對于工作和學習來說，總結(jié)是一種反思和提升的方式，可以指導我們未來的發(fā)展方向。如何正確使用科技產(chǎn)品，避免對生活產(chǎn)生負面影響？以下是一些通用的總結(jié)寫作技巧和方法，供大家參考。
兩只小豬一年級篇一
我養(yǎng)了兩只小烏龜，一只叫龜大膽，另一只名叫龜小妹。龜大膽的膽子很大，當我靠近它時，它紋絲不動地盯著我，頭也不縮進去。龜小妹的膽子可小多了，當它察覺到有人靠近時就馬上縮進殼里，生怕有人傷害它。
它們長著四條粗壯的`腿，一條細長的尾巴，小小的頭上有一對又黑又亮的眼睛，背著堅硬的殼，上面有炫彩的花紋。
它們最愛吃蚯蚓，當我給它們喂蚯蚓時，它們就會過來搶。有一次，它們各咬住蚯蚓的一頭，拔起河來互不相讓，可有意思了。
兩只小豬一年級篇二
從前有兩只烏龜，幸福地生活在主人家里。一天，主人出門前，忘記把這兩只淘氣的烏龜放回魚缸就走了。這兩只烏龜玩呀玩，不小心掉到下水道里去了。它們倆漂呀漂，過了一會兒才停下來。一只烏龜說道：“太好了，我們可以順著下水管道重新回到大海了！”另一個烏龜猶豫著：“路太遠了又非常危險，這里離主人家不遠，我們還是趕緊爬回去，在主人家吃喝不愁是多么舒適啊！”
第一只烏龜下定了決心一定要獲得自由，它義無反顧地朝著黑漆漆的下水道向前走，回頭望著那只被遠遠拋在后面的小伙伴，感到一絲留戀，但它卻繼續(xù)往前走。不知道爬了多長時間，走了多遠的路，它的身體長大了些，經(jīng)過的各種險境讓它變得更堅強。不知道前面還有什么危險，可它從不后悔自己的決定。
一天，它發(fā)現(xiàn)前面有幾只蝦，馬上撲過去，飽餐了一頓“咦！既然有蝦，離海就不遠了。”走啊走，突然它看到前面有光線，小烏龜激動地跑過去，展現(xiàn)在眼前的景象讓它驚呆了，一眼望不到邊的海，蔚藍蔚藍的，這時正是日出，紅紅的太陽先露出一點，然后逐漸跳出水面，天空明亮起來，太陽展露出它溫暖的笑臉，小烏龜撲進大海的懷抱，在水中自由自在地游著，第一次感到自由和幸福！至于另一只烏龜呢，它被主人從下水道撈上去后繼續(xù)過著舒適的生活，偶爾會向往大海的生活，也會想起那“可憐”的尋找大海的朋友。
兩只小豬一年級篇三
星期天上午，東邊的小黑羊高高興興的去外婆家。恰好西邊的小白羊準備去看她敬愛的奶奶。它們在一座狹的獨木橋上相遇了。住在東邊的小黑羊說：“讓我先過去，因為我比你長得高大，所以我有資格先過去?！弊≡跂|邊的小羊不服氣的說：誰說你長得高大就能先過，應該讓我先過，因為我比你長得漂亮100倍?！?BR> 爭著，爭著它們就相互開始打了起來，你打我一下，我打你一下，打的沒完沒了的。最后水里的`魚媽媽開口說話了：“別打了，別打了，你們之間的一個讓一讓不就行嗎！”兩只小羊你看看我，我看看你，小黑羊主動地對小白羊說：“你先走吧！”后來兩只小山羊安全的過了獨木橋。
兩只小豬一年級篇四
周末，我從超市里買來了兩只巨大的烏龜，我爸說這兩只又沉又重的烏龜帶回了家?；氐郊液螅胰ゼ依飿巧险伊藗€箱子，把這兩只烏龜放進了箱子里。我覺得這兩只烏龜真的是四肢發(fā)達，頭腦一點都不簡單呀！它們的性格古怪的很，一只喜歡搞破壞，另外一只喜歡躲到箱子里的一個角落整天睡大覺。
那只愛搞破壞的烏龜和另外一只整天只知道睡覺的烏龜，天天在箱子嬉戲玩耍，吵的我沒法睡覺了。有一天，我跑去問它們：“你們可以安靜一點嗎？”愛搞破壞的烏龜爬過來似乎在和我說：“不可以?！比缓笥趾湍侵粣鬯X的烏龜一起玩去了。它們一旦玩在一起，就跟拆房子似的，我把那只愛搞破壞的烏龜給翻了過去，它翻過去之后四腳朝天的樣子真好笑，怎么翻都翻不過來，真有趣！
那只愛睡覺的烏龜還是整天躲在箱子里的角落里睡大覺。有一次我去碰了一下那只烏龜?shù)凝敋?，它就用它那鋒利的爪子去抓我，幸好我的反應夠快，及時躲開了它的“攻擊”，不然我的手肯定會給它抓傷的。
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兩只小豬一年級篇五
在一個天氣晴朗的早晨，小白羊和小黑羊同時在獨木橋上相遇了。小白羊說：“我要去上和馬老師的游泳課?！毙』已蛘f：“我要去看百靈鳥的演唱會，請你讓一下?！?BR> 它們誰也不讓誰，漸漸的.，它們都發(fā)怒了，它們倆把重心壓低，低下頭，露出了鋒利的羊角，同時向?qū)Ψ阶踩??！芭椤钡囊宦?，兩只小羊撞在了一起，并想把對方推過去，結(jié)果它們誰也沒有把誰推到對岸去。
小白羊剛準備下一次進攻，結(jié)果踏空了，小白羊和小黑羊一起掉了下去，他們一起拼命地拍水，心里想著早知道讓對方先走，就不至于掉到河里了。
這個故事讓我們懂得了，做事要謙讓。
兩只小豬一年級篇六
在一個春天的早上，有一只小白羊興致勃勃地跑出家門。到了獨木橋，小白羊走了上去，可它還沒走幾步，就看見要去上英語課的'小黑羊。
小白羊一看表，想：“哎呀，馬上要遲到了，可是獨木橋太窄了，我可等不了了?！毙』已蛳日f：“你快讓開，我要上英語課呢！”小白羊說：“不行，我也有急事！”小灰羊一聽就火了，說：“既然你不讓，就別怪我不客氣了！”說完它向小白羊撞過去。
小白羊心里想：“我還怕你不成？”小白羊想完也向小灰羊沖了過去，結(jié)果橋中央發(fā)出了像炸彈一樣的巨響，兩只羊都掉進了河里，它們這才知道自己的錯誤了。小白羊說：“早知道讓你先走了，我真后悔！”
兩只小豬一年級篇七
一個夏日炎炎的中午，小灰羊和小黑羊要過河，可是他們是一起來的，又只有一個獨木橋，兩只小羊很苦惱。
兩只小羊互不相讓，爭先恐后地一起來到了橋中央，小黑羊生氣的說：“我先上的橋，你得讓我先過去！”小灰羊不服氣的說：“不，是我先到的橋中間，你得讓我先過去！”“我先！”“我先！”兩只小羊吵了起來，他們面紅耳赤，越吵越激烈，最后竟然打了起來。
