總結是對我們之前的努力和付出的一種回顧和總結，有助于我們更好地成長和進步。寫一個較為完美的總結，需要多次修改和潤色，確保語言清晰準確，邏輯流暢。以下是小編為大家整理的讀書筆記范文，希望能給大家?guī)盱`感和啟發(fā)。
新媒體教學字體設計論文篇一
摘要：多媒體數學課件作為現(xiàn)代信息技術在數學教學中的一種應用形式，在數學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢。本文就多媒體數學課件的.教學設計作一些探討。
多媒體數學課件作為現(xiàn)代信息技術在數學教學中的一種應用形式，在數學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢。
數學課件是信息技術與課程整合的一種形式，它與傳統(tǒng)的數學教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性，是一種新型cai輔助教學形式，它在構建學習環(huán)境、整合學習資源、確定學習方式方面都向數字化方向發(fā)展，它使得數學的學習向”數學化學習”這個”信息技術與課程整合的核心”發(fā)展。
在數學課件的制作和應用實踐中，由于對教學系統(tǒng)設計理論的重視程度和應用水平的影響以及對信息技術和數學課程整合的思想和手段掌握不夠，普遍存在以下幾方面問題：
（1）教學方案中自覺應用教學設計理論和方法不夠，有較大的隨意性。
（2）教學方案中沒有明確的設計思路，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導，仍然是經驗型的思路。
新媒體教學字體設計論文篇二
［摘要］從新媒體藝術教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術教育在湖南農村中小學美術教育中的教學情況，探究新媒體藝術在湖南農村美術教育體系中的發(fā)展，及其在美術教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農村中小學美術教育中新媒體教學的研究及關注。
［關鍵詞］農村中小學；新媒體；美術教育。
一、農村中小學現(xiàn)代媒體藝術教育現(xiàn)狀。
近年來，湖南省農村人均收入增幅加快，經濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著經濟的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農村經濟的發(fā)展為農村中小學教育的發(fā)展提供了更好的條件，農村教師的專業(yè)知識水平和教學技能也得到了重視，教師開始運用現(xiàn)代媒體技術進行教學的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術也逐漸融入了農村中小學課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對農村中小學的教學起著推動作用。目前，湖南農村只有極少一部分學校普及了新媒體藝術教學，但其程度非常低。根據近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關鎮(zhèn)）園藝小學美術教育的發(fā)展情況調研，在20世紀末，園藝小學的師資基本上以主科語文和數學老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術等課程。例如，數學老師兼任了美術、體育和勞動技術等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當緊缺。經過十幾年的發(fā)展，學?，F(xiàn)在有了年輕且具有較強專業(yè)素質的美術教師。園藝學校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術教室。顯然學校美術教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術的沖擊下，美術課程還是以傳統(tǒng)美術教學為主，很少有新媒體藝術課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的美術教育還是比較落后。美術課基本是依據教材以實踐繪畫為主，而美術教材的內容并未及時更新，所以園藝小學美術教學的滯后性是必然存在的。
金礪小學是一所城鎮(zhèn)民辦小學，學費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學的美術課程中開設有flash等基礎動畫和電腦繪畫的教學。flash動畫和電腦繪畫課程屬于大學的藝術專業(yè)課程，卻被搬到小學的美術課堂上，但是課程的內容都是小學中高年級學生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學的美術教育相比園藝小學的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學的辦學性質，需要充分突顯其辦學特色來提高生源數量，所以學校的教學時刻關注著社會發(fā)展動向，特色教學是區(qū)別于公辦學校另辟蹊徑的辦學方式。其班級人數控制在30~40人，而公辦學校的班級人數基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學資源的分配，每個學生能夠充分地運用學校的多媒體設施學習，更方便新媒體藝術教學的實踐和教師的管理。美術教材雖然相同，但金礪小學的教師更關注美術實踐課的開發(fā)和教學。要培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學習條件，新媒體藝術已經滲透到了大眾生活，學校也應該為學生提供符合現(xiàn)代藝術發(fā)展的新媒體教學條件和設施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術教育的發(fā)展。
數字時代發(fā)展迅速，新潮藝術的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展不平衡，部分農村嚴重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術教材的差異不大，但是教學設施相差甚遠。現(xiàn)代媒體技術一定程度上可以促進美術教學，運用虛擬現(xiàn)實技術展示前衛(wèi)的藝術元素，讓學生體驗新潮的視覺藝術，可見現(xiàn)階段美術教學對教材的依賴性已經有所降低。目前農村中小學的教學條件無法實現(xiàn)新媒體藝術教育，所以美術教材就尤為重要，其內容也需融入新時代的藝術元素，由此看來，新媒體藝術應該逐漸引入中小學美術課堂。在教學設備落后的情況下，必須將新媒體藝術的教學內容融入美術教材中，逐漸向農村普及新媒體藝術教學，使城鄉(xiāng)新媒體藝術教育統(tǒng)一發(fā)展?；A美術教學遵循著課程標準的安排，培養(yǎng)學生的藝術情操、美術鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術家。傳統(tǒng)藝術需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術和藝術相結合的人才。
隨著新媒體藝術的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數字化藝術，傳統(tǒng)的美術課程標準已經不能承載現(xiàn)在的美術知識以及與美術相關的技術技能，所以新媒體藝術教育需要載入中小學美術課堂。
三、新媒體藝術的發(fā)展對農村中小學美術教育的重要作用農村中小學生的知識面遠不及城市的學生，這是由于農村學生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。
其次，新媒體技術的`發(fā)展，使城市的學生能利用網絡媒體、電子設備自主地學習，城市學生獲取知識的主動性要高于農村的學生。最后，通過新媒體藝術的發(fā)展，城市學校能運用新媒體藝術的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸到學生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術的表現(xiàn)形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術教育的普及下，農村美術老師需要不斷提高自己的教學技能，熟練運用媒體教學設備和器材，將美術課從講授過渡到實踐、體驗式教學，讓學生對藝術更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學美術教學的有效手段。
新媒體藝術教育為中小學美術教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結果，引進新媒體藝術的教學將會給農村中小學教育帶來勃勃生機。目前，農村中小學對現(xiàn)代媒體藝術教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術教育，導致新媒體藝術人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農村經濟現(xiàn)狀制約了藝術教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術的知識，提供新媒體藝術教材并及時更新美術課程標準等。相信不久的將來，我省農村中小學的新媒體藝術教育會得到普及和完善。
參考文獻：
王軒.新媒體藝術在中學美術教學中的融合與發(fā)展研究［d］.天津師范大學，2012.
新媒體教學字體設計論文篇三
藝術設計與純美術有著截然不同的特點，不但是為了追求創(chuàng)新和美感，并且內在上能夠服務群眾，促進商業(yè)活動的發(fā)展。隨著網絡、手機、數字電視等新媒體的蓬勃發(fā)展，文字設計在視覺傳達中起到的作用越來越大，設計師不僅要有平面媒體文字設計的基礎技巧，更要具備如何使文字設計在新媒體環(huán)境中合理有效利用的能力。因為，筆者認為，文字設計的理念應與時俱進吸取時代特征進行適時的調整，其不僅是思維上創(chuàng)新，新思維一定是不同于傳統(tǒng)文字設計的思維，更重要的是思維上的創(chuàng)新一定是要適應新媒體這一大環(huán)境。
一、新媒體的概念。
報刊、雜志、廣告、廣播、電視，我們現(xiàn)在稱之為傳統(tǒng)媒體。人們通過傳統(tǒng)媒體接收信息的途徑是單向的，就是看到后在進行信息傳遞，這就有著明顯的信息傳播延遲性，人們在沒有互動的視覺傳遞中獲取知識顯然是無聊乏味，甚至是低效率的。而新媒體是在傳統(tǒng)媒體的技術基礎上，開發(fā)了多方面的技術作為支撐。比如通過數字技術、無線技術和互聯(lián)網技術完成對文字、影像信息進行傳播。這種新方式的傳播不僅成本降低而去速度更快，受眾群體能夠第一時間進行交流。各個層次上達到了市場和受眾的良性循環(huán)。數字化新媒體所具有的各種優(yōu)勢，未來媒體的發(fā)展趨勢必將是以數字化新媒體為主體。
二、新媒體的特點。
總的來說，市場和受眾之間及時互動，并且實現(xiàn)海量信息在其間共享，多媒體作為主要載體，信息在社群中快速傳播，是新媒體的主要特點?，F(xiàn)在社會人們生活腳步加快，工作講究高效，受眾人群的沒有大塊完整的時間可供休閑娛樂的時間，顯得越來越碎片化。為了迎合這一變化，微信和互聯(lián)網媒體應運而生。在使用過程中，受眾人群有著明確獲取何種知識的目的，會根據自身工作生活所需選擇符合自己的媒體內容。并且及時交流分享。同時，隨著技術、運營、產品、服務等商業(yè)模式隨著時代變化不斷完善，各類新媒體的區(qū)分定義已經開始交叉覆蓋，甚至融合。
1.文字在新媒體中的媒介方式。數字技術發(fā)展并逐步成熟，文字和其承載的媒介之間的關系已經變化。在過去，書籍、報刊、海報等平面媒介時受眾人群接收信息的主要途徑。但是在現(xiàn)在，手機、計算機、網絡電視將信息通過終端屏幕顯示出來。設計師必須根據不同媒介的差異性進行問題設計。平面和屏幕是兩種截然不同的媒體，文字設計的表現(xiàn)形式看似相同，實則差距很大，通過電子屏幕顯示出來的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的進行創(chuàng)作。但是設計者也是要考慮字體色號、色彩模式、文字識別率、可讀性的基本要素。同時屏幕的顯示，文字的運動、特效的應用效果和時間節(jié)點等動態(tài)因素也時設計者必須著重分析考慮的。2.文字在新媒體中的表現(xiàn)方式。文字設計在傳統(tǒng)媒體中，比如在書籍中它就是靜態(tài)的書面文字。而在新媒體中它成為可以動態(tài)顯示的活的文字。人們在新媒體中獲取的文字信息是更加容易被受眾接收并極具感染力。靜態(tài)文字注重文字設計的創(chuàng)意和變形美感，動態(tài)文字更注重運動元素和時間維度，文字設計已經發(fā)展到了多維空間。當然，動態(tài)文字的`運動表現(xiàn)方式并不是簡單屏幕位置的變化，可以是單個文字結構上的動態(tài)設計，比如筆畫分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒體中的傳播方式。傳統(tǒng)平面媒介中受眾群體接收信息的方式是單向的，單一性的通過有限的印刷版面、文字編排被動接受?，F(xiàn)在受眾人群可以享受到新媒體技術發(fā)展帶來的福利，他們參與文字信息的加工處理和發(fā)布并發(fā)揮越來越主要的作用，人與人之間的信息交互操作更加高效快捷，傳遞并獲取信息，達到雙向互利。這一過程中，傳播者會成為受眾人，受眾人反向也會成為傳播者。4.文字在新媒體中的閱讀方式。由于印刷版面限制等原因傳統(tǒng)平面的發(fā)展總是很緩慢，文字閱讀是以線性文本為主要方式，而在新媒體中，文字閱讀都是在數字媒體上開展的非線性方式閱讀。其表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的線性文本發(fā)展至超文本，一條鏈接中包括多種交叉鏈接，從而使文字閱讀方式由傳統(tǒng)的線性向非線性轉化。在閱讀過程中可以對已有的問題進行詳細詮釋，延展更寬的知識面。人們的文字閱讀方式就會進行轉變，更多的傾向非線性轉化。
數字技術的發(fā)展越來越成熟，新媒體環(huán)境為文字設計提供了新的發(fā)展空間。由原來的紙質到屏幕媒介轉換，從二維到多維的維度跨越，從簡一單向到雙向相互的傳播整合，文字看似簡單但是確實一個多元化的信息形態(tài)。文字設計方法的著重點應由簡單解析文字本身的筆畫結構法則，轉變成為關注文字在終端屏幕上呈現(xiàn)出的識別率、可讀性、運動速度等方便的考慮。這就要求設計師在吸取傳統(tǒng)媒介文字設計的優(yōu)秀技巧的同時，充分考慮數字技術的特性，注重靜態(tài)文字和動態(tài)文字之間的滲透和延續(xù)性。作為文字設計師，需要將以下各種因素考慮其中。設計師在新媒體環(huán)境中如何通過數字技術將海量信息進行真實有效并且最大化的傳遞，文字設計過程也更加關注創(chuàng)新理念，在陌生的領域進行前所未有的嘗試，使新媒體環(huán)境下的文字設計更符合時代特性。當然，本文并不是告訴大家要拋棄全部的傳統(tǒng)文字設計方法，而是要在取其精華在傳統(tǒng)思路的基礎上，結合時代變化和媒體載體變化進行順應的改革，使文字設計更加符合現(xiàn)代社會的藝術標準。
參考文獻：
[1]孫為.數字媒體中的動態(tài)文字設計[j].裝飾,2008,(5).
新媒體教學字體設計論文篇四
前期分析包括分析教學內容、確定教學重點和難點及分析教學對象等環(huán)節(jié)，目的是為教學做好前期準備。教師應先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級和章節(jié)位置，以及為實現(xiàn)總的教學目標，教師要向學生傳授的知識、技能和行為經驗等項內容。在分析教學內容和教學對象的基礎上，根據教學目標確定本屆內容的重點和難點，并用簡潔的語言描述。課前還要求對學生已經具有的知識、技能和行為經驗進?行分析，必要時先進性問卷調查，以確定本節(jié)課將采用的教學策略、教學方法和教學媒體。
2、確定教學目標。
教學目標是對學生應達到的學習效果或最終行為的明確描述，它為每個教學單元或每節(jié)課的教學活動規(guī)定方向，是教學活動的出發(fā)點、依據和歸宿，是形成學生學習動機的主要基礎，是教學活動的指南，是學習評價的依據，應十分重視對教學目標的確定并用準確的語言向學生闡明。在新課程改革中，要求以基礎教育新課程標準作為確定教學目標的理論依據，以需求評估作為確定教學目標的現(xiàn)實依據，在分析教學內容和教學對象的基礎上，用行為動詞表述課堂教學目標，即學生應掌握哪些知識、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識。
3、確定設計理念。
教學設計著重創(chuàng)設的是學與教的系統(tǒng)，其中教師是主導，學生為主體。新時期課程標準提倡的是自主、探究與合作的學習方式，要求教師的主導作用與學生的主體作用相結合，通過互動達到有效教學。
4、選用教學媒體。
教學媒體在發(fā)揮作用時學生參與活動的機會）和受控性（制教學媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學媒體后，還要根據多媒體組合教學的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
5、設計教學過程。
教學過程包括導入新課、教學新課、總結擴展和鞏固練習四部分。在教學過程中的每個階段，針對不同的教學目標和教學內容，需要不同的教學媒體，使用不同的教學方法。教學過程是課堂教學策略實施、教學媒體使用、教學目標實現(xiàn)的過程，也是教學設計的核心部分，必須精心設計，認真實施。
（1）導入新課。
良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導入有多么重要，這是喚起學生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實驗、實踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語、詩歌、圖畫和歌曲導入法等。
（2）教學新課。
講授新課的過程中，根據確定的教學目標，采用多媒體組合教學的講授法、演示法、談話法、討論法、練習法和實驗法等，根據選用教學媒體的原則和方法，適時適度地選用教學媒體，機動靈活地進行。教學新課還涉及板書的設計與書寫等。
（3）總結擴展。
新媒體教學字體設計論文篇五
[1]胡皛。旅游景區(qū)新媒體營銷策略[j].科技視界，2017（27）：101-102.[2]趙悅。廣西民族文化創(chuàng)意旅游新媒體營銷傳播探究--以梧州旅游文化周的宣傳為例[j].視聽，2018（01）：121-122.[3]何莎。奢侈品品牌在中國的新媒體營銷[j].智庫時代，2017（12）：228-229.[4]張祿。電視節(jié)目的新媒體營銷[j].智庫時代，2017（13）：33+35.[5]劉敏。新媒體營銷課程教學中存在的問題及其對策[j].西部素質教育，2017,3（21）：208.[6]周玥，陳可。關于汽車行業(yè)的新媒體營銷策略研究[j].商場現(xiàn)代化，2017（24）：49-52.[7]文圣瑜。高職《新媒體營銷》課程教學中實訓內容體系的設計研究[j].電子商務，2018（01）：85-86.[8]姜磊磊。基于微信的零售企業(yè)新媒體營銷策略探析[j].貴陽學院學報（社會科學版），2017,12（06）：98-100.[9]胡婧。移動互聯(lián)網時代新媒體營銷的現(xiàn)狀與前景展望[j].新媒體研究，2017,3（23）：36-38.[10]陳旭?；?t理論分析企業(yè)新媒體營銷策略的轉型路徑[j].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2017（12）：68.[11]霍琛，周莉英。新媒體營銷策略對服裝品牌傳播的影響[j].商場現(xiàn)代化，2018（01）：84-85.[12]陳宇。旅游新媒體營銷策略研究[j].度假旅游，2018（01）：39-41.[13]鄒鵬。茶產品新媒體營銷過程存在的問題及對策[j].福建茶葉，2018,40（02）：48-49.[14]張淑珍。茶企移動新媒體營銷策略實施路徑研究[j].福建茶葉，2018,40（02）：56-57.[15]杜沛。暢銷書的新媒體營銷路徑[j].出版廣角，2018（02）：21-23.[16]李游?；凇盎ヂ?lián)網+”時代的新媒體營銷策略轉型方法[j].納稅，2018（04）：223.[17]王姿懿。服裝類網紅店鋪新媒體營銷研究[j].全國流通經濟，2017（32）：5-6.[18]葉明歡?；ヂ?lián)網+背景下高職市場營銷專業(yè)新媒體營銷課程實踐研究[j].時代農機，2017,44（12）：187-188.[19]胡育。乳品新媒體營銷的發(fā)展對策研究[j].中國乳業(yè)，2018（02）：40-44.[20]鄭涵夫，邵秀英，張曉宇。《又見平遙》新媒體營銷方式研究[j].太原師范學院學報（社會科學版），2018,17（02）：67-69.[21]張景昱，游敏芳，文湘，張芳。利用新媒體營銷手段推動木偶動漫的復興和發(fā)展[j].傳播與版權，2018（01）：120-121+124.[22]王玉梅?；ヂ?lián)網思維下的.新媒體營銷[j].中外企業(yè)家，2017（33）：14-15.[23]文波?；ヂ?lián)網思維下的新媒體營銷方式分析與研究[j].現(xiàn)代經濟信息，2018（02）：341.[24]郭丁菲。從嘀嘀打車看出租車行業(yè)的新媒體營銷[j].經貿實踐，2018（04）：170.[25]文波。探究餐飲業(yè)的新媒體營銷[j].旅游縱覽（下半月），2018（02）：80-81.
