教案能夠幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在編寫(xiě)教案時(shí),教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間,以確保教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和深入。以下是一些教師編寫(xiě)的教案分享,大家可以互相學(xué)習(xí)借鑒。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、分角色朗讀,初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
4、體會(huì)作者盼望祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的'向往之情。
2、分角色朗讀,初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道臺(tái)灣省嗎?把你知道的介紹給大家。
二、讀中識(shí)字。
1、自由讀課文:劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)按自然段讀課文:互查讀音。
三、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
1、可采用謎語(yǔ)幫助記憶漢字。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢(qián)。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買(mǎi)賣(mài)東西忙。
2、借助偏旁記憶漢字。
指接銀。
四、鞏固練習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、猜字游戲:鞏固漢字的讀音。
3、“摘蘋(píng)果”游戲:識(shí)記漢字讀音和字形。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。教師邊示范邊講解。
六、學(xué)生自由讀課文:提出不懂問(wèn)題。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
出示地圖:學(xué)生找出臺(tái)灣的位置。
二、自由讀課文。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀一讀對(duì)話。
2、從他們的對(duì)話中你知道了什么?
3、還有哪些不懂的地方?
四、全班討論。
1、指名分角色讀對(duì)話:你知道了什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。
(1)、“你在哪里見(jiàn)過(guò)的?”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問(wèn)?
(2)、課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說(shuō)?老師心理在想什么?
五、教師范讀,學(xué)生分角色讀。
六、布置作業(yè)。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
楊柳。
總課時(shí)。
1課時(shí)。
學(xué)校。
教者。
年級(jí)。
八年。
學(xué)科。
語(yǔ)文。
設(shè)計(jì)來(lái)源。
教學(xué)時(shí)間。
教材分析。
1.弄清文章的脈絡(luò)層次。
2.把握文章的主旨。
3.品味語(yǔ)言,總結(jié)寫(xiě)法。
學(xué)情分析。
楊柳,學(xué)生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊(yùn)含的不平凡的品質(zhì),可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇,托物言志,借楊柳來(lái)抒發(fā)一種平凡的、樸實(shí)的人生道理,給人以啟迪。在教學(xué)中,可按照閱讀散文的一般方法來(lái)處理全文:閱讀感知,把握基調(diào)—弄清脈絡(luò),掌握內(nèi)容—品味重點(diǎn),明確主旨—總結(jié)寫(xiě)法,鑒賞評(píng)價(jià)。在把握文章主旨的時(shí)候,可通過(guò)一些思考題的牽引,啟發(fā)學(xué)生思考討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):1.通過(guò)討論交流,學(xué)生能說(shuō)出作者喜愛(ài)楊柳的原因:不求索取,不忘根本。
2.能找出文章的線索:作者對(duì)楊柳的喜愛(ài)、贊美的感情。
3.理清文章的脈絡(luò),把握文章的主旨:借楊柳來(lái)頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
4.能說(shuō)出作者采用的對(duì)比寫(xiě)法的表達(dá)效果:突出楊柳的可貴的品質(zhì)。
能力目標(biāo):1.能用對(duì)比的手法,突出事物的精神和品質(zhì),使表達(dá)的主題更為深刻。
2.能熟練查閱相關(guān)資料,并按照所需進(jìn)行整理。
情感目標(biāo):能理解作者借楊柳表達(dá)的人生哲理:做一個(gè)象楊柳一樣樸實(shí)無(wú)華、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的人。
重點(diǎn)。
理清文章的脈絡(luò),把握文章的.主旨。
難點(diǎn)。
能理解作者用對(duì)比的手法,借楊柳表達(dá)的樸實(shí)的人生哲理。
課前準(zhǔn)備。
1.布置學(xué)生課前查閱資料,了解作者及散文風(fēng)格;查閱文中出現(xiàn)的關(guān)于楊柳的詩(shī)文、典故,在課堂上由學(xué)生講解。
2.多媒體播放樂(lè)曲為學(xué)生創(chuàng)造感受美的情境,同時(shí)在樂(lè)曲的伴奏下指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
3.通過(guò)思考討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握作者贊美楊柳的原因,把握文章的主旨:頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
一、古詩(shī)營(yíng)韻,揭示課題。
1、春天到了,站在春天的肩頭,感受著春天的溫馨和甜蜜,人民回自然而然的想起古人對(duì)春天的贊美。你知道哪些有關(guān)春天的詩(shī)?(《草》《宿新市徐公店》《江南春》《春雨》天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都?!洞喝铡匪沃祆鋭偃諏し笺羲疄I,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。《春曉》)。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。她拉開(kāi)了春天美麗的畫(huà)卷。
(出示課題,師配樂(lè)范讀課文。)。
二、詩(shī)文配讀,
1、過(guò)渡:春天美嗎?你想捕捉到春天的這些美麗鏡頭嗎?自己隨著音樂(lè)輕聲讀讀課文。
2、在朗讀課文的過(guò)程中你看到了哪些畫(huà)面?(一只可愛(ài)的小燕子,萬(wàn)紫千紅的春光圖,機(jī)靈的飛燕,飛燕休息)。
3、[出示詩(shī)句:(1)碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(2)等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。(3)細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜。]你能從課文中找出與這些詩(shī)句內(nèi)容有關(guān)的句子?前后四人為一小小組,找找讀讀。
4、讀后討論交流:
(1)“二三月間,微風(fēng)輕輕地吹拂著,毛毛細(xì)雨從天上灑下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉?!边@句話中你覺(jué)得哪個(gè)詞用的最好?誰(shuí)能讀好這句話。(指導(dǎo)朗讀)。
(2)“青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都想趕集似的聚攏來(lái),形成了爛漫無(wú)比的春天?!?BR> a、為什么用“趕集”?(說(shuō)說(shuō)趕集或者到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)東西的情況,再想想趕集與春天的草、芽、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。)古人說(shuō)“紅杏枝頭春意鬧”。春天,百花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
b、誰(shuí)能把春天爛漫無(wú)比的感覺(jué)讀出來(lái),自己先試著讀讀看。
(練讀,指名讀,齊讀)。
c、我們都陶醉在這萬(wàn)紫千紅,爛漫無(wú)比的春天中了,小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了,它們從南方趕來(lái),(引讀--)。
(3)春天的景色真美??!細(xì)雨綿綿,柔柳如絲,百花爭(zhēng)艷,春光燦爛,你想把這么美的畫(huà)面記錄下來(lái)嗎?(配樂(lè)引讀)。
(4)這從南方飛回來(lái)的小燕子是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹。(指說(shuō))。
面對(duì)這么機(jī)靈可愛(ài)的小燕子,你愿盡情地夸贊它嗎?讓我們用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀好第一自然段。
(5)“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜”這句話和課文的哪一自然段內(nèi)容有關(guān)?寫(xiě)的是什么?(燕子飛行的情景)。
a、自讀課文第三自然段,讀了之后你知道了什么?
(燕子飛得很快很輕)。
b、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(回答第一句后師小結(jié):一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺(jué)?!靶薄弊植坏珜?xiě)出了燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出了燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)?!奥舆^(guò)”這個(gè)詞在字典里怎么解釋?你從中看出了什么?)。
c、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到檐子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀,指名讀)。
d、指導(dǎo)朗讀。“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn),要讓人有想象的余地?!靶A暈”是什么想過(guò)嗎?作者為什么不說(shuō)是“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”呢?(在作者眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波紋就像有色彩的日暈、月暈。在作者筆下,不但燕子美,就連這小圓圈也是美的?。┰蹅?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。(生齊讀)。
5、燕子在水面上翻飛,好象在表演著水上芭蕾。終于,有幾對(duì)燕子飛倦了,他們?cè)谀膬盒菹⒛??齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(生齊讀)。
6、你能從這一段中找出兩個(gè)打比方的句子嗎?讀一讀,說(shuō)說(shuō)分別是把什么比作什么?
7、是?。〔粌H燕子飛行時(shí)是美的,連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美,可是我總覺(jué)得光讀還不夠,文章描寫(xiě)的是活生生的燕子,我們也讓課文中的燕子動(dòng)起來(lái),好嗎?(好)你就是春天里的燕子,請(qǐng)你用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)飛行的快樂(lè),贊一贊春天。
8、師示范:我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由,我向往藍(lán)天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子輕輕一斜,便飛得無(wú)影無(wú)蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子,也表演一下嗎?自己先試一試。
9、生表演。(如:我是一只聰明活潑的小燕子??矗乙粫?huì)兒掠過(guò)天空,一會(huì)兒飛過(guò)稻田,一會(huì)兒輕輕擦過(guò)湖面,觀賞湖中嬉戲的小魚(yú)。我是一只漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)輕快的翅膀,加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時(shí)飛累了便落在電線上梳梳羽毛,理理頭發(fā)?!?。
三、想象說(shuō)話。
3、讀著課文,老師想起了一首詩(shī),(出示)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
春燕。
黑色雨季承載著一季的相思。
翩然飛過(guò)冬雪初融的春日。
回旋著停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢營(yíng)造著春天的故事。
細(xì)雨斜斜地織。
染綠滿天的柳絲。
春草慢慢地綠。
綠成多夢(mèng)的雨季。
2、對(duì)著春光中機(jī)靈可愛(ài)的下燕子,你會(huì)怎樣來(lái)贊美它呢?
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
一、談話導(dǎo)課:
(出示情境圖)同學(xué)們看(潺潺流水聲)這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)搭石尋找美。
課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。指生讀詞語(yǔ)。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想:什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧。
(生自由讀課文3分多鐘)。
師同學(xué)們讀書(shū)都很認(rèn)真,知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你找得很準(zhǔn)確。同學(xué)們,如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)“綰”是一個(gè)生字,什么意思呢?綰褲是什么意思?
如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須脫鞋綰褲。
人們收工就必須脫鞋綰褲。
人們趕集就必須脫鞋綰褲。
人們?cè)L友就必須脫鞋綰褲。
一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
(生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)。
了解了什么是搭石。讀了課文以后,搭石給你留下了怎樣的印象?
你們說(shuō)得都不錯(cuò),和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?。課文的第二自然段也有一句話,寫(xiě)搭石很美,找找看。
是的,普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過(guò)小溪的一種方式,而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書(shū))。
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?,跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?BR> 請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子,用波浪線劃下來(lái)。再想一想:那是一幅怎樣的畫(huà)面。開(kāi)始吧。
(生靜靜地默讀、圈劃,2分鐘左右)。
三、重點(diǎn)精讀品味美。
家鄉(xiāng)的人們是怎么走搭石的呢,咱們依順序來(lái)交流、交流。哪位同學(xué)讀一讀你畫(huà)的句子。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
師:這是從字面上理解。
師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師:(指這組問(wèn))我問(wèn)問(wèn)你們,你們現(xiàn)在走在哪?
不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有沒(méi)有信心?
好,從這兒開(kāi)始。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的。
后面的。
抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音,像。
像
讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊的同學(xué)走在前面,這邊的同學(xué)走在后面。
前面的。
后面的。
(速度漸快,引讀三遍)。
原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做。
體會(huì)得多好啊。再看這兩個(gè)句子,你還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢?
是嗎?“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?
遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思。(出示):
想一想,在“人影綽綽”中,它是第幾種意思?
不錯(cuò),還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?
是嗎?你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?
(微笑地):老師告訴你,“綽綽有余”不是“很寬”,而是“很寬裕,用不完”的意思?
理解了嗎?(生點(diǎn)頭)好的,咱們回到這兩個(gè)詞語(yǔ)上來(lái),那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?想一想。
你體會(huì)得真形象,這是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),值得大家學(xué)習(xí)。
你還想來(lái)描繪一下,說(shuō)吧。
你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美!真不錯(cuò),像畫(huà)一樣(打開(kāi)手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
清波漾漾、人影綽綽。
有感覺(jué)。你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前,誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里?
你來(lái)讀。這樣吧,其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫(huà)面。
生讀:清波漾漾、人影綽綽。
身臨其境吧?(生點(diǎn)頭)。
還有想讀的,全班一齊讀。
(全班讀)。
水波是在輕輕地蕩漾呀,再讀。
(全班再讀)。
是的!這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)。
每當(dāng)上工下工……給人畫(huà)一般的美感。
師:誰(shuí)能讀出詩(shī)一般的韻律美。
生讀。
(生齊讀)。
劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù),一天走上62道,一共是踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)。
(生再次融情朗讀)。
師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書(shū))。
找得很準(zhǔn)。能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎?
