通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認識到自己的優(yōu)勢和不足。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習慣，拓寬自己的知識面？總結(jié)范文是對不同經(jīng)驗和成果的匯總和提煉，值得我們認真學習和借鑒。
教師的幸福篇一
很小的時候，就喜歡一個人靜靜的聽這首歌--《長大后我就成了你》。雖然不是很明白歌詞中深刻的含義，但一雙天真的眸子里閃爍的卻是對“你”平凡而高大形象的憧憬。沒想到在長大后的今天，我終于成了“你”--光榮的教師!
短短兩年時間，我的教師生涯在兩片土地上播種，雖用累在耕耘，卻在幸福中開花。
06年剛剛從湖南師大畢業(yè)的我在寧鄉(xiāng)師范開始了自己第一階段的教師生涯。那時候真是有股初生牛犢不怕虎的勁兒，我一口氣攬下了每周18節(jié)語文課和一個高一班主任的重活。中專是寄宿制的，學生吃住全在學校，而且據(jù)了解有半數(shù)學生都生活于單親家庭，他們的內(nèi)心深處或淺或深都留有父母不和或離異的傷疤。作為他們的老師，兩年來我發(fā)現(xiàn)更為確切的說我應該是他們的親人、心里咨詢師和安慰天使。江賽是我們班的“小不點”。別看他身材矮小，卻從進校起就表現(xiàn)出暴躁的脾氣，受不了半點委屈，并且很少與同學交流，眼睛里總是流露出對外界的不信任。經(jīng)過一段時間的觀察我肯定這個小小的女孩肯定受過不小的傷害。為了不刺激他的痛處，我開始并沒有直接專門找他談話，只是時不時的在課間跟他打打招呼，經(jīng)常進寢室整整他的被子。我這看似無心卻有意的做法悄悄的在打動著他的心，拉近著我們的距離。直到有一天他突然通過qq悄悄對我說想講個故事給我聽，就這樣通過網(wǎng)絡(luò)他向我打開了心門。
他從小父母不和，六年級的時候媽媽不辭而別，離家出走，4年來杳無音訊。初中三年他每天躲在自己房間里哭著喊媽媽回來。進入寧鄉(xiāng)師范，他每晚只能把頭蒙在被子里哭，淚水浸濕了枕頭，卻只能默默的想媽媽，因為他不想讓同學知道他4年來沒見過媽媽。知道他的經(jīng)歷后，我不禁內(nèi)心一酸，小小的心靈承受了多少希望與絕望的煎熬呀!于是我決定走入他的內(nèi)心世界，用我的愛，一個老師的愛去溫暖他。將近一個學期，大操場的樹蔭下回蕩著我們聊天的心語，放學后的空教室里有我們談心的身影，寢室里他的床頭有我親自買給他的枕頭，宿舍里我的床邊飄蕩著我講給他聽的我的親身經(jīng)歷。甚至于有次他聽鄰居說在某超市碰見了他媽媽，從此每個星期天他都會守在超市門口，而我也就毅然決定放棄我的周日休息時間，只為陪他等到那個他已經(jīng)等了4年的身影出現(xiàn)。
盡管到現(xiàn)在他也仍然沒有找到他媽媽，但是在我一次次的鼓勵下，在我花了整整一個學期時間的'心理安撫下，他逐漸學會了理性看待媽媽的離開，學會了理解媽媽的苦衷，學會了勇敢的去面對生活的磨難，學會了感恩......直到那年的圣誕節(jié)，他特意為我編織了一個美麗的傳說--他向?qū)W校24個不同姓的老師分別要了一枚一角的硬幣，用這二塊四毛錢為我買了一個大蘋果，說是平安夜在床頭放一晚，第二天起來吃了就可以實現(xiàn)屬于自己的愿望。當我照著他的做法，第二天咬下那口蘋果時，我流著眼淚默默許下的愿望是姜賽能快點見到他媽媽!現(xiàn)在看見他溫和了許多的態(tài)度，看見他眼中重新亮起的希望，我真的覺得很欣慰，自己付出的一切辛苦都值，雖然我永遠不能代替他親身媽媽在他心目中的位置，但至少我讓他感受到了什么是愛，什么是老師，您就像我的媽媽!
其實在帶給學生幸福感的同時我自己又何曾沒有感到幸福呢?
今年我離開寧鄉(xiāng)來到長沙育華小學開始了我的第二階段教師生涯。工作剛開展不久，從與16歲的高中生打交道到現(xiàn)在圍著6歲的小朋友轉(zhuǎn)，從高中的難度頗深的教材到現(xiàn)在的aoe，一切都是全新的，自然要學習的東西就很多，累是不可避免的。但是當我有時忙里偷閑的憧憬一下未來的藍圖--陪伴學生愉快而又健康的長大，看著他們一天天學到更多的知識時，我就會情不自禁的幸福得像花兒一樣!
歌里唱的好：每當深夜走過您的窗前，燈火總是通明透亮。誰說老師不累?他真的累!事實卻證明：你把一批批學生培養(yǎng)成材，實現(xiàn)了他們的生命價值。誰說老師不幸福?他最幸福!
教師的幸福篇二
教育是心靈的事業(yè)，做教師應當是一個幸福的職業(yè)。我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。
每個人都希望得到幸福,都會不斷地追求幸福。費爾巴哈說:“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求,至少一切健全的追求都是對于幸福的追求?！苯逃菫槿祟愔\福利的事業(yè),教育的應然追求是人的幸福。沒有幸福感的教師就不會有學生的幸福和對教育本真追求的實現(xiàn)。
反觀現(xiàn)實，一個時期以來，受應試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學教師，長期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。一位在農(nóng)村某中學任教的教師就向記者抱怨，工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。
現(xiàn)實盡管不盡如人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻，也體味著自己的“幸?！薄?BR> 某中學一位學生費盡心思也沒想好在教師節(jié)送給老師什么禮物，于是去問老師：“教師節(jié)您希望收到什么禮物？”老師笑了，說：“最好的禮物是在將來，請你現(xiàn)在就開始準備，１年３年１０年后再送給我?！?BR> 一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷的充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福?！?BR> 有關(guān)專家指出，一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在當前的現(xiàn)實環(huán)境下，讓所有的教師都有職業(yè)幸福感并不斷提高他們的幸福指數(shù)仍需要做很多實際工作。一位教師說：“誰來提高我們教師的幸福指數(shù)？靠政府、靠社會、靠自己。我們的教師也要能夠接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越，追求幸福?！?BR> 教師的幸福篇三
9月10日我國第32個教師節(jié)來臨之際，城中區(qū)21所中小學、50余所幼兒園廣大教師成為注目和關(guān)愛的主角，孩子和家長們把鮮花和掌聲送給他們，區(qū)各級領(lǐng)導對優(yōu)秀教師、貧困教師代表進行了集中走訪慰問，全區(qū)優(yōu)秀教育人才、師德標兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任受到集中表彰獎勵，社會各界用各種形式表達著對他們的關(guān)心……“讓教育回歸原點、讓孩子感受成長的快樂，讓老師享受生命表達的豐富多彩”，近年來，城中區(qū)廣大教師因為這一教育理念正在收獲著越來越多的幸福！這一教育理念使他們踏實肯干、耐得住寂寞、守得住清貧、無怨無悔堅守三尺講臺的精神正贏得更多的掌聲和尊敬！因備受關(guān)注、關(guān)愛而感動，感動就有了幸福表達的沖動，連日來，該區(qū)廣大教師在各種平臺上爭相發(fā)表幸福感言，贏得了廣大師生、家長的一片喝彩和點贊，并成為大家心里流淌著的最美的風景！
幸福感言1：教師，就是關(guān)注學生心理、關(guān)注個體生命的職業(yè)，在教授新知識的同時，合理有效的溝通有助于學生的心理健康發(fā)展。每天早晨的誦讀，就是一個與學生溝通的很好方式，讓學生用心體驗課堂，老師用心走進學生。在閱讀中陪伴孩子們成長的老師是幸福的。
幸福感言2：作為英語教師，每當我看到孩子們用流利的英語進行繪話、表述自己的觀點，就感到幸福；畢業(yè)季每當有孩子來報喜被哪所大學錄取了，就感到幸?！@些好消息就向一股股暖流在心中蕩漾，讓我更加堅定了自己的職業(yè)選擇——教師！
幸福感言3：小時候，幸福就是一支粉筆，一雙媽媽的高跟鞋，一塊小黑板；長大后，幸福就是在三尺講臺用文字浸潤一雙雙清澈的眼睛；現(xiàn)在，我想，幸福就是用一顆年輕而陽光的心態(tài)做簡單而有意義的事。
幸福感言4：選擇了天空，就要去奮力翱翔；選擇了大海，就要去搏擊風浪；而選擇了自己深愛的事業(yè)，就要去為之奮斗終身。我所深愛的事業(yè)，就是幸福滿滿的教育事業(yè)，更是為孩子們的夢想插上翅膀的育人事業(yè)。
幸福感言5：我不是詩人，不能用漂亮的語言謳歌我的職業(yè)；我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌唱我的崗位，但我一個鼓勵的眼神能換來學生的振作；我一句關(guān)切的話語能溫暖學生的心靈；我一個信任的微笑，能撫平學生的創(chuàng)傷！多些寬容，少些苛求，懷著陽光的心態(tài)，做一名擁有寧靜心靈的幸福教師！
幸福感言6：每當看到孩子們因又讀了哪本書而驕傲自豪的表情時，我就想：只要他們愿意讀起來，我就一定要堅持下去。把孩子從教材這一方“水池”引到大海里，讓他們見識知識大海的美麗開闊。（發(fā)布人：觀門街小學閆冰超）。
幸福感言7：早起時看見初升的太陽，失意時喝到一杯熱水，聽到學生的一聲老師好！生活中隨處可見的小溫暖，就是我要的幸福。
幸福感言8：每天面對著孩子們一雙雙求知的眼睛，一種幸福感就油然而生；和單純的孩子們在一起，感動無處不在，如下雨天從背后撐起的雨傘，如悄悄放在桌上寫有“生日快樂”的紙條……我在培育孩子們的過程中享受著自己的幸福。
幸福感言9：也許老師的一個眼神就能換來學生的精神抖擻，也許老師課堂上一個信任的微笑就能換來學生學習的百倍勁頭，你的一言一行都關(guān)系到學生的切身體會，對于學生來說你很重要，這難道不是另外一種意義上的幸福嗎？我自豪，因為我是老師。
幸福感言11：不知不覺間已在三尺講臺上走過22個春秋。我沒有美麗的外表，沒有超人的智慧，也沒有太多的財富，但我依然很幸福；因為我是一名光榮的人民教師。教育對于我來說已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分。
幸福感言12：和撅著屁股的孩子在沙坑里玩，和孩子滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡，和孩子一起七扭八歪地縫一個布娃娃……已從事32年幼兒教育工作，從一開始的不喜歡到逐漸喜歡，再到感覺作為幼兒教師非常幸福。
教師的幸福篇四
“教師的人生樂趣隱含在他的工作之中?！敝挥行闹谐錆M對學生的愛，才能夠以一顆寬容平和而充滿激情的心面對教師這門職業(yè)。你能輕松地面對自己的工作，你就會覺得工作著很幸福，忙碌著很充實。
對于每一個在教師這個崗位上默默奉獻的人來說，幸福就在你面前，如果你選擇伸手去抓住它，那么幸福便會來到你的身邊。那么教師的幸福是什么？是教師在實際工作生活中的那份真實的體驗與感覺。這種幸福的體驗與感覺來自學生的成長信任。一個成績落后的學生在你指導下進步了，一個犯錯的學生在你的教導下改正了，一個同學把心底最秘密的事情告訴你，一個同學把你當作最友善的兄長，節(jié)日辦公桌上滿滿的一堆卡片，學生對你說“老師我希望你天天出現(xiàn)在我們班的教室里，天天看見你”……這一切中，你真實而深刻的體驗與感受著來自另一個生命所帶給你的幸福。當一個個家長看到自己孩子健康成長而給你投來贊許的目光時，當你走在大街上被學生喊著“老師好”時，你是幸福的。教育是一項可以給人以精神幸福的勞動。
