摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個體差異觀，對于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來越深入。
1.生源差別。
一方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來說較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的有些重點專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生，希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學(xué)校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學(xué)的前提之一。
2.職業(yè)學(xué)校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎(chǔ)關(guān)注的不多。
在同一個班級，學(xué)生的入學(xué)成績參差不齊，根據(jù)英語成績來區(qū)分班級不符合現(xiàn)實情況，因而長期以來，學(xué)?；景雌胀ń逃Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，教師教得艱難，學(xué)生興趣全無，教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響，對分層進(jìn)行動態(tài)的'觀察和調(diào)整。因此，應(yīng)該綜合運用多種方法。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。
分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點，主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)，制訂長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長期目標(biāo)來說，應(yīng)要求a、b、c層的學(xué)生，樹立比較明確的階段目標(biāo)，主要有三項指標(biāo)：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應(yīng)級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標(biāo)來說，就是要實現(xiàn)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺?BR> 2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。
在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上，要在課堂教學(xué)過程中，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學(xué)生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學(xué)生；而知識的直接運用和基礎(chǔ)性的練習(xí)，即“唾手可得”的問題，面向c層次學(xué)生。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)的實際效果。教學(xué)中著眼于b層次學(xué)生，實施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點撥，充分顧及a、c層次學(xué)生，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力；對b層次學(xué)生實行精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對c層次學(xué)生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類。
由于學(xué)生原有的知識水平不同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)按照教材難易度的差異，結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對待。
2.明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每課總的教學(xué)目標(biāo)，再針對各層次，對目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。
3.抓好課后輔導(dǎo)跟進(jìn)。
在課后，對學(xué)生布置常見的練習(xí)是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，把題目設(shè)計為必做題和選做題兩卷，對全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測。以考查學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
分層教學(xué)鼓勵和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使各層學(xué)生在原來基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
將已往的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
通過實行分層教學(xué)，同層次的同學(xué)相互競爭，不同層次的同學(xué)相互促進(jìn)，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學(xué)生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學(xué)改善了師生關(guān)系。
由于老師了解自己的學(xué)生的知識缺漏，也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異，在教學(xué)中實施“區(qū)別對待”,使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，層次越高，要求越高，受到了普遍的認(rèn)可，具有較高的現(xiàn)實意義和推廣價值。
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教學(xué)協(xié)議書的必要性篇二
而在實際教育過程中，我國的教育現(xiàn)狀與整個教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國的教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
為了解決這一關(guān)系重大的問題，從國家的層面上進(jìn)一步提出了更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法的一些指導(dǎo)原則，以提高教學(xué)效果。
在改進(jìn)教學(xué)方法的實踐中，引入案例教學(xué)應(yīng)該說是教學(xué)方法大膽改革與創(chuàng)新的一次成功嘗試。
具體到《刑法學(xué)》的教學(xué)，運用案例教學(xué)深入淺出闡釋《刑法學(xué)》理論，“在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識理解度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，縮短理論與實踐距離等方面作用不容小視?！倍?，還能使學(xué)生更準(zhǔn)確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規(guī)則等。
實踐證明，引入案例教學(xué)法是《刑法學(xué)》教育走出困境行之有效的方法和途徑。
一、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律。
在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中，教師既可采用由理論到案例的演繹方法，也可采用由案例到理論的歸納方法。
在法制史的視域內(nèi)，一覽中國古代有關(guān)刑事審判的歷史發(fā)展，從中可以看出歷代大都相當(dāng)重視發(fā)揮“判例作為正式法源的作用：以例解律，以例輔律，以例補律，甚至以例破律;編制判例也成為官方和民間重要的法律活動?！睆闹幸部梢哉f，我國傳統(tǒng)法律把判例作正式立法的源泉，以實際的判例或是解釋、或是輔助說明、或是補充說明法律條文，甚至可以破舊除新，改革不適應(yīng)現(xiàn)實需要的法律條文。
可見，案例的重要性。
我國一向是重視傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的思想延及至今，在教學(xué)過程中，也必然采用案例教學(xué)，以便更清楚準(zhǔn)確地闡釋法律理論。
《刑法學(xué)》課程的教學(xué)首要的和基本的教學(xué)要求是向?qū)W生傳授基本的刑法理論知識。
在講授《刑法學(xué)》理論知識的過程中，面對龐雜而難懂的概念、原理和規(guī)范以及一些其他重要問題，如何能使學(xué)生對理論知識的理解和掌握，再深一層次，能培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，教學(xué)方法的選擇是一個至關(guān)重要的問題。
在筆者多年的《刑法學(xué)》教學(xué)實踐中，以及與以往聽過《刑法學(xué)》課程的學(xué)生溝通或問卷表明，在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，是一次成功的嘗試。
在實踐，筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過程中運用了案例教學(xué)。
“選擇典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究，生動形象地解釋法律的內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵，推動法律的發(fā)展與完善?！边@是在傳授抽象概念、原理、規(guī)范的基礎(chǔ)上運用案例的教學(xué)過程，就是人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律中的由一般到具體的演繹過程。
這只是《刑法學(xué)》案例教學(xué)中的第一步，在運用案例教學(xué)過程中，通過講授概念、原理、規(guī)范引入案例，同時又通過對典型案例的分析，深化對概念、原理、規(guī)范的重新認(rèn)識。
這不僅能使學(xué)生理解和掌握系統(tǒng)知識，而且還能使學(xué)生受到啟發(fā)，由此及彼，由表及里，融會貫通，促使學(xué)生的知識從具體跨越到抽象，從個別擴(kuò)展到一般，從微觀延伸到宏觀，順利地實現(xiàn)知識的遷移和認(rèn)識的提高，就是人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律中的由具體到一般的演繹過程。
演繹方法或歸納方法的最終目的.是讓學(xué)生從理論層面上掌握概念、原理、規(guī)范，從實踐的層面上是運用這些概念、原理、規(guī)范。
學(xué)生主要是學(xué)習(xí)書本的知識，深入操作層面已是不現(xiàn)實，這是一個悖論。
因此，在《刑法學(xué)》教學(xué)過程中，大量引入案例教學(xué)可以有效的解決這個難題，這也符合人類認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律和《刑法學(xué)》教學(xué)過程中使學(xué)生們有效認(rèn)識這一學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。
