從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
參加中考研討會個人心得體會800字 參加中考研討會的感受和思考篇一
我們今天研討的內容主要分為兩方面：首先在上午主要是初三語文總復習教學觀摩(聽五原五中三位優(yōu)秀教師的復習課);其次是下午開始說課、評課并且研討目前各個學校的復習計劃以及在復習中的困惑解答等。
(一)上午首先是五中教師王芳教師對“說明文閱讀的方法及技巧的指導”。
在教學中王老師在課前對基礎知識的掌握很重視，一張三分鐘的小試卷很好的檢測了學生前一天知識的掌握，在教學中能夠緊緊圍繞中考考綱范圍教學指導答題技巧，并且能夠理論聯(lián)系實際，加入“實戰(zhàn)演練”這一環(huán)節(jié)，使得學生對相關知識掌握的比較扎實;孫霞老師對“議論文閱讀的方法與技巧”中的論點和論據進行了系統(tǒng)的復習，在教學中孫老師始終以高昂的熱情帶動著學生也熱情高漲的學習著;最后一位是趙春暉教師對“句子的銜接與排序”進行講解，在這一塊趙老師也能夠根據學生的實際很好的講練結合在一起，使得教學進度推展順利，學生也能夠在實戰(zhàn)中掌握課堂內容。
這三位教師講學過程進度掌握的很好，學生也始終保持著“學”的狀態(tài)，沒有學生有困得感覺，感覺和初一初二的學生一樣有熱情又激情。在這次的聽課中，三位教師都側重于學生的基礎知識的掌握與鞏固，更多的將理論與實際結合在一起，使得教師“教”的輕松，學生“學”的愉快。
(二)下午評課研討中，各個學校首先交換了在聽課中的收獲以及建議，緊接著是市教研員董老師進行點評，最后是每一個學校代表對在中考中的困惑提出，董老師在要求范圍內進行了指導。
我們初三語文備課組在聆聽了專家的指導后，經過研討，明確了今后的復習方向?？偟恼f來，要上好最后的復習課，要注意以下幾點：
第一，要突出語文學科實踐性的特點，處理好教師的“講”與學生的“練”的關系
語文確實是實踐性很強的科目，我們應當讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。離開了語文實踐，是無法形成語文能力的。而要想切實提高學生的語文能力，以老師的講來代替學生的學，代替學生的復習，是絕對行不通的。在復習的過程中，如果單純靠學生大量的重復的訓練來提升其語文能力，也是不可取的。比較理想的做法是講練結合，練在課堂。且教師的講要講在學生的需要上，講在學生的知識建構上，講在學生的發(fā)展上。同時在這個過程當中，教師要特別注意學生思維水平的提升。
第二，要研究學生的現狀，了解學生的認知起點，使復習有針對性和實效性
美國教育心理學家奧蘇貝爾說過：影響學習最重要的一個因素就是學習者已經知道了什么，確定了這一點，就可據此進行教學?！逼鋵崗土曊n的教學也是同樣的道理，我們要認真研究學生的現狀，了解他會了什么，在哪里還有問題，然后有針對性地進行復習指導。
第三，要充分調動學生學習的積極性，教師要側重提要求、教方法、抓落實
在復習課上，教師要充分地發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。但發(fā)揮學生的主體性，決不意味著降低教師的作用。其實，這意味著對教師的要求更高了，教師在復習課上要側重提要求、給思路、教方法和抓落實，要成為學生學習的激發(fā)者、輔導者，成為學生語文能力的培養(yǎng)者，成為學生積極復習心理氛圍的營造者，引導學生自己來梳理知識、形成網絡，領悟解決問題的方法和技巧。
1.認真學習課程標準和中考考試說明;
2.精選復習材料，利用好復習資料。(把“題?！绷艚o自己，把時間讓給學生)
3.有效地使用練習，強化訓練應試能力。采用文言文與現代文穿插、閱讀與寫作穿插、識記與理解穿插、知識與能力穿插的方法。
(1)多做“精典”的題目?！熬?，精選;“典”，典型的、知識含量大、能力訓練強的題目。讓“練習題”服從復習計劃，這才是有效復習的關鍵。
(2)加強答題規(guī)范訓練，文科理科化。不同的題型有相應的答題思路、答題規(guī)范要求。
(3)歸類整理有關知識，做知識卡片。
(4)把“規(guī)律”教給學生，交給學生答題技巧。
(5)寫作注意材料與精美語段的積累。
(6)搞好試卷分析。
讀中考，探方向，明體系，全覆蓋，重考點，講突破。
少走冤枉路+多做有用功=成功。
參加中考研討會個人心得體會800字 參加中考研討會的感受和思考篇二
雖然x高考題的難度和我們全國卷是有區(qū)別的，但是理念都是一樣的。首先考察學生的知識掌握，其次就是考查學生的實際問題分析能力。所以，高考題的素材全部都來自于我們的生產生活實踐，用活生生的例子，考察學生對待實際問題的解決能力。
首先從理念上再次刷新了我的思想，復習不是教給學生知識，也不是用知識去解決問題。而是先拋出問題，讓學生學會分解成若干個小問題，然后思考它們之間有什么樣的聯(lián)系和區(qū)別，最后才考慮用哪一部分的知識去解決。所以在我們以后日常教學中，不是先講授，而是先給學生創(chuàng)設情境，讓學生思考怎么搭建層層梯臺，最后共克難關。在我們進行備課，就要特別精選習題，改編之后，為學生創(chuàng)設情景，讓學生自己去課本上找，或著小組討論，這樣讓他們得到的答案才會更真實，他們記憶的效果才會更快速，更準確。學會了知識，更掌握了方法。
