通過總結，我們能夠更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫總結時要注重對關鍵問題的分析和總結，不要過多陳述細節(jié)和瑣事。以下是小編為大家整理的詞語學習資料，希望能夠幫助大家更好地學習和掌握詞語。
人教版英語初一的教學設計篇一
作文教學是語文教學的難點，在教學小學三年級作文《人物外貌描寫》這一課題時，我想通過聽、看、說、寫、讀、評、總結“七步曲”的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強教學效果，提高學生寫作能力。
教學目標。
1、通過學習人物外貌描寫方法，使學生能夠抓住人物外貌特征進行外貌描寫。
2、完成外貌描寫片段作文。
教學過程。
一、聽。（啟發(fā)、引導，揭示課題。）。
師：同學們，聽了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰嗎？生：我們的音樂老師。
師：你們怎么知道她是我們的音樂老師？
生：從外貌特征??
書）。
二、看。（觀察、討論，分析課題。）。
想一想：你能不能用自己的話說出他們的外貌特征？
議一議：同學們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什么不同的看法，互相學習。
學生看圖，思考，討論。教師參與，和學生一起活動。
三、說。（交流、表達，說明課題。）。
我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物，現(xiàn)在請同學們分別說出這些人物的外貌特征。
圖1：（一個惹人喜愛的小男孩。）。
圖2：（一位朝氣勃勃的青年。）。
圖3：（一位飽經滄桑的老人。）。
先單獨說，再分組說。最后，學生討論，老師補充。還可以評比誰說得最好。
四、寫。（練習、實踐，展開課題。）。
大家說得很好，我們每個同學的語言表達能力都不錯?，F(xiàn)在，拿出筆來，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學或親人（如爸爸、媽媽等）。
學生練習。
教師巡視。
個別指導。
五、讀。（檢查、修改，研究課題。）。
我已經檢查了我們同學寫的作文，很多同學寫得很棒，但還要修改，每個同學將自己寫的作文反復讀幾遍。
自讀自悟；互讀互改。
感悟：句子通不通。用詞當不當。條理清不清。
思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。學生在老師指導下，邊讀邊改，邊改邊讀。
六、評。（欣賞、批評，深化課題。）。
現(xiàn)在，我們從每個小組挑選一兩篇作文，同學們來評議。
1、學生自讀作文。要讀得生動，有感情。
2、同學們評議。說出哪方面寫的好，哪地方寫的不好，好的大家學習，不好的應如何幫助他。
老師小結。表揚寫得好的，鼓勵還需努力的，指出應該注意的問題。
七、總結。（歸納、總結，升華課題。）。
寫人其實并不難，只要記住抓特點。
外貌描寫是關鍵，高矮胖瘦能看見。
五官儀表很重要，眼睛傳神最可靠。
行動衣著和語言，寫人樣樣是重點。心理活動表思想，靈魂靠它指方向。請你記住這些話，寫好作文人人夸。
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人教版英語初一的教學設計篇二
教學目標：
1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節(jié)，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。
2、培養(yǎng)聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。
學生分析：
聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。
教學過程：
一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。
1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。
（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）。
2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
（1）師生分享《錢塘湖春行》。
a.師生齊備這首詩。
b.學生說說題目的意思。
c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯(lián)體會）。
d.這首詩體現(xiàn)了詩人的什么感情？（喜愛）。
（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》。
a.?師生齊備這首詩。
b.學生說說哪些詩句體現(xiàn)了題目中的早春？
c.三四句體現(xiàn)了詩人什么樣的感情，用了什么方法？
（3）師生分享《春》。
a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）。
b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）。
c.教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡。
1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）。
2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規(guī)范、形象的語言。）。
3、學生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。
三、學生完成習作。
人教版英語初一的教學設計篇三
【設計理念】:本節(jié)課設計的指導思想為以學生為主體,尊重學生的認識特點和發(fā)展規(guī)律,引導學生學會自主學習.開拓學生的閱讀視野，引導學生學會細膩的觀察和描摹。培養(yǎng)學生關注大自然、熱愛大自然的情感。
【教材簡析】:賈平凹的《風雨》這篇課文是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩的語段，增加語言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會其作用。體會寫景散文情景交融的特點，探究透過景物描寫所傳達出的思想感情。所以，教學這篇《風雨》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
【學情分析】七年級的學生剛進入初一，前面兩個單元的學習中初步了解了一些文章的修辭手法，初步了解賞析文章的步驟，對于散文，他們第三單元才開始進行接觸，《春》和《濟南的冬天》一個專注比喻，一個專注擬人，這兩種修辭手法學生已經不太陌生，而側面描寫學生可能不太理解，因此本科的重點是在賞析文章的語言時滲透側面描寫的概念，從而讓學生理解。
【教學目標】:。
1.在讀中積累重點詞語和優(yōu)美語句。
2.體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫的運用。
3.掌握和練習一些寫景技巧。
【教學重難點】:體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。
【教學方法】：誦讀法、自主探究法。
在教師的指導下學生反復誦讀，運用自主探究的方法品味語言。
【學法指導】:先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，提高學生的思維能力。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
【教學準備】:多媒體課件。
【教學過程】:。
環(huán)節(jié)一：看圖片，導課激趣。
情景導入：媒體呈現(xiàn)幾幅暴風雨的圖片，學生用簡單的句子描繪。
設計意圖:新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，便于學生學習新的知識。
過渡語：今天我們一起來學習賈平凹的《風雨》，美文就要在誦讀中感受它的美，那么下面的時間交給同學們自己自由誦讀課文。
環(huán)節(jié)二：讀一讀，感受畫面，梳理內容。
1、學生自讀課文，感受文章的畫面。
（要求:給易錯或不會讀的字做標記，讀完后同桌交互補充。）。
2、試讀課文，任選一段或兩段。
3、本文是一篇寫景散文。請逐段快速朗讀課文，找一找，各段都寫了哪些景物？按順序依次畫出。
設計理念:在讀的過程中注意學生讀錯的字詞，或停頓不正確的地方，并及時糾正,將字詞教學融入到文章中,便于學生理解積累字詞.通過反復讀課文,想象文章畫面,感受語言的魅力.學會梳理文章內容，理解側面描寫這種寫作手法。
環(huán)節(jié)三：品一品。
1、教師先示范如何賞析句子。
2、學生自主選擇自己喜歡的句子進行賞析。
設計理念：寫景散文的學習，重點在于對句子的品味賞析，精彩的描寫是本文的一大亮點，教師必須在課堂上要讓學生學會簡單的賞析。
ppt出示：
1、?樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……。
運用了比喻，將樹林子比作一塊面團，一個“鼓”字，一個“陷”字生動形象的寫出了樹林在風雨中飄搖的場景。
2、一頭斷了纖繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。
連用“跑”、“撐”、“撞”、“滑”、“跌”、“失去”，幾個動詞，很形象地寫出了，斷了纖繩的羊的一連串表現(xiàn)，從側面烘托了風之狂。
選擇兩個例句，分別從修辭手法和動詞兩方面進行賞析，先給學生例句，教給學生從哪些方面賞析文章，再讓學生進行一個反饋。
在學生自己賞析的過程中我給了5分鐘的時間，有些孩子完成比較快，寫了1-2個句子，于是我讓四人小組順時針交換自己賞析的成果，并進行討論，這樣每個人就能看到更多的賞析，從1-2個變?yōu)?-8個句子，并且在討論的過程中可以強化他們的學習成果。
設計意圖：讓學生舉一反三，能夠理解側面描寫的含義。
環(huán)節(jié)四：寫一寫。
請模仿課文，寫一段話，來描寫一個非常炎熱的夏天，約150字。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現(xiàn)手法。
設計理念：?語文學習是輸入與產出的過程，教學中我們應讓學生學以致用，將精彩的描寫方法運用到自己的寫作中去。
教師總結：無風無雨二字，作者卻生動的再現(xiàn)了風雨來時的畫面，這和他細心地觀察是分不開的，在生活中，同學們也要做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴。
板書設計：
動物。
側面描寫???植物???????修辭。
人
宋春娟。
人教版英語初一的教學設計篇四
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標準為準繩，制訂詳細周密的復習計劃，切實抓好初三英語復習工作。密切關注中考動態(tài)，聯(lián)系學生實際，通過教材梳理，專項和綜合訓練，努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的中考形式和要求。
二、學生情況分析。
我校學生從初一入學時就能看出有很多學生都接處過英語，通過初中三年的學習有了一定的進步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學生在閱讀、寫作和一些基礎知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點分析。
1按不同題型進行專項訓練。
指導思想：通過不同題型的專項訓練，熟悉各題型的命題特點，解題思路和方法夯實“常考點”，突破“失分點”，研討“新考點”。
2綜合訓練。
綜合訓練貫穿在初三英語教學的始終。該階段重點培養(yǎng)學生應試能力，積累學生考試的經驗。教師要細致分析各層次學生的知識和能力現(xiàn)狀，對學生進行針對性的指導。教法上要幫助學生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經驗，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在梳理知識網絡的過程中，突出易錯、易混內容。薄弱環(huán)節(jié)，重點突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進行合理預測。
3考前10天，再次細化復習迎考計劃，精選精講試題，幫助學生查漏補缺，指導學生復習迎考的方法，調整學生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復習措施。
1)吃透考綱要求，抓住復習重點。
(2)激發(fā)學習興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構建知識網絡。
(4)溫習兼顧知新，克服復習倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強方法指導。
(6)認真編制練習，批改評講到位。
(7)關注學生心理，積累臨場經驗。
(8)分析學生情況，實施分層教學。
人教版英語初一的教學設計篇五
2、學生寫作訓練。
重點：目標2。
難點：目標2。
教學過程:。
一、情境創(chuàng)設,導入課題。
同學們，我校有沒有規(guī)章制度呢？（有）那么你會寫嗎？現(xiàn)在我們一起來學習規(guī)章制度的寫法。
二、訓練步驟：
1、首先讓學生比較規(guī)章制度與調查報告的定義。
規(guī)：在一定范圍內制度的，對人們的行為準則和辦事規(guī)程作出規(guī)定的法規(guī)性和約束力的文件。
調：對某一項工作、事情、方面的問題、經驗進行深入細致的調查后寫的報告。
2、比較規(guī)章制度與調查報告的特點：
（1）效用的規(guī)范性。
規(guī)章（2）制定的嚴肅性。
制度（3）內容的周密性。
（4）表達的明晰性。
調查（1）對針性是調查報告的靈魂。
報告（2）尊重客觀實際用事實說話是調查報告的重要原則。
（3）抓住典型，揭露事物本質是調查報告的關鍵。
三、寫作指導：
1、根據(jù)學校的《中學生日常行為規(guī)范》的寫法進行仿寫。
2、擬寫一篇班級文明公約。
3、根據(jù)學校搞的調查報告，擬寫一份調查報告。
四、寫作訓練。
1．第一二小組寫一篇《99中專班的規(guī)章制度》采用條文式，第三、四小組寫一篇有關學習英語數(shù)學方面的調查報告，然后各組抽一學生的習作互相交流、取長補短。
五、小結。
六、作業(yè)布置：
寫一篇總結典型經驗的調查報告。
人教版英語初一的教學設計篇六
1、認識聯(lián)想對于作文的重要性。
2、運用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內容。
3、學會選取某種事物，有針對性的描繪它的形態(tài)特征，寄寓自己的感情。
教學重點。
明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。
教學難點。
運用聯(lián)想，由物及人，說出物的象征意義或寄寓的情感。
教學方法。
誘思探究法、小組討論法、
教學準備。
多媒體課件、樟樹贊視頻。
教學過程。
一、導入：
本單元我們學習了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章，通過學習我們知道，“詠物抒懷”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。本單元的作文訓練就是要求大家，運用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對寫詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來學習一下聯(lián)想的有關知識。
二、講解有關聯(lián)想的知識。
1、什么叫聯(lián)想呢？（教師出示幻燈片）。
聯(lián)想是由一事物想到另一個事物或人的心理活動。
聯(lián)想有兩個特點:。
1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點）；
2、別的事物或人（客觀存在的）。
2、聯(lián)想與想象的區(qū)別在哪里呢？我們用甲乙事物來說明，請同學們看下面的簡圖，（教師展示幻燈片）。
想到。
聯(lián)想：甲事物乙事物(相似關系)。
存在存在。
創(chuàng)造出。
想象：甲事物乙事物(來源于客觀現(xiàn)實)。
存在不存在。
3、聯(lián)想有哪些類型呢？教師展示幻燈片并講解。
（1）相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時間上或空間上與之接近的另一事物。
（2）相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。
（3）對比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對的另一方面。
4、在寫詠物抒懷文章時運用聯(lián)想要注意什么？教師展示幻燈片并指導。
（1、）聯(lián)想一定抓住事物的相似點（聯(lián)想點），根據(jù)事物的特點來展開聯(lián)想；
（2、）聯(lián)想要為我們在寫作中所要表達的情感服務。
三、合作互動。
（一）教師通過幻燈片展示討論內容，學生分小組討論。
1、仿照例子，說出你聯(lián)想到了什么?
