寫(xiě)總結(jié)可以幫助我們反思過(guò)去的行為和決策，從而提高未來(lái)的表現(xiàn)。怎樣提高自己的學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同探索的問(wèn)題，我們可以尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。這里有一些總結(jié)范文的例子，供大家參考寫(xiě)作時(shí)的思路和結(jié)構(gòu)。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇一
在考慮到還有幾個(gè)月孩子們就要上小學(xué)了，因此我們?cè)谛菹r(shí)將大面積的墻做成了“漢字的演變”為主題的墻飾。放了兩天假后，孩子們來(lái)到教室就對(duì)這一主題墻表現(xiàn)出極大的興趣。加之有孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的引導(dǎo)幼兒了解了一些漢字的初步知識(shí)。不少孩子的家長(zhǎng)還教讀了一些漢字，班上個(gè)別小朋友識(shí)字較多，能較完整認(rèn)讀詩(shī)歌，這讓其他小朋友羨慕不已，紛紛表示也要像他們一樣認(rèn)識(shí)更多的漢字。在接下來(lái)的班級(jí)一日活動(dòng)中，幼兒對(duì)文字產(chǎn)生了極大的興趣，開(kāi)始自發(fā)的認(rèn)讀漢字。在孩子們對(duì)漢字的好奇、探索、求知中，我們開(kāi)始了主題“有趣的漢字”的研習(xí)。
在欣賞完不同國(guó)家文字卡片時(shí)，讓幼兒找出我們國(guó)家使用的文字，并了解它的名字叫漢字。孩子們?cè)谟懻撝?，也知道了漢字的重要性，他們積極的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)漢字作用的了解，并相互吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步了解幼兒的興趣點(diǎn)，我們開(kāi)始了“你想了解漢字的哪些知識(shí)？”的談話，并將幼兒反饋的信息以網(wǎng)絡(luò)的形式記錄，且商討出如何開(kāi)始研習(xí)？最后我們以漢字的由來(lái)——漢字的結(jié)構(gòu)——書(shū)寫(xiě)工具的認(rèn)識(shí)——漢字書(shū)寫(xiě)的順序進(jìn)行。
在討論的同時(shí)，孩子們也最想知道漢字是怎么出現(xiàn)的？于是在漢字的由來(lái)中，我們同幼兒、同爸爸、媽媽一起收集了有關(guān)漢字的資料，在尋找中幼兒了解到漢字是由甲骨文慢慢演變?yōu)橄笮巫?。在與象形字的接觸中，幼兒找到了自己的姓氏，于是開(kāi)始了他們象形名字的設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)好的名字帶回家與爸爸、媽媽共同分享，可由于象形文字的復(fù)雜性，孩子們馬上意識(shí)到象形字不流傳的原因，并主動(dòng)提出要和漢字做游戲，進(jìn)行各種有趣的活動(dòng)。
在觀察漢字的結(jié)構(gòu)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)所有的漢字都是由筆畫(huà)構(gòu)成的，而且有的是獨(dú)立結(jié)構(gòu)、有的是上下結(jié)構(gòu)、有的是左右結(jié)構(gòu)、有的是全包圍結(jié)構(gòu)、有的是半包圍結(jié)構(gòu)。為了讓幼兒更好的了解這些，我們開(kāi)展了相關(guān)有趣的活動(dòng)，如筆畫(huà)涂色、筆畫(huà)統(tǒng)計(jì)、結(jié)構(gòu)分類、連線、字的粘貼畫(huà)等。
認(rèn)識(shí)了漢字的結(jié)構(gòu)后，我們開(kāi)始對(duì)書(shū)寫(xiě)工具進(jìn)行了解。首先我們進(jìn)行參觀文具店，在文具店里幼兒找到了認(rèn)識(shí)的文具用品，并吸收了外界新的信息源；接著回園后開(kāi)始了他們尋找文具用品的工作，并將這些文具用品分類為：筆類、紙類、輔助用品類。
為了讓幼兒更好的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，我們積極運(yùn)用家園互動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園進(jìn)行書(shū)法作品演示，孩子們對(duì)這些書(shū)法作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，并說(shuō)一定要把字寫(xiě)好。那如何把字寫(xiě)好了？我們讓幼兒觀看了幾種寫(xiě)字的姿勢(shì)，幼兒從中明白原來(lái)寫(xiě)字的姿勢(shì)是非常重要的，它會(huì)影響眼睛與字的工整。經(jīng)過(guò)這樣對(duì)比的活動(dòng)后，幼兒在書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中顯得特別認(rèn)真，不停的調(diào)整自己寫(xiě)字的姿勢(shì)，并相互提醒。
通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒不再對(duì)漢字產(chǎn)生厭倦，而是自發(fā)的開(kāi)始積累對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)漢字的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)樗麄兤笈斡幸环约旱臅?shū)法作品，所以開(kāi)始了努力。我也相信他們一定能夠成功！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇二
今天早上，還是像往常一樣，媽媽一遍又一遍的叫我起床，而我呢，還想多睡會(huì)呢！突然，我想起了今天還要展覽我們做的關(guān)于《有趣的漢字》的幻燈片，我“嗖”的一聲起了床，穿好衣服洗完臉，就走了。
到了學(xué)校，我一直盼望著語(yǔ)文課的到來(lái)，準(zhǔn)備展示我們組的幻燈片！因?yàn)椋@是我們小組8個(gè)人一個(gè)星期的“心血”呀，終于，第三節(jié)課的鈴聲響了，我很興奮！
首先，向我們展示的是魏子昂“破空裂天組”做的幻燈片，他們做的很飽滿，很豐富，關(guān)于漢字的知識(shí)，沒(méi)少一樣！老師說(shuō)他把初一的知識(shí)都教給我們了！
然后，我展示了我們“快樂(lè)棒棒糖組”的“心血”，其中有：字謎，廣告中的錯(cuò)別字，字的來(lái)歷，書(shū)法作品……最后，老師給我們的評(píng)價(jià)是：過(guò)渡句用的很好！
那時(shí)，我高興極了，因?yàn)椋麄€(gè)幻燈片里的過(guò)渡句都是我寫(xiě)的！那時(shí)，我小小的心靈充滿了喜悅與歡樂(lè)！
接下來(lái)，我們組又展示了一次，那是因?yàn)?，柴浩在我們之前就已?jīng)做好一份了，他做得很不錯(cuò)，畫(huà)面非常精彩，引人注目！
今天，我得到了很大的鼓勵(lì)！學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于漢字的知識(shí)，第一次站在講臺(tái)上給同學(xué)們展示作品，還得到了老師和同學(xué)們的肯定，我真快樂(lè)！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇三
漢字！漢字真有趣！你們可不要看它們很古板，其實(shí)他們是年輕活躍的呢！一起先來(lái)看看漢字是怎么被發(fā)現(xiàn)的，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的吧！
傳說(shuō)那些美麗而優(yōu)雅的漢字，是一個(gè)名叫倉(cāng)頡的原始人創(chuàng)造出來(lái)的。一起來(lái)看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造漢字的吧：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的一個(gè)早晨，倉(cāng)頡在野外的泥地里看到了鳥(niǎo)的足跡，他們又直又斜又有交叉，那么富有情感，富有變化，而且每個(gè)線條都那么均勻，那么優(yōu)美。于是他模仿鳥(niǎo)的足跡，創(chuàng)造了筆畫(huà)。這就是創(chuàng)造漢字的開(kāi)始。現(xiàn)在，我們知道了漢字的來(lái)歷，那就一起來(lái)看一看漢字的有趣吧！
先說(shuō)字謎吧！比如說(shuō)：1。二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。2一陰一陽(yáng)，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，一熱一涼。3。高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹?。有水可養(yǎng)魚(yú)蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。后面還有很都字謎呢！我就不一一說(shuō)下去了。
我在受一種叫歇后語(yǔ)的諧音吧！例如：孔夫子搬家——凈是書(shū)（輸）。宋江的軍師——吳（無(wú)）用。三九天穿裙子——美麗動(dòng)（凍）人。自行車(chē)下坡——踩都不踩（睬）……還有有趣的對(duì)聯(lián)呢！
就比如說(shuō)：（無(wú)）山得似（巫）山好，（何）水能如（河）水清。霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕，花花草草暮暮朝朝。(清)風(fēng)滿地難容我，（明）月何時(shí)再照人。（清，明指兩個(gè)朝代）
看吧！這些看起來(lái)像老古板漢字，其實(shí)其中，還蘊(yùn)含著許多的歡聲笑語(yǔ)呢！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇四
本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（一年級(jí)下冊(cè)）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過(guò)讓學(xué)生觀賞中國(guó)古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過(guò)欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征來(lái)用象形字的造型方法進(jìn)行夸張?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且這節(jié)課與一年級(jí)語(yǔ)文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字了解我國(guó)漢字的悠久歷史及發(fā)展過(guò)程。
操作目標(biāo)：通過(guò)欣賞、總結(jié)、想象、創(chuàng)造，使學(xué)生大概了解象形字的造字方法，并能設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語(yǔ)的意義。
情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字的造型美感，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
通過(guò)欣賞古代象形文字，使學(xué)生得到啟示，創(chuàng)作象形文字要抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行大膽夸張表現(xiàn)。
了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來(lái)，并能通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)創(chuàng)造象形文字，力爭(zhēng)表現(xiàn)出詞語(yǔ)的意義。
教師：象形文字的圖片資料若干。
學(xué)生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)象形字。（主要能抓住對(duì)象的主要特征）。
第二次作業(yè)：讓學(xué)生將一首小詩(shī)中的個(gè)別字進(jìn)行象形字設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語(yǔ)的意義。
（一）激發(fā)興趣、提問(wèn)導(dǎo)入。
重點(diǎn)：主要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫(huà)和象形文字的形式來(lái)表達(dá)記錄某些事情。
問(wèn)：同學(xué)們?nèi)绻幸惶炷阍诩矣惺滦枰鋈ヒ幌?，但爸爸和媽媽還沒(méi)下班回家，為了避免他們著急擔(dān)心，你有什么最簡(jiǎn)便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留個(gè)便條）要是碰到不會(huì)寫(xiě)的字怎么辦？（寫(xiě)拼音）那你們有誰(shuí)知道，在沒(méi)有文字沒(méi)有拼音的幾千年以前的古人類使用什么方法來(lái)記錄和交流某些事情的嗎？（用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)形式并創(chuàng)造出了圖畫(huà)性很強(qiáng)的字叫象形文字）揭題，《有趣的漢字》。
（二）新授：
重點(diǎn)：通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解祖先創(chuàng)造運(yùn)用象形文字的演化軌跡，指導(dǎo)學(xué)生能大膽地抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形文字。
a:看畫(huà)猜字。
請(qǐng)學(xué)生猜下面這個(gè)是什么字？
(象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號(hào)，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來(lái)的。板書(shū)：象形文字)。
（這個(gè)米字的原始形式就是畫(huà)了九粒谷子，它后來(lái)演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂分成四部分。
b:欣賞象形文字。
1.先讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的范作（為了激起學(xué)生的興趣可再讓大家猜字）主要讓學(xué)生邊猜邊欣賞邊總結(jié)，這些象形字是抓住了對(duì)象的主要特征來(lái)設(shè)計(jì)的。板書(shū)：“抓主要特征”。
2.再請(qǐng)學(xué)生欣賞課本上的圖例和老師準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月、木、林、魚(yú)、水等象形文字的寫(xiě)法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。
（三）學(xué)生作業(yè)。
第一次作業(yè)（要求用象形文字的造型方法來(lái)設(shè)計(jì)，要能抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)）我可提供幾個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍O(shè)計(jì)其中的一個(gè)字。（云目手人足口川石燕）。
第一次作業(yè)反饋：主要讓學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的字來(lái)自評(píng)，我要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力并且要求學(xué)生能相互借鑒。
第二次作業(yè)：我出示一首小詩(shī)，讓學(xué)生自己決定對(duì)詩(shī)中有些文字進(jìn)行象形設(shè)計(jì)，有難度的就直接寫(xiě)現(xiàn)代漢字。
綠蠟筆，畫(huà)竹子。藍(lán)蠟筆，畫(huà)河川。
青蠟筆，畫(huà)石頭。黑蠟筆，畫(huà)小燕。
要問(wèn)我們畫(huà)什么？我畫(huà)祖國(guó)好山川。
第二次作業(yè)反饋：還是讓學(xué)生帶著自己的作業(yè)到講臺(tái)旁講解自己的設(shè)計(jì)想法并朗誦這首詩(shī)。
（四）課堂延伸。
最后我鼓勵(lì)學(xué)生回家后可從書(shū)本上，網(wǎng)上多找一些關(guān)于象形文字，甲骨文及古代書(shū)法方面的資料，來(lái)增長(zhǎng)自己的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)從多個(gè)途徑去獲取知識(shí)。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇五
星期六，爸爸媽媽帶我去游泳，我可高興極了，我在去前，準(zhǔn)備好了任何東西，真是“萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”。
到了游泳館，我可是只‘“旱鴨子”，游泳課不擅長(zhǎng)，在我猶猶豫豫時(shí)，游來(lái)了一個(gè)大姐姐，她認(rèn)真地教我，大姐姐對(duì)我說(shuō)：“游泳不能三心二意，要認(rèn)真，否則你怎么都學(xué)不會(huì)，只是在浪費(fèi)時(shí)間?！甭?tīng)了大姐姐的話，我更加認(rèn)真，下定決心一定要學(xué)會(huì)。姐姐說(shuō)：“游泳，要慢慢來(lái)，可不能半途而廢。”我學(xué)了半天，終于學(xué)會(huì)了“狗爬式”，之后便挑戰(zhàn)大姐姐了。我已開(kāi)始就使出吃奶的力，爬呀爬，可新手就是新手，落后了一大截，我下定決心，下一次要“打反戰(zhàn)”，時(shí)候不早了，爸媽便催我回去，我便戀戀不舍回家了。
評(píng)語(yǔ)：
“千絲萬(wàn)縷的思緒，連綿不斷的畫(huà)面，漂浮著……”這樣的結(jié)尾，先事后情，使文章顯得意猶未盡，讓人回味無(wú)窮。不足是有些地方用詞不當(dāng)，如：“準(zhǔn)備好了任何東西”，“任何”這個(gè)詞使用不當(dāng)。應(yīng)為“所有”。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇六
暑假，媽媽帶我去新華書(shū)店看書(shū)，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書(shū)——[漢字流源字典]，哇，上面有每一個(gè)漢字的來(lái)歷。歷史及字義。
爽最初的意思是一個(gè)人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個(gè)雨天，我在房間里呆時(shí)間長(zhǎng)了，打開(kāi)窗子透透氣，一股清風(fēng)吹過(guò)，感覺(jué)多么爽?。⊥砩?，站在窗前望著碧藍(lán)的夜空和皎潔的明月，真爽??！
風(fēng)也很有趣。甲骨文中的畫(huà)，上上書(shū)上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥(niǎo)隨從而生風(fēng)。我的感覺(jué)畫(huà)是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風(fēng)吹過(guò)。
最有趣的要屬雞了。甲骨文的雞干脆就畫(huà)了一只大公雞。直到小篆體經(jīng)簡(jiǎn)化后才成為現(xiàn)在的雞字。
