閱讀是拓展知識和增長見識的途徑之一,我們需要培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣。如何管理好自己的情緒,在壓力下保持平衡是每個人都需要學會的技巧。想要寫好一篇總結(jié),不妨參考以下這些優(yōu)秀的范文。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇一
1、同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》?!耙换ㄒ圾B總關(guān)情”,郭沫若筆下的白鷺,像一首精巧的詩;許地山筆下的落花生,樸實而有用,給人啟示;琦君筆下的桂花,寄托了對童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天,我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥,走進另一種境界。
2、板書課題,生讀題:珍珠鳥。誰見過珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?
(設(shè)計意圖:堅持單元整體教學是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文,且為本單元最后一篇,因此,開課從單元整體入手,引導學生觀照單元主題,把握課文聯(lián)系,進入本課的學習)。
1、課前,同學們自讀了課文,自學了生詞。大家預習得怎樣呢?現(xiàn)在我們來展示一下。
3、課文圍繞珍珠鳥,主要寫了哪些內(nèi)容?用簡潔的語句說一說。(珍珠鳥的外形特點以及在“我”的精心呵護下從害怕人到信賴人的過程。)。
(設(shè)計意圖:略讀課文的學習主動權(quán)應該還給學生。五年級的學生已經(jīng)掌握了預習的基本方法,形成了一定的預習能力。本課的預習主要在課前完成,課堂主要進行反饋與交流,教師再相機指導,導在要處和難處,從而有利于培養(yǎng)學生的自學能力,提高課堂效率。)。
1、教材中的略讀課文,在課題的下方都有一段“學習提示”,是我們學習課文的好幫手。課件出示教材中的“學習提示”:默讀課文,想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這樣的語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學習提示”,你關(guān)注了提示中的哪幾個關(guān)鍵詞?(指導學生抓住“逐漸”“找出”“體會”等詞語,審清要求。)。
2、請同學們默讀課文,小組討論第一個問題。
(設(shè)計意圖:“學習提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色,是學生學習的資源,是學生學習略讀課文的拐杖?!皩W習提示”具有激發(fā)學習興趣、明確學習要求、指導學習方法等多重功能。因此,教師引導學生與教材及編者對話,把握學習要求,揭示學習路徑,有利于培養(yǎng)學生的學習能力。)。
3、大組交流,相機點撥。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時間順序的詞語。交流:起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時間推移,小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞,邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時間順序的詞語,其實珍珠鳥的活動空間同時也在變化,你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流:籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動范圍越來越大,和“我”的距離卻越來越小。)。
4、小結(jié):時間在推移,范圍在擴大,珍珠鳥對“我”的感情在變化,從害怕到信賴。(設(shè)計意圖:這一部分教學,以“交流—點撥”為主要范式,體現(xiàn)了“以生為本、以學定教”的教學理念。教師在學生忽略處、困難處著力,引導學生由淺入深,探究出珍珠鳥對“我”漸漸信賴的變化過程。)。
1、在這個過程中,珍珠鳥對“我”的感情為什么會發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對珍珠鳥的關(guān)愛)我們再來回顧課文,通過填寫一份表格,梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn),深入體會珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對珍珠鳥關(guān)愛的方式在變化,珍珠鳥在“我”的眼中也越來越可愛。出示表格:生對照表格,梳理人與鳥的表現(xiàn)。師再組織交流,引導體會。
2、“不驚動”的關(guān)愛——自然生長。在最初的三個月左右的時間里,“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語句讀一讀,細細體會?!拔摇钡谋憩F(xiàn):“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛”,不是不想看,而是關(guān)愛到不忍心打擾;“喲,雛兒!正是這個小家伙!”見到雛兒時,像父親見到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn):“一個更小的腦袋從葉間探出來”“紅嘴紅腳,灰藍色的毛”“整個身子好像一個蓬松的球兒”,從動作到色彩再到形體,憨態(tài)可掬。
3、“縱容式”的關(guān)愛——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn):膽子越來越大,它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”,甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中,與“我”逐漸親近?!拔摇钡谋憩F(xiàn):當它“在屋里飛來飛去”時,“我不管它”;面對小家伙的親近,“我”“只是微微一笑”“不動聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”,這是一份多么珍貴的情意呀!
4、“寵溺式”的關(guān)愛——沉入境界。珍珠鳥的表現(xiàn):珍珠鳥完全放下心,“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”,它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個“居然”,一個“竟”,既表明出人意料,更表達一份驚喜?!拔摇钡谋憩F(xiàn):“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它”,對待珍珠鳥,像對待兒女一樣,人與動物之間多么和諧美好的境界!
(設(shè)計意圖:表格是一種非連續(xù)性文本,小學生要學會閱讀非連續(xù)性文本。同時,表格還是一種學習工具,這種非連續(xù)性文本也能夠促進連續(xù)性文本的閱讀,甚至能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維。在此教學過程中,非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照,相得益彰,思維的歷練由表及里,情意的體會由淺入深。)。
1、“我”伏案寫作時,這小家伙居然落到“我”的`肩上。出示配圖:你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛的眼光看著珍珠鳥;作者對珍珠鳥無比喜愛……)多么讓人怦然心動的畫面呀!你能給這幅圖起個名字嗎?(信賴、小鳥的家、甜蜜的夢、美好的一刻、和諧、目光……)。
2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上,想著小家伙和“我”一天天親近的過程,“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示,引讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥,人與動物互相信賴,友好相處,這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語呀!伸出手來,讓我們工工整整地寫下作者對人生的感悟。(板書:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)(設(shè)計意圖:課文中,“我”的感受是自然地流瀉而出的?!靶刨?,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話既是對全文主旨的高度概括,又是對美好畫面的形象表達。因此,教師首先引導學生品味畫面的美好,通過給畫面取名和引讀中自然地揭示主題,感悟信賴的可貴。)。
1、今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,難怪作者開篇就說——(生讀:“真好!朋友送我一對珍珠鳥……”)。
2、其實,生活中這樣的畫面,我們也會經(jīng)常遇到。(出示一組人與動物親近的畫面)或許,這幾幅畫勾起了你對生活的美好回憶。請你選擇一幅這樣的畫面,想象人與動物的親近過程,仿照課文,用“起先……隨后……漸漸……后來……”寫一段話。
(設(shè)計意圖:遷移是學習的繼續(xù)和鞏固,又是提高和深化學習的條件。影響遷移的因素中,最重要的是學習材料的特性、學習情境的相似性和教師的指導。語文是實踐性課程,促進遷移的主要途徑也應是語文實踐。因此,教師運用遷移規(guī)律,因文制宜,練在語言典型處和情感升華處,從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力,提升了語文綜合素養(yǎng)。)。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇二
本課的設(shè)計以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線,力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅,和諧互動的實踐氛圍,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美,體驗美和交流美.
抓住主線,探究體驗,讀中悟情,延伸拓展.
1.教師在黑板上寫"泉":同學們,這是什么字它是什么意思呢。
拿出字典查一查.教師:對,"泉"是指"從地下流出的水".
2.知道老師為什么要寫這個字嗎對,今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關(guān)的句子.
3.可是,課題中還有兩個字:珍珠(教師板書).讓我們一起來讀讀課題.誰見過珍珠熇唇檣芙檣.
1.請同學們再次根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問題來,然后嘗試利用查字典等方法解決問題,在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號.
2.請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題.簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留.
1.珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所喜愛.同學們的問題提得很好,為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文,想一想,為什么在作者家鄉(xiāng)的村里,那一眼清泉叫"珍珠泉"思考以后在小組上交流.
2.全班交流,估計學生從以下方面找到理由,教師相機引導:。
a.泉水清綠,如晶瑩的珍珠.
b.水泡閃亮,如彩色的珍珠.
這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺從哪里感覺它像珍珠學生感情朗讀,特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對水泡的描寫,為什么請學生來讀一讀,然后互評.根據(jù)學生的心理特點,他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑",還有第5自然段的三個問句,都要體現(xiàn)"有趣".
c.泉水晃蕩,潑灑一路珍珠.多么富有情趣,請大家一起讀一讀.
3.你最喜歡的什么樣的"珍珠"把最喜歡的句子讀一讀.
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎如果學生回答有難度,讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會.在體會到作者對家鄉(xiāng)的熱愛之后,再讀這一段.
2.其實,作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師已經(jīng)提前發(fā)給各個小組.請大家仔細讀一讀,與這篇文章對比一下,看看有什么相似點.
珍珠鳥的教學設(shè)計篇三
以學生為本,以語言實踐為落腳點,積累與運用語言。感悟人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命,與動物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
整體感知課文、理清思路、學習新詞、指導寫字。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個自然段。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命,與動物、與人和諧相處的情感。
學會本課生字、整體感知課文。
課件插圖。
一、談話導入。
1、提問:哪些同學家里養(yǎng)小動物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡略介紹)。
2、過度:是啊,人與動物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學習一篇人與鳥的課文。
3、完成板書:20珍珠鳥。
4、齊讀課題。
二、初讀感知。
1、學生自學課文,要求:
(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準字音;
(2)難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。
2、學生自學,師巡視,對有困難的學生予以幫助。
3、檢查自學效果。
(1)出示生字,指名認讀、正音:
雛膩咂卷愈猜?lián)堋?BR> 柜撞嗒淘扭賴。
(2)出示詞語,指名認讀、正音。
舒適愈發(fā)猜到撥開神氣十足索性淘氣陪伴不由自主,信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細膩。
(3)注意:撥和拔,蔓的讀音。
三、再讀課文,理清脈絡。
1、大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀,師生相機點評。
3、讀了那么多遍課文,你能說說課文主要寫了什么內(nèi)容嗎?
4、交流討論。
四、學習第一段(1-2)。
1、自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
2、學生交流:
(1)作者很高興,有這對鳥。(第一句)。
(2)小鳥的家是一直用竹條編成的籠子,并且舒適、溫暖。
(3)它的家前面是一盆吊蘭,鳥兒就像躲進幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結(jié):由此可見,作者是一個愛鳥之人,他處處為鳥兒著想,他珍愛著它們。
文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下,由害怕人到親近人的過程,揭示了“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的道理。
1、通過詞句朗讀訓練,感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的,從而理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。
2、指導背誦課文第4、5、6、7自然段。
3、理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命,與動物、與人和諧相處的情感。
理解感悟課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命,與動物、與人和諧相處的情感。
課件(文字圖片音樂)。
作業(yè)與訓練:
課內(nèi):
練習與測試20課。
珍珠鳥信賴能創(chuàng)造出美好的境界和諧。
一、談話導入,激活整體。
1、今天,我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》。通過上一堂課的學習,留給你印象最深的是什么?
(學生:珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……)。
二、學習第3自然段,感悟外形。
1、小珍珠鳥到底長什么模樣呢?我們一起來看一看——(課件出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。)。
2、讀一讀句子,你覺得這小家伙長得怎么樣?