我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓)。
好一個(gè)謙讓啊,你讀懂了文字里含著的美。全班同學(xué),讓我們一起再感受兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的美。
(齊讀“如果有兩個(gè)人……”)。
四、扣詞激情升華美。
那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?
這個(gè)句子,這幅畫(huà)面,只讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?
有你的讀書(shū)體會(huì),還有其他的嗎?
是的,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”,“伏”是什么意思?
現(xiàn)在我就是那位老人,誰(shuí)來(lái)當(dāng)那年輕人?
請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作。
(男生深深地彎下身子)。
(手搭生的肩)你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?
為什么?
多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?
為什么?
聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也(指課件文字)。
因?yàn)?指課件文字)。
當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有其他的年輕人。
生:伏下身子背他。
因?yàn)椤?BR> 透過(guò)這個(gè)“伏”字,你們感受到了什么?
生答:敬老。
說(shuō)得多好啊!敬老。你們的這份美好情感也是(指板書(shū))。
透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?
這就是家鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的。
讓我們捧起書(shū),再一次感受走搭石的美。
(這是一行人走搭石的畫(huà)面,起:
這是兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的情景,起:
這是老人和年輕人來(lái)走搭石:
(生讀課文的3、4自然段。)。
師:展開(kāi)你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石假如。
指三生答。
師:是的,還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?(放樂(lè))發(fā)揮你的想象,先想一想,待會(huì)兒咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)。
(生發(fā)揮想像想)。
師:咱們來(lái)交流交流。
生1:
師:你的想像真豐富,還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞,這真是一道令人難忘的風(fēng)景!
生2:
師:是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!
生3。
師:這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫(xiě)一寫(xiě)吧。
師:也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的(生齊說(shuō)心頭)。
師:這節(jié)課就上到這,下課。
教學(xué)板書(shū):
搭石。
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要資料,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語(yǔ)言。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的潛力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音。
試驗(yàn)悶了好久推測(cè)幾乎阻力盡管陌生。
2、在課本相關(guān)字詞旁邊標(biāo)注加點(diǎn)的字意思。
推測(cè)準(zhǔn)確無(wú)誤逆風(fēng)而飛超常。
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近:推測(cè)激動(dòng)反:陌生減少。
4、朗讀課文,標(biāo)自然段序號(hào),查資料等(常規(guī)預(yù)習(xí)資料)。
預(yù)習(xí)課(20分鐘)。
主要任務(wù):檢查預(yù)習(xí),初讀課文,準(zhǔn)備精讀課文。
一、板題引入。
1、引入:學(xué)習(xí)了《花鐘》,我們對(duì)花有了新的了解,這天我們來(lái)一齊學(xué)習(xí)《蜜蜂》(板書(shū)課題),看對(duì)這種小動(dòng)物又能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、了解作者:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的?(法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾)出示簡(jiǎn)介:
(結(jié)合資料,初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。四年級(jí)我們還將學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《蟋蟀的住宅》)。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、引入:請(qǐng)一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯(cuò)了,自己有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),大家隨時(shí)說(shuō)出來(lái)幫忙他們糾正。
2、學(xué)生依次讀課文,教師在學(xué)生讀完相關(guān)自然段后隨機(jī)叫停,正音,了解預(yù)習(xí)中詞語(yǔ)意思等:學(xué)生讀完有關(guān)自然段,依次提問(wèn)、補(bǔ)充介紹或了解一些有關(guān)資料。
(學(xué)生課文讀得如果一般,則鼓勵(lì)學(xué)生,我們下面還有機(jī)會(huì)讀課文)。
【承接課前預(yù)習(xí),課堂閱讀有個(gè)以檢查課前預(yù)習(xí)(含引入)的預(yù)習(xí)階段,也可稱為初讀階段。結(jié)合課文閱讀教學(xué)要求,這個(gè)階段一般主要安排:
1、隨機(jī)指定一列(或一行)學(xué)生朗讀課文,每個(gè)學(xué)生一般讀一個(gè)自然段,由指定這些學(xué)生讀完全文,也可稱開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。采用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生朗讀課文,不同的課文用不同列的“火車(chē)”朗讀,全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有機(jī)會(huì)展示朗讀狀況,即使輪到一些朗讀水平個(gè)性差的同學(xué),也要給他必須的朗讀機(jī)會(huì),讀的差時(shí),可讀少一點(diǎn)資料,甚至只讀一、兩句話,隨著他們朗讀水平提高,適當(dāng)讓他們多讀一些,有了讀的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)他們朗讀水平甚至語(yǔ)文水平的提高。以開(kāi)火車(chē)的方式檢查,也體現(xiàn)了面向全體的要求。在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文的過(guò)程中,如果出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤,全班學(xué)生可即時(shí)幫忙糾正。這樣安排有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,便于學(xué)生交流。時(shí)過(guò)境遷,教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料在有關(guān)自然段朗讀后引導(dǎo)學(xué)生明確一些學(xué)生容易讀錯(cuò)字的讀音,了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對(duì)固定,如“準(zhǔn)確無(wú)誤”一詞中“誤”的意思、“逆風(fēng)而飛”中“逆”的意思等,可在預(yù)習(xí)階段了解,有些字詞意思需要結(jié)合課文具體資料了解,如“推測(cè)”等則需要在精讀階段學(xué)習(xí)。
2、了解學(xué)生預(yù)習(xí)其他資料狀。
況,學(xué)習(xí)非重點(diǎn)段,為精讀掃清障礙。在低年級(jí),預(yù)習(xí)階段還要突出識(shí)字訓(xùn)練?!俊?BR> 2、默讀課文,填空。
課文主要講了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家()為了證實(shí)蜜蜂(),做了個(gè)試驗(yàn),得出了()的結(jié)論。
(板書(shū):試驗(yàn)――目的過(guò)程結(jié)論)。
三、學(xué)習(xí)。
第1。
自然段。
1、自由讀第1自然段,了解主要寫(xiě)了什么。
出示:讀讀找找哪幾句寫(xiě)了他試驗(yàn)前的準(zhǔn)備,都有哪些準(zhǔn)備工作?找相關(guān)的語(yǔ)句,并用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)后出示:
四、作業(yè):練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。
預(yù)習(xí)課板書(shū)。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、認(rèn)識(shí)自然,熱愛(ài)自然。
學(xué)生了解歌詞,跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引出。
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段,師朗誦。
2、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?
1、讀題,這是一篇說(shuō)明文。
2、實(shí)話實(shí)說(shuō),這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦,硬生生)。
三、再讀文,進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。
1、課文寫(xiě)了些什么,每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括。
2、2~8自然段分別讓學(xué)生板書(shū)段的概括。
3、師生討論:
根據(jù)自然段的意思,歸并意義段。
4、交流板書(shū)內(nèi)容,小結(jié):課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和她與人類的關(guān)系。
四、細(xì)讀1~3節(jié),品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、說(shuō)明文的語(yǔ)言也有自己的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?
2、交流,邊讓學(xué)生板書(shū)。
(數(shù)字、舉例等等)。
3、自讀,把特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái):
6000度,你感覺(jué)怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺(jué)讀出來(lái)。
4、同桌互讀互評(píng),如果你的同桌讀得好,鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受:說(shuō)明文的'語(yǔ)言給你的感受。
五、讀4~8節(jié),感受密切關(guān)系。
1、(獎(jiǎng)勵(lì)大家到陽(yáng)光底下去走走。)看錄象。
2、讀課文,讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過(guò)的知識(shí),就在這句話旁邊打五角星。
3、用太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是他跟我們的關(guān)系非常密切開(kāi)頭說(shuō)話。
4、小結(jié)。
(你們都在用舉例的方法。)。
5、引讀第8小結(jié)。
6、對(duì)大家,對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話,寫(xiě)在課文后面,交流:
生:啊,太陽(yáng),你給了我們生命,給了我們世界。
生:太陽(yáng),您是大地的母親,是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉。
生:太陽(yáng),你給予我們。
生:太陽(yáng),謝謝您。
生:人類呀,我們要破譯太陽(yáng)的密碼。
師:剛才我們用感恩的心,發(fā)燙的文字來(lái)贊揚(yáng)太陽(yáng),現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞。
六、拓展閱讀。
1、歌曲《心中的太陽(yáng)》。
2、艾青的《給太陽(yáng)》。師生配樂(lè)朗誦。
3、小結(jié):
今天老師和大家一起學(xué)習(xí),心理充滿了陽(yáng)光,最后讓我們帶者陽(yáng)光般的笑臉和大家送別,帶著陽(yáng)光般的心情走向未來(lái)。
〖板書(shū)。
太陽(yáng)。
(學(xué)生的板書(shū))。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責(zé)打”等到詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
貓這種可愛(ài)的小動(dòng)物大家都很熟悉,有不少人喜歡貓,養(yǎng)貓。我國(guó)的語(yǔ)言大師--老舍先生生前也非常喜歡貓,養(yǎng)過(guò)貓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長(zhǎng)期細(xì)致地觀察貓寫(xiě)下的。課文是怎么寫(xiě)貓的?寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、生自學(xué)生字詞,并檢查自學(xué)情況。
三、初讀課文,了解文章大意。
1.課文主要寫(xiě)什么?
2.課文主要從幾方面來(lái)寫(xiě)?
四、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容。
1.自學(xué)存疑。
2.小組討論:
(1)貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢?
(3)作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
3.指導(dǎo)感情朗讀。
五、布置作業(yè)。
1.練習(xí)感情朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.生字詞。
2.指名朗讀課文第一部分,感受大花貓的可愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容。
1.提問(wèn):大花貓小時(shí)候是什么樣子呢?它又有什么特點(diǎn)?
2.自主讀書(shū)、思考。
3.組內(nèi)交流。
4.班上匯報(bào)。
5.討論:作者是怎樣寫(xiě)出貓小時(shí)候的淘氣、可愛(ài)這一特點(diǎn)的?
6.組內(nèi)交換意見(jiàn),并指名匯報(bào)。
7.找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的句子,給大家讀讀。
8.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文,體悟作者觀察、描寫(xiě)的方法。
1.點(diǎn)拔:在作者的心里和筆下,家中的貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。文中有許多語(yǔ)句真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2.說(shuō)一說(shuō)作者為什么把貓寫(xiě)得如此逼真?
四、練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè):
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.把自己覺(jué)得好的句子摘抄下來(lái)。
3.留心觀察一種小動(dòng)物,寫(xiě)一篇日記。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
教學(xué)目的:
知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、摘抄描寫(xiě)小天鵝離開(kāi)水面飛向天空的句子,并認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
4、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小天鵝的形象。
過(guò)程與方法:
讀句子,根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受小天鵝不畏艱難,追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生多讀,邊讀邊想象畫(huà)面,將抽象語(yǔ)言還原成畫(huà)面,感受體會(huì)句子描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū),抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排:生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀句子,根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1.大家在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)天鵝,天鵝是一種很美麗的動(dòng)物,大家都很喜歡它們,今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。
2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文:
1、自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
2、把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀課文:
1.學(xué)生自由讀第二自然段。
思考:小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?勾畫(huà)有關(guān)詞句,了解小天鵝當(dāng)時(shí)飛行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流:小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?
指名讀有關(guān)句子,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示:“那一群天鵝則像一條白線似的,在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)。”
學(xué)生自由讀句子,邊讀邊想象句子描寫(xiě)的情景。
指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
出示課件,再現(xiàn)句子描寫(xiě)的情景。
5.小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.本課生字中,翅,觸是翹舌音,膀,攏是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺畫(huà)要舒展,以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長(zhǎng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、摘抄描寫(xiě)小天鵝離開(kāi)水面飛向天空的句子,并認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小天鵝的形象。
3.感受小天鵝不畏艱難,追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的,以及它為什么會(huì)掉隊(duì),那它最后脫險(xiǎn)了沒(méi)有呢?同學(xué)們一定很想知道,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文。
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.自由讀第三自然段。
2.指名讀句子。
理解句子:“直到那群天鵝消失了,這只小天鵝才閉上了眼睛?!?BR> 為什么等那群天鵝消失了,小天鵝才閉上了眼睛?
