充實(shí)自己的頭腦，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地。有哪些技巧可以幫助我們寫出一篇出色的總結(jié)呢？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇一
這篇課文選自s版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
(一)關(guān)于課題。
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標(biāo):。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)作者怎樣通過母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的、積極關(guān)注，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
二、說教法學(xué)法。
(一)教法：
1、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道。
2、緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線。
(二)學(xué)法：
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)。
(一)課外引讀，激情導(dǎo)入。
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹》片段)。
讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)教師板書課題：
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對(duì)母親的初步印象，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛”。
(二)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì)意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)。
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會(huì)母愛。
2、指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)。
先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3、升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)。
回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(三)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考。
對(duì)于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對(duì)母親的愛通過文字表達(dá)出來。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
(四)課后練習(xí)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。
2、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品。
四、說關(guān)鍵處處理。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇二
散文詩欣賞《秋天》，它選自幼兒園大班語言教材.這是一首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍，以優(yōu)美生動(dòng)的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象。你看，梧桐穿黃衣，楓樹披紅袍……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。散文詩鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力.符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！?BR> 1、通過活動(dòng)，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容，使幼兒初步理解散文詩中比喻和形容手法的運(yùn)用，感受散文詩的語言美及意境美。
2、編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
目標(biāo)中提到：教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)則是讓幼兒理解散文詩中比喻形容手法的應(yīng)用。
我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：是學(xué)習(xí)仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。在這個(gè)過程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和積極的教具(課件)讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在活動(dòng)的過程中來解決這個(gè)難點(diǎn)。
知識(shí)方面：1、積累幼兒對(duì)秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2、幼兒事先對(duì)一些比喻擬人等形容手法的接觸。
教具方面：課件、磁帶。
為了使活動(dòng)順利開展，我準(zhǔn)備了錄音磁帶和課件.以散文詩的內(nèi)容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒理解和想象的目的.活動(dòng)前讓幼兒去觀察秋天的景物，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).為本次的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。那么，在活動(dòng)中要如何體現(xiàn)目標(biāo)的要求，具體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用了情景激趣法、直觀教學(xué)法和知識(shí)遷移等方法，有目的、有意識(shí)地按認(rèn)知，情感與行為培養(yǎng)相結(jié)結(jié)合的原則和幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，讓幼兒用語言與非語言表達(dá)方式感知理解.使幼兒從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中發(fā)展幼兒思維的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。二、基本活動(dòng)。三、創(chuàng)編活動(dòng)。四、延伸活動(dòng)。
對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題，我可以請(qǐng)一些語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了提問法，我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，了解幼兒對(duì)秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有多少。還為順利過渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。
在第二環(huán)節(jié)，基本活動(dòng)中，我主要是讓幼兒欣賞散文《秋天》。在第一遍欣賞教師有感情的朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內(nèi)容。欣賞過后教師提問“小朋友知道散文的題目是什么嗎?”讓幼兒知道散文詩的題目是《秋天》。第二遍利用課件讓幼兒邊看別聽，視聽結(jié)合。欣賞散文前，教師事先提出要求“請(qǐng)小朋友邊聽邊看，詩歌里說到秋天哪些景物?”讓幼兒帶著問題去聽。
為了幫助幼兒更好的理解散文的內(nèi)容，欣賞過后，教師借助啟發(fā)提問“你聽見看見了什么”?教師可以利用課件，根據(jù)幼兒的回答逐一再現(xiàn)詩中的情景。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒理解散文詩的主要內(nèi)容。對(duì)散文詩有個(gè)印象。接下來再次欣賞課件，理解散文詩中比喻、擬人形容手法的應(yīng)用。這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。通過課件、語言、動(dòng)作……變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩中比喻和形容手法的運(yùn)用，體會(huì)豐收喜悅的心情。幼兒根據(jù)自己的理解、感受，說一說詩中那一句最美，充分表達(dá)自己的意見與感受。教師鼓勵(lì)幼兒用表情，動(dòng)作等多種形式說出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語學(xué)習(xí)范圍的做法.讓幼兒按個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和需要學(xué)習(xí).培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性。從而強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)，仿編部分中，以秋爺爺和水果寶寶的口吻激發(fā)幼兒的仿編欲望，還有哪些水果娃娃來歡迎秋爺爺，根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)“豐收的果園”情景，提供各種各樣的水果讓幼兒去觀察，發(fā)現(xiàn)，讓幼兒建立表象經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒根據(jù)水果的不同特征如顏色、形狀、香味等進(jìn)行自由仿編，“燈籠一樣的柿子”、“金黃的橘子”、“竹子一樣的甘蔗”……并鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用比喻等形容方法加以描述。培養(yǎng)了幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們的語言豐富，并復(fù)習(xí)了散文詩的句式，調(diào)適了語言教學(xué)過程中的氣氛和個(gè)體參與的機(jī)會(huì)，使活動(dòng)生動(dòng)、有效，幼兒成為真正活動(dòng)的主人。從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)，是活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以喜悅、快樂的口吻“讓我們?cè)偃ヘS收的田野上看一看還有哪些美麗的景象，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、觀察的欲望。同時(shí)繼續(xù)豐富植物角中的水果，提供秋天景色的掛圖，為幼兒繼續(xù)感知秋天，繼續(xù)仿編提供支持。
以上是本站小編為大家整理的幼兒園大班散文詩《秋天》說課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇三
《小松鼠找花生果》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇科普童話。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過程分為四部分：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫生字。其實(shí)教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，因此這里著重說說品讀感知部分。課文共五個(gè)自然段，文中語言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時(shí)綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由學(xué)習(xí)到積累，充分促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在第一段教學(xué)中主要讓學(xué)生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)練習(xí)說話，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因認(rèn)識(shí)花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒見一個(gè)花生果時(shí)的失望、意外、疑惑之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。第五段教學(xué)中先讓學(xué)生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。最后再讓學(xué)生聯(lián)系全文說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個(gè)花生果？進(jìn)一步了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，從而學(xué)好課文，積累豐富的語言。
總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇四
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩人對(duì)秋天的喜愛和贊美之情；表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進(jìn)行語言積累；
能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的'教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”所以我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶ǎM(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）。
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐ⅲ⑴c同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。
錯(cuò)誤！未找到引用源。找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。
錯(cuò)誤！未找到引用源。詩中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）。
錯(cuò)誤！未找到引用源。這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。）。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）。
設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，在此出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
3、布置作業(yè)：錯(cuò)誤！未找到引用源。查找描寫秋天的詩歌、名句。
設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
錯(cuò)誤！未找到引用源。完成課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語文”的氛圍。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇五
（1）教材簡(jiǎn)析。
《秋天》是一首現(xiàn)代詩，主要表達(dá)詩人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節(jié)詩都相當(dāng)于一幅美麗的圖畫。
（2）明確教學(xué)目標(biāo)。
以讀代講，讓學(xué)生感受詩的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情與情趣。
二、說教法。
詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現(xiàn)出來，所以這節(jié)課用以讀代講的方式來完成。因?yàn)槊總€(gè)人的感悟與感受都不同，所以在備課時(shí)未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學(xué)生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長(zhǎng)度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節(jié)奏、三讀意境；抓住一些重點(diǎn)詞語去推敲，去分析感悟，這都是學(xué)習(xí)詩歌的一些方法。
四、說教學(xué)程序。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
由讀導(dǎo)入，步步深入。以“秋”貫穿整個(gè)課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達(dá)到課堂的高潮，這一點(diǎn)做的不夠很好。作業(yè)也是為了進(jìn)一步品秋，讓學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的思考。
2、說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。
教師引導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊悟，這一點(diǎn)做到了。讓學(xué)生在讀中悟，在悟中學(xué)，教師不是簡(jiǎn)單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。
重難點(diǎn)放在了誦秋上，每一節(jié)詩都突出幾個(gè)詞語，在誦讀中感悟、理解。
4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。
簡(jiǎn)單的多媒體課件，讓學(xué)生心中有數(shù)，更加明確我們課堂要做的事及步驟。
5、說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。
五、板書設(shè)計(jì)：略。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇六
有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
2、學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)，正好給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
因此，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，我將本課分成了兩課時(shí)。在第一課時(shí)中已經(jīng)完成的生字教學(xué)及通讀課文的基礎(chǔ)上我制定了第二課時(shí)的三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
（2）過程和方法：通過仿寫句子積累好詞佳句；通過比較讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，三年級(jí)的孩子真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛是有一定難度的。根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，因此，我將重點(diǎn)設(shè)定為使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，發(fā)現(xiàn)秋天的美好，欣賞課文的語言美。難點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受創(chuàng)造美。
二、教法與學(xué)法。
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累詞語。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)過程。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。務(wù)必使學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的過程。
1、情境導(dǎo)入，揭示課題；
（課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面，配以動(dòng)聽的音樂，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容――秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進(jìn)課文。
2、組織初讀，整體感知；
《小學(xué)語文新課標(biāo)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點(diǎn)讀書要求――圈一圈；標(biāo)一標(biāo)；畫一畫；想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的雨的情境，我特意制作了一個(gè)課件：將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率就會(huì)提高。訓(xùn)練他們能在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個(gè)方面進(jìn)行描寫，非常具有童趣，以“秋天的雨是”開頭，讓學(xué)生在唯美的語境中學(xué)會(huì)排比句，進(jìn)而感受文章的結(jié)構(gòu)美。通過讓學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中，同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)及作文教學(xué)的展開埋下伏筆。
3、品讀課文，品味意境；
第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。于是，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點(diǎn)問題。
第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門，為了幫助學(xué)生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會(huì)。通過播放課件，秋雨變得無比生動(dòng)起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
