生活是一本開卷的書，總結(jié)是我們在其中不斷做筆記的重要方式。在總結(jié)中，應(yīng)該有對過去的反思，對未來的規(guī)劃。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗，希望對創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇一
課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)也明確指出小學(xué)中年級課外閱讀總量不低于40萬字?！痹鯓硬拍苄兄行У刈寣W(xué)生在課外閱讀中“得趣”、“得法”、“得益”，這是目前我們老師正在深深思索的問題。我認為課外閱讀指導(dǎo)需從以下入手：
一、激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。
1.營造閱讀氛圍。首先，我讓學(xué)生收集名人故事的圖書，查找名人名言等，作為激勵自己奮進的目標(biāo)，讓孩子蘊育在濃濃的書香中；以講“名人故事”的形式向大家展示書中人物的高尚品質(zhì)。其次，我發(fā)動學(xué)生向班級捐獻圖書，創(chuàng)辦了班級圖書角，設(shè)立專門的圖書管理員。利用節(jié)假日帶孩子到書店、圖書室閱覽圖書，買勵志類書籍給孩子當(dāng)生日禮物和獎品……讓學(xué)生花最少的錢看到更多的書，在任何一個時刻，任何一個角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的書。
2.引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。在平常的課外閱讀中，我精心設(shè)計一系列活動，讓學(xué)生有一種看書的需要。如大部分學(xué)生都喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，卻又沒有較系統(tǒng)的相關(guān)知識，趁此，我教學(xué)生腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本書中學(xué)到的，自然而然地把腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎書有效地推薦給了學(xué)生。最后提出下周語文活動課上將開展腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語比賽。并將推選出＂冠亞季軍＂進行頒發(fā)“課外閱讀小博士”證書。幾周下來，孩子果真順著老師設(shè)的.思路爭著搶著看腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎語書，還會自編幾個簡單的謎語考同學(xué)。
小學(xué)中年級學(xué)生相對低年級學(xué)生來說已具備了一定的閱讀知識和閱讀能力，正是提高閱讀速度、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的最佳時期。他們求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書。
我平常在教學(xué)完課本中的知識后，都要介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。如我在教了小學(xué)語文教材第五冊第二單元《灰雀》一文之后，就向?qū)W生推薦閱讀《列寧的故事》；教學(xué)《小攝影師》后就向?qū)W生推薦閱讀高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；教學(xué)《奇怪的大石頭》后就向?qū)W生推薦一些與地質(zhì)考古科學(xué)有關(guān)的科普讀物等。
《小學(xué)語文新課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上，最有效的教學(xué)是教會學(xué)生先學(xué)會學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比教給了學(xué)生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。學(xué)會默讀，對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊瀏覽略讀；為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等探求性的速讀；對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句品味性的精讀。面對浩瀚的課外語文信息，小學(xué)中年級學(xué)生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴大知識面，積累豐富語言，提高口語交際及寫作能力呢？關(guān)鍵是教師要交給孩子課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，不要讓孩子們漫無目的地一頭扎進浩瀚的書海中。
“不動筆墨不讀書”就是要求閱讀過程中邊讀邊批注，引導(dǎo)學(xué)生做到邊讀邊思邊勾畫圈點或?qū)懗鲎约旱睦斫?、幾句心得，隨讀隨寫，手腦并用，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的良好習(xí)慣。
總之，課外閱讀已是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它對提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格起著相當(dāng)重要的作用。我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，教師應(yīng)責(zé)無旁貸地做好課外閱讀指導(dǎo)。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇二
迎蘭中心小學(xué)孟祥宇。
一、指導(dǎo)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。
二、指導(dǎo)重點：
三、課前準備：
1、學(xué)生版《三國演義》。
2、課件（包括相關(guān)故事的動畫）。
四、教學(xué)過程。
（一），與學(xué)生溝通，切入話題。
1，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。的確，書籍可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操。
2，同學(xué)們你們喜歡閱讀嗎？
3，能和老師說一說你們都讀過哪些書嗎？
4，學(xué)生匯報交流。
5，大家讀過的書還不少，看來你們都是愛讀書的好孩子。為了獎勵你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的名言，請看大屏幕，大家一起朗讀一下（課件出示名言）。
6，其實，老師也很喜歡讀書，我最喜歡讀的是《三國演義》。
師朗誦《臨江仙、滾滾長江東逝水》。
第一文庫網(wǎng)。今天，老師就把這本書與大家分享一下。
（二），聊三國，引發(fā)閱讀興趣。
1，誰知道這本書的作者是誰？
預(yù)設(shè)：羅貫中。
師：我們就一起走近三國的作者“羅貫中”
錄音介紹（羅貫中）。
課件出示交流任務(wù)。
（1），你知道哪些《三國演義》中的人物，他們是怎樣的.人？
（2），你知道哪些《三國演義》中的成語、歇后語等？
（3），你知道哪些《三國演義》中的故事？
2，學(xué)生自由說一說、聊一聊。
3，全班交流匯報。
4，教師小結(jié)（送出錦囊妙計）。
（四），讀三國故事，感悟讀書方法。
1，過渡：老師真為你們感到驕傲，你們知道這么多關(guān)于《三國。
演義》的知識，今天老師也給大家?guī)砹巳龂械囊弧?BR> 個小故事，想知道嗎？
學(xué)生：想。
播放動畫《曹操敗走華容道》。
任務(wù)：簡要概括一下這個故事。
學(xué)生匯報：
2，打開《小學(xué)生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務(wù)。
課件出示《閱讀要求》。
（1），在這個故事中主要描寫了那兩個人物？
（2），你最喜歡哪個人物？
（3），說一說為什么喜歡？
（4），找出這個人物的語言、動作、神態(tài)及心里，體會一下。3，學(xué)生匯報交流。
言、動作、心里等描寫，去分析人物的性格特征，從而理清故事情節(jié)、全面了解三國這部作品。
5，課件出示閱讀三國的方法。
點：抓住人物特征。
面：理清故事情節(jié)。
（五），總結(jié)升華，激發(fā)閱讀欲望。
1，總結(jié)：今天我和大家一起了解了三國這部偉大的著作，大。
家有沒有信心讀一讀《三國演義》。
學(xué)生：有。
目前，《三國演義》被演繹成了多種版本，我建議同學(xué)們先。
讀一讀學(xué)生版的《三國演義》各大書店均有銷售，希望大家都能利用課余時間讀一讀，同時也歡迎同學(xué)們讀后能與老師交流你們的感受。屏幕上是我的qq號和博客地址，歡迎大家與我交流（課件出示qq號）。
歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的課外書。老師希望大家能終生堅持閱讀。
2，課件放映。
閱讀，終生的承諾。
讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有任性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
3，讓我們大聲朗讀以上內(nèi)容，結(jié)束本課。
（六年級）。
教者：孟祥宇。
指導(dǎo)教師：胡秀峰。
迎蘭中心校。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇三
以下一些經(jīng)驗是根據(jù)老師們學(xué)習(xí)英語及從事教學(xué)的經(jīng)驗而總結(jié)出來的，希望對同學(xué)們有所幫助。
（一）要克服自卑和自畏的心理。
有些同學(xué)，在初中英語老是學(xué)不好，到了高中后，由于英語難度較大，容易產(chǎn)生自卑和自畏的心理?？荚嚦煽儾蝗缛艘?，逐漸喪失學(xué)習(xí)的勇氣，認為自己腦子笨，不是學(xué)外語的材料，以致于自暴自棄。其實，因為自卑而苦惱的同學(xué)，說明他有上進心，這就是他的閃光點，個人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要保持健康、良好、穩(wěn)定的心態(tài)，培養(yǎng)樂觀情緒，提高心理承受能力，變消極為積極，促進學(xué)習(xí)進步。
（二）制定計劃。
要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币驗橛杏媱澗筒粫騺y仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向，學(xué)生要制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標(biāo)，學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標(biāo)，不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。我們制定復(fù)習(xí)計劃的依據(jù)有三個：一是教材，二是兩個大綱（教綱和考綱），三是的高考試卷。在復(fù)習(xí)備考階段我們提出四個“結(jié)合”作為備考復(fù)習(xí)的原則：一、板塊訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合；二、知識技巧訓(xùn)練與能力養(yǎng)成相結(jié)合；三、知識技能的培訓(xùn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合；四、應(yīng)考技能的訓(xùn)練與應(yīng)考習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。
（三）課前自學(xué)。
課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好并取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進行有針對性的指導(dǎo)。
（四）專心上課。
課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。
（五）勤記筆記。
十八世紀著名作家塞謬爾?約翰遜稱記筆記為“必要的痛苦”。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在進行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。
（六）及時復(fù)習(xí)。
課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)后當(dāng)天進行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。
（七）反復(fù)練習(xí)。
語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生要爭取各種訓(xùn)練機會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、網(wǎng)絡(luò)上等多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。
明白了要突破的難關(guān)之后，還要落實到具體的行動當(dāng)中，每天要作好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，不能流于形式。晚上睡前復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，作好記錄，第二天早晨再看一遍，同時預(yù)習(xí)好要學(xué)的知識。掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。注重課堂效果，向45分鐘要效益。
學(xué)無定法，學(xué)必有法，貴在得法。要從單詞、朗讀、閱讀、聽力、語法、寫作等方面進行強化訓(xùn)練。以上一些做法供同學(xué)們借鑒和參考，適合就用，不適合可以獨辟蹊徑，相信大家很快就能找到適合自己的方法。
二、統(tǒng)籌工作規(guī)劃。
1,高三全年工作時段及重點：
第一時段（9月-2月）基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與掌握階段。以高三課本內(nèi)容為主，《優(yōu)化方案》為抓手，對高中所學(xué)必修內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)地一輪復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生對教材中的基本知識結(jié)構(gòu)、基本概念和基本規(guī)律有清晰的認識。穿插語法專項，結(jié)合每周進行閱讀和寫作訓(xùn)練，構(gòu)建知識體系。
第二時段（2月-4月初）提升階段。主要進行題型專項二輪復(fù)習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是提升能力，主要是專題講座形式，這一階段的目的是辨析各知識塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識進行梳理串聯(lián)構(gòu)成科學(xué)、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力和綜合能力。第二輪復(fù)習(xí)重點在提高能力上下功夫，把目標(biāo)瞄準中檔題。
第三時段（204月初-5月底）這一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是強化能力，為強化訓(xùn)練階段，也是高考前的沖刺訓(xùn)練，分兩步走，先用3周時間進行模擬訓(xùn)練，從知識到能力到心態(tài)全面訓(xùn)練，主要進行學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的綜合測試的臨考模擬綜合訓(xùn)練，并密切注意高考相關(guān)信息及走向。重點是重要概念及相互關(guān)系的辨析，重要規(guī)律的應(yīng)用，進一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力，進一步提高思維能力；再用一周時間，讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，自行疏理一年來復(fù)習(xí)的內(nèi)容，查漏補缺，這一階段的作用不可小看，各類學(xué)生都能從自身的查漏補缺中獲益，取得主動權(quán)，學(xué)生培養(yǎng)并加強考感，做題程序、審題、書寫要規(guī)范，并回頭仔細看看前兩個月的卷子，反思、整理思路，查找更好的方法，使知識橫縱聯(lián)系起來，綜合模擬、真題演練、應(yīng)試技巧指導(dǎo)、查缺補漏，并堅持定時訓(xùn)練，更重要的是回歸課本，把基礎(chǔ)知識點等再鞏固一遍。滿懷信心去參加高考。
i.基礎(chǔ)知識部分：
英語中有關(guān)的基礎(chǔ)知識主要包括詞法和句法，是個長期的學(xué)習(xí)和積累的過程。詞法有詞的讀音（重音不同，詞義有變）、詞的記憶、詞性變換、詞的用法、詞的搭配、一詞多義、詞義辨析以及熟詞生義等；句法包括句型（習(xí)慣表達）、句子結(jié)構(gòu)等。在平時的學(xué)習(xí)中，對于重點詞匯一定要把上述各項搞清楚，做到心中有數(shù)，養(yǎng)成詞不離句的好習(xí)慣：對一詞多義（或詞的用法或詞義辨析時），一定要重視例句，把體現(xiàn)該詞用法的例句反復(fù)讀背，和以前見過的例句進行分析對比，不斷揣摩它的用法，領(lǐng)悟它在不同句子中的含義，爭取對該詞的各種意義和用法都有一個清晰的了解。
1、建立自己的錯題庫：把平時出現(xiàn)的錯題一一記錄下來（分類最好），記下正誤答案和出錯原因，不斷翻看，或利用早自習(xí)時間大聲地朗讀正確的句子，這樣既能熟悉句子結(jié)構(gòu)，也是培養(yǎng)語感的好方法。記錄錯題一定要堅持，隨時剔除已掌握的或把還在出錯的題重點標(biāo)記，這樣你的知識網(wǎng)絡(luò)就越來越密；考前翻看錯題本，你就不會再心中沒底；另外它在復(fù)習(xí)總結(jié)中也可起到重要作用。
2、對待詞匯的記憶，要利用零散的時間如課前課后5分鐘，或去食堂操場的路上，或?qū)懺诩垪l上手上，各個擊破。零碎的時間猶如散落到地上的金子，誰隨手撿起，誰最終就會成為一個大富翁。
3、注意勤翻字典，注意熟詞生義：要養(yǎng)成隨時查閱字典的習(xí)慣，不僅可以讓你對某一個詞有透徹的了解，而且無形中也會擴大詞匯量。近幾年的高考閱讀中，常出現(xiàn)一些學(xué)過的單詞，但卻是考查它課本以外的意義，如：interest----利益；利息；mind-----在乎；照管（mostpeopledon’tseemtomindallan.）；intime-----后來（don’tworry---i’msurethingswillgetbetterintime.）；save-----避免（mostofustellmuchthesamewhitelies,harmlessuntruthsthathelptosavetrouble.）；state----闡明；陳述（theauthorstatesthat…）等。
4、多讀多背課文：教材中的課文都是精心挑選和修改的英語語言的精華，是非常規(guī)范的英語。每學(xué)完一篇課文，將文章中體現(xiàn)一定結(jié)構(gòu)和用法的句子以及文中新出現(xiàn)的詞組及搭配劃出，在理解全文的基礎(chǔ)上進行背誦；高三時間緊張了，全文背誦來不及，就重點對劃線的句子進行背誦；而且，還要注意消化吸收，在平時的做題閱讀及寫作時有意識地運用，讓它變成自己的東西。多讀多背也是培養(yǎng)語感的途徑之一。
ii.建立語法體系。
學(xué)習(xí)語法很重要，因為語法是從語言中總結(jié)提煉出的規(guī)律，按規(guī)律去進行語言實踐會有所遵循，事半功倍。如果說詞匯是建造高樓的磚瓦，那么語法就是粘結(jié)磚瓦的水泥。但學(xué)習(xí)語法不能靠死記硬背，記一些規(guī)律是必要的，但更重要的是理解，只有理解方能正確靈活運用，如時態(tài)問題，一定要放在具體的語境中討論才有實際意義。另外，學(xué)習(xí)語法不要摳的太死，有些習(xí)慣表達是不能用語法來套的。對于高考的熱點語法項目，如時態(tài)，非謂語，三大從句（定從,名從，狀從）情態(tài)動詞等要做到條理清晰，并附以一定量的練習(xí)。學(xué)習(xí)語法不是目的，只是一種手段，重要的是如何運用。
iii.閱讀方面：
有了一定的'詞匯和語法基礎(chǔ)，就應(yīng)該進行大量的閱讀。閱讀固然講究技巧，但只有通過多讀，能力才會提高，“讀書百遍其義自現(xiàn)”就是這個道理。誰對文章的感受力越強，得出的答案就越準確。閱讀能力提高了，其他方面如完形，改錯等自然就水漲船高。
近幾年的高考閱讀，文章體裁題材廣泛，內(nèi)容變化多樣，話題緊扣時代節(jié)拍。閱讀中涉及話題很廣，它既考查學(xué)生對各種文體的理解，又考查對各個細節(jié)的掌握，對學(xué)生的課外知識面也是一種考驗。另外，文章語言簡明地道，原汁原味，少有國人修改的痕跡；文章信息量大，生詞量大。因此，建議從以下方面注意：
2、進一步提高閱讀速度：關(guān)于閱讀，理解和速度密不可分，閱讀速度制約著閱讀能力的提高。本空間名為騰訊認證（蔡章兵主編qq757722345）空間，本空間每天都有5篇左右資源更新，你只須點擊空間頂部“關(guān)注”和特別提醒就會收到每天更新的信息。因此，課下一定要進行限時閱讀，爭取課下的閱讀狀態(tài)接近于考場狀態(tài)；每天都堅持讀5篇左右。
3、熟悉各種體裁，不拘泥于手中的閱讀資料，留心習(xí)語和俚語。有的學(xué)生一見到科普文章便頭疼，一見到新體裁就心慌。所以，平時一定要走出成題，走入各種報刊、雜志等英語讀物，除了領(lǐng)略內(nèi)容，熟悉其語言特點，還要對新體裁有一定的了解。如要看各種廣告信息、通告、藥品說明、圖示甚至發(fā)票等，做到心中有數(shù)。此外，讀些雜志如讀者中的精品的翻譯文章，也會大有裨益。
4、力爭通過最新的媒介，閱讀更多的原汁原味的文章。利用網(wǎng)絡(luò)資源或外國朋友推薦等，爭取讀原文或接近原文；也可以閱讀外國學(xué)生寫的短文，以此熟悉他們的寫作風(fēng)格和寫作手法、語言運用、寫作時的思維方式，體會與中文寫作的不同。
iv.寫作：
高考寫作的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，題意多一目了然，不會導(dǎo)致誤解離題。關(guān)于寫作：
2、常背誦：背誦名言、佳句、美段落好、范文；
v.聽力部分：
高考聽力語速較快，語言清晰，具有很強的口語特點，旨在測試考生理解口頭英語的能力。
1、高考題型聽力訓(xùn)練與泛聽相結(jié)合；
4、每天堅持聽20----30分鐘；
友情提示：必須跟住老師的步伐，高度重視課堂四十五分鐘的有效利用。人之所能是因為他相信自己能，有付出絕不會無收獲。要有自我約束力，能夠持之以恒，學(xué)英語是一個漫長的過程，走走停停便難有成就。咱們來聯(lián)想一下燒開水，在燒到80度時停下來，等水冷了再燒，沒燒開又停，如此周而復(fù)始，又費精力又耗電，很難喝到水。學(xué)英語要一鼓作氣，天天堅持，在完全忘記之前及時復(fù)習(xí)，尤其是做過的錯題要再看，加深印象，如此反復(fù)直至形成永久性記憶。如果等到全忘記了再來復(fù)習(xí)就像又學(xué)新知識一樣，那么我們就永遠是初學(xué)者，雖然在辛辛苦苦地?zé)_水，卻難品味到其甘潤。
古人云“人靜而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得”很有道理。我們英語組9位老師滿懷信心，決心與同學(xué)們攜手并肩，形成合力，進一步找出差距，再接再厲，爭創(chuàng)高考佳績！希望以上所述對同學(xué)們有所幫助，祝同學(xué)們英語學(xué)習(xí)更上一層樓。
尖子生的十大秘訣。
獲得高分最可靠的因素是懂得怎樣開發(fā)本人的潛力。研究表明：“尖子”生名列前茅的技巧其他人并不難學(xué)到手。根據(jù)美國教育專家和尖子生自己的意見，主要有以下十項：
1、以學(xué)為先在他們心目中，學(xué)習(xí)是正事，正事理應(yīng)先于娛樂。
2、隨處學(xué)習(xí)每天練跑途中記憶詞語。在盥洗池旁貼一張詞匯表，每天刷牙時熟記一個生詞；無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學(xué)習(xí)時間，堅持不懈。
3、講究條理把常用的與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西都放在伸手可及的位置，將重要的學(xué)習(xí)用品和資料用一個紙箱或抽屜裝好，避免用時東翻西找。
4、學(xué)會閱讀學(xué)會快速閱讀，提高單位閱讀量，學(xué)會讀一本書的目錄、圖解和插圖，為提前了解本書內(nèi)容，獲取更有效的信息；當(dāng)積極的讀者--不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止。
5、合理安排再晚也勉勵自己當(dāng)天完成作業(yè)。
6、善做筆記強調(diào)記筆記的功夫，尖子生往往一邊聽課一邊記重點。有的在筆記本中間華一道線，半邊摘錄課文概要，另半邊記下老師補充的東西。
7、書寫整潔。8、及時提問。
9、學(xué)習(xí)互助學(xué)生經(jīng)常一起討論家庭作業(yè)中的難題，使用不同的解題方法并相互交流心得。
10、自我測查記筆記時，對自認為可能會考的知識點格外注意，課下根據(jù)這些知識點自編模擬題，并在考試前夕做出書面答案。如果哪里答的不圓滿，就回過頭來在復(fù)習(xí)。
除此以外，絕大多數(shù)尖子生還有一條無密可言的“秘訣”，那就是：家長的影響。他們的父母誘導(dǎo)孩子從小熱愛讀書，并提出合理標(biāo)準和嚴格要求，千方百計激勵孩子刻苦學(xué)習(xí)。其教子之方用一句話概括是：向孩子灌輸責(zé)任感，讓孩子自己化責(zé)任感為行動。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇四
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V泛的閱讀有助于學(xué)生認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，開闊視野；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高閱讀能力；有助于提高學(xué)生的認知水平和作文能力；有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，乃至于對整個學(xué)科學(xué)習(xí)都會起到巨大的推動作用。因此，語文教學(xué)必須強化課外閱讀意識。
一、激發(fā)興趣，使之“樂讀”
課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識。
1.故事引領(lǐng)――誘發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，對學(xué)習(xí)缺乏正確的認識，特別是對閱讀不太感興趣，即使是讀有時往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個共同的特點，就是愛聽有趣的故事，針對這一特點，在語文教學(xué)過程中可以選擇益智、有趣等適合小學(xué)生年齡、心理等特點的故事進行生動形象的講述。但教師講故事的時候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結(jié)尾，這樣懸而未決的情節(jié)就會誘發(fā)學(xué)生急切地去尋找問題的答案。慢慢地他們會自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。
2.推薦讀物――強化閱讀興趣。
