學習的能力是逐漸培養(yǎng)起來的,在學生形成自主探究式學習的過程中,需要教師在一旁指導監(jiān)督。接受職業(yè)教育的學生思想和性格都比較活躍,不太能夠接受傳統(tǒng)的教育方式,如果經常性的開展自主學習,這些學生的學習主動性將可以得到大大提高。但是這部分學生對于學習的欲望不是很強烈,也沒有隨時都應該學習的意識,如果對他們放任自流,讓他們完全自主的安排自己的學習常常會因為他們自控力不強產生不利的影響。在自主學習過程中,如果缺失了教師的引導和監(jiān)督,自主學習根本無法取得任何學習成果。所以,教師應該積極改進教學模式,將接受式學習與自主學習有效的結合在一起,堅持教師的主導作用,外松內緊,循序漸進地培養(yǎng)學生的學習能力。
4、制定評價體系。
語文學科與其他學科是相互滲透的,最容易與別的課程有交融內容的課程,但是語文教學的評價體系的體制是很關鍵的,由于每一門專業(yè)中對于語文學習的要求的高低不同,每一個專業(yè)學生對于語文悟性也是不同的,舉個簡單的例子,對于某大學中中文系的學生的語文素養(yǎng)方面的評價體系和對于職業(yè)高中當中學生語文素養(yǎng)的評價方式一定是不一致的。有的時候,對于某些學生超出他們掌控能力的教學計劃和教學目標會讓這部分學生學習語文學科的信心大打折扣。任課教師應該根據(jù)各個專業(yè)的教學目標、教學內容、專業(yè)要求制定獨立的語文評價體系,改變原來的各專業(yè)語文評價無區(qū)別的現(xiàn)狀,促進語文教學的發(fā)展,激發(fā)學生學習語文的興趣。
三、結語。
職業(yè)高中教育為社會輸送了大量的應用型人才,是重要的人才培養(yǎng)基地,語文教學是基礎的人文學科,能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力、與人交往能力、思想道德素質等,必須引起足夠的重視,增強教學有效性。因此,教師應該找到語文與其他學科的契合點,培養(yǎng)學生的語文實踐能力,發(fā)展自身的個性特點,提高綜合素質。中國的職業(yè)教育離不開語文的鋪墊,只有每一個職業(yè)高中的學生有了一定的語文學習的基礎,才有可能讓職業(yè)教育更好的發(fā)展。
王萬全。
高中語文文言文教學策略論文篇十七
散文的突出特點“形散神聚”。所謂“形散”,是指散文的題材、結構、寫法等相對自由,不受時間空間的限制,可寫人、可狀物、可抒情、可議論,形式自由、不拘一格。但是,蘊含在文中的意境深遠、情感真摯,由物及情、由此及彼、借助想象與聯(lián)想、情景交融、情景相生、物我交融,在優(yōu)美的語言載體的映襯下,使讀者領會隱藏在文字背后的深層次道理。良好的教學方法能夠有效地起到啟迪智慧、啟發(fā)思維的效果。教師在具體的散文教學實踐過程中,通過科學的教學引導實踐,使學生掌握散文學習的有效方法,能夠極大地促進學生的閱讀學習,使閱讀實踐能夠得到有效地開展。在高中語文散文教學中,教師可采取的有效策略如下:
一、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學習體驗。
進入高中階段的學生,身心發(fā)展已經逐漸趨向成熟,能夠有效地分辨是非、善惡、愛憎。我們在具體的教學實踐過程中,通過創(chuàng)設有效的語言情境、畫面情境等方式,來激發(fā)學生的心理、視覺興奮體驗,在興奮機制的作用下,驅使學生在具體的閱讀實踐中,能夠積極地投入到閱讀的過程中去,并在閱讀中體會大自然的豐富多彩、體會人生百態(tài)、體會……使學生在豐富的思維和認識體驗過程中,產生對散文閱讀的濃厚興趣。學生在興趣的驅使下展開積極的學習實踐,以提高閱讀學習的效果。例如,在《燭之武退秦師》的學習實踐中,由于古代文言散文的學習對學生來說必然是一大難點,我們在閱讀體驗的'過程中,通過生動的多媒體造境讓當時的緊張情境展現(xiàn)在學生們的眼前,使學生產生身臨其境之感。在緊張的戰(zhàn)事氣氛下,教師可引導學生在此種情景中展開想象,“國之難以,誰堪救國?”,以激發(fā)學生展開對故事情節(jié)進一步深入體驗的興趣。在興趣的驅使下,學生能夠主動地展開具體的閱讀理解體驗,而閱讀體驗的有效開展是提高學生閱讀學習效果的有效前提。
二、把握常法,掌握有效閱讀技巧。
在具體的教學實踐中,散文雖然在形式、題材、情感表達等方面有極大的靈活性,但是也并非無規(guī)律可循。教師在具體的教學實踐中,通過把握散文的特點,引導學生掌握其規(guī)律,能夠使學生在具體的學習實踐中,通過有效的閱讀方法,獲得良好的閱讀體驗效果。散文的題材變化萬千,但萬變不離其宗,究其根本不過是對景、事、人的描寫、議論、抒情。如何引導學生把握常法,掌握有效的閱讀技巧,關鍵是在反復的閱讀實踐中,引導學生把握文章的線索和脈絡。線索即文章中或隱或現(xiàn),反復出現(xiàn)的內容:如《荷塘月色》中的月下之“色”、《故都的秋》中的故都之“秋”,《囚綠記》中之“綠”,作者雖然表面上都是在寫美麗之景,但重點落腳在作者由此所生之復雜的情之上。在反復的閱讀品味中,教師可引導學生感悟隱藏在線索背后的濃濃的情感線索。這是掌握散文閱讀方法的有效途徑。
三、凝神聚意,把握文章內涵。
隱藏在文字背后的濃濃的情感是我們在散文閱讀實踐中必須有效把握的學習內容。在反復的閱讀實踐中,學生要把握文章的線索,在對線索有效把握的基礎上,形成對文章主題的初步認識體驗。在深入的合作交流體驗中,通過多元化的認識體驗過程,學生要把握文章的內涵,獲取有效信息,提煉文章的內涵,這是在反復的閱讀實踐中逐漸培養(yǎng)起來的學習能力。例如,在引導學生欣賞《合歡樹》的實踐過程中,學生在反復讀的過程中,能夠明顯地感受到文章的線索是那棵“合歡樹”,這棵合歡樹象征著“我”的命運,從最初的幼小、沒有發(fā)芽到再長出葉子、搬了家、再到多少年后的再見,這時候的合歡樹已經不復當時的渺小,已然成為一棵參天大樹,開放出絢麗的花朵,綻放出生命的色彩。合歡樹既是作者命運的象征也是文章的線索。學生在對文章的反復閱讀理解體驗過程中,能夠有效地把握文章的神和意。在具體的合作學習實踐中,通過多元化的認識體驗,學生們能夠理解到文章表面上是在寫合歡樹,實際上則是通過合歡樹來體現(xiàn)母親對孩子的愛,母親把自己對兒女的疼愛融入到對合歡樹的精心呵護培育之中,合歡樹從弱小到長大強壯起來,與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟,并最終堅定的活下來,有著明顯的相似之處,在具體的合作學習實踐中體會到融情于物的寫法,在具體的理解和感悟實踐中促使學生有效地把握文章的內涵??傊?,在高中語文散文學習實踐中,興趣激發(fā)是散文學習的前提,方法指導是散文學習的途徑,把握線索、凝神聚意是散文學習的重要過程。只有在具體的教學實踐中,有效地激發(fā)興趣,并在興趣的引導下,開展積極的學習方法探索實踐,找到文章的線索脈絡,凝聚文章的精神意旨,使學習效果在學生的積極參與、有效合作的基礎上得到有效地實施和開展,才能夠使散文學習的效果得到加強。
參考文獻:
[1]張巧玲.人教版高中語文現(xiàn)當代散文的教學策略研究[d].福建師范大學,.
高中語文文言文教學策略論文篇一
流氓:
我有一個夢想,雖然我是一個流氓,但這些都是社會逼成的,如果可以的話,我希望一切能重頭再來,至少能讓我那死去的母親開開心心地過完她生命中的最后幾天。
你要知道,一味地抱怨不但于事無補,有時還會使事情變得更糟。
乞丐:
我有一個夢想,夢想著有一天我可以變成一個大款,每天能吃飽,每天能洗澡,住洋樓,養(yǎng)洋狗。有車、有房還有女人,最好是兩個。
如果你想抱怨,生活中一切都會成為你抱怨的對象;如果你不抱怨,生活中的一切都不會讓你抱怨。
僧人:
我有一個夢想,夢想成為一個電影武打明星,像成龍大哥那樣。出人頭地,為爸爸媽媽爭光;希望自己日后能成功,將來能夠幫助社會上那些更多需要幫助的人。
不管現(xiàn)實怎樣,我們都不應該抱怨,而要靠自己的努力來改變現(xiàn)狀并獲得幸福。
交通協(xié)管員:
我有一個夢想,希望有一天我所站崗的地段不要再出現(xiàn)闖紅燈、翻欄桿的行為,不再發(fā)生交通事故。這些行為在外國友人眼中看來是極為不文明的。
在這個世界上不是每個人都是快樂的,但是這個世界上每個人都會覺得別人要比自己快樂一點。
藝術家:
我有一個夢想,我希望有一天我能站在最輝煌的舞臺上,最好是國家大劇院,演繹著我最得意的作品,《烏云滾滾》接受臺下10萬觀眾的頭頂膜拜。
你要相信,一切都會變好的,我們的生活是美好的,我們要客觀對待生活,充滿自信的挑戰(zhàn)生活,我們用都是勝利者。
模特&小姐:
我有一個夢想,我希望能重新再參加一次選美大賽,那時我將憑借著我的實力——而不是靠睡遍評委——奪得冠軍,我要為自己正名,我是選美小姐,而不是“小姐”。
抱怨生活,只能使自己過得更疲憊,在自然界的生活當中,沒有什么是一成不變的,如果你不能適應生活,不能調整心態(tài),你永遠都會有煩惱。
農民工:
我有一個夢想,我希望有一天我能重新回到工地搬磚去,憑著力氣吃飯——而不是睡在大款身邊,過著豬狗不如的生活,我要每天都能過著揮汗如雨的生活,那才叫真正的踏實。
大款:
我有一個夢想,從我成為億萬富翁那天開始我就有這個夢想,我希望我的家人、我的親人、我的朋友、我的女人,他們能真心真意地對我——哪怕只有一天。
人,有一種本性叫貪婪,即使在別人眼里,你是最好的,但是你還會抱怨自己的生活不盡人意。
被拋棄的人:
我有一個夢想,我希望有一天我老婆能重新回到我的身邊,親口跟我解釋這是一場誤會,她并沒有背叛我,這世界也并不存在著任何背叛。
被欺騙的人:
我有一個夢想,我希望有一天我那欺騙了我的朋友能回來,親口跟我解釋這是一場誤會,他并沒有欺騙我,這世界也并不存在著任何欺騙。
用冷漠的眼神笑著,靈魂已被侵蝕的家伙啊,你試過坐在床上,說著永不完結的夢話嗎?你試過一個人看星星到天亮嗎?你試過痛得流下眼淚嗎?這個世界,連大聲說“我愛你”都不可能。為了活出人的尊嚴,為了無拘無束的戀愛,戰(zhàn)斗是必須的!為了活出人的尊嚴,為了無拘無束的戀愛,戰(zhàn)斗是必須的!戰(zhàn)斗是必須的!