新媒體教學字體設計論文篇六
高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為主，學生不僅要掌握關鍵的專業(yè)知識，更要有較強的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實踐教學，是在實訓室利用實訓設備，以實踐操作為主，采用理實一體化或者實訓方法，提高學生的職業(yè)能力，學到可應用的專業(yè)技術知識，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學過程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實踐教學的核心，基于職業(yè)能力的實踐教學體系是企業(yè)、學校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學活動，構建合理的實踐教學體系，也是本文研究的主要內容。
1、基于企業(yè)調研確定職業(yè)崗位。
企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對人才的需求歷來是職業(yè)教育的導向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術專業(yè)實踐教學過程中，培養(yǎng)適應企業(yè)、行業(yè)需要的應用型印刷人才迫在眉睫。依據專業(yè)人才培養(yǎng)要服務當地產業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進行深入的調研。調研的內容包括：
（1）與企業(yè)部門負責人和技術人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務范圍、客戶對象、員工現(xiàn)狀、崗位設置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓機制等，更好地進行印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。
（2）與企業(yè)人力資源部門、生產部門等負責人的溝通交流，掌握企業(yè)對各崗位員工在知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對印刷媒體技術專業(yè)課程設置、教學內容、教學方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實踐教學體系教學項目和任務的設置，教學目標和內容的選擇奠定基礎。
通過企業(yè)調研，針對印刷企業(yè)生產崗位設置，課題組確定印刷媒體技術專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設計、印刷設備操作、印刷品質量檢測、印刷企業(yè)管理與營銷等。每個崗位群都由多個崗位構成，以印刷設備操作崗位群為例，印刷設備操作包括印前設備操作員、印刷機操作員、印后設備操作員等不同崗位，其中印刷機操作崗位類別依次為學徒、二助、一助、機長，機長可晉升為車間主管，其他印刷設備操作崗位與其相似，印刷設備相關崗位有設備管理員和機修工。印刷設備操作類崗位群實踐動手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點。通過學情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學生對實踐操作具有濃厚的積極性，實踐操作能力強的學生就業(yè)率也高。結合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，確定該專業(yè)課程體系和教學模式，構建印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無縫對接，進而有效的提高人才培養(yǎng)的質量。
2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。
根據這四個主要崗位群工作內容和工作要求，將工作過程進行分析分解，確定印刷媒體技術專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會排故、能檢測”。然后，根據崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學模式。以印刷過程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。
3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標。
印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產過程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務所需要知識、態(tài)度、技能和素質的綜合體現(xiàn)，是各崗位實際的工作能力，也是制定印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要依據。印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術專業(yè)必備的基本技能及相關的基礎知識和專業(yè)知識，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設計與制定能力、設備操作和故障分析解決能力、印刷品質量檢測能力的印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設計設備操作與維護，生產實施，質量檢測與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質技術技能型人才。
4、以職業(yè)能力為核心,構建實踐教學體系。
實踐教學體系是培養(yǎng)高素質技能型、應用型人才的重要環(huán)節(jié)。構建實踐教學體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動為主線，優(yōu)化實踐教學內容，改革教學模式。因此，實踐教學設計的教學課程和內容要按照職業(yè)能力的內在規(guī)律優(yōu)化整合。
（1）更新教育教學理念，結合印刷企業(yè)工作流程，及工作過程典型工作崗位，建立教學內容與工作崗位需求相適應，教學模式與職業(yè)能力相結合的實踐教學體系。職業(yè)教育要為學生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎，課程的開設要對接企業(yè)工作崗位。與此同時，要精心設計實踐教學課程結構，將工作過程劃分為項目任務，將相關專業(yè)的理論知識合理地融入實踐教學項目中，有效解決理論和實踐脫節(jié)的問題。職業(yè)能力體現(xiàn)在學生完成模擬真實職業(yè)崗位中的.工作任務的各個環(huán)節(jié)。如依據印刷設備操作崗位群的工作過程開設《平版印刷操作實務》《生產實習》等課程?！镀桨嬗∷⒉僮鲗崉铡返恼n程教學內容與膠印機助手和機長的崗位要求和職業(yè)能力相對應，可設計印前準備、機器調整、多色套印、印刷故障排除、印品質量檢測等項目。每個項目由若干任務組成，如印前準備包括了印前紙張準備、油墨準備等。每個任務都有相應的職業(yè)能力要求，如紙張準備主要培養(yǎng)學生理紙的技能和團隊協(xié)作的精神及6s意識等。通過實踐讓學生，讓學生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動中的重要性。與此同時，依據企業(yè)的生產實踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標準、印刷企業(yè)erp管理等。
（2）模擬真實工作場景，以產品為依托，理實一體化教學。按照印刷企業(yè)真實工作場景，布置實踐教學場所，按照真實產品生產過程，把印刷各崗位工作領域的典型工作任務，在課程實踐和綜合實踐中再現(xiàn)出來，創(chuàng)設學習情境。教學過程中融“教、學、做”為一體，把參觀學習、模擬實訓、課程教學、生產實習等融為一體，穿插進行。讓學生在印刷實境中學習，能培養(yǎng)知識遷移能力，提高學生分析問題、解決問題能力。
（3）加強職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學校教育的內容，也是企業(yè)對學生的后續(xù)教育內容。企業(yè)通過企業(yè)文化和規(guī)章制度來規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學校，應加強學生的行為習慣教育，使其養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，做一名有責任的人。
（4）建立校企合作的長效機制。進一步加強校企合作辦學，了解企業(yè)的新技術、新工藝，隨時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學方法。
5、結語。
高職印刷媒體技術專業(yè)只有與企業(yè)進行無縫對接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據構建科學的、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系，著重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的養(yǎng)成，才能提高學生未來就業(yè)的競爭力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應印刷企業(yè)需要的人才。
參考文獻。
[1]瞿思思.基于專業(yè)核心能力構建室內設計專業(yè)課程體系的探究與實踐[j].建材與裝飾,2018(3).
[2]李平,劉鎖娣.以職業(yè)能力為核心的高職實踐教學體系構建[j].常州信息職業(yè)技術學院學報,2008(10).
新媒體教學字體設計論文篇七
前言。
多媒體教學是教學改革背景下的必然產物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設多種情景，有利于教學內容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內容的展開引路。傳統(tǒng)的教學模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達不到預期的設想。多媒體教學卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設，教學中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學方式能為學生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內容做過多的延伸。多媒體教學可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內容都融入到教學所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學生更好、更快地學習，還能夠幫助學生在課堂中擴寬知識面、拓展思維。
3.增強課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學方式的運用最根本的目的都是要提高課堂學率，多媒體教學也不例外，傳統(tǒng)的教學方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學習效率。多媒體教學卻能夠增強課堂的趣味性，同樣是單一的教學方式，但是多媒體教學卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學內容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高實際教學的效率。
多媒體教學雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學任務，但凡事都有利弊，多媒體教學的實際運用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學這種新型的教學方式在為實際教學提供便利的同時，也使得許多教師產生依賴心理，將多媒體教學運用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質不應局限于多媒體教學，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學。
多媒體教學并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內容，吸引學生的眼球與注意力，但這種教學方式同樣存在弊端，部分學生對聲音、圖像與視頻的關注度超過了對其所傳達的內容的關注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學而言，并不是這種新興的教學方式運用到實際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢。
學生對于學習的興趣不僅僅來自于學習的內容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學生喜歡一門課是因為教師的個人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學生一個理想的課堂情景，使得學生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學的運用，教師在課堂中與學生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學生更多的是多媒體的教學魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學中極其重要的一個優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。現(xiàn)代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程。”可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要過好教材關和學生關。而制作課件只是設計教學方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據需要使用多媒體，不要為用而用。
根據課型選用適當的教學手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側重實踐和訓練，不應依賴多媒體。另外，計算機多媒體教學經費投入大，制作周期長。計算機多媒體教學不僅需要建設用于課堂教學的多媒體教室，更要研究和編制用于計算機多媒體教學的教學軟件。因此在經費緊張和教學時間安排緊湊的學校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實的。
3.要提高認識。
多媒體只是一種教學的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學模式。多媒體技術雖是現(xiàn)代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，在教學過程中，動用多媒體，適當地配合一些畫面或音樂，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。
四、結束語。
傳統(tǒng)的教學手段已經得到了多年的檢驗和發(fā)展，自有它的優(yōu)點。在實際教學中，教師應該學會靈活運用多媒體，將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學進行有機結合，在前進中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質課堂努力奮斗!
新媒體教學字體設計論文篇八
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
字體設計不應該只是滿足人們對審美的需求，更應賦予其一定的內涵，這種內涵的定義是非常廣的，它可以代表一種文化潮流，也可以展示一種時代的特征。由于文字的整體性，筆畫的增減并不會影響到它的可閱讀性，因此，這也就為字體設計提供了較大的空間，使得字體設計的簡潔化成為可能。另外，許多文字的設計現(xiàn)在逐步趨向于圖案化，也是其整體性的體現(xiàn)。文字的本質其實就是符號，那么如何創(chuàng)造這些符號的差異性就成為字體設計的關鍵。
（二）將傳統(tǒng)文化引入到字體設計中。
書法是我國傳統(tǒng)藝術的表現(xiàn)形式，為現(xiàn)代字體設計提供了重要的素材。在字體設計中，不但是學生豐富的素材提取庫，更為實際教學中教學者的提供了很多典型的案例。例如，古代的瓷器、刺繡等都為字體設計的教學提供了許多沒得創(chuàng)意。
（三）引導學生抒發(fā)情感。
文字不僅能夠傳達信息，更是抒發(fā)感情的重要工具。在進行字體設計的過程中，將個人情感融入其中并力求靈活的表現(xiàn)出來，使人能夠感受到，具有一定的'難度。首先需要引導學生注重對文字內涵的理解，抓住其敏感因素，將其加入到字體的設計中，同時還要融入自己的感情，讓字體有生命感，也可以通過變換字體形態(tài)來增強文字的情感。
二、改革教學方法。
（一）延伸教學內容。
動態(tài)文字是我們比較熟悉的文字延伸狀態(tài)，所謂動態(tài)就是指文字的存在及其表現(xiàn)方式，它在靜態(tài)文字的基礎上，增加了文字的運動時間維度，使文字的設計進入到多維空間。動態(tài)文字不僅僅是指物理意義上的動，更是對一種靈活多變的動態(tài)方式的完美詮釋。數字媒體就是動態(tài)文字的良好展示媒介，它一改以往傳統(tǒng)媒介單向傳遞信息的特征，實現(xiàn)了人與人之間文字交流的互動性。另外，傳統(tǒng)印刷媒介通常是以線性文本為主流，而在數字媒介中，文字的閱讀方式發(fā)生了變化。
（二）激發(fā)學生的學習熱情。
字體設計課程教改的關鍵之一在于如何提高學生的學習熱情。這就要求教學者準確把握學生的興趣點，并把課程教學與學生的興趣點結合起來，使學生從枯燥單調的學習生活中解放出來。教學者可以通過設計具有生動性的趣味題來調動學生學習的積極性，例如，教學者可以布置學生設計自己的名字，這個課題的設置不但考慮到了其基礎性，增強了學生運用基礎知識的積極性，更增強了學生們的創(chuàng)作積極性。
（三）結合現(xiàn)代構成思維。
傳統(tǒng)的字體設計課程只是局限在平面設計的階段，設計者的創(chuàng)意思維被局限在二維空間里，隨著數字化媒體的應用，構成思維設計也漸漸被熟識，這種思維方式的引用促使字體設計從二維逐步過渡到三維，給設計人員提供了全新的設計思維，隨之而來的“字體效應”更是使設計人員興奮不已。
三、提升組織方法。
為提高學生的創(chuàng)意能力，教學者可以將字體的設計與圖形的創(chuàng)意相結合。前文提到，文字的本質是一種符號，文字本身也是由圖形一步步演變而來，因此，將字體設計同圖形創(chuàng)意相結合，可以有效提高學生的創(chuàng)造能力，因為這本質上是在創(chuàng)造圖形，其表現(xiàn)形式非常強。另外，也可以引入發(fā)散性思維，引導學生從多方向去完成字體的設計。傳統(tǒng)的教學中，通常對于練習非常重視，而忽略學生的個人情趣，那么為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教學者可以將設計理念與個人意趣結合起來。而一個人的字體設計作品往往體現(xiàn)著他的個人情趣和意向品格，所以，要引導學生使其把意趣、品格等個性化特征融入到字體設計中，喚起他們對文字內涵的的共鳴。但需要注意的是，在字體設計中要突破思維定勢的限制，不要把自己限定在一個模式圈中。
四、結語。
數字媒體的發(fā)展為字體設計提供了新的空間，更推進了字體設計課程的教學與改革。同時，教學者要意識到，教學的改革不應知識停留在教學方法和模式上，還要注意擴寬學生的視野和思路，和學生共同成長共同進步，以適應不斷發(fā)展的新時代數字媒體。
新媒體教學字體設計論文篇九
在信息化突飛猛進的時代，借助現(xiàn)代信息技術進行優(yōu)化教學已成為新的學習方式之一。這些年來隨著辦學條件和教學環(huán)境的逐步改善，轉變了學生學習知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學生的求知欲望。
多媒體應用數學教學的策略主要體現(xiàn)在借助網絡資源技術優(yōu)勢搭建數學教學平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。利用多媒體技術可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學習難度，使難點順利突破。
1.1多媒體在目前教學活動中的應用現(xiàn)狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術已經有了長足發(fā)展，但是一個不可否認的事實是：很多學校中的課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產生根本的變革。
1.2多媒體在中學數學教學中的應用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學，可將不同的教學內容進行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質的教學平臺，整合豐富的教學資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質的教學資源，增加了課堂的互動性。傳統(tǒng)教學依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學模式，由于受各種條件和學生的知識水平、經歷和閱歷限制，對一些抽象的科學概念無法想象和理解，從而制約了學生知識能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治??！锻队芭c視圖》這一章節(jié)要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，使學生經歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學生認識了什么是平行投影，而且也讓學生增長了關于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關系，多媒體教學便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實世界中的實際情況。化繁雜為簡單：代數案例二—電子表格與數據計算。用計算機能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進行數據計算。例如，計算當x=163，y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入c1。
2.2提供了優(yōu)質豐富的練習資源，增強了數學的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數的性質。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數的性質。使學生更加深刻的掌握反比例函數的圖像性質，進一步畫出較復雜的反比例函數圖像。
3.多媒體教學過程中易犯的錯誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低，有正有負，只有我們?yōu)榻虒W提供合理的設計和正確的導向，教學才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，顯然不能滿足學生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內容在屏幕上模糊不清，影響其教學效果。
3.2按照自己的預想過分趕進度，忽略了學生的思維特點。多媒體課件是制作成ppt的，在教學過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以按照預想較快的完成教學任務，但是學生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節(jié)奏，忽略了學生的思維特點，就難以達到預期的教學效果。
3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學中使用，完全取決于教學的需求，它只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學經驗和智慧。
4結論。
信息技術的高速發(fā)展，對教育觀念和教學改革產生了深刻的影響。隨著中小學現(xiàn)代教育工程在各地的實施，充分運用現(xiàn)代教育手段、改進教學方法、提高教學質量、促進學校教育教學已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
新媒體教學字體設計論文篇十
興趣是個體在活動中形成的力求探求某種事物或對象的積極心理狀態(tài)。興趣會影響個體的注意加工、目標選擇、認知投入和情緒情感，從而影響個體的活動效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認為興趣對加工信息的方式會產生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結構，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會導致對文本更精細化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學習水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關聯(lián)的注意是自動化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動化的注意在加工中釋放了認知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個體的認知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個人興趣和情境興趣的不同類型。個人興趣是具有特質性的興趣，即個體在學習與生活實踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動任務的特性所引起的個體的暫時興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關聯(lián)性與內容具體性。研究提出在缺乏個人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調動學生學習的積極性，情境興趣與個人興趣一樣對于學生的學習具有促進作用，在文本閱讀與學習過程中能夠充分占有與維持學習者的注意力，調動深層認知加工，從而提高文本閱讀與學習的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個人興趣。因此，課堂教學中情境興趣的激發(fā)，是促進學生對于文本的理解水平與文本學習效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務的因素和先前的知識經驗，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學習的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結構如連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構成基于文本興趣的重要特征。
影響文本興趣的主要因素為：
（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因為它們是一些具有爭議性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細節(jié)會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細節(jié)對于文本主題理解的影響會因為文本的不同、個體運用認知策略的不同而不同。
（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個方面，而興趣與喜歡是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學習熱情，并且個體對具有這些特征的文本進行回憶時，成績會更好。
（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結構的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進行大量的內容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因為連貫的文本容易建構與主題相關的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數變異。
2．基于任務的興趣及其影響因素。