示例：耕牛：描寫耕牛緊拉套繩，步履堅定，任勞任怨。
答案：人格化地表現(xiàn)默默奉獻、埋頭苦干的精神和“得到的甚少，給予人的很多”的品質的人。
(1)夕陽：描寫“夕陽無限好”，依然絢麗依然輝煌。
(2)溪流：描寫溪流沖過各種艱難險阻，百折不回，奔向江河。
(3)梯子：描寫梯子樸實無華，忍辱負重。
(4)無名花：描寫無名小花繁盛艷麗，競相開放，爭奇斗嬌。
(5)仙人掌：描寫仙人掌不擇環(huán)境，只要有泥土，哪怕再貧瘠的泥土也能生根長大。
教師指名回答，然后明確：
夕陽：象征性地反映老一代老當益壯、甘愿奉獻余熱于人間的精神。
溪流：人格化地表現(xiàn)某種永往直前、追求不息的性格。
梯子：形象化地表現(xiàn)為了祖國未來、為了他人甘愿做人梯的奉獻精神。
無名花：擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實、正直、敦厚的美德。
仙人掌：擬人化地表現(xiàn)旺盛的生命力，鼓勵有志青年去貧窮地區(qū)生根、發(fā)芽、開花、結果，為開發(fā)建設大西北貢獻力量。
2、請同學們回顧《白楊禮贊》，按下列層次劃分，說出這一課的段意。
2、（2---4）。
3、（5---6）。
4、（7---8）。
生回顧《白楊禮贊》后回答：
（1）（1）(點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬。)。
（2）（2-4）(寫白楊樹的生長環(huán)境—黃土高原)。
（3）（5-6）(具體描寫白楊樹的形象和性格)。
（4）（7-8）(揭示白楊樹的象征意義。)。
（5）（9）(再次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。)。
3、請同學們回顧《石榴》，按下列層次劃分，說出《石榴》的段意。
1、（1、）。
2、（2---6）。
3、（7---9）。
生回顧《石榴》后回答：
（1、）（1、）(點明石榴的可愛。)。
（2、）（2-6）(具體描寫石榴的特征。）。
（3、）（7-9）(抒發(fā)對石榴的喜愛之情。)。
4、同學們，從以上兩課的層次段意中，你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么？
學生討論并探究出答案。
(1、)對物體做具體描繪（最好挖掘出內在精神品質）。
(2、)運用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
（二）教師精講。
1、同學們，詠物抒懷的文章通常有兩類，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有細微的區(qū)別，托物言志是將物的特征人格化，體現(xiàn)質的特征；借物抒情是由物的特征引**思，側重情感的抒發(fā)。大家在學寫是要注意這一區(qū)別。
那么，怎樣寫好詠物抒懷的文章呢？我總結了以下兩點，望同學們認真領會。
2、教師出示幻燈片，技法指導。
怎樣寫好詠物抒懷的文章。
二、抓住特征，象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法，它能從具體事物的本質特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質和精神，以達到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》，用來寄托感情的是生長在西北黃土高原上的白楊樹。作者抓住白楊樹的特征，具體描寫了它的干、枝、葉和皮，顯示其“偉岸、正直、質樸、嚴肅，也不乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹，象征北方的農民，象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志，充分地表達了對黨領導下的抗日軍民的崇敬之情。
（三）佳作引路。
在總結、學習了詠物抒懷文章的寫法后，我們來看一段樟樹的視頻，想想應該怎樣寫呢？
1、教師先放樟樹的視頻。
2、我們來說說，該怎樣寫呢？
學生討論后回答：
生2，寫形象，品質，并聯(lián)想到人民教師。
同學們說的很好，針對樟樹，老師也寫了一篇下水文《樟樹贊》，呈現(xiàn)給大家。
3、教師通過幻燈片展示佳作，并有感情的朗讀。
樟樹贊。
樟樹是一種平凡的樹！
當你踏進黨校大門，映入你眼簾的就是一棵樹，一棵樟樹，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機。若一陣風吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學子們的文思。夏天，你往樹下一站，渾身頓覺涼氣颼颼，暑熱霎時蕩然無存；尤其是有閑情逸致的時候，你會情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺就會油然而生。
這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質與氣質，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻，一種情懷。我常常見樹想人，見人思樹。樹與一是何其相似。
曾有人說過：“樟樹是人民教師的化身。”此話的確是既形象雙生動。我喜歡樟樹木質的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼，也可以在窮鄉(xiāng)僻壤點綴農舍的風光，還可以在十里長街霓虹燈下享受現(xiàn)代文明的繁華。它不會因孤獨而嘆息，也不會因默默無聞而自卑，更不會因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠貞其志，不改其節(jié)。寒來暑往，狂風吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計回報，心中只有一個信念，就是把根深深地扎進泥土，把執(zhí)著埋臧在心中。日復一日，年復一年，它為的就是合力春風，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
我贊美樟樹，是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻的人民教師，尤其象征了當今時代“枝枝葉葉”緊抱一團的民族團結以及力求上進的精神。
樟樹是一種平凡的樹，但偉大正出此于平凡！
4．引導學生分析范文，明確寫作思路。
同學們聽了這篇作文，誰能找出描寫樟樹形象的句子呢？，
生1：
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機。若一陣風吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學子們的文思。
寫樟樹形象寫了哪些方面，
學生回答：
寫了樟樹的樹根、身子、頭、分枝、葉子。
4、找出寫樟樹與人民教師相似點的句子，學生回答：若要論起它的品質與氣質，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師?！疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻，一種情懷。
5、找出抒情的句子，讀一讀。
學生回答：
生1：
我喜歡樟樹木質的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。
生2：我贊美樟樹，是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻的人民教師，尤其象征了當今時代“枝枝葉葉”緊抱一團的民族團結以及力求上進的精神。
四、歸納總結。
生1：運用聯(lián)想，詠物抒懷。
生2：對物體做具體描繪（最好挖掘出內在精神品質）。
生3:運用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
五、寫作訓練：
教師出示寫作要求。
1、寫作要求。
從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
教師進行思路點撥。
2、思路點撥。
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路一。
“小草”—可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多；可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風”，不擇地形、土質，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風偃去”，“野火燒不盡，春風吹又生”，想到小草意志力的頑強?？梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟?。
思路二。
“樹根"——可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻，聯(lián)想到為祖國建設做基石的工人、農民、戰(zhàn)士、知識分子。
思路三。
“橋”——從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重擔的品質。
3、學生寫出寫作提綱，教師巡視、指導。
4、全班交流點評。
六．結束語：
同學們，只要我們能把所選的事物有針對性的做具體的描繪，并運用聯(lián)想，寄寓自己的感情，就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來。請同學們開始寫作。
反思：作文教學的指導，要在分析課本經典范文的基礎上進行，教師最好能下水作文，給學生做榜樣，并引導學生分析下水文，以達到導航引向、激活思維的目的。
人教版英語初一的教學設計篇七
一、教學背景：
1.教材分析。
本課屬于“設計運用”學習領域，通過對設計精美的報刊、雜志、畫冊、掛歷、招貼、網頁、唱片封套的鑒賞，了解版?zhèn)€領域中的運用，以及版式設計所包含的視覺要素、構成要素；采用設計制作與學生生活息息相關的感恩節(jié)剪報、自我宣傳手冊等方法，探索版式設計的基本原則與規(guī)律，激發(fā)學生的探究欲望與動力，培養(yǎng)學生的平面設計意識與能力，初步形成設計方面的基本素養(yǎng)。
活動一：“欣賞與了解”通過欣賞優(yōu)秀的報刊雜志等版式設計作品，認識版式設計中圖片、文字、色彩等視覺元素，了解標題、欄目、文章、圖片等各構成要素在版式設計中的編排處理方法。
活動二：“體驗與實踐”運用所學的'版式設計知識，分組自擬主題嘗試用拼貼、手繪等方式，設計制作主題校園簡報。
2.學情分析：
本課授課對象為七年級學生?；趯W生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。本課主題是圍繞報刊設計基本知識的學習，通過讓學生看、聽、想、賽、練等教學活動，引發(fā)學生對春天的認識和了解報刊設計基本知識，激發(fā)學生創(chuàng)新設計的欲望。
二、教學目標。
知識與技能：通過學習了解報刊的知識，使學生掌握報刊的設計及制作的方法。
過程與方法：從設計報刊的過程中，發(fā)展學生的形象思維，使學生充分體會美術與自己的學習、生活息息相關。
情感態(tài)度與價值觀：通過報刊設計制作的學習，培養(yǎng)其熱愛校園文化生活的情感和同學之間良好合作的精神。
教學重點：掌握報刊設計的基本知識、技巧、方法。
教學難點：報刊版面設計創(chuàng)意。
教學方法：談話法、比較分析法、問答法等教學方法。
三、教學過程。
一）、導入。
展示兩張英語書寫照片，讓學生用四字詞語來描述所看到的圖片，引導學生思考得出兩張圖片的書寫一張雜亂無序，一張井然有序，讓學生初步擁有排列組合的意識，引導學生思考改變排列方式之后的英文，經過設計師的奇思妙想會變成怎樣的畫面呢？學生看圖得出海報書籍雜志網頁設計報紙，教師：在這個數(shù)字媒體時代，我們無論是看電視看電腦看手機甚至是看紙質書或者電子書，所有這些信息傳遞的方式，最有力的武器就是經過排列組合之后的版式設計，導入新課。
二）、新授。
強化版式設計的概念——在一個版面空間里，遵循“美”的形式法則，將與主題相關的視覺元素進行有機的排列組合，使其產生感官上的美感。引導學生思考校園里面有些版式設計應用？學生得出黑板報、宣傳展板、壁報等等版式設計應用版式設計有哪些視覺要素？學生得出：文字圖片色彩欣賞與討論文化墻的優(yōu)劣，展示文化墻，版面清楚、主題突出、用色大膽，背景與前景不夠協(xié)調。
問:我們再來找一找,這個版面里除了文字、圖片、色彩外還由哪些要素構成呢?板書設計的視覺元素——文字、圖片、色彩(引導學生理解版式設計的基本法則——對稱與均衡、變異與秩序、空白與疏密、對比與調和、比例與分割、節(jié)奏與韻律。出示例圖，運用構成要素和版式設計基本法則來完善黑板報包括：文字類：報頭、欄目、標題、文章、圖片類：報頭畫、插圖、花邊、邊框等。
在深入研究視覺元素和研究法則，報頭畫文字與圖案相結合，標題編排格式。
演示繪制手抄的基本步驟方法：
1：大區(qū)域劃分，
2，框出標題位置，
3，預留圖片位置，
4，繪制草圖上色。
三）、設計。
引導學生相互交流、整理收集到的資料，分組探討，合作設計一份手抄報。
1、首先討論確定壁報的主題，兩種確定主題的方式：
（1）先討論確定一個主題，再根據(jù)這個主題的需要篩選所搜集來的信息資料；
（2）先整理、分析信息資料，加以分類集中，從各類信息資料所反映的眾多主題中選擇一個符合要求的、有特色的主題確定下來。
2、根據(jù)壁報面積的大小、所選文章的篇幅、篇數(shù)及圖的數(shù)量和大小，在紙上粗略畫出壁報設計草圖小樣，以決定文章和圖的增刪、字體和圖的大小。
3、設計、調整，完成作業(yè)。
四）、巡視輔導，單個講解細節(jié)繪制效果。
五）、作業(yè)點評，總結本課所學知識點。
人教版英語初一的教學設計篇八
游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
二、開展小組活動。
性格是個性的核對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
課后反思：
作為課改的一個亮點——小組合作學習，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師統(tǒng)領的專制，給了學生自主合作的機會，培養(yǎng)了團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往能力。但是，在教學中我們卻常常發(fā)現(xiàn)教師一味追求場面的熱鬧而忽視了合作學習的功效，忽視了該如何促進學生主動發(fā)展。
一、缺少教師的有效指導，“合作學習”變成“信馬由韁”
二、沒有明確的職責分工，“合作學習”變成“個人學習”
沒有明確的職責分工，組內成員達不成默契，合作就會流于形式。學生明確了分工，就會增強責任感，相互間的支持與配合會更默契。
三、沒有明確的合作任務，“合作學習”成“盲人摸象”
沒有按法安排任務，學生根本就沒有去合作、討論、去深入學習，學生也沒有理解合作學習對每個人的意義。所以，沒有明確的合作任務，“合作學習”就變成“無的放矢”。
四、沒有充足的空間與實踐，合作學習只會流于形式。
設計的問題要符合學生發(fā)展的水平。同時，要留給學生可以自由思考的空間，引導學生在實踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師要避免在合作學習中只求場面而不求實質的過場現(xiàn)象，教師要教給學生合作學習的技巧和方法。
人教版英語初一的教學設計篇九
一、激趣，導入。
1.今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片,請大家睜大眼睛看,仔細想想,講的都是哪些故事。(課件)那你們知道他們都屬于什么故事嗎?(神話故事)。
2.師:是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事,你還知道哪一些呢?(生答)。
3.師:今天我也為大家?guī)砹艘粋€神話故事(課件),請大家和我一起分享一下,這是誰?他在做什么?誰來讀讀課題?(生讀)。咱們來齊讀課題.(生齊讀)。
4.師:看,大家都等不及了吧,還等什么了,快快打開課文第71頁,讓我們一起來讀一讀這則神話故事,讀的時候請注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)。
二、出示詞語，賽讀詞語，認知生字。
師:剛才大家讀的可真投入,我這兒有一些文中的詞,誰來挑戰(zhàn)一下。(課件,指名讀,糾正字音)。
三、檢查自讀效果。
1.師:看,這些詞語再困難,同樣被我們的同學克服了,我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關嗎?誰愿意把故事讀給大家聽?這么多人都想讀，那我就請五位同學來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。(生讀)。
2、評價?？磥碛行┩瑢W的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲;有些同學可就要加油啦!