目前市場上各類書籍名目繁多，而小學(xué)生的認知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當(dāng)，很容易對閱讀失去興趣。因此，教育者應(yīng)做個有心人，針對孩子的年齡特點、興趣愛好，結(jié)合他們的認知能力，選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強的讀物，推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，孩子們定會津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會覺得一本好書會有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會自己主動找書讀。
二、教給方法，使之“會讀”
讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的.技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，()引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。
1.制訂具體可行的閱讀計劃。
學(xué)期開始幫助學(xué)生制訂一份課外閱讀計劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間、運用多長時間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計劃，既便于學(xué)生時刻對照計劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學(xué)生閱讀情況。
讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。對于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即要求靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學(xué)會對作品進行鑒賞、評價、背誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
3.學(xué)會做筆記。
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！本椭赋隽苏涗浀闹匾?。教師要求學(xué)生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，或者針對感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會。這樣長期積累，終究“厚積而薄發(fā)”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會變得更精彩，更有實效。
三、創(chuàng)造條件，使之“多讀”
一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，無論在學(xué)校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個良好的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
學(xué)校可設(shè)立班級圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運用教室的墻壁、公告欄和黑板報來向?qū)W生傳遞閱讀信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容，還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長日久，就會潛移默化地把學(xué)生帶進書的世界。
2.創(chuàng)造足夠的閱讀時間。
教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學(xué)生在課外有足夠的閱讀時間，一般不布置書面家庭作業(yè)，即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時間，讓學(xué)生讀整本書，全套書?？傊屍溆谐浞值臅r間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。
四、積極評價，使之“恒讀”
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅持長期的閱讀活動，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報告會，如，朗誦會、故事會、佳作欣賞會、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會等。以多種能力的培養(yǎng)再現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的收獲，使學(xué)生在這些活動中，進一步拓寬知識面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會，挑選優(yōu)秀的筆記或卡片展出，讓學(xué)生的閱讀成果得以呈現(xiàn)，既為其他學(xué)生提供有價值的借鑒，又能進一步激發(fā)廣大學(xué)生的表現(xiàn)欲和閱讀興趣。
當(dāng)然，閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之功，不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅持不懈、方法得當(dāng)、正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
（作者單位甘肅省永昌第一小學(xué)）。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇五
新課程標(biāo)準的出臺，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生進行語文課外閱讀呢？筆者做了以下一些探索。
興趣是鼓舞和推動小學(xué)生課外閱讀的巨大動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。
1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，毛澤東手不釋卷，對于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時，有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.通過文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中，留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的內(nèi)容外，介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。3.通過活動體驗激發(fā)閱讀興趣。每個學(xué)生都是一個學(xué)習(xí)路上的探索者，同時更渴望自己是一個成功者，這是每個學(xué)生的共同心理。針對學(xué)生這種心理，圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機會，搭建多種平臺，開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報比賽，撰文畫圖，設(shè)計版面；組織學(xué)生參加故事劇本表演等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生積極主動去想、去做，去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進行課外閱讀。
4.引進激勵機制激發(fā)閱讀興趣。開展學(xué)生自辦小報、卡片摘記評比，古詩詞朗誦、講故事比賽等活動，只要看出努力的痕跡，就可以發(fā)一顆五角星，得到五顆五角星后就可以當(dāng)上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”；對于高年級學(xué)生平時的評比成績，可用小紅旗標(biāo)示，得到五面小紅旗就可以當(dāng)上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評價生動形象，學(xué)生看得見，摸得著，既能鞏固閱讀方法，又能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課外讀物要注意下面幾點：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。
（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的.動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好，只看一個人的著作也不好?！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。筆者認為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學(xué)語文、用語文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列課外閱讀活動。
（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志。
（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。
（2）學(xué)會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
培根說過：“凡有所讀，皆成性格?！睂W(xué)生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。經(jīng)常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學(xué)了《三顧茅廬》后，請學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個簡單的人物評析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當(dāng)今社會討論劉備到底算不算一個成功人士？學(xué)生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致出：德、才并重才能真正地成功。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇六
一、巧引興趣激發(fā)讀。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。
1.了解學(xué)生喜歡讀什么。
據(jù)筆者的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的。“教師介紹過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。
在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說和驚險小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點，使課外閱讀活動的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動”激發(fā)讀。
即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級圖書角，開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會、故事會、讀書報告會、課外閱讀知識競賽、要聞介紹、信息交流等語文活動，辦好校園文化長廊和校班黑板報、學(xué)校校報，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長盛不衰。
3.巧借“書本”引導(dǎo)讀。
讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學(xué)生的課外閱讀量。(語文教學(xué)論文)可以采取以下三種有效形式：一是擴大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴大式，就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長篇小說《紅巖》。二是對照式。對照式對學(xué)生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的機智與勇敢會令學(xué)生對其產(chǎn)生敬佩之心。此時，教師伺機拿此文與《小兵張嘎》作對比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達到加深認識、擴大閱讀面的目的。
二、結(jié)合實際引導(dǎo)讀。
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會自覺地進行大量閱讀。此時學(xué)生往往是什么書都要讀，而且讀的時候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學(xué)生一本書讀完了，讓他說說書中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說不出來，這就需要教師及時引導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：“趣”“廣”“適”
“趣”即有趣，“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的?！薄皩？次膶W(xué)書，也不好?！苯處熤挥兄笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能達到博覽群書、厚積薄發(fā)的目的?！斑m”即合適。時下，書市上的書，魚龍混雜，教師和家長要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點和身心健康的書籍來讀，諸如低年級的學(xué)生認知水平較低，以注音童話、寓言為主。
2.教給學(xué)生閱讀方法：“讀”“思”“記”
“讀”，其方法有三：一是瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采用瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，這種方法可按照“速讀一尋找知識點一摘記”的程序進行。如閱讀報刊，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識要點或有價值的信息，并簡要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，能適應(yīng)新知識新信息成倍增長時代發(fā)展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
“思”，即思維。“知識只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識”。（托爾斯泰）應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
“記”，即做筆記。俗話說：好記性不如一支爛筆頭。一是疑問筆記。在閱讀的時候隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。三是提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。第二、三兩種方法可以教會學(xué)生用文摘卡片分門別類地摘錄下來。四是創(chuàng)作筆記，即進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。
三、檢查評價促進讀：“章”“查”“時”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進的原則，依據(jù)不同階段的'學(xué)生不同的認知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計劃及個案計劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評價。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
“時”指時間落實。固定課外閱讀時間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級可以每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。
（1）讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書，教師可簡要地介紹書中的內(nèi)容，有時可朗讀書中精彩的片段，以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項。介紹的書籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的，并且是準備好供學(xué)生閱讀的書籍，介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。
（2）共同閱讀課。每個學(xué)生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進行簡單的啟發(fā)性講述或談話后，全體學(xué)生就開始閱讀。閱讀時可以采取學(xué)生輪流朗讀，其余學(xué)生默讀的方式，遇到問題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對他們的評價、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級。
（3）讀后講述課。在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來。形式可有詳細復(fù)述簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等，也可讓學(xué)生扮演書中人物進行表演。
（4）讀物討論課。在全班學(xué)生讀過某本書后，教師可組織學(xué)生討論。討論的范圍可以是作品的中心思想、人物評價，也可以是一個情節(jié)、一個問題。這種討論有助于學(xué)生正確理解作品思想內(nèi)容，提高鑒賞能力。
（浙江省紹興市越城區(qū)樹人小學(xué)312000）。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇七
一、指導(dǎo)閱讀教材，提高讀史能力。
在指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)或課堂閱讀時，教師就要給學(xué)生提出閱讀的要求，讓學(xué)生帶著問題去看教材，邊學(xué)習(xí)邊思考，對疑難的地方要求作上符號，以便在聽課中加以解決。
二、采用靈活方法，增強記憶能力。
“對史實的掌握永遠是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一。”記憶基礎(chǔ)歷史知識，是歷史課堂教學(xué)的目的之一。記憶能力是歷史能力中的基本能力。初中學(xué)生對具體材料的識記多于抽象識記，機械識記多于意義記憶。針對學(xué)生實際，教師應(yīng)該嘗試多種方法，啟發(fā)學(xué)生理解記憶，避免死記硬背。
1、直觀教學(xué)記憶。
直觀教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。
2、前后聯(lián)系記憶。
在歷史課堂教學(xué)中教師要注意新舊知識的聯(lián)系，把教材組織得先后有序，使講課既能一環(huán)扣緊一環(huán)，又可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，結(jié)合鞏固舊知識，做到溫故而知新。
三、教會縱橫比較，培養(yǎng)理解能力。
比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件和歷史現(xiàn)象進行分析比較，使學(xué)生對知識加深理解，形成歷史概念，抓住事物本質(zhì)。
四、設(shè)置課堂問題，激發(fā)學(xué)生思維。
歷史課堂教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的思維?！八荚从谝伞保季S活動通常是由疑問而產(chǎn)生的，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生疑問時，才能點燃思維的火花。因此在教學(xué)過程中，教師要不斷地、適時地向?qū)W生提出疑問，激發(fā)他們解決疑難的欲望，從而使學(xué)生積極地思維。
“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，學(xué)生對教材有關(guān)問題的質(zhì)疑過程是他們積極思維的過程，利于提高他們積極探索的勇氣和精于剖析、解決問題的能力。
五、聯(lián)系政治地理，加強學(xué)科綜合。
歷史本來與政治、地理密不可分，我們可以用政治、地理學(xué)的知識分析有關(guān)歷史現(xiàn)象，也可利用歷史知識解決有關(guān)的政治、地理問題。
歷史知識記憶方法。
歷史知識浩如煙海。如何在短期內(nèi)記住大量的歷史知識?結(jié)合我校的歷史教學(xué)實踐，初步總結(jié)了一些巧記歷史知識的方法。
1、關(guān)鍵詞記憶法(壓縮記憶法)。快速有效，方便記憶?；睘楹啠褍?nèi)容壓縮成少數(shù)幾個字或者關(guān)鍵詞的記憶方法。但答題時應(yīng)還采用教材上的原文。如，魏晉以來江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因：北人南遷、條件優(yōu)越、社會穩(wěn)定。又如隋朝大運河四段永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河，可以壓縮速記“永通邗江”。
2、總結(jié)記憶法。總結(jié)知識，高度概括。如，北魏孝文帝改革的漢化措施，說漢語、穿漢服、改漢姓、聯(lián)漢姻。再如：隋朝大運河，一條二長三點四段五河(一條貫通南北的大運河，多千米長，以洛陽為中心、北到涿郡、南抵余杭，由永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段組成，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系)。
3、對比記憶法。同類知識點，對比列表記憶會更加深刻牢固。如列表對比巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn);對比秦朝與隋朝的相似之處。
4、特征記憶法。根據(jù)特征來加深印象的記憶方法。
1)“一肩挑兩頭”式的年代：中間一個數(shù)，挑左右兩個相同的數(shù)組成的年代。383年，淝水之戰(zhàn)：494年，北魏孝文帝遷都洛陽;626年，玄武門之變。
2)“反復(fù)”式的年代：后兩位數(shù)字與前兩位數(shù)字相同的年代。如：16，努爾哈赤建立后金;18，馬克思誕生;19，五四運動爆發(fā)等等。
3)數(shù)字特征：如盧溝橋事變：1937年7月7日，尾數(shù)3個7，和年份中37吻合。
4)相距時間相同：如前356年商鞅變法與前256年李冰主持修建都江堰相距1。隋統(tǒng)一全國(581-589年)、安史之亂(755-763年)都是8年時間。
5、歌訣記憶法。把知識點變成歌訣或順口溜，有趣又好記。如《歷史朝代順序歌》，夏商與西周，東周分兩段;春秋與戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢;三分魏蜀吳，兩晉前后延;南北朝并立，隋唐五代傳;宋元明清后，王朝至此完。再如唐太宗統(tǒng)治，貞觀之治在唐朝，知人納諫興科考;三省六部治王朝，政治清明經(jīng)濟好。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇八
一、巧引興趣激發(fā)讀。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。
1.了解學(xué)生喜歡讀什么。
據(jù)筆者的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的?！敖處熃榻B過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。
在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說和驚險小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點，使課外閱讀活動的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動”激發(fā)讀。
即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級圖書角，開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會、故事會、讀書報告會、課外閱讀知識競賽、要聞介紹、信息交流等語文活動，辦好校園文化長廊和校班黑板報、學(xué)校校報，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長盛不衰。
3.巧借“書本”引導(dǎo)讀。
讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學(xué)生的課外閱讀量。(語文教學(xué)論文)可以采取以下三種有效形式：一是擴大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴大式，就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長篇小說《紅巖》。二是對照式。對照式對學(xué)生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的機智與勇敢會令學(xué)生對其產(chǎn)生敬佩之心。此時，教師伺機拿此文與《小兵張嘎》作對比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達到加深認識、擴大閱讀面的目的。
二、結(jié)合實際引導(dǎo)讀。
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會自覺地進行大量閱讀。此時學(xué)生往往是什么書都要讀，而且讀的時候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學(xué)生一本書讀完了，讓他說說書中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說不出來，這就需要教師及時引導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：“趣”“廣”“適”
“趣”即有趣，“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的?！薄皩？次膶W(xué)書，也不好。”教師只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能達到博覽群書、厚積薄發(fā)的目的?！斑m”即合適。時下，書市上的書，魚龍混雜，教師和家長要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點和身心健康的書籍來讀，諸如低年級的學(xué)生認知水平較低，以注音童話、寓言為主。
2.教給學(xué)生閱讀方法：“讀”“思”“記”
