化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇一
第一段：引言（約200字）。
創(chuàng)新與教育實(shí)踐課作為一門重要的教育課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的有效途徑。在參與該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅收獲了豐富的知識(shí)，還體會(huì)到了創(chuàng)新與教育實(shí)踐課的獨(dú)特魅力。本文將從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、自我成長(zhǎng)等方面分享我的心得體會(huì)，并對(duì)創(chuàng)新與教育實(shí)踐課的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行展望。
第二段：課程內(nèi)容（約200字）。
創(chuàng)新與教育實(shí)踐課的內(nèi)容廣泛而豐富。在這門課程中，我們不再被束縛于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是鼓勵(lì)發(fā)散思維和實(shí)踐探索。通過(guò)制定項(xiàng)目、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和參訪調(diào)研等方式，我們有機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)各種知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，課程也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我們不僅了解到了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，還提高了自己的實(shí)際操作能力。
第三段：教學(xué)方式（約200字）。
創(chuàng)新與教育實(shí)踐課的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教育所不同。在課堂上，老師不再是知識(shí)的傳遞者，而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。我們通過(guò)探究學(xué)習(xí)、小組合作、討論研究等方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在老師的引導(dǎo)下，我們逐漸形成了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。此外，課程還注重開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓我們親身參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟。這種親身實(shí)踐的方式不僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還增強(qiáng)了自我創(chuàng)新和實(shí)踐能力。
第四段：自我成長(zhǎng)（約200字）。
在參與創(chuàng)新與教育實(shí)踐課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我逐漸感受到了自己的成長(zhǎng)和改變。首先，我意識(shí)到傳授知識(shí)只是教育的一小部分，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。其次，通過(guò)與同學(xué)合作開(kāi)展項(xiàng)目活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了與他人合作、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)和共同解決問(wèn)題。同時(shí)，我也體驗(yàn)到了真實(shí)的挑戰(zhàn)和困難，通過(guò)思考和實(shí)踐，不斷迭代和改進(jìn)，最終取得了令人滿意的成果。這種成長(zhǎng)的過(guò)程讓我明白，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課不僅僅是一門課程，更是一種培養(yǎng)自我價(jià)值的成長(zhǎng)方式。
第五段：未來(lái)展望（約200字）。
創(chuàng)新與教育實(shí)踐課的未來(lái)發(fā)展令人期待。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課將不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教育方式，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。未來(lái)的課程可能會(huì)更加貼近實(shí)際需求，開(kāi)展更加多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，課程還會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。希望未來(lái)的創(chuàng)新與教育實(shí)踐課能夠給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，讓他們更加深入地了解社會(huì)和團(tuán)隊(duì)合作，不斷發(fā)掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
總結(jié)：
創(chuàng)新與教育實(shí)踐課是一門重要的教育課程，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)際社會(huì)中可以更加自主、創(chuàng)新地發(fā)展。在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中，我們不僅獲得了豐富的知識(shí)，還得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了自己的實(shí)際操作能力。通過(guò)課程的引導(dǎo)，我們逐漸形成了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)與同學(xué)的合作，我們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和協(xié)作解決問(wèn)題。這種自我成長(zhǎng)讓我們對(duì)創(chuàng)新與教育實(shí)踐課的未來(lái)充滿期待，希望未來(lái)的課程能更加貼近實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓他們能夠在社會(huì)中更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇二
優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，激勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究求索，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合型人才，是當(dāng)今教育教學(xué)的核心問(wèn)題。
德國(guó)教育思想家杜威提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“在做中學(xué)”的以學(xué)生為中心的教育思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不讓學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就不能真正獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，不能深刻的理解知識(shí)的內(nèi)涵。知識(shí)的獲得是囫圇吞棗，甚至如鯁在喉，吸收理解尚不能達(dá)到，更不用說(shuō)學(xué)以致用。
布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：學(xué)生不是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，而是積極的、主動(dòng)的知識(shí)的探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，這就要求教師創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的氣氛，盡可能安排各種富于發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提出一些具有誘發(fā)性的問(wèn)題，使全體學(xué)生都能在獲得知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。
一、落實(shí)教育理念，強(qiáng)化高效課堂。
課堂教學(xué)中，教師必須注重知識(shí)的積累和各種能力的提高，沒(méi)有一定能力是不行的。只靠“題海戰(zhàn)術(shù)”而不重視質(zhì)量和效益，很難達(dá)到整個(gè)課堂教學(xué)的精彩。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極探索，勇于創(chuàng)新，牢牢把握新時(shí)期，生產(chǎn)、生活知識(shí)的需要，讓學(xué)生在新思想、新方法、新內(nèi)容、新技術(shù)和新信息中汲取養(yǎng)料，獲取知識(shí)和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有求知能力，生存和發(fā)展能力的好學(xué)生。在教學(xué)中激起學(xué)生的共鳴和高度的求知欲，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)積極向上的人生，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，使整個(gè)課堂教學(xué)高效化。
如：在酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生介紹，在生活中，我們廚房食用的食醋、食鹽、純堿；建筑上用到的生石灰、石灰水，石子和沙子；洗衣用到的洗衣粉、洗滌劑等等，都與我們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有關(guān)。并適時(shí)地向?qū)W生介紹亞硝酸鹽對(duì)人體的極大危害，讓學(xué)生注意平時(shí)飲食衛(wèi)生；(化學(xué)教學(xué)論文)并向?qū)W生介紹電池中汞鹽、鉛鹽等重金屬對(duì)地下水和土壤的污染，讓學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)。聯(lián)系到生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好化學(xué)，能夠更好地提高生活，能夠更好地保護(hù)我們生存的環(huán)境。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，感受到自我的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，亦充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。
學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，老師要盡可能多的為學(xué)生設(shè)置場(chǎng)景，創(chuàng)造自主參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助下，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，真正成為學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和主動(dòng)參與的過(guò)程，教師在教學(xué)中不要因?yàn)樵O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)費(fèi)力，而放棄利用它訓(xùn)練學(xué)生思維的機(jī)會(huì)，而要努力設(shè)計(jì)更好、更佳的相關(guān)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生思維。
在學(xué)習(xí)完o2、h2、co2等氣體的制取后，向?qū)W生介紹我們身邊生活中，做飯燃燒用到的沼氣、“西氣東輸”工程輸送的天然氣，主要成分都是ch4。教師可提出實(shí)驗(yàn)室制取ch4的原料及反應(yīng)原理，讓學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)了解ch4的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)合理類比、推斷制取ch4氣體的實(shí)驗(yàn)裝置和收集方法。
這樣，用已有的化學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立自主地解決新問(wèn)題的能力。
三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。
探究式學(xué)習(xí)的核心，就是將科學(xué)探究引入化學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景中，教師應(yīng)收集、整理大量的素材，采用各種方式、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，幫助他們提升科學(xué)的態(tài)度和思維方式。
在探索過(guò)程中，學(xué)生們必然會(huì)遇到不少他們尚未學(xué)過(guò)的新知識(shí)。而解決問(wèn)題的愿望可使他們產(chǎn)生激烈的求知愿望，啟發(fā)學(xué)生的求知思維。在問(wèn)題尚未出現(xiàn)之前，老師可先向?qū)W生輸出前饋信息，指出學(xué)生容易犯、經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，在師生共同活動(dòng)中，分散難點(diǎn)，把難點(diǎn)分散成若干個(gè)問(wèn)題，就可以降低難點(diǎn)和難度，這樣學(xué)生容易理解，能夠和自己掌握的知識(shí)聯(lián)系，從而解決問(wèn)題。
如：在講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過(guò)程中，可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情景：
（3）用h2o2和mno2制取o2時(shí)，能否用長(zhǎng)頸漏斗代替分液漏斗？
（4）若將mno2放在隔板上，是不是可以隨時(shí)控制反應(yīng)？
問(wèn)題的提出，可使學(xué)生躍躍欲試，他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考各種解決問(wèn)題的思路。學(xué)生解決問(wèn)題的辦法各種各樣，妙趣橫生，一些想法也許是老師都沒(méi)有想到的。其效果當(dāng)然肯定比老師干巴巴地講述，或讓學(xué)生死記課本知識(shí)要好得多，這樣對(duì)提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果大有裨益。
四、靈活教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
英國(guó)物理學(xué)家貝爾說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平選擇教學(xué)方法，這就要求教師要做耐心細(xì)致的.調(diào)查研究，認(rèn)真分析教材內(nèi)容的類型、難度、大綱要求等特點(diǎn)，以及學(xué)生的知識(shí)、技能、能力水平，作出科學(xué)的選擇和判斷。
教學(xué)方法要靈活多變。無(wú)論多好的教學(xué)方法，反復(fù)多次的使用，都會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。教師要及時(shí)變換教學(xué)方法，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會(huì)不斷提高。
如：每一節(jié)課的提問(wèn)方式，我都想盡了各種辦法，讓學(xué)生能夠達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。有時(shí)讓學(xué)生口頭回答，有時(shí)讓學(xué)生演板，或讓一個(gè)學(xué)生獨(dú)自回答，或讓幾個(gè)學(xué)生依次回答，看哪位同學(xué)回答的問(wèn)題更好，更完整，來(lái)激發(fā)他們回答問(wèn)題的積極性。有時(shí)，我把要提問(wèn)的問(wèn)題寫(xiě)在一張張小紙條上，喊出幾名學(xué)生，讓學(xué)生隨機(jī)抽選，把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上回答出來(lái)，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，有時(shí)也會(huì)讓其他學(xué)生指出他們回答中存在的問(wèn)題，讓更多的學(xué)生參與到舊知識(shí)點(diǎn)的整理中。也會(huì)根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的不同狀況，讓學(xué)生及時(shí)整理知識(shí)，在知識(shí)點(diǎn)的梳理中，盡快的進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
五、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生勇于探索。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以前主要集中在書(shū)本知識(shí)的掌握，技能的熟練程度，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)和協(xié)作能力、創(chuàng)新精神的考量。學(xué)生評(píng)價(jià)要多元化，可以有成績(jī)第一名，也可以有進(jìn)步第一名，還可以有參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)小冠軍等等。
評(píng)價(jià)應(yīng)更注重學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)探究的參與過(guò)程，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)，真正的促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和個(gè)性發(fā)展。
總之，社會(huì)的進(jìn)步、家長(zhǎng)的期望、學(xué)生的要求，均期盼我們教師有科學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、質(zhì)疑、探究、思考等自己取得知識(shí)解決問(wèn)題的途徑，以逐漸形成理想的自學(xué)能力和思維能力，要指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。要重視知識(shí)形成過(guò)程的教育，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要設(shè)計(jì)過(guò)程去探討。要引導(dǎo)學(xué)生在樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)和扎實(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，探索適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般規(guī)律中有特殊，以掌握精髓，靈活運(yùn)用，創(chuàng)新發(fā)展。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇三
創(chuàng)新教育是我們這具時(shí)代教育的主旋律。創(chuàng)新教育對(duì)教育者來(lái)說(shuō)有兩層含義：一是教育方法的創(chuàng)新。墨守陳規(guī)，因循守舊，固步自封，永遠(yuǎn)也不會(huì)有奇跡發(fā)生。要敢于打破常規(guī)，尤其是對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生，絕不能“不知其能千里而食也”，即使使其“與常馬等”也不足取，一般的教育者，他培養(yǎng)的只能是一般的人才；高明的教育者，他培養(yǎng)的是英才、是天才，因?yàn)樗袆?chuàng)新的教育方法。二是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如果教師教的學(xué)生只是一個(gè)知識(shí)的儲(chǔ)存器，那他只完成了教育任務(wù)的一少半，教育學(xué)生不但能掌握知識(shí)，而且還能夠大膽思考，存同求異，發(fā)展創(chuàng)新，這才是真正意義上的人才。
一、營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
課堂氣氛是課堂的一種綜合心理狀態(tài)。每個(gè)課堂都有自己的獨(dú)特的氣氛；有的拘謹(jǐn)而呆板，有的積極而活躍；有的冷淡而緊張；有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會(huì)使課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系和諧，學(xué)生精神飽滿，注意力集中，反應(yīng)敏捷，課堂中會(huì)呈現(xiàn)出有張有弛，熱烈活躍與恬靜，嚴(yán)謹(jǐn)有機(jī)結(jié)合的喜人景色。