走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子已經(jīng)很大——雖然默寫錯了幾個字，但是我知道他已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我會發(fā)現(xiàn)我班的孩子真的非常懂事——剛剛還被老師批評得痛哭流涕，但一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，我發(fā)現(xiàn)其實我班孩子有時還很勇敢——雖然因為調(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我的學生，欣賞我的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福。
優(yōu)秀教育家于漪老師說：“工作著是幸福的，學習著是幸福的，教師是有著‘雙重幸福’的人，一邊教學，一邊學習，其樂無窮?！?BR> 原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺得教師有什么幸福，可是當一些孩子的成績提高了，心里有說不出的開心、興奮！也許這就是幸福吧！感覺很好哦?？吹阶约旱膶W生快樂的成長，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。人生最大的痛苦莫過于作為老師卻看不到學生的希望，人生最大的幸福莫過于作為老師能讓看不到希望的孩子閃耀光亡。
教師的幸福篇五
幾天來，我一直在思考一個問題：文明是什么？總覺得這個詞太大，太過空泛。譚晶在這首歌里這樣詮釋文明：“言行知禮、草木珍惜，老幼尊愛、和睦鄰里，勤奮工作、熱愛學習，懂得感恩、守德明理。”真好，她將文明細化到我們生活中的點點滴滴。
記得，xxxx年感動登封十大人物的頒獎晚會上，報道了這樣一位七旬老人：1962年，登封遭遇饑荒，大金店鎮(zhèn)金西村的陳懷軍，不忍看著食不果腹的親人孩子在死亡線上掙扎，毅然背起家織布匹，走出家門，準備用布匹換些口糧?？梢宦纷邅?，鄭州、開封、商丘，滿眼都是和他一樣饑餓的窮人，誰又有富余的錢物換下他的布匹呢？一直到到安徽宿州碭山縣夏莊，餓得再也走不動的他們敲開了一家大門。開門的是19歲的夏淑梅。夏淑梅二話不說，就將陳懷軍讓進屋，熬了一鍋紅薯粥，陳懷軍狼吞虎咽吃了一頓久違的飽飯。得知他們是從河南遠道而來，用布匹換救命糧，善良的夏淑梅不僅自己換了布，她還號召全村人到她家，拿著地瓜干、地瓜面來換陳懷軍的布。讓陳懷軍沒想到的是，臨走時，夏淑梅還拿出一個粗瓷大碗，從自家余糧不多的糧缸里舀了3碗黃豆，倒進了他的布袋子里。
正是這些救命的錢糧，挽救了家人和孩子們的命。懷著這份深深的感恩，50年來，陳懷軍無數(shù)次的打聽當年的恩人，但因為搬家等各種原因，都不得而終。直到xxxx年4月14日，73歲的陳懷軍歷時51年，跨越3個省，行萬里路，找到了當年的恩人并當面致謝。
一想到兩位白發(fā)蒼蒼的老人雙手相握的場面我都會淚流滿面。一個以骨子里的善良書寫著“施恩不求報”的真誠，一個用滿腔的熱忱演繹“滴水之恩涌泉相報”千古明訓。兩個普通的農(nóng)民，一個“給與還”的平凡故事，讓我深深懂得文明中包含著的善良、誠信、感恩的內(nèi)涵和“愛出者愛返，福往者福來”的外延。
很多時候文明就在我們身邊，離我們很近很近，近得觸手可及。xxxx年，我上高三，班里有個特別胖的男孩兒，大家都叫他“大胖”。每天早上都會看見大胖雙手提8個暖瓶，排隊為班里個頭較小的女孩兒提熱水。在沖刺高考的100天里，天氣酷熱加上每天的“鏖戰(zhàn)”，同學們都身心俱疲。中午大家都會趴在桌子上睡覺。但那個男孩兒從來都不睡，只是站在座位上安靜的看書，一中午下來，他的衣服像是被洗過了一樣。一天，周圍的同學問他：“大胖，天這么熱，又那么累，你干嘛不睡會兒”。他不好意思的說：“我睡覺有點兒打呼嚕，怕打擾到你們睡覺”。后來，他周圍的同學哪怕把自己擠得前胸貼后背，也要讓桌子離大胖遠一些，希望他的空間能夠大一些，而且一下課，周圍的幾個同學就在他旁邊，拿著扇子，拿著書，輪著班兒的給大胖扇扇子。這樣的同窗之情讓我即使畢業(yè)10年也記憶猶新。有時候，文明離我們只不過是10公分的距離，有時候，也許只是幾厘米的寬度。
我相信，其實文明，就在我們心中，我們會在生活中不經(jīng)意地流露著。有時，多一個手勢，對別人來說，就是多一份體諒；有時，多一點耐心的等待，對別人來說就是一種關(guān)愛；還有時候，多一點點分享，對別人來說，就是多份溫暖。我們每個人邁出一小步，就會使社會邁出一大步。文明是一種力量，就好像奧運火炬?zhèn)鬟f一樣，在每個人手中傳遞，也能夠匯聚所有人的熱情。
日本小說家幸田露伴說：“真正的文明是所有人種植幸福的結(jié)果?！蔽蚁耄浩鋵嵨拿骶褪桥ψ屗诵腋Ｒ沧屪约菏斋@幸福的方法。那么，從現(xiàn)在開始，從我開始，我們一起：種植文明，收獲那不一樣的幸福！
教師的幸福篇六
為了促進教育事業(yè)健康蓬勃的發(fā)展，造就一支道德高尚、業(yè)務(wù)精良、適應全面推進素質(zhì)教育需要的教師隊伍，依據(jù)我園實際情況，決定開展“做教師我很幸福”演講比賽活動。重在培養(yǎng)教師良好師德風尚，推進師資隊伍建設(shè)，營造良好的師德氛圍，提高教師的思想道德素養(yǎng)和敬業(yè)奉獻精神。通過活動，提高廣大教師的認識，增強廣大教師的緊迫感、責任感及使命感，迅速在全園范圍內(nèi)掀起重師德、講師德、樹師德、頌師德、學師德的熱潮?；顒拥挠嘘P(guān)事項如下：
一、參加對象：
全體教師。以年級組為單位。大級部擇優(yōu)推薦3人、中級部擇優(yōu)推薦2人、小級部擇優(yōu)推薦2人、后勤組擇優(yōu)推薦2人參加演講競賽。
二、活動內(nèi)容：
圍繞“敬業(yè)、愛生、奉獻”主題，充分反映我園教師熱愛教育，勇于奉獻的精神風貌，具有時代特征、園所特色、教師特點，要堅持弘揚當代教師“志存高遠、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”精神，充分體現(xiàn)我園教師道德思想與精神風尚。
三、比賽時間：
四、比賽地點：舞蹈房。
五、活動要求：
1、演講時要脫稿?？勺詭錁蜂浺魩?。（題目自擬）。
2、演講稿要求主題鮮明、深刻，內(nèi)容充實具體、條理清晰，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)精巧，富有啟發(fā)性，有較強的感染力和號召力。
3、演講稿必須由自己撰寫，演講時間為3—8分鐘，教師按抽簽順序上場。
六、演講評分規(guī)則：
（一）評分方法：比賽采取100分制，評委現(xiàn)場打分，按照去掉一個最高分和一個最低分后，以平均分作為最后成績。
（二）評分標準：
1、演講內(nèi)容（40分）。
要求：主題鮮明、深刻，內(nèi)容充實具體、條理清楚，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)精巧，富有啟發(fā)性。
2、語言表達（30分）。
要求：普通話標準、發(fā)音清晰、表達流暢，語言貼切、生動。
3、表情儀態(tài)（10分）。
要求：感情充沛，精神飽滿，服飾整潔、樸素，儀態(tài)端莊、自然大方。
4、演講效果（20分）。
要求：聽眾反應好，具有感染力，產(chǎn)生良好的影響。
七、獎項設(shè)置：
比賽設(shè)一等獎１名，二等獎3名，三等獎5名。
八、比賽評委：
董學紅。
袁紅燕。
韓淑芳。
張瑞霞。
韓
飛
袁翠紅。
霍玉麗。
夏新民。
2009年12月11日。
教師的幸福篇七
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！很高興能有這個機會在這里和大家交流。下面我就從《調(diào)整心態(tài)，做一名幸福的教師》談一下我個人的感悟。
做幸福的教師，幸福的做教師??我認為幸福其實就是一種感覺，一種心態(tài)。我經(jīng)常對學生說：“快樂學習，快樂成長?！苯處熑绻芤韵硎艿男膽B(tài)從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。
情此景，我感動了，知足了。我暗下決心要把每個孩子教好。
他的燙傷痊愈，我還主動聯(lián)系他的家人，商量補辦戶口的事，功夫不負有心人，他不再搗亂和曠課，他也終于有了自己的戶口。笑容又回到了他臉上。后來他在外地工作的小姨把他接去一起生活，臨走他和小姨專程對我表示感謝。后來每個節(jié)日我都能收到來自遠方的問候，得知他的進步，我心里滿是成功的喜悅，我也真正體會到了給予的幸福。幾年下來，我不知找過多少學生談心，不知放棄了多少休息日，但我覺得我的所做所為是值得的：幾年來，我所教的數(shù)學成績一直名列前茅，所帶班級也越來越團結(jié)、上進、具有拼搏精神。同時我的努力工作得到了家長和領(lǐng)導的認可。
今年我又有幸參加了“班主任職業(yè)幸福生成與專業(yè)成長研修班”的培訓學習。雖然只是短短的兩天，卻讓人覺得如同遇到了久違的陽光和雨露！劉銀華教授所講的“教師要學會享受生活，如果不能時時去尋求生活的真諦，如果不能發(fā)現(xiàn)生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所教的孩子鄙視?！边@段話讓我感受頗深。我深刻感受到作為新時代的老師，再以苦行僧的形象出現(xiàn)在學生面前已不再受歡迎，現(xiàn)在的學生喜歡與時具進、富有內(nèi)涵、睿智聰慧的教師，喜歡順應時代潮流的陽光教師。眾所周知，教師的一言一行，教師對生活和工作的態(tài)度，對學生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以，老師要不斷地完善自己，不斷地學習，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個充滿“正能量”的實實在在的榜樣。
全國優(yōu)秀班主任王文英老師就是一個陽光女人，她很“另類”，用她自己的話說就是：很詩意、很個性、很陽光、很女人。王老師這個不像老師的老師有著一顆深深熱愛教育事業(yè)的真心，她在幾十年的教育生涯中兢兢業(yè)業(yè)不是為了追求什么“優(yōu)秀班主任”，“優(yōu)秀教師”等榮譽，而是懷揣著一顆熱愛學生的真心。王文英老師是學生的知心姐姐，她和學生之間那種家人般的感覺更是讓我動容。對于這點我深感慚愧，平時對學生苛求的太多，看到學生的不足，或?qū)W生犯錯總會忍不住去大加批評，有時連一點余地都不留，把師生關(guān)系搞的非常的尷尬緊張。其實很多班主任和我一樣，把心底對學生滿腔的熱愛都凝成冷峻的面孔和嚴肅的目光，以致學生并不知道老師心中還有愛。想想自己平時的言行，不禁為自己平時的言行捏了一把汗。其實我們很多的班主任，對待學生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，肯定成績，而是擔任教育警察，專找缺點，將問題“放大化”，因此，有許多個性突出，多才多藝的學生被我們當作“差生”而被打入“另類”。當我在王老師的講座中獲益匪淺的同時，也在思考這樣一個問題，同樣作為平凡的人民教師，為什么王老師能那么有魅力呢，她的這些魅力是從哪里而來的呢？從王老師的講座中，我零散的找出這樣幾個答案，王老師在教學之余非常勤奮的學習各種知識，充實自己，比如她學會了鋼琴、舞蹈、美聲、化裝、服裝設(shè)計等等。很多在生活中看似和教育無關(guān)的素材，都能被王老師融會貫通的運用到教學中去，正如王老師所說：“生活中很多的東西都可以用來教育學生，就看你是否用心去注意。”只有讓學生佩服你，崇拜你，他才會聽你的，信你的，教育才能更得心應手。