四、教師范讀。
我也來讀讀這個神話故事吧!請聽老師讀課文。(讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。)。
五、學習課文。
1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內容，用”__“劃出來讀一讀。學生讀后交流。
2、反饋”人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
3、師:是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?
六、學習課文第一、二自然段。
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名讀:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
6、指導理解朗讀第二自然段。
七、學習課文第三自然段。
1.師:天地分開了,可我們的盤古一刻也沒有停歇,他還在干什么呢?誰來讀一讀?(生讀)。
2.師:盤古正在用自己的身軀支撐天地,他究竟是怎樣支撐的,誰來讀?(多人讀)。
3.師:那讓我們也來當當小盤古,將天地分開吧,誰來表演一下?盤古是怎樣支撐天地的(生示范)。
4.師:你為什么這么用勁啊?(生答)那就請你站在這里支撐一會兒天地,咱們其他的同學在你的保護下一起來讀讀第三自然段.(生讀)。
八、學習課文第四自然段。
1.師:(問演示學生)你累嗎?(生答)。
3.師:是啊,盤古是一位極富有責任心而又了不起的巨人,他倒下后,身體發(fā)生了巨大變化,有哪些變化呢,自己讀一讀.
4.師:他的身體發(fā)生了哪些變化?誰來讀一讀?(指名讀、課件)。
5、師:文中的省略號為我們創(chuàng)造了無限的遐想,盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界?開動腦筋,請大家接著說一說.(課件)。
6、師:這就是我們人類的老祖宗盤古,他用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
九、拓展。
盤古的精神值得我們每一個人去傳頌,所以,今天的輕松作業(yè)交給大家一個任務。(課件:我會復述)老師先總結寫作順序，再作一下復述要求。
板書設計:。
18.盤古開天地。
混沌一片。
開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙。
頂天立地。
獻出所有。
人教版英語初一的教學設計篇十
教學內容：人教版數(shù)學三年級下冊第42~45頁。
教材分析：
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它非常抽象。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學平均數(shù)，注重引導學生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。
教學目標：
1.知道平均數(shù)的含義和求法。
2.加強學生對平均數(shù)在統(tǒng)計學上意義的理解。
3.運用數(shù)學思想方法解決生活中有關平均數(shù)的問題，增強數(shù)學應用意識。
教學重點：
理解平均數(shù)的實際意義，掌握求平均數(shù)的方法。
教學難點：
理解平均數(shù)的實際意義。
教學方法：悟學式教學法。
教學過程：
一、預習思考：(感動、感覺)。
《課前小研究》。
1.整理自己家里的書架，怎么使每層書架上的數(shù)一樣多?
2.2人1個小組比賽跳繩，并記下每個人跳的次數(shù)，和另一個小組比，說說哪個小組贏?
二、問題討論：課前小研究的交流與匯報(感知)。
師：昨天，蒙老師給大家布置了課前小研究，請各小組拿出來，在小組內交流一下。
師：哪個小組來匯報一下這2小題?
三、教材分析：(感悟)。
(一)創(chuàng)設情境、激趣導入。
1.談話引入：(出示幻燈教師家的書櫥)現(xiàn)在我的書架上上層有12本書，下層有10本書，我想請同學幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。
2.感知。
(1)學生思考，想象移的過程。
(2)教師操作并問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數(shù)?
(3)師：像這樣把幾個不同的數(shù)，通過移多補少，先合并再平分等方法，得到的相同數(shù)，就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。
今天，我們就來認識一下“平均數(shù)”這個新朋友，好嗎?
(板書：平均數(shù))。
(二)探究新知。
1.理解含義，探求方法。
提出問題：小組合作按要求疊圓片，第一排疊2個，第二排疊7個;第三排疊3個。
師：看著面前的圓片，你能提出什么問題。
生：我想使每排的圓片同樣多?
師：是個好問題!下面我們就以小組為單位來研究怎樣才能使三排圓片同樣多。先動手活動，再互相說說法。
小組活動討論。
人教版英語初一的教學設計篇十一
教材簡析：《假如》是語文(人教版)二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。教學時，要充分認識到學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動創(chuàng)新意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點。
一、教學目標：
1、學會認9個生字；會寫8個生字。
2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3、嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
二、方法目標：
在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字的魅力。
三、情感目標：
1、培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。
2、培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
四、教學重難點：
1、重點：指導朗讀，感悟語言。
2、難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。
五、教學策略：
這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力。
六、教學準備：自制課件。
七、課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
（一）激趣導入。
1、同學們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講？
2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？
3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實現(xiàn)自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進《假如》這首兒童詩中，去感受小作者那美好的心愿。板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、課文中的小作者，要請大家打開課本認真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測你們認讀生字寶寶的情況，誰來準確、大聲的領讀這些生字寶寶?(強調讀生字的要求。)。
（1）老師重點指導“場”和“哭”；（2）學生寫字。
3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)。
4、記一記：用你的“識字法寶”來識記這些生字寶寶好嗎？?(引導學生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識記生字。)。
5、你們的識字方法很好，闖過了識字關，讓我們走入詩句，理解詩句。
（三）整體感知課文。
1、認真的聽老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強調聽讀的要求)。
幻燈出示配樂朗讀。
2、分別用一句話概括小作者的三個美好的愿望。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽；
我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒；
我一定給不幸的西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
作者為什么會產生這樣的愿望？體會理解詩句：
a.?沒有太陽，小樹會怎么樣？有了太陽呢?通過對比理解太陽對于小樹的重要。指導讀出小樹因為有了太陽高興地語氣，沒有太陽很可憐的語氣。大家練讀。
b.?樹上的小鳥餓的直哭，也需要我們的關愛。(強調關愛，深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時可憐嗎?應該用怎么樣的語氣來讀？指導感情朗讀。
c.?小作者真有愛心，幫助了小樹和樹上的小鳥，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關愛。讀課文看看，是因為什么？指導有感情朗讀。
3、學到這里，我們知道了小作者有三個美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂的事情啊，讓我們帶著一片愛心，再讀全文,讀出這首詩的節(jié)奏美，音樂美，讀出小作者純潔的愛心。(部分回到整體)。
4、朗讀比賽，加深感悟。
同學們讀的非常投入，我們請幾位同學進行當堂的朗讀比賽，讀出你們的愛心，讀出你們的感悟。
（四）拓展。
1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？
引導學生找出文章最后的六個點。(講解這六個點的標點符號叫做省略號，認識省略號的作用。)。
3、引導學生逐步補充：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給學校里因為出車禍腿部受傷的徐老師(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要(??????)；
假如……(一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認識到愛心無處不在。)。
4、是啊，愛心無處不在。世界因為愛才如此美好！讓我們都做一個有愛心的人。
5、充滿愛心的通讀全文，達到背誦。
（五）小結。
同學們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽，送給媽媽一份開心，就是給媽媽的關愛了。
（六）板書設計。
小樹--太陽。
23???假如?小鳥--谷粒??關愛他人。
西西--好腿。
人教版英語初一的教學設計篇十二
課型：
造型設計。
課時：一課時。
教學目標：
1、通過學習用手、樹葉等有紋理的物體初步進行印紋練習，讓學生了解繪畫形式的多樣性。
2、體驗造型樂趣并獲得視覺和觸覺的感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，提高審美能力。
教學重點：
引導學生用手、樹葉等印紋創(chuàng)造肌理效果，并有意識的進行畫面組織。
教學難點：
紋樣的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和組合。
教具準備：
大白紙、水粉顏料、不同樹葉、圖例等。
教學過程：
一、組織教學(邊聽輕音樂)。
二、導入：
1、讓學生觀察自己的手心來發(fā)現(xiàn)手上的紋理，教師用手沾上顏料，往白紙上一印，出現(xiàn)漂亮的手紋，導入課題：美麗的印紋(板書具有紋理的字)。
2、在黑板上掛一張大白紙，讓全班學生粘上自己喜歡的顏色上臺按印。讓學生體驗印的樂趣，并讓學生簡單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩、按印的感受。
3、讓學生討論并說說除了手可以引出紋理以外，還可以用什么東西來印。
三、布置作業(yè)：
分小組合作，用手、樹葉、瓶蓋等進行印紋練習。
要求：
1、團結合作。
2、注意衛(wèi)生。
3、比比哪一組印得最美麗。
四、學生練習教師進行指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。
五、展示每組作業(yè)，引導觀摩，讓學生談談觀摩感受，并表達出來。
六、配樂展示教師制作的各種美麗的印紋，請同學們整理衛(wèi)生，結束本課。
人教版英語初一的教學設計篇十三
《采山》：
教材分析。
《采山》是一首活潑、輕快的少兒歌曲。歌詞形象地描繪了鄉(xiāng)村孩子在雨中采山的形象，歌中描述了小朋友在蒙蒙細雨中去采山的愉快的心情，表現(xiàn)了小朋友光著小腳丫采山靈巧的身影，靈活的手指，采來蘑菇、木耳、野果、山菜豐收的喜悅香甜在心中的感受，連夢中都需要笑出聲來。
教學目標。
1、讓學生感受采山這種愉快的勞動樂趣，能隨樂進行身勢律動。
2、能準確掌握重難句的節(jié)奏型，并能利用節(jié)奏更好地學習歌曲。
3、能認真傾聽和學唱歌曲，能完整、準確、連貫地演唱完歌曲。
4、能在演唱的同時加上身勢動作的律動來配合表演歌曲。
5、通過對歌曲的學習使孩子懂得了勞動的意義，激發(fā)學生做一個愛勞動的孩子。
教學重點。
指導學生用歡快自然的聲音演唱歌曲。
教學難點：
1、歌曲中十六分音符和休止符的掌握和運用。
2、學生參與各項活動的積極的態(tài)度和情緒的把控。
教具準備：
多媒體、鋼琴、圖片、打擊樂器。
教學過程：
一、導入。
1、師：同學們，老師手提竹籃干什么去?
2、讓歌曲告訴你，播放《采山》音樂，學生聆聽。
【設計意圖】利用游戲減輕師生的心理壓力，形成一種輕松平等的師生關系，有利于學生調動情緒，帶著愉快的情緒開始音樂課。同時，初步感知歌曲。
二、初步感受、表現(xiàn)歌曲。
(一)感知歌曲。
1、播放音樂，讓學生知道什么是采山。
2、再聽音樂，學生體會歌曲情緒。
3、老師有哪些收獲?(播放《采山》)學生回答。
4、老師采了這么多東西，心情怎么樣啊?你們用表情和肢體告訴老師好嗎?(播放《采山》)。
【設計意圖】讓學生視聽結合，體會歌曲情緒。在不知不覺中，讓學生反復聆聽和感知歌曲。
5、你最喜歡其中的哪一句?唱一唱好嗎?生唱，師及時給予表揚。(二)學唱歌曲。
1、節(jié)奏訓練。
(1)_____|___0_____0|_____0。
(2)將節(jié)奏連起來讀一讀拍一拍。
采呀采蘑菇0|采呀采木耳0|采來山菜|嫩又鮮0||。
花呀花滿籃0|果呀果滿籃0|彩裙飄飄|也帶甜0||。
【設計意圖】進行節(jié)奏訓練，為后面的十六分音符打基礎，從而降低歌曲的難度。
2、歌詞教學。
(1)師教學生按節(jié)奏朗讀歌詞。
(2)齊讀歌詞。
【設計意圖】通過以上兩種方式，使學生加深對歌詞的理解，更于無形中培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，為學生學唱歌曲打下基礎。
3、唱歌教學。
(1)跟音樂哼鳴，加深學生對歌曲的印象。
(2)用“嚕”隨音樂唱，加強發(fā)聲練習。
(3)用“啦”隨音樂唱，進一步加強發(fā)聲練習。
(4)放慢速度，跟琴輕唱歌曲。
【設計意圖】學生跟琴輕唱、自學，調動學生的主動性。
(5)跟歌聲旋律輕聲感受。
(6)師生接龍，并對學生所學進行指導糾正。
(三)處理歌曲。
(1)畫旋律線，引導學生準確完整演唱全歌。
(2)學生用打擊樂器伴奏并演唱。
(四)拓展與升華。
2、我們把它編到歌曲中試唱。(背著書包回家走，小小腳丫跑得歡，掃呀掃地板、洗呀洗衣服、我?guī)蛬寢屪黾覄?，等著媽媽回家來，媽媽臉上笑哈哈?。
【設計意圖】充分給予想象的空間，引導學生自主學習從而更好地表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
三、小結。
同學們表演得真棒!通過你們的表演老師能感受到采山的快樂和這種勞動給我們帶來的樂趣，所以我們平時在生活中熱愛勞動，要主動去做一些力所能及的事。讓我們從身邊的小事做起，做一個自立、懂事熱愛勞動的好孩子，好嗎?(隨音樂走出教室)。
人教版英語初一的教學設計篇十四
教學目標：
1.通過學習，使學生初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量和總量之間的關系。
2.能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。
教學重點：看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學難點：根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學準備：課前統(tǒng)計本班學生喜歡的體育項目，課前統(tǒng)計學生自己一天的作息時間安排，課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話激趣。
1.出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么?