3、學生抓住顏色的詞語讀出小家伙的漂亮;抓住兩個比喻句讀出珍珠鳥的可愛。
4、指導讀好句子。
5、“我”雖然很喜歡這小家伙,但是它見我還是有點怕的,讀一讀第三自然段,你從哪句話看得出?(探)這“探”字也看出小家伙很可愛。
三、學習第4、5自然段,感悟親近。
1、但是接下來的日子,小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進去。
(1)“再三呼喚”是指?(學生:一次又一次地呼喚。)。
(2)從中,你可以知道什么?指名學生回答。(學生:小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……)。
2、過渡:珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的,請同學仔細讀一讀課文,找出表示時間順序的詞語。
3、交流。(起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來)課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。讀一讀句子,注意“只”字。你體會到了什么?再讀一讀三個“一會兒”你又體會到了什么?學生交流:“只”字中聽出小家伙對“我”還是有所害怕的。從三個“一會兒”聽出小家伙離“我”越來越近。指導讀好句子。
4、指導學法:朗讀好句子,就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。
5、按照這樣的方法讀2-5句話,說說你讀懂了什么?再朗讀給同學們聽。
家伙還在試探“我”會不會傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個詞可以體會到小家伙在試探“我”?!昂炔琛笨闯鏊懽痈罅?。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”,《珍珠鳥》研究課教學設(shè)計“我”的手指,“友好”這個詞可以體會到它已經(jīng)把“我”當成朋友了?!皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉敵闪伺笥?,這個動作可以知道“我”很這個小家伙。讓我們一起來看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的?填空。
7、引讀第6節(jié)。
8、指名背誦4、5自然段,一起來背誦。
五、學習課文第6、7自然段,感悟信賴。
1、導入:珍珠鳥在“我”的關(guān)愛和呵護下,與“我”不斷親近,“我”寫作時,它成了“我”的伙伴。甚至——(出示課件:范讀第六自然段配上輕音樂《搖籃曲》)。
2、出示畫面,說說你看到了什么?學生交流:小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙。
3、同學們,小時候你曾經(jīng)在誰的懷里睡著過?那是一種什么樣的感覺?學生交流。
4、小家伙睡得多香呀!大概還在做夢呢?想一下小家伙會夢到什么?
5、看來,小家伙此時已經(jīng)把“我”當成了?(學生自由發(fā)言)。
6、小家伙把“我”當成了爸爸、媽媽,“我”生怕驚跑它,手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段,別打攪了小家伙的美夢。
7、指導朗讀,評讀。
8、這小家伙睡得好熟哇!瞧!作者的眼里也充滿了愛意,此時,他筆尖一動,流瀉出一句愛的呼喚:(出示課件:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
9、這句話也就是告訴我們?
六、拓展延伸,揭示主旨,
1、導入:愛讓珍珠鳥一步步走近“我”,愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴,出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。
2、點撥:出示三幅動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請學生談看了這些后,你有什么感受呢?學生交流自己的感受。
3、贈言:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親。——冰心。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語言。
一、揭示課題,引出珍珠泉。
1、板書“泉”:同學們,這是什么字?它是什么意思?
3、今天我們就一起去珍珠泉走一走,看一看。板書:珍珠泉。
齊讀課題。
二、走近珍珠泉,尋找美。
古人有句俗語,叫做“不動筆墨不讀書”,一邊讀可以一邊圈一圈生字詞,能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子,在旁邊寫寫你的體會。
2、反饋:珍珠泉美在哪里呢?
(根據(jù)學生的回答完成板書)珍珠泉真是太美了,難怪作者會這樣贊嘆:(課件出示:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉?。?。
生齊讀。
是啊,美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉,體驗美。
1、走進水中,感受美。
(課件出示:水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。)誰能融入自己的感受,把這句話讀好。
那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢?難怪作者要情不自禁地贊嘆道:(課件出示)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”(生齊讀)。
2、走進泡泡里,體驗美。
除了水,珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段,選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀,看能否讀出你獨特的感受。
反饋:你喜歡哪一句?哪一句話讓你感受最深?
(1)最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
你為什么喜歡它?
出示填空:這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
(2)有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。
我讀這句話時,覺得很奇怪,為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?
你說得真棒,我想你一定也能把他讀好。
(3)水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??!
這句寫出了泡泡的什么特點?珍珠泉的泡泡五光十色,有紅的,黃的,綠的,紫的,除了這些還有嗎?你是從哪里知道的?(省略號)。
出示填空:這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
(4)開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
水泡搖晃著不斷往上升,真有趣,誰能演一演。(表演)用兩只手表示水泡,當水泡越來越高時,他們的手慢慢往上舉;當水泡越來越大,孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
我們一起邊讀邊表演。
珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上,水泡還會射出五顏六色的光,美極了!所以,當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉?!?BR> 3、回歸整體,升華感情。
(1)是的,珍珠泉確實很美!因為它有(指板書)綠、深、清的水,(在板書添上幾筆水紋),還有那彩色珍珠般的水泡。下面,讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段,再去感受一下珍珠泉的美。
(2)生配樂朗讀。
(3)真是太美了!所以,每當作者來到珍珠泉邊,看到這樣綠、深、清的水,珍珠般的水泡,就會情不自禁地說:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!”(齊讀)。
四、走出珍珠泉,交流美。
同學們,作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是愛,對泉水、對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們,你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧!其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方,有聞名寧波的九峰山、洋沙山,也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察,你一定會發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方,如果你能學著作者的樣,按一定的順序把它們的特點記錄下來,并把自己的情感融于美景之中,那就更棒了!
珍珠鳥的教學設(shè)計篇五
1訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3體會抓特點描述景物的方法,積累課文中的語言。
1了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達的思想感情。
一導入課題,激發(fā)興趣。
2今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水,它叫珍珠泉。板書:4珍珠泉。
3讀了課題,你想了解什么教師相機對學生回答進行板書。
二自讀課文,整體感知。
1自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。提出不理解的詞語。
認讀詞語:鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點請同學們認真讀書體會,也可以和同伴討論。
三細讀課文,研讀感悟。
1默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉引導學生了解文章的敘述順序。
2提問:你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說說你喜歡它的理由。
1提問:那綠色的大絨團是什么感受環(huán)境的幽靜和生機,體會比喻的貼切。
2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來表達吧讀出幽靜和生機。
4四周環(huán)境及泉水。
1出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問這里描寫了泉水的什么特點圈出綠、深、清。
2對比朗讀,出示句子。
a水是那么綠,那么深,那么清。
b水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問:多種形式讀一讀,讓學生談哪句寫得好。
3這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來讀出它的美吧。
5泉水涌動的特點。
2出示句子:開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
重點指導:撲哧是水泡綻開的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛,我們來有感情地讀讀吧。
提問:讀到這,你知道珍珠泉名字的由來嗎。
這水泡多美啊讓我們來讀一讀。
6體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉,作者不由地說了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛。
我們村子前面的小山包,遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上,樹很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來這么多冒不完的水泡在小河斷流的時候,在村里的井水干涸的時候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎他們一定玩得很高興吧每次,挑著阿爸給我做的小桶,來到珍珠泉邊,我都這么想。
挑著滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇六
家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林里,一條石板小路穿過密林,小路的盡頭有一眼清泉,深綠的泉水,被四周的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草,悄悄開放的花朵點綴得格外幽雅,泉水那么清、那么綠、那么深,那么清涼,還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡,借助著從樹縫里篩下的一束束陽光的裝扮,泉似珍珠般美麗?!拔摇鄙钤谡渲槿叄戎渲槿?,珍珠泉是“我”的驕傲,更是“我”魂牽夢縈的家鄉(xiāng)!
文章情真意切,文詞優(yōu)美,脈絡清晰,是學生自學自悟的好文本。
1、結(jié)合上下文理解詞語“鑲嵌”“干涸”,積累文中的好詞好句。
2、借助導讀提示,按要求自讀課文,有自己的獨特感悟,并能和同學交流。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學習課文的觀察和描寫方法,學者觀察家鄉(xiāng)的一處景點,贊美家鄉(xiāng)。
理解課文寫了珍珠泉的哪些特點,體會珍珠泉的美。
由文中“我”對珍珠泉的喜愛,體會“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
一課時。
一、回顧《小池》和《泉水》,了解泉水,并交流各自搜集的神奇的泉的資料。
二、板書課題:珍珠泉。
1、指名讀導讀提示,明確自讀目標:珍珠泉是什么樣的?有什么特點?課文表達了作者的什么感受?把自己感受深的語句畫出來,寫出自己的感受,并準備交流。
三、學生自讀,自悟后,組織小組內(nèi)交流、討論。
四、集體匯報,討論。
1、指名讀課文,正音。指名分節(jié)讀課文,大部分同學讀得很流利,讀得正確。
長句子:“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?!睅熞鲋笇А?BR> 2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什么?指導抓住關(guān)鍵詞來概括。
3、珍珠泉是什么樣的?有什么特點?
4、品詞析句,交流各自喜愛的句子,體會“我”對珍珠泉的喜愛與贊美,對家鄉(xiāng)的熱愛。
品析示范:
我喜歡“我們村子前面的小山包,遠遠看去真像一個綠色的大絨團?!焙苄蜗蟮膶懗隽诵∩桨蠞M是綠樹,用“大絨團”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。
我喜歡“山包上,樹很密,草很深,花很多?!边B用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這么茂盛,花這么多,和村民們的呵護是分不開的。可見這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
我喜歡“一條石板路鋪成的小路,彎彎曲曲的穿過小山包的密林。”“穿”用的好,寫出了密林確實很茂盛,小路只能是“穿”行!
我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭,石頭上長著一層黑里透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好,寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊,打扮珍珠泉的呢。“黑里透綠”能看出珍珠泉這兒很潮濕,也很幽靜。
我喜歡“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草,那悄悄看放著的花朵,給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。”“編”用的很形象,寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。
我喜歡“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。”“染”寫出了,珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃,映的泉水似乎都綠得被染過,那綠完全被融在泉水之中了。
我喜歡“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”“晶亮”“飽滿”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?!钡拿俺鰜?,就像一個個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
我喜歡“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,最后在撲哧一笑中消失了?!薄皳溥暌恍Α焙苌鷦印⒑苄蜗蟮膶懗隽怂菰谒婢`開的姿態(tài),讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子,這句體現(xiàn)了作者很有想象力,有童心。
我喜歡“有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上?!薄昂Y”很準確,寫出了陽光從樹縫里透過來,照在泉水里的,還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般,要把最美的陽光獻給珍珠泉。
我喜歡”水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。 薄敖诲e”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”,讓我仿佛看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象,也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉!
