堅(jiān)持原則和價(jià)值觀是做人的準(zhǔn)則。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重突出自己的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時(shí)也要坦誠(chéng)面對(duì)不足和問(wèn)題。以下是小編為大家整理的相關(guān)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇一
新課改提出基礎(chǔ)教育應(yīng)本著素質(zhì)教育理念，大膽改革傳統(tǒng)教育方法與教育措施中不足的部分，通過(guò)科學(xué)的，合理的教學(xué)措施的引入改善教育的整體水平。在初中物理教學(xué)當(dāng)中引入情境教學(xué)來(lái)改善教學(xué)效果是初中物理教育上的一種積極嘗試，通過(guò)在初中物理教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)能夠激活學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與理解能力，對(duì)于改善初中物理教學(xué)的效果具有積極的意義，本文通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)提高物理課堂教學(xué)效果的策略進(jìn)行了研究，希望能通過(guò)本文的研究為我國(guó)基礎(chǔ)教育理論的發(fā)展提供參考。
初中物理;情境教學(xué);效果
初中物理課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)就是把初中物理課堂教學(xué)中的某些內(nèi)容通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以參與的活動(dòng)或場(chǎng)景，通過(guò)一系列與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的情境的創(chuàng)設(shè)讓初中物理課堂教學(xué)更加生動(dòng)豐富.以下本文結(jié)合初中物理課堂教學(xué)的一些實(shí)踐，就課堂教育當(dāng)中怎樣進(jìn)行通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行物理教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效果進(jìn)行詳細(xì)的闡述:
1.1課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不合理，制約物理課堂教學(xué)效果。如果課堂教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得不合理，一來(lái)難以讓學(xué)生有效融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生所應(yīng)起到的激發(fā)學(xué)習(xí)與促進(jìn)求知的效果無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，另一方面如果問(wèn)題情境設(shè)計(jì)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中要點(diǎn)難點(diǎn)的把握不到位或者設(shè)計(jì)不合理，雖然能夠在促進(jìn)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性上起到一定的效果，但物理課堂教學(xué)中的知識(shí)重心無(wú)法通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)而被學(xué)生更為深入地認(rèn)知與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效率難以得到提高，這樣會(huì)降低物理課堂教學(xué)實(shí)效。
1.2科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出物理教學(xué)重難點(diǎn)。在初中物理課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先應(yīng)從對(duì)物理課堂教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的把握作為前提，而采用有針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)當(dāng)中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行注意。在初中物理課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展情境教學(xué)的關(guān)鍵，好的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)可以迅速讓學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，同時(shí)通過(guò)參與性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地掌握教學(xué)課程的要點(diǎn)。
2.1多媒體情境教學(xué)的內(nèi)涵。多媒體情境教學(xué)指的是在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)，flash，ppt課件等方式進(jìn)行多媒體情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。將多媒體情境教學(xué)運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中是提高課堂教學(xué)效果的有效方法。
2.2多媒體情境教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。由于物理學(xué)習(xí)很多屬于對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行高度抽象化概括的學(xué)習(xí)，其中一些較為抽象的物理概念的認(rèn)知與理解如果僅僅通過(guò)教師進(jìn)行口頭描述很難讓學(xué)生進(jìn)行有效地理解，僅通過(guò)講述來(lái)進(jìn)行一些物理定理與公式的表達(dá)很難把物理問(wèn)題表現(xiàn)得直觀易懂，而通過(guò)多媒體情境教學(xué)的運(yùn)用，在物理課堂教學(xué)中合理使用影像、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)造教學(xué)情境來(lái)表現(xiàn)一些物理知識(shí)，遠(yuǎn)比教師只進(jìn)行語(yǔ)言描述要直觀得多，可以讓物理知識(shí)更加容易被學(xué)生理解。同時(shí)也可以打破傳統(tǒng)的.課堂教育教師自始自終進(jìn)行講述而學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講的單一模式，讓課堂教學(xué)措施更為豐富，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生各方面的感官投入到物理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.1初中物理課堂實(shí)踐情境教學(xué)的內(nèi)涵。實(shí)踐情境指的是在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)設(shè)置一個(gè)可動(dòng)手操作的虛擬實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生參與其中來(lái)進(jìn)行某些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐情境的運(yùn)用核心在于讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中將一些物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)檢驗(yàn)物理知識(shí)，從而更好地理解與掌握物理知識(shí)。
3.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境提高學(xué)生理解能力。物理課堂教學(xué)中實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行能否結(jié)合日常生活實(shí)踐的分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合的具體情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)，再通過(guò)與課堂教學(xué)結(jié)合運(yùn)用在物理課堂教學(xué)中。舉例而言，在《慣性》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自己可以動(dòng)手操作的慣性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把筆帽平放在一張薄紙條上，讓后以迅速的動(dòng)作抽走筆帽下的紙條，慣性的作用會(huì)使得筆帽在原地保持不動(dòng)。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)明靜止物體的慣性，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地理解慣性與力以及速度之間的關(guān)系。而且簡(jiǎn)單易行，每個(gè)同學(xué)都可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作而進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于更好地立即這一課的物理知識(shí)具有更好的效果。
綜上所述，在初中物理教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教育模式中課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)本著以學(xué)生為認(rèn)知主體的原則開(kāi)展，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)中不容易被學(xué)生理解的部分，根據(jù)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的需要而及時(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，并采取科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)應(yīng)對(duì)，改進(jìn)與提高物理課堂教學(xué)的整體效果。初中物理教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)應(yīng)該作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不斷地改革與提高，才能將初中物理教育推向更高的領(lǐng)域。
[2]張惠明;對(duì)課堂情境教學(xué)的感悟[j];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2011年07期
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇二
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)階段教師面臨的一個(gè)重要的客體。本文從高效課堂的概述入手,分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出了如何在新課改下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的措施。
如今，隨著新課程教育改革在我國(guó)的全面展開(kāi)，各科教師都積極參與進(jìn)來(lái)，努力探索和研究課堂教學(xué)的新思路。所以，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在遵循新課改理念的前提下，對(duì)新的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，希望以此可以大力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就對(duì)“基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究”這一論題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。
一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
新課改提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，但是，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是“師生問(wèn)答”的單一、被動(dòng)教學(xué)方式占主流，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得不到張揚(yáng)，自主性得不到尊重，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這使得語(yǔ)文課堂喪失了應(yīng)有的生命的活力，學(xué)生沒(méi)有參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。在新課程背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，要立足課堂，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去獲取知識(shí)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，從而做到讓學(xué)生成為課堂的主人。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》這一課時(shí)，我給學(xué)生出示了一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容對(duì)本篇課文進(jìn)行自主閱讀和自主分析，內(nèi)容為：
1.讀一讀：詹天佑要挾藐視輕蔑懸崖峭壁毅然。
勘測(cè)泥漿隧道贊嘆不已；
2.按照課文內(nèi)容填空（具體內(nèi)容略）；
3.自主思考：
（1）課文中主要寫(xiě)了發(fā)生在詹天佑身上的什么事情？能否分別用一個(gè)詞概括？
（2）詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？
（4）讀完課文，詹天佑給你留下了怎樣的印象？
然后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考和分析，得出結(jié)論后，向老師陳述看法。這樣，我就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，既做到了以學(xué)生為主體，凸顯了學(xué)生的.學(xué)習(xí)主體性，也有利于幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，為本節(jié)課高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教。
由于受遺傳因素、心理因素等的影響，不同學(xué)生在各方面是存在一定差異的，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受水平、心理素質(zhì)、智力因素、興趣愛(ài)好等等，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，如果忽視每個(gè)學(xué)生的差異，那么吃太飽、吃不著的現(xiàn)象就會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生，十分不利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。所以，我們應(yīng)做到注重學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教，使每個(gè)層面的學(xué)生都能獲得一定程度的提高。
在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我們就針對(duì)不同層次水平的學(xué)生，制訂了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如各項(xiàng)能力處于一般或者較低水平的學(xué)生，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讀懂第五自然段，回答課后第五、六題，對(duì)課文開(kāi)頭提出問(wèn)題、中間記事、結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭點(diǎn)明中心思想的寫(xiě)作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。而各項(xiàng)能力處于較高水平的，除了要達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要能夠用開(kāi)頭提出問(wèn)題的方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話。這樣，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們做到了語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生，使班里每一位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供有效的保障。
三、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感教育的培養(yǎng)。
新課改中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！彼?，我們除了向?qū)W生教授課本上的內(nèi)容，還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。
比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》這一課時(shí)，除了向?qū)W生教授基本的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生理解了課文中含義深刻的語(yǔ)句，了解了課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)之間的關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課受到了革命人生觀的啟蒙教育，樹(shù)立了全心全意為人民服務(wù)的思想。這樣，我就做到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的條件。
總之，面對(duì)新課改在我國(guó)的全面實(shí)施，我們一定要對(duì)教學(xué)新思路、新方法進(jìn)行探索，然后通過(guò)我們的正確引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇三
（一）受傳統(tǒng)教學(xué)影響大。
調(diào)查顯示：小學(xué)教師經(jīng)常改變教學(xué)方式的比率為18%，偶爾改變教學(xué)方式的占到了24%，而有28%的小學(xué)教師很少改變自己的教學(xué)方式，更驚人的是有30%的小學(xué)教師從來(lái)不改變自己的教學(xué)方式，一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同情況、興趣和愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了參與語(yǔ)文活動(dòng)的興趣。問(wèn)題表現(xiàn)在教師不能充分地利用學(xué)生的愛(ài)好，適時(shí)、適量地引導(dǎo)學(xué)生，改變相應(yīng)的教學(xué)方式，使他們產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的積極性。
（二）教學(xué)方法單一、呆板。
教師上課時(shí)的教學(xué)方法是如何的呢？學(xué)生針對(duì)教師的.上課方式又有怎么樣的態(tài)度？對(duì)此，筆者進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示如下：學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)法很感興趣，占到了總數(shù)的62%，向后依次為談?wù)摲?、?duì)話法、練習(xí)法、講授法，而對(duì)于講授法是格外排斥，認(rèn)為它是課堂上最枯燥、無(wú)聊的教學(xué)方式，它占到了49%。可見(jiàn)，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是非常大的。在隨后的一些訪談中，也進(jìn)一步印征了這一結(jié)果。小學(xué)教師雖然能夠從觀念上認(rèn)同創(chuàng)新的教學(xué)方式，不再拘泥于單一、呆板的教學(xué)方法，但是對(duì)這種教學(xué)方法創(chuàng)新嘗試的深度與廣度還不夠，平時(shí)仍是以常規(guī)的講授法為主，這從一個(gè)側(cè)面看出了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式在小學(xué)教師心目中的重要位置。
（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。
為什么將學(xué)生放在首位呢？因?yàn)閷?duì)于課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是主體。我們對(duì)學(xué)生越了解，才越有可能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。打個(gè)比方，就像醫(yī)生必須了解病人的病情，才能對(duì)癥下藥，而又只有對(duì)癥下藥，病人才能盡快痊愈。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)深入學(xué)生群體，以學(xué)生為本，找尋最適合他們的授課方法，并且保證課堂上無(wú)論學(xué)生怎么跳脫都能在即將“出線”的時(shí)候巧妙地把他們帶回主軌道，像著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)的那樣――“超越教材，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)”。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的教學(xué)要求，其中明確提出了“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境”。對(duì)此，教師要根據(jù)教學(xué)需求，利用多媒體所儲(chǔ)存的教學(xué)信息再現(xiàn)課文所描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生深入其中，流連忘返，從而使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生情感，進(jìn)而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
如老舍先生的《草原》一文是一篇抒情散文，字里行間充滿(mǎn)了濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。該文的重點(diǎn)是跟隨老舍先生的敘述，從一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中感受草原的風(fēng)光與人情的美好。倘若只是依靠教師的一張嘴進(jìn)行描述，學(xué)生是難以領(lǐng)會(huì)到作品里的草原風(fēng)光和美好人情的。對(duì)此，教師可以借助多媒體，從網(wǎng)上搜索、下載有關(guān)視頻及背景影像，從多個(gè)角度充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感知這篇文章的中心思想。在畫(huà)面的感染下，學(xué)生一遍又一遍地讀著課文，仿佛自己置身在美麗的大草原，欣賞著草原秀麗的景色，為草原的秀麗而折服。在這入情入境的朗讀中，學(xué)生心里自然而然也會(huì)對(duì)民族之間的團(tuán)結(jié)心生感動(dòng)。在讓學(xué)生獲得了這樣的情感體驗(yàn)后，再深入來(lái)分析作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入草原的意境之中就不再是難事了。
（三）置疑導(dǎo)思，提高成效。
一切的教育活動(dòng)都是基于“交往互動(dòng)”的形式所進(jìn)行的，教育教學(xué)活動(dòng)更是作為一種特殊的社會(huì)活動(dòng)所存在。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)立足于教學(xué)活動(dòng)的“交往互動(dòng)”屬性，以“問(wèn)題”為主線，巧妙引領(lǐng)。具體來(lái)說(shuō)，一要求問(wèn)得巧，二要求接得巧，三要求帶得巧。正如竇桂梅老師上的《秋天的懷念》一課，她圍繞“好好兒活”分三個(gè)層次層層引領(lǐng)學(xué)生：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，使用關(guān)鍵詞的問(wèn)題引領(lǐng)，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，還可以簡(jiǎn)化問(wèn)題，讓他們進(jìn)行有效思考。這就是我們所說(shuō)的“問(wèn)得巧”。再看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，銜接得當(dāng)，課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)言銜接得相當(dāng)巧妙。這就是“接的巧”，能快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主題，防止出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象，極大地節(jié)省了問(wèn)題的時(shí)間，在不經(jīng)意間就把學(xué)生帶進(jìn)了下一環(huán)節(jié)。就像特級(jí)教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以一個(gè)“美”字帶領(lǐng)主線，用具像帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，用好詞帶領(lǐng)學(xué)生感悟美，最后用移情入景帶領(lǐng)學(xué)生意會(huì)美。如此一來(lái)，相信課堂教學(xué)成效也會(huì)明顯提高。
三、結(jié)語(yǔ)。
新課程改革背景下，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，已是必然。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，做到開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，因材施教，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)。
[1]林紅連。試論小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效課堂的構(gòu)建[j]。學(xué)周刊，（3）：152。
[2]周偉。如何上“活”語(yǔ)文課[j]。考試周刊，（2）：1。
[3何莉娟。芻議新課改理念下“快樂(lè)”課堂的構(gòu)建[j]。新課程學(xué)習(xí)（下），（4）：1―2。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇四
摘要：構(gòu)建高效的生物課堂，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)探索，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)模式；高效課堂；教學(xué)手段。
在新課程改革理念下，生物教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，繼而提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中生物高效課堂。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，同時(shí)根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，把教和學(xué)結(jié)合起來(lái)，以導(dǎo)學(xué)案為載體優(yōu)化課堂教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展都要圍繞這一主線進(jìn)行。某一種教學(xué)手段即使再有效，如果重復(fù)使用，效果也會(huì)大打折扣。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，好奇心是推動(dòng)他們積極探索的源動(dòng)力之一，如果運(yùn)用單一的教學(xué)手段就會(huì)冷卻學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式能為課堂增添無(wú)窮魅力。
二、教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
充分備課是課堂教學(xué)成功的前提，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學(xué)效果就會(huì)顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點(diǎn)，吃透教材。其次，教師要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的“施政綱領(lǐng)”。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，一是要明確教學(xué)目的，甚至要具體到每一節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，都需要在導(dǎo)學(xué)案中加以明確。二是要選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱一步一步去預(yù)習(xí)。因此，教師要把每一節(jié)課中的知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)以問(wèn)題的形式列舉出來(lái)。加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力的重要手段。預(yù)習(xí)練習(xí)題可以讓學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)要重基礎(chǔ)，有針對(duì)性。
三、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
充分利用課堂時(shí)間是提高課堂效率的關(guān)鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂上教師要少講精講，讓學(xué)生多學(xué)多練，不管是教學(xué)內(nèi)容還是練習(xí)，教師都要精心設(shè)計(jì)，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，上課要守時(shí)，不能無(wú)故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時(shí)間觀念，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間。其次，教師反思時(shí)間利用情況，做到節(jié)約時(shí)間，學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)時(shí)間，讓它產(chǎn)生最大的效益。
四、體現(xiàn)出課堂教學(xué)的“生物”特色。
生物學(xué)科有很強(qiáng)的的實(shí)驗(yàn)性，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)最基本的方法，在生物課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，搞好教材中所選編的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的`時(shí)候，教師要想法設(shè)法克服與時(shí)間和自然季節(jié)不相符的實(shí)際困難，有目的、有計(jì)劃地做好實(shí)驗(yàn)材料的采集和保存工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理地選擇和整合運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，展示和再現(xiàn)不同的生物活動(dòng)的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，打破時(shí)空的限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這些都有利于提高生物教學(xué)效率，體現(xiàn)生物課堂特色教學(xué)。
五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識(shí)，風(fēng)趣優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生長(zhǎng)身體和學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們有強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，并搜集生物學(xué)的最新信息，讓學(xué)生掌握和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生自主搜集與教學(xué)相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)效率。
六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能促使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張而生動(dòng)的教學(xué)氛圍。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)，把生物知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識(shí)，如何獲取這些知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有什么用途，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極思維，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面深入的理解?？傊?，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個(gè)教師去研究。我們要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，啟發(fā)激趣，為課堂增添活力；質(zhì)疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學(xué)生不但獲得了更多的知識(shí)，而且他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投入，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持互動(dòng)，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹(shù)立為每一位學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)而構(gòu)建初中生物高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙偉,付慶方.注重有效教學(xué),創(chuàng)建高效課堂――以初中生物教學(xué)為例[j].中國(guó)校外教育:基教版,(9).
