通過總結(jié)可以提升自己的思考能力和分析能力。一個完美的總結(jié)需要從不同的角度來審視和評價自己的表現(xiàn)?？偨Y(jié)與我們的日常生活息息相關(guān)，通過范文的閱讀，我們可以更好地理解總結(jié)的目的和意義。
小學媒體教學論文篇一
摘要：運用電教媒體創(chuàng)設(shè)生態(tài)化小學語文課堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以動悟知,有效地提高學習效率。
“生態(tài)”現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài),指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng),是由教師、學生、教學環(huán)境間共同作用使課堂成為有機的生態(tài)整體。在小學語文課堂教學中,如何讓學生進入生態(tài)中,充分享受生態(tài)課堂的樂趣呢?我認為電教媒體的合理運用,能使小學語文課堂與生態(tài)零距離接觸,成為激發(fā)學生生命潛能、提升學生語文素養(yǎng)、享受語文學習樂趣的空間。
那么如何正確地運用電教媒體呢?筆者就從自己的平時教學談幾點自己的做法。
一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化意境,以境激趣。
電教媒體有其色彩豐富的畫面,身臨其境的聲音,讓課堂快速進入生態(tài)化的情境。生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學生有身臨其境之感,對文章描寫的景、物、人,仿佛帶上3d眼鏡,就在眼前,易激發(fā)學生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望,學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
駱賓王的《詠鵝》以清新歡快的語言,抓住事物(鵝)的突出特征來進行描寫,寫得自然、真切、傳神。我利用電教媒體把古詩變?yōu)閯赢?讓學生在畫中領(lǐng)悟,用動畫促進學生朗讀,用動畫創(chuàng)設(shè)一種鵝在水上游的場景,邊讀便欣賞,對詩意的理解難度降低,充分感受到小作者對鵝的喜愛。首先借助音樂課件,正確流利地讀熟詩。其次出示圖片,讓學生讀詩選詩句描寫的圖形,從而理解、感受“曲項向天歌”的完美藝術(shù)造型,并傾聽“鵝”的叫聲,渲染氣氛。由此再依據(jù)詩句為畫面涂色,領(lǐng)略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美,“撥清波”動作的輕盈。最后通過視頻再現(xiàn)讓學生直觀感受,把學生帶到鵝的身邊,加深對動詞“撥”的理解。這樣就理解了詩意,同時強化了記憶,感悟到作者對鵝的喜愛之情,激發(fā)對古詩學習的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化情境,以情促思。
借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特定生態(tài)化情境中,便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入景生情,學生對事物的感受和情感體驗越深刻,對事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。
如《草原》一文,前半部分重點寫了作者進入草原感受到的草原之美。我在教學這一部分是這樣處理的。首先,請學生閉目聽教師配樂朗誦,想象老舍筆下的草原是什么樣的。其次,請學生來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的,劃出認為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的.地方多讀幾遍。再次,根據(jù)學生的匯報,教師重點出示四張圖片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,導讀并理解。
(1)能不能說一說在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2)配騰格爾的《美麗的草原我的家》音樂指導誦讀,全班齊讀。
(3)你能想象一下作者看到這美景會有什么感受?
這不僅培養(yǎng)了學生的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力,達到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。
三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化幻境,以幻促想。
電教媒體可以為學生提供生動的生態(tài)化情境幻境,以促進他們開動大腦,積極主動地去想、去創(chuàng)造。
多種媒體的綜合使用,能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官,讓學生產(chǎn)生豐富的幻象。《夾竹桃》這篇配圖學文,是學界泰斗季羨林老先生的作品。文章描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性,以及加月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象,表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。從個體看,文中描寫的一紅一白夾竹桃色香俱全,姿態(tài)各不相同;從整體看,滿盆夾竹桃挨挨擠擠,靜態(tài)極美;加上可貴的韌性,帶給作者的種種幻象,令人賞心悅目。根據(jù)本課教學要求,為了達到激發(fā)興趣,深化認識,全面提高聽說讀寫能力的教學目標,在課堂教學的全過程中采用多種電教媒體的組合使用:用夾竹桃插圖,欣賞畫面導入,進入學習夾竹桃的靜態(tài)美;學習夾竹桃可貴韌性段落文章用投影,出示重點句子,朗讀體悟;在學習夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象段落時,可以制作動畫,感受夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象:地圖、荇藻、墨竹,體會靜中有動、動中有靜的美感,接著想象還會帶給作者什么樣的幻象,把它寫下來,分組匯報。最后播放夾竹桃錄像,這樣循序漸進,帶著學生走進教材,輔之以學生聽說讀想寫的訓練,收到了令人滿意的教學效果。
四、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動境,以動生情。
創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境更符合小學生的年齡特點,因為小學生只有置身于動態(tài)的情境之中,才會真正受到感染,產(chǎn)生情感的共鳴,在求知的海洋中遨游,感悟知識的樂趣,真正走入文本,和作者心與心溝通交流。而運用電教媒體,就可以達到創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動態(tài)的情境。
如教學《賣火柴的小女孩》一課,為了使學生深入理解作者對小女孩的同情,對黑暗的資本主義社會的控訴,我利用自制flash課件進行范講,用動畫的形式對文中進行了梳理,讓學生清楚地看到小女孩在大年夜賣火柴,特寫鏡頭把那雙大拖鞋拉近,由近景賣火柴,到遠景消失在雪夜中,配以音樂范讀“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天―――大年夜?！@一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。”接著指導學生生說出內(nèi)心的感受:小女孩真可憐啊!太悲慘了!接下來又會發(fā)生什么呢?學生又從動畫投影中了解了五次擦燃火柴過程。同時安排小組討論學習,完成表格。(幻燈片出示)。
這樣通過投影的演示,使學生對小女孩悲慘的遭遇有了更加深入的認識,猶如身臨雪夜。在講課文最后一節(jié)“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽矣钟蒙狭税脒吀蝗藨c祝大年夜的情景,半邊是小女孩賣火柴,五次擦燃火柴,最終小女孩面帶微笑的死去的動景,強烈的視覺對比,使學生自然理解了富人窮人的天壤之別。學生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度過,并沉浸在對小女孩深切的同情之中。
總之,恰當?shù)剡\用電教媒體進行小學語文課堂教學,有助于學生進入生態(tài)化課堂,化解學生認識生活中的難點,深化學生情感活動,能讓學生學得興趣盎然,教師教得生動活潑,達到激情引趣,以情促思,提高課堂效率的目的,真正是小學語文生態(tài)化課堂的靈魂所在。
參考文獻。
[1]電化教育,(1).
[2]謝進軍.構(gòu)建語文生態(tài)課堂策略,(11).
[3]新語文學習,2012(2).
小學媒體教學論文篇二
電教媒體具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結(jié)果的功效，它就像一架設(shè)在學生和課文之間的橋梁。對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍；它形象具體，生動活潑，利于引發(fā)學習動機和調(diào)動學生學習積極性。在中學語文課堂教學中運用電教媒體，能有效地提高課堂教學效率和實現(xiàn)語文教學目標。
一、運用電教手段，能激發(fā)學生的學習興趣。
電教媒體通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動。教學中運用電教手段，可以喚起學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感，從而激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，擴大了他們的知識面。在教學中，針對青少年好奇心強的特點，可采用長幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學手段，把學生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語文教學中，可根據(jù)內(nèi)容制作一幅幅的投影片，把一系列問題、品析的詞句、預習課文的目標等投到銀幕上。有時可還利用錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，來激發(fā)他們的興趣，這樣以來學生聽講就更認真，學習的興致就更高了。
二、運用電教媒體，能填補認識上的空白點。
語文教材的內(nèi)容是十分廣泛的。從遠古到現(xiàn)在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到鄉(xiāng)土，其中有許多事物和現(xiàn)象學生都沒有接觸過，學習這些內(nèi)容就比較困難。而這些學生認識上的空白點都可以通過投影，錄相幻燈片再現(xiàn)出來，讓學生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學生對蘇州園林比較陌生，整體把握課文內(nèi)容較困難。
為了讓學生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點，可把蘇州園林各個風景制成幻燈片在課堂上打出來，還可采用播放錄像的方法，讓學生對照課文談感受，體會到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近影遠景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動的畫面、優(yōu)美的音樂、如詩般的朗誦，使學生如臨其境，學生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學習任務。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的道理具體化，枯燥的知識趣味化。教學難點，主要指由于知識的深度，學生的經(jīng)歷以及知識的模糊性造成學生在學習過程中的困難問題，如果在教學過程中，教學難點得不到解決，就會嚴重影響到教學目標的實現(xiàn)。如果運用電教媒體，就能突破、化解教學中的難點，使學生能充分進入情境，促進學生對課文的理解，順利完成教學任務。如教學《老山界》“之”字形的路上這一段時，如果用傳統(tǒng)的方法，分析關(guān)鍵詞句，通過形象語言讓學生體會“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂觀豪邁的情感，學生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現(xiàn)，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對人物的感情體會也很充分，形象與情感兩方面的難點也迎刃而解。
四、運用電教媒體可以營造聲情并茂的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)“樂學”情境。
在語文教學中可以利用聲音，圖像等創(chuàng)設(shè)模擬的各種教學情境，引起學生的情感體驗，引發(fā)學生的`想像。如在教臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優(yōu)美、動聽的音樂聲中學習《鄉(xiāng)愁》，效果就好多了，這樣學生才有真情實感。戲劇教學也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢。比如學習郭沫若的歷史劇《屈原》（節(jié)選）時，可以用配樂朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學習歌劇《白毛女》（選場）時可以組織學生觀看電影《白毛女》，也可把《北風吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學中，一方面使學生對歌劇的音樂、舞蹈、美術(shù)等有了具體的感知，另一方面也培養(yǎng)了學生健康的審美觀念和藝術(shù)欣賞能力。
運用電教媒體，能生動形象地顯示其它教學手段無法實現(xiàn)的動態(tài)、聲訊、色配效果，處理教學難點水到渠成。只要語文教師做有心人，平常多搜集些現(xiàn)代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語文教學，才能深化教學內(nèi)容，才能使語文教學充滿活力，使學生在輕松愉快中學到知識?？傊?，運用電教手段，是培養(yǎng)學生能力，優(yōu)化課堂教學的“妙藥”，應大力提倡。
小學媒體教學論文篇三
從教語文已經(jīng)十年之久，我認為在語文課堂教學中有效地運用電教手段，能夠使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學領(lǐng)域中得到了廣泛的運用。
它的運用適應了小學生的認知規(guī)律，符合小學生的年齡特征，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。
下面淺談我在教學中的幾點認識：
一、演示課件，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生探究。
在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句因素。
范例選準了，引導學生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解作者用詞語表達內(nèi)容的匠心所在。
例如，在教學《王二小》一課時，我以cai課件為教學輔助手段，以重點詞語的理解訓練為中心來組織教學。
教學中我引導學生選擇了關(guān)鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
進行分析理解。
王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發(fā)而動全身的問題，學生理解有一定的難度。
我適時把制作的王二小給敵人帶路的cai課件情節(jié)片段演示給學生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢特征，引起學生濃厚的學習興趣，接著我讓學生分組討論交流，問題迎刃而解。
在全班交流時，有的說，不裝著順從的樣子敵人會懷疑他；有的說，裝著順從的樣子是王二小的計謀……，可見，學生憑借課件演示，從不同角度體會到了王二小此時的復雜心理活動，水到渠成。
我乘勢提問：“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個什么樣的孩子？”這一問題緊扣中心，王二小不怕犧牲、機智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。
二、運用投影，品評詞句，激發(fā)學生情感。
品評詞句訓練是指學生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導他們根據(jù)課文中心對詞句進行品味，讓學生進入文章的`情景，感知到課文中栩栩如生的形象。
在引導學生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學生深刻理解課文中詞語是怎樣表達作者思想感情的。
如理解《窮人》一文中漁夫說的一段話時，我先出示文字投影片，將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設(shè)計了活動投影片。
在理解句子時，我讓學生將“熬”字換成“度”“過”；我又將活動片“搔搔后腦勺”拿掉，再與原文進行比較，在表達內(nèi)容上有什么不同，通過比較分析，學生對句子里能真實而準確地表達漁夫當時的復雜心情，既擔心西蒙的兩個孩子無人照顧，又擔心今后的日子難過，與后文他很快作出決定進行對比，更突出了他的善良；“熬”與“度”“過”比較“熬”字更能讓人體會到漁夫一家今后的日子難過，但他能勇敢地面對。
體現(xiàn)了他美好的心靈。
從學生爭先恐后的搶答中，個個對漁夫的敬意之情溢于言表。
三、播放錄音，啟發(fā)聯(lián)想，促成知識運用。
閱讀教學中，既要注重詞句的理解、賞析訓練，更不能忽視語文教材中作者點睛之筆的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發(fā)學生奇思異想。
給學生營造一個知識遷移、指導作文的寬松空間。
如教學《鏡泊湖奇觀》一課時，我發(fā)現(xiàn)學生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。
究其原因，學生說：“因為這一段寫出了吊水樓瀑布的動態(tài)美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’”接著我又問：“你是怎樣讀出‘味’來的？”有的說我抓住了文中的‘它高25米，寬43米’。
；有的說“我抓住了文中的‘聲聞數(shù)里’”……我乘機抓住“聲聞數(shù)里”這一關(guān)鍵詞句，放錄音和錄像。
讓學生聽，聽到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此時，學生全神貫注，托腮思索。
不一會，有的學生說：“在離吊水樓瀑布幾里外聽到轟隆隆的瀑布聲。
有的說：“遠遠地看到瀑布飛流直下。
有的說：“不對，是飛奔直下，因為瀑布的流速一瀉千里。
有的說：“我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的詩句來。
學生滔滔不絕的發(fā)言，豐富多彩的聯(lián)想，緊扣“聲聞數(shù)里”，圍繞教師提問，使課文中“點”的效益得到了充分發(fā)揮，學生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。
于是，我對學生說：“既然大家興趣這么高，我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就用《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。
由于學生觀看了錄像片，吊水樓瀑布給學生留下了深刻的印象，片段描寫具體生動，氣勢恢弘。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市文藝小學）。
小學媒體教學論文篇四
蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。
二、激發(fā)情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的`思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。
三、啟發(fā)想像，靜中思動。
想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
[1]?[2]。
小學媒體教學論文篇五
合理利用電教媒體，對創(chuàng)設(shè)教學情境十分有效。投影儀教學直觀、形象生動，學生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學情境更容易加深學生對文章的理解。形象生動的教學也很容易調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學要點是要教師引導學生體會到文章中濃濃的父子情。但小學生閱歷較淺，對地震這種自然災害的認識也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來，才能讓學生感受到文章所表達的思想和情感。這個時候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學生通過視頻、圖片等直觀的教學情境，感受文章的事物和情境，深刻體會文章中所表達的思想感情。
上課時，先給學生觀看地震災害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學生必定會對地震有一個直觀的了解，可以感受到地震災害的震驚場面以及在自然災害面前人類的無奈和渺小，調(diào)動學生的情緒，提升課堂教學氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學生講解課文，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生對文章流露的情感產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。
擴展學習空間，提高語文能力。
小學語文課程是為了培育學生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語文教學中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學語文教學提供了諸多便利。在電教媒體教學中，多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好，學生可以很大范圍內(nèi)查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識，極大地擴展學習空間。同時，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學中，對于象形字、會意字和形聲字的教學，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來達到讓學生認識字并會寫字的教學效果。例如：教學象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學會意字“森”，可以展示三個“木”字結(jié)合成“森”字的過程；教學形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時，除了講解文章涉及的月球知識外，還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識，給學生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學生，可以把一些介紹月球的書籍、網(wǎng)頁、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關(guān)知識的方式方法，擴展學習空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語文能力。
小學語文教材中的很多文章比較抽象，與小學生的日常生活沒有直接相關(guān)性，學生容易對其缺乏興趣。小學語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，電教媒體技術(shù)能夠提供生動、形象的參照物，創(chuàng)設(shè)情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來，吸引學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生的學習興趣。
如教授《桂林山水》時，由于很多學生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現(xiàn)出來。同時，利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風土人情的視頻，讓學生充分了解文章背景。在導入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學，讓學生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗作者的思想感情，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
充分利用資源，突破重難點。
在教學中把握重點、攻克難點是提高學習效率最有用的方法。小學生的學習經(jīng)驗不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學科知識也有一定的難度，教師要正確梳理好教學中的重難點知識，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識點轉(zhuǎn)化為具象的、容易理解的知識內(nèi)容，逐一突破教學的重難點知識，讓學生能全面理解文章內(nèi)容，更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學《稱象》這個課文時，經(jīng)過梳理，這一課的重難點知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現(xiàn)出來，讓稱象的步驟以直觀、生動、形象的方式來表現(xiàn)出來，讓學生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經(jīng)理解曹沖稱象原理的學生上臺表演，把稱象的過程演示出來，讓同學和教師進行點評，讓學生以更加輕松的方式學習知識、掌握知識，突破重難點，從而加深學生對文章的理解和認識。
拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標提倡大語文教學觀，指出語文教學不能局限于教材，要在教材的內(nèi)容上拓展延伸，開闊學生視野，豐富學習知識，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺，有效對教材內(nèi)容進行拓展延伸，節(jié)省課堂時間，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。同時，電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學生帶入一個全新的世界，打開學生進行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時，為了拓展延伸知識點，可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學生聽，讓學生拓展知識面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據(jù)影像讓學生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候讓學生進行討論思考，增強他們的創(chuàng)新思維能力。針對學生思考的結(jié)果，教師要做出科學的點評，對學生的創(chuàng)新思維進行正確引導和鼓勵，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學《鳥的天堂》這一課時，為了加強學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻，通過視頻，學生可以看到茂盛蔥綠的樹木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。這生動鮮明的一幕，讓學生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學習這篇課文，給學生布置一個描寫大樹的寫作練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風吹下的大樹，也可以描寫下雨時的大樹，更可以描寫大雪下的大樹?？傊寣W生全憑自己的想象來描寫，以此方法來拓展延伸知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的目標之一。在小學語文教學中，在欣賞課文的同時應該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進一步幫助學生理解課文，深入領(lǐng)會課文的意境，提高學生的審美能力，使學生在理解課文的同時能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時，可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學時，教師可以利用幻燈片來結(jié)合文章，幫助學生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后，教師可以用提問的方式引導學生：“同學們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題，學生一開始可能回答不出來。這時候教師就可以進入課堂教學，為學生答疑解惑。在教學時，教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進行朗誦，將文字和圖片結(jié)合在一起，讓學生在理解文章的思想感情之后，深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結(jié)語。