如今的我也在努力改善工作與生活的關(guān)系，我把孩子接到了我身邊，少了對兒子的牽掛，我的工作更得心應手。兒子知道我工作忙也非常懂事，小小的他學會了獨立，每天自己等校車，自己回家，放學他都是先完成作業(yè)，再找小朋友玩，在我們學校里他認識了很多玩伴，看著他小鳥一樣活波可愛的身影，我的心里充滿了幸福。好多同事都不解的問我，你即教主科又當班主任，還帶著孩子你不覺的累嗎？我的回答是我累，但我很幸福。其實他們哪里知道，與孩子在一起，是我最大的快樂；滿懷激情的走上講臺，是我最大的快樂；看到學生的進步和成功，是我最大的快樂。
是的，每個人都在努力地追求幸福，幸福的感覺也是因人而異，作為一名教師，付出自己的真情，用誠心來對待人生，收獲的也許就是一種最大的幸福。只要我們調(diào)整心態(tài)，幸福和快樂就會隨之而來。我想要做一名好的教師就要用心、用情、用智慧；做一名好的教師就要堅持做人、做事、做學問。相信萬事只要用心去做，定能做好！讓我們都成為陽光智慧且幸福的教師吧！
教師的幸福篇八
一己之情。
時發(fā)現(xiàn)了自身的差距和不足。
就不幸福了，沒權(quán)沒錢沒地位！在比較中只看到了自己的不幸，忽略了自己的幸福，放大了別人的幸福，縮小了自己的快樂。（2）、沒有目標與追求，成為正式教師兩三年還有工作的激情，但干著干著，就把教師工作看成了機械勞動，越來越麻木，不學習，不反思，得過且過，沒有目標，沒有追求，工作完全成了謀生的手段！湖面沒有浪花而缺少生機，生活沒有激情而死氣沉沉！（3）、教師的責任壓力讓教師越來越不幸福，老師、學校頻頻成為各媒體追逐的焦點，使老師、學校經(jīng)常處于輿論的風口浪尖，好像只要是孩子出了問題，總能跟學?；蚶蠋煶渡详P(guān)系，使教師承受了越來越多的責任了壓力，長此以往，身心憔悴，幸福也就無從談起。（4）、教育頻繁的改革讓教師越來越不幸福，一直以來，教育的行政化，使教改成了政績工程，換一個領(lǐng)導改一次，改得老師無所事從，苦于應付，隨著改革產(chǎn)生了大量無效的勞動，使教師的壓力、埋怨、焦慮越來越多，教師離幸福也就越來越遠。（5）、素質(zhì)教育與應試教育的碰撞給教師增加了很多無謂的勞動，“打著素質(zhì)教育的旗號，干著應試教育的勾當”，這是許多同仁對現(xiàn)在教育的評價，組織幾次比賽，搞幾次活動，弄個興趣小組??就算進行了素質(zhì)教育，學生的素質(zhì)沒見提升，老師的方案、計劃、總結(jié)、心得卻寫了不少，無形之中增加了教師的勞動量，使教師怨聲載道；考試不準給學生排隊，但給老師排隊，職稱、績效、工資、福利、評先、評優(yōu)，考試成績都占了較大的比重，使教師在應付“素質(zhì)教育”的同時，還不得不想方設(shè)法提升孩子的成績，夾在應試教育和素質(zhì)教育之間無所事從，難以幸福！
如果說干教師是不幸福的，那么為什么于漪、魏書生、霍懋征??卻干得有滋有味、有聲有色、快樂幸福呢？還有很多一線熱愛本職工作的老師們，他們不幸福？很顯然，他們是幸福的。既然他們能夠幸福，那么我們就也能做一名幸福的教師。如何實現(xiàn)教師的幸福呢？我認為要做到以下幾點：
一、轉(zhuǎn)變觀念，認同自己的工作。做老師的也喜歡跟人比，但橫向?qū)Ρ鹊耐瑫r，也要進行縱向?qū)Ρ?，這樣才能找到自己的人生坐標，才能全面認識教師這個職業(yè)。教師職業(yè)有較高的穩(wěn)定性，俗話說“有百年的老校卻沒有百年的企業(yè)”正是這個道理，做老師一般不用擔心失業(yè)；教師有精神的豐富和快樂，作為腦力勞動者，教師有更豐富的精神生活，整天面對充滿活力的學生，老師也容易“充滿陽光”；教師有相對自尊和體面的生活，不用點頭哈腰，不用畏首畏尾，不用苦于應酬，有相對自由自主的時間和空間，讓教師有時間、有精力做自己喜歡做的事；同時，教師崗位也給了教師更多的自我實現(xiàn)和自我完善的機會，只要珍惜這些機會，上優(yōu)質(zhì)課、寫論文、寫博客、出書??這些都可以讓一個老師成長、成才、成功；教師有桃李滿園的幸福，大街上、商場里??忽然有一個人親切地叫你一聲“老師！”，那是多么幸福和令人羨慕的事情??！所以說教師有著其它行業(yè)無法比擬的優(yōu)勢，我們應該接受、認同、喜愛自己的工作，工作、生活的時候，要跟比自己強的人比，努力上進，尋求幸福的時候，要跟不如自己的人比，知足常樂，生活向左，幸福向右。
書成為享受！
三、在反思中發(fā)展自我。教學是一個動態(tài)的過程，學生是個主客復合體，他們每天都是新的，所以我們不可能把教學變成機械勞動，教學中總會產(chǎn)生各種各樣的問題，那就需要我們不斷地進行反思。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題??再發(fā)現(xiàn)，再反思，再改進，在持續(xù)改進中，做個反思型教師，終于有一天我們回頭看時，發(fā)現(xiàn)自己走過的路是多么的不平凡，一篇篇論文、一段段反思、一個個案例，學生成才，自己成功，是多么的有成就感??！
再放大，終于有一天你成了別人心目的太陽，自我價值得以實現(xiàn)，難。
道不是最幸福嗎？
五、豐富生活，美麗人生。當老師不能不看書，也不能當書呆子，也要有自己的愛好、消遣方式。生活不幸福的教師，在工作中也很難做到幸福，家庭不睦，鄰里不和，同事不親??各種不好的情緒難免會帶入到工作中。作為老師，要豐富自己的生活，擴大自己的交際面，讓自己的心情更加平和，讓自己的心態(tài)更加樂觀，讓自己的生活更加豐富，讓自己的人生更加豐滿。努力做到家庭幸福，工作滿意！當譚老師講完的時候，我對他的課進行點評，談了自己的看法，在此也想以此作主結(jié)尾：“不議論，不評論，不討論，接受不能改變的，改變你能改變的，順其自然，為所當為，生活向左，幸福向右”，希望所有的同仁們都能幸福！
了勇氣、提高了信心。程斯輝教授從中國社會現(xiàn)狀入手，提出中國教師的幸福感的下降問題，指出了幸福感的下降原因及危害，讓我們能夠全面認識老師這個職業(yè)，把握教師的職業(yè)特點與專業(yè)發(fā)展要求，努力做一個專業(yè)、幸福、快樂的老師。
為期一周的培訓，充分重視了我們學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流，還是學員與學員之間的思想碰撞，都極大地調(diào)動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。下面就我的學習結(jié)合平時的教學工作談?wù)剮c心得體會：
一、培訓轉(zhuǎn)變了教學思想，更新了教育理念。
在以前的數(shù)學教學中，我并沒有認真領(lǐng)會新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過這次學習后我認識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。認識到新一輪初中數(shù)學課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學生的發(fā)展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的數(shù)學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識體系也隨之發(fā)生了改變。課堂教學是課程改革實施的關(guān)鍵，課堂教學評價是制約課堂教學能否真正實施改革的瓶頸。認真搞好課堂教學評價，實施在新課程理念指導下的課堂教學評價，就能使評價真正成為學生熱愛數(shù)學，樂于學習數(shù)學，促進學生掌握數(shù)學知識與技能的激勵機制，為學生形成能力，提高數(shù)學素養(yǎng)建構(gòu)堅實的平臺。因此正確認識數(shù)學課堂教學評價，是實施數(shù)學新課程中的每一位數(shù)學教師應該關(guān)注的一個至關(guān)重要的問題。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調(diào)整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節(jié)奏適應新的教育形式。
二、培訓轉(zhuǎn)變了教師不只會教書，更應善于反思。
教師要在教學中反思，反思后再進行到教學中才能提高。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。多讀書、讀好書，是反思的基本條件。因為讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步，在進步中成長、成熟。
三、培訓告訴了要老實做人，強調(diào)了認真工作。
形勢，以后我在教學中要以求真、務(wù)實和創(chuàng)新的工作作風，認真做好自己的本職工作。
總之，此次培訓學習是一次難忘的學習經(jīng)歷，在以后的工作中要不斷學習、不斷總結(jié)、不斷反思，不斷進步，努力踐行新課程理念，努力實施素質(zhì)教育，努力改進自己的工作方法，力爭使自己的教育教學水平再上新臺階。
正的發(fā)展。
僅能體現(xiàn)新課程理念又富有實效的課，如何在課堂教學中體現(xiàn)創(chuàng)造的價值與快樂，如何打造自主的課堂，到有效的教學評價，再到因課堂教學方式的轉(zhuǎn)變而提高課堂教學效率的策略，讓我聽得意猶未盡，每位教授的講座，并沒有高深的理論，他們所講的每個例子就像發(fā)生在我自己的教學工作中，讓我能夠與自己的工作對照，專家的針對性分析又讓我對自己的工作進行深刻的反思。
程斯輝教授的《師生溝通的藝術(shù)》和劉亞教授的額《學生心理問題的處理》，更是對我們的教學工作有了指導性，兩位教授以大量的例子對教師行為和學生行為進行了分析，程教授講到“教師是學生的重要他人”，又用大量的實例分析了“教育硬幣”的特征，讓我深刻的理解了教師的愛應該是源于母愛而高于母愛，教師對待學生應該關(guān)懷而不冷漠，理解而非說教，尊重而非霸道。從教授的講座中，我還理解了怎樣進行合理有效的溝通技巧，師生有效溝通的原則。劉亞教授的講座結(jié)合中西方的教育分析了中國現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，從心理健康的角度為我們闡述了心理健康視野下的學生觀，師生互動，應試教育與素質(zhì)教育的能力觀，以及現(xiàn)在教育的家庭教育與青少年的心理健康，深刻、睿智的講解，讓我對教育教學中出現(xiàn)的問題有了新的感知。
雷實教授的《新課程的文化尋根和文化開放》從國學的角度為我們分析了基礎(chǔ)課程的文化開放，并結(jié)合實例從pisa數(shù)學素養(yǎng)，pisa閱讀素養(yǎng)，pisa科學測試的方面闡述了基礎(chǔ)課程的文化開放的策略，讓我的教育思想和理念又經(jīng)受了一次洗禮。
教師的幸福篇九