2.在這些體育項目中，你喜歡什么活動?出示統(tǒng)計表，進行統(tǒng)計。(可在課前進行調查統(tǒng)計，利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖)。
【設計意圖】聯(lián)系學生生活實際，統(tǒng)計自己喜歡的體育項目，為引出有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實背景。同時，采用真實的數(shù)據(jù)進行教學，可以引發(fā)學生學習的興趣，也可以讓他們經歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。
二、整理數(shù)據(jù)，引入新課。
1.通過這張統(tǒng)計表，我們可以得到什么信息?
預設：數(shù)量的多少對比：如喜歡乒乓球人數(shù)最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等;數(shù)量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。
2.如果要比較喜歡每種運動的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比較?
3.如何計算喜歡各種運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢?
4.學生進行口算或筆算，完成統(tǒng)計表，并進行校對。
【設計意圖】先讓學生根據(jù)統(tǒng)計表得到數(shù)量之間的關系，再讓學生計算出百分比并補充表格，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出喜歡各項運動的人數(shù)的多少，還可以體現(xiàn)出喜歡各項運動的人數(shù)與全班總人數(shù)之間的關系，加深百分比與絕對人數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
三、合作交流，探究新知。
1.認識扇形統(tǒng)計圖。
(2)乒乓球的30%又表示什么?
預設：把全班人數(shù)看作單位“1”，喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的30%;把一個圓平均分成100份，喜歡乒乓球的占其中的30份。
(3)你能根據(jù)我們剛才計算的，把這張圖補充完整嗎?(教師可以逐項出示，并可以讓學生根據(jù)扇形的大小來判斷一下這塊扇形可能表示的是哪個運動項目。)。
(4)根據(jù)學生回答完成扇形統(tǒng)計圖。
(5)揭題：像這樣的統(tǒng)計圖，我們把它叫做扇形統(tǒng)計圖。(板書課題)。
(6)想想各個扇形的大小與什么有關系?
(7)小結：扇形的大小和項目所占總人數(shù)的百分比有關。我們可以根據(jù)扇形的大小來判斷數(shù)量的大小。
2.理解扇形統(tǒng)計圖的特征。
(1)看圖說說，在這幅統(tǒng)計圖中你還可以知道哪些信息?
預設：量的多少：如誰多誰少，誰和誰一樣多;部分和總量的關系：如喜歡乒乓球和足球的人數(shù)占了總人數(shù)的一半，喜歡踢毽和跳繩以及其他項目的人數(shù)占了總人數(shù)的一半。
(2)說說這樣的統(tǒng)計圖有什么優(yōu)勢?
預設：可以根據(jù)扇形的大小清楚直觀地看到量的相對大小;可以看到各部分和整體之間的關系。
(3)小結：在這樣的統(tǒng)計圖上，我們不僅可以直觀地比較各個扇形的相對大小，還能清楚地看出各部分與整體之間的關系。
【設計意圖】通過計算、選擇、補充，讓學生經歷扇形統(tǒng)計圖制作的過程，使學生對扇形統(tǒng)計圖有一個較為完整、全面的認識，同時通過對信息的整理和對扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢分析，明確扇形統(tǒng)計圖的特點。
3.嘗試練習。
出示教材第97頁“做一做”的內容。
(1)你能看懂這張扇形統(tǒng)計圖嗎?統(tǒng)計的是什么?你是怎么知道的?(可以根據(jù)旁邊的圖例來知道各個扇形代表的項目。)。
(2)說說從圖上你得到了哪些信息?
(3)如果每天喝一袋250g的牛奶，能補充每種營養(yǎng)成分各多少克?引導學生用百分數(shù)的意義理解各百分數(shù)和250g的關系，進而算出各種營養(yǎng)成分多少克。
【設計意圖】通過讓學生看圖獲取信息并計算的嘗試練習，檢查學生的學習狀況，使學生進一步認識到扇形統(tǒng)計圖的特點，并體會到數(shù)學來源于生活，又可以更好地為生活服務。
四、課堂練習，鞏固應用。
五、回顧總結，布置作業(yè)。
1.扇形統(tǒng)計圖有什么特點和作用?你對它產生了哪些了解?
2.選擇自己感興趣的內容進行統(tǒng)計，并進行數(shù)據(jù)分析，提出合理化的建議。
人教版英語初一的教學設計篇十五
教學目標：
一、知識能力：1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。2、識記生字，有感情地朗讀課文。
二、過程方法：聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感、態(tài)度、價值觀：反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
教學過程：
第一課時。
一、揭題。1、指名讀題目，正音。2、議一議：“失物”是什么意思？我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？師簡介“失物”的意思。3、師生演一演招領的過程。要簡單。
二、初讀課文。1、標出段序。2、文中圈出生字，讀正確。3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用。（請看課件）1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應一樣）。2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的'同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。4、比較讀，并組詞：認（）準（）先（）備（）隊（）難（）失（）各（）。
五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。（請看課件）。
六、評析。
第二課時。
一、復習。1、開火車讀字卡，同桌組詞。2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。
二、讀課文，感悟。（請看課件）。
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。
6、小組內練習，師巡視指導。
7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個段落即可）。
人教版英語初一的教學設計篇十六
1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。
2、學會7個生字，把握詩中出現(xiàn)的反義詞。
3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學重點、難點：
背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。
課前準備：
生字卡片，小黑板，掛圖。
準備：
圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格。
出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是畫，今天我們這節(jié)課，就先來研究這個畫字。請你數(shù)一數(shù)，這個字共有幾畫??？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。
誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？
研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？
說說你看到了什么？
根據(jù)學生回答，在黑板上寫上山綠色水。
沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了無聲，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？
討論：語言很簡潔，用了反義詞。
那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？
教學生字：遠色近無聲。
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠看/山有色，近聽/水無聲。
味道不錯，我們一起來讀一讀。
那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成春去花還在，人來鳥不驚。
這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫畫，誰能連起來讀一讀。
我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充?，F(xiàn)在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。
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人教版英語初一的教學設計篇十七
寫作作為一個重要的輸出環(huán)節(jié)在語言教學中占舉足輕重的地位，寫作教學可鞏固已學過的語言知識，發(fā)展學生的語言技能。因為寫作有更多的時間思考，所以對那些語言接受能力較差的學生來說，寫作教學更加適合。當然，寫作教學還可以提高寫作技能本身。英語課程標準也對初一學生英語寫作有明確的要求，即能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡，能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。
但初一學生剛從小學升入初中，習慣于小學里把寫作當做翻譯的做法。在他們的習慣意識中，寫作等于枯燥的翻譯，不但沒興趣，且會經常出現(xiàn)這樣那樣的語法、習慣用法的錯誤。因此他們對寫作既不感興趣，又有畏難情緒。美國著名心理學家布魯納也說：“學習的.刺激力量乃是對所學教材的興趣?！笨梢?，興趣是做好的老師，也是使學生持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。心理學上提到，所謂興趣，是人們在認識過程中產生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產生新的需要，即產生新的興趣。對于學生來說，這種興趣就是學習的積極性，學習的動力，這就是求知欲。因此，在初一英語作文教學中能否激發(fā)學生的興趣，是提高初一學生英語作文教學成敗的關鍵。筆者通過以下嘗試探索了如何提高初一學生英語作文興趣。
其一，在寫作課教學設計中注重設計情景教學環(huán)節(jié)。情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，教師從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設一種與教學內容相適應，并能調動學生積極參與到教學過程中的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能和生理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。運用情境教學法，使盲生具有切身的感受，并建立正確的動作表象。以生活展現(xiàn)情境；以語言描述情境；以實物演示情境以聲音再現(xiàn)情境，從而加深對動作要領的理解，使盲生更加積極的參與到課堂活動中。它是提升教學質量的有效方法和重要途徑在寫作課中，創(chuàng)設情景，引導學生自身去觀察、感受和體驗，吸引學生注意力，使學生產生強烈的求知欲和高漲的熱情，從而引導學生入情入景、會心專心地寫作。
如教學7au4maintask部分，因為本課的中心主題是healthyeating,那么如何引導學生對millie的healthyeating感興趣，從而寫出自己的healthyeating呢？這個過程中如果采用先理解millie的healthyeating，再過渡到寫學生的healthyeating，學生缺少過程的體驗和感知，缺少對healthyeating的直接感知，不能感悟到healthyeating的實際意義，因而也不能提起對自己的healthyeating寫作的興趣。如果創(chuàng)設一個情景，讓學生感知healthyeating的意義，可能會激發(fā)學生的表達欲望。
其二，讓學生在理解事物的科學內涵過程中滿足其對事物的好奇心，激發(fā)其閱讀和寫作的興趣。心理學指出：人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心，好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能，它是人的寶貴品質，好奇心得到滿足就會產生靈感，初一學生本身就對身邊的一切事物懷著一顆好奇心，對事物的科學內涵有著本身的求知欲望。若能幫助學生剖析事物的科學內涵，滿足其好奇心，能夠激發(fā)出他們最大的興趣。
其三，讓學生在寫作過程中有成就感。心理學家認為：孩子的心理發(fā)展與成就感有密切的聯(lián)系，一個充滿自信、樂意在生活中游戲中積極探索的孩子會從一個個成功的體驗中，特別是在具有挑戰(zhàn)性的工作中，通過克服困難取得的成就感中獲得身心的極大愉悅，從而增強自信心和學生的興趣，加速智慧的發(fā)展。新的英語課程標準也指出：“采用活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)目標，感受成功?！笨梢姟俺删透小钡呐囵B(yǎng)對于英語學習有著重要的作用。
筆者認為在初一學生的英語作文寫作的興趣的培養(yǎng)中，成就感也對他們起非常重要的作用。興趣有時來自學生的不斷努力地嘗試和逐步的成就感，學生在寫作過程中哪怕有一點成就感，也能激發(fā)出一片熱情。為了讓學生不斷用自己的成就感來激勵自己，老師在設置寫作任務時，不能要求過高，讓其難以達到，也不能設置過低讓其喪失自尊心。要讓他們再伸伸手就能摘到頭上的香蕉的方式引導他們寫作，增強其成就感，激發(fā)其寫作熱情。如這課中，讓學生寫自己的healthyeating時，示范地列個提綱，讓他們列出他們自己的提綱，根據(jù)提綱來表達其要表達的思想，既思路清晰，又表達得完整。學生模仿著寫出自己的提綱，對他們來說不難，很容易形成。學生再根據(jù)自己所列提綱進行寫作，容易形成流利通順的語言和清晰地文章思路，容易造就學生的成就感，激起學生寫作熱情和興趣。
總之，保持初一學生積極的英語作文態(tài)度是英語作文成功的關鍵。教師應該在作文教學過程中，采用各種可操作的措施，不斷地激發(fā)并強化學生的作文興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立作文自信心，鍛煉他們克服困難的意志，使他們的作文水平和能力不斷提高，為其進一步學習英語打下堅實的基礎。
人教版英語初一的教學設計篇十八
辭舊迎新，轉眼新的學期又開始了，為了在新的學期更好地開展工作，特做計劃如下：
一、本學期的指導思想：
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異;。
總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
二、所教班級學生基本情況分析：
本人所任六年級兩個班英語基礎方面很薄弱，由于在開始并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期不懈努力，多數(shù)學生的基礎知識得到了加強，學習態(tài)度也有所好轉。音標因素基本都能掌握。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。老是要老師督促。
另外，學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
三、奮斗目標：
鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。
四、具體措施：
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
5、在教學中根據(jù)目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
6、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
五、課程安排及教學進度：
略
人教版英語初一的教學設計篇一
作文教學是語文教學的難點，在教學小學三年級作文《人物外貌描寫》這一課題時，我想通過聽、看、說、寫、讀、評、總結“七步曲”的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，增強教學效果，提高學生寫作能力。
教學目標。
1、通過學習人物外貌描寫方法，使學生能夠抓住人物外貌特征進行外貌描寫。
2、完成外貌描寫片段作文。
教學過程。
一、聽。（啟發(fā)、引導，揭示課題。）。
師：同學們，聽了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰嗎？生：我們的音樂老師。
師：你們怎么知道她是我們的音樂老師？
生：從外貌特征??