在小學語文教學中，有效運用電教媒體，大大提高了課堂教學的質(zhì)量和效益，很好地培養(yǎng)了學生觀察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此，教師應該充分利用電教媒體，提高語文教學的質(zhì)量，更好地教授學生語文知識。同時，教師也應該記住，電教媒體只是教學中有用的輔助手段，課堂還是要以學生為主，教師在教學中要尋找到最佳契合點，讓電教媒體成為小學語文教學的得力助手[4]。
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[4]何蘭芝，張淑平。課堂教學中多媒體課件使用的誤區(qū)及評析[j]。新課程：教育學術(shù)，（9）：125—126。
小學媒體教學論文篇六
科技的飛速發(fā)展使得計算機和網(wǎng)絡(luò)迅速普及，并使之運用到各個領(lǐng)域，多媒體作為信息技術(shù)與小學語文的重要產(chǎn)物之一，給我們的教學活動帶來了新的體驗與突破，但是，在實踐過程當中，也出現(xiàn)了諸多的、需要我們教師進行反思和改進的問題。
1.缺少師生之間課堂互動。
多媒體教學作為信息技術(shù)和語文教學的衍生物，其應用在教育界引起了廣泛關(guān)注，也使得教師對于多媒體教學表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，在教學中濫用多媒體教師應該增加與學生之間的互動，學生自然會更加積極地聽課，這也無形中增進了師生之間的感情交流。
2.缺少教師個人教學特色。
根本不考慮教學的實際情況和學生理解能力的差異，同時也失去了教師個人的教學特色。由于網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)達，許多教學資源都會很容易地獲取，為教師備課提供了極大的方便的同時，卻也使得教師在龐大的教學資源面前迷失自我，失去了自身教學的思考。通過多媒體等信息技術(shù)手段，將教學計劃，教學方案豬照搬照抄，完全喪失了教學的機動性和靈活性，利用新型的教學手段進行的是僵化的教學方式，造成了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，給學生的.學習帶來了不良后果。
信息技術(shù)以其特有的先進性，結(jié)合語文的靈活和多變，使得語文的教學課堂從一個單一的、靜態(tài)的教學過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?、圖片、視頻的三維立體的動態(tài)結(jié)合，給學生提供了一個更大的、更加廣闊有趣的語文世界，吸引著學生去探索和追尋，使得語文課堂更加生動有趣，在教育教學道路上，與時俱進，散發(fā)出時代的光彩。
1.信息技術(shù)的應用加強了語文課堂的情景式教學。
語文學習當中會有一些偏重于抽象的情感的表述和表達，這對于小學生來說，要感同身受地對于作者所要表達的情感進行全盤吸收，這時就需要教師利用情境教學法，幫助學生進入到相關(guān)情景中，從而幫助學生更好地理解所學的內(nèi)容。當然，這種情景的設(shè)定在沒有與信息技術(shù)進行整合之前是很困難的，因為他要完全依靠教師的語言和動作，但是并不是每個教師都是情景的創(chuàng)設(shè)者，但是，信息技術(shù)的介入使得這一切更加容易，通過視頻等的輔助，學生很輕易就會進入到相關(guān)的情景當中，這對于無論教師還是學生來說，都是教學上的一大突破。信息技術(shù)的應用不僅有利于學生對于知識的理解和掌握以及教學效率的提升,同時使得語文課堂不再是只有聲音的課堂。
2.信息技術(shù)的使用提高了語文教學的實踐性。
由于應試教育的影響，小學語文教育教學工作者會過于重視學生的筆試能力，而不是學生的實際應用能力，隨著新課程改革的進一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才成為我們最新的教學目標，但是由于教學條件等方面的限制，很多培養(yǎng)學生的教學方案不能得以實施，這就給新課程改革的實踐帶來了重重阻礙，但是隨著信息技術(shù)出現(xiàn)以及與語文教學的有機整合，為這一目的的實現(xiàn)提供了可能性。例如，為了鍛煉學生的語言表達以及演講能力，教師需要給學生做出示范，但是教師的示范畢竟只能涵蓋演講的一種特色，并不能涵蓋所有的演講技巧，但是通過信息技術(shù)，教師可以將優(yōu)秀的演講范例，以一種可視的形式更為直觀有效地表現(xiàn)出來，通過信息技術(shù)與語文課堂的完美結(jié)合，幫助學生系統(tǒng)地提高自身的演講水平，這就使得語文課堂的實踐性得以大大提高。
3.信息技術(shù)的應用增加了課堂的趣味性。
小學語文在學習過程當中會有些枯燥難懂，而小學生由于其年齡較小，缺乏對于事物的持續(xù)注意力，對于較為難懂的內(nèi)容也就會失去學習的興趣和信心，因此，如何解決這一問題，為學生創(chuàng)造生動有趣的教學課堂，就成為教育工作者需要思考的問題，例如，在學習《海的女兒》這一部分內(nèi)容時，為了增加課堂的趣味性，我會給學生放映《海的女兒》的動畫片，以此讓學生更容易理解課文所講的細節(jié)。信息技術(shù)與小學語文的整合，在整個小學語文的教學工作中既是一次教學改革和突破，一次難得的機遇，同時也是一次對于教育工作者的考驗，我們要以正確的觀點和態(tài)度看待多媒體教學，并且在教學實踐中將多媒體的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
小學媒體教學論文篇七
眾所周知，數(shù)學知識很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學生的注意力很難集中，怎樣才能讓學生主動地投入數(shù)學課堂學習呢？我首先從教材和學生的心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的教學情境，一上課就抓住學生的心，讓學生帶著求知欲和好奇心主動參與到課堂活動中。例如：在學習“軸對稱”一節(jié)時，單講軸對稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍天的飛機，有充滿喜慶的剪紙藝術(shù)，有雄偉的天安門城樓，同學們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學生這種充值心理，拋出本節(jié)課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個同學都積極參與，踴躍回答問題。
在傳統(tǒng)教學中，老師一根粉筆打天下，忙得團團轉(zhuǎn)，一節(jié)課下來，老師累，學生困，教學內(nèi)容進展緩慢，而多媒體教學就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓練有層次地出現(xiàn)在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學習“圓與圓的位置關(guān)系”時，傳統(tǒng)教學時老師在黑板上展示五種位置關(guān)系，又畫又寫，需很長時間，而利用多媒體教學，非常便捷、以動畫的形式出現(xiàn)了圓與圓由遠及近過程中的位置關(guān)系，形象生動，學生印象深刻。
在數(shù)學教學中，不僅要鍛煉學生的計算能力、抽象思維能力，還要訓練學生的空間想象能力，但由于學生年齡小，空間想象能力差，此時可用多媒體教學形象直觀的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。比如：在學習三視圖時，有這樣的練習：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結(jié)果。做這類練習時，空間想象能力差的同學很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學生直接數(shù)出個數(shù)，并舉一反三，教給學生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術(shù)的應用使我的教學理念、教學水平都有了很大的提高。今后，我會不斷學習信息技術(shù)，不斷深化教學改革，努力提高教學成績。
小學媒體教學論文篇八
運用電教媒體教學，不僅能讓學生的學習興趣更加濃厚，課堂生活更加豐富多彩，而且能讓教師如虎添翼，更讓我們的課堂效率大大提高。在運用多媒體教學中，我切身感受到了它在數(shù)學教學中的優(yōu)越性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。
興趣是推動學生學習的動力和源泉。對于低年級的學生來說，一個生動的教學情境能激發(fā)他們的學習興趣。例如：在教學小學一年級“認識圖形”時，我向?qū)W生介紹：今天老師帶了幾位特殊的朋友來，此時配合精彩的聲音效果，利用課件出示長方形、正方形、圓、三角形，每個圖形像真的一樣飛到我們面前，展示在了屏幕上。學生們興奮不已，說著這些圖形的名稱。接著運用多媒體課件，動態(tài)顯示出四個圖形給學生們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請同學們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼湊出了日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了準備。
二、化靜為動，突破重、難點。
多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點，可使靜態(tài)的知識動態(tài)化，對學生的認識具有“催化”作用，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如，教學“長方體的認識”時，可先讓學生通過實物感知長方體有六個面，再用媒體演示：出示六個長方形，再慢慢圍成一個長方體，并將圍成的長方體旋轉(zhuǎn)一周，然后依次抽出長方體的后面、下面、左面，接著分別同它的對面比較，使學生形象、直觀地看到長方體有六個面，并且相對的面大小相等。充分利用電教手段，使原來實物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教學中的難點，提高了課堂教學效率。
三、多媒體教學使課堂更精彩，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在“認識元、角、分”的教學中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動的錢幣和物品價格表，我讓學生利用鼠標移動這些錢幣，使其組成這些物品的價格。以前上課總是老師在操作電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，個個都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能力得到了充分培養(yǎng)。
總之，多媒體教學讓教師成了指導者、幫助者，學生消除了緊張感、枯燥感，有了更多的展示自我的機會、練習的機會，既激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的自信心，又提高了學習效率。
小學媒體教學論文篇九
由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學語文教學實踐中，存在著一定的問題，在一定程度上影響了小學語文教學的有效性。有的時候，學生在課堂上表現(xiàn)的比較活躍，課堂氛圍也比較好。但是教學的效果卻不夠理想，教學存在著死氣沉沉的情況。教師在教學實際中不能夠靈活開展教學，這樣就會使學生失去學習語文知識的興趣。因此，為了更加有效地開展小學語文教學，教師應該注重提升學生的語文綜合能力，努力使語文課堂更加活躍。
1提高備課效率，夯實課堂教學基礎(chǔ)。
小學語文教材中的內(nèi)容相對來說比較豐富，所以，教師在開展教學活動的時候可以充分利用這些內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況組織教學活動。針對每個學生的個性特點，教師在開展教學活動的時候需要因人而異，結(jié)合不同學生的情況安排不同的教學內(nèi)容和任務，使學生可以更加靈活地掌握這些內(nèi)容，這樣可以使學生對于語文知識的掌握更加有效。因此，教師應該注重提高備課的效率，更加充分地準備課堂教學內(nèi)容，合理安排教學計劃。教師只有把教材中的內(nèi)容吃透，在講解的過程中才能夠更加有效。教師可以在備課階段為課堂中可能出現(xiàn)的各種情況制定相應的策略，從而保證教學活動的順利展開。例如，在學習《兩個鐵球同時落地》的時候，小學生可能會提出各種各樣的問題，教師通過高效率的備課，就可以提前做好預案。這樣的方式對于提高小學語文課堂教學的有效性，使語文課堂真正地活起來有著重要的作用。
2創(chuàng)設(shè)教學情境，開展快樂學習。
對于小學生來說，興趣是學生學習的最好的老師，是學生開展學習最重要的動力。只有激發(fā)學生學習的興趣，才能夠使學生的求知欲望得到激發(fā)，使學生更加有效地開展語文學習活動。因此，教師在開展語文教學實踐活動的時候，應該注重激發(fā)學生學習語文知識的興趣，使學生能夠在學習的過程中享受樂趣。這樣學生在學習語文知識的時候，其語文綜合素養(yǎng)會得到有效的提升。例如，在學習《小橋流水人家》的時候，教師可以組織學生傾聽相關(guān)的背景音樂，然后讓學生根據(jù)音樂和所學習的內(nèi)容畫出自己腦中的小橋流水人家的畫面。通過創(chuàng)設(shè)這樣輕松的教學情境，學生在學習的過程中可以更好地感受到快樂，學生學習的積極性和主動性會大大提升，從而實現(xiàn)快樂學習，提升學生語文綜合素養(yǎng)的目標。
3給與學生充分空間和時間，培養(yǎng)學生自主學習能力。
在小學語文教學過程中，想要提升語文課堂教學的效率，使課堂教學能夠活起來，教師應該注重引導學生積極參與到教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，保證語文教學的有效性。因此，教師應該給與學生充分的空間和實踐，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。教師還需要引導學生，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。教師要引導學生對于語文知識應該有自己的而理解，從而保證高效率的語文學習活動。培養(yǎng)學生自主學習意識和學習習慣，對于學生以后的學習和發(fā)展有著重要的作用。例如，在學習古詩《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》的時候，教師通過培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習的習慣，可以使學生更加有效地理解古詩的內(nèi)容，學生可以養(yǎng)成良好的課前預習學習的習慣。這樣對于提高語文課堂教學的有效性，使語文課堂“活起來”有著重要的作用。同時，培養(yǎng)了學生自主學習的能力和習慣后，在以后的學習過程中，學生學習的效率會更高，學生對于古詩詞的掌握會更加有效，學生的語文綜合素養(yǎng)自然會得到有效的提升。只有實現(xiàn)了學生語文綜合能力的提升，提升了學生的語文綜合素養(yǎng)，才能夠稱得上是“活起來”的.語文課堂教學，對于促進學生的綜合發(fā)展才更加有意義。
4完善教學評價，激發(fā)學生學習積極性。
在小學語文教學實踐中，想要使語文課堂教學“活起來”，教師還應該注重完善教學評價，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性。對于小學生來說，每個人都喜歡得到教師的認可，得到教師的鼓勵和肯定，只有這樣，學生學習的興趣才會得到激發(fā)，學生學習的效率才會大大提升。因此，教師在教學實踐中，應該善于抓住，每個機會來鼓勵和表揚學生。在學生表現(xiàn)優(yōu)異的時候應該給與鼓勵，讓學生更加自信，使其在學習的過程中能夠更加有效地獲取語文知識；在學生遇到問題的時候教師應該鼓勵學生，給與學生解決問題的信心，讓學生有更加充足的學習的動力。例如，在學習《晏子使楚》的時候，對于學生的不同理解，教師應該予以支持，這樣可以充分鍛煉學生的想象力和思維能力，對于提升學生的語文綜合素養(yǎng)，使語文課堂教學活起來有著重要的作用。
5結(jié)論。
想要使小學語文課堂教學能夠活起來，教師應該給與學生更加充足的發(fā)揮空間，充分尊重學生的主體性和主體地位。同時，還應該避免過于放松，影響學生學習的效率。因此，教師應該注重提高自身的專業(yè)教學能力和綜合素質(zhì)，更好地引導學生開展高效的語文學習活動。教師還需要不斷提升自己駕馭課堂的能力，可以有效了解課堂中的各種情況，保證語文課堂教學的有效性。只有這樣，才能夠使語文課堂教學真正“活起來”，提升學生的語文綜合素質(zhì)。
作者:徐勤路單位:山東省新泰市第一實驗小學。
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小學媒體教學論文篇十
當前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。但是改革的思路一般是關(guān)心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進教育改革的發(fā)展動向，這就是在教學過程中廣泛運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，它能促使我們的教學方法、教材內(nèi)容到教學模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。這些變革為創(chuàng)新教育的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂教學已成為一種趨勢。在語文課堂上恰當?shù)乩枚嗝襟w進行教學，能提高教學效率，同時能使學生的各方面能力得到提高，尤其實在培養(yǎng)學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。
但是在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，怎樣根據(jù)具體的教學對象，確定最優(yōu)化的教學目標，選擇最優(yōu)化的教學內(nèi)容、教學媒體、教學方法，設(shè)計最優(yōu)化的教學過程，從而使學生用較少時間，學會較多知識，身心全面發(fā)展，素質(zhì)全面提高呢？通過幾年來的語文教學實踐，使我體會到要使電化教育促進教學優(yōu)化，必須把握學科特點，研究教學規(guī)律，科學運用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學的作用。進一步利用現(xiàn)代科學技術(shù)手段改進小學語文的教學結(jié)構(gòu)。
在實踐的過程中，根據(jù)《小學語文教學大綱》的要求和語文學科的性質(zhì)，依據(jù)學生學習語文的認識規(guī)律，我探索了在閱讀教學中運用電教媒體使學生“認識——理解——內(nèi)化——擴展”的教學結(jié)構(gòu)。
1創(chuàng)設(shè)情境、導情激趣。
例如：在上一節(jié)口語交際課“神奇的七巧板”時我在課的開始設(shè)計了這樣的開頭“同學們老師最近又有了一項新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看?！蓖瑢W們都好奇的期待著，這時老師適時的運用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應的配音，聲情并貌、生動有趣。同學們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動了同學們拼組七巧板的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學習效果。
感知階段電教媒體發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)感知詞語知識的情景，提供與所學詞語知識有關(guān)的事實材料（聲音的、圖象的），幫助學生迅速、正確理解所學詞語的作用。
2指導點撥、自主探索。
在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主理解學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。
如我在教學《海底世界》一課時，講到動物的活動方式一段，學生由于缺乏實際經(jīng)驗，對各種動物的活動的樣子理解的不是很好，而通過語言文字很難使學生產(chǎn)生直接而深刻的印象，這時就是利用多媒體的好時機，讓學生通過錄像、動畫和電腦制作的課件，可以非常直觀形象的觀察到各種動物的活動方式，那生動的形象、豐富的知識給學生留下了清晰的印象。課后他們興致勃勃談論著課上自己感興趣的知識，并且還能把這些知識自覺的運用到自己的習作之中。
在深入理解學習內(nèi)容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語信息形象化的優(yōu)勢，起到了突出重點，突破難點，幫助學生加深理解的作用。
3深化練習、延伸擴展。
在課后教師可以根據(jù)教學要求確定的重點詞語，運用電教媒體設(shè)計圖文結(jié)合的多種形式練習，引導學生舉一反三，加深理解、熟練運用。更可以運用先進的科學技術(shù)手段擴展學生的視野，豐富學生的見聞使他們在課堂上所學的`知識不僅僅局限于書本之中。
如在教學12課《吃蟲的植物》時在學生學習完課文內(nèi)容以后學生對吃蟲的植物產(chǎn)生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現(xiàn)代的多媒體教學為我們提供了很好的幫助，學生可以通過上網(wǎng)瀏覽了解到更多關(guān)于吃蟲的植物的知識，不僅有利于本課知識點的鞏固，并且可以使課上的知識得到擴展，還很好的培養(yǎng)了學生們自主學習的能力。
在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學生主動參與的積極性。通過學生的積極參與，使所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養(yǎng)了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。
此外，恰當運用電教媒體輔助語文教學，就要尋找它們最佳結(jié)合點。
首先，教師根據(jù)學習內(nèi)容的特點、重點、難點，從教學要求和學生心理特點出發(fā)，設(shè)具體生動的可感可知的教學情境，使學生真實、形象地去感知所學內(nèi)容，這就是運用電教媒體和理解學習內(nèi)容的最佳結(jié)合點。
其次，教師運用教學語言，引導學生結(jié)合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對感知材料進行理解和概括，使思維活動有了依托，實現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過渡，從感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，這就是運用電教媒體理解學習內(nèi)容的最佳效果。
再次，教師依據(jù)教材、教學目標、圍繞應掌握的知識點、能力點，設(shè)計以電教媒體為中心的畫面，進行深化練習，將知識進行延伸、擴展，以達到在理解語言基礎(chǔ)上自如運用語言的目的。
最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當時機，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運用呢？我覺得有以下幾個方面：
（1）創(chuàng)設(shè)情境、提高興趣、引發(fā)學習動機的；
（2）意思抽象的詞語離開具體形象的感知難以理解的；
（3）重點、關(guān)鍵詞語需要強化加深印象的；
（4）內(nèi)容展示的事例需要拓寬視野的；
（5）提出問題、可以討論引起思辯的；
（6）顯示過程、可以啟發(fā)思維的等等。
以上的這幾種情況，學生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當及時運用電教媒體，就可以把學生的興趣遷移到學習目標上來。
總之，抓住電教媒體最佳作用點是提高課堂教學質(zhì)量之關(guān)鍵。教師要依據(jù)學生認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教手段有機結(jié)合，精心選擇，設(shè)置行之有效的教學方法，并注意隨時調(diào)整、補充，以便電教媒體在我們的語文教學中發(fā)揮最佳的作用。
小學媒體教學論文篇十一
面對課程改革的新形式，面對未來教育發(fā)展的方向，作為新世紀的教師，應高度重視教學資源的開發(fā)和利用。不但要牢固樹立探求知識離不開豐富的教學資源這個助推劑的意識，還要有整合語文教學資源的能力。新課程全面提升學生的語文素養(yǎng)，要從文化的角度、從情感與態(tài)度及價值觀的角度上發(fā)展學生。教學資源的合理開發(fā)和科學利用，不僅可以滿足學生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發(fā)學生學習的興趣，并使語文教學內(nèi)涵更加豐富，更有生氣。語文教師的教學資源無處不在，無處不有，而且還會不斷再生。作為一名語文教師，只有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切教學資源，將學校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，在自然、社會廣闊的天地里，才能引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷體驗學習成功的快樂。
自有課堂教學形式開始至今，一直就伴隨著語言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機、計算機以及多媒體技術(shù)的參與，為語文課堂教學手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，學生對計算機雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語文教學中，科學地運用電教媒體，老師們都這樣評價：收到了事半功倍地效果。誠然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導和學生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時地使用電教媒體。
電教媒體有著不可估量的優(yōu)勢，如果我們不從學生的實際出發(fā)，將使我們的語文課堂變得花枝招展而無實效。在具體操作時，我們一定要結(jié)合實際，注重實效。小學生年齡小，實踐經(jīng)驗少，對教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過與教學內(nèi)容相適應的課件，可使復雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動形象地描述了索溪欲的山的野，學生沒有去過索溪欲，對索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學生難以理解。此時，教師針對學生這一難點適時出示多媒體課件，將學生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學生頭腦中形成活生生的畫面，讓學生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動而又美麗，從而又激發(fā)學生熱愛大自然的強烈感情。
二、電教媒體應該為學生的學習突出重點，攻破難點。