“讀”，其方法有三：一是瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采用瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，這種方法可按照“速讀一尋找知識點一摘記”的程序進行。如閱讀報刊，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識要點或有價值的信息，并簡要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，能適應(yīng)新知識新信息成倍增長時代發(fā)展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
“思”，即思維?！爸R只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識”。（托爾斯泰）應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
“記”，即做筆記。俗話說：好記性不如一支爛筆頭。一是疑問筆記。在閱讀的時候隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。三是提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。第二、三兩種方法可以教會學(xué)生用文摘卡片分門別類地摘錄下來。四是創(chuàng)作筆記，即進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。
三、檢查評價促進讀：“章”“查”“時”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進的原則，依據(jù)不同階段的'學(xué)生不同的認知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計劃及個案計劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評價。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
“時”指時間落實。固定課外閱讀時間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級可以每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。
（1）讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書，教師可簡要地介紹書中的內(nèi)容，有時可朗讀書中精彩的片段，以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項。介紹的書籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的，并且是準備好供學(xué)生閱讀的書籍，介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。
（2）共同閱讀課。每個學(xué)生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進行簡單的啟發(fā)性講述或談話后，全體學(xué)生就開始閱讀。閱讀時可以采取學(xué)生輪流朗讀，其余學(xué)生默讀的方式，遇到問題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對他們的評價、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級。
（3）讀后講述課。在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來。形式可有詳細復(fù)述簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等，也可讓學(xué)生扮演書中人物進行表演。
（4）讀物討論課。在全班學(xué)生讀過某本書后，教師可組織學(xué)生討論。討論的范圍可以是作品的中心思想、人物評價，也可以是一個情節(jié)、一個問題。這種討論有助于學(xué)生正確理解作品思想內(nèi)容，提高鑒賞能力。
（浙江省紹興市越城區(qū)樹人小學(xué)31）。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇九
一、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生初學(xué)背誦，往往會一個字一個字地記，一個字一個字地背，這種機械識記的效果顯然是很差的。要變機械識記為意義識記，就要指導(dǎo)學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，讀懂課文中每句話的意思，讀懂課文的謀篇布局。所以我在課堂教學(xué)中要求學(xué)生對課文內(nèi)容做到先“明”后“熟”,求明，不先求熟。明則自然熟。講解課文，力氣花在學(xué)生不“明”處，花在課文的重點和難點上，不作過多的分析，這樣就可以省出時間讓學(xué)生反復(fù)讀，尤其是那些難背誦的句段更要讓學(xué)生多讀。
二、教給學(xué)生背誦的方法。背誦的方法，根據(jù)句段的的意思來背誦。根據(jù)開頭和結(jié)尾的含義來背誦等等，交給學(xué)生適合他們的方法。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
（1）發(fā)揮教師以身作則的示范作用。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的'楷模。在這個時候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。
（2）樹立榜樣。我在課堂上經(jīng)常請背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺來，現(xiàn)場為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。開展背誦比賽。
四、課內(nèi)外相結(jié)合。語文知識的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂是遠遠不夠的。我教育學(xué)生利用一切可利用的時間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時摘抄在讀書筆記上并背誦下來。不但豐富了學(xué)生的語文知識，而且也提高了學(xué)生的記憶水平。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十
信息化時代帶給小學(xué)生的誘惑實在是太多了：百變的電腦游戲、精彩的電視節(jié)目，等等，這些都比枯燥的文字對學(xué)生更有吸引力。因此，在課余時間、節(jié)假日，學(xué)生往往把很大一部分時間都貢獻給了電腦、電視，而很難靜下心來認認真真地品讀一本書，長此以往，他們的精神世界就會變得空虛、乏味。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》對小學(xué)生課外閱讀作了具體、明確的規(guī)定：“5～6年級學(xué)生應(yīng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂嵺`證明，課外閱讀不僅是學(xué)習(xí)語文、積累課外知識的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生發(fā)展個性、豐富精神世界的重要途徑。為了全面貫徹落實語文課標(biāo)，讓學(xué)生擺脫電子產(chǎn)品的誘惑，教師應(yīng)該利用課余時間組織學(xué)生進行課外閱讀，加強對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，多宣傳課外閱讀對于一個人成長的重要性，以此來鼓勵學(xué)生大量閱讀，讓他們在閱讀的過程中感受到快樂，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更為將來“博覽群書”打下扎實的基礎(chǔ)。
一、興趣入手，激發(fā)閱讀。
我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，才能激發(fā)他們閱讀的主動性，使之樂于主動去多讀、多看、多品課外書籍。那么，如何來培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？筆者認為，在班級里營造良好的閱讀氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常有效的。
為了鼓勵學(xué)生多讀書，形成良好的讀書風(fēng)氣，我校（此處指江蘇省昆山市培本實驗小學(xué)，下文同）開展了“書香之班”的評比活動，筆者所在班級也為此成立了一個“小小圖書角”，籌集了一批書籍，再加上有些學(xué)生主動捐獻的書籍，為學(xué)生進行課外閱讀活動做足了準備，還設(shè)立圖書管理員，負責(zé)學(xué)生的借閱登記以及檢查圖書工作。班級每周還舉行一次“好書，我推薦”的活動，學(xué)生自帶喜歡的書籍，說說自己喜歡這本書的理由，實現(xiàn)好書的推薦、交流。此外，由于學(xué)校圖書館資源豐富，筆者充分利用圖書館資源，讓學(xué)生多到圖書館去借書，由此培養(yǎng)學(xué)生對課外書籍的閱讀興趣，形成學(xué)生讀書熱潮。充分利用各種機會調(diào)動每一個學(xué)生閱讀的主動性，在校內(nèi)形成了濃厚的“群體閱讀”風(fēng)氣，大大提高了他們的閱讀能力，促進其學(xué)習(xí)和成長。
有人說，“課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展。”因此，在課外閱讀的開展過程中，要有針對性地去尋找一些與課堂教學(xué)有關(guān)的課外閱讀書籍，這樣既可以增強學(xué)生課外閱讀的興趣，也可以鞏固學(xué)生課堂教學(xué)的成果，同時還有助于學(xué)生對課文更深一層的理解，從而實現(xiàn)學(xué)生語言的有效積累。在教授《海倫?凱勒》一課時，學(xué)生們都被海倫那不屈不撓的奮斗精神所折服，他們都很難想象一個雙目失明、雙耳失聰?shù)娜耸窃鯓尤〉萌绱舜蟮某删偷模虼?，在講完這篇課文之后，筆者就順勢推薦學(xué)生閱讀海倫的自傳《假如給我三天光明》，讓他們更多地了解海倫，了解這位被美國《時代周刊》評選為“20世紀美國十大英雄偶像之一”的人有多么偉大。
陶行知說過，“教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)心性不定，注意力也很難長時間集中，為了避免“三天曬網(wǎng)，兩天打漁”的情況，教師必須對學(xué)生加強課外閱讀方法的指導(dǎo)，注重閱讀的方法多樣性。在閱讀過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要選擇不同的閱讀方法。比如，在蘇教版五年級下學(xué)期的教材中，就有一篇專門介紹閱讀方法的課文《精讀與略讀》，教師可以利用這個機會向?qū)W生推薦幾種閱讀方法。
1.精讀法，就是對書刊中的某些重點文章逐字逐句、精細地閱讀，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的基本方法。一些課外讀物語言優(yōu)美，情節(jié)生動，很適合指導(dǎo)學(xué)生精讀，教師可指導(dǎo)學(xué)生從探究文章的寫法入手，引導(dǎo)他們掌握閱讀方法。例如，這篇文章運用了什么寫作方法來寫？這篇文章吸引你的原因是什么？如此，把學(xué)習(xí)課文的方法運用在課外閱讀之中，最終達成“得法于課內(nèi)，受益于課外”的目的。
2.選讀法，就是平常所說的“略讀”。這種方法一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，選擇性地閱讀有關(guān)書報，以便學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)了《火星――地球的孿生兄弟》一課，為了更全面、深刻地了解人火星與地球的密切關(guān)系，就可以讓學(xué)生有目的地閱讀與此類文章相關(guān)的書籍。
3.讀寫結(jié)合，要做到“不動筆墨不讀書”。俗話說，“好記性不如爛筆頭?！睘榱思由钣洃?，擴大積累，課外閱讀還要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的呈現(xiàn)形式有多種多樣，可以一邊閱讀一邊圈畫寫下自己的感想和觀點；教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句、警句格言；也可以概括作品的'主要內(nèi)容，還可以寫下自己閱讀作品后的心得體會。長此以往，學(xué)生在進行大量課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，學(xué)習(xí)了許多寫作方法，還提高了寫作水平。
三、成果展示，刺激閱讀。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)。”有比較才會有進步，如果只是讓學(xué)生多讀書，而不去檢驗他們的讀書成果，那么，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、提高學(xué)生的課外閱讀水平就等于“紙上談兵”。開展各種各樣的課外閱讀展示活動對于鞏固學(xué)生的課外閱讀興趣、提高閱讀能力有著很大的幫助。
教師可以在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，利用活動課時間定期開展一些形式多樣的課外閱讀交流，讓學(xué)生交流自己的讀書銘言、心得，展示自己的讀書摘記等，從而充分展示自己的知識魅力，并以此評出班級的“小博士”，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的書，積累更多的新知識。例如，筆者就曾在班上組織了一個“閱讀之星”的評比演講活動，學(xué)生參與的積極性很高，很多學(xué)生躍躍欲試，花了很長時間去準備活動內(nèi)容。在活動時，學(xué)生們都拿出了看家本領(lǐng)，使出了渾身解數(shù)，除了一個比一個精彩的演講之外，他們還帶來了自己的讀書摘記、讀書心得展示給同學(xué)看，有的還制作了精美的手抄報，甚至將自己看過的書籍制成幻燈片，一張張寫著作者、書名、內(nèi)容簡介的幻燈片再配上看書時的一些心得體會贏得了臺下小評委的熱烈掌聲。雖然這只是一次小小的讀書活動，但從中可以看出有些學(xué)生真正肯花時間在課外閱讀上，能靜下心來認認真真地讀一本好書，并且能與同學(xué)交流自己的讀后感，這顯然是利于學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提高的。
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，教師要為學(xué)生的課外閱讀積極拓寬渠道，努力營造讀書氛圍，給學(xué)生時間，給學(xué)生方法，為他們搭建展示課外知識的舞臺，讓他們?nèi)プ灾鏖喿x，積極探索，盡情發(fā)揮，讓他們在書的海洋里自由馳騁，不斷地積累語言，豐富自己的知識，提高閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]韋艷和。低年級學(xué)生課外閱讀問題與對策研究[d].南京：南京師范大學(xué)，.
[2]林玉芝。加強課外閱讀提高語文水平[j].黑龍江教育，,（12）。
[3]湯愛平，張厚粲。課外閱讀對兒童閱讀的重要影響[j].心理科學(xué)，,（5）。
（編輯：朱澤玲）。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十一
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，僅僅依賴教材是不行的。教材固然是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的一個重要途徑，但它并不是唯一的途徑。如果沒有課外閱讀這一途徑作補充，學(xué)生的讀寫能力是難以提高的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中考試題逐漸能力化、課外化，重視課外閱讀已嚴肅的擺在語文老師面前，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？在此談一孔之見。
俗話說：“處處留心皆學(xué)問”。語文尤其如此，新課標(biāo)明確指出：“生活的外延有多大，語文的外延就有多大”。因此，電視、廣播、電影、戲曲、廣告、電話、書信等，無一不是語文課外讀物。面對減負的呼聲，我們要將課外閱讀置于整個社會的大環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，做生活的有心人。車爾尼雪夫斯基說過：“美就是生活”。教師要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，也可結(jié)合寫作，從生活中的點滴小事寫起，去發(fā)掘其中的意義，養(yǎng)成向生活學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、新課標(biāo)、新教材，加強指導(dǎo)，讓學(xué)生得到益處。
利用課堂教學(xué)，盡可能做到“一課一得”，讓學(xué)生學(xué)到閱讀的方法并能將這些方法延伸到課外閱讀中去，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正“得法于課內(nèi)”，才能最終“得益于課外”。
2.以教科書和《語文課外閱讀》為綱，落實訓(xùn)練重點。
與課本配套發(fā)行的《課外閱讀》是一本很不錯的閱讀材料，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點把課內(nèi)學(xué)到的方法遷移到《課外閱讀》中去，更易起到舉一反三、觸類旁通的作用。學(xué)生通過閱讀大量的作品，就可以提高閱讀和寫作能力。當(dāng)然，看《課外閱讀》也可以結(jié)合聽說訓(xùn)練來進行。例如，課前三分鐘學(xué)生談讀書體會，要求學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點進行評析，使《課外閱讀》的文章和單元教學(xué)重點真正落到實處。
3.分階段、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生由閱讀節(jié)選向閱讀原著或由閱讀課文向相關(guān)篇目擴展例如：學(xué)了魯迅的《風(fēng)箏》一文，可以讓學(xué)生讀他的《朝花夕拾》；學(xué)了《金色花》一詩可以推薦學(xué)生讀泰戈爾的《新月集》、《飛鳥集》；讀了冰心的《紙船》，推薦學(xué)生讀《繁星春水》；學(xué)了老舍的《濟南的冬天》，可以推薦學(xué)生讀他的《駱駝樣子》等。閱讀長篇文學(xué)名著可以“不求甚解”，隨著年齡和知識的閱歷的增長，到了適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W生就會豁然開朗，它對學(xué)生的人文素養(yǎng)、生活情趣、思想品德產(chǎn)生的是潛移默化的效果。文學(xué)名著正是以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術(shù)特色經(jīng)久不衰的。擴展閱讀可以讓學(xué)生由“窺一斑而知全豹”，由學(xué)節(jié)選到閱讀整部經(jīng)典名著及相關(guān)作品，如：《西游記》《水滸傳》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《名人傳》等。小學(xué)一二年級，可以指導(dǎo)學(xué)生讀一些文字較淺。故事情節(jié)較強的作品，如《伊索寓言》《愛的教育》《繁星·春水》《格列佛游記》等。小學(xué)三四年級，可根據(jù)鑒賞能力的要求，將讀作品和提高欣賞水平結(jié)合起來，指導(dǎo)安排閱讀《水滸傳》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。小學(xué)六年級，學(xué)生理解能力提高了，但面臨中考的壓力，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些短小精悍的美文。
4.充分利用各種媒體，開展形式多樣的文學(xué)鑒賞活動，讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的精妙。
教師指導(dǎo)的同時，可以借助電視、廣播、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體，開展諸多讀書報告會、演講辯論會、朗誦比賽、征文比賽、辦報刊的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，往往可以收到事半功倍的效果。
讀書能益智，讀書能養(yǎng)性。新時期的語文教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要配合新課標(biāo)和新教材，狠抓《課外閱讀》和課程標(biāo)準中推薦書目的落實，遵循由易到難、由近及遠的規(guī)律。學(xué)生在六年中該讀哪些書，教師要做到心中有數(shù)。要根據(jù)教材的需要，本著立足課內(nèi)注目課外，由課外拓展課內(nèi)的宗旨，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生讀書。只有改變隨意、無序、低效的閱讀狀態(tài)，才能開闊視野、陶冶性情、砥礪思想，促進學(xué)生身心的發(fā)展。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十二
1.最主要的原因就是您覺得背課文難，所以背課文很難。這個其實就是心理暗示，如果你已經(jīng)預(yù)設(shè)一件事情很難，那這件事情完成的概率會大大降低。
2.第二個原因就是孩子僅僅是為了背課文而背課文。大部分孩子背課文是為了完成作業(yè)，而不是真想記住，所以即使暫時記住了，過了作業(yè)那一關(guān)也就很快忘了。
3.第三個原因就是因為背的不是漢語，而是英語。這是母語和外語的差別，母語的背誦是基于理解的，理解后能用母語正確表達就能實現(xiàn)背誦。但外語是通過母語理解的，如果通過理解背誦，在轉(zhuǎn)化成外語，其實要求比直接背誦要高很多。所以外語背誦顯得很難，即使孩子理解了意思，對于背誦的幫助也有限。所以外語背誦，唯有熟練不破。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十三
小學(xué)生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什么”?（選取寫作材料），二是“怎么寫”?（寫作方法與技巧）。作為入門應(yīng)先解決第一個問題，然后才能講究寫作技巧，因為前者是基礎(chǔ)，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流乃至滔滔長河？三年級是小學(xué)生作文的“入門”階段。由于剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文，往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于轉(zhuǎn)抄和編造。這樣發(fā)展下去是不妥的。其一，學(xué)不會觀察生活、表現(xiàn)生活；其二，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質(zhì)、智力、心理等方面的健康發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點看法：
一、要引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學(xué)生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導(dǎo)。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學(xué)們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當(dāng)這位小學(xué)生帶著紅花上學(xué)時，同學(xué)們求她幫助，她幫同學(xué)們做紅花。事后，有的同學(xué)表示送她小“禮物”.雖然她喜歡小“禮物”,但是沒要。老師知道這件事后，就指導(dǎo)她把這件事寫成作文《我?guī)屯瑢W(xué)做紅花》。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫成的作文，內(nèi)容充實，還挺有思想的。
二、給孩子創(chuàng)造積累寫作材料的條件。平時，學(xué)生只能天天重復(fù)著“家中――路上――學(xué)校――路上――家中”的過程，生活的范圍有限，所以學(xué)校和家長應(yīng)利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶?；貋砗螅龑懥俗魑摹蹲较X蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。
三、給學(xué)生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導(dǎo)課外閱讀等進行積累。有一位學(xué)生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多“禮物”,如：各種貝殼、?。ê＃┦^、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國海上育珠事業(yè)的過去和現(xiàn)在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓(xùn)練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學(xué)的教育。
四、要讓學(xué)生學(xué)會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取舍。有一位學(xué)生游過秀水公園后，在寫《我愛秀水公園的美麗風(fēng)光》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”,這是真實的，但對文中的“美麗風(fēng)光”起了削弱作用。老師對此進行了指導(dǎo)，經(jīng)過修改，學(xué)生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發(fā)光。忽然一只紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術(shù)性。總之，老師及家長應(yīng)相互配合，共同創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學(xué)生在入門寫作時，感到“材”有源頭滾滾來。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十四
小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會構(gòu)思、不善表達所致。
寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”,內(nèi)容才能充實。在實踐中筆者認為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設(shè)計一系列“問題”,讓學(xué)生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。
構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學(xué)生來說實在不容易，因為這不僅是個“言之有序”的問題，而且還是個“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”.不過，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比如，在訓(xùn)練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。若訓(xùn)練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點中心。