[2]許維娜.現(xiàn)代初中生物高效課堂教學(xué)模式分析[j].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究,(18).
[3]薛梅.讓“樂(lè)學(xué)”引領(lǐng)學(xué)生走向成才――淺議新課程改革下的初中生物高效課堂[j].科學(xué)咨詢(xún),(12).
[4]陳森茂.優(yōu)化生物教學(xué)設(shè)計(jì)積極打造高效課堂[j].教育界：綜合教育研究,2014(5).
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇五
摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、文字表達(dá)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，也為了更好地提升初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，文章主要從關(guān)注氛圍的營(yíng)造、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)行差異性教學(xué)三個(gè)方面探討和分析了語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建有活力、充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)文課堂，滿(mǎn)足語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)效性和全面性的需求。
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效的課堂模式已經(jīng)成為眾多教師追求的重要目標(biāo)。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生予以充分的關(guān)注，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
一、關(guān)注氛圍的營(yíng)造。
改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性和填鴨式的講解是教師面臨的主要問(wèn)題，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，首先就是關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更多的興趣。在初中語(yǔ)文課堂上需要選擇學(xué)生有興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上動(dòng)腦思考，不斷提升對(duì)文章的感知能力和鑒賞能力，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解《從百草園到三味書(shū)屋》的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生對(duì)自己的童年趣事進(jìn)行回憶，并進(jìn)行討論和分析，以此了解魯迅先生所寫(xiě)的百草園和三味書(shū)屋之間的關(guān)聯(lián)性。另外教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，使用多方面的手段給學(xué)生講課。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。游戲是學(xué)生比較喜歡的娛樂(lè)方式，因此教師在教學(xué)中，在氛圍的營(yíng)造上也可以加入游戲，讓這成為一種教學(xué)的有效手段，還能夠在做游戲的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及學(xué)生的感悟能力和反應(yīng)能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地投入到教學(xué)過(guò)程中。在興趣的培養(yǎng)過(guò)程中教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)和愛(ài)好結(jié)合在一起。例如，有的學(xué)生喜歡美術(shù)，那么在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的過(guò)程中就可以給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式將自己頭腦中所學(xué)習(xí)的《紫藤蘿瀑布》展現(xiàn)出來(lái)。教師在課堂講解的過(guò)程中還需要認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏點(diǎn)，以此為興趣點(diǎn)進(jìn)行不斷的拓展教學(xué)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有積極性和主動(dòng)性，不斷滿(mǎn)足課堂學(xué)習(xí)的需要，也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析研究[1]。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的過(guò)程中，在課前教師可以給學(xué)生講解一個(gè)人一絲不掛的'在集市上走是什么情形，讓學(xué)生去想象，并且這個(gè)人德高望重，這樣學(xué)生就會(huì)在想象之下哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚，想知道這是怎么回事，想知道最后的結(jié)果是什么。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入到文本當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)減少束縛感，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地去感知文本。
三、進(jìn)行差異性教學(xué)。
每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格以及學(xué)習(xí)情況也不同，因此在理解力和接受能力上難免會(huì)出現(xiàn)差異性。這種差異并不能成為區(qū)分優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所關(guān)注的重點(diǎn)都是對(duì)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)答案的講解，有一些學(xué)生在感悟方面不是特別強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)效率也不高，在這樣的情況下對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣，在理解方面就會(huì)出現(xiàn)差異，和高效課堂相背離。因此，初中語(yǔ)文教師需要關(guān)注學(xué)生的心理性差異，然后按照差異性進(jìn)行耐心的指教。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，能夠激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的信心。教師需要了解學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)背景，在差異性教學(xué)方面不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)模式。高效的課堂教學(xué)模式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也符合現(xiàn)如今素質(zhì)教育的發(fā)展要求，并在素質(zhì)教育中不斷得到推廣[2]。例如，在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)過(guò)程中，很多城市當(dāng)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不是非常的理解，尤其是不了解作者貧窮的童年生活，更不知道百草園是什么樣子。針對(duì)這種差異性，教師就可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠感知當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作者魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，這樣再去學(xué)習(xí)就會(huì)更具有效率[3]。
四、結(jié)語(yǔ)。
文章對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了分析和探究，使我們意識(shí)到初中語(yǔ)文高效課堂建立的重要性。它能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在課堂中認(rèn)真的學(xué)習(xí)，更好地領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]程霞.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀分析與思考:以會(huì)寧縣初中語(yǔ)文高效課堂為例[j].才智,2016(4):135.
[3]汪麗梅.打造初中語(yǔ)文高效課堂增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,12(8):169,171.
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇六
摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也成了所有教師的主要任務(wù)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是所有學(xué)校、教師的期望，也是廣大家長(zhǎng)的希望。素質(zhì)教育下更要求廣大學(xué)校、教師構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。然而，怎樣更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成了廣大教師的難點(diǎn)。
這里說(shuō)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂指的不僅僅是將原來(lái)40分鐘的課堂時(shí)間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應(yīng)當(dāng)相應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的階段，教師可以結(jié)合有效的方法使課堂質(zhì)量、效率得到提高。
一、教師課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，熟悉教材內(nèi)容。
教師應(yīng)當(dāng)在課前就對(duì)教材有一個(gè)全面的了解，這樣教師在進(jìn)行講課的時(shí)候才能在腦海里面有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的印象，能將可以結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)很好地結(jié)合起來(lái)。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)既具有邏輯性，又具有系統(tǒng)性的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系的。教師應(yīng)當(dāng)充分地了解教材內(nèi)容，才能在講課的過(guò)程中發(fā)揮全局觀念。如果教師沒(méi)有充分地了解教材內(nèi)容，那么教學(xué)中會(huì)使數(shù)學(xué)系統(tǒng)性變得很零散，從而在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難。
二、改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系。
受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，使得師生的關(guān)系在無(wú)形中被拉的很遠(yuǎn)，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學(xué)生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。所以，教師應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)中威嚴(yán)的教師形象，變成一個(gè)和藹可親的教師。()教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)及日常生活中尊重學(xué)生，建立平等友愛(ài)的師生關(guān)系，不僅會(huì)營(yíng)造出一個(gè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得高效起來(lái)，更能增進(jìn)師生之間的情誼。
三、情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師還可以在教學(xué)中采用小情景教學(xué)的方式。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)小賣(mài)場(chǎng)的情景，讓學(xué)生一半當(dāng)作買(mǎi)東西的人，另一半當(dāng)作賣(mài)東西的人，而學(xué)生鉛筆盒里的東西就可以當(dāng)作出售的商品。教室變成一個(gè)小小的賣(mài)場(chǎng)。教師可以分發(fā)給學(xué)生不同面值的人民幣，讓同學(xué)之間進(jìn)行商品的買(mǎi)賣(mài)。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學(xué)生鞏固了認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)，并且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣教師也將教學(xué)更加生活化。優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，更有利于構(gòu)建小學(xué)高效課堂。
四、利用多媒體技術(shù)。
教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒體技術(shù)，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，從而更有利于高效課堂的構(gòu)建。如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示正方形、長(zhǎng)方形、圓形等圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，除了有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，還會(huì)使學(xué)生感到充滿(mǎn)趣味性。
總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不僅僅是學(xué)校、教師單方面的責(zé)任。也是我們所有家長(zhǎng)、人民群眾的責(zé)任。只有家長(zhǎng)密切配合學(xué)校、教師才能更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。我們的教學(xué)方法也應(yīng)該隨著時(shí)代、社會(huì)的不斷發(fā)展而進(jìn)行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時(shí)代需要的人才。小學(xué)生作為一群剛剛正式接觸到教學(xué)的群體，更是需要我們運(yùn)用正確的方法去教育指導(dǎo)。所以，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是新時(shí)代下正確的選擇。
參考文獻(xiàn)：
王德學(xué)。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[j].才智，2013（13）。
（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮(zhèn)中心小學(xué)）。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇七
[摘要]隨著教育改革步伐的不斷加快，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式深受教師的歡迎，但是翻轉(zhuǎn)課堂剛剛誕生不久，在體制上和具體的實(shí)施過(guò)程中還存在著一系列的問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是從美國(guó)的高中流傳到我國(guó)的，翻轉(zhuǎn)課堂的基本原理就是通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)推動(dòng)教育的發(fā)展，也是通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。但是知識(shí)的內(nèi)化還是要通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)完成，這種教學(xué)理念使得學(xué)生能夠在教學(xué)之前完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而可以提高課堂的教學(xué)效率，為其他方面的知識(shí)的補(bǔ)充提供了寶貴的時(shí)間。
一、教師精心備課。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，與此同時(shí)，教師在運(yùn)用這一教學(xué)模式的時(shí)候，一般會(huì)通過(guò)結(jié)合其他的教學(xué)方式來(lái)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)兩種方式的緊密結(jié)合，在一定的程度上可以為教師在課堂上節(jié)約很多的時(shí)間，而且教學(xué)內(nèi)容豐富的課堂會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然這是課堂上實(shí)施的一些策略，那么在上課之前教師也要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料和教學(xué)提要，在備課的同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)選取和教學(xué)大綱相符合的內(nèi)容進(jìn)行講解，整理出需要講解的難點(diǎn)和重點(diǎn)，與此同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差別來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。例如：教師在講解“燃燒”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以在授課前的備課過(guò)程中制作一些微視頻，通過(guò)微視頻錄制生活中的一些現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課的內(nèi)容，教師通過(guò)微視頻將學(xué)生引入生活，在廚房等有用火的場(chǎng)所進(jìn)行探究活動(dòng)，前提是注意人身安全，通過(guò)這些實(shí)踐的探究，教師可以通過(guò)自己制作的微視頻設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，留給學(xué)生們思考和解答，在課堂上可以圍繞相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討交流。但是每個(gè)視頻制作的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要將所講授的內(nèi)容精煉到一個(gè)視頻當(dāng)中，即用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)最多的知識(shí)，同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中教師一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生掌握的目標(biāo)和視頻最后所要表現(xiàn)的內(nèi)容，通過(guò)這種方法來(lái)加深印象，全面提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)學(xué)習(xí)角色。
一個(gè)新的教學(xué)方式的出現(xiàn)和應(yīng)用在很大的程度上會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成沖擊，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)效果是非常不理想的，但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)的模式下我們提倡一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，交給學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)空間，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展提供一些幫助，使學(xué)生可以對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握好，都會(huì)應(yīng)用。例如：教師在講解氧化鐵與鹽酸反應(yīng)方程式(fe2o3+6hcl=2fecl3+3h2o)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)1到2個(gè)任務(wù)，進(jìn)行討論。在這個(gè)例題中，第一小組探究是否會(huì)發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，而第二小組觀察分析是否可以發(fā)生置換反應(yīng)等，有條件的學(xué)校教師可以安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解，以此增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全面提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中三年級(jí)我們才開(kāi)始接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，但是剛開(kāi)始的化學(xué)也不全是理科的內(nèi)容，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)初中化學(xué)的過(guò)程中，也要多花一些時(shí)間去記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是純粹的記憶肯定是枯燥無(wú)味的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高沒(méi)有起到很大的作用，同時(shí)在現(xiàn)代的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的目的大多是帶有一些功利性，加之化學(xué)在初中教學(xué)體系中不屬于主要的學(xué)科，這樣一來(lái)使得學(xué)生和教師對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)的信心不是十分的強(qiáng)，對(duì)于化學(xué)的關(guān)注度不是很高。所以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法能夠提供學(xué)生充足的自我展示的空間，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和探究，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，同時(shí)能有效激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的力度和學(xué)習(xí)的興趣。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)乙醇與氧氣的反應(yīng)時(shí)應(yīng)該分開(kāi)來(lái)講授，乙醇與氧氣的反應(yīng)有兩種不同形式，一種情況是在氧氣充足條件下燃燒：c2h5oh+3o2=2co2+3h2o，一種是在有催化劑存在條件下，用乙醇制備乙醛的：2ch3ch2oh+o2=2ch3cho+2h2o，鑒于有這兩種狀況，所以我們通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋它們的本質(zhì)，來(lái)探索其在初中化學(xué)中的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式從國(guó)外引進(jìn)的時(shí)間不長(zhǎng)，還需要大量的時(shí)間與我國(guó)本土的教育制度相結(jié)合，才能發(fā)揮出其相應(yīng)的作用，但是在具體的教學(xué)的過(guò)程中還存在著一系列的不足之處，針對(duì)如何將翻轉(zhuǎn)課堂靈活地運(yùn)用在課堂中是我們現(xiàn)階段應(yīng)該考慮的問(wèn)題，教師也應(yīng)該不斷地總結(jié)和完善，為翻轉(zhuǎn)課堂在本土的發(fā)展做一些貢獻(xiàn)。
作者：王永茂單位：甘肅省慶陽(yáng)市寧縣盤(pán)克初級(jí)中學(xué)。
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)逐漸融入到我們的日常生活中，帶給我們極大的生活便利。同樣，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)方面也起到了重要的作用，成為教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要工具。化學(xué)課程作為初中階段的重要學(xué)科，也是學(xué)生進(jìn)行中學(xué)考試的必修課程，是教師和學(xué)生都必須要重視的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的運(yùn)用，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)，還能夠豐富化學(xué)課程的教學(xué)資源，方便教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)化學(xué)課堂的高效發(fā)展。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)課程知識(shí)的有效整合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。本文首先對(duì)信息技術(shù)在初中化學(xué)高效課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后重點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)在初中化學(xué)高效課堂中的運(yùn)用策略進(jìn)行積極的思考，以供大家參考。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);高效課堂;運(yùn)用策略。
在初中化學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，需要積極對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，將各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
一、信息技術(shù)在初中化學(xué)高效課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀。
在初中化學(xué)課堂中通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的充分運(yùn)用，將化學(xué)課程中的各種知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，形成有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。不過(guò)，在化學(xué)教學(xué)中也存在一些誤區(qū)，不利于初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
(一)在化學(xué)課堂上部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)于盲目。
新時(shí)代，信息技術(shù)融合我們的學(xué)校教育，成為很多教師都十分重視的教學(xué)方式。但是，有很多課程知識(shí)的教學(xué)都需要教師親自教授，學(xué)生也有必要親身實(shí)踐。在如今的化學(xué)教學(xué)中，很多教師對(duì)信息的運(yùn)用過(guò)于盲目，在課堂上不僅不再使用黑板和粉筆，明明該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的，反而通過(guò)多媒體進(jìn)行模擬，還將各種化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)信息通過(guò)屏幕進(jìn)行展示，忽視了教師在其中的指導(dǎo)和教授作用，學(xué)生無(wú)法開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不利于學(xué)生自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
(二)在化學(xué)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的確可以帶給教師極大的課堂便利，讓學(xué)生可以更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，有些知識(shí)需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。在如今的信息技術(shù)運(yùn)用中，教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，很多內(nèi)容都需要學(xué)生自己進(jìn)行操作才能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，如果僅僅通過(guò)多媒體技術(shù)的模擬，根本不能起到應(yīng)有的作用。
二、信息技術(shù)在初中化學(xué)高效課堂中的運(yùn)用策略。
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用信息技術(shù)。
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師是運(yùn)用信息技術(shù)的重要實(shí)施者,其對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的作用。因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，就需要教師明確化學(xué)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)化學(xué)課程的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，搜集各種化學(xué)信息資料，豐富化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高化學(xué)教學(xué)效率。
信息技術(shù)在初中化學(xué)高效課堂中的運(yùn)用，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。在現(xiàn)代教學(xué)中，很多課程教育的資料和信息都能夠在網(wǎng)絡(luò)中找到。各種學(xué)科教材中沒(méi)有的知識(shí)也可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，尋找各種化學(xué)資料，形成豐富的化學(xué)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握書(shū)本知識(shí)，還能夠通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)各種最新的化學(xué)知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷提高學(xué)生自己，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初三化學(xué)“分子和原子”時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的分析，對(duì)各種教學(xué)資料進(jìn)行搜集，如分子和原子的關(guān)系和區(qū)別、化學(xué)中的不同性質(zhì)等，然后通過(guò)對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的整理，形成豐富的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行講述，讓學(xué)生能夠保持對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的需要，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(三)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，最有效的方法就是通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，這樣既能夠吸引學(xué)生的興趣，又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初三化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，將關(guān)于質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)制作成視頻課件，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生在課堂上可以清楚地了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)其中的化學(xué)操作手法，還能夠?qū)|(zhì)量守恒定律有一個(gè)清晰的了解。
三、結(jié)論。
綜上所述，在初中化學(xué)高效課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，需要教師結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)和教學(xué)要求，實(shí)施對(duì)化學(xué)課堂的創(chuàng)新改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，形成有效的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]單玲.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂[j].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016.
