保護(hù)環(huán)境應(yīng)該是每個人的責(zé)任。選擇重點和關(guān)鍵信息，抓住主要問題進(jìn)行總結(jié)。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇一
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫出生字詞，透過拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀。
（2）指導(dǎo)寫字。
2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評價。
4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）。
5、再帶著這種感覺讀。
6、抽生讀、齊讀。
7、學(xué)生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
拿出練習(xí)紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。
聽課評析。
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入新課。
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花??！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。（板題，齊讀課題）。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧?。▽W(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）。
2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。
（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。
（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。
學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。
2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？
指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進(jìn)門就聞到了一陣清香?！?BR> 學(xué)生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。
（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）。
看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景?。∵@真是——一片（）一片？
指名交流。
小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
（3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）。
（1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得“冒”這個字用的特別好。
（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？
（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）。
（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？
（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
（設(shè)計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。）。
1、出示生字新詞，指名讀。
2、學(xué)生分析識記生字字形，交流方法。
裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。
3、指導(dǎo)書寫：
蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
4、學(xué)生練寫。
三、小結(jié)。
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫本課詞語。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”
（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）。
（2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。
（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）。
（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）。
（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
（設(shè)計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）。
（3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。
（4）學(xué)生展示朗讀。
（設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）。
（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）。
三、回顧，總結(jié)全文。
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）。
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
四、拓展練習(xí)。
1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作。
2、完成小練筆。
五、作業(yè)（任選一項完成）。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地誦讀課文。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇三
統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個方面的原因：
客觀方面，田忌每個等級的馬比齊威王每個等級的馬都慢不了多少（即原文所說“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個等級的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說，田忌這個等級的馬要比齊威王低一個等級的馬跑得快。這兩個等級的馬沒有在一起比過，孫臏怎么知道的呢？這可是一個秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。
主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序，只會按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序。因為齊威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會對后面兩場的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實是，這種情況根本沒有出現(xiàn)，這就說明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會更加得意，而不會產(chǎn)生懷疑。
當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會調(diào)整出場順序，人家也會，那樣就充滿了無窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。
本文在改寫時，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場進(jìn)行，每場均是對應(yīng)等級的馬匹進(jìn)行較量。
1。熟讀課文，認(rèn)識本課“策、薦”這2個生字，會寫“贏、拳、策、薦”這4個生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個詞語。
2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
3。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。
1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
2。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。
制作簡易課件。
1。同學(xué)們，在我國歷史上，誕生過無數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。
板書課題：田忌賽馬。
2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個趣味任務(wù)組成。要完成這三個趣味任務(wù)，必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面，請大家自由朗讀課文，把課文讀熟。
3。學(xué)生自由朗讀。
4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5。檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。
【設(shè)計意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。】。
二、再讀課文，現(xiàn)場直播。
2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？
3。小組代表匯報。
預(yù)設(shè)：
（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場，每次比賽結(jié)果如何。
（2）直播比賽時，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。
（3）為了更好地解說比賽，需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場組織語言解說。
4。小組合作，討論以上問題，并初擬現(xiàn)場解說稿。
5。對照視頻，現(xiàn)場直播。
播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場解說。
預(yù)設(shè)：
（第一次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道，現(xiàn)在，我們在齊國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無虛席，大家都在翹首盼望著一場經(jīng)常的對決。
比賽馬上就要開始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了！現(xiàn)場沸騰了！
第一場……。
第二場……。
第三場……。
（第二次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道。時隔一個星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢？我們拭目以待！
緊張的比賽馬上開鑼！我們看到齊威王面帶微笑，對勝利充滿信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。
第一場，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……。
第二場……。
第三場……。
6。全班互動，對記者的直播解說給予評價。
三、三讀課文，現(xiàn)場采訪。
2。選好一個角色，各自準(zhǔn)備。
3。記者現(xiàn)場采訪。
預(yù)設(shè)：
——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？
——觀眾朋友，您覺得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？
——觀眾朋友，您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？
……。
4。全班互動，對記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評價。
四、深入思考，現(xiàn)場提問。
2。請你給自己選擇一個角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
3。教師客串媒體見面會主持人：各位觀眾、各位聽眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對這個比賽結(jié)果充滿了疑問，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場。每家媒體記者有一次發(fā)問機(jī)會，請舉手示意我。
下面，有請齊國中央電視臺記者提問！
下面，請《齊國日報》記者提問！
下面，請齊國廣播電臺記者提問！
下面，請齊國門戶網(wǎng)站“齊國新聞網(wǎng)”記者提問！
下面，有請《齊國體育報》記者提問！
……。
4。學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場提問。
預(yù)設(shè)：
——請問田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰幫您出主意了嗎？
——請問大王，您對此次比賽失利怎么看？
——請問大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場順序，您覺得您仍有獲勝機(jī)會嗎？
——請問孫先生，假設(shè)再賽一場，您覺得您還有十足的把握取勝嗎？
——請問孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？
——請問大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？
——請?zhí)飳④姟O先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？
……。
5。“主持人”小結(jié)：各位觀眾、各位聽眾，本次媒體見面會到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關(guān)心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽，更給我們帶來一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！
6。師生互動，對上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進(jìn)行點評。
五、朗讀原文，積累語言。
1。這個故事記載于《史記》，我們一起來讀一讀原文吧！
2。出示原文：
忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢c王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
3。師范讀、帶讀原文。
4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？
預(yù)設(shè)：
——田忌：一心為公、肝膽相照。
——孫臏：心思縝密、多謀善斷。
——齊威王：求賢若渴、知人善任。
5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請看《史記》原文：
后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰(zhàn)者因其勢而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明日為三萬灶?！饼嬩感腥眨笙玻唬骸拔夜讨R軍怯，入吾地三日，士卒亡者過半矣。”乃棄其步軍，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？
6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？
7。全班交流，相機(jī)點評。
相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
六、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。
1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語。
2。指導(dǎo)書寫“贏”。重點分析“贏”的結(jié)構(gòu)。
3。學(xué)生書寫。
4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開一期智慧故事會。
【設(shè)計意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實?！?。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇四
本冊教科書包括“入學(xué)教育”，“漢語拼音”“識字”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文。兩個識字單元各4課，每課識字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
識字的編排，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
（一）、綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
（二）科學(xué)性。
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認(rèn)識的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認(rèn)識400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認(rèn)識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
（三）時代性。