在第二自然段的教學(xué)中，我將出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫涂上自己喜歡的顏色，讓他們體驗(yàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)，這也是一個(gè)創(chuàng)造美的過程。一會(huì)兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。接著我讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機(jī)出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，比如當(dāng)學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時(shí)，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)孩子們也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行比喻句的仿說練習(xí)――“秋天的雨把__色給了____，____像____”，這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。
第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到，如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢？為此，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套，并配合老師生動(dòng)活潑的文字，將動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的畫面演出來，使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中。之后，采用了“表演讀”的方式，將學(xué)生再次帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這幅生動(dòng)的畫面。
4、升華情感，拓展積累；
總結(jié)全文時(shí)，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個(gè)怎樣的秋天?！焙⒆觽円呀?jīng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了秋天獨(dú)特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡姡箤W(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造可以進(jìn)一步拓展延伸。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)中如能聯(lián)系生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就能有效地促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，掌握語文知識(shí)，發(fā)展閱讀能力。根據(jù)這種指導(dǎo)思想，我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)側(cè)重充分聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于秋天的個(gè)性化感受，來引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)秋天。整堂課從學(xué)生出發(fā)充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生自主選擇閱讀方法，激勵(lì)學(xué)生自由想像，創(chuàng)造發(fā)揮，為學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造提供廣闊天地，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)展。按課標(biāo)精神，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導(dǎo)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想情感上。只有立足于對(duì)文章內(nèi)容的具體體驗(yàn)，學(xué)生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）聯(lián)系生活，談話激趣，揭示課題。
好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情。我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣提問：“秋天到了，在你的眼中，秋天是個(gè)怎樣的秋天呢？”課堂一下子活躍起來，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，“樹葉黃了，從樹上落下來”“秋天水果很多”“公園時(shí)的菊花開了”我抓住時(shí)機(jī)，又問：“那是個(gè)怎樣的秋天？”孩子們的創(chuàng)造性一下子被激發(fā)“這是一個(gè)黃葉滿地的秋天”、“是水果豐收的季節(jié)”、“是涼爽的秋天”。我適時(shí)小結(jié)：“對(duì)呀！秋天這樣美麗，到處是豐收的景象。因此人們都贊美它，把它叫做‘金色的秋天’，我們一起用贊美的語氣讀課題?！边@樣，學(xué)生對(duì)秋天有了個(gè)性化的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，從而給課文的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
（二）初讀課文，整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)“整體把握能力”。我借助多媒體vcd，播放“課文朗讀”，屏幕上秋天的美景，聲情并茂的范讀，悠揚(yáng)的背景音樂，使學(xué)生沉浸之中，對(duì)課文有了整體的感知，產(chǎn)生了想讀的欲望。
（三）自讀課文，初步感受和理解內(nèi)容。
低年級(jí)學(xué)生閱讀的要求低一些，因此，在學(xué)生自讀前，提出一些要求，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。
（四）品讀課文，學(xué)會(huì)欣賞文章的語言文字。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在讀中加強(qiáng)體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹凇敖虒W(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．”根據(jù)這種精神，在學(xué)生讀前，我播放了多媒體vcd中描繪秋景的`視頻，屏幕上漫山遍野金黃的樹葉，一望無際的稻田，沉甸甸的稻穗把稻桿壓彎了腰，累累的果實(shí)綴滿枝頭，給了學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，加上自己有親身的體驗(yàn)，仿佛一下子身臨其境。再讓學(xué)生根據(jù)情境來讀，就能讀出自己的感受。
2、多種形式反復(fù)誦讀，品詞析句。
怎樣讀好，當(dāng)然牽涉到一些具體方法。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師還是應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。我利用多媒體vcd展示課文朗讀指導(dǎo)，具體的.方式方法，并不是我的指導(dǎo)所在，只有引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，學(xué)生才能整體把握語感，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn)，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學(xué)生個(gè)別自由讀、小組讀、比賽讀、男女生分讀、配樂表演讀，讀的次數(shù)雖多，但卻不讓學(xué)生感到乏味，我引導(dǎo)學(xué)生品詞析句欣賞文章始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行，把學(xué)生從賞析文章得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊，積淀起一種深刻而強(qiáng)烈的語感圖式。
3、情景表演，以演促讀。
本課的朗讀重點(diǎn)在第二小節(jié)，這一小節(jié)共有3句話。寫了秋天的樹葉。我設(shè)置了一個(gè)情景表演?！岸嗝纯蓯鄣男淙~呀，老師想做一回樹媽媽，你們?cè)敢庾鑫业暮⒆訂?？”孩子們都上來和我排在一起，我敘述：“秋天來了，秋風(fēng)一吹，小樹葉離開了媽媽，孩子，你們?cè)陔x開我時(shí)，會(huì)怎么樣向我告別呢？我們一起來表演小樹葉向媽媽告別的經(jīng)過好嗎？下面的小朋友扮秋風(fēng)?！边@時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，孩子們搖身一變成了小樹葉，動(dòng)情地向樹媽媽告別。我再讓學(xué)生自由站起來表演讀文，孩子們已是手舞足蹈，充滿激情了。
教學(xué)本課，我充分、合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生加深了對(duì)課文詞句內(nèi)容的深切感悟和體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過程既切實(shí)有效，又情趣生動(dòng)，提高了學(xué)生的語文能力。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇八
《懷念母親》這篇文章，筆觸簡(jiǎn)練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于19xx年8月，山東省清平縣人，曾留學(xué)德國十年。著名東方學(xué)家，梵文學(xué)家，中國東方學(xué)的奠基人。是我所尊敬的人！
作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國的`懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
本節(jié)課張老師采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂傷的氛圍當(dāng)中。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章，使學(xué)生受到感染和薰陶。
特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會(huì)，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)?！弊髡咴?jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)了。“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇九
評(píng)委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是老舍的《濟(jì)南的冬天》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物、美的情感、美的語言……本單元同時(shí)承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，因此本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)。《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生，對(duì)景物描寫細(xì)致入微，平中見奇、常處見險(xiǎn)“詩中有畫，畫中有詩”，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)；同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對(duì)描寫景物、抒發(fā)感情的作用。
由于地域的關(guān)系，學(xué)生對(duì)“濟(jì)南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前布置學(xué)生更多地了解“濟(jì)南”，了解濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)，同時(shí)想想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，有什么特色景物；另外通過前一課《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認(rèn)識(shí)，因此本文可以在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。
鑒于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)情的分析，我為本文定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握生字詞，辨析多音字。
（2）理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
（4）通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過品讀體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情，側(cè)重賞析第3段和第5段。
難點(diǎn)：情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀、說、寫的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生讀出優(yōu)美的句子，說出獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后用寫來升華。
教學(xué)本文我想以讀貫穿始終，打算三步走：
第一步，反復(fù)讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴。
第二步學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽光，并對(duì)其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
第三步學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。
新課程中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)”。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。
學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。
1.導(dǎo)入語：以“冬天來了。大家最深的感受是什么？”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2.新授。
a.聽老師范讀課文，圈注生字詞，注意老師的語速語調(diào)。
c.精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析概括其特點(diǎn)。
d.品讀課文第三、第五段，并與《春》做比較閱讀。
借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十
1、通過欣賞與回憶使學(xué)生感受秋天的美并掌握紙漏版畫的制作過程與印制方法及技巧。
2、通過實(shí)踐提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手操作能力。
3、使學(xué)生感受如何發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美這一過程和對(duì)秋天對(duì)大自然的喜愛之情。
掌握紙漏版畫的制作過程與印制方法。
在此基礎(chǔ)上巧妙安排構(gòu)圖，做出漸變顏色。
一、感受秋天。
1、語言導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在正是北方的什么季節(jié)？
生：秋天。
師：出示部分課題——秋天。
2、圖片欣賞秋天。
師：老師給同學(xué)們搜集了許多關(guān)于秋季的圖片，認(rèn)真欣賞，看看你最喜歡哪一幅？
生：欣賞并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 師：小結(jié)。
3、影象欣賞。
師：上周老師帶領(lǐng)同學(xué)們到校園里去感受了秋天，你有哪些收獲？
師：播放錄象短片。
生：欣賞并介紹自己的收獲。
師：小結(jié)。
4、用空心卡片記錄秋天的影子。
師：我們用紙板鏤空的方式記錄下了秋天的影子。
師：那么秋天是什么顏色的呢？
二、尋找秋天的顏色。
1、秋天的色彩。
師：你想用什么顏色表現(xiàn)秋天？
生：黃色、橙色、紅色……。
2、觀察與發(fā)現(xiàn)。
師：仔細(xì)觀察樹葉在顏色上有哪些微妙的變化。
生；學(xué)生觀察并談?wù)勑掳l(fā)現(xiàn)。
師：小結(jié)：一片樹葉就有不同的顏色，所以整個(gè)秋天的色彩是什么樣的？
3、總結(jié)：秋天是多彩的——出示多彩的。
4、介紹新知——紙漏版畫。
5、紙漏版畫的操作過程。
師：請(qǐng)學(xué)生到黑板前排序。
生：排列操作過程紙漏版畫——起稿、制版、漏印。
6、解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
師：我們這堂課著重介紹漏印。
師：介紹使用工具及演示漏印的操作方法。
師：難點(diǎn)就在于是否把圖案的邊緣印完整，在顏色均勻完整的基礎(chǔ)上能否印制出漸變的色彩。
師：演示、講解、強(qiáng)調(diào)。
1、學(xué)生動(dòng)手自由表現(xiàn)自己的作品。
2、與老師合作完成作品。
四、欣賞評(píng)議作品。
1、欣賞學(xué)生作品，學(xué)生自評(píng)互評(píng)。
2、欣賞師生合作作品，師生互評(píng)。
3、教師小結(jié)。
五、情感升華。
通過自己靈巧雙手的表現(xiàn)與創(chuàng)作，師生共同表達(dá)對(duì)秋天對(duì)自然的喜愛之情。
本課是為我校美術(shù)校本課程開發(fā)——兒童版畫，而設(shè)計(jì)的一課紙漏版畫。本課以秋天為素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的美，感受秋天的美。同時(shí)以紙漏版畫為媒介，讓學(xué)生表現(xiàn)秋天的美，創(chuàng)造秋天的美。在實(shí)施教學(xué)的過程中，令我最難忘是與學(xué)生在校園里去親身感受、體驗(yàn)自然的變化還有尋找自然送給我們的禮物，如：各種形狀，各種色彩的樹葉，還有美麗的果實(shí)，還有可愛的昆蟲，還有秋天送給我們的涼爽與快樂。我通過錄象短片的形式在課堂上回顧，學(xué)生看到自己還有熟悉的同學(xué)和老師時(shí)很開心，教學(xué)效果既真實(shí)生動(dòng)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我也感受到現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)媒體的運(yùn)用在美術(shù)課堂所帶來的巨大好處。另外，在傳授新知的過程中我巧妙利用題目作了一下文章，當(dāng)出示多彩兩字時(shí)，我問這在題目《多彩的秋天》中‘多彩’兩字既是本堂課所要表現(xiàn)的內(nèi)容，又可以通過這兩個(gè)字利用本堂課所學(xué)的紙漏版畫的制作來解決教學(xué)中顏色漏印的演示問題。所以我覺得在教學(xué)中注重每個(gè)細(xì)節(jié)的利用會(huì)起到事半功倍的效果也會(huì)讓課堂變得趣味橫生。此外，在語言的組織，課堂節(jié)奏的把握上還需進(jìn)一步的提煉與提高，為上好每一節(jié)美術(shù)課而努力！
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十一
1.能夠進(jìn)取地感受、理解作品所表現(xiàn)的對(duì)春天和生活的贊美之情，并用優(yōu)美的歌聲加以表現(xiàn)。
2.感受莫扎特在人生最困苦之時(shí)，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表現(xiàn)對(duì)生命、春天渴望之情的精神。
二、過程與方法。
1.在不斷聆聽和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音樂要素，理解、表現(xiàn)歌曲的情感。
2.結(jié)合教師講解和自主演唱后的思考，關(guān)注作品的創(chuàng)作背景，更深刻理解作品的情感內(nèi)涵。
三、知識(shí)與技能。
1.學(xué)習(xí)用流暢、躍動(dòng)的聲音表現(xiàn)《渴望春天》的風(fēng)格與意蘊(yùn)。
2.明白68拍的指揮圖示，并劃拍輔助歌曲的學(xué)唱。
3.了解作曲家生平及貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在分析、理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲《渴望春天》的風(fēng)格與意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用平穩(wěn)、連貫的氣息完整演唱歌曲的每一個(gè)樂句;準(zhǔn)確演唱第三樂句的變化音。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)確學(xué)唱歌曲。
1。聆聽歌曲、感受音樂要素：
(1)第一次聆聽。
(2)第二次聆聽。
聆聽第一段歌詞：嘗試即興用動(dòng)作表示歌曲各樂句的關(guān)聯(lián)與變化。
聆聽第二段歌詞：請(qǐng)學(xué)生隨樂句作呼吸練習(xí)(教師可讓學(xué)生左手持小紙片放在嘴前，以驗(yàn)證他的氣息是否均勻、準(zhǔn)確)。
教師在對(duì)學(xué)生的氣息做出明確的指導(dǎo)后，提示學(xué)生每一句開始前要像聞花香那樣做深呼吸(即胸腹聯(lián)合呼吸)，然后隨著音樂輕聲哼唱，如學(xué)生由于肺活量的問題不能堅(jiān)持演唱整個(gè)樂句，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲旋律的流動(dòng)，這樣即使中間換氣了，聽起來依然感到比較連貫。
2。發(fā)聲練習(xí)：
用“u”母音演唱《渴望春天》第一樂句的旋律。
3。視唱歌曲旋律譜，分析、表現(xiàn)音樂特點(diǎn)。
4。指導(dǎo)學(xué)生劃68拍(合拍)的指揮圖示。
5。進(jìn)行第二次視唱。
6。指導(dǎo)演唱難點(diǎn)樂句：
(1)第三樂句的變化音。
(2)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)第四樂句第二小節(jié)及第三小節(jié)的裝飾音的演唱。
二、藝術(shù)地歌唱。
1.教師：通常情景下，當(dāng)旋律上行時(shí)應(yīng)采用怎樣的力度變化?下行呢?