我喜歡“這就是美麗的珍珠泉,這就我們村的珍珠泉!”從“我們村”和句末的感嘆號里,我讀懂了文中“我”的心意:愛珍珠泉,更愛自己的家鄉(xiāng)。
我喜歡“在小河斷流的時候,在村里的井水干涸的時候,它還是不停地冒著水泡。”我體會到珍珠泉不僅美麗,還很有用,為村民做著貢獻呢。
我喜歡”挑著滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠?。 睆摹皾姙⒘硕嗌僬渲椤蔽殷w會到,“我”非常愛珍珠泉,對潑灑的水,稱為“珍珠”既生動有趣,又寫出了我對珍珠泉的珍惜。
……。
五、朗讀課文,讀中激情。
六、拓展:學習課文,觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇七
教材簡析:
家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林里,一條石板小路穿過密林,小路的盡頭有一眼清泉,深綠的泉水,被四周的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草,悄悄開放的花朵點綴得格外幽雅,泉水那么清、那么綠、那么深,那么清涼,還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡,借助著從樹縫里篩下的一束束陽光的裝扮,泉似珍珠般美麗。“我”生活在珍珠泉邊,喝著珍珠泉水,珍珠泉是“我”的驕傲,更是“我”魂牽夢縈的家鄉(xiāng)!
文章情真意切,文詞優(yōu)美,脈絡清晰,是學生自學自悟的好文本。
教學目標:
1、結(jié)合上下文理解詞語“鑲嵌”“干涸”,積累文中的好詞好句。
2、借助導讀提示,按要求自讀課文,有自己的獨特感悟,并能和同學交流。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學習課文的觀察和描寫方法,學者觀察家鄉(xiāng)的一處景點,贊美家鄉(xiāng)。
教學重點:
理解課文寫了珍珠泉的哪些特點,體會珍珠泉的美。
教學難點:
由文中“我”對珍珠泉的喜愛,體會“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學時間:
一課時。
教學過程:
一、回顧《小池》和《泉水》,了解泉水,并交流各自搜集的神奇的泉的資料。
二、板書課題:珍珠泉。
1、指名讀導讀提示,明確自讀目標:珍珠泉是什么樣的?有什么特點?課文表達了作者的什么感受?把自己感受深的語句畫出來,寫出自己的感受,并準備交流。
三、學生自讀,自悟后,組織小組內(nèi)交流、討論。
四、集體匯報,討論。
1、指名讀課文,正音。指名分節(jié)讀課文,大部分同學讀得很流利,讀得正確。
長句子:“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?!睅熞鲋笇А?BR> 2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什么?指導抓住關(guān)鍵詞來概括。
3、珍珠泉是什么樣的?有什么特點?
4、品詞析句,交流各自喜愛的句子,體會“我”對珍珠泉的喜愛與贊美,對家鄉(xiāng)的熱愛。
品析示范:
我喜歡“我們村子前面的小山包,遠遠看去真像一個綠色的大絨團?!焙苄蜗蟮膶懗隽诵∩桨蠞M是綠樹,用“大絨團”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。
我喜歡“山包上,樹很密,草很深,花很多。”連用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這么茂盛,花這么多,和村民們的呵護是分不開的??梢娺@兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
我喜歡“一條石板路鋪成的小路,彎彎曲曲的穿過小山包的密林?!薄按庇玫暮茫瑢懗隽嗣芰执_實很茂盛,小路只能是“穿”行!
我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭,石頭上長著一層黑里透綠的青苔?!薄拌偳丁庇玫煤?,寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊,打扮珍珠泉的呢。“黑里透綠”能看出珍珠泉這兒很潮濕,也很幽靜。
我喜歡“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草,那悄悄看放著的花朵,給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。”“編”用的很形象,寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。
我喜歡“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。”“染”寫出了,珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃,映的泉水似乎都綠得被染過,那綠完全被融在泉水之中了。
我喜歡“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?!薄熬Я痢薄帮枬M”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?!钡拿俺鰜恚拖褚粋€個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
我喜歡“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,最后在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態(tài),讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子,這句體現(xiàn)了作者很有想象力,有童心。
我喜歡“有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。”“篩”很準確,寫出了陽光從樹縫里透過來,照在泉水里的,還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般,要把最美的陽光獻給珍珠泉。
我喜歡”水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”,讓我仿佛看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象,也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉!
我喜歡“這就是美麗的珍珠泉,這就我們村的珍珠泉!”從“我們村”和句末的感嘆號里,我讀懂了文中“我”的心意:愛珍珠泉,更愛自己的家鄉(xiāng)。
我喜歡“在小河斷流的時候,在村里的井水干涸的時候,它還是不停地冒著水泡?!蔽殷w會到珍珠泉不僅美麗,還很有用,為村民做著貢獻呢。
我喜歡”挑著滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠?。 睆摹皾姙⒘硕嗌僬渲椤蔽殷w會到,“我”非常愛珍珠泉,對潑灑的水,稱為“珍珠”既生動有趣,又寫出了我對珍珠泉的珍惜。
……。
五、朗讀課文,讀中激情。
六、拓展:學習課文,觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇八
《珍珠鳥》是一篇閱讀課文,文中生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣?!苯虒W《珍珠鳥》時,我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學目標定為“用我的心感受美好的感情”,“用我的心抒發(fā)自己的心聲”,以此培養(yǎng)學生獨特的感受。學生通過朗讀,認識大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析,感受到“我”對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等,激發(fā)學生熱愛生活,思考人與自然的關(guān)系。
小動物對于四年級的小學生來說,是非常富有吸引力的。學生對于動物的喜愛能是學生更好地進入文本,與文本對話,產(chǎn)生自己的見解。
1、引導學生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感,引導他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
1、重點:喚醒學生內(nèi)心的愛的情感,引導他們聯(lián)系自己生活實際,思考人和動物之間的關(guān)系。
2、難點:文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
錄象、多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”
1、錄象導入:
生討論交流。
2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書:珍珠鳥)
3、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請學生大家朗讀課文,讀準字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請學生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習性。)
(板書:怕人————親近)
(學生并不是一個知識積淀為零的容器,我們應充分考慮學生已有能力水平,促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解,而且有的還會很深刻。另外,我們常常提倡學生自由讀書,弘揚主體精神,但學生讀一遍書應有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應適當引導、點撥,讓學生體驗成功的快樂。)
4、創(chuàng)境學文:我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。)
二、以情入文,悟“喜愛之情”
1、想看看那小家伙嗎?請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書:“探”, “探”是什么意思?從“探”你體會到什么?可以換成“伸”嗎?
(一個“探”字探出了小家伙的“趣”,探出了孩子對“小寶寶”的情,讓學生探到了跟文本對話的樂趣。)
4、如果老師請你給大家介紹那小家伙,你行嗎?介紹之前,老師還有個要求,你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情,也就是能以聲傳情。誰先試試?(指名讀課文。)
5、同學們這么喜愛這個小家伙,在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧!
三、動情品文,悟“關(guān)愛之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢?請接著往下讀,你會有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
(生自由讀四、五兩個自然段)
學生交流。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢?
板書:撫一撫 (讓學生學著輕輕愛撫的動作。)
4、設(shè)問:如果我們再細細的想一想,一開始當這小家伙在屋里飛來飛去的時候,或把燈繩撞得來回晃動的時候,如果“我”就學著鳥叫逗著它玩,小家伙還會從籠中飛出來嗎?(不會)當它蹦到“我”杯子上喝茶的時候,如果“我”不小心動了一下手臂,結(jié)果會怎么樣呢?(鳥就飛走了)當小家伙啄“我”的手指時,如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,小家伙還會一步步親近“我”嗎?(不會)是呀!只要“我”一點點不經(jīng)意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此,我們在讀這兩段話的時候,應該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后,是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護!
(“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的,自主的,學生在老師的尊重下,在與文本的親密接觸中,對“小家伙”的感受也是自由的,自主的,獨特的。雙雙的自由,雙雙的自主,難道不是教學的美好境界嗎?)
四、融情入境,悟“美好境界”
1、出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了
指名回答。
4、帶著美好的感覺,在朗讀聲中讓我們一起走進這美好的境界。
(“畫題”打開了“話題”,人與文、情與思交融在一起,流瀉出人間最美的感受,創(chuàng)造出課堂最美的境界。)
6、小結(jié):今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!
師:我想同學們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧,你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的?說來聽聽!
師:愛心、寬容、尊重,是通向信賴的橋梁!是創(chuàng)造美好生活的基石!有了它們,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動物之間也可以相互信賴!我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。(齊讀此句)
配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛。
(動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮。)
珍珠鳥的教學設(shè)計篇九
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1.預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準備珍珠鳥一只。
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
1.朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
1.出示導讀要求。
2.以學習小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細體會交流,指導朗讀。
(2)為什么會發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
(第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。
第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點體會“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。)
4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
1.從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書:
25.珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥的教學設(shè)計篇十
2.制作幻燈片。設(shè)計思路。
教學過程?。
一、導入??新課,激發(fā)興趣。
1.欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片。)??,
(《燕燕于飛》江總)。
(2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回?!?BR> (《三絕句》杜甫)。
2.導人。??。
二、自讀課文,整體感知。
1.出示自讀要求。(投影。)。
(1)標自然段序號,畫出疑難或要探討的問題。
(2)根據(jù)自讀思考題,讀文章,做旁批。??。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
2.同學質(zhì)疑,師生共同商討解決。
3.根據(jù)思考題,組織學生互議解答。(投影。)。
三、品讀課文,體味情感。
1.分組自學,品讀課文。
(1)朗讀課文,商討本組賞析的語段和句子。
(2)反復研讀,從語言和情感兩方面,討論喜歡的原因,作好賞析文字記錄。
2.交流討論,推選代表讀語段,合作完成品讀賞析任務。
3.教師小結(jié)。
(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。
4.聽配音朗讀。(放錄音。)。
1.請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)。
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界……。
2.圍繞論題展開討論。
論題:聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況,談談體會。
五、課后作業(yè)?,仿寫練筆。
1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語兩遍,摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2.模仿課文,寫狀物片段。
要求:
(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中,把人的靈性賦予無知的動物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況,談談體會。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇十一
教學目標:
1、引導學生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)學生關(guān)愛動物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式;
3、品味文章的語言,學習文章細致生動的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學重點:
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點:
培養(yǎng)學生自學課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備:
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》。
教學時間:一課時。
教學過程:
(播放課件)同學們,請先看幾幅鳥兒的圖片。(學生欣賞課件)。
我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?,人的存在,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
1、學生打開語文課本,開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)。
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
c、說說你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化?讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥:
(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。
(3)、小家伙只在籠子四周活動。
(4)、隨后在屋子里飛來飛去(落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上。
(5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上?!紟煂В何疫@時又怎么做的?(不去傷害它。)〗。
(7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦。
(9)、友好地啄兩下我的手指?!紕?chuàng)設(shè)情境:假如你就是那只小鳥,會說些什么?〗。
(10)、扒在我的肩頭睡著了。
2、同學們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么?