但是，有一些漢字的古代意思與現(xiàn)在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個(gè)字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。
比如現(xiàn)在的說(shuō)的意思，最早不是由說(shuō)來(lái)表示的，而是曰，甲骨文中畫(huà)了個(gè)口，加了一短橫，表示張嘴說(shuō)話之意，后來(lái)卻用本來(lái)表示喜悅的說(shuō)來(lái)表示。而原來(lái)表示喜悅的也不是現(xiàn)在的說(shuō)，而是用稅來(lái)表示，甲骨文上畫(huà)了一個(gè)人，，和一個(gè)口，，還有一個(gè)八，表示咧開(kāi)嘴笑。后來(lái)這個(gè)意思不用稅表示，把稅減去禾字，在加上言字旁，就是現(xiàn)在的說(shuō)來(lái)表示，語(yǔ)音變成yue，有表示喜悅的意思；而說(shuō)字，除了表示說(shuō)和喜悅的意思，，又有讀成shui，表示勸說(shuō)。哎。你說(shuō)煩不煩？譬如學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎中的說(shuō)要讀yue，成事不說(shuō)的說(shuō)要讀shuo，游說(shuō)的說(shuō)要讀成shui……要是沒(méi)有這本字典，我都要把它們讀成shuo了。
百聞不如一見(jiàn)，里面有許多許多好玩的字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些哦！要想知道我們的漢字怎么來(lái)的，就趕緊去買(mǎi)吧！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇七
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。
師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：1.誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶？
（在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見(jiàn)解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇八
今天，我們開(kāi)展了一個(gè)漢字活動(dòng)，使我們知道了漢字的起源、漢字的有趣。
首先，是猜字迷活動(dòng)，組長(zhǎng)是劉琛，說(shuō)了一段開(kāi)頭語(yǔ)后，組員開(kāi)始給我們猜了。江彥說(shuō)：“兩個(gè)人是地主?！蔽覀兂了剂税胩?，我突然想：兩個(gè)人，不就是雙人旁嗎？再一個(gè)地主的主，就是“往”了。我猜了出來(lái)。劉許薇給我們猜了兩個(gè)字謎，一個(gè)是“閻羅王”，同學(xué)們想了半天，湯銘華說(shuō)是“閏”，可不是那個(gè)字，劉許薇提示了一下：“閻羅王是干什么的？”張聰猜是“鬼”字，可也不是。最終，我們敗了下來(lái)，老師叫劉許薇把答案說(shuō)出來(lái)，是“瑰”字，因?yàn)殚惲_王嗎，就是“王”，又因?yàn)槭枪?，再加一“鬼”就是了。這個(gè)猜字謎活動(dòng)讓我們感受到了猜漢字的樂(lè)趣。
下面一個(gè)是猜。
歇后語(yǔ)。
組長(zhǎng)安美晨上來(lái)的人有十幾個(gè)陣容最強(qiáng)大讓我們羨慕不已。王雅青說(shuō)了一個(gè)“鄭家的姑娘給何家”讓我們說(shuō)下面的同學(xué)們互相望不知如何猜最后還是王雅青把答案告訴了我們是鄭家姑娘給何家－－－正合適（鄭何氏）?！饼堯v宇寫(xiě)了一個(gè)“龍門(mén)石窟”不知哪個(gè)同學(xué)猜了出來(lái)原來(lái)是“老實(shí)（石）人?！标惣握\(chéng)寫(xiě)了一個(gè)“唐僧的書(shū)”我一下子猜了出來(lái)：是一本真（正）經(jīng)?！敝牢以趺床鲁鰜?lái)的嗎？我是在老師網(wǎng)站里找到的那里的“書(shū)香文摘”里有很多歇后語(yǔ)我抄了幾個(gè)其中就有那句。
“哈哈哈！”聽(tīng)了我的講述，你一定覺(jué)得很有趣吧，你們也開(kāi)展一個(gè)猜漢活動(dòng)吧！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇九
人在時(shí)間的驗(yàn)證下不斷的成長(zhǎng)著，記憶的海洋里也不斷的增添豐富多彩的內(nèi)容，這些內(nèi)容層層疊起，是不會(huì)輕易刷新的?，F(xiàn)在回想起小時(shí)候一些幼稚的事情，雖然有些好笑，但這美好的回憶也可以帶來(lái)些許快樂(lè)。
小的時(shí)候性格比較內(nèi)向，只喜歡一人獨(dú)自站在某個(gè)角落思考、發(fā)呆，特別喜歡靜靜的觀察某些運(yùn)動(dòng)、靜止的事物。炎熱的夏天我為了打發(fā)寂寞的時(shí)光，竟然喜歡站在陰涼的角落觀察螞蟻的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
為了給我的觀察多增添一些樂(lè)趣，我會(huì)給它們制造一些“機(jī)會(huì)”。例如：我會(huì)有意的放一些食物在螞蟻的行走過(guò)程中，讓它們發(fā)現(xiàn)，然后觀察它們是如何通知伙伴將其運(yùn)往它們的“基地”的。當(dāng)一只小螞蚊發(fā)現(xiàn)食物后，就會(huì)在食物周邊，以一個(gè)圓形的位置運(yùn)動(dòng)找其伙伴，找到后就發(fā)現(xiàn)它用它們特有的語(yǔ)言連同肢體語(yǔ)言在跟同伴復(fù)述，一陣“交頭接耳”之后便一同向食物奔去。就這樣，同伴是越結(jié)越多，力量是越來(lái)越大，大家同心協(xié)力，氣勢(shì)洶勇的拖著食物向它們的洞口奔去。
其實(shí)螞蟻給我最大的啟發(fā)是它們的團(tuán)結(jié)，其次就是它們的勤快，既使食物已經(jīng)很豐富了，它們?nèi)匀获R不停蹄的繼續(xù)尋找著食物，終日忙忙碌碌的為自己的子孫后代造福，給下一代創(chuàng)造更優(yōu)越的生活環(huán)境。
評(píng)語(yǔ)：
文中作者記敘了觀察螞蟻運(yùn)動(dòng)的事，對(duì)螞蟻運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，內(nèi)容充實(shí)，作者從螞蟻身上獲得了團(tuán)結(jié)、勤快的啟發(fā)。本文行文采用總分總的結(jié)構(gòu)，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);不足之處在于語(yǔ)言平淡。如：“炎熱的夏天我為了打發(fā)寂寞的時(shí)光，竟然喜歡站在陰涼的角落觀察螞蟻的運(yùn)動(dòng)過(guò)程?！?BR> 有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十
中國(guó)的漢字真有趣，因?yàn)榭磿?shū)讀報(bào)、寫(xiě)信。
作文。
都離不開(kāi)漢字。但是你對(duì)漢字的了解深嗎？要是你學(xué)了遨游漢字王國(guó)你對(duì)漢字的了解會(huì)更加深刻的。
??！漢字真是奇妙無(wú)比。有的漢字軀干彎曲，末梢放縱；有的漢字兩邊修長(zhǎng)，軀干矮小；還有的漢字不方不圓，若行若飛。我真是想學(xué)習(xí)更多有趣的漢字！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十一
早在舊石器時(shí)代的晚期，中國(guó)古代的人們已經(jīng)有了審美觀念，懂得美化自己的生活，并已發(fā)明了染色。中國(guó)是世界上最早出現(xiàn)紡織業(yè)和陶瓷業(yè)的國(guó)家。這一切都反映到漢字中來(lái)。
在甲骨文中，就有了四個(gè)表示顏色的字——“幽”、“白”、“赤”、“黃”。《說(shuō)文解字》中收了表示顏色意義的字75個(gè)，后世又增加了一些。這些漢字按部首可分為部、丹部、青部、部、赤部、白部、木部、黃部、黑部、衣部、羽部、玉部等。下面是一些例子：
紅?！墩f(shuō)文》：“帛赤白色?！北玖x指淺赤色的帛，后世常用來(lái)指大紅綢子。唐代楊汝士《賀筵占贈(zèng)營(yíng)妓》有詩(shī)句：“一曲高歌紅一匹，兩頭娘子謝夫人?！逼渲械摹凹t”，指的是大紅綢子?！凹t”最常用的義項(xiàng)是表示顏色的粉紅色、桃紅色以及像鮮血一樣的赤色。
綠?！墩f(shuō)文》：“帛青黃色也?！北玖x指藍(lán)染料與黃染料調(diào)配后染成的帛，后來(lái)引申指像草和樹(shù)葉壯盛時(shí)的顏色。
紫。《說(shuō)文》：“帛青赤色。”本義指青赤色的帛，后來(lái)引申指青赤色。
素?！墩f(shuō)文》：“白也?！北玖x指本色的生帛，后來(lái)引申指本白色。
丹?！墩f(shuō)文》：“丹，巴、越之赤石也?！痹瓉?lái)指的是一種水銀與硫黃的天然化合物，后來(lái)引申指大紅色。
青?！墩f(shuō)文》：“青，東方色也?！鼻嘣傅迩?，是古代最常用的染料之一，后引申指藍(lán)色或深綠色，也可指黑色。
藍(lán)?！墩f(shuō)文》：“染青草也。”藍(lán)的本義是蓼藍(lán)，古代最重要的染草之一。后引申指顏色。
碧。《說(shuō)文》：“碧，石之青美者?！痹敢环N青綠色的玉石，后引申為青綠色。
白?！墩f(shuō)文》：“西方色也?！卑妆玖x指日光的白色，后引申為白色。
黑。《說(shuō)文》：“火所熏之色也。”指的是火熏過(guò)的顏色。
朱。《說(shuō)文》：“朱，赤心木，松柏屬。”本義是一種木材，后來(lái)指朱紅色。
黃?！墩f(shuō)文》：“黃，地之色也。”本義指大地的顏色。在古代是尊嚴(yán)崇高的顏色，帝王都穿黃袍，皇宮用金黃色的琉璃瓦。
翠?！墩f(shuō)文》：“翠，青羽雀也?！北玖x指一種鳥(niǎo)，后引申為顏色。
從以上這些字的本義和引申義，可以看出古人敏銳的觀察力和了不起的創(chuàng)造力。
二、表示衣服的一些字。
漢字里表示衣服的字很多。這些字多是象形字和形聲字，而且和古代的禮制有關(guān)。
舉例如下：
冠。貴族男子戴的普通帽子?！肮凇弊掷锏摹霸奔词?，表示頭的意思；“寸”表示法度的意思。冠是身份的象征，是中國(guó)封建社會(huì)的一個(gè)縮影。冠主要是由冠圈、冠梁和纓組成。纓是冠圈兩旁的絲繩。冠還有一個(gè)必不可少的附件叫“笄”，也叫“簪”，是用來(lái)把冠固定在頭發(fā)上的細(xì)長(zhǎng)簽子。由于簪和纓是戴冠所必不可少的，所以古代作品中常用來(lái)指戴冠的人。如：“空余老賓客，身上愧簪纓?！保ǘ鸥Α栋税г?shī)》）。
冕。天子、諸侯、大夫祭祀時(shí)戴的禮帽。從字形上看，“冕”字從“曰”，可知是一種帽子。
弁。古代貴族男子穿禮服時(shí)戴的一種次于冕的帽子。
胄。古代士兵作戰(zhàn)時(shí)戴的頭盔?！敖殡小敝复┐骺椎氖勘Ｈ纾骸敖殡兄坎话?，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！保ā妒酚洝そ{侯世家》）。
帽。據(jù)考證，“帽”字是漢代以后才出現(xiàn)的?！霸弧焙汀懊啊笔敲钡墓抛?。古代特指用布帛縫合的圓形軟帽，一般不在正式場(chǎng)合佩戴。到了唐代，帽子已經(jīng)很普及，而且常常出現(xiàn)在正式場(chǎng)合。
巾。可以裹頭，也可以擦汗?！敖怼笔窍笮巫?。戴頭巾之風(fēng)，漢末時(shí)盛行。以后有諸葛巾、東坡巾、山谷巾、程子巾等不同的名目。
衣。衣服的總稱。古人特指上衣?！吨芤住罚骸包S帝、堯、舜垂衣裳而天下治?！币馑际钦f(shuō)，治理天下從衣裳開(kāi)始。可見(jiàn)，衣服是禮儀制度的象征。
裳。古人特指下衣。如《詩(shī)經(jīng)·齊風(fēng)》：“東方未明，顛倒衣裳。”時(shí)說(shuō)天還沒(méi)亮就起床，急急忙忙把上衣下衣穿倒了。
襦。指短上衣，是一般人平時(shí)御寒所服。
禪。指單衣，是夏天的衣服。
褻。指貼身穿的上衣。
裘。指皮衣。如：“五花馬，千斤裘?！保ɡ畎住秾⒔啤罚?BR> 袍。指長(zhǎng)襖，長(zhǎng)至腳背，有里子面子，中間絮絲棉或亂麻?！芭邸笔切温曌?，聲旁“包”有包住全身的意思。
褐。用粗毛或粗麻制成的短衣，貧苦人所穿。
衰（蓑）。用草編成的雨衣。
襟。最初指衣的交領(lǐng)，后來(lái)指衣服的前幅。也叫“衽”。
裾。指衣服的下擺。
袖。很長(zhǎng)的袖子。如古代作品中常提到“長(zhǎng)袖”和“廣袖”。也叫“袂”。
紳。指腰帶系結(jié)后的下垂部分。古代士大大入朝時(shí)，把記事的手版“笏”插在腰帶間，叫“縉紳”。所以后來(lái)“縉紳”就成了士大夫的代稱。裙。指下衣，也就是“裳”。
褲。古代寫(xiě)作“绔”。只有兩個(gè)褲筒，兩腿分別套入褲腿，沒(méi)有襠。和現(xiàn)在的褲子不同。
三、表示植物的一些字。
古人很早就對(duì)身邊的植物進(jìn)行觀察、研究，這也反映到漢字的字形和意義上。常用的漢字里有植物部首的漢字?jǐn)?shù)量很大。
據(jù)《說(shuō)文解字》，與植物有關(guān)的漢字中，“草”部字有445個(gè)，“木”部字有421個(gè)，“竹”部字有144個(gè)，“禾”部字有87個(gè)。這些字的總和占到《說(shuō)文解字》所收總數(shù)的11.7％，比例很高，漢字與植物的密切關(guān)系由此可見(jiàn)一斑。
植物分為草本和木本兩大類。草本植物的類名，漢字用“草”來(lái)表示。《說(shuō)文解字》解釋為“百卉也”，即百草的總名。在漢語(yǔ)中，“草”除了表示草本植物總稱以外，還有“草野”、“草率”、“微賤”、“起草”等義，這些都與草的特點(diǎn)有關(guān)，反映了古人對(duì)草的認(rèn)識(shí)。
木本植物的類名，漢字用“木”和“樹(shù)”來(lái)表示?！澳尽弊郑坠俏膶?xiě)作“”，也是一個(gè)象形字，上部象枝和莖，下部象根。
植物種類繁多，名目各異，一般叫得上名來(lái)的植物，都有相應(yīng)的漢字。尤其是一些名貴花木，不光有表示專名的漢字，而且這些漢字經(jīng)過(guò)歷代文人的運(yùn)用，還被賦予了豐富的文化內(nèi)涵，比如松、竹、梅、蘭等。
表示植物各個(gè)部分的字，也很有講究。表示植物的根的文字有“本”、“根”、“柢”?！氨尽弊质窃凇澳尽弊窒录右粰M，指明根的位置；“根”和“柢”則是形聲字，“根”指蔓根或旁根，“柢”指的是直根?！爸Α弊郑礃?shù)干上旁生的小條。“葉”是“ ”的簡(jiǎn)體字，《說(shuō)文解字》說(shuō)：“ ，草木之 也?！薄盎ā弊?，是個(gè)形聲字，《說(shuō)文解字》里寫(xiě)作“”和“”（即）兩字?！肮弊?，在金文里作“”，像是樹(shù)上結(jié)了一個(gè)大果子的形狀。
與植物性狀有關(guān)的漢字，有茁、荏、薈、萃、萋、葆、蔚、蕃等；與植物有關(guān)的表示動(dòng)作的漢字有相、析、休、算、箝、箍、藏、蔽、薅等。
三、表示度量衡的一些字。
度量衡，現(xiàn)代稱作“計(jì)量”。古代用于計(jì)量的漢字很多，比較常見(jiàn)的有丈、尺、寸、分、厘、毫、石、斗、升、斤、兩、錢(qián)、頃、畝、里等。其中一些字的含義古今有很大變化，比如斤，舊制一斤合十六兩。有一個(gè)成語(yǔ)是“半斤八兩”，本意是說(shuō)半斤和八兩相等，比喻不相上下，彼此一樣。
此外還有以下幾類：
關(guān)于長(zhǎng)度的計(jì)量字有：絲、忽、尋、常、仞、庹、咫、索、肘、武、指、扶、弓、墨等。
關(guān)于紡織品的計(jì)量字有：匹、端、縱、張、兩、尋、常、墨等。
關(guān)于容量的計(jì)量字有：斛、龠、合、勺、撮、抄、圭、粟、顆、粒、黍、溢、掬、豆、區(qū)、釜、鐘等。
關(guān)于質(zhì)量的計(jì)量字有：擔(dān)、鈞、銖、鋝、鼓、錙、鎰、錘、捷、舉、衡、引、粟、圭、黍等。
關(guān)于土地、里程的計(jì)量字有：步、肘、弓、引、晌、繩、硅、方等。
關(guān)于禾谷的計(jì)量字有：秉、庾、秭、缶等。
關(guān)于時(shí)間的計(jì)量字有：時(shí)、刻、分、秒等。
在這些傳統(tǒng)計(jì)量用字里，有相當(dāng)一部分以手、足、毛、禾、米、弓、金等為意符的，說(shuō)明古代的計(jì)量方式主要是以人體某部位（如肘、指），以某自然物（如粟、豆），以常用器物為準(zhǔn)的（如弓、斛）。
四、表示動(dòng)物的一些字。
早在甲骨文時(shí)代，就有許多表示動(dòng)物本身的漢字。最初形成的表示動(dòng)物本體的文字一般是“畫(huà)成其物，隨體詰詘”的獨(dú)體象形字，它們與動(dòng)物的關(guān)系是直接對(duì)應(yīng)的，比如：牛、羊、犬、豕，等等。
除了這些獨(dú)體象形字，還有不少合體字也指示動(dòng)物本體，比如：
雀，依人小鳥(niǎo)也。從小、隹。
翟，山雉尾長(zhǎng)者。從羽從隹。
蠅，營(yíng)營(yíng)青蠅，蟲(chóng)之大腹者。從黽從蟲(chóng)。
梟，不孝鳥(niǎo)也。從鳥(niǎo)頭在木上。
狼，似犬。銳頭白頰，高前廣后。從犬良聲。
熊，獸，似豕。山居各蟄。從能，炎省聲。
豫，象之大者。從象予聲。
鳳，神鳥(niǎo)也。從鳥(niǎo)凡聲。
這樣的漢字還有不少。它們都是古人對(duì)動(dòng)物的形象化的描述。
還有一些漢字的形體明顯與動(dòng)物有關(guān)，意思卻不直接指示動(dòng)物本體，而是表示某些與動(dòng)物有聯(lián)系的概念，比如：
闖，馬出門(mén)貌。從馬在門(mén)中。
騎，跨馬也。從馬奇聲。
旅行也。鹿之性見(jiàn)食急，則必旅行，從鹿麗聲。
在《說(shuō)文解字》中，明確地將有關(guān)動(dòng)物的六十幾個(gè)獨(dú)體字作為部首去統(tǒng)領(lǐng)一系列合體字。這些動(dòng)物部首字有蟲(chóng)、鳥(niǎo)、馬、魚(yú)、犬、貝、牛、隹、羊、鹿、虎、豕、鼠、兔等。具有這些部首的漢字?jǐn)?shù)量很大?？梢钥闯觯瑒?dòng)物部首字的產(chǎn)生，標(biāo)志著中國(guó)古代人們對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了新階段。
五、表示人體部位的一些字。
從一些表示人體部位的漢字的形體和含義中，可以看出中國(guó)古代人們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，由此也反映出漢人的文化、思想觀念。
“人”字，甲骨文寫(xiě)作“”或“”，小篆與其字形相近。《說(shuō)文》說(shuō)這個(gè)字“象臂脛之形”?！笆弊衷诩坠俏闹袑?xiě)作“”，像現(xiàn)在人們坐在凳子或椅子上的姿式。這是當(dāng)時(shí)東夷人典型的坐姿。漢族人當(dāng)時(shí)的坐姿反映在“”字上，甲骨文寫(xiě)作“”，像人跪著的樣子。這幾個(gè)字都反映了一個(gè)完整的人。
“頭”字，繁體字寫(xiě)作“ ”，該字右半部分是頭的古字“”，篆體寫(xiě)作“”，像是人頭下連著身子。以“”作偏旁的字很多，如“顱、須、項(xiàng)、頸”等等，都與頭有關(guān)。
“目”字，小篆寫(xiě)作“”。其實(shí)，甲骨文的“目”寫(xiě)作“”，畫(huà)的就是人的一只眼睛。金文寫(xiě)作“”，已作了一定的簡(jiǎn)化。金文之后，人們又將“目”立了起來(lái)變成“”，最后形成小篆的“”。
“耳”字，小篆寫(xiě)作“”，它是由甲骨文“”逐漸演變而來(lái)的。從它的字形可以明顯看出象形特征。
“手”字，金文寫(xiě)作“”，是一個(gè)象形字。古代表示手的還有“又”字，從甲骨文到小篆均寫(xiě)作“”，像人的三個(gè)手指加上腕部。
“足”字，金文寫(xiě)作“”，即一個(gè)圓圈下有三個(gè)腳趾。
“腰”字，小篆寫(xiě)作“”，上像人頭，下像人腳，中間就是“腰”。
“背”的古字是“北”，即“”，很像是兩個(gè)背對(duì)背站立的人。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十二
中國(guó)的漢字十分有趣，他們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵鮮花愉悅你的眼睛。下面小編為大家搜集整理有關(guān)有趣的漢字。
作文。
帶
評(píng)語(yǔ)。
希望可以幫助到大家!