可是，他們沒有想到打著打著一不小心撲通一聲一起掉到了河里。”他倆嚇得魂不附體，一起叫喊起來：“救命，救命啊……”他們使勁的在河里亂撲騰，河水都被他們攪混了。
他們費了九牛二虎之力終于撲騰到了對岸，把衣服掛在樹枝上曬干，小黑羊說：“我們真是難兄難弟呀！”小灰羊隨聲附和：“對呀，對呀！”小灰羊說：“我錯了，我不應該跟你搶著過河?！毙』已蛘f：“我也有錯的`。”他們不好意思的握了握手。
這個故事告訴我們，要互相謙讓，團結(jié)友愛。
兩只小豬一年級篇八
經(jīng)過幾天的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它們的頭很像蛇頭，都是三角形的。頭的正前方，有一雙比針尖還要小的鼻孔，不仔細觀察，是看不見這一雙小鼻孔的。頭的兩側(cè)，有一對圓溜溜，向外凸起的小眼睛，跟小綠豆那么大。它們長著長長的頸子，頸子兩側(cè)還有兩條桔紅色長條花紋。它們的上殼是墨綠色的，殼中間有三塊六邊形花紋，周圍還有一圈五邊形的花紋。殼摸起來很光滑，可是非常堅硬，像一輛坦克車。
那只大一點的烏龜不是特別膽小，不怎么怕人。我們聲音很大的時候，它還是好奇的把頭左探右探，一安靜下來就把頭伸的老長老長，每次中午就在魚缸里跳“踢踏舞”。那只小一點的烏龜就不像大的那只膽子那么大了，聲音有一點大，它就立刻把頭像離弦的箭一樣縮進它的小坦克里，等外面安靜下來，才把頭小心翼翼地伸出來。
烏龜還喜歡把自己弄得四肢朝天，又用脖子頂住殼，如果要向左翻就用右側(cè)的爪子使勁蹬，可是它們的力氣太小了，還是得讓我們幫它們，多有趣的兩只烏龜。
兩只小豬一年級篇九
一天，小白羊要去河對面摘果子，小灰羊要去河對面采花，它們在一個木橋上相遇了。
它們互不相讓，小白羊生氣地說：“你給我退下，是我先到橋上的?！毙』已蛴檬种钢“籽颍骸笆俏蚁鹊降?，你給我退下。”小白羊聽了，氣紅了眼睛：“誰看見你先來的，我到的時候，你離這還遠呢?！毙』已蝾^上都冒了氣，說：“你給我退下，不然我就叫灰太狼來了?！毙“籽蛘f：“你叫啊！”小灰狼大聲叫道：“灰太狼，灰太狼?！边^了一會兒，灰太狼來了說：“有什么事？”小白羊開心地說：“你叫灰太狼，那我叫喜羊羊?！彼舐暯械溃骸跋惭蜓?，喜羊羊?！边^了一會兒，喜羊羊來了。
小黑羊和小白羊打了起來，喜羊羊和灰太狼打了起來。不過喜羊羊根本就沒有打，它轉(zhuǎn)了一下身，灰太狼就掉進了河里：“我下次還會回來的?！毙“籽蚝托』已虼蜓酱颉６嫉暨M了河里，喜羊羊把它們都救了上來，說：“你們一定要互相謙讓?！彼鼈兗t著臉，低著頭，不好意思地說：“對不起，我們會互相謙讓的`?！毙』已蜷_心地說：“小白羊，你先過去吧！”小白羊也高興地說：“謝謝！”
最后，小白羊摘到了自己想要的果子，小灰羊采到了自己想要的花朵。
兩只小豬一年級篇十
今天，是一個萬里無云，陽光明媚的日子。
在美麗的大森林里，有兩只小羊分別從小河的一頭出發(fā)，要去河的.另一邊玩耍。兩只小羊同時上了獨木橋，在橋的中央，它們相遇了。一只小羊說："是我先上橋的，你給我讓開！"另一只說："是我先上的橋，你退后。"。
于是，兩只小羊便都生氣了。一只小羊用羊角去頂另一只小羊。另一只小羊也不甘示弱，同樣用角去頂。就這樣，它們在橋中央僵持著。有好幾次，他們都差點掉進了小河里。
正在這危急時刻，有一只小熊從這經(jīng)過。一只小羊連忙跑過去，拉著小熊，問："小熊，你來評評理，誰先過獨木橋？"小熊說："你們做得都不對，你們要懂得相互謙讓的道理，雙方都要道歉。"兩只小羊聽了小熊的話，都不好意思的低下了頭，承認了錯誤。開始你讓著我，我讓著你。
兩只小豬一年級篇十一
在日常的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的.兩只小豬一年級作文，希望能夠幫助到大家。
從前，有一只老母豬，生了2只胖小豬，可是她養(yǎng)不活這2只小豬，不到幾天，就把這2只小豬打發(fā)出去，讓他們自己求生。
第一只小豬遇到一個抱著稻草的人，他便對那個人說：“親愛的人，請把你的稻草給我，我想用它們蓋幢房子?！蹦侨讼耄悍凑@些草值不了多少錢。就把這些稻草給了小豬。小豬很快就把這些稻草蓋成個草屋。一只狼看到了，想吃小豬，就對屋里的小豬大喊：“快給我出來！”“不！”“那我就把你的房子吹爛！”狼吹呀吹呀，把屋子吹倒了，把小豬也吃了。
另一只小豬也遇到了一個人，也同樣蓋了個房子。不過這房子是用磚頭做的。
狼大叫：“快給我出來！”“不”！”“那我就把你的房子吹爛！”狼吹呀吹呀，可房子還是沒有倒。狼就想從煙頭里鉆進去。小豬連忙往鍋里倒水，把水燒開了。狼滾到了鍋里，被煮熟了，小豬高興極了。
往往弱者能戰(zhàn)勝強者，只要肯動腦筋。
兩只小豬一年級篇十二
有一天，天氣晴朗，西邊有一只黃色的小山羊，他想要去東邊看看東邊的美景，東邊也有一只小山羊，他是白色的，他也想去西邊看看西邊的美景，兩只小山羊走在一條小橋上，小橋又細又窄。
就在這時，兩只小羊碰在了一起，誰也不讓誰，東邊的這只小羊氣勢洶洶的嚷到：“把我的路讓開，我要去西邊看風景?！蔽鬟叺哪侵恍⊙蛞膊桓适救?，他火冒三丈的說：“把我的路也給我讓開，我要去東邊看風景?！眱芍恍⊙蚓瓦@樣你一言我一語的說著，誰也不給誰讓去路，兩只小羊都很生氣，就互相頂了起來，橋就晃晃悠悠的。
可是，橋晃了幾下后下，咔擦一聲斷掉了。東邊的小羊和西邊的`小羊一起撲通撲通的掉進了小河當中。這時，小河濺起了一陣陣水花，兩只小羊在水里撲騰，嘴里還大聲叫著救命呀??！救命呀??！誰來救救我們呀!!