作為一名教師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學生斗趣。從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活。當前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓，盡管也有助于促進教師的專業(yè)成長，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此，在思考如何促進教師的專業(yè)成長加強師德建設(shè)時，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長時，除了強調(diào)教育理念、專業(yè)知識、教學技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。
教師專業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當?shù)刈顬槠У囊粋€山村中學。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學任務(wù)后，把很多的時間花在研究教育學，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當我看到我上的課讓我的學生感動得淚流滿面的時候我會非常幸福，因為我和我的學生在共同體驗著愛與責任;當我又上了一節(jié)好課的時候我會非常激動和幸福，這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養(yǎng)。當我們的學生成為一個有愛心，有責任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。
教師專業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學習，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個職業(yè)將會有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。
教師要脫離功利性去看幸福感。現(xiàn)在有些教師把學生當成搖錢樹，向?qū)W生賣書，向?qū)W生家長要物，借輔導學生向家長要錢要權(quán)，這些能使教師幸福嗎?教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個學生。結(jié)果來了很多學生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人?教師是天底下最幸福的人?！?。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。
教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦--走近學生，就是完善生命。教師的快樂，來自學生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn)。
有這樣一個故事：美國西雅圖的華盛頓大學準備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項計劃。教授們?yōu)槭裁磿磳δ?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡單的一個原因，為什么校方會如此尊重教授們的意見呢?原來，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學去尋找更高報酬的教職，完全出于華盛頓大學對他們的尊重和留戀在華盛頓大學執(zhí)教的幸福感。
幸福使他們淡化名利的紛爭，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。
我們的學校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準。
著名教育管理實踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報》專訪時說到“學生第二”，這就意味著教師第一。學校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學生知識，培養(yǎng)學生能力，而且要關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀，一個長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應提到應有的高度。同時我想到的是，作為一個教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展，他又怎么能在教育教學的過程中去發(fā)展學生的三維呢?在教師沒有感到幸福的校園里，學生還會好到哪里去呢?值得慶幸的是，我們的學校始終致力于培養(yǎng)教師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。
一個學校，一個領(lǐng)導，一個首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個和平的校園，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹立正氣，賞識教育的不僅僅是學生，讓教師在一種教育新風中，，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。
教師工資漲了，教師的社會地位漲了，全社會尊師重教的風氣也要漲了，當一位教師，他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題都不成問題時，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現(xiàn)的。對校長來說，教師就是實現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當教師從自己的角度出發(fā)，覺得應該把學生放在首位的時候，他們才會發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動力如果來源于對教育職業(yè)的熱愛，教育就會充滿活力與真情，教育就是動態(tài)的;反之如果僅僅來自于壓力，他們就會把這種壓力轉(zhuǎn)加到學生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的?！皦毫褪莿恿Α边@句話應該辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個從事塑造人的職業(yè)來說，尤其不能只有壓力。
我們都知道到商店購物，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念。而有一個人卻對這樣的說法不以為然。這個人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團老板豪爾。他認為，對于員工來說，顧客當然是處于第一的優(yōu)先位置;但對于公司來說，實際上是通過把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評說，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會引起家庭問題;第二天一早，員工又會把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型，也非常可怕。20xx年，當豪爾加入到公司的時候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認為，從長期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級別的服務(wù)水準是發(fā)自內(nèi)心的。因此，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認識到，雖然顧客被排在第二位，但事實上卻是第一位的。豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。
一個學校在強調(diào)師德學習的時候，不能只要求教師學習《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應多對教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強烈的職業(yè)幸福，這種幸?？偸浅錆M活力與激情，教師對學生的教育應付以育人的高度去反省自己的教育教學行為。唯有快樂工作，努力進步，求取發(fā)展，才能無愧教師職業(yè)。
當前，教育改革正在轟轟烈烈的進行著，在新課改背景下，對教師提出的要求更高，對學校的服務(wù)意識更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感，積極參加各種自我更新。
“走進新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學生，進而豐富我們的國家和民族?！币粋€教師只有開闊了視野才會求思求變求取發(fā)展。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù)。
朱永新說過：“應該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當教師，更不能當校長。因為一個沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠大的理想?！?BR> 通過這些學習，教師把教育的故事，把教育理論、心理學知識及教育藝術(shù)機智地融入到了自己的教育教學中，啟迪著學生的智慧，激勵著學生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂。
“做真正的教育者，辦真正的教育”，幸福的教師，才是教育的幸運。給教師一個幸福的精神生活，在幸福的體驗中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè)，用專業(yè)豐富精神。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作，把工作當作一種快樂。
我們的工作，是一種快樂，感受職業(yè)幸福吧!讓我們的情感一路。
教師的幸福篇十
假日里，瀏覽起《品味幸?！芬粫瑫袑τ绊懡處熒畹男腋Ｖ笖?shù)的因素進行了細致分析，指出教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個健康的心態(tài)。還有給教師的很多建議，如：努力提高自己的文化底蘊；給予學生更多真誠的鼓勵；親密地教，扎實地學……都值得讓人細細品味。而遠離教師職業(yè)倦怠，做一名幸福的教師，更讓我重新審視起教師這個職業(yè)，明白了教師的幸福來自教師的專業(yè)成長，來自學生的成長和發(fā)展，來自教育教學的工作，來自享受幾縷閑暇時的沉淀和寧靜觀照。
一、善待學生體會幸福。