(a、小鳥膽子越來越大,越來越和我親近、人鳥相親……)。
(b、作者喜歡小鳥,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式……)。
(c、人離不開鳥,鳥離不開人)。
教師小結(jié):作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式和生存空間,對珍珠鳥付出了愛,同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌!
(珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。)。
(1)、讓學生讀第14自然段。
(1、作者正在給我喂好吃的食物。)。
(2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開心。)。
(3、我們一起到公園里玩耍。)。
……。
(3)、(看課本145頁插圖)配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊。
5、學生動筆起名,寫后集體交流。
(幸福的一家;信賴;美好的境界;愛;深厚的友誼;甜美的夢,……)。
教師適時評價,贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語:你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽的名字!可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥,也寫出了此時內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)、談談你對這句話的理解。
(2)、延伸:
師:人與鳥竟能達到如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處應該怎么做?
(互相信任?;ハ嘧鹬?,互相理解。要寬容,和睦相處。……)。
(3)試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學生開始動筆,寫后交流)。
集體交流,鼓勵有創(chuàng)造性的學生:
(信賴,是友誼地久天長的標志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因為它能使人與人變得理解、寬容?!?。
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻出一點愛,我們生活的這個世界將會變得更加美好!讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》,學生傾聽,可隨唱,結(jié)束新課。)。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇十二
1、指導學生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個自然段。
2、學會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學時間:2課時。
第一課時。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、(讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知。
1、學生自讀課文,出示自學要求:。
一讀:讀準字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學情況:。
a、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音。
b、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
c、指句正確、流利地朗讀課文,相機正音。
3、整體感知。
(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會到。
三、指導寫字。
1、一分鐘識記字形比賽。
2、指導兩個難寫的字,學生描紅、臨寫。
3、小結(jié)寫字情況。
四、作業(yè)。
感情朗讀課文。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇十三
一,創(chuàng)設(shè)情境,入"溫馨之境"。
師:看到同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再次走進《珍珠鳥》.(板書:珍珠鳥.學生讀課題.)。
師:上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥,而我卻在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家.(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠)。
二,以情入文,悟"喜愛之情"。
1,教學第3段。
師:你們想看看那個小家伙嗎就請打開書,自由讀第3段.(師指名讀)。
師:(板書:"探")"探"是什么意思。
生:腦袋伸出來.
師:從這個字你體會到什么可以換成"伸"嗎。
生:"探"可以看出這小家伙膽小,害怕.而"伸"只是把頭伸得很長,看不出害怕的意思.
師:(撫著該生的頭高興地)多可愛的小家伙!同學們,你們喜歡這個小寶寶嗎。
生:喜歡!
師:如果老師請你給大家介紹那小家伙,你行嗎先看圖,仔細觀察;再看看書上怎么描寫的;結(jié)合書,圖介紹珍珠鳥的樣子,說出它的可愛.(生再讀課文)。
(生交流.)。
師:你介紹得多精彩,多有趣呀!老師獎勵你,獎勵由你給這個小家伙起個名字吧!
(指名回答)。
師:同學們這么喜愛這個小家伙,就讓我們在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧!(齊讀第3段)。
三,動情品文,悟"關(guān)愛之心"。
學習第4,5段。
(生交流,出示課文)。
生:我發(fā)現(xiàn)這個小家伙特別淘氣,還奔到我的茶杯上喝茶.
生:我發(fā)現(xiàn)這個小家伙的膽子越來越大,就蹦到"我"的杯子上,后來,索性用那小紅嘴"嗒,嗒"地啄"我"的筆尖.
b,師:開始這個小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么會越來越大。
(生交流)。
生:因為我不去傷害他.
生:因為我很喜歡這小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生氣.
生:這個小家伙用小紅嘴啄"我"的筆尖,"我"用手撫一撫它的細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看出我喜愛這個小家伙,小家伙也喜愛"我",信任"我".(板書:撫一撫)我們也來學著作者的樣子撫一撫.
生:撒嬌!
生:我知道了,作者把小珍珠鳥當作自己的孩子一樣疼愛著它,愛護著它,所以小家伙的膽子就變得越來越大,也越來越愛親近"我"了.
師:對呀!這還是一位特別寵愛孩子的慈父呢1。
師:(動情的設(shè)問)如果我們再細細的想一想,一開始當這個小家伙在屋里飛來飛去的時候,或把燈繩撞得來回晃動的時候,如果"我"不小心動了一下手臂,結(jié)果會怎樣呢(指名回答)當小家伙啄我的手指時,如果"我"不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,小紅腳,小家伙還會一步步親近我嗎(不會)是呀,只要"我"一點點不經(jīng)意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙.因此,我們讀這兩段時應該感受到這小家伙淘氣背后是我無聲的關(guān)愛和精心的呵護!(齊讀四,五兩段)。
四,融情入境,悟"美好境界"。
1,教學第六段。
生:我看到了珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.
師:是呀,睡熟了,你能小聲告訴我嗎。
生:(下意識地府在師的身邊低聲說)我看到了小珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.(板書:睡)。
生:我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了.
師:這小家伙睡得多熟呀!這把"我"的肩頭當作了什么。
生:溫暖的巢。
生:媽媽的背。
生:寶寶的搖籃。
師:如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么說說你的理由.
生:我會寫上"信賴",正因為小鳥信賴"我",才會在"我"的肩頭睡著,才會有這美好的畫面.
生:我寫上"親密的朋友",小鳥和"我"不像是一對親密的朋友嗎。
生:我寫上"小鳥的家園",因為鳥兒是人類的朋友,作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園.
師:嗯!富有哲理!
生:我寫上"甜蜜的夢",小鳥在"我"的肩頭睡熟了,正在做著甜蜜夢呢!
師:真美!
生:我寫上"情趣",因為課文中小鳥非常有趣,而"我"非常有情.
師:是啊!可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我含笑目視著小鳥,這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映.
生:我寫上"目光",因為"我"看著小鳥的目光是溫和的,慈愛的,作者心里肯定也是幸福的!
師:經(jīng)典!多么富有詩意的想法,今人遐想!帶著這美好的感覺,在朗讀聲中讓我們也走進這美好的境界.(生用輕柔的聲音讀第六段)(課件出示第六段)。
師:(輕柔地)這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,想象他會夢到什么呢(生自己想,同桌交流)。
師:我相信同學們腦海中的夢境該是多么美麗,溫馨,不要說出來(師用手壓住嘴唇)把這美好的夢境留在心里,用你們的朗讀領(lǐng)我走進這美好的境界,好嗎(生讀課文第六段)。
教學第七段。
生:"不由自主".
師:這句話是什么意思。
生:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界.
師:這是一句反問句,為了加強語氣,誰來把這句話中的問號讀出來.
生:(朗讀)"信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎"。
師:看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子,我們也被它對作者的信賴所感動,也會發(fā)出這樣的感嘆.
生:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。
師:是呀,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密,友好.(機動:老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解.老師也想用自己的筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識.你們想嗎那我們一起動筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,自然生機勃勃,和諧共處.)。
四,小結(jié)歸納。
今天這節(jié)課我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡."信賴"是一種關(guān)愛,一分寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作者的書房,在世界上每一個角落,你,我,他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界.(音樂《讓世界充滿愛》,課件展示一組人與自然之間的和諧,人與人之間的關(guān)愛)(媒體出示:我愛我自己,也愛雛鳥.我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親.--------------------冰心)(學生讀句子)。
帶著對珍珠鳥的喜愛,我們一起贊頌這美好的境界吧!(齊讀全文)。
五,課外延伸,選一選,做一做。
其實在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景,請任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜歡珍珠鳥.怎么想就怎么寫.
舒適,安全的巢。
可愛的雛兒。
小鳥喝茶。
幸福的"三口之家"。
"雛鳥兒的夢"。
探-----------睡。
撫一撫。
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇一
1、同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》?!耙换ㄒ圾B總關(guān)情”,郭沫若筆下的白鷺,像一首精巧的詩;許地山筆下的落花生,樸實而有用,給人啟示;琦君筆下的桂花,寄托了對童年生活和故鄉(xiāng)及親人的眷戀。今天,我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥,走進另一種境界。
2、板書課題,生讀題:珍珠鳥。誰見過珍珠鳥?給你留下怎樣的印象?
(設(shè)計意圖:堅持單元整體教學是統(tǒng)編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文,且為本單元最后一篇,因此,開課從單元整體入手,引導學生觀照單元主題,把握課文聯(lián)系,進入本課的學習)。
1、課前,同學們自讀了課文,自學了生詞。大家預習得怎樣呢?現(xiàn)在我們來展示一下。
3、課文圍繞珍珠鳥,主要寫了哪些內(nèi)容?用簡潔的語句說一說。(珍珠鳥的外形特點以及在“我”的精心呵護下從害怕人到信賴人的過程。)。
(設(shè)計意圖:略讀課文的學習主動權(quán)應該還給學生。五年級的學生已經(jīng)掌握了預習的基本方法,形成了一定的預習能力。本課的預習主要在課前完成,課堂主要進行反饋與交流,教師再相機指導,導在要處和難處,從而有利于培養(yǎng)學生的自學能力,提高課堂效率。)。
1、教材中的略讀課文,在課題的下方都有一段“學習提示”,是我們學習課文的好幫手。課件出示教材中的“學習提示”:默讀課文,想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛,找出這樣的語句,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。指名讀“學習提示”,你關(guān)注了提示中的哪幾個關(guān)鍵詞?(指導學生抓住“逐漸”“找出”“體會”等詞語,審清要求。)。
2、請同學們默讀課文,小組討論第一個問題。
(設(shè)計意圖:“學習提示”是統(tǒng)編本教材的重要特色,是學生學習的資源,是學生學習略讀課文的拐杖?!皩W習提示”具有激發(fā)學習興趣、明確學習要求、指導學習方法等多重功能。因此,教師引導學生與教材及編者對話,把握學習要求,揭示學習路徑,有利于培養(yǎng)學生的學習能力。)。
3、大組交流,相機點撥。(1)畫出描寫珍珠鳥與我逐漸親近這一部分中表示時間順序的詞語。交流:起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫中感受到了什么?(隨著時間推移,小珍珠鳥正一步一步地走近“我”。)(2)讀書就是要這樣抓住關(guān)鍵詞,邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時間順序的詞語,其實珍珠鳥的活動空間同時也在變化,你發(fā)現(xiàn)了嗎?交流:籠子四周……屋里……窗框……書桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥的活動范圍越來越大,和“我”的距離卻越來越小。)。
4、小結(jié):時間在推移,范圍在擴大,珍珠鳥對“我”的感情在變化,從害怕到信賴。(設(shè)計意圖:這一部分教學,以“交流—點撥”為主要范式,體現(xiàn)了“以生為本、以學定教”的教學理念。教師在學生忽略處、困難處著力,引導學生由淺入深,探究出珍珠鳥對“我”漸漸信賴的變化過程。)。
1、在這個過程中,珍珠鳥對“我”的感情為什么會發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對珍珠鳥的關(guān)愛)我們再來回顧課文,通過填寫一份表格,梳理“我”和珍珠鳥的不同表現(xiàn),深入體會珍珠鳥與“我”之間的情意——“我”對珍珠鳥關(guān)愛的方式在變化,珍珠鳥在“我”的眼中也越來越可愛。出示表格:生對照表格,梳理人與鳥的表現(xiàn)。師再組織交流,引導體會。
2、“不驚動”的關(guān)愛——自然生長。在最初的三個月左右的時間里,“我”與珍珠鳥是怎樣相處的?找出語句讀一讀,細細體會?!拔摇钡谋憩F(xiàn):“很少扒開垂蔓瞧它們”“決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛”,不是不想看,而是關(guān)愛到不忍心打擾;“喲,雛兒!正是這個小家伙!”見到雛兒時,像父親見到女兒一般欣喜。珍珠鳥的表現(xiàn):“一個更小的腦袋從葉間探出來”“紅嘴紅腳,灰藍色的毛”“整個身子好像一個蓬松的球兒”,從動作到色彩再到形體,憨態(tài)可掬。
3、“縱容式”的關(guān)愛——逐漸親近。珍珠鳥的表現(xiàn):膽子越來越大,它敢“蹦到我的杯子上”“繞著我的筆尖蹦來蹦去”,甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中,與“我”逐漸親近?!拔摇钡谋憩F(xiàn):當它“在屋里飛來飛去”時,“我不管它”;面對小家伙的親近,“我”“只是微微一笑”“不動聲色地寫”“默默享受著這小家伙親近的情意”,這是一份多么珍貴的情意呀!
