甲烷第一課時說課稿(專業(yè)13篇)

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    在生活中,有許多我們沒有經(jīng)歷過的事情,這也是我們需要關注的議題。面對挑戰(zhàn)和困難,保持積極的心態(tài)和堅持不懈的精神。這些總結范文涉及各個領域的工作和學習經(jīng)驗,具有一定的參考價值。
    甲烷第一課時說課稿篇一
    這天,凡卡似乎比什么都還早起床,誰知道,這天他有多高興了!凡卡被老板叫去洗碗,他涮碗涮得可來勁了,因為他想到爺爺收到信后便會來接他了,心里充滿著期盼??墒恰蝗唬习寰局部ǖ亩?,把他拖到院子里,拿皮帶抽了他一頓,惡狠狠地說:“誰叫你涮這么用力,把老子的碗都涮壞了!”
    凡卡被打昏了,好半天才醒過來,他又被伙計們打發(fā)去打酒,他的日子一天比一天難熬,十天過去,二十天過去,一個月又過去了,凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗?,凡卡對爺爺徹底失去信心了。伙計們叫凡卡去打酒,凡卡不情感地走在街上,忽然,一輛馬車飛快地沖了過來,凡卡還來不及閃開,就被馬車撞出十八米遠,凡卡昏死過去。許多人都圍了過來,一位好心婦女列夫?;莎理救了凡卡,把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個兒子跟凡卡一親年齡,他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼,但他的心地很好,一得知家里有一位客人,他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來,列夫?;莎理的兒子問候凡卡:“你好,我叫列;得彼?!狈部ㄒ娮约禾稍谀吧拇采希致犚妱e人在問候他,頭腦清醒過來了。“你好,我叫伊凡?;茹科夫,你就叫我凡卡吧!”得彼不斷地問凡卡的事情,凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫?;莎理聽了凡卡的身世,不禁熱淚盈眶,她撫摸著凡卡的頭,說:“可憐的孩子,你以后就住這兒吧!愿上帝保佑你,你再也不用受苦了!”
    此后,凡卡和得彼一家過著幸福快樂的日子,可是好景不長,鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng),氣得火冒三丈,立馬跑到莎理家找凡卡。這天,凡卡和得彼到街上玩耍了,他們回家的時候,聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲,他們從窗戶往里面看,凡卡看見鞋匠竟在家里,心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進屋,直到鞋匠走后才進去。莎理看見兩個孩子回來了,連忙叫凡卡收拾行李,就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了,凡卡想到自己要回到那地獄般的生活,一下子跪在莎理面前,求她不要讓鞋匠帶走他,要不,他就要死了!
    莎理是個很有愛心的人,她當然不會再讓凡卡受苦了,晚飯過后,莎理為凡卡準備好食物和其他行李,交待凡卡第二天就走,到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上,互相傾訴離別之情。“凡卡,你以后有什么打算?”“先去你阿姨家,要不然,就去流浪。”得彼一聽到“流浪”這兩個字,不禁興奮了起來“流浪,那不是件很有趣的事情嗎?要不,我跟你一塊兒走!”凡卡馬上說:“不行,你要是走了,你母親一定會受不住,痛苦而死的!”得彼只好不再說些什么。
    六年級:白景昌。
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    甲烷第一課時說課稿篇二
    《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主,要求反復朗讀,在整體感知資料大意的基礎上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,所以在教學過程中將落實這些教學目標。《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物,語言準確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達了作者鮮明的印象和感受,抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美。所以在學習過程中,除了理清文章的脈絡以外,還要揣摩、品味課文語言,經(jīng)過這些學習過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和贊美。
    本校學生的基礎比較薄弱,所以在建立框架結構的時候,給同學們更多的時間思考,可是部分學生素質不錯,所以在教學過程中還是展開獨立、自主、合作、探究的教學模式,由他們自我揣摩語言,并分享他們的觀點。
    根據(jù)以上分析,我確定以下教學目標:
    1、有感情地朗讀課文,積累生字生詞,初步感知文章資料,體味濟南的冬之美。
    2、理清文章思路,揣摩、品味文章語言,學習課文中比喻、擬人等修辭手法。
    3、研讀課文,體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。
    根據(jù)以上教學目標,我確定以上教學重難點:
    教學重點:理清文章思路,揣摩、品味文章語言,學習課文中比喻、擬人等修辭手法。
    教學難點:研讀課文,體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。
    1、教學用具:因為這是一篇寫景抒情的文章,文章語言十分優(yōu)美,所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料,為了強化這種美感,我將使用多媒體播放背景音樂,作配樂朗誦。同時使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識點,將用板書的形式展開。
    2、教學方法:新課標要求學生要自主學習,所以在學習本文的過程中,盡可能的給學生多一點的空間思考,教師只作引導。
    3、教學課時:1課時。
    本課的教學過程將從導入、整體感知、揣摩語言、課堂小結、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開。
    第一環(huán)節(jié):導入。冬季本來就是泉城濟南最美、最有韻味的季節(jié),從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學大師老舍先生,都在用詩的語言反復吟誦著雪中濟南、冬的濟南:山郡逢冬又作晴,波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水,雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨:上帝把夏天的藝術賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南,于是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。
    第二環(huán)節(jié):整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡等幾個環(huán)節(jié)。其中重點落實生字和理清文章脈絡。經(jīng)過讀寫的過程讓學生積累生字生詞,打下扎實的基礎。整理文章脈絡這一部分,我將經(jīng)過問題提示的方式,引導學生理解文章,整理出框架結構,同時初步體會作者所表達的思想感情。
    第三環(huán)節(jié):研讀課文,揣摩語言。讓同學們研讀課文,自由提問:在閱讀課文之后,有哪些地方自我沒能理解。給同學們5分鐘時間來思考。提出問題后先由同學自我解決,教師作引導。重要問題沒有提到的,教師作補充。
    可能性問題:
    明確:賦予老城以人的靈性,把老城寫活了,使之帶有生命的感覺與意味,流露出作者對濟南冬天的無限喜愛之情。
    2、這一圈小山在冬天異??蓯郏孟袷前褲戏旁谝粋€小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:你們放心吧,這兒準保暖和。
    明確:小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),蘊涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛,賦予這一圈小山以慈母之情。
    3、這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
    明確:描繪了雪色與草色相間的美景,給人以動態(tài)的生活實感。
    4、等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。
    明確:擬人手法,畫出雪景的色,并且繪出了雪景中的情與內在美。
    5、就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
    明確:一個太字,贊美之情全出。用與老天商量的語氣,說怕小山被大雪壓垮了,實際上是贊美小雪后濟南小山的秀美,對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。
    6、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢!