學(xué)生：上行時(shí)漸強(qiáng)、下行時(shí)漸弱。
2.請(qǐng)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地演唱歌曲旋律，要求用手劃出旋律線的起伏，并嘗試唱出力度的變化。
3.唱后可團(tuán)體標(biāo)注力度變化。
4.請(qǐng)學(xué)生自主演唱歌詞，并隨旋律的起伏表現(xiàn)出漸強(qiáng)、漸弱的力度變化。
5.知識(shí)拓展：這種漸強(qiáng)、漸弱的力度變化，是由于鋼琴這一樂器的不斷革新，而使這一風(fēng)格在莫扎特所屬的維也納古典樂派時(shí)期得以構(gòu)成和表現(xiàn)。
學(xué)生可能回答：他是借以童真的歌聲，表現(xiàn)著對(duì)生命之春的渴望。
7.學(xué)生討論后，教師要求學(xué)生帶著這些深刻的理解繼續(xù)感受優(yōu)秀的演唱版本。
8.請(qǐng)學(xué)生討論哪些演唱方法能夠使歌曲更具孩童般的天真與期盼之感?
9.學(xué)生完整表現(xiàn)歌曲的情感意境。
三、小結(jié)。
以填空或提問的形式復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，要求在課后用正確的八六拍合拍圖式劃拍并準(zhǔn)確背唱《渴望春天》第一段歌詞。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)春天、對(duì)生活的樂觀、進(jìn)取的情感體驗(yàn)。
3、讓學(xué)生初步了解有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化。
4、能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗(yàn)人與大自然和諧相處的歡樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動(dòng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心境。
2、認(rèn)識(shí)變音記號(hào)，學(xué)習(xí)臨時(shí)變化音的唱法。
三、課前準(zhǔn)備：
播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品如：《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)情景，幫忙學(xué)生從音樂風(fēng)格上自然地走近春天。學(xué)生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩意、暖意。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
(在《春天在哪里》音樂聲中進(jìn)入教室)。
師：剛才播放的這段音樂大家應(yīng)當(dāng)十分的熟悉，能告訴我它的歌名嗎?
生：《春天在哪里》。
師：這首歌表現(xiàn)了什么啊?春天的歌。此刻春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請(qǐng)同學(xué)們用自我熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的十分的好，在這短短的幾分鐘時(shí)光內(nèi)就說出了這么多關(guān)于春天的詩和歌，說明同學(xué)們對(duì)美麗的春天是多么的熱愛。
師：首先我請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一首歌曲，聽完之后請(qǐng)你們談?wù)勀銈冊(cè)诟杪曋懈惺艿搅耸裁?(運(yùn)用開門見山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會(huì)和感受音樂的意境。體會(huì)歌曲明朗、愉快的情緒)。
生：我感受到了大自然……萬物復(fù)蘇等。
2、簡(jiǎn)單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)光和非凡的音樂天賦。
師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創(chuàng)作。
師：關(guān)于他你們了解多少呢，在課前我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎伊艘恍╆P(guān)于莫扎特的資料，我們一齊來分享。
生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一……。
師：同學(xué)們找了十分多的資料，此刻我們也初步的了解了一些有關(guān)莫扎特的東西。讓我們走進(jìn)他的歌曲中，去領(lǐng)略一番。
3、復(fù)聽《渴望春天》。
師：下頭請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：
a、歌曲的演唱形式：1、男聲合唱2、童聲合唱3、女聲合唱。
b、歌曲的情緒：1、熱烈激動(dòng)2、明朗愉快3、低沉憂郁。
c、歌曲的拍號(hào)：1、342、683、38。
(六拍子是由兩個(gè)三拍子組成的)。
d、歌曲描述了什么樣的畫面?
(第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最終一題相互討論后回答)。
4、學(xué)唱歌曲。
師：同學(xué)們用自我的語言描繪出不一樣的畫面，那么不明白用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢?先聽教師把這首歌演唱一遍。聽完這后我想你們必須也很想來學(xué)唱這首歌。
(1)師邊彈奏歌譜，生輕聲學(xué)唱，找出自我認(rèn)為最難唱的一句。講解升號(hào)，裝飾音、休止符、不完全小節(jié)、連音線。
師：在這首歌曲中出現(xiàn)了很多的休止符，必須要注意休止。
(2)生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。
(3)學(xué)唱歌詞并且能有感情的演唱。
(增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂作品情緒的體驗(yàn)，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應(yīng)一致、和諧。)。
5、課堂總結(jié)。
師：你看今日春光明媚，空氣清新，此刻真是個(gè)柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節(jié)，那么此刻就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復(fù)蘇的景象吧。
一、教學(xué)目標(biāo)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹立熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。
【過程與方法】在進(jìn)取參與下，有感情演唱《渴望春天》。
【知識(shí)與技能】體會(huì)68拍子活潑、歡快的特點(diǎn)，了解弱起小節(jié)和臨時(shí)變化音的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】學(xué)唱《渴望春天》。
【難點(diǎn)】體會(huì)、感受68拍活潑、歡快的特點(diǎn)。
三、教學(xué)用具。
鋼琴、多媒體。
四、教學(xué)過程。
(一)新課導(dǎo)入。
1。組織教學(xué)。
學(xué)生跟隨音樂走進(jìn)教室。
2。情境創(chuàng)設(shè)。
播放背景音樂——門德爾松《春之歌》并配以多副春景圖。
學(xué)生回答。
【過渡句】今日就讓我們走進(jìn)春天，開始本節(jié)課的音樂旅程吧!
(二)初步感知。
1。閱讀歌詞，初步體會(huì)和感受歌詞的意境。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀一遍歌詞，想一想歌詞表達(dá)了什么資料?
學(xué)生回答。(對(duì)春天的渴望，一種歡快、迫切的心境。)。
2。揭示歌曲。
師：我們來試著給這段歌詞配上旋律，我給大家兩段音樂，大家聽聽哪個(gè)更適合它，并說明理由?！シ拧端募靖琛?24)《渴望春天》(68)片段。
學(xué)生回答。
教師揭示答案：播放歌曲《渴望春天》。
3。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動(dòng)。感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會(huì)對(duì)完美春天向往的心境。
(三)探究學(xué)習(xí)。
1。比較分析，解決難點(diǎn)。
(1)感受歌曲中的節(jié)拍與力度的關(guān)系。
教師設(shè)置問題：歌曲中的節(jié)拍是如何體現(xiàn)歡快的情緒的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：音樂之所以會(huì)給我們活潑、歡快、愉悅的感受，主要是由音樂的節(jié)拍決定的。歌曲《渴望春天》是68拍，68拍本身就具有活潑、歡快的特點(diǎn)，68拍涵義及力度關(guān)系。(涵義：以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍。力度關(guān)系：強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱。)此外，歌曲還采用弱起起唱，更能表達(dá)出人們渴望春天的迫切心境。
(2)學(xué)生跟教師一齊做68拍劃拍練習(xí)。
(3)學(xué)生跟音樂一齊做68拍劃拍練習(xí)。
2。跟唱歌曲，回答問題。
(1)分析歌曲中(情緒、力度、速度、樂句)音樂要素。
(2)解決樂曲中的知識(shí)點(diǎn)(臨時(shí)變化音、弱起小節(jié))。
教師示范第三樂句臨時(shí)變化音的特殊表情，學(xué)生體會(huì)臨時(shí)變化音的運(yùn)用在那里所帶來的內(nèi)斂、含蓄、節(jié)制的美妙效果。
師：每一句都從弱起開始，演唱時(shí)應(yīng)怎樣處理?(注意強(qiáng)弱有致，輕巧地表現(xiàn)音樂的彈性和動(dòng)力感。)。
(3)用正確的方法演唱。
教師范唱錯(cuò)誤與正確兩種唱法，學(xué)生辨別。
教師引導(dǎo)：歌唱時(shí)微笑著歌唱，聲音要豎起來。
學(xué)生用整確的方法演唱。
(4)作者介紹，拓寬視野。
師：你們明白他是誰嗎?誰能向大家介紹這位音樂大師?(出示莫扎特畫像)。
教師補(bǔ)充：莫扎特寫這首歌曲的時(shí)候已經(jīng)疾病纏身，貧病交加，可是我們卻絲毫沒有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學(xué)們談到的，反而處處洋溢著一種簡(jiǎn)便歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也能夠看出莫扎特堅(jiān)定的意志、剛毅的性格和樂觀的生活態(tài)度。就讓我們懷著對(duì)藝術(shù)家的崇敬和欽佩之情，來學(xué)唱這首歌曲吧。
(5)全體跟伴奏有感情地演唱歌曲。
(四)加深體驗(yàn)，合作展示。
1。用不一樣的演唱方式表現(xiàn)歌曲。
2。用自制打擊樂器為歌曲配伴奏。
(1)以小組為單位，用自制打擊樂器為歌曲配伴奏，加深對(duì)68拍的掌握。
(2)請(qǐng)配合默契、效果好的小組進(jìn)行展示。
(五)課堂小結(jié)。
我們盼望春暖花開的季節(jié)，大自然賦予我們?nèi)≈槐M的青春活力。我們更應(yīng)當(dāng)珍愛生活中的明媚春光，它用詩情畫意交織成永遠(yuǎn)唱不完的春之歌。期望同學(xué)們珍惜這寶貴的青春年華，相信，經(jīng)過你們的努力，你們定能唱響自我人生的“春之歌”!
五、板書設(shè)計(jì)。
68拍。
弱起小節(jié)。
臨時(shí)變化音。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好!
今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材和學(xué)情。
(一)教材。
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情。
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
三、說教學(xué)方法。
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、說教學(xué)過程及策略。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
一、情境導(dǎo)入。
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知。
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊。
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前。
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖。
2.雪后小山圖。
3.山村臥雪圖。
4.玲瓏水晶圖。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中。
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象。
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親。
2.細(xì)致周到的護(hù)士。
3.健美優(yōu)雅的女郎。
4.嬌美害羞的少女。
5.俏美柔情的女子。
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的.暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語言。
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十三
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
1.抓住教材中人物的“動(dòng)作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感。
2.領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：抓住文中人物的“動(dòng)作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感。
2.難點(diǎn)：通過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛，通過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
說明：本文通過生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事，甚至只是細(xì)微的動(dòng)作，只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛，感人至深，因此對(duì)這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，教學(xué)過程要“擯棄繁瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容”，所以，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過各種形式的朗讀，來體悟真情。而最后一個(gè)自然段對(duì)于菊花的理解，有較深層的內(nèi)涵，同時(shí)也涉及了借景抒情的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不太容易理解，故而設(shè)置了此難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一激情導(dǎo)入:。
朗誦《合歡樹》片段，談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛，進(jìn)而進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對(duì)兒子愛的《秋天的懷念》。
聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，做好情感鋪墊。
二導(dǎo)學(xué)階段。
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、自由朗讀課文，并思考。
4、針對(duì)剛才設(shè)計(jì)的思考題，全班交流，感知文章主要內(nèi)容。
通過讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
教師指導(dǎo)朗讀，有助學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的提煉、概括能力。
三合作探究。
找出描寫母親動(dòng)作的語句，劃出你認(rèn)為最成功的語句，并說明理由。
(學(xué)生讀課文，找語句，說理由。)。
(教師強(qiáng)調(diào)：“撲”的作用：非常迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng),改為“走”就表達(dá)不出這一效果;“忍住哭聲說”表現(xiàn)了兒子的自暴自棄也使母親痛不欲生;其他學(xué)生自由說，教師強(qiáng)調(diào))。
(1)作者在第一自然段，第二自然段反復(fù)寫母親“悄悄地”“出去進(jìn)來”，聯(lián)系上下文，分析母親這樣做的原因。
(點(diǎn)撥：“母親就悄悄進(jìn)去”的原因：讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜;”她又悄悄地進(jìn)來”的原因：繼續(xù)照顧，安慰，鼓勵(lì)“我”;“她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。)。
(四)本文母親的話不多，但非常樸實(shí)，含義豐富，劃出你感動(dòng)的句子，并說明理由。
(點(diǎn)撥：“聽說北海的花開了…”表現(xiàn)了母親想讓我恢復(fù)對(duì)生活的信心，回復(fù)對(duì)美好生活的興趣;“咱娘倆在一起，要好好活，好好活?！蹦赣H說的意思是：你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心活下去;其它根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥。)。
(五)在母愛的感召下，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度，從哪里看出來的?