看臺(tái)上，兩個(gè)素不相識(shí)的球迷爭(zhēng)了起來(lái)?！凹钻?duì)準(zhǔn)贏。說(shuō)錯(cuò)了，就把我姓倒寫(xiě)!“甲隊(duì)準(zhǔn)輸。否則，把我的姓橫寫(xiě)!”“你貴姓?”“姓田，你呢?”“姓王?！?BR> 上面那則笑話一定讓你捧腹大笑吧，田倒過(guò)來(lái)依舊是田，而王倒過(guò)來(lái)還是王。漢字的魅力大吧，從古至今有關(guān)漢字的故事還不少：有一次，北方匈奴要進(jìn)攻中原，遣人先送來(lái)一張“戰(zhàn)表”?；噬喜痖_(kāi)一看，原來(lái)是“天心取米”四個(gè)大字。滿朝文武大臣，沒(méi)有一個(gè)解得此謎。這時(shí)，宮中一個(gè)名叫何瑭的官說(shuō)，他有退兵之計(jì)，皇上急宣何瑭上殿。何瑭指著“戰(zhàn)表”上的四個(gè)字對(duì)皇上說(shuō)：“天者，吾國(guó)也;心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要奪我國(guó)江山，取君王之位。”皇上急道：“那怎么辦呢?”何瑭說(shuō)：“無(wú)妨，我自有退兵辦法?！闭f(shuō)著，提筆在手，在四個(gè)字上各添了一筆，原信退給了來(lái)人。匈奴的領(lǐng)兵元帥，以為是中原不敢應(yīng)戰(zhàn)，可是拆開(kāi)一看，頓時(shí)大驚失色，急令退兵。
大家猜到何瑭是怎么改的嗎?猜不到吧，他將“天心取米”，改成了“未必敢來(lái)”，這么巧妙的改法，一定令你大吃一驚吧。
中國(guó)文化，博大精深。簡(jiǎn)單的幾個(gè)字也能詮釋出不同的風(fēng)格、特點(diǎn)。就像朋友這個(gè)詞，如果在前面加上個(gè)“小”字，那么這個(gè)詞的意思就從有交情的人變成了小孩子的意思，加上好字，表現(xiàn)出了深厚的的情誼;“美”這個(gè)字的來(lái)源，相信大家都不太明白，只知道指對(duì)方漂亮?xí)r用美，可這個(gè)字是很有來(lái)源的：也許你以為把美字拆成“羊”與“大”就能知道原意了，可事實(shí)并不是這樣的，它的最初意思指站立的人，頭戴羽毛頭飾的形狀，但由于簡(jiǎn)寫(xiě)是誤作“羊”“大”導(dǎo)致一些人的誤解。
有的時(shí)候理解一個(gè)字的方法有很多，前面說(shuō)的象形法便是其中之一?！澳小?BR> 字，將它分開(kāi)，便是“田”“力”，連起來(lái)就是在田里干活的人要有力氣。但有的字并不能用這種辦法，還有其他的方法：指事、會(huì)意、形聲，轉(zhuǎn)注和假借都能幫助我們認(rèn)識(shí)文字。
漢字就是這么有趣，值得我們?nèi)パ芯俊?BR> 以一則笑話開(kāi)頭，勾起了讀者的閱讀興趣，也明確了文章的觀點(diǎn)。運(yùn)用舉例論證的方法來(lái)表明觀點(diǎn)，舉例典型，恰當(dāng)明確。論述語(yǔ)言有理有據(jù)、有力、富有文采、形象生動(dòng)具體。
在美麗的漢字王國(guó)里，漢字各有各的風(fēng)姿，一橫一豎、一撇一捺。它們像一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小精靈，在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論走到哪里都不能離開(kāi)它們。
每當(dāng)我打開(kāi)書(shū)，我就像在漢字王國(guó)里的小精靈，讓我看到精美的文字盡顯它的不同之處。書(shū)中優(yōu)美的詞句激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)文字的興趣;在街道上各行各業(yè)的廣告牌，讓我領(lǐng)悟到漢字的力量，因?yàn)橛辛怂鼈?，世界因?yàn)樗鼈兌?，是它們使人類生活得更加繁榮昌盛。
漢字成了我們生活中的主導(dǎo)者，無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)中都離不開(kāi)漢字，包括我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z(yǔ)言交往等等，都離不開(kāi)漢字，我曾看過(guò)“天心取米”的故事，說(shuō)的是北方匈奴要進(jìn)攻中原，遣人選送一張“戰(zhàn)表”?；噬喜痖_(kāi)一看，戰(zhàn)表僅有“天心取米”四個(gè)字，就是要奪我國(guó)江山，取君王之位的意思，結(jié)果被宮中一名官員何瑭在四個(gè)字中各加一筆，“天心取米”變成了“未必敢來(lái)”，然后原信退給了來(lái)人。結(jié)果匈奴的領(lǐng)兵元帥以為是中原不敢應(yīng)戰(zhàn)，急令退兵。
從這個(gè)故事中，漢字的博大精深并不是我們可以完完全全的掌握的，但我希望在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中多動(dòng)腦子，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把漢字運(yùn)用得更好更恰到好處。
這篇文章結(jié)構(gòu)完整，中心突出，選材也恰到好處。但是句子不通順，如“我就像在漢字王國(guó)里的小精靈，讓我看到精美的文字盡顯它的不同之處”。稍作修改后會(huì)是一篇優(yōu)秀的文章。
漢字是我們生活中不可缺少的一部分。瞧!街上的廣告牌、學(xué)校的宣傳語(yǔ)、工廠的標(biāo)語(yǔ)……都有漢字的足跡。漢字可以讓我們讀到膾炙人口的詩(shī)、可以讓我們看到令人回味無(wú)窮的文章……漢字還很有趣呢!
有一次，弟弟拿著一道題來(lái)問(wèn)我，“日”字加一筆是什么字，我一找，竟然找出了很多個(gè)，比如：舊、目、電、白、旦、田、等等等等。還有一次，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)同學(xué)，老師讓他做。
自我介紹。
時(shí)，他沒(méi)有直接說(shuō)出他的姓，而是讓我們猜了一個(gè)字謎：“左邊加一是千，右邊減一是千?！蓖瑢W(xué)們想了很久都沒(méi)有想出來(lái)最后我猜了一個(gè)任務(wù)的“任”字，終于猜對(duì)了新同學(xué)的姓。
哈哈，漢字有趣吧?今天，我也給你猜一個(gè)字謎：天有它大，人沒(méi)它大(打一字)。猜對(duì)有獎(jiǎng)哦!
如果你想探究更多的奧妙，就請(qǐng)?jiān)跐h字的海洋中盡情地遨游吧!說(shuō)不定下一個(gè)發(fā)現(xiàn)漢字又一個(gè)秘密的人就是你哦!
語(yǔ)言平淡，不會(huì)描寫(xiě)。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十三
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、了解猜字謎的方法，學(xué)習(xí)編寫(xiě)字謎，并能熟練運(yùn)用編字謎的方法進(jìn)行漢字的識(shí)記。
3、積累諧音歇后語(yǔ)，并能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使語(yǔ)言表達(dá)更風(fēng)趣、幽默。過(guò)程和方法。
1、學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多種方式查閱相關(guān)的資料。并學(xué)習(xí)對(duì)所查資料進(jìn)行篩選。
通過(guò)猜字謎、找諧音歇后語(yǔ)、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學(xué)生的民族自豪感及對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。
教師準(zhǔn)備：
1、制作課件。
2、充分了解學(xué)生的各組學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。使各小組在研究?jī)?nèi)容上盡量不要重復(fù)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、制作展示用的課件、手抄報(bào)、電子小報(bào)等材料。
2、編排相聲。
3、練習(xí)講故事。
4、準(zhǔn)備展示所用的圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
（一）字謎大擂臺(tái)。
1．教師引言：首先，我們從字謎小組開(kāi)始。哪一組進(jìn)行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂(lè)趣。
1、一根木棍，吊個(gè)方箱，一把梯子，搭在中央。（面）。
2、七十二小時(shí)（晶）。
3、功一半，過(guò)一半（邊）。
4、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬(wàn)里沙。（駝）。
5、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭）?BR> 6、再會(huì)（觀）。
7、上下串通（卡）。
8、土上有竹林，土下一寸金（等）。
9、田里種水稻，田外長(zhǎng)野草。（菌）。
10、立在兩日旁，反而沒(méi)有光。（暗）。
3、老師結(jié)合學(xué)生總結(jié)，歸納出幾種猜字謎的方法。
（組合法、象形法、意會(huì)法、綜合法）。
4、還有一個(gè)小組進(jìn)行了編字謎的活動(dòng)，請(qǐng)他們給大家展示一下：談?wù)勛约壕幾种i的體會(huì)。
出幾個(gè)自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）2、一只黑狗，不叫不吼。（默）。
3、木字頭上兩只角。（米）。
5、這兩個(gè)小組經(jīng)過(guò)研究，有自己的收獲，通過(guò)交流我們也從中學(xué)到了不少知識(shí)。運(yùn)用編字謎的方法學(xué)習(xí)漢字，可以使學(xué)習(xí)變得更加有趣。請(qǐng)大家學(xué)習(xí)他們的方法，用編字謎的方法記住83頁(yè)的生字，看誰(shuí)編的.好。給10秒鐘思考。
6、誰(shuí)準(zhǔn)備好了，說(shuō)出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個(gè)字，好嗎？
7、編字謎是一種識(shí)字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點(diǎn)？
運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)記漢字是我們常用的一種方法。誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)字？
（二）諧音俱樂(lè)部。
3、學(xué)生表演相聲：《歇后語(yǔ)》。
甲：（跟乙打招呼）咦，半月不見(jiàn)，瘦啦？
乙：我廢寢忘食研究歇后語(yǔ)，能不瘦嗎？
甲：歇后語(yǔ)？
乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動(dòng)的謎面，由后一部分回答才是本意。甲：啊，是這樣。想來(lái)一定有不少收獲。
乙：你就考吧！
甲：飛機(jī)上掛暖瓶———。
乙：高水平。
甲：屁股后頭掛暖瓶———。
乙：有一定的水平。
甲：腳面上掛暖瓶———。
乙：水平比腳高。
甲：那要是腳底下掛暖瓶呢———。
乙：那就是水平比較低了。能不能別說(shuō)暖瓶，小心燙著你。
甲：好，換一個(gè)，聽(tīng)好了：棉花店關(guān)門(mén)———。
乙：甭談。
甲：雞毛撣子沾水———。
乙：時(shí)髦。
甲：十文錢(qián)掉了一文———。
乙：久聞。
甲：茶館里招手——。
乙：胡來(lái)。
甲：冬天不戴帽子——。
乙：動(dòng)腦。
甲：鐵掌釘在馬腿上———。
乙：離題太遠(yuǎn)。
甲：獅子尾巴搖銅鈴———。
乙：哎呀，這個(gè)，讓我想想。
甲：我來(lái)告訴你吧，“熱鬧在后頭呢”。
乙：想不到，你還真是狗攆鴨子———呱呱叫！
4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動(dòng)過(guò)程嗎？
5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽(tīng)得怎么樣？測(cè)試一下，你們把剛才說(shuō)的歇后語(yǔ)說(shuō)出前半部分，看大家能不能說(shuō)出后半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂(lè)和有關(guān)歇后語(yǔ)的知識(shí)。
6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？
*肚子里撐船——內(nèi)行（航）。
*三歲娃娃學(xué)琵琶——談（彈）何容易。
*梁山上的軍師——無(wú)（吳）用。
8、老師這里有幾個(gè)句子，看看你能把剛才這幾句歇后語(yǔ)用上嗎？自己讀讀試著填填。
*別看小王的爸爸文化水平不高，可對(duì)于維修電器，那可是。
9、這些句子加上了歇后語(yǔ)，在表達(dá)效果上有什么不同嗎？
（對(duì)了，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歇后語(yǔ)可以使我們的文章變得更加幽默、風(fēng)趣。）。
10、還有哪個(gè)小組愿意為大家繼續(xù)展示諧音部分的收獲？
（李子越——諧音歇后語(yǔ)）。
因荷（何）而得藕（偶），有杏（幸）不須梅（媒）。向陽(yáng)門(mén)第春常在，積善人家慶（罄）有余（魚(yú)）。蓮（連）子心中苦，梨（離）兒腹內(nèi)酸。兩船并行櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），八音齊奏笛清（狄青）難比簫和（蕭何）。
諧音對(duì)聯(lián)的小故事：
明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個(gè)權(quán)臣在宴會(huì)上蓄意當(dāng)眾譏笑他，出了上聯(lián)要他對(duì)下聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對(duì)鋸（句）；解縉應(yīng)口對(duì)道：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄（題）。
宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無(wú)地自容。
（李天書(shū)——諧音笑話）——關(guān)于縣太爺讓師爺去買(mǎi)“竹竿”，師爺買(mǎi)成了“豬肝”的故事。
用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂(lè)。
（三）起源大揭秘。
2、講故事《漢字起源》大家仔細(xì)聽(tīng)。
漢字是倉(cāng)頡一個(gè)人造的嗎？那是誰(shuí)創(chuàng)造的？（千百萬(wàn)勞動(dòng)人民）。
有多長(zhǎng)的歷史？（近6000年的歷史）。
是啊！漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。是千百萬(wàn)勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中創(chuàng)造了漢字，距今已經(jīng)有6000年的歷史。真可以說(shuō)是歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
3、有人說(shuō)一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，課本上《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》就是一個(gè)例子。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？（找生介紹四個(gè)字）。
你知道“本”和“末”這兩個(gè)字的原指什么嗎？“本”是在“木”字的下面加了一橫，指的是樹(shù)根。
“末”是在“木”字的上面加了一橫，指的是樹(shù)梢。
所以才會(huì)有“本末倒置”一說(shuō)。
4、聽(tīng)了她的介紹，你有什么感受？（驕傲、自豪）。
我們都感受到一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，就是一幅畫(huà)。它值得我們每一個(gè)炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國(guó)漢字稱為“中國(guó)的第五大奇跡”。
讓我們帶著對(duì)漢字的喜愛(ài)之情繼續(xù)我們的漢字之旅，進(jìn)入快樂(lè)大本營(yíng)。
（四）快樂(lè)大本營(yíng)。
1、咱們班還有兩個(gè)小隊(duì)很有創(chuàng)新精神，他們獨(dú)辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請(qǐng)他們?yōu)槲覀冋故疽幌隆?BR> 2、展示自己的成果。
金圣嘆上當(dāng)。
傳說(shuō)大才子金圣嘆恃才傲物，一日，他立于自家的大門(mén)樓里，悠然遠(yuǎn)望。左右鄰人路過(guò)他的門(mén)前，無(wú)不謙恭地施禮問(wèn)候；金氏卻昂首挺胸，愛(ài)理不理。這時(shí)，有人上前請(qǐng)教：“昨日我弟兄分家，有一字不會(huì)寫(xiě)，特來(lái)請(qǐng)教。”“何字？”金問(wèn)。
“抓鬮的鬮字怎么寫(xiě)？”金圣嘆用調(diào)侃的口氣答道：“門(mén)樓里站著一只大烏龜。”那人稱謝而去。
須臾，金氏驚呼：“哎呀，吾上當(dāng)矣！”蟲(chóng)二。
作為這兩個(gè)字的注釋。后來(lái)許多風(fēng)景名勝區(qū)都刻上“蟲(chóng)二”兩個(gè)字，編制出各種各樣的傳說(shuō)，增添游人的樂(lè)趣。
3、另一個(gè)小組有什么收獲嗎？（寶塔詩(shī)、藏頭詩(shī)等）時(shí)間關(guān)系你們的成果咱們貼到教室里繼續(xù)大家繼續(xù)欣賞。
三、總結(jié)全課。
2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來(lái)越喜愛(ài)漢字，并為它的博大精深而折服，“一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一首詩(shī)，一個(gè)故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶?！毕鹿?jié)課，我們將繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，感受漢字的無(wú)窮魅力！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來(lái)的。
2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過(guò)程，產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
3、激發(fā)幼兒幼兒的熱愛(ài)中華民族文化的情感，為此感到自豪。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
4、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
活動(dòng)過(guò)程：
1、什么是漢字？
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？
3、漢字有什么用？師小結(jié)：漢字是中國(guó)人用的字，中國(guó)的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、感知現(xiàn)代漢字的演變過(guò)程：
1、看信。
c）哦，真的很象，原來(lái)古代的人把山的樣子畫(huà)了下來(lái)，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫(huà)。
2、幼兒感知象形字。
a)今天，老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶，具體說(shuō)說(shuō)“月”“鳥(niǎo)”。
b)小朋友們都說(shuō)了很多，到底會(huì)是什么呢？這里著幾幅圖畫(huà)，請(qǐng)你們把圖畫(huà)拿出來(lái)看一看，比一比，看看這些字象圖畫(huà)里的哪一張，給他找到朋友。
3、游戲：“我是誰(shuí)？”
a)將四個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個(gè)古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
b)你為什么選擇這個(gè)字，說(shuō)出自己的理由。公布正確答案。
c)古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫(huà)到字的演變過(guò)程。師小結(jié)：這個(gè)是門(mén)，現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來(lái)了？因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛?lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖桶压糯淖致牡暮?jiǎn)單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
三、游戲《找朋友》。
幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。（用連線的方法）。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十五
設(shè)計(jì)意圖：
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了濃厚地興趣，在閱讀圖書(shū)的時(shí)候，孩子們總是三五成群的在一起爭(zhēng)論：“這是山”、“不對(duì)，這是火”，可是總也爭(zhēng)不出結(jié)果。我就想，為何不及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，讓孩子們了解中國(guó)漢字是由象形字演變而來(lái)的，從而感受我國(guó)漢字的悠久歷史和文化底蘊(yùn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變而來(lái)的。
2、感受我國(guó)漢字的悠久歷史和文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣。