    明確:擬人手法,水脈脈含情,助長水藻的勃勃生機,幫它煥發(fā),經(jīng)過水藻、水清、柳美相互愛憐,表現(xiàn)它們的協(xié)調配合,似乎有了靈性,而更加熱愛它們。
    7、這就是冬天的濟南。
    明確:點題,又和標題在結構上有所變化,顯示了作者的匠心,用冬天修飾濟南,抒發(fā)對冬天這個特定時令里的濟南的總觀感。和開頭呼應,抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情,給人以回味的余地。
    第四環(huán)節(jié):課堂小結。根據(jù)開始建立的框架結構,簡單的復述課文,也就是課文經(jīng)過描述陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南,抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。
    第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。學習課文的寫作方式,寫一寫家鄉(xiāng)的冬天,要求突出冬天的特點,多用比喻擬人等修辭手法,六百字左右。
    總的特點:無風聲北平。
    響晴倫敦。
    溫晴熱帶。
    山:陽光下的小山可愛。
    小雪后的小山秀氣。
    城外的遠山水墨畫。
    水:澄清、清亮、空靈。
    甲烷第一課時說課稿篇三
    《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文,講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時,遇到了一個共同的問題,即“風看不見,摸不著,怎樣畫風?”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法,后來,三人相互啟發(fā),互相激勵,結果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元,目的是通過課文學習,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要開動腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。
    二、設計理念。
    《畫風》是一篇非常理性的文章,閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風的思路進行教學,必定使語文課變味而成為思品課。新的教學理念是以學生的發(fā)展為本,強調主體充分參與,自主學習、自主發(fā)展。于是,整堂課我們從創(chuàng)設情境入手,讓學生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣,充滿生機,充滿智慧。
    三、學習目標。
    1、會認7個生字,會寫“藝、絲”等上下結構的4個生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
    3、領會文中三位小朋友畫風的方法,體會他們的聰明、合作,懂得事物之間的聯(lián)系,明白遇事要開動腦筋想辦法,并能發(fā)揮想象,創(chuàng)造性地用恰當?shù)恼Z言描述風。
    通過鉆研教材,我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中,于是,就設計了出示名字,用打招呼的方式,讓孩子在不露痕跡中自主地學習了生字。
    在“他們是怎樣畫風的?”這一個環(huán)節(jié),經(jīng)過試教以后,我做了些變動。原來我讓學生找出句子讀讀,我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風車轉動、雨絲斜斜,但課件看后,學生對通過畫與風有關的事物來表現(xiàn)出風的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件,用老師的簡筆畫表現(xiàn)風,再一次試教后,效果果然好多了。
    “你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設計,是讓學生評價三個孩子,其實也是對文本的一種解讀、體驗,再通過朗讀感悟,使學生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進一步的追問中,揭示出互相啟發(fā)、互相學習的品質正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標,通過感性的方式,富有個性地達成,從而使語文教學的三維目標有機地整合在一起。
    在想象拓展,勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié),我剛開始是讓學生同桌說說打算怎樣畫風,在全班交流一下。經(jīng)過試教后,感覺效果不太好,改為讓學生自己先畫一畫,再說一說自己是怎樣畫風的,既鍛煉了他們的口語表達能力,進行扎實的語言文字訓練,又讓學生感悟到“風雖看不見,摸不找,但通過畫與風有關的事物就能表現(xiàn)出來,收到了事半功倍的效果。
    甲烷第一課時說課稿篇四
    教學內容:凡卡的信文內容。
    預設目標:
    1:通過反復朗誦,自讀自感自悟,體會凡卡所遭受的非人折磨。
    2:學會質疑問難的本領,養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。
    教前準備:文字投影。
    教學過程:
    一:今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習,我們已經(jīng)明白了這篇文章的結構思路,《凡卡》一文是按________________________的順序寫的。(寫信前寫信時寫信后)。
    二:現(xiàn)在我們先來學習信文的內容,信文的內容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。
    自讀信文的.內容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語句,反復讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。
    1:自己讀。
    2:同桌互說。
    3:交流。
    三:學習3。
    這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮?反復讀。
    四:還有哪一段也給你留下了深刻的印象?
    學習8。
    學生自己分配任務讀。
    交流你們是怎樣分配任務讀的,為什么?
    這段內容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家。
    學習挨打。
    1:凡卡為什么挨打?請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的?
    2:交流。
    不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?
