教案可以促使教師思考如何調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。在編寫教案過程中，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性，提高教學效果。以下是小編為大家精選的一些教案，希望能對大家的備課工作有所幫助。
三年級東方之珠教案篇一
1、探索并掌握一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。
2、用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。
礎(chǔ)上，繼續(xù)學習一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學情境，引導學生在活動中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材體現(xiàn)了學生的主體地位，真正做到了以人為本，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在活動中探索新知，關(guān)注學生的個體差異，準許學生用喜歡或容易接受的方法進行計算，使不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。
三年級的學生非常喜愛新教材的情景式教學形式，喜歡體驗各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學交流自己的想法和創(chuàng)意，使學生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學習和計算。
（一）創(chuàng)設(shè)情境
1、談話：同學們，你們哪位同學植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現(xiàn)場去看看，檢驗一下你們說的對不對。
（設(shè)計意圖：通過談話引起學生興趣，吸引學生的注意。）
2、出示主題圖
觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導學生提出問題“每組三人，可以分多少組？”
（設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。）
（二）探索新知
1、學生獨立列出算式并解答，小組交流。
學生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學生在小組內(nèi)說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。
（設(shè)計意圖：讓學生獨立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂。）
2、全班交流小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學生得出計算方法：
1、因為12×3=36，所以36÷3=12。
2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……
對于學生的計算方法，只要正確，教師都要進行表揚和鼓勵，準許學生用自己喜歡的'方法計算。
（設(shè)計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。）
4、拓展練習1：
60÷340÷280÷4
66÷346÷284÷4
69÷348÷288÷4
學生獨立計算，反饋計算結(jié)果。
師：這些算式有哪些規(guī)律，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。
只要學生說的合理都要給予肯定。
學生獨立完成后全班交流。
學生代表，學生列出算式48÷4=12并說說計算過程。
在具體情境中，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學生體驗探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，學生通過獨立觀察，獨立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。
三年級東方之珠教案篇二
()()價廉一應()()
()飽()福舉世()()
()幕()臨()顏()色
夜幕降臨(到，來;挨著，靠近;照著字畫摹仿)
光彩奪目(搶，強取;爭取得到;做決定)
奔流不息(停止;消息;繁殖，滋生)
舉世聞名(用鼻子嗅;名聲;聽見)
我會換把下面的畫線詞語換一個意思相近的`詞。
1、這個繡著紅五星的針線包特別引人注目()
2、港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火。()
3、香港是一個著名的港口。()
“東方之珠”“萬國市場”“美食天堂”
在香港，人們能夠品嘗到世界各地的美食，大飽口福，所以人們把香港稱作()。
香港是亞太地區(qū)的航運中心，貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食、
旅游
的好去處，所以，人們把它稱為()。
香港是一個著名的港口，世界各地的商人都樂意到這里做生意。所以，人們把香港的市場叫做()。
三年級東方之珠教案篇三
動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。
流程與方法
會議和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。
在回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。
避免學生在尋訪流程中過分關(guān)注某一種小動物。
1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地(教師提前尋訪一遍)。
2、設(shè)計簡單的記錄表，供學生參考。
一、理解小動物
1、教師問："聽到'動物'這個詞我們想到了那些動物?"
"'大動物'我們能想到那些動物?"
"'小動物'我們能想到那些動物?"
2、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。
3、關(guān)注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。
4、設(shè)計意圖：使學生明確小動物所指范圍。
二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識
1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。
2、流程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。
3、關(guān)注：學生是否注意傾聽同學的經(jīng)歷;學生的描述是否有想象的內(nèi)容。
4、設(shè)計意圖：初步認識動物的多樣性。
三、尋訪活動的準備
1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調(diào)查的方法。
2、學生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。
3、交流尋訪流程中可能遇到的問題和注意事項。
4、教師做好明確要求：注意安全、關(guān)注和愛護小動物。
5、關(guān)注：學生任務和分工是否明確。
6、設(shè)計意圖：為順利尋訪做好準備。
四、到校園里尋訪小動物
1、學生分組尋訪。
2、教師適時提供指導和幫助。
3、關(guān)注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。
4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。
三年級東方之珠教案篇四
教學目標：
1、會用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)來觀察水是一種什么樣的東西。
3、在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。培養(yǎng)學生安全意識。
教學準備：
分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等(粘的液體)，透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。
教學活動建議：從幼兒園到小學一二年級，學生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質(zhì)和用途。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是要將學生腦海中的零星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質(zhì)世界”領(lǐng)域時，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。本課的教學可以從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在歸納認識事物方法的基礎(chǔ)上，引導學生認識水的特點及其屬類――液體的特征，并采用競賽活動的形式鞏固學生對液體特征的認識。
教學過程：
一、導入新課
出示礦泉水。這里面是什么?你知道哪些地方有水?如果沒有水會怎樣?
如果沒有水我們能活多久?關(guān)于水的事情，你知道多少?
水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密?
板書各種感官的名稱。
引入課題 板書：觀察水。
二、用感官觀察水
有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序?為什么這樣安排?
現(xiàn)在，請兩個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的?記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多?學生實驗，師巡視。匯報觀察結(jié)果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關(guān)的學生用語。
三、再用感官，應用比較的方法觀察水。
請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。
匯報交流。出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎?想一想，說一說，你準備怎樣比?(透明)請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。
匯報交流。
總結(jié)：誰能說說水是一種什么樣的物質(zhì)?(水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。)
通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同?(認識周圍的水環(huán)境，了解水污染的一些情況。)
四、區(qū)分常見液體中的水
今天我們研究了水，現(xiàn)在能把水找出來嗎?大家試試看。
出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。
是不是所有的液體都可以直接聞或嘗?
五、拓展
實驗探究水滴大小與流動快慢的關(guān)系。
觀察實驗并思考：
為什么要等到滴完再掀動塑料盤?為什么要滴在同一“起跑線”上?
五、總結(jié)。
今天我們研究了什么?
我們用到了哪些自身上的器官?怎樣研究水的?
人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。
三年級東方之珠教案篇五
教學目標：
1、指導學生有感情地朗課文。
2、理解詞語“琳浪滿目、物美價廉、一應俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學會圍繞中心句寫幾句話。
3、了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
了解課文是從哪幾個方面介紹香港的。
教學難點：
課文時略讀課文，要引導學生通過自主學習和同學的討論交流，把握課文的主要內(nèi)容。
教學準備：相關(guān)課件。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、激情導入新課：
1、播放《東方之珠》引入新課。
2、師板書課題，指名學生朗讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情景，學生自主學習：
1、自由大聲朗讀課文，了解各段主要內(nèi)容。
2、學生匯報說說自己知道哪段主要寫的什么。
3、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生當小導游，帶領(lǐng)大家去香港游覽。
1)從第一片自然段中知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……。
2)第二自然段中介紹了香港的市場是一個“萬國市場”。(琳瑯滿目應有盡有)。
3)激發(fā)朗讀，欣賞圖片，加深印象。
4)學生當小導游介紹“美食天堂”的香港。(引：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁春贸缘摹?。
5)人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”?讀后、看圖交流。
6)學生介紹“香港還是一個旅游勝地”。
7)你覺得香港的海洋公園好玩嗎?為什么?
(因為公園里有海豚和海獅出色的表演,一會兒……有時……有時……)。
8)當小導游帶大家參觀香港的夜景。
(1)每當夜幕降臨,整個香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。
(2)自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。(燈的海洋)。
a.用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心詞。
b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。
c.你得香港怎么樣?(用了一個描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書：美麗。)。
9)香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個人都禁不住由衷地贊嘆。學生齊讀最后一個自然段。
三、小結(jié)全文，升華感情：
1、師小結(jié)：這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。
2、學生用自己喜歡的方式表達對香港的熱愛之情。
課后反思：
通過學習這篇課文，我覺得閱讀真的很有魅力，它可以使人們原本陌生的認知變得豐富，它留給了讀書的人更多的想象空間，所以在課后，學生激動的說道：“香港好美，香港真好，有機會我一定要去那里看看。”
三年級東方之珠教案篇六
2、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹香港地，激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國地思想感情。
教學準備：“東方之珠”專題學習網(wǎng)站。
教學方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習。
教學時間：一課時。
教學過程：
一：激趣導入。
1、師：我們的祖國有奔騰的江河，彭湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……同學們，你們最喜歡、最向往的是哪個城市？誰來為我們介紹一下。
2、師：確實我們的祖國以地域遼闊、風景迷人矗立于世界的東方。而香港這座城市卻是中國這條巨龍頭上璀璨的明珠。有“東方之珠”的美譽。（欣賞歌曲）伴著悠揚的歌曲，讓我們一同走近香港。
二、整體感知。
1、同學們，對香港這座舉世矚目的城市你一定充滿好奇。你想知道些什么？
2、帶著你的疑問，選擇你喜歡的方式讀讀課文，看看課文是怎樣介紹香港的？
3、在讀了課文之后，同學們你喜歡香港這座城市嗎？為什么喜歡？
三、選擇學習主題，上網(wǎng)合作學習。
1、香港有著繁榮的經(jīng)濟，美麗的景色，各地美食云集……你最感興趣的是什么？選擇你喜歡的自然段，點擊進入，去開始你的香港之旅吧?。▎螜C進入專題學習網(wǎng)站）。
2、完成了你的單人旅程了嗎？同學們可以以小組為單位，交流一下你的旅行體會。
3、誰愿意告訴我們大家你旅行后最大的感受是什么？
4、誰能擔任導游的重任帶領(lǐng)所有的同學及在座的老師，再去領(lǐng)略一下香港的繁榮和美麗。（主機操作、聯(lián)機狀態(tài)）。
四、誦讀體驗、加深理解。
1、經(jīng)過香港之旅，相信大家進一步認識了香港。文章中優(yōu)美的語言、豐富的詞匯同樣讓你印象深刻吧！同學們把你最喜歡的.語句畫下來，那可是作者的心聲啊，字字句句中都包藏著作者對“東方之珠”的喜愛之情。
2、我想請同學讀讀自己喜歡的段落。
3、總結(jié)：在同學們深情的朗讀下，讓我不由的感受到香港無愧于“東方之珠”這個美譽。
五、拓展研讀。
1、香港的今天是繁榮而美麗的，你可能無法想象它曾經(jīng)歷經(jīng)百年滄桑，它曾經(jīng)一度離開祖**親的懷抱。197月1日，香港終于回歸了這是一個載入香港歷史的重要日子，一個中華民族的盛事，一個體現(xiàn)世界和平與正義事業(yè)勝利的歷史時刻。同學們關(guān)注今日香港的同時也讓我們再去目睹一下97回歸時的盛況。大家可以在網(wǎng)上進一步了解香港。
2、學生利用“東方之珠”專題學習網(wǎng)站了解97香港回歸。（單機進入專題學習網(wǎng)站）。
3、香港這顆璀璨的東方之珠，它還是世界航運中心、世界金融中心、世界貿(mào)易中心它映射出的光芒不是幾段文字能概括清的，不是小小的網(wǎng)站可包羅下的，但是互聯(lián)網(wǎng)卻給我們提供了一個巨大的學習的平臺，希望同學們在網(wǎng)絡(luò)中盡情遨游，享受網(wǎng)絡(luò)學習的樂趣。
三年級東方之珠教案篇七
教材第72頁練習十四第7—1l題和思考題。
使學生進一步掌握簡便計算的方法，能比較熟練地用簡便方法計算一些加、減法，并進一步培養(yǎng)學生比較、歸納的能力。
一、揭示課題
1、口算。
練習十四第7題?！?BR> 2、揭示課題。
我們應用加法的運算定律和計算的一些規(guī)律，可以使一些加、減法的計算簡便，這是我們已經(jīng)學過的知識。今天這節(jié)課，主要進行加、減法簡便計算的綜合練習。（板書課題）
二、計算練習
1、練習十四第8題。
（2）練習前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學生做在練習本上。
（3）集體訂正。結(jié)合提問：
做第一組兩題時是怎樣想的？
第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27
指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點的數(shù)時，可以
先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數(shù)時，先看做整十、整百的數(shù)計算，然后多加的要減去，多減的要加上。
2、練習十四第9題。
（1）學生分兩組練習。指名兩人板演，其余每人在練習本上做一組題。
（2）集體訂正。
提問：每組里兩道題有什么不同的地方？得數(shù)是不是相同？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
指出：在加、減混合運算里，把數(shù)和符號同時調(diào)換位置，計算結(jié)果不變。
3、練習十四第10題。
讓學生直接看題口答得數(shù)，結(jié)合提問是怎樣想的。
三、應用題練習
1、練習十四第11題。
指名兩人板演，其余學生做在作業(yè)本上。
集體訂正。
提問：第（2）題分哪幾步做？含有未知數(shù)z的等式是根據(jù)什么列的？
2、思考題。
（1）讀題。
指出：被減數(shù)不變，減數(shù)少多少，差就多多少。
四、課堂作業(yè)
練習十四第10題。
三年級東方之珠教案篇八
3、熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。
1、豐富學生的直接經(jīng)驗，加強直觀教學
在本單元的教學中，應加強動手操作活動，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手操作，在做中學，有利于豐富學生的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學中，還應注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容恰當選擇教具或課件，從中讓學生對所學內(nèi)容具有更真實的感受，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。
2、變機械的學習為有意義的學習
機械的學習往往體現(xiàn)在概念教學中，機械的學習是指學生僅能記住數(shù)學概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會靈活地運用。有意義的學習是指學生不僅能記住概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學概念的實質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運用所學知識解決問題。