理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.同桌互相說(shuō)一說(shuō):小天鵝給你留下怎樣的印象。
2.全班交流。
3.教師總結(jié)全文。
本文主要描寫(xiě)了一只年幼的天鵝,在與同伴飛行途中,由于體力不支而掉隊(duì),在沒(méi)有外援的情況下,小天鵝經(jīng)過(guò)一夜的休息調(diào)整,重新恢復(fù)了體力,它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜,機(jī)智勇敢,不畏困難,一往無(wú)前。
四、作業(yè):以“小天鵝,我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)話。
板書(shū)。
天鵝。
及時(shí)觀察。
掉隊(duì)冷靜機(jī)智追趕隊(duì)伍。
不畏困難。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入,交流資料。
師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū):鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí),對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題:鯨)。
好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文,抓住要點(diǎn)。
(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫(xiě):“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結(jié)合人體部位,引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫(xiě)成“市”。)。
剛才你們?cè)谧x的時(shí)候,有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)讀讀?
2、交流:
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
相機(jī)板書(shū):
大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過(guò)列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問(wèn)題:
詞語(yǔ)理解難點(diǎn):胎生哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通,讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1、下面我們要要召開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家,在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì),咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究,根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家,演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色,采用演一演,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,說(shuō)一說(shuō),比一比,寫(xiě)一寫(xiě)等方法,選擇其中一項(xiàng)來(lái)研究。
在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢(shì)等內(nèi)容,可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說(shuō)明。
3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料,作好充分的準(zhǔn)備,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料,適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面,擬寫(xiě)好自己的研究報(bào)告。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
小說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多,有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí),整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解"心聲"的含義。
課前要求學(xué)生把課文讀讀。
1、知識(shí)與技能。
(1)進(jìn)一步鞏固小說(shuō)的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力。
(2)簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫(xiě)的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過(guò)程與方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情。
(2)通過(guò)復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節(jié)。
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力。
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義。
引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。
一、聽(tīng)歌曲,導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生先聽(tīng)少年犯的歌曲《心聲》,然后問(wèn)學(xué)生,從少年犯的歌聲聽(tīng)到的心聲是什么?是少年犯對(duì)過(guò)去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,去了解小說(shuō)《心聲》是什么。板書(shū)。問(wèn):小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說(shuō)的主人公,那他的心聲是什么呢?小說(shuō)寫(xiě)了什么樣一件事情?下面大家快速看小說(shuō),準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學(xué)生上講臺(tái)簡(jiǎn)單復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說(shuō)的主人公,從小說(shuō)中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開(kāi)課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學(xué)生快速畫(huà)出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語(yǔ)句。
師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語(yǔ)句。94頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么??墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō),老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁(yè):要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)??墒?如果舉了手,老師會(huì)喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫(huà)出來(lái)的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學(xué)生容易找到并讀出語(yǔ)句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。"可見(jiàn),李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來(lái),想通過(guò)讀課文表達(dá)出來(lái)。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義。
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過(guò),都熟悉,會(huì)說(shuō)。凡卡離開(kāi)親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫(xiě)信叫爺爺接他回去。
小說(shuō)的主人公李京京呢?他離開(kāi)鄉(xiāng)村,來(lái)城里讀書(shū),爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì)想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見(jiàn),李京京在這城里的家里,感覺(jué)到家的溫暖了嗎?沒(méi)有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒(méi)有。也就是說(shuō)李京京在城里讀書(shū),沒(méi)有體會(huì)溫馨的親情,也沒(méi)有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義。
沒(méi)有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學(xué)生會(huì)讀出這句話,程老師說(shuō)他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對(duì)李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對(duì)李京京的態(tài)度啊?不管怎么說(shuō),在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開(kāi)課,程老師自然會(huì)叫自己心目中那些聽(tīng)話的好學(xué)生來(lái)讀,不會(huì)讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說(shuō)"不行"。大家認(rèn)為程老師的做法對(duì)李京京來(lái)說(shuō)好不好?不好,會(huì)傷了李京京的自尊心。大家覺(jué)得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人。
小說(shuō)通過(guò)這個(gè)情節(jié),是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開(kāi)課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說(shuō)把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來(lái)。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說(shuō)的題目取為"心聲"吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義。李京京是小說(shuō)的主人公,從李京京的所作所為來(lái)看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來(lái)自父母師長(zhǎng)的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài),可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽老師聽(tīng)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫(xiě)出來(lái)。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn),將事物寫(xiě)具體”的方法,并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn):鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、設(shè)問(wèn)激趣,引入新課。
1、投影圖片,齊讀課題。
2、師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢?看上去明明是魚(yú),怎么又不叫魚(yú)呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)讓學(xué)生看插圖,問(wèn):你覺(jué)得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫(huà)下來(lái)。
(2)出示句子。
最大的鯨有重,最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。
(3)學(xué)生朗讀以上的句子。
(4)小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),具體清楚,給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)設(shè)問(wèn):大家看,鯨的身體十分像魚(yú),又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢?
(2)學(xué)生默讀第二段,思考上述問(wèn)題。
(3)指名回答。
(4)鯨是魚(yú)類還是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,并舉例說(shuō)明。
抓住“陸地”--“淺?!?-“海洋”三個(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
(出示句子二)。
在,鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了,鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ),讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。
(5)齊讀句子。
(6)學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀第三段。
(2)說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來(lái)分的?
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫(xiě)課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái),我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
(4)師引讀。
睡覺(jué)。
(1)鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。
(2)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
(1)通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)齊讀課文。
(二)學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?(師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹)那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地--淺海--海洋)。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物?
四、片段練習(xí)。
1、通過(guò)課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
投影出示:
鯨的自述。
(從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。)。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22、鯨。
體形特點(diǎn):像魚(yú)、大、長(zhǎng)。
進(jìn)化過(guò)程:陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物。
生長(zhǎng)胎生哺乳。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
[教材分析]:
《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù),小鳥(niǎo),殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。在本組導(dǎo)語(yǔ)“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下,我們可以引導(dǎo)學(xué)生,反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句,反復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,感知社會(huì)生活,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。
[學(xué)生分析]:
“每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是詩(shī)人?!边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩(shī)與兒童之間天然的親緣關(guān)系,只要加以巧妙的引導(dǎo),借用教材,采用仿寫(xiě)形式,使兒童感受寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。
[設(shè)計(jì)意圖]:
1、激發(fā)興趣:根據(jù)年齡特點(diǎn),選擇巧妙的著眼點(diǎn)(神筆)激趣,帶動(dòng)思維,以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊,并借助課件,再現(xiàn)文本場(chǎng)景,激情入境,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感:語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性,以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本,加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用,通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本:在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練,師生共同進(jìn)出課文意境,在多元對(duì)話的過(guò)程中,有機(jī)整合與拓展,更提升了情感的感染與熏陶。
[預(yù)設(shè)目標(biāo)]:
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課生字,能正確、流利地朗讀課文,并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過(guò)程與方法:通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感,顯示兒童博大而純真的心。
[預(yù)設(shè)流程]:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
1、給“筆”擴(kuò)詞,引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》,感悟“神”。
(從前有個(gè)叫馬良的窮孩子,他很愛(ài)畫(huà)畫(huà),可是買(mǎi)不起筆,他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了,就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú),魚(yú)就活了;畫(huà)了一只小鳥(niǎo),鳥(niǎo)拍拍翅膀飛了;幫窮人畫(huà)了一匹馬,馬上就能跑了。)。
3、發(fā)散說(shuō)話:假如你有一枝馬良的神筆,你要畫(huà)什么?(把你的想法告訴同桌)。
揭題“假如”。
二、切入課文,初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文,試讀正確。初感。
三、朗讀品味,深入感悟。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。(個(gè)讀、比讀、激讀、齊讀……)。
2、師生互動(dòng)接讀二、三小節(jié)。
3、課件復(fù)現(xiàn)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西需要幫助的場(chǎng)景,激情讀。
4、齊讀全文,明“畫(huà)”:給需要幫助的人畫(huà)。
四、整合練說(shuō),拓展延伸。
1、句式練說(shuō),整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹(shù)畫(huà),要給小鳥(niǎo)畫(huà),還要給西西畫(huà)。
2、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫(huà)什么。
假如我有一枝馬良的神筆,我還要給。
五、意猶未盡式結(jié)尾。
結(jié)束句朗讀:“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡(jiǎn)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖]:
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》是一首兒童詩(shī),全詩(shī)從獨(dú)特的兒童視覺(jué)中鋪開(kāi),又富含深厚的情感積淀,具有極強(qiáng)的感染力。如果要比較一首兒童詩(shī)和一篇優(yōu)美的散文,誰(shuí)離兒童的情感更近?我們毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)選擇前者。作為教者,我們不能忽視兒童詩(shī)和兒童之間天然的親緣關(guān)系。《假如》能感動(dòng)我,也能感動(dòng)學(xué)生,更能感動(dòng)聽(tīng)者。
但這一課從何落筆呢?“神筆”,可謂神來(lái)之筆,它既能立即激活學(xué)生思維,引發(fā)濃厚興味,又是貫穿全文始終,稱之為“文眼”并不為過(guò)。而板書(shū)也與這文眼結(jié)合,簡(jiǎn)單地畫(huà)了一枝筆,與課題和畫(huà)龍點(diǎn)睛的“畫(huà)”字,展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的文本理解及本課的內(nèi)涵,也是信手拈來(lái),自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事,是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個(gè)故事,學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過(guò)課件及老師講述激發(fā)后,悟了“神”,才有了趣(學(xué)習(xí)興趣),才有了欲(朗讀的欲望),才有了想(思維的火花),適時(shí)拋出一個(gè)話題“假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫(huà)什么?”發(fā)散說(shuō)話,想說(shuō)就給他們一個(gè)同桌交流的機(jī)會(huì)。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上,與學(xué)生無(wú)距離的交流,老師的想法就在課文里,就以聲情并茂的朗讀帶出課文,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生思維直接交流的情境,將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中,讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間,培養(yǎng)自主閱讀能力,相信學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的積累,識(shí)字能力已能正確流利地朗讀全文。因?yàn)楫吘故浅醮谓佑|文本,如何幫助學(xué)生理解文本,激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢?我利用課件,復(fù)現(xiàn)了文中的三個(gè)場(chǎng)景,并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動(dòng),建設(shè)了一個(gè)情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ),以我口說(shuō)我想,以我手寫(xiě)我心就水到渠成了。
而對(duì)于課題怎樣理解落實(shí)呢?“假如”是個(gè)相對(duì)陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋,直接灌輸呢?我想起了兩個(gè)和它接近的詞:“如果”“要是”。并多次地放到語(yǔ)言、文本情境中,在聆聽(tīng)感悟時(shí),在潛移默化里,相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上,我用了較多的引讀,不知聽(tīng)課教師是否認(rèn)同?我的出發(fā)點(diǎn)在于:一,這是一首情感濃郁的詩(shī),可以很好的接讀;二,通過(guò)一次次的引、激,帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),克服對(duì)文本的生疏感,突破朗讀難點(diǎn)。
全文通過(guò)“假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西畫(huà)”來(lái)連成一條主線,當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間限制,重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段,后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后,啟發(fā)學(xué)生合作討論,想一想、說(shuō)一說(shuō),給它們畫(huà)更多最需要的東西,試著整合文本,縱向地深入文本。課并不到此為止,世界上還有更多的動(dòng)物朋友、植物朋友、人類朋友,你最想幫助誰(shuí)?誰(shuí)最需要幫助?拿起手中的神筆,把你們的愿望說(shuō)出來(lái),寫(xiě)出來(lái),畫(huà)出來(lái)。以說(shuō)話,寫(xiě)話,畫(huà)畫(huà)為載體,既橫向拓寬了教材,又不偏離語(yǔ)言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫(xiě)字的安排。假如本課時(shí)安排了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),也許會(huì)沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫(xiě),寫(xiě)什么字,什么時(shí)候?qū)??有待探討?BR> “每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是‘詩(shī)人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然,在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩(shī),能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生那么多新的“假如”,能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展,這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿!