作為一名數(shù)學(xué)教師，要以愛(ài)心、耐心、責(zé)任心及童心為主旨與學(xué)生接觸交流，有助于學(xué)生對(duì)你的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任與尊重，要建立起良好的師生關(guān)系，才能體現(xiàn)良好的協(xié)作意識(shí)，出現(xiàn)情感共鳴，溝通信息，反饋暢通，達(dá)到探索問(wèn)題的最佳情景，讓學(xué)生思想活躍，思維涌動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)接受汲取，形成敢疑、敢問(wèn)的良好習(xí)慣。要在課堂教學(xué)上有其一定的藝術(shù)性，上課有節(jié)奏感，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，賦有激情，引人入勝；上課時(shí)盡可能將講授內(nèi)容像講故事一樣娓娓道來(lái)，把學(xué)生的注意力吸引到課堂的教學(xué)中來(lái)。
教師怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，教師順利的完成教學(xué)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)及推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義。
作為教師應(yīng)以“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，這是思維出發(fā)點(diǎn)提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)和強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，激發(fā)認(rèn)知的需要，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)采取提倡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體解題，以及重視討論已經(jīng)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主運(yùn)動(dòng)性與積極性的重要途徑。教師善于營(yíng)造一種愉悅的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)習(xí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，召喚學(xué)生主動(dòng)而積極地接受知識(shí)的熏陶。
二、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生思維。
一定創(chuàng)新萌發(fā)時(shí)，教師要抓住契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生勇于探索，去品嘗很少人能享受到的成功的滋味。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的疑問(wèn)一般有審題不清，產(chǎn)生疑問(wèn)，知識(shí)點(diǎn)不清，產(chǎn)生疑問(wèn)，解題方法和思維方式的疑問(wèn)，求異創(chuàng)新的疑問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)教師千萬(wàn)不能回避或制止，而是可以在其力所能及的范圍內(nèi)適當(dāng)給以補(bǔ)充和提高，對(duì)于一些有創(chuàng)新意義的疑問(wèn)，還可以介紹給更多的學(xué)生一起探討，形成一種善于思考勇于創(chuàng)新的氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知、探索欲望。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
教師在教學(xué)中堅(jiān)持通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜測(cè)、質(zhì)疑等各種能力，提高學(xué)生的想象力。1.對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，教師利用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比；2.打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行聯(lián)想，大膽猜測(cè)相互間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行推廣引申，從而解決問(wèn)題，獲取更多的知識(shí)。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)首先在教學(xué)方法中有所創(chuàng)新，給學(xué)生提供良好的思維的環(huán)境，創(chuàng)造性的激情，更鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以提高，思維才能發(fā)展，才能從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，去接受問(wèn)題的挑戰(zhàn)，去探索知識(shí)的奧秘，使蘊(yùn)藏在頭腦中智慧的種子發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇四
講到素質(zhì)教育，有以下幾個(gè)問(wèn)題想提出來(lái)和同志們商榷。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；智力因素培養(yǎng)與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系及在化學(xué)教學(xué)中如何著眼于素質(zhì)教育等問(wèn)題。
一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。
沒(méi)有考試的教育也是不全面的教育，顯然也是不符合素質(zhì)教育要求的。誰(shuí)也不會(huì)認(rèn)為“交白卷”是素質(zhì)高的表現(xiàn)。然而，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的公民，而不是培養(yǎng)“考試得高分，其余不沾邊”的高分低能的公民。事實(shí)上，隨著考試內(nèi)容及考試方式方法的不斷改進(jìn)，高分低能現(xiàn)象也在逐漸減少至最低程度。從這個(gè)意義講，考試與素質(zhì)教育的方向是一致的。
化學(xué)教師如何在突出素質(zhì)教育的化學(xué)教學(xué)中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和自學(xué)、思維等能力正是素質(zhì)教育的重要組成部分。另一方面，對(duì)于觀察能力（圖片觀察除外）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作技能及德行、體質(zhì)等難以通過(guò)考試檢測(cè)，但學(xué)校及教師是不是只要抓住了“對(duì)付考試”就抓住了一切呢？顯然是行不通的，第一，教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不再單純看升學(xué)率，同樣，學(xué)校評(píng)價(jià)教師也不再以升學(xué)率為唯一尺度。第二，經(jīng)驗(yàn)表明：化學(xué)教師除了上好課外，也應(yīng)與學(xué)生溝通情感，關(guān)心他們的思想品德，身體健康等諸方面的'進(jìn)步。即素質(zhì)教育抓好了，考試成績(jī)也一定會(huì)上去的。相反，倘若對(duì)大綱所規(guī)定的“掌握、理解、了解、常識(shí)性介紹”等不同層次的要求視為多考與少考、重點(diǎn)考與非重點(diǎn)考、考與不考來(lái)組織教學(xué)是有害的，即那種教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)的做法應(yīng)理智地予以摒棄。
二、智力因素與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系。
非智力因素是指人在行為活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的個(gè)性特征，主要包括：興趣、動(dòng)機(jī)、理想、氣質(zhì)、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為的或心理的活動(dòng)中起著動(dòng)力性和方向性的作用。而中學(xué)時(shí)代，正是一個(gè)人的智力因素迅速發(fā)展，非智力因素逐漸形成、發(fā)展和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。
對(duì)待這個(gè)問(wèn)題有兩種態(tài)度：一種是只重視智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展，而非智力因素則認(rèn)其自然地發(fā)展，認(rèn)為后者是學(xué)校和教師所管不了的，是社會(huì)和家長(zhǎng)的事情。另一種態(tài)度則認(rèn)為非智力因素也要像重視智力因素的培養(yǎng)一樣，使之與智力因素得到同步的發(fā)展。有位心理學(xué)家說(shuō)得好：人的心理是智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，任何一方出現(xiàn)“病癥”，都會(huì)抑制另一方面的健康發(fā)展。非智力因素應(yīng)如何培養(yǎng)呢？它與智力因素一樣，同樣有著自身的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。
[1][2][3]。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇五
（遼寧省撫順市第十二中學(xué)）。
摘要：創(chuàng)造力是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步，掌握知識(shí)技能技巧的源泉，因此，應(yīng)該引起全體師生的充分重視，而作為教師也不應(yīng)該僅僅注重學(xué)生知識(shí)的積累和掌握，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)才是教學(xué)的重中之重。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新思維；綜合素質(zhì)。
只有采取了行之有效的方法才能保證化學(xué)教學(xué)有條不紊的順利進(jìn)行，才能在保證課堂教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，讓學(xué)生各個(gè)方面全面發(fā)展。為此，需要教師的積極努力，更需要學(xué)生的全力支持。
一、構(gòu)建民主的師生關(guān)系，分析了解學(xué)生，因材施教。
教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)生打交道次數(shù)最多，因此處理好師生之間的關(guān)系就是組織學(xué)生學(xué)好化學(xué)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵因素。這就需要教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑，并且用細(xì)心、愛(ài)心和耐心去教育指導(dǎo)學(xué)生，這樣也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師組織課堂教學(xué)因材施教。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有化學(xué)知識(shí)。
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生看到應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要意義，學(xué)生才能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)更加熱愛(ài)、沉醉。比如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到化學(xué)知識(shí)的無(wú)限奧妙，并幫助學(xué)生針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，使其掌握技能技巧。
三、多元評(píng)價(jià)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的.綜合素質(zhì)。
創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高息息相關(guān)，為此，教師應(yīng)該努力更新自身教學(xué)觀念、提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的只通過(guò)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)模式，逐步走向多元評(píng)價(jià)學(xué)生，督促學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的道路。而多元評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩，化學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的多種多樣，才能在不斷努力中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要時(shí)間和不斷的努力，因此，作為教師不能急功近利，應(yīng)該循序漸進(jìn)，才能有效保證學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展和提高。
參考文獻(xiàn)：
吳麗敏?；瘜W(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［j］。當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012（07）。
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化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇六
創(chuàng)新與教育實(shí)踐課作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的課程，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升起到了重要的作用。通過(guò)參與這門課程，我深感到創(chuàng)新和實(shí)踐是當(dāng)代教育的核心要素，同時(shí)也領(lǐng)悟到了其對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。以下是我對(duì)于創(chuàng)新與教育實(shí)踐課的心得體會(huì)。
首先，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課極大地激發(fā)了我的創(chuàng)新潛能。在這門課程中，我不再僅僅被灌輸大量理論知識(shí)，而是被鼓勵(lì)思考和實(shí)踐。老師們以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，讓我們自己去尋找問(wèn)題和解決方法。我曾參與過(guò)一個(gè)小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目，我們小組選擇解決校園損害場(chǎng)地的問(wèn)題。通過(guò)小組討論和頭腦風(fēng)暴，我們提出了一種創(chuàng)新的設(shè)施管理系統(tǒng)，通過(guò)監(jiān)控和警報(bào)系統(tǒng)可以減少損害事件的發(fā)生。在這個(gè)過(guò)程中，我意識(shí)到只有敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，才能真正激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能。
其次，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課提供了一個(gè)積極的實(shí)踐平臺(tái)。在課堂上，我們常常有機(jī)會(huì)利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。比如，我們學(xué)習(xí)了關(guān)于市場(chǎng)調(diào)研的方法和技巧后，老師要求我們列出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題并進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。我選擇了研究關(guān)于高校食堂的就餐需求，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談，我收集到了大量有價(jià)值的數(shù)據(jù)。這個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目不僅提升了我的能力，同時(shí)也讓我看到了創(chuàng)新和實(shí)踐所帶來(lái)的直接成果。
第三，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課加強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在這個(gè)課程中，我們經(jīng)常需要小組合作完成項(xiàng)目。每個(gè)小組成員都需要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也需要學(xué)會(huì)與他人合作。我記得我們?cè)?jīng)開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于社交媒體營(yíng)銷的項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，我負(fù)責(zé)策劃和執(zhí)行營(yíng)銷活動(dòng)，其他小組成員負(fù)責(zé)內(nèi)容創(chuàng)作和數(shù)據(jù)分析。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何協(xié)調(diào)各個(gè)成員的工作，這對(duì)于我的個(gè)人成長(zhǎng)和以后的工作都具有重要意義。
第四，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課讓我更加了解了社會(huì)需求。在這個(gè)課程中，我們經(jīng)常面臨真實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，并尋找創(chuàng)新的解決方案。這讓我從一個(gè)新的角度看待問(wèn)題，并深刻認(rèn)識(shí)到自己作為一名大學(xué)生應(yīng)該為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。在一個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的項(xiàng)目中，我們小組提出了一種新型的可回收物分類系統(tǒng)，可以有效提高回收利用率。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我看到了環(huán)境保護(hù)的迫切需要，也意識(shí)到自己的行動(dòng)可以對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
最后，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)課程中，我接觸了大量創(chuàng)新思維的方法和工具，并學(xué)習(xí)了如何解決各種問(wèn)題。這讓我深感到創(chuàng)新和實(shí)踐不僅是一種能力，更是一種態(tài)度。當(dāng)我面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)更加主動(dòng)去找到解決方案，并不斷嘗試和改進(jìn)。這種創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力在我以后的學(xué)習(xí)和工作中都有很大的幫助。
總之，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提升起到了重要的作用。通過(guò)參與這門課程，我深感到創(chuàng)新和實(shí)踐是當(dāng)代教育的核心要素，同時(shí)也領(lǐng)悟到了其對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我一定能夠運(yùn)用所學(xué)，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇七
新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，成為現(xiàn)代教育的方向。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
