語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提高我們的綜合素質(zhì)。如何正確理解和運(yùn)用法律，維護(hù)自身權(quán)益？不同領(lǐng)域的總結(jié)范文可以幫助我們學(xué)習(xí)各行業(yè)的總結(jié)寫(xiě)作方法和要點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇一
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
第二個(gè)板塊――說(shuō)教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序。
一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半?！?BR> 上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情。
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：
1）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?BR> 這句話寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2）“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
3）“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，”
就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。
四、回歸整體，拓寬延伸。
俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。’的深刻含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇二
各位評(píng)委老師：
上午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書(shū)），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作進(jìn)行具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛(ài)閱讀為主題展開(kāi)。
本篇精讀課文以竊讀為線索。表達(dá)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想，清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，得到情感體驗(yàn)，同時(shí)在品讀課文中，我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿(mǎn)著對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字；
2、通過(guò)有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時(shí)的復(fù)雜心情；
3、感悟作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望，聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵，并熱愛(ài)讀書(shū)。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
重點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2、圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。
難點(diǎn)：
1、揣摩作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心理，感悟作者對(duì)書(shū)本的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。
2、在體會(huì)作者的熱愛(ài)讀書(shū)中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書(shū)本的無(wú)窮魅力。
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我的教法歸納如下：交流感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：
教師：分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料，如課件。
學(xué)生：發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書(shū)時(shí)的故事或關(guān)于讀書(shū)的名人名言，并讀一讀。
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。
從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說(shuō)課稿中，教學(xué)過(guò)程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生跟書(shū)本也更親近，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說(shuō)：良好的開(kāi)端，等于成功的一半。就如寫(xiě)作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無(wú)不體現(xiàn)開(kāi)頭的重要性，體現(xiàn)萬(wàn)事開(kāi)頭難這一特點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。
圈劃關(guān)鍵字竊字，進(jìn)行具體的講解。
我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢(qián)財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)竊讀嗎？（板書(shū)：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過(guò)程中思考問(wèn)題。
帶著對(duì)課題的疑問(wèn)，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí)，在具體的語(yǔ)句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論，綜合討論結(jié)果和疑問(wèn)，在班內(nèi)交流匯報(bào)，集體解決問(wèn)題。
新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，多媒體出示對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的語(yǔ)句，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書(shū)長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū)，用知識(shí)武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書(shū)的重要作用，及閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。
結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答，作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。布臵課外實(shí)踐：
組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外，這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外，利于把語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
板書(shū)就是微型教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣，能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容，做到了言簡(jiǎn)意賅，一目了然。
快樂(lè)懼怕。
竊讀。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是竊讀的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇三
各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本分析及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:。
1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我計(jì)劃安排2課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。并確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。這也是本文的難點(diǎn)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
基于上述考慮，我將本課的教學(xué)流程進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半?！?BR> 上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
首先請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
再指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
最后默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情。
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：
1）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?BR> 這句話寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者“貶詞褒用”的精妙。
2）“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
3）“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，”
就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。
四、回歸整體，拓寬延伸。
俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！纳羁毯x。
讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界。
這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
快樂(lè)???????????????懼怕。
竊讀。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇四
各位評(píng)委老師，上(下)午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書(shū))的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為。
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半?！?BR> 上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1)“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?BR> 這句話寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些!”
這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
3)“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，”
種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。
俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
快樂(lè)懼怕。
竊讀。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文，五年級(jí)上冊(cè)，第一組中的第一篇課文《竊讀記》。我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)對(duì)這節(jié)課的思考。
一、說(shuō)教材。
《竊讀記》以自語(yǔ)式的內(nèi)心獨(dú)白手法，刻畫(huà)了作者林海音孩提時(shí)代因家境貧寒，無(wú)力購(gòu)書(shū)，卻又酷愛(ài)閱讀，以至不得不游走于多家書(shū)店之間，潛藏于讀者之中以竊讀的苦樂(lè)經(jīng)歷。
《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一組第一篇課文。本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)圍度”來(lái)考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀”“炒菜”“饑餓”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表到感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩作者的情感變化。
在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)，此次向各位評(píng)委回報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面，我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。
二、學(xué)情分析。
通過(guò)四年級(jí)的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備把握文章的主要內(nèi)容，，體會(huì)文章思想感情的能力，教師要在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生這一能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些表達(dá)的方法。
三、說(shuō)教法。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣。
四、說(shuō)學(xué)法。
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:。
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)、談話導(dǎo)入。
由高爾基“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，首先，看看題目，竊字的原意是指什么?竊讀又是什么意思?連起來(lái)，竊讀記可以解釋為。
設(shè)計(jì)意圖：從讀書(shū)的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。
(二)、整體感知(8分鐘)。
快速默讀全文，四人小組交流，找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。
假裝問(wèn)價(jià)錢(qián)來(lái)竊讀――貼在大人身邊來(lái)竊讀――下雨天竊讀――饑腸轆轆的竊讀。
(三)、品讀賞析(18分鐘)。
(過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢?“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”)。
1、圈劃出描寫(xiě)竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。
追問(wèn)：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和恐懼的?請(qǐng)大家從心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(四)回歸整體。
齊讀課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
(五)課外拓展。
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇六
各位評(píng)委老師：
上午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書(shū)）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)：
第一個(gè)板塊：說(shuō)教材。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
第二個(gè)板塊――說(shuō)教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序。
一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半?！?BR> 上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情。
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：
1）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?BR> 這句話寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2）“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
3）“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，”就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。
四、回歸整體，拓寬延伸。
俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇七
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng)為：“我愛(ài)閱讀”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：
1.“讀書(shū)交流會(huì)”。(1課時(shí))學(xué)生對(duì)于讀書(shū)有自己的認(rèn)識(shí)，也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。
2.“品讀書(shū)滋味，悟讀書(shū)樂(lè)趣”(1-2課)，目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式;讓學(xué)生和自己對(duì)話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)識(shí)，獲得新感受新體驗(yàn)。
3.“學(xué)讀書(shū)故事，習(xí)讀書(shū)方法”，(3-4課)，目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書(shū)方法，對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4.“匯報(bào)與展示”。
把口語(yǔ)交際?習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會(huì)”(開(kāi)卷是否有益)，這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪談?dòng)涗?、心得體會(huì)等。
讀書(shū)交流會(huì)。
一、讀書(shū)交流。
新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書(shū)生活，交流各自的讀書(shū)體會(huì)。(出示下列提示)。
暑假中同學(xué)們讀了什么書(shū)?
在幾年的讀書(shū)生活中有哪些讀書(shū)感受?
最喜歡看哪本書(shū)?
知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?
知道哪些讀書(shū)人的故事?