思考：
“我倆要在一塊兒，好好兒活……”
怎樣理解?好好兒活就是____________________。(說話練習(xí))。
(點(diǎn)撥：“我”說的意思是母親雖然離開了，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念，這樣寫起到了首尾呼應(yīng)的作用。)。
教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語言、動(dòng)作等，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。
說明：最令人感動(dòng)的部分體現(xiàn)在“母愛”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)就是為了把學(xué)生引入到對(duì)這一重點(diǎn)部分的解讀。
通過自由朗讀、自由感悟，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住句中有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作、語言等的關(guān)鍵字、詞體會(huì)深沉而無私的母愛，進(jìn)而把握文章主旨。
三感受母愛。
1伴隨樂曲，讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文。
2你想對(duì)你的爸爸媽媽說些什么?
(學(xué)生口頭作文，教師點(diǎn)撥。)。
3推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》以及畢淑敏的《孝心無價(jià)》。
四、作業(yè)布置。
聯(lián)系你的生活實(shí)際，回憶你的媽媽為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，此時(shí)此刻，你想對(duì)她說些什么呢?我想對(duì)媽媽說_____________________________。(150字左右)。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好!
今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖。
2.雪后小山圖。
3.山村臥雪圖。
4.玲瓏水晶圖。
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象。
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親。
2.細(xì)致周到的護(hù)士。
3.健美優(yōu)雅的女郎。
4.嬌美害羞的少女。
5.俏美柔情的女子。
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語言。
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。
導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘。
老舍。
溫情的畫面。
溫晴溫情溫情的人物溫情的語言。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十五
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情。
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的.教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入。
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知。
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊。
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前。
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖。
2.雪后小山圖。
3.山村臥雪圖。
4.玲瓏水晶圖。
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象。
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親。
2.細(xì)致周到的護(hù)士。
3.健美優(yōu)雅的女郎。
4.嬌美害羞的少女。
5.俏美柔情的女子。
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語言。
語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
老舍。
溫情的畫面。
溫晴溫情溫情的人物溫情的語言。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十六
今天聽了同事的課《秋天的懷念》，她采用的是板塊式思路。積累鋪墊后是三個(gè)主要活功:活動(dòng)一，朗讀感知一篇說題目含義?；顒?dòng)二，品讀學(xué)習(xí)一點(diǎn)，賞析文中細(xì)節(jié)，品細(xì)節(jié)之妙?；顒?dòng)三，精練一段，五個(gè)話題精讀結(jié)尾段。
回顧整個(gè)課堂:思路清晰、提問精粹，積累豐富，品讀細(xì)膩，活動(dòng)豐富，很有余老板塊式風(fēng)格。
對(duì)這樣的名篇有太多的設(shè)計(jì)思路，但我總認(rèn)為這課的重中之重是，讓學(xué)生明白作者是如何通過語言表達(dá)懷念之情的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)沒想到”去體會(huì)出作者情感的變化過程，和字里行間雙向交流的情感。
我的思考:1.本文情感的變化，學(xué)生從讀文中就可體會(huì)出，讓他們從讀中體會(huì)比直接講出好。2.文中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何通過細(xì)節(jié)描寫去表達(dá)情惑，而不是表達(dá)了什么情感。3.對(duì)史鐵生知識(shí)的'鋪墊不夠到位，特別是他殘疾后的重大文壇成就。4.過渡語的設(shè)置，從文意感知到品味細(xì)節(jié)，應(yīng)有過渡。文中的懷念之情是通過一個(gè)個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)的，自然切入細(xì)節(jié)的賞析。5.同時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的賞析，方法規(guī)納不到位。本文細(xì)節(jié)很典型，就是三個(gè)抓住“抓神態(tài)、抓動(dòng)作、抓語言”，應(yīng)讓學(xué)生人人落實(shí)會(huì)規(guī)范賞析表述，給學(xué)生以方法。6.朗讀指導(dǎo)應(yīng)滲透在學(xué)生朗讀課文中，本文是很好的訓(xùn)練朗讀素材，而朗讀指導(dǎo)上欠缺。7.板書上沒有題目，設(shè)計(jì)上只有三組難字。8.在模仿學(xué)習(xí)名家的同時(shí)，該如何創(chuàng)新形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
上次余老評(píng)課時(shí)指出，公開課必須是完整的課，無論課文多長(zhǎng)都一課時(shí)完成。如《鳥》講第二課時(shí)就不好。這點(diǎn)我不敢贊同，本節(jié)課對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，一節(jié)課從字詞積累落實(shí)到文意把握、細(xì)節(jié)賞析，精講段落全部落實(shí)難度太大。
個(gè)人更欣賞一節(jié)課落實(shí)訓(xùn)練一點(diǎn)，如本課一積累鋪墊，二朗讀賞析。學(xué)生只要把細(xì)節(jié)的賞析、運(yùn)用真正掌握，會(huì)賞細(xì)節(jié)會(huì)寫細(xì)節(jié)，無論對(duì)他們今后的閱讀還是寫作都會(huì)有大幫助，那就是很成功的。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十七
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)，本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
1.積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語。
2.有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
能力目標(biāo)：
1.結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。
2.把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
三、教法分析。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！薄督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
1.誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩意氛圍。
3.比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的'認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)法分析。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
2、說學(xué)法。
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
五、說教學(xué)過程。
這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié);在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(一)引秋(2分鐘)。
(背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂的季節(jié))。
提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。(出示課題)。
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。
(二)誦秋(8分鐘)。
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、學(xué)生聽朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，體會(huì)詩歌的語言美，意境美，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(三)品秋(20分鐘)。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的四個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十八
《秋天》是一首描寫秋天迷人景色和豐收景象的詩歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。全詩分為三部分，第一小節(jié)為第一部分，總寫了秋天的特點(diǎn)。第2—6小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第7小節(jié)是課文的第三部分，寫作者在明麗的陽光下?lián)煲黄锶~珍藏，表達(dá)了作者對(duì)秋天喜愛和留戀之情。全詩采用擬人化的手法，形象生動(dòng)，易于朗讀、背誦。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活積淀，體會(huì)秋天的迷人景色和豐收的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。
讓學(xué)生走進(jìn)秋天的一段視頻，一幅幅圖畫，實(shí)際體會(huì)秋天的迷人景色。
知識(shí)與技能：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：通過感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的'喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受詩歌的美。
1、導(dǎo)入。
用秋天的風(fēng)景視頻導(dǎo)入，把學(xué)生直接帶入秋天。自然、貼切。
2、抓住動(dòng)詞分析、感悟擬人修辭手法的能把虛的物寫實(shí)，能讓靜的物動(dòng)起來。如“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動(dòng)作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風(fēng)，這樣一來就把虛的東西寫實(shí)了，把靜止的東西寫活了。這就是動(dòng)詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風(fēng)也有了可愛的個(gè)性，讓我們?nèi)滩蛔‘a(chǎn)生了對(duì)秋風(fēng)的喜愛之情。擬人化的動(dòng)詞讓描寫秋風(fēng)的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力?！白ヒ话选銡狻p輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。
3、秋實(shí)一節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)。教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風(fēng)一節(jié)的精講，已經(jīng)教會(huì)學(xué)生通過品析動(dòng)詞來感受事物特點(diǎn)和作者思想感情的學(xué)習(xí)方法，“秋實(shí)”一節(jié)和感覺跟“秋風(fēng)”一樣，所以放手讓學(xué)生實(shí)踐。
4、秋光這一部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合，展開學(xué)習(xí)過程，效果自不待言。
5、背誦。(在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。)。
6、作業(yè)布置：
我們閱讀的能力的提高，在于平時(shí)培養(yǎng)孩子善于搜集素材的能力，現(xiàn)在正值秋天，本課又學(xué)習(xí)了秋天，讓孩子課下搜集關(guān)于秋天的詩句，美詞名段，利用閱讀課品讀，交流，極大地增強(qiáng)了孩子的語文學(xué)習(xí)興趣。
本課是一首詩，學(xué)生感悟的是精煉的語言。語文的最終落腳點(diǎn)在寫作上，所以要在平時(shí)適量地布置一些動(dòng)筆寫的作業(yè)，培養(yǎng)了孩子的寫作興趣，增強(qiáng)孩子的寫作能力。
6、板書：
板書緊緊抓住作者筆下秋天的景物，個(gè)個(gè)列出，看著板書就可以一部分一部分背下來，最終使學(xué)生體會(huì)到秋天的景色迷人和豐收喜人，中心明確。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇一
這篇課文選自s版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
(一)關(guān)于課題。
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標(biāo):。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)作者怎樣通過母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的、積極關(guān)注，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
二、說教法學(xué)法。
(一)教法：
1、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道。
2、緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線。
(二)學(xué)法：
1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)。
(一)課外引讀，激情導(dǎo)入。
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹》片段)。
讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)教師板書課題：
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對(duì)母親的初步印象，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛”。
(二)精讀課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書)，體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì)意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)。
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會(huì)母愛。
2、指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)。
先指導(dǎo)學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3、升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書：我們)。
回過頭來再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(三)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考。
對(duì)于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對(duì)母親的愛通過文字表達(dá)出來。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
(四)課后練習(xí)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。
2、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品。
四、說關(guān)鍵處處理。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇二
散文詩欣賞《秋天》，它選自幼兒園大班語言教材.這是一首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍，以優(yōu)美生動(dòng)的童話語言描繪了秋天這一豐收的景象。詩中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象。你看，梧桐穿黃衣，楓樹披紅袍……這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。散文詩鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力.符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！?BR> 1、通過活動(dòng)，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容，使幼兒初步理解散文詩中比喻和形容手法的運(yùn)用，感受散文詩的語言美及意境美。
2、編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
目標(biāo)中提到：教師要培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，感知語言的優(yōu)美。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)之一。另一個(gè)重點(diǎn)則是讓幼兒理解散文詩中比喻形容手法的應(yīng)用。
我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：是學(xué)習(xí)仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。在這個(gè)過程中，我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語言環(huán)境，利用環(huán)境和積極的教具(課件)讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見，大膽的想象，讓幼兒在活動(dòng)的過程中來解決這個(gè)難點(diǎn)。
知識(shí)方面：1、積累幼兒對(duì)秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2、幼兒事先對(duì)一些比喻擬人等形容手法的接觸。
教具方面：課件、磁帶。
為了使活動(dòng)順利開展，我準(zhǔn)備了錄音磁帶和課件.以散文詩的內(nèi)容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒理解和想象的目的.活動(dòng)前讓幼兒去觀察秋天的景物，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn).為本次的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。那么，在活動(dòng)中要如何體現(xiàn)目標(biāo)的要求，具體形象思維是幼兒期兒童思維的主要方式和典型的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我采用了情景激趣法、直觀教學(xué)法和知識(shí)遷移等方法，有目的、有意識(shí)地按認(rèn)知，情感與行為培養(yǎng)相結(jié)結(jié)合的原則和幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，讓幼兒用語言與非語言表達(dá)方式感知理解.使幼兒從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中發(fā)展幼兒思維的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入活動(dòng)。二、基本活動(dòng)。三、創(chuàng)編活動(dòng)。四、延伸活動(dòng)。