一、質(zhì)疑問(wèn)難，引發(fā)創(chuàng)新思維。
鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓他們敢想、敢于懷疑、敢于異想天開(kāi)，不要拘泥于名家的結(jié)論，提倡好問(wèn)。設(shè)疑提問(wèn)可以使學(xué)生注意力高度集中，并處于心求通而不解，口欲言而不能的憤悱狀態(tài)，這就激起了學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的質(zhì)疑動(dòng)機(jī)，敢于質(zhì)疑才能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們積極、主動(dòng)、大膽地去獲取知識(shí)。九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，不熟悉教材，認(rèn)識(shí)比較困難，可以用事例比較的方法。例如：冰化成水（沒(méi)有新物質(zhì)生成），是物理變化。煤燃燒是物理變化嗎，鐵生銹是物理變化嗎，為什么？再?gòu)慕滩闹幸门R摹，開(kāi)發(fā)有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，觸發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生思維的激活點(diǎn)。進(jìn)而可以引發(fā)探求的欲望和動(dòng)機(jī)，把這種欲望和動(dòng)機(jī)加以維持與強(qiáng)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
二、發(fā)散思維，拓寬創(chuàng)新領(lǐng)域。
發(fā)散思維，是從多角度、各個(gè)層次尋求答案的思維過(guò)程。利用發(fā)散思維解決問(wèn)題時(shí)，容易在某一發(fā)散點(diǎn)上形成新的'突破，從而獲得有價(jià)值的新成果。如：碳在空氣中燃燒，一般是二氧化碳，但煤氣中毒的現(xiàn)實(shí)告訴我們，還有一氧化碳生成，那么碳燃燒參加化學(xué)變化，就要考慮全面，有毒的是一氧化碳，使澄清的石灰水變渾濁的是二氧化碳。教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，多方開(kāi)闊學(xué)生思路，拓寬思維領(lǐng)域。
發(fā)散思維具有靈活性、多變性、新穎性和相對(duì)性，它的核心體現(xiàn)在靈活性上。如在學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)時(shí)，硝酸具有強(qiáng)酸性，但它卻與稀h2so4、鹽酸不同，硝酸能與活潑順序表h后的金屬反應(yīng)，與鐵反應(yīng)時(shí)，鐵的用量不同，產(chǎn)物不同；在離子共存問(wèn)題上，s2-、i－、fe2+等離子不能在酸性溶液中與no3－共存。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中宜充分利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、前后效果的比較，給學(xué)生最大的感知。例如鐵在氧氣中燃燒，火星四射，放出奇異的光，而在空氣中是不能燃燒的，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣。選擇化學(xué)上著名的實(shí)驗(yàn)或著名的發(fā)現(xiàn)事例，并將其進(jìn)行簡(jiǎn)化濃縮，設(shè)計(jì)編成課堂教學(xué)中富有啟發(fā)性的實(shí)踐證明，這類專題研究不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，還有利于發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，求實(shí)精神和精益求精的工作作風(fēng)，使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程實(shí)際上是動(dòng)腦的過(guò)程，同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備不同，通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，找出最佳的方案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也培養(yǎng)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
四、因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在化學(xué)教學(xué)中，把握教學(xué)常規(guī)的同時(shí)還要注意擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)教學(xué)生多把生活中常見(jiàn)的物質(zhì)用化學(xué)式表示出來(lái)。例如，鐵用fe、銅用cu，煤氣中毒的“煤氣”用co。不同層次的學(xué)生一起抓，對(duì)于優(yōu)等生一方面鼓勵(lì)進(jìn)取，另一方面指導(dǎo)自學(xué)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)能力。對(duì)于中等生要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)他們奮起直追。對(duì)于差等生要立足于幫助，做到有的放矢。
五、“游戲、活動(dòng)”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插游戲活動(dòng)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)化學(xué)與伴隨而來(lái)的愉快情緒交織在一起，大大激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，讓學(xué)生計(jì)算一種元素的化合價(jià)，首先將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生背一下化合價(jià)歌，然后再找一個(gè)學(xué)生算化合價(jià)的過(guò)程，另一組學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，最后教師評(píng)出表現(xiàn)好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生們非常喜歡這種能讓自己充分展示的教學(xué)活動(dòng)，他們?cè)谟淇斓挠螒蛑袑W(xué)到了知識(shí)，又在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到了無(wú)窮的樂(lè)趣，使他們感到學(xué)習(xí)化學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可利用化學(xué)課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展化學(xué)小實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小制作的設(shè)計(jì)研究，如熱水瓶中除水垢、從kclo3制取o2的實(shí)驗(yàn)藥品殘液中回收mno2，用廢干電池鋅片制取znso4晶體等.實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的參與熱情高漲，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
總之，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有獨(dú)立思考能力和自我學(xué)習(xí)能力的人。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇八
化學(xué)創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）雜談。
在實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的過(guò)程中，創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。科技發(fā)展到今天，大有”不怕做不到，只怕想不到“的趨勢(shì)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
1、營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍。
營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，這樣就有利于消除上課過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，苛求解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念。
好奇是創(chuàng)造行為的開(kāi)始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。
例如，學(xué)習(xí)”鹽類水解“時(shí)，首先提出酸溶液ph7，堿溶液ph7，那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。
3、設(shè)計(jì)巧妙的問(wèn)題情境。
設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問(wèn)的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的.切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問(wèn)。
例如，在初中化學(xué)中有這樣一種計(jì)算題：1000噸含fe2o370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對(duì)初三剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個(gè)題目：1000噸含fe2o370%的赤鐵礦石中含fe2o3多少噸？和這些fe2o3中含fe多少噸？這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就相對(duì)比較容易了。
二、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。
1、動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件。
動(dòng)機(jī)往往是從”責(zé)任感“、”好奇感“那兒獲得的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)：”如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造。可見(jiàn)一切發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法”的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)長(zhǎng)期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。
2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)。
[1][2]。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇九
近年來(lái)，我國(guó)教育改革進(jìn)入了一個(gè)新階段，創(chuàng)新與實(shí)踐成為了教育教學(xué)的重要組成部分。作為一名教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我有幸參加了創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程，并在課程中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。以下是我對(duì)于創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程的理解與思考。
第一段：認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的重要性。
創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。在教育領(lǐng)域，創(chuàng)新同樣是必不可少的。我們現(xiàn)在正在生活在一個(gè)快速變革的時(shí)代，傳統(tǒng)的教育方式和方法已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生的需求。創(chuàng)新教育可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，有助于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的全面發(fā)展的人才。
創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程。在這門課上，我學(xué)到了許多關(guān)于創(chuàng)新教育的理論知識(shí)，并通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)將其應(yīng)用于真實(shí)的教育環(huán)境中。例如，我們通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)展一場(chǎng)模擬公司的活動(dòng)，學(xué)習(xí)了如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神；我們還利用信息技術(shù)工具開(kāi)展了在線教育實(shí)踐，學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)質(zhì)量。
創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程的價(jià)值與意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，它能夠提供一個(gè)親身體驗(yàn)創(chuàng)新教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作和實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。其次，它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最重要的是，它能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。
盡管創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程有很多優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但還是面臨著一些挑戰(zhàn)和困境。首先，教師和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育的理解和認(rèn)知程度不同，導(dǎo)致課程實(shí)施的難度增加。其次，課程的推行需要大量的人力物力，需要配備相應(yīng)的實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備，而這些都需要較高的投入。最后，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程對(duì)教師的要求較高，需要教師具備一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師的培訓(xùn)和支持也是課程推行的重要環(huán)節(jié)。
鑒于創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程存在的一些問(wèn)題和困境，未來(lái)的發(fā)展方向應(yīng)該是：一是提供更好的教師培訓(xùn)和支持，提高教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是加大對(duì)教育實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備的投入，提供更好的教學(xué)環(huán)境；三是加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐資源。只有這樣，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程才能夠取得更好的效果，為我國(guó)教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié)：通過(guò)創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的重要性。同時(shí)，我也看到了創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程所面臨的挑戰(zhàn)和困境。但我相信，在黨和國(guó)家的大力支持下，創(chuàng)新與教育實(shí)踐課程將會(huì)取得更大的發(fā)展和進(jìn)步，為我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇十
激勵(lì)教育是在辦學(xué)思想指導(dǎo)下的整體改革。整合學(xué)校開(kāi)展激勵(lì)教育的各種因素，發(fā)揮科研的綜合效應(yīng)，我們主要從以下幾方面進(jìn)行了積極有效的探索。
（1）創(chuàng)設(shè)各種形式班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)能積極主動(dòng)參與學(xué)校班級(jí)管理，真正體驗(yàn)到自身的主體地位，初步滲透學(xué)生的主體性管理，最終促進(jìn)了學(xué)生自身主動(dòng)發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)和諧的、人性化的教學(xué)情境在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的溝通、教師的悉心教導(dǎo)、幽默的教學(xué)風(fēng)格以及真誠(chéng)的鼓勵(lì)都是為廣大學(xué)生所歡迎的。師生關(guān)系融洽，學(xué)生才樂(lè)于學(xué)，也易于接受老師的教育,學(xué)生的興趣也就易于激發(fā)，學(xué)生的特長(zhǎng)也會(huì)得以展示和發(fā)揮，進(jìn)而使興趣成為啟迪學(xué)生創(chuàng)造性的原動(dòng)力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程，它需要我們創(chuàng)設(shè)一種愉悅的、和諧的、人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)。
創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的、探究的教學(xué)情境充滿好奇心、樂(lè)于探索是孩子的天性。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著自主學(xué)習(xí)的潛力，教師要大膽放手，尊重學(xué)生探究的需要，盡力創(chuàng)設(shè)可供自主學(xué)習(xí)、探究的條件，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（1）情感激勵(lì)。情感激勵(lì)可以體現(xiàn)為關(guān)愛(ài)與尊重，也可以體現(xiàn)為理解與寬容。情感激勵(lì)是教師與學(xué)生心靈對(duì)話的橋梁，從而使學(xué)生心靈深處得到激發(fā)。（2）語(yǔ)言激勵(lì)。語(yǔ)言激勵(lì)是增進(jìn)師生溝通，促進(jìn)相互激勵(lì)的重要工具，語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言。我們?cè)谌W(xué)生中開(kāi)展的調(diào)查研究與“贊贊我得好老師”征文活動(dòng)中，集中梳理出“能鼓勵(lì)學(xué)生并為學(xué)生認(rèn)可的教師教育教學(xué)用語(yǔ)”40條，“學(xué)生最不能接受、最反感的教師形象和教育教學(xué)語(yǔ)言”23條，包括課堂教學(xué)用語(yǔ)、生活用語(yǔ)等規(guī)范用語(yǔ)，并加寫(xiě)編者案分批印發(fā)給全體教職工學(xué)習(xí)，這些用語(yǔ)規(guī)范了教師的日常用語(yǔ)，激勵(lì)教育著每個(gè)學(xué)生。此項(xiàng)工作在全校引起強(qiáng)烈反響?！澳阏姘簦愠煽?jī)差不是因?yàn)槟惚?，而是因?yàn)槟悴挥霉?。如果用功的話，你的成?jī)一定會(huì)提高的”、“你退步了，老師好難過(guò)……”看來(lái)是如此的平凡樸素的語(yǔ)言，卻透著真誠(chéng)的關(guān)切，而正是那份至誠(chéng)折射出關(guān)愛(ài)與希望，打動(dòng)學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生有過(guò)失和錯(cuò)誤時(shí)，那一句句“老師覺(jué)得你是個(gè)聰明的孩子，聰明人也會(huì)犯錯(cuò)，可是不能再犯第兩次??！否則就……,你說(shuō)呢？”當(dāng)教師毫不吝嗇的用上那諒解性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言時(shí)，我們又何嘗不是在促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成反省的習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立再進(jìn)取的信心呢？那贊許的點(diǎn)頭、期望的目光、會(huì)心的微笑，將會(huì)使學(xué)生心境愉快健康、每一次親切的撫摸，每一個(gè)贊美的手勢(shì)都表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)。（3）信任激勵(lì)。要激發(fā)學(xué)生的潛能，首先要有信任感，對(duì)學(xué)生的信任就會(huì)使他們有一種受重視、尊重的感覺(jué)。