[2]張玉梅.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015.
[3]張娟.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學(xué)高效課堂[j].科教文匯(下旬刊)，2014.
作者：黃秀梅單位：深圳市龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇八
課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是。
教學(xué)。
方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師正確有效的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：
一、轉(zhuǎn)變角色、重新定位。
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，給學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
二、精心準(zhǔn)備、備好學(xué)生。
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
三、
活躍課堂、靈活駕馭。
高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)——培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。
四、改進(jìn)教法、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
五、合作學(xué)習(xí)、探究提高。
高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇九
摘要：隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來(lái)越突出，而語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，成為語(yǔ)文教師探究的課題。
課堂教學(xué)效率的高低，直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗，更關(guān)系著學(xué)生整體素質(zhì)的強(qiáng)弱。那么，如何構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面做起：
一、教之有方――教師是構(gòu)建高效課堂的主導(dǎo)。
1.主導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。課堂教學(xué)作為師生雙方有目的、有計(jì)劃、有組織的互動(dòng)交流活動(dòng)，必須有教師先行“主導(dǎo)”。備課中要做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量做到心中有數(shù)。在實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)課堂教學(xué)中的生成變化，對(duì)預(yù)設(shè)不斷進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)策略順應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要，始終保持課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。
2.主導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)參與小組活動(dòng)，認(rèn)真察看、傾聽(tīng)，了解學(xué)生探究的信息，及時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，以促使其他小組成員更積極地思考學(xué)習(xí)。在教師這樣的主導(dǎo)作用下，課堂會(huì)不斷迸發(fā)出精妙的思維火花，顯示出多向交流的和諧景象，呈現(xiàn)出快樂(lè)學(xué)習(xí)與自覺(jué)探索的動(dòng)人畫(huà)面。
3.主導(dǎo)對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。一堂好課要做到快節(jié)奏、堂堂清、反饋評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，就必須突出教師的主導(dǎo)作用。在面向全體學(xué)生的同時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，幫助他們通過(guò)檢測(cè)了解自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。要深化競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓生生之間、小組與小組之間相互評(píng)價(jià)。由于學(xué)生受自身年齡與經(jīng)驗(yàn)的限制，相互評(píng)價(jià)時(shí)主觀意識(shí)較強(qiáng)且很容易受干擾，難以達(dá)到相互激勵(lì)的目的，所以高效課堂上的反饋評(píng)價(jià)需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。
二、學(xué)之有法――學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的主體。
一節(jié)課要在有限的45分鐘內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，教師就必須把課堂主權(quán)還給學(xué)生，將“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
1.引入平等的`競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)并感受成功。充滿(mǎn)激情活力的語(yǔ)文課堂能讓學(xué)生在輕松愉悅中潛移默化地接受、掌握知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和參與積極性，而引入平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)這一效果、讓學(xué)生獲得成就感的有效教學(xué)方法。
2.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。除了傳授知識(shí)，教師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自覺(jué)探究、獲取知識(shí)的能力，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)復(fù)習(xí)：根據(jù)遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間，可隨著復(fù)習(xí)次數(shù)的增多而逐漸拉長(zhǎng)。
3.合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段和工具展開(kāi)的。在科技日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已深入各科教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其各種功能與優(yōu)勢(shì)，不僅能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維發(fā)展，還能激活語(yǔ)文課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、降低教學(xué)難度，收到事半功倍的教學(xué)效果。
三、互動(dòng)有道――對(duì)話是構(gòu)建高效課堂的主渠道。
我們已步入一個(gè)交往與對(duì)話的時(shí)代，對(duì)話成為人們解決沖突、尋求理解時(shí)追求的一種有效方式。語(yǔ)文教學(xué)中師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本對(duì)話是交織在一起進(jìn)行的，提升對(duì)話的意愿和效果，也成為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的主要渠道。
1.建立師生、生生對(duì)話的“基礎(chǔ)”。尊重學(xué)生的想法，是師生“對(duì)話”的情感基礎(chǔ)，只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在課堂互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的氛圍。學(xué)生與學(xué)生之間也必須是平等的，課堂教學(xué)中既不能讓一部分學(xué)生成為“對(duì)話”的“貴族”，也不能讓一部分學(xué)生淪為“對(duì)話”的“奴隸”。教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)控，平等對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生提供交流對(duì)話的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。
2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話。在師生與文本的對(duì)話中，文本不再是傳統(tǒng)意義上被理解、被記憶、被復(fù)述的對(duì)象，師生與文本的視界通過(guò)不斷的交流、生成、擴(kuò)大和豐富，最終會(huì)達(dá)到融合。而學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生用自身已有的經(jīng)驗(yàn)和情感去感知、建構(gòu)文本意義世界的過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在特定的背景下去體驗(yàn)和解讀文本，讓學(xué)生與文本中的事例、人物進(jìn)行潛對(duì)話，通過(guò)思想碰撞和心靈交流，使學(xué)生不斷充實(shí)自身的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。
總之，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)、探索，反思、改進(jìn)我們的教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，積極進(jìn)行多元對(duì)話，為構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高而努力。
參考文獻(xiàn)。
[1]張瑞芳構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略探析[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，，(18)。
[2]馮建華打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的理論與實(shí)踐[j].考試周刊，2011，(45)。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，仍舊以死記硬背為主要方式，根本無(wú)法很好地促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，嚴(yán)重影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，致使課堂教學(xué)效率無(wú)法提高?；谶@一情況，提高教學(xué)效率成了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為重要的課題之一。下文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策。
一、課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程中，要想確保教學(xué)效率，首先就應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，這就需要教師在前期做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)自如。但是，現(xiàn)如今的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻存在諸多問(wèn)題，比如：多數(shù)教師在備課過(guò)程中，只是單純的進(jìn)行知識(shí)上的教案閱讀，根本就沒(méi)有針對(duì)所講述的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，并且，有的教師在備課過(guò)程中，生怕遺漏了什么.致使備課較為仔細(xì)，教課過(guò)程中比較困難。
針對(duì)所存在的這類(lèi)問(wèn)題，必須采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決，首先應(yīng)該在備課過(guò)程中根據(jù)教材的難易程度進(jìn)行教案的制定，教學(xué)過(guò)程中由簡(jiǎn)到難，這樣可以確保學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，語(yǔ)文教學(xué)要有一定的明確性，明確教學(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)上的學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分掌握自己所學(xué)的知識(shí)。最后，教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同參與探討，以便提高教學(xué)效率。
二、教學(xué)過(guò)程。
相關(guān)研究學(xué)者證明，對(duì)興趣進(jìn)行相應(yīng)的激發(fā)，可以促使積極性的提高。因此，為了能夠更好地促使學(xué)生積極性的提高，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，這樣不但可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還可以在一定程度上提高教學(xué)效率。
1.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。隨著計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的`飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，如今已進(jìn)入了課堂。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的圖、文、聲、像等功能，能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。因此，作文語(yǔ)文教師要善于利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)，提{課堂教學(xué)效果。
例如，教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，筆者利用多媒體向?qū)W生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相符合的素雅、朦朧、靜美的荷塘月色圖，通過(guò)這一幅幅幽美的圖片，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐幽美的氣氛，讓學(xué)生直接感受到文章所表現(xiàn)出的語(yǔ)言美和意境美，感受到朱自清文章散發(fā)出來(lái)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
2.巧妙提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景最為常用的方式。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展學(xué)生的思維，課堂教學(xué)中針對(duì)所講述內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，將直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，提問(wèn)的問(wèn)題、時(shí)機(jī)必須具備相應(yīng)的依據(jù)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
例如，在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠了解這篇文章的寫(xiě)法，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
(1)本文所選擇的題材具有什么樣的特點(diǎn)？
(2)本文最令你感動(dòng)的事情是什么？為什么？
(3)生活中一些細(xì)微的事情常常最能打動(dòng)人心，你的生活中有沒(méi)有讓你感受很深的小事？
通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，在日常生活中，常常被忽略的、不以為意的事情，在課堂中敘述出來(lái)，就不再是平凡無(wú)奇的事情，學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)?？梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)參與教學(xué)的積極性。
三、提高教師素質(zhì)。
俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！币虼?，作為高中語(yǔ)文教師，我們必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)。首先，教師除了要在日常生活中對(duì)技能進(jìn)行提升外，還應(yīng)該利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，用自身所具有的知識(shí)來(lái)征服學(xué)生，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)教師進(jìn)行技能上的培訓(xùn)，以便讓自身教育水平得到大家的認(rèn)可，提高自己的教學(xué)質(zhì)量；其次，課程改革的深入，著重要求改變教學(xué)方法，基于這種情況，教師應(yīng)該在一定程度上改變單一的教學(xué)模式，在不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；再次，教師要在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的借鑒別人的教學(xué)方式，從而利用這一教學(xué)來(lái)促使自身教學(xué)?？傊胩岣呓虒W(xué)效率，教師的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)是非常重要的。
與此同時(shí)，還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，這是提高教學(xué)效率的首要條件。在教學(xué)過(guò)程中要，我們要針對(duì)該課程所具有的獨(dú)有特點(diǎn)，探索教學(xué)方法，在實(shí)際課堂中創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，活學(xué)活用，只有這樣才能更好地促進(jìn)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。當(dāng)然，在對(duì)新方法進(jìn)行探索并應(yīng)用時(shí)，還是應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，在不斷提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，將這一方法合理應(yīng)用，從而發(fā)揮出自己最為重要的主體作用，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，語(yǔ)文教師只有更新教學(xué)觀念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，精心備課，備學(xué)生，采取多種教學(xué)手段，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合水平。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十一
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，在新課改背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是擺在初中數(shù)學(xué)教學(xué)面前的一個(gè)重要課題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，而初中學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，采取直觀性教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂取得高效的重要途徑之一。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生置身于逼真的'生活情境或問(wèn)題情境中，可以有效引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注與興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)撥與引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，杜絕以教師的講解代替學(xué)生思考的弊端。例如，在學(xué)習(xí)“平行線”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、測(cè)量等方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)和歸納平行線的性質(zhì)定理與判定定理。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻播放生活中關(guān)于平行線的實(shí)例，如校園跑道、火車(chē)鐵軌、單雙杠、窗簾的拉桿等。通過(guò)視頻播放讓學(xué)生細(xì)致觀察，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念通過(guò)生活的實(shí)物加以理解，并自然引入平行線的概念。再如，教學(xué)“用代入法解二元一次方程組”時(shí)，教師可以通過(guò)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)物分配的應(yīng)用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考列出二元一次方程組。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生充分討論，探究出化二元方程為一元方程的方法。創(chuàng)設(shè)情境可以激活學(xué)生的思維，通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二、小組合作，培養(yǎng)探究能力。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以針對(duì)共性的難題進(jìn)行交流探究，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論、交流，在爭(zhēng)論與探究中可以受到啟示，最終解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組。在小組合作之前，各小組成員要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組的組長(zhǎng)可以帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行討論與探究，使小組的交流與討論能夠有序進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師各小組成員通過(guò)動(dòng)手，合作探究。學(xué)生用手中的木條擺一擺、看一看，然后經(jīng)過(guò)討論與探究，發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關(guān)系規(guī)律。探究過(guò)程由學(xué)生合作，數(shù)學(xué)規(guī)律由學(xué)生合作探究、歸納總結(jié)，很順利地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、巧用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，實(shí)踐證明：如果單憑教師的語(yǔ)言敘述或者動(dòng)作示范來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)存在一定的難度。使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、抽象的問(wèn)題直觀化，特別是cai（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），具有閃爍變色、平移、旋轉(zhuǎn)等功能，教師可以利用這些功能形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容和演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與建構(gòu)。
四、多樣化評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。
在新課改背景下，教師不只是單純傳授學(xué)生知識(shí)，而是要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生明確自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，以及今后學(xué)習(xí)中應(yīng)該努力的方向。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，教師通常把學(xué)生考試成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀、科學(xué)與全面。心理學(xué)研究表明：人的最深層次的要求是期望能夠得到別人的認(rèn)可。因此，初中生非?？释玫浇處熆隙?、激勵(lì)式的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在引領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)探究的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。此外，要改變那種教師只是課堂評(píng)價(jià)主體的傳統(tǒng)模式，教師可以提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，例如讓學(xué)生談?wù)剶?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己的主要收獲與體會(huì)，也可以采取學(xué)生互評(píng)的方式，學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，可以廣泛聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)，互相交流、借鑒、提高。同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以針對(duì)教師教學(xué)方法、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置的時(shí)間、教師講解的語(yǔ)速等諸方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣師生交流與溝通，有助于教師不斷改革教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
五、總結(jié)。
構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣為突破口，讓學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)、積極探究，注重利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]來(lái)華峰.例談初中數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”的類(lèi)型[j].教育教學(xué)論壇，,(9).