這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》。體現(xiàn)了對獨(dú)生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計算機(jī)、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。
（四）趣味性。
教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式，激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
（五）廣泛實用性、
針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動認(rèn)字，如，在語文園地中鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識地認(rèn)識身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。
1、漢語拼音：
（1）學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀（2）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
2、識字與寫字：
（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
（2）認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中的100個。
（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
（4）初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
3、閱讀：
（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
（3）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
（4）對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。
4、口語交際：
（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
（2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
（4）有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇五
1、按照偏旁歸類組詞。
2、會用部首查字法查生字。
3、會根據(jù)圖意，用正確流利的語言表達(dá)。
4、會用自己喜歡的邊框畫上自己喜歡的畫。
1、會根據(jù)圖意，用正確流利的語言表達(dá)。
2、會用部首查字法查生字。
一課時。
字典。
一、我來試試。
1、讀一讀。
（1）出示三個偏旁。
（2）出示詞語。
（3）找找規(guī)律。
2、查一查，認(rèn)一認(rèn)。
（1）教師教部首查字法的步鄹。
（2）以一個字為例。
（3）學(xué)生聯(lián)系用這種方法查字。
3、讀一讀，比一比。
（1）出示兩句話。
徐悲鴻獲得了驚人的成功。
徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。
（2）比較2句話有什么不同。
（3）哪句更好。
4、讀一讀。
（1）自由讀短文。
（2）說說短文蘊(yùn)涵的含義。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、出示四幅圖。
2、展開想象，分組交流。
3、小組匯報。
三、我的作品。
1、出示畫好的我的作品。
2、學(xué)生先搜集自己喜歡的句子。
3、將自己喜歡的句子畫上漂亮的花邊。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇六
1、恰當(dāng)選用詞語和句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解選詞和煉句的重要性。
3、在實際語言運(yùn)用中正確使用選詞和煉句。
1、本課，首先讓學(xué)生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。
2、著重分析修飾語和和動詞，參照兩個語段的指導(dǎo)，體會這些修飾語在表達(dá)中的作用。
3、請學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內(nèi)容和表達(dá)效果有什么作用。
4、安排2課時。
a)分別討論修飾語和動詞的表達(dá)作用。
a)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識選擇詞語和錘煉句子在語言表達(dá)中的重要性。
[教學(xué)內(nèi)容及步驟]。
一、解讀文本。
i、修飾語與中心語。修飾語是對中心語起修飾和限制作用的成分，如“勤奮的學(xué)生”“、“靈活施教”中，“勤奮”和“靈活”就是修飾語，而“學(xué)生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個結(jié)構(gòu)是名詞性的，那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組，其中的修飾語叫作定語，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的，勝利就是定語。如果整個結(jié)構(gòu)都是動詞性的，那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組，其中修飾語叫做狀語，例如“靜靜地聽”整體是動詞性的，靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接，狀語和中心語之間常用“地”字連接。
ii、句子與動詞。動詞往往是句子謂語部分的核心成分，也往往是表達(dá)句子意義的核心成分，動詞選擇的優(yōu)勢直接影響語言表達(dá)的優(yōu)勢。課文中的幾個句子都是動詞妙用的經(jīng)典段落，這些動詞別致生動，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，如“微微的云在我們的頂上流著”，一個“流”字，就能讓人不由自主的聯(lián)想到“水”，讓浮云流動起來，充滿靈氣。
二交流體會。讓學(xué)生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。前一個文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于華麗的鋪陳表達(dá)，也不在于密集的感情宣泄，而是在不經(jīng)意間娓娓道來，流露出真摯深沉的感情。后一個文段中著力體會動詞在整個句子表達(dá)中的核心地位。
三創(chuàng)作短文，實際體驗。請學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內(nèi)容和表達(dá)效果有什么作用；看看能不能找到最合適的動詞來充分表達(dá)自己的意思，使用不同的動詞會使意義和情感表達(dá)有什么不同的效果。
1、通過賞析幾個經(jīng)典的文學(xué)作品片段，讓學(xué)生體會選詞煉句。
2、通過對比原文和改稿，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的選詞煉句能力。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。
一、展示經(jīng)典文學(xué)片段。
1、曲曲折折的荷塘上面。彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候，葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣；又像著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
思考：你認(rèn)為文中哪些句子十分優(yōu)美，談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 2、漓江（余光中）。
黛髻青，南國有您多麗人／爭妍要照影／卻苦了地靈／何處去尋找夠長的妝鏡。
于是從上海的湘煙楚靄／聰明的漓江／淺淺地笑著在兩岸的娉婷之間流來。
而我們，自幸受寵的美學(xué)家／左顧也驚艷／右盼也歡絕／趁漣漪的靨渦順流而下。
錯過的遠(yuǎn)比窺到的更多／瞻前便遺后／顧近又失遠(yuǎn)／貪看岸上，又覺水中更誘惑。
目迷，心亂，五十里的奇觀／峰外還有峰／巒上更多巒／出不盡七千個峰頭的大廈。
而更多的奇跡在地下深藏／鐘乳垂長旌／石筍矗高柱／地府已如此／又何必慕天堂。
思考：體會作者新鄉(xiāng)土詩的愛國情結(jié)。
不論從時間跨度還是從所占詩作比重看，表達(dá)對祖國的熱愛已成為余光中詩歌的一個恒定主題。從他的詩中，我們能體悟到詩人內(nèi)心多元情感的交織、沖撞。愛中國是詩人無法割舍的情結(jié)，也因此成為詩歌表達(dá)的一個“結(jié)”。余光中50多年創(chuàng)作不輟，在他已收集的600多首詩歌里，凸顯出一個異常鮮明的特點，即很多詩里流溢著念國懷鄉(xiāng)的民族情感?！盁o論我的詩是寫于海島或是半島或是新大陸，其中必有一主題是扎根在那片厚土，必有一基調(diào)是與滾滾的長江同一節(jié)奏，這洶涌澎湃，從廈門的少作到高雄的晚作，從未斷絕。”愛祖國，對余光中來說，并不是抽象的、空幻的，而是具體的，也更親近、更久長，這愛是熾熱的、傾心的、純潔的。
二、學(xué)生體會文章的的語言美。
1、學(xué)生討論，形成觀點。
2、學(xué)生積極發(fā)言，展示獨(dú)特見解。
3、老師補(bǔ)充，深入探究。
三、課后練習(xí)指導(dǎo)。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇七
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。
2、理解重點詞語，感悟文章內(nèi)容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩的表達(dá)方法。
切入主體，理解內(nèi)容，通過多層次地朗讀，理解重點詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。
表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。
【】。
從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時通過同類詩詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。
教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩《靜夜思》，體會詩人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。
1、解題入詩：
學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩人是借著秋天的景色來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念嗎？
2、初讀釋疑：
學(xué)生帶著要求自由讀詩，匯報的時候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對于古詩字詞的理解與認(rèn)識。
3、切入主體：
回憶質(zhì)疑，撥云見日，通過學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩主要是借寫家書來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。
提出問題：是什么引發(fā)作者寫這封家書？寫完家書的結(jié)果又如何？讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩文的內(nèi)容;同時，詩人身世的介紹，有助于理解詩人創(chuàng)作此詩時的心境，也對深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用。
抓住文章中的重點詞語，再次深刻體會詩人的思鄉(xiāng)之情?！耙馊f重”“說不盡”“又開封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會到了詩人將自己的對故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開封”這一細(xì)節(jié)動作上，從而更加深切感受作者對遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。
表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩的表現(xiàn)手法是什么的疑問。在總結(jié)板書，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來。之后出示兩篇詩作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識進(jìn)行辨析比較，從而深化了對表現(xiàn)手法的認(rèn)識。
通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇八
對學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇，體會聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區(qū)分二者之間的差距。作者如何準(zhǔn)確地運(yùn)用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景。
2課時。
在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的`含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊(yùn)含著深厚而復(fù)雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細(xì)，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。
茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚(yáng)的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會環(huán)境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。教學(xué)過程：
第一課時
1、指名分段讀課文，要求讀正確，流利。 2、默讀課文，畫出不懂的詞語、句子。 3、師生交流不理解的問題。 4、學(xué)習(xí)生字。
重點區(qū)分：躁和燥，溶和熔。四、作業(yè)：
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、讀詞語，導(dǎo)入新課。
1、出示書后詞語。 2、齊讀課題。二、精讀課文，體會情感。
1、仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，作者寫了黃昏時哪些景物? (1)哪幾個自然段著重描寫了海浪?重點指導(dǎo)朗讀第四自然段。試著背誦課文的第一自然段(2)哪幾個自然段描寫了風(fēng)? (3)還寫了什么?(夕陽和海鷗) 2、畫出文章中作者想象的部分。
3、默讀畫出的部分，你能從中體會出作者怎樣的情感? 4、學(xué)生交流有關(guān)的句子。 5、組織討論：
背誦課文的二、三、四自然段。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇九
二聲部合唱
三、表演《美麗黃昏》
1、導(dǎo)入：黃昏的晚霞美嗎？請小朋友聽一聽音樂是怎樣來表現(xiàn)的呢？
2、聽錄音
學(xué)生談感受
聽音樂，學(xué)生說說是幾拍子的？
放音樂，學(xué)生試拍
師生隨著音樂一起拍打
3、師：這么優(yōu)美的音樂，你會用動作做一做嗎？
放音樂，學(xué)生自由做動作
4、跟著錄音輕唱
連唱，注意及時、敏捷地?fù)Q氣
5、喲能夠不同的速度演唱這首歌，說說表現(xiàn)的意境和情緒有什么不同？
分組討論
速度，表達(dá)的情緒
稍快，輕松、愉快
中速，寧靜、美妙
稍慢，低沉、壓抑
6、輪唱
聆聽錄音學(xué)生感受
將學(xué)生分成二組，甲組先開始唱，唱至2時，乙組從頭開始唱
教師指揮，學(xué)生輕唱，要求學(xué)生既能聽到自己的聲部又能聽到另外一個聲部的歌聲
為三個樂句分別想一個簡單的動作，邊唱邊做
有感情地進(jìn)行三部輪唱，注意三拍子的韻律
7、學(xué)唱歌譜
a、教師范唱
b、重點唱一唱第一樂句前六小節(jié)，并畫圖形譜
c、學(xué)生畫出第二樂句的圖形譜
d、連起來唱
e、進(jìn)行輪唱
8、選擇三角鐵、串鈴、小鼓、雙響筒在“叮咚”處伴奏
分組嘗試
分組展示
學(xué)生評價
用三角鐵在“叮咚”處伴奏
四、小結(jié)，師生再見。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十
音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才，而是面向全體學(xué)生。記得，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
我將新課標(biāo)與我校“以人為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于實踐等能力，將豐富的課堂教學(xué)滲透到新教材教法中，形成了“創(chuàng)設(shè)生動活潑的音樂情境，讓學(xué)生用自己的方式感受音樂”的教學(xué)特色，使教學(xué)效果得到了顯著的提高。
《美麗的黃昏》是人教版小學(xué)音樂教材第六冊第五課歌曲，是一首優(yōu)美的歐美歌曲。歌詞雖然只有兩句、卻猶如一幅幽靜的油畫展現(xiàn)在我們面前。夕陽西下，落日的余暉灑在原野上，一排排樓舍掩映在茂密的樹林中。人們結(jié)束了一天的勞動，三三兩兩的走在回家的路上。遠(yuǎn)處教堂傳來陣陣鐘聲，在空曠的原野中顯得那樣的悠揚(yáng)、美妙，這鐘聲好像蕩滌了人們一天的疲勞，使人的心靈得到平靜。在這節(jié)課教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生自主參與，積極實踐的興趣，我通過讓學(xué)生熟唱歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。因此，我借機(jī)進(jìn)行了深入的引導(dǎo)。
1、看一看家鄉(xiāng)
生甲：放學(xué)了，我和___、___在操場上玩耍、做游戲。
生甲：我看到了叔叔、阿姨們結(jié)束了一天的勞動，三三兩兩走在了回家的路上。
生乙：農(nóng)民伯伯辛勤地耕作。生丙：我看到了老牛要回家睡覺。
生：(異口同聲)想!