二、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)。
《刑法學(xué)》教育既是法律通識的教育，又是法律職業(yè)的教育。
當(dāng)前《刑法學(xué)》教授方法存在“重知識傳授、輕技能培養(yǎng);重理論講解、輕實踐培訓(xùn);重法條注釋、輕法律精神培育;重教師講授、輕學(xué)生能動性;重考試、輕能力;重考試分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)提高”的缺陷，此教學(xué)方法不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
關(guān)于什么是教學(xué)目標(biāo)，目前我國高等法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，意見很不一致，分歧很大。
有學(xué)者主張“應(yīng)該定位于職業(yè)教育，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)工作者的職業(yè)性教育。”還有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該定位于“素質(zhì)教育，法學(xué)教育應(yīng)成為一種培養(yǎng)國民素質(zhì)的通識性教育，或培養(yǎng)學(xué)者和法學(xué)專家而教授法學(xué)理論和系統(tǒng)法律知識的研究性教育?！?BR> 這兩種爭論，即法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學(xué)院，還是應(yīng)成為培養(yǎng)國民素質(zhì)的通識性教育或培養(yǎng)法學(xué)家和學(xué)者而教授法學(xué)理論和系統(tǒng)知識的研究學(xué)院。
無論是定位于職業(yè)教育還是定位于通識教育，都有其缺陷。
筆者看來，二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，既要考慮職業(yè)教育，同時還要考慮通識教育。
基于這樣的定位，在筆者的《刑法學(xué)》教學(xué)實踐中，引入案例教學(xué)法，以典型案例為載體，為發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性提供了平臺，使其在分析案例、探尋答案的過程中增強(qiáng)分析和解決實際問題的實踐能力。
可以說，“案例教學(xué)法由此滿足了現(xiàn)代法律教育對理論與實踐的雙重要求。
它既從實際判例中來，具有實踐性，同時，又因為建立在統(tǒng)一的客觀原則之上并可以提供一致的結(jié)論而具有科學(xué)性?！睙o論是法律職業(yè)教育目標(biāo)的確立還是素質(zhì)教育目標(biāo)的確立，都決定了《刑法學(xué)》教育方法的改革，“直接關(guān)系到法律人才的培養(yǎng)和教育模式的設(shè)計、法學(xué)課程的設(shè)置、教育方法的選擇。”在強(qiáng)調(diào)法律職業(yè)教育的情況下，過去的《刑法學(xué)》教學(xué)只注重概念、原理、規(guī)范的講解，讓學(xué)生死記硬背，不求理解，只要記住即可，忽視學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。
這是典型的以教師的講授為中心，忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，這不利于法律職業(yè)教育。
筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過程中引用案例教學(xué)法，把這個課程定位于法律職業(yè)教育，按照法律職業(yè)教育對學(xué)生的能力要求，十分注重學(xué)生主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例引入和分析判斷來解決理解、掌握有關(guān)《刑法學(xué)》的理論問題。
在強(qiáng)調(diào)法律素質(zhì)教育的情況下，筆者加強(qiáng)案例教學(xué)的運用，培養(yǎng)了學(xué)生法律職業(yè)思維能力，提高了學(xué)生職業(yè)實踐能力，提高學(xué)生的法律素質(zhì)。
三、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求。
《刑法學(xué)》學(xué)科特點決定了其教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國家法治建設(shè)所需要的有關(guān)刑法方面的法律人才。
而素質(zhì)教育“以其對于高等教育內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展趨勢準(zhǔn)確把握，成為法律教育的理想模式”，而要真正做到素質(zhì)教育與《刑法學(xué)》教學(xué)過程的融合，這是推進(jìn)《刑法學(xué)》教學(xué)改革的關(guān)鍵。
所謂的素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
具體到《刑法學(xué)》教學(xué)方法領(lǐng)域，可以變灌輸式教學(xué)法為案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法可以貫穿于整個《刑法學(xué)》教育活動的各個環(huán)節(jié)，其具體形式包括在課堂講授《刑法學(xué)》理論中評析案例、專門組織的案例分析、案例模擬教學(xué)(如模擬法庭)、旁聽案件處理、實習(xí)以及現(xiàn)場教學(xué)等。
通過案例教學(xué)法，一方面可以解釋成文法律，另一方面可以進(jìn)一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處，從而推動成文法的發(fā)展完善。
案例教學(xué)法主要運用成文法分析案例，因此所得到的結(jié)論往往比較明確，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既能夠掌握《刑法學(xué)》知識的精髓，又能夠增強(qiáng)實踐工作能力。
這也正是我國當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的。
在《刑法學(xué)》的教學(xué)活動中，選擇典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究案例，生動形象地解釋《刑法學(xué)》的基本概念、原理、規(guī)范等的內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵以及邏輯推演，推動《刑法學(xué)》的漸進(jìn)發(fā)展與逐步完善。
同時，我們也可以看到案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法具有很大的不同，并且有其獨特優(yōu)勢。
盡管其根植于判例法國家的法律文化背景，但其對訓(xùn)練學(xué)生的法律思維、培養(yǎng)學(xué)生實際分析問題的能力方面不無裨益，值得《刑法學(xué)》教學(xué)過程中提倡運用和借鑒。
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教學(xué)協(xié)議書的必要性篇三
摘要：高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生能力的差異，合理地進(jìn)行分層教育的一種教學(xué)策略。分層教學(xué)的教學(xué)模式能夠給不同層次的學(xué)生提供所需求的知識，確保每一個學(xué)生能夠在教學(xué)過程中有所收獲。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，就分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性展開討論。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；因材施教；應(yīng)用。
分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生知識積累、學(xué)習(xí)能力和潛力的不同，把學(xué)生分開、分批、分層的一種科學(xué)管理化的教學(xué)策略，與其他的教學(xué)模式目的相同，都在于把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。分層教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生在學(xué)科方面的綜合素質(zhì)，以學(xué)生為中心安排不同的任務(wù)，配置合適的教師進(jìn)行教學(xué)。重點關(guān)注每一個學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是僅重視部分“尖子生”或“差生”，做到更為客觀地評價每一個學(xué)生。同時分層教學(xué)的教學(xué)模式能夠有效使學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，更能為每一個學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和競爭氣氛，教育出擁有高專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生提供了有力的保障。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，可從以下兩個方面展開討論：以班級為單位的層次化化學(xué)教學(xué)；根據(jù)個人情況制定的分層次教學(xué)任務(wù)。
一、以班級為單位的分層次化學(xué)教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識的積累程度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的高低進(jìn)行分層次教學(xué)，但在體現(xiàn)差異性的同時，不能以“差異性”的眼光來看待不同的學(xué)生。另外，根據(jù)學(xué)生能力的差異，也應(yīng)當(dāng)配置不同類型的教師。不同能力水平的學(xué)生適合不同類型的教師，例如脾氣急躁的老師應(yīng)當(dāng)配置能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生而不是理解速度較慢的學(xué)生，而理解能力較弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)配置較為耐心的老師。教師對每個學(xué)生都有著很大的影響，配合合適的教師能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行分班，將知識程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一起，比較容易安排合適的教學(xué)任務(wù)。知識水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起上課，不會感受到壓力過大，優(yōu)劣明顯。這樣通過利用分層次教學(xué)的優(yōu)勢，有效地在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異性解決了滿足不同學(xué)生對于知識的需求量的問題。另外，學(xué)校在進(jìn)行分班工作中還應(yīng)當(dāng)注意保持學(xué)生個性，分班過程當(dāng)中應(yīng)該考慮到學(xué)生思維方式不同和興趣愛好的不同等，綜合考慮后再做出科學(xué)合理的分班。分班之后根據(jù)不同程度學(xué)生的需求選用適合的教材進(jìn)行教學(xué)，這能有效促進(jìn)學(xué)生之間的知識交流，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的分班制度能夠讓學(xué)生之間建立起一種良好的競爭氛圍，使每一個學(xué)生在學(xué)業(yè)上有適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑫r良性競爭的環(huán)境下能夠有效促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)熱情的保持，分層教學(xué)也保證了不同知識程度學(xué)生對于知識的不同需求。