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
教師活動(dòng)。
1.出示毛衣的圖片,同時(shí)提問(wèn):圖片中畫(huà)的是什么?
2.肯定學(xué)生的回答,告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音,并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。
3.請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)試讀,并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),然后再讓學(xué)生試讀。
4.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀,然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后,開(kāi)始教學(xué)i的四聲,首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀,邊讀邊打手勢(shì)。
6.對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答和糾正,同時(shí)范讀一遍i的四聲。
7.打亂i的四聲的順序,分別讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀。
學(xué)習(xí)聲母y。
教師活動(dòng)。
1.繼續(xù)導(dǎo)入:小朋友,前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個(gè)單音節(jié)韻母,下面我們來(lái)學(xué)一個(gè)聲母,它就是y,它的讀音與i一樣,也讀衣。
2.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別,并試著在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。
3.講解i和y的正確寫(xiě)法:書(shū)寫(xiě)i時(shí)下面的小桿占中格,上面的小點(diǎn)占上格;在書(shū)寫(xiě)y時(shí),上面的小叉占中格,下面的尾巴占下格。
學(xué)習(xí)音節(jié)。
教師活動(dòng)。
1.出示yi的示意圖,同時(shí)解說(shuō):前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣,下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)衣,大家看,大衣帶著小衣來(lái)了,它是一個(gè)音節(jié),也讀衣。
2.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào),采用各種方法認(rèn)讀,比如按順序讀、打亂順序讀等,同時(shí)提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時(shí)不用寫(xiě)點(diǎn),直接標(biāo)上凋號(hào)就可以。
3.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞,幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背,連一連。
教師活動(dòng)。
1.出示教科書(shū)上的情景圖,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。
2.讓學(xué)生自讀兒歌,并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。
3.教讀兒歌,重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞,可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來(lái)教學(xué)。
4.出示教科書(shū)11頁(yè)上的讀讀連連的示意圖,讓學(xué)生試著連一連。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
2.出示鯨的圖片。今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。(板書(shū)課題:鯨)。
二。初讀課文,抓住要點(diǎn)。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點(diǎn):哺乳、肺(強(qiáng)調(diào)肺字的書(shū)寫(xiě))。
{小組交流、討論,教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
詞語(yǔ)理解難點(diǎn):通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下:鯨和魚(yú)的區(qū)別是什么?并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?
4.交流:課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
(相機(jī)板書(shū):大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生)。
三。精讀課文,體會(huì)寫(xiě)法。
1.自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。
2.出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示:作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨?完成下表:
說(shuō)明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解,分組合作學(xué)習(xí)研究,為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步深入課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2.預(yù)習(xí)課文,了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書(shū)設(shè)計(jì)。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類“鯨魚(yú)”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚(yú)類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫(huà)出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。
(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。
四、課堂練習(xí):
1、選擇正確讀音。
上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。
2、形近字組詞:
鯨()肢()濾()肺()。
魚(yú)()枝()慮()柿()。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
(1)因?yàn)轹L是用呼吸的,又因?yàn)轹L是,所以鯨不屬于魚(yú)類而是屬于。
(2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法、
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門(mén)的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
(這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探知)。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段:
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫(xiě)兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)。
第2段:
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會(huì)怎樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段:
(這樣教學(xué)既能放得開(kāi),又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫(xiě)作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí),通過(guò)想象把故事表演完整。
(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開(kāi)中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí):
根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識(shí),更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。)。
板書(shū):
1、外形:大列數(shù)字。
2、是哺乳動(dòng)物:胎生做比較。
鯨3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨說(shuō)明方法:舉例子。
4、吃食:蝦小魚(yú)大魚(yú)海獸打比方。
5、呼吸:垂直傾斜分類別。
6、睡覺(jué):
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
(一)教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
1.了解課文介紹的鯨的知識(shí)。
2.體會(huì)所運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
理解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
(四)教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
(五)教學(xué)過(guò)程:
一.定向?qū)搿?BR> 1.師:同學(xué)們,在我們這個(gè)美麗的地球上,有許許多多、不同種類的動(dòng)物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥选?dòng)物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。今天,就讓我們通過(guò)課文來(lái)了解海洋里的一種動(dòng)物,那就是--鯨。
2.板書(shū)課題。
師:如果由你們來(lái)寫(xiě),你會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?
指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
相機(jī)板書(shū):寫(xiě)些什么?
二.自讀課文,整體感知。
1.用比較快的速度閱讀課文。
想一想:課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說(shuō)一說(shuō)。
師生共議,明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程,說(shuō)明它是哺乳動(dòng)物,還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面的內(nèi)容。
相機(jī)讓學(xué)生列出各個(gè)部分的小標(biāo)題。
三.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)讀課文。
2.指名說(shuō)一說(shuō)。明確:這句話說(shuō)得不具體,不能讓人明確鯨到底有多大。
3.課文里介紹清楚了嗎?你從哪里體會(huì)了解到的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,如:
“我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,有十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
體會(huì)作比較的說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處。
又如:
“它要是張開(kāi)嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞?!?BR> 體會(huì)舉例子說(shuō)明的方法以及這樣寫(xiě)的好處。
讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
4.故事表演:有一天,太平洋地區(qū)舉行了各種魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)會(huì)。鯨也興高采烈去參加,可是卻在賽場(chǎng)門(mén)口被蝦將軍攔住了,蝦將軍以鯨不是魚(yú)類為由不讓它參加比賽。兩個(gè)人為此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。
如果你是蝦將軍,你會(huì)怎樣說(shuō)服鯨呢?
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文,從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動(dòng)物。
明確理由。
(1)鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
(2)鯨用肺呼吸。
(3)鯨是胎生的。
這些特征都說(shuō)明了鯨是哺乳動(dòng)物。指名用自己的話,聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識(shí)或收集到的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
四.小組合作,研讀課文。
1.師:課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么,你們最喜歡哪個(gè)部分呢?或者你們對(duì)鯨的哪方面最感興趣呢?請(qǐng)你們分四人小組,選擇一個(gè)或兩個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2.四人小組選代表說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備選擇哪個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),用什么方法進(jìn)行。如:畫(huà)表格、畫(huà)圖、朗讀、表演等方法。
3.集體交流。
每個(gè)四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報(bào)自己這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。
交流時(shí)注意說(shuō)明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性,用什么方法了解到的,作者用了哪些說(shuō)明方法。
小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充,其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
明確:
(1)鯨的種類按有無(wú)牙齒,可以分為兩種:一類是須鯨,沒(méi)有牙齒;一類是齒鯨,有。
牙齒。
(2)須鯨主要吃蝦和小魚(yú);齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)。
明方法。
(3)鯨用肺呼吸,須鯨噴出的水柱是垂直的,又細(xì)又高;齒鯨的則是傾斜的,又粗又矮。
用了比喻等說(shuō)明方法。
(4)鯨睡覺(jué)時(shí)頭朝里,尾巴向外。
五.課堂練習(xí)。
1.請(qǐng)你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識(shí)以及所收集的資料,以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2.評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì):
22.鯨。
寫(xiě)些什么:怎樣說(shuō)明的:
鯨的體形--十分巨大(列數(shù)字;作比較;舉例)。
鯨的進(jìn)化--由陸生到海生(作比較)。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒(列數(shù)字;舉例子)。
鯨的呼吸--肺;形狀不同的水柱(作比較;打比方)。
鯨的睡覺(jué)--頭朝里,尾向外。
鯨的生殖--胎生;長(zhǎng)得快;壽命長(zhǎng)(列數(shù)字;舉例子)。
作者郵箱:zsxlihui。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說(shuō)明事物的方法。
3、使學(xué)生明白:人和動(dòng)物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是胎生的。
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)?用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對(duì)鯨的了解。
2、過(guò)渡:同學(xué)們知道的真不少。
今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),歸納總結(jié):
本課的問(wèn)題?1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)?
2、用了什么樣的方法?
2、組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書(shū)。交流:
1、鯨的知識(shí):樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺(jué)、胎生。
2、采用方法:列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用:準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法:畫(huà)畫(huà)、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇;
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫(xiě)。
一篇你喜歡的小動(dòng)物。
五、板書(shū):
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動(dòng)物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺(jué)(準(zhǔn)確、直觀、形象)。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、分角色朗讀,初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
4、體會(huì)作者盼望祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的'向往之情。
2、分角色朗讀,初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道臺(tái)灣省嗎?把你知道的介紹給大家。
二、讀中識(shí)字。
1、自由讀課文:劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)按自然段讀課文:互查讀音。
三、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
1、可采用謎語(yǔ)幫助記憶漢字。
毯:一堆毛,兩把火,睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢(qián)。
店:站而不立,慶而不大,街邊一間房,買(mǎi)賣(mài)東西忙。
2、借助偏旁記憶漢字。
指接銀。
四、鞏固練習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、猜字游戲:鞏固漢字的讀音。
3、“摘蘋(píng)果”游戲:識(shí)記漢字讀音和字形。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。教師邊示范邊講解。
六、學(xué)生自由讀課文:提出不懂問(wèn)題。
七、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
了解課文內(nèi)容,體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。初步了解課文通過(guò)人物的對(duì)話進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
出示地圖:學(xué)生找出臺(tái)灣的位置。
二、自由讀課文。
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、分角色讀一讀對(duì)話。
2、從他們的對(duì)話中你知道了什么?
3、還有哪些不懂的地方?
四、全班討論。
1、指名分角色讀對(duì)話:你知道了什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。
(1)、“你在哪里見(jiàn)過(guò)的?”孩子們?yōu)槭裁大@奇地問(wèn)?
(2)、課文最后一句話,老師為什么要“深情”地說(shuō)?老師心理在想什么?