3、讓幼兒練習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的姓名，通過(guò)交換名片卡增進(jìn)友誼。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“水”的漢字卡和“water”英文卡各一張；《有趣的漢字》動(dòng)畫(huà)；色卡、彩筆若干。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入活動(dòng)：教師出示兩張不同國(guó)家文字的卡片。
（二）播放象形字的課件，引導(dǎo)幼兒觀察。
1、播放“日”的文字演變圖。
問(wèn)：這是什么？象形字的日和圖畫(huà)太陽(yáng)有哪里相似？漢字日和象形字的日又有哪里相似？
小結(jié)：在古代的時(shí)候人們?yōu)榱擞涀√?yáng)就把它的樣子畫(huà)下來(lái)就成了我國(guó)最早的文字—象形字，隨著時(shí)間的推移象形字漸漸的又演變成現(xiàn)在的漢字（日）。、2、播放“山”的文字演變圖。
問(wèn)：這是什么？象形字的山和圖畫(huà)山有哪里相似？漢字山和象形字的山又有哪里相似？
小結(jié)：中間高高的山峰，一座低的山峰連著另一座山峰，這就是“山”字。
3、播放“水”的文字演變圖。
問(wèn)：這是什么？象形字的水和圖畫(huà)水有哪里相似？漢字水和象形字的水又有哪里相似？
小結(jié)：彎彎的小河流向遠(yuǎn)方，微風(fēng)吹過(guò)，旁邊泛起了浪花，這就是“水”字。
4、播放“火”的文字演變圖。
問(wèn)：這是什么？象形字的火和圖畫(huà)火有哪里相似？漢字火和象形字的火又有哪里相似？
小結(jié)：下面是架在一起的木柴，上面是燃燒的火焰，這就組成了“火”字。
5、同時(shí)播放四個(gè)象形字。
師：這就是我們中國(guó)人發(fā)明的象形文字，是我國(guó)最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變而來(lái)的。
師：關(guān)于象形字，還有一段非常有趣的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)小朋友在觀看的時(shí)候仔細(xì)看看里面有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的象形字！
觀看動(dòng)畫(huà)片后，請(qǐng)幼兒表述他所看到的象形字。教師根據(jù)幼兒表述在黑板上畫(huà)出相對(duì)應(yīng)象形字。
（四）交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。
師：你們都認(rèn)識(shí)自己的名字嗎？那會(huì)寫(xiě)自己的名字嗎？
1、請(qǐng)幼兒制作名片，認(rèn)識(shí)自己的名字并認(rèn)識(shí)其他幼兒名字！
2、幼兒互相交換名片，增進(jìn)感情，活動(dòng)結(jié)束。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十六
“叮鈴鈴——”上課了，我們走進(jìn)教室，今天老師要給我們講：“”。
首先老師問(wèn)我們：“誰(shuí)知道關(guān)于漢字的知識(shí)？”我回答：“有形象字和形聲字?！?BR> 老師說(shuō)：“漢字在世界上是獨(dú)一無(wú)二的，還能編出許多的字謎和故事，有誰(shuí)能講幾個(gè)呢？”
教室里一下子熱鬧了起來(lái)，王勝遠(yuǎn)同學(xué)說(shuō)：“天下無(wú)人敵”。老師問(wèn)：“是什么？”“因?yàn)樘烊ト司褪嵌恕！庇钟幸粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“有一個(gè)廣東人去湖南當(dāng)縣令，想搭座房子，就叫師爺去弄些竹竿，師爺聽(tīng)錯(cuò)了，聽(tīng)成了豬肝，就急急忙忙跑到肉店對(duì)老板說(shuō)：“縣令要一些豬肝，你是個(gè)明白了，快點(diǎn)！”老板心領(lǐng)神會(huì)，切了十幾個(gè)豬肝給太師爺，還切了兩對(duì)豬耳朵。師爺心想；‘豬肝拿到了，耳朵還不能歸我了？’于是把耳朵塞進(jìn)懷里。回到了官府，剛上交了東西，就被罵了個(gè)半死：‘你的耳朵在哪?！瘞煚斠詾槭虑閿÷毒驼f(shuō)：“耳……耳朵在此、”
有人說(shuō)漢字是復(fù)雜的，也有人說(shuō)是一成不變的'，但我覺(jué)得漢字，是豐富多彩的。每時(shí)每刻我們都在漢海洋中遨游，并使用它們。漢字的諧音，漢字的謎語(yǔ)，漢字的一字多義都十分有趣，讓我回味無(wú)窮。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十七
《》是人美版第九冊(cè)第八課的內(nèi)容，本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)漢字的熱情,提高對(duì)生活中的物品進(jìn)行裝飾的能力。
通過(guò)對(duì)中國(guó)漢字文化的學(xué)習(xí)，了解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造，在感受漢字音、形、義美的同時(shí)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情，感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的好習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
對(duì)于這點(diǎn)我的設(shè)計(jì)是滲透于整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)追求健康向上的精神面貌，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生身體健康，更要注重學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)，我們應(yīng)以行動(dòng)研究為手段，以豐富多彩的教研活動(dòng)為載體，遵循一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的原則，這也是我們今后構(gòu)建和諧的美術(shù)綠色課堂所追求的目標(biāo)。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十八
在這次語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)中，我最喜歡“”的活動(dòng)。
這個(gè)單元里的內(nèi)容生動(dòng)有趣，都可以玩游戲，十分輕松。連幾個(gè)上課總是不太認(rèn)真的同學(xué)，這回也聽(tīng)得津津有味。到了做游戲的`環(huán)節(jié)，老師先出了一道題：“一連三座廟”。大家想了一會(huì)兒，沒(méi)想出來(lái)，學(xué)習(xí)委員靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“妙、妙、妙！”老師連連稱贊，我前面的小葉子嘟了個(gè)嘴說(shuō)：“明明是我先想出來(lái)的?！蔽以诤竺嫱敌Α＠蠋熆次覀兎e極性高，又出了兩三個(gè)題目，教室里學(xué)習(xí)氣氛可濃了。最后老師又出了一個(gè)題目：“石頭蛋腌咸菜?！卑嚅L(zhǎng)想都不想，不假思索地說(shuō)：“一言難盡！”老師贊揚(yáng)道：“真厲害！不愧是班長(zhǎng)??！就是非同一般！”我想這次總沒(méi)人不服氣了吧，沒(méi)想到“五大壯士”之一小鵬說(shuō)：“是《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的！”我們趕快翻開(kāi)《手冊(cè)》，果然是上面的。老師反駁他說(shuō)：“這說(shuō)明班長(zhǎng)很認(rèn)真呀！手冊(cè)人人都有，你們?cè)趺淳筒恢?？”小鵬這下沒(méi)話說(shuō)了。快下課了，老師請(qǐng)勞動(dòng)委員講了一個(gè)笑話，我們聽(tīng)完這個(gè)笑話后，哄堂大笑，連老師也笑出了聲。一節(jié)課就這樣匆匆而去了。
在這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。我愛(ài)語(yǔ)文，我愛(ài)漢字！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十九
本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。本課的內(nèi)容有《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》?！蹲种i七則》讓學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)字形往往表示著一定的意義?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語(yǔ)文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》主要讓學(xué)生了解到：沒(méi)有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開(kāi)始創(chuàng)造的；以及漢字的來(lái)歷；以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)猜字謎、讀對(duì)聯(lián)的活動(dòng)，感受漢字的有趣現(xiàn)象，嘗試編字謎，增強(qiáng)熱愛(ài)漢字文化的情感。
2．通過(guò)了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
3． 初步了解漢字的起源，漢字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4． 通過(guò)學(xué)習(xí)，能增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
5．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起
源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，分組按要求準(zhǔn)備有關(guān)字謎、諧音的資料。
2．搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料。
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．上節(jié)課我們一起制訂了《暢游漢字王國(guó)》的活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)分工，每個(gè)小組都承擔(dān)了具體的任務(wù)，大家完成了嗎？游覽了 “漢字王國(guó)”，一定有很多收獲。這一節(jié)我們進(jìn)行展示、交流，相信同學(xué)們會(huì)體味出更多的妙趣。
2．板書(shū)課題。
二、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
活動(dòng)一：有趣的小字謎
1．出示教材中的字謎。（課件出示）
2．小組代表出示小組成員搜集整理的字謎，并宣
布競(jìng)猜規(guī)則，開(kāi)展競(jìng)猜比賽，教師做好組織。
3．自編字謎。
活動(dòng)二：猜歇后語(yǔ)活動(dòng)
師：剛才同學(xué)們通過(guò)猜字謎，編字謎等活動(dòng)，感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中還創(chuàng)造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語(yǔ)言，那就是“歇后語(yǔ)”。
1．課件出示歇后語(yǔ)前半句。
2．學(xué)友猜歇后語(yǔ)后半句。師傅找出其中的諧音，并談?wù)勑笳Z(yǔ)的作用。（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來(lái)代替本字，產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語(yǔ)義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無(wú)窮。）
3．公布歇后語(yǔ)答案。
4．課件出示歇后語(yǔ)小知識(shí)。
5．師友在全班匯報(bào)：出示自己搜集到的歇后語(yǔ)，相互出題競(jìng)猜。
6．教師也可積極參加，并能及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。
7．小結(jié)活動(dòng)：歇后語(yǔ)是我國(guó)勞動(dòng)人民聰明智慧的結(jié)晶，值得我們學(xué)習(xí)。
活動(dòng)三：讀諧音小笑話
1．學(xué)生自由讀故事。
2．指名師友讀故事。
3．說(shuō)說(shuō)送禮人可笑在哪里？這個(gè)笑話讓你明白了什么？
4．學(xué)生交流所搜集到的有關(guān)諧音小笑話的資料。
5．教師小結(jié)活動(dòng)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。
（三）課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的展示，我們猜了字謎，了解到諧音的表現(xiàn)形式很多，有歇后語(yǔ)、笑話、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)等，感受到諧音的神奇與有趣。課后同學(xué)們可以去搜集更多有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料，來(lái)體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
【設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備?！?BR> 一、談話導(dǎo)入新課
教師：上一節(jié)課，我們進(jìn)行了猜字謎、有趣的諧音活動(dòng)，從中我們感受到漢字很有趣。同學(xué)們，你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來(lái)的？下面我們就來(lái)了解漢字的來(lái)歷。
二、 閱讀材料，了解漢字來(lái)歷。
1．提出閱讀要求：
a 用自己的話講一講《倉(cāng)頡造字》這個(gè)傳說(shuō)。
b “冊(cè)”“典”“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的？
c 除了倉(cāng)頡造字傳說(shuō)，你還知道哪些漢字起源的故事和傳說(shuō)？
d 你搜集到哪些漢字的來(lái)歷？
2．快速讀課文，組內(nèi)師友討論交流。
3．推薦代表匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4．教師補(bǔ)充有關(guān)漢字來(lái)歷的資料。（課件出示）
5．學(xué)生談收獲體會(huì)。
三、總結(jié)回顧。擴(kuò)展延伸。
1．總結(jié)回顧；同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，你們收獲了很多，對(duì)漢字的歷史和文化方面的知識(shí)增進(jìn)不少，更加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
2．?dāng)U展延伸：把搜集的字謎，有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說(shuō)及一些漢字的來(lái)歷整理歸類，出一期黑板報(bào)。（課件出示）
板書(shū)設(shè)計(jì)
有趣的漢字
奇妙的字謎 傳統(tǒng)的文化
有趣的諧音 智慧的結(jié)晶
漢字的來(lái)歷 悠久的歷史
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇二十
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解漢字的起源，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
2．嘗試根據(jù)圖畫(huà)、象形字尋找相對(duì)應(yīng)的漢字，并能進(jìn)行認(rèn)讀。
3．關(guān)注周?chē)h(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：
2、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字的情況。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示掛圖一，今天老師帶來(lái)一張很特別的圖片。提問(wèn)：我們一起看看圖片上有什么？（字）。
2、這些文字一樣嗎？有誰(shuí)知道這些字是哪些國(guó)家的文字。
3、找出圖片中的漢字，一起讀一讀。
4、小結(jié)：漢字是中國(guó)人發(fā)明和使用的文字，中國(guó)的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西，中國(guó)人很了不起。
二、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。
1、除了圖片上的漢字，你還見(jiàn)過(guò)哪些漢字，是在什么地方看見(jiàn)的？請(qǐng)你和好朋友說(shuō)一說(shuō)。
2、幼兒講述見(jiàn)過(guò)的漢字，教師記錄幼兒所說(shuō)的。認(rèn)讀過(guò)程中，及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
3、和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
三、看圖猜字。
2、出示掛圖二象形字部分。請(qǐng)幼兒猜猜是什么？（幼兒自由猜測(cè)）。
3、你認(rèn)識(shí)它嗎？老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺(jué)它象什么？引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫(huà)部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，出示現(xiàn)代漢字，并說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎么認(rèn)出來(lái)的。原來(lái)古代的人把山的樣子畫(huà)了下來(lái)，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫(huà)。認(rèn)讀現(xiàn)代漢字“火、口、山”。
4、幫助幼兒了解我國(guó)最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫(huà)中創(chuàng)造演變過(guò)來(lái)的。
5、小朋友們都說(shuō)了很多，這些到底會(huì)是什么字呢？在這些字的旁邊都有一幅圖畫(huà)，請(qǐng)你們把圖畫(huà)和字一起看一看，比一比，想一想他們現(xiàn)在變成什么樣子了，給他們找到朋友，然后貼在旁邊。
7、一起說(shuō)一說(shuō)這些到底是什么字。
四、游戲：寄信。
1、我們幫博物館的叔叔解決了困難，現(xiàn)在，我們把答案寄給叔叔，好嗎？
2、在“有趣的漢字”反面寫(xiě)上你們自己的名字，這樣，叔叔就知道誰(shuí)做的了，然后放在大信封里，寄給博物館的叔叔。
3、幼兒寫(xiě)名字，裝入大信封。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇二十一
文字獄,是指舊時(shí)統(tǒng)治者迫害知識(shí)分子的一種冤獄。皇帝和他周?chē)娜斯室鈴淖髡叩脑?shī)文中摘取字句，羅織成罪，嚴(yán)重者會(huì)因此引來(lái)殺身之禍，以至于所有家人和親戚都受到牽連，所謂“誅滅九族”。
明太祖朱元璋是個(gè)平民出身的皇帝，文化修養(yǎng)不高，做了皇帝后變得陰狠、猜忌、嗜殺。光是為了臣下奏章中有他犯心病的字眼，就殺掉了許多人。當(dāng)時(shí)，一個(gè)叫林元亮的人寫(xiě)的《謝增祿表》中，有“作則垂憲”四個(gè)字，本來(lái)是稱頌皇帝的習(xí)慣用語(yǔ)。誰(shuí)料朱元璋大怒，認(rèn)為是罵他“做賊”（“作則”的諧音），就把林元亮殺了。另一個(gè)叫許元的人寫(xiě)的賀表里有“藻飾太平”，朱元璋認(rèn)為這是說(shuō)他“早失太平”（“藻飾太平”），這樣，許元自然也難逃一死了。
清初的皇帝很忌諱胡、蠻、夷等字眼。當(dāng)時(shí)戴名世的《南山集》里，有詩(shī)《天下己任》，是歌詠顧炎武的，說(shuō)他“懾服胡王羞漢臣”。這本集子里被朝廷認(rèn)為“大不敬”的字眼還有多處，戴名世因此被殺。呂留良寫(xiě)的詩(shī)里有“清風(fēng)雖細(xì)難吹我，明月何嘗不照人”的句子，“清”、“明”兩個(gè)字多義，可以理解成涼爽的風(fēng)、皎潔的月，也可以理解成清朝的風(fēng)、明朝的月，因此呂留良被猜疑為不滿清朝的統(tǒng)治。沈德潛的《詠黑牡丹詩(shī)》有這樣兩句：“奪朱非正色，異種也稱王?！逼渲械摹皧Z朱”用的是《論語(yǔ)》里的典故，可是明朝的皇帝姓朱，“奪朱”就被說(shuō)成是清朝奪取了明朝的天下；“異種”本來(lái)是“奇異之種”的意思，但這里也被解為“非我族類”的別族，指滿族。所以乾隆皇帝看到此詩(shī)時(shí)大怒，沈德潛當(dāng)時(shí)已死，就把他的尸體拉出來(lái)鞭打一通，以正其大逆不道之罪。
清朝的文字獄比明朝更多，被殺者數(shù)字驚人。據(jù)記載，僅莊廷垅（應(yīng)該是金字旁）《明史》一案，“所誅不下千余人”。從康熙到乾隆，就有10多起較大的文字獄，被殺人數(shù)之多可想而知。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇二十二
1、知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
2、能看著圖畫(huà)、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字，產(chǎn)生對(duì)認(rèn)識(shí)漢字的興趣，對(duì)漢字符號(hào)有一定的敏感性。
3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