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十二
新課改要求“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是充分的自我發(fā)展過(guò)程。綜合現(xiàn)在眾多省市“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，我們提出了“六模塊”建構(gòu)式課堂。在“六模塊”建構(gòu)式課堂背景下，我們嘗試從優(yōu)化學(xué)案教學(xué)為突破口，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)“學(xué)案”的有效設(shè)計(jì)與使用，從改變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為著手，提高課堂教學(xué)效益，具有明顯的重要意義。
第一，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，完成其中相關(guān)內(nèi)容，教師再根據(jù)學(xué)案反饋情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。
第二，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化、立體化發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，利用學(xué)案開(kāi)展課前學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。再者，利用學(xué)案中反饋出來(lái)的疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生思維發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展和自我價(jià)值體現(xiàn)具有積極的影響。
第三，改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與使用，改變了以往的教師單向灌輸模式，變成師生雙向交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓師生在共同研究、共同發(fā)現(xiàn)中解決問(wèn)題，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。
有鑒于上述的分析，在學(xué)案設(shè)計(jì)、使用上要進(jìn)行深入的研究，力爭(zhēng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)和學(xué)案作用的充分發(fā)揮，可以從以下幾方面進(jìn)行探究。
一、優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)。
新課改的理念要求要“把學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)”，這對(duì)教師的教學(xué)“引導(dǎo)”提出了更高的要求。而充分發(fā)揮“學(xué)案”的作用，就是在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間搭建了一座橋梁。因此，設(shè)計(jì)符合實(shí)際教學(xué)需求的學(xué)案，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，最終達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。
需要明確指出的是，在學(xué)案編寫(xiě)設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了部分教師只是單純地設(shè)計(jì)練習(xí)題，而且在課堂教學(xué)中也是圍繞著練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，變成另一種模式的“應(yīng)試教育”，偏離了學(xué)案設(shè)計(jì)的初衷。所以，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意落實(shí)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，兼顧學(xué)生掌握知識(shí)的易誤點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。在教師認(rèn)真鉆研教材，深入分析學(xué)情、生情的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速理清應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
2.對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用，能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力、搜集資料能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
3.各環(huán)節(jié)目標(biāo)要明確，針對(duì)每一課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；任務(wù)要具體，具有可操作性，保證大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀、思考及實(shí)踐能解決。
4.設(shè)計(jì)問(wèn)題要有啟發(fā)性、遞進(jìn)性、層次性，設(shè)計(jì)活動(dòng)要有全員性。在設(shè)計(jì)中要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)題、思維題、研究討論題等題型，形成一整套立體的學(xué)習(xí)知識(shí)設(shè)計(jì)。
總之，在教師設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到知識(shí)的層次性。對(duì)于學(xué)生通過(guò)閱讀可以獲取的知識(shí)，不需花費(fèi)大力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要構(gòu)建知識(shí)框架，列出提綱，督促學(xué)生完成這些基礎(chǔ)內(nèi)容就可以了。而對(duì)于知識(shí)的分析，需要形成規(guī)律性的內(nèi)容，則應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，留有學(xué)生學(xué)習(xí)、努力的空間，也就是說(shuō)是要經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究、研討甚至在合作中解決的。
二、規(guī)范學(xué)案的實(shí)施。
學(xué)案設(shè)計(jì)好，只是構(gòu)建高效課堂的前奏，如果沒(méi)有好的實(shí)施模式，學(xué)案的作用也就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。一般來(lái)講，學(xué)案的使用可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。
1．課前預(yù)習(xí)。
教師在課前1-2天把學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，并指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案要求自主預(yù)習(xí)，嘗試解決學(xué)案中的問(wèn)題，同時(shí)把預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題記錄在學(xué)案上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。
2．課堂學(xué)習(xí)階段。
課堂上，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的檢查工作，全面了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，教師要靈活轉(zhuǎn)變檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，把檢查轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間的交流展示。在學(xué)生、教師之間的對(duì)話、討論過(guò)程中，進(jìn)一步互動(dòng)探究，在學(xué)生的`思維碰撞和預(yù)習(xí)成果的交換中，一些教學(xué)難點(diǎn)在小組的合作學(xué)習(xí)中可以有效解決。
教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，矯正反饋，寥寥數(shù)語(yǔ)就能夠“打通”學(xué)生的思維脈絡(luò)，使學(xué)生迅速建立正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、分析、歸納，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài)。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)案中的課堂練習(xí)要盡量在課內(nèi)獨(dú)立完成。及時(shí)、適量的鞏固練習(xí)既鞏固了知識(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)予以糾正。
3．課后鞏固。
課后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，對(duì)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、歸納和補(bǔ)充，寫(xiě)好學(xué)習(xí)反思和體會(huì)。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的練習(xí)，拓展課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要適時(shí)收取學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行批改、審閱，收集教學(xué)反饋信息，對(duì)于存在的共性問(wèn)題，在下一步教學(xué)中予以解決。
三、教師角色的轉(zhuǎn)換。
新課改下教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、參與者和學(xué)習(xí)者。教師要明確好自己的角色定位，教師是導(dǎo)演，而不是演員，要始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在這樣的時(shí)代要求下，在學(xué)案有效使用的操作理念下，教師就需要真正進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。
學(xué)案的有效使用，就是體現(xiàn)在把教學(xué)活動(dòng)的重心放在“學(xué)”上，教師就得完全拋棄原來(lái)的滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂灌的習(xí)慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，要指導(dǎo)學(xué)生自主解決或者通過(guò)合作解決。對(duì)于共性問(wèn)題，要分析學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的原因，從知識(shí)規(guī)律的內(nèi)涵挖掘上、從難點(diǎn)問(wèn)題的化解上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。在交流展示時(shí)，教師要深入到各組傾聽(tīng)、點(diǎn)撥，與學(xué)生共同研討，引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)中的疑難、梳理思路、總結(jié)規(guī)律、拓展延伸，以保證達(dá)到當(dāng)堂拔高的目的。在互動(dòng)探究中，教師要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)，教師要追問(wèn)；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在這一過(guò)程中，教師始終在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，并且不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整預(yù)設(shè)，這需要教師具有較寬的知識(shí)視野，較強(qiáng)的組織、管理能力和敏銳的教學(xué)機(jī)智。
優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂，教師要把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂，不斷提高課堂教學(xué)的單位效率。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十三
摘要：在新的教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)為中心”的高效課堂教學(xué)方式。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容在課堂中有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要效率較高地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、效果較好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的影響力和社會(huì)效益。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中地理教學(xué)構(gòu)建高效課堂提出了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)。高效課堂。自主學(xué)習(xí)。有效引導(dǎo)。
隨著全國(guó)義務(wù)教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越豐富。地理課程學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的地位也越來(lái)越重要，如初中地理會(huì)考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生說(shuō)明地理學(xué)科的重要性，從而引起學(xué)生的重視，并確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)間投入。同時(shí)，還需要教師結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)生學(xué)情，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣和地理思維能力。因此，針對(duì)初中地理教師而言，就必須在教學(xué)課堂利用有效時(shí)間來(lái)構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
地理是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所涉及的知識(shí)跨度大。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)怎樣構(gòu)建高效課堂？確保教師在完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。確保學(xué)生能夠有效自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。本人通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為初中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾方面入手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)。
要求教師在課前認(rèn)真研讀教材、教參和相關(guān)參考資料，確保上課內(nèi)容的充實(shí)、完整。在具體的備課中，教師需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)知識(shí)融入課堂的導(dǎo)入中，做到從上課的一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的.注意力。需要教師做到：
（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結(jié)合學(xué)生學(xué)情有效地制定教學(xué)目標(biāo)。
（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)將教學(xué)目標(biāo)實(shí)行分層次設(shè)置，如一級(jí)識(shí)記、二級(jí)理解、三級(jí)應(yīng)用、四級(jí)拓展。
（3）結(jié)合分層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學(xué)習(xí)程度、等級(jí)不同的學(xué)生。
例如，在《中國(guó)地理》中要講的中國(guó)的人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在調(diào)查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長(zhǎng)變化狀況，初步了解其變化的特點(diǎn)，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做有效的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂短片展示，通過(guò)壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運(yùn)動(dòng)過(guò)程等景象來(lái)吸引學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。
二、通過(guò)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
高效課堂要實(shí)現(xiàn)以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式，就要確保課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人和指導(dǎo)者，只將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生并組織學(xué)生有效實(shí)踐，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能應(yīng)用知識(shí)。
在地理課堂中，需要教師將整個(gè)教學(xué)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選一名負(fù)責(zé)人（組長(zhǎng)），在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)來(lái)驅(qū)使學(xué)生在課堂行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競(jìng)爭(zhēng)、督促進(jìn)步。教師需要給予有效的補(bǔ)充和提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。
三、需要教師在教學(xué)中有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)。
地理知識(shí)廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活的態(tài)度。如，在課堂提問(wèn)學(xué)生喜歡去哪些城市旅游？同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)哪些城市、著名景點(diǎn)？這些城市的經(jīng)濟(jì)、人口、礦產(chǎn)、動(dòng)植物？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以設(shè)計(jì)一份旅游線路圖，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的原因等一系列的問(wèn)題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)地理、學(xué)習(xí)地理，將自己所學(xué)到的知識(shí)很好地應(yīng)用于自己的生活。
四、鼓勵(lì)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在現(xiàn)代教育中我們重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一位學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題都有自己獨(dú)特的理解方式，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重、理解學(xué)生的思想意識(shí)，結(jié)合構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。針對(duì)學(xué)生提出的具體問(wèn)題在班級(jí)中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學(xué)生積極思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還能與其他學(xué)科之間相互滲透，有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
五、仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，有效開(kāi)展輔導(dǎo)答疑。
教師布置作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以有效鞏固的基本方法。同時(shí)學(xué)生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及缺陷，因此，教師只有在課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。只有教師對(duì)學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)答疑才能鞏固強(qiáng)化所學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也能增進(jìn)師生之間的交流，有利于更好地完成教學(xué)。
結(jié)語(yǔ)：
初中地理高效課堂的構(gòu)建中需要教師在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為每一堂課設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，使用適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，在教學(xué)中用心、用情去教學(xué)，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學(xué)效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學(xué)工作的效率！
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十四
摘要：提高課堂教學(xué)效率，是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境，選擇合適習(xí)題，增強(qiáng)師生交流等三個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而構(gòu)建起高效課堂就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，因此努力打磨自己的教學(xué)技巧，力爭(zhēng)使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學(xué)情境。
很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對(duì)教學(xué)并沒(méi)有太大的影響，因此他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動(dòng)引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)情境，對(duì)吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用。所以，設(shè)置合適的教學(xué)情境對(duì)教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負(fù)數(shù)》新授課的時(shí)候，筆者就對(duì)如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)思考，最后在集體備課的時(shí)候和幾位教師一起設(shè)計(jì)了一個(gè)比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，這個(gè)問(wèn)題情景由兩個(gè)問(wèn)題組成。在上課之前筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述：今天早晨老師出門(mén)的時(shí)候帶了十元錢(qián)，可是在來(lái)學(xué)校的路上老師撿到了負(fù)十元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在老師身上有多少錢(qián)。學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后稍微有點(diǎn)驚訝，但是很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)，紛紛回答老師是不是身上一分錢(qián)都沒(méi)有了。這說(shuō)明學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)知道撿到了負(fù)十元就是丟掉了十元錢(qián)，同時(shí)在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，由于這個(gè)問(wèn)題比較契合日常生活，所以很容易就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而從問(wèn)題情境中明白負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)算原則之一，加負(fù)數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個(gè)汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，汽車(chē)向前跑了五十米，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家思考一下，這輛汽車(chē)向后跑了多少米？學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的問(wèn)題情景提示，已經(jīng)知道負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，再順著教師的思路思考一會(huì)之后就知道，負(fù)數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車(chē)向后跑了負(fù)五十米。在經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)情境的導(dǎo)入之后，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)心理得到了較好地引導(dǎo)，并且在不知不覺(jué)中就完成了對(duì)負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)尤其是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，可以通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時(shí)，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學(xué)生留下了幾個(gè)習(xí)題，讓他們當(dāng)場(chǎng)完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開(kāi)之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，還能提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用能力，因此，可以通過(guò)這些習(xí)題較為全面地評(píng)估學(xué)生本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師要想通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要精心設(shè)計(jì)一些注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)并能夠解決實(shí)際問(wèn)題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以認(rèn)為是較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
3增強(qiáng)師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識(shí)和練習(xí)題，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，那就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，筆者經(jīng)常通過(guò)檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力的差別，所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同，對(duì)教師講述的新知識(shí)理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。教師僅僅通過(guò)提問(wèn)是無(wú)法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，所以，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。
4結(jié)語(yǔ)。
構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的目標(biāo)，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學(xué)周刊，(13).
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十五
首先，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。
1.樹(shù)立正確教學(xué)理念。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢(shì)淘汰。
(1)主體意識(shí)。
課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。
(2)啟發(fā)意識(shí)。
課堂教學(xué)不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。
(3)民主意識(shí)。
教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“畫(huà)地為牢”、“以我為準(zhǔn)”、“惟我獨(dú)尊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生的平等對(duì)話，淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。
2.努力提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
3.教學(xué)方式的多樣化。課堂教學(xué)的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改的首要任務(wù)，同時(shí)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是文言文教學(xué)。我們采用下列方法：
(1)反復(fù)誦讀。
古人有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，多讀才能讓學(xué)生通過(guò)正確的句讀熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。誦讀的形式過(guò)于單一，學(xué)生照樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)檢查驗(yàn)證。
學(xué)生的誦讀是否有效果，必須通過(guò)檢查來(lái)驗(yàn)證。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)生分組質(zhì)疑并答疑;分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題;學(xué)案檢查法。在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。
(3)觸類(lèi)旁通。
重點(diǎn)實(shí)詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識(shí)的觸類(lèi)旁通。學(xué)生運(yùn)用這種方法，可以積累許多實(shí)詞，為后面文言文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
(4)拓展探究。
比如，上《蘇武傳》這一課，由蘇武對(duì)待生死的態(tài)度，可以引發(fā)學(xué)生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態(tài)度，如屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等等，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)“生死”的思考，可以在課堂上討論，也可以寫(xiě)成文章進(jìn)行交流，很好地體現(xiàn)一種個(gè)性化的閱讀。
4.及時(shí)進(jìn)行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒;哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果;學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣;學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣??多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。
其次，合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
1.課前預(yù)習(xí)要做好。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端，是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊，任務(wù)重。沒(méi)有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無(wú)法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí);在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問(wèn)題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。
2.內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時(shí)間有限的情形下，不可以也沒(méi)必要面面俱到。因此語(yǔ)文教學(xué)要重點(diǎn)突出，抓住這一點(diǎn)牽動(dòng)一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
3.培養(yǎng)能力是重點(diǎn)。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。
4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。我認(rèn)為備課時(shí)至少要做到三點(diǎn)：
(1)備大綱：全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用大綱，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。
(2)備教材：教師吃透教材，掌握課文重點(diǎn)，弄清自己該教什么并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中去。
(3)備學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及他們的閱讀心理和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的方案。最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語(yǔ)文教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開(kāi)啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1.搞好發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開(kāi)啟思維之門(mén)。比如，學(xué)小小說(shuō)，可以采用猜讀續(xù)寫(xiě)式，讓學(xué)生結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)尾，然后與原結(jié)尾進(jìn)行對(duì)比，分析異同，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。
2.開(kāi)展興趣活動(dòng)。課堂上開(kāi)展一些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：詩(shī)文朗誦、背誦大賽，讀書(shū)方法交流會(huì)，配樂(lè)詩(shī)文朗誦會(huì)，模擬記者招待會(huì)，演講比賽，辯論賽，文學(xué)沙龍，手抄報(bào)比賽，博客撰寫(xiě)比賽等等。
3.培養(yǎng)良好習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性;第四，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展。長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。
4.教給學(xué)習(xí)方法。受人以魚(yú)，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。
當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。
現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。拿閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來(lái)個(gè)一網(wǎng)打盡。一個(gè)是教學(xué)過(guò)程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。另一個(gè)是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少;師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少;分析內(nèi)容、開(kāi)掘人文多，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。勢(shì)必削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大打折扣。
因此，課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么?”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么?”其實(shí)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效?課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十六