    3:讀好圈劃出來的詞語。
    同樣的方法學習挨餓和睡不好覺。
    五:確實,凡卡的學徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學生讀。
    只要能回家,只要能擺脫悲慘的學徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說,我會――(引讀)。
    七:學習11。
    學生交流:莫斯科是窮人的地獄,富人的天堂。
    九:凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學。
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    甲烷第一課時說課稿篇五
    一、說教材分析:
    大家好!今天我說課的內容是人教版小學語文二年級下冊的第15課《畫風》。
    這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風。課文內容淺顯,學生一讀即懂,但本文對話較多,因此,教學中要引導學生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想,學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
    二、說教學目標:
    根據(jù)新課標所倡導的“要努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”,結合小學低段學生的識字和寫字目標及本課的訓練重點,我將本課的學習目標設定如下:
    1、知識與能力目標:會認7個生字,會寫12個生字,認識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過對課文內容的理解,讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。
    2、過程與方法目標:
    (1)引導學生通過學習本文,逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識和團結合作的精神。
    (2)通過讓學生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風,培養(yǎng)學生動手動腦的能力,拓展學生發(fā)散思維的能力。
    (3)通過情感朗讀,讓學生體會到大自然的無窮魅力,體會到故事中小朋友的聰明機智。
    3、情感、態(tài)度與價值觀目標:
    通過對課文內容的學習,讓學生懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。
    三、說重、難點:
    根據(jù)新課標的要求和二年級學生的認知特點,我把“認識7個生字,會寫12個生字,通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學習重點;把“遇事要善于動腦筋想辦法”做為本課的教學難點。
    四、說學情分析:
    二年級學生有意注意還未成熟,因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分必要,此外,隨著自主意識和合作意識的增強,使得他們能用自己的方式學,喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學習成果。因此,在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
    五、說教學法:。
    1、為了更好地完成本課的學習目標,我以鄭州市“調節(jié)教學理論”為指導,根據(jù)本課教學重點和學生的生活實際,為拓寬語文學習和運用的領域,我采用直觀教學法,運用現(xiàn)代化教學手段與語文學科的有機整合,調動學生多種感官參與學習,激發(fā)學習興趣。
    2、“以人為本”,積極倡導自主、合作、探究的學習方式?!墩Z文課程標準》指出:學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的主體差異和不同的學習需要,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。因此,課堂上,我努力創(chuàng)設條件讓每個學生都有自主學習的機會,采取獨立自主、小組合作、集體探究等方式調動學生的積極性。
    3、“以讀為本”,加強讀書實踐?!墩Z文課程標準》中指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。因此,在教學中我主要運用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導學生用心感悟、用情朗讀,最終產生自己的情感體驗。
    六、說預設流程:
    這篇課文的教學分兩個學時完成。在第一學時里,我主要引導大家初讀課文,整體感知課文內容,標清自然段,理清文章的層次,指導大家識字寫字,掃清障礙。
    (一)我采用“創(chuàng)設情境,自主識字”的方法:
    先讓大家自由讀課文,說說誰在畫風。學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認識一下嗎?讓大家借助拼音認讀他們的名字,和他們交朋友。(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)。
    3、接著出示本課的生詞,用多種方式反復讀一讀,以便熟練鞏固。
    (二)、接下來指導寫字。
    寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導和學生自主寫字相結合的方法,通過創(chuàng)設誰是小小書法家的情境,讓孩子們把寫字當作是一件非常有意思的事情。
    在第二學時里,我主要引導學生理解課文,品讀課文。
    首先是(一)課前三分鐘口語訓練:
    欣賞葉圣陶的小詩《風》,讓學生說說,從詩中你知道了什么?試著背一背,為學完本文后創(chuàng)編詩歌作準備。
    (二)直接揭題,導入新課。
    那么,本節(jié)課,我們就來學習第15課《畫風》,板書課題。
    (三)然后復習生字詞,檢查上節(jié)課知識的掌握情況。
    (四)接著學習課文:(這個環(huán)節(jié)我準備分四步來進行1、初讀課文,感知課文內容2、再讀課文,抓住重點3、品讀感悟,創(chuàng)編詩歌4、想象拓展,積累語言)。
    首先是第一步:1、初讀課文,感知課文內容(讓學生帶著問題初讀課文,能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習慣,在學生回答問題的同時我板書)。
    1、哪幾個小朋友在一起畫畫?(板書:宋濤、陳丹、趙小藝)。
    2、畫風的問題是誰提出來的?其他兩個人是怎么回答的?她們兩個人的意見一樣嗎?
    3、他們畫出風了嗎?誰最先畫出了風?都畫了什么?(板書畫畫)。
    2、再讀課文,抓住重點。
    把三位小朋友畫風的句子用————標出。全班交流。(在這個環(huán)節(jié)里,對學生提出讀書要求后,讓學生帶著問題讀課文,邊讀邊畫,在自讀中解決問題,這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法。)。
    3、品讀感悟,創(chuàng)編詩歌:
    把他們畫風的段落,用你喜歡的方式讀一讀。
    編一編:你能選擇一個人,把他畫風的方法編成一首兒歌或小詩嗎?
    (詩總是給人想象的空間,所以在教學中我非常注重激發(fā)學生的想象力。讓學生以“小詩人”的身份,大膽表達對生活的詩性感受。這樣,不僅巧妙進行了語言訓練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了學生觀察世界、熱愛生活的意識。學生創(chuàng)編詩歌,是本課教學中的一個亮點。)。
    二年級的學生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學生自由創(chuàng)編的基礎上老師總結,讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌,一定會使學生特有成就感。
    說一說:三位小朋友中,你最喜歡誰?為什么最喜歡他呢?說說你的理由。
    讓學生體會到他們都是(板書:勤于觀察,善于動腦)的好孩子。這時,我會順勢鼓勵大家今后在學習、生活中遇到問題,也要像他們一樣動腦筋,想辦法。
    4、想象拓展,積累語言。
    師:文中的三個孩子畫出了風,,你想畫風嗎?準備怎么畫呢?