3、讓學生主動探究，獲取結(jié)論
在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀操作，因此是小學數(shù)學中比較適宜讓學生探究的課題，老師應當充分發(fā)揮教學內(nèi)容的特點，組織學生形展探究學習。
4、重視培養(yǎng)學生的估算能力
估算在實際生活中有著廣泛的應用，因此本單元的教材對面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所體現(xiàn)，在練習中也有較多反映，如很多計算面積的練習，都要求學生先估計，再測量計算出面積。所以重視估測能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實際問題的能力。
面積和面積單位1課時
長方形、正方形面積的計算1課時
面積單位間的進率1課時
公頃、平方千米1課時
三年級東方之珠教案篇九
1、通過觀察，使學生進一步加深對長方形的特征的認識，發(fā)展學生的空間觀念。
2、使學生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。
3、通過對長方形周長計算公式的推導，培養(yǎng)和提高學生的判斷、推理能力。
長方形周長的計算方法。
長方形周長公式的推導過程。
多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。
一、準備
二、誘發(fā)
投影：例1動物園籃球場長26米，寬14米，小狗花花繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？
課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。教師：它走了多少米？怎么計算出來？（激發(fā)學生動腦筋想辦法）
26+14+26+14=80（米）
長+寬+長+寬=長方形的周長
三、釋疑
1、教師引導學生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。
2、讓學生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。
3、展示：長方形對邊相等。教師：根據(jù)長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法。學生推導出下面的計算方法（利用對邊相等）。
26x2+14x2=80（米）
長方形的周長=長x2+寬x2
4、展示：小狗花花先走一個長，再走一個寬。提問：這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：剩下的路程是長方形的多少？長方形的周長還可以怎樣求？學生進一步觀察后，推導計算長方形周長的第三種方法。
（26+14）x2=14（厘米）
長方形的周長=（長+寬）x2
5、讓學生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？
6、教師出示例2（投影），學生獨立解答。
7、教學例3，學生讀題后，教師操作：拿一段長50厘米的鐵絲，先量出一個長，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個長方形后，讓學生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長度—長方形的周長）然后讓學生根據(jù)長方形的周長計算公式解答此題。
8、投影：（讓學生在課堂獨立做兩道題）
四、轉(zhuǎn)化和應用
投影：
1、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個長方形。
2、量一量各個長方形的邊長，計算各個長方形的周長。
課件：展示黃、紅、藍三個長方形。
三年級東方之珠教案篇十
《東方之珠》課文語言文字優(yōu)美，字里行間流露出東方之珠——香港的繁華與美麗，而且還配有生動形象的圖畫，能激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與文本間的距離。不管是文字，還是圖畫，無一不讓人產(chǎn)生對香港和祖國的熱愛。
三年級的學生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是學生對生活周圍的東西感受更為真切，而讓其感知離自己生活較遠的事物則比較困難，也不夠真切。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，所以各個學段都要重視朗讀，而閱讀教學的重點又是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，除此之外，閱讀還是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，我確定的教學目標為：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．通過誦讀課文，能說出香港被稱為東方之珠的原因。
3．了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。
4．在對課文學習過程中，感受作者介紹景物的方法，并試著說一段話。
因為閱讀教學的重點是讓學生具有感受、理解的能力，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，所以，我確定的教學重點為：有感情地朗讀課文并知道香港為什么被稱為“東方之珠”。而學生的生活實際有限，只能對生活中的事真切的感受，對于離我們生活較遠的大都市香港了解甚少，為此，我設(shè)計的教學難點是：讓學生感受到遙遠的香港的繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。
教師事先準備教學課件及教學資料的收集，學生事先預習課文，能熟讀課文。
我的整個教學過程將緊緊圍繞”趣”這個字展開。
良好的開端意味著事情成功了一半，因此，教師在開課時一定要牢牢地抓住學生的心，我用學生較為熟悉的歌曲引入課文的學習，在美妙的音樂氛圍中引導學生動情地朗讀。
在開課前，我便欣賞《東方之珠》這首歌，并讓學生說出歌的名字和歌曲所唱的是什么地方？然后再用上“香港”和“東方之珠”兩個詞說一句話，教師有機的引出全文的文眼最后一個自然段的學習。在未束縛學生思維的情況下，讓學生大膽想象心中的明珠是什么樣子的，以此幫助學生理解“璀璨”，借助“璀璨”的理解來引導學生讀好這句話后針對這段話提出問題，并抓住“為什么說香港是一顆無比璀璨的東方之珠？”這一問題展開教學。
興趣是最好的老師。而童心、童趣是一位小學教師必須具備的，有了童心、童趣，教師與學生之間的距離一下子就拉攏了，再富含童趣地組織學生搭乘旅游飛機去香港旅游，學生興致一下子就起來了。抓住學生的這份興致，讓學生初讀課文，這樣學生就不會覺得讀課文枯燥了，因此，我在引導學生初讀時說：
“讓我們跟著作者乘上飛機去香港游一游，去香港的路途比較遙遠，讓我們利用途中的時間好好地翻看一下手中的旅游手冊，并讀一讀，自己最想去的那一個地方？”最后便根據(jù)學生舉手表決決定旅游路線，這樣既尊重了學生的獨特情感體驗，又激發(fā)其學習積極性。
有了學習的積極性，再結(jié)合圖畫理解課文，感受香港的美便容易多了。在學習二、三、四、五自然段時，先讓學生說說自己為什么想去那里？這樣讓學生抓住每個地方的特點去理解，就能輕而易舉地把學生帶入情境，讓其真切地感受到香港的繁華與美麗。
1．在感受淺水灣的迷人時，通過抓重點句，讓學生輕讀、慢想、細品，說說看到了什么？聽到了什么？有什么感受？來幫助學生感知，并通過老師有意地錯誤范讀來理解“傾聽”和“浪濤拍岸”，然后通過指名讀，小組讀來練習。
2．感受海洋公園的著名時，讓學生著重去勾劃動物們表演的句子，并通過對“哈哈大笑”一詞的理解，讓學生深切體會海洋公園的著名。然后讓男女生對讀，同桌讀強化練習。
3．領(lǐng)略街市的熱鬧時，通過圖片和“摩天大廈、鱗次櫛比，商品琳瑯滿目，街道上人流如潮”等詞來感受街市上的繁華與熱鬧，而香港的夜景則更加迷人了，學生看了圖片已欣喜萬分，再結(jié)合生活實際聯(lián)想焰火濺落和閃光的長河的情境，更為真切地感受香港夜晚的美。然后讓學生讀，找出本段主要圍繞什么在寫。并出示例句“一到節(jié)假日，大街上可熱鬧了”。讓學生練習說一段話，再指名生現(xiàn)場說。從而讓學生感受作者介紹景物的方法。
既然是體會為什么說香港是無比璀璨的東方之珠這個文眼，那么在每欣賞完一處時，老師都有必要突出一下這一句話。
4．還可以介紹一些香港的其他特色，以此來突顯香港的“璀璨”。
1．談話：通過學習課文我們知道香港有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂園、購物者的的天堂，香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。
2．一天的香港之旅很快就要結(jié)束了，我們即將乘坐返航的飛機回家了，看著窗外迷人的香港，你想對香港說點什么？以此來激發(fā)學生個人對香港熱愛的情感，祝愿香港的明天更加美好，最后再次以深情地朗讀課題來結(jié)束本課的學習。
3．播放《1997香港》述說香港的過去和回歸祖國，引發(fā)學生共同來祝愿香港。
1．愛讀書的你，不妨讀讀第六冊語文書中的一篇課文《香港之夜》。
2．愛寫作的你，不妨寫寫你“游”香港的感受。
3．愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。
4．愛朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點。
5．愛文學的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。
力圖通過板書將香港的主要特點概括起來，讓學生一目了然，留下深刻的影響。
新教材倡導“一切為了孩子的`發(fā)展”，為了達到這個目的，在教學中體現(xiàn)一種新的教學理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學中主要以”趣”貫穿始終，設(shè)計學生自主選擇的活動，學生按自己的意愿進行學習交流自己感興趣的內(nèi)容，學習氣氛應該很濃郁。教師也將嘗試依據(jù)學生的意愿進行教學，為了避免“個別學生的注意力分散，會在課堂上有一些失控”這類情況的發(fā)生，我會對學生在課堂上的良好表現(xiàn)，如：坐姿端正，回答問題聲音響亮和學生的朗讀等進行及時的表揚，鼓勵全體學生有序而活躍的完成本節(jié)課的教學任務。
本節(jié)課主要訓練學生的朗讀語感及激情朗讀，通過朗讀增強學生對香港的了解，激發(fā)學生對香港的熱愛之情，再把這種感情在朗讀中表現(xiàn)出來。
三年級東方之珠教案篇十一
三年級一班共有學生51名，其中男生25名，女生26名。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關(guān)注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。
《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）為依據(jù)編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。
2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學習，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。5、保持“語文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
1．在語文學習中，體現(xiàn)8個專題的思想。
2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用字帖臨摹。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6．學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
8．繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。
10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結(jié)合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
1、嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學生生活實際聯(lián)系起來。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
繼續(xù)進行作文片斷的練習。
周次
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
三年級東方之珠教案篇十二
1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1.通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
邊讀邊想法。
2課時
第一課時
教學目的：初讀課文，學習生字詞，了解課文大意。
教學過程：
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.導語激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題，齊讀課題)
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學當小老師，領(lǐng)讀生字詞
三年級東方之珠教案篇十三
一、指導思想：
本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務，以提高教育質(zhì)量和學生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣；從學習成績到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學生在原有的`基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高。
二、學情分析：
本班共計學生19名，其中男同學15人，女同學4人。本班存在一定的問題：由于男生較多，所以紀律性很差。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課不會認真聽講，不敢大聲回答問題；不能按時完成作業(yè)等等。在成績方面，班集學生成績普遍較差；尖子生鳳毛麟角；語文朗讀水平低，讀書不通順，不正確，沒有感情；作文寫作能力較差；思維不靈活。
三、大綱要求：
(一)識字與寫字。
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、累計認識常用漢字2500個，其中xx個左右會寫。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5、有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。
(二)閱讀。
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、學習略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習作。
1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4、能用簡短的書信便條進行書面交際。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8、課內(nèi)習作每學年16次左右。
四、具體措施。
（一）、不斷學習，開拓視野，為課堂教改開流導航。
本學期我們語文備課組將繼續(xù)圍繞《語文課程標準》的課程目標進行專題研究；為使老師們能更好的學習、實踐新課程理念，我們將開展新課程理論下的課堂教學標準討論、新課程理念下的語文教學論文和案例評比，以多種方式來學習新課程，把握新課程。
（二）、落實課程標準，開展校本教研，提高教學實效。
1、這學期，我們將繼續(xù)觀看一些特級教師的課堂實錄，進行有效的課堂教學研討。我們還將針對現(xiàn)行語文教學中存在的一些問題進行研討。
2、上好校級公開課。這學期，我們將繼續(xù)進行課堂教學的研究，每一位老師至少上一節(jié)校級公開課，獲市級以上稱號的骨干教師進行展示課，希望通過這些課堂教學的研討，使語文課堂教學水平在原有的基礎(chǔ)有個整體的提高。
3、進行教科研討。我們將利用教研組的時間，進行語文骨干教師專題講座，對教育雜志上的一些熱們文章進行討論。課題的研究貫穿于平常的教育教學中，大家將繼續(xù)圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學工作展開研究，做到定期交流，階段小結(jié)。
五、圍繞常規(guī)工作，加強教學過程管理，提高教學效率。
1、備課：每個老師做到預案的設(shè)計、上課前的審讀修改、上課后的教后反思、最后的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。
2、上課：努力提高教學藝術(shù)，做到：求實、求真、求活、求新，倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學習時空，提高課堂教學效益。另外，教師要樹立大語文教學觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學習內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。
3、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計要“精”，對語文作業(yè)要精選，注重練習的有效性。要分層練習，注重學生學習能力的差異性。體現(xiàn)“輕負荷，高質(zhì)量”的教學思想，批改要“細”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。作業(yè)的格式各備課組要統(tǒng)一。
三年級東方之珠教案篇十四
生：草原。
師：（板書“草原”）誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無際，碧綠的顏色，上面有牛、羊、馬都在吃草。牧民們都在放牧。草原上還有山丘、小河，是很美麗的。
師：他說的對不對？
生：對。
師：和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？
生：我想像中的草原，是草之間開滿了各種鮮艷的野花。
師：開滿了野花。在一片綠色中，萬綠叢中點點紅。這色彩更美了！
生；我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。
師：他把課文上的一些詞語用到了。
生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。
生：我想像中的草原正在舉行一年一度的賽馬大會，許多牧民都騎著自己最好的駿馬在草原上奔馳，草原上非常熱鬧。
師：很好。咱們先說到這里吧，大家說得都很對，想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。那么這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？你們預先讀過課文，應該能說出來。
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？
生：對。
師：哪句話？
生：我認為是最后一小節(jié)寫的?！疤煅谋滩菰捫标枴闭f的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。
生：大致可分為兩部分。
師：講下去。
生：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？
生：對。
師：我們給它起個名字叫草原風光，行不行？（板書：“風光”）。
生：行。
師：繼續(xù)說。
生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰能說得更簡單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對不對？
生：對。
生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說草原的風光是十分美麗的，這一點對不對？
生：對。
師：（在“風光”后加“美”）那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
生：可以。
生：是。
生：對。
師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好？
生：好。
師：誰還有問題？
師：你不懂這兩句詩的意思？一會兒注意聽。
生：我想知道課文所寫的草原是哪個地方的草原。
師：那咱們順便說一下吧，《林海》這一課大家學了嗎？（生有答沒學過，有答看過的）。
生：有。
師：它屬于內(nèi)蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。這個問題解決了，誰還有問題？
師：好，請坐，一會上課要講到。
生：第二小節(jié)有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號？
師：好，為什么要用感嘆號。
生：我想問，“蒙漢情深”從課文的哪個地方能看出來？
師：這個我還得讓你看，你問我從課文哪些地方可以看出來，一會兒我就讓你回答這個問題，那你上課就得注意聽了。不然一會兒回答不出來。