目前，我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)中還存在著較多的問(wèn)題，比如課堂效率低下，教師的教學(xué)方法陳舊，長(zhǎng)期以來(lái)在高中歷史教學(xué)中，形成了以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念，這種教學(xué)觀念以應(yīng)試為核心，忽視歷史學(xué)科的人文價(jià)值。因此，對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，要摒棄舊的課程、教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教材觀，樹(shù)立新的課程觀。隨著課程改革的深入，樹(shù)立新的歷史課程觀勢(shì)在必行。教師首先要理解歷史學(xué)科的教育價(jià)值，高中的歷史教學(xué)不能僅僅關(guān)注高考升學(xué)率，更重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的`人格，增強(qiáng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情操和社會(huì)使命感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在高中歷史課堂上，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對(duì)歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師就要在備課時(shí)多下工夫，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)要新穎，首先，就新課導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于授課內(nèi)容，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的歷史課導(dǎo)入設(shè)計(jì)多為新舊聯(lián)系式，這種教學(xué)方法雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但缺少趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，容易限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要想活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生興趣，可以采用懸念導(dǎo)入法、圖像導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等方法。如在講《外交關(guān)系的突破》以中美關(guān)系解凍為例，尼克松訪華時(shí)，可以利用懸念導(dǎo)入法的方法進(jìn)行講解，首先對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析，然后再?gòu)膰?guó)外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，讓學(xué)生在分析的過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都從外交的角度來(lái)考慮整個(gè)外交政策的制定，從而認(rèn)識(shí)到中美關(guān)系解凍和中美建交的必要性，加深對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)。這樣的課堂生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。對(duì)于具體的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)自身的實(shí)際，采用符合自身特點(diǎn)教學(xué)方法，不能盲目采用不切合自身實(shí)際的方法。
三、教授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之于漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立思考。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法和解題方法。對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，記憶性的內(nèi)容較多，因此，對(duì)于學(xué)生的記憶力提出了較高的要求，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到高效的記憶方法，其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生記好筆記，用筆記記錄課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，只有這樣，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，才具有針對(duì)性，教師要不斷強(qiáng)化筆記在學(xué)習(xí)中的作用；最后，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。不僅是新舊知識(shí)之間的遷移，還有學(xué)科之間的遷移，歷史知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)之間的遷移。要知道，高中歷史內(nèi)容也涉及其他學(xué)科的知識(shí)，教師要開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還要會(huì)用，這就體現(xiàn)出知識(shí)遷移能力的重要作用。理論聯(lián)系當(dāng)下的生活，活學(xué)活用，才是學(xué)習(xí)歷史的最終目的。
綜上所述，在當(dāng)前的新課程改革形式下，提高歷史課堂高效性尤為重要，雖然在這一過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，但只要經(jīng)過(guò)教師們的不斷努力，最終會(huì)解決這些問(wèn)題，高中歷史課堂的高效性將會(huì)得到顯著提高。
參考文獻(xiàn)：
舒紅梅。淺談構(gòu)建高效的歷史課堂［j］。東方教育，2014（05）。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇一
新課改提出基礎(chǔ)教育應(yīng)本著素質(zhì)教育理念，大膽改革傳統(tǒng)教育方法與教育措施中不足的部分，通過(guò)科學(xué)的，合理的教學(xué)措施的引入改善教育的整體水平。在初中物理教學(xué)當(dāng)中引入情境教學(xué)來(lái)改善教學(xué)效果是初中物理教育上的一種積極嘗試，通過(guò)在初中物理教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)能夠激活學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與理解能力，對(duì)于改善初中物理教學(xué)的效果具有積極的意義，本文通過(guò)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)提高物理課堂教學(xué)效果的策略進(jìn)行了研究，希望能通過(guò)本文的研究為我國(guó)基礎(chǔ)教育理論的發(fā)展提供參考。
初中物理;情境教學(xué);效果
初中物理課堂教學(xué)中使用情境教學(xué)就是把初中物理課堂教學(xué)中的某些內(nèi)容通過(guò)一定的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以參與的活動(dòng)或場(chǎng)景，通過(guò)一系列與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的情境的創(chuàng)設(shè)讓初中物理課堂教學(xué)更加生動(dòng)豐富.以下本文結(jié)合初中物理課堂教學(xué)的一些實(shí)踐，就課堂教育當(dāng)中怎樣進(jìn)行通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行物理教學(xué)，提高物理課堂教學(xué)效果進(jìn)行詳細(xì)的闡述:
1.1課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)不合理，制約物理課堂教學(xué)效果。如果課堂教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得不合理，一來(lái)難以讓學(xué)生有效融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生所應(yīng)起到的激發(fā)學(xué)習(xí)與促進(jìn)求知的效果無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，另一方面如果問(wèn)題情境設(shè)計(jì)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中要點(diǎn)難點(diǎn)的把握不到位或者設(shè)計(jì)不合理，雖然能夠在促進(jìn)學(xué)生的興趣與主動(dòng)性上起到一定的效果，但物理課堂教學(xué)中的知識(shí)重心無(wú)法通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)而被學(xué)生更為深入地認(rèn)知與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的效率難以得到提高，這樣會(huì)降低物理課堂教學(xué)實(shí)效。
1.2科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出物理教學(xué)重難點(diǎn)。在初中物理課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先應(yīng)從對(duì)物理課堂教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的把握作為前提，而采用有針對(duì)性的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)當(dāng)中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行注意。在初中物理課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展情境教學(xué)的關(guān)鍵，好的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)可以迅速讓學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境中，同時(shí)通過(guò)參與性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地掌握教學(xué)課程的要點(diǎn)。
2.1多媒體情境教學(xué)的內(nèi)涵。多媒體情境教學(xué)指的是在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)，flash，ppt課件等方式進(jìn)行多媒體情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。將多媒體情境教學(xué)運(yùn)用到初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)中是提高課堂教學(xué)效果的有效方法。
2.2多媒體情境教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。由于物理學(xué)習(xí)很多屬于對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行高度抽象化概括的學(xué)習(xí)，其中一些較為抽象的物理概念的認(rèn)知與理解如果僅僅通過(guò)教師進(jìn)行口頭描述很難讓學(xué)生進(jìn)行有效地理解，僅通過(guò)講述來(lái)進(jìn)行一些物理定理與公式的表達(dá)很難把物理問(wèn)題表現(xiàn)得直觀易懂，而通過(guò)多媒體情境教學(xué)的運(yùn)用，在物理課堂教學(xué)中合理使用影像、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)造教學(xué)情境來(lái)表現(xiàn)一些物理知識(shí)，遠(yuǎn)比教師只進(jìn)行語(yǔ)言描述要直觀得多，可以讓物理知識(shí)更加容易被學(xué)生理解。同時(shí)也可以打破傳統(tǒng)的.課堂教育教師自始自終進(jìn)行講述而學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講的單一模式，讓課堂教學(xué)措施更為豐富，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生各方面的感官投入到物理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
3.1初中物理課堂實(shí)踐情境教學(xué)的內(nèi)涵。實(shí)踐情境指的是在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)設(shè)置一個(gè)可動(dòng)手操作的虛擬實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生參與其中來(lái)進(jìn)行某些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐情境的運(yùn)用核心在于讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中將一些物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)檢驗(yàn)物理知識(shí)，從而更好地理解與掌握物理知識(shí)。
3.2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境提高學(xué)生理解能力。物理課堂教學(xué)中實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行能否結(jié)合日常生活實(shí)踐的分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合的具體情境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)，再通過(guò)與課堂教學(xué)結(jié)合運(yùn)用在物理課堂教學(xué)中。舉例而言，在《慣性》一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自己可以動(dòng)手操作的慣性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把筆帽平放在一張薄紙條上，讓后以迅速的動(dòng)作抽走筆帽下的紙條，慣性的作用會(huì)使得筆帽在原地保持不動(dòng)。這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)明靜止物體的慣性，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地理解慣性與力以及速度之間的關(guān)系。而且簡(jiǎn)單易行，每個(gè)同學(xué)都可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作而進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于更好地立即這一課的物理知識(shí)具有更好的效果。
綜上所述，在初中物理教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)物理課堂教育模式中課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，在初中物理課堂教學(xué)中實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)本著以學(xué)生為認(rèn)知主體的原則開(kāi)展，通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)中不容易被學(xué)生理解的部分，根據(jù)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的需要而及時(shí)地觀察發(fā)現(xiàn)，并采取科學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)應(yīng)對(duì)，改進(jìn)與提高物理課堂教學(xué)的整體效果。初中物理教學(xué)方法的調(diào)整與改進(jìn)應(yīng)該作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不斷地改革與提高，才能將初中物理教育推向更高的領(lǐng)域。
[2]張惠明;對(duì)課堂情境教學(xué)的感悟[j];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2011年07期
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇二
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)階段教師面臨的一個(gè)重要的客體。本文從高效課堂的概述入手,分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,并提出了如何在新課改下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的措施。
如今，隨著新課程教育改革在我國(guó)的全面展開(kāi)，各科教師都積極參與進(jìn)來(lái)，努力探索和研究課堂教學(xué)的新思路。所以，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在遵循新課改理念的前提下，對(duì)新的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，希望以此可以大力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就對(duì)“基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究”這一論題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。
一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
新課改提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，但是，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是“師生問(wèn)答”的單一、被動(dòng)教學(xué)方式占主流，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得不到張揚(yáng)，自主性得不到尊重，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這使得語(yǔ)文課堂喪失了應(yīng)有的生命的活力，學(xué)生沒(méi)有參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。在新課程背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，要立足課堂，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去獲取知識(shí)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，從而做到讓學(xué)生成為課堂的主人。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》這一課時(shí)，我給學(xué)生出示了一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容對(duì)本篇課文進(jìn)行自主閱讀和自主分析，內(nèi)容為：
1.讀一讀：詹天佑要挾藐視輕蔑懸崖峭壁毅然。
勘測(cè)泥漿隧道贊嘆不已；
2.按照課文內(nèi)容填空（具體內(nèi)容略）；
3.自主思考：
（1）課文中主要寫(xiě)了發(fā)生在詹天佑身上的什么事情？能否分別用一個(gè)詞概括？
（2）詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？
（4）讀完課文，詹天佑給你留下了怎樣的印象？
然后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考和分析，得出結(jié)論后，向老師陳述看法。這樣，我就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，既做到了以學(xué)生為主體，凸顯了學(xué)生的.學(xué)習(xí)主體性，也有利于幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，為本節(jié)課高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、注重學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教。
由于受遺傳因素、心理因素等的影響，不同學(xué)生在各方面是存在一定差異的，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受水平、心理素質(zhì)、智力因素、興趣愛(ài)好等等，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，如果忽視每個(gè)學(xué)生的差異，那么吃太飽、吃不著的現(xiàn)象就會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生，十分不利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。所以，我們應(yīng)做到注重學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教，使每個(gè)層面的學(xué)生都能獲得一定程度的提高。
在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我們就針對(duì)不同層次水平的學(xué)生，制訂了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如各項(xiàng)能力處于一般或者較低水平的學(xué)生，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讀懂第五自然段，回答課后第五、六題，對(duì)課文開(kāi)頭提出問(wèn)題、中間記事、結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭點(diǎn)明中心思想的寫(xiě)作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。而各項(xiàng)能力處于較高水平的，除了要達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要能夠用開(kāi)頭提出問(wèn)題的方法，自選內(nèi)容寫(xiě)一段話。這樣，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們做到了語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生，使班里每一位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供有效的保障。
三、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感教育的培養(yǎng)。
新課改中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用?！彼?，我們除了向?qū)W生教授課本上的內(nèi)容，還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。
比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》這一課時(shí)，除了向?qū)W生教授基本的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生理解了課文中含義深刻的語(yǔ)句，了解了課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)之間的關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課受到了革命人生觀的啟蒙教育，樹(shù)立了全心全意為人民服務(wù)的思想。這樣，我就做到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的條件。
總之，面對(duì)新課改在我國(guó)的全面實(shí)施，我們一定要對(duì)教學(xué)新思路、新方法進(jìn)行探索，然后通過(guò)我們的正確引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇三
（一）受傳統(tǒng)教學(xué)影響大。
調(diào)查顯示：小學(xué)教師經(jīng)常改變教學(xué)方式的比率為18%，偶爾改變教學(xué)方式的占到了24%，而有28%的小學(xué)教師很少改變自己的教學(xué)方式，更驚人的是有30%的小學(xué)教師從來(lái)不改變自己的教學(xué)方式，一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的不同情況、興趣和愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了參與語(yǔ)文活動(dòng)的興趣。問(wèn)題表現(xiàn)在教師不能充分地利用學(xué)生的愛(ài)好，適時(shí)、適量地引導(dǎo)學(xué)生，改變相應(yīng)的教學(xué)方式，使他們產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的積極性。
（二）教學(xué)方法單一、呆板。
教師上課時(shí)的教學(xué)方法是如何的呢？學(xué)生針對(duì)教師的.上課方式又有怎么樣的態(tài)度？對(duì)此，筆者進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示如下：學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)法很感興趣，占到了總數(shù)的62%，向后依次為談?wù)摲?、?duì)話法、練習(xí)法、講授法，而對(duì)于講授法是格外排斥，認(rèn)為它是課堂上最枯燥、無(wú)聊的教學(xué)方式，它占到了49%。可見(jiàn)，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是非常大的。在隨后的一些訪談中，也進(jìn)一步印征了這一結(jié)果。小學(xué)教師雖然能夠從觀念上認(rèn)同創(chuàng)新的教學(xué)方式，不再拘泥于單一、呆板的教學(xué)方法，但是對(duì)這種教學(xué)方法創(chuàng)新嘗試的深度與廣度還不夠，平時(shí)仍是以常規(guī)的講授法為主，這從一個(gè)側(cè)面看出了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式在小學(xué)教師心目中的重要位置。
（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。
為什么將學(xué)生放在首位呢？因?yàn)閷?duì)于課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是主體。我們對(duì)學(xué)生越了解，才越有可能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。打個(gè)比方，就像醫(yī)生必須了解病人的病情，才能對(duì)癥下藥，而又只有對(duì)癥下藥，病人才能盡快痊愈。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)深入學(xué)生群體，以學(xué)生為本，找尋最適合他們的授課方法，并且保證課堂上無(wú)論學(xué)生怎么跳脫都能在即將“出線”的時(shí)候巧妙地把他們帶回主軌道，像著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)的那樣――“超越教材，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)”。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師提出了新的教學(xué)要求，其中明確提出了“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境”。對(duì)此，教師要根據(jù)教學(xué)需求，利用多媒體所儲(chǔ)存的教學(xué)信息再現(xiàn)課文所描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生深入其中，流連忘返，從而使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生情感，進(jìn)而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
如老舍先生的《草原》一文是一篇抒情散文，字里行間充滿(mǎn)了濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。該文的重點(diǎn)是跟隨老舍先生的敘述，從一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中感受草原的風(fēng)光與人情的美好。倘若只是依靠教師的一張嘴進(jìn)行描述，學(xué)生是難以領(lǐng)會(huì)到作品里的草原風(fēng)光和美好人情的。對(duì)此，教師可以借助多媒體，從網(wǎng)上搜索、下載有關(guān)視頻及背景影像，從多個(gè)角度充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感知這篇文章的中心思想。在畫(huà)面的感染下，學(xué)生一遍又一遍地讀著課文，仿佛自己置身在美麗的大草原，欣賞著草原秀麗的景色，為草原的秀麗而折服。在這入情入境的朗讀中，學(xué)生心里自然而然也會(huì)對(duì)民族之間的團(tuán)結(jié)心生感動(dòng)。在讓學(xué)生獲得了這樣的情感體驗(yàn)后，再深入來(lái)分析作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入草原的意境之中就不再是難事了。
（三）置疑導(dǎo)思，提高成效。
一切的教育活動(dòng)都是基于“交往互動(dòng)”的形式所進(jìn)行的，教育教學(xué)活動(dòng)更是作為一種特殊的社會(huì)活動(dòng)所存在。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)立足于教學(xué)活動(dòng)的“交往互動(dòng)”屬性，以“問(wèn)題”為主線，巧妙引領(lǐng)。具體來(lái)說(shuō)，一要求問(wèn)得巧，二要求接得巧，三要求帶得巧。正如竇桂梅老師上的《秋天的懷念》一課，她圍繞“好好兒活”分三個(gè)層次層層引領(lǐng)學(xué)生：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，使用關(guān)鍵詞的問(wèn)題引領(lǐng)，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，還可以簡(jiǎn)化問(wèn)題，讓他們進(jìn)行有效思考。這就是我們所說(shuō)的“問(wèn)得巧”。再看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，銜接得當(dāng)，課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)語(yǔ)言銜接得相當(dāng)巧妙。這就是“接的巧”，能快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主題，防止出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象，極大地節(jié)省了問(wèn)題的時(shí)間，在不經(jīng)意間就把學(xué)生帶進(jìn)了下一環(huán)節(jié)。就像特級(jí)教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以一個(gè)“美”字帶領(lǐng)主線，用具像帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，用好詞帶領(lǐng)學(xué)生感悟美，最后用移情入景帶領(lǐng)學(xué)生意會(huì)美。如此一來(lái)，相信課堂教學(xué)成效也會(huì)明顯提高。
三、結(jié)語(yǔ)。
新課程改革背景下，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，已是必然。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，做到開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，因材施教，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)。
[1]林紅連。試論小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)高效課堂的構(gòu)建[j]。學(xué)周刊，（3）：152。
[2]周偉。如何上“活”語(yǔ)文課[j]。考試周刊，（2）：1。
[3何莉娟。芻議新課改理念下“快樂(lè)”課堂的構(gòu)建[j]。新課程學(xué)習(xí)（下），（4）：1―2。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇四
摘要：構(gòu)建高效的生物課堂，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)探索，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)模式；高效課堂；教學(xué)手段。
在新課程改革理念下，生物教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，繼而提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中生物高效課堂。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，同時(shí)根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，把教和學(xué)結(jié)合起來(lái)，以導(dǎo)學(xué)案為載體優(yōu)化課堂教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展都要圍繞這一主線進(jìn)行。某一種教學(xué)手段即使再有效，如果重復(fù)使用，效果也會(huì)大打折扣。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，好奇心是推動(dòng)他們積極探索的源動(dòng)力之一，如果運(yùn)用單一的教學(xué)手段就會(huì)冷卻學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式能為課堂增添無(wú)窮魅力。
二、教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。
充分備課是課堂教學(xué)成功的前提，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學(xué)效果就會(huì)顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點(diǎn)，吃透教材。其次，教師要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的“施政綱領(lǐng)”。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，一是要明確教學(xué)目的，甚至要具體到每一節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，都需要在導(dǎo)學(xué)案中加以明確。二是要選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱一步一步去預(yù)習(xí)。因此，教師要把每一節(jié)課中的知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)以問(wèn)題的形式列舉出來(lái)。加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力的重要手段。預(yù)習(xí)練習(xí)題可以讓學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)要重基礎(chǔ)，有針對(duì)性。
三、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。
充分利用課堂時(shí)間是提高課堂效率的關(guān)鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂上教師要少講精講，讓學(xué)生多學(xué)多練，不管是教學(xué)內(nèi)容還是練習(xí)，教師都要精心設(shè)計(jì)，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，上課要守時(shí)，不能無(wú)故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時(shí)間觀念，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間。其次，教師反思時(shí)間利用情況，做到節(jié)約時(shí)間，學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)時(shí)間，讓它產(chǎn)生最大的效益。
四、體現(xiàn)出課堂教學(xué)的“生物”特色。
生物學(xué)科有很強(qiáng)的的實(shí)驗(yàn)性，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)最基本的方法，在生物課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，搞好教材中所選編的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的`時(shí)候，教師要想法設(shè)法克服與時(shí)間和自然季節(jié)不相符的實(shí)際困難，有目的、有計(jì)劃地做好實(shí)驗(yàn)材料的采集和保存工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理地選擇和整合運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，展示和再現(xiàn)不同的生物活動(dòng)的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，打破時(shí)空的限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這些都有利于提高生物教學(xué)效率，體現(xiàn)生物課堂特色教學(xué)。
五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識(shí)，風(fēng)趣優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生長(zhǎng)身體和學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們有強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，并搜集生物學(xué)的最新信息，讓學(xué)生掌握和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生自主搜集與教學(xué)相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)效率。
六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能促使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張而生動(dòng)的教學(xué)氛圍。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)，把生物知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識(shí)，如何獲取這些知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有什么用途，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極思維，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面深入的理解?？傊?，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個(gè)教師去研究。我們要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，啟發(fā)激趣，為課堂增添活力；質(zhì)疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學(xué)生不但獲得了更多的知識(shí)，而且他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投入，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持互動(dòng)，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹(shù)立為每一位學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)而構(gòu)建初中生物高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙偉,付慶方.注重有效教學(xué),創(chuàng)建高效課堂――以初中生物教學(xué)為例[j].中國(guó)校外教育:基教版,(9).
[2]許維娜.現(xiàn)代初中生物高效課堂教學(xué)模式分析[j].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究,(18).
[3]薛梅.讓“樂(lè)學(xué)”引領(lǐng)學(xué)生走向成才――淺議新課程改革下的初中生物高效課堂[j].科學(xué)咨詢(xún),(12).
[4]陳森茂.優(yōu)化生物教學(xué)設(shè)計(jì)積極打造高效課堂[j].教育界：綜合教育研究,2014(5).