最后，它們費了九牛二虎之力，終于，兩只小羊爬上了岸，它把他們濕透的衣服晾在了離他們很近的一棵大樹的樹枝上，兩只小羊都慚愧的想：我以后要謙讓，要先讓人過。
兩只小豬一年級篇十三
周末，我從超市里買來了兩只巨大的烏龜，我爸說這兩只又沉又重的烏龜帶回了家?；氐郊液?，我去家里樓上找了個箱子，把這兩只烏龜放進了箱子里。我覺得這兩只烏龜真的是四肢發(fā)達，頭腦一點都不簡單呀！它們的性格古怪的很，一只喜歡搞破壞，另外一只喜歡躲到箱子里的一個角落整天睡大覺。
那只愛搞破壞的烏龜和另外一只整天只知道睡覺的烏龜，天天在箱子嬉戲玩耍，吵的我沒法睡覺了。有一天，我跑去問它們：“你們可以安靜一點嗎？”愛搞破壞的烏龜爬過來似乎在和我說：“不可以?！比缓笥趾湍侵粣鬯X的烏龜一起玩去了。它們一旦玩在一起，就跟拆房子似的，我把那只愛搞破壞的烏龜給翻了過去，它翻過去之后四腳朝天的樣子真好笑，怎么翻都翻不過來，真有趣！
那只愛睡覺的烏龜還是整天躲在箱子里的角落里睡大覺。有一次我去碰了一下那只烏龜?shù)凝敋?，它就用它那鋒利的爪子去抓我，幸好我的反應夠快，及時躲開了它的“攻擊”，不然我的手肯定會給它抓傷的。
兩只小豬一年級篇十四
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學習目標】。
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【學習重點】。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】。
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
【課前準備】。
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
【學習流程】。
兩課時。
第一課時。
一、播放動畫，激趣導入。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）。
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞。
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）。
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）。
1、請客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
兩只小豬一年級篇十五
這是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。葉老師執(zhí)教的這堂課，生動活潑、有滋有味，教師的語言適合低年級小朋友的年齡特點，生字教學落實到位，還充分利用了課文中的兩幅圖畫，教學環(huán)節(jié)的設計符合學生學習語言的規(guī)律。下面我就以上這幾點展開具體的評價：
一、充分利用教材中的插圖。
葉教師強調(diào)了學生在學習中的主體地位，在教學生字的'時候，識字品詞時方式方法多樣靈活，適合低年級學生的認知特點。如在教學第二段話中“滾、撲、撕、咬”這四個生字時，通過讓學生到臺上做動作，直觀形象地感知了這幾個動作，接著在集體朗讀時，每個同學邊讀邊做，既增強了語言的趣味性，又把動詞教學落到實處。緊接著教師又通過語言的引導：“這只獅子寶寶每天在練習滾、撲、撕、咬”這幾個生字用生字卡片出示，讓學生認讀。學生通過這一系列學習，腦海中深深地記住了這些生字。最后在復習本節(jié)課的生字時，在游戲中鞏固識字，既達到了認字的目的，又讓孩子感到興味盎然。
詞語的教學也很有特色，教師在理解整天這個詞時，出示了一個隨堂練習：
在教學第二只獅子的時候，教師采用對比的教學方法：
當他懶洋洋地曬太陽時，一只小獅子在。
當他懶洋洋地時，一只小獅子在。
這堂課的容量似乎有點過大，后面和小樹的對話可以放到第二課時再完成。
總之，這一節(jié)課較成功，語言教態(tài)到位，板書書寫認真，教學思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過多元化手段為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，達到良好的教學效果。
兩只小豬一年級篇十六
阿城市實驗小學舒春艷（執(zhí)教）。
阿城市實驗小學畢秀范（評析）。
情境導入??，激發(fā)興趣。
師：同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）。
生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。
一、讀課文，整體感知。
師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）。
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）。
生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。
師：看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）。
師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽。
生：（4人）讀課文。
師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
生：我認為你們4個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學習。
生：謝謝你對我的評價。
師：還有誰想讀？有這么多同學想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，如果誰讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（生在小組里讀）。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認真，那都有誰得到了別人的表揚，請舉手。
師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）。
師：你認為張齊同學讀得怎么樣？
生：可以。
生：媽媽的話如果再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出不足，我會繼續(xù)努力的。
二、結(jié)合語境，識記生字。
師：課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）。
師：現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
生：小組里學習生字。
（課間游戲）。
生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？
生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。
生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。
生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。
生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。
師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？
生：她從樹上取下了一個香蕉。
師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。
生：這個字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？
生：我一定要幫助他。
生：我一定能考上大學。
師：老師相信你一定能實現(xiàn)這個美好的愿望。誰還愿意來？
生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風是涼涼的。
師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。
生：這個字讀“連”?？梢越M成“連接”“連長”。
師：現(xiàn)在我們來做個小練習，請你把字和對應的拼音連一連。
生：做練習。
生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動作理解含義）。
生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時候的動作是輕輕的？
生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛的東西是輕輕的。
師：看來你們都是懂事的孩子，誰接著來？
生：這個詞讀“仿佛”
（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）。
師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？
生：可以換成好像。
生：這個字讀“抬”?？梢越M“抬水”“抬頭”。
師：請大家做抬手或抬腿的動作。
師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。
（出示課件，理解“投”的含義）。
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。
師：11個生字已經(jīng)學會了，老師知道同學們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字讀準確，并組成詞語，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準備好。
生：開火車讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達終點，為我們自己喝彩吧！
二、指導讀課文。