五、教師范讀,學(xué)生分角色讀。
六、布置作業(yè)。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
楊柳。
總課時(shí)。
1課時(shí)。
學(xué)校。
教者。
年級(jí)。
八年。
學(xué)科。
語(yǔ)文。
設(shè)計(jì)來(lái)源。
教學(xué)時(shí)間。
教材分析。
1.弄清文章的脈絡(luò)層次。
2.把握文章的主旨。
3.品味語(yǔ)言,總結(jié)寫(xiě)法。
學(xué)情分析。
楊柳,學(xué)生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊(yùn)含的不平凡的品質(zhì),可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇,托物言志,借楊柳來(lái)抒發(fā)一種平凡的、樸實(shí)的人生道理,給人以啟迪。在教學(xué)中,可按照閱讀散文的一般方法來(lái)處理全文:閱讀感知,把握基調(diào)—弄清脈絡(luò),掌握內(nèi)容—品味重點(diǎn),明確主旨—總結(jié)寫(xiě)法,鑒賞評(píng)價(jià)。在把握文章主旨的時(shí)候,可通過(guò)一些思考題的牽引,啟發(fā)學(xué)生思考討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):1.通過(guò)討論交流,學(xué)生能說(shuō)出作者喜愛(ài)楊柳的原因:不求索取,不忘根本。
2.能找出文章的線索:作者對(duì)楊柳的喜愛(ài)、贊美的感情。
3.理清文章的脈絡(luò),把握文章的主旨:借楊柳來(lái)頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
4.能說(shuō)出作者采用的對(duì)比寫(xiě)法的表達(dá)效果:突出楊柳的可貴的品質(zhì)。
能力目標(biāo):1.能用對(duì)比的手法,突出事物的精神和品質(zhì),使表達(dá)的主題更為深刻。
2.能熟練查閱相關(guān)資料,并按照所需進(jìn)行整理。
情感目標(biāo):能理解作者借楊柳表達(dá)的人生哲理:做一個(gè)象楊柳一樣樸實(shí)無(wú)華、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的人。
重點(diǎn)。
理清文章的脈絡(luò),把握文章的.主旨。
難點(diǎn)。
能理解作者用對(duì)比的手法,借楊柳表達(dá)的樸實(shí)的人生哲理。
課前準(zhǔn)備。
1.布置學(xué)生課前查閱資料,了解作者及散文風(fēng)格;查閱文中出現(xiàn)的關(guān)于楊柳的詩(shī)文、典故,在課堂上由學(xué)生講解。
2.多媒體播放樂(lè)曲為學(xué)生創(chuàng)造感受美的情境,同時(shí)在樂(lè)曲的伴奏下指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
3.通過(guò)思考討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握作者贊美楊柳的原因,把握文章的主旨:頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人,諷喻那些追求功名利祿、腐化墮落的人。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
一、古詩(shī)營(yíng)韻,揭示課題。
1、春天到了,站在春天的肩頭,感受著春天的溫馨和甜蜜,人民回自然而然的想起古人對(duì)春天的贊美。你知道哪些有關(guān)春天的詩(shī)?(《草》《宿新市徐公店》《江南春》《春雨》天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都?!洞喝铡匪沃祆鋭偃諏し笺羲疄I,無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。《春曉》)。
2、明媚的春光里燕子翩然而至。她拉開(kāi)了春天美麗的畫(huà)卷。
(出示課題,師配樂(lè)范讀課文。)。
二、詩(shī)文配讀,
1、過(guò)渡:春天美嗎?你想捕捉到春天的這些美麗鏡頭嗎?自己隨著音樂(lè)輕聲讀讀課文。
2、在朗讀課文的過(guò)程中你看到了哪些畫(huà)面?(一只可愛(ài)的小燕子,萬(wàn)紫千紅的春光圖,機(jī)靈的飛燕,飛燕休息)。
3、[出示詩(shī)句:(1)碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(2)等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。(3)細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜。]你能從課文中找出與這些詩(shī)句內(nèi)容有關(guān)的句子?前后四人為一小小組,找找讀讀。
4、讀后討論交流:
(1)“二三月間,微風(fēng)輕輕地吹拂著,毛毛細(xì)雨從天上灑下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉?!边@句話中你覺(jué)得哪個(gè)詞用的最好?誰(shuí)能讀好這句話。(指導(dǎo)朗讀)。
(2)“青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都想趕集似的聚攏來(lái),形成了爛漫無(wú)比的春天?!?BR> a、為什么用“趕集”?(說(shuō)說(shuō)趕集或者到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)東西的情況,再想想趕集與春天的草、芽、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。)古人說(shuō)“紅杏枝頭春意鬧”。春天,百花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
b、誰(shuí)能把春天爛漫無(wú)比的感覺(jué)讀出來(lái),自己先試著讀讀看。
(練讀,指名讀,齊讀)。
c、我們都陶醉在這萬(wàn)紫千紅,爛漫無(wú)比的春天中了,小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了,它們從南方趕來(lái),(引讀--)。
(3)春天的景色真美??!細(xì)雨綿綿,柔柳如絲,百花爭(zhēng)艷,春光燦爛,你想把這么美的畫(huà)面記錄下來(lái)嗎?(配樂(lè)引讀)。
(4)這從南方飛回來(lái)的小燕子是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹。(指說(shuō))。
面對(duì)這么機(jī)靈可愛(ài)的小燕子,你愿盡情地夸贊它嗎?讓我們用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀好第一自然段。
(5)“細(xì)雨魚(yú)兒出,微風(fēng)燕子斜”這句話和課文的哪一自然段內(nèi)容有關(guān)?寫(xiě)的是什么?(燕子飛行的情景)。
a、自讀課文第三自然段,讀了之后你知道了什么?
(燕子飛得很快很輕)。
b、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?(回答第一句后師小結(jié):一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了,給人以又輕又快的感覺(jué)?!靶薄弊植坏珜?xiě)出了燕子飛行輕快,而且寫(xiě)出了燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)?!奥舆^(guò)”這個(gè)詞在字典里怎么解釋?你從中看出了什么?)。
c、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到檐子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀,指名讀)。
d、指導(dǎo)朗讀。“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn),要讓人有想象的余地?!靶A暈”是什么想過(guò)嗎?作者為什么不說(shuō)是“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”呢?(在作者眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波紋就像有色彩的日暈、月暈。在作者筆下,不但燕子美,就連這小圓圈也是美的?。┰蹅?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。(生齊讀)。
5、燕子在水面上翻飛,好象在表演著水上芭蕾。終于,有幾對(duì)燕子飛倦了,他們?cè)谀膬盒菹⒛??齊讀課文最后一個(gè)自然段。
(生齊讀)。
6、你能從這一段中找出兩個(gè)打比方的句子嗎?讀一讀,說(shuō)說(shuō)分別是把什么比作什么?
7、是?。〔粌H燕子飛行時(shí)是美的,連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美,可是我總覺(jué)得光讀還不夠,文章描寫(xiě)的是活生生的燕子,我們也讓課文中的燕子動(dòng)起來(lái),好嗎?(好)你就是春天里的燕子,請(qǐng)你用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)飛行的快樂(lè),贊一贊春天。
8、師示范:我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由,我向往藍(lán)天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子輕輕一斜,便飛得無(wú)影無(wú)蹤。你們能學(xué)著老燕子的樣子,也表演一下嗎?自己先試一試。
9、生表演。(如:我是一只聰明活潑的小燕子??矗乙粫?huì)兒掠過(guò)天空,一會(huì)兒飛過(guò)稻田,一會(huì)兒輕輕擦過(guò)湖面,觀賞湖中嬉戲的小魚(yú)。我是一只漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛,一對(duì)輕快的翅膀,加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時(shí)飛累了便落在電線上梳梳羽毛,理理頭發(fā)?!?。
三、想象說(shuō)話。
3、讀著課文,老師想起了一首詩(shī),(出示)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
春燕。
黑色雨季承載著一季的相思。
翩然飛過(guò)冬雪初融的春日。
回旋著停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢營(yíng)造著春天的故事。
細(xì)雨斜斜地織。
染綠滿天的柳絲。
春草慢慢地綠。
綠成多夢(mèng)的雨季。
2、對(duì)著春光中機(jī)靈可愛(ài)的下燕子,你會(huì)怎樣來(lái)贊美它呢?
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
一、談話導(dǎo)課:
(出示情境圖)同學(xué)們看(潺潺流水聲)這是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。(輕音樂(lè)起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
(板書(shū)課題)齊讀課題。
二、認(rèn)識(shí)搭石尋找美。
課前,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。指生讀詞語(yǔ)。
下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想:什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧。
(生自由讀課文3分多鐘)。
師同學(xué)們讀書(shū)都很認(rèn)真,知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你找得很準(zhǔn)確。同學(xué)們,如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
這個(gè)“綰”是一個(gè)生字,什么意思呢?綰褲是什么意思?
如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須脫鞋綰褲。
人們收工就必須脫鞋綰褲。
人們趕集就必須脫鞋綰褲。
人們?cè)L友就必須脫鞋綰褲。
一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?
(生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)。
了解了什么是搭石。讀了課文以后,搭石給你留下了怎樣的印象?
你們說(shuō)得都不錯(cuò),和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?。課文的第二自然段也有一句話,寫(xiě)搭石很美,找找看。
是的,普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過(guò)小溪的一種方式,而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書(shū))。
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?,跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?BR> 請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段,找一找家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子,用波浪線劃下來(lái)。再想一想:那是一幅怎樣的畫(huà)面。開(kāi)始吧。
(生靜靜地默讀、圈劃,2分鐘左右)。
三、重點(diǎn)精讀品味美。
家鄉(xiāng)的人們是怎么走搭石的呢,咱們依順序來(lái)交流、交流。哪位同學(xué)讀一讀你畫(huà)的句子。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
師:這是從字面上理解。
師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。
師:(指這組問(wèn))我問(wèn)問(wèn)你們,你們現(xiàn)在走在哪?
不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有沒(méi)有信心?
好,從這兒開(kāi)始。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的。
后面的。
抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音,像。
像
讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊的同學(xué)走在前面,這邊的同學(xué)走在后面。
前面的。
后面的。
(速度漸快,引讀三遍)。
原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做。
體會(huì)得多好啊。再看這兩個(gè)句子,你還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢?
是嗎?“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?
遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思。(出示):
想一想,在“人影綽綽”中,它是第幾種意思?
不錯(cuò),還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?
是嗎?你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?
(微笑地):老師告訴你,“綽綽有余”不是“很寬”,而是“很寬裕,用不完”的意思?
理解了嗎?(生點(diǎn)頭)好的,咱們回到這兩個(gè)詞語(yǔ)上來(lái),那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?想一想。
你體會(huì)得真形象,這是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),值得大家學(xué)習(xí)。
你還想來(lái)描繪一下,說(shuō)吧。
你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美!真不錯(cuò),像畫(huà)一樣(打開(kāi)手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
清波漾漾、人影綽綽。
有感覺(jué)。你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前,誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里?
你來(lái)讀。這樣吧,其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫(huà)面。
生讀:清波漾漾、人影綽綽。
身臨其境吧?(生點(diǎn)頭)。
還有想讀的,全班一齊讀。
(全班讀)。
水波是在輕輕地蕩漾呀,再讀。
(全班再讀)。
是的!這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)。
每當(dāng)上工下工……給人畫(huà)一般的美感。
師:誰(shuí)能讀出詩(shī)一般的韻律美。
生讀。
(生齊讀)。
劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù),一天走上62道,一共是踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)。
(生再次融情朗讀)。
師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書(shū))。
找得很準(zhǔn)。能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎?
我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓)。
好一個(gè)謙讓啊,你讀懂了文字里含著的美。全班同學(xué),讓我們一起再感受兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的美。
(齊讀“如果有兩個(gè)人……”)。
四、扣詞激情升華美。
那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?
這個(gè)句子,這幅畫(huà)面,只讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀,讀著讀著,有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?
有你的讀書(shū)體會(huì),還有其他的嗎?
是的,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”,“伏”是什么意思?
現(xiàn)在我就是那位老人,誰(shuí)來(lái)當(dāng)那年輕人?
請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作。
(男生深深地彎下身子)。
(手搭生的肩)你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。
(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?
為什么?
多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?
為什么?
聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也(指課件文字)。
因?yàn)?指課件文字)。
當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有其他的年輕人。
生:伏下身子背他。
因?yàn)椤?BR> 透過(guò)這個(gè)“伏”字,你們感受到了什么?
生答:敬老。
說(shuō)得多好啊!敬老。你們的這份美好情感也是(指板書(shū))。
透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?
這就是家鄉(xiāng)淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的。
讓我們捧起書(shū),再一次感受走搭石的美。
(這是一行人走搭石的畫(huà)面,起:
這是兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的情景,起:
這是老人和年輕人來(lái)走搭石:
(生讀課文的3、4自然段。)。
師:展開(kāi)你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石假如。
指三生答。
師:是的,還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?(放樂(lè))發(fā)揮你的想象,先想一想,待會(huì)兒咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)。
(生發(fā)揮想像想)。
師:咱們來(lái)交流交流。
生1:
師:你的想像真豐富,還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞,這真是一道令人難忘的風(fēng)景!
生2:
師:是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!