二、每個學(xué)生學(xué)習(xí)階段的分層次化學(xué)教學(xué)。
隨著分層次教學(xué)工作的進(jìn)一步深化，分層次教學(xué)的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)落實到每一個學(xué)生個體上。在高中化學(xué)分層教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)做到充分了解每一個學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的具體情況揚長避短來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排。合理的教學(xué)任務(wù)分配有助于學(xué)生的能力在原有基礎(chǔ)下得到最大程度的開發(fā)，亦使學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段保持住進(jìn)步的`勢頭。另外還需要注意分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的一系列細(xì)節(jié)問題，分層次的化學(xué)教學(xué)工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括，根據(jù)學(xué)生的能力分層次地制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，化學(xué)課堂中的分層次化學(xué)教學(xué)，分層次安排不同難度和量的適合具體的學(xué)生作業(yè)，課后分層次進(jìn)行對應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，考試安排中分層次進(jìn)行不同程度的測驗。在高中化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)合理地利用好分層教學(xué)帶來的優(yōu)勢，能夠有效地保持資質(zhì)較好學(xué)生持久進(jìn)步的勢頭，而對于知識理解較慢的學(xué)生，分層教學(xué)模式也能夠保證學(xué)習(xí)的興趣與信心。
1.心理學(xué)的分析表明，知識的獲取是由簡單到復(fù)雜，具體到抽象的遞進(jìn)式循環(huán)的過程。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解方式各有不同，高中化學(xué)的分層教學(xué)正是根據(jù)每個學(xué)生的特點與差異，針對不同程度的學(xué)生因材施教的科學(xué)教學(xué)模式。分層教學(xué)的教學(xué)模式有效地給學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力與興趣，提高學(xué)習(xí)效率起到了至關(guān)重要的作用。
高中化學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)的合理應(yīng)用可以有效地解決部分學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)較差，理解能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。在教學(xué)過程當(dāng)中能夠給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生幫助，做到不以有色的眼光看待學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，培養(yǎng)建立起友好的師生關(guān)系。分層教學(xué)的教學(xué)模式是解決如何縮小學(xué)生間成績差距問題的合理途徑。
學(xué)生當(dāng)中存在知識儲備、學(xué)習(xí)能力的差異是不可避免的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了這一客觀存在的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力的增長與全面發(fā)展都極為不利。以學(xué)生為本，如何為學(xué)生提供合適的教育服務(wù)才是教育改革的重要任務(wù)。以學(xué)生為本，更重要的是給予不同程度的學(xué)生理解能力范圍內(nèi)的知識教授，保證每個學(xué)生有所收獲并學(xué)以致用。高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)工作能夠讓教師更好地了解每一個學(xué)生，與學(xué)生建立起友好的師生關(guān)系，使教師能夠更好地發(fā)揮授業(yè)解惑的作用。希望分層教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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（作者單位湖南省永州市第五中學(xué)）。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇四
作為教師，我們需要隨時反思自己，讓自己的工作趨于合理。張老師說過這樣一段話，我覺得非常好，就是“兩個人進(jìn)去的時候起點差不多，十年之后我們經(jīng)驗積累差不多的時候，你會發(fā)現(xiàn)，有些老師可能成長為比較優(yōu)秀的老師，有的老師可能沒有太大的變化。為什么呢？其中一個非常重要的就是思考，特別是對教學(xué)過程的反思，他實際上是對經(jīng)驗認(rèn)識一個理性的過程?！边@里面，張丹老師強(qiáng)調(diào)了反思的重要性和必要性。反思需要一個長期的思考，它需要你積極堅持不懈、仔細(xì)審慎的思考，反反復(fù)復(fù)的思考，認(rèn)認(rèn)真真的反思。
在教育教學(xué)過程中，有很多看似是小問題、小細(xì)節(jié)，但對于我們老師而言，卻往往是大問題。這些小細(xì)節(jié)，如果不加注意，處理不當(dāng)，很有可能直接影響到教學(xué)效果，就像某位老師執(zhí)教的《除法的初步認(rèn)識》出現(xiàn)的尷尬，這位執(zhí)教老師就需要反思。課堂上利用《西游記》中的人物的環(huán)節(jié)設(shè)計就不十分恰當(dāng)，因為唐僧和孫悟空在小朋友心目中處于不同等的地位，他們會攙雜個人的感情因素，不斷爭論誰貢獻(xiàn)大，誰貢獻(xiàn)小。課堂就無法進(jìn)行了，和“同樣多”的數(shù)學(xué)概念就背離了，從而出現(xiàn)令教師尷尬的局面，出現(xiàn)令學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生負(fù)遷移的場面。如果這位老師課下反思這節(jié)課，那么下次他就會注意考慮學(xué)生的感情因素，在教學(xué)設(shè)計方面會做得更加完善，從而避免出現(xiàn)類似的情況，改善自己的教學(xué)效果。可見，教學(xué)反思很重要，我們是很有必要進(jìn)行教學(xué)反思的，這樣，我們可以少犯些可以避免犯的錯誤，提高自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，在課堂上更能如小魚嬉游于池塘中般來去自如。
莊老師說，“別的工作所對應(yīng)的大多是“物”，因而，他們的工作出現(xiàn)失誤后，還有調(diào)整再來的可能，他們還可以通過一次次的試驗，最終去達(dá)到他們的工作目標(biāo)。而我卻不能，我的工作對象是“人”，每個孩子給我的時間是那么的短暫有限，一旦我的工作出現(xiàn)失誤，很可能傷及到孩子的心靈。而這種傷害，是很難通過延長工作的時間去彌補的！”（摘自2012年第4期教師博覽第3頁《教育不是“復(fù)制”“粘貼”》，作者:莊華濤，安徽省蕪湖縣保沙中心學(xué)校。）所以我們有必要反思自己，這不僅僅是對我們的工作有利，對我們的教學(xué)效果有利，對學(xué)生學(xué)習(xí)有利，更重要的是由于我們的工作性質(zhì)，我們的工作對象是學(xué)生。我們的學(xué)生首先是一個人，其次才是我們的學(xué)生。我們無論做什么樣的教學(xué)行為，都要首先考慮他們是人，不是物，我們就不能像對待沒有生命的“物”一樣對待他們，因為他們都是有生命的個體。在我們面對一班幾十個生命體時，由于他們個性差異以及年齡特征的存在，很多時候我們老師有可能往往有失教師應(yīng)有的身份，做出些不利孩子成長的行為，傷害他們的心靈，在面對孩子們的錯誤時，往往粗暴地批評了事，這會有害于素質(zhì)教育的發(fā)展。因此，我們老師要時刻反思，時刻反思自己的一言一行，充分考慮自己的行為會帶來什么后果，不斷給自己敲著警鐘。
當(dāng)然我們的反思是一定要想法設(shè)法解決問題的，也就是說要把我們的思考與實踐相結(jié)合，即思與行相結(jié)合，在教學(xué)過程中反思，然后實踐于課堂教學(xué)中，反饋于教學(xué)實踐中，服務(wù)我們的學(xué)生，服務(wù)我們的教學(xué)，使我們真正成長起來。
比如，在我聽了學(xué)校一位老師的課（《求一個數(shù)的百分之幾是多少》）后，我反思到，教學(xué)不光是語文要“說”，數(shù)學(xué)也是要“說”的，不光要“思”，“說”也十分重要。在課堂上，這位老師始終強(qiáng)調(diào)單位“1”的重要性。的確單位“1”在小學(xué)階段是一個很重要的概念。學(xué)生們不僅要理解，更要會用自己的語言“說”出來，這樣他才能更好地理解。這位老師就注意到了這一點，他總是讓學(xué)生們站起來說出自己的.看法。對待練習(xí)題，學(xué)生們在做出來后，老師還創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生們“說”的機(jī)會，讓學(xué)生自己說出解題的理由，每一步的意義。這一點很值得我學(xué)習(xí)。
很多老師在數(shù)學(xué)課上，總是不注重學(xué)生的語言組織能力，認(rèn)為只有語文才注重。孰不知只有學(xué)生們“說”出來，用自己的語言表達(dá)出來，那么他才是真正懂得數(shù)學(xué)的含義；如果他說不出來，說明其實他還沒有真正懂得數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，學(xué)的基礎(chǔ)知識不扎實。學(xué)生們會“說”了，他也就在思考問題；學(xué)生們思考問題了，他也就會有問題；學(xué)生們有問題了，能發(fā)現(xiàn)問題了，那么他離“創(chuàng)造”還遠(yuǎn)嗎？，此時這不正是我們新課程所想得到的結(jié)果嗎？此良性循環(huán)，值得我們老師反思。
在聽過這節(jié)課后，我積極做了如上反思，意識到了學(xué)生能說出來的，老師就不要說，學(xué)生能做到的，老師就不要替之而行，要盡可能地把課堂、把機(jī)會留給學(xué)生。接下來，在我的教學(xué)課堂中，我努力地去做這些對學(xué)生有益的教學(xué)行為，努力提升自己的能力。