老師播放了一段家鄉(xiāng)美麗的黃昏flash課件。每個學(xué)生都在全神貫注地看著大屏幕，看得出他們被家鄉(xiāng)美麗景色吸引了。
2、想一想家鄉(xiāng)
flash課件暫停，孩子們不語，似乎還沉醉在家鄉(xiāng)美麗的黃昏里。
3、說一說家鄉(xiāng)
師：哪些同學(xué)還想用語言給大家補(bǔ)充描述一下你眼中的家鄉(xiāng)黃昏?生：落日像喝醉酒的紅臉醉漢，跌倒在家鄉(xiāng)的田野邊，把大地和天空映得一半兒通紅，一半兒金黃。遠(yuǎn)處的田野，一望無垠。青青的麥苗像一塊綠色的大地毯在夕陽中輕輕飄動，仿佛間看到了麥浪滾滾。田間的小路上，有幾個人影在晃動，那是收工的農(nóng)民伯伯正扛著農(nóng)具回家。他們說著，笑著，談?wù)撝衲甑氖粘伞８骷腋鲬舻膹N房里就響起了鍋碗瓢盆交響曲。
師：好，接下來鄧?yán)蠋熣埻瑢W(xué)們按照各自的表現(xiàn)方式來展現(xiàn)我們家鄉(xiāng)的美景。頓時，孩子們都紛紛地議論起來。
生甲：我想用圖畫的方式畫畫家鄉(xiāng)的美景。生乙：我想用一首詩來夸夸我們家鄉(xiāng)。
生丙：我想和幾個同學(xué)一起用舞蹈的形式來贊美我們的家鄉(xiāng)。
生?。豪蠋?，我覺得只有美麗的畫面、優(yōu)美的舞姿，還不夠，我還想用豎笛吹奏優(yōu)美動聽的旋律，編織心中美麗的黃昏。
4、編織家鄉(xiāng)
“好，剛才同學(xué)們發(fā)揮了豐富的想象力，說了許多很有創(chuàng)造性的辦法，可見同學(xué)們都非常希望參與到我們的音樂活動中來，都希望用自己獨(dú)特的方式來表現(xiàn)歌曲。現(xiàn)在，我們就采納大家的辦法，分成繪畫、舞蹈、樂器三個小組。你們自由組合，開動小腦筋，編創(chuàng)、演繹你們心中家鄉(xiāng)美麗的黃昏?！?BR> 頓時，教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)，在背景音樂的伴奏聲中，每個孩子都動起來了。喜歡畫畫的孩子圍在黑板前，有的畫大樹、小草、小花，有的畫連綿起伏的山峰，善于剪紙的孩子也跑上來拿起老師事先準(zhǔn)備好的彩紙，一會兒工夫，就剪下紅彤彤的太陽公公、五彩的云朵、枝葉茂密的大樹、綠油油的小草、還有一些可愛的小動物，再把他們貼在黑板上，這實在是錦上添花呀!
舞蹈組的孩子們也不甘落后，有的扮演小草、小花、有的扮演大樹，在音樂聲中隨風(fēng)飄蕩，還有的扮演活潑可愛的小動物在教室里活蹦亂跳，最引人注目的便是那幾個扮演“環(huán)保小衛(wèi)士”的小演員們，他們時而在人群中穿梭，時而圍成一圈唱歌、跳舞。我好奇地走過去問：“你們正在干什么呀?”他們說：“我們正在馬路上巡邏，保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境。累了就和幾個好朋友圍在一起唱歌、跳舞、做游戲，高興極了?！彼麄冋f得多好呀!似乎他們早已身臨其境，溶入到美麗的家鄉(xiāng)里。
這時，教室的另一個角落傳來悅耳動聽的聲音。原來樂器組的同學(xué)自行分組，擅長吹豎笛的分在一組，手拿打擊樂器為一組。他們先在背景音樂中敲敲打打進(jìn)行音樂思維，最后經(jīng)過討論編創(chuàng)出為歌曲伴奏的節(jié)奏譜，像模像樣地邊唱邊拍旋律節(jié)奏，為歌曲伴奏呢!
整節(jié)課在歡快的氣氛中結(jié)束了。
在以往教學(xué)中，我們過于信奉教師“傳道、授業(yè)、解惑”的角色定位，過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主動地位，而忽視學(xué)生“上帝”般的主體地位，教育是一種3服務(wù)，教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的需要而提供的一種智能的、情感的服務(wù)。學(xué)生是自由的、豐富的、有組織的生命狀態(tài)，教學(xué)必須樹立教師為學(xué)生服務(wù)的意識，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在這堂課中，我注意營造一個開放的、自由的、暢所欲言的環(huán)境，讓學(xué)生在音樂的伴奏下展開豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。我鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，“出風(fēng)頭”，大膽地表現(xiàn)自己，以養(yǎng)成他們銳意進(jìn)取、獨(dú)立思考的習(xí)慣。而這都是創(chuàng)新素質(zhì)形成的重要條件，這次的嘗試超出了我們預(yù)期的效果，給了我繼續(xù)教學(xué)改革的自信。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十一
知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。
情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。
在質(zhì)樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對于許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達(dá)、疏于張揚(yáng)的，卻巍峨持重，所以我們常說，父愛如山。今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛的文章《風(fēng)》。
1、瀏覽課文，說說你從課文中了解了什么？
2、通讀課文，遇到不認(rèn)識的字。
3、加查，指名分節(jié)讀課文，正音。
1、檢查學(xué)生的讀書情況。
2、提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、多種方式學(xué)習(xí)生字，重點解決字詞句問題。
1、既然文題是風(fēng)，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢？這樣寫的目的是什么呢？
a風(fēng)很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來。
b一個又一個北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。
c在一個刮著風(fēng)又紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄著大雪的日子里。
d風(fēng)很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng)，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。
1、這篇文章講述了一個怎樣的故事呢？
文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺？
文章的4、5段，從質(zhì)地、圖案、時間，可以找到答案。
1、在父子的心中，這個熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來的？
父親和兒子把這壺看得很重。因為這是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個熱水壺，可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單，簡單得和這個家一樣，從這里也可以看出這個家是很貧困得。然而就是這樣一個貧困的家庭中，有一次，一個人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買它。這錢數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣，可見這個壺對于他們來說是意義重大的。
2、在這個熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？
a)3段（兒子小的時候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個怎么樣的故事呢？父子之間還會有什么樣的交流呢？這里有三個熱烘烘，為什么用了三個熱烘烘呢？回讀本段。
c)8段結(jié)尾（兒子長大了）。
兒子做出了一個怎樣的舉動？面對兒子的舉動，父子。
父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？
父親說我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說呢？
這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風(fēng)呢？
因為在寒風(fēng)中，更能體會到熱水壺存在的價值。正是天氣的寒冷，風(fēng)的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。
同學(xué)們，看到了這個熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫下來。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十二
１、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學(xué)生字。
２、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。
３、能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。
４、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設(shè)計，評議出誰的設(shè)計好。
第一課時。
〖我的發(fā)現(xiàn)〗。
１、自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
２、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“里”合在一起就是“埋”；
３、生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
４、師檢查識字情況。
５、鼓勵學(xué)生用這種方法識記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
〖日積月累〗。
１、找找每組字的異同點。（音、形、意）。
２、選字填空，填完后讀一讀。
３、拓展練習(xí)。
聲生身遠(yuǎn)圓園做坐座。
笑（）（）方（）好（）位（）體。
學(xué)（）花（）請（）團(tuán)（）。
〖我會讀〗。
１、自讀短文，不懂的可以請教同學(xué)或老師。
２、把短文讀給同學(xué)聽，說說自己的感受。
第二課時。
〖口語交際：未來的橋〗。
小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家?guī)椭『镌O(shè)計一座橋。
現(xiàn)在，把你們設(shè)計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設(shè)計的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計，才能讓他采用自己的設(shè)計方案。
介紹自己設(shè)計的橋。
小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由。
１、引導(dǎo)設(shè)計具有特殊用途的橋。
２、鼓勵學(xué)生講出其設(shè)計理由和使用特點。
３、評選出最好的橋。
第三課時。
〖展示臺〗。
１、認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）。
２、自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。
３、向大家介紹自己的方法。
４、比一比誰的方法最好。
５、試著把第三幅圖畫出來。
６、把故事完整地講一講。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十三
1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，并積累詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識。
3、通過口語交際，讓學(xué)生自由結(jié)合，互教互學(xué)，提高生活實踐能力和語言表達(dá)能力。
4、通過習(xí)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達(dá)等能力。
引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識。通過口語交際，讓學(xué)生自由結(jié)合，互教互學(xué)，提高生活實踐能力和語言表達(dá)能力。通過習(xí)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達(dá)等能力。
課件、學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備。
三課時。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣組織展示、交流。
1、讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨(dú)到之處。示范交際然后引導(dǎo)學(xué)生對示范交際活動進(jìn)行評議，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：
你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?