教育是棄惡揚善，使學生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事業(yè)，而不是對學生放任自流，讓學生隨心所欲地成長，或是僅為教學成效突出而一味嚴格要求，嚴肅管教。其實，大多數(shù)學生純真、質(zhì)樸，對老師表現(xiàn)出了特有的信賴和崇敬。有效的、敏感的、互動的師生關(guān)系始終是高質(zhì)量教學、扎實學習與親密教學的核心。如果教師更多的感受到學生的昏昏欲睡，學生對學習、教育的冷漠與遲鈍，教師的內(nèi)心也會變得麻木和蒼白；教學也將成為教師無聊的勞役，機械的應付。那么，此時的教師就應該主動反思、調(diào)整，積極創(chuàng)造一個充滿快樂、富有魅力的課堂。
教師應該學會心疼自己的學生，成為學生心中的一縷陽光。作為教師，要關(guān)注細節(jié)，要抓住各種機會善待學生，如休息時間、在走廊上、實踐活動中等等，尤其要善待那些近來表現(xiàn)不佳而被你警告過的學生。尤其是一些后進生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應該做火把，用智慧和關(guān)愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責任和使命，更是教師的意義和價值。
教師只有在與學生深入交往與互動的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能夠感覺到自身的價值和人生的意義。“教師，諄諄善誘，守望的是講臺，放飛的是希望，播種的是知識，收獲的是未來?！?BR> 教師最大的幸福，就是看到學生的成長，讓學生的心靈可以自由舒展，在學生的進步與對社會的貢獻中，體會到一種他人無法達至的快樂。只有幸福的教師才能夠培養(yǎng)出幸福的學生，教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化育的職業(yè)。
二、善待自己感受幸福。
目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無數(shù)教師的工作熱情，迫使其遠離學生、遠離工作崗位。肖川教授提出：對教師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”，用積極的心態(tài)來看待世界。教師的人生，應該是書香人生，一個善于讀書、熱愛讀書的老師，必將影響他的學生也讀書、愛書。幸福就是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。他特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定”。
很欣賞書中這樣一句話：“生活中有很多不如意甚至不合理的，也許我們個人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說，一個人心中有什么，他看到的就是什么?！碑斘覀兠鎸щy或挫折的時候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時候，換一個角度去思考問題，看待問題，你就會覺得天空不再那樣昏暗，也會擁有陽光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教師職業(yè)的特殊性，使工作和休閑時間分不清界限。他們隨時可能被學生、家長“打攪”，隨時就進入工作的狀態(tài)，很多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學會給自己幾縷閑暇，這樣，他的人生不會枯燥，講課不會干澀，才知道如何讓教育芬芳彌漫。
三、善待家長分享幸福。
父母對子女的愛是無以言表的。對于教育工作者，應該理解他們望子女成龍鳳的急切心態(tài)，在對家長進行理性說服的基礎(chǔ)上加以情感的感化，表達對家長的理解和認同，并同時提出一些理性的建議。
但教師要學會提升自己的智慧，老師大都有一顆對學生充滿熱愛的心，兢兢業(yè)業(yè)工作，期望家長能夠配合學校、教師的工作，共同攜手教育好孩子。然而善意并不一定能帶來好的結(jié)果和反饋。家校溝通中，涉及學生、學校、家庭之間的諸多問題都非常復雜，需要教師具備一定的智慧才能解決，而不是簡單的一番熱血加一片誠心就能達到預期的效果。審時度勢、把握時機、理性分析是家校溝通的基本前提，溝通的智慧體現(xiàn)在教師的言談舉止之間，體現(xiàn)在教師處理家校間問題的機智上，體現(xiàn)在保護學生、自己和家長三者的身心上。提升教師的智慧，是為了讓生活更有意義，讓人活得更輕松，讓瑣事也變得那么有內(nèi)涵，更是為了讓教師更能悠閑自得地過上幸福的人生，達成專業(yè)的理想和事業(yè)的目標。當家長對你充滿了信任，對你的工作予以理解、支持，愿意開誠布公地討論孩子的學習、成長時，你會發(fā)現(xiàn)善待家長，家校共育的過程也是一種幸福。
掩卷沉思，我更真切地感受到“書中文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味，在輕靈與明快之間閃耀著思想火花。”他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生幸福的課，發(fā)人深省，令人受益。
教師的幸福篇十一
葉瀾教授是這樣說的：幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業(yè)證和入學通知書給教師帶來幸福，教師節(jié)學生送來的溫馨賀卡和溢香的鮮花給教師帶來幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸?！?...由此，我們可以知道，教師的幸福來源于奉獻，教師的幸福來源于創(chuàng)造。
教師的幸福來源于奉獻。日本著名教育家小原國芳說過：教育是沒有物質(zhì)實惠的神圣事業(yè)，有物質(zhì)欲望的人壓根兒就不能成為教育者。教師的工作是清苦的，既無顯赫的地位，也沒有豐厚的物質(zhì)待遇。教師的工作是平凡的，沒有轟轟烈烈、動人心魄的大場面，也沒有舉世皆知的輝煌業(yè)績。教師的勞動沒有嚴格的時空界限，課上課下，白天夜晚，總是默默地向?qū)W生傾灑著心血和汗水。可以說，選擇了教師這一職業(yè)，就意味著選擇了吃苦。教師職業(yè)是一種實實在在的“良心活”。有多少人真正了解教師的含辛茹苦？有多少人真正理解做教師的酸甜苦辣？教師是“蠟燭”，教師是“春蠶”，他是人生的基石，他是偉人的梯子。正因為如此，才需要教師具備高尚的職業(yè)道德：不計個人得失，富于犧牲精神。只有對教師職業(yè)有了正確的認識和理解，具備了高尚的教師職業(yè)道德，才能產(chǎn)生高度的事業(yè)心、責任感，勇于肩負人民的重托，把培養(yǎng)下一代視為己任和天職，在教育崗位上全心全意，精益求精，培養(yǎng)出高素質(zhì)高質(zhì)量的人才。
教育事業(yè)是一項永恒性的事業(yè)。不論社會如何變化，教師都應具有“超越”時代的不變的價值，即永恒的價值，甘于奉獻的無私忘我精神。蘇霍姆林斯基說過，一位教師只有把為別人作出貢獻視為自己的最高享受，他才能成為共產(chǎn)主義信念的真正培養(yǎng)者。一個人為他人而奉獻出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大光源。是的，教師在物質(zhì)上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，老師擁有教不完的學生，當他們自覺地將自己的全部精力和感情投入教育事業(yè)中并為之奮斗，從中體味學生成長的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福。在追求社會價值的過程中找到個人的幸福與快樂，實現(xiàn)人生的真正價值。
教師的幸福篇十二
教師是風，在你揚帆遠航時，助你乘風破浪。你知道多少幸福教師。
演講稿。
下面本站小編為你整理了幾篇幸福教師演講稿，希望對你有幫助。
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，大家好。
我演講的題目是《做個幸福的教師》。
30年前，“家有五斗糧，不做孩子王”，30年后的今天，隨著祖國的繁榮富強，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，教師社會價值和社會地位都大大提高，教師是一個幸福的職業(yè)。然而，根據(jù)人民網(wǎng)教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示，認為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認為還過得去，近三成教師認為自己不是很幸福。
每天的講解說教，讓我們的喉嚨提早衰老;每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲;每天繁重的課務(wù)，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子。
作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負中漸漸迷失了……。
失落撩人回憶。
20xx年，我畢業(yè)后，便回家鄉(xiāng)任教了，當時19歲。19歲，自己的生命還未完全成熟，即將開始培育另一群生命了。
還曾記得，我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教，學校只有幾間年久失修的破房子，全班共有13個孩子，其中就有4個孩子的父母離異，而剩下的9個孩子當中，也有3個跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽外出打工，一年也回不了幾次家。知道了這樣的情況時，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見笑容。這么小的年紀，他們要承受多少思念之苦，我不得而知，只是暗暗地告誡自己:我是一位老師，同時也是每一個孩子的媽媽。于是，我想方設(shè)法地帶領(lǐng)他們享受童年的快樂。春暖花開之時，我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按叮覀儙熒H自動手燒飯，采集植物標本，圍坐在一起，有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上，說:“老師真像一個花仙子”，逗樂了所有的人，我也美美的享受在其中。冬天到了，下過大雪之后，我們師生一起到村里的農(nóng)場里滑雪，村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語……我慶幸自己成為了一名教師，一名農(nóng)村女教師，有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩。同時，我也收獲著幸福，過教師節(jié)了，孩子們親自做賀卡送給我，上面寫滿了他們對我的美好祝福;不知何時，不知是誰悄悄地把一包蘋果放在了教室的門口……這樣的事情講也講不完。
而如今，經(jīng)過十年時間的磨練，我已走向成熟，我用成熟的生命去培育成長的生命，我的生命之中融入了另一群生命。
突然間，我感受到了幸福原來就在這里。幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，幸福喊在孩子們童稚的問候中，幸福盛開在家長感激的笑容里，幸福綻放在領(lǐng)導贊許的目光中。