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個(gè)話題，全班交流。
二、我的讀書(shū)生活。
有人覺(jué)得讀書(shū)是一件枯燥的事，而有些人卻覺(jué)得讀書(shū)是件快樂(lè)的事。你是怎樣看待讀書(shū)的`呢?談一談你的讀書(shū)生活，說(shuō)出你的觀點(diǎn)。(交流讀書(shū)生活，從中掀起讀書(shū)熱潮。)。
三、我讀過(guò)的書(shū)。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)人讀一本書(shū)，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，何況我們還讀了許多不同的書(shū)。我想，書(shū)中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書(shū)。
四、訪問(wèn)愛(ài)書(shū)人。
我們?nèi)裟苷业阶x書(shū)樂(lè)趣，就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題，去采訪一下他們，并作簡(jiǎn)單記錄。
開(kāi)始采訪活動(dòng)。
交流采訪結(jié)果：說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題，教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
五、共商讀書(shū)節(jié)。
1.教師宣布開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。
分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。(可以參照出示的《感受讀書(shū)快樂(lè)》中的活動(dòng)。)。
教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
感受讀書(shū)快樂(lè)。
搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言;。
選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡;。
寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué);。
訪問(wèn)周?chē)鷲?ài)讀書(shū)的人，請(qǐng)他們談?wù)勛x書(shū)的體會(huì);。
去圖書(shū)室或書(shū)店看書(shū)，了解圖書(shū)都有哪些種類(lèi);。
給自己的圖書(shū)歸類(lèi)，做個(gè)書(shū)目。
小組匯報(bào)各自的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，如果我們開(kāi)展其中一項(xiàng)活動(dòng)，可以通過(guò)哪些途徑和方式開(kāi)展。
2.制定方案。
小組交流，選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論，寫(xiě)出活動(dòng)計(jì)劃。
3.全班交流。
各組讀出自己的計(jì)劃。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充，也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。
4.修改方案。
通過(guò)交流，對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改，使之更加完善。
5.宣布讀書(shū)節(jié)展示時(shí)間：本單元結(jié)束后進(jìn)行一次;學(xué)期末進(jìn)行一次;中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。
希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái)，為讀書(shū)節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇八
這篇文章是女作家林海音的作品。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了”等。
2、選擇這篇課文作為課外讀物的目的：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。
三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
【說(shuō)學(xué)情】。
這個(gè)班級(jí)經(jīng)過(guò)去年一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒(méi)有較多的藏書(shū)，所以沒(méi)有多少課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)主人公熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識(shí)的精神。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。
2、難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
【說(shuō)教法】。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
【說(shuō)學(xué)法】。
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入（1分鐘）。
由高爾基“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
（同學(xué)們，偉大的作家高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來(lái)，竊讀記可以解釋為……）。
設(shè)計(jì)意圖：從讀書(shū)的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。
二、整體感知（8分鐘）。
快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。
（過(guò)渡語(yǔ)：好的`，下面請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）。
假裝問(wèn)價(jià)錢(qián)來(lái)竊讀。
貼在大人身邊來(lái)竊讀。
下雨天竊讀。
饑腸轆轆的竊讀。
三、品讀賞析（18分鐘）。
（過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢？“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”）。
1、圈劃出描寫(xiě)竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。
追問(wèn)：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和恐懼的？請(qǐng)大家從心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇九
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛(ài)閱讀為主題展開(kāi)。
本篇精讀課文以竊讀為線索。表達(dá)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想，清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，得到情感體驗(yàn)，同時(shí)在品讀課文中，我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿(mǎn)著對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字；
2.通過(guò)有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時(shí)的復(fù)雜心情；
3.感悟作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望，聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵，并熱愛(ài)讀書(shū)。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
重點(diǎn)：1.通過(guò)對(duì)詞句的理解，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。
難點(diǎn)：1.揣摩作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心理，感悟作者對(duì)書(shū)本的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。
2.在體會(huì)作者的熱愛(ài)讀書(shū)中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書(shū)本的無(wú)窮魅力。
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我的教法歸納如下：交流感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：
教師：分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料，如課件。
學(xué)生：發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書(shū)時(shí)的故事或關(guān)于讀書(shū)的名人名言，并讀一讀。
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。
一、感受交流法。
從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說(shuō)課稿中，教學(xué)過(guò)程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生跟書(shū)本也更親近，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說(shuō)：良好的開(kāi)端，等于成功的一半。就如寫(xiě)作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無(wú)不體現(xiàn)開(kāi)頭的重要性，體現(xiàn)萬(wàn)事開(kāi)頭難這一特點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。
二、緊扣題眼，突出重點(diǎn)。
圈劃關(guān)鍵字竊字，進(jìn)行具體的講解。
我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢(qián)財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)竊讀嗎？（板書(shū)：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過(guò)程中思考問(wèn)題。
三、探討交流，精講點(diǎn)撥。
帶著對(duì)課題的疑問(wèn)，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí)，在具體的語(yǔ)句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論，綜合討論結(jié)果和疑問(wèn)，在班內(nèi)交流匯報(bào)，集體解決問(wèn)題。新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，多媒體出示對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的語(yǔ)句，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、整體把握，情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書(shū)長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū)，用知識(shí)武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書(shū)的重要作用，及閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸，能力提升。
結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答，作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。布臵課外實(shí)踐：組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外，這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外，利于把語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2、學(xué)生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示) a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。 b.交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的.事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4、誦讀句子
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十一
2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫(xiě)，感知一些典型語(yǔ)言現(xiàn)象，體會(huì)作者復(fù)雜的心理和表達(dá)手法。
3、激發(fā)想象，練習(xí)描述人物的動(dòng)作和心理。
4、讀中感悟，在學(xué)生心中播下熱愛(ài)讀書(shū)的種子。
2學(xué)情分析。
五年級(jí)的學(xué)生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，這為我們開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限，因此教師在教學(xué)過(guò)程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。
3教學(xué)過(guò)程。
3.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1。
【活動(dòng)】。
一、感同身受憶竊讀。
2、從詩(shī)中你感受到什么？
3、有一位叫林海音的作者，她曾把這首詩(shī)抄錄下來(lái)，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著，因?yàn)樗X(jué)得，這首小詩(shī)描寫(xiě)的小孩仿佛就是她自己。長(zhǎng)大以后，她把自己小時(shí)候讀書(shū)的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇散文，題目叫《竊讀記》。
4、板書(shū)，竊讀記，指導(dǎo)寫(xiě)“竊”，讀題。
二、想方設(shè)法竊讀書(shū)。
1、默讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”是怎樣想辦法竊讀的？
有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
三、萬(wàn)千滋味繞心頭。
1、竊讀，對(duì)于那時(shí)小小的她來(lái)說(shuō)，是一種怎樣的滋味？
交流，示句，讀：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2、從文中找句，交流“我”竊讀的快樂(lè)。
3、分析典型語(yǔ)言現(xiàn)象（對(duì)比理解、朗讀）：
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（如饑似渴、急不可待地讀書(shū)）。
4、是啊，因?yàn)樽x書(shū)讓我如此快樂(lè)，所以我是多么急切地渴望這種讀書(shū)的快樂(lè)。在文中，還有很多句子描寫(xiě)出“我”要讀書(shū)的急切，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生理解，“我”去書(shū)店，急切；找書(shū)，急切；看書(shū)，急切的句子。
板書(shū)：急不可待如饑如渴。
5、這一路的急切中，“我”的心頭纏繞著什么樣的滋味呢？默讀1—4段，劃出描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞、句。（安心、擔(dān)憂、暗喜、急切??）。
板書(shū)：念念不忘。
6、有一句古詩(shī)寫(xiě)道“眾里尋她千百度驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，瞧，“我”終于找到了要讀的書(shū)，那是一種怎樣的驚喜，請(qǐng)你讀：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。（指名讀、齊讀）。
板書(shū)：喜出望外。
7、等終于找到了要看的書(shū)，我會(huì)——“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)??”（齊讀第4段）。
教師朗讀這段話，問(wèn)：這段話描寫(xiě)了“我”哪些復(fù)雜的心理？找出詞讀一讀，你感受到她哪些竊讀的滋味？9、竊讀，讓“我”懼怕，甚至感到屈辱，但是我又實(shí)在無(wú)法抵擋讀書(shū)的快樂(lè)！所以，當(dāng)我拿到一本書(shū)，會(huì)“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。??”
10、學(xué)習(xí)第8段，所以，“當(dāng)飯店飄來(lái)了陣陣菜香時(shí)??”學(xué)生齊讀。
（1）當(dāng)“我”饑腸轆轆、腿腳酸麻時(shí)，仍在堅(jiān)持讀書(shū)。
板書(shū)：百般堅(jiān)持。
（3）引讀：雖然這個(gè)白日夢(mèng)不可能實(shí)現(xiàn)，但是，我還是那么喜歡讀書(shū)，就算饑腸轆轆，只要——打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。就算腿腳酸麻，不得不交替著支撐著，或是靠在書(shū)柜旁，我還是——打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
11、學(xué)習(xí)第9段，引讀：當(dāng)書(shū)店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才發(fā)覺(jué)??。
四、妙筆生花話讀書(shū)。
1、有一句詩(shī)說(shuō)得好：“為伊銷(xiāo)得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，文中的“我”盡管又餓又累，又快樂(lè)又懼怕，但還是堅(jiān)持去書(shū)店竊讀，為什么？（渴望讀書(shū)）因?yàn)閻?ài)讀書(shū)，所以她不怕餓，不怕累，不怕屈辱，這種境界用詩(shī)來(lái)形容就是“為伊銷(xiāo)得??”