書）。
二、看。（觀察、討論，分析課題。）。
想一想：你能不能用自己的話說出他們的外貌特征？
議一議：同學們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什么不同的看法，互相學習。
學生看圖，思考，討論。教師參與，和學生一起活動。
三、說。（交流、表達，說明課題。）。
我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物，現(xiàn)在請同學們分別說出這些人物的外貌特征。
圖1：（一個惹人喜愛的小男孩。）。
圖2：（一位朝氣勃勃的青年。）。
圖3：（一位飽經滄桑的老人。）。
先單獨說，再分組說。最后，學生討論，老師補充。還可以評比誰說得最好。
四、寫。（練習、實踐，展開課題。）。
大家說得很好，我們每個同學的語言表達能力都不錯?，F(xiàn)在，拿出筆來，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學或親人（如爸爸、媽媽等）。
學生練習。
教師巡視。
個別指導。
五、讀。（檢查、修改，研究課題。）。
我已經檢查了我們同學寫的作文，很多同學寫得很棒，但還要修改，每個同學將自己寫的作文反復讀幾遍。
自讀自悟；互讀互改。
感悟：句子通不通。用詞當不當。條理清不清。
思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。學生在老師指導下，邊讀邊改，邊改邊讀。
六、評。（欣賞、批評，深化課題。）。
現(xiàn)在，我們從每個小組挑選一兩篇作文，同學們來評議。
1、學生自讀作文。要讀得生動，有感情。
2、同學們評議。說出哪方面寫的好，哪地方寫的不好，好的大家學習，不好的應如何幫助他。
老師小結。表揚寫得好的，鼓勵還需努力的，指出應該注意的問題。
七、總結。（歸納、總結，升華課題。）。
寫人其實并不難，只要記住抓特點。
外貌描寫是關鍵，高矮胖瘦能看見。
五官儀表很重要，眼睛傳神最可靠。
行動衣著和語言，寫人樣樣是重點。心理活動表思想，靈魂靠它指方向。請你記住這些話，寫好作文人人夸。
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人教版英語初一的教學設計篇二
教學目標：
1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節(jié)，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。
2、培養(yǎng)聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。
學生分析：
聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。
教學過程：
一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。
1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。
（學生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）。
2、教師與學生重點分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
（1）師生分享《錢塘湖春行》。
a.師生齊備這首詩。
b.學生說說題目的意思。
c.學生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯(lián)體會）。
d.這首詩體現(xiàn)了詩人的什么感情？（喜愛）。
（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》。
a.?師生齊備這首詩。
b.學生說說哪些詩句體現(xiàn)了題目中的早春？
c.三四句體現(xiàn)了詩人什么樣的感情，用了什么方法？
（3）師生分享《春》。
a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）。
b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）。
c.教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡。
1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）。
2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規(guī)范、形象的語言。）。
3、學生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。
三、學生完成習作。
人教版英語初一的教學設計篇三
【設計理念】:本節(jié)課設計的指導思想為以學生為主體,尊重學生的認識特點和發(fā)展規(guī)律,引導學生學會自主學習.開拓學生的閱讀視野，引導學生學會細膩的觀察和描摹。培養(yǎng)學生關注大自然、熱愛大自然的情感。
【教材簡析】:賈平凹的《風雨》這篇課文是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，揣摩、欣賞精彩的語段，增加語言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會其作用。體會寫景散文情景交融的特點，探究透過景物描寫所傳達出的思想感情。所以，教學這篇《風雨》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
【學情分析】七年級的學生剛進入初一，前面兩個單元的學習中初步了解了一些文章的修辭手法，初步了解賞析文章的步驟，對于散文，他們第三單元才開始進行接觸，《春》和《濟南的冬天》一個專注比喻，一個專注擬人，這兩種修辭手法學生已經不太陌生，而側面描寫學生可能不太理解，因此本科的重點是在賞析文章的語言時滲透側面描寫的概念，從而讓學生理解。
【教學目標】:。
1.在讀中積累重點詞語和優(yōu)美語句。
2.體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫的運用。
3.掌握和練習一些寫景技巧。
【教學重難點】:體會作者描寫景物的技巧及生動形象的語言。
【教學方法】：誦讀法、自主探究法。
在教師的指導下學生反復誦讀，運用自主探究的方法品味語言。
【學法指導】:先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，提高學生的思維能力。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。
【教學準備】:多媒體課件。
【教學過程】:。
環(huán)節(jié)一：看圖片，導課激趣。
情景導入：媒體呈現(xiàn)幾幅暴風雨的圖片，學生用簡單的句子描繪。
設計意圖:新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎，便于學生學習新的知識。
過渡語：今天我們一起來學習賈平凹的《風雨》，美文就要在誦讀中感受它的美，那么下面的時間交給同學們自己自由誦讀課文。
環(huán)節(jié)二：讀一讀，感受畫面，梳理內容。
1、學生自讀課文，感受文章的畫面。
（要求:給易錯或不會讀的字做標記，讀完后同桌交互補充。）。
2、試讀課文，任選一段或兩段。
3、本文是一篇寫景散文。請逐段快速朗讀課文，找一找，各段都寫了哪些景物？按順序依次畫出。
設計理念:在讀的過程中注意學生讀錯的字詞，或停頓不正確的地方，并及時糾正,將字詞教學融入到文章中,便于學生理解積累字詞.通過反復讀課文,想象文章畫面,感受語言的魅力.學會梳理文章內容，理解側面描寫這種寫作手法。
環(huán)節(jié)三：品一品。
1、教師先示范如何賞析句子。
2、學生自主選擇自己喜歡的句子進行賞析。
設計理念：寫景散文的學習，重點在于對句子的品味賞析，精彩的描寫是本文的一大亮點，教師必須在課堂上要讓學生學會簡單的賞析。
ppt出示：
1、?樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……。
運用了比喻，將樹林子比作一塊面團，一個“鼓”字，一個“陷”字生動形象的寫出了樹林在風雨中飄搖的場景。
2、一頭斷了纖繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。
連用“跑”、“撐”、“撞”、“滑”、“跌”、“失去”，幾個動詞，很形象地寫出了，斷了纖繩的羊的一連串表現(xiàn)，從側面烘托了風之狂。
選擇兩個例句，分別從修辭手法和動詞兩方面進行賞析，先給學生例句，教給學生從哪些方面賞析文章，再讓學生進行一個反饋。
在學生自己賞析的過程中我給了5分鐘的時間，有些孩子完成比較快，寫了1-2個句子，于是我讓四人小組順時針交換自己賞析的成果，并進行討論，這樣每個人就能看到更多的賞析，從1-2個變?yōu)?-8個句子，并且在討論的過程中可以強化他們的學習成果。
設計意圖：讓學生舉一反三，能夠理解側面描寫的含義。
環(huán)節(jié)四：寫一寫。
請模仿課文，寫一段話，來描寫一個非常炎熱的夏天，約150字。盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現(xiàn)手法。
設計理念：?語文學習是輸入與產出的過程，教學中我們應讓學生學以致用，將精彩的描寫方法運用到自己的寫作中去。
教師總結：無風無雨二字，作者卻生動的再現(xiàn)了風雨來時的畫面，這和他細心地觀察是分不開的，在生活中，同學們也要做生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴。
板書設計：
動物。
側面描寫???植物???????修辭。
人
宋春娟。
人教版英語初一的教學設計篇四
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標準為準繩，制訂詳細周密的復習計劃，切實抓好初三英語復習工作。密切關注中考動態(tài)，聯(lián)系學生實際，通過教材梳理，專項和綜合訓練，努力提高學生運用英語知識的能力和答題技巧，以適應新的中考形式和要求。
二、學生情況分析。
我校學生從初一入學時就能看出有很多學生都接處過英語，通過初中三年的學習有了一定的進步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學生在閱讀、寫作和一些基礎知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點分析。
1按不同題型進行專項訓練。
指導思想：通過不同題型的專項訓練，熟悉各題型的命題特點，解題思路和方法夯實“常考點”，突破“失分點”，研討“新考點”。
2綜合訓練。
綜合訓練貫穿在初三英語教學的始終。該階段重點培養(yǎng)學生應試能力，積累學生考試的經驗。教師要細致分析各層次學生的知識和能力現(xiàn)狀，對學生進行針對性的指導。教法上要幫助學生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經驗，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點”，有針對性地制定“個性化復習方案”，在梳理知識網絡的過程中，突出易錯、易混內容。薄弱環(huán)節(jié)，重點突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進行合理預測。
3考前10天，再次細化復習迎考計劃，精選精講試題，幫助學生查漏補缺，指導學生復習迎考的方法，調整學生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復習措施。
1)吃透考綱要求，抓住復習重點。
(2)激發(fā)學習興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構建知識網絡。
(4)溫習兼顧知新，克服復習倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強方法指導。
(6)認真編制練習，批改評講到位。
(7)關注學生心理，積累臨場經驗。
(8)分析學生情況，實施分層教學。
人教版英語初一的教學設計篇五
2、學生寫作訓練。
重點：目標2。
難點：目標2。
教學過程:。
一、情境創(chuàng)設,導入課題。
同學們，我校有沒有規(guī)章制度呢？（有）那么你會寫嗎？現(xiàn)在我們一起來學習規(guī)章制度的寫法。
二、訓練步驟：
1、首先讓學生比較規(guī)章制度與調查報告的定義。
規(guī)：在一定范圍內制度的，對人們的行為準則和辦事規(guī)程作出規(guī)定的法規(guī)性和約束力的文件。
調：對某一項工作、事情、方面的問題、經驗進行深入細致的調查后寫的報告。
2、比較規(guī)章制度與調查報告的特點：
（1）效用的規(guī)范性。
規(guī)章（2）制定的嚴肅性。
制度（3）內容的周密性。
（4）表達的明晰性。
調查（1）對針性是調查報告的靈魂。
報告（2）尊重客觀實際用事實說話是調查報告的重要原則。
（3）抓住典型，揭露事物本質是調查報告的關鍵。
三、寫作指導：
1、根據(jù)學校的《中學生日常行為規(guī)范》的寫法進行仿寫。
2、擬寫一篇班級文明公約。
3、根據(jù)學校搞的調查報告，擬寫一份調查報告。
四、寫作訓練。
1．第一二小組寫一篇《99中專班的規(guī)章制度》采用條文式，第三、四小組寫一篇有關學習英語數(shù)學方面的調查報告，然后各組抽一學生的習作互相交流、取長補短。
五、小結。
六、作業(yè)布置：
寫一篇總結典型經驗的調查報告。
人教版英語初一的教學設計篇六
1、認識聯(lián)想對于作文的重要性。
2、運用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內容。
3、學會選取某種事物，有針對性的描繪它的形態(tài)特征，寄寓自己的感情。
教學重點。
明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。
教學難點。
運用聯(lián)想，由物及人，說出物的象征意義或寄寓的情感。
教學方法。
誘思探究法、小組討論法、
教學準備。
多媒體課件、樟樹贊視頻。
教學過程。
一、導入：
本單元我們學習了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章，通過學習我們知道，“詠物抒懷”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。本單元的作文訓練就是要求大家，運用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對寫詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來學習一下聯(lián)想的有關知識。
二、講解有關聯(lián)想的知識。
1、什么叫聯(lián)想呢？（教師出示幻燈片）。
聯(lián)想是由一事物想到另一個事物或人的心理活動。
聯(lián)想有兩個特點:。
1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點）；
2、別的事物或人（客觀存在的）。
2、聯(lián)想與想象的區(qū)別在哪里呢？我們用甲乙事物來說明，請同學們看下面的簡圖，（教師展示幻燈片）。
想到。
聯(lián)想：甲事物乙事物(相似關系)。
存在存在。
創(chuàng)造出。
想象：甲事物乙事物(來源于客觀現(xiàn)實)。
存在不存在。
3、聯(lián)想有哪些類型呢？教師展示幻燈片并講解。
（1）相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時間上或空間上與之接近的另一事物。
（2）相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。
（3）對比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對的另一方面。
4、在寫詠物抒懷文章時運用聯(lián)想要注意什么？教師展示幻燈片并指導。
（1、）聯(lián)想一定抓住事物的相似點（聯(lián)想點），根據(jù)事物的特點來展開聯(lián)想；
（2、）聯(lián)想要為我們在寫作中所要表達的情感服務。
三、合作互動。
（一）教師通過幻燈片展示討論內容，學生分小組討論。
1、仿照例子，說出你聯(lián)想到了什么?