賦予崗位，營(yíng)造發(fā)展空間善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，用欣賞的眼光看待孩子，幫助孩子找到發(fā)揮自己長(zhǎng)處的地方，給予一定職責(zé)與崗位，使學(xué)生受到重視的尊重，就能發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性和積極性。信任激勵(lì)把成功機(jī)會(huì)留給了學(xué)生，學(xué)生也能在信任中成長(zhǎng)。
創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)踐。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇十一
隨著教育改革的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高已成為素質(zhì)教育的核心。如何使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，成為擺在政治教學(xué)者面前急需解決的問(wèn)題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆發(fā)的時(shí)代，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)依靠人才的力量，人才的培養(yǎng)需要教育模式不斷地改革和創(chuàng)新，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就成為現(xiàn)代化教育的主題。下面是我對(duì)初中思想政治課改革和完善教學(xué)模式創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方法是重傳授，輕培養(yǎng)；重灌輸，輕啟發(fā)。讓學(xué)生感到政治課枯燥無(wú)味，從而不愿學(xué)習(xí)。改變這一狀況的有效辦法，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動(dòng)器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件。興趣會(huì)產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會(huì)吸引你身心愉快地投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去，主動(dòng)積極地去追求、探索、想象和創(chuàng)造。教師在課堂中應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力也有很大的促進(jìn)作用。
2.教師要進(jìn)行啟迪和引導(dǎo)，這只靠講理論是無(wú)法做到的，要敢于突破課堂的束縛，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，并經(jīng)常開(kāi)展社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中提高自己的能力?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和思維的活躍，從而提高學(xué)生的綜合分析能力和對(duì)知識(shí)的掌握。教師把教的內(nèi)容從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法，這大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，讓學(xué)生形成多提問(wèn)多思考，勇于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開(kāi)拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過(guò)設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)建情景模式要立足于學(xué)生和教材，幫助學(xué)生正確的理解教學(xué)的內(nèi)容。我們要利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)工具，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造出充滿活力的課堂氣氛。改善了學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)模式，才能使政治成為讓學(xué)生們學(xué)而有趣的好課。
情景課堂在教學(xué)過(guò)程中地運(yùn)用，不但使學(xué)生掌握了知識(shí),激發(fā)了興趣，而且培養(yǎng)了思維的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高了教學(xué)質(zhì)量，順利實(shí)現(xiàn)思想政治課的教學(xué)的目的，提高學(xué)生素質(zhì)，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育的新理念。
4.教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，我們要抓住學(xué)生的心理，用“以情激學(xué)，以情誘學(xué)”的方式，讓學(xué)生從心理愛(ài)上學(xué)習(xí)。所以說(shuō)作為一名政治老師不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。只有在教學(xué)中傾入情感教學(xué)，才能促使學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)好思想政治課的知識(shí)。
二、教學(xué)改革對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，要注意結(jié)合政治課的教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，設(shè)疑解惑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)其勇于創(chuàng)新。
1.設(shè)疑是啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的根本。朱熹說(shuō)過(guò)，讀書(shū)無(wú)疑者須有疑,有疑者需要到無(wú)疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)。有疑問(wèn)，才會(huì)有思維;有思考，才會(huì)有所創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑解惑，可極大地激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們積極思考。當(dāng)感到無(wú)解的時(shí)候，通過(guò)教師解惑，體驗(yàn)到恍然大悟的感受，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維能力。設(shè)疑和解惑都要有針對(duì)性，要圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)思維欲望，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。
2.精心設(shè)計(jì)：要確保課堂討論中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，教師必須在課前對(duì)課堂討論進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。課堂討論的設(shè)計(jì)一般包括三個(gè)方面。一是選題，在選題過(guò)程中應(yīng)著力于對(duì)學(xué)生的研究，討論主題既要考慮有助于學(xué)生已有知識(shí)的運(yùn)用與拓寬，又要注意能引發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，選擇學(xué)生熟悉并關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生參與討論的積極性。二是創(chuàng)設(shè)討論情境，可根據(jù)選題的內(nèi)容，采用多種手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展開(kāi)討論的情境，如設(shè)立發(fā)言席、運(yùn)用媒體展示相關(guān)材料等。三是選擇方法形式，如由學(xué)生主持“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、小組代表發(fā)言、正反方辯論等等。
在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在課堂討論的實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用教育智慧，捕捉學(xué)生在討論中的“契機(jī)”。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中的帶有創(chuàng)造性的“信息”與“火花”不失時(shí)機(jī)地加以肯定，并以此為“契機(jī)”，進(jìn)一步給予引導(dǎo)；要善于分析并找準(zhǔn)學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)，適時(shí)指導(dǎo)，適度點(diǎn)撥，使學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)行獨(dú)立的、深入的思考，始終對(duì)問(wèn)題保持創(chuàng)新的熱情和興趣，以此啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
受傳統(tǒng)的教育模式的影響，我們的學(xué)生創(chuàng)造心理淡漠，要使學(xué)生在課堂討論中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探求新知，敢于創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)的意見(jiàn)，甚至“微弱的發(fā)光點(diǎn)”都要及時(shí)地加以肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神得到最大程度的釋放。同時(shí)，要幫助學(xué)生克服“先入為主”、“盲目從眾”的思維定勢(shì)，特別要增強(qiáng)學(xué)生不盲從的抗壓心理，鍛煉學(xué)生不隨波逐流的抗壓心理，對(duì)于形成獨(dú)立思維品質(zhì)具有重要意義。
總之，在新課標(biāo)改革中，作為一名思想政治教育的工作者，我們必須要營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，感受政治這個(gè)學(xué)科在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用中所體現(xiàn)的價(jià)值和意義。讓學(xué)生在充滿教學(xué)創(chuàng)新、互動(dòng)的氛圍中，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，從而為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展探究創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇十二
教學(xué)和學(xué)生管理是高校人才培養(yǎng)的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)，是“育人環(huán)境中一個(gè)重要的組成部分”[1]，在高校的各項(xiàng)管理工作中占有基礎(chǔ)性地位。一直以來(lái)，大多數(shù)高校采取了教學(xué)和學(xué)生管理分別隸屬于不同職能部門、基本上是互相并列的兩條線管理。即教學(xué)工作是由教務(wù)管理部門（一般為教務(wù)處）統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)院辦公室和專任教師具體落實(shí)，主要負(fù)責(zé)教務(wù)、考務(wù)和教學(xué)實(shí)踐三項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生工作則由學(xué)生管理部門（一般為學(xué)生處）統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)下的各學(xué)院學(xué)生工作辦公室（簡(jiǎn)稱學(xué)工辦）具體實(shí)施，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育、“獎(jiǎng)助勤貸”等項(xiàng)工作。這種傳統(tǒng)的管理模式在很大程度上發(fā)揮了積極有效的作用，但存在的問(wèn)題和弊端也是無(wú)庸置疑的。教學(xué)管理人員尤其是任課教師只注重講課和對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核，忽視了育人功能。而學(xué)工辦工作人員只著重于學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)和日常事務(wù)管理，缺少了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的應(yīng)有關(guān)注，形成了目前高校管理工作中突顯的“兩張皮”現(xiàn)象。
針對(duì)上述問(wèn)題，一些研究人員曾撰文主張對(duì)兩個(gè)管理系統(tǒng)予以整合，以期形成人才培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的合力[2]。在筆者看來(lái)，這些嘗試和探討固然抓住了問(wèn)題的要害，即著力解決教學(xué)和學(xué)生管理并立而行的矛盾，但在目前情況下采取簡(jiǎn)單整合或所謂一體化的建議非但不能實(shí)現(xiàn)，也未必能帶來(lái)預(yù)期的效果。加強(qiáng)二者的緊密聯(lián)系并積極探索合作的途徑，則是當(dāng)下應(yīng)著力解決的關(guān)鍵問(wèn)題。如我院近幾年來(lái)實(shí)行了教師兼職輔導(dǎo)員、班主任制度及本科生導(dǎo)師制，建立了教學(xué)與學(xué)生工作會(huì)議制度及教務(wù)、學(xué)工聯(lián)動(dòng)機(jī)制等，取得了較好的效果。事實(shí)證明，只有不斷加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)生管理的緊密聯(lián)系，使教書(shū)與育人融為一體、有機(jī)結(jié)合，才能為全面實(shí)施素質(zhì)教育尤其是實(shí)現(xiàn)以培育大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育創(chuàng)造有利條件，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、以開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為中心，搭建學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物質(zhì)平臺(tái)。
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高等學(xué)校需著力實(shí)施創(chuàng)新教育業(yè)已成為世界各國(guó)的共識(shí)。在我國(guó)各高校，只有不斷加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，以實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。
就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本條件，是培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所。近幾年來(lái)，我院以省級(jí)示范教學(xué)中心為核心，通過(guò)整合全校資源，重點(diǎn)建設(shè)了十幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室。從管理模式和規(guī)劃內(nèi)容兩個(gè)方面來(lái)看，這些實(shí)驗(yàn)室建設(shè)具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性兩個(gè)主要特點(diǎn)。所謂開(kāi)放性特點(diǎn)一是體現(xiàn)在時(shí)間上的開(kāi)放，即實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以針對(duì)相同的課堂教學(xué)內(nèi)容，自主選擇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；二是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上學(xué)生有自主選擇的空間，可自行查找相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。通過(guò)營(yíng)造這樣一個(gè)相對(duì)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，就給學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性提供了一個(gè)廣闊的空間。所謂創(chuàng)新性體現(xiàn)在硬件和軟件建設(shè)兩個(gè)方面。硬件方面主要是在原有的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，新建了網(wǎng)絡(luò)互連、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)信息安全、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等多個(gè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室，對(duì)大量機(jī)器設(shè)備進(jìn)行了更新和升級(jí)換代。軟件方面主要是建立了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，配置了學(xué)歷高、素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。在實(shí)驗(yàn)室管理的各個(gè)層面建章立制，從而使整個(gè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)規(guī)范、有序運(yùn)行。
開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在提高課堂教學(xué)效率、彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足等方面發(fā)揮了非常顯著的作用。更主要的是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力搭建了一個(gè)有利平臺(tái)。
三、以第二課堂和社團(tuán)活動(dòng)為依托，創(chuàng)建學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動(dòng)平臺(tái)。
第二課堂作為課堂理論教學(xué)的繼續(xù)和延伸，業(yè)已成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)不可或缺的`必備環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。這是因?yàn)?，在第二課堂的時(shí)間里，學(xué)生通過(guò)自主組建各種社團(tuán)，開(kāi)展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，可以融合理論和實(shí)踐，鞏固知識(shí)和提高技能，培養(yǎng)溝通和組織能力，尤其在創(chuàng)新意識(shí)和能力培育方面發(fā)揮重要作用。即如教育部、共青團(tuán)中央頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見(jiàn)》所指出的，“高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用”[3]。