生3。
師:這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫(xiě)一寫(xiě)吧。
師:也許有一天,這里會(huì)架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的(生齊說(shuō)心頭)。
師:這節(jié)課就上到這,下課。
教學(xué)板書(shū):
搭石。
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要資料,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語(yǔ)言。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的潛力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音。
試驗(yàn)悶了好久推測(cè)幾乎阻力盡管陌生。
2、在課本相關(guān)字詞旁邊標(biāo)注加點(diǎn)的字意思。
推測(cè)準(zhǔn)確無(wú)誤逆風(fēng)而飛超常。
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。
近:推測(cè)激動(dòng)反:陌生減少。
4、朗讀課文,標(biāo)自然段序號(hào),查資料等(常規(guī)預(yù)習(xí)資料)。
預(yù)習(xí)課(20分鐘)。
主要任務(wù):檢查預(yù)習(xí),初讀課文,準(zhǔn)備精讀課文。
一、板題引入。
1、引入:學(xué)習(xí)了《花鐘》,我們對(duì)花有了新的了解,這天我們來(lái)一齊學(xué)習(xí)《蜜蜂》(板書(shū)課題),看對(duì)這種小動(dòng)物又能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、了解作者:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的?(法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾)出示簡(jiǎn)介:
(結(jié)合資料,初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。四年級(jí)我們還將學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《蟋蟀的住宅》)。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、引入:請(qǐng)一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯(cuò)了,自己有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),大家隨時(shí)說(shuō)出來(lái)幫忙他們糾正。
2、學(xué)生依次讀課文,教師在學(xué)生讀完相關(guān)自然段后隨機(jī)叫停,正音,了解預(yù)習(xí)中詞語(yǔ)意思等:學(xué)生讀完有關(guān)自然段,依次提問(wèn)、補(bǔ)充介紹或了解一些有關(guān)資料。
(學(xué)生課文讀得如果一般,則鼓勵(lì)學(xué)生,我們下面還有機(jī)會(huì)讀課文)。
【承接課前預(yù)習(xí),課堂閱讀有個(gè)以檢查課前預(yù)習(xí)(含引入)的預(yù)習(xí)階段,也可稱為初讀階段。結(jié)合課文閱讀教學(xué)要求,這個(gè)階段一般主要安排:
1、隨機(jī)指定一列(或一行)學(xué)生朗讀課文,每個(gè)學(xué)生一般讀一個(gè)自然段,由指定這些學(xué)生讀完全文,也可稱開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。采用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生朗讀課文,不同的課文用不同列的“火車(chē)”朗讀,全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有機(jī)會(huì)展示朗讀狀況,即使輪到一些朗讀水平個(gè)性差的同學(xué),也要給他必須的朗讀機(jī)會(huì),讀的差時(shí),可讀少一點(diǎn)資料,甚至只讀一、兩句話,隨著他們朗讀水平提高,適當(dāng)讓他們多讀一些,有了讀的機(jī)會(huì),有利于促進(jìn)他們朗讀水平甚至語(yǔ)文水平的提高。以開(kāi)火車(chē)的方式檢查,也體現(xiàn)了面向全體的要求。在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀課文的過(guò)程中,如果出現(xiàn)讀音錯(cuò)誤,全班學(xué)生可即時(shí)幫忙糾正。這樣安排有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,便于學(xué)生交流。時(shí)過(guò)境遷,教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料在有關(guān)自然段朗讀后引導(dǎo)學(xué)生明確一些學(xué)生容易讀錯(cuò)字的讀音,了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對(duì)固定,如“準(zhǔn)確無(wú)誤”一詞中“誤”的意思、“逆風(fēng)而飛”中“逆”的意思等,可在預(yù)習(xí)階段了解,有些字詞意思需要結(jié)合課文具體資料了解,如“推測(cè)”等則需要在精讀階段學(xué)習(xí)。
2、了解學(xué)生預(yù)習(xí)其他資料狀。
況,學(xué)習(xí)非重點(diǎn)段,為精讀掃清障礙。在低年級(jí),預(yù)習(xí)階段還要突出識(shí)字訓(xùn)練?!俊?BR> 2、默讀課文,填空。
課文主要講了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家()為了證實(shí)蜜蜂(),做了個(gè)試驗(yàn),得出了()的結(jié)論。
(板書(shū):試驗(yàn)――目的過(guò)程結(jié)論)。
三、學(xué)習(xí)。
第1。
自然段。
1、自由讀第1自然段,了解主要寫(xiě)了什么。
出示:讀讀找找哪幾句寫(xiě)了他試驗(yàn)前的準(zhǔn)備,都有哪些準(zhǔn)備工作?找相關(guān)的語(yǔ)句,并用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)后出示:
四、作業(yè):練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課生字。
預(yù)習(xí)課板書(shū)。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、認(rèn)識(shí)自然,熱愛(ài)自然。
學(xué)生了解歌詞,跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引出。
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段,師朗誦。
2、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?
1、讀題,這是一篇說(shuō)明文。
2、實(shí)話實(shí)說(shuō),這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦,硬生生)。
三、再讀文,進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。
1、課文寫(xiě)了些什么,每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括。
2、2~8自然段分別讓學(xué)生板書(shū)段的概括。
3、師生討論:
根據(jù)自然段的意思,歸并意義段。
4、交流板書(shū)內(nèi)容,小結(jié):課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和她與人類的關(guān)系。
四、細(xì)讀1~3節(jié),品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、說(shuō)明文的語(yǔ)言也有自己的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?
2、交流,邊讓學(xué)生板書(shū)。
(數(shù)字、舉例等等)。
3、自讀,把特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái):
6000度,你感覺(jué)怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺(jué)讀出來(lái)。
4、同桌互讀互評(píng),如果你的同桌讀得好,鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受:說(shuō)明文的'語(yǔ)言給你的感受。
五、讀4~8節(jié),感受密切關(guān)系。
1、(獎(jiǎng)勵(lì)大家到陽(yáng)光底下去走走。)看錄象。
2、讀課文,讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過(guò)的知識(shí),就在這句話旁邊打五角星。
3、用太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是他跟我們的關(guān)系非常密切開(kāi)頭說(shuō)話。
4、小結(jié)。
(你們都在用舉例的方法。)。
5、引讀第8小結(jié)。
6、對(duì)大家,對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話,寫(xiě)在課文后面,交流:
生:啊,太陽(yáng),你給了我們生命,給了我們世界。
生:太陽(yáng),您是大地的母親,是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉。
生:太陽(yáng),你給予我們。
生:太陽(yáng),謝謝您。
生:人類呀,我們要破譯太陽(yáng)的密碼。
師:剛才我們用感恩的心,發(fā)燙的文字來(lái)贊揚(yáng)太陽(yáng),現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞。
六、拓展閱讀。
1、歌曲《心中的太陽(yáng)》。
2、艾青的《給太陽(yáng)》。師生配樂(lè)朗誦。
3、小結(jié):
今天老師和大家一起學(xué)習(xí),心理充滿了陽(yáng)光,最后讓我們帶者陽(yáng)光般的笑臉和大家送別,帶著陽(yáng)光般的心情走向未來(lái)。
〖板書(shū)。
太陽(yáng)。
(學(xué)生的板書(shū))。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責(zé)打”等到詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法,體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入新課。
貓這種可愛(ài)的小動(dòng)物大家都很熟悉,有不少人喜歡貓,養(yǎng)貓。我國(guó)的語(yǔ)言大師--老舍先生生前也非常喜歡貓,養(yǎng)過(guò)貓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長(zhǎng)期細(xì)致地觀察貓寫(xiě)下的。課文是怎么寫(xiě)貓的?寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、生自學(xué)生字詞,并檢查自學(xué)情況。
三、初讀課文,了解文章大意。
1.課文主要寫(xiě)什么?
2.課文主要從幾方面來(lái)寫(xiě)?
四、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容。
1.自學(xué)存疑。
2.小組討論:
(1)貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢?
(3)作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
3.指導(dǎo)感情朗讀。
五、布置作業(yè)。
1.練習(xí)感情朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1.生字詞。
2.指名朗讀課文第一部分,感受大花貓的可愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容。
1.提問(wèn):大花貓小時(shí)候是什么樣子呢?它又有什么特點(diǎn)?
2.自主讀書(shū)、思考。
3.組內(nèi)交流。
4.班上匯報(bào)。
5.討論:作者是怎樣寫(xiě)出貓小時(shí)候的淘氣、可愛(ài)這一特點(diǎn)的?
6.組內(nèi)交換意見(jiàn),并指名匯報(bào)。
7.找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的句子,給大家讀讀。
8.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文,體悟作者觀察、描寫(xiě)的方法。
1.點(diǎn)拔:在作者的心里和筆下,家中的貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。文中有許多語(yǔ)句真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
2.說(shuō)一說(shuō)作者為什么把貓寫(xiě)得如此逼真?
四、練習(xí)有感情地朗讀課文。
五、布置作業(yè):
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.把自己覺(jué)得好的句子摘抄下來(lái)。
3.留心觀察一種小動(dòng)物,寫(xiě)一篇日記。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
教學(xué)目的:
知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、摘抄描寫(xiě)小天鵝離開(kāi)水面飛向天空的句子,并認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
4、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小天鵝的形象。
過(guò)程與方法:
讀句子,根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受小天鵝不畏艱難,追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生多讀,邊讀邊想象畫(huà)面,將抽象語(yǔ)言還原成畫(huà)面,感受體會(huì)句子描寫(xiě)的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū),抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排:生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、朝”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀句子,根據(jù)句子內(nèi)容想象畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1.大家在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)天鵝,天鵝是一種很美麗的動(dòng)物,大家都很喜歡它們,今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天鵝的課文。
2.看看在小天鵝身上發(fā)生了什么故事呢?板書(shū)課題,齊讀課題。
二、初讀課文:
1、自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
2、把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀課文:
1.學(xué)生自由讀第二自然段。
思考:小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?勾畫(huà)有關(guān)詞句,了解小天鵝當(dāng)時(shí)飛行的情景。
2.同桌交流。
3.全班交流:小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的?
指名讀有關(guān)句子,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示:“那一群天鵝則像一條白線似的,在皎潔的月色下若隱若現(xiàn)。”
學(xué)生自由讀句子,邊讀邊想象句子描寫(xiě)的情景。
指名讀句子,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
出示課件,再現(xiàn)句子描寫(xiě)的情景。
5.小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1.本課生字中,翅,觸是翹舌音,膀,攏是后鼻音。
2.翅字注意支字旁的捺畫(huà)要舒展,以便能托住里面的“羽”。啦字注意中間的提首旁窄長(zhǎng)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、摘抄描寫(xiě)小天鵝離開(kāi)水面飛向天空的句子,并認(rèn)真抄寫(xiě)下來(lái)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小天鵝的形象。
3.感受小天鵝不畏艱難,追逐同伴的動(dòng)人場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學(xué)們小天鵝當(dāng)時(shí)是怎樣飛行的,以及它為什么會(huì)掉隊(duì),那它最后脫險(xiǎn)了沒(méi)有呢?同學(xué)們一定很想知道,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文。
學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.自由讀第三自然段。
2.指名讀句子。
理解句子:“直到那群天鵝消失了,這只小天鵝才閉上了眼睛?!?BR> 為什么等那群天鵝消失了,小天鵝才閉上了眼睛?
理解小天鵝在認(rèn)真觀察那群天鵝飛行的方向。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.小結(jié)。
三、總結(jié)拓展。
1.同桌互相說(shuō)一說(shuō):小天鵝給你留下怎樣的印象。
2.全班交流。
3.教師總結(jié)全文。
本文主要描寫(xiě)了一只年幼的天鵝,在與同伴飛行途中,由于體力不支而掉隊(duì),在沒(méi)有外援的情況下,小天鵝經(jīng)過(guò)一夜的休息調(diào)整,重新恢復(fù)了體力,它又頑強(qiáng)的追尋同伴的足跡。贊揚(yáng)了小天鵝沉著冷靜,機(jī)智勇敢,不畏困難,一往無(wú)前。
四、作業(yè):以“小天鵝,我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)話。
板書(shū)。
天鵝。
及時(shí)觀察。
掉隊(duì)冷靜機(jī)智追趕隊(duì)伍。
不畏困難。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入,交流資料。
師:出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲,一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中,蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏,生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物,它的形體特別龐大,比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū):鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料,下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),然后將資料進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí),交流、匯總資料,做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí),對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題:鯨)。
好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文,抓住要點(diǎn)。
(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫(xiě):“哺乳”,“肺”,糾正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結(jié)合人體部位,引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫(xiě)成“市”。)。
剛才你們?cè)谧x的時(shí)候,有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞,誰(shuí)來(lái)讀讀?