最后與大家共享一篇寓言故事:。
小豬問媽媽:媽媽，幸福在哪里啊?媽媽說:幸福就在你的尾巴上。
同行們，讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧。因為，只有堅持不懈才能跟上教育幸福的腳步;只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴;只有不斷進取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗到教育的幸福。
尊敬的評委，親愛的老師：
大家好!我今天演講的題目是《做幸福的老師，教快樂的學生》。
記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓上，培訓老師在結(jié)束時留給我們這樣一句話：如果你愛一個人，就讓他去從事教育吧;如果你恨一個人，也讓他去從事教育吧。當時的我，聽得如同云里霧里。如今，從教四年，我又知道了教育還可以被稱為“幸福”?；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑挘裔θ恍盐颉Ｔ瓉?，在教育的世界里，有著冰火兩重天;原來，在教育的道路上，有鮮花的芬芳，也有荊棘的痛楚。
作為一名教師，我時刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次，看到學生因為自己的進步欣喜不已時，我感受到，這就是幸福的感覺;直到那一次，迎面走來的學生微笑著招呼，“金老師，您好!”，我看到，這就是幸福的笑臉;直到那一次，學生因為我的榮譽而歡呼，我聽到，這就是幸福的聲音。似乎，就在那一刻，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙--構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
其實，在我們的教學生活中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦。細小的舉止，生本的理念，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標。用小小的微笑去迎接學生，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺。早上到校，微笑著走進教室和學生打招呼;校園內(nèi)不論在何處遇上學生，親切地回應學生的問候“您好!”我不會忘記那篇。
日記。
學生寫到：“早上來校時的心情陰沉沉的看到其他的人都感覺很厭煩交作業(yè)時又把衣服弄臟了感覺什么都在和我作對。但在樓梯口遇上了我們老師她微笑地和我打招呼那微笑甜甜的、很燦爛我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛洗干凈了還是一樣?！碑敃r的我只是無意的向她微笑可是在學生的心目中這微笑居然感染了她的心情。我第一發(fā)現(xiàn)微笑的力量居然這么大我第一發(fā)現(xiàn)僅僅一個微笑也能讓我走近學生。
大家好:。
今天我演講的題目是——學會自我調(diào)節(jié)，做一名幸?？鞓返慕處煛?BR> 一位心理學家曾說，教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識、技能去影響學生，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學生，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。
然而，不少調(diào)查研究顯示:現(xiàn)今教師隊伍的心理狀況不容樂觀，教師是教育的直接實施者，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道:“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學生的精神解放;沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。只有當教育者自覺完善自己時，才更有利于學生的完善和發(fā)展?！睋Q言之，沒有教師隊伍心理素質(zhì)的提高，就沒有學生素質(zhì)的提高。
首先我們要正確認識自我。
古人云:“人貴有自知之明?！薄疤焐也谋赜杏?。”教師也是人，既然是人，就有生存和發(fā)展的問題，同時難免或多或少地有某種程度的適應問題，如果這些問題不能即時有效地解決，就會形成心理疾病。這樣對個人、對教育都是有害而無益。
首先我們要正確認識自我，對自我不能估計過高，認為自己是最完美的。也不能對自己估計過低，用自己的短處和別人的長處比，陷入痛苦之中。這兩方面都會使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機會。我們要學會從多方面、多渠道了解自己，學會從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差。
人無完人，每個人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我，既要肯定自己的優(yōu)點，又要接納自己的缺點，給自己一個良好的心境投身到教育教學改革之中，不斷接受新事物，不斷提高自我修養(yǎng)，這樣才能永保激情，才會成功而快樂。
其次熱愛生活，釋放壓力。
壓力是影響心理健康的主要因素。過度的工作壓力，使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應。
從心理學的角度來看，人的心理壓力要定期或不定期地釋放，來求得心理平衡。教師長期在教學的精神壓力下，也需要尋找釋放的途徑。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手?！靶摹钡姆矫婵稍谶m當?shù)沫h(huán)境下找人傾訴，將心中的煩惱向親朋好友訴說，會使人感到心理輕松。或者在適當?shù)沫h(huán)境下放聲大哭、大笑或給自己寫日記?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動、縱情高歌、逛街購物等，還可以出門旅游，在大自然中陶冶自己的性情。
最后也是最重要的一點就是用一顆平和、快樂的心看待一切。
以我自己為例，初進學校那會兒，看到一個班那么多的學生，一個個鮮活的個體，愛打又愛鬧，真的是不適應，上課沒兩天，嗓子就啞了，無名火時不時地冒出來，覺得特別的煩躁和無奈?？捎幸惶?，我在網(wǎng)上看到這樣一句話:“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發(fā)展，換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學生的幸福感受?！?BR> 于是我開始試著改變，凡事我都用欣賞的眼光來看待。教師育人，教書重要，育人更重要。作為教師教會學生做人的基本道理，這才是最重要的任務(wù)。我們應該“有教無類”地接納身邊的每一個學生，以每一個學生為基準，因材施教，對孩子多一份寬容，讓學生學會在自信，在快樂成長中獲得幸福!當然在你發(fā)現(xiàn)給了學生一份寬容的同時自己也得到了更多的尊重、快樂和幸福!
人們常說：“知足常樂，不知足常進步!作為教師，那要看你如何把握好這個進退的尺度，如何看待這個“知足”和“不知足”。雖然教師的職業(yè)是艱辛而坎坷，但我們要學會自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。
總之，作為一名教師，我們要積極主動地改善和完善自己，讓自己的心靈充滿陽光，讓自己的心態(tài)輕松超然，只有這樣，才能成為一名心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學生。
最后我愿送給大家一句話，結(jié)束我的演講：“快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無愧于“人民教師”這個光榮的稱號，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會常駐我們的心中?！?BR> 謝謝大家!
教師的幸福篇一
很小的時候，就喜歡一個人靜靜的聽這首歌--《長大后我就成了你》。雖然不是很明白歌詞中深刻的含義，但一雙天真的眸子里閃爍的卻是對“你”平凡而高大形象的憧憬。沒想到在長大后的今天，我終于成了“你”--光榮的教師!
短短兩年時間，我的教師生涯在兩片土地上播種，雖用累在耕耘，卻在幸福中開花。
06年剛剛從湖南師大畢業(yè)的我在寧鄉(xiāng)師范開始了自己第一階段的教師生涯。那時候真是有股初生牛犢不怕虎的勁兒，我一口氣攬下了每周18節(jié)語文課和一個高一班主任的重活。中專是寄宿制的，學生吃住全在學校，而且據(jù)了解有半數(shù)學生都生活于單親家庭，他們的內(nèi)心深處或淺或深都留有父母不和或離異的傷疤。作為他們的老師，兩年來我發(fā)現(xiàn)更為確切的說我應該是他們的親人、心里咨詢師和安慰天使。江賽是我們班的“小不點”。別看他身材矮小，卻從進校起就表現(xiàn)出暴躁的脾氣，受不了半點委屈，并且很少與同學交流，眼睛里總是流露出對外界的不信任。經(jīng)過一段時間的觀察我肯定這個小小的女孩肯定受過不小的傷害。為了不刺激他的痛處，我開始并沒有直接專門找他談話，只是時不時的在課間跟他打打招呼，經(jīng)常進寢室整整他的被子。我這看似無心卻有意的做法悄悄的在打動著他的心，拉近著我們的距離。直到有一天他突然通過qq悄悄對我說想講個故事給我聽，就這樣通過網(wǎng)絡(luò)他向我打開了心門。
他從小父母不和，六年級的時候媽媽不辭而別，離家出走，4年來杳無音訊。初中三年他每天躲在自己房間里哭著喊媽媽回來。進入寧鄉(xiāng)師范，他每晚只能把頭蒙在被子里哭，淚水浸濕了枕頭，卻只能默默的想媽媽，因為他不想讓同學知道他4年來沒見過媽媽。知道他的經(jīng)歷后，我不禁內(nèi)心一酸，小小的心靈承受了多少希望與絕望的煎熬呀!于是我決定走入他的內(nèi)心世界，用我的愛，一個老師的愛去溫暖他。將近一個學期，大操場的樹蔭下回蕩著我們聊天的心語，放學后的空教室里有我們談心的身影，寢室里他的床頭有我親自買給他的枕頭，宿舍里我的床邊飄蕩著我講給他聽的我的親身經(jīng)歷。甚至于有次他聽鄰居說在某超市碰見了他媽媽，從此每個星期天他都會守在超市門口，而我也就毅然決定放棄我的周日休息時間，只為陪他等到那個他已經(jīng)等了4年的身影出現(xiàn)。
盡管到現(xiàn)在他也仍然沒有找到他媽媽，但是在我一次次的鼓勵下，在我花了整整一個學期時間的'心理安撫下，他逐漸學會了理性看待媽媽的離開，學會了理解媽媽的苦衷，學會了勇敢的去面對生活的磨難，學會了感恩......直到那年的圣誕節(jié)，他特意為我編織了一個美麗的傳說--他向?qū)W校24個不同姓的老師分別要了一枚一角的硬幣，用這二塊四毛錢為我買了一個大蘋果，說是平安夜在床頭放一晚，第二天起來吃了就可以實現(xiàn)屬于自己的愿望。當我照著他的做法，第二天咬下那口蘋果時，我流著眼淚默默許下的愿望是姜賽能快點見到他媽媽!現(xiàn)在看見他溫和了許多的態(tài)度，看見他眼中重新亮起的希望，我真的覺得很欣慰，自己付出的一切辛苦都值，雖然我永遠不能代替他親身媽媽在他心目中的位置，但至少我讓他感受到了什么是愛，什么是老師，您就像我的媽媽!