其次，就是要培養(yǎng)學生堅持不懈，奮斗到底的精神。高高:
高考對全國考生都是公平的，不要總是抱怨某些省的分數低，某些省的高校招生投放比率高，這些目前都是無法改變的。所以，唯一的辦法就是勤學，會學，巧學。在平常給學生設置問題時一定要注意層層遞進，從基礎題到能力題，再到拔高題，最后再到高考題。高考題也不是遙不可及，它更多還是考查學生的基礎知識和基本技能。所以相信學生的成績也是一點一點的往上漲，最終一定會是一個完美的結果。學生要堅持，老師也要堅持，在堅持中不斷的相互鼓勵，收獲的不僅是成績的進步，也是精神的鍛煉。
另外，研究高考題是非常必要的，因為高考題代表一種導向，每年出的重點知識總是在不斷地交叉和重疊。雖然題目的形式不一樣。但是它的知識內涵和原理還是相同的。因此在平常的課余時間里，需要把近十年的高考題進行分類匯總，就會發(fā)現高考題出題的一般規(guī)律，一定都是主干知識，不直擊熱點，但一定來源實踐。目前高考提出的三大方向，一是呈現生態(tài)文明建設成果，二是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，三是探究農事活動地理原理。在這幾年的高考中，全國各類試卷都有呈現，這就是地理的熱點。我們要捕捉到這些熱點，就會在生活中關注這些熱點，課堂上，習題中都會為學生把握住重點，拓寬他們的思路，打開他們的視野，讓他們用知識，用經驗，用創(chuàng)新思維去解決問題。
最后，王公月老師又講了講自己對模板的看法。現在很多老師都認為高考題出題靈活，根本不需要記住很多模板。王老師說，模板就是我們的知識結構，我們不是去要求背記死的知識模板，而是記住結構性的知識模板。這個結構性的知識模板就是理解事物之間的聯(lián)系，會推測事物將來的發(fā)展趨勢，也能倒推事物的形成過程。高考確實是情境命題，但我們只要有這種結構性模板，就可以利用新的材料進行處理和加工，用科學的地理思維去應對新的問題。
對于區(qū)域地理，王老師的要求比較高。他不但要求了解區(qū)域的概況，還要特別重視區(qū)域的差異。因為高考地理唯一不變的地理元素就是區(qū)域定位，只有準確定位了，才能夠對當地的環(huán)境有一個非常好的背景知識，才能駕馭新的信息。
總之，任務很艱巨，道路很漫長。我們只有俯下身來，沉下心來，踏踏實實研究，認認真真思考，兢兢業(yè)業(yè)努力，才能取得高考的勝利!
參加中考研討會個人心得體會800字 參加中考研討會的感受和思考篇三
4月8日，中山紀念中學教育集團舉行了歷史學科線上教研活動，我有幸參加了本次研討會?，F將會議收獲與各位老師分享。
本次活動由兩個部分構成：首先，我們觀摩了火炬一中和浪網中學兩位歷史教師執(zhí)教的歷史研討課，并參與評課；緊接著各校區(qū)代表教師先后在大會上交流了各地區(qū)或學校的復習方案與策略，有針對性的作了細致的指導和明確的要求。
一、復習課要幫助學生完成對知識的梳理，形成知識的網狀化、系統(tǒng)化與結構化。教師圍繞教學目標，精心設計教學任務，調動、組織學生圍繞任務進行自主學習、合作交流、展示質疑，最后在教師的點撥指引下，師生共同完成對某項或某類知識的聯(lián)想、整理、歸納和掌握。這種學習方式更強調學生的“自主性”，重視學生的自我學習體驗。而實際上，我們的一些復習課中，還時常能看到教師在不斷地“給予”或“灌輸”，這種教學策略從本質上忽視了學生個體的體驗和感悟，沒有做到“以生為本”，是沒有根基的，如“無源之水”、“無根之木”！
眾所周知，歷史學科有其特殊性，知識點比較碎、比較散，同時也比較多。所以我們教師在設計復習課教學任務和學生活動時，要抓住主要矛盾，即緊扣重點、難點、易錯點，提高復習課的效率。非重點、易錯點，也不意味著不管不顧，可以在鞏固練習中適當體現，引導學生自主歸納、理解掌握。
二、優(yōu)化教學設計，挖掘教學資源，提高歷史復習課的趣味性，調動學生的積極參與。
我所理解的“優(yōu)化”教學設計，并不特別針對教學內容，更多是強調教學方式的改進，站在學生的立場上去設計學生活動。我們平時理解的教學資源更多的是課本、輔導書，范圍不夠寬泛。事實上，我們身邊的一切都可以作為教學資源，如我們的本土資源、校園生活、時政新聞等都是非常好的可利用的教學資源。采用這些教學資源，不僅可以使課堂教學變得更加生動，學生更樂于參與，同時也為同學們使用歷史創(chuàng)設了一個個真實的學習環(huán)境，相比那些構思出來的、冷冰冰的語境，學生更容易也更樂意表達，效果也就相對好一些了。只有站在學生的立場上，教師“沉”下去指導，切實提高學生的歷史綜合運用能力。近幾年，我們從各級各類的公開課以及各種歷史期刊中都不難發(fā)現，對學生進行學法指導的案例越來越多。
正如上面所說，大家越來越重視歷史學科的綜合能力，但在實踐中，我們又不難發(fā)現一個突出的問題：是真重視還是假重視？有時候我能站在學生的立場，分析學生的問題，認真鉆研學法，“沉”下去進行細致的、針對性強的、可操作的指導，從而幫助學生克服困難，提高學生的能力水平；更多的時候是些表面上的重視，更多的大而化之的要求或粗線條的指導，欠缺具體的、明確的、細致的建議和引導。我想這兩種指導的結果大家都能夠想象得到，這也為我以后的歷史復習指明了方向。
參加中考研討會個人心得體會800字 參加中考研討會的感受和思考篇四