大學(xué)生社團(tuán)是由高校學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自愿組成、按照章程自主開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生組織。一般情況下，高校社團(tuán)由學(xué)術(shù)科研類、文娛類、志愿者活動(dòng)類、參與學(xué)校管理的社團(tuán)和社政類等五大類組成。我院根據(jù)工作實(shí)際，秉承培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主導(dǎo)思想，倡導(dǎo)學(xué)生主要在學(xué)術(shù)科研和志愿者活動(dòng)兩個(gè)方向成立相應(yīng)的社團(tuán)組織。目前，我院學(xué)生在學(xué)術(shù)科研或準(zhǔn)確地講在技術(shù)應(yīng)用方面成立了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、acm實(shí)訓(xùn)、photoshop制作等多個(gè)協(xié)會(huì)組織。這些協(xié)會(huì)利用課余時(shí)間，通過(guò)專業(yè)教師指導(dǎo)、學(xué)員內(nèi)部研討、實(shí)際上機(jī)訓(xùn)練等方式，在將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的同時(shí)，自主設(shè)計(jì)和研發(fā)新的作品，有效補(bǔ)充了課堂理論教學(xué)的不足。為了創(chuàng)造一個(gè)能將理論付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)與環(huán)境，切實(shí)提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)院學(xué)生還組建了計(jì)算機(jī)與信息網(wǎng)絡(luò)志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)以服務(wù)校園廣大師生為宗旨，以專業(yè)、一流的技術(shù)，幫助大家解決電腦使用等方面的諸多問(wèn)題，如電腦硬件維護(hù)、系統(tǒng)安裝、圖片處理、簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)制作與維護(hù)等。
這些社團(tuán)組織活動(dòng)的開(kāi)展，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了動(dòng)手操作能力，成為學(xué)院培育學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。
四、以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，抓住學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升平臺(tái)。
學(xué)科競(jìng)賽是考查學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的比賽，是激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培育大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的主渠道之一，“是人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略，它可以鍛煉人的智力、意志，可以使人懂得更多的知識(shí)，在學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面具有不可替代的作用”[4]。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽又是深化課堂教學(xué)內(nèi)容和方法改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，有效提高教學(xué)質(zhì)量的良好途徑，因而深受國(guó)內(nèi)各高校的重視。
近幾年來(lái)，我院一直積極組織學(xué)生參加國(guó)家、省、校等各級(jí)各類相關(guān)項(xiàng)目的比賽，如acm/icpc國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)itat教育工程就業(yè)技能和信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽等。為了使學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)富有成效并有序開(kāi)展，我院主要制定了以下幾項(xiàng)政策和措施。一是利用板報(bào)、學(xué)院網(wǎng)站等各種渠道宣傳介紹各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容，以往學(xué)生參賽及獲獎(jiǎng)作品，營(yíng)造濃厚的競(jìng)賽氛圍。二是采用各種措施鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，除對(duì)獲取名次的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精神和物質(zhì)鼓勵(lì)外，還允許獲獎(jiǎng)學(xué)生申請(qǐng)置換學(xué)分。即獲得一定名次的學(xué)生，可以免修一定數(shù)量課程，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備各項(xiàng)賽事。三是分層次選拔參賽選手，建立科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)，以利于學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。四是為各團(tuán)隊(duì)配備科研能力強(qiáng)、技術(shù)水平高、責(zé)任心和組織能力強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，為學(xué)生參賽提供理論指導(dǎo)和技術(shù)支持。
事實(shí)證明，學(xué)院采取的這些政策和措施是行之有效的。近三年以來(lái)，學(xué)院學(xué)生參加的各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，均取得了可喜的成績(jī)。這些參賽選手在獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，拓寬了知識(shí)面，豐富了學(xué)習(xí)閱歷，更主要的是培養(yǎng)了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們提供了更大的發(fā)展空間和展示自我才能的舞臺(tái)。
目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）專業(yè)兼有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)工科專業(yè)和師范教育專業(yè)特征，培養(yǎng)的人才主要面向it企業(yè)和教育領(lǐng)域，而面向前者的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，人數(shù)也越來(lái)越多。“因此，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)人才時(shí)要積極地吸收和借鑒行業(yè)內(nèi)部先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法，接受行業(yè)內(nèi)部先進(jìn)的技術(shù)指導(dǎo)，努力了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和內(nèi)在環(huán)境，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中做到有的放矢?！盵5]同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)又是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只有在實(shí)踐中進(jìn)行有針對(duì)性地實(shí)際練習(xí)與操作，才能真正掌握在課堂上獲取的理論知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。所以，努力探索校企合作新路徑，創(chuàng)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，就成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的又一重要平臺(tái)。
我院重點(diǎn)從兩個(gè)方面開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作。首先是開(kāi)展充分的調(diào)研工作。每年學(xué)院都要組織教師到省內(nèi)外一些it公司進(jìn)行實(shí)地考察，到學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢查，以了解就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。這樣，既掌握了實(shí)訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，又了解到了it業(yè)內(nèi)的發(fā)展方向，明確了目前就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，為指導(dǎo)學(xué)生選擇就業(yè)實(shí)訓(xùn)方向提供了第一手資料。其次是通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去兩種方式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)公司的深入了解，確定比較穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。先是邀請(qǐng)有意向與學(xué)院進(jìn)行合作的it實(shí)訓(xùn)公司到學(xué)院進(jìn)行宣講，然后學(xué)院再組織教師與學(xué)生到該公司進(jìn)行考察。截止目前，學(xué)院先后建立了尚觀科技、東軟睿道、中軟國(guó)際、達(dá)內(nèi)科技、千鋒國(guó)際等近十個(gè)比較穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)及就業(yè)搭建了更為廣闊和有效的平臺(tái)。
通過(guò)幾年來(lái)的努力和探索，我院初步建立了以人才培養(yǎng)平臺(tái)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室物質(zhì)環(huán)境平臺(tái)、活動(dòng)平臺(tái)等“五位一體”為核心，相對(duì)完善、系統(tǒng)、科學(xué)的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力平臺(tái)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。
參考文獻(xiàn)。
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化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇十三
隨著新能源技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的創(chuàng)新突破，第三次工業(yè)革命正席卷全球，并將深刻影響能源行業(yè)的未來(lái)發(fā)展。作為第三次工業(yè)革命的重要組成部分，大數(shù)據(jù)浪潮正洶涌來(lái)襲，成為全球范圍啟動(dòng)透明政府、加速企業(yè)創(chuàng)新、引領(lǐng)社會(huì)變革的利器。電網(wǎng)企業(yè)高層強(qiáng)調(diào)“海量的用電數(shù)據(jù)、社會(huì)狀態(tài)數(shù)據(jù)和客戶數(shù)據(jù)都蘊(yùn)藏著巨大的商業(yè)價(jià)值，是公司下一步智能電網(wǎng)發(fā)展非常重要的數(shù)據(jù)資源”。國(guó)外領(lǐng)先電網(wǎng)企業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了大數(shù)據(jù)的試點(diǎn)應(yīng)用，在促進(jìn)管理精益化、決策科學(xué)化、推動(dòng)業(yè)務(wù)管理模式創(chuàng)新等領(lǐng)域創(chuàng)造了價(jià)值。
2.1構(gòu)建大數(shù)據(jù)處理能力、高性能融合的數(shù)據(jù)架構(gòu)，提高管理成效。
電網(wǎng)營(yíng)銷的數(shù)據(jù)具有“量類時(shí)”等特點(diǎn)，即容量巨大，自身具有多種類型，并且有著很高的價(jià)值。電網(wǎng)企業(yè)在電網(wǎng)營(yíng)銷業(yè)務(wù)過(guò)程中會(huì)得到海量運(yùn)行數(shù)據(jù)，同時(shí)還有電網(wǎng)營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)監(jiān)控平臺(tái)中的數(shù)據(jù)。一般來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)主要包括營(yíng)銷業(yè)務(wù)中的`發(fā)電量與電壓特性等動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)上傳數(shù)據(jù)，而營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)監(jiān)控中的經(jīng)營(yíng)管理數(shù)據(jù)，如售電量，電價(jià)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，用電客戶數(shù)據(jù)，企業(yè)erp與電網(wǎng)運(yùn)行管理在線辦公系統(tǒng)等動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)與存樓數(shù)據(jù)，再加上物聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算，新能源開(kāi)發(fā)后的并網(wǎng)數(shù)據(jù)，以及車聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互樣等擴(kuò)展性數(shù)據(jù)都將歸入電網(wǎng)企業(yè)中的大數(shù)據(jù)，可以說(shuō)大數(shù)據(jù)的來(lái)源廣泛，數(shù)據(jù)價(jià)值高。構(gòu)建具備大數(shù)據(jù)處理能力的低成本、高性能融合架構(gòu)，那么電網(wǎng)營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)監(jiān)控就能做好更多有針對(duì)性的附加值服務(wù)工作，也能達(dá)到電網(wǎng)企業(yè)科學(xué)管理的目標(biāo)。
推動(dòng)電網(wǎng)企業(yè)營(yíng)銷業(yè)務(wù)未來(lái)的發(fā)展，離不開(kāi)電網(wǎng)企業(yè)自身的市場(chǎng)適應(yīng)力。而作為民生服務(wù)業(yè)，電網(wǎng)企業(yè)的服務(wù)水平與服務(wù)質(zhì)量直接決定了人們生活舒適度。信息化時(shí)代里，大數(shù)據(jù)是完善電網(wǎng)企業(yè)信息化的重要工具。電網(wǎng)業(yè)務(wù)目前已經(jīng)全部引入it系統(tǒng)進(jìn)行管理，數(shù)據(jù)采集量海量增長(zhǎng)。電網(wǎng)企業(yè)要善于在大數(shù)據(jù)的處理與應(yīng)用中積累信息化管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為電網(wǎng)運(yùn)營(yíng)與提升整個(gè)電網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行打下良好的管理基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，對(duì)于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與分析，代表著電網(wǎng)企業(yè)是否能適應(yīng)時(shí)代，是否能做大做強(qiáng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
3大數(shù)據(jù)架構(gòu)的關(guān)鍵技術(shù)。
電網(wǎng)大數(shù)據(jù)的關(guān)鍵技術(shù)既包括數(shù)據(jù)分析技術(shù)等核心技術(shù)，也包括數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)可視化等重要技術(shù)。
數(shù)據(jù)分析技術(shù)：包括數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)，具體是指電網(wǎng)安全在線分析、間歇性電源發(fā)電預(yù)測(cè)、設(shè)施線路運(yùn)行狀態(tài)分析等技術(shù)。由于電網(wǎng)系統(tǒng)安全穩(wěn)定運(yùn)行的重要性及電網(wǎng)發(fā)輸變配用的瞬時(shí)性，相比其他行業(yè)，電網(wǎng)大數(shù)據(jù)對(duì)分析結(jié)果的精度要求更高。
數(shù)據(jù)管理技術(shù)：包括關(guān)系型和非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)融合和集成技術(shù)、數(shù)據(jù)抽取技術(shù)、數(shù)據(jù)清洗和過(guò)濾技術(shù)，具體是指電網(wǎng)數(shù)據(jù)etl(extract，transfer和load，即提取，轉(zhuǎn)換和裝載)、電網(wǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)一公共模型等技術(shù)。電網(wǎng)數(shù)據(jù)質(zhì)量本身不高，準(zhǔn)確性、及時(shí)性均有所欠缺，也對(duì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)提出了更高的要求。
數(shù)據(jù)處理技術(shù)：包括分布式計(jì)算技術(shù)、內(nèi)存計(jì)算技術(shù)、流處理技術(shù)。具體是指電網(wǎng)云、電網(wǎng)數(shù)據(jù)中心軟硬件資源虛擬化等技術(shù)。
數(shù)據(jù)展現(xiàn)技術(shù)：包括可視化技術(shù)、歷史流展示技術(shù)、空間信息流展示技術(shù)等。具體是指電網(wǎng)狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)視、互動(dòng)屏幕與互動(dòng)地圖、變電站三維展示與虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)。電網(wǎng)數(shù)據(jù)種類繁雜，電網(wǎng)相關(guān)指標(biāo)復(fù)雜，加以未來(lái)的電網(wǎng)用戶雙向互動(dòng)需求，需要大力發(fā)展數(shù)據(jù)展現(xiàn)技術(shù)，提高電網(wǎng)數(shù)據(jù)的直觀性和可觀性，從而提升電網(wǎng)數(shù)據(jù)的可利用價(jià)值。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在現(xiàn)有營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)監(jiān)控平臺(tái)的數(shù)據(jù)架構(gòu)基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有業(yè)界領(lǐng)先水平的包含大數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、計(jì)算、分析等基本要素的大數(shù)據(jù)架構(gòu)，將大數(shù)據(jù)融入電網(wǎng)營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)管理及監(jiān)控過(guò)程，發(fā)揮數(shù)據(jù)資產(chǎn)價(jià)值，輔助公司提升決策的科學(xué)化水平，促進(jìn)電網(wǎng)營(yíng)銷業(yè)務(wù)管理向精益化轉(zhuǎn)變，推進(jìn)營(yíng)銷業(yè)務(wù)管理模式創(chuàng)新，持續(xù)提升優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平，促進(jìn)公司價(jià)值創(chuàng)造能力和經(jīng)濟(jì)效益不斷提升，并為科學(xué)研究提供有力的分析應(yīng)用支撐。
參考文獻(xiàn)。
[1]馮偉.大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨的信息。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇十四
創(chuàng)新,是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的`源泉.創(chuàng)新,包括理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、科技創(chuàng)新及其它創(chuàng)新;在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義全面創(chuàng)新體系中,理論創(chuàng)新是基礎(chǔ)和前提.堅(jiān)持理論創(chuàng)新是馬克思主義的基本品格,也是發(fā)展馬克思主義的必然要求.