提醒學(xué)生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對性地進(jìn)行解答。
1、一個同學(xué)教，一個同學(xué)學(xué);。
2、扮演記者，對某個學(xué)生進(jìn)行采訪?；ソ袒W(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領(lǐng)最拿手。布置作業(yè)建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強(qiáng)他們的生活實踐能力。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動進(jìn)入情境引導(dǎo)學(xué)生回憶。
教師巡視，根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評價，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開拓學(xué)生的習(xí)作思路。和同桌說一說自己都會哪些本領(lǐng)。指導(dǎo)審題在自由交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示。
提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點：要說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫清楚自己由不會到學(xué)會的過程。題目可以用“我學(xué)會了……”，也可以自擬。想一想怎樣才能把自己學(xué)會的本領(lǐng)清楚地告訴別人。自主習(xí)作教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)，并巡視，以便做到對全班的習(xí)作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習(xí)作(如，過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作。交流評議，修改謄寫相機(jī)指導(dǎo)。小組交流，互相評議。
對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生用帶點的字?jǐn)U詞，以加深理解，鞏固運(yùn)用;。
啟發(fā)學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。學(xué)生自讀，自主發(fā)現(xiàn)。
積累詞語。日積月累。
1、“我會填”：
根據(jù)匯報情況，引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用，讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語言，形成語感。
補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識。
光彩奪目的(焰火)(寶石)。
清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠(yuǎn)方)。
和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)。
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)。
時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)。
2、“讀讀背背”：
把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生通過讀句子體會成語的含義;。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。積累與應(yīng)用。
1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
同桌交流。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
趣味語文1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
2、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。
3、順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅;大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十四
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風(fēng)格。
關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操?！?。
全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語言的特點。
一課時。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。
學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護(hù)備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣?！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的.小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個人應(yīng)該怎樣做。
1、板書課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
2、教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導(dǎo)。
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文，思考問題。
3、教師出示問題組：
4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語句。
教師引導(dǎo)：
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十五
1.地位和作用：
本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語)，這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)了對同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個很好的藍(lán)本。
2.文本簡析：
的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的。
1.知識與能力：
2.過程與方法：
3.情感態(tài)度與價值觀：
1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是：
2.針對同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是：
1.教法：
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
一課時(45分鐘)。
新授課。
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)。
四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價。
(一)研讀入境品語言。
展示例句，讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思。
讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評邊議，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑。
四、萬水千山總是情(8分鐘)。
(一)拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)。
打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十六
這是一篇精讀課文，選自峻青的《雄關(guān)賦》。本課是一篇描寫我國著名的古跡山海關(guān)的散文，抒發(fā)了作者對山海關(guān)的贊美和歌頌之情。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會文章所表達(dá)出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，懂得作者按“先總起(贊嘆山海關(guān))，再分述(山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動人歷史)，后總結(jié)(歌頌山海關(guān))”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。
3、訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會重點語句的含義及表達(dá)的情感。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識并會寫部分難寫的生字詞。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進(jìn)行朗誦。
概括山海關(guān)的特點，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會重點語句的含義及表達(dá)的情感。
講授法、討論法等
2課時
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^長城嗎?去過萬里長城的山海關(guān)嗎?今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認(rèn)識這被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧!
板書：山海關(guān)
(二)初讀，感知全文思路。
1、自由小聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。
(三)細(xì)讀，體會文章內(nèi)容。
1、讀第一，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語，句子來介紹山海關(guān)的風(fēng)采?
(“好一座威武的”“這號稱?！钡雀袊@號)
這兩句話表達(dá)了怎樣的情感?
3、讀第六至九自然段，注意作者站在這雄關(guān)之上，心情有怎樣的變化?找出相關(guān)句子。
4、他想到了什么?用哪些話概括了山海關(guān)歷史的特點和給自己留下的深刻感覺?
這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語、句子來全面概括山海關(guān)的特點?
5、在閱讀課文1—4段時，要讓學(xué)生觀察課文插圖去體會有關(guān)語言文字。
在理解各部分內(nèi)容時，要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開來。
(四)練讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
城樓
9、山海關(guān)地理位置
歷史作用
現(xiàn)在的作用
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。
3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：課下布置學(xué)生對本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內(nèi)容。在課下搜集和春天有關(guān)的一切內(nèi)容。白紙，彩筆。
師生活動
一、回顧課文內(nèi)容，為“走進(jìn)春天”做好儲備
1、師：同學(xué)們，你們還記得在本單元我們都學(xué)了哪些課文?
這幾篇課文的主要內(nèi)容是什么呢?
2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關(guān)，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來，就讓我們在這節(jié)課中一起“走進(jìn)春天”。
二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容
1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認(rèn)真的讀一讀。
2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容?
3、找2-3名學(xué)生說一說。
4、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容?
5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個板塊的內(nèi)容。
三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對春天的喜愛
1、師：同學(xué)們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情，再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。
2、同學(xué)們自由讀。
3、讀后先小組交流一下讀后的感受。
4、然后找同學(xué)圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內(nèi)容來談一談自己的感受，可讀課文，也可結(jié)合課下搜集的內(nèi)容，來說一說自己的感受。
四、走進(jìn)春天，走進(jìn)想像的樂園
2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。
3、師：誰能向大家來展示你的作品?
同學(xué)生踴躍參與。
4、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀?