高中語文文言文教學策略論文篇二
與現(xiàn)代白話文相比,文言文更講究韻律,追求聲韻。入選課本的篇目,更是文質兼美,朗朗上口的佳作。同學熟讀、背誦經典名篇,對于培養(yǎng)興趣、形成語感有益,對于應對考試、準確答題則有用。值得一提的是,一般背誦篇目的“研究與練習”都設置相應題目,引導同學理清結構層次,盡快熟悉課文(語段)。同學如能在此基礎上結合老師精心設計的板書,對于提高效率,熟讀成誦是很有幫助的。
二、重視預習復習。
課前預習的基本要求,即結合注釋,疏通文義。對于暫時無法理解的字、句,如有可能,應借助工具書(如《古漢語常用字字典》),結合語境,揣摩、判斷,并注意課上老師的講解、說明?!皫е鴨栴}”上課,“有的放矢”學習,無疑事半功倍。而課后復習則應注意歸納、積累。同學可以側重對文言現(xiàn)象,如通假字詞、詞類活用、古今異義、特殊句式等進行整理,以期鞏固學習成果,加深知識理解。
兩點建議:1.必須依托相應例句,以免知識點成為無本之木;2.盡量自己動手整理(可以參考、對照,但非依賴、照抄教輔,盡管其可能一應俱全),避免放開教輔就寸步難行。同時在此基礎上,“獨立完成,自覺檢測、認真訂正”,完成一定練習使知識點得以進一步落實。
三、適當延伸拓展。
其一,可通過課外閱讀學習文言。同學可在老師指導下閱讀與課文相關聯(lián)的作品,在對照閱讀中獲得全面準確的認識,從而開闊視野,訓練思維,提高閱讀水平。如學完賈誼的《過秦論》,可同時閱讀蘇洵的《六國論》。
高中語文文言文教學策略論文篇三
在我們的課堂上,有時學生似乎很有學習的積極性,師生之間提問、回答頻率很高,同座之間也有討論,結果卻是“問之不切,則其所聽之不專,聽之不專,則其所取之不同?!逼鋵崳@只是形式上的互動,于教學質量的提高,作用不大。當今語文教學的有效性倍受人們關注,語文已成為眾矢之的。作為身在語文教學一線的教師應冷靜思考語文教學的高效性。所謂“高效”可以從兩個維度上來界定,一是效能與效率,著眼效能,提高效率;二是效果與效益,注重效果,追求效益?!案咝А笔切?、效率、效果和效益的綜合體現(xiàn)。
新課程提出了一個重要理念:鼓勵學生對文本的自主理解、自我解讀,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,尊重學生的個人感受和獨特見解,這無疑為傳統(tǒng)的語文教學注入了一股求新、求活的清泉,使學生的主體地位得到前所未有的提高。然而,在新課標的實施過程中,有的教師卻主動放棄了自身的主導地位,把課堂完全交給了學生,似乎“讀書找難點——合作解疑惑”的“討論課”方彰顯其對課程改革的真正踐行。似乎一堂好的語文課就以教師講的“少”和學生討論的時間“長”和“熱烈程度”作為評價的主要標準。難道這就是新課改的主要精神嗎?新課標中明確指出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”,“教師是學習活動的組織者和引導者”??梢?,新課程所倡導的師生合作方式,不是讓教師退而做課堂的旁觀者,而更應以學習上的激勵者、教學上的對話者角色進行課堂點撥和調控。在動態(tài)生成的課堂中,教師不能忘記自己是“師生平等對話的首席”,而必須確保對文本衍義的主線明晰,決不能讓語文課堂衍變成自由沙龍,否則教學目標與教學意義也就從根本上被消解了。
因此,從這一意義上說:語文課堂教學的高效性,就需要語文教師在解決“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的問題上反復斟酌、精心設計。
一、教什么。
長期以來,我們的語文教學都是死抓教材和教參不放,對教材畢恭畢敬,對教參唯唯諾諾,以致語文課堂教學普遍存在內容過“全”的現(xiàn)象,40分鐘的一節(jié)課,從課文的正音正字開始,涉及段落劃分、內容分析、中心提煉、寫作特色歸納等等,面面俱到,儼然一桌“滿漢全席”,教師的“苦口婆心”越發(fā)引起學生的反感和抵觸情緒。其實,教師對文本教參應作出適當?shù)摹安眉簟?,取舍之間、增刪與否,要根據(jù)學生的實際情況作出相宜的安排,切忌盲目照搬學科專家的方案、或優(yōu)秀的教案,而忽視特定的教學情境和活生生的“人”。因此,組織語文課堂教學,總得有個“抓手”,找準“基點”才行。抓住什么,找準什么才能突出教學過程的高效性,一篇課文可以學習、把握、挖掘的要素有很多,但總要找準一個明確的目標。勿庸置疑,許多教師備課很認真,在上課時也嚴格遵循教參上的教學目標去實施自己的教學設想,領著學生一項一項地去完成每一項目標,結果是目標有了,過程有了,學生卻丟了。我覺得:為目標而目標,圍繞的只是課本,面對具體的人而設定目標,才能真正做到有的放矢。無論是哪一堂課,都應有屬于自己的教學目標,它應是根據(jù)學生的實際水平,根據(jù)課堂的知識反饋去設立和修正。
在學習《琵琶行》時,小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字,對解讀白居易的人生際遇、人生感慨,同琵琶女的天涯淪落之恨,互為慰藉之情有著千絲萬縷的關系,由此放射出去的問題“點”更直接與主旨關聯(lián):“京都長安對白居易來說意味著什么?有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為何如此動人心扉?”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕’”?因此,一節(jié)課的基點,就是我們開展課堂教學的一個著力點,也是激活學生思維的觸發(fā)點。教學目標的擬定,應該是細化的,可具操作的,有實效性的。
二、怎么教。
“亮點”的營造將帶動整個課堂,對學生形成積極的心理導向,使課堂教學的境界升華?!傲咙c”可以是先行“預設”的,也可以是隨機生成的。那么,“亮點”該何時帶出,又該設置在什么環(huán)節(jié)?這充分體現(xiàn)了語文教師的智慧和意識。
1、駕馭全局處設亮點。
學生在閱讀文本時,由于知識的限制與經驗的不足,往往不知從何下手,這就需要教師結合自己對文本的深入研究,尋求學生興趣與課堂深度的契合點,為學生提供一些思維的激發(fā)點,預設一個或多個“亮點”——即學生最感興趣而又同文章重、難點有著緊密聯(lián)系的問題。盡量使問題提得巧,問得新,產生“風乍起,吹縐一池春水”的良好效果。在教學設計時,要善于抓住一個關鍵句、一個場景、一個細節(jié)等,由其貫穿全課,如教《祝福》可抓住“眼睛”二字,從而帶出對“人物形象的變化、心理的變形、人生的遭遇”這三個層面的理解。教《林黛玉進賈府》可以從林黛玉步步留心,時時在意的行蹤為突破口,拎起全文。再如司馬遷的《報任安書》確是一篇情辭慷慨的至情文字,文中表達其發(fā)憤著書觀的一段文字就是一個重要的“亮點”,我嘗試以此“亮點”貫穿聽說讀寫訓練的全過程:一是讓學生熟讀成誦,積累語言精華;二作思維遷移:有許多封建文人在屢遭貶官后創(chuàng)造了流傳千古的文學名著,許多文人在官場站得很低時,在文場就站得很高,對于這種“貶官文化”現(xiàn)象,讓學生學會舉一反三,寫作短評,并將探究學習的結果整理成歷史人物故事,在課前進行三分鐘演講;三是寫作視角的延伸:讓學生思考這些事例在作文中至少可論證哪些觀點,凡此總總設疑,找準切入點,教師只要抓住課文的“亮點”,進行多角度發(fā)散思考研討,點到即止地拋給學生一條條的“鑰匙”,就能讓學生在求知索道上輕松地開啟了“知識的大門”,這種方法遠遠要比教師包攬一切的整堂翻譯要生動得多。
2、導課時設亮點。
心理學研究表明,中學生的形象思維占主導地位,他們對形象的、生動的、具體的事物感興趣,而對一些抽象的、概念的東西不愿接受。教學中如何順應學生的這一心理特征呢?如何使學生的心理從上課依始就高效地定格于課堂?我認為導課時設亮點不失為活躍課堂氣氛、激發(fā)學習情趣的重要手段。例如在導入《陳情表》一課時,我注意以疑促思:李密作為亡國之臣,多次拒絕召見,除了因“孝順祖母,暫不出仕”之外,還要對侍奉晉武帝的顧忌或是對前朝的忠心,那么這番“衷情、孝情、忠情”他該如何“表白”呢?開講作為教學過程的一個環(huán)節(jié),確有牽一發(fā)而動全身之妙。正如特級語文教師于漪所說:“課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調,第一個音定準了,就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此,第一錘就應敲在學生的心靈上,像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?!庇纱丝梢娔芊窬脑O計教學的“突破口”——在導課時設亮點,是奠定課堂教學成功基礎的關鍵。我們要在瞄準教材的重點、難點的情況下,根據(jù)學生的心理特點與教學內容靈活設計、巧妙運用,也只有這樣,才能“第一錘”就敲在學生的心靈上,迸發(fā)出迷人的智慧火花。
3、打破課堂困局時設亮點。
