教案的編寫應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合理的教學(xué)活動和教學(xué)步驟。合理安排教學(xué)步驟是編寫教案的重要環(huán)節(jié)。請大家共同分享一些教案編寫的經(jīng)驗和心得，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
4、認識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書。
師：這次相信同學(xué)們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評價。
三、寫字。
1、仔細觀察紅字。
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫錯的糾正。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)。
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?
二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)。
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個句子?
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。
(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結(jié)：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。
板書設(shè)計：
我不是最弱小的。
薩沙(說、做、想)。
媽媽。
爸爸每個人都要保護。
托利亞比自己弱小的人。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點：
學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
教學(xué)難點：
通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
(一)體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！?師板書“難過”)。
(設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進入課文，深入了解母親的形象)。
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)。
(二)感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
(指名說兩次)。
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容。
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法)。
(3)師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達，加深體驗。
(設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗)。
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人)。
四、作業(yè)。
1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎郏澝滥赣H，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書設(shè)計：
13第一次抱母親。
難過。
愧疚。
愛
無私。
博大。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇三
1.認識“籮、杭”兩個生字。
2.了解文章大意，體會作者“思念家鄉(xiāng)，追憶童年快樂”的獨有感情。
3.學(xué)習(xí)作者以桂花為線索，用具體事情表達故鄉(xiāng)童年的快樂和思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程。
一.回顧已學(xué)，明確任務(wù)，引入新課。
1.出示課文導(dǎo)語，請一位同學(xué)讀一讀。
(導(dǎo)語：有感情地朗讀下面的課文，說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，再和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。)。
2.導(dǎo)語提出了哪些要求?(感情朗讀課文，桂花給“我”帶來的快樂，體會重點句)。
3.導(dǎo)語要求我們了解課文內(nèi)容，并從重點句子直達作者的獨特情懷。這些敘事散文的特點，讓我們通過自主的閱讀實踐活動來加深感受吧。
設(shè)計意圖。
是臺灣女作家琦君寫的一篇敘事散文。這是一篇自讀文，教師由已學(xué)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的閱讀實踐做到有的放矢。
二.自主學(xué)文，品悟語言，體認情感。
(一)運用已學(xué)，獨立把握文章大意。
1.自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪些事情。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，認讀詞語。
3.回顧“梅花魂”一課主要內(nèi)容的概括方法，抓住本課的線索“桂花香”，嘗試獨立說說課文寫了哪些內(nèi)容。
作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，表達了作者和母親對家鄉(xiāng)的眷戀。
設(shè)計意圖。
閱讀教學(xué)應(yīng)該以策略為導(dǎo)向，以實踐為基礎(chǔ)。只有實踐以后才能真正將知識轉(zhuǎn)化為技能，掌握方法，學(xué)會策略。學(xué)生剛學(xué)過《梅花魂》這篇敘事散文，學(xué)過把課文寫的幾件事串聯(lián)起來掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表達的情感是文章的重點。在這篇自讀課文中，放手讓學(xué)生實踐課文大意的概括，讓學(xué)生把學(xué)過變成學(xué)會。
(二)關(guān)注表達，體認作者情感。
過渡：《梅花魂》一課用具體事情表達情感，把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時，外祖父不同的態(tài)度作比較，表現(xiàn)祖父對梅花的重視，突出對祖國的眷顧和思戀。這一課，作者也運用了這些方法來表達她的情感。
小組合作，選作者的一種表達方法進行學(xué)習(xí)，交流這樣寫的好處。
預(yù)設(shè)一：(用具體事情表達情感。)。
小組學(xué)習(xí)建議：
1.說說桂花給作者帶來了哪些快樂?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
(桂花香氣迷人，桂花贈送鄰里，搖花樂，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都給作者帶來了無窮的快樂。)。
2.討論：作者用具體事情來表達自己的情感，這樣寫有什么好處?
預(yù)設(shè)二：(用比較來突出作者的情感。)。
小組學(xué)習(xí)建議：
1.文中有哪兩處使用了作比較的方法?把什么同什么進行了比較?
2.這樣表達有什么好處?
(第一處：作者把桂花與其他花進行比較，突出對桂花樹的喜愛。強調(diào)，作者無意貶低其他樹種，而是通過這種手法來表達自己對桂花的情有獨鐘，孩子們可以學(xué)習(xí)這種寫法。第二處：作者把杭州的桂花與家鄉(xiāng)桂花進行比較，突出對家鄉(xiāng)桂花的喜愛和懷念。強調(diào)，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母親的思鄉(xiāng)之情而產(chǎn)生的一種獨特的感受。)。
設(shè)計意圖。
《梅花魂》這篇敘事散文的表達方法，在這篇文章中，作者也有運用。教師設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法，解決閱讀的重點問題，讓學(xué)生借助文本，以文學(xué)文，直面作者的情感。
(三)品讀句子，深化情感體認。
1.【句子一組】。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
a兩句都有“香飄十里”。
反復(fù)品讀，感受到兩個句子都寫出了桂花濃濃的香氣。
b關(guān)注“不說”“全”“那才是”等詞語，聯(lián)系上下文，體會詞語的感情色彩。
思考：
a句一的“香飄十里”前面加了“不說”，這個詞能去掉嗎?體會作者用詞的精準(zhǔn)。
2.合作學(xué)習(xí)，感受思鄉(xiāng)之情。
a思考并交流：故鄉(xiāng)的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的?