為提高畢業(yè)班歷史學科教學工作的針對性和實效性，進一步促進教學質量的穩(wěn)步提高，9月16日，xx縣20xx年中考歷史學科質量分析會在縣一中召開。來自全縣各中學的初三年歷史學科備課組組長、教研組組長和片、縣歷史學科中心組成員參加了教學研討活動。
活動前，我們先學習了一節(jié)由一中張老師執(zhí)教的《中古歐洲社會》的歷史公開課。她的課教學思路清晰，特別注重學生積極參與課堂的設計理念，大大提高了教與學的有效性，值得我們學習和借鑒；接著，王教研從中考歷史的總體情況、中考試題的特點、中考復習的得與失、今后教學的建議等四個方面進行了通報和研討。
我校歷史教學中考質量連續(xù)兩年大幅提高，得到了縣教研室的肯定和表揚。這是我們教研組同志辛勤努力的結果，也與學校領導的重視分不開的，尤其在復習沖刺的關鍵階段，校領導調整了課時，保證了學習歷史的足夠時間，確保質量的提升。
針對中考命題基礎性、新穎性、時代性、開放性、導向性的特點和方向，我們以后的教學應該注意以下幾個方面：
從本次試卷中，我們可以明顯看出，新課標的考點是十分重要的，所以今年的歷史教學與復習，一定要嚴格把握住課標，突出主干知識的學習，對書中沒有原話，而課表中又有明確要求的知識點，一定要強化，細化，不斷整合知識，不要遺漏任何知識點。
要改變過去較為傳統(tǒng)的設問，設置貼近學生生活的“題引”，創(chuàng)設問題情境，選取具有教育價值的歷史素材，要求學生從中獲取有效歷史信息，引導學生體驗歷史、感悟歷史。體現以學生為中心、“以人為本”的“人文”思想，做到努力創(chuàng)新，穩(wěn)中求變，設問情境“人文”化。在材料題和綜合題中，也是以重要的歷史事件、歷史人物為載體，主要考查學生對歷史主干知識的掌握與理解，不出難題、偏題、怪題。
《歷史課程標準》提出：“歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。通過課堂學習和課后活動，逐步感知人類在文明演進中的艱辛和巨大成就，逐步積累客觀、真實的歷史知識；通過收集資料、構建論據和獨立思考，能夠對歷史現象進行初步的歸納、比較和概括，產生對人類歷史的認同感，加深對人類歷史發(fā)展進程的理解，并做出自己的解釋。
在新課標下的指導下，加強個人備課和集體備課，課堂上教師講什么，怎么講，學生學什么，怎么學，都十分關鍵，在平時的訓練中一定要注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生良好的應試能力和心理素質，我相信在師生的共同努力下，明年的中考歷史成績一定會再上一個新臺階！
參加中考研討會個人心得體會800字 參加中考研討會的感受和思考篇五
20xx年4月19日，我參加了由市教科所組織的在薈萃中學舉行的20xx年蕪湖市初三語文研討會活動。在初中語文教學中，中考總復習承擔著系統(tǒng)梳理、歸納總結、穩(wěn)步提高的重任。在時間短、任務重、范圍廣、內容多、要求高的情況下，如何帶領學生進行高效復習，這次語文研討會為我們提供了這一平臺，尤其對于我一個教學經驗不是很豐富的畢業(yè)班語文老師來說更是一個很好的學習機會。
短短一下午時間，我先后聆聽了6位專家老師的精彩講座：蕪湖市三十三中倪靜老師主講的《中考“語文積累與運用”復習建議》；安師大附外牛偉老師主講的《“讀明白”是重點，“會做題”是目的――淺談中考散文閱讀》；蕪湖市二中鄭煒老師主講的《中考議論文閱讀復習策略》；蕪湖市薈萃中學刁俊紅老師主講的《中考文言文閱讀復習策略》；蕪湖市二十七中黃志福老師主講的《細描與仿寫策略例說》以及鏡湖區(qū)教研室胡合劍老師主講的《安徽省初中畢業(yè)學業(yè)考試綱要》解讀， 幾位老師的指導使我進一步把握了今年中考語文命題的方向，明確了中考試題的原則，并學到了許多有用的復習思路和方法，為下一步調整和完善自己的復習策略打下了基礎：
1、依據課標和考綱，明確復習方向。認真研讀考綱，及時了解、重視20xx年考綱改動的內容和例證性試題，引導學生明確中考對基礎、默寫、閱讀、寫作各項的具體要求，特別要注重夯實基礎，做好類題的歸納和強化訓練，鞏固知識。
2、 注重學生的表達能力和寫作能力的培養(yǎng)，引導學生將所學課本知識遷移為分析問題的能力，注意在閱讀中樹立文體意識，學會找到分析文章的角度，并注意答題規(guī)范、用語準確、卷面整潔等細節(jié)。
3、復習教學中要選擇優(yōu)質復習資源，要結合學生實際，為他們提供量身定做的訓練和指導，進一步把分層教學、分類訓練等策略落到實處，使其發(fā)揮最大的效力。
此外，我還體會到：在日常的教學實踐中，應該及時反思，總結經驗，揚長避短，促進個人的不斷發(fā)展和成長，并努力創(chuàng)出自己獨特的教學思路，形成個性化的復習教學模式。
總之，通過這次學習我收獲了很多，對今后的復習教學有很大的啟迪。同時也感到壓力與希望并存，我一定盡自己最大努力引導學生全面復習，讓學生夯實基礎，逐步提高，力爭在今年的中考中取得理想的成績！
參加中考研討會個人心得體會800字 參加中考研討會的感受和思考篇六
20xx年3月6日，我在大理參加了語文中考研討會，聽了潘麗瓊老師的《云南省語文中考試卷分析及復習建議》，和楊老師的《語文中考復習備考策略》講座。兩位老師的指導使我進一步把握了今年中考語命題的方向，學到了許多有用的復習思路和方法，更重要的是幫助我樹立了一種幸福語堂，魅力語堂的理念，也引發(fā)了自己對語學及中考復習的思考：