師：剛才小朋友認識的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）。
師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評價）。
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來加上動作表演就更好了（說生練讀，指名讀，相機指導，小組內(nèi)表演，全班表演）。
三、總結(jié)。
師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
四、作業(yè)?。
師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
附：板書設計?。
兩只小鳥圖片。
教學評析：
舒春艷老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，較好地體現(xiàn)了新課標的理念，主要有以下幾個方面：
一、種形式，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極參與。
識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，舒老師首先通過欣賞音樂，進行想象，并通過觀看畫面去感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了情緒，使孩子們很快進入學習情境，在初讀感知課文內(nèi)容時，直接明了地讓學生明白，兩只鳥蛋就是兩只小鳥的含義。在識字時，通過“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學生學習興趣，提高識字效率。
二、注重語文學習與實踐活動相結(jié)合。
從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎上，讓學生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學生主動參與意識、合作意識。
三、在具體的語言環(huán)境中識字。
新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字，舒老師在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識字環(huán)節(jié)，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。
四、教學評價體現(xiàn)互動性。
新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發(fā)展、學生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。舒老師在教學中的評價就十分得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學生和學生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉(zhuǎn)變。
兩只小豬一年級篇十七
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
二、教學目標。
教學這一課，根據(jù)新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：
1、指導學生運用多種識字方法認識“蛋、取”等12個生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫“聽、唱”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學重難點。
為使學生在這節(jié)課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：1)、識字寫字；2）、有感情地誦讀課文；難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。
四、教學手段多媒體課件。
五、教學過程。
為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析。
（一）、導入課題。
因為低年級學生的有意注意的時間比較短，所以我想低年級的課堂，還是簡約些好，直奔課題，直奔重點。
（二）、感情誦讀，體味情感。
為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要是想通過創(chuàng)設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？
3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。
（“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）。
4、在學生讀好第一小節(jié)的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？在理解的基礎上指導學生練讀第二小節(jié)。在此基礎上，創(chuàng)設這樣的一個情境：
6、（出示第三小節(jié)）指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，。
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。
（四）、拓展積累。
在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之后，我通過這樣的一個說話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。
小路長長的長長的小路。
楊樹高高的高高的楊樹。
兩只小豬一年級篇十八
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法:引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識記生字，寫字
突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。
有感情的朗讀課文，知道保護環(huán)境，愛護小動物。
突破方法：朗讀時，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩歌的意思，達成共鳴。
2課時
課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。
第一課時
教學目的：
初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。
教學過程：
一、切入舉偶激趣導入
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
——生說——點擊小鳥破殼的課件
(激趣，為課堂學習創(chuàng)設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊)
3、揭題——齊讀課題
二、自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。)
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、識字(多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。)
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)
同座交流，看誰的辦法。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
四、學習生字，指導書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。)
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示：定向
7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
8、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對寫得學生表揚)
10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?
12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展
尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。
第二課時
教學目標：
知識能力
1、復習鞏固上節(jié)課所學生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進行短語練習：什么( )、( )的什么，能進行句式變換說話。
過程方法
讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，回憶課文
二、復習鞏固
認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)
(對低年級孩子來說，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學習興趣，為生做好情感上的準備)
三、創(chuàng)設情境，初讀課文
1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)
可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音
(1)、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
(2)、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)
