閱讀是拓寬視野、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，我們應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。完善寫作組織和結(jié)構(gòu)。掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以提高自己的寫作水平。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一讀：??大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)的可以查字典或向家長(zhǎng)請(qǐng)教。
三讀：??品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 揭示課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細(xì)讀課文，探究情感。
1.自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？
6.有感情地朗讀課文。
四、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說明“將心比心。
《將心比心》教學(xué)反思：“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)卡的作用。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我的設(shè)計(jì)是課前充分的預(yù)習(xí)，課堂上匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，然后對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行研讀、交流。課前，為了便于學(xué)生對(duì)這篇課文的預(yù)習(xí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)卡：
一讀：??大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)的可以查字典或向家長(zhǎng)請(qǐng)教。
三讀：??品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。
目的是讓學(xué)生在時(shí)間充足的情況下獨(dú)立閱讀課文。說真的，在我們的教學(xué)中我們經(jīng)常提到要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，可是真的到講公開課的時(shí)候，我們往往做不到這一點(diǎn)。主要原因是我們的課堂容量太大，學(xué)生讀書時(shí)間多了，教學(xué)中所預(yù)設(shè)的一些內(nèi)容就進(jìn)行不完了。這次教學(xué)中，我也犯了這樣的錯(cuò)誤。所以，我給學(xué)生設(shè)計(jì)這個(gè)預(yù)習(xí)卡的另一個(gè)原因是想讓學(xué)生熟悉文本，課堂上節(jié)省一些時(shí)間?？墒牵聦?shí)并不是這樣，因?yàn)檎n堂上我沒有讓學(xué)生充分的讀書，所以，在學(xué)生作批注談體會(huì)的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言還不是那么深刻，也不精彩。這是這節(jié)課我所遺憾的！因?yàn)槲业倪@幫孩子不是不會(huì)，而是我給他們閱讀文本的時(shí)間太少！不過，這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當(dāng)我看到學(xué)生在品讀談感悟時(shí)不太會(huì)，我就改變了我課前的預(yù)設(shè)教案思路，然后一句一句地教學(xué)生怎么抓住關(guān)鍵詞去想去談，效果還不錯(cuò)，說真的，那時(shí)我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)非常好，特別是學(xué)生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時(shí)我也對(duì)略讀課文的教學(xué)再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點(diǎn)：
1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。
3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上略讀課，能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的：
1．積累本課生字詞。
2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、讀一讀張抗抗的《海市》。
注：旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語(yǔ)，這是讓沙漠生動(dòng)的景象，然而這些都是旅人們虛幻的。
希望。“我”多想筑一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……。
1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。
圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容？
2.讀課文之后，有什么疑問提出來(lái)。
3.小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要。
加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4.全班討論。
5.全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。
1.運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《海市》。
2.劃出你感興趣的詞語(yǔ)。
3.短文有幾個(gè)自然段？
4.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。
文章你有什么感受？
分小組朗讀。
第二課時(shí)。
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解。
給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動(dòng)、流利地講述神奇景觀。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進(jìn)行奇觀推介會(huì)。
二、初顯身手。
1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)奇觀的資料？誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看？
2.你對(duì)其中的哪些作品最感興趣？為什么？
3.評(píng)選小博士。同學(xué)們都愛看歷險(xiǎn)記，就讓我們一起編探險(xiǎn)故事吧！
三、筆下生花。
同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)單元中指導(dǎo)了這么多的奇觀，大家的知識(shí)又豐富了許多，在了解這些知。
識(shí)的同時(shí)有沒有激發(fā)你的一些想法呢？那么今天我們就來(lái)一起編寫探險(xiǎn)故事，大家平時(shí)搜集的奇觀資料正好可以派上用場(chǎng)了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會(huì)離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個(gè)。
1.要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么？
2.你打算如何來(lái)寫這篇作文？小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
3.全班交流協(xié)作提綱。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字一的第四課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部他體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形，為學(xué)生的識(shí)字創(chuàng)造了濃厚的識(shí)字情景和語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
[學(xué)生分析]。
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物，很多孩子在學(xué)前有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，大膽且獨(dú)立，對(duì)學(xué)習(xí)具有積極樂觀自信的態(tài)度，但是意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，同時(shí)，大多數(shù)班級(jí)的孩子是剛剛學(xué)完拼音，對(duì)于漢字的比劃和偏旁部首不是很熟悉，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該注意到孩子不準(zhǔn)確的稱呼和學(xué)習(xí)的困難，注意識(shí)字細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等14個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，單立人五個(gè)偏旁。
3.對(duì)比寫好“八、入、大、天”四個(gè)字。
4.激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。
5.拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的課外識(shí)字愿望。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)“真、身”兩個(gè)翹舌音的字。
2.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，5個(gè)新偏旁，在識(shí)字過程中滲透加偏旁的方法，利用熟字記生字。
[教學(xué)過程]。
一、課前交流。
1、小朋友們，暑假收看奧運(yùn)會(huì)的比賽了嗎？你看了什么？你呢？看來(lái)你們都是小運(yùn)動(dòng)迷呀，老師考考你們行嗎？老師帶來(lái)了一組體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)志的圖片，你們猜猜都是什么運(yùn)動(dòng)，（出示圖片，猜是什么體育運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志）哎呀，厲害，果然難不倒你們，好，上課。
二、導(dǎo)入新課，觀察圖片，讀詞語(yǔ)，認(rèn)生字。
2、同學(xué)們，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字一中的第4課，來(lái)，自己借助拼音寶寶的幫助讀讀課題，誰(shuí)來(lái)讀？齊讀。
3、操場(chǎng)是我們進(jìn)行體育活動(dòng)的好地方（出示flash圖片）看，這幅圖上就畫了小朋友們課間在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景，擦亮你們的眼睛，看看他們都在進(jìn)行什么活動(dòng)呀？（點(diǎn)擊出示相關(guān)的活動(dòng)名稱，用手指著詞語(yǔ)，齊讀）。
隨機(jī)提問：你打過球嗎？和誰(shuí)打的？好玩嗎？
如果遇到學(xué)生提出沒有的項(xiàng)目：你說的也是一種體育項(xiàng)目，但是這幅圖上沒有。
4、（出示圖片及帶拼音的詞語(yǔ)）小朋友們觀察的真仔細(xì)，這幅圖為我們展示了這么多有趣的體育活動(dòng)，這些活動(dòng)的名稱你會(huì)讀嗎？來(lái)，借助拼音寶寶的幫助，自己試著讀一讀吧。
5、怎么樣？誰(shuí)想讀給大家聽？你來(lái)。
評(píng)價(jià)：讀的真流暢，就是聲音小了點(diǎn)。
遇到困難了，誰(shuí)來(lái)幫幫他？再讀一讀，真不錯(cuò)，在別人的幫助下能克服困難也是很了不起的。
出示字卡，自己拼一拼，真了不起，拼音寶寶是你的好朋友，隨時(shí)可以請(qǐng)教它。
你讀的太棒了，聲音洪亮，讀的也很準(zhǔn)確，誰(shuí)能讀得像他一樣棒？
6、指讀2名同學(xué)。
8、這些詞語(yǔ)里面還藏著很多生字寶寶呢，看，（生字變紅）紅色的字就是我們要認(rèn)識(shí)的生字寶寶，誰(shuí)能讀一讀??？（2人）。
9、（出示帶拼音的生字）生字寶寶從詞語(yǔ)里跳出來(lái)了，一起讀，這些生字寶寶里面呀有個(gè)三胞胎，他們長(zhǎng)得可像啦，你能找到他們嗎？對(duì)，就是，（出示拔打拍），它們哪兒像呀？對(duì)，提手旁可是我們的老朋友了，來(lái)，叫叫它的名字，這三兄弟擅長(zhǎng)的可是手上的功夫，那他們那兒不一樣呢？你能先記住誰(shuí)？偏旁加熟字就變成了新字，這是加一加的方法，你真棒，領(lǐng)讀，做動(dòng)作，提手加丁打打打，提手加白拍拍拍，最后還剩下一個(gè)字，這是……跟老師讀，怎么拔？（做動(dòng)作）你在拔什么？拔河，拔蘿卜，不管拔什么都很辛苦，這個(gè)點(diǎn)像不像我們的汗滴呀？咱們?cè)賮?lái)叫叫三兄弟的名字，一起讀。三兄弟我們都認(rèn)識(shí)了，（點(diǎn)擊消失三個(gè)字）。
11、（出示足），這是誰(shuí)？仔細(xì)看，它和誰(shuí)長(zhǎng)得像？（足字旁，寫到足字旁旁邊），那他們那兒長(zhǎng)得不一樣呢？足字特別有禮貌，變成偏旁，腳就縮起來(lái)了，足我們身體的哪一部分？這一撇一捺多像我們的兩條長(zhǎng)腿，腳就長(zhǎng)在這兩條長(zhǎng)腿上，有足字旁的字大多與腳有關(guān)。齊讀（點(diǎn)擊消失）。
12、猜個(gè)謎語(yǔ)吧，謎底就在剩下的這幾個(gè)字中，看（出示謎語(yǔ)），哪個(gè)字？一起讀。
14、看，（出示球）這是什么？（球），對(duì)，你會(huì)玩兒什么球？球的偏旁也是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁，板書，跟老師說。齊讀（點(diǎn)擊消失）。
15、小朋友們真了不起，這么多生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，看，它們又一起回來(lái)跟大家見面了，（出示帶拼音單字）能叫對(duì)它們的名字嗎？快點(diǎn)自己讀一讀，不熟悉的可以拼一拼，（出示不帶拼音的）摘掉了拼音小帽還認(rèn)識(shí)嗎？同位兩個(gè)互相讀一讀，一起讀，排火車，注意，生字寶寶們要重新站隊(duì)了，（點(diǎn)擊生字變位置）排火車讀，真了不起，看，隊(duì)行又變了，（點(diǎn)擊生字變位置）再讀。
三、課間活動(dòng)。
四、讀兒歌，認(rèn)生字。
18、小朋友們的聲音真好聽，有的同學(xué)對(duì)歌詞可能還不太熟悉，不過沒關(guān)系，咱們剛才唱的歌就是《操場(chǎng)上》這一課里面的小兒歌，輕輕打開書，翻到53頁(yè)，端好課本（指導(dǎo)端書的姿勢(shì)），借助拼音寶寶的幫助自己試著讀一讀吧。
19、（出示兒歌）誰(shuí)能讀給大家聽？指讀2人。（生字變紅），看，小兒歌里也藏著生字寶寶呢，同位兩個(gè)互相考一考這5個(gè)紅色的字吧。（出示單個(gè)生字）剛才我們用了很多種方法識(shí)記生字寶寶，這5個(gè)字，你們能想到好辦法記住他們嗎？（說到哪個(gè)字舉起哪個(gè)字的卡片）。
20、這個(gè)字里面有兩個(gè)字可以組成詞，是誰(shuí)？（出示“身”和“單立人”的變化）身在古時(shí)候指的是懷了小寶寶的媽媽，這一個(gè)紅點(diǎn)就是即將出生的小寶寶，經(jīng)過漫長(zhǎng)的變化，身慢慢變成了現(xiàn)在的樣子，這告訴我們，我們的身體是媽媽給的，一定要愛護(hù)好它。拿生字卡片反復(fù)指讀。
22、響，它的偏旁叫口字旁，（板書）能給它編個(gè)小謎語(yǔ)嗎？?jī)蓮埿∽彀?，聲音真響亮?BR> 23、課，它的偏旁叫言字旁，（板書）誰(shuí)知道為什么課有言字旁呀？對(duì)，上課要積極發(fā)言。
24、真，能組個(gè)詞嗎？拿生字卡片反復(fù)指讀。
25、小朋友們真了不起，用自己的方法記住了這些生字寶寶，玩過打田鼠的游戲嗎？瞧，這五個(gè)生字寶寶藏到小田鼠的手里了，一起讀，小田鼠要和大家捉迷藏了，開火車，一起讀。
26、瞧，（出示兒歌）生字寶寶們又藏到小兒歌里了，拼音小帽也不見了，能讀嗎？老師相信你們肯定沒問題，自己先來(lái)讀一讀吧。誰(shuí)來(lái)讀？課間活動(dòng)好玩兒?jiǎn)?？能帶著你快樂的心情讀一讀嗎？齊讀。
五、游戲鞏固識(shí)字。
27、小朋友們讀得真好，瞧，所有的生字寶寶都來(lái)集合了，（奧運(yùn)拼圖）躲在了奧運(yùn)五環(huán)的后面，咱們把它們叫出來(lái)吧？小火車，開起來(lái)。
28、看，生字寶寶們組成了咱們奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志“中國(guó)印”，告訴咱們，一定要經(jīng)常鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)呀。
六、總結(jié)拓展。
29、這節(jié)課我們讀了詞語(yǔ)，學(xué)了兒歌，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，還認(rèn)識(shí)了五個(gè)新的偏旁，看，這是誰(shuí)？這節(jié)課我們學(xué)了3個(gè)帶有提手旁的字，拿出花瓣，邊讀邊貼，老師還找到一些其他帶有提手旁的字，認(rèn)識(shí)嗎？邊讀邊貼，你們可真了不起，這些字還沒學(xué)你們就認(rèn)識(shí)了，瞧，提手旁和這些字組成一朵識(shí)字花，漂亮嗎？老師把今天我們學(xué)習(xí)的……也寫在了花心上，我相信你們肯定還認(rèn)識(shí)其它有這些偏旁的字，課下你們可以讓爸爸媽媽，或者自己把它們寫在花瓣上，貼在花心的周圍，看看在同學(xué)們的努力下，哪朵花開的最艷，好嗎。下課。
【教學(xué)反思】。
告別一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)近六年了，這學(xué)期初接一年級(jí)的教學(xué)工作，開始感覺很不適應(yīng)，尤其六年級(jí)和一年級(jí)學(xué)生的差異太大，我總是過高的估計(jì)學(xué)生的接受能力，忽略了一些學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)細(xì)節(jié)”的指導(dǎo)，總是覺得簡(jiǎn)單的知識(shí)孩子們學(xué)不會(huì)，沒有摸到上一年級(jí)語(yǔ)文課的門道，《操場(chǎng)上》這一課的教學(xué)研究給了我很大啟發(fā)，讓我更快的領(lǐng)悟到了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一些要點(diǎn)，針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我結(jié)合試講效果和老師、領(lǐng)導(dǎo)們的意見進(jìn)行了八次大的改動(dòng)，每一次改動(dòng)都有新的體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、首先要吃透教材，正確分工。
剛開始備課的時(shí)候，我總是認(rèn)為識(shí)字是比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，對(duì)兒歌教學(xué)的更加重視，因此在時(shí)間和教學(xué)方法的比例上我在讀兒歌的部分下了更大的功夫，設(shè)計(jì)了很多花樣讓學(xué)生讀兒歌，但事實(shí)證明，我忽視了這節(jié)課最重要的任務(wù)——識(shí)字，首先，這節(jié)課所處的位置就在課本的第一個(gè)識(shí)字單元中，仔細(xì)分析教材，圖畫、詞語(yǔ)、兒歌都是為了讓孩子在情境中、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字服務(wù)的，試講之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文時(shí)根本不看課本，完全在讀滑句，而拿著字卡檢驗(yàn)的結(jié)果更是一塌糊涂，原本在家里就認(rèn)識(shí)的字仍舊認(rèn)識(shí)，該不認(rèn)識(shí)的還是不認(rèn)識(shí)。在評(píng)課時(shí)江老師和殷主任也再次提到了這個(gè)問題，對(duì)一年級(jí)識(shí)字課而言，課文、圖畫的任務(wù)就是幫助學(xué)生識(shí)字，如果學(xué)生借助他們認(rèn)識(shí)了生字，那就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，沒有必要在他們身上浪費(fèi)時(shí)間，有限的課堂，不如讓學(xué)生拿出更多的時(shí)間來(lái)跟生字見面，鞏固識(shí)字，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要明白每個(gè)部分的設(shè)計(jì)意圖，才能讓課文的內(nèi)容發(fā)揮更大的作用。
二、教學(xué)重在落實(shí)，不是走過場(chǎng)。
教就是為了讓學(xué)生會(huì)，講《操場(chǎng)上》的幾節(jié)課中我都犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤，就是識(shí)字檢查較為倉(cāng)促，沒有真正落實(shí)每個(gè)孩子是否都掌握了當(dāng)堂應(yīng)該掌握的知識(shí)，在識(shí)字的時(shí)候上的很熱鬧，識(shí)字之后的檢查卻變得冷淡而粗略，檢查的面積和范圍都比較小，我反思了一下，之所以這樣倉(cāng)促，主要是怕識(shí)字檢查擠掉了下面環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也缺乏檢查的勇氣，怕真的有孩子學(xué)了一節(jié)課還是不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，但仔細(xì)想想，教的目的就是要讓孩子們認(rèn)識(shí)，剛剛接觸識(shí)字，而且是把課提上來(lái)上，學(xué)生掌握的不熟練是極為正常的，如果為了“趕時(shí)間”而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，那前面的教學(xué)等于零，后面的教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生暴露出來(lái)的問題恰恰是我們要當(dāng)堂解決和以后要注意的，因此，我們不應(yīng)該怕出現(xiàn)問題，而是應(yīng)該努力想把發(fā)解決問題才能真正落實(shí)每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)生學(xué)不會(huì)是方法問題。
從一定的程度來(lái)講，學(xué)生的識(shí)字能力并不是很強(qiáng)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情景，用各種方法，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂于去學(xué)。但在識(shí)字檢查時(shí)，學(xué)生對(duì)于“跑、跳”這兩個(gè)字還是印象不深，殷主任分析的很好，如果我能把“足”的教學(xué)提前到“跑、跳”之前，讓學(xué)生先有了“帶足字旁的字與腳的動(dòng)作有關(guān)”這個(gè)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)“跑、跳”時(shí)，不僅僅是用加一加的方法，再輔之以動(dòng)作，讓每個(gè)孩子都動(dòng)一動(dòng)，他們的印象會(huì)更深刻，識(shí)記一定更加牢固。從此我領(lǐng)悟到一點(diǎn)，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，最好的方法就是想盡方法讓學(xué)生與生字多見面，我必須用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來(lái)提高識(shí)字效率。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。而每次見面都要力求用各種種方法讓學(xué)生的印象更為深刻，課堂教學(xué)中就要保證時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。根據(jù)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。這樣才能取得良好的識(shí)字效果。
四、一年級(jí)教學(xué)，處處是要點(diǎn)。
一年級(jí)的孩子就如同一張白紙，所有的印象都是新的，換言之，他們對(duì)于學(xué)習(xí)，對(duì)于“聽、說、讀、寫”都沒有任何了解，或者缺乏正確的了解，所以在教學(xué)中，我們所教的每一點(diǎn)都要慎重和正確，坐姿，端書的姿勢(shì)，寫字的姿勢(shì)，發(fā)言的音量，語(yǔ)句的完整，甚至舉手站立的姿勢(shì)都要指導(dǎo)，所以，關(guān)注學(xué)生在一年級(jí)更為重要，這也恰恰是我要繼續(xù)修煉的，教了一個(gè)多月，不適應(yīng)的感覺已經(jīng)慢慢消退，開始慢慢感受到了一年級(jí)教學(xué)的樂趣，每教會(huì)一個(gè)孩子一組生字，每幫助一個(gè)孩子克服一個(gè)困難，所獲得的成就感是在高年級(jí)教學(xué)中所沒有的。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容（課題）包裝的學(xué)問（教科書第82頁(yè)）。
2．通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn)通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過程備注欄。
一、創(chuàng)設(shè)情境引出問題。
1．結(jié)合生活中有關(guān)包裝的問題（電腦顯示各種包裝）。
提問：
包裝時(shí)需要考慮哪些因素（如：節(jié)約美觀便于攜帶等）。
2．引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)約展開討論引入教材中的問題。
教師板書（包裝的學(xué)問）。
二．探索方法。
1．提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）。
2．組織學(xué)生對(duì)三種方案進(jìn)行比較分析。
分組討論匯報(bào)結(jié)果。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過比較得出方案1最節(jié)約紙。
授課教師：
教學(xué)過程備注欄。
三、練習(xí)。
a)引導(dǎo)學(xué)生討論比較得出結(jié)果。
b)組織學(xué)生反思為什么方案1最節(jié)約紙。
四、教學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”
1．讓學(xué)生明白所要解決的問題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶）。
必須先知道什么？（它的表面積）。
2．分組討論羅列方法完成課本中的表。
五、小結(jié)。
你學(xué)到了包裝的什么知識(shí)？
作業(yè)設(shè)計(jì)教科書第83頁(yè)第2題。
板書設(shè)計(jì)包裝的學(xué)問。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過比較得出方案1最節(jié)約紙。
教學(xué)后記。
教學(xué)目標(biāo)和要求1、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
先出示“我國(guó)居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。
（1）完成統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？
組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作用。
二、體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，說一說你獲得了哪些信息。
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁(yè)一年級(jí)和五年級(jí)兩幅作息時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖。
第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計(jì)算。
第（3）題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計(jì)圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記。
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北師大版三年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱二教學(xué)設(shè)計(jì)。
北師大版語(yǔ)文五年級(jí)簡(jiǎn)單教案。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：
本次語(yǔ)文天地共安排了四項(xiàng)內(nèi)容，包括：拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。
教學(xué)目的：
1．針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問方法。
2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：4課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、讀一讀張抗抗的《海市》。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。
圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容？
2、讀課文之后，有什么疑問提出來(lái)。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。
1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。
3、短文有幾個(gè)自然段？
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。
分小組朗讀。
第二課時(shí)。
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通過查閱書籍、上網(wǎng)、向長(zhǎng)輩請(qǐng)教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動(dòng)、流利地講述神奇景觀。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進(jìn)行奇觀推介會(huì)。