中考命題思想：中考重視雙基，繼續(xù)加強對語學科基礎工具性內容的考查；繼續(xù)拓寬考查范圍，加大試題的覆蓋面；試題具有選擇性，體現人關懷，兼顧不同發(fā)展狀態(tài)的學生；堅持能力立意的指導思想，著重考查語言運用能力、閱讀和寫作能力；注重考查發(fā)現、探究問題的能力和篩選提取整合信息的能力；關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生科學的學習方法；發(fā)揮考試評價的杠桿作用，對教學中普遍存在的問題有重點地加以糾正；進一步提高命題的針對性和科學性，調整控制好難度，保證考查的效度和信度。
語文中考試卷的結構：
①語文知識積累20分。
②綜合性學習（口語交際與語文綜合運用）12分。
③閱讀38分。
④寫作 50分
其中容易題、較易題、較難題和難題四種難度試題的分值比約為7：2：1。
聆聽講座后，我明確了中考復習的方向并結合自己復習的得與失，調整完善了自己的復習策略。
1.關注課本
中考備考時課本是重點，除字詞和古詩詞背誦外，還應注重課內文言文的整理，實詞和虛詞的用法，課后練習題的類型，重要文章的思想意義和文章涉及的不同寫作手法。李老師提到，教師要對課本考點做到心中有數，引導學生回歸課本，尤其是近幾年的古詩詞鑒賞題，已經明確提出回歸課內，需引起教師的注意。
2.關注歷年中考題經典閱讀語段
兩位老師以自身的教學經歷，特別強調了研究歷年中考題及答案的重要性。以句子的作用為例，她詳細介紹了承上啟下與總起下文在中考題的解答中的區(qū)別與運用。讓我們明確將中考題及答案研究透徹，抓重點題型，落實扎實，才能更好地引導學生復習備考。
3.關注考試
教師應重視平時的模擬測試，認真分析試卷，哪道題做得好，哪道題做的不好，要心中有數，有針對性的對學生進行講解，才會讓學生在剩余的備考時間里有所提高。
4.關注課堂
有效課堂是李老師提倡的理念，傳統(tǒng)的課堂教學有很大部分是在做無用功，這樣的課學生不喜歡聽，教師教起來也費力。中考備考具體到題型的版塊復習，一定要讓課堂有重點的突破，才能稱之為有效課堂。特別是講到板書時，我才深知自己的不足。李老師的課堂，板書最為細致，經典題型的答題模式、得分點，直接板書，讓學生更為直觀的了解，起到了很好的示范引領作用。同時她還提到了一個小竅門，就是可以讓學生上黑板答題，這樣教師也可以更加直觀的明確學生的問題在哪里，從而一一解答。
5.關注教師的課堂行為
教師課堂上的表現，板書的認真書寫，日常的習題批閱，對待問題的態(tài)度會直接影響學生學習的態(tài)度。李老師在鐵一中任教兩個班級，一百多個學生的作文，她可以頭一天布置，第二天就批閱完成，并讓學生接著完成下一篇。她的認真勤奮，兢兢業(yè)業(yè)給我們與會老師都留下了深刻的印象，對比起來我也深知自己的教學態(tài)度，還有待提高。
總之，通過學習我收獲了很多，同時也感到壓力與喜悅并存，壓力大在于我們復習任務的艱巨，學生要掌握的內容的龐雜；喜悅是因為我明白，只要自己明確方向，加緊行動，扎扎實實把語教學工作搞好，讓學生夯實基礎，逐步提高，我們共同的目的就達到了。
參加中考研討會個人心得體會800字 參加中考研討會的感受和思考篇七
他的內容從三個方面來講：課前、課堂以及課后。
課前需要研析提綱、把握方向。研析內容主要包括：課標、說明、教材以及試題。對于試題，需要做到三統(tǒng)計一預測，即：統(tǒng)計近5年各章節(jié)所占的分值比例，統(tǒng)計近5年考察的內容題型，統(tǒng)計近5年各題型考察的高頻考點；根據統(tǒng)計數據歸納出今年最有可能考察的考點和題型，選編有針對性的試題進行訓練。選編的試題難度要適中、少而精、知識面廣，要有一定數目的原創(chuàng)題，同時關注當年中考說明的變化。
課堂上，要激發(fā)學生，務實高效。復習課存在的問題一般有以下幾種：定位不準，認為學生基礎過高，講課速度過快；課型單一，學生覺得枯燥乏味；深度不夠，學習好的學生會失去興趣，但同時也要尋找自己擅長的課型；訓練不足，對物理來說，最容易出現的問題是，聯(lián)系不夠，缺少拓展延伸到實際的例子，學生缺乏舉一反三的能力。課堂過程中，最主要的是要激發(fā)學生的求知欲，抓住最后一次的機會，可以利用實驗、設疑來引入復習課，
體現師生互動的過程，同時還要注意公平公正，第一輪復習里這一點顯得尤為重要，學生心目中，一個好老師不僅僅是知識程度高，還要公平公正的對待每一個學生。這學期時間的緊張程度是大家有目共睹的，所以高效是必須必要的要求。為了達到這一考點，學生需要提前自主歸納知識點，上課時知識點加以串講，并鏈接到中考考點加以鞏固聯(lián)系。課后作業(yè)要注意詳講略講的問題,為了節(jié)省時間，在作業(yè)評講之前，要做好作業(yè)易錯題的統(tǒng)計。
課后，需要師生共同反思，共同提高。老師的反思依據主要是學生的試卷，以班為單位，對每個題分析，分析知識點整體掌握情況，其次對每個學生的成績來分析。學生的反思可以從以下幾個方面展開：思態(tài)度、思內容、思策略。最后師生共同反思，尋找問題所在，提高成績。