預(yù)設(shè)：
(1)搖花樂、桂花雨。
(2)不僅可聞，還可吃，泡茶喝。香一年。
(3)送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇四
是啊，生活中的很多事物之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學(xué)小品文，題目就是——《人類的老師》板書課題，男女生對讀，齊讀。
二、初讀課文，檢查字詞。
過渡：這是一個特別能激發(fā)閱讀興趣的題目，看了他，你會產(chǎn)生什么疑問？
生：人類的老師指的是什么？
（1）聽朗讀錄音，解決問題。
生：人類的老師指自然界中的生物。
師：你能從課文中找到相關(guān)的句子嗎？
生：生物真的是人類的好老師??！板書：生物。
介紹這是文章的中心句。
（2）回顧文章，說事物。
（3）回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個就說哪個！
學(xué)生匯報，教師依次張貼事物圖片（鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨）。
過渡：瞧！為什么我們把這些生物都稱為人類的老師？接下來，我們就帶著這個問題走進課文。
（4）檢查字詞，讀通句子。
男女pk賽男女生抽卡片，其他同學(xué)跟讀。
三、學(xué)會表達，感知內(nèi)容。
（一）出示游戲攻略。
（1）快速閱讀課文，找出文中存在聯(lián)系的事物，畫出相關(guān)語句，理清他們之間的聯(lián)系。
（2）和同桌交流，輪流發(fā)言，每次選出一種事物，注意說明他們之間的聯(lián)系。
注：交流時，老師要隨時點撥、指導(dǎo)。
（二）學(xué)生匯報，文字連連看的成果。
重點詞語、句子的理解：
機翼：文中帶這個詞的句子很長，誰能給大家讀準(zhǔn)確？讀長句子的時候，要注意句子中的停頓，怎樣找準(zhǔn)停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學(xué)生讀，齊讀！
流線型：像鯨這樣前圓后尖，非常光滑的外形就叫“流線型”
小結(jié)：看來，自然界中的種種生物真是人類的好老師??！有一門學(xué)科就是專門研究生物與人類之間聯(lián)系的，它就叫仿生學(xué)。
（三）介紹仿生學(xué)。
仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，這門科學(xué)就叫仿生學(xué)。
四、拓展延伸。
像這樣，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學(xué)的例子，說說看！
老師也收集了一些仿生學(xué)的例子，展示資料。
五、總結(jié)全文。
看來自然界真是太奇妙了，它給予了我們那么多的啟發(fā)，我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想，只要我們善于觀察，善于思考，積極探索，一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！
六、作業(yè)。
1、以“——的自述”為題目，介紹一種文中的生物。
2、收集更多的有關(guān)人來以生物為老師的資料，同學(xué)之間交流。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇五
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大地的話》，請同學(xué)們和我一起寫課題。
二、出示目標(biāo)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是(請看大屏幕，指名讀)。
1.能夠有感情的朗讀、背誦。
2.能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。
三、檢查預(yù)習(xí)，交流前置性作業(yè)單。(第二大題)。
出示自學(xué)指導(dǎo)(師讀)。
自學(xué)指導(dǎo)：
1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
3.背誦課文。
四、自學(xué)交流，展示點撥。
1.學(xué)生自學(xué)解決第一題。
指讀答案。
2.生自讀并解決第二個問題。
自說——同桌說——小組說——集體交流。
3.解決第三題。
自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。
五、以說促寫。
1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
2.(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。
六、學(xué)情檢測(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準(zhǔn)備活動課上評比展示。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇六
1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
第一課時。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入。
1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》。
師：同學(xué)們積累的可真不少。
2.簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)。
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
3.書寫指導(dǎo)。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
4.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。
2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。
3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說。)。
四、布置作業(yè)，思考問題。
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)。
2.關(guān)于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。
指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)。
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)。
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)。
3.對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)。
三、講述內(nèi)容。
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)。
1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。
2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))。
3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結(jié)拓展。
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
第一課時。
導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)。
a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)。
4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時。
回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質(zhì)。
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)。
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)。
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
識記生字，指導(dǎo)書寫。
隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學(xué)們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠實和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體著手，直奔中心。
1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。
2、讀句子，明白了什么?(板書：比金錢更重要)。
3、為什么誠實和信任比金錢更重要?這節(jié)課我們來研究這個問題。
三、學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、自由朗讀，體會“我”是個怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
(1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”抓住“畢竟”等語句，體會“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
(2)第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實。
3、再讀課文，感悟“誠實比金錢更重要”。
四、學(xué)習(xí)4~10自然段。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時的動作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評讀，深入體味“我”的誠實，小紅車主對“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。
五、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?
3、齊讀。
六、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲?
2、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目?
