教案的編寫須考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)他們的理解和掌握。教案的編寫應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。通過(guò)查閱這些教案范例，可以拓寬教學(xué)思路，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇一
課前預(yù)習(xí)：
1、借助圖書、互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理有關(guān)黃河的圖片、詩(shī)詞名句和羊皮筏子的圖片及相關(guān)常識(shí)。
2、利用工具書，積累詞匯。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理清課文內(nèi)容。
2、理解艄公形象的象征意義，領(lǐng)悟作者對(duì)“黃河的主人”們的贊美之情，感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質(zhì)。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇二
一、給下列加點(diǎn)字注音。
綬帶()空降()勛章()熹微()寥寥無(wú)幾()。
二、解釋下列詞語(yǔ)。
頎長(zhǎng)：悉意：
熹微：拘謹(jǐn)：
孔武有力：寥寥可數(shù)：
三、填空。
1.《勇氣》是寫的一篇。它從的敘事角度，為我們講述了二戰(zhàn)時(shí)期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。
2.文章的標(biāo)題叫“勇氣”，它實(shí)際上包含了兩種勇氣，即：和。從文中可看出，作者更看重。
四、判斷下列語(yǔ)句屬于哪種人物描寫，并將答案寫在題后的括號(hào)里。
1.“我是一個(gè)美國(guó)兵，”傘兵說(shuō)，“你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎?”()。
2.像多數(shù)跳傘兵運(yùn)動(dòng)員一樣，他長(zhǎng)得比一般美國(guó)軍人頎長(zhǎng)些，而且肩膀很寬，看上去是個(gè)孔武有力的硬漢子。()。
3.他迅速地把這個(gè)美國(guó)人推進(jìn)壁爐旁邊的一個(gè)大碗櫥里，“砰”的一聲關(guān)上櫥門。()。
【能力素質(zhì)提高】。
一、閱讀下文，完成文后各題。
聰，親愛(ài)的孩子：
1.畫橫線的句子與上下文不協(xié)調(diào)，應(yīng)改為。
2.“我們只求心理相對(duì)平衡，不至于受傷害而已”一句與前面對(duì)應(yīng)的句子是()。
a.我們并沒(méi)有為你前封信感到什么煩惱或是不安。
b.我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。
c.只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。
d.人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般。
3.如果把畫波浪線的句子換成：“要正確對(duì)待成功與失敗”，好不好，為什么?
4.填入橫線的一句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠以客觀的現(xiàn)實(shí)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。
b.就是不再去想失敗的，而振作起來(lái)走向前去。
c.就是吃一塹，長(zhǎng)一智。
d.就是以平常心態(tài)對(duì)待人生浮沉，泰然處之，向前看。
5.作者用“克利斯朵夫”的事例的主要意圖是()。
a.鼓勵(lì)兒子更勤奮地從事藝術(shù)事業(yè)。
b.鼓勵(lì)兒子像克利斯朵夫那樣栽了筋斗爬起來(lái)。
c.教育兒子向克利斯朵夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。
d.鼓勵(lì)兒子創(chuàng)造更多的克利斯朵夫式的人物形象。
二、讀材料選一角度發(fā)表自己的看法，自擬一個(gè)標(biāo)題，300字左右。
某家照相館為了多賺錢，推出“鬼子照”服務(wù)項(xiàng)目，給一些兒童或青年穿上日本侵略軍軍服，挎上軍刀，儼然一副小日本鬼子模樣，引起了許多議論。
【滲透拓展創(chuàng)新】。
《勇氣》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生在諾曼底的一件事。
1.請(qǐng)說(shuō)出第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間。
2.課文中的盟軍是指、、英、等國(guó)結(jié)成的反法西斯聯(lián)盟。
3.諾曼底是國(guó)部的一個(gè)港口城市。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇三
閱讀文本選段，完成下面的題。
自嘲。
魯迅。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
1.下面對(duì)《自嘲》一詩(shī)的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是()。
a.華蓋，指像花那樣蓋在頭上的云氣，這里指好的命運(yùn)。因?yàn)椤绊斢腥A蓋，自然是成佛作祖之兆”。
b.“破帽”一聯(lián)是對(duì)自己過(guò)去處世態(tài)度的第一重回顧。上句言不改故裝，下句言不識(shí)艱險(xiǎn)。這是自嘲的第一方面：客觀形勢(shì)是“未敢翻身已碰頭”，主觀上卻依然故我，不識(shí)艱險(xiǎn)，不作相應(yīng)策略之改變。
c.“躲進(jìn)小樓”兩句是全詩(shī)總結(jié)。詩(shī)人在檢討、回顧、剖析了自己過(guò)去的人生觀、戰(zhàn)斗姿態(tài)后表示對(duì)目前情況的自剖、自嘲。
d.詩(shī)中這些自嘲中的矛盾、悲哀和傷痛絕不說(shuō)明魯迅畏怯或偷懶，也不說(shuō)明魯迅后期作品稀少或不偉大，這些卻也包含一位偉大人物嚴(yán)于審視自己的自謙、自嘆，絕非自譽(yù)則可以確信。
2“破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流”一聯(lián)運(yùn)用了哪種寫作(修辭)手法?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明其實(shí)際效果。
3如何理解“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”中加粗的字的作用?
答案：
1.a。
2.頷聯(lián)以象征的手法抒懷言志，極富有幽默感?！棒[市”，本是喻指敵人橫行霸道的地方，而作者卻能以“破帽遮顏”勝利穿過(guò)?！爸辛鳌?，水深流急，異常危險(xiǎn)，而作者卻從容不迫，飲酒泛游，激流勇進(jìn)，襯托出革命戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，機(jī)智靈活。
3.此聯(lián)寫詩(shī)人在敵人的高壓下，善于選擇斗爭(zhēng)陣地，同敵人進(jìn)行韌戰(zhàn)?！岸恪弊?，融合“巧”與“敢”的雙重意味，反映出作者自信、樂(lè)觀的心境和神情。最后一句寫無(wú)所畏懼、韌戰(zhàn)到底的決心。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇四
貓很乖，喜歡偎傍著人;有時(shí)候又愛(ài)蹭人的腿，聞人的腳。唯有冬盡春來(lái)的時(shí)候，貓叫春的聲音頗不悅耳。嗚嗚的一聲一聲的吼，然后突然的哇咬之聲大作，唏哩嘩喇的，鏗天地而動(dòng)神碉。這時(shí)候你休想安睡。所以有人不惜昏夜起床持大竹竿而追逐之。祖?zhèn)饔幸晃缓蜕凶鬟^(guò)這樣的一首詩(shī)!“貓叫春來(lái)貓叫春，聽(tīng)他愈叫愈精神，老僧亦有貓兒意，不敢人前叫一聲?！边@位師父富同情心，想來(lái)不至于掄大竹竿子去趕貓。
我的家在北平的一個(gè)深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水羅卜的，賣硬面餑餑的，都過(guò)去了，除了值更的梆子遙遠(yuǎn)的響聲可以說(shuō)是萬(wàn)籟俱寂。這時(shí)候屋瓦上嗥的一聲貓叫了起來(lái)，時(shí)而如怨如訴，時(shí)而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數(shù)日。
北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消他用爪一劃即可通往無(wú)阻。在春暖時(shí)節(jié)，有一夜，我在睡夢(mèng)中好像聽(tīng)到小院書房的窗紙響，第二天發(fā)現(xiàn)窗欞上果然撕破了一個(gè)洞，顯然的是有野貓鉆了進(jìn)去。大概是餓極了，進(jìn)去捉老鼠。我把窗紙補(bǔ)好，不料第二天貓又來(lái)，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎?第三天又發(fā)生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無(wú)數(shù)的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個(gè)足智多謀的人，除了調(diào)和鼎鼎之外還貫通不少的左道旁門，他因?yàn)閺N房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叨著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發(fā)明了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經(jīng)常出入之處釘一個(gè)鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進(jìn)屋的時(shí)候前腿伸入之后身軀勢(shì)必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無(wú)計(jì)可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個(gè)機(jī)關(guān)。我對(duì)他起初并無(wú)信心，姑妄從之。但是當(dāng)天夜里居然有了動(dòng)靜，早晨起來(lái)一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里!
廚師對(duì)于捉到的貓向來(lái)執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開(kāi)釋，但是廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲，即在貓身上用原來(lái)的鐵絲系上一只空罐頭，開(kāi)啟街門放她一條生路。只見(jiàn)貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫妻的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗跟在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個(gè)苦頭以后絕對(duì)不會(huì)再光顧我的書房。窗戶紙從新糊好，我準(zhǔn)備高枕而眠。
嘩啷一聲，鐵罐墜地，顯然的是鐵絲斷了。幾乎同時(shí)，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹(shù)也落了地。她低聲的呻吟了一聲，好像是初釋重負(fù)后的一聲嘆息。隨后我的書房窗紙又撕破了――歷史重演。
這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個(gè)鐵罐就能了事。我先到書房里去查看現(xiàn)場(chǎng)，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細(xì)聽(tīng)，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個(gè)地方來(lái)酣睡?我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來(lái)是那只瘦貓擁著四只小貓?jiān)谖鼓?
四只小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷里亂擠，好像眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產(chǎn)，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優(yōu)待。我的書房里如今喜事候門，而且一胎四個(gè)，原來(lái)的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于一切有情。貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著危險(xiǎn)回來(lái)喂奶，偉大的母愛(ài)實(shí)在是無(wú)以復(fù)加!