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇五
摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、文字表達(dá)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，也為了更好地提升初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，文章主要從關(guān)注氛圍的營(yíng)造、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)行差異性教學(xué)三個(gè)方面探討和分析了語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建有活力、充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)文課堂，滿(mǎn)足語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)效性和全面性的需求。
在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效的課堂模式已經(jīng)成為眾多教師追求的重要目標(biāo)。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生予以充分的關(guān)注，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
一、關(guān)注氛圍的營(yíng)造。
改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性和填鴨式的講解是教師面臨的主要問(wèn)題，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，首先就是關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更多的興趣。在初中語(yǔ)文課堂上需要選擇學(xué)生有興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上動(dòng)腦思考，不斷提升對(duì)文章的感知能力和鑒賞能力，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解《從百草園到三味書(shū)屋》的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生對(duì)自己的童年趣事進(jìn)行回憶，并進(jìn)行討論和分析，以此了解魯迅先生所寫(xiě)的百草園和三味書(shū)屋之間的關(guān)聯(lián)性。另外教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，使用多方面的手段給學(xué)生講課。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。游戲是學(xué)生比較喜歡的娛樂(lè)方式，因此教師在教學(xué)中，在氛圍的營(yíng)造上也可以加入游戲，讓這成為一種教學(xué)的有效手段，還能夠在做游戲的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及學(xué)生的感悟能力和反應(yīng)能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地投入到教學(xué)過(guò)程中。在興趣的培養(yǎng)過(guò)程中教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)和愛(ài)好結(jié)合在一起。例如，有的學(xué)生喜歡美術(shù)，那么在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的過(guò)程中就可以給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式將自己頭腦中所學(xué)習(xí)的《紫藤蘿瀑布》展現(xiàn)出來(lái)。教師在課堂講解的過(guò)程中還需要認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏點(diǎn)，以此為興趣點(diǎn)進(jìn)行不斷的拓展教學(xué)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有積極性和主動(dòng)性，不斷滿(mǎn)足課堂學(xué)習(xí)的需要，也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析研究[1]。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的過(guò)程中，在課前教師可以給學(xué)生講解一個(gè)人一絲不掛的'在集市上走是什么情形，讓學(xué)生去想象，并且這個(gè)人德高望重，這樣學(xué)生就會(huì)在想象之下哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚，想知道這是怎么回事，想知道最后的結(jié)果是什么。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入到文本當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)減少束縛感，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地去感知文本。
三、進(jìn)行差異性教學(xué)。
每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格以及學(xué)習(xí)情況也不同，因此在理解力和接受能力上難免會(huì)出現(xiàn)差異性。這種差異并不能成為區(qū)分優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所關(guān)注的重點(diǎn)都是對(duì)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)答案的講解，有一些學(xué)生在感悟方面不是特別強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)效率也不高，在這樣的情況下對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣，在理解方面就會(huì)出現(xiàn)差異，和高效課堂相背離。因此，初中語(yǔ)文教師需要關(guān)注學(xué)生的心理性差異，然后按照差異性進(jìn)行耐心的指教。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，能夠激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的信心。教師需要了解學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)背景，在差異性教學(xué)方面不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)模式。高效的課堂教學(xué)模式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也符合現(xiàn)如今素質(zhì)教育的發(fā)展要求，并在素質(zhì)教育中不斷得到推廣[2]。例如，在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)過(guò)程中，很多城市當(dāng)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不是非常的理解，尤其是不了解作者貧窮的童年生活，更不知道百草園是什么樣子。針對(duì)這種差異性，教師就可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠感知當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作者魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，這樣再去學(xué)習(xí)就會(huì)更具有效率[3]。
四、結(jié)語(yǔ)。
文章對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了分析和探究，使我們意識(shí)到初中語(yǔ)文高效課堂建立的重要性。它能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在課堂中認(rèn)真的學(xué)習(xí)，更好地領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]程霞.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀分析與思考:以會(huì)寧縣初中語(yǔ)文高效課堂為例[j].才智,2016(4):135.
[3]汪麗梅.打造初中語(yǔ)文高效課堂增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,12(8):169,171.
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇六
摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也成了所有教師的主要任務(wù)，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是所有學(xué)校、教師的期望，也是廣大家長(zhǎng)的希望。素質(zhì)教育下更要求廣大學(xué)校、教師構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。然而，怎樣更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成了廣大教師的難點(diǎn)。
這里說(shuō)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂指的不僅僅是將原來(lái)40分鐘的課堂時(shí)間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應(yīng)當(dāng)相應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的階段，教師可以結(jié)合有效的方法使課堂質(zhì)量、效率得到提高。
一、教師課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，熟悉教材內(nèi)容。
教師應(yīng)當(dāng)在課前就對(duì)教材有一個(gè)全面的了解，這樣教師在進(jìn)行講課的時(shí)候才能在腦海里面有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的印象，能將可以結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)很好地結(jié)合起來(lái)。而數(shù)學(xué)作為一門(mén)既具有邏輯性，又具有系統(tǒng)性的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系的。教師應(yīng)當(dāng)充分地了解教材內(nèi)容，才能在講課的過(guò)程中發(fā)揮全局觀念。如果教師沒(méi)有充分地了解教材內(nèi)容，那么教學(xué)中會(huì)使數(shù)學(xué)系統(tǒng)性變得很零散，從而在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到困難。
二、改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系。
受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，使得師生的關(guān)系在無(wú)形中被拉的很遠(yuǎn)，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學(xué)生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。所以，教師應(yīng)當(dāng)改變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)中威嚴(yán)的教師形象，變成一個(gè)和藹可親的教師。()教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)及日常生活中尊重學(xué)生，建立平等友愛(ài)的師生關(guān)系，不僅會(huì)營(yíng)造出一個(gè)良好的.學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得高效起來(lái)，更能增進(jìn)師生之間的情誼。
三、情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師還可以在教學(xué)中采用小情景教學(xué)的方式。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)小賣(mài)場(chǎng)的情景，讓學(xué)生一半當(dāng)作買(mǎi)東西的人，另一半當(dāng)作賣(mài)東西的人，而學(xué)生鉛筆盒里的東西就可以當(dāng)作出售的商品。教室變成一個(gè)小小的賣(mài)場(chǎng)。教師可以分發(fā)給學(xué)生不同面值的人民幣，讓同學(xué)之間進(jìn)行商品的買(mǎi)賣(mài)。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學(xué)生鞏固了認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)，并且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣教師也將教學(xué)更加生活化。優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，更有利于構(gòu)建小學(xué)高效課堂。
四、利用多媒體技術(shù)。
教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒體技術(shù)，使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，從而更有利于高效課堂的構(gòu)建。如，教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示正方形、長(zhǎng)方形、圓形等圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，除了有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，還會(huì)使學(xué)生感到充滿(mǎn)趣味性。
總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不僅僅是學(xué)校、教師單方面的責(zé)任。也是我們所有家長(zhǎng)、人民群眾的責(zé)任。只有家長(zhǎng)密切配合學(xué)校、教師才能更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。我們的教學(xué)方法也應(yīng)該隨著時(shí)代、社會(huì)的不斷發(fā)展而進(jìn)行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時(shí)代需要的人才。小學(xué)生作為一群剛剛正式接觸到教學(xué)的群體，更是需要我們運(yùn)用正確的方法去教育指導(dǎo)。所以，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是新時(shí)代下正確的選擇。
參考文獻(xiàn)：
王德學(xué)。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[j].才智，2013（13）。
（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮(zhèn)中心小學(xué)）。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇七
[摘要]隨著教育改革步伐的不斷加快，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式深受教師的歡迎，但是翻轉(zhuǎn)課堂剛剛誕生不久，在體制上和具體的實(shí)施過(guò)程中還存在著一系列的問(wèn)題。
[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施策略。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是從美國(guó)的高中流傳到我國(guó)的，翻轉(zhuǎn)課堂的基本原理就是通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)推動(dòng)教育的發(fā)展，也是通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。但是知識(shí)的內(nèi)化還是要通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)完成，這種教學(xué)理念使得學(xué)生能夠在教學(xué)之前完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而可以提高課堂的教學(xué)效率，為其他方面的知識(shí)的補(bǔ)充提供了寶貴的時(shí)間。
一、教師精心備課。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，與此同時(shí)，教師在運(yùn)用這一教學(xué)模式的時(shí)候，一般會(huì)通過(guò)結(jié)合其他的教學(xué)方式來(lái)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)兩種方式的緊密結(jié)合，在一定的程度上可以為教師在課堂上節(jié)約很多的時(shí)間，而且教學(xué)內(nèi)容豐富的課堂會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然這是課堂上實(shí)施的一些策略，那么在上課之前教師也要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料和教學(xué)提要，在備課的同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)選取和教學(xué)大綱相符合的內(nèi)容進(jìn)行講解，整理出需要講解的難點(diǎn)和重點(diǎn)，與此同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差別來(lái)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。例如：教師在講解“燃燒”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以在授課前的備課過(guò)程中制作一些微視頻，通過(guò)微視頻錄制生活中的一些現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)本節(jié)課的內(nèi)容，教師通過(guò)微視頻將學(xué)生引入生活，在廚房等有用火的場(chǎng)所進(jìn)行探究活動(dòng)，前提是注意人身安全，通過(guò)這些實(shí)踐的探究，教師可以通過(guò)自己制作的微視頻設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，留給學(xué)生們思考和解答，在課堂上可以圍繞相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討交流。但是每個(gè)視頻制作的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要將所講授的內(nèi)容精煉到一個(gè)視頻當(dāng)中，即用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)最多的知識(shí)，同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中教師一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生掌握的目標(biāo)和視頻最后所要表現(xiàn)的內(nèi)容，通過(guò)這種方法來(lái)加深印象，全面提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)學(xué)習(xí)角色。
一個(gè)新的教學(xué)方式的出現(xiàn)和應(yīng)用在很大的程度上會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成沖擊，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)效果是非常不理想的，但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)的模式下我們提倡一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，交給學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)空間，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展提供一些幫助，使學(xué)生可以對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握好，都會(huì)應(yīng)用。例如：教師在講解氧化鐵與鹽酸反應(yīng)方程式(fe2o3+6hcl=2fecl3+3h2o)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)1到2個(gè)任務(wù)，進(jìn)行討論。在這個(gè)例題中，第一小組探究是否會(huì)發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，而第二小組觀察分析是否可以發(fā)生置換反應(yīng)等，有條件的學(xué)校教師可以安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的理解，以此增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全面提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初中三年級(jí)我們才開(kāi)始接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科，但是剛開(kāi)始的化學(xué)也不全是理科的內(nèi)容，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)初中化學(xué)的過(guò)程中，也要多花一些時(shí)間去記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是純粹的記憶肯定是枯燥無(wú)味的，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高沒(méi)有起到很大的作用，同時(shí)在現(xiàn)代的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的目的大多是帶有一些功利性，加之化學(xué)在初中教學(xué)體系中不屬于主要的學(xué)科，這樣一來(lái)使得學(xué)生和教師對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)的信心不是十分的強(qiáng)，對(duì)于化學(xué)的關(guān)注度不是很高。所以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法能夠提供學(xué)生充足的自我展示的空間，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和探究，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，同時(shí)能有效激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的力度和學(xué)習(xí)的興趣。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)乙醇與氧氣的反應(yīng)時(shí)應(yīng)該分開(kāi)來(lái)講授，乙醇與氧氣的反應(yīng)有兩種不同形式，一種情況是在氧氣充足條件下燃燒：c2h5oh+3o2=2co2+3h2o，一種是在有催化劑存在條件下，用乙醇制備乙醛的：2ch3ch2oh+o2=2ch3cho+2h2o，鑒于有這兩種狀況，所以我們通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋它們的本質(zhì)，來(lái)探索其在初中化學(xué)中的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式從國(guó)外引進(jìn)的時(shí)間不長(zhǎng)，還需要大量的時(shí)間與我國(guó)本土的教育制度相結(jié)合，才能發(fā)揮出其相應(yīng)的作用，但是在具體的教學(xué)的過(guò)程中還存在著一系列的不足之處，針對(duì)如何將翻轉(zhuǎn)課堂靈活地運(yùn)用在課堂中是我們現(xiàn)階段應(yīng)該考慮的問(wèn)題，教師也應(yīng)該不斷地總結(jié)和完善，為翻轉(zhuǎn)課堂在本土的發(fā)展做一些貢獻(xiàn)。
作者：王永茂單位：甘肅省慶陽(yáng)市寧縣盤(pán)克初級(jí)中學(xué)。
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息技術(shù)逐漸融入到我們的日常生活中，帶給我們極大的生活便利。同樣，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)方面也起到了重要的作用，成為教師開(kāi)展教學(xué)工作的重要工具。化學(xué)課程作為初中階段的重要學(xué)科，也是學(xué)生進(jìn)行中學(xué)考試的必修課程，是教師和學(xué)生都必須要重視的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的運(yùn)用，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主參與課堂活動(dòng)，還能夠豐富化學(xué)課程的教學(xué)資源，方便教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)化學(xué)課堂的高效發(fā)展。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)課程知識(shí)的有效整合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。本文首先對(duì)信息技術(shù)在初中化學(xué)高效課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后重點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)在初中化學(xué)高效課堂中的運(yùn)用策略進(jìn)行積極的思考，以供大家參考。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中化學(xué);高效課堂;運(yùn)用策略。
在初中化學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，需要積極對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，將各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
一、信息技術(shù)在初中化學(xué)高效課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀。
在初中化學(xué)課堂中通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的充分運(yùn)用，將化學(xué)課程中的各種知識(shí)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，形成有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。不過(guò)，在化學(xué)教學(xué)中也存在一些誤區(qū)，不利于初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
(一)在化學(xué)課堂上部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)于盲目。
新時(shí)代，信息技術(shù)融合我們的學(xué)校教育，成為很多教師都十分重視的教學(xué)方式。但是，有很多課程知識(shí)的教學(xué)都需要教師親自教授，學(xué)生也有必要親身實(shí)踐。在如今的化學(xué)教學(xué)中，很多教師對(duì)信息的運(yùn)用過(guò)于盲目，在課堂上不僅不再使用黑板和粉筆，明明該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的，反而通過(guò)多媒體進(jìn)行模擬，還將各種化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)信息通過(guò)屏幕進(jìn)行展示，忽視了教師在其中的指導(dǎo)和教授作用，學(xué)生無(wú)法開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不利于學(xué)生自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
(二)在化學(xué)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的確可以帶給教師極大的課堂便利，讓學(xué)生可以更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，有些知識(shí)需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。在如今的信息技術(shù)運(yùn)用中，教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，很多內(nèi)容都需要學(xué)生自己進(jìn)行操作才能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，如果僅僅通過(guò)多媒體技術(shù)的模擬，根本不能起到應(yīng)有的作用。
二、信息技術(shù)在初中化學(xué)高效課堂中的運(yùn)用策略。
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，合理應(yīng)用信息技術(shù)。
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師是運(yùn)用信息技術(shù)的重要實(shí)施者,其對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的作用。因此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，就需要教師明確化學(xué)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)化學(xué)課程的要求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，搜集各種化學(xué)信息資料，豐富化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高化學(xué)教學(xué)效率。
信息技術(shù)在初中化學(xué)高效課堂中的運(yùn)用，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。在現(xiàn)代教學(xué)中，很多課程教育的資料和信息都能夠在網(wǎng)絡(luò)中找到。各種學(xué)科教材中沒(méi)有的知識(shí)也可以通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，尋找各種化學(xué)資料，形成豐富的化學(xué)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握書(shū)本知識(shí)，還能夠通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)各種最新的化學(xué)知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷提高學(xué)生自己，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初三化學(xué)“分子和原子”時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的分析，對(duì)各種教學(xué)資料進(jìn)行搜集，如分子和原子的關(guān)系和區(qū)別、化學(xué)中的不同性質(zhì)等，然后通過(guò)對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容的整理，形成豐富的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行講述，讓學(xué)生能夠保持對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的需要，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(三)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，最有效的方法就是通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，這樣既能夠吸引學(xué)生的興趣，又能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初三化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，將關(guān)于質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)制作成視頻課件，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流。學(xué)生在課堂上可以清楚地了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)其中的化學(xué)操作手法，還能夠?qū)|(zhì)量守恒定律有一個(gè)清晰的了解。
三、結(jié)論。
綜上所述，在初中化學(xué)高效課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，需要教師結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)和教學(xué)要求，實(shí)施對(duì)化學(xué)課堂的創(chuàng)新改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，形成有效的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]單玲.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂[j].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016.
[2]張玉梅.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015.
[3]張娟.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打造初中化學(xué)高效課堂[j].科教文匯(下旬刊)，2014.