    先讓學生在小組內討論畫風方法。
    再全班交流畫風的方法。
    然后完成課后“讀讀寫寫”。
    課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風?”我說:“___________________。”
    先填寫,再把自己的想法畫成一幅畫。
    2、寫一寫,畫一畫:
    三位小朋友畫風的方法,相信給了你許多啟迪,那么你會畫聲音嗎?動手畫一畫。(低年級的孩子,形象思維占主導地位,對直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡拿著筆描描畫畫。因此,我讓學生在畫風的基礎上再畫畫聲音或者氣味,學生一定興趣盎然,樂學樂畫。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維一定會得到發(fā)展,想象力也會得到提高。)。
    七、說板書設計:
    低年級的學生很活潑,認知水平還處于直觀認識階段,因此在板書上我沒有過多的寫文字,只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上,再把學生悟出的道理板書在下面,讓學生一目了然。
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    甲烷第一課時說課稿篇六
    《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導,努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。
    1、落實自主學習。當代生理學以為:人的知識的得到是自主習得的歷程。以人為本、以學生的生長為本必須認可學生認知底子,他們已經(jīng)有了肯定得到信息的本領、感覺語言的本領。老師要大膽放手把念書感知--念書感悟--念書體情的權利給學生。
    2、增強互助學習。互助學習利于學生間、師生間語言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說說本身的故鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語外交歷程,應是在學生間、師生間舉行的,老師要給學生外交的空間??勺杂蛇x擇互助同伴等。其間老師要深入小組中,細致學生頭腦空間的打開,在互助中造就學生語言運用本領、外交本領。但此歷程還要細致恭敬學生的本性體驗。
    3、力修業(yè)科整合。本課內容與美術學科接洽甚密,且學生因年事小對畫畫又分外感興趣。講授中老師要滿意學生的這一需求,讓學生在語言與簡筆畫之間建起橋梁,造就學生的動手繪畫本領、想象本領、創(chuàng)新本領。
    二、說教材:
    本課描寫了浩瀚的大海,掀起萬頃波濤。遼闊的草原,像無邊無際的綠色海洋。連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞,能夠從小熱愛我們的祖國從小熱愛自己的家鄉(xiāng),用他們五彩的畫筆,絢麗的色彩,畫祖國,畫家鄉(xiāng)。
    教學目標:
    1、認識12個生字;會寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個字。
    2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
    3、感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
    教學重點:
    認識12個生字。流利的朗讀課文。
    教學難點:感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
    依據(jù)第一、二冊教材實際和學生的基礎確定重難點,學生年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣,或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解:生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。
    三、說教法:
    根據(jù)本課特點,以插圖設計教學主線,體現(xiàn)課堂教學的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來組織教學顯得新穎別致,符合學生的心理,能給教學增色。
    根據(jù)課文段落的特點,精讀一段,明白學習方法后,指導學生小組合作學習,自已探索學習,培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。
    四、說教學過程:
    揭題,導入課文。填()的家鄉(xiāng),揭題《畫家鄉(xiāng)》。由學生的生活實際出發(fā),拉近生活與學習的距離,體現(xiàn)學為所用,即學習有明確的目的。激發(fā)學生的思維與表達,挖掘學生已知經(jīng)驗,實現(xiàn)學文的自然過渡。
    初讀課文,了解大意,學習生字詞語。這樣發(fā)揮學生的主體地位,尊重學生學習方式,確保讀書活動的實效性。識字是低年段的學習重點之一,教學中要將識字的內容與形式有機結合,突出科學性和實效性,確保學習的高效。
    再讀課文,自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰的家鄉(xiāng)呢?讓學生入境體驗,引導學生角色扮演,促進讀書感悟,提高閱讀水平和朗讀能力。(學生將圖文一一對應起來。)在品味中讀文,促使學生經(jīng)歷一個深讀體驗的過程,積累了語言,發(fā)展了思維,受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。
    精讀第二自然段,指導感悟目的是引導學生由感知走入到感悟語言的情境,培養(yǎng)學生的語感。體現(xiàn)以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中發(fā)展語言,體現(xiàn)語文以讀為本的特點。
    小組合作學習,看圖:這是誰的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文:自由拼讀――聽同學朗讀――找好詞好句反復讀一―齊聲表演讀。解說:用自己的話說說圖上的意思。因為他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權力給學生。培養(yǎng)學生的合作、互助意識--學生借助他人的幫助,在合作中形成能力。