2、交流:
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
相機(jī)板書(shū):
大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過(guò)列提綱的方法,抓住課文的要點(diǎn),把握全文的脈絡(luò),理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問(wèn)題:
詞語(yǔ)理解難點(diǎn):胎生哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通,讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1、下面我們要要召開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家,在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì),咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究,根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家,演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色,采用演一演,畫(huà)一畫(huà),讀一讀,說(shuō)一說(shuō),比一比,寫(xiě)一寫(xiě)等方法,選擇其中一項(xiàng)來(lái)研究。
在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生,為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂,像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢(shì)等內(nèi)容,可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法,直觀形象地展示并加以說(shuō)明。
3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料,作好充分的準(zhǔn)備,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料,適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去,并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面,擬寫(xiě)好自己的研究報(bào)告。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
小說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)許多,有關(guān)小說(shuō)的知識(shí)大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想是:第一課時(shí),整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解"心聲"的含義。
課前要求學(xué)生把課文讀讀。
1、知識(shí)與技能。
(1)進(jìn)一步鞏固小說(shuō)的知識(shí),提高學(xué)生的閱讀能力。
(2)簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)表達(dá)能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫(xiě)的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過(guò)程與方法。
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的感情。
(2)通過(guò)復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節(jié)。
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說(shuō)所反映的問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事,促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力。
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生弄清"心聲"的含義。
引導(dǎo)學(xué)生理解教育教學(xué)中存在的形式主義。
一、聽(tīng)歌曲,導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生先聽(tīng)少年犯的歌曲《心聲》,然后問(wèn)學(xué)生,從少年犯的歌聲聽(tīng)到的心聲是什么?是少年犯對(duì)過(guò)去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》,去了解小說(shuō)《心聲》是什么。板書(shū)。問(wèn):小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)的心聲?學(xué)生都回答:李京京。李京京就是小說(shuō)的主人公,那他的心聲是什么呢?小說(shuō)寫(xiě)了什么樣一件事情?下面大家快速看小說(shuō),準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學(xué)生上講臺(tái)簡(jiǎn)單復(fù)述小說(shuō)故事情節(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說(shuō)的主人公,從小說(shuō)中可以看出李京京的心聲是什么呢?學(xué)生都明白李京京的心聲是:想要在公開(kāi)課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學(xué)生快速畫(huà)出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語(yǔ)句。
師生互動(dòng),讀出相關(guān)的語(yǔ)句。94頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說(shuō)什么??墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來(lái),結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō),老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁(yè):要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁(yè):京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)??墒?如果舉了手,老師會(huì)喊他嗎?他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫(huà)出來(lái)的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學(xué)生容易找到并讀出語(yǔ)句:"他真想念。不是要出風(fēng)頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來(lái),吐出來(lái)。"可見(jiàn),李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達(dá)出來(lái),想通過(guò)讀課文表達(dá)出來(lái)。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的第二層含義。
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
凡卡的故事學(xué)生們小學(xué)學(xué)過(guò),都熟悉,會(huì)說(shuō)。凡卡離開(kāi)親人爺爺,在城里當(dāng)學(xué)徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫(xiě)信叫爺爺接他回去。
小說(shuō)的主人公李京京呢?他離開(kāi)鄉(xiāng)村,來(lái)城里讀書(shū),爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會(huì)想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見(jiàn),李京京在這城里的家里,感覺(jué)到家的溫暖了嗎?沒(méi)有。在城里的學(xué)校有妮兒那樣的朋友嗎?沒(méi)有。也就是說(shuō)李京京在城里讀書(shū),沒(méi)有體會(huì)溫馨的親情,也沒(méi)有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的另一層含義。
沒(méi)有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學(xué)生會(huì)讀出這句話,程老師說(shuō)他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對(duì)李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對(duì)李京京的態(tài)度啊?不管怎么說(shuō),在這個(gè)班上,李京京還是讓程老師有點(diǎn)煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開(kāi)課,程老師自然會(huì)叫自己心目中那些聽(tīng)話的好學(xué)生來(lái)讀,不會(huì)讓"嗓子沙啞"又有點(diǎn)煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說(shuō)"不行"。大家認(rèn)為程老師的做法對(duì)李京京來(lái)說(shuō)好不好?不好,會(huì)傷了李京京的自尊心。大家覺(jué)得程老師了解他的學(xué)生嗎?不了解。她心中的好學(xué)生臨陣退縮了,她自認(rèn)為讀不好的學(xué)生讀得感動(dòng)了所有人。
小說(shuō)通過(guò)這個(gè)情節(jié),是要告訴老師,要了解每個(gè)學(xué)生,要尊重每個(gè)學(xué)生,要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。這也算是心聲的又一個(gè)含義吧:希望老師們要尊重每一個(gè)學(xué)生,了解每一個(gè)學(xué)生,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開(kāi)課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說(shuō)把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來(lái)。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學(xué)中的形式主義。
四、拓展遷移,學(xué)生作業(yè)。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說(shuō)的題目取為"心聲"吧?我們從這四個(gè)方面去理解,就有四層含義。李京京是小說(shuō)的主人公,從李京京的所作所為來(lái)看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫(xiě)在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來(lái)自父母師長(zhǎng)的無(wú)微不至地呵護(hù)與關(guān)愛(ài),可是隨著歲月的流逝,年齡的增長(zhǎng),我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛(ài)的同時(shí),我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。成長(zhǎng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽老師聽(tīng)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你最想說(shuō)的心里話寫(xiě)出來(lái)。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn),將事物寫(xiě)具體”的方法,并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn):鯨的進(jìn)化過(guò)程。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、設(shè)問(wèn)激趣,引入新課。
1、投影圖片,齊讀課題。
2、師:你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚(yú)”呢?看上去明明是魚(yú),怎么又不叫魚(yú)呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)讓學(xué)生看插圖,問(wèn):你覺(jué)得它的體形怎樣?從哪些地方可以看出?用筆畫(huà)下來(lái)。
(2)出示句子。
最大的鯨有重,最小的也有。我國(guó)捕獲過(guò)一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來(lái)說(shuō)明鯨的大的好處。
(3)學(xué)生朗讀以上的句子。
(4)小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn),運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),具體清楚,給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)設(shè)問(wèn):大家看,鯨的身體十分像魚(yú),又在海洋里生活,那它為什么不叫“鯨魚(yú)”呢?
(2)學(xué)生默讀第二段,思考上述問(wèn)題。
(3)指名回答。
(4)鯨是魚(yú)類還是哺乳動(dòng)物,它為什么會(huì)在海洋里生活?
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物,并舉例說(shuō)明。
抓住“陸地”--“淺?!?-“海洋”三個(gè)詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái),就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。
(出示句子二)。
在,鯨的祖先生活在。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化,鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過(guò)了,鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ),讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。
(5)齊讀句子。
(6)學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過(guò)程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀第三段。
(2)說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類,是根據(jù)什么來(lái)分的?
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫(xiě)課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書(shū)課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí),那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎?(須鯨、齒鯨)。
齊讀課文第三自然段。
接下來(lái),我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求:認(rèn)真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn),他是怎樣介紹的?
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流:哪組先來(lái)說(shuō),你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
(1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同?從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)?(食量大)。
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)分男女生讀課文。
呼吸。
(1)鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)?(用肺,噴水柱)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
(3)畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà),判斷說(shuō)明原因,用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。
(4)師引讀。
睡覺(jué)。
(1)鯨睡覺(jué)時(shí)是什么樣子的?(聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈)。
(2)對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。
生長(zhǎng)。
(1)通過(guò)這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)?
(2)作者用到了哪些說(shuō)明方法?
(3)齊讀課文。
(二)學(xué)習(xí)進(jìn)化過(guò)程。
你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?(師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹)那么是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家讀讀課文,找找(陸地--淺海--海洋)。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
默讀全文:說(shuō)說(shuō)為什么鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物?
四、片段練習(xí)。
1、通過(guò)課文,我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí),課前大家也收集了不少知識(shí),如果你是鯨,最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
投影出示:
鯨的自述。
(從你所收集的資料中,選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹,注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,將特點(diǎn)介紹具體,詳細(xì)。)。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品,集體評(píng)講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22、鯨。
體形特點(diǎn):像魚(yú)、大、長(zhǎng)。
進(jìn)化過(guò)程:陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺(jué)哺乳動(dòng)物。
生長(zhǎng)胎生哺乳。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
[教材分析]:
《假如》一詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù),小鳥(niǎo),殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué),啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。在本組導(dǎo)語(yǔ)“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變的更美好”的引領(lǐng)下,我們可以引導(dǎo)學(xué)生,反復(fù)朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句,反復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材,感知社會(huì)生活,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。
[學(xué)生分析]:
“每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是詩(shī)人?!边@是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩(shī)與兒童之間天然的親緣關(guān)系,只要加以巧妙的引導(dǎo),借用教材,采用仿寫(xiě)形式,使兒童感受寫(xiě)話帶來(lái)的樂(lè)趣。
[設(shè)計(jì)意圖]:
1、激發(fā)興趣:根據(jù)年齡特點(diǎn),選擇巧妙的著眼點(diǎn)(神筆)激趣,帶動(dòng)思維,以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊,并借助課件,再現(xiàn)文本場(chǎng)景,激情入境,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語(yǔ)感:語(yǔ)文教學(xué)要把握學(xué)科的個(gè)性,以學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展為本,加強(qiáng)語(yǔ)言的理解、感悟和運(yùn)用,通過(guò)誦讀、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本:在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生和文本的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了適宜的句式訓(xùn)練,師生共同進(jìn)出課文意境,在多元對(duì)話的過(guò)程中,有機(jī)整合與拓展,更提升了情感的感染與熏陶。
[預(yù)設(shè)目標(biāo)]:
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)本課生字,能正確、流利地朗讀課文,并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過(guò)程與方法:通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)理解文本,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感,顯示兒童博大而純真的心。
[預(yù)設(shè)流程]:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
1、給“筆”擴(kuò)詞,引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》,感悟“神”。
(從前有個(gè)叫馬良的窮孩子,他很愛(ài)畫(huà)畫(huà),可是買(mǎi)不起筆,他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫(huà)畫(huà)。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了,就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫(huà)了一條魚(yú),魚(yú)就活了;畫(huà)了一只小鳥(niǎo),鳥(niǎo)拍拍翅膀飛了;幫窮人畫(huà)了一匹馬,馬上就能跑了。)。
3、發(fā)散說(shuō)話:假如你有一枝馬良的神筆,你要畫(huà)什么?(把你的想法告訴同桌)。
揭題“假如”。
二、切入課文,初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文,試讀正確。初感。
三、朗讀品味,深入感悟。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。(個(gè)讀、比讀、激讀、齊讀……)。
2、師生互動(dòng)接讀二、三小節(jié)。
3、課件復(fù)現(xiàn)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西需要幫助的場(chǎng)景,激情讀。
4、齊讀全文,明“畫(huà)”:給需要幫助的人畫(huà)。
四、整合練說(shuō),拓展延伸。
1、句式練說(shuō),整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹(shù)畫(huà),要給小鳥(niǎo)畫(huà),還要給西西畫(huà)。
2、鼓勵(lì)創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
給人類朋友、動(dòng)物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫(huà)什么。
假如我有一枝馬良的神筆,我還要給。
五、意猶未盡式結(jié)尾。
結(jié)束句朗讀:“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡(jiǎn)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖]:
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版二上《假如》是一首兒童詩(shī),全詩(shī)從獨(dú)特的兒童視覺(jué)中鋪開(kāi),又富含深厚的情感積淀,具有極強(qiáng)的感染力。如果要比較一首兒童詩(shī)和一篇優(yōu)美的散文,誰(shuí)離兒童的情感更近?我們毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)選擇前者。作為教者,我們不能忽視兒童詩(shī)和兒童之間天然的親緣關(guān)系。《假如》能感動(dòng)我,也能感動(dòng)學(xué)生,更能感動(dòng)聽(tīng)者。
但這一課從何落筆呢?“神筆”,可謂神來(lái)之筆,它既能立即激活學(xué)生思維,引發(fā)濃厚興味,又是貫穿全文始終,稱之為“文眼”并不為過(guò)。而板書(shū)也與這文眼結(jié)合,簡(jiǎn)單地畫(huà)了一枝筆,與課題和畫(huà)龍點(diǎn)睛的“畫(huà)”字,展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的文本理解及本課的內(nèi)涵,也是信手拈來(lái),自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事,是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個(gè)故事,學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過(guò)課件及老師講述激發(fā)后,悟了“神”,才有了趣(學(xué)習(xí)興趣),才有了欲(朗讀的欲望),才有了想(思維的火花),適時(shí)拋出一個(gè)話題“假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫(huà)什么?”發(fā)散說(shuō)話,想說(shuō)就給他們一個(gè)同桌交流的機(jī)會(huì)。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上,與學(xué)生無(wú)距離的交流,老師的想法就在課文里,就以聲情并茂的朗讀帶出課文,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生思維直接交流的情境,將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中,讓一切來(lái)的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間,培養(yǎng)自主閱讀能力,相信學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的積累,識(shí)字能力已能正確流利地朗讀全文。因?yàn)楫吘故浅醮谓佑|文本,如何幫助學(xué)生理解文本,激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢?我利用課件,復(fù)現(xiàn)了文中的三個(gè)場(chǎng)景,并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動(dòng),建設(shè)了一個(gè)情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ),以我口說(shuō)我想,以我手寫(xiě)我心就水到渠成了。
而對(duì)于課題怎樣理解落實(shí)呢?“假如”是個(gè)相對(duì)陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋,直接灌輸呢?我想起了兩個(gè)和它接近的詞:“如果”“要是”。并多次地放到語(yǔ)言、文本情境中,在聆聽(tīng)感悟時(shí),在潛移默化里,相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上,我用了較多的引讀,不知聽(tīng)課教師是否認(rèn)同?我的出發(fā)點(diǎn)在于:一,這是一首情感濃郁的詩(shī),可以很好的接讀;二,通過(guò)一次次的引、激,帶動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),克服對(duì)文本的生疏感,突破朗讀難點(diǎn)。
全文通過(guò)“假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西畫(huà)”來(lái)連成一條主線,當(dāng)然因?yàn)闀r(shí)間限制,重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)的只在第一段,后兩段有待加強(qiáng)鞏固。在品讀全文后,啟發(fā)學(xué)生合作討論,想一想、說(shuō)一說(shuō),給它們畫(huà)更多最需要的東西,試著整合文本,縱向地深入文本。課并不到此為止,世界上還有更多的動(dòng)物朋友、植物朋友、人類朋友,你最想幫助誰(shuí)?誰(shuí)最需要幫助?拿起手中的神筆,把你們的愿望說(shuō)出來(lái),寫(xiě)出來(lái),畫(huà)出來(lái)。以說(shuō)話,寫(xiě)話,畫(huà)畫(huà)為載體,既橫向拓寬了教材,又不偏離語(yǔ)言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫(xiě)字的安排。假如本課時(shí)安排了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),也許會(huì)沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫(xiě),寫(xiě)什么字,什么時(shí)候?qū)??有待探討?BR> “每一個(gè)兒童,就其天資來(lái)說(shuō),都是‘詩(shī)人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實(shí)的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然,在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí),是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩(shī),能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生那么多新的“假如”,能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展,這就是我們的教育出發(fā)點(diǎn)和歸宿!