例如在講授《寶玉挨打》時,我本懷著一股教學的激情想與學生交流一下對《紅樓夢》的閱讀心得,沒想到反應者寥寥,這是教者“預設”所未及的,我也正懊惱自己忽略了學生的基礎和知識儲備情況,如果按既定的教案“照本宣科”,勢必“冷場”。我決定改變一下教法,在黑板上寫下一個問題:作為老祖宗眼里的“命根子”,寶玉為什么會挨打呢?學生對此也只是懶洋洋地看著課本。更有甚者是有幾個“搗蛋鬼”故意“找茬”:老師,金釧是誰?她為何“含羞賭氣自盡”?她跟寶玉有什么關系?我一陣欣喜:有問題就有“戲”了,面對其他人同樣疑惑的眼光,我靈機一動,又寫下了第二個問題:有人說《紅樓夢》有一種非常“經濟”的寫法,就是經常借一個事件,把很多人卷進來,再“逼迫”每個人出來一一表態(tài),從而讓其相互烘托與對比來凸現(xiàn)人物性格。那寶玉這次挨打事件,都把哪些人卷了進來?問題一出,同學們果然來了精神,課堂上探究的氣氛開始形成了。教材擬定的學習重點“小說的情節(jié)和人物性格”等,不攻自破。語文教學過程的動態(tài)性決定了教學本身是充滿著“變量”的,教學過程中的種種“突變”是無法“設計”的,而這樣的“突變”又往往是課堂教學的“亮點”所在。正如華東師范大學博士生導師葉瀾教授所說:“課堂應是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的信息和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?!苯處煵荒苓^分重視預設性目標而忽視生成性目標,過分重視既定任務的完成而忽視對學生的適時引導,只有力圖喚起學生的思考意識,才能使其積極參與而成為課堂的主人。
4、質疑探究、爭議處設亮點。
三、挖掘拓展點(即“教得如何”的效果鞏固)。
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”因此教師要鼓勵學生主動探究,并積極創(chuàng)設探究的學習環(huán)境——挖掘課文的拓展點。拓展教學是鞏固學生知識、幫助理解教學內容、活躍學生思維的高效手段,恰到好處的課堂拓展與延伸,就如一支樂曲回味無窮的尾音,常能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,形成課堂上的亮點。但不能純粹為拓展而拓展,緊扣文本還是第一要義。
語文課堂是靈性的課堂,因為它承載了幾千年的文化熏陶。因此,如何延展教學文本,把文本放置于廣闊的文化空間中,將有意想不到的收獲。因為在我們的腳下,有一條滋養(yǎng)了這個民族幾千年的文化長河:天地玄黃,宇宙洪荒;夸父在烈日下奔走,精衛(wèi)鳥在藍天里歌唱;嶙嶙魏晉風骨,巍巍盛唐氣象;蘇東坡月下把酒,聲聲向蒼天發(fā)問;辛棄疾醉里挑燈看劍,夜夜夢里點燈……語文教師就應該和學生一起漫步這歷史和文化的長河,和學生一起沿著歷史長河古道逆流而上,拾一塊女媧補天的彩石,借一彎漢宮的冷月,摘一支渭城朝雨中的柳枝,帶領學生走上精神和文化之旅,將語文課堂放置在古老的文化長河中,即使是枯燥的文本,也會變得靈動起來。這樣,教師教起來可以得心應手,左右逢源;學生學起來可以舉一反三,集思廣益。而且廣度成就高度,學生在文化之旅和文學殿堂中可以自由的翱翔,釋放心理能量,激發(fā)心靈暢游,變得“腹有詩書氣自華”。
例如在講授愛國主義主題的作品時,可以將其置于儒家思想的光環(huán)下,從理想主義、集體意識、濟世救民等精神品格中抽取出“憂國憂民”這一精髓。從屈原的“雖九死其猶未悔”到杜甫的“窮年憂黎元,嘆息腸內熱?!痹俚疥懹蔚摹巴鯉煴倍ㄖ性眨壹罒o忘告乃翁”等中發(fā)掘其歷史淵源。這樣,一部愛國主義文化史就源源不斷地流淌在課堂上。
又如在講授戲劇單元時,結合本地和當代學生實際,大力拓展文本,弘揚傳統(tǒng)文化。針對當前學生普遍對戲劇知識的低認識、低興趣的實際,認真設計活動課。一方面舉辦傳統(tǒng)戲劇知識講座,讓學生大致了解祖國傳統(tǒng)戲劇常識及其藝術魅力,同時精選一批經典的京劇、黃梅戲、川劇等讓學生欣賞,激發(fā)學生的興趣;另一方面,結合課堂教學,開展“我編”“我演”“我評”的綜合性教學,讓學生自己編劇,自己表演、自任評委,如通過要求學生將老舍的《茶館》某段改為四川方言版,并當堂表演,讓學生充分感受到四川方言那極具表現(xiàn)力的文化魅力。同時,還要求學生編演了《守財奴》,《藥》,《套中人》等劇目,讓學生在活動中學以致用,將知識轉化為能力,充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力,真正調動學生的積極性,提高學生的鑒賞能力。
廣泛的拓展文本,以文化充實課堂,我們的課堂便不會再沉悶,不會再枯燥,而是精彩紛呈,活色生香,特色彰顯。
總之,新課程背景下課堂的高效教學既是一種理念,又是一種策略,充滿挑戰(zhàn),呼喚智慧。如何實施高效課堂教學策略,設計自己個性化的教學,創(chuàng)造獨特的教學風格,是我們每一位教育工作者都應該努力追求的!
高中語文文言文教學策略論文篇四
“情”是散文的核心要素之一。散文的意境正是內情與外景的融合,深情與形象的交織。分析散文的意境,應從具體的形象分析入手,把學生帶入到作品情景交融的藝術境界,領會作者的情思,把握文章的主旨。
鑒賞郁達夫《故都的秋》時,透過細膩的描寫,我們腦海中能涌現(xiàn)出“秋晨靜觀”“落蕊輕掃”“秋蟬鳴唱”“都市秋雨”“清秋果熟”五幅畫面。閱讀者在這些圖畫中,用心感受作者依憑一個普通平民的身份觀察都市的秋、聆聽故都的秋,不難體會到作者憂郁、孤獨的心境。
我們知道所有的文學作品都離不開“情”,但似乎散文的“情”顯得更為真摯、執(zhí)著和自然,可以說情是散文的命脈和魂魄。教學中,教師需引導學生體會文章的意境,使他們設身處地通過自己的感受、聯(lián)想、想象去領會文中的感情,特別是那些言外之意、意外之情。做好這一點,將會豐富學生的感情,開拓學生的眼界,提高學生的思想境界,增強其文學鑒賞能力。
二、幫助學生推敲詞句,重視散文的語言分析。
散文的藝術魅力在一定意義上得力于優(yōu)美的語言。老舍說“寫散文,應當字字都想過”,只有細細品味作品中那些經過作者細致觀察與思考以及豐富而傳神的聯(lián)想所形成的語言,才能更深刻地感受其魅力。一般來講,散文的語言分析應把握以下幾個重點:
1.分析洗練準確的字詞。散文很重視煉字選詞,不少動詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞用得極其準確、傳神。
如《荷塘月色》中“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上?!弊髡邽槭裁匆谩盀a”,通過揣摩品味,學生就會明白,月光是無聲的,文中的意境是寧靜的,只有用“瀉”字,才能把讀者帶進一個和諧、淡雅、清幽的境界,這樣才能和文章“淡淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”這一基調保持一致。
2.分析主要的修辭手法。散文往往借助于各種修辭手法來增強作品的表現(xiàn)力和感染力。
《荷塘月色》的語言精練準確,樸實自然,清新雋永,優(yōu)美動人,富有立體感、樸素美和聲韻美。寫花“零星地點綴著”“裊娜地開著”“羞澀地打著朵兒”“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星”。寫荷香“仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”,寫月光“如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。這些貼切逼真、傳神的比喻,給人以豐富的想象和美感。
3.分析獨特的句式。散文的句式曲折多變,如短句、長句、倒裝句,千姿百態(tài),作者往往根據(jù)表達的需要靈活運用各種句式。如“它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。”這句通過排比和比喻兩種修辭,使句子生動富有氣勢,直接抒發(fā)了作者對綠的贊美,為后文揭示主旨作好鋪墊。(《囚綠記》)。
柯靈認為,散文“最貼近生活,大言炎炎,小言詹詹,清談娓娓,私語絮絮,可上九天摘星,可在揮中捉虱,意到筆隨,不拘一格”;蘇軾認為,散文“如行云流水,初無定質,但常行于所當行,止于所不可不止”,它是一種流動的、開放的文體。這種開放就是所謂的“形散”。但是,散文的“散”并不是“散漫無章”,它沒有定格和模式,營造的卻是一種深層意蘊,往往又淹沒在豐富多彩的形中。因此,教學中,抓住“形散神聚”的特點,就抓住了散文教學的綱;理解了散文的意境,就能使學生受到美的熏陶和感染,從而提高學生的欣賞能力和駕馭語言的能力。
高中語文文言文教學策略論文篇五
解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù),抓因求果找理由,此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的根據(jù)要求非常謹慎地從原文中尋找辨識有效信息,并將有效信息進行剪輯組合,形成全面的符合要求的答案。
提問方式:文章寫了描述對象的哪些特點?請概括。
規(guī)范回答:分兩步走,第一步提取要點詞語,第二步分點整合答案。
二、歸納內容要點(或主旨)類題目。
提問方式:請概括第幾段(或全文)的內容要點。
高中語文文言文教學策略論文篇六
第一、“預讀法”。高中學生要做好課前預習,其主要目標是:讀準字音,準確停頓,把握節(jié)奏;了解有關作家作品常識;從整體上大體了解文章內容。
具體操作是:結合課文下面的注釋、借助工具書給生字生詞注音釋義;結合預習提示和語文工具書從整體上了解課文以及作家作品、背景常識;給一些較長、難懂的句子試著劃朗讀節(jié)奏線,清楚準確地朗讀課文多次,從而把握文章的基本內容和文體特征。
第二、“抄讀法”。抄寫語文文言文其主要目標是:熟悉文本內容,自主學習,大膽質疑,初步明確學習的重點,提出自己的難點。
具體操作是:用圈點勾畫、批注的方法標出生字難詞、名言警句;勾畫并抄寫語文文言文中難以理解的詞句;記錄在閱讀時產生的疑難問題;閱讀并摘抄與課文相關的一些材料;結合課后的“理解8226;探究”確立自己的學習重點和難點。
第三、“解讀法”。其主要目標是:對高中文言文的關鍵語句進行分析,感知文章內容,把握文章表現(xiàn)出來的觀點、態(tài)度、思想情感等。