四、再讀課文，感悟體驗
(一)感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。
——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)
——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同(點擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。
(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)
2、師：是呀!多可愛的
鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)
(在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)
(二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)
1、大問題(一)，引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)
——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點擊出示學習方法)
(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。
(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?
(3)同桌討論。
——學生自讀
2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么?
(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。)
4、生自由說，師小結(jié)(充滿感情地)
是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點擊出示，不斷請生說，強化認識)
——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!
那又會說一些什么話，做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!
6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的.小男孩吧!(點擊出示第二小節(jié))
(自讀——指名讀——師生分角色讀)
(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)
(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)
1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢?
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準備演一演。(點擊出示學習方法)
(1)、自己讀讀這一節(jié)
(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方
(3)、同桌討論，合作來演演。
(初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度)
2、請生上來演一演
3、請生評一評(評價時，引導學生抓?。盒⌒牡嘏?、輕輕地放、連忙)
4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)
(先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)
(四)感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)
1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?
2、師：是的!會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。
你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?
你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋€愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。
兩只小豬一年級篇十九
今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練。
根據(jù)教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，我預設目標有下面三點：
1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以創(chuàng)設情境教學法為主，創(chuàng)設森林王國選大王讓學生投票這么一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發(fā)表感受。
本節(jié)課的設計，我依據(jù)的三點教學理念如下：
1、注重學生的發(fā)展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發(fā)，使每個孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發(fā)，在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。本課教學重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創(chuàng)新，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想像能力的培養(yǎng)，通過想像擴大語文文本空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
我預設的教學過程共有六個環(huán)節(jié)。
1、激趣導入，揭示課題。
a、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發(fā)興趣。
b、你知道獅子有哪些本領嗎？
c、這節(jié)課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。
2、初讀課文，整體感知。
a、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。
b、再讀課文，標出小節(jié)號，把句子讀通順。
c、同桌互相欣賞讀。
3、聯(lián)系生活，趣味識字。
a、和生字朋友打招呼。
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。
b、和生字朋友玩游戲。
讓學生和生字玩捉迷藏，發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，采取適宜的方法深入識記字形。
4、創(chuàng)設情境，研讀感悟。
a、創(chuàng)設情境。
讓學生談談到了森林王國，看到了哪些景色？
再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著，一只練本領。給他們?nèi)€名字吧。
再讓學生讀課文去決定要投誰一票。
b、研讀感悟。
a、你準備投誰一票？理由是什么？
〔依據(jù)學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教?！?。
b、若學生先說勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段，品悟“整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭??！?BR> 小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經(jīng)落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
c、合作探究學習3－7自然段。
學生如果說懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演“懶洋洋”的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。
請小組合作表演。
學生評價表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
d、想像說話。
懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？如果課文有第8自然段會寫些什么呢？如果有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演。
5、聯(lián)系生活，拓展延伸。
〔將課文與生活實際聯(lián)系，學生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領悟?！场?BR> b、補充格言。
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一天之計在于晨。
6、指導書寫“練、習”兩字。
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?BR>
兩只小豬一年級篇一
我養(yǎng)了兩只小烏龜，一只叫龜大膽，另一只名叫龜小妹。龜大膽的膽子很大，當我靠近它時，它紋絲不動地盯著我，頭也不縮進去。龜小妹的膽子可小多了，當它察覺到有人靠近時就馬上縮進殼里，生怕有人傷害它。
它們長著四條粗壯的`腿，一條細長的尾巴，小小的頭上有一對又黑又亮的眼睛，背著堅硬的殼，上面有炫彩的花紋。