生：還有第二小節(jié)，為什么把穿著各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成別的？
師：你想比喻成什么？
生：我想把他們比喻成一條彩帶。
師：你說彩虹好啊還是彩帶好？
生：彩虹。（眾笑）。
師：為什么彩虹好？
生：因為彩虹代表著美好的祝愿，有的小朋友畫畫常常把大陸和臺灣用彩虹連起來，彩虹就可以比喻成一座橋。
師：另外你剛才說彩帶是什么樣的？
生：五顏六色的。
師：那么彩虹呢？
生：是七色的。
師：如果也用五來說，怎么說？
生：五光十色。
師：對了，你說五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？
生：五光十色。
生：像彩虹。
生：我想問第四小節(jié)最后寫的，“會心的微笑”，為什么說“會心地笑了”？
師：你知道什么叫會心嗎？
生：會心就是他們……。
師：會心就是心里知道了，但沒有明白講的意思，蒙古族人民聽了漢族人唱的歌以后，仿佛知道他們沒有明白說出來的意思，這個意思就是蒙漢團結(jié)。
生：好。
生：第四小節(jié)寫歌聲比什么語言都響亮，為什么要這樣寫，而不是用語言表達？
師：那就是說，你對這句話不太理解是吧？那你想一想剛才講的“會心”也許就明白了。
師：最后再提一個，誰覺得你的問題最重要呢？
生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?BR> 生：好。
師：現(xiàn)在大家打開書，誰能把寫草原風光美的這一部分讀出來？他讀的時候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準，你開始讀吧。
生：“這次，我看到了草原……草原的無限樂趣?！保ㄆ溟g教師隨機指導朗讀）。
師：讀得好不好？
生：好。
生：勾出來了。
師：誰勾出來了？
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”
師：還有沒有勾出別的來？
生：我勾了“在這境界里……無限樂趣?！?BR> 生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”
生：他想吟詩。
師：怎么樣吟詩？
生：低吟。
師：對，（在“高歌”下寫“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？
生：不一樣。
師：什么叫高歌？
生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。
師：放聲歌唱，那么低吟呢？
生：就是聲音很小地吟詩。
師：來低吟一首小詩。這首小詩是什么樣的小詩??？
生：是奇麗的小詩。
師：什么叫奇麗？
生：奇特而美麗。
師：他為什么要吟這么一首小詩呢？
生：因為他想……表現(xiàn)草原很美麗。
生：是。
師：好，（指板書“高歌”與“低吟”）這是兩個什么句子？
生：兩個相反的。
師：兩個相反的，他要表達的情感是相反的，但是我問的是這兩句是什么句子？
生：抒情的句子。
生：聽懂了。
師：自己先看，有了一點心得以后，可以互相討論。開始。
（學生開始讀課文，教師不時指導一些學生）。
師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。
生：我覺得這兩句不能調(diào)換。因為一開頭寫高歌，是第一次看到草原，非常興奮。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常優(yōu)美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇特的小詩。好像在回味一樣。這里就給前面作了一個總結(jié)，所以我覺得不能調(diào)換。
師：不錯，說得很不錯。
生：我也是覺得這兩個句子不能調(diào)換。因為在前面作者呼吸了清新的空氣，看到了草原明朗的天空，產(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見了一碧千里并不茫茫的草原，看見了小丘和羊群，進一步產(chǎn)生了贊美的心情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩。所以我覺得這兩句不能調(diào)換位置。
師：請坐。你講。
生：我也覺得這兩句不能調(diào)換。如果把后面的換到前面去，那就是先看到綠色，最后才覺得空氣的清新。這樣讀起來就不太通順了。
師：她的發(fā)言有個特點，用了“假設(shè)”的方法。如果怎樣怎樣，就會怎樣怎樣，所以怎樣怎樣。發(fā)言很有特點。
生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因為這里寫作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩。
師：誰還有更新的見解？
生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因為有時我們看見新的比較美好的東西的時候，總是先“?。《嗝腊?！”這么一種激動的心情；然后慢慢地端詳這個東西，就會越來越喜歡它。就由激動的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語都表示了作者的這種感情。
師：她說得好不好？
生：好。
生：能。
師：那就再重說一次，試一試。
生：我認為這兩句是不能調(diào)換的，下面我把這一段的幾個例子讀給大家聽一下，大家就可以體會到作者的心情了。（讀）“在天底下……輕輕流入云際?！鼻懊孀髡呤欠浅＜拥模欢?，他看見了這種景色，深深地陶醉了。所以就由激動的心情，變?yōu)榱颂兆淼男那椤?BR> 生：我給她補充，她所找的心情激動的句子不對頭，應該是（讀）“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！边@是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺得新鮮，所以才覺得激動，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩。
生：是草原總的景象。
生：作者感到非常興奮與激動。
師：草原的整體的特點是什么？
生：我覺得是一望無際，給人一種心曠神怡的感覺。
生：不可能。
師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。
第二課時。
師：大家覺得研究這些問題有意思沒有？
生：有。
生：后來看到草原的部分。
師：草原的細部，看得非常細，對不對？
生：對。
生：不是。
生：是柔美的景色。
生：“在天底下，一碧千里……輕輕流入云際?！?BR> 師：讀得不錯，你們沉醉了嗎？
生：沉醉了。
師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。
（學生自讀課文）。
師：好，停止。課文第一段大家學得非常好。從閱讀學習中，我們知道了作者進入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學習了課文。既看到了草原的景色，也體會了作者的情感。下面我們學習后面的課文。剛才上課時大家說了，后半部分課文寫的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族的風情，那就得在讀書中抓住富有民族特色的地方，仔細思考。大家先認真讀課文，準備更好的發(fā)言。第一次發(fā)言時先把后半部分課文都講了哪些內(nèi)容弄清楚，從整體內(nèi)容上，把后半部分課文內(nèi)容把握一下。好，開始自讀課文。（學生自讀，教師行間巡視輔導）。
網(wǎng)站簡介。
師：我們現(xiàn)在開始研究后半部分課文的內(nèi)容層次。
師：先等一下，我們說了一段說一段，你剛才說的這一段，你能給它起個小標題嗎？
生：可以叫迎接客人。
師：再簡單點。
生：迎接。
師：不清楚，迎接什么？
生：迎客。
師：很好，簡單明確。（板書：“迎客”）下一段。
生：第二段講他們互相握手，可以寫“握手”
師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？
生：迎接。
師：上一段不是已經(jīng)迎接了嗎？誰知道？
生：民族團結(jié)。
生：可以。（教師板書“相見”）。
師：接著說。換一位同學吧，你別把四段都說完。
生：第三段，第三部分是互相演節(jié)目、喝酒。
師：小標題呢？
生：聯(lián)歡。
生：款待。
師：好，非常正確。（板書“款待”）就剩最后一段了。
生：最后一段可以說是“聯(lián)歡”。
師：行，（板書“聯(lián)歡”）我們開始逐段學習?，F(xiàn)在開始可以嗎？
生：可以。
生：我在第二小節(jié)的這句（讀）“這是主人來到幾十里外……在汽車的左右與前面引路?！边@句表現(xiàn)了蒙古族人民十分好客。有客人來了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，如果到別人家做客，進去就是了，從不到幾十里外去迎接。
師：她說得對不對？
生：對。
生：馳馬好。
師：馳馬好，馳馬怎么樣??？
生：快。
師：對了，（在“馳馬”后寫“帶路”）馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點？
生：是。
師：你站起來，我問你，根據(jù)這個“馳”加上蒙古人民的心情，你來回答你剛才提出的問題：為什么像一條彩虹，向我們飛過來這個“飛”。
生：我想因為蒙古族人很想把客人帶回自己的家里，他們非常好客，所以想盡快地讓客人到自己的家里。所以他們好像要飛。
生：（讀）“我們訪問的是陳巴爾虎旗……除了一些忽飛忽落的小鳥……”
生：是一種非常激動的心情。
師：那么你剛才問我的那個“河”后面為什么要用嘆號，明白了沒有？
生：明白了。
師：為什么？
生：因為除了草原外，什么也聽不見，什么也看不見。走了許久才遠遠地望見了一條明如玻璃帶子的一條河，說明他是激動的。所以用感嘆號了。
師：對不對呀？
生：對。
生：也就是說，蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來迎接，搭起了一座友誼的橋。
生：就是指人的衣服的前襟和腰帶，他們騎在馬上，馬在疾馳，所以前襟和腰帶都被風吹得飄起來了。
生：好。
師：下面再看看相見這一段，連讀帶說帶評，這叫“讀說式”看你會用不會用。
生：在這一小節(jié)我勾了（讀）“也不知道是誰的手……民族團結(jié)互助”。我勾的句子說明了蒙古族的人民非常熱情，好客。
師：那你建議我寫什么呢？從他們的行動和表現(xiàn)上來找，……你沒有建議，誰有？
生；熱乎乎的手握著……。
師：你挑握手是對的，但能不能整齊一點？上一段是八個字。
生：熱乎乎的手握著不放。
師：還多一個字。
生：握手相見，表示愉快。（眾笑）。
師：不太合適。
生：溫暖的手握住不放。
師：后面還有呢？“笑了再笑”你沒說呀。握手是表示親切、熱情。還有高興呢，還笑了呀。
生：握手再握手，笑了再笑。
師：再取掉一個字就可以了。
生：握手再握，笑了再笑。
生：是。
師：誰把這段再讀一讀？
生：“蒙古包外，許多匹馬……民族團結(jié)互助?！?BR> 師：他為什么要說：“你說你的，我說我的”？
生：因為他們語言不同。
生：明白。
生：是。
師：現(xiàn)在再來看第三段，“款待”。
生：我勾了（讀）“也不知怎的，就進了蒙古包……大盤的手抓羊肉?！边@里說明了蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？
生：奶茶是用牛奶制成的茶。
師：怎么是用牛奶制成的茶呢？
生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了。
生：奶豆腐是用牛羊馬的奶制成的，形狀像豆腐一樣。
生：沒有。
生：“干部向我們敬酒……我們再回敬”，這就表現(xiàn)了蒙漢兩族的深厚友情。
師：對了，那么你知道什么叫“老翁”嗎？
生：一般是指年紀上了六七十歲的老人，在村子里最有身份的人。
師：最重要的一點你沒說，你有奶奶嗎？
生：有。
師：能不能叫奶奶是老翁？（眾笑）。
生：不能。
師：那你剛才說六七十歲以上的老人都叫老翁?。?BR> 生：六七十歲以上的老爺爺叫老翁。
生：我認為是回敬再回敬。
師：當然也可以這么說，現(xiàn)在我是讓你找一個詞把不斷地舉杯描述出來。
生：可以用相互。
師：你舉一次，我舉一次，次數(shù)不多。
生：可以用不斷。
師：不斷舉杯，好像又不夠氣氛。
生：輪番舉杯。（眾大笑）。
師：大家都排上隊，你第一個，我第二個，他第三個，這樣敬酒嗎？
生：使勁舉杯。（眾大笑）。
師：他說使勁舉杯，有多么大的杯呀？
生：反復舉杯。
師：不好聽。
生：連續(xù)舉杯。
師：不好聽，沒這么說的。
生：熱情舉杯。
師：不是在講他的熱情，而是不斷地連續(xù)地舉杯。
生：紛紛舉杯。
生：一次次。
生：認識。
師：這個字是什么意思？
生：就是一次又一次，次數(shù)非常多。
師：那你剛才為什么不用這個詞呢？（眾笑）這是一個字，還得再找一個字，是什么？
生：繁。
師：頻繁嗎？
生：應該是頻頻。
師：對了，（在板書“款待”后寫“煮茶抓肉。
生：（讀）“飯后，小伙子們表演了套馬……天涯碧草話斜陽。”
師：誰能把剛才的這一段也這樣來說一遍，連讀帶說的。
生：我勾了（讀）“飯后，小伙子們表演……民族舞蹈?！蔽矣X得這句說明了蒙族的人民非常好客。他們在吃飯的時候就非常熱情，飯后，又表演節(jié)目，并且要騎一騎馬，他們一起度過了一個難忘的晚上。
師：說得不錯，他說了，把蒙古族人的特點找出來了，什么特點？
生：好客。
師：什么具體表現(xiàn)呢？
生：套馬、摔跤。
生：怎么忍心分別呢？
師：是不是這個意思？
生：是。
師：就是說他們不忍別離，（在“摔跤”后寫“不忍別離”）那么這個“天涯碧草話斜陽”是什么意思？（問一學生）你剛才不是問我這句話怎么講嗎？你現(xiàn)在來講一講。
生：夕陽西下了，我們還在這長滿綠草的……天邊……說話。
師：我看看你的課本，嗯，是你自己說的。他說得對不對？
生：對。
師：“天涯”是什么意思？
生：指遙遠的地方。
師：在這兒是什么意思？
生：是指蒙古的大草原。
生：綠色。
師：“斜陽”是什么意思？
生：夕陽。
師：夕陽西落是不是？這個“話”是什么意思？
生：這個“話”在這兒是話別的意思。
師：跟夕陽話別？（眾笑）。
生：應該是談論。
師：誰和誰談論？
生：蒙族人民和我們談論。
師：那么怎么叫“話斜陽”呢？
生：我覺得是，在夕陽的照耀下談話。這個“話”不一定就是“話別”。
生：是。
師：因為蒙漢情深，怎么能夠忍心相別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃，是不是？下面，大家想一想這么一個問題，這篇課文，我們在剛才討論的時候看到了，他先寫的是什么呀？（指板書）。
生：整體。
師：寫的是“景”（板書寫“景”）通過寫景，然后怎么樣？
生：抒發(fā)感情。
師：對，抒情。（在板書“寫景”后寫“抒情”）再后面呢？通過寫什么？
生：人和事情。
師：對，寫事情。（板書“寫事”）通過寫事情，還在寫什么？
生：抒情。
師：對了。（在板書“寫事”后寫“抒情”）這兩個抒情的“情”共同表達了什么情感呀？
生：共同表達了美的情感。
師：美的情感。具體一點。
生：是蒙漢兩族的友誼。
生：愛。
師：不但愛，而且是什么呀？
生：熱愛。
師：對了。（板書“熱愛”）熱愛到什么程度？
生：不忍別離。
生：有。
師：什么關(guān)系？
生：它的關(guān)系是，第一小節(jié)寫了草原的景色美，后面寫了人情美，這兩種美結(jié)合起來，就抒發(fā)了作者熱愛草原，依戀草原的感情。
師：他說得對不對？
生：對。
師：兩段的關(guān)系講明了沒有？
生：講明了。
師：從兩個側(cè)面，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀，對不對？
生：對。
師：你們說，他在看到草原的時候高興不高興？
生：高興。
生：明白了，
師：好吧，咱們課文講完了。下課。
三年級東方之珠教案篇十五
1、扮演《一支短笛輕輕吹》，體驗其童趣。
2、從《猜調(diào)》中感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。
3、掌握反復跳躍記號，進行即興節(jié)奏問答的創(chuàng)作活動。
在學唱歌曲時結(jié)合歌曲學習認識并實踐反復跳躍記號。
一位小同學在山坡上、在草地上，一邊放羊一邊吹著笛子，是多么富有童趣。請聽歌曲《一支短笛輕輕吹》。
要求：聽聽歌曲唱什么內(nèi)容，表達怎樣的情緒。
（1） 難點突破，歌曲中笛子的模擬聲節(jié)奏較復雜，前十六分音符、后十六分音符都在一句3小節(jié)內(nèi)同時出現(xiàn)，有一定難度，先給予突破。先慢速度學唱曲調(diào)：當曲調(diào)唱熟后，再把歌詞唱好，注意后十六分音符與前十六分音符的準確。
（2） 學唱第一樂段前8小節(jié)與后4小節(jié)的曲調(diào)。學唱時注意樂句的完整性。這三個樂句，建議由同學在教師指導下，用視唱法學習曲調(diào)與歌詞。然后完整地唱第一樂段的歌曲。
（3） 第二樂段，建議用聽唱法學唱，以減輕同學的識譜負擔。
（1） 模擬笛聲在樂譜上有頓音記號“”要唱得短促、輕快，以表達主人翁歡快的心情。
（2） 兩個樂段要處置得細致：第一樂段是繪景，第二樂段是抒情，兩段要有對比。
這首民歌的問句一氣呵成，幾乎讓你沒有喘息的機會和思索的余地；回答時，機靈、敏捷，對答如流，顯示出回答者的智力和思路的清晰。
課后請大家收集謎語，可以到圖書館去找，也可以自身編，我們下節(jié)課交流。
（1）反復記號的一種形式。反復記號有許多形式，當樂譜出現(xiàn)重復時，而在最后結(jié)尾處略有不同，往往在反復時跳過不同的小節(jié)，這就是反復跳躍記號。
（2）這一音樂知識，在學唱《一支短笛輕輕吹》時結(jié)合歌曲學習講解并實踐。
（3）還可以通過本練習，用色快表示曲調(diào)進行的順序來理解這一知識。
三年級東方之珠教案篇十六
教學目標：
1.品讀“再也不會”“奔波忙碌”等詞句，感受作者豐富的想象，理解其美好的愿望、純真的愛心，有感情地朗讀課文。
2.練習以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。
教學重點：
1.理解課文內(nèi)容，感悟作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
2.練習以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。
教學難點：
練習以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。
教學過程：
一、情境導入。
2.師：在課前，我們讀了神筆馬良的故事，你喜歡故事里的馬良和他的神筆嗎?為什么?
(預設(shè)：因為他用神筆幫助別人做好事，因為這支神筆能把畫出來的東西變成真的。)。
(齊讀課題：我希望有一支神筆)。
二、回顧課文內(nèi)容。
師：文的小作者，也希望有一支馬良的神筆，他想用這支神筆畫什么呢?請你自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”希望用這支神筆給誰畫些什么?按照課文順序說一說。(學生邊說邊板書)。
給誰?畫什么?
西西好腿。
飛飛飛機。
小鳥家。
小樹太陽、白云。
三、品讀體會。
學習第一小節(jié)。
(預設(shè)：因為她是一個不幸的/可憐的/殘疾的孩子)。
2.結(jié)合文本內(nèi)容，引導體會“沒有好腿的困難。
師：你從哪能看出西西這樣一個孩子?
(預設(shè)：她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……)。
出示“她坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……”體會只能。
師：什么是只能?你能想象西西的生活也造兩個句子嗎?
出示“她只能坐在屋里，只能……只能……”
師：請你想象一下，當我們在陽光下快樂自由地奔跑時，西西只能……當我們在春天里賞花踏青時，西西只能坐在屋里;當我們能在夏天里劃船游泳的時候，西西只能……，當我們在秋天里爬山賞紅葉的時候，西西只能……當我們冬天打雪仗堆雪人的時候，西西只能……(學生接讀)。
此時此刻，她坐在屋子里，心情怎么樣?
(預設(shè)：心情很不好、孤獨、難受、可憐、寂寞)。
帶著你的理解再讀一讀這句話。
(她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……)。
3.展開想象，感受“有了好腿后的美好”
師：現(xiàn)在有了神筆的幫助，西西長出了一雙健壯有力的好腿。請你結(jié)合著剛才的體會想象一下：西西現(xiàn)在有了一雙好腿，“她可以……她可以……她可以……”
4.對比、轉(zhuǎn)換，練習表達。
出示：
她現(xiàn)在可以走出家門了，再也不會只能坐在屋里;。
她現(xiàn)在可以、可以、可以……。
5.指導朗讀。
師：多么神奇的筆!有了好腿的西西能夠和我們一樣，在陽光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不會只能坐在屋里看著窗外的情景了，請你帶著小作者美好的愿望，有感情地朗讀第一小節(jié)。
學習第二小節(jié)。
1、師：“我”還想用神筆幫助誰畫什么?請你自己讀一讀第二小節(jié)。
2、師：請你想象一下，有了真正的飛機，飛飛能做什么?
(飛飛可以當上飛行員，駕駛真正的飛機翱翔在藍天上)。
請你帶著小作者美好的愿望，有感情地再讀第二小節(jié)。
學習第三小節(jié)。
1、自讀第三小節(jié)，邊讀邊想：“我”為什么會想到要給小鳥畫一個溫暖的家?
(預設(shè)：鳥媽媽搭窩非常辛苦/小鳥沒有家非?？蓱z)。
3.師：(出示插圖填空，體會沒家的感受)。
小鳥沒有沒有溫暖的家，下雨會被淋濕!
沒有溫暖的家，
沒有溫暖的家，
沒有家的小鳥真可憐!
想象對比，感受有家的溫暖。
(出示插圖填空，體會有家的幸福)。
小鳥有了溫暖的家，風吹雨打都不怕!
有了溫暖的家，
有了溫暖的家，
有家的小鳥真幸福!
師：帶著自己的感情再讀一讀這一小節(jié)。
學習第四小節(jié)。
(預設(shè)：使小樹在冬天里也能愉快地成長，不會在干旱的土地上，蜷縮著身子，輕輕嘆息……)。
師：有了小太陽和能變雨的白云，小樹的生活將會發(fā)生哪些變化?