二、初顯身手。
1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)奇觀的資料？誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看？
2.你對(duì)其中的那些作品最感興趣？為什么？
3.評(píng)選小博士。同學(xué)們都愛看歷險(xiǎn)記，就讓我們一起編探險(xiǎn)故事吧！
第三課時(shí)。
筆下生花。
同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)主題單元中指導(dǎo)了這么多的奇觀，大家的知識(shí)又豐富了許多，在了解這些知識(shí)的同時(shí)有沒有激發(fā)你的一些想法呢？那么今天我們就來(lái)一起編寫探險(xiǎn)故事，大家平時(shí)搜集的奇觀資料正好可以派上用場(chǎng)了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會(huì)離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個(gè)。
1.要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么？
2.你打算如何來(lái)寫這篇作文？小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
3.全班交流協(xié)作提綱。
第四課時(shí)。
學(xué)生謄寫教師認(rèn)真巡視指導(dǎo)。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生理解四則運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，能夠正確運(yùn)用這些定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確的確定方法使計(jì)算簡(jiǎn)便。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)口算：
指名口算。
10-6.9=4.2÷0.6=1.3×0.4+0.3×13=。
58+36=1.08×0.5=0.8÷0.16=。
二、復(fù)習(xí)解答應(yīng)用題。
1、做58頁(yè)第7題。
讓學(xué)生在課前完成調(diào)查，再把調(diào)查結(jié)果課內(nèi)交流。
1、做58頁(yè)第9題。
讓學(xué)生用一周的時(shí)間完成。學(xué)生完成后選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)組織交流。
三、評(píng)價(jià)與反思。
圍繞三個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)過程。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容（課題）包裝的學(xué)問（教科書第82頁(yè)）。
2．通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn)通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過程備注欄。
一、創(chuàng)設(shè)情境引出問題。
1．結(jié)合生活中有關(guān)包裝的問題（電腦顯示各種包裝）。
提問：
包裝時(shí)需要考慮哪些因素（如：節(jié)約美觀便于攜帶等）。
2．引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)約展開討論引入教材中的問題。
教師板書（包裝的學(xué)問）。
二．探索方法。
1．提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）。
2．組織學(xué)生對(duì)三種方案進(jìn)行比較分析。
分組討論匯報(bào)結(jié)果。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過比較得出方案1最節(jié)約紙。
授課教師：
教學(xué)過程備注欄。
三、練習(xí)。
a)引導(dǎo)學(xué)生討論比較得出結(jié)果。
b)組織學(xué)生反思為什么方案1最節(jié)約紙。
四、教學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”
1．讓學(xué)生明白所要解決的問題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶）。
必須先知道什么？（它的表面積）。
2．分組討論羅列方法完成課本中的表。
五、小結(jié)。
你學(xué)到了包裝的什么知識(shí)？
作業(yè)設(shè)計(jì)教科書第83頁(yè)第2題。
板書設(shè)計(jì)包裝的學(xué)問。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過比較得出方案1最節(jié)約紙。
教學(xué)后記。
教學(xué)目標(biāo)和要求1、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
先出示“我國(guó)居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。
（1）完成統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？
組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作用。
二、體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，說一說你獲得了哪些信息。
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁(yè)一年級(jí)和五年級(jí)兩幅作息時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖。
第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計(jì)算。
第（3）題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計(jì)圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本班學(xué)生絕大多數(shù)都沒有出過成都，見聞比較狹窄?？梢砸龑?dǎo)他們通過各種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)，例如語(yǔ)文配套的拓展閱讀課本、有條件的上網(wǎng)查閱等，盡可能地了解紅樹林，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。
能力目標(biāo)：
1、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法但不要求掌握該術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)過程。
一、課前三分鐘：說說你所知道的紅樹林。
二、回顧課文提綱，引入課文賞析。
抽學(xué)生回答：文章從幾個(gè)方面介紹了紅樹林？（文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。）。
三、精讀感悟。
1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？
2、你從哪些地方看出來(lái)的？
3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1）、默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）。
（2）、從那些詞句看出來(lái)的？（相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿）。
（3）、應(yīng)該怎樣讀？（本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）。
4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。
5、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：
（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？
（2）通過哪些詞句體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過的方法理解。）。
（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。
6、先小組交流，然后請(qǐng)學(xué)生代表在全班交流。
第3自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。
第4自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。（教師可以用通俗的方法說說胎生、卵生的特點(diǎn)，也可以把紅樹林的生殖方式和其他樹種、人的生殖方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生更容易明白紅樹林胎生的特點(diǎn)更適合其生長(zhǎng)環(huán)境）。
第5自然段要點(diǎn)：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。并回答思考題。
四、總結(jié)全文。
結(jié)合板書回答：讀了這篇課文，你知道紅樹林為什么稱得上奇觀嗎？
五、拓展思考：
在我們身邊，是否有像紅樹林一樣的人？為什么？
先講給同學(xué)聽，再請(qǐng)學(xué)生代表講給大家聽。
六、作業(yè)：預(yù)習(xí)“語(yǔ)文天地”中的《海市》，至少讀課文2遍，摘抄好詞佳句，寫出閱讀提綱。
板書設(shè)計(jì)：紅樹林。
絢麗多姿（遠(yuǎn)觀）。
世外桃源（近賞）。
胎生繁殖。
奉獻(xiàn)精神。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。
2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。
3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：搜集讀文音樂，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。
2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無(wú)過?！敝骷伊趾Ｒ粜r(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料。
二、速讀梳理，理清思路。
1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？
2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。
3．整體感知課文內(nèi)容。
師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容--所寫事情--文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。
4．圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。
（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來(lái)了。
（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。
（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感受了到父親默默的愛。
（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。
5．質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。
預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……。
三、細(xì)讀解疑，品讀感悟。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
（1）帶著問題自主閱讀。運(yùn)用以前學(xué)過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進(jìn)行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問題。
（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
第二課時(shí)。
一、匯報(bào)讀文、自學(xué)情況。
1．解決第一個(gè)問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？
師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的段落、語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)。
（1）課件出示：“爸氣急了……我挨打了”
a．生讀，標(biāo)出表示打的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)：拖起來(lái)、抄起、倒轉(zhuǎn)來(lái)拿、一掄、咻咻，體會(huì)父親打得非常用力，打得很狠。
b．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來(lái)拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會(huì)是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。
（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铩沂桥峦瑢W(xué)們看見了要恥笑我”
a．師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來(lái)讀一讀這句話。
2．解決第二個(gè)問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？
（1）師：以小組合作的形式進(jìn)行交流，把你的想法說給大家聽。
課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了。……居然有勇氣不挪動(dòng)”
a．生讀，體會(huì)以前小海音就天天遲到，今天因?yàn)橄掠?，竟然不想上學(xué)，要逃學(xué)了，這些表現(xiàn)讓父親忍無(wú)可忍。
b．生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會(huì)，父親為什么會(huì)狠狠地打我？
嚇了一跳--說明太晚了，太不像話了。
硬著頭皮--明明知道自己錯(cuò)了，可還在找借口。
居然沒挪動(dòng)--知道一個(gè)字的命令可怕，還不挪動(dòng)。
（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會(huì)：因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)狠狠的打“我”。再一起來(lái)讀這段話，邊讀邊體會(huì)父親的良苦用心。
（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請(qǐng)大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來(lái)談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。
學(xué)生的觀點(diǎn)可能有兩種：
a．不該打。
--這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。
--同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過來(lái)，小海音會(huì)多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。
--爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。
--還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點(diǎn)也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。
b．該打。
--每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。
--媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。
--爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打?！?BR> 3．解決第三個(gè)問題：打了我為什么還要給我送東西？
（2）生讀，交流。
下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……。
（4）學(xué)生交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識(shí)與反省。
二、配樂朗讀，升華主題。
1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。
2．師生合作感情朗讀課文。
3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺?，?lái)表達(dá)你此刻的心情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)。
1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。
2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？
師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：
林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”
（1）體會(huì)林海音后來(lái)能取得文學(xué)方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。
（2）訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)：能不能用比喻的方式說說你對(duì)父愛的認(rèn)識(shí)？
父愛如山，父愛如大海，如陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……。
3．師：讀了這篇文章后，老師還有一個(gè)強(qiáng)烈的感受，那就是面對(duì)錯(cuò)誤，要勇于改正自己的錯(cuò)誤，不能找借口給自己的錯(cuò)誤進(jìn)行辯解和推脫，也不能去指責(zé)別人幫助你的方式。在學(xué)習(xí)生活中，我們每個(gè)人都要認(rèn)真、冷靜地去看待錯(cuò)誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯(cuò)誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，這才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)的。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)參考中的目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
修改后的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。
設(shè)計(jì)意圖：
《將心比心》一文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”，這樣要求更具體，重點(diǎn)更明確。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說并不是很難，我覺得真正難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來(lái)一套，做起來(lái)一套。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對(duì)我們自己班級(jí)的實(shí)際情況，（已有一定的獨(dú)立閱讀能力，但往往只急于表達(dá)自己的看法，不善于吸收別人回答中的長(zhǎng)處，有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見解。）我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解?！?BR> 二、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)手段。
為了達(dá)成第一條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、自由朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍，不會(huì)的輕聲向別人請(qǐng)教。檢查朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生提醒難讀之處，有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示重點(diǎn)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3、三次引讀結(jié)尾段，希望產(chǎn)生層層深入的效果，打動(dòng)學(xué)生的心靈。
為了達(dá)成第二條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、初讀課文時(shí)了解課文主要內(nèi)容。
2、品讀課文時(shí)讓學(xué)生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動(dòng)，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段，層層深入的朗讀。
4、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。
為了達(dá)成第三條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自讀課文，自己解決讀文關(guān)。2、自己感悟文中感動(dòng)之處。3、交流時(shí)以自己站起來(lái)發(fā)言為主，老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。
三、教學(xué)困惑。
困惑一。
“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng)，替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)。
困惑二：
四、教學(xué)反思：
課前，我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報(bào)”這種印象，但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請(qǐng)學(xué)生說說生活中將心比心的事情時(shí)，有學(xué)生說自己沒錢坐車，有同學(xué)主動(dòng)借錢給他。這時(shí)我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會(huì)怎么辦？”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過我，我也會(huì)幫助他?！边€是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時(shí)我能換一個(gè)追問對(duì)象，問問借錢給他的那位同學(xué)，問他為什么會(huì)主動(dòng)去幫助別人，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。
看來(lái)，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解“雞兔同籠”問題，掌握用嘗試法、假設(shè)法和代數(shù)法解決問題，初步形成解決此類問題一般性策略。
2、通過自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。
3、使學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性，體會(huì)到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，對(duì)嘗試法有所了解和體驗(yàn)，并使學(xué)生體會(huì)假設(shè)方法解決此類問題的優(yōu)越性。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
教具準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題：
1．同學(xué)們，你們知道嗎？《孫子算經(jīng)》是我國(guó)古代一部非常重要的數(shù)學(xué)名著，里面描述了很多數(shù)學(xué)名題。（電腦）其中，有這樣一個(gè)非常有趣的問題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？”
師：是呀，這道題目是說，現(xiàn)在有一些野雞和兔子，關(guān)在同一只籠子里，從上面看，共有35個(gè)頭；從下面看，共有94只腳。問有多少只野雞、多少只兔子。
師：古代人對(duì)這樣的題目有著自己獨(dú)到的見解，我們把類似于這樣的問題，統(tǒng)統(tǒng)稱為：“雞兔同籠”。今天，我們就來(lái)研究中國(guó)歷史上著名的數(shù)學(xué)趣題“雞兔同籠問題”。板書課題。
2、我們先從簡(jiǎn)單一些的問題入手，來(lái)探討解決這類問題的方法，好嗎？大家請(qǐng)看屏幕。出示題目：
雞兔同籠一共有8個(gè)頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？
二、主動(dòng)探究、合作交流、學(xué)習(xí)新知：
1．師：請(qǐng)大家自由讀題，你們都知道了什么信息？
生：雞和兔一共有8個(gè)頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只？
師：還有補(bǔ)充嗎？有兩個(gè)隱藏條件看誰(shuí)細(xì)心發(fā)現(xiàn)了？。
師評(píng)：他還發(fā)現(xiàn)了隱藏條件，審題真細(xì)心。
2．先猜一猜，雞兔可能有幾只？可能只有一種動(dòng)物嗎，為什么？
學(xué)生猜測(cè)，匯報(bào)。不可能都是雞，因?yàn)槿绻际请u就會(huì)有16條腿，而題目中是26條腿。也不可能都是兔，因?yàn)槿绻际峭镁蜁?huì)有32條腿。
3．獨(dú)立思考：
（1）你想怎樣解決這個(gè)問題？生舉手，師：不著急說，先自己想一想！學(xué)生靜想10秒。
在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，用自己喜歡的方法來(lái)解決這個(gè)問題。比一比，看看那個(gè)組想出的辦法多，方法巧。
學(xué)生合作，教師巡視指導(dǎo)。
4、匯報(bào)：（匯報(bào)時(shí)，師生、生生質(zhì)疑，評(píng)價(jià)）。
a、師：誰(shuí)愿意展示你的方法？
（1）列表法：
小組1：我們采用列表法得出的答案。（實(shí)物投影展示小組的成果）。
先假設(shè)有8只雞，0只兔子，腿就有16條。腿太少，然后又假設(shè)有7只雞，1只兔子，腿還是太少了。這樣試下去就得到了有3只雞，5只兔子。
問“結(jié)果就是3只雞，5只兔子嗎？怎樣可以知道這個(gè)結(jié)果是正確的？”
是的，可以用算式來(lái)驗(yàn)證：3×2+5×4=6+20=26（條）。
師：誰(shuí)和他的方法一樣？能再講講嗎？
師：追問“有些同學(xué)在填表時(shí)寫出的腿數(shù)特別快，讓我們采訪一下有什么秘訣？”
（因?yàn)殡u和兔的只數(shù)是固定的，每增加一只兔子減少一只雞，腿的總只數(shù)就增加2。反之依然，所以列表列得特別快。）。
師：評(píng)價(jià)“像你們這樣，采用列表的方法，不重復(fù)、不遺漏的寫出所有可能的答案。這種逐一列舉的方法在數(shù)學(xué)中也稱為“枚舉法”
師：他們是先考慮雞，還可以怎樣列表呢？假設(shè)有8只兔，0只雞，又假設(shè)有7只兔，1只雞，……這樣做和剛才的道理一樣，也是可以的！
師：除了像他們這樣逐一列舉，還有不同的列表方法嗎？
問：你們覺得這種方法怎么樣？簡(jiǎn)便、快捷。
師：用列表法解決問題，要想做到又快又準(zhǔn)確，你們認(rèn)為應(yīng)該要注意些什么問題？
（2）畫圖法：先畫好8個(gè)圓圈代表8個(gè)頭，給每只動(dòng)物先安上2條腿（也就是都看成雞），這樣一共用16條腿，還剩下10條腿。一次增加2條腿，一只雞就變成了一只兔，要把10條安完，要把5只雞變成兔。
問：誰(shuí)聽懂他的方法了？能再說說嗎？你覺得這樣做怎么樣？
c、師：畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。還有什么方法嗎？
（3）算術(shù)法。
8-5=3（只）……雞誰(shuí)有不懂得問題要問他？你們看看是不是這樣：看屏幕演示。
板書“假設(shè)法。”
師：除了可以假設(shè)都是雞，還可以怎樣假設(shè)呢？
啟發(fā)學(xué)生思考；展示學(xué)生的個(gè)性解法并以學(xué)生的名字來(lái)命名?！?。
（5）初步小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們用很多方法解決了同一個(gè)問題，你覺得這些方法的核心思想是什么？（假設(shè)。所以雞兔同籠問題又叫假設(shè)問題。）。
5、了解雞兔同籠的歷史：（進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激勵(lì)學(xué)生。）。
同學(xué)們，你們知道古人是如何解答雞兔同籠問題的嗎？剛才的題目（出示）：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？書中給出了一種巧妙的解法，今譯為：
94÷2-35=12（頭）……兔的頭數(shù)。
這就是最早的雞兔同籠問題。
看了這段資料，你有什么想法，你有什么想說的嗎？
（為我們的祖先感到驕傲，其實(shí)老師也為你們感到驕傲，你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就想出了這么多解決問題的辦法，你們很了不起！
6、小結(jié)方法：剛才我們用這么多的方法解決了雞兔同籠問題，你最喜歡那一種方法，說說你的理由。
7、下面我們用學(xué)到的好方法來(lái)解決書本中的數(shù)學(xué)問題，好嗎？
出示：雞兔同籠，有20個(gè)頭，54條腿，雞兔個(gè)有幾只？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)）指名板演。
8、再次小結(jié)：現(xiàn)在你能從新總結(jié)一下這些方法的優(yōu)勢(shì)和適用范圍嗎？數(shù)目比較小時(shí)，用畫圖和列表的方法比較快，數(shù)目比較大時(shí)，用假設(shè)法比較好。