基于任務的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標和改變文本操作從而去影響學習者的興趣。人們通常把通過改變學習者目標或學習策略，從而提高學習者興趣的方法稱為任務編碼的操作；通過對指定的部分加以強調，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學習者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點出發(fā)閱讀同樣的.文本，讀者都會把與自己觀點相關的文本內容評價為有興趣的，與自己的觀點無關的文本內容被評價為無興趣的。這說明信息的相關性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個體如果知覺到任務的控制性、自主性，對于活動任務的內在興趣就會提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學習令人厭煩的內容時，個體會通過自我調節(jié)，內部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務的程序、對問題進行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增強興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內部與外部的方式予以控制，改變從事任務的方式、提供具體的認知目標、給出堅持活動任務的理由都能夠影響選擇性注意，增強發(fā)現(xiàn)任務的興趣，從而增強情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實現(xiàn)的。關于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會干擾學習者對文本主題思想的學習，因為讀者可能會把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細節(jié)上。此外，文本的改變可能也會改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經驗對興趣的影響。知識經驗對個人興趣和情境興趣都有影響，但對個人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識與主題熟悉性對于興趣都會產生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應的背景信息是影響興趣的一個顯著的變量。研究認為知識經驗與情境興趣是呈倒“u”型的關系，對于學習者而言，與文本相關的背景知識過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關背景知識才會引起學習者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點，認為對于學習者而言，如果與文本相關的知識經驗過高或過低都不會對興趣產生影響，只有適度的相關背景知識經驗才有助于提高興趣水平。因此，當讀者擁有適當的相關的先前知識時，會增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結構連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個體的認知目標和活動的操作方式會極大地影響情境興趣。如同樣的學習材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會調動個體的情境興趣，設置一個新的認知目標也就可能增強個體的情境興趣等。這些研究結論的教學論意義是顯而易見的，能夠運用到課堂教學中去，提高學生學習的興趣，促進學生的學習。但有些因素雖然與情境興趣高度關聯(lián)，卻對學生的學習效果沒有增強作用，反而會有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對于學習效果卻有減弱的作用。因為這些特征會分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當的知識圖式。在課堂中引發(fā)學生的情境興趣時，操作哪些特征是需要認真對待的，否則會出現(xiàn)學生的情境興趣很高、學習效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認為在網絡界面設計中，運用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學中，運用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學課件也可以激發(fā)學生課堂學習的情境興趣，提高學生學習的效果。結合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學課件設計中應考慮以下幾個方面的問題。
新媒體教學字體設計論文篇十一
本文闡述了現(xiàn)多媒體的設計，根據教學環(huán)境的改變而改變，為了更好的完善教學功能和管理的功能，作者對此也是做出了分析及探討。
1、設計思想及基本原則。
多媒體環(huán)境的設計基本原則：為學校多媒體教學提供可靠保障，提高學校多媒體教學化程度和多媒體教學技術水平，適應現(xiàn)代化教學的趨勢。
設計思想：項目設計方案上采用較先進的技術，選用設備上運用適當超前的理念，提高設備技術參數，力爭在幾年內不落后，多媒體環(huán)境建設應根據學校實際情況進行項目子系統(tǒng)的設計。
對于新建多媒體教學大樓，在教學樓建筑設計時，就應該考慮多媒體環(huán)境所涉及的結構設計、管線設計、安防設計和供電需求設計等內容，多媒體環(huán)境建設人員與建筑設計人員應及時溝通，并將這些內容在建筑設計圖紙中體現(xiàn)，在教學樓土建時整體建設，預留好相應管線管道、供電線路等。
建筑設計時對管線的考慮主要用于多媒體設備的布線、安防系統(tǒng)的布線、網絡系統(tǒng)的布線以及內部語音系統(tǒng)的布線。除了各樓層間弱電豎井應充分考慮到這些布線需求外，同時在豎井相應位置應考慮電源插座，為這些系統(tǒng)的中繼設備供電。
建筑設計還應該考慮主控室、管理室、設備間、安保監(jiān)控室的設置。主控室主要用于服務器、主交換機、內部語音系統(tǒng)設備的放置，主控人員的值班地等；管理室主要是多媒體維護管理人員的值班室，一般安排在大樓主進門通道位置附近，主要考慮上課教師借還設備和尋求服務支持方便。主控室和管理室可緊鄰安排，也可將主控室和管理室整體考慮，安排在一個房間，中間用玻璃隔斷分開。如果教學樓的規(guī)模較大，就要考慮設備間。設備間主要是用于網絡系統(tǒng)的接入層和匯聚層交換機的放置，設備間的位置應與最遠處教室網絡布線距離不超過100米，在教學樓中可考慮多個設備間。安防監(jiān)控室主要是監(jiān)控系統(tǒng)的放置和安防人員的值班室，可根據教學樓的實際情況進行布置。
供電需求設計是必須考慮的一個問題。除了教學樓的照明等用電外，還需考慮多媒體設備的用電量，多媒體設備的用電量根據實際情況還應預留空調用電容量，一般單個教室（含空調）不超過8kw。教室電源應采用多組空氣開關控制，多媒體設備和空調電源應對應單獨分組開關。
多媒體教學環(huán)境是一個整體系統(tǒng)，主要考慮的是多媒體教學使用功能和多媒體教學環(huán)境的管理功能。多媒體教學使用所涉及的子項目主要有多媒體教室設備系統(tǒng)、教學信息顯示系統(tǒng)、網絡系統(tǒng)、課件服務器存儲系統(tǒng)等，多媒體教學管理的子項目有網絡安全與控制系統(tǒng)、多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)、內部語音系統(tǒng)、大樓安防系統(tǒng)等。
為了滿足多媒體教學的基本需要，多媒體教室的標準配備包含多媒體投影機、計算機、功放音箱、有線（無線）話筒、電動屏幕及中控系統(tǒng)、影碟機、錄像機、展示臺等設備。其中影碟機、錄像機、展示臺這些設備通常是電視新聞專業(yè)課、書畫藝術及欣賞課等需要，為可選設備，不用每個教室都配置。
普通的多媒體教室投影機通常選用3lcd液晶投影機，一般100座大小教室選用亮度為3000ansi流明就可以了，200座或以上座位大教室可以選取3500ansi流明或4000ansi流明亮度投影機，再高亮度指標的投影機由于性價比較低一般不選用。在目前dlp數碼投影機應用得較少，主要是同樣標稱亮度參數上其亮度實際測試與lcd液晶投影機有差異，并且dlp投影機在動態(tài)圖像的表現(xiàn)上比lcd投影機稍差。
在中控設備的選擇上盡量選用具有“一鍵通”功能、操作簡單的中控，這樣可以免去對教師使用多媒體設備的適應時間，減少教師在使用中的出現(xiàn)問題幾率。
在無線話筒的選擇上可考慮具有2。4ghz無線對頻或紅外對頻功能的話筒。這種話筒相對于傳統(tǒng)uhf（vhf）話筒來說有一個無可比擬的優(yōu)勢：話筒（發(fā)射機）可以通用，教師中途換教室上課不用另外更換話筒，同時對于大規(guī)模集中使用不用考慮錯頻問題，在管理上如果話筒有問題也可迅速用其他話筒替代，不用刻意尋找同頻點話筒。
3.2教學信息顯示系統(tǒng)。
教學信息顯示系統(tǒng)主要用于及時顯示本樓教學信息安排和其他相關信息，應有網絡與教務處等相關部門連接，可通過網絡對教學信息進行更新。教學信息顯示系統(tǒng)主要由led顯示屏、網絡和顯示系統(tǒng)服務器組成。在大樓主要出入口安裝采用雙基色led的顯示屏，每塊屏面積根據安裝位置實際情況設計，一般6平方米左右。安裝在室內的顯示屏多采用普通亮度的led，安裝在室外的顯示屏需要選用高亮led顯示。led顯示屏所顯示內容可以是教學樓教室課程安排、考試考場安排、學生所需的公告信息等，主要顯示文字信息。
3.3多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)。
ic卡鎖控制多媒體講臺從高校多媒體教學環(huán)境大規(guī)模建設時開始應用，隨后建設的'多媒體教室講臺一般都采用ic卡鎖。ic卡鎖具有去掉鑰匙，采用非接觸式ic卡來開啟講臺柜門，能方便地設置權限的特點。同時可以將ic卡直接發(fā)放給教師使用，省卻管理人員逐個開講臺柜的工作；如果采用集中式網絡控制管理，ic卡還可以在主控計算機上進行遠程控制講臺柜門的開關，強化多媒體教學環(huán)境的管理，是多媒體管理不可或缺的一項功能。
3.4網絡系統(tǒng)及網絡安全系統(tǒng)。
較大規(guī)模多媒體教學大樓的網絡系統(tǒng)一般采用三層架構形式構建，外線一般可以用千兆光纖接入。三層架構的核心層、匯聚層可用光纖直接連接，接入層與終端（多媒體教室計算機）之間可用超五類雙絞線連接，一般桌面理論速度可達到百兆。
安放核心層交換機的機柜一般放置在主控機房；匯聚層和接入層交換機可配合配線架安裝在機柜中，機柜應具有良好的散熱性能。這些機柜根據教室分布放置在與最遠信息接入點（教室）小于100米的位置。
在布線過程中應對每根網線進行詳細標記，并整理成完整的布線圖、交換機端口與配線架網線的對應關系表等資料。在網絡安全方面，可采用硬件防火墻和殺毒軟件相結合的手段。硬件防火墻處于本樓網絡外線接入前端，可有效防范和隔離本樓外部病毒的侵入；在教室計算機上安裝殺毒軟件和設置安全策略也是一種有效的防范病毒的手段，也可以在教室計算機上安裝硬盤還原卡來對硬盤進行還原保護。
3.5內部語音通話系統(tǒng)。
為了教師在上課期間方便聯(lián)系，可設計樓內語音通話系統(tǒng)。樓內語音通話系統(tǒng)有多種形式，如ip電話系統(tǒng)、樓內對講系統(tǒng)、內線電話系統(tǒng)等，根據實際情況可選擇不同的語音系統(tǒng)結構。
3.6課件服務器存儲系統(tǒng)。
課件服務器存儲系統(tǒng)為教師提供ftp上傳空間服務，教師申請服務器空間后，在任何一個能上網的電腦上都可以將自己所需的授課內容上傳到自己的空間中，上課時訪問ftp空間下載課件或上課資料使用。也可以將多媒體教學環(huán)境設備運行情況、相關通知、信息等通過網頁形式在服務器發(fā)布，便于全校師生瀏覽。
3.7大樓安全防衛(wèi)系統(tǒng)。
多媒體教學樓的安防也是需要重點考慮的一個問題。為保障多媒體教學樓的安全，一般可采用紅外監(jiān)控和視頻監(jiān)控相結合的安防系統(tǒng)，在每間教室的投影機處和講臺柜處要分別安裝紅外探測頭，用于晚間的安防；在經費允許的情況下，可采用全視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對整個教學樓進行監(jiān)控。在經費緊張的情況下，可簡化在每層樓的樓道安裝視頻監(jiān)控。紅外探頭和攝像頭的信號都由安防監(jiān)控室監(jiān)測，可構成較嚴密的安全體系。
4、結語。
設計多媒體的樓宇都是屬于一個繁瑣的系統(tǒng)工程，不單單是設計人員的規(guī)劃，也是和設計人員自身聯(lián)系在一起，設計的初衷就必須考試多媒體環(huán)境所需要的各類要求；需要。對在建多媒體教學樓來說，只要能認真考慮到本文所述的系統(tǒng)，就能有完善的教學功能及其管理的功能。
新媒體教學字體設計論文篇十二
多媒體教學方式越來越得到教育界的認可，逐步的推進教學模式的改進和創(chuàng)新。在教學互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學的優(yōu)勢極大提升了學生學習的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構建系統(tǒng)的測評體系對其內容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據。
一、課件評價指標體系的設計。
現(xiàn)存教學課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內容。另一種是過度追求技術與藝術效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點，既可以通過技術手段充分的傳達教學內容，又使用了較低的制作成本而且在藝術與技術性上實現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學評價的體系應該包括教學、經濟、技術與藝術幾個維度。1、教學維度教學維度主要指課件在教學層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學內容，準確的實現(xiàn)預期目標服務。評價標準包括“內容使用、知識表達、重難點的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項要求。2、經濟維度經濟維度指在課件制作過程中對經濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調功能，應該綜合平衡兩者之間的關系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術維度技術維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導航功能、移植性和可重用性。4、藝術維度藝術維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調效果。課件藝術評價指標包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內容。
二、教學課件評價指標系統(tǒng)。
教學課件評價指標系統(tǒng)與其設計系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應的教育、科學、技術、藝術以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學軟件主要用于課堂教學的輔助設施，首先要具有對教學的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結合教學大綱設置，準確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應教學對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學性，所謂科學性主要指要嚴格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴格遵守教育教學規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內容充分、邏輯準確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實的影像、動畫要生動、準確、形象充分展現(xiàn)要傳達內容，避免無關的內容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(4%)。(4)課件結構布局合理，版面設計要科學(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。
3、技術性(18%)教學課件制作過程中，要注意操作者的使用習慣，努力實現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規(guī)教學的不足(4%)。(2)畫面設計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行(4%)。(4)課件內容與學生知識相互銜接，教學進程與學生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網、國際互聯(lián)網上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學過程的交互特點，使課件演示與教學活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。
5、藝術性(8%)課件的藝術性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當、既能傳達準確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學課件的使用主要為了協(xié)助教學，提供簡潔、快速的內容傳達方式，教學目標、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學課件使用簡便，可以通過多種介質進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應答(1%)。(5)有比較詳細的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
【參考文獻】。
［1］王寄魯，楊兵，魏文忠，呂健．多媒體教學的評價體系［j］．高等理科教育期刊，(3)。
［2］張寧．多媒體教學課件模糊綜合評價體系的建立與應用［j］．教學管理，(3)。
新媒體教學字體設計論文篇十三
一、民主和諧的師生關系是教育活動順利開展，取得良好效果的前提。
第一，平時多與學生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談談鄉(xiāng)間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動等。
第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠服。
第三，多一點關愛。特別是對現(xiàn)在農村的留守學生、特殊學生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關愛。老師的愛猶春風化雨，會讓學生心里希望的小草長起來、綠起來。
第四，多些微笑。如果課堂上多帶些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，讓學生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭搶回答問題的局面，課堂上就會形成思維活躍，學生樂學的氛圍，學生也會感受到樂中求學、學中有樂的滋味。在這樣課堂上，學生思維能力得到了充分的發(fā)揮，個人的長處得到了充分的展示，學生的膽量也會逐漸大起來，有利于促進師生關系健康和諧的發(fā)展。
師生平等、自然的對話，積極的、平等的參與到教學活動中去。在這種融洽鮮活的關系的背景下，學生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會收到良好的教學效果。
二、教學素材的選取貼近實際生活。
實踐證明：教學內容越貼近學生的實際生活，學生越感興趣，道德觀念越易被學生認同、接受。要做到不脫離課標，又不拘泥教材。
第一，搜集身邊實際的故事，及時生成教學資源。例如我鄉(xiāng)一位老太太趕集賣兔子，在回家的路上被一伙騙子用計騙取了老人僅有的三百元錢。就這項真實、及時生成的教學材料讓學生討論。學生用不同的形式發(fā)表了看法，大家在討論中指責那伙騙子，同情老人，還想出了一些防騙的辦法；有的寫了作文，有的寫短詩，還有的編短劇。學生對這些學習材料很感興趣，事后他們也成為了各種德育素材搜集者，把搜集的材料交大家交流。這就是鮮活的品德教學。
第二，與社會時事相結合，通過討論讓學生明理，讓學生受到感染和教育。就5.12地震而言，這項材料所包含的'德育內容是非常豐富的，對不同年齡的學生有著豐富的學習資源挖掘空間。如民族團結、顧全大局、克服困難、堅持強面對、富有愛心等等。這個話題是當今社會生活的焦點，學生談興高漲，各抒己見，時而悲傷，時而激昂，不同的表情，不同的心境，所彰顯出來的德育魅力是另人驚嘆的。六年級下冊第二單元第三課“當災害降臨的時候”一課結合其教學是最好不過的了。
第三，創(chuàng)造性的使用教材，把教材看作一種資源。筆者曾經在教一年級下冊第二單元“走進大自然”時，就根椐季節(jié)的特點將教材教學時間作了調整。以春季作為教學內容，在開花品種最多的時候，安排了“大家動手做”的活動，全班學生一起做一棵“萬花樹”。學生們對此項活動很感興趣，在家長或監(jiān)護人的陪同下走進了春意盎然的農村大自然，。這項活動不僅使學生了解到了許多植物花卉的知識，而且培養(yǎng)了學生熱愛大自然的品質和動手能力。
第四，充分運用現(xiàn)代化教學手段，把生活搬進課堂。自制課件，精選光碟，音像感染，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，升華認識。例如，在三年級下冊《品德與社會》第一單元第二課“讀懂爸爸媽媽的心”中，筆者增加了“家庭因我而美麗”的教學內容。教學前就帶著攝像機到了幾個學生家里，經允許拍攝許了學生家庭生活的小片斷——幫助做飯、割草、喂豬、喂雞養(yǎng)兔……并且采訪了學生及家長，把這些音像處理制成片段，然后在多媒體上放映，學生感到真實、親切，教學效果很好。
第五，增補認知或行為實踐的練習。還是在有關“地震”的討論后，學生辦了“了解地震知識、地震中如何自救”的板報，以地震為主題作文、作畫，學生明白了很多道理，用行動見證了自己的成長。
三、教學活動形式多樣。
“小組學習”是我們常用的活動形式，合作探討，培養(yǎng)集體精神?；顒忧敖處熞忻鞔_的要求，活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題，有選擇地加入到小組學習中，收集學生活動的情況，及時啟發(fā)引導，使活動能有序開展。
不同的教學內容決定不同的教學形式。有的適合表演活動，有的適合講故事，有的適合于搜集采訪和交流活動。例如在四年級下冊《品德與社會》第二單元第三課“生活中的各行各業(yè)”中，筆者增加了“行行出狀元”的教學內容，采用了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的增長了學生的見識，使學生明白無論在什么崗位，只要對社會在做貢獻，就是有用之才。
一般說來，低年級適宜于看看、說說、做做等活動。低年級學生具有直觀性，注意力集中時間短，以有趣的活動貫穿教學過程，如游戲活動、動手操作、小競賽等。動手操作、小競賽等。中高年級適宜于搜集、采訪、交流、評一評、寫一寫等活動?？傊?，隨著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求。
農村小學思想品德教學應結合農村的特點，走出照本宣科、死氣沉沉、僵硬的時代，走進學生、走進大自然、走進社會多彩的生活。
新媒體教學字體設計論文篇十四
摘要隨著網絡技術和多媒體技術的迅猛發(fā)展，多媒體課程在幼兒教育領域廣泛應用的趨勢將會越來越明顯。
面對不斷涌現(xiàn)的多媒體課程，本文從多媒體課程的特征出發(fā)，指導家長、教師從正確選擇和使用多媒體教材。
1多媒體課程應符合幼兒認知特點，形象具體，貼近生活，而不是聲音和圖像的簡單拼湊。
幼兒的思維特征便是形象具體，2～3歲的幼兒他們會把圓形的東西說成是氣球，把方形的東西說成是餅干。
由于他們抽象思維發(fā)展慢，因此多媒體課程的具體形象性有著傳統(tǒng)紙質教材無可比擬的優(yōu)越性。
但是，市場上也有些粗制濫造的多媒體作品，僅僅是聲音、文字、音樂和動畫的胡亂拼湊，幼兒也很難長時間保持興趣去學習。
因此，好的多媒體教材，它應集合文字、語言、音樂、繪畫、動畫、圖像于一體，全方位地、形象地將讀物呈現(xiàn)在幼兒面前，它給幼兒帶來的信息應是活動的、變化的、新奇的;它應當將抽象的靜態(tài)審美對象變成具體的動態(tài)畫面，將一些抽象難懂的內容變得生動有趣;同時，它更應該是貼近幼兒生活，具備生活性、美觀性、形象化、具體性的特征，因而，優(yōu)質的多媒體教材能將幼兒通過感知初步獲得的零散經驗進行梳理，加以整合，幫助幼兒鞏固已有經驗并獲得新的認知，從而幫助幼兒學習。
認知學習理論家奧蘇貝爾認為有意義的學習是通過新信息與認知結構中已有觀念的相互作用才得以發(fā)生的，說的就是這個道理。
那些僅僅是形式上貌似多媒體課程，但是內容嚴重脫離幼兒生活實際的課程遠不是好課程。
2多媒體課程應具備游戲性強的特點，可操作性強，與讀者有互動性。
傳統(tǒng)課程是一種靜態(tài)的形式，通常是單向的學習方式，教學內容擺在那，幼兒看，或者是讀，教學內容和幼兒之間沒有互動性。
因此，幼兒的學習興趣難以激發(fā)。
游戲是幼兒的天性，好的多媒體教材正抓住這點，它朝玩具化、游戲化的方向發(fā)展，有很強的游戲化功能。
比爾?蓋茨曾在其著作《未來之路》中提到多媒體讀物如何把游戲和閱讀相結合：“我3歲的侄女玩《只有奶奶和我》”，一個以兒童讀物為基礎的cd-rom游戲。
她能記得這個卡通故事中的對話并能和人物交談，就像她母親給她讀一本書時所能做的那樣。
用鼠標點一下郵筒，郵筒開了，一只青蛙跳了出來;或有時一只手出現(xiàn)了，合上郵筒的門……這種相互作用，與潛在的故事線索特性相結合，使她很投入?！眱?yōu)質的多媒體課程就應具備這種與幼兒互動的功能，而不僅僅只讓幼兒欣賞和觀看，它能夠讓幼兒進行操作，幼兒通過適當的操作可以獲得一定的反應，這就更能激發(fā)幼兒探索和學習的興趣和自主性。
同時，多媒體課程為幼兒進行“比較學習”和“尋找學習”提供了良好的平臺，可以逐步讓幼兒實現(xiàn)自主性學習，提高了幼兒的閱讀動機。
優(yōu)質的多媒體課程能夠讓幼兒的學習在一種輕松愉快的氛圍下實現(xiàn)，讓幼兒在玩中學，在學中玩。
現(xiàn)在市場上有很多幼兒多媒體教材，有單一學科型的，如英語類的，數學類的，識字類的，故事類的，音樂類的等;也有系列套裝型的，如《洪恩幼兒英語》，包括洪恩數學、洪恩幼兒識字等;還有最近推廣的`《諾貝兒立體多媒體課程》，內容更廣泛，包括包括主題綜合活動(五大領域)、快樂閱讀繪本、新編蒙氏邏輯數學、happyenglish、趣味科學、pshe繪本館(情商、禮儀、三生、經濟)、創(chuàng)意藝術之創(chuàng)意美術館、創(chuàng)意藝術之奧爾夫音樂、國學經典繪本館、課外繪本閱讀、思維訓練大全等13大類，覆蓋幼兒學習、成長的方方面面。
好的多媒體課程不僅僅是面對幼兒的，它還應當包含對教師和家長培訓，幫助家長了解多媒體課程使用和操作方法，了解多媒體教材的一些特征，避免家長或者只是單純地播放多媒體給幼兒看，為了省事，把孩子完全交給多媒體設備，這樣不僅不能發(fā)揮多媒體課程的作用，更是害了孩子。
美國政府撥款2700萬美元用于幼兒多媒體教學計劃中，其中一部分撥款用于開發(fā)兒童多媒體教材，同時還提供輔助教材給教師、家長以及其它幼兒照顧者，可見，多媒體發(fā)展迅速的發(fā)達國家已經注意到了對幼兒照顧者進行多媒體教學培訓和學習。
好的多媒體課程應該告訴家長合理使用多媒體，就像對待電視一樣，不能完全阻止幼兒觀看，反而在觀看多媒體的過程中，鼓勵家長親子共看，通過傾聽孩子的發(fā)言和適當提出問題，培養(yǎng)孩子的觀察能力、擴大孩子的詞匯量、認識社會角色和學習良好行為規(guī)范等。
同時，也要告誡教師和家長，多媒體雖然為我們提供了便利，但并不意味著濫用，要通過精心篩選、整理、整合，合理地呈現(xiàn)給幼兒，合理地使用多媒體課程。
4合理使用，避免濫用，注意多媒體課程與紙質教材的互補共生。
多媒體課程聲音加動畫的形式，容易讓幼兒思維懈怠，過多地使用多媒體，容易讓幼兒思維簡單化、平面化，影響幼兒的思維空間;另一方面，多媒體的廣泛使用，減少了幼兒與幼兒，幼兒與成人間交流的機會，它減少了幼兒人際互動的機會，不利于幼兒社會性行為的發(fā)展;此外，多媒體平臺的提供，使幼兒的閱讀更寬泛，可以任意瀏覽成人作品，可能產生幼兒閱讀內容成人化的現(xiàn)象。
與此同時，紙質教材依然有其特有的優(yōu)勢，注定不會退出歷史舞臺，雖然多媒體正逐步影響人們的生活，但是以文字為載體的書籍仍然在生活中發(fā)揮重要的作用，它可以隨身攜帶，隨時翻閱，這是多媒體教材無法做到的。
同時，文字符號作為特殊的文化傳播媒介，對于傳遞文化、促進思維、激發(fā)情緒情感有著很大的功能，書籍所代表的文化內涵已深入人心，書香墨跡是文化的一部分，甚至是文化的代名詞。
在未來發(fā)展的過程中，多媒體閱讀教材它只是幼兒學習的一種補充，完善，豐富，帶來另一種閱讀和學習方式，并不是紙質教材的替代。
在學習多元化的時代，我們應當充分發(fā)揮每一種文化媒介的作用，充分達成學習的效果，讓多媒體課程作為紙質教材的延伸和補充，共同幫助幼兒學習。
當今時代，我們既要充分看到多媒體課程在幼兒學習中帶來的優(yōu)勢和便利，同時也不能無視多媒體的不足之處，讓其充斥幼兒教育領域，允許其濫用。
另外，現(xiàn)代多媒體幼兒課程還有很多地方需要完善，需要不斷改進，相信隨著研究的不斷深入，會有更多的優(yōu)質幼兒多媒體課程呈現(xiàn)在小讀者面前，家長和教師也能更科學有效地利用多媒體課程。
參考文獻。
[1]鄭荔.幼兒多媒體讀物探析.教育導刊，(1).