具體操作是:結合語境以及上下文去理解疑難詞句的意思;利用古漢語知識(一詞多義、古今異義、通假現(xiàn)象、詞類活用等)去具體分析文中特殊的語言現(xiàn)象;口頭或書面翻譯精要片段,以便深入理解文章;思考解答課后的“理解8226;探究”題和相關教輔資料題,強化能力訓練。
第四、“品讀法”。其主要目標是:對語文文言文的思想內容、結構、表現(xiàn)技法、語言藝術等方面作鑒賞性閱讀和評價。
具體操作是:從文體特征出發(fā),整體把握文章的類型特征;領會、感悟文章內容所蘊含的東西,理清作者寫作思路,揣摩賞析作者的寫作技法和語言藝術;與同類型的文章進行比較閱讀,找出其異同點,從而提高自己的鑒賞水平;把文章放在具體時代和歷史發(fā)展中去宏觀分析,運用辯證的、歷史的觀點對文章進行客觀評價;指導學生寫文藝評論,以加深對課文的審美理解,從而培養(yǎng)學生藝術鑒賞和藝術創(chuàng)造的能力。
第五、“誦讀法”。其主要目標是:加深高中生的理解,強化記憶,豐富語言,積累材料,訓練語感,提高語文素養(yǎng)。
高中語文文言文教學策略論文篇七
寂靜的山林傳來第一聲清脆的鳥鳴,頓時,整個山林熱鬧了起來,畫眉、喜鵲、百靈各種鳥站立在枝頭,迎著第一縷晨曦,盡情的歌唱起來,叮叮咚咚的泉水在透明的陽光里如水晶碎玉一樣飛濺流淌。
山林里清脆的鳥鳴把我從睡夢中吵醒,我順手在床邊的按鈕上一按,帶有家紡印花的窗簾從落地窗中間分開,慢慢向兩邊劃去,溫和的陽光一下子塞滿了臥室。
窗外懸掛在傳送帶上的是山腳下牛奶廠剛傳送上來的溫熱的牛奶,我打開窗戶,取過牛奶,洗漱完畢,喝過牛奶后,我撥通了朋友小桑的電話?!袄匣镉?,今天怎么還不過來?”寬大的3g手機屏上,小桑精明強干的英俊臉龐清晰的顯現(xiàn)出來,他正朝自己的私人飛機走去?!拔宸昼娋偷健!毙∩Ed奮的回答道。
小桑是我的合作伙伴,我們共同研發(fā)太陽能,并成立了全球最大的太陽能公司,小到家用電器,大到汽車輪船飛機,本公司都研制出了非常成功的產品,公司每年的產值已超過了千億元大關。
五分鐘后,小桑的私人太陽能飛機無聲地落在了我的停機坪上?!袄辖衔?1點去香港,有一英國人要購買我們1億美元的太陽能產品,定金已經打過來了,具體情況到香港后再談?!边€沒走下飛機,小桑就喋喋不休的喊叫起來。“這有什么稀奇的,到時把條件定的苛刻點,我現(xiàn)在非常討厭英國人!”“你總是這樣,呵呵?!蔽覀円贿呑咭贿呎劊x開別墅,向山腰上的氧吧活動室走去。
“今天打乒乓球吧,五局三勝,誰輸了去香港誰開飛機?!毙∩Q上了一身運動裝,一邊蹦跳的作預備活動一邊對我說。我瞅了一眼英姿颯爽的小桑,慢騰騰的說“算了吧,長途飛行我可不相信你的能力,還是讓我的私人司機韓強來吧?!?BR> 一小時后,司機韓強準時出現(xiàn)在我的別墅里。他五短身材,精明強干,就是有點懶,我也不明白,身為退伍軍人的他,怎么會有這么一個毛病,不指使不動彈。不過,地球上凡是能走動的機械,沒有他不會開的,更重要的是,平常三五個彪形大漢根本不能近他的身,所以,我每次外出,都會把他帶在身邊。
長途太陽能飛機在韓強的熟練操控下,以每小時960公里的速度向香港飛去。上午11點整,我們已經坐在香港維多利亞大酒店的舒適沙發(fā)上了。買我產品的英國人和那個兩年前往中國偷運毒品的毛毛長得就像孿生兄弟,我一見他就不爽。談判時,我故意把價格提高了百分之二十,毛毛聳聳肩,攤開雙手,看著我不買拉倒的無賴表情,連一點辦法也沒有,誰讓咱在地球上只此一家,別無分號呢。
回來的路上,小桑像老和尚念經一樣嫌我缺少誠信,我不緊不慢的說道“你跟強盜講信譽,還不像咱當年當老師盼望漲工資一樣沒譜嗎?”我頓了一頓,接著說道“如果小日本來買,價格提高百分之三十,我就看不慣小日本當面點頭哈腰,背地里搞些烏七馬黑的樣子。還有,以后多賺的錢都贈給咱原來的學校吧,聽說我老姑還在那兒受苦呢?!?BR> 回到山林別墅,我泡了個溫泉澡,本想去睡覺,可小桑非拽我去看電影,說是美國大片《20xx》。在別墅的三樓西頭,是我的3g放映室,擁有世界先進的電影設備。兩個小時后,我揉著發(fā)澀的眼睛,望著已結束放映的水晶大屏幕,向小桑說道“我相信災難是有的,至于諾亞方舟,那只不過是人類最美好的幻想,所以,你要記住,人類最美好的時間永遠是今天。走,活動活動去。”
晚上,整個別墅的太陽能裝飾燈全亮了起來,璀璨絢爛,美麗無比,看著自己天宮似的別墅,我知道,明天我該出發(fā)了,我要去撒哈拉實現(xiàn)我的夢想,我要在那里建成世界上最大的太陽能發(fā)電站,我要讓非洲,讓全世界都變成絢麗多彩的天宮。
躺在床上,我甜甜的進入了夢鄉(xiāng)。
高中語文文言文教學策略論文篇八
第一,學好高中語文要有相關的歷史知識。
常言說,文史不分家。每個人都是生活在一個時代里的,這個時代的政治、經濟、文化等必定會對他產生影響。所以,我們只有了解了這個人所處的時代,才能了解他的作品的內涵。比如屈原,他力主改革,希望楚國強大,但楚王“內惑于鄭袖,外欺于張儀”,先疏遠屈原,后把他流放汨羅江,使其改革之志不能實現(xiàn),投江而死。了解了這段歷史,我們在理解《離騷》時就容易的多了。
第二,具備相關的語文文化常識。
中國古代文化博大精深,內涵豐富,并且有許多內容隨著歷史的發(fā)展不斷地演變。如姓名和稱謂,官職和科舉,地理常識,宗法禮俗,服飾和器物,歷法和刑法,古籍注釋體例等八個方面所涉及的內容,古今有很大的差別。這些內容雖然不需要學生全部掌握,但平時學習中遇到的也應積累下來作為自己的知識儲備,以便在文言文學習和考試中隨時調用。
第三,學會以“今人之心,度古人之腹”。我們生活在當今社會,面對災難,會團結一心,眾志成城;面對丑惡,會抨擊、鞭撻;我們會同心抵御外辱。其實這種思想感情是一脈相承的。面對外辱,文天祥寫下:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,面對百姓的困苦,杜甫寫下了:“朱門酒肉臭,路有凍死骨”,所以我們在學習古文時,應善于把古人和今人的情感放在一起對比聯(lián)想,從而揣摩古人的思想,準確的理解文言文所反映的實質。
提高語文學習效率的方法。
1、首先,高三學生最終要面對的是高考,而高考是非常考驗學生融會貫通的能力的,所以高一的學生一定要打好語文基礎,厚積薄發(fā)才是高中學生應有的狀態(tài)。在學習的時候,一定要把自己碰到的所有需要背誦的知識都背誦下來。
2、高三學生雖然距離最后的復習階段還有一段時間,但是大家一定要重視平時的語文積累,既然有更多的時間,那么高三學生可以多接觸一些課外的書籍,或者多看一些名人名言和成語書之類的,這樣可以幫助高一學生們有一個不錯的語文基礎。
3、高三的時候大家會學很多古文或者是文言文的生詞,以及一些詩歌之類的,凡是老師讓學生背誦的,大家一定要及時的背誦下來,而那些生詞小編建議各位準備一個語文積累本,把自己碰到的,老師講的重點的詞也要積累下來,課下或者自己的時候可以偶爾拿出來翻一翻,對于學生再記憶也是非常有幫助的。
高考語文復習方法。
首先,語文學習功夫在課外,要廣泛閱讀和積累,才能形成語感,達到“意會”和“言傳”,甚至“頓悟”及“靈感”的境界。從這個意義上說,傳統(tǒng)私熟教育所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,對語文學習和復習都很有幫助。
其次,有的放矢歸納總結?,F(xiàn)在這種考試模式下,高考語文要得高分,閱讀和詩歌鑒賞是兩大“攔路虎”。社科文閱讀,重在考核分析歸納和篩選材料的能力,現(xiàn)代文閱讀重在考查形象思維和語言表述能力,詩詞鑒賞重在對傳統(tǒng)文化的積累和理解。了解了出題目的,在“刷題”時就要把握方向作答,在“糾錯”時要多作比較,找到和要點之間的分歧和差距,同向而行,總結“套路”
第三,高考作文有章可循。800字的現(xiàn)場作文,閱卷老師最多一分鐘,甚至30秒定乾坤,無論內容形式都要突出。首先,作文標題要醒目,一語突出中心。其次,文章主題要明確,三兩句話看到你要表達的意思。再次,行文結構要富于變化,段落不宜過長,長短結合,5-6段為宜。第四,語言要優(yōu)美,特別是要有“點晴”之筆、神來之筆,這樣容易出彩。當然,作文要謀定而動,這樣既有總體謀篇布局,書寫也不至于雜亂無章。這在平時練習就要多注意,有意識形成幾種文體的“模式”。
總之,高考語文復習要刷題,要總結,要積累,還要有意識形成自己的“套路”。這樣,即使達不到滿分,也有可能考高分。
高中語文文言文教學策略論文篇九
我私下考慮現(xiàn)在的局勢,應該為之痛哭的有一項,應該為之流淚的有兩項,應該為之大聲嘆息的有六項。向陛下進言的人都說現(xiàn)在天下已經安定了,已經治理得很好了,我卻認為還不是那么回事。
射箭打獵之類的娛樂與國家安危的關鍵相比,哪一樣更急迫?娛樂與現(xiàn)在一樣,再加上諸侯各遵法規(guī),戰(zhàn)爭不起,匈奴歸順,純樸之風響徹邊陲,百姓溫良樸素,官司之類的事再也不會發(fā)生。創(chuàng)建長久安定的形勢,造成永久太平的業(yè)績,以此來承奉祖廟和六親,這是最大的孝順;以此來使天下百姓得到幸福,使蕓蕓眾生得到養(yǎng)育,這是最大的仁慈。憑陛下的精明練達,再有稍微懂得治國之道的人輔佐,要達到這一境界并不困難。其內容全都可以原本地向陛下陳述,希望陛下不要忽視。
諸侯國力量過于強大,必然會造成天子與諸侯之間互相猜疑對立的形勢,臣下屢遭禍害,皇上也多次憂傷,這實在不是使皇上放心,使臣下保全的辦法。如今有的親兄弟圖謀在東方稱帝,親侄子也向西襲擊朝廷,近來吳王的謀反活動又被人告發(fā)。天子現(xiàn)在年富力強,品行道義上沒有過錯,對他們施加功德恩澤,而他們尚且如此,更何況那些最大的諸侯權力比他們還要強十倍!