    背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內容)鞏固課文內容,積累語言,學習課文的表達方式。
    實踐拓展,先容本身的故鄉(xiāng),畫本身的故鄉(xiāng)。讓語言與簡筆畫之間建起橋梁--表現(xiàn)語文學科與美術的整合。在充明白白課文內容的底子上,構造綜合性的實踐運動,運動指向既在課內,又在課外,表現(xiàn)了語文的綜合性,有用地開辟了講授資源。促進了學生的生長,豐富了學生的情緒體驗。學生分小組互說本身筆下的故鄉(xiāng),然后請代表全班交換。老師要細致引導學生有序表達交換,學用課文語言,同時表達對故鄉(xiāng)的喜好或期盼之情。
    甲烷第一課時說課稿篇七
    我說課的內容是人教版六年級上冊第26課《月光曲》的第一課時。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書這幾個方面進行說課。
    一、說教材。
    《月光曲》是人教版六年級上冊第八單元的第二篇課文。這個單元的主題是“感受藝術的魅力”。這是一篇意境優(yōu)美的課文,講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
    二、說學情。
    情感體會方面,學生通過《伯牙絕弦》的學習,初步體會到了音樂藝術的魅力,但對音樂藝術感受尚淺。內容理解方面,學生有一定的概括理解能力,但提取信息,抓取重點,有效質疑方面仍有欠缺,在本課學習中可側重于信息提取及質疑解疑的訓練。
    三、說教學目標。
    根據(jù)學情和教學課時,將教學目標細致化,明確化才能更有針對性地達到教學目的,所以我設計的課時教學目標如下:
    1、知識目標:會寫本課8個生字,結合課文理解生詞“幽靜、純熟、清幽、陶醉、蘇醒、霎時間、微波粼粼”的意思。
    2、能力目標:提取信息,質疑解疑,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。掌握以關鍵句解疑學習方法。
    3、情感目標:通過體會分析,了解盲姑娘對音樂的熱愛及貝多芬為窮兄妹彈琴的.心境。
    四、說教學重難點。
    教學重難點凸顯,有針對性地突破,是保證課堂有效教學的關鍵,所以我設計教學重難點如下:
    教學重點:
    了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及貝多芬情感的變化。掌握以關鍵句解疑的學習方法。
    教學難點:
    通過體會分析,了解盲姑娘對音樂的熱愛以及貝多芬為窮兄妹彈琴的心境。
    五、說教法學法。
    教材是知識的載體,是教師的教與學生的學的中介物,它對教學起著指導作用。在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與,并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少,而收效高,以充分發(fā)揮學生的思維參與度,提高學生“學會學習”的能力。結合學生的知識結構和認知水平,根據(jù)新課標對高年級閱讀能力的要求,我采用了討論法、信息提取法,質疑解疑法進行教學。
    學法方面,“授之以魚不如授之以漁”,重視學法指導,是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要。主要采用的是自主學習法、探究學習法、合作學習法進行學習。
    六、說教學過程。
    七、說板書。
    板書是教學過程中一個有力的輔助,清晰明確的板書有助于學生充分理解掌握文章主要內容。
    甲烷第一課時說課稿篇八
    我今天說課的內容是新人教版四年級上冊第四單元例4:常見的數(shù)量關系(第一課時),課型為新授課。本課是在學生學習了三位數(shù)乘二位數(shù)以及積的變化規(guī)律的基礎上,把日常生活中常常用到的數(shù)關系加以概括整理,加深學生對這些常見數(shù)量關系的認識,同時初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學術語的.能力,促進學生抽象思維的發(fā)展。
    結合以上分析,我將教學目標確定為:
    1、知識與技能:使學生理解“單價、數(shù)量、總價”的含義,并能運用“單價×數(shù)量=總價”數(shù)量關系解決實際問題。
    2、過程與方法:通過從學生的日常生活入手,結合身邊的數(shù)學,理解“單價、數(shù)量、總價”的含義,引導學生自主探究這組數(shù)量關系式。
    3、情感態(tài)度與價值觀:初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學術語的能力,發(fā)展學生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。
    根據(jù)我確定的三維目標,重點為理解“單價、數(shù)量、總價”的含義及它們之間的數(shù)量關系。我將采用讓學生在日常生活解決問題的過程中,理解含義及數(shù)量關系。本課的難點是理解數(shù)量關系并掌握,以及用術語能表達這些數(shù)量關系。將采用通過解決簡單問題,引導自主探索。
    四年級的學生活潑,思維敏捷。有一定分析問題的`能力,我將用創(chuàng)設教學情景,抓住學生的認知規(guī)律,引導學生觀察、思考、理解“單價、數(shù)量和總價”的關系,結合學生的特點,依據(jù)數(shù)學新課標,我將本節(jié)課環(huán)節(jié)確定為一下五方面:
    一、情境導入:
    1、學生展示學生展示搜集的超市購物的信息。
    2、如果我想買一件商品,應該要知道些什么條件?
    二、探究新知。
    (一)研究單價、數(shù)量與總價的關系例4(1)、(2)。
    (二)教學單價、數(shù)量、總價的概念及數(shù)量關系式。
    1、觀察這兩個問題有什么共同點?都是求什么問題?
    2、小結:每件物品的價錢叫做單價,買了多少叫做數(shù)量,一共用的錢數(shù)叫做總價。
    3、出示學生收集的物品價格標簽,說一說單價是多少?
    4、你發(fā)現(xiàn)單價、數(shù)量與總價有什么關系?