有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當(dāng)進行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”,具體步驟是寫提綱或打腹稿。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。
同時，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。具體地說，教師可在低年級學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。
中年級學(xué)生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達需要的實用型作文。教師可根據(jù)社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創(chuàng)性。
對小學(xué)生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學(xué)生，話該怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準。總之，在表達訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達由通順明白到準確形象到生動，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達到“言之有文”.至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十五
我校是寄宿制學(xué)校，差不多有三分之二的學(xué)生在校住宿，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相對較封閉，除了教室、食堂、寢室三點一線外，課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時使學(xué)生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書可以成為學(xué)生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)濃郁的書香班級文化氛圍，促進學(xué)生閱讀。
讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們要積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1.保證讀物?！扒蓩D難做無米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。
(2)借助班級圖書角積極開展了圖書漂流活動，中年級段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨立思考問題的能力，他們的閱讀動機開始由低年級段的被動型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛好過渡的主動型，對于小時候看過的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險故事、iq益智類書籍等，而且需要量越來越大。
為此積極倡導(dǎo)學(xué)生積極為班級捐書(當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生要捐一些好書，經(jīng)典書)，在班里選出負責(zé)任的學(xué)生進行管理、借閱的登記，同時隨時可以增添調(diào)換借閱，營造了濃郁的班級讀書氛圍。為學(xué)生營造濃郁的讀書氛圍，讓孩子們在輕松自然的閱讀環(huán)境中對讀書產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成主動、有效閱讀的習(xí)慣。
(3)作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時間內(nèi)及時歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，也可以充實班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。
2.保證時間?！熬硬豢梢蝗諢o書?！苯㈤喿x制度，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。
(1)首先我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。另外可以借助我校的讀書節(jié)，開展一些讀書活動，評比讀書明星等。
(2)其次，要有意減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，盡量減少機械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。
(3)平時，學(xué)生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會空前高漲。
3.推薦讀物，學(xué)會選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導(dǎo)，以實現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。選擇時應(yīng)注意到以下幾個方面：
第一，內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)生大都偏好閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學(xué)生選擇這類書外，還應(yīng)有計劃有目的的介紹和鼓勵學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。
可見，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。在指導(dǎo)時，要注意對學(xué)生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進行搭配，促使學(xué)生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。
第二，主體的層次性。作為閱讀主體的學(xué)生，因個性方面的差異，指導(dǎo)時，我常根據(jù)情況分層次指導(dǎo)，低層次的學(xué)生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習(xí)慣，中等層次的學(xué)生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學(xué)生，則開始指導(dǎo)其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導(dǎo)其進行探究性學(xué)習(xí)。這樣注重層次的指導(dǎo)，能促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。
第三，閱讀的相關(guān)性。課內(nèi)閱讀是學(xué)生的主戰(zhàn)場，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴展與補充，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系。為此，我常結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以課內(nèi)帶動課外。
指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。
內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時效仿。大致可以采用下列幾種方法：
(1)瀏覽法。當(dāng)今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。
(2)篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學(xué)生學(xué)會抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
(3)精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。
(4)讀思結(jié)合法。托爾斯泰說過："知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。"閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。
(5)讀記結(jié)合法：古話說，好記性不如爛筆頭。每個學(xué)生準備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。
(6)讀寫結(jié)合法。這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫服務(wù)，讓寫提高閱讀的效果。把讀與寫結(jié)合起來的一種閱讀方法?？梢圆捎么朔??？梢栽谶\用上述二種方法之后來進行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，指導(dǎo)學(xué)生寫出讀書筆記。
一池清水，只要擊拍，就會產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學(xué)生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。
1.開展筆記展評——讀書筆記。
學(xué)生踏實認真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進行展評。這既是一個鑒定又是自我成果的一個展示，更是互相學(xué)習(xí)，互相督促的好機會。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵的好作用，對階段性學(xué)習(xí)起到承上啟下作用。
2.進行閱讀交流——讀書報告會。
閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學(xué)們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。
3.組織各項競賽——演講比賽。
以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產(chǎn)生強烈的讀書刺激?？刹捎弥v故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。
4.舉行多項表演或游戲。
孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進程的推進。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學(xué)生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
“問渠清得哪如許？唯有源頭活水來?！薄凹とぁ僮x——指導(dǎo)——展示”。課外閱讀指導(dǎo)四部曲已經(jīng)淺顯了它的效應(yīng)，孩子們已經(jīng)自覺不自覺地跨進了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十六
“記誦者，學(xué)問之舟也?！北彼未髮W(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背《紅樓夢》一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把《古文觀止》篇篇背熟……在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。
全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，背誦可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識。”可見，背誦是閱讀教學(xué)中一個重要方面。
在教學(xué)中，切不可把背誦作為學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生自己背誦。如果學(xué)生沒有掌握方法，讀了很多遍后，雖然能背了，但是總不能把所背誦的知識作為自己的知識，過不了多久，同樣忘得一干二凈，這樣暫時的、機械的、死記硬背起不到培養(yǎng)和提高作文能力的作用。所以新課程語文教學(xué)中，語文教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視語文教學(xué)中背誦教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那么，新課程語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文呢？下面淺談我在教學(xué)中的幾點體會。
一、多聽多讀，訓(xùn)練語感。
暑假的一天，我教我一年級的兒子背古詩，一首很簡單的五言古詩我兒子讀了十幾遍都不會背，讀得他自己都沒有信心了。我感覺不對，我兒子記性很好的，在他一歲多的時候，我教他背古詩，聽我背幾遍他就會了，為什么現(xiàn)在讀這十多遍都不會背？想了很久，我終于明白了：原來，兒子剛上小學(xué)一年級，對字認識不熟悉，讀古詩的時候只知道去認字，對整句的印象不夠深刻，沒有語感，小時候?qū)W背古詩時是聽大人讀的，對古詩的整句、整體的感覺印象要深得多！
我和兒子一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》時，兒子最怕我讓他背這首兒歌了，這首兒歌一共有12句，比較長。我對兒子說：“孩子，今天我們不背這首兒歌，這樣吧，我們一起來讀，一個人讀一遍，你讀五遍，我也讀五遍，好嗎？”兒子高興地說：“好吧！”于是我和他一人一遍地讀，兒子邊讀邊數(shù)，我們共讀完十遍后，我就自己背起兒歌來，兒子聽我不會背的地方他就告訴我，沒想到，他竟然會背了，這大大增強了兒子的自信心。這件事證明了我的想法是對的，對于小學(xué)低段的孩子來說，不能讓他一個人讀熟后背課文，要讓他多聽多讀。
所以在小學(xué)低段語文教學(xué)中，要背誦的課文要讓學(xué)生多聽多讀，學(xué)生以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。一般有聽范讀、同桌互讀、自己默讀、邊做動作邊讀、開火車讀、抽讀、分男女同學(xué)、分角色讀，老師和同學(xué)一句一句地讀等等。既讓孩子讀了，又讓孩子聽了，這樣才能培養(yǎng)語感，增強孩子的記憶力。
二、借助圖像記憶。
課文中要求背誦的課文都是非常優(yōu)美的文章，多數(shù)都配有插圖，尤其是古詩，很多古詩都是詩人看到美麗的風(fēng)景后有感而作的，因此，借助圖像有助于學(xué)生背誦。借助圖像背誦詩文有五個環(huán)節(jié)。
二是圖和詩相結(jié)合。說出你看到的地方詩中寫了沒有？怎樣寫的？《山居雜詩》的這幅圖中，你看到的竹子詩中是怎樣寫的？把它找出來，多讀幾遍。你看到的花草詩中是怎樣寫的？把它找出來多讀幾遍。古詩中后面兩句是怎樣寫的，你在圖中能看到嗎？為什么詩人會這樣寫？后面兩句雖然孩子們在圖上看不出來，但還是能想像風(fēng)吹來的樣子，水流的聲音。
三是邊讀詩句邊看圖像，讓孩子一邊讀詩句，讀到詩中寫的什么就看圖中的什么景物，從而理解詩中的內(nèi)容。
四是看著圖像背古詩。在學(xué)生熟讀后，有語感的基礎(chǔ)上讓孩子看著圖像想想詩中是如何寫的，然后試背古詩。
五是想著圖像誦呤古詩。要求學(xué)生把自己當(dāng)作詩人，融入詩人當(dāng)時的景物中誦呤古詩，這是背誦的最高境界，這首詩就變成了孩子自己的知識了。
三、借助手勢背誦。
小學(xué)低年級的學(xué)生特別喜歡游戲教學(xué)，喜歡做手勢。在教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級上冊《小媽媽的孩子們》時,我讓孩子們在熟讀課文的基礎(chǔ)上再用手勢讀,孩子們特別高興，課堂氣氛特別好。沒想到，學(xué)生下課后竟然會背這篇課文了，這讓我感到很意外，同時也讓我明白了：借助手勢可以幫助學(xué)生記憶。
在教學(xué)《山居雜詩》時，我也用了讓孩子們做手勢的方法?！傲指唢L(fēng)有態(tài)”我讓孩子們想像竹林高處有風(fēng)吹來的樣子，并用手在頭上搖來搖去；“苔滑水無聲”這句就引導(dǎo)孩子想想手應(yīng)放在什么位置，做出水流的姿勢，這樣學(xué)生容易理解詩的內(nèi)容，也容易背誦這首詩?！渡骄与s詩》是積累與應(yīng)用三中讀讀背背的內(nèi)容，課堂上我用了不到二十分鐘，多數(shù)孩子就就能背誦了。
四、理解背誦。
要背誦一遍課文，學(xué)生要是能對課文有個大概的了解，理解作者的寫作思路，就能幫助記憶課文內(nèi)容。如西師版小學(xué)二年級下期語文《湖》這課，我就是先讓學(xué)生聽讀，自由讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，共同歸納出每小節(jié)的內(nèi)容，板書上黑板上。板書如下：
湖
風(fēng)景美好聽的音樂盡情地享受。
亮-鏡子蟋蟀坐在湖邊。
綠--翡翠小鳥捧野果。
微風(fēng)：波紋-大唱片-旋轉(zhuǎn)啄木鳥吃野果。
青蛙聽音樂。
讓學(xué)生看著板書嘗試背誦，不會背的地方就看著書上的句子多讀幾遍。這樣先理解課文內(nèi)容再背誦，學(xué)生容易背誦。
五、抽背，以點帶面。
讓背誦速度較快的同學(xué)起來背誦，這樣既了解了學(xué)生的背誦情況，又激起了其他同學(xué)的背誦欲望和競爭意識，其他同學(xué)會在先背的同學(xué)背誦課文時，認真跟著背，這樣起到以點帶面的作用。抽背過程中，老師示范背誦，并接受學(xué)生的評判，能贏得學(xué)生的喝彩和尊敬，學(xué)生會以你為榜樣，背誦勁頭更足。
六、反復(fù)記憶，鞏固背誦內(nèi)容。
為了使所背誦的內(nèi)容長久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，在教學(xué)中還應(yīng)注意兩點：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要有堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據(jù)識記程度對遺忘進程的影響，注意安排過度學(xué)習(xí)。實驗表明，過度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學(xué)習(xí)。而過度學(xué)習(xí)是指對識記材料達到背誦之后還繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。
以上各種背誦的方法不是孤立的，在一遍課文的教學(xué)中要同時用到多種方法，才能取良好的效果。
背誦就象唱歌一樣，歌唱多了聽多了，即使你只是把某首歌曲聽上幾遍也會無師自通的哼上幾句。因此背誦多了，學(xué)生就會越背越容易，在背誦的時候?qū)W生就能感受到課文語言的魅力，有了興趣就更容易瑯瑯上口了。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十七
在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)，[高中生物論文]重視學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生能力。陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)。目前，在生物學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高，這些應(yīng)引起廣大教師的重視。現(xiàn)就生物教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)問題，談?wù)勛约旱恼J識。
1教學(xué)上必須端正教學(xué)思想。
1．1端正正確的教學(xué)觀。
由于受傳統(tǒng)觀念的'影響，似乎一提到“教學(xué)”，往往就被片面地理解為單純的教師“授課”，出現(xiàn)重教輕學(xué)的思想，這是對教學(xué)的誤解。應(yīng)該正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，把學(xué)法指導(dǎo)提到應(yīng)有的高度。
1．2學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)與主體兩方面的有力協(xié)調(diào)體。
“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動中呢？這就需要通過學(xué)法指導(dǎo)去完成。教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．3樹立教法服務(wù)于學(xué)法的觀念。
理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，他們自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力，這就要求教師，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的教學(xué)能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。強調(diào)教法服務(wù)于學(xué)法，并非否定教師的主導(dǎo)地位，相反，它要求教師用教的藝術(shù)去促進學(xué)生學(xué)的藝術(shù)，這是教師主導(dǎo)作用最有力的體現(xiàn)。
2生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握幾種基本的學(xué)習(xí)方法。
2．1類比法。
生物概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反，生物論文《[高中生物論文]重視學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生能力》。如：同化作用與異化作用，光合作用與呼吸作用，排泄與排遺，囊胚與胚囊，減數(shù)分裂與有絲分裂等。在學(xué)習(xí)生物概念時，注意分組、結(jié)對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。
2．2從實驗中認識問題的方法。
生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新編九年義務(wù)教育生物第一、二冊教材很明顯地體現(xiàn)出了由實驗得結(jié)論的認識方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考的能力。久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實驗中探索知識的習(xí)慣，這對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。
2．3閱讀自學(xué)的基本方法。
課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨立解決問題的能力。
2．4知識歸納法。
生物知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后，應(yīng)及時進行歸納、總結(jié)，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識進行歸納、整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，增強學(xué)習(xí)效果。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇一
課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可缺少的部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)也明確指出小學(xué)中年級課外閱讀總量不低于40萬字?！痹鯓硬拍苄兄行У刈寣W(xué)生在課外閱讀中“得趣”、“得法”、“得益”，這是目前我們老師正在深深思索的問題。我認為課外閱讀指導(dǎo)需從以下入手：
一、激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動閱讀積極性。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。
1.營造閱讀氛圍。首先，我讓學(xué)生收集名人故事的圖書，查找名人名言等，作為激勵自己奮進的目標(biāo)，讓孩子蘊育在濃濃的書香中；以講“名人故事”的形式向大家展示書中人物的高尚品質(zhì)。其次，我發(fā)動學(xué)生向班級捐獻圖書，創(chuàng)辦了班級圖書角，設(shè)立專門的圖書管理員。利用節(jié)假日帶孩子到書店、圖書室閱覽圖書，買勵志類書籍給孩子當(dāng)生日禮物和獎品……讓學(xué)生花最少的錢看到更多的書，在任何一個時刻，任何一個角落都能拿到自己喜歡的書，找到自己需要的書。
2.引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。在平常的課外閱讀中，我精心設(shè)計一系列活動，讓學(xué)生有一種看書的需要。如大部分學(xué)生都喜歡腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，卻又沒有較系統(tǒng)的相關(guān)知識，趁此，我教學(xué)生腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本書中學(xué)到的，自然而然地把腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎書有效地推薦給了學(xué)生。最后提出下周語文活動課上將開展腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語比賽。并將推選出＂冠亞季軍＂進行頒發(fā)“課外閱讀小博士”證書。幾周下來，孩子果真順著老師設(shè)的.思路爭著搶著看腦筋急轉(zhuǎn)彎書和猜謎語書，還會自編幾個簡單的謎語考同學(xué)。
小學(xué)中年級學(xué)生相對低年級學(xué)生來說已具備了一定的閱讀知識和閱讀能力，正是提高閱讀速度、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的最佳時期。他們求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時，要注意配合語文教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)，向?qū)W生推薦有益的圖書。
我平常在教學(xué)完課本中的知識后，都要介紹學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。如我在教了小學(xué)語文教材第五冊第二單元《灰雀》一文之后，就向?qū)W生推薦閱讀《列寧的故事》；教學(xué)《小攝影師》后就向?qū)W生推薦閱讀高爾基的《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；教學(xué)《奇怪的大石頭》后就向?qū)W生推薦一些與地質(zhì)考古科學(xué)有關(guān)的科普讀物等。
《小學(xué)語文新課標(biāo)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實際上，最有效的教學(xué)是教會學(xué)生先學(xué)會學(xué)習(xí)。