憑著天子的權位,趁著當今的有利時機,靠著上天的幫助,尚且對轉危為安、改亂為治的措施有所顧慮,假設陛下處在齊桓公的境地,大概不會去聯(lián)合諸侯匡正天下吧?我知道陛下一定不能那樣做的。假如國家的局勢還像從前那樣,淮陰侯韓信還統(tǒng)治著楚,黥布統(tǒng)治著淮南,彭越統(tǒng)治著梁,韓信統(tǒng)治著韓,張敖統(tǒng)治著趙,貫高做趙國的相,盧綰統(tǒng)治著燕,陳豨還在代國,假令這六七個王公都還健在,在這時陛下繼位做天子,自己能感到安全嗎?我有理由判斷陛下是不會感到安全的。在天下混亂的年代,高祖和這些王公們共同起事,并沒有子侄親屬的勢力做為依靠。這些王公走運的就成了親近的侍從,差一點的僅當個管理宮中事務的官員,他們的才能遠不及高祖。高祖憑著他的明智威武,即位做了天子,割出肥沃的土地,使這些王公成為諸侯王,多的有一百多個城,少的也有三四十個縣,恩德是優(yōu)厚的了,然而在以后的十年當中,反叛漢朝的事發(fā)生了九次。陛下跟這些王公,并沒有親自較量過才能而使他們甘心為臣的,也不是親自封他們當諸侯王的,即使高祖也不能因此而得到一年的安寧,所以我知道陛下更不能得到安寧的。
高中語文文言文教學策略論文篇十
散文,自古就有。在我國古代,為了區(qū)別于韻文、駢文,凡是不押韻、不重視排偶的散體文章,包括經、傳、史書在內,統(tǒng)統(tǒng)稱之為散文。按照時間的發(fā)展,散文可分為古代散文與現(xiàn)代散文。目前小學教材中出現(xiàn)的散文基本上是現(xiàn)代散文。
現(xiàn)代散文,通常是指與小說、詩歌、戲劇相并列的一種文學體裁。它有廣義與狹義之分,所謂廣義的散文,是指小說、詩歌、戲劇以外的所有具有文學性的文章,除以抒情、議論為主的散文外,還包括通訊、報告文學、隨筆、雜文、短評、小品、游記、書信、日記、回憶錄、傳記等樣式;而狹義的散文則是指文藝性散文,它是一種以記敘、抒情、議論為主,取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學樣式。
小學教材中選用的散文,一般為狹義散文。這類散文依據(jù)其內容通常還分為三類。一類是以寫人記事為主的散文,稱之為敘事性散文。這類散文對人和事的敘述、描繪較為具體、突出,字里行間充滿作者濃郁的情感,如教材中《草原的早晨》《槐鄉(xiāng)五月》《桂花雨》《黃河的主人》《只揀兒童多處行》《月光啟蒙》《望月》《灰椋鳥》《姥姥的剪紙》《安塞腰鼓》《草原》《天游峰的掃路人》等。另一類是以寫景、狀物來抒發(fā)作者感受的散文,稱之為抒情性散文。這類散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點,以空靈飄逸見長,其著力點在于準確地使用能表達作者強烈感情的詞句上;作者往往借助具象,將文中的景或物作為具體的情感寄托,運用比興、象征、擬人等手法,或借景抒情,或托物言志。這類散文教材中安排得特別多,如《小池塘》《春到梅花山》《夕陽真美》《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》《泉城》《九寨溝》《田園詩情》《燕子》《鳥語》《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》《三亞落日》《煙臺的?!贰稄V玉蘭》《夾竹桃》等。還有一類是以議論、說理為主的散文,稱之為議論性散文,也叫哲理散文。這類散文在小學教材中不多,如《最大的麥穗》。
低年級段的教材中,大部分課文是童話、寓言、小故事、兒童詩等,但也安排了少量的散文,如一年級的《小池塘》《草原的早晨》,二年級的《夕陽真美》等。針對這些篇幅短小、內容淺顯的散文,一二年級的小學生該怎樣教?首先,我們在備課時要思考,不管什么體裁的課文放在低年級段,其教學目標要求應依據(jù)低年級段閱讀教學的目標要求去確定。從《語文課程標準》中我們知道,低年級段的閱讀教學其教學重點是識字、寫字。因此,我們在教學低段散文類課文時,仍然把主要目標任務放在借助散文這個文本去教學生識字、寫字,而不要把主要精力集中在繁瑣地分析文本內容、研究這個文體上。其次,讓學生初步感知散文這個文體的課文很美,利用這種文本指導學生很好地去朗讀,能把課文讀正確、讀通順、讀流利。這兩點,就是低年級段散文教學的最主要目標。
到了中、高年級段,閱讀教學在完成保底目標識字、寫字、朗讀、理解詞語并積累的基礎上,開始逐步強化不同文體個性化的教學目標要求:在中年級段,初步把握文章的主要內容,抓關鍵詞句在文章中是如何表情達意的,也就是教學生學習作者是如何遣詞造句的,怎樣把一段話寫具體、寫生動;在高年級段,讓學生在整體把握文章的基礎上,著重揣摩文章的表達順序,領悟文章的表達方法,也就是重點要讓學生學習作者是如何進行表達的。因此,散文教學也應當按照這樣的.目標要求進行教學。教師在備課、教學時,應當更多地去思考、挖掘這篇散文自身所特有的教學價值。如教學《廬山的云霧》這篇散文,教師在備課時就要抓住這樣一些教學因素:一是四字詞語的大量運用,使文章的語言顯得優(yōu)美、明快;二是突出重點段的描寫,如文章的第二、三自然段,用比喻、聯(lián)想等手法,生動形象地寫出了廬山云霧的特點;三是采用了“總—分”的構段方式,使讀者對廬山云霧的特點留下了深刻的印象。也正是這些有價值的教學因素隱含在課文里,所以在學生學完這篇課文后,教師還可以利用好這個范本,進行教學的遷移,設計讀寫結合的小練筆,讓學生學習課文第二、三自然段的寫法,把熟悉的一處景物寫具體、寫形象。這些分布在文本中的表達方法,教師在備課時應當很好地去把握、挖掘,并能在教學中引導學生去揣摩、感悟,進而讓學生學習、運用這些表達方法。
1.多給時間讓學生誦讀涵泳。
在教學散文時,教師要在學生的讀上多作思考。一是要把朗讀貫穿教學的始終。教師要舍得在課堂上多給時間讓學生自己去朗讀,要通過朗讀,把課文中那些無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,進而生動地再現(xiàn)作者的思想感情;要通過朗讀,讓學生讀出蘊藏在文字里面的韻味及作者的真情實感,進而體會到文章的精妙;要通過朗讀,訓練學生的語感,不斷提高學生的審美情趣。特別對那些抒情味極濃的散文,如《槐鄉(xiāng)五月》《桂花雨》《田園詩情》《只揀兒童多處行》《音樂之都維也納》《草原》等課文,在教學中,教師還可以借助于音樂,指導學生進行配樂朗誦,把音樂語言與文學語言很好地結合起來,充分調動學生的聽覺、視覺等感官,使文中所描繪的景和物、所傾吐的情和意,更有沖擊力地叩擊學生的心靈,從而引起共鳴,讓學生在愉悅的學習中提升審美情趣和能力。二是要根據(jù)不同的課文精心指導學生有感情地朗讀。如敘事散文,一般是夾敘夾議,讀起來要舒緩、平穩(wěn);寫景散文,描寫生動、形象、細膩,就要讀出它的意境美;抒情味很濃的散文,由于作者情感的變化起伏,讀起來輕重緩急變化不斷。還有一些課文,有它自身明顯的特點,如《月光啟蒙》語言風格很明顯:明快、流暢、含蓄、風趣,所以在朗讀這篇課文時,其語調應該是清亮、明快的,節(jié)奏感很強;再如《安塞腰鼓》一如安塞的腰鼓:壯闊、豪放、火烈,因此文章要讀得雄渾、有力、有氣勢;而像《望月》《姥姥的剪紙》《天游峰的掃路人》等課文則要指導學生讀好能表現(xiàn)人物形象、品質的人物對話。因此,作為語文教師,還應當具備聲情并茂地朗讀課文的過硬本領,在教學需要時,教師能進行示范朗讀。三是要指導學生對經典的篇章、段落能熟讀成誦,最后能背誦、積累。
2.多在品悟語言上下工夫。
教學散文,僅僅靠朗讀還不夠,還要指導學生去品析語言,學習作者的遣詞造句,進而增加積累。有些散文,用詞華麗、華美,大量運用四字詞語、成語,有氣勢,如《廬山的云霧》《九寨溝》《田園詩情》《黃河的主人》《秦兵馬俑》等;有些散文,語言生動、形象、準確,如《拉薩的天空》《三亞落日》《煙臺的?!返?有些散文,語言清新、活潑,如《桂花雨》《燕子》《鳥語》《音樂之都維也納》等;有些散文,語言簡潔、精當,有韻律,具有繪畫美和音樂美,如《安塞腰鼓》《田園詩情》等。同時,我們還要引導學生去感受、比較不同作者的語言風格,如《安塞腰鼓》《草原》這兩篇課文的語言風格就很相似,作者喜歡用短句,經常是單詞成句、單句成段,并大量使用排比、疊詞、疊字,使語言簡潔、明快,有韻律美感;再如學到六年級下冊第六單元的兩篇狀物散文時,就可以引導學生對這兩篇散文的語言進行品悟、比較,可以發(fā)現(xiàn)《廣玉蘭》一文的詞句華美一點,而《夾竹桃》的語言則平實一點,但都表達出了作者的喜愛之情。因此,在散文教學中,教師要精心設計品悟語言環(huán)節(jié),引領學生細細品味那些經過作者精心錘煉的語言,從語言文字上去體會作者所蘊藏的情感,去感受語言的魅力。
3.引導學生揣摩不同的表達方法。
中、高年級的閱讀教學在完成保底目標識字、寫字、朗讀、把握主要內容的基礎上,其重點是引導學生揣摩、學習作者是如何進行表達的,進而能夠學著進行運用。教材中不同類型的散文,有著不一樣的表達方法,這就要求教師在教學中能很好地引導學生去感悟。像寫景的散文,常采用時間順序、移步換景法。如《黃果樹瀑布》一文在寫法上有這樣一些特點:按照游覽的先后順序寫出了黃果樹瀑布的壯美景觀;采用移步換景的方法,對黃果樹瀑布進行全方位、多角度的描繪;善用、巧用比喻,將實寫、虛寫結合起來,使文章的語言生動形象,描繪的景致意境優(yōu)美,如詩如畫;開頭與結尾相呼應。像狀物的散文,有的采用正面描寫與側面描寫,有的采用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例等說明事物的方法。如《廣玉蘭》就是直接描寫它的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣,而《夾竹桃》作者既對夾竹桃進行了直接描寫,還利用第三自然段作了側面描寫,寫院子里的14種花,從而進一步襯托出夾竹桃花期之長、韌性可貴,作者對它的情有獨鐘;《只揀兒童多處行》一文作者主要是寫兒童,卻又用了許多筆墨去寫花兒,用來進一步襯托冰心老人對兒童的喜愛;《秦兵馬俑》一文,作者采用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例等方法來寫兵馬俑規(guī)模的宏大、類型的眾多、個性的鮮明。像敘事的散文,一般都比較平實,但為了表達情感,作者或夾敘夾議,或采用擬人、比喻、聯(lián)想、夸張等手法,來增強文章的形象性與生動性。如《灰椋鳥》擬人、反問手法的運用;《姥姥的剪紙》排比、夸張手法的運用;《安塞腰鼓》排比、比喻、聯(lián)想手法的運用。
4.適時地進行遷移訓練。
在教學中可以進行這樣一些遷移訓練:(1)有些課文在課后練習中就要求學生學習課文的寫法,進行一個小練筆,如《廬山的云霧》、《鳥語》。(2)有些課文,在寫法上有特別之處,可以針對具體的課文進行設計。如學完《燕子》一文,可以讓學生學習作者抓住燕子的外形和活動特點寫燕子活潑可愛的這種抓特點狀物的方法,寫一寫身邊喜愛的一種小動物;如《美麗的南沙群島》一文的第二、三自然段,采用典型的先總寫后分寫的構段方式,學完后可以讓學生學習這種構段方法,寫一個物或一處景;如《三亞落日》一文是寫日落的,課后可以讓學生閱讀巴金的《海上日出》,并布置學生觀察當?shù)氐娜粘龌蛉章?,寫一篇日記?3)有的是一個單元都安排的寫景散文,單元學完后,就可以設計一個小練筆。如三年級上冊第二單元的三篇課文《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》都是寫景的散文,單元課文學完后可以讓學生運用學到的表達方法,寫一寫家鄉(xiāng)的一處美景。(4)有些課文是寫某一處景或介紹一個地方的風土人情的,可以設計“小導游”,讓學生進行復述、講解訓練。如《泉城》介紹濟南城里的各種有特色的泉;《九寨溝》介紹九寨溝奇麗美妙的自然景觀;《田園詩情》介紹荷蘭的田園風光;《音樂之都維也納》介紹世界著名的音樂之都奧地利首都維也納。
高中語文文言文教學策略論文篇十一
如何在有限的課堂教學時間里最大限度地將教學內容呈現(xiàn)給學生,從而豐富教學內容,提高課堂教學的有效性,是語文課堂教學中迫切需要解決的問題,在傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學模式中,教學方式單一,教學內容有限,是傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的最大區(qū)別。信息技術在教學中的出現(xiàn),完美地彌補了傳統(tǒng)教學的局限性,因此,在教學過程中,將教學內容制作成多媒體課件,以最短的時間給學生展示足夠的教學輔助材料,從而豐富教學內容,提高教學質量,以便開展拓展式教學。
如在教學杜甫的詩歌時,筆者將杜甫的個人經歷和詩歌的創(chuàng)作背景制作成多媒體課件,在教學前先展示給學生,讓學生理解詩人的經歷和詩歌的創(chuàng)作背景,幫助學生結合詩歌的內容來學習,有利于提高課堂教學的有效性。
二、利用信息技術手段,提升學生寫作能力。
信息技術在高中語文寫作教學中的應用能幫助學生提高寫作能力。當學生在寫作時遇到瓶頸時就會感覺無所適從,這時教師可以利用多媒體的優(yōu)勢來幫助學生找到創(chuàng)作靈感。如在進行人物描寫的指導時,筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特征的“敗筆描寫”;然后給學生呈現(xiàn)了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片,讓學生對著照片展開人物寫作訓練,讓本來比較抽象的作文課變得生動有趣。
總之,信息技術在語文教學中的應用,讓語文教學跨進了一個新的時代,語文教師要不斷學習信息技術,將信息技術與語文教學完美地融合在一起,使語文教學在多媒體的幫助下得到不斷的發(fā)展,切實提高課堂教學效率。
高中語文文言文教學策略論文篇十二
傳統(tǒng)素描教學的'模式要求無論什么專業(yè)都要全因素地表現(xiàn)描繪對象,塑造形體.其教學目的是循序漸進,從描繪簡單題材過渡到表現(xiàn)復雜題材;其要求是重技巧,重手頭功夫的訓練;其作業(yè)效果是畫面層次完整,造型因素面面俱到,體現(xiàn)一定的基礎性;其優(yōu)點是全面鍛煉,使學生具有綜合造型因素構成畫面效果的能力.在素描教學過程中,應嘗試多樣的教學方法,運用多種教學手段和內容豐富課堂教學,提高學生的學習積極性和主動性,使學生輕松學到知識,完成預設的教學目標.這里,筆者就素描教學談幾點想法,與各位同行商榷.