[2]徐有芳.幼兒多媒體學習軟件的設計與實現(xiàn).計算機光盤軟件與應用，(13).
[3]張燕芳.幼兒多媒體教學觀察的研究.多媒體應用，(2).
[4]劉學偉.張世祿.基于認知理論學前多媒體課件的探索與思考.教育現(xiàn)代化，(7).
多媒體課件在幼兒園課程領域的運用【2】。
摘要：多媒體課件是教育資源之一，它是根據教學目標設計，表現(xiàn)特定的教學內容，有效地將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合。
它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大地激發(fā)了幼兒的學習興趣和主動性，使課堂教學效率得到了較大的提高，有效地提高了幼兒在課程領域方面的認知、技能、情感、理解能力。
和傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體課件更能激發(fā)幼兒的學習興趣。
關鍵詞：多媒體課件幼兒園課程領域運用。
近年來，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學作為現(xiàn)代化教學手段，廣泛地應用到幼兒園中。
將多媒體有效整合于幼兒園課程，就是當前幼兒園使用多媒體的最基本、最可行，也是最有效的方式。
幼兒教育作為基礎教育的初始階段，多媒體教學對于幼兒教育的發(fā)展起著不可估量的作用。
多媒體教學以其形象直觀、豐富多彩贏得了孩子們的喜愛，又增強了教學效果，從而激起了幼兒濃厚的學習興趣，促進了早期智力的充分開發(fā)，進一步增強了教育的實效性。
一、多媒體教學，使語言教育更加富有魅力。
傳統(tǒng)的教學方法的幾張圖片已經遠遠吸引不了幼兒的目光，而多媒體聲畫并茂、視聽結合，能創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的教學情境，再現(xiàn)生活場景，最大限度地調動幼兒多種感官參與教學活動，把枯燥的知識趣味化，形象化，動態(tài)化，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入教學情境中。
新媒體教學字體設計論文篇十五
[摘要]計算機輔助教學的全新的教學方式，越來越受到我校廣大教師的青睞。在教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。然而，課件的選擇必須以理論研究為依托，把握教學總原則。本文談了幾點選用多媒體課件的體會。
[關鍵詞]多媒體課件選擇應用必要性教學目標輔助作用學生為中心。
計算機輔助教學，在我國已有些年頭了,由于我校三年前才從企業(yè)單位分流出來,受到條件的限制,不少老師對這種現(xiàn)代教育技術和計算機技術在教育領域的運用知之甚少，筆者就是其中一員.近期,學校為大家配置了多媒體教室，利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具把多媒體教學引入英語課堂是英語教學發(fā)展的趨勢和必然。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，由于有了生動的圖片、動畫和視頻，又能.師生之間進行交互，使得這堂課不但容量大，而且生動、有趣，彌補了傳統(tǒng)聽說課只有“聽”一種媒體途徑的不足，大大地調動了學生的學習積極性。故多媒體教學越來越受到我校廣大教師的青睞.
至于課件,由于教學任務的繁重,多數老師奉行的是’”拿來主意,”快捷、方便。也不失為一好方法。但我認為,在選擇課件時必須慎重。目前我所看到的許多課件,有一部分根本沒有使用的價值，有的可以說是有失誤甚至是有嚴重失誤的課件。課件選擇必須以理論研究為依托，計算機輔助教學有許多理論問題尚有待論證解決。因此,在選擇運用課件之前,把握以下幾個要點是有必要的:。
一、本環(huán)節(jié)利用多媒體課件是否有必要。
我們?yōu)榱私虒W而使用多媒體，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。
一些常規(guī)教學難以做到的如動畫視頻、人機交互答題等或課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要練習者反復練習等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學.比如高一新教材的unit11thesoundoftheworld中的reading部分,根據教學內容--介紹bluesmusic,,hip-hopandrap以及l(fā)atinmusic的特點，可以發(fā)揮多媒體的特長，集圖、文、聲、像的綜合功能，讓學生在課堂有限的時間里充分體驗到各種音樂的風格.提高了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，加深了對課文的理解,增強了音樂欣賞的水平.認真聽然后積極回答問題（人機交互），認真看然后闡述自己的觀點。利用多媒體技術輔助教學，彌補了傳統(tǒng)聽說課只有唯一一個“聽”的媒體途徑的不足，有效地煅練了學生視、聽、說能力。
有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個圖段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜耍”，學生看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。筆者認為：我們應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學會“游泳”。
在選擇多媒體課件時，必須分析和確定課題實施所能達到的目標是否符合教學目標的要求。無論是傳統(tǒng)的教學方式，還是電化教學方式，每堂課必須要有教學目標。確定了教學目標，教學活動才能有的放矢。教學目標包括通過英語教學，使學生受到聽說、讀、寫的全面訓練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達到初步運用英語的能力。學生學習英語的終極目標------學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。另外，課件的選擇和利用要圍繞教學重點和難點而定。要注意抓主流，棄旁支，簡單明了。不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善。比如，高一教材unit10中的warmingupandspeaking要求學生談論環(huán)境污染造成的生態(tài)破壞，以至許多動物瀕臨滅亡的主題，所用課件則應盡可展示一些畫面，讓學生感受到一種身臨其境的效果，從而引發(fā)出危機感，意識到theimportanceofprotectingtheenvironment.
這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心選擇、策劃利用課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學效益。運用多媒體技術為了搞好教學，但教學不是為了多媒體。
三、把握多媒體在教學中的輔助作用：
計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；一個優(yōu)秀的多媒體外語輔助教學軟件可在計算機上模擬外語環(huán)境，并附有生動的圖像、解釋、使學生在計算機上學英語單詞、語音、語法、同時，還能參與有趣味性的情景訓練。多媒體軟件集圖像、聲音、文體于一身。給學生以耳目一新的感覺，從而使每個學生都在輕松愉快中學到一堂課應該掌握的詞匯和句型，通過生動形象活潑的形式使學生積極參與身臨其境地學習英語。從而使課堂教學事半功倍。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。利用多媒體教學，要在“輔助”二字下工夫，要明白多媒體教學只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當課堂的主導?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)教學方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學模式的弊端，又要看清楚多媒體教學的局限。要在教學手段方面既發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又要適當采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學效果。把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話都是不可取的。
四、采用的多媒體課件必須已學生為中心。
教師必須根據學生培養(yǎng)方向，學生現(xiàn)有水平，學生的學習需要等等，進行課件的選用、編排和取舍。課件的采用必須注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性。當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。研究性學習已經成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。在靈活多變的英語教學課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
如：在聽力訓練方面：教師以培養(yǎng)學生的聽、說、能力，由淺入深，由易到難，結合生活，注入趣味，也可配以畫面和音樂。讓學生身臨其境地學習語音、語調，進行聽、寫、會活練習。多媒體是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習、協(xié)作、探索、完成知識意義建構的認識工具，而不是教師向學生灌輸知識的所有手段、方法，不要將傳統(tǒng)的填鴨式“口慣”教學模式變?yōu)椤翱诠嗉与姽唷被颉半姽唷苯虒W模式。因此教師在教學的過程中，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護學生瞬間的創(chuàng)造性火花。讓學生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學。
目前英語學科很多用authorware或flash制作的課件，往往側重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽效果得到了強化，同時也一定程度上幫助了學生對文章或對話內容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或對話材料，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。所以，我們在選擇和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，而不加選擇地使用多媒體課件。
計算機輔助教學，大家都是摸索著干，要盡量避免走入誤區(qū)。要講求實際，要真正地體現(xiàn)出計算機的優(yōu)越性，那就得使計算機的使用真正達到提高教學的效率和效益的目標。
總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段--計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。
新媒體教學字體設計論文篇十六
信息時代,媒體更新?lián)Q代速度越來越快，短短幾年間誕生的新媒體比過去幾十年甚至更長時間里誕生的媒體都要多，以互聯(lián)網、手機為代表的新媒體迅猛發(fā)展，并且種類豐富、特性完善"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現(xiàn)代教育帶來了影響和改變目前，全國許多高校都已把應用寫作列為學生的必修課，在新媒體時代應用寫作作為一門實踐性和應用性較強的學科，如何使教學適應外部媒介世界的變化，并在傳統(tǒng)的教學中巧妙地運用新媒體信息吸引學生，這給應用寫作教學帶來了新機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)"筆者在教學實踐中進行了積極的探索。
新媒體具有數字化、交互性、即時性、個性化等特點，這也使其成為了當代學習者獲取信息的主要手段。
1.大學生已成為新媒體主要使用者。
信息傳播已經進入了新媒體時代，網絡正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對人們生活造成了不容忽視的影響"據中國互聯(lián)網絡信息中心(cnnic)發(fā)布的第34次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告(顯示，截至2019年6月底，我國網民規(guī)模達6.49億，互聯(lián)網普及率為47.9%，其中大專及以上學歷人群占21.4%"與此同時，我國手機網民規(guī)模達5.57億，較2019年增加5672萬人"從以上數據中，我們不難看出數以億計的人們正成為新媒體信息的接收者，新媒體已經成為大學生日常生活必不可少的新型溝通方式，這也成了應用寫作教學中必須要面對的新課題"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現(xiàn)代教育帶來了影響和改變。
由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動性強等特性，任何人、任何語言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開、獲取方便，可以便捷快速掌握某種應用文文種的寫作要領"當前新媒體的主要使用者是青年大學生，新媒體這些特點都受到了他們的歡迎"應用寫作是傳承人文文化的載體，媒介是現(xiàn)代文化平臺的代表，毫無疑問媒介信息已經成為應用寫作課程教學的主要內容"新媒體信息瞬息萬變，這就要求教師必須同時具備傳統(tǒng)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學中將兩者進行有效的融合。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可在傳統(tǒng)的教學模式下,學生學習熱情不高，極大地影響了教學效果"如果在教學工作中巧妙利用新媒體，會起到事半功倍的效果。
1.使用新媒體語言隨著新媒體的出現(xiàn)和普及，新媒體語言已進入生活范疇，并受到大學生的喜愛"教師要學習和掌握新媒體語言的特點和規(guī)律，在教學中巧妙結合情境使用新媒體語言(如任性打醬油童鞋我反正是信了等網絡語言)，錘煉出富有表現(xiàn)力、感染力、親和力的教學用語，形成自己獨特的教學特色，這樣不僅能增強與學生的共鳴，也使原本枯燥嚴肅的課堂增添了活力和趣味，推動了教學效果的實現(xiàn)。
2.開發(fā)新媒體教學資源在教學過程中，教師要充分利用新媒體將應用寫作資源與學生進行共享，進行啟發(fā)式教學"隨著信息技術的進步，學習的時間和地點也已經不再固定在課堂范圍內，教師除了在課堂上傳輸知識以外，還要對學生進行拓展訓練，對課堂以外的知識進行鞏固"因此，需要教師開發(fā)教學資源，創(chuàng)新教學資源形式，如開發(fā)課程適用的教學信息平臺，通過教學信息平臺提供與應用寫作相關的信息，將教學、教育資源正向傳播給學生們，讓學生了解并熟悉。
筆者在教學中，針對微信傳播的特點，于2019年第二學期開始，采用微信進行輔助教學，做法如下：組建班級微信群，指定班級中一位或者幾位同學擔當管理員的角色，每一位學生都加入其中"教師的活動主要是在微信中發(fā)布與教學相關的通知，設定討論主題，對學生提出的疑問進行及時解答等"學生通過添加關注成為團隊中的成員參加活動"在這個團隊中，教師自由提問、表達，包括教學的反思、經驗的交流、討論主題的闡述等等;學生可以提出問題，群成員可以及時發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案等"總之，以各種形式探索微信在教學中應用的可能性，教學效果明顯。
1.利用新媒體推進預習。
預習對許多學生來說，常常要么無從下手，要么走馬觀花地把課本簡單瀏覽一下"把微信引入預習活動，解決了很多困惑"微信群是教師和學生即時溝通的紐帶"在每一章學習之前，教師把與教學相關的資料整理出來放入群中，讓學生有目標地進行課前拓展閱讀，了解每一類應用文的基本特點和寫作基本要求"為了滿足學生的需求，把與授課內容相關的知識進行鏈接，學生只要輕輕點擊，就可以實現(xiàn)網絡閱讀，避免了學生搜索的盲目性"此外，如學生有問題，可跟帖回復答案，讓大家共享"在。
演講稿。
教學時，筆者選取’我是演說家優(yōu)秀演講片段在微信群共享，讓學生直接通過視覺沖擊感受優(yōu)秀演講的魅力"在此基礎上要求學生借助網絡了解演講稿創(chuàng)作的要求，分析演講稿的優(yōu)點"學生在預習的過程中抓住這些問題，利用微信發(fā)表自己的觀點與同學進行交流，相互討論和啟發(fā)，適當情況下教師可以給予他們相應的提示。
2.新媒體積極輔助課堂講授。
正式進入授課時，教師可以在前期預習的基礎上，針對學生預習中存在的問題，著重講解分析，真正答疑解惑，有效促進了教學目標的實現(xiàn)"在教學中任何現(xiàn)代教學方法的應用都不能拋棄最為傳統(tǒng)的課堂講授法，應用寫作也不例外"由于應用文體寫作格式的規(guī)范性，使得應用寫作的教學比較枯燥，這可結合授課內容巧妙設計若干個$興奮點%，以不斷激發(fā)學生的學習興趣"在教學實踐中，筆者引用新媒體進行了設置興奮點的嘗試，效果較好"如在講授商品。
說明書。
時，為引起學生對說明書的重視，加深對概念的理解，筆者插入了卡式爐爆炸事故視頻，以賈國宇的慘劇說明沒有按照說明書使用產品所造成的后果，引起學生對說明書的重視。
1.新媒體只是教學的輔助工具將新媒體交流平臺引入應用寫作教學，給網絡化教學帶來了新優(yōu)勢，也使其成為學生自主、交互學習平臺"但新媒體不是萬能的，不可能解決傳統(tǒng)教學中的所有問題，必須以課堂教學為主，它只是一個教學的輔助工具，可以在課堂資源擴充、作業(yè)信息反饋、教學反思等環(huán)節(jié)發(fā)揮更有效的作用"同時為防止偏離主題、學習流于形式等，教師應適時約束、監(jiān)督并規(guī)范學生的微信行為。
2.教師要當好教育把關人新媒體的蓬勃發(fā)展固然給教學帶來了許多方便之處，大學生已把網絡作為學習、交往、娛樂的第二生存空間"但由于網絡是一把雙刃劍,作為受互聯(lián)網影響最深遠的群體，面對洶涌而來的各種信息，對心智還未成熟的青年大學生來說是一個巨大挑戰(zhàn),我們的新媒體溝通平臺需要一個權威的引導者和把關人，教師理所應當要起到教育把關人的作用。
新媒體教學字體設計論文篇一
摘要：多媒體數學課件作為現(xiàn)代信息技術在數學教學中的一種應用形式，在數學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢。本文就多媒體數學課件的.教學設計作一些探討。
多媒體數學課件作為現(xiàn)代信息技術在數學教學中的一種應用形式，在數學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式等方面充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢。
數學課件是信息技術與課程整合的一種形式，它與傳統(tǒng)的數學教學有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立性，是一種新型cai輔助教學形式，它在構建學習環(huán)境、整合學習資源、確定學習方式方面都向數字化方向發(fā)展，它使得數學的學習向”數學化學習”這個”信息技術與課程整合的核心”發(fā)展。
在數學課件的制作和應用實踐中，由于對教學系統(tǒng)設計理論的重視程度和應用水平的影響以及對信息技術和數學課程整合的思想和手段掌握不夠，普遍存在以下幾方面問題：
（1）教學方案中自覺應用教學設計理論和方法不夠，有較大的隨意性。
（2）教學方案中沒有明確的設計思路，反映不出理論（特別是現(xiàn)代教育理論）的指導，仍然是經驗型的思路。
新媒體教學字體設計論文篇二
［摘要］從新媒體藝術教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術教育在湖南農村中小學美術教育中的教學情況，探究新媒體藝術在湖南農村美術教育體系中的發(fā)展，及其在美術教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農村中小學美術教育中新媒體教學的研究及關注。
［關鍵詞］農村中小學；新媒體；美術教育。
一、農村中小學現(xiàn)代媒體藝術教育現(xiàn)狀。
近年來，湖南省農村人均收入增幅加快，經濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著經濟的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農村經濟的發(fā)展為農村中小學教育的發(fā)展提供了更好的條件，農村教師的專業(yè)知識水平和教學技能也得到了重視，教師開始運用現(xiàn)代媒體技術進行教學的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術也逐漸融入了農村中小學課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對農村中小學的教學起著推動作用。目前，湖南農村只有極少一部分學校普及了新媒體藝術教學，但其程度非常低。根據近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關鎮(zhèn)）園藝小學美術教育的發(fā)展情況調研，在20世紀末，園藝小學的師資基本上以主科語文和數學老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術等課程。例如，數學老師兼任了美術、體育和勞動技術等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當緊缺。經過十幾年的發(fā)展，學?，F(xiàn)在有了年輕且具有較強專業(yè)素質的美術教師。園藝學校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術教室。顯然學校美術教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術的沖擊下，美術課程還是以傳統(tǒng)美術教學為主，很少有新媒體藝術課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的美術教育還是比較落后。美術課基本是依據教材以實踐繪畫為主，而美術教材的內容并未及時更新，所以園藝小學美術教學的滯后性是必然存在的。
金礪小學是一所城鎮(zhèn)民辦小學，學費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學的美術課程中開設有flash等基礎動畫和電腦繪畫的教學。flash動畫和電腦繪畫課程屬于大學的藝術專業(yè)課程，卻被搬到小學的美術課堂上，但是課程的內容都是小學中高年級學生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學的美術教育相比園藝小學的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學的辦學性質，需要充分突顯其辦學特色來提高生源數量，所以學校的教學時刻關注著社會發(fā)展動向，特色教學是區(qū)別于公辦學校另辟蹊徑的辦學方式。其班級人數控制在30~40人，而公辦學校的班級人數基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學資源的分配，每個學生能夠充分地運用學校的多媒體設施學習，更方便新媒體藝術教學的實踐和教師的管理。美術教材雖然相同，但金礪小學的教師更關注美術實踐課的開發(fā)和教學。要培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學習條件，新媒體藝術已經滲透到了大眾生活，學校也應該為學生提供符合現(xiàn)代藝術發(fā)展的新媒體教學條件和設施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術教育的發(fā)展。
數字時代發(fā)展迅速，新潮藝術的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展不平衡，部分農村嚴重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術教材的差異不大，但是教學設施相差甚遠。現(xiàn)代媒體技術一定程度上可以促進美術教學，運用虛擬現(xiàn)實技術展示前衛(wèi)的藝術元素，讓學生體驗新潮的視覺藝術，可見現(xiàn)階段美術教學對教材的依賴性已經有所降低。目前農村中小學的教學條件無法實現(xiàn)新媒體藝術教育，所以美術教材就尤為重要，其內容也需融入新時代的藝術元素，由此看來，新媒體藝術應該逐漸引入中小學美術課堂。在教學設備落后的情況下，必須將新媒體藝術的教學內容融入美術教材中，逐漸向農村普及新媒體藝術教學，使城鄉(xiāng)新媒體藝術教育統(tǒng)一發(fā)展?；A美術教學遵循著課程標準的安排，培養(yǎng)學生的藝術情操、美術鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術家。傳統(tǒng)藝術需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術和藝術相結合的人才。
隨著新媒體藝術的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數字化藝術，傳統(tǒng)的美術課程標準已經不能承載現(xiàn)在的美術知識以及與美術相關的技術技能，所以新媒體藝術教育需要載入中小學美術課堂。
三、新媒體藝術的發(fā)展對農村中小學美術教育的重要作用農村中小學生的知識面遠不及城市的學生，這是由于農村學生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。
其次，新媒體技術的`發(fā)展，使城市的學生能利用網絡媒體、電子設備自主地學習，城市學生獲取知識的主動性要高于農村的學生。最后，通過新媒體藝術的發(fā)展，城市學校能運用新媒體藝術的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸到學生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術的表現(xiàn)形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術教育的普及下，農村美術老師需要不斷提高自己的教學技能，熟練運用媒體教學設備和器材，將美術課從講授過渡到實踐、體驗式教學，讓學生對藝術更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學美術教學的有效手段。
新媒體藝術教育為中小學美術教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結果，引進新媒體藝術的教學將會給農村中小學教育帶來勃勃生機。目前，農村中小學對現(xiàn)代媒體藝術教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術教育，導致新媒體藝術人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農村經濟現(xiàn)狀制約了藝術教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術的知識，提供新媒體藝術教材并及時更新美術課程標準等。相信不久的將來，我省農村中小學的新媒體藝術教育會得到普及和完善。
參考文獻：
王軒.新媒體藝術在中學美術教學中的融合與發(fā)展研究［d］.天津師范大學，2012.