總之，每一個老師都有自己適合自己的一套復習思路，作為新人，我希望能借鑒優(yōu)秀老師的經驗，給所有孩子一個他們本該有的未來。
參加中考研討會個人心得體會800字 參加中考研討會的感受和思考篇一
我們今天研討的內容主要分為兩方面：首先在上午主要是初三語文總復習教學觀摩(聽五原五中三位優(yōu)秀教師的復習課);其次是下午開始說課、評課并且研討目前各個學校的復習計劃以及在復習中的困惑解答等。
(一)上午首先是五中教師王芳教師對“說明文閱讀的方法及技巧的指導”。
在教學中王老師在課前對基礎知識的掌握很重視，一張三分鐘的小試卷很好的檢測了學生前一天知識的掌握，在教學中能夠緊緊圍繞中考考綱范圍教學指導答題技巧，并且能夠理論聯(lián)系實際，加入“實戰(zhàn)演練”這一環(huán)節(jié)，使得學生對相關知識掌握的比較扎實;孫霞老師對“議論文閱讀的方法與技巧”中的論點和論據進行了系統(tǒng)的復習，在教學中孫老師始終以高昂的熱情帶動著學生也熱情高漲的學習著;最后一位是趙春暉教師對“句子的銜接與排序”進行講解，在這一塊趙老師也能夠根據學生的實際很好的講練結合在一起，使得教學進度推展順利，學生也能夠在實戰(zhàn)中掌握課堂內容。
這三位教師講學過程進度掌握的很好，學生也始終保持著“學”的狀態(tài)，沒有學生有困得感覺，感覺和初一初二的學生一樣有熱情又激情。在這次的聽課中，三位教師都側重于學生的基礎知識的掌握與鞏固，更多的將理論與實際結合在一起，使得教師“教”的輕松，學生“學”的愉快。
(二)下午評課研討中，各個學校首先交換了在聽課中的收獲以及建議，緊接著是市教研員董老師進行點評，最后是每一個學校代表對在中考中的困惑提出，董老師在要求范圍內進行了指導。
我們初三語文備課組在聆聽了專家的指導后，經過研討，明確了今后的復習方向?？偟恼f來，要上好最后的復習課，要注意以下幾點：
第一，要突出語文學科實踐性的特點，處理好教師的“講”與學生的“練”的關系
語文確實是實踐性很強的科目，我們應當讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。離開了語文實踐，是無法形成語文能力的。而要想切實提高學生的語文能力，以老師的講來代替學生的學，代替學生的復習，是絕對行不通的。在復習的過程中，如果單純靠學生大量的重復的訓練來提升其語文能力，也是不可取的。比較理想的做法是講練結合，練在課堂。且教師的講要講在學生的需要上，講在學生的知識建構上，講在學生的發(fā)展上。同時在這個過程當中，教師要特別注意學生思維水平的提升。
第二，要研究學生的現狀，了解學生的認知起點，使復習有針對性和實效性
美國教育心理學家奧蘇貝爾說過：影響學習最重要的一個因素就是學習者已經知道了什么，確定了這一點，就可據此進行教學?！逼鋵崗土曊n的教學也是同樣的道理，我們要認真研究學生的現狀，了解他會了什么，在哪里還有問題，然后有針對性地進行復習指導。
第三，要充分調動學生學習的積極性，教師要側重提要求、教方法、抓落實
在復習課上，教師要充分地發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。但發(fā)揮學生的主體性，決不意味著降低教師的作用。其實，這意味著對教師的要求更高了，教師在復習課上要側重提要求、給思路、教方法和抓落實，要成為學生學習的激發(fā)者、輔導者，成為學生語文能力的培養(yǎng)者，成為學生積極復習心理氛圍的營造者，引導學生自己來梳理知識、形成網絡，領悟解決問題的方法和技巧。
1.認真學習課程標準和中考考試說明;
2.精選復習材料，利用好復習資料。(把“題?！绷艚o自己，把時間讓給學生)
3.有效地使用練習，強化訓練應試能力。采用文言文與現代文穿插、閱讀與寫作穿插、識記與理解穿插、知識與能力穿插的方法。
(1)多做“精典”的題目?！熬?，精選;“典”，典型的、知識含量大、能力訓練強的題目。讓“練習題”服從復習計劃，這才是有效復習的關鍵。
(2)加強答題規(guī)范訓練，文科理科化。不同的題型有相應的答題思路、答題規(guī)范要求。
(3)歸類整理有關知識，做知識卡片。
(4)把“規(guī)律”教給學生，交給學生答題技巧。
(5)寫作注意材料與精美語段的積累。
(6)搞好試卷分析。
讀中考，探方向，明體系，全覆蓋，重考點，講突破。
少走冤枉路+多做有用功=成功。
參加中考研討會個人心得體會800字 參加中考研討會的感受和思考篇二
雖然x高考題的難度和我們全國卷是有區(qū)別的，但是理念都是一樣的。首先考察學生的知識掌握，其次就是考查學生的實際問題分析能力。所以，高考題的素材全部都來自于我們的生產生活實踐，用活生生的例子，考察學生對待實際問題的解決能力。
首先從理念上再次刷新了我的思想，復習不是教給學生知識，也不是用知識去解決問題。而是先拋出問題，讓學生學會分解成若干個小問題，然后思考它們之間有什么樣的聯(lián)系和區(qū)別，最后才考慮用哪一部分的知識去解決。所以在我們以后日常教學中，不是先講授，而是先給學生創(chuàng)設情境，讓學生思考怎么搭建層層梯臺，最后共克難關。在我們進行備課，就要特別精選習題，改編之后，為學生創(chuàng)設情景，讓學生自己去課本上找，或著小組討論，這樣讓他們得到的答案才會更真實，他們記憶的效果才會更快速，更準確。學會了知識，更掌握了方法。