4、“寵溺式”的關(guān)愛——沉入境界。珍珠鳥的表現(xiàn):珍珠鳥完全放下心,“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著了”,它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個“居然”,一個“竟”,既表明出人意料,更表達一份驚喜?!拔摇钡谋憩F(xiàn):“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它”,對待珍珠鳥,像對待兒女一樣,人與動物之間多么和諧美好的境界!
(設(shè)計意圖:表格是一種非連續(xù)性文本,小學生要學會閱讀非連續(xù)性文本。同時,表格還是一種學習工具,這種非連續(xù)性文本也能夠促進連續(xù)性文本的閱讀,甚至能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維。在此教學過程中,非連續(xù)性文本和連續(xù)性文本相互比照,相得益彰,思維的歷練由表及里,情意的體會由淺入深。)。
1、“我”伏案寫作時,這小家伙居然落到“我”的`肩上。出示配圖:你從圖上看到了什么?(珍珠鳥睡著了;作者停下了手中的筆;作者用充滿慈愛的眼光看著珍珠鳥;作者對珍珠鳥無比喜愛……)多么讓人怦然心動的畫面呀!你能給這幅圖起個名字嗎?(信賴、小鳥的家、甜蜜的夢、美好的一刻、和諧、目光……)。
2、看著小家伙甜甜地睡在“我”的肩上,想著小家伙和“我”一天天親近的過程,“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示,引讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥,人與動物互相信賴,友好相處,這是多么美好的境界呀!多有哲理的話語呀!伸出手來,讓我們工工整整地寫下作者對人生的感悟。(板書:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)(設(shè)計意圖:課文中,“我”的感受是自然地流瀉而出的?!靶刨?,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話既是對全文主旨的高度概括,又是對美好畫面的形象表達。因此,教師首先引導學生品味畫面的美好,通過給畫面取名和引讀中自然地揭示主題,感悟信賴的可貴。)。
1、今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,難怪作者開篇就說——(生讀:“真好!朋友送我一對珍珠鳥……”)。
2、其實,生活中這樣的畫面,我們也會經(jīng)常遇到。(出示一組人與動物親近的畫面)或許,這幾幅畫勾起了你對生活的美好回憶。請你選擇一幅這樣的畫面,想象人與動物的親近過程,仿照課文,用“起先……隨后……漸漸……后來……”寫一段話。
(設(shè)計意圖:遷移是學習的繼續(xù)和鞏固,又是提高和深化學習的條件。影響遷移的因素中,最重要的是學習材料的特性、學習情境的相似性和教師的指導。語文是實踐性課程,促進遷移的主要途徑也應是語文實踐。因此,教師運用遷移規(guī)律,因文制宜,練在語言典型處和情感升華處,從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力,提升了語文綜合素養(yǎng)。)。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇二
本課的設(shè)計以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線,力求為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅,和諧互動的實踐氛圍,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美,體驗美和交流美.
抓住主線,探究體驗,讀中悟情,延伸拓展.
1.教師在黑板上寫"泉":同學們,這是什么字它是什么意思呢。
拿出字典查一查.教師:對,"泉"是指"從地下流出的水".
2.知道老師為什么要寫這個字嗎對,今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關(guān)的句子.
3.可是,課題中還有兩個字:珍珠(教師板書).讓我們一起來讀讀課題.誰見過珍珠熇唇檣芙檣.
1.請同學們再次根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問題來,然后嘗試利用查字典等方法解決問題,在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號.
2.請學生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題.簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留.
1.珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所喜愛.同學們的問題提得很好,為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文,想一想,為什么在作者家鄉(xiāng)的村里,那一眼清泉叫"珍珠泉"思考以后在小組上交流.
2.全班交流,估計學生從以下方面找到理由,教師相機引導:。
a.泉水清綠,如晶瑩的珍珠.
b.水泡閃亮,如彩色的珍珠.
這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺從哪里感覺它像珍珠學生感情朗讀,特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對水泡的描寫,為什么請學生來讀一讀,然后互評.根據(jù)學生的心理特點,他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕""撲哧一笑",還有第5自然段的三個問句,都要體現(xiàn)"有趣".
c.泉水晃蕩,潑灑一路珍珠.多么富有情趣,請大家一起讀一讀.
3.你最喜歡的什么樣的"珍珠"把最喜歡的句子讀一讀.
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎如果學生回答有難度,讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會.在體會到作者對家鄉(xiāng)的熱愛之后,再讀這一段.
2.其實,作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師已經(jīng)提前發(fā)給各個小組.請大家仔細讀一讀,與這篇文章對比一下,看看有什么相似點.
珍珠鳥的教學設(shè)計篇三
以學生為本,以語言實踐為落腳點,積累與運用語言。感悟人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命,與動物、與人和諧相處的情感。
授課日期20xx年12月4日
整體感知課文、理清思路、學習新詞、指導寫字。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個自然段。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命,與動物、與人和諧相處的情感。
學會本課生字、整體感知課文。
課件插圖。
一、談話導入。
1、提問:哪些同學家里養(yǎng)小動物?養(yǎng)了什么?怎么養(yǎng)的?(簡略介紹)。
2、過度:是啊,人與動物之間可以發(fā)生很多有趣的事,今天我們學習一篇人與鳥的課文。
3、完成板書:20珍珠鳥。
4、齊讀課題。
二、初讀感知。
1、學生自學課文,要求:
(1)遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準字音;
(2)難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。
2、學生自學,師巡視,對有困難的學生予以幫助。
3、檢查自學效果。
(1)出示生字,指名認讀、正音:
雛膩咂卷愈猜?lián)堋?BR> 柜撞嗒淘扭賴。
(2)出示詞語,指名認讀、正音。
舒適愈發(fā)猜到撥開神氣十足索性淘氣陪伴不由自主,信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細膩。
(3)注意:撥和拔,蔓的讀音。
三、再讀課文,理清脈絡。
1、大聲朗讀課文,字、詞、句要讀好。
2、指名分段朗讀,師生相機點評。
3、讀了那么多遍課文,你能說說課文主要寫了什么內(nèi)容嗎?
4、交流討論。
四、學習第一段(1-2)。
1、自讀課文課文,思考:你讀懂了什么?
2、學生交流:
(1)作者很高興,有這對鳥。(第一句)。
(2)小鳥的家是一直用竹條編成的籠子,并且舒適、溫暖。
(3)它的家前面是一盆吊蘭,鳥兒就像躲進幽深的叢林一樣安全。
3、教師小結(jié):由此可見,作者是一個愛鳥之人,他處處為鳥兒著想,他珍愛著它們。
文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下,由害怕人到親近人的過程,揭示了“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的道理。
1、通過詞句朗讀訓練,感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的,從而理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻含義。
2、指導背誦課文第4、5、6、7自然段。
3、理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命,與動物、與人和諧相處的情感。
理解感悟課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命,與動物、與人和諧相處的情感。
課件(文字圖片音樂)。
作業(yè)與訓練:
課內(nèi):
練習與測試20課。
珍珠鳥信賴能創(chuàng)造出美好的境界和諧。
一、談話導入,激活整體。
1、今天,我們繼續(xù)學習《珍珠鳥》。通過上一堂課的學習,留給你印象最深的是什么?
(學生:珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……)。
二、學習第3自然段,感悟外形。
1、小珍珠鳥到底長什么模樣呢?我們一起來看一看——(課件出示:瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。)。
2、讀一讀句子,你覺得這小家伙長得怎么樣?
3、學生抓住顏色的詞語讀出小家伙的漂亮;抓住兩個比喻句讀出珍珠鳥的可愛。
4、指導讀好句子。
5、“我”雖然很喜歡這小家伙,但是它見我還是有點怕的,讀一讀第三自然段,你從哪句話看得出?(探)這“探”字也看出小家伙很可愛。
三、學習第4、5自然段,感悟親近。
1、但是接下來的日子,小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動滾圓的身子,擠開那綠葉鉆進去。
(1)“再三呼喚”是指?(學生:一次又一次地呼喚。)。
(2)從中,你可以知道什么?指名學生回答。(學生:小珍珠鳥已經(jīng)與“我”成了較好的朋友了……)。
2、過渡:珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的,請同學仔細讀一讀課文,找出表示時間順序的詞語。
3、交流。(起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來)課件出示:起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,一會兒把燈繩撞得來回晃動。讀一讀句子,注意“只”字。你體會到了什么?再讀一讀三個“一會兒”你又體會到了什么?學生交流:“只”字中聽出小家伙對“我”還是有所害怕的。從三個“一會兒”聽出小家伙離“我”越來越近。指導讀好句子。
4、指導學法:朗讀好句子,就要先理解句子中關(guān)鍵詞告訴我們什么。
5、按照這樣的方法讀2-5句話,說說你讀懂了什么?再朗讀給同學們聽。
家伙還在試探“我”會不會傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個詞可以體會到小家伙在試探“我”?!昂炔琛笨闯鏊懽痈罅?。第4句“索性”、“啄”看出它已經(jīng)完全不怕“我”了。第5句“啄”,《珍珠鳥》研究課教學設(shè)計“我”的手指,“友好”這個詞可以體會到它已經(jīng)把“我”當成朋友了?!皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉敵闪伺笥?,這個動作可以知道“我”很這個小家伙。讓我們一起來看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的?填空。
7、引讀第6節(jié)。
8、指名背誦4、5自然段,一起來背誦。
五、學習課文第6、7自然段,感悟信賴。
1、導入:珍珠鳥在“我”的關(guān)愛和呵護下,與“我”不斷親近,“我”寫作時,它成了“我”的伙伴。甚至——(出示課件:范讀第六自然段配上輕音樂《搖籃曲》)。
2、出示畫面,說說你看到了什么?學生交流:小家伙在我的肩頭睡著了、我停下筆在悄悄地看著小家伙。
3、同學們,小時候你曾經(jīng)在誰的懷里睡著過?那是一種什么樣的感覺?學生交流。
4、小家伙睡得多香呀!大概還在做夢呢?想一下小家伙會夢到什么?