新媒體教學字體設計論文篇三
藝術設計與純美術有著截然不同的特點，不但是為了追求創(chuàng)新和美感，并且內在上能夠服務群眾，促進商業(yè)活動的發(fā)展。隨著網絡、手機、數字電視等新媒體的蓬勃發(fā)展，文字設計在視覺傳達中起到的作用越來越大，設計師不僅要有平面媒體文字設計的基礎技巧，更要具備如何使文字設計在新媒體環(huán)境中合理有效利用的能力。因為，筆者認為，文字設計的理念應與時俱進吸取時代特征進行適時的調整，其不僅是思維上創(chuàng)新，新思維一定是不同于傳統(tǒng)文字設計的思維，更重要的是思維上的創(chuàng)新一定是要適應新媒體這一大環(huán)境。
一、新媒體的概念。
報刊、雜志、廣告、廣播、電視，我們現(xiàn)在稱之為傳統(tǒng)媒體。人們通過傳統(tǒng)媒體接收信息的途徑是單向的，就是看到后在進行信息傳遞，這就有著明顯的信息傳播延遲性，人們在沒有互動的視覺傳遞中獲取知識顯然是無聊乏味，甚至是低效率的。而新媒體是在傳統(tǒng)媒體的技術基礎上，開發(fā)了多方面的技術作為支撐。比如通過數字技術、無線技術和互聯(lián)網技術完成對文字、影像信息進行傳播。這種新方式的傳播不僅成本降低而去速度更快，受眾群體能夠第一時間進行交流。各個層次上達到了市場和受眾的良性循環(huán)。數字化新媒體所具有的各種優(yōu)勢，未來媒體的發(fā)展趨勢必將是以數字化新媒體為主體。
二、新媒體的特點。
總的來說，市場和受眾之間及時互動，并且實現(xiàn)海量信息在其間共享，多媒體作為主要載體，信息在社群中快速傳播，是新媒體的主要特點?，F(xiàn)在社會人們生活腳步加快，工作講究高效，受眾人群的沒有大塊完整的時間可供休閑娛樂的時間，顯得越來越碎片化。為了迎合這一變化，微信和互聯(lián)網媒體應運而生。在使用過程中，受眾人群有著明確獲取何種知識的目的，會根據自身工作生活所需選擇符合自己的媒體內容。并且及時交流分享。同時，隨著技術、運營、產品、服務等商業(yè)模式隨著時代變化不斷完善，各類新媒體的區(qū)分定義已經開始交叉覆蓋，甚至融合。
1.文字在新媒體中的媒介方式。數字技術發(fā)展并逐步成熟，文字和其承載的媒介之間的關系已經變化。在過去，書籍、報刊、海報等平面媒介時受眾人群接收信息的主要途徑。但是在現(xiàn)在，手機、計算機、網絡電視將信息通過終端屏幕顯示出來。設計師必須根據不同媒介的差異性進行問題設計。平面和屏幕是兩種截然不同的媒體，文字設計的表現(xiàn)形式看似相同，實則差距很大，通過電子屏幕顯示出來的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的進行創(chuàng)作。但是設計者也是要考慮字體色號、色彩模式、文字識別率、可讀性的基本要素。同時屏幕的顯示，文字的運動、特效的應用效果和時間節(jié)點等動態(tài)因素也時設計者必須著重分析考慮的。2.文字在新媒體中的表現(xiàn)方式。文字設計在傳統(tǒng)媒體中，比如在書籍中它就是靜態(tài)的書面文字。而在新媒體中它成為可以動態(tài)顯示的活的文字。人們在新媒體中獲取的文字信息是更加容易被受眾接收并極具感染力。靜態(tài)文字注重文字設計的創(chuàng)意和變形美感，動態(tài)文字更注重運動元素和時間維度，文字設計已經發(fā)展到了多維空間。當然，動態(tài)文字的`運動表現(xiàn)方式并不是簡單屏幕位置的變化，可以是單個文字結構上的動態(tài)設計，比如筆畫分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒體中的傳播方式。傳統(tǒng)平面媒介中受眾群體接收信息的方式是單向的，單一性的通過有限的印刷版面、文字編排被動接受?，F(xiàn)在受眾人群可以享受到新媒體技術發(fā)展帶來的福利，他們參與文字信息的加工處理和發(fā)布并發(fā)揮越來越主要的作用，人與人之間的信息交互操作更加高效快捷，傳遞并獲取信息，達到雙向互利。這一過程中，傳播者會成為受眾人，受眾人反向也會成為傳播者。4.文字在新媒體中的閱讀方式。由于印刷版面限制等原因傳統(tǒng)平面的發(fā)展總是很緩慢，文字閱讀是以線性文本為主要方式，而在新媒體中，文字閱讀都是在數字媒體上開展的非線性方式閱讀。其表現(xiàn)形式從傳統(tǒng)的線性文本發(fā)展至超文本，一條鏈接中包括多種交叉鏈接，從而使文字閱讀方式由傳統(tǒng)的線性向非線性轉化。在閱讀過程中可以對已有的問題進行詳細詮釋，延展更寬的知識面。人們的文字閱讀方式就會進行轉變，更多的傾向非線性轉化。
數字技術的發(fā)展越來越成熟，新媒體環(huán)境為文字設計提供了新的發(fā)展空間。由原來的紙質到屏幕媒介轉換，從二維到多維的維度跨越，從簡一單向到雙向相互的傳播整合，文字看似簡單但是確實一個多元化的信息形態(tài)。文字設計方法的著重點應由簡單解析文字本身的筆畫結構法則，轉變成為關注文字在終端屏幕上呈現(xiàn)出的識別率、可讀性、運動速度等方便的考慮。這就要求設計師在吸取傳統(tǒng)媒介文字設計的優(yōu)秀技巧的同時，充分考慮數字技術的特性，注重靜態(tài)文字和動態(tài)文字之間的滲透和延續(xù)性。作為文字設計師，需要將以下各種因素考慮其中。設計師在新媒體環(huán)境中如何通過數字技術將海量信息進行真實有效并且最大化的傳遞，文字設計過程也更加關注創(chuàng)新理念，在陌生的領域進行前所未有的嘗試，使新媒體環(huán)境下的文字設計更符合時代特性。當然，本文并不是告訴大家要拋棄全部的傳統(tǒng)文字設計方法，而是要在取其精華在傳統(tǒng)思路的基礎上，結合時代變化和媒體載體變化進行順應的改革，使文字設計更加符合現(xiàn)代社會的藝術標準。
參考文獻：
[1]孫為.數字媒體中的動態(tài)文字設計[j].裝飾,2008,(5).
新媒體教學字體設計論文篇四
前期分析包括分析教學內容、確定教學重點和難點及分析教學對象等環(huán)節(jié)，目的是為教學做好前期準備。教師應先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級和章節(jié)位置，以及為實現(xiàn)總的教學目標，教師要向學生傳授的知識、技能和行為經驗等項內容。在分析教學內容和教學對象的基礎上，根據教學目標確定本屆內容的重點和難點，并用簡潔的語言描述。課前還要求對學生已經具有的知識、技能和行為經驗進?行分析，必要時先進性問卷調查，以確定本節(jié)課將采用的教學策略、教學方法和教學媒體。
2、確定教學目標。
教學目標是對學生應達到的學習效果或最終行為的明確描述，它為每個教學單元或每節(jié)課的教學活動規(guī)定方向，是教學活動的出發(fā)點、依據和歸宿，是形成學生學習動機的主要基礎，是教學活動的指南，是學習評價的依據，應十分重視對教學目標的確定并用準確的語言向學生闡明。在新課程改革中，要求以基礎教育新課程標準作為確定教學目標的理論依據，以需求評估作為確定教學目標的現(xiàn)實依據，在分析教學內容和教學對象的基礎上，用行為動詞表述課堂教學目標，即學生應掌握哪些知識、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識。
3、確定設計理念。
教學設計著重創(chuàng)設的是學與教的系統(tǒng)，其中教師是主導，學生為主體。新時期課程標準提倡的是自主、探究與合作的學習方式，要求教師的主導作用與學生的主體作用相結合，通過互動達到有效教學。
4、選用教學媒體。
教學媒體在發(fā)揮作用時學生參與活動的機會）和受控性（制教學媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學媒體后，還要根據多媒體組合教學的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
5、設計教學過程。
教學過程包括導入新課、教學新課、總結擴展和鞏固練習四部分。在教學過程中的每個階段，針對不同的教學目標和教學內容，需要不同的教學媒體，使用不同的教學方法。教學過程是課堂教學策略實施、教學媒體使用、教學目標實現(xiàn)的過程，也是教學設計的核心部分，必須精心設計，認真實施。
（1）導入新課。
良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導入有多么重要，這是喚起學生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實驗、實踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語、詩歌、圖畫和歌曲導入法等。
（2）教學新課。
講授新課的過程中，根據確定的教學目標，采用多媒體組合教學的講授法、演示法、談話法、討論法、練習法和實驗法等，根據選用教學媒體的原則和方法，適時適度地選用教學媒體，機動靈活地進行。教學新課還涉及板書的設計與書寫等。
（3）總結擴展。
新媒體教學字體設計論文篇五
[1]胡皛。旅游景區(qū)新媒體營銷策略[j].科技視界，2017（27）：101-102.[2]趙悅。廣西民族文化創(chuàng)意旅游新媒體營銷傳播探究--以梧州旅游文化周的宣傳為例[j].視聽，2018（01）：121-122.[3]何莎。奢侈品品牌在中國的新媒體營銷[j].智庫時代，2017（12）：228-229.[4]張祿。電視節(jié)目的新媒體營銷[j].智庫時代，2017（13）：33+35.[5]劉敏。新媒體營銷課程教學中存在的問題及其對策[j].西部素質教育，2017,3（21）：208.[6]周玥，陳可。關于汽車行業(yè)的新媒體營銷策略研究[j].商場現(xiàn)代化，2017（24）：49-52.[7]文圣瑜。高職《新媒體營銷》課程教學中實訓內容體系的設計研究[j].電子商務，2018（01）：85-86.[8]姜磊磊。基于微信的零售企業(yè)新媒體營銷策略探析[j].貴陽學院學報（社會科學版），2017,12（06）：98-100.[9]胡婧。移動互聯(lián)網時代新媒體營銷的現(xiàn)狀與前景展望[j].新媒體研究，2017,3（23）：36-38.[10]陳旭?；?t理論分析企業(yè)新媒體營銷策略的轉型路徑[j].現(xiàn)代營銷（下旬刊），2017（12）：68.[11]霍琛，周莉英。新媒體營銷策略對服裝品牌傳播的影響[j].商場現(xiàn)代化，2018（01）：84-85.[12]陳宇。旅游新媒體營銷策略研究[j].度假旅游，2018（01）：39-41.[13]鄒鵬。茶產品新媒體營銷過程存在的問題及對策[j].福建茶葉，2018,40（02）：48-49.[14]張淑珍。茶企移動新媒體營銷策略實施路徑研究[j].福建茶葉，2018,40（02）：56-57.[15]杜沛。暢銷書的新媒體營銷路徑[j].出版廣角，2018（02）：21-23.[16]李游?；凇盎ヂ?lián)網+”時代的新媒體營銷策略轉型方法[j].納稅，2018（04）：223.[17]王姿懿。服裝類網紅店鋪新媒體營銷研究[j].全國流通經濟，2017（32）：5-6.[18]葉明歡?；ヂ?lián)網+背景下高職市場營銷專業(yè)新媒體營銷課程實踐研究[j].時代農機，2017,44（12）：187-188.[19]胡育。乳品新媒體營銷的發(fā)展對策研究[j].中國乳業(yè)，2018（02）：40-44.[20]鄭涵夫，邵秀英，張曉宇。《又見平遙》新媒體營銷方式研究[j].太原師范學院學報（社會科學版），2018,17（02）：67-69.[21]張景昱，游敏芳，文湘，張芳。利用新媒體營銷手段推動木偶動漫的復興和發(fā)展[j].傳播與版權，2018（01）：120-121+124.[22]王玉梅?；ヂ?lián)網思維下的.新媒體營銷[j].中外企業(yè)家，2017（33）：14-15.[23]文波?；ヂ?lián)網思維下的新媒體營銷方式分析與研究[j].現(xiàn)代經濟信息，2018（02）：341.[24]郭丁菲。從嘀嘀打車看出租車行業(yè)的新媒體營銷[j].經貿實踐，2018（04）：170.[25]文波。探究餐飲業(yè)的新媒體營銷[j].旅游縱覽（下半月），2018（02）：80-81.
新媒體教學字體設計論文篇六
高職院校以培養(yǎng)高技能應用型人才為主，學生不僅要掌握關鍵的專業(yè)知識，更要有較強的職業(yè)能力。企業(yè)在選拔和培養(yǎng)人才的時候，更注重職業(yè)能力。職業(yè)能力包括實踐操作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的實踐教學，是在實訓室利用實訓設備，以實踐操作為主，采用理實一體化或者實訓方法，提高學生的職業(yè)能力，學到可應用的專業(yè)技術知識，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，在高職教學過程中，職業(yè)能力的開發(fā)是實踐教學的核心，基于職業(yè)能力的實踐教學體系是企業(yè)、學校和人才三方可持續(xù)發(fā)展的必然要求。在目前的印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通過創(chuàng)設職業(yè)情境，開發(fā)職業(yè)能力，開展教學活動，構建合理的實踐教學體系，也是本文研究的主要內容。
1、基于企業(yè)調研確定職業(yè)崗位。
企業(yè)的發(fā)展離不開高技能人才，高技能人才離開職業(yè)教育，職業(yè)教育離不開企業(yè)。企業(yè)對人才的需求歷來是職業(yè)教育的導向。目前，印刷行業(yè)的人才需求量逐年倍增，專業(yè)的印刷設備操作、印前制作和印后加工人才更是印刷行業(yè)的迫切需求。由此可見，在印刷媒體技術專業(yè)實踐教學過程中，培養(yǎng)適應企業(yè)、行業(yè)需要的應用型印刷人才迫在眉睫。依據專業(yè)人才培養(yǎng)要服務當地產業(yè)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的要求，對周邊城市印刷企業(yè)及不同類型的印刷企業(yè)進行深入的調研。調研的內容包括：
（1）與企業(yè)部門負責人和技術人員交流，了解目前印刷企業(yè)規(guī)模、業(yè)務范圍、客戶對象、員工現(xiàn)狀、崗位設置、人力資源情況及企業(yè)員工培訓機制等，更好地進行印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)模式和就業(yè)渠道的定位。
（2）與企業(yè)人力資源部門、生產部門等負責人的溝通交流，掌握企業(yè)對各崗位員工在知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，企業(yè)對印刷媒體技術專業(yè)課程設置、教學內容、教學方法等給予意見和建議，了解印刷企業(yè)崗位人才需求情況和典型崗位工作能力要求，為實踐教學體系教學項目和任務的設置，教學目標和內容的選擇奠定基礎。
通過企業(yè)調研，針對印刷企業(yè)生產崗位設置，課題組確定印刷媒體技術專業(yè)就業(yè)崗位群可以劃分為印前制作與工藝設計、印刷設備操作、印刷品質量檢測、印刷企業(yè)管理與營銷等。每個崗位群都由多個崗位構成，以印刷設備操作崗位群為例，印刷設備操作包括印前設備操作員、印刷機操作員、印后設備操作員等不同崗位，其中印刷機操作崗位類別依次為學徒、二助、一助、機長，機長可晉升為車間主管，其他印刷設備操作崗位與其相似，印刷設備相關崗位有設備管理員和機修工。印刷設備操作類崗位群實踐動手能力要求較高，符合職業(yè)教育特點。通過學情分析及印刷企業(yè)用人反饋，學生對實踐操作具有濃厚的積極性，實踐操作能力強的學生就業(yè)率也高。結合印刷企業(yè)崗位需求，參照平版印刷工職業(yè)資格要求，定位印刷媒體技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，確定該專業(yè)課程體系和教學模式，構建印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，將專業(yè)技能與職業(yè)能力無縫對接，進而有效的提高人才培養(yǎng)的質量。
2、基于職業(yè)崗位分析職業(yè)能力。
根據這四個主要崗位群工作內容和工作要求，將工作過程進行分析分解，確定印刷媒體技術專業(yè)的職業(yè)能力，“知工藝、精操作、會排故、能檢測”。然后，根據崗位所需職業(yè)能力，確定該專業(yè)課程體系和教學模式。以印刷過程中的核心環(huán)節(jié)——印刷為例。
3、基于職業(yè)能力確定人才培養(yǎng)目標。
印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)能力是印刷企業(yè)生產過程中各崗位所需的能夠勝任崗位職責，按照各崗位要求要求完成各崗位工作任務所需要知識、態(tài)度、技能和素質的綜合體現(xiàn)，是各崗位實際的工作能力，也是制定印刷媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的主要依據。印刷媒體技術專業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，掌握印刷技術專業(yè)必備的基本技能及相關的基礎知識和專業(yè)知識，具備印前圖文制作能力、印刷工藝設計與制定能力、設備操作和故障分析解決能力、印刷品質量檢測能力的印刷媒體技術專業(yè)職業(yè)核心能力，能勝任各類印刷、包裝及其他媒體傳播類企業(yè)的圖文制作、信息編排和印刷工藝設計設備操作與維護，生產實施，質量檢測與控制以及工藝流程管理等崗位的高素質技術技能型人才。
4、以職業(yè)能力為核心,構建實踐教學體系。
實踐教學體系是培養(yǎng)高素質技能型、應用型人才的重要環(huán)節(jié)。構建實踐教學體系基本框架，要圍繞職業(yè)能力的要求，以職業(yè)活動為主線，優(yōu)化實踐教學內容，改革教學模式。因此，實踐教學設計的教學課程和內容要按照職業(yè)能力的內在規(guī)律優(yōu)化整合。
（1）更新教育教學理念，結合印刷企業(yè)工作流程，及工作過程典型工作崗位，建立教學內容與工作崗位需求相適應，教學模式與職業(yè)能力相結合的實踐教學體系。職業(yè)教育要為學生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎，課程的開設要對接企業(yè)工作崗位。與此同時，要精心設計實踐教學課程結構，將工作過程劃分為項目任務，將相關專業(yè)的理論知識合理地融入實踐教學項目中，有效解決理論和實踐脫節(jié)的問題。職業(yè)能力體現(xiàn)在學生完成模擬真實職業(yè)崗位中的.工作任務的各個環(huán)節(jié)。如依據印刷設備操作崗位群的工作過程開設《平版印刷操作實務》《生產實習》等課程?！镀桨嬗∷⒉僮鲗崉铡返恼n程教學內容與膠印機助手和機長的崗位要求和職業(yè)能力相對應，可設計印前準備、機器調整、多色套印、印刷故障排除、印品質量檢測等項目。每個項目由若干任務組成，如印前準備包括了印前紙張準備、油墨準備等。每個任務都有相應的職業(yè)能力要求，如紙張準備主要培養(yǎng)學生理紙的技能和團隊協(xié)作的精神及6s意識等。通過實踐讓學生，讓學生了解職業(yè)能力在職業(yè)崗位活動中的重要性。與此同時，依據企業(yè)的生產實踐情況，拓展專業(yè)鏈的范圍，開設一些新課程，如印刷成本核算、印刷行業(yè)標準、印刷企業(yè)erp管理等。
（2）模擬真實工作場景，以產品為依托，理實一體化教學。按照印刷企業(yè)真實工作場景，布置實踐教學場所，按照真實產品生產過程，把印刷各崗位工作領域的典型工作任務，在課程實踐和綜合實踐中再現(xiàn)出來，創(chuàng)設學習情境。教學過程中融“教、學、做”為一體，把參觀學習、模擬實訓、課程教學、生產實習等融為一體，穿插進行。讓學生在印刷實境中學習，能培養(yǎng)知識遷移能力，提高學生分析問題、解決問題能力。
（3）加強職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德教育。職業(yè)道德教育不僅僅是學校教育的內容，也是企業(yè)對學生的后續(xù)教育內容。企業(yè)通過企業(yè)文化和規(guī)章制度來規(guī)范員工的職業(yè)道德。作為學校，應加強學生的行為習慣教育，使其養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，做一名有責任的人。
（4）建立校企合作的長效機制。進一步加強校企合作辦學，了解企業(yè)的新技術、新工藝，隨時掌握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，了解企業(yè)各崗位職業(yè)能力的新要求，緊跟企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化印刷媒體技術專業(yè)實踐教學體系，不斷完善培養(yǎng)模式和教學方法。
5、結語。
高職印刷媒體技術專業(yè)只有與企業(yè)進行無縫對接，以企業(yè)崗位職業(yè)能力為依據構建科學的、可持續(xù)發(fā)展的實踐教學體系，著重學生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的養(yǎng)成，才能提高學生未來就業(yè)的競爭力和職業(yè)的生存能力，才能培養(yǎng)出更多適應印刷企業(yè)需要的人才。
參考文獻。
[1]瞿思思.基于專業(yè)核心能力構建室內設計專業(yè)課程體系的探究與實踐[j].建材與裝飾,2018(3).