貓的秘密被我發(fā)現(xiàn)，感覺(jué)安全受了威脅，一夜的功夫她把四只小貓都叼離書房，不知運(yùn)到什么地方去。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的賞析能力與表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。
教學(xué)方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫結(jié)合法。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(短片導(dǎo)入)。
生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。在陽(yáng)光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩(shī)《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進(jìn)入海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來(lái)的生命。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
(一)細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
(二)通過(guò)分析關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，提高對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
(三)品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
(一)對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
(二)對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
媒體準(zhǔn)備：
投影的文字資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
(一)通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。
(二)朗讀全文，體會(huì)字里行間所包含的感情。
(三)在自己感悟較深的地方，寫上評(píng)注。
(四)“閱讀練習(xí)?探究”一。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入示例。
生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮?，是不可重?fù)的。不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命，都是一樣。熱愛(ài)生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過(guò)程中反思自己行為而發(fā)出的真誠(chéng)呼喚。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家、學(xué)者梁實(shí)秋寫的《貓的故事》。
(二)作者簡(jiǎn)介。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇七
這篇文章是袁鷹在1961年9月去甘肅蘭州體驗(yàn)生活，為了在三年自然災(zāi)害中給全國(guó)人民鼓勁而寫的，它的文化價(jià)值只有一個(gè)字就是“斗”。整個(gè)文章節(jié)奏非常明快，聲調(diào)非常響亮，意志非常昂揚(yáng)。
最近重讀這篇文章，我在文章中間，從原來(lái)“斗”的那種昂揚(yáng)的意志中，讀到了另一種文化價(jià)值，那就是——“敬畏自然”、“順應(yīng)自然”。“與自然融合”是一個(gè)理想的狀態(tài)，實(shí)際上我們與自然是無(wú)法融合的，而在這樣的人與自然關(guān)系的思考過(guò)程中間，有一個(gè)問(wèn)題凸顯出來(lái)——我們對(duì)自然的態(tài)度如何?；谶@樣的思考，我對(duì)這篇文章的理解，在文化價(jià)值上，就轉(zhuǎn)為——“敬畏自然”，你從一開(kāi)篇的四個(gè)字就能看出來(lái)：“黃河滾滾”。在黃河滾滾面前，我們的心理是怎樣的?高興、歡喜、害怕，以至于恐懼。若把這些感情排一排隊(duì)，也許“害怕”會(huì)排在第一個(gè)?！拔贰笔且?yàn)樯硗獾哪莻€(gè)世界非常可怕，使我們內(nèi)心產(chǎn)生一種害怕的心理反應(yīng)。而這篇文章，就散文來(lái)說(shuō)，在我看來(lái)，在那個(gè)時(shí)代，屬于20世紀(jì)五六十年代中國(guó)散文的典范之作。中國(guó)散文經(jīng)過(guò)五四熱潮之后，出現(xiàn)了兩個(gè)黃金時(shí)期，一個(gè)是五六十年代的詩(shī)化散文，以劉白羽、秦牧、楊朔為代表，他們構(gòu)成了詩(shī)化散文的總體版圖，袁鷹、碧野都是屬于這個(gè)陣營(yíng)的。他們極其強(qiáng)調(diào)散文的審美。楊朔自己說(shuō)，“好的散文就像一首詩(shī)”，這是最早的時(shí)候，“楊朔派散文”在散新中的一次呼喊，一次散文審美的變化。然后他又說(shuō)，“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩(shī)一樣寫”。這兩句話，幾乎成為那個(gè)時(shí)代這個(gè)群體極為重要的創(chuàng)作主張。這是繼五四以來(lái)，又一次中國(guó)散文的黃金時(shí)代。此后就是八,九十年代，新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)散文的第二個(gè)黃金時(shí)期，賈平凹先生主編的《美文》功不可沒(méi)。他率先在《美文》中倡導(dǎo)“大散文”，開(kāi)啟了九十年代散文熱的序幕。
我們大致明白了這樣一個(gè)過(guò)程之后，就不難發(fā)現(xiàn)，為什么我們今天讀《筏子》，或多或少心里總存在著一些疑慮，擔(dān)心把它說(shuō)得那么好是不是恰當(dāng)。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀冊(cè)诮裉鞂?duì)這篇散文進(jìn)行審美時(shí)，使用的標(biāo)準(zhǔn)是八,九十年代之后第二個(gè)散文黃金時(shí)期的散文審美標(biāo)準(zhǔn)。
讀一篇散文，必須把這個(gè)作者放回到那個(gè)時(shí)代，把這篇文章放回到那個(gè)時(shí)代的文化主潮中去考察。其實(shí)從1958年文藝界反右總結(jié)開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要“兩個(gè)結(jié)合”，兩個(gè)結(jié)合指的是革命浪漫主義和革命現(xiàn)實(shí)主義的結(jié)合。這“兩個(gè)結(jié)合”是解決這一篇散文主旨的一把鑰匙。
黃河滾滾。
這是沖口而出的四個(gè)字，這四個(gè)字就奠定了整篇文章的基調(diào)——革命的斗志。用短促的語(yǔ)句表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)、興奮與昂揚(yáng)的意志。袁鷹在1982年寫的《散文求索小記》中提到，在1958年，他也熱烈地、真心誠(chéng)意地歌頌大躍進(jìn)和人民公社運(yùn)動(dòng)，在1959年、1960年也曾非常堅(jiān)決地、滿腔熱忱地捍衛(wèi)過(guò)“三面紅旗”。
在那個(gè)時(shí)代，他說(shuō)“黃河滾滾”時(shí)候的熱烈、熱情與熱望，是真誠(chéng)的。這是革命的現(xiàn)實(shí)主義。下面，革命的浪漫主義來(lái)了。這句話以后，馬上在散文的節(jié)奏上發(fā)生了變化。散文、詩(shī)，它們都講究一個(gè)節(jié)奏。散文和詩(shī)的不同是，散文更加講究節(jié)奏，詩(shī)更加講究韻味、聲韻。散文無(wú)韻，于是在節(jié)奏的講究上，比詩(shī)更為著意。句號(hào)句斷以后，下面一個(gè)極其長(zhǎng)的長(zhǎng)句子，把“黃河滾滾”鋪延開(kāi)來(lái)。而運(yùn)用的方式是一貫的散文的手法——欲揚(yáng)先抑?！凹词埂?，這個(gè)虛詞，這兩個(gè)字，都是仄聲字。他借著“黃河滾滾”，這樣一個(gè)響亮的短語(yǔ)之后，一下子，接過(guò)聲來(lái)，如果把“即使”換成兩個(gè)平聲字，這兩個(gè)句子就散掉了。
即使這兒只是上游。
立馬把“黃河滾滾”的氣勢(shì)“拉了下來(lái)”，沒(méi)有讓昂揚(yáng)的斗志直沖云霄，而是摁住了往下拉了過(guò)來(lái)。這就是革命的浪漫主義。革命的浪漫主義常常是把大的往小里說(shuō)，把小的往大里說(shuō)。()從有到無(wú)，從無(wú)到有。這里這句話實(shí)際上就是用一個(gè)矛盾的表述去反襯“黃河滾滾”，在反襯的時(shí)候，把這一句話的氣勢(shì)拉了下來(lái)，但又沒(méi)有一直拉到底。
但它那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。
“河邊”是這一段與前一段的關(guān)聯(lián)。散文在結(jié)構(gòu)上的“不散”，第一段與第二段的暢通處、系聯(lián)處就在于“河邊”。而寫這個(gè)大水車的時(shí)候，不同于前面直面去寫黃河，因?yàn)檫@是一個(gè)“配角”?！熬従彽剞D(zhuǎn)動(dòng)著”，“著”把原來(lái)奔跑的歡快的筆調(diào)一下子舒緩下來(lái)了，延長(zhǎng)了緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的節(jié)奏，把節(jié)奏拉得平穩(wěn)下來(lái)，拉得慢下來(lái)。第一段雖然有“即使”，但還沒(méi)有把那很迅捷很奔涌很快的節(jié)奏拉下來(lái)，所以“即使”還沒(méi)有把原來(lái)的節(jié)奏拉到舒緩的樣子。
接著有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)白描，非常棒。
從滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黃水。
后面這兩句，把本來(lái)那個(gè)氣很壯的聲腔，溫柔一下，用了兩個(gè)很散的句子，而且中間還加了逗號(hào)，跌宕開(kāi)來(lái)。“傾注進(jìn)木槽”，這個(gè)“進(jìn)”實(shí)際上是慢慢變細(xì)的節(jié)奏?！傲鞯健保骄徚?，節(jié)奏和緩起來(lái)了。這個(gè)“進(jìn)”字，你看上去它是多余的，但如果改成傾注“到”木槽，這個(gè)“到”就太響了，太粗壯了。“進(jìn)”，比較細(xì)膩，“j”這個(gè)音開(kāi)口小，是一個(gè)細(xì)音，不是一個(gè)洪音。然后，“流到渠道里去”，到這兒為止，從奔騰的黃河到緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的大水車，作者已經(jīng)靜靜地站到了黃河邊，已經(jīng)能夠靜下心來(lái)，去看這個(gè)黃河了。
下面，為了進(jìn)一步舒緩剛才受到驚嚇的情緒，再來(lái)一處：
這是蘭州特有的大水車，也只有這種比二層樓房還高的大水車，才能同面前滾滾大河相稱。
看上去前面兩句是廢話，但這兩句廢話恰恰是為后面的“同面前滾滾大河相稱”做了“橋梁”，把蘭州黃河這個(gè)背景點(diǎn)出來(lái)了，而且指出這是“特有的”，它的“特有”是什么呢，這個(gè)水車很高很大，兩層樓那么高，這個(gè)句子說(shuō)得很長(zhǎng)，絮絮叨叨，但恰恰這個(gè)絮絮叨叨的句子卻給了蓄勢(shì)的力量。然后他再揚(yáng)上去一筆“才能同面前滾滾大河相稱”。幾處寫到黃河，所用的指稱都不相同：“黃河滾滾”、“河邊”、“大河”。而這恰恰是作者在有意識(shí)地避免散文中語(yǔ)詞堆砌的感覺(jué)，詩(shī)化散文在字句錘煉上極其強(qiáng)調(diào)。任何一個(gè)時(shí)代，都有它獨(dú)特的創(chuàng)造力，獨(dú)特的文學(xué)色彩。我們對(duì)所有作品，盡量不要用好壞更不能用對(duì)錯(cuò)去評(píng)價(jià)，而要作審美的估價(jià)。袁鷹自己就說(shuō)過(guò)這樣的話，他在《散文求索小記》中說(shuō)，“我常想，任何散文，同其他樣式的文學(xué)藝術(shù)作品一樣，都是時(shí)代的產(chǎn)物，必然會(huì)帶著他所產(chǎn)生的時(shí)代的聲色光影”。應(yīng)該說(shuō)，袁鷹對(duì)自己的散文創(chuàng)作，有自己獨(dú)立的構(gòu)想。袁鷹17歲的時(shí)候，以一篇《師母》踏上文壇，此后，始終與時(shí)代沉浮，始終把自己那顆滾燙的心交給他所認(rèn)同的那個(gè)時(shí)代。當(dāng)然，時(shí)代有好有壞，作品有高有下。我們只有把能看到的作品放回到那個(gè)時(shí)代中，才能夠真正去估價(jià)它的美學(xué)意義。
《筏子》就帶著1960年代我們這個(gè)國(guó)家在最困難的時(shí)候給全國(guó)人民鼓勁的色彩，所以，他描寫的黃河和我們現(xiàn)在單純?nèi)ッ鑼懶蹓训狞S河的聲色是不同的。這里的黃河，就像一個(gè)昂揚(yáng)的民族，因此他說(shuō)，即便是水車，黃河邊的也和太湖邊的不同，那么高，高到同面前滾滾大河相稱。到這兒，整個(gè)文章告一段落，節(jié)奏到此算一停頓。下面另起頭。但另起頭的時(shí)候，也不是“換了一條路”，而是語(yǔ)斷意聯(lián)。
第三段第一句話：“像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，岸上人的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了?！币幌伦幽忝靼琢耍S河滾滾，遠(yuǎn)眺;大水車，河岸;目光，由遠(yuǎn)而近，人到了河邊，望向河心，望向河心的這個(gè)動(dòng)作，和遠(yuǎn)眺黃河的這個(gè)動(dòng)作，是一樣的激動(dòng)人心，是一樣的節(jié)奏歡快，是一樣的斗志昂揚(yáng)。像突然感受到了一股磁力，你看，用的全是極其雄壯的詞，“突然一股強(qiáng)磁力”，好像不可避免，好像無(wú)法回避，好像不得不往那兒看。“岸上人的眼光”既指作者，又指他人，所有人的眼光，“被河心一個(gè)什么東西吸引住了”。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累好詞好句。
2、有感情朗讀課文，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
3、感悟生命的真諦并熱愛(ài)、尊重生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感品讀文章，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟生命的真諦。
學(xué)習(xí)方法：品讀法、自主合作探究法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(1分鐘)。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇九
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)束的，并從情節(jié)中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國(guó)婦女的勇氣更為可貴是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結(jié)束部分，教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記生字和詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、品味作者對(duì)兩次救助過(guò)程的描繪，感悟法國(guó)婦女超人的勇氣。
過(guò)程與方法：
1、理清作者寫作思路，品味文章語(yǔ)言。
2、體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
3、了解作者獨(dú)特的敘述視角。
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義，愛(ài)國(guó)家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2、難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
一、導(dǎo)入新課。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十
1、了解民間故事集《一千零一夜》。
2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)魔鬼的本質(zhì)，懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，另一方面了解學(xué)生對(duì)魔鬼的了解認(rèn)識(shí)的程度。然后通過(guò)課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀課文，正確認(rèn)識(shí)魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過(guò)設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并深入體會(huì)人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、常識(shí)學(xué)習(xí)。
1.題目解說(shuō)。