其次，就是要培養(yǎng)學生堅持不懈，奮斗到底的精神。高高:
高考對全國考生都是公平的，不要總是抱怨某些省的分數低，某些省的高校招生投放比率高，這些目前都是無法改變的。所以，唯一的辦法就是勤學，會學，巧學。在平常給學生設置問題時一定要注意層層遞進，從基礎題到能力題，再到拔高題，最后再到高考題。高考題也不是遙不可及，它更多還是考查學生的基礎知識和基本技能。所以相信學生的成績也是一點一點的往上漲，最終一定會是一個完美的結果。學生要堅持，老師也要堅持，在堅持中不斷的相互鼓勵，收獲的不僅是成績的進步，也是精神的鍛煉。
另外，研究高考題是非常必要的，因為高考題代表一種導向，每年出的重點知識總是在不斷地交叉和重疊。雖然題目的形式不一樣。但是它的知識內涵和原理還是相同的。因此在平常的課余時間里，需要把近十年的高考題進行分類匯總，就會發(fā)現高考題出題的一般規(guī)律，一定都是主干知識，不直擊熱點，但一定來源實踐。目前高考提出的三大方向，一是呈現生態(tài)文明建設成果，二是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，三是探究農事活動地理原理。在這幾年的高考中，全國各類試卷都有呈現，這就是地理的熱點。我們要捕捉到這些熱點，就會在生活中關注這些熱點，課堂上，習題中都會為學生把握住重點，拓寬他們的思路，打開他們的視野，讓他們用知識，用經驗，用創(chuàng)新思維去解決問題。
最后，王公月老師又講了講自己對模板的看法。現在很多老師都認為高考題出題靈活，根本不需要記住很多模板。王老師說，模板就是我們的知識結構，我們不是去要求背記死的知識模板，而是記住結構性的知識模板。這個結構性的知識模板就是理解事物之間的聯(lián)系，會推測事物將來的發(fā)展趨勢，也能倒推事物的形成過程。高考確實是情境命題，但我們只要有這種結構性模板，就可以利用新的材料進行處理和加工，用科學的地理思維去應對新的問題。
對于區(qū)域地理，王老師的要求比較高。他不但要求了解區(qū)域的概況，還要特別重視區(qū)域的差異。因為高考地理唯一不變的地理元素就是區(qū)域定位，只有準確定位了，才能夠對當地的環(huán)境有一個非常好的背景知識，才能駕馭新的信息。
總之，任務很艱巨，道路很漫長。我們只有俯下身來，沉下心來，踏踏實實研究，認認真真思考，兢兢業(yè)業(yè)努力，才能取得高考的勝利!
參加中考研討會個人心得體會800字 參加中考研討會的感受和思考篇三
4月8日，中山紀念中學教育集團舉行了歷史學科線上教研活動，我有幸參加了本次研討會?，F將會議收獲與各位老師分享。
本次活動由兩個部分構成：首先，我們觀摩了火炬一中和浪網中學兩位歷史教師執(zhí)教的歷史研討課，并參與評課；緊接著各校區(qū)代表教師先后在大會上交流了各地區(qū)或學校的復習方案與策略，有針對性的作了細致的指導和明確的要求。
一、復習課要幫助學生完成對知識的梳理，形成知識的網狀化、系統(tǒng)化與結構化。教師圍繞教學目標，精心設計教學任務，調動、組織學生圍繞任務進行自主學習、合作交流、展示質疑，最后在教師的點撥指引下，師生共同完成對某項或某類知識的聯(lián)想、整理、歸納和掌握。這種學習方式更強調學生的“自主性”，重視學生的自我學習體驗。而實際上，我們的一些復習課中，還時常能看到教師在不斷地“給予”或“灌輸”，這種教學策略從本質上忽視了學生個體的體驗和感悟，沒有做到“以生為本”，是沒有根基的，如“無源之水”、“無根之木”！
眾所周知，歷史學科有其特殊性，知識點比較碎、比較散，同時也比較多。所以我們教師在設計復習課教學任務和學生活動時，要抓住主要矛盾，即緊扣重點、難點、易錯點，提高復習課的效率。非重點、易錯點，也不意味著不管不顧，可以在鞏固練習中適當體現，引導學生自主歸納、理解掌握。
二、優(yōu)化教學設計，挖掘教學資源，提高歷史復習課的趣味性，調動學生的積極參與。
我所理解的“優(yōu)化”教學設計，并不特別針對教學內容，更多是強調教學方式的改進，站在學生的立場上去設計學生活動。我們平時理解的教學資源更多的是課本、輔導書，范圍不夠寬泛。事實上，我們身邊的一切都可以作為教學資源，如我們的本土資源、校園生活、時政新聞等都是非常好的可利用的教學資源。采用這些教學資源，不僅可以使課堂教學變得更加生動，學生更樂于參與，同時也為同學們使用歷史創(chuàng)設了一個個真實的學習環(huán)境，相比那些構思出來的、冷冰冰的語境，學生更容易也更樂意表達，效果也就相對好一些了。只有站在學生的立場上，教師“沉”下去指導，切實提高學生的歷史綜合運用能力。近幾年，我們從各級各類的公開課以及各種歷史期刊中都不難發(fā)現，對學生進行學法指導的案例越來越多。
正如上面所說，大家越來越重視歷史學科的綜合能力，但在實踐中，我們又不難發(fā)現一個突出的問題：是真重視還是假重視？有時候我能站在學生的立場，分析學生的問題，認真鉆研學法，“沉”下去進行細致的、針對性強的、可操作的指導，從而幫助學生克服困難，提高學生的能力水平；更多的時候是些表面上的重視，更多的大而化之的要求或粗線條的指導，欠缺具體的、明確的、細致的建議和引導。我想這兩種指導的結果大家都能夠想象得到，這也為我以后的歷史復習指明了方向。
參加中考研討會個人心得體會800字 參加中考研討會的感受和思考篇四