師：請你想象著小樹生活的改變，有感情地自由朗讀第四小節(jié)。
總結(jié)，再讀全文。
師：學習了這首詩，你覺得小作者是一個怎樣的孩子呢?
(預設(shè)：我認為小作者是一個充滿愛心、樂于助人的孩子。)。
師：讓我們帶著小作者對朋友、對小動物和小生命的這份關(guān)愛之情再來讀一讀全文。
(指名讀全文。有時間全班讀。)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，寫作指導。
1.創(chuàng)設(shè)情境，拓展思路。
是呀，有了馬良的神筆，可以實現(xiàn)“我”、實現(xiàn)我們多少美好的愿望啊!假如，你也有一支馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢?(自由發(fā)言)。
2.仿寫表達，創(chuàng)作詩歌。
總結(jié)寫法。
我希望有一支馬良的神筆。
要給(誰)，
畫(什么)。
(有了這些，會有哪些變化?)，
(把理由寫具體)，
出示學生作品進行示范修改。
按順序進行字、詞、句的修改，引導啟發(fā)學生通過想象把“有了這些，會有哪些變化?”這一內(nèi)容寫通順、寫具體，鼓勵孩子自主進行修改，最后通過教師的范文引導加以提升。
小組內(nèi)合作修改作品。
五、回歸整體。
雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每個人都有一顆愛心，都有關(guān)愛他人的美好愿望。我相信通過你們的學習和努力，一定有能力實現(xiàn)自己美好的心愿!
板書設(shè)計：
我希望有一支神筆。
給誰?畫什么?
西西一雙好腿。
飛飛真正的飛機愛心。
小鳥溫暖的家。
小樹太陽、白云。
三年級東方之珠教案篇十七
教學目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
學習圍繞中心句寫段落。
教學過程：
一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習秋天的雨一課。
二、檢查復習：出示生字詞，指名學生讀。
三、新課：
1、自由讀課文，回答：讀了課文你知道了什么？
2、學生匯報：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著許多好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
3、學生齊讀。
四、學習第一段：
以“鑰匙”切入師：鑰匙是干什么用的？秋天的雨這把神奇的鑰匙打開了那扇大門？指名讀第一段，并加以評價，進而引導學生讀，輕輕地讀，讀出那種清涼和溫柔的感覺。
五、學習第二段：
師：秋天的雨為我們打開了秋天的大門，那我們趕快走進秋天去看看吧，請大家一邊默讀第二段一邊畫出表示顏色的詞語。
學生匯報：
黃色黃黃的紅色紅紅的金黃色金色橙紅色紫紅的雪白……。
理解“五彩繽紛”：
師、這么多的顏色正好可以用本段中的一個詞語來形容，你知道是哪一個嗎？（五彩繽紛）如果要換一個詞來形容顏色多，你會用哪一個？（五顏六色、五光十色、色彩斑斕）。
師：這么多的顏色，秋天的雨會把它們送給誰呢？
出示：“它把黃色給了銀杏樹，……，美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭?！敝肝迕麑W生賽讀。
師：你覺得這些句子寫的怎么樣？（形象、生動）為什么如此形象、生動？（比喻、擬人）。
師：咱們寫作文的時候也要學著運用一些修辭方法，讓我們的句子變得生動、形象。
師：秋天的雨還會把它美麗的顏色送給誰呢？請試著用這樣的句式說一說：它把（）色給了（），（）像（）。（）色是給（）的，（）在秋雨里（）。
再讀第二段，感受秋天的五彩繽紛。
六、學習第三段：
過度：秋天的雨帶給了我們美麗的顏色，還帶給了我們什么呢？請大家讀第三段。
師：讀了這一段，你有什么感受，可以用這樣的句式說一說嗎?“秋天真是一個。
的季節(jié)。
師生合作，練習圍繞中心句說話。
秋天真是一個豐收的季節(jié)。田野像。果樹上，橘子、柿子，爭著。梨，菠蘿，還有好多好多。
七、學習第四段。
師：秋天帶給了我們美麗，帶給了我們豐收，也帶給了我們清涼，因為一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉，冬天快要來了，請大家讀第四段，看看動物、植物們都做了哪些過冬的準備。
八、通讀課文，感受秋天的美麗和豐收。
九、拓展：模仿寫作，圍繞中心句寫一個段落。
教師給出兩個中心句，學生自選一個寫一個段落。
1、公園里百花盛開。
2、操場上真熱鬧。
十、總結(jié)下課。
三年級東方之珠教案篇十八
《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。
文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸過文言文，學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。
讀，是我國語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，古人有“讀書百遍，而義自見”“熟讀成誦”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。因此本課教學以朗讀為主。讓學生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開火車”讀的過程中理解課文，熟讀背誦。
【知識與技能】。
1．會認5個生字，會寫7個字。
2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。
3．借助注釋，能自己講一講這個故事。
4．初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
【過程與方法】。
1．通過注釋和工具書等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解課文，掌握學習文言文的一般方法。
2．在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導學生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學生的語文素養(yǎng)。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
學習司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。
重點。
1．會認5個生字，會寫7個字。
2．學會借助注釋了解課文大意，能用自己的話復述全文。
難點。
掌握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言。
教師：課件。
學生：課前搜集文言文的有關(guān)知識，預習課文。
1課時。
一、圖片導入。
1．課件出示文中插圖。
師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會想起哪個故事呢？(學生交流)。
師：這個故事最早以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》里面。
2．板書：司馬光。
師：請大家齊讀課題。(教師相機提示學生，司馬是姓，光是名)。
3．學生交流，教師相機介紹文言文的相關(guān)知識。
二、初讀課文。
1．同學們的預習完成得非常棒。現(xiàn)在，請打開課本，跟著老師一起來讀一讀這篇課文，教師先用較慢的速度范讀課文，學生跟讀。
2．教師再用正常的速度范讀課文，讀出停頓，學生跟讀，讀流利。
3．看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個生字讀兩遍。
4．生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？(抽讀)。
師：請其他同學注意聽，如果他有什么地方讀得不夠好，等會兒提提意見。(學生點評)。
5．現(xiàn)在讀的感覺和剛開始讀的感覺不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復讀，才能讀出味道來！再試試……(齊讀)。
三、理解課文。
1．學習“群兒戲于庭”。
(課件出示：群兒戲于庭)。
(1)這個故事發(fā)生在什么時候？(司馬光小時候)大家是怎么知道的？(“兒”是“小孩子”的意思)。
(2)這句話還告訴了我們什么？(教師引導翻譯詞句，并點擊出示單字解釋)。
生：事情發(fā)生的地點(院子里)。
師：從哪個字可以看出來？(庭)大家找到這個字了嗎？我們把它勾出來，還可以做上筆記，我們再來寫一寫這個字。(教師范寫“庭“字。)。
師：這群孩子在做什么？哪個字能說明？(戲)“戲于庭”就是……(抽學生翻譯)“于”是“在”的意思。
(3)誰能把我們剛才理解到的信息連起來，給大家說一說。(翻譯全句)。
(4)齊讀這一句。
2．學習“一兒登甕，足跌沒水中”。
師：可是，就在這個時候，意外發(fā)生了……。
(課件出示：一兒登甕，足跌沒水中)。
(1)指名讀。
師：老師注意到，有的同學在閱讀本句時停頓還掌握得不是特別好。(指導：范讀、齊讀)。
(2)認識“甕”。
師：最開始，我們看了一張圖片，里面有個大家伙，那是什么？(甕)“甕”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是從哪里了解到這個字的意思的？(文下的注釋)。
師：沒錯，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學習文言文的好方法。
(3)那在本句中，還有哪些字是你們在閱讀中沒弄明白的？
生：“足”“跌”“沒”……。
(4)教師幫助學生理解這些字并指導書寫生字：登、跌。
(5)現(xiàn)在誰能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學們說一說？(翻譯本句)。
(6)指名讀、“開火車”讀、齊讀這一句。
3．學習“眾皆棄去”。
師：在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？
(課件出示：眾皆棄去)。
(1)抽讀。
(2)師范讀。
(3)自讀。請同學們按照老師的方法再讀讀，多讀幾遍，而義自見，試一試。
(4)通過閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機點撥。)。
(5)指導書寫：眾、棄。
(6)在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”，想象一下孩子們當時的表情、心理、動作，進一步理解體會。
翻譯：其他的孩子都放棄而離開。
4．學習“光持石擊甕破之”。
(課件出示：光持石擊甕破之)。
師：在這危急關(guān)頭，只有司馬光沒有離開，在想辦法救人。
板書：光持石擊甕。
(1)指導書寫“持”，理解“持、擊、破”的意思。
(2)抽生完整翻譯全句。
(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺得司馬光真是個與眾不同的孩子，他……(評價，談品質(zhì))。
5．學習“水迸，兒得活”。
(課件出示：水迸，兒得活)。
(1)齊讀。
(2)“水迸”是什么意思？(水向外濺出或噴射)。
(3)結(jié)果怎樣？(兒得活)。
(4)板書：兒得活。
師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧！(齊讀)。
6．比較異同，復述全文。
師：《司馬光》這篇課文我們學完了，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語言和其他課文的不同了嗎？
(1)學生交流。
(2)教師小結(jié)。
文言文不同于課文，它篇幅極短，語言簡練，需要借助注釋理解意思。
(3)師：現(xiàn)在請你們用自己的話講一講這個故事。
(4)學生在小組內(nèi)互相講。
四、指導背誦。
1．教師領(lǐng)讀。
師：“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲。”這節(jié)課我們通過反復朗讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力。現(xiàn)在，就請大家熟讀成誦，把它放進自己的知識寶庫里吧！
2．指導背誦方法。
師：老師剛才看了一下，同學們都背得很認真，但并不是每個人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文，一般會先想想故事內(nèi)容，再背，想一句，背一句，就容易許多。不信，我們來試試。
3．教師說句意，學生背對應句子。
4．同桌互背。
5．教師抽背。
五、布置作業(yè)。
1．推薦讀《掩耳盜鈴》。
2．書寫本課生字。
三年級東方之珠教案篇十九
教學目標：
1、掌握課文的生字詞；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學會概括本文的主要內(nèi)容；
4、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈，做一個有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
教學重點：
學會用簡潔的語言復述本文主要講了一個什么故事。
教學難點：
體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
教具準備：
課件。
教學過程：
（一）新課導入。
（二）初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在請同學們自由地、較快地默讀全文，邊讀邊思考老師布置的小任務：說說本文主要講了一個什么故事。讀完后，小組合作討論，請代表發(fā)言。
（1）段意合并法：本文分為五個部分。
第一部分：爸爸把信箱的鑰匙交給了哥什提亞保管；
第二部分：哥什提亞把郵遞員送錯的信丟在門外臺階上；
第三部分：娃麗準備出去送信；
第四部分：娃麗冒著風雪和黑暗，把信送到收信人家里；
第五部分：娃麗家收到一封感謝信，娃麗和哥什提亞輪流保管信箱的鑰匙。
（2）要素串連法：時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）有一天，娃麗冒著風雪和黑暗把投錯的信送回主人家，收到了主人的感謝信，結(jié)果娃麗和哥哥輪流保管信箱的鑰匙。
2、有一天，爸爸帶回來一個信箱，把鑰匙交給誰保管??？為什么呢？（哥什提亞，因為他年齡大些。）。
3、一封郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞和妹妹娃麗各是怎樣對待的？哥哥：原文（課文第二部分第六段）“放在臺階上”理由是“這不是咱們的`信。咱們住在大河沿，信上寫的是小河沿。放在臺階上，郵遞員來了，會拿走的”。妹妹娃麗：天快黑了，冒著風雪，親自去小何沿送信（歸納得出，課文第四部分內(nèi)容）板書：哥什提亞：事不關(guān)己，高高掛起娃麗：急他人之所急3、娃麗送信的原因是什么？指導朗讀第三部分的倒數(shù)第二自然段，這是娃麗準備送信的心理活動，讀出娃麗擔心、著急的語氣。
4、在娃麗送信的過程中是一帆風順的嗎？她遇到了什么困難嗎？在課文中勾畫出娃麗送信艱難的句子。（突出表現(xiàn)娃麗的優(yōu)良品質(zhì)）第一處：“風把街道吹得干干凈凈，街上滑溜溜的。行人都怕摔跤，很小心地走著。天快黑了?！钡诙帲骸帮L很大，雪也很大。娃麗踏著雪，很費勁地往前走，在黑暗里找門牌號數(shù)。”
（三）深入理解，拓展升華。
5、娃麗給石鐵潘諾夫家?guī)サ膬H僅是一封信嗎？還帶去了什么？（第五部分那封感謝信）帶去了家人平安的消息，給予人很大的幫助。
6、爸爸最后為什么讓哥哥和娃麗輪流管理信箱的鑰匙？鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責任感的人，同時暗示哥哥向娃麗學習。
7、娃麗是一個什么樣的人？樂于助人、熱心腸、心地善良、好公民。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)。
8、你身邊有像娃麗這樣的人嗎？他們都做了哪些好事？今天以后，你將怎樣向娃麗學習呢？（根據(jù)時間，可現(xiàn)場口語交際或課后寫作訓練）。
9、回家將這個故事講給父母聽。
三年級東方之珠教案篇二十
1、明白倒敘的特點及在文章中的作用。
2、學習倒敘的方法，能運用倒敘進行作文。
明白倒敘的特點，學習倒敘的方法。
運用觀察法、實驗法，與學生上次的學習情況作對比，總結(jié)更為有效的教學方法。
一、交流導入。
1、《燕子專列》這篇課文運用了怎樣的敘述順序？
2、誰來說一說什么是倒敘。
3、小結(jié)：學生現(xiàn)在對倒敘的認識情況。
二、認識倒敘
1、ppt出示倒敘的定義。
2、播放微課，生動的認識倒敘。
3、ppt出示倒敘流程。
4、結(jié)合課文《燕子專列》《中國國際救援隊真棒》理解倒敘及倒敘的好處。
5、總結(jié)倒敘的好處：文章開頭適當?shù)剡\用倒敘：
（1）、可以制造懸念，吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀的興趣和欲望。
（2）、便于作者調(diào)動情感，勾起對往事的深情回憶，更符合生活的真實。
（3）、還可以使內(nèi)容有波瀾，行文有起伏，文章敘述也生動，結(jié)構(gòu)也曲折多變。
三、學習倒敘的寫法
1、睹物回憶法 由眼前之物引起回憶
舉例說明
2、對比回憶法 由對比沖突引出矛盾
舉例說明
3、情境回憶法 由描繪情境引出回憶
舉例說明
4、抒情回憶法 由直抒胸臆引出回憶
舉例說明
四、課堂練習：
采用倒敘的手法寫一寫你父母對你的愛吧！
五、作品展示。
三年級東方之珠教案篇一
1、探索并掌握一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。
2、用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在實際生活中的運用。
礎(chǔ)上，繼續(xù)學習一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學情境，引導學生在活動中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材體現(xiàn)了學生的主體地位，真正做到了以人為本，以學生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在活動中探索新知，關(guān)注學生的個體差異，準許學生用喜歡或容易接受的方法進行計算，使不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。
三年級的學生非常喜愛新教材的情景式教學形式，喜歡體驗各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學交流自己的想法和創(chuàng)意，使學生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的方法學習和計算。
（一）創(chuàng)設(shè)情境
1、談話：同學們，你們哪位同學植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現(xiàn)場去看看，檢驗一下你們說的對不對。
（設(shè)計意圖：通過談話引起學生興趣，吸引學生的注意。）
2、出示主題圖
觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導學生提出問題“每組三人，可以分多少組？”
（設(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。）
（二）探索新知
1、學生獨立列出算式并解答，小組交流。
學生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學生在小組內(nèi)說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。
（設(shè)計意圖：讓學生獨立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂。）
2、全班交流小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學生得出計算方法：
1、因為12×3=36，所以36÷3=12。
2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……
對于學生的計算方法，只要正確，教師都要進行表揚和鼓勵，準許學生用自己喜歡的'方法計算。
（設(shè)計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。）
4、拓展練習1：
60÷340÷280÷4
66÷346÷284÷4
69÷348÷288÷4
學生獨立計算，反饋計算結(jié)果。
師：這些算式有哪些規(guī)律，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。
只要學生說的合理都要給予肯定。
學生獨立完成后全班交流。
學生代表，學生列出算式48÷4=12并說說計算過程。
在具體情境中，引導學生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學生體驗探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，學生通過獨立觀察，獨立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補短。
三年級東方之珠教案篇二
()()價廉一應()()
()飽()福舉世()()
()幕()臨()顏()色
夜幕降臨(到，來;挨著，靠近;照著字畫摹仿)
光彩奪目(搶，強取;爭取得到;做決定)
奔流不息(停止;消息;繁殖，滋生)
舉世聞名(用鼻子嗅;名聲;聽見)
我會換把下面的畫線詞語換一個意思相近的`詞。
1、這個繡著紅五星的針線包特別引人注目()
2、港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火。()
3、香港是一個著名的港口。()
“東方之珠”“萬國市場”“美食天堂”
在香港，人們能夠品嘗到世界各地的美食，大飽口福，所以人們把香港稱作()。
香港是亞太地區(qū)的航運中心，貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食、
旅游
的好去處，所以，人們把它稱為()。
香港是一個著名的港口，世界各地的商人都樂意到這里做生意。所以，人們把香港的市場叫做()。
三年級東方之珠教案篇三
動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。
流程與方法
會議和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。
在回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物。
避免學生在尋訪流程中過分關(guān)注某一種小動物。
1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地(教師提前尋訪一遍)。
2、設(shè)計簡單的記錄表，供學生參考。
一、理解小動物
1、教師問："聽到'動物'這個詞我們想到了那些動物?"