2.《一千零一夜》簡(jiǎn)介。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險(xiǎn)故事、名人軼事等，主要反映中古時(shí)期阿拉伯和亞洲一些國(guó)家的社會(huì)制度和風(fēng)土人情。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請(qǐng)小組中畫畫高手，用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長(zhǎng)展示成果，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國(guó)民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動(dòng)人民的愿望。
現(xiàn)在，讓我們先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開(kāi)書172頁(yè)第二自然段，聽(tīng)課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，下面我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼的本來(lái)面目。
結(jié)合注解，用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓?duì)魔鬼的新的認(rèn)識(shí)，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對(duì)話中看魔鬼的本來(lái)面目。
先小組內(nèi)討論交流，由組長(zhǎng)執(zhí)筆整理，再在班級(jí)里交流。
課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺(jué)得同學(xué)們很聰明，創(chuàng)新能力很強(qiáng)，完全有可能編一個(gè)同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開(kāi)始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點(diǎn)，大膽想象，給故事另外編一個(gè)合乎情理的結(jié)尾，并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由。
由組長(zhǎng)展示小組設(shè)計(jì)成果，并說(shuō)明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下，看哪個(gè)結(jié)尾好，哪個(gè)更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請(qǐng)?jiān)囎髟u(píng)價(jià)。
三、閱讀練習(xí)、探究。
1.如果魔鬼在前三個(gè)世紀(jì)被救起，會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎?
2.漁夫和魔鬼都要求對(duì)方說(shuō)的簡(jiǎn)短些，這表現(xiàn)了他們什么心理?
3.課后練習(xí)三：你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好?
四、品味積累(課后)。
附：
這堂課，我采取了三點(diǎn)主要策略：
1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低或過(guò)高，必定會(huì)導(dǎo)致你的教學(xué)失效?！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語(yǔ)言方面并不難，故事的兩個(gè)角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對(duì)魔鬼的形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯(cuò)誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個(gè)形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)魔鬼的認(rèn)識(shí)往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的研讀從外形到本質(zhì)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼，最后通過(guò)故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的運(yùn)用。
這堂課，為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究魔鬼的本來(lái)面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過(guò)研讀課文，對(duì)問(wèn)題形成解釋，在小組中充分表達(dá)交流評(píng)議，再在班級(jí)中展示交流評(píng)議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個(gè)問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)的。
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)。
這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí)，分工合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見(jiàn)，展示才能，評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十一
導(dǎo)入：相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó)，國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不忠，就把王后給殺了。可他還不解氣，以后每天晚上都娶一個(gè)王后，到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子，自愿嫁給國(guó)王。晚上，她給國(guó)王講故事，每次講到最緊要的時(shí)候天就亮了。國(guó)王急著要去早朝，但為了聽(tīng)故事的結(jié)局，只得讓她活了下來(lái)。此后，她每天晚上都給國(guó)王講故事，故事一個(gè)接著一個(gè)，一直講了一千零一夜。最后，國(guó)王終于被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。
老師板書：漁夫的故事。
二、提寫生字詞:(同時(shí)提醒課代表飯后自習(xí)再提寫一次)。
三、劃分段落，抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用最快的速度按“開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分，并找出各段的關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞組成最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。
四、理清課文結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生(內(nèi)向型性格同學(xué))復(fù)述故事情節(jié)：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動(dòng)，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
五、有表情地分角色朗讀對(duì)話，分析人物形象，
1、指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)要有表情(讀出重音、語(yǔ)調(diào))朗讀對(duì)話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、自由回答，教師點(diǎn)撥，擇要板書：誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
4、稍作思考，自由回答：對(duì)漁夫有心理描寫，對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、賞析修辭之妙：外貌描寫的作用。指名(較差同學(xué))回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用(較好同學(xué))：生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
6、小結(jié)：作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
六、這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理?
1、先讀準(zhǔn)題目：道理。
2、指名(由閱讀能力較差的同學(xué))回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，決不能心慈手軟。
3、復(fù)習(xí)朗讀《說(shuō)虎》。
教師板書：正能壓邪。
七、課內(nèi)思維訓(xùn)練。
題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。
要求：
1、從二者中選擇一個(gè)，結(jié)合課文進(jìn)行合理想象，并說(shuō)明依據(jù)點(diǎn)，要寫到課堂練習(xí)本上。
2、先組內(nèi)展示，然后班級(jí)交流。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十二
北京人說(shuō)：“春脖子短。”南方來(lái)的人覺(jué)著這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，冬天剛過(guò)去，夏天就來(lái)到眼前了。
最激烈的意見(jiàn)是：“哪里會(huì)有什么春天，只見(jiàn)起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開(kāi)，桌子一天擦一百遍……”
其實(shí)，意見(jiàn)里說(shuō)的景象，不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過(guò)不像南方的春天，那也的確。褒貶起來(lái)著重于春風(fēng)，也有道理。
北京的春風(fēng)真就是刮土嗎?后來(lái)我有了別樣的體會(huì)，那是下鄉(xiāng)的好處。
我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒(méi)有開(kāi)化的意。是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。
轟的一聲，是哪里的河冰開(kāi)裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉、格拉拉地松動(dòng)。
麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。
如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽(yáng)光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒。
能不懷念北國(guó)的春風(fēng)!
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十三
導(dǎo)課：
2、出示《示兒》。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀全詩(shī)感受詩(shī)意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。
(借助資料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯(cuò)誤的地方)。
3、解釋詩(shī)意并板書。(講清楚難懂字詞并翻譯)。
二、再讀全詩(shī)理解深意。
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”?
(體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情)。
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。(悲憤又充滿希望)。
4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。(個(gè)讀，齊讀)。
三、拓展延伸深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。(異：時(shí)間，地點(diǎn)同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望)。
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是那個(gè)字?(“南望王師又一年”中的“又”字)。
四、摸擬場(chǎng)景感同身受。
1、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。(要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫)。
2、朗讀表演對(duì)話。
板書設(shè)計(jì)：
示兒。
死去無(wú)知萬(wàn)事空，國(guó)不統(tǒng)一。
但悲不見(jiàn)九州同。死不瞑目。
王師北定中原日，至死不變。
家祭無(wú)忘告乃翁。收復(fù)失地。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自讀課文，體會(huì)作者如何抓住人物的特點(diǎn)，選取典型事例來(lái)表現(xiàn)養(yǎng)母的品格。
2、品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，從中體會(huì)人物的情感。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。
教學(xué)媒體：投影儀，小黑板。
教學(xué)方法：圈點(diǎn)勾畫，討論歸納。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
親情是人類感情中最崇高的部分，其中最博大，最無(wú)私的莫過(guò)于父母對(duì)子女的愛(ài)，這種愛(ài)很樸實(shí)，很實(shí)在，是樸素的，是自然的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛(ài)的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養(yǎng)母，可是表達(dá)的愛(ài)卻不亞于生母，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。板書課題《養(yǎng)母》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀目標(biāo)。
三、初讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)從題目中讀出了哪些信息?
2、學(xué)生自由讀課文，利用工具書，解決字詞。教師出示易錯(cuò)的字詞，提問(wèn)學(xué)生。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十五
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：
1、賈平凹簡(jiǎn)介。
2、法桐的有關(guān)知識(shí)。
3、描寫落葉的詩(shī)文詞句。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
屏顯落葉圖片，請(qǐng)你簡(jiǎn)單描繪一下你看到的葉子，看到這些落葉你有怎樣的感觸?
師：面對(duì)這些色彩各異、形態(tài)各異的落葉，大家發(fā)出了不同的感慨。那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?下面就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
我們先來(lái)了解一下作者賈平凹。(屏顯作者簡(jiǎn)介)(師讀)。
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)。(屏顯學(xué)習(xí)重點(diǎn))(齊讀)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2、品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。
二、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇散文寫了什么內(nèi)容。(學(xué)生自由說(shuō))。
課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命的哲理。
2、作者是如何描寫法桐的葉子的呢?(從文中找出描寫法桐的語(yǔ)句。)。
作者寫了什么時(shí)間的法桐?——分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景象。
這些季節(jié)的法桐樹(shù)或葉各有著怎樣的特點(diǎn)?