如果這節(jié)課，我只是聽一聽就過去了，那么我就不會領(lǐng)悟到這些東西，也就反饋不了自己的課堂上，我就失去了一次進(jìn)步的機(jī)會。所以我們要更加學(xué)會反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，反饋于我們的課堂教學(xué)。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇五
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與師資隊伍建設(shè)，滿足教學(xué)科研工作與學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，東北師范大學(xué)政法學(xué)院現(xiàn)面向國內(nèi)外公開擬招聘教師若干名。
一、基本要求。
1.具有博士學(xué)位。優(yōu)先考慮各學(xué)歷階段均為普通高等學(xué)校全日制教育、且畢業(yè)院校層次不低于我校的相關(guān)專業(yè)的'博士研究生或博士后研究人員。
2.教授或副教授崗位，要有主持國家社會科學(xué)基金項目經(jīng)歷，研究方向明確穩(wěn)定，在專業(yè)類權(quán)威期刊上發(fā)表過系列高水平論文，取得過突出成績。教授年齡一般在45周歲以下，副教授年齡一般在38周歲以下。
3.講師崗位，以第一作者身份發(fā)表過學(xué)科方向內(nèi)cssci系列論文2篇以上，理論基礎(chǔ)扎實，具有較高學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Γ軇偃伪緦W(xué)科核心課程的講授工作與學(xué)科科研工作，年齡一般在35周歲以下。
4.學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，求真務(wù)實，素質(zhì)優(yōu)良，敢于擔(dān)當(dāng)，有大局觀，富有奉獻(xiàn)、創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、招聘專業(yè)與人數(shù)。
1.政治學(xué)理論：政治學(xué)研究方法方向1人、中國政治思想史方向1人;。
2.中共黨史：黨史黨建基本理論與實踐方向2人;。
3.思想政治教育：思想政治教育原理方向1人;。
5.法理學(xué)：法學(xué)基本理論方向1人;。
6.憲法與行政法學(xué)：憲法理論或行政法學(xué)方向1人;。
出自 www.xuefen.cOm.CN
三、招聘程序。
3.聯(lián)系人：xxx老師(政法學(xué)院)，xxx。
xx老師(人事處)，xxxx。
4.報名截止時間：201xx年11月30日。
5.通訊地址：長春市凈月大街xxxx號xx師范大學(xué)政法學(xué)院辦公室，郵編：xxxx。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇六
一方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來說較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的有些重點專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生，希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造?？傮w上，從生源上看，中職學(xué)校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學(xué)的前提之一。
2.職業(yè)學(xué)校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎(chǔ)關(guān)注的不多。
在同一個班級，學(xué)生的入學(xué)成績參差不齊，根據(jù)英語成績來區(qū)分班級不符合現(xiàn)實情況，因而長期以來，學(xué)?；景雌胀ń逃Ｊ竭M(jìn)行教學(xué)，教師教得艱難，學(xué)生興趣全無，教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響，對分層進(jìn)行動態(tài)的觀察和調(diào)整。因此，應(yīng)該綜合運用多種方法。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。
分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點，主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)，制訂長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長期目標(biāo)來說，應(yīng)要求a、b、c層的學(xué)生，樹立比較明確的階段目標(biāo)，主要有三項指標(biāo)：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應(yīng)級別，()努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標(biāo)來說，就是要實現(xiàn)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺?BR> 2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。
在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上，要在課堂教學(xué)過程中，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學(xué)生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學(xué)生；而知識的直接運用和基礎(chǔ)性的練習(xí)，即“唾手可得”的問題，面向c層次學(xué)生。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)的實際效果。教學(xué)中著眼于b層次學(xué)生，實施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點撥，充分顧及a、c層次學(xué)生，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力；對b層次學(xué)生實行精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對c層次學(xué)生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類。
由于學(xué)生原有的知識水平不同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)按照教材難易度的差異，結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對待。
2.明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每課總的教學(xué)目標(biāo)，再針對各層次，對目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。
3.抓好課后輔導(dǎo)跟進(jìn)。
在課后，對學(xué)生布置常見的練習(xí)是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，把題目設(shè)計為必做題和選做題兩卷，對全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測。以考查學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
分層教學(xué)鼓勵和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使各層學(xué)生在原來基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
將已往的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的'選擇原則是鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
通過實行分層教學(xué)，同層次的同學(xué)相互競爭，不同層次的同學(xué)相互促進(jìn)，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學(xué)生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學(xué)改善了師生關(guān)系。
由于老師了解自己的學(xué)生的知識缺漏，也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異，在教學(xué)中實施“區(qū)別對待”,使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，層次越高，要求越高，受到了普遍的認(rèn)可，具有較高的現(xiàn)實意義和推廣價值。
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（作者單位江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校）。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇七
中文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象,為審美教育提供了廣泛的`題材.在教學(xué)過程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行審美教育將起到事半功倍的效果.審美教育的開展應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、審美的敏感性和創(chuàng)造美的能力.
作者：張沫作者單位：吉林廣播電視大學(xué)松原分?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：中文教學(xué)審美教育
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇八
民族傳統(tǒng)體育文化是中華民族文化的重要組成部分,是民族智慧、民族精神和民族性格的`具體體現(xiàn).高等學(xué)校是文化傳播基地的重要一站,充分發(fā)揮高校載體之優(yōu)勢,可使民族傳統(tǒng)體育文化為中華民族振興.本文通過文獻(xiàn)資料法,結(jié)合武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,淺析傳統(tǒng)武術(shù)在高校教學(xué)中開展的必要性,繼承發(fā)揚中國傳統(tǒng)武術(shù).
作者：劉乃軍作者單位：青島飛洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室?山東,青島,266111刊名：文藝生活?文海藝苑英文刊名：literarygallery年，卷(期)：“”(3)分類號：g807關(guān)鍵詞：武術(shù)教學(xué)高校體育
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇九
從翻譯美學(xué)的角度講,一個合格的譯者若要具備必需的審美條件,就應(yīng)該接受一定的審美教育.另一方面,漢、英民族不同的審美習(xí)慣反映在語言上表現(xiàn)為各自獨特的表達(dá)方式,審美教育則有助于譯者了解兩種語言的審美習(xí)慣,在翻譯過程中加強(qiáng)審美意識,從而譯出優(yōu)秀的.作品,因此審美教育在大學(xué)翻譯教學(xué)中是必要的.