1、掛圖。
2、幼兒活動(dòng)材料。
3、漢字卡片。（可以都帶有提手邊旁的）
一、認(rèn)識(shí)漢字。
1、出示個(gè)別幼兒的名字：小朋友，請(qǐng)看這是誰(shuí)的名字？請(qǐng)你念一念。
2、原來(lái)我們小朋友的名字都是用漢字寫(xiě)出來(lái)的。你們知道是怎么寫(xiě)的嗎？（是一筆一劃地寫(xiě)出來(lái)的，教師可在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)給幼兒看一看）
3、我們現(xiàn)在看過(guò)了漢字的樣子，還知道漢字是一筆一劃寫(xiě)出來(lái)的。（出示掛圖一）現(xiàn)在請(qǐng)你找一找哪些字是漢字？你為什么覺(jué)得他是漢字？（方塊的、一筆一劃）
4、教師介紹漢字的由來(lái)：你們知道漢字是哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的嗎？（聰明的中國(guó)人）所以我們中國(guó)人上小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字、寫(xiě)漢字。
二、認(rèn)識(shí)象形字。
2、出示旁邊的圖畫(huà)：你們猜得對(duì)不對(duì)？它是什么字？（幼兒猜后就出示旁邊的圖畫(huà)部分及相應(yīng)的漢字）。
小結(jié)：你們剛才看到的這個(gè)字叫“象形字”，是我們中國(guó)最早發(fā)明的文字，它是從各種具體形象的圖畫(huà)中創(chuàng)造演變過(guò)來(lái)的。
3、出示另外的象形字：老師這兒還有一些象形字，你們想來(lái)玩一個(gè)游戲嗎？老師這里有一張操作卡，有的是象形字，有的是漢字，字寶寶都只有一個(gè)很孤單，請(qǐng)你們幫這些字寶寶找一個(gè)好朋友，讓他們變成一對(duì)，好嗎？記住不要送錯(cuò)了，圖片寶寶在第一間房子里，象形字寶寶在第二間房子里，漢字寶寶住在第三個(gè)房間里。（幼兒操作，教師巡回觀察，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）
4、教師對(duì)幼兒的操作進(jìn)行講評(píng)。（講評(píng)時(shí)注意放的位置和匹配是否正確）
三、有趣的漢字。
1、剛才我們認(rèn)識(shí)了這些漢字，你還認(rèn)識(shí)什么漢字？（幼兒自由說(shuō)一說(shuō)）
2、（出示吹、喝、吃三個(gè)字）請(qǐng)你們看看這幾個(gè)字，它們有什么地方是一樣的？（理解口旁的字和嘴的動(dòng)作有關(guān)）小結(jié)：這些真是有趣的漢字，我們看到這樣的旁邊有個(gè)口的字，就知道這些字和我們的嘴巴有關(guān)系了。
我重新把活動(dòng)的過(guò)程梳理了一下，從流程來(lái)看，這次活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié)：一、找漢字；二、看圖猜字；三、游戲：“圖畫(huà)、象形字、漢字找朋友”，四、有趣的漢字。由于先前的經(jīng)驗(yàn)，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，而且在“中國(guó)娃娃”主題的區(qū)域活動(dòng)中，已經(jīng)玩過(guò)文字轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲了。為了加深難度，我又找了2個(gè)象形字雨和羊，幼兒也能說(shuō)出來(lái)。認(rèn)識(shí)漢字對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)還是比較建大的，但在操作的時(shí)候，卻出現(xiàn)了問(wèn)題，花了過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致最后一部分來(lái)不及上。其實(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以把它換成以小組為單位，合作來(lái)完成，節(jié)約了時(shí)間，也能達(dá)到很好的效果，孩子之間還可以互相幫助不會(huì)的下朋友。
操作的效果不是很理想，可以添加到接下來(lái)的區(qū)域游戲中，再次進(jìn)行配對(duì)，加深認(rèn)識(shí)和理解。
漢字是迄今為止持續(xù)使用時(shí)間最長(zhǎng)的文字，也是上古時(shí)期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國(guó)歷代皆以漢字為主要的官方文字。在古代，漢字還充當(dāng)東亞地區(qū)唯一的國(guó)際交流文字，20世紀(jì)前仍是日本越南、琉球等國(guó)家的官方書(shū)面規(guī)范文字，東亞諸國(guó)都在一定程度上自行創(chuàng)制漢字。在非漢語(yǔ)體系中，日本人自行簡(jiǎn)化漢字并制定了日本新字體；而歷史上曾使用過(guò)漢字的越南、蒙古等國(guó)，現(xiàn)今已廢棄漢字。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇一
在考慮到還有幾個(gè)月孩子們就要上小學(xué)了，因此我們?cè)谛菹r(shí)將大面積的墻做成了“漢字的演變”為主題的墻飾。放了兩天假后，孩子們來(lái)到教室就對(duì)這一主題墻表現(xiàn)出極大的興趣。加之有孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的引導(dǎo)幼兒了解了一些漢字的初步知識(shí)。不少孩子的家長(zhǎng)還教讀了一些漢字，班上個(gè)別小朋友識(shí)字較多，能較完整認(rèn)讀詩(shī)歌，這讓其他小朋友羨慕不已，紛紛表示也要像他們一樣認(rèn)識(shí)更多的漢字。在接下來(lái)的班級(jí)一日活動(dòng)中，幼兒對(duì)文字產(chǎn)生了極大的興趣，開(kāi)始自發(fā)的認(rèn)讀漢字。在孩子們對(duì)漢字的好奇、探索、求知中，我們開(kāi)始了主題“有趣的漢字”的研習(xí)。
在欣賞完不同國(guó)家文字卡片時(shí)，讓幼兒找出我們國(guó)家使用的文字，并了解它的名字叫漢字。孩子們?cè)谟懻撝?，也知道了漢字的重要性，他們積極的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)漢字作用的了解，并相互吸收同伴的經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步了解幼兒的興趣點(diǎn)，我們開(kāi)始了“你想了解漢字的哪些知識(shí)？”的談話，并將幼兒反饋的信息以網(wǎng)絡(luò)的形式記錄，且商討出如何開(kāi)始研習(xí)？最后我們以漢字的由來(lái)——漢字的結(jié)構(gòu)——書(shū)寫(xiě)工具的認(rèn)識(shí)——漢字書(shū)寫(xiě)的順序進(jìn)行。
在討論的同時(shí)，孩子們也最想知道漢字是怎么出現(xiàn)的？于是在漢字的由來(lái)中，我們同幼兒、同爸爸、媽媽一起收集了有關(guān)漢字的資料，在尋找中幼兒了解到漢字是由甲骨文慢慢演變?yōu)橄笮巫?。在與象形字的接觸中，幼兒找到了自己的姓氏，于是開(kāi)始了他們象形名字的設(shè)計(jì)，并將設(shè)計(jì)好的名字帶回家與爸爸、媽媽共同分享，可由于象形文字的復(fù)雜性，孩子們馬上意識(shí)到象形字不流傳的原因，并主動(dòng)提出要和漢字做游戲，進(jìn)行各種有趣的活動(dòng)。
在觀察漢字的結(jié)構(gòu)時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)所有的漢字都是由筆畫(huà)構(gòu)成的，而且有的是獨(dú)立結(jié)構(gòu)、有的是上下結(jié)構(gòu)、有的是左右結(jié)構(gòu)、有的是全包圍結(jié)構(gòu)、有的是半包圍結(jié)構(gòu)。為了讓幼兒更好的了解這些，我們開(kāi)展了相關(guān)有趣的活動(dòng)，如筆畫(huà)涂色、筆畫(huà)統(tǒng)計(jì)、結(jié)構(gòu)分類、連線、字的粘貼畫(huà)等。
認(rèn)識(shí)了漢字的結(jié)構(gòu)后，我們開(kāi)始對(duì)書(shū)寫(xiě)工具進(jìn)行了解。首先我們進(jìn)行參觀文具店，在文具店里幼兒找到了認(rèn)識(shí)的文具用品，并吸收了外界新的信息源；接著回園后開(kāi)始了他們尋找文具用品的工作，并將這些文具用品分類為：筆類、紙類、輔助用品類。
為了讓幼兒更好的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，我們積極運(yùn)用家園互動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園進(jìn)行書(shū)法作品演示，孩子們對(duì)這些書(shū)法作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，并說(shuō)一定要把字寫(xiě)好。那如何把字寫(xiě)好了？我們讓幼兒觀看了幾種寫(xiě)字的姿勢(shì)，幼兒從中明白原來(lái)寫(xiě)字的姿勢(shì)是非常重要的，它會(huì)影響眼睛與字的工整。經(jīng)過(guò)這樣對(duì)比的活動(dòng)后，幼兒在書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中顯得特別認(rèn)真，不停的調(diào)整自己寫(xiě)字的姿勢(shì)，并相互提醒。
通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒不再對(duì)漢字產(chǎn)生厭倦，而是自發(fā)的開(kāi)始積累對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)漢字的書(shū)寫(xiě)，因?yàn)樗麄兤笈斡幸环约旱臅?shū)法作品，所以開(kāi)始了努力。我也相信他們一定能夠成功！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇二
今天早上，還是像往常一樣，媽媽一遍又一遍的叫我起床，而我呢，還想多睡會(huì)呢！突然，我想起了今天還要展覽我們做的關(guān)于《有趣的漢字》的幻燈片，我“嗖”的一聲起了床，穿好衣服洗完臉，就走了。
到了學(xué)校，我一直盼望著語(yǔ)文課的到來(lái)，準(zhǔn)備展示我們組的幻燈片！因?yàn)椋@是我們小組8個(gè)人一個(gè)星期的“心血”呀，終于，第三節(jié)課的鈴聲響了，我很興奮！
首先，向我們展示的是魏子昂“破空裂天組”做的幻燈片，他們做的很飽滿，很豐富，關(guān)于漢字的知識(shí)，沒(méi)少一樣！老師說(shuō)他把初一的知識(shí)都教給我們了！
然后，我展示了我們“快樂(lè)棒棒糖組”的“心血”，其中有：字謎，廣告中的錯(cuò)別字，字的來(lái)歷，書(shū)法作品……最后，老師給我們的評(píng)價(jià)是：過(guò)渡句用的很好！
那時(shí)，我高興極了，因?yàn)椋麄€(gè)幻燈片里的過(guò)渡句都是我寫(xiě)的！那時(shí)，我小小的心靈充滿了喜悅與歡樂(lè)！
接下來(lái)，我們組又展示了一次，那是因?yàn)?，柴浩在我們之前就已?jīng)做好一份了，他做得很不錯(cuò)，畫(huà)面非常精彩，引人注目！
今天，我得到了很大的鼓勵(lì)！學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于漢字的知識(shí)，第一次站在講臺(tái)上給同學(xué)們展示作品，還得到了老師和同學(xué)們的肯定，我真快樂(lè)！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇三
漢字！漢字真有趣！你們可不要看它們很古板，其實(shí)他們是年輕活躍的呢！一起先來(lái)看看漢字是怎么被發(fā)現(xiàn)的，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的吧！
傳說(shuō)那些美麗而優(yōu)雅的漢字，是一個(gè)名叫倉(cāng)頡的原始人創(chuàng)造出來(lái)的。一起來(lái)看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造漢字的吧：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的一個(gè)早晨，倉(cāng)頡在野外的泥地里看到了鳥(niǎo)的足跡，他們又直又斜又有交叉，那么富有情感，富有變化，而且每個(gè)線條都那么均勻，那么優(yōu)美。于是他模仿鳥(niǎo)的足跡，創(chuàng)造了筆畫(huà)。這就是創(chuàng)造漢字的開(kāi)始。現(xiàn)在，我們知道了漢字的來(lái)歷，那就一起來(lái)看一看漢字的有趣吧！
先說(shuō)字謎吧！比如說(shuō)：1。二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。2一陰一陽(yáng)，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，一熱一涼。3。高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹?。有水可養(yǎng)魚(yú)蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。后面還有很都字謎呢！我就不一一說(shuō)下去了。
我在受一種叫歇后語(yǔ)的諧音吧！例如：孔夫子搬家——凈是書(shū)（輸）。宋江的軍師——吳（無(wú)）用。三九天穿裙子——美麗動(dòng)（凍）人。自行車(chē)下坡——踩都不踩（睬）……還有有趣的對(duì)聯(lián)呢！
就比如說(shuō)：（無(wú)）山得似（巫）山好，（何）水能如（河）水清。霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。綠綠紅紅處處鶯鶯燕燕，花花草草暮暮朝朝。(清)風(fēng)滿地難容我，（明）月何時(shí)再照人。（清，明指兩個(gè)朝代）
看吧！這些看起來(lái)像老古板漢字，其實(shí)其中，還蘊(yùn)含著許多的歡聲笑語(yǔ)呢！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇四
本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（一年級(jí)下冊(cè)）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過(guò)讓學(xué)生觀賞中國(guó)古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望，經(jīng)過(guò)欣賞、總結(jié)、想象，能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征來(lái)用象形字的造型方法進(jìn)行夸張?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，能較為明確地表達(dá)字的意義，并通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且這節(jié)課與一年級(jí)語(yǔ)文教材相呼應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字了解我國(guó)漢字的悠久歷史及發(fā)展過(guò)程。
操作目標(biāo)：通過(guò)欣賞、總結(jié)、想象、創(chuàng)造，使學(xué)生大概了解象形字的造字方法，并能設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語(yǔ)的意義。
情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞中國(guó)古代象形文字的造型美感，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
通過(guò)欣賞古代象形文字，使學(xué)生得到啟示，創(chuàng)作象形文字要抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行大膽夸張表現(xiàn)。
了解現(xiàn)代漢字是從象形文字演化而來(lái)，并能通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)創(chuàng)造象形文字，力爭(zhēng)表現(xiàn)出詞語(yǔ)的意義。
教師：象形文字的圖片資料若干。
學(xué)生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業(yè)：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)象形字。（主要能抓住對(duì)象的主要特征）。
第二次作業(yè)：讓學(xué)生將一首小詩(shī)中的個(gè)別字進(jìn)行象形字設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)表達(dá)出詞語(yǔ)的意義。
（一）激發(fā)興趣、提問(wèn)導(dǎo)入。
重點(diǎn)：主要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫(huà)和象形文字的形式來(lái)表達(dá)記錄某些事情。
問(wèn)：同學(xué)們?nèi)绻幸惶炷阍诩矣惺滦枰鋈ヒ幌?，但爸爸和媽媽還沒(méi)下班回家，為了避免他們著急擔(dān)心，你有什么最簡(jiǎn)便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留個(gè)便條）要是碰到不會(huì)寫(xiě)的字怎么辦？（寫(xiě)拼音）那你們有誰(shuí)知道，在沒(méi)有文字沒(méi)有拼音的幾千年以前的古人類使用什么方法來(lái)記錄和交流某些事情的嗎？（用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)形式并創(chuàng)造出了圖畫(huà)性很強(qiáng)的字叫象形文字）揭題，《有趣的漢字》。
（二）新授：
重點(diǎn)：通過(guò)欣賞讓學(xué)生了解祖先創(chuàng)造運(yùn)用象形文字的演化軌跡，指導(dǎo)學(xué)生能大膽地抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)，自由創(chuàng)作出幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形文字。
a:看畫(huà)猜字。
請(qǐng)學(xué)生猜下面這個(gè)是什么字？
(象形文字是現(xiàn)代各種文字產(chǎn)生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號(hào)，現(xiàn)代漢字是從象形文字發(fā)展演化而來(lái)的。板書(shū)：象形文字)。
（這個(gè)米字的原始形式就是畫(huà)了九粒谷子，它后來(lái)演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂分成四部分。
b:欣賞象形文字。
1.先讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的范作（為了激起學(xué)生的興趣可再讓大家猜字）主要讓學(xué)生邊猜邊欣賞邊總結(jié)，這些象形字是抓住了對(duì)象的主要特征來(lái)設(shè)計(jì)的。板書(shū)：“抓主要特征”。
2.再請(qǐng)學(xué)生欣賞課本上的圖例和老師準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)月、木、林、魚(yú)、水等象形文字的寫(xiě)法以及和現(xiàn)代漢字的區(qū)別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。
（三）學(xué)生作業(yè)。
第一次作業(yè)（要求用象形文字的造型方法來(lái)設(shè)計(jì)，要能抓住對(duì)象的主要特征進(jìn)行夸張表現(xiàn)）我可提供幾個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍O(shè)計(jì)其中的一個(gè)字。（云目手人足口川石燕）。
第一次作業(yè)反饋：主要讓學(xué)生拿著自己設(shè)計(jì)的字來(lái)自評(píng)，我要鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力并且要求學(xué)生能相互借鑒。
第二次作業(yè)：我出示一首小詩(shī)，讓學(xué)生自己決定對(duì)詩(shī)中有些文字進(jìn)行象形設(shè)計(jì)，有難度的就直接寫(xiě)現(xiàn)代漢字。
綠蠟筆，畫(huà)竹子。藍(lán)蠟筆，畫(huà)河川。
青蠟筆，畫(huà)石頭。黑蠟筆，畫(huà)小燕。
要問(wèn)我們畫(huà)什么？我畫(huà)祖國(guó)好山川。
第二次作業(yè)反饋：還是讓學(xué)生帶著自己的作業(yè)到講臺(tái)旁講解自己的設(shè)計(jì)想法并朗誦這首詩(shī)。
（四）課堂延伸。
最后我鼓勵(lì)學(xué)生回家后可從書(shū)本上，網(wǎng)上多找一些關(guān)于象形文字，甲骨文及古代書(shū)法方面的資料，來(lái)增長(zhǎng)自己的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)從多個(gè)途徑去獲取知識(shí)。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇五
星期六，爸爸媽媽帶我去游泳，我可高興極了，我在去前，準(zhǔn)備好了任何東西，真是“萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)”。
到了游泳館，我可是只‘“旱鴨子”，游泳課不擅長(zhǎng)，在我猶猶豫豫時(shí)，游來(lái)了一個(gè)大姐姐，她認(rèn)真地教我，大姐姐對(duì)我說(shuō)：“游泳不能三心二意，要認(rèn)真，否則你怎么都學(xué)不會(huì)，只是在浪費(fèi)時(shí)間?！甭?tīng)了大姐姐的話，我更加認(rèn)真，下定決心一定要學(xué)會(huì)。姐姐說(shuō)：“游泳，要慢慢來(lái)，可不能半途而廢。”我學(xué)了半天，終于學(xué)會(huì)了“狗爬式”，之后便挑戰(zhàn)大姐姐了。我已開(kāi)始就使出吃奶的力，爬呀爬，可新手就是新手，落后了一大截，我下定決心，下一次要“打反戰(zhàn)”，時(shí)候不早了，爸媽便催我回去，我便戀戀不舍回家了。