"'大動物'我們能想到那些動物?"
"'小動物'我們能想到那些動物?"
2、學生用舉例的方法來區(qū)分大動物和小動物。
3、關(guān)注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。
4、設(shè)計意圖：使學生明確小動物所指范圍。
二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識
1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。
2、流程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。
3、關(guān)注：學生是否注意傾聽同學的經(jīng)歷;學生的描述是否有想象的內(nèi)容。
4、設(shè)計意圖：初步認識動物的多樣性。
三、尋訪活動的準備
1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調(diào)查的方法。
2、學生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。
3、交流尋訪流程中可能遇到的問題和注意事項。
4、教師做好明確要求：注意安全、關(guān)注和愛護小動物。
5、關(guān)注：學生任務和分工是否明確。
6、設(shè)計意圖：為順利尋訪做好準備。
四、到校園里尋訪小動物
1、學生分組尋訪。
2、教師適時提供指導和幫助。
3、關(guān)注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。
4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。
三年級東方之珠教案篇四
教學目標：
1、會用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)來觀察水是一種什么樣的東西。
3、在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。培養(yǎng)學生安全意識。
教學準備：
分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等(粘的液體)，透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。
教學活動建議：從幼兒園到小學一二年級，學生在與水打交道的過程中，已了解了水的許多性質(zhì)和用途。本課選擇學生熟悉的水作為研究對象，就是要將學生腦海中的零星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上，并且在概念提升的過程中，教給學生科學認識物體的方法，使學生在初次進入“物質(zhì)世界”領(lǐng)域時，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學的思維習慣。本課的教學可以從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在歸納認識事物方法的基礎(chǔ)上，引導學生認識水的特點及其屬類――液體的特征，并采用競賽活動的形式鞏固學生對液體特征的認識。
教學過程：
一、導入新課
出示礦泉水。這里面是什么?你知道哪些地方有水?如果沒有水會怎樣?
如果沒有水我們能活多久?關(guān)于水的事情，你知道多少?
水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密?
板書各種感官的名稱。
引入課題 板書：觀察水。
二、用感官觀察水
有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序?為什么這樣安排?
現(xiàn)在，請兩個同學一起來觀察這杯水，它是什么樣的?記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多?學生實驗，師巡視。匯報觀察結(jié)果。師選擇性板書沒有味道，沒有氣味，沒有顏色等相關(guān)的學生用語。
三、再用感官，應用比較的方法觀察水。
請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。
匯報交流。出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎?想一想，說一說，你準備怎樣比?(透明)請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學生進行比較，師巡視指導。
匯報交流。
總結(jié)：誰能說說水是一種什么樣的物質(zhì)?(水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。)
通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同?(認識周圍的水環(huán)境，了解水污染的一些情況。)
四、區(qū)分常見液體中的水
今天我們研究了水，現(xiàn)在能把水找出來嗎?大家試試看。
出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。
是不是所有的液體都可以直接聞或嘗?
五、拓展
實驗探究水滴大小與流動快慢的關(guān)系。
觀察實驗并思考：
為什么要等到滴完再掀動塑料盤?為什么要滴在同一“起跑線”上?
五、總結(jié)。
今天我們研究了什么?
我們用到了哪些自身上的器官?怎樣研究水的?
人身上的器官真奇妙，我們應愛護自己的身體。
三年級東方之珠教案篇五
教學目標：
1、指導學生有感情地朗課文。
2、理解詞語“琳浪滿目、物美價廉、一應俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學會圍繞中心句寫幾句話。
3、了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
了解課文是從哪幾個方面介紹香港的。
教學難點：
課文時略讀課文，要引導學生通過自主學習和同學的討論交流，把握課文的主要內(nèi)容。
教學準備：相關(guān)課件。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、激情導入新課：
1、播放《東方之珠》引入新課。
2、師板書課題，指名學生朗讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情景，學生自主學習：
1、自由大聲朗讀課文，了解各段主要內(nèi)容。
2、學生匯報說說自己知道哪段主要寫的什么。
3、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生當小導游，帶領(lǐng)大家去香港游覽。
1)從第一片自然段中知道了“東方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……。
2)第二自然段中介紹了香港的市場是一個“萬國市場”。(琳瑯滿目應有盡有)。
3)激發(fā)朗讀，欣賞圖片，加深印象。
4)學生當小導游介紹“美食天堂”的香港。(引：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁春贸缘摹?。
5)人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”?讀后、看圖交流。
6)學生介紹“香港還是一個旅游勝地”。
7)你覺得香港的海洋公園好玩嗎?為什么?
(因為公園里有海豚和海獅出色的表演,一會兒……有時……有時……)。
8)當小導游帶大家參觀香港的夜景。
(1)每當夜幕降臨,整個香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。
(2)自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。(燈的海洋)。
a.用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心詞。
b.“燈的海洋”從何看出來。讀好比喻句。
c.你得香港怎么樣?(用了一個描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書：美麗。)。
9)香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個人都禁不住由衷地贊嘆。學生齊讀最后一個自然段。
三、小結(jié)全文，升華感情：
1、師小結(jié)：這顆“東方之珠”在離開祖國母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個中華兒女的期盼是回來了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。
2、學生用自己喜歡的方式表達對香港的熱愛之情。
課后反思：
通過學習這篇課文，我覺得閱讀真的很有魅力，它可以使人們原本陌生的認知變得豐富，它留給了讀書的人更多的想象空間，所以在課后，學生激動的說道：“香港好美，香港真好，有機會我一定要去那里看看。”
三年級東方之珠教案篇六
2、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹香港地，激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國地思想感情。
教學準備：“東方之珠”專題學習網(wǎng)站。
教學方法：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習。
教學時間：一課時。
教學過程：
一：激趣導入。
1、師：我們的祖國有奔騰的江河，彭湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……同學們，你們最喜歡、最向往的是哪個城市？誰來為我們介紹一下。
2、師：確實我們的祖國以地域遼闊、風景迷人矗立于世界的東方。而香港這座城市卻是中國這條巨龍頭上璀璨的明珠。有“東方之珠”的美譽。（欣賞歌曲）伴著悠揚的歌曲，讓我們一同走近香港。
二、整體感知。
1、同學們，對香港這座舉世矚目的城市你一定充滿好奇。你想知道些什么？
2、帶著你的疑問，選擇你喜歡的方式讀讀課文，看看課文是怎樣介紹香港的？
3、在讀了課文之后，同學們你喜歡香港這座城市嗎？為什么喜歡？
三、選擇學習主題，上網(wǎng)合作學習。
1、香港有著繁榮的經(jīng)濟，美麗的景色，各地美食云集……你最感興趣的是什么？選擇你喜歡的自然段，點擊進入，去開始你的香港之旅吧?。▎螜C進入專題學習網(wǎng)站）。
2、完成了你的單人旅程了嗎？同學們可以以小組為單位，交流一下你的旅行體會。
3、誰愿意告訴我們大家你旅行后最大的感受是什么？
4、誰能擔任導游的重任帶領(lǐng)所有的同學及在座的老師，再去領(lǐng)略一下香港的繁榮和美麗。（主機操作、聯(lián)機狀態(tài)）。
四、誦讀體驗、加深理解。
1、經(jīng)過香港之旅，相信大家進一步認識了香港。文章中優(yōu)美的語言、豐富的詞匯同樣讓你印象深刻吧！同學們把你最喜歡的.語句畫下來，那可是作者的心聲啊，字字句句中都包藏著作者對“東方之珠”的喜愛之情。
2、我想請同學讀讀自己喜歡的段落。
3、總結(jié)：在同學們深情的朗讀下，讓我不由的感受到香港無愧于“東方之珠”這個美譽。
五、拓展研讀。
1、香港的今天是繁榮而美麗的，你可能無法想象它曾經(jīng)歷經(jīng)百年滄桑，它曾經(jīng)一度離開祖**親的懷抱。197月1日，香港終于回歸了這是一個載入香港歷史的重要日子，一個中華民族的盛事，一個體現(xiàn)世界和平與正義事業(yè)勝利的歷史時刻。同學們關(guān)注今日香港的同時也讓我們再去目睹一下97回歸時的盛況。大家可以在網(wǎng)上進一步了解香港。
2、學生利用“東方之珠”專題學習網(wǎng)站了解97香港回歸。（單機進入專題學習網(wǎng)站）。
3、香港這顆璀璨的東方之珠，它還是世界航運中心、世界金融中心、世界貿(mào)易中心它映射出的光芒不是幾段文字能概括清的，不是小小的網(wǎng)站可包羅下的，但是互聯(lián)網(wǎng)卻給我們提供了一個巨大的學習的平臺，希望同學們在網(wǎng)絡(luò)中盡情遨游，享受網(wǎng)絡(luò)學習的樂趣。
三年級東方之珠教案篇七
教材第72頁練習十四第7—1l題和思考題。
使學生進一步掌握簡便計算的方法，能比較熟練地用簡便方法計算一些加、減法，并進一步培養(yǎng)學生比較、歸納的能力。
一、揭示課題
1、口算。
練習十四第7題?！?BR> 2、揭示課題。
我們應用加法的運算定律和計算的一些規(guī)律，可以使一些加、減法的計算簡便，這是我們已經(jīng)學過的知識。今天這節(jié)課，主要進行加、減法簡便計算的綜合練習。（板書課題）
二、計算練習
1、練習十四第8題。
（2）練習前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學生做在練習本上。
（3）集體訂正。結(jié)合提問：
做第一組兩題時是怎樣想的？
第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27
指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點的數(shù)時，可以
先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數(shù)時，先看做整十、整百的數(shù)計算，然后多加的要減去，多減的要加上。
2、練習十四第9題。
（1）學生分兩組練習。指名兩人板演，其余每人在練習本上做一組題。
（2）集體訂正。
提問：每組里兩道題有什么不同的地方？得數(shù)是不是相同？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
指出：在加、減混合運算里，把數(shù)和符號同時調(diào)換位置，計算結(jié)果不變。
3、練習十四第10題。
讓學生直接看題口答得數(shù)，結(jié)合提問是怎樣想的。
三、應用題練習
1、練習十四第11題。
指名兩人板演，其余學生做在作業(yè)本上。
集體訂正。
提問：第（2）題分哪幾步做？含有未知數(shù)z的等式是根據(jù)什么列的？
2、思考題。
（1）讀題。
指出：被減數(shù)不變，減數(shù)少多少，差就多多少。
四、課堂作業(yè)
練習十四第10題。
三年級東方之珠教案篇八
3、熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。
1、豐富學生的直接經(jīng)驗，加強直觀教學
在本單元的教學中，應加強動手操作活動，讓學生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手操作，在做中學，有利于豐富學生的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學中，還應注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容恰當選擇教具或課件，從中讓學生對所學內(nèi)容具有更真實的感受，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。
2、變機械的學習為有意義的學習
機械的學習往往體現(xiàn)在概念教學中，機械的學習是指學生僅能記住數(shù)學概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會靈活地運用。有意義的學習是指學生不僅能記住概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學概念的實質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運用所學知識解決問題。
3、讓學生主動探究，獲取結(jié)論
在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀操作，因此是小學數(shù)學中比較適宜讓學生探究的課題，老師應當充分發(fā)揮教學內(nèi)容的特點，組織學生形展探究學習。
4、重視培養(yǎng)學生的估算能力
估算在實際生活中有著廣泛的應用，因此本單元的教材對面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所體現(xiàn)，在練習中也有較多反映，如很多計算面積的練習，都要求學生先估計，再測量計算出面積。所以重視估測能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實際問題的能力。
面積和面積單位1課時
長方形、正方形面積的計算1課時
面積單位間的進率1課時
公頃、平方千米1課時
三年級東方之珠教案篇九
1、通過觀察，使學生進一步加深對長方形的特征的認識，發(fā)展學生的空間觀念。
2、使學生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。
3、通過對長方形周長計算公式的推導，培養(yǎng)和提高學生的判斷、推理能力。
長方形周長的計算方法。
長方形周長公式的推導過程。
多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。
一、準備
二、誘發(fā)
投影：例1動物園籃球場長26米，寬14米，小狗花花繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？
課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。教師：它走了多少米？怎么計算出來？（激發(fā)學生動腦筋想辦法）
26+14+26+14=80（米）
長+寬+長+寬=長方形的周長
三、釋疑
1、教師引導學生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。
2、讓學生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。
3、展示：長方形對邊相等。教師：根據(jù)長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法。學生推導出下面的計算方法（利用對邊相等）。
26x2+14x2=80（米）
長方形的周長=長x2+寬x2
4、展示：小狗花花先走一個長，再走一個寬。提問：這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：剩下的路程是長方形的多少？長方形的周長還可以怎樣求？學生進一步觀察后，推導計算長方形周長的第三種方法。
（26+14）x2=14（厘米）
長方形的周長=（長+寬）x2
5、讓學生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？
6、教師出示例2（投影），學生獨立解答。
7、教學例3，學生讀題后，教師操作：拿一段長50厘米的鐵絲，先量出一個長，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個長方形后，讓學生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長度—長方形的周長）然后讓學生根據(jù)長方形的周長計算公式解答此題。
8、投影：（讓學生在課堂獨立做兩道題）
四、轉(zhuǎn)化和應用
投影：
1、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個長方形。
2、量一量各個長方形的邊長，計算各個長方形的周長。
課件：展示黃、紅、藍三個長方形。
三年級東方之珠教案篇十
《東方之珠》課文語言文字優(yōu)美，字里行間流露出東方之珠——香港的繁華與美麗，而且還配有生動形象的圖畫，能激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與文本間的距離。不管是文字，還是圖畫，無一不讓人產(chǎn)生對香港和祖國的熱愛。