在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比教給了學(xué)生一把開啟知識寶庫的金鑰匙。學(xué)會默讀，對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊瀏覽略讀；為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等探求性的速讀；對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句品味性的精讀。面對浩瀚的課外語文信息，小學(xué)中年級學(xué)生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，擴大知識面，積累豐富語言，提高口語交際及寫作能力呢？關(guān)鍵是教師要交給孩子課外閱讀的有效指導(dǎo)方法，不要讓孩子們漫無目的地一頭扎進浩瀚的書海中。
“不動筆墨不讀書”就是要求閱讀過程中邊讀邊批注，引導(dǎo)學(xué)生做到邊讀邊思邊勾畫圈點或?qū)懗鲎约旱睦斫?、幾句心得，隨讀隨寫，手腦并用，養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”的良好習(xí)慣。
總之，課外閱讀已是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它對提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格起著相當(dāng)重要的作用。我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，教師應(yīng)責(zé)無旁貸地做好課外閱讀指導(dǎo)。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇二
迎蘭中心小學(xué)孟祥宇。
一、指導(dǎo)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的。
二、指導(dǎo)重點：
三、課前準備：
1、學(xué)生版《三國演義》。
2、課件（包括相關(guān)故事的動畫）。
四、教學(xué)過程。
（一），與學(xué)生溝通，切入話題。
1，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。的確，書籍可以讓我們增長知識；可以讓我們陶冶情操。
2，同學(xué)們你們喜歡閱讀嗎？
3，能和老師說一說你們都讀過哪些書嗎？
4，學(xué)生匯報交流。
5，大家讀過的書還不少，看來你們都是愛讀書的好孩子。為了獎勵你們老師送給你們幾條關(guān)于讀書的名言，請看大屏幕，大家一起朗讀一下（課件出示名言）。
6，其實，老師也很喜歡讀書，我最喜歡讀的是《三國演義》。
師朗誦《臨江仙、滾滾長江東逝水》。
第一文庫網(wǎng)。今天，老師就把這本書與大家分享一下。
（二），聊三國，引發(fā)閱讀興趣。
1，誰知道這本書的作者是誰？
預(yù)設(shè)：羅貫中。
師：我們就一起走近三國的作者“羅貫中”
錄音介紹（羅貫中）。
課件出示交流任務(wù)。
（1），你知道哪些《三國演義》中的人物，他們是怎樣的.人？
（2），你知道哪些《三國演義》中的成語、歇后語等？
（3），你知道哪些《三國演義》中的故事？
2，學(xué)生自由說一說、聊一聊。
3，全班交流匯報。
4，教師小結(jié)（送出錦囊妙計）。
（四），讀三國故事，感悟讀書方法。
1，過渡：老師真為你們感到驕傲，你們知道這么多關(guān)于《三國。
演義》的知識，今天老師也給大家?guī)砹巳龂械囊弧?BR> 個小故事，想知道嗎？
學(xué)生：想。
播放動畫《曹操敗走華容道》。
任務(wù)：簡要概括一下這個故事。
學(xué)生匯報：
2，打開《小學(xué)生閱讀資源》讀《曹操敗走華容道》故事。完成下列任務(wù)。
課件出示《閱讀要求》。
（1），在這個故事中主要描寫了那兩個人物？
（2），你最喜歡哪個人物？
（3），說一說為什么喜歡？
（4），找出這個人物的語言、動作、神態(tài)及心里，體會一下。3，學(xué)生匯報交流。
言、動作、心里等描寫，去分析人物的性格特征，從而理清故事情節(jié)、全面了解三國這部作品。
5，課件出示閱讀三國的方法。
點：抓住人物特征。
面：理清故事情節(jié)。
（五），總結(jié)升華，激發(fā)閱讀欲望。
1，總結(jié)：今天我和大家一起了解了三國這部偉大的著作，大。
家有沒有信心讀一讀《三國演義》。
學(xué)生：有。
目前，《三國演義》被演繹成了多種版本，我建議同學(xué)們先。
讀一讀學(xué)生版的《三國演義》各大書店均有銷售，希望大家都能利用課余時間讀一讀，同時也歡迎同學(xué)們讀后能與老師交流你們的感受。屏幕上是我的qq號和博客地址，歡迎大家與我交流（課件出示qq號）。
歷史的故事以其永久的魅力影響著一代又一代的人們，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的課外書。老師希望大家能終生堅持閱讀。
2，課件放映。
閱讀，終生的承諾。
讓我們拿起書，以書為伴，讀書有記性、有悟性、有任性，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
3，讓我們大聲朗讀以上內(nèi)容，結(jié)束本課。
（六年級）。
教者：孟祥宇。
指導(dǎo)教師：胡秀峰。
迎蘭中心校。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇三
以下一些經(jīng)驗是根據(jù)老師們學(xué)習(xí)英語及從事教學(xué)的經(jīng)驗而總結(jié)出來的，希望對同學(xué)們有所幫助。
（一）要克服自卑和自畏的心理。
有些同學(xué)，在初中英語老是學(xué)不好，到了高中后，由于英語難度較大，容易產(chǎn)生自卑和自畏的心理?？荚嚦煽儾蝗缛艘?，逐漸喪失學(xué)習(xí)的勇氣，認為自己腦子笨，不是學(xué)外語的材料，以致于自暴自棄。其實，因為自卑而苦惱的同學(xué)，說明他有上進心，這就是他的閃光點，個人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要保持健康、良好、穩(wěn)定的心態(tài)，培養(yǎng)樂觀情緒，提高心理承受能力，變消極為積極，促進學(xué)習(xí)進步。
（二）制定計劃。
要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個切實可行的學(xué)習(xí)計劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币驗橛杏媱澗筒粫騺y仗，就可以合理安排時間，恰當(dāng)分配精力。有計劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動力和努力方向，學(xué)生要制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標(biāo)，學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個單元認知小目標(biāo)，不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。我們制定復(fù)習(xí)計劃的依據(jù)有三個：一是教材，二是兩個大綱（教綱和考綱），三是的高考試卷。在復(fù)習(xí)備考階段我們提出四個“結(jié)合”作為備考復(fù)習(xí)的原則：一、板塊訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合；二、知識技巧訓(xùn)練與能力養(yǎng)成相結(jié)合；三、知識技能的培訓(xùn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合；四、應(yīng)考技能的訓(xùn)練與應(yīng)考習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。
（三）課前自學(xué)。
課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好并取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。在學(xué)會學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識記及課文閱讀的程度上，要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿，自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點，在充分利用課本的過程中，讓學(xué)生學(xué)會英語，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進行有針對性的指導(dǎo)。
（四）專心上課。
課堂是實施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課生詞、短語、句型、重點句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。
（五）勤記筆記。
十八世紀著名作家塞謬爾?約翰遜稱記筆記為“必要的痛苦”。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學(xué)生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念，思想不能溜號，筆記內(nèi)容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄。在進行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。
（六）及時復(fù)習(xí)。
課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達到靈活運用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過知識后的短時間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時，要在學(xué)后當(dāng)天進行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點內(nèi)容。
（七）反復(fù)練習(xí)。
語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生要爭取各種訓(xùn)練機會反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語水平，如：在課堂上、在課后、在英語角、網(wǎng)絡(luò)上等多多練習(xí)英語、使用英語，培養(yǎng)真正的交際能力。
明白了要突破的難關(guān)之后，還要落實到具體的行動當(dāng)中，每天要作好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，不能流于形式。晚上睡前復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，作好記錄，第二天早晨再看一遍，同時預(yù)習(xí)好要學(xué)的知識。掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。注重課堂效果，向45分鐘要效益。
學(xué)無定法，學(xué)必有法，貴在得法。要從單詞、朗讀、閱讀、聽力、語法、寫作等方面進行強化訓(xùn)練。以上一些做法供同學(xué)們借鑒和參考，適合就用，不適合可以獨辟蹊徑，相信大家很快就能找到適合自己的方法。
二、統(tǒng)籌工作規(guī)劃。
1,高三全年工作時段及重點：
第一時段（9月-2月）基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與掌握階段。以高三課本內(nèi)容為主，《優(yōu)化方案》為抓手，對高中所學(xué)必修內(nèi)容進行全面、系統(tǒng)地一輪復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，使學(xué)生對教材中的基本知識結(jié)構(gòu)、基本概念和基本規(guī)律有清晰的認識。穿插語法專項，結(jié)合每周進行閱讀和寫作訓(xùn)練，構(gòu)建知識體系。
第二時段（2月-4月初）提升階段。主要進行題型專項二輪復(fù)習(xí)，這一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是提升能力，主要是專題講座形式，這一階段的目的是辨析各知識塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識進行梳理串聯(lián)構(gòu)成科學(xué)、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力和綜合能力。第二輪復(fù)習(xí)重點在提高能力上下功夫，把目標(biāo)瞄準中檔題。
第三時段（204月初-5月底）這一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是強化能力，為強化訓(xùn)練階段，也是高考前的沖刺訓(xùn)練，分兩步走，先用3周時間進行模擬訓(xùn)練，從知識到能力到心態(tài)全面訓(xùn)練，主要進行學(xué)科內(nèi)的綜合和學(xué)科間的綜合測試的臨考模擬綜合訓(xùn)練，并密切注意高考相關(guān)信息及走向。重點是重要概念及相互關(guān)系的辨析，重要規(guī)律的應(yīng)用，進一步總結(jié)解題的方法與技巧，培養(yǎng)分析和解決綜合、復(fù)雜問題的能力，進一步提高思維能力；再用一周時間，讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)，自行疏理一年來復(fù)習(xí)的內(nèi)容，查漏補缺，這一階段的作用不可小看，各類學(xué)生都能從自身的查漏補缺中獲益，取得主動權(quán)，學(xué)生培養(yǎng)并加強考感，做題程序、審題、書寫要規(guī)范，并回頭仔細看看前兩個月的卷子，反思、整理思路，查找更好的方法，使知識橫縱聯(lián)系起來，綜合模擬、真題演練、應(yīng)試技巧指導(dǎo)、查缺補漏，并堅持定時訓(xùn)練，更重要的是回歸課本，把基礎(chǔ)知識點等再鞏固一遍。滿懷信心去參加高考。
i.基礎(chǔ)知識部分：
英語中有關(guān)的基礎(chǔ)知識主要包括詞法和句法，是個長期的學(xué)習(xí)和積累的過程。詞法有詞的讀音（重音不同，詞義有變）、詞的記憶、詞性變換、詞的用法、詞的搭配、一詞多義、詞義辨析以及熟詞生義等；句法包括句型（習(xí)慣表達）、句子結(jié)構(gòu)等。在平時的學(xué)習(xí)中，對于重點詞匯一定要把上述各項搞清楚，做到心中有數(shù)，養(yǎng)成詞不離句的好習(xí)慣：對一詞多義（或詞的用法或詞義辨析時），一定要重視例句，把體現(xiàn)該詞用法的例句反復(fù)讀背，和以前見過的例句進行分析對比，不斷揣摩它的用法，領(lǐng)悟它在不同句子中的含義，爭取對該詞的各種意義和用法都有一個清晰的了解。
1、建立自己的錯題庫：把平時出現(xiàn)的錯題一一記錄下來（分類最好），記下正誤答案和出錯原因，不斷翻看，或利用早自習(xí)時間大聲地朗讀正確的句子，這樣既能熟悉句子結(jié)構(gòu)，也是培養(yǎng)語感的好方法。記錄錯題一定要堅持，隨時剔除已掌握的或把還在出錯的題重點標(biāo)記，這樣你的知識網(wǎng)絡(luò)就越來越密；考前翻看錯題本，你就不會再心中沒底；另外它在復(fù)習(xí)總結(jié)中也可起到重要作用。
2、對待詞匯的記憶，要利用零散的時間如課前課后5分鐘，或去食堂操場的路上，或?qū)懺诩垪l上手上，各個擊破。零碎的時間猶如散落到地上的金子，誰隨手撿起，誰最終就會成為一個大富翁。
3、注意勤翻字典，注意熟詞生義：要養(yǎng)成隨時查閱字典的習(xí)慣，不僅可以讓你對某一個詞有透徹的了解，而且無形中也會擴大詞匯量。近幾年的高考閱讀中，常出現(xiàn)一些學(xué)過的單詞，但卻是考查它課本以外的意義，如：interest----利益；利息；mind-----在乎；照管（mostpeopledon’tseemtomindallan.）；intime-----后來（don’tworry---i’msurethingswillgetbetterintime.）；save-----避免（mostofustellmuchthesamewhitelies,harmlessuntruthsthathelptosavetrouble.）；state----闡明；陳述（theauthorstatesthat…）等。
4、多讀多背課文：教材中的課文都是精心挑選和修改的英語語言的精華，是非常規(guī)范的英語。每學(xué)完一篇課文，將文章中體現(xiàn)一定結(jié)構(gòu)和用法的句子以及文中新出現(xiàn)的詞組及搭配劃出，在理解全文的基礎(chǔ)上進行背誦；高三時間緊張了，全文背誦來不及，就重點對劃線的句子進行背誦；而且，還要注意消化吸收，在平時的做題閱讀及寫作時有意識地運用，讓它變成自己的東西。多讀多背也是培養(yǎng)語感的途徑之一。
ii.建立語法體系。
學(xué)習(xí)語法很重要，因為語法是從語言中總結(jié)提煉出的規(guī)律，按規(guī)律去進行語言實踐會有所遵循，事半功倍。如果說詞匯是建造高樓的磚瓦，那么語法就是粘結(jié)磚瓦的水泥。但學(xué)習(xí)語法不能靠死記硬背，記一些規(guī)律是必要的，但更重要的是理解，只有理解方能正確靈活運用，如時態(tài)問題，一定要放在具體的語境中討論才有實際意義。另外，學(xué)習(xí)語法不要摳的太死，有些習(xí)慣表達是不能用語法來套的。對于高考的熱點語法項目，如時態(tài)，非謂語，三大從句（定從,名從，狀從）情態(tài)動詞等要做到條理清晰，并附以一定量的練習(xí)。學(xué)習(xí)語法不是目的，只是一種手段，重要的是如何運用。
iii.閱讀方面：
有了一定的'詞匯和語法基礎(chǔ)，就應(yīng)該進行大量的閱讀。閱讀固然講究技巧，但只有通過多讀，能力才會提高，“讀書百遍其義自現(xiàn)”就是這個道理。誰對文章的感受力越強，得出的答案就越準確。閱讀能力提高了，其他方面如完形，改錯等自然就水漲船高。
近幾年的高考閱讀，文章體裁題材廣泛，內(nèi)容變化多樣，話題緊扣時代節(jié)拍。閱讀中涉及話題很廣，它既考查學(xué)生對各種文體的理解，又考查對各個細節(jié)的掌握，對學(xué)生的課外知識面也是一種考驗。另外，文章語言簡明地道，原汁原味，少有國人修改的痕跡；文章信息量大，生詞量大。因此，建議從以下方面注意：
2、進一步提高閱讀速度：關(guān)于閱讀，理解和速度密不可分，閱讀速度制約著閱讀能力的提高。本空間名為騰訊認證（蔡章兵主編qq757722345）空間，本空間每天都有5篇左右資源更新，你只須點擊空間頂部“關(guān)注”和特別提醒就會收到每天更新的信息。因此，課下一定要進行限時閱讀，爭取課下的閱讀狀態(tài)接近于考場狀態(tài)；每天都堅持讀5篇左右。
3、熟悉各種體裁，不拘泥于手中的閱讀資料，留心習(xí)語和俚語。有的學(xué)生一見到科普文章便頭疼，一見到新體裁就心慌。所以，平時一定要走出成題，走入各種報刊、雜志等英語讀物，除了領(lǐng)略內(nèi)容，熟悉其語言特點，還要對新體裁有一定的了解。如要看各種廣告信息、通告、藥品說明、圖示甚至發(fā)票等，做到心中有數(shù)。此外，讀些雜志如讀者中的精品的翻譯文章，也會大有裨益。
4、力爭通過最新的媒介，閱讀更多的原汁原味的文章。利用網(wǎng)絡(luò)資源或外國朋友推薦等，爭取讀原文或接近原文；也可以閱讀外國學(xué)生寫的短文，以此熟悉他們的寫作風(fēng)格和寫作手法、語言運用、寫作時的思維方式，體會與中文寫作的不同。
iv.寫作：
高考寫作的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，題意多一目了然，不會導(dǎo)致誤解離題。關(guān)于寫作：
2、常背誦：背誦名言、佳句、美段落好、范文；
v.聽力部分：
高考聽力語速較快，語言清晰，具有很強的口語特點，旨在測試考生理解口頭英語的能力。
1、高考題型聽力訓(xùn)練與泛聽相結(jié)合；
4、每天堅持聽20----30分鐘；
友情提示：必須跟住老師的步伐，高度重視課堂四十五分鐘的有效利用。人之所能是因為他相信自己能，有付出絕不會無收獲。要有自我約束力，能夠持之以恒，學(xué)英語是一個漫長的過程，走走停停便難有成就。咱們來聯(lián)想一下燒開水，在燒到80度時停下來，等水冷了再燒，沒燒開又停，如此周而復(fù)始，又費精力又耗電，很難喝到水。學(xué)英語要一鼓作氣，天天堅持，在完全忘記之前及時復(fù)習(xí)，尤其是做過的錯題要再看，加深印象，如此反復(fù)直至形成永久性記憶。如果等到全忘記了再來復(fù)習(xí)就像又學(xué)新知識一樣，那么我們就永遠是初學(xué)者，雖然在辛辛苦苦地?zé)_水，卻難品味到其甘潤。
古人云“人靜而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得”很有道理。我們英語組9位老師滿懷信心，決心與同學(xué)們攜手并肩，形成合力，進一步找出差距，再接再厲，爭創(chuàng)高考佳績！希望以上所述對同學(xué)們有所幫助，祝同學(xué)們英語學(xué)習(xí)更上一層樓。
尖子生的十大秘訣。
獲得高分最可靠的因素是懂得怎樣開發(fā)本人的潛力。研究表明：“尖子”生名列前茅的技巧其他人并不難學(xué)到手。根據(jù)美國教育專家和尖子生自己的意見，主要有以下十項：
1、以學(xué)為先在他們心目中，學(xué)習(xí)是正事，正事理應(yīng)先于娛樂。
2、隨處學(xué)習(xí)每天練跑途中記憶詞語。在盥洗池旁貼一張詞匯表，每天刷牙時熟記一個生詞；無論怎樣各具特色，有一點他們是一致的：保證學(xué)習(xí)時間，堅持不懈。
3、講究條理把常用的與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西都放在伸手可及的位置，將重要的學(xué)習(xí)用品和資料用一個紙箱或抽屜裝好，避免用時東翻西找。
4、學(xué)會閱讀學(xué)會快速閱讀，提高單位閱讀量，學(xué)會讀一本書的目錄、圖解和插圖，為提前了解本書內(nèi)容，獲取更有效的信息；當(dāng)積極的讀者--不斷的提問，直到弄懂字里行間的全部信息為止。
5、合理安排再晚也勉勵自己當(dāng)天完成作業(yè)。
6、善做筆記強調(diào)記筆記的功夫，尖子生往往一邊聽課一邊記重點。有的在筆記本中間華一道線，半邊摘錄課文概要，另半邊記下老師補充的東西。
7、書寫整潔。8、及時提問。
9、學(xué)習(xí)互助學(xué)生經(jīng)常一起討論家庭作業(yè)中的難題，使用不同的解題方法并相互交流心得。
10、自我測查記筆記時，對自認為可能會考的知識點格外注意，課下根據(jù)這些知識點自編模擬題，并在考試前夕做出書面答案。如果哪里答的不圓滿，就回過頭來在復(fù)習(xí)。
除此以外，絕大多數(shù)尖子生還有一條無密可言的“秘訣”，那就是：家長的影響。他們的父母誘導(dǎo)孩子從小熱愛讀書，并提出合理標(biāo)準和嚴格要求，千方百計激勵孩子刻苦學(xué)習(xí)。其教子之方用一句話概括是：向孩子灌輸責(zé)任感，讓孩子自己化責(zé)任感為行動。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇四
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說道：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睆V泛的閱讀有助于學(xué)生認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，開闊視野；有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高閱讀能力；有助于提高學(xué)生的認知水平和作文能力；有助于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，乃至于對整個學(xué)科學(xué)習(xí)都會起到巨大的推動作用。因此，語文教學(xué)必須強化課外閱讀意識。
一、激發(fā)興趣，使之“樂讀”
課外閱讀指導(dǎo)要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識。
1.故事引領(lǐng)――誘發(fā)閱讀興趣。
小學(xué)生年齡小，知識少，閱歷淺，對學(xué)習(xí)缺乏正確的認識，特別是對閱讀不太感興趣，即使是讀有時往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個共同的特點，就是愛聽有趣的故事，針對這一特點，在語文教學(xué)過程中可以選擇益智、有趣等適合小學(xué)生年齡、心理等特點的故事進行生動形象的講述。但教師講故事的時候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結(jié)尾，這樣懸而未決的情節(jié)就會誘發(fā)學(xué)生急切地去尋找問題的答案。慢慢地他們會自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。
2.推薦讀物――強化閱讀興趣。
目前市場上各類書籍名目繁多，而小學(xué)生的認知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當(dāng)，很容易對閱讀失去興趣。因此，教育者應(yīng)做個有心人，針對孩子的年齡特點、興趣愛好，結(jié)合他們的認知能力，選擇一些孩子們喜愛、內(nèi)容健康、教育意義較強的讀物，推薦他們?nèi)プx。由于教師推薦的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，孩子們定會津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會覺得一本好書會有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會自己主動找書讀。
二、教給方法，使之“會讀”
讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學(xué)的方法和熟練的.技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法，()引導(dǎo)他們不但愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。
1.制訂具體可行的閱讀計劃。
學(xué)期開始幫助學(xué)生制訂一份課外閱讀計劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間、運用多長時間去閱讀等內(nèi)容。有了這樣的一份計劃，既便于學(xué)生時刻對照計劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學(xué)生閱讀情況。
讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。對于名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即要求靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學(xué)會對作品進行鑒賞、評價、背誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
3.學(xué)會做筆記。
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！本椭赋隽苏涗浀闹匾?。教師要求學(xué)生不論是在課內(nèi)還是課外閱讀中，發(fā)現(xiàn)有好詞、佳句、美段就要進行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，或者針對感觸很深的內(nèi)容寫下讀書筆記或心得體會。這樣長期積累，終究“厚積而薄發(fā)”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會變得更精彩，更有實效。
三、創(chuàng)造條件，使之“多讀”
一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，無論在學(xué)校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個良好的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進行課外閱讀。
1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。