作者:陳華彤作者單位:浙江省平陽縣職業(yè)中等專業(yè)學??郝殬I(yè)英文刊名:occupation年,卷(期):“”(8)分類號:g71關鍵詞:
高中語文文言文教學策略論文篇十三
散文是高中語文教材當中最為常見的文本,也是教學中最難以教出新意的文本。因為散文大都帶有作者個人的情感體驗,而這種情感體驗往往是比較深層次的和自我的,不容易引導學生去準確體味。但是也正因如此,創(chuàng)新散文課堂教學策略,才能教出精彩,教出亮點。
一、分析文本特征。
散文的主要特征是“形散神不散”,往往所寫的內容和細節(jié)比較繁雜,沒有一個明確的指向,但其內在的精髓卻是一個主題。在散文教學中,我們首先必須要尋找到這篇散文的“神”,才能確定教學的路徑在哪里。當然,不同的散文也有著不同的個性特質,更需要加以細細研判,這就需要對散文“知人論世”,明確散文的作者是誰,在何種背景下所寫,教材中又為何選入此文,編寫者的意圖是什么。明白了這些,大致上就可以找準散文教學的切口了。對《我與地壇》一文,在具體教學中,我就考慮了以下問題:文章作者是史鐵生,史鐵生的一生中最為重大的變化就是20歲時雙腿殘廢,以及母親的過早去世,這兩件事是史鐵生命運變化的兩大要素,在文中也有明確體現(xiàn);文章寫作的背景,在文中可以看到是母親去世多年后,作者已經取得某種意義上的成功,走上一條獨立、自主的幸福之路,但是已經無法讓母親為自己驕傲了;本文是教材“珍愛生命”專題第一板塊“精神支柱”中的一篇文章,編者選入此文,無外乎是為了引導學生敬畏生命、善待生命、熱愛生命,在編者看來,精神上的信念和支撐也是生命能夠繼續(xù)下去的重要支柱。了解了這些以后,我們就可以明確本文的教學應該從史鐵生的生平入手,重點了解史鐵生殘廢后精神上失去了支撐的事實。在教學中,可以以史鐵生另一篇文章《秋天的懷念》導入,這一篇文章比較短,但敘述成分更多,基本上包含了作者雙腿殘廢和母親去世前后的一些事情,能夠很好地為《我與地壇》這篇文章的教學提供教學背景和營造情感氛圍。
二、探究文章內涵。
散文的內涵往往比較豐富,這和散文語言的跳躍、含蓄有關。因此,散文教學不能急于求成,應該著力領會作者的寫作層次,以此來作為教學上的層次,這樣才會更符合作者的情感邏輯。理解散文的教學層次,可以通過描寫對象來作區(qū)分,往往一個對象一個層次,一種情感一個層次。在《我與地壇》教學中,文章層次相對比較鮮明。文章表面上分兩個部分,即“我與地壇”、“我與母親”,但實際上還有一個層次,即“地壇與母親”。圍繞這三個部分進行層次分析,才能明確具體的教學策略。如第一部分“我與地壇”中,文本層次為地壇景色描寫與我的感悟,實際教學中,就可以引導學生去分析地壇中景物的特征是什么,領會“院子荒蕪但并不衰敗”的內涵,也就是地壇雖然經歷風雨滄桑衰頹了,但是卻依然蘊含著勃勃生機。接著由此引導學生理解作者引發(fā)的生命感悟:“我”雙腿殘廢了,面對這樣的生命困境,“我”為何不能像地壇一樣“死而后生”?“我”為何不能在殘廢的墟土上重新綻放生命之花?這樣理解起來就揭示了“我與地壇”的關系:地壇告訴“我”“為什么生”,“我”與地壇的相識是一種緣分和宿命。再如第二部分“我與母親”中,敘事和細節(jié)描寫部分比較多,也非常感人,其層次是“回憶+感悟(評述)”模式,那么就結合這樣的層次,引導學生品味其中最為感人的細節(jié)和語句,通過研討領悟母親的不幸是雙重悲苦,體會母親默默奉獻背后堅忍偉大的愛,這樣母親和“我”的關系也明了了:母親是用自己的堅忍和奉獻暗示“我”去尋找一條屬于自己的生命之路。通過這樣的研習,文本教學層次就理清了,學生理解起來就會比較容易。三、體悟作者情感,突出教學重點散文中的情感往往是含蓄和內斂的,作者的情感雖然是個人的,但往往也是帶有普遍意義的,因此要把理解散文中作者的情感作為教學的重點、難點。而這種情感不僅僅需要通過文字去理解,更應該通過文章的邏輯層次去研讀、體悟。
在《我與地壇》一文中,也許學生會有這樣的疑問:文章的題目是“我與地壇”,為何花那么多筆墨寫母親呢?這個問題也正是這篇散文情感教學的重要切入點,也就是文章隱含的第三部分內容“地壇與母親”,這兩者的關系構成了作者的情感體系。一方面,地壇是作者殘廢后最初的情感寄托,是地壇告訴他“為何生”的問題,地壇就像母親一樣毫無排斥地容納了一個殘廢的“我”,成為作者活下去的精神信念;另一方面,母親卻承受著兒子殘廢后的生活起居以及心理上的煎熬,同時還憂心怎樣給殘廢的兒子找到一條獨立、自主、幸福的生活之路,承受了雙重的悲苦,多年后作者理解了母親這偉大堅忍的愛,并為之感激涕零、追悔莫及。此刻“地壇”與“母親”已經融為一體,“地壇”即“母親”,母親即“我”心中的“地壇”,共同構成“我”生命中的精神支柱。理解到此,為何文章寫地壇卻大筆墨寫母親的疑問也就得到很合理的解釋,對文章的理解也就恰如其分、深刻到位了。
一、創(chuàng)設意境。
1、可以用引導的方法,啟發(fā)學生思考,給學生創(chuàng)設一個和諧融洽的寫作氛圍,如要寫以“親情”為話題的作文,可以播放關于“母愛”的視頻,如《瘋娘》,如在“5·12”汶川地震中的感人故事——《媽媽永遠愛你》,以觸發(fā)學生心中對父母的感恩之心,有助于調動情感,在文章中表現(xiàn)出來。
2、創(chuàng)造寬松的作文環(huán)境。在平時的訓練中可以給學生更大的自由空間,提供更多的題目讓學生自由選擇,自由發(fā)揮更能發(fā)揮出學生水平,提升作文能力,且在評改學生作文時,要以一顆寬容的心去對待,肯定其優(yōu)點,哪怕這個優(yōu)點很小,那也可以在教師的指導下,使其迅速長大。
二、由現(xiàn)實入手。
引導中學生關注現(xiàn)實,可以從以下幾個方面入手:
1、關注社會熱點。寫作都是為現(xiàn)實服務的,作文也是如此,雖然身處校園,但關注社會,關注校園以外的事件會為作文增加深度,所以學生通過報紙、電視、網絡等傳媒更多地了解現(xiàn)實生活,不僅可以開闊視野,提高思想認識,還可以從中學到評判事物的方法。
2、關注生活小事。我們身邊發(fā)生的事大多是小事,由小事入手,寫出自己的感受、認識和理解,可以達到以小見大的效果。
3、抒發(fā)真情實感。有真情才能動人,一篇作文想要打動別人首先要打動自己,所以真情實感在作文中非常重要。只是由于現(xiàn)在的中學生是處于青春期的,往往在習慣了父母關愛的同時,忘記了感恩。所以,引導學生閱讀富有真摯情感的文學作品,有助于感染學生,促使真情的迸發(fā)。
4、關心身邊的人。身邊的父母、老師、同學,都應該是中學生關注的對象,尊重師長,關心朋友是中學生應該有的美德,而這種美德則可以在作文中體現(xiàn)。
5、尊重、熱愛生命。尊重自己的生命,也要尊重別人的生命,尊重其他植物動物的生命,一個熱愛生命的人,會是有責任心的人,善良的人。
三、選取角度。
材料作文包括舊材料作文和新材料作文,舊材料作文要求從材料的中心角度立意,而新材料作文對立意的要求更加寬泛,但無論哪種論文,寫作的關鍵都在于全面地審讀材料,選好角度,確定意旨。選取最佳角度,最適合自己的角度,才能有深刻的立意和真摯的情感,一篇有著深刻的立意,精巧的構思的作文,會顯得匠心獨運,當然,對于文章的中心,要適度“深化”,而不能過分拔高,要結合材料或話題進行分析,確定恰當?shù)牧⒁狻?BR> 四、錘煉語言。
朱光潛《咬文嚼字》中提到:“文學借文字表達思想情感,文字上面有含糊,就顯得思想還沒有透徹,情感還沒有凝練。咬文嚼字,在表面上像是斟酌文字的分量,在實際上就是調整思想和情感。”錘煉語言,可以使文章更簡潔,更生動,更深刻。在不同文體的作文中對語言的要求也有不同,如議論文的語言要求簡潔凝練,準確、嚴密;記敘文的語言要求準確形象,通俗樸素,簡練流暢,個性幽默;說明文的語言要求靈活、多樣,平實或生動;散文的語言要求華美生動。當然無論何種文體,文采都是必需的,怎樣才算有文采,大體可以用這樣的幾句話來概括:“詞語生動,句式靈活,善于運用修辭方法,文句有意蘊”,一篇富有文采的文章,可以吸引讀者,令人賞心悅目。
五、豐富內容。
要使文章內容充實,首先要有足夠豐富的材料,作為中學生,閱讀是積累材料的主要方法。俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!倍鴮ι畹挠^察,也是重要的途徑。所以應鼓勵學生在平日的閱讀中,多積累,多整理,對寫作有用的素材,以充實文章內容,如課本上的文章中的事件,可以作為議論文的論據(jù)材料,課外作品中的人與事,也可以如此。對生活的觀察,也可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力,對生活中的大事,小事有獨立思考的能力,日積月累,在寫作中學會運用,作文自然可以寫得充實而有內涵。
六、再次加工。
作文若寫成千篇一律,則失去了自己的風格,只成了一味的模仿甚至“八股文”形式的文章只會讓人厭煩,所以富有個人特色,是寫作中的關鍵一步,寫作中的創(chuàng)新可以表現(xiàn)在思想方面的新穎,題材方面的新穎,形式方面的新穎,以及語言方面的新穎。
1、立意新穎。在作文中文章的觀點是與眾不同,別具一格,也表現(xiàn)出作者對生活的感受有獨特的方面,立意新穎別致文章就會富有新意。
2、題材新穎。因為每個人在閱讀和經歷方面總會有與別人不一樣的地方,寫出自己獨特的材料和經歷,也是文章創(chuàng)新的方法。
高中語文文言文教學策略論文篇十四