對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題，我可以請(qǐng)一些語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用了提問法，我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，了解幼兒對(duì)秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)有多少。還為順利過渡到下一環(huán)節(jié)作鋪墊。
在第二環(huán)節(jié)，基本活動(dòng)中，我主要是讓幼兒欣賞散文《秋天》。在第一遍欣賞教師有感情的朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內(nèi)容。欣賞過后教師提問“小朋友知道散文的題目是什么嗎?”讓幼兒知道散文詩的題目是《秋天》。第二遍利用課件讓幼兒邊看別聽，視聽結(jié)合。欣賞散文前，教師事先提出要求“請(qǐng)小朋友邊聽邊看，詩歌里說到秋天哪些景物?”讓幼兒帶著問題去聽。
為了幫助幼兒更好的理解散文的內(nèi)容，欣賞過后，教師借助啟發(fā)提問“你聽見看見了什么”?教師可以利用課件，根據(jù)幼兒的回答逐一再現(xiàn)詩中的情景。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒理解散文詩的主要內(nèi)容。對(duì)散文詩有個(gè)印象。接下來再次欣賞課件，理解散文詩中比喻、擬人形容手法的應(yīng)用。這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。通過課件、語言、動(dòng)作……變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩中比喻和形容手法的運(yùn)用，體會(huì)豐收喜悅的心情。幼兒根據(jù)自己的理解、感受，說一說詩中那一句最美，充分表達(dá)自己的意見與感受。教師鼓勵(lì)幼兒用表情，動(dòng)作等多種形式說出自己喜歡的句子，這種做法改變了由教師確定詞語學(xué)習(xí)范圍的做法.讓幼兒按個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和需要學(xué)習(xí).培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性。從而強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)，仿編部分中，以秋爺爺和水果寶寶的口吻激發(fā)幼兒的仿編欲望，還有哪些水果娃娃來歡迎秋爺爺，根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)“豐收的果園”情景，提供各種各樣的水果讓幼兒去觀察，發(fā)現(xiàn)，讓幼兒建立表象經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒根據(jù)水果的不同特征如顏色、形狀、香味等進(jìn)行自由仿編，“燈籠一樣的柿子”、“金黃的橘子”、“竹子一樣的甘蔗”……并鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用比喻等形容方法加以描述。培養(yǎng)了幼兒感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們的語言豐富，并復(fù)習(xí)了散文詩的句式，調(diào)適了語言教學(xué)過程中的氣氛和個(gè)體參與的機(jī)會(huì)，使活動(dòng)生動(dòng)、有效，幼兒成為真正活動(dòng)的主人。從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)，是活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以喜悅、快樂的口吻“讓我們?cè)偃ヘS收的田野上看一看還有哪些美麗的景象，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、觀察的欲望。同時(shí)繼續(xù)豐富植物角中的水果，提供秋天景色的掛圖，為幼兒繼續(xù)感知秋天，繼續(xù)仿編提供支持。
以上是本站小編為大家整理的幼兒園大班散文詩《秋天》說課稿范文，希望對(duì)大家有所幫助。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇三
《小松鼠找花生果》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇科普童話。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過程分為四部分：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫生字。其實(shí)教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，因此這里著重說說品讀感知部分。課文共五個(gè)自然段，文中語言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時(shí)綜合各種手段，逐層深入，通過看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由學(xué)習(xí)到積累，充分促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在第一段教學(xué)中主要讓學(xué)生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)練習(xí)說話，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因認(rèn)識(shí)花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒見一個(gè)花生果時(shí)的失望、意外、疑惑之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。第五段教學(xué)中先讓學(xué)生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。最后再讓學(xué)生聯(lián)系全文說說為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個(gè)花生果？進(jìn)一步了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，從而學(xué)好課文，積累豐富的語言。
總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇四
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取了《春》、《濟(jì)南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。詩不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)；表現(xiàn)了詩人對(duì)秋天的喜愛和贊美之情；表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進(jìn)行語言積累；
能力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
依據(jù)以上兩點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的'教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”所以我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對(duì)語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
根據(jù)我所授課班級(jí)學(xué)生底子薄、認(rèn)知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計(jì)學(xué)生可能會(huì)在“品秋”“寫秋”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對(duì)話的方式談?wù)勛约旱目捶ǎM(jìn)師生距離，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請(qǐng)學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）。
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐ⅲ⑴c同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。
錯(cuò)誤！未找到引用源。找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。
錯(cuò)誤！未找到引用源。詩中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）。
錯(cuò)誤！未找到引用源。這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結(jié)出詩文的特點(diǎn)并板書出來。）。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。也可提高學(xué)生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）。
設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，在此出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
3、布置作業(yè)：錯(cuò)誤！未找到引用源。查找描寫秋天的詩歌、名句。
設(shè)計(jì)意圖：在積累字詞句篇的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。
錯(cuò)誤！未找到引用源。完成課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實(shí)例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨(dú)立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營(yíng)造了一個(gè)“大語文”的氛圍。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇五
（1）教材簡(jiǎn)析。
《秋天》是一首現(xiàn)代詩，主要表達(dá)詩人對(duì)秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節(jié)詩都相當(dāng)于一幅美麗的圖畫。
（2）明確教學(xué)目標(biāo)。
以讀代講，讓學(xué)生感受詩的意境美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情與情趣。
二、說教法。
詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現(xiàn)出來，所以這節(jié)課用以讀代講的方式來完成。因?yàn)槊總€(gè)人的感悟與感受都不同，所以在備課時(shí)未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學(xué)生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。
三、說學(xué)法。
在教學(xué)中教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長(zhǎng)度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節(jié)奏、三讀意境；抓住一些重點(diǎn)詞語去推敲，去分析感悟，這都是學(xué)習(xí)詩歌的一些方法。
四、說教學(xué)程序。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
由讀導(dǎo)入，步步深入。以“秋”貫穿整個(gè)課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達(dá)到課堂的高潮，這一點(diǎn)做的不夠很好。作業(yè)也是為了進(jìn)一步品秋，讓學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的思考。
2、說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。
教師引導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊悟，這一點(diǎn)做到了。讓學(xué)生在讀中悟，在悟中學(xué)，教師不是簡(jiǎn)單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。
重難點(diǎn)放在了誦秋上，每一節(jié)詩都突出幾個(gè)詞語，在誦讀中感悟、理解。
4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。
簡(jiǎn)單的多媒體課件，讓學(xué)生心中有數(shù)，更加明確我們課堂要做的事及步驟。
5、說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。
五、板書設(shè)計(jì)：略。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇六
有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級(jí)上冊(cè)的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
2、學(xué)情分析。
三年級(jí)的學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美的特點(diǎn)，正好給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
因此，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，我將本課分成了兩課時(shí)。在第一課時(shí)中已經(jīng)完成的生字教學(xué)及通讀課文的基礎(chǔ)上我制定了第二課時(shí)的三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
（2）過程和方法：通過仿寫句子積累好詞佳句；通過比較讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文字的魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，三年級(jí)的孩子真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛是有一定難度的。根據(jù)課文的這些特點(diǎn)，因此，我將重點(diǎn)設(shè)定為使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，發(fā)現(xiàn)秋天的美好，欣賞課文的語言美。難點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受創(chuàng)造美。
二、教法與學(xué)法。
課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累詞語。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)過程。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。務(wù)必使學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的過程。
1、情境導(dǎo)入，揭示課題；
（課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面，配以動(dòng)聽的音樂，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容――秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進(jìn)課文。
2、組織初讀，整體感知；
《小學(xué)語文新課標(biāo)》中指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點(diǎn)讀書要求――圈一圈；標(biāo)一標(biāo)；畫一畫；想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的雨的情境，我特意制作了一個(gè)課件：將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率就會(huì)提高。訓(xùn)練他們能在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話，一會(huì)兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個(gè)方面進(jìn)行描寫，非常具有童趣，以“秋天的雨是”開頭，讓學(xué)生在唯美的語境中學(xué)會(huì)排比句，進(jìn)而感受文章的結(jié)構(gòu)美。通過讓學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫中，同時(shí)也為理解課文結(jié)構(gòu)及作文教學(xué)的展開埋下伏筆。
3、品讀課文，品味意境；
第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的東西和事物，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。于是，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點(diǎn)問題。
第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門，為了幫助學(xué)生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會(huì)。通過播放課件，秋雨變得無比生動(dòng)起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
在第二自然段的教學(xué)中，我將出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫涂上自己喜歡的顏色，讓他們體驗(yàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)，這也是一個(gè)創(chuàng)造美的過程。一會(huì)兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。接著我讓學(xué)生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機(jī)出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，比如當(dāng)學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時(shí)，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)孩子們也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行比喻句的仿說練習(xí)――“秋天的雨把__色給了____，____像____”，這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來。
第四自然段描述了深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到，如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語文課堂呢？為此，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣動(dòng)物的頭套，并配合老師生動(dòng)活潑的文字，將動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的畫面演出來，使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中。之后，采用了“表演讀”的方式，將學(xué)生再次帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中演繹這幅生動(dòng)的畫面。
4、升華情感，拓展積累；