學(xué)校可設(shè)立班級圖書角，努力使學(xué)生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運用教室的墻壁、公告欄和黑板報來向?qū)W生傳遞閱讀信息，引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活內(nèi)容，還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長日久，就會潛移默化地把學(xué)生帶進書的世界。
2.創(chuàng)造足夠的閱讀時間。
教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。為了學(xué)生在課外有足夠的閱讀時間，一般不布置書面家庭作業(yè)，即使有作業(yè)也與閱讀有關(guān)。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時間，讓學(xué)生讀整本書，全套書?？傊屍溆谐浞值臅r間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。
四、積極評價，使之“恒讀”
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。小學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟，難于堅持長期的閱讀活動，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報告會，如，朗誦會、故事會、佳作欣賞會、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會等。以多種能力的培養(yǎng)再現(xiàn)學(xué)生課外閱讀的收獲，使學(xué)生在這些活動中，進一步拓寬知識面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會，挑選優(yōu)秀的筆記或卡片展出，讓學(xué)生的閱讀成果得以呈現(xiàn)，既為其他學(xué)生提供有價值的借鑒，又能進一步激發(fā)廣大學(xué)生的表現(xiàn)欲和閱讀興趣。
當(dāng)然，閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之功，不可能一蹴而就。只要教師持之以恒、堅持不懈、方法得當(dāng)、正確引導(dǎo)，就一定能讓課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種樂趣，成為學(xué)生不斷更新知識的源泉，并伴隨學(xué)生一生。
（作者單位甘肅省永昌第一小學(xué)）。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇五
新課程標(biāo)準的出臺，為語文的閱讀帶來了一片新天地，要求小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。那么，如何指導(dǎo)小學(xué)生進行語文課外閱讀呢？筆者做了以下一些探索。
興趣是鼓舞和推動小學(xué)生課外閱讀的巨大動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。
1.通過名人名言激發(fā)閱讀興趣。名人是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書，行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉，比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食，毛澤東手不釋卷，對于這些名人讀書故事，我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向?qū)W生推薦。平時，有意識地向?qū)W生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學(xué)家高爾基、魯迅，大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.通過文學(xué)名著激發(fā)閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中，留下了大量的文學(xué)經(jīng)典作品。我們可以在完成規(guī)定的內(nèi)容外，介紹一些關(guān)于原著全文內(nèi)容、歷史地位、作者相關(guān)作品的文字使學(xué)生產(chǎn)生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。3.通過活動體驗激發(fā)閱讀興趣。每個學(xué)生都是一個學(xué)習(xí)路上的探索者，同時更渴望自己是一個成功者，這是每個學(xué)生的共同心理。針對學(xué)生這種心理，圖書館應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機會，搭建多種平臺，開展形式多樣的活動。如經(jīng)常舉辦讀書心得征文評選，選出佳作在校園櫥窗中展示；開展手抄報比賽，撰文畫圖，設(shè)計版面；組織學(xué)生參加故事劇本表演等等。通過這些豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生積極主動去想、去做，去表達自己的想法，表現(xiàn)自己的才能，并在活動中不斷積累成功的體驗，騰起不斷努力的希望，從而更加自覺地進行課外閱讀。
4.引進激勵機制激發(fā)閱讀興趣。開展學(xué)生自辦小報、卡片摘記評比，古詩詞朗誦、講故事比賽等活動，只要看出努力的痕跡，就可以發(fā)一顆五角星，得到五顆五角星后就可以當(dāng)上“演講小能手”、“故事大王”、“閱讀小明星”；對于高年級學(xué)生平時的評比成績，可用小紅旗標(biāo)示，得到五面小紅旗就可以當(dāng)上“閱讀小明星”、“讀書小博士”。這樣的評價生動形象，學(xué)生看得見，摸得著，既能鞏固閱讀方法，又能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。筆者認為選擇課外讀物要注意下面幾點：
（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認識真、善、美，樹立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。
（2）考慮學(xué)生的各方面差異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進行了解，到介紹時就有的放矢了。
（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的.動物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來世界的科學(xué)幻想……都會引起他們認識世界的熾烈欲望。教師要有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好，只看一個人的著作也不好?！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字的分量，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。筆者認為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：
（1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學(xué)語文、用語文。我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列課外閱讀活動。
（2）從體裁考慮。低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志。
（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物。
語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。
（1）培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度，認真投入，和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動過程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。
（2）學(xué)會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
培根說過：“凡有所讀，皆成性格?！睂W(xué)生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個性化特點。經(jīng)常性地進行這種“過濾”閱讀，對他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。在學(xué)了《三顧茅廬》后，請學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個簡單的人物評析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過是他的一種計策，說明他狡猾，用多種表面工夫去感動諸葛亮。其實，他根本沒什么本事，又列舉許多事，來說明他出謀靠諸葛亮，開戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽覺得很有道理，于是，脫開書本，結(jié)合當(dāng)今社會討論劉備到底算不算一個成功人士？學(xué)生討論異常激烈。從《三國演義》原著來看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚的劉備確實不算一個有勇有謀之士，不過他這禮賢下士一德也實在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致出：德、才并重才能真正地成功。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇六
一、巧引興趣激發(fā)讀。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。
1.了解學(xué)生喜歡讀什么。
據(jù)筆者的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的。“教師介紹過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。
在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說和驚險小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點，使課外閱讀活動的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動”激發(fā)讀。
即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級圖書角，開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會、故事會、讀書報告會、課外閱讀知識競賽、要聞介紹、信息交流等語文活動，辦好校園文化長廊和校班黑板報、學(xué)校校報，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長盛不衰。
3.巧借“書本”引導(dǎo)讀。
讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學(xué)生的課外閱讀量。(語文教學(xué)論文)可以采取以下三種有效形式：一是擴大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴大式，就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長篇小說《紅巖》。二是對照式。對照式對學(xué)生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的機智與勇敢會令學(xué)生對其產(chǎn)生敬佩之心。此時，教師伺機拿此文與《小兵張嘎》作對比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達到加深認識、擴大閱讀面的目的。
二、結(jié)合實際引導(dǎo)讀。
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會自覺地進行大量閱讀。此時學(xué)生往往是什么書都要讀，而且讀的時候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學(xué)生一本書讀完了，讓他說說書中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說不出來，這就需要教師及時引導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：“趣”“廣”“適”
“趣”即有趣，“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的?！薄皩？次膶W(xué)書，也不好?！苯處熤挥兄笇?dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能達到博覽群書、厚積薄發(fā)的目的?！斑m”即合適。時下，書市上的書，魚龍混雜，教師和家長要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點和身心健康的書籍來讀，諸如低年級的學(xué)生認知水平較低，以注音童話、寓言為主。
2.教給學(xué)生閱讀方法：“讀”“思”“記”
“讀”，其方法有三：一是瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采用瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，這種方法可按照“速讀一尋找知識點一摘記”的程序進行。如閱讀報刊，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識要點或有價值的信息，并簡要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，這就要求“一目十行”。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，能適應(yīng)新知識新信息成倍增長時代發(fā)展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
“思”，即思維。“知識只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識”。（托爾斯泰）應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
“記”，即做筆記。俗話說：好記性不如一支爛筆頭。一是疑問筆記。在閱讀的時候隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。三是提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。第二、三兩種方法可以教會學(xué)生用文摘卡片分門別類地摘錄下來。四是創(chuàng)作筆記，即進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。
三、檢查評價促進讀：“章”“查”“時”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進的原則，依據(jù)不同階段的'學(xué)生不同的認知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計劃及個案計劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評價。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
“時”指時間落實。固定課外閱讀時間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級可以每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。
（1）讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書，教師可簡要地介紹書中的內(nèi)容，有時可朗讀書中精彩的片段，以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項。介紹的書籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的，并且是準備好供學(xué)生閱讀的書籍，介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。
（2）共同閱讀課。每個學(xué)生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進行簡單的啟發(fā)性講述或談話后，全體學(xué)生就開始閱讀。閱讀時可以采取學(xué)生輪流朗讀，其余學(xué)生默讀的方式，遇到問題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對他們的評價、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級。
（3）讀后講述課。在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來。形式可有詳細復(fù)述簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等，也可讓學(xué)生扮演書中人物進行表演。
（4）讀物討論課。在全班學(xué)生讀過某本書后，教師可組織學(xué)生討論。討論的范圍可以是作品的中心思想、人物評價，也可以是一個情節(jié)、一個問題。這種討論有助于學(xué)生正確理解作品思想內(nèi)容，提高鑒賞能力。
（浙江省紹興市越城區(qū)樹人小學(xué)312000）。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇七
一、指導(dǎo)閱讀教材，提高讀史能力。
在指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)或課堂閱讀時，教師就要給學(xué)生提出閱讀的要求，讓學(xué)生帶著問題去看教材，邊學(xué)習(xí)邊思考，對疑難的地方要求作上符號，以便在聽課中加以解決。
二、采用靈活方法，增強記憶能力。
“對史實的掌握永遠是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容之一。”記憶基礎(chǔ)歷史知識，是歷史課堂教學(xué)的目的之一。記憶能力是歷史能力中的基本能力。初中學(xué)生對具體材料的識記多于抽象識記，機械識記多于意義記憶。針對學(xué)生實際，教師應(yīng)該嘗試多種方法，啟發(fā)學(xué)生理解記憶，避免死記硬背。
1、直觀教學(xué)記憶。
直觀教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強記憶。
2、前后聯(lián)系記憶。
在歷史課堂教學(xué)中教師要注意新舊知識的聯(lián)系，把教材組織得先后有序，使講課既能一環(huán)扣緊一環(huán)，又可啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，結(jié)合鞏固舊知識，做到溫故而知新。
三、教會縱橫比較，培養(yǎng)理解能力。
比較法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的重要方法，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件和歷史現(xiàn)象進行分析比較，使學(xué)生對知識加深理解，形成歷史概念，抓住事物本質(zhì)。
四、設(shè)置課堂問題，激發(fā)學(xué)生思維。
歷史課堂教學(xué)成功與否的一個關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的思維?！八荚从谝伞保季S活動通常是由疑問而產(chǎn)生的，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生疑問時，才能點燃思維的火花。因此在教學(xué)過程中，教師要不斷地、適時地向?qū)W生提出疑問，激發(fā)他們解決疑難的欲望，從而使學(xué)生積極地思維。
“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，學(xué)生對教材有關(guān)問題的質(zhì)疑過程是他們積極思維的過程，利于提高他們積極探索的勇氣和精于剖析、解決問題的能力。
五、聯(lián)系政治地理，加強學(xué)科綜合。
歷史本來與政治、地理密不可分，我們可以用政治、地理學(xué)的知識分析有關(guān)歷史現(xiàn)象，也可利用歷史知識解決有關(guān)的政治、地理問題。
歷史知識記憶方法。
歷史知識浩如煙海。如何在短期內(nèi)記住大量的歷史知識?結(jié)合我校的歷史教學(xué)實踐，初步總結(jié)了一些巧記歷史知識的方法。
1、關(guān)鍵詞記憶法(壓縮記憶法)。快速有效，方便記憶?；睘楹啠褍?nèi)容壓縮成少數(shù)幾個字或者關(guān)鍵詞的記憶方法。但答題時應(yīng)還采用教材上的原文。如，魏晉以來江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因：北人南遷、條件優(yōu)越、社會穩(wěn)定。又如隋朝大運河四段永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河，可以壓縮速記“永通邗江”。
2、總結(jié)記憶法。總結(jié)知識，高度概括。如，北魏孝文帝改革的漢化措施，說漢語、穿漢服、改漢姓、聯(lián)漢姻。再如：隋朝大運河，一條二長三點四段五河(一條貫通南北的大運河，多千米長，以洛陽為中心、北到涿郡、南抵余杭，由永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段組成，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系)。
3、對比記憶法。同類知識點，對比列表記憶會更加深刻牢固。如列表對比巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn);對比秦朝與隋朝的相似之處。
4、特征記憶法。根據(jù)特征來加深印象的記憶方法。
1)“一肩挑兩頭”式的年代：中間一個數(shù)，挑左右兩個相同的數(shù)組成的年代。383年，淝水之戰(zhàn)：494年，北魏孝文帝遷都洛陽;626年，玄武門之變。
2)“反復(fù)”式的年代：后兩位數(shù)字與前兩位數(shù)字相同的年代。如：16，努爾哈赤建立后金;18，馬克思誕生;19，五四運動爆發(fā)等等。
3)數(shù)字特征：如盧溝橋事變：1937年7月7日，尾數(shù)3個7，和年份中37吻合。
4)相距時間相同：如前356年商鞅變法與前256年李冰主持修建都江堰相距1。隋統(tǒng)一全國(581-589年)、安史之亂(755-763年)都是8年時間。
5、歌訣記憶法。把知識點變成歌訣或順口溜，有趣又好記。如《歷史朝代順序歌》，夏商與西周，東周分兩段;春秋與戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢;三分魏蜀吳，兩晉前后延;南北朝并立，隋唐五代傳;宋元明清后，王朝至此完。再如唐太宗統(tǒng)治，貞觀之治在唐朝，知人納諫興科考;三省六部治王朝，政治清明經(jīng)濟好。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇八
一、巧引興趣激發(fā)讀。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗。得到的知識和愉快的體驗又會增加閱讀的興趣。
1.了解學(xué)生喜歡讀什么。
據(jù)筆者的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書的標(biāo)準依次為：a.由名作家寫的。b.書名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過改編而成的電影、電視的?！敖處熃榻B過的”和“語文課本選讀過的”也有一定的影響，但沒有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。
在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說和驚險小說；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫：在篇幅上他們喜歡像語文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書籍。了解了學(xué)生的這些特點，使課外閱讀活動的開展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。
2.開展“活動”激發(fā)讀。
即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書館和閱覽室作用的前提下，建立班級圖書角，開展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會、故事會、讀書報告會、課外閱讀知識競賽、要聞介紹、信息交流等語文活動，辦好校園文化長廊和校班黑板報、學(xué)校校報，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開展網(wǎng)上閱讀等。這些活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長盛不衰。
3.巧借“書本”引導(dǎo)讀。
讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過渡，顯得尤為重要，要有意識、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學(xué)生的課外閱讀量。(語文教學(xué)論文)可以采取以下三種有效形式：一是擴大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來的，采用擴大式，就是要求學(xué)生將整本書讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長篇小說《紅巖》。二是對照式。對照式對學(xué)生來說更有吸引力。如《小英雄雨來》中雨來在抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的機智與勇敢會令學(xué)生對其產(chǎn)生敬佩之心。此時，教師伺機拿此文與《小兵張嘎》作對比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個作家所寫的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫的其他書籍，可以達到加深認識、擴大閱讀面的目的。
二、結(jié)合實際引導(dǎo)讀。
學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會自覺地進行大量閱讀。此時學(xué)生往往是什么書都要讀，而且讀的時候是不求甚解、囫圇吞棗。有的學(xué)生一本書讀完了，讓他說說書中的內(nèi)容或者印象深的地方往往說不出來，這就需要教師及時引導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：“趣”“廣”“適”