作者：黃秀梅單位：深圳市龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇八
課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是。
教學(xué)。
方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師正確有效的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：
一、轉(zhuǎn)變角色、重新定位。
教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，給學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛(ài)他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。
二、精心準(zhǔn)備、備好學(xué)生。
緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
三、
活躍課堂、靈活駕馭。
高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)——培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。
四、改進(jìn)教法、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
五、合作學(xué)習(xí)、探究提高。
高效課堂當(dāng)然離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇九
摘要：隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來(lái)越突出，而語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，成為語(yǔ)文教師探究的課題。
課堂教學(xué)效率的高低，直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗，更關(guān)系著學(xué)生整體素質(zhì)的強(qiáng)弱。那么，如何構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面做起：
一、教之有方――教師是構(gòu)建高效課堂的主導(dǎo)。
1.主導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。課堂教學(xué)作為師生雙方有目的、有計(jì)劃、有組織的互動(dòng)交流活動(dòng)，必須有教師先行“主導(dǎo)”。備課中要做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量做到心中有數(shù)。在實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)課堂教學(xué)中的生成變化，對(duì)預(yù)設(shè)不斷進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)策略順應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要，始終保持課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。
2.主導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)參與小組活動(dòng)，認(rèn)真察看、傾聽(tīng)，了解學(xué)生探究的信息，及時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，以促使其他小組成員更積極地思考學(xué)習(xí)。在教師這樣的主導(dǎo)作用下，課堂會(huì)不斷迸發(fā)出精妙的思維火花，顯示出多向交流的和諧景象，呈現(xiàn)出快樂(lè)學(xué)習(xí)與自覺(jué)探索的動(dòng)人畫(huà)面。
3.主導(dǎo)對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。一堂好課要做到快節(jié)奏、堂堂清、反饋評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，就必須突出教師的主導(dǎo)作用。在面向全體學(xué)生的同時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，幫助他們通過(guò)檢測(cè)了解自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。要深化競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓生生之間、小組與小組之間相互評(píng)價(jià)。由于學(xué)生受自身年齡與經(jīng)驗(yàn)的限制，相互評(píng)價(jià)時(shí)主觀意識(shí)較強(qiáng)且很容易受干擾，難以達(dá)到相互激勵(lì)的目的，所以高效課堂上的反饋評(píng)價(jià)需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。
二、學(xué)之有法――學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的主體。
一節(jié)課要在有限的45分鐘內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，教師就必須把課堂主權(quán)還給學(xué)生，將“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
1.引入平等的`競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)并感受成功。充滿(mǎn)激情活力的語(yǔ)文課堂能讓學(xué)生在輕松愉悅中潛移默化地接受、掌握知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和參與積極性，而引入平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)這一效果、讓學(xué)生獲得成就感的有效教學(xué)方法。
2.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。除了傳授知識(shí)，教師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自覺(jué)探究、獲取知識(shí)的能力，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
（3）指導(dǎo)復(fù)習(xí)：根據(jù)遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間，可隨著復(fù)習(xí)次數(shù)的增多而逐漸拉長(zhǎng)。
3.合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段和工具展開(kāi)的。在科技日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已深入各科教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其各種功能與優(yōu)勢(shì)，不僅能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維發(fā)展，還能激活語(yǔ)文課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、降低教學(xué)難度，收到事半功倍的教學(xué)效果。
三、互動(dòng)有道――對(duì)話是構(gòu)建高效課堂的主渠道。
我們已步入一個(gè)交往與對(duì)話的時(shí)代，對(duì)話成為人們解決沖突、尋求理解時(shí)追求的一種有效方式。語(yǔ)文教學(xué)中師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本對(duì)話是交織在一起進(jìn)行的，提升對(duì)話的意愿和效果，也成為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的主要渠道。
1.建立師生、生生對(duì)話的“基礎(chǔ)”。尊重學(xué)生的想法，是師生“對(duì)話”的情感基礎(chǔ)，只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在課堂互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的氛圍。學(xué)生與學(xué)生之間也必須是平等的，課堂教學(xué)中既不能讓一部分學(xué)生成為“對(duì)話”的“貴族”，也不能讓一部分學(xué)生淪為“對(duì)話”的“奴隸”。教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)控，平等對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生提供交流對(duì)話的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。
2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話。在師生與文本的對(duì)話中，文本不再是傳統(tǒng)意義上被理解、被記憶、被復(fù)述的對(duì)象，師生與文本的視界通過(guò)不斷的交流、生成、擴(kuò)大和豐富，最終會(huì)達(dá)到融合。而學(xué)生與文本的對(duì)話過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生用自身已有的經(jīng)驗(yàn)和情感去感知、建構(gòu)文本意義世界的過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在特定的背景下去體驗(yàn)和解讀文本，讓學(xué)生與文本中的事例、人物進(jìn)行潛對(duì)話，通過(guò)思想碰撞和心靈交流，使學(xué)生不斷充實(shí)自身的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。
總之，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)、探索，反思、改進(jìn)我們的教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，積極進(jìn)行多元對(duì)話，為構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高而努力。
參考文獻(xiàn)。
[1]張瑞芳構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略探析[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，，(18)。
[2]馮建華打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的理論與實(shí)踐[j].考試周刊，2011，(45)。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，仍舊以死記硬背為主要方式，根本無(wú)法很好地促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，嚴(yán)重影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，致使課堂教學(xué)效率無(wú)法提高?；谶@一情況，提高教學(xué)效率成了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為重要的課題之一。下文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策。
一、課前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程中，要想確保教學(xué)效率，首先就應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，這就需要教師在前期做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)自如。但是，現(xiàn)如今的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻存在諸多問(wèn)題，比如：多數(shù)教師在備課過(guò)程中，只是單純的進(jìn)行知識(shí)上的教案閱讀，根本就沒(méi)有針對(duì)所講述的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，并且，有的教師在備課過(guò)程中，生怕遺漏了什么.致使備課較為仔細(xì)，教課過(guò)程中比較困難。
針對(duì)所存在的這類(lèi)問(wèn)題，必須采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決，首先應(yīng)該在備課過(guò)程中根據(jù)教材的難易程度進(jìn)行教案的制定，教學(xué)過(guò)程中由簡(jiǎn)到難，這樣可以確保學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，語(yǔ)文教學(xué)要有一定的明確性，明確教學(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)上的學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分掌握自己所學(xué)的知識(shí)。最后，教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同參與探討，以便提高教學(xué)效率。
二、教學(xué)過(guò)程。
相關(guān)研究學(xué)者證明，對(duì)興趣進(jìn)行相應(yīng)的激發(fā)，可以促使積極性的提高。因此，為了能夠更好地促使學(xué)生積極性的提高，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，這樣不但可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還可以在一定程度上提高教學(xué)效率。
1.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。隨著計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的`飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，如今已進(jìn)入了課堂。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的圖、文、聲、像等功能，能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。因此，作文語(yǔ)文教師要善于利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)，提{課堂教學(xué)效果。
例如，教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，筆者利用多媒體向?qū)W生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相符合的素雅、朦朧、靜美的荷塘月色圖，通過(guò)這一幅幅幽美的圖片，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐幽美的氣氛，讓學(xué)生直接感受到文章所表現(xiàn)出的語(yǔ)言美和意境美，感受到朱自清文章散發(fā)出來(lái)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。
2.巧妙提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景最為常用的方式。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展學(xué)生的思維，課堂教學(xué)中針對(duì)所講述內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，將直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，提問(wèn)的問(wèn)題、時(shí)機(jī)必須具備相應(yīng)的依據(jù)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
例如，在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠了解這篇文章的寫(xiě)法，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
(1)本文所選擇的題材具有什么樣的特點(diǎn)？
(2)本文最令你感動(dòng)的事情是什么？為什么？
(3)生活中一些細(xì)微的事情常常最能打動(dòng)人心，你的生活中有沒(méi)有讓你感受很深的小事？
通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，在日常生活中，常常被忽略的、不以為意的事情，在課堂中敘述出來(lái)，就不再是平凡無(wú)奇的事情，學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)?？梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)參與教學(xué)的積極性。
三、提高教師素質(zhì)。
俗話說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！币虼?，作為高中語(yǔ)文教師，我們必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)。首先，教師除了要在日常生活中對(duì)技能進(jìn)行提升外，還應(yīng)該利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，用自身所具有的知識(shí)來(lái)征服學(xué)生，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)教師進(jìn)行技能上的培訓(xùn)，以便讓自身教育水平得到大家的認(rèn)可，提高自己的教學(xué)質(zhì)量；其次，課程改革的深入，著重要求改變教學(xué)方法，基于這種情況，教師應(yīng)該在一定程度上改變單一的教學(xué)模式，在不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；再次，教師要在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的借鑒別人的教學(xué)方式，從而利用這一教學(xué)來(lái)促使自身教學(xué)?？傊胩岣呓虒W(xué)效率，教師的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)是非常重要的。
與此同時(shí)，還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，這是提高教學(xué)效率的首要條件。在教學(xué)過(guò)程中要，我們要針對(duì)該課程所具有的獨(dú)有特點(diǎn)，探索教學(xué)方法，在實(shí)際課堂中創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，活學(xué)活用，只有這樣才能更好地促進(jìn)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。當(dāng)然，在對(duì)新方法進(jìn)行探索并應(yīng)用時(shí)，還是應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，在不斷提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，將這一方法合理應(yīng)用，從而發(fā)揮出自己最為重要的主體作用，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，語(yǔ)文教師只有更新教學(xué)觀念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，精心備課，備學(xué)生，采取多種教學(xué)手段，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合水平。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十一
初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，在新課改背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是擺在初中數(shù)學(xué)教學(xué)面前的一個(gè)重要課題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，而初中學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，采取直觀性教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂取得高效的重要途徑之一。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生置身于逼真的'生活情境或問(wèn)題情境中，可以有效引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注與興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)撥與引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，杜絕以教師的講解代替學(xué)生思考的弊端。例如，在學(xué)習(xí)“平行線”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、測(cè)量等方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)和歸納平行線的性質(zhì)定理與判定定理。教師可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻播放生活中關(guān)于平行線的實(shí)例，如校園跑道、火車(chē)鐵軌、單雙杠、窗簾的拉桿等。通過(guò)視頻播放讓學(xué)生細(xì)致觀察，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念通過(guò)生活的實(shí)物加以理解，并自然引入平行線的概念。再如，教學(xué)“用代入法解二元一次方程組”時(shí)，教師可以通過(guò)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)物分配的應(yīng)用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考列出二元一次方程組。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生充分討論，探究出化二元方程為一元方程的方法。創(chuàng)設(shè)情境可以激活學(xué)生的思維，通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二、小組合作，培養(yǎng)探究能力。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以針對(duì)共性的難題進(jìn)行交流探究，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論、交流，在爭(zhēng)論與探究中可以受到啟示，最終解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組。在小組合作之前，各小組成員要明確學(xué)習(xí)任務(wù)。各小組的組長(zhǎng)可以帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行討論與探究，使小組的交流與討論能夠有序進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師各小組成員通過(guò)動(dòng)手，合作探究。學(xué)生用手中的木條擺一擺、看一看，然后經(jīng)過(guò)討論與探究，發(fā)現(xiàn)三角形三條邊的關(guān)系規(guī)律。探究過(guò)程由學(xué)生合作，數(shù)學(xué)規(guī)律由學(xué)生合作探究、歸納總結(jié)，很順利地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、巧用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，實(shí)踐證明：如果單憑教師的語(yǔ)言敘述或者動(dòng)作示范來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)存在一定的難度。使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、抽象的問(wèn)題直觀化，特別是cai（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)），具有閃爍變色、平移、旋轉(zhuǎn)等功能，教師可以利用這些功能形象直觀地展示教學(xué)內(nèi)容和演示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與建構(gòu)。
四、多樣化評(píng)價(jià)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。
在新課改背景下，教師不只是單純傳授學(xué)生知識(shí)，而是要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生明確自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，以及今后學(xué)習(xí)中應(yīng)該努力的方向。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，教師通常把學(xué)生考試成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠客觀、科學(xué)與全面。心理學(xué)研究表明：人的最深層次的要求是期望能夠得到別人的認(rèn)可。因此，初中生非?？释玫浇處熆隙?、激勵(lì)式的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在引領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)探究的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。此外，要改變那種教師只是課堂評(píng)價(jià)主體的傳統(tǒng)模式，教師可以提倡學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，例如讓學(xué)生談?wù)剶?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己的主要收獲與體會(huì)，也可以采取學(xué)生互評(píng)的方式，學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，可以廣泛聽(tīng)取同伴的意見(jiàn)，互相交流、借鑒、提高。同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以針對(duì)教師教學(xué)方法、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置的時(shí)間、教師講解的語(yǔ)速等諸方面，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣師生交流與溝通，有助于教師不斷改革教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
五、總結(jié)。
構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣為突破口，讓學(xué)生在課堂上合作學(xué)習(xí)、積極探究，注重利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，突破教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]來(lái)華峰.例談初中數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”的類(lèi)型[j].教育教學(xué)論壇，,(9).