它們最愛吃蚯蚓，當我給它們喂蚯蚓時，它們就會過來搶。有一次，它們各咬住蚯蚓的一頭，拔起河來互不相讓，可有意思了。
兩只小豬一年級篇二
從前有兩只烏龜，幸福地生活在主人家里。一天，主人出門前，忘記把這兩只淘氣的烏龜放回魚缸就走了。這兩只烏龜玩呀玩，不小心掉到下水道里去了。它們倆漂呀漂，過了一會兒才停下來。一只烏龜說道：“太好了，我們可以順著下水管道重新回到大海了！”另一個烏龜猶豫著：“路太遠了又非常危險，這里離主人家不遠，我們還是趕緊爬回去，在主人家吃喝不愁是多么舒適啊！”
第一只烏龜下定了決心一定要獲得自由，它義無反顧地朝著黑漆漆的下水道向前走，回頭望著那只被遠遠拋在后面的小伙伴，感到一絲留戀，但它卻繼續(xù)往前走。不知道爬了多長時間，走了多遠的路，它的身體長大了些，經(jīng)過的各種險境讓它變得更堅強。不知道前面還有什么危險，可它從不后悔自己的決定。
一天，它發(fā)現(xiàn)前面有幾只蝦，馬上撲過去，飽餐了一頓“咦！既然有蝦，離海就不遠了。”走啊走，突然它看到前面有光線，小烏龜激動地跑過去，展現(xiàn)在眼前的景象讓它驚呆了，一眼望不到邊的海，蔚藍蔚藍的，這時正是日出，紅紅的太陽先露出一點，然后逐漸跳出水面，天空明亮起來，太陽展露出它溫暖的笑臉，小烏龜撲進大海的懷抱，在水中自由自在地游著，第一次感到自由和幸福！至于另一只烏龜呢，它被主人從下水道撈上去后繼續(xù)過著舒適的生活，偶爾會向往大海的生活，也會想起那“可憐”的尋找大海的朋友。
兩只小豬一年級篇三
星期天上午，東邊的小黑羊高高興興的去外婆家。恰好西邊的小白羊準備去看她敬愛的奶奶。它們在一座狹的獨木橋上相遇了。住在東邊的小黑羊說：“讓我先過去，因為我比你長得高大，所以我有資格先過去?！弊≡跂|邊的小羊不服氣的說：誰說你長得高大就能先過，應該讓我先過，因為我比你長得漂亮100倍?！?BR> 爭著，爭著它們就相互開始打了起來，你打我一下，我打你一下，打的沒完沒了的。最后水里的`魚媽媽開口說話了：“別打了，別打了，你們之間的一個讓一讓不就行嗎！”兩只小羊你看看我，我看看你，小黑羊主動地對小白羊說：“你先走吧！”后來兩只小山羊安全的過了獨木橋。
兩只小豬一年級篇四
周末，我從超市里買來了兩只巨大的烏龜，我爸說這兩只又沉又重的烏龜帶回了家?；氐郊液螅胰ゼ依飿巧险伊藗€箱子，把這兩只烏龜放進了箱子里。我覺得這兩只烏龜真的是四肢發(fā)達，頭腦一點都不簡單呀！它們的性格古怪的很，一只喜歡搞破壞，另外一只喜歡躲到箱子里的一個角落整天睡大覺。
那只愛搞破壞的烏龜和另外一只整天只知道睡覺的烏龜，天天在箱子嬉戲玩耍，吵的我沒法睡覺了。有一天，我跑去問它們：“你們可以安靜一點嗎？”愛搞破壞的烏龜爬過來似乎在和我說：“不可以?！比缓笥趾湍侵粣鬯X的烏龜一起玩去了。它們一旦玩在一起，就跟拆房子似的，我把那只愛搞破壞的烏龜給翻了過去，它翻過去之后四腳朝天的樣子真好笑，怎么翻都翻不過來，真有趣！
那只愛睡覺的烏龜還是整天躲在箱子里的角落里睡大覺。有一次我去碰了一下那只烏龜?shù)凝敋?，它就用它那鋒利的爪子去抓我，幸好我的反應夠快，及時躲開了它的“攻擊”，不然我的手肯定會給它抓傷的。
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兩只小豬一年級篇五
在一個天氣晴朗的早晨，小白羊和小黑羊同時在獨木橋上相遇了。小白羊說：“我要去上和馬老師的游泳課?！毙』已蛘f：“我要去看百靈鳥的演唱會，請你讓一下?！?BR> 它們誰也不讓誰，漸漸的.，它們都發(fā)怒了，它們倆把重心壓低，低下頭，露出了鋒利的羊角，同時向?qū)Ψ阶踩??！芭椤钡囊宦?，兩只小羊撞在了一起，并想把對方推過去，結(jié)果它們誰也沒有把誰推到對岸去。
小白羊剛準備下一次進攻，結(jié)果踏空了，小白羊和小黑羊一起掉了下去，他們一起拼命地拍水，心里想著早知道讓對方先走，就不至于掉到河里了。
這個故事讓我們懂得了，做事要謙讓。
兩只小豬一年級篇六
在一個春天的早上，有一只小白羊興致勃勃地跑出家門。到了獨木橋，小白羊走了上去，可它還沒走幾步，就看見要去上英語課的'小黑羊。
小白羊一看表，想：“哎呀，馬上要遲到了，可是獨木橋太窄了，我可等不了了?！毙』已蛳日f：“你快讓開，我要上英語課呢！”小白羊說：“不行，我也有急事！”小灰羊一聽就火了，說：“既然你不讓，就別怪我不客氣了！”說完它向小白羊撞過去。
小白羊心里想：“我還怕你不成？”小白羊想完也向小灰羊沖了過去，結(jié)果橋中央發(fā)出了像炸彈一樣的巨響，兩只羊都掉進了河里，它們這才知道自己的錯誤了。小白羊說：“早知道讓你先走了，我真后悔！”
兩只小豬一年級篇七
一個夏日炎炎的中午，小灰羊和小黑羊要過河，可是他們是一起來的，又只有一個獨木橋，兩只小羊很苦惱。
兩只小羊互不相讓，爭先恐后地一起來到了橋中央，小黑羊生氣的說：“我先上的橋，你得讓我先過去！”小灰羊不服氣的說：“不，是我先到的橋中間，你得讓我先過去！”“我先！”“我先！”兩只小羊吵了起來，他們面紅耳赤，越吵越激烈，最后竟然打了起來。
可是，他們沒有想到打著打著一不小心撲通一聲一起掉到了河里。”他倆嚇得魂不附體，一起叫喊起來：“救命，救命啊……”他們使勁的在河里亂撲騰，河水都被他們攪混了。
他們費了九牛二虎之力終于撲騰到了對岸，把衣服掛在樹枝上曬干，小黑羊說：“我們真是難兄難弟呀！”小灰羊隨聲附和：“對呀，對呀！”小灰羊說：“我錯了，我不應該跟你搶著過河?！毙』已蛘f：“我也有錯的`。”他們不好意思的握了握手。
這個故事告訴我們，要互相謙讓，團結(jié)友愛。
兩只小豬一年級篇八
經(jīng)過幾天的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)它們的頭很像蛇頭，都是三角形的。頭的正前方，有一雙比針尖還要小的鼻孔，不仔細觀察，是看不見這一雙小鼻孔的。頭的兩側(cè)，有一對圓溜溜，向外凸起的小眼睛，跟小綠豆那么大。它們長著長長的頸子，頸子兩側(cè)還有兩條桔紅色長條花紋。它們的上殼是墨綠色的，殼中間有三塊六邊形花紋，周圍還有一圈五邊形的花紋。殼摸起來很光滑，可是非常堅硬，像一輛坦克車。
那只大一點的烏龜不是特別膽小，不怎么怕人。我們聲音很大的時候，它還是好奇的把頭左探右探，一安靜下來就把頭伸的老長老長，每次中午就在魚缸里跳“踢踏舞”。那只小一點的烏龜就不像大的那只膽子那么大了，聲音有一點大，它就立刻把頭像離弦的箭一樣縮進它的小坦克里，等外面安靜下來，才把頭小心翼翼地伸出來。
烏龜還喜歡把自己弄得四肢朝天，又用脖子頂住殼，如果要向左翻就用右側(cè)的爪子使勁蹬，可是它們的力氣太小了，還是得讓我們幫它們，多有趣的兩只烏龜。
兩只小豬一年級篇九
一天，小白羊要去河對面摘果子，小灰羊要去河對面采花，它們在一個木橋上相遇了。
它們互不相讓，小白羊生氣地說：“你給我退下，是我先到橋上的?！毙』已蛴檬种钢“籽颍骸笆俏蚁鹊降?，你給我退下。”小白羊聽了，氣紅了眼睛：“誰看見你先來的，我到的時候，你離這還遠呢?！毙』已蝾^上都冒了氣，說：“你給我退下，不然我就叫灰太狼來了?！毙“籽蛘f：“你叫啊！”小灰狼大聲叫道：“灰太狼，灰太狼?！边^了一會兒，灰太狼來了說：“有什么事？”小白羊開心地說：“你叫灰太狼，那我叫喜羊羊?！彼舐暯械溃骸跋惭蜓?，喜羊羊?！边^了一會兒，喜羊羊來了。
小黑羊和小白羊打了起來，喜羊羊和灰太狼打了起來。不過喜羊羊根本就沒有打，它轉(zhuǎn)了一下身，灰太狼就掉進了河里：“我下次還會回來的?！毙“籽蚝托』已虼蜓酱颉６嫉暨M了河里，喜羊羊把它們都救了上來，說：“你們一定要互相謙讓?！彼鼈兗t著臉，低著頭，不好意思地說：“對不起，我們會互相謙讓的`?！毙』已蜷_心地說：“小白羊，你先過去吧！”小白羊也高興地說：“謝謝！”
最后，小白羊摘到了自己想要的果子，小灰羊采到了自己想要的花朵。
兩只小豬一年級篇十
今天，是一個萬里無云，陽光明媚的日子。
在美麗的大森林里，有兩只小羊分別從小河的一頭出發(fā)，要去河的.另一邊玩耍。兩只小羊同時上了獨木橋，在橋的中央，它們相遇了。一只小羊說："是我先上橋的，你給我讓開！"另一只說："是我先上的橋，你退后。"。
于是，兩只小羊便都生氣了。一只小羊用羊角去頂另一只小羊。另一只小羊也不甘示弱，同樣用角去頂。就這樣，它們在橋中央僵持著。有好幾次，他們都差點掉進了小河里。
正在這危急時刻，有一只小熊從這經(jīng)過。一只小羊連忙跑過去，拉著小熊，問："小熊，你來評評理，誰先過獨木橋？"小熊說："你們做得都不對，你們要懂得相互謙讓的道理，雙方都要道歉。"兩只小羊聽了小熊的話，都不好意思的低下了頭，承認了錯誤。開始你讓著我，我讓著你。
兩只小豬一年級篇十一
在日常的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的.兩只小豬一年級作文，希望能夠幫助到大家。
從前，有一只老母豬，生了2只胖小豬，可是她養(yǎng)不活這2只小豬，不到幾天，就把這2只小豬打發(fā)出去，讓他們自己求生。
第一只小豬遇到一個抱著稻草的人，他便對那個人說：“親愛的人，請把你的稻草給我，我想用它們蓋幢房子?！蹦侨讼耄悍凑@些草值不了多少錢。就把這些稻草給了小豬。小豬很快就把這些稻草蓋成個草屋。一只狼看到了，想吃小豬，就對屋里的小豬大喊：“快給我出來！”“不！”“那我就把你的房子吹爛！”狼吹呀吹呀，把屋子吹倒了，把小豬也吃了。
另一只小豬也遇到了一個人，也同樣蓋了個房子。不過這房子是用磚頭做的。
狼大叫：“快給我出來！”“不”！”“那我就把你的房子吹爛！”狼吹呀吹呀，可房子還是沒有倒。狼就想從煙頭里鉆進去。小豬連忙往鍋里倒水，把水燒開了。狼滾到了鍋里，被煮熟了，小豬高興極了。
往往弱者能戰(zhàn)勝強者，只要肯動腦筋。
兩只小豬一年級篇十二
有一天，天氣晴朗，西邊有一只黃色的小山羊，他想要去東邊看看東邊的美景，東邊也有一只小山羊，他是白色的，他也想去西邊看看西邊的美景，兩只小山羊走在一條小橋上，小橋又細又窄。
就在這時，兩只小羊碰在了一起，誰也不讓誰，東邊的這只小羊氣勢洶洶的嚷到：“把我的路讓開，我要去西邊看風景?！蔽鬟叺哪侵恍⊙蛞膊桓适救?，他火冒三丈的說：“把我的路也給我讓開，我要去東邊看風景?！眱芍恍⊙蚓瓦@樣你一言我一語的說著，誰也不給誰讓去路，兩只小羊都很生氣，就互相頂了起來，橋就晃晃悠悠的。
可是，橋晃了幾下后下，咔擦一聲斷掉了。東邊的小羊和西邊的`小羊一起撲通撲通的掉進了小河當中。這時，小河濺起了一陣陣水花，兩只小羊在水里撲騰，嘴里還大聲叫著救命呀??！救命呀??！誰來救救我們呀!!