三年級的學生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到香港的繁華、美麗。但是學生對生活周圍的東西感受更為真切，而讓其感知離自己生活較遠的事物則比較困難，也不夠真切。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，所以各個學段都要重視朗讀，而閱讀教學的重點又是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，除此之外，閱讀還是學生的個性化行為，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，我確定的教學目標為：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．通過誦讀課文，能說出香港被稱為東方之珠的原因。
3．了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。
4．在對課文學習過程中，感受作者介紹景物的方法，并試著說一段話。
因為閱讀教學的重點是讓學生具有感受、理解的能力，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，所以，我確定的教學重點為：有感情地朗讀課文并知道香港為什么被稱為“東方之珠”。而學生的生活實際有限，只能對生活中的事真切的感受，對于離我們生活較遠的大都市香港了解甚少，為此，我設(shè)計的教學難點是：讓學生感受到遙遠的香港的繁華，產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。
教師事先準備教學課件及教學資料的收集，學生事先預習課文，能熟讀課文。
我的整個教學過程將緊緊圍繞”趣”這個字展開。
良好的開端意味著事情成功了一半，因此，教師在開課時一定要牢牢地抓住學生的心，我用學生較為熟悉的歌曲引入課文的學習，在美妙的音樂氛圍中引導學生動情地朗讀。
在開課前，我便欣賞《東方之珠》這首歌，并讓學生說出歌的名字和歌曲所唱的是什么地方？然后再用上“香港”和“東方之珠”兩個詞說一句話，教師有機的引出全文的文眼最后一個自然段的學習。在未束縛學生思維的情況下，讓學生大膽想象心中的明珠是什么樣子的，以此幫助學生理解“璀璨”，借助“璀璨”的理解來引導學生讀好這句話后針對這段話提出問題，并抓住“為什么說香港是一顆無比璀璨的東方之珠？”這一問題展開教學。
興趣是最好的老師。而童心、童趣是一位小學教師必須具備的，有了童心、童趣，教師與學生之間的距離一下子就拉攏了，再富含童趣地組織學生搭乘旅游飛機去香港旅游，學生興致一下子就起來了。抓住學生的這份興致，讓學生初讀課文，這樣學生就不會覺得讀課文枯燥了，因此，我在引導學生初讀時說：
“讓我們跟著作者乘上飛機去香港游一游，去香港的路途比較遙遠，讓我們利用途中的時間好好地翻看一下手中的旅游手冊，并讀一讀，自己最想去的那一個地方？”最后便根據(jù)學生舉手表決決定旅游路線，這樣既尊重了學生的獨特情感體驗，又激發(fā)其學習積極性。
有了學習的積極性，再結(jié)合圖畫理解課文，感受香港的美便容易多了。在學習二、三、四、五自然段時，先讓學生說說自己為什么想去那里？這樣讓學生抓住每個地方的特點去理解，就能輕而易舉地把學生帶入情境，讓其真切地感受到香港的繁華與美麗。
1．在感受淺水灣的迷人時，通過抓重點句，讓學生輕讀、慢想、細品，說說看到了什么？聽到了什么？有什么感受？來幫助學生感知，并通過老師有意地錯誤范讀來理解“傾聽”和“浪濤拍岸”，然后通過指名讀，小組讀來練習。
2．感受海洋公園的著名時，讓學生著重去勾劃動物們表演的句子，并通過對“哈哈大笑”一詞的理解，讓學生深切體會海洋公園的著名。然后讓男女生對讀，同桌讀強化練習。
3．領(lǐng)略街市的熱鬧時，通過圖片和“摩天大廈、鱗次櫛比，商品琳瑯滿目，街道上人流如潮”等詞來感受街市上的繁華與熱鬧，而香港的夜景則更加迷人了，學生看了圖片已欣喜萬分，再結(jié)合生活實際聯(lián)想焰火濺落和閃光的長河的情境，更為真切地感受香港夜晚的美。然后讓學生讀，找出本段主要圍繞什么在寫。并出示例句“一到節(jié)假日，大街上可熱鬧了”。讓學生練習說一段話，再指名生現(xiàn)場說。從而讓學生感受作者介紹景物的方法。
既然是體會為什么說香港是無比璀璨的東方之珠這個文眼，那么在每欣賞完一處時，老師都有必要突出一下這一句話。
4．還可以介紹一些香港的其他特色，以此來突顯香港的“璀璨”。
1．談話：通過學習課文我們知道香港有迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景。它是旅游者的樂園、購物者的的天堂，香港不愧為一顆璀璨的東方之珠。
2．一天的香港之旅很快就要結(jié)束了，我們即將乘坐返航的飛機回家了，看著窗外迷人的香港，你想對香港說點什么？以此來激發(fā)學生個人對香港熱愛的情感，祝愿香港的明天更加美好，最后再次以深情地朗讀課題來結(jié)束本課的學習。
3．播放《1997香港》述說香港的過去和回歸祖國，引發(fā)學生共同來祝愿香港。
1．愛讀書的你，不妨讀讀第六冊語文書中的一篇課文《香港之夜》。
2．愛寫作的你，不妨寫寫你“游”香港的感受。
3．愛畫畫的你，不妨畫出香港給你印象最深的地方。
4．愛朗誦的你，不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點。
5．愛文學的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。
力圖通過板書將香港的主要特點概括起來，讓學生一目了然，留下深刻的影響。
新教材倡導“一切為了孩子的`發(fā)展”，為了達到這個目的，在教學中體現(xiàn)一種新的教學理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的課堂新氛圍。在本課的教學中主要以”趣”貫穿始終，設(shè)計學生自主選擇的活動，學生按自己的意愿進行學習交流自己感興趣的內(nèi)容，學習氣氛應該很濃郁。教師也將嘗試依據(jù)學生的意愿進行教學，為了避免“個別學生的注意力分散，會在課堂上有一些失控”這類情況的發(fā)生，我會對學生在課堂上的良好表現(xiàn)，如：坐姿端正，回答問題聲音響亮和學生的朗讀等進行及時的表揚，鼓勵全體學生有序而活躍的完成本節(jié)課的教學任務。
本節(jié)課主要訓練學生的朗讀語感及激情朗讀，通過朗讀增強學生對香港的了解，激發(fā)學生對香港的熱愛之情，再把這種感情在朗讀中表現(xiàn)出來。
三年級東方之珠教案篇十一
三年級一班共有學生51名，其中男生25名，女生26名。從整體看，本班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。后進生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關(guān)注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。
《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）為依據(jù)編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設(shè)計，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。
2、結(jié)合專題繼續(xù)安排綜合性學習，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。5、保持“語文園地“的框架結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。
1．在語文學習中，體現(xiàn)8個專題的思想。
2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。
3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用字帖臨摹。
4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5．繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6．學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
8．繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。
9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。
10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13．結(jié)合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
1、嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、注意把握教材之間的聯(lián)系，把教材與學生生活實際聯(lián)系起來。
3、充分利用一切教育資源。
4、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
繼續(xù)進行作文片斷的練習。
周次
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第十七周
三年級東方之珠教案篇十二
1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1.通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
1.生字卡片。
2.教學掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
邊讀邊想法。
2課時
第一課時
教學目的：初讀課文，學習生字詞，了解課文大意。
教學過程：
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.導語激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題，齊讀課題)
選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
檢查生字詞自學情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學當小老師，領(lǐng)讀生字詞
三年級東方之珠教案篇十三
一、指導思想：
本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務，以提高教育質(zhì)量和學生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣；從學習成績到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學生在原有的`基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高。
二、學情分析：
本班共計學生19名，其中男同學15人，女同學4人。本班存在一定的問題：由于男生較多，所以紀律性很差。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課不會認真聽講，不敢大聲回答問題；不能按時完成作業(yè)等等。在成績方面，班集學生成績普遍較差；尖子生鳳毛麟角；語文朗讀水平低，讀書不通順，不正確，沒有感情；作文寫作能力較差；思維不靈活。
三、大綱要求：
(一)識字與寫字。
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、累計認識常用漢字2500個，其中xx個左右會寫。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5、有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。
(二)閱讀。
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、學習略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習作。
1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4、能用簡短的書信便條進行書面交際。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8、課內(nèi)習作每學年16次左右。
四、具體措施。
（一）、不斷學習，開拓視野，為課堂教改開流導航。
本學期我們語文備課組將繼續(xù)圍繞《語文課程標準》的課程目標進行專題研究；為使老師們能更好的學習、實踐新課程理念，我們將開展新課程理論下的課堂教學標準討論、新課程理念下的語文教學論文和案例評比，以多種方式來學習新課程，把握新課程。
（二）、落實課程標準，開展校本教研，提高教學實效。
1、這學期，我們將繼續(xù)觀看一些特級教師的課堂實錄，進行有效的課堂教學研討。我們還將針對現(xiàn)行語文教學中存在的一些問題進行研討。
2、上好校級公開課。這學期，我們將繼續(xù)進行課堂教學的研究，每一位老師至少上一節(jié)校級公開課，獲市級以上稱號的骨干教師進行展示課，希望通過這些課堂教學的研討，使語文課堂教學水平在原有的基礎(chǔ)有個整體的提高。
3、進行教科研討。我們將利用教研組的時間，進行語文骨干教師專題講座，對教育雜志上的一些熱們文章進行討論。課題的研究貫穿于平常的教育教學中，大家將繼續(xù)圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學工作展開研究，做到定期交流，階段小結(jié)。
五、圍繞常規(guī)工作，加強教學過程管理，提高教學效率。
1、備課：每個老師做到預案的設(shè)計、上課前的審讀修改、上課后的教后反思、最后的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。
2、上課：努力提高教學藝術(shù)，做到：求實、求真、求活、求新，倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學習時空，提高課堂教學效益。另外，教師要樹立大語文教學觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學習內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。
3、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計要“精”，對語文作業(yè)要精選，注重練習的有效性。要分層練習，注重學生學習能力的差異性。體現(xiàn)“輕負荷，高質(zhì)量”的教學思想，批改要“細”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。作業(yè)的格式各備課組要統(tǒng)一。
三年級東方之珠教案篇十四
生：草原。
師：（板書“草原”）誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？
生：我想像中的草原，是一望無際，碧綠的顏色，上面有牛、羊、馬都在吃草。牧民們都在放牧。草原上還有山丘、小河，是很美麗的。
師：他說的對不對？
生：對。
師：和你想像中的草原一樣嗎？誰還有補充？
生：我想像中的草原，是草之間開滿了各種鮮艷的野花。
師：開滿了野花。在一片綠色中，萬綠叢中點點紅。這色彩更美了！
生；我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。
師：他把課文上的一些詞語用到了。
生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。
生：我想像中的草原正在舉行一年一度的賽馬大會，許多牧民都騎著自己最好的駿馬在草原上奔馳，草原上非常熱鬧。
師：很好。咱們先說到這里吧，大家說得都很對，想象很豐富，也都很符合草原的實際情況。那么這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？你們預先讀過課文，應該能說出來。
生：課文寫了草原的美麗景色。
師：對，一開始就寫草原美景，后來呢？
生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。
師：你這么一說，差不多把課文上的內(nèi)容都說完了。
生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。
師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？
生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。
師：寫了沒有？
生：沒有。
師：沒寫？但是他也說對了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對不對？
生：對。
師：哪句話？
生：我認為是最后一小節(jié)寫的?！疤煅谋滩菰捫标枴闭f的就是他們依依惜別的情景。
師：就這一句嗎？
生：還有“蒙漢情深何忍別”。
生：大致可分為兩部分。
師：講下去。
生：第一部分是我們看到的草原上的景色。
師：第一部分是草原的美麗景色，對不對？
生：對。
師：我們給它起個名字叫草原風光，行不行？（板書：“風光”）。
生：行。
師：繼續(xù)說。
生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。
師：誰能說得更簡單一些？
生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。
師：他用“聯(lián)歡”來代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？
生：可以。
師：但是從整個接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？
生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。
師：對不對？
生：對。
生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。
師：他說草原的風光是十分美麗的，這一點對不對？
生：對。
師：（在“風光”后加“美”）那么還有一點他說得不太清楚，誰來說一說？
生：草原上的人民非常好客。
師：十分熱情好客，還有呢？
生：應該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。
生：可以。
生：是。
生：對。
師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好？
生：好。
師：誰還有問題？
師：你不懂這兩句詩的意思？一會兒注意聽。
生：我想知道課文所寫的草原是哪個地方的草原。
師：那咱們順便說一下吧，《林海》這一課大家學了嗎？（生有答沒學過，有答看過的）。
生：有。
師：它屬于內(nèi)蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。這個問題解決了，誰還有問題？
師：好，請坐，一會上課要講到。
生：第二小節(jié)有一句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號？
師：好，為什么要用感嘆號。
生：我想問，“蒙漢情深”從課文的哪個地方能看出來？
師：這個我還得讓你看，你問我從課文哪些地方可以看出來，一會兒我就讓你回答這個問題，那你上課就得注意聽了。不然一會兒回答不出來。
生：還有第二小節(jié)，為什么把穿著各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成別的？
師：你想比喻成什么？
生：我想把他們比喻成一條彩帶。
師：你說彩虹好啊還是彩帶好？
生：彩虹。（眾笑）。
師：為什么彩虹好？
生：因為彩虹代表著美好的祝愿，有的小朋友畫畫常常把大陸和臺灣用彩虹連起來，彩虹就可以比喻成一座橋。
師：另外你剛才說彩帶是什么樣的？
生：五顏六色的。
師：那么彩虹呢？
生：是七色的。
師：如果也用五來說，怎么說？
生：五光十色。
師：對了，你說五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？
生：五光十色。
生：像彩虹。
生：我想問第四小節(jié)最后寫的，“會心的微笑”，為什么說“會心地笑了”？
師：你知道什么叫會心嗎？
生：會心就是他們……。