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十二
新課改要求“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是充分的自我發(fā)展過(guò)程。綜合現(xiàn)在眾多省市“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，我們提出了“六模塊”建構(gòu)式課堂。在“六模塊”建構(gòu)式課堂背景下，我們嘗試從優(yōu)化學(xué)案教學(xué)為突破口，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過(guò)“學(xué)案”的有效設(shè)計(jì)與使用，從改變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為著手，提高課堂教學(xué)效益，具有明顯的重要意義。
第一，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，完成其中相關(guān)內(nèi)容，教師再根據(jù)學(xué)案反饋情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。
第二，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化、立體化發(fā)展。通過(guò)優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，利用學(xué)案開(kāi)展課前學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。再者，利用學(xué)案中反饋出來(lái)的疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生思維發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展和自我價(jià)值體現(xiàn)具有積極的影響。
第三，改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與使用，改變了以往的教師單向灌輸模式，變成師生雙向交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓師生在共同研究、共同發(fā)現(xiàn)中解決問(wèn)題，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。
有鑒于上述的分析，在學(xué)案設(shè)計(jì)、使用上要進(jìn)行深入的研究，力爭(zhēng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)和學(xué)案作用的充分發(fā)揮，可以從以下幾方面進(jìn)行探究。
一、優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)。
新課改的理念要求要“把學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)”，這對(duì)教師的教學(xué)“引導(dǎo)”提出了更高的要求。而充分發(fā)揮“學(xué)案”的作用，就是在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間搭建了一座橋梁。因此，設(shè)計(jì)符合實(shí)際教學(xué)需求的學(xué)案，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，最終達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。
需要明確指出的是，在學(xué)案編寫(xiě)設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了部分教師只是單純地設(shè)計(jì)練習(xí)題，而且在課堂教學(xué)中也是圍繞著練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，變成另一種模式的“應(yīng)試教育”，偏離了學(xué)案設(shè)計(jì)的初衷。所以，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意落實(shí)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，兼顧學(xué)生掌握知識(shí)的易誤點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。在教師認(rèn)真鉆研教材，深入分析學(xué)情、生情的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速理清應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
2.對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用，能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力、搜集資料能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
3.各環(huán)節(jié)目標(biāo)要明確，針對(duì)每一課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；任務(wù)要具體，具有可操作性，保證大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀、思考及實(shí)踐能解決。
4.設(shè)計(jì)問(wèn)題要有啟發(fā)性、遞進(jìn)性、層次性，設(shè)計(jì)活動(dòng)要有全員性。在設(shè)計(jì)中要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)題、思維題、研究討論題等題型，形成一整套立體的學(xué)習(xí)知識(shí)設(shè)計(jì)。
總之，在教師設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到知識(shí)的層次性。對(duì)于學(xué)生通過(guò)閱讀可以獲取的知識(shí)，不需花費(fèi)大力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要構(gòu)建知識(shí)框架，列出提綱，督促學(xué)生完成這些基礎(chǔ)內(nèi)容就可以了。而對(duì)于知識(shí)的分析，需要形成規(guī)律性的內(nèi)容，則應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，留有學(xué)生學(xué)習(xí)、努力的空間，也就是說(shuō)是要經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究、研討甚至在合作中解決的。
二、規(guī)范學(xué)案的實(shí)施。
學(xué)案設(shè)計(jì)好，只是構(gòu)建高效課堂的前奏，如果沒(méi)有好的實(shí)施模式，學(xué)案的作用也就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。一般來(lái)講，學(xué)案的使用可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。
1．課前預(yù)習(xí)。
教師在課前1-2天把學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，并指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案要求自主預(yù)習(xí)，嘗試解決學(xué)案中的問(wèn)題，同時(shí)把預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題記錄在學(xué)案上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。
2．課堂學(xué)習(xí)階段。
課堂上，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的檢查工作，全面了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，教師要靈活轉(zhuǎn)變檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，把檢查轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間的交流展示。在學(xué)生、教師之間的對(duì)話、討論過(guò)程中，進(jìn)一步互動(dòng)探究，在學(xué)生的`思維碰撞和預(yù)習(xí)成果的交換中，一些教學(xué)難點(diǎn)在小組的合作學(xué)習(xí)中可以有效解決。
教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，矯正反饋，寥寥數(shù)語(yǔ)就能夠“打通”學(xué)生的思維脈絡(luò)，使學(xué)生迅速建立正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、分析、歸納，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài)。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)案中的課堂練習(xí)要盡量在課內(nèi)獨(dú)立完成。及時(shí)、適量的鞏固練習(xí)既鞏固了知識(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)予以糾正。
3．課后鞏固。
課后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，對(duì)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、歸納和補(bǔ)充，寫(xiě)好學(xué)習(xí)反思和體會(huì)。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的練習(xí)，拓展課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要適時(shí)收取學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行批改、審閱，收集教學(xué)反饋信息，對(duì)于存在的共性問(wèn)題，在下一步教學(xué)中予以解決。
三、教師角色的轉(zhuǎn)換。
新課改下教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、參與者和學(xué)習(xí)者。教師要明確好自己的角色定位，教師是導(dǎo)演，而不是演員，要始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在這樣的時(shí)代要求下，在學(xué)案有效使用的操作理念下，教師就需要真正進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。
學(xué)案的有效使用，就是體現(xiàn)在把教學(xué)活動(dòng)的重心放在“學(xué)”上，教師就得完全拋棄原來(lái)的滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂灌的習(xí)慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，要指導(dǎo)學(xué)生自主解決或者通過(guò)合作解決。對(duì)于共性問(wèn)題，要分析學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的原因，從知識(shí)規(guī)律的內(nèi)涵挖掘上、從難點(diǎn)問(wèn)題的化解上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。在交流展示時(shí)，教師要深入到各組傾聽(tīng)、點(diǎn)撥，與學(xué)生共同研討，引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)中的疑難、梳理思路、總結(jié)規(guī)律、拓展延伸，以保證達(dá)到當(dāng)堂拔高的目的。在互動(dòng)探究中，教師要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問(wèn)題時(shí)，教師要追問(wèn)；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在這一過(guò)程中，教師始終在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，并且不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整預(yù)設(shè)，這需要教師具有較寬的知識(shí)視野，較強(qiáng)的組織、管理能力和敏銳的教學(xué)機(jī)智。
優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂，教師要把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂，不斷提高課堂教學(xué)的單位效率。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十三
摘要：在新的教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學(xué)方式，構(gòu)建以“學(xué)為中心”的高效課堂教學(xué)方式。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容在課堂中有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要效率較高地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、效果較好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的影響力和社會(huì)效益。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中地理教學(xué)構(gòu)建高效課堂提出了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)。高效課堂。自主學(xué)習(xí)。有效引導(dǎo)。
隨著全國(guó)義務(wù)教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越豐富。地理課程學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的地位也越來(lái)越重要，如初中地理會(huì)考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生說(shuō)明地理學(xué)科的重要性，從而引起學(xué)生的重視，并確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的時(shí)間投入。同時(shí)，還需要教師結(jié)合課程性質(zhì)和學(xué)生學(xué)情，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣和地理思維能力。因此，針對(duì)初中地理教師而言，就必須在教學(xué)課堂利用有效時(shí)間來(lái)構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
地理是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所涉及的知識(shí)跨度大。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)怎樣構(gòu)建高效課堂？確保教師在完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。確保學(xué)生能夠有效自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。本人通過(guò)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為初中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾方面入手。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)。
要求教師在課前認(rèn)真研讀教材、教參和相關(guān)參考資料，確保上課內(nèi)容的充實(shí)、完整。在具體的備課中，教師需要精心設(shè)計(jì)一個(gè)課堂的引導(dǎo)環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)知識(shí)融入課堂的導(dǎo)入中，做到從上課的一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的.注意力。需要教師做到：
（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結(jié)合學(xué)生學(xué)情有效地制定教學(xué)目標(biāo)。
（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)將教學(xué)目標(biāo)實(shí)行分層次設(shè)置，如一級(jí)識(shí)記、二級(jí)理解、三級(jí)應(yīng)用、四級(jí)拓展。
（3）結(jié)合分層次的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學(xué)習(xí)程度、等級(jí)不同的學(xué)生。
例如，在《中國(guó)地理》中要講的中國(guó)的人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在調(diào)查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長(zhǎng)變化狀況，初步了解其變化的特點(diǎn)，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做有效的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂短片展示，通過(guò)壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運(yùn)動(dòng)過(guò)程等景象來(lái)吸引學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。
二、通過(guò)課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
高效課堂要實(shí)現(xiàn)以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式，就要確保課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人和指導(dǎo)者，只將有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生并組織學(xué)生有效實(shí)踐，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能應(yīng)用知識(shí)。
在地理課堂中，需要教師將整個(gè)教學(xué)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選一名負(fù)責(zé)人（組長(zhǎng)），在課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)來(lái)驅(qū)使學(xué)生在課堂行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競(jìng)爭(zhēng)、督促進(jìn)步。教師需要給予有效的補(bǔ)充和提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。
三、需要教師在教學(xué)中有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)。
地理知識(shí)廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活的態(tài)度。如，在課堂提問(wèn)學(xué)生喜歡去哪些城市旅游？同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)哪些城市、著名景點(diǎn)？這些城市的經(jīng)濟(jì)、人口、礦產(chǎn)、動(dòng)植物？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以設(shè)計(jì)一份旅游線路圖，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的原因等一系列的問(wèn)題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)地理、學(xué)習(xí)地理，將自己所學(xué)到的知識(shí)很好地應(yīng)用于自己的生活。
四、鼓勵(lì)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在現(xiàn)代教育中我們重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一位學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題都有自己獨(dú)特的理解方式，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重、理解學(xué)生的思想意識(shí)，結(jié)合構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。針對(duì)學(xué)生提出的具體問(wèn)題在班級(jí)中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學(xué)生積極思考，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還能與其他學(xué)科之間相互滲透，有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
五、仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，有效開(kāi)展輔導(dǎo)答疑。
教師布置作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以有效鞏固的基本方法。同時(shí)學(xué)生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及缺陷，因此，教師只有在課后認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題。只有教師對(duì)學(xué)生做到有效的輔導(dǎo)答疑才能鞏固強(qiáng)化所學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也能增進(jìn)師生之間的交流，有利于更好地完成教學(xué)。
結(jié)語(yǔ)：
初中地理高效課堂的構(gòu)建中需要教師在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為每一堂課設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，使用適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，在教學(xué)中用心、用情去教學(xué)，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學(xué)效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學(xué)工作的效率！
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十四
摘要：提高課堂教學(xué)效率，是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最佳選擇。本文從設(shè)置教學(xué)情境，選擇合適習(xí)題，增強(qiáng)師生交流等三個(gè)方面提出了構(gòu)建高效課堂的方法。
關(guān)鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學(xué)。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都認(rèn)為要想提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而構(gòu)建起高效課堂就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且取得很好的教學(xué)效果。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，因此努力打磨自己的教學(xué)技巧，力爭(zhēng)使自己的數(shù)學(xué)課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
1設(shè)置合適的教學(xué)情境。
很多教師并不重視教學(xué)情境的設(shè)置，認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是否設(shè)置情景對(duì)教學(xué)并沒(méi)有太大的影響，因此他們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動(dòng)引入契合本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)情境，對(duì)吸引學(xué)生注意力和幫助學(xué)生突破難點(diǎn)有很大的促進(jìn)作用。所以，設(shè)置合適的教學(xué)情境對(duì)教師能否高效率的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)具有非常大的意義，是能否構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)之一。例如在教授《負(fù)數(shù)》新授課的時(shí)候，筆者就對(duì)如何能夠吸引學(xué)生的注意力和如何幫助學(xué)生快速而有效地理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)進(jìn)行反復(fù)思考，最后在集體備課的時(shí)候和幾位教師一起設(shè)計(jì)了一個(gè)比較切合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，這個(gè)問(wèn)題情景由兩個(gè)問(wèn)題組成。在上課之前筆者就對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述：今天早晨老師出門(mén)的時(shí)候帶了十元錢(qián)，可是在來(lái)學(xué)校的路上老師撿到了負(fù)十元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在老師身上有多少錢(qián)。學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題之后稍微有點(diǎn)驚訝，但是很快就反應(yīng)過(guò)來(lái)，紛紛回答老師是不是身上一分錢(qián)都沒(méi)有了。這說(shuō)明學(xué)生在經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)之后，已經(jīng)知道撿到了負(fù)十元就是丟掉了十元錢(qián)，同時(shí)在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，由于這個(gè)問(wèn)題比較契合日常生活，所以很容易就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而從問(wèn)題情境中明白負(fù)數(shù)的含義和運(yùn)算原則之一，加負(fù)數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個(gè)汽車(chē)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，汽車(chē)向前跑了五十米，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：大家思考一下，這輛汽車(chē)向后跑了多少米？學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的問(wèn)題情景提示，已經(jīng)知道負(fù)數(shù)的相關(guān)知識(shí)，再順著教師的思路思考一會(huì)之后就知道，負(fù)數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車(chē)向后跑了負(fù)五十米。在經(jīng)過(guò)這個(gè)教學(xué)情境的導(dǎo)入之后，學(xué)生在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)心理得到了較好地引導(dǎo)，并且在不知不覺(jué)中就完成了對(duì)負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學(xué)生提供一定數(shù)量的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)尤其是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后，可以通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此數(shù)學(xué)課上的訓(xùn)練就顯得十分重要。要想通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到構(gòu)建高效課堂的.的目的，教師就應(yīng)該在提高練習(xí)的質(zhì)量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時(shí)，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學(xué)生留下了幾個(gè)習(xí)題，讓他們當(dāng)場(chǎng)完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎(chǔ)方法和思路，比如換元法、展開(kāi)之后再進(jìn)行因式分解和直接分解法。這些習(xí)題還對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)的公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，還能提高學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的運(yùn)用能力，因此，可以通過(guò)這些習(xí)題較為全面地評(píng)估學(xué)生本節(jié)課對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。教師要想通過(guò)習(xí)題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要精心設(shè)計(jì)一些注重基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的習(xí)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)并能夠解決實(shí)際問(wèn)題就是很好地完成本本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以認(rèn)為是較好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
3增強(qiáng)師生之間的交流。
師生之間的交流在構(gòu)建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識(shí)和練習(xí)題，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，那就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，無(wú)法針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的教學(xué)方式，也就談不上構(gòu)建高效課堂。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂就必須加強(qiáng)和學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生掌握不牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如在課堂上，為了能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，筆者經(jīng)常通過(guò)檢查學(xué)生隨堂練習(xí)完成情況以了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力的差別，所以學(xué)習(xí)效果也不盡相同，對(duì)教師講述的新知識(shí)理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可能已經(jīng)在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的能力，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可能是僅僅完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生甚至肯還不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。教師僅僅通過(guò)提問(wèn)是無(wú)法完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，所以，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。
4結(jié)語(yǔ)。
構(gòu)建高效課堂是每個(gè)教師的目標(biāo)，也是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)置合適的教學(xué)情境、精選適合學(xué)生發(fā)展水平的習(xí)題和增加師生間交流等方面著手，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學(xué)周刊，(13).
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十五
首先，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。
1.樹(shù)立正確教學(xué)理念。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢(shì)淘汰。
(1)主體意識(shí)。
課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。
(2)啟發(fā)意識(shí)。
課堂教學(xué)不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。
(3)民主意識(shí)。
教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“畫(huà)地為牢”、“以我為準(zhǔn)”、“惟我獨(dú)尊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生的平等對(duì)話，淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。
2.努力提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
3.教學(xué)方式的多樣化。課堂教學(xué)的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改的首要任務(wù)，同時(shí)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是文言文教學(xué)。我們采用下列方法：
(1)反復(fù)誦讀。
古人有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，多讀才能讓學(xué)生通過(guò)正確的句讀熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。誦讀的形式過(guò)于單一，學(xué)生照樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)檢查驗(yàn)證。
學(xué)生的誦讀是否有效果，必須通過(guò)檢查來(lái)驗(yàn)證。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)生分組質(zhì)疑并答疑;分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題;學(xué)案檢查法。在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。
(3)觸類(lèi)旁通。
重點(diǎn)實(shí)詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識(shí)的觸類(lèi)旁通。學(xué)生運(yùn)用這種方法，可以積累許多實(shí)詞，為后面文言文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
(4)拓展探究。
比如，上《蘇武傳》這一課，由蘇武對(duì)待生死的態(tài)度，可以引發(fā)學(xué)生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態(tài)度，如屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等等，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)“生死”的思考，可以在課堂上討論，也可以寫(xiě)成文章進(jìn)行交流，很好地體現(xiàn)一種個(gè)性化的閱讀。
4.及時(shí)進(jìn)行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒;哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果;學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣;學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣??多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。
其次，合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
1.課前預(yù)習(xí)要做好。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端，是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊，任務(wù)重。沒(méi)有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無(wú)法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí);在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問(wèn)題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。
2.內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時(shí)間有限的情形下，不可以也沒(méi)必要面面俱到。因此語(yǔ)文教學(xué)要重點(diǎn)突出，抓住這一點(diǎn)牽動(dòng)一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。
3.培養(yǎng)能力是重點(diǎn)。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。
4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。我認(rèn)為備課時(shí)至少要做到三點(diǎn)：
(1)備大綱：全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用大綱，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。
(2)備教材：教師吃透教材，掌握課文重點(diǎn)，弄清自己該教什么并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中去。
(3)備學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及他們的閱讀心理和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的方案。最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語(yǔ)文教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開(kāi)啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1.搞好發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開(kāi)啟思維之門(mén)。比如，學(xué)小小說(shuō)，可以采用猜讀續(xù)寫(xiě)式，讓學(xué)生結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)尾，然后與原結(jié)尾進(jìn)行對(duì)比，分析異同，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。
2.開(kāi)展興趣活動(dòng)。課堂上開(kāi)展一些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：詩(shī)文朗誦、背誦大賽，讀書(shū)方法交流會(huì)，配樂(lè)詩(shī)文朗誦會(huì)，模擬記者招待會(huì)，演講比賽，辯論賽，文學(xué)沙龍，手抄報(bào)比賽，博客撰寫(xiě)比賽等等。
3.培養(yǎng)良好習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性;第四，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展。長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。
4.教給學(xué)習(xí)方法。受人以魚(yú)，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。
當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。
現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。拿閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來(lái)個(gè)一網(wǎng)打盡。一個(gè)是教學(xué)過(guò)程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。另一個(gè)是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少;師生對(duì)話多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話少;分析內(nèi)容、開(kāi)掘人文多，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。勢(shì)必削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大打折扣。
因此，課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么?”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么?”其實(shí)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效?課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。
工藝美術(shù)高效課堂的構(gòu)建論文篇十六
目前，我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)中還存在著較多的問(wèn)題，比如課堂效率低下，教師的教學(xué)方法陳舊，長(zhǎng)期以來(lái)在高中歷史教學(xué)中，形成了以教材為“本”的傳統(tǒng)觀念，這種教學(xué)觀念以應(yīng)試為核心，忽視歷史學(xué)科的人文價(jià)值。因此，對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，要摒棄舊的課程、教學(xué)觀念和傳統(tǒng)的教材觀，樹(shù)立新的課程觀。隨著課程改革的深入，樹(shù)立新的歷史課程觀勢(shì)在必行。教師首先要理解歷史學(xué)科的教育價(jià)值，高中的歷史教學(xué)不能僅僅關(guān)注高考升學(xué)率，更重要的是提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的`人格，增強(qiáng)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情操和社會(huì)使命感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，在高中歷史課堂上，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生只有對(duì)歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師就要在備課時(shí)多下工夫，對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)要新穎，首先，就新課導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于授課內(nèi)容，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的歷史課導(dǎo)入設(shè)計(jì)多為新舊聯(lián)系式，這種教學(xué)方法雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但缺少趣味性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，容易限制學(xué)生的思維活動(dòng)。教師要想活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生興趣，可以采用懸念導(dǎo)入法、圖像導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、詩(shī)詞導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等方法。如在講《外交關(guān)系的突破》以中美關(guān)系解凍為例，尼克松訪華時(shí)，可以利用懸念導(dǎo)入法的方法進(jìn)行講解，首先對(duì)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行分析，然后再?gòu)膰?guó)外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，讓學(xué)生在分析的過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都從外交的角度來(lái)考慮整個(gè)外交政策的制定，從而認(rèn)識(shí)到中美關(guān)系解凍和中美建交的必要性，加深對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)。這樣的課堂生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。對(duì)于具體的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)自身的實(shí)際，采用符合自身特點(diǎn)教學(xué)方法，不能盲目采用不切合自身實(shí)際的方法。
三、教授學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之于漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立思考。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法和解題方法。對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，記憶性的內(nèi)容較多，因此，對(duì)于學(xué)生的記憶力提出了較高的要求，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到高效的記憶方法，其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生記好筆記，用筆記記錄課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容，只有這樣，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，才具有針對(duì)性，教師要不斷強(qiáng)化筆記在學(xué)習(xí)中的作用；最后，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維。不僅是新舊知識(shí)之間的遷移，還有學(xué)科之間的遷移，歷史知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)之間的遷移。要知道，高中歷史內(nèi)容也涉及其他學(xué)科的知識(shí)，教師要開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，還要會(huì)用，這就體現(xiàn)出知識(shí)遷移能力的重要作用。理論聯(lián)系當(dāng)下的生活，活學(xué)活用，才是學(xué)習(xí)歷史的最終目的。
綜上所述，在當(dāng)前的新課程改革形式下，提高歷史課堂高效性尤為重要，雖然在這一過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，但只要經(jīng)過(guò)教師們的不斷努力，最終會(huì)解決這些問(wèn)題，高中歷史課堂的高效性將會(huì)得到顯著提高。
參考文獻(xiàn)：
舒紅梅。淺談構(gòu)建高效的歷史課堂［j］。東方教育，2014（05）。