評(píng)語(yǔ)：
“千絲萬(wàn)縷的思緒，連綿不斷的畫(huà)面，漂浮著……”這樣的結(jié)尾，先事后情，使文章顯得意猶未盡，讓人回味無(wú)窮。不足是有些地方用詞不當(dāng)，如：“準(zhǔn)備好了任何東西”，“任何”這個(gè)詞使用不當(dāng)。應(yīng)為“所有”。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇六
暑假，媽媽帶我去新華書(shū)店看書(shū)，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書(shū)——[漢字流源字典]，哇，上面有每一個(gè)漢字的來(lái)歷。歷史及字義。
爽最初的意思是一個(gè)人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個(gè)雨天，我在房間里呆時(shí)間長(zhǎng)了，打開(kāi)窗子透透氣，一股清風(fēng)吹過(guò)，感覺(jué)多么爽?。⊥砩?，站在窗前望著碧藍(lán)的夜空和皎潔的明月，真爽??！
風(fēng)也很有趣。甲骨文中的畫(huà)，上上書(shū)上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥(niǎo)隨從而生風(fēng)。我的感覺(jué)畫(huà)是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風(fēng)吹過(guò)。
最有趣的要屬雞了。甲骨文的雞干脆就畫(huà)了一只大公雞。直到小篆體經(jīng)簡(jiǎn)化后才成為現(xiàn)在的雞字。
但是，有一些漢字的古代意思與現(xiàn)在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個(gè)字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。
比如現(xiàn)在的說(shuō)的意思，最早不是由說(shuō)來(lái)表示的，而是曰，甲骨文中畫(huà)了個(gè)口，加了一短橫，表示張嘴說(shuō)話之意，后來(lái)卻用本來(lái)表示喜悅的說(shuō)來(lái)表示。而原來(lái)表示喜悅的也不是現(xiàn)在的說(shuō)，而是用稅來(lái)表示，甲骨文上畫(huà)了一個(gè)人，，和一個(gè)口，，還有一個(gè)八，表示咧開(kāi)嘴笑。后來(lái)這個(gè)意思不用稅表示，把稅減去禾字，在加上言字旁，就是現(xiàn)在的說(shuō)來(lái)表示，語(yǔ)音變成yue，有表示喜悅的意思；而說(shuō)字，除了表示說(shuō)和喜悅的意思，，又有讀成shui，表示勸說(shuō)。哎。你說(shuō)煩不煩？譬如學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎中的說(shuō)要讀yue，成事不說(shuō)的說(shuō)要讀shuo，游說(shuō)的說(shuō)要讀成shui……要是沒(méi)有這本字典，我都要把它們讀成shuo了。
百聞不如一見(jiàn)，里面有許多許多好玩的字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些哦！要想知道我們的漢字怎么來(lái)的，就趕緊去買(mǎi)吧！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇七
目的：1、在看看講講中，鼓勵(lì)幼兒大膽地用語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：漢字（現(xiàn)代、象形字）若干。
過(guò)程：
一、導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣。
師：最近，我們小朋友對(duì)字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說(shuō)說(shuō)我們的字寶寶。
師：1.誰(shuí)愿意來(lái)向我們說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字寶寶？
（在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，老師隨機(jī)引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見(jiàn)解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設(shè)疑。
你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字寶寶有個(gè)秘密？
（鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動(dòng)。
根據(jù)幼兒的熱點(diǎn)繼續(xù)對(duì)文字進(jìn)行探究。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇八
今天，我們開(kāi)展了一個(gè)漢字活動(dòng)，使我們知道了漢字的起源、漢字的有趣。
首先，是猜字迷活動(dòng)，組長(zhǎng)是劉琛，說(shuō)了一段開(kāi)頭語(yǔ)后，組員開(kāi)始給我們猜了。江彥說(shuō)：“兩個(gè)人是地主?！蔽覀兂了剂税胩?，我突然想：兩個(gè)人，不就是雙人旁嗎？再一個(gè)地主的主，就是“往”了。我猜了出來(lái)。劉許薇給我們猜了兩個(gè)字謎，一個(gè)是“閻羅王”，同學(xué)們想了半天，湯銘華說(shuō)是“閏”，可不是那個(gè)字，劉許薇提示了一下：“閻羅王是干什么的？”張聰猜是“鬼”字，可也不是。最終，我們敗了下來(lái)，老師叫劉許薇把答案說(shuō)出來(lái)，是“瑰”字，因?yàn)殚惲_王嗎，就是“王”，又因?yàn)槭枪?，再加一“鬼”就是了。這個(gè)猜字謎活動(dòng)讓我們感受到了猜漢字的樂(lè)趣。
下面一個(gè)是猜。
歇后語(yǔ)。
組長(zhǎng)安美晨上來(lái)的人有十幾個(gè)陣容最強(qiáng)大讓我們羨慕不已。王雅青說(shuō)了一個(gè)“鄭家的姑娘給何家”讓我們說(shuō)下面的同學(xué)們互相望不知如何猜最后還是王雅青把答案告訴了我們是鄭家姑娘給何家－－－正合適（鄭何氏）?！饼堯v宇寫(xiě)了一個(gè)“龍門(mén)石窟”不知哪個(gè)同學(xué)猜了出來(lái)原來(lái)是“老實(shí)（石）人?！标惣握\(chéng)寫(xiě)了一個(gè)“唐僧的書(shū)”我一下子猜了出來(lái)：是一本真（正）經(jīng)?！敝牢以趺床鲁鰜?lái)的嗎？我是在老師網(wǎng)站里找到的那里的“書(shū)香文摘”里有很多歇后語(yǔ)我抄了幾個(gè)其中就有那句。
“哈哈哈！”聽(tīng)了我的講述，你一定覺(jué)得很有趣吧，你們也開(kāi)展一個(gè)猜漢活動(dòng)吧！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇九
人在時(shí)間的驗(yàn)證下不斷的成長(zhǎng)著，記憶的海洋里也不斷的增添豐富多彩的內(nèi)容，這些內(nèi)容層層疊起，是不會(huì)輕易刷新的?，F(xiàn)在回想起小時(shí)候一些幼稚的事情，雖然有些好笑，但這美好的回憶也可以帶來(lái)些許快樂(lè)。
小的時(shí)候性格比較內(nèi)向，只喜歡一人獨(dú)自站在某個(gè)角落思考、發(fā)呆，特別喜歡靜靜的觀察某些運(yùn)動(dòng)、靜止的事物。炎熱的夏天我為了打發(fā)寂寞的時(shí)光，竟然喜歡站在陰涼的角落觀察螞蟻的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。
為了給我的觀察多增添一些樂(lè)趣，我會(huì)給它們制造一些“機(jī)會(huì)”。例如：我會(huì)有意的放一些食物在螞蟻的行走過(guò)程中，讓它們發(fā)現(xiàn)，然后觀察它們是如何通知伙伴將其運(yùn)往它們的“基地”的。當(dāng)一只小螞蚊發(fā)現(xiàn)食物后，就會(huì)在食物周邊，以一個(gè)圓形的位置運(yùn)動(dòng)找其伙伴，找到后就發(fā)現(xiàn)它用它們特有的語(yǔ)言連同肢體語(yǔ)言在跟同伴復(fù)述，一陣“交頭接耳”之后便一同向食物奔去。就這樣，同伴是越結(jié)越多，力量是越來(lái)越大，大家同心協(xié)力，氣勢(shì)洶勇的拖著食物向它們的洞口奔去。
其實(shí)螞蟻給我最大的啟發(fā)是它們的團(tuán)結(jié)，其次就是它們的勤快，既使食物已經(jīng)很豐富了，它們?nèi)匀获R不停蹄的繼續(xù)尋找著食物，終日忙忙碌碌的為自己的子孫后代造福，給下一代創(chuàng)造更優(yōu)越的生活環(huán)境。
評(píng)語(yǔ)：
文中作者記敘了觀察螞蟻運(yùn)動(dòng)的事，對(duì)螞蟻運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，內(nèi)容充實(shí)，作者從螞蟻身上獲得了團(tuán)結(jié)、勤快的啟發(fā)。本文行文采用總分總的結(jié)構(gòu)，條理分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);不足之處在于語(yǔ)言平淡。如：“炎熱的夏天我為了打發(fā)寂寞的時(shí)光，竟然喜歡站在陰涼的角落觀察螞蟻的運(yùn)動(dòng)過(guò)程?！?BR> 有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十
中國(guó)的漢字真有趣，因?yàn)榭磿?shū)讀報(bào)、寫(xiě)信。
作文。
都離不開(kāi)漢字。但是你對(duì)漢字的了解深嗎？要是你學(xué)了遨游漢字王國(guó)你對(duì)漢字的了解會(huì)更加深刻的。
??！漢字真是奇妙無(wú)比。有的漢字軀干彎曲，末梢放縱；有的漢字兩邊修長(zhǎng)，軀干矮小；還有的漢字不方不圓，若行若飛。我真是想學(xué)習(xí)更多有趣的漢字！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十一
早在舊石器時(shí)代的晚期，中國(guó)古代的人們已經(jīng)有了審美觀念，懂得美化自己的生活，并已發(fā)明了染色。中國(guó)是世界上最早出現(xiàn)紡織業(yè)和陶瓷業(yè)的國(guó)家。這一切都反映到漢字中來(lái)。
在甲骨文中，就有了四個(gè)表示顏色的字——“幽”、“白”、“赤”、“黃”。《說(shuō)文解字》中收了表示顏色意義的字75個(gè)，后世又增加了一些。這些漢字按部首可分為部、丹部、青部、部、赤部、白部、木部、黃部、黑部、衣部、羽部、玉部等。下面是一些例子：
紅?！墩f(shuō)文》：“帛赤白色?！北玖x指淺赤色的帛，后世常用來(lái)指大紅綢子。唐代楊汝士《賀筵占贈(zèng)營(yíng)妓》有詩(shī)句：“一曲高歌紅一匹，兩頭娘子謝夫人?！逼渲械摹凹t”，指的是大紅綢子?！凹t”最常用的義項(xiàng)是表示顏色的粉紅色、桃紅色以及像鮮血一樣的赤色。
綠?！墩f(shuō)文》：“帛青黃色也?！北玖x指藍(lán)染料與黃染料調(diào)配后染成的帛，后來(lái)引申指像草和樹(shù)葉壯盛時(shí)的顏色。
紫。《說(shuō)文》：“帛青赤色。”本義指青赤色的帛，后來(lái)引申指青赤色。
素?！墩f(shuō)文》：“白也?！北玖x指本色的生帛，后來(lái)引申指本白色。
丹?！墩f(shuō)文》：“丹，巴、越之赤石也?！痹瓉?lái)指的是一種水銀與硫黃的天然化合物，后來(lái)引申指大紅色。
青?！墩f(shuō)文》：“青，東方色也?！鼻嘣傅迩?，是古代最常用的染料之一，后引申指藍(lán)色或深綠色，也可指黑色。
藍(lán)?！墩f(shuō)文》：“染青草也。”藍(lán)的本義是蓼藍(lán)，古代最重要的染草之一。后引申指顏色。
碧。《說(shuō)文》：“碧，石之青美者?！痹敢环N青綠色的玉石，后引申為青綠色。
白?！墩f(shuō)文》：“西方色也?！卑妆玖x指日光的白色，后引申為白色。
黑。《說(shuō)文》：“火所熏之色也。”指的是火熏過(guò)的顏色。
朱。《說(shuō)文》：“朱，赤心木，松柏屬。”本義是一種木材，后來(lái)指朱紅色。
黃?！墩f(shuō)文》：“黃，地之色也。”本義指大地的顏色。在古代是尊嚴(yán)崇高的顏色，帝王都穿黃袍，皇宮用金黃色的琉璃瓦。
翠?！墩f(shuō)文》：“翠，青羽雀也?！北玖x指一種鳥(niǎo)，后引申為顏色。
從以上這些字的本義和引申義，可以看出古人敏銳的觀察力和了不起的創(chuàng)造力。
二、表示衣服的一些字。
漢字里表示衣服的字很多。這些字多是象形字和形聲字，而且和古代的禮制有關(guān)。
舉例如下：
冠。貴族男子戴的普通帽子?！肮凇弊掷锏摹霸奔词?，表示頭的意思；“寸”表示法度的意思。冠是身份的象征，是中國(guó)封建社會(huì)的一個(gè)縮影。冠主要是由冠圈、冠梁和纓組成。纓是冠圈兩旁的絲繩。冠還有一個(gè)必不可少的附件叫“笄”，也叫“簪”，是用來(lái)把冠固定在頭發(fā)上的細(xì)長(zhǎng)簽子。由于簪和纓是戴冠所必不可少的，所以古代作品中常用來(lái)指戴冠的人。如：“空余老賓客，身上愧簪纓?！保ǘ鸥Α栋税г?shī)》）。
冕。天子、諸侯、大夫祭祀時(shí)戴的禮帽。從字形上看，“冕”字從“曰”，可知是一種帽子。
弁。古代貴族男子穿禮服時(shí)戴的一種次于冕的帽子。
胄。古代士兵作戰(zhàn)時(shí)戴的頭盔?！敖殡小敝复┐骺椎氖勘Ｈ纾骸敖殡兄坎话?，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！保ā妒酚洝そ{侯世家》）。
帽。據(jù)考證，“帽”字是漢代以后才出現(xiàn)的?！霸弧焙汀懊啊笔敲钡墓抛?。古代特指用布帛縫合的圓形軟帽，一般不在正式場(chǎng)合佩戴。到了唐代，帽子已經(jīng)很普及，而且常常出現(xiàn)在正式場(chǎng)合。
巾。可以裹頭，也可以擦汗?！敖怼笔窍笮巫?。戴頭巾之風(fēng)，漢末時(shí)盛行。以后有諸葛巾、東坡巾、山谷巾、程子巾等不同的名目。
衣。衣服的總稱。古人特指上衣?！吨芤住罚骸包S帝、堯、舜垂衣裳而天下治?！币馑际钦f(shuō)，治理天下從衣裳開(kāi)始。可見(jiàn)，衣服是禮儀制度的象征。
裳。古人特指下衣。如《詩(shī)經(jīng)·齊風(fēng)》：“東方未明，顛倒衣裳。”時(shí)說(shuō)天還沒(méi)亮就起床，急急忙忙把上衣下衣穿倒了。
襦。指短上衣，是一般人平時(shí)御寒所服。
禪。指單衣，是夏天的衣服。
褻。指貼身穿的上衣。
裘。指皮衣。如：“五花馬，千斤裘?！保ɡ畎住秾⒔啤罚?BR> 袍。指長(zhǎng)襖，長(zhǎng)至腳背，有里子面子，中間絮絲棉或亂麻?！芭邸笔切温曌?，聲旁“包”有包住全身的意思。
褐。用粗毛或粗麻制成的短衣，貧苦人所穿。
衰（蓑）。用草編成的雨衣。
襟。最初指衣的交領(lǐng)，后來(lái)指衣服的前幅。也叫“衽”。
裾。指衣服的下擺。
袖。很長(zhǎng)的袖子。如古代作品中常提到“長(zhǎng)袖”和“廣袖”。也叫“袂”。
紳。指腰帶系結(jié)后的下垂部分。古代士大大入朝時(shí)，把記事的手版“笏”插在腰帶間，叫“縉紳”。所以后來(lái)“縉紳”就成了士大夫的代稱。裙。指下衣，也就是“裳”。
褲。古代寫(xiě)作“绔”。只有兩個(gè)褲筒，兩腿分別套入褲腿，沒(méi)有襠。和現(xiàn)在的褲子不同。
三、表示植物的一些字。
古人很早就對(duì)身邊的植物進(jìn)行觀察、研究，這也反映到漢字的字形和意義上。常用的漢字里有植物部首的漢字?jǐn)?shù)量很大。
據(jù)《說(shuō)文解字》，與植物有關(guān)的漢字中，“草”部字有445個(gè)，“木”部字有421個(gè)，“竹”部字有144個(gè)，“禾”部字有87個(gè)。這些字的總和占到《說(shuō)文解字》所收總數(shù)的11.7％，比例很高，漢字與植物的密切關(guān)系由此可見(jiàn)一斑。
植物分為草本和木本兩大類。草本植物的類名，漢字用“草”來(lái)表示。《說(shuō)文解字》解釋為“百卉也”，即百草的總名。在漢語(yǔ)中，“草”除了表示草本植物總稱以外，還有“草野”、“草率”、“微賤”、“起草”等義，這些都與草的特點(diǎn)有關(guān)，反映了古人對(duì)草的認(rèn)識(shí)。
木本植物的類名，漢字用“木”和“樹(shù)”來(lái)表示?！澳尽弊郑坠俏膶?xiě)作“”，也是一個(gè)象形字，上部象枝和莖，下部象根。
植物種類繁多，名目各異，一般叫得上名來(lái)的植物，都有相應(yīng)的漢字。尤其是一些名貴花木，不光有表示專名的漢字，而且這些漢字經(jīng)過(guò)歷代文人的運(yùn)用，還被賦予了豐富的文化內(nèi)涵，比如松、竹、梅、蘭等。
表示植物各個(gè)部分的字，也很有講究。表示植物的根的文字有“本”、“根”、“柢”?！氨尽弊质窃凇澳尽弊窒录右粰M，指明根的位置；“根”和“柢”則是形聲字，“根”指蔓根或旁根，“柢”指的是直根?！爸Α弊郑礃?shù)干上旁生的小條。“葉”是“ ”的簡(jiǎn)體字，《說(shuō)文解字》說(shuō)：“ ，草木之 也?！薄盎ā弊?，是個(gè)形聲字，《說(shuō)文解字》里寫(xiě)作“”和“”（即）兩字?！肮弊?，在金文里作“”，像是樹(shù)上結(jié)了一個(gè)大果子的形狀。
與植物性狀有關(guān)的漢字，有茁、荏、薈、萃、萋、葆、蔚、蕃等；與植物有關(guān)的表示動(dòng)作的漢字有相、析、休、算、箝、箍、藏、蔽、薅等。
三、表示度量衡的一些字。
度量衡，現(xiàn)代稱作“計(jì)量”。古代用于計(jì)量的漢字很多，比較常見(jiàn)的有丈、尺、寸、分、厘、毫、石、斗、升、斤、兩、錢(qián)、頃、畝、里等。其中一些字的含義古今有很大變化，比如斤，舊制一斤合十六兩。有一個(gè)成語(yǔ)是“半斤八兩”，本意是說(shuō)半斤和八兩相等，比喻不相上下，彼此一樣。
此外還有以下幾類：
關(guān)于長(zhǎng)度的計(jì)量字有：絲、忽、尋、常、仞、庹、咫、索、肘、武、指、扶、弓、墨等。
關(guān)于紡織品的計(jì)量字有：匹、端、縱、張、兩、尋、常、墨等。
關(guān)于容量的計(jì)量字有：斛、龠、合、勺、撮、抄、圭、粟、顆、粒、黍、溢、掬、豆、區(qū)、釜、鐘等。
關(guān)于質(zhì)量的計(jì)量字有：擔(dān)、鈞、銖、鋝、鼓、錙、鎰、錘、捷、舉、衡、引、粟、圭、黍等。
關(guān)于土地、里程的計(jì)量字有：步、肘、弓、引、晌、繩、硅、方等。
關(guān)于禾谷的計(jì)量字有：秉、庾、秭、缶等。
關(guān)于時(shí)間的計(jì)量字有：時(shí)、刻、分、秒等。
在這些傳統(tǒng)計(jì)量用字里，有相當(dāng)一部分以手、足、毛、禾、米、弓、金等為意符的，說(shuō)明古代的計(jì)量方式主要是以人體某部位（如肘、指），以某自然物（如粟、豆），以常用器物為準(zhǔn)的（如弓、斛）。
四、表示動(dòng)物的一些字。
早在甲骨文時(shí)代，就有許多表示動(dòng)物本身的漢字。最初形成的表示動(dòng)物本體的文字一般是“畫(huà)成其物，隨體詰詘”的獨(dú)體象形字，它們與動(dòng)物的關(guān)系是直接對(duì)應(yīng)的，比如：牛、羊、犬、豕，等等。
除了這些獨(dú)體象形字，還有不少合體字也指示動(dòng)物本體，比如：
雀，依人小鳥(niǎo)也。從小、隹。
翟，山雉尾長(zhǎng)者。從羽從隹。
蠅，營(yíng)營(yíng)青蠅，蟲(chóng)之大腹者。從黽從蟲(chóng)。
梟，不孝鳥(niǎo)也。從鳥(niǎo)頭在木上。
狼，似犬。銳頭白頰，高前廣后。從犬良聲。
熊，獸，似豕。山居各蟄。從能，炎省聲。
豫，象之大者。從象予聲。
鳳，神鳥(niǎo)也。從鳥(niǎo)凡聲。
這樣的漢字還有不少。它們都是古人對(duì)動(dòng)物的形象化的描述。
還有一些漢字的形體明顯與動(dòng)物有關(guān)，意思卻不直接指示動(dòng)物本體，而是表示某些與動(dòng)物有聯(lián)系的概念，比如：
闖，馬出門(mén)貌。從馬在門(mén)中。
騎，跨馬也。從馬奇聲。
旅行也。鹿之性見(jiàn)食急，則必旅行，從鹿麗聲。
在《說(shuō)文解字》中，明確地將有關(guān)動(dòng)物的六十幾個(gè)獨(dú)體字作為部首去統(tǒng)領(lǐng)一系列合體字。這些動(dòng)物部首字有蟲(chóng)、鳥(niǎo)、馬、魚(yú)、犬、貝、牛、隹、羊、鹿、虎、豕、鼠、兔等。具有這些部首的漢字?jǐn)?shù)量很大?？梢钥闯觯瑒?dòng)物部首字的產(chǎn)生，標(biāo)志著中國(guó)古代人們對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了新階段。
五、表示人體部位的一些字。
從一些表示人體部位的漢字的形體和含義中，可以看出中國(guó)古代人們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，由此也反映出漢人的文化、思想觀念。
“人”字，甲骨文寫(xiě)作“”或“”，小篆與其字形相近。《說(shuō)文》說(shuō)這個(gè)字“象臂脛之形”?！笆弊衷诩坠俏闹袑?xiě)作“”，像現(xiàn)在人們坐在凳子或椅子上的姿式。這是當(dāng)時(shí)東夷人典型的坐姿。漢族人當(dāng)時(shí)的坐姿反映在“”字上，甲骨文寫(xiě)作“”，像人跪著的樣子。這幾個(gè)字都反映了一個(gè)完整的人。
“頭”字，繁體字寫(xiě)作“ ”，該字右半部分是頭的古字“”，篆體寫(xiě)作“”，像是人頭下連著身子。以“”作偏旁的字很多，如“顱、須、項(xiàng)、頸”等等，都與頭有關(guān)。
“目”字，小篆寫(xiě)作“”。其實(shí)，甲骨文的“目”寫(xiě)作“”，畫(huà)的就是人的一只眼睛。金文寫(xiě)作“”，已作了一定的簡(jiǎn)化。金文之后，人們又將“目”立了起來(lái)變成“”，最后形成小篆的“”。
“耳”字，小篆寫(xiě)作“”，它是由甲骨文“”逐漸演變而來(lái)的。從它的字形可以明顯看出象形特征。
“手”字，金文寫(xiě)作“”，是一個(gè)象形字。古代表示手的還有“又”字，從甲骨文到小篆均寫(xiě)作“”，像人的三個(gè)手指加上腕部。
“足”字，金文寫(xiě)作“”，即一個(gè)圓圈下有三個(gè)腳趾。
“腰”字，小篆寫(xiě)作“”，上像人頭，下像人腳，中間就是“腰”。
“背”的古字是“北”，即“”，很像是兩個(gè)背對(duì)背站立的人。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十二
中國(guó)的漢字十分有趣，他們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵鮮花愉悅你的眼睛。下面小編為大家搜集整理有關(guān)有趣的漢字。
作文。
帶
評(píng)語(yǔ)。
希望可以幫助到大家!