[2]李平,劉鎖娣.以職業(yè)能力為核心的高職實踐教學體系構建[j].常州信息職業(yè)技術學院學報,2008(10).
新媒體教學字體設計論文篇七
前言。
多媒體教學是教學改革背景下的必然產物，它不僅能夠直接有效地提高課堂效率，還為打破傳統(tǒng)、開拓學生視野打開了一扇門。
1.創(chuàng)設多種情景，有利于教學內容的展開。
每一堂的開始，教師都要創(chuàng)設一個情景，做很多鋪墊來為整堂課的中心內容的展開引路。傳統(tǒng)的教學模式下，僅憑黑板與語言的描述，情景的創(chuàng)始往往達不到預期的設想。多媒體教學卻能夠輕松的完成各種情景的創(chuàng)設，教學中可以利用動畫、音頻、視頻、圖像等多種方式將學生引入課堂，為整堂課的展開提供了保障。
2.傳遞多種信息，有利于學生思維的拓展。
傳統(tǒng)的教學方式能為學生提供的僅僅是書本與教師積累的知識，并不能為課堂內容做過多的延伸。多媒體教學可以將一切教師想要呈現(xiàn)的內容都融入到教學所需的ppt中，并且可以將由書本衍生出的內容加以展示，立體、形象化的展示不僅可以使得學生更好、更快地學習，還能夠幫助學生在課堂中擴寬知識面、拓展思維。
3.增強課堂趣味性，有利于提高課堂效率。
所有的教學方式的運用最根本的目的都是要提高課堂學率，多媒體教學也不例外，傳統(tǒng)的教學方式使得課堂枯燥、乏味，45分鐘的課堂，學生能夠集中注意力的時間卻不足20分鐘，極大地阻礙了課堂學習效率。多媒體教學卻能夠增強課堂的趣味性，同樣是單一的教學方式，但是多媒體教學卻能夠通過多種方式呈現(xiàn)教學內容，無論是視覺還是聽覺，都能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高實際教學的效率。
多媒體教學雖然在一定程度上能夠幫助教師有效完成教學任務，但凡事都有利弊，多媒體教學的實際運用也存在很大程度的弊端：
多媒體教學這種新型的教學方式在為實際教學提供便利的同時，也使得許多教師產生依賴心理，將多媒體教學運用于自己的每一堂課中，這種方式是不對的，多媒體只是教學的一種方式、一種手段，但是教師所具備的素質不應局限于多媒體教學，傳統(tǒng)的口口相傳在某些課堂中更能夠展現(xiàn)出很好的教學效果。
2.將課堂效率全部寄托于多媒體教學。
多媒體教學并不是萬能的，它雖然能夠以多種方式來展示課堂內容，吸引學生的眼球與注意力，但這種教學方式同樣存在弊端，部分學生對聲音、圖像與視頻的關注度超過了對其所傳達的內容的關注度，這種情況下，課堂效率不僅不會提高，而卻起了反作用。多媒體教學的優(yōu)勢只是相對于傳統(tǒng)教學而言，并不是這種新興的教學方式運用到實際就能夠保證課堂效率穩(wěn)步提升，如何正確對待多媒體教學還是一個值得令人深思的問題。
3.忽略了傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢。
學生對于學習的興趣不僅僅來自于學習的內容，還有一部分來自于教師本身的個人魅力，很多學生喜歡一門課是因為教師的個人魅力深深地吸引了他。傳統(tǒng)的教學方式下，教師常常用自己的語言魅力給予學生一個理想的課堂情景，使得學生被情景引入的同時也被教師的魅力所吸引。而多媒體教學的運用，教師在課堂中與學生的言語溝通越來越少，展現(xiàn)給學生更多的是多媒體的教學魅力，而不是教師自身的魅力，這在無形當中就使得教師喪失了傳統(tǒng)教學中極其重要的一個優(yōu)勢。
1.要重視備課在多媒體教學中的地位。
制作課件需要有充足的.資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環(huán)節(jié)——備課，他們錯誤地認為制作課件的過程便是備課的過程。現(xiàn)代教學理論認為，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學方案的過程。”可以說，備課是整個教學過程的總策劃和總設計，要過好教材關和學生關。而制作課件只是設計教學方法的過程，并不能也不可能代替?zhèn)湔n。
2.根據需要使用多媒體，不要為用而用。
根據課型選用適當的教學手段，如對話課、寫作課、閱讀課更多的是側重實踐和訓練，不應依賴多媒體。另外，計算機多媒體教學經費投入大，制作周期長。計算機多媒體教學不僅需要建設用于課堂教學的多媒體教室，更要研究和編制用于計算機多媒體教學的教學軟件。因此在經費緊張和教學時間安排緊湊的學校，想每課必用多媒體是不太現(xiàn)實的。
3.要提高認識。
多媒體只是一種教學的輔助手段，它不能完全取代常規(guī)的教學模式。多媒體技術雖是現(xiàn)代科學技術的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，在教學過程中，動用多媒體，適當地配合一些畫面或音樂，借助聲、色、光、電的特殊效果，可以使課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。
四、結束語。
傳統(tǒng)的教學手段已經得到了多年的檢驗和發(fā)展，自有它的優(yōu)點。在實際教學中，教師應該學會靈活運用多媒體，將傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學進行有機結合，在前進中不斷探索，為呈現(xiàn)優(yōu)質課堂努力奮斗!
新媒體教學字體設計論文篇八
（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
字體設計不應該只是滿足人們對審美的需求，更應賦予其一定的內涵，這種內涵的定義是非常廣的，它可以代表一種文化潮流，也可以展示一種時代的特征。由于文字的整體性，筆畫的增減并不會影響到它的可閱讀性，因此，這也就為字體設計提供了較大的空間，使得字體設計的簡潔化成為可能。另外，許多文字的設計現(xiàn)在逐步趨向于圖案化，也是其整體性的體現(xiàn)。文字的本質其實就是符號，那么如何創(chuàng)造這些符號的差異性就成為字體設計的關鍵。
（二）將傳統(tǒng)文化引入到字體設計中。
書法是我國傳統(tǒng)藝術的表現(xiàn)形式，為現(xiàn)代字體設計提供了重要的素材。在字體設計中，不但是學生豐富的素材提取庫，更為實際教學中教學者的提供了很多典型的案例。例如，古代的瓷器、刺繡等都為字體設計的教學提供了許多沒得創(chuàng)意。
（三）引導學生抒發(fā)情感。
文字不僅能夠傳達信息，更是抒發(fā)感情的重要工具。在進行字體設計的過程中，將個人情感融入其中并力求靈活的表現(xiàn)出來，使人能夠感受到，具有一定的'難度。首先需要引導學生注重對文字內涵的理解，抓住其敏感因素，將其加入到字體的設計中，同時還要融入自己的感情，讓字體有生命感，也可以通過變換字體形態(tài)來增強文字的情感。
二、改革教學方法。
（一）延伸教學內容。
動態(tài)文字是我們比較熟悉的文字延伸狀態(tài)，所謂動態(tài)就是指文字的存在及其表現(xiàn)方式，它在靜態(tài)文字的基礎上，增加了文字的運動時間維度，使文字的設計進入到多維空間。動態(tài)文字不僅僅是指物理意義上的動，更是對一種靈活多變的動態(tài)方式的完美詮釋。數字媒體就是動態(tài)文字的良好展示媒介，它一改以往傳統(tǒng)媒介單向傳遞信息的特征，實現(xiàn)了人與人之間文字交流的互動性。另外，傳統(tǒng)印刷媒介通常是以線性文本為主流，而在數字媒介中，文字的閱讀方式發(fā)生了變化。
（二）激發(fā)學生的學習熱情。
字體設計課程教改的關鍵之一在于如何提高學生的學習熱情。這就要求教學者準確把握學生的興趣點，并把課程教學與學生的興趣點結合起來，使學生從枯燥單調的學習生活中解放出來。教學者可以通過設計具有生動性的趣味題來調動學生學習的積極性，例如，教學者可以布置學生設計自己的名字，這個課題的設置不但考慮到了其基礎性，增強了學生運用基礎知識的積極性，更增強了學生們的創(chuàng)作積極性。
（三）結合現(xiàn)代構成思維。
傳統(tǒng)的字體設計課程只是局限在平面設計的階段，設計者的創(chuàng)意思維被局限在二維空間里，隨著數字化媒體的應用，構成思維設計也漸漸被熟識，這種思維方式的引用促使字體設計從二維逐步過渡到三維，給設計人員提供了全新的設計思維，隨之而來的“字體效應”更是使設計人員興奮不已。
三、提升組織方法。
為提高學生的創(chuàng)意能力，教學者可以將字體的設計與圖形的創(chuàng)意相結合。前文提到，文字的本質是一種符號，文字本身也是由圖形一步步演變而來，因此，將字體設計同圖形創(chuàng)意相結合，可以有效提高學生的創(chuàng)造能力，因為這本質上是在創(chuàng)造圖形，其表現(xiàn)形式非常強。另外，也可以引入發(fā)散性思維，引導學生從多方向去完成字體的設計。傳統(tǒng)的教學中，通常對于練習非常重視，而忽略學生的個人情趣，那么為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教學者可以將設計理念與個人意趣結合起來。而一個人的字體設計作品往往體現(xiàn)著他的個人情趣和意向品格，所以，要引導學生使其把意趣、品格等個性化特征融入到字體設計中，喚起他們對文字內涵的的共鳴。但需要注意的是，在字體設計中要突破思維定勢的限制，不要把自己限定在一個模式圈中。
四、結語。
數字媒體的發(fā)展為字體設計提供了新的空間，更推進了字體設計課程的教學與改革。同時，教學者要意識到，教學的改革不應知識停留在教學方法和模式上，還要注意擴寬學生的視野和思路，和學生共同成長共同進步，以適應不斷發(fā)展的新時代數字媒體。
新媒體教學字體設計論文篇九
在信息化突飛猛進的時代，借助現(xiàn)代信息技術進行優(yōu)化教學已成為新的學習方式之一。這些年來隨著辦學條件和教學環(huán)境的逐步改善，轉變了學生學習知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學生的求知欲望。
多媒體應用數學教學的策略主要體現(xiàn)在借助網絡資源技術優(yōu)勢搭建數學教學平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。利用多媒體技術可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學習難度，使難點順利突破。
1.1多媒體在目前教學活動中的應用現(xiàn)狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術已經有了長足發(fā)展，但是一個不可否認的事實是：很多學校中的課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產生根本的變革。
1.2多媒體在中學數學教學中的應用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學，可將不同的教學內容進行模擬仿真。
2.依托優(yōu)質的教學平臺，整合豐富的教學資源使得效率最大化。
2.1提供了優(yōu)質的教學資源，增加了課堂的互動性。傳統(tǒng)教學依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學模式，由于受各種條件和學生的知識水平、經歷和閱歷限制，對一些抽象的科學概念無法想象和理解，從而制約了學生知識能力的快速提高?；橄鬄樾蜗螅簬缀伟咐唤滩姆治??！锻队芭c視圖》這一章節(jié)要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，使學生經歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學生認識了什么是平行投影，而且也讓學生增長了關于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關系，多媒體教學便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實世界中的實際情況。化繁雜為簡單：代數案例二—電子表格與數據計算。用計算機能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進行數據計算。例如，計算當x=163，y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格a1和b1中輸入163和235(即x和y的值)，然后在c1中輸入“=a1^2*2+b1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入c1。
2.2提供了優(yōu)質豐富的練習資源，增強了數學的趣味性使得效益最優(yōu)化?；o態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數的性質。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非?？?，并能幫助我們研究反比例函數的性質。使學生更加深刻的掌握反比例函數的圖像性質，進一步畫出較復雜的反比例函數圖像。
3.多媒體教學過程中易犯的錯誤。
高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低，有正有負，只有我們?yōu)榻虒W提供合理的設計和正確的導向，教學才必然從有效走向高效。
3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，顯然不能滿足學生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內容在屏幕上模糊不清，影響其教學效果。
3.2按照自己的預想過分趕進度，忽略了學生的思維特點。多媒體課件是制作成ppt的，在教學過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以按照預想較快的完成教學任務，但是學生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節(jié)奏，忽略了學生的思維特點，就難以達到預期的教學效果。
3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學中使用，完全取決于教學的需求，它只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學經驗和智慧。
4結論。
信息技術的高速發(fā)展，對教育觀念和教學改革產生了深刻的影響。隨著中小學現(xiàn)代教育工程在各地的實施，充分運用現(xiàn)代教育手段、改進教學方法、提高教學質量、促進學校教育教學已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
新媒體教學字體設計論文篇十
興趣是個體在活動中形成的力求探求某種事物或對象的積極心理狀態(tài)。興趣會影響個體的注意加工、目標選擇、認知投入和情緒情感，從而影響個體的活動效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認為興趣對加工信息的方式會產生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結構，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會導致對文本更精細化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學習水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關聯(lián)的注意是自動化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動化的注意在加工中釋放了認知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個體的認知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個人興趣和情境興趣的不同類型。個人興趣是具有特質性的興趣，即個體在學習與生活實踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動任務的特性所引起的個體的暫時興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關聯(lián)性與內容具體性。研究提出在缺乏個人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調動學生學習的積極性，情境興趣與個人興趣一樣對于學生的學習具有促進作用，在文本閱讀與學習過程中能夠充分占有與維持學習者的注意力，調動深層認知加工，從而提高文本閱讀與學習的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個人興趣。因此，課堂教學中情境興趣的激發(fā)，是促進學生對于文本的理解水平與文本學習效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務的因素和先前的知識經驗，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學習的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結構如連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構成基于文本興趣的重要特征。
影響文本興趣的主要因素為：
（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因為它們是一些具有爭議性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細節(jié)會影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細節(jié)對于文本主題理解的影響會因為文本的不同、個體運用認知策略的不同而不同。
（2）生動性。生動性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個方面，而興趣與喜歡是另一個方面。文本的生動性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學習熱情，并且個體對具有這些特征的文本進行回憶時，成績會更好。
（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結構的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進行大量的內容推斷，那么這個文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因為連貫的文本容易建構與主題相關的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數變異。
2．基于任務的興趣及其影響因素。
基于任務的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標和改變文本操作從而去影響學習者的興趣。人們通常把通過改變學習者目標或學習策略，從而提高學習者興趣的方法稱為任務編碼的操作；通過對指定的部分加以強調，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學習者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點出發(fā)閱讀同樣的.文本，讀者都會把與自己觀點相關的文本內容評價為有興趣的，與自己的觀點無關的文本內容被評價為無興趣的。這說明信息的相關性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個體如果知覺到任務的控制性、自主性，對于活動任務的內在興趣就會提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學習令人厭煩的內容時，個體會通過自我調節(jié)，內部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務的程序、對問題進行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動地變換操作活動方式能夠增強興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內部與外部的方式予以控制，改變從事任務的方式、提供具體的認知目標、給出堅持活動任務的理由都能夠影響選擇性注意，增強發(fā)現(xiàn)任務的興趣，從而增強情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實現(xiàn)的。關于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會干擾學習者對文本主題思想的學習，因為讀者可能會把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細節(jié)上。此外，文本的改變可能也會改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經驗對興趣的影響。知識經驗對個人興趣和情境興趣都有影響，但對個人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識與主題熟悉性對于興趣都會產生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應的背景信息是影響興趣的一個顯著的變量。研究認為知識經驗與情境興趣是呈倒“u”型的關系，對于學習者而言，與文本相關的背景知識過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關背景知識才會引起學習者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點，認為對于學習者而言，如果與文本相關的知識經驗過高或過低都不會對興趣產生影響，只有適度的相關背景知識經驗才有助于提高興趣水平。因此，當讀者擁有適當的相關的先前知識時，會增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結構連貫性與完美性、文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個體的認知目標和活動的操作方式會極大地影響情境興趣。如同樣的學習材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會調動個體的情境興趣，設置一個新的認知目標也就可能增強個體的情境興趣等。這些研究結論的教學論意義是顯而易見的，能夠運用到課堂教學中去，提高學生學習的興趣，促進學生的學習。但有些因素雖然與情境興趣高度關聯(lián)，卻對學生的學習效果沒有增強作用，反而會有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對于學習效果卻有減弱的作用。因為這些特征會分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當的知識圖式。在課堂中引發(fā)學生的情境興趣時，操作哪些特征是需要認真對待的，否則會出現(xiàn)學生的情境興趣很高、學習效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認為在網絡界面設計中，運用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學中，運用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學課件也可以激發(fā)學生課堂學習的情境興趣，提高學生學習的效果。結合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學課件設計中應考慮以下幾個方面的問題。
新媒體教學字體設計論文篇十一
本文闡述了現(xiàn)多媒體的設計，根據教學環(huán)境的改變而改變，為了更好的完善教學功能和管理的功能，作者對此也是做出了分析及探討。
1、設計思想及基本原則。
多媒體環(huán)境的設計基本原則：為學校多媒體教學提供可靠保障，提高學校多媒體教學化程度和多媒體教學技術水平，適應現(xiàn)代化教學的趨勢。
設計思想：項目設計方案上采用較先進的技術，選用設備上運用適當超前的理念，提高設備技術參數，力爭在幾年內不落后，多媒體環(huán)境建設應根據學校實際情況進行項目子系統(tǒng)的設計。
對于新建多媒體教學大樓，在教學樓建筑設計時，就應該考慮多媒體環(huán)境所涉及的結構設計、管線設計、安防設計和供電需求設計等內容，多媒體環(huán)境建設人員與建筑設計人員應及時溝通，并將這些內容在建筑設計圖紙中體現(xiàn)，在教學樓土建時整體建設，預留好相應管線管道、供電線路等。