2、齊讀第10段，理解句子“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”。
6、全班交流。
不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚。
讀一本好書(shū)，就是和許多品德高尚的人談話。
讀書(shū)而不思考，等于吃飯而不消化。
蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理。
用珠寶打扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己。
糧食補(bǔ)養(yǎng)身體，書(shū)籍豐富智慧。
1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò)；
2.通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情；
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
（1）通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
（1）一般含義；
（2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
（一）分析文中詳寫(xiě)的主要事例。
問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書(shū)店。——孤獨(dú)無(wú)助。
（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)?！袆?dòng)、感激。
（二）學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。
（不要求逐點(diǎn)答到）。
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū)。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫(xiě)。
提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
（1劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落；
（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流。
注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）。
（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）。
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。
4、聯(lián)系實(shí)際：
（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
竊讀記。
林海音。
“竊”
“竊讀”
因竊讀被趕出書(shū)店——孤獨(dú)無(wú)助。
詳寫(xiě)兩件事。
人物描寫(xiě)得到幫助，讀完好書(shū)——感動(dòng)、感激。
略寫(xiě)竊讀方法。
————一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十二
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐.斐.課.件.園)的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
本組課文以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排。選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀?！陡`讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍地離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“啊，它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)這本書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。
作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！边@其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現(xiàn)我對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。
以上是我對(duì)教材的理解，根據(jù)我對(duì)教材的把握，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)層面的內(nèi)容，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)掌握課后生字，了解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐.斐.課.件.園)中，互相滲透，共同完成。
在以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教法的選擇和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
1、教與學(xué)是相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型的學(xué)習(xí)方式，主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，合作，探究性學(xué)習(xí)。所以，本篇課文我主要采取學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為主，教師適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)原則。
2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要注重學(xué)生多種形式地讀（自由讀，輪讀，表演讀）和不同層次地讀（自學(xué)讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀），所以在教學(xué)時(shí)，要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生讀出與書(shū)相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足等，通過(guò)朗讀，感受到課文的語(yǔ)言美，情境美，思想美。
3、在學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中安排采訪與情境對(duì)話，在多向互動(dòng)的情境中閱讀，表達(dá)，想象，感悟，把讀和演相結(jié)合，讀和說(shuō)相結(jié)合，讀和想相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力和感悟體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 4、在理解重點(diǎn)詞句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系情感，幫助學(xué)生理解得更深刻。
總而言之，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法，生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比法，畫(huà)面想象法。
總之，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)法都是為了高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)這篇文章的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐.斐.課.件.園)，我安排了兩課時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
2、聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)，運(yùn)用平時(shí)的詞語(yǔ)積累，為讀加一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。
3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思：
（二）定向自學(xué)，整體感知。
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的自學(xué)能力。
1、出示自學(xué)要求，初讀課文，整體感知。
2、在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，我渴望讀書(shū)，可又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書(shū)中世界的沉迷與吸引，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的，難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
（三）精讀詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂(lè)與懼怕這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體的語(yǔ)句中體會(huì)竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。
1、學(xué)習(xí)1－4自然段，感悟讀書(shū)之熱切。
2、、學(xué)習(xí)5－8自然段，感受讀書(shū)之艱辛。
3、、學(xué)習(xí)9－10自然段，再探竊讀之動(dòng)力。
（四）整體把握，情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書(shū)長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū)，用知識(shí)武裝自己的頭腦。
（五）拓展延伸，能力提升。
1、仿課文最后一句話，寫(xiě)一句話作為自己的讀書(shū)格言。
2、組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言，找一本喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)做摘抄，寫(xiě)閱讀記錄卡。
竊讀記快樂(lè)――――收獲智慧長(zhǎng)大渴望――不被驅(qū)逐不被訓(xùn)斥。
懼怕――――遭遇困難自由充分的閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十三
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。2、繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法：通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書(shū)的方法。從而對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備。
名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
朗讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注。
再讀課文。理清層次。
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家?！?BR> b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！’”
c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。）。
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)。
激趣讀文，深入感悟。
1、朗讀課文第1～6自然段。
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。
1、畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。
3、還有什么感興趣的問(wèn)題？提出來(lái)與大家交流。
拓展活動(dòng)。
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。
布置作業(yè)。
1、背誦第7自然段。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的'設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
本組課文以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排。選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。《竊讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍地離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“啊，它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)這本書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。
作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！边@其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現(xiàn)我對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。
以上是我對(duì)教材的理解，根據(jù)我對(duì)教材的把握，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)層面的內(nèi)容，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)掌握課后生字，了解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
在以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教法的選擇和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
1、教與學(xué)是相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型的學(xué)習(xí)方式，主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，合作，探究性學(xué)習(xí)。所以，本篇課文我主要采取學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為主，教師適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)原則。
2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要注重學(xué)生多種形式地讀（自由讀，輪讀，表演讀）和不同層次地讀（自學(xué)讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀），所以在教學(xué)時(shí)，要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生讀出與書(shū)相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足等，通過(guò)朗讀，感受到課文的語(yǔ)言美，情境美，思想美。
3、在學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中安排采訪與情境對(duì)話，在多向互動(dòng)的情境中閱讀，表達(dá)，想象，感悟，把讀和演相結(jié)合，讀和說(shuō)相結(jié)合，讀和想相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力和感悟體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 4、在理解重點(diǎn)詞句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系情感，幫助學(xué)生理解得更深刻。
總而言之，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法，生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比法，畫(huà)面想象法。
總之，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)法都是為了高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)這篇文章的教學(xué)過(guò)程，我安排了兩課時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
2、聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)，運(yùn)用平時(shí)的詞語(yǔ)積累，為讀加一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。
3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思：
（二）定向自學(xué)，整體感知。
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、出示自學(xué)要求，初讀課文，整體感知。
2、在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，我渴望讀書(shū)，可又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書(shū)中世界的沉迷與吸引，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的，難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
（三）精讀詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂(lè)與懼怕這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體的語(yǔ)句中體會(huì)竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。
1、學(xué)習(xí)1－4自然段，感悟讀書(shū)之熱切。
2、、學(xué)習(xí)5－8自然段，感受讀書(shū)之艱辛。
3、、學(xué)習(xí)9－10自然段，再探竊讀之動(dòng)力。
（四）整體把握，情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書(shū)長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū)，用知識(shí)武裝自己的頭腦。
（五）拓展延伸，能力提升。
1、仿課文最后一句話，寫(xiě)一句話作為自己的讀書(shū)格言。
2、組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言，找一本喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)做摘抄，寫(xiě)閱讀記錄卡。
竊讀記快樂(lè)――――收獲智慧長(zhǎng)大渴望――不被驅(qū)逐不被訓(xùn)斥。
懼怕――――遭遇困難自由充分的閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十五
本課為五年級(jí)第一學(xué)期版教材13課，課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國(guó)五十年代初，中國(guó)文壇上被譽(yù)為神童的作家劉紹棠。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。寫(xiě)作上也很有特點(diǎn)：選材有點(diǎn)有面，記敘詳略得當(dāng);修辭方法巧妙靈活，語(yǔ)言含蓄深刻。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)。
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。
4、理解句子含義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂?，練?xí)說(shuō)話。
6、積累文中我專(zhuān)心聽(tīng)課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。
7、學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)幾句最想對(duì)老師說(shuō)的話。學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感恩。
8、明白省略號(hào)的作用。
過(guò)程與方法。
1、逐字解釋法，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)。
2、過(guò)自讀、引讀等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、應(yīng)用理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說(shuō)說(shuō)句子的意思及句子對(duì)表達(dá)中心的作用理解句子含義。