首先,組建合作學習小組時,筆者根據(jù)學生興趣愛好、家庭條件的個體差異,以及他們對小組合作學習的理解和看法等情況,進行搭配,保持各合作學習小組成員間的整體水平大致相當。其次,設置的合作學習模式具有目標性。所謂“目標性”就是教師要根據(jù)教學內容來為學生的合作學習小組指明學習的方向,明確合作學習應該達到的目的。比如必修三教材“文明的對話”專題,筆者放棄單篇教學而采用專題教學的方式,先明確這樣的目標:自讀后掌握文中的生難字詞,簡要概括文章的思路脈絡,感受文章的立意并學習論證方法,為論述類文本閱讀或者議論文寫作積累經驗。
二、合作學習實施中的'開展。
高中語文課堂教學中落實“適當合作”,順利促進教學任務的完成并取得成效,必須借助一定的方式方法。
一是寬容對待有困難的合作學習個人或小組。合作之初,有些小組的個人可能對任務完成不理想,缺乏交流的“資本”,影響了個人也影響了小組的學習效果。這時語文教師要多給予鼓勵,讓他們大膽嘗試,不怕“呈現(xiàn)錯誤”,樹立克服錯誤就是進步、錯得多反而容易進步快的思想?!蔼殞W而無友,則孤陋而寡聞”,鼓勵學習個體到小組集體中去收獲知識、智慧,發(fā)揮各自優(yōu)勢,共同解決、處理任務中的困難。
二是要對于合作學習小組解決不了的問題,語文教師作適當點撥、提示,不要有批評之語和臉色上的厭煩,以免讓學生緊張而堅守“最安全的方法就是不說話”,被合作學習邊緣化。如交流討論《荷塘月色》一文的主旨時,有的說是思鄉(xiāng),有的說夫妻感情的苦悶,有的說是對國家前途的憂慮,筆者就引導他們比較這三種觀點,再細讀文章,通過講解歸納中心的一般方法并結合現(xiàn)代文閱讀的探究題型來引導他們的思維走向正確的方向,使他們產生深刻印象。
三是多種合作學習方式交叉運用,雙向合作或者多向合作,增強合作的互動性、參與性。讓學生在這一過程中相互作用而獲取信息傳遞,進入互動學習的動態(tài),從而較好地完成學習目標。筆者有意識建立以同桌為基礎的合作小組學習法,通過共同商量、回答或相互補充,真正創(chuàng)造出具有活力的情境、緊扣學習目標從而圓滿完成任務?;虿捎们薪咏虒W內容分工法,即:語文教師根據(jù)授課內容,將學習任務切分成作業(yè)單塊,并由小組成員各自承擔部分任務去完成,通過成員間的相互請教,集中討論,最后形成統(tǒng)一結論?;蚺e辦探究的辯論法、競賽法等等,不但培養(yǎng)出學生的批判性思維,良好的語言表達能力,也提高了學生的認知和分析解決問題的能力。比如,筆者組織合作學習必修三教材“文明的對話”專題時,先給兩節(jié)課讓學生獨立完成、明確目標,然后同桌互相檢查、商討,予以補充完善,接著小組之間多向互動,輪流審閱別人的作業(yè),看結果談原因;教師巡視,個別抽看,有時借實物投影的方式展示小組的優(yōu)秀者。這樣使師生之間、學生之間充分互動,整個課堂教學沒有了往日的沉悶氣氛。
三、合作學習實施后的總結。
及時對合作小組所取得的學習成果進行點評,是檢驗合作學習模式是否見效最為關鍵的環(huán)節(jié),也是促使合作學習走向深入的有效手段。語文教師應在課堂評價指標的基礎上,熟練掌握組織學生自我陳述、組內和組間等互評與點評相結合的動態(tài)評價形式,引導學生在互評與點評過程接受理論認為一個文學作品的意義“只有在閱讀過程中才能產生,它是作品和讀者相互作用的產物,而不是隱藏在作品中的微言大義”。古詩教學中,古詩興味的發(fā)生中發(fā)現(xiàn)問題,分析產生的原因,以便糾正,從而得出正確的、總結性的知識或學習方法,使適當合作“有展示、有評價、有效果”。如學習《燭之武退秦師》時,筆者讓學習小組組內分析課文中燭之武、鄭伯、晉侯的人物形象,每個小組都要由本組的“發(fā)言人”綜合梳理本組觀點后對合作學習成果進行闡述,或者口頭表述,或者借助多媒體課件,或者利用實物投影,或者直接放映相關視頻資料,形式不拘,但求有理有據(jù),表達簡潔扼要。而后由筆者做總結性的點評。點評中,對選出的優(yōu)勝小組進行鼓勵,借助這種激勵方式,讓高中生的語文學習積極性和主觀能動性進一步得到提高。通過這次合作學習,學生在交流討論燭之武的形象時,對“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已”中的虛詞“也、猶、矣、也已”的表達情感的作用加深了認識。
四、小結。
總之,“適當合作”作為新的創(chuàng)新教學手段,關鍵在于“適當”、有效,一節(jié)課不能求面面俱到,但求有效,哪怕是一點、“一得”。語文教師要及時做好反思與總結,糾正缺陷,彌補不足,為今后的課堂高效教學進一步奠定堅實的基礎。
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高中語文文言文教學策略論文篇十五
新課程理念強調注重學生的主體性。在散文的學習過程中,要讓學生自主選擇、敢于質疑書本、自感自悟、自我鑒賞、自我測評。這樣才能做到在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體性。通過以上五點要求,可使學生各方面的能力得到提高。比如,敢于質疑書本就會讓學生的想法得到更好的認可,增進學生的自信心;自我感悟可使學生用自己的生活體驗去感悟散文的意蘊;自我測評激發(fā)了學生的學習愿望,知道自己的優(yōu)點和不足,給予自己更高的提升空間,從而促使學生從感性認識提升到理性認識,達到提升思維層次的效率。
二、散文教學要充分發(fā)揮朗讀的重要作用。
話語需要從口中說出來別人才能理解,自己如果不動口說就算自己再會說也是毫無意義的。同樣,文章也是需要讀出來的,一篇文章只有當你富于感情地朗讀出來,讓別人為你所讀的文章所感染了,這才是你的成就。散文是優(yōu)美無比的,或柔情似水,或萬馬奔騰,它的感染力也是不可小覷的。散文教學所追求的目標是引導學生欣賞美、感悟美、享受美,而實現(xiàn)這一目標的前提就是讀,至此,朗讀散文就是必需的了。朗讀能夠調動學生的情緒、使其快速融入散文所抒發(fā)出來的情感。教學過程中教師要通過朗讀讓學生體會散文的情感內容,其中,朗讀的形式多種多樣,教師范讀、學生自由朗讀配上音樂朗讀等都是課堂上常用的朗讀方法。
高中語文文言文教學策略論文篇十六
隨著科教興國戰(zhàn)略的實施,中國政府對于教育事業(yè)當中投入逐年增長。伴隨著中國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,中國職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了自己的黃金時期,新的教育體制之下,中國的職業(yè)教育得到了生機和活力,教育改革也對職業(yè)高中教育產生了深遠的影響。但是不可否認的是,中國職業(yè)教育的方向是以就業(yè)為導向的教育模式?,F(xiàn)在的企業(yè)當中對于那些擁有專業(yè)技能的技術類型的人才的需求很大,所以大部分的職業(yè)學校為了滿足企業(yè)對于這方面人才的需求,對于學生的技能操作的訓練有很高的重視,但是對于似乎和職業(yè)技能的培養(yǎng)沒有很大關系的語文的教學就比較馬虎,而且大部分的企業(yè)只是看重受過職業(yè)技能培訓的學生的專業(yè)技能如何,對于這部分學生的文化素質要求很低,于是語文的教學常常被忽視,處于一個比較低的地位,這對于學生的長遠的發(fā)展有著相當不利的影響。實際上,語文教學不僅能夠提高學生的綜合素質,對其他專業(yè)課的教學也有一定的促進作用。
由于現(xiàn)狀生源減少,企業(yè)的人才需求量增加,職業(yè)高中學校逐漸增多,學校之間的競爭激烈,學校為了滿足企業(yè)的用人需要,過于注重學生的技能訓練,以學生的操作技能評價學生的優(yōu)良,忽視語文教學的作用。這就使教師放松了教學的組織管理對學生疏于管教,教學方法老舊,教學內容照本宣科,導致語文教學的質量難以保證。
2、教學內容不夠靈活。
職業(yè)高中教育與高中教育有一定的相似之處,但也有很大的區(qū)別,教育的目標是為社會建設培養(yǎng)應用型人才,在這樣的大背景下,職業(yè)高中的語文教學應該靈活應變,突出自身的特點。到現(xiàn)在的職業(yè)高中學校語文教學內容與普通高中相似,教師的培訓也和普高沒有差別,評價標準也幾乎一樣,對語文聽說能力的培養(yǎng)也缺少重視,對職業(yè)高中的學生將來的發(fā)展造成了不利的影響,沒有從學生將來步入社會要具備的語文素養(yǎng)方面考慮,不能反映職業(yè)崗位對學生的要求。為了適應將來工作崗位,職業(yè)高中的學生應該在掌握語文基礎內容的基礎上,具備全面的語文素質。
3、缺少與生活的聯(lián)系。
語文這門學科來源于中國的社會上的各種語言方式,所以和中國的社會有很大的聯(lián)系,受過職業(yè)高中教育的學生和普通高中教育出來的學生不同,他們受過教育之后就直接走入社會,所以職業(yè)高中的語文教學和生活處于一個緊密連接的關系。但是當前的職業(yè)教育當中的語文教學與普通高中當中的語文教學模式相似,屬于傳統(tǒng)的教學模式,語文的教學內容并沒有與實際生活有很強的聯(lián)系,而是局限于書本上的知識中。這樣做不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
4、教與學的關系沒有處理好。