“趣”即有趣，“廣”即廣泛。魯迅先生曾經(jīng)說過：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的?！薄皩？次膶W(xué)書，也不好。”教師只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀才能達到博覽群書、厚積薄發(fā)的目的?！斑m”即合適。時下，書市上的書，魚龍混雜，教師和家長要密切配合，指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點和身心健康的書籍來讀，諸如低年級的學(xué)生認知水平較低，以注音童話、寓言為主。
2.教給學(xué)生閱讀方法：“讀”“思”“記”
“讀”，其方法有三：一是瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采用瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，這種方法可按照“速讀一尋找知識點一摘記”的程序進行。如閱讀報刊，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的辦法搜尋知識要點或有價值的信息，并簡要摘記。二是探求性的速讀。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，能適應(yīng)新知識新信息成倍增長時代發(fā)展的需要。三是品味性的精讀。名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)質(zhì)作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
“思”，即思維?！爸R只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識”。（托爾斯泰）應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
“記”，即做筆記。俗話說：好記性不如一支爛筆頭。一是疑問筆記。在閱讀的時候隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。三是提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。第二、三兩種方法可以教會學(xué)生用文摘卡片分門別類地摘錄下來。四是創(chuàng)作筆記，即進行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫、寫讀后感等。
三、檢查評價促進讀：“章”“查”“時”
“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進的原則，依據(jù)不同階段的'學(xué)生不同的認知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個性差異，制定包括數(shù)量、書目、掌握閱讀方法的種類和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計劃及個案計劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。
“查”指檢查閱讀效果。對課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評價。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。
“時”指時間落實。固定課外閱讀時間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級可以每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。
（1）讀物介紹課。說明為什么要介紹這本書，教師可簡要地介紹書中的內(nèi)容，有時可朗讀書中精彩的片段，以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說明閱讀這本書的要求、方法和注意事項。介紹的書籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的，并且是準備好供學(xué)生閱讀的書籍，介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。
（2）共同閱讀課。每個學(xué)生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進行簡單的啟發(fā)性講述或談話后，全體學(xué)生就開始閱讀。閱讀時可以采取學(xué)生輪流朗讀，其余學(xué)生默讀的方式，遇到問題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對他們的評價、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級。
（3）讀后講述課。在學(xué)生讀完書后讓他們用自己的話敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來。形式可有詳細復(fù)述簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等，也可讓學(xué)生扮演書中人物進行表演。
（4）讀物討論課。在全班學(xué)生讀過某本書后，教師可組織學(xué)生討論。討論的范圍可以是作品的中心思想、人物評價，也可以是一個情節(jié)、一個問題。這種討論有助于學(xué)生正確理解作品思想內(nèi)容，提高鑒賞能力。
（浙江省紹興市越城區(qū)樹人小學(xué)31）。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇九
一、引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。學(xué)生初學(xué)背誦，往往會一個字一個字地記，一個字一個字地背，這種機械識記的效果顯然是很差的。要變機械識記為意義識記，就要指導(dǎo)學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，讀懂課文中每句話的意思，讀懂課文的謀篇布局。所以我在課堂教學(xué)中要求學(xué)生對課文內(nèi)容做到先“明”后“熟”,求明，不先求熟。明則自然熟。講解課文，力氣花在學(xué)生不“明”處，花在課文的重點和難點上，不作過多的分析，這樣就可以省出時間讓學(xué)生反復(fù)讀，尤其是那些難背誦的句段更要讓學(xué)生多讀。
二、教給學(xué)生背誦的方法。背誦的方法，根據(jù)句段的的意思來背誦。根據(jù)開頭和結(jié)尾的含義來背誦等等，交給學(xué)生適合他們的方法。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。
（1）發(fā)揮教師以身作則的示范作用。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。小學(xué)生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的'楷模。在這個時候，老師就應(yīng)該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。
（2）樹立榜樣。我在課堂上經(jīng)常請背書背得快、背得好的同學(xué)上講臺來，現(xiàn)場為同學(xué)們背誦課文，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。開展背誦比賽。
四、課內(nèi)外相結(jié)合。語文知識的積累，記憶能力的提高，僅限于課堂是遠遠不夠的。我教育學(xué)生利用一切可利用的時間多讀多背，把看到的好詞佳句甚至優(yōu)美文章隨時摘抄在讀書筆記上并背誦下來。不但豐富了學(xué)生的語文知識，而且也提高了學(xué)生的記憶水平。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十
信息化時代帶給小學(xué)生的誘惑實在是太多了：百變的電腦游戲、精彩的電視節(jié)目，等等，這些都比枯燥的文字對學(xué)生更有吸引力。因此，在課余時間、節(jié)假日，學(xué)生往往把很大一部分時間都貢獻給了電腦、電視，而很難靜下心來認認真真地品讀一本書，長此以往，他們的精神世界就會變得空虛、乏味。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》對小學(xué)生課外閱讀作了具體、明確的規(guī)定：“5～6年級學(xué)生應(yīng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂嵺`證明，課外閱讀不僅是學(xué)習(xí)語文、積累課外知識的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生發(fā)展個性、豐富精神世界的重要途徑。為了全面貫徹落實語文課標(biāo)，讓學(xué)生擺脫電子產(chǎn)品的誘惑，教師應(yīng)該利用課余時間組織學(xué)生進行課外閱讀，加強對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，多宣傳課外閱讀對于一個人成長的重要性，以此來鼓勵學(xué)生大量閱讀，讓他們在閱讀的過程中感受到快樂，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更為將來“博覽群書”打下扎實的基礎(chǔ)。
一、興趣入手，激發(fā)閱讀。
我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，才能激發(fā)他們閱讀的主動性，使之樂于主動去多讀、多看、多品課外書籍。那么，如何來培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？筆者認為，在班級里營造良好的閱讀氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣是非常有效的。
為了鼓勵學(xué)生多讀書，形成良好的讀書風(fēng)氣，我校（此處指江蘇省昆山市培本實驗小學(xué)，下文同）開展了“書香之班”的評比活動，筆者所在班級也為此成立了一個“小小圖書角”，籌集了一批書籍，再加上有些學(xué)生主動捐獻的書籍，為學(xué)生進行課外閱讀活動做足了準備，還設(shè)立圖書管理員，負責(zé)學(xué)生的借閱登記以及檢查圖書工作。班級每周還舉行一次“好書，我推薦”的活動，學(xué)生自帶喜歡的書籍，說說自己喜歡這本書的理由，實現(xiàn)好書的推薦、交流。此外，由于學(xué)校圖書館資源豐富，筆者充分利用圖書館資源，讓學(xué)生多到圖書館去借書，由此培養(yǎng)學(xué)生對課外書籍的閱讀興趣，形成學(xué)生讀書熱潮。充分利用各種機會調(diào)動每一個學(xué)生閱讀的主動性，在校內(nèi)形成了濃厚的“群體閱讀”風(fēng)氣，大大提高了他們的閱讀能力，促進其學(xué)習(xí)和成長。
有人說，“課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展。”因此，在課外閱讀的開展過程中，要有針對性地去尋找一些與課堂教學(xué)有關(guān)的課外閱讀書籍，這樣既可以增強學(xué)生課外閱讀的興趣，也可以鞏固學(xué)生課堂教學(xué)的成果，同時還有助于學(xué)生對課文更深一層的理解，從而實現(xiàn)學(xué)生語言的有效積累。在教授《海倫?凱勒》一課時，學(xué)生們都被海倫那不屈不撓的奮斗精神所折服，他們都很難想象一個雙目失明、雙耳失聰?shù)娜耸窃鯓尤〉萌绱舜蟮某删偷模虼?，在講完這篇課文之后，筆者就順勢推薦學(xué)生閱讀海倫的自傳《假如給我三天光明》，讓他們更多地了解海倫，了解這位被美國《時代周刊》評選為“20世紀美國十大英雄偶像之一”的人有多么偉大。
陶行知說過，“教師的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)生學(xué)?！闭{(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多數(shù)心性不定，注意力也很難長時間集中，為了避免“三天曬網(wǎng)，兩天打漁”的情況，教師必須對學(xué)生加強課外閱讀方法的指導(dǎo)，注重閱讀的方法多樣性。在閱讀過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要選擇不同的閱讀方法。比如，在蘇教版五年級下學(xué)期的教材中，就有一篇專門介紹閱讀方法的課文《精讀與略讀》，教師可以利用這個機會向?qū)W生推薦幾種閱讀方法。
1.精讀法，就是對書刊中的某些重點文章逐字逐句、精細地閱讀，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的基本方法。一些課外讀物語言優(yōu)美，情節(jié)生動，很適合指導(dǎo)學(xué)生精讀，教師可指導(dǎo)學(xué)生從探究文章的寫法入手，引導(dǎo)他們掌握閱讀方法。例如，這篇文章運用了什么寫作方法來寫？這篇文章吸引你的原因是什么？如此，把學(xué)習(xí)課文的方法運用在課外閱讀之中，最終達成“得法于課內(nèi)，受益于課外”的目的。
2.選讀法，就是平常所說的“略讀”。這種方法一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，選擇性地閱讀有關(guān)書報，以便學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)了《火星――地球的孿生兄弟》一課，為了更全面、深刻地了解人火星與地球的密切關(guān)系，就可以讓學(xué)生有目的地閱讀與此類文章相關(guān)的書籍。
3.讀寫結(jié)合，要做到“不動筆墨不讀書”。俗話說，“好記性不如爛筆頭?！睘榱思由钣洃?，擴大積累，課外閱讀還要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的呈現(xiàn)形式有多種多樣，可以一邊閱讀一邊圈畫寫下自己的感想和觀點；教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄好詞佳句、警句格言；也可以概括作品的'主要內(nèi)容，還可以寫下自己閱讀作品后的心得體會。長此以往，學(xué)生在進行大量課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，學(xué)習(xí)了許多寫作方法，還提高了寫作水平。
三、成果展示，刺激閱讀。
蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)。”有比較才會有進步，如果只是讓學(xué)生多讀書，而不去檢驗他們的讀書成果，那么，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、提高學(xué)生的課外閱讀水平就等于“紙上談兵”。開展各種各樣的課外閱讀展示活動對于鞏固學(xué)生的課外閱讀興趣、提高閱讀能力有著很大的幫助。
教師可以在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，利用活動課時間定期開展一些形式多樣的課外閱讀交流，讓學(xué)生交流自己的讀書銘言、心得，展示自己的讀書摘記等，從而充分展示自己的知識魅力，并以此評出班級的“小博士”，引導(dǎo)學(xué)生讀更多的書，積累更多的新知識。例如，筆者就曾在班上組織了一個“閱讀之星”的評比演講活動，學(xué)生參與的積極性很高，很多學(xué)生躍躍欲試，花了很長時間去準備活動內(nèi)容。在活動時，學(xué)生們都拿出了看家本領(lǐng)，使出了渾身解數(shù)，除了一個比一個精彩的演講之外，他們還帶來了自己的讀書摘記、讀書心得展示給同學(xué)看，有的還制作了精美的手抄報，甚至將自己看過的書籍制成幻燈片，一張張寫著作者、書名、內(nèi)容簡介的幻燈片再配上看書時的一些心得體會贏得了臺下小評委的熱烈掌聲。雖然這只是一次小小的讀書活動，但從中可以看出有些學(xué)生真正肯花時間在課外閱讀上，能靜下心來認認真真地讀一本好書，并且能與同學(xué)交流自己的讀后感，這顯然是利于學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提高的。
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，教師要為學(xué)生的課外閱讀積極拓寬渠道，努力營造讀書氛圍，給學(xué)生時間，給學(xué)生方法，為他們搭建展示課外知識的舞臺，讓他們?nèi)プ灾鏖喿x，積極探索，盡情發(fā)揮，讓他們在書的海洋里自由馳騁，不斷地積累語言，豐富自己的知識，提高閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]韋艷和。低年級學(xué)生課外閱讀問題與對策研究[d].南京：南京師范大學(xué)，.
[2]林玉芝。加強課外閱讀提高語文水平[j].黑龍江教育，,（12）。
[3]湯愛平，張厚粲。課外閱讀對兒童閱讀的重要影響[j].心理科學(xué)，,（5）。
（編輯：朱澤玲）。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十一
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，僅僅依賴教材是不行的。教材固然是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的一個重要途徑，但它并不是唯一的途徑。如果沒有課外閱讀這一途徑作補充，學(xué)生的讀寫能力是難以提高的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中考試題逐漸能力化、課外化，重視課外閱讀已嚴肅的擺在語文老師面前，那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？在此談一孔之見。
俗話說：“處處留心皆學(xué)問”。語文尤其如此，新課標(biāo)明確指出：“生活的外延有多大，語文的外延就有多大”。因此，電視、廣播、電影、戲曲、廣告、電話、書信等，無一不是語文課外讀物。面對減負的呼聲，我們要將課外閱讀置于整個社會的大環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活，做生活的有心人。車爾尼雪夫斯基說過：“美就是生活”。教師要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，也可結(jié)合寫作，從生活中的點滴小事寫起，去發(fā)掘其中的意義，養(yǎng)成向生活學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
二、新課標(biāo)、新教材，加強指導(dǎo)，讓學(xué)生得到益處。
利用課堂教學(xué)，盡可能做到“一課一得”，讓學(xué)生學(xué)到閱讀的方法并能將這些方法延伸到課外閱讀中去，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正“得法于課內(nèi)”，才能最終“得益于課外”。
2.以教科書和《語文課外閱讀》為綱，落實訓(xùn)練重點。
與課本配套發(fā)行的《課外閱讀》是一本很不錯的閱讀材料，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點把課內(nèi)學(xué)到的方法遷移到《課外閱讀》中去，更易起到舉一反三、觸類旁通的作用。學(xué)生通過閱讀大量的作品，就可以提高閱讀和寫作能力。當(dāng)然，看《課外閱讀》也可以結(jié)合聽說訓(xùn)練來進行。例如，課前三分鐘學(xué)生談讀書體會，要求學(xué)生結(jié)合單元教學(xué)重點進行評析，使《課外閱讀》的文章和單元教學(xué)重點真正落到實處。
3.分階段、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生由閱讀節(jié)選向閱讀原著或由閱讀課文向相關(guān)篇目擴展例如：學(xué)了魯迅的《風(fēng)箏》一文，可以讓學(xué)生讀他的《朝花夕拾》；學(xué)了《金色花》一詩可以推薦學(xué)生讀泰戈爾的《新月集》、《飛鳥集》；讀了冰心的《紙船》，推薦學(xué)生讀《繁星春水》；學(xué)了老舍的《濟南的冬天》，可以推薦學(xué)生讀他的《駱駝樣子》等。閱讀長篇文學(xué)名著可以“不求甚解”，隨著年齡和知識的閱歷的增長，到了適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W生就會豁然開朗，它對學(xué)生的人文素養(yǎng)、生活情趣、思想品德產(chǎn)生的是潛移默化的效果。文學(xué)名著正是以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術(shù)特色經(jīng)久不衰的。擴展閱讀可以讓學(xué)生由“窺一斑而知全豹”，由學(xué)節(jié)選到閱讀整部經(jīng)典名著及相關(guān)作品，如：《西游記》《水滸傳》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《名人傳》等。小學(xué)一二年級，可以指導(dǎo)學(xué)生讀一些文字較淺。故事情節(jié)較強的作品，如《伊索寓言》《愛的教育》《繁星·春水》《格列佛游記》等。小學(xué)三四年級，可根據(jù)鑒賞能力的要求，將讀作品和提高欣賞水平結(jié)合起來，指導(dǎo)安排閱讀《水滸傳》《名人傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。小學(xué)六年級，學(xué)生理解能力提高了，但面臨中考的壓力，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些短小精悍的美文。
4.充分利用各種媒體，開展形式多樣的文學(xué)鑒賞活動，讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的精妙。
教師指導(dǎo)的同時，可以借助電視、廣播、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體，開展諸多讀書報告會、演講辯論會、朗誦比賽、征文比賽、辦報刊的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，往往可以收到事半功倍的效果。
讀書能益智，讀書能養(yǎng)性。新時期的語文教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要配合新課標(biāo)和新教材，狠抓《課外閱讀》和課程標(biāo)準中推薦書目的落實，遵循由易到難、由近及遠的規(guī)律。學(xué)生在六年中該讀哪些書，教師要做到心中有數(shù)。要根據(jù)教材的需要，本著立足課內(nèi)注目課外，由課外拓展課內(nèi)的宗旨，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生讀書。只有改變隨意、無序、低效的閱讀狀態(tài)，才能開闊視野、陶冶性情、砥礪思想，促進學(xué)生身心的發(fā)展。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十二
1.最主要的原因就是您覺得背課文難，所以背課文很難。這個其實就是心理暗示，如果你已經(jīng)預(yù)設(shè)一件事情很難，那這件事情完成的概率會大大降低。
2.第二個原因就是孩子僅僅是為了背課文而背課文。大部分孩子背課文是為了完成作業(yè)，而不是真想記住，所以即使暫時記住了，過了作業(yè)那一關(guān)也就很快忘了。
3.第三個原因就是因為背的不是漢語，而是英語。這是母語和外語的差別，母語的背誦是基于理解的，理解后能用母語正確表達就能實現(xiàn)背誦。但外語是通過母語理解的，如果通過理解背誦，在轉(zhuǎn)化成外語，其實要求比直接背誦要高很多。所以外語背誦顯得很難，即使孩子理解了意思，對于背誦的幫助也有限。所以外語背誦，唯有熟練不破。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十三
小學(xué)生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什么”?（選取寫作材料），二是“怎么寫”?（寫作方法與技巧）。作為入門應(yīng)先解決第一個問題，然后才能講究寫作技巧，因為前者是基礎(chǔ)，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流乃至滔滔長河？三年級是小學(xué)生作文的“入門”階段。由于剛剛開始學(xué)習(xí)寫作文，往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限于轉(zhuǎn)抄和編造。這樣發(fā)展下去是不妥的。其一，學(xué)不會觀察生活、表現(xiàn)生活；其二，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質(zhì)、智力、心理等方面的健康發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點看法：
一、要引導(dǎo)學(xué)生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學(xué)生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導(dǎo)。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學(xué)們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當(dāng)這位小學(xué)生帶著紅花上學(xué)時，同學(xué)們求她幫助，她幫同學(xué)們做紅花。事后，有的同學(xué)表示送她小“禮物”.雖然她喜歡小“禮物”,但是沒要。老師知道這件事后，就指導(dǎo)她把這件事寫成作文《我?guī)屯瑢W(xué)做紅花》。由于寫的是自己親身經(jīng)歷的事，她寫成的作文，內(nèi)容充實，還挺有思想的。
二、給孩子創(chuàng)造積累寫作材料的條件。平時，學(xué)生只能天天重復(fù)著“家中――路上――學(xué)校――路上――家中”的過程，生活的范圍有限，所以學(xué)校和家長應(yīng)利用周末和節(jié)假日，領(lǐng)孩子去公園、野外等見世面，領(lǐng)略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶?；貋砗螅龑懥俗魑摹蹲较X蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。
三、給學(xué)生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環(huán)境等條件所限，有許多素材是學(xué)生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導(dǎo)課外閱讀等進行積累。有一位學(xué)生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多“禮物”,如：各種貝殼、?。ê＃┦^、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養(yǎng)殖以及我國海上育珠事業(yè)的過去和現(xiàn)在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓(xùn)練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學(xué)的教育。
四、要讓學(xué)生學(xué)會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學(xué)生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發(fā)揮和想象，而是要讓學(xué)生們學(xué)會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取舍。有一位學(xué)生游過秀水公園后，在寫《我愛秀水公園的美麗風(fēng)光》草稿中提到“在草叢中撿到一只死去的蜻蜓”,這是真實的，但對文中的“美麗風(fēng)光”起了削弱作用。老師對此進行了指導(dǎo)，經(jīng)過修改，學(xué)生的作文是：“我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發(fā)光。忽然一只紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’……”這一小小的剪輯，使作文增加了藝術(shù)性。總之，老師及家長應(yīng)相互配合，共同創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑觀察生活，獲取并積累寫作素材，讓學(xué)生在入門寫作時，感到“材”有源頭滾滾來。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十四