5、看來,小家伙此時已經(jīng)把“我”當成了?(學生自由發(fā)言)。
6、小家伙把“我”當成了爸爸、媽媽,“我”生怕驚跑它,手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段,別打攪了小家伙的美夢。
7、指導朗讀,評讀。
8、這小家伙睡得好熟哇!瞧!作者的眼里也充滿了愛意,此時,他筆尖一動,流瀉出一句愛的呼喚:(出示課件:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。
9、這句話也就是告訴我們?
六、拓展延伸,揭示主旨,
1、導入:愛讓珍珠鳥一步步走近“我”,愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產(chǎn)生信賴,出現(xiàn)和諧友好的生活畫面。
2、點撥:出示三幅動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請學生談看了這些后,你有什么感受呢?學生交流自己的感受。
3、贈言:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親。——冰心。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語言。
一、揭示課題,引出珍珠泉。
1、板書“泉”:同學們,這是什么字?它是什么意思?
3、今天我們就一起去珍珠泉走一走,看一看。板書:珍珠泉。
齊讀課題。
二、走近珍珠泉,尋找美。
古人有句俗語,叫做“不動筆墨不讀書”,一邊讀可以一邊圈一圈生字詞,能干的同學還可以劃一劃令你感觸最深的句子,在旁邊寫寫你的體會。
2、反饋:珍珠泉美在哪里呢?
(根據(jù)學生的回答完成板書)珍珠泉真是太美了,難怪作者會這樣贊嘆:(課件出示:這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉?。?。
生齊讀。
是啊,美麗的珍珠泉因為有綠、深、清的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉,體驗美。
1、走進水中,感受美。
(課件出示:水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。)誰能融入自己的感受,把這句話讀好。
那又綠又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜歡呢?難怪作者要情不自禁地贊嘆道:(課件出示)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”(生齊讀)。
2、走進泡泡里,體驗美。
除了水,珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學們快速讀讀課文第三自然段,選擇自己喜歡的一句美美地讀一讀,看能否讀出你獨特的感受。
反饋:你喜歡哪一句?哪一句話讓你感受最深?
(1)最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
你為什么喜歡它?
出示填空:這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
(2)有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。
我讀這句話時,覺得很奇怪,為什么說太陽篩下一束束金光,而不說射下呢?
你說得真棒,我想你一定也能把他讀好。
(3)水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??!
這句寫出了泡泡的什么特點?珍珠泉的泡泡五光十色,有紅的,黃的,綠的,紫的,除了這些還有嗎?你是從哪里知道的?(省略號)。
出示填空:這是的水泡。融入自己的感受美美地讀一讀。
(4)開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
水泡搖晃著不斷往上升,真有趣,誰能演一演。(表演)用兩只手表示水泡,當水泡越來越高時,他們的手慢慢往上舉;當水泡越來越大,孩子們的手漸漸張開。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。
我們一起邊讀邊表演。
珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時陽光照到水面上,水泡還會射出五顏六色的光,美極了!所以,當作者看到這樣的水泡時便忍不住要說:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉?!?BR> 3、回歸整體,升華感情。
(1)是的,珍珠泉確實很美!因為它有(指板書)綠、深、清的水,(在板書添上幾筆水紋),還有那彩色珍珠般的水泡。下面,讓我們拿起課文跟著音樂讀讀二三兩個自然段,再去感受一下珍珠泉的美。
(2)生配樂朗讀。
(3)真是太美了!所以,每當作者來到珍珠泉邊,看到這樣綠、深、清的水,珍珠般的水泡,就會情不自禁地說:(出示句子)“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉!”(齊讀)。
四、走出珍珠泉,交流美。
同學們,作者為什么能把家鄉(xiāng)的泉水寫得如此之美呢?原因只有一個,那就是愛,對泉水、對家鄉(xiāng)深深的愛。同學們,你們一定也深愛著自己的家鄉(xiāng)吧!其實在我們的周圍也有許多這樣美麗的地方,有聞名寧波的九峰山、洋沙山,也有名不見經(jīng)傳的小河、小山。只要你們留心觀察,你一定會發(fā)現(xiàn)許多像珍珠泉那樣美麗又令人難忘的地方,如果你能學著作者的樣,按一定的順序把它們的特點記錄下來,并把自己的情感融于美景之中,那就更棒了!
珍珠鳥的教學設(shè)計篇五
1訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在讀中感悟,讀中欣賞珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3體會抓特點描述景物的方法,積累課文中的語言。
1了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2了解珍珠泉的美麗景色,感受作者表達的思想感情。
一導入課題,激發(fā)興趣。
2今天,老師帶你們?nèi)バ蕾p一個泉水,它叫珍珠泉。板書:4珍珠泉。
3讀了課題,你想了解什么教師相機對學生回答進行板書。
二自讀課文,整體感知。
1自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。提出不理解的詞語。
認讀詞語:鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2再讀課文,思考:課文描寫了珍珠泉那些特點請同學們認真讀書體會,也可以和同伴討論。
三細讀課文,研讀感悟。
1默讀課文,思考:課文從那些方面描寫珍珠泉引導學生了解文章的敘述順序。
2提問:你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分,說說你喜歡它的理由。
1提問:那綠色的大絨團是什么感受環(huán)境的幽靜和生機,體會比喻的貼切。
2你喜歡這山林嗎喜歡就用朗讀來表達吧讀出幽靜和生機。
4四周環(huán)境及泉水。
1出示句子:水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問這里描寫了泉水的什么特點圈出綠、深、清。
2對比朗讀,出示句子。
a水是那么綠,那么深,那么清。
b水是那么綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問:多種形式讀一讀,讓學生談哪句寫得好。
3這樣的潭水多美啊,我們用朗讀來讀出它的美吧。
5泉水涌動的特點。
2出示句子:開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
重點指導:撲哧是水泡綻開的聲音,撲哧一笑是擬人句,把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛,我們來有感情地讀讀吧。
提問:讀到這,你知道珍珠泉名字的由來嗎。
這水泡多美啊讓我們來讀一讀。
6體會家鄉(xiāng)情懷。
面對這美麗的珍珠泉,作者不由地說了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉(xiāng)無比地熱愛。
我們村子前面的小山包,遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上,樹很密,草很深,花很多。一條石板鋪成的小路,彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭,有一眼清泉,叫“珍珠泉”。
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉。
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道,它哪來這么多冒不完的水泡在小河斷流的時候,在村里的井水干涸的時候,它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎他們一定玩得很高興吧每次,挑著阿爸給我做的小桶,來到珍珠泉邊,我都這么想。
挑著滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇六
家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林里,一條石板小路穿過密林,小路的盡頭有一眼清泉,深綠的泉水,被四周的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草,悄悄開放的花朵點綴得格外幽雅,泉水那么清、那么綠、那么深,那么清涼,還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡,借助著從樹縫里篩下的一束束陽光的裝扮,泉似珍珠般美麗?!拔摇鄙钤谡渲槿叄戎渲槿?,珍珠泉是“我”的驕傲,更是“我”魂牽夢縈的家鄉(xiāng)!
文章情真意切,文詞優(yōu)美,脈絡清晰,是學生自學自悟的好文本。
1、結(jié)合上下文理解詞語“鑲嵌”“干涸”,積累文中的好詞好句。
2、借助導讀提示,按要求自讀課文,有自己的獨特感悟,并能和同學交流。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學習課文的觀察和描寫方法,學者觀察家鄉(xiāng)的一處景點,贊美家鄉(xiāng)。
理解課文寫了珍珠泉的哪些特點,體會珍珠泉的美。
由文中“我”對珍珠泉的喜愛,體會“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
一課時。
一、回顧《小池》和《泉水》,了解泉水,并交流各自搜集的神奇的泉的資料。
二、板書課題:珍珠泉。
1、指名讀導讀提示,明確自讀目標:珍珠泉是什么樣的?有什么特點?課文表達了作者的什么感受?把自己感受深的語句畫出來,寫出自己的感受,并準備交流。
三、學生自讀,自悟后,組織小組內(nèi)交流、討論。
四、集體匯報,討論。
1、指名讀課文,正音。指名分節(jié)讀課文,大部分同學讀得很流利,讀得正確。
長句子:“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?!睅熞鲋笇А?BR> 2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什么?指導抓住關(guān)鍵詞來概括。
3、珍珠泉是什么樣的?有什么特點?
4、品詞析句,交流各自喜愛的句子,體會“我”對珍珠泉的喜愛與贊美,對家鄉(xiāng)的熱愛。
品析示范:
我喜歡“我們村子前面的小山包,遠遠看去真像一個綠色的大絨團?!焙苄蜗蟮膶懗隽诵∩桨蠞M是綠樹,用“大絨團”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。
我喜歡“山包上,樹很密,草很深,花很多?!边B用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這么茂盛,花這么多,和村民們的呵護是分不開的。可見這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
我喜歡“一條石板路鋪成的小路,彎彎曲曲的穿過小山包的密林。”“穿”用的好,寫出了密林確實很茂盛,小路只能是“穿”行!
我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭,石頭上長著一層黑里透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好,寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊,打扮珍珠泉的呢。“黑里透綠”能看出珍珠泉這兒很潮濕,也很幽靜。
我喜歡“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草,那悄悄看放著的花朵,給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。”“編”用的很形象,寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。
我喜歡“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。”“染”寫出了,珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃,映的泉水似乎都綠得被染過,那綠完全被融在泉水之中了。
我喜歡“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”“晶亮”“飽滿”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?!钡拿俺鰜?,就像一個個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
我喜歡“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,最后在撲哧一笑中消失了?!薄皳溥暌恍Α焙苌鷦印⒑苄蜗蟮膶懗隽怂菰谒婢`開的姿態(tài),讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子,這句體現(xiàn)了作者很有想象力,有童心。
我喜歡“有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上?!薄昂Y”很準確,寫出了陽光從樹縫里透過來,照在泉水里的,還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般,要把最美的陽光獻給珍珠泉。
我喜歡”水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。 薄敖诲e”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”,讓我仿佛看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象,也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉!