總結(jié)全文時(shí)，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個(gè)怎樣的秋天?！焙⒆觽円呀?jīng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到了秋天獨(dú)特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓孩子們根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡姡箤W(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造可以進(jìn)一步拓展延伸。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)中如能聯(lián)系生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就能有效地促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，掌握語文知識(shí)，發(fā)展閱讀能力。根據(jù)這種指導(dǎo)思想，我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)側(cè)重充分聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于秋天的個(gè)性化感受，來引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)秋天。整堂課從學(xué)生出發(fā)充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生自主選擇閱讀方法，激勵(lì)學(xué)生自由想像，創(chuàng)造發(fā)揮，為學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造提供廣闊天地，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)展。按課標(biāo)精神，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導(dǎo)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想情感上。只有立足于對(duì)文章內(nèi)容的具體體驗(yàn)，學(xué)生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當(dāng)?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）聯(lián)系生活，談話激趣，揭示課題。
好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情。我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣提問：“秋天到了，在你的眼中，秋天是個(gè)怎樣的秋天呢？”課堂一下子活躍起來，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，“樹葉黃了，從樹上落下來”“秋天水果很多”“公園時(shí)的菊花開了”我抓住時(shí)機(jī)，又問：“那是個(gè)怎樣的秋天？”孩子們的創(chuàng)造性一下子被激發(fā)“這是一個(gè)黃葉滿地的秋天”、“是水果豐收的季節(jié)”、“是涼爽的秋天”。我適時(shí)小結(jié)：“對(duì)呀！秋天這樣美麗，到處是豐收的景象。因此人們都贊美它，把它叫做‘金色的秋天’，我們一起用贊美的語氣讀課題?！边@樣，學(xué)生對(duì)秋天有了個(gè)性化的感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，從而給課文的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
（二）初讀課文，整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)“整體把握能力”。我借助多媒體vcd，播放“課文朗讀”，屏幕上秋天的美景，聲情并茂的范讀，悠揚(yáng)的背景音樂，使學(xué)生沉浸之中，對(duì)課文有了整體的感知，產(chǎn)生了想讀的欲望。
（三）自讀課文，初步感受和理解內(nèi)容。
低年級(jí)學(xué)生閱讀的要求低一些，因此，在學(xué)生自讀前，提出一些要求，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。
（四）品讀課文，學(xué)會(huì)欣賞文章的語言文字。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在讀中加強(qiáng)體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹凇敖虒W(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．”根據(jù)這種精神，在學(xué)生讀前，我播放了多媒體vcd中描繪秋景的`視頻，屏幕上漫山遍野金黃的樹葉，一望無際的稻田，沉甸甸的稻穗把稻桿壓彎了腰，累累的果實(shí)綴滿枝頭，給了學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，加上自己有親身的體驗(yàn)，仿佛一下子身臨其境。再讓學(xué)生根據(jù)情境來讀，就能讀出自己的感受。
2、多種形式反復(fù)誦讀，品詞析句。
怎樣讀好，當(dāng)然牽涉到一些具體方法。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師還是應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。我利用多媒體vcd展示課文朗讀指導(dǎo)，具體的.方式方法，并不是我的指導(dǎo)所在，只有引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，學(xué)生才能整體把握語感，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn)，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學(xué)生個(gè)別自由讀、小組讀、比賽讀、男女生分讀、配樂表演讀，讀的次數(shù)雖多，但卻不讓學(xué)生感到乏味，我引導(dǎo)學(xué)生品詞析句欣賞文章始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行，把學(xué)生從賞析文章得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊，積淀起一種深刻而強(qiáng)烈的語感圖式。
3、情景表演，以演促讀。
本課的朗讀重點(diǎn)在第二小節(jié)，這一小節(jié)共有3句話。寫了秋天的樹葉。我設(shè)置了一個(gè)情景表演?！岸嗝纯蓯鄣男淙~呀，老師想做一回樹媽媽，你們?cè)敢庾鑫业暮⒆訂?？”孩子們都上來和我排在一起，我敘述：“秋天來了，秋風(fēng)一吹，小樹葉離開了媽媽，孩子，你們?cè)陔x開我時(shí)，會(huì)怎么樣向我告別呢？我們一起來表演小樹葉向媽媽告別的經(jīng)過好嗎？下面的小朋友扮秋風(fēng)?！边@時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，孩子們搖身一變成了小樹葉，動(dòng)情地向樹媽媽告別。我再讓學(xué)生自由站起來表演讀文，孩子們已是手舞足蹈，充滿激情了。
教學(xué)本課，我充分、合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生加深了對(duì)課文詞句內(nèi)容的深切感悟和體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過程既切實(shí)有效，又情趣生動(dòng)，提高了學(xué)生的語文能力。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇八
《懷念母親》這篇文章，筆觸簡(jiǎn)練，感情真摯，讓我感觸頗深。作者季羨林先生生于19xx年8月，山東省清平縣人，曾留學(xué)德國十年。著名東方學(xué)家，梵文學(xué)家，中國東方學(xué)的奠基人。是我所尊敬的人！
作者以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了作者在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國的`懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
本節(jié)課張老師采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉思憂傷的氛圍當(dāng)中。通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解文章，使學(xué)生受到感染和薰陶。
特別是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段?！拔彝纯蘖藥滋?，食不下咽，寢不安席。”聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會(huì)，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)?！弊髡咴?jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)了。“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。張老師的做法很到位，讓我很有收獲。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇九
評(píng)委老師下午好，我今天說課的內(nèi)容是老舍的《濟(jì)南的冬天》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
《濟(jì)南的冬天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版教科書七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，本單元為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里有美的景物、美的情感、美的語言……本單元同時(shí)承擔(dān)著對(duì)現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務(wù)，因此本單元的重點(diǎn)是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術(shù)。《濟(jì)南的冬天》是一篇極具個(gè)性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象又妙趣橫生，對(duì)景物描寫細(xì)致入微，平中見奇、常處見險(xiǎn)“詩中有畫，畫中有詩”，這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學(xué)的難點(diǎn)；同時(shí)把本文與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、你人等修辭手法對(duì)描寫景物、抒發(fā)感情的作用。
由于地域的關(guān)系，學(xué)生對(duì)“濟(jì)南的冬天”和家鄉(xiāng)的冬天有何不一樣不太明白，這就需要在教授本課之前布置學(xué)生更多地了解“濟(jì)南”，了解濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)，同時(shí)想想家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，有什么特色景物；另外通過前一課《春》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來寫景抒情的作用已有初步的認(rèn)識(shí)，因此本文可以在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術(shù)。
鑒于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)情的分析，我為本文定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）掌握生字詞，辨析多音字。
（2）理清文章的層次結(jié)構(gòu)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
（4）通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)大自然之美。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過品讀體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情，側(cè)重賞析第3段和第5段。
難點(diǎn)：情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀、說、寫的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生讀出優(yōu)美的句子，說出獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后用寫來升華。
教學(xué)本文我想以讀貫穿始終，打算三步走：
第一步，反復(fù)讀：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達(dá)到與作者共鳴。
第二步學(xué)生討論探究濟(jì)南動(dòng)冬天的山水陽光，并對(duì)其進(jìn)行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
第三步學(xué)生以導(dǎo)游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟(jì)南的有人介紹濟(jì)南的冬天。
新課程中指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，知道學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)”。于是我根據(jù)本科目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。
學(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法知道，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。
1.導(dǎo)入語：以“冬天來了。大家最深的感受是什么？”導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2.新授。
a.聽老師范讀課文，圈注生字詞，注意老師的語速語調(diào)。
c.精讀課文，概括文中寫了濟(jì)南冬天的哪些方面，并分析概括其特點(diǎn)。
d.品讀課文第三、第五段，并與《春》做比較閱讀。
借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十
1、通過欣賞與回憶使學(xué)生感受秋天的美并掌握紙漏版畫的制作過程與印制方法及技巧。
2、通過實(shí)踐提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手操作能力。
3、使學(xué)生感受如何發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美這一過程和對(duì)秋天對(duì)大自然的喜愛之情。
掌握紙漏版畫的制作過程與印制方法。
在此基礎(chǔ)上巧妙安排構(gòu)圖，做出漸變顏色。
一、感受秋天。
1、語言導(dǎo)入。
師：現(xiàn)在正是北方的什么季節(jié)？
生：秋天。
師：出示部分課題——秋天。
2、圖片欣賞秋天。
師：老師給同學(xué)們搜集了許多關(guān)于秋季的圖片，認(rèn)真欣賞，看看你最喜歡哪一幅？
生：欣賞并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 師：小結(jié)。
3、影象欣賞。
師：上周老師帶領(lǐng)同學(xué)們到校園里去感受了秋天，你有哪些收獲？
師：播放錄象短片。
生：欣賞并介紹自己的收獲。
師：小結(jié)。
4、用空心卡片記錄秋天的影子。
師：我們用紙板鏤空的方式記錄下了秋天的影子。
師：那么秋天是什么顏色的呢？
二、尋找秋天的顏色。
1、秋天的色彩。
師：你想用什么顏色表現(xiàn)秋天？
生：黃色、橙色、紅色……。
2、觀察與發(fā)現(xiàn)。
師：仔細(xì)觀察樹葉在顏色上有哪些微妙的變化。
生；學(xué)生觀察并談?wù)勑掳l(fā)現(xiàn)。
師：小結(jié)：一片樹葉就有不同的顏色，所以整個(gè)秋天的色彩是什么樣的？
3、總結(jié)：秋天是多彩的——出示多彩的。
4、介紹新知——紙漏版畫。
5、紙漏版畫的操作過程。
師：請(qǐng)學(xué)生到黑板前排序。
生：排列操作過程紙漏版畫——起稿、制版、漏印。
6、解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
師：我們這堂課著重介紹漏印。
師：介紹使用工具及演示漏印的操作方法。
師：難點(diǎn)就在于是否把圖案的邊緣印完整，在顏色均勻完整的基礎(chǔ)上能否印制出漸變的色彩。
師：演示、講解、強(qiáng)調(diào)。
1、學(xué)生動(dòng)手自由表現(xiàn)自己的作品。
2、與老師合作完成作品。
四、欣賞評(píng)議作品。
1、欣賞學(xué)生作品，學(xué)生自評(píng)互評(píng)。
2、欣賞師生合作作品，師生互評(píng)。
3、教師小結(jié)。
五、情感升華。
通過自己靈巧雙手的表現(xiàn)與創(chuàng)作，師生共同表達(dá)對(duì)秋天對(duì)自然的喜愛之情。
本課是為我校美術(shù)校本課程開發(fā)——兒童版畫，而設(shè)計(jì)的一課紙漏版畫。本課以秋天為素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的美，感受秋天的美。同時(shí)以紙漏版畫為媒介，讓學(xué)生表現(xiàn)秋天的美，創(chuàng)造秋天的美。在實(shí)施教學(xué)的過程中，令我最難忘是與學(xué)生在校園里去親身感受、體驗(yàn)自然的變化還有尋找自然送給我們的禮物，如：各種形狀，各種色彩的樹葉，還有美麗的果實(shí)，還有可愛的昆蟲，還有秋天送給我們的涼爽與快樂。我通過錄象短片的形式在課堂上回顧，學(xué)生看到自己還有熟悉的同學(xué)和老師時(shí)很開心，教學(xué)效果既真實(shí)生動(dòng)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)我也感受到現(xiàn)代化信息技術(shù)與教學(xué)媒體的運(yùn)用在美術(shù)課堂所帶來的巨大好處。另外，在傳授新知的過程中我巧妙利用題目作了一下文章，當(dāng)出示多彩兩字時(shí)，我問這在題目《多彩的秋天》中‘多彩’兩字既是本堂課所要表現(xiàn)的內(nèi)容，又可以通過這兩個(gè)字利用本堂課所學(xué)的紙漏版畫的制作來解決教學(xué)中顏色漏印的演示問題。所以我覺得在教學(xué)中注重每個(gè)細(xì)節(jié)的利用會(huì)起到事半功倍的效果也會(huì)讓課堂變得趣味橫生。此外，在語言的組織，課堂節(jié)奏的把握上還需進(jìn)一步的提煉與提高，為上好每一節(jié)美術(shù)課而努力！
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十一
1.能夠進(jìn)取地感受、理解作品所表現(xiàn)的對(duì)春天和生活的贊美之情，并用優(yōu)美的歌聲加以表現(xiàn)。
2.感受莫扎特在人生最困苦之時(shí)，仍能用孩童般天真、美妙的旋律表現(xiàn)對(duì)生命、春天渴望之情的精神。
二、過程與方法。
1.在不斷聆聽和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音樂要素，理解、表現(xiàn)歌曲的情感。
2.結(jié)合教師講解和自主演唱后的思考，關(guān)注作品的創(chuàng)作背景，更深刻理解作品的情感內(nèi)涵。
三、知識(shí)與技能。
1.學(xué)習(xí)用流暢、躍動(dòng)的聲音表現(xiàn)《渴望春天》的風(fēng)格與意蘊(yùn)。
2.明白68拍的指揮圖示，并劃拍輔助歌曲的學(xué)唱。
3.了解作曲家生平及貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在分析、理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲《渴望春天》的風(fēng)格與意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用平穩(wěn)、連貫的氣息完整演唱歌曲的每一個(gè)樂句;準(zhǔn)確演唱第三樂句的變化音。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)確學(xué)唱歌曲。
1。聆聽歌曲、感受音樂要素：
(1)第一次聆聽。
(2)第二次聆聽。
聆聽第一段歌詞：嘗試即興用動(dòng)作表示歌曲各樂句的關(guān)聯(lián)與變化。
聆聽第二段歌詞：請(qǐng)學(xué)生隨樂句作呼吸練習(xí)(教師可讓學(xué)生左手持小紙片放在嘴前，以驗(yàn)證他的氣息是否均勻、準(zhǔn)確)。
教師在對(duì)學(xué)生的氣息做出明確的指導(dǎo)后，提示學(xué)生每一句開始前要像聞花香那樣做深呼吸(即胸腹聯(lián)合呼吸)，然后隨著音樂輕聲哼唱，如學(xué)生由于肺活量的問題不能堅(jiān)持演唱整個(gè)樂句，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲旋律的流動(dòng)，這樣即使中間換氣了，聽起來依然感到比較連貫。
2。發(fā)聲練習(xí)：
用“u”母音演唱《渴望春天》第一樂句的旋律。
3。視唱歌曲旋律譜，分析、表現(xiàn)音樂特點(diǎn)。
4。指導(dǎo)學(xué)生劃68拍(合拍)的指揮圖示。
5。進(jìn)行第二次視唱。
6。指導(dǎo)演唱難點(diǎn)樂句：
(1)第三樂句的變化音。
(2)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)第四樂句第二小節(jié)及第三小節(jié)的裝飾音的演唱。
二、藝術(shù)地歌唱。
1.教師：通常情景下，當(dāng)旋律上行時(shí)應(yīng)采用怎樣的力度變化?下行呢?