4、在理解課文基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本想象說(shuō)話。
5、聯(lián)系上下文理解省略號(hào)的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
從名人尊師愛(ài)師的事例中激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情，加深對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。
2、理解句子含義。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂?，練?xí)說(shuō)話。
難點(diǎn)：
1、理解句子含義。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說(shuō)話。
二、教學(xué)對(duì)象分析。
聯(lián)系上下文理解句子的含義是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)前兩課的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備這方面的能力，為這一課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限，及學(xué)生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點(diǎn)。
教學(xué)藝術(shù)，是一種移請(qǐng)的藝術(shù)，加上本文人文性強(qiáng)，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內(nèi)化為學(xué)生自己的情感，情感目標(biāo)的達(dá)成度才最高。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這堂課的教學(xué)才能順利進(jìn)行，只有當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)情、動(dòng)心，才能激活思維，有感而發(fā)。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)策略及設(shè)計(jì)。
1、以學(xué)生為本，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。
無(wú)論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請(qǐng)學(xué)生談田老師的語(yǔ)文課給自己留下的印象，以及點(diǎn)評(píng)和導(dǎo)語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生感悟的尊重，都以學(xué)生為本。讀課文，展開(kāi)生生互評(píng)，讓學(xué)生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說(shuō)話，有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習(xí)，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學(xué)生自主參與，師生互動(dòng)來(lái)完成。
新課標(biāo)珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。
在關(guān)鍵處點(diǎn)撥應(yīng)該為重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生鞏固方法。在對(duì)文本的反復(fù)琢磨中，體會(huì)到了語(yǔ)言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的平等對(duì)話。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn)，有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思，有的是體會(huì)句子對(duì)表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考，我都預(yù)設(shè)了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。如文中春雨指文學(xué)的種子，學(xué)生較難理解，課堂上我便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春雨是寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤(rùn)土地。緊接著問(wèn)學(xué)生，由此看來(lái)，田老師每講一個(gè)故事，都培養(yǎng)了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?通過(guò)這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解插柳的含義，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝，結(jié)果長(zhǎng)成了枝繁葉茂的柳樹(shù)。隨后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。
2、化難為易，由淺入深。
文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀課文之后，我就讓學(xué)生通過(guò)對(duì)田老師講故事那段的朗讀感悟，說(shuō)說(shuō)田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會(huì)田老師培養(yǎng)學(xué)生想象力的良苦用心，領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順?biāo)浦鄣匾隽颂锢蠋熍嘤宋业南胂罅拔疑钌罡兄x田老師為我播下文學(xué)的種子這兩句，為后面的春雨、插柳、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人等詞句的理解埋下伏筆，為化解難點(diǎn)鋪設(shè)了道路。
3、注重朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，更好的理解體會(huì)課文內(nèi)容。理解了作者對(duì)老師的贊美，加深了對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長(zhǎng)，在文章中是不可或缺的，教學(xué)中一帶而過(guò)肯定不行。然而讀幾遍又會(huì)花很多時(shí)間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動(dòng)了一番腦筋：在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩(shī)想象的部分，關(guān)鍵之處通過(guò)老師的導(dǎo)語(yǔ)，如：田老師的故事還沒(méi)有完呢，他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，讀中感悟。
孔子說(shuō)：言而無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)除了平時(shí)的閱讀，大多來(lái)自課堂的朗讀。學(xué)生通過(guò)朗讀，自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式，體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范語(yǔ)言的熏陶。
4、美化心靈，陶冶情操。
在這節(jié)課行將結(jié)束之時(shí)，我站在全面提升學(xué)生語(yǔ)文及人文素養(yǎng)的高度，要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語(yǔ)文資源，源于教材，又適當(dāng)彈離了教材，適當(dāng)放大了閱讀范圍，這些，不僅是一種優(yōu)美語(yǔ)言的積累，也是學(xué)生對(duì)課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿(mǎn)激情、富有感染力、教育性的語(yǔ)言，使教室里充溢著一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)情、動(dòng)心，至此再要求學(xué)生用幾句話或一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感激，這種發(fā)自肺腑之聲將把師愛(ài)生，生愛(ài)師的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，使知識(shí)的掌握，心靈的美化，情操的陶冶結(jié)合。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我時(shí)常會(huì)問(wèn)自己，怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生在課堂上平等對(duì)話，共享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。我想：只有教師對(duì)自己角色有了正確的定位，樹(shù)立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識(shí)，才能在課程改革的今天，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇一
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
第二個(gè)板塊――說(shuō)教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序。
一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半?！?BR> 上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情。
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：
1）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?BR> 這句話寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2）“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
3）“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，”
就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。
四、回歸整體，拓寬延伸。
俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。’的深刻含義。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇二
各位評(píng)委老師：
上午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書(shū)），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面作進(jìn)行具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛(ài)閱讀為主題展開(kāi)。
本篇精讀課文以竊讀為線索。表達(dá)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想，清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，得到情感體驗(yàn)，同時(shí)在品讀課文中，我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿(mǎn)著對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字；
2、通過(guò)有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時(shí)的復(fù)雜心情；
3、感悟作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望，聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵，并熱愛(ài)讀書(shū)。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
重點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2、圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。
難點(diǎn)：
1、揣摩作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心理，感悟作者對(duì)書(shū)本的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。
2、在體會(huì)作者的熱愛(ài)讀書(shū)中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書(shū)本的無(wú)窮魅力。
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我的教法歸納如下：交流感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：
教師：分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料，如課件。
學(xué)生：發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書(shū)時(shí)的故事或關(guān)于讀書(shū)的名人名言，并讀一讀。
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。
從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說(shuō)課稿中，教學(xué)過(guò)程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生跟書(shū)本也更親近，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說(shuō)：良好的開(kāi)端，等于成功的一半。就如寫(xiě)作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無(wú)不體現(xiàn)開(kāi)頭的重要性，體現(xiàn)萬(wàn)事開(kāi)頭難這一特點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。
圈劃關(guān)鍵字竊字，進(jìn)行具體的講解。
我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢(qián)財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)竊讀嗎？（板書(shū)：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過(guò)程中思考問(wèn)題。
帶著對(duì)課題的疑問(wèn)，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí)，在具體的語(yǔ)句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論，綜合討論結(jié)果和疑問(wèn)，在班內(nèi)交流匯報(bào)，集體解決問(wèn)題。
新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，多媒體出示對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的語(yǔ)句，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書(shū)長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū)，用知識(shí)武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書(shū)的重要作用，及閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。
結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答，作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。布臵課外實(shí)踐：
組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外，這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外，利于把語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
板書(shū)就是微型教案，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，因此我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)，適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和審美情趣，能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容，做到了言簡(jiǎn)意賅，一目了然。
快樂(lè)懼怕。
竊讀。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是竊讀的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇三
各位專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
綜合學(xué)段特點(diǎn)、單元目標(biāo)和教材文本分析及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為:。
1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我計(jì)劃安排2課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。并確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。這也是本文的難點(diǎn)。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
基于上述考慮，我將本課的教學(xué)流程進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半?！?BR> 上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
首先請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
再指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
最后默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情。
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：
1）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?BR> 這句話寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者“貶詞褒用”的精妙。
2）“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
3）“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，”
就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。
四、回歸整體，拓寬延伸。
俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！纳羁毯x。
讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界。
這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
快樂(lè)???????????????懼怕。
竊讀。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇四
各位評(píng)委老師，上(下)午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》(板書(shū))的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為。
引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半?！?BR> 上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1)“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?BR> 這句話寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些!”