作者：苗秀艷作者單位：徐州師范大學(xué)外國語學(xué)院,江蘇,徐州,221116刊名：職業(yè)圈英文刊名：occupationalcircle年，卷(期)：“”(9)分類號：h315關(guān)鍵詞：翻譯美學(xué)審美教育翻譯教學(xué)審美主體
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十
_________（以下簡稱甲方）。
_________（以下簡稱乙方）。
為適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，適應(yīng)市場需求，完成教學(xué)計劃所規(guī)定的實習(xí)教學(xué)任務(wù)，保證實習(xí)工作正常開展，經(jīng)甲乙雙方協(xié)議，甲方安排乙方_________學(xué)生到_________，參加生產(chǎn)實習(xí)。
三、雙方責(zé)任。
1.甲方責(zé)任。
甲方原則上負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)實習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位。根據(jù)實習(xí)單位與學(xué)生的具體情況，負(fù)責(zé)合理組織、分配安排學(xué)生實習(xí)。負(fù)責(zé)對學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位實習(xí)的審批。
甲方在乙方實習(xí)前，必須對其進(jìn)行實習(xí)紀(jì)律、安全教育，并經(jīng)常與實習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生實習(xí)情況，對學(xué)生實習(xí)中的出現(xiàn)的問題及時處理。
甲方負(fù)責(zé)受乙方委托為乙方辦好實習(xí)期間的意外傷害_____。發(fā)生傷害事故，協(xié)助乙方做好_____理賠工作。
2.乙方責(zé)任。
乙方申請要求甲方安排實習(xí)，必須服從甲方的組織安排，認(rèn)真接受甲方實習(xí)前的實習(xí)紀(jì)律、安全教育。自行聯(lián)系實習(xí)單位的，必須報甲方審批，向甲方提供有關(guān)實習(xí)單位的資質(zhì)材料，以核審實習(xí)單位合法性，并保證實習(xí)質(zhì)量。否則實習(xí)成績無效。
乙方在實習(xí)期間，要遵紀(jì)守法，遵守實習(xí)單位的各種規(guī)章制度，特別是生產(chǎn)勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)紀(jì)律；要熟悉實習(xí)單位生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)技術(shù)、安全操作規(guī)程，服從實習(xí)單位主管人員指揮及師傅的指導(dǎo)，搞好團(tuán)結(jié)，努力提高自身操作技能技巧。
乙方在實習(xí)期間要隨時接受甲方對其實習(xí)情況的檢查，向甲方反映實習(xí)中的問題。
乙方在實習(xí)期間，實習(xí)單位如支付實習(xí)工資（不含補助、補貼），乙方按比例向甲方交納實習(xí)管理費，_________元以上交納實習(xí)工資的8％；_________元－_________元（不含_________元）之間，交納實習(xí)工資的5％；低于_________元，免交管理費。
乙方不服從甲方的實習(xí)安排，或在實習(xí)期間違反勞動紀(jì)律，違反操作規(guī)程、安全紀(jì)律，被實習(xí)單位退回，將取消實習(xí)資格，實習(xí)成績不及格，畢業(yè)時不再推薦工作。
在實習(xí)單位造成的所有損失，由乙方負(fù)責(zé)承擔(dān)。
四、本協(xié)議自_________至_________執(zhí)行。
五、敬請家長監(jiān)督教育子女執(zhí)行此協(xié)議。
甲方（蓋章）：_________乙方（簽字）：_________。
代表（簽字）：_________。
_________年____月____日_________年____月____日。
簽訂地點：_________簽訂地點：_________。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十一
一、就業(yè)方向不同：
1、法學(xué)是理論研究和實踐經(jīng)驗的結(jié)合。既要學(xué)法律規(guī)定和法律運用，也要學(xué)基礎(chǔ)的法學(xué)理論和爭論，畢業(yè)后具備初步的法學(xué)研究的能力。當(dāng)然也可以到實務(wù)部門工作。
2、而法律專業(yè)，一般就比較具體了，如法律文秘等。法律和法學(xué)是兩個不同的專業(yè)，法學(xué)無論從本身的'考生的素質(zhì)、接受到系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)等諸多方面都優(yōu)于法律。
二、所學(xué)專業(yè)內(nèi)容不同：
1、法律專業(yè)主要課程：憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法、刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法概論、婚姻法、國際法、法學(xué)基礎(chǔ)、行政法、邏輯學(xué)、律師實務(wù)、會計學(xué)基礎(chǔ)、審計學(xué)基礎(chǔ)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、勞動法、婚姻家庭法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法概論。
合同法、知識產(chǎn)權(quán)法、公司法、環(huán)境與資源保護(hù)法、法律文書寫作（中國法律思想史、外國法制史、西方法律思想史、票據(jù)法、保險法、稅法、金融、公證與律師制度、房地產(chǎn)法任選三門）。
2、法學(xué)專業(yè)主要課程：法理學(xué)、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際政治。
三、所學(xué)的知識程度不同。
1、法學(xué)一般都是全日制本科設(shè)置的專業(yè)，研究生有法學(xué)碩士；
2、而法律一般都是?？?、自考專本科、成教專本、函授專本設(shè)置的專業(yè)。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十二
甲方：
乙方：
因?qū)W校業(yè)務(wù)需要，為提高教師的專業(yè)技能，甲乙雙方經(jīng)過友好協(xié)商，達(dá)成如下協(xié)議：
一、甲方委派乙方參加____培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本次培訓(xùn)時間為：____年____月____日至____年____月____日。
二、培訓(xùn)費用：
1、本次培訓(xùn)共計培訓(xùn)費用____元，由甲方先行支付；
2、在培訓(xùn)期間，交通費由乙方先行墊付，學(xué)習(xí)結(jié)束乙方回園工作一個月后，甲方報銷乙方往返的交通費(經(jīng)濟(jì)票)。
3、若培訓(xùn)不合格，則由乙方承擔(dān)所有費用。
三、乙方需承擔(dān)的責(zé)任：
1、認(rèn)真參加學(xué)習(xí)，提高自己。
2、培訓(xùn)結(jié)束后，乙方回校工作實行2年服務(wù)期，學(xué)習(xí)期滿后如乙方不回學(xué)校工作或工作不夠一年(含一年)，需首先征得甲方同意，并承擔(dān)本次外出學(xué)習(xí)的全部費用；乙方回校后若工作超過1年不滿2年要求調(diào)動，需承擔(dān)本次外出學(xué)習(xí)全部費用的1∕2。