五、擴(kuò)展延伸
六、課下作業(yè)
寫一篇春天的景物的文章
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十八
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
（二）能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
2、體會沈從文小說的表達(dá)特點。
（三）德育滲透點
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
1課時
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
1、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
（1）導(dǎo)入新課
a簡介作者沈從文。
b人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合、烘托）
（3）理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
a翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?BR> b翠翠的夢，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”？
c“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？
（4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結(jié)與引申
反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。
4、板書設(shè)計
翠翠
美麗多情
天真可愛
爺爺
安于清貧
忠于職守
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇一
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈”的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
1、學(xué)習(xí)生字：
（1）畫出生字詞，透過拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀。
（2）指導(dǎo)寫字。
2、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評價。
4、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）。
5、再帶著這種感覺讀。
6、抽生讀、齊讀。
7、學(xué)生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
拿出練習(xí)紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。
聽課評析。
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
兩課時。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入新課。
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花??！著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。（板題，齊讀課題）。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧?。▽W(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）。
2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
（1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。
（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
（3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。
（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
（6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。
學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。
2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？
指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進(jìn)門就聞到了一陣清香?！?BR> 學(xué)生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。
（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）。
看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景?。∵@真是——一片（）一片？
指名交流。
小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
（3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）。
（1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得“冒”這個字用的特別好。
（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？
（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）。
（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？
（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
（設(shè)計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。）。
1、出示生字新詞，指名讀。
2、學(xué)生分析識記生字字形，交流方法。
裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。
3、指導(dǎo)書寫：
蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
4、學(xué)生練寫。
三、小結(jié)。
荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫本課詞語。
2、試著背誦第二自然段。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”
（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）。
（2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。
（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）。
（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）。
（2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？
生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
（設(shè)計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）。
（3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。
（4）學(xué)生展示朗讀。
（設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）。
（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）。
三、回顧，總結(jié)全文。
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）。
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。
四、拓展練習(xí)。
1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作。
2、完成小練筆。
五、作業(yè)（任選一項完成）。
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首贊美荷花的小詩。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4、深情地誦讀課文。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇三
統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時要加以注意。
本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個方面的原因：
客觀方面，田忌每個等級的馬比齊威王每個等級的馬都慢不了多少（即原文所說“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個等級的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說，田忌這個等級的馬要比齊威王低一個等級的馬跑得快。這兩個等級的馬沒有在一起比過，孫臏怎么知道的呢？這可是一個秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。
主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序，只會按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序。因為齊威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會對后面兩場的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實是，這種情況根本沒有出現(xiàn)，這就說明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會更加得意，而不會產(chǎn)生懷疑。
當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會調(diào)整出場順序，人家也會，那樣就充滿了無窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。
本文在改寫時，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場進(jìn)行，每場均是對應(yīng)等級的馬匹進(jìn)行較量。
1。熟讀課文，認(rèn)識本課“策、薦”這2個生字，會寫“贏、拳、策、薦”這4個生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個詞語。
2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
3。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。
1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。
2。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。
制作簡易課件。
1。同學(xué)們，在我國歷史上，誕生過無數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。
板書課題：田忌賽馬。
2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個趣味任務(wù)組成。要完成這三個趣味任務(wù)，必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面，請大家自由朗讀課文，把課文讀熟。
3。學(xué)生自由朗讀。
4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。
5。檢查字詞掌握情況。
課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。
【設(shè)計意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。】。
二、再讀課文，現(xiàn)場直播。
2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？
3。小組代表匯報。
預(yù)設(shè)：
（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場，每次比賽結(jié)果如何。
（2）直播比賽時，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。
（3）為了更好地解說比賽，需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場組織語言解說。
4。小組合作，討論以上問題，并初擬現(xiàn)場解說稿。
5。對照視頻，現(xiàn)場直播。
播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場解說。
預(yù)設(shè)：
（第一次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道，現(xiàn)在，我們在齊國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無虛席，大家都在翹首盼望著一場經(jīng)常的對決。
比賽馬上就要開始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了！現(xiàn)場沸騰了！
第一場……。
第二場……。
第三場……。
（第二次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道。時隔一個星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢？我們拭目以待！
緊張的比賽馬上開鑼！我們看到齊威王面帶微笑，對勝利充滿信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。
第一場，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……。
第二場……。
第三場……。
6。全班互動，對記者的直播解說給予評價。
三、三讀課文，現(xiàn)場采訪。
2。選好一個角色，各自準(zhǔn)備。
3。記者現(xiàn)場采訪。
預(yù)設(shè)：
——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？
——觀眾朋友，您覺得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？
——觀眾朋友，您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？
……。
4。全班互動，對記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評價。
四、深入思考，現(xiàn)場提問。
2。請你給自己選擇一個角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。
3。教師客串媒體見面會主持人：各位觀眾、各位聽眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對這個比賽結(jié)果充滿了疑問，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場。每家媒體記者有一次發(fā)問機(jī)會，請舉手示意我。
下面，有請齊國中央電視臺記者提問！
下面，請《齊國日報》記者提問！
下面，請齊國廣播電臺記者提問！
下面，請齊國門戶網(wǎng)站“齊國新聞網(wǎng)”記者提問！
下面，有請《齊國體育報》記者提問！
……。
4。學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場提問。
預(yù)設(shè)：
——請問田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰幫您出主意了嗎？
——請問大王，您對此次比賽失利怎么看？
——請問大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場順序，您覺得您仍有獲勝機(jī)會嗎？
——請問孫先生，假設(shè)再賽一場，您覺得您還有十足的把握取勝嗎？
——請問孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？
——請問大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？
——請?zhí)飳④姟O先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？
……。
5。“主持人”小結(jié)：各位觀眾、各位聽眾，本次媒體見面會到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關(guān)心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽，更給我們帶來一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！
6。師生互動，對上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進(jìn)行點評。
五、朗讀原文，積累語言。
1。這個故事記載于《史記》，我們一起來讀一讀原文吧！
2。出示原文：
忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢c王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
3。師范讀、帶讀原文。
4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？
預(yù)設(shè)：
——田忌：一心為公、肝膽相照。
——孫臏：心思縝密、多謀善斷。
——齊威王：求賢若渴、知人善任。
5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請看《史記》原文：
后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰(zhàn)者因其勢而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明日為三萬灶?！饼嬩感腥眨笙玻唬骸拔夜讨R軍怯，入吾地三日，士卒亡者過半矣。”乃棄其步軍，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。
孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？
6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？
7。全班交流，相機(jī)點評。
相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。
六、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。
1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語。
2。指導(dǎo)書寫“贏”。重點分析“贏”的結(jié)構(gòu)。
3。學(xué)生書寫。
4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開一期智慧故事會。
【設(shè)計意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實?！?。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇四
