現(xiàn)代科技的快速發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了很多便利和改變。寫(xiě)總結(jié)要注重實(shí)踐和反思，通過(guò)實(shí)踐和反思的結(jié)合，才能寫(xiě)出更加有深度和內(nèi)涵的總結(jié)。這些總結(jié)范文中包含了對(duì)學(xué)習(xí)和工作等方面的總結(jié)和反思，其中有些還夾雜了一些個(gè)人的感悟和體會(huì)。
軟件工程研究生論文答辯篇一
答辯是學(xué)校對(duì)碩士論文成績(jī)進(jìn)行考核、驗(yàn)收的一種形式。研究生要明確目的、端正態(tài)度、樹(shù)立信心，通過(guò)碩士論文答辯這一環(huán)節(jié)，來(lái)提高自己的分析能力、概括能力及表達(dá)能力。在反復(fù)閱讀、審查自己碩士論文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好供20 分鐘用的答辯報(bào)告書(shū)。特別要注意以下幾點(diǎn)：1、突出選題的重要性和意義。2、介紹論文的主要觀點(diǎn)與結(jié)構(gòu)安排（這部分只說(shuō)明標(biāo)題就行，不要論述內(nèi)容，因老師已經(jīng)看過(guò)你的論文）。3、強(qiáng)調(diào)論文的新意與獨(dú)創(chuàng)性。4、說(shuō)明做了哪些必要的工作。由于答辯同學(xué)太多，現(xiàn)階段學(xué)院還沒(méi)有開(kāi)展用ppt，以后，隨著規(guī)范化，同學(xué)們要制作一個(gè)圖文并茂的簡(jiǎn)要的提綱，這篇報(bào)告書(shū)盡量讀熟，達(dá)到脫稿，照著講稿或者ppt直接念，效果會(huì)比較差。
（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備參加答辯會(huì)所需攜帶的用品：
1.碩士論文的底稿。2.答辯報(bào)告書(shū)。3.主要參考資料，答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來(lái)時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來(lái)的尷尬和慌亂。4.記錄用稿紙。以便把答辯老師所提出的問(wèn)題和有價(jià)值的意見(jiàn)、見(jiàn)解記錄下來(lái)。通過(guò)記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問(wèn)的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過(guò)程變得很自然。（以后要準(zhǔn)備ppt以備輔助介紹）。5.著衣冠整潔、莊重，男生穿短袖襯衣，最好打領(lǐng)帶，女生穿著盡量職業(yè)化些的為好。著衣能給答辯老師一個(gè)最直接的印象____你對(duì)答辯的重視程度。
（三）調(diào)整好心態(tài)
要進(jìn)行答辯，首先就要明確論文答辯想考察研究生什么。碩士教育重在訓(xùn)練科學(xué)的思維、如何將科學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)文章甚至是創(chuàng)造社會(huì)效益。因此，通過(guò)論文答辯可以考察到如下：1.論文的真實(shí)性。實(shí)事求是乃科學(xué)研究的基礎(chǔ)，論文本身必須真實(shí)可靠，弄虛作假難逃答辯委員會(huì)專家們的火眼金睛。如果在這方面出現(xiàn)問(wèn)題，論文勢(shì)必不能通過(guò)專家評(píng)審。2.考察相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用能力。3.考察研究生的綜合素質(zhì)。包括答辯者的表達(dá)能力。。成功的演講是自信和技巧的結(jié)合，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和細(xì)致周到的答辯準(zhǔn)備工作是成功的前提。使用一些答辯技巧也不可缺少，可以充分展示整理研究材料、展示研究成果的能力，讓別人知道自己都做了什么。要想這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)獲勝，就必須對(duì)答辯的目的、程序、可能遇到的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行深入剖析，做到胸有成竹，不要緊張，要以必勝的信心，飽滿的熱情參加答辯。
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二、碩士論文答辯程序 （一）研究生向答辯委員會(huì)報(bào)告自己碩士論文的簡(jiǎn)要情況（時(shí)間約20分鐘）。
答辯報(bào)告的內(nèi)容主要包括： （１）論文的內(nèi)容、目的和意義；所采用的原始資料；
（２）碩士論文的基本內(nèi)容及主要方法；
（３）成果、結(jié)論和對(duì)自己完成任務(wù)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)論文的新意與獨(dú)創(chuàng)性。
（二）答辯委員會(huì)專家提出問(wèn)題（時(shí)間10～15分鐘）。
提問(wèn)一般包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
（１）需要進(jìn)一步說(shuō)明的問(wèn)題；
（２）論文所涉及的`有關(guān)基本理論、知識(shí)和技能；
（３）考察研究生綜合素質(zhì)的有關(guān)問(wèn)題。
答辯老師一般的提問(wèn)類型：
答辯提問(wèn)時(shí)須知：
（三）提問(wèn)后可在規(guī)定教室里有20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，可參考相關(guān)資料，但必須自己獨(dú)立完成。
（四）回答問(wèn)題時(shí)間約30分鐘。
三、如何答辯
（一）掌握總體
（二）開(kāi)場(chǎng)白的準(zhǔn)備
會(huì)引起答辯委員會(huì)專家的反感。（如“經(jīng)過(guò)這么多年的思考，我認(rèn)為我的這種制度設(shè)計(jì)已經(jīng)達(dá)到最科學(xué)，最完美的……，”）
（三）報(bào)告論文
報(bào)告時(shí)應(yīng)注意：掌握時(shí)間、扼要介紹、。沉著冷靜，語(yǔ)音優(yōu)美，用普通話，抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，表達(dá)淋漓盡致，語(yǔ)氣上要用肯定的語(yǔ)言，是即是，非即非，不能模棱兩可。內(nèi)容上緊扣主題，表達(dá)上口齒清楚、流利，聲音要響亮，富于感染力，可使用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，以取得答辯的最佳效果。我參加的答辯會(huì)上大部分同學(xué)是用比較小的音量進(jìn)行陳述，估計(jì)只有前兩排的人才聽(tīng)得清楚。聲音大有三個(gè)好處：一是增強(qiáng)膽量，減少怯場(chǎng)，二是更加引起老師的注意力，三是會(huì)使自己更富激情，從而感染老師。當(dāng)然，語(yǔ)言的流暢性、信服力等，非一日之功，看臨場(chǎng)發(fā)揮了。
（四）如何回答答辯委員會(huì)專家提出的問(wèn)題
研究生報(bào)告結(jié)束后，答辯委員會(huì)專家將會(huì)每人提出二到四個(gè)問(wèn)題，記錄問(wèn)題時(shí)注意進(jìn)行確認(rèn)是否理解正確，有些專家的聲音比較低沉（如重慶大學(xué)的許明月教授），你聽(tīng)不清時(shí)，一定要追問(wèn)一下“如老師您的意思是。..？”。理解錯(cuò)問(wèn)題就麻煩了，導(dǎo)致回答問(wèn)題時(shí)非常被動(dòng)。我校允許有20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，你可專家提問(wèn)不管妥當(dāng)與否，都要耐心傾聽(tīng)，不要隨便打斷別人的問(wèn)話。對(duì)專家提出的問(wèn)題，當(dāng)回答完整、自我感覺(jué)良好時(shí)，不要流露出驕傲情緒。如果確實(shí)不知如何回答時(shí)，應(yīng)直接向?qū)＜艺f(shuō)明，不要答非所問(wèn)。對(duì)沒(méi)有把握的問(wèn)題，不要強(qiáng)詞奪理，實(shí)事求是表明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)搞清楚，今后一定要認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題?？傊疝q中應(yīng)實(shí)事求是，不卑不亢，有禮有節(jié)，時(shí)刻表現(xiàn)出對(duì)專家的尊重和感謝。注意答辯不純粹是學(xué)術(shù)答辯，非學(xué)術(shù)成分大約占一半，要顯示出自己各方面的成熟，要證明自己有了學(xué)術(shù)研究的能力。
有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿意，還會(huì)進(jìn)一步提出問(wèn)題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問(wèn)題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問(wèn)題有所關(guān)聯(lián)，老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒(méi)有搞清的問(wèn)題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯。因?yàn)椋疝q委員會(huì)的老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題有可能有過(guò)專門(mén)研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應(yīng)該明白：學(xué)員在答辯會(huì)上，某個(gè)問(wèn)題被問(wèn)住是不奇怪的，因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員一般是本學(xué)科的專家。他們提出來(lái)的某個(gè)問(wèn)題答不上來(lái)是很自然的。當(dāng)然，所有問(wèn)題都答不上來(lái)，一問(wèn)三不知就不正常了。
全面地回答，不具有商討性。而后一類問(wèn)題，是非正誤并未定論，持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討。如果你所寫(xiě)的論文的基本觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說(shuō)的，就不要因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員提出不同的見(jiàn)解，就隨聲附和，放棄自己的觀點(diǎn)。否則，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫(xiě)成的論文。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)，并不是他本人的觀點(diǎn)，他提出來(lái)無(wú)非是想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法，或者是考考你的答辯能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度。退一步說(shuō)，即使是提問(wèn)老師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭(zhēng)，與之展開(kāi)辯論。不過(guò)，與答辯老師展開(kāi)辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說(shuō)，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語(yǔ)言，請(qǐng)教的口氣，用旁說(shuō)、暗說(shuō)、繞著說(shuō)的辦法，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方，讓他們明理而誠(chéng)服或暗服。讓提問(wèn)老師感受到雖接受你的意見(jiàn)，但自己的自尊并沒(méi)受到傷害。
（五）結(jié)束語(yǔ)和致謝
報(bào)告結(jié)束前一定要進(jìn)行致謝。論文答辯之后，作者應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取答辯委員會(huì)的評(píng)判，進(jìn)一步分析、思考答辯老師提出的意見(jiàn)，總結(jié)論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一方面，要搞清楚通過(guò)這次畢業(yè)論文寫(xiě)作，自己學(xué)習(xí)和掌握了哪些科學(xué)研究的方法，在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及科研能力上得到了提高。還存在哪些不足，作為今后研究其他課題時(shí)的借鑒。另一方面，要認(rèn)真思索論文答辯會(huì)上，答辯老師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)，修改自己的論文，加深研究，精心修改自己的論文，求得縱深發(fā)展，取得更大的戰(zhàn)果。使自己在知識(shí)上、能力上有所提高。
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一、在職研究生畢業(yè)論文答辯的一般程序
1.學(xué)員必須在論文答辯會(huì)舉行之前半個(gè)月，將經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師審定并簽署過(guò)意見(jiàn)的畢業(yè)論文一式三份連同提綱，草稿等交給指導(dǎo)教師，并擬出需要提問(wèn)的問(wèn)題及答案。
2.在答辯會(huì)上，先讓學(xué)員用15分鐘左右的時(shí)間概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因，較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn)，論據(jù)和寫(xiě)作體會(huì)。
3.主答辯老師提問(wèn)，主答辯老師一般提三個(gè)問(wèn)題，老師提問(wèn)完后，可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備15-20分鐘后，再來(lái)當(dāng)場(chǎng)回答，根據(jù)學(xué)員回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐?wèn)。
4.學(xué)員逐一回答完所有問(wèn)題后退場(chǎng)，答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過(guò)還是不通過(guò)，并擬定成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。
5.召回學(xué)員，由主答辯老師當(dāng)面向?qū)W員就論文和答辯過(guò)程中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，指出其錯(cuò)誤或不足之處，并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)面向?qū)W員宣布通過(guò)或不通過(guò)。至于論文的成績(jī)，一般不當(dāng)場(chǎng)宣布。
二、主答辯老師的提問(wèn)方式
1.提問(wèn)要貫徹先易后難原則。主答辯老師給每位答辯者一般要提三個(gè)或三個(gè)以上的問(wèn)題，這些要提的問(wèn)題以按先易后難的次序提問(wèn)為好。所提的第一個(gè)問(wèn)題一般應(yīng)該考慮到是學(xué)員答得出并且答得好的問(wèn)題。學(xué)員第一個(gè)問(wèn)題答好，就會(huì)放松緊張心理，增強(qiáng)""能答好的信心，從而有利于在以后幾個(gè)問(wèn)題的答辯中發(fā)揮出正常水平。
2.提問(wèn)要實(shí)行逐步深入的方法。為了正確地檢測(cè)學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，有時(shí)需要把一個(gè)大問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，并采取逐步深入的提問(wèn)方法。
3.當(dāng)答辯者的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相左時(shí)，應(yīng)以溫和的態(tài)度，商討的語(yǔ)氣與之開(kāi)展討論，即要有"長(zhǎng)者"風(fēng)度，施行善術(shù)，切忌居高臨下，出言不遜。不要以"真理"掌握者自居，輕易使用"不對(duì)"，"錯(cuò)了"，"謬論"等否定的斷語(yǔ)。要記住"是者可能非，非者可能有是"的格言，要有從善如流的掂量。不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，只要把自己的觀點(diǎn)亮出來(lái)，供對(duì)方參考就行。
軟件工程研究生論文答辯篇二
不要過(guò)分夸大了計(jì)算機(jī)的作用。
信息技術(shù)的發(fā)展仍處于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段，如同物理學(xué)牛頓出生之前夜。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)該始終貫穿“以人為本”的思想，永遠(yuǎn)不要忘記計(jì)算機(jī)是“工具”，而我們培養(yǎng)的是“人”不是“工具”。
我們是可以將許多東西信息化、數(shù)字化，甚至靠數(shù)字化生存，但信息化、數(shù)字化的本質(zhì)是“機(jī)械化”，永遠(yuǎn)不要忘記這個(gè)世界最終是模擬的，不是數(shù)字的。
社會(huì)需求是我們生存之母，自主創(chuàng)新是我們發(fā)展之父!
“一切都要變”，這才是這個(gè)世界至死不變的規(guī)律和永恒主題。
兵無(wú)常法、藥無(wú)常味、水無(wú)常形。
增兵減灶可打勝仗，減兵增灶也未必不贏。
當(dāng)許多教書(shū)和寫(xiě)書(shū)的人被版本不斷更新的windows搞的筋疲力盡時(shí)，恐怕絕對(duì)沒(méi)有想到被迫降的美國(guó)偵察機(jī)上控制系統(tǒng)用的操作系統(tǒng)竟是dos。
觀念的創(chuàng)新是最大的創(chuàng)新，觀念的落后是最大的落后。
真正好的東西不一定能說(shuō)的清楚(如幸福、人生、愛(ài))，能說(shuō)清楚的不一定是好東西(如黑客、計(jì)算機(jī)犯罪)。
藝術(shù)家常常將簡(jiǎn)單的東西復(fù)雜化，非常復(fù)雜，這是藝術(shù);科學(xué)家常常將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，很不簡(jiǎn)單，這是智慧。
要有特色——中國(guó)特色(“信息”——亻言自心)。
要注意積累!創(chuàng)新也需要積累、需要實(shí)踐，創(chuàng)新精神并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的!
中國(guó)人非常重視純理論研究，如數(shù)理化，但我們沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)：而美國(guó)人重視應(yīng)用研究，近30年來(lái)共出了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主和一百多位知識(shí)型的億萬(wàn)富豪。
在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域美國(guó)已獲霸主地位，我們?yōu)槭裁床豢梢詮膽?yīng)用入手跨越式發(fā)展呢?
2002年暑期，全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)(譚浩強(qiáng)教授任會(huì)長(zhǎng))兩年一次的學(xué)術(shù)年會(huì)在蘭州舉行。
本人作為東道主院校在核心發(fā)言中發(fā)表了如下關(guān)于教改的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)時(shí)至今日仍被許多高校計(jì)算機(jī)學(xué)院的院長(zhǎng)和諸多出版社計(jì)算機(jī)分社的社長(zhǎng)津津樂(lè)道：
計(jì)算機(jī)的生命在于應(yīng)用!
我們正進(jìn)行著一項(xiàng)“頂天立地”的偉業(yè)，這個(gè)“天”，是計(jì)算學(xué)科的理論;而“地”，就是信息技術(shù)的應(yīng)用。
“天書(shū)”一樣的計(jì)算機(jī)科學(xué)理論，讓它腳踏實(shí)地落在“應(yīng)用”這塊廣闊土地上，是我們計(jì)算機(jī)教育工作者神圣的職責(zé)。
素質(zhì)不等于教育，教育不等于能力，能力不等于學(xué)歷，學(xué)歷不等于人才。
大學(xué)真正要教會(huì)學(xué)生的是學(xué)習(xí)的精神、學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)應(yīng)是超越課本知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。
教師一定不能滿足當(dāng)好一個(gè)照本宣科的“教書(shū)匠”就行了，而是首先要有自己的思考和思想追求，重要的不是他思考的結(jié)論正確與否，而是他在思考，他能夠思考。
中國(guó)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育何時(shí)不再為微軟做義務(wù)操作培訓(xùn)和免費(fèi)廣告。
詩(shī)人陸游說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。
我們也常想，我們現(xiàn)在在國(guó)內(nèi)外發(fā)表的文章有人看嗎?我們自己學(xué)校的教授們看嗎?閉門(mén)造車(chē)多無(wú)用!國(guó)內(nèi)高等教育處于“一流”水平的院校是否為中國(guó)高等教育的發(fā)展起到真正的引領(lǐng)和主導(dǎo)作用!
2006年11月27日，在“985工程”32所重點(diǎn)大學(xué)負(fù)責(zé)人參加的.高校服務(wù)地方發(fā)展工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)：“根基不牢，地動(dòng)山搖”;“我們有些研究是上不著天、下不著地，漂浮在半空中，真是像毛主席形容的那樣頭重腳輕根底淺!”“很多論文是簡(jiǎn)單重復(fù)的跟風(fēng)研究，沒(méi)水平，也完全沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義”。
周濟(jì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，高校的工作就應(yīng)該圍繞“頂天”、“立地”兩個(gè)關(guān)鍵詞做文章。
“頂天”和“立地”是一對(duì)辯證關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)化。
學(xué)科前沿的突破，可以帶來(lái)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的巨大變化，極大地促進(jìn)生產(chǎn)力的釋放，然后自然能造福于全人類，這就是“頂天”。
反過(guò)來(lái)，“立地”的含義是，沒(méi)有哪種學(xué)術(shù)性工作比能夠服務(wù)國(guó)家利益、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、給人民群眾物質(zhì)文化生活帶來(lái)實(shí)惠更高尚的了，這種“立地”其實(shí)是最高宗旨，也是“頂天”。
部長(zhǎng)的話贏得了廣泛支持。
在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，經(jīng)世致用是做學(xué)問(wèn)的目標(biāo)之一;而國(guó)際上通行的教育理念中，也把育人、科研、服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的三個(gè)必備功能。
不需要門(mén)門(mén)功課都要100分。
重要的是學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力!順利畢業(yè)只是最低要求，而與自己人生目標(biāo)緊密的知識(shí)要加倍努力學(xué)習(xí)。
大學(xué)不是職業(yè)教育，所以課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是必需的。
大學(xué)之病，其病在學(xué)。
教授之病，其病在教。
大學(xué)要教什么，怎么教?學(xué)生要學(xué)什么，怎么學(xué)?這才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。
要培養(yǎng)學(xué)生成為科學(xué)精神和人文精神和諧發(fā)展的人。
自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)如同“車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼”，二者相輔相成，缺一不可。
同學(xué)是最好的參照物。
建立好和諧的同學(xué)關(guān)系就是建立有效工作團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)。
良好的同學(xué)關(guān)系有利于你今后的成功。
以上就是關(guān)于研究生畢業(yè)論文答辯后的總結(jié)發(fā)言的詳解，分享了這么多答辯后的總結(jié)技巧，是不是收獲頗多呢?小編在這里希望大家可以一切順利，取得成功。
軟件工程研究生論文答辯篇三
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
(一)宣講論文。
(二)專家提問(wèn)。
專家以學(xué)位論文的研究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)并兼顧相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn);所提問(wèn)題應(yīng)具有考察性而非詢問(wèn)性，應(yīng)難易程度適中、大小適度，先易后難、逐步深入，表述明確、具體、容易理解等[2]。同時(shí)，專家對(duì)答辯研究生應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)、深入引導(dǎo)。
(三)回答問(wèn)題。
答辯研究生宣講論文完畢后，要集中注意力記錄專家提出的問(wèn)題，以便做出完整的答復(fù);并將幻燈片返回到“論文題目”頁(yè)，以便專家準(zhǔn)確提問(wèn)。通常，經(jīng)過(guò)短暫的準(zhǔn)備后，答辯研究生用大約30分鐘的時(shí)間對(duì)專家提問(wèn)做出認(rèn)真回答。
(四)專家表決。
答辯完成后，答辯研究生暫時(shí)離開(kāi)會(huì)場(chǎng)，答辯委員會(huì)根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況進(jìn)行討論，并對(duì)論文和答辯過(guò)程中的情況進(jìn)行小結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤或不足之處。答辯委員會(huì)的小結(jié)內(nèi)容包括評(píng)述論文內(nèi)容和論文結(jié)構(gòu)、提出論文存在的問(wèn)題、評(píng)價(jià)學(xué)位論文和論文答辯情況等。最后，答辯委員會(huì)以無(wú)記名投票表決的方式?jīng)Q定論文答辯是否通過(guò)。通常，至少要有2/3的答辯委員同意通過(guò)，才能確定研究生通過(guò)論文答辯。此外，答辯委員會(huì)的投票結(jié)果要記錄在案。
(五)宣布結(jié)果。
答辯研究生重新進(jìn)入答辯會(huì)場(chǎng)后，由答辯委員會(huì)主席宣讀答辯委員會(huì)對(duì)論文答辯的《決議書(shū)》和投票表決結(jié)果。對(duì)不能通過(guò)答辯的研究生，答辯委員會(huì)要提出論文修改意見(jiàn)，允許答辯者在1年內(nèi)修改論文后另行答辯。
軟件工程研究生論文答辯篇四
2.儀容自然。
3.舉止大方。
4.精神面貌佳。
1、聲音洪亮。
2、簡(jiǎn)潔明了。
3、親和力強(qiáng)。
1.禮貌用語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用要適度。
2.態(tài)度要謙和誠(chéng)懇，行為有分寸。
3.對(duì)答辯委員提出的每一個(gè)問(wèn)題，不要遺漏。
4.回答問(wèn)題的內(nèi)容要明確，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，條理清晰。忌諱無(wú)條理，無(wú)觀點(diǎn)，無(wú)重點(diǎn)的表述行為。
5.對(duì)所提問(wèn)題，不管能否回答，都需要說(shuō)明。
6.問(wèn)題回答完畢后，要表達(dá)謝意。
軟件工程研究生論文答辯篇五
所謂答辯，就是有“問(wèn)”有“答”，也可以“辯”。碩士畢業(yè)論文答辯，要求研究生在答辯會(huì)上宣講自己的畢業(yè)論文，并當(dāng)面回答答辯專家提出的問(wèn)題，也可以就一些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展開(kāi)辯解。畢業(yè)論文答辯可以反映研究生全部學(xué)業(yè)的綜合水平，也是校方審查研究生畢業(yè)論文質(zhì)量、檢驗(yàn)論文的真實(shí)性以及考察研究生的理論功底、應(yīng)變能力、表達(dá)能力的手段之一。對(duì)研究生而言，論文答辯有利于進(jìn)一步陳述、補(bǔ)充論文內(nèi)容，促進(jìn)論文水平的提高;也有利于發(fā)揮和展示其個(gè)人的才能。畢業(yè)論文答辯是整個(gè)論文寫(xiě)作的有機(jī)組成部分。一場(chǎng)精彩、成功的論文答辯，不僅可以引導(dǎo)研究生深化對(duì)研究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)，還可以幫助研究生發(fā)現(xiàn)自己論文寫(xiě)作方法上的不足。
高校要充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文答辯的重要性，做好組織工作。首先，答辯委員會(huì)必須由答辯論文研究方向相關(guān)領(lǐng)域的專家(答辯委員以下簡(jiǎn)稱“專家”)組成。其次，要制定嚴(yán)密、有序、全方位的畢業(yè)論文答辯程序，答辯的具體環(huán)節(jié)應(yīng)科學(xué)化、規(guī)范化。
這對(duì)保證答辯工作的順利進(jìn)行和提高答辯質(zhì)量有著舉足輕重的作用。
各高等院校的畢業(yè)論文答辯的程序不完全一致，但總的看來(lái)，碩士研究生答辯的基本流程是相同的，詳見(jiàn)圖1。
(一)宣講論文
建議答辯者根據(jù)事先準(zhǔn)備的講稿，借助多媒體或幻燈片，邊演示邊介紹，并盡可能脫稿演講。
(二)專家提問(wèn)
專家以畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)并兼顧相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn);所提問(wèn)題應(yīng)具有考察性而非詢問(wèn)性，應(yīng)難易程度適中、大小適度，先易后難、逐步深入，表述明確、具體、容易理解等[2]。同時(shí)，專家對(duì)答辯研究生應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)、深入引導(dǎo)。
(三)回答問(wèn)題
答辯研究生宣講論文完畢后，要集中注意力記錄專家提出的問(wèn)題，以便做出完整的答復(fù);并將幻燈片返回到“論文題目”頁(yè)，以便專家準(zhǔn)確提問(wèn)。通常，經(jīng)過(guò)短暫的準(zhǔn)備后，答辯研究生用大約30分鐘的時(shí)間對(duì)專家提問(wèn)做出認(rèn)真回答。
(四)專家表決
答辯完成后，答辯研究生暫時(shí)離開(kāi)會(huì)場(chǎng)，答辯委員會(huì)根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況進(jìn)行討論，并對(duì)論文和答辯過(guò)程中的情況進(jìn)行小結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤或不足之處。答辯委員會(huì)的小結(jié)內(nèi)容包括評(píng)述論文內(nèi)容和論文結(jié)構(gòu)、提出論文存在的問(wèn)題、評(píng)價(jià)畢業(yè)論文和論文答辯情況等。最后，答辯委員會(huì)以無(wú)記名投票表決的方式?jīng)Q定論文答辯是否通過(guò)。通常，至少要有2/3的答辯委員同意通過(guò)，才能確定研究生通過(guò)論文答辯。此外，答辯委員會(huì)的投票結(jié)果要記錄在案。
(五)宣布結(jié)果
答辯研究生重新進(jìn)入答辯會(huì)場(chǎng)后，由答辯委員會(huì)主席宣讀答辯委員會(huì)對(duì)論文答辯的《決議書(shū)》和投票表決結(jié)果。對(duì)不能通過(guò)答辯的研究生，答辯委員會(huì)要提出論文修改意見(jiàn)，允許答辯者在1年內(nèi)修改論文后另行答辯。
論文答辯并不等于是宣讀論文，而是要抓住論文的要點(diǎn)進(jìn)行概括性的、簡(jiǎn)明扼要的、生動(dòng)的闡述，并對(duì)專家的提問(wèn)做出全面、準(zhǔn)確的回答。論文答辯是顯示真才實(shí)學(xué)的好機(jī)會(huì)，研究生應(yīng)該掌握答辯技巧，善于表現(xiàn)自己。
(一)答辯前的準(zhǔn)備
1.熟悉論文，寫(xiě)好提綱研
究生必須對(duì)論文的全部?jī)?nèi)容了如指掌，特別是要對(duì)論文的主體部分和結(jié)論部分進(jìn)行反復(fù)推敲、仔細(xì)審查。首先，要明確論文的基本觀點(diǎn)和主要論點(diǎn)的基本依據(jù);弄懂弄通論文中所使用的主要概念的確切含義，以及所運(yùn)用的基本原理的主要內(nèi)容。
其次，要仔細(xì)查閱論文中有無(wú)自相矛盾、謬誤、片面或模糊不清的地方，以及有無(wú)與黨的政策方針相沖突之處等。如果發(fā)現(xiàn)有上述問(wèn)題，要在答辯前做好充分準(zhǔn)備，即進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、修正、解說(shuō)等。第三，在答辯提綱中首先要確定講述的要點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)要點(diǎn)按照邏輯順序列出以下內(nèi)容:為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究、研究是怎樣進(jìn)行的、通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了什么等。最后，根據(jù)答辯提綱分別從論文中提取需要簡(jiǎn)要論述的有關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)突出所研究課題取得的進(jìn)展和成果。
2.科學(xué)預(yù)測(cè)，處處設(shè)防
首先，要預(yù)先準(zhǔn)備一份口語(yǔ)化的論文答辯講稿，這可避免宣講時(shí)因一時(shí)想不起合適的詞語(yǔ)而出現(xiàn)過(guò)多的停頓。其次，論文答辯講稿寫(xiě)完后，要進(jìn)行多次的校核，以確保用語(yǔ)的準(zhǔn)確。研究生可先進(jìn)行一次由導(dǎo)師和其他相關(guān)人員參加的預(yù)答辯。正式答辯前的預(yù)答辯非常重要，可以讓答辯學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充論文內(nèi)容的不足、修正謬誤等。而且，預(yù)答辯時(shí)，專家提出的問(wèn)題很可能也是正式答辯時(shí)專家提出的問(wèn)題[1]。這可以使答辯學(xué)生對(duì)答辯問(wèn)題有所準(zhǔn)備。第三，要進(jìn)一步熟悉論文答辯講稿，以保證宣講時(shí)可以做到脫稿，并有效地控制各部分內(nèi)容的宣講時(shí)間。
碩士研究生畢業(yè)論文答辯 相關(guān)內(nèi)容:
本科畢業(yè)論文答辯程序
學(xué)員答辯的程序?yàn)椋?、脫稿介紹本人論文，包括：選題動(dòng)機(jī)、圍繞選題所收集的資料、論文的主要內(nèi)容。介紹時(shí)間不得少于10分鐘，最好不要超過(guò)15分鐘。
標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)論文答辯要求
1、本科學(xué)生必須參加畢業(yè)論文答辯。2、學(xué)生論文答辯前須上交的.論文材料要求 在學(xué)生答辯前，在規(guī)定的時(shí)間之前，學(xué)員應(yīng)交齊下列論文材料，由論文答辯委員會(huì)進(jìn)行審查：(1)按照要求裝訂的正式文稿(五份)。(2)論文提綱、初稿、修改稿。
大學(xué)生數(shù)學(xué)建模論文答辯
一、答辯的目的及意義所謂答辯，就是有問(wèn)有答，也可以辯。碩士畢業(yè)論文答辯，要求研究生在答辯會(huì)上宣講自己的畢業(yè)論文，并當(dāng)面回答答辯專家提出的問(wèn)題，也可以就一些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展開(kāi)辯解。
護(hù)理學(xué)本科畢業(yè)論文答辯
畢業(yè)論文答辯是學(xué)校檢閱學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要形式之一，同時(shí)也是本科生獲取學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)之一[1]。其目的是為了進(jìn)一步考查和驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所著論文的論題的認(rèn)識(shí)程度和當(dāng)場(chǎng)論證問(wèn)題的能力，進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度，...