春夏(溫柔、美好、歡樂(lè))。
深秋(削瘦、寒傖、敗落)。
來(lái)年春天(繁盛、美好)。
師：伴隨著法桐葉由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，作者的思想感情是怎樣變化的?(請(qǐng)大家從文中找出或總結(jié)出在這三個(gè)階段中，作者感情變化的詞語(yǔ)。)。
春夏(溫柔、美好、歡樂(lè))——————喜愛(ài)。
深秋(削瘦、寒傖、敗落)——————哀嘆。
來(lái)年春天(繁盛、美好)———————敬仰。
第1段先從整體上概寫，再?gòu)木植烤唧w寫。具體從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。或答：整體看上去不同位置的葉子姿態(tài)色澤不同;沒(méi)風(fēng)時(shí)葉子的姿態(tài);起風(fēng)時(shí)葉子活動(dòng)的姿態(tài)亦可。第1段是對(duì)法桐葉的正面描寫。
第2段是從什么方面來(lái)寫法桐葉的?
采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。賈平凹換了一個(gè)角度來(lái)渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥(niǎo)夫妻”。沒(méi)有直接寫葉子，而是寫用自己的心理反應(yīng)，從效果上表現(xiàn)葉子的美好，突出葉子的“歡樂(lè)”。
3、題為“落葉”，但作者卻用許多文字描繪“春葉”，這樣構(gòu)思有何作用?
春葉中梧桐的美麗風(fēng)姿，那綠色的歡樂(lè)，與后面深秋時(shí)法桐凋落時(shí)的蕭條形成鮮明對(duì)比，更能襯托出落葉的悲涼意味，為后文作者領(lǐng)悟到新生命在老化和蛻變中萌生的作鋪墊。
4、作者從法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，悟出了怎樣的生命哲理?
“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容;世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。”
生命到來(lái)是歡樂(lè)的，生命歸去也應(yīng)該是歡樂(lè)的，在這種交替輪回中，生命才得以發(fā)展，壯大，才不會(huì)停滯，不會(huì)老去。人生歡樂(lè)的內(nèi)容是一個(gè)歡樂(lè)到來(lái)與歸去的過(guò)程，正是在這個(gè)歡樂(lè)的過(guò)程中才得到了新生，得到了發(fā)展;生與死，榮與辱相互更替，促成生命的發(fā)展，應(yīng)平靜的對(duì)待榮辱得失。
三、深入研讀。
1、品味語(yǔ)言。
(1)本文篇幅短小，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。
提示：可以從用詞美、修辭美、哲理美、寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。
(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。
四、拓展延伸。
1、文章寫的是法桐，實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)本文給了你怎樣的啟示。
(總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)落葉怎樣的精神?)生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
無(wú)論什么樣的處境中，對(duì)生活要始終充滿希望，為理想不斷追求，不斷拼搏，以積極向上的心態(tài)來(lái)展示生活的內(nèi)涵與真諦。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.細(xì)讀課文，領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情。
2.體會(huì)本篇散文詩(shī)一唱三嘆的表達(dá)特色。
3.品味學(xué)習(xí)本文的擬人、比喻等修辭手法的作用和特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.品味、學(xué)習(xí)散文詩(shī)富有感染力的語(yǔ)言。
2.從語(yǔ)言入手理解課文中的情感。
一、自主學(xué)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
舢板()駁船()堆棧()。
粼粼()哺育()瑰麗()。
2.說(shuō)出下列句子所使用的修辭手法。
(1)長(zhǎng)江很早便醒過(guò)來(lái)。它以魚肚色抹著縷縷玫瑰紅的曙天，它以寬闊的江面上的黎明，它以四月的風(fēng)吹拂著的麥浪似的水波，它以臉上展開(kāi)的微笑，迎接過(guò)江的渡船上的火車和旅客。()。
(2)一串串的明珠一般的湖泊。()。
(3)我們看見(jiàn)你，你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容多么甜美。()。
3.判斷下列句子所運(yùn)用的表達(dá)方法。
(1)我想，那是祖國(guó)人民的無(wú)比的幸福生活，那是祖國(guó)人民對(duì)于未來(lái)的燦爛的理想，祖國(guó)人民奔赴未來(lái)的壯志，那是我們這個(gè)時(shí)代的全部光輝，照耀得你的心像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。()。
(2)水呵，風(fēng)呵，玫瑰的曙天呵，我們一起來(lái)歌唱我們這個(gè)時(shí)代和我們的祖國(guó)的贊歌。()。
二、重點(diǎn)研討。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十七
《漁夫的故事》教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文，有表情地朗讀對(duì)話。
3、情感目標(biāo)：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
4、思維目標(biāo)：開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征的賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的。
預(yù)習(xí)要求：熟悉故事情節(jié);練習(xí)對(duì)話朗讀。
教時(shí)安排：一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，大家讀過(guò)《一千零一夜》這部書嗎?――讀過(guò)。
知道這是一部什么書嗎?――阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢?――相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó)，國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞，就把她殺了。
以后國(guó)王每天晚上娶一個(gè)王后，到第二天早上就把她殺掉。
當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子，自愿嫁給國(guó)王。
晚上，她給國(guó)王講故事，講到最緊要的時(shí)候天就亮了，國(guó)王急著要去早朝，但為了聽(tīng)故事的結(jié)局，國(guó)王就把她留了下來(lái)。
此后，她每天晚上給國(guó)王講故事，故事一個(gè)接著一個(gè)，一直講了一千零一夜。
最后，國(guó)王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。
這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國(guó)古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學(xué)作品之一。
高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。
二、復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn)既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節(jié)課我們就根據(jù)民間故事的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
首先，我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶一下什么是民間故事?民間故事一般有哪些特點(diǎn)?指名回答，教師擇要板書：立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想，完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請(qǐng)問(wèn)大家的是“完整的故事情節(jié)”一般包括幾個(gè)部分?齊答，板書：開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。
過(guò)渡：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用最快的速度按“開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分，并用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。
2、小結(jié)：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動(dòng)，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
過(guò)渡：故事里寫了兩個(gè)人物，一個(gè)漁夫，還有一個(gè)魔鬼，下面我們來(lái)分析一下這兩個(gè)人物有沒(méi)有鮮明的性格特點(diǎn)?板書：漁夫，魔鬼。
四、分析人物形象1、分角色朗讀對(duì)話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答，教師點(diǎn)撥，擇要板書：誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結(jié)并過(guò)渡：剛才我們主要是從人物對(duì)話中來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)，課文除了對(duì)話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來(lái)塑造人物形象的?4、稍作思考，指名回答：對(duì)漁夫有心理描寫，對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語(yǔ)句，分析心理描寫的作用。
(1)喜悅好奇的心理，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。
(2)寫出漁夫思想的轉(zhuǎn)化，這時(shí)他已清醒地認(rèn)識(shí)到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。
這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因，也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉(zhuǎn)折，既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描寫的作用。
指名回答運(yùn)用了什么修辭手法――比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結(jié)：作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。
人物性格鮮明。
過(guò)渡：民間故事的第三個(gè)特點(diǎn)是“語(yǔ)言口語(yǔ)化……”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。
五、分析語(yǔ)言特色指名舉例說(shuō)明。
過(guò)渡：課文以完整的故事情節(jié)，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，敘述了漁夫機(jī)智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。
那么這個(gè)故事里面，哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的?六、分析“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)特色1、討論后指名回答：課文所寫的哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?2、教師小結(jié)：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，是邪惡勢(shì)力的化身。
板書：正義，邪惡。
漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭(zhēng)的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動(dòng)人民美好的理想和愿望。
過(guò)渡：那么這個(gè)美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說(shuō)，最后的勝利說(shuō)明一個(gè)什么道理?七、明確主題思想指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。
對(duì)像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，決不能心慈手軟。
教師板書：正能壓邪。
八、課內(nèi)思維訓(xùn)練題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達(dá)流暢。
九、課后作業(yè)：“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3．理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板；
2．生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長(zhǎng)廊。今天，我們?cè)俅伍喿x精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
二、明確閱讀要求，找到解決問(wèn)題的方法。
1．默讀連接語(yǔ)，用“――”句出閱讀要求，課件展示。
（1）獨(dú)立思考。
（2）四人小組討論。
（3）抽說(shuō)。
三、自學(xué)生字詞、多音字。
1．四人小組交流生字音形及詞義。
2．讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。
3．讀多音字。
四、自學(xué)解決，簡(jiǎn)要講述故事。
1．自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。
第一意義段（1―4自然段）漁夫捕魚撈起了一個(gè)黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段（5―15自然段）魔鬼聽(tīng)說(shuō)所羅門已死，沒(méi)有懼怕，于是要?dú)⑺谰人臐O夫，并講出了理由。
第三意義段（16―25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進(jìn)入瓶里，并封住瓶口，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉(zhuǎn)危為安。
2．生小聲簡(jiǎn)述故事。
3．抽生講述，其余認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)補(bǔ)充，修正。
五、揭示中心思想。
2．默讀思考（給一定讀書時(shí)間，教師與生探討）。
3．四人小組討論。
4．集體討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報(bào)反而要?dú)O夫。漁夫?qū)δЧ碚f(shuō)：“我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話?！薄拔覜](méi)親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進(jìn)瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設(shè)計(jì)引誘魔鬼進(jìn)入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說(shuō)：“我沒(méi)親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不相信?！奔⒛Ч恚Ч硪対O夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。
5．讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》，認(rèn)識(shí)魔鬼的本性。
七、拓展訓(xùn)練。
1．讀資料表。
2．讀《一千零一夜》。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇一
課前預(yù)習(xí)：
1、借助圖書、互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理有關(guān)黃河的圖片、詩(shī)詞名句和羊皮筏子的圖片及相關(guān)常識(shí)。
2、利用工具書，積累詞匯。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理清課文內(nèi)容。
2、理解艄公形象的象征意義，領(lǐng)悟作者對(duì)“黃河的主人”們的贊美之情，感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質(zhì)。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇二
一、給下列加點(diǎn)字注音。
綬帶()空降()勛章()熹微()寥寥無(wú)幾()。
二、解釋下列詞語(yǔ)。
頎長(zhǎng)：悉意：
熹微：拘謹(jǐn)：
孔武有力：寥寥可數(shù)：
三、填空。
1.《勇氣》是寫的一篇。它從的敘事角度，為我們講述了二戰(zhàn)時(shí)期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。
2.文章的標(biāo)題叫“勇氣”，它實(shí)際上包含了兩種勇氣，即：和。從文中可看出，作者更看重。
四、判斷下列語(yǔ)句屬于哪種人物描寫，并將答案寫在題后的括號(hào)里。
1.“我是一個(gè)美國(guó)兵，”傘兵說(shuō)，“你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎?”()。
2.像多數(shù)跳傘兵運(yùn)動(dòng)員一樣，他長(zhǎng)得比一般美國(guó)軍人頎長(zhǎng)些，而且肩膀很寬，看上去是個(gè)孔武有力的硬漢子。()。
3.他迅速地把這個(gè)美國(guó)人推進(jìn)壁爐旁邊的一個(gè)大碗櫥里，“砰”的一聲關(guān)上櫥門。()。
【能力素質(zhì)提高】。
一、閱讀下文，完成文后各題。
聰，親愛(ài)的孩子：
1.畫橫線的句子與上下文不協(xié)調(diào)，應(yīng)改為。
2.“我們只求心理相對(duì)平衡，不至于受傷害而已”一句與前面對(duì)應(yīng)的句子是()。
a.我們并沒(méi)有為你前封信感到什么煩惱或是不安。
b.我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。
c.只要高潮不過(guò)分使你緊張，低潮不過(guò)分使你頹廢，就好了。
d.人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般。
3.如果把畫波浪線的句子換成：“要正確對(duì)待成功與失敗”，好不好，為什么?
4.填入橫線的一句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠以客觀的現(xiàn)實(shí)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。
b.就是不再去想失敗的，而振作起來(lái)走向前去。
c.就是吃一塹，長(zhǎng)一智。
d.就是以平常心態(tài)對(duì)待人生浮沉，泰然處之，向前看。
5.作者用“克利斯朵夫”的事例的主要意圖是()。
a.鼓勵(lì)兒子更勤奮地從事藝術(shù)事業(yè)。
b.鼓勵(lì)兒子像克利斯朵夫那樣栽了筋斗爬起來(lái)。
c.教育兒子向克利斯朵夫?qū)W習(xí)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。
d.鼓勵(lì)兒子創(chuàng)造更多的克利斯朵夫式的人物形象。
二、讀材料選一角度發(fā)表自己的看法，自擬一個(gè)標(biāo)題，300字左右。
某家照相館為了多賺錢，推出“鬼子照”服務(wù)項(xiàng)目，給一些兒童或青年穿上日本侵略軍軍服，挎上軍刀，儼然一副小日本鬼子模樣，引起了許多議論。
【滲透拓展創(chuàng)新】。
《勇氣》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生在諾曼底的一件事。
1.請(qǐng)說(shuō)出第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間。
2.課文中的盟軍是指、、英、等國(guó)結(jié)成的反法西斯聯(lián)盟。
3.諾曼底是國(guó)部的一個(gè)港口城市。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇三
閱讀文本選段，完成下面的題。
自嘲。
魯迅。
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。
1.下面對(duì)《自嘲》一詩(shī)的理解和分析，有誤的一項(xiàng)是()。
a.華蓋，指像花那樣蓋在頭上的云氣，這里指好的命運(yùn)。因?yàn)椤绊斢腥A蓋，自然是成佛作祖之兆”。
b.“破帽”一聯(lián)是對(duì)自己過(guò)去處世態(tài)度的第一重回顧。上句言不改故裝，下句言不識(shí)艱險(xiǎn)。這是自嘲的第一方面：客觀形勢(shì)是“未敢翻身已碰頭”，主觀上卻依然故我，不識(shí)艱險(xiǎn)，不作相應(yīng)策略之改變。
c.“躲進(jìn)小樓”兩句是全詩(shī)總結(jié)。詩(shī)人在檢討、回顧、剖析了自己過(guò)去的人生觀、戰(zhàn)斗姿態(tài)后表示對(duì)目前情況的自剖、自嘲。
d.詩(shī)中這些自嘲中的矛盾、悲哀和傷痛絕不說(shuō)明魯迅畏怯或偷懶，也不說(shuō)明魯迅后期作品稀少或不偉大，這些卻也包含一位偉大人物嚴(yán)于審視自己的自謙、自嘆，絕非自譽(yù)則可以確信。
2“破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流”一聯(lián)運(yùn)用了哪種寫作(修辭)手法?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明其實(shí)際效果。
3如何理解“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”中加粗的字的作用?
答案：
1.a。
2.頷聯(lián)以象征的手法抒懷言志，極富有幽默感?！棒[市”，本是喻指敵人橫行霸道的地方，而作者卻能以“破帽遮顏”勝利穿過(guò)?！爸辛鳌?，水深流急，異常危險(xiǎn)，而作者卻從容不迫，飲酒泛游，激流勇進(jìn)，襯托出革命戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，機(jī)智靈活。
3.此聯(lián)寫詩(shī)人在敵人的高壓下，善于選擇斗爭(zhēng)陣地，同敵人進(jìn)行韌戰(zhàn)?！岸恪弊?，融合“巧”與“敢”的雙重意味，反映出作者自信、樂(lè)觀的心境和神情。最后一句寫無(wú)所畏懼、韌戰(zhàn)到底的決心。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇四
貓很乖，喜歡偎傍著人;有時(shí)候又愛(ài)蹭人的腿，聞人的腳。唯有冬盡春來(lái)的時(shí)候，貓叫春的聲音頗不悅耳。嗚嗚的一聲一聲的吼，然后突然的哇咬之聲大作，唏哩嘩喇的，鏗天地而動(dòng)神碉。這時(shí)候你休想安睡。所以有人不惜昏夜起床持大竹竿而追逐之。祖?zhèn)饔幸晃缓蜕凶鬟^(guò)這樣的一首詩(shī)!“貓叫春來(lái)貓叫春，聽(tīng)他愈叫愈精神，老僧亦有貓兒意，不敢人前叫一聲?！边@位師父富同情心，想來(lái)不至于掄大竹竿子去趕貓。
我的家在北平的一個(gè)深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水羅卜的，賣硬面餑餑的，都過(guò)去了，除了值更的梆子遙遠(yuǎn)的響聲可以說(shuō)是萬(wàn)籟俱寂。這時(shí)候屋瓦上嗥的一聲貓叫了起來(lái)，時(shí)而如怨如訴，時(shí)而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，往返跳躍，攪得一家不安。如是者數(shù)日。
北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消他用爪一劃即可通往無(wú)阻。在春暖時(shí)節(jié)，有一夜，我在睡夢(mèng)中好像聽(tīng)到小院書房的窗紙響，第二天發(fā)現(xiàn)窗欞上果然撕破了一個(gè)洞，顯然的是有野貓鉆了進(jìn)去。大概是餓極了，進(jìn)去捉老鼠。我把窗紙補(bǔ)好，不料第二天貓又來(lái)，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎?第三天又發(fā)生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了無(wú)數(shù)的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個(gè)足智多謀的人，除了調(diào)和鼎鼎之外還貫通不少的左道旁門，他因?yàn)閺N房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叨著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，發(fā)明了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓經(jīng)常出入之處釘一個(gè)鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進(jìn)屋的時(shí)候前腿伸入之后身軀勢(shì)必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無(wú)計(jì)可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個(gè)機(jī)關(guān)。我對(duì)他起初并無(wú)信心，姑妄從之。但是當(dāng)天夜里居然有了動(dòng)靜，早晨起來(lái)一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里!
廚師對(duì)于捉到的貓向來(lái)執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開(kāi)釋，但是廚師堅(jiān)持不能不稍予膺懲，即在貓身上用原來(lái)的鐵絲系上一只空罐頭，開(kāi)啟街門放她一條生路。只見(jiàn)貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫妻的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗跟在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭遇如何我不知道，我心想她吃了這個(gè)苦頭以后絕對(duì)不會(huì)再光顧我的書房。窗戶紙從新糊好，我準(zhǔn)備高枕而眠。
嘩啷一聲，鐵罐墜地，顯然的是鐵絲斷了。幾乎同時(shí)，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹(shù)也落了地。她低聲的呻吟了一聲，好像是初釋重負(fù)后的一聲嘆息。隨后我的書房窗紙又撕破了――歷史重演。
這一回我下了決心，我如果再度把她活捉，要用重典，不是系一個(gè)鐵罐就能了事。我先到書房里去查看現(xiàn)場(chǎng)，情況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細(xì)聽(tīng)，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個(gè)地方來(lái)酣睡?我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來(lái)是那只瘦貓擁著四只小貓?jiān)谖鼓?
四只小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷里亂擠，好像眼睛還沒(méi)有睜開(kāi)，顯然是出生不久。在車船上遇到有婦人生產(chǎn)，照例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優(yōu)待。我的書房里如今喜事候門，而且一胎四個(gè)，原來(lái)的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于一切有情。貓為了她的四只小貓，不顧一切的冒著危險(xiǎn)回來(lái)喂奶，偉大的母愛(ài)實(shí)在是無(wú)以復(fù)加!
貓的秘密被我發(fā)現(xiàn)，感覺(jué)安全受了威脅，一夜的功夫她把四只小貓都叼離書房，不知運(yùn)到什么地方去。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的賞析能力與表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵。
教學(xué)方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫結(jié)合法。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(短片導(dǎo)入)。
生命是豐富多彩的，生活時(shí)時(shí)處處都在向我們展示生命之美。在陽(yáng)光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場(chǎng)中，足球運(yùn)動(dòng)員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩(shī)《海燕》，作品猶如春天的旋律、時(shí)代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進(jìn)入海燕的世界，面對(duì)大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來(lái)的生命。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
(一)細(xì)讀課文，感受作者對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
(二)通過(guò)分析關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，提高對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
(三)品味文章運(yùn)用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
(一)對(duì)“動(dòng)物”母愛(ài)的贊美和對(duì)動(dòng)物生命的珍視之情。
(二)對(duì)敘事性作品的復(fù)述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
媒體準(zhǔn)備：
投影的文字資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)要求：
(一)通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。
(二)朗讀全文，體會(huì)字里行間所包含的感情。
(三)在自己感悟較深的地方，寫上評(píng)注。
(四)“閱讀練習(xí)?探究”一。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入示例。
生命之所以珍貴，就是因?yàn)樗挥幸淮?，是不可重?fù)的。不管是人的生命，還是動(dòng)物的生命，都是一樣。熱愛(ài)生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過(guò)程中反思自己行為而發(fā)出的真誠(chéng)呼喚。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家、學(xué)者梁實(shí)秋寫的《貓的故事》。
(二)作者簡(jiǎn)介。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇七
這篇文章是袁鷹在1961年9月去甘肅蘭州體驗(yàn)生活，為了在三年自然災(zāi)害中給全國(guó)人民鼓勁而寫的，它的文化價(jià)值只有一個(gè)字就是“斗”。整個(gè)文章節(jié)奏非常明快，聲調(diào)非常響亮，意志非常昂揚(yáng)。
最近重讀這篇文章，我在文章中間，從原來(lái)“斗”的那種昂揚(yáng)的意志中，讀到了另一種文化價(jià)值，那就是——“敬畏自然”、“順應(yīng)自然”。“與自然融合”是一個(gè)理想的狀態(tài)，實(shí)際上我們與自然是無(wú)法融合的，而在這樣的人與自然關(guān)系的思考過(guò)程中間，有一個(gè)問(wèn)題凸顯出來(lái)——我們對(duì)自然的態(tài)度如何?；谶@樣的思考，我對(duì)這篇文章的理解，在文化價(jià)值上，就轉(zhuǎn)為——“敬畏自然”，你從一開(kāi)篇的四個(gè)字就能看出來(lái)：“黃河滾滾”。在黃河滾滾面前，我們的心理是怎樣的?高興、歡喜、害怕，以至于恐懼。若把這些感情排一排隊(duì)，也許“害怕”會(huì)排在第一個(gè)?！拔贰笔且?yàn)樯硗獾哪莻€(gè)世界非常可怕，使我們內(nèi)心產(chǎn)生一種害怕的心理反應(yīng)。而這篇文章，就散文來(lái)說(shuō)，在我看來(lái)，在那個(gè)時(shí)代，屬于20世紀(jì)五六十年代中國(guó)散文的典范之作。中國(guó)散文經(jīng)過(guò)五四熱潮之后，出現(xiàn)了兩個(gè)黃金時(shí)期，一個(gè)是五六十年代的詩(shī)化散文，以劉白羽、秦牧、楊朔為代表，他們構(gòu)成了詩(shī)化散文的總體版圖，袁鷹、碧野都是屬于這個(gè)陣營(yíng)的。他們極其強(qiáng)調(diào)散文的審美。楊朔自己說(shuō)，“好的散文就像一首詩(shī)”，這是最早的時(shí)候，“楊朔派散文”在散新中的一次呼喊，一次散文審美的變化。然后他又說(shuō)，“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩(shī)一樣寫”。這兩句話，幾乎成為那個(gè)時(shí)代這個(gè)群體極為重要的創(chuàng)作主張。這是繼五四以來(lái)，又一次中國(guó)散文的黃金時(shí)代。此后就是八,九十年代，新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)散文的第二個(gè)黃金時(shí)期，賈平凹先生主編的《美文》功不可沒(méi)。他率先在《美文》中倡導(dǎo)“大散文”，開(kāi)啟了九十年代散文熱的序幕。
我們大致明白了這樣一個(gè)過(guò)程之后，就不難發(fā)現(xiàn)，為什么我們今天讀《筏子》，或多或少心里總存在著一些疑慮，擔(dān)心把它說(shuō)得那么好是不是恰當(dāng)。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀冊(cè)诮裉鞂?duì)這篇散文進(jìn)行審美時(shí)，使用的標(biāo)準(zhǔn)是八,九十年代之后第二個(gè)散文黃金時(shí)期的散文審美標(biāo)準(zhǔn)。
讀一篇散文，必須把這個(gè)作者放回到那個(gè)時(shí)代，把這篇文章放回到那個(gè)時(shí)代的文化主潮中去考察。其實(shí)從1958年文藝界反右總結(jié)開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要“兩個(gè)結(jié)合”，兩個(gè)結(jié)合指的是革命浪漫主義和革命現(xiàn)實(shí)主義的結(jié)合。這“兩個(gè)結(jié)合”是解決這一篇散文主旨的一把鑰匙。
黃河滾滾。
這是沖口而出的四個(gè)字，這四個(gè)字就奠定了整篇文章的基調(diào)——革命的斗志。用短促的語(yǔ)句表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)、興奮與昂揚(yáng)的意志。袁鷹在1982年寫的《散文求索小記》中提到，在1958年，他也熱烈地、真心誠(chéng)意地歌頌大躍進(jìn)和人民公社運(yùn)動(dòng)，在1959年、1960年也曾非常堅(jiān)決地、滿腔熱忱地捍衛(wèi)過(guò)“三面紅旗”。
在那個(gè)時(shí)代，他說(shuō)“黃河滾滾”時(shí)候的熱烈、熱情與熱望，是真誠(chéng)的。這是革命的現(xiàn)實(shí)主義。下面，革命的浪漫主義來(lái)了。這句話以后，馬上在散文的節(jié)奏上發(fā)生了變化。散文、詩(shī)，它們都講究一個(gè)節(jié)奏。散文和詩(shī)的不同是，散文更加講究節(jié)奏，詩(shī)更加講究韻味、聲韻。散文無(wú)韻，于是在節(jié)奏的講究上，比詩(shī)更為著意。句號(hào)句斷以后，下面一個(gè)極其長(zhǎng)的長(zhǎng)句子，把“黃河滾滾”鋪延開(kāi)來(lái)。而運(yùn)用的方式是一貫的散文的手法——欲揚(yáng)先抑?！凹词埂?，這個(gè)虛詞，這兩個(gè)字，都是仄聲字。他借著“黃河滾滾”，這樣一個(gè)響亮的短語(yǔ)之后，一下子，接過(guò)聲來(lái)，如果把“即使”換成兩個(gè)平聲字，這兩個(gè)句子就散掉了。
即使這兒只是上游。
立馬把“黃河滾滾”的氣勢(shì)“拉了下來(lái)”，沒(méi)有讓昂揚(yáng)的斗志直沖云霄，而是摁住了往下拉了過(guò)來(lái)。這就是革命的浪漫主義。革命的浪漫主義常常是把大的往小里說(shuō)，把小的往大里說(shuō)。()從有到無(wú)，從無(wú)到有。這里這句話實(shí)際上就是用一個(gè)矛盾的表述去反襯“黃河滾滾”，在反襯的時(shí)候，把這一句話的氣勢(shì)拉了下來(lái)，但又沒(méi)有一直拉到底。
但它那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。
“河邊”是這一段與前一段的關(guān)聯(lián)。散文在結(jié)構(gòu)上的“不散”，第一段與第二段的暢通處、系聯(lián)處就在于“河邊”。而寫這個(gè)大水車的時(shí)候，不同于前面直面去寫黃河，因?yàn)檫@是一個(gè)“配角”?！熬従彽剞D(zhuǎn)動(dòng)著”，“著”把原來(lái)奔跑的歡快的筆調(diào)一下子舒緩下來(lái)了，延長(zhǎng)了緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的節(jié)奏，把節(jié)奏拉得平穩(wěn)下來(lái)，拉得慢下來(lái)。第一段雖然有“即使”，但還沒(méi)有把那很迅捷很奔涌很快的節(jié)奏拉下來(lái)，所以“即使”還沒(méi)有把原來(lái)的節(jié)奏拉到舒緩的樣子。
接著有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)白描，非常棒。
從滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黃水。
后面這兩句，把本來(lái)那個(gè)氣很壯的聲腔，溫柔一下，用了兩個(gè)很散的句子，而且中間還加了逗號(hào)，跌宕開(kāi)來(lái)。“傾注進(jìn)木槽”，這個(gè)“進(jìn)”實(shí)際上是慢慢變細(xì)的節(jié)奏?！傲鞯健保骄徚?，節(jié)奏和緩起來(lái)了。這個(gè)“進(jìn)”字，你看上去它是多余的，但如果改成傾注“到”木槽，這個(gè)“到”就太響了，太粗壯了。“進(jìn)”，比較細(xì)膩，“j”這個(gè)音開(kāi)口小，是一個(gè)細(xì)音，不是一個(gè)洪音。然后，“流到渠道里去”，到這兒為止，從奔騰的黃河到緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的大水車，作者已經(jīng)靜靜地站到了黃河邊，已經(jīng)能夠靜下心來(lái)，去看這個(gè)黃河了。
下面，為了進(jìn)一步舒緩剛才受到驚嚇的情緒，再來(lái)一處：
這是蘭州特有的大水車，也只有這種比二層樓房還高的大水車，才能同面前滾滾大河相稱。
看上去前面兩句是廢話，但這兩句廢話恰恰是為后面的“同面前滾滾大河相稱”做了“橋梁”，把蘭州黃河這個(gè)背景點(diǎn)出來(lái)了，而且指出這是“特有的”，它的“特有”是什么呢，這個(gè)水車很高很大，兩層樓那么高，這個(gè)句子說(shuō)得很長(zhǎng)，絮絮叨叨，但恰恰這個(gè)絮絮叨叨的句子卻給了蓄勢(shì)的力量。然后他再揚(yáng)上去一筆“才能同面前滾滾大河相稱”。幾處寫到黃河，所用的指稱都不相同：“黃河滾滾”、“河邊”、“大河”。而這恰恰是作者在有意識(shí)地避免散文中語(yǔ)詞堆砌的感覺(jué)，詩(shī)化散文在字句錘煉上極其強(qiáng)調(diào)。任何一個(gè)時(shí)代，都有它獨(dú)特的創(chuàng)造力，獨(dú)特的文學(xué)色彩。我們對(duì)所有作品，盡量不要用好壞更不能用對(duì)錯(cuò)去評(píng)價(jià)，而要作審美的估價(jià)。袁鷹自己就說(shuō)過(guò)這樣的話，他在《散文求索小記》中說(shuō)，“我常想，任何散文，同其他樣式的文學(xué)藝術(shù)作品一樣，都是時(shí)代的產(chǎn)物，必然會(huì)帶著他所產(chǎn)生的時(shí)代的聲色光影”。應(yīng)該說(shuō)，袁鷹對(duì)自己的散文創(chuàng)作，有自己獨(dú)立的構(gòu)想。袁鷹17歲的時(shí)候，以一篇《師母》踏上文壇，此后，始終與時(shí)代沉浮，始終把自己那顆滾燙的心交給他所認(rèn)同的那個(gè)時(shí)代。當(dāng)然，時(shí)代有好有壞，作品有高有下。我們只有把能看到的作品放回到那個(gè)時(shí)代中，才能夠真正去估價(jià)它的美學(xué)意義。
《筏子》就帶著1960年代我們這個(gè)國(guó)家在最困難的時(shí)候給全國(guó)人民鼓勁的色彩，所以，他描寫的黃河和我們現(xiàn)在單純?nèi)ッ鑼懶蹓训狞S河的聲色是不同的。這里的黃河，就像一個(gè)昂揚(yáng)的民族，因此他說(shuō)，即便是水車，黃河邊的也和太湖邊的不同，那么高，高到同面前滾滾大河相稱。到這兒，整個(gè)文章告一段落，節(jié)奏到此算一停頓。下面另起頭。但另起頭的時(shí)候，也不是“換了一條路”，而是語(yǔ)斷意聯(lián)。
第三段第一句話：“像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，岸上人的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了?！币幌伦幽忝靼琢耍S河滾滾，遠(yuǎn)眺;大水車，河岸;目光，由遠(yuǎn)而近，人到了河邊，望向河心，望向河心的這個(gè)動(dòng)作，和遠(yuǎn)眺黃河的這個(gè)動(dòng)作，是一樣的激動(dòng)人心，是一樣的節(jié)奏歡快，是一樣的斗志昂揚(yáng)。像突然感受到了一股磁力，你看，用的全是極其雄壯的詞，“突然一股強(qiáng)磁力”，好像不可避免，好像無(wú)法回避，好像不得不往那兒看。“岸上人的眼光”既指作者，又指他人，所有人的眼光，“被河心一個(gè)什么東西吸引住了”。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累好詞好句。
2、有感情朗讀課文，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
3、感悟生命的真諦并熱愛(ài)、尊重生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感品讀文章，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟生命的真諦。
學(xué)習(xí)方法：品讀法、自主合作探究法。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(1分鐘)。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇九
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)束的，并從情節(jié)中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學(xué)生理解法國(guó)婦女的勇氣更為可貴是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生自讀為主，輔以教師的點(diǎn)撥，特別是文章的結(jié)束部分，教師必須要把難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白作者的用意。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記生字和詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
3、品味作者對(duì)兩次救助過(guò)程的描繪，感悟法國(guó)婦女超人的勇氣。
過(guò)程與方法：
1、理清作者寫作思路，品味文章語(yǔ)言。
2、體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
3、了解作者獨(dú)特的敘述視角。
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義，愛(ài)國(guó)家的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解小說(shuō)標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2、難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻。
一、導(dǎo)入新課。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十
1、了解民間故事集《一千零一夜》。
2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
4、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)魔鬼的本質(zhì)，懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想。
每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，另一方面了解學(xué)生對(duì)魔鬼的了解認(rèn)識(shí)的程度。然后通過(guò)課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀課文，正確認(rèn)識(shí)魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過(guò)設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并深入體會(huì)人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、常識(shí)學(xué)習(xí)。
1.題目解說(shuō)。
2.《一千零一夜》簡(jiǎn)介。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險(xiǎn)故事、名人軼事等，主要反映中古時(shí)期阿拉伯和亞洲一些國(guó)家的社會(huì)制度和風(fēng)土人情。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請(qǐng)小組中畫畫高手，用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長(zhǎng)展示成果，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國(guó)民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動(dòng)人民的愿望。
現(xiàn)在，讓我們先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開(kāi)書172頁(yè)第二自然段，聽(tīng)課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡。可是我們僅僅只從魔鬼的外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，下面我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼的本來(lái)面目。
結(jié)合注解，用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓?duì)魔鬼的新的認(rèn)識(shí)，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對(duì)話中看魔鬼的本來(lái)面目。
先小組內(nèi)討論交流，由組長(zhǎng)執(zhí)筆整理，再在班級(jí)里交流。
課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺(jué)得同學(xué)們很聰明，創(chuàng)新能力很強(qiáng)，完全有可能編一個(gè)同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開(kāi)始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點(diǎn)，大膽想象，給故事另外編一個(gè)合乎情理的結(jié)尾，并說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的理由。
由組長(zhǎng)展示小組設(shè)計(jì)成果，并說(shuō)明理由。
同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下，看哪個(gè)結(jié)尾好，哪個(gè)更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請(qǐng)?jiān)囎髟u(píng)價(jià)。
三、閱讀練習(xí)、探究。
1.如果魔鬼在前三個(gè)世紀(jì)被救起，會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎?
2.漁夫和魔鬼都要求對(duì)方說(shuō)的簡(jiǎn)短些，這表現(xiàn)了他們什么心理?
3.課后練習(xí)三：你認(rèn)為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好?
四、品味積累(課后)。
附：
這堂課，我采取了三點(diǎn)主要策略：
1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點(diǎn)過(guò)低或過(guò)高，必定會(huì)導(dǎo)致你的教學(xué)失效?！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語(yǔ)言方面并不難，故事的兩個(gè)角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對(duì)魔鬼的形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯(cuò)誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個(gè)形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。
學(xué)生對(duì)魔鬼的認(rèn)識(shí)往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的研讀從外形到本質(zhì)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼，最后通過(guò)故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。
2、融入探究性教學(xué)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的運(yùn)用。
這堂課，為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究魔鬼的本來(lái)面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過(guò)研讀課文，對(duì)問(wèn)題形成解釋，在小組中充分表達(dá)交流評(píng)議，再在班級(jí)中展示交流評(píng)議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個(gè)問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)的。
3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)。
這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí)，分工合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見(jiàn)，展示才能，評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十一
導(dǎo)入：相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó)，國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不忠，就把王后給殺了。可他還不解氣，以后每天晚上都娶一個(gè)王后，到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子，自愿嫁給國(guó)王。晚上，她給國(guó)王講故事，每次講到最緊要的時(shí)候天就亮了。國(guó)王急著要去早朝，但為了聽(tīng)故事的結(jié)局，只得讓她活了下來(lái)。此后，她每天晚上都給國(guó)王講故事，故事一個(gè)接著一個(gè)，一直講了一千零一夜。最后，國(guó)王終于被感化了，同山魯佐德王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。
老師板書：漁夫的故事。
二、提寫生字詞:(同時(shí)提醒課代表飯后自習(xí)再提寫一次)。
三、劃分段落，抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用最快的速度按“開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分，并找出各段的關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞組成最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。
四、理清課文結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生(內(nèi)向型性格同學(xué))復(fù)述故事情節(jié)：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動(dòng)，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
五、有表情地分角色朗讀對(duì)話，分析人物形象，
1、指導(dǎo)學(xué)生在讀時(shí)要有表情(讀出重音、語(yǔ)調(diào))朗讀對(duì)話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、自由回答，教師點(diǎn)撥，擇要板書：誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
4、稍作思考，自由回答：對(duì)漁夫有心理描寫，對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、賞析修辭之妙：外貌描寫的作用。指名(較差同學(xué))回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用(較好同學(xué))：生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
6、小結(jié)：作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
六、這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理?
1、先讀準(zhǔn)題目：道理。
2、指名(由閱讀能力較差的同學(xué))回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，決不能心慈手軟。
3、復(fù)習(xí)朗讀《說(shuō)虎》。
教師板書：正能壓邪。
七、課內(nèi)思維訓(xùn)練。
題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。
要求：
1、從二者中選擇一個(gè)，結(jié)合課文進(jìn)行合理想象，并說(shuō)明依據(jù)點(diǎn)，要寫到課堂練習(xí)本上。
2、先組內(nèi)展示，然后班級(jí)交流。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十二
北京人說(shuō)：“春脖子短。”南方來(lái)的人覺(jué)著這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，冬天剛過(guò)去，夏天就來(lái)到眼前了。
最激烈的意見(jiàn)是：“哪里會(huì)有什么春天，只見(jiàn)起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開(kāi)，桌子一天擦一百遍……”
其實(shí)，意見(jiàn)里說(shuō)的景象，不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過(guò)不像南方的春天，那也的確。褒貶起來(lái)著重于春風(fēng)，也有道理。
北京的春風(fēng)真就是刮土嗎?后來(lái)我有了別樣的體會(huì)，那是下鄉(xiāng)的好處。
我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒(méi)有開(kāi)化的意。是潭、是溪、是井臺(tái)還是泉邊，凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。
轟的一聲，是哪里的河冰開(kāi)裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)兒格拉拉、格拉拉地松動(dòng)。
麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風(fēng)呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。
如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽(yáng)光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒。
能不懷念北國(guó)的春風(fēng)!
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十三
導(dǎo)課：
2、出示《示兒》。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀全詩(shī)感受詩(shī)意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。
(借助資料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯(cuò)誤的地方)。
3、解釋詩(shī)意并板書。(講清楚難懂字詞并翻譯)。
二、再讀全詩(shī)理解深意。
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”?
(體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情)。
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。(悲憤又充滿希望)。
4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。(個(gè)讀，齊讀)。
三、拓展延伸深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。(異：時(shí)間，地點(diǎn)同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望)。
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是那個(gè)字?(“南望王師又一年”中的“又”字)。
四、摸擬場(chǎng)景感同身受。
1、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。(要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫)。
2、朗讀表演對(duì)話。
板書設(shè)計(jì)：
示兒。
死去無(wú)知萬(wàn)事空，國(guó)不統(tǒng)一。
但悲不見(jiàn)九州同。死不瞑目。
王師北定中原日，至死不變。
家祭無(wú)忘告乃翁。收復(fù)失地。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自讀課文，體會(huì)作者如何抓住人物的特點(diǎn)，選取典型事例來(lái)表現(xiàn)養(yǎng)母的品格。
2、品讀文章中的細(xì)節(jié)描寫，從中體會(huì)人物的情感。
3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3。
教學(xué)媒體：投影儀，小黑板。
教學(xué)方法：圈點(diǎn)勾畫，討論歸納。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
親情是人類感情中最崇高的部分，其中最博大，最無(wú)私的莫過(guò)于父母對(duì)子女的愛(ài)，這種愛(ài)很樸實(shí)，很實(shí)在，是樸素的，是自然的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母愛(ài)的文章，這篇文章中的母親不是作者的生母，而是位養(yǎng)母，可是表達(dá)的愛(ài)卻不亞于生母，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。板書課題《養(yǎng)母》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀目標(biāo)。
三、初讀課文，整體感知。
1、說(shuō)說(shuō)從題目中讀出了哪些信息?
2、學(xué)生自由讀課文，利用工具書，解決字詞。教師出示易錯(cuò)的字詞，提問(wèn)學(xué)生。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十五
課前準(zhǔn)備——學(xué)生課前搜集以下材料：
1、賈平凹簡(jiǎn)介。
2、法桐的有關(guān)知識(shí)。
3、描寫落葉的詩(shī)文詞句。
課堂學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入新課。
屏顯落葉圖片，請(qǐng)你簡(jiǎn)單描繪一下你看到的葉子，看到這些落葉你有怎樣的感觸?
師：面對(duì)這些色彩各異、形態(tài)各異的落葉，大家發(fā)出了不同的感慨。那么著名作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢?下面就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
我們先來(lái)了解一下作者賈平凹。(屏顯作者簡(jiǎn)介)(師讀)。
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)。(屏顯學(xué)習(xí)重點(diǎn))(齊讀)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2、品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。
二、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇散文寫了什么內(nèi)容。(學(xué)生自由說(shuō))。
課文寫了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命的哲理。
2、作者是如何描寫法桐的葉子的呢?(從文中找出描寫法桐的語(yǔ)句。)。
作者寫了什么時(shí)間的法桐?——分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景象。
這些季節(jié)的法桐樹(shù)或葉各有著怎樣的特點(diǎn)?
春夏(溫柔、美好、歡樂(lè))。
深秋(削瘦、寒傖、敗落)。
來(lái)年春天(繁盛、美好)。
師：伴隨著法桐葉由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，作者的思想感情是怎樣變化的?(請(qǐng)大家從文中找出或總結(jié)出在這三個(gè)階段中，作者感情變化的詞語(yǔ)。)。
春夏(溫柔、美好、歡樂(lè))——————喜愛(ài)。
深秋(削瘦、寒傖、敗落)——————哀嘆。
來(lái)年春天(繁盛、美好)———————敬仰。
第1段先從整體上概寫，再?gòu)木植烤唧w寫。具體從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫了春天法桐的盎然生機(jī)。或答：整體看上去不同位置的葉子姿態(tài)色澤不同;沒(méi)風(fēng)時(shí)葉子的姿態(tài);起風(fēng)時(shí)葉子活動(dòng)的姿態(tài)亦可。第1段是對(duì)法桐葉的正面描寫。
第2段是從什么方面來(lái)寫法桐葉的?
采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。賈平凹換了一個(gè)角度來(lái)渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥(niǎo)夫妻”。沒(méi)有直接寫葉子，而是寫用自己的心理反應(yīng)，從效果上表現(xiàn)葉子的美好，突出葉子的“歡樂(lè)”。
3、題為“落葉”，但作者卻用許多文字描繪“春葉”，這樣構(gòu)思有何作用?
春葉中梧桐的美麗風(fēng)姿，那綠色的歡樂(lè)，與后面深秋時(shí)法桐凋落時(shí)的蕭條形成鮮明對(duì)比，更能襯托出落葉的悲涼意味，為后文作者領(lǐng)悟到新生命在老化和蛻變中萌生的作鋪墊。
4、作者從法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，悟出了怎樣的生命哲理?
“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容;世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。”
生命到來(lái)是歡樂(lè)的，生命歸去也應(yīng)該是歡樂(lè)的，在這種交替輪回中，生命才得以發(fā)展，壯大，才不會(huì)停滯，不會(huì)老去。人生歡樂(lè)的內(nèi)容是一個(gè)歡樂(lè)到來(lái)與歸去的過(guò)程，正是在這個(gè)歡樂(lè)的過(guò)程中才得到了新生，得到了發(fā)展;生與死，榮與辱相互更替，促成生命的發(fā)展，應(yīng)平靜的對(duì)待榮辱得失。
三、深入研讀。
1、品味語(yǔ)言。
(1)本文篇幅短小，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。
提示：可以從用詞美、修辭美、哲理美、寫作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。
(2)朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。
四、拓展延伸。
1、文章寫的是法桐，實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)本文給了你怎樣的啟示。
(總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)落葉怎樣的精神?)生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
無(wú)論什么樣的處境中，對(duì)生活要始終充滿希望，為理想不斷追求，不斷拼搏，以積極向上的心態(tài)來(lái)展示生活的內(nèi)涵與真諦。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.細(xì)讀課文，領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情。
2.體會(huì)本篇散文詩(shī)一唱三嘆的表達(dá)特色。
3.品味學(xué)習(xí)本文的擬人、比喻等修辭手法的作用和特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.品味、學(xué)習(xí)散文詩(shī)富有感染力的語(yǔ)言。
2.從語(yǔ)言入手理解課文中的情感。
一、自主學(xué)習(xí)。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
舢板()駁船()堆棧()。
粼粼()哺育()瑰麗()。
2.說(shuō)出下列句子所使用的修辭手法。
(1)長(zhǎng)江很早便醒過(guò)來(lái)。它以魚肚色抹著縷縷玫瑰紅的曙天，它以寬闊的江面上的黎明，它以四月的風(fēng)吹拂著的麥浪似的水波，它以臉上展開(kāi)的微笑，迎接過(guò)江的渡船上的火車和旅客。()。
(2)一串串的明珠一般的湖泊。()。
(3)我們看見(jiàn)你，你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容多么甜美。()。
3.判斷下列句子所運(yùn)用的表達(dá)方法。
(1)我想，那是祖國(guó)人民的無(wú)比的幸福生活，那是祖國(guó)人民對(duì)于未來(lái)的燦爛的理想，祖國(guó)人民奔赴未來(lái)的壯志，那是我們這個(gè)時(shí)代的全部光輝，照耀得你的心像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。()。
(2)水呵，風(fēng)呵，玫瑰的曙天呵，我們一起來(lái)歌唱我們這個(gè)時(shí)代和我們的祖國(guó)的贊歌。()。
二、重點(diǎn)研討。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十七
《漁夫的故事》教案教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)。
2、技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文，有表情地朗讀對(duì)話。
3、情感目標(biāo)：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
4、思維目標(biāo)：開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征的賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：課文是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的。
預(yù)習(xí)要求：熟悉故事情節(jié);練習(xí)對(duì)話朗讀。
教時(shí)安排：一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，板書課題同學(xué)們，大家讀過(guò)《一千零一夜》這部書嗎?――讀過(guò)。
知道這是一部什么書嗎?――阿拉伯民間故事集。
為什么取名叫《一千零一夜》呢?――相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó)，國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞，就把她殺了。
以后國(guó)王每天晚上娶一個(gè)王后，到第二天早上就把她殺掉。
當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子，自愿嫁給國(guó)王。
晚上，她給國(guó)王講故事，講到最緊要的時(shí)候天就亮了，國(guó)王急著要去早朝，但為了聽(tīng)故事的結(jié)局，國(guó)王就把她留了下來(lái)。
此后，她每天晚上給國(guó)王講故事，故事一個(gè)接著一個(gè)，一直講了一千零一夜。
最后，國(guó)王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。
這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國(guó)古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學(xué)作品之一。
高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。
二、復(fù)習(xí)民間故事的一般特點(diǎn)既然《漁夫的故事》是一則民間故事，那么這節(jié)課我們就根據(jù)民間故事的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
首先，我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶一下什么是民間故事?民間故事一般有哪些特點(diǎn)?指名回答，教師擇要板書：立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想，完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
下面老師請(qǐng)問(wèn)大家的是“完整的故事情節(jié)”一般包括幾個(gè)部分?齊答，板書：開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。
過(guò)渡：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，用最快的速度按“開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分，并用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。
2、小結(jié)：故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動(dòng)，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。
過(guò)渡：故事里寫了兩個(gè)人物，一個(gè)漁夫，還有一個(gè)魔鬼，下面我們來(lái)分析一下這兩個(gè)人物有沒(méi)有鮮明的性格特點(diǎn)?板書：漁夫，魔鬼。
四、分析人物形象1、分角色朗讀對(duì)話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答，教師點(diǎn)撥，擇要板書：誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結(jié)并過(guò)渡：剛才我們主要是從人物對(duì)話中來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)，課文除了對(duì)話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來(lái)塑造人物形象的?4、稍作思考，指名回答：對(duì)漁夫有心理描寫，對(duì)魔鬼有外貌描寫。
5、指名朗讀心理描寫的語(yǔ)句，分析心理描寫的作用。
(1)喜悅好奇的心理，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。
(2)寫出漁夫思想的轉(zhuǎn)化，這時(shí)他已清醒地認(rèn)識(shí)到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，表現(xiàn)了他的機(jī)智勇敢。
這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因，也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉(zhuǎn)折，既出乎意料又合乎情理。
6、分析外貌描寫的作用。
指名回答運(yùn)用了什么修辭手法――比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結(jié)：作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。
人物性格鮮明。
過(guò)渡：民間故事的第三個(gè)特點(diǎn)是“語(yǔ)言口語(yǔ)化……”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。
五、分析語(yǔ)言特色指名舉例說(shuō)明。
過(guò)渡：課文以完整的故事情節(jié)，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，敘述了漁夫機(jī)智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。
那么這個(gè)故事里面，哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的?六、分析“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的藝術(shù)特色1、討論后指名回答：課文所寫的哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?2、教師小結(jié)：漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，是邪惡勢(shì)力的化身。
板書：正義，邪惡。
漁夫跟魔鬼的斗爭(zhēng)情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭(zhēng)正是現(xiàn)實(shí)生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭(zhēng)的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動(dòng)人民美好的理想和愿望。
過(guò)渡：那么這個(gè)美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說(shuō)，最后的勝利說(shuō)明一個(gè)什么道理?七、明確主題思想指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。
對(duì)像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，決不能心慈手軟。
教師板書：正能壓邪。
八、課內(nèi)思維訓(xùn)練題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達(dá)流暢。
九、課后作業(yè)：“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》。
漁夫的故事北師大版初一語(yǔ)文教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
3．理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板；
2．生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長(zhǎng)廊。今天，我們?cè)俅伍喿x精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。
二、明確閱讀要求，找到解決問(wèn)題的方法。
1．默讀連接語(yǔ)，用“――”句出閱讀要求，課件展示。
（1）獨(dú)立思考。
（2）四人小組討論。
（3）抽說(shuō)。
三、自學(xué)生字詞、多音字。
1．四人小組交流生字音形及詞義。
2．讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。
3．讀多音字。
四、自學(xué)解決，簡(jiǎn)要講述故事。
1．自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。
第一意義段（1―4自然段）漁夫捕魚撈起了一個(gè)黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段（5―15自然段）魔鬼聽(tīng)說(shuō)所羅門已死，沒(méi)有懼怕，于是要?dú)⑺谰人臐O夫，并講出了理由。
第三意義段（16―25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進(jìn)入瓶里，并封住瓶口，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉(zhuǎn)危為安。
2．生小聲簡(jiǎn)述故事。
3．抽生講述，其余認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)補(bǔ)充，修正。
五、揭示中心思想。
2．默讀思考（給一定讀書時(shí)間，教師與生探討）。
3．四人小組討論。
4．集體討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。
漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報(bào)反而要?dú)O夫。漁夫?qū)δЧ碚f(shuō)：“我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話?！薄拔覜](méi)親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進(jìn)瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，救了自己。
漁夫設(shè)計(jì)引誘魔鬼進(jìn)入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說(shuō)：“我沒(méi)親眼看見(jiàn)，絕對(duì)不相信?！奔⒛Ч恚Ч硪対O夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。
漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。
5．讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》，認(rèn)識(shí)魔鬼的本性。
七、拓展訓(xùn)練。
1．讀資料表。
2．讀《一千零一夜》。