分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選18篇)

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    通過總結(jié),我們能夠洞察自身的優(yōu)點(diǎn)與不足,不斷完善自我??偨Y(jié)是對(duì)過去所學(xué)所做進(jìn)行提煉和歸納的過程。通過觀看總結(jié)范文,我們可以掌握一些寫作技巧和方法,提高自己的表達(dá)能力。
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1 認(rèn)識(shí)長度單位毫米,分米。
    3 學(xué)會(huì)用毫米,分米作單位量物體的長度。
    4 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    5 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
    6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
    建立毫米,分米的長度概念。
    直觀操作法,啟發(fā)式談話法。
    教給學(xué)生操作方法。
    直尺(1米),課件,紙條(40),一分硬幣40枚,棋子等。
    1 找一生與師同站,其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同,由高度引入。
    2 復(fù)習(xí)厘米,米
    〈1〉 生用手表示1厘米,1米的長度。
    〈2〉 師:在測量較短物體的長度時(shí)常用(厘米)作單位。
    在測量較短物體的長度時(shí)常用(米)作單位。
    3 出示一分硬幣引入
    師:以厘米為單位測量一分硬幣的厚度,如何?為什么?
    一分硬幣的厚不夠1厘米,而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度,怎么辦?
    〈一〉 毫米
    1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度,我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位,毫米來測量。(板書課題)
    2 認(rèn)識(shí)毫米
    師:觀察直尺上除了較長的厘米刻度線外,還能發(fā)現(xiàn)什么?
    師:1厘米中間的每一小格的長度就是1毫米
    2小格的長度就是(2)毫米。 你還知道幾毫米?
    3 1厘米=10毫米
    師:數(shù)一數(shù),在刻度1和刻度2之間有多少小格?是幾毫米?
    同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格?幾毫米?
    自選1厘米數(shù)小格,匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么?(1厘米=10毫米)
    師:驗(yàn)證:課件演示數(shù)小格。
    4 量硬幣,感受1毫米
    師:量一般物體的方法是什么? 生口答,師小結(jié)。
    生測一分硬幣的厚度,匯報(bào)。
    師:指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
    5 練習(xí)
    〈1〉 測量棋子任一條邊長,匯報(bào)。
    〈2〉 課件出示練習(xí)題。
    6 小節(jié):今后量比較短的物體長度或要求量的比較精確,就可以用(毫米)作單位。
    〈二〉 分米
    1 測桌面的寬用毫米作單位,怎么樣?
    可以用厘米,也可以用毫米作單位。(板書:1分米)
    2 認(rèn)識(shí),感受1分米
    師:在尺子上從0刻度起,1厘米1厘米的數(shù)出10厘米,指出:10厘米也叫1分米。
    師;1分米和10厘米同樣長,說明1分米等于多少厘米?
    (板書:1分米=10厘米)
    師:從刻度2到刻度幾是1分米?
    師:用手勢表示1分米大約有多長。
    3 分米條制作及應(yīng)用
    師:2人一張紙條,一人測出1分米,并在最后畫一條豎線,同桌用尺子測量檢查。如果不正確,另測;正確,沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。
    師:用分米條測量桌子寬大約是幾分米?多的部分用什么單位表示?
    4 教學(xué)1米=10分米
    同桌之間提問用手表示1毫米,1厘米,1分米,1米的長度。(師貼分米條)
    師:共幾個(gè)分米條?10個(gè)分米條是幾分米? 和學(xué)過的多長很相似?為什么?
    指名提問,師小結(jié)。
    驗(yàn)證:用1米長尺子測量得出 1米=10分米
    課件出示。(鞏固新知)
    1 小節(jié):我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?
    2 作業(yè):以毫米,分米為單位,測量家中物體長度,做一個(gè)記錄。
    板書設(shè)計(jì)
    毫米,分米
    1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)過程第1時(shí)授課時(shí)間203月日教學(xué)內(nèi)容教科書第32頁,自主練習(xí)第1、2題教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)札記、修改創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,引入新知認(rèn)識(shí)毫米你在學(xué)習(xí)時(shí)最常用到的學(xué)習(xí)工具是什么?你了解他們嗎?你知道他們的升高是多少嗎?他們又多厚嗎?現(xiàn)在請你用厘米做單位,用直尺測量并記錄下來。提問:比整厘米多一點(diǎn)少一點(diǎn)究竟是多少呢?能不能用一個(gè)更小的長度單位來表示呢?請同學(xué)們拿出直尺,找出1厘米的長度。在1厘米長度中,你又看到了什么?兩人一組,測量書、文具盒、橡皮、鉛筆等并記錄匯報(bào)測量結(jié)果有許多小格通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生測量實(shí)際物體有多長,從解決身邊的問題入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)札記、修改認(rèn)識(shí)分米你們發(fā)現(xiàn)的每一個(gè)小格就是1毫米。(課件演示每一個(gè)1毫米)四人一組:觀察直尺發(fā)現(xiàn)1厘米與毫米之間的關(guān)系。并得到1厘米=10毫米(讓同學(xué)感受到用厘米測量時(shí)不方便)請同學(xué)用手勢表示出1毫米的長度,并舉例生活中哪些物體的長度或厚度接近1毫米。
    用手勢分別表示1毫米、2毫米10毫米的不同長度。
    實(shí)踐活動(dòng):用厘米做單位測量課桌根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲取新知將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化的直觀形象,能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)札記、修改實(shí)踐應(yīng)用課件演示1分米的'長度并且用手勢表示出來。
    舉例生活中接近1分米的實(shí)物。并尋找身體的哪一部分接近1分米。
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.結(jié)合實(shí)際問題,體會(huì)測量時(shí)選擇合適的長度單位的重要性,進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。
    2.認(rèn)識(shí)長度單位米,認(rèn)識(shí)表示長度單位的符號(hào)“m”。初步建立1米的實(shí)際長度表象。
    3.在實(shí)際測量中理解1米=100厘米。
    4.通過實(shí)際測量活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):建立1米的實(shí)際長度表象。
    教學(xué)難點(diǎn):理解1米=100厘米。(調(diào)整為:建立1米的正確認(rèn)知)。
    教師準(zhǔn)備:1支7cm長鉛筆、12把米尺、學(xué)生尺、1根長繩、1根1米長繩子、雙面膠、剪刀。
    學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生尺。
    一、復(fù)習(xí)提問。
    1.測量鉛筆的長度需要什么工具?測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位?
    2.用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。
    (學(xué)生在投影上演示,教師強(qiáng)調(diào)測量時(shí)需要注意:把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。)。
    二、設(shè)計(jì)意圖:通過測量鉛筆的長度,既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),又為接下來的測量黑板的長度打下基礎(chǔ)。
    教后思考:通過對(duì)厘米和厘米尺的復(fù)習(xí),一方面可以加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固認(rèn)知,另一方面可以為新課學(xué)習(xí)做鋪墊,達(dá)到“教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)”的作用。這兩節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)基本上都是:情境導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)工具(米尺或厘米尺)——認(rèn)識(shí)米(或厘米)——通過測量充分感知1米(或1厘米)有多長,進(jìn)而建立1米(或1厘米)的實(shí)際觀念。
    三、引入新課。
    1.情境導(dǎo)入。
    (1)課件出示小動(dòng)畫:量黑板的長度。(先是用厘米尺量,后改用米尺量)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過測量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長物體的不便利,從而產(chǎn)生困惑,積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米。
    教后思考:這個(gè)環(huán)節(jié)原打算讓一個(gè)學(xué)生來講臺(tái)上實(shí)際操作,但在上課之前又覺得有點(diǎn)費(fèi)事兒,于是改成了觀看動(dòng)畫。相比之下覺得改變后雖然節(jié)約了2分鐘左右時(shí)間,但給孩子們留下的印象不足夠深刻。根據(jù)研討中小組其他成員的建議,若改成師生比賽或是兩個(gè)學(xué)生比賽,應(yīng)該可以更高效一些。
    2.點(diǎn)明課題。
    量較短物體的長度,用厘米尺就行了,但量較長的物體長度,用老師手中的尺子測量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長度正好是1米。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)米用米量”。(板書:認(rèn)識(shí)米用米量)。
    四、探究新知。
    1、估計(jì)1米的實(shí)際長度。
    師:老師的身高是1米65厘米,你能估計(jì)一下,從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì),并貼上標(biāo)簽)。
    教后思考:這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)很長,而且效果不佳。究其原因應(yīng)該是以下幾點(diǎn):一是鋪墊不足,要求不夠明確,以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在;二是老師的身高對(duì)孩子們來說是陌生的,1米65厘米看似是一個(gè)估測的依據(jù),但實(shí)際上孩子們并不知道如何去使用這個(gè)數(shù)據(jù),于是就干脆不用;三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條,而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。這一環(huán)節(jié)如果能夠從孩子們自己的身高入手,這樣的話效果可能會(huì)好一些。
    那怎么才知道誰估的最接近呢?
    (生:用尺子量。)。
    師:用哪把尺子呢?是大家手中的厘米尺嗎?