為提高畢業(yè)班歷史學科教學工作的針對性和實效性，進一步促進教學質量的穩(wěn)步提高，9月16日，xx縣20xx年中考歷史學科質量分析會在縣一中召開。來自全縣各中學的初三年歷史學科備課組組長、教研組組長和片、縣歷史學科中心組成員參加了教學研討活動。
活動前，我們先學習了一節(jié)由一中張老師執(zhí)教的《中古歐洲社會》的歷史公開課。她的課教學思路清晰，特別注重學生積極參與課堂的設計理念，大大提高了教與學的有效性，值得我們學習和借鑒；接著，王教研從中考歷史的總體情況、中考試題的特點、中考復習的得與失、今后教學的建議等四個方面進行了通報和研討。
我校歷史教學中考質量連續(xù)兩年大幅提高，得到了縣教研室的肯定和表揚。這是我們教研組同志辛勤努力的結果，也與學校領導的重視分不開的，尤其在復習沖刺的關鍵階段，校領導調整了課時，保證了學習歷史的足夠時間，確保質量的提升。
針對中考命題基礎性、新穎性、時代性、開放性、導向性的特點和方向，我們以后的教學應該注意以下幾個方面：
從本次試卷中，我們可以明顯看出，新課標的考點是十分重要的，所以今年的歷史教學與復習，一定要嚴格把握住課標，突出主干知識的學習，對書中沒有原話，而課表中又有明確要求的知識點，一定要強化，細化，不斷整合知識，不要遺漏任何知識點。
要改變過去較為傳統(tǒng)的設問，設置貼近學生生活的“題引”，創(chuàng)設問題情境，選取具有教育價值的歷史素材，要求學生從中獲取有效歷史信息，引導學生體驗歷史、感悟歷史。體現以學生為中心、“以人為本”的“人文”思想，做到努力創(chuàng)新，穩(wěn)中求變，設問情境“人文”化。在材料題和綜合題中，也是以重要的歷史事件、歷史人物為載體，主要考查學生對歷史主干知識的掌握與理解，不出難題、偏題、怪題。
《歷史課程標準》提出：“歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。通過課堂學習和課后活動，逐步感知人類在文明演進中的艱辛和巨大成就，逐步積累客觀、真實的歷史知識；通過收集資料、構建論據和獨立思考，能夠對歷史現象進行初步的歸納、比較和概括，產生對人類歷史的認同感，加深對人類歷史發(fā)展進程的理解，并做出自己的解釋。
在新課標下的指導下，加強個人備課和集體備課，課堂上教師講什么，怎么講，學生學什么，怎么學，都十分關鍵，在平時的訓練中一定要注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生良好的應試能力和心理素質，我相信在師生的共同努力下，明年的中考歷史成績一定會再上一個新臺階！
參加中考研討會個人心得體會800字 參加中考研討會的感受和思考篇五
20xx年4月19日，我參加了由市教科所組織的在薈萃中學舉行的20xx年蕪湖市初三語文研討會活動。在初中語文教學中，中考總復習承擔著系統(tǒng)梳理、歸納總結、穩(wěn)步提高的重任。在時間短、任務重、范圍廣、內容多、要求高的情況下，如何帶領學生進行高效復習，這次語文研討會為我們提供了這一平臺，尤其對于我一個教學經驗不是很豐富的畢業(yè)班語文老師來說更是一個很好的學習機會。
短短一下午時間，我先后聆聽了6位專家老師的精彩講座：蕪湖市三十三中倪靜老師主講的《中考“語文積累與運用”復習建議》；安師大附外牛偉老師主講的《“讀明白”是重點，“會做題”是目的――淺談中考散文閱讀》；蕪湖市二中鄭煒老師主講的《中考議論文閱讀復習策略》；蕪湖市薈萃中學刁俊紅老師主講的《中考文言文閱讀復習策略》；蕪湖市二十七中黃志福老師主講的《細描與仿寫策略例說》以及鏡湖區(qū)教研室胡合劍老師主講的《安徽省初中畢業(yè)學業(yè)考試綱要》解讀， 幾位老師的指導使我進一步把握了今年中考語文命題的方向，明確了中考試題的原則，并學到了許多有用的復習思路和方法，為下一步調整和完善自己的復習策略打下了基礎：
1、依據課標和考綱，明確復習方向。認真研讀考綱，及時了解、重視20xx年考綱改動的內容和例證性試題，引導學生明確中考對基礎、默寫、閱讀、寫作各項的具體要求，特別要注重夯實基礎，做好類題的歸納和強化訓練，鞏固知識。
2、 注重學生的表達能力和寫作能力的培養(yǎng)，引導學生將所學課本知識遷移為分析問題的能力，注意在閱讀中樹立文體意識，學會找到分析文章的角度，并注意答題規(guī)范、用語準確、卷面整潔等細節(jié)。
3、復習教學中要選擇優(yōu)質復習資源，要結合學生實際，為他們提供量身定做的訓練和指導，進一步把分層教學、分類訓練等策略落到實處，使其發(fā)揮最大的效力。
此外，我還體會到：在日常的教學實踐中，應該及時反思，總結經驗，揚長避短，促進個人的不斷發(fā)展和成長，并努力創(chuàng)出自己獨特的教學思路，形成個性化的復習教學模式。
總之，通過這次學習我收獲了很多，對今后的復習教學有很大的啟迪。同時也感到壓力與希望并存，我一定盡自己最大努力引導學生全面復習，讓學生夯實基礎，逐步提高，力爭在今年的中考中取得理想的成績！
參加中考研討會個人心得體會800字 參加中考研討會的感受和思考篇六
20xx年3月6日，我在大理參加了語文中考研討會，聽了潘麗瓊老師的《云南省語文中考試卷分析及復習建議》，和楊老師的《語文中考復習備考策略》講座。兩位老師的指導使我進一步把握了今年中考語命題的方向，學到了許多有用的復習思路和方法，更重要的是幫助我樹立了一種幸福語堂，魅力語堂的理念，也引發(fā)了自己對語學及中考復習的思考：