示例：耕牛：描寫耕牛緊拉套繩，步履堅定，任勞任怨。
答案：人格化地表現(xiàn)默默奉獻、埋頭苦干的精神和“得到的甚少，給予人的很多”的品質的人。
(1)夕陽：描寫“夕陽無限好”，依然絢麗依然輝煌。
(2)溪流：描寫溪流沖過各種艱難險阻，百折不回，奔向江河。
(3)梯子：描寫梯子樸實無華，忍辱負重。
(4)無名花：描寫無名小花繁盛艷麗，競相開放，爭奇斗嬌。
(5)仙人掌：描寫仙人掌不擇環(huán)境，只要有泥土，哪怕再貧瘠的泥土也能生根長大。
教師指名回答，然后明確：
夕陽：象征性地反映老一代老當益壯、甘愿奉獻余熱于人間的精神。
溪流：人格化地表現(xiàn)某種永往直前、追求不息的性格。
梯子：形象化地表現(xiàn)為了祖國未來、為了他人甘愿做人梯的奉獻精神。
無名花：擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實、正直、敦厚的美德。
仙人掌：擬人化地表現(xiàn)旺盛的生命力，鼓勵有志青年去貧窮地區(qū)生根、發(fā)芽、開花、結果，為開發(fā)建設大西北貢獻力量。
2、請同學們回顧《白楊禮贊》，按下列層次劃分，說出這一課的段意。
2、（2---4）。
3、（5---6）。
4、（7---8）。
生回顧《白楊禮贊》后回答：
（1）（1）(點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬。)。
（2）（2-4）(寫白楊樹的生長環(huán)境—黃土高原)。
（3）（5-6）(具體描寫白楊樹的形象和性格)。
（4）（7-8）(揭示白楊樹的象征意義。)。
（5）（9）(再次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。)。
3、請同學們回顧《石榴》，按下列層次劃分，說出《石榴》的段意。
1、（1、）。
2、（2---6）。
3、（7---9）。
生回顧《石榴》后回答：
（1、）（1、）(點明石榴的可愛。)。
（2、）（2-6）(具體描寫石榴的特征。）。
（3、）（7-9）(抒發(fā)對石榴的喜愛之情。)。
4、同學們，從以上兩課的層次段意中，你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么？
學生討論并探究出答案。
(1、)對物體做具體描繪（最好挖掘出內在精神品質）。
(2、)運用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
（二）教師精講。
1、同學們，詠物抒懷的文章通常有兩類，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有細微的區(qū)別，托物言志是將物的特征人格化，體現(xiàn)質的特征；借物抒情是由物的特征引**思，側重情感的抒發(fā)。大家在學寫是要注意這一區(qū)別。
那么，怎樣寫好詠物抒懷的文章呢？我總結了以下兩點，望同學們認真領會。
2、教師出示幻燈片，技法指導。
怎樣寫好詠物抒懷的文章。
二、抓住特征，象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法，它能從具體事物的本質特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質和精神，以達到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》，用來寄托感情的是生長在西北黃土高原上的白楊樹。作者抓住白楊樹的特征，具體描寫了它的干、枝、葉和皮，顯示其“偉岸、正直、質樸、嚴肅，也不乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹，象征北方的農民，象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志，充分地表達了對黨領導下的抗日軍民的崇敬之情。
（三）佳作引路。
在總結、學習了詠物抒懷文章的寫法后，我們來看一段樟樹的視頻，想想應該怎樣寫呢？
1、教師先放樟樹的視頻。
2、我們來說說，該怎樣寫呢？
學生討論后回答：
生2，寫形象，品質，并聯(lián)想到人民教師。
同學們說的很好，針對樟樹，老師也寫了一篇下水文《樟樹贊》，呈現(xiàn)給大家。
3、教師通過幻燈片展示佳作，并有感情的朗讀。
樟樹贊。
樟樹是一種平凡的樹！
當你踏進黨校大門，映入你眼簾的就是一棵樹，一棵樟樹，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機。若一陣風吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學子們的文思。夏天，你往樹下一站，渾身頓覺涼氣颼颼，暑熱霎時蕩然無存；尤其是有閑情逸致的時候，你會情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺就會油然而生。
這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質與氣質，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻，一種情懷。我常常見樹想人，見人思樹。樹與一是何其相似。
曾有人說過：“樟樹是人民教師的化身。”此話的確是既形象雙生動。我喜歡樟樹木質的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼，也可以在窮鄉(xiāng)僻壤點綴農舍的風光，還可以在十里長街霓虹燈下享受現(xiàn)代文明的繁華。它不會因孤獨而嘆息，也不會因默默無聞而自卑，更不會因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠貞其志，不改其節(jié)。寒來暑往，狂風吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計回報，心中只有一個信念，就是把根深深地扎進泥土，把執(zhí)著埋臧在心中。日復一日，年復一年，它為的就是合力春風，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
我贊美樟樹，是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻的人民教師，尤其象征了當今時代“枝枝葉葉”緊抱一團的民族團結以及力求上進的精神。
樟樹是一種平凡的樹，但偉大正出此于平凡！
4．引導學生分析范文，明確寫作思路。
同學們聽了這篇作文，誰能找出描寫樟樹形象的句子呢？，
生1：
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機。若一陣風吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學子們的文思。
寫樟樹形象寫了哪些方面，
學生回答：
寫了樟樹的樹根、身子、頭、分枝、葉子。
4、找出寫樟樹與人民教師相似點的句子，學生回答：若要論起它的品質與氣質，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師?！疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻，一種情懷。
5、找出抒情的句子，讀一讀。
學生回答：
生1：
我喜歡樟樹木質的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。
生2：我贊美樟樹，是因為它不但象征了自甘淡泊、默默奉獻的人民教師，尤其象征了當今時代“枝枝葉葉”緊抱一團的民族團結以及力求上進的精神。
四、歸納總結。
生1：運用聯(lián)想，詠物抒懷。
生2：對物體做具體描繪（最好挖掘出內在精神品質）。
生3:運用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
五、寫作訓練：
教師出示寫作要求。
1、寫作要求。
從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
教師進行思路點撥。
2、思路點撥。
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路一。
“小草”—可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多；可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風”，不擇地形、土質，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風偃去”，“野火燒不盡，春風吹又生”，想到小草意志力的頑強?？梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟?。
思路二。
“樹根"——可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻，聯(lián)想到為祖國建設做基石的工人、農民、戰(zhàn)士、知識分子。
思路三。
“橋”——從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重擔的品質。
3、學生寫出寫作提綱，教師巡視、指導。
4、全班交流點評。
六．結束語：
同學們，只要我們能把所選的事物有針對性的做具體的描繪，并運用聯(lián)想，寄寓自己的感情，就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來。請同學們開始寫作。
反思：作文教學的指導，要在分析課本經典范文的基礎上進行，教師最好能下水作文，給學生做榜樣，并引導學生分析下水文，以達到導航引向、激活思維的目的。
人教版英語初一的教學設計篇七
一、教學背景：
1.教材分析。
本課屬于“設計運用”學習領域，通過對設計精美的報刊、雜志、畫冊、掛歷、招貼、網頁、唱片封套的鑒賞，了解版?zhèn)€領域中的運用，以及版式設計所包含的視覺要素、構成要素；采用設計制作與學生生活息息相關的感恩節(jié)剪報、自我宣傳手冊等方法，探索版式設計的基本原則與規(guī)律，激發(fā)學生的探究欲望與動力，培養(yǎng)學生的平面設計意識與能力，初步形成設計方面的基本素養(yǎng)。
活動一：“欣賞與了解”通過欣賞優(yōu)秀的報刊雜志等版式設計作品，認識版式設計中圖片、文字、色彩等視覺元素，了解標題、欄目、文章、圖片等各構成要素在版式設計中的編排處理方法。
活動二：“體驗與實踐”運用所學的'版式設計知識，分組自擬主題嘗試用拼貼、手繪等方式，設計制作主題校園簡報。
2.學情分析：
本課授課對象為七年級學生?；趯W生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。本課主題是圍繞報刊設計基本知識的學習，通過讓學生看、聽、想、賽、練等教學活動，引發(fā)學生對春天的認識和了解報刊設計基本知識，激發(fā)學生創(chuàng)新設計的欲望。
二、教學目標。
知識與技能：通過學習了解報刊的知識，使學生掌握報刊的設計及制作的方法。
過程與方法：從設計報刊的過程中，發(fā)展學生的形象思維，使學生充分體會美術與自己的學習、生活息息相關。
情感態(tài)度與價值觀：通過報刊設計制作的學習，培養(yǎng)其熱愛校園文化生活的情感和同學之間良好合作的精神。
教學重點：掌握報刊設計的基本知識、技巧、方法。
教學難點：報刊版面設計創(chuàng)意。
教學方法：談話法、比較分析法、問答法等教學方法。
三、教學過程。
一）、導入。
展示兩張英語書寫照片，讓學生用四字詞語來描述所看到的圖片，引導學生思考得出兩張圖片的書寫一張雜亂無序，一張井然有序，讓學生初步擁有排列組合的意識，引導學生思考改變排列方式之后的英文，經過設計師的奇思妙想會變成怎樣的畫面呢？學生看圖得出海報書籍雜志網頁設計報紙，教師：在這個數(shù)字媒體時代，我們無論是看電視看電腦看手機甚至是看紙質書或者電子書，所有這些信息傳遞的方式，最有力的武器就是經過排列組合之后的版式設計，導入新課。
二）、新授。
強化版式設計的概念——在一個版面空間里，遵循“美”的形式法則，將與主題相關的視覺元素進行有機的排列組合，使其產生感官上的美感。引導學生思考校園里面有些版式設計應用？學生得出黑板報、宣傳展板、壁報等等版式設計應用版式設計有哪些視覺要素？學生得出：文字圖片色彩欣賞與討論文化墻的優(yōu)劣，展示文化墻，版面清楚、主題突出、用色大膽，背景與前景不夠協(xié)調。
問:我們再來找一找,這個版面里除了文字、圖片、色彩外還由哪些要素構成呢?板書設計的視覺元素——文字、圖片、色彩(引導學生理解版式設計的基本法則——對稱與均衡、變異與秩序、空白與疏密、對比與調和、比例與分割、節(jié)奏與韻律。出示例圖，運用構成要素和版式設計基本法則來完善黑板報包括：文字類：報頭、欄目、標題、文章、圖片類：報頭畫、插圖、花邊、邊框等。
在深入研究視覺元素和研究法則，報頭畫文字與圖案相結合，標題編排格式。
演示繪制手抄的基本步驟方法：
1：大區(qū)域劃分，
2，框出標題位置，
3，預留圖片位置，
4，繪制草圖上色。
三）、設計。
引導學生相互交流、整理收集到的資料，分組探討，合作設計一份手抄報。
1、首先討論確定壁報的主題，兩種確定主題的方式：
（1）先討論確定一個主題，再根據(jù)這個主題的需要篩選所搜集來的信息資料；
（2）先整理、分析信息資料，加以分類集中，從各類信息資料所反映的眾多主題中選擇一個符合要求的、有特色的主題確定下來。
2、根據(jù)壁報面積的大小、所選文章的篇幅、篇數(shù)及圖的數(shù)量和大小，在紙上粗略畫出壁報設計草圖小樣，以決定文章和圖的增刪、字體和圖的大小。
3、設計、調整，完成作業(yè)。
四）、巡視輔導，單個講解細節(jié)繪制效果。
五）、作業(yè)點評，總結本課所學知識點。
人教版英語初一的教學設計篇八
游戲比賽在小學體育教材中占有相當?shù)姆萘?，通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。
二、開展小組活動。
性格是個性的核對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。此外，還可通過教學方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。
課后反思：
作為課改的一個亮點——小組合作學習，在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師統(tǒng)領的專制，給了學生自主合作的機會，培養(yǎng)了團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往能力。但是，在教學中我們卻常常發(fā)現(xiàn)教師一味追求場面的熱鬧而忽視了合作學習的功效，忽視了該如何促進學生主動發(fā)展。
一、缺少教師的有效指導，“合作學習”變成“信馬由韁”
二、沒有明確的職責分工，“合作學習”變成“個人學習”
沒有明確的職責分工，組內成員達不成默契，合作就會流于形式。學生明確了分工，就會增強責任感，相互間的支持與配合會更默契。
三、沒有明確的合作任務，“合作學習”成“盲人摸象”
沒有按法安排任務，學生根本就沒有去合作、討論、去深入學習，學生也沒有理解合作學習對每個人的意義。所以，沒有明確的合作任務，“合作學習”就變成“無的放矢”。
四、沒有充足的空間與實踐，合作學習只會流于形式。
設計的問題要符合學生發(fā)展的水平。同時，要留給學生可以自由思考的空間，引導學生在實踐中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師要避免在合作學習中只求場面而不求實質的過場現(xiàn)象，教師要教給學生合作學習的技巧和方法。
人教版英語初一的教學設計篇九
一、激趣，導入。
1.今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片,請大家睜大眼睛看,仔細想想,講的都是哪些故事。(課件)那你們知道他們都屬于什么故事嗎?(神話故事)。
2.師:是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事,你還知道哪一些呢?(生答)。
3.師:今天我也為大家?guī)砹艘粋€神話故事(課件),請大家和我一起分享一下,這是誰?他在做什么?誰來讀讀課題?(生讀)。咱們來齊讀課題.(生齊讀)。
4.師:看,大家都等不及了吧,還等什么了,快快打開課文第71頁,讓我們一起來讀一讀這則神話故事,讀的時候請注意讀準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)。
二、出示詞語，賽讀詞語，認知生字。
師:剛才大家讀的可真投入,我這兒有一些文中的詞,誰來挑戰(zhàn)一下。(課件,指名讀,糾正字音)。
三、檢查自讀效果。
1.師:看,這些詞語再困難,同樣被我們的同學克服了,我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關嗎?誰愿意把故事讀給大家聽?這么多人都想讀，那我就請五位同學來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。(生讀)。
2、評價?？磥碛行┩瑢W的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲;有些同學可就要加油啦!