    5、小結單價、數(shù)量與總價之間的關系。
    三、鞏固練習(基礎訓練)。
    四、拓展練習。
    根據(jù)“單價×數(shù)量=總價”的關系,解決下列問題。
    五、課堂小結。
    板書設計:
    甲烷第一課時說課稿篇九
    《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,說明一天之內不同的花會在不同的時間開放。文章思路清晰,文質兼美,和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系,突出“細心觀察”的專題,并與第三單元“秋韻”相連,傳遞著自然的神奇,歌頌了人類的智慧。
    選編這篇課文的意圖是,提升學生閱讀美文的能力,激發(fā)學生留心觀察的興趣,培養(yǎng)學生積極思考的習慣。
    新課程倡導簡簡單單,扎扎實實學語文,倡導以自主、合作、探究的學習方式,進行開放而有活力的課文學習,開展以此為基礎的語文活動。
    根據(jù)課程要求,結合教材特點,兼顧學生學情,我確定了“讀文識字學詞、品文積累語言、賞文提高認識”的教學目標,力求在閱讀的同時,淡化訓練的痕跡,達到春雨潛入夜,潤物細無聲的境界。教學中,我刪繁就簡,圍繞“花”這條主線,走“談話導趣——析字導學——解疑導練——品句導讀——歸納導思”的教學思路。具體的教學過程是:
    一、談話導趣,悄然走進花。
    教學中,一是根據(jù)學習內容和學生實際輕松開課,以趣啟思:“同學們,你們喜歡什么花呀?”不知不覺中把學生帶入美好的學習情境,這種情境不僅喚醒了學生的閱讀期待,也為接下來的學習鋪墊了情感和認知基礎。
    二是引導學生讀題質疑:“讀課題,你產生了什么問題?”學貴有“疑”,“疑”是思維的開端,是創(chuàng)新的基礎,是自主探究的源動力。這時,不失時機的導疑,讓課堂“活”起來,讓學生“動”起來,讓語文學習由“無疑”到“有疑”進而“釋疑”。
    二、析字導學,自然感受花。
    在這一環(huán)節(jié)里,我首先鼓勵學生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準字音、讀通句子。當他們在語言環(huán)境中初步識字后,展開生動活潑的活動:演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的形式,引導學生主動參與,積極感受,學習“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字,讓他們在學習過程中掌握方法規(guī)律,形成技能,并且感受文字之妙和花開之美。
    三、解疑導練,欣然了解花。
    我提出要求:通過初讀課文,同學們理解了一些字詞的意思。深入學習課文,大家一定會弄清更多的問題。請帶著課前所提問題,靜靜地默讀課文。
    四、品句導讀,怡然欣賞花。
    葉圣陶先生指出,教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。這里說的“相機誘導”,即“導讀”,是運用合理的教學手段引導學生仔細閱讀,深入思考,以求發(fā)掘問題,主動領悟,提高能力。
    體現(xiàn)在教學中的是:提煉主線——請學生選擇自己最感興趣的一句用心讀,讀后談感受,為聚焦主題導航;抓住矛盾——同樣寫花開,用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子,為什么這樣寫,為理性分析正航;探微究細——讀“一現(xiàn)”,讀“舒展”,讀“綻開笑臉”等,來一番“咬文嚼字”,引導學生深入語言文字,為剖析中心點睛;注重聯(lián)系——省略號表示什么,繼續(xù)往后寫詩,聯(lián)系已有認知,引發(fā)對新知的思考,為凝練方法奠基。
    接著,回到課文,圖文結合,引讀美文,讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。
    五、歸納導思,暢然贊美花。
    在師生共創(chuàng)的美好境界里,我以兩段導語引學生往下讀文思考,分別是:
    “置身在這美好的世界里,植物學家沒有一味的陶醉,他們不僅善于觀察,還認真分析!請讀第二自然段?!?BR>    “得出這些了不起的結論,植物學家沒有單純的滿足,他們不僅善于思考,還積極創(chuàng)造,請讀第三自然段。”
    以上教學設計,將單元訓練重點融進課堂教學,把“讀課文,品詞句,悟感情”的學習方法春風化雨般地教給學生,使學生在自主閱讀中感知內容,在重點品讀中感悟內涵,在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感,從而真正達到掌握知識,激發(fā)潛能、彰顯個性的多維目標。
    甲烷第一課時說課稿篇十
    1、認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
    2、認識本文中的動態(tài)和靜態(tài)的描寫。
    3、感情朗讀課文。
    1、通過本課的學習,使學生感受南方的優(yōu)美風光,受到熱愛大自然,熱愛美的教育。
    2、通過情境創(chuàng)設,激發(fā)學生學習語文的興趣。
    3、教育學生養(yǎng)成主動讀書思考的良好習慣。
    圍繞以上教學目標,我設計了如下的教學設想:
    (一)在教學形式上,采用情境教學法,讓學生心有所感,情有所依。
    為了把學生帶到課文描寫的情境中,我通過形象的語言描述和多媒體錄像,設置了以下幾處情境:
    情境3:伴隨著音樂的錄音,播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像,使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。
    (二)在教學結構上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心。
    整個教學過程,采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設計了“引疑——質疑——析疑——解疑”的教學思路。
    在速讀全文后,讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句,引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的`天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號,力爭起到從中心句入手,引疑的作用。接著,把學生提出的問題插入教學過程中,讓學生通過閱讀思考,討論交流加以解決,使析疑,解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。
    (三)在教學方法上,形式多樣,發(fā)揮學生主體作用。
    1、把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑,在析疑,解疑過程中,仍不忘讓學生質疑問難。培養(yǎng)學生帶著問題學,針對問題學,同時掌握培養(yǎng)學生解決問題的能力。
    2、在語言文字訓練及朗讀訓練中,讓學生讀,思,勾畫,發(fā)揮學生的主動性,指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中,用解釋,比較,聯(lián)系上下文等方法;又如指導讀,有默讀,齊讀,自由讀,有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學生讀的欲望,提高學生讀的能力。
    3、除了啟發(fā)學生質疑問難以外,還啟發(fā)學生哪些地方讀懂了,你是怎樣讀懂的,幫助學生溫故知新,樹立學習信心,總結學習方法,培養(yǎng)自學能力,養(yǎng)成良好的學習習慣。
    4、恰當?shù)剡\用電教手段,幫助學生理解課文。
    甲烷第一課時說課稿篇十一
    3、通過學習對一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究過程,體會類比數(shù)學思想方法。
    4、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維能力及。
    總結。
    概括能。
    基于對學情的了解,《一元一次不等式》是人教版必修教材第9章第2課時的教學內容。在此之前,學生們已經(jīng)學習了一元一次方程這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊的作用。而本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎,它在整個教材中起著承上啟下的作用。
    綜上所述,我將本節(jié)課的教學重點確定:會解一元一次不等式。