這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
3)“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，”
種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。
俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
快樂(lè)懼怕。
竊讀。
這一板書(shū)設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ);縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文，五年級(jí)上冊(cè)，第一組中的第一篇課文《竊讀記》。我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)對(duì)這節(jié)課的思考。
一、說(shuō)教材。
《竊讀記》以自語(yǔ)式的內(nèi)心獨(dú)白手法，刻畫(huà)了作者林海音孩提時(shí)代因家境貧寒，無(wú)力購(gòu)書(shū)，卻又酷愛(ài)閱讀，以至不得不游走于多家書(shū)店之間，潛藏于讀者之中以竊讀的苦樂(lè)經(jīng)歷。
《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一組第一篇課文。本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。
依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)圍度”來(lái)考慮，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀”“炒菜”“饑餓”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表到感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩作者的情感變化。
在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)，此次向各位評(píng)委回報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué)，下面，我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。
二、學(xué)情分析。
通過(guò)四年級(jí)的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備把握文章的主要內(nèi)容，，體會(huì)文章思想感情的能力，教師要在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生這一能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些表達(dá)的方法。
三、說(shuō)教法。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣。
四、說(shuō)學(xué)法。
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:。
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)、談話導(dǎo)入。
由高爾基“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，首先，看看題目，竊字的原意是指什么?竊讀又是什么意思?連起來(lái)，竊讀記可以解釋為。
設(shè)計(jì)意圖：從讀書(shū)的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。
(二)、整體感知(8分鐘)。
快速默讀全文，四人小組交流，找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。
假裝問(wèn)價(jià)錢(qián)來(lái)竊讀――貼在大人身邊來(lái)竊讀――下雨天竊讀――饑腸轆轆的竊讀。
(三)、品讀賞析(18分鐘)。
(過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢?“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”)。
1、圈劃出描寫(xiě)竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。
追問(wèn)：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和恐懼的?請(qǐng)大家從心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(四)回歸整體。
齊讀課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。
(五)課外拓展。
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇六
各位評(píng)委老師：
上午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書(shū)）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)：
第一個(gè)板塊：說(shuō)教材。
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
第二個(gè)板塊――說(shuō)教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。
第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序。
一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō)：“良好的開(kāi)端，等于成功的一半?！?BR> 上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。
第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情。
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：
1）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?BR> 這句話寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2）“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”
這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
3）“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，”就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。
我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。
四、回歸整體，拓寬延伸。
俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書(shū)，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇七
把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)讀書(shū)交流的多種形式的活動(dòng)。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的，這樣設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有積極的思維活動(dòng)，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。
設(shè)計(jì)說(shuō)明。
單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱(chēng)為：“我愛(ài)閱讀”
學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)板塊：
1.“讀書(shū)交流會(huì)”。(1課時(shí))學(xué)生對(duì)于讀書(shū)有自己的認(rèn)識(shí)，也了解一些關(guān)于讀書(shū)的名人名言，也有自己喜歡的作者、作品，有自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，單元學(xué)習(xí)開(kāi)始尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，安排一次交流活動(dòng)。給學(xué)生一個(gè)自由交流的空間，能夠看到學(xué)生已有的成果，也可以看到學(xué)生在讀書(shū)方面的欠缺，有利于教師了解學(xué)生的起點(diǎn)，有利于調(diào)整教學(xué)思路，真正能做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。
這一部分就安排綜合性學(xué)習(xí)，提出活動(dòng)話題，設(shè)計(jì)方案。讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元。
2.“品讀書(shū)滋味，悟讀書(shū)樂(lè)趣”(1-2課)，目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和文本作者對(duì)話，獲得和作者大體相同的感受，對(duì)文本由基本的認(rèn)同感，獲得閱讀感受;讓學(xué)生和文本對(duì)話，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言及基本的表達(dá)方式;讓學(xué)生和自己對(duì)話，提出文本的限制，在生活中、在閱讀中找到自己的感受;讓學(xué)生之間相互對(duì)話，學(xué)習(xí)者之間的交流，有助于提高認(rèn)識(shí)，獲得新感受新體驗(yàn)。
3.“學(xué)讀書(shū)故事，習(xí)讀書(shū)方法”，(3-4課)，目的是通過(guò)兩課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從文本中獲得基本的讀書(shū)方法，同時(shí)慢慢總結(jié)自己的讀書(shū)方法，對(duì)自己適合什么樣的方法有所感受，有所領(lǐng)悟。
4.“匯報(bào)與展示”。
把口語(yǔ)交際?習(xí)作和交流平臺(tái)、展示臺(tái)中的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織一次交流活動(dòng)，分為“談體會(huì)”(讀書(shū)感受、讀書(shū)方法、讀書(shū)樂(lè)趣等)“講故事”(自己的或者別人的)“辯論會(huì)”(開(kāi)卷是否有益)，這三個(gè)小活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成善于思考，善于總結(jié)的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)做必要的總結(jié);學(xué)生根據(jù)交流的情況，完成一篇習(xí)作;組織一次成果展示，包括展示臺(tái)中提示的讀書(shū)記錄卡、班級(jí)圖書(shū)角、習(xí)作、訪談?dòng)涗?、心得體會(huì)等。
讀書(shū)交流會(huì)。
一、讀書(shū)交流。
新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書(shū)又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書(shū)經(jīng)歷了，讓我們回顧一下各自的讀書(shū)生活，交流各自的讀書(shū)體會(huì)。(出示下列提示)。
暑假中同學(xué)們讀了什么書(shū)?
在幾年的讀書(shū)生活中有哪些讀書(shū)感受?
最喜歡看哪本書(shū)?
知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?
知道哪些讀書(shū)人的故事?
在小組內(nèi)交流共同感興趣的話題。
選擇一兩個(gè)話題，全班交流。
二、我的讀書(shū)生活。
有人覺(jué)得讀書(shū)是一件枯燥的事，而有些人卻覺(jué)得讀書(shū)是件快樂(lè)的事。你是怎樣看待讀書(shū)的`呢?談一談你的讀書(shū)生活，說(shuō)出你的觀點(diǎn)。(交流讀書(shū)生活，從中掀起讀書(shū)熱潮。)。
三、我讀過(guò)的書(shū)。
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！泵總€(gè)人讀一本書(shū)，都會(huì)有自己獨(dú)特的感受，何況我們還讀了許多不同的書(shū)。我想，書(shū)中肯定有千百種滋味在我們心頭，就讓我們交流一下我們讀過(guò)的書(shū)。
四、訪問(wèn)愛(ài)書(shū)人。
我們?nèi)裟苷业阶x書(shū)樂(lè)趣，就會(huì)漸漸的變成一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。我們身邊就有這樣的同學(xué)，請(qǐng)你準(zhǔn)備好一兩個(gè)問(wèn)題，去采訪一下他們，并作簡(jiǎn)單記錄。
開(kāi)始采訪活動(dòng)。
交流采訪結(jié)果：說(shuō)出自己準(zhǔn)備的問(wèn)題，教師做好記錄。
讀一讀被采訪人的回答。
談一談采訪后的收獲。
五、共商讀書(shū)節(jié)。
1.教師宣布開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。
分組討論：我們應(yīng)該搞哪些有意義的活動(dòng)。(可以參照出示的《感受讀書(shū)快樂(lè)》中的活動(dòng)。)。
教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
感受讀書(shū)快樂(lè)。
搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言;。
選一本自己喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)作摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡;。
寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)推薦卡，把自己喜歡的書(shū)推薦給同學(xué);。
訪問(wèn)周?chē)鷲?ài)讀書(shū)的人，請(qǐng)他們談?wù)勛x書(shū)的體會(huì);。
去圖書(shū)室或書(shū)店看書(shū)，了解圖書(shū)都有哪些種類(lèi);。
給自己的圖書(shū)歸類(lèi)，做個(gè)書(shū)目。
小組匯報(bào)各自的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)，如果我們開(kāi)展其中一項(xiàng)活動(dòng)，可以通過(guò)哪些途徑和方式開(kāi)展。
2.制定方案。
小組交流，選出一項(xiàng)自己組想搞的活動(dòng)。共同討論，寫(xiě)出活動(dòng)計(jì)劃。
3.全班交流。
各組讀出自己的計(jì)劃。聽(tīng)取他組的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己組的計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充，也可以對(duì)別組的計(jì)劃提出好的建議。
4.修改方案。
通過(guò)交流，對(duì)自己組定下的計(jì)劃進(jìn)行修改，使之更加完善。
5.宣布讀書(shū)節(jié)展示時(shí)間：本單元結(jié)束后進(jìn)行一次;學(xué)期末進(jìn)行一次;中間還會(huì)有靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間。
希望同學(xué)們課下和閱讀課時(shí)間活動(dòng)起來(lái)，為讀書(shū)節(jié)展示活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇八
這篇文章是女作家林海音的作品。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了”等。
2、選擇這篇課文作為課外讀物的目的：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。
三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
【說(shuō)學(xué)情】。
這個(gè)班級(jí)經(jīng)過(guò)去年一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒(méi)有較多的藏書(shū)，所以沒(méi)有多少課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)主人公熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識(shí)的精神。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。