公共衛(wèi)生專業(yè)碩士畢業(yè)論文答辯
研究生畢業(yè)論文答辯是學(xué)位質(zhì)量保障體系的最后控制環(huán)節(jié)[1]，不僅考核研究生對(duì)論文相關(guān)工作的深入水平和掌握能力，同時(shí)反映作者的表達(dá)應(yīng)變能力，因而成為研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類碩士畢業(yè)論文答辯
畢業(yè)論文是碩士教學(xué)計(jì)劃的最后環(huán)節(jié)，是對(duì)碩士的綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要載體。答辯則是驗(yàn)收畢業(yè)論文的一種重要形式，由答辯委員會(huì)對(duì)畢業(yè)生的論文進(jìn)行集體審查、評(píng)定。
本科生畢業(yè)論文答辯要點(diǎn)
高等院校本科生在其畢業(yè)前完成畢業(yè)論文寫(xiě)作及畢業(yè)論文答辯是其本科學(xué)業(yè)中極其重要組成部分，這既是對(duì)其各方面能力、專業(yè)素質(zhì)的測(cè)試，又是對(duì)其多項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。
軟件工程研究生論文答辯篇六
2.儀容自然。
3.舉止大方。
4.精神面貌佳。
1、聲音洪亮。
2、簡(jiǎn)潔明了。
3、親和力強(qiáng)。
1.禮貌用語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用要適度。
2.態(tài)度要謙和誠(chéng)懇，行為有分寸。
3.對(duì)答辯委員提出的每一個(gè)問(wèn)題，不要遺漏。
4.回答問(wèn)題的內(nèi)容要明確，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，條理清晰。忌諱無(wú)條理，無(wú)觀點(diǎn)，無(wú)重點(diǎn)的表述行為。
5.對(duì)所提問(wèn)題，不管能否回答，都需要說(shuō)明。即便是對(duì)不能回答的問(wèn)題，也要說(shuō)明為什么不能夠回答，以求得到答辯委員的理解和解惑。
6.問(wèn)題回答完畢后，要表達(dá)謝意。
軟件工程研究生論文答辯篇七
1.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點(diǎn)正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)與要分析論證的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。該文在寫(xiě)作的過(guò)程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
2.全文以-------為題。重點(diǎn)探討出--------的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。
3.本文以-------為主題，選題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性且符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。該論文結(jié)構(gòu)基本合理，全文共分-------大部分。其中第一部分---------，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討--------。在論證過(guò)程中，該生的參考文獻(xiàn)資料與所要論證的觀點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)合緊密，運(yùn)用的研究方法主要是理論研究與事例研究法。用詞基本準(zhǔn)確。但存在的問(wèn)題主要是論據(jù)不夠充分，還缺乏說(shuō)服力，個(gè)別引用內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)明出處。
4.選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，全文結(jié)構(gòu)安排合理，觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確，思路基本清晰，全文內(nèi)容基本上按照行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求來(lái)寫(xiě)，查閱的相關(guān)資料也較多，但行政管理專業(yè)特色體現(xiàn)的還不夠充分，屬于自己創(chuàng)新的東西也還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
5.本文以官員問(wèn)責(zé)制為題進(jìn)行研究，能為解決我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對(duì)官員問(wèn)責(zé)制的基本原理問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后再對(duì)我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，最后為解決前面的問(wèn)題提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
6.該文選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能較好地綜合運(yùn)用行政管理知識(shí)來(lái)分析企業(yè)行政管理實(shí)踐問(wèn)題，論文寫(xiě)作態(tài)度比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，論文內(nèi)容較充分，參考的相關(guān)資料比較切合論題的需要，層次結(jié)構(gòu)比較合理，主要觀點(diǎn)表達(dá)的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語(yǔ)言表達(dá)基本通順。但論證的深度還不夠，創(chuàng)新點(diǎn)不足。
7.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義。該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫(xiě)作過(guò)程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。
8.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫(xiě)作過(guò)程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題的能力較差強(qiáng)。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問(wèn)題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解。文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。語(yǔ)言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時(shí)效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。
9.論文選題有新意，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，論文有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，能夠反映出學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，結(jié)構(gòu)安排合理，論證充分透徹，有足夠的理論和實(shí)例支撐，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)順暢得體，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，論文格式符合規(guī)范要求。
10.本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得書(shū)記合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。
11.該論文的文獻(xiàn)調(diào)研全面系統(tǒng)，立題指導(dǎo)思想明確，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理可行，能夠按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期效果。論文撰寫(xiě)思路清晰，語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)練，層次清晰，邏輯性較強(qiáng)，用詞準(zhǔn)確，各種數(shù)據(jù)圖表齊備規(guī)范，文獻(xiàn)引用正確，科學(xué)性較強(qiáng)。表明該學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)和科研能力。論文選題適當(dāng)，有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，論證充分，占有資料廣泛，但理論和實(shí)例支撐不夠。英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)基本順暢，僅存在個(gè)別語(yǔ)法錯(cuò)誤，論文格式符合規(guī)范要求。
12.該論文選題較為新穎，視角較為獨(dú)特，體現(xiàn)了一定的人力資源管理理論的扎實(shí)功底，特別是文章能夠結(jié)合相關(guān)的案例對(duì)課題進(jìn)行論證分析，具有一定的實(shí)用價(jià)值。經(jīng)過(guò)對(duì)論文的審核可以看出，作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀點(diǎn)，但在理論的深度和部分論據(jù)的引證上還存在一定的欠缺之處。總體而言，這是一篇合格的論文。
13.論文選題比較適當(dāng)，觀點(diǎn)正確，但缺少獨(dú)創(chuàng)性的思想，論證內(nèi)容比較充分，但缺乏論證深度。英語(yǔ)表達(dá)比較通順，但存在少量語(yǔ)法錯(cuò)誤。論文格式符合規(guī)范要求。
14.論文選題缺乏新意，論證不夠充分，具體例證較少，老生常談的內(nèi)容偏多，引用他人觀點(diǎn)的比例偏大。英語(yǔ)表達(dá)基本達(dá)意，但存在較多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。論文格式基本符合要求。
15.選題不適當(dāng);觀點(diǎn)不正確;語(yǔ)法錯(cuò)誤過(guò)多;抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;論文格式不符合規(guī)范要求;沒(méi)有按時(shí)間要求完成論文。
16.本文研究了xxxx對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫(xiě)作規(guī)范，語(yǔ)句通順，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。
17.論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語(yǔ)法或拼寫(xiě)錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫(xiě)作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。
18.論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合x(chóng)xxxx論文的寫(xiě)作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫(xiě)好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。
19.論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會(huì)，提出自己的看法，言之成理。論述觀點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂(lè)教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
20.本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
軟件工程研究生論文答辯篇八
從目前的行業(yè)發(fā)展來(lái)看，軟件行業(yè)已經(jīng)發(fā)展的較為不錯(cuò)，論其發(fā)展方向也比較全面，且在推進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到了越來(lái)越重要的作用。相關(guān)軟件工作人員也在逐漸的完善和搭建自己的軟件工程知識(shí)體系架構(gòu)。那么這樣看來(lái)只有對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程這兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識(shí)，自己從事到軟件工程工作中，才能更加深刻體會(huì)到軟件工程行業(yè)的整體市場(chǎng)需求以及工作要求，這樣才能對(duì)軟件工程教育的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和研究有所實(shí)質(zhì)性的幫助。
1計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程的區(qū)別與聯(lián)系。
1.1計(jì)算機(jī)科學(xué)。
計(jì)算機(jī)科學(xué)主要是研究計(jì)算機(jī)以及和計(jì)算機(jī)相關(guān)的現(xiàn)象和規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，主要包含和各種計(jì)算相關(guān)以及信息處理等等方面的內(nèi)容。
1.2軟件工程。
軟件工程主要指的是對(duì)使用工程化方法來(lái)構(gòu)建和維護(hù)，使得軟件保持高效實(shí)用的效能的一門(mén)科學(xué)。軟件包括電子郵件，嵌入式系統(tǒng)，人機(jī)界面等等交互設(shè)計(jì)。
1.3計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程的區(qū)別與聯(lián)系。
現(xiàn)在社會(huì)是信息社會(huì)，也是高科技主導(dǎo)的社會(huì)。因此幾乎各個(gè)行業(yè)都會(huì)涉及到和計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)不僅方便了我們的生活，提高了人們的幸福指數(shù)，在工作方面也提高了人們對(duì)信息的處理能力和分析比對(duì)，大大提高了人們的生產(chǎn)工作效率。我們?cè)诹私庥?jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的聯(lián)系后，也要清楚的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程兩者的不同，相比較而言，計(jì)算機(jī)科學(xué)更多的涉及到計(jì)算機(jī)原理，主要闡述的是與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，軟件工程則更偏向于實(shí)踐的運(yùn)用，在實(shí)際工作和軟件開(kāi)發(fā)中對(duì)應(yīng)用軟件和設(shè)計(jì)系統(tǒng)的維護(hù)和處理，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，這是理論和實(shí)踐兩個(gè)區(qū)別很大的種類學(xué)科。從理論的本質(zhì)來(lái)看，軟件工程主要是同時(shí)在實(shí)踐操作后擴(kuò)展且是進(jìn)一步的擴(kuò)展，在實(shí)踐方面的應(yīng)用比較多。相比較而言，計(jì)算機(jī)科學(xué)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用就不是很多，主要還是強(qiáng)調(diào)理論研究，那么在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育的同時(shí)，要注意結(jié)合兩者的特點(diǎn)和要求，來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育，充分將理論和實(shí)際相結(jié)合，并且重點(diǎn)是要關(guān)注當(dāng)下的科技發(fā)展水平，緊跟時(shí)代步伐，提高自主創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，取得一定效果的進(jìn)步，為計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的教育貢獻(xiàn)一份自己的綿薄之力。
2軟件無(wú)形性對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育的影響。
2.1在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)軟件思想。
本文探討的是軟件無(wú)形性對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育的影響，那么其實(shí)重點(diǎn)還是在于教育，也就是最受關(guān)注的教學(xué)過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中就需要教師對(duì)于如何引導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)人員，也就是未來(lái)的軟件開(kāi)發(fā)工作人員對(duì)于軟件思想有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考和探討。畢業(yè)于計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)或軟件工程專業(yè)之后的學(xué)生如果日后能夠從事并投入到軟件開(kāi)發(fā)的工作當(dāng)中去，這就是一件非常值得鼓勵(lì)和贊賞的事情，正所謂物盡其用，人盡其才盡其用?？紤]到由于個(gè)體都具有特殊性，每個(gè)人都有不同的想法，所以每一個(gè)程序員相應(yīng)的就會(huì)有屬于他自己的軟件思想。這種軟件思想是在不斷的工作和磨練中逐漸積累形成的。這是非常寶貴和難以學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這種常年積累的軟件思想，程序員在設(shè)計(jì)軟件程序過(guò)程中會(huì)潛移默化和不自覺(jué)的使用這種在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中逐步的積累的經(jīng)驗(yàn)。軟件思想對(duì)于設(shè)計(jì)程序的重要性也不言而喻，從這個(gè)角度也可以看出來(lái)，往往剛開(kāi)始從事計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程相關(guān)工作的人員，對(duì)于實(shí)踐工作任務(wù)都是存在一定的困難和困惑的，主要原因就是他們沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和自己的軟件思想，在一開(kāi)始處理工作時(shí)往往摸不著頭腦。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，最重要的就是積累經(jīng)驗(yàn)并且逐步形成自己的軟件思想。因此在教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)培訓(xùn)人員也要注重對(duì)于學(xué)生的軟件思想重要性的強(qiáng)調(diào)，并在日常教學(xué)過(guò)程中潛移默化的影響他們對(duì)于軟件思想的主動(dòng)培養(yǎng)的相關(guān)意識(shí)。
2.2正確的教授軟件思想的方式。
在上文中提到，軟件思想是需要長(zhǎng)年積累和不斷的實(shí)踐工作磨礪出來(lái)的，由于軟件思想是比較抽象的，教師和相關(guān)培訓(xùn)人員難以在短時(shí)間內(nèi)很好的將軟件思想的具體內(nèi)涵和要領(lǐng)表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生比較難以理解軟件思想的情況下，教師就要想方設(shè)法的對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以通過(guò)生動(dòng)形象的`事例闡述，也可以通過(guò)具體的時(shí)間任務(wù)來(lái)讓他們親身體驗(yàn)等等這幾種方式來(lái)幫助他們理解和接受軟件思想，逐步的形成軟件思想。設(shè)置一些時(shí)間任務(wù)或程序設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐的操作過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，在接下來(lái)的思考解決程序問(wèn)題的過(guò)程中，他也就逐步的使用了屬于他自己的思考過(guò)程也就是軟件思想，那么這樣才能正確的達(dá)到教育的根本目的，也才能為我國(guó)源源不斷的輸送相應(yīng)的軟件人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。從另一個(gè)角度來(lái)看軟件思想也是區(qū)別于其他計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的。軟件思想雖然可以應(yīng)用在程序設(shè)計(jì)之中，但是軟件思想的應(yīng)用是需要在一定的實(shí)踐環(huán)境下才能實(shí)現(xiàn)或者是被激發(fā)出來(lái)的。因此在特定的時(shí)間環(huán)境中，程序設(shè)計(jì)員才能使用軟件思想對(duì)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于整體的運(yùn)行系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和推動(dòng)。由軟件環(huán)境，軟件設(shè)計(jì)和軟件思想三者構(gòu)成的有機(jī)的整體是同時(shí)運(yùn)作的，三者之間是相輔相成，彼此聯(lián)系和相互作用的。此外，教師要充分意識(shí)到軟件的無(wú)形性和軟件思想的復(fù)雜性對(duì)于在日常教學(xué)中所造成的阻礙和負(fù)面影響，并對(duì)這個(gè)方面加以重視，可以多聽(tīng)取一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師經(jīng)驗(yàn)，增加豐富而多變的教學(xué)手段來(lái)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量做出真正的改變。為培養(yǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程人才作出貢獻(xiàn)，維護(hù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)久穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。
3軟件思想的教授方法。
在日常的軟件思想的教授課堂中，教師要善于溝通，多和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題，能夠給予及時(shí)的引導(dǎo)和解決，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力。并且能深入淺出地對(duì)軟件思想和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行闡述，對(duì)于如何將抽象的軟件思想生動(dòng)形象的使用具體的案例或相關(guān)的實(shí)踐表達(dá)出來(lái)，這是非?？简?yàn)教師的教學(xué)功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，甚至對(duì)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力也有一定的要求。那么如果沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的軟件思想進(jìn)行較深層次的闡述，這樣的教學(xué)成果往往不僅得不到保證，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。這樣使得學(xué)生也難以理解在計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要注意的問(wèn)題以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效學(xué)習(xí)方法和技巧等等。在教學(xué)過(guò)程中，比較好的方法就是讓學(xué)生投入實(shí)踐，真正的接觸軟件設(shè)計(jì)和系統(tǒng)維護(hù)，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題教師可以因材施教，根據(jù)相應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，給出相應(yīng)的意見(jiàn)或策略。可以根據(jù)學(xué)生接受程度進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還能大大提高教學(xué)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生們都盡可能的全面發(fā)展，提升自己在計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程方面的能力。3.1利用案例介紹軟件思想的使用教師在教學(xué)過(guò)程中可以多使用一些生動(dòng)形象的教學(xué)案例，比如在課前準(zhǔn)備一些小測(cè)試來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的專業(yè)學(xué)習(xí)功底，他們對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行原因的討論，逐步的向他們過(guò)渡軟件思想在程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，逐漸在熟悉這個(gè)過(guò)程后，可以在課堂教學(xué)中適時(shí)的進(jìn)行觀察，對(duì)他們所進(jìn)行的軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和維護(hù)，作出相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，并且在加深對(duì)軟件思想的理解方面加以重視，多下功夫，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后可以適當(dāng)自學(xué)一些相關(guān)的知識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)做更好的鋪墊。但是在實(shí)踐過(guò)程中，往往遇到的困難使得很多人有挫敗感，在這種較為枯燥無(wú)味的教學(xué)中，也很難激起學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，因此老師在上課時(shí)要多準(zhǔn)備一些生動(dòng)有趣的案例，提高課堂的氣氛和活躍，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。3.2運(yùn)用反向思考方法教師在教授計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程的課堂上，可以多使用一些奇特的教學(xué)方法，比如反向思考法，也就是，我們?nèi)粘Ｉ钪兴岬降哪嫦蛩伎?，?duì)于一些軟件設(shè)計(jì)的逆向推導(dǎo)，這樣不僅使得學(xué)生在能力方面有所進(jìn)步，還對(duì)他們思考和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方式做出了一定程度的影響和改變，在學(xué)生今后熟悉計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程方面的知識(shí)后，對(duì)于所給的項(xiàng)目或者是實(shí)踐應(yīng)用都能夠積極的參與和維護(hù)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力嘗試自己解決問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲，長(zhǎng)期下來(lái)的教學(xué)成果將會(huì)非常矚目，可以培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的軟件工程人才。
4結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分意識(shí)到軟件的無(wú)形性對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育所帶來(lái)的阻礙和困難，對(duì)于軟件工程思想的抽象與復(fù)雜性的解釋這方面是需要教師在教學(xué)過(guò)程中多花心思和下功夫的，這些都可以向有多年經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行請(qǐng)教。從當(dāng)前市場(chǎng)現(xiàn)狀的整體情況來(lái)看，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程方面的人才是需求量是非常大的。市場(chǎng)的軟件開(kāi)發(fā)人員的整體素質(zhì)的提高，是非常有助于推動(dòng)我國(guó)在計(jì)算機(jī)軟件方面經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，對(duì)于我國(guó)建立高新科技產(chǎn)業(yè)園，以及接下來(lái)走高新科技發(fā)展道路鋪墊下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此國(guó)家要對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的教育給予相應(yīng)的重視，對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育的再開(kāi)發(fā)表明立場(chǎng)并提供相應(yīng)的支持政策，為進(jìn)一步提升我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育質(zhì)量作出相應(yīng)的調(diào)整和改變。
參考文獻(xiàn)。
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[2]王亞楠.芻議軟件工程標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)狀與分析[j].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013（20）.
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軟件工程研究生論文答辯篇九
博士答辯剛剛結(jié)束，我花了2天(大部分時(shí)間在網(wǎng)上找圖片等資料)制作的幻燈贏得了評(píng)委與同學(xué)們的高度好評(píng)。
現(xiàn)將有關(guān)體會(huì)總結(jié)如下，不正確的請(qǐng)大家提出批評(píng)意見(jiàn)。
一、幻燈總體設(shè)計(jì):。
1.篇幅:由于時(shí)間的限制，博士答辯一般應(yīng)在70張左右，碩士在50張左右，除去封面和篇章標(biāo)題頁(yè)和致謝等無(wú)內(nèi)容頁(yè)面，真正需要講解的分別為60-65和45張左右。
2.封面:幻燈封面內(nèi)容一般選擇特征性圖片，最好是校園風(fēng)情照片，上面點(diǎn)綴歡迎詞(可設(shè)置閃爍)，圖片也可制作成反復(fù)播放的動(dòng)畫(huà)，用于等待答辯前播放。
3.母版:由于科學(xué)研究的嚴(yán)肅性，不同于市場(chǎng)推廣，幻燈母版應(yīng)選擇深底淺字，office里面附帶的母版太爛，實(shí)在體現(xiàn)不出你的水平，你最好自己設(shè)計(jì)一個(gè)或者到網(wǎng)上下載一個(gè)。
二、幻燈正文內(nèi)容順序:。
可采用以下順序進(jìn)行陳述:。
標(biāo)題頁(yè):包括課題名稱、研究生和導(dǎo)師姓名等內(nèi)容，由于系學(xué)術(shù)性幻燈，字體和編排均應(yīng)適當(dāng)嚴(yán)肅，該頁(yè)不宜花哨。
課題假設(shè)(hypothesis)。
研究設(shè)計(jì)(designofthestudy或studydesign)。
研究方案(studyprotocol)。
第一部分:(每一部分中又包括目的、方法、結(jié)果、討論和小結(jié)(summary)等內(nèi)容。
第n部分:。
總結(jié)(conclusion):。
研究意義與創(chuàng)新(importance&innovations):。
致謝。
三、課題幻燈片制作大忌:。
1.忌諱大量文字與數(shù)字堆砌:幻燈最好采用標(biāo)題式，講解時(shí)按照標(biāo)題發(fā)揮。
將表格轉(zhuǎn)換為統(tǒng)計(jì)圖(如直方圖)更為直觀。
每頁(yè)幻燈文字不宜多于10行，正文字號(hào)不宜小于5號(hào)。
2.忌諱鋪天蓋地不留余地:幻燈片應(yīng)適當(dāng)留出邊緣，忌諱每頁(yè)幻燈片內(nèi)容都塞得滿滿地，看了頭也大了。
3.忌諱過(guò)于單調(diào)與過(guò)分花哨:一個(gè)人穿上一身的樸素衣服顯得單調(diào)，渾身上下都穿上花衣服也未必好看。
幻燈的生動(dòng)體現(xiàn)在背景與文字的顏色搭配、圖片與動(dòng)畫(huà)的適當(dāng)應(yīng)用等諸多方面，關(guān)鍵是兩個(gè)字--和諧!
結(jié)果非但有說(shuō)教之嫌疑(要知道自己是學(xué)生，不是老師作報(bào)告!)，而且往往是內(nèi)容復(fù)雜化，過(guò)多暴露疑點(diǎn)難點(diǎn)，給提問(wèn)部分留下隱患!
一個(gè)聰明的學(xué)生應(yīng)該就事論事，僅圍繞自己的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，盡量簡(jiǎn)單討論，這樣提問(wèn)的問(wèn)題往往更為簡(jiǎn)單，回答更為順暢。
一句話，把你說(shuō)知道的留下來(lái)回答問(wèn)題吧!
四、幻燈制作必殺技巧:。
在制作幻燈前，下列技巧你必須掌握:。
壓縮，依次選擇“視圖”“工具?quot;”圖片“，點(diǎn)擊工具條上的”壓縮圖片“按鈕即可。
另外，很多網(wǎng)上下載的圖片往往需要復(fù)雜修改，你當(dāng)然必須掌握photoshop等軟件;作為高手，往往還需要自己制作部分重要的矢量圖，需要掌握一種相關(guān)軟件。
2.統(tǒng)計(jì)圖表的制作:一般的圖表在powpoint里面就可以搞定，需要標(biāo)記標(biāo)準(zhǔn)差的直方圖則需要在excel里進(jìn)行編輯，復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)圖甚至需要在統(tǒng)計(jì)軟件里搞定。
3.插入多媒體與動(dòng)畫(huà):如果你像為你的幻燈添加動(dòng)感，你還必須掌握插入多媒體(如avi)和動(dòng)畫(huà)(如swf)的方法以及設(shè)置播放的技巧，如果你還不會(huì)，趕緊在網(wǎng)上看看教程或請(qǐng)教別人吧。
4.其他文字與動(dòng)畫(huà)技巧:學(xué)會(huì)制作不斷閃爍的文字或圖案，定義動(dòng)畫(huà)，定義幻燈片切換方式等可以使你的幻燈更加生動(dòng)。
我做幻燈也有7~8年的時(shí)間了，因此也有不少的體會(huì)，在這里和大家一起分享。
第一講:先談?wù)劵脽羝臍v史。
最早我見(jiàn)過(guò)的幻燈片，應(yīng)該就是電影膠片，也就是正片。
當(dāng)時(shí)用在醫(yī)學(xué)教育上，主要是病理片、x光片、細(xì)胞學(xué)的涂片等。
當(dāng)然也可以用手寫(xiě)，做成正片，但用的很少，因?yàn)樘莩蕖?BR> 上個(gè)世紀(jì)80年代末，有了計(jì)算機(jī)，研究生論文可以打印。
幻燈片也多了起來(lái)，我們學(xué)校制作一種調(diào)藍(lán)的幻燈，你把文字打印出來(lái)，當(dāng)然是黑白的，當(dāng)時(shí)都只有針式打印機(jī)，制作成藍(lán)底白字的幻燈片，是用來(lái)答辯和大會(huì)交流的唯一選擇。
軟件工程研究生論文答辯篇十
準(zhǔn)備工作：
校方：答辯前的準(zhǔn)備，對(duì)于校方來(lái)說(shuō)，主要是做好答辯前的組織工作。這些組織工作主要有：審定學(xué)員參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會(huì)，擬訂畢業(yè)論文成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，布置答辯會(huì)場(chǎng)等。
（一）審查學(xué)員參加畢業(yè)論文答辯的資格。
凡是參加畢業(yè)論文答辯的學(xué)生，要具備一定的條件，這些條件是：
1、必須是已修完高等學(xué)校規(guī)定的全部課程的應(yīng)屆畢業(yè)生和符合有關(guān)規(guī)定并經(jīng)過(guò)校方批準(zhǔn)同意的上一屆學(xué)生。
2、學(xué)員所學(xué)課程必須是全部考試、考查及格；實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校，學(xué)員必須獲得學(xué)校準(zhǔn)許畢業(yè)的學(xué)分。
3、學(xué)員所寫(xiě)的畢業(yè)論文必須經(jīng)過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)并有指導(dǎo)老師簽署同意參加答辯的意見(jiàn)。
以上三個(gè)條件必須同時(shí)具備，缺一不可，只有同時(shí)具備了上述三個(gè)條件的大學(xué)生，才有資格參加畢業(yè)論文答辯。另一方面，具備了上述三個(gè)條件的大學(xué)生，規(guī)定要進(jìn)行論文答辯的除了個(gè)別有特殊情況經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)者外，只有經(jīng)過(guò)答辯并獲得通過(guò)才準(zhǔn)予畢業(yè)。
（二）組織答辯委員會(huì)或答辯小組。
畢業(yè)論文的答辯，必須成立答辯委員會(huì)或答辯小組。答辯委員會(huì)是審查和公正評(píng)價(jià)畢業(yè)論文、評(píng)定畢業(yè)論文成績(jī)的重要組織保證。
答辯委員會(huì)由學(xué)校和學(xué)校委托下屬有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一組織。答辯委員會(huì)一般由三至五人組成，其中應(yīng)有兩人或兩人以上具有高級(jí)或中級(jí)職稱，從中確定一位學(xué)術(shù)水平較高的委員為主任委員，負(fù)責(zé)答辯委員會(huì)會(huì)議的召集工作。
（三）擬訂畢業(yè)論文成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。
畢業(yè)論文答辯以后，答辯委員會(huì)要根據(jù)畢業(yè)論文以及作者的答辯情況，評(píng)定論文成績(jī)。為了使評(píng)分寬嚴(yán)適度，大體平衡，學(xué)校應(yīng)事先制定一個(gè)共同遵循的評(píng)分原則或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
畢業(yè)論文的成績(jī)，一般分為優(yōu)秀（90—100分）、良好（80—89分）、中等（70—79分）、及格（60—69）分、不及格（60分以下）五個(gè)檔次。而中共中央黨校函授學(xué)院是采用四級(jí)打分制，即優(yōu)秀（相當(dāng)于90—100分）、良好（相當(dāng)于75—89分）、及格（相當(dāng)于60—74分）、不及格（60分以下）。四級(jí)的具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)本書(shū)第10章。
（四）布置答辯會(huì)場(chǎng)。
畢業(yè)論文答辯會(huì)場(chǎng)地的布置會(huì)影響論文答辯會(huì)的氣氛和答辯者的情緒，進(jìn)而影響到答辯會(huì)的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校應(yīng)該重視答辯會(huì)場(chǎng)的設(shè)計(jì)和布置，盡量創(chuàng)造一個(gè)良好的答辯環(huán)境。
答辯委員會(huì)：
答辯委員會(huì)成員確定以后，一般要在答辯會(huì)舉行前半個(gè)月把要答辯的論文分送到答辯委員會(huì)成員手里，答辯委員會(huì)成員接到論文后，就要認(rèn)真仔細(xì)地審讀每一篇要進(jìn)行答辯的論文，找出論文中論述不清楚、不詳細(xì)、不確切、不周全之處以及自相矛盾和有值得探討之處，并擬定在論文答辯會(huì)上需要論文作者回答或進(jìn)一步闡述的問(wèn)題。
在答辯時(shí)，答辯老師會(huì)提出多少問(wèn)題，提些什么問(wèn)題？這是每一個(gè)需要參加答辯的學(xué)員都十分關(guān)心的'問(wèn)題，同時(shí)這又是一個(gè)十分復(fù)雜，很難把握的問(wèn)題。因?yàn)?，每一篇論文各有自己的?nèi)容、形式、特點(diǎn)和不足。根據(jù)論文的不同情況，答辯老師擬出提問(wèn)的問(wèn)題也就必然是千差萬(wàn)別的。另一方面。即使是同一篇論文，不同的答辯老師所要提問(wèn)的重點(diǎn)也會(huì)有所不同。所以說(shuō)，就某一篇論文來(lái)說(shuō)，主答辯老師會(huì)提什么問(wèn)題，是很難說(shuō)得準(zhǔn)，猜得到的。論文作者在準(zhǔn)備答辯時(shí)，猜題是沒(méi)有必要，也沒(méi)有益處的。但這并不等于說(shuō)答辯老師出題是任意的、毫無(wú)規(guī)律可循的，學(xué)員沒(méi)有必要準(zhǔn)備了。
事實(shí)上，答辯老師擬題提問(wèn)是有一定的范圍并遵循一定的原則的。了解答辯老師的出題范圍和原則，對(duì)學(xué)員如何準(zhǔn)備答辯是有幫助的。下面就答辯老師的出題規(guī)則作些說(shuō)明。首先，答辯老師出題是有嚴(yán)格的界定范圍的，即答辯老師在論文答辯會(huì)上所提出的問(wèn)題僅僅是論文所涉及的學(xué)術(shù)范圍之內(nèi)的問(wèn)題，一般不會(huì)也不能提出與論文內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系的問(wèn)題，這是答辯老師擬題的大范圍。在這個(gè)大范圍內(nèi)，主答辯老師一般是從檢驗(yàn)真?zhèn)巍⑻綔y(cè)能力、彌補(bǔ)不足三個(gè)方面提出三個(gè)問(wèn)題。
（1）檢驗(yàn)真?zhèn)晤}，就是圍繞畢業(yè)論文的真實(shí)性擬題提問(wèn)。它的目的是要檢查論文是否是學(xué)員自己寫(xiě)的。如果論文不是通過(guò)自己辛勤勞動(dòng)寫(xiě)成，只是抄襲他人的成果，或是由他人代筆之作，就難以回答出這類問(wèn)題。
（2）探測(cè)水平題，這是指與畢業(yè)論文主要內(nèi)容相關(guān)的，探測(cè)學(xué)員水平高低、基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，掌握知識(shí)的廣度深度如何來(lái)提出問(wèn)題的題目，主要是論文中涉及到的基本概念，基本理論以及運(yùn)用基本原理等方面的問(wèn)題。
（3）彌補(bǔ)不足題，這是指圍繞畢業(yè)論文中存在的薄弱環(huán)節(jié)，如對(duì)論文中論述不清楚、不詳細(xì)、不周全、不確切以及相互矛盾之處擬題提問(wèn)，請(qǐng)作者在答辯中補(bǔ)充闡述或提出解釋。例如，在一篇題為《把股份合作制引入開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)之我見(jiàn)》的論文中，答辯時(shí)，主答辯老師提出了如下三個(gè)問(wèn)題：
（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)術(shù)界對(duì)股份合作制性質(zhì)方面的爭(zhēng)議。
（2）合作經(jīng)濟(jì)與股份制經(jīng)濟(jì)有何區(qū)別？
（3）穩(wěn)定家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制與發(fā)展股份合作制有無(wú)矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。又譬如，在《把山區(qū)經(jīng)濟(jì)推向市場(chǎng)的思考與對(duì)策》一文中，答辯時(shí)，主答辯老師提出的三個(gè)問(wèn)題是：
（1）你在寫(xiě)這篇論文時(shí)，收集了哪些方面的資料，是怎樣收集的？
（2）市場(chǎng)有幾重含義？與此相聯(lián)系，你是怎么理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的？
（3）請(qǐng)你談?wù)劙焉絽^(qū)經(jīng)濟(jì)推向市場(chǎng)的有利條件和不利因素。當(dāng)然，在答辯過(guò)程中，根據(jù)論文的內(nèi)容和答辯的具體情況，答辯老師還可以適當(dāng)插問(wèn)。例如，在上述第一篇論文中，答辯老師覺(jué)得學(xué)員對(duì)合作經(jīng)濟(jì)說(shuō)得很含糊，就在學(xué)員回答完了第二個(gè)問(wèn)題后，插問(wèn)了“請(qǐng)你談?wù)勎覈?guó)50年代農(nóng)村有哪幾種合作制形式，它們的性質(zhì)有何區(qū)別”的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的提問(wèn)和答辯，答辯委員會(huì)就會(huì)了解畢業(yè)論文是不是學(xué)員自己通過(guò)辛勤勞動(dòng)寫(xiě)成的，即檢查了論文的真實(shí)性；也大體上摸清了學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的深廣度，以及學(xué)員臨場(chǎng)的應(yīng)對(duì)能力和對(duì)知識(shí)理解的透徹程度；同時(shí)也可以搞清論文中薄弱環(huán)節(jié)的原因。從而有利于對(duì)論文的質(zhì)量和學(xué)員的知識(shí)能力作出合理、公平的評(píng)價(jià)。
主答辯老師在具體的出題過(guò)程中，還需要遵循以下幾個(gè)原則：
第一，理論題與應(yīng)用題相結(jié)合的原則。一般地說(shuō)，在三個(gè)問(wèn)題中，應(yīng)該有一個(gè)是關(guān)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的題目，有一個(gè)是要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的題目。
第二，深淺適中，難易搭配的原則。即在三個(gè)問(wèn)題中，既要有比較容易回答的問(wèn)題，又要有一定深度和難度的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)某一篇論文所提問(wèn)題的深淺難易程度，應(yīng)與指導(dǎo)老師的建議成績(jī)聯(lián)系起來(lái)。凡是指導(dǎo)老師建議成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的論文，答辯老師所提問(wèn)題的難度就應(yīng)該大一些；建議成績(jī)?yōu)榧案竦恼撐?，答辯老師應(yīng)提相對(duì)淺一些，比較容易回答一些的問(wèn)題。
第三，點(diǎn)面結(jié)合，深廣相聯(lián)的原則。
第四，形式多樣，大小搭配的原則。
軟件工程研究生論文答辯篇十一
論文摘要：隨著信息以及科技化的發(fā)展，各類高新技術(shù)以及電子產(chǎn)品在科研和人們的生活中應(yīng)用越來(lái)越廣，社會(huì)對(duì)軟件工程技術(shù)的需求也越來(lái)越高。然而目前我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求而言還極為短缺。面對(duì)市場(chǎng)需求，各高校開(kāi)設(shè)的軟件工程專業(yè)課程，以及所招收并加以培養(yǎng)的軟件工程的學(xué)生，數(shù)量上可以滿足各企事業(yè)單位的需要，然而真正適應(yīng)市場(chǎng)需求的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。該文結(jié)合軟件工程技術(shù)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，就如何培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才提出了一些思路和方法。
軟件工程涵蓋了包括計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、集成、交付、維護(hù)等在內(nèi)的軟件生命周期的所有階段，作為軟件技術(shù)人員，要掌握軟件基本工程的概念、原理、技術(shù)和方法，掌握面向?qū)ο蟮莫?dú)立開(kāi)發(fā)軟件的方法，掌握并了解軟件度量和管理的方法，要了解如何去安排項(xiàng)目的組織和進(jìn)度，如何保證項(xiàng)目的質(zhì)量，從而進(jìn)行有效的項(xiàng)目策劃和軟件開(kāi)發(fā)。目前，我國(guó)軟件行業(yè)正遭遇軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出的瓶頸，缺乏高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新型軟件人才，且人才規(guī)模不足以滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏軟件架構(gòu)、項(xiàng)目管理、文案管理、測(cè)試等方面的人才，難以滿足現(xiàn)實(shí)需求。面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)課程及教學(xué)理念上進(jìn)行調(diào)整與改革，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程技術(shù)人才。
1不斷調(diào)整與組織新的課程教學(xué)體系。
1.1改革課程體系和課程結(jié)構(gòu)。
軟件工程的課程體系一直都主導(dǎo)以“學(xué)科”為主線，偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)間聯(lián)系的邏輯性及嚴(yán)密性，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的.培養(yǎng)。軟件工程人才培養(yǎng)的目的是實(shí)踐應(yīng)用，而學(xué)校往往在課程設(shè)置方面卻與之相背離。因此，軟件工程的課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，課程體系的設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。在課程結(jié)構(gòu)上，要強(qiáng)調(diào)綜合性及實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)人才的工程意識(shí)、技術(shù)實(shí)踐能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力。要做到這一點(diǎn)，就要合理安排課程比例，設(shè)置綜合了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課三大塊作為必修課，另外設(shè)置多個(gè)知識(shí)相互獨(dú)立、內(nèi)容完整的專業(yè)方向模塊作為選修課程，構(gòu)建起在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有內(nèi)在相關(guān)性和完整性的綜合課程體系。
1.2整合并優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的融合。
目前學(xué)校軟件工程教學(xué)課程的設(shè)置存在兩個(gè)方面的大問(wèn)題：一是意識(shí)所設(shè)課程門(mén)類繁多且課程教材，不注重學(xué)生綜合能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)更新慢，無(wú)法跟上如今軟件工程的技術(shù)發(fā)展步伐，無(wú)法反映最新的研究成果，如平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)構(gòu)建化、方法對(duì)象化等的最新發(fā)展成果及態(tài)勢(shì)。
因此，必須對(duì)課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。一是要把相鄰的教學(xué)科目加以整合，把一些小學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)一門(mén)課程中去，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)科認(rèn)知能力及綜合思維能力。二是以項(xiàng)目為單位，綜合相關(guān)的軟件專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建起綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)用型教材體系，加強(qiáng)工程技術(shù)的滲透，將理論知識(shí)運(yùn)用到對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決中去。第三，要在教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)融入教師的最新可以成果和科研經(jīng)驗(yàn)，介紹最新的科研發(fā)展態(tài)勢(shì)及最新技術(shù)的應(yīng)用。
1.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程及創(chuàng)新訓(xùn)練課程。
軟件工程所培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，其課程的設(shè)置也應(yīng)該與課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將基礎(chǔ)訓(xùn)練課、項(xiàng)目訓(xùn)練課與創(chuàng)新訓(xùn)練課相融合，進(jìn)行由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、課內(nèi)外相結(jié)合，實(shí)行分階段教學(xué)的課程教學(xué)體系。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)平行并重，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)開(kāi)放式的項(xiàng)目訓(xùn)練課程，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軟件工程的基本原理進(jìn)行項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)踐并模擬運(yùn)行，充分運(yùn)用工程知識(shí)和操作技能來(lái)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)那些基礎(chǔ)較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)，悟性較高的學(xué)生，可提供設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型的課程供其進(jìn)行選修，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想并鍛煉自身的創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉。
2校企結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才。
2.1在理論教學(xué)中注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
21世紀(jì)是技術(shù)電子信息技術(shù)及軟件技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)期，軟件工程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有一個(gè)合理的教學(xué)時(shí)間比例分配，讓學(xué)生在理解原始理論的基礎(chǔ)上，切實(shí)地強(qiáng)化練習(xí)，主動(dòng)動(dòng)手上機(jī)操作，在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此來(lái)提高自身的軟件工程技術(shù)水平，充分做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。在教學(xué)中，教師可考慮將企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目引入教學(xué)中，開(kāi)發(fā)以項(xiàng)目為背景設(shè)置的課題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將所學(xué)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力，并在不斷地分析與解決問(wèn)題中，加深對(duì)技術(shù)理論的理解與鞏固。與此同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)不斷引入新技術(shù)，以及在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用比較廣的知識(shí)，以跟上社會(huì)的整體技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，整合課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，在課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)中積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中一步一步地不斷完善和豐富教學(xué)體系，使之形成一個(gè)系統(tǒng)。
2.2聘請(qǐng)企業(yè)專家，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離。
軟件工程技術(shù)人員的培養(yǎng)最終是面對(duì)企業(yè)需求的，一直以來(lái)，我國(guó)軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校的教學(xué)都鼓勵(lì)于社會(huì)，不能夠很好地與企業(yè)需求接上軌，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，學(xué)業(yè)結(jié)束后無(wú)法勝任實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展職務(wù)。這一切都源于學(xué)生不了解企業(yè)，單純地為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。為此，學(xué)校教學(xué)必須將教學(xué)與企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)。在實(shí)現(xiàn)方式上，可考慮聘請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家和技術(shù)骨干為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些專業(yè)課程，或者聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干作為學(xué)校的授課指導(dǎo)顧問(wèn)，指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行貼近實(shí)踐需求的教學(xué)和學(xué)習(xí)，以達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)軟件工程技術(shù)人員工作職責(zé)及工作內(nèi)容的了解，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離。另外，還可聘請(qǐng)it技術(shù)顧問(wèn)作專題講座，及時(shí)傳達(dá)最新的軟件技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)及研究成果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面及加深對(duì)業(yè)內(nèi)發(fā)展的了解，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握實(shí)用的技術(shù)手段和先進(jìn)的技術(shù)方法，提升自身的能力和素質(zhì)去應(yīng)對(duì)社會(huì)需求。
2.3與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地。
加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的最好辦法是讓他們深入到企業(yè)內(nèi)部實(shí)地參與工作，在工作中學(xué)習(xí)。一方面，企業(yè)面臨軟件技術(shù)人才的短期及人才輸入的不對(duì)稱，另一方面，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置無(wú)法與社會(huì)需求相對(duì)接，面對(duì)這一矛盾，最好的方法是加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的交流與合作。學(xué)校可尋求與一些知名的it企業(yè)如摩托羅拉、中興、華為、amd、旺宏等的合作，在企業(yè)內(nèi)部建立專業(yè)的教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，系統(tǒng)擬定學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。首先，讓學(xué)生了解企業(yè)的組織架構(gòu)、軟件工程人員的職務(wù)架構(gòu)，企業(yè)的主要研究方向及開(kāi)發(fā)工具、軟件平臺(tái)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式和發(fā)展態(tài)勢(shì)，使得學(xué)生在了解業(yè)內(nèi)需求的同時(shí)，結(jié)合自己的興趣及特長(zhǎng)，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向及職務(wù)定位。其次，開(kāi)展假期的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生參與到一些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中去，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些小型模塊的開(kāi)發(fā)工作，使學(xué)生掌握到靈活運(yùn)用知識(shí)的方法，及認(rèn)識(shí)到在實(shí)際工作中，自身知識(shí)及技能的局限性，以期在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)自身理論知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)。第三，安排學(xué)生在企業(yè)中的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使其參與較為完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，鍛煉其獨(dú)立設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。安排教師常駐企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳勁,胡建雄.面向創(chuàng)新型國(guó)家的工程教育改革研究[m].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,:182.
軟件工程研究生論文答辯篇十二
(一)。
看似漫長(zhǎng)的學(xué)生生涯即將結(jié)束了,心里實(shí)在舍不下山大這美麗的校園,更舍不得朝夕相處的老師和同學(xué)們。
衷心感謝導(dǎo)師丁守鑾副教授，導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)高度的敬業(yè)精神，始終是我學(xué)習(xí)的榜樣，也讓我感到慚愧。在我寫(xiě)。
期間，導(dǎo)師雖遠(yuǎn)在國(guó)外，卻無(wú)刻無(wú)刻不在鞭策著我的學(xué)習(xí)，給予我勇氣和動(dòng)力去繼續(xù)完成我的論文，我在此表示深深的謝意。
衷心感謝導(dǎo)師王潔貞教授給予我學(xué)習(xí)生活中的教誨和在畢業(yè)論文寫(xiě)作上的極大幫助。
衷心感謝本教研室全體老師和同學(xué)曾給予我熱情的幫助。
衷心感謝師兄孫秀彬三年來(lái)給予我學(xué)習(xí)生活上無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧。
衷心感謝山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院田金方老師在時(shí)間序列知識(shí)方面給予我的指導(dǎo)。
衷心感謝我的爸爸媽媽在我寫(xiě)論文處于最困難的時(shí)候給予我的鼓勵(lì)和支持。
最后，衷心感謝那些曾默默支持過(guò)我的朋友，在這里請(qǐng)接受我真摯的謝意。
三年光陰，如同白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間不得不將要和大家說(shuō)離開(kāi)，但是，一想起。
曾在這里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我都會(huì)像今天這樣感動(dòng)，這種感動(dòng)，將會(huì)伴隨我的一生。
(二)。
值此論文完成之際，首先向尊敬的導(dǎo)師王潔貞教授表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的敬意。
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼三年的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。三年來(lái)，導(dǎo)師敏銳的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、果斷干練的作風(fēng)、誠(chéng)摯謙虛的品格和寬厚善良的處世方式，永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)和效仿。導(dǎo)師在我的學(xué)業(yè)上尤其是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，傾注了大量的心血，給予了我許多教誨和指導(dǎo)，將使我終生受益。多年來(lái)，導(dǎo)師還在生活方面給予了我諸多慈母般的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使我在感激之余常常感到心有不安。我將更加努力，不辜負(fù)恩師的期望。
薛付忠副教授對(duì)本研究給予了大量的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。薛教授勤奮的科研作風(fēng)、與時(shí)俱進(jìn)的科研精神和寬以待人的為人之道真正體現(xiàn)了一位學(xué)者的風(fēng)采。在此，致以誠(chéng)摯的謝意。
感謝山東省cdc的康殿民主任和王志強(qiáng)醫(yī)師，以及莒南縣和平邑縣cdc的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員在資料收集過(guò)程中給予的幫助和支持。同時(shí)，本研究的資料收集還得到了山東省cdc陳仁友、張曉菲、郭婕、范軼歐和袁群醫(yī)師以及本教研室孫林博士的幫助，在此一并感謝。
感謝山東大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師在我學(xué)習(xí)期間給我的幫助和支持。
感謝本教研室老師和同學(xué)對(duì)我學(xué)習(xí)、生活上的幫助和關(guān)心。
我還要感謝一直支持我、關(guān)心我和照顧我的男友，在地圖測(cè)量、論文資料整理和圖像繪制過(guò)程中，他分擔(dān)了很大一部分工作，使我論文得以順利完成。
最后，向所有關(guān)心我、愛(ài)護(hù)我和給予我?guī)椭乃腥嗽僖淮沃乱哉\(chéng)摯的謝意!(張娜碩士)。
(三)。
本課題是在導(dǎo)師于素芳副教授的悉心指導(dǎo)和殷切關(guān)懷下順利完成的，導(dǎo)師對(duì)我的工作、學(xué)習(xí)和生活均給予了無(wú)微不至的關(guān)懷，在此表示深深地謝意。三年來(lái)，您使我懂得了學(xué)無(wú)止境，在學(xué)業(yè)上不斷求索;學(xué)會(huì)了認(rèn)真做事，踏實(shí)做人。您嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神和寬以待人的處世風(fēng)范，我會(huì)牢記終生，并將永遠(yuǎn)受益。
本課題從設(shè)計(jì)到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程中還受到衛(wèi)生毒理學(xué)研究所謝克勤、趙秀蘭教授、于麗華老師和其他老師的指導(dǎo)和幫助，以及勞動(dòng)衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究所李杰教授、李國(guó)珍老師及其他老師的無(wú)私支持，使我深受感動(dòng)和啟發(fā)，在此我向他們表示最誠(chéng)摯的謝意。
特別感謝宋福永師兄、宋美芳同學(xué)、喬春霞同學(xué)，感謝你們對(duì)我的幫助和配合，希望我們以后還有機(jī)會(huì)繼續(xù)合作，共同進(jìn)步。
感謝師弟和師妹們的幫助和合作，希望我們的友誼永存。
感謝我的家人，他們給予我支持和鼓勵(lì)，使我克服困難，完成學(xué)業(yè)。
謝謝!
三年緊張而又充實(shí)的研究生生活即將結(jié)束，在碩士畢業(yè)論文完成之際，我要向所有支持、關(guān)心、幫助過(guò)我的人們表示最誠(chéng)摯的謝意!
由衷地感謝尊敬的導(dǎo)師藺新英教授的諄諄教誨。三年來(lái)，藺老師在學(xué)習(xí)、工作、生活方面給予了我無(wú)微不至的關(guān)懷，為我提供一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，可以說(shuō)我的每一步成長(zhǎng)，每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著藺老師的心血。藺老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，扎實(shí)深厚的學(xué)識(shí)功底，敏銳的洞察力，果斷的工作作風(fēng)，都是我終生學(xué)習(xí)的榜樣。本論文是在藺老師的精心指導(dǎo)下完成的。在論文的選題、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展以及文章的修改等環(huán)節(jié)，藺老師的言傳身教使我受益匪淺。謹(jǐn)向藺老師致以深深的謝意!
本課題在實(shí)施中，得到了山東省立醫(yī)院兩腺科馬宏巖主任及本教研室所有老師和同學(xué)熱情的幫助與支持，還要感謝病毒所的姚平老師和毒理所的于麗華老師以及實(shí)驗(yàn)管理中心的郭冬梅和王淑娥老師，他們的支持使我深受感動(dòng)和啟發(fā)，在此謹(jǐn)表示最衷心的感謝!
謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我敬愛(ài)的導(dǎo)師藺新英教授和所有支持、關(guān)心、幫助我的人們!
軟件工程研究生論文答辯篇十三
美術(shù)碩士研究生教育與培養(yǎng)，有其自身規(guī)律。美術(shù)學(xué)研究生教育與培養(yǎng)機(jī)制的制定，必須圍繞美術(shù)學(xué)教育與培養(yǎng)的規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)行，否則就很難達(dá)到其教育與培養(yǎng)目標(biāo)。由于我校美術(shù)學(xué)研究生教育起步較晚，不過(guò)近六、七年時(shí)間，以及我校理工科為主的綜合大學(xué)的辦學(xué)背景下，在以往美術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制問(wèn)題上，不免出現(xiàn)了一定的與美術(shù)學(xué)科研究生教育自身發(fā)展規(guī)律不協(xié)調(diào)甚至矛盾現(xiàn)象，在一定程度上影響了我校美術(shù)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為改變這種現(xiàn)象，進(jìn)一步提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，本課題組在調(diào)研包括中國(guó)美院、西安美院、云南藝術(shù)學(xué)院等藝術(shù)類專業(yè)院校及杭州師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、新疆師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、清華大學(xué)、河南大學(xué)等師范類、綜合性大學(xué)美術(shù)學(xué)研究生教育的基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)看法：
制定個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化藝術(shù)個(gè)性發(fā)展。
根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)及當(dāng)下學(xué)科水平，制定切實(shí)可行的個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，使不同基礎(chǔ)不同能力，處于不同起跑線上的學(xué)生都能夠根據(jù)自己實(shí)際找到自己相應(yīng)位置。由于我校美術(shù)學(xué)研究生生源學(xué)科背景較為復(fù)雜，美術(shù)基礎(chǔ)差別較大，藝術(shù)修養(yǎng)參差不齊。在以往我們所招的研究生中，既有純粹美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的基礎(chǔ)較優(yōu)秀者，也有綜合性大學(xué)美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，以及部分跨學(xué)科、跨專業(yè)非藝術(shù)類基礎(chǔ)較差的學(xué)生。由于他們前期學(xué)科背景不同，不論是專業(yè)實(shí)踐能力或理論修養(yǎng)、藝術(shù)審美水平等方面都明顯存在很大差異，統(tǒng)一模式的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也不利于學(xué)生藝術(shù)個(gè)性發(fā)展。因此，我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生具體情況，包括素質(zhì)基礎(chǔ)、審美修養(yǎng)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)等綜合因素，制定因人而異，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃是非常必要的，它有利激活和放大每一個(gè)學(xué)生潛在的藝術(shù)基因，讓不同背景學(xué)生各自發(fā)現(xiàn)自我藝術(shù)個(gè)性所在，調(diào)整和確立自己未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。
藝術(shù)個(gè)性發(fā)展問(wèn)題，實(shí)際上涉及藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)創(chuàng)新的問(wèn)題。藝術(shù)的發(fā)展不僅需要藝術(shù)共性，需要共同的原則，也需要差異化表達(dá)，需要個(gè)性發(fā)展。缺失了個(gè)性的藝術(shù)是無(wú)法突破和創(chuàng)新的。因此，我們?cè)诿佬g(shù)學(xué)研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)該將尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同個(gè)性作為重要內(nèi)容之一。導(dǎo)師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外藝術(shù)傳統(tǒng)，研究和汲取藝術(shù)傳統(tǒng)的精華，而且更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從中悟出藝術(shù)創(chuàng)造的真諦，從中發(fā)現(xiàn)自己藝術(shù)上的潛在基因與個(gè)性，并鼓勵(lì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我個(gè)性存在的價(jià)值，張揚(yáng)那些常常忽視的與眾不同的獨(dú)自特點(diǎn)與細(xì)節(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造出自己的一份藝術(shù)天地。
強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐能力，減輕論文壓力。
我國(guó)目前美術(shù)學(xué)研究生教育，應(yīng)該分為兩個(gè)大致方向，一是較為純粹的美術(shù)理論研究，重點(diǎn)在于從理論上總結(jié)和研究過(guò)去和現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)成果、理論評(píng)價(jià)及未來(lái)發(fā)展研究，學(xué)生既可以具有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力，也可以拋開(kāi)實(shí)踐，全力以赴進(jìn)行理論探索。另一方向則重點(diǎn)在于藝術(shù)實(shí)踐，在于以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新人才為目地。這一方向不僅要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，更需要其自身較深厚藝術(shù)實(shí)踐能力做支撐。一個(gè)缺少基本藝術(shù)實(shí)踐能力的人，是無(wú)論如何難以創(chuàng)造藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界的看法和理想的。對(duì)后者而言，能否擁有相當(dāng)藝術(shù)實(shí)踐能力，能否擁有相當(dāng)藝術(shù)形象創(chuàng)造能力，顯然是判斷一個(gè)學(xué)生是否合格的關(guān)鍵所在。由于我校美術(shù)學(xué)研究生教育起步晚及研究生培養(yǎng)機(jī)制、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的原因，在過(guò)去的培養(yǎng)機(jī)制上一直存輕實(shí)踐，重論文的問(wèn)題，不論學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)造能力如何，都難以作為考察學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)特別文字?jǐn)?shù)量的要求，才是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的關(guān)鍵。美術(shù)類學(xué)生在邏輯思維和理性分析問(wèn)題上與其它學(xué)科特別是理工科學(xué)生相比較，往往表現(xiàn)出較大劣勢(shì)。就我校以往研究生情況，同樣字?jǐn)?shù)要求的論文，對(duì)其它學(xué)科背景學(xué)生，特別是理工科或文科背景學(xué)生可能并不太難，論文質(zhì)量也較好，而美術(shù)類學(xué)科背景學(xué)生往往表現(xiàn)出較大難度。為完成論文字?jǐn)?shù)要求，學(xué)生大多或過(guò)早地將精力投入到畢業(yè)論文撰寫(xiě)上，極大影響了藝術(shù)實(shí)踐探索；或與自己研究?jī)?nèi)容脫節(jié)，論非所用；或拼湊內(nèi)容，偏離論文核心；或內(nèi)容大而全，缺少對(duì)主題核心內(nèi)容的較深層次的'實(shí)質(zhì)性研究，甚至將論文寫(xiě)成教科書(shū)停留在知識(shí)通識(shí)和介紹階段。這無(wú)疑在一定程度上偏離了美術(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，一定程度上影響了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，甚至學(xué)生未來(lái)發(fā)展趨向。因此，我們有必要圍繞美術(shù)學(xué)研究生教育與培養(yǎng)的特點(diǎn)，調(diào)整機(jī)制，適度減輕美術(shù)學(xué)實(shí)踐類學(xué)生畢業(yè)論文壓力，使他們能夠更多時(shí)間用于藝術(shù)實(shí)踐與探索。能否充分保證美術(shù)學(xué)實(shí)踐類學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐能力，是學(xué)生未來(lái)藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)所在。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能。
藝術(shù)個(gè)性的建立來(lái)自于藝術(shù)創(chuàng)造者的獨(dú)立思考。是藝術(shù)創(chuàng)造者獨(dú)特心性、獨(dú)特審美思想支持下對(duì)客觀世界的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)，是自我心靈感受的自然流露與表達(dá)。對(duì)于美術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)，如何培養(yǎng)其獨(dú)立的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生尊重自己的心靈感受，選擇自己的表達(dá)方式，是逐步培養(yǎng)藝術(shù)個(gè)性發(fā)展與藝術(shù)創(chuàng)新思想的關(guān)鍵。因此，美術(shù)學(xué)研究生教育，首先導(dǎo)師應(yīng)站在更高的宏觀角度，破除師承門(mén)戶之見(jiàn)，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷自己藝術(shù)未來(lái)趨向目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)以懷疑的眼光看待導(dǎo)師的講解，敢于對(duì)老師觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和不同看法，甚至敢于質(zhì)疑和打破前人既有的認(rèn)識(shí)和定論。鼓勵(lì)學(xué)生向大師學(xué)習(xí)，不僅研究大師的藝術(shù)，更要研究大師的首創(chuàng)精神。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，善于從不同側(cè)面做出不同判斷，努力培育和造就研究生良好的獨(dú)立思考能力。
由于我國(guó)整體教育存在的弊端，我們的學(xué)生往往即便到了研究生階段，還大多缺乏獨(dú)立思考能力和自信心。就我校美術(shù)學(xué)研究生教育，對(duì)絕大部分學(xué)生，共同的問(wèn)題就是不喜歡獨(dú)立思考，本應(yīng)自己解決的問(wèn)題，卻喜歡處處聽(tīng)命于老師的安排，本來(lái)要靠自己去尋找的答案，卻習(xí)慣聽(tīng)老師的講解與評(píng)判。這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力是極為不利的。藝術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題，不僅需要深厚的藝術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)，需要學(xué)生充分把握藝術(shù)上的本質(zhì)與規(guī)律，更需要學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高和完善，需要豐富鮮活的藝術(shù)審美思想，它涉及由“技術(shù)”到“藝術(shù)”之間的區(qū)別與升華問(wèn)題。因此，我們的美術(shù)研究生教育，不單要為學(xué)生更多提供不同形式藝術(shù)成果，供其從中尋找和總結(jié)藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律，更要注重開(kāi)闊學(xué)生生活視野和人文修養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生較高層次的藝術(shù)審美思想和敏銳的藝術(shù)洞察能力。當(dāng)然，相對(duì)技術(shù)的層面，人文修養(yǎng)的問(wèn)題顯然要虛幻得多，也困難得多，是其學(xué)科培養(yǎng)問(wèn)題上伸縮性很強(qiáng)的一個(gè)難點(diǎn)。
改善學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)藝術(shù)氛圍。
美術(shù)學(xué)研究生教育，環(huán)境與氛圍是刺激學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)研究極為重要的外部條件。美術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、研究等不需要也沒(méi)有多么先進(jìn)貴重的設(shè)備，但需要良好創(chuàng)作與展示空間條件，需要良好藝術(shù)氛圍去不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望和熱情。由于我校整體辦學(xué)目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等因素制約，美術(shù)學(xué)研究生教育始終在夾縫中生存。雖然經(jīng)過(guò)幾年不斷努力，在教學(xué)空間環(huán)境上有了很大改善，但也只是達(dá)到教學(xué)最基本要求。特別是在藝術(shù)氛圍問(wèn)題上，由于地理位置及經(jīng)濟(jì)原因等限制，一直缺少外來(lái)美術(shù)交流與展覽，缺少外來(lái)美術(shù)學(xué)術(shù)講座，特別是國(guó)內(nèi)知名藝術(shù)家和理論家的交流與指導(dǎo)等，藝術(shù)氛圍極為淡薄。在一個(gè)缺乏藝術(shù)氛圍的環(huán)境里，要激發(fā)起廣大同學(xué)高昂的學(xué)習(xí)與探究熱情顯然是很難做到。因此，如何不斷改善藝術(shù)辦學(xué)條件，在學(xué)科建設(shè)上給予更多支持，能夠不斷引進(jìn)一些高水平藝術(shù)交流、展覽，藝術(shù)講座，使學(xué)生及時(shí)撲捉和了解最新藝術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展動(dòng)向，豐富自己藝術(shù)信息，合理規(guī)劃自己未來(lái)發(fā)展走向與目標(biāo)，是當(dāng)下和今后都將面臨的問(wèn)題。
軟件工程研究生論文答辯篇十四
ppt第一頁(yè)是最簡(jiǎn)單的，寫(xiě)上論文標(biāo)題，自己的名字，學(xué)號(hào)和指導(dǎo)老師的名字即可。
在這里只要簡(jiǎn)單介紹你自己，并表達(dá)對(duì)知道老師和答辯老師的感謝。
從ppt第二頁(yè)開(kāi)始就進(jìn)入了正題，也是從這里開(kāi)始，論文評(píng)審老師開(kāi)始真正注意你或者說(shuō)是注意你的文章。
在這里一定要用精練的語(yǔ)言快速的講清楚論文題目的整個(gè)確定過(guò)程，自己寫(xiě)作這樣一篇論文最初的動(dòng)機(jī)，以及在最終確定題目的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)和與導(dǎo)師交流產(chǎn)生的想法。
一定要講清楚寫(xiě)這篇文章的原因和目的。
此處可分三頁(yè)來(lái)寫(xiě)。
接下來(lái)就是文章結(jié)構(gòu)，最好的文章結(jié)構(gòu)不是目錄，而是自己的寫(xiě)作思路。
首先列出自己的寫(xiě)作思路，再將文章內(nèi)容、目錄與自己的寫(xiě)作思路對(duì)應(yīng)出來(lái)。
要注意的是ppt上只可以出現(xiàn)你的寫(xiě)作思路，你要沿著自己的寫(xiě)作思路，講清楚自己論文的結(jié)構(gòu)、目錄。
此處應(yīng)盡量只寫(xiě)一頁(yè)ppt。
文章內(nèi)容是重頭戲，ppt頁(yè)數(shù)依據(jù)你的文章內(nèi)容確定。
講述的原則是：1.一定要陳述你自己通過(guò)研究得出的結(jié)論和觀點(diǎn);2.突出文章亮點(diǎn)，不必面面俱到;3.體現(xiàn)你的研究過(guò)程，比如問(wèn)卷調(diào)查之前你的預(yù)測(cè)和結(jié)果截然相反，就非常值得講述;4.一定要有數(shù)據(jù)支持。
方向是你未來(lái)進(jìn)一步研究的方向，也是你學(xué)習(xí)的方向。
首先你要分析你的研究的缺點(diǎn)和不足，分析造成這些缺點(diǎn)和不足的原因，盡量歸因到自己學(xué)習(xí)不到位，知識(shí)面不夠?qū)挼确矫?就是歸因到自己身上)。
還要表現(xiàn)出你對(duì)進(jìn)一步研究的熱情。
這里主打的是情感牌，要用你想要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的`心，和對(duì)科學(xué)研究的熱情感動(dòng)評(píng)委。
畢業(yè)論文答辯自述稿范文【2】。
尊敬的各位老師:。
上午好!
我的論文題目是《我國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易現(xiàn)狀及對(duì)策分析》，畢業(yè)論文答辯自述稿范文。
這篇論文是在我的指導(dǎo)老師劉文華老師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這段時(shí)間里，劉老師對(duì)我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。
在這里，我對(duì)他表示我最真摯的感謝和敬意!下面我將這篇論文的寫(xiě)作研究意義、結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容、存在的不足向各位老師作簡(jiǎn)要的陳述，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)劄槭裁催x這個(gè)題目及這篇文章的研究意義。
我當(dāng)時(shí)之所以選擇《我國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易現(xiàn)狀及對(duì)策分析》這個(gè)題目是因?yàn)榻鼛啄陙?lái)，尤其是加入wto之后，我國(guó)的汽車(chē)出口貿(mào)易進(jìn)入了一個(gè)市場(chǎng)規(guī)模、生產(chǎn)規(guī)模迅速擴(kuò)大，中國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易的快速增長(zhǎng)，引起了世界對(duì)中國(guó)汽車(chē)業(yè)的關(guān)注。
中國(guó)的自主品牌已成為國(guó)際汽車(chē)市場(chǎng)上一股不可忽視的力量，范文《畢業(yè)論文答辯自述稿范文》。
全面融入世界汽車(chē)工業(yè)體系的時(shí)代，中國(guó)現(xiàn)已成為具備完整的汽車(chē)工業(yè)生產(chǎn)體系的生產(chǎn)大國(guó)，汽車(chē)產(chǎn)品出口方面也取得了很大進(jìn)步，呈現(xiàn)出自主品牌出口占主導(dǎo)地位的新特點(diǎn)。
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)品出口形勢(shì)不容樂(lè)觀，缺乏規(guī)模經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)品科技含量低、售后服務(wù)體系不健全等問(wèn)題仍然存在。
在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，制定中國(guó)汽車(chē)出口的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展策略是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
研究中國(guó)目前汽車(chē)出口的現(xiàn)狀，根據(jù)汽車(chē)出口貿(mào)易的總額和特點(diǎn)，研究分析當(dāng)前中國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易存在的問(wèn)題，并提出解決的措施，有利于中國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易向一個(gè)良性的趨勢(shì)發(fā)展，有利于中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的發(fā)展，同時(shí)有利于塑造我國(guó)對(duì)外的一個(gè)更好的形象。
其次，我想談?wù)勥@篇文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
我的論文主要分為以下三個(gè)部分:。
第一部分通過(guò)海關(guān)總署汽車(chē)出口貿(mào)易總額的數(shù)據(jù)，分析近幾年來(lái)汽車(chē)出口貿(mào)易的特點(diǎn)及其出口優(yōu)勢(shì)。
近幾年來(lái)，我國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在:汽車(chē)產(chǎn)品及整車(chē)出口加速;自主品牌汽車(chē)成為出口主力;出口市場(chǎng)多元化態(tài)勢(shì);出口規(guī)模加大、向發(fā)達(dá)國(guó)家延伸;我國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是:后發(fā)優(yōu)勢(shì)、低成本優(yōu)勢(shì)、企業(yè)產(chǎn)品出口意識(shí)不不斷的增強(qiáng)。
第二部分找出了汽車(chē)出口貿(mào)易中存在的問(wèn)題，通過(guò)綜合各種貿(mào)易總額數(shù)據(jù)和各種文獻(xiàn)以及自己的思考，我認(rèn)為中國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題:缺乏規(guī)模經(jīng)濟(jì);缺乏自主品牌;服務(wù)體系不健全。
第三部分是基于問(wèn)題提出的對(duì)策分析，主要從政府和企業(yè)兩個(gè)層面，提出了相關(guān)的對(duì)策分析。
政府方面的對(duì)策主要有:加快國(guó)內(nèi)汽車(chē)企業(yè)的兼并重組，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì);整頓出口秩序，規(guī)范出口行為;引導(dǎo)強(qiáng)化企業(yè)自主研發(fā)能力;加強(qiáng)物流業(yè)發(fā)展。
企業(yè)方面需要主要是:提升自主的研發(fā)能力;研發(fā)和推廣新能源汽車(chē);重視產(chǎn)品的售后服務(wù)。
我的論文結(jié)論是:我國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易存在許多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在許多的問(wèn)題，我們需要政府和企業(yè)共同努力，解決好汽車(chē)出口貿(mào)易中存在的問(wèn)題和缺陷，進(jìn)一步提高我國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，我想談?wù)勥@篇文章存在的不足。
在這篇論文的寫(xiě)作過(guò)程中，我盡可能多的收集資料，雖然從中學(xué)到了許多有用的東西，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但由于自己學(xué)識(shí)淺薄，認(rèn)識(shí)能力不足，在理解上有諸多偏頗和淺薄的地方;也由于理論功底的薄弱，存有不少邏輯不暢和辭不達(dá)意的問(wèn)題;加之時(shí)間緊迫和自己的粗心，與老師的期望相差甚遠(yuǎn)，許多問(wèn)題還有待于進(jìn)一步思考和探索，借此答辯機(jī)會(huì)，萬(wàn)分懇切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見(jiàn)，多指出這篇論文的錯(cuò)誤和不足之處，我將虛心接受，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究，使該論文得到完善和提高。
以上是我的論文答辯自述，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師提出寶貴的意見(jiàn)。
謝謝!
各位老師，上午好，我是07級(jí)二班的sdj。
我的論文題目是“晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略探析”。
我的這篇論文是在陳老師的悉心指導(dǎo)下完成的，感謝陳老師，也感謝張老師和孫老師參加我的論文答辯。
下面我將這篇論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。
選擇“晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略探析”這個(gè)論題，既是我的興趣使然，也算是偶然引發(fā)。
一直以來(lái)，我對(duì)中西文交流史這一部分比較感興趣，我覺(jué)得不同文明之間相互碰撞會(huì)刺激和推動(dòng)文明的進(jìn)步。
在我選擇論文題目時(shí)，偶然看到董叢林先生的一本專著《龍與上帝--基督教與中國(guó)傳統(tǒng)文化》，引起我對(duì)晚明時(shí)期中西文化交流的關(guān)注，決定選擇“晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略探析”這個(gè)論題。
在學(xué)術(shù)界，學(xué)者們從各個(gè)角度對(duì)“西學(xué)東漸”進(jìn)行了研究。
但是專門(mén)系統(tǒng)研究耶穌會(huì)士傳教策略的文章較少，或者雖有論述但簡(jiǎn)略而不全面。
21世紀(jì)的今天，伴隨全球化與信息化趨勢(shì)的加強(qiáng)，世界不同文明之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。
但由于歷史與文化的差異，不同文明(特別是中西文明)在交流的過(guò)程中摩擦與沖突不斷。
這就面臨一個(gè)如何有效促進(jìn)中西文化交流以實(shí)現(xiàn)互利共贏的問(wèn)題。
回顧中西文化交流的歷史，晚明時(shí)期來(lái)華耶穌會(huì)士確立的“調(diào)和與適應(yīng)”傳教策略是獨(dú)特而有效的。
本文將根據(jù)晚明來(lái)華耶穌會(huì)士確立的“調(diào)和與適應(yīng)”策略產(chǎn)生的背景及歷史狀況，從幾個(gè)方面來(lái)分析“調(diào)和與適應(yīng)”策略的具體特征，探討它對(duì)當(dāng)今中西文化交流所具有的有益啟示。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
本文主要分為五個(gè)個(gè)部分。
第一部分主要是勾勒出耶穌會(huì)士來(lái)華傳教的歷史背景，為“調(diào)和與適應(yīng)”傳教策略的提出和實(shí)踐提供一個(gè)大的歷史背景。
第二部分主要介紹耶穌會(huì)士來(lái)華傳教的概況。
由它取得的階段性傳教成果引出第三部分。
第三部分只要分析晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略，即“調(diào)和與適應(yīng)”傳教策略的主要特征，包括:走上層路線、交游傳教、送禮傳教、學(xué)術(shù)傳教、合儒易佛、尊重中國(guó)的禮儀習(xí)俗等。
第四部分概述“調(diào)和與適應(yīng)”策略的影響。
第五部分得出“調(diào)和與適應(yīng)”策略的現(xiàn)實(shí)意義。
即兩種文明之間的交流，只有相互尊重，求同存異，增進(jìn)了解，才能提升交流層次，實(shí)現(xiàn)互利共贏。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
這篇論文的寫(xiě)作以及修改的過(guò)程，也是我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)缺乏的過(guò)程。
由于個(gè)人能力和資料的不足，論文有許多待改進(jìn)的地方。
例如耶穌會(huì)士來(lái)華傳教的歷史背景只是提供了一個(gè)大背景，沒(méi)有與“調(diào)和與適應(yīng)”策略的提出很好的聯(lián)系起來(lái)。
再者文字駕馭能力也比較欠缺。
還請(qǐng)各位評(píng)委老師多多批評(píng)指正，幫助我在今后的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。
謝謝!
軟件工程研究生論文答辯篇十五
研究生教育的目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，能夠獨(dú)立從事教學(xué)、科研的高層次科學(xué)技術(shù)人才。研究生學(xué)位論文答辯是研究生教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是研究生學(xué)習(xí)的最后階段，也是走向社會(huì)、走向工作崗位，進(jìn)行更深入、更重大的研究之前的.一次檢閱。通過(guò)學(xué)位論文答辯，研究生可以向答辯專家及廣大師生展示自己所做的工作、自己對(duì)基礎(chǔ)理論掌握的深度和廣度、科研能力以及表達(dá)能力等。
軟件工程研究生論文答辯篇十六
2)主次分明。
3)幻燈片一張一分鐘左右。
4)每張ppt要6-7行，不要太多。
5)ppt總體效果：圖片比表格好，表格比文字好;動(dòng)的比靜的好，無(wú)聲比有聲好。
圖片外周加陰影或外框效果比較好。
2內(nèi)容。
1)緒論部分介紹研究目的、意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀等。
2)論文正文部分重點(diǎn)介紹創(chuàng)新點(diǎn)。
3)結(jié)論。
4)致謝。
軟件工程研究生論文答辯篇十七
軟件工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)的新興領(lǐng)域，研究其知識(shí)體系，是促進(jìn)研究和教育長(zhǎng)足進(jìn)展的重要論題。本文試圖從理論高度結(jié)合科研和研究生培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，提出軟件工程四維空間知識(shí)體系結(jié)構(gòu)模型，作為軟件工程方向碩士研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并據(jù)此論述計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)軟件工程方向研究生培養(yǎng)的有關(guān)問(wèn)題。
軟件工程主要研究各類軟件的創(chuàng)建、軟件生產(chǎn)過(guò)程的控制、軟件維護(hù)等一系列軟件生命周期中的活動(dòng)，是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、管理科學(xué)等之間的邊緣學(xué)科，涉及人們對(duì)計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域、人類思維規(guī)律、管理及實(shí)施技術(shù)等各方面的知識(shí)。
哲學(xué)層次軟件工程學(xué)科指導(dǎo)思想可為某種認(rèn)識(shí)論、反映論、世界觀，更具體的可為信息論、控制論、系統(tǒng)論等。在基礎(chǔ)科學(xué)層次研究軟件開(kāi)發(fā)的基本元素，并據(jù)此違立應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)模型，把由人理解執(zhí)行的客觀世界對(duì)象轉(zhuǎn)化為由數(shù)學(xué)理論或人理解執(zhí)行的軟件邏輯模型，繼而轉(zhuǎn)化為由計(jì)算機(jī)硬件理解執(zhí)行的軟件物理模型，展示軟件開(kāi)發(fā)的基本規(guī)律，確定基本概念。在技術(shù)科學(xué)層次研究實(shí)際生產(chǎn)或工業(yè)任務(wù)實(shí)施時(shí)遵循的技術(shù)原則，決定采用的具體方法和技術(shù)。根據(jù)基礎(chǔ)科學(xué)層次上建立的開(kāi)發(fā)模型，研究軟件開(kāi)發(fā)方法，確立實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)時(shí)采取的具體方法和各種描述與構(gòu)造技術(shù)等。例如自頂向下逐步求精方法學(xué)是一種自頂向下功能的分解，在求精的每一步做出一個(gè)設(shè)計(jì)決定，這一設(shè)計(jì)決定或是一個(gè)算法步驟的確立，及新的子功能邏輯模型的定義，或是一個(gè)完整的算法確定，這是一種層次的決策，形成軟件邏輯模型。工程管理層次研究工程化管理、實(shí)施環(huán)境，為軟件開(kāi)發(fā)方法和技術(shù)的實(shí)施提供具體的管理手段、環(huán)境和保障。軟件工程的上述四個(gè)層次，組成了該學(xué)科從理論到實(shí)驗(yàn)技術(shù)的完整的認(rèn)識(shí)體系。
軟件工程是一門(mén)年輕的學(xué)科，但是它的知識(shí)體系卻十分龐大和復(fù)雜，其具體內(nèi)容至今仍然是模糊的.和高度動(dòng)態(tài)的，不但包括計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還包括管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、通信技術(shù)、人類工程學(xué)及一般工程技術(shù)等各方面的知識(shí)。各類知識(shí)主題之間相互交錯(cuò)地聯(lián)系在一起，它的變化與發(fā)展之快令人難以預(yù)料。在這種情況下如何組織軟件工程的知識(shí)體系，對(duì)指導(dǎo)軟件工程的研究、軟件工程碩士研究生的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。軟件工程的目標(biāo)是產(chǎn)品，軟件工程的實(shí)施是過(guò)程，因此軟件工程知識(shí)組織可以按過(guò)程觀點(diǎn)和產(chǎn)品觀點(diǎn)為主線，建立碩士研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，把軟件工程知識(shí)分解成一些相對(duì)獨(dú)立的、足夠小的但包含某個(gè)中心論題的單位模塊。
1.過(guò)程觀點(diǎn)的知識(shí)體系。
軟件工程的活動(dòng)是面向過(guò)程的，是把軟件工程過(guò)程劃分為開(kāi)發(fā)、控制、管理與運(yùn)行維護(hù)操作等四種不同活動(dòng)。過(guò)程觀點(diǎn)是一種動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)，它把軟件的開(kāi)發(fā)與使用看作與人類的學(xué)習(xí)工作和通信過(guò)程密切相關(guān)，從軟件生命周期需求分析、規(guī)格說(shuō)明、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試各階段的軟件開(kāi)發(fā)人員協(xié)作的各種活動(dòng)出發(fā)考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題?？刂浦笇?duì)軟件開(kāi)發(fā)起指導(dǎo)和約束作用的活動(dòng)，包括質(zhì)量保證、配置管理、驗(yàn)證與確認(rèn)、復(fù)審、性能評(píng)價(jià)等。管理包括項(xiàng)目計(jì)劃、資源分配、開(kāi)發(fā)小組組織、成本估算、法律問(wèn)題等。運(yùn)行與維護(hù)操作包括使用人員的培訓(xùn)、系統(tǒng)的移交與安裝、新舊系統(tǒng)的交接、系統(tǒng)的操作與維護(hù)、系統(tǒng)的退役，以及這些活動(dòng)對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)各種決策的影響。
以上的四類活動(dòng)，又可認(rèn)為由抽象、表現(xiàn)技術(shù)、方法、工具、評(píng)價(jià)、通信等六個(gè)活動(dòng)側(cè)面構(gòu)成。抽象指各種基本理論和形式模型。如軟件設(shè)計(jì)的模塊化和信息隱藏原理，生命周期模型，成本估算模型等。表現(xiàn)指各種記號(hào)和語(yǔ)言。如項(xiàng)目計(jì)劃的pert網(wǎng)記號(hào)，設(shè)計(jì)的dfd記號(hào)，實(shí)現(xiàn)用的各種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。方法包括各種形式化方法，當(dāng)前流行的各種實(shí)踐和方法學(xué)。例如正確性證明的形式驗(yàn)證方法，面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法等。評(píng)價(jià)包括對(duì)軟件產(chǎn)品、軟件過(guò)程以及軟件對(duì)各有關(guān)部門(mén)產(chǎn)生的影響等方面的測(cè)定分析和評(píng)價(jià)，軟件質(zhì)量與軟件標(biāo)準(zhǔn)等。工具包括各種單項(xiàng)工具和集成化工具集合。通信包括各種口頭的和書(shū)面的通信技術(shù)，各種文件資料的格式和書(shū)面的通信技術(shù)，各種文件資料的格式和書(shū)寫(xiě)技巧。
2.產(chǎn)品觀點(diǎn)的知識(shí)體系。
軟件工程的性質(zhì)是面向產(chǎn)品的，產(chǎn)品的觀點(diǎn)是一種靜態(tài)的觀點(diǎn)，即把軟件看成是獨(dú)立的，由一組程序及其相關(guān)的定義文檔組成的產(chǎn)品，其應(yīng)用的上下文固定且被充分理解。產(chǎn)品觀點(diǎn)從產(chǎn)品類型和產(chǎn)品的一般質(zhì)量要求出發(fā)考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題。其中產(chǎn)品類型包括軟件與環(huán)境之間的關(guān)系，例如批處理，實(shí)時(shí)，交互式，嵌入式等。處理方式，如集中式，分布式，串行，并行等。內(nèi)部特性，如表驅(qū)動(dòng)，進(jìn)程驅(qū)動(dòng)，基于知識(shí)的等。應(yīng)用領(lǐng)域，如商用系統(tǒng)，導(dǎo)彈控制系統(tǒng)，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，專家系統(tǒng)等。質(zhì)量要求包括不同產(chǎn)品對(duì)可靠性，正確性，可維護(hù)性，安全性的要求等，質(zhì)量要素的要求可能是不同的，為達(dá)到特定的質(zhì)量指標(biāo)，可能必須采取一些特定的行動(dòng)和手段，因此，也可以某些特定的質(zhì)量要求為主線組織有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
3.過(guò)程觀點(diǎn)和產(chǎn)品觀點(diǎn)的四維空間知識(shí)體系結(jié)構(gòu)模型。
根據(jù)以上討論，可以過(guò)程觀點(diǎn)的活動(dòng)，活動(dòng)側(cè)面，產(chǎn)品觀點(diǎn)的產(chǎn)品類型，質(zhì)量要求為四個(gè)軸構(gòu)成一個(gè)四維空間。空間的每一個(gè)點(diǎn)，如果非空的話，即至少包含某一論題的知識(shí)體，就可構(gòu)成一個(gè)單位模塊。
研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)未來(lái)，就要學(xué)習(xí)學(xué)科前沿課程，在探索中讀書(shū)，在消化中思考，在思考中接受，構(gòu)建研究生的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的課型配置。四維空間模型為此提供了方便，它把龐大的復(fù)雜的軟件工程體系分解成各單元模塊，可以就各單位模塊的主要論題深入研究，作出全面透徹的論述，引導(dǎo)研究生參加到創(chuàng)造知識(shí)的行列。也可根據(jù)不同的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況因材施教，組織課程時(shí)把相關(guān)單位模塊組成一個(gè)培養(yǎng)方案，給導(dǎo)師和碩士生更大的選課自由度，確定合理的課程結(jié)構(gòu)。有利于知識(shí)更新、及時(shí)修改多單位模塊的內(nèi)容，反映軟件工程最新最好的原理、方法等。
軟件工程的主要目的是在合理的時(shí)間和成本約束條件下生產(chǎn)高質(zhì)量的軟件系統(tǒng)。因此軟件工程教育培養(yǎng)的應(yīng)該是這個(gè)目標(biāo)的軟件開(kāi)發(fā)或生產(chǎn)人員。這樣的開(kāi)發(fā)人員有不同層次的差別和不同層次的要求。對(duì)軟件工程方向的碩士研究生這一層次人才的培養(yǎng)應(yīng)著眼于能力提高方面，以軟件工程的過(guò)程觀點(diǎn)和產(chǎn)品觀點(diǎn)的四維空間知識(shí)體系結(jié)構(gòu)模型為依據(jù)，解決好研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的個(gè)性問(wèn)題，以利于因材施教，因需施教，因知識(shí)更新進(jìn)行再組織，特別是研究生選修課程多規(guī)格、多類型的考慮，引導(dǎo)他們深入思考和正確判斷，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。要求他們除具備實(shí)踐軟件工程所必須的各種技能、經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練的知識(shí)外，還特別要求能規(guī)范地應(yīng)用各種工程的、科學(xué)的和數(shù)學(xué)的方法，經(jīng)濟(jì)地生產(chǎn)高質(zhì)量的軟件。為此在培養(yǎng)階段應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
（2）管理能力訓(xùn)練。
（3）工程技術(shù)訓(xùn)練。
（4）程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
（5）理論驗(yàn)證訓(xùn)練。
我們依照以上提出的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，對(duì)90、91兩屆軟件工程方向碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)確定、培養(yǎng)階段劃分、課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施，取得了較為令人滿意的效果。
軟件工程碩士研究生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)模型的探討和軟件工程研究生的培養(yǎng)是一個(gè)綜合學(xué)科研究的問(wèn)題，正在發(fā)展之中，本文提出的只是一種作者認(rèn)為可行的思路，按照這個(gè)指導(dǎo)思想對(duì)該方向研究生的培養(yǎng)，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和研究。
軟件工程研究生論文答辯篇十八
探究型教學(xué)模式是指以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，它是通過(guò)思考、討論、實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀等途徑去了解、發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理、知識(shí)及研究結(jié)論的一種教學(xué)方法。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科之間的相互滲透與融合，以培養(yǎng)全方位適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)急速發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才。
（二）探究型教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。
探究型教學(xué)模式具有教學(xué)氛圍的民主性、課堂交流的多向性、學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性、教學(xué)關(guān)系的統(tǒng)一性等特點(diǎn)。該教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式單向交流，它是教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交叉交流關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中原來(lái)的“從”的地位轉(zhuǎn)化成“導(dǎo)”的地位，這要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)該教學(xué)模式有利于各種教學(xué)關(guān)系統(tǒng)一，很多教學(xué)模式不能協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，如講授型的教學(xué)模式，它側(cè)重教師而忽視學(xué)生的主體性；啟發(fā)型的教學(xué)模式雖然較講授型的教學(xué)模式更注重學(xué)生，但學(xué)生在此種教學(xué)模式下缺少探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。自主能力較探索型的教學(xué)模式差。
二、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士理論課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
（一）設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士理論課程設(shè)置的現(xiàn)狀。
國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)碩士研究生課程分為公共基礎(chǔ)課、理論基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課。多數(shù)院校按照二級(jí)學(xué)科，即設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)來(lái)設(shè)置課程，造成研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)，過(guò)于專門(mén)化，缺乏對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，適應(yīng)能力較差，除國(guó)家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程外，各高校在理論課程的設(shè)置上也不盡相同。以天津美術(shù)學(xué)院為例，該校理論基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)較多，而且基本上為學(xué)位課。師范類院校則比較重視理論與技法的基礎(chǔ)教學(xué)，如東北師范大學(xué)，在學(xué)位課中不僅開(kāi)設(shè)了數(shù)量眾多的理論課程，還開(kāi)設(shè)了素描和色彩等基礎(chǔ)課程。湖南大學(xué)開(kāi)設(shè)的理論課程，與其他類型院校類似的課程，如《設(shè)計(jì)心理學(xué)》、《設(shè)計(jì)管理》等。
（二）設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士理論課程設(shè)置存在的問(wèn)題。
我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)現(xiàn)代化，面向未來(lái)的適應(yīng)改革開(kāi)放及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型高級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才和高等藝術(shù)院校師資。”從課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的理論課程設(shè)置只重視培養(yǎng)技術(shù)表達(dá)能力、注重美感的表達(dá)思維忽視了創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)和個(gè)性化、理性思維的培養(yǎng)，沒(méi)有體現(xiàn)我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新精神。在這種環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的人才最終將很難適應(yīng)社會(huì)的市場(chǎng)要求。從理論課程設(shè)置的內(nèi)容來(lái)看，在我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置中，除了一些最基礎(chǔ)的理論課程，如《設(shè)計(jì)概論》《藝術(shù)概論》《美術(shù)史》《設(shè)計(jì)史類課程》外，其他理論課程所占比例少之又少。
三、探究型教學(xué)模式應(yīng)用于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生理論課程設(shè)置中的意義。
我國(guó)的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》對(duì)碩士研究生的知識(shí)水平和專業(yè)能力作了明確規(guī)定：“（一）在本門(mén)學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)；（二）具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的能力。”這就要求碩士研究生應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)、科學(xué)研究能力或?qū)I(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新素質(zhì)。而課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容，所以設(shè)置科學(xué)合理的課程可以更好的為培養(yǎng)人才服務(wù)。而當(dāng)前在理論課程設(shè)置上存在的問(wèn)題，致使很多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生連如何撰寫(xiě)論文的能力都沒(méi)有，還有不少藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生的歷史文化知識(shí)缺、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)不夠。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)需要很深厚的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)，離開(kāi)了這兩樣，它就失去了生命和活力。
探究型教學(xué)模式是當(dāng)代教育順應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才需要的時(shí)代產(chǎn)物。其宗旨是在教學(xué)中激發(fā)、推動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、積極的投入學(xué)習(xí)，尤其是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)善于運(yùn)用自己的智力去研究性地學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，形成積極主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)和基本能力，形成創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)。所以將設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生理論課程設(shè)置和探究型教學(xué)模式相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和參與性和互動(dòng)性。針對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生在學(xué)習(xí)理論課程總是力不從心，沒(méi)有“興趣”，積極性不高，參與性低，缺乏與導(dǎo)師互動(dòng)。探究型教學(xué)模式是非常有效的，在理論課程的教學(xué)過(guò)程中有利于營(yíng)造學(xué)術(shù)平等，學(xué)術(shù)自由以及良好的研討氛圍，鼓勵(lì)和激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的研究生與本科生教學(xué)最大的不同之處就在于，大部分的研究課題不一定有統(tǒng)一的答案，而往往是在幾種答案中尋求相對(duì)合理的答案。這種教學(xué)模式更有利于導(dǎo)師與研究生之間的相互尊重、相互啟發(fā)、互補(bǔ)互動(dòng)，只有這樣才有可能使研究課題在一定的理論高度上取得共識(shí)和共鳴，研究生的獨(dú)立研究能力和自信心則應(yīng)伴隨著課題研究的不斷深入而逐漸增強(qiáng)。
軟件工程研究生論文答辯篇十九
一、要對(duì)論文的內(nèi)容進(jìn)行概括性的整合，將論文分為引言和試驗(yàn)設(shè)計(jì)的.目的意義、材料和方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、致謝幾部分。
二、在每部分內(nèi)容的presentation中，原則是：圖的效果好于表的效果，表的效果好于文字?jǐn)⑹龅男Ч?BR> 最忌滿屏幕都是長(zhǎng)篇大論，讓評(píng)委心煩。
能引用圖表的地方盡量引用圖表，的確需要文字的地方，要將文字內(nèi)容高度概括，簡(jiǎn)潔明了化，用編號(hào)標(biāo)明。
三、版面和文字要求。
1、文字版面的基本要求。
幻燈片的數(shù)目：
學(xué)士答辯10min10~20張。
碩士答辯20min20~35張。
博士答辯30min30~50張。
2、字號(hào)字?jǐn)?shù)行數(shù)：
標(biāo)題44號(hào)（40）。
正文32號(hào)（不小于24號(hào)字）。
每行字?jǐn)?shù)在20~25個(gè)。
每張ppt6~7行（忌滿字）。
中文用宋體（可以加粗），英文用timenewromans。
對(duì)于ppt中的副標(biāo)題要加粗。
3、ppt中的字體顏色不要超過(guò)3種（字體顏色要與背景顏色反差大）。
建議新手配色：
（1）白底，黑、紅、籃字。
（2）藍(lán)底，白、黃字（淺黃或橘黃也可）。
4、添加圖片格式：
好的質(zhì)量圖片tif格式，gif圖片格式最小。
圖片外周加陰影或外框效果比較好。
ppt總體效果：圖片比表格好，表格比文字好；動(dòng)的比靜的好，無(wú)聲比有聲好。
四、注意事項(xiàng)。
幻燈片的內(nèi)容和基調(diào)。
背景適合用深色調(diào)的，例如深藍(lán)色，字體用白色或黃色的黑體字，顯得很莊重。
值得強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論用哪種顏色，一定要使字體和背景顯成明顯反差。
注意：要點(diǎn)！用一個(gè)流暢的邏輯打動(dòng)評(píng)委。
字要大：在昏暗房間里小字會(huì)看不清，最終結(jié)果是沒(méi)人聽(tīng)你的介紹。
純色沒(méi)關(guān)系，但是要自己做！時(shí)間不要太長(zhǎng)：20分鐘的匯報(bào)，30頁(yè)內(nèi)容足夠，主要是你講，ppt是輔助性的。
1、magicseven原則（7士2=5~9）。
每張幻燈片傳達(dá)5個(gè)概念效果最好。
7個(gè)概念人腦恰恰好可以處理。
超過(guò)9個(gè)概念負(fù)擔(dān)太重了，請(qǐng)重新組織。
2、kiss（keepitsimpleandstupid）原則。
因?yàn)槲覀冏鰌pt針對(duì)的是大眾，不是小眾。
我們的目的是把自己的理解灌輸給聽(tīng)眾。
深入淺出才代表你對(duì)知識(shí)的真正掌握。
3、10/20/30法則。
演示文件不超過(guò)10頁(yè)，演講時(shí)間不超過(guò)20分鐘，演示使用的字體不小于30點(diǎn)（30point）。
個(gè)人覺(jué)得這些有指導(dǎo)意義，但經(jīng)驗(yàn)感和技術(shù)感太強(qiáng)。
也沒(méi)有說(shuō)清楚為什么要這樣做。
我更愿意接受“利用ppt作為工具控制觀眾的眼球和注意力”的說(shuō)法。
自己想的。
同樣一篇文章里面的東西，是說(shuō)ppt制作里面一些技巧性的東西，歸納一下分享出來(lái)，有一些是自己總結(jié)的哦：
a、能用圖表就用圖表。
所有的人都會(huì)先挑圖看。
b、所有人看到圖表，第一眼就是找最低的和最高的，然后找跟自己相關(guān)的。
把這三個(gè)東西標(biāo)出來(lái)，人家會(huì)覺(jué)得很省事。
c、別寫(xiě)那么多字，沒(méi)人看，除非你打算照著念。
d、要想辦法讓人知道你的ppt還有多少，或者告訴人家你要說(shuō)的條理和結(jié)構(gòu)。
這非常重要，對(duì)自己好也對(duì)觀眾好。
e、不要用超過(guò)3種的動(dòng)畫(huà)效果，包括幻燈片切換。
好的ppt不是靠效果堆砌出來(lái)的，樸素一點(diǎn)比花哨的更受歡迎。
f、多用口語(yǔ)，放在一些類似tips的地方，效果往往加倍。
軟件工程研究生論文答辯篇一
答辯是學(xué)校對(duì)碩士論文成績(jī)進(jìn)行考核、驗(yàn)收的一種形式。研究生要明確目的、端正態(tài)度、樹(shù)立信心，通過(guò)碩士論文答辯這一環(huán)節(jié)，來(lái)提高自己的分析能力、概括能力及表達(dá)能力。在反復(fù)閱讀、審查自己碩士論文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好供20 分鐘用的答辯報(bào)告書(shū)。特別要注意以下幾點(diǎn)：1、突出選題的重要性和意義。2、介紹論文的主要觀點(diǎn)與結(jié)構(gòu)安排（這部分只說(shuō)明標(biāo)題就行，不要論述內(nèi)容，因老師已經(jīng)看過(guò)你的論文）。3、強(qiáng)調(diào)論文的新意與獨(dú)創(chuàng)性。4、說(shuō)明做了哪些必要的工作。由于答辯同學(xué)太多，現(xiàn)階段學(xué)院還沒(méi)有開(kāi)展用ppt，以后，隨著規(guī)范化，同學(xué)們要制作一個(gè)圖文并茂的簡(jiǎn)要的提綱，這篇報(bào)告書(shū)盡量讀熟，達(dá)到脫稿，照著講稿或者ppt直接念，效果會(huì)比較差。
（二）物質(zhì)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備參加答辯會(huì)所需攜帶的用品：
1.碩士論文的底稿。2.答辯報(bào)告書(shū)。3.主要參考資料，答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來(lái)時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來(lái)的尷尬和慌亂。4.記錄用稿紙。以便把答辯老師所提出的問(wèn)題和有價(jià)值的意見(jiàn)、見(jiàn)解記錄下來(lái)。通過(guò)記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問(wèn)的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過(guò)程變得很自然。（以后要準(zhǔn)備ppt以備輔助介紹）。5.著衣冠整潔、莊重，男生穿短袖襯衣，最好打領(lǐng)帶，女生穿著盡量職業(yè)化些的為好。著衣能給答辯老師一個(gè)最直接的印象____你對(duì)答辯的重視程度。
（三）調(diào)整好心態(tài)
要進(jìn)行答辯，首先就要明確論文答辯想考察研究生什么。碩士教育重在訓(xùn)練科學(xué)的思維、如何將科學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)文章甚至是創(chuàng)造社會(huì)效益。因此，通過(guò)論文答辯可以考察到如下：1.論文的真實(shí)性。實(shí)事求是乃科學(xué)研究的基礎(chǔ)，論文本身必須真實(shí)可靠，弄虛作假難逃答辯委員會(huì)專家們的火眼金睛。如果在這方面出現(xiàn)問(wèn)題，論文勢(shì)必不能通過(guò)專家評(píng)審。2.考察相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用能力。3.考察研究生的綜合素質(zhì)。包括答辯者的表達(dá)能力。。成功的演講是自信和技巧的結(jié)合，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和細(xì)致周到的答辯準(zhǔn)備工作是成功的前提。使用一些答辯技巧也不可缺少，可以充分展示整理研究材料、展示研究成果的能力，讓別人知道自己都做了什么。要想這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)獲勝，就必須對(duì)答辯的目的、程序、可能遇到的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行深入剖析，做到胸有成竹，不要緊張，要以必勝的信心，飽滿的熱情參加答辯。
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二、碩士論文答辯程序 （一）研究生向答辯委員會(huì)報(bào)告自己碩士論文的簡(jiǎn)要情況（時(shí)間約20分鐘）。
答辯報(bào)告的內(nèi)容主要包括： （１）論文的內(nèi)容、目的和意義；所采用的原始資料；
（２）碩士論文的基本內(nèi)容及主要方法；
（３）成果、結(jié)論和對(duì)自己完成任務(wù)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)論文的新意與獨(dú)創(chuàng)性。
（二）答辯委員會(huì)專家提出問(wèn)題（時(shí)間10～15分鐘）。
提問(wèn)一般包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
（１）需要進(jìn)一步說(shuō)明的問(wèn)題；
（２）論文所涉及的`有關(guān)基本理論、知識(shí)和技能；
（３）考察研究生綜合素質(zhì)的有關(guān)問(wèn)題。
答辯老師一般的提問(wèn)類型：
答辯提問(wèn)時(shí)須知：
（三）提問(wèn)后可在規(guī)定教室里有20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，可參考相關(guān)資料，但必須自己獨(dú)立完成。
（四）回答問(wèn)題時(shí)間約30分鐘。
三、如何答辯
（一）掌握總體
（二）開(kāi)場(chǎng)白的準(zhǔn)備
會(huì)引起答辯委員會(huì)專家的反感。（如“經(jīng)過(guò)這么多年的思考，我認(rèn)為我的這種制度設(shè)計(jì)已經(jīng)達(dá)到最科學(xué)，最完美的……，”）
（三）報(bào)告論文
報(bào)告時(shí)應(yīng)注意：掌握時(shí)間、扼要介紹、。沉著冷靜，語(yǔ)音優(yōu)美，用普通話，抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，表達(dá)淋漓盡致，語(yǔ)氣上要用肯定的語(yǔ)言，是即是，非即非，不能模棱兩可。內(nèi)容上緊扣主題，表達(dá)上口齒清楚、流利，聲音要響亮，富于感染力，可使用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，以取得答辯的最佳效果。我參加的答辯會(huì)上大部分同學(xué)是用比較小的音量進(jìn)行陳述，估計(jì)只有前兩排的人才聽(tīng)得清楚。聲音大有三個(gè)好處：一是增強(qiáng)膽量，減少怯場(chǎng)，二是更加引起老師的注意力，三是會(huì)使自己更富激情，從而感染老師。當(dāng)然，語(yǔ)言的流暢性、信服力等，非一日之功，看臨場(chǎng)發(fā)揮了。
（四）如何回答答辯委員會(huì)專家提出的問(wèn)題
研究生報(bào)告結(jié)束后，答辯委員會(huì)專家將會(huì)每人提出二到四個(gè)問(wèn)題，記錄問(wèn)題時(shí)注意進(jìn)行確認(rèn)是否理解正確，有些專家的聲音比較低沉（如重慶大學(xué)的許明月教授），你聽(tīng)不清時(shí)，一定要追問(wèn)一下“如老師您的意思是。..？”。理解錯(cuò)問(wèn)題就麻煩了，導(dǎo)致回答問(wèn)題時(shí)非常被動(dòng)。我校允許有20分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，你可專家提問(wèn)不管妥當(dāng)與否，都要耐心傾聽(tīng)，不要隨便打斷別人的問(wèn)話。對(duì)專家提出的問(wèn)題，當(dāng)回答完整、自我感覺(jué)良好時(shí)，不要流露出驕傲情緒。如果確實(shí)不知如何回答時(shí)，應(yīng)直接向?qū)＜艺f(shuō)明，不要答非所問(wèn)。對(duì)沒(méi)有把握的問(wèn)題，不要強(qiáng)詞奪理，實(shí)事求是表明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)搞清楚，今后一定要認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題?？傊疝q中應(yīng)實(shí)事求是，不卑不亢，有禮有節(jié)，時(shí)刻表現(xiàn)出對(duì)專家的尊重和感謝。注意答辯不純粹是學(xué)術(shù)答辯，非學(xué)術(shù)成分大約占一半，要顯示出自己各方面的成熟，要證明自己有了學(xué)術(shù)研究的能力。
有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿意，還會(huì)進(jìn)一步提出問(wèn)題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問(wèn)題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問(wèn)題有所關(guān)聯(lián)，老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒(méi)有搞清的問(wèn)題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯。因?yàn)椋疝q委員會(huì)的老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題有可能有過(guò)專門(mén)研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應(yīng)該明白：學(xué)員在答辯會(huì)上，某個(gè)問(wèn)題被問(wèn)住是不奇怪的，因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員一般是本學(xué)科的專家。他們提出來(lái)的某個(gè)問(wèn)題答不上來(lái)是很自然的。當(dāng)然，所有問(wèn)題都答不上來(lái)，一問(wèn)三不知就不正常了。
全面地回答，不具有商討性。而后一類問(wèn)題，是非正誤并未定論，持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討。如果你所寫(xiě)的論文的基本觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說(shuō)的，就不要因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員提出不同的見(jiàn)解，就隨聲附和，放棄自己的觀點(diǎn)。否則，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫(xiě)成的論文。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)，并不是他本人的觀點(diǎn)，他提出來(lái)無(wú)非是想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法，或者是考考你的答辯能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度。退一步說(shuō)，即使是提問(wèn)老師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭(zhēng)，與之展開(kāi)辯論。不過(guò)，與答辯老師展開(kāi)辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說(shuō)，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語(yǔ)言，請(qǐng)教的口氣，用旁說(shuō)、暗說(shuō)、繞著說(shuō)的辦法，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方，讓他們明理而誠(chéng)服或暗服。讓提問(wèn)老師感受到雖接受你的意見(jiàn)，但自己的自尊并沒(méi)受到傷害。
（五）結(jié)束語(yǔ)和致謝
報(bào)告結(jié)束前一定要進(jìn)行致謝。論文答辯之后，作者應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取答辯委員會(huì)的評(píng)判，進(jìn)一步分析、思考答辯老師提出的意見(jiàn)，總結(jié)論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一方面，要搞清楚通過(guò)這次畢業(yè)論文寫(xiě)作，自己學(xué)習(xí)和掌握了哪些科學(xué)研究的方法，在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及科研能力上得到了提高。還存在哪些不足，作為今后研究其他課題時(shí)的借鑒。另一方面，要認(rèn)真思索論文答辯會(huì)上，答辯老師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)，修改自己的論文，加深研究，精心修改自己的論文，求得縱深發(fā)展，取得更大的戰(zhàn)果。使自己在知識(shí)上、能力上有所提高。
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一、在職研究生畢業(yè)論文答辯的一般程序
1.學(xué)員必須在論文答辯會(huì)舉行之前半個(gè)月，將經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師審定并簽署過(guò)意見(jiàn)的畢業(yè)論文一式三份連同提綱，草稿等交給指導(dǎo)教師，并擬出需要提問(wèn)的問(wèn)題及答案。
2.在答辯會(huì)上，先讓學(xué)員用15分鐘左右的時(shí)間概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因，較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn)，論據(jù)和寫(xiě)作體會(huì)。
3.主答辯老師提問(wèn)，主答辯老師一般提三個(gè)問(wèn)題，老師提問(wèn)完后，可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備15-20分鐘后，再來(lái)當(dāng)場(chǎng)回答，根據(jù)學(xué)員回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐?wèn)。
4.學(xué)員逐一回答完所有問(wèn)題后退場(chǎng)，答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過(guò)還是不通過(guò)，并擬定成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。
5.召回學(xué)員，由主答辯老師當(dāng)面向?qū)W員就論文和答辯過(guò)程中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，指出其錯(cuò)誤或不足之處，并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)面向?qū)W員宣布通過(guò)或不通過(guò)。至于論文的成績(jī)，一般不當(dāng)場(chǎng)宣布。
二、主答辯老師的提問(wèn)方式
1.提問(wèn)要貫徹先易后難原則。主答辯老師給每位答辯者一般要提三個(gè)或三個(gè)以上的問(wèn)題，這些要提的問(wèn)題以按先易后難的次序提問(wèn)為好。所提的第一個(gè)問(wèn)題一般應(yīng)該考慮到是學(xué)員答得出并且答得好的問(wèn)題。學(xué)員第一個(gè)問(wèn)題答好，就會(huì)放松緊張心理，增強(qiáng)""能答好的信心，從而有利于在以后幾個(gè)問(wèn)題的答辯中發(fā)揮出正常水平。
2.提問(wèn)要實(shí)行逐步深入的方法。為了正確地檢測(cè)學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，有時(shí)需要把一個(gè)大問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題，并采取逐步深入的提問(wèn)方法。
3.當(dāng)答辯者的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相左時(shí)，應(yīng)以溫和的態(tài)度，商討的語(yǔ)氣與之開(kāi)展討論，即要有"長(zhǎng)者"風(fēng)度，施行善術(shù)，切忌居高臨下，出言不遜。不要以"真理"掌握者自居，輕易使用"不對(duì)"，"錯(cuò)了"，"謬論"等否定的斷語(yǔ)。要記住"是者可能非，非者可能有是"的格言，要有從善如流的掂量。不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，只要把自己的觀點(diǎn)亮出來(lái)，供對(duì)方參考就行。
軟件工程研究生論文答辯篇二
不要過(guò)分夸大了計(jì)算機(jī)的作用。
信息技術(shù)的發(fā)展仍處于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段，如同物理學(xué)牛頓出生之前夜。
大學(xué)計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)該始終貫穿“以人為本”的思想，永遠(yuǎn)不要忘記計(jì)算機(jī)是“工具”，而我們培養(yǎng)的是“人”不是“工具”。
我們是可以將許多東西信息化、數(shù)字化，甚至靠數(shù)字化生存，但信息化、數(shù)字化的本質(zhì)是“機(jī)械化”，永遠(yuǎn)不要忘記這個(gè)世界最終是模擬的，不是數(shù)字的。
社會(huì)需求是我們生存之母，自主創(chuàng)新是我們發(fā)展之父!
“一切都要變”，這才是這個(gè)世界至死不變的規(guī)律和永恒主題。
兵無(wú)常法、藥無(wú)常味、水無(wú)常形。
增兵減灶可打勝仗，減兵增灶也未必不贏。
當(dāng)許多教書(shū)和寫(xiě)書(shū)的人被版本不斷更新的windows搞的筋疲力盡時(shí)，恐怕絕對(duì)沒(méi)有想到被迫降的美國(guó)偵察機(jī)上控制系統(tǒng)用的操作系統(tǒng)竟是dos。
觀念的創(chuàng)新是最大的創(chuàng)新，觀念的落后是最大的落后。
真正好的東西不一定能說(shuō)的清楚(如幸福、人生、愛(ài))，能說(shuō)清楚的不一定是好東西(如黑客、計(jì)算機(jī)犯罪)。
藝術(shù)家常常將簡(jiǎn)單的東西復(fù)雜化，非常復(fù)雜，這是藝術(shù);科學(xué)家常常將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，很不簡(jiǎn)單，這是智慧。
要有特色——中國(guó)特色(“信息”——亻言自心)。
要注意積累!創(chuàng)新也需要積累、需要實(shí)踐，創(chuàng)新精神并不是一朝一夕就可以培養(yǎng)成的!
中國(guó)人非常重視純理論研究，如數(shù)理化，但我們沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)：而美國(guó)人重視應(yīng)用研究，近30年來(lái)共出了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主和一百多位知識(shí)型的億萬(wàn)富豪。
在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域美國(guó)已獲霸主地位，我們?yōu)槭裁床豢梢詮膽?yīng)用入手跨越式發(fā)展呢?
2002年暑期，全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)(譚浩強(qiáng)教授任會(huì)長(zhǎng))兩年一次的學(xué)術(shù)年會(huì)在蘭州舉行。
本人作為東道主院校在核心發(fā)言中發(fā)表了如下關(guān)于教改的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)時(shí)至今日仍被許多高校計(jì)算機(jī)學(xué)院的院長(zhǎng)和諸多出版社計(jì)算機(jī)分社的社長(zhǎng)津津樂(lè)道：
計(jì)算機(jī)的生命在于應(yīng)用!
我們正進(jìn)行著一項(xiàng)“頂天立地”的偉業(yè)，這個(gè)“天”，是計(jì)算學(xué)科的理論;而“地”，就是信息技術(shù)的應(yīng)用。
“天書(shū)”一樣的計(jì)算機(jī)科學(xué)理論，讓它腳踏實(shí)地落在“應(yīng)用”這塊廣闊土地上，是我們計(jì)算機(jī)教育工作者神圣的職責(zé)。
素質(zhì)不等于教育，教育不等于能力，能力不等于學(xué)歷，學(xué)歷不等于人才。
大學(xué)真正要教會(huì)學(xué)生的是學(xué)習(xí)的精神、學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
學(xué)習(xí)應(yīng)是超越課本知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。
教師一定不能滿足當(dāng)好一個(gè)照本宣科的“教書(shū)匠”就行了，而是首先要有自己的思考和思想追求，重要的不是他思考的結(jié)論正確與否，而是他在思考，他能夠思考。
中國(guó)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育何時(shí)不再為微軟做義務(wù)操作培訓(xùn)和免費(fèi)廣告。
詩(shī)人陸游說(shuō)過(guò)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。
我們也常想，我們現(xiàn)在在國(guó)內(nèi)外發(fā)表的文章有人看嗎?我們自己學(xué)校的教授們看嗎?閉門(mén)造車(chē)多無(wú)用!國(guó)內(nèi)高等教育處于“一流”水平的院校是否為中國(guó)高等教育的發(fā)展起到真正的引領(lǐng)和主導(dǎo)作用!
2006年11月27日，在“985工程”32所重點(diǎn)大學(xué)負(fù)責(zé)人參加的.高校服務(wù)地方發(fā)展工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō)：“根基不牢，地動(dòng)山搖”;“我們有些研究是上不著天、下不著地，漂浮在半空中，真是像毛主席形容的那樣頭重腳輕根底淺!”“很多論文是簡(jiǎn)單重復(fù)的跟風(fēng)研究，沒(méi)水平，也完全沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義”。
周濟(jì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，高校的工作就應(yīng)該圍繞“頂天”、“立地”兩個(gè)關(guān)鍵詞做文章。
“頂天”和“立地”是一對(duì)辯證關(guān)系，可以互相轉(zhuǎn)化。
學(xué)科前沿的突破，可以帶來(lái)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的巨大變化，極大地促進(jìn)生產(chǎn)力的釋放，然后自然能造福于全人類，這就是“頂天”。
反過(guò)來(lái)，“立地”的含義是，沒(méi)有哪種學(xué)術(shù)性工作比能夠服務(wù)國(guó)家利益、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、給人民群眾物質(zhì)文化生活帶來(lái)實(shí)惠更高尚的了，這種“立地”其實(shí)是最高宗旨，也是“頂天”。
部長(zhǎng)的話贏得了廣泛支持。
在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，經(jīng)世致用是做學(xué)問(wèn)的目標(biāo)之一;而國(guó)際上通行的教育理念中，也把育人、科研、服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的三個(gè)必備功能。
不需要門(mén)門(mén)功課都要100分。
重要的是學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)能力!順利畢業(yè)只是最低要求，而與自己人生目標(biāo)緊密的知識(shí)要加倍努力學(xué)習(xí)。
大學(xué)不是職業(yè)教育，所以課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是必需的。
大學(xué)之病，其病在學(xué)。
教授之病，其病在教。
大學(xué)要教什么，怎么教?學(xué)生要學(xué)什么，怎么學(xué)?這才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題。
要培養(yǎng)學(xué)生成為科學(xué)精神和人文精神和諧發(fā)展的人。
自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)如同“車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼”，二者相輔相成，缺一不可。
同學(xué)是最好的參照物。
建立好和諧的同學(xué)關(guān)系就是建立有效工作團(tuán)隊(duì)的實(shí)驗(yàn)。
良好的同學(xué)關(guān)系有利于你今后的成功。
以上就是關(guān)于研究生畢業(yè)論文答辯后的總結(jié)發(fā)言的詳解，分享了這么多答辯后的總結(jié)技巧，是不是收獲頗多呢?小編在這里希望大家可以一切順利，取得成功。
軟件工程研究生論文答辯篇三
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文。以下就是由編為您提供的。
(一)宣講論文。
(二)專家提問(wèn)。
專家以學(xué)位論文的研究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)并兼顧相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn);所提問(wèn)題應(yīng)具有考察性而非詢問(wèn)性，應(yīng)難易程度適中、大小適度，先易后難、逐步深入，表述明確、具體、容易理解等[2]。同時(shí)，專家對(duì)答辯研究生應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)、深入引導(dǎo)。
(三)回答問(wèn)題。
答辯研究生宣講論文完畢后，要集中注意力記錄專家提出的問(wèn)題，以便做出完整的答復(fù);并將幻燈片返回到“論文題目”頁(yè)，以便專家準(zhǔn)確提問(wèn)。通常，經(jīng)過(guò)短暫的準(zhǔn)備后，答辯研究生用大約30分鐘的時(shí)間對(duì)專家提問(wèn)做出認(rèn)真回答。
(四)專家表決。
答辯完成后，答辯研究生暫時(shí)離開(kāi)會(huì)場(chǎng)，答辯委員會(huì)根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況進(jìn)行討論，并對(duì)論文和答辯過(guò)程中的情況進(jìn)行小結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤或不足之處。答辯委員會(huì)的小結(jié)內(nèi)容包括評(píng)述論文內(nèi)容和論文結(jié)構(gòu)、提出論文存在的問(wèn)題、評(píng)價(jià)學(xué)位論文和論文答辯情況等。最后，答辯委員會(huì)以無(wú)記名投票表決的方式?jīng)Q定論文答辯是否通過(guò)。通常，至少要有2/3的答辯委員同意通過(guò)，才能確定研究生通過(guò)論文答辯。此外，答辯委員會(huì)的投票結(jié)果要記錄在案。
(五)宣布結(jié)果。
答辯研究生重新進(jìn)入答辯會(huì)場(chǎng)后，由答辯委員會(huì)主席宣讀答辯委員會(huì)對(duì)論文答辯的《決議書(shū)》和投票表決結(jié)果。對(duì)不能通過(guò)答辯的研究生，答辯委員會(huì)要提出論文修改意見(jiàn)，允許答辯者在1年內(nèi)修改論文后另行答辯。
軟件工程研究生論文答辯篇四
2.儀容自然。
3.舉止大方。
4.精神面貌佳。
1、聲音洪亮。
2、簡(jiǎn)潔明了。
3、親和力強(qiáng)。
1.禮貌用語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用要適度。
2.態(tài)度要謙和誠(chéng)懇，行為有分寸。
3.對(duì)答辯委員提出的每一個(gè)問(wèn)題，不要遺漏。
4.回答問(wèn)題的內(nèi)容要明確，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，條理清晰。忌諱無(wú)條理，無(wú)觀點(diǎn)，無(wú)重點(diǎn)的表述行為。
5.對(duì)所提問(wèn)題，不管能否回答，都需要說(shuō)明。
6.問(wèn)題回答完畢后，要表達(dá)謝意。
軟件工程研究生論文答辯篇五
所謂答辯，就是有“問(wèn)”有“答”，也可以“辯”。碩士畢業(yè)論文答辯，要求研究生在答辯會(huì)上宣講自己的畢業(yè)論文，并當(dāng)面回答答辯專家提出的問(wèn)題，也可以就一些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展開(kāi)辯解。畢業(yè)論文答辯可以反映研究生全部學(xué)業(yè)的綜合水平，也是校方審查研究生畢業(yè)論文質(zhì)量、檢驗(yàn)論文的真實(shí)性以及考察研究生的理論功底、應(yīng)變能力、表達(dá)能力的手段之一。對(duì)研究生而言，論文答辯有利于進(jìn)一步陳述、補(bǔ)充論文內(nèi)容，促進(jìn)論文水平的提高;也有利于發(fā)揮和展示其個(gè)人的才能。畢業(yè)論文答辯是整個(gè)論文寫(xiě)作的有機(jī)組成部分。一場(chǎng)精彩、成功的論文答辯，不僅可以引導(dǎo)研究生深化對(duì)研究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)，還可以幫助研究生發(fā)現(xiàn)自己論文寫(xiě)作方法上的不足。
高校要充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文答辯的重要性，做好組織工作。首先，答辯委員會(huì)必須由答辯論文研究方向相關(guān)領(lǐng)域的專家(答辯委員以下簡(jiǎn)稱“專家”)組成。其次，要制定嚴(yán)密、有序、全方位的畢業(yè)論文答辯程序，答辯的具體環(huán)節(jié)應(yīng)科學(xué)化、規(guī)范化。
這對(duì)保證答辯工作的順利進(jìn)行和提高答辯質(zhì)量有著舉足輕重的作用。
各高等院校的畢業(yè)論文答辯的程序不完全一致，但總的看來(lái)，碩士研究生答辯的基本流程是相同的，詳見(jiàn)圖1。
(一)宣講論文
建議答辯者根據(jù)事先準(zhǔn)備的講稿，借助多媒體或幻燈片，邊演示邊介紹，并盡可能脫稿演講。
(二)專家提問(wèn)
專家以畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)并兼顧相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn);所提問(wèn)題應(yīng)具有考察性而非詢問(wèn)性，應(yīng)難易程度適中、大小適度，先易后難、逐步深入，表述明確、具體、容易理解等[2]。同時(shí)，專家對(duì)答辯研究生應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)、深入引導(dǎo)。
(三)回答問(wèn)題
答辯研究生宣講論文完畢后，要集中注意力記錄專家提出的問(wèn)題，以便做出完整的答復(fù);并將幻燈片返回到“論文題目”頁(yè)，以便專家準(zhǔn)確提問(wèn)。通常，經(jīng)過(guò)短暫的準(zhǔn)備后，答辯研究生用大約30分鐘的時(shí)間對(duì)專家提問(wèn)做出認(rèn)真回答。
(四)專家表決
答辯完成后，答辯研究生暫時(shí)離開(kāi)會(huì)場(chǎng)，答辯委員會(huì)根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況進(jìn)行討論，并對(duì)論文和答辯過(guò)程中的情況進(jìn)行小結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出錯(cuò)誤或不足之處。答辯委員會(huì)的小結(jié)內(nèi)容包括評(píng)述論文內(nèi)容和論文結(jié)構(gòu)、提出論文存在的問(wèn)題、評(píng)價(jià)畢業(yè)論文和論文答辯情況等。最后，答辯委員會(huì)以無(wú)記名投票表決的方式?jīng)Q定論文答辯是否通過(guò)。通常，至少要有2/3的答辯委員同意通過(guò)，才能確定研究生通過(guò)論文答辯。此外，答辯委員會(huì)的投票結(jié)果要記錄在案。
(五)宣布結(jié)果
答辯研究生重新進(jìn)入答辯會(huì)場(chǎng)后，由答辯委員會(huì)主席宣讀答辯委員會(huì)對(duì)論文答辯的《決議書(shū)》和投票表決結(jié)果。對(duì)不能通過(guò)答辯的研究生，答辯委員會(huì)要提出論文修改意見(jiàn)，允許答辯者在1年內(nèi)修改論文后另行答辯。
論文答辯并不等于是宣讀論文，而是要抓住論文的要點(diǎn)進(jìn)行概括性的、簡(jiǎn)明扼要的、生動(dòng)的闡述，并對(duì)專家的提問(wèn)做出全面、準(zhǔn)確的回答。論文答辯是顯示真才實(shí)學(xué)的好機(jī)會(huì)，研究生應(yīng)該掌握答辯技巧，善于表現(xiàn)自己。
(一)答辯前的準(zhǔn)備
1.熟悉論文，寫(xiě)好提綱研
究生必須對(duì)論文的全部?jī)?nèi)容了如指掌，特別是要對(duì)論文的主體部分和結(jié)論部分進(jìn)行反復(fù)推敲、仔細(xì)審查。首先，要明確論文的基本觀點(diǎn)和主要論點(diǎn)的基本依據(jù);弄懂弄通論文中所使用的主要概念的確切含義，以及所運(yùn)用的基本原理的主要內(nèi)容。
其次，要仔細(xì)查閱論文中有無(wú)自相矛盾、謬誤、片面或模糊不清的地方，以及有無(wú)與黨的政策方針相沖突之處等。如果發(fā)現(xiàn)有上述問(wèn)題，要在答辯前做好充分準(zhǔn)備，即進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、修正、解說(shuō)等。第三，在答辯提綱中首先要確定講述的要點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)要點(diǎn)按照邏輯順序列出以下內(nèi)容:為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究、研究是怎樣進(jìn)行的、通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了什么等。最后，根據(jù)答辯提綱分別從論文中提取需要簡(jiǎn)要論述的有關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)突出所研究課題取得的進(jìn)展和成果。
2.科學(xué)預(yù)測(cè)，處處設(shè)防
首先，要預(yù)先準(zhǔn)備一份口語(yǔ)化的論文答辯講稿，這可避免宣講時(shí)因一時(shí)想不起合適的詞語(yǔ)而出現(xiàn)過(guò)多的停頓。其次，論文答辯講稿寫(xiě)完后，要進(jìn)行多次的校核，以確保用語(yǔ)的準(zhǔn)確。研究生可先進(jìn)行一次由導(dǎo)師和其他相關(guān)人員參加的預(yù)答辯。正式答辯前的預(yù)答辯非常重要，可以讓答辯學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充論文內(nèi)容的不足、修正謬誤等。而且，預(yù)答辯時(shí)，專家提出的問(wèn)題很可能也是正式答辯時(shí)專家提出的問(wèn)題[1]。這可以使答辯學(xué)生對(duì)答辯問(wèn)題有所準(zhǔn)備。第三，要進(jìn)一步熟悉論文答辯講稿，以保證宣講時(shí)可以做到脫稿，并有效地控制各部分內(nèi)容的宣講時(shí)間。
碩士研究生畢業(yè)論文答辯 相關(guān)內(nèi)容:
本科畢業(yè)論文答辯程序
學(xué)員答辯的程序?yàn)椋?、脫稿介紹本人論文，包括：選題動(dòng)機(jī)、圍繞選題所收集的資料、論文的主要內(nèi)容。介紹時(shí)間不得少于10分鐘，最好不要超過(guò)15分鐘。
標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)論文答辯要求
1、本科學(xué)生必須參加畢業(yè)論文答辯。2、學(xué)生論文答辯前須上交的.論文材料要求 在學(xué)生答辯前，在規(guī)定的時(shí)間之前，學(xué)員應(yīng)交齊下列論文材料，由論文答辯委員會(huì)進(jìn)行審查：(1)按照要求裝訂的正式文稿(五份)。(2)論文提綱、初稿、修改稿。
大學(xué)生數(shù)學(xué)建模論文答辯
一、答辯的目的及意義所謂答辯，就是有問(wèn)有答，也可以辯。碩士畢業(yè)論文答辯，要求研究生在答辯會(huì)上宣講自己的畢業(yè)論文，并當(dāng)面回答答辯專家提出的問(wèn)題，也可以就一些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)展開(kāi)辯解。
護(hù)理學(xué)本科畢業(yè)論文答辯
畢業(yè)論文答辯是學(xué)校檢閱學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要形式之一，同時(shí)也是本科生獲取學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)之一[1]。其目的是為了進(jìn)一步考查和驗(yàn)證學(xué)生對(duì)所著論文的論題的認(rèn)識(shí)程度和當(dāng)場(chǎng)論證問(wèn)題的能力，進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度，...
公共衛(wèi)生專業(yè)碩士畢業(yè)論文答辯
研究生畢業(yè)論文答辯是學(xué)位質(zhì)量保障體系的最后控制環(huán)節(jié)[1]，不僅考核研究生對(duì)論文相關(guān)工作的深入水平和掌握能力，同時(shí)反映作者的表達(dá)應(yīng)變能力，因而成為研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。
藝術(shù)設(shè)計(jì)類碩士畢業(yè)論文答辯
畢業(yè)論文是碩士教學(xué)計(jì)劃的最后環(huán)節(jié)，是對(duì)碩士的綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要載體。答辯則是驗(yàn)收畢業(yè)論文的一種重要形式，由答辯委員會(huì)對(duì)畢業(yè)生的論文進(jìn)行集體審查、評(píng)定。
本科生畢業(yè)論文答辯要點(diǎn)
高等院校本科生在其畢業(yè)前完成畢業(yè)論文寫(xiě)作及畢業(yè)論文答辯是其本科學(xué)業(yè)中極其重要組成部分，這既是對(duì)其各方面能力、專業(yè)素質(zhì)的測(cè)試，又是對(duì)其多項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。
軟件工程研究生論文答辯篇六
2.儀容自然。
3.舉止大方。
4.精神面貌佳。
1、聲音洪亮。
2、簡(jiǎn)潔明了。
3、親和力強(qiáng)。
1.禮貌用語(yǔ)，體態(tài)語(yǔ)言運(yùn)用要適度。
2.態(tài)度要謙和誠(chéng)懇，行為有分寸。
3.對(duì)答辯委員提出的每一個(gè)問(wèn)題，不要遺漏。
4.回答問(wèn)題的內(nèi)容要明確，準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔，條理清晰。忌諱無(wú)條理，無(wú)觀點(diǎn)，無(wú)重點(diǎn)的表述行為。
5.對(duì)所提問(wèn)題，不管能否回答，都需要說(shuō)明。即便是對(duì)不能回答的問(wèn)題，也要說(shuō)明為什么不能夠回答，以求得到答辯委員的理解和解惑。
6.問(wèn)題回答完畢后，要表達(dá)謝意。
軟件工程研究生論文答辯篇七
1.本文選題符合行政管理專業(yè)要求，又充分反映出社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要性。全文結(jié)構(gòu)安排合理，思路清晰，觀點(diǎn)正確，能很好的將行政管理專業(yè)知識(shí)與要分析論證的問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。該文在寫(xiě)作的過(guò)程中查閱的資料不僅充分而且與主題結(jié)合緊密。但格式欠規(guī)范，案例論證不夠。
2.全文以-------為題。重點(diǎn)探討出--------的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出有效的建議。全文結(jié)構(gòu)符合要求，邏輯思路清晰，論據(jù)較充分，觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言流暢，論證方法教合理。參考的資料與主題結(jié)合緊密。
3.本文以-------為主題，選題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性且符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。該論文結(jié)構(gòu)基本合理，全文共分-------大部分。其中第一部分---------，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討--------。在論證過(guò)程中，該生的參考文獻(xiàn)資料與所要論證的觀點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)合緊密，運(yùn)用的研究方法主要是理論研究與事例研究法。用詞基本準(zhǔn)確。但存在的問(wèn)題主要是論據(jù)不夠充分，還缺乏說(shuō)服力，個(gè)別引用內(nèi)容沒(méi)有標(biāo)明出處。
4.選題較具時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，全文結(jié)構(gòu)安排合理，觀點(diǎn)表達(dá)基本準(zhǔn)確，思路基本清晰，全文內(nèi)容基本上按照行政管理專業(yè)培養(yǎng)要求來(lái)寫(xiě)，查閱的相關(guān)資料也較多，但行政管理專業(yè)特色體現(xiàn)的還不夠充分，屬于自己創(chuàng)新的東西也還不多?？傮w上符合畢業(yè)論文要求。
5.本文以官員問(wèn)責(zé)制為題進(jìn)行研究，能為解決我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題提供參考和借鑒作用。在全文結(jié)構(gòu)中，首先對(duì)官員問(wèn)責(zé)制的基本原理問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后再對(duì)我國(guó)官員問(wèn)責(zé)制存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，最后為解決前面的問(wèn)題提出有效的建議。全文體現(xiàn)專業(yè)特色要求，部分與本分之間銜接的比較緊密，真正屬于自己創(chuàng)新的內(nèi)容還不是很多?？傮w上達(dá)到畢業(yè)論文要求。
6.該文選題符合行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能較好地綜合運(yùn)用行政管理知識(shí)來(lái)分析企業(yè)行政管理實(shí)踐問(wèn)題，論文寫(xiě)作態(tài)度比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，論文內(nèi)容較充分，參考的相關(guān)資料比較切合論題的需要，層次結(jié)構(gòu)比較合理，主要觀點(diǎn)表達(dá)的比較明確，邏輯思路基本符合要求，語(yǔ)言表達(dá)基本通順。但論證的深度還不夠，創(chuàng)新點(diǎn)不足。
7.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有一定難度，工作量一般。選題具有學(xué)術(shù)研究(參考價(jià)值(實(shí)踐指導(dǎo)意義。該生查閱文獻(xiàn)資料能力一般，能收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫(xiě)作過(guò)程中基本能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題，綜合運(yùn)用知識(shí)能力一般。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容基本完整，層次結(jié)構(gòu)安排一般，主要觀點(diǎn)集中郵一定的邏輯性，但缺乏個(gè)人見(jiàn)解。文題基本相符，論點(diǎn)比較突出，論述能較好地服務(wù)于論點(diǎn)。
8.論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目難度較小，工作量不大。論文選題一般。該生查閱文獻(xiàn)資料能力較差，不能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫(xiě)作過(guò)程中綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題的能力較差強(qiáng)。文章篇幅符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容不夠完整，層次結(jié)構(gòu)安排存在一定問(wèn)題，主要觀點(diǎn)不夠突出，邏輯性較差，沒(méi)有個(gè)人見(jiàn)解。文題有偏差，論點(diǎn)不夠突出，論述不能緊緊圍繞主題。語(yǔ)言表達(dá)較差，格式符合規(guī)范要求;占有資料較少，其時(shí)效性較差;有部分內(nèi)容與他人成果雷同。
9.論文選題有新意，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，論文有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，能夠反映出學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，結(jié)構(gòu)安排合理，論證充分透徹，有足夠的理論和實(shí)例支撐，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)順暢得體，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，論文格式符合規(guī)范要求。
10.本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得書(shū)記合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。
11.該論文的文獻(xiàn)調(diào)研全面系統(tǒng)，立題指導(dǎo)思想明確，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理可行，能夠按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期效果。論文撰寫(xiě)思路清晰，語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)練，層次清晰，邏輯性較強(qiáng)，用詞準(zhǔn)確，各種數(shù)據(jù)圖表齊備規(guī)范，文獻(xiàn)引用正確，科學(xué)性較強(qiáng)。表明該學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)和科研能力。論文選題適當(dāng)，有一定的獨(dú)立見(jiàn)解，論證充分，占有資料廣泛，但理論和實(shí)例支撐不夠。英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)基本順暢，僅存在個(gè)別語(yǔ)法錯(cuò)誤，論文格式符合規(guī)范要求。
12.該論文選題較為新穎，視角較為獨(dú)特，體現(xiàn)了一定的人力資源管理理論的扎實(shí)功底，特別是文章能夠結(jié)合相關(guān)的案例對(duì)課題進(jìn)行論證分析，具有一定的實(shí)用價(jià)值。經(jīng)過(guò)對(duì)論文的審核可以看出，作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀點(diǎn)，但在理論的深度和部分論據(jù)的引證上還存在一定的欠缺之處。總體而言，這是一篇合格的論文。
13.論文選題比較適當(dāng)，觀點(diǎn)正確，但缺少獨(dú)創(chuàng)性的思想，論證內(nèi)容比較充分，但缺乏論證深度。英語(yǔ)表達(dá)比較通順，但存在少量語(yǔ)法錯(cuò)誤。論文格式符合規(guī)范要求。
14.論文選題缺乏新意，論證不夠充分，具體例證較少，老生常談的內(nèi)容偏多，引用他人觀點(diǎn)的比例偏大。英語(yǔ)表達(dá)基本達(dá)意，但存在較多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。論文格式基本符合要求。
15.選題不適當(dāng);觀點(diǎn)不正確;語(yǔ)法錯(cuò)誤過(guò)多;抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;論文格式不符合規(guī)范要求;沒(méi)有按時(shí)間要求完成論文。
16.本文研究了xxxx對(duì)處理會(huì)計(jì)信息失真有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，提供了新的依據(jù)。作者思路清晰，論述過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)，分析合理，結(jié)果于實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)。論文寫(xiě)作規(guī)范，語(yǔ)句通順，達(dá)到了學(xué)校對(duì)學(xué)位論文的各種要求。
17.論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言比較流暢。即或在初稿中除了分段過(guò)細(xì)外，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)多少嚴(yán)重的語(yǔ)法或拼寫(xiě)錯(cuò)誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺的作品中尋找其小說(shuō)中某個(gè)人物的關(guān)聯(lián)。從內(nèi)容看，作者對(duì)原著比較了解，也收集到了相關(guān)的資料，如何通過(guò)分析資料得出自己的結(jié)論這是論文寫(xiě)作應(yīng)達(dá)到的目的，而恰恰在這一點(diǎn)上，作者下了苦功夫。
18.論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合x(chóng)xxxx論文的寫(xiě)作規(guī)范。論文的選題很好，有創(chuàng)意。為了寫(xiě)好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對(duì)原著的引用情況不難看出，作者對(duì)原著的內(nèi)容是相當(dāng)熟悉的。語(yǔ)言也非常犀利，論文條理清晰說(shuō)理充分，觀點(diǎn)具有獨(dú)創(chuàng)性，有一定的參考價(jià)值，不失為一篇好文章。
19.論文選題有意義，在吸收學(xué)術(shù)界研究成果的基礎(chǔ)上，有自己的心得體會(huì)，提出自己的看法，言之成理。論述觀點(diǎn)正確，材料比較充實(shí)，敘述層次分明，有較強(qiáng)的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學(xué)術(shù)規(guī)范。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把音樂(lè)教學(xué)教得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
20.本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。今后要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德育教育模式進(jìn)行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時(shí)交稿，經(jīng)過(guò)認(rèn)真修改，已經(jīng)達(dá)到本科論文的要求。
軟件工程研究生論文答辯篇八
從目前的行業(yè)發(fā)展來(lái)看，軟件行業(yè)已經(jīng)發(fā)展的較為不錯(cuò)，論其發(fā)展方向也比較全面，且在推進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到了越來(lái)越重要的作用。相關(guān)軟件工作人員也在逐漸的完善和搭建自己的軟件工程知識(shí)體系架構(gòu)。那么這樣看來(lái)只有對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程這兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行全面的了解和認(rèn)識(shí)，自己從事到軟件工程工作中，才能更加深刻體會(huì)到軟件工程行業(yè)的整體市場(chǎng)需求以及工作要求，這樣才能對(duì)軟件工程教育的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和研究有所實(shí)質(zhì)性的幫助。
1計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程的區(qū)別與聯(lián)系。
1.1計(jì)算機(jī)科學(xué)。
計(jì)算機(jī)科學(xué)主要是研究計(jì)算機(jī)以及和計(jì)算機(jī)相關(guān)的現(xiàn)象和規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，主要包含和各種計(jì)算相關(guān)以及信息處理等等方面的內(nèi)容。
1.2軟件工程。
軟件工程主要指的是對(duì)使用工程化方法來(lái)構(gòu)建和維護(hù)，使得軟件保持高效實(shí)用的效能的一門(mén)科學(xué)。軟件包括電子郵件，嵌入式系統(tǒng)，人機(jī)界面等等交互設(shè)計(jì)。
1.3計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程的區(qū)別與聯(lián)系。
現(xiàn)在社會(huì)是信息社會(huì)，也是高科技主導(dǎo)的社會(huì)。因此幾乎各個(gè)行業(yè)都會(huì)涉及到和計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)不僅方便了我們的生活，提高了人們的幸福指數(shù)，在工作方面也提高了人們對(duì)信息的處理能力和分析比對(duì)，大大提高了人們的生產(chǎn)工作效率。我們?cè)诹私庥?jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的聯(lián)系后，也要清楚的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程兩者的不同，相比較而言，計(jì)算機(jī)科學(xué)更多的涉及到計(jì)算機(jī)原理，主要闡述的是與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，軟件工程則更偏向于實(shí)踐的運(yùn)用，在實(shí)際工作和軟件開(kāi)發(fā)中對(duì)應(yīng)用軟件和設(shè)計(jì)系統(tǒng)的維護(hù)和處理，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，這是理論和實(shí)踐兩個(gè)區(qū)別很大的種類學(xué)科。從理論的本質(zhì)來(lái)看，軟件工程主要是同時(shí)在實(shí)踐操作后擴(kuò)展且是進(jìn)一步的擴(kuò)展，在實(shí)踐方面的應(yīng)用比較多。相比較而言，計(jì)算機(jī)科學(xué)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用就不是很多，主要還是強(qiáng)調(diào)理論研究，那么在進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育的同時(shí)，要注意結(jié)合兩者的特點(diǎn)和要求，來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育，充分將理論和實(shí)際相結(jié)合，并且重點(diǎn)是要關(guān)注當(dāng)下的科技發(fā)展水平，緊跟時(shí)代步伐，提高自主創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，取得一定效果的進(jìn)步，為計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的教育貢獻(xiàn)一份自己的綿薄之力。
2軟件無(wú)形性對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育的影響。
2.1在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)軟件思想。
本文探討的是軟件無(wú)形性對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育的影響，那么其實(shí)重點(diǎn)還是在于教育，也就是最受關(guān)注的教學(xué)過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中就需要教師對(duì)于如何引導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)人員，也就是未來(lái)的軟件開(kāi)發(fā)工作人員對(duì)于軟件思想有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考和探討。畢業(yè)于計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)或軟件工程專業(yè)之后的學(xué)生如果日后能夠從事并投入到軟件開(kāi)發(fā)的工作當(dāng)中去，這就是一件非常值得鼓勵(lì)和贊賞的事情，正所謂物盡其用，人盡其才盡其用?？紤]到由于個(gè)體都具有特殊性，每個(gè)人都有不同的想法，所以每一個(gè)程序員相應(yīng)的就會(huì)有屬于他自己的軟件思想。這種軟件思想是在不斷的工作和磨練中逐漸積累形成的。這是非常寶貴和難以學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這種常年積累的軟件思想，程序員在設(shè)計(jì)軟件程序過(guò)程中會(huì)潛移默化和不自覺(jué)的使用這種在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中逐步的積累的經(jīng)驗(yàn)。軟件思想對(duì)于設(shè)計(jì)程序的重要性也不言而喻，從這個(gè)角度也可以看出來(lái)，往往剛開(kāi)始從事計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程相關(guān)工作的人員，對(duì)于實(shí)踐工作任務(wù)都是存在一定的困難和困惑的，主要原因就是他們沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和自己的軟件思想，在一開(kāi)始處理工作時(shí)往往摸不著頭腦。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，最重要的就是積累經(jīng)驗(yàn)并且逐步形成自己的軟件思想。因此在教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)培訓(xùn)人員也要注重對(duì)于學(xué)生的軟件思想重要性的強(qiáng)調(diào)，并在日常教學(xué)過(guò)程中潛移默化的影響他們對(duì)于軟件思想的主動(dòng)培養(yǎng)的相關(guān)意識(shí)。
2.2正確的教授軟件思想的方式。
在上文中提到，軟件思想是需要長(zhǎng)年積累和不斷的實(shí)踐工作磨礪出來(lái)的，由于軟件思想是比較抽象的，教師和相關(guān)培訓(xùn)人員難以在短時(shí)間內(nèi)很好的將軟件思想的具體內(nèi)涵和要領(lǐng)表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生比較難以理解軟件思想的情況下，教師就要想方設(shè)法的對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以通過(guò)生動(dòng)形象的`事例闡述，也可以通過(guò)具體的時(shí)間任務(wù)來(lái)讓他們親身體驗(yàn)等等這幾種方式來(lái)幫助他們理解和接受軟件思想，逐步的形成軟件思想。設(shè)置一些時(shí)間任務(wù)或程序設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐的操作過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，在接下來(lái)的思考解決程序問(wèn)題的過(guò)程中，他也就逐步的使用了屬于他自己的思考過(guò)程也就是軟件思想，那么這樣才能正確的達(dá)到教育的根本目的，也才能為我國(guó)源源不斷的輸送相應(yīng)的軟件人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。從另一個(gè)角度來(lái)看軟件思想也是區(qū)別于其他計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的。軟件思想雖然可以應(yīng)用在程序設(shè)計(jì)之中，但是軟件思想的應(yīng)用是需要在一定的實(shí)踐環(huán)境下才能實(shí)現(xiàn)或者是被激發(fā)出來(lái)的。因此在特定的時(shí)間環(huán)境中，程序設(shè)計(jì)員才能使用軟件思想對(duì)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于整體的運(yùn)行系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和推動(dòng)。由軟件環(huán)境，軟件設(shè)計(jì)和軟件思想三者構(gòu)成的有機(jī)的整體是同時(shí)運(yùn)作的，三者之間是相輔相成，彼此聯(lián)系和相互作用的。此外，教師要充分意識(shí)到軟件的無(wú)形性和軟件思想的復(fù)雜性對(duì)于在日常教學(xué)中所造成的阻礙和負(fù)面影響，并對(duì)這個(gè)方面加以重視，可以多聽(tīng)取一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師經(jīng)驗(yàn)，增加豐富而多變的教學(xué)手段來(lái)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量做出真正的改變。為培養(yǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程人才作出貢獻(xiàn)，維護(hù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)久穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。
3軟件思想的教授方法。
在日常的軟件思想的教授課堂中，教師要善于溝通，多和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題，能夠給予及時(shí)的引導(dǎo)和解決，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)能力。并且能深入淺出地對(duì)軟件思想和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行闡述，對(duì)于如何將抽象的軟件思想生動(dòng)形象的使用具體的案例或相關(guān)的實(shí)踐表達(dá)出來(lái)，這是非?？简?yàn)教師的教學(xué)功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，甚至對(duì)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力也有一定的要求。那么如果沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的軟件思想進(jìn)行較深層次的闡述，這樣的教學(xué)成果往往不僅得不到保證，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。這樣使得學(xué)生也難以理解在計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要注意的問(wèn)題以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效學(xué)習(xí)方法和技巧等等。在教學(xué)過(guò)程中，比較好的方法就是讓學(xué)生投入實(shí)踐，真正的接觸軟件設(shè)計(jì)和系統(tǒng)維護(hù)，讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題讓他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題教師可以因材施教，根據(jù)相應(yīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，給出相應(yīng)的意見(jiàn)或策略。可以根據(jù)學(xué)生接受程度進(jìn)行分層次教學(xué)，這樣不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還能大大提高教學(xué)效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生們都盡可能的全面發(fā)展，提升自己在計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程方面的能力。3.1利用案例介紹軟件思想的使用教師在教學(xué)過(guò)程中可以多使用一些生動(dòng)形象的教學(xué)案例，比如在課前準(zhǔn)備一些小測(cè)試來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的專業(yè)學(xué)習(xí)功底，他們對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行原因的討論，逐步的向他們過(guò)渡軟件思想在程序設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，逐漸在熟悉這個(gè)過(guò)程后，可以在課堂教學(xué)中適時(shí)的進(jìn)行觀察，對(duì)他們所進(jìn)行的軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和維護(hù)，作出相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，并且在加深對(duì)軟件思想的理解方面加以重視，多下功夫，鼓勵(lì)他們?cè)谡n后可以適當(dāng)自學(xué)一些相關(guān)的知識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)做更好的鋪墊。但是在實(shí)踐過(guò)程中，往往遇到的困難使得很多人有挫敗感，在這種較為枯燥無(wú)味的教學(xué)中，也很難激起學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，因此老師在上課時(shí)要多準(zhǔn)備一些生動(dòng)有趣的案例，提高課堂的氣氛和活躍，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。3.2運(yùn)用反向思考方法教師在教授計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程的課堂上，可以多使用一些奇特的教學(xué)方法，比如反向思考法，也就是，我們?nèi)粘Ｉ钪兴岬降哪嫦蛩伎?，?duì)于一些軟件設(shè)計(jì)的逆向推導(dǎo)，這樣不僅使得學(xué)生在能力方面有所進(jìn)步，還對(duì)他們思考和認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方式做出了一定程度的影響和改變，在學(xué)生今后熟悉計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程方面的知識(shí)后，對(duì)于所給的項(xiàng)目或者是實(shí)踐應(yīng)用都能夠積極的參與和維護(hù)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力嘗試自己解決問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲，長(zhǎng)期下來(lái)的教學(xué)成果將會(huì)非常矚目，可以培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的軟件工程人才。
4結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分意識(shí)到軟件的無(wú)形性對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育所帶來(lái)的阻礙和困難，對(duì)于軟件工程思想的抽象與復(fù)雜性的解釋這方面是需要教師在教學(xué)過(guò)程中多花心思和下功夫的，這些都可以向有多年經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行請(qǐng)教。從當(dāng)前市場(chǎng)現(xiàn)狀的整體情況來(lái)看，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程方面的人才是需求量是非常大的。市場(chǎng)的軟件開(kāi)發(fā)人員的整體素質(zhì)的提高，是非常有助于推動(dòng)我國(guó)在計(jì)算機(jī)軟件方面經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，對(duì)于我國(guó)建立高新科技產(chǎn)業(yè)園，以及接下來(lái)走高新科技發(fā)展道路鋪墊下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此國(guó)家要對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程的教育給予相應(yīng)的重視，對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育的再開(kāi)發(fā)表明立場(chǎng)并提供相應(yīng)的支持政策，為進(jìn)一步提升我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)和軟件工程教育質(zhì)量作出相應(yīng)的調(diào)整和改變。
參考文獻(xiàn)。
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軟件工程研究生論文答辯篇九
博士答辯剛剛結(jié)束，我花了2天(大部分時(shí)間在網(wǎng)上找圖片等資料)制作的幻燈贏得了評(píng)委與同學(xué)們的高度好評(píng)。
現(xiàn)將有關(guān)體會(huì)總結(jié)如下，不正確的請(qǐng)大家提出批評(píng)意見(jiàn)。
一、幻燈總體設(shè)計(jì):。
1.篇幅:由于時(shí)間的限制，博士答辯一般應(yīng)在70張左右，碩士在50張左右，除去封面和篇章標(biāo)題頁(yè)和致謝等無(wú)內(nèi)容頁(yè)面，真正需要講解的分別為60-65和45張左右。
2.封面:幻燈封面內(nèi)容一般選擇特征性圖片，最好是校園風(fēng)情照片，上面點(diǎn)綴歡迎詞(可設(shè)置閃爍)，圖片也可制作成反復(fù)播放的動(dòng)畫(huà)，用于等待答辯前播放。
3.母版:由于科學(xué)研究的嚴(yán)肅性，不同于市場(chǎng)推廣，幻燈母版應(yīng)選擇深底淺字，office里面附帶的母版太爛，實(shí)在體現(xiàn)不出你的水平，你最好自己設(shè)計(jì)一個(gè)或者到網(wǎng)上下載一個(gè)。
二、幻燈正文內(nèi)容順序:。
可采用以下順序進(jìn)行陳述:。
標(biāo)題頁(yè):包括課題名稱、研究生和導(dǎo)師姓名等內(nèi)容，由于系學(xué)術(shù)性幻燈，字體和編排均應(yīng)適當(dāng)嚴(yán)肅，該頁(yè)不宜花哨。
課題假設(shè)(hypothesis)。
研究設(shè)計(jì)(designofthestudy或studydesign)。
研究方案(studyprotocol)。
第一部分:(每一部分中又包括目的、方法、結(jié)果、討論和小結(jié)(summary)等內(nèi)容。
第n部分:。
總結(jié)(conclusion):。
研究意義與創(chuàng)新(importance&innovations):。
致謝。
三、課題幻燈片制作大忌:。
1.忌諱大量文字與數(shù)字堆砌:幻燈最好采用標(biāo)題式，講解時(shí)按照標(biāo)題發(fā)揮。
將表格轉(zhuǎn)換為統(tǒng)計(jì)圖(如直方圖)更為直觀。
每頁(yè)幻燈文字不宜多于10行，正文字號(hào)不宜小于5號(hào)。
2.忌諱鋪天蓋地不留余地:幻燈片應(yīng)適當(dāng)留出邊緣，忌諱每頁(yè)幻燈片內(nèi)容都塞得滿滿地，看了頭也大了。
3.忌諱過(guò)于單調(diào)與過(guò)分花哨:一個(gè)人穿上一身的樸素衣服顯得單調(diào)，渾身上下都穿上花衣服也未必好看。
幻燈的生動(dòng)體現(xiàn)在背景與文字的顏色搭配、圖片與動(dòng)畫(huà)的適當(dāng)應(yīng)用等諸多方面，關(guān)鍵是兩個(gè)字--和諧!
結(jié)果非但有說(shuō)教之嫌疑(要知道自己是學(xué)生，不是老師作報(bào)告!)，而且往往是內(nèi)容復(fù)雜化，過(guò)多暴露疑點(diǎn)難點(diǎn)，給提問(wèn)部分留下隱患!
一個(gè)聰明的學(xué)生應(yīng)該就事論事，僅圍繞自己的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，盡量簡(jiǎn)單討論，這樣提問(wèn)的問(wèn)題往往更為簡(jiǎn)單，回答更為順暢。
一句話，把你說(shuō)知道的留下來(lái)回答問(wèn)題吧!
四、幻燈制作必殺技巧:。
在制作幻燈前，下列技巧你必須掌握:。
壓縮，依次選擇“視圖”“工具?quot;”圖片“，點(diǎn)擊工具條上的”壓縮圖片“按鈕即可。
另外，很多網(wǎng)上下載的圖片往往需要復(fù)雜修改，你當(dāng)然必須掌握photoshop等軟件;作為高手，往往還需要自己制作部分重要的矢量圖，需要掌握一種相關(guān)軟件。
2.統(tǒng)計(jì)圖表的制作:一般的圖表在powpoint里面就可以搞定，需要標(biāo)記標(biāo)準(zhǔn)差的直方圖則需要在excel里進(jìn)行編輯，復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)圖甚至需要在統(tǒng)計(jì)軟件里搞定。
3.插入多媒體與動(dòng)畫(huà):如果你像為你的幻燈添加動(dòng)感，你還必須掌握插入多媒體(如avi)和動(dòng)畫(huà)(如swf)的方法以及設(shè)置播放的技巧，如果你還不會(huì)，趕緊在網(wǎng)上看看教程或請(qǐng)教別人吧。
4.其他文字與動(dòng)畫(huà)技巧:學(xué)會(huì)制作不斷閃爍的文字或圖案，定義動(dòng)畫(huà)，定義幻燈片切換方式等可以使你的幻燈更加生動(dòng)。
我做幻燈也有7~8年的時(shí)間了，因此也有不少的體會(huì)，在這里和大家一起分享。
第一講:先談?wù)劵脽羝臍v史。
最早我見(jiàn)過(guò)的幻燈片，應(yīng)該就是電影膠片，也就是正片。
當(dāng)時(shí)用在醫(yī)學(xué)教育上，主要是病理片、x光片、細(xì)胞學(xué)的涂片等。
當(dāng)然也可以用手寫(xiě)，做成正片，但用的很少，因?yàn)樘莩蕖?BR> 上個(gè)世紀(jì)80年代末，有了計(jì)算機(jī)，研究生論文可以打印。
幻燈片也多了起來(lái)，我們學(xué)校制作一種調(diào)藍(lán)的幻燈，你把文字打印出來(lái)，當(dāng)然是黑白的，當(dāng)時(shí)都只有針式打印機(jī)，制作成藍(lán)底白字的幻燈片，是用來(lái)答辯和大會(huì)交流的唯一選擇。
軟件工程研究生論文答辯篇十
準(zhǔn)備工作：
校方：答辯前的準(zhǔn)備，對(duì)于校方來(lái)說(shuō)，主要是做好答辯前的組織工作。這些組織工作主要有：審定學(xué)員參加畢業(yè)論文答辯的資格，組織答辯委員會(huì)，擬訂畢業(yè)論文成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，布置答辯會(huì)場(chǎng)等。
（一）審查學(xué)員參加畢業(yè)論文答辯的資格。
凡是參加畢業(yè)論文答辯的學(xué)生，要具備一定的條件，這些條件是：
1、必須是已修完高等學(xué)校規(guī)定的全部課程的應(yīng)屆畢業(yè)生和符合有關(guān)規(guī)定并經(jīng)過(guò)校方批準(zhǔn)同意的上一屆學(xué)生。
2、學(xué)員所學(xué)課程必須是全部考試、考查及格；實(shí)行學(xué)分制的學(xué)校，學(xué)員必須獲得學(xué)校準(zhǔn)許畢業(yè)的學(xué)分。
3、學(xué)員所寫(xiě)的畢業(yè)論文必須經(jīng)過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)并有指導(dǎo)老師簽署同意參加答辯的意見(jiàn)。
以上三個(gè)條件必須同時(shí)具備，缺一不可，只有同時(shí)具備了上述三個(gè)條件的大學(xué)生，才有資格參加畢業(yè)論文答辯。另一方面，具備了上述三個(gè)條件的大學(xué)生，規(guī)定要進(jìn)行論文答辯的除了個(gè)別有特殊情況經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)者外，只有經(jīng)過(guò)答辯并獲得通過(guò)才準(zhǔn)予畢業(yè)。
（二）組織答辯委員會(huì)或答辯小組。
畢業(yè)論文的答辯，必須成立答辯委員會(huì)或答辯小組。答辯委員會(huì)是審查和公正評(píng)價(jià)畢業(yè)論文、評(píng)定畢業(yè)論文成績(jī)的重要組織保證。
答辯委員會(huì)由學(xué)校和學(xué)校委托下屬有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一組織。答辯委員會(huì)一般由三至五人組成，其中應(yīng)有兩人或兩人以上具有高級(jí)或中級(jí)職稱，從中確定一位學(xué)術(shù)水平較高的委員為主任委員，負(fù)責(zé)答辯委員會(huì)會(huì)議的召集工作。
（三）擬訂畢業(yè)論文成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。
畢業(yè)論文答辯以后，答辯委員會(huì)要根據(jù)畢業(yè)論文以及作者的答辯情況，評(píng)定論文成績(jī)。為了使評(píng)分寬嚴(yán)適度，大體平衡，學(xué)校應(yīng)事先制定一個(gè)共同遵循的評(píng)分原則或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
畢業(yè)論文的成績(jī)，一般分為優(yōu)秀（90—100分）、良好（80—89分）、中等（70—79分）、及格（60—69）分、不及格（60分以下）五個(gè)檔次。而中共中央黨校函授學(xué)院是采用四級(jí)打分制，即優(yōu)秀（相當(dāng)于90—100分）、良好（相當(dāng)于75—89分）、及格（相當(dāng)于60—74分）、不及格（60分以下）。四級(jí)的具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)本書(shū)第10章。
（四）布置答辯會(huì)場(chǎng)。
畢業(yè)論文答辯會(huì)場(chǎng)地的布置會(huì)影響論文答辯會(huì)的氣氛和答辯者的情緒，進(jìn)而影響到答辯會(huì)的質(zhì)量和效果。因此，學(xué)校應(yīng)該重視答辯會(huì)場(chǎng)的設(shè)計(jì)和布置，盡量創(chuàng)造一個(gè)良好的答辯環(huán)境。
答辯委員會(huì)：
答辯委員會(huì)成員確定以后，一般要在答辯會(huì)舉行前半個(gè)月把要答辯的論文分送到答辯委員會(huì)成員手里，答辯委員會(huì)成員接到論文后，就要認(rèn)真仔細(xì)地審讀每一篇要進(jìn)行答辯的論文，找出論文中論述不清楚、不詳細(xì)、不確切、不周全之處以及自相矛盾和有值得探討之處，并擬定在論文答辯會(huì)上需要論文作者回答或進(jìn)一步闡述的問(wèn)題。
在答辯時(shí)，答辯老師會(huì)提出多少問(wèn)題，提些什么問(wèn)題？這是每一個(gè)需要參加答辯的學(xué)員都十分關(guān)心的'問(wèn)題，同時(shí)這又是一個(gè)十分復(fù)雜，很難把握的問(wèn)題。因?yàn)?，每一篇論文各有自己的?nèi)容、形式、特點(diǎn)和不足。根據(jù)論文的不同情況，答辯老師擬出提問(wèn)的問(wèn)題也就必然是千差萬(wàn)別的。另一方面。即使是同一篇論文，不同的答辯老師所要提問(wèn)的重點(diǎn)也會(huì)有所不同。所以說(shuō)，就某一篇論文來(lái)說(shuō)，主答辯老師會(huì)提什么問(wèn)題，是很難說(shuō)得準(zhǔn)，猜得到的。論文作者在準(zhǔn)備答辯時(shí)，猜題是沒(méi)有必要，也沒(méi)有益處的。但這并不等于說(shuō)答辯老師出題是任意的、毫無(wú)規(guī)律可循的，學(xué)員沒(méi)有必要準(zhǔn)備了。
事實(shí)上，答辯老師擬題提問(wèn)是有一定的范圍并遵循一定的原則的。了解答辯老師的出題范圍和原則，對(duì)學(xué)員如何準(zhǔn)備答辯是有幫助的。下面就答辯老師的出題規(guī)則作些說(shuō)明。首先，答辯老師出題是有嚴(yán)格的界定范圍的，即答辯老師在論文答辯會(huì)上所提出的問(wèn)題僅僅是論文所涉及的學(xué)術(shù)范圍之內(nèi)的問(wèn)題，一般不會(huì)也不能提出與論文內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系的問(wèn)題，這是答辯老師擬題的大范圍。在這個(gè)大范圍內(nèi)，主答辯老師一般是從檢驗(yàn)真?zhèn)巍⑻綔y(cè)能力、彌補(bǔ)不足三個(gè)方面提出三個(gè)問(wèn)題。
（1）檢驗(yàn)真?zhèn)晤}，就是圍繞畢業(yè)論文的真實(shí)性擬題提問(wèn)。它的目的是要檢查論文是否是學(xué)員自己寫(xiě)的。如果論文不是通過(guò)自己辛勤勞動(dòng)寫(xiě)成，只是抄襲他人的成果，或是由他人代筆之作，就難以回答出這類問(wèn)題。
（2）探測(cè)水平題，這是指與畢業(yè)論文主要內(nèi)容相關(guān)的，探測(cè)學(xué)員水平高低、基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)，掌握知識(shí)的廣度深度如何來(lái)提出問(wèn)題的題目，主要是論文中涉及到的基本概念，基本理論以及運(yùn)用基本原理等方面的問(wèn)題。
（3）彌補(bǔ)不足題，這是指圍繞畢業(yè)論文中存在的薄弱環(huán)節(jié)，如對(duì)論文中論述不清楚、不詳細(xì)、不周全、不確切以及相互矛盾之處擬題提問(wèn)，請(qǐng)作者在答辯中補(bǔ)充闡述或提出解釋。例如，在一篇題為《把股份合作制引入開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)之我見(jiàn)》的論文中，答辯時(shí)，主答辯老師提出了如下三個(gè)問(wèn)題：
（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)術(shù)界對(duì)股份合作制性質(zhì)方面的爭(zhēng)議。
（2）合作經(jīng)濟(jì)與股份制經(jīng)濟(jì)有何區(qū)別？
（3）穩(wěn)定家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制與發(fā)展股份合作制有無(wú)矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。又譬如，在《把山區(qū)經(jīng)濟(jì)推向市場(chǎng)的思考與對(duì)策》一文中，答辯時(shí)，主答辯老師提出的三個(gè)問(wèn)題是：
（1）你在寫(xiě)這篇論文時(shí)，收集了哪些方面的資料，是怎樣收集的？
（2）市場(chǎng)有幾重含義？與此相聯(lián)系，你是怎么理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的？
（3）請(qǐng)你談?wù)劙焉絽^(qū)經(jīng)濟(jì)推向市場(chǎng)的有利條件和不利因素。當(dāng)然，在答辯過(guò)程中，根據(jù)論文的內(nèi)容和答辯的具體情況，答辯老師還可以適當(dāng)插問(wèn)。例如，在上述第一篇論文中，答辯老師覺(jué)得學(xué)員對(duì)合作經(jīng)濟(jì)說(shuō)得很含糊，就在學(xué)員回答完了第二個(gè)問(wèn)題后，插問(wèn)了“請(qǐng)你談?wù)勎覈?guó)50年代農(nóng)村有哪幾種合作制形式，它們的性質(zhì)有何區(qū)別”的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的提問(wèn)和答辯，答辯委員會(huì)就會(huì)了解畢業(yè)論文是不是學(xué)員自己通過(guò)辛勤勞動(dòng)寫(xiě)成的，即檢查了論文的真實(shí)性；也大體上摸清了學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的深廣度，以及學(xué)員臨場(chǎng)的應(yīng)對(duì)能力和對(duì)知識(shí)理解的透徹程度；同時(shí)也可以搞清論文中薄弱環(huán)節(jié)的原因。從而有利于對(duì)論文的質(zhì)量和學(xué)員的知識(shí)能力作出合理、公平的評(píng)價(jià)。
主答辯老師在具體的出題過(guò)程中，還需要遵循以下幾個(gè)原則：
第一，理論題與應(yīng)用題相結(jié)合的原則。一般地說(shuō)，在三個(gè)問(wèn)題中，應(yīng)該有一個(gè)是關(guān)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的題目，有一個(gè)是要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的題目。
第二，深淺適中，難易搭配的原則。即在三個(gè)問(wèn)題中，既要有比較容易回答的問(wèn)題，又要有一定深度和難度的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)某一篇論文所提問(wèn)題的深淺難易程度，應(yīng)與指導(dǎo)老師的建議成績(jī)聯(lián)系起來(lái)。凡是指導(dǎo)老師建議成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的論文，答辯老師所提問(wèn)題的難度就應(yīng)該大一些；建議成績(jī)?yōu)榧案竦恼撐?，答辯老師應(yīng)提相對(duì)淺一些，比較容易回答一些的問(wèn)題。
第三，點(diǎn)面結(jié)合，深廣相聯(lián)的原則。
第四，形式多樣，大小搭配的原則。
軟件工程研究生論文答辯篇十一
論文摘要：隨著信息以及科技化的發(fā)展，各類高新技術(shù)以及電子產(chǎn)品在科研和人們的生活中應(yīng)用越來(lái)越廣，社會(huì)對(duì)軟件工程技術(shù)的需求也越來(lái)越高。然而目前我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求而言還極為短缺。面對(duì)市場(chǎng)需求，各高校開(kāi)設(shè)的軟件工程專業(yè)課程，以及所招收并加以培養(yǎng)的軟件工程的學(xué)生，數(shù)量上可以滿足各企事業(yè)單位的需要，然而真正適應(yīng)市場(chǎng)需求的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。該文結(jié)合軟件工程技術(shù)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，就如何培養(yǎng)符合社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才提出了一些思路和方法。
軟件工程涵蓋了包括計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、集成、交付、維護(hù)等在內(nèi)的軟件生命周期的所有階段，作為軟件技術(shù)人員，要掌握軟件基本工程的概念、原理、技術(shù)和方法，掌握面向?qū)ο蟮莫?dú)立開(kāi)發(fā)軟件的方法，掌握并了解軟件度量和管理的方法，要了解如何去安排項(xiàng)目的組織和進(jìn)度，如何保證項(xiàng)目的質(zhì)量，從而進(jìn)行有效的項(xiàng)目策劃和軟件開(kāi)發(fā)。目前，我國(guó)軟件行業(yè)正遭遇軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出的瓶頸，缺乏高層次、高素質(zhì)的創(chuàng)新型軟件人才，且人才規(guī)模不足以滿足產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏軟件架構(gòu)、項(xiàng)目管理、文案管理、測(cè)試等方面的人才，難以滿足現(xiàn)實(shí)需求。面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)課程及教學(xué)理念上進(jìn)行調(diào)整與改革，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程技術(shù)人才。
1不斷調(diào)整與組織新的課程教學(xué)體系。
1.1改革課程體系和課程結(jié)構(gòu)。
軟件工程的課程體系一直都主導(dǎo)以“學(xué)科”為主線，偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)間聯(lián)系的邏輯性及嚴(yán)密性，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的.培養(yǎng)。軟件工程人才培養(yǎng)的目的是實(shí)踐應(yīng)用，而學(xué)校往往在課程設(shè)置方面卻與之相背離。因此，軟件工程的課程設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用為導(dǎo)向，課程體系的設(shè)置上要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。在課程結(jié)構(gòu)上，要強(qiáng)調(diào)綜合性及實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)人才的工程意識(shí)、技術(shù)實(shí)踐能力以及技術(shù)創(chuàng)新能力。要做到這一點(diǎn)，就要合理安排課程比例，設(shè)置綜合了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課三大塊作為必修課，另外設(shè)置多個(gè)知識(shí)相互獨(dú)立、內(nèi)容完整的專業(yè)方向模塊作為選修課程，構(gòu)建起在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有內(nèi)在相關(guān)性和完整性的綜合課程體系。
1.2整合并優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的融合。
目前學(xué)校軟件工程教學(xué)課程的設(shè)置存在兩個(gè)方面的大問(wèn)題：一是意識(shí)所設(shè)課程門(mén)類繁多且課程教材，不注重學(xué)生綜合能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)更新慢，無(wú)法跟上如今軟件工程的技術(shù)發(fā)展步伐，無(wú)法反映最新的研究成果，如平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)構(gòu)建化、方法對(duì)象化等的最新發(fā)展成果及態(tài)勢(shì)。
因此，必須對(duì)課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。一是要把相鄰的教學(xué)科目加以整合，把一些小學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)一門(mén)課程中去，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)科認(rèn)知能力及綜合思維能力。二是以項(xiàng)目為單位，綜合相關(guān)的軟件專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建起綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)用型教材體系，加強(qiáng)工程技術(shù)的滲透，將理論知識(shí)運(yùn)用到對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決中去。第三，要在教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)融入教師的最新可以成果和科研經(jīng)驗(yàn)，介紹最新的科研發(fā)展態(tài)勢(shì)及最新技術(shù)的應(yīng)用。
1.3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程及創(chuàng)新訓(xùn)練課程。
軟件工程所培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，其課程的設(shè)置也應(yīng)該與課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將基礎(chǔ)訓(xùn)練課、項(xiàng)目訓(xùn)練課與創(chuàng)新訓(xùn)練課相融合，進(jìn)行由淺入深、由簡(jiǎn)單到綜合、課內(nèi)外相結(jié)合，實(shí)行分階段教學(xué)的課程教學(xué)體系。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程中，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)平行并重，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。在基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)開(kāi)放式的項(xiàng)目訓(xùn)練課程，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合軟件工程的基本原理進(jìn)行項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)踐并模擬運(yùn)行，充分運(yùn)用工程知識(shí)和操作技能來(lái)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)那些基礎(chǔ)較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)，悟性較高的學(xué)生，可提供設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型的課程供其進(jìn)行選修，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想并鍛煉自身的創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉。
2校企結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才。
2.1在理論教學(xué)中注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
21世紀(jì)是技術(shù)電子信息技術(shù)及軟件技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)期，軟件工程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有一個(gè)合理的教學(xué)時(shí)間比例分配，讓學(xué)生在理解原始理論的基礎(chǔ)上，切實(shí)地強(qiáng)化練習(xí)，主動(dòng)動(dòng)手上機(jī)操作，在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此來(lái)提高自身的軟件工程技術(shù)水平，充分做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。在教學(xué)中，教師可考慮將企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目引入教學(xué)中，開(kāi)發(fā)以項(xiàng)目為背景設(shè)置的課題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將所學(xué)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力，并在不斷地分析與解決問(wèn)題中，加深對(duì)技術(shù)理論的理解與鞏固。與此同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)不斷引入新技術(shù)，以及在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用比較廣的知識(shí)，以跟上社會(huì)的整體技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，整合課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，在課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)中積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中一步一步地不斷完善和豐富教學(xué)體系，使之形成一個(gè)系統(tǒng)。
2.2聘請(qǐng)企業(yè)專家，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離。
軟件工程技術(shù)人員的培養(yǎng)最終是面對(duì)企業(yè)需求的，一直以來(lái)，我國(guó)軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校的教學(xué)都鼓勵(lì)于社會(huì)，不能夠很好地與企業(yè)需求接上軌，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，學(xué)業(yè)結(jié)束后無(wú)法勝任實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展職務(wù)。這一切都源于學(xué)生不了解企業(yè)，單純地為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。為此，學(xué)校教學(xué)必須將教學(xué)與企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)。在實(shí)現(xiàn)方式上，可考慮聘請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家和技術(shù)骨干為學(xué)生開(kāi)設(shè)一些專業(yè)課程，或者聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干作為學(xué)校的授課指導(dǎo)顧問(wèn)，指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行貼近實(shí)踐需求的教學(xué)和學(xué)習(xí)，以達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)軟件工程技術(shù)人員工作職責(zé)及工作內(nèi)容的了解，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離。另外，還可聘請(qǐng)it技術(shù)顧問(wèn)作專題講座，及時(shí)傳達(dá)最新的軟件技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)及研究成果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面及加深對(duì)業(yè)內(nèi)發(fā)展的了解，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握實(shí)用的技術(shù)手段和先進(jìn)的技術(shù)方法，提升自身的能力和素質(zhì)去應(yīng)對(duì)社會(huì)需求。
2.3與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地。
加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的最好辦法是讓他們深入到企業(yè)內(nèi)部實(shí)地參與工作，在工作中學(xué)習(xí)。一方面，企業(yè)面臨軟件技術(shù)人才的短期及人才輸入的不對(duì)稱，另一方面，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置無(wú)法與社會(huì)需求相對(duì)接，面對(duì)這一矛盾，最好的方法是加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的交流與合作。學(xué)校可尋求與一些知名的it企業(yè)如摩托羅拉、中興、華為、amd、旺宏等的合作，在企業(yè)內(nèi)部建立專業(yè)的教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，系統(tǒng)擬定學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。首先，讓學(xué)生了解企業(yè)的組織架構(gòu)、軟件工程人員的職務(wù)架構(gòu)，企業(yè)的主要研究方向及開(kāi)發(fā)工具、軟件平臺(tái)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式和發(fā)展態(tài)勢(shì)，使得學(xué)生在了解業(yè)內(nèi)需求的同時(shí)，結(jié)合自己的興趣及特長(zhǎng)，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向及職務(wù)定位。其次，開(kāi)展假期的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生參與到一些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中去，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一些小型模塊的開(kāi)發(fā)工作，使學(xué)生掌握到靈活運(yùn)用知識(shí)的方法，及認(rèn)識(shí)到在實(shí)際工作中，自身知識(shí)及技能的局限性，以期在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)自身理論知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)。第三，安排學(xué)生在企業(yè)中的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使其參與較為完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，鍛煉其獨(dú)立設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。安排教師常駐企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳勁,胡建雄.面向創(chuàng)新型國(guó)家的工程教育改革研究[m].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,:182.
軟件工程研究生論文答辯篇十二
(一)。
看似漫長(zhǎng)的學(xué)生生涯即將結(jié)束了,心里實(shí)在舍不下山大這美麗的校園,更舍不得朝夕相處的老師和同學(xué)們。
衷心感謝導(dǎo)師丁守鑾副教授，導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)高度的敬業(yè)精神，始終是我學(xué)習(xí)的榜樣，也讓我感到慚愧。在我寫(xiě)。
期間，導(dǎo)師雖遠(yuǎn)在國(guó)外，卻無(wú)刻無(wú)刻不在鞭策著我的學(xué)習(xí)，給予我勇氣和動(dòng)力去繼續(xù)完成我的論文，我在此表示深深的謝意。
衷心感謝導(dǎo)師王潔貞教授給予我學(xué)習(xí)生活中的教誨和在畢業(yè)論文寫(xiě)作上的極大幫助。
衷心感謝本教研室全體老師和同學(xué)曾給予我熱情的幫助。
衷心感謝師兄孫秀彬三年來(lái)給予我學(xué)習(xí)生活上無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧。
衷心感謝山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院田金方老師在時(shí)間序列知識(shí)方面給予我的指導(dǎo)。
衷心感謝我的爸爸媽媽在我寫(xiě)論文處于最困難的時(shí)候給予我的鼓勵(lì)和支持。
最后，衷心感謝那些曾默默支持過(guò)我的朋友，在這里請(qǐng)接受我真摯的謝意。
三年光陰，如同白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間不得不將要和大家說(shuō)離開(kāi)，但是，一想起。
曾在這里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我都會(huì)像今天這樣感動(dòng)，這種感動(dòng)，將會(huì)伴隨我的一生。
(二)。
值此論文完成之際，首先向尊敬的導(dǎo)師王潔貞教授表示衷心的感謝和誠(chéng)摯的敬意。
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼三年的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束。三年來(lái)，導(dǎo)師敏銳的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)、果斷干練的作風(fēng)、誠(chéng)摯謙虛的品格和寬厚善良的處世方式，永遠(yuǎn)值得我學(xué)習(xí)和效仿。導(dǎo)師在我的學(xué)業(yè)上尤其是在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，傾注了大量的心血，給予了我許多教誨和指導(dǎo)，將使我終生受益。多年來(lái)，導(dǎo)師還在生活方面給予了我諸多慈母般的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使我在感激之余常常感到心有不安。我將更加努力，不辜負(fù)恩師的期望。
薛付忠副教授對(duì)本研究給予了大量的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。薛教授勤奮的科研作風(fēng)、與時(shí)俱進(jìn)的科研精神和寬以待人的為人之道真正體現(xiàn)了一位學(xué)者的風(fēng)采。在此，致以誠(chéng)摯的謝意。
感謝山東省cdc的康殿民主任和王志強(qiáng)醫(yī)師，以及莒南縣和平邑縣cdc的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員在資料收集過(guò)程中給予的幫助和支持。同時(shí)，本研究的資料收集還得到了山東省cdc陳仁友、張曉菲、郭婕、范軼歐和袁群醫(yī)師以及本教研室孫林博士的幫助，在此一并感謝。
感謝山東大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師在我學(xué)習(xí)期間給我的幫助和支持。
感謝本教研室老師和同學(xué)對(duì)我學(xué)習(xí)、生活上的幫助和關(guān)心。
我還要感謝一直支持我、關(guān)心我和照顧我的男友，在地圖測(cè)量、論文資料整理和圖像繪制過(guò)程中，他分擔(dān)了很大一部分工作，使我論文得以順利完成。
最后，向所有關(guān)心我、愛(ài)護(hù)我和給予我?guī)椭乃腥嗽僖淮沃乱哉\(chéng)摯的謝意!(張娜碩士)。
(三)。
本課題是在導(dǎo)師于素芳副教授的悉心指導(dǎo)和殷切關(guān)懷下順利完成的，導(dǎo)師對(duì)我的工作、學(xué)習(xí)和生活均給予了無(wú)微不至的關(guān)懷，在此表示深深地謝意。三年來(lái)，您使我懂得了學(xué)無(wú)止境，在學(xué)業(yè)上不斷求索;學(xué)會(huì)了認(rèn)真做事，踏實(shí)做人。您嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神和寬以待人的處世風(fēng)范，我會(huì)牢記終生，并將永遠(yuǎn)受益。
本課題從設(shè)計(jì)到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程中還受到衛(wèi)生毒理學(xué)研究所謝克勤、趙秀蘭教授、于麗華老師和其他老師的指導(dǎo)和幫助，以及勞動(dòng)衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生學(xué)研究所李杰教授、李國(guó)珍老師及其他老師的無(wú)私支持，使我深受感動(dòng)和啟發(fā)，在此我向他們表示最誠(chéng)摯的謝意。
特別感謝宋福永師兄、宋美芳同學(xué)、喬春霞同學(xué)，感謝你們對(duì)我的幫助和配合，希望我們以后還有機(jī)會(huì)繼續(xù)合作，共同進(jìn)步。
感謝師弟和師妹們的幫助和合作，希望我們的友誼永存。
感謝我的家人，他們給予我支持和鼓勵(lì)，使我克服困難，完成學(xué)業(yè)。
謝謝!
三年緊張而又充實(shí)的研究生生活即將結(jié)束，在碩士畢業(yè)論文完成之際，我要向所有支持、關(guān)心、幫助過(guò)我的人們表示最誠(chéng)摯的謝意!
由衷地感謝尊敬的導(dǎo)師藺新英教授的諄諄教誨。三年來(lái)，藺老師在學(xué)習(xí)、工作、生活方面給予了我無(wú)微不至的關(guān)懷，為我提供一切可能的機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，可以說(shuō)我的每一步成長(zhǎng)，每一點(diǎn)成績(jī)都凝聚著藺老師的心血。藺老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，扎實(shí)深厚的學(xué)識(shí)功底，敏銳的洞察力，果斷的工作作風(fēng)，都是我終生學(xué)習(xí)的榜樣。本論文是在藺老師的精心指導(dǎo)下完成的。在論文的選題、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展以及文章的修改等環(huán)節(jié)，藺老師的言傳身教使我受益匪淺。謹(jǐn)向藺老師致以深深的謝意!
本課題在實(shí)施中，得到了山東省立醫(yī)院兩腺科馬宏巖主任及本教研室所有老師和同學(xué)熱情的幫助與支持，還要感謝病毒所的姚平老師和毒理所的于麗華老師以及實(shí)驗(yàn)管理中心的郭冬梅和王淑娥老師，他們的支持使我深受感動(dòng)和啟發(fā)，在此謹(jǐn)表示最衷心的感謝!
謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我敬愛(ài)的導(dǎo)師藺新英教授和所有支持、關(guān)心、幫助我的人們!
軟件工程研究生論文答辯篇十三
美術(shù)碩士研究生教育與培養(yǎng)，有其自身規(guī)律。美術(shù)學(xué)研究生教育與培養(yǎng)機(jī)制的制定，必須圍繞美術(shù)學(xué)教育與培養(yǎng)的規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)行，否則就很難達(dá)到其教育與培養(yǎng)目標(biāo)。由于我校美術(shù)學(xué)研究生教育起步較晚，不過(guò)近六、七年時(shí)間，以及我校理工科為主的綜合大學(xué)的辦學(xué)背景下，在以往美術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制問(wèn)題上，不免出現(xiàn)了一定的與美術(shù)學(xué)科研究生教育自身發(fā)展規(guī)律不協(xié)調(diào)甚至矛盾現(xiàn)象，在一定程度上影響了我校美術(shù)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為改變這種現(xiàn)象，進(jìn)一步提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，本課題組在調(diào)研包括中國(guó)美院、西安美院、云南藝術(shù)學(xué)院等藝術(shù)類專業(yè)院校及杭州師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、新疆師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、清華大學(xué)、河南大學(xué)等師范類、綜合性大學(xué)美術(shù)學(xué)研究生教育的基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)看法：
制定個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化藝術(shù)個(gè)性發(fā)展。
根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)及當(dāng)下學(xué)科水平，制定切實(shí)可行的個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，使不同基礎(chǔ)不同能力，處于不同起跑線上的學(xué)生都能夠根據(jù)自己實(shí)際找到自己相應(yīng)位置。由于我校美術(shù)學(xué)研究生生源學(xué)科背景較為復(fù)雜，美術(shù)基礎(chǔ)差別較大，藝術(shù)修養(yǎng)參差不齊。在以往我們所招的研究生中，既有純粹美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的基礎(chǔ)較優(yōu)秀者，也有綜合性大學(xué)美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，以及部分跨學(xué)科、跨專業(yè)非藝術(shù)類基礎(chǔ)較差的學(xué)生。由于他們前期學(xué)科背景不同，不論是專業(yè)實(shí)踐能力或理論修養(yǎng)、藝術(shù)審美水平等方面都明顯存在很大差異，統(tǒng)一模式的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也不利于學(xué)生藝術(shù)個(gè)性發(fā)展。因此，我們?cè)谥贫ㄅ囵B(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生具體情況，包括素質(zhì)基礎(chǔ)、審美修養(yǎng)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)等綜合因素，制定因人而異，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃是非常必要的，它有利激活和放大每一個(gè)學(xué)生潛在的藝術(shù)基因，讓不同背景學(xué)生各自發(fā)現(xiàn)自我藝術(shù)個(gè)性所在，調(diào)整和確立自己未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。
藝術(shù)個(gè)性發(fā)展問(wèn)題，實(shí)際上涉及藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)創(chuàng)新的問(wèn)題。藝術(shù)的發(fā)展不僅需要藝術(shù)共性，需要共同的原則，也需要差異化表達(dá)，需要個(gè)性發(fā)展。缺失了個(gè)性的藝術(shù)是無(wú)法突破和創(chuàng)新的。因此，我們?cè)诿佬g(shù)學(xué)研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)該將尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同個(gè)性作為重要內(nèi)容之一。導(dǎo)師不僅需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外藝術(shù)傳統(tǒng)，研究和汲取藝術(shù)傳統(tǒng)的精華，而且更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，從中悟出藝術(shù)創(chuàng)造的真諦，從中發(fā)現(xiàn)自己藝術(shù)上的潛在基因與個(gè)性，并鼓勵(lì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我個(gè)性存在的價(jià)值，張揚(yáng)那些常常忽視的與眾不同的獨(dú)自特點(diǎn)與細(xì)節(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造出自己的一份藝術(shù)天地。
強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐能力，減輕論文壓力。
我國(guó)目前美術(shù)學(xué)研究生教育，應(yīng)該分為兩個(gè)大致方向，一是較為純粹的美術(shù)理論研究，重點(diǎn)在于從理論上總結(jié)和研究過(guò)去和現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)成果、理論評(píng)價(jià)及未來(lái)發(fā)展研究，學(xué)生既可以具有一定的藝術(shù)實(shí)踐能力，也可以拋開(kāi)實(shí)踐，全力以赴進(jìn)行理論探索。另一方向則重點(diǎn)在于藝術(shù)實(shí)踐，在于以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新人才為目地。這一方向不僅要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，更需要其自身較深厚藝術(shù)實(shí)踐能力做支撐。一個(gè)缺少基本藝術(shù)實(shí)踐能力的人，是無(wú)論如何難以創(chuàng)造藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界的看法和理想的。對(duì)后者而言，能否擁有相當(dāng)藝術(shù)實(shí)踐能力，能否擁有相當(dāng)藝術(shù)形象創(chuàng)造能力，顯然是判斷一個(gè)學(xué)生是否合格的關(guān)鍵所在。由于我校美術(shù)學(xué)研究生教育起步晚及研究生培養(yǎng)機(jī)制、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的原因，在過(guò)去的培養(yǎng)機(jī)制上一直存輕實(shí)踐，重論文的問(wèn)題，不論學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)造能力如何，都難以作為考察學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)特別文字?jǐn)?shù)量的要求，才是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的關(guān)鍵。美術(shù)類學(xué)生在邏輯思維和理性分析問(wèn)題上與其它學(xué)科特別是理工科學(xué)生相比較，往往表現(xiàn)出較大劣勢(shì)。就我校以往研究生情況，同樣字?jǐn)?shù)要求的論文，對(duì)其它學(xué)科背景學(xué)生，特別是理工科或文科背景學(xué)生可能并不太難，論文質(zhì)量也較好，而美術(shù)類學(xué)科背景學(xué)生往往表現(xiàn)出較大難度。為完成論文字?jǐn)?shù)要求，學(xué)生大多或過(guò)早地將精力投入到畢業(yè)論文撰寫(xiě)上，極大影響了藝術(shù)實(shí)踐探索；或與自己研究?jī)?nèi)容脫節(jié)，論非所用；或拼湊內(nèi)容，偏離論文核心；或內(nèi)容大而全，缺少對(duì)主題核心內(nèi)容的較深層次的'實(shí)質(zhì)性研究，甚至將論文寫(xiě)成教科書(shū)停留在知識(shí)通識(shí)和介紹階段。這無(wú)疑在一定程度上偏離了美術(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，一定程度上影響了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，甚至學(xué)生未來(lái)發(fā)展趨向。因此，我們有必要圍繞美術(shù)學(xué)研究生教育與培養(yǎng)的特點(diǎn)，調(diào)整機(jī)制，適度減輕美術(shù)學(xué)實(shí)踐類學(xué)生畢業(yè)論文壓力，使他們能夠更多時(shí)間用于藝術(shù)實(shí)踐與探索。能否充分保證美術(shù)學(xué)實(shí)踐類學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，強(qiáng)化藝術(shù)實(shí)踐能力，是學(xué)生未來(lái)藝術(shù)創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)所在。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能。
藝術(shù)個(gè)性的建立來(lái)自于藝術(shù)創(chuàng)造者的獨(dú)立思考。是藝術(shù)創(chuàng)造者獨(dú)特心性、獨(dú)特審美思想支持下對(duì)客觀世界的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)，是自我心靈感受的自然流露與表達(dá)。對(duì)于美術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)，如何培養(yǎng)其獨(dú)立的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生尊重自己的心靈感受，選擇自己的表達(dá)方式，是逐步培養(yǎng)藝術(shù)個(gè)性發(fā)展與藝術(shù)創(chuàng)新思想的關(guān)鍵。因此，美術(shù)學(xué)研究生教育，首先導(dǎo)師應(yīng)站在更高的宏觀角度，破除師承門(mén)戶之見(jiàn)，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷自己藝術(shù)未來(lái)趨向目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)以懷疑的眼光看待導(dǎo)師的講解，敢于對(duì)老師觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和不同看法，甚至敢于質(zhì)疑和打破前人既有的認(rèn)識(shí)和定論。鼓勵(lì)學(xué)生向大師學(xué)習(xí)，不僅研究大師的藝術(shù)，更要研究大師的首創(chuàng)精神。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，善于從不同側(cè)面做出不同判斷，努力培育和造就研究生良好的獨(dú)立思考能力。
由于我國(guó)整體教育存在的弊端，我們的學(xué)生往往即便到了研究生階段，還大多缺乏獨(dú)立思考能力和自信心。就我校美術(shù)學(xué)研究生教育，對(duì)絕大部分學(xué)生，共同的問(wèn)題就是不喜歡獨(dú)立思考，本應(yīng)自己解決的問(wèn)題，卻喜歡處處聽(tīng)命于老師的安排，本來(lái)要靠自己去尋找的答案，卻習(xí)慣聽(tīng)老師的講解與評(píng)判。這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力是極為不利的。藝術(shù)創(chuàng)新問(wèn)題，不僅需要深厚的藝術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)，需要學(xué)生充分把握藝術(shù)上的本質(zhì)與規(guī)律，更需要學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高和完善，需要豐富鮮活的藝術(shù)審美思想，它涉及由“技術(shù)”到“藝術(shù)”之間的區(qū)別與升華問(wèn)題。因此，我們的美術(shù)研究生教育，不單要為學(xué)生更多提供不同形式藝術(shù)成果，供其從中尋找和總結(jié)藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律，更要注重開(kāi)闊學(xué)生生活視野和人文修養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生較高層次的藝術(shù)審美思想和敏銳的藝術(shù)洞察能力。當(dāng)然，相對(duì)技術(shù)的層面，人文修養(yǎng)的問(wèn)題顯然要虛幻得多，也困難得多，是其學(xué)科培養(yǎng)問(wèn)題上伸縮性很強(qiáng)的一個(gè)難點(diǎn)。
改善學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)藝術(shù)氛圍。
美術(shù)學(xué)研究生教育，環(huán)境與氛圍是刺激學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)研究極為重要的外部條件。美術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、研究等不需要也沒(méi)有多么先進(jìn)貴重的設(shè)備，但需要良好創(chuàng)作與展示空間條件，需要良好藝術(shù)氛圍去不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望和熱情。由于我校整體辦學(xué)目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等因素制約，美術(shù)學(xué)研究生教育始終在夾縫中生存。雖然經(jīng)過(guò)幾年不斷努力，在教學(xué)空間環(huán)境上有了很大改善，但也只是達(dá)到教學(xué)最基本要求。特別是在藝術(shù)氛圍問(wèn)題上，由于地理位置及經(jīng)濟(jì)原因等限制，一直缺少外來(lái)美術(shù)交流與展覽，缺少外來(lái)美術(shù)學(xué)術(shù)講座，特別是國(guó)內(nèi)知名藝術(shù)家和理論家的交流與指導(dǎo)等，藝術(shù)氛圍極為淡薄。在一個(gè)缺乏藝術(shù)氛圍的環(huán)境里，要激發(fā)起廣大同學(xué)高昂的學(xué)習(xí)與探究熱情顯然是很難做到。因此，如何不斷改善藝術(shù)辦學(xué)條件，在學(xué)科建設(shè)上給予更多支持，能夠不斷引進(jìn)一些高水平藝術(shù)交流、展覽，藝術(shù)講座，使學(xué)生及時(shí)撲捉和了解最新藝術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展動(dòng)向，豐富自己藝術(shù)信息，合理規(guī)劃自己未來(lái)發(fā)展走向與目標(biāo)，是當(dāng)下和今后都將面臨的問(wèn)題。
軟件工程研究生論文答辯篇十四
ppt第一頁(yè)是最簡(jiǎn)單的，寫(xiě)上論文標(biāo)題，自己的名字，學(xué)號(hào)和指導(dǎo)老師的名字即可。
在這里只要簡(jiǎn)單介紹你自己，并表達(dá)對(duì)知道老師和答辯老師的感謝。
從ppt第二頁(yè)開(kāi)始就進(jìn)入了正題，也是從這里開(kāi)始，論文評(píng)審老師開(kāi)始真正注意你或者說(shuō)是注意你的文章。
在這里一定要用精練的語(yǔ)言快速的講清楚論文題目的整個(gè)確定過(guò)程，自己寫(xiě)作這樣一篇論文最初的動(dòng)機(jī)，以及在最終確定題目的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)和與導(dǎo)師交流產(chǎn)生的想法。
一定要講清楚寫(xiě)這篇文章的原因和目的。
此處可分三頁(yè)來(lái)寫(xiě)。
接下來(lái)就是文章結(jié)構(gòu)，最好的文章結(jié)構(gòu)不是目錄，而是自己的寫(xiě)作思路。
首先列出自己的寫(xiě)作思路，再將文章內(nèi)容、目錄與自己的寫(xiě)作思路對(duì)應(yīng)出來(lái)。
要注意的是ppt上只可以出現(xiàn)你的寫(xiě)作思路，你要沿著自己的寫(xiě)作思路，講清楚自己論文的結(jié)構(gòu)、目錄。
此處應(yīng)盡量只寫(xiě)一頁(yè)ppt。
文章內(nèi)容是重頭戲，ppt頁(yè)數(shù)依據(jù)你的文章內(nèi)容確定。
講述的原則是：1.一定要陳述你自己通過(guò)研究得出的結(jié)論和觀點(diǎn);2.突出文章亮點(diǎn)，不必面面俱到;3.體現(xiàn)你的研究過(guò)程，比如問(wèn)卷調(diào)查之前你的預(yù)測(cè)和結(jié)果截然相反，就非常值得講述;4.一定要有數(shù)據(jù)支持。
方向是你未來(lái)進(jìn)一步研究的方向，也是你學(xué)習(xí)的方向。
首先你要分析你的研究的缺點(diǎn)和不足，分析造成這些缺點(diǎn)和不足的原因，盡量歸因到自己學(xué)習(xí)不到位，知識(shí)面不夠?qū)挼确矫?就是歸因到自己身上)。
還要表現(xiàn)出你對(duì)進(jìn)一步研究的熱情。
這里主打的是情感牌，要用你想要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取的`心，和對(duì)科學(xué)研究的熱情感動(dòng)評(píng)委。
畢業(yè)論文答辯自述稿范文【2】。
尊敬的各位老師:。
上午好!
我的論文題目是《我國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易現(xiàn)狀及對(duì)策分析》，畢業(yè)論文答辯自述稿范文。
這篇論文是在我的指導(dǎo)老師劉文華老師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這段時(shí)間里，劉老師對(duì)我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。
在這里，我對(duì)他表示我最真摯的感謝和敬意!下面我將這篇論文的寫(xiě)作研究意義、結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容、存在的不足向各位老師作簡(jiǎn)要的陳述，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)劄槭裁催x這個(gè)題目及這篇文章的研究意義。
我當(dāng)時(shí)之所以選擇《我國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易現(xiàn)狀及對(duì)策分析》這個(gè)題目是因?yàn)榻鼛啄陙?lái)，尤其是加入wto之后，我國(guó)的汽車(chē)出口貿(mào)易進(jìn)入了一個(gè)市場(chǎng)規(guī)模、生產(chǎn)規(guī)模迅速擴(kuò)大，中國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易的快速增長(zhǎng)，引起了世界對(duì)中國(guó)汽車(chē)業(yè)的關(guān)注。
中國(guó)的自主品牌已成為國(guó)際汽車(chē)市場(chǎng)上一股不可忽視的力量，范文《畢業(yè)論文答辯自述稿范文》。
全面融入世界汽車(chē)工業(yè)體系的時(shí)代，中國(guó)現(xiàn)已成為具備完整的汽車(chē)工業(yè)生產(chǎn)體系的生產(chǎn)大國(guó)，汽車(chē)產(chǎn)品出口方面也取得了很大進(jìn)步，呈現(xiàn)出自主品牌出口占主導(dǎo)地位的新特點(diǎn)。
在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響下，中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)品出口形勢(shì)不容樂(lè)觀，缺乏規(guī)模經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)品科技含量低、售后服務(wù)體系不健全等問(wèn)題仍然存在。
在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，制定中國(guó)汽車(chē)出口的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展策略是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。
研究中國(guó)目前汽車(chē)出口的現(xiàn)狀，根據(jù)汽車(chē)出口貿(mào)易的總額和特點(diǎn)，研究分析當(dāng)前中國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易存在的問(wèn)題，并提出解決的措施，有利于中國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易向一個(gè)良性的趨勢(shì)發(fā)展，有利于中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的發(fā)展，同時(shí)有利于塑造我國(guó)對(duì)外的一個(gè)更好的形象。
其次，我想談?wù)勥@篇文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
我的論文主要分為以下三個(gè)部分:。
第一部分通過(guò)海關(guān)總署汽車(chē)出口貿(mào)易總額的數(shù)據(jù)，分析近幾年來(lái)汽車(chē)出口貿(mào)易的特點(diǎn)及其出口優(yōu)勢(shì)。
近幾年來(lái)，我國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在:汽車(chē)產(chǎn)品及整車(chē)出口加速;自主品牌汽車(chē)成為出口主力;出口市場(chǎng)多元化態(tài)勢(shì);出口規(guī)模加大、向發(fā)達(dá)國(guó)家延伸;我國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是:后發(fā)優(yōu)勢(shì)、低成本優(yōu)勢(shì)、企業(yè)產(chǎn)品出口意識(shí)不不斷的增強(qiáng)。
第二部分找出了汽車(chē)出口貿(mào)易中存在的問(wèn)題，通過(guò)綜合各種貿(mào)易總額數(shù)據(jù)和各種文獻(xiàn)以及自己的思考，我認(rèn)為中國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題:缺乏規(guī)模經(jīng)濟(jì);缺乏自主品牌;服務(wù)體系不健全。
第三部分是基于問(wèn)題提出的對(duì)策分析，主要從政府和企業(yè)兩個(gè)層面，提出了相關(guān)的對(duì)策分析。
政府方面的對(duì)策主要有:加快國(guó)內(nèi)汽車(chē)企業(yè)的兼并重組，實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì);整頓出口秩序，規(guī)范出口行為;引導(dǎo)強(qiáng)化企業(yè)自主研發(fā)能力;加強(qiáng)物流業(yè)發(fā)展。
企業(yè)方面需要主要是:提升自主的研發(fā)能力;研發(fā)和推廣新能源汽車(chē);重視產(chǎn)品的售后服務(wù)。
我的論文結(jié)論是:我國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易存在許多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在許多的問(wèn)題，我們需要政府和企業(yè)共同努力，解決好汽車(chē)出口貿(mào)易中存在的問(wèn)題和缺陷，進(jìn)一步提高我國(guó)汽車(chē)出口貿(mào)易的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
最后，我想談?wù)勥@篇文章存在的不足。
在這篇論文的寫(xiě)作過(guò)程中，我盡可能多的收集資料，雖然從中學(xué)到了許多有用的東西，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但由于自己學(xué)識(shí)淺薄，認(rèn)識(shí)能力不足，在理解上有諸多偏頗和淺薄的地方;也由于理論功底的薄弱，存有不少邏輯不暢和辭不達(dá)意的問(wèn)題;加之時(shí)間緊迫和自己的粗心，與老師的期望相差甚遠(yuǎn)，許多問(wèn)題還有待于進(jìn)一步思考和探索，借此答辯機(jī)會(huì)，萬(wàn)分懇切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見(jiàn)，多指出這篇論文的錯(cuò)誤和不足之處，我將虛心接受，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究，使該論文得到完善和提高。
以上是我的論文答辯自述，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師提出寶貴的意見(jiàn)。
謝謝!
各位老師，上午好，我是07級(jí)二班的sdj。
我的論文題目是“晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略探析”。
我的這篇論文是在陳老師的悉心指導(dǎo)下完成的，感謝陳老師，也感謝張老師和孫老師參加我的論文答辯。
下面我將這篇論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。
選擇“晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略探析”這個(gè)論題，既是我的興趣使然，也算是偶然引發(fā)。
一直以來(lái)，我對(duì)中西文交流史這一部分比較感興趣，我覺(jué)得不同文明之間相互碰撞會(huì)刺激和推動(dòng)文明的進(jìn)步。
在我選擇論文題目時(shí)，偶然看到董叢林先生的一本專著《龍與上帝--基督教與中國(guó)傳統(tǒng)文化》，引起我對(duì)晚明時(shí)期中西文化交流的關(guān)注，決定選擇“晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略探析”這個(gè)論題。
在學(xué)術(shù)界，學(xué)者們從各個(gè)角度對(duì)“西學(xué)東漸”進(jìn)行了研究。
但是專門(mén)系統(tǒng)研究耶穌會(huì)士傳教策略的文章較少，或者雖有論述但簡(jiǎn)略而不全面。
21世紀(jì)的今天，伴隨全球化與信息化趨勢(shì)的加強(qiáng)，世界不同文明之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。
但由于歷史與文化的差異，不同文明(特別是中西文明)在交流的過(guò)程中摩擦與沖突不斷。
這就面臨一個(gè)如何有效促進(jìn)中西文化交流以實(shí)現(xiàn)互利共贏的問(wèn)題。
回顧中西文化交流的歷史，晚明時(shí)期來(lái)華耶穌會(huì)士確立的“調(diào)和與適應(yīng)”傳教策略是獨(dú)特而有效的。
本文將根據(jù)晚明來(lái)華耶穌會(huì)士確立的“調(diào)和與適應(yīng)”策略產(chǎn)生的背景及歷史狀況，從幾個(gè)方面來(lái)分析“調(diào)和與適應(yīng)”策略的具體特征，探討它對(duì)當(dāng)今中西文化交流所具有的有益啟示。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
本文主要分為五個(gè)個(gè)部分。
第一部分主要是勾勒出耶穌會(huì)士來(lái)華傳教的歷史背景，為“調(diào)和與適應(yīng)”傳教策略的提出和實(shí)踐提供一個(gè)大的歷史背景。
第二部分主要介紹耶穌會(huì)士來(lái)華傳教的概況。
由它取得的階段性傳教成果引出第三部分。
第三部分只要分析晚明來(lái)華耶穌會(huì)士的傳教策略，即“調(diào)和與適應(yīng)”傳教策略的主要特征，包括:走上層路線、交游傳教、送禮傳教、學(xué)術(shù)傳教、合儒易佛、尊重中國(guó)的禮儀習(xí)俗等。
第四部分概述“調(diào)和與適應(yīng)”策略的影響。
第五部分得出“調(diào)和與適應(yīng)”策略的現(xiàn)實(shí)意義。
即兩種文明之間的交流，只有相互尊重，求同存異，增進(jìn)了解，才能提升交流層次，實(shí)現(xiàn)互利共贏。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
這篇論文的寫(xiě)作以及修改的過(guò)程，也是我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)缺乏的過(guò)程。
由于個(gè)人能力和資料的不足，論文有許多待改進(jìn)的地方。
例如耶穌會(huì)士來(lái)華傳教的歷史背景只是提供了一個(gè)大背景，沒(méi)有與“調(diào)和與適應(yīng)”策略的提出很好的聯(lián)系起來(lái)。
再者文字駕馭能力也比較欠缺。
還請(qǐng)各位評(píng)委老師多多批評(píng)指正，幫助我在今后的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。
謝謝!
軟件工程研究生論文答辯篇十五
研究生教育的目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，能夠獨(dú)立從事教學(xué)、科研的高層次科學(xué)技術(shù)人才。研究生學(xué)位論文答辯是研究生教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是研究生學(xué)習(xí)的最后階段，也是走向社會(huì)、走向工作崗位，進(jìn)行更深入、更重大的研究之前的.一次檢閱。通過(guò)學(xué)位論文答辯，研究生可以向答辯專家及廣大師生展示自己所做的工作、自己對(duì)基礎(chǔ)理論掌握的深度和廣度、科研能力以及表達(dá)能力等。
軟件工程研究生論文答辯篇十六
2)主次分明。
3)幻燈片一張一分鐘左右。
4)每張ppt要6-7行，不要太多。
5)ppt總體效果：圖片比表格好，表格比文字好;動(dòng)的比靜的好，無(wú)聲比有聲好。
圖片外周加陰影或外框效果比較好。
2內(nèi)容。
1)緒論部分介紹研究目的、意義，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀等。
2)論文正文部分重點(diǎn)介紹創(chuàng)新點(diǎn)。
3)結(jié)論。
4)致謝。
軟件工程研究生論文答辯篇十七
軟件工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)的新興領(lǐng)域，研究其知識(shí)體系，是促進(jìn)研究和教育長(zhǎng)足進(jìn)展的重要論題。本文試圖從理論高度結(jié)合科研和研究生培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)，提出軟件工程四維空間知識(shí)體系結(jié)構(gòu)模型，作為軟件工程方向碩士研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并據(jù)此論述計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)軟件工程方向研究生培養(yǎng)的有關(guān)問(wèn)題。
軟件工程主要研究各類軟件的創(chuàng)建、軟件生產(chǎn)過(guò)程的控制、軟件維護(hù)等一系列軟件生命周期中的活動(dòng)，是自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、管理科學(xué)等之間的邊緣學(xué)科，涉及人們對(duì)計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域、人類思維規(guī)律、管理及實(shí)施技術(shù)等各方面的知識(shí)。
哲學(xué)層次軟件工程學(xué)科指導(dǎo)思想可為某種認(rèn)識(shí)論、反映論、世界觀，更具體的可為信息論、控制論、系統(tǒng)論等。在基礎(chǔ)科學(xué)層次研究軟件開(kāi)發(fā)的基本元素，并據(jù)此違立應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)模型，把由人理解執(zhí)行的客觀世界對(duì)象轉(zhuǎn)化為由數(shù)學(xué)理論或人理解執(zhí)行的軟件邏輯模型，繼而轉(zhuǎn)化為由計(jì)算機(jī)硬件理解執(zhí)行的軟件物理模型，展示軟件開(kāi)發(fā)的基本規(guī)律，確定基本概念。在技術(shù)科學(xué)層次研究實(shí)際生產(chǎn)或工業(yè)任務(wù)實(shí)施時(shí)遵循的技術(shù)原則，決定采用的具體方法和技術(shù)。根據(jù)基礎(chǔ)科學(xué)層次上建立的開(kāi)發(fā)模型，研究軟件開(kāi)發(fā)方法，確立實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)時(shí)采取的具體方法和各種描述與構(gòu)造技術(shù)等。例如自頂向下逐步求精方法學(xué)是一種自頂向下功能的分解，在求精的每一步做出一個(gè)設(shè)計(jì)決定，這一設(shè)計(jì)決定或是一個(gè)算法步驟的確立，及新的子功能邏輯模型的定義，或是一個(gè)完整的算法確定，這是一種層次的決策，形成軟件邏輯模型。工程管理層次研究工程化管理、實(shí)施環(huán)境，為軟件開(kāi)發(fā)方法和技術(shù)的實(shí)施提供具體的管理手段、環(huán)境和保障。軟件工程的上述四個(gè)層次，組成了該學(xué)科從理論到實(shí)驗(yàn)技術(shù)的完整的認(rèn)識(shí)體系。
軟件工程是一門(mén)年輕的學(xué)科，但是它的知識(shí)體系卻十分龐大和復(fù)雜，其具體內(nèi)容至今仍然是模糊的.和高度動(dòng)態(tài)的，不但包括計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還包括管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、通信技術(shù)、人類工程學(xué)及一般工程技術(shù)等各方面的知識(shí)。各類知識(shí)主題之間相互交錯(cuò)地聯(lián)系在一起，它的變化與發(fā)展之快令人難以預(yù)料。在這種情況下如何組織軟件工程的知識(shí)體系，對(duì)指導(dǎo)軟件工程的研究、軟件工程碩士研究生的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。軟件工程的目標(biāo)是產(chǎn)品，軟件工程的實(shí)施是過(guò)程，因此軟件工程知識(shí)組織可以按過(guò)程觀點(diǎn)和產(chǎn)品觀點(diǎn)為主線，建立碩士研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，把軟件工程知識(shí)分解成一些相對(duì)獨(dú)立的、足夠小的但包含某個(gè)中心論題的單位模塊。
1.過(guò)程觀點(diǎn)的知識(shí)體系。
軟件工程的活動(dòng)是面向過(guò)程的，是把軟件工程過(guò)程劃分為開(kāi)發(fā)、控制、管理與運(yùn)行維護(hù)操作等四種不同活動(dòng)。過(guò)程觀點(diǎn)是一種動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)，它把軟件的開(kāi)發(fā)與使用看作與人類的學(xué)習(xí)工作和通信過(guò)程密切相關(guān)，從軟件生命周期需求分析、規(guī)格說(shuō)明、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試各階段的軟件開(kāi)發(fā)人員協(xié)作的各種活動(dòng)出發(fā)考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題?？刂浦笇?duì)軟件開(kāi)發(fā)起指導(dǎo)和約束作用的活動(dòng)，包括質(zhì)量保證、配置管理、驗(yàn)證與確認(rèn)、復(fù)審、性能評(píng)價(jià)等。管理包括項(xiàng)目計(jì)劃、資源分配、開(kāi)發(fā)小組組織、成本估算、法律問(wèn)題等。運(yùn)行與維護(hù)操作包括使用人員的培訓(xùn)、系統(tǒng)的移交與安裝、新舊系統(tǒng)的交接、系統(tǒng)的操作與維護(hù)、系統(tǒng)的退役，以及這些活動(dòng)對(duì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)各種決策的影響。
以上的四類活動(dòng)，又可認(rèn)為由抽象、表現(xiàn)技術(shù)、方法、工具、評(píng)價(jià)、通信等六個(gè)活動(dòng)側(cè)面構(gòu)成。抽象指各種基本理論和形式模型。如軟件設(shè)計(jì)的模塊化和信息隱藏原理，生命周期模型，成本估算模型等。表現(xiàn)指各種記號(hào)和語(yǔ)言。如項(xiàng)目計(jì)劃的pert網(wǎng)記號(hào)，設(shè)計(jì)的dfd記號(hào)，實(shí)現(xiàn)用的各種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。方法包括各種形式化方法，當(dāng)前流行的各種實(shí)踐和方法學(xué)。例如正確性證明的形式驗(yàn)證方法，面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法等。評(píng)價(jià)包括對(duì)軟件產(chǎn)品、軟件過(guò)程以及軟件對(duì)各有關(guān)部門(mén)產(chǎn)生的影響等方面的測(cè)定分析和評(píng)價(jià)，軟件質(zhì)量與軟件標(biāo)準(zhǔn)等。工具包括各種單項(xiàng)工具和集成化工具集合。通信包括各種口頭的和書(shū)面的通信技術(shù)，各種文件資料的格式和書(shū)面的通信技術(shù)，各種文件資料的格式和書(shū)寫(xiě)技巧。
2.產(chǎn)品觀點(diǎn)的知識(shí)體系。
軟件工程的性質(zhì)是面向產(chǎn)品的，產(chǎn)品的觀點(diǎn)是一種靜態(tài)的觀點(diǎn)，即把軟件看成是獨(dú)立的，由一組程序及其相關(guān)的定義文檔組成的產(chǎn)品，其應(yīng)用的上下文固定且被充分理解。產(chǎn)品觀點(diǎn)從產(chǎn)品類型和產(chǎn)品的一般質(zhì)量要求出發(fā)考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題。其中產(chǎn)品類型包括軟件與環(huán)境之間的關(guān)系，例如批處理，實(shí)時(shí)，交互式，嵌入式等。處理方式，如集中式，分布式，串行，并行等。內(nèi)部特性，如表驅(qū)動(dòng)，進(jìn)程驅(qū)動(dòng)，基于知識(shí)的等。應(yīng)用領(lǐng)域，如商用系統(tǒng)，導(dǎo)彈控制系統(tǒng)，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，專家系統(tǒng)等。質(zhì)量要求包括不同產(chǎn)品對(duì)可靠性，正確性，可維護(hù)性，安全性的要求等，質(zhì)量要素的要求可能是不同的，為達(dá)到特定的質(zhì)量指標(biāo)，可能必須采取一些特定的行動(dòng)和手段，因此，也可以某些特定的質(zhì)量要求為主線組織有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。
3.過(guò)程觀點(diǎn)和產(chǎn)品觀點(diǎn)的四維空間知識(shí)體系結(jié)構(gòu)模型。
根據(jù)以上討論，可以過(guò)程觀點(diǎn)的活動(dòng)，活動(dòng)側(cè)面，產(chǎn)品觀點(diǎn)的產(chǎn)品類型，質(zhì)量要求為四個(gè)軸構(gòu)成一個(gè)四維空間。空間的每一個(gè)點(diǎn)，如果非空的話，即至少包含某一論題的知識(shí)體，就可構(gòu)成一個(gè)單位模塊。
研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)要適應(yīng)未來(lái)，就要學(xué)習(xí)學(xué)科前沿課程，在探索中讀書(shū)，在消化中思考，在思考中接受，構(gòu)建研究生的最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的課型配置。四維空間模型為此提供了方便，它把龐大的復(fù)雜的軟件工程體系分解成各單元模塊，可以就各單位模塊的主要論題深入研究，作出全面透徹的論述，引導(dǎo)研究生參加到創(chuàng)造知識(shí)的行列。也可根據(jù)不同的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況因材施教，組織課程時(shí)把相關(guān)單位模塊組成一個(gè)培養(yǎng)方案，給導(dǎo)師和碩士生更大的選課自由度，確定合理的課程結(jié)構(gòu)。有利于知識(shí)更新、及時(shí)修改多單位模塊的內(nèi)容，反映軟件工程最新最好的原理、方法等。
軟件工程的主要目的是在合理的時(shí)間和成本約束條件下生產(chǎn)高質(zhì)量的軟件系統(tǒng)。因此軟件工程教育培養(yǎng)的應(yīng)該是這個(gè)目標(biāo)的軟件開(kāi)發(fā)或生產(chǎn)人員。這樣的開(kāi)發(fā)人員有不同層次的差別和不同層次的要求。對(duì)軟件工程方向的碩士研究生這一層次人才的培養(yǎng)應(yīng)著眼于能力提高方面，以軟件工程的過(guò)程觀點(diǎn)和產(chǎn)品觀點(diǎn)的四維空間知識(shí)體系結(jié)構(gòu)模型為依據(jù)，解決好研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的個(gè)性問(wèn)題，以利于因材施教，因需施教，因知識(shí)更新進(jìn)行再組織，特別是研究生選修課程多規(guī)格、多類型的考慮，引導(dǎo)他們深入思考和正確判斷，培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。要求他們除具備實(shí)踐軟件工程所必須的各種技能、經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練的知識(shí)外，還特別要求能規(guī)范地應(yīng)用各種工程的、科學(xué)的和數(shù)學(xué)的方法，經(jīng)濟(jì)地生產(chǎn)高質(zhì)量的軟件。為此在培養(yǎng)階段應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
（2）管理能力訓(xùn)練。
（3）工程技術(shù)訓(xùn)練。
（4）程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
（5）理論驗(yàn)證訓(xùn)練。
我們依照以上提出的知識(shí)結(jié)構(gòu)模型，對(duì)90、91兩屆軟件工程方向碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)確定、培養(yǎng)階段劃分、課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施，取得了較為令人滿意的效果。
軟件工程碩士研究生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)模型的探討和軟件工程研究生的培養(yǎng)是一個(gè)綜合學(xué)科研究的問(wèn)題，正在發(fā)展之中，本文提出的只是一種作者認(rèn)為可行的思路，按照這個(gè)指導(dǎo)思想對(duì)該方向研究生的培養(yǎng)，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和研究。
軟件工程研究生論文答辯篇十八
探究型教學(xué)模式是指以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式，它是通過(guò)思考、討論、實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀等途徑去了解、發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理、知識(shí)及研究結(jié)論的一種教學(xué)方法。在教與學(xué)的關(guān)系上，正確處理“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的辯證關(guān)系，重視發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主動(dòng)性，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科之間的相互滲透與融合，以培養(yǎng)全方位適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)急速發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才。
（二）探究型教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。
探究型教學(xué)模式具有教學(xué)氛圍的民主性、課堂交流的多向性、學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性、教學(xué)關(guān)系的統(tǒng)一性等特點(diǎn)。該教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式單向交流，它是教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交叉交流關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中原來(lái)的“從”的地位轉(zhuǎn)化成“導(dǎo)”的地位，這要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)該教學(xué)模式有利于各種教學(xué)關(guān)系統(tǒng)一，很多教學(xué)模式不能協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，如講授型的教學(xué)模式，它側(cè)重教師而忽視學(xué)生的主體性；啟發(fā)型的教學(xué)模式雖然較講授型的教學(xué)模式更注重學(xué)生，但學(xué)生在此種教學(xué)模式下缺少探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。自主能力較探索型的教學(xué)模式差。
二、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士理論課程設(shè)置的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
（一）設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士理論課程設(shè)置的現(xiàn)狀。
國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)碩士研究生課程分為公共基礎(chǔ)課、理論基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課。多數(shù)院校按照二級(jí)學(xué)科，即設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)來(lái)設(shè)置課程，造成研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)，過(guò)于專門(mén)化，缺乏對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，適應(yīng)能力較差，除國(guó)家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程外，各高校在理論課程的設(shè)置上也不盡相同。以天津美術(shù)學(xué)院為例，該校理論基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)較多，而且基本上為學(xué)位課。師范類院校則比較重視理論與技法的基礎(chǔ)教學(xué)，如東北師范大學(xué)，在學(xué)位課中不僅開(kāi)設(shè)了數(shù)量眾多的理論課程，還開(kāi)設(shè)了素描和色彩等基礎(chǔ)課程。湖南大學(xué)開(kāi)設(shè)的理論課程，與其他類型院校類似的課程，如《設(shè)計(jì)心理學(xué)》、《設(shè)計(jì)管理》等。
（二）設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士理論課程設(shè)置存在的問(wèn)題。
我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)現(xiàn)代化，面向未來(lái)的適應(yīng)改革開(kāi)放及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型高級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才和高等藝術(shù)院校師資。”從課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的理論課程設(shè)置只重視培養(yǎng)技術(shù)表達(dá)能力、注重美感的表達(dá)思維忽視了創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)和個(gè)性化、理性思維的培養(yǎng)，沒(méi)有體現(xiàn)我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新精神。在這種環(huán)境培養(yǎng)出來(lái)的人才最終將很難適應(yīng)社會(huì)的市場(chǎng)要求。從理論課程設(shè)置的內(nèi)容來(lái)看，在我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置中，除了一些最基礎(chǔ)的理論課程，如《設(shè)計(jì)概論》《藝術(shù)概論》《美術(shù)史》《設(shè)計(jì)史類課程》外，其他理論課程所占比例少之又少。
三、探究型教學(xué)模式應(yīng)用于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生理論課程設(shè)置中的意義。
我國(guó)的《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》對(duì)碩士研究生的知識(shí)水平和專業(yè)能力作了明確規(guī)定：“（一）在本門(mén)學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)；（二）具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作的能力。”這就要求碩士研究生應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)、科學(xué)研究能力或?qū)I(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新素質(zhì)。而課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容，所以設(shè)置科學(xué)合理的課程可以更好的為培養(yǎng)人才服務(wù)。而當(dāng)前在理論課程設(shè)置上存在的問(wèn)題，致使很多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生連如何撰寫(xiě)論文的能力都沒(méi)有，還有不少藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生的歷史文化知識(shí)缺、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)不夠。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)需要很深厚的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)，離開(kāi)了這兩樣，它就失去了生命和活力。
探究型教學(xué)模式是當(dāng)代教育順應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才需要的時(shí)代產(chǎn)物。其宗旨是在教學(xué)中激發(fā)、推動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、積極的投入學(xué)習(xí)，尤其是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)善于運(yùn)用自己的智力去研究性地學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，形成積極主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí)和基本能力，形成創(chuàng)造性的綜合素質(zhì)。所以將設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生理論課程設(shè)置和探究型教學(xué)模式相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和參與性和互動(dòng)性。針對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生在學(xué)習(xí)理論課程總是力不從心，沒(méi)有“興趣”，積極性不高，參與性低，缺乏與導(dǎo)師互動(dòng)。探究型教學(xué)模式是非常有效的，在理論課程的教學(xué)過(guò)程中有利于營(yíng)造學(xué)術(shù)平等，學(xué)術(shù)自由以及良好的研討氛圍，鼓勵(lì)和激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)的研究生與本科生教學(xué)最大的不同之處就在于，大部分的研究課題不一定有統(tǒng)一的答案，而往往是在幾種答案中尋求相對(duì)合理的答案。這種教學(xué)模式更有利于導(dǎo)師與研究生之間的相互尊重、相互啟發(fā)、互補(bǔ)互動(dòng)，只有這樣才有可能使研究課題在一定的理論高度上取得共識(shí)和共鳴，研究生的獨(dú)立研究能力和自信心則應(yīng)伴隨著課題研究的不斷深入而逐漸增強(qiáng)。
軟件工程研究生論文答辯篇十九
一、要對(duì)論文的內(nèi)容進(jìn)行概括性的整合，將論文分為引言和試驗(yàn)設(shè)計(jì)的.目的意義、材料和方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、致謝幾部分。
二、在每部分內(nèi)容的presentation中，原則是：圖的效果好于表的效果，表的效果好于文字?jǐn)⑹龅男Ч?BR> 最忌滿屏幕都是長(zhǎng)篇大論，讓評(píng)委心煩。
能引用圖表的地方盡量引用圖表，的確需要文字的地方，要將文字內(nèi)容高度概括，簡(jiǎn)潔明了化，用編號(hào)標(biāo)明。
三、版面和文字要求。
1、文字版面的基本要求。
幻燈片的數(shù)目：
學(xué)士答辯10min10~20張。
碩士答辯20min20~35張。
博士答辯30min30~50張。
2、字號(hào)字?jǐn)?shù)行數(shù)：
標(biāo)題44號(hào)（40）。
正文32號(hào)（不小于24號(hào)字）。
每行字?jǐn)?shù)在20~25個(gè)。
每張ppt6~7行（忌滿字）。
中文用宋體（可以加粗），英文用timenewromans。
對(duì)于ppt中的副標(biāo)題要加粗。
3、ppt中的字體顏色不要超過(guò)3種（字體顏色要與背景顏色反差大）。
建議新手配色：
（1）白底，黑、紅、籃字。
（2）藍(lán)底，白、黃字（淺黃或橘黃也可）。
4、添加圖片格式：
好的質(zhì)量圖片tif格式，gif圖片格式最小。
圖片外周加陰影或外框效果比較好。
ppt總體效果：圖片比表格好，表格比文字好；動(dòng)的比靜的好，無(wú)聲比有聲好。
四、注意事項(xiàng)。
幻燈片的內(nèi)容和基調(diào)。
背景適合用深色調(diào)的，例如深藍(lán)色，字體用白色或黃色的黑體字，顯得很莊重。
值得強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論用哪種顏色，一定要使字體和背景顯成明顯反差。
注意：要點(diǎn)！用一個(gè)流暢的邏輯打動(dòng)評(píng)委。
字要大：在昏暗房間里小字會(huì)看不清，最終結(jié)果是沒(méi)人聽(tīng)你的介紹。
純色沒(méi)關(guān)系，但是要自己做！時(shí)間不要太長(zhǎng)：20分鐘的匯報(bào)，30頁(yè)內(nèi)容足夠，主要是你講，ppt是輔助性的。
1、magicseven原則（7士2=5~9）。
每張幻燈片傳達(dá)5個(gè)概念效果最好。
7個(gè)概念人腦恰恰好可以處理。
超過(guò)9個(gè)概念負(fù)擔(dān)太重了，請(qǐng)重新組織。
2、kiss（keepitsimpleandstupid）原則。
因?yàn)槲覀冏鰌pt針對(duì)的是大眾，不是小眾。
我們的目的是把自己的理解灌輸給聽(tīng)眾。
深入淺出才代表你對(duì)知識(shí)的真正掌握。
3、10/20/30法則。
演示文件不超過(guò)10頁(yè)，演講時(shí)間不超過(guò)20分鐘，演示使用的字體不小于30點(diǎn)（30point）。
個(gè)人覺(jué)得這些有指導(dǎo)意義，但經(jīng)驗(yàn)感和技術(shù)感太強(qiáng)。
也沒(méi)有說(shuō)清楚為什么要這樣做。
我更愿意接受“利用ppt作為工具控制觀眾的眼球和注意力”的說(shuō)法。
自己想的。
同樣一篇文章里面的東西，是說(shuō)ppt制作里面一些技巧性的東西，歸納一下分享出來(lái)，有一些是自己總結(jié)的哦：
a、能用圖表就用圖表。
所有的人都會(huì)先挑圖看。
b、所有人看到圖表，第一眼就是找最低的和最高的，然后找跟自己相關(guān)的。
把這三個(gè)東西標(biāo)出來(lái)，人家會(huì)覺(jué)得很省事。
c、別寫(xiě)那么多字，沒(méi)人看，除非你打算照著念。
d、要想辦法讓人知道你的ppt還有多少，或者告訴人家你要說(shuō)的條理和結(jié)構(gòu)。
這非常重要，對(duì)自己好也對(duì)觀眾好。
e、不要用超過(guò)3種的動(dòng)畫(huà)效果，包括幻燈片切換。
好的ppt不是靠效果堆砌出來(lái)的，樸素一點(diǎn)比花哨的更受歡迎。
f、多用口語(yǔ)，放在一些類似tips的地方，效果往往加倍。