一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡單而又乏味的教學媒體已經(jīng)對學生毫無新鮮感了，也難以激起學生濃厚的學習興趣。在語文教學中，恰如其分地使用電教媒體，能為學生創(chuàng)造一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段和個性化學習方式的良好的教學環(huán)境。二年級楊瓊?cè)堇蠋熢诮虒W《日月潭》一文的生字時，讓學生利用自己所學生字的方法學習本課生字，再相互交流。老師根據(jù)學生交流信息，得知學生對“茂、建、展”字的學習有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機：“同學們，請看大屏幕，看看這幾個字是怎么寫的？”學生不由自主地跟著屏幕上的書寫動起手來。這樣，不用老師呆板地講解就讓學生迅速地記住了這幾個字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學生的主體性。作為教師--教學的組織者、引導者，我們必須從實際出發(fā)，以科學的態(tài)度選擇和使用現(xiàn)代教學媒體，使現(xiàn)代媒體真正為素質(zhì)教育的實施插上翅膀；而不是穿現(xiàn)代媒體的新鞋，走傳統(tǒng)灌輸式教學的老路。教學中，老師只要密切關(guān)注學生的發(fā)展，根據(jù)學生的年齡特征，結(jié)合學生的實際，就能為學生的學習創(chuàng)造良好的學習氛圍和空間。二年級學生，想象思維能力還停滯在一個起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過圖、文、聲、像，構(gòu)造出富有強烈感染力的理想境界。楊瓊?cè)堇蠋熢谝龑W生理解《日月潭》一文時，老師知道學生無法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學生能深入地理解文本內(nèi)容，從學生這一實際出發(fā)，教師便出示“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！薄耙窍缕鹈擅杉氂辏赵绿逗孟衽陷p紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應的優(yōu)美文字與生動畫面相結(jié)合的媒體資源，不僅使學生激發(fā)了學生學習的熱情，而且使學生很容易地理解了內(nèi)容。整節(jié)課給人一種清晰的感覺，不但突出了重點，還解決了難點。這樣，既強化了教學目標，還優(yōu)化了教學效果。達到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學生產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學過程中選擇好呈現(xiàn)媒體資源的契機，不但能使學生興趣倍增，而且省時省力?！毒瓣枌芬晃闹?，僅憑文字，武松打虎的情景就只能靠學生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學生對文的理解易如反掌了。
小學生缺乏生活實踐，對課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統(tǒng)。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現(xiàn)課文形象，豐富學生的感知材料，讓學生有興趣去深入學習課文：在理解課文內(nèi)容，進行深入朗讀的過程中，充分運用課件，將文中關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導學生反復品味，從而領(lǐng)會了語言文字中所蘊含的思想感情，達到發(fā)展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進行模仿朗讀，巧用錄像再現(xiàn)情境進行賞析美讀，妙用投影比較語言，不斷提高學生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學的效益，更能培養(yǎng)學生說好普通話的能力，為今后學生走向社會的語言交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。如教學《匆匆》一課時，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領(lǐng)學生賞析朗讀。通過這樣輕巧而又婉轉(zhuǎn)的賞析，讓學生自然產(chǎn)生了一種想讀的沖動，于是，越讀越愛讀，還能在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露出來的感情，在讀中學習語言的表達方式，達到積累語言的目的。這樣，既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生的情感主動參與，使學生愿讀、樂讀，從而達到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學效果。
總之，現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學生樂看樂學，能激發(fā)其主動學習、自主構(gòu)建知識體系。有利于學生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學中的運用實際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學習，要根據(jù)教學實際科學、恰當?shù)倪\用電教媒體，才能使語文教學達到美不勝收的效果。運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。只要適時合理地利用多媒體進行閱讀教學，會給語文教學帶來諸多的方便，能使學生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學生從捷徑理解、深化課文內(nèi)容。歸根結(jié)底，電教媒體為語文教學提供了一個更為廣闊的天地，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文教學中扮演著極其重要的角色。
小學媒體教學論文篇十二
隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質(zhì)量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語文教學中利用電教媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。
一、運用電教媒體，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學習的動力。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，而對學習內(nèi)容興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。如教學《觸摸春天》一文時，我首先播放同學們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，學生不時發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時點撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個奇跡，有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習熱情。
二、運用電教媒體，突破重難點。
幫助學生理解教材重點，突破難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用電教媒體是理解教材重難點行之有效的方法。如在教學《五彩池》時，為了讓學生理解五彩池池水顏色成因這一難點，我借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動畫，并配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結(jié)合，幫助學生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深奧的物理學中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學生感受到了大自然的奇麗。
三、運用電教媒體，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁，讓學生觀看我搜集的一個個動人的故事，并配上音樂《感恩的心》，讓學生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛生活，熱愛生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個世界的權(quán)利，他們應該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更好地為他人服務。
四、使用電教低年級學生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的“說話”能力，教師首先要根據(jù)學情，適時利用電教媒體進行直觀教學，由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，可把書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應低年級學生以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學生依物說話、言之有物，逐漸有話可說、學會說話。如在教學《雨》這課時，我訓練學生說說下雨的場景，由于年齡特征的限制，在學生的頭腦中雨只是個模糊的印象，他們沒有留意過它的聲音，更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達出來，這樣就立刻喚起了學生的`聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現(xiàn)在學生眼前，此時再要求學生說雨的特點，他們就能說得真實、具體了。
五、使用電教媒體，加強信息傳遞，強化有意識記。
識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。如學習“芽”的草字頭和“樹”的木字旁時，利用電教媒體展示了從小草（大樹）到古文字再到偏旁的漸變過程，由具體到抽象，生動再現(xiàn)了象形字的演變過程及規(guī)律，揭示了三者之間的關(guān)系，從而強化了形與義的內(nèi)在聯(lián)系，既形象又生動，給學生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，恰當?shù)剡\用電教媒體，提高教學質(zhì)量，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓練說話材料。
小學媒體教學論文篇十三
［摘要］結(jié)合實際，分析運用多媒體進行課堂教學存在的優(yōu)勢與存在的問題，探索如何有效地進行多媒體教學的方向。
［關(guān)鍵詞］活躍；有效；主體；參與；多媒體。
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無味、抽象的知識變得生動形象，能更好更快地讓學生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)“情境”，就是教師在教學中根據(jù)教學的目標，教學的內(nèi)容和教學的對象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)、引起學生學習興趣的學習場景和氛圍。在以往的課堂上常見的教學方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學生的學習興趣不夠而且部分學生會溜號。只有采取現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率才能適應這一局面。多媒體教學的出現(xiàn)和推廣，無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一。所以如何運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，進行愉快教學，使學生對課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。
近年來，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應用更以極強地滲透力進入人類生活的各個領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、通訊等等。
利用多媒體教學手段，突破了以往課堂教學中的“粉筆加板書”的局面，增加了課堂教學的質(zhì)量，不會再出現(xiàn)粉筆末滿屋飛的情景。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點：
（一）豐富了教學內(nèi)容，教學效果明顯。
多媒體教學技術(shù)的運用，大大減少了以往教學中書寫“板書”的時間，不僅能實時、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學內(nèi)容，而且它為學生提供了更多的在課堂中師生互動的機會，通過使用多媒體教學真正做到了以學生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。
（二）優(yōu)化了課堂教學，充分地調(diào)動了學生學習的積極性。
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段的有效結(jié)合使用，能夠讓學生親眼看到、親耳聽到，直觀形象容易激起學生的學習興趣，有利于學生注意力的長期保持和更好地理解知識。帶著深厚的興趣去思考和學習，求知欲會更加強烈，對所學內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學生的學習積極性。
（三）帶動了課堂，師生互動。
多媒體教學的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識點互相提問，互相評價，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進教師主導積極性和學生主體積極性的發(fā)揮。
多媒體教學如同任何新生事物一樣，要在實踐中摸索和提高，不能一說教學手段要現(xiàn)代化多媒體教學就一統(tǒng)課堂教學天下，不管課件質(zhì)量，不問使用效果。當前不少課程就存在著多媒體運用不當或過濫的情況，在教學過程中引起諸多弊端，有的還很嚴重，從根本上說沒提高反而是減弱了教學效果。
（一）課件成為課堂教學的主宰。
課程全程使用課件，教師整堂課站在計算機旁成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動的形體語言，忽視了教師在課堂的主導作用。
（二）忽視學生與文本的交流。
媒體顯示速度過快，學生思維跟不上又無法記筆記，常引起學生的反感。
（三）缺乏學生的廣泛參與。
新課程改革的一個核心理念是以學生為主體，就是要把學生看成是學習的主人，教師就是為學生服務。然而有的老師在制作課件的過程中把知識點全盤錄入，幾乎沒有讓學生相互討論思考的機會和時間。
教師用了很多時間在制作課件上，從而忽視了對教學目的、教材內(nèi)容、學生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學效果不可避免會傷害教師積極性。
（一）研讀文本。
教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學的主要課程資源。學生的閱讀感知能力就是通過閱讀文本中感性材料的文字符號來逐步實現(xiàn)的。要想提高課堂教學效率和提高教學質(zhì)量，就要加強教師對文本把握的能力。教師對文本理解的深度和廣度將直接決定教學手段是否有效。
（二）因材施教。
因材施教，其實質(zhì)就是根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，采取有利于學生發(fā)展的，適合學生特點的教學方法進行教學。教師只有圍繞不同的目標，進行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學生在學習的過程中，以較少的時間和精力投入，獲得較大的學習效益。
計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉(zhuǎn)變觀念，切實改進教學手段和教學方法，充分調(diào)動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內(nèi)容，把理論和實驗操作有機地結(jié)合起來。
[1]李秉德。教學論[m]。北京:人民教育出版社，1991:2.
[2]譚浩強。高等學校計算機基礎(chǔ)教育改革的新階段[j]。計算機教育，2003(12)。
小學媒體教學論文篇十四
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學改革的重要組成。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優(yōu)勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動了學生學習興趣，從而達到教學的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學質(zhì)量。
地理教學中，地理概念和原理，是教學重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風帶”“風海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學生為主體的教育新理念，增強學生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學中的動畫模擬、演示。可看到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學習內(nèi)容和進度。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學原則，使教與學成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強了學生的思維能力及解決問題的能力。
3．有利于幫助學生建立較強的地理空間概念，實現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進行“區(qū)域地理教學”時，建立較強的地理空間概念，有利于學生準確、牢固的識記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統(tǒng)一的效果，利于學生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時間，應建立課件庫。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面?zhèn)湔n，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應盲目求數(shù)量，更應重質(zhì)量。每學期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經(jīng)過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。
2．幻燈片的切換不便于學生做筆記，應圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學生做筆記。制作時，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標識出來，學生在看圖的同時會注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個人情況記筆記。小結(jié)或知識脈絡(luò)等重要知識依然應板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學生梳理知識體系和課后復習提供了方便。
3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離。應合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進行教學時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學效果，也失去了使用多媒體教學的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學，教師的言傳身教，對學生也起著潛移默化的作用，隨著教學情景與學生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學習氛圍。多媒體輔助教學要錦上添花，而不能喧賓奪主?？傊S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果。還能培養(yǎng)學生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量。因此，應不斷提高多媒體在地理教學中的應用，使其切實為地理教學服務，真正成為教學的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現(xiàn)代化教學，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色!
小學媒體教學論文篇十五
近年來，我國經(jīng)濟水平日益提高，國家總體建設(shè)也在不斷完善，國際化水平越來越高，因此我國對于英語類人才的需求也越來越大。所以，國家對各類院校的英語教學給予了高度重視，中職學校也不例外。學以致用的要求讓越來越多的人認識到中職院校教育對于學生的重要性，這類學校自然也逐步受到了人們的認可，但是總體來看，由于人們固有的偏見，中職院校的學生整體水平依然較低，學生大都是沒有接受過良好教育的初中生。這就使得教師在講授課堂內(nèi)容時，需要時刻注意學生的理解水平，學生接受知識的能力受到一定的局限，由此造成他們整體水平無法得到有效地提高，進而形成惡性循環(huán)。尤其英語作為一門外語學科，學習起來較為困難，學生抵觸心理較強，這種情況甚至還可能導致教師教課的積極性降低，進而增加了英語課堂開展的難度，使得學校的教育目標無法實現(xiàn)。
2.學生學習素質(zhì)較差。
學生在學習英語過程中，由于注意力不集中，聽說讀寫等能力沒有得到有效的提高，因此他們英語基礎(chǔ)一般都較差。而更為嚴重的是，有些學生對英語產(chǎn)生了一些畏懼心理，導致他們在課堂上從不認真聽講，被老師提問時一味作畏縮狀，在考試時選擇以抄襲的方式應對；當老師要求讀單詞或者讀課文時，由于沒有深入地鉆研課本內(nèi)容，有些人可能連詞句組合方式都無法理解；對老師要求完成的作業(yè)也只是得過且過，應付了事。這些使學生對英語學習沒有信心，學習習慣得不到良好的培養(yǎng)，學習行為較差，英語成績沒有提高反而下降。
3.教學方式墨守成規(guī)。
很多教師在進行課堂教學時，一般采用的都是保守式的教學方式，即教師在課堂上給學生講授課本上出現(xiàn)的所有內(nèi)容，進行單詞、短語的聽寫，之后是課文的背誦檢查，最后讓學生做練習題，并對這些練習題進行講解。這一種教學方式可能有其自身的優(yōu)越性，因為語言需要經(jīng)過記憶才能在現(xiàn)實生活中進行再現(xiàn)。但是，這一教學方式同樣也有著極大的弊端。首先，課堂氣氛較為壓抑，學生學習的積極性不高。其次，大量繁重的作業(yè)容易引起學生的反感，降低英語學習的效率。最后，學生即使學到了英語，也不知道該怎樣去運用，英語課的教學目的無法實現(xiàn)。
1.提高學生學習興趣。
利用多媒體的教學方式進行英語教學，首先能夠給學生創(chuàng)設(shè)一個更加生動、有趣的學習環(huán)境。因為通過利用多媒體，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一些與課本內(nèi)容相關(guān)的影像資料、聲音資料等等，同時還可以將課本所講授的內(nèi)容，以圖畫或者其他一些動態(tài)的方式表現(xiàn)出來，讓學習更加真實可感。其次，還可以使學生更多地參與到學習過程當中來，提高他們學習的興趣。通過一些較為直觀的多媒體展示方式，使課堂達到聽、說、讀、寫等多方面的有效結(jié)合，幫助學生更加深刻地理解課本內(nèi)容，多方位地鍛煉學生的整體能力。比如在給學生講解四季的變化時，教師可以用動畫的形式給學生展示春夏秋冬四個季節(jié)的典型特征，并標出相應的英文表達，讓學生能夠在欣賞動畫的同時記憶英語單詞或者句型，不僅提高了他們的積極性，還能夠加快教學進度。
采用多媒體的教學方式，一方面能夠增加課堂的容量，在有限的時間里給學生提供盡可能多的學習內(nèi)容，保證教學目標實現(xiàn)，同時，還能夠給學生更多的空間接觸一些課外的知識，提高他們對于英語學習的自信心。因此，教師要注意在課堂開始之前，先做好課堂設(shè)計和多媒體課件，盡可能保證課件內(nèi)容的豐富和完整，吸引住學生的注意力，課堂效率自然就會得到有效地提升。另一方面，教師在運用多媒體進行教學時，應該注意內(nèi)容的連貫性，避免跳躍性內(nèi)容的出現(xiàn)，同時還要保證突出重難點，讓學生盡可能地在課堂上掌握本課所要學習的內(nèi)容，減少時間去掉浪費，留出更多的時間讓學生自習或者討論，促進他們對于所學內(nèi)容的吸收。
3.提高學生記憶力和理解力。
多媒體課件的使用能夠幫助學生提高記憶力和理解力。傳統(tǒng)化的英語教學模式主要側(cè)重于對單詞、句型、語法的講解，教師在整體的課堂設(shè)計上，也是以自身的講解為主，忽視了學生對于課堂的參與，如此長時間的教學讓學生一直處于被動的`學習狀態(tài)中，且教授的內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)，加大了學生的理解難度，因此很多學生都討厭學習英語。多媒體的教學模式采用了先進的技術(shù)，給予學生盡可能多的學習資源，幫助教師將抽象化的語法概念和課本內(nèi)容變得更加生動、具體，提高了學生上課的注意力。另外，聽說讀寫全方位結(jié)合的教學模式加強了對學生的整體訓練，有效地幫助他們提高整體記憶力以及增強他們對于課本內(nèi)容的理解力。
多媒體教學模式給了教師更多的機會去嘗試新的教法，同時也給了學生更多的時間進行自我提升。從眾多實踐來看，這一教學方式已經(jīng)得到了廣大學生的認同。
小學媒體教學論文篇十六
興趣是最好的老師，學生只要對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的學習興趣，他們就輕松愉快的學習，而且越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學效果。
多媒體是現(xiàn)代化教學的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學過程，使教學內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，并能造就一個想象的空間，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。
在小學美術(shù)課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調(diào)動學生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學活動。
在美術(shù)課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際巧妙運用電腦多媒體，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。
如在教《明度對比》一課教學時，通過多媒體配上優(yōu)美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學生對將要學的內(nèi)容有了很快的理解，為接下去的學習打下了一個良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時學生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學習的重點。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了良好的教學效果。
利用電腦多媒體輔助教學，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，提高了對美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進學生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的多種能力。
教師在設(shè)計教學內(nèi)容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設(shè)了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，能充分調(diào)動學生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發(fā)學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊中國畫《麻雀》一課教學時，利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂聲的引導，通過想象，將學生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學習、創(chuàng)作作好了理想的準備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與其他教學媒體有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過教學過程加以實現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進教學結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。
小學媒體教學論文篇十七
摘要：隨著新課程目標的實施，教師的教學方式也應發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑l(fā)學生主動參與為主；教學過程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^程；習題課注重解題思路和題后啟示；教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個學生自主研究性學習課題；注重多媒體輔助教學的合理應用。