2、難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
【說(shuō)教法】。
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
【說(shuō)學(xué)法】。
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入（1分鐘）。
由高爾基“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
（同學(xué)們，偉大的作家高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，我們的成長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的“竊讀”生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來(lái)，竊讀記可以解釋為……）。
設(shè)計(jì)意圖：從讀書(shū)的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。
二、整體感知（8分鐘）。
快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來(lái)。
（過(guò)渡語(yǔ)：好的`，下面請(qǐng)大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）。
假裝問(wèn)價(jià)錢(qián)來(lái)竊讀。
貼在大人身邊來(lái)竊讀。
下雨天竊讀。
饑腸轆轆的竊讀。
三、品讀賞析（18分鐘）。
（過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。那么有誰(shuí)能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語(yǔ)句呢？“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”）。
1、圈劃出描寫(xiě)竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。
追問(wèn)：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和恐懼的？請(qǐng)大家從心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇九
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，節(jié)選自臺(tái)灣著名作家林海音的同名作品，該組以我愛(ài)閱讀為主題展開(kāi)。
本篇精讀課文以竊讀為線索。表達(dá)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望這一中心思想，清麗平實(shí)、生動(dòng)細(xì)致地描繪了作者竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味體會(huì)作者的思想感情和讀書(shū)的樂(lè)趣，符合小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，得到情感體驗(yàn)，同時(shí)在品讀課文中，我們能真真切切地體會(huì)到小女孩竊讀時(shí)的擔(dān)憂、恐慌與痛苦，體驗(yàn)到驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足。這正是竊讀的百般滋味。文章中充滿(mǎn)著對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，能使學(xué)生受到感染，激起他們的閱讀興趣，體會(huì)到文中豐富的情感以及學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練項(xiàng)目，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字；
2.通過(guò)有感情地朗讀，體現(xiàn)我竊讀時(shí)的復(fù)雜心情；
3.感悟作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望，聯(lián)系生活實(shí)際懂得你們是吃飯長(zhǎng)大的真正內(nèi)涵，并熱愛(ài)讀書(shū)。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
重點(diǎn)：1.通過(guò)對(duì)詞句的理解，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
2.圈劃并有感情的朗出作者讀竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。
難點(diǎn)：1.揣摩作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心理，感悟作者對(duì)書(shū)本的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求這一思想感情。
2.在體會(huì)作者的熱愛(ài)讀書(shū)中，也受到感染、得到啟發(fā)，感受書(shū)本的無(wú)窮魅力。
為了高效率的完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我的教法歸納如下：交流感受法，引導(dǎo)法，情感朗讀理解法，關(guān)鍵詞句分析法。學(xué)法歸納為自讀自悟法、合作探究法、情境想象法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：為了更好地實(shí)行預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我和學(xué)生做如下準(zhǔn)備：
教師：分析教材準(zhǔn)備教學(xué)資料，如課件。
學(xué)生：發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集整理名人讀書(shū)時(shí)的故事或關(guān)于讀書(shū)的名人名言，并讀一讀。
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材、課文的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主旨，讓學(xué)生在朗讀、探討、交流，感悟中達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力，得到思想的啟迪。
一、感受交流法。
從激活學(xué)生原有的認(rèn)知感受導(dǎo)入，將本單元的單元目標(biāo)巧妙的牽引出來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且明確了本科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在一篇說(shuō)課稿中，教學(xué)過(guò)程尤為重要，因而導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生跟書(shū)本也更親近，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)這篇課文。正如俗話所說(shuō)：良好的開(kāi)端，等于成功的一半。就如寫(xiě)作文也提倡鳳頭、豬肚、豹尾，無(wú)不體現(xiàn)開(kāi)頭的重要性，體現(xiàn)萬(wàn)事開(kāi)頭難這一特點(diǎn)，于是設(shè)計(jì)感受交流導(dǎo)入法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的情境。
二、緊扣題眼，突出重點(diǎn)。
圈劃關(guān)鍵字竊字，進(jìn)行具體的講解。
我們都知道，竊大都表現(xiàn)大都表現(xiàn)的都是貶義詞，現(xiàn)實(shí)生活中大都為錢(qián)財(cái)、為自身利益而自私的竊取別人的東西，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)竊讀嗎？（板書(shū)：竊讀記）那文中的竊讀又是否是貶義詞呢？讓學(xué)生在默讀過(guò)程中思考問(wèn)題。
三、探討交流，精講點(diǎn)撥。
帶著對(duì)課題的疑問(wèn)，讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并加以思考，文中有很多值得探討的句子，應(yīng)讓學(xué)生在找出句子的同時(shí)，在具體的語(yǔ)句中體會(huì)其存在的真正內(nèi)涵，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。小組內(nèi)交流討論，綜合討論結(jié)果和疑問(wèn)，在班內(nèi)交流匯報(bào)，集體解決問(wèn)題。新課程倡導(dǎo)，要尊重學(xué)生的需要，改變教與學(xué)的方式，著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，而達(dá)成這些目標(biāo)的主要方式，就是自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的改變，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激活他們的思維。
再根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有些詞句理解的還不夠透徹，這就需要教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，多媒體出示對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解的語(yǔ)句，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
四、整體把握，情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書(shū)長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū)，用知識(shí)武裝自己的頭腦。引導(dǎo)生體會(huì)讀書(shū)的重要作用，及閱讀帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，激發(fā)他們閱讀的興趣。
五、拓展延伸，能力提升。
結(jié)合生對(duì)課堂練習(xí)的回答，作出小結(jié)。在回顧課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。布臵課外實(shí)踐：組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。
課堂學(xué)習(xí)的目的是引向課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，正是為了達(dá)到葉圣陶先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的要求。另外，這樣設(shè)計(jì)還能夠溝通課內(nèi)外，利于把語(yǔ)文學(xué)習(xí)跟生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2、學(xué)生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示) a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。 b.交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的.事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4、誦讀句子
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十一
2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫(xiě)，感知一些典型語(yǔ)言現(xiàn)象，體會(huì)作者復(fù)雜的心理和表達(dá)手法。
3、激發(fā)想象，練習(xí)描述人物的動(dòng)作和心理。
4、讀中感悟，在學(xué)生心中播下熱愛(ài)讀書(shū)的種子。
2學(xué)情分析。
五年級(jí)的學(xué)生年齡在十一二歲之間，經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，大都養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。他們已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思、把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)表達(dá)的思想感情等，初步掌握了搜集處理信息資料的能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，這為我們開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但還應(yīng)看到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍然有限，因此教師在教學(xué)過(guò)程中既要突出學(xué)生的主體地位，又要做好課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，扶放有度，使學(xué)生能夠輕松愉快地接受新知。
3教學(xué)過(guò)程。
3.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1。
【活動(dòng)】。
一、感同身受憶竊讀。
2、從詩(shī)中你感受到什么？
3、有一位叫林海音的作者，她曾把這首詩(shī)抄錄下來(lái)，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著，因?yàn)樗X(jué)得，這首小詩(shī)描寫(xiě)的小孩仿佛就是她自己。長(zhǎng)大以后，她把自己小時(shí)候讀書(shū)的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇散文，題目叫《竊讀記》。
4、板書(shū)，竊讀記，指導(dǎo)寫(xiě)“竊”，讀題。
二、想方設(shè)法竊讀書(shū)。
1、默讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”是怎樣想辦法竊讀的？
有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
三、萬(wàn)千滋味繞心頭。
1、竊讀，對(duì)于那時(shí)小小的她來(lái)說(shuō)，是一種怎樣的滋味？
交流，示句，讀：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2、從文中找句，交流“我”竊讀的快樂(lè)。
3、分析典型語(yǔ)言現(xiàn)象（對(duì)比理解、朗讀）：
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（如饑似渴、急不可待地讀書(shū)）。
4、是啊，因?yàn)樽x書(shū)讓我如此快樂(lè)，所以我是多么急切地渴望這種讀書(shū)的快樂(lè)。在文中，還有很多句子描寫(xiě)出“我”要讀書(shū)的急切，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生理解，“我”去書(shū)店，急切；找書(shū)，急切；看書(shū)，急切的句子。
板書(shū)：急不可待如饑如渴。
5、這一路的急切中，“我”的心頭纏繞著什么樣的滋味呢？默讀1—4段，劃出描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞、句。（安心、擔(dān)憂、暗喜、急切??）。
板書(shū)：念念不忘。
6、有一句古詩(shī)寫(xiě)道“眾里尋她千百度驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，瞧，“我”終于找到了要讀的書(shū)，那是一種怎樣的驚喜，請(qǐng)你讀：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。??！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。（指名讀、齊讀）。
板書(shū)：喜出望外。
7、等終于找到了要看的書(shū)，我會(huì)——“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)??”（齊讀第4段）。
教師朗讀這段話，問(wèn)：這段話描寫(xiě)了“我”哪些復(fù)雜的心理？找出詞讀一讀，你感受到她哪些竊讀的滋味？9、竊讀，讓“我”懼怕，甚至感到屈辱，但是我又實(shí)在無(wú)法抵擋讀書(shū)的快樂(lè)！所以，當(dāng)我拿到一本書(shū)，會(huì)“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。??”