最后，它們費了九牛二虎之力，終于，兩只小羊爬上了岸，它把他們濕透的衣服晾在了離他們很近的一棵大樹的樹枝上，兩只小羊都慚愧的想：我以后要謙讓，要先讓人過。
兩只小豬一年級篇十三
周末，我從超市里買來了兩只巨大的烏龜，我爸說這兩只又沉又重的烏龜帶回了家?；氐郊液?，我去家里樓上找了個箱子，把這兩只烏龜放進了箱子里。我覺得這兩只烏龜真的是四肢發(fā)達，頭腦一點都不簡單呀！它們的性格古怪的很，一只喜歡搞破壞，另外一只喜歡躲到箱子里的一個角落整天睡大覺。
那只愛搞破壞的烏龜和另外一只整天只知道睡覺的烏龜，天天在箱子嬉戲玩耍，吵的我沒法睡覺了。有一天，我跑去問它們：“你們可以安靜一點嗎？”愛搞破壞的烏龜爬過來似乎在和我說：“不可以?！比缓笥趾湍侵粣鬯X的烏龜一起玩去了。它們一旦玩在一起，就跟拆房子似的，我把那只愛搞破壞的烏龜給翻了過去，它翻過去之后四腳朝天的樣子真好笑，怎么翻都翻不過來，真有趣！
那只愛睡覺的烏龜還是整天躲在箱子里的角落里睡大覺。有一次我去碰了一下那只烏龜?shù)凝敋?，它就用它那鋒利的爪子去抓我，幸好我的反應夠快，及時躲開了它的“攻擊”，不然我的手肯定會給它抓傷的。
兩只小豬一年級篇十四
針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
【學習目標】。
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【學習重點】。
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【學習難點】。
焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。
【課前準備】。
多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好。
【學習流程】。
兩課時。
第一課時。
一、播放動畫，激趣導入。
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先聽老師給你講講吧?。ɡ蠋煼蹲x全詩，生整體感知）。
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞。
課件出示小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音。
3、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。
4、交流討論不理解的詞語。
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）。
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。（老師畫的鳥蛋圖）。
1、請客人。
多媒體課件出示本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
兩只小豬一年級篇十五
這是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。葉老師執(zhí)教的這堂課，生動活潑、有滋有味，教師的語言適合低年級小朋友的年齡特點，生字教學落實到位，還充分利用了課文中的兩幅圖畫，教學環(huán)節(jié)的設計符合學生學習語言的規(guī)律。下面我就以上這幾點展開具體的評價：
一、充分利用教材中的插圖。
葉教師強調(diào)了學生在學習中的主體地位，在教學生字的'時候，識字品詞時方式方法多樣靈活，適合低年級學生的認知特點。如在教學第二段話中“滾、撲、撕、咬”這四個生字時，通過讓學生到臺上做動作，直觀形象地感知了這幾個動作，接著在集體朗讀時，每個同學邊讀邊做，既增強了語言的趣味性，又把動詞教學落到實處。緊接著教師又通過語言的引導：“這只獅子寶寶每天在練習滾、撲、撕、咬”這幾個生字用生字卡片出示，讓學生認讀。學生通過這一系列學習，腦海中深深地記住了這些生字。最后在復習本節(jié)課的生字時，在游戲中鞏固識字，既達到了認字的目的，又讓孩子感到興味盎然。
詞語的教學也很有特色，教師在理解整天這個詞時，出示了一個隨堂練習：
在教學第二只獅子的時候，教師采用對比的教學方法：
當他懶洋洋地曬太陽時，一只小獅子在。
當他懶洋洋地時，一只小獅子在。
這堂課的容量似乎有點過大，后面和小樹的對話可以放到第二課時再完成。
總之，這一節(jié)課較成功，語言教態(tài)到位，板書書寫認真，教學思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養(yǎng)，通過多元化手段為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，達到良好的教學效果。
兩只小豬一年級篇十六
阿城市實驗小學舒春艷（執(zhí)教）。
阿城市實驗小學畢秀范（評析）。
情境導入??，激發(fā)興趣。
師：同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）。
生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。
一、讀課文，整體感知。
師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）。
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）。
生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。
師：看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）。
師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽。
生：（4人）讀課文。
師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
生：我認為你們4個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學習。
生：謝謝你對我的評價。
師：還有誰想讀？有這么多同學想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，如果誰讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（生在小組里讀）。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認真，那都有誰得到了別人的表揚，請舉手。
師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）。
師：你認為張齊同學讀得怎么樣？
生：可以。
生：媽媽的話如果再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出不足，我會繼續(xù)努力的。
二、結(jié)合語境，識記生字。
師：課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）。
師：現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
生：小組里學習生字。
（課間游戲）。
生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？
生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。
生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。
生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。
生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。
師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？
生：她從樹上取下了一個香蕉。
師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。
生：這個字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？
生：我一定要幫助他。
生：我一定能考上大學。
師：老師相信你一定能實現(xiàn)這個美好的愿望。誰還愿意來？
生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風是涼涼的。
師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。
生：這個字讀“連”?？梢越M成“連接”“連長”。
師：現(xiàn)在我們來做個小練習，請你把字和對應的拼音連一連。
生：做練習。
生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動作理解含義）。
生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時候的動作是輕輕的？
生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛的東西是輕輕的。
師：看來你們都是懂事的孩子，誰接著來？
生：這個詞讀“仿佛”
（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）。
師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？
生：可以換成好像。
生：這個字讀“抬”?？梢越M“抬水”“抬頭”。
師：請大家做抬手或抬腿的動作。
師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。
（出示課件，理解“投”的含義）。
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。
師：11個生字已經(jīng)學會了，老師知道同學們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字讀準確，并組成詞語，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準備好。
生：開火車讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達終點，為我們自己喝彩吧！
二、指導讀課文。
師：剛才小朋友認識的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）。
師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評價）。
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來加上動作表演就更好了（說生練讀，指名讀，相機指導，小組內(nèi)表演，全班表演）。
三、總結(jié)。
師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
四、作業(yè)?。
師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
附：板書設計?。
兩只小鳥圖片。
教學評析：
舒春艷老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課，較好地體現(xiàn)了新課標的理念，主要有以下幾個方面：
一、種形式，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極參與。
識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，舒老師首先通過欣賞音樂，進行想象，并通過觀看畫面去感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了情緒，使孩子們很快進入學習情境，在初讀感知課文內(nèi)容時，直接明了地讓學生明白，兩只鳥蛋就是兩只小鳥的含義。在識字時，通過“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學生學習興趣，提高識字效率。
二、注重語文學習與實踐活動相結(jié)合。
從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎上，讓學生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學生主動參與意識、合作意識。
三、在具體的語言環(huán)境中識字。
新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字，舒老師在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識字環(huán)節(jié)，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。
四、教學評價體現(xiàn)互動性。
新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發(fā)展、學生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。舒老師在教學中的評價就十分得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學生和學生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉(zhuǎn)變。
兩只小豬一年級篇十七
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。
二、教學目標。
教學這一課，根據(jù)新課標對一年級閱讀課的要求，針對一年級學生已有的知識儲備，特制定以下教學目標：
1、指導學生運用多種識字方法認識“蛋、取”等12個生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫“聽、唱”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中，使學生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
三、教學重難點。
為使學生在這節(jié)課上學有所得，學有所長，我把教學的重點確定為兩點：1)、識字寫字；2）、有感情地誦讀課文；難點確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。
四、教學手段多媒體課件。
五、教學過程。
為了更好的完成教學目標，突破重難點，我準備設計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析。
（一）、導入課題。
因為低年級學生的有意注意的時間比較短，所以我想低年級的課堂，還是簡約些好，直奔課題，直奔重點。
（二）、感情誦讀，體味情感。
為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要是想通過創(chuàng)設情境，理解重點詞語的方法，讓學生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？
3、在學生感悟的基礎上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。
（“鳥蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）。
4、在學生讀好第一小節(jié)的基礎上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？在理解的基礎上指導學生練讀第二小節(jié)。在此基礎上，創(chuàng)設這樣的一個情境：
6、（出示第三小節(jié)）指導練讀，重點指導學生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，。
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。
（四）、拓展積累。
在語文課上，我希望學生學習知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學生美美地讀完了這首詩歌之后，我通過這樣的一個說話練習，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學生一個整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。