新課改強調(diào)“以人為本”，促進每一個學生的發(fā)展。新課標的設(shè)置、標準的制定，學習方式、教學方式和評價體系的改革都緊緊圍繞學生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學模式，以全新的教學理念和教學方式適應新課程目標的實施，勢在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進行的一些化學教學新方式的初探談幾點感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑l(fā)學生主動參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺的主要演員，學生只是臺下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標下，為促進每一個學生的發(fā)展，教師就必須由原來課堂上的演員變?yōu)槟茈S機應變的導演，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，變授課方式為引導啟發(fā)學生主動參與為主，將課堂教學變成學生真正施展才能的舞臺。例如，課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學生自己閱讀，教師可以展出或投影物質(zhì)樣品，抑或投影有關(guān)實驗及資料，結(jié)論由學生自己說出，或者組織學生討論、查閱資料（教師已經(jīng)在網(wǎng)上準備好）最后總結(jié)出來；物質(zhì)的化學性質(zhì)和制備的授課，演示實驗前要組織學生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實驗注意事項，可能的實驗現(xiàn)象等，有條件的情況下可讓學生參與，或以學生為主，教師為輔，教師協(xié)助學生完成演示實驗。對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)異常，要引導、啟發(fā)學生分析可能的原因；實驗后要注意引導學生分析產(chǎn)物的驗證、尾氣的處理、裝置的改進優(yōu)化等。對工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時，可以利用flash等多媒體技術(shù)，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學生主動參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機交互性應用更加增強了學生的主動參與。教學實踐證明，只有學生的主動參與，才能充分調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣，并能激發(fā)積極而持久的學習動機，從而促使每一位學生的全面發(fā)展。
二、教學過程由重知識結(jié)論變?yōu)橹刂R形成過程。
化學作為以實驗為基礎(chǔ)的學科，在新課標下更注重實驗知識結(jié)論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時，化學又是文科性質(zhì)非常濃的理科，知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記，理解性的記憶更有助于知識的靈活運用。因此，在新授課教學過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如，演示實驗現(xiàn)象一定要明顯，對于演示實驗現(xiàn)象不清楚的、實驗操作有危險的，微觀反應歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術(shù)模擬出來，讓學生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒灲Y(jié)論或規(guī)律的形成過程；同時，對章節(jié)小結(jié)的復習，教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復習模式，讓學生自己來總結(jié)，通過實物投影儀投影學生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵學生主動參與意識，鞏固了知識形成過程，又有利于學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生對知識的系統(tǒng)能力。教學測試結(jié)果證明：由于學生對知識形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識條理非常清楚，面對試題能夠迅速做出反應，找到應對措施，測試成績有明顯進步。
三、習題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示。
化學作為理科，練（即保證做一定的課內(nèi)練習和課外練習題）是必需的，學生只有通過練習才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，以便及時改進，取得更好的成績。而習題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習題，避免題海戰(zhàn)術(shù)和學生不必要的重復勞動?？芍瞥蓀owerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時間析題。習題的講評首要任務是引導學生理清習題中的知識頭緒，即化學反應原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學生根據(jù)以有的知識濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵一題多解或多題歸一，具體的解題過程與結(jié)果由學生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開發(fā)學生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評完成后都應由學生們自己反思解題啟示，通過學生自己的總結(jié)感悟，以使學生達到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點教師絕對不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題要注重層次、尊重差異。
每一個學生都是一個特殊個體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現(xiàn)出巨大的個體差異。所以教師的教育要面向全體學生，關(guān)注每一位學生的特殊性，尊重個體差異。在課堂教授內(nèi)容時，注意知識的由淺入深的過渡；注意根據(jù)不同（或不同類）的學生要求其回答不同層次的提問；注意針對不同（或不同類）的學生進行不同層次的指導和分層（分組）教學。在書面作業(yè)和單元檢測試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上，由學生根據(jù)自身的不同學習基礎(chǔ)自由選擇，提交后及時得到成績反饋，使每一位學生都能保持一個良好的學習狀態(tài)，不斷的體味各自學習上的收獲，體味學習上達到目標后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開發(fā)，在教師的'引導、關(guān)愛、激勵下，使每一位學生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學生自主研究性學習課題。
每章組織一或兩次學生自主研究性學習課題，由班中不同的化學學習小組競選承擔課題的研究。在課題研究中，教師要給學生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時間，及時引導和善意提醒。學生通過自己到工廠或社會上采訪、調(diào)查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網(wǎng)上查閱，或設(shè)計實驗并親自組裝、演示實驗，最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實驗現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等，書寫成小論文或研究報告，在班級評議、展覽、交流。這樣即提高了學生學化學的興趣，增強了知識，又開闊了視野，也加強了學生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學生自主探究整個過程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無法估量的，甚至是影響學生一生的一些東西。
在化學教學中，多媒體輔助教學顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學生參與課堂的積極主動性，能增加課堂信息量，激發(fā)學生的聽課興趣，提高課堂教學效率。但傳統(tǒng)的化學實驗能使學生參與實際實驗過程，對于學生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實驗所不可替代的，同時，多媒體畫面有時可能會牽制學生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡潔，多媒體模擬實驗是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對于教師制作化學教學課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學。
總之，新課標下化學教學方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高，有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。
小學媒體教學論文篇十八
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應。使用多媒體教學并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。
小學媒體教學論文篇十九
在開展教學活動時，我們常以出示圖片或照片的形式為主。而這樣的出現(xiàn)方式不僅會出現(xiàn)速度慢的現(xiàn)象，有時還會出現(xiàn)出示的順序出錯的情況。而多媒體教學，促使教師在活動前制作多媒體課件時，更仔細地思考圖像出示的順序，最大程度地避免圖像出示順序上的失誤，從而能讓活動更有序、更高效。
例如，在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，教師多以手繪的形式當堂示范。然而，這樣的示范很容易出現(xiàn)速度慢、幼兒等待的現(xiàn)象；示范的圖示由于受紙張大小的限制，常使示范圖像小且不清晰。教師做示范時，也很容易遮擋住幼兒的視線，使幼兒看不清楚示范的過程。運用多媒體教學，就可以避免上述這些情況的出現(xiàn)。多媒體呈現(xiàn)的方式不僅能提高示范的速度，而且大而清晰的圖像也能彌補紙張大小帶來的限制，使示范的圖像更清晰，就能讓幼兒看得更清楚。
很多教師在教學活動中，一味追求“時髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結(jié)果出現(xiàn)了“畫虎類犬”的現(xiàn)象。要想讓現(xiàn)代多媒體課件在教學活動中發(fā)揮更大效益，應注意在運用過程中避免走進“三大誤區(qū)”。
小學媒體教學論文篇二十
應用多媒體計算機技術(shù)開發(fā)出來的課件，在小學語文教學課堂中發(fā)揮著重要作用，開創(chuàng)語文大教學觀，搭建情趣化的教學情境，讓語文的字詞句段篇都插上優(yōu)美的翅膀飛入學生的心田，提高學生的學習熱情、學習的主動性和學習質(zhì)量，從而全面提升小學語文教學質(zhì)量。筆者作為一名小學班主任，結(jié)合自身多年教學實踐經(jīng)驗，從非專業(yè)角度談談多媒體計算機小學語文課件開發(fā)應用的幾點經(jīng)驗技巧。
1課件制作是一項基本功，需加強自身信息素養(yǎng)提升。
現(xiàn)今，課件制作不再是計算機教師的專利，而是所有學科教師必備的一項教學基本功。隨著“三通兩平臺”的創(chuàng)建開通，語文教師更有了應用信息技術(shù)與學科整合的軟硬件條件，這對語文教師的教育信息化素養(yǎng)有了更高的要求。因此，增強自身信息素養(yǎng)，提升課件制作技能，推動信息技術(shù)與學科整合，是語文教師應該努力的專業(yè)成長目標。從硬件信息素養(yǎng)方面，多媒體計算機操作能力是第一位的，另外，多媒體設(shè)備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對多媒體輔助教學的信息化設(shè)備得心應手、操作靈活。從軟件信息素養(yǎng)方面，信息技術(shù)整合理論是基礎(chǔ)，尤其是課件制作理論基礎(chǔ)知識是制作精美語文課件的前提，才能更有效地指導課件制作。對于課件制作軟件的選用，ppt是首選，ppt課件足夠滿足日常教學需要；其次flash，這是操作能力較強的語文教師的一個更新的追求目標。語文教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，適應新時代對教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力發(fā)展的需求，才能制作出滿足語文課堂教學的多媒體課件，提升信息技術(shù)與語文學科整合的有效性，提高語文教學質(zhì)量。
2善于應用網(wǎng)絡(luò)課件資源，提高課件制作效率。
對于課件來說，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來主義”，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺上的.海量語文課件，都可以作為參考課件下載修改應用。網(wǎng)絡(luò)上語文課件資源很豐富，小到語文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個完整的語文課件乃至系統(tǒng)課件，這些都是語文教師可利用的現(xiàn)成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對良好的課件資源時才能應用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語文課堂教學本身就是具有個性化的，體現(xiàn)語文教師風格和素養(yǎng)，因此，課件制作也需要體現(xiàn)特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規(guī)格。從這個角度講，語文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過程正是落實自己的教育思想，進行教學創(chuàng)新的過程。教學實踐表明：如果給教師提供各類素材，教學時，教師根據(jù)自己的需要，重新整合成符合自己教學意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應手，獲得良好的教學效果。
3提高課件素材處理能力，強化整合技能。
其實課件制作簡單理解就像拼積木一樣，把相應的語文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動畫等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語文教學需要，這就是一個課件作品。因此，需要語文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學的課件素材，并有效地整合成一個課件系統(tǒng)輔助教學，提升語文教學有效性。其中，圖形圖像處理技術(shù)和聲音視頻編輯技能是多媒體語文課件開發(fā)應用的基本功：圖形圖像可應用photoshop專業(yè)軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用acdsee等看圖軟件進行轉(zhuǎn)變格式、調(diào)整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應用，可以隨心所欲地實現(xiàn)語文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應用技巧，如：網(wǎng)絡(luò)flash下載、破解、修改技巧；flv視頻下載技巧；音視頻格式轉(zhuǎn)換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關(guān)輔助小軟件操作技巧學無止境。如果有時間和精力，建議語文教師學習一下flash課件制作技術(shù)，以后的教育信息化發(fā)展趨勢肯定是flash課件制作技能將作為課件制作基本功。
4語文課件開發(fā)應注意的幾個問題。
風格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致語文課件講究一個美感，這其中就要求風格統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性，背景音樂和圖片的協(xié)調(diào)性，音樂、圖片等素材的選擇與課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)計性，等等。如《雪地里的小畫家》一課，在設(shè)計課件時，筆者就注重課件動畫環(huán)節(jié)的風格一致性，都用統(tǒng)一風格樣式的動畫、背景、音樂來展示小畫家的不同作品，從而提升語文課件的教學輔助性。界面精美，畫面簡潔語文課件設(shè)計時不要把所有課件元素都散亂地放在一個畫面上，要有針對性取舍，保持課件界面精美、畫面簡潔，為學生傳遞有效輔助教學信息，不要使課件顯得非?；ㄉ凇⒘鑱y。要使語文課件看起來主題突出，內(nèi)容詳略得當，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強，增強體驗語文課件要注重增強學生體驗，多設(shè)計交互互動環(huán)節(jié)，讓學生在參與過程中獲得學習信息，提高學習效率，從而有效提升語文教學有效性。在設(shè)計交互時要考慮界面友好的因素，即良好的人機對話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時，應注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個位置。對于不具備指示性的圖標最好有文字說明，以免引起異議。這樣就能促進課件使用者快速掌握課件應用技巧，能更好地融合到語文教學中，起到應有的輔助教學效果。注重拓展性和廣泛性大部分語文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質(zhì)量要精，因此需要提升語文多媒體課件的制作效率，課件開發(fā)應用時要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語文《頤和園》ppt課件，由于很多教師都有自己的教學風格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》ppt課件就適合同學年組授課的其他語文教師，但對于本節(jié)課的相關(guān)課件素材卻可以分享，讓其他語文教師再組織細加工完成個性化的授課課件需求。因此，在設(shè)計ppt課件時，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應用性，大大提升語文課件制作效率，提高語文教學有效性。
5結(jié)束語。
綜上所述，小學語文教師只要善學、善思、善作、善用課件，就一定能掌握語文課件制作技能，根據(jù)語文課堂教學需要和學生發(fā)展的需求，開發(fā)出有助于學生進行自主探究式學習的課件，并能做到課件的多樣化和個性化，真正輔助語文課堂教學，全面提高語文教學質(zhì)量。
小學媒體教學論文篇二十一
隨著多媒體教學的不斷普及和發(fā)展，我們在小學的英語教學中有了長足的進步。但是在日后的教學過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題和缺點。
1.技術(shù)占據(jù)主導，教學目標難以達成。在使用多媒體教學中，一部分老師認為越是高級的技術(shù)軟件越能體現(xiàn)教學的先進性；教學課件越是新穎，所用的圖片、動畫越多越能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性。但是老師們忽略了一點，對于小學生來說他們的好奇心強，越是先進的有趣的課件越能分散他們的注意力，讓學生的焦點主要集中在課件的精美上而不是教學的內(nèi)容吸引人。而且，很多老師為了追求完美，打造精品課件但是忽略了教學目標以及授課重點。讓學生們不知道學習的重點，只是很享受這種看視頻、圖片的過程。盡管這樣的教學模式激發(fā)了學生們的學習興趣，但是預設(shè)的教學目標卻并沒有強化甚至被削弱了。
2.教師的參與性和學生的主體性發(fā)揮不夠。英語是一門實踐性很強的教學科目，主要是通過學生們的交流增強自身的水平。而現(xiàn)在，很多教師往往忽視了這一基本的教學方式，單純的利用多媒體進行教學，不僅老師的思路被電腦牽制住，學生的注意力也被分散，這不僅削弱了教師的教學主導地位，也減少了學生的參與性。更為嚴重的老師甚至不會在沒有多媒體的環(huán)境下教學，他們忽視了以人為主體的客觀事實。所以，老師在教學過程中不僅要會使用多媒體教學還要將多媒體教學和學生的學習有機的結(jié)合起來，發(fā)揮學生的主觀能動性。
多媒體對于英語教學是有很大的促進作用。但是，英語老師一定要明確多媒體是英語教學的輔助作用。在教學中，教師應該引導積極學生的注意力，讓他們多關(guān)注教學的內(nèi)容而不是新穎的模式。通過使用多媒體教學讓學生能夠利用英語自主交流、思考、討論。
面對新時期的新挑戰(zhàn)，老師必須要認清自己才是課堂的主體而多媒體只是老師的工具，不能讓多媒體工具反客為主。作為老師，應該利用豐富的知識來強化自己積極探索有利于學生發(fā)展的全新教學模式。從而極大地激發(fā)小學生的英語學習興趣，令我們的英語課堂充滿生機。
小學媒體教學論文篇一
摘要：運用電教媒體創(chuàng)設(shè)生態(tài)化小學語文課堂,能以境激情,以情促思,以幻促想,以動悟知,有效地提高學習效率。
“生態(tài)”現(xiàn)在通常指生物的生活狀態(tài),指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習性。課堂是一種不同一般的生態(tài)系統(tǒng),是由教師、學生、教學環(huán)境間共同作用使課堂成為有機的生態(tài)整體。在小學語文課堂教學中,如何讓學生進入生態(tài)中,充分享受生態(tài)課堂的樂趣呢?我認為電教媒體的合理運用,能使小學語文課堂與生態(tài)零距離接觸,成為激發(fā)學生生命潛能、提升學生語文素養(yǎng)、享受語文學習樂趣的空間。
那么如何正確地運用電教媒體呢?筆者就從自己的平時教學談幾點自己的做法。
一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化意境,以境激趣。
電教媒體有其色彩豐富的畫面,身臨其境的聲音,讓課堂快速進入生態(tài)化的情境。生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學生有身臨其境之感,對文章描寫的景、物、人,仿佛帶上3d眼鏡,就在眼前,易激發(fā)學生極大的興趣,喚起強烈的探索欲望,學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
駱賓王的《詠鵝》以清新歡快的語言,抓住事物(鵝)的突出特征來進行描寫,寫得自然、真切、傳神。我利用電教媒體把古詩變?yōu)閯赢?讓學生在畫中領(lǐng)悟,用動畫促進學生朗讀,用動畫創(chuàng)設(shè)一種鵝在水上游的場景,邊讀便欣賞,對詩意的理解難度降低,充分感受到小作者對鵝的喜愛。首先借助音樂課件,正確流利地讀熟詩。其次出示圖片,讓學生讀詩選詩句描寫的圖形,從而理解、感受“曲項向天歌”的完美藝術(shù)造型,并傾聽“鵝”的叫聲,渲染氣氛。由此再依據(jù)詩句為畫面涂色,領(lǐng)略“白毛、紅掌、綠水、清波”色彩的鮮明與和諧之美,“撥清波”動作的輕盈。最后通過視頻再現(xiàn)讓學生直觀感受,把學生帶到鵝的身邊,加深對動詞“撥”的理解。這樣就理解了詩意,同時強化了記憶,感悟到作者對鵝的喜愛之情,激發(fā)對古詩學習的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化情境,以情促思。
借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特定生態(tài)化情境中,便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起,入景生情,學生對事物的感受和情感體驗越深刻,對事物的感知理解便越深入,思考分析也越透徹。
如《草原》一文,前半部分重點寫了作者進入草原感受到的草原之美。我在教學這一部分是這樣處理的。首先,請學生閉目聽教師配樂朗誦,想象老舍筆下的草原是什么樣的。其次,請學生來讀讀課文的第一自然段,看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的,劃出認為描寫優(yōu)美的詞句,印象深的.地方多讀幾遍。再次,根據(jù)學生的匯報,教師重點出示四張圖片:草原天空、天涯碧草、草原羊群、柔美小丘,導讀并理解。
(1)能不能說一說在你腦海中是一幅怎樣的畫面?
(2)配騰格爾的《美麗的草原我的家》音樂指導誦讀,全班齊讀。
(3)你能想象一下作者看到這美景會有什么感受?
這不僅培養(yǎng)了學生的形象思維能力,而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力,達到既感悟草原之美,又“以情促思”的目的。
三、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化幻境,以幻促想。
電教媒體可以為學生提供生動的生態(tài)化情境幻境,以促進他們開動大腦,積極主動地去想、去創(chuàng)造。
多種媒體的綜合使用,能將課文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動感直接作用于學生的感官,讓學生產(chǎn)生豐富的幻象。《夾竹桃》這篇配圖學文,是學界泰斗季羨林老先生的作品。文章描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性,以及加月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象,表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。從個體看,文中描寫的一紅一白夾竹桃色香俱全,姿態(tài)各不相同;從整體看,滿盆夾竹桃挨挨擠擠,靜態(tài)極美;加上可貴的韌性,帶給作者的種種幻象,令人賞心悅目。根據(jù)本課教學要求,為了達到激發(fā)興趣,深化認識,全面提高聽說讀寫能力的教學目標,在課堂教學的全過程中采用多種電教媒體的組合使用:用夾竹桃插圖,欣賞畫面導入,進入學習夾竹桃的靜態(tài)美;學習夾竹桃可貴韌性段落文章用投影,出示重點句子,朗讀體悟;在學習夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象段落時,可以制作動畫,感受夾竹桃?guī)Ыo作者的幻象:地圖、荇藻、墨竹,體會靜中有動、動中有靜的美感,接著想象還會帶給作者什么樣的幻象,把它寫下來,分組匯報。最后播放夾竹桃錄像,這樣循序漸進,帶著學生走進教材,輔之以學生聽說讀想寫的訓練,收到了令人滿意的教學效果。
四、創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動境,以動生情。
創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情境更符合小學生的年齡特點,因為小學生只有置身于動態(tài)的情境之中,才會真正受到感染,產(chǎn)生情感的共鳴,在求知的海洋中遨游,感悟知識的樂趣,真正走入文本,和作者心與心溝通交流。而運用電教媒體,就可以達到創(chuàng)設(shè)生態(tài)化動態(tài)的情境。
如教學《賣火柴的小女孩》一課,為了使學生深入理解作者對小女孩的同情,對黑暗的資本主義社會的控訴,我利用自制flash課件進行范講,用動畫的形式對文中進行了梳理,讓學生清楚地看到小女孩在大年夜賣火柴,特寫鏡頭把那雙大拖鞋拉近,由近景賣火柴,到遠景消失在雪夜中,配以音樂范讀“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一天―――大年夜?！@一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。”接著指導學生生說出內(nèi)心的感受:小女孩真可憐啊!太悲慘了!接下來又會發(fā)生什么呢?學生又從動畫投影中了解了五次擦燃火柴過程。同時安排小組討論學習,完成表格。(幻燈片出示)。
這樣通過投影的演示,使學生對小女孩悲慘的遭遇有了更加深入的認識,猶如身臨雪夜。在講課文最后一節(jié)“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽矣钟蒙狭税脒吀蝗藨c祝大年夜的情景,半邊是小女孩賣火柴,五次擦燃火柴,最終小女孩面帶微笑的死去的動景,強烈的視覺對比,使學生自然理解了富人窮人的天壤之別。學生仿佛置身雪夜,陪同小女孩一起度過,并沉浸在對小女孩深切的同情之中。
總之,恰當?shù)剡\用電教媒體進行小學語文課堂教學,有助于學生進入生態(tài)化課堂,化解學生認識生活中的難點,深化學生情感活動,能讓學生學得興趣盎然,教師教得生動活潑,達到激情引趣,以情促思,提高課堂效率的目的,真正是小學語文生態(tài)化課堂的靈魂所在。
參考文獻。
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[2]謝進軍.構(gòu)建語文生態(tài)課堂策略,(11).
[3]新語文學習,2012(2).
小學媒體教學論文篇二
電教媒體具有優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學結(jié)果的功效，它就像一架設(shè)在學生和課文之間的橋梁。對于語文教學而言，它能沖破時空限制，促進教學形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍；它形象具體，生動活潑，利于引發(fā)學習動機和調(diào)動學生學習積極性。在中學語文課堂教學中運用電教媒體，能有效地提高課堂教學效率和實現(xiàn)語文教學目標。
一、運用電教手段，能激發(fā)學生的學習興趣。
電教媒體通過錄像、幻燈、配樂朗讀、播放音樂、配備圖片，把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動。教學中運用電教手段，可以喚起學生的形象思維，給學生以置身其中的真實感，從而激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，擴大了他們的知識面。在教學中，針對青少年好奇心強的特點，可采用長幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學手段，把學生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語文教學中，可根據(jù)內(nèi)容制作一幅幅的投影片，把一系列問題、品析的詞句、預習課文的目標等投到銀幕上。有時可還利用錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，來激發(fā)他們的興趣，這樣以來學生聽講就更認真，學習的興致就更高了。
二、運用電教媒體，能填補認識上的空白點。
語文教材的內(nèi)容是十分廣泛的。從遠古到現(xiàn)在，從自然到社會，從太空到海底，從異國到鄉(xiāng)土，其中有許多事物和現(xiàn)象學生都沒有接觸過，學習這些內(nèi)容就比較困難。而這些學生認識上的空白點都可以通過投影，錄相幻燈片再現(xiàn)出來，讓學生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學生對蘇州園林比較陌生，整體把握課文內(nèi)容較困難。
為了讓學生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點，可把蘇州園林各個風景制成幻燈片在課堂上打出來，還可采用播放錄像的方法，讓學生對照課文談感受，體會到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對“亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近影遠景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動的畫面、優(yōu)美的音樂、如詩般的朗誦，使學生如臨其境，學生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學習任務。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的道理具體化，枯燥的知識趣味化。教學難點，主要指由于知識的深度，學生的經(jīng)歷以及知識的模糊性造成學生在學習過程中的困難問題，如果在教學過程中，教學難點得不到解決，就會嚴重影響到教學目標的實現(xiàn)。如果運用電教媒體，就能突破、化解教學中的難點，使學生能充分進入情境，促進學生對課文的理解，順利完成教學任務。如教學《老山界》“之”字形的路上這一段時，如果用傳統(tǒng)的方法，分析關(guān)鍵詞句，通過形象語言讓學生體會“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂觀豪邁的情感，學生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現(xiàn)，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對人物的感情體會也很充分，形象與情感兩方面的難點也迎刃而解。
四、運用電教媒體可以營造聲情并茂的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)“樂學”情境。
在語文教學中可以利用聲音，圖像等創(chuàng)設(shè)模擬的各種教學情境，引起學生的情感體驗，引發(fā)學生的`想像。如在教臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優(yōu)美、動聽的音樂聲中學習《鄉(xiāng)愁》，效果就好多了，這樣學生才有真情實感。戲劇教學也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢。比如學習郭沫若的歷史劇《屈原》（節(jié)選）時，可以用配樂朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學習歌劇《白毛女》（選場）時可以組織學生觀看電影《白毛女》，也可把《北風吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學中，一方面使學生對歌劇的音樂、舞蹈、美術(shù)等有了具體的感知，另一方面也培養(yǎng)了學生健康的審美觀念和藝術(shù)欣賞能力。
運用電教媒體，能生動形象地顯示其它教學手段無法實現(xiàn)的動態(tài)、聲訊、色配效果，處理教學難點水到渠成。只要語文教師做有心人，平常多搜集些現(xiàn)代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語文教學，才能深化教學內(nèi)容，才能使語文教學充滿活力，使學生在輕松愉快中學到知識?？傊?，運用電教手段，是培養(yǎng)學生能力，優(yōu)化課堂教學的“妙藥”，應大力提倡。
小學媒體教學論文篇三
從教語文已經(jīng)十年之久，我認為在語文課堂教學中有效地運用電教手段，能夠使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學領(lǐng)域中得到了廣泛的運用。
它的運用適應了小學生的認知規(guī)律，符合小學生的年齡特征，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。
下面淺談我在教學中的幾點認識：
一、演示課件，創(chuàng)設(shè)情景，引導學生探究。
在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學生的實際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達到訓練目標的詞句因素。
范例選準了，引導學生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導學生探究，突破難點，突出重點，使學生理解作者用詞語表達內(nèi)容的匠心所在。
例如，在教學《王二小》一課時，我以cai課件為教學輔助手段，以重點詞語的理解訓練為中心來組織教學。
教學中我引導學生選擇了關(guān)鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
進行分析理解。
王二小為什么要“裝著順從的樣子”？這牽一發(fā)而動全身的問題，學生理解有一定的難度。
我適時把制作的王二小給敵人帶路的cai課件情節(jié)片段演示給學生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢特征，引起學生濃厚的學習興趣，接著我讓學生分組討論交流，問題迎刃而解。
在全班交流時，有的說，不裝著順從的樣子敵人會懷疑他；有的說，裝著順從的樣子是王二小的計謀……，可見，學生憑借課件演示，從不同角度體會到了王二小此時的復雜心理活動，水到渠成。
我乘勢提問：“從‘裝著順從的樣子’可以看出王二小是一個什么樣的孩子？”這一問題緊扣中心，王二小不怕犧牲、機智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓練在學生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。
二、運用投影，品評詞句，激發(fā)學生情感。
品評詞句訓練是指學生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導他們根據(jù)課文中心對詞句進行品味，讓學生進入文章的`情景，感知到課文中栩栩如生的形象。
在引導學生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學生深刻理解課文中詞語是怎樣表達作者思想感情的。
如理解《窮人》一文中漁夫說的一段話時，我先出示文字投影片，將其中的“搔搔后腦勺”“熬”等設(shè)計了活動投影片。
在理解句子時，我讓學生將“熬”字換成“度”“過”；我又將活動片“搔搔后腦勺”拿掉，再與原文進行比較，在表達內(nèi)容上有什么不同，通過比較分析，學生對句子里能真實而準確地表達漁夫當時的復雜心情，既擔心西蒙的兩個孩子無人照顧，又擔心今后的日子難過，與后文他很快作出決定進行對比，更突出了他的善良；“熬”與“度”“過”比較“熬”字更能讓人體會到漁夫一家今后的日子難過，但他能勇敢地面對。
體現(xiàn)了他美好的心靈。
從學生爭先恐后的搶答中，個個對漁夫的敬意之情溢于言表。
三、播放錄音，啟發(fā)聯(lián)想，促成知識運用。
閱讀教學中，既要注重詞句的理解、賞析訓練，更不能忽視語文教材中作者點睛之筆的利用，即教師要巧借語文教材，找準課文的中心詞句，運用電教手段啟發(fā)學生奇思異想。
給學生營造一個知識遷移、指導作文的寬松空間。
如教學《鏡泊湖奇觀》一課時，我發(fā)現(xiàn)學生最喜歡“吊水樓瀑布”這一段。
究其原因，學生說：“因為這一段寫出了吊水樓瀑布的動態(tài)美，非常美麗壯觀，給人一種身臨其境之感，越讀越有‘味’”接著我又問：“你是怎樣讀出‘味’來的？”有的說我抓住了文中的‘它高25米，寬43米’。
；有的說“我抓住了文中的‘聲聞數(shù)里’”……我乘機抓住“聲聞數(shù)里”這一關(guān)鍵詞句，放錄音和錄像。
讓學生聽，聽到了什么？看，看到了什么？想，想到了什么？此時，學生全神貫注，托腮思索。
不一會，有的學生說：“在離吊水樓瀑布幾里外聽到轟隆隆的瀑布聲。
有的說：“遠遠地看到瀑布飛流直下。
有的說：“不對，是飛奔直下，因為瀑布的流速一瀉千里。
有的說：“我看到瀑布飛流直下，不由得想到李白的‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的詩句來。
學生滔滔不絕的發(fā)言，豐富多彩的聯(lián)想，緊扣“聲聞數(shù)里”，圍繞教師提問，使課文中“點”的效益得到了充分發(fā)揮，學生創(chuàng)新思維的火花得到迸發(fā)。
于是，我對學生說：“既然大家興趣這么高，我們何不隨作者一起到吊水樓瀑布一游呢？那就用《觀吊水樓瀑布》為題寫一段話。
由于學生觀看了錄像片，吊水樓瀑布給學生留下了深刻的印象，片段描寫具體生動，氣勢恢弘。
（作者單位：333000江西省景德鎮(zhèn)市文藝小學）。
小學媒體教學論文篇四
蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。
一、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情。
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,。
生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。
《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。
二、激發(fā)情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的`思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到“樂中學知”的目的。
三、啟發(fā)想像，靜中思動。
想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。
[1]?[2]。
小學媒體教學論文篇五
合理利用電教媒體，對創(chuàng)設(shè)教學情境十分有效。投影儀教學直觀、形象生動，學生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景，就像是身臨其境一樣，良好的教學情境更容易加深學生對文章的理解。形象生動的教學也很容易調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》，整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任，這篇課文的教學要點是要教師引導學生體會到文章中濃濃的父子情。但小學生閱歷較淺，對地震這種自然災害的認識也不夠，只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現(xiàn)出來，才能讓學生感受到文章所表達的思想和情感。這個時候就要發(fā)揮電教媒體的作用，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學生通過視頻、圖片等直觀的教學情境，感受文章的事物和情境，深刻體會文章中所表達的思想感情。
上課時，先給學生觀看地震災害的視頻和圖片，通過觀看視頻和圖片，學生必定會對地震有一個直觀的了解，可以感受到地震災害的震驚場面以及在自然災害面前人類的無奈和渺小，調(diào)動學生的情緒，提升課堂教學氣氛?？赐暌曨l和圖片再給學生講解課文，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生對文章流露的情感產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災難面前永不放棄的精神內(nèi)涵。
擴展學習空間，提高語文能力。
小學語文課程是為了培育學生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力，而這些在傳統(tǒng)的語文教學中往往遇到很多困難。如今，電教媒體為小學語文教學提供了諸多便利。在電教媒體教學中，多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好，學生可以很大范圍內(nèi)查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識，極大地擴展學習空間。同時，在多媒體的幫助下，利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段，讓小學生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學中，對于象形字、會意字和形聲字的教學，可以利用多媒體展示圖片或者視頻，來達到讓學生認識字并會寫字的教學效果。例如：教學象形字“山”，可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學會意字“森”，可以展示三個“木”字結(jié)合成“森”字的過程；教學形聲字“鵝”，可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段，可以讓學生輕松發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時，除了講解文章涉及的月球知識外，還從網(wǎng)上尋找許多月球的知識，給學生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學生，可以把一些介紹月球的書籍、網(wǎng)頁、網(wǎng)站、論壇等介紹給他們，教授他們尋找相關(guān)知識的方式方法，擴展學習空間，激發(fā)求知探索欲望，從而提高他們的語文能力。
小學語文教材中的很多文章比較抽象，與小學生的日常生活沒有直接相關(guān)性，學生容易對其缺乏興趣。小學語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，電教媒體技術(shù)能夠提供生動、形象的參照物，創(chuàng)設(shè)情境，把語言文字所描繪的情境逼真地展現(xiàn)出來，吸引學生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學生的學習興趣。
如教授《桂林山水》時，由于很多學生沒有去過桂林，只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解，他們無法知道桂林山水具體是什么樣的，對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學中，筆者巧用電教媒體，把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現(xiàn)出來。同時，利用多媒體播放一些關(guān)于桂林風土人情的視頻，讓學生充分了解文章背景。在導入新課后，一邊播放桂林山水的視頻圖片，一邊播放朗讀課文的錄音，讓學生仿佛置身于桂林的美景之中，充分激發(fā)學生觀賞、品味桂林山水的興趣，對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語，也能結(jié)合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學，讓學生品味出作者語言文字的美，如身臨其境一樣去欣賞桂林山水，體驗作者的思想感情，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴，激發(fā)學習興趣。
充分利用資源，突破重難點。
在教學中把握重點、攻克難點是提高學習效率最有用的方法。小學生的學習經(jīng)驗不是很豐富，思維有一定的局限性，理解學科知識也有一定的難度，教師要正確梳理好教學中的重難點知識，充分利用電教媒體的資源，把抽象難理解的知識點轉(zhuǎn)化為具象的、容易理解的知識內(nèi)容，逐一突破教學的重難點知識，讓學生能全面理解文章內(nèi)容，更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學《稱象》這個課文時，經(jīng)過梳理，這一課的重難點知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的講解，學生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以，這時候就要借助電教媒體，充分利用資源，把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現(xiàn)出來，讓稱象的步驟以直觀、生動、形象的方式來表現(xiàn)出來，讓學生更容易理解。多媒體展示完之后，讓已經(jīng)理解曹沖稱象原理的學生上臺表演，把稱象的過程演示出來，讓同學和教師進行點評，讓學生以更加輕松的方式學習知識、掌握知識，突破重難點，從而加深學生對文章的理解和認識。
拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
新課標提倡大語文教學觀，指出語文教學不能局限于教材，要在教材的內(nèi)容上拓展延伸，開闊學生視野，豐富學習知識，積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺，有效對教材內(nèi)容進行拓展延伸，節(jié)省課堂時間，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。同時，電教媒體豐富的知識環(huán)境可以把學生帶入一個全新的世界，打開學生進行創(chuàng)新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時，為了拓展延伸知識點，可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學生聽，讓學生拓展知識面，發(fā)散他們的思維。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以先播放烏鴉喝水的影像，根據(jù)影像讓學生發(fā)散思維，想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外，還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候讓學生進行討論思考，增強他們的創(chuàng)新思維能力。針對學生思考的結(jié)果，教師要做出科學的點評，對學生的創(chuàng)新思維進行正確引導和鼓勵，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
又如在教學《鳥的天堂》這一課時，為了加強學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以利用電教媒體播放相關(guān)視頻，通過視頻，學生可以看到茂盛蔥綠的樹木，手一拍，就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類，就像文章中所寫的“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。這生動鮮明的一幕，讓學生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學習這篇課文，給學生布置一個描寫大樹的寫作練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，可以描寫風吹下的大樹，也可以描寫下雨時的大樹，更可以描寫大雪下的大樹?？傊寣W生全憑自己的想象來描寫，以此方法來拓展延伸知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
挖掘美感因素，提高審美能力。
審美能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的目標之一。在小學語文教學中，在欣賞課文的同時應該充分利用電教媒體，努力挖掘文章中的美感因素，進一步幫助學生理解課文，深入領(lǐng)會課文的意境，提高學生的審美能力，使學生在理解課文的同時能感受美，受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時，可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學時，教師可以利用幻燈片來結(jié)合文章，幫助學生欣賞文章中優(yōu)美的句子。介紹完課文的背景知識后，教師可以用提問的方式引導學生：“同學們，你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題，學生一開始可能回答不出來。這時候教師就可以進入課堂教學，為學生答疑解惑。在教學時，教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進行朗誦，將文字和圖片結(jié)合在一起，讓學生在理解文章的思想感情之后，深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境，感受到春天的美，得到美的熏陶，提升他們的審美能力。
3結(jié)語。
在小學語文教學中，有效運用電教媒體，大大提高了課堂教學的質(zhì)量和效益，很好地培養(yǎng)了學生觀察、想象、審美等方面的素質(zhì)。因此，教師應該充分利用電教媒體，提高語文教學的質(zhì)量，更好地教授學生語文知識。同時，教師也應該記住，電教媒體只是教學中有用的輔助手段，課堂還是要以學生為主，教師在教學中要尋找到最佳契合點，讓電教媒體成為小學語文教學的得力助手[4]。
參考文獻。
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[4]何蘭芝，張淑平。課堂教學中多媒體課件使用的誤區(qū)及評析[j]。新課程：教育學術(shù)，（9）：125—126。
小學媒體教學論文篇六
科技的飛速發(fā)展使得計算機和網(wǎng)絡(luò)迅速普及，并使之運用到各個領(lǐng)域，多媒體作為信息技術(shù)與小學語文的重要產(chǎn)物之一，給我們的教學活動帶來了新的體驗與突破，但是，在實踐過程當中，也出現(xiàn)了諸多的、需要我們教師進行反思和改進的問題。
1.缺少師生之間課堂互動。
多媒體教學作為信息技術(shù)和語文教學的衍生物，其應用在教育界引起了廣泛關(guān)注，也使得教師對于多媒體教學表現(xiàn)出過度的依賴和崇拜，在教學中濫用多媒體教師應該增加與學生之間的互動，學生自然會更加積極地聽課，這也無形中增進了師生之間的感情交流。
2.缺少教師個人教學特色。
根本不考慮教學的實際情況和學生理解能力的差異，同時也失去了教師個人的教學特色。由于網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)達，許多教學資源都會很容易地獲取，為教師備課提供了極大的方便的同時，卻也使得教師在龐大的教學資源面前迷失自我，失去了自身教學的思考。通過多媒體等信息技術(shù)手段，將教學計劃，教學方案豬照搬照抄，完全喪失了教學的機動性和靈活性，利用新型的教學手段進行的是僵化的教學方式，造成了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，給學生的.學習帶來了不良后果。
信息技術(shù)以其特有的先進性，結(jié)合語文的靈活和多變，使得語文的教學課堂從一個單一的、靜態(tài)的教學過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇?、圖片、視頻的三維立體的動態(tài)結(jié)合，給學生提供了一個更大的、更加廣闊有趣的語文世界，吸引著學生去探索和追尋，使得語文課堂更加生動有趣，在教育教學道路上，與時俱進，散發(fā)出時代的光彩。
1.信息技術(shù)的應用加強了語文課堂的情景式教學。
語文學習當中會有一些偏重于抽象的情感的表述和表達，這對于小學生來說，要感同身受地對于作者所要表達的情感進行全盤吸收，這時就需要教師利用情境教學法，幫助學生進入到相關(guān)情景中，從而幫助學生更好地理解所學的內(nèi)容。當然，這種情景的設(shè)定在沒有與信息技術(shù)進行整合之前是很困難的，因為他要完全依靠教師的語言和動作，但是并不是每個教師都是情景的創(chuàng)設(shè)者，但是，信息技術(shù)的介入使得這一切更加容易，通過視頻等的輔助，學生很輕易就會進入到相關(guān)的情景當中，這對于無論教師還是學生來說，都是教學上的一大突破。信息技術(shù)的應用不僅有利于學生對于知識的理解和掌握以及教學效率的提升,同時使得語文課堂不再是只有聲音的課堂。
2.信息技術(shù)的使用提高了語文教學的實踐性。
由于應試教育的影響，小學語文教育教學工作者會過于重視學生的筆試能力，而不是學生的實際應用能力，隨著新課程改革的進一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才成為我們最新的教學目標，但是由于教學條件等方面的限制，很多培養(yǎng)學生的教學方案不能得以實施，這就給新課程改革的實踐帶來了重重阻礙，但是隨著信息技術(shù)出現(xiàn)以及與語文教學的有機整合，為這一目的的實現(xiàn)提供了可能性。例如，為了鍛煉學生的語言表達以及演講能力，教師需要給學生做出示范，但是教師的示范畢竟只能涵蓋演講的一種特色，并不能涵蓋所有的演講技巧，但是通過信息技術(shù)，教師可以將優(yōu)秀的演講范例，以一種可視的形式更為直觀有效地表現(xiàn)出來，通過信息技術(shù)與語文課堂的完美結(jié)合，幫助學生系統(tǒng)地提高自身的演講水平，這就使得語文課堂的實踐性得以大大提高。
3.信息技術(shù)的應用增加了課堂的趣味性。
小學語文在學習過程當中會有些枯燥難懂，而小學生由于其年齡較小，缺乏對于事物的持續(xù)注意力，對于較為難懂的內(nèi)容也就會失去學習的興趣和信心，因此，如何解決這一問題，為學生創(chuàng)造生動有趣的教學課堂，就成為教育工作者需要思考的問題，例如，在學習《海的女兒》這一部分內(nèi)容時，為了增加課堂的趣味性，我會給學生放映《海的女兒》的動畫片，以此讓學生更容易理解課文所講的細節(jié)。信息技術(shù)與小學語文的整合，在整個小學語文的教學工作中既是一次教學改革和突破，一次難得的機遇，同時也是一次對于教育工作者的考驗，我們要以正確的觀點和態(tài)度看待多媒體教學，并且在教學實踐中將多媒體的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
小學媒體教學論文篇七
眾所周知，數(shù)學知識很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學生的注意力很難集中，怎樣才能讓學生主動地投入數(shù)學課堂學習呢？我首先從教材和學生的心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的教學情境，一上課就抓住學生的心，讓學生帶著求知欲和好奇心主動參與到課堂活動中。例如：在學習“軸對稱”一節(jié)時，單講軸對稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍天的飛機，有充滿喜慶的剪紙藝術(shù)，有雄偉的天安門城樓，同學們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學生這種充值心理，拋出本節(jié)課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個同學都積極參與，踴躍回答問題。
在傳統(tǒng)教學中，老師一根粉筆打天下，忙得團團轉(zhuǎn)，一節(jié)課下來，老師累，學生困，教學內(nèi)容進展緩慢，而多媒體教學就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓練有層次地出現(xiàn)在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學習“圓與圓的位置關(guān)系”時，傳統(tǒng)教學時老師在黑板上展示五種位置關(guān)系，又畫又寫，需很長時間，而利用多媒體教學，非常便捷、以動畫的形式出現(xiàn)了圓與圓由遠及近過程中的位置關(guān)系，形象生動，學生印象深刻。
在數(shù)學教學中，不僅要鍛煉學生的計算能力、抽象思維能力，還要訓練學生的空間想象能力，但由于學生年齡小，空間想象能力差，此時可用多媒體教學形象直觀的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。比如：在學習三視圖時，有這樣的練習：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結(jié)果。做這類練習時，空間想象能力差的同學很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學生直接數(shù)出個數(shù)，并舉一反三，教給學生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術(shù)的應用使我的教學理念、教學水平都有了很大的提高。今后，我會不斷學習信息技術(shù)，不斷深化教學改革，努力提高教學成績。
小學媒體教學論文篇八
運用電教媒體教學，不僅能讓學生的學習興趣更加濃厚，課堂生活更加豐富多彩，而且能讓教師如虎添翼，更讓我們的課堂效率大大提高。在運用多媒體教學中，我切身感受到了它在數(shù)學教學中的優(yōu)越性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。
興趣是推動學生學習的動力和源泉。對于低年級的學生來說，一個生動的教學情境能激發(fā)他們的學習興趣。例如：在教學小學一年級“認識圖形”時，我向?qū)W生介紹：今天老師帶了幾位特殊的朋友來，此時配合精彩的聲音效果，利用課件出示長方形、正方形、圓、三角形，每個圖形像真的一樣飛到我們面前，展示在了屏幕上。學生們興奮不已，說著這些圖形的名稱。接著運用多媒體課件，動態(tài)顯示出四個圖形給學生們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還冒著煙；有正在發(fā)動的小轎車；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請同學們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學生回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼湊出了日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了準備。
二、化靜為動，突破重、難點。
多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點，可使靜態(tài)的知識動態(tài)化，對學生的認識具有“催化”作用，為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如，教學“長方體的認識”時，可先讓學生通過實物感知長方體有六個面，再用媒體演示：出示六個長方形，再慢慢圍成一個長方體，并將圍成的長方體旋轉(zhuǎn)一周，然后依次抽出長方體的后面、下面、左面，接著分別同它的對面比較，使學生形象、直觀地看到長方體有六個面，并且相對的面大小相等。充分利用電教手段，使原來實物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教學中的難點，提高了課堂教學效率。
三、多媒體教學使課堂更精彩，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在“認識元、角、分”的教學中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動的錢幣和物品價格表，我讓學生利用鼠標移動這些錢幣，使其組成這些物品的價格。以前上課總是老師在操作電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，個個都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能力得到了充分培養(yǎng)。
總之，多媒體教學讓教師成了指導者、幫助者，學生消除了緊張感、枯燥感，有了更多的展示自我的機會、練習的機會，既激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的自信心，又提高了學習效率。
小學媒體教學論文篇九
由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學語文教學實踐中，存在著一定的問題，在一定程度上影響了小學語文教學的有效性。有的時候，學生在課堂上表現(xiàn)的比較活躍，課堂氛圍也比較好。但是教學的效果卻不夠理想，教學存在著死氣沉沉的情況。教師在教學實際中不能夠靈活開展教學，這樣就會使學生失去學習語文知識的興趣。因此，為了更加有效地開展小學語文教學，教師應該注重提升學生的語文綜合能力，努力使語文課堂更加活躍。
1提高備課效率，夯實課堂教學基礎(chǔ)。
小學語文教材中的內(nèi)容相對來說比較豐富，所以，教師在開展教學活動的時候可以充分利用這些內(nèi)容，結(jié)合學生的實際情況組織教學活動。針對每個學生的個性特點，教師在開展教學活動的時候需要因人而異，結(jié)合不同學生的情況安排不同的教學內(nèi)容和任務，使學生可以更加靈活地掌握這些內(nèi)容，這樣可以使學生對于語文知識的掌握更加有效。因此，教師應該注重提高備課的效率，更加充分地準備課堂教學內(nèi)容，合理安排教學計劃。教師只有把教材中的內(nèi)容吃透，在講解的過程中才能夠更加有效。教師可以在備課階段為課堂中可能出現(xiàn)的各種情況制定相應的策略，從而保證教學活動的順利展開。例如，在學習《兩個鐵球同時落地》的時候，小學生可能會提出各種各樣的問題，教師通過高效率的備課，就可以提前做好預案。這樣的方式對于提高小學語文課堂教學的有效性，使語文課堂真正地活起來有著重要的作用。
2創(chuàng)設(shè)教學情境，開展快樂學習。
對于小學生來說，興趣是學生學習的最好的老師，是學生開展學習最重要的動力。只有激發(fā)學生學習的興趣，才能夠使學生的求知欲望得到激發(fā)，使學生更加有效地開展語文學習活動。因此，教師在開展語文教學實踐活動的時候，應該注重激發(fā)學生學習語文知識的興趣，使學生能夠在學習的過程中享受樂趣。這樣學生在學習語文知識的時候，其語文綜合素養(yǎng)會得到有效的提升。例如，在學習《小橋流水人家》的時候，教師可以組織學生傾聽相關(guān)的背景音樂，然后讓學生根據(jù)音樂和所學習的內(nèi)容畫出自己腦中的小橋流水人家的畫面。通過創(chuàng)設(shè)這樣輕松的教學情境，學生在學習的過程中可以更好地感受到快樂，學生學習的積極性和主動性會大大提升，從而實現(xiàn)快樂學習，提升學生語文綜合素養(yǎng)的目標。
3給與學生充分空間和時間，培養(yǎng)學生自主學習能力。
在小學語文教學過程中，想要提升語文課堂教學的效率，使課堂教學能夠活起來，教師應該注重引導學生積極參與到教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，保證語文教學的有效性。因此，教師應該給與學生充分的空間和實踐，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性。教師還需要引導學生，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。教師要引導學生對于語文知識應該有自己的而理解，從而保證高效率的語文學習活動。培養(yǎng)學生自主學習意識和學習習慣，對于學生以后的學習和發(fā)展有著重要的作用。例如，在學習古詩《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》的時候，教師通過培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習的習慣，可以使學生更加有效地理解古詩的內(nèi)容，學生可以養(yǎng)成良好的課前預習學習的習慣。這樣對于提高語文課堂教學的有效性，使語文課堂“活起來”有著重要的作用。同時，培養(yǎng)了學生自主學習的能力和習慣后，在以后的學習過程中，學生學習的效率會更高，學生對于古詩詞的掌握會更加有效，學生的語文綜合素養(yǎng)自然會得到有效的提升。只有實現(xiàn)了學生語文綜合能力的提升，提升了學生的語文綜合素養(yǎng)，才能夠稱得上是“活起來”的.語文課堂教學，對于促進學生的綜合發(fā)展才更加有意義。
4完善教學評價，激發(fā)學生學習積極性。
在小學語文教學實踐中，想要使語文課堂教學“活起來”，教師還應該注重完善教學評價，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性。對于小學生來說，每個人都喜歡得到教師的認可，得到教師的鼓勵和肯定，只有這樣，學生學習的興趣才會得到激發(fā)，學生學習的效率才會大大提升。因此，教師在教學實踐中，應該善于抓住，每個機會來鼓勵和表揚學生。在學生表現(xiàn)優(yōu)異的時候應該給與鼓勵，讓學生更加自信，使其在學習的過程中能夠更加有效地獲取語文知識；在學生遇到問題的時候教師應該鼓勵學生，給與學生解決問題的信心，讓學生有更加充足的學習的動力。例如，在學習《晏子使楚》的時候，對于學生的不同理解，教師應該予以支持，這樣可以充分鍛煉學生的想象力和思維能力，對于提升學生的語文綜合素養(yǎng)，使語文課堂教學活起來有著重要的作用。
5結(jié)論。
想要使小學語文課堂教學能夠活起來，教師應該給與學生更加充足的發(fā)揮空間，充分尊重學生的主體性和主體地位。同時，還應該避免過于放松，影響學生學習的效率。因此，教師應該注重提高自身的專業(yè)教學能力和綜合素質(zhì)，更好地引導學生開展高效的語文學習活動。教師還需要不斷提升自己駕馭課堂的能力，可以有效了解課堂中的各種情況，保證語文課堂教學的有效性。只有這樣，才能夠使語文課堂教學真正“活起來”，提升學生的語文綜合素質(zhì)。
作者:徐勤路單位:山東省新泰市第一實驗小學。
參考文獻。
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小學媒體教學論文篇十
當前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。但是改革的思路一般是關(guān)心體制、教材、教法等方面的變革，隨著改革的逐步深入，國際教育界出現(xiàn)了一種以教育信息化促進教育改革的發(fā)展動向，這就是在教學過程中廣泛運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，它能促使我們的教學方法、教材內(nèi)容到教學模式、教育觀念及至教育形態(tài)的一系列變革。這些變革為創(chuàng)新教育的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段進入課堂教學已成為一種趨勢。在語文課堂上恰當?shù)乩枚嗝襟w進行教學，能提高教學效率，同時能使學生的各方面能力得到提高，尤其實在培養(yǎng)學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。
但是在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，怎樣根據(jù)具體的教學對象，確定最優(yōu)化的教學目標，選擇最優(yōu)化的教學內(nèi)容、教學媒體、教學方法，設(shè)計最優(yōu)化的教學過程，從而使學生用較少時間，學會較多知識，身心全面發(fā)展，素質(zhì)全面提高呢？通過幾年來的語文教學實踐，使我體會到要使電化教育促進教學優(yōu)化，必須把握學科特點，研究教學規(guī)律，科學運用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學的作用。進一步利用現(xiàn)代科學技術(shù)手段改進小學語文的教學結(jié)構(gòu)。
在實踐的過程中，根據(jù)《小學語文教學大綱》的要求和語文學科的性質(zhì)，依據(jù)學生學習語文的認識規(guī)律，我探索了在閱讀教學中運用電教媒體使學生“認識——理解——內(nèi)化——擴展”的教學結(jié)構(gòu)。
1創(chuàng)設(shè)情境、導情激趣。
例如：在上一節(jié)口語交際課“神奇的七巧板”時我在課的開始設(shè)計了這樣的開頭“同學們老師最近又有了一項新的愛好，今天我把我的作品帶來了你們想不想看看?！蓖瑢W們都好奇的期待著，這時老師適時的運用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應的配音，聲情并貌、生動有趣。同學們看得津津有味，這樣大大的調(diào)動了同學們拼組七巧板的興趣，他們一個個躍躍欲試，求知欲空前的高漲，收到了非常好的學習效果。
感知階段電教媒體發(fā)揮了創(chuàng)設(shè)感知詞語知識的情景，提供與所學詞語知識有關(guān)的事實材料（聲音的、圖象的），幫助學生迅速、正確理解所學詞語的作用。
2指導點撥、自主探索。
在觀察感知的基礎(chǔ)上，自主理解學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學生存在的疑難，充分發(fā)揮電教媒體的功能，可以十分有效的突破課堂的重難點。
如我在教學《海底世界》一課時，講到動物的活動方式一段，學生由于缺乏實際經(jīng)驗，對各種動物的活動的樣子理解的不是很好，而通過語言文字很難使學生產(chǎn)生直接而深刻的印象，這時就是利用多媒體的好時機，讓學生通過錄像、動畫和電腦制作的課件，可以非常直觀形象的觀察到各種動物的活動方式，那生動的形象、豐富的知識給學生留下了清晰的印象。課后他們興致勃勃談論著課上自己感興趣的知識，并且還能把這些知識自覺的運用到自己的習作之中。
在深入理解學習內(nèi)容的階段電教媒體以自身所特有的表示詞語信息形象化的優(yōu)勢，起到了突出重點，突破難點，幫助學生加深理解的作用。
3深化練習、延伸擴展。
在課后教師可以根據(jù)教學要求確定的重點詞語，運用電教媒體設(shè)計圖文結(jié)合的多種形式練習，引導學生舉一反三，加深理解、熟練運用。更可以運用先進的科學技術(shù)手段擴展學生的視野，豐富學生的見聞使他們在課堂上所學的`知識不僅僅局限于書本之中。
如在教學12課《吃蟲的植物》時在學生學習完課文內(nèi)容以后學生對吃蟲的植物產(chǎn)生了極大的興趣，而生活中我們又很少能看見這種植物，如何使學生的求知欲得到最大限度的滿足呢？現(xiàn)代的多媒體教學為我們提供了很好的幫助，學生可以通過上網(wǎng)瀏覽了解到更多關(guān)于吃蟲的植物的知識，不僅有利于本課知識點的鞏固，并且可以使課上的知識得到擴展，還很好的培養(yǎng)了學生們自主學習的能力。
在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動了學生主動參與的積極性。通過學生的積極參與，使所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養(yǎng)了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。
此外，恰當運用電教媒體輔助語文教學，就要尋找它們最佳結(jié)合點。
首先，教師根據(jù)學習內(nèi)容的特點、重點、難點，從教學要求和學生心理特點出發(fā)，設(shè)具體生動的可感可知的教學情境，使學生真實、形象地去感知所學內(nèi)容，這就是運用電教媒體和理解學習內(nèi)容的最佳結(jié)合點。
其次，教師運用教學語言，引導學生結(jié)合課文，聯(lián)想投影、錄像、電腦課件等，對感知材料進行理解和概括，使思維活動有了依托，實現(xiàn)了從形象思維向抽象思維過渡，從感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，這就是運用電教媒體理解學習內(nèi)容的最佳效果。
再次，教師依據(jù)教材、教學目標、圍繞應掌握的知識點、能力點，設(shè)計以電教媒體為中心的畫面，進行深化練習，將知識進行延伸、擴展，以達到在理解語言基礎(chǔ)上自如運用語言的目的。
最后，教師要選擇電教媒體使用的恰當時機，克服隨意性。那么電教媒體適合在什么地方運用呢？我覺得有以下幾個方面：
（1）創(chuàng)設(shè)情境、提高興趣、引發(fā)學習動機的；
（2）意思抽象的詞語離開具體形象的感知難以理解的；
（3）重點、關(guān)鍵詞語需要強化加深印象的；
（4）內(nèi)容展示的事例需要拓寬視野的；
（5）提出問題、可以討論引起思辯的；
（6）顯示過程、可以啟發(fā)思維的等等。
以上的這幾種情況，學生由需要而引起“興奮”的心理狀態(tài)，在學生注意力高度集中、興趣最濃、想象最豐富，這是如果恰當及時運用電教媒體，就可以把學生的興趣遷移到學習目標上來。
總之，抓住電教媒體最佳作用點是提高課堂教學質(zhì)量之關(guān)鍵。教師要依據(jù)學生認知水平、教材特點、教學目標，將教科書與電教手段有機結(jié)合，精心選擇，設(shè)置行之有效的教學方法，并注意隨時調(diào)整、補充，以便電教媒體在我們的語文教學中發(fā)揮最佳的作用。
小學媒體教學論文篇十一
面對課程改革的新形式，面對未來教育發(fā)展的方向，作為新世紀的教師，應高度重視教學資源的開發(fā)和利用。不但要牢固樹立探求知識離不開豐富的教學資源這個助推劑的意識，還要有整合語文教學資源的能力。新課程全面提升學生的語文素養(yǎng)，要從文化的角度、從情感與態(tài)度及價值觀的角度上發(fā)展學生。教學資源的合理開發(fā)和科學利用，不僅可以滿足學生的好奇心、求知欲及探究心理的需要，而且能夠激發(fā)學生學習的興趣，并使語文教學內(nèi)涵更加豐富，更有生氣。語文教師的教學資源無處不在，無處不有，而且還會不斷再生。作為一名語文教師，只有創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切教學資源，將學校、家庭、社會的語文教育形成一個整體，在自然、社會廣闊的天地里，才能引導學生不斷獲得學習語文的樂趣，不斷體驗學習成功的快樂。
自有課堂教學形式開始至今，一直就伴隨著語言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機、計算機以及多媒體技術(shù)的參與，為語文課堂教學手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，學生對計算機雖有幾分陌生但卻興趣盎然。教師為能跟上教育的步伐也不甘示弱，積極投身于新型教育的改革浪潮之中。電教媒體以其形、聲、色并茂的特殊功能受到廣大師生的青睞。在語文教學中，科學地運用電教媒體，老師們都這樣評價：收到了事半功倍地效果。誠然，我們不能讓電教媒體代替了老師的主導和學生的主體性，不能為了課堂的熱鬧而形式化的使用電教媒體，使語文課堂顯得虛、鬧而又雜。因此，必須合理地適時地使用電教媒體。
電教媒體有著不可估量的優(yōu)勢，如果我們不從學生的實際出發(fā)，將使我們的語文課堂變得花枝招展而無實效。在具體操作時，我們一定要結(jié)合實際，注重實效。小學生年齡小，實踐經(jīng)驗少，對教材中的某些片段、詞句理解有困難，也很難將文中描述的比較抽象的景色難以理解，通過與教學內(nèi)容相適應的課件，可使復雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料。例如，《索溪欲的“野”》一文，生動形象地描述了索溪欲的山的野，學生沒有去過索溪欲，對索溪欲的美景不能直接感受，只能憑空想象，存在著思維的跨度和理解的難度。文中描述的“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”“西海峰林”等那種天然的野性的美更是讓學生難以理解。此時，教師針對學生這一難點適時出示多媒體課件，將學生帶到其中的美麗景色中，讓書面文字在學生頭腦中形成活生生的畫面，讓學生有身臨其境之感，能瞑目感受其中的美景，有的學生還能拓展思維，將畫面以外的景色描述一番，是那么生動而又美麗，從而又激發(fā)學生熱愛大自然的強烈感情。
二、電教媒體應該為學生的學習突出重點，攻破難點。
一支粉筆，一塊黑板，一本教科書，簡單而又乏味的教學媒體已經(jīng)對學生毫無新鮮感了，也難以激起學生濃厚的學習興趣。在語文教學中，恰如其分地使用電教媒體，能為學生創(chuàng)造一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段和個性化學習方式的良好的教學環(huán)境。二年級楊瓊?cè)堇蠋熢诮虒W《日月潭》一文的生字時，讓學生利用自己所學生字的方法學習本課生字，再相互交流。老師根據(jù)學生交流信息，得知學生對“茂、建、展”字的學習有難度，因此，老師抓住出示電教媒體的契機：“同學們，請看大屏幕，看看這幾個字是怎么寫的？”學生不由自主地跟著屏幕上的書寫動起手來。這樣，不用老師呆板地講解就讓學生迅速地記住了這幾個字的寫法，并牢牢地記在心里了，不但加深了印象，而且充分利用了學生的主體性。作為教師--教學的組織者、引導者，我們必須從實際出發(fā)，以科學的態(tài)度選擇和使用現(xiàn)代教學媒體，使現(xiàn)代媒體真正為素質(zhì)教育的實施插上翅膀；而不是穿現(xiàn)代媒體的新鞋，走傳統(tǒng)灌輸式教學的老路。教學中，老師只要密切關(guān)注學生的發(fā)展，根據(jù)學生的年齡特征，結(jié)合學生的實際，就能為學生的學習創(chuàng)造良好的學習氛圍和空間。二年級學生，想象思維能力還停滯在一個起步階段，合理而又巧妙地利用電教媒體，通過圖、文、聲、像，構(gòu)造出富有強烈感染力的理想境界。楊瓊?cè)堇蠋熢谝龑W生理解《日月潭》一文時，老師知道學生無法將抽象的文字形成具體的表象，為了讓學生能深入地理解文本內(nèi)容，從學生這一實際出發(fā)，教師便出示“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡?！薄耙窍缕鹈擅杉氂辏赵绿逗孟衽陷p紗，周圍的景物一片朦朧，就想童話中的仙境”相應的優(yōu)美文字與生動畫面相結(jié)合的媒體資源，不僅使學生激發(fā)了學生學習的熱情，而且使學生很容易地理解了內(nèi)容。整節(jié)課給人一種清晰的感覺，不但突出了重點，還解決了難點。這樣，既強化了教學目標，還優(yōu)化了教學效果。達到了“事半功倍的效果。泛泛地讀書使得學生產(chǎn)生厭煩情緒，如果在教學過程中選擇好呈現(xiàn)媒體資源的契機，不但能使學生興趣倍增，而且省時省力?！毒瓣枌芬晃闹?，僅憑文字，武松打虎的情景就只能靠學生瞑目想象了，那“一撲，一掀，一剪”是怎樣一番情景呢？圖、文、聲具備的電教媒體使學生對文的理解易如反掌了。
小學生缺乏生活實踐，對課文所展示的畫面缺乏一定的了解，所以很難通過抽象的文字在腦中建立具體可感的表象系統(tǒng)。為此借助錄像、投影等電教媒體，再現(xiàn)課文形象，豐富學生的感知材料，讓學生有興趣去深入學習課文：在理解課文內(nèi)容，進行深入朗讀的過程中，充分運用課件，將文中關(guān)鍵詞、句、段顯示出來，引導學生反復品味，從而領(lǐng)會了語言文字中所蘊含的思想感情，達到發(fā)展思維，深入朗讀的目的。所以，勤用錄音進行模仿朗讀，巧用錄像再現(xiàn)情境進行賞析美讀，妙用投影比較語言，不斷提高學生的朗讀能力，有利于提高閱讀教學的效益，更能培養(yǎng)學生說好普通話的能力，為今后學生走向社會的語言交際能力的提高奠定了基礎(chǔ)。如教學《匆匆》一課時，我借助朗讀錄音、照片投影、錄像等媒體，帶領(lǐng)學生賞析朗讀。通過這樣輕巧而又婉轉(zhuǎn)的賞析，讓學生自然產(chǎn)生了一種想讀的沖動，于是，越讀越愛讀，還能在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露出來的感情，在讀中學習語言的表達方式，達到積累語言的目的。這樣，既吸引了學生的注意力，又激發(fā)了學生的情感主動參與，使學生愿讀、樂讀，從而達到有感情地背誦課文，最終大大提高了教學效果。
總之，現(xiàn)代教育媒體具有娛情激趣、增長見識、開闊視野、陶冶情操等特殊功能，使學生樂看樂學，能激發(fā)其主動學習、自主構(gòu)建知識體系。有利于學生發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但對教師在教學中的運用實際、技巧等的要求更高了，作為教師必須不斷努力學習，要根據(jù)教學實際科學、恰當?shù)倪\用電教媒體，才能使語文教學達到美不勝收的效果。運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。只要適時合理地利用多媒體進行閱讀教學，會給語文教學帶來諸多的方便，能使學生真正做到正確、流利、有感情地朗讀課文這一要求，更利于學生從捷徑理解、深化課文內(nèi)容。歸根結(jié)底，電教媒體為語文教學提供了一個更為廣闊的天地，在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索語文課堂教學提供了用武之地，在語文教學中扮演著極其重要的角色。
小學媒體教學論文篇十二
隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質(zhì)量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語文教學中利用電教媒體提高小學語文教學效率談幾點感受。
一、運用電教媒體，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學習的動力。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，而對學習內(nèi)容興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發(fā)學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。如教學《觸摸春天》一文時，我首先播放同學們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，學生不時發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時點撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個奇跡，有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習熱情。
二、運用電教媒體，突破重難點。
幫助學生理解教材重點，突破難點的方法很多，我在實踐中體會到巧妙運用電教媒體是理解教材重難點行之有效的方法。如在教學《五彩池》時，為了讓學生理解五彩池池水顏色成因這一難點，我借助電腦展現(xiàn)陽光在池水中折射的動畫，并配以悅耳動聽的音樂，和諧可親的解說，這樣色光交融，視聽結(jié)合，幫助學生在語言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深奧的物理學中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡單化，同時又讓學生感受到了大自然的奇麗。
三、運用電教媒體，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學生的思維必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導，會啟開學生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學生對“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁，讓學生觀看我搜集的一個個動人的故事，并配上音樂《感恩的心》，讓學生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛生活，熱愛生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個世界的權(quán)利，他們應該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更好地為他人服務。
四、使用電教低年級學生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學生的“說話”能力，教師首先要根據(jù)學情，適時利用電教媒體進行直觀教學，由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c，可把書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，適應低年級學生以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學生依物說話、言之有物，逐漸有話可說、學會說話。如在教學《雨》這課時，我訓練學生說說下雨的場景，由于年齡特征的限制，在學生的頭腦中雨只是個模糊的印象，他們沒有留意過它的聲音，更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達出來，這樣就立刻喚起了學生的`聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現(xiàn)在學生眼前，此時再要求學生說雨的特點，他們就能說得真實、具體了。
五、使用電教媒體，加強信息傳遞，強化有意識記。
識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。如學習“芽”的草字頭和“樹”的木字旁時，利用電教媒體展示了從小草（大樹）到古文字再到偏旁的漸變過程，由具體到抽象，生動再現(xiàn)了象形字的演變過程及規(guī)律，揭示了三者之間的關(guān)系，從而強化了形與義的內(nèi)在聯(lián)系，既形象又生動，給學生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，恰當?shù)剡\用電教媒體，提高教學質(zhì)量，讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓練說話材料。
小學媒體教學論文篇十三
［摘要］結(jié)合實際，分析運用多媒體進行課堂教學存在的優(yōu)勢與存在的問題，探索如何有效地進行多媒體教學的方向。
［關(guān)鍵詞］活躍；有效；主體；參與；多媒體。
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無味、抽象的知識變得生動形象，能更好更快地讓學生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)“情境”，就是教師在教學中根據(jù)教學的目標，教學的內(nèi)容和教學的對象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)、引起學生學習興趣的學習場景和氛圍。在以往的課堂上常見的教學方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學生的學習興趣不夠而且部分學生會溜號。只有采取現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率才能適應這一局面。多媒體教學的出現(xiàn)和推廣，無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一。所以如何運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，進行愉快教學，使學生對課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的技術(shù)。
近年來，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應用更以極強地滲透力進入人類生活的各個領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、通訊等等。
利用多媒體教學手段，突破了以往課堂教學中的“粉筆加板書”的局面，增加了課堂教學的質(zhì)量，不會再出現(xiàn)粉筆末滿屋飛的情景。其優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下幾點：
（一）豐富了教學內(nèi)容，教學效果明顯。
多媒體教學技術(shù)的運用，大大減少了以往教學中書寫“板書”的時間，不僅能實時、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學內(nèi)容，而且它為學生提供了更多的在課堂中師生互動的機會，通過使用多媒體教學真正做到了以學生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。
（二）優(yōu)化了課堂教學，充分地調(diào)動了學生學習的積極性。
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段的有效結(jié)合使用，能夠讓學生親眼看到、親耳聽到，直觀形象容易激起學生的學習興趣，有利于學生注意力的長期保持和更好地理解知識。帶著深厚的興趣去思考和學習，求知欲會更加強烈，對所學內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學生的學習積極性。
（三）帶動了課堂，師生互動。
多媒體教學的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識點互相提問，互相評價，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進教師主導積極性和學生主體積極性的發(fā)揮。
多媒體教學如同任何新生事物一樣，要在實踐中摸索和提高，不能一說教學手段要現(xiàn)代化多媒體教學就一統(tǒng)課堂教學天下，不管課件質(zhì)量，不問使用效果。當前不少課程就存在著多媒體運用不當或過濫的情況，在教學過程中引起諸多弊端，有的還很嚴重，從根本上說沒提高反而是減弱了教學效果。
（一）課件成為課堂教學的主宰。
課程全程使用課件，教師整堂課站在計算機旁成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動的形體語言，忽視了教師在課堂的主導作用。
（二）忽視學生與文本的交流。
媒體顯示速度過快，學生思維跟不上又無法記筆記，常引起學生的反感。
（三）缺乏學生的廣泛參與。
新課程改革的一個核心理念是以學生為主體，就是要把學生看成是學習的主人，教師就是為學生服務。然而有的老師在制作課件的過程中把知識點全盤錄入，幾乎沒有讓學生相互討論思考的機會和時間。
教師用了很多時間在制作課件上，從而忽視了對教學目的、教材內(nèi)容、學生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學效果不可避免會傷害教師積極性。
（一）研讀文本。
教材作為知識、情感、情趣的載體，是教學的主要課程資源。學生的閱讀感知能力就是通過閱讀文本中感性材料的文字符號來逐步實現(xiàn)的。要想提高課堂教學效率和提高教學質(zhì)量，就要加強教師對文本把握的能力。教師對文本理解的深度和廣度將直接決定教學手段是否有效。
（二）因材施教。
因材施教，其實質(zhì)就是根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，采取有利于學生發(fā)展的，適合學生特點的教學方法進行教學。教師只有圍繞不同的目標，進行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學生在學習的過程中，以較少的時間和精力投入，獲得較大的學習效益。
計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉(zhuǎn)變觀念，切實改進教學手段和教學方法，充分調(diào)動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。教師應全面掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內(nèi)容，把理論和實驗操作有機地結(jié)合起來。
[1]李秉德。教學論[m]。北京:人民教育出版社，1991:2.
[2]譚浩強。高等學校計算機基礎(chǔ)教育改革的新階段[j]。計算機教育，2003(12)。
小學媒體教學論文篇十四
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學改革的重要組成。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優(yōu)勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動了學生學習興趣，從而達到教學的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學質(zhì)量。
地理教學中，地理概念和原理，是教學重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風帶”“風海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學生為主體的教育新理念，增強學生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學中的動畫模擬、演示。可看到整個變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學習內(nèi)容和進度。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學原則，使教與學成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強了學生的思維能力及解決問題的能力。
3．有利于幫助學生建立較強的地理空間概念，實現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進行“區(qū)域地理教學”時，建立較強的地理空間概念，有利于學生準確、牢固的識記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統(tǒng)一的效果，利于學生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時間，應建立課件庫。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面?zhèn)湔n，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應盲目求數(shù)量，更應重質(zhì)量。每學期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經(jīng)過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。
2．幻燈片的切換不便于學生做筆記，應圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學生做筆記。制作時，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標識出來，學生在看圖的同時會注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個人情況記筆記。小結(jié)或知識脈絡(luò)等重要知識依然應板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學生梳理知識體系和課后復習提供了方便。
3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離。應合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進行教學時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學效果，也失去了使用多媒體教學的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學，教師的言傳身教，對學生也起著潛移默化的作用，隨著教學情景與學生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學習氛圍。多媒體輔助教學要錦上添花，而不能喧賓奪主?？傊S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果。還能培養(yǎng)學生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量。因此，應不斷提高多媒體在地理教學中的應用，使其切實為地理教學服務，真正成為教學的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現(xiàn)代化教學，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色!
小學媒體教學論文篇十五
近年來，我國經(jīng)濟水平日益提高，國家總體建設(shè)也在不斷完善，國際化水平越來越高，因此我國對于英語類人才的需求也越來越大。所以，國家對各類院校的英語教學給予了高度重視，中職學校也不例外。學以致用的要求讓越來越多的人認識到中職院校教育對于學生的重要性，這類學校自然也逐步受到了人們的認可，但是總體來看，由于人們固有的偏見，中職院校的學生整體水平依然較低，學生大都是沒有接受過良好教育的初中生。這就使得教師在講授課堂內(nèi)容時，需要時刻注意學生的理解水平，學生接受知識的能力受到一定的局限，由此造成他們整體水平無法得到有效地提高，進而形成惡性循環(huán)。尤其英語作為一門外語學科，學習起來較為困難，學生抵觸心理較強，這種情況甚至還可能導致教師教課的積極性降低，進而增加了英語課堂開展的難度，使得學校的教育目標無法實現(xiàn)。
2.學生學習素質(zhì)較差。
學生在學習英語過程中，由于注意力不集中，聽說讀寫等能力沒有得到有效的提高，因此他們英語基礎(chǔ)一般都較差。而更為嚴重的是，有些學生對英語產(chǎn)生了一些畏懼心理，導致他們在課堂上從不認真聽講，被老師提問時一味作畏縮狀，在考試時選擇以抄襲的方式應對；當老師要求讀單詞或者讀課文時，由于沒有深入地鉆研課本內(nèi)容，有些人可能連詞句組合方式都無法理解；對老師要求完成的作業(yè)也只是得過且過，應付了事。這些使學生對英語學習沒有信心，學習習慣得不到良好的培養(yǎng)，學習行為較差，英語成績沒有提高反而下降。
3.教學方式墨守成規(guī)。
很多教師在進行課堂教學時，一般采用的都是保守式的教學方式，即教師在課堂上給學生講授課本上出現(xiàn)的所有內(nèi)容，進行單詞、短語的聽寫，之后是課文的背誦檢查，最后讓學生做練習題，并對這些練習題進行講解。這一種教學方式可能有其自身的優(yōu)越性，因為語言需要經(jīng)過記憶才能在現(xiàn)實生活中進行再現(xiàn)。但是，這一教學方式同樣也有著極大的弊端。首先，課堂氣氛較為壓抑，學生學習的積極性不高。其次，大量繁重的作業(yè)容易引起學生的反感，降低英語學習的效率。最后，學生即使學到了英語，也不知道該怎樣去運用，英語課的教學目的無法實現(xiàn)。
1.提高學生學習興趣。
利用多媒體的教學方式進行英語教學，首先能夠給學生創(chuàng)設(shè)一個更加生動、有趣的學習環(huán)境。因為通過利用多媒體，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一些與課本內(nèi)容相關(guān)的影像資料、聲音資料等等，同時還可以將課本所講授的內(nèi)容，以圖畫或者其他一些動態(tài)的方式表現(xiàn)出來，讓學習更加真實可感。其次，還可以使學生更多地參與到學習過程當中來，提高他們學習的興趣。通過一些較為直觀的多媒體展示方式，使課堂達到聽、說、讀、寫等多方面的有效結(jié)合，幫助學生更加深刻地理解課本內(nèi)容，多方位地鍛煉學生的整體能力。比如在給學生講解四季的變化時，教師可以用動畫的形式給學生展示春夏秋冬四個季節(jié)的典型特征，并標出相應的英文表達，讓學生能夠在欣賞動畫的同時記憶英語單詞或者句型，不僅提高了他們的積極性，還能夠加快教學進度。
采用多媒體的教學方式，一方面能夠增加課堂的容量，在有限的時間里給學生提供盡可能多的學習內(nèi)容，保證教學目標實現(xiàn)，同時，還能夠給學生更多的空間接觸一些課外的知識，提高他們對于英語學習的自信心。因此，教師要注意在課堂開始之前，先做好課堂設(shè)計和多媒體課件，盡可能保證課件內(nèi)容的豐富和完整，吸引住學生的注意力，課堂效率自然就會得到有效地提升。另一方面，教師在運用多媒體進行教學時，應該注意內(nèi)容的連貫性，避免跳躍性內(nèi)容的出現(xiàn)，同時還要保證突出重難點，讓學生盡可能地在課堂上掌握本課所要學習的內(nèi)容，減少時間去掉浪費，留出更多的時間讓學生自習或者討論，促進他們對于所學內(nèi)容的吸收。
3.提高學生記憶力和理解力。
多媒體課件的使用能夠幫助學生提高記憶力和理解力。傳統(tǒng)化的英語教學模式主要側(cè)重于對單詞、句型、語法的講解，教師在整體的課堂設(shè)計上，也是以自身的講解為主，忽視了學生對于課堂的參與，如此長時間的教學讓學生一直處于被動的`學習狀態(tài)中，且教授的內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)，加大了學生的理解難度，因此很多學生都討厭學習英語。多媒體的教學模式采用了先進的技術(shù)，給予學生盡可能多的學習資源，幫助教師將抽象化的語法概念和課本內(nèi)容變得更加生動、具體，提高了學生上課的注意力。另外，聽說讀寫全方位結(jié)合的教學模式加強了對學生的整體訓練，有效地幫助他們提高整體記憶力以及增強他們對于課本內(nèi)容的理解力。
多媒體教學模式給了教師更多的機會去嘗試新的教法，同時也給了學生更多的時間進行自我提升。從眾多實踐來看，這一教學方式已經(jīng)得到了廣大學生的認同。
小學媒體教學論文篇十六
興趣是最好的老師，學生只要對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的學習興趣，他們就輕松愉快的學習，而且越學越想學，越學越愛學。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲。
如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時，由于學生對古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個新石器時代壁畫給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握古代壁畫特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹古代勞動人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時，全班學生對古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對當時勞動人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學生從小熱愛生活、熱愛勞動的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實物投影儀放大給學生觀察，讓學生似乎進入了古代花山壁畫的場面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點難點，有針對性進行施教。一定能收到了良好的教學效果。
多媒體是現(xiàn)代化教學的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學過程，使教學內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，并能造就一個想象的空間，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。
在小學美術(shù)課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動、靜等溶于一體，打破了時空的限制，能充分調(diào)動學生的積極性，使他們主動，愉快地參與教學活動。
在美術(shù)課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際巧妙運用電腦多媒體，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。
如在教《明度對比》一課教學時，通過多媒體配上優(yōu)美的音樂先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學生以視、聽上美的享受，營造出輕松、愉悅的課堂教學氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學生對將要學的內(nèi)容有了很快的理解，為接下去的學習打下了一個良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時學生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時教師抓住時機，讓學生由整體欣賞集中到明度對比這一局部審美之中，學生興趣盎然，誰都感覺到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識的限制，學生并不能完全搞懂其原理。這時，教師再自然地提出本課學習的重點。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎(chǔ)，達到了良好的教學效果。
利用電腦多媒體輔助教學，不僅豐富了學生的知識，開闊了視野，提高了對美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進學生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的多種能力。
教師在設(shè)計教學內(nèi)容時從知識點和新穎性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策劃。這樣，生動活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設(shè)了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R。學生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動畫效果，有生動的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂，能充分調(diào)動學生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進而激發(fā)學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。
如第九冊中國畫《麻雀》一課教學時，利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚輕音樂的鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛，一邊欣賞樂聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂聲的引導，通過想象，將學生帶入了一種美麗的境界：有的說，自己來到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說，看到了晨曦百鳥爭鳴的美景；有的說，自己來到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來了許多小鳥為他伴奏；有的說……學生完全沉浸在由自己想象營造出來的鳥語花香的美景中。這為接下去的學習、創(chuàng)作作好了理想的準備。
總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，確實利于優(yōu)化教學效果，提高教學效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢是客觀存在的，但其優(yōu)勢的發(fā)揮，必須建立在與其他教學媒體有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過教學過程加以實現(xiàn)。發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，能促進教學結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好。
小學媒體教學論文篇十七
摘要：隨著新課程目標的實施，教師的教學方式也應發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑l(fā)學生主動參與為主；教學過程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^程；習題課注重解題思路和題后啟示；教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個學生自主研究性學習課題；注重多媒體輔助教學的合理應用。
新課改強調(diào)“以人為本”，促進每一個學生的發(fā)展。新課標的設(shè)置、標準的制定，學習方式、教學方式和評價體系的改革都緊緊圍繞學生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學模式，以全新的教學理念和教學方式適應新課程目標的實施，勢在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進行的一些化學教學新方式的初探談幾點感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑l(fā)學生主動參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺的主要演員，學生只是臺下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標下，為促進每一個學生的發(fā)展，教師就必須由原來課堂上的演員變?yōu)槟茈S機應變的導演，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，變授課方式為引導啟發(fā)學生主動參與為主，將課堂教學變成學生真正施展才能的舞臺。例如，課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學生自己閱讀，教師可以展出或投影物質(zhì)樣品，抑或投影有關(guān)實驗及資料，結(jié)論由學生自己說出，或者組織學生討論、查閱資料（教師已經(jīng)在網(wǎng)上準備好）最后總結(jié)出來；物質(zhì)的化學性質(zhì)和制備的授課，演示實驗前要組織學生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實驗注意事項，可能的實驗現(xiàn)象等，有條件的情況下可讓學生參與，或以學生為主，教師為輔，教師協(xié)助學生完成演示實驗。對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)異常，要引導、啟發(fā)學生分析可能的原因；實驗后要注意引導學生分析產(chǎn)物的驗證、尾氣的處理、裝置的改進優(yōu)化等。對工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時，可以利用flash等多媒體技術(shù)，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學生主動參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機交互性應用更加增強了學生的主動參與。教學實踐證明，只有學生的主動參與，才能充分調(diào)動學生學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣，并能激發(fā)積極而持久的學習動機，從而促使每一位學生的全面發(fā)展。
二、教學過程由重知識結(jié)論變?yōu)橹刂R形成過程。
化學作為以實驗為基礎(chǔ)的學科，在新課標下更注重實驗知識結(jié)論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時，化學又是文科性質(zhì)非常濃的理科，知識點既多又分散，并且大量的知識需要識記，理解性的記憶更有助于知識的靈活運用。因此，在新授課教學過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。例如，演示實驗現(xiàn)象一定要明顯，對于演示實驗現(xiàn)象不清楚的、實驗操作有危險的，微觀反應歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術(shù)模擬出來，讓學生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒灲Y(jié)論或規(guī)律的形成過程；同時，對章節(jié)小結(jié)的復習，教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復習模式，讓學生自己來總結(jié)，通過實物投影儀投影學生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵學生主動參與意識，鞏固了知識形成過程，又有利于學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生對知識的系統(tǒng)能力。教學測試結(jié)果證明：由于學生對知識形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識條理非常清楚，面對試題能夠迅速做出反應，找到應對措施，測試成績有明顯進步。
三、習題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示。
化學作為理科，練（即保證做一定的課內(nèi)練習和課外練習題）是必需的，學生只有通過練習才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗出自己學習中的某些不足，以便及時改進，取得更好的成績。而習題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習題，避免題海戰(zhàn)術(shù)和學生不必要的重復勞動?？芍瞥蓀owerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時間析題。習題的講評首要任務是引導學生理清習題中的知識頭緒，即化學反應原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學生根據(jù)以有的知識濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵一題多解或多題歸一，具體的解題過程與結(jié)果由學生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開發(fā)學生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評完成后都應由學生們自己反思解題啟示，通過學生自己的總結(jié)感悟，以使學生達到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點教師絕對不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測試題要注重層次、尊重差異。
每一個學生都是一個特殊個體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現(xiàn)出巨大的個體差異。所以教師的教育要面向全體學生，關(guān)注每一位學生的特殊性，尊重個體差異。在課堂教授內(nèi)容時，注意知識的由淺入深的過渡；注意根據(jù)不同（或不同類）的學生要求其回答不同層次的提問；注意針對不同（或不同類）的學生進行不同層次的指導和分層（分組）教學。在書面作業(yè)和單元檢測試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上，由學生根據(jù)自身的不同學習基礎(chǔ)自由選擇，提交后及時得到成績反饋，使每一位學生都能保持一個良好的學習狀態(tài)，不斷的體味各自學習上的收獲，體味學習上達到目標后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開發(fā)，在教師的'引導、關(guān)愛、激勵下，使每一位學生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學生自主研究性學習課題。
每章組織一或兩次學生自主研究性學習課題，由班中不同的化學學習小組競選承擔課題的研究。在課題研究中，教師要給學生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時間，及時引導和善意提醒。學生通過自己到工廠或社會上采訪、調(diào)查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網(wǎng)上查閱，或設(shè)計實驗并親自組裝、演示實驗，最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實驗現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等，書寫成小論文或研究報告，在班級評議、展覽、交流。這樣即提高了學生學化學的興趣，增強了知識，又開闊了視野，也加強了學生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學生自主探究整個過程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無法估量的，甚至是影響學生一生的一些東西。
在化學教學中，多媒體輔助教學顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學生參與課堂的積極主動性，能增加課堂信息量，激發(fā)學生的聽課興趣，提高課堂教學效率。但傳統(tǒng)的化學實驗能使學生參與實際實驗過程，對于學生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實驗所不可替代的，同時，多媒體畫面有時可能會牽制學生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡潔，多媒體模擬實驗是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對于教師制作化學教學課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學。
總之，新課標下化學教學方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高，有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。
小學媒體教學論文篇十八
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應。使用多媒體教學并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時沒有一個用于交互的按鈕，從第一頁開始一路放映到最后一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個課堂教學形成了由教師操作、計算機演示、學生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機灌”模式，這樣更加強化了教師的主動性和學生的被動性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。能及時對學生的回答或提問做出正確的響應，真正使學生成為課堂的主人。
小學媒體教學論文篇十九
在開展教學活動時，我們常以出示圖片或照片的形式為主。而這樣的出現(xiàn)方式不僅會出現(xiàn)速度慢的現(xiàn)象，有時還會出現(xiàn)出示的順序出錯的情況。而多媒體教學，促使教師在活動前制作多媒體課件時，更仔細地思考圖像出示的順序，最大程度地避免圖像出示順序上的失誤，從而能讓活動更有序、更高效。
例如，在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，教師多以手繪的形式當堂示范。然而，這樣的示范很容易出現(xiàn)速度慢、幼兒等待的現(xiàn)象；示范的圖示由于受紙張大小的限制，常使示范圖像小且不清晰。教師做示范時，也很容易遮擋住幼兒的視線，使幼兒看不清楚示范的過程。運用多媒體教學，就可以避免上述這些情況的出現(xiàn)。多媒體呈現(xiàn)的方式不僅能提高示范的速度，而且大而清晰的圖像也能彌補紙張大小帶來的限制，使示范的圖像更清晰，就能讓幼兒看得更清楚。
很多教師在教學活動中，一味追求“時髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結(jié)果出現(xiàn)了“畫虎類犬”的現(xiàn)象。要想讓現(xiàn)代多媒體課件在教學活動中發(fā)揮更大效益，應注意在運用過程中避免走進“三大誤區(qū)”。
小學媒體教學論文篇二十
應用多媒體計算機技術(shù)開發(fā)出來的課件，在小學語文教學課堂中發(fā)揮著重要作用，開創(chuàng)語文大教學觀，搭建情趣化的教學情境，讓語文的字詞句段篇都插上優(yōu)美的翅膀飛入學生的心田，提高學生的學習熱情、學習的主動性和學習質(zhì)量，從而全面提升小學語文教學質(zhì)量。筆者作為一名小學班主任，結(jié)合自身多年教學實踐經(jīng)驗，從非專業(yè)角度談談多媒體計算機小學語文課件開發(fā)應用的幾點經(jīng)驗技巧。
1課件制作是一項基本功，需加強自身信息素養(yǎng)提升。
現(xiàn)今，課件制作不再是計算機教師的專利，而是所有學科教師必備的一項教學基本功。隨著“三通兩平臺”的創(chuàng)建開通，語文教師更有了應用信息技術(shù)與學科整合的軟硬件條件，這對語文教師的教育信息化素養(yǎng)有了更高的要求。因此，增強自身信息素養(yǎng)，提升課件制作技能，推動信息技術(shù)與學科整合，是語文教師應該努力的專業(yè)成長目標。從硬件信息素養(yǎng)方面，多媒體計算機操作能力是第一位的，另外，多媒體設(shè)備如電子白板、投影、觸摸式電視等熟練操作技能也是必備的，這樣才能面對多媒體輔助教學的信息化設(shè)備得心應手、操作靈活。從軟件信息素養(yǎng)方面，信息技術(shù)整合理論是基礎(chǔ)，尤其是課件制作理論基礎(chǔ)知識是制作精美語文課件的前提，才能更有效地指導課件制作。對于課件制作軟件的選用，ppt是首選，ppt課件足夠滿足日常教學需要；其次flash，這是操作能力較強的語文教師的一個更新的追求目標。語文教師只有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，適應新時代對教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力發(fā)展的需求，才能制作出滿足語文課堂教學的多媒體課件，提升信息技術(shù)與語文學科整合的有效性，提高語文教學質(zhì)量。
2善于應用網(wǎng)絡(luò)課件資源，提高課件制作效率。
對于課件來說，具有可重用性和伸縮性，因此可以采用“拿來主義”，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺上的.海量語文課件，都可以作為參考課件下載修改應用。網(wǎng)絡(luò)上語文課件資源很豐富，小到語文課件圖片素材、聲音素材、視頻素材，大到一個完整的語文課件乃至系統(tǒng)課件，這些都是語文教師可利用的現(xiàn)成課件資源。善于利用好這些資源，是提高課件制作效率的一個快捷通道。但是，筆者還是建議提高自身的課件制作能力，這樣在面對良好的課件資源時才能應用好、整合好，不然也只能望洋興嘆！另外，語文課堂教學本身就是具有個性化的，體現(xiàn)語文教師風格和素養(yǎng)，因此，課件制作也需要體現(xiàn)特色，也要量體裁衣，才能符合自身的規(guī)格。從這個角度講，語文教師需要有自制課件的能力，制作課件的過程正是落實自己的教育思想，進行教學創(chuàng)新的過程。教學實踐表明：如果給教師提供各類素材，教學時，教師根據(jù)自己的需要，重新整合成符合自己教學意圖的課件，這樣的課件用起來才能得心應手，獲得良好的教學效果。
3提高課件素材處理能力，強化整合技能。
其實課件制作簡單理解就像拼積木一樣，把相應的語文課件素材如文字、圖片、聲音、視頻、動畫等課件積木塊有效地整合在一起，滿足一定的語文教學需要，這就是一個課件作品。因此，需要語文教師具備課件素材處理、編輯能力，掌握常用課件素材編輯軟件的操作技巧，這樣才能靈活地制作出滿足輔助教學的課件素材，并有效地整合成一個課件系統(tǒng)輔助教學，提升語文教學有效性。其中，圖形圖像處理技術(shù)和聲音視頻編輯技能是多媒體語文課件開發(fā)應用的基本功：圖形圖像可應用photoshop專業(yè)軟件編輯處理，或用一鍵傻瓜式美圖秀秀軟件加工，或用acdsee等看圖軟件進行轉(zhuǎn)變格式、調(diào)整大小等批量處理。另外，聲音的錄制、編輯、合成和視頻的導攝錄編都需要類似繪聲繪影軟件的應用，可以隨心所欲地實現(xiàn)語文課件所需要的聲音和視頻素材。除此之外，還需要掌握一些課件輔助小軟件的應用技巧，如：網(wǎng)絡(luò)flash下載、破解、修改技巧；flv視頻下載技巧；音視頻格式轉(zhuǎn)換技巧；屏幕錄制大師操作技巧；等等。這種課件相關(guān)輔助小軟件操作技巧學無止境。如果有時間和精力，建議語文教師學習一下flash課件制作技術(shù)，以后的教育信息化發(fā)展趨勢肯定是flash課件制作技能將作為課件制作基本功。
4語文課件開發(fā)應注意的幾個問題。
風格統(tǒng)一，協(xié)調(diào)一致語文課件講究一個美感，這其中就要求風格統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，特別注意的是圖片與圖片之間的整體性與協(xié)調(diào)性，背景音樂和圖片的協(xié)調(diào)性，音樂、圖片等素材的選擇與課題的協(xié)調(diào)統(tǒng)計性，等等。如《雪地里的小畫家》一課，在設(shè)計課件時，筆者就注重課件動畫環(huán)節(jié)的風格一致性，都用統(tǒng)一風格樣式的動畫、背景、音樂來展示小畫家的不同作品，從而提升語文課件的教學輔助性。界面精美，畫面簡潔語文課件設(shè)計時不要把所有課件元素都散亂地放在一個畫面上，要有針對性取舍，保持課件界面精美、畫面簡潔，為學生傳遞有效輔助教學信息，不要使課件顯得非?；ㄉ凇⒘鑱y。要使語文課件看起來主題突出，內(nèi)容詳略得當，大方自然，條理清楚，一定要把握好花哨和精美的度。交互性強，增強體驗語文課件要注重增強學生體驗，多設(shè)計交互互動環(huán)節(jié)，讓學生在參與過程中獲得學習信息，提高學習效率，從而有效提升語文教學有效性。在設(shè)計交互時要考慮界面友好的因素，即良好的人機對話界面，使用者看到軟件一目了然，很清楚地知道如何使用。因此，教師在制作課件時，應注意同一功能的按鈕，使用同一種圖形，并放在同一個位置。對于不具備指示性的圖標最好有文字說明，以免引起異議。這樣就能促進課件使用者快速掌握課件應用技巧，能更好地融合到語文教學中，起到應有的輔助教學效果。注重拓展性和廣泛性大部分語文教師還兼任班主任工作，課件制作周期要短，質(zhì)量要精，因此需要提升語文多媒體課件的制作效率，課件開發(fā)應用時要注重拓展性和廣泛性，也即可重用性。如制作語文《頤和園》ppt課件，由于很多教師都有自己的教學風格和特色，不可能筆者制作的《頤和園》ppt課件就適合同學年組授課的其他語文教師，但對于本節(jié)課的相關(guān)課件素材卻可以分享，讓其他語文教師再組織細加工完成個性化的授課課件需求。因此，在設(shè)計ppt課件時，筆者盡可能把課件素材模塊化和積件化，使其具有重組拓展性和廣泛應用性，大大提升語文課件制作效率，提高語文教學有效性。
5結(jié)束語。
綜上所述，小學語文教師只要善學、善思、善作、善用課件，就一定能掌握語文課件制作技能，根據(jù)語文課堂教學需要和學生發(fā)展的需求，開發(fā)出有助于學生進行自主探究式學習的課件，并能做到課件的多樣化和個性化，真正輔助語文課堂教學，全面提高語文教學質(zhì)量。
小學媒體教學論文篇二十一
隨著多媒體教學的不斷普及和發(fā)展，我們在小學的英語教學中有了長足的進步。但是在日后的教學過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題和缺點。
1.技術(shù)占據(jù)主導，教學目標難以達成。在使用多媒體教學中，一部分老師認為越是高級的技術(shù)軟件越能體現(xiàn)教學的先進性；教學課件越是新穎，所用的圖片、動畫越多越能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性。但是老師們忽略了一點，對于小學生來說他們的好奇心強，越是先進的有趣的課件越能分散他們的注意力，讓學生的焦點主要集中在課件的精美上而不是教學的內(nèi)容吸引人。而且，很多老師為了追求完美，打造精品課件但是忽略了教學目標以及授課重點。讓學生們不知道學習的重點，只是很享受這種看視頻、圖片的過程。盡管這樣的教學模式激發(fā)了學生們的學習興趣，但是預設(shè)的教學目標卻并沒有強化甚至被削弱了。
2.教師的參與性和學生的主體性發(fā)揮不夠。英語是一門實踐性很強的教學科目，主要是通過學生們的交流增強自身的水平。而現(xiàn)在，很多教師往往忽視了這一基本的教學方式，單純的利用多媒體進行教學，不僅老師的思路被電腦牽制住，學生的注意力也被分散，這不僅削弱了教師的教學主導地位，也減少了學生的參與性。更為嚴重的老師甚至不會在沒有多媒體的環(huán)境下教學，他們忽視了以人為主體的客觀事實。所以，老師在教學過程中不僅要會使用多媒體教學還要將多媒體教學和學生的學習有機的結(jié)合起來，發(fā)揮學生的主觀能動性。
多媒體對于英語教學是有很大的促進作用。但是，英語老師一定要明確多媒體是英語教學的輔助作用。在教學中，教師應該引導積極學生的注意力，讓他們多關(guān)注教學的內(nèi)容而不是新穎的模式。通過使用多媒體教學讓學生能夠利用英語自主交流、思考、討論。
面對新時期的新挑戰(zhàn)，老師必須要認清自己才是課堂的主體而多媒體只是老師的工具，不能讓多媒體工具反客為主。作為老師，應該利用豐富的知識來強化自己積極探索有利于學生發(fā)展的全新教學模式。從而極大地激發(fā)小學生的英語學習興趣，令我們的英語課堂充滿生機。