    (生:不是,應(yīng)該用米尺。)。
    師:好,那接下來我們先來認(rèn)識(shí)一下“米尺”。
    設(shè)計(jì)意圖:從估測老師的身高中的1米入手,學(xué)生肯定興趣很高,在此過程中,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),估一估1米到底有多長,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測意識(shí),也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。
    教后思考:整個(gè)環(huán)節(jié)孩子們確實(shí)挺活躍的,但是由于操作不當(dāng)(演示時(shí)大部分學(xué)生看不到;活動(dòng)組織不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致有的孩子趁機(jī)開小差),導(dǎo)致部分孩子無法完全參與進(jìn)來,進(jìn)而轉(zhuǎn)移注意力。結(jié)合小組研討中各成員的建議以及自己的思考,這個(gè)環(huán)節(jié)可以有兩種不同的設(shè)計(jì):
    設(shè)計(jì)一:先讓孩子們報(bào)自己的身高,再根據(jù)自己的身高估測1米的高度,然后引入測量工具——米尺,之后再利用米尺準(zhǔn)確測量,明確1米的高度,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)大致思路基本上和我原有設(shè)計(jì)相同,是先估測,再認(rèn)識(shí)米尺,最后準(zhǔn)確測量,再聯(lián)系生活尋找1米,只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高,這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,應(yīng)該效果會(huì)好些。
    設(shè)計(jì)二:在認(rèn)識(shí)米尺之后,直接用米尺準(zhǔn)確量出自己身高中1米的位置,建構(gòu)1米的認(rèn)知表象,最后尋找身邊的1米(如1庹,窗戶高度、電棒管的長度等等)。這種設(shè)計(jì)的確有助于較好的建立1米的認(rèn)知表象,而且會(huì)更高效,但是缺少了估測的環(huán)節(jié),原本孩子們就缺乏“估測意識(shí)”,估測能力的培養(yǎng)應(yīng)通過不斷地滲透,一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)起來。
    2、認(rèn)識(shí)米尺。
    出示米尺。
    (1)談話:每個(gè)小組的桌上有1把米尺,它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。
    請大家拿出你們的厘米尺,跟米尺比一比,找找看有什么相同和不同的地方?(數(shù)字相同,都是從0開始,從小到大排列;刻度線相同,兩根長刻度線之間相距1厘米,兩根長刻度線之間有9跟短刻度線,其中正中間一根稍微長一點(diǎn)。不同之處就是厘米尺較短,數(shù)字較少,而米尺較長,數(shù)字也較多。)。
    (2)那米尺上一共有多少刻度?(100個(gè)刻度)100刻度就是100厘米就是1米。
    根據(jù)學(xué)生回答,板書:1米=100厘米。
    設(shè)計(jì)意圖:通過觀察、對(duì)比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。
    教后思考:通過對(duì)米尺和厘米尺的對(duì)比觀察,孩子們對(duì)米尺和厘米尺基本上都有了較清楚的認(rèn)識(shí)。
    3、用米尺量。
    (1)提問:到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢,誰來幫老師量一量。(學(xué)生測量后,在1米的位置貼上標(biāo)簽。)。
    小結(jié):量物體的時(shí)候,一定要從物體的一頭開始,用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端,尺子要放直。(課件演示)。
    (3)談話:同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手,先估計(jì)一下,自己的一庹比1米長還是短。再同桌合作量一量。
    (4)交流。現(xiàn)在你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?(學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長度)。
    (5)談話:請小朋友在教室里找一找,你的身邊哪些物體長約是1米。再小組合作動(dòng)手量一量。之后,全班交流。
    (6)估一估,量一量:黑板大約長幾米?
    (7)小結(jié):量哪些物體的長要用米做單位?——較長的物體。
    設(shè)計(jì)意圖:通過估一估、量一量、比一比、找一找等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長,建立1米的實(shí)際觀念,并學(xué)會(huì)測量長度的方法.
    教后思考:整個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和“估計(jì)1米是多少”部分融合起來,可以采用前面提到的“設(shè)計(jì)一”或“設(shè)計(jì)二”。
    五、活動(dòng)鞏固。
    下面,我們來做個(gè)小游戲:老師帶來了一卷綢帶,請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的`拉開,其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的綢帶,如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了,就立即喊“?!?學(xué)生活動(dòng))。
    當(dāng)學(xué)生喊停后剪下,貼到黑板上。指著黑板上的絲帶問:這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)。
    方法一:直接量黑板上的絲帶,長或者短了,再追問:那1米到底有多長?再剪一根1米長的絲帶貼上去,對(duì)比。
    方法二:再剪一根剛好1米的絲帶貼上去,直接對(duì)比。
    設(shè)計(jì)意圖:通過剪絲帶的游戲進(jìn)一步感知1米有多長,進(jìn)一步建立1米的實(shí)際觀念。
    六、方法應(yīng)用。
    1.提問:你能估計(jì)出1米長的隊(duì)伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到,豎著排大約有5人,橫著排大約有3人。再實(shí)際排一排)。
    提問:想一想,同樣是1米長的隊(duì)伍,為什么有的大約有5人,有的大約有3人呢?
    2.小組活動(dòng)。
    要求:估計(jì)一下,用我們平時(shí)的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個(gè)同學(xué)上來走一走)。
    提問:同樣走1米,為什么走的步數(shù)不一樣?
    談話:同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?
    小組合作:在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來走一走。
    教后思考:“剪絲帶”和“1米大約有幾步”這兩個(gè)活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系沒有進(jìn)行。
    學(xué)生紛紛站在老師的身邊,最后成一個(gè)半徑是1米的圓。
    設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,在這一過程中,學(xué)生體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
    教后思考:由于前面少了“剪絲帶”、“1米大約有幾步”這兩個(gè)環(huán)節(jié),孩子們腦子中的1米還停留在“比自己的身高矮一些”和“比一庹短一些”這樣的“身體”的層面,無法降落到地面,所以最初在站的時(shí)候并不是很順利。另外這個(gè)活動(dòng)只能少數(shù)十幾個(gè)學(xué)生參與,學(xué)生參與面不是很高。如果這樣修改一下:每3個(gè)小組為一大組,請一位同學(xué)先站好,聽口令其他同學(xué)站到距他1米的位置。這樣每個(gè)孩子都可以參與進(jìn)去,學(xué)生積極性會(huì)更高,而且每個(gè)同學(xué)都能建立1米在地面上的長度這一認(rèn)知。
    七、梳理小結(jié)。
    提問:今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?
    這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”,張開雙臂比劃一下,1米有多長。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,其實(shí)我們的生活中有很多長度大約是1米的物品,課后同學(xué)們可以找一找,量一量。
    設(shè)計(jì)意圖:對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的回顧整理,形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),整理學(xué)習(xí)思路,建立1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
    八、課堂檢測。
    a卷:
    1.兩人互相量身高,_______米______厘米。
    2.(1)量一把牙刷的長,用()做單位。(2)量籃球場的長,用()做單位。
    (3)從直尺的0—1是()厘米;從直尺的0—5是()厘米。
    3.在()內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。
    教室長9()黑板長2()小明身高124()課桌長50()。
    b卷:
    1、選用合適的長度單位:米或厘米。
    鉛筆長18()一棵大樹高10()一張床長2()教室長10()。
    桌子高90()操場長200()一個(gè)杯子高10()桌子長100()或是1()。
    2、判斷:
    (1)小紅身高是145米。()。
    (2)操場上的跑道長300米。()。
    (3)米和厘米都是長度單位。()。
    (4)因?yàn)?米=100厘米,所以長度單位厘米大于米。()。
    (5)一根跳繩長3厘米。()。
    (6)一枝鉛筆長13米。()。
    (7)有三條帶子,第一根長6米,第二根長6厘米,第三根長60厘米,哪根最短?()。
    教后思考:課堂檢測部分分了兩個(gè)層次,這是考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣,有針對(duì)性的讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的收獲。這份練習(xí)題課堂上沒來得及做,留作了看下作業(yè)。
    九、布置作業(yè)。
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    2、在實(shí)際測量活動(dòng)中,初步建立1分米、1毫米的長度觀念;在具體的情境中學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量,能估計(jì)物體的長度,進(jìn)一步發(fā)展估測意識(shí)。
    3、經(jīng)歷解決實(shí)際問題的`過程,體會(huì)長度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生對(duì)身邊事物長度的關(guān)注與好奇心,以及積極參與測量的愿望,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    毫米、分米的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    單位間的進(jìn)率和換算。
    突破重難點(diǎn)措施:
    1、充分利用信息窗呈現(xiàn)的情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題。
    2、在實(shí)際測量中加深對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)。
    3、注重培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。
    4、重視對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
    教學(xué)方法:
    1、小組自主互助學(xué)習(xí)形式。
    2、動(dòng)手操作。
    3、加強(qiáng)練習(xí)。
    教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
    學(xué)具準(zhǔn)備:
    尺子。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    1、談話引入。
    師:上課!