3、乙方需在培訓(xùn)完成后提供一份完整培訓(xùn)心得的書面報告給甲方相關(guān)負(fù)責(zé)人。
四、甲方為乙方提供帶薪培訓(xùn)，薪資每月1000元×培訓(xùn)時間，此費用在乙方服務(wù)期滿后一次性付給。如乙方服務(wù)期內(nèi)提前離職，甲方不予支付并扣除上月工資。
五、本協(xié)議一式兩份，雙方各持一份；同時本協(xié)議作為乙方勞動合同的附件，與勞動合同具有同等法律效力。
六、本協(xié)議自雙方簽字、蓋章后生效。
甲方：____。
乙方：____。
____年____月____日。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十三
第一條_________基金（以下簡稱甲方）與_________（企業(yè)，以下簡稱乙方）及_________（推薦單位，以下簡稱丙方），根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)，為順利完成科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新基金無償資助的_________項目（以下簡稱本項目），特訂立本合同。
第二條甲、乙、丙三方一致確認(rèn)，本項目執(zhí)行期為自_________年_________月至_________年_________月。本項目完成時的總體目標(biāo)及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、質(zhì)量指標(biāo)是：
1．總體目標(biāo)：在本項目執(zhí)行期內(nèi)，項目新增投資_________元。本項目完成時，達(dá)到_________階段；年生產(chǎn)能力達(dá)到：_________；企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模達(dá)到_________元；新增就業(yè)人數(shù)_________人；通過甲方的項目驗收。
2．經(jīng)濟(jì)指標(biāo)：在本項目執(zhí)行期內(nèi)，實現(xiàn)累計銷售收入_________元，累計凈利潤_________元，累計交稅_________元，累計創(chuàng)匯_________元。
3．技術(shù)指標(biāo)：_________。
4．質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：_________。
第三條甲、乙、丙三方確認(rèn)，本項目實施的階段目標(biāo)是：
3．_________。
第四條為支持本項目，在本項目執(zhí)行期內(nèi)，甲方計劃無償資助乙方_________元，乙方計劃新增投資_________元，丙方負(fù)責(zé)落實配套資金_________元。甲方撥款計劃及乙、丙方配套資金到位進(jìn)度：甲方：_________；乙方：_________；丙方：_________。
第五條甲方將分兩次向乙方撥付資金，首次撥付70％資金，在合同生效后進(jìn)行；第二次撥付在本項目驗收后進(jìn)行，并視驗收結(jié)果而定剩余的金額。
第六條甲方撥付資金和丙方負(fù)責(zé)落實的配套資金用于與本項目直接相關(guān)的：_________。乙方應(yīng)對上述資金及乙方為本項目自籌的資金實行單獨核算、?？顚Ｓ谩?BR> 第七條乙方應(yīng)如實、按時按照規(guī)定格式，向甲方報送半年、年度基金項目《監(jiān)理信息調(diào)查表》，并接受甲方的監(jiān)督、檢查。丙方應(yīng)協(xié)助甲方對項目的實施過程進(jìn)行跟蹤、監(jiān)管。
第八條丙方應(yīng)按本合同規(guī)定的時間、金額落實其配套資金。
第九條在本合同生效后_________年內(nèi)，甲方有權(quán)因非商業(yè)目的（如：在政府性會議、報告、文件、統(tǒng)計資料等）使用乙方企業(yè)、項目信息。
第十條本合同修改按科技型中小企業(yè)創(chuàng)新基金合同修改的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第十一條甲、乙、丙三方應(yīng)嚴(yán)格遵守本合同的各項條款。在項目實施過程中，如發(fā)現(xiàn)乙方違反本合同及有關(guān)規(guī)定，甲方有權(quán)撤銷或中止合同。撤銷或中止合同后，乙方應(yīng)進(jìn)行項目清算，并將甲方支持剩余經(jīng)費如數(shù)退還給甲方。同時，甲方在今后三年內(nèi)不再受理乙方的項目申請。如丙方不能按時、按量落實配套資金，甲方有權(quán)停止對乙方后續(xù)資金的撥付。
第十二條各方如發(fā)生爭議，應(yīng)協(xié)商解決，協(xié)商不成，任何一方均可向_________仲裁委員會提起仲裁。
第十三條根據(jù)項目具體情況，經(jīng)三方協(xié)商訂立的附加條款將作為本合同的組成部分。
第十四條本合同未盡事宜，參照《_________》及相應(yīng)的實施方案執(zhí)行。
第十五條本合同一式四份，甲方執(zhí)二份，乙、丙方各執(zhí)一份，每份具有同等的法律效力。
甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________。
負(fù)責(zé)人（簽字）：_________負(fù)責(zé)人（簽字）：_________。
丙方（蓋章）：_________。
負(fù)責(zé)人（簽字）：_________。
_________年____月____日。
旅游管理酒店實習(xí)教學(xué)論文。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十四
摘要：舞蹈教育作為本質(zhì)教育的一個重要方面，是德、智、體、美、勞的首要手法之一。隨著本質(zhì)教育的展開和教育變革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，從輔助性專業(yè)課程逐步成為全民教育的一個重要組成部分，本文就舞蹈教育變革進(jìn)程中呈現(xiàn)的一些問題及解決辦法進(jìn)行簡要分析，以望對高校舞蹈教育的展開提供幫助。
關(guān)鍵詞：高校舞蹈教育教育探索。
舞蹈課作為高校音樂教育專業(yè)的根底課程之一，深受學(xué)生的喜歡，經(jīng)過舞蹈練習(xí)有助于學(xué)生的身體健康發(fā)育，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感，耐力和靈敏度，增強(qiáng)體質(zhì)和歸納本質(zhì)，一起也有利于培育學(xué)生們的聯(lián)合協(xié)作和創(chuàng)新精神?？墒窃谀壳暗奈璧附逃写嬖谥S多問題，為此，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)理論課程建設(shè)，如何調(diào)整舞蹈教育形式來習(xí)慣當(dāng)時的社會需要和學(xué)科展開，成為高校舞蹈教育變革的一項重要任務(wù)。
一、高校舞蹈教育中存在的問題：
1.1我國高校舞蹈教育起步晚，未建立完好的藝術(shù)教育機(jī)制。發(fā)達(dá)國家早在上個世紀(jì)五六十年代，就開端了舞蹈教育，而我國高校舞蹈教育與之比較卻晚了大約的時刻，這就造成了我國高校舞蹈教育在展開時刻上的落后。別的，發(fā)達(dá)國家的高校舞蹈教育，其藝術(shù)教育機(jī)制都比較健全。我國的高校舞蹈藝術(shù)教育近些年雖然有了必定程度的展開，在教育的進(jìn)程中尋求學(xué)生舞蹈藝術(shù)技術(shù)的完善和精深，但在近些年的教育實踐中也暴露出許多問題，如：高校舞蹈專業(yè)在教育上僅僅中專課程的重復(fù)，沒有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性;進(jìn)入高校的學(xué)生需要更多的對本身本質(zhì)的開辟和培育等。