四、教師范讀。
我也來讀讀這個神話故事吧!請聽老師讀課文。(讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。)。
五、學習課文。
1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內容，用”__“劃出來讀一讀。學生讀后交流。
2、反饋”人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
3、師:是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?
六、學習課文第一、二自然段。
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名讀:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
6、指導理解朗讀第二自然段。
七、學習課文第三自然段。
1.師:天地分開了,可我們的盤古一刻也沒有停歇,他還在干什么呢?誰來讀一讀?(生讀)。
2.師:盤古正在用自己的身軀支撐天地,他究竟是怎樣支撐的,誰來讀?(多人讀)。
3.師:那讓我們也來當當小盤古,將天地分開吧,誰來表演一下?盤古是怎樣支撐天地的(生示范)。
4.師:你為什么這么用勁啊?(生答)那就請你站在這里支撐一會兒天地,咱們其他的同學在你的保護下一起來讀讀第三自然段.(生讀)。
八、學習課文第四自然段。
1.師:(問演示學生)你累嗎?(生答)。
3.師:是啊,盤古是一位極富有責任心而又了不起的巨人,他倒下后,身體發(fā)生了巨大變化,有哪些變化呢,自己讀一讀.
4.師:他的身體發(fā)生了哪些變化?誰來讀一讀?(指名讀、課件)。
5、師:文中的省略號為我們創(chuàng)造了無限的遐想,盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界?開動腦筋,請大家接著說一說.(課件)。
6、師:這就是我們人類的老祖宗盤古,他用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
九、拓展。
盤古的精神值得我們每一個人去傳頌,所以,今天的輕松作業(yè)交給大家一個任務。(課件:我會復述)老師先總結寫作順序，再作一下復述要求。
板書設計:。
18.盤古開天地。
混沌一片。
開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙。
頂天立地。
獻出所有。
人教版英語初一的教學設計篇十
教學內容：人教版數(shù)學三年級下冊第42~45頁。
教材分析：
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學生來說它非常抽象。以往在教學平均數(shù)的概念時，教師往往把教學重點放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認識，我在設計中突出了讓學生在具體情境中體會為什么要學平均數(shù)，注重引導學生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進而運用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。
教學目標：
1.知道平均數(shù)的含義和求法。
2.加強學生對平均數(shù)在統(tǒng)計學上意義的理解。
3.運用數(shù)學思想方法解決生活中有關平均數(shù)的問題，增強數(shù)學應用意識。
教學重點：
理解平均數(shù)的實際意義，掌握求平均數(shù)的方法。
教學難點：
理解平均數(shù)的實際意義。
教學方法：悟學式教學法。
教學過程：
一、預習思考：(感動、感覺)。
《課前小研究》。
1.整理自己家里的書架，怎么使每層書架上的數(shù)一樣多?
2.2人1個小組比賽跳繩，并記下每個人跳的次數(shù)，和另一個小組比，說說哪個小組贏?
二、問題討論：課前小研究的交流與匯報(感知)。
師：昨天，蒙老師給大家布置了課前小研究，請各小組拿出來，在小組內交流一下。
師：哪個小組來匯報一下這2小題?
三、教材分析：(感悟)。
(一)創(chuàng)設情境、激趣導入。
1.談話引入：(出示幻燈教師家的書櫥)現(xiàn)在我的書架上上層有12本書，下層有10本書，我想請同學幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。
2.感知。
(1)學生思考，想象移的過程。
(2)教師操作并問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數(shù)?
(3)師：像這樣把幾個不同的數(shù)，通過移多補少，先合并再平分等方法，得到的相同數(shù)，就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。
今天，我們就來認識一下“平均數(shù)”這個新朋友，好嗎?
(板書：平均數(shù))。
(二)探究新知。
1.理解含義，探求方法。
提出問題：小組合作按要求疊圓片，第一排疊2個，第二排疊7個;第三排疊3個。
師：看著面前的圓片，你能提出什么問題。
生：我想使每排的圓片同樣多?
師：是個好問題!下面我們就以小組為單位來研究怎樣才能使三排圓片同樣多。先動手活動，再互相說說法。
小組活動討論。
人教版英語初一的教學設計篇十一
教材簡析：《假如》是語文(人教版)二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。教學時，要充分認識到學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動創(chuàng)新意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點。
一、教學目標：
1、學會認9個生字；會寫8個生字。
2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3、嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
二、方法目標：
在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字的魅力。
三、情感目標：
1、培養(yǎng)學生高尚的同情心、愛心和人文關懷。
2、培養(yǎng)學生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
四、教學重難點：
1、重點：指導朗讀，感悟語言。
2、難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。
五、教學策略：
這首詩內容不難理解，但是各小節(jié)表的感情色彩的細微差別要讓學生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導朗讀，在讀中體會，以范讀、領讀為主要方法。培養(yǎng)學生的朗讀感悟能力。
六、教學準備：自制課件。
七、課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
（一）激趣導入。
1、同學們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講？
2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？
3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實現(xiàn)自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進《假如》這首兒童詩中，去感受小作者那美好的心愿。板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、課文中的小作者，要請大家打開課本認真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測你們認讀生字寶寶的情況，誰來準確、大聲的領讀這些生字寶寶?(強調讀生字的要求。)。
（1）老師重點指導“場”和“哭”；（2）學生寫字。
3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)。
4、記一記：用你的“識字法寶”來識記這些生字寶寶好嗎？?(引導學生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識記生字。)。
5、你們的識字方法很好，闖過了識字關，讓我們走入詩句，理解詩句。
（三）整體感知課文。
1、認真的聽老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強調聽讀的要求)。
幻燈出示配樂朗讀。
2、分別用一句話概括小作者的三個美好的愿望。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽；
我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒；
我一定給不幸的西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
作者為什么會產生這樣的愿望？體會理解詩句：
a.?沒有太陽，小樹會怎么樣？有了太陽呢?通過對比理解太陽對于小樹的重要。指導讀出小樹因為有了太陽高興地語氣，沒有太陽很可憐的語氣。大家練讀。
b.?樹上的小鳥餓的直哭，也需要我們的關愛。(強調關愛，深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時可憐嗎?應該用怎么樣的語氣來讀？指導感情朗讀。
c.?小作者真有愛心，幫助了小樹和樹上的小鳥，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關愛。讀課文看看，是因為什么？指導有感情朗讀。
3、學到這里，我們知道了小作者有三個美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂的事情啊，讓我們帶著一片愛心，再讀全文,讀出這首詩的節(jié)奏美，音樂美，讀出小作者純潔的愛心。(部分回到整體)。
4、朗讀比賽，加深感悟。
同學們讀的非常投入，我們請幾位同學進行當堂的朗讀比賽，讀出你們的愛心，讀出你們的感悟。
（四）拓展。
1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？
引導學生找出文章最后的六個點。(講解這六個點的標點符號叫做省略號，認識省略號的作用。)。
3、引導學生逐步補充：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給學校里因為出車禍腿部受傷的徐老師(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要(??????)；
假如……(一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認識到愛心無處不在。)。
4、是啊，愛心無處不在。世界因為愛才如此美好！讓我們都做一個有愛心的人。
5、充滿愛心的通讀全文，達到背誦。
（五）小結。
同學們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽，送給媽媽一份開心，就是給媽媽的關愛了。
（六）板書設計。
小樹--太陽。
23???假如?小鳥--谷粒??關愛他人。
西西--好腿。
人教版英語初一的教學設計篇十二
課型：
造型設計。
課時：一課時。
教學目標：
1、通過學習用手、樹葉等有紋理的物體初步進行印紋練習，讓學生了解繪畫形式的多樣性。
2、體驗造型樂趣并獲得視覺和觸覺的感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，提高審美能力。
教學重點：
引導學生用手、樹葉等印紋創(chuàng)造肌理效果，并有意識的進行畫面組織。
教學難點：
紋樣的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和組合。
教具準備：
大白紙、水粉顏料、不同樹葉、圖例等。
教學過程：
一、組織教學(邊聽輕音樂)。
二、導入：
1、讓學生觀察自己的手心來發(fā)現(xiàn)手上的紋理，教師用手沾上顏料，往白紙上一印，出現(xiàn)漂亮的手紋，導入課題：美麗的印紋(板書具有紋理的字)。
2、在黑板上掛一張大白紙，讓全班學生粘上自己喜歡的顏色上臺按印。讓學生體驗印的樂趣，并讓學生簡單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩、按印的感受。
3、讓學生討論并說說除了手可以引出紋理以外，還可以用什么東西來印。
三、布置作業(yè)：
分小組合作，用手、樹葉、瓶蓋等進行印紋練習。
要求：
1、團結合作。
2、注意衛(wèi)生。
3、比比哪一組印得最美麗。
四、學生練習教師進行指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。
五、展示每組作業(yè)，引導觀摩，讓學生談談觀摩感受，并表達出來。
六、配樂展示教師制作的各種美麗的印紋，請同學們整理衛(wèi)生，結束本課。
人教版英語初一的教學設計篇十三
《采山》：
教材分析。
《采山》是一首活潑、輕快的少兒歌曲。歌詞形象地描繪了鄉(xiāng)村孩子在雨中采山的形象，歌中描述了小朋友在蒙蒙細雨中去采山的愉快的心情，表現(xiàn)了小朋友光著小腳丫采山靈巧的身影，靈活的手指，采來蘑菇、木耳、野果、山菜豐收的喜悅香甜在心中的感受，連夢中都需要笑出聲來。
教學目標。
1、讓學生感受采山這種愉快的勞動樂趣，能隨樂進行身勢律動。
2、能準確掌握重難句的節(jié)奏型，并能利用節(jié)奏更好地學習歌曲。
3、能認真傾聽和學唱歌曲，能完整、準確、連貫地演唱完歌曲。
4、能在演唱的同時加上身勢動作的律動來配合表演歌曲。
5、通過對歌曲的學習使孩子懂得了勞動的意義，激發(fā)學生做一個愛勞動的孩子。
教學重點。
指導學生用歡快自然的聲音演唱歌曲。
教學難點：
1、歌曲中十六分音符和休止符的掌握和運用。
2、學生參與各項活動的積極的態(tài)度和情緒的把控。
教具準備：
多媒體、鋼琴、圖片、打擊樂器。
教學過程：
一、導入。
1、師：同學們，老師手提竹籃干什么去?
2、讓歌曲告訴你，播放《采山》音樂，學生聆聽。
【設計意圖】利用游戲減輕師生的心理壓力，形成一種輕松平等的師生關系，有利于學生調動情緒，帶著愉快的情緒開始音樂課。同時，初步感知歌曲。
二、初步感受、表現(xiàn)歌曲。
(一)感知歌曲。
1、播放音樂，讓學生知道什么是采山。
2、再聽音樂，學生體會歌曲情緒。
3、老師有哪些收獲?(播放《采山》)學生回答。
4、老師采了這么多東西，心情怎么樣啊?你們用表情和肢體告訴老師好嗎?(播放《采山》)。
【設計意圖】讓學生視聽結合，體會歌曲情緒。在不知不覺中，讓學生反復聆聽和感知歌曲。
5、你最喜歡其中的哪一句?唱一唱好嗎?生唱，師及時給予表揚。(二)學唱歌曲。
1、節(jié)奏訓練。
(1)_____|___0_____0|_____0。
(2)將節(jié)奏連起來讀一讀拍一拍。
采呀采蘑菇0|采呀采木耳0|采來山菜|嫩又鮮0||。
花呀花滿籃0|果呀果滿籃0|彩裙飄飄|也帶甜0||。
【設計意圖】進行節(jié)奏訓練，為后面的十六分音符打基礎，從而降低歌曲的難度。
2、歌詞教學。
(1)師教學生按節(jié)奏朗讀歌詞。
(2)齊讀歌詞。
【設計意圖】通過以上兩種方式，使學生加深對歌詞的理解，更于無形中培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，為學生學唱歌曲打下基礎。
3、唱歌教學。
(1)跟音樂哼鳴，加深學生對歌曲的印象。
(2)用“嚕”隨音樂唱，加強發(fā)聲練習。
(3)用“啦”隨音樂唱，進一步加強發(fā)聲練習。
(4)放慢速度，跟琴輕唱歌曲。
【設計意圖】學生跟琴輕唱、自學，調動學生的主動性。
(5)跟歌聲旋律輕聲感受。
(6)師生接龍，并對學生所學進行指導糾正。
(三)處理歌曲。
(1)畫旋律線，引導學生準確完整演唱全歌。
(2)學生用打擊樂器伴奏并演唱。
(四)拓展與升華。
2、我們把它編到歌曲中試唱。(背著書包回家走，小小腳丫跑得歡，掃呀掃地板、洗呀洗衣服、我?guī)蛬寢屪黾覄?，等著媽媽回家來，媽媽臉上笑哈哈?。
【設計意圖】充分給予想象的空間，引導學生自主學習從而更好地表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
三、小結。
同學們表演得真棒!通過你們的表演老師能感受到采山的快樂和這種勞動給我們帶來的樂趣，所以我們平時在生活中熱愛勞動，要主動去做一些力所能及的事。讓我們從身邊的小事做起，做一個自立、懂事熱愛勞動的好孩子，好嗎?(隨音樂走出教室)。
人教版英語初一的教學設計篇十四
教學目標：
1.通過學習，使學生初步認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，知道扇形統(tǒng)計圖可以清楚地表示出各部分數(shù)量和總量之間的關系。
2.能看懂扇形統(tǒng)計圖，并能從圖中獲取所需要的信息，進行簡單的分析，進一步增強學生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計的價值。
教學重點：看懂扇形統(tǒng)計圖，知道扇形統(tǒng)計圖的特征，并能從統(tǒng)計圖中讀出必要的信息。
教學難點：根據(jù)統(tǒng)計圖進行簡單的數(shù)據(jù)分析。
教學準備：課前統(tǒng)計本班學生喜歡的體育項目，課前統(tǒng)計學生自己一天的作息時間安排，課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話激趣。
1.出示教材第96頁情境圖，說說同學們正在干什么?