作者：李抒望作者單位：山東省臨沂市委黨校刊名：南方論刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：“”(2)分類號(hào)：b0關(guān)鍵詞：
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇十五
現(xiàn)今社會(huì)科技日新月異，科技創(chuàng)新成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵所在。隨之而來(lái)的是對(duì)科技實(shí)踐教育的重視，教育部門積極推動(dòng)科技教育改革，將創(chuàng)新教育融入到全面的教育體系中，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我在大學(xué)中接受了科技實(shí)踐教育，實(shí)踐中獲得了豐富的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這無(wú)疑對(duì)我未來(lái)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。
科技實(shí)踐教育是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐、交流和創(chuàng)新的過(guò)程，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)、以實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)模式。這種教育模式不僅能夠提升學(xué)生的科技素養(yǎng)和實(shí)際技能，更能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用多種知識(shí)、技能和工具進(jìn)行探究、創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題。
大學(xué)期間，我參加了學(xué)校舉辦的科技實(shí)踐訓(xùn)練營(yíng)，并擔(dān)任了組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的日常管理和任務(wù)分配。在此期間，我學(xué)習(xí)了如何制定實(shí)踐方案、如何組織團(tuán)隊(duì)、如何有效地溝通合作以及如何推進(jìn)項(xiàng)目的進(jìn)展，并在實(shí)踐中逐漸形成了自己獨(dú)特的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
我們選題為“機(jī)器視覺(jué)識(shí)別技術(shù)”，在團(tuán)隊(duì)共同努力下，我負(fù)責(zé)了硬件設(shè)計(jì)和程序控制，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)和測(cè)試，最終取得了顯著的成果，引起了社會(huì)、學(xué)校和媒體的關(guān)注。
通過(guò)參加科技實(shí)踐教育，我意識(shí)到創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力對(duì)于未來(lái)的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。未來(lái)社會(huì)發(fā)展的新興領(lǐng)域需要新技術(shù)和創(chuàng)新思維，而科技實(shí)踐教育恰恰能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為未來(lái)的個(gè)人發(fā)展提供有力支持。
在參加科技實(shí)踐教育的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了很多新知識(shí)和技術(shù)，更重要的是獲得了實(shí)踐機(jī)會(huì)，探索了自己的創(chuàng)新潛能。這些經(jīng)歷和能力對(duì)我的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)術(shù)研究都有著積極的推動(dòng)作用。
（五）結(jié)語(yǔ)。
時(shí)代在發(fā)展，科技在前進(jìn)，創(chuàng)新在推動(dòng)著社會(huì)的不斷進(jìn)步，而科技實(shí)踐教育則在培養(yǎng)著未來(lái)的創(chuàng)新力量。對(duì)任何一個(gè)學(xué)生而言，科技實(shí)踐教育都是一種寶貴的財(cái)富，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高自身的綜合素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。在未來(lái)的發(fā)展中，我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積極發(fā)揮科技實(shí)踐教育所培養(yǎng)的能力，不斷追尋創(chuàng)新的道路。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇十六
東王村小學(xué)。
趙曼。
摘要：孟子云：“得天下英才而教育之”。而今“天下英才”則聚集在學(xué)校之中，在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)規(guī)范的方法獲得良好的發(fā)展。因此，在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況分析具體問(wèn)題，采用多變的教學(xué)方法，發(fā)展良好的師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞：教師，學(xué)生，創(chuàng)新，改變，師生關(guān)系。
教育活動(dòng)這一行為。自人類誕生之初的原始社會(huì)就存在，最初是在生產(chǎn)過(guò)程和生活過(guò)程中進(jìn)行的，教育方法單一，僅限于動(dòng)作示范、觀察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。而今，20世紀(jì)以后，教育出現(xiàn)了很多新的特點(diǎn)：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學(xué)性。這一系列新特點(diǎn)，讓教師在教育活動(dòng)中，不能墨守成規(guī)、一成不變。而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)創(chuàng)新，教育方法應(yīng)因人而異，改革而變新。
那么，教師應(yīng)該如何在改與變之中創(chuàng)新呢？筆者來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?BR> （一）在教育活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用。
首先，不同學(xué)科教師的引導(dǎo)方法的共性與異性。
共性：教師必須首先堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，無(wú)所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閑暇出智慧?！毙睦韺W(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。由此可見(jiàn)，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。
異性：語(yǔ)文課堂上，注重引導(dǎo)學(xué)生的感性思維，更多的是讓學(xué)生理解作者的思想情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開(kāi)放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個(gè)體差異，他們通過(guò)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)同樣的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會(huì)，在互動(dòng)、互助、溝通的過(guò)程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花。
數(shù)學(xué)課堂上，則注重引導(dǎo)學(xué)生的理性思維。在教學(xué)中我們應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多角度、多方位的思維訓(xùn)練，使他們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與智力發(fā)展是相互促進(jìn)、相輔相成的。要發(fā)展學(xué)生的思維能力，抓好學(xué)生思維訓(xùn)練，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足課堂，更新教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三的訓(xùn)練效果。
（二）在教育活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
孔子主張“有教無(wú)類”，意思是說(shuō)無(wú)論什么人都可以受教育。換言之，就是學(xué)生與學(xué)生是不同的，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性?！墩撜Z(yǔ)·陽(yáng)貨篇》中說(shuō)：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也?！比说谋拘允呛芙咏?，后來(lái)之所以有較大的差別，是教育和學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生與學(xué)生之間的差異性和獨(dú)特性，要求教師在教育中因材施教和教法上因人而異。
每個(gè)人由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，形成了獨(dú)特的個(gè)性心理世界，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、智力和特長(zhǎng)等方面不相同。所以。教師應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。要做到這點(diǎn)，就要求教師根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)改變自己的教育方法。尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。在課堂教學(xué)中，真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對(duì)待。因此，學(xué)生們有發(fā)問(wèn)的權(quán)利，有說(shuō)“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會(huì)，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
（三）在教育活動(dòng)中，發(fā)展良好的師生關(guān)系。
韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熥鳛橹R(shí)的傳授者的角色由來(lái)已久。而傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，呈現(xiàn)出“我講你聽(tīng)”的專制型傾向，其必然結(jié)果就是學(xué)生的被動(dòng)和消極，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。在現(xiàn)在的教育活動(dòng)中，要建立師生間朋友式的有好幫助關(guān)系。在這種關(guān)系下，師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)效率高。而民主性師生關(guān)系是理想的師生關(guān)系。作為教師，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。
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作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。但在某種程度上，學(xué)生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠(chéng)相待。在學(xué)習(xí)之余的生活中，和學(xué)生一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂(lè)與幸福，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
一言以蔽之，教師在教學(xué)過(guò)程中，要因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)會(huì)在原有教學(xué)方式上的創(chuàng)新改變，以適應(yīng)新時(shí)代的教育。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇十七
［摘要］高職院校承擔(dān)著我國(guó)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。隨著國(guó)家建設(shè)對(duì)職業(yè)化人才需求的不斷增長(zhǎng)，高職院校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，但是由于部分院校的建校時(shí)間比較短，教育管理模式相對(duì)傳統(tǒng)，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前高職教育管理工作的現(xiàn)實(shí)需要。鑒于此，有必要在對(duì)高職教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索教育管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用途徑，使其更好地服務(wù)于高職院校教書(shū)育人工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
［關(guān)鍵詞］高職院校;教育管理;模式創(chuàng)新。
隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深入，高職院校確立了技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式也在逐漸從“精英教育”向“大眾教育”方向轉(zhuǎn)變，這直接帶來(lái)了高職院校辦學(xué)規(guī)模和在校人數(shù)的增加，也對(duì)高職院校傳統(tǒng)的教育管理模式形成了條件。目前的高職學(xué)生，個(gè)體差異比較大，學(xué)習(xí)需求也日趨多樣化，而傳統(tǒng)的高職教育管理模式仍舊帶有比較大的行政色彩、應(yīng)試思維，對(duì)招生管理和就業(yè)管理工作的創(chuàng)新力度不夠，影響了整體上的教育管理效率和效益，所以迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展和應(yīng)用，探索更加行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑。
一、高職院校教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀。
我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，起源于上世紀(jì)九十年代，隨著我國(guó)改革開(kāi)放力度的加大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)個(gè)人技能型人才的需求逐漸擴(kuò)大，從而帶動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的開(kāi)始發(fā)展。高職高校的教育管理工作經(jīng)過(guò)多年的調(diào)整與發(fā)展，目前取得了很大的進(jìn)步，但也同時(shí)存在一些缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面:。
首先，高職院校對(duì)學(xué)生教育管理工作基本達(dá)成了共識(shí)，把學(xué)生作為學(xué)?；诠芾砉ぷ鞯闹行?。在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確立上，除了要重視學(xué)生技能素質(zhì)的培養(yǎng)外，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育和基礎(chǔ)教育也非常重視，以便于學(xué)生在未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，這就在一定程度上避免了高職教育的功利性，有助于保障職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，高職院校院、系兩級(jí)教育管理模式已經(jīng)比較成熟。隨著高職院校招生辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置規(guī)模的擴(kuò)大，院、系兩級(jí)教育管理模式也就逐漸得以確立，并且經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展之后，系級(jí)管理部門擁有比較大的管理自主權(quán)，可以負(fù)責(zé)專業(yè)班級(jí)的具體教學(xué)管理工作，而校級(jí)管理部門可以將教育管理工作的重點(diǎn)放在宏觀管理上，做到學(xué)校教育管理工作的有效分工，避免了職能交叉和重復(fù)管理等問(wèn)題，在很大程度上保障了教育管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。
(二)高職院校教育管理模式中存在的主要缺陷。
首先，高職院校對(duì)傳統(tǒng)教育管理經(jīng)驗(yàn)的依賴性比較大。有不少高職院校的學(xué)生管理工作，就是依賴傳統(tǒng)管理辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的強(qiáng)制性管理，缺乏與時(shí)俱進(jìn)、管理創(chuàng)新的意識(shí)，如依據(jù)學(xué)校的學(xué)生教育管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，導(dǎo)致學(xué)生管理工作體現(xiàn)出嚴(yán)重的制度化和程序化特征。但是高職學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該擁有一定的自由度，學(xué)生群體的個(gè)體差異也比較明顯，有些學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)比較強(qiáng)，所以過(guò)于依賴傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)容易忽視學(xué)生的個(gè)性化需求，嚴(yán)重時(shí)會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，高職院校的教育管理工作主要是采取事后管理模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育管理的任務(wù)，而缺乏教育管理的主動(dòng)意識(shí)和靈活思維，容易造成學(xué)生教育與管理的脫節(jié)現(xiàn)象。如高職院校的一些管理人員，認(rèn)為教育管理工作就是代表學(xué)校管理學(xué)生，學(xué)生只是管理的對(duì)象，而不是服務(wù)的對(duì)象，當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題或?qū)W生犯錯(cuò)時(shí)，再采取相應(yīng)的管理措施，所以多是采取“事后管理”手段，“事前管理”、“預(yù)防管理”意識(shí)比較薄弱，管理手段也不夠先進(jìn)，最終影響了教育管理工作的質(zhì)量和水平。再次，高職院校的教育管理隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。由于高職院校的教育管理工作涉及的內(nèi)容比較多，所以對(duì)教育管理人員的需求量也比較大。但是由于很多一線管理人員多是剛參加工作不久的青年教師，教育管理經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，所以對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)性比較低，容易出現(xiàn)離職現(xiàn)象。同時(shí)，很多院校不夠重視教育管理人員，待遇和地位上都處于較低水平，對(duì)他們?nèi)狈τ行У呐囵B(yǎng)和薪酬激勵(lì)措施，所以容易影響他們的工作積極性，最終導(dǎo)致教育管理隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性和均衡性，限制了教育管理工作的有效創(chuàng)新和發(fā)展。