看臺(tái)上，兩個(gè)素不相識(shí)的球迷爭(zhēng)了起來(lái)?！凹钻?duì)準(zhǔn)贏。說(shuō)錯(cuò)了，就把我姓倒寫(xiě)!“甲隊(duì)準(zhǔn)輸。否則，把我的姓橫寫(xiě)!”“你貴姓?”“姓田，你呢?”“姓王?！?BR> 上面那則笑話一定讓你捧腹大笑吧，田倒過(guò)來(lái)依舊是田，而王倒過(guò)來(lái)還是王。漢字的魅力大吧，從古至今有關(guān)漢字的故事還不少：有一次，北方匈奴要進(jìn)攻中原，遣人先送來(lái)一張“戰(zhàn)表”?；噬喜痖_(kāi)一看，原來(lái)是“天心取米”四個(gè)大字。滿朝文武大臣，沒(méi)有一個(gè)解得此謎。這時(shí)，宮中一個(gè)名叫何瑭的官說(shuō)，他有退兵之計(jì)，皇上急宣何瑭上殿。何瑭指著“戰(zhàn)表”上的四個(gè)字對(duì)皇上說(shuō)：“天者，吾國(guó)也;心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要奪我國(guó)江山，取君王之位。”皇上急道：“那怎么辦呢?”何瑭說(shuō)：“無(wú)妨，我自有退兵辦法?！闭f(shuō)著，提筆在手，在四個(gè)字上各添了一筆，原信退給了來(lái)人。匈奴的領(lǐng)兵元帥，以為是中原不敢應(yīng)戰(zhàn)，可是拆開(kāi)一看，頓時(shí)大驚失色，急令退兵。
大家猜到何瑭是怎么改的嗎?猜不到吧，他將“天心取米”，改成了“未必敢來(lái)”，這么巧妙的改法，一定令你大吃一驚吧。
中國(guó)文化，博大精深。簡(jiǎn)單的幾個(gè)字也能詮釋出不同的風(fēng)格、特點(diǎn)。就像朋友這個(gè)詞，如果在前面加上個(gè)“小”字，那么這個(gè)詞的意思就從有交情的人變成了小孩子的意思，加上好字，表現(xiàn)出了深厚的的情誼;“美”這個(gè)字的來(lái)源，相信大家都不太明白，只知道指對(duì)方漂亮?xí)r用美，可這個(gè)字是很有來(lái)源的：也許你以為把美字拆成“羊”與“大”就能知道原意了，可事實(shí)并不是這樣的，它的最初意思指站立的人，頭戴羽毛頭飾的形狀，但由于簡(jiǎn)寫(xiě)是誤作“羊”“大”導(dǎo)致一些人的誤解。
有的時(shí)候理解一個(gè)字的方法有很多，前面說(shuō)的象形法便是其中之一?！澳小?BR> 字，將它分開(kāi)，便是“田”“力”，連起來(lái)就是在田里干活的人要有力氣。但有的字并不能用這種辦法，還有其他的方法：指事、會(huì)意、形聲，轉(zhuǎn)注和假借都能幫助我們認(rèn)識(shí)文字。
漢字就是這么有趣，值得我們?nèi)パ芯俊?BR> 以一則笑話開(kāi)頭，勾起了讀者的閱讀興趣，也明確了文章的觀點(diǎn)。運(yùn)用舉例論證的方法來(lái)表明觀點(diǎn)，舉例典型，恰當(dāng)明確。論述語(yǔ)言有理有據(jù)、有力、富有文采、形象生動(dòng)具體。
在美麗的漢字王國(guó)里，漢字各有各的風(fēng)姿，一橫一豎、一撇一捺。它們像一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小精靈，在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論走到哪里都不能離開(kāi)它們。
每當(dāng)我打開(kāi)書(shū)，我就像在漢字王國(guó)里的小精靈，讓我看到精美的文字盡顯它的不同之處。書(shū)中優(yōu)美的詞句激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)文字的興趣;在街道上各行各業(yè)的廣告牌，讓我領(lǐng)悟到漢字的力量，因?yàn)橛辛怂鼈?，世界因?yàn)樗鼈兌?，是它們使人類生活得更加繁榮昌盛。
漢字成了我們生活中的主導(dǎo)者，無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)中都離不開(kāi)漢字，包括我們?nèi)粘Ｉ钪械恼Z(yǔ)言交往等等，都離不開(kāi)漢字，我曾看過(guò)“天心取米”的故事，說(shuō)的是北方匈奴要進(jìn)攻中原，遣人選送一張“戰(zhàn)表”?；噬喜痖_(kāi)一看，戰(zhàn)表僅有“天心取米”四個(gè)字，就是要奪我國(guó)江山，取君王之位的意思，結(jié)果被宮中一名官員何瑭在四個(gè)字中各加一筆，“天心取米”變成了“未必敢來(lái)”，然后原信退給了來(lái)人。結(jié)果匈奴的領(lǐng)兵元帥以為是中原不敢應(yīng)戰(zhàn)，急令退兵。
從這個(gè)故事中，漢字的博大精深并不是我們可以完完全全的掌握的，但我希望在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中多動(dòng)腦子，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把漢字運(yùn)用得更好更恰到好處。
這篇文章結(jié)構(gòu)完整，中心突出，選材也恰到好處。但是句子不通順，如“我就像在漢字王國(guó)里的小精靈，讓我看到精美的文字盡顯它的不同之處”。稍作修改后會(huì)是一篇優(yōu)秀的文章。
漢字是我們生活中不可缺少的一部分。瞧!街上的廣告牌、學(xué)校的宣傳語(yǔ)、工廠的標(biāo)語(yǔ)……都有漢字的足跡。漢字可以讓我們讀到膾炙人口的詩(shī)、可以讓我們看到令人回味無(wú)窮的文章……漢字還很有趣呢!
有一次，弟弟拿著一道題來(lái)問(wèn)我，“日”字加一筆是什么字，我一找，竟然找出了很多個(gè)，比如：舊、目、電、白、旦、田、等等等等。還有一次，我們班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)同學(xué)，老師讓他做。
自我介紹。
時(shí)，他沒(méi)有直接說(shuō)出他的姓，而是讓我們猜了一個(gè)字謎：“左邊加一是千，右邊減一是千?！蓖瑢W(xué)們想了很久都沒(méi)有想出來(lái)最后我猜了一個(gè)任務(wù)的“任”字，終于猜對(duì)了新同學(xué)的姓。
哈哈，漢字有趣吧?今天，我也給你猜一個(gè)字謎：天有它大，人沒(méi)它大(打一字)。猜對(duì)有獎(jiǎng)哦!
如果你想探究更多的奧妙，就請(qǐng)?jiān)跐h字的海洋中盡情地遨游吧!說(shuō)不定下一個(gè)發(fā)現(xiàn)漢字又一個(gè)秘密的人就是你哦!
語(yǔ)言平淡，不會(huì)描寫(xiě)。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十三
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、了解猜字謎的方法，學(xué)習(xí)編寫(xiě)字謎，并能熟練運(yùn)用編字謎的方法進(jìn)行漢字的識(shí)記。
3、積累諧音歇后語(yǔ)，并能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，使語(yǔ)言表達(dá)更風(fēng)趣、幽默。過(guò)程和方法。
1、學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多種方式查閱相關(guān)的資料。并學(xué)習(xí)對(duì)所查資料進(jìn)行篩選。
通過(guò)猜字謎、找諧音歇后語(yǔ)、了解漢字起源等感受其趣，并從中感受漢字作為中華文化的一部分，其魅力所在，從而喚起學(xué)生的民族自豪感及對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。
教師準(zhǔn)備：
1、制作課件。
2、充分了解學(xué)生的各組學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。使各小組在研究?jī)?nèi)容上盡量不要重復(fù)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、制作展示用的課件、手抄報(bào)、電子小報(bào)等材料。
2、編排相聲。
3、練習(xí)講故事。
4、準(zhǔn)備展示所用的圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
（一）字謎大擂臺(tái)。
1．教師引言：首先，我們從字謎小組開(kāi)始。哪一組進(jìn)行了字謎的收集整理？愿意與大家分享自己的收獲和其中的樂(lè)趣。
1、一根木棍，吊個(gè)方箱，一把梯子，搭在中央。（面）。
2、七十二小時(shí)（晶）。
3、功一半，過(guò)一半（邊）。
4、左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬(wàn)里沙。（駝）。
5、高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩?。（郭）?BR> 6、再會(huì)（觀）。
7、上下串通（卡）。
8、土上有竹林，土下一寸金（等）。
9、田里種水稻，田外長(zhǎng)野草。（菌）。
10、立在兩日旁，反而沒(méi)有光。（暗）。
3、老師結(jié)合學(xué)生總結(jié)，歸納出幾種猜字謎的方法。
（組合法、象形法、意會(huì)法、綜合法）。
4、還有一個(gè)小組進(jìn)行了編字謎的活動(dòng)，請(qǐng)他們給大家展示一下：談?wù)勛约壕幾种i的體會(huì)。
出幾個(gè)自己遍的字謎：1、喜上眉梢。（聲）2、一只黑狗，不叫不吼。（默）。
3、木字頭上兩只角。（米）。
5、這兩個(gè)小組經(jīng)過(guò)研究，有自己的收獲，通過(guò)交流我們也從中學(xué)到了不少知識(shí)。運(yùn)用編字謎的方法學(xué)習(xí)漢字，可以使學(xué)習(xí)變得更加有趣。請(qǐng)大家學(xué)習(xí)他們的方法，用編字謎的方法記住83頁(yè)的生字，看誰(shuí)編的.好。給10秒鐘思考。
6、誰(shuí)準(zhǔn)備好了，說(shuō)出你的謎面，讓大家猜一猜你編的是哪個(gè)字，好嗎？
7、編字謎是一種識(shí)字的好方法，但不是唯一的方法，比如大家看這一組字有什么特點(diǎn)？
運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)記漢字是我們常用的一種方法。誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)字？
（二）諧音俱樂(lè)部。
3、學(xué)生表演相聲：《歇后語(yǔ)》。
甲：（跟乙打招呼）咦，半月不見(jiàn)，瘦啦？
乙：我廢寢忘食研究歇后語(yǔ)，能不瘦嗎？
甲：歇后語(yǔ)？
乙：就是一句話分兩部分，前一部分像生動(dòng)的謎面，由后一部分回答才是本意。甲：啊，是這樣。想來(lái)一定有不少收獲。
乙：你就考吧！
甲：飛機(jī)上掛暖瓶———。
乙：高水平。
甲：屁股后頭掛暖瓶———。
乙：有一定的水平。
甲：腳面上掛暖瓶———。
乙：水平比腳高。
甲：那要是腳底下掛暖瓶呢———。
乙：那就是水平比較低了。能不能別說(shuō)暖瓶，小心燙著你。
甲：好，換一個(gè)，聽(tīng)好了：棉花店關(guān)門(mén)———。
乙：甭談。
甲：雞毛撣子沾水———。
乙：時(shí)髦。
甲：十文錢(qián)掉了一文———。
乙：久聞。
甲：茶館里招手——。
乙：胡來(lái)。
甲：冬天不戴帽子——。
乙：動(dòng)腦。
甲：鐵掌釘在馬腿上———。
乙：離題太遠(yuǎn)。
甲：獅子尾巴搖銅鈴———。
乙：哎呀，這個(gè)，讓我想想。
甲：我來(lái)告訴你吧，“熱鬧在后頭呢”。
乙：想不到，你還真是狗攆鴨子———呱呱叫！
4、你們的表演很成功，能給大家講講你們組的活動(dòng)過(guò)程嗎？
5、付出了很多的心血，想不想知道大家聽(tīng)得怎么樣？測(cè)試一下，你們把剛才說(shuō)的歇后語(yǔ)說(shuō)出前半部分，看大家能不能說(shuō)出后半部分。好嗎？謝謝他們帶給我們的快樂(lè)和有關(guān)歇后語(yǔ)的知識(shí)。
6、老師這里也找到了幾句，大家看看，你知道他們什么意思嗎？
*肚子里撐船——內(nèi)行（航）。
*三歲娃娃學(xué)琵琶——談（彈）何容易。
*梁山上的軍師——無(wú)（吳）用。
8、老師這里有幾個(gè)句子，看看你能把剛才這幾句歇后語(yǔ)用上嗎？自己讀讀試著填填。
*別看小王的爸爸文化水平不高，可對(duì)于維修電器，那可是。
9、這些句子加上了歇后語(yǔ)，在表達(dá)效果上有什么不同嗎？
（對(duì)了，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歇后語(yǔ)可以使我們的文章變得更加幽默、風(fēng)趣。）。
10、還有哪個(gè)小組愿意為大家繼續(xù)展示諧音部分的收獲？
（李子越——諧音歇后語(yǔ)）。
因荷（何）而得藕（偶），有杏（幸）不須梅（媒）。向陽(yáng)門(mén)第春常在，積善人家慶（罄）有余（魚(yú)）。蓮（連）子心中苦，梨（離）兒腹內(nèi)酸。兩船并行櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲），八音齊奏笛清（狄青）難比簫和（蕭何）。
諧音對(duì)聯(lián)的小故事：
明朝的解縉，江西吉水人，自幼有”神童”之稱。有一次，一個(gè)權(quán)臣在宴會(huì)上蓄意當(dāng)眾譏笑他，出了上聯(lián)要他對(duì)下聯(lián)：二猿斷木深山中，小猴子也敢對(duì)鋸（句）；解縉應(yīng)口對(duì)道：一馬陷足污泥內(nèi)，老畜牲怎能出蹄（題）。
宴席上，眾人暗自好笑，羞得那官老爺無(wú)地自容。
（李天書(shū)——諧音笑話）——關(guān)于縣太爺讓師爺去買(mǎi)“竹竿”，師爺買(mǎi)成了“豬肝”的故事。
用掌聲感謝諧音小組帶給我們的快樂(lè)。
（三）起源大揭秘。
2、講故事《漢字起源》大家仔細(xì)聽(tīng)。
漢字是倉(cāng)頡一個(gè)人造的嗎？那是誰(shuí)創(chuàng)造的？（千百萬(wàn)勞動(dòng)人民）。
有多長(zhǎng)的歷史？（近6000年的歷史）。
是啊！漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。是千百萬(wàn)勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中創(chuàng)造了漢字，距今已經(jīng)有6000年的歷史。真可以說(shuō)是歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
3、有人說(shuō)一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，課本上《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》就是一個(gè)例子。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？（找生介紹四個(gè)字）。
你知道“本”和“末”這兩個(gè)字的原指什么嗎？“本”是在“木”字的下面加了一橫，指的是樹(shù)根。
“末”是在“木”字的上面加了一橫，指的是樹(shù)梢。
所以才會(huì)有“本末倒置”一說(shuō)。
4、聽(tīng)了她的介紹，你有什么感受？（驕傲、自豪）。
我們都感受到一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，就是一幅畫(huà)。它值得我們每一個(gè)炎黃子孫驕傲、自豪。難怪有人把中國(guó)漢字稱為“中國(guó)的第五大奇跡”。
讓我們帶著對(duì)漢字的喜愛(ài)之情繼續(xù)我們的漢字之旅，進(jìn)入快樂(lè)大本營(yíng)。
（四）快樂(lè)大本營(yíng)。
1、咱們班還有兩個(gè)小隊(duì)很有創(chuàng)新精神，他們獨(dú)辟蹊徑，從其他方面感受到了漢字的有趣，我們請(qǐng)他們?yōu)槲覀冋故疽幌隆?BR> 2、展示自己的成果。
金圣嘆上當(dāng)。
傳說(shuō)大才子金圣嘆恃才傲物，一日，他立于自家的大門(mén)樓里，悠然遠(yuǎn)望。左右鄰人路過(guò)他的門(mén)前，無(wú)不謙恭地施禮問(wèn)候；金氏卻昂首挺胸，愛(ài)理不理。這時(shí)，有人上前請(qǐng)教：“昨日我弟兄分家，有一字不會(huì)寫(xiě)，特來(lái)請(qǐng)教。”“何字？”金問(wèn)。
“抓鬮的鬮字怎么寫(xiě)？”金圣嘆用調(diào)侃的口氣答道：“門(mén)樓里站著一只大烏龜。”那人稱謝而去。
須臾，金氏驚呼：“哎呀，吾上當(dāng)矣！”蟲(chóng)二。
作為這兩個(gè)字的注釋。后來(lái)許多風(fēng)景名勝區(qū)都刻上“蟲(chóng)二”兩個(gè)字，編制出各種各樣的傳說(shuō)，增添游人的樂(lè)趣。
3、另一個(gè)小組有什么收獲嗎？（寶塔詩(shī)、藏頭詩(shī)等）時(shí)間關(guān)系你們的成果咱們貼到教室里繼續(xù)大家繼續(xù)欣賞。
三、總結(jié)全課。
2、老師跟你們的感受是一樣的，我也越來(lái)越喜愛(ài)漢字，并為它的博大精深而折服，“一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，一首詩(shī)，一個(gè)故事，一塊活的化石。它是我們民族文化的瑰寶?！毕鹿?jié)課，我們將繼續(xù)遨游漢字王國(guó)，感受漢字的無(wú)窮魅力！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒了解文字的起源，知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來(lái)的。
2、初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過(guò)程，產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
3、激發(fā)幼兒幼兒的熱愛(ài)中華民族文化的情感，為此感到自豪。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
4、與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
活動(dòng)過(guò)程：
1、什么是漢字？
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字？
3、漢字有什么用？師小結(jié)：漢字是中國(guó)人用的字，中國(guó)的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西。
二、感知現(xiàn)代漢字的演變過(guò)程：
1、看信。
c）哦，真的很象，原來(lái)古代的人把山的樣子畫(huà)了下來(lái)，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫(huà)。
2、幼兒感知象形字。
a)今天，老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶，具體說(shuō)說(shuō)“月”“鳥(niǎo)”。
b)小朋友們都說(shuō)了很多，到底會(huì)是什么呢？這里著幾幅圖畫(huà)，請(qǐng)你們把圖畫(huà)拿出來(lái)看一看，比一比，看看這些字象圖畫(huà)里的哪一張，給他找到朋友。
3、游戲：“我是誰(shuí)？”
a)將四個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里，教師在大屏幕上顯示一個(gè)古代漢字，然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
b)你為什么選擇這個(gè)字，說(shuō)出自己的理由。公布正確答案。
c)古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方？教師出示示意圖，感知從圖畫(huà)到字的演變過(guò)程。師小結(jié)：這個(gè)是門(mén)，現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來(lái)了？因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛?lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫(huà)，使人們一看就知道。很多年以后，人們?yōu)榱耸褂梅奖悖桶压糯淖致牡暮?jiǎn)單了，變成了現(xiàn)在的字，我們的祖先真了不起。
三、游戲《找朋友》。
幼兒分成四組，合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。（用連線的方法）。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十五
設(shè)計(jì)意圖：
我們班的小朋友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有了濃厚地興趣，在閱讀圖書(shū)的時(shí)候，孩子們總是三五成群的在一起爭(zhēng)論：“這是山”、“不對(duì)，這是火”，可是總也爭(zhēng)不出結(jié)果。我就想，為何不及時(shí)抓住這一教育契機(jī)，讓孩子們了解中國(guó)漢字是由象形字演變而來(lái)的，從而感受我國(guó)漢字的悠久歷史和文化底蘊(yùn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變而來(lái)的。
2、感受我國(guó)漢字的悠久歷史和文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)漢字的興趣。
3、讓幼兒練習(xí)書(shū)寫(xiě)自己的姓名，通過(guò)交換名片卡增進(jìn)友誼。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“水”的漢字卡和“water”英文卡各一張；《有趣的漢字》動(dòng)畫(huà)；色卡、彩筆若干。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入活動(dòng)：教師出示兩張不同國(guó)家文字的卡片。
（二）播放象形字的課件，引導(dǎo)幼兒觀察。
1、播放“日”的文字演變圖。
問(wèn)：這是什么？象形字的日和圖畫(huà)太陽(yáng)有哪里相似？漢字日和象形字的日又有哪里相似？
小結(jié)：在古代的時(shí)候人們?yōu)榱擞涀√?yáng)就把它的樣子畫(huà)下來(lái)就成了我國(guó)最早的文字—象形字，隨著時(shí)間的推移象形字漸漸的又演變成現(xiàn)在的漢字（日）。、2、播放“山”的文字演變圖。
問(wèn)：這是什么？象形字的山和圖畫(huà)山有哪里相似？漢字山和象形字的山又有哪里相似？
小結(jié)：中間高高的山峰，一座低的山峰連著另一座山峰，這就是“山”字。
3、播放“水”的文字演變圖。
問(wèn)：這是什么？象形字的水和圖畫(huà)水有哪里相似？漢字水和象形字的水又有哪里相似？
小結(jié)：彎彎的小河流向遠(yuǎn)方，微風(fēng)吹過(guò)，旁邊泛起了浪花，這就是“水”字。
4、播放“火”的文字演變圖。
問(wèn)：這是什么？象形字的火和圖畫(huà)火有哪里相似？漢字火和象形字的火又有哪里相似？
小結(jié)：下面是架在一起的木柴，上面是燃燒的火焰，這就組成了“火”字。
5、同時(shí)播放四個(gè)象形字。
師：這就是我們中國(guó)人發(fā)明的象形文字，是我國(guó)最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變而來(lái)的。
師：關(guān)于象形字，還有一段非常有趣的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)小朋友在觀看的時(shí)候仔細(xì)看看里面有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的象形字！
觀看動(dòng)畫(huà)片后，請(qǐng)幼兒表述他所看到的象形字。教師根據(jù)幼兒表述在黑板上畫(huà)出相對(duì)應(yīng)象形字。
（四）交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。
師：你們都認(rèn)識(shí)自己的名字嗎？那會(huì)寫(xiě)自己的名字嗎？
1、請(qǐng)幼兒制作名片，認(rèn)識(shí)自己的名字并認(rèn)識(shí)其他幼兒名字！