2.在這些體育項目中，你喜歡什么活動?出示統(tǒng)計表，進行統(tǒng)計。(可在課前進行調查統(tǒng)計，利用excel自動生成扇形統(tǒng)計圖)。
【設計意圖】聯(lián)系學生生活實際，統(tǒng)計自己喜歡的體育項目，為引出有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實背景。同時，采用真實的數(shù)據(jù)進行教學，可以引發(fā)學生學習的興趣，也可以讓他們經歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。
二、整理數(shù)據(jù)，引入新課。
1.通過這張統(tǒng)計表，我們可以得到什么信息?
預設：數(shù)量的多少對比：如喜歡乒乓球人數(shù)最多，喜歡足球的比喜歡踢毽的多2人等;數(shù)量求和：如喜歡乒乓球的和喜歡足球的一共有20人等。
2.如果要比較喜歡每種運動的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比較?
3.如何計算喜歡各種運動項目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢?
4.學生進行口算或筆算，完成統(tǒng)計表，并進行校對。
【設計意圖】先讓學生根據(jù)統(tǒng)計表得到數(shù)量之間的關系，再讓學生計算出百分比并補充表格，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出喜歡各項運動的人數(shù)的多少，還可以體現(xiàn)出喜歡各項運動的人數(shù)與全班總人數(shù)之間的關系，加深百分比與絕對人數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
三、合作交流，探究新知。
1.認識扇形統(tǒng)計圖。
(2)乒乓球的30%又表示什么?
預設：把全班人數(shù)看作單位“1”，喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的30%;把一個圓平均分成100份，喜歡乒乓球的占其中的30份。
(3)你能根據(jù)我們剛才計算的，把這張圖補充完整嗎?(教師可以逐項出示，并可以讓學生根據(jù)扇形的大小來判斷一下這塊扇形可能表示的是哪個運動項目。)。
(4)根據(jù)學生回答完成扇形統(tǒng)計圖。
(5)揭題：像這樣的統(tǒng)計圖，我們把它叫做扇形統(tǒng)計圖。(板書課題)。
(6)想想各個扇形的大小與什么有關系?
(7)小結：扇形的大小和項目所占總人數(shù)的百分比有關。我們可以根據(jù)扇形的大小來判斷數(shù)量的大小。
2.理解扇形統(tǒng)計圖的特征。
(1)看圖說說，在這幅統(tǒng)計圖中你還可以知道哪些信息?
預設：量的多少：如誰多誰少，誰和誰一樣多;部分和總量的關系：如喜歡乒乓球和足球的人數(shù)占了總人數(shù)的一半，喜歡踢毽和跳繩以及其他項目的人數(shù)占了總人數(shù)的一半。
(2)說說這樣的統(tǒng)計圖有什么優(yōu)勢?
預設：可以根據(jù)扇形的大小清楚直觀地看到量的相對大小;可以看到各部分和整體之間的關系。
(3)小結：在這樣的統(tǒng)計圖上，我們不僅可以直觀地比較各個扇形的相對大小，還能清楚地看出各部分與整體之間的關系。
【設計意圖】通過計算、選擇、補充，讓學生經歷扇形統(tǒng)計圖制作的過程，使學生對扇形統(tǒng)計圖有一個較為完整、全面的認識，同時通過對信息的整理和對扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢分析，明確扇形統(tǒng)計圖的特點。
3.嘗試練習。
出示教材第97頁“做一做”的內容。
(1)你能看懂這張扇形統(tǒng)計圖嗎?統(tǒng)計的是什么?你是怎么知道的?(可以根據(jù)旁邊的圖例來知道各個扇形代表的項目。)。
(2)說說從圖上你得到了哪些信息?
(3)如果每天喝一袋250g的牛奶，能補充每種營養(yǎng)成分各多少克?引導學生用百分數(shù)的意義理解各百分數(shù)和250g的關系，進而算出各種營養(yǎng)成分多少克。
【設計意圖】通過讓學生看圖獲取信息并計算的嘗試練習，檢查學生的學習狀況，使學生進一步認識到扇形統(tǒng)計圖的特點，并體會到數(shù)學來源于生活，又可以更好地為生活服務。
四、課堂練習，鞏固應用。
五、回顧總結，布置作業(yè)。
1.扇形統(tǒng)計圖有什么特點和作用?你對它產生了哪些了解?
2.選擇自己感興趣的內容進行統(tǒng)計，并進行數(shù)據(jù)分析，提出合理化的建議。
人教版英語初一的教學設計篇十五
教學目標：
一、知識能力：1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。2、識記生字，有感情地朗讀課文。
二、過程方法：聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感、態(tài)度、價值觀：反思個人行為，養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。
教學過程：
第一課時。
一、揭題。1、指名讀題目，正音。2、議一議：“失物”是什么意思？我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？師簡介“失物”的意思。3、師生演一演招領的過程。要簡單。
二、初讀課文。1、標出段序。2、文中圈出生字，讀正確。3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用。（請看課件）1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應一樣）。2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的'同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。4、比較讀，并組詞：認（）準（）先（）備（）隊（）難（）失（）各（）。
五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。（請看課件）。
六、評析。
第二課時。
一、復習。1、開火車讀字卡，同桌組詞。2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。
二、讀課文，感悟。（請看課件）。
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。
6、小組內練習，師巡視指導。
7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個段落即可）。
人教版英語初一的教學設計篇十六
1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。
2、學會7個生字，把握詩中出現(xiàn)的反義詞。
3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學重點、難點：
背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。
課前準備：
生字卡片，小黑板，掛圖。
準備：
圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格。
出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是畫，今天我們這節(jié)課，就先來研究這個畫字。請你數(shù)一數(shù)，這個字共有幾畫??？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。
誰來帶大家讀這個字。我們已經給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關畫的詞語嗎？
研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？
說說你看到了什么？
根據(jù)學生回答，在黑板上寫上山綠色水。
沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了無聲，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？
討論：語言很簡潔，用了反義詞。
那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？
教學生字：遠色近無聲。
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠看/山有色，近聽/水無聲。
味道不錯，我們一起來讀一讀。
那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成春去花還在，人來鳥不驚。
這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫畫，誰能連起來讀一讀。
我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充?，F(xiàn)在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。
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人教版英語初一的教學設計篇十七
寫作作為一個重要的輸出環(huán)節(jié)在語言教學中占舉足輕重的地位，寫作教學可鞏固已學過的語言知識，發(fā)展學生的語言技能。因為寫作有更多的時間思考，所以對那些語言接受能力較差的學生來說，寫作教學更加適合。當然，寫作教學還可以提高寫作技能本身。英語課程標準也對初一學生英語寫作有明確的要求，即能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡，能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。
但初一學生剛從小學升入初中，習慣于小學里把寫作當做翻譯的做法。在他們的習慣意識中，寫作等于枯燥的翻譯，不但沒興趣，且會經常出現(xiàn)這樣那樣的語法、習慣用法的錯誤。因此他們對寫作既不感興趣，又有畏難情緒。美國著名心理學家布魯納也說：“學習的.刺激力量乃是對所學教材的興趣?！笨梢?，興趣是做好的老師，也是使學生持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。心理學上提到，所謂興趣，是人們在認識過程中產生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產生新的需要，即產生新的興趣。對于學生來說，這種興趣就是學習的積極性，學習的動力，這就是求知欲。因此，在初一英語作文教學中能否激發(fā)學生的興趣，是提高初一學生英語作文教學成敗的關鍵。筆者通過以下嘗試探索了如何提高初一學生英語作文興趣。
其一，在寫作課教學設計中注重設計情景教學環(huán)節(jié)。情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，教師從教學需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設一種與教學內容相適應，并能調動學生積極參與到教學過程中的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能和生理機能全面和諧發(fā)展的一種教學方法。運用情境教學法，使盲生具有切身的感受，并建立正確的動作表象。以生活展現(xiàn)情境；以語言描述情境；以實物演示情境以聲音再現(xiàn)情境，從而加深對動作要領的理解，使盲生更加積極的參與到課堂活動中。它是提升教學質量的有效方法和重要途徑在寫作課中，創(chuàng)設情景，引導學生自身去觀察、感受和體驗，吸引學生注意力，使學生產生強烈的求知欲和高漲的熱情，從而引導學生入情入景、會心專心地寫作。
如教學7au4maintask部分，因為本課的中心主題是healthyeating,那么如何引導學生對millie的healthyeating感興趣，從而寫出自己的healthyeating呢？這個過程中如果采用先理解millie的healthyeating，再過渡到寫學生的healthyeating，學生缺少過程的體驗和感知，缺少對healthyeating的直接感知，不能感悟到healthyeating的實際意義，因而也不能提起對自己的healthyeating寫作的興趣。如果創(chuàng)設一個情景，讓學生感知healthyeating的意義，可能會激發(fā)學生的表達欲望。
其二，讓學生在理解事物的科學內涵過程中滿足其對事物的好奇心，激發(fā)其閱讀和寫作的興趣。心理學指出：人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心，好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能，它是人的寶貴品質，好奇心得到滿足就會產生靈感，初一學生本身就對身邊的一切事物懷著一顆好奇心，對事物的科學內涵有著本身的求知欲望。若能幫助學生剖析事物的科學內涵，滿足其好奇心，能夠激發(fā)出他們最大的興趣。
其三，讓學生在寫作過程中有成就感。心理學家認為：孩子的心理發(fā)展與成就感有密切的聯(lián)系，一個充滿自信、樂意在生活中游戲中積極探索的孩子會從一個個成功的體驗中，特別是在具有挑戰(zhàn)性的工作中，通過克服困難取得的成就感中獲得身心的極大愉悅，從而增強自信心和學生的興趣，加速智慧的發(fā)展。新的英語課程標準也指出：“采用活動途徑，倡導體驗參與，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)目標，感受成功?！笨梢姟俺删透小钡呐囵B(yǎng)對于英語學習有著重要的作用。
筆者認為在初一學生的英語作文寫作的興趣的培養(yǎng)中，成就感也對他們起非常重要的作用。興趣有時來自學生的不斷努力地嘗試和逐步的成就感，學生在寫作過程中哪怕有一點成就感，也能激發(fā)出一片熱情。為了讓學生不斷用自己的成就感來激勵自己，老師在設置寫作任務時，不能要求過高，讓其難以達到，也不能設置過低讓其喪失自尊心。要讓他們再伸伸手就能摘到頭上的香蕉的方式引導他們寫作，增強其成就感，激發(fā)其寫作熱情。如這課中，讓學生寫自己的healthyeating時，示范地列個提綱，讓他們列出他們自己的提綱，根據(jù)提綱來表達其要表達的思想，既思路清晰，又表達得完整。學生模仿著寫出自己的提綱，對他們來說不難，很容易形成。學生再根據(jù)自己所列提綱進行寫作，容易形成流利通順的語言和清晰地文章思路，容易造就學生的成就感，激起學生寫作熱情和興趣。
總之，保持初一學生積極的英語作文態(tài)度是英語作文成功的關鍵。教師應該在作文教學過程中，采用各種可操作的措施，不斷地激發(fā)并強化學生的作文興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立作文自信心，鍛煉他們克服困難的意志，使他們的作文水平和能力不斷提高，為其進一步學習英語打下堅實的基礎。
人教版英語初一的教學設計篇十八
辭舊迎新，轉眼新的學期又開始了，為了在新的學期更好地開展工作，特做計劃如下：
一、本學期的指導思想：
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異;。
總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
二、所教班級學生基本情況分析：
本人所任六年級兩個班英語基礎方面很薄弱，由于在開始并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期不懈努力，多數(shù)學生的基礎知識得到了加強，學習態(tài)度也有所好轉。音標因素基本都能掌握。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。老是要老師督促。
另外，學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性;不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
三、奮斗目標：
鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規(guī)定的教學指標。
四、具體措施：
1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內容，加強監(jiān)督，保證晨讀效果。
5、在教學中根據(jù)目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。
6、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
五、課程安排及教學進度：
略