(一)實(shí)現(xiàn)從功能管理向效能管理模式的創(chuàng)新。
目前高校的教育管理工作，基本上還是按照功能角度進(jìn)行劃分，組建管理組織結(jié)構(gòu)，如根據(jù)學(xué)校的教育功能、政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等分別確立教學(xué)管理、行政管理、經(jīng)濟(jì)管理和校園文化管理等目標(biāo)，然后逐個(gè)去實(shí)現(xiàn)。但是這在實(shí)現(xiàn)基本管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，很難進(jìn)一步提高學(xué)校教育管理的效能。隨著高職院校教育管理任務(wù)的日益繁重和復(fù)雜，在有限的教育管理資源內(nèi)追求管理效能已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。對(duì)此，高職院校的管理要積極確立效能目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)的組織管理目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，探索學(xué)校教書(shū)育人和教育管理的內(nèi)在作用機(jī)制，明白如何管理才能將工作做得更好，人才培養(yǎng)會(huì)更加有效，招生工作會(huì)更加高效，學(xué)生就業(yè)工作會(huì)更加順利，從而逐漸確立學(xué)校的效能管理模式。例如，高職院校各個(gè)院系部門之間可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、圖書(shū)館、教師等資源的共享，所以應(yīng)當(dāng)在整體上對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，避免搞“平均主義”，實(shí)現(xiàn)有限教育資源的充分利用，減少一些不必要的資源消耗。同時(shí)，基于高職院校效能管理模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)?？梢约訌?qiáng)目標(biāo)管理、全面質(zhì)量管理、科學(xué)教育評(píng)價(jià)等教育管理手段的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)校教育管理行為的有效改善。
(二)實(shí)現(xiàn)從職能部門管理向整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新。
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作，基本都是以“分工制”為基礎(chǔ)的，所以通常會(huì)根據(jù)教育管理工作任務(wù)組建教學(xué)管理部門、行政管理部門、后勤服務(wù)部門、外聯(lián)部們、校園文化管理等部門等。這種傳統(tǒng)的.功能管理模式，雖然內(nèi)部分工比較明確，各個(gè)部門與人員的職責(zé)、職務(wù)會(huì)比較明確，但是容易造成各個(gè)部門之間的“各自為戰(zhàn)”，有時(shí)學(xué)校的教學(xué)主管部門很難實(shí)現(xiàn)與其他部門之間的統(tǒng)一指揮、有效協(xié)作。例如，學(xué)校的財(cái)務(wù)部門、人事部門與教學(xué)管理部門基本實(shí)現(xiàn)相互孤立，當(dāng)出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，各個(gè)部門會(huì)相互扯皮、內(nèi)耗，所以本位主義和小團(tuán)體思想會(huì)比較嚴(yán)重，不利于高職院校整體教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，就是要求學(xué)校打破傳統(tǒng)的職能管理思想，樹(shù)立現(xiàn)代化的管理思想，要求學(xué)校各個(gè)部門的管理工作都必須具體整體意識(shí)和系統(tǒng)思維，當(dāng)出現(xiàn)部門利益之間的沖突時(shí)，要以整體利益為主，做到顧全大局，以學(xué)生的利益為根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)管理和學(xué)生管理工作上多給予支持與協(xié)助。在具體實(shí)踐中，高職院校可以加強(qiáng)規(guī)劃理論與方法、對(duì)策理論與方法、特色管理理論的創(chuàng)新應(yīng)用，這對(duì)于協(xié)調(diào)部門之間的矛盾和沖突，構(gòu)建整體優(yōu)化管理模式起到顯著的促進(jìn)作用，加快學(xué)?，F(xiàn)代管理模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。
(三)實(shí)現(xiàn)從封閉強(qiáng)制管理向柔性開(kāi)放管理模式的創(chuàng)新。
由于當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，很多高職院校傾向于強(qiáng)制化的封閉管理模式，以學(xué)校的教育管理制度為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，但是這樣很容易與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展相沖突。此外，有些學(xué)習(xí)的學(xué)生管理工作中，對(duì)輔導(dǎo)員的依賴性比較大，而輔導(dǎo)員往往還承擔(dān)比較多的學(xué)校管理任務(wù)，加上師生比例嚴(yán)重失調(diào)，所以很難對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的管理和引導(dǎo)。同時(shí)，帶有強(qiáng)制性的封閉管理模式，學(xué)生只是管理的對(duì)象，而不是服務(wù)的對(duì)象，所以教育管理工作缺乏“服務(wù)學(xué)生”的主動(dòng)意識(shí)，也缺乏情感教育因素的有效導(dǎo)入，很多管理者甚至不了解學(xué)情、不認(rèn)識(shí)學(xué)生，機(jī)械性的教育管理工作很難實(shí)現(xiàn)理想的效果。對(duì)此，高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化“以人為本”教育管理思想的導(dǎo)向作用，積極轉(zhuǎn)變過(guò)去“訓(xùn)導(dǎo)型”、“封閉型”的落后管理理念，將學(xué)生看做是管理工作的核心，樹(shù)立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的管理理念，積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放型、咨詢服務(wù)型的教育管理工作模式，管理者與管理對(duì)象之間開(kāi)展更多的情感交流和互動(dòng)，借助柔性管理措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。例如，學(xué)校心理疏導(dǎo)機(jī)制的建立和完善，可以有效監(jiān)控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)要對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，避免問(wèn)題擴(kuò)大化;以人為本的校園文化的建設(shè)，也可以賦予校園文化更多隱性管理職能，能夠在潛移默化中起到教育管理的相關(guān)作用和職能;校園制度設(shè)計(jì)的人性化，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)規(guī)章制度從被動(dòng)遵守向主動(dòng)遵守的有效轉(zhuǎn)變，避免校園管理制度對(duì)學(xué)生的硬性束縛，讓學(xué)生管理工作變得更加和諧。
(四)實(shí)現(xiàn)從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新。
高職院校傳統(tǒng)的教育管理工作是以“教”為中心的，主要是針對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)和管理者的管理任務(wù)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)，說(shuō)要實(shí)施的“單主管理”、“單向管理”，學(xué)生在學(xué)校的教育管理工作中處于從屬地位。這一傳統(tǒng)模式雖然能夠方便教師組織、管理以及控制管理進(jìn)程，將以教師為代表的管理者的主體作用充分體現(xiàn)出來(lái)，但是學(xué)生在校園管理工作中的主體地位卻遭到了嚴(yán)重忽視，不利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，以及參與校園管理工作積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。從“單主”向“雙主”管理模式的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變，就是要求高職院校要進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)校教育管理工作中的主體作用和智能，賦予學(xué)生更多的管理自主權(quán)，老師等管理要更好的充當(dāng)組織、引導(dǎo)職能，注意學(xué)生的自主管理動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)監(jiān)督與有效指導(dǎo)，切記“越權(quán)”和不當(dāng)干預(yù)，達(dá)成“雙主”管理模式下雙方之間的平衡，例如，高職院校的院系或班級(jí)在做出一些重大決定時(shí)，學(xué)校要完善溝通反饋機(jī)制、學(xué)生參與機(jī)制，吸引學(xué)生積極參與管理工作，并給予學(xué)生一定的決策權(quán)、參議權(quán)，及時(shí)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)、建議，營(yíng)造出公開(kāi)、公正和公平的管理氛圍，這樣可以更好的保障學(xué)生的切身利益，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。
(五)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)人工管理向信息化管理模式的創(chuàng)新。
在傳統(tǒng)的高職教育管理模式下，很多教育管理都是依靠“人”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不僅需要投入大量的人力、物理，管理效率也比較低。而隨著信息化社會(huì)的帶來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)也為高職教育管理工作提供了很多的技術(shù)支持，學(xué)校的傳統(tǒng)管理思維方式要做出積極轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)信息化管理模式的構(gòu)建，使其更具“數(shù)字化”的特征。例如，學(xué)校的素質(zhì)測(cè)評(píng)、學(xué)籍管理、招生管理、就業(yè)指導(dǎo)等工作可以通過(guò)信息化平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn);學(xué)校的心理咨詢服務(wù)可以通過(guò)即時(shí)通訊軟件進(jìn)行匿名溝通;各類通知和文件的下發(fā)也可以通過(guò)電子文件的形式下發(fā);學(xué)校的財(cái)務(wù)管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案;圖書(shū)館管理可以實(shí)現(xiàn)在線預(yù)約、電子文獻(xiàn)閱讀與共享等?？梢哉f(shuō)，高職院校的信息化管理模式的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用，已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，對(duì)教育管理工作的能夠起到很好的輔助作用。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，我國(guó)的高職教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)積累了很多的教育成果，在管理模式上也在不斷的優(yōu)化和調(diào)整?；诋?dāng)前高職院校在教育管理工作上存在的問(wèn)題，高職院校必須首先實(shí)現(xiàn)教育管理理念上的創(chuàng)新，然后積極實(shí)現(xiàn)從功能管理向效能管理、從職能部門管理向整體管理、從機(jī)械管理向人性化管理、從“單主”管理向“雙主”管理的積極轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)高職教育管理模式的有效創(chuàng)新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)效益。
參考文獻(xiàn):。
作者:許旭丹單位:無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇十八
創(chuàng)新源于實(shí)踐，創(chuàng)新貫于實(shí)踐，創(chuàng)新終于實(shí)踐；創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)踐是根本?；谶@一共識(shí)，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供良好的教學(xué)條件逐漸成為廣大高校教育工作者的努力方向。本文對(duì)國(guó)內(nèi)高校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的做法進(jìn)行了梳理，提出大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)應(yīng)做好教學(xué)活動(dòng)、組織管理、硬件設(shè)施等三方面的工作。
創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)該自成一個(gè)相對(duì)完整的創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，包括硬件基礎(chǔ)設(shè)施和軟件教學(xué)管理兩大部分。既然是創(chuàng)新實(shí)踐，就應(yīng)該有必要的場(chǎng)地、設(shè)備條件，對(duì)理、工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)科尤為如此，可以說(shuō)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的首要物質(zhì)條件。有了硬件設(shè)施，還要有一個(gè)完整的教學(xué)運(yùn)行管理體系，包括教學(xué)活動(dòng)、組織管理等方面，也就是要在創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)場(chǎng)所開(kāi)展哪些教學(xué)活動(dòng)、如何進(jìn)行組織管理，目的是保證學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)得以正常開(kāi)展，進(jìn)而形成良性循環(huán)。
二、國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。
在搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)方面，國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展工作和深入程度不盡相同。主要做法有：
1、依托學(xué)院建立創(chuàng)新實(shí)踐基地。
以學(xué)校二級(jí)教學(xué)單位（學(xué)院、系）為主，充分利用本單位教學(xué)資源建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，既面向本院系學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)，也面向全校師生提供開(kāi)放服務(wù)，是廣大高校的普遍經(jīng)驗(yàn)。這些創(chuàng)新實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及數(shù)模競(jìng)賽、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)、機(jī)器人、程序開(kāi)發(fā)等實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)。顯然，這種模式下，學(xué)院（系）是主體管理單位，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織安排和日常運(yùn)行管理，硬件條件通常也是在學(xué)院（系）原有實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)形成。比如，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院就針對(duì)大學(xué)生建設(shè)了“電氣創(chuàng)新與實(shí)踐開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室”，研究方向設(shè)為電氣電子學(xué)科以及與其他學(xué)科的交叉領(lǐng)域，主要任務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展課外科研，系統(tǒng)地開(kāi)展科研技能培訓(xùn)和科研方法指導(dǎo)，采用師生共同管理模式，即教學(xué)活動(dòng)以教師為主體，實(shí)驗(yàn)室事務(wù)以學(xué)生為主體。
為加強(qiáng)學(xué)院（系）等單位面向大學(xué)生開(kāi)放的創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，有的高校專門出臺(tái)政策予以支持。比如，華東師范大學(xué)在制定了《大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)與管理實(shí)施辦法》，以各類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、各類學(xué)術(shù)研究中心、各類科研實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、院系基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心等研究力量為依托建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地，以學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目為載體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。該校每年從大學(xué)生科研基金中劃撥一定款項(xiàng)作為基地培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，用于資助學(xué)生完成科研項(xiàng)目，為促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)和規(guī)范管理，由教務(wù)處不定期地檢查基地的運(yùn)轉(zhuǎn)情況、評(píng)估基地的建設(shè)效果。
2、建立校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐中心。