2、幼兒互相交換名片，增進(jìn)感情，活動(dòng)結(jié)束。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十六
“叮鈴鈴——”上課了，我們走進(jìn)教室，今天老師要給我們講：“”。
首先老師問(wèn)我們：“誰(shuí)知道關(guān)于漢字的知識(shí)？”我回答：“有形象字和形聲字?！?BR> 老師說(shuō)：“漢字在世界上是獨(dú)一無(wú)二的，還能編出許多的字謎和故事，有誰(shuí)能講幾個(gè)呢？”
教室里一下子熱鬧了起來(lái)，王勝遠(yuǎn)同學(xué)說(shuō)：“天下無(wú)人敵”。老師問(wèn)：“是什么？”“因?yàn)樘烊ト司褪嵌恕！庇钟幸粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“有一個(gè)廣東人去湖南當(dāng)縣令，想搭座房子，就叫師爺去弄些竹竿，師爺聽(tīng)錯(cuò)了，聽(tīng)成了豬肝，就急急忙忙跑到肉店對(duì)老板說(shuō)：“縣令要一些豬肝，你是個(gè)明白了，快點(diǎn)！”老板心領(lǐng)神會(huì)，切了十幾個(gè)豬肝給太師爺，還切了兩對(duì)豬耳朵。師爺心想；‘豬肝拿到了，耳朵還不能歸我了？’于是把耳朵塞進(jìn)懷里。回到了官府，剛上交了東西，就被罵了個(gè)半死：‘你的耳朵在哪?！瘞煚斠詾槭虑閿÷毒驼f(shuō)：“耳……耳朵在此、”
有人說(shuō)漢字是復(fù)雜的，也有人說(shuō)是一成不變的'，但我覺(jué)得漢字，是豐富多彩的。每時(shí)每刻我們都在漢海洋中遨游，并使用它們。漢字的諧音，漢字的謎語(yǔ)，漢字的一字多義都十分有趣，讓我回味無(wú)窮。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十七
《》是人美版第九冊(cè)第八課的內(nèi)容，本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)漢字的熱情,提高對(duì)生活中的物品進(jìn)行裝飾的能力。
通過(guò)對(duì)中國(guó)漢字文化的學(xué)習(xí)，了解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造，在感受漢字音、形、義美的同時(shí)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情，感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的好習(xí)慣，引導(dǎo)他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
對(duì)于這點(diǎn)我的設(shè)計(jì)是滲透于整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)追求健康向上的精神面貌，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生身體健康，更要注重學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)，我們應(yīng)以行動(dòng)研究為手段，以豐富多彩的教研活動(dòng)為載體，遵循一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的原則，這也是我們今后構(gòu)建和諧的美術(shù)綠色課堂所追求的目標(biāo)。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十八
在這次語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)中，我最喜歡“”的活動(dòng)。
這個(gè)單元里的內(nèi)容生動(dòng)有趣，都可以玩游戲，十分輕松。連幾個(gè)上課總是不太認(rèn)真的同學(xué)，這回也聽(tīng)得津津有味。到了做游戲的`環(huán)節(jié)，老師先出了一道題：“一連三座廟”。大家想了一會(huì)兒，沒(méi)想出來(lái)，學(xué)習(xí)委員靈機(jī)一動(dòng)，脫口而出：“妙、妙、妙！”老師連連稱贊，我前面的小葉子嘟了個(gè)嘴說(shuō)：“明明是我先想出來(lái)的?！蔽以诤竺嫱敌Α＠蠋熆次覀兎e極性高，又出了兩三個(gè)題目，教室里學(xué)習(xí)氣氛可濃了。最后老師又出了一個(gè)題目：“石頭蛋腌咸菜?！卑嚅L(zhǎng)想都不想，不假思索地說(shuō)：“一言難盡！”老師贊揚(yáng)道：“真厲害！不愧是班長(zhǎng)??！就是非同一般！”我想這次總沒(méi)人不服氣了吧，沒(méi)想到“五大壯士”之一小鵬說(shuō)：“是《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的！”我們趕快翻開(kāi)《手冊(cè)》，果然是上面的。老師反駁他說(shuō)：“這說(shuō)明班長(zhǎng)很認(rèn)真呀！手冊(cè)人人都有，你們?cè)趺淳筒恢?？”小鵬這下沒(méi)話說(shuō)了。快下課了，老師請(qǐng)勞動(dòng)委員講了一個(gè)笑話，我們聽(tīng)完這個(gè)笑話后，哄堂大笑，連老師也笑出了聲。一節(jié)課就這樣匆匆而去了。
在這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。我愛(ài)語(yǔ)文，我愛(ài)漢字！
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇十九
本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。本課的內(nèi)容有《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》?！蹲种i七則》讓學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)字形往往表示著一定的意義?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語(yǔ)文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》主要讓學(xué)生了解到：沒(méi)有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開(kāi)始創(chuàng)造的；以及漢字的來(lái)歷；以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)猜字謎、讀對(duì)聯(lián)的活動(dòng)，感受漢字的有趣現(xiàn)象，嘗試編字謎，增強(qiáng)熱愛(ài)漢字文化的情感。
2．通過(guò)了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
3． 初步了解漢字的起源，漢字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4． 通過(guò)學(xué)習(xí)，能增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
5．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的合作意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起
源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文，分組按要求準(zhǔn)備有關(guān)字謎、諧音的資料。
2．搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料。
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．上節(jié)課我們一起制訂了《暢游漢字王國(guó)》的活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)分工，每個(gè)小組都承擔(dān)了具體的任務(wù)，大家完成了嗎？游覽了 “漢字王國(guó)”，一定有很多收獲。這一節(jié)我們進(jìn)行展示、交流，相信同學(xué)們會(huì)體味出更多的妙趣。
2．板書(shū)課題。
二、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
活動(dòng)一：有趣的小字謎
1．出示教材中的字謎。（課件出示）
2．小組代表出示小組成員搜集整理的字謎，并宣
布競(jìng)猜規(guī)則，開(kāi)展競(jìng)猜比賽，教師做好組織。
3．自編字謎。
活動(dòng)二：猜歇后語(yǔ)活動(dòng)
師：剛才同學(xué)們通過(guò)猜字謎，編字謎等活動(dòng)，感受了漢字的神奇和有趣。我們的祖先在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中還創(chuàng)造了近似謎面和謎底兩部分組成的形象幽默的口頭語(yǔ)言，那就是“歇后語(yǔ)”。
1．課件出示歇后語(yǔ)前半句。
2．學(xué)友猜歇后語(yǔ)后半句。師傅找出其中的諧音，并談?wù)勑笳Z(yǔ)的作用。（諧就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來(lái)代替本字，產(chǎn)生辭趣。它有著雙關(guān)語(yǔ)義，既富有幽默色彩，又飽含哲理，余味無(wú)窮。）
3．公布歇后語(yǔ)答案。
4．課件出示歇后語(yǔ)小知識(shí)。
5．師友在全班匯報(bào)：出示自己搜集到的歇后語(yǔ)，相互出題競(jìng)猜。
6．教師也可積極參加，并能及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。
7．小結(jié)活動(dòng)：歇后語(yǔ)是我國(guó)勞動(dòng)人民聰明智慧的結(jié)晶，值得我們學(xué)習(xí)。
活動(dòng)三：讀諧音小笑話
1．學(xué)生自由讀故事。
2．指名師友讀故事。
3．說(shuō)說(shuō)送禮人可笑在哪里？這個(gè)笑話讓你明白了什么？
4．學(xué)生交流所搜集到的有關(guān)諧音小笑話的資料。
5．教師小結(jié)活動(dòng)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。
（三）課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的展示，我們猜了字謎，了解到諧音的表現(xiàn)形式很多，有歇后語(yǔ)、笑話、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)等，感受到諧音的神奇與有趣。課后同學(xué)們可以去搜集更多有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料，來(lái)體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
【設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)也為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備?！?BR> 一、談話導(dǎo)入新課
教師：上一節(jié)課，我們進(jìn)行了猜字謎、有趣的諧音活動(dòng)，從中我們感受到漢字很有趣。同學(xué)們，你們想不想知道這有趣的漢字是怎么來(lái)的？下面我們就來(lái)了解漢字的來(lái)歷。
二、 閱讀材料，了解漢字來(lái)歷。
1．提出閱讀要求：
a 用自己的話講一講《倉(cāng)頡造字》這個(gè)傳說(shuō)。
b “冊(cè)”“典”“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的？
c 除了倉(cāng)頡造字傳說(shuō)，你還知道哪些漢字起源的故事和傳說(shuō)？
d 你搜集到哪些漢字的來(lái)歷？
2．快速讀課文，組內(nèi)師友討論交流。
3．推薦代表匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4．教師補(bǔ)充有關(guān)漢字來(lái)歷的資料。（課件出示）
5．學(xué)生談收獲體會(huì)。
三、總結(jié)回顧。擴(kuò)展延伸。
1．總結(jié)回顧；同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，你們收獲了很多，對(duì)漢字的歷史和文化方面的知識(shí)增進(jìn)不少，更加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。
2．?dāng)U展延伸：把搜集的字謎，有趣的諧音、漢字的起源故事、傳說(shuō)及一些漢字的來(lái)歷整理歸類，出一期黑板報(bào)。（課件出示）
板書(shū)設(shè)計(jì)
有趣的漢字
奇妙的字謎 傳統(tǒng)的文化
有趣的諧音 智慧的結(jié)晶
漢字的來(lái)歷 悠久的歷史
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇二十
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解漢字的起源，知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
2．嘗試根據(jù)圖畫(huà)、象形字尋找相對(duì)應(yīng)的漢字，并能進(jìn)行認(rèn)讀。
3．關(guān)注周?chē)h(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。
準(zhǔn)備：
2、了解本班幼兒對(duì)漢字的興趣和識(shí)字的情況。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示掛圖一，今天老師帶來(lái)一張很特別的圖片。提問(wèn)：我們一起看看圖片上有什么？（字）。
2、這些文字一樣嗎？有誰(shuí)知道這些字是哪些國(guó)家的文字。
3、找出圖片中的漢字，一起讀一讀。
4、小結(jié)：漢字是中國(guó)人發(fā)明和使用的文字，中國(guó)的漢字又叫方塊字，已經(jīng)有四五千年的歷史了，有了漢字，就可以讓我們很方便的交流，知道更多的東西，中國(guó)人很了不起。
二、交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn)。
1、除了圖片上的漢字，你還見(jiàn)過(guò)哪些漢字，是在什么地方看見(jiàn)的？請(qǐng)你和好朋友說(shuō)一說(shuō)。
2、幼兒講述見(jiàn)過(guò)的漢字，教師記錄幼兒所說(shuō)的。認(rèn)讀過(guò)程中，及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
3、和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
三、看圖猜字。
2、出示掛圖二象形字部分。請(qǐng)幼兒猜猜是什么？（幼兒自由猜測(cè)）。
3、你認(rèn)識(shí)它嗎？老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字，你看了這個(gè)字想到了什么？感覺(jué)它象什么？引導(dǎo)幼兒觀察漢字“火、口、山”的圖畫(huà)部分和象形字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，出示現(xiàn)代漢字，并說(shuō)說(shuō)這些漢字是怎么認(rèn)出來(lái)的。原來(lái)古代的人把山的樣子畫(huà)了下來(lái)，用這個(gè)符號(hào)表示山字，人們一看就看懂了，因?yàn)樗芟笠环鶊D畫(huà)。認(rèn)讀現(xiàn)代漢字“火、口、山”。
4、幫助幼兒了解我國(guó)最早的文字叫“象形字”，是從各種具體形象的圖畫(huà)中創(chuàng)造演變過(guò)來(lái)的。
5、小朋友們都說(shuō)了很多，這些到底會(huì)是什么字呢？在這些字的旁邊都有一幅圖畫(huà)，請(qǐng)你們把圖畫(huà)和字一起看一看，比一比，想一想他們現(xiàn)在變成什么樣子了，給他們找到朋友，然后貼在旁邊。
7、一起說(shuō)一說(shuō)這些到底是什么字。
四、游戲：寄信。
1、我們幫博物館的叔叔解決了困難，現(xiàn)在，我們把答案寄給叔叔，好嗎？
2、在“有趣的漢字”反面寫(xiě)上你們自己的名字，這樣，叔叔就知道誰(shuí)做的了，然后放在大信封里，寄給博物館的叔叔。
3、幼兒寫(xiě)名字，裝入大信封。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇二十一
文字獄,是指舊時(shí)統(tǒng)治者迫害知識(shí)分子的一種冤獄。皇帝和他周?chē)娜斯室鈴淖髡叩脑?shī)文中摘取字句，羅織成罪，嚴(yán)重者會(huì)因此引來(lái)殺身之禍，以至于所有家人和親戚都受到牽連，所謂“誅滅九族”。
明太祖朱元璋是個(gè)平民出身的皇帝，文化修養(yǎng)不高，做了皇帝后變得陰狠、猜忌、嗜殺。光是為了臣下奏章中有他犯心病的字眼，就殺掉了許多人。當(dāng)時(shí)，一個(gè)叫林元亮的人寫(xiě)的《謝增祿表》中，有“作則垂憲”四個(gè)字，本來(lái)是稱頌皇帝的習(xí)慣用語(yǔ)。誰(shuí)料朱元璋大怒，認(rèn)為是罵他“做賊”（“作則”的諧音），就把林元亮殺了。另一個(gè)叫許元的人寫(xiě)的賀表里有“藻飾太平”，朱元璋認(rèn)為這是說(shuō)他“早失太平”（“藻飾太平”），這樣，許元自然也難逃一死了。
清初的皇帝很忌諱胡、蠻、夷等字眼。當(dāng)時(shí)戴名世的《南山集》里，有詩(shī)《天下己任》，是歌詠顧炎武的，說(shuō)他“懾服胡王羞漢臣”。這本集子里被朝廷認(rèn)為“大不敬”的字眼還有多處，戴名世因此被殺。呂留良寫(xiě)的詩(shī)里有“清風(fēng)雖細(xì)難吹我，明月何嘗不照人”的句子，“清”、“明”兩個(gè)字多義，可以理解成涼爽的風(fēng)、皎潔的月，也可以理解成清朝的風(fēng)、明朝的月，因此呂留良被猜疑為不滿清朝的統(tǒng)治。沈德潛的《詠黑牡丹詩(shī)》有這樣兩句：“奪朱非正色，異種也稱王?！逼渲械摹皧Z朱”用的是《論語(yǔ)》里的典故，可是明朝的皇帝姓朱，“奪朱”就被說(shuō)成是清朝奪取了明朝的天下；“異種”本來(lái)是“奇異之種”的意思，但這里也被解為“非我族類”的別族，指滿族。所以乾隆皇帝看到此詩(shī)時(shí)大怒，沈德潛當(dāng)時(shí)已死，就把他的尸體拉出來(lái)鞭打一通，以正其大逆不道之罪。
清朝的文字獄比明朝更多，被殺者數(shù)字驚人。據(jù)記載，僅莊廷垅（應(yīng)該是金字旁）《明史》一案，“所誅不下千余人”。從康熙到乾隆，就有10多起較大的文字獄，被殺人數(shù)之多可想而知。
有趣的漢字加評(píng)語(yǔ)篇二十二
1、知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
2、能看著圖畫(huà)、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字，產(chǎn)生對(duì)認(rèn)識(shí)漢字的興趣，對(duì)漢字符號(hào)有一定的敏感性。
3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
1、掛圖。
2、幼兒活動(dòng)材料。
3、漢字卡片。（可以都帶有提手邊旁的）
一、認(rèn)識(shí)漢字。
1、出示個(gè)別幼兒的名字：小朋友，請(qǐng)看這是誰(shuí)的名字？請(qǐng)你念一念。
2、原來(lái)我們小朋友的名字都是用漢字寫(xiě)出來(lái)的。你們知道是怎么寫(xiě)的嗎？（是一筆一劃地寫(xiě)出來(lái)的，教師可在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)給幼兒看一看）
3、我們現(xiàn)在看過(guò)了漢字的樣子，還知道漢字是一筆一劃寫(xiě)出來(lái)的。（出示掛圖一）現(xiàn)在請(qǐng)你找一找哪些字是漢字？你為什么覺(jué)得他是漢字？（方塊的、一筆一劃）
4、教師介紹漢字的由來(lái)：你們知道漢字是哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的嗎？（聰明的中國(guó)人）所以我們中國(guó)人上小學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字、寫(xiě)漢字。
二、認(rèn)識(shí)象形字。
2、出示旁邊的圖畫(huà)：你們猜得對(duì)不對(duì)？它是什么字？（幼兒猜后就出示旁邊的圖畫(huà)部分及相應(yīng)的漢字）。
小結(jié)：你們剛才看到的這個(gè)字叫“象形字”，是我們中國(guó)最早發(fā)明的文字，它是從各種具體形象的圖畫(huà)中創(chuàng)造演變過(guò)來(lái)的。
3、出示另外的象形字：老師這兒還有一些象形字，你們想來(lái)玩一個(gè)游戲嗎？老師這里有一張操作卡，有的是象形字，有的是漢字，字寶寶都只有一個(gè)很孤單，請(qǐng)你們幫這些字寶寶找一個(gè)好朋友，讓他們變成一對(duì)，好嗎？記住不要送錯(cuò)了，圖片寶寶在第一間房子里，象形字寶寶在第二間房子里，漢字寶寶住在第三個(gè)房間里。（幼兒操作，教師巡回觀察，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。）
4、教師對(duì)幼兒的操作進(jìn)行講評(píng)。（講評(píng)時(shí)注意放的位置和匹配是否正確）
三、有趣的漢字。
1、剛才我們認(rèn)識(shí)了這些漢字，你還認(rèn)識(shí)什么漢字？（幼兒自由說(shuō)一說(shuō)）
2、（出示吹、喝、吃三個(gè)字）請(qǐng)你們看看這幾個(gè)字，它們有什么地方是一樣的？（理解口旁的字和嘴的動(dòng)作有關(guān)）小結(jié)：這些真是有趣的漢字，我們看到這樣的旁邊有個(gè)口的字，就知道這些字和我們的嘴巴有關(guān)系了。
我重新把活動(dòng)的過(guò)程梳理了一下，從流程來(lái)看，這次活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié)：一、找漢字；二、看圖猜字；三、游戲：“圖畫(huà)、象形字、漢字找朋友”，四、有趣的漢字。由于先前的經(jīng)驗(yàn)，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字，而且在“中國(guó)娃娃”主題的區(qū)域活動(dòng)中，已經(jīng)玩過(guò)文字轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲了。為了加深難度，我又找了2個(gè)象形字雨和羊，幼兒也能說(shuō)出來(lái)。認(rèn)識(shí)漢字對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)還是比較建大的，但在操作的時(shí)候，卻出現(xiàn)了問(wèn)題，花了過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致最后一部分來(lái)不及上。其實(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候可以把它換成以小組為單位，合作來(lái)完成，節(jié)約了時(shí)間，也能達(dá)到很好的效果，孩子之間還可以互相幫助不會(huì)的下朋友。
操作的效果不是很理想，可以添加到接下來(lái)的區(qū)域游戲中，再次進(jìn)行配對(duì)，加深認(rèn)識(shí)和理解。
漢字是迄今為止持續(xù)使用時(shí)間最長(zhǎng)的文字，也是上古時(shí)期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國(guó)歷代皆以漢字為主要的官方文字。在古代，漢字還充當(dāng)東亞地區(qū)唯一的國(guó)際交流文字，20世紀(jì)前仍是日本越南、琉球等國(guó)家的官方書(shū)面規(guī)范文字，東亞諸國(guó)都在一定程度上自行創(chuàng)制漢字。在非漢語(yǔ)體系中，日本人自行簡(jiǎn)化漢字并制定了日本新字體；而歷史上曾使用過(guò)漢字的越南、蒙古等國(guó)，現(xiàn)今已廢棄漢字。