    生:老師好。
    師:今天的課前三分鐘,老師想找一位同學(xué)起來簡單地介紹一下西游記這部名著里出現(xiàn)的主要人物角色,哪位同學(xué)想起來說一下。好,xxx。
    生:有唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚等等。
    師:xxx介紹得非常完整,那你們最喜歡里面的哪一個(gè)角色呢?
    生:孫悟空。
    生:(重點(diǎn)要提到金箍棒,估計(jì)肯定會(huì)說)。
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、在測量活動(dòng)中,明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米和1分米的長度表象。
    2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進(jìn)率。
    3、在實(shí)際的測量活動(dòng)中,初步學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位度量物體長度。
    4、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,初步培養(yǎng)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
    認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
    正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。
    課件、直尺、硬幣、磁卡等。
    師:(出示市場上新上市一種兒童飲料)你能先估計(jì)飲料盒的高度,再測量出它的高嗎?
    學(xué)生匯報(bào)測量的結(jié)果。
    (生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等)。
    師:同學(xué)們測量時(shí)8厘米多的部分不夠1厘米,我們用厘米無法精確表示測量的物體長度時(shí),我們需要用到比厘米還小的長度單位:毫米。
    1、認(rèn)識(shí)毫米,建立1毫米的表象。
    師:你都知道毫米哪些知識(shí)?1毫米在直尺上怎樣表示?(直尺上最小的格的長度是1毫米。)把你找的1毫米指給同桌看一看。
    生1:通過測量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。
    生2:通過測量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。
    生3:通過測量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。
    生4:通過測量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。
    師:你能用自己的方法記住1毫米大約有多長?
    (學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢等方法建立1毫米空間觀念)。
    2、聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米。
    生:毫米做單位測量結(jié)果更加精確。
    3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。
    師:毫米與厘米之間有什么關(guān)系?怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜測?
    學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。
    (課件放大直尺圖)再次驗(yàn)證。
    師:你能得到什么結(jié)論?
    聲:1厘米=10毫米1cm=10mm。
    1、引入分米,學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系。
    師:猜一猜這個(gè)飲料盒的吸管大約有多長?為什么?
    學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估計(jì)長度?再實(shí)際測量?
    生:10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。
    2、建立1分米表象,實(shí)際估測。
    師:請你在直尺上找1分米,自己想辦法記住1分米有多長。
    生1:1厘米到10厘米之間的.長度是10厘米。
    生2:20厘米到30厘米之間的長度是10厘米。
    生3:15厘米到25厘米之間的長度是10厘米?!?。
    師:你能估計(jì)桌子的長度大約是多少嗎?
    為什么用分米做測量單位?
    生:毫米、厘米作單位小、米做單位太大,分米做單位比較合適。
    3、研究分米、米之間關(guān)系。
    師:我們認(rèn)識(shí)了分米,請用手勢比1分米,手勢比1米,猜幾個(gè)1分米是1米那么長呢?
    生:10分米是1米。
    師:利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗(yàn)證,你還可以怎么驗(yàn)證?
    生:可以計(jì)算,1米=100厘米,1分米=10厘米,所以1米=10分米。
    師:米和分米有什么關(guān)系?
    生:1米=10分米1m=10dm。
    師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,加上原來的米和厘米這些都是測量長度的單位,用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。請用手勢從大到小排排隊(duì)?你能發(fā)現(xiàn)這些長度單位之間的關(guān)系嗎?(十進(jìn)制)。
    淘氣的日記(課件)。
    20小學(xué)生關(guān)于年4月6日星期五晴。
    今天早晨,我從2分米長的床上爬起來,拿起1厘米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。
    請2個(gè)同學(xué)之間討論評(píng)議修正。
    1、你還知道哪些長度單位呢?(千米、尺、寸、英尺、納米等)你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長等方式去了解相關(guān)的知識(shí)。你可以將自己找到的相關(guān)知識(shí)展示在教室里,大家可以相互來學(xué)習(xí)。
    2、第二項(xiàng)任務(wù),就是大家課后自由選擇物體,選定測量的工具,先估測,在實(shí)際測量,選擇合適的單位,記錄下測量結(jié)果。老師推薦一個(gè)表格給你們。
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    2.使學(xué)生在實(shí)際測量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長度單位;了解長度單位間的進(jìn)率,提高估測能力。
    3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問題的一些基本策略。建立1分米和1毫米的表象,會(huì)用毫米做單位實(shí)際測量。
    教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件、釘子(1個(gè))、大米(1粒)、黃瓜(1條)、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個(gè)頭飾。
    學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、卷尺、紙條(3分米長)、橡皮、鉛筆。
    一、情境導(dǎo)入。
    同學(xué)們春天來了,小動(dòng)物們都來參加體檢,它們高興地看到自己長高了。
    課件出示:小獅子自豪的說:“我長高了!”小猴子也不甘示弱的說:“我也長高了!”學(xué)生看電腦課件,小獅子高1()25(),小猴子高98()。
    學(xué)生填上合適的長度單位。請學(xué)生用手比劃出1米、1厘米的長度。
    可是小豬身高1()、小雞身高10()該怎么填呢?小豬的身高是1米、小雞的身高是10厘米,他們的身高還可以用一個(gè)相同的長度單位來表示。(板書課題:分米)。
    二、探索新知。
    (一)認(rèn)識(shí)分米。
    1.拿出自己尺子,在尺子上找出10厘米,用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長。
    2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。
    組織學(xué)生說出長大約是一分米的物體,并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。
    3.(1)猜一猜:拿出3分米的紙條,估一體紙條的長度。組織學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。
    (2)再拿出1米的繩子,讓學(xué)生估測大概有多長。組織學(xué)生驗(yàn)證猜想,并在尺子上數(shù)一數(shù),1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。
    4.出示電腦課件:小豬高1米,小雞高10厘米。你能不能把它們的身高用同樣的長度單位表示出來。學(xué)生把小豬的身高轉(zhuǎn)換成10分米,小雞的身高轉(zhuǎn)換成1分米。
    [評(píng)析:通過學(xué)生用手比劃,看直尺、數(shù)、畫、量物體的長度,加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)。]。
    (二)認(rèn)認(rèn)毫米。
    1.引入毫米。
    (1)請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少?讓學(xué)生量書的厚度,部分學(xué)生表現(xiàn)出困難(不滿1厘米),也有學(xué)生已對(duì)毫米的有了初步的認(rèn)知。
    (2)那為了量出這本書厚度,你們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望?(要有一個(gè)比厘米更小的長度單位)。
    其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。
    [評(píng)析:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,這里教師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,學(xué)生意見不一,量一量時(shí)又發(fā)現(xiàn)不夠1米、1分米、1厘米,由此激起。探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。
    2.組織交流。
    (1)觀察尺子,說說你看到了什么。(組織學(xué)生交流)。
    直尺上1厘注中間還有很多的小格,每一個(gè)小格的長度是1毫米。
    (2)請你畫出1毫米的線段。說說你對(duì)1毫米的感受用手勢來比劃一下。
    (3)請你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米,為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。
    學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律?
    出示:1厘米=10毫米。
    3.體驗(yàn)毫米的作用。
    你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢?組織學(xué)生討論。
    4.說一說,排一排。
    (1)請4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演,介紹自己。如:我是分米,我在學(xué)過的長度單位中,我排老二,我比厘米大,比米小,1分米有這么長(用手勢表示)。(2)介紹完之后,請4個(gè)長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進(jìn)率關(guān)系。[評(píng)析:角色扮演是小朋友喜聞樂見的活動(dòng),通過角色扮演介紹4個(gè)長度單位,使抽象的知識(shí)生動(dòng)化,加深學(xué)生對(duì)4個(gè)長度單位的認(rèn)識(shí)和它們的大小關(guān)系。
    5.利用資源,課外延伸。
    (1)量一量1元硬幣的厚是多少毫米。
    介紹:其實(shí)比毫米更小的長度單位確實(shí)還有,比如微米、納米,同學(xué)們可以課后去查閱工具書,也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的知識(shí)。
    [評(píng)析:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生指出新的問題,激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望,讓他們知道知識(shí)無止境。為學(xué)生走出課本,走向自生探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
    三、實(shí)踐應(yīng)用。
    1.看一看(“想想做做”第2題)。
    交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是怎么看出來的,加深鞏固對(duì)1厘米=10毫米的理解。
    2.量一量(“想想做做”第3、4題)。
    學(xué)生在活動(dòng)時(shí),教師注意觀察學(xué)生是否選用了合適的長度單位。
    3.填一填(想想做做第5題)。
    先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長度單位的實(shí)際長短,放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。再拿出實(shí)物交流整合。
    4.比一比(想想做做第6題)。
    先猜一猜,再比一比,量一量,交流評(píng)議。
    四、課堂總結(jié)。
    圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,你能提出那些問題考考你的同學(xué)?還有什么疑惑想提出來?