10、學(xué)習(xí)第8段，所以，“當(dāng)飯店飄來(lái)了陣陣菜香時(shí)??”學(xué)生齊讀。
（1）當(dāng)“我”饑腸轆轆、腿腳酸麻時(shí)，仍在堅(jiān)持讀書(shū)。
板書(shū)：百般堅(jiān)持。
（3）引讀：雖然這個(gè)白日夢(mèng)不可能實(shí)現(xiàn)，但是，我還是那么喜歡讀書(shū)，就算饑腸轆轆，只要——打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。就算腿腳酸麻，不得不交替著支撐著，或是靠在書(shū)柜旁，我還是——打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
11、學(xué)習(xí)第9段，引讀：當(dāng)書(shū)店的日光燈忽地亮了起來(lái)，我才發(fā)覺(jué)??。
四、妙筆生花話讀書(shū)。
1、有一句詩(shī)說(shuō)得好：“為伊銷(xiāo)得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，文中的“我”盡管又餓又累，又快樂(lè)又懼怕，但還是堅(jiān)持去書(shū)店竊讀，為什么？（渴望讀書(shū)）因?yàn)閻?ài)讀書(shū)，所以她不怕餓，不怕累，不怕屈辱，這種境界用詩(shī)來(lái)形容就是“為伊銷(xiāo)得??”
2、齊讀第10段，理解句子“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”。
6、全班交流。
不吃飯則饑，不讀書(shū)則愚。
讀一本好書(shū)，就是和許多品德高尚的人談話。
讀書(shū)而不思考，等于吃飯而不消化。
蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理。
用珠寶打扮自己，不如用知識(shí)充實(shí)自己。
糧食補(bǔ)養(yǎng)身體，書(shū)籍豐富智慧。
1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò)；
2.通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情；
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1.“竊”字的含義：
（1）通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
（1）一般含義；
（2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
（一）分析文中詳寫(xiě)的主要事例。
問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書(shū)店。——孤獨(dú)無(wú)助。
（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)?！袆?dòng)、感激。
（二）學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問(wèn)：這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
（2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；
（3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；
（5）用花生米充饑；
（6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。
（不要求逐點(diǎn)答到）。
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū)。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講：不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫(xiě)。
提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
（1劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落；
（3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流。
注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）。
（提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事）。
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言；
（2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。
4、聯(lián)系實(shí)際：
（1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
（2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
竊讀記。
林海音。
“竊”
“竊讀”
因竊讀被趕出書(shū)店——孤獨(dú)無(wú)助。
詳寫(xiě)兩件事。
人物描寫(xiě)得到幫助，讀完好書(shū)——感動(dòng)、感激。
略寫(xiě)竊讀方法。
————一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十二
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐.斐.課.件.園)的設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
本組課文以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排。選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀?！陡`讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍地離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“啊，它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)這本書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。
作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！边@其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現(xiàn)我對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。
以上是我對(duì)教材的理解，根據(jù)我對(duì)教材的把握，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)層面的內(nèi)容，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)掌握課后生字，了解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐.斐.課.件.園)中，互相滲透，共同完成。
在以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教法的選擇和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
1、教與學(xué)是相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型的學(xué)習(xí)方式，主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，合作，探究性學(xué)習(xí)。所以，本篇課文我主要采取學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為主，教師適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)原則。
2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要注重學(xué)生多種形式地讀（自由讀，輪讀，表演讀）和不同層次地讀（自學(xué)讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀），所以在教學(xué)時(shí)，要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生讀出與書(shū)相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足等，通過(guò)朗讀，感受到課文的語(yǔ)言美，情境美，思想美。
3、在學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中安排采訪與情境對(duì)話，在多向互動(dòng)的情境中閱讀，表達(dá)，想象，感悟，把讀和演相結(jié)合，讀和說(shuō)相結(jié)合，讀和想相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力和感悟體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 4、在理解重點(diǎn)詞句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系情感，幫助學(xué)生理解得更深刻。
總而言之，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法，生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比法，畫(huà)面想象法。
總之，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)法都是為了高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)這篇文章的教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀斐.斐.課.件.園)，我安排了兩課時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
2、聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)，運(yùn)用平時(shí)的詞語(yǔ)積累，為讀加一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。
3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思：
（二）定向自學(xué)，整體感知。
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的自學(xué)能力。
1、出示自學(xué)要求，初讀課文，整體感知。
2、在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，我渴望讀書(shū)，可又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書(shū)中世界的沉迷與吸引，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的，難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
（三）精讀詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂(lè)與懼怕這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體的語(yǔ)句中體會(huì)竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。
1、學(xué)習(xí)1－4自然段，感悟讀書(shū)之熱切。
2、、學(xué)習(xí)5－8自然段，感受讀書(shū)之艱辛。
3、、學(xué)習(xí)9－10自然段，再探竊讀之動(dòng)力。
（四）整體把握，情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書(shū)長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū)，用知識(shí)武裝自己的頭腦。
（五）拓展延伸，能力提升。
1、仿課文最后一句話，寫(xiě)一句話作為自己的讀書(shū)格言。
2、組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言，找一本喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)做摘抄，寫(xiě)閱讀記錄卡。
竊讀記快樂(lè)――――收獲智慧長(zhǎng)大渴望――不被驅(qū)逐不被訓(xùn)斥。
懼怕――――遭遇困難自由充分的閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十三
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精－—”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。2、繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法：通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書(shū)的方法。從而對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備。
名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
朗讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注。
再讀課文。理清層次。
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子：
a．“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家?！?BR> b．“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)！’”
c．“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解。）。
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)。
激趣讀文，深入感悟。
1、朗讀課文第1～6自然段。
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。
1、畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 2、思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。
3、還有什么感興趣的問(wèn)題？提出來(lái)與大家交流。
拓展活動(dòng)。
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因。
布置作業(yè)。
1、背誦第7自然段。
2、抄寫(xiě)生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的'設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
本組課文以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排。選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。《竊讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿(mǎn)足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍地離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“啊，它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)這本書(shū)并沒(méi)有賣(mài)出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。
作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！边@其中一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現(xiàn)我對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。
以上是我對(duì)教材的理解，根據(jù)我對(duì)教材的把握，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)層面的內(nèi)容，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)掌握課后生字，了解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情的方法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
在以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教法的選擇和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