三、解決實(shí)際問題、課堂延伸。
1、雞兔同籠問題從我國(guó)傳到日本，就變成了“龜鶴問題”，看來(lái)這類問題我們不能僅僅局限在雞兔問題上。（如果時(shí)間不夠，就給學(xué)生介紹一下）。
龜：我們和鶴一共有6個(gè)頭。
鶴：我們和龜一共有16條腿。
學(xué)生匯報(bào)，交流。
像這樣的問題，在現(xiàn)代生活中隨處可見。體育比賽中也有這樣的“雞兔同籠”題目呢！
在我們購(gòu)物的時(shí)候也有雞兔同籠問題呢？
3、小明買了6角和8角的郵票共花5元，分別買了多少?gòu)垼?BR> 四、課堂總結(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
師：是呀，我們學(xué)會(huì)了這么多的好方法，說明大家都是好樣的，繼續(xù)努力吧！
教學(xué)反思。
本人在教學(xué)《雞兔同籠》的過程中，主要體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：
1、抓住學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通。
課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中很多學(xué)生在中年級(jí)就已經(jīng)通過作智力題，接觸過雞兔同籠問題，有的會(huì)用算術(shù)法解決這類問題，有些學(xué)生還會(huì)用方程解決。這樣，學(xué)生之間的層次是不一致的。如果這節(jié)課只是一味地教學(xué)課本上要求的列表法，學(xué)生會(huì)覺得很乏味。于是，我決定在這節(jié)課進(jìn)行多種方法的融會(huì)貫通。為了更好地達(dá)到課堂高效率，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解有關(guān)雞兔同籠問題的多種解題方法。這樣，即使是沒有接觸過雞兔同籠問題的學(xué)生，也不會(huì)在課堂上感到措不及手。其實(shí)，多種解題方法的思路是有密切聯(lián)系的，舉一可以反三，從課堂效果來(lái)看，學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的。多種數(shù)學(xué)思想、方法的滲透，提高了學(xué)生的解題能力。本節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了基本的畫圖、列表這兩種解決問題的方法，還學(xué)會(huì)了假設(shè)、折半、金雞獨(dú)立、兔子起立等巧妙的解決問題的方法。受到了多種數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。培養(yǎng)了孩子解決問題的能力，提高了孩子的思維水平。
2、體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想。
新課程要求我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。但是，沒有教師正確引導(dǎo)的課堂未必是高效率的，因此，課堂上我把學(xué)生分為四人小組合作探究，但是給每個(gè)組下發(fā)的探究思考題是有一定指向性的。因?yàn)?，如果沒有指向性，學(xué)生所想出的方法未必會(huì)多姿多彩。當(dāng)然，課堂上，我允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，并給學(xué)生搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。才使課堂出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后、積極主動(dòng)參與解決問題的場(chǎng)景。
3、師生交流充分，交流作用發(fā)揮明顯。課堂上，學(xué)生各自發(fā)表自己的意見，傾聽別人的意見?；ハ嘣u(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。渠道暢通，課堂是流動(dòng)的，有生命的，學(xué)生的交流如春雨滋潤(rùn)著孩子的心靈，使學(xué)生的思維在交流中不斷提升。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)亦有突破。課堂上，雖然解決問題的方法很多，但是畫圖法、列表法是解決問題的基本方法。在課堂上教師重點(diǎn)讓學(xué)生展示了這兩種方法，并進(jìn)行了師生質(zhì)疑，使基本方法人人都會(huì)，其他方法作為開闊學(xué)生的思路，簡(jiǎn)化處理。使不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同水平的孩子在課堂上都有所收獲。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、在這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)了三篇課文，這三篇課文為我們刻畫了栩栩如生的人物形象，引導(dǎo)我們?nèi)绾稳槿颂幨?。（課件出示：《中彩那天》《萬(wàn)年牢》《尊嚴(yán)》的插圖以及主題）。
2、那么今天咱們要學(xué)的這篇《將心比心》又會(huì)給我們什么啟示呢？（板書課題）生讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文的一個(gè)重要方法就是抓住閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)。（課件出示略讀提示）請(qǐng)同學(xué)們讀閱讀提示，思考：它向我們提出了哪些閱讀要求？用筆做好記號(hào)。
2、指名交流。
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，自由地讀一讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。（學(xué)生自由讀）。
4、教學(xué)多音字“扎”。
5、交流課文主要內(nèi)容。
三、感悟課文，品味語(yǔ)言。
（一）交流“母親諒解過失”
2、指名讀：請(qǐng)個(gè)同學(xué)通過朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。
3、指名說母親是怎樣對(duì)待那個(gè)屢次為她扎錯(cuò)針的實(shí)習(xí)護(hù)士的。
4、就是這樣普通的場(chǎng)面，就是這樣一個(gè)平平常常的母親，就是兩句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話?？墒侵灰阌眯淖x，你會(huì)讀出蘊(yùn)藏在字里行間的感動(dòng)。自由默讀，劃出哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)？可以在一旁做一做批注。
5、指名交流。
預(yù)設(shè)1、“一天……涌到嘴邊的話”
（1）說說為什么讓你感到溫暖？
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）。
預(yù)設(shè)2、“母親用另一只手……寬容和鼓勵(lì)”
（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了，當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。）。
（2）指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你把母親對(duì)子女的那份關(guān)愛用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（3）師：母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵(lì)，就要自己先去寬容鼓勵(lì)別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對(duì)別人的寬容換取他人對(duì)自己的寬容和鼓勵(lì)。她希望自己的女兒以后也能遇上這樣寬容的人。（齊讀句子）。
（二）學(xué)習(xí)“阿姨幫助推門”
1、師：文中除了母親能將心比心外，你從文中誰(shuí)的身上也讀到了將心比心這個(gè)樸素的真理。
2、自由默讀第一自然段，文中哪句話直接寫出了阿姨“將心比心”用“”畫出來(lái)。
3、指名交流。
四、聯(lián)系生活，升華情感。
1、此時(shí)，你想對(duì)文中的阿姨、母親說些什么？
2、在生活中你遇到過這樣的事嗎？（創(chuàng)設(shè)情景）你會(huì)怎么做？你當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
3、其實(shí)你們說的這些也正是課文最后一段話的意思（課件出示）：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。（反復(fù)讀一讀，把它記在心里。）。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說——。
女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子——。
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——。
五、回歸文本，自然拓展。
1、師總結(jié)：這篇課文語(yǔ)言非常樸素，沒有華麗的辭藻，也沒有深刻的道理，但它讓我們明白了一個(gè)可以讓人間充滿溫暖的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的道理——將心比心。
2、正因?yàn)樯钪杏羞@么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻(xiàn)》請(qǐng)大家也來(lái)聽一聽吧。許多名人也寫出了將心比心的名言，請(qǐng)大家也來(lái)讀一讀吧。（課件出示中國(guó)臺(tái)灣作家羅蘭的名言。）。
3、課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這節(jié)課你有什么收獲？
4、資料補(bǔ)充：今天老師還給大家?guī)?lái)了一篇小小的文章，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（課件出示《寬恕等在橋的另一邊》）。
板書設(shè)計(jì)：
8＊、將心比心。
阿姨幫助推門。
媽媽諒解過失。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
珍貴的教科書是一篇寫事的課文,課文以教科書的“珍貴”為線索,按事件發(fā)展的順序分成四部分來(lái)記敘,先講戰(zhàn)爭(zhēng)年代,師生渴望到教科書,接著講張指導(dǎo)員帶"我"去領(lǐng)書,再講張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書,最后講那些珍貴的教科書一直激勵(lì)著“我"前進(jìn),根據(jù)本課的特點(diǎn),我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案.
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、了解文章的敘述順序。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解文章的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過，突破“珍貴”這一中心。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得教科書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，這是教科書珍貴的原因。
教學(xué)關(guān)鍵：抓住人物的心理變化，通過朗讀體會(huì)作者的思想感情，讀出不同的語(yǔ)氣，把開始的喜悅、興奮心情到后來(lái)的悲痛心情讀出來(lái)。
教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法??????啟發(fā)討論法????。
教具準(zhǔn)備：投影儀?vcd錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、審題激趣/發(fā)現(xiàn)問題。
看了這個(gè)題目你有什么要問的嗎?學(xué)生可能有多種問題.如:為什么叫珍貴的教科書?它與我們的教科書有什么區(qū)別?珍貴體現(xiàn)在那里？......
二、細(xì)讀課文,深層剖析.
請(qǐng)學(xué)生讀課文第二自然段，思考：
你從這一段話中知道什么?
指名談一談。
自己練習(xí)讀一讀這一自然段，讀出自己的感受。
同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要去取書,同學(xué)們好不容易才得到的書感到激動(dòng),興奮他們是怎樣表達(dá)自己激動(dòng)的心情?(跳起來(lái))同學(xué)們要去取書,課文用了個(gè)什么詞(爭(zhēng)先恐后).這說明了什么(同學(xué)們迫不及待得樣子),可見書對(duì)他們是多么重要!
三、反復(fù)朗讀/體會(huì)感情。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀反復(fù)體會(huì)同學(xué)們興奮得樣子,通過分角色朗讀,男女賽讀體會(huì)張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)興奮得心情,另外讓同學(xué)們做跳起來(lái)的動(dòng)作更充分得體現(xiàn)出同學(xué)們聽這個(gè)消息時(shí)無(wú)比激動(dòng)的心情.進(jìn)一步為理解書的珍貴打下了基礎(chǔ).
四、語(yǔ)句對(duì)比/體會(huì)感情。
課文中張指導(dǎo)員與我的對(duì)話對(duì)反映文章中心很重要。話語(yǔ)不同，體現(xiàn)的感情色彩也不同。有時(shí)甚至一兩個(gè)詞就會(huì)使表達(dá)的效果大不相同。在此我選擇了幾組指導(dǎo)員與我的對(duì)話。用他們與課本上的句子作比較讓學(xué)生體會(huì)他們之間的區(qū)別。
例如:a一天張指導(dǎo)員對(duì)我們說：“咱們有書啦！”
b一天張指導(dǎo)員興奮對(duì)我們說：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書啦！”
學(xué)生通過對(duì)比閱讀，自然能體會(huì)出書上的句子好。然后，我讓學(xué)生討論好的原因。通過討論學(xué)生感受到這一消息的振奮人心。
五、反復(fù)閱讀/突破重點(diǎn)。
如何講課文中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，就要進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，根據(jù)本課特點(diǎn)，我選擇培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主。讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)。一人讀“我”的話，一人讀“張指導(dǎo)員”的話，練習(xí)后，指名一組學(xué)生閱讀，大家評(píng)議。這樣，同學(xué)們?cè)谙嗷ピu(píng)讀中提高了朗讀水平，同時(shí)，通過閱讀訓(xùn)練，突破重點(diǎn)，也達(dá)到了本課教學(xué)的目的，本課教學(xué)的重點(diǎn)就是體現(xiàn)教科書的珍貴。因此，我將課文中護(hù)書部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，體會(huì)張指導(dǎo)員在護(hù)書時(shí)不惜犧牲生命的品質(zhì)。使書是由生命換來(lái)的這一中心躍然紙上。為學(xué)生理解突破書的“珍貴”做好了準(zhǔn)備。
取書的路上，遇到敵機(jī)轟炸這一危急情況，但張指導(dǎo)員卻奮不顧身，寧愿犧牲生命也要保護(hù)好書使之完整無(wú)缺。所以，通過反復(fù)閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)在張指導(dǎo)員的心中，教科書比自己的生命還要珍貴這一中心。
六、發(fā)散思維/深化主題。
為了突現(xiàn)“珍貴”這一核心，張指導(dǎo)員護(hù)書部分就成教學(xué)的重中之重，我將指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整張指導(dǎo)員與我的對(duì)話作為教學(xué)的突破口。
例：當(dāng)我撲到張指導(dǎo)員的身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員……指導(dǎo)員……”好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”我先讓學(xué)生充分想象，補(bǔ)充張指導(dǎo)員的話。有的學(xué)生補(bǔ)充說：“書，書在那里？”還有學(xué)生補(bǔ)充說：“書，書好著嗎？”還有學(xué)生補(bǔ)充說：“書，書在我這里，快拿回去吧！”……當(dāng)然，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象出豐富多彩的內(nèi)容。補(bǔ)充完之后，我讓學(xué)生反復(fù)品讀原句與補(bǔ)充后的句子。通過同學(xué)們大量想象及品讀，使張指導(dǎo)員在受傷后最關(guān)心的是書，而不是自己的生命這一中心得到升華，也使文章的中心“珍貴”得到深化。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本單元由四篇課文組成。四篇課文分別是精讀課文《古詩(shī)兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》和略讀課文《趙州橋》。從內(nèi)容上看，課文都是描寫景物的。作者抓住不同景物特點(diǎn)，描繪了一幅幅絢麗多彩的畫面。
四篇課文的共同主題是描寫祖國(guó)的山河景觀的秀美壯麗，表達(dá)了贊美祖國(guó)的情懷。閱讀這些文章令人賞心悅目，獲得美得感受。
1、學(xué)會(huì)本單元的生字新詞。認(rèn)識(shí)37個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)字。
2、重視詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)積累好對(duì)課文中重點(diǎn)句子的理解;
3、有感情地背誦課文、背誦課文《古詩(shī)兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》第2自然段，《趙州橋》第二自然段。
4、通過本單元的學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的.感染，從而更加熱愛祖國(guó)的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠(chéng)的語(yǔ)言去贊美她。
5、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面，感受詩(shī)人的心境。
6、通過辨析形近字，了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。練習(xí)將兩句話合并成一句話。讀讀背背古詩(shī)《鹿柴》。閱讀詩(shī)歌，體會(huì)雨中樹林的美妙。練習(xí)介紹家鄉(xiāng)。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、重視詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)積累好對(duì)課文中重點(diǎn)句子的理解;
2、通過本單元的學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國(guó)的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠(chéng)的語(yǔ)言去贊美她。
1、重視詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)積累好對(duì)課文中重點(diǎn)句子的理解;
2、通過本單元的學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國(guó)的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠(chéng)的語(yǔ)言去贊美她。
3、運(yùn)用本單元景物描寫的方法，練習(xí)介紹自己喜歡的景物。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者關(guān)于景物描寫的方法，并引導(dǎo)學(xué)生把這種方法應(yīng)用到寫作當(dāng)中。
2、從理解句意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生理解句子與句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解課文內(nèi)容，懂得句子有先后順序。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步做到正確、美觀。
4、加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)效率：督促學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣;教學(xué)時(shí)以情感人，以飽滿的熱情和教學(xué)藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣。另1
一方面，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以往形成的良好習(xí)慣,并做到常抓不懈。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，并能遷移運(yùn)用到習(xí)作中來(lái)。
小黑板、錄音機(jī)
檢查第13課、第14課預(yù)習(xí)1課時(shí)。
學(xué)習(xí)第13課1課時(shí)
學(xué)習(xí)第14課1課時(shí)
檢查第15課、第16課預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)第15課
學(xué)習(xí)第16課
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)時(shí)間有一個(gè)更完整更深入的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景導(dǎo)入新課，立刻引起學(xué)生的注意，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。學(xué)生在參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)中初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生說一說在哪里還用到時(shí)間單位“秒”?學(xué)生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動(dòng)的數(shù)、“神舟六號(hào)”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟六號(hào)”載人航天飛行成功的情景，播放給學(xué)生看，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?BR> 讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的鐘表，讓學(xué)生四人一小組合作交流有關(guān)“秒”的知識(shí)。充分地去觀察、猜測(cè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計(jì)量“秒”的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。在整個(gè)探究過程中，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”而自己探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。例如：在體會(huì)1秒的長(zhǎng)短時(shí)，我讓學(xué)生通過看秒針走動(dòng)，聽秒針走動(dòng)的聲音，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。通過數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動(dòng)讓學(xué)生建立“秒”的概念。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目的：
1、使學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天的幸福生活。
2、了解課文的敘述順序，理解課文的內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字、詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
三、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：（課文磁帶、有關(guān)延安戰(zhàn)役的材料）。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、理解“珍貴”的意思。
2、提問：為什么說教科書是珍貴的？
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
〈二〉、初讀課文，了解大意：
1、聽課文朗讀（課文磁帶）。
2、思考：課文講的是什么時(shí)間？在什么地點(diǎn)？寫了一件什么事？
3、學(xué)生分自然段朗讀。
〈三〉、學(xué)習(xí)生字新詞：
1、讀準(zhǔn)字音：
刷（shua）、抄(chao)、嗓(sang)、睜(zheng)、彈(dan、tan)。
2、認(rèn)清字形：
炮、炸、爆、印、凳、隆、轟、嗓。
3、理解詞義：
轟隆、爆炸、振奮人心、爭(zhēng)先恐后、興高采烈。
〈四〉、鞏固練習(xí)：
1、認(rèn)度生字、詞，試聽寫。
2、朗讀課文。
〈五〉、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文，理清課文的敘述順序。
第二課時(shí)。
〈一〉、理清課文思路：
1、分段讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、討論課文按什么順序?qū)懥四膸追矫娴膬?nèi)容？
（盼書--取書--護(hù)書--激勵(lì)前進(jìn)）。
〈二〉、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)課文1-4自然段（盼書）：
1）、指名朗讀課文。
2）、說說革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件怎么樣？找出相關(guān)的詞句。
（沒有……沒有……沒有……沒有……）。
3）、討論理解：同學(xué)們渴望什么？這說明了什么？
找出表現(xiàn)同學(xué)們渴望的心情的詞句。
這些書是怎么來(lái)的？說明了什么？
4）、理解“渴望”、“興高采烈”、“振奮人心”的意思。
5）、指導(dǎo)用不同的感情來(lái)朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文5-7自然段（取書）；
1）、指名朗讀課文。
2）、說說取書的過程。
3）、找出表現(xiàn)指導(dǎo)員和同學(xué)們?nèi)鴷r(shí)的心情的詞語(yǔ)。
4）、理解“爭(zhēng)先恐后”的意思。
2、學(xué)習(xí)課文8-10自然段（護(hù)書）：
1）、齊讀課文。
2）、討論理解：指導(dǎo)員是怎樣保護(hù)書的？
“我”醒來(lái)時(shí)看到指導(dǎo)員怎樣了？
“一動(dòng)不動(dòng)”說明什么？
為什么這捆書能“完整無(wú)缺”？
指導(dǎo)員為什么拒絕“我”背他回村？
他看著那捆書，他在想些什么？
指導(dǎo)員說的話是什么意思？說明了什么？
3）、理解“完整無(wú)缺”的意思。
4）、拌角色朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
〈三〉、鞏固練習(xí)：
1、有感情朗讀課文。
2、說說盼書-護(hù)書-取書的過程。
〈四〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、理解內(nèi)容，體會(huì)“教科書”的“珍貴”。
第三課時(shí)。
〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文1-10自然段。
2、聽寫詞語(yǔ)。
〈二〉、學(xué)習(xí)課文：
1、理解省略號(hào)的用法：
1）、敵人投下炸彈以后，指導(dǎo)員喊：“快臥倒……”--表示：話沒說完。
2）、“我兩耳一轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)覺自己的頭部受了傷?！?-表示：省略（昏迷之后到醒來(lái)之前的事）。
3）、“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”--表示：省略（呼喚的話）。
4）、“書……書……”--表示：說話斷斷續(xù)續(xù)。
5）、“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”--表示：說話吃力、斷續(xù)。
2、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1）、齊讀課文。
2）、思考討論：這捆教科書為什么是珍貴的？
“指導(dǎo)員沒有說完的話”是什么？
“多少年來(lái)”、“一直”說明了什么？
〈三〉、總結(jié)全文：
1、分段、分角色有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)教科書的“珍貴”。
3、談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 〈四〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活來(lái)之不易。
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。
懂得教科書為什么珍貴。
兩課時(shí)
（一）、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。
（二）、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
（三）、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
（四）、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)
1、運(yùn)用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
（1）讀一讀，哪些詞語(yǔ)的語(yǔ)氣要加強(qiáng)？
（2）畫一畫，從哪看出來(lái)延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？
（3）議一議，“沒有書”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯(lián)系嗎?