師：會心就是心里知道了，但沒有明白講的意思，蒙古族人民聽了漢族人唱的歌以后，仿佛知道他們沒有明白說出來的意思，這個意思就是蒙漢團結(jié)。
生：好。
生：第四小節(jié)寫歌聲比什么語言都響亮，為什么要這樣寫，而不是用語言表達？
師：那就是說，你對這句話不太理解是吧？那你想一想剛才講的“會心”也許就明白了。
師：最后再提一個，誰覺得你的問題最重要呢？
生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙模?BR> 生：好。
師：現(xiàn)在大家打開書，誰能把寫草原風光美的這一部分讀出來？他讀的時候，大家拿出一支筆來，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認為不是直接寫草原風光的句子勾出來，看誰勾得準，你開始讀吧。
生：“這次，我看到了草原……草原的無限樂趣?！保ㄆ溟g教師隨機指導朗讀）。
師：讀得好不好？
生：好。
生：勾出來了。
師：誰勾出來了？
生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界……奇麗的小詩”
師：還有沒有勾出別的來？
生：我勾了“在這境界里……無限樂趣?！?BR> 生：我只勾了“好像回味著草原的無限樂趣。”
生：他想吟詩。
師：怎么樣吟詩？
生：低吟。
師：對，（在“高歌”下寫“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？
生：不一樣。
師：什么叫高歌？
生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。
師：放聲歌唱，那么低吟呢？
生：就是聲音很小地吟詩。
師：來低吟一首小詩。這首小詩是什么樣的小詩??？
生：是奇麗的小詩。
師：什么叫奇麗？
生：奇特而美麗。
師：他為什么要吟這么一首小詩呢？
生：因為他想……表現(xiàn)草原很美麗。
生：是。
師：好，（指板書“高歌”與“低吟”）這是兩個什么句子？
生：兩個相反的。
師：兩個相反的，他要表達的情感是相反的，但是我問的是這兩句是什么句子？
生：抒情的句子。
生：聽懂了。
師：自己先看，有了一點心得以后，可以互相討論。開始。
（學生開始讀課文，教師不時指導一些學生）。
師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。
生：我覺得這兩句不能調(diào)換。因為一開頭寫高歌，是第一次看到草原，非常興奮。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常優(yōu)美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇特的小詩。好像在回味一樣。這里就給前面作了一個總結(jié)，所以我覺得不能調(diào)換。
師：不錯，說得很不錯。
生：我也是覺得這兩個句子不能調(diào)換。因為在前面作者呼吸了清新的空氣，看到了草原明朗的天空，產(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見了一碧千里并不茫茫的草原，看見了小丘和羊群，進一步產(chǎn)生了贊美的心情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩。所以我覺得這兩句不能調(diào)換位置。
師：請坐。你講。
生：我也覺得這兩句不能調(diào)換。如果把后面的換到前面去，那就是先看到綠色，最后才覺得空氣的清新。這樣讀起來就不太通順了。
師：她的發(fā)言有個特點，用了“假設(shè)”的方法。如果怎樣怎樣，就會怎樣怎樣，所以怎樣怎樣。發(fā)言很有特點。
生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因為這里寫作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩。
師：誰還有更新的見解？
生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因為有時我們看見新的比較美好的東西的時候，總是先“?。《嗝腊?！”這么一種激動的心情；然后慢慢地端詳這個東西，就會越來越喜歡它。就由激動的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語都表示了作者的這種感情。
師：她說得好不好？
生：好。
生：能。
師：那就再重說一次，試一試。
生：我認為這兩句是不能調(diào)換的，下面我把這一段的幾個例子讀給大家聽一下，大家就可以體會到作者的心情了。（讀）“在天底下……輕輕流入云際?！鼻懊孀髡呤欠浅＜拥模欢?，他看見了這種景色，深深地陶醉了。所以就由激動的心情，變?yōu)榱颂兆淼男那椤?BR> 生：我給她補充，她所找的心情激動的句子不對頭，應該是（讀）“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！边@是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺得新鮮，所以才覺得激動，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩。
生：是草原總的景象。
生：作者感到非常興奮與激動。
師：草原的整體的特點是什么？
生：我覺得是一望無際，給人一種心曠神怡的感覺。
生：不可能。
師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。
第二課時。
師：大家覺得研究這些問題有意思沒有？
生：有。
生：后來看到草原的部分。
師：草原的細部，看得非常細，對不對？
生：對。
生：不是。
生：是柔美的景色。
生：“在天底下，一碧千里……輕輕流入云際?！?BR> 師：讀得不錯，你們沉醉了嗎？
生：沉醉了。
師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。
（學生自讀課文）。
師：好，停止。課文第一段大家學得非常好。從閱讀學習中，我們知道了作者進入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學習了課文。既看到了草原的景色，也體會了作者的情感。下面我們學習后面的課文。剛才上課時大家說了，后半部分課文寫的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族的風情，那就得在讀書中抓住富有民族特色的地方，仔細思考。大家先認真讀課文，準備更好的發(fā)言。第一次發(fā)言時先把后半部分課文都講了哪些內(nèi)容弄清楚，從整體內(nèi)容上，把后半部分課文內(nèi)容把握一下。好，開始自讀課文。（學生自讀，教師行間巡視輔導）。
網(wǎng)站簡介。
師：我們現(xiàn)在開始研究后半部分課文的內(nèi)容層次。
師：先等一下，我們說了一段說一段，你剛才說的這一段，你能給它起個小標題嗎？
生：可以叫迎接客人。
師：再簡單點。
生：迎接。
師：不清楚，迎接什么？
生：迎客。
師：很好，簡單明確。（板書：“迎客”）下一段。
生：第二段講他們互相握手，可以寫“握手”
師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？
生：迎接。
師：上一段不是已經(jīng)迎接了嗎？誰知道？
生：民族團結(jié)。
生：可以。（教師板書“相見”）。
師：接著說。換一位同學吧，你別把四段都說完。
生：第三段，第三部分是互相演節(jié)目、喝酒。
師：小標題呢？
生：聯(lián)歡。
生：款待。
師：好，非常正確。（板書“款待”）就剩最后一段了。
生：最后一段可以說是“聯(lián)歡”。
師：行，（板書“聯(lián)歡”）我們開始逐段學習?，F(xiàn)在開始可以嗎？
生：可以。
生：我在第二小節(jié)的這句（讀）“這是主人來到幾十里外……在汽車的左右與前面引路?！边@句表現(xiàn)了蒙古族人民十分好客。有客人來了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，如果到別人家做客，進去就是了，從不到幾十里外去迎接。
師：她說得對不對？
生：對。
生：馳馬好。
師：馳馬好，馳馬怎么樣??？
生：快。
師：對了，（在“馳馬”后寫“帶路”）馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點？
生：是。
師：你站起來，我問你，根據(jù)這個“馳”加上蒙古人民的心情，你來回答你剛才提出的問題：為什么像一條彩虹，向我們飛過來這個“飛”。
生：我想因為蒙古族人很想把客人帶回自己的家里，他們非常好客，所以想盡快地讓客人到自己的家里。所以他們好像要飛。
生：（讀）“我們訪問的是陳巴爾虎旗……除了一些忽飛忽落的小鳥……”
生：是一種非常激動的心情。
師：那么你剛才問我的那個“河”后面為什么要用嘆號，明白了沒有？
生：明白了。
師：為什么？
生：因為除了草原外，什么也聽不見，什么也看不見。走了許久才遠遠地望見了一條明如玻璃帶子的一條河，說明他是激動的。所以用感嘆號了。
師：對不對呀？
生：對。
生：也就是說，蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來迎接，搭起了一座友誼的橋。
生：就是指人的衣服的前襟和腰帶，他們騎在馬上，馬在疾馳，所以前襟和腰帶都被風吹得飄起來了。
生：好。
師：下面再看看相見這一段，連讀帶說帶評，這叫“讀說式”看你會用不會用。
生：在這一小節(jié)我勾了（讀）“也不知道是誰的手……民族團結(jié)互助”。我勾的句子說明了蒙古族的人民非常熱情，好客。
師：那你建議我寫什么呢？從他們的行動和表現(xiàn)上來找，……你沒有建議，誰有？
生；熱乎乎的手握著……。
師：你挑握手是對的，但能不能整齊一點？上一段是八個字。
生：熱乎乎的手握著不放。
師：還多一個字。
生：握手相見，表示愉快。（眾笑）。
師：不太合適。
生：溫暖的手握住不放。
師：后面還有呢？“笑了再笑”你沒說呀。握手是表示親切、熱情。還有高興呢，還笑了呀。
生：握手再握手，笑了再笑。
師：再取掉一個字就可以了。
生：握手再握，笑了再笑。
生：是。
師：誰把這段再讀一讀？
生：“蒙古包外，許多匹馬……民族團結(jié)互助?！?BR> 師：他為什么要說：“你說你的，我說我的”？
生：因為他們語言不同。
生：明白。
生：是。
師：現(xiàn)在再來看第三段，“款待”。
生：我勾了（讀）“也不知怎的，就進了蒙古包……大盤的手抓羊肉?！边@里說明了蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？
生：奶茶是用牛奶制成的茶。
師：怎么是用牛奶制成的茶呢？
生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了。
生：奶豆腐是用牛羊馬的奶制成的，形狀像豆腐一樣。
生：沒有。
生：“干部向我們敬酒……我們再回敬”，這就表現(xiàn)了蒙漢兩族的深厚友情。
師：對了，那么你知道什么叫“老翁”嗎？
生：一般是指年紀上了六七十歲的老人，在村子里最有身份的人。
師：最重要的一點你沒說，你有奶奶嗎？
生：有。
師：能不能叫奶奶是老翁？（眾笑）。
生：不能。
師：那你剛才說六七十歲以上的老人都叫老翁?。?BR> 生：六七十歲以上的老爺爺叫老翁。
生：我認為是回敬再回敬。
師：當然也可以這么說，現(xiàn)在我是讓你找一個詞把不斷地舉杯描述出來。
生：可以用相互。
師：你舉一次，我舉一次，次數(shù)不多。
生：可以用不斷。
師：不斷舉杯，好像又不夠氣氛。
生：輪番舉杯。（眾大笑）。
師：大家都排上隊，你第一個，我第二個，他第三個，這樣敬酒嗎？
生：使勁舉杯。（眾大笑）。
師：他說使勁舉杯，有多么大的杯呀？
生：反復舉杯。
師：不好聽。
生：連續(xù)舉杯。
師：不好聽，沒這么說的。
生：熱情舉杯。
師：不是在講他的熱情，而是不斷地連續(xù)地舉杯。
生：紛紛舉杯。
生：一次次。
生：認識。
師：這個字是什么意思？
生：就是一次又一次，次數(shù)非常多。
師：那你剛才為什么不用這個詞呢？（眾笑）這是一個字，還得再找一個字，是什么？
生：繁。
師：頻繁嗎？
生：應該是頻頻。
師：對了，（在板書“款待”后寫“煮茶抓肉。
生：（讀）“飯后，小伙子們表演了套馬……天涯碧草話斜陽。”
師：誰能把剛才的這一段也這樣來說一遍，連讀帶說的。
生：我勾了（讀）“飯后，小伙子們表演……民族舞蹈?！蔽矣X得這句說明了蒙族的人民非常好客。他們在吃飯的時候就非常熱情，飯后，又表演節(jié)目，并且要騎一騎馬，他們一起度過了一個難忘的晚上。
師：說得不錯，他說了，把蒙古族人的特點找出來了，什么特點？
生：好客。
師：什么具體表現(xiàn)呢？
生：套馬、摔跤。
生：怎么忍心分別呢？
師：是不是這個意思？
生：是。
師：就是說他們不忍別離，（在“摔跤”后寫“不忍別離”）那么這個“天涯碧草話斜陽”是什么意思？（問一學生）你剛才不是問我這句話怎么講嗎？你現(xiàn)在來講一講。
生：夕陽西下了，我們還在這長滿綠草的……天邊……說話。
師：我看看你的課本，嗯，是你自己說的。他說得對不對？
生：對。
師：“天涯”是什么意思？
生：指遙遠的地方。
師：在這兒是什么意思？
生：是指蒙古的大草原。
生：綠色。
師：“斜陽”是什么意思？
生：夕陽。
師：夕陽西落是不是？這個“話”是什么意思？
生：這個“話”在這兒是話別的意思。
師：跟夕陽話別？（眾笑）。
生：應該是談論。
師：誰和誰談論？
生：蒙族人民和我們談論。
師：那么怎么叫“話斜陽”呢？
生：我覺得是，在夕陽的照耀下談話。這個“話”不一定就是“話別”。
生：是。
師：因為蒙漢情深，怎么能夠忍心相別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃，是不是？下面，大家想一想這么一個問題，這篇課文，我們在剛才討論的時候看到了，他先寫的是什么呀？（指板書）。
生：整體。
師：寫的是“景”（板書寫“景”）通過寫景，然后怎么樣？
生：抒發(fā)感情。
師：對，抒情。（在板書“寫景”后寫“抒情”）再后面呢？通過寫什么？
生：人和事情。
師：對，寫事情。（板書“寫事”）通過寫事情，還在寫什么？
生：抒情。
師：對了。（在板書“寫事”后寫“抒情”）這兩個抒情的“情”共同表達了什么情感呀？
生：共同表達了美的情感。
師：美的情感。具體一點。
生：是蒙漢兩族的友誼。
生：愛。
師：不但愛，而且是什么呀？
生：熱愛。
師：對了。（板書“熱愛”）熱愛到什么程度？
生：不忍別離。
生：有。
師：什么關(guān)系？
生：它的關(guān)系是，第一小節(jié)寫了草原的景色美，后面寫了人情美，這兩種美結(jié)合起來，就抒發(fā)了作者熱愛草原，依戀草原的感情。
師：他說得對不對？
生：對。
師：兩段的關(guān)系講明了沒有？
生：講明了。
師：從兩個側(cè)面，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀，對不對？
生：對。
師：你們說，他在看到草原的時候高興不高興？
生：高興。
生：明白了，
師：好吧，咱們課文講完了。下課。
三年級東方之珠教案篇十五
1、扮演《一支短笛輕輕吹》，體驗其童趣。
2、從《猜調(diào)》中感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。
3、掌握反復跳躍記號，進行即興節(jié)奏問答的創(chuàng)作活動。
在學唱歌曲時結(jié)合歌曲學習認識并實踐反復跳躍記號。
一位小同學在山坡上、在草地上，一邊放羊一邊吹著笛子，是多么富有童趣。請聽歌曲《一支短笛輕輕吹》。
要求：聽聽歌曲唱什么內(nèi)容，表達怎樣的情緒。
（1） 難點突破，歌曲中笛子的模擬聲節(jié)奏較復雜，前十六分音符、后十六分音符都在一句3小節(jié)內(nèi)同時出現(xiàn)，有一定難度，先給予突破。先慢速度學唱曲調(diào)：當曲調(diào)唱熟后，再把歌詞唱好，注意后十六分音符與前十六分音符的準確。
（2） 學唱第一樂段前8小節(jié)與后4小節(jié)的曲調(diào)。學唱時注意樂句的完整性。這三個樂句，建議由同學在教師指導下，用視唱法學習曲調(diào)與歌詞。然后完整地唱第一樂段的歌曲。
（3） 第二樂段，建議用聽唱法學唱，以減輕同學的識譜負擔。
（1） 模擬笛聲在樂譜上有頓音記號“”要唱得短促、輕快，以表達主人翁歡快的心情。
（2） 兩個樂段要處置得細致：第一樂段是繪景，第二樂段是抒情，兩段要有對比。
這首民歌的問句一氣呵成，幾乎讓你沒有喘息的機會和思索的余地；回答時，機靈、敏捷，對答如流，顯示出回答者的智力和思路的清晰。
課后請大家收集謎語，可以到圖書館去找，也可以自身編，我們下節(jié)課交流。
（1）反復記號的一種形式。反復記號有許多形式，當樂譜出現(xiàn)重復時，而在最后結(jié)尾處略有不同，往往在反復時跳過不同的小節(jié)，這就是反復跳躍記號。
（2）這一音樂知識，在學唱《一支短笛輕輕吹》時結(jié)合歌曲學習講解并實踐。
（3）還可以通過本練習，用色快表示曲調(diào)進行的順序來理解這一知識。
三年級東方之珠教案篇十六
教學目標：
1.品讀“再也不會”“奔波忙碌”等詞句，感受作者豐富的想象，理解其美好的愿望、純真的愛心，有感情地朗讀課文。
2.練習以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。
教學重點：
1.理解課文內(nèi)容，感悟作者美好的心靈，豐富的想象，純真的愛心。
2.練習以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。
教學難點：
練習以“我希望有一支馬良神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩。
教學過程：
一、情境導入。
2.師：在課前，我們讀了神筆馬良的故事，你喜歡故事里的馬良和他的神筆嗎?為什么?
(預設(shè)：因為他用神筆幫助別人做好事，因為這支神筆能把畫出來的東西變成真的。)。
(齊讀課題：我希望有一支神筆)。
二、回顧課文內(nèi)容。
師：文的小作者，也希望有一支馬良的神筆，他想用這支神筆畫什么呢?請你自由朗讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”希望用這支神筆給誰畫些什么?按照課文順序說一說。(學生邊說邊板書)。
給誰?畫什么?
西西好腿。
飛飛飛機。
小鳥家。
小樹太陽、白云。
三、品讀體會。
學習第一小節(jié)。
(預設(shè)：因為她是一個不幸的/可憐的/殘疾的孩子)。
2.結(jié)合文本內(nèi)容，引導體會“沒有好腿的困難。
師：你從哪能看出西西這樣一個孩子?
(預設(shè)：她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……)。
出示“她坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……”體會只能。
師：什么是只能?你能想象西西的生活也造兩個句子嗎?
出示“她只能坐在屋里，只能……只能……”
師：請你想象一下，當我們在陽光下快樂自由地奔跑時，西西只能……當我們在春天里賞花踏青時，西西只能坐在屋里;當我們能在夏天里劃船游泳的時候，西西只能……，當我們在秋天里爬山賞紅葉的時候，西西只能……當我們冬天打雪仗堆雪人的時候，西西只能……(學生接讀)。
此時此刻，她坐在屋子里，心情怎么樣?
(預設(shè)：心情很不好、孤獨、難受、可憐、寂寞)。
帶著你的理解再讀一讀這句話。
(她只能坐在屋里，望著窗外高飛的小燕，白云里高高的山脊，目光在藍天上尋覓……)。
3.展開想象，感受“有了好腿后的美好”
師：現(xiàn)在有了神筆的幫助，西西長出了一雙健壯有力的好腿。請你結(jié)合著剛才的體會想象一下：西西現(xiàn)在有了一雙好腿，“她可以……她可以……她可以……”
4.對比、轉(zhuǎn)換，練習表達。
出示：
她現(xiàn)在可以走出家門了，再也不會只能坐在屋里;。
她現(xiàn)在可以、可以、可以……。
5.指導朗讀。
師：多么神奇的筆!有了好腿的西西能夠和我們一樣，在陽光下自由自在地玩耍、奔跑，再也不會只能坐在屋里看著窗外的情景了，請你帶著小作者美好的愿望，有感情地朗讀第一小節(jié)。
學習第二小節(jié)。
1、師：“我”還想用神筆幫助誰畫什么?請你自己讀一讀第二小節(jié)。
2、師：請你想象一下，有了真正的飛機，飛飛能做什么?
(飛飛可以當上飛行員，駕駛真正的飛機翱翔在藍天上)。
請你帶著小作者美好的愿望，有感情地再讀第二小節(jié)。
學習第三小節(jié)。
1、自讀第三小節(jié)，邊讀邊想：“我”為什么會想到要給小鳥畫一個溫暖的家?