建筑設計時對管線的考慮主要用于多媒體設備的布線、安防系統(tǒng)的布線、網絡系統(tǒng)的布線以及內部語音系統(tǒng)的布線。除了各樓層間弱電豎井應充分考慮到這些布線需求外，同時在豎井相應位置應考慮電源插座，為這些系統(tǒng)的中繼設備供電。
建筑設計還應該考慮主控室、管理室、設備間、安保監(jiān)控室的設置。主控室主要用于服務器、主交換機、內部語音系統(tǒng)設備的放置，主控人員的值班地等；管理室主要是多媒體維護管理人員的值班室，一般安排在大樓主進門通道位置附近，主要考慮上課教師借還設備和尋求服務支持方便。主控室和管理室可緊鄰安排，也可將主控室和管理室整體考慮，安排在一個房間，中間用玻璃隔斷分開。如果教學樓的規(guī)模較大，就要考慮設備間。設備間主要是用于網絡系統(tǒng)的接入層和匯聚層交換機的放置，設備間的位置應與最遠處教室網絡布線距離不超過100米，在教學樓中可考慮多個設備間。安防監(jiān)控室主要是監(jiān)控系統(tǒng)的放置和安防人員的值班室，可根據教學樓的實際情況進行布置。
供電需求設計是必須考慮的一個問題。除了教學樓的照明等用電外，還需考慮多媒體設備的用電量，多媒體設備的用電量根據實際情況還應預留空調用電容量，一般單個教室（含空調）不超過8kw。教室電源應采用多組空氣開關控制，多媒體設備和空調電源應對應單獨分組開關。
多媒體教學環(huán)境是一個整體系統(tǒng)，主要考慮的是多媒體教學使用功能和多媒體教學環(huán)境的管理功能。多媒體教學使用所涉及的子項目主要有多媒體教室設備系統(tǒng)、教學信息顯示系統(tǒng)、網絡系統(tǒng)、課件服務器存儲系統(tǒng)等，多媒體教學管理的子項目有網絡安全與控制系統(tǒng)、多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)、內部語音系統(tǒng)、大樓安防系統(tǒng)等。
為了滿足多媒體教學的基本需要，多媒體教室的標準配備包含多媒體投影機、計算機、功放音箱、有線（無線）話筒、電動屏幕及中控系統(tǒng)、影碟機、錄像機、展示臺等設備。其中影碟機、錄像機、展示臺這些設備通常是電視新聞專業(yè)課、書畫藝術及欣賞課等需要，為可選設備，不用每個教室都配置。
普通的多媒體教室投影機通常選用3lcd液晶投影機，一般100座大小教室選用亮度為3000ansi流明就可以了，200座或以上座位大教室可以選取3500ansi流明或4000ansi流明亮度投影機，再高亮度指標的投影機由于性價比較低一般不選用。在目前dlp數碼投影機應用得較少，主要是同樣標稱亮度參數上其亮度實際測試與lcd液晶投影機有差異，并且dlp投影機在動態(tài)圖像的表現(xiàn)上比lcd投影機稍差。
在中控設備的選擇上盡量選用具有“一鍵通”功能、操作簡單的中控，這樣可以免去對教師使用多媒體設備的適應時間，減少教師在使用中的出現(xiàn)問題幾率。
在無線話筒的選擇上可考慮具有2。4ghz無線對頻或紅外對頻功能的話筒。這種話筒相對于傳統(tǒng)uhf（vhf）話筒來說有一個無可比擬的優(yōu)勢：話筒（發(fā)射機）可以通用，教師中途換教室上課不用另外更換話筒，同時對于大規(guī)模集中使用不用考慮錯頻問題，在管理上如果話筒有問題也可迅速用其他話筒替代，不用刻意尋找同頻點話筒。
3.2教學信息顯示系統(tǒng)。
教學信息顯示系統(tǒng)主要用于及時顯示本樓教學信息安排和其他相關信息，應有網絡與教務處等相關部門連接，可通過網絡對教學信息進行更新。教學信息顯示系統(tǒng)主要由led顯示屏、網絡和顯示系統(tǒng)服務器組成。在大樓主要出入口安裝采用雙基色led的顯示屏，每塊屏面積根據安裝位置實際情況設計，一般6平方米左右。安裝在室內的顯示屏多采用普通亮度的led，安裝在室外的顯示屏需要選用高亮led顯示。led顯示屏所顯示內容可以是教學樓教室課程安排、考試考場安排、學生所需的公告信息等，主要顯示文字信息。
3.3多媒體講臺ic卡鎖控制系統(tǒng)。
ic卡鎖控制多媒體講臺從高校多媒體教學環(huán)境大規(guī)模建設時開始應用，隨后建設的'多媒體教室講臺一般都采用ic卡鎖。ic卡鎖具有去掉鑰匙，采用非接觸式ic卡來開啟講臺柜門，能方便地設置權限的特點。同時可以將ic卡直接發(fā)放給教師使用，省卻管理人員逐個開講臺柜的工作；如果采用集中式網絡控制管理，ic卡還可以在主控計算機上進行遠程控制講臺柜門的開關，強化多媒體教學環(huán)境的管理，是多媒體管理不可或缺的一項功能。
3.4網絡系統(tǒng)及網絡安全系統(tǒng)。
較大規(guī)模多媒體教學大樓的網絡系統(tǒng)一般采用三層架構形式構建，外線一般可以用千兆光纖接入。三層架構的核心層、匯聚層可用光纖直接連接，接入層與終端（多媒體教室計算機）之間可用超五類雙絞線連接，一般桌面理論速度可達到百兆。
安放核心層交換機的機柜一般放置在主控機房；匯聚層和接入層交換機可配合配線架安裝在機柜中，機柜應具有良好的散熱性能。這些機柜根據教室分布放置在與最遠信息接入點（教室）小于100米的位置。
在布線過程中應對每根網線進行詳細標記，并整理成完整的布線圖、交換機端口與配線架網線的對應關系表等資料。在網絡安全方面，可采用硬件防火墻和殺毒軟件相結合的手段。硬件防火墻處于本樓網絡外線接入前端，可有效防范和隔離本樓外部病毒的侵入；在教室計算機上安裝殺毒軟件和設置安全策略也是一種有效的防范病毒的手段，也可以在教室計算機上安裝硬盤還原卡來對硬盤進行還原保護。
3.5內部語音通話系統(tǒng)。
為了教師在上課期間方便聯(lián)系，可設計樓內語音通話系統(tǒng)。樓內語音通話系統(tǒng)有多種形式，如ip電話系統(tǒng)、樓內對講系統(tǒng)、內線電話系統(tǒng)等，根據實際情況可選擇不同的語音系統(tǒng)結構。
3.6課件服務器存儲系統(tǒng)。
課件服務器存儲系統(tǒng)為教師提供ftp上傳空間服務，教師申請服務器空間后，在任何一個能上網的電腦上都可以將自己所需的授課內容上傳到自己的空間中，上課時訪問ftp空間下載課件或上課資料使用。也可以將多媒體教學環(huán)境設備運行情況、相關通知、信息等通過網頁形式在服務器發(fā)布，便于全校師生瀏覽。
3.7大樓安全防衛(wèi)系統(tǒng)。
多媒體教學樓的安防也是需要重點考慮的一個問題。為保障多媒體教學樓的安全，一般可采用紅外監(jiān)控和視頻監(jiān)控相結合的安防系統(tǒng)，在每間教室的投影機處和講臺柜處要分別安裝紅外探測頭，用于晚間的安防；在經費允許的情況下，可采用全視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對整個教學樓進行監(jiān)控。在經費緊張的情況下，可簡化在每層樓的樓道安裝視頻監(jiān)控。紅外探頭和攝像頭的信號都由安防監(jiān)控室監(jiān)測，可構成較嚴密的安全體系。
4、結語。
設計多媒體的樓宇都是屬于一個繁瑣的系統(tǒng)工程，不單單是設計人員的規(guī)劃，也是和設計人員自身聯(lián)系在一起，設計的初衷就必須考試多媒體環(huán)境所需要的各類要求；需要。對在建多媒體教學樓來說，只要能認真考慮到本文所述的系統(tǒng)，就能有完善的教學功能及其管理的功能。
新媒體教學字體設計論文篇十二
多媒體教學方式越來越得到教育界的認可，逐步的推進教學模式的改進和創(chuàng)新。在教學互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學的優(yōu)勢極大提升了學生學習的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構建系統(tǒng)的測評體系對其內容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據。
一、課件評價指標體系的設計。
現(xiàn)存教學課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內容。另一種是過度追求技術與藝術效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點，既可以通過技術手段充分的傳達教學內容，又使用了較低的制作成本而且在藝術與技術性上實現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學評價的體系應該包括教學、經濟、技術與藝術幾個維度。1、教學維度教學維度主要指課件在教學層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學內容，準確的實現(xiàn)預期目標服務。評價標準包括“內容使用、知識表達、重難點的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項要求。2、經濟維度經濟維度指在課件制作過程中對經濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調功能，應該綜合平衡兩者之間的關系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術維度技術維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導航功能、移植性和可重用性。4、藝術維度藝術維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調效果。課件藝術評價指標包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內容。
二、教學課件評價指標系統(tǒng)。
教學課件評價指標系統(tǒng)與其設計系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應的教育、科學、技術、藝術以及操作與交互等要求。
1、教育性(30%)教學軟件主要用于課堂教學的輔助設施，首先要具有對教學的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結合教學大綱設置，準確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應教學對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。
2、科學性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學性，所謂科學性主要指要嚴格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴格遵守教育教學規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內容充分、邏輯準確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實的影像、動畫要生動、準確、形象充分展現(xiàn)要傳達內容，避免無關的內容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(4%)。(4)課件結構布局合理，版面設計要科學(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。
3、技術性(18%)教學課件制作過程中，要注意操作者的使用習慣，努力實現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規(guī)教學的不足(4%)。(2)畫面設計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行(4%)。(4)課件內容與學生知識相互銜接，教學進程與學生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網、國際互聯(lián)網上快速傳播(3%)。
4、交互性(6%)cai的課件關鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學過程的交互特點，使課件演示與教學活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。
5、藝術性(8%)課件的藝術性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當、既能傳達準確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內容呈現(xiàn)形象化(1%)。
6、使用性(8%)多媒體教學課件的使用主要為了協(xié)助教學，提供簡潔、快速的內容傳達方式，教學目標、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學課件使用簡便，可以通過多種介質進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應答(1%)。(5)有比較詳細的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。
【參考文獻】。
［1］王寄魯，楊兵，魏文忠，呂健．多媒體教學的評價體系［j］．高等理科教育期刊，(3)。
［2］張寧．多媒體教學課件模糊綜合評價體系的建立與應用［j］．教學管理，(3)。
新媒體教學字體設計論文篇十三
一、民主和諧的師生關系是教育活動順利開展，取得良好效果的前提。
第一，平時多與學生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談談鄉(xiāng)間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動等。
第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠服。
第三，多一點關愛。特別是對現(xiàn)在農村的留守學生、特殊學生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關愛。老師的愛猶春風化雨，會讓學生心里希望的小草長起來、綠起來。
第四，多些微笑。如果課堂上多帶些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，讓學生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭搶回答問題的局面，課堂上就會形成思維活躍，學生樂學的氛圍，學生也會感受到樂中求學、學中有樂的滋味。在這樣課堂上，學生思維能力得到了充分的發(fā)揮，個人的長處得到了充分的展示，學生的膽量也會逐漸大起來，有利于促進師生關系健康和諧的發(fā)展。
師生平等、自然的對話，積極的、平等的參與到教學活動中去。在這種融洽鮮活的關系的背景下，學生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會收到良好的教學效果。
二、教學素材的選取貼近實際生活。
實踐證明：教學內容越貼近學生的實際生活，學生越感興趣，道德觀念越易被學生認同、接受。要做到不脫離課標，又不拘泥教材。
第一，搜集身邊實際的故事，及時生成教學資源。例如我鄉(xiāng)一位老太太趕集賣兔子，在回家的路上被一伙騙子用計騙取了老人僅有的三百元錢。就這項真實、及時生成的教學材料讓學生討論。學生用不同的形式發(fā)表了看法，大家在討論中指責那伙騙子，同情老人，還想出了一些防騙的辦法；有的寫了作文，有的寫短詩，還有的編短劇。學生對這些學習材料很感興趣，事后他們也成為了各種德育素材搜集者，把搜集的材料交大家交流。這就是鮮活的品德教學。
第二，與社會時事相結合，通過討論讓學生明理，讓學生受到感染和教育。就5.12地震而言，這項材料所包含的'德育內容是非常豐富的，對不同年齡的學生有著豐富的學習資源挖掘空間。如民族團結、顧全大局、克服困難、堅持強面對、富有愛心等等。這個話題是當今社會生活的焦點，學生談興高漲，各抒己見，時而悲傷，時而激昂，不同的表情，不同的心境，所彰顯出來的德育魅力是另人驚嘆的。六年級下冊第二單元第三課“當災害降臨的時候”一課結合其教學是最好不過的了。
第三，創(chuàng)造性的使用教材，把教材看作一種資源。筆者曾經在教一年級下冊第二單元“走進大自然”時，就根椐季節(jié)的特點將教材教學時間作了調整。以春季作為教學內容，在開花品種最多的時候，安排了“大家動手做”的活動，全班學生一起做一棵“萬花樹”。學生們對此項活動很感興趣，在家長或監(jiān)護人的陪同下走進了春意盎然的農村大自然，。這項活動不僅使學生了解到了許多植物花卉的知識，而且培養(yǎng)了學生熱愛大自然的品質和動手能力。
第四，充分運用現(xiàn)代化教學手段，把生活搬進課堂。自制課件，精選光碟，音像感染，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，升華認識。例如，在三年級下冊《品德與社會》第一單元第二課“讀懂爸爸媽媽的心”中，筆者增加了“家庭因我而美麗”的教學內容。教學前就帶著攝像機到了幾個學生家里，經允許拍攝許了學生家庭生活的小片斷——幫助做飯、割草、喂豬、喂雞養(yǎng)兔……并且采訪了學生及家長，把這些音像處理制成片段，然后在多媒體上放映，學生感到真實、親切，教學效果很好。
第五，增補認知或行為實踐的練習。還是在有關“地震”的討論后，學生辦了“了解地震知識、地震中如何自救”的板報，以地震為主題作文、作畫，學生明白了很多道理，用行動見證了自己的成長。
三、教學活動形式多樣。
“小組學習”是我們常用的活動形式，合作探討，培養(yǎng)集體精神?；顒忧敖處熞忻鞔_的要求，活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題，有選擇地加入到小組學習中，收集學生活動的情況，及時啟發(fā)引導，使活動能有序開展。
不同的教學內容決定不同的教學形式。有的適合表演活動，有的適合講故事，有的適合于搜集采訪和交流活動。例如在四年級下冊《品德與社會》第二單元第三課“生活中的各行各業(yè)”中，筆者增加了“行行出狀元”的教學內容，采用了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的增長了學生的見識，使學生明白無論在什么崗位，只要對社會在做貢獻，就是有用之才。
一般說來，低年級適宜于看看、說說、做做等活動。低年級學生具有直觀性，注意力集中時間短，以有趣的活動貫穿教學過程，如游戲活動、動手操作、小競賽等。動手操作、小競賽等。中高年級適宜于搜集、采訪、交流、評一評、寫一寫等活動?？傊?，隨著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求。
農村小學思想品德教學應結合農村的特點，走出照本宣科、死氣沉沉、僵硬的時代，走進學生、走進大自然、走進社會多彩的生活。
新媒體教學字體設計論文篇十四
摘要隨著網絡技術和多媒體技術的迅猛發(fā)展，多媒體課程在幼兒教育領域廣泛應用的趨勢將會越來越明顯。
面對不斷涌現(xiàn)的多媒體課程，本文從多媒體課程的特征出發(fā)，指導家長、教師從正確選擇和使用多媒體教材。
1多媒體課程應符合幼兒認知特點，形象具體，貼近生活，而不是聲音和圖像的簡單拼湊。
幼兒的思維特征便是形象具體，2～3歲的幼兒他們會把圓形的東西說成是氣球，把方形的東西說成是餅干。
由于他們抽象思維發(fā)展慢，因此多媒體課程的具體形象性有著傳統(tǒng)紙質教材無可比擬的優(yōu)越性。
但是，市場上也有些粗制濫造的多媒體作品，僅僅是聲音、文字、音樂和動畫的胡亂拼湊，幼兒也很難長時間保持興趣去學習。
因此，好的多媒體教材，它應集合文字、語言、音樂、繪畫、動畫、圖像于一體，全方位地、形象地將讀物呈現(xiàn)在幼兒面前，它給幼兒帶來的信息應是活動的、變化的、新奇的;它應當將抽象的靜態(tài)審美對象變成具體的動態(tài)畫面，將一些抽象難懂的內容變得生動有趣;同時，它更應該是貼近幼兒生活，具備生活性、美觀性、形象化、具體性的特征，因而，優(yōu)質的多媒體教材能將幼兒通過感知初步獲得的零散經驗進行梳理，加以整合，幫助幼兒鞏固已有經驗并獲得新的認知，從而幫助幼兒學習。
認知學習理論家奧蘇貝爾認為有意義的學習是通過新信息與認知結構中已有觀念的相互作用才得以發(fā)生的，說的就是這個道理。
那些僅僅是形式上貌似多媒體課程，但是內容嚴重脫離幼兒生活實際的課程遠不是好課程。
2多媒體課程應具備游戲性強的特點，可操作性強，與讀者有互動性。
傳統(tǒng)課程是一種靜態(tài)的形式，通常是單向的學習方式，教學內容擺在那，幼兒看，或者是讀，教學內容和幼兒之間沒有互動性。
因此，幼兒的學習興趣難以激發(fā)。
游戲是幼兒的天性，好的多媒體教材正抓住這點，它朝玩具化、游戲化的方向發(fā)展，有很強的游戲化功能。
比爾?蓋茨曾在其著作《未來之路》中提到多媒體讀物如何把游戲和閱讀相結合：“我3歲的侄女玩《只有奶奶和我》”，一個以兒童讀物為基礎的cd-rom游戲。
她能記得這個卡通故事中的對話并能和人物交談，就像她母親給她讀一本書時所能做的那樣。
用鼠標點一下郵筒，郵筒開了，一只青蛙跳了出來;或有時一只手出現(xiàn)了，合上郵筒的門……這種相互作用，與潛在的故事線索特性相結合，使她很投入?！眱?yōu)質的多媒體課程就應具備這種與幼兒互動的功能，而不僅僅只讓幼兒欣賞和觀看，它能夠讓幼兒進行操作，幼兒通過適當的操作可以獲得一定的反應，這就更能激發(fā)幼兒探索和學習的興趣和自主性。
同時，多媒體課程為幼兒進行“比較學習”和“尋找學習”提供了良好的平臺，可以逐步讓幼兒實現(xiàn)自主性學習，提高了幼兒的閱讀動機。
優(yōu)質的多媒體課程能夠讓幼兒的學習在一種輕松愉快的氛圍下實現(xiàn)，讓幼兒在玩中學，在學中玩。
現(xiàn)在市場上有很多幼兒多媒體教材，有單一學科型的，如英語類的，數學類的，識字類的，故事類的，音樂類的等;也有系列套裝型的，如《洪恩幼兒英語》，包括洪恩數學、洪恩幼兒識字等;還有最近推廣的`《諾貝兒立體多媒體課程》，內容更廣泛，包括包括主題綜合活動(五大領域)、快樂閱讀繪本、新編蒙氏邏輯數學、happyenglish、趣味科學、pshe繪本館(情商、禮儀、三生、經濟)、創(chuàng)意藝術之創(chuàng)意美術館、創(chuàng)意藝術之奧爾夫音樂、國學經典繪本館、課外繪本閱讀、思維訓練大全等13大類，覆蓋幼兒學習、成長的方方面面。
好的多媒體課程不僅僅是面對幼兒的，它還應當包含對教師和家長培訓，幫助家長了解多媒體課程使用和操作方法，了解多媒體教材的一些特征，避免家長或者只是單純地播放多媒體給幼兒看，為了省事，把孩子完全交給多媒體設備，這樣不僅不能發(fā)揮多媒體課程的作用，更是害了孩子。
美國政府撥款2700萬美元用于幼兒多媒體教學計劃中，其中一部分撥款用于開發(fā)兒童多媒體教材，同時還提供輔助教材給教師、家長以及其它幼兒照顧者，可見，多媒體發(fā)展迅速的發(fā)達國家已經注意到了對幼兒照顧者進行多媒體教學培訓和學習。
好的多媒體課程應該告訴家長合理使用多媒體，就像對待電視一樣，不能完全阻止幼兒觀看，反而在觀看多媒體的過程中，鼓勵家長親子共看，通過傾聽孩子的發(fā)言和適當提出問題，培養(yǎng)孩子的觀察能力、擴大孩子的詞匯量、認識社會角色和學習良好行為規(guī)范等。
同時，也要告誡教師和家長，多媒體雖然為我們提供了便利，但并不意味著濫用，要通過精心篩選、整理、整合，合理地呈現(xiàn)給幼兒，合理地使用多媒體課程。
4合理使用，避免濫用，注意多媒體課程與紙質教材的互補共生。
多媒體課程聲音加動畫的形式，容易讓幼兒思維懈怠，過多地使用多媒體，容易讓幼兒思維簡單化、平面化，影響幼兒的思維空間;另一方面，多媒體的廣泛使用，減少了幼兒與幼兒，幼兒與成人間交流的機會，它減少了幼兒人際互動的機會，不利于幼兒社會性行為的發(fā)展;此外，多媒體平臺的提供，使幼兒的閱讀更寬泛，可以任意瀏覽成人作品，可能產生幼兒閱讀內容成人化的現(xiàn)象。
與此同時，紙質教材依然有其特有的優(yōu)勢，注定不會退出歷史舞臺，雖然多媒體正逐步影響人們的生活，但是以文字為載體的書籍仍然在生活中發(fā)揮重要的作用，它可以隨身攜帶，隨時翻閱，這是多媒體教材無法做到的。
同時，文字符號作為特殊的文化傳播媒介，對于傳遞文化、促進思維、激發(fā)情緒情感有著很大的功能，書籍所代表的文化內涵已深入人心，書香墨跡是文化的一部分，甚至是文化的代名詞。
在未來發(fā)展的過程中，多媒體閱讀教材它只是幼兒學習的一種補充，完善，豐富，帶來另一種閱讀和學習方式，并不是紙質教材的替代。
在學習多元化的時代，我們應當充分發(fā)揮每一種文化媒介的作用，充分達成學習的效果，讓多媒體課程作為紙質教材的延伸和補充，共同幫助幼兒學習。
當今時代，我們既要充分看到多媒體課程在幼兒學習中帶來的優(yōu)勢和便利，同時也不能無視多媒體的不足之處，讓其充斥幼兒教育領域，允許其濫用。
另外，現(xiàn)代多媒體幼兒課程還有很多地方需要完善，需要不斷改進，相信隨著研究的不斷深入，會有更多的優(yōu)質幼兒多媒體課程呈現(xiàn)在小讀者面前，家長和教師也能更科學有效地利用多媒體課程。
參考文獻。
[1]鄭荔.幼兒多媒體讀物探析.教育導刊，(1).