3、總結(jié)：誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。
七、課外作業(yè)。
1、閱讀誠信小故事。
2、搜集誠信格言。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇九
1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《一路花香》這篇課文，請同學(xué)們自由讀一讀課題，讀了課題，你們仿佛看到了什么樣的景象？（指名說）走在被鮮花簇擁的小道上，到處彌漫著花的香氣，你有什么樣的感受呢？請同學(xué)們一起來讀課題，讀出你們的感受。
今天我們就來進一步學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文。
（一）整體感知。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們知道這一路花香是誰澆灌出來的嗎？（板書：破水罐）課文中講到了兩只水罐，還有一只什么樣的水罐？（板書：完好無損的水罐）。
（相機板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）。
（二）體會“慚愧”。
1、我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責(zé)任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。你們能從課文中哪些詞語和句子中體會到破水罐因什么而慚愧嗎？請自由朗讀課文的一、二兩小節(jié)。（指名說）。
過渡：破水罐因為自己的裂縫，每次都漏掉一半的水，使挑水工白費力氣而慚愧，使自己比不上好的水罐的價值而慚愧；當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時候那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板書：驕傲）。
2、指導(dǎo)朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎樣說的呢？請同學(xué)們讀一讀破水罐說得話，（指名讀）誰能讀出破水罐當(dāng)時的慚愧心情呢。（指名讀，齊讀。）。
對于他的道歉挑水工說了什么呢？請同桌分角色來朗讀。（請一組）。
（二）體會為什么會有“一絲快樂”？
（1）讀一讀第三自然段，說一說破水罐快樂的原因。
（2）“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請把想象到的用生動的語言說出來。
2、輕輕地讀一讀第一句話，要讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂？（指名讀）。
過渡：“可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心?！八鼮槭裁催€傷心呢？請接著往下讀課文，誰來說一說破水罐仍然傷心的原因？（指名說）。
（1）它再一次向挑水工道歉時，這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？請同學(xué)們想像一下。（指名說）。
（2）是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。當(dāng)他再次向挑水工道歉時，挑水工又是如何說的呢？讀一讀挑水工說的話，誰來讀一讀這段話？（指名讀）。
讀了挑水工說得話，老師有幾個問題想問你們：
a、挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？
b、知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐來挑水嗎？）。
c、我們應(yīng)該以什么來衡量破水罐的價值？它的價值得到體現(xiàn)了嗎？
d、跟完好的水罐相比，你認為哪只水罐的價值更高些？
師述：其實，這兩只水罐的價值無所謂高低，他們都有自身存在的價值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧！
（4）挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請再次有感情朗讀挑水工說的話。
（5）學(xué)了這篇課文，你們有什么啟發(fā)？
同學(xué)們得到的啟示真多。
總結(jié)：其實世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來美的享受。
三、拓展延伸。
同學(xué)們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學(xué)會欣賞自己。（板書：欣賞自己）今天，老師帶來了一首題目為《欣賞自己》的散文詩，你們想欣賞一下自己嗎？（分發(fā)資料）想聽老師讀嗎？請你們也讀一讀，聯(lián)系詩的內(nèi)容，想一想你自身存在的價值是什么？（指名說）同學(xué)說得都很對，你們已經(jīng)認識到自身存在的價值了，其實，在學(xué)校，對同學(xué)，對班級，在家里，對自己的家人，長大以后，對國家，對人民哪怕是作出一點點貢獻，這就是你存在價值的體現(xiàn)，最后讓我們一起來有感情地誦讀這一首散文詩：
欣賞自己。
也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；
也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；
也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；
于是你很自卑。
很自卑的你總以為命運在作弄自己，其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好，審視自己的時候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風(fēng)景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴。
做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；
做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點希望；
做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做最好的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發(fā)現(xiàn)，天空一樣遠，大地一樣廣大，自己與別人一樣有自己的活法。
知道嗎？走向超越只有靠自己！
板書設(shè)計：
一路花香。
破水罐十分慚愧一絲快樂仍然傷心。
好水罐驕傲。
欣賞自己。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇十
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方式。
4、讀記好詞好句，積累語言。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片與文字幻燈。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)。
師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇十一
教材分析：
《一路花香》是蘇教版國標(biāo)本實驗教材四年級上冊的一篇寓言故事。故事主要講述的是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，只要我們學(xué)會關(guān)愛，正確的看待自己和別人就能夠物盡其用，人盡其才，進而迎來“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。
課文共有三個自然段：
1.挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結(jié)果。
2.有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時注意路旁的花。
3.破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。
根據(jù)本課的特點和學(xué)生的實際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這一點也是本課的重點和難點。
為了達成以上的目標(biāo)，本課分2課時完成。
第一課時：
1。初讀課外，整體感知讀準(zhǔn)字詞，讀順句子，讀通課文。
2.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
3.指導(dǎo)書寫。
4.再讀課文，分節(jié)讀，明白課文大意，提出質(zhì)疑，以便下節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生進一步研讀課文。
5.學(xué)習(xí)第一自然段，通過自讀，了解兩只水罐的不同特點及挑水工用一好一破兩只水罐挑水的不同結(jié)果。
第二課時：學(xué)習(xí)二、三自然段，理解課文內(nèi)容，品析課文，總結(jié)全文。
本課所采用的教學(xué)方法是：
1.朗讀體會法。朗讀是語文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學(xué)生感受不同水罐的表現(xiàn)，同時也是對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。
2.品析詞句法。抓住文中的重點詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫”的學(xué)習(xí)法，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.合作學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)討論問題時，通過合作，解決問題。
4.情境學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生感受文本帶來的語境，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
本次說第二課時的內(nèi)容，針對教材及教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計課程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這樣的導(dǎo)入會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為接下來閱讀課文作準(zhǔn)備。
二、精讀課文。
（一）感知情感變化。
1.那只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文并做上記號）。
（相機板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）。
這里精心設(shè)計了板書幫助學(xué)生體會破水罐的心情變化（十分慚愧-一絲快樂-仍然傷心），并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。
（二）體會“十分慚愧”
1.我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）。
“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責(zé)任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。破水罐為什么感到十分慚愧呢？請自由讀讀課文的一、二小節(jié)。（指名說）。
小結(jié)：因為自己的裂縫，使自己比不上好水罐的價值而慚愧；因為自己的裂縫讓挑水工白費力氣，使挑水工得不到應(yīng)有的回報而慚愧。（板書：慚愧）。
當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時候，那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板：好水罐驕傲）。