本冊教科書包括“入學(xué)教育”，“漢語拼音”“識字”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文。兩個識字單元各4課，每課識字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
識字的編排，實行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊要求認(rèn)識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
（一）、綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)了短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時認(rèn)識部分漢字，把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
（二）科學(xué)性。
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認(rèn)識的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊要求認(rèn)識400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認(rèn)識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3-4個字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
（三）時代性。
這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》。體現(xiàn)了對獨(dú)生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計算機(jī)、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識的內(nèi)容，在教材中均有反映。
（四）趣味性。
教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力；在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會說”、“我會畫”、“我會連”等形式，激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
（五）廣泛實用性、
針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動認(rèn)字，如，在語文園地中鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識地認(rèn)識身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。
1、漢語拼音：
（1）學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀（2）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
2、識字與寫字：
（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
（2）認(rèn)識常用漢字400個，會寫其中的100個。
（3）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
（4）初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
3、閱讀：
（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
（3）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
（4）對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流。
4、口語交際：
（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
（2）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
（3）能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
（4）有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇五
1、按照偏旁歸類組詞。
2、會用部首查字法查生字。
3、會根據(jù)圖意，用正確流利的語言表達(dá)。
4、會用自己喜歡的邊框畫上自己喜歡的畫。
1、會根據(jù)圖意，用正確流利的語言表達(dá)。
2、會用部首查字法查生字。
一課時。
字典。
一、我來試試。
1、讀一讀。
（1）出示三個偏旁。
（2）出示詞語。
（3）找找規(guī)律。
2、查一查，認(rèn)一認(rèn)。
（1）教師教部首查字法的步鄹。
（2）以一個字為例。
（3）學(xué)生聯(lián)系用這種方法查字。
3、讀一讀，比一比。
（1）出示兩句話。
徐悲鴻獲得了驚人的成功。
徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。
（2）比較2句話有什么不同。
（3）哪句更好。
4、讀一讀。
（1）自由讀短文。
（2）說說短文蘊(yùn)涵的含義。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、出示四幅圖。
2、展開想象，分組交流。
3、小組匯報。
三、我的作品。
1、出示畫好的我的作品。
2、學(xué)生先搜集自己喜歡的句子。
3、將自己喜歡的句子畫上漂亮的花邊。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇六
1、恰當(dāng)選用詞語和句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解選詞和煉句的重要性。
3、在實際語言運(yùn)用中正確使用選詞和煉句。
1、本課，首先讓學(xué)生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。
2、著重分析修飾語和和動詞，參照兩個語段的指導(dǎo)，體會這些修飾語在表達(dá)中的作用。
3、請學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內(nèi)容和表達(dá)效果有什么作用。
4、安排2課時。
a)分別討論修飾語和動詞的表達(dá)作用。
a)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識選擇詞語和錘煉句子在語言表達(dá)中的重要性。
[教學(xué)內(nèi)容及步驟]。
一、解讀文本。
i、修飾語與中心語。修飾語是對中心語起修飾和限制作用的成分，如“勤奮的學(xué)生”“、“靈活施教”中，“勤奮”和“靈活”就是修飾語，而“學(xué)生”及“施教”這類被修飾的成分就是中心語。如果整個結(jié)構(gòu)是名詞性的，那么“修飾語+中心語”就是定中偏正詞組，其中的修飾語叫作定語，例如“勝利的歌聲”整體是名詞性的，勝利就是定語。如果整個結(jié)構(gòu)都是動詞性的，那么“修飾語+中心語”就是狀中偏正詞組，其中修飾語叫做狀語，例如“靜靜地聽”整體是動詞性的，靜靜就是狀語。書面上定語與中心語之間常用的字連接，狀語和中心語之間常用“地”字連接。
ii、句子與動詞。動詞往往是句子謂語部分的核心成分，也往往是表達(dá)句子意義的核心成分，動詞選擇的優(yōu)勢直接影響語言表達(dá)的優(yōu)勢。課文中的幾個句子都是動詞妙用的經(jīng)典段落，這些動詞別致生動，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，如“微微的云在我們的頂上流著”，一個“流”字，就能讓人不由自主的聯(lián)想到“水”，讓浮云流動起來，充滿靈氣。
二交流體會。讓學(xué)生交流一下閱讀兩個文段的體會，分析文段的寫作風(fēng)格和選詞煉句的精妙。前一個文段簡潔樸素的文字之所以具有非凡的感染力，既不在于華麗的鋪陳表達(dá)，也不在于密集的感情宣泄，而是在不經(jīng)意間娓娓道來，流露出真摯深沉的感情。后一個文段中著力體會動詞在整個句子表達(dá)中的核心地位。
三創(chuàng)作短文，實際體驗。請學(xué)生自己隨意寫幾段話或一篇短文，斟酌其中的修飾語和動詞，看看用不用修飾語或使用不同的修飾語，對于文章內(nèi)容和表達(dá)效果有什么作用；看看能不能找到最合適的動詞來充分表達(dá)自己的意思，使用不同的動詞會使意義和情感表達(dá)有什么不同的效果。
1、通過賞析幾個經(jīng)典的文學(xué)作品片段，讓學(xué)生體會選詞煉句。
2、通過對比原文和改稿，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的選詞煉句能力。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]。
一、展示經(jīng)典文學(xué)片段。
1、曲曲折折的荷塘上面。彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候，葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中過一樣；又像著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
思考：你認(rèn)為文中哪些句子十分優(yōu)美，談?wù)勀愕睦碛伞?BR> 2、漓江（余光中）。
黛髻青，南國有您多麗人／爭妍要照影／卻苦了地靈／何處去尋找夠長的妝鏡。
于是從上海的湘煙楚靄／聰明的漓江／淺淺地笑著在兩岸的娉婷之間流來。
而我們，自幸受寵的美學(xué)家／左顧也驚艷／右盼也歡絕／趁漣漪的靨渦順流而下。
錯過的遠(yuǎn)比窺到的更多／瞻前便遺后／顧近又失遠(yuǎn)／貪看岸上，又覺水中更誘惑。
目迷，心亂，五十里的奇觀／峰外還有峰／巒上更多巒／出不盡七千個峰頭的大廈。
而更多的奇跡在地下深藏／鐘乳垂長旌／石筍矗高柱／地府已如此／又何必慕天堂。
思考：體會作者新鄉(xiāng)土詩的愛國情結(jié)。
不論從時間跨度還是從所占詩作比重看，表達(dá)對祖國的熱愛已成為余光中詩歌的一個恒定主題。從他的詩中，我們能體悟到詩人內(nèi)心多元情感的交織、沖撞。愛中國是詩人無法割舍的情結(jié)，也因此成為詩歌表達(dá)的一個“結(jié)”。余光中50多年創(chuàng)作不輟，在他已收集的600多首詩歌里，凸顯出一個異常鮮明的特點，即很多詩里流溢著念國懷鄉(xiāng)的民族情感?！盁o論我的詩是寫于海島或是半島或是新大陸，其中必有一主題是扎根在那片厚土，必有一基調(diào)是與滾滾的長江同一節(jié)奏，這洶涌澎湃，從廈門的少作到高雄的晚作，從未斷絕。”愛祖國，對余光中來說，并不是抽象的、空幻的，而是具體的，也更親近、更久長，這愛是熾熱的、傾心的、純潔的。
二、學(xué)生體會文章的的語言美。
1、學(xué)生討論，形成觀點。
2、學(xué)生積極發(fā)言，展示獨(dú)特見解。
3、老師補(bǔ)充，深入探究。
三、課后練習(xí)指導(dǎo)。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇七
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。
2、理解重點詞語，感悟文章內(nèi)容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩的表達(dá)方法。
切入主體，理解內(nèi)容，通過多層次地朗讀，理解重點詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。
表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。
【】。
從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵;同時通過同類詩詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。
教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩《靜夜思》，體會詩人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。
1、解題入詩：
學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩人是借著秋天的景色來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念嗎？
2、初讀釋疑：
學(xué)生帶著要求自由讀詩，匯報的時候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩文的回顧與遷移，豐富學(xué)生對于古詩字詞的理解與認(rèn)識。
3、切入主體：
回憶質(zhì)疑，撥云見日，通過學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩主要是借寫家書來表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念。
提出問題：是什么引發(fā)作者寫這封家書？寫完家書的結(jié)果又如何？讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩文的內(nèi)容;同時，詩人身世的介紹，有助于理解詩人創(chuàng)作此詩時的心境，也對深入感悟這首詩的思想感情起了鋪墊作用。
抓住文章中的重點詞語，再次深刻體會詩人的思鄉(xiāng)之情?！耙馊f重”“說不盡”“又開封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會到了詩人將自己的對故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開封”這一細(xì)節(jié)動作上，從而更加深切感受作者對遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。
表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩的表現(xiàn)手法是什么的疑問。在總結(jié)板書，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來。之后出示兩篇詩作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識進(jìn)行辨析比較，從而深化了對表現(xiàn)手法的認(rèn)識。
通過多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇八
對學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇，體會聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區(qū)分二者之間的差距。作者如何準(zhǔn)確地運(yùn)用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景。
2課時。
在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的`含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊(yùn)含著深厚而復(fù)雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細(xì)，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。
茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚(yáng)的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會環(huán)境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。教學(xué)過程：
第一課時
1、指名分段讀課文，要求讀正確，流利。 2、默讀課文，畫出不懂的詞語、句子。 3、師生交流不理解的問題。 4、學(xué)習(xí)生字。
重點區(qū)分：躁和燥，溶和熔。四、作業(yè)：
1、寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、讀詞語，導(dǎo)入新課。
1、出示書后詞語。 2、齊讀課題。二、精讀課文，體會情感。
1、仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，作者寫了黃昏時哪些景物? (1)哪幾個自然段著重描寫了海浪?重點指導(dǎo)朗讀第四自然段。試著背誦課文的第一自然段(2)哪幾個自然段描寫了風(fēng)? (3)還寫了什么?(夕陽和海鷗) 2、畫出文章中作者想象的部分。
3、默讀畫出的部分，你能從中體會出作者怎樣的情感? 4、學(xué)生交流有關(guān)的句子。 5、組織討論：
背誦課文的二、三、四自然段。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇九
二聲部合唱
三、表演《美麗黃昏》
1、導(dǎo)入：黃昏的晚霞美嗎？請小朋友聽一聽音樂是怎樣來表現(xiàn)的呢？
2、聽錄音
學(xué)生談感受
聽音樂，學(xué)生說說是幾拍子的？
放音樂，學(xué)生試拍
師生隨著音樂一起拍打
3、師：這么優(yōu)美的音樂，你會用動作做一做嗎？
放音樂，學(xué)生自由做動作
4、跟著錄音輕唱
連唱，注意及時、敏捷地?fù)Q氣
5、喲能夠不同的速度演唱這首歌，說說表現(xiàn)的意境和情緒有什么不同？
分組討論
速度，表達(dá)的情緒
稍快，輕松、愉快
中速，寧靜、美妙
稍慢，低沉、壓抑
6、輪唱
聆聽錄音學(xué)生感受
將學(xué)生分成二組，甲組先開始唱，唱至2時，乙組從頭開始唱
教師指揮，學(xué)生輕唱，要求學(xué)生既能聽到自己的聲部又能聽到另外一個聲部的歌聲
為三個樂句分別想一個簡單的動作，邊唱邊做
有感情地進(jìn)行三部輪唱，注意三拍子的韻律
7、學(xué)唱歌譜
a、教師范唱
b、重點唱一唱第一樂句前六小節(jié)，并畫圖形譜
c、學(xué)生畫出第二樂句的圖形譜
d、連起來唱
e、進(jìn)行輪唱
8、選擇三角鐵、串鈴、小鼓、雙響筒在“叮咚”處伴奏
分組嘗試
分組展示
學(xué)生評價
用三角鐵在“叮咚”處伴奏
四、小結(jié)，師生再見。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十
音樂課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才，而是面向全體學(xué)生。記得，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。
我將新課標(biāo)與我校“以人為本，以學(xué)定教”的教學(xué)理念相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于實踐等能力，將豐富的課堂教學(xué)滲透到新教材教法中，形成了“創(chuàng)設(shè)生動活潑的音樂情境，讓學(xué)生用自己的方式感受音樂”的教學(xué)特色，使教學(xué)效果得到了顯著的提高。
《美麗的黃昏》是人教版小學(xué)音樂教材第六冊第五課歌曲，是一首優(yōu)美的歐美歌曲。歌詞雖然只有兩句、卻猶如一幅幽靜的油畫展現(xiàn)在我們面前。夕陽西下，落日的余暉灑在原野上，一排排樓舍掩映在茂密的樹林中。人們結(jié)束了一天的勞動，三三兩兩的走在回家的路上。遠(yuǎn)處教堂傳來陣陣鐘聲，在空曠的原野中顯得那樣的悠揚(yáng)、美妙，這鐘聲好像蕩滌了人們一天的疲勞，使人的心靈得到平靜。在這節(jié)課教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生自主參與，積極實踐的興趣，我通過讓學(xué)生熟唱歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。因此，我借機(jī)進(jìn)行了深入的引導(dǎo)。
1、看一看家鄉(xiāng)
生甲：放學(xué)了，我和___、___在操場上玩耍、做游戲。
生甲：我看到了叔叔、阿姨們結(jié)束了一天的勞動，三三兩兩走在了回家的路上。
生乙：農(nóng)民伯伯辛勤地耕作。生丙：我看到了老牛要回家睡覺。
生：(異口同聲)想!