[2]徐有芳.幼兒多媒體學習軟件的設計與實現(xiàn).計算機光盤軟件與應用，(13).
[3]張燕芳.幼兒多媒體教學觀察的研究.多媒體應用，(2).
[4]劉學偉.張世祿.基于認知理論學前多媒體課件的探索與思考.教育現(xiàn)代化，(7).
多媒體課件在幼兒園課程領域的運用【2】。
摘要：多媒體課件是教育資源之一，它是根據教學目標設計，表現(xiàn)特定的教學內容，有效地將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合。
它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大地激發(fā)了幼兒的學習興趣和主動性，使課堂教學效率得到了較大的提高，有效地提高了幼兒在課程領域方面的認知、技能、情感、理解能力。
和傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體課件更能激發(fā)幼兒的學習興趣。
關鍵詞：多媒體課件幼兒園課程領域運用。
近年來，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學作為現(xiàn)代化教學手段，廣泛地應用到幼兒園中。
將多媒體有效整合于幼兒園課程，就是當前幼兒園使用多媒體的最基本、最可行，也是最有效的方式。
幼兒教育作為基礎教育的初始階段，多媒體教學對于幼兒教育的發(fā)展起著不可估量的作用。
多媒體教學以其形象直觀、豐富多彩贏得了孩子們的喜愛，又增強了教學效果，從而激起了幼兒濃厚的學習興趣，促進了早期智力的充分開發(fā)，進一步增強了教育的實效性。
一、多媒體教學，使語言教育更加富有魅力。
傳統(tǒng)的教學方法的幾張圖片已經遠遠吸引不了幼兒的目光，而多媒體聲畫并茂、視聽結合，能創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的教學情境，再現(xiàn)生活場景，最大限度地調動幼兒多種感官參與教學活動，把枯燥的知識趣味化，形象化，動態(tài)化，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入教學情境中。
新媒體教學字體設計論文篇十五
[摘要]計算機輔助教學的全新的教學方式，越來越受到我校廣大教師的青睞。在教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。然而，課件的選擇必須以理論研究為依托，把握教學總原則。本文談了幾點選用多媒體課件的體會。
[關鍵詞]多媒體課件選擇應用必要性教學目標輔助作用學生為中心。
計算機輔助教學，在我國已有些年頭了,由于我校三年前才從企業(yè)單位分流出來,受到條件的限制,不少老師對這種現(xiàn)代教育技術和計算機技術在教育領域的運用知之甚少，筆者就是其中一員.近期,學校為大家配置了多媒體教室，利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具把多媒體教學引入英語課堂是英語教學發(fā)展的趨勢和必然。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，由于有了生動的圖片、動畫和視頻，又能.師生之間進行交互，使得這堂課不但容量大，而且生動、有趣，彌補了傳統(tǒng)聽說課只有“聽”一種媒體途徑的不足，大大地調動了學生的學習積極性。故多媒體教學越來越受到我校廣大教師的青睞.
至于課件,由于教學任務的繁重,多數老師奉行的是’”拿來主意,”快捷、方便。也不失為一好方法。但我認為,在選擇課件時必須慎重。目前我所看到的許多課件,有一部分根本沒有使用的價值，有的可以說是有失誤甚至是有嚴重失誤的課件。課件選擇必須以理論研究為依托，計算機輔助教學有許多理論問題尚有待論證解決。因此,在選擇運用課件之前,把握以下幾個要點是有必要的:。
一、本環(huán)節(jié)利用多媒體課件是否有必要。
我們?yōu)榱私虒W而使用多媒體，而非為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。
一些常規(guī)教學難以做到的如動畫視頻、人機交互答題等或課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要練習者反復練習等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學.比如高一新教材的unit11thesoundoftheworld中的reading部分,根據教學內容--介紹bluesmusic,,hip-hopandrap以及l(fā)atinmusic的特點，可以發(fā)揮多媒體的特長，集圖、文、聲、像的綜合功能，讓學生在課堂有限的時間里充分體驗到各種音樂的風格.提高了學生的學習積極性和創(chuàng)造性，加深了對課文的理解,增強了音樂欣賞的水平.認真聽然后積極回答問題（人機交互），認真看然后闡述自己的觀點。利用多媒體技術輔助教學，彌補了傳統(tǒng)聽說課只有唯一一個“聽”的媒體途徑的不足，有效地煅練了學生視、聽、說能力。
有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認為，多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個圖段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜耍”，學生看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。筆者認為：我們應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生在用英語思考、用英語表達的“海洋”中學會“游泳”。
在選擇多媒體課件時，必須分析和確定課題實施所能達到的目標是否符合教學目標的要求。無論是傳統(tǒng)的教學方式，還是電化教學方式，每堂課必須要有教學目標。確定了教學目標，教學活動才能有的放矢。教學目標包括通過英語教學，使學生受到聽說、讀、寫的全面訓練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達到初步運用英語的能力。學生學習英語的終極目標------學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。另外，課件的選擇和利用要圍繞教學重點和難點而定。要注意抓主流，棄旁支，簡單明了。不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善。比如，高一教材unit10中的warmingupandspeaking要求學生談論環(huán)境污染造成的生態(tài)破壞，以至許多動物瀕臨滅亡的主題，所用課件則應盡可展示一些畫面，讓學生感受到一種身臨其境的效果，從而引發(fā)出危機感，意識到theimportanceofprotectingtheenvironment.
這就需要教師充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心選擇、策劃利用課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學效益。運用多媒體技術為了搞好教學，但教學不是為了多媒體。
三、把握多媒體在教學中的輔助作用：
計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；一個優(yōu)秀的多媒體外語輔助教學軟件可在計算機上模擬外語環(huán)境，并附有生動的圖像、解釋、使學生在計算機上學英語單詞、語音、語法、同時，還能參與有趣味性的情景訓練。多媒體軟件集圖像、聲音、文體于一身。給學生以耳目一新的感覺，從而使每個學生都在輕松愉快中學到一堂課應該掌握的詞匯和句型，通過生動形象活潑的形式使學生積極參與身臨其境地學習英語。從而使課堂教學事半功倍。然而，如果過多過濫運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導致課堂教學流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。利用多媒體教學，要在“輔助”二字下工夫，要明白多媒體教學只能發(fā)揮其輔助作用，而不是用它來代替教師來充當課堂的主導?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)教學方法并非一無是處，不可全盤否定。教師既要了解傳統(tǒng)教學模式的弊端，又要看清楚多媒體教學的局限。要在教學手段方面既發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又要適當采用，合理利用多媒體，以求得最佳的教學效果。把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話都是不可取的。
四、采用的多媒體課件必須已學生為中心。
教師必須根據學生培養(yǎng)方向，學生現(xiàn)有水平，學生的學習需要等等，進行課件的選用、編排和取舍。課件的采用必須注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性。當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。研究性學習已經成為世界教育改革和發(fā)展的趨勢，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。在靈活多變的英語教學課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
如：在聽力訓練方面：教師以培養(yǎng)學生的聽、說、能力，由淺入深，由易到難，結合生活，注入趣味，也可配以畫面和音樂。讓學生身臨其境地學習語音、語調，進行聽、寫、會活練習。多媒體是創(chuàng)設學習情境，是學生主動學習、協(xié)作、探索、完成知識意義建構的認識工具，而不是教師向學生灌輸知識的所有手段、方法，不要將傳統(tǒng)的填鴨式“口慣”教學模式變?yōu)椤翱诠嗉与姽唷被颉半姽唷苯虒W模式。因此教師在教學的過程中，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護學生瞬間的創(chuàng)造性火花。讓學生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學。
目前英語學科很多用authorware或flash制作的課件，往往側重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽效果得到了強化，同時也一定程度上幫助了學生對文章或對話內容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或對話材料，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。所以，我們在選擇和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學的氣息，而不加選擇地使用多媒體課件。
計算機輔助教學，大家都是摸索著干，要盡量避免走入誤區(qū)。要講求實際，要真正地體現(xiàn)出計算機的優(yōu)越性，那就得使計算機的使用真正達到提高教學的效率和效益的目標。
總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段--計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。
新媒體教學字體設計論文篇十六
信息時代,媒體更新?lián)Q代速度越來越快，短短幾年間誕生的新媒體比過去幾十年甚至更長時間里誕生的媒體都要多，以互聯(lián)網、手機為代表的新媒體迅猛發(fā)展，并且種類豐富、特性完善"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現(xiàn)代教育帶來了影響和改變目前，全國許多高校都已把應用寫作列為學生的必修課，在新媒體時代應用寫作作為一門實踐性和應用性較強的學科，如何使教學適應外部媒介世界的變化，并在傳統(tǒng)的教學中巧妙地運用新媒體信息吸引學生，這給應用寫作教學帶來了新機遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)"筆者在教學實踐中進行了積極的探索。
新媒體具有數字化、交互性、即時性、個性化等特點，這也使其成為了當代學習者獲取信息的主要手段。
1.大學生已成為新媒體主要使用者。
信息傳播已經進入了新媒體時代，網絡正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對人們生活造成了不容忽視的影響"據中國互聯(lián)網絡信息中心(cnnic)發(fā)布的第34次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告(顯示，截至2019年6月底，我國網民規(guī)模達6.49億，互聯(lián)網普及率為47.9%，其中大專及以上學歷人群占21.4%"與此同時，我國手機網民規(guī)模達5.57億，較2019年增加5672萬人"從以上數據中，我們不難看出數以億計的人們正成為新媒體信息的接收者，新媒體已經成為大學生日常生活必不可少的新型溝通方式，這也成了應用寫作教學中必須要面對的新課題"媒體的演進與發(fā)展一直以來都在一定程度上影響著教育的發(fā)展，新媒體也不例外地對現(xiàn)代教育帶來了影響和改變。
由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動性強等特性，任何人、任何語言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開、獲取方便，可以便捷快速掌握某種應用文文種的寫作要領"當前新媒體的主要使用者是青年大學生，新媒體這些特點都受到了他們的歡迎"應用寫作是傳承人文文化的載體，媒介是現(xiàn)代文化平臺的代表，毫無疑問媒介信息已經成為應用寫作課程教學的主要內容"新媒體信息瞬息萬變，這就要求教師必須同時具備傳統(tǒng)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，并在教學中將兩者進行有效的融合。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要會寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可在傳統(tǒng)的教學模式下,學生學習熱情不高，極大地影響了教學效果"如果在教學工作中巧妙利用新媒體，會起到事半功倍的效果。
1.使用新媒體語言隨著新媒體的出現(xiàn)和普及，新媒體語言已進入生活范疇，并受到大學生的喜愛"教師要學習和掌握新媒體語言的特點和規(guī)律，在教學中巧妙結合情境使用新媒體語言(如任性打醬油童鞋我反正是信了等網絡語言)，錘煉出富有表現(xiàn)力、感染力、親和力的教學用語，形成自己獨特的教學特色，這樣不僅能增強與學生的共鳴，也使原本枯燥嚴肅的課堂增添了活力和趣味，推動了教學效果的實現(xiàn)。
2.開發(fā)新媒體教學資源在教學過程中，教師要充分利用新媒體將應用寫作資源與學生進行共享，進行啟發(fā)式教學"隨著信息技術的進步，學習的時間和地點也已經不再固定在課堂范圍內，教師除了在課堂上傳輸知識以外，還要對學生進行拓展訓練，對課堂以外的知識進行鞏固"因此，需要教師開發(fā)教學資源，創(chuàng)新教學資源形式，如開發(fā)課程適用的教學信息平臺，通過教學信息平臺提供與應用寫作相關的信息，將教學、教育資源正向傳播給學生們，讓學生了解并熟悉。
筆者在教學中，針對微信傳播的特點，于2019年第二學期開始，采用微信進行輔助教學，做法如下：組建班級微信群，指定班級中一位或者幾位同學擔當管理員的角色，每一位學生都加入其中"教師的活動主要是在微信中發(fā)布與教學相關的通知，設定討論主題，對學生提出的疑問進行及時解答等"學生通過添加關注成為團隊中的成員參加活動"在這個團隊中，教師自由提問、表達，包括教學的反思、經驗的交流、討論主題的闡述等等;學生可以提出問題，群成員可以及時發(fā)表自己看法、提出解決問題的方案等"總之，以各種形式探索微信在教學中應用的可能性，教學效果明顯。
1.利用新媒體推進預習。
預習對許多學生來說，常常要么無從下手，要么走馬觀花地把課本簡單瀏覽一下"把微信引入預習活動，解決了很多困惑"微信群是教師和學生即時溝通的紐帶"在每一章學習之前，教師把與教學相關的資料整理出來放入群中，讓學生有目標地進行課前拓展閱讀，了解每一類應用文的基本特點和寫作基本要求"為了滿足學生的需求，把與授課內容相關的知識進行鏈接，學生只要輕輕點擊，就可以實現(xiàn)網絡閱讀，避免了學生搜索的盲目性"此外，如學生有問題，可跟帖回復答案，讓大家共享"在。
演講稿。
教學時，筆者選取’我是演說家優(yōu)秀演講片段在微信群共享，讓學生直接通過視覺沖擊感受優(yōu)秀演講的魅力"在此基礎上要求學生借助網絡了解演講稿創(chuàng)作的要求，分析演講稿的優(yōu)點"學生在預習的過程中抓住這些問題，利用微信發(fā)表自己的觀點與同學進行交流，相互討論和啟發(fā)，適當情況下教師可以給予他們相應的提示。
2.新媒體積極輔助課堂講授。
正式進入授課時，教師可以在前期預習的基礎上，針對學生預習中存在的問題，著重講解分析，真正答疑解惑，有效促進了教學目標的實現(xiàn)"在教學中任何現(xiàn)代教學方法的應用都不能拋棄最為傳統(tǒng)的課堂講授法，應用寫作也不例外"由于應用文體寫作格式的規(guī)范性，使得應用寫作的教學比較枯燥，這可結合授課內容巧妙設計若干個$興奮點%，以不斷激發(fā)學生的學習興趣"在教學實踐中，筆者引用新媒體進行了設置興奮點的嘗試，效果較好"如在講授商品。
說明書。
時，為引起學生對說明書的重視，加深對概念的理解，筆者插入了卡式爐爆炸事故視頻，以賈國宇的慘劇說明沒有按照說明書使用產品所造成的后果，引起學生對說明書的重視。
1.新媒體只是教學的輔助工具將新媒體交流平臺引入應用寫作教學，給網絡化教學帶來了新優(yōu)勢，也使其成為學生自主、交互學習平臺"但新媒體不是萬能的，不可能解決傳統(tǒng)教學中的所有問題，必須以課堂教學為主，它只是一個教學的輔助工具，可以在課堂資源擴充、作業(yè)信息反饋、教學反思等環(huán)節(jié)發(fā)揮更有效的作用"同時為防止偏離主題、學習流于形式等，教師應適時約束、監(jiān)督并規(guī)范學生的微信行為。
2.教師要當好教育把關人新媒體的蓬勃發(fā)展固然給教學帶來了許多方便之處，大學生已把網絡作為學習、交往、娛樂的第二生存空間"但由于網絡是一把雙刃劍,作為受互聯(lián)網影響最深遠的群體，面對洶涌而來的各種信息，對心智還未成熟的青年大學生來說是一個巨大挑戰(zhàn),我們的新媒體溝通平臺需要一個權威的引導者和把關人，教師理所應當要起到教育把關人的作用。