小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，但很多學(xué)生卻怕寫作文。究其原因，主要是學(xué)生不留心生活、不善于觀察、不會構(gòu)思、不善表達所致。
寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”,內(nèi)容才能充實。在實踐中筆者認為，最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo)，即：根據(jù)作文訓(xùn)練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設(shè)計一系列“問題”,讓學(xué)生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo)，學(xué)生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握觀察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學(xué)的第一步觀察。
構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學(xué)生來說實在不容易，因為這不僅是個“言之有序”的問題，而且還是個“言之有理”的問題，而古今中外，雖“文有規(guī)循”卻“文無定法”.不過，若根據(jù)小學(xué)生模仿性強的心理特征，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比如，在訓(xùn)練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為范文，這篇文章結(jié)構(gòu)總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結(jié)構(gòu)分明，便于學(xué)生掌握。若訓(xùn)練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內(nèi)心是性格，最后贊美品質(zhì)點中心。
有了上述典型文章引路，待學(xué)生入門后，再適當(dāng)進行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。這一步訓(xùn)練的指導(dǎo)思想是“先規(guī)矩而后巧妙”,具體步驟是寫提綱或打腹稿。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律，從而完成作文的構(gòu)思。
同時，還要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特征確定各年段不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。具體地說，教師可在低年級學(xué)生中以創(chuàng)造型的現(xiàn)象作文和童話體作文，來培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。
中年級學(xué)生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建筑物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學(xué)生的抽象思維為培養(yǎng)重點。其習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)該從觀察作文轉(zhuǎn)向有名確表達需要的實用型作文。教師可根據(jù)社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學(xué)生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應(yīng)用文和讀書筆記，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創(chuàng)性。
對小學(xué)生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓(xùn)練。它也是作文訓(xùn)練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學(xué)生，話該怎么說就怎么寫；要指導(dǎo)學(xué)生把話說通，把意思寫清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準。總之，在表達訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達由通順明白到準確形象到生動，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言能力，能使學(xué)生初步達到“言之有文”.至此，通過作文教學(xué)的觀察、構(gòu)思和表達的訓(xùn)練，學(xué)生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十五
我校是寄宿制學(xué)校，差不多有三分之二的學(xué)生在校住宿，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相對較封閉，除了教室、食堂、寢室三點一線外，課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時使學(xué)生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書可以成為學(xué)生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)濃郁的書香班級文化氛圍，促進學(xué)生閱讀。
讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們要積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1.保證讀物?！扒蓩D難做無米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。
(2)借助班級圖書角積極開展了圖書漂流活動，中年級段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨立思考問題的能力，他們的閱讀動機開始由低年級段的被動型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛好過渡的主動型，對于小時候看過的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險故事、iq益智類書籍等，而且需要量越來越大。
為此積極倡導(dǎo)學(xué)生積極為班級捐書(當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生要捐一些好書，經(jīng)典書)，在班里選出負責(zé)任的學(xué)生進行管理、借閱的登記，同時隨時可以增添調(diào)換借閱，營造了濃郁的班級讀書氛圍。為學(xué)生營造濃郁的讀書氛圍，讓孩子們在輕松自然的閱讀環(huán)境中對讀書產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成主動、有效閱讀的習(xí)慣。
(3)作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時間內(nèi)及時歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，也可以充實班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。
2.保證時間?！熬硬豢梢蝗諢o書?！苯㈤喿x制度，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。
(1)首先我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。另外可以借助我校的讀書節(jié)，開展一些讀書活動，評比讀書明星等。
(2)其次，要有意減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，盡量減少機械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。
(3)平時，學(xué)生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會空前高漲。
3.推薦讀物，學(xué)會選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進行必要的指導(dǎo)，以實現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。選擇時應(yīng)注意到以下幾個方面：
第一，內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)生大都偏好閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學(xué)生選擇這類書外，還應(yīng)有計劃有目的的介紹和鼓勵學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。
可見，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。在指導(dǎo)時，要注意對學(xué)生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進行搭配，促使學(xué)生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。
第二，主體的層次性。作為閱讀主體的學(xué)生，因個性方面的差異，指導(dǎo)時，我常根據(jù)情況分層次指導(dǎo)，低層次的學(xué)生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習(xí)慣，中等層次的學(xué)生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對高層次的學(xué)生，則開始指導(dǎo)其閱讀中外著名的童話集、短篇小說集，并引導(dǎo)其進行探究性學(xué)習(xí)。這樣注重層次的指導(dǎo)，能促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。
第三，閱讀的相關(guān)性。課內(nèi)閱讀是學(xué)生的主戰(zhàn)場，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴展與補充，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系。為此，我常結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以課內(nèi)帶動課外。
指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。
內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時效仿。大致可以采用下列幾種方法：
(1)瀏覽法。當(dāng)今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。
(2)篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學(xué)生學(xué)會抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
(3)精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。
(4)讀思結(jié)合法。托爾斯泰說過："知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。"閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。
(5)讀記結(jié)合法：古話說，好記性不如爛筆頭。每個學(xué)生準備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。
(6)讀寫結(jié)合法。這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫服務(wù)，讓寫提高閱讀的效果。把讀與寫結(jié)合起來的一種閱讀方法?？梢圆捎么朔??？梢栽谶\用上述二種方法之后來進行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，指導(dǎo)學(xué)生寫出讀書筆記。
一池清水，只要擊拍，就會產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學(xué)生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。
1.開展筆記展評——讀書筆記。
學(xué)生踏實認真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進行展評。這既是一個鑒定又是自我成果的一個展示，更是互相學(xué)習(xí)，互相督促的好機會。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵的好作用，對階段性學(xué)習(xí)起到承上啟下作用。
2.進行閱讀交流——讀書報告會。
閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中，同學(xué)們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。
3.組織各項競賽——演講比賽。
以各種生動有趣的競賽方式開展各類閱讀展示活動可產(chǎn)生強烈的讀書刺激?？刹捎弥v故事、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。
4.舉行多項表演或游戲。
孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語接龍等這些生動的載體加快課外閱讀進程的推進。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學(xué)生書讀得越多，就越會讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
“問渠清得哪如許？唯有源頭活水來?！薄凹とぁ僮x——指導(dǎo)——展示”。課外閱讀指導(dǎo)四部曲已經(jīng)淺顯了它的效應(yīng)，孩子們已經(jīng)自覺不自覺地跨進了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十六
“記誦者，學(xué)問之舟也?！北彼未髮W(xué)士蘇軾背《漢書》如數(shù)家珍；現(xiàn)代作家茅盾背《紅樓夢》一字不差；現(xiàn)代文學(xué)家巴金把《古文觀止》篇篇背熟……在某種意義上說，正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學(xué)巨匠。
全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，背誦可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識。”可見，背誦是閱讀教學(xué)中一個重要方面。
在教學(xué)中，切不可把背誦作為學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生自己背誦。如果學(xué)生沒有掌握方法，讀了很多遍后，雖然能背了，但是總不能把所背誦的知識作為自己的知識，過不了多久，同樣忘得一干二凈，這樣暫時的、機械的、死記硬背起不到培養(yǎng)和提高作文能力的作用。所以新課程語文教學(xué)中，語文教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視語文教學(xué)中背誦教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那么，新課程語文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生背誦課文呢？下面淺談我在教學(xué)中的幾點體會。
一、多聽多讀，訓(xùn)練語感。
暑假的一天，我教我一年級的兒子背古詩，一首很簡單的五言古詩我兒子讀了十幾遍都不會背，讀得他自己都沒有信心了。我感覺不對，我兒子記性很好的，在他一歲多的時候，我教他背古詩，聽我背幾遍他就會了，為什么現(xiàn)在讀這十多遍都不會背？想了很久，我終于明白了：原來，兒子剛上小學(xué)一年級，對字認識不熟悉，讀古詩的時候只知道去認字，對整句的印象不夠深刻，沒有語感，小時候?qū)W背古詩時是聽大人讀的，對古詩的整句、整體的感覺印象要深得多！
我和兒子一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》時，兒子最怕我讓他背這首兒歌了，這首兒歌一共有12句，比較長。我對兒子說：“孩子，今天我們不背這首兒歌，這樣吧，我們一起來讀，一個人讀一遍，你讀五遍，我也讀五遍，好嗎？”兒子高興地說：“好吧！”于是我和他一人一遍地讀，兒子邊讀邊數(shù)，我們共讀完十遍后，我就自己背起兒歌來，兒子聽我不會背的地方他就告訴我，沒想到，他竟然會背了，這大大增強了兒子的自信心。這件事證明了我的想法是對的，對于小學(xué)低段的孩子來說，不能讓他一個人讀熟后背課文，要讓他多聽多讀。
所以在小學(xué)低段語文教學(xué)中，要背誦的課文要讓學(xué)生多聽多讀，學(xué)生以自己喜歡的方式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。一般有聽范讀、同桌互讀、自己默讀、邊做動作邊讀、開火車讀、抽讀、分男女同學(xué)、分角色讀，老師和同學(xué)一句一句地讀等等。既讓孩子讀了，又讓孩子聽了，這樣才能培養(yǎng)語感，增強孩子的記憶力。
二、借助圖像記憶。
課文中要求背誦的課文都是非常優(yōu)美的文章，多數(shù)都配有插圖，尤其是古詩，很多古詩都是詩人看到美麗的風(fēng)景后有感而作的，因此，借助圖像有助于學(xué)生背誦。借助圖像背誦詩文有五個環(huán)節(jié)。
二是圖和詩相結(jié)合。說出你看到的地方詩中寫了沒有？怎樣寫的？《山居雜詩》的這幅圖中，你看到的竹子詩中是怎樣寫的？把它找出來，多讀幾遍。你看到的花草詩中是怎樣寫的？把它找出來多讀幾遍。古詩中后面兩句是怎樣寫的，你在圖中能看到嗎？為什么詩人會這樣寫？后面兩句雖然孩子們在圖上看不出來，但還是能想像風(fēng)吹來的樣子，水流的聲音。
三是邊讀詩句邊看圖像，讓孩子一邊讀詩句，讀到詩中寫的什么就看圖中的什么景物，從而理解詩中的內(nèi)容。
四是看著圖像背古詩。在學(xué)生熟讀后，有語感的基礎(chǔ)上讓孩子看著圖像想想詩中是如何寫的，然后試背古詩。
五是想著圖像誦呤古詩。要求學(xué)生把自己當(dāng)作詩人，融入詩人當(dāng)時的景物中誦呤古詩，這是背誦的最高境界，這首詩就變成了孩子自己的知識了。
三、借助手勢背誦。
小學(xué)低年級的學(xué)生特別喜歡游戲教學(xué)，喜歡做手勢。在教學(xué)西師版教材小學(xué)二年級上冊《小媽媽的孩子們》時,我讓孩子們在熟讀課文的基礎(chǔ)上再用手勢讀,孩子們特別高興，課堂氣氛特別好。沒想到，學(xué)生下課后竟然會背這篇課文了，這讓我感到很意外，同時也讓我明白了：借助手勢可以幫助學(xué)生記憶。
在教學(xué)《山居雜詩》時，我也用了讓孩子們做手勢的方法?！傲指唢L(fēng)有態(tài)”我讓孩子們想像竹林高處有風(fēng)吹來的樣子，并用手在頭上搖來搖去；“苔滑水無聲”這句就引導(dǎo)孩子想想手應(yīng)放在什么位置，做出水流的姿勢，這樣學(xué)生容易理解詩的內(nèi)容，也容易背誦這首詩?！渡骄与s詩》是積累與應(yīng)用三中讀讀背背的內(nèi)容，課堂上我用了不到二十分鐘，多數(shù)孩子就就能背誦了。
四、理解背誦。
要背誦一遍課文，學(xué)生要是能對課文有個大概的了解，理解作者的寫作思路，就能幫助記憶課文內(nèi)容。如西師版小學(xué)二年級下期語文《湖》這課，我就是先讓學(xué)生聽讀，自由讀，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，共同歸納出每小節(jié)的內(nèi)容，板書上黑板上。板書如下：
湖
風(fēng)景美好聽的音樂盡情地享受。
亮-鏡子蟋蟀坐在湖邊。
綠--翡翠小鳥捧野果。
微風(fēng)：波紋-大唱片-旋轉(zhuǎn)啄木鳥吃野果。
青蛙聽音樂。
讓學(xué)生看著板書嘗試背誦，不會背的地方就看著書上的句子多讀幾遍。這樣先理解課文內(nèi)容再背誦，學(xué)生容易背誦。
五、抽背，以點帶面。
讓背誦速度較快的同學(xué)起來背誦，這樣既了解了學(xué)生的背誦情況，又激起了其他同學(xué)的背誦欲望和競爭意識，其他同學(xué)會在先背的同學(xué)背誦課文時，認真跟著背，這樣起到以點帶面的作用。抽背過程中，老師示范背誦，并接受學(xué)生的評判，能贏得學(xué)生的喝彩和尊敬，學(xué)生會以你為榜樣，背誦勁頭更足。
六、反復(fù)記憶，鞏固背誦內(nèi)容。
為了使所背誦的內(nèi)容長久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，在教學(xué)中還應(yīng)注意兩點：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要有堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據(jù)識記程度對遺忘進程的影響，注意安排過度學(xué)習(xí)。實驗表明，過度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學(xué)習(xí)。而過度學(xué)習(xí)是指對識記材料達到背誦之后還繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。
以上各種背誦的方法不是孤立的，在一遍課文的教學(xué)中要同時用到多種方法，才能取良好的效果。
背誦就象唱歌一樣，歌唱多了聽多了，即使你只是把某首歌曲聽上幾遍也會無師自通的哼上幾句。因此背誦多了，學(xué)生就會越背越容易，在背誦的時候?qū)W生就能感受到課文語言的魅力，有了興趣就更容易瑯瑯上口了。
如何加強對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)論文篇十七
在《新教學(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)，[高中生物論文]重視學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生能力。陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)。”名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)。目前，在生物學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，致使學(xué)習(xí)效率低下，且不利于學(xué)生能力的提高，這些應(yīng)引起廣大教師的重視。現(xiàn)就生物教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)問題，談?wù)勛约旱恼J識。
1教學(xué)上必須端正教學(xué)思想。
1．1端正正確的教學(xué)觀。
由于受傳統(tǒng)觀念的'影響，似乎一提到“教學(xué)”，往往就被片面地理解為單純的教師“授課”，出現(xiàn)重教輕學(xué)的思想，這是對教學(xué)的誤解。應(yīng)該正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，把學(xué)法指導(dǎo)提到應(yīng)有的高度。
1．2學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)與主體兩方面的有力協(xié)調(diào)體。
“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動中呢？這就需要通過學(xué)法指導(dǎo)去完成。教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．3樹立教法服務(wù)于學(xué)法的觀念。
理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，他們自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力，這就要求教師，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的教學(xué)能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。強調(diào)教法服務(wù)于學(xué)法，并非否定教師的主導(dǎo)地位，相反，它要求教師用教的藝術(shù)去促進學(xué)生學(xué)的藝術(shù)，這是教師主導(dǎo)作用最有力的體現(xiàn)。
2生物教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生掌握幾種基本的學(xué)習(xí)方法。
2．1類比法。
生物概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反，生物論文《[高中生物論文]重視學(xué)法指導(dǎo)提高學(xué)生能力》。如：同化作用與異化作用，光合作用與呼吸作用，排泄與排遺，囊胚與胚囊，減數(shù)分裂與有絲分裂等。在學(xué)習(xí)生物概念時，注意分組、結(jié)對，進行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。
2．2從實驗中認識問題的方法。
生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新編九年義務(wù)教育生物第一、二冊教材很明顯地體現(xiàn)出了由實驗得結(jié)論的認識方式，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握這種認知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生勤動手、勤思考的能力。久而久之，便可使學(xué)生養(yǎng)成從實驗中探索知識的習(xí)慣，這對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。
2．3閱讀自學(xué)的基本方法。
課前預(yù)習(xí)和課后鞏固都要求學(xué)生要進行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問題去閱讀，閱讀之后應(yīng)歸納知識要點，找出難點，提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲，思維積極活躍，有利于提高學(xué)生分析問題和獨立解決問題的能力。
2．4知識歸納法。
生物知識既有各自的獨立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后，應(yīng)及時進行歸納、總結(jié)，以各知識點間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識進行歸納、整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，增強學(xué)習(xí)效果。