1.2許多高校經(jīng)過擴(kuò)大招生來解決校園本身的設(shè)施出資等問題，這在必定程度上造成了校園生源質(zhì)量的下降，高校舞蹈專業(yè)的生源也不破例。一些高校在對舞蹈專業(yè)招生考試的進(jìn)程中，不只僅是降低了對其文明等課程的考試要求，更是抹去了與舞蹈專業(yè)相關(guān)的一些考試項目，甚至在少部分的音樂教育專業(yè)的招生簡章中都沒有舞蹈測驗這一項。舞蹈是一種形體藝術(shù)，它要求學(xué)生要具有必定的身體本質(zhì)，因為許多高校的舞蹈專業(yè)的首要生源為普通高中畢業(yè)生(其中只要少部分學(xué)生受過專業(yè)的舞蹈根底練習(xí))，學(xué)生的身體條件較差(身體的軟開度與柔韌度未曾開發(fā)等)，給高校舞蹈教育工作的展開帶來了許多困難。
1.3高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置，缺乏合理性，舞蹈課程所占份額較少，而在舞蹈課程中所要教授的內(nèi)容不只包括舞蹈的理論知識，而且要經(jīng)過老師的演示講解進(jìn)程和學(xué)生許多的操練和重復(fù)的練習(xí)。因為教育條件、師資力氣、場所等因素的約束，高校舞蹈教育沒有其他方法的延伸和彌補，導(dǎo)致許多高校的舞蹈課程不能很好地發(fā)揮其教育功效，難以使學(xué)生感受到舞蹈的獨特魅力，更無法做好與現(xiàn)代教育展開的與時俱進(jìn)，開辟創(chuàng)新。
1.4藝術(shù)實踐才能的培育未能得到全面的施行。在高校教育的進(jìn)程中，理論教育的部分很重要，可是理論有必要聯(lián)系實踐，只要把高校舞蹈專業(yè)教育的理論部分和實踐部分有效地結(jié)合起來，才干完成高校舞蹈專業(yè)教育目標(biāo)?？墒莻鹘y(tǒng)的舞蹈教育觀念和教育形式，導(dǎo)致許多高校僅僅把舞蹈實踐作為一個教育環(huán)節(jié)分散在各個學(xué)期中，然后導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技術(shù)得不到磨煉和展示，失去了學(xué)習(xí)的愛好。在揭露舞臺扮演中，怯場成為了學(xué)生中的普遍現(xiàn)象，而不能把舞蹈很好地扮演給廣大觀眾，成為校園和學(xué)生最根本的問題。
二、對高校舞蹈教育提出的幾點建議：
2.1努力建立健全舞蹈教育機(jī)制，健全的機(jī)制是變革的前提，只要建立健全高校舞蹈專業(yè)教育機(jī)制，才干有效地變革當(dāng)時不利于舞蹈教育展開的準(zhǔn)則。舞蹈藝術(shù)的特性要求咱們在進(jìn)行舞蹈專業(yè)教育的進(jìn)程中，既要培育學(xué)生的舞蹈主業(yè)本質(zhì)，還要注重培育學(xué)生的多方面的歸納本質(zhì)的培育，尤其是發(fā)明力及其思維方法的培育。這就要求咱們在舞蹈發(fā)明操練的`進(jìn)程中，有必要打破傳統(tǒng)的說教式教育方法，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其的主觀能動性。
2.2針對不同的學(xué)生，對癥下藥，夯實根底，進(jìn)步學(xué)生的舞蹈技巧。在高校舞蹈的教育進(jìn)程中，要遵循“對癥下藥”的原則，對不同的學(xué)習(xí)階段、不同的身體本質(zhì)，教師要隨機(jī)改動教育方法和戰(zhàn)略，重點針對不同根底的學(xué)生以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段施行不同的教育方法和戰(zhàn)略，然后進(jìn)步教育質(zhì)量和功率。
2.3在高校舞蹈專業(yè)教育的進(jìn)程中，情景式教育方法的引入，在必定程度上可以營造相應(yīng)的舞蹈專業(yè)氣氛，這樣不只可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更能有效地進(jìn)步學(xué)生歸納舞蹈本質(zhì)。別的，作為高校舞蹈教師，要給學(xué)生發(fā)明揭露演出的機(jī)會，進(jìn)步學(xué)生舞蹈實踐才能，注重學(xué)生的審美才能，進(jìn)步學(xué)生本身的欣賞才能。
綜上所述，目前我國高校舞蹈專業(yè)教育雖然有了必定程度的展開，可是在教育實踐進(jìn)程中還存在必定的問題，相關(guān)教育部門有必要制定相應(yīng)的舞蹈內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，采取靈活多樣的教育方法，培育出全面展開的舞蹈人。一起，我國舞蹈要想取得長足展開，有必要走專業(yè)型與普及型舞蹈教育相結(jié)合的道路，根據(jù)學(xué)生的實際情況，完善高校音樂專業(yè)的教育方法，使得舞蹈教育得到社會的認(rèn)可。
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教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十五
從目前國內(nèi)的美育課程的發(fā)展來看，中學(xué)只注重音樂與美術(shù)課程的開展，這樣使得整體教育體制面臨諸多問題。并且，由于世俗的偏見，在中學(xué)階段普及形體舞蹈課同樣也是困難重重。但是，問題并非不可解決的。隨著人們對于現(xiàn)代化教育體制改革的不斷探索，絕大多數(shù)的家長都希望孩子學(xué)業(yè)有成的同時，也能夠?qū)W得一些特長，提升自身素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)與體態(tài)，這樣也給形體舞蹈課的普及打下了基礎(chǔ)。
根據(jù)國外的數(shù)據(jù)調(diào)查所得，一般進(jìn)入大學(xué)的女生，氣質(zhì)與身材姣好的，都在高中階段修過形體舞蹈課。根據(jù)國內(nèi)相關(guān)人士表明，形體舞蹈課在未來的時間里必定會受到高中女生的歡迎。所以，在這樣的條件下，國內(nèi)的高中學(xué)校就應(yīng)當(dāng)將形體教育真真地引入到體育課堂當(dāng)中，這樣不僅滿足了高等素質(zhì)教育的要求，也是社會發(fā)展的必然。
高中階段的女生正處于青春期，由于身體因素使得其心理也出現(xiàn)了變化。例如：更加的羞怯、靦腆、煩躁等。隨著身體慢慢的發(fā)育成熟，高中女生的人生觀與審美觀也在發(fā)生著翻天覆地的變化，對于人體形態(tài)美的認(rèn)識還不夠成熟。很多高中女生都不敢正視自己的形態(tài)變化，走路時也不敢抬頭挺胸直腰，這樣對于形體的發(fā)育會產(chǎn)生影響。所以，形體舞蹈課的開展，對于高中女生來說有著不可磨滅的作用。
1、有利于學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)。
藝術(shù)氣質(zhì)指的是個人內(nèi)在的藝術(shù)修養(yǎng)。每一個人內(nèi)在的素質(zhì)修養(yǎng)都不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，沒有具體的衡量指標(biāo)，也無法獲取立竿見影的效果。由于年齡、理解力等因素，高中生很難深入、恰當(dāng)?shù)睦斫狻Ｋ齻儍H僅認(rèn)為形體舞蹈課教學(xué)能夠讓自己感受到旋律，感受到形體美。使得她們僅能夠從表面上去判斷事物，無法從更深層次的角度上去思考。但是在進(jìn)行形體舞蹈課教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)懂得將藝術(shù)氣質(zhì)作為教學(xué)的難點與重點。讓學(xué)生對形體課有初步的了解，對藝術(shù)理念與美術(shù)有進(jìn)一步的掌握，進(jìn)而慢慢地深華到高層次的美學(xué)教學(xué)中去。在形體舞蹈課的教學(xué)中，為了吸引他們的興趣，可以選擇古今并用的材料，銅鼓現(xiàn)代的流行音樂來吸引，在潛移默化之后，再選擇古典音樂來提升其藝術(shù)涵養(yǎng)。
2、有利于學(xué)生人生觀的`潛移默化。