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
教師活動(dòng)。
1.出示毛衣的圖片,同時(shí)提問(wèn):圖片中畫(huà)的是什么?
2.肯定學(xué)生的回答,告訴學(xué)生毛衣的衣就是單韻母i的讀音,并讓學(xué)生自己試著發(fā)i的讀音。
3.請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)試讀,并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),然后再讓學(xué)生試讀。
4.讓讀得比較好的一位同學(xué)充當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀,然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5.在學(xué)生基本掌握i的發(fā)音后,開(kāi)始教學(xué)i的四聲,首先讓學(xué)生按照四聲的順序試著讀一讀,邊讀邊打手勢(shì)。
6.對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解答和糾正,同時(shí)范讀一遍i的四聲。
7.打亂i的四聲的順序,分別讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀。
學(xué)習(xí)聲母y。
教師活動(dòng)。
1.繼續(xù)導(dǎo)入:小朋友,前面我們學(xué)習(xí)了aoei四個(gè)單音節(jié)韻母,下面我們來(lái)學(xué)一個(gè)聲母,它就是y,它的讀音與i一樣,也讀衣。
2.讓學(xué)生觀察i和y的字形的區(qū)別,并試著在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。
3.講解i和y的正確寫(xiě)法:書(shū)寫(xiě)i時(shí)下面的小桿占中格,上面的小點(diǎn)占上格;在書(shū)寫(xiě)y時(shí),上面的小叉占中格,下面的尾巴占下格。
學(xué)習(xí)音節(jié)。
教師活動(dòng)。
1.出示yi的示意圖,同時(shí)解說(shuō):前面我們學(xué)習(xí)了一個(gè)韻母的衣和一個(gè)聲母的衣,下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另外一個(gè)衣,大家看,大衣帶著小衣來(lái)了,它是一個(gè)音節(jié),也讀衣。
2.幫助學(xué)生練習(xí)讀yi的四個(gè)聲調(diào),采用各種方法認(rèn)讀,比如按順序讀、打亂順序讀等,同時(shí)提醒學(xué)生yi在標(biāo)調(diào)時(shí)不用寫(xiě)點(diǎn),直接標(biāo)上凋號(hào)就可以。
3.讓學(xué)生用yi的四個(gè)聲調(diào)分別組詞,幫助學(xué)生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背,連一連。
教師活動(dòng)。
1.出示教科書(shū)上的情景圖,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。
2.讓學(xué)生自讀兒歌,并找出本節(jié)課學(xué)習(xí)了音節(jié)。
3.教讀兒歌,重點(diǎn)教學(xué)比較難的字詞,可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來(lái)教學(xué)。
4.出示教科書(shū)11頁(yè)上的讀讀連連的示意圖,讓學(xué)生試著連一連。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
2.出示鯨的圖片。今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。(板書(shū)課題:鯨)。
二。初讀課文,抓住要點(diǎn)。
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點(diǎn):哺乳、肺(強(qiáng)調(diào)肺字的書(shū)寫(xiě))。
{小組交流、討論,教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
詞語(yǔ)理解難點(diǎn):通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下:鯨和魚(yú)的區(qū)別是什么?并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?
4.交流:課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。
(相機(jī)板書(shū):大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生)。
三。精讀課文,體會(huì)寫(xiě)法。
1.自由讀第一自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀。指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì)。
2.出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示:作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨?完成下表:
說(shuō)明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解,分組合作學(xué)習(xí)研究,為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步深入課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。
2.預(yù)習(xí)課文,了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書(shū)設(shè)計(jì)。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
一、教材分析:
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析:
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書(shū)自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚(yú)類“鯨魚(yú)”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚(yú)類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫(huà)出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。
(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)。
四、課堂練習(xí):
1、選擇正確讀音。
上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)。
2、形近字組詞:
鯨()肢()濾()肺()。
魚(yú)()枝()慮()柿()。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
(1)因?yàn)轹L是用呼吸的,又因?yàn)轹L是,所以鯨不屬于魚(yú)類而是屬于。
(2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法、
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門(mén)的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
(這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探知)。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段:
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫(xiě)兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)。
第2段:
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會(huì)怎樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段:
(這樣教學(xué)既能放得開(kāi),又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫(xiě)作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí),通過(guò)想象把故事表演完整。
(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開(kāi)中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí):
根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識(shí),更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。)。
板書(shū):
1、外形:大列數(shù)字。
2、是哺乳動(dòng)物:胎生做比較。
鯨3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨說(shuō)明方法:舉例子。
4、吃食:蝦小魚(yú)大魚(yú)海獸打比方。
5、呼吸:垂直傾斜分類別。
6、睡覺(jué):
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
(一)教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2.朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)重點(diǎn):
1.了解課文介紹的鯨的知識(shí)。
2.體會(huì)所運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
(三)教學(xué)難點(diǎn):
理解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
(四)教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
(五)教學(xué)過(guò)程:
一.定向?qū)搿?BR> 1.師:同學(xué)們,在我們這個(gè)美麗的地球上,有許許多多、不同種類的動(dòng)物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥选?dòng)物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無(wú)窮無(wú)盡的奧秘。今天,就讓我們通過(guò)課文來(lái)了解海洋里的一種動(dòng)物,那就是--鯨。
2.板書(shū)課題。
師:如果由你們來(lái)寫(xiě),你會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容?
指多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
相機(jī)板書(shū):寫(xiě)些什么?
二.自讀課文,整體感知。
1.用比較快的速度閱讀課文。
想一想:課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說(shuō)一說(shuō)。
師生共議,明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程,說(shuō)明它是哺乳動(dòng)物,還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面的內(nèi)容。
相機(jī)讓學(xué)生列出各個(gè)部分的小標(biāo)題。
三.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)讀課文。
2.指名說(shuō)一說(shuō)。明確:這句話說(shuō)得不具體,不能讓人明確鯨到底有多大。
3.課文里介紹清楚了嗎?你從哪里體會(huì)了解到的?
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,如:
“我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,有十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
體會(huì)作比較的說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處。
又如:
“它要是張開(kāi)嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不到它的上腭;四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞?!?BR> 體會(huì)舉例子說(shuō)明的方法以及這樣寫(xiě)的好處。
讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
4.故事表演:有一天,太平洋地區(qū)舉行了各種魚(yú)類的運(yùn)動(dòng)會(huì)。鯨也興高采烈去參加,可是卻在賽場(chǎng)門(mén)口被蝦將軍攔住了,蝦將軍以鯨不是魚(yú)類為由不讓它參加比賽。兩個(gè)人為此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。
如果你是蝦將軍,你會(huì)怎樣說(shuō)服鯨呢?
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文,從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動(dòng)物。
明確理由。
(1)鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
(2)鯨用肺呼吸。
(3)鯨是胎生的。
這些特征都說(shuō)明了鯨是哺乳動(dòng)物。指名用自己的話,聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識(shí)或收集到的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
四.小組合作,研讀課文。
1.師:課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺(jué)等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么,你們最喜歡哪個(gè)部分呢?或者你們對(duì)鯨的哪方面最感興趣呢?請(qǐng)你們分四人小組,選擇一個(gè)或兩個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2.四人小組選代表說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備選擇哪個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),用什么方法進(jìn)行。如:畫(huà)表格、畫(huà)圖、朗讀、表演等方法。
3.集體交流。
每個(gè)四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報(bào)自己這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。
交流時(shí)注意說(shuō)明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性,用什么方法了解到的,作者用了哪些說(shuō)明方法。
小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充,其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
明確:
(1)鯨的種類按有無(wú)牙齒,可以分為兩種:一類是須鯨,沒(méi)有牙齒;一類是齒鯨,有。
牙齒。
(2)須鯨主要吃蝦和小魚(yú);齒鯨主要吃大魚(yú)和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說(shuō)。
明方法。
(3)鯨用肺呼吸,須鯨噴出的水柱是垂直的,又細(xì)又高;齒鯨的則是傾斜的,又粗又矮。
用了比喻等說(shuō)明方法。
(4)鯨睡覺(jué)時(shí)頭朝里,尾巴向外。
五.課堂練習(xí)。
1.請(qǐng)你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識(shí)以及所收集的資料,以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2.評(píng)議。
板書(shū)設(shè)計(jì):
22.鯨。
寫(xiě)些什么:怎樣說(shuō)明的:
鯨的體形--十分巨大(列數(shù)字;作比較;舉例)。
鯨的進(jìn)化--由陸生到海生(作比較)。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒(列數(shù)字;舉例子)。
鯨的呼吸--肺;形狀不同的水柱(作比較;打比方)。
鯨的睡覺(jué)--頭朝里,尾向外。
鯨的生殖--胎生;長(zhǎng)得快;壽命長(zhǎng)(列數(shù)字;舉例子)。
作者郵箱:zsxlihui。
課文雪教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):1、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說(shuō)明事物的方法。
3、使學(xué)生明白:人和動(dòng)物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的種類和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解鯨是胎生的。
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)?用一句話介紹自己(檢查預(yù)習(xí)情況)對(duì)鯨的了解。
2、過(guò)渡:同學(xué)們知道的真不少。
今天,我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),歸納總結(jié):
本課的問(wèn)題?1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)?
2、用了什么樣的方法?
2、組織自學(xué):選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書(shū)。交流:
1、鯨的知識(shí):樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺(jué)、胎生。
2、采用方法:列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用:準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法:畫(huà)畫(huà)、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇;
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法,你也寫(xiě)。
一篇你喜歡的小動(dòng)物。
五、板書(shū):
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動(dòng)物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺(jué)(準(zhǔn)確、直觀、形象)。