    數(shù)學新課程標準指出,數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學知識相對比較抽象,學生在學習是覺得很枯燥,接受新知識會比較困難。為了激發(fā)學生學習的主動性、積極性我采用了復習導入法、演示法、講解法、類比法。
    根據(jù)七年級學生注意力不太集中,又好動的心理特點我采用了合作討論法和自主探究法、練習法以提高學生自覺學習的習慣。
    在本節(jié)課的教學過程中,我能夠根據(jù)學生的認知結構和心理特點選擇合適的教學方法,激發(fā)學生學習的主動性、積極性,將新知識化難為易,提高本節(jié)課的教學效果。我主要從以下五個環(huán)節(jié)進行教學的。
    1、回顧舊知,提出目標。
    首先通過不等式的基本性質和一元一次方程的復習引入課題,體現(xiàn)了數(shù)學中常用的類比數(shù)學思想,既能激發(fā)學生學習的興趣,同時這種類比思想有利于提高學生的創(chuàng)造性。再讓學生通過解1道含有分母的一元一次方程,進而回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟達到溫故知新的目的。
    2、探究新知。
    在教學新課的`過程中根據(jù)教材的重、難點;學生已有知識的實際現(xiàn)狀選擇合適的教法和學法并運用多媒體輔助教學以最大限度的提高教學效率。首先我設計了4道很簡單的一元一次不等式讓學生觀察其共同特點從而很順利的概括出一元一次不等式的概念;再讓學生舉幾個一元一次不等式,從而加深對一元一次不等式概念的理解;再啟發(fā)學生類比解一元一次方程的步驟探究一元一次不等式的解法和步驟,進一步比較知其聯(lián)系與區(qū)別,有利于提高學生的概括總結能力。
    3、鞏固練習。
    通過學生自主合作解2個一元一次不等式,一個不含分母、不含等號,一個含有分母、含有等號。這樣由淺入深的設計讓學生更容易注意到在數(shù)軸上表示解集時若包括分界點畫實心點,若不包括分界點畫實心點。
    4、歸納小結達標檢測。
    設計一個問題(議一議):解不等式移項時應注意什么?系數(shù)化為1時應注意什么?在數(shù)軸上表示解集時應注意什么?是本節(jié)課的知識系統(tǒng)化。
    注意:解不等式移項時要變號但不改變不等號的方向;系數(shù)化為1時不等式兩邊同除以或乘負數(shù)時不等號的方向要改變;在數(shù)軸上表示解集時若包括分界點畫實心點,若不包括分界點畫空心點。
    5、作業(yè)布置。
    讓學生把教材。
    第1。
    26頁必做第1題和選做第2題寫在課堂作業(yè)本上以進一步鞏固本節(jié)課的知識。
    總之,本節(jié)課在教學時我采用的是復習導入法、類比數(shù)學思想方法。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。讓學生體會類比的數(shù)學思想方法的重要性和創(chuàng)新性。從而讓他們通過回顧和練習解一元一次方程的過程,借助類比思想探索一元一次不等式的解法,深刻體會溫故知新的成就感,進而輕松愉快的獲得新知,幫助學生認識自我,建立學習數(shù)學的信心。
    甲烷第一課時說課稿篇十二
    《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”。通過學習讓學生領會作家從生活中得到的啟示,引起學生共鳴,引導其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。
    二、說教學目標。
    1.有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。
    2.初步了解借物喻人的寫作手法。
    3.學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
    三、說教學重點、難點。
    重點:理解父親贊美花生的話的深刻含義。
    難點:分清文章主次,學習詳略得當?shù)谋磉_方式。
    四、說教法。
    課堂是學習的場所,學生是學習的主人?!墩n程標準》明確指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,要充分發(fā)揮學生的主體作用,全面提高學生的語文素養(yǎng)?;谝陨系恼J識,在教學中,引導學生充分閱讀,自主學習,積極思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學。
    五、說學法。
    “語文是實踐性很強的課程”,就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚”,更要“授人以漁”。為此,我指導學生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓練,運用對比及課內外相結合的方法進行學習。
    六、說教學流程。
    (一)激發(fā)興趣,直奔主題。
    為了激發(fā)學生的求知欲,誘發(fā)他們的學習熱情,使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學生談談自己的認識,接著出示花生生長中的圖片,提問:這是什么?誰能談談你對它的認識?比如說樣子、味道、作用等。學生練說后,我設計了這樣的導語:剛才大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的了解,今天我們一起來學習第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請大家自由快速地讀課文,找出描寫父親看法的相關段落。這樣的設計,不僅調動了學生的學習興趣,而且以此為切入點,直奔課文重點段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學模式。
    (二)抓住重點、研讀領悟。
    根據(jù)《課標》的基本理念:語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設計的:
    我先讓學生齊讀父親的話,再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處談論的相關段落,以此進行對比,引導學生質疑,比如說:父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話,使學生認識到花生最可貴的特點,那就是――樸實無華、默默無聞。隨后,我讓學生分組探討,領悟父親接下來說的話。再抓住關鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。
    在學生通過領悟父親的話,明白做人的道理時,我相機告訴學生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學生初步了解這種寫法,我設計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻的人,請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習。這樣,學生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。
    (三)對比學習,體會文章的表達方式。
    《課標》指出,高年級閱讀教學不僅是讓學生體會作者的思想感情,還應初步領悟文章基本的表達方式。在學生研讀領悟做人道理后,這時我讓學生默讀全文,說說課文圍繞落花生講了哪些內容?再引導學生通過對比:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內容時有什么不同?通過剛才的學習,學生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要內容,作者寫得詳細一些,而種花生、收花生是次要內容,寫得簡略些。這樣學生也就領悟了文章這種主次分明、詳略得當?shù)谋磉_方法,突破了課文的重難點。
    (四)課堂延伸,引導學生求發(fā)展。
    針對學生語文能力有差異的客觀實際,我重視找準每類學生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學的最后,設計了一組開放式作業(yè)。學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。實施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的精神,它以學生為主體,將作業(yè)的主動權交給學生,使學生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