傳統(tǒng)的語文教學模式依賴于老師的講學,學生在語文教學當中扮演著被動接受的角色,學生的自主能力的培養(yǎng)也就無從談起了,但是素質教育實施之后,學生的自主性的地位被無限的放大,這樣的問題同樣存在與職業(yè)教育當中,職業(yè)教育當中的老師經常會發(fā)生走極端的情況,教師引導學生的工作量常常被置于一個很矛盾的量,稍微處理不好,教與學之間的那種和諧統(tǒng)一的關系就被打破了。
語文教學不僅是教會學生識文斷字,職業(yè)高中教育的特點決定了語文教學還要增強學生的實踐能力。由于學校的各專業(yè)對不同的教學目標,比如:文秘專業(yè),要求學生有較強的語言表達能力和寫作水平;旅游管理專業(yè),學生將來可能會接觸導游方面的工作,所以要加強語言表達能力的訓練,塑造學生簡練、準確、優(yōu)雅的說話技巧;機械專業(yè),應培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)倪壿嬎季S、清晰凝練的語言表達,可見語文對于職業(yè)高中的學生不是沒有用處的,而是非常有用的軟實力。教師可以組織學生進行辯論賽、演講比賽、朗誦會等活潑生動的活動,在教學目標的制定、活動的實施上,要嚴格組織紀律性,讓活動切實有效的提高學生的能力,而不是一場鬧劇,這就要求教師加強監(jiān)督和指導。
職業(yè)教育當中的語文教育不應該對普通高中當中的教育進行盲目的效仿,而應當保持自己的特色,盡可能的做到把語文教育與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系在一起,有一位著名的學者這樣闡釋過語文的訓練和實踐之間的關系:語文的訓練如果聯(lián)系了生活就可以變得生動和活潑,如果與生活脫節(jié)就會死氣沉沉。職業(yè)高中培養(yǎng)人才的目標具有其特殊性,不能僅限于大綱要求的教材內容,應該根據(jù)實際教學需要對教材做一定的補充和更改,將語文延伸到社會生活中,讓學生學以致用。
3、教學模式的改進。
對語文的教學需要教師和學生共同完成,教師的指導作用和學生學習的主體性都不可偏廢,兩者的關系是和諧統(tǒng)一的。素質教育倡導學生自主學習,但是自主學習的能力是逐漸培養(yǎng)起來的,在學生形成自主探究式學習的過程中,需要教師在一旁指導監(jiān)督。接受職業(yè)教育的學生思想和性格都比較活躍,不太能夠接受傳統(tǒng)的教育方式,如果經常性的開展自主學習,這些學生的學習主動性將可以得到大大提高。但是這部分學生對于學習的欲望不是很強烈,也沒有隨時都應該學習的意識,如果對他們放任自流,讓他們完全自主的安排自己的學習常常會因為他們自控力不強產生不利的影響。在自主學習過程中,如果缺失了教師的引導和監(jiān)督,自主學習根本無法取得任何學習成果。所以,教師應該積極改進教學模式,將接受式學習與自主學習有效的結合在一起,堅持教師的主導作用,外松內緊,循序漸進地培養(yǎng)學生的學習能力。
4、制定評價體系。
語文學科與其他學科是相互滲透的,最容易與別的課程有交融內容的課程,但是語文教學的評價體系的體制是很關鍵的,由于每一門專業(yè)中對于語文學習的要求的高低不同,每一個專業(yè)學生對于語文悟性也是不同的,舉個簡單的例子,對于某大學中中文系的學生的語文素養(yǎng)方面的評價體系和對于職業(yè)高中當中學生語文素養(yǎng)的評價方式一定是不一致的。有的時候,對于某些學生超出他們掌控能力的教學計劃和教學目標會讓這部分學生學習語文學科的信心大打折扣。任課教師應該根據(jù)各個專業(yè)的教學目標、教學內容、專業(yè)要求制定獨立的語文評價體系,改變原來的各專業(yè)語文評價無區(qū)別的現(xiàn)狀,促進語文教學的發(fā)展,激發(fā)學生學習語文的興趣。
三、結語。
職業(yè)高中教育為社會輸送了大量的應用型人才,是重要的人才培養(yǎng)基地,語文教學是基礎的人文學科,能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力、與人交往能力、思想道德素質等,必須引起足夠的重視,增強教學有效性。因此,教師應該找到語文與其他學科的契合點,培養(yǎng)學生的語文實踐能力,發(fā)展自身的個性特點,提高綜合素質。中國的職業(yè)教育離不開語文的鋪墊,只有每一個職業(yè)高中的學生有了一定的語文學習的基礎,才有可能讓職業(yè)教育更好的發(fā)展。
王萬全。
高中語文文言文教學策略論文篇十七
散文的突出特點“形散神聚”。所謂“形散”,是指散文的題材、結構、寫法等相對自由,不受時間空間的限制,可寫人、可狀物、可抒情、可議論,形式自由、不拘一格。但是,蘊含在文中的意境深遠、情感真摯,由物及情、由此及彼、借助想象與聯(lián)想、情景交融、情景相生、物我交融,在優(yōu)美的語言載體的映襯下,使讀者領會隱藏在文字背后的深層次道理。良好的教學方法能夠有效地起到啟迪智慧、啟發(fā)思維的效果。教師在具體的散文教學實踐過程中,通過科學的教學引導實踐,使學生掌握散文學習的有效方法,能夠極大地促進學生的閱讀學習,使閱讀實踐能夠得到有效地開展。在高中語文散文教學中,教師可采取的有效策略如下:
一、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學習體驗。
進入高中階段的學生,身心發(fā)展已經逐漸趨向成熟,能夠有效地分辨是非、善惡、愛憎。我們在具體的教學實踐過程中,通過創(chuàng)設有效的語言情境、畫面情境等方式,來激發(fā)學生的心理、視覺興奮體驗,在興奮機制的作用下,驅使學生在具體的閱讀實踐中,能夠積極地投入到閱讀的過程中去,并在閱讀中體會大自然的豐富多彩、體會人生百態(tài)、體會……使學生在豐富的思維和認識體驗過程中,產生對散文閱讀的濃厚興趣。學生在興趣的驅使下展開積極的學習實踐,以提高閱讀學習的效果。例如,在《燭之武退秦師》的學習實踐中,由于古代文言散文的學習對學生來說必然是一大難點,我們在閱讀體驗的'過程中,通過生動的多媒體造境讓當時的緊張情境展現(xiàn)在學生們的眼前,使學生產生身臨其境之感。在緊張的戰(zhàn)事氣氛下,教師可引導學生在此種情景中展開想象,“國之難以,誰堪救國?”,以激發(fā)學生展開對故事情節(jié)進一步深入體驗的興趣。在興趣的驅使下,學生能夠主動地展開具體的閱讀理解體驗,而閱讀體驗的有效開展是提高學生閱讀學習效果的有效前提。
二、把握常法,掌握有效閱讀技巧。
在具體的教學實踐中,散文雖然在形式、題材、情感表達等方面有極大的靈活性,但是也并非無規(guī)律可循。教師在具體的教學實踐中,通過把握散文的特點,引導學生掌握其規(guī)律,能夠使學生在具體的學習實踐中,通過有效的閱讀方法,獲得良好的閱讀體驗效果。散文的題材變化萬千,但萬變不離其宗,究其根本不過是對景、事、人的描寫、議論、抒情。如何引導學生把握常法,掌握有效的閱讀技巧,關鍵是在反復的閱讀實踐中,引導學生把握文章的線索和脈絡。線索即文章中或隱或現(xiàn),反復出現(xiàn)的內容:如《荷塘月色》中的月下之“色”、《故都的秋》中的故都之“秋”,《囚綠記》中之“綠”,作者雖然表面上都是在寫美麗之景,但重點落腳在作者由此所生之復雜的情之上。在反復的閱讀品味中,教師可引導學生感悟隱藏在線索背后的濃濃的情感線索。這是掌握散文閱讀方法的有效途徑。
三、凝神聚意,把握文章內涵。
隱藏在文字背后的濃濃的情感是我們在散文閱讀實踐中必須有效把握的學習內容。在反復的閱讀實踐中,學生要把握文章的線索,在對線索有效把握的基礎上,形成對文章主題的初步認識體驗。在深入的合作交流體驗中,通過多元化的認識體驗過程,學生要把握文章的內涵,獲取有效信息,提煉文章的內涵,這是在反復的閱讀實踐中逐漸培養(yǎng)起來的學習能力。例如,在引導學生欣賞《合歡樹》的實踐過程中,學生在反復讀的過程中,能夠明顯地感受到文章的線索是那棵“合歡樹”,這棵合歡樹象征著“我”的命運,從最初的幼小、沒有發(fā)芽到再長出葉子、搬了家、再到多少年后的再見,這時候的合歡樹已經不復當時的渺小,已然成為一棵參天大樹,開放出絢麗的花朵,綻放出生命的色彩。合歡樹既是作者命運的象征也是文章的線索。學生在對文章的反復閱讀理解體驗過程中,能夠有效地把握文章的神和意。在具體的合作學習實踐中,通過多元化的認識體驗,學生們能夠理解到文章表面上是在寫合歡樹,實際上則是通過合歡樹來體現(xiàn)母親對孩子的愛,母親把自己對兒女的疼愛融入到對合歡樹的精心呵護培育之中,合歡樹從弱小到長大強壯起來,與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟,并最終堅定的活下來,有著明顯的相似之處,在具體的合作學習實踐中體會到融情于物的寫法,在具體的理解和感悟實踐中促使學生有效地把握文章的內涵??傊?,在高中語文散文學習實踐中,興趣激發(fā)是散文學習的前提,方法指導是散文學習的途徑,把握線索、凝神聚意是散文學習的重要過程。只有在具體的教學實踐中,有效地激發(fā)興趣,并在興趣的引導下,開展積極的學習方法探索實踐,找到文章的線索脈絡,凝聚文章的精神意旨,使學習效果在學生的積極參與、有效合作的基礎上得到有效地實施和開展,才能夠使散文學習的效果得到加強。
參考文獻:
[1]張巧玲.人教版高中語文現(xiàn)當代散文的教學策略研究[d].福建師范大學,.