我喜歡“這就是美麗的珍珠泉,這就我們村的珍珠泉!”從“我們村”和句末的感嘆號里,我讀懂了文中“我”的心意:愛珍珠泉,更愛自己的家鄉(xiāng)。
我喜歡“在小河斷流的時候,在村里的井水干涸的時候,它還是不停地冒著水泡。”我體會到珍珠泉不僅美麗,還很有用,為村民做著貢獻呢。
我喜歡”挑著滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠?。 睆摹皾姙⒘硕嗌僬渲椤蔽殷w會到,“我”非常愛珍珠泉,對潑灑的水,稱為“珍珠”既生動有趣,又寫出了我對珍珠泉的珍惜。
……。
五、朗讀課文,讀中激情。
六、拓展:學習課文,觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇七
教材簡析:
家鄉(xiāng)的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林里,一條石板小路穿過密林,小路的盡頭有一眼清泉,深綠的泉水,被四周的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草,悄悄開放的花朵點綴得格外幽雅,泉水那么清、那么綠、那么深,那么清涼,還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡,借助著從樹縫里篩下的一束束陽光的裝扮,泉似珍珠般美麗。“我”生活在珍珠泉邊,喝著珍珠泉水,珍珠泉是“我”的驕傲,更是“我”魂牽夢縈的家鄉(xiāng)!
文章情真意切,文詞優(yōu)美,脈絡清晰,是學生自學自悟的好文本。
教學目標:
1、結(jié)合上下文理解詞語“鑲嵌”“干涸”,積累文中的好詞好句。
2、借助導讀提示,按要求自讀課文,有自己的獨特感悟,并能和同學交流。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學習課文的觀察和描寫方法,學者觀察家鄉(xiāng)的一處景點,贊美家鄉(xiāng)。
教學重點:
理解課文寫了珍珠泉的哪些特點,體會珍珠泉的美。
教學難點:
由文中“我”對珍珠泉的喜愛,體會“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學時間:
一課時。
教學過程:
一、回顧《小池》和《泉水》,了解泉水,并交流各自搜集的神奇的泉的資料。
二、板書課題:珍珠泉。
1、指名讀導讀提示,明確自讀目標:珍珠泉是什么樣的?有什么特點?課文表達了作者的什么感受?把自己感受深的語句畫出來,寫出自己的感受,并準備交流。
三、學生自讀,自悟后,組織小組內(nèi)交流、討論。
四、集體匯報,討論。
1、指名讀課文,正音。指名分節(jié)讀課文,大部分同學讀得很流利,讀得正確。
長句子:“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?!睅熞鲋笇А?BR> 2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什么?指導抓住關(guān)鍵詞來概括。
3、珍珠泉是什么樣的?有什么特點?
4、品詞析句,交流各自喜愛的句子,體會“我”對珍珠泉的喜愛與贊美,對家鄉(xiāng)的熱愛。
品析示范:
我喜歡“我們村子前面的小山包,遠遠看去真像一個綠色的大絨團?!焙苄蜗蟮膶懗隽诵∩桨蠞M是綠樹,用“大絨團”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。
我喜歡“山包上,樹很密,草很深,花很多。”連用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這么茂盛,花這么多,和村民們的呵護是分不開的??梢娺@兒的人們是勤勞的善良的純樸的。
我喜歡“一條石板路鋪成的小路,彎彎曲曲的穿過小山包的密林?!薄按庇玫暮茫瑢懗隽嗣芰执_實很茂盛,小路只能是“穿”行!
我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭,石頭上長著一層黑里透綠的青苔?!薄拌偳丁庇玫煤?,寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊,打扮珍珠泉的呢。“黑里透綠”能看出珍珠泉這兒很潮濕,也很幽靜。
我喜歡“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草,那悄悄看放著的花朵,給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。”“編”用的很形象,寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。
我喜歡“水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。”“染”寫出了,珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃,映的泉水似乎都綠得被染過,那綠完全被融在泉水之中了。
我喜歡“最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?!薄熬Я痢薄帮枬M”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟?!钡拿俺鰜恚拖褚粋€個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。
我喜歡“開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,最后在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態(tài),讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子,這句體現(xiàn)了作者很有想象力,有童心。
我喜歡“有時候,透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石頭上。”“篩”很準確,寫出了陽光從樹縫里透過來,照在泉水里的,還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般,要把最美的陽光獻給珍珠泉。
我喜歡”水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”,讓我仿佛看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象,也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉!
我喜歡“這就是美麗的珍珠泉,這就我們村的珍珠泉!”從“我們村”和句末的感嘆號里,我讀懂了文中“我”的心意:愛珍珠泉,更愛自己的家鄉(xiāng)。
我喜歡“在小河斷流的時候,在村里的井水干涸的時候,它還是不停地冒著水泡?!蔽殷w會到珍珠泉不僅美麗,還很有用,為村民做著貢獻呢。
我喜歡”挑著滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠?。 睆摹皾姙⒘硕嗌僬渲椤蔽殷w會到,“我”非常愛珍珠泉,對潑灑的水,稱為“珍珠”既生動有趣,又寫出了我對珍珠泉的珍惜。
……。
五、朗讀課文,讀中激情。
六、拓展:學習課文,觀察家鄉(xiāng)的一處美好景物。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇八
《珍珠鳥》是一篇閱讀課文,文中生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣?!苯虒W《珍珠鳥》時,我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學目標定為“用我的心感受美好的感情”,“用我的心抒發(fā)自己的心聲”,以此培養(yǎng)學生獨特的感受。學生通過朗讀,認識大自然的朋友;通過自由品讀、研讀分析,感受到“我”對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等,激發(fā)學生熱愛生活,思考人與自然的關(guān)系。
小動物對于四年級的小學生來說,是非常富有吸引力的。學生對于動物的喜愛能是學生更好地進入文本,與文本對話,產(chǎn)生自己的見解。
1、引導學生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感,引導他們體驗反思,激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。
1、重點:喚醒學生內(nèi)心的愛的情感,引導他們聯(lián)系自己生活實際,思考人和動物之間的關(guān)系。
2、難點:文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。
錄象、多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”
1、錄象導入:
生討論交流。
2、探求新知:今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題(板書:珍珠鳥)
3、自讀課文,整體感知:
第一遍讀課文,請學生大家朗讀課文,讀準字音,讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文,請學生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?(課文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習性。)
(板書:怕人————親近)
(學生并不是一個知識積淀為零的容器,我們應充分考慮學生已有能力水平,促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解,而且有的還會很深刻。另外,我們常常提倡學生自由讀書,弘揚主體精神,但學生讀一遍書應有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應適當引導、點撥,讓學生體驗成功的快樂。)
4、創(chuàng)境學文:我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。)
二、以情入文,悟“喜愛之情”
1、想看看那小家伙嗎?請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書:“探”, “探”是什么意思?從“探”你體會到什么?可以換成“伸”嗎?
(一個“探”字探出了小家伙的“趣”,探出了孩子對“小寶寶”的情,讓學生探到了跟文本對話的樂趣。)
4、如果老師請你給大家介紹那小家伙,你行嗎?介紹之前,老師還有個要求,你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情,也就是能以聲傳情。誰先試試?(指名讀課文。)
5、同學們這么喜愛這個小家伙,在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧!
三、動情品文,悟“關(guān)愛之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢?請接著往下讀,你會有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
(生自由讀四、五兩個自然段)
學生交流。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢?
板書:撫一撫 (讓學生學著輕輕愛撫的動作。)
4、設(shè)問:如果我們再細細的想一想,一開始當這小家伙在屋里飛來飛去的時候,或把燈繩撞得來回晃動的時候,如果“我”就學著鳥叫逗著它玩,小家伙還會從籠中飛出來嗎?(不會)當它蹦到“我”杯子上喝茶的時候,如果“我”不小心動了一下手臂,結(jié)果會怎么樣呢?(鳥就飛走了)當小家伙啄“我”的手指時,如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,小家伙還會一步步親近“我”嗎?(不會)是呀!只要“我”一點點不經(jīng)意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此,我們在讀這兩段話的時候,應該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后,是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護!
(“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的,自主的,學生在老師的尊重下,在與文本的親密接觸中,對“小家伙”的感受也是自由的,自主的,獨特的。雙雙的自由,雙雙的自主,難道不是教學的美好境界嗎?)
四、融情入境,悟“美好境界”
1、出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了
指名回答。
4、帶著美好的感覺,在朗讀聲中讓我們一起走進這美好的境界。
(“畫題”打開了“話題”,人與文、情與思交融在一起,流瀉出人間最美的感受,創(chuàng)造出課堂最美的境界。)
6、小結(jié):今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!
師:我想同學們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧,你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的?說來聽聽!
師:愛心、寬容、尊重,是通向信賴的橋梁!是創(chuàng)造美好生活的基石!有了它們,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動物之間也可以相互信賴!我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。(齊讀此句)
配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛。
(動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮。)
珍珠鳥的教學設(shè)計篇九
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會作者的思想感情。
2.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。
認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。
理解含義深刻的句子。
1.預習課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2.準備珍珠鳥一只。
新課。
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?
2.老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文,你知道本文的作者是誰嗎?(馮驥才)
1.朗讀課文(表揚采用默讀方式的學生)
2.說說課文主要講了什么內(nèi)容。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
1.出示導讀要求。
2.以學習小組的形式討論研究。
3.交流討論。
(1)珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細體會交流,指導朗讀。
(2)為什么會發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀。
a.當朋友送我一對珍珠鳥時,作者是怎樣照料它們的?