（4）小結(jié)。
2、自學(xué)第二至六段，分角色朗讀體會(huì)心情。
3、研讀第七、八、九段。
（1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
（1）導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語(yǔ)氣，想像他沒說完的話的意思。
（2）品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解省略號(hào)的意思。
（3）師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
6、速讀全文，深入理解。
（2）梳理課文敘事順序。
（3）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
（五）作業(yè)：閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，交流感受。
板書設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書
炮火連天盼
情況緊急取
敵機(jī)轟炸護(hù)
生命垂危望
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教科書第59～61頁(yè)，練習(xí)十五第1、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
(二)能力目標(biāo)：
1.通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標(biāo)：
1.在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，了解數(shù)學(xué)和價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
2.幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、各種鐘表，鐘面模型，
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)出一位航天英雄，大家知道他是誰(shuí)嗎?
(聶海勝)同學(xué)們看他來(lái)了(出示聶海勝出征時(shí)圖片和時(shí)刻)這是聶海勝和他的同伴即將出征飛天的時(shí)刻，這是幾時(shí)幾分呢?(指生認(rèn)時(shí)間)。
師：英雄已準(zhǔn)備就緒，飛船要點(diǎn)火升空，讓我們一起來(lái)回顧那激動(dòng)。
人心的時(shí)刻(播放飛船點(diǎn)火前倒計(jì)時(shí)錄像，30秒準(zhǔn)備，20秒準(zhǔn)備，10、9……2、1，點(diǎn)火)。
師：在剛才的錄像中出現(xiàn)了一個(gè)新的時(shí)間單位——秒，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，要?jì)量很短的時(shí)間，就要用到比時(shí)、分更小的單位——秒，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)秒(提示課題：秒的認(rèn)識(shí))。
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)1秒。
師：秒雖然是計(jì)量短暫時(shí)間的單位，但它在我們的生活中卻有很大的作用。你在什么地方見過秒呢?(馬路上紅綠燈、運(yùn)動(dòng)員賽跑計(jì)時(shí)等等)。
師：秒在生活中有著很大的作用，我們用什么來(lái)計(jì)量秒呢?
根據(jù)學(xué)生的回答課件出示各種計(jì)錄秒的鐘表。
認(rèn)識(shí)秒針，發(fā)現(xiàn)秒針的特點(diǎn)。(鐘面上三根針中秒針又細(xì)又長(zhǎng)，秒針走得最快)。
課件展示秒針從12走到1，這是幾秒?
課件展示秒針從12走到6，這是幾秒?
課件展示秒針從1走到5，是幾秒?怎樣想的?
課件展示秒針從12走到5還多2小格，是幾秒?
課件展示秒針從6走到11還多3小格，是幾秒?
課件展示從12走到12，是幾秒?
學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)兩兩合作，一生撥動(dòng)秒針，另一生說時(shí)間，然后互換。
2、認(rèn)識(shí)1分=60秒。
師：我們已經(jīng)知道秒會(huì)走1小格是1秒，秒針走1圈是幾秒呢?
小組合作：觀察鐘表，秒針走1圈，分針有什么變化?
指生說。
得出結(jié)論：秒針走1圈，是60秒，分針走1小格，是1分。1分=60秒。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，感受時(shí)間珍貴。
1、感受1秒。
師：1秒鐘我們可以做些什么呢?(師播放1秒時(shí)間，生試做。)。
生匯報(bào)自己1秒鐘能完成什么?
課件播放：1秒鐘里，獵豹在草原上可飛奔28米，
蜂鳥振翅55次，
植物中生長(zhǎng)最快的竹子長(zhǎng)10微米。
三峽電站1秒鐘可發(fā)電2700千瓦時(shí)，
汽車1秒鐘奔跑20米，
神舟六號(hào)飛船1秒飛行7.8千米，
1秒鐘里，全球植樹造林的面積約1414平方米……。
師：觀看了生活中的1秒鐘，你又有什么感想呢?
2、體驗(yàn)1分鐘。
師：1秒鐘在生活生產(chǎn)中有著巨大的作用，讓我們不能小瞧這短暫的時(shí)間。那么1分鐘有多長(zhǎng)呢?我們來(lái)體驗(yàn)一下。(師播放1分鐘時(shí)間的滴答聲，生靜靜觀察體會(huì))。
說說自己的感受。
游戲活動(dòng)：嘗試1分鐘記憶詞語(yǔ)。比一比誰(shuí)記得多。
四、聯(lián)系實(shí)際，鞏固拓展。
1、填空。
1分=()秒()秒=3分。
2、練習(xí)十四第1題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
學(xué)生每天要睡眠9()系紅領(lǐng)巾大約要用20()。
用電飯鍋煮飯要用25()劉翔110米跨欄大約用13()。
3、練習(xí)十四第6題，學(xué)生課后使用鐘表統(tǒng)計(jì)。
4、全課總結(jié)。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)53頁(yè)例1。
教材簡(jiǎn)析：
教材從學(xué)生最熟悉、最感興趣的投球游戲入手，將生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，始終遵循數(shù)學(xué)與生活密不可分的理念。眾所周知，從《教學(xué)大綱》到《課程新標(biāo)準(zhǔn)》“平均數(shù)”也經(jīng)歷了從應(yīng)用題到統(tǒng)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)量的遷移，我更覺得這才是平均數(shù)的真正回歸，因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)它的意義，深挖其價(jià)值和產(chǎn)生的必要性。
學(xué)情分析：
之前學(xué)生雖然對(duì)統(tǒng)計(jì)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，那也只是停留在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)量、比較多少、再或者就是兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的累加。此時(shí)的學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)很重要的統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù)的認(rèn)知就感覺很抽象，學(xué)習(xí)時(shí)必須要依據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，借助具體形象的支持，對(duì)平均數(shù)有初步的了解并到認(rèn)可。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)、求知欲旺，有一定的探索意識(shí)，故在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生熟知可操作的活動(dòng)，以便理解和總結(jié)，教師作為參與者、合作者從而引導(dǎo)探索并感悟，以便達(dá)標(biāo)。
設(shè)計(jì)理念：
興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在有趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生富于挑戰(zhàn)，樂于爭(zhēng)勝，因此設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、或參與、或經(jīng)歷、或pk等活動(dòng)。本著參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于旁聽的效果，盡量多的增加參與度和參與效果，在新課標(biāo)的理念下，結(jié)合我校三三三高效課堂模式設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、理解感悟、應(yīng)用鞏固、堂清檢測(cè)”這樣的學(xué)習(xí)過程。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活情景中理解平均數(shù)產(chǎn)生的必要性及平均數(shù)的意義。
2、理解平均數(shù)算法的多樣性，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解平均數(shù)的意義和產(chǎn)生的必要。
2、理解平均數(shù)的算法的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：
平均數(shù)的區(qū)間范圍以及它的“虛擬性”
易考點(diǎn)：
平均數(shù)的計(jì)算。
易錯(cuò)點(diǎn)：
平均數(shù)的計(jì)算公式必須是總數(shù)除以與之對(duì)應(yīng)的總份數(shù)。
易混點(diǎn)：
已知甲數(shù)比乙數(shù)多幾，使兩數(shù)相等，則甲數(shù)給乙數(shù)幾個(gè)？
一、綜合預(yù)設(shè)目標(biāo)、學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活情景中理解平均數(shù)產(chǎn)生的必要性及平均數(shù)的意義。
2、理解平均數(shù)算法的多樣性，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
學(xué)情分析：之前學(xué)生雖然對(duì)統(tǒng)計(jì)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，那也只是停留在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)量、比較多少、再或者就是兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的累加。此時(shí)的學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)很重要的統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù)的認(rèn)知卻很抽象，必須要依據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，借助具體形象支持，對(duì)平均數(shù)有初步了解并認(rèn)可。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)方案。
知識(shí)層面、時(shí)間預(yù)設(shè)。
教師行為預(yù)設(shè)。
學(xué)生行為預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、激趣導(dǎo)入（5分鐘）。
二、自學(xué)交流+展示+感悟（30分鐘）。
1、自主學(xué)習(xí)：仔細(xì)看情境圖，認(rèn)真找尋信息，發(fā)現(xiàn)總結(jié)新信息，或提出疑惑……先是對(duì)子交流，然后有問題的組內(nèi)解決。
2、通過活動(dòng)，或參與，或經(jīng)歷，展示、爭(zhēng)論、比較、總結(jié)、感悟出新知。
三、檢測(cè)（5分鐘）。
學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)推敲，回顧、理解并鞏固平均數(shù)的意義及特點(diǎn)。
四、堂清（5分鐘）。
通過總結(jié)和課后練習(xí)，同學(xué)們會(huì)對(duì)平均數(shù)的意義、特點(diǎn)以及計(jì)算有更進(jìn)一步的理解和鞏固。
2、看來(lái)同學(xué)們?cè)u(píng)判得很正確，有沒有信心再來(lái)當(dāng)一次真正的裁判呢？自學(xué)課本53頁(yè)，努力找尋并挖掘數(shù)學(xué)信息和問題，如何解決？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)投球可能了解不多，老師可以順勢(shì)引導(dǎo)：據(jù)我所知，投球時(shí)，以10個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)，投進(jìn)籃筐為投中，當(dāng)然這需要一定的技術(shù)。）。
3、自由發(fā)言并將加分記錄到評(píng)價(jià)欄中。
4、那組成績(jī)好呢？
5、通過學(xué)生說出要求平均數(shù)，板書課題——《平均數(shù)》并簡(jiǎn)單的告訴同學(xué)們今天的.學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書｛逐漸補(bǔ)充其意義和算法。
6、找臨近8位同學(xué)上講臺(tái)排成不同學(xué)生數(shù)的兩行，讓學(xué)生想辦法排成學(xué)生數(shù)相同的兩行。（老師在黑板上草書列表比較，表格內(nèi)項(xiàng)目包括每組的最大數(shù)、最小數(shù)、以及待填充的平均數(shù)）。
7、如果學(xué)生沒能交流出“移多補(bǔ)少”時(shí)，教師指出：原來(lái)兩行學(xué)生數(shù)不一樣多時(shí)，經(jīng)過移多補(bǔ)少，使兩行的學(xué)生同樣多，這種把幾個(gè)不同數(shù)經(jīng)過移多補(bǔ)少，得到的相同數(shù)就是這幾個(gè)不同數(shù)的平均數(shù)。根據(jù)學(xué)生的疑問，從而引出平均數(shù)實(shí)際是一個(gè)虛數(shù)，并非一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，比如：某市統(tǒng)計(jì)家庭擁有孩子數(shù)目，結(jié)果平均每個(gè)家庭一個(gè)半孩子（因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還未涉及小數(shù)，只能說一個(gè)半了），你說誰(shuí)家有一個(gè)半孩子呀！要么沒有，要么有一個(gè)，再要么有兩個(gè)？……因此平均數(shù)它既不是某一個(gè)具體的數(shù)，只能反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的一般情況。（根據(jù)同學(xué)們的總結(jié)和理解，順勢(shì)板書：虛數(shù)反應(yīng)一般情況平均數(shù)在本組數(shù)據(jù)中的取值區(qū)間：比最大數(shù)小，又比最小數(shù)大）。
8、要求學(xué)生迅速有序的擺放教科書。
9、解決53頁(yè)兩組投球那組優(yōu)勝的問題時(shí)刻提醒同學(xué)們：注意平均數(shù)的取值區(qū)間、“總合均分”——總和不變均分相應(yīng)的份數(shù)。據(jù)此一定要先估后算喲?。ㄍ瑫r(shí)將剛剛學(xué)生用平均數(shù)可以比較兩組的成績(jī)，也只有用平均數(shù)來(lái)解決這個(gè)總數(shù)不同、份數(shù)也不同的問題——板書：比較和平均數(shù)產(chǎn)生的必要性）。
10、小老師讀題——檢測(cè)題。
11、學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)今天收獲。平均數(shù)的用處可真大呀！我們還可以根據(jù)平均數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)——預(yù)測(cè)輸贏、預(yù)測(cè)天氣等，這對(duì)我們的生活有一定的指導(dǎo)作用，日常生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們多留心，我們的數(shù)學(xué)本領(lǐng)就會(huì)越來(lái)越大！
12、課末，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委給自己的這節(jié)課打分，最后計(jì)算出自己所在組的平均分，（能明白并能敘述基礎(chǔ)知識(shí)得6分、四個(gè)檢測(cè)題全對(duì)得4分）爭(zhēng)取每組的平均分不少于8分喲！
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一讀：??大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)的可以查字典或向家長(zhǎng)請(qǐng)教。
三讀：??品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 揭示課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2.前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細(xì)讀課文，探究情感。
1.自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？
6.有感情地朗讀課文。
四、課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說明“將心比心。
《將心比心》教學(xué)反思：“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
在教學(xué)本文時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)卡的作用。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我的設(shè)計(jì)是課前充分的預(yù)習(xí)，課堂上匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，然后對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行研讀、交流。課前，為了便于學(xué)生對(duì)這篇課文的預(yù)習(xí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)卡：
一讀：??大聲讀課文，要求讀正確，讀通順，難讀的地方作上記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)的可以查字典或向家長(zhǎng)請(qǐng)教。
三讀：??品讀課文，要求記錄自己讀文后的感悟。
目的是讓學(xué)生在時(shí)間充足的情況下獨(dú)立閱讀課文。說真的，在我們的教學(xué)中我們經(jīng)常提到要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，可是真的到講公開課的時(shí)候，我們往往做不到這一點(diǎn)。主要原因是我們的課堂容量太大，學(xué)生讀書時(shí)間多了，教學(xué)中所預(yù)設(shè)的一些內(nèi)容就進(jìn)行不完了。這次教學(xué)中，我也犯了這樣的錯(cuò)誤。所以，我給學(xué)生設(shè)計(jì)這個(gè)預(yù)習(xí)卡的另一個(gè)原因是想讓學(xué)生熟悉文本，課堂上節(jié)省一些時(shí)間?？墒牵聦?shí)并不是這樣，因?yàn)檎n堂上我沒有讓學(xué)生充分的讀書，所以，在學(xué)生作批注談體會(huì)的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言還不是那么深刻，也不精彩。這是這節(jié)課我所遺憾的！因?yàn)槲业倪@幫孩子不是不會(huì)，而是我給他們閱讀文本的時(shí)間太少！不過，這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當(dāng)我看到學(xué)生在品讀談感悟時(shí)不太會(huì)，我就改變了我課前的預(yù)設(shè)教案思路，然后一句一句地教學(xué)生怎么抓住關(guān)鍵詞去想去談，效果還不錯(cuò)，說真的，那時(shí)我看到了課堂上生成的精彩。另外，讓我感到更欣慰的是學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)非常好，特別是學(xué)生的感言很是精彩！課后，我反思自己，同時(shí)我也對(duì)略讀課文的教學(xué)再次思考，覺得略讀課要上的精彩需要注意這幾點(diǎn)：
1、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。
3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上略讀課，能讓學(xué)生感知課文大意、收集文本中關(guān)鍵信息來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要！
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目的：
1．積累本課生字詞。
2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、讀一讀張抗抗的《海市》。
注：旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語(yǔ)，這是讓沙漠生動(dòng)的景象，然而這些都是旅人們虛幻的。
希望。“我”多想筑一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……。
1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。
圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容？
2.讀課文之后，有什么疑問提出來(lái)。
3.小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要。
加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4.全班討論。
5.全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。
1.運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《海市》。
2.劃出你感興趣的詞語(yǔ)。
3.短文有幾個(gè)自然段？
4.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。
文章你有什么感受？
分小組朗讀。
第二課時(shí)。
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解。
給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動(dòng)、流利地講述神奇景觀。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進(jìn)行奇觀推介會(huì)。
二、初顯身手。
1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)奇觀的資料？誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看？
2.你對(duì)其中的哪些作品最感興趣？為什么？
3.評(píng)選小博士。同學(xué)們都愛看歷險(xiǎn)記，就讓我們一起編探險(xiǎn)故事吧！
三、筆下生花。
同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)單元中指導(dǎo)了這么多的奇觀，大家的知識(shí)又豐富了許多，在了解這些知。
識(shí)的同時(shí)有沒有激發(fā)你的一些想法呢？那么今天我們就來(lái)一起編寫探險(xiǎn)故事，大家平時(shí)搜集的奇觀資料正好可以派上用場(chǎng)了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會(huì)離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個(gè)。
1.要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么？
2.你打算如何來(lái)寫這篇作文？小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
3.全班交流協(xié)作提綱。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字一的第四課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第4課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部他體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形，為學(xué)生的識(shí)字創(chuàng)造了濃厚的識(shí)字情景和語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
[學(xué)生分析]。
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物，很多孩子在學(xué)前有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，大膽且獨(dú)立，對(duì)學(xué)習(xí)具有積極樂觀自信的態(tài)度，但是意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性，所以應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，同時(shí)，大多數(shù)班級(jí)的孩子是剛剛學(xué)完拼音，對(duì)于漢字的比劃和偏旁部首不是很熟悉，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該注意到孩子不準(zhǔn)確的稱呼和學(xué)習(xí)的困難，注意識(shí)字細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.初步認(rèn)識(shí)“拍、球”等14個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。認(rèn)識(shí)足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，單立人五個(gè)偏旁。
3.對(duì)比寫好“八、入、大、天”四個(gè)字。
4.激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。
5.拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的課外識(shí)字愿望。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)“真、身”兩個(gè)翹舌音的字。
2.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，5個(gè)新偏旁，在識(shí)字過程中滲透加偏旁的方法，利用熟字記生字。
[教學(xué)過程]。
一、課前交流。
1、小朋友們，暑假收看奧運(yùn)會(huì)的比賽了嗎？你看了什么？你呢？看來(lái)你們都是小運(yùn)動(dòng)迷呀，老師考考你們行嗎？老師帶來(lái)了一組體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)志的圖片，你們猜猜都是什么運(yùn)動(dòng)，（出示圖片，猜是什么體育運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志）哎呀，厲害，果然難不倒你們，好，上課。
二、導(dǎo)入新課，觀察圖片，讀詞語(yǔ)，認(rèn)生字。
2、同學(xué)們，今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字一中的第4課，來(lái)，自己借助拼音寶寶的幫助讀讀課題，誰(shuí)來(lái)讀？齊讀。
3、操場(chǎng)是我們進(jìn)行體育活動(dòng)的好地方（出示flash圖片）看，這幅圖上就畫了小朋友們課間在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景，擦亮你們的眼睛，看看他們都在進(jìn)行什么活動(dòng)呀？（點(diǎn)擊出示相關(guān)的活動(dòng)名稱，用手指著詞語(yǔ)，齊讀）。