小路長長的長長的小路。
楊樹高高的高高的楊樹。
兩只小豬一年級篇十八
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法:引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。
情感態(tài)度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
識記生字，寫字
突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。
有感情的朗讀課文，知道保護環(huán)境，愛護小動物。
突破方法：朗讀時，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩歌的意思，達成共鳴。
2課時
課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。
第一課時
教學目的：
初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。
教學過程：
一、切入舉偶激趣導入
1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
——生說——點擊小鳥破殼的課件
(激趣，為課堂學習創(chuàng)設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊)
3、揭題——齊讀課題
二、自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。)
1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。
3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言)
三、識字(多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。)
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字。
熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)
同座交流，看誰的辦法。
3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。
四、學習生字，指導書寫(在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。)
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、讓生說說都是什么偏旁?
4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描紅、臨摹
6、出示：定向
7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。
8、評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對寫得學生表揚)
10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)
11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?
12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)
14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展
尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。
第二課時
教學目標：
知識能力
1、復習鞏固上節(jié)課所學生字
2、能流利、有感情地朗讀全文。
3、進行短語練習：什么( )、( )的什么，能進行句式變換說話。
過程方法
讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。
情感態(tài)度
培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，回憶課文
二、復習鞏固
認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)
(對低年級孩子來說，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發(fā)學習興趣，為生做好情感上的準備)
三、創(chuàng)設情境，初讀課文
1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)
可是，還有兩只鳥蛋要經(jīng)歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!
——師配樂范讀課文
2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文
3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音
(1)、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
(2)、培養(yǎng)學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)
四、再讀課文，感悟體驗
(一)感悟、體驗、朗讀第一小節(jié)
1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。
——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。
——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)
——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同(點擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。
(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)
2、師：是呀!多可愛的
鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)
(在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)
(二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節(jié)
1、大問題(一)，引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)
——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點擊出示學習方法)
(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。
(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?
(3)同桌討論。
——學生自讀
2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節(jié)——齊讀
3、讓生說說讀了以后知道了什么?
(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。)
4、生自由說，師小結(jié)(充滿感情地)
是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點擊出示，不斷請生說，強化認識)
——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!
那又會說一些什么話，做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!
6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的.小男孩吧!(點擊出示第二小節(jié))
(自讀——指名讀——師生分角色讀)
(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)
(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)
1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢?
——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準備演一演。(點擊出示學習方法)
(1)、自己讀讀這一節(jié)
(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方
(3)、同桌討論，合作來演演。
(初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度)
2、請生上來演一演
3、請生評一評(評價時，引導學生抓?。盒⌒牡嘏?、輕輕地放、連忙)
4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)
(先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)
(四)感悟、體驗、朗讀第四小節(jié)
1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?
2、師：是的!會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。
你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?
你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?
3、齊讀第四小節(jié)
4、課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。
五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆粋€愛鳥、護鳥的小衛(wèi)士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。
兩只小豬一年級篇十九
今天我說課的教材《兩只小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩只小獅子不同的生活態(tài)度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
《兩只小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練。
根據(jù)教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，我預設目標有下面三點：
1、認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以創(chuàng)設情境教學法為主，創(chuàng)設森林王國選大王讓學生投票這么一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時采用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發(fā)表感受。
本節(jié)課的設計，我依據(jù)的三點教學理念如下：
1、注重學生的發(fā)展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發(fā)，使每個孩子都興致盎然地得到發(fā)展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續(xù)編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發(fā)，在飽滿的情緒中有所感悟和發(fā)展。
2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征。本課教學重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創(chuàng)新，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想像能力的培養(yǎng)，通過想像擴大語文文本空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
我預設的教學過程共有六個環(huán)節(jié)。
1、激趣導入，揭示課題。
a、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發(fā)興趣。
b、你知道獅子有哪些本領嗎？
c、這節(jié)課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩只小獅子。
2、初讀課文，整體感知。
a、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。
b、再讀課文，標出小節(jié)號，把句子讀通順。
c、同桌互相欣賞讀。
3、聯(lián)系生活，趣味識字。
a、和生字朋友打招呼。
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。
b、和生字朋友玩游戲。
讓學生和生字玩捉迷藏，發(fā)現(xiàn)大屏幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片里找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，采取適宜的方法深入識記字形。
4、創(chuàng)設情境，研讀感悟。
a、創(chuàng)設情境。
讓學生談談到了森林王國，看到了哪些景色？
再說森林王國選大王了！貼出兩只小獅子的圖，一只躺著，一只練本領。給他們?nèi)€名字吧。
再讓學生讀課文去決定要投誰一票。
b、研讀感悟。
a、你準備投誰一票？理由是什么？
〔依據(jù)學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教?！?。
b、若學生先說勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段，品悟“整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭??！?BR> 小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經(jīng)落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
c、合作探究學習3－7自然段。
學生如果說懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演“懶洋洋”的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。
請小組合作表演。
學生評價表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
d、想像說話。
懶獅子聽了媽媽的話會怎么做呢？如果課文有第8自然段會寫些什么呢？如果有下一幅圖會畫些什么？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演。
5、聯(lián)系生活，拓展延伸。
〔將課文與生活實際聯(lián)系，學生的想像由文本移到了人本，加深對童話教育意義的領悟?！场?BR> b、補充格言。
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在于春，一天之計在于晨。
6、指導書寫“練、習”兩字。
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?BR>