學(xué)生：上行時(shí)漸強(qiáng)、下行時(shí)漸弱。
2.請(qǐng)學(xué)生完整而準(zhǔn)確地演唱歌曲旋律，要求用手劃出旋律線的起伏，并嘗試唱出力度的變化。
3.唱后可團(tuán)體標(biāo)注力度變化。
4.請(qǐng)學(xué)生自主演唱歌詞，并隨旋律的起伏表現(xiàn)出漸強(qiáng)、漸弱的力度變化。
5.知識(shí)拓展：這種漸強(qiáng)、漸弱的力度變化，是由于鋼琴這一樂器的不斷革新，而使這一風(fēng)格在莫扎特所屬的維也納古典樂派時(shí)期得以構(gòu)成和表現(xiàn)。
學(xué)生可能回答：他是借以童真的歌聲，表現(xiàn)著對(duì)生命之春的渴望。
7.學(xué)生討論后，教師要求學(xué)生帶著這些深刻的理解繼續(xù)感受優(yōu)秀的演唱版本。
8.請(qǐng)學(xué)生討論哪些演唱方法能夠使歌曲更具孩童般的天真與期盼之感?
9.學(xué)生完整表現(xiàn)歌曲的情感意境。
三、小結(jié)。
以填空或提問的形式復(fù)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，要求在課后用正確的八六拍合拍圖式劃拍并準(zhǔn)確背唱《渴望春天》第一段歌詞。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣和熱情，喚起學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)春天、對(duì)生活的樂觀、進(jìn)取的情感體驗(yàn)。
3、讓學(xué)生初步了解有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化。
4、能夠從以“春”為主題的古詩和歌曲中感受、體驗(yàn)人與大自然和諧相處的歡樂，樂于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂活動(dòng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心境。
2、認(rèn)識(shí)變音記號(hào)，學(xué)習(xí)臨時(shí)變化音的唱法。
三、課前準(zhǔn)備：
播放一些以春天為主題的歡快的音樂作品如：《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)情景，幫忙學(xué)生從音樂風(fēng)格上自然地走近春天。學(xué)生從無意注意到有意注意，在不經(jīng)意間領(lǐng)略到春天的詩意、暖意。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入。
(在《春天在哪里》音樂聲中進(jìn)入教室)。
師：剛才播放的這段音樂大家應(yīng)當(dāng)十分的熟悉，能告訴我它的歌名嗎?
生：《春天在哪里》。
師：這首歌表現(xiàn)了什么啊?春天的歌。此刻春天的腳步也慢慢走近我們的身邊，我想請(qǐng)同學(xué)們用自我熟悉的一些詩、歌還有詞來描述一下春天。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的十分的好，在這短短的幾分鐘時(shí)光內(nèi)就說出了這么多關(guān)于春天的詩和歌，說明同學(xué)們對(duì)美麗的春天是多么的熱愛。
師：首先我請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一首歌曲，聽完之后請(qǐng)你們談?wù)勀銈冊(cè)诟杪曋懈惺艿搅耸裁?(運(yùn)用開門見山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會(huì)和感受音樂的意境。體會(huì)歌曲明朗、愉快的情緒)。
生：我感受到了大自然……萬物復(fù)蘇等。
2、簡(jiǎn)單介紹音樂大師——莫扎特的出生地、出生時(shí)光和非凡的音樂天賦。
師：剛才我們聽到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特創(chuàng)作。
師：關(guān)于他你們了解多少呢，在課前我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎伊艘恍╆P(guān)于莫扎特的資料，我們一齊來分享。
生：他是奧地利作曲家，維也納古典樂派代表人物之一……。
師：同學(xué)們找了十分多的資料，此刻我們也初步的了解了一些有關(guān)莫扎特的東西。讓我們走進(jìn)他的歌曲中，去領(lǐng)略一番。
3、復(fù)聽《渴望春天》。
師：下頭請(qǐng)?jiān)俅涡蕾p《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題：
a、歌曲的演唱形式：1、男聲合唱2、童聲合唱3、女聲合唱。
b、歌曲的情緒：1、熱烈激動(dòng)2、明朗愉快3、低沉憂郁。
c、歌曲的拍號(hào)：1、342、683、38。
(六拍子是由兩個(gè)三拍子組成的)。
d、歌曲描述了什么樣的畫面?
(第一遍帶著問題聽音樂，邊聽邊寫下前三題的答案。第二遍跟著錄音小聲哼唱，最終一題相互討論后回答)。
4、學(xué)唱歌曲。
師：同學(xué)們用自我的語言描繪出不一樣的畫面，那么不明白用歌聲描繪出的畫面是不是也一樣的美呢?先聽教師把這首歌演唱一遍。聽完這后我想你們必須也很想來學(xué)唱這首歌。
(1)師邊彈奏歌譜，生輕聲學(xué)唱，找出自我認(rèn)為最難唱的一句。講解升號(hào)，裝飾音、休止符、不完全小節(jié)、連音線。
師：在這首歌曲中出現(xiàn)了很多的休止符，必須要注意休止。
(2)生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。
(3)學(xué)唱歌詞并且能有感情的演唱。
(增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂作品情緒的體驗(yàn)，并使學(xué)生了解到歌曲的詞、曲情緒應(yīng)一致、和諧。)。
5、課堂總結(jié)。
師：你看今日春光明媚，空氣清新，此刻真是個(gè)柳綠花紅、鶯歌燕舞的季節(jié)，那么此刻就讓我們到大自然中感受一下春回大地、萬物復(fù)蘇的景象吧。
一、教學(xué)目標(biāo)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹立熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。
【過程與方法】在進(jìn)取參與下，有感情演唱《渴望春天》。
【知識(shí)與技能】體會(huì)68拍子活潑、歡快的特點(diǎn)，了解弱起小節(jié)和臨時(shí)變化音的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】學(xué)唱《渴望春天》。
【難點(diǎn)】體會(huì)、感受68拍活潑、歡快的特點(diǎn)。
三、教學(xué)用具。
鋼琴、多媒體。
四、教學(xué)過程。
(一)新課導(dǎo)入。
1。組織教學(xué)。
學(xué)生跟隨音樂走進(jìn)教室。
2。情境創(chuàng)設(shè)。
播放背景音樂——門德爾松《春之歌》并配以多副春景圖。
學(xué)生回答。
【過渡句】今日就讓我們走進(jìn)春天，開始本節(jié)課的音樂旅程吧!
(二)初步感知。
1。閱讀歌詞，初步體會(huì)和感受歌詞的意境。
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀一遍歌詞，想一想歌詞表達(dá)了什么資料?
學(xué)生回答。(對(duì)春天的渴望，一種歡快、迫切的心境。)。
2。揭示歌曲。
師：我們來試著給這段歌詞配上旋律，我給大家兩段音樂，大家聽聽哪個(gè)更適合它，并說明理由?！シ拧端募靖琛?24)《渴望春天》(68)片段。
學(xué)生回答。
教師揭示答案：播放歌曲《渴望春天》。
3。邊聽邊用手劃一劃旋律線，或隨意律動(dòng)。感受詞與曲的和諧及明朗愉快的情緒，體會(huì)對(duì)完美春天向往的心境。
(三)探究學(xué)習(xí)。
1。比較分析，解決難點(diǎn)。
(1)感受歌曲中的節(jié)拍與力度的關(guān)系。
教師設(shè)置問題：歌曲中的節(jié)拍是如何體現(xiàn)歡快的情緒的?
學(xué)生自由回答。
教師總結(jié)：音樂之所以會(huì)給我們活潑、歡快、愉悅的感受，主要是由音樂的節(jié)拍決定的。歌曲《渴望春天》是68拍，68拍本身就具有活潑、歡快的特點(diǎn)，68拍涵義及力度關(guān)系。(涵義：以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍。力度關(guān)系：強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱。)此外，歌曲還采用弱起起唱，更能表達(dá)出人們渴望春天的迫切心境。
(2)學(xué)生跟教師一齊做68拍劃拍練習(xí)。
(3)學(xué)生跟音樂一齊做68拍劃拍練習(xí)。
2。跟唱歌曲，回答問題。
(1)分析歌曲中(情緒、力度、速度、樂句)音樂要素。
(2)解決樂曲中的知識(shí)點(diǎn)(臨時(shí)變化音、弱起小節(jié))。
教師示范第三樂句臨時(shí)變化音的特殊表情，學(xué)生體會(huì)臨時(shí)變化音的運(yùn)用在那里所帶來的內(nèi)斂、含蓄、節(jié)制的美妙效果。
師：每一句都從弱起開始，演唱時(shí)應(yīng)怎樣處理?(注意強(qiáng)弱有致，輕巧地表現(xiàn)音樂的彈性和動(dòng)力感。)。
(3)用正確的方法演唱。
教師范唱錯(cuò)誤與正確兩種唱法，學(xué)生辨別。
教師引導(dǎo)：歌唱時(shí)微笑著歌唱，聲音要豎起來。
學(xué)生用整確的方法演唱。
(4)作者介紹，拓寬視野。
師：你們明白他是誰嗎?誰能向大家介紹這位音樂大師?(出示莫扎特畫像)。
教師補(bǔ)充：莫扎特寫這首歌曲的時(shí)候已經(jīng)疾病纏身，貧病交加，可是我們卻絲毫沒有感受到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，就像剛才同學(xué)們談到的，反而處處洋溢著一種簡(jiǎn)便歡快、熱切期盼的情緒，由此我們也能夠看出莫扎特堅(jiān)定的意志、剛毅的性格和樂觀的生活態(tài)度。就讓我們懷著對(duì)藝術(shù)家的崇敬和欽佩之情，來學(xué)唱這首歌曲吧。
(5)全體跟伴奏有感情地演唱歌曲。
(四)加深體驗(yàn)，合作展示。
1。用不一樣的演唱方式表現(xiàn)歌曲。
2。用自制打擊樂器為歌曲配伴奏。
(1)以小組為單位，用自制打擊樂器為歌曲配伴奏，加深對(duì)68拍的掌握。
(2)請(qǐng)配合默契、效果好的小組進(jìn)行展示。
(五)課堂小結(jié)。
我們盼望春暖花開的季節(jié)，大自然賦予我們?nèi)≈槐M的青春活力。我們更應(yīng)當(dāng)珍愛生活中的明媚春光，它用詩情畫意交織成永遠(yuǎn)唱不完的春之歌。期望同學(xué)們珍惜這寶貴的青春年華，相信，經(jīng)過你們的努力，你們定能唱響自我人生的“春之歌”!
五、板書設(shè)計(jì)。
68拍。
弱起小節(jié)。
臨時(shí)變化音。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好!