隨機(jī)提問：你打過球嗎？和誰(shuí)打的？好玩嗎？
如果遇到學(xué)生提出沒有的項(xiàng)目：你說的也是一種體育項(xiàng)目，但是這幅圖上沒有。
4、（出示圖片及帶拼音的詞語(yǔ)）小朋友們觀察的真仔細(xì)，這幅圖為我們展示了這么多有趣的體育活動(dòng)，這些活動(dòng)的名稱你會(huì)讀嗎？來(lái)，借助拼音寶寶的幫助，自己試著讀一讀吧。
5、怎么樣？誰(shuí)想讀給大家聽？你來(lái)。
評(píng)價(jià)：讀的真流暢，就是聲音小了點(diǎn)。
遇到困難了，誰(shuí)來(lái)幫幫他？再讀一讀，真不錯(cuò)，在別人的幫助下能克服困難也是很了不起的。
出示字卡，自己拼一拼，真了不起，拼音寶寶是你的好朋友，隨時(shí)可以請(qǐng)教它。
你讀的太棒了，聲音洪亮，讀的也很準(zhǔn)確，誰(shuí)能讀得像他一樣棒？
6、指讀2名同學(xué)。
8、這些詞語(yǔ)里面還藏著很多生字寶寶呢，看，（生字變紅）紅色的字就是我們要認(rèn)識(shí)的生字寶寶，誰(shuí)能讀一讀??？（2人）。
9、（出示帶拼音的生字）生字寶寶從詞語(yǔ)里跳出來(lái)了，一起讀，這些生字寶寶里面呀有個(gè)三胞胎，他們長(zhǎng)得可像啦，你能找到他們嗎？對(duì)，就是，（出示拔打拍），它們哪兒像呀？對(duì)，提手旁可是我們的老朋友了，來(lái)，叫叫它的名字，這三兄弟擅長(zhǎng)的可是手上的功夫，那他們那兒不一樣呢？你能先記住誰(shuí)？偏旁加熟字就變成了新字，這是加一加的方法，你真棒，領(lǐng)讀，做動(dòng)作，提手加丁打打打，提手加白拍拍拍，最后還剩下一個(gè)字，這是……跟老師讀，怎么拔？（做動(dòng)作）你在拔什么？拔河，拔蘿卜，不管拔什么都很辛苦，這個(gè)點(diǎn)像不像我們的汗滴呀？咱們?cè)賮?lái)叫叫三兄弟的名字，一起讀。三兄弟我們都認(rèn)識(shí)了，（點(diǎn)擊消失三個(gè)字）。
11、（出示足），這是誰(shuí)？仔細(xì)看，它和誰(shuí)長(zhǎng)得像？（足字旁，寫到足字旁旁邊），那他們那兒長(zhǎng)得不一樣呢？足字特別有禮貌，變成偏旁，腳就縮起來(lái)了，足我們身體的哪一部分？這一撇一捺多像我們的兩條長(zhǎng)腿，腳就長(zhǎng)在這兩條長(zhǎng)腿上，有足字旁的字大多與腳有關(guān)。齊讀（點(diǎn)擊消失）。
12、猜個(gè)謎語(yǔ)吧，謎底就在剩下的這幾個(gè)字中，看（出示謎語(yǔ)），哪個(gè)字？一起讀。
14、看，（出示球）這是什么？（球），對(duì)，你會(huì)玩兒什么球？球的偏旁也是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁，板書，跟老師說。齊讀（點(diǎn)擊消失）。
15、小朋友們真了不起，這么多生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，看，它們又一起回來(lái)跟大家見面了，（出示帶拼音單字）能叫對(duì)它們的名字嗎？快點(diǎn)自己讀一讀，不熟悉的可以拼一拼，（出示不帶拼音的）摘掉了拼音小帽還認(rèn)識(shí)嗎？同位兩個(gè)互相讀一讀，一起讀，排火車，注意，生字寶寶們要重新站隊(duì)了，（點(diǎn)擊生字變位置）排火車讀，真了不起，看，隊(duì)行又變了，（點(diǎn)擊生字變位置）再讀。
三、課間活動(dòng)。
四、讀兒歌，認(rèn)生字。
18、小朋友們的聲音真好聽，有的同學(xué)對(duì)歌詞可能還不太熟悉，不過沒關(guān)系，咱們剛才唱的歌就是《操場(chǎng)上》這一課里面的小兒歌，輕輕打開書，翻到53頁(yè)，端好課本（指導(dǎo)端書的姿勢(shì)），借助拼音寶寶的幫助自己試著讀一讀吧。
19、（出示兒歌）誰(shuí)能讀給大家聽？指讀2人。（生字變紅），看，小兒歌里也藏著生字寶寶呢，同位兩個(gè)互相考一考這5個(gè)紅色的字吧。（出示單個(gè)生字）剛才我們用了很多種方法識(shí)記生字寶寶，這5個(gè)字，你們能想到好辦法記住他們嗎？（說到哪個(gè)字舉起哪個(gè)字的卡片）。
20、這個(gè)字里面有兩個(gè)字可以組成詞，是誰(shuí)？（出示“身”和“單立人”的變化）身在古時(shí)候指的是懷了小寶寶的媽媽，這一個(gè)紅點(diǎn)就是即將出生的小寶寶，經(jīng)過漫長(zhǎng)的變化，身慢慢變成了現(xiàn)在的樣子，這告訴我們，我們的身體是媽媽給的，一定要愛護(hù)好它。拿生字卡片反復(fù)指讀。
22、響，它的偏旁叫口字旁，（板書）能給它編個(gè)小謎語(yǔ)嗎？?jī)蓮埿∽彀?，聲音真響亮?BR> 23、課，它的偏旁叫言字旁，（板書）誰(shuí)知道為什么課有言字旁呀？對(duì)，上課要積極發(fā)言。
24、真，能組個(gè)詞嗎？拿生字卡片反復(fù)指讀。
25、小朋友們真了不起，用自己的方法記住了這些生字寶寶，玩過打田鼠的游戲嗎？瞧，這五個(gè)生字寶寶藏到小田鼠的手里了，一起讀，小田鼠要和大家捉迷藏了，開火車，一起讀。
26、瞧，（出示兒歌）生字寶寶們又藏到小兒歌里了，拼音小帽也不見了，能讀嗎？老師相信你們肯定沒問題，自己先來(lái)讀一讀吧。誰(shuí)來(lái)讀？課間活動(dòng)好玩兒?jiǎn)?？能帶著你快樂的心情讀一讀嗎？齊讀。
五、游戲鞏固識(shí)字。
27、小朋友們讀得真好，瞧，所有的生字寶寶都來(lái)集合了，（奧運(yùn)拼圖）躲在了奧運(yùn)五環(huán)的后面，咱們把它們叫出來(lái)吧？小火車，開起來(lái)。
28、看，生字寶寶們組成了咱們奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志“中國(guó)印”，告訴咱們，一定要經(jīng)常鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)呀。
六、總結(jié)拓展。
29、這節(jié)課我們讀了詞語(yǔ)，學(xué)了兒歌，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，還認(rèn)識(shí)了五個(gè)新的偏旁，看，這是誰(shuí)？這節(jié)課我們學(xué)了3個(gè)帶有提手旁的字，拿出花瓣，邊讀邊貼，老師還找到一些其他帶有提手旁的字，認(rèn)識(shí)嗎？邊讀邊貼，你們可真了不起，這些字還沒學(xué)你們就認(rèn)識(shí)了，瞧，提手旁和這些字組成一朵識(shí)字花，漂亮嗎？老師把今天我們學(xué)習(xí)的……也寫在了花心上，我相信你們肯定還認(rèn)識(shí)其它有這些偏旁的字，課下你們可以讓爸爸媽媽，或者自己把它們寫在花瓣上，貼在花心的周圍，看看在同學(xué)們的努力下，哪朵花開的最艷，好嗎。下課。
【教學(xué)反思】。
告別一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)近六年了，這學(xué)期初接一年級(jí)的教學(xué)工作，開始感覺很不適應(yīng)，尤其六年級(jí)和一年級(jí)學(xué)生的差異太大，我總是過高的估計(jì)學(xué)生的接受能力，忽略了一些學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)細(xì)節(jié)”的指導(dǎo)，總是覺得簡(jiǎn)單的知識(shí)孩子們學(xué)不會(huì)，沒有摸到上一年級(jí)語(yǔ)文課的門道，《操場(chǎng)上》這一課的教學(xué)研究給了我很大啟發(fā)，讓我更快的領(lǐng)悟到了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一些要點(diǎn)，針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我結(jié)合試講效果和老師、領(lǐng)導(dǎo)們的意見進(jìn)行了八次大的改動(dòng)，每一次改動(dòng)都有新的體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、首先要吃透教材，正確分工。
剛開始備課的時(shí)候，我總是認(rèn)為識(shí)字是比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，對(duì)兒歌教學(xué)的更加重視，因此在時(shí)間和教學(xué)方法的比例上我在讀兒歌的部分下了更大的功夫，設(shè)計(jì)了很多花樣讓學(xué)生讀兒歌，但事實(shí)證明，我忽視了這節(jié)課最重要的任務(wù)——識(shí)字，首先，這節(jié)課所處的位置就在課本的第一個(gè)識(shí)字單元中，仔細(xì)分析教材，圖畫、詞語(yǔ)、兒歌都是為了讓孩子在情境中、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字服務(wù)的，試講之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文時(shí)根本不看課本，完全在讀滑句，而拿著字卡檢驗(yàn)的結(jié)果更是一塌糊涂，原本在家里就認(rèn)識(shí)的字仍舊認(rèn)識(shí)，該不認(rèn)識(shí)的還是不認(rèn)識(shí)。在評(píng)課時(shí)江老師和殷主任也再次提到了這個(gè)問題，對(duì)一年級(jí)識(shí)字課而言，課文、圖畫的任務(wù)就是幫助學(xué)生識(shí)字，如果學(xué)生借助他們認(rèn)識(shí)了生字，那就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的，沒有必要在他們身上浪費(fèi)時(shí)間，有限的課堂，不如讓學(xué)生拿出更多的時(shí)間來(lái)跟生字見面，鞏固識(shí)字，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要明白每個(gè)部分的設(shè)計(jì)意圖，才能讓課文的內(nèi)容發(fā)揮更大的作用。
二、教學(xué)重在落實(shí)，不是走過場(chǎng)。
教就是為了讓學(xué)生會(huì)，講《操場(chǎng)上》的幾節(jié)課中我都犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤，就是識(shí)字檢查較為倉(cāng)促，沒有真正落實(shí)每個(gè)孩子是否都掌握了當(dāng)堂應(yīng)該掌握的知識(shí)，在識(shí)字的時(shí)候上的很熱鬧，識(shí)字之后的檢查卻變得冷淡而粗略，檢查的面積和范圍都比較小，我反思了一下，之所以這樣倉(cāng)促，主要是怕識(shí)字檢查擠掉了下面環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也缺乏檢查的勇氣，怕真的有孩子學(xué)了一節(jié)課還是不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，但仔細(xì)想想，教的目的就是要讓孩子們認(rèn)識(shí)，剛剛接觸識(shí)字，而且是把課提上來(lái)上，學(xué)生掌握的不熟練是極為正常的，如果為了“趕時(shí)間”而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，那前面的教學(xué)等于零，后面的教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生暴露出來(lái)的問題恰恰是我們要當(dāng)堂解決和以后要注意的，因此，我們不應(yīng)該怕出現(xiàn)問題，而是應(yīng)該努力想把發(fā)解決問題才能真正落實(shí)每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)生學(xué)不會(huì)是方法問題。
從一定的程度來(lái)講，學(xué)生的識(shí)字能力并不是很強(qiáng)。針對(duì)這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，努力去體現(xiàn)課改新理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)情景，用各種方法，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，樂于去學(xué)。但在識(shí)字檢查時(shí)，學(xué)生對(duì)于“跑、跳”這兩個(gè)字還是印象不深，殷主任分析的很好，如果我能把“足”的教學(xué)提前到“跑、跳”之前，讓學(xué)生先有了“帶足字旁的字與腳的動(dòng)作有關(guān)”這個(gè)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)“跑、跳”時(shí)，不僅僅是用加一加的方法，再輔之以動(dòng)作，讓每個(gè)孩子都動(dòng)一動(dòng)，他們的印象會(huì)更深刻，識(shí)記一定更加牢固。從此我領(lǐng)悟到一點(diǎn)，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，最好的方法就是想盡方法讓學(xué)生與生字多見面，我必須用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來(lái)提高識(shí)字效率。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。而每次見面都要力求用各種種方法讓學(xué)生的印象更為深刻，課堂教學(xué)中就要保證時(shí)間充裕，形式多樣，全體參與。根據(jù)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)加強(qiáng)鞏固。這樣才能取得良好的識(shí)字效果。
四、一年級(jí)教學(xué)，處處是要點(diǎn)。
一年級(jí)的孩子就如同一張白紙，所有的印象都是新的，換言之，他們對(duì)于學(xué)習(xí)，對(duì)于“聽、說、讀、寫”都沒有任何了解，或者缺乏正確的了解，所以在教學(xué)中，我們所教的每一點(diǎn)都要慎重和正確，坐姿，端書的姿勢(shì)，寫字的姿勢(shì)，發(fā)言的音量，語(yǔ)句的完整，甚至舉手站立的姿勢(shì)都要指導(dǎo)，所以，關(guān)注學(xué)生在一年級(jí)更為重要，這也恰恰是我要繼續(xù)修煉的，教了一個(gè)多月，不適應(yīng)的感覺已經(jīng)慢慢消退，開始慢慢感受到了一年級(jí)教學(xué)的樂趣，每教會(huì)一個(gè)孩子一組生字，每幫助一個(gè)孩子克服一個(gè)困難，所獲得的成就感是在高年級(jí)教學(xué)中所沒有的。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容（課題）包裝的學(xué)問（教科書第82頁(yè)）。
2．通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn)通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過程備注欄。
一、創(chuàng)設(shè)情境引出問題。
1．結(jié)合生活中有關(guān)包裝的問題（電腦顯示各種包裝）。
提問：
包裝時(shí)需要考慮哪些因素（如：節(jié)約美觀便于攜帶等）。
2．引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)約展開討論引入教材中的問題。
教師板書（包裝的學(xué)問）。
二．探索方法。
1．提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）。
2．組織學(xué)生對(duì)三種方案進(jìn)行比較分析。
分組討論匯報(bào)結(jié)果。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過比較得出方案1最節(jié)約紙。
授課教師：
教學(xué)過程備注欄。
三、練習(xí)。
a)引導(dǎo)學(xué)生討論比較得出結(jié)果。
b)組織學(xué)生反思為什么方案1最節(jié)約紙。
四、教學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”
1．讓學(xué)生明白所要解決的問題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶）。
必須先知道什么？（它的表面積）。
2．分組討論羅列方法完成課本中的表。
五、小結(jié)。
你學(xué)到了包裝的什么知識(shí)？
作業(yè)設(shè)計(jì)教科書第83頁(yè)第2題。
板書設(shè)計(jì)包裝的學(xué)問。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過比較得出方案1最節(jié)約紙。
教學(xué)后記。
教學(xué)目標(biāo)和要求1、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
先出示“我國(guó)居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。
（1）完成統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？
組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作用。
二、體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，說一說你獲得了哪些信息。
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁(yè)一年級(jí)和五年級(jí)兩幅作息時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖。
第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計(jì)算。
第（3）題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計(jì)圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記。
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北師大版三年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱二教學(xué)設(shè)計(jì)。
北師大版語(yǔ)文五年級(jí)簡(jiǎn)單教案。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：
本次語(yǔ)文天地共安排了四項(xiàng)內(nèi)容，包括：拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。
教學(xué)目的：
1．針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問方法。
2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：4課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、讀一讀張抗抗的《海市》。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。
圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容？
2、讀課文之后，有什么疑問提出來(lái)。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會(huì)短文的意思。
1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。
3、短文有幾個(gè)自然段？
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。
分小組朗讀。
第二課時(shí)。
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通過查閱書籍、上網(wǎng)、向長(zhǎng)輩請(qǐng)教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動(dòng)、流利地講述神奇景觀。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進(jìn)行奇觀推介會(huì)。
二、初顯身手。
1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)奇觀的資料？誰(shuí)愿意展示給同學(xué)們看一看？
2.你對(duì)其中的那些作品最感興趣？為什么？
3.評(píng)選小博士。同學(xué)們都愛看歷險(xiǎn)記，就讓我們一起編探險(xiǎn)故事吧！
第三課時(shí)。
筆下生花。
同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)主題單元中指導(dǎo)了這么多的奇觀，大家的知識(shí)又豐富了許多，在了解這些知識(shí)的同時(shí)有沒有激發(fā)你的一些想法呢？那么今天我們就來(lái)一起編寫探險(xiǎn)故事，大家平時(shí)搜集的奇觀資料正好可以派上用場(chǎng)了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會(huì)離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個(gè)。
1.要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么？
2.你打算如何來(lái)寫這篇作文？小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
3.全班交流協(xié)作提綱。
第四課時(shí)。
學(xué)生謄寫教師認(rèn)真巡視指導(dǎo)。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生理解四則運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，能夠正確運(yùn)用這些定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確的確定方法使計(jì)算簡(jiǎn)便。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)口算：
指名口算。
10-6.9=4.2÷0.6=1.3×0.4+0.3×13=。
58+36=1.08×0.5=0.8÷0.16=。
二、復(fù)習(xí)解答應(yīng)用題。
1、做58頁(yè)第7題。
讓學(xué)生在課前完成調(diào)查，再把調(diào)查結(jié)果課內(nèi)交流。
1、做58頁(yè)第9題。
讓學(xué)生用一周的時(shí)間完成。學(xué)生完成后選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)組織交流。
三、評(píng)價(jià)與反思。
圍繞三個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)過程。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容（課題）包裝的學(xué)問（教科書第82頁(yè)）。
2．通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn)通過解決包裝問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過程備注欄。
一、創(chuàng)設(shè)情境引出問題。
1．結(jié)合生活中有關(guān)包裝的問題（電腦顯示各種包裝）。
提問：
包裝時(shí)需要考慮哪些因素（如：節(jié)約美觀便于攜帶等）。
2．引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)約展開討論引入教材中的問題。
教師板書（包裝的學(xué)問）。
二．探索方法。
1．提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）。
2．組織學(xué)生對(duì)三種方案進(jìn)行比較分析。
分組討論匯報(bào)結(jié)果。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過比較得出方案1最節(jié)約紙。
授課教師：
教學(xué)過程備注欄。
三、練習(xí)。
a)引導(dǎo)學(xué)生討論比較得出結(jié)果。
b)組織學(xué)生反思為什么方案1最節(jié)約紙。
四、教學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”
1．讓學(xué)生明白所要解決的問題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶）。
必須先知道什么？（它的表面積）。
2．分組討論羅列方法完成課本中的表。
五、小結(jié)。
你學(xué)到了包裝的什么知識(shí)？
作業(yè)設(shè)計(jì)教科書第83頁(yè)第2題。
板書設(shè)計(jì)包裝的學(xué)問。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過比較得出方案1最節(jié)約紙。
教學(xué)后記。
教學(xué)目標(biāo)和要求1、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
先出示“我國(guó)居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。
（1）完成統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？
組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作用。
二、體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，說一說你獲得了哪些信息。
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁(yè)一年級(jí)和五年級(jí)兩幅作息時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖。
第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計(jì)算。
第（3）題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計(jì)圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本班學(xué)生絕大多數(shù)都沒有出過成都，見聞比較狹窄?？梢砸龑?dǎo)他們通過各種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)，例如語(yǔ)文配套的拓展閱讀課本、有條件的上網(wǎng)查閱等，盡可能地了解紅樹林，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。
能力目標(biāo)：
1、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
2、提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法但不要求掌握該術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)過程。
一、課前三分鐘：說說你所知道的紅樹林。
二、回顧課文提綱，引入課文賞析。
抽學(xué)生回答：文章從幾個(gè)方面介紹了紅樹林？（文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。）。
三、精讀感悟。
1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？
2、你從哪些地方看出來(lái)的？
3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1）、默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）。
（2）、從那些詞句看出來(lái)的？（相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿）。
（3）、應(yīng)該怎樣讀？（本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）。
4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。
5、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：
（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？
（2）通過哪些詞句體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過的方法理解。）。
（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。
6、先小組交流，然后請(qǐng)學(xué)生代表在全班交流。
第3自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。
第4自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。（教師可以用通俗的方法說說胎生、卵生的特點(diǎn)，也可以把紅樹林的生殖方式和其他樹種、人的生殖方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生更容易明白紅樹林胎生的特點(diǎn)更適合其生長(zhǎng)環(huán)境）。
第5自然段要點(diǎn)：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。并回答思考題。
四、總結(jié)全文。
結(jié)合板書回答：讀了這篇課文，你知道紅樹林為什么稱得上奇觀嗎？
五、拓展思考：
在我們身邊，是否有像紅樹林一樣的人？為什么？
先講給同學(xué)聽，再請(qǐng)學(xué)生代表講給大家聽。
六、作業(yè)：預(yù)習(xí)“語(yǔ)文天地”中的《海市》，至少讀課文2遍，摘抄好詞佳句，寫出閱讀提綱。
板書設(shè)計(jì)：紅樹林。
絢麗多姿（遠(yuǎn)觀）。
世外桃源（近賞）。
胎生繁殖。
奉獻(xiàn)精神。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的過程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。
2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。
3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：搜集讀文音樂，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。
2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無(wú)過?！敝骷伊趾Ｒ粜r(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料。
二、速讀梳理，理清思路。
1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？
2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。
3．整體感知課文內(nèi)容。
師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容--所寫事情--文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。
4．圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。
（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來(lái)了。
（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。
（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感受了到父親默默的愛。
（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。
5．質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。
預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……。
三、細(xì)讀解疑，品讀感悟。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
（1）帶著問題自主閱讀。運(yùn)用以前學(xué)過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進(jìn)行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問題。
（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
第二課時(shí)。
一、匯報(bào)讀文、自學(xué)情況。
1．解決第一個(gè)問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？
師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的段落、語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)。
（1）課件出示：“爸氣急了……我挨打了”
a．生讀，標(biāo)出表示打的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)：拖起來(lái)、抄起、倒轉(zhuǎn)來(lái)拿、一掄、咻咻，體會(huì)父親打得非常用力，打得很狠。
b．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來(lái)拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會(huì)是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。
（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铩沂桥峦瑢W(xué)們看見了要恥笑我”
a．師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來(lái)讀一讀這句話。
2．解決第二個(gè)問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？
（1）師：以小組合作的形式進(jìn)行交流，把你的想法說給大家聽。
課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了。……居然有勇氣不挪動(dòng)”
a．生讀，體會(huì)以前小海音就天天遲到，今天因?yàn)橄掠?，竟然不想上學(xué)，要逃學(xué)了，這些表現(xiàn)讓父親忍無(wú)可忍。
b．生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會(huì)，父親為什么會(huì)狠狠地打我？
嚇了一跳--說明太晚了，太不像話了。
硬著頭皮--明明知道自己錯(cuò)了，可還在找借口。
居然沒挪動(dòng)--知道一個(gè)字的命令可怕，還不挪動(dòng)。
（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會(huì)：因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)狠狠的打“我”。再一起來(lái)讀這段話，邊讀邊體會(huì)父親的良苦用心。
（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請(qǐng)大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來(lái)談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。
學(xué)生的觀點(diǎn)可能有兩種：
a．不該打。
--這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。
--同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過來(lái)，小海音會(huì)多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。
--爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。
--還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點(diǎn)也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。
b．該打。
--每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。
--媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。
--爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打?！?BR> 3．解決第三個(gè)問題：打了我為什么還要給我送東西？
（2）生讀，交流。
下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……。
（4）學(xué)生交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識(shí)與反省。
二、配樂朗讀，升華主題。
1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。
2．師生合作感情朗讀課文。
3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺?，?lái)表達(dá)你此刻的心情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)。
1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。
2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？
師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：
林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”
（1）體會(huì)林海音后來(lái)能取得文學(xué)方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。
（2）訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)：能不能用比喻的方式說說你對(duì)父愛的認(rèn)識(shí)？
父愛如山，父愛如大海，如陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……。
3．師：讀了這篇文章后，老師還有一個(gè)強(qiáng)烈的感受，那就是面對(duì)錯(cuò)誤，要勇于改正自己的錯(cuò)誤，不能找借口給自己的錯(cuò)誤進(jìn)行辯解和推脫，也不能去指責(zé)別人幫助你的方式。在學(xué)習(xí)生活中，我們每個(gè)人都要認(rèn)真、冷靜地去看待錯(cuò)誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯(cuò)誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，這才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，寫出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)的。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)參考中的目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
修改后的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。
2、通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。
設(shè)計(jì)意圖：
《將心比心》一文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”，這樣要求更具體，重點(diǎn)更明確。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說并不是很難，我覺得真正難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說起來(lái)一套，做起來(lái)一套。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對(duì)我們自己班級(jí)的實(shí)際情況，（已有一定的獨(dú)立閱讀能力，但往往只急于表達(dá)自己的看法，不善于吸收別人回答中的長(zhǎng)處，有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見解。）我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解?！?BR> 二、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)手段。
為了達(dá)成第一條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、自由朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍，不會(huì)的輕聲向別人請(qǐng)教。檢查朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生提醒難讀之處，有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示重點(diǎn)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3、三次引讀結(jié)尾段，希望產(chǎn)生層層深入的效果，打動(dòng)學(xué)生的心靈。
為了達(dá)成第二條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、初讀課文時(shí)了解課文主要內(nèi)容。
2、品讀課文時(shí)讓學(xué)生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動(dòng)，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
3、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段，層層深入的朗讀。
4、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。
為了達(dá)成第三條目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、自讀課文，自己解決讀文關(guān)。2、自己感悟文中感動(dòng)之處。3、交流時(shí)以自己站起來(lái)發(fā)言為主，老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。
三、教學(xué)困惑。
困惑一。
“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng)，替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)。
困惑二：
四、教學(xué)反思：
課前，我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報(bào)”這種印象，但在教學(xué)中，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請(qǐng)學(xué)生說說生活中將心比心的事情時(shí)，有學(xué)生說自己沒錢坐車，有同學(xué)主動(dòng)借錢給他。這時(shí)我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會(huì)怎么辦？”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過我，我也會(huì)幫助他?！边€是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時(shí)我能換一個(gè)追問對(duì)象，問問借錢給他的那位同學(xué)，問他為什么會(huì)主動(dòng)去幫助別人，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。
看來(lái)，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中，吾將上下而求索！
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解“雞兔同籠”問題，掌握用嘗試法、假設(shè)法和代數(shù)法解決問題，初步形成解決此類問題一般性策略。
2、通過自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法解決“雞兔同籠”問題的過程，使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。
3、使學(xué)生感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性，體會(huì)到“雞兔同籠”問題在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，對(duì)嘗試法有所了解和體驗(yàn)，并使學(xué)生體會(huì)假設(shè)方法解決此類問題的優(yōu)越性。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。
教具準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題：
1．同學(xué)們，你們知道嗎？《孫子算經(jīng)》是我國(guó)古代一部非常重要的數(shù)學(xué)名著，里面描述了很多數(shù)學(xué)名題。（電腦）其中，有這樣一個(gè)非常有趣的問題：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？”
師：是呀，這道題目是說，現(xiàn)在有一些野雞和兔子，關(guān)在同一只籠子里，從上面看，共有35個(gè)頭；從下面看，共有94只腳。問有多少只野雞、多少只兔子。
師：古代人對(duì)這樣的題目有著自己獨(dú)到的見解，我們把類似于這樣的問題，統(tǒng)統(tǒng)稱為：“雞兔同籠”。今天，我們就來(lái)研究中國(guó)歷史上著名的數(shù)學(xué)趣題“雞兔同籠問題”。板書課題。
2、我們先從簡(jiǎn)單一些的問題入手，來(lái)探討解決這類問題的方法，好嗎？大家請(qǐng)看屏幕。出示題目：
雞兔同籠一共有8個(gè)頭，一共有26條腿。雞和兔各有幾只？
二、主動(dòng)探究、合作交流、學(xué)習(xí)新知：
1．師：請(qǐng)大家自由讀題，你們都知道了什么信息？
生：雞和兔一共有8個(gè)頭。雞兔一共有26條腿。求分別有幾只？
師：還有補(bǔ)充嗎？有兩個(gè)隱藏條件看誰(shuí)細(xì)心發(fā)現(xiàn)了？。
師評(píng)：他還發(fā)現(xiàn)了隱藏條件，審題真細(xì)心。
2．先猜一猜，雞兔可能有幾只？可能只有一種動(dòng)物嗎，為什么？
學(xué)生猜測(cè)，匯報(bào)。不可能都是雞，因?yàn)槿绻际请u就會(huì)有16條腿，而題目中是26條腿。也不可能都是兔，因?yàn)槿绻际峭镁蜁?huì)有32條腿。
3．獨(dú)立思考：
（1）你想怎樣解決這個(gè)問題？生舉手，師：不著急說，先自己想一想！學(xué)生靜想10秒。
在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，用自己喜歡的方法來(lái)解決這個(gè)問題。比一比，看看那個(gè)組想出的辦法多，方法巧。
學(xué)生合作，教師巡視指導(dǎo)。
4、匯報(bào)：（匯報(bào)時(shí)，師生、生生質(zhì)疑，評(píng)價(jià)）。
a、師：誰(shuí)愿意展示你的方法？
（1）列表法：
小組1：我們采用列表法得出的答案。（實(shí)物投影展示小組的成果）。
先假設(shè)有8只雞，0只兔子，腿就有16條。腿太少，然后又假設(shè)有7只雞，1只兔子，腿還是太少了。這樣試下去就得到了有3只雞，5只兔子。
問“結(jié)果就是3只雞，5只兔子嗎？怎樣可以知道這個(gè)結(jié)果是正確的？”
是的，可以用算式來(lái)驗(yàn)證：3×2+5×4=6+20=26（條）。
師：誰(shuí)和他的方法一樣？能再講講嗎？
師：追問“有些同學(xué)在填表時(shí)寫出的腿數(shù)特別快，讓我們采訪一下有什么秘訣？”
（因?yàn)殡u和兔的只數(shù)是固定的，每增加一只兔子減少一只雞，腿的總只數(shù)就增加2。反之依然，所以列表列得特別快。）。
師：評(píng)價(jià)“像你們這樣，采用列表的方法，不重復(fù)、不遺漏的寫出所有可能的答案。這種逐一列舉的方法在數(shù)學(xué)中也稱為“枚舉法”
師：他們是先考慮雞，還可以怎樣列表呢？假設(shè)有8只兔，0只雞，又假設(shè)有7只兔，1只雞，……這樣做和剛才的道理一樣，也是可以的！
師：除了像他們這樣逐一列舉，還有不同的列表方法嗎？
問：你們覺得這種方法怎么樣？簡(jiǎn)便、快捷。
師：用列表法解決問題，要想做到又快又準(zhǔn)確，你們認(rèn)為應(yīng)該要注意些什么問題？
（2）畫圖法：先畫好8個(gè)圓圈代表8個(gè)頭，給每只動(dòng)物先安上2條腿（也就是都看成雞），這樣一共用16條腿，還剩下10條腿。一次增加2條腿，一只雞就變成了一只兔，要把10條安完，要把5只雞變成兔。
問：誰(shuí)聽懂他的方法了？能再說說嗎？你覺得這樣做怎么樣？
c、師：畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。還有什么方法嗎？
（3）算術(shù)法。
8-5=3（只）……雞誰(shuí)有不懂得問題要問他？你們看看是不是這樣：看屏幕演示。
板書“假設(shè)法。”
師：除了可以假設(shè)都是雞，還可以怎樣假設(shè)呢？
啟發(fā)學(xué)生思考；展示學(xué)生的個(gè)性解法并以學(xué)生的名字來(lái)命名?！?。
（5）初步小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們用很多方法解決了同一個(gè)問題，你覺得這些方法的核心思想是什么？（假設(shè)。所以雞兔同籠問題又叫假設(shè)問題。）。
5、了解雞兔同籠的歷史：（進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激勵(lì)學(xué)生。）。
同學(xué)們，你們知道古人是如何解答雞兔同籠問題的嗎？剛才的題目（出示）：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？書中給出了一種巧妙的解法，今譯為：
94÷2-35=12（頭）……兔的頭數(shù)。
這就是最早的雞兔同籠問題。
看了這段資料，你有什么想法，你有什么想說的嗎？
（為我們的祖先感到驕傲，其實(shí)老師也為你們感到驕傲，你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi)就想出了這么多解決問題的辦法，你們很了不起！
6、小結(jié)方法：剛才我們用這么多的方法解決了雞兔同籠問題，你最喜歡那一種方法，說說你的理由。
7、下面我們用學(xué)到的好方法來(lái)解決書本中的數(shù)學(xué)問題，好嗎？
出示：雞兔同籠，有20個(gè)頭，54條腿，雞兔個(gè)有幾只？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)）指名板演。
8、再次小結(jié)：現(xiàn)在你能從新總結(jié)一下這些方法的優(yōu)勢(shì)和適用范圍嗎？數(shù)目比較小時(shí)，用畫圖和列表的方法比較快，數(shù)目比較大時(shí)，用假設(shè)法比較好。
三、解決實(shí)際問題、課堂延伸。
1、雞兔同籠問題從我國(guó)傳到日本，就變成了“龜鶴問題”，看來(lái)這類問題我們不能僅僅局限在雞兔問題上。（如果時(shí)間不夠，就給學(xué)生介紹一下）。
龜：我們和鶴一共有6個(gè)頭。
鶴：我們和龜一共有16條腿。
學(xué)生匯報(bào)，交流。
像這樣的問題，在現(xiàn)代生活中隨處可見。體育比賽中也有這樣的“雞兔同籠”題目呢！
在我們購(gòu)物的時(shí)候也有雞兔同籠問題呢？
3、小明買了6角和8角的郵票共花5元，分別買了多少?gòu)垼?BR> 四、課堂總結(jié)：
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
師：是呀，我們學(xué)會(huì)了這么多的好方法，說明大家都是好樣的，繼續(xù)努力吧！
教學(xué)反思。
本人在教學(xué)《雞兔同籠》的過程中，主要體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：
1、抓住學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通。
課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中很多學(xué)生在中年級(jí)就已經(jīng)通過作智力題，接觸過雞兔同籠問題，有的會(huì)用算術(shù)法解決這類問題，有些學(xué)生還會(huì)用方程解決。這樣，學(xué)生之間的層次是不一致的。如果這節(jié)課只是一味地教學(xué)課本上要求的列表法，學(xué)生會(huì)覺得很乏味。于是，我決定在這節(jié)課進(jìn)行多種方法的融會(huì)貫通。為了更好地達(dá)到課堂高效率，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解有關(guān)雞兔同籠問題的多種解題方法。這樣，即使是沒有接觸過雞兔同籠問題的學(xué)生，也不會(huì)在課堂上感到措不及手。其實(shí)，多種解題方法的思路是有密切聯(lián)系的，舉一可以反三，從課堂效果來(lái)看，學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的。多種數(shù)學(xué)思想、方法的滲透，提高了學(xué)生的解題能力。本節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了基本的畫圖、列表這兩種解決問題的方法，還學(xué)會(huì)了假設(shè)、折半、金雞獨(dú)立、兔子起立等巧妙的解決問題的方法。受到了多種數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。培養(yǎng)了孩子解決問題的能力，提高了孩子的思維水平。
2、體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想。
新課程要求我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、自由的空間，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。但是，沒有教師正確引導(dǎo)的課堂未必是高效率的，因此，課堂上我把學(xué)生分為四人小組合作探究，但是給每個(gè)組下發(fā)的探究思考題是有一定指向性的。因?yàn)?，如果沒有指向性，學(xué)生所想出的方法未必會(huì)多姿多彩。當(dāng)然，課堂上，我允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，并給學(xué)生搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。才使課堂出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后、積極主動(dòng)參與解決問題的場(chǎng)景。
3、師生交流充分，交流作用發(fā)揮明顯。課堂上，學(xué)生各自發(fā)表自己的意見，傾聽別人的意見?；ハ嘣u(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。渠道暢通，課堂是流動(dòng)的，有生命的，學(xué)生的交流如春雨滋潤(rùn)著孩子的心靈，使學(xué)生的思維在交流中不斷提升。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)亦有突破。課堂上，雖然解決問題的方法很多，但是畫圖法、列表法是解決問題的基本方法。在課堂上教師重點(diǎn)讓學(xué)生展示了這兩種方法，并進(jìn)行了師生質(zhì)疑，使基本方法人人都會(huì)，其他方法作為開闊學(xué)生的思路，簡(jiǎn)化處理。使不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同水平的孩子在課堂上都有所收獲。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、在這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)了三篇課文，這三篇課文為我們刻畫了栩栩如生的人物形象，引導(dǎo)我們?nèi)绾稳槿颂幨?。（課件出示：《中彩那天》《萬(wàn)年牢》《尊嚴(yán)》的插圖以及主題）。
2、那么今天咱們要學(xué)的這篇《將心比心》又會(huì)給我們什么啟示呢？（板書課題）生讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文的一個(gè)重要方法就是抓住閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)。（課件出示略讀提示）請(qǐng)同學(xué)們讀閱讀提示，思考：它向我們提出了哪些閱讀要求？用筆做好記號(hào)。
2、指名交流。
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，自由地讀一讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。（學(xué)生自由讀）。
4、教學(xué)多音字“扎”。
5、交流課文主要內(nèi)容。
三、感悟課文，品味語(yǔ)言。
（一）交流“母親諒解過失”
2、指名讀：請(qǐng)個(gè)同學(xué)通過朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情境。
3、指名說母親是怎樣對(duì)待那個(gè)屢次為她扎錯(cuò)針的實(shí)習(xí)護(hù)士的。
4、就是這樣普通的場(chǎng)面，就是這樣一個(gè)平平常常的母親，就是兩句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話?？墒侵灰阌眯淖x，你會(huì)讀出蘊(yùn)藏在字里行間的感動(dòng)。自由默讀，劃出哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)？可以在一旁做一做批注。
5、指名交流。
預(yù)設(shè)1、“一天……涌到嘴邊的話”
（1）說說為什么讓你感到溫暖？
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心？）。
預(yù)設(shè)2、“母親用另一只手……寬容和鼓勵(lì)”
（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了，當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。）。
（2）指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你把母親對(duì)子女的那份關(guān)愛用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（3）師：母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵(lì)，就要自己先去寬容鼓勵(lì)別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對(duì)別人的寬容換取他人對(duì)自己的寬容和鼓勵(lì)。她希望自己的女兒以后也能遇上這樣寬容的人。（齊讀句子）。
（二）學(xué)習(xí)“阿姨幫助推門”
1、師：文中除了母親能將心比心外，你從文中誰(shuí)的身上也讀到了將心比心這個(gè)樸素的真理。
2、自由默讀第一自然段，文中哪句話直接寫出了阿姨“將心比心”用“”畫出來(lái)。
3、指名交流。
四、聯(lián)系生活，升華情感。
1、此時(shí)，你想對(duì)文中的阿姨、母親說些什么？
2、在生活中你遇到過這樣的事嗎？（創(chuàng)設(shè)情景）你會(huì)怎么做？你當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
3、其實(shí)你們說的這些也正是課文最后一段話的意思（課件出示）：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。（反復(fù)讀一讀，把它記在心里。）。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說——。
女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子——。
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——。
五、回歸文本，自然拓展。
1、師總結(jié)：這篇課文語(yǔ)言非常樸素，沒有華麗的辭藻，也沒有深刻的道理，但它讓我們明白了一個(gè)可以讓人間充滿溫暖的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的道理——將心比心。
2、正因?yàn)樯钪杏羞@么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻(xiàn)》請(qǐng)大家也來(lái)聽一聽吧。許多名人也寫出了將心比心的名言，請(qǐng)大家也來(lái)讀一讀吧。（課件出示中國(guó)臺(tái)灣作家羅蘭的名言。）。
3、課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這節(jié)課你有什么收獲？
4、資料補(bǔ)充：今天老師還給大家?guī)?lái)了一篇小小的文章，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（課件出示《寬恕等在橋的另一邊》）。
板書設(shè)計(jì)：
8＊、將心比心。
阿姨幫助推門。
媽媽諒解過失。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
珍貴的教科書是一篇寫事的課文,課文以教科書的“珍貴”為線索,按事件發(fā)展的順序分成四部分來(lái)記敘,先講戰(zhàn)爭(zhēng)年代,師生渴望到教科書,接著講張指導(dǎo)員帶"我"去領(lǐng)書,再講張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書,最后講那些珍貴的教科書一直激勵(lì)著“我"前進(jìn),根據(jù)本課的特點(diǎn),我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案.
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。
2、了解文章的敘述順序。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解文章的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的經(jīng)過，突破“珍貴”這一中心。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得教科書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，這是教科書珍貴的原因。
教學(xué)關(guān)鍵：抓住人物的心理變化，通過朗讀體會(huì)作者的思想感情，讀出不同的語(yǔ)氣，把開始的喜悅、興奮心情到后來(lái)的悲痛心情讀出來(lái)。
教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法??????啟發(fā)討論法????。
教具準(zhǔn)備：投影儀?vcd錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、審題激趣/發(fā)現(xiàn)問題。
看了這個(gè)題目你有什么要問的嗎?學(xué)生可能有多種問題.如:為什么叫珍貴的教科書?它與我們的教科書有什么區(qū)別?珍貴體現(xiàn)在那里？......
二、細(xì)讀課文,深層剖析.
請(qǐng)學(xué)生讀課文第二自然段，思考：
你從這一段話中知道什么?
指名談一談。
自己練習(xí)讀一讀這一自然段，讀出自己的感受。
同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地要去取書,同學(xué)們好不容易才得到的書感到激動(dòng),興奮他們是怎樣表達(dá)自己激動(dòng)的心情?(跳起來(lái))同學(xué)們要去取書,課文用了個(gè)什么詞(爭(zhēng)先恐后).這說明了什么(同學(xué)們迫不及待得樣子),可見書對(duì)他們是多么重要!
三、反復(fù)朗讀/體會(huì)感情。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀反復(fù)體會(huì)同學(xué)們興奮得樣子,通過分角色朗讀,男女賽讀體會(huì)張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)興奮得心情,另外讓同學(xué)們做跳起來(lái)的動(dòng)作更充分得體現(xiàn)出同學(xué)們聽這個(gè)消息時(shí)無(wú)比激動(dòng)的心情.進(jìn)一步為理解書的珍貴打下了基礎(chǔ).
四、語(yǔ)句對(duì)比/體會(huì)感情。
課文中張指導(dǎo)員與我的對(duì)話對(duì)反映文章中心很重要。話語(yǔ)不同，體現(xiàn)的感情色彩也不同。有時(shí)甚至一兩個(gè)詞就會(huì)使表達(dá)的效果大不相同。在此我選擇了幾組指導(dǎo)員與我的對(duì)話。用他們與課本上的句子作比較讓學(xué)生體會(huì)他們之間的區(qū)別。
例如:a一天張指導(dǎo)員對(duì)我們說：“咱們有書啦！”
b一天張指導(dǎo)員興奮對(duì)我們說：“告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書啦！”
學(xué)生通過對(duì)比閱讀，自然能體會(huì)出書上的句子好。然后，我讓學(xué)生討論好的原因。通過討論學(xué)生感受到這一消息的振奮人心。
五、反復(fù)閱讀/突破重點(diǎn)。
如何講課文中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，就要進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，根據(jù)本課特點(diǎn)，我選擇培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主。讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)。一人讀“我”的話，一人讀“張指導(dǎo)員”的話，練習(xí)后，指名一組學(xué)生閱讀，大家評(píng)議。這樣，同學(xué)們?cè)谙嗷ピu(píng)讀中提高了朗讀水平，同時(shí)，通過閱讀訓(xùn)練，突破重點(diǎn)，也達(dá)到了本課教學(xué)的目的，本課教學(xué)的重點(diǎn)就是體現(xiàn)教科書的珍貴。因此，我將課文中護(hù)書部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，體會(huì)張指導(dǎo)員在護(hù)書時(shí)不惜犧牲生命的品質(zhì)。使書是由生命換來(lái)的這一中心躍然紙上。為學(xué)生理解突破書的“珍貴”做好了準(zhǔn)備。
取書的路上，遇到敵機(jī)轟炸這一危急情況，但張指導(dǎo)員卻奮不顧身，寧愿犧牲生命也要保護(hù)好書使之完整無(wú)缺。所以，通過反復(fù)閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)在張指導(dǎo)員的心中，教科書比自己的生命還要珍貴這一中心。
六、發(fā)散思維/深化主題。
為了突現(xiàn)“珍貴”這一核心，張指導(dǎo)員護(hù)書部分就成教學(xué)的重中之重，我將指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整張指導(dǎo)員與我的對(duì)話作為教學(xué)的突破口。
例：當(dāng)我撲到張指導(dǎo)員的身上大聲地喊叫：“指導(dǎo)員……指導(dǎo)員……”好半天，他才微微睜開眼睛，嘴里念叨著：“書……書……”我先讓學(xué)生充分想象，補(bǔ)充張指導(dǎo)員的話。有的學(xué)生補(bǔ)充說：“書，書在那里？”還有學(xué)生補(bǔ)充說：“書，書好著嗎？”還有學(xué)生補(bǔ)充說：“書，書在我這里，快拿回去吧！”……當(dāng)然，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象出豐富多彩的內(nèi)容。補(bǔ)充完之后，我讓學(xué)生反復(fù)品讀原句與補(bǔ)充后的句子。通過同學(xué)們大量想象及品讀，使張指導(dǎo)員在受傷后最關(guān)心的是書，而不是自己的生命這一中心得到升華，也使文章的中心“珍貴”得到深化。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本單元由四篇課文組成。四篇課文分別是精讀課文《古詩(shī)兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》和略讀課文《趙州橋》。從內(nèi)容上看，課文都是描寫景物的。作者抓住不同景物特點(diǎn)，描繪了一幅幅絢麗多彩的畫面。
四篇課文的共同主題是描寫祖國(guó)的山河景觀的秀美壯麗，表達(dá)了贊美祖國(guó)的情懷。閱讀這些文章令人賞心悅目，獲得美得感受。
1、學(xué)會(huì)本單元的生字新詞。認(rèn)識(shí)37個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)字。
2、重視詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)積累好對(duì)課文中重點(diǎn)句子的理解;
3、有感情地背誦課文、背誦課文《古詩(shī)兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》第2自然段，《趙州橋》第二自然段。
4、通過本單元的學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的.感染，從而更加熱愛祖國(guó)的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠(chéng)的語(yǔ)言去贊美她。
5、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫面，感受詩(shī)人的心境。
6、通過辨析形近字，了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。練習(xí)將兩句話合并成一句話。讀讀背背古詩(shī)《鹿柴》。閱讀詩(shī)歌，體會(huì)雨中樹林的美妙。練習(xí)介紹家鄉(xiāng)。從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、重視詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)積累好對(duì)課文中重點(diǎn)句子的理解;
2、通過本單元的學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國(guó)的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠(chéng)的語(yǔ)言去贊美她。
1、重視詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)積累好對(duì)課文中重點(diǎn)句子的理解;
2、通過本單元的學(xué)習(xí)，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國(guó)的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠(chéng)的語(yǔ)言去贊美她。
3、運(yùn)用本單元景物描寫的方法，練習(xí)介紹自己喜歡的景物。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者關(guān)于景物描寫的方法，并引導(dǎo)學(xué)生把這種方法應(yīng)用到寫作當(dāng)中。
2、從理解句意的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生理解句子與句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解課文內(nèi)容，懂得句子有先后順序。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步做到正確、美觀。
4、加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)效率：督促學(xué)生形成良好的聽課習(xí)慣;教學(xué)時(shí)以情感人，以飽滿的熱情和教學(xué)藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
5、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，培養(yǎng)學(xué)生讀書做筆記和不懂就問的習(xí)慣。另1
一方面，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以往形成的良好習(xí)慣,并做到常抓不懈。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，并能遷移運(yùn)用到習(xí)作中來(lái)。
小黑板、錄音機(jī)
檢查第13課、第14課預(yù)習(xí)1課時(shí)。
學(xué)習(xí)第13課1課時(shí)
學(xué)習(xí)第14課1課時(shí)
檢查第15課、第16課預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)第15課
學(xué)習(xí)第16課
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
“秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對(duì)時(shí)間有一個(gè)更完整更深入的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
數(shù)學(xué)教師要善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學(xué)問題。我利用學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)的場(chǎng)景導(dǎo)入新課，立刻引起學(xué)生的注意，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。學(xué)生在參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)中初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對(duì)生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，我讓學(xué)生說一說在哪里還用到時(shí)間單位“秒”?學(xué)生紛紛舉手說，如跑步比賽、電子顯示屏上跳動(dòng)的數(shù)、“神舟六號(hào)”上天。于是我在網(wǎng)上搜索到“神舟六號(hào)”載人航天飛行成功的情景，播放給學(xué)生看，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃?BR> 讓學(xué)生“自主探究，合作交流”獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為共識(shí)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在更大自由度的環(huán)境中大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的鐘表，讓學(xué)生四人一小組合作交流有關(guān)“秒”的知識(shí)。充分地去觀察、猜測(cè)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)秒表、電子表、有秒針的鐘表都是怎樣計(jì)量“秒”的。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了“秒針走一小格的時(shí)間就是1秒”、“秒針走一圈，分針正好走一小格?！睆亩贸?分鐘=60秒。在整個(gè)探究過程中，操作是自由的，學(xué)生始終是主動(dòng)的。這樣，學(xué)生在自主探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法。同時(shí)，在這一過程中所獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”而自己探究，就是讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究。例如：在體會(huì)1秒的長(zhǎng)短時(shí)，我讓學(xué)生通過看秒針走動(dòng)，聽秒針走動(dòng)的聲音，猜測(cè)1秒鐘你可能會(huì)做些什么，親自試驗(yàn)一下等方式體驗(yàn)“秒”的實(shí)際意義。通過數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭……等活動(dòng)讓學(xué)生建立“秒”的概念。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、教學(xué)目的：
1、使學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天的幸福生活。
2、了解課文的敘述順序，理解課文的內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字、詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。
三、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：（課文磁帶、有關(guān)延安戰(zhàn)役的材料）。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、理解“珍貴”的意思。
2、提問：為什么說教科書是珍貴的？
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
〈二〉、初讀課文，了解大意：
1、聽課文朗讀（課文磁帶）。
2、思考：課文講的是什么時(shí)間？在什么地點(diǎn)？寫了一件什么事？
3、學(xué)生分自然段朗讀。
〈三〉、學(xué)習(xí)生字新詞：
1、讀準(zhǔn)字音：
刷（shua）、抄(chao)、嗓(sang)、睜(zheng)、彈(dan、tan)。
2、認(rèn)清字形：
炮、炸、爆、印、凳、隆、轟、嗓。
3、理解詞義：
轟隆、爆炸、振奮人心、爭(zhēng)先恐后、興高采烈。
〈四〉、鞏固練習(xí)：
1、認(rèn)度生字、詞，試聽寫。
2、朗讀課文。
〈五〉、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞。
2、熟讀課文，理清課文的敘述順序。
第二課時(shí)。
〈一〉、理清課文思路：
1、分段讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、討論課文按什么順序?qū)懥四膸追矫娴膬?nèi)容？
（盼書--取書--護(hù)書--激勵(lì)前進(jìn)）。
〈二〉、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)課文1-4自然段（盼書）：
1）、指名朗讀課文。
2）、說說革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的學(xué)習(xí)條件怎么樣？找出相關(guān)的詞句。
（沒有……沒有……沒有……沒有……）。
3）、討論理解：同學(xué)們渴望什么？這說明了什么？
找出表現(xiàn)同學(xué)們渴望的心情的詞句。
這些書是怎么來(lái)的？說明了什么？
4）、理解“渴望”、“興高采烈”、“振奮人心”的意思。
5）、指導(dǎo)用不同的感情來(lái)朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文5-7自然段（取書）；
1）、指名朗讀課文。
2）、說說取書的過程。
3）、找出表現(xiàn)指導(dǎo)員和同學(xué)們?nèi)鴷r(shí)的心情的詞語(yǔ)。
4）、理解“爭(zhēng)先恐后”的意思。
2、學(xué)習(xí)課文8-10自然段（護(hù)書）：
1）、齊讀課文。
2）、討論理解：指導(dǎo)員是怎樣保護(hù)書的？
“我”醒來(lái)時(shí)看到指導(dǎo)員怎樣了？
“一動(dòng)不動(dòng)”說明什么？
為什么這捆書能“完整無(wú)缺”？
指導(dǎo)員為什么拒絕“我”背他回村？
他看著那捆書，他在想些什么？
指導(dǎo)員說的話是什么意思？說明了什么？
3）、理解“完整無(wú)缺”的意思。
4）、拌角色朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
〈三〉、鞏固練習(xí)：
1、有感情朗讀課文。
2、說說盼書-護(hù)書-取書的過程。
〈四〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、理解內(nèi)容，體會(huì)“教科書”的“珍貴”。
第三課時(shí)。
〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、朗讀課文1-10自然段。
2、聽寫詞語(yǔ)。
〈二〉、學(xué)習(xí)課文：
1、理解省略號(hào)的用法：
1）、敵人投下炸彈以后，指導(dǎo)員喊：“快臥倒……”--表示：話沒說完。
2）、“我兩耳一轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來(lái)，才發(fā)覺自己的頭部受了傷?！?-表示：省略（昏迷之后到醒來(lái)之前的事）。
3）、“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”--表示：省略（呼喚的話）。
4）、“書……書……”--表示：說話斷斷續(xù)續(xù)。
5）、“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”--表示：說話吃力、斷續(xù)。
2、學(xué)習(xí)課文最后一段：
1）、齊讀課文。
2）、思考討論：這捆教科書為什么是珍貴的？
“指導(dǎo)員沒有說完的話”是什么？
“多少年來(lái)”、“一直”說明了什么？
〈三〉、總結(jié)全文：
1、分段、分角色有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)教科書的“珍貴”。
3、談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 〈四〉、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中延安小學(xué)的同學(xué)們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導(dǎo)員在取書的路上為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻(xiàn)身的精神，在他們對(duì)后代的殷切期望中我們會(huì)更加珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
現(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學(xué)習(xí)時(shí)，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。
課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學(xué)生，學(xué)生有閱讀的愿望。教學(xué)要在多讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三年級(jí)的學(xué)生已有一定的自讀能力，課后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的感人故事，了解戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而從內(nèi)心深處體會(huì)幸福生活來(lái)之不易。
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的困難，體會(huì)張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的精神，教育學(xué)生珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。
3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)及其用法。
搜集了解有關(guān)的背景知識(shí)。
懂得教科書為什么珍貴。
兩課時(shí)
（一）、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。
2、簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。
（二）、速讀課文，審清題意
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
（三）、略讀課文，整體把握課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
（四）、細(xì)讀課文，擴(kuò)展想像，理清故事情節(jié)
1、運(yùn)用“讀、畫、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
（1）讀一讀，哪些詞語(yǔ)的語(yǔ)氣要加強(qiáng)？
（2）畫一畫，從哪看出來(lái)延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦？
（3）議一議，“沒有書”是“最困難的”，這和“珍貴”有什么聯(lián)系嗎?
（4）小結(jié)。
2、自學(xué)第二至六段，分角色朗讀體會(huì)心情。
3、研讀第七、八、九段。
（1）學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考，畫出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書的語(yǔ)句。
（2）體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
（1）導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說話的語(yǔ)氣，想像他沒說完的話的意思。
（2）品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解省略號(hào)的意思。
（3）師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
6、速讀全文，深入理解。
（2）梳理課文敘事順序。
（3）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
（五）作業(yè)：閱讀一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品和電影、電視作品，交流感受。
板書設(shè)計(jì)：
珍貴的教科書
炮火連天盼
情況緊急取
敵機(jī)轟炸護(hù)
生命垂危望
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教科書第59～61頁(yè)，練習(xí)十五第1、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。
(二)能力目標(biāo)：
1.通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
(三)情感目標(biāo)：
1.在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，了解數(shù)學(xué)和價(jià)值，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知欲，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。
2.幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、各種鐘表，鐘面模型，
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)出一位航天英雄，大家知道他是誰(shuí)嗎?
(聶海勝)同學(xué)們看他來(lái)了(出示聶海勝出征時(shí)圖片和時(shí)刻)這是聶海勝和他的同伴即將出征飛天的時(shí)刻，這是幾時(shí)幾分呢?(指生認(rèn)時(shí)間)。
師：英雄已準(zhǔn)備就緒，飛船要點(diǎn)火升空，讓我們一起來(lái)回顧那激動(dòng)。
人心的時(shí)刻(播放飛船點(diǎn)火前倒計(jì)時(shí)錄像，30秒準(zhǔn)備，20秒準(zhǔn)備，10、9……2、1，點(diǎn)火)。
師：在剛才的錄像中出現(xiàn)了一個(gè)新的時(shí)間單位——秒，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，要?jì)量很短的時(shí)間，就要用到比時(shí)、分更小的單位——秒，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)秒(提示課題：秒的認(rèn)識(shí))。
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)1秒。
師：秒雖然是計(jì)量短暫時(shí)間的單位，但它在我們的生活中卻有很大的作用。你在什么地方見過秒呢?(馬路上紅綠燈、運(yùn)動(dòng)員賽跑計(jì)時(shí)等等)。
師：秒在生活中有著很大的作用，我們用什么來(lái)計(jì)量秒呢?
根據(jù)學(xué)生的回答課件出示各種計(jì)錄秒的鐘表。
認(rèn)識(shí)秒針，發(fā)現(xiàn)秒針的特點(diǎn)。(鐘面上三根針中秒針又細(xì)又長(zhǎng)，秒針走得最快)。
課件展示秒針從12走到1，這是幾秒?
課件展示秒針從12走到6，這是幾秒?
課件展示秒針從1走到5，是幾秒?怎樣想的?
課件展示秒針從12走到5還多2小格，是幾秒?
課件展示秒針從6走到11還多3小格，是幾秒?
課件展示從12走到12，是幾秒?
學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)兩兩合作，一生撥動(dòng)秒針，另一生說時(shí)間，然后互換。
2、認(rèn)識(shí)1分=60秒。
師：我們已經(jīng)知道秒會(huì)走1小格是1秒，秒針走1圈是幾秒呢?
小組合作：觀察鐘表，秒針走1圈，分針有什么變化?
指生說。
得出結(jié)論：秒針走1圈，是60秒，分針走1小格，是1分。1分=60秒。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，感受時(shí)間珍貴。
1、感受1秒。
師：1秒鐘我們可以做些什么呢?(師播放1秒時(shí)間，生試做。)。
生匯報(bào)自己1秒鐘能完成什么?
課件播放：1秒鐘里，獵豹在草原上可飛奔28米，
蜂鳥振翅55次，
植物中生長(zhǎng)最快的竹子長(zhǎng)10微米。
三峽電站1秒鐘可發(fā)電2700千瓦時(shí)，
汽車1秒鐘奔跑20米，
神舟六號(hào)飛船1秒飛行7.8千米，
1秒鐘里，全球植樹造林的面積約1414平方米……。
師：觀看了生活中的1秒鐘，你又有什么感想呢?
2、體驗(yàn)1分鐘。
師：1秒鐘在生活生產(chǎn)中有著巨大的作用，讓我們不能小瞧這短暫的時(shí)間。那么1分鐘有多長(zhǎng)呢?我們來(lái)體驗(yàn)一下。(師播放1分鐘時(shí)間的滴答聲，生靜靜觀察體會(huì))。
說說自己的感受。
游戲活動(dòng)：嘗試1分鐘記憶詞語(yǔ)。比一比誰(shuí)記得多。
四、聯(lián)系實(shí)際，鞏固拓展。
1、填空。
1分=()秒()秒=3分。
2、練習(xí)十四第1題，學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
學(xué)生每天要睡眠9()系紅領(lǐng)巾大約要用20()。
用電飯鍋煮飯要用25()劉翔110米跨欄大約用13()。
3、練習(xí)十四第6題，學(xué)生課后使用鐘表統(tǒng)計(jì)。
4、全課總結(jié)。
教科書教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)53頁(yè)例1。
教材簡(jiǎn)析：
教材從學(xué)生最熟悉、最感興趣的投球游戲入手，將生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，始終遵循數(shù)學(xué)與生活密不可分的理念。眾所周知，從《教學(xué)大綱》到《課程新標(biāo)準(zhǔn)》“平均數(shù)”也經(jīng)歷了從應(yīng)用題到統(tǒng)計(jì)學(xué)的統(tǒng)計(jì)量的遷移，我更覺得這才是平均數(shù)的真正回歸，因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)它的意義，深挖其價(jià)值和產(chǎn)生的必要性。
學(xué)情分析：
之前學(xué)生雖然對(duì)統(tǒng)計(jì)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，那也只是停留在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)量、比較多少、再或者就是兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的累加。此時(shí)的學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)很重要的統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù)的認(rèn)知就感覺很抽象，學(xué)習(xí)時(shí)必須要依據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，借助具體形象的支持，對(duì)平均數(shù)有初步的了解并到認(rèn)可。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)、求知欲旺，有一定的探索意識(shí)，故在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生熟知可操作的活動(dòng)，以便理解和總結(jié)，教師作為參與者、合作者從而引導(dǎo)探索并感悟，以便達(dá)標(biāo)。
設(shè)計(jì)理念：
興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須建立在有趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生富于挑戰(zhàn)，樂于爭(zhēng)勝，因此設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、或參與、或經(jīng)歷、或pk等活動(dòng)。本著參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于旁聽的效果，盡量多的增加參與度和參與效果，在新課標(biāo)的理念下，結(jié)合我校三三三高效課堂模式設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究、理解感悟、應(yīng)用鞏固、堂清檢測(cè)”這樣的學(xué)習(xí)過程。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活情景中理解平均數(shù)產(chǎn)生的必要性及平均數(shù)的意義。
2、理解平均數(shù)算法的多樣性，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解平均數(shù)的意義和產(chǎn)生的必要。
2、理解平均數(shù)的算法的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：
平均數(shù)的區(qū)間范圍以及它的“虛擬性”
易考點(diǎn)：
平均數(shù)的計(jì)算。
易錯(cuò)點(diǎn)：
平均數(shù)的計(jì)算公式必須是總數(shù)除以與之對(duì)應(yīng)的總份數(shù)。
易混點(diǎn)：
已知甲數(shù)比乙數(shù)多幾，使兩數(shù)相等，則甲數(shù)給乙數(shù)幾個(gè)？
一、綜合預(yù)設(shè)目標(biāo)、學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活情景中理解平均數(shù)產(chǎn)生的必要性及平均數(shù)的意義。
2、理解平均數(shù)算法的多樣性，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
學(xué)情分析：之前學(xué)生雖然對(duì)統(tǒng)計(jì)有了粗淺的認(rèn)識(shí)，那也只是停留在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)量、比較多少、再或者就是兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的累加。此時(shí)的學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)很重要的統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù)的認(rèn)知卻很抽象，必須要依據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，借助具體形象支持，對(duì)平均數(shù)有初步了解并認(rèn)可。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)方案。
知識(shí)層面、時(shí)間預(yù)設(shè)。
教師行為預(yù)設(shè)。
學(xué)生行為預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、激趣導(dǎo)入（5分鐘）。
二、自學(xué)交流+展示+感悟（30分鐘）。
1、自主學(xué)習(xí)：仔細(xì)看情境圖，認(rèn)真找尋信息，發(fā)現(xiàn)總結(jié)新信息，或提出疑惑……先是對(duì)子交流，然后有問題的組內(nèi)解決。
2、通過活動(dòng)，或參與，或經(jīng)歷，展示、爭(zhēng)論、比較、總結(jié)、感悟出新知。
三、檢測(cè)（5分鐘）。
學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)推敲，回顧、理解并鞏固平均數(shù)的意義及特點(diǎn)。
四、堂清（5分鐘）。
通過總結(jié)和課后練習(xí)，同學(xué)們會(huì)對(duì)平均數(shù)的意義、特點(diǎn)以及計(jì)算有更進(jìn)一步的理解和鞏固。
2、看來(lái)同學(xué)們?cè)u(píng)判得很正確，有沒有信心再來(lái)當(dāng)一次真正的裁判呢？自學(xué)課本53頁(yè)，努力找尋并挖掘數(shù)學(xué)信息和問題，如何解決？（因?yàn)閷W(xué)生對(duì)投球可能了解不多，老師可以順勢(shì)引導(dǎo)：據(jù)我所知，投球時(shí)，以10個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)，投進(jìn)籃筐為投中，當(dāng)然這需要一定的技術(shù)。）。
3、自由發(fā)言并將加分記錄到評(píng)價(jià)欄中。
4、那組成績(jī)好呢？
5、通過學(xué)生說出要求平均數(shù)，板書課題——《平均數(shù)》并簡(jiǎn)單的告訴同學(xué)們今天的.學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書｛逐漸補(bǔ)充其意義和算法。
6、找臨近8位同學(xué)上講臺(tái)排成不同學(xué)生數(shù)的兩行，讓學(xué)生想辦法排成學(xué)生數(shù)相同的兩行。（老師在黑板上草書列表比較，表格內(nèi)項(xiàng)目包括每組的最大數(shù)、最小數(shù)、以及待填充的平均數(shù)）。
7、如果學(xué)生沒能交流出“移多補(bǔ)少”時(shí)，教師指出：原來(lái)兩行學(xué)生數(shù)不一樣多時(shí)，經(jīng)過移多補(bǔ)少，使兩行的學(xué)生同樣多，這種把幾個(gè)不同數(shù)經(jīng)過移多補(bǔ)少，得到的相同數(shù)就是這幾個(gè)不同數(shù)的平均數(shù)。根據(jù)學(xué)生的疑問，從而引出平均數(shù)實(shí)際是一個(gè)虛數(shù)，并非一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù)，比如：某市統(tǒng)計(jì)家庭擁有孩子數(shù)目，結(jié)果平均每個(gè)家庭一個(gè)半孩子（因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生還未涉及小數(shù)，只能說一個(gè)半了），你說誰(shuí)家有一個(gè)半孩子呀！要么沒有，要么有一個(gè)，再要么有兩個(gè)？……因此平均數(shù)它既不是某一個(gè)具體的數(shù)，只能反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的一般情況。（根據(jù)同學(xué)們的總結(jié)和理解，順勢(shì)板書：虛數(shù)反應(yīng)一般情況平均數(shù)在本組數(shù)據(jù)中的取值區(qū)間：比最大數(shù)小，又比最小數(shù)大）。
8、要求學(xué)生迅速有序的擺放教科書。
9、解決53頁(yè)兩組投球那組優(yōu)勝的問題時(shí)刻提醒同學(xué)們：注意平均數(shù)的取值區(qū)間、“總合均分”——總和不變均分相應(yīng)的份數(shù)。據(jù)此一定要先估后算喲?。ㄍ瑫r(shí)將剛剛學(xué)生用平均數(shù)可以比較兩組的成績(jī)，也只有用平均數(shù)來(lái)解決這個(gè)總數(shù)不同、份數(shù)也不同的問題——板書：比較和平均數(shù)產(chǎn)生的必要性）。
10、小老師讀題——檢測(cè)題。
11、學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)今天收獲。平均數(shù)的用處可真大呀！我們還可以根據(jù)平均數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)——預(yù)測(cè)輸贏、預(yù)測(cè)天氣等，這對(duì)我們的生活有一定的指導(dǎo)作用，日常生活中處處有數(shù)學(xué)，只要我們多留心，我們的數(shù)學(xué)本領(lǐng)就會(huì)越來(lái)越大！
12、課末，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委給自己的這節(jié)課打分，最后計(jì)算出自己所在組的平均分，（能明白并能敘述基礎(chǔ)知識(shí)得6分、四個(gè)檢測(cè)題全對(duì)得4分）爭(zhēng)取每組的平均分不少于8分喲！