對于學(xué)生的性格氣質(zhì)，形體舞蹈課的影響不是很明顯，最重要的是長時間的潛移默化。這一類教學(xué)目的，就連教師都很容易忽視。在形體舞蹈課的教學(xué)中，能夠?qū)⒏咧信男误w美充分地展現(xiàn)出來，也能夠表現(xiàn)出個人魅力，這些對于自卑的女生來說，其作用是巨大的，并且對以后的人身發(fā)展的意義也是不容忽視的。通過形體舞蹈課的教學(xué)中，學(xué)生能夠感受到青春，能夠喚起內(nèi)心最深處的渴望。此外，也有利于學(xué)生團(tuán)隊合作精神、集體觀念的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到默契配合，做到心與心的交流。
1、高中女生的生理特點。
高中女生的年齡一般在15～18歲左右，對于進(jìn)入青春期的女生，其心理正朝著成熟的階段發(fā)展，由于學(xué)生處于青春發(fā)育期，其身體形態(tài)都會出現(xiàn)很大的變化，由于個別的生理原因，學(xué)生的身高變化不明顯，但是體重增加明顯。這樣很容易出現(xiàn)胸部發(fā)育不足、臀部過于肥胖等問題。正所謂，愛美之心人皆有之，可以說100%的高中女生都在于自己的體形，在體育課上非常抵觸負(fù)重、不愿意跑步等教學(xué)內(nèi)容。但是心理卻渴望能夠擁有一種既能鍛煉身體，又能表現(xiàn)形體美的項目，讓自己能夠在愉快、輕松的氛圍內(nèi)完成體育教學(xué)。所以，形體舞蹈課的融入，就給高中女生打開了另一扇窗。
2、形體舞蹈課不會受到場地限制。
由于體育課一般都有很多班級同時進(jìn)行，在高中體育課的絕大部分項目中，例如：足球、籃球等運動都由男生霸占著，女生根本就沾不到邊。因此，女生能夠參加的活動少之又少，但是女生一樣喜愛運動，也希望能夠鍛煉自己的身體。所以，挑選一部分場地，提供她們部分對器械要求不高的運動項目，形體舞蹈課就是最佳的項目之一，并且形體舞蹈課也不會受到場地的諸多限制，很容易開展，因此，高中女生也希望這樣的運動。
根據(jù)高中女生的特點、編排內(nèi)容來選擇形體舞蹈課教學(xué)，并且選擇富有韻律感、節(jié)奏鮮明的樂曲，這樣就容易讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，很想?yún)⑴c到其中。并且在愉快的氛圍內(nèi)，不僅能夠讓女生得到一定程度的鍛煉，還能夠陶冶她們的情操。另外，也可以讓學(xué)生參與到舞蹈動作的編排當(dāng)中去，這樣也有利于高中女生各個方面能力的發(fā)揮。形體舞蹈課最主要的特點在于：
1、以培養(yǎng)身體良好形態(tài)為主——對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的形態(tài)控制練習(xí)為基本的運動形式。
2、綜合性——除了形體基本素質(zhì)訓(xùn)練外，增加了舞蹈、瑜伽、健美操等內(nèi)容。
3、藝術(shù)性——本課采用旋律優(yōu)美的鋼琴曲伴奏，可以同時提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)良好氣質(zhì)和修養(yǎng)。
4、實用性——在平時的學(xué)習(xí)與生活中，為學(xué)生的審美觀和優(yōu)美體態(tài)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
由于形體訓(xùn)練進(jìn)入中國的時間較短，在高中階段開展形體舞蹈課的歷史更短。對于形體舞蹈課的開設(shè)，在教育界依然處于初期階段，并且形體舞蹈課也沒有統(tǒng)一的教材、固定的大綱。每一個學(xué)校只能夠根據(jù)自身的教學(xué)實際來開展形體舞蹈課教學(xué)。所以，為了更好的普及形體舞蹈課教學(xué)，為了讓更多的女生喜歡上形體舞蹈課教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)注意到以下幾個方面。
（一）注重因材施教。
由于發(fā)育早晚不同，處于青春期的女生個體之間的差異也較大，例如：偏胖、偏瘦、偏高、偏低。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個體差異來制定不同的運動量與動作，讓每一個學(xué)生都能夠進(jìn)行合理的訓(xùn)練。
例如：對于瘦弱的女生，可以偏向于她們身體各部分肌肉的鍛煉，肌肉的鍛煉才能夠讓女生具備較高的抵抗力，也是良好體形取得了前提條件。對于偏胖的女生，這可以安排針對性的動作來使其脂肪慢慢地轉(zhuǎn)化成肌肉，當(dāng)然，只有堅持不懈的鍛煉才能夠達(dá)到。因此，對于在高中形體舞蹈課的開展中，教師也要懂得因材施教，才能夠讓更多的女生喜歡上它，樂意去宣傳它。在因材施教的同時，我們也針對性的制定了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且也取得了滿意的成效：
1、評分辦法：技術(shù)60%、素質(zhì)20%、出勤10%、服裝規(guī)范化10%。
2、考核成績等級評定：優(yōu)秀85分以上占10%~20%；良好75分~85分占30%~40%；及格60分~75分占20%~30%；不及格59分以下占0%~10%。
（二）注重教學(xué)手段的多樣化。
就算高中女生再喜歡形體舞蹈課，過于單一的訓(xùn)練方式也會磨滅她們的激情。所以，多樣化的教學(xué)手段是形體舞蹈教學(xué)中必不可少的手段。在形體舞蹈課教學(xué)中，我們可以利用多媒體教學(xué)的方式來刺激學(xué)生的視覺與聽覺。在學(xué)生感受到表演者的形態(tài)美的基礎(chǔ)上來發(fā)展自身的能力；也可以讓部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)舞，教師從旁知道，這樣讓學(xué)生參與到傳授的過程中，也能夠感受到形體舞蹈課的藝術(shù)，才能夠提升自身的形體舞蹈水平；另外，分組教學(xué)模式也是不可多得的手段，讓學(xué)生相互的傳授心得、相互學(xué)習(xí)，也能夠在交流的基礎(chǔ)上提升她們的興趣，也能夠促進(jìn)高中女生的體能與技能的同步發(fā)展。
例如：我校根據(jù)“以學(xué)生為本，健康第一、快樂體育”的教育理念為指導(dǎo)思想，適當(dāng)考慮學(xué)校的形體教學(xué)條件和師資力量而制定教學(xué)內(nèi)容，具體分為：
1、第一學(xué)年教學(xué)內(nèi)容為形體運動中健美操和芭蕾舞的基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)。每學(xué)期上一個內(nèi)容，比如第一學(xué)期上健美操形體，第二學(xué)期上芭蕾舞形體。每周一節(jié)舞蹈形體課，基本上一個學(xué)期差不多20節(jié)課左右。
2、第二學(xué)年教學(xué)內(nèi)容為形體運動中瑜伽梳理和拉丁舞的基礎(chǔ)知識與基本技術(shù)。每學(xué)期上一個內(nèi)容，比如第一學(xué)期上瑜伽梳理形體，第二學(xué)期上拉丁舞基礎(chǔ)形體。每周一課時，每學(xué)期20課時左右。
由于形體舞蹈訓(xùn)練是一個長期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，光靠體育課內(nèi)的時間只能是初步了解舞蹈動作的過程，不能對整套動作熟練掌握，才能夠提高高中女生的內(nèi)在氣質(zhì)。這需要課外高中女生自己的不斷努力，使人在遷移默化的過程中形成的，因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的課外鍛煉。教育學(xué)生養(yǎng)成日常鍛煉的好習(xí)慣，利用課余、業(yè)余時間強(qiáng)化自己的形體鍛煉，使形體鍛煉成為生活的一個組成部分。
總之，在高中教學(xué)階段，為了讓每一位高中女生都擁有完美的體形與出塵的氣質(zhì)，在高中階段開展形體舞蹈教學(xué)是不可多得的方式之一。所以，我們也應(yīng)該了解到形體舞蹈教學(xué)開展的必要性以及普及作用。