老師播放了一段家鄉(xiāng)美麗的黃昏flash課件。每個學(xué)生都在全神貫注地看著大屏幕，看得出他們被家鄉(xiāng)美麗景色吸引了。
2、想一想家鄉(xiāng)
flash課件暫停，孩子們不語，似乎還沉醉在家鄉(xiāng)美麗的黃昏里。
3、說一說家鄉(xiāng)
師：哪些同學(xué)還想用語言給大家補(bǔ)充描述一下你眼中的家鄉(xiāng)黃昏?生：落日像喝醉酒的紅臉醉漢，跌倒在家鄉(xiāng)的田野邊，把大地和天空映得一半兒通紅，一半兒金黃。遠(yuǎn)處的田野，一望無垠。青青的麥苗像一塊綠色的大地毯在夕陽中輕輕飄動，仿佛間看到了麥浪滾滾。田間的小路上，有幾個人影在晃動，那是收工的農(nóng)民伯伯正扛著農(nóng)具回家。他們說著，笑著，談?wù)撝衲甑氖粘伞８骷腋鲬舻膹N房里就響起了鍋碗瓢盆交響曲。
師：好，接下來鄧?yán)蠋熣埻瑢W(xué)們按照各自的表現(xiàn)方式來展現(xiàn)我們家鄉(xiāng)的美景。頓時，孩子們都紛紛地議論起來。
生甲：我想用圖畫的方式畫畫家鄉(xiāng)的美景。生乙：我想用一首詩來夸夸我們家鄉(xiāng)。
生丙：我想和幾個同學(xué)一起用舞蹈的形式來贊美我們的家鄉(xiāng)。
生?。豪蠋?，我覺得只有美麗的畫面、優(yōu)美的舞姿，還不夠，我還想用豎笛吹奏優(yōu)美動聽的旋律，編織心中美麗的黃昏。
4、編織家鄉(xiāng)
“好，剛才同學(xué)們發(fā)揮了豐富的想象力，說了許多很有創(chuàng)造性的辦法，可見同學(xué)們都非常希望參與到我們的音樂活動中來，都希望用自己獨(dú)特的方式來表現(xiàn)歌曲。現(xiàn)在，我們就采納大家的辦法，分成繪畫、舞蹈、樂器三個小組。你們自由組合，開動小腦筋，編創(chuàng)、演繹你們心中家鄉(xiāng)美麗的黃昏?！?BR> 頓時，教室里沸沸揚(yáng)揚(yáng)，在背景音樂的伴奏聲中，每個孩子都動起來了。喜歡畫畫的孩子圍在黑板前，有的畫大樹、小草、小花，有的畫連綿起伏的山峰，善于剪紙的孩子也跑上來拿起老師事先準(zhǔn)備好的彩紙，一會兒工夫，就剪下紅彤彤的太陽公公、五彩的云朵、枝葉茂密的大樹、綠油油的小草、還有一些可愛的小動物，再把他們貼在黑板上，這實在是錦上添花呀!
舞蹈組的孩子們也不甘落后，有的扮演小草、小花、有的扮演大樹，在音樂聲中隨風(fēng)飄蕩，還有的扮演活潑可愛的小動物在教室里活蹦亂跳，最引人注目的便是那幾個扮演“環(huán)保小衛(wèi)士”的小演員們，他們時而在人群中穿梭，時而圍成一圈唱歌、跳舞。我好奇地走過去問：“你們正在干什么呀?”他們說：“我們正在馬路上巡邏，保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境。累了就和幾個好朋友圍在一起唱歌、跳舞、做游戲，高興極了?！彼麄冋f得多好呀!似乎他們早已身臨其境，溶入到美麗的家鄉(xiāng)里。
這時，教室的另一個角落傳來悅耳動聽的聲音。原來樂器組的同學(xué)自行分組，擅長吹豎笛的分在一組，手拿打擊樂器為一組。他們先在背景音樂中敲敲打打進(jìn)行音樂思維，最后經(jīng)過討論編創(chuàng)出為歌曲伴奏的節(jié)奏譜，像模像樣地邊唱邊拍旋律節(jié)奏，為歌曲伴奏呢!
整節(jié)課在歡快的氣氛中結(jié)束了。
在以往教學(xué)中，我們過于信奉教師“傳道、授業(yè)、解惑”的角色定位，過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主動地位，而忽視學(xué)生“上帝”般的主體地位，教育是一種3服務(wù)，教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的需要而提供的一種智能的、情感的服務(wù)。學(xué)生是自由的、豐富的、有組織的生命狀態(tài)，教學(xué)必須樹立教師為學(xué)生服務(wù)的意識，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在這堂課中，我注意營造一個開放的、自由的、暢所欲言的環(huán)境，讓學(xué)生在音樂的伴奏下展開豐富的想象，激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。我鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，“出風(fēng)頭”，大膽地表現(xiàn)自己，以養(yǎng)成他們銳意進(jìn)取、獨(dú)立思考的習(xí)慣。而這都是創(chuàng)新素質(zhì)形成的重要條件，這次的嘗試超出了我們預(yù)期的效果，給了我繼續(xù)教學(xué)改革的自信。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十一
知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。
情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。
有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。
在質(zhì)樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。
母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義，但是對于許多人來說，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達(dá)、疏于張揚(yáng)的，卻巍峨持重，所以我們常說，父愛如山。今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛的文章《風(fēng)》。
1、瀏覽課文，說說你從課文中了解了什么？
2、通讀課文，遇到不認(rèn)識的字。
3、加查，指名分節(jié)讀課文，正音。
1、檢查學(xué)生的讀書情況。
2、提出閱讀時遇到的問題，師生交流解答。
3、自由讀課文，爭取讀正確、流利；對于不理解的地方畫出來，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。
4、多種方式學(xué)習(xí)生字，重點解決字詞句問題。
1、既然文題是風(fēng)，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢？這樣寫的目的是什么呢？
a風(fēng)很大，草就很低的伏著，身子卻透出一股熱勁來。
b一個又一個北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。
c在一個刮著風(fēng)又紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄著大雪的日子里。
d風(fēng)很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。烘托出父子之間的濃濃的深情，烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng)，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景。
1、這篇文章講述了一個怎樣的故事呢？
文中講述了父子倆人相依為命的生存，是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天。
2、這是一只怎樣的熱水壺？
文章的4、5段，從質(zhì)地、圖案、時間，可以找到答案。
1、在父子的心中，這個熱水壺的分量怎么樣呢？從那里看出來的？
父親和兒子把這壺看得很重。因為這是一對很貧窮的父子。文中的第二段就說了日子很貧寒，好在有一個熱水壺，可見他們家很貧窮。還有圖案很簡單，簡單得和這個家一樣，從這里也可以看出這個家是很貧困得。然而就是這樣一個貧困的家庭中，有一次，一個人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買它。這錢數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣，可見這個壺對于他們來說是意義重大的。
2、在這個熱水壺上，都記載了父親和兒子的那些故事呢？
a)3段（兒子小的時候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個怎么樣的故事呢？父子之間還會有什么樣的交流呢？這里有三個熱烘烘，為什么用了三個熱烘烘呢？回讀本段。
c)8段結(jié)尾（兒子長大了）。
兒子做出了一個怎樣的舉動？面對兒子的舉動，父子。
父親的心里涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢？
父親說我不怕，再大我也不怕？父親為什么這么說呢？
這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事，為什么題目還要叫作風(fēng)呢？
因為在寒風(fēng)中，更能體會到熱水壺存在的價值。正是天氣的寒冷，風(fēng)的大，才更襯托出父子之間的濃濃親情。
同學(xué)們，看到了這個熱水壺，你想到了什么？把你想到的寫下來。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十二
１、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學(xué)生字。
２、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。
３、能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。
４、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設(shè)計，評議出誰的設(shè)計好。
第一課時。
〖我的發(fā)現(xiàn)〗。
１、自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
２、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；
“土”與“里”合在一起就是“埋”；
３、生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
４、師檢查識字情況。
５、鼓勵學(xué)生用這種方法識記漢字。
如：（明）日月齊照，大放光明。
（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
〖日積月累〗。
１、找找每組字的異同點。（音、形、意）。
２、選字填空，填完后讀一讀。
３、拓展練習(xí)。
聲生身遠(yuǎn)圓園做坐座。
笑（）（）方（）好（）位（）體。
學(xué)（）花（）請（）團(tuán)（）。
〖我會讀〗。
１、自讀短文，不懂的可以請教同學(xué)或老師。
２、把短文讀給同學(xué)聽，說說自己的感受。
第二課時。
〖口語交際：未來的橋〗。
小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請大家?guī)椭『镌O(shè)計一座橋。
現(xiàn)在，把你們設(shè)計的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設(shè)計的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計，才能讓他采用自己的設(shè)計方案。
介紹自己設(shè)計的橋。
小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由。
１、引導(dǎo)設(shè)計具有特殊用途的橋。
２、鼓勵學(xué)生講出其設(shè)計理由和使用特點。
３、評選出最好的橋。
第三課時。
〖展示臺〗。
１、認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）。
２、自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。
３、向大家介紹自己的方法。
４、比一比誰的方法最好。
５、試著把第三幅圖畫出來。
６、把故事完整地講一講。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十三
1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，并積累詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識。
3、通過口語交際，讓學(xué)生自由結(jié)合，互教互學(xué)，提高生活實踐能力和語言表達(dá)能力。
4、通過習(xí)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達(dá)等能力。
引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識。通過口語交際，讓學(xué)生自由結(jié)合，互教互學(xué)，提高生活實踐能力和語言表達(dá)能力。通過習(xí)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達(dá)等能力。
課件、學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備。
三課時。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣組織展示、交流。
1、讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨(dú)到之處。示范交際然后引導(dǎo)學(xué)生對示范交際活動進(jìn)行評議，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：
你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里，是怎么練成的?