其實在帶給學生幸福感的同時我自己又何曾沒有感到幸福呢?
今年我離開寧鄉(xiāng)來到長沙育華小學開始了我的第二階段教師生涯。工作剛開展不久，從與16歲的高中生打交道到現(xiàn)在圍著6歲的小朋友轉(zhuǎn)，從高中的難度頗深的教材到現(xiàn)在的aoe，一切都是全新的，自然要學習的東西就很多，累是不可避免的。但是當我有時忙里偷閑的憧憬一下未來的藍圖--陪伴學生愉快而又健康的長大，看著他們一天天學到更多的知識時，我就會情不自禁的幸福得像花兒一樣!
歌里唱的好：每當深夜走過您的窗前，燈火總是通明透亮。誰說老師不累?他真的累!事實卻證明：你把一批批學生培養(yǎng)成材，實現(xiàn)了他們的生命價值。誰說老師不幸福?他最幸福!
教師的幸福篇二
教育是心靈的事業(yè)，做教師應當是一個幸福的職業(yè)。我國古代哲學家孟子曾講過“君子有三樂”，其中“得天下英才而教育之”即是一“樂”。
每個人都希望得到幸福,都會不斷地追求幸福。費爾巴哈說:“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求,至少一切健全的追求都是對于幸福的追求?！苯逃菫槿祟愔\福利的事業(yè),教育的應然追求是人的幸福。沒有幸福感的教師就不會有學生的幸福和對教育本真追求的實現(xiàn)。
反觀現(xiàn)實，一個時期以來，受應試教育等因素影響，我們的教師特別是一些中小學教師，長期處于身心俱疲的狀態(tài)，他們的職業(yè)幸福感在下降。一位在農(nóng)村某中學任教的教師就向記者抱怨，工作太辛苦，精神很疲憊，報酬有點低，缺少幸福感。
現(xiàn)實盡管不盡如人意，但許多教師還是在自己的崗位上默默奉獻，也體味著自己的“幸?！薄?BR> 某中學一位學生費盡心思也沒想好在教師節(jié)送給老師什么禮物，于是去問老師：“教師節(jié)您希望收到什么禮物？”老師笑了，說：“最好的禮物是在將來，請你現(xiàn)在就開始準備，１年３年１０年后再送給我?！?BR> 一位教師在其博客上寫道：“在我兩年的教學生涯中，深深體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結(jié)果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我漸漸地發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷的充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福?！?BR> 有關(guān)專家指出，一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在當前的現(xiàn)實環(huán)境下，讓所有的教師都有職業(yè)幸福感并不斷提高他們的幸福指數(shù)仍需要做很多實際工作。一位教師說：“誰來提高我們教師的幸福指數(shù)？靠政府、靠社會、靠自己。我們的教師也要能夠接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越，追求幸福?！?BR> 教師的幸福篇三
9月10日我國第32個教師節(jié)來臨之際，城中區(qū)21所中小學、50余所幼兒園廣大教師成為注目和關(guān)愛的主角，孩子和家長們把鮮花和掌聲送給他們，區(qū)各級領(lǐng)導對優(yōu)秀教師、貧困教師代表進行了集中走訪慰問，全區(qū)優(yōu)秀教育人才、師德標兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任受到集中表彰獎勵，社會各界用各種形式表達著對他們的關(guān)心……“讓教育回歸原點、讓孩子感受成長的快樂，讓老師享受生命表達的豐富多彩”，近年來，城中區(qū)廣大教師因為這一教育理念正在收獲著越來越多的幸福！這一教育理念使他們踏實肯干、耐得住寂寞、守得住清貧、無怨無悔堅守三尺講臺的精神正贏得更多的掌聲和尊敬！因備受關(guān)注、關(guān)愛而感動，感動就有了幸福表達的沖動，連日來，該區(qū)廣大教師在各種平臺上爭相發(fā)表幸福感言，贏得了廣大師生、家長的一片喝彩和點贊，并成為大家心里流淌著的最美的風景！
幸福感言1：教師，就是關(guān)注學生心理、關(guān)注個體生命的職業(yè)，在教授新知識的同時，合理有效的溝通有助于學生的心理健康發(fā)展。每天早晨的誦讀，就是一個與學生溝通的很好方式，讓學生用心體驗課堂，老師用心走進學生。在閱讀中陪伴孩子們成長的老師是幸福的。
幸福感言2：作為英語教師，每當我看到孩子們用流利的英語進行繪話、表述自己的觀點，就感到幸福；畢業(yè)季每當有孩子來報喜被哪所大學錄取了，就感到幸?！@些好消息就向一股股暖流在心中蕩漾，讓我更加堅定了自己的職業(yè)選擇——教師！
幸福感言3：小時候，幸福就是一支粉筆，一雙媽媽的高跟鞋，一塊小黑板；長大后，幸福就是在三尺講臺用文字浸潤一雙雙清澈的眼睛；現(xiàn)在，我想，幸福就是用一顆年輕而陽光的心態(tài)做簡單而有意義的事。
幸福感言4：選擇了天空，就要去奮力翱翔；選擇了大海，就要去搏擊風浪；而選擇了自己深愛的事業(yè)，就要去為之奮斗終身。我所深愛的事業(yè)，就是幸福滿滿的教育事業(yè)，更是為孩子們的夢想插上翅膀的育人事業(yè)。
幸福感言5：我不是詩人，不能用漂亮的語言謳歌我的職業(yè)；我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌唱我的崗位，但我一個鼓勵的眼神能換來學生的振作；我一句關(guān)切的話語能溫暖學生的心靈；我一個信任的微笑，能撫平學生的創(chuàng)傷！多些寬容，少些苛求，懷著陽光的心態(tài)，做一名擁有寧靜心靈的幸福教師！
幸福感言6：每當看到孩子們因又讀了哪本書而驕傲自豪的表情時，我就想：只要他們愿意讀起來，我就一定要堅持下去。把孩子從教材這一方“水池”引到大海里，讓他們見識知識大海的美麗開闊。（發(fā)布人：觀門街小學閆冰超）。
幸福感言7：早起時看見初升的太陽，失意時喝到一杯熱水，聽到學生的一聲老師好！生活中隨處可見的小溫暖，就是我要的幸福。
幸福感言8：每天面對著孩子們一雙雙求知的眼睛，一種幸福感就油然而生；和單純的孩子們在一起，感動無處不在，如下雨天從背后撐起的雨傘，如悄悄放在桌上寫有“生日快樂”的紙條……我在培育孩子們的過程中享受著自己的幸福。
幸福感言9：也許老師的一個眼神就能換來學生的精神抖擻，也許老師課堂上一個信任的微笑就能換來學生學習的百倍勁頭，你的一言一行都關(guān)系到學生的切身體會，對于學生來說你很重要，這難道不是另外一種意義上的幸福嗎？我自豪，因為我是老師。
幸福感言11：不知不覺間已在三尺講臺上走過22個春秋。我沒有美麗的外表，沒有超人的智慧，也沒有太多的財富，但我依然很幸福；因為我是一名光榮的人民教師。教育對于我來說已經(jīng)成為生活中不可或缺的一部分。
幸福感言12：和撅著屁股的孩子在沙坑里玩，和孩子滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡，和孩子一起七扭八歪地縫一個布娃娃……已從事32年幼兒教育工作，從一開始的不喜歡到逐漸喜歡，再到感覺作為幼兒教師非常幸福。
教師的幸福篇四
“教師的人生樂趣隱含在他的工作之中?！敝挥行闹谐錆M對學生的愛，才能夠以一顆寬容平和而充滿激情的心面對教師這門職業(yè)。你能輕松地面對自己的工作，你就會覺得工作著很幸福，忙碌著很充實。
對于每一個在教師這個崗位上默默奉獻的人來說，幸福就在你面前，如果你選擇伸手去抓住它，那么幸福便會來到你的身邊。那么教師的幸福是什么？是教師在實際工作生活中的那份真實的體驗與感覺。這種幸福的體驗與感覺來自學生的成長信任。一個成績落后的學生在你指導下進步了，一個犯錯的學生在你的教導下改正了，一個同學把心底最秘密的事情告訴你，一個同學把你當作最友善的兄長，節(jié)日辦公桌上滿滿的一堆卡片，學生對你說“老師我希望你天天出現(xiàn)在我們班的教室里，天天看見你”……這一切中，你真實而深刻的體驗與感受著來自另一個生命所帶給你的幸福。當一個個家長看到自己孩子健康成長而給你投來贊許的目光時，當你走在大街上被學生喊著“老師好”時，你是幸福的。教育是一項可以給人以精神幸福的勞動。