    七、說板書設計。
    15.落花生。
    種花生――收花生――吃花生――議花生。
    甲烷第一課時說課稿篇十三
    我是小學教師。38歲、大專、小教中級?,F(xiàn)任四年四班班主任。
    我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務教育五年制小學語文“注提”第八冊第一課。
    這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象,表達了作者對大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而,在保護生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此,教學時,我緊扣“自主—探究—實踐”進行設計,努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
    四年級學生已具有了出版的調查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠,學生的個性化發(fā)展還不夠明顯。
    學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者,而語文教學應以學生自讀悟、自學探究為基礎,提倡自主合作、探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此,本課設計時我是根據(jù)課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點,從培養(yǎng)學生“閱讀要有自己的見解”出發(fā),以學生雪得主動、學得生動、學會創(chuàng)新、學習實踐為指導思想,緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目標和重難點,按由扶到放的程序來安排課堂結構。
    1、時要有自己的見解。
    2、培養(yǎng)學生積極收集有關資料,并運用資料的習慣和能力。
    3、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語感及審美情趣,背誦指定的段落,對學生進行環(huán)保教育。
    閱讀時要有自己的見解。
    對多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去。
    一、初讀課文、理“線索”
    葉圣陶先生在談到閱讀教學的任務時明確指出,把握作者的思路,理清文章的線索,是閱讀教學的首要任務。因此,我采取以下步驟完成教學。
    1、引導質疑、揭示課題。
    大屏幕出示:文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?
    通過質疑,激活學生的思維,激發(fā)學生的興趣。
    2、初讀,理線索。
    在學生質疑的基礎上,讓學生通過自讀,整體感知課文,同時思考以下幾個問題:作者幾次去鳥的天堂?分別是在什么時候?每次看到了什么?這些問題并不難,學生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學生自學,輔導個別有困難的學生。通過自學,學生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達到了整體感知課文的目的。
    二、自主學習、談“感悟”
    《鳥的天堂》這篇課文語言質樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學生自己去體會、去感悟。這一單元的訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了,二是閱讀時要有自己的見解。這一改變,也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》得理念,尊重學生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩,去感悟。因此,我從以下三點來引導學生學習:。
    1、抓段落,談感悟。
    在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒已見,說說喜歡哪一次去鳥的天堂,并陳述自已喜歡的原因。這時出示課件,按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面,以幫助學生能更好地展示自己的個性,談出自己的見解。
    2抓句子,談感悟。
    3、抓品讀,促感悟。
    這是一篇訓練學生朗讀的好課文,所以,在教學中,引導學生“品讀”,讓學生自己選擇自己喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都,推薦都得好的同學在全班同學面前比賽讀。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解,引導學生從多個角度欣賞課文。
    三、悟“環(huán)?!?BR>    《鳥的天堂》確實是一篇文質兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護環(huán)境,人人有責”的今天,教學中,引導學生去探究,透過表面現(xiàn)象看到實質:為什么這里會成為鳥的天堂?這樣,不僅能調動學生探究的積極性,同時也增強了他們的環(huán)保意識,真是一舉兩得。
    首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
    1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽見船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。
    2、這幾天氣候溫暖,土地濕潤,河流縱橫,有利于萬物生長,所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
    3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤,谷類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物豐富。
    4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛,枝葉繁茂,非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實的鳥的天堂。
    其次、人們保護意識強。
    這兒的人們不許捕鳥,因此鳥兒們得到了保護,能夠無憂無慮的生活、繁衍.。
    四、綜合實踐練能力。
    《語文課程標準》告訴我們,我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導學生在實踐中去學會搜集,學會應用、學會交際?!而B的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè)?!傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,請你根據(jù)課文內容,并想辦法搜集一些有關材料,為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時,我是這樣設計的,使學生做到三練:
    1、搜集材料,練“查閱”搜集的方法可以多樣:上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調查訪問等。
    2、學寫解說詞,練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞,根據(jù)自己搜集的材料,學寫一段解說詞,寫清楚導游的身分,旅游的地方及這個地方的特點,力求寫得清楚明白,形象生動。
    3、學做導游,練“交際”。
    這時出示課件,對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象,為學生導游解說提供畫面。
    特點表達方式。
    樹大茂盛;靜態(tài)。
    (大榕樹)鳥多活躍動態(tài)。
    聲色動。
    每個教師都懂得板書就是微型教案,板書集中體現(xiàn)教學的三維目標、重難點、教學過程,體現(xiàn)教學的特色與特性。本課的板書,明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”,始終著眼與學生學得主動,學得生動,學會創(chuàng)新,學習實踐。既培養(yǎng)學生的語文的實踐能力,又有利于學生個性化的發(fā)展。