中考命題思想：中考重視雙基，繼續(xù)加強對語學科基礎工具性內容的考查；繼續(xù)拓寬考查范圍，加大試題的覆蓋面；試題具有選擇性，體現人關懷，兼顧不同發(fā)展狀態(tài)的學生；堅持能力立意的指導思想，著重考查語言運用能力、閱讀和寫作能力；注重考查發(fā)現、探究問題的能力和篩選提取整合信息的能力；關注學生的學習過程，培養(yǎng)學生科學的學習方法；發(fā)揮考試評價的杠桿作用，對教學中普遍存在的問題有重點地加以糾正；進一步提高命題的針對性和科學性，調整控制好難度，保證考查的效度和信度。
語文中考試卷的結構：
①語文知識積累20分。
②綜合性學習（口語交際與語文綜合運用）12分。
③閱讀38分。
④寫作 50分
其中容易題、較易題、較難題和難題四種難度試題的分值比約為7：2：1。
聆聽講座后，我明確了中考復習的方向并結合自己復習的得與失，調整完善了自己的復習策略。
1.關注課本
中考備考時課本是重點，除字詞和古詩詞背誦外，還應注重課內文言文的整理，實詞和虛詞的用法，課后練習題的類型，重要文章的思想意義和文章涉及的不同寫作手法。李老師提到，教師要對課本考點做到心中有數，引導學生回歸課本，尤其是近幾年的古詩詞鑒賞題，已經明確提出回歸課內，需引起教師的注意。
2.關注歷年中考題經典閱讀語段
兩位老師以自身的教學經歷，特別強調了研究歷年中考題及答案的重要性。以句子的作用為例，她詳細介紹了承上啟下與總起下文在中考題的解答中的區(qū)別與運用。讓我們明確將中考題及答案研究透徹，抓重點題型，落實扎實，才能更好地引導學生復習備考。
3.關注考試
教師應重視平時的模擬測試，認真分析試卷，哪道題做得好，哪道題做的不好，要心中有數，有針對性的對學生進行講解，才會讓學生在剩余的備考時間里有所提高。
4.關注課堂
有效課堂是李老師提倡的理念，傳統(tǒng)的課堂教學有很大部分是在做無用功，這樣的課學生不喜歡聽，教師教起來也費力。中考備考具體到題型的版塊復習，一定要讓課堂有重點的突破，才能稱之為有效課堂。特別是講到板書時，我才深知自己的不足。李老師的課堂，板書最為細致，經典題型的答題模式、得分點，直接板書，讓學生更為直觀的了解，起到了很好的示范引領作用。同時她還提到了一個小竅門，就是可以讓學生上黑板答題，這樣教師也可以更加直觀的明確學生的問題在哪里，從而一一解答。
5.關注教師的課堂行為
教師課堂上的表現，板書的認真書寫，日常的習題批閱，對待問題的態(tài)度會直接影響學生學習的態(tài)度。李老師在鐵一中任教兩個班級，一百多個學生的作文，她可以頭一天布置，第二天就批閱完成，并讓學生接著完成下一篇。她的認真勤奮，兢兢業(yè)業(yè)給我們與會老師都留下了深刻的印象，對比起來我也深知自己的教學態(tài)度，還有待提高。
總之，通過學習我收獲了很多，同時也感到壓力與喜悅并存，壓力大在于我們復習任務的艱巨，學生要掌握的內容的龐雜；喜悅是因為我明白，只要自己明確方向，加緊行動，扎扎實實把語教學工作搞好，讓學生夯實基礎，逐步提高，我們共同的目的就達到了。
參加中考研討會個人心得體會800字 參加中考研討會的感受和思考篇七
他的內容從三個方面來講：課前、課堂以及課后。
課前需要研析提綱、把握方向。研析內容主要包括：課標、說明、教材以及試題。對于試題，需要做到三統(tǒng)計一預測，即：統(tǒng)計近5年各章節(jié)所占的分值比例，統(tǒng)計近5年考察的內容題型，統(tǒng)計近5年各題型考察的高頻考點；根據統(tǒng)計數據歸納出今年最有可能考察的考點和題型，選編有針對性的試題進行訓練。選編的試題難度要適中、少而精、知識面廣，要有一定數目的原創(chuàng)題，同時關注當年中考說明的變化。
課堂上，要激發(fā)學生，務實高效。復習課存在的問題一般有以下幾種：定位不準，認為學生基礎過高，講課速度過快；課型單一，學生覺得枯燥乏味；深度不夠，學習好的學生會失去興趣，但同時也要尋找自己擅長的課型；訓練不足，對物理來說，最容易出現的問題是，聯(lián)系不夠，缺少拓展延伸到實際的例子，學生缺乏舉一反三的能力。課堂過程中，最主要的是要激發(fā)學生的求知欲，抓住最后一次的機會，可以利用實驗、設疑來引入復習課，
體現師生互動的過程，同時還要注意公平公正，第一輪復習里這一點顯得尤為重要，學生心目中，一個好老師不僅僅是知識程度高，還要公平公正的對待每一個學生。這學期時間的緊張程度是大家有目共睹的，所以高效是必須必要的要求。為了達到這一考點，學生需要提前自主歸納知識點，上課時知識點加以串講，并鏈接到中考考點加以鞏固聯(lián)系。課后作業(yè)要注意詳講略講的問題,為了節(jié)省時間，在作業(yè)評講之前，要做好作業(yè)易錯題的統(tǒng)計。
課后，需要師生共同反思，共同提高。老師的反思依據主要是學生的試卷，以班為單位，對每個題分析，分析知識點整體掌握情況，其次對每個學生的成績來分析。學生的反思可以從以下幾個方面展開：思態(tài)度、思內容、思策略。最后師生共同反思，尋找問題所在，提高成績。
總之，每一個老師都有自己適合自己的一套復習思路，作為新人，我希望能借鑒優(yōu)秀老師的經驗，給所有孩子一個他們本該有的未來。