今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說教材和學(xué)情。
(一)教材。
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情。
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
三、說教學(xué)方法。
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
四、說教學(xué)過程及策略。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
一、情境導(dǎo)入。
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知。
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊。
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前。
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖。
2.雪后小山圖。
3.山村臥雪圖。
4.玲瓏水晶圖。
五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中。
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象。
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親。
2.細(xì)致周到的護(hù)士。
3.健美優(yōu)雅的女郎。
4.嬌美害羞的少女。
5.俏美柔情的女子。
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的.暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語言。
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
六、我筆下的“溫晴”和“溫情”
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十三
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長(zhǎng)。
對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
1.抓住教材中人物的“動(dòng)作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感。
2.領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：抓住文中人物的“動(dòng)作、語言”等描寫方法，體味人物內(nèi)心情感。
2.難點(diǎn)：通過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛，通過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
說明：本文通過生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾件小事，甚至只是細(xì)微的動(dòng)作，只言片語來表現(xiàn)深沉無私的母愛，感人至深，因此對(duì)這些細(xì)微之處的品讀即是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，教學(xué)過程要“擯棄繁瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容”，所以，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過各種形式的朗讀，來體悟真情。而最后一個(gè)自然段對(duì)于菊花的理解，有較深層的內(nèi)涵，同時(shí)也涉及了借景抒情的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不太容易理解，故而設(shè)置了此難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
一激情導(dǎo)入:。
朗誦《合歡樹》片段，談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛，進(jìn)而進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對(duì)兒子愛的《秋天的懷念》。
聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，做好情感鋪墊。
二導(dǎo)學(xué)階段。
1、檢查預(yù)習(xí)。
2、齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、自由朗讀課文，并思考。
4、針對(duì)剛才設(shè)計(jì)的思考題，全班交流，感知文章主要內(nèi)容。
通過讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
教師指導(dǎo)朗讀，有助學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的提煉、概括能力。
三合作探究。
找出描寫母親動(dòng)作的語句，劃出你認(rèn)為最成功的語句，并說明理由。
(學(xué)生讀課文，找語句，說理由。)。
(教師強(qiáng)調(diào)：“撲”的作用：非常迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動(dòng),改為“走”就表達(dá)不出這一效果;“忍住哭聲說”表現(xiàn)了兒子的自暴自棄也使母親痛不欲生;其他學(xué)生自由說，教師強(qiáng)調(diào))。
(1)作者在第一自然段，第二自然段反復(fù)寫母親“悄悄地”“出去進(jìn)來”，聯(lián)系上下文，分析母親這樣做的原因。
(點(diǎn)撥：“母親就悄悄進(jìn)去”的原因：讓“我”盡情發(fā)泄，以恢復(fù)平靜;”她又悄悄地進(jìn)來”的原因：繼續(xù)照顧，安慰，鼓勵(lì)“我”;“她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。)。
(四)本文母親的話不多，但非常樸實(shí)，含義豐富，劃出你感動(dòng)的句子，并說明理由。
(點(diǎn)撥：“聽說北海的花開了…”表現(xiàn)了母親想讓我恢復(fù)對(duì)生活的信心，回復(fù)對(duì)美好生活的興趣;“咱娘倆在一起，要好好活，好好活?！蹦赣H說的意思是：你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心活下去;其它根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥。)。
(五)在母愛的感召下，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度，從哪里看出來的?
思考：
“我倆要在一塊兒，好好兒活……”
怎樣理解?好好兒活就是____________________。(說話練習(xí))。
(點(diǎn)撥：“我”說的意思是母親雖然離開了，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)的活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念，這樣寫起到了首尾呼應(yīng)的作用。)。
教師總結(jié)：作者借助生活中的小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情，把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，抓住人物的語言、動(dòng)作等，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對(duì)母親深深的愧疚、懷念之情。
說明：最令人感動(dòng)的部分體現(xiàn)在“母愛”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)就是為了把學(xué)生引入到對(duì)這一重點(diǎn)部分的解讀。
通過自由朗讀、自由感悟，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住句中有關(guān)神態(tài)、動(dòng)作、語言等的關(guān)鍵字、詞體會(huì)深沉而無私的母愛，進(jìn)而把握文章主旨。
三感受母愛。
1伴隨樂曲，讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文。
2你想對(duì)你的爸爸媽媽說些什么?
(學(xué)生口頭作文，教師點(diǎn)撥。)。
3推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》以及畢淑敏的《孝心無價(jià)》。
四、作業(yè)布置。
聯(lián)系你的生活實(shí)際，回憶你的媽媽為你做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，此時(shí)此刻，你想對(duì)她說些什么呢?我想對(duì)媽媽說_____________________________。(150字左右)。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好!
今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖。
2.雪后小山圖。
3.山村臥雪圖。
4.玲瓏水晶圖。
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象。
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親。
2.細(xì)致周到的護(hù)士。
3.健美優(yōu)雅的女郎。
4.嬌美害羞的少女。
5.俏美柔情的女子。
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語言。
本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
1.教師總結(jié)：
老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。
導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘。
老舍。
溫情的畫面。
溫晴溫情溫情的人物溫情的語言。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十五
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。
編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。
(二)學(xué)情。
對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
1教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力目標(biāo)：
理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。
過程方法目標(biāo)：
朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
2.教學(xué)重難點(diǎn)。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)：
1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。
學(xué)法：
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：
自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的.教學(xué)程序。
(一)情境導(dǎo)入。
一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
(二)朗讀課文，整體感知。
本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。
3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?
濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。
(三)以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊。
學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。
因此，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
(四)以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前。
有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和希望。
教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。
1.搖籃安睡圖。
2.雪后小山圖。
3.山村臥雪圖。
4.玲瓏水晶圖。
教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。
老舍先生在中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。
(一)走近溫情的人物形象。
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。
1.守護(hù)搖籃的母親。
2.細(xì)致周到的護(hù)士。
3.健美優(yōu)雅的女郎。
4.嬌美害羞的少女。
5.俏美柔情的女子。
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?
主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
(二)品味溫情的語言。
語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。
學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。
老舍。
溫情的畫面。
溫晴溫情溫情的人物溫情的語言。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十六
今天聽了同事的課《秋天的懷念》，她采用的是板塊式思路。積累鋪墊后是三個(gè)主要活功:活動(dòng)一，朗讀感知一篇說題目含義?；顒?dòng)二，品讀學(xué)習(xí)一點(diǎn)，賞析文中細(xì)節(jié)，品細(xì)節(jié)之妙?；顒?dòng)三，精練一段，五個(gè)話題精讀結(jié)尾段。
回顧整個(gè)課堂:思路清晰、提問精粹，積累豐富，品讀細(xì)膩，活動(dòng)豐富，很有余老板塊式風(fēng)格。
對(duì)這樣的名篇有太多的設(shè)計(jì)思路，但我總認(rèn)為這課的重中之重是，讓學(xué)生明白作者是如何通過語言表達(dá)懷念之情的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)沒想到”去體會(huì)出作者情感的變化過程，和字里行間雙向交流的情感。
我的思考:1.本文情感的變化，學(xué)生從讀文中就可體會(huì)出，讓他們從讀中體會(huì)比直接講出好。2.文中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何通過細(xì)節(jié)描寫去表達(dá)情惑，而不是表達(dá)了什么情感。3.對(duì)史鐵生知識(shí)的'鋪墊不夠到位，特別是他殘疾后的重大文壇成就。4.過渡語的設(shè)置，從文意感知到品味細(xì)節(jié)，應(yīng)有過渡。文中的懷念之情是通過一個(gè)個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)的，自然切入細(xì)節(jié)的賞析。5.同時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的賞析，方法規(guī)納不到位。本文細(xì)節(jié)很典型，就是三個(gè)抓住“抓神態(tài)、抓動(dòng)作、抓語言”，應(yīng)讓學(xué)生人人落實(shí)會(huì)規(guī)范賞析表述，給學(xué)生以方法。6.朗讀指導(dǎo)應(yīng)滲透在學(xué)生朗讀課文中，本文是很好的訓(xùn)練朗讀素材，而朗讀指導(dǎo)上欠缺。7.板書上沒有題目，設(shè)計(jì)上只有三組難字。8.在模仿學(xué)習(xí)名家的同時(shí)，該如何創(chuàng)新形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
上次余老評(píng)課時(shí)指出，公開課必須是完整的課，無論課文多長(zhǎng)都一課時(shí)完成。如《鳥》講第二課時(shí)就不好。這點(diǎn)我不敢贊同，本節(jié)課對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，一節(jié)課從字詞積累落實(shí)到文意把握、細(xì)節(jié)賞析，精講段落全部落實(shí)難度太大。
個(gè)人更欣賞一節(jié)課落實(shí)訓(xùn)練一點(diǎn)，如本課一積累鋪墊，二朗讀賞析。學(xué)生只要把細(xì)節(jié)的賞析、運(yùn)用真正掌握，會(huì)賞細(xì)節(jié)會(huì)寫細(xì)節(jié)，無論對(duì)他們今后的閱讀還是寫作都會(huì)有大幫助，那就是很成功的。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十七
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)，本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)目標(biāo)：
1.積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語。
2.有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
能力目標(biāo)：
1.結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。
2.把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
三、教法分析。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！薄督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
1.誦讀法?！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩意氛圍。
3.比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的'認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)法分析。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
2、說學(xué)法。
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
五、說教學(xué)過程。
這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié);在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(一)引秋(2分鐘)。
(背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂的季節(jié))。
提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。(出示課題)。
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。
(二)誦秋(8分鐘)。
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、學(xué)生聽朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，體會(huì)詩歌的語言美，意境美，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(三)品秋(20分鐘)。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的四個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。
秋天說課稿七年級(jí)必修篇十八
《秋天》是一首描寫秋天迷人景色和豐收景象的詩歌，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。全詩分為三部分，第一小節(jié)為第一部分，總寫了秋天的特點(diǎn)。第2—6小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。第7小節(jié)是課文的第三部分，寫作者在明麗的陽光下?lián)煲黄锶~珍藏，表達(dá)了作者對(duì)秋天喜愛和留戀之情。全詩采用擬人化的手法，形象生動(dòng)，易于朗讀、背誦。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活積淀，體會(huì)秋天的迷人景色和豐收的喜悅之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。
讓學(xué)生走進(jìn)秋天的一段視頻，一幅幅圖畫，實(shí)際體會(huì)秋天的迷人景色。
知識(shí)與技能：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：通過感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的'喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受詩歌的美。
1、導(dǎo)入。
用秋天的風(fēng)景視頻導(dǎo)入，把學(xué)生直接帶入秋天。自然、貼切。
2、抓住動(dòng)詞分析、感悟擬人修辭手法的能把虛的物寫實(shí)，能讓靜的物動(dòng)起來。如“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫人動(dòng)作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風(fēng)，這樣一來就把虛的東西寫實(shí)了，把靜止的東西寫活了。這就是動(dòng)詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風(fēng)也有了可愛的個(gè)性，讓我們?nèi)滩蛔‘a(chǎn)生了對(duì)秋風(fēng)的喜愛之情。擬人化的動(dòng)詞讓描寫秋風(fēng)的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力?！白ヒ话选銡狻p輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。
3、秋實(shí)一節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)。教育家葉圣陶說過，教是為了不教。秋風(fēng)一節(jié)的精講，已經(jīng)教會(huì)學(xué)生通過品析動(dòng)詞來感受事物特點(diǎn)和作者思想感情的學(xué)習(xí)方法，“秋實(shí)”一節(jié)和感覺跟“秋風(fēng)”一樣，所以放手讓學(xué)生實(shí)踐。
4、秋光這一部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合，展開學(xué)習(xí)過程，效果自不待言。
5、背誦。(在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。)。
6、作業(yè)布置：
我們閱讀的能力的提高，在于平時(shí)培養(yǎng)孩子善于搜集素材的能力，現(xiàn)在正值秋天，本課又學(xué)習(xí)了秋天，讓孩子課下搜集關(guān)于秋天的詩句，美詞名段，利用閱讀課品讀，交流，極大地增強(qiáng)了孩子的語文學(xué)習(xí)興趣。
本課是一首詩，學(xué)生感悟的是精煉的語言。語文的最終落腳點(diǎn)在寫作上，所以要在平時(shí)適量地布置一些動(dòng)筆寫的作業(yè)，培養(yǎng)了孩子的寫作興趣，增強(qiáng)孩子的寫作能力。
6、板書：
板書緊緊抓住作者筆下秋天的景物，個(gè)個(gè)列出，看著板書就可以一部分一部分背下來，最終使學(xué)生體會(huì)到秋天的景色迷人和豐收喜人，中心明確。