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    在上個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長度單位:厘米和米,能體驗(yàn)1米和1厘米的長度,理解1米=100厘米。本節(jié)課要在實(shí)際活動(dòng)中讓學(xué)生感知分米和毫米,建立分米和毫米的長度表象;在實(shí)際測量的過程中,了解長度單位間的進(jìn)率,在實(shí)際生活中提高估測能力;在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;形成解決問題的一些基本策略。因此在本課的教學(xué)中,我主要聯(lián)系學(xué)生的.生活實(shí)際,通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生在生活中感知毫米和分米,進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的角色中去。
    教學(xué)中我和學(xué)生收集了校訊通卡、一分硬幣、生活中10厘米的物體以及一粒米的長、寬來認(rèn)識(shí)1毫米。這些物體的長度、厚度、高度都與分米和毫米有關(guān),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。通過在真實(shí)情境中估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做,讓學(xué)生建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長度問題的一些策略,發(fā)展空間感。讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說”、多“想”、多“表現(xiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題,從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值,獲得成功的體驗(yàn),感受成功的快樂。同時(shí)用手勢表示長度單位,是建立相關(guān)概念的重要活動(dòng),在教學(xué)中,我讓學(xué)生經(jīng)歷“比劃——在尺上驗(yàn)證——修正比劃——再驗(yàn)證……”的過程,使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準(zhǔn)確。
    也存在一些問題:課堂上我在帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)“1厘米里有幾毫米”時(shí),我只讓學(xué)生在自己的直尺上數(shù),有的學(xué)生對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,把直尺上的1根小豎線看成是1毫米,數(shù)到了1厘米有11個(gè)小格。第二題數(shù)橡皮和回形針的長度時(shí)有些學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如果當(dāng)時(shí)我在黑板上畫一根放大地直尺,指名上黑板數(shù)一數(shù),學(xué)生有了直觀的感受后,理解就深刻了。從我個(gè)人來講,對(duì)課堂的駕馭能力有待提高。教學(xué)思路要清晰、有層次,不可以被外在因素所干擾。
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度概念。
    2、知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,形成初步的知識(shí)體系。
    3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估測意識(shí)和估測能力。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米,并練習(xí)用毫米、分米做單位進(jìn)行測量。
    課前準(zhǔn)備:
    課件、一分硬幣、學(xué)生用直尺、10厘米長的吸管、米尺。
    教學(xué)過程:
    一、情境導(dǎo)入:
    播放《西游記》片段:孫悟空轉(zhuǎn)著金箍棒,邊轉(zhuǎn)邊說:我是齊天大圣孫悟空,我的金箍棒可縮短至1厘米,也快伸長至1米,甚至幾百米。
    問題導(dǎo)入:
    從孫悟空的這段話中,你能找到哪些長度單位?
    你知道1米等于多少厘米嗎?
    除了米和厘米,你還知道哪些長度單位?
    二、學(xué)習(xí)新課;
    (一)認(rèn)識(shí)毫米:
    1、你知道1毫米有多長嗎?你能從你的尺子上找出1毫米嗎?
    2、你能再找出2毫米嗎?5毫米呢?在尺子上5毫米是怎樣表示的?(引導(dǎo)學(xué)生找出在尺子上是半個(gè)大格的長度就是5毫米)。
    3、你能接著找出10毫米嗎?讓多個(gè)學(xué)生指給同學(xué)看一看自己找到的10毫米。從這些同學(xué)找到的10毫米的長度中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生找出:尺子上的一個(gè)大格就是10毫米);即1厘米=10毫米。
    4、拓展練習(xí):
    2厘米=()毫米4厘米=()毫米。
    60毫米=()厘米80毫米=()厘米。
    5、測量1分硬幣的厚度,感知1毫米的長度。
    6、你知道生活中哪些物體的長、寬或厚大約是1毫米嗎?引導(dǎo)學(xué)生多找?guī)讉€(gè),再次感知1毫米的長度,建立1毫米的長度概念。
    7、用毫米做單位測量物體的長度:
    (1)、測量一下數(shù)學(xué)書的厚度。(2)、測量練習(xí)本的厚度。
    8、小結(jié):通過剛才的測量,我們知道毫米是一個(gè)非常小的長度單位,是用來測量比較短的物體的長度。假如我們用毫米做單位來測量課桌的長,你覺得合適嗎?因此,我們有必要來學(xué)習(xí)一個(gè)新的長度單位:分米。
    (二)、認(rèn)識(shí)分米:
    1、測量吸管的長度,感知1分米。
    (1)、請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你的那根吸管,用尺子測量一下它有多長。10厘米也就是1分米。
    (2)、用拇指和食指捏住吸管的兩端,感知一下1分米有多長。
    (3)、從手腕的橫紋起用尺子測量一下我們的小手看看1分米大約到手指的什么位置。
    (4)、生活中哪些物體的長度大約是1分米?
    2、拓展練習(xí):
    1分米=()厘米3分米=()厘米。
    50厘米=()分米70厘米=()分米。
    3、用分米做單位進(jìn)行測量:
    (1)、估一估,我們的課桌面的長和寬大約是多少分米,再用尺子來測量驗(yàn)證一下自己估計(jì)的準(zhǔn)確與否。
    (2)、用分米做單位測量課桌的高度。
    4、尋找米尺中的1分米,體會(huì)米和分米的關(guān)系。
    (1)、你能從1米長的尺子中找出多少個(gè)1分米?
    1米=()分米=()厘米。
    5、給長度單位排隊(duì):
    (1)、你能根據(jù)它們的長短給這些長度單位排排隊(duì)嗎?
    (2)、用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。
    三、拓展練習(xí):
    1、填一填:
    1米=()分米=()厘米1厘米=()毫米。
    60毫米=()厘米5分米=()厘米。
    2米=()分米80厘米=()分米。
    2、填上合適的單位名稱:
    鉛筆長14()水壺高2()。
    長頸鹿身高5()玻璃厚4()。
    青蛙一次能跳6()兔子的.尾巴長7()。
    四、課堂小結(jié):
    這節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲?
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊第64—66頁的例題及“想想做做。”
    一、內(nèi)容設(shè)計(jì)。
    這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角,共安排了三道例題:第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,認(rèn)識(shí)角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱;第2道例題是用不同材料和方法做角,并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的;第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),并通過觀察直接判斷角的大小,接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。
    “想想做做”共安排了5道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題,主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題,意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。
    二、編寫特點(diǎn)。
    1、初步認(rèn)識(shí)角時(shí),教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,抽象出角的圖形,指出這就是角。然后,讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣,把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
    2、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng)?;顒?dòng)編寫開放程度大,有一定的彈性,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法、做法,獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí),既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
    3、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,通過鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),不僅直觀地感受到角的大小變化,而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí)。
    4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形,讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù),引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么?”。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題很有意義的。
    5、例題的編寫有層次,有一定的彈性,條理清晰,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng),調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想。
    三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
    1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角。
    2、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。
    3、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備教師:多媒體課件一套。
    學(xué)生:每人準(zhǔn)備一副三角板,一些實(shí)物。
    教學(xué)過程:
    一、情境引入,抽象感知。
    課件出示教材提供的實(shí)物素材(鐘、瓷磚、五角形、三角板等)。
    1、導(dǎo)學(xué):瞧!同學(xué)們,出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,喜歡嗎?請每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸,看一看,他們各是什么樣兒的。(學(xué)生觀察、相互議論、師參與)。
    2、展交:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程)我們把這些圖形就叫做“角”。
    這些角都有一個(gè)相同的地方。請仔細(xì)觀察、找一找,是幾部分組成的。(先讓學(xué)生說,如有困難教師幫助。)。
    3、組織互學(xué):你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎?(自己找一找,然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。)。
    4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢?找出后指給同學(xué)或老師看一看。(相互評(píng)價(jià))。
    二、動(dòng)手做角,加深認(rèn)識(shí)。
    5、導(dǎo)學(xué):從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角,你能說一說角是由幾部分組成的嗎?(相互說說后指名說)你能想辦法做一些角嗎?請動(dòng)手試一試。
    6、組織展示。(教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))。
    7、引導(dǎo)自學(xué):看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)?你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),做一做。做出后相互看看。
    三、觀察比較,感悟大小。
    演示活動(dòng):教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的大小,感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。
    1、導(dǎo)學(xué):剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會(huì)嗎?(組織學(xué)生用自己的話說一說。)。
    2、展示交流:根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大,哪個(gè)最小。(判斷后在小組里說一說,相互評(píng)價(jià)。)。
    3、導(dǎo)學(xué):我們怎樣比較兩個(gè)角的大小呢?
    先判斷教材75頁兩個(gè)鐘面上角的大小,然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。(課件演示教材所示的比較方法)。
    用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小,并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。
    導(dǎo)學(xué):你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?請想一想,試一試。(學(xué)生探索討論后組織展示交流)。
    四、應(yīng)用拓展,積累經(jīng)驗(yàn)。
    1、“想想做做”第1題。
    談話:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),老師也想考考你們,請完成第1題。
    組織交流,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。(作出判斷后,讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。)。
    2、自己測試。
    完成“想想做做”2、3題。(老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià))。
    引導(dǎo)思考:“從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”
    組織全班交流。
    按規(guī)律判斷。(師說圖形生判斷,相互評(píng)價(jià))。
    3、玩一玩。
    談話:請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。(師說要求,生親自操作。)。
    多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。
    根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎?請?jiān)囋嚳?。(投影出示一些大小有區(qū)別的角。)。
    4、總結(jié)評(píng)學(xué),拓展延伸。
    總結(jié)評(píng)學(xué)。
    從生活中找出更多的角。
    教學(xué)反思:本節(jié)課我應(yīng)用:“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式,按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形、做角并認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大,用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
    課堂以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生?!倍归_教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來,共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí),根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式,提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性??傊竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖,做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值。
    2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    重點(diǎn):理解比的意義
    難點(diǎn):理解比的意義
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
    教學(xué)過程:
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    (根據(jù)學(xué)生回答,教師整理板書:)
    相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
    果汁比牛奶少1杯 3-2=1
    相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3
    牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2
    (2)小結(jié):兩個(gè)數(shù)量相比較,既可以用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間相差多少,也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
    (3)導(dǎo)入:其實(shí),當(dāng)用除法表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí),還有另一種說法,想學(xué)嗎?如有學(xué)生表示知道的,可以讓學(xué)生來介紹介紹,再讓所有學(xué)生看書驗(yàn)證這個(gè)學(xué)生所說的是否正確。如果學(xué)生原來不知道,可以讓學(xué)生看書自學(xué)。
    (二)初步認(rèn)識(shí)比:
    (1)指名介紹:還可以怎樣來說?(學(xué)生介紹,師指板書:)果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3(出示)。
    (2)想一想,牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2。還可以怎樣說?(出示:牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。)
    (3)通過看書自學(xué),你還知道了些什么?結(jié)合學(xué)生交流,認(rèn)識(shí)比各部分名稱,讀法、寫法。
    (三)認(rèn)識(shí)比是有序概念
    (1)同學(xué)們看一看,剛才的比的前項(xiàng)是2,這兒的2怎么又是比的后項(xiàng)了呢?
    (2)對(duì)!顛倒兩個(gè)數(shù)量的位置,就會(huì)得出另一個(gè)比,它的意義也就不同。因此大家在敘述的時(shí)候,一定要說清楚是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比是幾比幾,不可顛倒順序。
    (四)鞏固練習(xí)
    1、 出示練習(xí)十三第1題
    (1)要求學(xué)生用比來表示
    (2)組織交流,并讓學(xué)生說說是怎樣想的?
    (3)小結(jié):要填一個(gè)數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,只要怎樣看就可以了?只要看這兩個(gè)數(shù)量分別有這樣的幾份,就是幾比幾。
    2、出示試一試
    (1)在日常生活中,用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,比如洗潔液,上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個(gè)比中,是哪兩個(gè)數(shù)量在比較?(學(xué)生默讀題目后回答)
    (2)每一個(gè)燒杯上面的比分別表示什么意思?誰來解釋一下?(學(xué)生可以用份數(shù)敘述,也可以用分?jǐn)?shù)敘述,要求兩種理解都要到位)
    3、如果六1班男女生的比是4:5,你能用畫圖的方法表示嗎?你還可以知道些什么?
    (一) 談話導(dǎo)入:通過剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),下面我們再來看一個(gè)例子。
    (二) 教學(xué)例2
    1、呈現(xiàn)例2,學(xué)生閱讀題目后提問:我們怎樣求兩人的速度?
    2、學(xué)生計(jì)算答案,匯報(bào)填表。
    3、說明:在這里還是用除法(路程時(shí)間)計(jì)算出速度,速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時(shí)間的關(guān)系。誰會(huì)說?(學(xué)生口答,教師出示:小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。)
    4、你能用比來表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎?(出示:小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20)
    (三)理解比的意義
    1、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得什么情況下可以用比來表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系?(板書:兩個(gè)數(shù)相除)所以兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。(板書完整:兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除)
    2、小結(jié):兩數(shù)相除既可以用倍數(shù),也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系,簡稱倍比關(guān)系。
    (板書)
    1、在900∶15這個(gè)比中,比的前項(xiàng)是幾?后項(xiàng)是幾?60是怎樣得到的?
    我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。
    2、那么900∶20這個(gè)比的比值是多少?表示什么?
    3、你能說出例1中的各個(gè)比的比值分別是多少嗎?各表示什么意思?
    1、認(rèn)識(shí)黃金比:
    這里三個(gè)不同形狀的照片相框,如果讓你選的話,你選哪個(gè)相框來放自己的照片?為什么?(第一幅和第三幅畫要么太長,要么太窄,長和寬的比例不合適)為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢?你能算出這幅畫長和寬的比值嗎?(學(xué)生算出長和寬的比值大約是0.618)聽說過黃金比嗎?黃金比的比值大約是0.618。其實(shí)呀,長和寬的比值大約是0.618的長方形,被認(rèn)為是最美的。
    2、認(rèn)識(shí)國旗上的比
    三副國旗圖片,哪副看上去最舒服?其實(shí),中華人民共和國國旗法規(guī)定,國旗的長和寬的比是3:2,比值是1。5。
    3、糖水的甜度
    (1)(出示:三杯糖水,并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比,第一杯1∶20,第二杯1∶25)
    第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎?為什么?
    (2)(出示第四杯糖水,標(biāo)出糖10克,水100克。)
    現(xiàn)在哪杯糖水更甜?先想一想,再與同桌交流,說說你是怎樣比較的?
    (3)你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎?
    今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲嗎?還有什么問題嗎?
    課前思考:
    因?yàn)閷?shí)習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識(shí)比》這一課,所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析。
    在用比表示兩個(gè)具體數(shù)量的關(guān)系時(shí),一般有兩種情況: 一種是表示兩個(gè)同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,另一種是表示兩個(gè)不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題,分別教學(xué)這兩種情況,然后概括出比的意義。
    例1有2杯果汁和3杯牛奶,怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是一個(gè)開放的問題。學(xué)生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3,由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3;由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2,引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個(gè)比,講了比的表示方法(寫法與讀法)以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果,3/2是32的商,學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān),分?jǐn)?shù)與除法有關(guān),因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會(huì)2∶3和3∶2,比較它們的相同與不同,對(duì)比的認(rèn)識(shí)就能深刻一些,寫出比也方便一些。
    第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比,進(jìn)一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個(gè)比創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)情境,賦予各個(gè)比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,看著比先逐一回答卡通提出的問題,再用幾倍或幾分之幾逐個(gè)描述水與洗潔液的體積關(guān)系,必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去,把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對(duì)比的體驗(yàn)上。
    例2先讓學(xué)生分別計(jì)算小軍、小偉的行走速度,引起對(duì)路程時(shí)間=速度的回憶。然后教材指出,可以用比表示路程和時(shí)間的關(guān)系,分別寫出了兩人走的路程和所用時(shí)間的比是900∶15、900∶20,讓學(xué)生感受兩個(gè)不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分?jǐn)?shù),是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,目的是加強(qiáng)對(duì)比的認(rèn)識(shí)。把比寫成除法算式,是根據(jù)比與除法的關(guān)系,而把除法算式寫成分?jǐn)?shù)是舊知識(shí)。
    比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解,是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),要通過改寫來體會(huì)和掌握。至于比、除法與分?jǐn)?shù)的不同,在改寫中也能有所感受,不必刻意去區(qū)別。
    課前思考:
    比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解,要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。
    比是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念,比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系,但對(duì)學(xué)生來說還是比較陌生,理解比的意義往往比較困難。要:讓學(xué)生理解1.比的意義就是兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類量的比,表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系;兩個(gè)不同類量的比,表示的是第三種量,如路程和時(shí)間的比表示單位時(shí)間所行的路程(即速度)。 2.比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,比同除法比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),比值相當(dāng)于商;比同分?jǐn)?shù)比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子,后項(xiàng)相當(dāng)于分母,比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。
    課后反思:
    一、從生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)引入新知。
    比的現(xiàn)象在生活中司空見慣,例如按一定的比稀釋清潔劑,加工混凝土等等都用到比的知識(shí),在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題,有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,可以用我們學(xué)過的除法算式來解決,今天我們來研究對(duì)兩個(gè)量比較的一種新的表示方法,引出比的意義教學(xué)。
    二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    在這部分中,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)比的意義后,讓學(xué)生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系,掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    三、教學(xué)中注意的問題:
    1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別,比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù),除法的是一個(gè)算式。
    黃金比在這節(jié)課中沒能講到,打算明天的課上再做介紹。
    周一下午高教導(dǎo)在六(3)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)比》。聽課后,中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師們及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課,大家都感到這一節(jié)課上得有效、實(shí)在。這一學(xué)期,我也任教六年級(jí)數(shù)學(xué),所以聽了這一課后,受益非淺。下面,就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法,愿和組內(nèi)老師一起探討。
    一、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定簡明、切實(shí)
    教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩,也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。因此,教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡明、切實(shí),為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如,本課中,高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值;使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述。
    二、本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔、厚實(shí)
    教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體,是課堂教學(xué)的主體。在本課中,共分四大板塊,即教學(xué)例1,初步認(rèn)識(shí)比;教學(xué)例2,認(rèn)識(shí)比的意義;認(rèn)識(shí)比值,會(huì)求比值;探索比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,如第一板塊中,先由例題1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)數(shù)量相比較可以相減或相除,進(jìn)而再認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量間關(guān)系時(shí)可以用比來表示,并自學(xué)比的各部分名稱和讀法、寫法,再通過練習(xí)十三第1題認(rèn)識(shí)比是有序概念,最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如,在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關(guān)國旗的長與寬的比這一知識(shí),能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用及體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)流程讓聽課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實(shí)在和有效的。
    三、本課時(shí)的媒體運(yùn)用簡單、扎實(shí)
    合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率,高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計(jì)并制作了多媒體課件,使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時(shí),教材提供的是四個(gè)沒有刻度的長方體容器,每個(gè)容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時(shí)考慮到要讓學(xué)生理解這里的1:8也可以表示洗結(jié)液一份,水8份,于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份,水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,能更好地幫助學(xué)生理解比,并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
    返璞歸真是新課程對(duì)數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性,追求簡約,崇尚真實(shí),以創(chuàng)出一片課改實(shí)踐的廣闊天地。
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位,認(rèn)識(shí)長度單位分米,初步建立1分米的長度觀念,并學(xué)會(huì)用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程,發(fā)展測量技能。
    3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)求知,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
    教學(xué)重點(diǎn):
    建立1分米的長度觀念,知道1分米=10厘米、1米=10分米。
    教學(xué)難點(diǎn):
    掌握用分米量的方法,建立1分米的長度觀念。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、直尺、米尺、紙條。
    教學(xué)步驟:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師:誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
    練習(xí):請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。(課件出示)。
    一只螞蟻長約5(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
    一只小花貓高約40(厘米)一頭大灰狼長約8。
    質(zhì)疑:一頭大灰狼長約8(),學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。
    師:當(dāng)長度一個(gè)比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計(jì)量最好呢?為了解決這個(gè)問題我們必須認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位(分米)。
    二、探究新知。
    1、認(rèn)識(shí)分米。
    談話:你怎么知道的?大家知道為什么叫分米嗎?
    講述:是的,用米表示太長,用厘米表示太短,于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺,找出10厘米,這一段長度就是1分米。
    1分米有多長?用手勢表示一下。(黑板上貼出1分米長的紙條)。
    提問:分米和厘米之間有什么關(guān)系?
    1分米等于10厘米。(板書)。
    2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。
    提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?
    3、認(rèn)識(shí)幾分米。
    談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。
    交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
    4、米和分米的進(jìn)率。
    以分米為單位測測長為1米的木條,數(shù)一數(shù)1米中有幾個(gè)1分米,猜想米與分米之間的進(jìn)率。
    質(zhì)疑:米與分米之間是什么關(guān)系?
    1米等于10分米。(板書)。
    小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識(shí)了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎?
    1米=10分米1分米=10厘米。
    1厘米=10毫米1米=100毫米。
    1分米=100毫米。
    5、實(shí)踐活動(dòng)。
    (1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準(zhǔn)確。
    (2)指名匯報(bào)交流。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成“練習(xí)五”第5題。
    讓學(xué)生先估計(jì)再測量,最后集體反饋訂正。
    2、完成“練習(xí)五”第6題。
    學(xué)生獨(dú)立完成。
    交流時(shí)說說是怎么畫的,畫線段時(shí)要注意什么。
    3、完成“練習(xí)五”第7題。
    填上合適的單位或數(shù)。
    組織交流。
    四、課堂總結(jié)。
    在這節(jié)課中你有什么收獲?
    五、布置作業(yè)。
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)內(nèi)容:
    教材第4—第7頁的內(nèi)容。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生意識(shí)到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
    2、認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長度概念。
    3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識(shí)和能力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長度概念。
    教學(xué)難點(diǎn):
    選用合適的單位測量物體的長度。
    教學(xué)過程:
    一、學(xué)生動(dòng)手測量課桌的桌面的長、寬。
    生:……。
    1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
    2、全班交流。
    3、發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)。
    1、讓學(xué)生觀察尺子,尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米,請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
    板出:1分米=10厘米。
    2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊,或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
    4、用手比劃1分米有多長。
    5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
    三、認(rèn)識(shí)幾分米。
    1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。
    2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米。
    四、用分米量。
    1、量繩子的長度(讓學(xué)生先估測,然后再測量)。
    五、鞏固發(fā)展。
    1、練習(xí)一的第三題。
    2、判斷下列的說法是否正確,正確的打“”,錯(cuò)誤的打“”
    (1)一條褲子長9分米()。
    (2)一張床長5分米()。
    (3)小明高14分米()。
    (4)一支毛筆長2分米也就是20厘米()。
    3、填空:
    5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米。
    40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米。
    4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
    5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
    六、全課小結(jié):
    說說這節(jié)課你有什么收獲!
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    認(rèn)識(shí)了毫米后,學(xué)生通過自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)在實(shí)際測量中,有些物體的長度是界于厘米和米之間的。因此,感受到分米重要的實(shí)際意義,產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)和需求。
    1、例2的教學(xué),教師應(yīng)該通過學(xué)生的估計(jì)、測量、討論等活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)測量課桌的多種方法,并在多種方法的交流中引入分米,感受分米與厘米、米之間的關(guān)系,建立1分米的長度概念。
    2、“做一做”的練習(xí)是對(duì)學(xué)生選擇分米作單位測量的檢驗(yàn),可以讓學(xué)生自主選擇米尺或者自己的小尺子測量,結(jié)果用幾分米幾厘米的形式來表示。
    3、“練習(xí)一”的習(xí)題4是有關(guān)長度單位的換算,教師在教學(xué)中可根據(jù)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充其他長度單位之間的換算;習(xí)題5。一是選擇合適的長度單位,二是針對(duì)生活中數(shù)學(xué)的事物進(jìn)行估測;習(xí)題6教師需要作出方法的指導(dǎo),讓學(xué)生明白需要將2米換算成20分米再進(jìn)行計(jì)算。
    學(xué)情簡析。
    1、分米的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)要簡單一些,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)了毫米、厘米、分米、米等眾多單位后,單位之間的換算相對(duì)來說比較難,需要教師著重指導(dǎo)。
    2、在建立1分米的長度概念時(shí),應(yīng)該放手讓學(xué)生體會(huì)、驗(yàn)證。
    3、本節(jié)課觀察、操作、思考與交流等活動(dòng)較多,學(xué)生自制力較弱,傾聽意識(shí)差以及學(xué)生之間的干擾都會(huì)影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,這給教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和調(diào)控增加了難度。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、知道分米分米產(chǎn)生的意義。
    2、了解分米與厘米、分米與米之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
    3、建立1分米的長度概念,會(huì)選擇分米作單位進(jìn)行測量。
    4、通過估一估、測一測等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的估測能力和動(dòng)手操作能力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、知道分米分米產(chǎn)生的意義。
    2、了解分米與厘米、分米與米之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。
    教學(xué)過程。
    一、準(zhǔn)備活動(dòng)。
    1、設(shè)問:我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的長度單位有哪些呢?
    2、你能給這些單位按照大小排隊(duì)嗎?
    (要求說出是按照從大到小還是從小到大的順序)。
    3、你還記得這些單位之間的關(guān)系是什么嗎?
    1厘米等于10毫米。
    1米=100厘米。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)舊知,鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長度單位間的關(guān)系,為系統(tǒng)整理長度單位之間的關(guān)系做鋪墊。)。
    二、活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    一)活動(dòng)1——測量課桌。
    1、設(shè)問:你們知道課桌有多長嗎?誰來說一說?
    2、現(xiàn)在我們一起來測量一下課桌到底有多長。
    1)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。
    2)引導(dǎo)學(xué)生選擇測量工具。
    3)參與小組交流,傾聽。
    3、組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。匯報(bào)時(shí)要說出選擇的測量工具、測量的結(jié)果和收獲。
    5、組內(nèi)交流測量的收獲,按小組進(jìn)行匯報(bào)。
    4、引導(dǎo)學(xué)生比較哪種測量方法更簡便。
    6、經(jīng)過測量,發(fā)現(xiàn)鉛筆和紙條的長度正好是10厘米。你們能給這么長的距離取個(gè)名字嗎?想想可以用什么字母來表示。
    7、在數(shù)學(xué)中我們習(xí)慣把10厘米叫做1分米。
    8、誰能根據(jù)剛才測量的結(jié)果,用一個(gè)等式表達(dá)分米和厘米的關(guān)系?
    (設(shè)計(jì)意圖:通過活動(dòng)1的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主探究、合作交流過程中,感受到分米產(chǎn)生的實(shí)際意義、認(rèn)識(shí)分米,并自己發(fā)現(xiàn)厘米和分米的關(guān)系。)。
    二)活動(dòng)2——比一比、排一排。
    1、比一比。
    1)你能在米尺上找到1分米嗎?
    2)用你的一只手的拇指按在“0”刻度處,食指按在“10”刻度處,感受一下1分米有多長。
    3)比比、量量。
    活動(dòng)要求:同桌為一組;用雙手在尺子上比出1分米的長度,然后將手離開,比劃出1分米的長,請同桌幫忙測量準(zhǔn)不準(zhǔn)。
    2、排一排。
    1)拿出你們小組的紙條和鉛筆,把它們排在一起。你知道現(xiàn)在有多長嗎?
    2)設(shè)問:那3個(gè)呢?4個(gè)呢?10個(gè)呢?
    3)誰能說說米和分米的關(guān)系。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過活動(dòng)2的比一比、排一排活動(dòng),讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作中建立分米的長度概念,并探究出米和分米的關(guān)系。)。
    三、課堂效果測評(píng)。
    1、“做一做”第1題。重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)果的正確表達(dá)。
    2、練習(xí)一第4---6題。引導(dǎo)方法。
    (設(shè)計(jì)意圖:在交流中掌握單位間的關(guān)系和簡單換算的方法。)。
    四、拓展性學(xué)習(xí)。
    2、妹妹身高65厘米,哥哥身高95厘米,哥哥比妹妹高多少分米?
    3、一根鐵絲原來長9分米4毫米,用去2分米5厘米,現(xiàn)在還剩下的鐵絲有多長?
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程興趣,確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心?!靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門藝術(shù),行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該具備以下幾個(gè)要素:
    一、定好目標(biāo):新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”,要完成這一任務(wù),落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué),并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢,也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程,以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求,對(duì)教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法,無論進(jìn)行哪一部分教學(xué),都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn),從生疑、質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊,充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去,通過他們的說、演、論達(dá)到教育目的,比如說:在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊第14課第二框“過富有情趣的生活”時(shí),我就把歌曲、實(shí)驗(yàn)、辯論、快樂接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生積極性高,效果特好。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的,只有這樣,才能使學(xué)生認(rèn)可,也只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受,因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門口,有些學(xué)生還親身參與過。當(dāng)然效果就比較明顯了。
    二、吃透教材:教材是教育教學(xué)的藍(lán)本,是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對(duì)教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開了教材的分析,教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無源之水,無本之木”
    三、
    分析好學(xué)生:了解學(xué)生知識(shí)水平、接受能力,了解學(xué)生思維方式、困惑疑點(diǎn),以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式;了解學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性差異,以有的放矢、因材施教;防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂,或過淺而使學(xué)生索然無味;能抓住學(xué)生心理,進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練,使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。
    四、做好拓展:思想政治課的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活,就成了無源之水、無本之木。我們一定要把社會(huì)上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,使課堂充滿生機(jī)與活力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣,不僅僅是讀死書,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
    五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”,教與學(xué)的反思,是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,又包括老師反思,學(xué)生可寫自己的所得、所惑,老師可寫自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。
    總結(jié)。
    中糾偏改錯(cuò),在不斷總結(jié)中成長進(jìn)步“反思”部分,劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到:賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分,便于教師及時(shí)、隨時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。
    總之,精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,環(huán)環(huán)相扣的過程,完美的結(jié)課給一堂課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),課堂想不高效都困難。
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)兩次飛躍的分析,比較它們的異同,提高學(xué)生的分析比較能力。
    教學(xué)重點(diǎn):為什么要不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)向前推移。
    教學(xué)難點(diǎn):對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程。
    復(fù)習(xí)提問。
    認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么?
    2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的?
    (學(xué)生通過對(duì)上一知識(shí)內(nèi)容的回答,鞏固所學(xué)知識(shí),溫故知新。)。
    導(dǎo)入新:
    (請學(xué)生發(fā)表看法)。
    (學(xué)生回答,教師歸納)。
    是的,中國共產(chǎn)黨對(duì)中國國情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成,說明認(rèn)識(shí)需要不斷深化,反復(fù)探索實(shí)踐。
    那么,你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過程用圖示表示出來呢?(請學(xué)生回答)、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過程,一個(gè)認(rèn)識(shí)過程包括兩個(gè)階段:
    (1)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍。
    (2)理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。
    在這個(gè)過程中,認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐,同時(shí),又是認(rèn)識(shí)過程的繼續(xù)。是認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正,當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識(shí),由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù),經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正,被證明是正確的時(shí)候,認(rèn)識(shí)過程是否結(jié)束了呢?可以說是這個(gè)認(rèn)識(shí)過程是完成了,但對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過程還沒有結(jié)束。
    2、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)。
    請學(xué)生閱讀教材19—21頁,并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。
    教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的,即:在深度上要不斷深化,在廣度上要不斷擴(kuò)展,在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來論述。
    (1)認(rèn)識(shí)要不斷深化。
    (2)認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展。
    (3)認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移。
    我們在分別分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題,其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的,而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映,所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無限地深化發(fā)展,這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要。
    3、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí),把知識(shí)向前推移的過程。
    討論:結(jié)合我國國情,說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義?
    (l)任何具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在時(shí)空上都是無限的,因此,人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒有結(jié)束,人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)向前推移。
    (2)鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問題,深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì),從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化。
    (3)鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐,對(duì)世界上其他社會(huì)主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進(jìn)行正確的分析,對(duì)當(dāng)前時(shí)代特征和國際形勢作出了科學(xué)判斷,從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。
    總之,鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人,又突破陳規(guī),開拓了馬克思主義的新境界,并且形成了新的科學(xué)理論體系,從而使認(rèn)識(shí)得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對(duì)真理的認(rèn)識(shí),它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。
    小結(jié):
    今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題:一是:認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程包括兩次飛躍,由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用,并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。
    鞏固練習(xí):
    鄧小平同志指出:“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者,必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義?!?BR>    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教材p22~27,千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)。
    1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動(dòng),認(rèn)識(shí)長度單位千米、分米、毫米,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1千米=1000米。
    2、在實(shí)際的測量活動(dòng)中,初步建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念;在具體的情境中,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量,能估計(jì)物體的長度,記憶部發(fā)展估測意識(shí)。
    3、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,體會(huì)長度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,產(chǎn)生對(duì)身邊事物長度的關(guān)注和好奇心,以及積極參與測量的愿望,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    建立1千米、1分米、1毫米的長度觀念。
    啟發(fā)引導(dǎo)法、示范法、教授法。
    合作學(xué)習(xí)法、自主練習(xí)法、觀察比較法、實(shí)際操作法、討論交流法。
    學(xué)具、投影、情境圖。
    活動(dòng)程序與教師提示。
    學(xué)生活動(dòng)。
    關(guān)注要點(diǎn)。
    活動(dòng)一:
    師:同學(xué)們喜歡孫悟空嗎?今天讓我們看看孫大圣給我們帶來了什么有趣的問題?
    你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?
    你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
    下面我們就來解決同學(xué)們提出3個(gè)問題。
    學(xué)生看圖,找出圖中的信息。
    學(xué)生自由交流。
    學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
    通過欣賞圖片,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)知識(shí)打好基礎(chǔ)。
    鼓勵(lì)學(xué)生按順序找出數(shù)學(xué)信息。
    活動(dòng)二:
    1、1毫米有多長?
    師:請同學(xué)們觀察小尺,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    什么關(guān)系。
    師總結(jié):1厘米就是10毫米,也可以說10毫米是1厘米。
    板書:1厘米=10毫米。
    想一想:1毫米有多長?用手比劃一下。你周圍哪些物體的長度用毫米表示合適?
    2、1分米有多長?
    師:你知道一分米有多長嗎?觀察直尺,找到10厘米,10厘米的.長度就是1分米,或者1分米就是10厘米。
    板書:1分米=10厘米。
    周圍哪些物體的長度大約是1分米呢?
    3、1千米有多長?
    1米有多長?用手筆劃一下。1千米就是1000個(gè)1米這么長,也就是1千米是1000。
    米,也可以說1000米是1千米。
    板書:1千米=1000米。
    千米也可以叫公里,想一想你在什么時(shí)候看到或聽到過這個(gè)詞?
    總結(jié):今天我們學(xué)的毫米、分米、千米,還有前面學(xué)的厘米、米,他們都是計(jì)量物體長度的單位,叫做長度單位。
    學(xué)生觀察小尺,交流發(fā)現(xiàn)。
    學(xué)生交流自己的想法。。
    學(xué)生鞏固厘米和毫米的關(guān)系。
    學(xué)生獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)相互交流,最后合作。
    利用直尺,讓學(xué)生找到1分米的尺度。直觀認(rèn)識(shí)1分米。
    學(xué)生自由猜測,尋找生活中長度大約是1分米的物體。
    學(xué)生想象1米的長度,聯(lián)想1千米。
    學(xué)生回答。
    學(xué)生記熟,并能明確長度單位有哪些?
    通過觀察,激發(fā)學(xué)生興趣。
    學(xué)生是否用自己的語言表述1厘米和1毫米的關(guān)系。
    空間感受1毫米的長度,進(jìn)一步鞏固1毫米的概念。
    直觀感受1分米的長度,培養(yǎng)學(xué)生的直觀性。
    聯(lián)系生活鞏固掌握分米的概念,體驗(yàn)生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
    學(xué)生能否準(zhǔn)確說出1米的長度。
    活動(dòng)三:
    自主練習(xí):
    1、第1題:用手勢表示長度。
    2、第2題:估一估,量一量。
    3、第3題:填一填。
    4、第4題:在()里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
    5、第6題:簡單計(jì)算。
    學(xué)生小組先練練,后指名活動(dòng)。
    學(xué)生說估測的方法再進(jìn)行實(shí)際測量。
    學(xué)生先獨(dú)立解答,全班交流,換算法。
    學(xué)生先介紹動(dòng)物,然后選擇合適的單位。
    學(xué)生小組討論計(jì)算方法,獨(dú)立完成,集體交流。
    使學(xué)生進(jìn)一步掌握長度單位,加深認(rèn)識(shí)。
    培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際測量和估測的能力。
    體會(huì)高級(jí)單位名數(shù)和低級(jí)單位名數(shù)互化的方法。
    使學(xué)生了解關(guān)于動(dòng)物的常識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)物的教育。
    學(xué)生能否用正確的方法解答,是否明確換算。
    活動(dòng)四:
    課外實(shí)踐:
    教師因地制宜,選擇身邊感興趣的物體實(shí)行實(shí)際測量。
    我學(xué)會(huì)了嗎?
    1、你知道應(yīng)該用什么樣的長度單位嗎?
    2、你還想知道哪些物體的長度?量一量、說一說。
    3、有關(guān)長度的知識(shí)你還知道哪些?
    學(xué)生課外活動(dòng),整理數(shù)據(jù)。
    學(xué)生以小組為單位討論、交流、獲得有關(guān)測量方面的知識(shí)。
    加深對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    活動(dòng)五:
    師:說一說你今天學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?
    學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡單回顧。
    能用自己的話進(jìn)行總結(jié)。
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    設(shè)計(jì)意圖:
    導(dǎo)入部分,讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位分米和毫米,讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。
    本節(jié)課注意從感性入手,借助直觀演示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對(duì)長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象,建立表象。然后通過對(duì)直尺的觀察,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系,知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
    鞏固練習(xí)部分,設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)長度單位——分米、毫米,建立1分米、1毫米的長度觀念,知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
    2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。
    3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    建立1毫米、1分米的長度觀念。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。
    教學(xué)用具:
    米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測量的物體。
    教學(xué)過程:
    一、??導(dǎo)入。
    師:測量物體長度時(shí),要用到長度單位,我們學(xué)過的長度。
    單位有哪幾個(gè)?
    生:米和厘米。
    師:請大家用手勢表示1米大約有多長?1厘米呢?
    生:用手勢表示1米、1厘米的長度。
    師:量哪些物體的長度用米作單位合適?哪些用厘米合適?
    生:回答哪些物體的長度用米作單位合適,哪些用厘米合適。
    生:進(jìn)行分組測量,并按要求進(jìn)行匯報(bào)。
    師:在測量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了?
    生:談測量中遇到的問題。
    師:今天我們就來一起解決這個(gè)問題,我們再來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位——毫米。
    教師點(diǎn)評(píng):
    通過實(shí)際測量,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識(shí)解決不了的問題,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
    二、??新課。
    1、認(rèn)識(shí)毫米。
    師:拿出直尺找0刻度,再找1厘米、2厘米。
    生:找0刻度、再找1厘米、2厘米。
    師:觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長度就是1毫米,用mm。
    表示,1毫米比1厘米短。
    生:觀察。
    師:用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。
    生:10個(gè)。
    師:10個(gè)小格,就是10毫米。
    師:請同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系?
    生:學(xué)生討論。
    師:通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。
    師:板書——1厘米=10毫米(mm)。
    師:用手在直尺上比一比,1毫米有多長,哪些物品的厚度約是1毫米。
    生:用手在直尺上比一比1毫米有多長,估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。
    師:我們用直尺來驗(yàn)證一下,看1分硬幣的厚度是不是1毫米。
    生:用直尺測量1分硬幣的厚度。
    師:我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長,用手勢比一比。
    師:前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米,我們用不用穿雨鞋呢?
    生:思考問題,并回答。
    師:通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小,量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí),都可以用毫米作單位。
    教師點(diǎn)評(píng):
    在學(xué)生原有對(duì)厘米的認(rèn)識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論,建立1毫米的長度觀念,建立表象,并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
    2、認(rèn)識(shí)分米。
    師:接下來我們再來認(rèn)識(shí)一個(gè)長度單位——分米。
    師:請同學(xué)們觀察米尺,10厘米有多長?10厘米也叫做1分米,用dm表示。
    生:觀察米尺,感知1分米的長度。
    師:誰能說說1分米等于多少厘米?
    生:10厘米。
    師:板書——1分米=10厘米。(cm)。
    師:只要夠10厘米,就是1分米,用手勢來表示一下1分米的長度,同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。
    生:用手勢表示1分米的長度,同桌互相驗(yàn)證。
    師:你來大膽的猜想一下,1米中有多少個(gè)1分米?
    生;進(jìn)行猜想。
    生:學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
    師:板書——1米=10分米(dm)。
    師:量一量我們數(shù)學(xué)課本的長度約是幾分米?
    生:學(xué)生用分米作單位測量數(shù)學(xué)課本的長度。
    師:估算一下你身邊的物體的長度,同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。
    生:估算物體長度,同桌進(jìn)行驗(yàn)證,匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。
    師:指導(dǎo)看書,質(zhì)疑。
    生:看書、質(zhì)疑。
    教師點(diǎn)評(píng):
    教學(xué)新知要建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,并進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生想象能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過程中,學(xué)生成就感得到滿足,進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了很好的效果。
    三、??鞏固練習(xí)。
    1、我們已經(jīng)學(xué)了4個(gè)長度單位:厘米、米、毫米、分米,
    比一比,把這四個(gè)長度單位排一下順序。
    2、讓同學(xué)們用手中的測量工具任意測自己喜歡的物體,并做記錄。
    3、我們在量物體長度時(shí),就要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的長度單位,下面來選擇合適的單位填空:
    回形針長28(???)???????小明身高110(???)。
    黑板長3(???)??????????課桌面寬4(???)。
    操場長200(???)????????粉筆長7(???)。
    教師點(diǎn)評(píng):
    同學(xué)們興趣盎然,用不同的形式測量自己喜歡的物品,或者是身體的一部分,精心的作記錄,在測量中體會(huì)到不同的長度。對(duì)知識(shí)有了深入的了解,從模糊到清晰,使人人學(xué)了有價(jià)值的數(shù)學(xué),在大量的實(shí)踐中獲取了真知,體會(huì)了測量不同的物體要用不同的單位。
    四、??小結(jié):
    師:我們今天研究了什么內(nèi)容,說說你的收獲。
    生:談學(xué)習(xí)本課的收獲。
    師:你們知道嗎?毫米并不是最小的長度單位,不信你們。
    可以查資料或上網(wǎng)查一查。
    教師總評(píng):
    學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)和富有個(gè)性的過程,在整節(jié)課中充分的讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取新知,教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,充分的提供了學(xué)生探索合作的空間,并且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,就在我們每天的生活中,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且也培養(yǎng)了估測的能力。
    板書設(shè)計(jì):
    1米=10分米(dm)。
    1分米=10厘米(cm)。
    1厘米=10毫米(mm)。
    分米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)體系。2.對(duì)各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。
    教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)體系。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)各種數(shù)準(zhǔn)確的分類,掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。教學(xué)過程:
    一、情境導(dǎo)入:
    展示生活中的商店情境圖,然后找一找在小學(xué)階段,我們曾經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)?
    學(xué)生回答。
    師板書課題。
    二、教學(xué)新授:
    1.出示問題。
    整數(shù),分?jǐn)?shù),小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系?提問數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。
    (1)數(shù)可以怎樣分,看圖填空。
    獨(dú)立思考,填一填。
    指名回答,師強(qiáng)調(diào)。(2)數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片,邊看邊講解。
    3.看數(shù)軸回答問題。
    (1)觀察數(shù)軸,填寫合適的數(shù)字指名回答,強(qiáng)調(diào)填寫多樣化。(2)比大小。
    所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。
    師鼓勵(lì),繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說一說。
    教師問:你需要填哪種數(shù)?想一想。討論并匯報(bào)。
    三、鞏固延伸:
    1.觀視頻,回答問題。2.看圖,填一填。
    強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān)。
    四、小結(jié)收獲。
    出示幻燈片,“溫故而知新,可以為師矣?!?BR>    談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲?
    五、板書設(shè)計(jì):
    整數(shù)(自然數(shù))小數(shù)負(fù)數(shù)分?jǐn)?shù)。
    手指記數(shù)石子記數(shù)結(jié)繩記數(shù)。