建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院是專門針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高級(jí)機(jī)構(gòu)形式。作為走在創(chuàng)新教育工作前列的高校，大連理工大學(xué)在成立了二級(jí)教學(xué)實(shí)體單位——?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院。該學(xué)院構(gòu)建了一套軟件平臺(tái)和硬件平臺(tái)相結(jié)合的完整創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。軟件平臺(tái)包括開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班和創(chuàng)新實(shí)踐班、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、開(kāi)展各類科技競(jìng)賽、成立各具特色的科技協(xié)會(huì)、組織大學(xué)生科研能力等級(jí)評(píng)定及制訂各類學(xué)生相關(guān)的激勵(lì)政策等；硬件平臺(tái)包括6個(gè)校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐示范基地、12個(gè)院系級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐分基地及若干個(gè)校外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。該校非常重視建設(shè)校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐示范基地的作用，從開(kāi)始先后投入400多萬(wàn)元建成總面積為平米的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，重點(diǎn)建設(shè)數(shù)學(xué)建模、軟件工程、多媒體、電子設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)器人等6個(gè)示范基地。在提供完整的個(gè)性化人才培養(yǎng)方面，該學(xué)院設(shè)有機(jī)械大類、信息大類兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和數(shù)學(xué)建模、機(jī)電、軟件等15個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐班，其中機(jī)械大類、信息大類兩個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班面向高考優(yōu)秀學(xué)生招生，創(chuàng)新實(shí)踐班面向校內(nèi)學(xué)有余力、有興趣的優(yōu)秀學(xué)生招生。大連理工大學(xué)的創(chuàng)新教育工作在國(guó)內(nèi)高校中引起了廣泛關(guān)注，得到了教育部專家的認(rèn)可，其建設(shè)經(jīng)驗(yàn)成果《大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心的建設(shè)》和《創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程的研究與實(shí)踐》先后獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，以上三種做法有逐步演進(jìn)的趨勢(shì)，也就是說(shuō)，起初是依托學(xué)院建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，然后經(jīng)學(xué)校多個(gè)職能部門共同努力成立創(chuàng)新實(shí)踐中心，最后隨著創(chuàng)新教育工作的'深入和條件的成熟，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院就成為某些高校的實(shí)踐。大連理工大學(xué)創(chuàng)新教育工作實(shí)踐就恰好印證了上述演進(jìn)過(guò)程。
三、啟示與思考。
從國(guó)內(nèi)高校建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)中得知，搭建高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，形成一套良好的創(chuàng)新實(shí)踐教育體系要重點(diǎn)做好三方面的工作。
1、教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)活動(dòng)是指大學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)上做什么，顯然這是高校搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)首要思考的問(wèn)題。依托學(xué)院建立的創(chuàng)新實(shí)踐基地主要面向本院學(xué)生開(kāi)展科研方法指導(dǎo)、科研技能培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練、科研項(xiàng)目實(shí)踐等，采取舉辦講座、開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程、科研項(xiàng)目組入駐等形式。學(xué)校建立的創(chuàng)新實(shí)踐中心和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院則面向全校開(kāi)展了內(nèi)容更為廣泛的創(chuàng)新教育，教學(xué)活動(dòng)拓展有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐班、支持校級(jí)層面的大學(xué)生科研項(xiàng)目以及學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)等；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院還開(kāi)設(shè)了面向新生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施更為系統(tǒng)的跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)有舉辦學(xué)術(shù)講座、開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程、競(jìng)賽指導(dǎo)訓(xùn)練、科研項(xiàng)目計(jì)劃、開(kāi)設(shè)具有系列培訓(xùn)課程的創(chuàng)新實(shí)踐班或者具有完整培養(yǎng)方案的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班、支持大學(xué)生學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)等。
2、組織管理。
組織管理是創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的指揮中心，負(fù)責(zé)制訂各種管理規(guī)章制度，安排落實(shí)各種教學(xué)形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。依托學(xué)院建立的創(chuàng)新實(shí)踐基地的組織管理以學(xué)院為管理主體，學(xué)?？梢猿雠_(tái)激勵(lì)和扶持政策。校級(jí)層面的創(chuàng)新實(shí)踐中心的組織管理通常設(shè)為學(xué)校職能部門的一個(gè)辦公室，有的高校放在實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，有的放在團(tuán)委，但筆者認(rèn)為更應(yīng)該放在教務(wù)處，因?yàn)榻虅?wù)處負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制訂和日常教學(xué)管理，它將會(huì)統(tǒng)籌考慮創(chuàng)新實(shí)踐中心開(kāi)展的各種方式的教學(xué)活動(dòng)，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)要求、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等，因此會(huì)更為系統(tǒng)和全面。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院作為獨(dú)立的教學(xué)實(shí)體單位，通常具有更加靈活豐富的政策和各種資源優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然更有利于構(gòu)建系統(tǒng)的跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和進(jìn)行有效的組織管理。
3、硬件設(shè)施。
硬件設(shè)施是創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的物質(zhì)條件保證，創(chuàng)新離不開(kāi)實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)也必須具有良好的硬件場(chǎng)地環(huán)境和各種用于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備設(shè)施。搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)首先要充分利用各學(xué)院等單位現(xiàn)有的創(chuàng)新實(shí)踐條件，也就是依托各學(xué)院等單位的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，通過(guò)政策支持鼓勵(lì)面向全校師生開(kāi)放。其次，要積極創(chuàng)造條件建設(shè)用于全校大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中心，以該中心紐帶溝通各學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐基地，形成衛(wèi)星式創(chuàng)新實(shí)踐硬件大平臺(tái)。校級(jí)創(chuàng)新實(shí)踐中心的場(chǎng)館設(shè)計(jì)要依據(jù)將要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，一般應(yīng)提供學(xué)生成果展示廳、擁有不同實(shí)驗(yàn)設(shè)備支持不同學(xué)科門類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、各學(xué)科通用的信息檢索機(jī)房、多媒體演示教室、多功能報(bào)告廳、討論室、會(huì)議室，有條件的也可以為各種學(xué)生學(xué)術(shù)社團(tuán)提供相應(yīng)的辦公室。
化學(xué)教育創(chuàng)新實(shí)踐篇十九
具有創(chuàng)新能力的企業(yè)不僅擅長(zhǎng)生產(chǎn)適銷對(duì)路的新產(chǎn)品，而且尤其擅長(zhǎng)對(duì)周圍環(huán)境的任何變化做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在當(dāng)今世界上，惟一不變的就是變化。“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，那是死路一條。什么是管理創(chuàng)新?創(chuàng)新(innovation),含義為創(chuàng)新(innovate)行為、發(fā)明(invent)行為或者創(chuàng)造(create)某種新事物的行為，即將原有的東西加以改變或引入新的東西。
創(chuàng)新是“形成創(chuàng)造性思想并將其轉(zhuǎn)換為有用的產(chǎn)品、服務(wù)或作業(yè)方法的過(guò)程，即富有創(chuàng)新力的組織能夠不斷地將創(chuàng)造性思想轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N有用的結(jié)果。
著名管理學(xué)家彼得"德魯克認(rèn)為：創(chuàng)新的含義是有系統(tǒng)地拋棄昨天，有系統(tǒng)地尋求創(chuàng)新機(jī)會(huì)，在市場(chǎng)的薄弱之處尋找機(jī)會(huì)，在新知識(shí)的萌芽期尋找機(jī)會(huì)，在市場(chǎng)的需求和短缺中尋找機(jī)會(huì)。創(chuàng)新是賦予資源以新的創(chuàng)造財(cái)富能力的行為。任何使現(xiàn)有資源的財(cái)富創(chuàng)造潛力，發(fā)生改變的行為，都可以稱之為創(chuàng)新。
從系統(tǒng)論的角度看，創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上就是要建立一個(gè)創(chuàng)造性的“生產(chǎn)要素集成系統(tǒng)”，追求最佳“系統(tǒng)組合效應(yīng)”所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。
管理創(chuàng)新對(duì)創(chuàng)新者來(lái)說(shuō)是改變資源的產(chǎn)出效率，不是只有以前世界上不存在的東西我們發(fā)明出來(lái)了才叫創(chuàng)新。以前沒(méi)有建立完善扎實(shí)的管理基礎(chǔ)(如管理規(guī)章制度的完善與制定)，現(xiàn)在意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，建立了完善的管理基礎(chǔ)，同樣屬于創(chuàng)新。
創(chuàng)新不一定是發(fā)明一個(gè)全新的創(chuàng)造物，創(chuàng)新也可能是改進(jìn)和衍生。模仿往往是創(chuàng)新開(kāi)始的第一步。創(chuàng)新需要審視內(nèi)外部環(huán)境，處理、搜集有關(guān)變革威脅和機(jī)遇的相關(guān)信號(hào)，決定組織需要關(guān)注的關(guān)鍵信號(hào)(以企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略為基礎(chǔ))。
摩托羅拉公司銥星計(jì)劃的案例說(shuō)明：企業(yè)經(jīng)營(yíng)處處存在風(fēng)險(xiǎn)，只有通過(guò)創(chuàng)新(在這里是通過(guò)“風(fēng)險(xiǎn)投資”降低風(fēng)險(xiǎn))才能避免企業(yè)的滅頂之災(zāi)。
無(wú)數(shù)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：創(chuàng)新必須從上到下。決策者和執(zhí)行人必須得到授權(quán)，基層員工必須有理解力、責(zé)任心和足夠的能力，兩者缺一都會(huì)造成災(zāi)難。
所謂“以人為本”，就是要把管理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和原則建立在千方百計(jì)調(diào)動(dòng)并保護(hù)人們自我管理的自覺(jué)性和工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性上。創(chuàng)新要抓住自己企業(yè)的最薄弱環(huán)節(jié)。
任何一個(gè)系統(tǒng)都至少存在一種局限(否則企業(yè)都可以賺取無(wú)限多的利潤(rùn))，企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是要把重點(diǎn)放在各種局限上，即把重點(diǎn)放在鏈條的薄弱環(huán)節(jié)上，在絕大多數(shù)企業(yè)里，最薄弱的環(huán)節(jié)不是客觀因素，而是已根植于行為方式中的某種做法。
對(duì)于我國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，管理是最短的一塊板。創(chuàng)新就是最有效的加長(zhǎng)短板的手段。過(guò)于現(xiàn)實(shí)主義往往意味著不求進(jìn)取。推動(dòng)社會(huì)、歷史進(jìn)步的一般都是理想主義者。
實(shí)踐證明，成功的企業(yè)，必將是具有個(gè)性化、活力化特征的創(chuàng)新型企業(yè)，是能夠創(chuàng)造出與眾不同的產(chǎn)品和獨(dú)具特色的經(jīng)營(yíng)方式的企業(yè)。
現(xiàn)在一談到創(chuàng)新，就要說(shuō)到諾貝爾獎(jiǎng)之類，似乎只有獲得諾貝爾獎(jiǎng)才算創(chuàng)新。這種觀念會(huì)誤導(dǎo)社會(huì)。如果我們僅僅是為了培養(yǎng)少數(shù)的尖子人才，杰出的科學(xué)家，就沒(méi)有必要興師動(dòng)眾地在全社會(huì)提倡創(chuàng)新。我們民族需要?jiǎng)?chuàng)新，就需要大批的創(chuàng)新人才，去迎接國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、法制、社會(huì)、環(huán)境、管理、文化、教育、科學(xué)、技術(shù)、健康、人民生活等方面提出來(lái)的無(wú)數(shù)的、層出不窮的實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決多數(shù)都不能完全依靠學(xué)習(xí)、借鑒、抄襲現(xiàn)成的方案，而需要我們的工作人員以創(chuàng)新的態(tài)度和創(chuàng)新的能力應(yīng)對(duì)。我們每個(gè)人的職位有高有低，所遇到的問(wèn)題有大有小，但都要以創(chuàng)新的態(tài)度和方法去處理，才能取得實(shí)際的成績(jī)，使社會(huì)進(jìn)步。創(chuàng)新既不是高不可攀，也不是少數(shù)人的行為，創(chuàng)新是全民族的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)成為我們民族的精神。所以培養(yǎng)創(chuàng)新人才是對(duì)我們各級(jí)各類學(xué)校共有的要求和任務(wù)，而不僅只是某些高層次學(xué)校的事。這樣，培養(yǎng)高素質(zhì)的、有創(chuàng)造和實(shí)踐能力的人才的任務(wù)才能完成。
如何理解創(chuàng)新必須堅(jiān)持兩大根本要求?
總結(jié)我們20多年持續(xù)推進(jìn)理論創(chuàng)新的基本經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系我們黨在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以看到，要?jiǎng)?chuàng)新，必須堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)這一馬克思主義的理論品質(zhì)。
思想上聯(lián)系解放思想實(shí)事求是。
我們都知道，理論創(chuàng)新的源泉在實(shí)踐。實(shí)踐是永無(wú)止境的。一個(gè)有作為的政黨，不僅要投身于變革自然和社會(huì)的偉大實(shí)踐，而且要善于傾聽(tīng)實(shí)踐的呼聲，把握實(shí)踐的走向，使自己的思想、理論和路線、方針、政策能夠隨著實(shí)踐的進(jìn)程不斷地推進(jìn)和發(fā)展。毛澤東找到農(nóng)村包圍城市、最后奪取全國(guó)勝利的正確道路，就是堅(jiān)持實(shí)事求是思想路線的結(jié)果;毛澤東在中國(guó)革命的過(guò)程中提出要著重從思想上建黨，也是堅(jiān)持實(shí)事求是思想路線的成果。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新的最基本的要求，就是要始終如一地堅(jiān)持實(shí)事求是。
在實(shí)踐中，常常會(huì)發(fā)生主觀與客觀、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的沖突，就有一個(gè)如何在實(shí)踐中重新認(rèn)識(shí)自己原有的經(jīng)驗(yàn)和理論的問(wèn)題。這樣，在堅(jiān)持實(shí)事求是的過(guò)程中，就提出了“解放思想”的任務(wù)。毛澤東當(dāng)年在延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)時(shí)就提出過(guò)“要在黨內(nèi)發(fā)動(dòng)一個(gè)啟蒙運(yùn)動(dòng)，使我們同志的精神從主觀主義、教條主義的蒙蔽中解放出來(lái)”。鄧小平在真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論過(guò)程中，更是把“解放思想”與“實(shí)事求是”聯(lián)系起來(lái)，作為黨的思想路線的基本內(nèi)容?？梢?jiàn)，創(chuàng)新的過(guò)程就是堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的過(guò)程。
理論上堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)科學(xué)精神真正的馬克思主義者從來(lái)不是被動(dòng)地適應(yīng)時(shí)代的變化，而是以一種歷史的主動(dòng)精神和創(chuàng)造精神，能動(dòng)地適應(yīng)時(shí)代的變化。正是在這樣的意義上，我們說(shuō)江澤民同志通過(guò)對(duì)馬克思主義發(fā)展史的深刻總結(jié)，提出的“馬克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)”，反映了我們黨對(duì)馬克思主義的新認(rèn)識(shí)和新覺(jué)醒。