(第一次:作者對它觀察仔細,“好肥”。
第二次:小鳥的活動范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點體會“摸、啄”。
第四次:小鳥對作者非常信賴,把他的肩頭當成最安全的地方。)
4.課文讀到此時,看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
1.從以下題目中選擇一個寫一段話。
(1)溫暖舒適的巢(2)可愛的小紅嘴(3)淘氣的小家伙(4)人鳥相依圖
2.這篇文章一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書:
25.珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
珍珠鳥的教學設(shè)計篇十
2.制作幻燈片。設(shè)計思路。
教學過程?。
一、導入??新課,激發(fā)興趣。
1.欣賞與鳥有關(guān)的詩句。(出示幻燈片。)??,
(《燕燕于飛》江總)。
(2)“門外鸕鶿去不來,沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意,一日須來一百回?!?BR> (《三絕句》杜甫)。
2.導人。??。
二、自讀課文,整體感知。
1.出示自讀要求。(投影。)。
(1)標自然段序號,畫出疑難或要探討的問題。
(2)根據(jù)自讀思考題,讀文章,做旁批。??。
(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。
2.同學質(zhì)疑,師生共同商討解決。
3.根據(jù)思考題,組織學生互議解答。(投影。)。
三、品讀課文,體味情感。
1.分組自學,品讀課文。
(1)朗讀課文,商討本組賞析的語段和句子。
(2)反復研讀,從語言和情感兩方面,討論喜歡的原因,作好賞析文字記錄。
2.交流討論,推選代表讀語段,合作完成品讀賞析任務。
3.教師小結(jié)。
(1)作者營造了一個綠色、自由、寬松的環(huán)境。(1—5自然段。)。
4.聽配音朗讀。(放錄音。)。
1.請同學看一個畫面。(出示幻燈片。)。
《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓,猙獰的槍口對著鳥的世界……。
2.圍繞論題展開討論。
論題:聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況,談談體會。
五、課后作業(yè)?,仿寫練筆。
1.抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語兩遍,摘抄文中優(yōu)美的、富有哲理的句段。
2.模仿課文,寫狀物片段。
要求:
(1)將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中,把人的靈性賦予無知的動物。
(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類處境等方面的具體情況,談談體會。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇十一
教學目標:
1、引導學生思考人與動物的關(guān)系,激發(fā)學生關(guān)愛動物,善待生命的情感;
2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式;
3、品味文章的語言,學習文章細致生動的描寫;
4、了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
教學重點:
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點:
培養(yǎng)學生自學課文的能力,提高對課文的感知、感悟能力。
教學準備:
課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》。
教學時間:一課時。
教學過程:
(播放課件)同學們,請先看幾幅鳥兒的圖片。(學生欣賞課件)。
我們生活在鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?,人的存在,使鳥兒有了依托,鳥兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
1、學生打開語文課本,開始默讀“閱讀提示”。
2、師生歸納、梳理閱讀要求。(出示大屏幕)。
a、用比較快的速度默讀課文。
b、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。
c、說說你對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。
2、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。
1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化?讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示:
有十處,討論,教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥:
(2)、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅我。
(3)、小家伙只在籠子四周活動。
(4)、隨后在屋子里飛來飛去(落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上。
(5)、漸漸地膽子大了,落在書桌上?!紟煂В何疫@時又怎么做的?(不去傷害它。)〗。
(7)、跑到稿紙上,繞著筆尖蹦來蹦。
(9)、友好地啄兩下我的手指?!紕?chuàng)設(shè)情境:假如你就是那只小鳥,會說些什么?〗。
(10)、扒在我的肩頭睡著了。
2、同學們,你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么?
(a、小鳥膽子越來越大,越來越和我親近、人鳥相親……)。
(b、作者喜歡小鳥,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式……)。
(c、人離不開鳥,鳥離不開人)。
教師小結(jié):作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境,尊重小鳥,不打擾小鳥的生活方式和生存空間,對珍珠鳥付出了愛,同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌!
(珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。)。
(1)、讓學生讀第14自然段。
(1、作者正在給我喂好吃的食物。)。
(2、“我”在屋子里與作者捉迷藏,真開心。)。
(3、我們一起到公園里玩耍。)。
……。
(3)、(看課本145頁插圖)配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師:你們的想象真豐富!在作者眼里,珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界呀!你能試著這幅圖起個名字嗎?請寫在插圖的旁邊。
5、學生動筆起名,寫后集體交流。
(幸福的一家;信賴;美好的境界;愛;深厚的友誼;甜美的夢,……)。
教師適時評價,贊美有創(chuàng)意的名字。
6、理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過渡語:你的想象真具有創(chuàng)造性!是呀,多么好聽的名字!可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥,也寫出了此時內(nèi)心的感受,那就是——(齊讀課文最后一句)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
(1)、談談你對這句話的理解。
(2)、延伸:
師:人與鳥竟能達到如此的境界,由此我們得到一些啟示,人與人之間相處應該怎么做?
(互相信任?;ハ嘧鹬?,互相理解。要寬容,和睦相處。……)。
(3)試著仿照作者的這個內(nèi)心感受,寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。(學生開始動筆,寫后交流)。
集體交流,鼓勵有創(chuàng)造性的學生:
(信賴,是友誼地久天長的標志。信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴,會使我們的家園充滿色彩。信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴,雖不是金錢,但比金錢寶貴的多,因為它能使人與人變得理解、寬容?!?。
六、全文總結(jié):
是呀,人與人之間應互相坦誠,互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻出一點愛,我們生活的這個世界將會變得更加美好!讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》,學生傾聽,可隨唱,結(jié)束新課。)。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇十二
1、指導學生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個自然段。
2、學會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學難點:理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學時間:2課時。
第一課時。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。、
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1、(讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節(jié)課,讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。
二、初讀課文,整體感知。
1、學生自讀課文,出示自學要求:。
一讀:讀準字音。
二讀:讀通句子,讀順課文。
三讀:讀中想象課文主要內(nèi)容。
2、檢查自學情況:。
a、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音。
b、結(jié)合課文相關(guān)語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。
c、指句正確、流利地朗讀課文,相機正音。
3、整體感知。
(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調(diào)皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會到。
三、指導寫字。
1、一分鐘識記字形比賽。
2、指導兩個難寫的字,學生描紅、臨寫。
3、小結(jié)寫字情況。
四、作業(yè)。
感情朗讀課文。
珍珠鳥的教學設(shè)計篇十三
一,創(chuàng)設(shè)情境,入"溫馨之境"。
師:看到同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再次走進《珍珠鳥》.(板書:珍珠鳥.學生讀課題.)。
師:上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥,而我卻在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家.(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠)。
二,以情入文,悟"喜愛之情"。
1,教學第3段。
師:你們想看看那個小家伙嗎就請打開書,自由讀第3段.(師指名讀)。
師:(板書:"探")"探"是什么意思。
生:腦袋伸出來.
師:從這個字你體會到什么可以換成"伸"嗎。
生:"探"可以看出這小家伙膽小,害怕.而"伸"只是把頭伸得很長,看不出害怕的意思.
師:(撫著該生的頭高興地)多可愛的小家伙!同學們,你們喜歡這個小寶寶嗎。
生:喜歡!
師:如果老師請你給大家介紹那小家伙,你行嗎先看圖,仔細觀察;再看看書上怎么描寫的;結(jié)合書,圖介紹珍珠鳥的樣子,說出它的可愛.(生再讀課文)。
(生交流.)。
師:你介紹得多精彩,多有趣呀!老師獎勵你,獎勵由你給這個小家伙起個名字吧!
(指名回答)。
師:同學們這么喜愛這個小家伙,就讓我們在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧!(齊讀第3段)。
三,動情品文,悟"關(guān)愛之心"。
學習第4,5段。
(生交流,出示課文)。
生:我發(fā)現(xiàn)這個小家伙特別淘氣,還奔到我的茶杯上喝茶.
生:我發(fā)現(xiàn)這個小家伙的膽子越來越大,就蹦到"我"的杯子上,后來,索性用那小紅嘴"嗒,嗒"地啄"我"的筆尖.
b,師:開始這個小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么會越來越大。
(生交流)。
生:因為我不去傷害他.
生:因為我很喜歡這小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生氣.
生:這個小家伙用小紅嘴啄"我"的筆尖,"我"用手撫一撫它的細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看出我喜愛這個小家伙,小家伙也喜愛"我",信任"我".(板書:撫一撫)我們也來學著作者的樣子撫一撫.
生:撒嬌!
生:我知道了,作者把小珍珠鳥當作自己的孩子一樣疼愛著它,愛護著它,所以小家伙的膽子就變得越來越大,也越來越愛親近"我"了.
師:對呀!這還是一位特別寵愛孩子的慈父呢1。
師:(動情的設(shè)問)如果我們再細細的想一想,一開始當這個小家伙在屋里飛來飛去的時候,或把燈繩撞得來回晃動的時候,如果"我"不小心動了一下手臂,結(jié)果會怎樣呢(指名回答)當小家伙啄我的手指時,如果"我"不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,小紅腳,小家伙還會一步步親近我嗎(不會)是呀,只要"我"一點點不經(jīng)意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙.因此,我們讀這兩段時應該感受到這小家伙淘氣背后是我無聲的關(guān)愛和精心的呵護!(齊讀四,五兩段)。
四,融情入境,悟"美好境界"。
1,教學第六段。
生:我看到了珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.
師:是呀,睡熟了,你能小聲告訴我嗎。
生:(下意識地府在師的身邊低聲說)我看到了小珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.(板書:睡)。
生:我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了.
師:這小家伙睡得多熟呀!這把"我"的肩頭當作了什么。
生:溫暖的巢。
生:媽媽的背。
生:寶寶的搖籃。
師:如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么說說你的理由.
生:我會寫上"信賴",正因為小鳥信賴"我",才會在"我"的肩頭睡著,才會有這美好的畫面.
生:我寫上"親密的朋友",小鳥和"我"不像是一對親密的朋友嗎。
生:我寫上"小鳥的家園",因為鳥兒是人類的朋友,作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園.
師:嗯!富有哲理!
生:我寫上"甜蜜的夢",小鳥在"我"的肩頭睡熟了,正在做著甜蜜夢呢!
師:真美!
生:我寫上"情趣",因為課文中小鳥非常有趣,而"我"非常有情.
師:是啊!可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我含笑目視著小鳥,這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映.
生:我寫上"目光",因為"我"看著小鳥的目光是溫和的,慈愛的,作者心里肯定也是幸福的!
師:經(jīng)典!多么富有詩意的想法,今人遐想!帶著這美好的感覺,在朗讀聲中讓我們也走進這美好的境界.(生用輕柔的聲音讀第六段)(課件出示第六段)。
師:(輕柔地)這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,想象他會夢到什么呢(生自己想,同桌交流)。
師:我相信同學們腦海中的夢境該是多么美麗,溫馨,不要說出來(師用手壓住嘴唇)把這美好的夢境留在心里,用你們的朗讀領(lǐng)我走進這美好的境界,好嗎(生讀課文第六段)。
教學第七段。
生:"不由自主".
師:這句話是什么意思。
生:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界.
師:這是一句反問句,為了加強語氣,誰來把這句話中的問號讀出來.
生:(朗讀)"信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎"。
師:看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子,我們也被它對作者的信賴所感動,也會發(fā)出這樣的感嘆.
生:(齊讀)信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。
師:是呀,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密,友好.(機動:老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解.老師也想用自己的筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識.你們想嗎那我們一起動筆吧!
信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,自然生機勃勃,和諧共處.)。
四,小結(jié)歸納。
今天這節(jié)課我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出來的奇跡."信賴"是一種關(guān)愛,一分寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作者的書房,在世界上每一個角落,你,我,他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界.(音樂《讓世界充滿愛》,課件展示一組人與自然之間的和諧,人與人之間的關(guān)愛)(媒體出示:我愛我自己,也愛雛鳥.我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親.--------------------冰心)(學生讀句子)。
帶著對珍珠鳥的喜愛,我們一起贊頌這美好的境界吧!(齊讀全文)。
五,課外延伸,選一選,做一做。
其實在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景,請任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜歡珍珠鳥.怎么想就怎么寫.
舒適,安全的巢。
可愛的雛兒。
小鳥喝茶。
幸福的"三口之家"。
"雛鳥兒的夢"。
探-----------睡。
撫一撫。
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎。