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培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇一
基礎教育階段英語課程的任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展主動學習的能力和合作精神。
偉大的物理學家愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”興趣是學生積極認識事物、積極參與學習活動一種心理傾向。興趣推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。要取得良好的課堂教學效果，必須激發(fā)學生學習的興趣，進行興趣教學；要讓學生進入學習狀態(tài)，首先要使學生產(chǎn)生自我驅使力。當學生對學習內容發(fā)生興趣，并產(chǎn)生興奮和期待的心理狀態(tài)，進而獲得認識的滿足和樂趣時，就會形成一種渴求知識的內在需要和產(chǎn)生一種強大的動力。
如果學生對學習英語感興趣，那么他的英語水平一定會上一個大臺階。我們提倡穩(wěn)定的興趣，穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。
1.學生強烈的學習英語的欲望，全體學生渴望英語學習，積極參與英語教學，盼望英語課的到來，下課時余興未盡。
2.學生和老師在課堂上感受到應有的輕松和愉悅。
3.盡管在作業(yè)過程中會遇到不少困難，但他們都會在主動學習的內驅力的作用下去尋找各種克服困難的辦法，變苦學為樂學，變學會為會學，使他們的觀察力、記憶力、想像力和意志力都能得到提高和升華。
在教師方面：
2.觀念不新，站位不高，教學結構陳舊，自己創(chuàng)造能力較弱，沒有能力創(chuàng)造課堂學習的氛圍，喚不起學生的學習興趣。
3.教師缺乏對不同年齡學生心理和生理特點的`了解，作業(yè)要求不適當，沒有給學生正確及時的評估，學生體驗不到成功的愉悅，因而失去學習英語的興趣。
4.敬業(yè)精神不持久，憑感情行事，對學生不能一視同仁，缺少愛心，課堂教學民主氣氛不濃。
5.掌握電化教學用具能力不強，制約著英語課堂教學的改革，制約著學生主動參與課堂教學。
在學生方面：
由于受年齡、社會、家庭等方面的影響，大部分學生惰性大，缺乏恒心，因而缺乏穩(wěn)定的興趣，這需要我們教師做適當?shù)囊龑А?BR> 據(jù)調查，城市的學生而言，他們的主動性要強一些，由于城市家長比較重視對下一代的培養(yǎng)，他們對孩子的交流和投資比農(nóng)村家長更多；而農(nóng)村家長相比就容易忽略這一點，他們認為孩子的成長是學校的事，我管孩子吃穿就行了，于是就把孩子留給爺爺、奶奶看管，自己外出打工了，缺乏與孩子的交流。而孩子又由于自控力差，抵擋不住外界的誘惑，步入歧途，影響學業(yè)。
1.保持教學內容和方法的新穎性。運用各種教學手段、方法和技巧來豐富課堂教學。通過“活”化教學內容，來引起學生探究的興趣。
2.巧設教學情景，激發(fā)學生學習欲望。采用故事謎語導入法、搶答式的提問法、小組討論教學法、知識展示法等，充分利用電教手段，開展立體式的教學法，創(chuàng)設一個生動有趣的教學情景，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生主動求知的欲望。
3.為學生體驗成功創(chuàng)設條件，讓每個學生都能得到成功的體驗。有位心理學家說過“人最本質的需要是渴望被肯定。”在英語教學中要注意激發(fā)學生的熱情，給他們更多的信心，重視學生成就感的培養(yǎng)。
在具體的教學中，遇到基礎差的學生舉手發(fā)言，這時我會立即喊他，即使回答錯了，我也會找出他的閃光點給予表揚，在課后主動與他交談，說他的一些優(yōu)點，還說曾經(jīng)有一位和他基礎一樣的孩子由于肯發(fā)言、肯問問題，最后考取了某某名校。之后，這名學生的學習狀態(tài)明顯高漲了許多。所以，我們老師不要吝惜自己口中的“好”話，給孩子更多的表揚，我們的課堂定會收獲甜美的果實。
成功是激發(fā)學生學習的催化劑。首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設使他們都能獲得成功的機會，進行合作、培養(yǎng)能力的分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。
因此我們要格外注意知識教學的趣味性和可接受性，加強輔導，加大表揚力度。生活中不乏這樣的學生，老師一句表揚的話語成為學生一生的生活轉折點。教師在英語教學中根據(jù)不同的教學目標為每個學生創(chuàng)造成功的機會，使他們獲得成功的愉悅，創(chuàng)造的個性得到發(fā)揮，主動學習的積極性高。
4.創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍。
a.教師與學生平等課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，拉近與學生間的心理距離，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。
b.尊重、理解、寬容每一個學生教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。
c.請學生參與教學評價學生是課堂教學的主體，讓學生在評價中學習，在評價中提高。
5.英語教師要不斷提高專業(yè)能力、教育教學水平和綜合素質，廣閱博學,學高為師，身正為范，增強敬業(yè)精神。在英語教學中充分發(fā)揮內在潛能，提高學生的學習積極性和參與度。
中國有句古話：“受之以魚，不如授之以漁。”這里“捕魚的方法”就是學生主動學習的求知能力，也是我們老師孜孜以求的讓學生受用一輩子的東西。
1.使學生養(yǎng)成主動學習的習慣要將興趣持久，就要“習慣成自然”。如：課前預習的習慣，當堂完成作業(yè)的習慣，注重生活、學習的規(guī)律性等。
2.注重學法指導，培養(yǎng)學生獲取知識的能力有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”和“一言堂”的教學方式，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。為學生創(chuàng)設一個個生動的語言環(huán)境，調動學生的積極性，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造性，使學生在各種有趣的、有意義的任務中不知不覺地習得英語，使老師的主導性和學生的主體性體現(xiàn)得更加完美。
3.創(chuàng)設交流、競爭的環(huán)境，培養(yǎng)學生合作、競爭意識。青少年具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征，在教學中老師要創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情景，使他們可以在課堂上大膽地交換意見，積極獲取信息，從而在聽、說、讀、寫方面提高綜合運用英語的能力，同時培養(yǎng)團結、合作的精神。
英語教學的目的不僅是使學生掌握語言本身，同時也通過語言教學來培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學生表達情感、認識社會的能力，培養(yǎng)學生內在美的氣質，給予學生美的文化熏陶。因此在初中英語教學過程中，教師要運用正確的指導方法，把教學的“舞臺”讓給學生，促使學生主動地參與英語學習，增長英語知識的吸收量，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主學習、全面發(fā)展的目的，并最終提高學生的綜合素質。這也是課改的需要，也是現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇二
摘要：學生自我學習能力的培養(yǎng)與提高對學生成才起著至關重要的作用。隨著教育改革的不斷深化，學生自我學習能力的培養(yǎng)在英語教學中顯得尤為突出。文章中介紹了中學英語教學中的問題現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學生自我學習能力的幾點方法。
關鍵詞：自我學習能力；問題現(xiàn)狀；解決方法。
隨著時代的發(fā)展和科學技術水平的不斷提高，經(jīng)濟全球化趨勢明顯，各國之間經(jīng)濟貿易、人文交流越來越頻繁、緊密，這也不斷地給我國的英語教育帶來了新的課題。中學英語教學應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力，只有這樣才能為祖國的未來培養(yǎng)出合格的人才。
1、英語教學方法簡單，教學手段落后。
在當今的英語課堂教育中，從大的方面講，教師是以學生為主體，學生的學習任務和進度是根據(jù)課堂的教學情況來決定的。但在具體的教學過程中，還保持著傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，這種傳統(tǒng)的、封閉的`、一問一答式的教學模式使得學生的學習思維被教師的教案所限制，這種情況的結果是課堂上學生聽得夠多，細節(jié)上重復得非常仔細，但是學生還是不斷地抱怨學不懂，這樣的教學方式所帶來的不良后果是很嚴重的。
2、學生學習英語的興趣未被充分調動。
這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在當今的英語課堂：學生的主體作用在課堂上被極大地注重但是學習成績不好的學生仍舊是被動地參與，主體作用體現(xiàn)得好的同學經(jīng)常是接受能力強、成績突出的學生。造成這一現(xiàn)象的原因是教師沒有以面向全體學生的準繩來教學，沒有充分調動起課堂積極活潑的學習氣氛，從而影響了學生對英語的學習興趣。
英語學科實際上是一門交際性很強的學科，它要求學生在英語學習過程中學會一種思維方式，學會一種溝通的語言工具。
1、轉變教師的教學觀念和方法。
在中國淵遠流長的教育歷史當中，有很長一段時期教師被當做是課堂教學的主體。在這種教學方式之下，學生只是被動地學習，教師機械地說教。課堂的學習氣氛死氣沉沉，毫無活力可言，學生也對英語學習漸漸地失去了興趣。這樣導致的最終結果將是學生的英語知識面很窄，知識結構單一，學生的語言溝通能力無法得到有效的培養(yǎng)。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師在英語教學當中不僅要教會學生文化知識，還應當教給學生自主學習英語的能力，培養(yǎng)起學生對英語學習的興趣。教師在轉變教學方法時不妨采用多樣化的授課方式。比如，目前有些地區(qū)采用全英語教學模式，學生在學習英語的時候他們的聽、說、讀、寫全部采用英語。這樣可以給學生創(chuàng)設英語生活情景，營造語言環(huán)境，用英語思維，容易形成英語語感。這種方法能全方面地提高學生的英語語言素質，對學生的英語自我學習能力也會產(chǎn)生積極的促進作用。
2、激發(fā)學生的學習積極性，充分調動學生的主體作用。
在很多情況下，一旦學生的學習積極性缺失，就會不相信自己的學習能力，容易產(chǎn)生畏學甚至厭學的心態(tài)。在這里我們不妨嘗試在課堂上開展小組合作學習的教學模式。所謂的小組合作學習模式興起于七十年代的美國，它將社會心理學的合作原理融匯到教學中去，它的主要形式是異質學習小組，教師將全體學生根據(jù)學習能力、個人性格、性別等因素分成若干小組，該小組只有小組成功才能使小組的成員達到個人的目的?？砂堰@種教學方式運用到英語教學中，教師提出學生感興趣的話題，然后再使學生以小組的形式相互合作、相互討論，學生之間不斷地進行交流，溝通各自的想法。這種方法能使學生的積極性得到顯著提高，學生也真正會把英語當做是一種語言工具。
3、鼓勵學生探索學習方法，養(yǎng)成自主學習習慣。
所謂的自主學習就是學生自己掌控自己的學習，但是自主學習不是完全的個人主義，閉門造車是不可取的。探索學習方法需要和周圍的人之間協(xié)同合作，學生有權決定自己怎么學習、學習什么，讓他們做自己想要做的事情、學自己想要學的東西。當然，培養(yǎng)學生的自主學習能力需要教師給予學生很大的幫助和指導。學習英語的過程是一個由量變到質變的過程，起初的英語學習需要一段相當長的時間來積累語言素材，這個階段學生看不出實際的效果，往往容易心浮氣躁，這就需要教師及時地給予鼓勵，使學生保持對英語自主學習的熱情。
中學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個時代性的問題，本文只談了它的問題現(xiàn)狀和幾點解決辦法。實際上這個題目很大，還有很多問題需要各位同行相互探討解決。我相信，隨著教育改革的不斷深入，我們一定能夠通過英語教學來促進學生素質的全面提高。
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培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇三
關鍵字：
摘要：
培養(yǎng)學生學習的主動性不僅有利于提高學生的學習成績，而且成為其終身奮斗和發(fā)展的前提基礎。但是在我國高職教育的發(fā)展進程中，高職學生往往出現(xiàn)學習的被動性、積極性的普遍下降、主動學習的能力差等問題，這些問題制約著我國高職學生的發(fā)展和成長。從分析學生學習的主動性的含義基礎上，研究當前我國高職教學中學生學習主動性的問題現(xiàn)狀，從而提出一些有效的措施和對策來加強我國高職學生學習的主動性。
隨著我國教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，高職教育體系也得到了較為穩(wěn)固的發(fā)展，這就要求我國高職教育教學為當今社會培養(yǎng)出更多的職業(yè)型應用人才。[1]目前由于我國很多高職院校的擴招，使得學生來源復雜化和混亂化，這就從一定程度上導致高職學生的素質參差不齊，對學習的主動性也明顯降低，成為制約高職院校不斷發(fā)展的一個瓶頸。因此，我國高職院校要正確的運用教學中學生的心理狀態(tài)并結合高職課堂教學的創(chuàng)新策略以培養(yǎng)大學生對于學習的主動性，真正做到提高高職教學質量和教學目標，這對提高高職院校的整體教學水平和培養(yǎng)高職人才都起到極為重要而深遠的意義。
在21世紀這個偉大的信息化大變革時代下，對我國高職院校學生的學習主動性培養(yǎng)問題已經(jīng)成為社會進步和素質教育上的關鍵任務，具有十分重要的的現(xiàn)實意義和理論價值。所謂學生的學習主動性，是指學生在學習時所表現(xiàn)出來的一種自身的心理能動狀態(tài)，主要包括自覺的行為投入、認知上的活躍、堅強的意志力和責任感等。它是建立在當今科學基礎上的一種對于學習的全新理念，是一種致力于對學生的外在環(huán)境和內在涵養(yǎng)的培養(yǎng)和優(yōu)化，從而為其穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展奠定基礎，以迎接我國社會日新月異的變化發(fā)展。學生學習主動性的培養(yǎng)成為一種推動和強化學生學習的內部因素，是影響學生學習效果的重要改變途徑。
在我國教學改革的不斷沖擊下，人們?yōu)榱丝梢蚤L久的立足與社會經(jīng)濟大背景下，不但需要對現(xiàn)代的科學技術知識進行有效地積累和運用，還要著力培養(yǎng)其創(chuàng)新素質和強大的自學能力，也就是說，努力培養(yǎng)出可以獨立于學校和教育之外的主動學習的能力。但是在傳統(tǒng)教育理念和模式的主導下，高職院校的教學過程中由于缺乏交流和有效管理，使得高職學生不能體驗到學習過程中的積極感受，亦不能充分滿足我國高職教學的整體方向，導致學生的主觀能動性被壓制。[2]因此，當前我國高職教學中對大學生進行素質教育的最重要內容便是培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，使其能夠在各種變化的社會背景下緊緊跟隨時代的進步和發(fā)展。還應在使學生明確學習任務的基礎上，建立新型的教學模式和教學關系鏈，從而不斷提高我國高職院校教學中學生對學習的主動性，使其成為最大潛力的社會之才。
在我國高等職業(yè)教育大力發(fā)展的同時，對于身處高職院校的很多大學生來說，與高職教育良好的發(fā)展勢頭相比卻存在著一些消極的影響。這些問題不僅嚴重影響了高職學生的學習效果，更對高職院校的今后發(fā)展起到了壓制作用。
(一)目前我國很多高職大學生對于學習目標和方向上尚不夠明確，并且不能很好的適應新的學習環(huán)境，這是高職學生學習自主性不高的內在因素。因為高等職業(yè)學校不同于一般的我國高校，正是由于其自身的特殊性使得高職學生在中學時期的學習和能力上問題較為嚴重，比如對社會產(chǎn)生懷疑態(tài)度、實踐能力不高、學習目標不明確等，再加上很多高職學生是由于家庭或者其他原因選擇高職院校就讀的心理，因此對自身的專業(yè)并不注重和滿意。但是從另一個角度上講，高職院校主要是在職業(yè)的專業(yè)基礎上培養(yǎng)大學生的整體能力，而面對不斷變化的專業(yè)領域和學生的不重視，使得教學中難免出現(xiàn)學生在學習方面的主動性不高的問題。
（二）很多高職院校在制度和管理上存在一些缺陷，在教學改革和創(chuàng)新上以及對學生的監(jiān)督能力上還有待提升。一方面，高職院校在對學生管理制度上存在盲目性和滯后性，這種管理方式使學生產(chǎn)生一定的'懶惰和僥幸心理，在加上教學模式和內容上存在一些問題，比如課程守舊、考核固定、缺乏創(chuàng)新意識等，使得高職學生的個體優(yōu)勢不能得到發(fā)揮，需要亦不能得到滿足，從而產(chǎn)生對學習態(tài)度的不積極。[3]另一方面，雖然在一定程度上高職院校對于教學的改革和創(chuàng)新已有一些進步，但是對于高職學生的監(jiān)管力度卻缺乏必要的手段和方式，特別是對于個別的學習成績較差的學生，缺乏必要的激勵和獎勵政策，更加深刻影響到其學習的停滯心理，如果不能很好的對教育體制和監(jiān)管力度進行改革和完善，則會嚴重導致高職學生的學習主動性大大降低的現(xiàn)象發(fā)生。
（三）除此之外，我國很多高職院校中教師隊伍的水平還不夠完善，個人素質和涵養(yǎng)還不夠完備。在課堂教學中，教師充當著十分關鍵的地位，教師的個人素質和能力從很大程度上影響著學生學習的主動性和積極性，因為教師的專業(yè)知識和修養(yǎng)會使他本身在整個專業(yè)的范圍內迅速擴大，學生在這樣的學習氛圍內會逐漸被教師所感染和影響，因此教師的個人特點成為高職教學中課堂教學的成功前提。反之，如果高職教師的整體思維陳舊、教學模式缺乏新意，則會嚴重制約高職學生的學習主動性培養(yǎng)，從而影響到整個高職教學質量的進步。同時，高職院校中很多新學生受到之前畢業(yè)生的影響，認為高職院校出來的學生不受重視、專業(yè)知識不能和普通高校學習相比等思想，這些由前人總結出的錯誤經(jīng)驗會導致新學生的消極態(tài)度，以及對學習的懶惰和漠不關心，甚至出現(xiàn)厭學的不正常行為，這在很大程度上大大降低了高職學生學習的主動性。
首先，培養(yǎng)高職學生的自主學習習慣，樹立其正確的學習目標和方向。俗話說，習慣決定成敗，擁有良好的學習習慣是學生發(fā)揮自身主動性的前提條件。這就要求高職教師幫助和引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更重要的是要讓其自己學會設定近期的、實際的學習挑戰(zhàn)性的目標，以定向的思維努力培養(yǎng)高職學生的學習能動性和自覺性?？梢葬槍Σ煌瑢W習程度和狀態(tài)的學習分別進行心理輔導和溝通，可以幫助其選擇適合自身的學習目標和定位，使其克服對學習的恐懼心理，教師要在教學中耐心仔細，對學生有深厚信心。同時，學校和教師要為學生的學習提供良好的學習空間和環(huán)境，使其發(fā)揮特長以提高對學習的自主性，可以使學生有選擇的對待教師所傳授的知識和技能，讓學生重視學習態(tài)度并有所創(chuàng)新意識，堅持以正確學習態(tài)度為中心的價值觀，可以根據(jù)學生的興趣和愛好，在課堂上創(chuàng)造性的進行引導和構建，以使高職學生得到精神的滿足，從而以愉快的心情加入到學習中去，大大提高了高職學生的自主學習能力。
其次，高職教學中必須從尊重學生的主體地位為基礎，承認其獨立的人格特征，給予學生強烈的成功感，提高高職學生的學習價值認同感。成功是使個體突破自我、改變自我的價值取向，要使高職學生消除自身的憂慮，使其在教學中能夠獲得成功感成為培養(yǎng)高職學生學習主動性的關鍵問題。在課堂教學中要多設立一些環(huán)節(jié)使學生加入進來，通過教師的指導和講解給學生提供相互展示的機會，并對于積極發(fā)言的學生給予鼓勵和獎勵，逐漸增加學生的學習成功感。對此，學校和教師要從學生的實際水平出發(fā)，對教學內容和教學速度有所調整，控制教學難度和梯度，在課外作業(yè)方面適當?shù)膶?shù)量和難度有所協(xié)調，并對疑難題目給予必要的解釋和提醒，以提高學生的積極面對困難的信心。此外，教師應了解和掌握當今高職學生的學習心理和特點，引導學生主體與實踐相結合，提高課堂的教學質量。針對不同的學社進行不同的疏導方式，已達到因材施教的教學目標。提高整體學生的價值認同感，減少不利的學習心理因素的影響，增加其正確的學習理念和認知，最終樹立高職學生正確的學習態(tài)度和學習自主能力。
再次，加大對學習環(huán)境的開發(fā)力度，創(chuàng)設出適合高校自身的自主學習的學習情境和氛圍，提高教師隊伍的整體素質和技能，以更好地使其服務于高職學生。一般來說，高職學生對專業(yè)理論知識不感興趣，創(chuàng)新思維比較缺乏，這就要求高職有關教師對于課堂上的教學要突出能力培養(yǎng)意識，課程的開發(fā)要遵循培養(yǎng)學生學習主動性為主線，確保各個教學環(huán)節(jié)和模塊與之相隨。比如可以強化動態(tài)性的教學模式，使學生的興趣和能力與之同步跟進，可以進行課堂實踐和課外實踐活動，甚至可以進行早期的就業(yè)指導教育，讓高職學生體驗到就業(yè)的嚴峻性和壓力，使學習環(huán)境動態(tài)化和擴大化，呈現(xiàn)出靈活性特點，并做到與社會接軌，從而與時俱進。同時，教師自身的專業(yè)知識和素質能力還有待提高，因為隨著社會的不斷發(fā)展和信息技術時代的不斷前進，高技術人才的培養(yǎng)還需要高技能的教師隊伍的參與，教師應善于把自身的知識合理運用到課堂教學中，總結課堂教學方法和內容，并將各種模式資源合理的進行有效配置，以使學生能夠更好地認識自身的專業(yè)，激發(fā)其學習的興趣，從而很好的培養(yǎng)高職學生的自主學習。
四、結語。
綜上所述，隨著我國教育模式的加快和改革，針對高職院校學生這樣一個特殊的群體，高職院校培養(yǎng)學生學習的主動性成為時代的需要，也成為提高高職教學質量水平的保障。但是面對目前高職學生學習主動性不強的問題，要想提高其學習的主動性，不僅需要學生的正確心態(tài)和配合理解，還需要高職教師在教學中起到率先垂范的影響，從學校因素和學生因素兩個方面來改革課程模式，改善課外實踐活動并努力給高職學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。只有這樣，才能提高學生的自信心和責任感，才能不斷提高學生的自主學習能力和專業(yè)知識技能，才能培養(yǎng)出新一代的社會棟梁。
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培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇四
近年來，高考的改革一直備受關注。2014年，上海、浙江率先啟動了高考的改革。此外，從目前已經(jīng)公布的各地高考的改革方案來看，全國大部分省份也將于2017—2019年陸續(xù)啟動高考的改革，文理不分科成為改革大趨勢。其中，已經(jīng)明確將從2017年秋季入學的高中一年級學生開始啟動高考綜合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山東、天津。在文理不分科的趨勢下，地理學科將迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。人與地理環(huán)境聯(lián)系密切，通過對地理知識的學習，學生不僅可以了解自己賴以生存的環(huán)境，還可以學到很多保護地理環(huán)境的方法，認識到對地理環(huán)境進行合理利用改造與祖國的前途、人類的繁衍息息相關。這些知識可以說充滿了趣味性。然而事實卻是，在實際授課過程中，很多學生反映高中地理課枯燥乏味。瑞士著名心理學家讓皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣是學習的內在動力，也是產(chǎn)生學習動機的重要因素。在教學過程中，把興趣培養(yǎng)作為基礎手段，不僅有助于培養(yǎng)學生學習的自覺能動性，還能對學生潛能的開發(fā)起到積極作用。因此，培養(yǎng)學生學習的興趣，是高中地理教學由應試教育向素質教育轉軌的突破口，是提高地理教學效果的重要手段。
1學生對地理缺乏興趣的原因。
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內容豐富的學科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內容的學科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學習地理只是為了應付會考，在地理課上復習高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學來說，無論學生還是教師，很多人認為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學科中有很多理解性內容這一現(xiàn)實。在未加理解的情況下進行死記硬背，不僅學習效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學生對地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說學習的樂趣了。而且為了達到短期的應試效果，地理課堂課內“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了學生的思維空間，使學生失去了對地理學習的主動性與探知性。
1.2學習困難。
目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文并茂，內容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學生反映“地理比較難學”。究竟難在哪里？地理學科具有時空廣大性、組成復雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關性等特征。宏觀廣大而復雜的地理環(huán)境使學生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應用的地理教材和教學大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關系的“由大到小”的框架體系。學生開始學習時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉、公轉及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因為開始學習就碰到巨大的困難，會對學生的學習興趣產(chǎn)生極大的打擊，進而影響到今后的地理學習，從而使地理成為了一門比較難教、難學的課程。
2提高學生興趣的方法。
2.1課堂導入。
課堂導入，也可以稱為引言，一般被用作一節(jié)課的導語。雖然課堂導入的內容不是課的正文，但其對提高學生學習新內容的興趣有至關重要的`作用。選擇適宜的課堂導入內容和導入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學生的注意力，還可以通過對學生思維發(fā)展的引導，使其進入最佳的學習狀態(tài)。
2.1.1復習導入法。
復習導入法是課堂導入最常用的方法。也就是由復習舊課逐漸導入新課，這樣的導入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學習“海水運動對地理環(huán)境的影響”這節(jié)課時，教師可以在授課開始之前先針對此前剛剛學過的“海水運動”的內容進行提問：洋流對地理環(huán)境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？這樣在舊知識到新內容的過渡顯得十分自然。
2.1.2設問導入法。
教師可以根據(jù)課程內容設計并提出一些帶有啟發(fā)性的設問，以此來吸引學生的注意力，激起學生對新知識的渴求。例如，在學習“天氣系統(tǒng)”這一節(jié)時，教師可以用首先由當?shù)靥鞖馊胧?，通過簡單的提問，比如：已經(jīng)連續(xù)下了一周的雨了，同學們感覺如何？這樣的天氣對你們的生活造成了什么影響？以此引導學生將注意力放到關注天氣上來。
2.1.3預習導入法。
在每節(jié)課結束之前，教師可針對下節(jié)課將要涉及的內容，設計出幾個有針對性的問題，下節(jié)課上課時，首先有針對性地進行提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法可以使學生對下節(jié)課所學內容提前做好心理準備，接受起來容易一些，也有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.1.4時事導入法。
近期發(fā)生在身邊的事或者國內外的新聞事件也可以作為課堂導入話題。例如，某一年在學習“人類活動的地域聯(lián)系方式”時，我國青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭相報道，由此話題導入，學生的興趣比較濃厚，更加容易進入學習狀態(tài)。
2.1.5背景知識導入法。
在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動地將即將要學習的內容展現(xiàn)在學生面前，比較容易引起學生的興趣。例如，在學習“水循環(huán)”時，教師首先向學生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺刺激引出授課內容，學生興趣會更強。
2.2課堂活動。
高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內容比較繁雜，在教學過程中，教師有時為了透徹地講解某些規(guī)律、現(xiàn)象，就會無意中忽略了學生的主體地位，結果就是學生在下面被動地聽，教師指導學生去背、去記。這種傳統(tǒng)的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來，讓學生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學生對地理的學習興趣。合適的課堂活動就是提高學生積極性的重要手段之一。例如，在學習“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，可以嘗試由學生來當一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設計6個全球性環(huán)境問題，同時將全班學生分為6組，各組通過抽簽選擇一個問題。要求在這一周內，通過小組合作的方式，收集資料，認真準備，最后在課堂上向全班同學講解該環(huán)境問題的來龍去脈。這種教學方式的好處在于可以使學生完全參與到課堂中來，真正成為學習的主體，增加學生學習的積極性；通過收集資料和講課準備的過程，學生對相關知識的理解更加全面深刻，合作、表達能力也得到了提高。當然，課堂活動多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學內容，設計出不同的課堂活動方式，切記不能千篇一律，否則將無法起到調動學生積極性的作用。
2.3現(xiàn)代教學技術。
隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體作為一種有效的輔助教學工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時促進學生多種感官同時參與的教學工具，交互便利、直觀形象、音樂優(yōu)美、動感豐富、感染力強等是其顯著優(yōu)點。對于地理教學，多媒體課件的作用更加顯而易見。
(1)運用多媒體輔助教學，既能突破難點和突出重點，優(yōu)化教學效果，又能調動學生的主動性、積極性。例如，“地球的運動”是地理教學的一個難點，也是中學地理一個最大的難點。在對這一單元進行教學時，利用多媒體工具，把地球的公轉、自轉、黃赤交角、晨昏線等內容用動畫形式展現(xiàn)出來，可以使抽象的內容變得更加直觀，有利于學生理解和記憶。
(2)地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時間有限，教師通常很難快速、準確地將復雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來。使用多媒體教學則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。以“地球的運動”為例，因為這一節(jié)課程的內容非常抽象，如果單從文字上看，學生理解起來有很大困難。通過多媒體手段，如動畫演示等，可以讓學生比較直觀地看到地球運動的變化過程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認識，更好地理解其中含義。
2.4思維方式的轉變。
“授人以魚，不如授之以漁?！痹僭敿毜闹v解也不如教會學生自己思考。因此，在教學活動中，教師應該充分重視并引導學生建立地理思維。
(1)培養(yǎng)學生的想象力。對于地理學習來說，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學中，教師應著重對學生的想象力加以培養(yǎng)，鼓勵學生對課本上描述的畫面展開想象。
(2)培養(yǎng)學生的直覺能力。鼓勵學生根據(jù)先前學到的有限的地理知識，調動出以往的生活和學習經(jīng)驗，對地理事物的規(guī)律性做出判斷。在教學中高度重視學生直覺能力的培養(yǎng)，可以達到舉一反三的目的，有助于啟發(fā)學生形成創(chuàng)新思維。
(3)培養(yǎng)學生的逆向思維能力。在地理教學中，對于一些要求學生必須牢牢記住的知識點，如地球公轉的問題、黃赤交角的問題以及時差問題等，教師可以讓學生從后往前推導，這樣就很容易茅塞頓開，對復雜繁瑣問題能夠徹底搞懂。
3結語。
興趣是最好的老師，在高考壓力大、課業(yè)負擔重的情況下，地理教學想要取得良好的效果，就要讓學生主動參與到教學活動中，成為教學活動的主體。在整個教學活動當中,教師應當把有效培養(yǎng)學生學習興趣作為一項核心工作來做,并貫穿始終。通過適宜的課堂導入和課堂活動，配合現(xiàn)代教育技術，可以有效地激發(fā)學生對地理的學習興趣，促進其學習能力和學習成績的提升。
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培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇五
學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯得十分重要。
教師備課時應盡可能考慮學生的全員參與；注重知識探索過程中的能力轉化；注重認識與情感的和諧發(fā)展。備課時，要密切將學生生活經(jīng)驗與認知活動結合起來，盡量在學生的情緒體驗中找到相應的支撐點，使學生的心理定向、情緒定向、思維定向，從而促進學生學習動機的形成，調動其學生積極性，促使學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中。
有鑒于此，我采用了“實踐——觀察——總結”的教學步驟，先由學生在教師不加指點的情況下進行實踐操作，留給學生探索的時空，讓學生自己去想、去說、去做同時，在實踐中，也必然有部分學生會碰到以些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們質問難。然后，教師再不失時機地向學生展示規(guī)范操作的全過程。此時此刻，學生們有的急切地想知道自己實踐操作是否正確；有的則想弄懂尚未掌握之處，他們的注意力會高度集中，從而使教師的“導”起到了事半功倍的效果。最后，通過比較讓學生肯定自己的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足。這樣，使學生既掌握了正確的操作方法，又初步學會了正確的學習方法，同時也進一步提高了參與熱情，可謂一舉三得。
1、喚醒學生自主參與的意識。
教師在教學時要創(chuàng)設一個民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢說、敢想、敢問，促使學生形成一個健康的學習心態(tài)，從而調動其自主參與學習的內驅力；另一方面教師在組織學生參與學習活動時，要充分利用小學生好奇、好勝、好動的的心理特征，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學習的熱情。
激發(fā)學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學生因惑質疑，激發(fā)學生產(chǎn)生懸念，進入欲罷不能的心里狀態(tài)，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設問題情境，通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學生生疑質疑。
然而，有的教師認為，高年級學生自主參與的意識似乎已進入“休眠”狀態(tài)，“導”也無用。其實不然，試想，隨著學生年齡的增長，其見識愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識也就更強，他們怎會甘心做學習的傀儡？他們有他們的.思想，他們有他們的見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能善加引導，相信星星之火，也可燎原。
這一點，我在平時教學中深有體會。例如，教學“比例尺”一課，我便為學生創(chuàng)設了一個“課堂旅游”的情境，激勵學生量地圖算旅程。
這時，教師尚未向學生介紹比例尺的有關知識，而故意讓學生自己敞開思路，尋求計算旅程的方法。過了一會兒，學生紛紛舉手質疑問難。此時再順水推舟，讓學生自己理一理：“要算出旅程，必須知道哪些知識；這些知識有哪些能自己看書解決；還有哪些問題，提出來大家討論?！边@樣，就使學生在大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地認識和掌握了比例尺以及運用比例尺計算路程的方法。
2、提高學生自主參與的能力。
培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮學生主體作用的最終歸宿，需要學生在長期的探索、實踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運用方法積極主動參與學習的過程中使能力得以發(fā)展。所以，學會自主參與的方法是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關鍵所在。著名數(shù)學家華羅庚說過：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維?！眲?chuàng)造性是人的一種本能。學生在學習數(shù)學過程中大膽猜想，能在學習方法、解題思路上“另辟蹊徑”、“別出心裁”，而且往往比老師介紹的那種方法更為簡捷，易于接受。這說明了學生的內心深處那種潛在的創(chuàng)造欲望，期望得到老師的認可。因此，我們教師就正視學生的這種超越的想象能力，鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題。
如在、“分數(shù)與除法的關系”一課教學中，教師首先出示準備題：“把1塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”學生順利解決后，教師再出示例題：“把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”由于單位“1”發(fā)生了變化，使學生在理解上遇到了障礙，新舊知識之間產(chǎn)生了強烈的矛盾。通過短時間的思考，學生心存疑慮，有了合作學習的需要。這時，教師再順應學生的需要，安排四人一組進行操作討論，讓學生自己在小組學習中提出問題、討論問題、解決問題。
這一系列安排，既順應了學生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，提高了學生個體自主參與學習的動力和能力，使學生初步掌握了合作學習的方法，培養(yǎng)了學生的合作精神。
應當注意的是，學生自主參與的方法雖然顯現(xiàn)出一定的差異性，但是，在一堂課中，各種自主參與的方法又不是絕對孤立的。它們相互聯(lián)系，相互配合，共同構建了一個完整的自主參與的方法體系。教師應根據(jù)知識類型與課堂教學結構的不同幫助學生綜合運用和掌握各種自主學習的方法，促進其學習能力的全面提高。
教師不但要在課內激發(fā)和維持學生自主參與的意識，更要將課內迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進使其在課外積極主動地探索數(shù)學知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學知識散發(fā)出的魅力，進一步激發(fā)其學習數(shù)學的濃厚興趣，從而使學生從課內到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。實踐證明，小學生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學格局。因此，在教學中應創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流平臺，以發(fā)展學生自主性。
總之，教學中教師始終要做到“心中有學生、心中有主體”，真正將自主學習的觀念轉變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學行為，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。當然，要培養(yǎng)學生的自主性，僅停留在創(chuàng)設這些教學活動平臺上是不夠的。教師首先要具有自主意識，注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望……只有教師在教學中真正樹立了自主意識，學生的自主性向才能得以培養(yǎng)，其自主性才能得以弘揚。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇六
摘要：
激發(fā)學生的學習興趣可以提高學生學習的主動性，實踐證明，教學方法的不斷改進、課堂藝術的不斷創(chuàng)新是提高教學質量的重要條件，但課堂教學是一門綜合藝術，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學方法，不斷提高教學質量。
關鍵詞：電工基礎激發(fā)興趣；學習主動性；教學方法。
學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，心理學研究表明：興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的、積極的、熱烈的。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。濃厚的興趣將是人刻苦學習、鉆研、勇于攻關的強大動力，也是今后事業(yè)成功的基礎條件?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！边@也說明興趣能轉變?yōu)閷W習主動性的作用。要想使學生在《電工基礎》這門課程的授課過程中變被動為主動，我們必須要培養(yǎng)學生對學習《電工基礎》的興趣，以提高教師的教學質量，提高高職生的綜合應用能力。
（一）以教材為線索聯(lián)系生活實際，適當?shù)剡\用比喻激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主動性。
他工基磷這門課中的很多內容與實際生活有著密不可分的聯(lián)系，作為教師在課堂教學中應多結合實際生活，適當?shù)剡\用比喻，這對于學生來講可以使原本抽象的理論概念生活化、生動化，從而降低教學過程的難度，激發(fā)學生學習的興趣，進而才有可能培養(yǎng)起在課堂內外要去探究的主動學習習慣和能力。例如：在安全用電這一內容的教學中不是將應該怎么做直接告訴學生，而是較多的讓學生聯(lián)系實際生活中的用電事故來分析原由，從而激發(fā)學生學習的主動性。
另外，用形象的比喻來描述難以掌握的教學內容，能使學生產(chǎn)生從感性到理性認識的飛越，并能激發(fā)學生的學習熱情，調動學習的主動性。例如在講授“電位”這節(jié)內容時，很多學生學習《電工基礎》的“電位”一直概念不清，但又是后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這個概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長時間的教學效果，因此，必須使學生弄懂、記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點確定后某點（起點）到參考點（終點）間的電壓，對于一個確定的電路，某點電位值隨參考點的不同而變化，而任意兩點之間的電壓則是不變的。這如同兩座高樓：樓1是40米高，樓2是60米高。如果將地平線設為參考點，則每座樓的高度是40米，60米（即他們的電位值）；若將參考點改為10米高的位置，則樓1的高度變?yōu)?0米，樓2的高度變?yōu)?0米（參考點改變了則電位隨之改變），但它們之間的高度差永遠是20米（即兩點間的電壓是固定不變的）。這比喻不僅較準確地描述了定義的含義，而且降低了教學難度，有效地調動了學生主動學習的積極性。
（二）充分利用現(xiàn)代化的'教學手段，運用注意規(guī)律，提高學生學習的主動性。
利用現(xiàn)代化多媒體的教學手段，將一些較抽象且很難用實驗來實現(xiàn)的教學內容制作成課件，使有關內容生動化、形象化。例如三相異步電機的旋轉磁場對學生來講是很抽象的，學生在學習這一部分知識時有難度，我就將旋轉磁場的產(chǎn)生原理做成幻燈片，每一張幻燈片呈現(xiàn)的是隨繞組旋轉角度的變化而變化的旋轉磁場的角度?；脽羝欣@組、感應電流、旋轉磁場的顏色各不相同，同時還應用了閃現(xiàn)、連續(xù)播放造成的特殊的視覺效果。通過運用多媒體教學手段不僅吸引了學生的注意，給學生流下了深刻的印象，還激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性。
針對高職學生特點及培養(yǎng)目標，教師應該多為學生創(chuàng)造這方面的機會，充分利用一切可以利用的實驗資源進行實驗教學。培養(yǎng)學生不依賴別人的幫助，不期望得出現(xiàn)成的答案，獨立地、創(chuàng)造性地認識事物，探索解決問題途徑的自主學習能力。例如：現(xiàn)提供電池若干，導線若干米，單聯(lián)開關兩個，電鈴一個，要求兩間房子共同使用此盞電鈴。請學生畫出控制電路圖，并進行現(xiàn)場模板安裝。就題而論，學生可設計出多種方案，然后動手去實現(xiàn)自己的方案。在成功中學生興趣頓增，會更加積極、大膽地去參與。
通過實驗教學，即使學生鞏固了所學的理論，體會到理論學習的重要性與必要性，又訓練了學生將理論知識轉化為實際應用的一些思維方法和能力，極大地激發(fā)了學生對于電工課程的學習興趣和求知欲，從而提高了學生學習的主動性。
二、樹立自信心，培養(yǎng)學生主動學習的主觀條件。
美國心理學家羅森塔爾曾在小學1——6年級隨機抽取20qo的學生，對他們進行了”未來發(fā)展的測驗”，然后向老師宣布說：“這些學生有很大的學習潛力?！鳖A示他們可能比其他學生有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結果。一年后，再一次測驗，這些學生的成績仍在提高。羅森塔爾這種實驗效應被稱為皮馬利翁效應，學術界又稱為羅森塔爾實驗效應或期望效應。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認每個孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)，不斷地逼近遠景性期望。教師在教學中適當運用類似手法對學生增強自信心會收到較好效果。
即教學中把學習上信心不足、學習有一定困難的學生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學生。如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的學生回答或教師自己進行解答，此時可作適當提示，讓正確結論從他口中答出。在課堂上及平時接觸中教師通過語調、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認為他是聰明的、能干的。久而久之其學習行為也變得積極，自信心大大增強，從而提高了學習的主動性。
蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的努力。”為了讓每個學生都滿懷希望，充滿自信，以堅實的腳步走向更高層次的成功，教師需要搭建舞臺，讓學生在不斷實踐中體驗成功的喜悅，這種喜悅會激起更大的動力，也更增強了學生的自信心。針對高職生的學習特點，可以從淡化理論、強化動手讓職高生體驗成功的經(jīng)歷。
1、淡化理論。
目前高職《電工基{i教材實際上是大學教材濃縮體，過分強調知識的推導，由于學生水平不一導致學習困難。因而授課時，可適當降低門檻，將不影響后繼內容的理論可略講或刪去，避免理論枯燥，重在公式應用解題。例如在講授“rlc串聯(lián)電路”這節(jié)內容時，可刪去用相量圖推導數(shù)量及相位關系來歷，只告訴學生公式，讓他們用公式解題，從解題中獲得成功的體驗。
2、強化動手。
陶行知先生曾說過，“行是知之始，知是行之成”，“做是學的中心，也是教的中心”，注重實踐是陶行知先生“教學做合一”的核心，我們要從培養(yǎng)目標出發(fā)，加強學生動手訓練，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學生自信心。
（1）探索實驗。
《電工基礎是一門與實驗有密切聯(lián)系的學科，傳統(tǒng)教學要求教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象，雖滿足學生好奇心理，但由于學生沒有親自動手，無法獲得第一手資料，缺乏感性認識，情感體驗貧乏。為此，在教學過程中我們應有意識地將演示實驗改為學生探究實驗，將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規(guī)律的過程設計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究實驗活動過程，讓學生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、翁路和糾偏過程后受到探究實驗方法的啟迪，從而增進學生的學習積極性，同時還能化解難點、理清思路，更好地掌握概念，運用規(guī)律等，享受成功的快樂。
（2）制作小產(chǎn)品。
讓學生參與制作生活中用得上的小產(chǎn)品，能提高學生的學習積極性和興趣，感到一種成就感，進而增強了學好知識的自信心，學生學習的注意力集中了，學習氣氛濃了，就比較容易掌握教學內容的知識點。例如：講授變壓器這節(jié)時，可先制作變壓器。通過制作，不僅使學生對電工課產(chǎn)生興趣，學習了常用元器件識別，檢測等技能，而且當學生看著自己親自做的產(chǎn)品，，在老師的高度贊賞下，摒棄了“我不是學習的料子”的觀念，在電工學習上能夠“抬起頭來走路”，獲得強烈的成功感，樹立了自信心，體會到知識能學以致用的樂趣，從而提高了學習的主動性。
三、合理進行課程設計，創(chuàng)造主動學習的客觀情境。
新的課程改革不僅僅是教材的改革，更重要的是教育觀念的更新。在電工教學中，更需要在教學理論的基礎上更新觀點，探索出適用于高職學校的教學模式，“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”，推動課堂教學取得良好的效果。
我們要把填鴨式教學方法轉變?yōu)橐詫W生為主體的啟發(fā)式教學，營造一個“讓學生學會學習，重視學生能力培養(yǎng)”的教學模式。留給學生空間，引導學生運用觀察、分析、綜合、歸納等方法探索、思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
在電工教學的課程設計中運用分組教學為學生創(chuàng)造一個積極的學習情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。我們可以將每個班分成若干個小組，每組4—6人，組員可以是學習程度、興趣、個性、性別等的同質，也可以是異質。一般是異質，因為互補性強，更能體現(xiàn)的發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團隊精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學擔任組長，起指導、監(jiān)督、聯(lián)絡的作用。在上課時合理地安排座位，以組長為中心，組員在四周，這樣便于輔導。為互動提供條件，接著就實施互動協(xié)作學習。
對于學生分組實驗，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在即定目標的過程中，有全局觀點，培養(yǎng)學生的應變能力，使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓練和發(fā)展。例如，在講授三相異步電動機的正反轉及制動的課程時可以放在實驗室進行，在講解三相異步電動機的旋轉原理后，指導學生進行電動機旋轉的實驗，之后讓學生考慮如何使電動機可以反轉，怎樣使電動機制動。學生在自己接線過程中會全神貫注，滿懷期待，當實驗成功時，他們會滿心喜悅，勃發(fā)自信，進而會探索新的知識。因此，動手操作實驗是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，同時也是提高學生學習主動性的有效方法。俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”，實踐證明，教學方法的不斷改進、課堂藝術的不斷創(chuàng)新是提高教學質量的重要條件，但課堂教學是一門綜合藝術，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學方法，不斷提高教學質量。
參考文獻：
[1]教育部人事司，教育部考試中心。教育心理學考試大綱[m]。北京師范大學出版社，。
[2]方明編。陶行知名篇精選（教師版）[m]。教育科學出版社。2006。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇七
論文摘要：化學不僅僅是高中階段的科目之一，更應是讓學生們鍛煉思維能力、提升探究能力的重要途徑。然而，許多高中生對待化學卻背上了分數(shù)的包袱，不能主動、自主地學習化學。為克服這一問題，老師需要在化學教學中提升學生興趣、培養(yǎng)學生的探究學習能力與積極性，培養(yǎng)學生們主動、自主學習化學的好習慣。
有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學生們學習的樂趣，更可以激發(fā)學生的智力，讓學生們有充足的動力來學習。對于高中化學來講，培養(yǎng)學生們的學習興趣，讓他們養(yǎng)成主動、自主學習化學的好習慣，應當是我們所有化學老師的研究重點。
一、當前高中生化學學習存在的問題。
化學是高中階段的一門重要科目，也是提升學生們探究能力、動手能力與開發(fā)學生智力的重要途徑。許多同學上化學課能夠認真聽講，化學考試也能夠取得好成績，但是他們依然缺乏主動、自主學習化學的習慣，總結起來有以下問題：
（一）沒有意識到化學科目的重要性。
在我們當前的考試制度下，學生們都能意識到分數(shù)的重要性，因此他們都會以分數(shù)為目的來學習化學，而忽視了化學這門課本身的重要性。作為一門特殊的學科，化學需要學生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結合起來。然而，大部分學生僅僅將化學作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。
（二）缺乏積極學習化學的動力。
被動學習，是大部分高中生對待學習的態(tài)度。許多學生并沒有養(yǎng)成主動、自主學習的習慣，他們之所以能夠努力學習，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。這種態(tài)度在化學課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進行化學實驗時學生們能夠保持比較高的興趣外，在對待其他的課程內容如講述課本基礎知識、課后練習上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對待化學這門學科，大多數(shù)同學都成為“死讀書”。
（三）化學自主學習能力弱。
我國傳統(tǒng)的教學模式是老師講——學生記——背誦、練習——考試，學生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學習方式。結果學生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識還給高中老師，大學畢業(yè)知識還給大學老師，導致畢業(yè)生能力低下，不能適應社會發(fā)展。究其原因，多數(shù)學生都沒能在上學的過程中養(yǎng)成自主學習的能力，化學作為一門自然學科，對學生們自主學習能力、習慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”，在高中化學課程中讓學生們養(yǎng)成主動、自主學習化學的習慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對老師提出的新要求。
提升學生們主動、自主學習能力不是一個大而泛的口號，我們要實實在在地落實到每一門科目中，對于高中化學來講，我們可以從以下幾個方面提升學生這方面的能力。
（一）讓學生意識到化學的重要性、發(fā)現(xiàn)化學的樂趣。
“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內的教育家們早已經(jīng)肯定了心態(tài)對于學習的重要性。要培養(yǎng)學生主動、自主學習化學的習慣，首先要讓學生們意識到化學這門科目的重要性，要讓學生們知道化學對于他們來講并不只等于分數(shù)，學習化學是一項技能培養(yǎng)的過程，在這個過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學生們更容易的適應社會；第二，要讓學生們發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣，提升對于化學學習的興趣，化學的獨特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學生們的興趣，在平常的化學教學中，老師應該注重通過化學實驗、學生自我觀察、師生交流等方式幫助學生們找尋學習化學的樂趣。
（二）在教學中提升學生的探究學習能力。
隨著教學理念的進步，教學的主要任務由原來的知識的傳授成為當前學生學習能力的培養(yǎng)、學習方法的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，單純的知識講授已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育體制與激烈的市場競爭的要求，在教學中提升學生們的探究學習能力可以促進讓學生們具有自主學習的能力、培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的精英人才。高中化學課是提升學生探究學習能力的重要途徑。在以后的高中化學教學中，老師應當建立以學生為主體、以培養(yǎng)能力為目標的教學體系，在課堂教學中以引導為主，讓學生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于動手的化學學習習慣，通過日常學習來提升學生們的探究學習能力，讓學生們養(yǎng)成自我學習的習慣，有意識、有能力主動去進行化學課程的學習。
（三）運用多種教學方式，調動學生學習積極性。
任課老師的教學方式對學生們的學習狀態(tài)有著很大影響，這要求老師不能采取過于單一、落后的教學方式。在高中化學教學中，老師應當與先進的教學理念接軌，運用多種的教學方式，充分利用多媒體教學、合作教學、小組教學的多種教學方式，提升學生們學習的注意力。對待成績較差的學生，也要讓他們從簡單的知識學起，通過合作學習等方式鞏固他們的基礎知識，讓他們保持學習的熱情與積極性。
總之，作為高中階段的重要課程，化學不僅影響著學生考試成績的高低，更是可以作為鍛煉學生學習能力、探究能力以及社會適應能力的重要途徑。在高中教學中，老師要注重學生們學習興趣的激發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣；要注重學生們探究學習能力的培養(yǎng)，塑造能夠自主學習的能力；另外，更要革新教育理念、綜合運用多種教學方式，調動學生學習的積極性，讓所有的學生都能在高中化學中養(yǎng)成主動、自主學習化學的好習慣。
參考文獻。
[1]葉兆平.淺談高中化學學習興趣培養(yǎng)[j].保山師專學報,(2).
[2]竇福林.高中化學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[j].學周刊,(8).
[3]唐曉菲.高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[j].現(xiàn)代閱讀,(9).
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇八
論文摘要：化學不僅僅是高中階段的科目之一，更應是讓學生們鍛煉思維能力、提升探究能力的重要途徑。然而，許多高中生對待化學卻背上了分數(shù)的包袱，不能主動、自主地學習化學。為克服這一問題，老師需要在化學教學中提升學生興趣、培養(yǎng)學生的探究學習能力與積極性，培養(yǎng)學生們主動、自主學習化學的好習慣。
有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學生們學習的樂趣，更可以激發(fā)學生的智力，讓學生們有充足的動力來學習。對于高中化學來講，培養(yǎng)學生們的學習興趣，讓他們養(yǎng)成主動、自主學習化學的好習慣，應當是我們所有化學老師的研究重點。
一、當前高中生化學學習存在的問題。
化學是高中階段的一門重要科目，也是提升學生們探究能力、動手能力與開發(fā)學生智力的重要途徑。許多同學上化學課能夠認真聽講，化學考試也能夠取得好成績，但是他們依然缺乏主動、自主學習化學的習慣，總結起來有以下問題：
(一)沒有意識到化學科目的重要性。
在我們當前的考試制度下，學生們都能意識到分數(shù)的重要性，因此他們都會以分數(shù)為目的來學習化學，而忽視了化學這門課本身的重要性。作為一門特殊的學科，化學需要學生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結合起來。然而，大部分學生僅僅將化學作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。
(二)缺乏積極學習化學的動力。
被動學習，是大部分高中生對待學習的態(tài)度。許多學生并沒有養(yǎng)成主動、自主學習的習慣，他們之所以能夠努力學習，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。這種態(tài)度在化學課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進行化學實驗時學生們能夠保持比較高的.興趣外，在對待其他的課程內容如講述課本基礎知識、課后練習上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對待化學這門學科，大多數(shù)同學都成為“死讀書”。
(三)化學自主學習能力弱。
我國傳統(tǒng)的教學模式是老師講——學生記——背誦、練習——考試，學生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學習方式。結果學生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識還給高中老師，大學畢業(yè)知識還給大學老師，導致畢業(yè)生能力低下，不能適應社會發(fā)展。究其原因，多數(shù)學生都沒能在上學的過程中養(yǎng)成自主學習的能力，化學作為一門自然學科，對學生們自主學習能力、習慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”，在高中化學課程中讓學生們養(yǎng)成主動、自主學習化學的習慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對老師提出的新要求。
提升學生們主動、自主學習能力不是一個大而泛的口號，我們要實實在在地落實到每一門科目中，對于高中化學來講，我們可以從以下幾個方面提升學生這方面的能力。
(一)讓學生意識到化學的重要性、發(fā)現(xiàn)化學的樂趣。
“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內的教育家們早已經(jīng)肯定了心態(tài)對于學習的重要性。要培養(yǎng)學生主動、自主學習化學的習慣，首先要讓學生們意識到化學這門科目的重要性，要讓學生們知道化學對于他們來講并不只等于分數(shù)，學習化學是一項技能培養(yǎng)的過程，在這個過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學生們更容易的適應社會;第二，要讓學生們發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣，提升對于化學學習的興趣，化學的獨特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學生們的興趣，在平常的化學教學中，老師應該注重通過化學實驗、學生自我觀察、師生交流等方式幫助學生們找尋學習化學的樂趣。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇九
摘要：文章探討了高中生物教學中引導學生解決問題的思路和方法,即巧妙設置問題,激發(fā)解決問題的動機;指導審題方法,提高解決問題的能力;引入科學故事,掌握解決問題的方法;提前預習,探究新知,創(chuàng)造性解決問題。
心理學對解決問題的解釋是由一定的情景引起的,按照一定的目標,應用各種認知活動、技能等經(jīng)過一系列思維操作,使問題得以解決的過程[1]。解決問題時要對信息數(shù)據(jù)進行收集與處理,設計解決問題的方案,實現(xiàn)由條件到目標的推導并加以描述。因此,在生物教學中,教師要積極引導學生解決問題,從而提高學生的思維能力。
一、巧妙設置問題,激發(fā)解決問題的動機。
解決問題的目的之一是能在解決過程中提出更有意義、更有質量的問題。教師可以通過設置逐層深入的問題,激發(fā)學生的求知欲和解決問題的動機。例如,在學習細胞物質的運輸時,教師可利用農(nóng)業(yè)生活中常見的現(xiàn)象“燒苗”來引發(fā)學生的思考,提出“為什么會有‘燒苗’現(xiàn)象呢?這體現(xiàn)的生物學本質又是什么?”等問題,利用這兩個問題的設置,讓學生帶著問題學習這一章節(jié)的知識,使其達到更好的學習效果。
二、指導審題方法,提高解決問題的能力。
教學中,教師要注重指導學生審題的方法,讓其明白問題的條件和答案間有著內在聯(lián)系,引導其使用科學的讀題方法,在理清兩者間的關系后再進行解答。在答題時,首先要讓學生通讀一遍題目,使學生能用自己的話復述出題目所要表達的意思。其次可引導學生跳讀,很多題目中都包含一些與解題無關甚至是用于干擾的信息,教師要引導學生學會跳讀并用筆畫出題目中的關鍵詞句。如題“綠葉海蝸牛具有一種保存并不損害葉綠體的非凡才能,即通過進食綠藻就可以將植物體內的葉綠體儲存在自己體內,該過程被稱為盜食質體。請根據(jù)材料回答下列問題:綠葉海蝸牛沒有貝殼,看上去像片葉子,而且其與植物的相似度較高,若長時間不見光就會枯萎,由綠變棕,最終死亡。針對此類現(xiàn)象,某實驗小組欲探究光照強度的大小對綠葉海蝸牛生長狀況的影響,請設計實驗并預測實驗結果?！边@道題目中的文字很長,通過跳讀得出的關鍵信息就是“綠葉海蝸牛可以儲存食物中的葉綠體,長時間不見光會死亡,需設計實驗探究光照強度對綠葉海蝸牛生長狀況的影響”。跳讀之后,讓學生對找出的關鍵詞句進行精讀,邊讀邊思考,將題目和已學知識聯(lián)系起來從而找出解答問題的關鍵,這道題中自變量(光照強度)就是解決問題的`關鍵,將光照強度與綠色植物的知識點結合就很容易設計出實驗并預測到結果。最后,讓學生在寫出答案后再將題目通讀一遍,以檢查自己的解題方法是否有誤。
三、引入科學故事,掌握解決問題的方法。
高中生物教學要體現(xiàn)科學性。在教學中,教師可以引入科學故事,讓學生通過對科學發(fā)展史、物理模型的建立等內容的學習,了解科學家是怎樣思考、怎樣研究問題、怎樣分析現(xiàn)象得出結論的,從而使學生學會理性思考、分析并解決問題。例如,普利斯特利曾提出,為什么在密閉容器中的小老鼠在幾天后會死?容器中原本有空氣,小鼠為什么不能成活?為了弄清這些問題,普利斯特利設計了一系列實驗,把點燃的蠟燭放在有小鼠的密閉容器中,蠟燭很快會熄滅,小鼠也會死亡,因此他猜想蠟燭燃燒會使空氣被污染,所以導致小鼠不能呼吸,蠟燭也不能繼續(xù)燃燒。繼而他又思考被污染的空氣能否被凈化,于是有了偉大的發(fā)現(xiàn),推進了植物光合作用史向前發(fā)展。
四、提前預習,探究新知,創(chuàng)造性解決問題。
預習是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師需引導學生在預習中遇到問題時進行大膽猜想和假設,使學生能利用已學知識推測未學知識的概念和內容。此階段可以給學生提供相關的參考書目,使學生能針對性地翻閱相關資料并進行關聯(lián)性自學,提高學生查閱資料的能力和知識點類比的能力。同時,教師還應預測學生在預習中可能會遇到的問題,并進行適當引導。例如,學生在預習植物細胞的有絲分裂時,可能會遇到如下問題。植物細胞和動物細胞有絲分裂的過程基本一樣,但為什么在有絲分裂末期,植物細胞是從細胞中央生出細胞板,然后向兩邊延伸最終分成兩個細胞,而動物細胞卻是從細胞中間溢裂成兩個細胞呢?這時老師可以引導學生在預習前先復習植物細胞和動物細胞的異同點,再根據(jù)復習內容預習植物細胞有絲分裂的過程。這樣學生就能很快聯(lián)想到是因為植物細胞有細胞壁,所以才有這種差異。學生在預習過程中自己動腦解決困惑,可以激發(fā)學生學習興趣,促使其樂于思考并創(chuàng)造性地解決問題,從而提高教學效果。
總之,在生物教學中引導學生解決問題,教師要把握教材的知識脈絡,為學生提供豐富的感性材料,提高其學習興趣,重視學生解決問題的過程,拓展學生學習應用的空間,使學生掌握解決問題的方法,提高其解決問題的能力。
參考文獻。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十
摘要：電工基礎是技工學校電工類專業(yè)的一門通用基礎課，但由于學生文化基礎薄弱，學習積極性不高，大多數(shù)認為難學、難記、難理解，產(chǎn)生畏難心理，因而影響了學習興趣。本文提出從和諧師生關系、適當?shù)恼n堂導入、巧妙運用比喻、多媒體教學、發(fā)揮學生主體作用、給學生成功機會幾方面入手激發(fā)學生的興趣，提高教學質量。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十一
當代大學生能否保質保量的就業(yè)，關系到其自身的前途和發(fā)展，更關系到國家經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的穩(wěn)定。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，成為當今社會亟待解決的問題。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使大學生把書本知識與實踐鍛煉相結合，提高他們的適應能力、生存能力和競爭能力。
一、當代大學生就業(yè)中主要存在以下幾方面的問題。
（一）社會問題。
目前，隨著我國改革的深化和經(jīng)濟的發(fā)展，社會各級單位接受畢業(yè)生的力度較前幾年有明顯的下降，就業(yè)市場供大于求，這就使得很大一部分的畢業(yè)生面臨著找不到工作的壓力。20xx年以來我國實行從緊的貨幣政策，從而使得民營企業(yè)特別是中小企業(yè)經(jīng)營困難，這在一定程度上對就業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。無論是外資企業(yè)還是國有企業(yè)，都在不同程度上受到影響，越來越多的企業(yè)面臨著經(jīng)營困難、難以繼續(xù)維持的局面，這樣的經(jīng)濟現(xiàn)狀，在一定程度上對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。
（二）就業(yè)單位問題。
就業(yè)空間正在逐年縮小，畢業(yè)生之間的競爭顯得尤為激烈。因此，這就給用人單位肆意的以一些硬件條件不合為由拒絕招聘提供了借口。他們不從實際出發(fā)，提出例如只招收“985”“211”畢業(yè)生，或者只招收男生這樣的不合理的用人要求，盲目的提高了人才的標準，形成了用人市場的人才高消費局面。這種盲目的人才高消費，不僅造成了人才的浪費，同時也給畢業(yè)生的就業(yè)帶來很大壓力。一些人才單位沒有合理的人才培養(yǎng)機制，錯誤的認為把時間用在培訓應屆畢業(yè)生上是一種極大的浪費。
（三）高校問題。
高校專業(yè)設置與市場需求變化的錯位帶來的就業(yè)壓力。高校培養(yǎng)人才最終是要以市場的需求為導向，這就要求高校在專業(yè)課程的設置上也要適應社會市場的不斷變化。一方面，有些專業(yè)人才過剩，這樣，就給這個專業(yè)造成了很多的失業(yè)者，另一方面，由于某些專業(yè)缺乏掌握專業(yè)技能的人才，導致沒有相適應人才去滿足用人單位的要求。造成了人才培養(yǎng)與用人需求之間的矛盾，無形中為畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。
此外，高校就業(yè)指導滯后。部分學校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程只開設在一個學期內，這很難滿足學生就業(yè)心態(tài)多變、社會就業(yè)形勢多變的需要。就業(yè)指導沒有貫穿于整個大學的教學當中，導致大學生認識不到就業(yè)指導課的重要性，到大四的時候再進行就業(yè)指導為時已晚。
（四）大學生本身的問題。
有一部分大學生及其家長，仍停留在過去傳統(tǒng)的就業(yè)和擇業(yè)觀念上，把畢業(yè)看得過重，不能正確地對自己定位，錯誤性地提高個人就業(yè)期望值，不利于畢業(yè)生就業(yè)。
畢業(yè)生就業(yè)能力有限，知識運用到實踐的能力不足，學業(yè)不精，只是局限于書本上的知識，而實際操作能力差;同時社交能力欠缺，對社會環(huán)境的適應能力不強，對客觀環(huán)境的認識有限，難以適應社會發(fā)展的需要。
（一）“360°無死角”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式。
所謂“360°無死角”，是包括個人、高校、就業(yè)單位和政府在內的四位一體。這一新型的培養(yǎng)模式，是一個有機的整體，各個部分既要獨立存在，充分發(fā)揮其功能，又必須有機的結合在一起，共同為提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力這一目標而努力。
1。畢業(yè)生dd培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。高校畢業(yè)生，是就業(yè)的主體，是培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。首先，畢業(yè)生的個人性格、個人興趣、個人能力，在很大程度上決定了他們的就業(yè)崗位或就業(yè)去向。大一到大三期間，學生在學好專業(yè)知識的基礎上，應有選擇性的針對自己的目標，根據(jù)自己的愛好，去參加一些比如就創(chuàng)業(yè)園，就業(yè)沙龍這樣的實踐活動，為將來就業(yè)打下堅實的基礎。其次，畢業(yè)生在擇業(yè)的過程當中應當克服不正當?shù)那舐毿睦?，正確地認識和把握職業(yè)的性質、特點、要求和就業(yè)可能性，并做出正確的判斷，結合自身特點與優(yōu)勢，選擇適合自己的工作崗位。同時，要有擇業(yè)自主的意識，樹立正確的價值觀，不盲目求高薪，而是應該本著積累經(jīng)驗的目標出發(fā)，選擇適合自己的職業(yè)。
2。高校dd培養(yǎng)就業(yè)能力的關鍵。高等學校是培養(yǎng)優(yōu)秀大學畢業(yè)生的搖籃，高校教育質量的好壞直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)層次。因此，高校應該嚴把“質量關”，為培育高質量的畢業(yè)生就業(yè)能力竭盡全力。就業(yè)能力也被稱為可雇用性，就是關于獲得工作和可以被雇傭的能力，而且這種能力可以得到初次就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得新的就業(yè)的能力。國外一些大學已將其作為大學畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個重要且關鍵的指標。第一，高校要對畢業(yè)生進行恰當?shù)木蜆I(yè)思想心理輔導，幫助他們正確的認識自己，減輕就業(yè)心理負擔;第二;針對專業(yè)技能水平不高的學生，開展專業(yè)技能培訓，提高他們的動手能力和實踐經(jīng)驗;第三，通過講座形式進行創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)過程的教育;通過組織參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”的實踐性訓練，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)思想，提升他們的創(chuàng)業(yè)素質。
3。就業(yè)單位dd培養(yǎng)就業(yè)能力的支撐。有就業(yè)單位的支撐，才能有畢業(yè)生施展的平臺。當下，就業(yè)單位應適當改變用人原則，消除學歷觀念，更看重能力，給畢業(yè)生鍛煉自己的機會。此外，根據(jù)本單位的實際情況招聘，構建用人單位選用大學生的新理念，新機制。建立人才儲備機制，對畢業(yè)生進行培訓;建立校企合作制度，為畢業(yè)生搭建良好的實習實踐平臺。
4。政府dd培養(yǎng)就業(yè)能力的保障。政府的政策支持，是就業(yè)率穩(wěn)定上升的保障。政府可以直接創(chuàng)造就業(yè)崗位，新增一些職業(yè)，為失業(yè)者提供臨時的就業(yè)機會;同時，可以通過財政補貼，稅收等減免措施，鼓勵企業(yè)雇傭失業(yè)青年，為那些提供就業(yè)機會的企業(yè)提供經(jīng)濟補助;加大對高校的經(jīng)費投入，改善教學條件及環(huán)境，配備優(yōu)秀的師資隊伍，推進高校各項改革;鼓勵大學生去落后或特定的地區(qū)，派遣選調生，緩解就業(yè)壓力，可以減免學生的貸款，鼓勵他們到基層，到農(nóng)村就業(yè);鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，為他們的創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠的政策，良好的環(huán)境。
（二）“特殊化”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式。
所謂“特殊化”是指針對特殊類別的學校，特殊畢業(yè)生所采取的特殊手段。
1。針對農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的“特殊化”。農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直不是很高，這與他們的院校類別，專業(yè)性質有著很大的關系。農(nóng)業(yè)院校，其專業(yè)相對”冷門”，社會需求不明顯，或工作環(huán)境較差，學生不愿去，使得農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作更是雪上加霜。政府在新農(nóng)村建設中，應進一步加快農(nóng)村人才市場網(wǎng)絡體系建設，積極拓寬人才市場服務領域，完善服務功能，加快市場規(guī)范化運作，為人才流動創(chuàng)造良好的條件。采取優(yōu)惠措施，吸引農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生到農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和新農(nóng)村建設出力獻策。對于農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，更應該發(fā)揮農(nóng)業(yè)類的.專業(yè)優(yōu)勢，努力提升自己的綜合能力和綜合技能，樹立正確的就業(yè)意識就業(yè)觀點。
2。針對特殊畢業(yè)生群體的“特殊化”。家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生和就業(yè)困難的大學生這些特殊的群體在畢業(yè)生中占有很大的比例。對于特殊群體的就業(yè)幫扶力度更應該逐步加大。首先，對于他們自身來說，應努力掌握專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)！多與老師溝通探討，深入學習，扎實研究，提升自我創(chuàng)造能力、邏輯思維能力以及知識運用能力。設立專項經(jīng)費和幫扶項目，建立特困生信息庫，對特困生重點關注，全程跟蹤。通過分類指導、技能培訓、心理咨詢、安排校內就業(yè)崗位補貼等方式開展就業(yè)幫扶工作，認定“雙困”畢業(yè)生，從學生實際出發(fā)制定個性化的幫扶計劃，并在各類就業(yè)項目實施過程中對困難群體畢業(yè)生給予優(yōu)先推薦。
3。特殊時代下的“特殊化”。當今社會，是信息技術的時代，對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也必須緊跟時代的步伐。作為校園文化的一部分，高校的創(chuàng)業(yè)文化有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和發(fā)掘。因此，提倡大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)多元化，將極大的帶動畢業(yè)生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。首先，要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生的價值。要加強溝通和宣傳，提高學生家長對創(chuàng)業(yè)的認可度。鼓勵大學生網(wǎng)絡自主創(chuàng)業(yè)，支持畢業(yè)生學以致用。其次，加大支持力度。應該對于大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)給予相應的稅收、融資幫助，更重要的是開展創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)指導，降低失敗率，讓大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)少走彎路。最后，加大誠信教育，增加大學生的法制觀念，防止畢業(yè)生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)受騙。
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培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十二
1．培養(yǎng)學生的學習興趣，喚醒自主學習的意識。
興趣是最好的老師，興趣是學習的先導．大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”可見興趣是求知的強大動力，是學生產(chǎn)生自主學習意識的源泉．所以在數(shù)學教學中應把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，可采用以下方法：
(1)創(chuàng)造新型的師生關系。
(2)讓學生體驗成功的歡樂。
2．創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，養(yǎng)成自主學習的習慣。
(1)建構問題情景。
(2)營造民主和諧的學習氛嗣。
3．磨練堅強意志，鞏固自主學習的效果。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十三
國內外的各種研究表明：學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響，不同的學習過程會產(chǎn)生不同的效果，有效的學習方式是實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的基本途徑，也是教師教學的主要依據(jù)。本文擬以小學數(shù)學教學為例，就學生有效學習方式的培養(yǎng)進行探討。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間互動和共同發(fā)展的過程。在課程改革不斷推進的過程中，課堂教學中仍然存在著單一、被動和陳舊的學習方式，造成了大量的“高分低能”的學生，已經(jīng)成為在課堂教學中推進素質教育的一個障礙，并成為課堂教學落實課程深化改革的重要障礙。因此，教師要培養(yǎng)學生有效學習方式，最關鍵的是轉變教學理念。
1.建立和諧的師生關系，讓學生從內心喜歡老師。
良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成起著重要的作用。在教學中，教師只有熱愛、尊重理解和信任學生，才能發(fā)揮學生的主動性，縮短師生的心靈距離。
2.營造民主、平等、寬松的學習氛圍，增加學習信心。
關于學習氛圍，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。因此，課堂上做到關注每一位學生，并且利用眼神、表情、傾聽、體態(tài)等讓學生感受到教師對他們的尊重和關愛，從而喚起學生的情感共嗚，激發(fā)學生思維的波濤。
小學生學習數(shù)學是以自己經(jīng)驗為基礎的一種認識過程，有效的學習是學生認知結構的螺旋式建構，學生原有的知識和經(jīng)驗是學生進行有效學習的基礎。
活動體驗對學生而言，是一種親身經(jīng)歷的學習活動過程，是一種積極主動的學習方式，也是一種促進知識內化，進而建立認知結構的有效途徑。
因此，教師要不斷地創(chuàng)設情境或創(chuàng)造條件，引導學生主動參與學習的全過程，讓學生在活動中體驗學習，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力，感受學習的魅力。
1.動手實踐，體驗知識生成。
實踐表明，學習是學生主動建構知識的過程，也是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸。據(jù)此，教與學都要以“體驗活動”為中心?！绑w驗活動”就是讓學生通過親身動手操作、實踐活動，體驗感性知識，同時提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲和自主探究的學習數(shù)學活動的過程。
2.合作交流，體驗知識共享。
《數(shù)學課程標準》十分強調讓學生在合作交流中學習數(shù)學。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，需要構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
3.自主探究，體驗知識建構。
思考是數(shù)學的核心問題，數(shù)學學習如果沒有學生自己的主動內化，其學習效果等于零。當數(shù)學問題呈現(xiàn)在學生眼前時，學生根據(jù)自己的經(jīng)驗都會做出不同程度的思考，但這種思考是混亂的、片面的、缺乏邏輯順序的，需要教師的引導疏理。教師的引導必須建立在學生的自主思考基礎上，尊重學生的思考過程和結果，把握學生思考中的'閃光點。讓學生逐漸形成科學的數(shù)學思考方法，并促使學生自主靈活地運用方法實現(xiàn)有效學習。
4.聯(lián)系實際，體驗知識應用。
數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學，數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。因此，教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化的活動，讓學生體驗學習數(shù)學活動的快樂，同時教師要引導學生留心周圍事物，養(yǎng)成用數(shù)學的觀點去認識、理解周圍事物的習慣，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，使學生真正體驗知識的應用。
在評價的視角上，教師要站在學生的角度上，作為不成熟、待發(fā)展的學生，所思所想的問題即使有錯，教師更要關愛他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，這時更需要鼓勵性的評價。學生在老師與同學的評價中，在“以人為鑒”的自我反省中，逐步調整自己的學習狀態(tài)，有意識地改正不足，發(fā)揮長處，樹立學習的信心。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十四
隨著國家勞動人事制度的改革和高校畢業(yè)生的持續(xù)增加,大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻.在人才市場化條件下,培養(yǎng)和提高大學生就業(yè)能力成為解決大學生就業(yè)難的`一條重要途徑.目前高校在培養(yǎng)大學生就業(yè)能力方面存在著專業(yè)設置落后、理論知識與實踐脫鉤等系列問題,提出高校應克服這些問題,結合人才市場需求信息及實際用人能力要求收集信息、制定并實施就業(yè)能力培養(yǎng)方案、并且在方案實施過程中不斷檢測與修正,以提高大學生的就業(yè)能力.
作者：李玲作者單位：河南科技學院,河南,新鄉(xiāng),453003刊名：現(xiàn)代商貿工業(yè)英文刊名：modernbusinesstradeindustry年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g521關鍵詞：大學生就業(yè)能力培養(yǎng)
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十五
現(xiàn)代索質教育日益強調學生的道德的培養(yǎng)，本文從高中學生的認知特點出發(fā)，就培養(yǎng)高中學生的道德素養(yǎng)的重要性、實踐策略和途徑等方面進行了初步的探討。
所謂道德，是指人們關于善與惡，正義與非正義，光榮與恥辱，公正與偏私等觀念，原則和規(guī)范的總和。從哲學的角度來講它屬于人們的世界觀。而未成年人則是祖國的未來和希望，是社會主義建設事業(yè)的接班人，他們的健康成長，關系到國家的前途，民族的興衰和社會主義事業(yè)的成敗，為了把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代化建設的接辦人，就必須加強對他們的思想道德教育。
(一)讓學生學會做人是學生自我發(fā)展的需要。
長期以來我們對于學生的教育一直停留在了填鴨式的教育模式之下，往往重視成績，忽視德育教育。這種狀況不僅嚴重損害著學生的身心健康，而且也背離了基礎教育的性質和任務，機械的教育教學，極大的傷害了學生人格的豐富性。同時，在師長們過度地呵護下成長起來的獨生子女，又缺乏對真正的學習與生活意義的理解，滋長著各種“自我為中心”、“金錢至上”的價值觀念和不良行為。其中還有一些人，甚至存在著不同程度的心理障礙和精神疾患。
因此，在現(xiàn)代素質教育的德育教育中，我們必須注重對學生道德素質的培養(yǎng)策略，要切合學生的實際，充分讓每一個學生在受教育的過程中得到同等的發(fā)展機遇和共同發(fā)展的可能。讓學生獲得一種基本的觀念、方法和能力，使其在今后的學生生活中能夠去運用和適應。以充分體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本的德育理念。
(二)讓學生學會做人是社會發(fā)展的需要。
根據(jù)本人長期的班主任工作經(jīng)驗，我以為對于高中學生來講關鍵是要做到，樹立兩個意識、培養(yǎng)兩種精神。
(一)在誠實守信的規(guī)范要求下，開設各種活動，逐步。
使學生樹立愛的意識和合作意識班主任應對學生輸以愛的教育，實際上就是情感教育、心志教育。愛父母、愛家庭、愛師長、愛祖國。比如對于愛情班主任可以告訴他們愛情是人類獨具的、最美好的情感，一個人的青春只有一次，只有抓住機會，成就一番事業(yè)，才是對所愛人的最好的交代，再實現(xiàn)人生價值的同時，也為社會創(chuàng)造了財富，當然也收獲了最珍貴的情感。
愛和合作是相輔相成的，合作與愛相輔相成。因此，在培養(yǎng)學生愛的意識的同時，必須同時注重增強學生的合作意識。在工作中我著手從以下幾方面實踐：首先，以創(chuàng)建優(yōu)秀集體為目標。因為優(yōu)秀集體的顯著特征就是學會共處，從嚴格意義上講，愛與合作相伴成長。幫助學生學會接納他人和學會為別人著想，共同承擔責任，共同克服困難，解決矛盾，“以不給別人添麻煩”為口號，最終達到增強學生的合作意識和能力。經(jīng)過全班同學的努力，我們三(2)班連續(xù)被評為?！肮芾硎痉栋唷?，本學期又被評為市級“優(yōu)秀班集體”。而優(yōu)秀班集體形成，也使學生體驗到了善于合作的價值和快感。其次，創(chuàng)設多樣的活動場景，以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。如以小組為單位開展了社會實踐的爭優(yōu)活動。要求小組的每一個人都共同承擔相應的任務，組織一次活動，有人負責策劃，有人負責節(jié)目編排，有人負責環(huán)境布置，也有人負責宣傳和邀請嘉賓等。通過這樣的形式，合作意識和能力有了明顯的提高。"。
(二)培養(yǎng)學生具有“自信”、“自律”的精神，這是學生形成良好道德品質學會做人的基本要求一個沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。
那么作為教師應如何培養(yǎng)學生的'自信心呢?
1、培養(yǎng)學生的專長。
作為教師一定要注意學生的專長，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段強化它、發(fā)展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。
2、對學生要多作肯定性評價與鼓勵。
上邊已經(jīng)談到了這一點，學生判斷能力較弱，老師的評價是他們形成自我評價的重要來源，如果你在寫素質報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。這樣的事情尤其在高三的這一年當中會體現(xiàn)的相當突出，比如我所教過的一個叫穆小蕊的學生，她在應屆的時候高考就是因為缺乏信心才導致了僅僅考了440分，而在復課的時候我們專門的針對信心進行調節(jié)結果高考上了重點達到了560分。
發(fā)揮“內因”的作用，使學生達到行為的自律。當然說自律是與自主密切相連的。要提高學生的道德水平和整體修養(yǎng)，關鍵在于發(fā)揮“內因”作用，而強化以白控為目標，達到行為自律。真正產(chǎn)生潛移默化的作用，促進學生形成穩(wěn)步向前發(fā)展的道德觀和世界觀。自省過程也是學生對自我行為評價和反思的過程，是個性社會化的過程，意味著學生對自己的各種素質發(fā)展有了一個自我評價和反思的積極要求，通過學校的道德品質考核和班級的行為規(guī)范量化考核記載，建立學生的自評考核制度，這樣不斷自省內察在行為自律的導向上是積極有效的。從學生身邊發(fā)生的小事人手，使學生學會自控，以達到身心修養(yǎng)的成熟。這對于學生今后學習和生活有著事關重要的作用。
通過以上的策略，最終的目標就是要形成良好的道德素質，也就是要讓學生學會做人。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十六
當前教學觀的發(fā)展趨勢正在由接受教學觀向自主學習觀轉變；由片面性的學習觀向全面性的學習觀轉變。學生作為課堂教學的主體，且每個學生都是獨立的個體，教師在教學過程中，應該依據(jù)學生的個性化的特征，要制造適當?shù)臋C會讓學生主動參與課堂中，發(fā)揮好學生主動發(fā)展的空間，從而讓課堂教學富有生機。本文主要就圍繞在高校聲樂教學中學生主動性的培養(yǎng)作簡要分析。
一、在高校聲樂教學過程中，培養(yǎng)學生能力的具體表現(xiàn)。
（一）培養(yǎng)學生的觀察能力。
觀察能力即指學生對周邊演唱的觀察的相關能力。學生演唱初期大多是以模仿的方式進行相關的學習，傳授相應的知識主要通過語音傳遞，知識通過完美的示范相關記錄進行循環(huán)播放可以讓學生不僅獲得理性知識的更能獲得感性知識。這一切都必須將充分調動學生主動思維作為基礎，做好合理的引導。此外教師提供盡可能多的觀察機會也是尤為重要的。
（二）培養(yǎng)學生的理解能力。
理解能力即指學生能理解對教師所教的聲樂內容并有相應的認知，專業(yè)知識的累積和思維的能動性是理解能力的基礎。課堂教學質量的好壞取決于學生對教學內容的理解是否透徹，在教學過程中，教師應當讓學生充分認識到學習聲樂知識的重要性。因此，教師在給學生傳授知識的過程中，需要提出有見地的觀點和所具有的層次感的問題，盡可能的具體化展示。
（三）培養(yǎng)學生的感受能力。
感受能力指的是學生對作品的相關內容的能夠有不同的感受。感受能力是一種感性的情緒體驗的能力。感受能力是與生俱來的，因此部分學生能較快的接受并感受到歌曲內容的情感訴求，從而引起學生學習的興趣。實際上，大多學生的感受能力還是需要后天的培養(yǎng)，它主要體現(xiàn)在學習和練習階段兩個方面。教師培養(yǎng)學生的感受能力不因只通過語言啟發(fā)，還可以運用富有情感的歌唱表達吸引學生的興趣，從而能夠接下去更好培養(yǎng)學生對情感方面的感染力。
（四）培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。
演唱屬于表演藝術之中的一種，演唱者通過演唱歌曲將自己的對歌曲情感和理解流露給聽眾，這是演唱者最主要的要求，這也是高校聲樂教學所需要看到的教學目標。一些缺乏音樂天賦的學生不僅很難掌握表現(xiàn)技巧，而且理解不到歌曲本身所想表達的情感及意義。教師想要改善這種情況前期可以通過專業(yè)的聲樂教學進行調整，后期則需要引導學生對學習聲樂的思想由被動向主動轉變。
（一）建立平等的師生關系。
教師在進行聲樂教學時，應該營造一種輕松愉悅的教學氛圍。教師首先就必須樹立師生平等的思想，教師與學生都作為平等的主體，聲樂教師不能太高估自己及片面的認為自己即權威的代表，教師應該放低姿態(tài)多與學生進行交流互動，從而贏得學生喜愛及尊重。教師在進行聲樂課堂教學時，應給予學生獨立思考的時間，培養(yǎng)學生學習的能動性，更多的關心學生的個性化特征，讓學生可以成為聲樂教學中占據(jù)主體地位。因此，和諧的師生關系可以培養(yǎng)學生的學習興趣，從而為更好的學習聲樂奠定基礎。教師可以通過用自身的情感去打動學生，引起學生的共鳴。師生之間良好的關系有利于課堂教學的效率，學生的學習主動性是學習取得成功的重要因素，兩者是屬于不可或缺的關系。
（二）突破傳統(tǒng)的教學模式。
眾多的高校聲樂教學工作，都是以聲樂教學的目的和任務作為教學的出發(fā)點。教師在聲樂課堂教學過程中，需采取因材施教的方法，并綜合利用與之相適應的`教學模式，盡可能地提升學生的相關技能。教師需要注重合理的教學方法和多樣化的教學模式。眾所周知，在傳統(tǒng)的聲樂教學過程中，大多教師的教學方法和內容比較單一，學生在學習的過程中缺乏學習興趣，會使聲樂教學的教學質量大打折扣。
（三）充分發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢。
教師在聲樂教學過程中，應該與學生采取相互合作的模式，加入到學生實踐的活動當中去，師生之間的良好互動有利于是促進教學的效率及提高教學的質量。在聲樂教學過程，學生如何有效掌握聲樂技巧，如何欣賞優(yōu)秀的作品，都與學生的主觀能動性密切相關。根據(jù)聲樂教學的特點，要求教師在進行聲樂教學時必須要以學生作為教學主體，培養(yǎng)學生主人翁意識，然后最大限度地發(fā)揮出學生的作用。
（四）讓學生切身體會聲樂課的魅力。
音樂是情感的藝術一種表達，藝術課中的聲樂課被規(guī)劃為藝術的一大類。在聲樂教學過程中，教師必須要有很強的聲樂技巧及技能。教師首先讓學生進行自主的歌唱訓練，其次通過科學化、系統(tǒng)化的理論知識，讓學生在學習過程中能夠有效掌握正確的聲音技巧。學生想要達到高超的聲音水平，則必須具備藝術表現(xiàn)能力，以興趣為出發(fā)點，讓學生對聲樂課有切身體會。
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培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十七
良好的家庭氛圍，對于孩子的影響是不可估量的。父母通過自己的行為，為孩子營造勤奮好學的家庭氛圍，讓孩子從小產(chǎn)生學習的興趣，這樣才能使他們主動拿起書本，主動地追求知識，真正地學會學習。
父母想要讓孩子專心學習，首先自己要安靜下來，在孩子學習的時候，不要分散孩子的注意力，如不看電視、不大聲說笑，選擇安靜的活動，如看報紙、看書等，讓孩子在父母的潛移默化中，學會專心致志地學習。
父母最好為孩子準備一個獨立的書房，給他提供安靜的學習環(huán)境。一間獨立安靜的書房，容易讓孩子靜下心來，把心思放在學習上，不受外界無關信息的干擾，因此學習效果也更佳。
此外，父母應該努力幫助孩子排除學習的干擾因素，例如，規(guī)定孩子不能把玩具帶進書房，寫作業(yè)時不要接待朋友或同學。
方法二：激發(fā)孩子的學習動機。
學習動機是孩子自覺主動學習的內驅力，培養(yǎng)孩子的學習能力，需要從激發(fā)孩子的學習動機入手。
孩子對事物的好奇心強烈，就會積極地探索學習方法，從而提升自己的學習能力;相反，如果對周圍的事物不感興趣，就不會激發(fā)起學習的欲望。因此，要想激發(fā)孩子的學習動機，就要先激發(fā)孩子的好奇心。
父母可以多向孩子展示學習的前景，使孩子對未來充滿信心，這樣孩子才會為了實現(xiàn)自己的目標不斷學習，提高自主性。
思佳今年讀三年級，學習成績很不理想，尤其是數(shù)學。盡管媽媽經(jīng)常對她講數(shù)學的重要性，思佳也知道數(shù)學的重要性，但是學習成績總是沒有起色。
這天，媽媽拿了一個有趣的關于計算的腦筋急轉彎，思佳覺得很有意思，就很認真地思考。媽媽順勢引導她讀了很多鍛煉大腦思維的書籍，在媽媽的幫助下，思佳對數(shù)學產(chǎn)生了強烈的興趣，她覺得在思考的過程中可以得到很多快樂，還總結了很多學習方法。不知不覺，思佳的數(shù)學成績也有了很大進步，學習能力也不斷增強。
孩子的學習興趣是提高學習能力的動力。學習興趣不是與生俱來的，而是在長期的教育影響和社會實踐中不斷發(fā)展起來的。孩子對學習產(chǎn)生了興趣，自然會全心全意地努力學習。
父母要讓孩子的學習充滿新鮮感，不斷賞識孩子的進步，用名人榜樣的力量來激勵孩子，激發(fā)起孩子對學習的熱愛。
方法三：幫助孩子制定合適的學習目標。
沒有明確的目標，孩子的學習就會停滯。合適的學習目標，是孩子前進的方向和動力，可以激勵孩子主動發(fā)掘自身的潛能，積極地學習。所以，父母幫助孩子制定合適的學習目標，具有重要的意義。
所謂合適的學習目標就不能過高，也不能過低，而要切合孩子的實際情況，不能違背孩子的意愿和要求，盲目地給孩子設置學習目標。
雷叢叢今年上小學五年級，學習非常勤奮，成績卻不太好，每天的學習也沒有計劃性，也沒有給自己制定過學習目標。
媽媽建議她制定學習目標，可是她卻說那樣多浪費時間啊，還不如多做幾道數(shù)學題呢。媽媽認真地對她講目標的重要性。在媽媽的督促下，雷叢叢制定了自己的學習目標，立下規(guī)定，每天必須掌握當天學習的知識，力爭在下次考試中前進5個名次。
在學習目標的激勵下，雷叢叢的學習勁頭增加了，成績果然也有了起色。
幫助孩子制訂學習目標時，父母應該充分尊重孩子的意愿，在深入了解孩子的自身特點和想法之后，和孩子一起制訂學習目標。同時，父母應該告訴孩子，把大目標分解成一個個小目標，最好具體到每一天需要完成的目標。將長期目標和短期目標結合起來，孩子的學習會更有目的性和方向感。
一旦孩子的學習目標和現(xiàn)實脫節(jié)，父母要及時修正，讓目標符合孩子的實際情況，只有這樣，學習目標才會發(fā)揮應有的作用。
孩子有了自己的目標之后，父母要監(jiān)督孩子的執(zhí)行情況，鼓勵孩子按照目標進行學習，只有將目標堅持到底，才能取得理想的效果。
方法四：教給孩子科學的學習方法。
現(xiàn)代社會，知識更新速度加快，孩子需要掌握各種信息，只有具備良好的學習能力和科學的學習方法，孩子才能主動接受各種知識，不斷完善和充實自己。學習方法是孩子學習的催化劑，可以幫助孩子戰(zhàn)勝自主學習過程中的各種困難，讓孩子輕松地獲得知識。
成績優(yōu)異的孩子，并不是那些終日刻苦的“書呆子”，他們比其他同學更注重游戲和玩樂，學習生活非常開心，關鍵的原因是他們會學習，掌握了科學的學習方法?？茖W的學習方法應該是集預習、聽課、復習為一體的。父母要幫助孩子掌握正確的預習、聽課、復習的方法。
預習是孩子學習的關鍵，只有學會預習，才會逐漸培養(yǎng)起自我學習的能力。父母可以幫助孩子制定好預習計劃，合理把握預習的時間。
課堂是孩子獲得知識最有效的方式。父母要教育孩子珍惜課堂時間，認真聽講，做好課堂筆記，在課堂上積極回答問題，敢于提問。
“溫故而知新”，善于復習的孩子才會更好地掌握知識。父母要幫助孩子安排復習的時間，根據(jù)遺忘規(guī)律選擇恰當?shù)膹土暦椒ǎ瑤椭⒆訖z查復習的效果。
方法五：讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。
如果孩子能夠在少年時期養(yǎng)成良好的學習習慣，那么他便會將追求知識、努力學習當成生活中重要的事情來對待。
學習習慣一旦形成，便會日積月累地對孩子的學習產(chǎn)生影響。良好的學習習慣會使孩子向好的方向發(fā)展和變化，而不良的學習習慣則會使孩子喪失學習的熱情，延誤個人的發(fā)展。
馬可尼是19諾貝爾物理學獎得主。他從小失去了爸爸，媽媽將所有的心血都傾注到了他身上。他沒有辜負媽媽的期望，非常懂事，每天都勤于苦讀，養(yǎng)成了良好的學習習慣。
他所在的農(nóng)莊有一座藏書樓，里面的書籍涵蓋了物理、化學、數(shù)學、天文等各方面，當馬可尼第一次見到這些書的時候，就愛上了它們，每天沉浸其中，如饑似渴地汲取著知識的營養(yǎng)。
馬可尼不滿足于看書，還親自動手實踐。他整天埋頭于讀書和做實驗中，親友都害怕他的身體受不了，就決定“綁架”他。親友趁他睡覺的時候，用黑布蒙住他的眼睛，將他抱到媽媽的房間內，還鎖上了門，可是，第二天早上的時候，卻發(fā)現(xiàn)天窗開了，原來馬可尼越窗而出，回到閣樓上去了。
18，他成功地進行了第一次用電波傳遞信息的實驗，開辟了信息傳播技術的新篇章。
正是因為惜時如金、埋頭苦讀，馬可尼學到了廣博的知識;正是因為他鍥而不舍地做實驗，才掌握了熟練的實驗技能，這一切，都源于馬可尼強烈的學習意識和良好的學習習慣。
方法六：提高孩子的自學能力。
在學校里學到的知識是有限的，只有具備了良好的自學能力，才會保證孩子可以隨時根據(jù)時代和社會的發(fā)展需要進行學習，不被社會所淘汰。
要讓孩子學會自學，首先需要增加孩子學習知識的動力，使孩子對學習保持積極的興趣;教給孩子適當?shù)淖詫W技巧和基本方法，比如學會使用工具書來查閱自己所不知道的內容，學會自己探索;還要幫助孩子克服懶惰的壞習慣，自覺將學習作為增加知識的手段。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十八
13231 更新時間：2017-6-18 學習動機是學生學習活動的根本動力，它極大地影響和制約著學生的學習效果和學習積極性。我們在教學中會遇到各種各樣的問題。如：有些學生在學習中為避免過多地失敗，而不愿去主動嘗試；有些學生雖然智商不差，但在學習的主動性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學知識，從而使學習成績下降等等。以上這些問題都可以歸結為學習動機問題。所謂學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和引導學生進行學習的一種需要。正如布魯納所說：“學習是一個主動過程，對于學習最好的激發(fā)乃是對所學材料的需要?！笨梢?，培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機至關重要。
在日常教學中，如何培養(yǎng)與激發(fā)學生學習的動機呢？
一、明確學習目的，增強學習興趣
學習興趣是學習動機的重要心理成分。其特點是在從事學習活動或探求知識的過程中伴隨著愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步學習的需要。這是一種指向學習活動本身的內部動機。學生只有在學習中不斷體會到所學課程的重大價值，只有明確認識到當前所學與將來所用的緊密聯(lián)系，才能激發(fā)出對所學學科的學習需要，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，教師應該有意識地通過學習目的教育，使學生樹立以掌握為目標的動機，以此啟發(fā)學生的求知需要，培養(yǎng)學生爭取成功、克服失敗的意向。在培養(yǎng)學生學習興趣上，我認為以下幾點是很重要的：
1、以生動活潑的方法使學生了解某一學科知識在實際生活中的意義，引起他們進一步探討的認知需要。例如：在講《走一步，再走一步》時，我提出：說說你生活中常遇到哪些困難？有哪些你認為解決不了的困難？你是怎么想的、做的？從中你吸取了哪些經(jīng)驗？這樣根據(jù)教學內容并聯(lián)系實際提出問題，容易激發(fā)學生的學習動機，同時又能提高學生觀察問題和分析問題的能力。
2、創(chuàng)設參與機會，使學生參加各種學習活動。中學階段學生的參與意識急劇發(fā)展。在學習過程中，需要得到了滿足，就會喚起他們更強的`表現(xiàn)欲，就更會注意完善自己的形象，需要沒有或沒能充分得到滿足時，心理上會產(chǎn)生一種“失落感”。但他們不認輸，只要有機會，他們就會奮起直追，以顯示自己的能力。這樣，學生在參與活動時，體會到一種受到尊重的滿足感。從而又促進了他對學習意義的認識，從而增強了學習動機。
我們的教學活動需要適應學生心理活動的規(guī)律，尊重他們的需要，隨時創(chuàng)設能使學生表現(xiàn)自己的情境，使他們受尊重的需要不斷得到滿足。為了多給學生提供參與機會，我認為語文課可根據(jù)教學內容的不同要求開設討論課，使學生成為課堂活動的“主角”，使學生的表現(xiàn)欲驅使內部動機產(chǎn)生積極效應，就會使學生的學習興趣得到強化和鞏固。
3、各種課外活動小組、興趣小組在培養(yǎng)學習興趣、增強學習動機上常常起著不可估量的作用。
二、設置學習目標，提出恰當要求
不能只給學生一些如“努力學習”等抽象的建議，而要給學生提供明確而具體的目標以及達到目標的方法。要讓學生知道學習對他們來說是有意義的，讓他們知道從學習學到什么，教學生如何達到該目標，并針對學生的目標提出具體的要求?！皼]有要求就沒有方向，就沒有教育?！钡蟊仨殢膶嶋H出發(fā)，要恰當。子路和冉有兩人先后問孔子相同的問題，可是孔子作了不同的回答?？鬃拥膶W生見了很奇怪，問孔子為什么這樣做。孔子說，因為冉有平日膽小怕事，所以就鼓勵他積極去做；而子路過于膽大莽撞，則要求他慎重一點，與父兄商量好再去做。因此，我們在教學中應根據(jù)教育心理學理論，制定出分年級（階段）、分層次的計劃，提出具體的要求。我在教學生寫作文時，對于寫作功底好的學生，則要求他們從立意、布局上有一定高度；中等生則要求達到寫作的一般要求；差生則要求在某一方面有進步。
三、培養(yǎng)成功感，增強學生自信心
心理學研究表明，學生的學習需要有賴于自信。近代教育家俞子夷說：“要有自信，一定要有過成功的體驗，常常做錯，常常受責，只有失敗，永無成功，怎能自信呢？”學習成績差的學生，學習上很少取得成功，很少得到心理上的滿足和樂趣。而且由于總是失敗，得到的多是教師的批評，家長的指責，同學的冷遇，久而久之，這部分學生便失去了學習的興趣。如果我們能夠幫助他們取得一點成績，讓他們看到自己的閃光點哪怕是很微小的閃光點，并給予鼓勵和表揚，從而為他們帶來成功的體驗和歡樂，這就有可能成為他們學習的轉折點。如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，并會產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進一步學習或工作的興趣和動機。我班有一位名叫劉宇的學生，開始語文成績較差，一次檢查作業(yè)中，他字寫得好，我當眾表揚了他，后來，他端正學習態(tài)度，學習成績提高很快，最后以優(yōu)異的成績考上了重點高中。
四、注重師生情感教學，增強感召力
心理學研究表明，教師關心愛護學生，并對學生寄予希望，學生就愿意接近教師，樂于接受老師的教導，進步就快；反之，師生關系疏遠，甚至對立，進步就慢。師愛的這種情感力量是激發(fā)學生學習動機的動力。俗話說，人非草木，孰能無情。在教學實踐中，我深深體會到，若師生雙方心意相通，便容易完成教學目標；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識交流也會受到影響?？捎H才可信，才會出現(xiàn)“親其師，信其道”的教育效應。一個忠誠黨的教育事業(yè)，尊重、愛護和關心學生成長，具有廣博精深的學問和較高道德素養(yǎng)的教師，必然使學生產(chǎn)生親近感和仰慕心理，教學活動才會十分和諧。在語文課教學中，情感教學更是提高教學實效性的基本要素。
五、利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要
我在教學實踐中體會到，老師在學生缺乏學習動力時，將該生對其他活動的積極性遷移到學習活動中，從而使學生產(chǎn)生對學習的需要，這是培養(yǎng)后進生學習動機的成功經(jīng)驗。有時后進生似乎什么長處都沒有，老師就要用極大的愛心去發(fā)現(xiàn)學生身上的發(fā)光點，利用對該點的發(fā)揚光大，遷移到學習上。我在擔任班主任時，有位男生對學習文化課沒有興趣，上課時無精打采，但足球踢得很好。我就利用他在足球上的興趣和“成就”，通過詢問足球的發(fā)展史，踢足球對身體的鍛煉等方面的問題，引導他既愛踢足球，又把興趣轉移到學習上來，使他產(chǎn)生了較濃的學習興趣，最后還是考上了高中。
總之，在具體的教學實踐中，對學生學習動機的培養(yǎng)是具體、復雜的。教學有規(guī)可尋，但教無定法。我有待于在今后教學中進一步總結、提高。
一、明確學習目的，增強學習興趣。創(chuàng)設參與機會，使學生參加各種學習活動。
二、設置學習目標，提出恰當要求。“沒有要求就沒有方向，就沒有教育?！钡蟊仨殢膶嶋H出發(fā)，要恰當。
三、培養(yǎng)成功感，增強學生自信心。“要有自信，一定要有過成功的體驗，常常做錯，常常受責，只有失敗，永無成功，怎能自信呢？”學習成績差的學生，學習上很少取得成功，很少得到心理上的滿足和樂趣。而且由于總是失敗，得到的多是教師的批評，家長的指責，同學的冷遇，久而久之，這部分學生便失去了學習的興趣。如果我們能夠幫助他們取得一點成績，讓他們看到自己的閃光點哪怕是很微小的閃光點，并給予鼓勵和表揚，從而為他們帶來成功的體驗和歡樂，這就有可能成為他們學習的轉折點。如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，并會產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進一步學習或工作的興趣和動機。
教師，樂于接受老師的教導，進步就快；反之，師生關系疏遠，甚至對立，進步就慢。師愛的這種情感力量是激發(fā)學生學習動機的動力。
五、利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。老師在學生缺乏學習動力時，將該生對其他活動的積極性遷移到學習活動中，從而使學生產(chǎn)生對學習的需要，這是培養(yǎng)后進生學習動機的成功經(jīng)驗。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十九
閑暇之余，捧著朱德江老師的《小學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)策略與案例》一書，覺得這本書是案例式、講座式教育專著，這本書從何謂數(shù)學素養(yǎng)？談到21世紀的小學生到底需要什么樣的數(shù)學素養(yǎng)？它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會。
一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
生活中處處有數(shù)學，數(shù)學無時不在，數(shù)學來源于生活、服務于生活，數(shù)學知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。所以在今后的教學中，應借助孩子身邊的事物講解數(shù)學知識，使他們產(chǎn)生親切感，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學，會提高他們數(shù)學學習的自信和數(shù)學學習的興趣。
另外，多樣的教學情境會使學生產(chǎn)生新奇感、由于他們的年齡特點會使他們用更積極的態(tài)度參與學習活動，讓學生經(jīng)歷和感受知識的形成、探究過程，最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到學習活動之中。
二、重視學習過程，形成數(shù)學技能。
在小學數(shù)學教學中，設計實際問題情景，重新組織教材結構網(wǎng)絡，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。因此，今后課堂上應充分考慮學生的學習規(guī)律，培養(yǎng)師生感情，還要創(chuàng)設適合孩子參與的活動，注意讓孩子在活動中親身體驗數(shù)學知識，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，學生更容易理解，使學生能輕松愉快地掌握學習數(shù)學的重要方法。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。
三、用數(shù)學的眼光看問題，提升素養(yǎng)。
或許學生要在數(shù)學教師的指導下，自己主動積極的學習，教師要有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主體地位，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，使學生樂于學習數(shù)學，體會學習數(shù)學的無窮樂趣；或許給學生創(chuàng)設一個良好的“問題意識”氛圍，培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，要使學生在遇到問題時，能夠用數(shù)學的眼光去思考，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學現(xiàn)象，并用數(shù)學的知識與方法去解決。
思考：
2、數(shù)學素養(yǎng)是在面對事物時，很快就能指出事物本質并解決問題的思維能力；
3、數(shù)學素養(yǎng)是自覺學習的思維體現(xiàn)，運用已有的知識自主學習新知識的能力。
……。
數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇二十
青島黃海學院于20xx年開始培養(yǎng)電子商務就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，在探索和實踐過程中，發(fā)現(xiàn)按照原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的電子商務專業(yè)大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面，無法更好的適應社會的發(fā)展和企業(yè)的需求。第一，電子商務專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的大學生無法適應企業(yè)的精準用人需求，原有的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學生的電子商務知識能力為主，在技能實操層面過于薄弱，而電子商務企業(yè)需要的是能夠幫助企業(yè)解決實際問題、提升企業(yè)銷售業(yè)績的技能型、實踐型人才。第二，電子商務專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)的大學生的電商就業(yè)技能與企業(yè)的崗位技能要求有較大差距，培養(yǎng)出來的大學生無法勝任電商企業(yè)相關崗位的工作技能。第三，電子商務專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式無法滿足大學生提升創(chuàng)業(yè)能力的要求。
結合我校電子商務專業(yè)的實際情況以及市場的需求，應從以下幾個方面做好電子商務專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第一，明確電子商務專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的目標。電子商務專業(yè)學生應具備獨立分析問題和解決問題的實際操作能力，熟練掌握電子商務業(yè)務相關技能，能夠勝任電子商務企業(yè)對應崗位的工作，具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和心理品質，能夠基于平臺運營熟練應用相關技術開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。第二，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生的電子商務實踐操作技能。開設實踐教學平臺，通過小e學堂和企業(yè)工坊的校企合作模式培養(yǎng)電子商務專業(yè)學生的電商企業(yè)相關崗位工作技能，使我校電子商務專業(yè)的學生能夠實現(xiàn)精準的高質量就業(yè)。開設創(chuàng)客平臺，鼓勵和引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)來啟迪大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)和強化電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生能夠在電子商務領域獨立自主的開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進實踐教學。設立大學生創(chuàng)業(yè)服務中心，為大學生創(chuàng)業(yè)提供注冊、工商、稅務、法律咨詢，提高大學生在電子商務領域創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，改革現(xiàn)有的電子商務課程體系，把相關的課程替換掉，密切結合電子商務企業(yè)的崗位需求，以市場為導向設置電子商務課程，從而實現(xiàn)定向精準的培養(yǎng)大學生的就業(yè)技能的目標。開設大學生創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)選修課，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生在電子商務領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
構建電子商務就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，設立實踐教學平臺、實訓平臺和創(chuàng)客平臺聯(lián)合培養(yǎng)電子商務專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。實踐教學平臺用于電子商務課程的實踐教學，實訓平臺用于承擔學生在企業(yè)工坊的實訓，創(chuàng)客平臺用來承擔學生的創(chuàng)業(yè)。在大一階段開展實踐教學，在大二階段開展實踐教學和入企實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在大三階段開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實習。
（一）實踐教學平臺。
改革現(xiàn)有的課程體系和授課方式，實踐教學課程體系由高校專業(yè)理論課程、崗位技能課程、崗位實戰(zhàn)課程三個模塊構成。1、專業(yè)理論課程。該課程群以高校專業(yè)理論基礎課為主，培養(yǎng)學生健康的體魄，良好的道德素養(yǎng)、積極向上的價值觀以及使學生掌握相關學科的基本概念和知識。由學校老師進行課堂教學。2、崗位技能課程。該課程群以增加學生實踐經(jīng)驗為主要目標，教學內容全部采用真實企業(yè)案例和項目，通過企業(yè)經(jīng)理、行業(yè)專家、山東網(wǎng)商集團老師等現(xiàn)場教學，學用互動，加深學生對電子商務業(yè)務流程和具體崗位的認知。課程體系的設計以電子商務崗位需求為邏輯起點，包括內貿、外貿兩個方向，共計十一門課程。其中,內貿方向主要課程包括：設計思維基礎、客戶服務與管理、網(wǎng)店美工設計、網(wǎng)店推廣、自媒體運營。外貿方向主要課程包括：跨境電商圖文營銷、阿里國際站操作實務、跨境貿易轉型與突破、跨境電商零售運營。3、崗位實戰(zhàn)課程。崗位實戰(zhàn)課程貫穿于整個課程體系，以培養(yǎng)和拓展學生職業(yè)素質、提升從業(yè)能力、增加實戰(zhàn)經(jīng)驗為主要目標。課程組主要包括職場轉變和電商實戰(zhàn)。
（二）實訓平臺。
實訓平臺，通過電子商務企業(yè)崗位實操提升學生的電子商務就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關技能，啟迪學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。引入電子商務領域相關的電商企業(yè)入駐基地，通過課崗融替，校企合作共育電子商務就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。在實訓平臺，每位學生都會選擇一家企業(yè)的一個崗位，在規(guī)定的時間去企業(yè)工作，學生在工作崗位上每天都會有經(jīng)理分配工作任務，接受經(jīng)理的指導和培訓，在工作中遇到的問題可以向老師和企業(yè)經(jīng)理進行反饋。通過在實訓平臺的工作，一方面學生將課堂所學的技能運用到實際的崗位工作當中去，強化知識的吸收和熟練加深所學技能；另一方面學生通過解決在實際工作崗位當中遇到的新問題接受最前沿的電商實踐操作技能，達到觸類旁通、舉一反三的效果；第三，通過此平臺的實訓，學生將進行分流，一部分學生將選擇適合的企業(yè)就業(yè)，另外一部分則開展獨立自主的創(chuàng)業(yè)實踐。20xx年，青島黃海學院共引入包括青島老尹家海參有限公司在內的20家企業(yè)。
（三）創(chuàng)客平臺。
創(chuàng)客平臺，通過在電子商務領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生獨立自主的在電子商務領域開展廣泛的創(chuàng)業(yè)實踐，設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)心理品質，拓展并強化學生的電子商務就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。20xx年，學院共開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程42門。在此階段，學生可以按興趣和意愿自由組建若干人參與的創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)項目進行指導，符合條件的創(chuàng)業(yè)團隊可以入駐創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間提供免費的場地、辦公桌椅、水電網(wǎng)等硬件供創(chuàng)業(yè)學生使用，并配有攝影棚、樣品展示廳供創(chuàng)業(yè)學生使用。20xx年學院共有18支創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間設立創(chuàng)業(yè)服務中心，為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)過程中的工商注冊、法律、財務、融資等服務。入駐創(chuàng)客空間的團隊在創(chuàng)客空間開展為期一年的創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中接受創(chuàng)客空間的管理和服務。每個創(chuàng)業(yè)項目都有對應的創(chuàng)業(yè)導師進行輔導或創(chuàng)業(yè)項目帶動，以確保創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利開展。為確保學生有充足的創(chuàng)業(yè)實踐時間，創(chuàng)業(yè)學生可申請每學期4學分對應的課程的免修免考。創(chuàng)業(yè)團隊經(jīng)過為期一年的創(chuàng)業(yè)實踐，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目將會注冊公司，成長為小微創(chuàng)業(yè)企業(yè)，小微企業(yè)又將會入駐基地的實訓平臺，為學弟學妹服務，進一步發(fā)展壯大。另外一部分創(chuàng)業(yè)團隊經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實踐的磨煉，積累了較強的電子商務就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和管理能力，會選擇優(yōu)質就業(yè)。
青島黃海學院從20xx年至今，共培養(yǎng)3000多名電子商務應用型人才，培養(yǎng)1000多名電子商務創(chuàng)業(yè)型人才，孵化87支創(chuàng)業(yè)團隊，注冊企業(yè)65家，帶動就業(yè)390人。電子商務專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式促進了電子商務專業(yè)的改革與發(fā)展，解決了高校電子商務專業(yè)培養(yǎng)實戰(zhàn)型、技能型、創(chuàng)業(yè)型人才的問題，解決了企業(yè)招人難、用人難的問題，實現(xiàn)了電子商務專業(yè)大學生優(yōu)質精準就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使學校、企業(yè)、大學生三方滿意。青島老尹家海參實訓工作坊，學生在20xx年雙十一當天交易額突破百萬。中恒紙業(yè)實訓工作坊在基地經(jīng)過兩年的孵化，企業(yè)員工數(shù)量由兩位數(shù)增加到八位數(shù)，業(yè)績翻了三倍。青島黃海學院20xx年承擔魅族手機“云客服”創(chuàng)業(yè)項目，學生在“雙十一”當天交易額達到3750萬。20xx年3至6月份，電子商務創(chuàng)業(yè)班23名同學完成了70.2萬元銷售額。青島黃海學院電子商務創(chuàng)業(yè)班大學生的創(chuàng)業(yè)情況先后被青島早報、黃島電視臺、青島電視臺報道。
五、思考與展望。
青島黃海學院結合本校實際情況，努力探索適合本校的電子商務專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)了校企密切結合培養(yǎng)實用型電商人才，啟迪和激發(fā)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，為社會培養(yǎng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，幫助大學生實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢想，學校也因此走在了電子商務教育教學改革的前沿。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)+的浪潮下，青島黃海學院將堅持走培養(yǎng)應用型就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才之路，為企業(yè)、為社會培養(yǎng)更多的實用人才。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇二十一
《化學課程標準》第一部分前言中提出：“給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展”。從標準中已經(jīng)可以看出在化學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。
近幾年來各地的新課改都在以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點、方法、情感及現(xiàn)實生活中重大化學問題進行“包裝”，重點考查能力，特別是對學生的實驗能力、信息的采集和處理能力、知識的遷移能力、自學能力的考查。因此在復習過程中通過搞好“雙基”來提高學生的科學素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過化學基礎知識和基礎能力的.培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在化學復習中要讓學生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯(lián)系并重視化學實驗，通過實驗來探究和理解書中的理論。
2.利用好試題，在知識的應用過程中養(yǎng)成科學態(tài)度和方法。
中考復習在復習的過程中摻雜著許多的習題訓練與評講。因此教師利用好了習題，不僅僅可以提高學生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法。在這個習題的講解過程中，一則學生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學實驗方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問題和不足，并加以改進。由此可見習題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學生科學素養(yǎng)提升的一個很好的承載體。
3.重視與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的科學價值觀。
科學素養(yǎng)中包括了對于科學技術對社會和個人所產(chǎn)生的影響的了解程度?；瘜W與生活習性相關，讓學生通過復習了解化學對社會和個人的影響也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一種途徑。隨著新課程的推進，在新授課時，教師對于化學和社會發(fā)展、生活的聯(lián)系一般都是比較重視的，但是在復習階段，有很多的教師由于時間的限制，可能會忽視這個方面。但是，事實證明，重視了化學和社會生活的關系，能創(chuàng)造出良好的化學情景，也能增強學生的責任感，從而使學生在面對這些社會問題時能更科學的對待。比如在復習到燃料時，就可以討論，常用的幾種燃料中，誰最理想；如何使燃料充分的利用以解決能源問題等等，不僅可以讓學生復習舊知識，還能夠讓學生感受到學好化學對于改善生活和促進發(fā)展的作用，解決一些簡單的實際問題，從而培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇一
基礎教育階段英語課程的任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展主動學習的能力和合作精神。
偉大的物理學家愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”興趣是學生積極認識事物、積極參與學習活動一種心理傾向。興趣推動學習的內在力量，是學生學習的強大動力。要取得良好的課堂教學效果，必須激發(fā)學生學習的興趣，進行興趣教學；要讓學生進入學習狀態(tài)，首先要使學生產(chǎn)生自我驅使力。當學生對學習內容發(fā)生興趣，并產(chǎn)生興奮和期待的心理狀態(tài)，進而獲得認識的滿足和樂趣時，就會形成一種渴求知識的內在需要和產(chǎn)生一種強大的動力。
如果學生對學習英語感興趣，那么他的英語水平一定會上一個大臺階。我們提倡穩(wěn)定的興趣，穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。
1.學生強烈的學習英語的欲望，全體學生渴望英語學習，積極參與英語教學，盼望英語課的到來，下課時余興未盡。
2.學生和老師在課堂上感受到應有的輕松和愉悅。
3.盡管在作業(yè)過程中會遇到不少困難，但他們都會在主動學習的內驅力的作用下去尋找各種克服困難的辦法，變苦學為樂學，變學會為會學，使他們的觀察力、記憶力、想像力和意志力都能得到提高和升華。
在教師方面：
2.觀念不新，站位不高，教學結構陳舊，自己創(chuàng)造能力較弱，沒有能力創(chuàng)造課堂學習的氛圍，喚不起學生的學習興趣。
3.教師缺乏對不同年齡學生心理和生理特點的`了解，作業(yè)要求不適當，沒有給學生正確及時的評估，學生體驗不到成功的愉悅，因而失去學習英語的興趣。
4.敬業(yè)精神不持久，憑感情行事，對學生不能一視同仁，缺少愛心，課堂教學民主氣氛不濃。
5.掌握電化教學用具能力不強，制約著英語課堂教學的改革，制約著學生主動參與課堂教學。
在學生方面：
由于受年齡、社會、家庭等方面的影響，大部分學生惰性大，缺乏恒心，因而缺乏穩(wěn)定的興趣，這需要我們教師做適當?shù)囊龑А?BR> 據(jù)調查，城市的學生而言，他們的主動性要強一些，由于城市家長比較重視對下一代的培養(yǎng)，他們對孩子的交流和投資比農(nóng)村家長更多；而農(nóng)村家長相比就容易忽略這一點，他們認為孩子的成長是學校的事，我管孩子吃穿就行了，于是就把孩子留給爺爺、奶奶看管，自己外出打工了，缺乏與孩子的交流。而孩子又由于自控力差，抵擋不住外界的誘惑，步入歧途，影響學業(yè)。
1.保持教學內容和方法的新穎性。運用各種教學手段、方法和技巧來豐富課堂教學。通過“活”化教學內容，來引起學生探究的興趣。
2.巧設教學情景，激發(fā)學生學習欲望。采用故事謎語導入法、搶答式的提問法、小組討論教學法、知識展示法等，充分利用電教手段，開展立體式的教學法，創(chuàng)設一個生動有趣的教學情景，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生主動求知的欲望。
3.為學生體驗成功創(chuàng)設條件，讓每個學生都能得到成功的體驗。有位心理學家說過“人最本質的需要是渴望被肯定。”在英語教學中要注意激發(fā)學生的熱情，給他們更多的信心，重視學生成就感的培養(yǎng)。
在具體的教學中，遇到基礎差的學生舉手發(fā)言，這時我會立即喊他，即使回答錯了，我也會找出他的閃光點給予表揚，在課后主動與他交談，說他的一些優(yōu)點，還說曾經(jīng)有一位和他基礎一樣的孩子由于肯發(fā)言、肯問問題，最后考取了某某名校。之后，這名學生的學習狀態(tài)明顯高漲了許多。所以，我們老師不要吝惜自己口中的“好”話，給孩子更多的表揚，我們的課堂定會收獲甜美的果實。
成功是激發(fā)學生學習的催化劑。首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發(fā)向上的學習主動性。其次，創(chuàng)設使他們都能獲得成功的機會，進行合作、培養(yǎng)能力的分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會。
因此我們要格外注意知識教學的趣味性和可接受性，加強輔導，加大表揚力度。生活中不乏這樣的學生，老師一句表揚的話語成為學生一生的生活轉折點。教師在英語教學中根據(jù)不同的教學目標為每個學生創(chuàng)造成功的機會，使他們獲得成功的愉悅，創(chuàng)造的個性得到發(fā)揮，主動學習的積極性高。
4.創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍。
a.教師與學生平等課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，拉近與學生間的心理距離，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。
b.尊重、理解、寬容每一個學生教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。
c.請學生參與教學評價學生是課堂教學的主體，讓學生在評價中學習，在評價中提高。
5.英語教師要不斷提高專業(yè)能力、教育教學水平和綜合素質，廣閱博學,學高為師，身正為范，增強敬業(yè)精神。在英語教學中充分發(fā)揮內在潛能，提高學生的學習積極性和參與度。
中國有句古話：“受之以魚，不如授之以漁。”這里“捕魚的方法”就是學生主動學習的求知能力，也是我們老師孜孜以求的讓學生受用一輩子的東西。
1.使學生養(yǎng)成主動學習的習慣要將興趣持久，就要“習慣成自然”。如：課前預習的習慣，當堂完成作業(yè)的習慣，注重生活、學習的規(guī)律性等。
2.注重學法指導，培養(yǎng)學生獲取知識的能力有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，教師在講課時，要徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”和“一言堂”的教學方式，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。為學生創(chuàng)設一個個生動的語言環(huán)境，調動學生的積極性，最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造性，使學生在各種有趣的、有意義的任務中不知不覺地習得英語，使老師的主導性和學生的主體性體現(xiàn)得更加完美。
3.創(chuàng)設交流、競爭的環(huán)境，培養(yǎng)學生合作、競爭意識。青少年具有好與人交往、好表現(xiàn)自己的心理特征，在教學中老師要創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情景，使他們可以在課堂上大膽地交換意見，積極獲取信息，從而在聽、說、讀、寫方面提高綜合運用英語的能力，同時培養(yǎng)團結、合作的精神。
英語教學的目的不僅是使學生掌握語言本身，同時也通過語言教學來培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學生表達情感、認識社會的能力，培養(yǎng)學生內在美的氣質，給予學生美的文化熏陶。因此在初中英語教學過程中，教師要運用正確的指導方法，把教學的“舞臺”讓給學生，促使學生主動地參與英語學習，增長英語知識的吸收量，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主學習、全面發(fā)展的目的，并最終提高學生的綜合素質。這也是課改的需要，也是現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇二
摘要：學生自我學習能力的培養(yǎng)與提高對學生成才起著至關重要的作用。隨著教育改革的不斷深化，學生自我學習能力的培養(yǎng)在英語教學中顯得尤為突出。文章中介紹了中學英語教學中的問題現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學生自我學習能力的幾點方法。
關鍵詞：自我學習能力；問題現(xiàn)狀；解決方法。
隨著時代的發(fā)展和科學技術水平的不斷提高，經(jīng)濟全球化趨勢明顯，各國之間經(jīng)濟貿易、人文交流越來越頻繁、緊密，這也不斷地給我國的英語教育帶來了新的課題。中學英語教學應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力，只有這樣才能為祖國的未來培養(yǎng)出合格的人才。
1、英語教學方法簡單，教學手段落后。
在當今的英語課堂教育中，從大的方面講，教師是以學生為主體，學生的學習任務和進度是根據(jù)課堂的教學情況來決定的。但在具體的教學過程中，還保持著傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，這種傳統(tǒng)的、封閉的`、一問一答式的教學模式使得學生的學習思維被教師的教案所限制，這種情況的結果是課堂上學生聽得夠多，細節(jié)上重復得非常仔細，但是學生還是不斷地抱怨學不懂，這樣的教學方式所帶來的不良后果是很嚴重的。
2、學生學習英語的興趣未被充分調動。
這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在當今的英語課堂：學生的主體作用在課堂上被極大地注重但是學習成績不好的學生仍舊是被動地參與，主體作用體現(xiàn)得好的同學經(jīng)常是接受能力強、成績突出的學生。造成這一現(xiàn)象的原因是教師沒有以面向全體學生的準繩來教學，沒有充分調動起課堂積極活潑的學習氣氛，從而影響了學生對英語的學習興趣。
英語學科實際上是一門交際性很強的學科，它要求學生在英語學習過程中學會一種思維方式，學會一種溝通的語言工具。
1、轉變教師的教學觀念和方法。
在中國淵遠流長的教育歷史當中，有很長一段時期教師被當做是課堂教學的主體。在這種教學方式之下，學生只是被動地學習，教師機械地說教。課堂的學習氣氛死氣沉沉，毫無活力可言，學生也對英語學習漸漸地失去了興趣。這樣導致的最終結果將是學生的英語知識面很窄，知識結構單一，學生的語言溝通能力無法得到有效的培養(yǎng)。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師在英語教學當中不僅要教會學生文化知識，還應當教給學生自主學習英語的能力，培養(yǎng)起學生對英語學習的興趣。教師在轉變教學方法時不妨采用多樣化的授課方式。比如，目前有些地區(qū)采用全英語教學模式，學生在學習英語的時候他們的聽、說、讀、寫全部采用英語。這樣可以給學生創(chuàng)設英語生活情景，營造語言環(huán)境，用英語思維，容易形成英語語感。這種方法能全方面地提高學生的英語語言素質，對學生的英語自我學習能力也會產(chǎn)生積極的促進作用。
2、激發(fā)學生的學習積極性，充分調動學生的主體作用。
在很多情況下，一旦學生的學習積極性缺失，就會不相信自己的學習能力，容易產(chǎn)生畏學甚至厭學的心態(tài)。在這里我們不妨嘗試在課堂上開展小組合作學習的教學模式。所謂的小組合作學習模式興起于七十年代的美國，它將社會心理學的合作原理融匯到教學中去，它的主要形式是異質學習小組，教師將全體學生根據(jù)學習能力、個人性格、性別等因素分成若干小組，該小組只有小組成功才能使小組的成員達到個人的目的?？砂堰@種教學方式運用到英語教學中，教師提出學生感興趣的話題，然后再使學生以小組的形式相互合作、相互討論，學生之間不斷地進行交流，溝通各自的想法。這種方法能使學生的積極性得到顯著提高，學生也真正會把英語當做是一種語言工具。
3、鼓勵學生探索學習方法，養(yǎng)成自主學習習慣。
所謂的自主學習就是學生自己掌控自己的學習，但是自主學習不是完全的個人主義，閉門造車是不可取的。探索學習方法需要和周圍的人之間協(xié)同合作，學生有權決定自己怎么學習、學習什么，讓他們做自己想要做的事情、學自己想要學的東西。當然，培養(yǎng)學生的自主學習能力需要教師給予學生很大的幫助和指導。學習英語的過程是一個由量變到質變的過程，起初的英語學習需要一段相當長的時間來積累語言素材，這個階段學生看不出實際的效果，往往容易心浮氣躁，這就需要教師及時地給予鼓勵，使學生保持對英語自主學習的熱情。
中學英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)是一個時代性的問題，本文只談了它的問題現(xiàn)狀和幾點解決辦法。實際上這個題目很大，還有很多問題需要各位同行相互探討解決。我相信，隨著教育改革的不斷深入，我們一定能夠通過英語教學來促進學生素質的全面提高。
參考文獻。
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[2]黃振遠《新課程英語教學》.福建出版社，，8(2):36~56。
[3]《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》.北京師范大學出版社，2003，5。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇三
關鍵字：
摘要：
培養(yǎng)學生學習的主動性不僅有利于提高學生的學習成績，而且成為其終身奮斗和發(fā)展的前提基礎。但是在我國高職教育的發(fā)展進程中，高職學生往往出現(xiàn)學習的被動性、積極性的普遍下降、主動學習的能力差等問題，這些問題制約著我國高職學生的發(fā)展和成長。從分析學生學習的主動性的含義基礎上，研究當前我國高職教學中學生學習主動性的問題現(xiàn)狀，從而提出一些有效的措施和對策來加強我國高職學生學習的主動性。
隨著我國教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，高職教育體系也得到了較為穩(wěn)固的發(fā)展，這就要求我國高職教育教學為當今社會培養(yǎng)出更多的職業(yè)型應用人才。[1]目前由于我國很多高職院校的擴招，使得學生來源復雜化和混亂化，這就從一定程度上導致高職學生的素質參差不齊，對學習的主動性也明顯降低，成為制約高職院校不斷發(fā)展的一個瓶頸。因此，我國高職院校要正確的運用教學中學生的心理狀態(tài)并結合高職課堂教學的創(chuàng)新策略以培養(yǎng)大學生對于學習的主動性，真正做到提高高職教學質量和教學目標，這對提高高職院校的整體教學水平和培養(yǎng)高職人才都起到極為重要而深遠的意義。
在21世紀這個偉大的信息化大變革時代下，對我國高職院校學生的學習主動性培養(yǎng)問題已經(jīng)成為社會進步和素質教育上的關鍵任務，具有十分重要的的現(xiàn)實意義和理論價值。所謂學生的學習主動性，是指學生在學習時所表現(xiàn)出來的一種自身的心理能動狀態(tài)，主要包括自覺的行為投入、認知上的活躍、堅強的意志力和責任感等。它是建立在當今科學基礎上的一種對于學習的全新理念，是一種致力于對學生的外在環(huán)境和內在涵養(yǎng)的培養(yǎng)和優(yōu)化，從而為其穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展奠定基礎，以迎接我國社會日新月異的變化發(fā)展。學生學習主動性的培養(yǎng)成為一種推動和強化學生學習的內部因素，是影響學生學習效果的重要改變途徑。
在我國教學改革的不斷沖擊下，人們?yōu)榱丝梢蚤L久的立足與社會經(jīng)濟大背景下，不但需要對現(xiàn)代的科學技術知識進行有效地積累和運用，還要著力培養(yǎng)其創(chuàng)新素質和強大的自學能力，也就是說，努力培養(yǎng)出可以獨立于學校和教育之外的主動學習的能力。但是在傳統(tǒng)教育理念和模式的主導下，高職院校的教學過程中由于缺乏交流和有效管理，使得高職學生不能體驗到學習過程中的積極感受，亦不能充分滿足我國高職教學的整體方向，導致學生的主觀能動性被壓制。[2]因此，當前我國高職教學中對大學生進行素質教育的最重要內容便是培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，使其能夠在各種變化的社會背景下緊緊跟隨時代的進步和發(fā)展。還應在使學生明確學習任務的基礎上，建立新型的教學模式和教學關系鏈，從而不斷提高我國高職院校教學中學生對學習的主動性，使其成為最大潛力的社會之才。
在我國高等職業(yè)教育大力發(fā)展的同時，對于身處高職院校的很多大學生來說，與高職教育良好的發(fā)展勢頭相比卻存在著一些消極的影響。這些問題不僅嚴重影響了高職學生的學習效果，更對高職院校的今后發(fā)展起到了壓制作用。
(一)目前我國很多高職大學生對于學習目標和方向上尚不夠明確，并且不能很好的適應新的學習環(huán)境，這是高職學生學習自主性不高的內在因素。因為高等職業(yè)學校不同于一般的我國高校，正是由于其自身的特殊性使得高職學生在中學時期的學習和能力上問題較為嚴重，比如對社會產(chǎn)生懷疑態(tài)度、實踐能力不高、學習目標不明確等，再加上很多高職學生是由于家庭或者其他原因選擇高職院校就讀的心理，因此對自身的專業(yè)并不注重和滿意。但是從另一個角度上講，高職院校主要是在職業(yè)的專業(yè)基礎上培養(yǎng)大學生的整體能力，而面對不斷變化的專業(yè)領域和學生的不重視，使得教學中難免出現(xiàn)學生在學習方面的主動性不高的問題。
（二）很多高職院校在制度和管理上存在一些缺陷，在教學改革和創(chuàng)新上以及對學生的監(jiān)督能力上還有待提升。一方面，高職院校在對學生管理制度上存在盲目性和滯后性，這種管理方式使學生產(chǎn)生一定的'懶惰和僥幸心理，在加上教學模式和內容上存在一些問題，比如課程守舊、考核固定、缺乏創(chuàng)新意識等，使得高職學生的個體優(yōu)勢不能得到發(fā)揮，需要亦不能得到滿足，從而產(chǎn)生對學習態(tài)度的不積極。[3]另一方面，雖然在一定程度上高職院校對于教學的改革和創(chuàng)新已有一些進步，但是對于高職學生的監(jiān)管力度卻缺乏必要的手段和方式，特別是對于個別的學習成績較差的學生，缺乏必要的激勵和獎勵政策，更加深刻影響到其學習的停滯心理，如果不能很好的對教育體制和監(jiān)管力度進行改革和完善，則會嚴重導致高職學生的學習主動性大大降低的現(xiàn)象發(fā)生。
（三）除此之外，我國很多高職院校中教師隊伍的水平還不夠完善，個人素質和涵養(yǎng)還不夠完備。在課堂教學中，教師充當著十分關鍵的地位，教師的個人素質和能力從很大程度上影響著學生學習的主動性和積極性，因為教師的專業(yè)知識和修養(yǎng)會使他本身在整個專業(yè)的范圍內迅速擴大，學生在這樣的學習氛圍內會逐漸被教師所感染和影響，因此教師的個人特點成為高職教學中課堂教學的成功前提。反之，如果高職教師的整體思維陳舊、教學模式缺乏新意，則會嚴重制約高職學生的學習主動性培養(yǎng)，從而影響到整個高職教學質量的進步。同時，高職院校中很多新學生受到之前畢業(yè)生的影響，認為高職院校出來的學生不受重視、專業(yè)知識不能和普通高校學習相比等思想，這些由前人總結出的錯誤經(jīng)驗會導致新學生的消極態(tài)度，以及對學習的懶惰和漠不關心，甚至出現(xiàn)厭學的不正常行為，這在很大程度上大大降低了高職學生學習的主動性。
首先，培養(yǎng)高職學生的自主學習習慣，樹立其正確的學習目標和方向。俗話說，習慣決定成敗，擁有良好的學習習慣是學生發(fā)揮自身主動性的前提條件。這就要求高職教師幫助和引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更重要的是要讓其自己學會設定近期的、實際的學習挑戰(zhàn)性的目標，以定向的思維努力培養(yǎng)高職學生的學習能動性和自覺性?？梢葬槍Σ煌瑢W習程度和狀態(tài)的學習分別進行心理輔導和溝通，可以幫助其選擇適合自身的學習目標和定位，使其克服對學習的恐懼心理，教師要在教學中耐心仔細，對學生有深厚信心。同時，學校和教師要為學生的學習提供良好的學習空間和環(huán)境，使其發(fā)揮特長以提高對學習的自主性，可以使學生有選擇的對待教師所傳授的知識和技能，讓學生重視學習態(tài)度并有所創(chuàng)新意識，堅持以正確學習態(tài)度為中心的價值觀，可以根據(jù)學生的興趣和愛好，在課堂上創(chuàng)造性的進行引導和構建，以使高職學生得到精神的滿足，從而以愉快的心情加入到學習中去，大大提高了高職學生的自主學習能力。
其次，高職教學中必須從尊重學生的主體地位為基礎，承認其獨立的人格特征，給予學生強烈的成功感，提高高職學生的學習價值認同感。成功是使個體突破自我、改變自我的價值取向，要使高職學生消除自身的憂慮，使其在教學中能夠獲得成功感成為培養(yǎng)高職學生學習主動性的關鍵問題。在課堂教學中要多設立一些環(huán)節(jié)使學生加入進來，通過教師的指導和講解給學生提供相互展示的機會，并對于積極發(fā)言的學生給予鼓勵和獎勵，逐漸增加學生的學習成功感。對此，學校和教師要從學生的實際水平出發(fā)，對教學內容和教學速度有所調整，控制教學難度和梯度，在課外作業(yè)方面適當?shù)膶?shù)量和難度有所協(xié)調，并對疑難題目給予必要的解釋和提醒，以提高學生的積極面對困難的信心。此外，教師應了解和掌握當今高職學生的學習心理和特點，引導學生主體與實踐相結合，提高課堂的教學質量。針對不同的學社進行不同的疏導方式，已達到因材施教的教學目標。提高整體學生的價值認同感，減少不利的學習心理因素的影響，增加其正確的學習理念和認知，最終樹立高職學生正確的學習態(tài)度和學習自主能力。
再次，加大對學習環(huán)境的開發(fā)力度，創(chuàng)設出適合高校自身的自主學習的學習情境和氛圍，提高教師隊伍的整體素質和技能，以更好地使其服務于高職學生。一般來說，高職學生對專業(yè)理論知識不感興趣，創(chuàng)新思維比較缺乏，這就要求高職有關教師對于課堂上的教學要突出能力培養(yǎng)意識，課程的開發(fā)要遵循培養(yǎng)學生學習主動性為主線，確保各個教學環(huán)節(jié)和模塊與之相隨。比如可以強化動態(tài)性的教學模式，使學生的興趣和能力與之同步跟進，可以進行課堂實踐和課外實踐活動，甚至可以進行早期的就業(yè)指導教育，讓高職學生體驗到就業(yè)的嚴峻性和壓力，使學習環(huán)境動態(tài)化和擴大化，呈現(xiàn)出靈活性特點，并做到與社會接軌，從而與時俱進。同時，教師自身的專業(yè)知識和素質能力還有待提高，因為隨著社會的不斷發(fā)展和信息技術時代的不斷前進，高技術人才的培養(yǎng)還需要高技能的教師隊伍的參與，教師應善于把自身的知識合理運用到課堂教學中，總結課堂教學方法和內容，并將各種模式資源合理的進行有效配置，以使學生能夠更好地認識自身的專業(yè)，激發(fā)其學習的興趣，從而很好的培養(yǎng)高職學生的自主學習。
四、結語。
綜上所述，隨著我國教育模式的加快和改革，針對高職院校學生這樣一個特殊的群體，高職院校培養(yǎng)學生學習的主動性成為時代的需要，也成為提高高職教學質量水平的保障。但是面對目前高職學生學習主動性不強的問題，要想提高其學習的主動性，不僅需要學生的正確心態(tài)和配合理解，還需要高職教師在教學中起到率先垂范的影響，從學校因素和學生因素兩個方面來改革課程模式，改善課外實踐活動并努力給高職學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。只有這樣，才能提高學生的自信心和責任感，才能不斷提高學生的自主學習能力和專業(yè)知識技能，才能培養(yǎng)出新一代的社會棟梁。
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培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇四
近年來，高考的改革一直備受關注。2014年，上海、浙江率先啟動了高考的改革。此外，從目前已經(jīng)公布的各地高考的改革方案來看，全國大部分省份也將于2017—2019年陸續(xù)啟動高考的改革，文理不分科成為改革大趨勢。其中，已經(jīng)明確將從2017年秋季入學的高中一年級學生開始啟動高考綜合改革的省份有：北京、湖南、海南、江西、山東、天津。在文理不分科的趨勢下，地理學科將迎來新的機遇和挑戰(zhàn)。人與地理環(huán)境聯(lián)系密切，通過對地理知識的學習，學生不僅可以了解自己賴以生存的環(huán)境，還可以學到很多保護地理環(huán)境的方法，認識到對地理環(huán)境進行合理利用改造與祖國的前途、人類的繁衍息息相關。這些知識可以說充滿了趣味性。然而事實卻是，在實際授課過程中，很多學生反映高中地理課枯燥乏味。瑞士著名心理學家讓皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣是學習的內在動力，也是產(chǎn)生學習動機的重要因素。在教學過程中，把興趣培養(yǎng)作為基礎手段，不僅有助于培養(yǎng)學生學習的自覺能動性，還能對學生潛能的開發(fā)起到積極作用。因此，培養(yǎng)學生學習的興趣，是高中地理教學由應試教育向素質教育轉軌的突破口，是提高地理教學效果的重要手段。
1學生對地理缺乏興趣的原因。
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內容豐富的學科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內容的學科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學習地理只是為了應付會考，在地理課上復習高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學來說，無論學生還是教師，很多人認為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學科中有很多理解性內容這一現(xiàn)實。在未加理解的情況下進行死記硬背，不僅學習效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學生對地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說學習的樂趣了。而且為了達到短期的應試效果，地理課堂課內“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了學生的思維空間，使學生失去了對地理學習的主動性與探知性。
1.2學習困難。
目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文并茂，內容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學生反映“地理比較難學”。究竟難在哪里？地理學科具有時空廣大性、組成復雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關性等特征。宏觀廣大而復雜的地理環(huán)境使學生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應用的地理教材和教學大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關系的“由大到小”的框架體系。學生開始學習時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉、公轉及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因為開始學習就碰到巨大的困難，會對學生的學習興趣產(chǎn)生極大的打擊，進而影響到今后的地理學習，從而使地理成為了一門比較難教、難學的課程。
2提高學生興趣的方法。
2.1課堂導入。
課堂導入，也可以稱為引言，一般被用作一節(jié)課的導語。雖然課堂導入的內容不是課的正文，但其對提高學生學習新內容的興趣有至關重要的`作用。選擇適宜的課堂導入內容和導入形式不僅可以先聲奪人，快速吸引學生的注意力，還可以通過對學生思維發(fā)展的引導，使其進入最佳的學習狀態(tài)。
2.1.1復習導入法。
復習導入法是課堂導入最常用的方法。也就是由復習舊課逐漸導入新課，這樣的導入方法對知識間的銜接非常有利。例如，在學習“海水運動對地理環(huán)境的影響”這節(jié)課時，教師可以在授課開始之前先針對此前剛剛學過的“海水運動”的內容進行提問：洋流對地理環(huán)境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？這樣在舊知識到新內容的過渡顯得十分自然。
2.1.2設問導入法。
教師可以根據(jù)課程內容設計并提出一些帶有啟發(fā)性的設問，以此來吸引學生的注意力，激起學生對新知識的渴求。例如，在學習“天氣系統(tǒng)”這一節(jié)時，教師可以用首先由當?shù)靥鞖馊胧?，通過簡單的提問，比如：已經(jīng)連續(xù)下了一周的雨了，同學們感覺如何？這樣的天氣對你們的生活造成了什么影響？以此引導學生將注意力放到關注天氣上來。
2.1.3預習導入法。
在每節(jié)課結束之前，教師可針對下節(jié)課將要涉及的內容，設計出幾個有針對性的問題，下節(jié)課上課時，首先有針對性地進行提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法可以使學生對下節(jié)課所學內容提前做好心理準備，接受起來容易一些，也有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.1.4時事導入法。
近期發(fā)生在身邊的事或者國內外的新聞事件也可以作為課堂導入話題。例如，某一年在學習“人類活動的地域聯(lián)系方式”時，我國青藏鐵路正式全線貫通，新聞媒體爭相報道，由此話題導入，學生的興趣比較濃厚，更加容易進入學習狀態(tài)。
2.1.5背景知識導入法。
在正式開始講課之前，先利用圖片和資料很多，直觀、生動地將即將要學習的內容展現(xiàn)在學生面前，比較容易引起學生的興趣。例如，在學習“水循環(huán)”時，教師首先向學生展示各種水體的圖片：有世界著名的大江大河，也有身邊的涓涓溪流。由視覺刺激引出授課內容，學生興趣會更強。
2.2課堂活動。
高中地理知識量比較龐大，且涉及到的內容比較繁雜，在教學過程中，教師有時為了透徹地講解某些規(guī)律、現(xiàn)象，就會無意中忽略了學生的主體地位，結果就是學生在下面被動地聽，教師指導學生去背、去記。這種傳統(tǒng)的教學方法，嚴重地挫傷了學生學習的積極性。如果可以讓課堂氣氛輕松活躍起來，讓學生充分感受到地理課堂新鮮有趣，就可以極大地提高學生對地理的學習興趣。合適的課堂活動就是提高學生積極性的重要手段之一。例如，在學習“人類面臨的主要環(huán)境問題”時，可以嘗試由學生來當一次老師。具體操作方法為：課前1周，教師設計6個全球性環(huán)境問題，同時將全班學生分為6組，各組通過抽簽選擇一個問題。要求在這一周內，通過小組合作的方式，收集資料，認真準備，最后在課堂上向全班同學講解該環(huán)境問題的來龍去脈。這種教學方式的好處在于可以使學生完全參與到課堂中來，真正成為學習的主體，增加學生學習的積極性；通過收集資料和講課準備的過程，學生對相關知識的理解更加全面深刻，合作、表達能力也得到了提高。當然，課堂活動多種多樣，教師可以靈活掌握，針對不同的教學內容，設計出不同的課堂活動方式，切記不能千篇一律，否則將無法起到調動學生積極性的作用。
2.3現(xiàn)代教學技術。
隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體作為一種有效的輔助教學工具逐漸走入更多的課堂。多媒體課件是一種可以同時促進學生多種感官同時參與的教學工具，交互便利、直觀形象、音樂優(yōu)美、動感豐富、感染力強等是其顯著優(yōu)點。對于地理教學，多媒體課件的作用更加顯而易見。
(1)運用多媒體輔助教學，既能突破難點和突出重點，優(yōu)化教學效果，又能調動學生的主動性、積極性。例如，“地球的運動”是地理教學的一個難點，也是中學地理一個最大的難點。在對這一單元進行教學時，利用多媒體工具，把地球的公轉、自轉、黃赤交角、晨昏線等內容用動畫形式展現(xiàn)出來，可以使抽象的內容變得更加直觀，有利于學生理解和記憶。
(2)地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架。因此，板圖、板畫在地理教學中具有非常重要的作用，但是在課堂上，授課時間有限，教師通常很難快速、準確地將復雜多樣的板圖、板畫充分地展示出來。使用多媒體教學則可以充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果。以“地球的運動”為例，因為這一節(jié)課程的內容非常抽象，如果單從文字上看，學生理解起來有很大困難。通過多媒體手段，如動畫演示等，可以讓學生比較直觀地看到地球運動的變化過程，從而對比較抽象的知識有更具體化的認識，更好地理解其中含義。
2.4思維方式的轉變。
“授人以魚，不如授之以漁?！痹僭敿毜闹v解也不如教會學生自己思考。因此，在教學活動中，教師應該充分重視并引導學生建立地理思維。
(1)培養(yǎng)學生的想象力。對于地理學習來說，想象力是非常重要的一種能力。在地理教學中，教師應著重對學生的想象力加以培養(yǎng)，鼓勵學生對課本上描述的畫面展開想象。
(2)培養(yǎng)學生的直覺能力。鼓勵學生根據(jù)先前學到的有限的地理知識，調動出以往的生活和學習經(jīng)驗，對地理事物的規(guī)律性做出判斷。在教學中高度重視學生直覺能力的培養(yǎng)，可以達到舉一反三的目的，有助于啟發(fā)學生形成創(chuàng)新思維。
(3)培養(yǎng)學生的逆向思維能力。在地理教學中，對于一些要求學生必須牢牢記住的知識點，如地球公轉的問題、黃赤交角的問題以及時差問題等，教師可以讓學生從后往前推導，這樣就很容易茅塞頓開，對復雜繁瑣問題能夠徹底搞懂。
3結語。
興趣是最好的老師，在高考壓力大、課業(yè)負擔重的情況下，地理教學想要取得良好的效果，就要讓學生主動參與到教學活動中，成為教學活動的主體。在整個教學活動當中,教師應當把有效培養(yǎng)學生學習興趣作為一項核心工作來做,并貫穿始終。通過適宜的課堂導入和課堂活動，配合現(xiàn)代教育技術，可以有效地激發(fā)學生對地理的學習興趣，促進其學習能力和學習成績的提升。
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培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇五
學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習，因為每一個學生都是一個獨立的人，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導作用，每一個學生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當強的獨立學習能力，現(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變，強調發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研究學習、自主學習顯得更加重要。正因為如此，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯得十分重要。
教師備課時應盡可能考慮學生的全員參與；注重知識探索過程中的能力轉化；注重認識與情感的和諧發(fā)展。備課時，要密切將學生生活經(jīng)驗與認知活動結合起來，盡量在學生的情緒體驗中找到相應的支撐點，使學生的心理定向、情緒定向、思維定向，從而促進學生學習動機的形成，調動其學生積極性，促使學生自覺有效地參與到教與學的雙邊活動之中。
有鑒于此，我采用了“實踐——觀察——總結”的教學步驟，先由學生在教師不加指點的情況下進行實踐操作，留給學生探索的時空，讓學生自己去想、去說、去做同時，在實踐中，也必然有部分學生會碰到以些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們質問難。然后，教師再不失時機地向學生展示規(guī)范操作的全過程。此時此刻，學生們有的急切地想知道自己實踐操作是否正確；有的則想弄懂尚未掌握之處，他們的注意力會高度集中，從而使教師的“導”起到了事半功倍的效果。最后，通過比較讓學生肯定自己的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足。這樣，使學生既掌握了正確的操作方法，又初步學會了正確的學習方法，同時也進一步提高了參與熱情，可謂一舉三得。
1、喚醒學生自主參與的意識。
教師在教學時要創(chuàng)設一個民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢說、敢想、敢問，促使學生形成一個健康的學習心態(tài)，從而調動其自主參與學習的內驅力；另一方面教師在組織學生參與學習活動時，要充分利用小學生好奇、好勝、好動的的心理特征，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學習的熱情。
激發(fā)學生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學生因惑質疑，激發(fā)學生產(chǎn)生懸念，進入欲罷不能的心里狀態(tài)，進入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設問題情境，通過設計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學生生疑質疑。
然而，有的教師認為，高年級學生自主參與的意識似乎已進入“休眠”狀態(tài)，“導”也無用。其實不然，試想，隨著學生年齡的增長，其見識愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識也就更強，他們怎會甘心做學習的傀儡？他們有他們的.思想，他們有他們的見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能善加引導，相信星星之火，也可燎原。
這一點，我在平時教學中深有體會。例如，教學“比例尺”一課，我便為學生創(chuàng)設了一個“課堂旅游”的情境，激勵學生量地圖算旅程。
這時，教師尚未向學生介紹比例尺的有關知識，而故意讓學生自己敞開思路，尋求計算旅程的方法。過了一會兒，學生紛紛舉手質疑問難。此時再順水推舟，讓學生自己理一理：“要算出旅程，必須知道哪些知識；這些知識有哪些能自己看書解決；還有哪些問題，提出來大家討論?！边@樣，就使學生在大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地認識和掌握了比例尺以及運用比例尺計算路程的方法。
2、提高學生自主參與的能力。
培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮學生主體作用的最終歸宿，需要學生在長期的探索、實踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運用方法積極主動參與學習的過程中使能力得以發(fā)展。所以，學會自主參與的方法是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關鍵所在。著名數(shù)學家華羅庚說過：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維?！眲?chuàng)造性是人的一種本能。學生在學習數(shù)學過程中大膽猜想，能在學習方法、解題思路上“另辟蹊徑”、“別出心裁”，而且往往比老師介紹的那種方法更為簡捷，易于接受。這說明了學生的內心深處那種潛在的創(chuàng)造欲望，期望得到老師的認可。因此，我們教師就正視學生的這種超越的想象能力，鼓勵學生創(chuàng)造性地解決問題。
如在、“分數(shù)與除法的關系”一課教學中，教師首先出示準備題：“把1塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”學生順利解決后，教師再出示例題：“把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”由于單位“1”發(fā)生了變化，使學生在理解上遇到了障礙，新舊知識之間產(chǎn)生了強烈的矛盾。通過短時間的思考，學生心存疑慮，有了合作學習的需要。這時，教師再順應學生的需要，安排四人一組進行操作討論，讓學生自己在小組學習中提出問題、討論問題、解決問題。
這一系列安排，既順應了學生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，提高了學生個體自主參與學習的動力和能力，使學生初步掌握了合作學習的方法，培養(yǎng)了學生的合作精神。
應當注意的是，學生自主參與的方法雖然顯現(xiàn)出一定的差異性，但是，在一堂課中，各種自主參與的方法又不是絕對孤立的。它們相互聯(lián)系，相互配合，共同構建了一個完整的自主參與的方法體系。教師應根據(jù)知識類型與課堂教學結構的不同幫助學生綜合運用和掌握各種自主學習的方法，促進其學習能力的全面提高。
教師不但要在課內激發(fā)和維持學生自主參與的意識，更要將課內迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進使其在課外積極主動地探索數(shù)學知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學知識散發(fā)出的魅力，進一步激發(fā)其學習數(shù)學的濃厚興趣，從而使學生從課內到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。實踐證明，小學生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學格局。因此，在教學中應創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流平臺，以發(fā)展學生自主性。
總之，教學中教師始終要做到“心中有學生、心中有主體”，真正將自主學習的觀念轉變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學行為，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。當然，要培養(yǎng)學生的自主性，僅停留在創(chuàng)設這些教學活動平臺上是不夠的。教師首先要具有自主意識，注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望……只有教師在教學中真正樹立了自主意識，學生的自主性向才能得以培養(yǎng)，其自主性才能得以弘揚。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇六
摘要：
激發(fā)學生的學習興趣可以提高學生學習的主動性，實踐證明，教學方法的不斷改進、課堂藝術的不斷創(chuàng)新是提高教學質量的重要條件，但課堂教學是一門綜合藝術，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學方法，不斷提高教學質量。
關鍵詞：電工基礎激發(fā)興趣；學習主動性；教學方法。
學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，心理學研究表明：興趣是學習的動力。有了學習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的、積極的、熱烈的。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。濃厚的興趣將是人刻苦學習、鉆研、勇于攻關的強大動力，也是今后事業(yè)成功的基礎條件?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！边@也說明興趣能轉變?yōu)閷W習主動性的作用。要想使學生在《電工基礎》這門課程的授課過程中變被動為主動，我們必須要培養(yǎng)學生對學習《電工基礎》的興趣，以提高教師的教學質量，提高高職生的綜合應用能力。
（一）以教材為線索聯(lián)系生活實際，適當?shù)剡\用比喻激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的主動性。
他工基磷這門課中的很多內容與實際生活有著密不可分的聯(lián)系，作為教師在課堂教學中應多結合實際生活，適當?shù)剡\用比喻，這對于學生來講可以使原本抽象的理論概念生活化、生動化，從而降低教學過程的難度，激發(fā)學生學習的興趣，進而才有可能培養(yǎng)起在課堂內外要去探究的主動學習習慣和能力。例如：在安全用電這一內容的教學中不是將應該怎么做直接告訴學生，而是較多的讓學生聯(lián)系實際生活中的用電事故來分析原由，從而激發(fā)學生學習的主動性。
另外，用形象的比喻來描述難以掌握的教學內容，能使學生產(chǎn)生從感性到理性認識的飛越，并能激發(fā)學生的學習熱情，調動學習的主動性。例如在講授“電位”這節(jié)內容時，很多學生學習《電工基礎》的“電位”一直概念不清，但又是后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這個概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長時間的教學效果，因此，必須使學生弄懂、記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點確定后某點（起點）到參考點（終點）間的電壓，對于一個確定的電路，某點電位值隨參考點的不同而變化，而任意兩點之間的電壓則是不變的。這如同兩座高樓：樓1是40米高，樓2是60米高。如果將地平線設為參考點，則每座樓的高度是40米，60米（即他們的電位值）；若將參考點改為10米高的位置，則樓1的高度變?yōu)?0米，樓2的高度變?yōu)?0米（參考點改變了則電位隨之改變），但它們之間的高度差永遠是20米（即兩點間的電壓是固定不變的）。這比喻不僅較準確地描述了定義的含義，而且降低了教學難度，有效地調動了學生主動學習的積極性。
（二）充分利用現(xiàn)代化的'教學手段，運用注意規(guī)律，提高學生學習的主動性。
利用現(xiàn)代化多媒體的教學手段，將一些較抽象且很難用實驗來實現(xiàn)的教學內容制作成課件，使有關內容生動化、形象化。例如三相異步電機的旋轉磁場對學生來講是很抽象的，學生在學習這一部分知識時有難度，我就將旋轉磁場的產(chǎn)生原理做成幻燈片，每一張幻燈片呈現(xiàn)的是隨繞組旋轉角度的變化而變化的旋轉磁場的角度?；脽羝欣@組、感應電流、旋轉磁場的顏色各不相同，同時還應用了閃現(xiàn)、連續(xù)播放造成的特殊的視覺效果。通過運用多媒體教學手段不僅吸引了學生的注意，給學生流下了深刻的印象，還激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生學習的主動性。
針對高職學生特點及培養(yǎng)目標，教師應該多為學生創(chuàng)造這方面的機會，充分利用一切可以利用的實驗資源進行實驗教學。培養(yǎng)學生不依賴別人的幫助，不期望得出現(xiàn)成的答案，獨立地、創(chuàng)造性地認識事物，探索解決問題途徑的自主學習能力。例如：現(xiàn)提供電池若干，導線若干米，單聯(lián)開關兩個，電鈴一個，要求兩間房子共同使用此盞電鈴。請學生畫出控制電路圖，并進行現(xiàn)場模板安裝。就題而論，學生可設計出多種方案，然后動手去實現(xiàn)自己的方案。在成功中學生興趣頓增，會更加積極、大膽地去參與。
通過實驗教學，即使學生鞏固了所學的理論，體會到理論學習的重要性與必要性，又訓練了學生將理論知識轉化為實際應用的一些思維方法和能力，極大地激發(fā)了學生對于電工課程的學習興趣和求知欲，從而提高了學生學習的主動性。
二、樹立自信心，培養(yǎng)學生主動學習的主觀條件。
美國心理學家羅森塔爾曾在小學1——6年級隨機抽取20qo的學生，對他們進行了”未來發(fā)展的測驗”，然后向老師宣布說：“這些學生有很大的學習潛力?！鳖A示他們可能比其他學生有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結果。一年后，再一次測驗，這些學生的成績仍在提高。羅森塔爾這種實驗效應被稱為皮馬利翁效應，學術界又稱為羅森塔爾實驗效應或期望效應。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認每個孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)，不斷地逼近遠景性期望。教師在教學中適當運用類似手法對學生增強自信心會收到較好效果。
即教學中把學習上信心不足、學習有一定困難的學生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學生。如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的學生回答或教師自己進行解答，此時可作適當提示，讓正確結論從他口中答出。在課堂上及平時接觸中教師通過語調、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學生從教師身上得到積極的情緒體驗，即感覺到教師始終認為他是聰明的、能干的。久而久之其學習行為也變得積極，自信心大大增強，從而提高了學習的主動性。
蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的努力。”為了讓每個學生都滿懷希望，充滿自信，以堅實的腳步走向更高層次的成功，教師需要搭建舞臺，讓學生在不斷實踐中體驗成功的喜悅，這種喜悅會激起更大的動力，也更增強了學生的自信心。針對高職生的學習特點，可以從淡化理論、強化動手讓職高生體驗成功的經(jīng)歷。
1、淡化理論。
目前高職《電工基{i教材實際上是大學教材濃縮體，過分強調知識的推導，由于學生水平不一導致學習困難。因而授課時，可適當降低門檻，將不影響后繼內容的理論可略講或刪去，避免理論枯燥，重在公式應用解題。例如在講授“rlc串聯(lián)電路”這節(jié)內容時，可刪去用相量圖推導數(shù)量及相位關系來歷，只告訴學生公式，讓他們用公式解題，從解題中獲得成功的體驗。
2、強化動手。
陶行知先生曾說過，“行是知之始，知是行之成”，“做是學的中心，也是教的中心”，注重實踐是陶行知先生“教學做合一”的核心，我們要從培養(yǎng)目標出發(fā)，加強學生動手訓練，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學生自信心。
（1）探索實驗。
《電工基礎是一門與實驗有密切聯(lián)系的學科，傳統(tǒng)教學要求教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象，雖滿足學生好奇心理，但由于學生沒有親自動手，無法獲得第一手資料，缺乏感性認識，情感體驗貧乏。為此，在教學過程中我們應有意識地將演示實驗改為學生探究實驗，將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學生學習概念、規(guī)律的過程設計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究實驗活動過程，讓學生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、翁路和糾偏過程后受到探究實驗方法的啟迪，從而增進學生的學習積極性，同時還能化解難點、理清思路，更好地掌握概念，運用規(guī)律等，享受成功的快樂。
（2）制作小產(chǎn)品。
讓學生參與制作生活中用得上的小產(chǎn)品，能提高學生的學習積極性和興趣，感到一種成就感，進而增強了學好知識的自信心，學生學習的注意力集中了，學習氣氛濃了，就比較容易掌握教學內容的知識點。例如：講授變壓器這節(jié)時，可先制作變壓器。通過制作，不僅使學生對電工課產(chǎn)生興趣，學習了常用元器件識別，檢測等技能，而且當學生看著自己親自做的產(chǎn)品，，在老師的高度贊賞下，摒棄了“我不是學習的料子”的觀念，在電工學習上能夠“抬起頭來走路”，獲得強烈的成功感，樹立了自信心，體會到知識能學以致用的樂趣，從而提高了學習的主動性。
三、合理進行課程設計，創(chuàng)造主動學習的客觀情境。
新的課程改革不僅僅是教材的改革，更重要的是教育觀念的更新。在電工教學中，更需要在教學理論的基礎上更新觀點，探索出適用于高職學校的教學模式，“以任務為主線，教師為主導，學生為主體”，推動課堂教學取得良好的效果。
我們要把填鴨式教學方法轉變?yōu)橐詫W生為主體的啟發(fā)式教學，營造一個“讓學生學會學習，重視學生能力培養(yǎng)”的教學模式。留給學生空間，引導學生運用觀察、分析、綜合、歸納等方法探索、思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
在電工教學的課程設計中運用分組教學為學生創(chuàng)造一個積極的學習情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。我們可以將每個班分成若干個小組，每組4—6人，組員可以是學習程度、興趣、個性、性別等的同質，也可以是異質。一般是異質，因為互補性強，更能體現(xiàn)的發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團隊精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學擔任組長，起指導、監(jiān)督、聯(lián)絡的作用。在上課時合理地安排座位，以組長為中心，組員在四周，這樣便于輔導。為互動提供條件，接著就實施互動協(xié)作學習。
對于學生分組實驗，我們在幫助學生掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學生在即定目標的過程中，有全局觀點，培養(yǎng)學生的應變能力，使學生分析抽象概括綜合表達能力都得到訓練和發(fā)展。例如，在講授三相異步電動機的正反轉及制動的課程時可以放在實驗室進行，在講解三相異步電動機的旋轉原理后，指導學生進行電動機旋轉的實驗，之后讓學生考慮如何使電動機可以反轉，怎樣使電動機制動。學生在自己接線過程中會全神貫注，滿懷期待，當實驗成功時，他們會滿心喜悅，勃發(fā)自信，進而會探索新的知識。因此，動手操作實驗是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，同時也是提高學生學習主動性的有效方法。俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”，實踐證明，教學方法的不斷改進、課堂藝術的不斷創(chuàng)新是提高教學質量的重要條件，但課堂教學是一門綜合藝術，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學方法，不斷提高教學質量。
參考文獻：
[1]教育部人事司，教育部考試中心。教育心理學考試大綱[m]。北京師范大學出版社，。
[2]方明編。陶行知名篇精選（教師版）[m]。教育科學出版社。2006。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇七
論文摘要：化學不僅僅是高中階段的科目之一，更應是讓學生們鍛煉思維能力、提升探究能力的重要途徑。然而，許多高中生對待化學卻背上了分數(shù)的包袱，不能主動、自主地學習化學。為克服這一問題，老師需要在化學教學中提升學生興趣、培養(yǎng)學生的探究學習能力與積極性，培養(yǎng)學生們主動、自主學習化學的好習慣。
有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學生們學習的樂趣，更可以激發(fā)學生的智力，讓學生們有充足的動力來學習。對于高中化學來講，培養(yǎng)學生們的學習興趣，讓他們養(yǎng)成主動、自主學習化學的好習慣，應當是我們所有化學老師的研究重點。
一、當前高中生化學學習存在的問題。
化學是高中階段的一門重要科目，也是提升學生們探究能力、動手能力與開發(fā)學生智力的重要途徑。許多同學上化學課能夠認真聽講，化學考試也能夠取得好成績，但是他們依然缺乏主動、自主學習化學的習慣，總結起來有以下問題：
（一）沒有意識到化學科目的重要性。
在我們當前的考試制度下，學生們都能意識到分數(shù)的重要性，因此他們都會以分數(shù)為目的來學習化學，而忽視了化學這門課本身的重要性。作為一門特殊的學科，化學需要學生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結合起來。然而，大部分學生僅僅將化學作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。
（二）缺乏積極學習化學的動力。
被動學習，是大部分高中生對待學習的態(tài)度。許多學生并沒有養(yǎng)成主動、自主學習的習慣，他們之所以能夠努力學習，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。這種態(tài)度在化學課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進行化學實驗時學生們能夠保持比較高的興趣外，在對待其他的課程內容如講述課本基礎知識、課后練習上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對待化學這門學科，大多數(shù)同學都成為“死讀書”。
（三）化學自主學習能力弱。
我國傳統(tǒng)的教學模式是老師講——學生記——背誦、練習——考試，學生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學習方式。結果學生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識還給高中老師，大學畢業(yè)知識還給大學老師，導致畢業(yè)生能力低下，不能適應社會發(fā)展。究其原因，多數(shù)學生都沒能在上學的過程中養(yǎng)成自主學習的能力，化學作為一門自然學科，對學生們自主學習能力、習慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”，在高中化學課程中讓學生們養(yǎng)成主動、自主學習化學的習慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對老師提出的新要求。
提升學生們主動、自主學習能力不是一個大而泛的口號，我們要實實在在地落實到每一門科目中，對于高中化學來講，我們可以從以下幾個方面提升學生這方面的能力。
（一）讓學生意識到化學的重要性、發(fā)現(xiàn)化學的樂趣。
“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內的教育家們早已經(jīng)肯定了心態(tài)對于學習的重要性。要培養(yǎng)學生主動、自主學習化學的習慣，首先要讓學生們意識到化學這門科目的重要性，要讓學生們知道化學對于他們來講并不只等于分數(shù)，學習化學是一項技能培養(yǎng)的過程，在這個過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學生們更容易的適應社會；第二，要讓學生們發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣，提升對于化學學習的興趣，化學的獨特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學生們的興趣，在平常的化學教學中，老師應該注重通過化學實驗、學生自我觀察、師生交流等方式幫助學生們找尋學習化學的樂趣。
（二）在教學中提升學生的探究學習能力。
隨著教學理念的進步，教學的主要任務由原來的知識的傳授成為當前學生學習能力的培養(yǎng)、學習方法的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，單純的知識講授已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育體制與激烈的市場競爭的要求，在教學中提升學生們的探究學習能力可以促進讓學生們具有自主學習的能力、培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的精英人才。高中化學課是提升學生探究學習能力的重要途徑。在以后的高中化學教學中，老師應當建立以學生為主體、以培養(yǎng)能力為目標的教學體系，在課堂教學中以引導為主，讓學生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于動手的化學學習習慣，通過日常學習來提升學生們的探究學習能力，讓學生們養(yǎng)成自我學習的習慣，有意識、有能力主動去進行化學課程的學習。
（三）運用多種教學方式，調動學生學習積極性。
任課老師的教學方式對學生們的學習狀態(tài)有著很大影響，這要求老師不能采取過于單一、落后的教學方式。在高中化學教學中，老師應當與先進的教學理念接軌，運用多種的教學方式，充分利用多媒體教學、合作教學、小組教學的多種教學方式，提升學生們學習的注意力。對待成績較差的學生，也要讓他們從簡單的知識學起，通過合作學習等方式鞏固他們的基礎知識，讓他們保持學習的熱情與積極性。
總之，作為高中階段的重要課程，化學不僅影響著學生考試成績的高低，更是可以作為鍛煉學生學習能力、探究能力以及社會適應能力的重要途徑。在高中教學中，老師要注重學生們學習興趣的激發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣；要注重學生們探究學習能力的培養(yǎng)，塑造能夠自主學習的能力；另外，更要革新教育理念、綜合運用多種教學方式，調動學生學習的積極性，讓所有的學生都能在高中化學中養(yǎng)成主動、自主學習化學的好習慣。
參考文獻。
[1]葉兆平.淺談高中化學學習興趣培養(yǎng)[j].保山師專學報,(2).
[2]竇福林.高中化學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[j].學周刊,(8).
[3]唐曉菲.高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[j].現(xiàn)代閱讀,(9).
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇八
論文摘要：化學不僅僅是高中階段的科目之一，更應是讓學生們鍛煉思維能力、提升探究能力的重要途徑。然而，許多高中生對待化學卻背上了分數(shù)的包袱，不能主動、自主地學習化學。為克服這一問題，老師需要在化學教學中提升學生興趣、培養(yǎng)學生的探究學習能力與積極性，培養(yǎng)學生們主動、自主學習化學的好習慣。
有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學生們學習的樂趣，更可以激發(fā)學生的智力，讓學生們有充足的動力來學習。對于高中化學來講，培養(yǎng)學生們的學習興趣，讓他們養(yǎng)成主動、自主學習化學的好習慣，應當是我們所有化學老師的研究重點。
一、當前高中生化學學習存在的問題。
化學是高中階段的一門重要科目，也是提升學生們探究能力、動手能力與開發(fā)學生智力的重要途徑。許多同學上化學課能夠認真聽講，化學考試也能夠取得好成績，但是他們依然缺乏主動、自主學習化學的習慣，總結起來有以下問題：
(一)沒有意識到化學科目的重要性。
在我們當前的考試制度下，學生們都能意識到分數(shù)的重要性，因此他們都會以分數(shù)為目的來學習化學，而忽視了化學這門課本身的重要性。作為一門特殊的學科，化學需要學生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結合起來。然而，大部分學生僅僅將化學作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。
(二)缺乏積極學習化學的動力。
被動學習，是大部分高中生對待學習的態(tài)度。許多學生并沒有養(yǎng)成主動、自主學習的習慣，他們之所以能夠努力學習，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。這種態(tài)度在化學課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進行化學實驗時學生們能夠保持比較高的.興趣外，在對待其他的課程內容如講述課本基礎知識、課后練習上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對待化學這門學科，大多數(shù)同學都成為“死讀書”。
(三)化學自主學習能力弱。
我國傳統(tǒng)的教學模式是老師講——學生記——背誦、練習——考試，學生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學習方式。結果學生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識還給高中老師，大學畢業(yè)知識還給大學老師，導致畢業(yè)生能力低下，不能適應社會發(fā)展。究其原因，多數(shù)學生都沒能在上學的過程中養(yǎng)成自主學習的能力，化學作為一門自然學科，對學生們自主學習能力、習慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”，在高中化學課程中讓學生們養(yǎng)成主動、自主學習化學的習慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對老師提出的新要求。
提升學生們主動、自主學習能力不是一個大而泛的口號，我們要實實在在地落實到每一門科目中，對于高中化學來講，我們可以從以下幾個方面提升學生這方面的能力。
(一)讓學生意識到化學的重要性、發(fā)現(xiàn)化學的樂趣。
“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內的教育家們早已經(jīng)肯定了心態(tài)對于學習的重要性。要培養(yǎng)學生主動、自主學習化學的習慣，首先要讓學生們意識到化學這門科目的重要性，要讓學生們知道化學對于他們來講并不只等于分數(shù)，學習化學是一項技能培養(yǎng)的過程，在這個過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學生們更容易的適應社會;第二，要讓學生們發(fā)現(xiàn)學習化學的樂趣，提升對于化學學習的興趣，化學的獨特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學生們的興趣，在平常的化學教學中，老師應該注重通過化學實驗、學生自我觀察、師生交流等方式幫助學生們找尋學習化學的樂趣。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇九
摘要：文章探討了高中生物教學中引導學生解決問題的思路和方法,即巧妙設置問題,激發(fā)解決問題的動機;指導審題方法,提高解決問題的能力;引入科學故事,掌握解決問題的方法;提前預習,探究新知,創(chuàng)造性解決問題。
心理學對解決問題的解釋是由一定的情景引起的,按照一定的目標,應用各種認知活動、技能等經(jīng)過一系列思維操作,使問題得以解決的過程[1]。解決問題時要對信息數(shù)據(jù)進行收集與處理,設計解決問題的方案,實現(xiàn)由條件到目標的推導并加以描述。因此,在生物教學中,教師要積極引導學生解決問題,從而提高學生的思維能力。
一、巧妙設置問題,激發(fā)解決問題的動機。
解決問題的目的之一是能在解決過程中提出更有意義、更有質量的問題。教師可以通過設置逐層深入的問題,激發(fā)學生的求知欲和解決問題的動機。例如,在學習細胞物質的運輸時,教師可利用農(nóng)業(yè)生活中常見的現(xiàn)象“燒苗”來引發(fā)學生的思考,提出“為什么會有‘燒苗’現(xiàn)象呢?這體現(xiàn)的生物學本質又是什么?”等問題,利用這兩個問題的設置,讓學生帶著問題學習這一章節(jié)的知識,使其達到更好的學習效果。
二、指導審題方法,提高解決問題的能力。
教學中,教師要注重指導學生審題的方法,讓其明白問題的條件和答案間有著內在聯(lián)系,引導其使用科學的讀題方法,在理清兩者間的關系后再進行解答。在答題時,首先要讓學生通讀一遍題目,使學生能用自己的話復述出題目所要表達的意思。其次可引導學生跳讀,很多題目中都包含一些與解題無關甚至是用于干擾的信息,教師要引導學生學會跳讀并用筆畫出題目中的關鍵詞句。如題“綠葉海蝸牛具有一種保存并不損害葉綠體的非凡才能,即通過進食綠藻就可以將植物體內的葉綠體儲存在自己體內,該過程被稱為盜食質體。請根據(jù)材料回答下列問題:綠葉海蝸牛沒有貝殼,看上去像片葉子,而且其與植物的相似度較高,若長時間不見光就會枯萎,由綠變棕,最終死亡。針對此類現(xiàn)象,某實驗小組欲探究光照強度的大小對綠葉海蝸牛生長狀況的影響,請設計實驗并預測實驗結果?！边@道題目中的文字很長,通過跳讀得出的關鍵信息就是“綠葉海蝸牛可以儲存食物中的葉綠體,長時間不見光會死亡,需設計實驗探究光照強度對綠葉海蝸牛生長狀況的影響”。跳讀之后,讓學生對找出的關鍵詞句進行精讀,邊讀邊思考,將題目和已學知識聯(lián)系起來從而找出解答問題的關鍵,這道題中自變量(光照強度)就是解決問題的`關鍵,將光照強度與綠色植物的知識點結合就很容易設計出實驗并預測到結果。最后,讓學生在寫出答案后再將題目通讀一遍,以檢查自己的解題方法是否有誤。
三、引入科學故事,掌握解決問題的方法。
高中生物教學要體現(xiàn)科學性。在教學中,教師可以引入科學故事,讓學生通過對科學發(fā)展史、物理模型的建立等內容的學習,了解科學家是怎樣思考、怎樣研究問題、怎樣分析現(xiàn)象得出結論的,從而使學生學會理性思考、分析并解決問題。例如,普利斯特利曾提出,為什么在密閉容器中的小老鼠在幾天后會死?容器中原本有空氣,小鼠為什么不能成活?為了弄清這些問題,普利斯特利設計了一系列實驗,把點燃的蠟燭放在有小鼠的密閉容器中,蠟燭很快會熄滅,小鼠也會死亡,因此他猜想蠟燭燃燒會使空氣被污染,所以導致小鼠不能呼吸,蠟燭也不能繼續(xù)燃燒。繼而他又思考被污染的空氣能否被凈化,于是有了偉大的發(fā)現(xiàn),推進了植物光合作用史向前發(fā)展。
四、提前預習,探究新知,創(chuàng)造性解決問題。
預習是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師需引導學生在預習中遇到問題時進行大膽猜想和假設,使學生能利用已學知識推測未學知識的概念和內容。此階段可以給學生提供相關的參考書目,使學生能針對性地翻閱相關資料并進行關聯(lián)性自學,提高學生查閱資料的能力和知識點類比的能力。同時,教師還應預測學生在預習中可能會遇到的問題,并進行適當引導。例如,學生在預習植物細胞的有絲分裂時,可能會遇到如下問題。植物細胞和動物細胞有絲分裂的過程基本一樣,但為什么在有絲分裂末期,植物細胞是從細胞中央生出細胞板,然后向兩邊延伸最終分成兩個細胞,而動物細胞卻是從細胞中間溢裂成兩個細胞呢?這時老師可以引導學生在預習前先復習植物細胞和動物細胞的異同點,再根據(jù)復習內容預習植物細胞有絲分裂的過程。這樣學生就能很快聯(lián)想到是因為植物細胞有細胞壁,所以才有這種差異。學生在預習過程中自己動腦解決困惑,可以激發(fā)學生學習興趣,促使其樂于思考并創(chuàng)造性地解決問題,從而提高教學效果。
總之,在生物教學中引導學生解決問題,教師要把握教材的知識脈絡,為學生提供豐富的感性材料,提高其學習興趣,重視學生解決問題的過程,拓展學生學習應用的空間,使學生掌握解決問題的方法,提高其解決問題的能力。
參考文獻。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十
摘要：電工基礎是技工學校電工類專業(yè)的一門通用基礎課，但由于學生文化基礎薄弱，學習積極性不高，大多數(shù)認為難學、難記、難理解，產(chǎn)生畏難心理，因而影響了學習興趣。本文提出從和諧師生關系、適當?shù)恼n堂導入、巧妙運用比喻、多媒體教學、發(fā)揮學生主體作用、給學生成功機會幾方面入手激發(fā)學生的興趣，提高教學質量。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十一
當代大學生能否保質保量的就業(yè)，關系到其自身的前途和發(fā)展，更關系到國家經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展和社會的穩(wěn)定。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，成為當今社會亟待解決的問題。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使大學生把書本知識與實踐鍛煉相結合，提高他們的適應能力、生存能力和競爭能力。
一、當代大學生就業(yè)中主要存在以下幾方面的問題。
（一）社會問題。
目前，隨著我國改革的深化和經(jīng)濟的發(fā)展，社會各級單位接受畢業(yè)生的力度較前幾年有明顯的下降，就業(yè)市場供大于求，這就使得很大一部分的畢業(yè)生面臨著找不到工作的壓力。20xx年以來我國實行從緊的貨幣政策，從而使得民營企業(yè)特別是中小企業(yè)經(jīng)營困難，這在一定程度上對就業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。無論是外資企業(yè)還是國有企業(yè)，都在不同程度上受到影響，越來越多的企業(yè)面臨著經(jīng)營困難、難以繼續(xù)維持的局面，這樣的經(jīng)濟現(xiàn)狀，在一定程度上對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。
（二）就業(yè)單位問題。
就業(yè)空間正在逐年縮小，畢業(yè)生之間的競爭顯得尤為激烈。因此，這就給用人單位肆意的以一些硬件條件不合為由拒絕招聘提供了借口。他們不從實際出發(fā)，提出例如只招收“985”“211”畢業(yè)生，或者只招收男生這樣的不合理的用人要求，盲目的提高了人才的標準，形成了用人市場的人才高消費局面。這種盲目的人才高消費，不僅造成了人才的浪費，同時也給畢業(yè)生的就業(yè)帶來很大壓力。一些人才單位沒有合理的人才培養(yǎng)機制，錯誤的認為把時間用在培訓應屆畢業(yè)生上是一種極大的浪費。
（三）高校問題。
高校專業(yè)設置與市場需求變化的錯位帶來的就業(yè)壓力。高校培養(yǎng)人才最終是要以市場的需求為導向，這就要求高校在專業(yè)課程的設置上也要適應社會市場的不斷變化。一方面，有些專業(yè)人才過剩，這樣，就給這個專業(yè)造成了很多的失業(yè)者，另一方面，由于某些專業(yè)缺乏掌握專業(yè)技能的人才，導致沒有相適應人才去滿足用人單位的要求。造成了人才培養(yǎng)與用人需求之間的矛盾，無形中為畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。
此外，高校就業(yè)指導滯后。部分學校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程只開設在一個學期內，這很難滿足學生就業(yè)心態(tài)多變、社會就業(yè)形勢多變的需要。就業(yè)指導沒有貫穿于整個大學的教學當中，導致大學生認識不到就業(yè)指導課的重要性，到大四的時候再進行就業(yè)指導為時已晚。
（四）大學生本身的問題。
有一部分大學生及其家長，仍停留在過去傳統(tǒng)的就業(yè)和擇業(yè)觀念上，把畢業(yè)看得過重，不能正確地對自己定位，錯誤性地提高個人就業(yè)期望值，不利于畢業(yè)生就業(yè)。
畢業(yè)生就業(yè)能力有限，知識運用到實踐的能力不足，學業(yè)不精，只是局限于書本上的知識，而實際操作能力差;同時社交能力欠缺，對社會環(huán)境的適應能力不強，對客觀環(huán)境的認識有限，難以適應社會發(fā)展的需要。
（一）“360°無死角”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式。
所謂“360°無死角”，是包括個人、高校、就業(yè)單位和政府在內的四位一體。這一新型的培養(yǎng)模式，是一個有機的整體，各個部分既要獨立存在，充分發(fā)揮其功能，又必須有機的結合在一起，共同為提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力這一目標而努力。
1。畢業(yè)生dd培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。高校畢業(yè)生，是就業(yè)的主體，是培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。首先，畢業(yè)生的個人性格、個人興趣、個人能力，在很大程度上決定了他們的就業(yè)崗位或就業(yè)去向。大一到大三期間，學生在學好專業(yè)知識的基礎上，應有選擇性的針對自己的目標，根據(jù)自己的愛好，去參加一些比如就創(chuàng)業(yè)園，就業(yè)沙龍這樣的實踐活動，為將來就業(yè)打下堅實的基礎。其次，畢業(yè)生在擇業(yè)的過程當中應當克服不正當?shù)那舐毿睦?，正確地認識和把握職業(yè)的性質、特點、要求和就業(yè)可能性，并做出正確的判斷，結合自身特點與優(yōu)勢，選擇適合自己的工作崗位。同時，要有擇業(yè)自主的意識，樹立正確的價值觀，不盲目求高薪，而是應該本著積累經(jīng)驗的目標出發(fā)，選擇適合自己的職業(yè)。
2。高校dd培養(yǎng)就業(yè)能力的關鍵。高等學校是培養(yǎng)優(yōu)秀大學畢業(yè)生的搖籃，高校教育質量的好壞直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)層次。因此，高校應該嚴把“質量關”，為培育高質量的畢業(yè)生就業(yè)能力竭盡全力。就業(yè)能力也被稱為可雇用性，就是關于獲得工作和可以被雇傭的能力，而且這種能力可以得到初次就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得新的就業(yè)的能力。國外一些大學已將其作為大學畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個重要且關鍵的指標。第一，高校要對畢業(yè)生進行恰當?shù)木蜆I(yè)思想心理輔導，幫助他們正確的認識自己，減輕就業(yè)心理負擔;第二;針對專業(yè)技能水平不高的學生，開展專業(yè)技能培訓，提高他們的動手能力和實踐經(jīng)驗;第三，通過講座形式進行創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)過程的教育;通過組織參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”的實踐性訓練，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)思想，提升他們的創(chuàng)業(yè)素質。
3。就業(yè)單位dd培養(yǎng)就業(yè)能力的支撐。有就業(yè)單位的支撐，才能有畢業(yè)生施展的平臺。當下，就業(yè)單位應適當改變用人原則，消除學歷觀念，更看重能力，給畢業(yè)生鍛煉自己的機會。此外，根據(jù)本單位的實際情況招聘，構建用人單位選用大學生的新理念，新機制。建立人才儲備機制，對畢業(yè)生進行培訓;建立校企合作制度，為畢業(yè)生搭建良好的實習實踐平臺。
4。政府dd培養(yǎng)就業(yè)能力的保障。政府的政策支持，是就業(yè)率穩(wěn)定上升的保障。政府可以直接創(chuàng)造就業(yè)崗位，新增一些職業(yè)，為失業(yè)者提供臨時的就業(yè)機會;同時，可以通過財政補貼，稅收等減免措施，鼓勵企業(yè)雇傭失業(yè)青年，為那些提供就業(yè)機會的企業(yè)提供經(jīng)濟補助;加大對高校的經(jīng)費投入，改善教學條件及環(huán)境，配備優(yōu)秀的師資隊伍，推進高校各項改革;鼓勵大學生去落后或特定的地區(qū)，派遣選調生，緩解就業(yè)壓力，可以減免學生的貸款，鼓勵他們到基層，到農(nóng)村就業(yè);鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，為他們的創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠的政策，良好的環(huán)境。
（二）“特殊化”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式。
所謂“特殊化”是指針對特殊類別的學校，特殊畢業(yè)生所采取的特殊手段。
1。針對農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的“特殊化”。農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直不是很高，這與他們的院校類別，專業(yè)性質有著很大的關系。農(nóng)業(yè)院校，其專業(yè)相對”冷門”，社會需求不明顯，或工作環(huán)境較差，學生不愿去，使得農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作更是雪上加霜。政府在新農(nóng)村建設中，應進一步加快農(nóng)村人才市場網(wǎng)絡體系建設，積極拓寬人才市場服務領域，完善服務功能，加快市場規(guī)范化運作，為人才流動創(chuàng)造良好的條件。采取優(yōu)惠措施，吸引農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生到農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和新農(nóng)村建設出力獻策。對于農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，更應該發(fā)揮農(nóng)業(yè)類的.專業(yè)優(yōu)勢，努力提升自己的綜合能力和綜合技能，樹立正確的就業(yè)意識就業(yè)觀點。
2。針對特殊畢業(yè)生群體的“特殊化”。家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生和就業(yè)困難的大學生這些特殊的群體在畢業(yè)生中占有很大的比例。對于特殊群體的就業(yè)幫扶力度更應該逐步加大。首先，對于他們自身來說，應努力掌握專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)！多與老師溝通探討，深入學習，扎實研究，提升自我創(chuàng)造能力、邏輯思維能力以及知識運用能力。設立專項經(jīng)費和幫扶項目，建立特困生信息庫，對特困生重點關注，全程跟蹤。通過分類指導、技能培訓、心理咨詢、安排校內就業(yè)崗位補貼等方式開展就業(yè)幫扶工作，認定“雙困”畢業(yè)生，從學生實際出發(fā)制定個性化的幫扶計劃，并在各類就業(yè)項目實施過程中對困難群體畢業(yè)生給予優(yōu)先推薦。
3。特殊時代下的“特殊化”。當今社會，是信息技術的時代，對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也必須緊跟時代的步伐。作為校園文化的一部分，高校的創(chuàng)業(yè)文化有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和發(fā)掘。因此，提倡大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)多元化，將極大的帶動畢業(yè)生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。首先，要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生的價值。要加強溝通和宣傳，提高學生家長對創(chuàng)業(yè)的認可度。鼓勵大學生網(wǎng)絡自主創(chuàng)業(yè)，支持畢業(yè)生學以致用。其次，加大支持力度。應該對于大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)給予相應的稅收、融資幫助，更重要的是開展創(chuàng)業(yè)培訓與創(chuàng)業(yè)指導，降低失敗率，讓大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)少走彎路。最后，加大誠信教育，增加大學生的法制觀念，防止畢業(yè)生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)受騙。
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培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十二
1．培養(yǎng)學生的學習興趣，喚醒自主學習的意識。
興趣是最好的老師，興趣是學習的先導．大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”可見興趣是求知的強大動力，是學生產(chǎn)生自主學習意識的源泉．所以在數(shù)學教學中應把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，可采用以下方法：
(1)創(chuàng)造新型的師生關系。
(2)讓學生體驗成功的歡樂。
2．創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，養(yǎng)成自主學習的習慣。
(1)建構問題情景。
(2)營造民主和諧的學習氛嗣。
3．磨練堅強意志，鞏固自主學習的效果。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十三
國內外的各種研究表明：學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響，不同的學習過程會產(chǎn)生不同的效果，有效的學習方式是實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的基本途徑，也是教師教學的主要依據(jù)。本文擬以小學數(shù)學教學為例，就學生有效學習方式的培養(yǎng)進行探討。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間互動和共同發(fā)展的過程。在課程改革不斷推進的過程中，課堂教學中仍然存在著單一、被動和陳舊的學習方式，造成了大量的“高分低能”的學生，已經(jīng)成為在課堂教學中推進素質教育的一個障礙，并成為課堂教學落實課程深化改革的重要障礙。因此，教師要培養(yǎng)學生有效學習方式，最關鍵的是轉變教學理念。
1.建立和諧的師生關系，讓學生從內心喜歡老師。
良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成起著重要的作用。在教學中，教師只有熱愛、尊重理解和信任學生，才能發(fā)揮學生的主動性，縮短師生的心靈距離。
2.營造民主、平等、寬松的學習氛圍，增加學習信心。
關于學習氛圍，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。因此，課堂上做到關注每一位學生，并且利用眼神、表情、傾聽、體態(tài)等讓學生感受到教師對他們的尊重和關愛，從而喚起學生的情感共嗚，激發(fā)學生思維的波濤。
小學生學習數(shù)學是以自己經(jīng)驗為基礎的一種認識過程，有效的學習是學生認知結構的螺旋式建構，學生原有的知識和經(jīng)驗是學生進行有效學習的基礎。
活動體驗對學生而言，是一種親身經(jīng)歷的學習活動過程，是一種積極主動的學習方式，也是一種促進知識內化，進而建立認知結構的有效途徑。
因此，教師要不斷地創(chuàng)設情境或創(chuàng)造條件，引導學生主動參與學習的全過程，讓學生在活動中體驗學習，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力，感受學習的魅力。
1.動手實踐，體驗知識生成。
實踐表明，學習是學生主動建構知識的過程，也是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸。據(jù)此，教與學都要以“體驗活動”為中心?！绑w驗活動”就是讓學生通過親身動手操作、實踐活動，體驗感性知識，同時提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲和自主探究的學習數(shù)學活動的過程。
2.合作交流，體驗知識共享。
《數(shù)學課程標準》十分強調讓學生在合作交流中學習數(shù)學。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，需要構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
3.自主探究，體驗知識建構。
思考是數(shù)學的核心問題，數(shù)學學習如果沒有學生自己的主動內化，其學習效果等于零。當數(shù)學問題呈現(xiàn)在學生眼前時，學生根據(jù)自己的經(jīng)驗都會做出不同程度的思考，但這種思考是混亂的、片面的、缺乏邏輯順序的，需要教師的引導疏理。教師的引導必須建立在學生的自主思考基礎上，尊重學生的思考過程和結果，把握學生思考中的'閃光點。讓學生逐漸形成科學的數(shù)學思考方法，并促使學生自主靈活地運用方法實現(xiàn)有效學習。
4.聯(lián)系實際，體驗知識應用。
數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學，數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性，體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。因此，教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化的活動，讓學生體驗學習數(shù)學活動的快樂，同時教師要引導學生留心周圍事物，養(yǎng)成用數(shù)學的觀點去認識、理解周圍事物的習慣，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，使學生真正體驗知識的應用。
在評價的視角上，教師要站在學生的角度上，作為不成熟、待發(fā)展的學生，所思所想的問題即使有錯，教師更要關愛他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，這時更需要鼓勵性的評價。學生在老師與同學的評價中，在“以人為鑒”的自我反省中，逐步調整自己的學習狀態(tài)，有意識地改正不足，發(fā)揮長處，樹立學習的信心。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十四
隨著國家勞動人事制度的改革和高校畢業(yè)生的持續(xù)增加,大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻.在人才市場化條件下,培養(yǎng)和提高大學生就業(yè)能力成為解決大學生就業(yè)難的`一條重要途徑.目前高校在培養(yǎng)大學生就業(yè)能力方面存在著專業(yè)設置落后、理論知識與實踐脫鉤等系列問題,提出高校應克服這些問題,結合人才市場需求信息及實際用人能力要求收集信息、制定并實施就業(yè)能力培養(yǎng)方案、并且在方案實施過程中不斷檢測與修正,以提高大學生的就業(yè)能力.
作者：李玲作者單位：河南科技學院,河南,新鄉(xiāng),453003刊名：現(xiàn)代商貿工業(yè)英文刊名：modernbusinesstradeindustry年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g521關鍵詞：大學生就業(yè)能力培養(yǎng)
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十五
現(xiàn)代索質教育日益強調學生的道德的培養(yǎng)，本文從高中學生的認知特點出發(fā)，就培養(yǎng)高中學生的道德素養(yǎng)的重要性、實踐策略和途徑等方面進行了初步的探討。
所謂道德，是指人們關于善與惡，正義與非正義，光榮與恥辱，公正與偏私等觀念，原則和規(guī)范的總和。從哲學的角度來講它屬于人們的世界觀。而未成年人則是祖國的未來和希望，是社會主義建設事業(yè)的接班人，他們的健康成長，關系到國家的前途，民族的興衰和社會主義事業(yè)的成敗，為了把他們培養(yǎng)成現(xiàn)代化建設的接辦人，就必須加強對他們的思想道德教育。
(一)讓學生學會做人是學生自我發(fā)展的需要。
長期以來我們對于學生的教育一直停留在了填鴨式的教育模式之下，往往重視成績，忽視德育教育。這種狀況不僅嚴重損害著學生的身心健康，而且也背離了基礎教育的性質和任務，機械的教育教學，極大的傷害了學生人格的豐富性。同時，在師長們過度地呵護下成長起來的獨生子女，又缺乏對真正的學習與生活意義的理解，滋長著各種“自我為中心”、“金錢至上”的價值觀念和不良行為。其中還有一些人，甚至存在著不同程度的心理障礙和精神疾患。
因此，在現(xiàn)代素質教育的德育教育中，我們必須注重對學生道德素質的培養(yǎng)策略，要切合學生的實際，充分讓每一個學生在受教育的過程中得到同等的發(fā)展機遇和共同發(fā)展的可能。讓學生獲得一種基本的觀念、方法和能力，使其在今后的學生生活中能夠去運用和適應。以充分體現(xiàn)以學生為主體，以學生發(fā)展為本的德育理念。
(二)讓學生學會做人是社會發(fā)展的需要。
根據(jù)本人長期的班主任工作經(jīng)驗，我以為對于高中學生來講關鍵是要做到，樹立兩個意識、培養(yǎng)兩種精神。
(一)在誠實守信的規(guī)范要求下，開設各種活動，逐步。
使學生樹立愛的意識和合作意識班主任應對學生輸以愛的教育，實際上就是情感教育、心志教育。愛父母、愛家庭、愛師長、愛祖國。比如對于愛情班主任可以告訴他們愛情是人類獨具的、最美好的情感，一個人的青春只有一次，只有抓住機會，成就一番事業(yè)，才是對所愛人的最好的交代，再實現(xiàn)人生價值的同時，也為社會創(chuàng)造了財富，當然也收獲了最珍貴的情感。
愛和合作是相輔相成的，合作與愛相輔相成。因此，在培養(yǎng)學生愛的意識的同時，必須同時注重增強學生的合作意識。在工作中我著手從以下幾方面實踐：首先，以創(chuàng)建優(yōu)秀集體為目標。因為優(yōu)秀集體的顯著特征就是學會共處，從嚴格意義上講，愛與合作相伴成長。幫助學生學會接納他人和學會為別人著想，共同承擔責任，共同克服困難，解決矛盾，“以不給別人添麻煩”為口號，最終達到增強學生的合作意識和能力。經(jīng)過全班同學的努力，我們三(2)班連續(xù)被評為?！肮芾硎痉栋唷?，本學期又被評為市級“優(yōu)秀班集體”。而優(yōu)秀班集體形成，也使學生體驗到了善于合作的價值和快感。其次，創(chuàng)設多樣的活動場景，以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。如以小組為單位開展了社會實踐的爭優(yōu)活動。要求小組的每一個人都共同承擔相應的任務，組織一次活動，有人負責策劃，有人負責節(jié)目編排，有人負責環(huán)境布置，也有人負責宣傳和邀請嘉賓等。通過這樣的形式，合作意識和能力有了明顯的提高。"。
(二)培養(yǎng)學生具有“自信”、“自律”的精神，這是學生形成良好道德品質學會做人的基本要求一個沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻。
那么作為教師應如何培養(yǎng)學生的'自信心呢?
1、培養(yǎng)學生的專長。
作為教師一定要注意學生的專長，一旦發(fā)現(xiàn)他的某種特長潛能，運用肯定、鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段強化它、發(fā)展它。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人時，自信和勇氣就油然而生，并逐步走向成功。
2、對學生要多作肯定性評價與鼓勵。
上邊已經(jīng)談到了這一點，學生判斷能力較弱，老師的評價是他們形成自我評價的重要來源，如果你在寫素質報告冊時，能評價他聰明，能干。寫些激勵性語言，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去自己動手去做的信心。這樣的事情尤其在高三的這一年當中會體現(xiàn)的相當突出，比如我所教過的一個叫穆小蕊的學生，她在應屆的時候高考就是因為缺乏信心才導致了僅僅考了440分，而在復課的時候我們專門的針對信心進行調節(jié)結果高考上了重點達到了560分。
發(fā)揮“內因”的作用，使學生達到行為的自律。當然說自律是與自主密切相連的。要提高學生的道德水平和整體修養(yǎng)，關鍵在于發(fā)揮“內因”作用，而強化以白控為目標，達到行為自律。真正產(chǎn)生潛移默化的作用，促進學生形成穩(wěn)步向前發(fā)展的道德觀和世界觀。自省過程也是學生對自我行為評價和反思的過程，是個性社會化的過程，意味著學生對自己的各種素質發(fā)展有了一個自我評價和反思的積極要求，通過學校的道德品質考核和班級的行為規(guī)范量化考核記載，建立學生的自評考核制度，這樣不斷自省內察在行為自律的導向上是積極有效的。從學生身邊發(fā)生的小事人手，使學生學會自控，以達到身心修養(yǎng)的成熟。這對于學生今后學習和生活有著事關重要的作用。
通過以上的策略，最終的目標就是要形成良好的道德素質，也就是要讓學生學會做人。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十六
當前教學觀的發(fā)展趨勢正在由接受教學觀向自主學習觀轉變；由片面性的學習觀向全面性的學習觀轉變。學生作為課堂教學的主體，且每個學生都是獨立的個體，教師在教學過程中，應該依據(jù)學生的個性化的特征，要制造適當?shù)臋C會讓學生主動參與課堂中，發(fā)揮好學生主動發(fā)展的空間，從而讓課堂教學富有生機。本文主要就圍繞在高校聲樂教學中學生主動性的培養(yǎng)作簡要分析。
一、在高校聲樂教學過程中，培養(yǎng)學生能力的具體表現(xiàn)。
（一）培養(yǎng)學生的觀察能力。
觀察能力即指學生對周邊演唱的觀察的相關能力。學生演唱初期大多是以模仿的方式進行相關的學習，傳授相應的知識主要通過語音傳遞，知識通過完美的示范相關記錄進行循環(huán)播放可以讓學生不僅獲得理性知識的更能獲得感性知識。這一切都必須將充分調動學生主動思維作為基礎，做好合理的引導。此外教師提供盡可能多的觀察機會也是尤為重要的。
（二）培養(yǎng)學生的理解能力。
理解能力即指學生能理解對教師所教的聲樂內容并有相應的認知，專業(yè)知識的累積和思維的能動性是理解能力的基礎。課堂教學質量的好壞取決于學生對教學內容的理解是否透徹，在教學過程中，教師應當讓學生充分認識到學習聲樂知識的重要性。因此，教師在給學生傳授知識的過程中，需要提出有見地的觀點和所具有的層次感的問題，盡可能的具體化展示。
（三）培養(yǎng)學生的感受能力。
感受能力指的是學生對作品的相關內容的能夠有不同的感受。感受能力是一種感性的情緒體驗的能力。感受能力是與生俱來的，因此部分學生能較快的接受并感受到歌曲內容的情感訴求，從而引起學生學習的興趣。實際上，大多學生的感受能力還是需要后天的培養(yǎng)，它主要體現(xiàn)在學習和練習階段兩個方面。教師培養(yǎng)學生的感受能力不因只通過語言啟發(fā)，還可以運用富有情感的歌唱表達吸引學生的興趣，從而能夠接下去更好培養(yǎng)學生對情感方面的感染力。
（四）培養(yǎng)學生的表現(xiàn)能力。
演唱屬于表演藝術之中的一種，演唱者通過演唱歌曲將自己的對歌曲情感和理解流露給聽眾，這是演唱者最主要的要求，這也是高校聲樂教學所需要看到的教學目標。一些缺乏音樂天賦的學生不僅很難掌握表現(xiàn)技巧，而且理解不到歌曲本身所想表達的情感及意義。教師想要改善這種情況前期可以通過專業(yè)的聲樂教學進行調整，后期則需要引導學生對學習聲樂的思想由被動向主動轉變。
（一）建立平等的師生關系。
教師在進行聲樂教學時，應該營造一種輕松愉悅的教學氛圍。教師首先就必須樹立師生平等的思想，教師與學生都作為平等的主體，聲樂教師不能太高估自己及片面的認為自己即權威的代表，教師應該放低姿態(tài)多與學生進行交流互動，從而贏得學生喜愛及尊重。教師在進行聲樂課堂教學時，應給予學生獨立思考的時間，培養(yǎng)學生學習的能動性，更多的關心學生的個性化特征，讓學生可以成為聲樂教學中占據(jù)主體地位。因此，和諧的師生關系可以培養(yǎng)學生的學習興趣，從而為更好的學習聲樂奠定基礎。教師可以通過用自身的情感去打動學生，引起學生的共鳴。師生之間良好的關系有利于課堂教學的效率，學生的學習主動性是學習取得成功的重要因素，兩者是屬于不可或缺的關系。
（二）突破傳統(tǒng)的教學模式。
眾多的高校聲樂教學工作，都是以聲樂教學的目的和任務作為教學的出發(fā)點。教師在聲樂課堂教學過程中，需采取因材施教的方法，并綜合利用與之相適應的`教學模式，盡可能地提升學生的相關技能。教師需要注重合理的教學方法和多樣化的教學模式。眾所周知，在傳統(tǒng)的聲樂教學過程中，大多教師的教學方法和內容比較單一，學生在學習的過程中缺乏學習興趣，會使聲樂教學的教學質量大打折扣。
（三）充分發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢。
教師在聲樂教學過程中，應該與學生采取相互合作的模式，加入到學生實踐的活動當中去，師生之間的良好互動有利于是促進教學的效率及提高教學的質量。在聲樂教學過程，學生如何有效掌握聲樂技巧，如何欣賞優(yōu)秀的作品，都與學生的主觀能動性密切相關。根據(jù)聲樂教學的特點，要求教師在進行聲樂教學時必須要以學生作為教學主體，培養(yǎng)學生主人翁意識，然后最大限度地發(fā)揮出學生的作用。
（四）讓學生切身體會聲樂課的魅力。
音樂是情感的藝術一種表達，藝術課中的聲樂課被規(guī)劃為藝術的一大類。在聲樂教學過程中，教師必須要有很強的聲樂技巧及技能。教師首先讓學生進行自主的歌唱訓練，其次通過科學化、系統(tǒng)化的理論知識，讓學生在學習過程中能夠有效掌握正確的聲音技巧。學生想要達到高超的聲音水平，則必須具備藝術表現(xiàn)能力，以興趣為出發(fā)點，讓學生對聲樂課有切身體會。
[參考文獻]。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十七
良好的家庭氛圍，對于孩子的影響是不可估量的。父母通過自己的行為，為孩子營造勤奮好學的家庭氛圍，讓孩子從小產(chǎn)生學習的興趣，這樣才能使他們主動拿起書本，主動地追求知識，真正地學會學習。
父母想要讓孩子專心學習，首先自己要安靜下來，在孩子學習的時候，不要分散孩子的注意力，如不看電視、不大聲說笑，選擇安靜的活動，如看報紙、看書等，讓孩子在父母的潛移默化中，學會專心致志地學習。
父母最好為孩子準備一個獨立的書房，給他提供安靜的學習環(huán)境。一間獨立安靜的書房，容易讓孩子靜下心來，把心思放在學習上，不受外界無關信息的干擾，因此學習效果也更佳。
此外，父母應該努力幫助孩子排除學習的干擾因素，例如，規(guī)定孩子不能把玩具帶進書房，寫作業(yè)時不要接待朋友或同學。
方法二：激發(fā)孩子的學習動機。
學習動機是孩子自覺主動學習的內驅力，培養(yǎng)孩子的學習能力，需要從激發(fā)孩子的學習動機入手。
孩子對事物的好奇心強烈，就會積極地探索學習方法，從而提升自己的學習能力;相反，如果對周圍的事物不感興趣，就不會激發(fā)起學習的欲望。因此，要想激發(fā)孩子的學習動機，就要先激發(fā)孩子的好奇心。
父母可以多向孩子展示學習的前景，使孩子對未來充滿信心，這樣孩子才會為了實現(xiàn)自己的目標不斷學習，提高自主性。
思佳今年讀三年級，學習成績很不理想，尤其是數(shù)學。盡管媽媽經(jīng)常對她講數(shù)學的重要性，思佳也知道數(shù)學的重要性，但是學習成績總是沒有起色。
這天，媽媽拿了一個有趣的關于計算的腦筋急轉彎，思佳覺得很有意思，就很認真地思考。媽媽順勢引導她讀了很多鍛煉大腦思維的書籍，在媽媽的幫助下，思佳對數(shù)學產(chǎn)生了強烈的興趣，她覺得在思考的過程中可以得到很多快樂，還總結了很多學習方法。不知不覺，思佳的數(shù)學成績也有了很大進步，學習能力也不斷增強。
孩子的學習興趣是提高學習能力的動力。學習興趣不是與生俱來的，而是在長期的教育影響和社會實踐中不斷發(fā)展起來的。孩子對學習產(chǎn)生了興趣，自然會全心全意地努力學習。
父母要讓孩子的學習充滿新鮮感，不斷賞識孩子的進步，用名人榜樣的力量來激勵孩子，激發(fā)起孩子對學習的熱愛。
方法三：幫助孩子制定合適的學習目標。
沒有明確的目標，孩子的學習就會停滯。合適的學習目標，是孩子前進的方向和動力，可以激勵孩子主動發(fā)掘自身的潛能，積極地學習。所以，父母幫助孩子制定合適的學習目標，具有重要的意義。
所謂合適的學習目標就不能過高，也不能過低，而要切合孩子的實際情況，不能違背孩子的意愿和要求，盲目地給孩子設置學習目標。
雷叢叢今年上小學五年級，學習非常勤奮，成績卻不太好，每天的學習也沒有計劃性，也沒有給自己制定過學習目標。
媽媽建議她制定學習目標，可是她卻說那樣多浪費時間啊，還不如多做幾道數(shù)學題呢。媽媽認真地對她講目標的重要性。在媽媽的督促下，雷叢叢制定了自己的學習目標，立下規(guī)定，每天必須掌握當天學習的知識，力爭在下次考試中前進5個名次。
在學習目標的激勵下，雷叢叢的學習勁頭增加了，成績果然也有了起色。
幫助孩子制訂學習目標時，父母應該充分尊重孩子的意愿，在深入了解孩子的自身特點和想法之后，和孩子一起制訂學習目標。同時，父母應該告訴孩子，把大目標分解成一個個小目標，最好具體到每一天需要完成的目標。將長期目標和短期目標結合起來，孩子的學習會更有目的性和方向感。
一旦孩子的學習目標和現(xiàn)實脫節(jié)，父母要及時修正，讓目標符合孩子的實際情況，只有這樣，學習目標才會發(fā)揮應有的作用。
孩子有了自己的目標之后，父母要監(jiān)督孩子的執(zhí)行情況，鼓勵孩子按照目標進行學習，只有將目標堅持到底，才能取得理想的效果。
方法四：教給孩子科學的學習方法。
現(xiàn)代社會，知識更新速度加快，孩子需要掌握各種信息，只有具備良好的學習能力和科學的學習方法，孩子才能主動接受各種知識，不斷完善和充實自己。學習方法是孩子學習的催化劑，可以幫助孩子戰(zhàn)勝自主學習過程中的各種困難，讓孩子輕松地獲得知識。
成績優(yōu)異的孩子，并不是那些終日刻苦的“書呆子”，他們比其他同學更注重游戲和玩樂，學習生活非常開心，關鍵的原因是他們會學習，掌握了科學的學習方法?？茖W的學習方法應該是集預習、聽課、復習為一體的。父母要幫助孩子掌握正確的預習、聽課、復習的方法。
預習是孩子學習的關鍵，只有學會預習，才會逐漸培養(yǎng)起自我學習的能力。父母可以幫助孩子制定好預習計劃，合理把握預習的時間。
課堂是孩子獲得知識最有效的方式。父母要教育孩子珍惜課堂時間，認真聽講，做好課堂筆記，在課堂上積極回答問題，敢于提問。
“溫故而知新”，善于復習的孩子才會更好地掌握知識。父母要幫助孩子安排復習的時間，根據(jù)遺忘規(guī)律選擇恰當?shù)膹土暦椒ǎ瑤椭⒆訖z查復習的效果。
方法五：讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。
如果孩子能夠在少年時期養(yǎng)成良好的學習習慣，那么他便會將追求知識、努力學習當成生活中重要的事情來對待。
學習習慣一旦形成，便會日積月累地對孩子的學習產(chǎn)生影響。良好的學習習慣會使孩子向好的方向發(fā)展和變化，而不良的學習習慣則會使孩子喪失學習的熱情，延誤個人的發(fā)展。
馬可尼是19諾貝爾物理學獎得主。他從小失去了爸爸，媽媽將所有的心血都傾注到了他身上。他沒有辜負媽媽的期望，非常懂事，每天都勤于苦讀，養(yǎng)成了良好的學習習慣。
他所在的農(nóng)莊有一座藏書樓，里面的書籍涵蓋了物理、化學、數(shù)學、天文等各方面，當馬可尼第一次見到這些書的時候，就愛上了它們，每天沉浸其中，如饑似渴地汲取著知識的營養(yǎng)。
馬可尼不滿足于看書，還親自動手實踐。他整天埋頭于讀書和做實驗中，親友都害怕他的身體受不了，就決定“綁架”他。親友趁他睡覺的時候，用黑布蒙住他的眼睛，將他抱到媽媽的房間內，還鎖上了門，可是，第二天早上的時候，卻發(fā)現(xiàn)天窗開了，原來馬可尼越窗而出，回到閣樓上去了。
18，他成功地進行了第一次用電波傳遞信息的實驗，開辟了信息傳播技術的新篇章。
正是因為惜時如金、埋頭苦讀，馬可尼學到了廣博的知識;正是因為他鍥而不舍地做實驗，才掌握了熟練的實驗技能，這一切，都源于馬可尼強烈的學習意識和良好的學習習慣。
方法六：提高孩子的自學能力。
在學校里學到的知識是有限的，只有具備了良好的自學能力，才會保證孩子可以隨時根據(jù)時代和社會的發(fā)展需要進行學習，不被社會所淘汰。
要讓孩子學會自學，首先需要增加孩子學習知識的動力，使孩子對學習保持積極的興趣;教給孩子適當?shù)淖詫W技巧和基本方法，比如學會使用工具書來查閱自己所不知道的內容，學會自己探索;還要幫助孩子克服懶惰的壞習慣，自覺將學習作為增加知識的手段。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十八
13231 更新時間：2017-6-18 學習動機是學生學習活動的根本動力，它極大地影響和制約著學生的學習效果和學習積極性。我們在教學中會遇到各種各樣的問題。如：有些學生在學習中為避免過多地失敗，而不愿去主動嘗試；有些學生雖然智商不差，但在學習的主動性、積極性方面卻存在著很大的不足；另外，一些學生由于過度焦慮而不能將注意力集中于所學知識，從而使學習成績下降等等。以上這些問題都可以歸結為學習動機問題。所謂學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和引導學生進行學習的一種需要。正如布魯納所說：“學習是一個主動過程，對于學習最好的激發(fā)乃是對所學材料的需要?！笨梢?，培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機至關重要。
在日常教學中，如何培養(yǎng)與激發(fā)學生學習的動機呢？
一、明確學習目的，增強學習興趣
學習興趣是學習動機的重要心理成分。其特點是在從事學習活動或探求知識的過程中伴隨著愉快的情緒體驗，從而產(chǎn)生進一步學習的需要。這是一種指向學習活動本身的內部動機。學生只有在學習中不斷體會到所學課程的重大價值，只有明確認識到當前所學與將來所用的緊密聯(lián)系，才能激發(fā)出對所學學科的學習需要，進而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，教師應該有意識地通過學習目的教育，使學生樹立以掌握為目標的動機，以此啟發(fā)學生的求知需要，培養(yǎng)學生爭取成功、克服失敗的意向。在培養(yǎng)學生學習興趣上，我認為以下幾點是很重要的：
1、以生動活潑的方法使學生了解某一學科知識在實際生活中的意義，引起他們進一步探討的認知需要。例如：在講《走一步，再走一步》時，我提出：說說你生活中常遇到哪些困難？有哪些你認為解決不了的困難？你是怎么想的、做的？從中你吸取了哪些經(jīng)驗？這樣根據(jù)教學內容并聯(lián)系實際提出問題，容易激發(fā)學生的學習動機，同時又能提高學生觀察問題和分析問題的能力。
2、創(chuàng)設參與機會，使學生參加各種學習活動。中學階段學生的參與意識急劇發(fā)展。在學習過程中，需要得到了滿足，就會喚起他們更強的`表現(xiàn)欲，就更會注意完善自己的形象，需要沒有或沒能充分得到滿足時，心理上會產(chǎn)生一種“失落感”。但他們不認輸，只要有機會，他們就會奮起直追，以顯示自己的能力。這樣，學生在參與活動時，體會到一種受到尊重的滿足感。從而又促進了他對學習意義的認識，從而增強了學習動機。
我們的教學活動需要適應學生心理活動的規(guī)律，尊重他們的需要，隨時創(chuàng)設能使學生表現(xiàn)自己的情境，使他們受尊重的需要不斷得到滿足。為了多給學生提供參與機會，我認為語文課可根據(jù)教學內容的不同要求開設討論課，使學生成為課堂活動的“主角”，使學生的表現(xiàn)欲驅使內部動機產(chǎn)生積極效應，就會使學生的學習興趣得到強化和鞏固。
3、各種課外活動小組、興趣小組在培養(yǎng)學習興趣、增強學習動機上常常起著不可估量的作用。
二、設置學習目標，提出恰當要求
不能只給學生一些如“努力學習”等抽象的建議，而要給學生提供明確而具體的目標以及達到目標的方法。要讓學生知道學習對他們來說是有意義的，讓他們知道從學習學到什么，教學生如何達到該目標，并針對學生的目標提出具體的要求?！皼]有要求就沒有方向，就沒有教育?！钡蟊仨殢膶嶋H出發(fā)，要恰當。子路和冉有兩人先后問孔子相同的問題，可是孔子作了不同的回答?？鬃拥膶W生見了很奇怪，問孔子為什么這樣做。孔子說，因為冉有平日膽小怕事，所以就鼓勵他積極去做；而子路過于膽大莽撞，則要求他慎重一點，與父兄商量好再去做。因此，我們在教學中應根據(jù)教育心理學理論，制定出分年級（階段）、分層次的計劃，提出具體的要求。我在教學生寫作文時，對于寫作功底好的學生，則要求他們從立意、布局上有一定高度；中等生則要求達到寫作的一般要求；差生則要求在某一方面有進步。
三、培養(yǎng)成功感，增強學生自信心
心理學研究表明，學生的學習需要有賴于自信。近代教育家俞子夷說：“要有自信，一定要有過成功的體驗，常常做錯，常常受責，只有失敗，永無成功，怎能自信呢？”學習成績差的學生，學習上很少取得成功，很少得到心理上的滿足和樂趣。而且由于總是失敗，得到的多是教師的批評，家長的指責，同學的冷遇，久而久之，這部分學生便失去了學習的興趣。如果我們能夠幫助他們取得一點成績，讓他們看到自己的閃光點哪怕是很微小的閃光點，并給予鼓勵和表揚，從而為他們帶來成功的體驗和歡樂，這就有可能成為他們學習的轉折點。如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，并會產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進一步學習或工作的興趣和動機。我班有一位名叫劉宇的學生，開始語文成績較差，一次檢查作業(yè)中，他字寫得好，我當眾表揚了他，后來，他端正學習態(tài)度，學習成績提高很快，最后以優(yōu)異的成績考上了重點高中。
四、注重師生情感教學，增強感召力
心理學研究表明，教師關心愛護學生，并對學生寄予希望，學生就愿意接近教師，樂于接受老師的教導，進步就快；反之，師生關系疏遠，甚至對立，進步就慢。師愛的這種情感力量是激發(fā)學生學習動機的動力。俗話說，人非草木，孰能無情。在教學實踐中，我深深體會到，若師生雙方心意相通，便容易完成教學目標；若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那么知識交流也會受到影響?？捎H才可信，才會出現(xiàn)“親其師，信其道”的教育效應。一個忠誠黨的教育事業(yè)，尊重、愛護和關心學生成長，具有廣博精深的學問和較高道德素養(yǎng)的教師，必然使學生產(chǎn)生親近感和仰慕心理，教學活動才會十分和諧。在語文課教學中，情感教學更是提高教學實效性的基本要素。
五、利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要
我在教學實踐中體會到，老師在學生缺乏學習動力時，將該生對其他活動的積極性遷移到學習活動中，從而使學生產(chǎn)生對學習的需要，這是培養(yǎng)后進生學習動機的成功經(jīng)驗。有時后進生似乎什么長處都沒有，老師就要用極大的愛心去發(fā)現(xiàn)學生身上的發(fā)光點，利用對該點的發(fā)揚光大，遷移到學習上。我在擔任班主任時，有位男生對學習文化課沒有興趣，上課時無精打采，但足球踢得很好。我就利用他在足球上的興趣和“成就”，通過詢問足球的發(fā)展史，踢足球對身體的鍛煉等方面的問題，引導他既愛踢足球，又把興趣轉移到學習上來，使他產(chǎn)生了較濃的學習興趣，最后還是考上了高中。
總之，在具體的教學實踐中，對學生學習動機的培養(yǎng)是具體、復雜的。教學有規(guī)可尋，但教無定法。我有待于在今后教學中進一步總結、提高。
一、明確學習目的，增強學習興趣。創(chuàng)設參與機會，使學生參加各種學習活動。
二、設置學習目標，提出恰當要求。“沒有要求就沒有方向，就沒有教育?！钡蟊仨殢膶嶋H出發(fā)，要恰當。
三、培養(yǎng)成功感，增強學生自信心。“要有自信，一定要有過成功的體驗，常常做錯，常常受責，只有失敗，永無成功，怎能自信呢？”學習成績差的學生，學習上很少取得成功，很少得到心理上的滿足和樂趣。而且由于總是失敗，得到的多是教師的批評，家長的指責，同學的冷遇，久而久之，這部分學生便失去了學習的興趣。如果我們能夠幫助他們取得一點成績，讓他們看到自己的閃光點哪怕是很微小的閃光點，并給予鼓勵和表揚，從而為他們帶來成功的體驗和歡樂，這就有可能成為他們學習的轉折點。如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，并會產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進一步學習或工作的興趣和動機。
教師，樂于接受老師的教導，進步就快；反之，師生關系疏遠，甚至對立，進步就慢。師愛的這種情感力量是激發(fā)學生學習動機的動力。
五、利用原有動機的遷移，使學生產(chǎn)生學習的需要。老師在學生缺乏學習動力時，將該生對其他活動的積極性遷移到學習活動中，從而使學生產(chǎn)生對學習的需要，這是培養(yǎng)后進生學習動機的成功經(jīng)驗。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇十九
閑暇之余，捧著朱德江老師的《小學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)策略與案例》一書，覺得這本書是案例式、講座式教育專著，這本書從何謂數(shù)學素養(yǎng)？談到21世紀的小學生到底需要什么樣的數(shù)學素養(yǎng)？它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會。
一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
生活中處處有數(shù)學，數(shù)學無時不在，數(shù)學來源于生活、服務于生活，數(shù)學知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。所以在今后的教學中，應借助孩子身邊的事物講解數(shù)學知識，使他們產(chǎn)生親切感，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學，會提高他們數(shù)學學習的自信和數(shù)學學習的興趣。
另外，多樣的教學情境會使學生產(chǎn)生新奇感、由于他們的年齡特點會使他們用更積極的態(tài)度參與學習活動，讓學生經(jīng)歷和感受知識的形成、探究過程，最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到學習活動之中。
二、重視學習過程，形成數(shù)學技能。
在小學數(shù)學教學中，設計實際問題情景，重新組織教材結構網(wǎng)絡，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。因此，今后課堂上應充分考慮學生的學習規(guī)律，培養(yǎng)師生感情，還要創(chuàng)設適合孩子參與的活動，注意讓孩子在活動中親身體驗數(shù)學知識，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，學生更容易理解，使學生能輕松愉快地掌握學習數(shù)學的重要方法。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。
三、用數(shù)學的眼光看問題，提升素養(yǎng)。
或許學生要在數(shù)學教師的指導下，自己主動積極的學習，教師要有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主體地位，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，使學生樂于學習數(shù)學，體會學習數(shù)學的無窮樂趣；或許給學生創(chuàng)設一個良好的“問題意識”氛圍，培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，要使學生在遇到問題時，能夠用數(shù)學的眼光去思考，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學現(xiàn)象，并用數(shù)學的知識與方法去解決。
思考：
2、數(shù)學素養(yǎng)是在面對事物時，很快就能指出事物本質并解決問題的思維能力；
3、數(shù)學素養(yǎng)是自覺學習的思維體現(xiàn)，運用已有的知識自主學習新知識的能力。
……。
數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇二十
青島黃海學院于20xx年開始培養(yǎng)電子商務就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，在探索和實踐過程中，發(fā)現(xiàn)按照原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的電子商務專業(yè)大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面，無法更好的適應社會的發(fā)展和企業(yè)的需求。第一，電子商務專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的大學生無法適應企業(yè)的精準用人需求，原有的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學生的電子商務知識能力為主，在技能實操層面過于薄弱，而電子商務企業(yè)需要的是能夠幫助企業(yè)解決實際問題、提升企業(yè)銷售業(yè)績的技能型、實踐型人才。第二，電子商務專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)的大學生的電商就業(yè)技能與企業(yè)的崗位技能要求有較大差距，培養(yǎng)出來的大學生無法勝任電商企業(yè)相關崗位的工作技能。第三，電子商務專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式無法滿足大學生提升創(chuàng)業(yè)能力的要求。
結合我校電子商務專業(yè)的實際情況以及市場的需求，應從以下幾個方面做好電子商務專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第一，明確電子商務專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的目標。電子商務專業(yè)學生應具備獨立分析問題和解決問題的實際操作能力，熟練掌握電子商務業(yè)務相關技能，能夠勝任電子商務企業(yè)對應崗位的工作，具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和心理品質，能夠基于平臺運營熟練應用相關技術開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。第二，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生的電子商務實踐操作技能。開設實踐教學平臺，通過小e學堂和企業(yè)工坊的校企合作模式培養(yǎng)電子商務專業(yè)學生的電商企業(yè)相關崗位工作技能，使我校電子商務專業(yè)的學生能夠實現(xiàn)精準的高質量就業(yè)。開設創(chuàng)客平臺，鼓勵和引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)來啟迪大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)和強化電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生能夠在電子商務領域獨立自主的開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進實踐教學。設立大學生創(chuàng)業(yè)服務中心，為大學生創(chuàng)業(yè)提供注冊、工商、稅務、法律咨詢，提高大學生在電子商務領域創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，改革現(xiàn)有的電子商務課程體系，把相關的課程替換掉，密切結合電子商務企業(yè)的崗位需求，以市場為導向設置電子商務課程，從而實現(xiàn)定向精準的培養(yǎng)大學生的就業(yè)技能的目標。開設大學生創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)選修課，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生在電子商務領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
構建電子商務就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，設立實踐教學平臺、實訓平臺和創(chuàng)客平臺聯(lián)合培養(yǎng)電子商務專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。實踐教學平臺用于電子商務課程的實踐教學，實訓平臺用于承擔學生在企業(yè)工坊的實訓，創(chuàng)客平臺用來承擔學生的創(chuàng)業(yè)。在大一階段開展實踐教學，在大二階段開展實踐教學和入企實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在大三階段開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實習。
（一）實踐教學平臺。
改革現(xiàn)有的課程體系和授課方式，實踐教學課程體系由高校專業(yè)理論課程、崗位技能課程、崗位實戰(zhàn)課程三個模塊構成。1、專業(yè)理論課程。該課程群以高校專業(yè)理論基礎課為主，培養(yǎng)學生健康的體魄，良好的道德素養(yǎng)、積極向上的價值觀以及使學生掌握相關學科的基本概念和知識。由學校老師進行課堂教學。2、崗位技能課程。該課程群以增加學生實踐經(jīng)驗為主要目標，教學內容全部采用真實企業(yè)案例和項目，通過企業(yè)經(jīng)理、行業(yè)專家、山東網(wǎng)商集團老師等現(xiàn)場教學，學用互動，加深學生對電子商務業(yè)務流程和具體崗位的認知。課程體系的設計以電子商務崗位需求為邏輯起點，包括內貿、外貿兩個方向，共計十一門課程。其中,內貿方向主要課程包括：設計思維基礎、客戶服務與管理、網(wǎng)店美工設計、網(wǎng)店推廣、自媒體運營。外貿方向主要課程包括：跨境電商圖文營銷、阿里國際站操作實務、跨境貿易轉型與突破、跨境電商零售運營。3、崗位實戰(zhàn)課程。崗位實戰(zhàn)課程貫穿于整個課程體系，以培養(yǎng)和拓展學生職業(yè)素質、提升從業(yè)能力、增加實戰(zhàn)經(jīng)驗為主要目標。課程組主要包括職場轉變和電商實戰(zhàn)。
（二）實訓平臺。
實訓平臺，通過電子商務企業(yè)崗位實操提升學生的電子商務就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關技能，啟迪學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。引入電子商務領域相關的電商企業(yè)入駐基地，通過課崗融替，校企合作共育電子商務就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。在實訓平臺，每位學生都會選擇一家企業(yè)的一個崗位，在規(guī)定的時間去企業(yè)工作，學生在工作崗位上每天都會有經(jīng)理分配工作任務，接受經(jīng)理的指導和培訓，在工作中遇到的問題可以向老師和企業(yè)經(jīng)理進行反饋。通過在實訓平臺的工作，一方面學生將課堂所學的技能運用到實際的崗位工作當中去，強化知識的吸收和熟練加深所學技能；另一方面學生通過解決在實際工作崗位當中遇到的新問題接受最前沿的電商實踐操作技能，達到觸類旁通、舉一反三的效果；第三，通過此平臺的實訓，學生將進行分流，一部分學生將選擇適合的企業(yè)就業(yè)，另外一部分則開展獨立自主的創(chuàng)業(yè)實踐。20xx年，青島黃海學院共引入包括青島老尹家海參有限公司在內的20家企業(yè)。
（三）創(chuàng)客平臺。
創(chuàng)客平臺，通過在電子商務領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生獨立自主的在電子商務領域開展廣泛的創(chuàng)業(yè)實踐，設置大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)心理品質，拓展并強化學生的電子商務就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。20xx年，學院共開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程42門。在此階段，學生可以按興趣和意愿自由組建若干人參與的創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)項目進行指導，符合條件的創(chuàng)業(yè)團隊可以入駐創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間提供免費的場地、辦公桌椅、水電網(wǎng)等硬件供創(chuàng)業(yè)學生使用，并配有攝影棚、樣品展示廳供創(chuàng)業(yè)學生使用。20xx年學院共有18支創(chuàng)業(yè)團隊入駐創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間設立創(chuàng)業(yè)服務中心，為創(chuàng)業(yè)大學生提供創(chuàng)業(yè)過程中的工商注冊、法律、財務、融資等服務。入駐創(chuàng)客空間的團隊在創(chuàng)客空間開展為期一年的創(chuàng)業(yè)實踐，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中接受創(chuàng)客空間的管理和服務。每個創(chuàng)業(yè)項目都有對應的創(chuàng)業(yè)導師進行輔導或創(chuàng)業(yè)項目帶動，以確保創(chuàng)業(yè)實踐活動的順利開展。為確保學生有充足的創(chuàng)業(yè)實踐時間，創(chuàng)業(yè)學生可申請每學期4學分對應的課程的免修免考。創(chuàng)業(yè)團隊經(jīng)過為期一年的創(chuàng)業(yè)實踐，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目將會注冊公司，成長為小微創(chuàng)業(yè)企業(yè)，小微企業(yè)又將會入駐基地的實訓平臺，為學弟學妹服務，進一步發(fā)展壯大。另外一部分創(chuàng)業(yè)團隊經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實踐的磨煉，積累了較強的電子商務就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和管理能力，會選擇優(yōu)質就業(yè)。
青島黃海學院從20xx年至今，共培養(yǎng)3000多名電子商務應用型人才，培養(yǎng)1000多名電子商務創(chuàng)業(yè)型人才，孵化87支創(chuàng)業(yè)團隊，注冊企業(yè)65家，帶動就業(yè)390人。電子商務專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式促進了電子商務專業(yè)的改革與發(fā)展，解決了高校電子商務專業(yè)培養(yǎng)實戰(zhàn)型、技能型、創(chuàng)業(yè)型人才的問題，解決了企業(yè)招人難、用人難的問題，實現(xiàn)了電子商務專業(yè)大學生優(yōu)質精準就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使學校、企業(yè)、大學生三方滿意。青島老尹家海參實訓工作坊，學生在20xx年雙十一當天交易額突破百萬。中恒紙業(yè)實訓工作坊在基地經(jīng)過兩年的孵化，企業(yè)員工數(shù)量由兩位數(shù)增加到八位數(shù)，業(yè)績翻了三倍。青島黃海學院20xx年承擔魅族手機“云客服”創(chuàng)業(yè)項目，學生在“雙十一”當天交易額達到3750萬。20xx年3至6月份，電子商務創(chuàng)業(yè)班23名同學完成了70.2萬元銷售額。青島黃海學院電子商務創(chuàng)業(yè)班大學生的創(chuàng)業(yè)情況先后被青島早報、黃島電視臺、青島電視臺報道。
五、思考與展望。
青島黃海學院結合本校實際情況，努力探索適合本校的電子商務專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)了校企密切結合培養(yǎng)實用型電商人才，啟迪和激發(fā)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，為社會培養(yǎng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，幫助大學生實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢想，學校也因此走在了電子商務教育教學改革的前沿。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)+的浪潮下，青島黃海學院將堅持走培養(yǎng)應用型就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才之路，為企業(yè)、為社會培養(yǎng)更多的實用人才。
培養(yǎng)學生主動學習的策略的論文篇二十一
《化學課程標準》第一部分前言中提出：“給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展”。從標準中已經(jīng)可以看出在化學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。
近幾年來各地的新課改都在以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點、方法、情感及現(xiàn)實生活中重大化學問題進行“包裝”，重點考查能力，特別是對學生的實驗能力、信息的采集和處理能力、知識的遷移能力、自學能力的考查。因此在復習過程中通過搞好“雙基”來提高學生的科學素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過化學基礎知識和基礎能力的.培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。在化學復習中要讓學生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯(lián)系并重視化學實驗，通過實驗來探究和理解書中的理論。
2.利用好試題，在知識的應用過程中養(yǎng)成科學態(tài)度和方法。
中考復習在復習的過程中摻雜著許多的習題訓練與評講。因此教師利用好了習題，不僅僅可以提高學生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法。在這個習題的講解過程中，一則學生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學實驗方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問題和不足，并加以改進。由此可見習題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學生科學素養(yǎng)提升的一個很好的承載體。
3.重視與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的科學價值觀。
科學素養(yǎng)中包括了對于科學技術對社會和個人所產(chǎn)生的影響的了解程度?；瘜W與生活習性相關，讓學生通過復習了解化學對社會和個人的影響也是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一種途徑。隨著新課程的推進，在新授課時，教師對于化學和社會發(fā)展、生活的聯(lián)系一般都是比較重視的，但是在復習階段，有很多的教師由于時間的限制，可能會忽視這個方面。但是，事實證明，重視了化學和社會生活的關系，能創(chuàng)造出良好的化學情景，也能增強學生的責任感，從而使學生在面對這些社會問題時能更科學的對待。比如在復習到燃料時，就可以討論，常用的幾種燃料中，誰最理想；如何使燃料充分的利用以解決能源問題等等，不僅可以讓學生復習舊知識，還能夠讓學生感受到學好化學對于改善生活和促進發(fā)展的作用，解決一些簡單的實際問題，從而培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。