(預設(shè)：鳥媽媽搭窩非常辛苦/小鳥沒有家非?？蓱z)。
3.師：(出示插圖填空，體會沒家的感受)。
小鳥沒有沒有溫暖的家，下雨會被淋濕!
沒有溫暖的家，
沒有溫暖的家，
沒有家的小鳥真可憐!
想象對比，感受有家的溫暖。
(出示插圖填空，體會有家的幸福)。
小鳥有了溫暖的家，風吹雨打都不怕!
有了溫暖的家，
有了溫暖的家，
有家的小鳥真幸福!
師：帶著自己的感情再讀一讀這一小節(jié)。
學習第四小節(jié)。
(預設(shè)：使小樹在冬天里也能愉快地成長，不會在干旱的土地上，蜷縮著身子，輕輕嘆息……)。
師：有了小太陽和能變雨的白云，小樹的生活將會發(fā)生哪些變化?
師：請你想象著小樹生活的改變，有感情地自由朗讀第四小節(jié)。
總結(jié)，再讀全文。
師：學習了這首詩，你覺得小作者是一個怎樣的孩子呢?
(預設(shè)：我認為小作者是一個充滿愛心、樂于助人的孩子。)。
師：讓我們帶著小作者對朋友、對小動物和小生命的這份關(guān)愛之情再來讀一讀全文。
(指名讀全文。有時間全班讀。)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，寫作指導。
1.創(chuàng)設(shè)情境，拓展思路。
是呀，有了馬良的神筆，可以實現(xiàn)“我”、實現(xiàn)我們多少美好的愿望啊!假如，你也有一支馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢?(自由發(fā)言)。
2.仿寫表達，創(chuàng)作詩歌。
總結(jié)寫法。
我希望有一支馬良的神筆。
要給(誰)，
畫(什么)。
(有了這些，會有哪些變化?)，
(把理由寫具體)，
出示學生作品進行示范修改。
按順序進行字、詞、句的修改，引導啟發(fā)學生通過想象把“有了這些，會有哪些變化?”這一內(nèi)容寫通順、寫具體，鼓勵孩子自主進行修改，最后通過教師的范文引導加以提升。
小組內(nèi)合作修改作品。
五、回歸整體。
雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每個人都有一顆愛心，都有關(guān)愛他人的美好愿望。我相信通過你們的學習和努力，一定有能力實現(xiàn)自己美好的心愿!
板書設(shè)計：
我希望有一支神筆。
給誰?畫什么?
西西一雙好腿。
飛飛真正的飛機愛心。
小鳥溫暖的家。
小樹太陽、白云。
三年級東方之珠教案篇十七
教學目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
學習圍繞中心句寫段落。
教學過程：
一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習秋天的雨一課。
二、檢查復習：出示生字詞，指名學生讀。
三、新課：
1、自由讀課文，回答：讀了課文你知道了什么？
2、學生匯報：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著許多好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
3、學生齊讀。
四、學習第一段：
以“鑰匙”切入師：鑰匙是干什么用的？秋天的雨這把神奇的鑰匙打開了那扇大門？指名讀第一段，并加以評價，進而引導學生讀，輕輕地讀，讀出那種清涼和溫柔的感覺。
五、學習第二段：
師：秋天的雨為我們打開了秋天的大門，那我們趕快走進秋天去看看吧，請大家一邊默讀第二段一邊畫出表示顏色的詞語。
學生匯報：
黃色黃黃的紅色紅紅的金黃色金色橙紅色紫紅的雪白……。
理解“五彩繽紛”：
師、這么多的顏色正好可以用本段中的一個詞語來形容，你知道是哪一個嗎？（五彩繽紛）如果要換一個詞來形容顏色多，你會用哪一個？（五顏六色、五光十色、色彩斑斕）。
師：這么多的顏色，秋天的雨會把它們送給誰呢？
出示：“它把黃色給了銀杏樹，……，美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭?！敝肝迕麑W生賽讀。
師：你覺得這些句子寫的怎么樣？（形象、生動）為什么如此形象、生動？（比喻、擬人）。
師：咱們寫作文的時候也要學著運用一些修辭方法，讓我們的句子變得生動、形象。
師：秋天的雨還會把它美麗的顏色送給誰呢？請試著用這樣的句式說一說：它把（）色給了（），（）像（）。（）色是給（）的，（）在秋雨里（）。
再讀第二段，感受秋天的五彩繽紛。
六、學習第三段：
過度：秋天的雨帶給了我們美麗的顏色，還帶給了我們什么呢？請大家讀第三段。
師：讀了這一段，你有什么感受，可以用這樣的句式說一說嗎?“秋天真是一個。
的季節(jié)。
師生合作，練習圍繞中心句說話。
秋天真是一個豐收的季節(jié)。田野像。果樹上，橘子、柿子，爭著。梨，菠蘿，還有好多好多。
七、學習第四段。
師：秋天帶給了我們美麗，帶給了我們豐收，也帶給了我們清涼，因為一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉，冬天快要來了，請大家讀第四段，看看動物、植物們都做了哪些過冬的準備。
八、通讀課文，感受秋天的美麗和豐收。
九、拓展：模仿寫作，圍繞中心句寫一個段落。
教師給出兩個中心句，學生自選一個寫一個段落。
1、公園里百花盛開。
2、操場上真熱鬧。
十、總結(jié)下課。
三年級東方之珠教案篇十八
《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。
文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸過文言文，學起課文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。
讀，是我國語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，古人有“讀書百遍，而義自見”“熟讀成誦”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法。因此本課教學以朗讀為主。讓學生在有感情地朗讀、小組賽讀、指名讀、“開火車”讀的過程中理解課文，熟讀背誦。
【知識與技能】。
1．會認5個生字，會寫7個字。
2．朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。
3．借助注釋，能自己講一講這個故事。
4．初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
【過程與方法】。
1．通過注釋和工具書等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，理解課文，掌握學習文言文的一般方法。
2．在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導學生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富，提高學生的語文素養(yǎng)。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
學習司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。
重點。
1．會認5個生字，會寫7個字。
2．學會借助注釋了解課文大意，能用自己的話復述全文。
難點。
掌握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言。
教師：課件。
學生：課前搜集文言文的有關(guān)知識，預習課文。
1課時。
一、圖片導入。
1．課件出示文中插圖。
師：看到大屏幕上的這幅圖，大家會想起哪個故事呢？(學生交流)。
師：這個故事最早以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》里面。
2．板書：司馬光。
師：請大家齊讀課題。(教師相機提示學生，司馬是姓，光是名)。
3．學生交流，教師相機介紹文言文的相關(guān)知識。
二、初讀課文。
1．同學們的預習完成得非常棒。現(xiàn)在，請打開課本，跟著老師一起來讀一讀這篇課文，教師先用較慢的速度范讀課文，學生跟讀。
2．教師再用正常的速度范讀課文，讀出停頓，學生跟讀，讀流利。
3．看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個生字讀兩遍。
4．生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？(抽讀)。
師：請其他同學注意聽，如果他有什么地方讀得不夠好，等會兒提提意見。(學生點評)。
5．現(xiàn)在讀的感覺和剛開始讀的感覺不一樣了吧，古文就是要慢慢讀，反復讀，才能讀出味道來！再試試……(齊讀)。
三、理解課文。
1．學習“群兒戲于庭”。
(課件出示：群兒戲于庭)。
(1)這個故事發(fā)生在什么時候？(司馬光小時候)大家是怎么知道的？(“兒”是“小孩子”的意思)。
(2)這句話還告訴了我們什么？(教師引導翻譯詞句，并點擊出示單字解釋)。
生：事情發(fā)生的地點(院子里)。
師：從哪個字可以看出來？(庭)大家找到這個字了嗎？我們把它勾出來，還可以做上筆記，我們再來寫一寫這個字。(教師范寫“庭“字。)。
師：這群孩子在做什么？哪個字能說明？(戲)“戲于庭”就是……(抽學生翻譯)“于”是“在”的意思。
(3)誰能把我們剛才理解到的信息連起來，給大家說一說。(翻譯全句)。
(4)齊讀這一句。
2．學習“一兒登甕，足跌沒水中”。
師：可是，就在這個時候，意外發(fā)生了……。
(課件出示：一兒登甕，足跌沒水中)。
(1)指名讀。
師：老師注意到，有的同學在閱讀本句時停頓還掌握得不是特別好。(指導：范讀、齊讀)。
(2)認識“甕”。
師：最開始，我們看了一張圖片，里面有個大家伙，那是什么？(甕)“甕”是什么意思呢？(盛物的陶器，口小肚大)大家是從哪里了解到這個字的意思的？(文下的注釋)。
師：沒錯，借助注釋理解相關(guān)內(nèi)容，是學習文言文的好方法。
(3)那在本句中，還有哪些字是你們在閱讀中沒弄明白的？
生：“足”“跌”“沒”……。
(4)教師幫助學生理解這些字并指導書寫生字：登、跌。
(5)現(xiàn)在誰能夠看著大屏幕，把事情的起因給同學們說一說？(翻譯本句)。
(6)指名讀、“開火車”讀、齊讀這一句。
3．學習“眾皆棄去”。
師：在這危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？
(課件出示：眾皆棄去)。
(1)抽讀。
(2)師范讀。
(3)自讀。請同學們按照老師的方法再讀讀，多讀幾遍，而義自見，試一試。
(4)通過閱讀，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教師相機點撥。)。
(5)指導書寫：眾、棄。
(6)在這千鈞一發(fā)之際，“眾皆棄去”，想象一下孩子們當時的表情、心理、動作，進一步理解體會。
翻譯：其他的孩子都放棄而離開。
4．學習“光持石擊甕破之”。
(課件出示：光持石擊甕破之)。
師：在這危急關(guān)頭，只有司馬光沒有離開，在想辦法救人。
板書：光持石擊甕。
(1)指導書寫“持”，理解“持、擊、破”的意思。
(2)抽生完整翻譯全句。
(3)司馬光與其他孩子一比較，就讓人覺得司馬光真是個與眾不同的孩子，他……(評價，談品質(zhì))。
5．學習“水迸，兒得活”。
(課件出示：水迸，兒得活)。
(1)齊讀。
(2)“水迸”是什么意思？(水向外濺出或噴射)。
(3)結(jié)果怎樣？(兒得活)。
(4)板書：兒得活。
師：孩子得救了，真是讓人松了一口氣，讓我們一塊兒來讀讀這令人欣慰的結(jié)局吧！(齊讀)。
6．比較異同，復述全文。
師：《司馬光》這篇課文我們學完了，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的語言和其他課文的不同了嗎？
(1)學生交流。
(2)教師小結(jié)。
文言文不同于課文，它篇幅極短，語言簡練，需要借助注釋理解意思。
(3)師：現(xiàn)在請你們用自己的話講一講這個故事。
(4)學生在小組內(nèi)互相講。
四、指導背誦。
1．教師領(lǐng)讀。
師：“好文不厭百回讀，熟讀成誦有收獲。”這節(jié)課我們通過反復朗讀，初步領(lǐng)略到了文言文的魅力。現(xiàn)在，就請大家熟讀成誦，把它放進自己的知識寶庫里吧！
2．指導背誦方法。
師：老師剛才看了一下，同學們都背得很認真，但并不是每個人都掌握到了合適的方法。老師背類似的古文，一般會先想想故事內(nèi)容，再背，想一句，背一句，就容易許多。不信，我們來試試。
3．教師說句意，學生背對應句子。
4．同桌互背。
5．教師抽背。
五、布置作業(yè)。
1．推薦讀《掩耳盜鈴》。
2．書寫本課生字。
三年級東方之珠教案篇十九
教學目標：
1、掌握課文的生字詞；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學會概括本文的主要內(nèi)容；
4、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈，做一個有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
教學重點：
學會用簡潔的語言復述本文主要講了一個什么故事。
教學難點：
體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
教具準備：
課件。
教學過程：
（一）新課導入。
（二）初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在請同學們自由地、較快地默讀全文，邊讀邊思考老師布置的小任務：說說本文主要講了一個什么故事。讀完后，小組合作討論，請代表發(fā)言。
（1）段意合并法：本文分為五個部分。
第一部分：爸爸把信箱的鑰匙交給了哥什提亞保管；
第二部分：哥什提亞把郵遞員送錯的信丟在門外臺階上；
第三部分：娃麗準備出去送信；
第四部分：娃麗冒著風雪和黑暗，把信送到收信人家里；
第五部分：娃麗家收到一封感謝信，娃麗和哥什提亞輪流保管信箱的鑰匙。
（2）要素串連法：時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）有一天，娃麗冒著風雪和黑暗把投錯的信送回主人家，收到了主人的感謝信，結(jié)果娃麗和哥哥輪流保管信箱的鑰匙。
2、有一天，爸爸帶回來一個信箱，把鑰匙交給誰保管??？為什么呢？（哥什提亞，因為他年齡大些。）。
3、一封郵遞員投錯的信，哥哥哥什提亞和妹妹娃麗各是怎樣對待的？哥哥：原文（課文第二部分第六段）“放在臺階上”理由是“這不是咱們的`信。咱們住在大河沿，信上寫的是小河沿。放在臺階上，郵遞員來了，會拿走的”。妹妹娃麗：天快黑了，冒著風雪，親自去小何沿送信（歸納得出，課文第四部分內(nèi)容）板書：哥什提亞：事不關(guān)己，高高掛起娃麗：急他人之所急3、娃麗送信的原因是什么？指導朗讀第三部分的倒數(shù)第二自然段，這是娃麗準備送信的心理活動，讀出娃麗擔心、著急的語氣。
4、在娃麗送信的過程中是一帆風順的嗎？她遇到了什么困難嗎？在課文中勾畫出娃麗送信艱難的句子。（突出表現(xiàn)娃麗的優(yōu)良品質(zhì)）第一處：“風把街道吹得干干凈凈，街上滑溜溜的。行人都怕摔跤，很小心地走著。天快黑了?！钡诙帲骸帮L很大，雪也很大。娃麗踏著雪，很費勁地往前走，在黑暗里找門牌號數(shù)。”
（三）深入理解，拓展升華。
5、娃麗給石鐵潘諾夫家?guī)サ膬H僅是一封信嗎？還帶去了什么？（第五部分那封感謝信）帶去了家人平安的消息，給予人很大的幫助。
6、爸爸最后為什么讓哥哥和娃麗輪流管理信箱的鑰匙？鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責任感的人，同時暗示哥哥向娃麗學習。
7、娃麗是一個什么樣的人？樂于助人、熱心腸、心地善良、好公民。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)。
8、你身邊有像娃麗這樣的人嗎？他們都做了哪些好事？今天以后，你將怎樣向娃麗學習呢？（根據(jù)時間，可現(xiàn)場口語交際或課后寫作訓練）。
9、回家將這個故事講給父母聽。
三年級東方之珠教案篇二十
1、明白倒敘的特點及在文章中的作用。
2、學習倒敘的方法，能運用倒敘進行作文。
明白倒敘的特點，學習倒敘的方法。
運用觀察法、實驗法，與學生上次的學習情況作對比，總結(jié)更為有效的教學方法。
一、交流導入。
1、《燕子專列》這篇課文運用了怎樣的敘述順序？
2、誰來說一說什么是倒敘。
3、小結(jié)：學生現(xiàn)在對倒敘的認識情況。
二、認識倒敘
1、ppt出示倒敘的定義。
2、播放微課，生動的認識倒敘。
3、ppt出示倒敘流程。
4、結(jié)合課文《燕子專列》《中國國際救援隊真棒》理解倒敘及倒敘的好處。
5、總結(jié)倒敘的好處：文章開頭適當?shù)剡\用倒敘：
（1）、可以制造懸念，吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀的興趣和欲望。
（2）、便于作者調(diào)動情感，勾起對往事的深情回憶，更符合生活的真實。
（3）、還可以使內(nèi)容有波瀾，行文有起伏，文章敘述也生動，結(jié)構(gòu)也曲折多變。
三、學習倒敘的寫法
1、睹物回憶法 由眼前之物引起回憶
舉例說明
2、對比回憶法 由對比沖突引出矛盾
舉例說明
3、情境回憶法 由描繪情境引出回憶
舉例說明
4、抒情回憶法 由直抒胸臆引出回憶
舉例說明
四、課堂練習：
采用倒敘的手法寫一寫你父母對你的愛吧！
五、作品展示。