提醒學(xué)生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題，有針對性地進(jìn)行解答。
1、一個同學(xué)教，一個同學(xué)學(xué);。
2、扮演記者，對某個學(xué)生進(jìn)行采訪?；ソ袒W(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領(lǐng)最拿手。布置作業(yè)建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強(qiáng)他們的生活實踐能力。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動進(jìn)入情境引導(dǎo)學(xué)生回憶。
教師巡視，根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評價，肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神，開拓學(xué)生的習(xí)作思路。和同桌說一說自己都會哪些本領(lǐng)。指導(dǎo)審題在自由交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示。
提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點：要說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng)，要寫清楚自己由不會到學(xué)會的過程。題目可以用“我學(xué)會了……”，也可以自擬。想一想怎樣才能把自己學(xué)會的本領(lǐng)清楚地告訴別人。自主習(xí)作教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)，并巡視，以便做到對全班的習(xí)作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習(xí)作(如，過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作。交流評議，修改謄寫相機(jī)指導(dǎo)。小組交流，互相評議。
對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生用帶點的字?jǐn)U詞，以加深理解，鞏固運(yùn)用;。
啟發(fā)學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。學(xué)生自讀，自主發(fā)現(xiàn)。
積累詞語。日積月累。
1、“我會填”：
根據(jù)匯報情況，引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用，讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語言，形成語感。
補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認(rèn)識。
光彩奪目的(焰火)(寶石)。
清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠(yuǎn)方)。
和顏悅色地(說)(講)(批評)(點點頭)(看著我)。
鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)。
時間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)。
2、“讀讀背背”：
把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生通過讀句子體會成語的含義;。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。積累與應(yīng)用。
1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。
同桌交流。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
趣味語文1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。
2、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。
3、順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅;大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十四
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風(fēng)格。
關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操?！?。
全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語言的特點。
一課時。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。
學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭?，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護(hù)備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣?！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護(hù)自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的.小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個人應(yīng)該怎樣做。
1、板書課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。
2、教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導(dǎo)。
在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對社會作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文，思考問題。
3、教師出示問題組：
4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語句。
教師引導(dǎo)：
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十五
1.地位和作用：
本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語)，這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)了對同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個很好的藍(lán)本。
2.文本簡析：
的手法，更要讓同學(xué)們仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。
初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的。
1.知識與能力：
2.過程與方法：
3.情感態(tài)度與價值觀：
1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是：
2.針對同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是：
1.教法：
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
一課時(45分鐘)。
新授課。
一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。
(一)課前預(yù)習(xí)。
1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。
整體感知全文，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)。
四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進(jìn)行評價。
(一)研讀入境品語言。
展示例句，讓同學(xué)們運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思。
讓同學(xué)們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。同學(xué)們邊讀邊評邊議，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導(dǎo)。
(三)涵詠入理勇質(zhì)疑。
四、萬水千山總是情(8分鐘)。
(一)拓展遷移。
欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。
(二)課堂總結(jié)。
打破按部就班的教師總結(jié)，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
(三)作業(yè)布置。
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十六
這是一篇精讀課文，選自峻青的《雄關(guān)賦》。本課是一篇描寫我國著名的古跡山海關(guān)的散文，抒發(fā)了作者對山海關(guān)的贊美和歌頌之情。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會文章所表達(dá)出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，懂得作者按“先總起(贊嘆山海關(guān))，再分述(山海關(guān)的威武風(fēng)采——山海關(guān)的動人歷史)，后總結(jié)(歌頌山海關(guān))”的全篇行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。
3、訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會重點語句的含義及表達(dá)的情感。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識并會寫部分難寫的生字詞。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進(jìn)行朗誦。
概括山海關(guān)的特點，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會重點語句的含義及表達(dá)的情感。
講授法、討論法等
2課時
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^長城嗎?去過萬里長城的山海關(guān)嗎?今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認(rèn)識這被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)吧!
板書：山海關(guān)
(二)初讀，感知全文思路。
1、自由小聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。
(三)細(xì)讀，體會文章內(nèi)容。
1、讀第一，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語，句子來介紹山海關(guān)的風(fēng)采?
(“好一座威武的”“這號稱?！钡雀袊@號)
這兩句話表達(dá)了怎樣的情感?
3、讀第六至九自然段，注意作者站在這雄關(guān)之上，心情有怎樣的變化?找出相關(guān)句子。
4、他想到了什么?用哪些話概括了山海關(guān)歷史的特點和給自己留下的深刻感覺?
這段話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這里用了什么詞語、句子來全面概括山海關(guān)的特點?
5、在閱讀課文1—4段時，要讓學(xué)生觀察課文插圖去體會有關(guān)語言文字。
在理解各部分內(nèi)容時，要結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開來。
(四)練讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
城樓
9、山海關(guān)地理位置
歷史作用
現(xiàn)在的作用
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。
3、合理展開想像，能用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備：課下布置學(xué)生對本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內(nèi)容。在課下搜集和春天有關(guān)的一切內(nèi)容。白紙，彩筆。
師生活動
一、回顧課文內(nèi)容，為“走進(jìn)春天”做好儲備
1、師：同學(xué)們，你們還記得在本單元我們都學(xué)了哪些課文?
這幾篇課文的主要內(nèi)容是什么呢?
2、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關(guān)，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來，就讓我們在這節(jié)課中一起“走進(jìn)春天”。
二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容
1、師：下面，請大家打開書18頁，自已認(rèn)真的讀一讀。
2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容?
3、找2-3名學(xué)生說一說。
4、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容?
5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個板塊的內(nèi)容。
三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對春天的喜愛
1、師：同學(xué)們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情，再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。
2、同學(xué)們自由讀。
3、讀后先小組交流一下讀后的感受。
4、然后找同學(xué)圍繞知春、踏春、惜春、詠春四個內(nèi)容來談一談自己的感受，可讀課文，也可結(jié)合課下搜集的內(nèi)容，來說一說自己的感受。
四、走進(jìn)春天，走進(jìn)想像的樂園
2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。
3、師：誰能向大家來展示你的作品?
同學(xué)生踴躍參與。
4、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀?
五、擴(kuò)展延伸
六、課下作業(yè)
寫一篇春天的景物的文章
語文黃昏的蟬教學(xué)設(shè)計篇十八
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
（二）能力訓(xùn)練點
1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
2、體會沈從文小說的表達(dá)特點。
（三）德育滲透點
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
1課時
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
1、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
（1）導(dǎo)入新課
a簡介作者沈從文。
b人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合、烘托）
（3）理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
a翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?BR> b翠翠的夢，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”？
c“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？
（4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結(jié)與引申
反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。
4、板書設(shè)計
翠翠
美麗多情
天真可愛
爺爺
安于清貧
忠于職守