2.指導(dǎo)朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑慚愧呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉了，能把破水罐當(dāng)時的慚愧心情讀出來嗎？（出示句子，指名讀）。
通過引導(dǎo)分析學(xué)生自然會在內(nèi)心進行對比，感悟到破水罐那種自卑、慚愧的心理，朗讀時就容易把握人物情感了。
3.對于他的道歉，挑水工是怎么說的？指名分角色朗讀。
4.你認為這是一位怎樣的挑水工？
（三）體會“一絲快樂”
1.過渡：聽了挑水工的提醒，破水罐開始留意路旁的花兒，慚愧的它不久又有了“一絲快樂”，這又是為什么呢？讀讀第三自然段，說說破水罐快樂的原因。
2.師：閉上眼睛想象一下，這些花都是些什么樣的？
3.這景象確實很美好，如果你就是路人看到了這樣的景色會說什么呢？
4.破水罐和你們一樣被美好的景象所吸引，它不禁有了那么一絲快樂。一起讀讀第一句話，讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂。
（四）體會“仍然傷心”
1.過渡：可是到了小路的盡頭，破水罐仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢？
（出示：但到了小路的盡頭……道歉。）。
2.這次它向挑水工道歉時，內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過想象用自己的語言描繪一路花香的美景，再讓學(xué)生說說自己看到這種繁花斗艷的美好景象時心情怎么樣，然后說說破水罐此時的心情，但到了路盡頭它又傷心了，這“一絲快樂”稍縱即逝。這樣，通過想象說話、對比了解，不僅讓學(xué)生再次感受破水罐自責(zé)、難過的心情，也會認識到破水罐的價值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。
（五）體會“快樂”
1.面對破水罐的道歉，挑水工又是如何說的呢？（出示句子，指名讀）。
讀了挑水工說的話，老師有幾個問題想問你們：
a.挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？
b.既然知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？
你覺得挑水工是一個怎樣的人？
挑水工的話是本段的重點，也是本文的中心所在。引導(dǎo)學(xué)生通過充分朗讀理解挑水工的話后，體會挑水工這個角色。
c.聽了挑水工這番話后，你覺得破水罐會怎樣想，怎么做呢？
d.那只完好的水罐聽了挑水工和破水罐的對話，又會想些什么？會對破水罐說些什么呢？
師述：看來，這兩只水罐都有自身存在的價值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧?。ㄔ诎鍟咸砑樱簾o須、不用、都有自身存在的價值）挑水工的話說得多好啊，請再次有感情朗讀挑水工說的話。
學(xué)生通過寫和說的練習(xí)，理解故事所蘊涵的深刻人生哲理就水到渠成了。最后對板書進行補充（回歸快樂）。
三、聯(lián)系實際，加深感悟。
1.學(xué)了這篇課文，你們有什么啟發(fā)呢？（學(xué)生暢談）。
老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中……。
四、拓展延伸。
課堂的最后老師為同學(xué)們帶來了一首散文詩——《欣賞自己》，想欣賞一下自己嗎？師配樂朗讀。
讓孩子用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學(xué)習(xí)過程中的一路花香！……。
課后作業(yè)：
1.分小組，把課文用課本劇的形式演一演。
2.搜集與本文寓意相通的名言或諺語，讀一讀，記一記。
此類作業(yè)有助于學(xué)生去創(chuàng)造，去探索，并學(xué)會積累。
板書：
14.一路花香。
好水罐無須驕傲。
破水罐不用慚愧。
一絲快樂。
仍然傷心。
回歸快樂。
都有自身存在的價值。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
教學(xué)時數(shù)：4課時。
教學(xué)過程：第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習(xí)詞語。
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)。
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)。
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)。
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
(屏幕上出現(xiàn)詩句)。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)。
第二、三、四課時。
口語交際習(xí)作展示臺。
一、談話引入。
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示。
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)。
b.教師個別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學(xué)過程：
一、出示本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、檢查讀書(20分鐘)。
1、教師范讀課文。
2、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀。
師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。
3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)。
4、認識字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語。
悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注。
5、再讀書。
師：這次相信同學(xué)們會讀得更好!
自己讀。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn)。學(xué)生要互相評價。
三、寫字。
1、仔細觀察紅字。
2、教師范寫2——3個。
老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。
既：要注意左右兩遍等寬。
痛：要注意病字框的寫法。
除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統(tǒng)”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。
學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。
3、再臨寫兩遍。
4、教師檢測。
5、學(xué)生互改：1號改2、3、6號。
2號改4、1、5號。
老師給寫錯的糾正。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。
2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
3、寫小練筆。
教學(xué)過程：
一、讀懂課文。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)。
自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?
二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質(zhì)。
1、體會薩沙的美好品質(zhì)。
(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)。
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)。
(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個句子?
a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護弱小者。
b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)。
c我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。
d薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個句子。
(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?
師小結(jié)：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。
2、體會薩沙家人的美好品質(zhì)，表達內(nèi)心感受。
(1)看圖，聽風(fēng)雨聲，說說圖上情景。
讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?
(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?
(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。
三、小練筆。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。
板書設(shè)計：
我不是最弱小的。
薩沙(說、做、想)。
媽媽。
爸爸每個人都要保護。
托利亞比自己弱小的人。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。
3、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
教學(xué)重點：
學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛。
教學(xué)難點：
通過練筆歌頌?zāi)赣H，激發(fā)情感，訓(xùn)練語言文字的表達能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
教學(xué)過程：
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流。每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
(設(shè)計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營造了一種和諧的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點摔倒?，F(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感。
(一)體悟難過。
1、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過?！?師板書“難過”)。
(設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進入課文，深入了解母親的形象)。
4、學(xué)生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里，我們已經(jīng)被母親的堅強而感動了，現(xiàn)在了解了兒子為什么會感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。
(設(shè)計思路：通過對學(xué)生的追問，感悟，進一步推動學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)。
(二)感恩母親。
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現(xiàn)的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
(3)激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士。
也動情地說：————。但是，母親呢?