1、教與學(xué)是相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型的學(xué)習(xí)方式，主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，合作，探究性學(xué)習(xí)。所以，本篇課文我主要采取學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為主，教師適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)原則。
2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要注重學(xué)生多種形式地讀（自由讀，輪讀，表演讀）和不同層次地讀（自學(xué)讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀），所以在教學(xué)時(shí)，要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生讀出與書(shū)相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕，雨天讀書(shū)的開(kāi)心，與書(shū)相別的留戀與滿(mǎn)足等，通過(guò)朗讀，感受到課文的語(yǔ)言美，情境美，思想美。
3、在學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中安排采訪與情境對(duì)話，在多向互動(dòng)的情境中閱讀，表達(dá)，想象，感悟，把讀和演相結(jié)合，讀和說(shuō)相結(jié)合，讀和想相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力和感悟體驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 4、在理解重點(diǎn)詞句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系情感，幫助學(xué)生理解得更深刻。
總而言之，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法，生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比法，畫(huà)面想象法。
總之，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)法都是為了高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)這篇文章的教學(xué)過(guò)程，我安排了兩課時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。
2、聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)，運(yùn)用平時(shí)的詞語(yǔ)積累，為讀加一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。
3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思：
（二）定向自學(xué)，整體感知。
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、出示自學(xué)要求，初讀課文，整體感知。
2、在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，我渴望讀書(shū)，可又無(wú)力購(gòu)買(mǎi)，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕，這種書(shū)中世界的沉迷與吸引，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的，難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
（三）精讀詞句，質(zhì)疑問(wèn)難。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂(lè)與懼怕這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體的語(yǔ)句中體會(huì)竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的傳神細(xì)膩。
1、學(xué)習(xí)1－4自然段，感悟讀書(shū)之熱切。
2、、學(xué)習(xí)5－8自然段，感受讀書(shū)之艱辛。
3、、學(xué)習(xí)9－10自然段，再探竊讀之動(dòng)力。
（四）整體把握，情感升華。
引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長(zhǎng)大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書(shū)長(zhǎng)大，是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康的人。教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)讀書(shū)，用知識(shí)武裝自己的頭腦。
（五）拓展延伸，能力提升。
1、仿課文最后一句話，寫(xiě)一句話作為自己的讀書(shū)格言。
2、組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言，找一本喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)做摘抄，寫(xiě)閱讀記錄卡。
竊讀記快樂(lè)――――收獲智慧長(zhǎng)大渴望――不被驅(qū)逐不被訓(xùn)斥。
懼怕――――遭遇困難自由充分的閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)竊讀記說(shuō)課稿設(shè)計(jì)篇十五
本課為五年級(jí)第一學(xué)期版教材13課，課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國(guó)五十年代初，中國(guó)文壇上被譽(yù)為神童的作家劉紹棠。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。寫(xiě)作上也很有特點(diǎn)：選材有點(diǎn)有面，記敘詳略得當(dāng);修辭方法巧妙靈活，語(yǔ)言含蓄深刻。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)。
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。
4、理解句子含義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂?，練?xí)說(shuō)話。
6、積累文中我專(zhuān)心聽(tīng)課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。
7、學(xué)有困難的學(xué)生說(shuō)幾句最想對(duì)老師說(shuō)的話。學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感恩。
8、明白省略號(hào)的作用。
過(guò)程與方法。
1、逐字解釋法，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)引人入勝娓娓動(dòng)聽(tīng)。
2、過(guò)自讀、引讀等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、應(yīng)用理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說(shuō)說(shuō)句子的意思及句子對(duì)表達(dá)中心的作用理解句子含義。
4、在理解課文基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本想象說(shuō)話。
5、聯(lián)系上下文理解省略號(hào)的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
從名人尊師愛(ài)師的事例中激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情，加深對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。
2、理解句子含義。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂?，練?xí)說(shuō)話。
難點(diǎn)：
1、理解句子含義。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說(shuō)話。
二、教學(xué)對(duì)象分析。
聯(lián)系上下文理解句子的含義是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)前兩課的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備這方面的能力，為這一課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限，及學(xué)生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點(diǎn)。
教學(xué)藝術(shù)，是一種移請(qǐng)的藝術(shù)，加上本文人文性強(qiáng)，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內(nèi)化為學(xué)生自己的情感，情感目標(biāo)的達(dá)成度才最高。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這堂課的教學(xué)才能順利進(jìn)行，只有當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)情、動(dòng)心，才能激活思維，有感而發(fā)。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)策略及設(shè)計(jì)。
1、以學(xué)生為本，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。
無(wú)論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請(qǐng)學(xué)生談田老師的語(yǔ)文課給自己留下的印象，以及點(diǎn)評(píng)和導(dǎo)語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生感悟的尊重，都以學(xué)生為本。讀課文，展開(kāi)生生互評(píng)，讓學(xué)生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說(shuō)話，有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習(xí)，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學(xué)生自主參與，師生互動(dòng)來(lái)完成。
新課標(biāo)珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。
在關(guān)鍵處點(diǎn)撥應(yīng)該為重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生鞏固方法。在對(duì)文本的反復(fù)琢磨中，體會(huì)到了語(yǔ)言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的平等對(duì)話。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn)，有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思，有的是體會(huì)句子對(duì)表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考，我都預(yù)設(shè)了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。如文中春雨指文學(xué)的種子，學(xué)生較難理解，課堂上我便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春雨是寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤(rùn)土地。緊接著問(wèn)學(xué)生，由此看來(lái)，田老師每講一個(gè)故事，都培養(yǎng)了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?通過(guò)這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解插柳的含義，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝，結(jié)果長(zhǎng)成了枝繁葉茂的柳樹(shù)。隨后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。
2、化難為易，由淺入深。
文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀課文之后，我就讓學(xué)生通過(guò)對(duì)田老師講故事那段的朗讀感悟，說(shuō)說(shuō)田老師的課給你留下怎樣的印象?我有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會(huì)田老師培養(yǎng)學(xué)生想象力的良苦用心，領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順?biāo)浦鄣匾隽颂锢蠋熍嘤宋业南胂罅拔疑钌罡兄x田老師為我播下文學(xué)的種子這兩句，為后面的春雨、插柳、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人等詞句的理解埋下伏筆，為化解難點(diǎn)鋪設(shè)了道路。
3、注重朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的讀，更好的理解體會(huì)課文內(nèi)容。理解了作者對(duì)老師的贊美，加深了對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長(zhǎng)，在文章中是不可或缺的，教學(xué)中一帶而過(guò)肯定不行。然而讀幾遍又會(huì)花很多時(shí)間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動(dòng)了一番腦筋：在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩(shī)想象的部分，關(guān)鍵之處通過(guò)老師的導(dǎo)語(yǔ)，如：田老師的故事還沒(méi)有完呢，他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，讀中感悟。
孔子說(shuō)：言而無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)除了平時(shí)的閱讀，大多來(lái)自課堂的朗讀。學(xué)生通過(guò)朗讀，自然而然地感受文章的言語(yǔ)形式，體會(huì)語(yǔ)句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范語(yǔ)言的熏陶。
4、美化心靈，陶冶情操。
在這節(jié)課行將結(jié)束之時(shí)，我站在全面提升學(xué)生語(yǔ)文及人文素養(yǎng)的高度，要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語(yǔ)文資源，源于教材，又適當(dāng)彈離了教材，適當(dāng)放大了閱讀范圍，這些，不僅是一種優(yōu)美語(yǔ)言的積累，也是學(xué)生對(duì)課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿(mǎn)激情、富有感染力、教育性的語(yǔ)言，使教室里充溢著一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)情、動(dòng)心，至此再要求學(xué)生用幾句話或一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感激，這種發(fā)自肺腑之聲將把師愛(ài)生，生愛(ài)師的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，使知識(shí)的掌握，心靈的美化，情操的陶冶結(jié)合。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我時(shí)常會(huì)問(wèn)自己，怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生在課堂上平等對(duì)話，共享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美好。我想：只有教師對(duì)自己角色有了正確的定位，樹(shù)立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識(shí)，才能在課程改革的今天，在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧。