編寫教案可以促使教師深入思考和反思自己的教學方式和方法。在編寫教案時，要考慮到學生的興趣和學習方式，激發(fā)學生的學習動力。希望大家能夠通過這些教案范文，不斷提升自己的教學水平。
部編版一年級語文教案含教學反思篇一
這一學期我擔任了一年級語文教學工作，剛剛接到這個班，發(fā)現(xiàn)這個班學生紀律不是很好，這個年級剛分了班，原班有幾個學生不守紀律，有兩個學生上課特別最愛講小話，每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我便首先整頓紀律，我耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，否則就做不出作業(yè)，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。
本班學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越輕松了。由于經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：
一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學習時我采取了多種方法幫助孩子認字識字。
1、根據(jù)學校的自主學習研究專題，先交給學生掌握自學生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。
2、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"??一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、朗讀。朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學生熟讀，達到98%的學生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。
3、學生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的基礎上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結合自己的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。
三、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮?！缎抡n程標準》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
四、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
五、寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點。因此，從這個學期開始著重訓練，主要從兩個方面進行。
（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎，而說話是寫話的基礎。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！肮试趯嶋H教學中我們先要抓好閱讀。”一年級是學習的基礎，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“游來游去”“多種多樣”等文中出現(xiàn)的成語及練習中的，都是很好的作文素材，都應讓學生積累。
（二）、看圖寫話，培養(yǎng)能力。小學語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年紀段小學生的認知特點。給學生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師就必須進行一定的指導。先指導學生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)一定的要求進行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際能力，但也是在為學生的寫話打基礎，因此教師在訓練學生口語交際結束后引導學生按照說話的順序寫下來。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養(yǎng)學生的觀察力。
在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學習語文，打下學好語文的基礎。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流，一定要嚴把"度"這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮??語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。
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春夏秋冬。
一年級下冊第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識字單元，還應以識字為主。在教學中我注重創(chuàng)設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，了解四季的景色變化。本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。
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姓氏歌。
由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
我讓學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都很積極熱情，遇到不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午，倒過來就是加一加的識字方法。
我還調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性，讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說得不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
3
小青蛙。
首先，本課用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
其次，識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動學生學習生字的積極性，并有意識地引導學生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣。
在本堂課教學過程中也出現(xiàn)了一些還需要改進的地方：
第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷。
對于一年級的孩子來說，一節(jié)課的注意力時間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極地參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時間，必要的獎勵措施是不可缺少的?？梢岳靡恍┬≠N紙，回答正確了直接貼在孩子書上；也可以利用小印章。但是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單只進行了口頭表揚，沒能更好地調(diào)動孩子課堂參與的積極性。
第二，形式還需多樣化，最大限度吸引學生。
在這課的教學中，除了運用多媒體課件進行展示外，沒有其他教具出現(xiàn)，雖然多媒體在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生注意力，但是單單靠多媒體來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。
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猜字謎。
在上課之前，我提前準備了幾個簡單的字謎，學生很容易猜到，這樣設計一方面是為了讓學生了解什么是字謎，讓學生知道字謎猜出來的答案是一個字，另一方面是為了喚起學生的猜謎興趣，更好的導入新課。
第一篇字謎非常有節(jié)奏感，學生讀起來朗朗上口，而且大多數(shù)學生能通過最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對大部分學生來說還是有難度的，他們通過“左邊喜歡及時雨”這一句猜出來是“草”，我覺得能猜出“草”，已經(jīng)很棒了，所以我沒有直接否定答案，而是鼓勵他們“猜的和答案很相近了，但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最后通過我的引導讓大家想想“哪個季節(jié)開始變冷了，開始吹涼風了”，基本所有人都能猜出是“秋”。
通過這堂課的學習，我覺得課堂中最重要是調(diào)動學生的學習興趣和教師適時的鼓勵、引導，這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學習的積極性。
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吃水不忘挖井人。
由于本課講述的歷史故事與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了他們的學習興趣。
在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”，讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么地不方便，再讓學生聯(lián)系自我的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。
同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導學生體會此刻生活的幸福，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
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我多想去看看。
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。
雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但學生對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛國旗的感情。
二、抓住詞語，使情感升華。
老師引導學生體會山里孩子對北京的向往，反復讀“我多想去看看，我多想去看看”，此時的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。為了給孩子們更深刻的情感體驗，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景（訓練有素的國旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……）。強烈的畫面沖擊，激發(fā)了學生的情感，再讀“我多想去看看”這句話時，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味。熱愛北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
三、情到深處語自到。
我在教學中安排了說話練習。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空……很好地發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉化的一個好途徑，這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達。
3
一個接一個。
一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。
優(yōu)點之處：
1.我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。
2.通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。要做一個樂觀向上的人。
不足之處：
不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于學習能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。
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四個太陽。
四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認真準備了這節(jié)課的教學設計，以下是我的教學反思。
本次教學設計的優(yōu)點是：
一、運用圖片，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動了學生學習的興趣。
在講解金黃太陽時，我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。
二、拓展環(huán)節(jié)：讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。
不足之處：
一、指導朗讀方面不夠到位：一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。
二、一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。
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小公雞和小鴨子。
在本課的生字教學環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導學生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。
在課文內(nèi)容教學中，我先激發(fā)學生的興趣，讓學生回顧第一、第二自然段的主要內(nèi)容，再引導學生學習課文第三、第四自然段。在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，讓學生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導學生積極、主動地參與課堂學習活動，果然，學生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點句“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”進行朗讀指導，通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓練，讀好小公雞和小鴨子的對話，學生對課文內(nèi)容的理解也就更深了，語言表達能力也強了。
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樹和喜鵲。
一個，一只”，看出樹和喜鵲真的很孤單。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感，進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
本節(jié)課我設計的是隨文識字，可能是準備時間太短，很多語言過渡、細節(jié)處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準，沒有時間進行書寫指導，以后還得要好好把控課堂，在預設上下更大的精力。
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怎么都快樂。
怎么都快樂》是一首兒童詩，告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么玩都會快樂，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。
1.多種形式朗讀，體會內(nèi)涵?！绑w驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對詩歌內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的讀書時間，采用鼓勵多種朗讀方式相結合，引導學生抓住關鍵詞語，結合自身感受，讓學生入情入境。
2.啟發(fā)引導，自由表達。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。
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靜夜思。
靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數(shù)。
全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結合現(xiàn)實生活加以解釋。這時孩子們終于可以體會到，當時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)之情，“像霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地撥動著詩人的心弦，此時凄涼孤寂的夜晚，說明當時李白的心情非常的孤單、寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為作者思念家鄉(xiāng)、思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學方法，教學效果事半功倍。
在學生熟讀古詩以后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機解決。學生在教師的引導下問題很多，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)，這說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。
9
夜色。
課堂以圖片導入，學生通過觀察圖片，說出自己身邊夜晚的景色，老師總結引出課題《夜色》。接下來是初讀課文，運用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進行，讓學生在熟讀的基礎上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié)，隨文識字。在引導學生理解課文的過程中學習認讀生字，通過具體的語境來學習生字，并在認字的過程中運用了多種方法，改變枯燥的識字教學，引起學生認讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內(nèi)容的基礎上培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，幫助學生來感受文字的優(yōu)美。
回顧整個課堂，教學設計符合低年級學生的特點，完成了教學目標，環(huán)節(jié)很清晰，課堂氛圍也很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。
本節(jié)課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入地學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，為以后的語文學習打下基礎。
10。
端午粽。
課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句；能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
我在教學過程中把握住了教學重點，注重了讀長句子的訓練和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是說話訓練沒有達到預期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。我反思一下他們對于說話訓練不夠完整的原因，主要有兩個：第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
訓練長句子的能力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱，一節(jié)課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字，總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。
11。
彩虹。
全文共有四個自然段，第一段以巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。
本課生字比較多，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學習興趣，而且也加深了對生字的識記。
教學最后環(huán)節(jié)設計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好，還需要加強對長句子的重點指導，領著孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結合孩子的實際情況來提升教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
識字5。
動物兒歌。
動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導入的，我先讓同學們看文中插圖，然后讓同學們說出這些動物的名稱，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用圓圈圈出來，然后討論交流并隨文學習生字詞，孩子們的注意力非常地集中，課堂效果良好。
識字6。
古對今。
為了讓孩子們學習識字的方法，有興趣的去學枯燥無味的生字，我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：借助生字卡片，采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識字法等方法讓學生掌握課本中出現(xiàn)的生字。對于我們班一些基礎不太好的同學，我會多關注，多找回答問題。讓他們對自己有自信。本課新詞比較多，但都是學生比較熟悉的，為了讓學生能從文本上理解詞語，我遵循學生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內(nèi)容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。學生學習興趣濃厚，課堂效果良好。
識字7。
操場上。
根據(jù)本節(jié)識字課的特點，我充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。剛開始上課，我就讓學生看看課本中插圖上的小朋友在操場上做什么。然后利用課件出示相關圖片和詞語，學生邊說邊學習了詞語，這樣就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
識字8。
人之初。
本文作為《三字經(jīng)》國學經(jīng)典的選文，教學中我將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，以識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，并聯(lián)系生活實際讓學生加深對課文內(nèi)容的理解。
12。
古詩二首。
這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學生讀準字音。
學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。
13。
荷葉圓圓。
荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。首先讓學生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露，整堂課教學效果良好。
14。
要下雨了。
根據(jù)低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計多媒體教學，結合書中每一段的內(nèi)容隨機展示出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的，使發(fā)展語言與識字有機地結合起來。教學時，我通過抓住關鍵詞語，引導學生理解這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。學生們的學習積極性被調(diào)動起來，學習情緒高漲。
15。
文具的家。
這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。為了提高學生上課積極性，激發(fā)他們的學習興趣，我注重創(chuàng)設有趣的情景，讓學生在輕松的氛圍里開動腦筋思考，在本課中，我讓學生想象自己就是一件被人弄丟的文具，以文具的身份向主人述說自己的遭遇，使學生受到教育，養(yǎng)成愛護文具的習慣。
16。
一分鐘。
1.“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。
2．注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。
17。
動物王國開大會。
本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。
多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領，同時通過分角色朗讀，激發(fā)學生的學習興趣。
18。
小猴子下山。
本節(jié)課課堂秩序良好，效果不錯。以下是我的一些教學感受：對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。從課堂上來看，學生非常感興趣。
19。
棉花姑娘。
同學們在這節(jié)課學到了很多知識，并有保護益蟲益鳥的意識，達到了本節(jié)課的教學目標。
20。
咕咚。
本課故事情節(jié)簡單有趣，理解起來困難不大，但文章篇幅較長，我采用“集中——分散”的方式，以讀帶講，以句帶段，抓住重點語句，引導學生分析課文內(nèi)容。這堂課教學反映良好，但學生的表達、表演還待于提高，今后多訓練培養(yǎng)。
21。
小壁虎借尾巴。
閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學中，采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心?？傊?，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練，通過這種有趣的互動方式，讓學生從中體會到學習的樂趣。
1
古詩二首。
本課兩首古詩雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫和贊美春天的景色。在教學《古詩二首》時，我抓住“春”這一主題，讓學生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美的詩文中，從而感悟春的勃勃生機。所以我在教學過程中采用了以下幾種方法：
1.通過多種朗讀方式，讓學生掌握古詩的朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。
2.展示春景圖，引導學生組織語言描述古詩展現(xiàn)的情景，這樣能使學生更快地理解古詩，體會生機勃勃的春天景象，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
3.通過讓學生用自己的話說詩句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學生享受學習的過程。
4.組織學生自主學習生字，觀察生字的結構，掌握生字的書寫，為理解古詩打下基礎。
2
找春天。
然后讓學生畫出孩子們仔細地尋找春天時的過程以及喜悅的心情，用正確的語氣來朗讀。尋找春天時的快樂可以從孩子們尋找春天的過程中體會出來。這是個教學的重點，這么美的文章，學生怎么會不喜歡讀呢？教學中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學生多讀，培養(yǎng)學生掌握朗讀的技巧。
在學生學完課文后，再讓學生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說一說早春還有哪些特征，這樣做是為了引導學生展開想象，提高語言表達能力。
3
開滿鮮花的小路。
本文是一篇童話故事,學生對故事都非常感興趣,在教學過程中,我先讓學生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個故事來也就容易多了。
這個故事中間是留有懸念的,當松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時,因為包裹破了,里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學生在講述這個故事時,提醒學生學會賣關子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的,結果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻意義的花,才會有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學中,為了挖掘這個意義,讓學生聯(lián)系生活實際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學生對文章的理解。
4
鄧小平爺爺植樹。
本文旨在通過描寫發(fā)生在鄧小平爺爺身上的一件小事，讓學生感悟鄧小平爺爺用實踐說話的優(yōu)良品質(zhì)。因為課文講述的內(nèi)容與學生生活經(jīng)歷相近，學生學起來比較輕松。因而在教授本課時，我告訴學生鄧小平爺爺是我們國家老一輩領導人的相關知識，還讓學生查閱關于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。在教學過程中，我通過讓學生邊讀邊畫出相關的句子，并用一系列的問題引導學生展開想象，讓他們先在小組內(nèi)互相討論，然后在全班交流。總之，在解決教學難點的過程中，我始終從重點內(nèi)容入手，讓學生從課文的遣詞中明白植樹的意義，體會鄧小平爺爺實事求是、付諸實踐的高尚品質(zhì)，引導學生產(chǎn)生敬愛老一輩革命家的情感。
5
雷鋒叔叔，你在哪里。
在本課的教學中，我主要從以下幾個方面入手。一是樹立形象，在導入課文時適時恰當?shù)亟榻B人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。
6
千人糕。
千人糕》講述了一份糕點的制作過程，一塊普普通通、有形可見的糕點，把大家?guī)нM一個復雜、艱辛的社會勞作過程中。我在教授這篇課文的時候，注意引導學生從人物對話中感受，理解多人合作的重要性。在教學過程中，教師讓學生思考，逐步把學生帶進千人糕的制作過程中，從字詞句中感悟合作的重要性。其實這個故事主要是借助孩子經(jīng)常吃的糕點，解釋一個生活哲理：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。同時，在教學中堅持要求學生自主識字，合作交流識記生字的技巧，提高學生的自學能力和合作能力，規(guī)范學生的書寫，講解生字的結構，引導學生正確書寫，使學生養(yǎng)成正確的書寫習慣。
7
一匹出色的馬。
一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步，妹妹走不動路，求爸爸媽媽抱，爸爸找到一根樹枝跟妹妹說是“馬”，妹妹高興地騎“馬”回家的故事。這篇課文與想象力有關，我巧妙地抓住這一點來激發(fā)學生的學習熱情。
1.在課堂上，我通過合作探究識字方法，讓學生用對比記憶的方法，分類歸納生字。
2.學生自讀自悟，我加以問題引導，讓學生合作討論妹妹前后心情的變化，了解爸爸的聰明和理性，結合課文描繪的場景，展示相應的圖片，讓學生感受爸爸想象力的神奇，體會妹妹的樂趣。
但在品讀課文環(huán)節(jié)涉及了“abab”結構的詞語、比喻句等知識點，同時在理解“妹妹前后變化”這個問題上也是課文的難點，需要教師引導到位，學生才能體會理解到位。但我在處理上面幾個問題時，時間有些倉促，沒能讓學生充分地思考人物心理來體會人物的前后變化，真是非常遺憾。
在處理“碧綠碧綠”這個詞語時只注意到了“abab”結構詞語的積累與復習，忽略了讓學生體味句子的優(yōu)美之處。
而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時，設計的問題不太精準，孩子沒有體會到比喻句的好處就直接開始了仿寫句子環(huán)節(jié)。
1
神州謠。
在本次教學中引入各地地圖，通過談話，讓學生對“神州”一詞有初步的了解，激發(fā)學生學習課文的興趣，充分調(diào)動學生的積極性。并從課題入手，解決“州”字的讀寫。
在識字過程中，以學生的自主活動為中心，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生用適合自己的方法識字，再在小組交流的過程中取他人之長為己用。在多層次，多形式的活動中培養(yǎng)學生的識字能力、合作交流能力，從而提高識字效率。
同時在品讀課文的過程中，讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，學會在小組中主動探究交流，不僅培養(yǎng)了他們獨立思考的能力，也鍛煉了他們解決問題的能力，更能體現(xiàn)學生是教育的主題，在讀中問，在問中學，在學中思。
2
傳統(tǒng)節(jié)日。
上課伊始，我借春節(jié)來喚起學生對春節(jié)的回味，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生主動參與到活動中來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。
我還設置師生互動環(huán)節(jié)，師生分享搜集到的資料，將常見的傳統(tǒng)節(jié)日進行詳細介紹，學生在交流中理解了其中豐富的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個生生合作、師生合作、探究分享的平臺，體現(xiàn)了真正的教學相長的教學理念，激發(fā)了學生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。我放手讓學生通過讀、議、評來掌握節(jié)日的時間及風俗習慣，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。
3
“貝”的故事。
本次教學在導入環(huán)節(jié)讓學生快速地認出了象形字，使學生直觀地體會到象形字的魅力，巧妙引出課題，把原本枯燥的識字課文趣味化。同時，學生也能感受到中國文化的博大精深。
而在識字教學這一環(huán)節(jié)中，我先引導學生自己說一說怎樣記住這個字，尊重學生的理解，盡量用學生自己的方法來識記生字，同時在寫字教學中，讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)生字容易被忽略和寫錯的地方，然后我再提示，這樣設計可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的主人。
4
中國美食。
在本次教學中以中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和美食圖片導入，從生活入手，以視覺吸引學生的注意力，從感官上刺激學生，激發(fā)學生的學習興趣。
針對本課中火字旁的字和四點底的字比較多的問題，在生字教學中融合了字理識字，不僅能使學生明白漢字的演變，也使得識字變得更加有趣。明白了字義后進行適當?shù)耐卣惯\用，能夠進一步理解火字旁和四點底的含義，懂得會意字的意義。
8
彩色的夢。
彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。因此我在教學時,著重分析詩歌的語言,讓學生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學生對這句詩理解起來就容易多了。
同時將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來,讓學生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學中,不帶出這個概念,而是讓學生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時間,又加深學生對擬人的修辭手法的理解。
9
楓樹上的喜鵲。
“良好的開端是成功的一半”，在閱讀教學中，學生要有良好的閱讀心境。因此在開始上課時，利用學生們喜歡小動物的心理特點，播放生動而富有情趣的喜鵲視頻，既快速吸引學生的注意力，帶給學生愉悅、受感化的心情，又讓學生感性地認識喜鵲，激發(fā)學生的閱讀興趣，增進對文章內(nèi)容的理解。
同時采用從字到詞、從詞到文，這樣由易到難的識字方式符合學生的年齡特點和識字規(guī)律，多種多樣的識字活動使學生始終興趣盎然地參與其中。
還結合了文章富有特色的對話，組織學生進行分角色配音和師生對讀等充滿情趣的朗讀活動，深入體會當時的場景和心理，讓學生在朗讀中讀出情感，讀懂場景，促進學生閱讀能力的提高。
但在本次教學中，仍有一些不足，沒有尊重學生的個體差異，讓不同層次的學生大膽開口，在后續(xù)的教學中，會注意這方面的問題。
10。
沙灘上的童話。
課題中雖有“童話”二字，但文體不是童話，而是兒童生活故事。因此我在本次教學中從生活游戲導入新課，避免將課文讀成童話故事，而采用集中識字的方法，掃除了課文閱讀障礙，結合學生已有的識字經(jīng)驗，倡導學生自主學習，從讀詞過渡到讀生字，最后再讀詞，用多種方式與生字多次見面，使學生不斷加深對生字的印象，為正確、流利地朗讀課文打下基礎。
針對課文內(nèi)容教學，通過說說“課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么”，來引導學生說出課文的大概內(nèi)容；用標準的句式練說，訓練學生的規(guī)范用語；引導學生通過寫流程圖，鞏固識記，為學生今后概括課文的主要內(nèi)容習得方法。
因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲,為了便于學習,我采用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話,在編童話的過程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
11。
我是一只小蟲子。
教師要跳出文章找蟲子,又要聯(lián)系課文知蟲子,如教學時,教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習性?！氨谋奶奔仁窍x子行走蹦跳的特點,又是它高興時的樣子;“會蹦進很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因為它的天敵就是鳥;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點,也說明了其它幾種昆蟲的特點,這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。
1.在教學中,教師可以聯(lián)系學生平時的經(jīng)驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多了解昆蟲的相關知識,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。
2.教師可以推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學生讀起本文來,就變得容易多了。
12。
寓言二則。
課文分別勾勒出了兩個古代人形象。一個是開始對別人的勸告不予理睬，遭遇損失后及時改正錯誤，最后事情得到了補救。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。在教學中發(fā)揮學生自主性，在熟讀課文的基礎上引導學生體會寓意，聯(lián)系生活，深入了解課文。
13。
畫楊桃。
畫楊桃》蘊含道理深刻，和學生的現(xiàn)實生活也很接近。在教學過程中先以實際生活入手新課，引起學生的思考和疑問。帶著這種疑問學習新課，激發(fā)學生的自主學習思維。
課文細致描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準確反映人物的內(nèi)心世界。在教學過程中要指導學生把握情緒讀課文，既能夠引起學生興趣，也能在練習讀的過程中更好地理解課文。
課文還采用了對比手法，展現(xiàn)人物認識和情感的變化。在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)這種對比和變化，有助于學生了解文本的沖突性，學好這樣的課文，對學生之后練習寫作會有很大的幫助。
14。
小馬過河。
小馬過河》按照事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設置懸念，順應兒童心理，富有童趣，且能引發(fā)兒童思考。字教學中應當注意這種趣味性，不能講的生硬死板，激發(fā)學生的學習興趣。比如分角色朗讀，讓學生用自己的話講述這個故事等等。
本單元課文都有精彩的對話，本文對話時的提示語鮮明的展現(xiàn)了人物心理變化和性格特點，能夠引導學生更好的指導說話人物的語氣和神態(tài)，在分角色朗讀時會更加有趣味性。指導學生讀出說話的語氣是重點，要引導學生一定聯(lián)系上下文語境，聯(lián)系自身經(jīng)歷去了解解讀。把握好人物的心情和語氣，能引導學生深入的了解課文的內(nèi)容。
15。
古詩二首。
古詩二首》囊括了兩首描寫大自然景物的詩，兩首古詩雖然作者不同，寫作方式不同，但其主題卻是一致的，即描寫和贊美大自然的景色。在教授《古詩二首》時，教師應重點抓住“大自然”這一主題，讓學生通過兩首古詩感悟大自然的神奇和奧妙。
古詩有其獨特的音韻美，在教學中注重詩的韻律和節(jié)奏，引導學生多次朗讀感受。杜甫的絕句對仗工整，引導學生掌握古詩朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。言有盡而意無窮，通過圖片和講解詩句后，引導學生組織語言描述古詩畫面，互相交流，幫助學生加深理解，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感。
16。
雷雨。
雷雨》是一篇講自然現(xiàn)象的課文。文中語言生動優(yōu)美，讓學生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，走進大自然，一定會得到許多快樂。新課程人教版的標準增加了學生的閱讀量，注重在讀中體會、讀中感悟。學生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，就能得到語感的培養(yǎng)，受到情感的熏陶。課文篇幅較短，在朗讀時引導學生掌握朗讀技巧，會讓文章變得更加生動有趣。結合圖片讓學生感受雷雨前中后的不同特點，讓學生去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，培養(yǎng)對美的追求；讓學生們?nèi)プx、思、悟、說，充分展示自己。
17。
要是你在野外迷了路。
要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向學生介紹了大自然中的很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。在教學過程中要注意，一些直觀明了的常識可融于具體內(nèi)容的學習中簡單介紹，不可講得過多、過深，避免把語文課上成科普課。
在講解課文過程中請同學擔任講解員向大家介紹，老師適時補充即可。本文理解起來并不困難，為學生提供一個互動交流探究學習的機會更重要。
18。
太空生活趣事多。
太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活只是，這些趣事本身就是學生感興趣的，加之語言活潑、生動、有趣，很符合小孩子的心理需求，因而在課堂教學過程中，需要教師引導，師生間互動交流。將太空的生活帶入現(xiàn)實中對比，讓課堂更有趣，讓學生更便捷的理解到趣味性。教學過程中沒有逐段學習，因為前后文關聯(lián)順序來講解，并不會影響學生對課文的理解。
19。
大象的耳朵。
大象的耳朵》是一個有趣的兒童故事。課文通過大象耷拉著的耳朵與其他動物訛不同，最終向我們展現(xiàn)了動物與動物或人與人之間存在差異性的道理。
課文比較簡單，所以在教學過程中要充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分激發(fā)學生的興趣和積極性。引導學生明白前因后果，可以適當?shù)耐卣挂恍┙Y構知識，為學生學習課文的能力增加一些技巧方法。讓學生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學生的口頭表達能力，也能檢查學生學習的情況。
20。
蜘蛛開店。
蜘蛛開店》結構反復，可以采用讓學生自主學習、教師引導的方式合作完成本課學習。用猜謎的方式讓學生大概了解蜘蛛的特點，激起學生對學習這篇課文的興趣。
學生講述故事的大意，能加深學生對故事的理解和印象，同時也對文章結構的了解有一定的幫助，參與課堂的積極性會更高。也要避免因為文章情節(jié)簡單，學生失去興趣，所以在講解課文的過程中，要求學生按照課文內(nèi)容回答，并且按照一定的格式，引導學生要耐心細心，這樣對之后的規(guī)范問答會有很大幫助。
21。
青蛙賣泥塘。
二年級的學生已經(jīng)掌握了基本的學習方法，對于語言也有一些積累，所以學生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學生在體會課文的主題思想方面比較欠缺，需要教師注重引導。
教學中，抓住小動物們對泥塘提出的意見及青蛙的行動，通過多媒體演示泥塘的變化，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞?？梢猿浞掷谜n文的插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)青蛙的情緒變化，更好的了解課文的大意。分角色朗讀，為學生提供朗讀指導，能夠讓學生更深入地了解語言文字魅力，提高學習這類課文的積極性。引導學生想象也是一種鍛煉思維能力，多觀察生活，關心周圍的事物。
22。
小毛蟲。
小毛蟲》是一篇童話科學課文，引導學生自主弄清“小毛蟲——繭——蝴蝶”3個成長階段，再結合課文的3幅插圖，說說插圖對應的自然段，這個環(huán)節(jié)非常重要，對后面用自己的話完整地講故事起著積極的引導作用。發(fā)揮學生的自主性，根據(jù)學生的回答來學習課文，不必一定按照課文順序逐句理解。課文的文字優(yōu)美，可讀性高，引導學生反復朗讀，感受文字之美。
23。
祖先的搖籃。
在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1.加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味課文描繪的畫面和表達的情感。
2.在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。
24。
當世界年紀還小的時候。
這篇文章對于孩子們來說,理解起來有點困難。因此,這堂課我以重點句子為突破口,通過把握重點句子的意思來把握文章的中心,如,在教學過程中,我抓住了“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了，”提煉出“明白自己的優(yōu)缺點,樹立不斷學習的信心”這樣的主題,以便于學生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握，學生對課文的理解更加深刻。
25。
羿射九日。
對這節(jié)課的教學，我做了如下幾點反思：在這節(jié)課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象，學生的學習積極性大大提高，課堂效果良好。
本課的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規(guī)律，字形與字義有機結合，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果。
識字4《猜字謎》課后反思。
由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。
1《吃水不忘挖井人》教學反思在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
2《我多想去看看》教學反思。
我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
巧妙地運用多媒體課件，
部編版一年級語文教案含教學反思篇二
1、學習本課生字新詞，認識14個生字，會寫由等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。
3、掌握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法。
生字詞卡，實物投影儀。
直觀法、談話法、講授法。
第一課時。
1、教師板書己和已，指名讀，并組詞。
2、出示詞語自己和已經(jīng)，大家讀。
3、教師板書課題：小粗心秋風己和已。
4、指導讀課題。
認讀生字。
1、學生自由讀課文。
要求：（1）從課文中找出生字。（2）標出自然段。
2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞。
3、指名讀從詞中抽出本課的生字。
4、分段指名讀課文。
5、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事？
三、理解課文，掌握區(qū)分己和已的方法。
１、學生自由、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的，畫出有關的句子。
２、指名反饋讀課文，檢查自讀課文的情況。
３、文中指誰和誰很難分辯？
４、引導學生觀察己和已難分辯的原因。
５、指導讀相關的句子：
己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開，自己的`己。
已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開，已經(jīng)的已。
四、總結深化，齊讀課文。
第二課時。
一、鞏固課文。
１、指名讀課文。
２、練習鞏固。
二、識記生字。
１、抽讀生字，正音。
２、開火車用生字進行擴詞或說話。
３、反饋識字情況，交流識字方法。
三、書寫生字。
１、出示田字格中的８個生字。
２、逐字認讀指名擴詞。
３、教師指導學生書寫。
４、學生仿寫。
５、展示學生書寫的生字，評價。
板書設計：
１、小粗心區(qū)分己和已。
己：蛇口大開自己。
（像條蛇）。
已：蛇口半開已經(jīng)。
部編版一年級語文教案含教學反思篇三
教學要求：
1、初讀課文，了解丁丁的美好愿望。
2、認讀15個生字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教學重點：
培養(yǎng)學生文中解疑、文中識詞、詞中識字的能力。
教學準備：
牽?；ㄤ浵?，圖，字卡，課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、歌曲導入，活躍課堂氣氛《小小牽牛花》。
師：你們喜歡牽牛花嗎，牽牛花是什么樣子的?(出示牽?；▓D片)。
2、今天我們要來學習《丁丁和牽?；ā罚R讀課題兩遍。
3、出示牽的象形。請同學們猜猜這是哪個字。
師：最早時候都是用圖形來表示漢字的，為了書寫的方便，慢慢演變成我們現(xiàn)在寫的漢字。請同學們把這個字齊讀兩遍。
師：同學們誰來給“牽”字找找朋友?
二、據(jù)題質(zhì)疑，讀文解疑。
1、丁丁和牽?；ㄖg到底有什么故事呢?讓我們一起走進課文尋找答案吧。
2、請同學們翻開書本63頁，聽老師讀一遍課文(請小朋友們手指著課文)。
3、你們想不想也來讀一讀課文呢?請看自讀小提示。(師讀提示)。
(學生自由朗讀，老師巡視指導)。
4、你們?nèi)Τ瞿男┥帜?(生先說。)老師也有生字寶寶要請大家認一認，讀一讀。請小老師來給大家?guī)ёx一下。
5、全班再齊讀一遍生字(從后讀起)如果讀對了生字就回到課文中去。
三、理解課文，指名朗讀，科學識字。
3、師：請同學們看看第二個自然段，哪個字寶寶不見了?學習芽。
帶有草字頭的字還有哪一些?(形聲字，表示意思的部分叫形旁，表示讀音的部分叫聲旁。)。
4、師：丁丁邀請我們到漢字花園來闖關，如果闖關成功了，他就會有神秘禮物送給我們，是什么神秘禮物呢?(出示牽?；ǚN子和竹竿)。
6、師：闖關游戲開始。這是什么?(竹竿)(學習竿)。
(闖關成功，恭喜小朋友，竿又回到課文中來啦)。
8、師：小朋友們快睜大眼睛瞧一瞧哪個字又不見了?(學習望)。
9、師。
10、誰來給“望”找找朋友。(當學生說到愿望，引導丁丁的愿望到底是什么呢?(導入課文)齊讀丁丁的愿望。指導朗讀。
11、請大家看一看這兩句話有什么不一樣(少吧)多了一個吧的句子更加能體現(xiàn)丁丁渴望牽?；炜扉L大的心情。
12、這是丁丁的愿望，你能來說說小雨點的愿望嗎?
13、那你的愿望是什么呢?
14、闖關成功，恭喜你們又得到一包養(yǎng)料啦，牽?；ㄔ谀銈兊膸椭掠珠_花了，給自己掌聲。
15、學習4-5個自然段。
(1)師范讀。
(2)瞧，丁丁的牽?；▉淼轿覀儼嗔?，如果你能讀對他們上面的字寶寶，就能讓牽?；ㄔ脚涝礁撸瑤投《崿F(xiàn)愿望了。(多形式讀)。
(3)請同學們自讀第四個自然段，并找出：牽牛花張開笑臉對王奶奶說些什么?
(4)請同學們放大你們的瞳孔，看看哪個字又不見了?(路)。
(6)出示“喇叭”，這兩個字與什么有關?你還認識哪些這個偏旁的字。
(8)教學高興。
最早用這個字來表示一座高高的樓。
六、設置懸念。
我們的好朋友丁丁有一個美好的愿望，到底他是怎么實現(xiàn)愿望的，我們下節(jié)課一起學習。
總結：今天我們得到了好幾把識字的金鑰匙，老師希望以后小朋友能帶著金鑰匙到漢字王國去盡情遨游，去了解漢字的無窮奧秘!
部編版一年級語文教案含教學反思篇四
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的快樂，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
部編版一年級語文教案含教學反思篇五
本期我擔任一年級語文教學工作，學生平均年齡比較小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學情緒。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。面對這些問題我常常反思。
部編版一年級語文教案含教學反思篇六
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到愛國旗、愛祖國的思想感情。具體做法是：
孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我首先在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們先自己讀，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《國旗國旗真美麗》，再次激發(fā)了學生對北京首都的熱愛，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
部編版一年級語文教案含教學反思篇七
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情。因此在教學設計中，應該摒棄單調(diào)的認讀。繁瑣的分析，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。現(xiàn)在我就來談談自己在本課中的一些設計特點和教后的反思。
《語文課程標準》第一學段對識字提出了這樣的要求：認識常用漢字1600—1800個。所以語文義務教育課程標準實驗教材的.一個最大特點就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個生字和一篇提示會意字構字特點的小韻文，既要使學生把韻文讀得朗朗上口，又要使學生興趣盎然地認字，可以說并非易事。為了設計好這節(jié)課，我一面反復閱讀教材，領會其特點，設計了以“明。鮮”兩字引路，學生主動學習其它會意字的大思路；一面又上網(wǎng)翻看了相關資料。通過學習。查閱，我把握住了會意字的特點，將較難理解的會意字制作成了課件。
在實際教學中，我通過讓學生說會意字的特點。游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松。自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字。讀通課文。讀懂意思；興致勃勃地去讀。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，學生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主。合作。探究的學習方式。課堂上，把學生的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
1、在課堂上應認學生更多地表達自己的見解，給孩子以自我表現(xiàn)的機會，老師講解的內(nèi)容可以再少一些，讓學生獨立思考的相間多一些。
2、評價方面：評價較單一，激勵性不夠強，今后應學習。采用多元評價，讓學生在評價中學會學習，學會評價。
3、課堂上的語言組織和時間安排上還有待進一步提高，讓更課堂更緊湊，組織更合理些。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多知識中的一小部分。我一定盡力改進，加強學習。在改正和學習的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)更多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。
部編版一年級語文教案含教學反思篇八
教學要求：
1.會本課的生字新詞，認識13個生字和3個偏旁，并書寫9個生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受我對小鳥的愛心。
4.育學生要向文中的我學習，用愛心去保護動物。
教學重點、難點：
1.學習本課的生字新詞。
2.讀懂課文，體會我對小鳥的愛心。
3.正確書寫田字格中的9個生字。
教學準備：
生字卡片、投影。
教學方法：
游戲法、講讀法、情境法。
教學安排：2課時。
教學設計：
第一課時。
大家喜歡小鳥嗎？如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上，你會怎么做？
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語，學生認讀。
陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉。
外面拉住指了指拍了拍朝著向著。
4.生再自由讀課文，要求讀準每個字音。
1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上？
2、指名讀第一段。
3、出示圖一：觀察小鳥的表現(xiàn)，引導想象：你知道小鳥為什么會停在陽臺上？
4、引讀第二段，啟發(fā)體會。指導朗讀。
5、正在這時候媽媽來了，她要干什么？
6、自由讀第三段，理解忽然、晾著。
7、我是怎么說，怎么做的？默讀第四段。引導體會：連忙拉住輕聲說。
8、聽了我的話，媽媽有什么表現(xiàn)？
9、從文中我的表現(xiàn)，你感受到什么？
（1）指名發(fā)言。（2）教師小結。
10、小鳥感受到我對他的關愛嗎？從那里可以看出來？
（1）學生讀。
（2）想象：你知道小鳥想對我說什么嗎？
（3）小鳥可以回家了，我是怎樣與他告別的？
（4）指名反饋，齊讀最后一句。
1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動的是什么？
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時。
一、鞏固全文，體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？
3、教師小結。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
（1）獨體字：身向衣。
（2）左右結構：陽媽外。
（3）上下結構：臺家外。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計：
6陽臺上的小鳥。
小鳥：迷了路。
我：悄悄地瞧。
連忙輕聲。
高興地說。
部編版一年級語文教案含教學反思篇九
今天，我上了一年級語文上冊《小小的船》一課，課后反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
我在設計這一課教學設計時感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長時間培養(yǎng)。因此，注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學生課外收集資料的能力，促進家長與學生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
三、培養(yǎng)學生的自學能力。
培養(yǎng)學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也應該培養(yǎng)。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。
四、調(diào)動學生感知，多種方法來識字。
當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng)，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。
部編版一年級語文教案含教學反思篇十
《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。
本課教學體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體。主要體現(xiàn)在兩個方面：
課文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且學在生活中自己識字，為學生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養(yǎng)學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。
寫字環(huán)節(jié)，教師引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，最后展示評價，給學生了正面的引導，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學習中來。
經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時并引導學生說一說你是怎樣整理書包的。建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學習整理書包，培養(yǎng)初步的責任意識。
1、但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
2、在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
一年級語文上冊教學反思9
第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。
在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。
通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。
教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。
此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內(nèi)容和形式，感受語文學習的生動有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。
部編版一年級語文教案含教學反思篇十一
些內(nèi)容，學生自主識字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
我在教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習可以調(diào)動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。
在教學中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學中，應根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學?？傊谝院蟮淖R字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。
部編版一年級語文教案含教學反思篇十二
本學期，我又擔任了一年級語文的教學工作。一年級共有50名學生，普遍好動、學習習慣差，學習不夠專注，加上這學期時間緊，教學任務重，這些都給我的教學工作帶來較大的難度。為了搞好教學工作，我作出了很多的探索和努力，主要抓住了以下幾點：
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要我不厭其煩地講講講、說說說，反復訓練、反復訓練。通過一學期來的培養(yǎng)，我班大部分學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。
1、注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗的老師交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用。
（二）抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿，因為寫一首漂亮的字非常重要。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學生做一個很好的示范。其次，從習慣方面要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（三）抓好讀書訓練。
我感到如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
為了讓學生樂學、學好，我在課前努力鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，具備學生，又備教材，并利用遠程教育資源，扎實地上好每一節(jié)課，有時還根據(jù)實際情況，對課件資源進行了修改、整合，爭取讓學生學好、記牢。另外，我在課余時間不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務水平，努力提高自身的教課學藝術，向40分鐘要質(zhì)量。
經(jīng)過我的不斷努力，學生的學習習慣變好了，學習興趣增強了，學習成績也提高了。下學期，我將加倍努力，爭取更好的工作業(yè)績。
部編版一年級語文教案含教學反思篇十三
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行。
教學中我主要設計的識字方法有：
天：
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：
(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：
(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌?，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。
人：
(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：
(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，但等學生好奇勁過了以后，效果就不那么明顯了。
針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學中多開發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
部編版一年級語文教案含教學反思篇十四
一：語言活動：
故事：快樂的小紅鞋。
活動要求：理解故事內(nèi)容，能有節(jié)奏地念這首兒歌。學習理解“快樂、愉快、高興”詞的共同意思。學習用短句表達如：“你是誰呀?”。體驗學習故事活動的快樂。
附：快樂的小紅鞋。
小花狗買回一雙小紅鞋，紅幫、紅底、紅絲帶。朋友們都有說，小花狗的紅鞋真漂亮。
小花狗穿上小紅鞋，抬起頭，挺起胸，背過手，邁著方步走了起來。朋友們又說，小花狗，真神氣。
突然，小花狗大踏步地走進綠草地，他腳上的小紅鞋踩倒了一片又一片青青的小草，踩壞了一朵又一朵鮮艷的野花。
朋友們說：“小花狗，你不該踩壞小草和野花!”
小花狗不好意思地說：“這……這……”他費了好大勁才從草地里走出來，可是，腳下卻發(fā)出一陣“咯咯咯”的笑聲。
第二天，小花狗想去看望小花貓，他又穿上了他的小紅鞋，可是，小紅鞋卻帶著他一直向一棵蘋果樹走去，而且，不費什么力氣就走到了樹上。又把樹枝“咔嚓咔嚓”踩斷了許多，紅紅的蘋果也掉了一地。
朋友們又說：“小花狗，你怎么能把樹枝都踩斷呢?”
小花狗氣壞了，他跳下樹來，剛想脫下小紅鞋，可是，小紅鞋又帶著小花狗走進了小河，走進了爛泥塘。一會兒，清清的小河被攪渾了，小紅鞋也變成了一雙又臟又破的鞋。
小花狗再也不喜歡小紅鞋了，他把小紅鞋扔進了爛草堆，和朋友們搬到別的地方去住了。
躺在爛草堆里的小紅鞋，再也快樂不起來了，他看看身上的污泥，想想好朋友小花狗，心里好難過。
這時，小紅鞋突然覺得一個什么東西掉進了他的鞋坑兒，還撲棱棱地在動。
小紅鞋問：“你是誰呀?”
“我是一只小紅鳥，天太冷了，讓我在這里暖和暖和吧?！?BR> 看著凍得發(fā)抖的小紅鳥，小紅鞋急忙合上鞋幫、鞋、像給小紅鳥蓋上了被子。一會兒，小紅鳥暖和過來，又過了一會兒，小紅鳥甜甜地睡著了。小紅鳥覺得有小紅鳥做伴，這一夜過得非常愉快。
可是，就在天快亮的時候，小紅鞋發(fā)現(xiàn)小紅鳥不見了。他抬頭看看天空，想不到自己也像小紅鳥一樣飛了起來。飛起來的小紅鞋高興極了。袋子他首先飛進綠草地，一棵棵青草，一朵朵野花，就像變魔術一樣站了起來。草地又綠了，像碧綠的地;花兒更多了，像五彩的花園。
小紅鞋想：這樣的地方真美。他吹著口哨，又走進小河，像一艘小船在河上駛過。駛過的地方，小河變得清清亮亮，小鯉魚一條一條起來，向小紅鞋招手。
小紅鞋向小鯉魚招招手，又離開了小河，飛上蘋果樹，他用自己的紅絲帶綁好一桿桿被他踩斷的樹枝。奇怪，他的紅絲帶總也用不完，用了一條，還有一條。一會兒，蘋果樹就系滿了紅絲帶，像許多鮮艷的紅頭繩，在微風里飄動。
小花狗和他的朋友們又搬回來住了，他們真想念快樂的小紅鞋。
二：科學活動：
1、有趣的圖形。
老師通過準備圖形組成有趣的圖畫―小貓吃魚，讓孩子對圖形感興趣;準備豐富的圖形，讓孩子自己尋找圖形中的規(guī)律，會找出生活中與圓形、正方形、三角形相似的實物，嘗試按不同形狀進行分類;最后能大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)，愿意與同伴合作交流、分享。
三、社會活動：靈巧的手。
要求幼兒練習擰、扣、按、舀、抓等小肌肉動作。通過舀花生、抓小球擰瓶蓋、按指紋、扣扣子，培養(yǎng)幼兒對動手操作感興趣。教師與家長都應放手讓幼兒做力所能及的事，并給予適時、適當?shù)膸椭?BR> 四、藝術活動：
1、音樂：《鞋子也會踏踏響》。
要求小孩子在音樂的伴奏下，愿意跟著教師學唱歌曲并表演動作。感受郊游的快樂，鞋子的作用。培養(yǎng)有愛整潔、愛美的情感。讓孩子進一步體驗在集體中學習、游戲的快樂。
部編版一年級語文教案含教學反思篇一
這一學期我擔任了一年級語文教學工作，剛剛接到這個班，發(fā)現(xiàn)這個班學生紀律不是很好，這個年級剛分了班，原班有幾個學生不守紀律，有兩個學生上課特別最愛講小話，每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我便首先整頓紀律，我耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，否則就做不出作業(yè)，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。
本班學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越輕松了。由于經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：
一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學習時我采取了多種方法幫助孩子認字識字。
1、根據(jù)學校的自主學習研究專題，先交給學生掌握自學生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。
2、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"??一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、朗讀。朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學生熟讀，達到98%的學生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。
3、學生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的基礎上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結合自己的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。
三、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮?！缎抡n程標準》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
四、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
五、寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點。因此，從這個學期開始著重訓練，主要從兩個方面進行。
（一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎，而說話是寫話的基礎。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！肮试趯嶋H教學中我們先要抓好閱讀。”一年級是學習的基礎，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“游來游去”“多種多樣”等文中出現(xiàn)的成語及練習中的，都是很好的作文素材，都應讓學生積累。
（二）、看圖寫話，培養(yǎng)能力。小學語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年紀段小學生的認知特點。給學生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師就必須進行一定的指導。先指導學生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)一定的要求進行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際能力，但也是在為學生的寫話打基礎，因此教師在訓練學生口語交際結束后引導學生按照說話的順序寫下來。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養(yǎng)學生的觀察力。
在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學習語文，打下學好語文的基礎。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉向放任自流，一定要嚴把"度"這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮??語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。
1
春夏秋冬。
一年級下冊第一課就是和一年四季有關的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識字單元，還應以識字為主。在教學中我注重創(chuàng)設情境，利用四季的美景圖帶領學生走進四季，了解四季的景色變化。本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。
2
姓氏歌。
由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
我讓學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都很積極熱情，遇到不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午，倒過來就是加一加的識字方法。
我還調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性，讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說得不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
3
小青蛙。
首先，本課用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
其次，識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動學生學習生字的積極性，并有意識地引導學生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣。
在本堂課教學過程中也出現(xiàn)了一些還需要改進的地方：
第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷。
對于一年級的孩子來說，一節(jié)課的注意力時間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極地參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時間，必要的獎勵措施是不可缺少的?？梢岳靡恍┬≠N紙，回答正確了直接貼在孩子書上；也可以利用小印章。但是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單只進行了口頭表揚，沒能更好地調(diào)動孩子課堂參與的積極性。
第二，形式還需多樣化，最大限度吸引學生。
在這課的教學中，除了運用多媒體課件進行展示外，沒有其他教具出現(xiàn)，雖然多媒體在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生注意力，但是單單靠多媒體來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。
4
猜字謎。
在上課之前，我提前準備了幾個簡單的字謎，學生很容易猜到，這樣設計一方面是為了讓學生了解什么是字謎，讓學生知道字謎猜出來的答案是一個字，另一方面是為了喚起學生的猜謎興趣，更好的導入新課。
第一篇字謎非常有節(jié)奏感，學生讀起來朗朗上口，而且大多數(shù)學生能通過最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對大部分學生來說還是有難度的，他們通過“左邊喜歡及時雨”這一句猜出來是“草”，我覺得能猜出“草”，已經(jīng)很棒了，所以我沒有直接否定答案，而是鼓勵他們“猜的和答案很相近了，但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最后通過我的引導讓大家想想“哪個季節(jié)開始變冷了，開始吹涼風了”，基本所有人都能猜出是“秋”。
通過這堂課的學習，我覺得課堂中最重要是調(diào)動學生的學習興趣和教師適時的鼓勵、引導，這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學習的積極性。
1
吃水不忘挖井人。
由于本課講述的歷史故事與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了他們的學習興趣。
在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”，讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么地不方便，再讓學生聯(lián)系自我的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。
同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導學生體會此刻生活的幸福，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
2
我多想去看看。
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。
雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但學生對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛國旗的感情。
二、抓住詞語，使情感升華。
老師引導學生體會山里孩子對北京的向往，反復讀“我多想去看看，我多想去看看”，此時的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。為了給孩子們更深刻的情感體驗，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景（訓練有素的國旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……）。強烈的畫面沖擊，激發(fā)了學生的情感，再讀“我多想去看看”這句話時，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味。熱愛北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
三、情到深處語自到。
我在教學中安排了說話練習。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空……很好地發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉化的一個好途徑，這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達。
3
一個接一個。
一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。
優(yōu)點之處：
1.我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。
2.通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。要做一個樂觀向上的人。
不足之處：
不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于學習能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。
4
四個太陽。
四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認真準備了這節(jié)課的教學設計，以下是我的教學反思。
本次教學設計的優(yōu)點是：
一、運用圖片，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動了學生學習的興趣。
在講解金黃太陽時，我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。
二、拓展環(huán)節(jié)：讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。
不足之處：
一、指導朗讀方面不夠到位：一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。
二、一年級語文教學應側重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。
5
小公雞和小鴨子。
在本課的生字教學環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導學生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。
在課文內(nèi)容教學中，我先激發(fā)學生的興趣，讓學生回顧第一、第二自然段的主要內(nèi)容，再引導學生學習課文第三、第四自然段。在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，讓學生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導學生積極、主動地參與課堂學習活動，果然，學生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點句“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”進行朗讀指導，通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓練，讀好小公雞和小鴨子的對話，學生對課文內(nèi)容的理解也就更深了，語言表達能力也強了。
6
樹和喜鵲。
一個，一只”，看出樹和喜鵲真的很孤單。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感，進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
本節(jié)課我設計的是隨文識字，可能是準備時間太短，很多語言過渡、細節(jié)處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準，沒有時間進行書寫指導，以后還得要好好把控課堂，在預設上下更大的精力。
7
怎么都快樂。
怎么都快樂》是一首兒童詩，告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么玩都會快樂，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。
1.多種形式朗讀，體會內(nèi)涵?！绑w驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對詩歌內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的讀書時間，采用鼓勵多種朗讀方式相結合，引導學生抓住關鍵詞語，結合自身感受，讓學生入情入境。
2.啟發(fā)引導，自由表達。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。
8
靜夜思。
靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數(shù)。
全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結合現(xiàn)實生活加以解釋。這時孩子們終于可以體會到，當時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)之情，“像霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地撥動著詩人的心弦，此時凄涼孤寂的夜晚，說明當時李白的心情非常的孤單、寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為作者思念家鄉(xiāng)、思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學方法，教學效果事半功倍。
在學生熟讀古詩以后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機解決。學生在教師的引導下問題很多，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)，這說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。
9
夜色。
課堂以圖片導入，學生通過觀察圖片，說出自己身邊夜晚的景色，老師總結引出課題《夜色》。接下來是初讀課文，運用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進行，讓學生在熟讀的基礎上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié)，隨文識字。在引導學生理解課文的過程中學習認讀生字，通過具體的語境來學習生字，并在認字的過程中運用了多種方法，改變枯燥的識字教學，引起學生認讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內(nèi)容的基礎上培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，幫助學生來感受文字的優(yōu)美。
回顧整個課堂，教學設計符合低年級學生的特點，完成了教學目標，環(huán)節(jié)很清晰，課堂氛圍也很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。
本節(jié)課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入地學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，為以后的語文學習打下基礎。
10。
端午粽。
課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句；能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
我在教學過程中把握住了教學重點，注重了讀長句子的訓練和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是說話訓練沒有達到預期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。我反思一下他們對于說話訓練不夠完整的原因，主要有兩個：第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
訓練長句子的能力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱，一節(jié)課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字，總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。
11。
彩虹。
全文共有四個自然段，第一段以巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結構相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。
本課生字比較多，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學習興趣，而且也加深了對生字的識記。
教學最后環(huán)節(jié)設計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好，還需要加強對長句子的重點指導，領著孩子讀，領讀全篇，讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結合孩子的實際情況來提升教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
識字5。
動物兒歌。
動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導入的，我先讓同學們看文中插圖，然后讓同學們說出這些動物的名稱，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用圓圈圈出來，然后討論交流并隨文學習生字詞，孩子們的注意力非常地集中，課堂效果良好。
識字6。
古對今。
為了讓孩子們學習識字的方法，有興趣的去學枯燥無味的生字，我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：借助生字卡片，采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識字法等方法讓學生掌握課本中出現(xiàn)的生字。對于我們班一些基礎不太好的同學，我會多關注，多找回答問題。讓他們對自己有自信。本課新詞比較多，但都是學生比較熟悉的，為了讓學生能從文本上理解詞語，我遵循學生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內(nèi)容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。學生學習興趣濃厚，課堂效果良好。
識字7。
操場上。
根據(jù)本節(jié)識字課的特點，我充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。剛開始上課，我就讓學生看看課本中插圖上的小朋友在操場上做什么。然后利用課件出示相關圖片和詞語，學生邊說邊學習了詞語，這樣就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
識字8。
人之初。
本文作為《三字經(jīng)》國學經(jīng)典的選文，教學中我將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，以識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，并聯(lián)系生活實際讓學生加深對課文內(nèi)容的理解。
12。
古詩二首。
這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學生讀準字音。
學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。
13。
荷葉圓圓。
荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。首先讓學生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露，整堂課教學效果良好。
14。
要下雨了。
根據(jù)低年級兒童的特點，結合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計多媒體教學，結合書中每一段的內(nèi)容隨機展示出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的，使發(fā)展語言與識字有機地結合起來。教學時，我通過抓住關鍵詞語，引導學生理解這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。學生們的學習積極性被調(diào)動起來，學習情緒高漲。
15。
文具的家。
這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。為了提高學生上課積極性，激發(fā)他們的學習興趣，我注重創(chuàng)設有趣的情景，讓學生在輕松的氛圍里開動腦筋思考，在本課中，我讓學生想象自己就是一件被人弄丟的文具，以文具的身份向主人述說自己的遭遇，使學生受到教育，養(yǎng)成愛護文具的習慣。
16。
一分鐘。
1.“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。
2．注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。
17。
動物王國開大會。
本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。
多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領，同時通過分角色朗讀，激發(fā)學生的學習興趣。
18。
小猴子下山。
本節(jié)課課堂秩序良好，效果不錯。以下是我的一些教學感受：對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。從課堂上來看，學生非常感興趣。
19。
棉花姑娘。
同學們在這節(jié)課學到了很多知識，并有保護益蟲益鳥的意識，達到了本節(jié)課的教學目標。
20。
咕咚。
本課故事情節(jié)簡單有趣，理解起來困難不大，但文章篇幅較長，我采用“集中——分散”的方式，以讀帶講，以句帶段，抓住重點語句，引導學生分析課文內(nèi)容。這堂課教學反映良好，但學生的表達、表演還待于提高，今后多訓練培養(yǎng)。
21。
小壁虎借尾巴。
閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學中，采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心?？傊?，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練，通過這種有趣的互動方式，讓學生從中體會到學習的樂趣。
1
古詩二首。
本課兩首古詩雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫和贊美春天的景色。在教學《古詩二首》時，我抓住“春”這一主題，讓學生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美的詩文中，從而感悟春的勃勃生機。所以我在教學過程中采用了以下幾種方法：
1.通過多種朗讀方式，讓學生掌握古詩的朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。
2.展示春景圖，引導學生組織語言描述古詩展現(xiàn)的情景，這樣能使學生更快地理解古詩，體會生機勃勃的春天景象，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
3.通過讓學生用自己的話說詩句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學生享受學習的過程。
4.組織學生自主學習生字，觀察生字的結構，掌握生字的書寫，為理解古詩打下基礎。
2
找春天。
然后讓學生畫出孩子們仔細地尋找春天時的過程以及喜悅的心情，用正確的語氣來朗讀。尋找春天時的快樂可以從孩子們尋找春天的過程中體會出來。這是個教學的重點，這么美的文章，學生怎么會不喜歡讀呢？教學中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學生多讀，培養(yǎng)學生掌握朗讀的技巧。
在學生學完課文后，再讓學生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說一說早春還有哪些特征，這樣做是為了引導學生展開想象，提高語言表達能力。
3
開滿鮮花的小路。
本文是一篇童話故事,學生對故事都非常感興趣,在教學過程中,我先讓學生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個故事來也就容易多了。
這個故事中間是留有懸念的,當松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時,因為包裹破了,里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學生在講述這個故事時,提醒學生學會賣關子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的,結果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻意義的花,才會有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學中,為了挖掘這個意義,讓學生聯(lián)系生活實際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學生對文章的理解。
4
鄧小平爺爺植樹。
本文旨在通過描寫發(fā)生在鄧小平爺爺身上的一件小事，讓學生感悟鄧小平爺爺用實踐說話的優(yōu)良品質(zhì)。因為課文講述的內(nèi)容與學生生活經(jīng)歷相近，學生學起來比較輕松。因而在教授本課時，我告訴學生鄧小平爺爺是我們國家老一輩領導人的相關知識，還讓學生查閱關于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。在教學過程中，我通過讓學生邊讀邊畫出相關的句子，并用一系列的問題引導學生展開想象，讓他們先在小組內(nèi)互相討論，然后在全班交流。總之，在解決教學難點的過程中，我始終從重點內(nèi)容入手，讓學生從課文的遣詞中明白植樹的意義，體會鄧小平爺爺實事求是、付諸實踐的高尚品質(zhì)，引導學生產(chǎn)生敬愛老一輩革命家的情感。
5
雷鋒叔叔，你在哪里。
在本課的教學中，我主要從以下幾個方面入手。一是樹立形象，在導入課文時適時恰當?shù)亟榻B人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。
6
千人糕。
千人糕》講述了一份糕點的制作過程，一塊普普通通、有形可見的糕點，把大家?guī)нM一個復雜、艱辛的社會勞作過程中。我在教授這篇課文的時候，注意引導學生從人物對話中感受，理解多人合作的重要性。在教學過程中，教師讓學生思考，逐步把學生帶進千人糕的制作過程中，從字詞句中感悟合作的重要性。其實這個故事主要是借助孩子經(jīng)常吃的糕點，解釋一個生活哲理：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。同時，在教學中堅持要求學生自主識字，合作交流識記生字的技巧，提高學生的自學能力和合作能力，規(guī)范學生的書寫，講解生字的結構，引導學生正確書寫，使學生養(yǎng)成正確的書寫習慣。
7
一匹出色的馬。
一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步，妹妹走不動路，求爸爸媽媽抱，爸爸找到一根樹枝跟妹妹說是“馬”，妹妹高興地騎“馬”回家的故事。這篇課文與想象力有關，我巧妙地抓住這一點來激發(fā)學生的學習熱情。
1.在課堂上，我通過合作探究識字方法，讓學生用對比記憶的方法，分類歸納生字。
2.學生自讀自悟，我加以問題引導，讓學生合作討論妹妹前后心情的變化，了解爸爸的聰明和理性，結合課文描繪的場景，展示相應的圖片，讓學生感受爸爸想象力的神奇，體會妹妹的樂趣。
但在品讀課文環(huán)節(jié)涉及了“abab”結構的詞語、比喻句等知識點，同時在理解“妹妹前后變化”這個問題上也是課文的難點，需要教師引導到位，學生才能體會理解到位。但我在處理上面幾個問題時，時間有些倉促，沒能讓學生充分地思考人物心理來體會人物的前后變化，真是非常遺憾。
在處理“碧綠碧綠”這個詞語時只注意到了“abab”結構詞語的積累與復習，忽略了讓學生體味句子的優(yōu)美之處。
而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時，設計的問題不太精準，孩子沒有體會到比喻句的好處就直接開始了仿寫句子環(huán)節(jié)。
1
神州謠。
在本次教學中引入各地地圖，通過談話，讓學生對“神州”一詞有初步的了解，激發(fā)學生學習課文的興趣，充分調(diào)動學生的積極性。并從課題入手，解決“州”字的讀寫。
在識字過程中，以學生的自主活動為中心，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生用適合自己的方法識字，再在小組交流的過程中取他人之長為己用。在多層次，多形式的活動中培養(yǎng)學生的識字能力、合作交流能力，從而提高識字效率。
同時在品讀課文的過程中，讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，學會在小組中主動探究交流，不僅培養(yǎng)了他們獨立思考的能力，也鍛煉了他們解決問題的能力，更能體現(xiàn)學生是教育的主題，在讀中問，在問中學，在學中思。
2
傳統(tǒng)節(jié)日。
上課伊始，我借春節(jié)來喚起學生對春節(jié)的回味，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生主動參與到活動中來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。
我還設置師生互動環(huán)節(jié)，師生分享搜集到的資料，將常見的傳統(tǒng)節(jié)日進行詳細介紹，學生在交流中理解了其中豐富的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個生生合作、師生合作、探究分享的平臺，體現(xiàn)了真正的教學相長的教學理念，激發(fā)了學生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。我放手讓學生通過讀、議、評來掌握節(jié)日的時間及風俗習慣，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。
3
“貝”的故事。
本次教學在導入環(huán)節(jié)讓學生快速地認出了象形字，使學生直觀地體會到象形字的魅力，巧妙引出課題，把原本枯燥的識字課文趣味化。同時，學生也能感受到中國文化的博大精深。
而在識字教學這一環(huán)節(jié)中，我先引導學生自己說一說怎樣記住這個字，尊重學生的理解，盡量用學生自己的方法來識記生字，同時在寫字教學中，讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)生字容易被忽略和寫錯的地方，然后我再提示，這樣設計可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的主人。
4
中國美食。
在本次教學中以中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和美食圖片導入，從生活入手，以視覺吸引學生的注意力，從感官上刺激學生，激發(fā)學生的學習興趣。
針對本課中火字旁的字和四點底的字比較多的問題，在生字教學中融合了字理識字，不僅能使學生明白漢字的演變，也使得識字變得更加有趣。明白了字義后進行適當?shù)耐卣惯\用，能夠進一步理解火字旁和四點底的含義，懂得會意字的意義。
8
彩色的夢。
彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。因此我在教學時,著重分析詩歌的語言,讓學生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學生對這句詩理解起來就容易多了。
同時將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來,讓學生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學中,不帶出這個概念,而是讓學生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時間,又加深學生對擬人的修辭手法的理解。
9
楓樹上的喜鵲。
“良好的開端是成功的一半”，在閱讀教學中，學生要有良好的閱讀心境。因此在開始上課時，利用學生們喜歡小動物的心理特點，播放生動而富有情趣的喜鵲視頻，既快速吸引學生的注意力，帶給學生愉悅、受感化的心情，又讓學生感性地認識喜鵲，激發(fā)學生的閱讀興趣，增進對文章內(nèi)容的理解。
同時采用從字到詞、從詞到文，這樣由易到難的識字方式符合學生的年齡特點和識字規(guī)律，多種多樣的識字活動使學生始終興趣盎然地參與其中。
還結合了文章富有特色的對話，組織學生進行分角色配音和師生對讀等充滿情趣的朗讀活動，深入體會當時的場景和心理，讓學生在朗讀中讀出情感，讀懂場景，促進學生閱讀能力的提高。
但在本次教學中，仍有一些不足，沒有尊重學生的個體差異，讓不同層次的學生大膽開口，在后續(xù)的教學中，會注意這方面的問題。
10。
沙灘上的童話。
課題中雖有“童話”二字，但文體不是童話，而是兒童生活故事。因此我在本次教學中從生活游戲導入新課，避免將課文讀成童話故事，而采用集中識字的方法，掃除了課文閱讀障礙，結合學生已有的識字經(jīng)驗，倡導學生自主學習，從讀詞過渡到讀生字，最后再讀詞，用多種方式與生字多次見面，使學生不斷加深對生字的印象，為正確、流利地朗讀課文打下基礎。
針對課文內(nèi)容教學，通過說說“課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么”，來引導學生說出課文的大概內(nèi)容；用標準的句式練說，訓練學生的規(guī)范用語；引導學生通過寫流程圖，鞏固識記，為學生今后概括課文的主要內(nèi)容習得方法。
因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲,為了便于學習,我采用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話,在編童話的過程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
11。
我是一只小蟲子。
教師要跳出文章找蟲子,又要聯(lián)系課文知蟲子,如教學時,教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習性?！氨谋奶奔仁窍x子行走蹦跳的特點,又是它高興時的樣子;“會蹦進很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因為它的天敵就是鳥;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點,也說明了其它幾種昆蟲的特點,這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。
1.在教學中,教師可以聯(lián)系學生平時的經(jīng)驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多了解昆蟲的相關知識,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。
2.教師可以推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學生讀起本文來,就變得容易多了。
12。
寓言二則。
課文分別勾勒出了兩個古代人形象。一個是開始對別人的勸告不予理睬，遭遇損失后及時改正錯誤，最后事情得到了補救。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。在教學中發(fā)揮學生自主性，在熟讀課文的基礎上引導學生體會寓意，聯(lián)系生活，深入了解課文。
13。
畫楊桃。
畫楊桃》蘊含道理深刻，和學生的現(xiàn)實生活也很接近。在教學過程中先以實際生活入手新課，引起學生的思考和疑問。帶著這種疑問學習新課，激發(fā)學生的自主學習思維。
課文細致描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準確反映人物的內(nèi)心世界。在教學過程中要指導學生把握情緒讀課文，既能夠引起學生興趣，也能在練習讀的過程中更好地理解課文。
課文還采用了對比手法，展現(xiàn)人物認識和情感的變化。在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)這種對比和變化，有助于學生了解文本的沖突性，學好這樣的課文，對學生之后練習寫作會有很大的幫助。
14。
小馬過河。
小馬過河》按照事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設置懸念，順應兒童心理，富有童趣，且能引發(fā)兒童思考。字教學中應當注意這種趣味性，不能講的生硬死板，激發(fā)學生的學習興趣。比如分角色朗讀，讓學生用自己的話講述這個故事等等。
本單元課文都有精彩的對話，本文對話時的提示語鮮明的展現(xiàn)了人物心理變化和性格特點，能夠引導學生更好的指導說話人物的語氣和神態(tài)，在分角色朗讀時會更加有趣味性。指導學生讀出說話的語氣是重點，要引導學生一定聯(lián)系上下文語境，聯(lián)系自身經(jīng)歷去了解解讀。把握好人物的心情和語氣，能引導學生深入的了解課文的內(nèi)容。
15。
古詩二首。
古詩二首》囊括了兩首描寫大自然景物的詩，兩首古詩雖然作者不同，寫作方式不同，但其主題卻是一致的，即描寫和贊美大自然的景色。在教授《古詩二首》時，教師應重點抓住“大自然”這一主題，讓學生通過兩首古詩感悟大自然的神奇和奧妙。
古詩有其獨特的音韻美，在教學中注重詩的韻律和節(jié)奏，引導學生多次朗讀感受。杜甫的絕句對仗工整，引導學生掌握古詩朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。言有盡而意無窮，通過圖片和講解詩句后，引導學生組織語言描述古詩畫面，互相交流，幫助學生加深理解，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感。
16。
雷雨。
雷雨》是一篇講自然現(xiàn)象的課文。文中語言生動優(yōu)美，讓學生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，走進大自然，一定會得到許多快樂。新課程人教版的標準增加了學生的閱讀量，注重在讀中體會、讀中感悟。學生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，就能得到語感的培養(yǎng)，受到情感的熏陶。課文篇幅較短，在朗讀時引導學生掌握朗讀技巧，會讓文章變得更加生動有趣。結合圖片讓學生感受雷雨前中后的不同特點，讓學生去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，培養(yǎng)對美的追求；讓學生們?nèi)プx、思、悟、說，充分展示自己。
17。
要是你在野外迷了路。
要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向學生介紹了大自然中的很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。在教學過程中要注意，一些直觀明了的常識可融于具體內(nèi)容的學習中簡單介紹，不可講得過多、過深，避免把語文課上成科普課。
在講解課文過程中請同學擔任講解員向大家介紹，老師適時補充即可。本文理解起來并不困難，為學生提供一個互動交流探究學習的機會更重要。
18。
太空生活趣事多。
太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活只是，這些趣事本身就是學生感興趣的，加之語言活潑、生動、有趣，很符合小孩子的心理需求，因而在課堂教學過程中，需要教師引導，師生間互動交流。將太空的生活帶入現(xiàn)實中對比，讓課堂更有趣，讓學生更便捷的理解到趣味性。教學過程中沒有逐段學習，因為前后文關聯(lián)順序來講解，并不會影響學生對課文的理解。
19。
大象的耳朵。
大象的耳朵》是一個有趣的兒童故事。課文通過大象耷拉著的耳朵與其他動物訛不同，最終向我們展現(xiàn)了動物與動物或人與人之間存在差異性的道理。
課文比較簡單，所以在教學過程中要充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分激發(fā)學生的興趣和積極性。引導學生明白前因后果，可以適當?shù)耐卣挂恍┙Y構知識，為學生學習課文的能力增加一些技巧方法。讓學生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學生的口頭表達能力，也能檢查學生學習的情況。
20。
蜘蛛開店。
蜘蛛開店》結構反復，可以采用讓學生自主學習、教師引導的方式合作完成本課學習。用猜謎的方式讓學生大概了解蜘蛛的特點，激起學生對學習這篇課文的興趣。
學生講述故事的大意，能加深學生對故事的理解和印象，同時也對文章結構的了解有一定的幫助，參與課堂的積極性會更高。也要避免因為文章情節(jié)簡單，學生失去興趣，所以在講解課文的過程中，要求學生按照課文內(nèi)容回答，并且按照一定的格式，引導學生要耐心細心，這樣對之后的規(guī)范問答會有很大幫助。
21。
青蛙賣泥塘。
二年級的學生已經(jīng)掌握了基本的學習方法，對于語言也有一些積累，所以學生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學生在體會課文的主題思想方面比較欠缺，需要教師注重引導。
教學中，抓住小動物們對泥塘提出的意見及青蛙的行動，通過多媒體演示泥塘的變化，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞?？梢猿浞掷谜n文的插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)青蛙的情緒變化，更好的了解課文的大意。分角色朗讀，為學生提供朗讀指導，能夠讓學生更深入地了解語言文字魅力，提高學習這類課文的積極性。引導學生想象也是一種鍛煉思維能力，多觀察生活，關心周圍的事物。
22。
小毛蟲。
小毛蟲》是一篇童話科學課文，引導學生自主弄清“小毛蟲——繭——蝴蝶”3個成長階段，再結合課文的3幅插圖，說說插圖對應的自然段，這個環(huán)節(jié)非常重要，對后面用自己的話完整地講故事起著積極的引導作用。發(fā)揮學生的自主性，根據(jù)學生的回答來學習課文，不必一定按照課文順序逐句理解。課文的文字優(yōu)美，可讀性高，引導學生反復朗讀，感受文字之美。
23。
祖先的搖籃。
在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1.加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味課文描繪的畫面和表達的情感。
2.在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。
24。
當世界年紀還小的時候。
這篇文章對于孩子們來說,理解起來有點困難。因此,這堂課我以重點句子為突破口,通過把握重點句子的意思來把握文章的中心,如,在教學過程中,我抓住了“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了，”提煉出“明白自己的優(yōu)缺點,樹立不斷學習的信心”這樣的主題,以便于學生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握，學生對課文的理解更加深刻。
25。
羿射九日。
對這節(jié)課的教學，我做了如下幾點反思：在這節(jié)課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關神話故事，安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象，學生的學習積極性大大提高，課堂效果良好。
本課的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構字規(guī)律，字形與字義有機結合，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果。
識字4《猜字謎》課后反思。
由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。
1《吃水不忘挖井人》教學反思在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
2《我多想去看看》教學反思。
我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
巧妙地運用多媒體課件，
部編版一年級語文教案含教學反思篇二
1、學習本課生字新詞，認識14個生字，會寫由等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色讀課文。
3、掌握形象地編順口溜等方法識記漢字的方法。
生字詞卡，實物投影儀。
直觀法、談話法、講授法。
第一課時。
1、教師板書己和已，指名讀，并組詞。
2、出示詞語自己和已經(jīng)，大家讀。
3、教師板書課題：小粗心秋風己和已。
4、指導讀課題。
認讀生字。
1、學生自由讀課文。
要求：（1）從課文中找出生字。（2）標出自然段。
2、認讀本課的生字組成的詞語及新詞。
3、指名讀從詞中抽出本課的生字。
4、分段指名讀課文。
5、全班齊讀課文，想一想：課文主要講了什么事？
三、理解課文，掌握區(qū)分己和已的方法。
１、學生自由、大聲讀課文，思考：小粗心是怎樣區(qū)分己和已的，畫出有關的句子。
２、指名反饋讀課文，檢查自讀課文的情況。
３、文中指誰和誰很難分辯？
４、引導學生觀察己和已難分辯的原因。
５、指導讀相關的句子：
己：己字彎彎像條蛇，蛇口大開，自己的`己。
已：已字彎彎像條蛇，蛇口半開，已經(jīng)的已。
四、總結深化，齊讀課文。
第二課時。
一、鞏固課文。
１、指名讀課文。
２、練習鞏固。
二、識記生字。
１、抽讀生字，正音。
２、開火車用生字進行擴詞或說話。
３、反饋識字情況，交流識字方法。
三、書寫生字。
１、出示田字格中的８個生字。
２、逐字認讀指名擴詞。
３、教師指導學生書寫。
４、學生仿寫。
５、展示學生書寫的生字，評價。
板書設計：
１、小粗心區(qū)分己和已。
己：蛇口大開自己。
（像條蛇）。
已：蛇口半開已經(jīng)。
部編版一年級語文教案含教學反思篇三
教學要求：
1、初讀課文，了解丁丁的美好愿望。
2、認讀15個生字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教學重點：
培養(yǎng)學生文中解疑、文中識詞、詞中識字的能力。
教學準備：
牽?；ㄤ浵?，圖，字卡，課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、歌曲導入，活躍課堂氣氛《小小牽牛花》。
師：你們喜歡牽牛花嗎，牽牛花是什么樣子的?(出示牽?；▓D片)。
2、今天我們要來學習《丁丁和牽?；ā罚R讀課題兩遍。
3、出示牽的象形。請同學們猜猜這是哪個字。
師：最早時候都是用圖形來表示漢字的，為了書寫的方便，慢慢演變成我們現(xiàn)在寫的漢字。請同學們把這個字齊讀兩遍。
師：同學們誰來給“牽”字找找朋友?
二、據(jù)題質(zhì)疑，讀文解疑。
1、丁丁和牽?；ㄖg到底有什么故事呢?讓我們一起走進課文尋找答案吧。
2、請同學們翻開書本63頁，聽老師讀一遍課文(請小朋友們手指著課文)。
3、你們想不想也來讀一讀課文呢?請看自讀小提示。(師讀提示)。
(學生自由朗讀，老師巡視指導)。
4、你們?nèi)Τ瞿男┥帜?(生先說。)老師也有生字寶寶要請大家認一認，讀一讀。請小老師來給大家?guī)ёx一下。
5、全班再齊讀一遍生字(從后讀起)如果讀對了生字就回到課文中去。
三、理解課文，指名朗讀，科學識字。
3、師：請同學們看看第二個自然段，哪個字寶寶不見了?學習芽。
帶有草字頭的字還有哪一些?(形聲字，表示意思的部分叫形旁，表示讀音的部分叫聲旁。)。
4、師：丁丁邀請我們到漢字花園來闖關，如果闖關成功了，他就會有神秘禮物送給我們，是什么神秘禮物呢?(出示牽?；ǚN子和竹竿)。
6、師：闖關游戲開始。這是什么?(竹竿)(學習竿)。
(闖關成功，恭喜小朋友，竿又回到課文中來啦)。
8、師：小朋友們快睜大眼睛瞧一瞧哪個字又不見了?(學習望)。
9、師。
10、誰來給“望”找找朋友。(當學生說到愿望，引導丁丁的愿望到底是什么呢?(導入課文)齊讀丁丁的愿望。指導朗讀。
11、請大家看一看這兩句話有什么不一樣(少吧)多了一個吧的句子更加能體現(xiàn)丁丁渴望牽?；炜扉L大的心情。
12、這是丁丁的愿望，你能來說說小雨點的愿望嗎?
13、那你的愿望是什么呢?
14、闖關成功，恭喜你們又得到一包養(yǎng)料啦，牽?；ㄔ谀銈兊膸椭掠珠_花了，給自己掌聲。
15、學習4-5個自然段。
(1)師范讀。
(2)瞧，丁丁的牽?；▉淼轿覀儼嗔?，如果你能讀對他們上面的字寶寶，就能讓牽?；ㄔ脚涝礁撸瑤投《崿F(xiàn)愿望了。(多形式讀)。
(3)請同學們自讀第四個自然段，并找出：牽牛花張開笑臉對王奶奶說些什么?
(4)請同學們放大你們的瞳孔，看看哪個字又不見了?(路)。
(6)出示“喇叭”，這兩個字與什么有關?你還認識哪些這個偏旁的字。
(8)教學高興。
最早用這個字來表示一座高高的樓。
六、設置懸念。
我們的好朋友丁丁有一個美好的愿望，到底他是怎么實現(xiàn)愿望的，我們下節(jié)課一起學習。
總結：今天我們得到了好幾把識字的金鑰匙，老師希望以后小朋友能帶著金鑰匙到漢字王國去盡情遨游，去了解漢字的無窮奧秘!
部編版一年級語文教案含教學反思篇四
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的快樂，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
部編版一年級語文教案含教學反思篇五
本期我擔任一年級語文教學工作，學生平均年齡比較小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學情緒。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。面對這些問題我常常反思。
部編版一年級語文教案含教學反思篇六
本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到愛國旗、愛祖國的思想感情。具體做法是：
孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我首先在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。
《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們先自己讀，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《國旗國旗真美麗》，再次激發(fā)了學生對北京首都的熱愛，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
部編版一年級語文教案含教學反思篇七
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”節(jié)奏明快，音韻和諧，讀著這樣的文字似乎能聽到稚嫩的童音，那么動聽，那么美妙。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。巧妙的會意構字，能讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情。因此在教學設計中，應該摒棄單調(diào)的認讀。繁瑣的分析，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。現(xiàn)在我就來談談自己在本課中的一些設計特點和教后的反思。
《語文課程標準》第一學段對識字提出了這樣的要求：認識常用漢字1600—1800個。所以語文義務教育課程標準實驗教材的.一個最大特點就是識字量大，幾乎每一課都編排了十幾個生字。識字編排很有特點，往往是一篇小韻文中包含十幾個生字。就拿《日月明》一課來說吧，13個生字和一篇提示會意字構字特點的小韻文，既要使學生把韻文讀得朗朗上口，又要使學生興趣盎然地認字，可以說并非易事。為了設計好這節(jié)課，我一面反復閱讀教材，領會其特點，設計了以“明。鮮”兩字引路，學生主動學習其它會意字的大思路；一面又上網(wǎng)翻看了相關資料。通過學習。查閱，我把握住了會意字的特點，將較難理解的會意字制作成了課件。
在實際教學中，我通過讓學生說會意字的特點。游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松。自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字。讀通課文。讀懂意思；興致勃勃地去讀。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，學生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主。合作。探究的學習方式。課堂上，把學生的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
1、在課堂上應認學生更多地表達自己的見解，給孩子以自我表現(xiàn)的機會，老師講解的內(nèi)容可以再少一些，讓學生獨立思考的相間多一些。
2、評價方面：評價較單一，激勵性不夠強，今后應學習。采用多元評價，讓學生在評價中學會學習，學會評價。
3、課堂上的語言組織和時間安排上還有待進一步提高，讓更課堂更緊湊，組織更合理些。
以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經(jīng)過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多知識中的一小部分。我一定盡力改進，加強學習。在改正和學習的同時，希望也能發(fā)現(xiàn)更多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。
部編版一年級語文教案含教學反思篇八
教學要求：
1.會本課的生字新詞，認識13個生字和3個偏旁，并書寫9個生字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受我對小鳥的愛心。
4.育學生要向文中的我學習，用愛心去保護動物。
教學重點、難點：
1.學習本課的生字新詞。
2.讀懂課文，體會我對小鳥的愛心。
3.正確書寫田字格中的9個生字。
教學準備：
生字卡片、投影。
教學方法：
游戲法、講讀法、情境法。
教學安排：2課時。
教學設計：
第一課時。
大家喜歡小鳥嗎？如果有一只小鳥飛到你家的陽臺上，你會怎么做？
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文，找出生字多讀幾遍。
3、出示詞語，學生認讀。
陽臺雨絲停在身上羽毛濕漉漉。
外面拉住指了指拍了拍朝著向著。
4.生再自由讀課文，要求讀準每個字音。
1、文中哪一段寫了小鳥來到我家陽臺上？
2、指名讀第一段。
3、出示圖一：觀察小鳥的表現(xiàn)，引導想象：你知道小鳥為什么會停在陽臺上？
4、引讀第二段，啟發(fā)體會。指導朗讀。
5、正在這時候媽媽來了，她要干什么？
6、自由讀第三段，理解忽然、晾著。
7、我是怎么說，怎么做的？默讀第四段。引導體會：連忙拉住輕聲說。
8、聽了我的話，媽媽有什么表現(xiàn)？
9、從文中我的表現(xiàn)，你感受到什么？
（1）指名發(fā)言。（2）教師小結。
10、小鳥感受到我對他的關愛嗎？從那里可以看出來？
（1）學生讀。
（2）想象：你知道小鳥想對我說什么嗎？
（3）小鳥可以回家了，我是怎樣與他告別的？
（4）指名反饋，齊讀最后一句。
1、課文主要講了一件什么事？文中最令你感動的是什么？
2、有感情地朗讀全文。
3、布置作業(yè)。
第二課時。
一、鞏固全文，體會朗讀。
1、分段開火車讀課文。
2、討論：你喜歡課文中的小朋友嗎？為什么？
3、教師小結。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、出示詞語花籃。
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
（1）獨體字：身向衣。
（2）左右結構：陽媽外。
（3）上下結構：臺家外。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計：
6陽臺上的小鳥。
小鳥：迷了路。
我：悄悄地瞧。
連忙輕聲。
高興地說。
部編版一年級語文教案含教學反思篇九
今天，我上了一年級語文上冊《小小的船》一課，課后反思，認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：
加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
我在設計這一課教學設計時感到學生閱讀能力對學生非常重要，而且培養(yǎng)非常不容易，需長時間培養(yǎng)。因此，注重了學生的朗讀。我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先欣賞詩歌《小小的船》學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文。”學生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學生課外收集資料的能力，促進家長與學生聯(lián)系，深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，里邊有很多天文知識。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的知識，上課與同學交流，看到學生興高采烈的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生知識面，進行知識積累，同時獲得家長的一致好評。
三、培養(yǎng)學生的自學能力。
培養(yǎng)學生的學習能力是一個長期的過程，需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說，也應該培養(yǎng)。在教學中，我設計了讓他們用“。”來劃他們認識的字，在劃的過程中，學生得到了認同感，有了成功的喜悅，知道自己會認許多的字，學習自信心也得到了提高。
四、調(diào)動學生感知，多種方法來識字。
當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng)，面向全體還應加強，自己的評價性語言還不夠豐富，語言組織能力還有待加強。
部編版一年級語文教案含教學反思篇十
《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。
本課教學體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體。主要體現(xiàn)在兩個方面：
課文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。開課時，以學生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學習用品，這樣從學生的生活實際入手，學生不僅認識這些學習用具，而且學在生活中自己識字，為學生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構建識字的意識，培養(yǎng)學生識字的良好習慣，在識字教學中，針對不同類型、不同特征的生字，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，引導學生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。
寫字環(huán)節(jié)，教師引導學生觀察筆順、結構，然后范寫，再讓學生描紅臨寫，最后展示評價，給學生了正面的引導，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學習中來。
經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學生這種毛病形成的原因就是因為在學前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時并引導學生說一說你是怎樣整理書包的。建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學習整理書包，培養(yǎng)初步的責任意識。
1、但由于一年級的學生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。
2、在組織學生學習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
一年級語文上冊教學反思9
第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。
在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。
通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。
第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。
教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。
此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內(nèi)容和形式，感受語文學習的生動有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。
第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。
部編版一年級語文教案含教學反思篇十一
些內(nèi)容，學生自主識字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
我在教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習可以調(diào)動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。
在教學中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學中，應根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學?？傊谝院蟮淖R字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。
部編版一年級語文教案含教學反思篇十二
本學期，我又擔任了一年級語文的教學工作。一年級共有50名學生，普遍好動、學習習慣差，學習不夠專注，加上這學期時間緊，教學任務重，這些都給我的教學工作帶來較大的難度。為了搞好教學工作，我作出了很多的探索和努力，主要抓住了以下幾點：
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要我不厭其煩地講講講、說說說，反復訓練、反復訓練。通過一學期來的培養(yǎng)，我班大部分學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。
1、注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗的老師交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用。
（二）抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿，因為寫一首漂亮的字非常重要。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學生做一個很好的示范。其次，從習慣方面要求學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（三）抓好讀書訓練。
我感到如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
為了讓學生樂學、學好，我在課前努力鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，具備學生，又備教材，并利用遠程教育資源，扎實地上好每一節(jié)課，有時還根據(jù)實際情況，對課件資源進行了修改、整合，爭取讓學生學好、記牢。另外，我在課余時間不斷學習，不斷提高自身的業(yè)務水平，努力提高自身的教課學藝術，向40分鐘要質(zhì)量。
經(jīng)過我的不斷努力，學生的學習習慣變好了，學習興趣增強了，學習成績也提高了。下學期，我將加倍努力，爭取更好的工作業(yè)績。
部編版一年級語文教案含教學反思篇十三
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行。
教學中我主要設計的識字方法有：
天：
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：
(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：
(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌?，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。
人：
(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：
(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，但等學生好奇勁過了以后，效果就不那么明顯了。
針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學中多開發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
部編版一年級語文教案含教學反思篇十四
一：語言活動：
故事：快樂的小紅鞋。
活動要求：理解故事內(nèi)容，能有節(jié)奏地念這首兒歌。學習理解“快樂、愉快、高興”詞的共同意思。學習用短句表達如：“你是誰呀?”。體驗學習故事活動的快樂。
附：快樂的小紅鞋。
小花狗買回一雙小紅鞋，紅幫、紅底、紅絲帶。朋友們都有說，小花狗的紅鞋真漂亮。
小花狗穿上小紅鞋，抬起頭，挺起胸，背過手，邁著方步走了起來。朋友們又說，小花狗，真神氣。
突然，小花狗大踏步地走進綠草地，他腳上的小紅鞋踩倒了一片又一片青青的小草，踩壞了一朵又一朵鮮艷的野花。
朋友們說：“小花狗，你不該踩壞小草和野花!”
小花狗不好意思地說：“這……這……”他費了好大勁才從草地里走出來，可是，腳下卻發(fā)出一陣“咯咯咯”的笑聲。
第二天，小花狗想去看望小花貓，他又穿上了他的小紅鞋，可是，小紅鞋卻帶著他一直向一棵蘋果樹走去，而且，不費什么力氣就走到了樹上。又把樹枝“咔嚓咔嚓”踩斷了許多，紅紅的蘋果也掉了一地。
朋友們又說：“小花狗，你怎么能把樹枝都踩斷呢?”
小花狗氣壞了，他跳下樹來，剛想脫下小紅鞋，可是，小紅鞋又帶著小花狗走進了小河，走進了爛泥塘。一會兒，清清的小河被攪渾了，小紅鞋也變成了一雙又臟又破的鞋。
小花狗再也不喜歡小紅鞋了，他把小紅鞋扔進了爛草堆，和朋友們搬到別的地方去住了。
躺在爛草堆里的小紅鞋，再也快樂不起來了，他看看身上的污泥，想想好朋友小花狗，心里好難過。
這時，小紅鞋突然覺得一個什么東西掉進了他的鞋坑兒，還撲棱棱地在動。
小紅鞋問：“你是誰呀?”
“我是一只小紅鳥，天太冷了，讓我在這里暖和暖和吧?！?BR> 看著凍得發(fā)抖的小紅鳥，小紅鞋急忙合上鞋幫、鞋、像給小紅鳥蓋上了被子。一會兒，小紅鳥暖和過來，又過了一會兒，小紅鳥甜甜地睡著了。小紅鳥覺得有小紅鳥做伴，這一夜過得非常愉快。
可是，就在天快亮的時候，小紅鞋發(fā)現(xiàn)小紅鳥不見了。他抬頭看看天空，想不到自己也像小紅鳥一樣飛了起來。飛起來的小紅鞋高興極了。袋子他首先飛進綠草地，一棵棵青草，一朵朵野花，就像變魔術一樣站了起來。草地又綠了，像碧綠的地;花兒更多了，像五彩的花園。
小紅鞋想：這樣的地方真美。他吹著口哨，又走進小河，像一艘小船在河上駛過。駛過的地方，小河變得清清亮亮，小鯉魚一條一條起來，向小紅鞋招手。
小紅鞋向小鯉魚招招手，又離開了小河，飛上蘋果樹，他用自己的紅絲帶綁好一桿桿被他踩斷的樹枝。奇怪，他的紅絲帶總也用不完，用了一條，還有一條。一會兒，蘋果樹就系滿了紅絲帶，像許多鮮艷的紅頭繩，在微風里飄動。
小花狗和他的朋友們又搬回來住了，他們真想念快樂的小紅鞋。
二：科學活動：
1、有趣的圖形。
老師通過準備圖形組成有趣的圖畫―小貓吃魚，讓孩子對圖形感興趣;準備豐富的圖形，讓孩子自己尋找圖形中的規(guī)律，會找出生活中與圓形、正方形、三角形相似的實物，嘗試按不同形狀進行分類;最后能大膽表達自己的發(fā)現(xiàn)，愿意與同伴合作交流、分享。
三、社會活動：靈巧的手。
要求幼兒練習擰、扣、按、舀、抓等小肌肉動作。通過舀花生、抓小球擰瓶蓋、按指紋、扣扣子，培養(yǎng)幼兒對動手操作感興趣。教師與家長都應放手讓幼兒做力所能及的事，并給予適時、適當?shù)膸椭?BR> 四、藝術活動：
1、音樂：《鞋子也會踏踏響》。
要求小孩子在音樂的伴奏下，愿意跟著教師學唱歌曲并表演動作。感受郊游的快樂，鞋子的作用。培養(yǎng)有愛整潔、愛美的情感。讓孩子進一步體驗在集體中學習、游戲的快樂。