(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”
從中你體會到什么?生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著。
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那。
么重的擔(dān)子。如今，母親病了，病得不輕，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對此，我的。
心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——(師板書“愧疚))。
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……。
(指名說兩次)。
(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容。
我決定抱一抱母親，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍。
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角。
流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段。)。
(2)母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎?這是怎樣的淚水?
(設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀，讓學(xué)生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法)。
(3)師：小時候，母親從無數(shù)次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
4、自由表達，加深體驗。
(設(shè)計思路：讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗)。
(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯(lián)系生活，表達情感、總結(jié)課文。
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。(板書無私博大)。
2、生練寫展示結(jié)果。
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
(設(shè)計思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會做人)。
四、作業(yè)。
1、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌?zāi)笎郏澝滥赣H，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。
板書設(shè)計：
13第一次抱母親。
難過。
愧疚。
愛
無私。
博大。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇三
1.認識“籮、杭”兩個生字。
2.了解文章大意，體會作者“思念家鄉(xiāng)，追憶童年快樂”的獨有感情。
3.學(xué)習(xí)作者以桂花為線索，用具體事情表達故鄉(xiāng)童年的快樂和思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程。
一.回顧已學(xué)，明確任務(wù)，引入新課。
1.出示課文導(dǎo)語，請一位同學(xué)讀一讀。
(導(dǎo)語：有感情地朗讀下面的課文，說說桂花給“我”帶來了哪些快樂，再和同學(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的體會。)。
2.導(dǎo)語提出了哪些要求?(感情朗讀課文，桂花給“我”帶來的快樂，體會重點句)。
3.導(dǎo)語要求我們了解課文內(nèi)容，并從重點句子直達作者的獨特情懷。這些敘事散文的特點，讓我們通過自主的閱讀實踐活動來加深感受吧。
設(shè)計意圖。
是臺灣女作家琦君寫的一篇敘事散文。這是一篇自讀文，教師由已學(xué)引入新課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的閱讀實踐做到有的放矢。
二.自主學(xué)文，品悟語言，體認情感。
(一)運用已學(xué)，獨立把握文章大意。
1.自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文寫了哪些事情。
2.檢查預(yù)習(xí)情況，認讀詞語。
3.回顧“梅花魂”一課主要內(nèi)容的概括方法，抓住本課的線索“桂花香”，嘗試獨立說說課文寫了哪些內(nèi)容。
作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨，表達了作者和母親對家鄉(xiāng)的眷戀。
設(shè)計意圖。
閱讀教學(xué)應(yīng)該以策略為導(dǎo)向，以實踐為基礎(chǔ)。只有實踐以后才能真正將知識轉(zhuǎn)化為技能，掌握方法，學(xué)會策略。學(xué)生剛學(xué)過《梅花魂》這篇敘事散文，學(xué)過把課文寫的幾件事串聯(lián)起來掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表達的情感是文章的重點。在這篇自讀課文中，放手讓學(xué)生實踐課文大意的概括，讓學(xué)生把學(xué)過變成學(xué)會。
(二)關(guān)注表達，體認作者情感。
過渡：《梅花魂》一課用具體事情表達情感，把我弄臟墨梅圖和弄壞貴重的古董時，外祖父不同的態(tài)度作比較，表現(xiàn)祖父對梅花的重視，突出對祖國的眷顧和思戀。這一課，作者也運用了這些方法來表達她的情感。
小組合作，選作者的一種表達方法進行學(xué)習(xí)，交流這樣寫的好處。
預(yù)設(shè)一：(用具體事情表達情感。)。
小組學(xué)習(xí)建議：
1.說說桂花給作者帶來了哪些快樂?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
(桂花香氣迷人，桂花贈送鄰里，搖花樂，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都給作者帶來了無窮的快樂。)。
2.討論：作者用具體事情來表達自己的情感，這樣寫有什么好處?
預(yù)設(shè)二：(用比較來突出作者的情感。)。
小組學(xué)習(xí)建議：
1.文中有哪兩處使用了作比較的方法?把什么同什么進行了比較?
2.這樣表達有什么好處?
(第一處：作者把桂花與其他花進行比較，突出對桂花樹的喜愛。強調(diào)，作者無意貶低其他樹種，而是通過這種手法來表達自己對桂花的情有獨鐘，孩子們可以學(xué)習(xí)這種寫法。第二處：作者把杭州的桂花與家鄉(xiāng)桂花進行比較，突出對家鄉(xiāng)桂花的喜愛和懷念。強調(diào)，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母親的思鄉(xiāng)之情而產(chǎn)生的一種獨特的感受。)。
設(shè)計意圖。
《梅花魂》這篇敘事散文的表達方法，在這篇文章中，作者也有運用。教師設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用學(xué)過的方法，解決閱讀的重點問題，讓學(xué)生借助文本，以文學(xué)文，直面作者的情感。
(三)品讀句子，深化情感體認。
1.【句子一組】。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
a兩句都有“香飄十里”。
反復(fù)品讀，感受到兩個句子都寫出了桂花濃濃的香氣。
b關(guān)注“不說”“全”“那才是”等詞語，聯(lián)系上下文，體會詞語的感情色彩。
思考：
a句一的“香飄十里”前面加了“不說”，這個詞能去掉嗎?體會作者用詞的精準(zhǔn)。
2.合作學(xué)習(xí)，感受思鄉(xiāng)之情。
a思考并交流：故鄉(xiāng)的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的?
預(yù)設(shè)：
(1)搖花樂、桂花雨。
(2)不僅可聞，還可吃，泡茶喝。香一年。
(3)送桂花做糕餅——和諧的鄰里——情意融融。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇四
是啊，生活中的很多事物之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學(xué)小品文，題目就是——《人類的老師》板書課題，男女生對讀，齊讀。
二、初讀課文，檢查字詞。
過渡：這是一個特別能激發(fā)閱讀興趣的題目，看了他，你會產(chǎn)生什么疑問？
生：人類的老師指的是什么？
（1）聽朗讀錄音，解決問題。
生：人類的老師指自然界中的生物。
師：你能從課文中找到相關(guān)的句子嗎？
生：生物真的是人類的好老師??！板書：生物。
介紹這是文章的中心句。
（2）回顧文章，說事物。
（3）回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個就說哪個！
學(xué)生匯報，教師依次張貼事物圖片（鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨）。
過渡：瞧！為什么我們把這些生物都稱為人類的老師？接下來，我們就帶著這個問題走進課文。
（4）檢查字詞，讀通句子。
男女pk賽男女生抽卡片，其他同學(xué)跟讀。
三、學(xué)會表達，感知內(nèi)容。
（一）出示游戲攻略。
（1）快速閱讀課文，找出文中存在聯(lián)系的事物，畫出相關(guān)語句，理清他們之間的聯(lián)系。
（2）和同桌交流，輪流發(fā)言，每次選出一種事物，注意說明他們之間的聯(lián)系。
注：交流時，老師要隨時點撥、指導(dǎo)。
（二）學(xué)生匯報，文字連連看的成果。
重點詞語、句子的理解：
機翼：文中帶這個詞的句子很長，誰能給大家讀準(zhǔn)確？讀長句子的時候，要注意句子中的停頓，怎樣找準(zhǔn)停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學(xué)生讀，齊讀！
流線型：像鯨這樣前圓后尖，非常光滑的外形就叫“流線型”
小結(jié)：看來，自然界中的種種生物真是人類的好老師??！有一門學(xué)科就是專門研究生物與人類之間聯(lián)系的，它就叫仿生學(xué)。
（三）介紹仿生學(xué)。
仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，這門科學(xué)就叫仿生學(xué)。
四、拓展延伸。
像這樣，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學(xué)的例子，說說看！
老師也收集了一些仿生學(xué)的例子，展示資料。
五、總結(jié)全文。
看來自然界真是太奇妙了，它給予了我們那么多的啟發(fā)，我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想，只要我們善于觀察，善于思考，積極探索，一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！
六、作業(yè)。
1、以“——的自述”為題目，介紹一種文中的生物。
2、收集更多的有關(guān)人來以生物為老師的資料，同學(xué)之間交流。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇五
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大地的話》，請同學(xué)們和我一起寫課題。
二、出示目標(biāo)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)是(請看大屏幕，指名讀)。
1.能夠有感情的朗讀、背誦。
2.能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。
三、檢查預(yù)習(xí)，交流前置性作業(yè)單。(第二大題)。
出示自學(xué)指導(dǎo)(師讀)。
自學(xué)指導(dǎo)：
1.看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
3.背誦課文。
四、自學(xué)交流，展示點撥。
1.學(xué)生自學(xué)解決第一題。
指讀答案。
2.生自讀并解決第二個問題。
自說——同桌說——小組說——集體交流。
3.解決第三題。
自背——同桌背——小組背——男女賽背——指名背——集體背。
五、以說促寫。
1.(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么?請敞開心扉，大膽地說出來吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
2.(課件出示)仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。全班展示交流。
六、學(xué)情檢測(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準(zhǔn)備活動課上評比展示。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇六
1.認識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
第一課時。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、激趣導(dǎo)入。
1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?
生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》。
師：同學(xué)們積累的可真不少。
2.簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)。
你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。
3.書寫指導(dǎo)。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。
“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
4.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。
6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解)(課件出示5)。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。
2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。
3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說。)。
四、布置作業(yè)，思考問題。
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)。
2.關(guān)于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。
有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。
指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。
(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。
(自讀、競讀、齊讀)。
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)。
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)。
3.對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)。
三、講述內(nèi)容。
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)。
1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。
2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))。
3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
四、總結(jié)拓展。
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認識4個生字，學(xué)會11個生字。結(jié)合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。
第一課時。
導(dǎo)入新課，提出自讀要求。
2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。(提出自讀要求)。
a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫了一件什么事?
c.“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。
檢查自讀情況。
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導(dǎo)讀好長句子。
3.課文主要講了件什么事?(看魚畫魚)。
4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時。
回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫人物的方法。
研讀課文，體會人物品質(zhì)。
1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。
重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)。
a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。
c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。
d.先游到了我的心里。
魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動的形象，才會下筆如有神?！棒~游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?
b.把你的體會通過朗讀表達出來。
c.指名評讀。
學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法。
1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學(xué)快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談;而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注)。
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。
識記生字，指導(dǎo)書寫。
隨文練筆。
1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢?請同學(xué)們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。
2.指名讀作文，進行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學(xué)，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠實和信任比金錢更重要。
2、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、整體著手，直奔中心。
1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。
2、讀句子，明白了什么?(板書：比金錢更重要)。
3、為什么誠實和信任比金錢更重要?這節(jié)課我們來研究這個問題。
三、學(xué)習(xí)1~3自然段。
1、自由朗讀，體會“我”是個怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。
2、交流：
(1)“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”抓住“畢竟”等語句，體會“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。
(2)第三自然段。抓住“便”等語句，體會“我”的誠實。
3、再讀課文，感悟“誠實比金錢更重要”。
四、學(xué)習(xí)4~10自然段。
1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說話時的動作、神態(tài)。
2、同桌分角色讀。
3、指名分角色讀。
4、評讀，深入體味“我”的誠實，小紅車主對“我”的信任。
5、再分角色朗讀。感悟“誠實和信任比金錢更重要”。
五、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、引讀。
2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?
3、齊讀。
六、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲?
2、課文如果不用“誠實和信任”作題目，你還可以什么作為題目?
3、總結(jié)：誠信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。
七、課外作業(yè)。
1、閱讀誠信小故事。
2、搜集誠信格言。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇九
1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《一路花香》這篇課文，請同學(xué)們自由讀一讀課題，讀了課題，你們仿佛看到了什么樣的景象？（指名說）走在被鮮花簇擁的小道上，到處彌漫著花的香氣，你有什么樣的感受呢？請同學(xué)們一起來讀課題，讀出你們的感受。
今天我們就來進一步學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文。
（一）整體感知。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們知道這一路花香是誰澆灌出來的嗎？（板書：破水罐）課文中講到了兩只水罐，還有一只什么樣的水罐？（板書：完好無損的水罐）。
（相機板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）。
（二）體會“慚愧”。
1、我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責(zé)任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。你們能從課文中哪些詞語和句子中體會到破水罐因什么而慚愧嗎？請自由朗讀課文的一、二兩小節(jié)。（指名說）。
過渡：破水罐因為自己的裂縫，每次都漏掉一半的水，使挑水工白費力氣而慚愧，使自己比不上好的水罐的價值而慚愧；當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時候那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板書：驕傲）。
2、指導(dǎo)朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎樣說的呢？請同學(xué)們讀一讀破水罐說得話，（指名讀）誰能讀出破水罐當(dāng)時的慚愧心情呢。（指名讀，齊讀。）。
對于他的道歉挑水工說了什么呢？請同桌分角色來朗讀。（請一組）。
（二）體會為什么會有“一絲快樂”？
（1）讀一讀第三自然段，說一說破水罐快樂的原因。
（2）“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請把想象到的用生動的語言說出來。
2、輕輕地讀一讀第一句話，要讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂？（指名讀）。
過渡：“可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心?！八鼮槭裁催€傷心呢？請接著往下讀課文，誰來說一說破水罐仍然傷心的原因？（指名說）。
（1）它再一次向挑水工道歉時，這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？請同學(xué)們想像一下。（指名說）。
（2）是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。當(dāng)他再次向挑水工道歉時，挑水工又是如何說的呢？讀一讀挑水工說的話，誰來讀一讀這段話？（指名讀）。
讀了挑水工說得話，老師有幾個問題想問你們：
a、挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？
b、知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐來挑水嗎？）。
c、我們應(yīng)該以什么來衡量破水罐的價值？它的價值得到體現(xiàn)了嗎？
d、跟完好的水罐相比，你認為哪只水罐的價值更高些？
師述：其實，這兩只水罐的價值無所謂高低，他們都有自身存在的價值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧！
（4）挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請再次有感情朗讀挑水工說的話。
（5）學(xué)了這篇課文，你們有什么啟發(fā)？
同學(xué)們得到的啟示真多。
總結(jié)：其實世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來美的享受。
三、拓展延伸。
同學(xué)們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學(xué)會欣賞自己。（板書：欣賞自己）今天，老師帶來了一首題目為《欣賞自己》的散文詩，你們想欣賞一下自己嗎？（分發(fā)資料）想聽老師讀嗎？請你們也讀一讀，聯(lián)系詩的內(nèi)容，想一想你自身存在的價值是什么？（指名說）同學(xué)說得都很對，你們已經(jīng)認識到自身存在的價值了，其實，在學(xué)校，對同學(xué)，對班級，在家里，對自己的家人，長大以后，對國家，對人民哪怕是作出一點點貢獻，這就是你存在價值的體現(xiàn)，最后讓我們一起來有感情地誦讀這一首散文詩：
欣賞自己。
也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；
也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；
也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；
于是你很自卑。
很自卑的你總以為命運在作弄自己，其實，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好，審視自己的時候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風(fēng)景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴。
做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；
做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點希望；
做不了偉人，就做實在的自我，平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做最好的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發(fā)現(xiàn)，天空一樣遠，大地一樣廣大，自己與別人一樣有自己的活法。
知道嗎？走向超越只有靠自己！
板書設(shè)計：
一路花香。
破水罐十分慚愧一絲快樂仍然傷心。
好水罐驕傲。
欣賞自己。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇十
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方式。
4、讀記好詞好句，積累語言。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片與文字幻燈。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，上一課，我們認識了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會有什么不同。(生交流)。
師接：的確白公鵝還真不愧對它多出的這個公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請大家再次默讀課文，概括一下。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇十一
教材分析：
《一路花香》是蘇教版國標(biāo)本實驗教材四年級上冊的一篇寓言故事。故事主要講述的是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，只要我們學(xué)會關(guān)愛，正確的看待自己和別人就能夠物盡其用，人盡其才，進而迎來“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。
課文共有三個自然段：
1.挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結(jié)果。
2.有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時注意路旁的花。
3.破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。
根據(jù)本課的特點和學(xué)生的實際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這一點也是本課的重點和難點。
為了達成以上的目標(biāo)，本課分2課時完成。
第一課時：
1。初讀課外，整體感知讀準(zhǔn)字詞，讀順句子，讀通課文。
2.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。
3.指導(dǎo)書寫。
4.再讀課文，分節(jié)讀，明白課文大意，提出質(zhì)疑，以便下節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生進一步研讀課文。
5.學(xué)習(xí)第一自然段，通過自讀，了解兩只水罐的不同特點及挑水工用一好一破兩只水罐挑水的不同結(jié)果。
第二課時：學(xué)習(xí)二、三自然段，理解課文內(nèi)容，品析課文，總結(jié)全文。
本課所采用的教學(xué)方法是：
1.朗讀體會法。朗讀是語文教學(xué)中最常用、最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解課文，才會運用。通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，分不同角色讀，幫助學(xué)生感受不同水罐的表現(xiàn)，同時也是對學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練。
2.品析詞句法。抓住文中的重點詞句，深刻了解故事寓意，用“讀、找、品、畫”的學(xué)習(xí)法，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.合作學(xué)習(xí)法。學(xué)習(xí)討論問題時，通過合作，解決問題。
4.情境學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生感受文本帶來的語境，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
本次說第二課時的內(nèi)容，針對教材及教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計課程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這樣的導(dǎo)入會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為接下來閱讀課文作準(zhǔn)備。
二、精讀課文。
（一）感知情感變化。
1.那只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文并做上記號）。
（相機板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）。
這里精心設(shè)計了板書幫助學(xué)生體會破水罐的心情變化（十分慚愧-一絲快樂-仍然傷心），并把這一感情變化作為一條線索貫穿全文的教學(xué)。
（二）體會“十分慚愧”
1.我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）。
“慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責(zé)任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。破水罐為什么感到十分慚愧呢？請自由讀讀課文的一、二小節(jié)。（指名說）。
小結(jié)：因為自己的裂縫，使自己比不上好水罐的價值而慚愧；因為自己的裂縫讓挑水工白費力氣，使挑水工得不到應(yīng)有的回報而慚愧。（板書：慚愧）。
當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時候，那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板：好水罐驕傲）。
2.指導(dǎo)朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑慚愧呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉了，能把破水罐當(dāng)時的慚愧心情讀出來嗎？（出示句子，指名讀）。
通過引導(dǎo)分析學(xué)生自然會在內(nèi)心進行對比，感悟到破水罐那種自卑、慚愧的心理，朗讀時就容易把握人物情感了。
3.對于他的道歉，挑水工是怎么說的？指名分角色朗讀。
4.你認為這是一位怎樣的挑水工？
（三）體會“一絲快樂”
1.過渡：聽了挑水工的提醒，破水罐開始留意路旁的花兒，慚愧的它不久又有了“一絲快樂”，這又是為什么呢？讀讀第三自然段，說說破水罐快樂的原因。
2.師：閉上眼睛想象一下，這些花都是些什么樣的？
3.這景象確實很美好，如果你就是路人看到了這樣的景色會說什么呢？
4.破水罐和你們一樣被美好的景象所吸引，它不禁有了那么一絲快樂。一起讀讀第一句話，讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂。
（四）體會“仍然傷心”
1.過渡：可是到了小路的盡頭，破水罐仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢？
（出示：但到了小路的盡頭……道歉。）。
2.這次它向挑水工道歉時，內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過想象用自己的語言描繪一路花香的美景，再讓學(xué)生說說自己看到這種繁花斗艷的美好景象時心情怎么樣，然后說說破水罐此時的心情，但到了路盡頭它又傷心了，這“一絲快樂”稍縱即逝。這樣，通過想象說話、對比了解，不僅讓學(xué)生再次感受破水罐自責(zé)、難過的心情，也會認識到破水罐的價值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。
（五）體會“快樂”
1.面對破水罐的道歉，挑水工又是如何說的呢？（出示句子，指名讀）。
讀了挑水工說的話，老師有幾個問題想問你們：
a.挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？
b.既然知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？
你覺得挑水工是一個怎樣的人？
挑水工的話是本段的重點，也是本文的中心所在。引導(dǎo)學(xué)生通過充分朗讀理解挑水工的話后，體會挑水工這個角色。
c.聽了挑水工這番話后，你覺得破水罐會怎樣想，怎么做呢？
d.那只完好的水罐聽了挑水工和破水罐的對話，又會想些什么？會對破水罐說些什么呢？
師述：看來，這兩只水罐都有自身存在的價值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧?。ㄔ诎鍟咸砑樱簾o須、不用、都有自身存在的價值）挑水工的話說得多好啊，請再次有感情朗讀挑水工說的話。
學(xué)生通過寫和說的練習(xí)，理解故事所蘊涵的深刻人生哲理就水到渠成了。最后對板書進行補充（回歸快樂）。
三、聯(lián)系實際，加深感悟。
1.學(xué)了這篇課文，你們有什么啟發(fā)呢？（學(xué)生暢談）。
老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中……。
四、拓展延伸。
課堂的最后老師為同學(xué)們帶來了一首散文詩——《欣賞自己》，想欣賞一下自己嗎？師配樂朗讀。
讓孩子用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學(xué)習(xí)過程中的一路花香！……。
課后作業(yè)：
1.分小組，把課文用課本劇的形式演一演。
2.搜集與本文寓意相通的名言或諺語，讀一讀，記一記。
此類作業(yè)有助于學(xué)生去創(chuàng)造，去探索，并學(xué)會積累。
板書：
14.一路花香。
好水罐無須驕傲。
破水罐不用慚愧。
一絲快樂。
仍然傷心。
回歸快樂。
都有自身存在的價值。
蘇教版四年級語文精編教案解析篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
教學(xué)時數(shù)：4課時。
教學(xué)過程：第一課時。
我的發(fā)現(xiàn)日積月累。
復(fù)習(xí)詞語。
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個句子)。
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來寫)。
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)。
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
(屏幕上出現(xiàn)詩句)。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)。
第二、三、四課時。
口語交際習(xí)作展示臺。
一、談話引入。
通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!
二、口頭交流展示。
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。
(將自己知道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來)。
b.教師個別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。