走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子已經(jīng)很大——雖然默寫錯了幾個字，但是我知道他已經(jīng)很努力了；蹲下身子，我會發(fā)現(xiàn)我班的孩子真的非常懂事——剛剛還被老師批評得痛哭流涕，但一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因為他知道老師的嚴格也是愛；蹲下身子，我發(fā)現(xiàn)其實我班孩子有時還很勇敢——雖然因為調(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚……蹲下身子，仰望我的學生，欣賞我的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福。
優(yōu)秀教育家于漪老師說：“工作著是幸福的，學習著是幸福的，教師是有著‘雙重幸福’的人，一邊教學，一邊學習，其樂無窮?！?BR> 原本不知道教師的幸福到底是怎樣的，也不覺得教師有什么幸福，可是當一些孩子的成績提高了，心里有說不出的開心、興奮！也許這就是幸福吧！感覺很好哦?？吹阶约旱膶W生快樂的成長，聰明的做事，健康的做人，我想這就是教師的幸福。人生最大的痛苦莫過于作為老師卻看不到學生的希望，人生最大的幸福莫過于作為老師能讓看不到希望的孩子閃耀光亡。
教師的幸福篇五
幾天來，我一直在思考一個問題：文明是什么？總覺得這個詞太大，太過空泛。譚晶在這首歌里這樣詮釋文明：“言行知禮、草木珍惜，老幼尊愛、和睦鄰里，勤奮工作、熱愛學習，懂得感恩、守德明理。”真好，她將文明細化到我們生活中的點點滴滴。
記得，xxxx年感動登封十大人物的頒獎晚會上，報道了這樣一位七旬老人：1962年，登封遭遇饑荒，大金店鎮(zhèn)金西村的陳懷軍，不忍看著食不果腹的親人孩子在死亡線上掙扎，毅然背起家織布匹，走出家門，準備用布匹換些口糧?？梢宦纷邅?，鄭州、開封、商丘，滿眼都是和他一樣饑餓的窮人，誰又有富余的錢物換下他的布匹呢？一直到到安徽宿州碭山縣夏莊，餓得再也走不動的他們敲開了一家大門。開門的是19歲的夏淑梅。夏淑梅二話不說，就將陳懷軍讓進屋，熬了一鍋紅薯粥，陳懷軍狼吞虎咽吃了一頓久違的飽飯。得知他們是從河南遠道而來，用布匹換救命糧，善良的夏淑梅不僅自己換了布，她還號召全村人到她家，拿著地瓜干、地瓜面來換陳懷軍的布。讓陳懷軍沒想到的是，臨走時，夏淑梅還拿出一個粗瓷大碗，從自家余糧不多的糧缸里舀了3碗黃豆，倒進了他的布袋子里。
正是這些救命的錢糧，挽救了家人和孩子們的命。懷著這份深深的感恩，50年來，陳懷軍無數(shù)次的打聽當年的恩人，但因為搬家等各種原因，都不得而終。直到xxxx年4月14日，73歲的陳懷軍歷時51年，跨越3個省，行萬里路，找到了當年的恩人并當面致謝。
一想到兩位白發(fā)蒼蒼的老人雙手相握的場面我都會淚流滿面。一個以骨子里的善良書寫著“施恩不求報”的真誠，一個用滿腔的熱忱演繹“滴水之恩涌泉相報”千古明訓。兩個普通的農(nóng)民，一個“給與還”的平凡故事，讓我深深懂得文明中包含著的善良、誠信、感恩的內(nèi)涵和“愛出者愛返，福往者福來”的外延。
很多時候文明就在我們身邊，離我們很近很近，近得觸手可及。xxxx年，我上高三，班里有個特別胖的男孩兒，大家都叫他“大胖”。每天早上都會看見大胖雙手提8個暖瓶，排隊為班里個頭較小的女孩兒提熱水。在沖刺高考的100天里，天氣酷熱加上每天的“鏖戰(zhàn)”，同學們都身心俱疲。中午大家都會趴在桌子上睡覺。但那個男孩兒從來都不睡，只是站在座位上安靜的看書，一中午下來，他的衣服像是被洗過了一樣。一天，周圍的同學問他：“大胖，天這么熱，又那么累，你干嘛不睡會兒”。他不好意思的說：“我睡覺有點兒打呼嚕，怕打擾到你們睡覺”。后來，他周圍的同學哪怕把自己擠得前胸貼后背，也要讓桌子離大胖遠一些，希望他的空間能夠大一些，而且一下課，周圍的幾個同學就在他旁邊，拿著扇子，拿著書，輪著班兒的給大胖扇扇子。這樣的同窗之情讓我即使畢業(yè)10年也記憶猶新。有時候，文明離我們只不過是10公分的距離，有時候，也許只是幾厘米的寬度。
我相信，其實文明，就在我們心中，我們會在生活中不經(jīng)意地流露著。有時，多一個手勢，對別人來說，就是多一份體諒；有時，多一點耐心的等待，對別人來說就是一種關(guān)愛；還有時候，多一點點分享，對別人來說，就是多份溫暖。我們每個人邁出一小步，就會使社會邁出一大步。文明是一種力量，就好像奧運火炬?zhèn)鬟f一樣，在每個人手中傳遞，也能夠匯聚所有人的熱情。
日本小說家幸田露伴說：“真正的文明是所有人種植幸福的結(jié)果?！蔽蚁耄浩鋵嵨拿骶褪桥ψ屗诵腋Ｒ沧屪约菏斋@幸福的方法。那么，從現(xiàn)在開始，從我開始，我們一起：種植文明，收獲那不一樣的幸福！
教師的幸福篇六
為了促進教育事業(yè)健康蓬勃的發(fā)展，造就一支道德高尚、業(yè)務(wù)精良、適應全面推進素質(zhì)教育需要的教師隊伍，依據(jù)我園實際情況，決定開展“做教師我很幸福”演講比賽活動。重在培養(yǎng)教師良好師德風尚，推進師資隊伍建設(shè)，營造良好的師德氛圍，提高教師的思想道德素養(yǎng)和敬業(yè)奉獻精神。通過活動，提高廣大教師的認識，增強廣大教師的緊迫感、責任感及使命感，迅速在全園范圍內(nèi)掀起重師德、講師德、樹師德、頌師德、學師德的熱潮?；顒拥挠嘘P(guān)事項如下：
一、參加對象：
全體教師。以年級組為單位。大級部擇優(yōu)推薦3人、中級部擇優(yōu)推薦2人、小級部擇優(yōu)推薦2人、后勤組擇優(yōu)推薦2人參加演講競賽。
二、活動內(nèi)容：
圍繞“敬業(yè)、愛生、奉獻”主題，充分反映我園教師熱愛教育，勇于奉獻的精神風貌，具有時代特征、園所特色、教師特點，要堅持弘揚當代教師“志存高遠、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進”精神，充分體現(xiàn)我園教師道德思想與精神風尚。
三、比賽時間：
四、比賽地點：舞蹈房。
五、活動要求：
1、演講時要脫稿?？勺詭錁蜂浺魩?。（題目自擬）。
2、演講稿要求主題鮮明、深刻，內(nèi)容充實具體、條理清晰，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)精巧，富有啟發(fā)性，有較強的感染力和號召力。
3、演講稿必須由自己撰寫，演講時間為3—8分鐘，教師按抽簽順序上場。
六、演講評分規(guī)則：
（一）評分方法：比賽采取100分制，評委現(xiàn)場打分，按照去掉一個最高分和一個最低分后，以平均分作為最后成績。
（二）評分標準：
1、演講內(nèi)容（40分）。
要求：主題鮮明、深刻，內(nèi)容充實具體、條理清楚，邏輯嚴密，結(jié)構(gòu)精巧，富有啟發(fā)性。
2、語言表達（30分）。
要求：普通話標準、發(fā)音清晰、表達流暢，語言貼切、生動。
3、表情儀態(tài)（10分）。
要求：感情充沛，精神飽滿，服飾整潔、樸素，儀態(tài)端莊、自然大方。
4、演講效果（20分）。
要求：聽眾反應好，具有感染力，產(chǎn)生良好的影響。
七、獎項設(shè)置：
比賽設(shè)一等獎１名，二等獎3名，三等獎5名。
八、比賽評委：
董學紅。
袁紅燕。
韓淑芳。
張瑞霞。
韓
飛
袁翠紅。
霍玉麗。
夏新民。
2009年12月11日。
教師的幸福篇七
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！很高興能有這個機會在這里和大家交流。下面我就從《調(diào)整心態(tài)，做一名幸福的教師》談一下我個人的感悟。
做幸福的教師，幸福的做教師??我認為幸福其實就是一種感覺，一種心態(tài)。我經(jīng)常對學生說：“快樂學習，快樂成長?！苯處熑绻芤韵硎艿男膽B(tài)從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。
情此景，我感動了，知足了。我暗下決心要把每個孩子教好。
他的燙傷痊愈，我還主動聯(lián)系他的家人，商量補辦戶口的事，功夫不負有心人，他不再搗亂和曠課，他也終于有了自己的戶口。笑容又回到了他臉上。后來他在外地工作的小姨把他接去一起生活，臨走他和小姨專程對我表示感謝。后來每個節(jié)日我都能收到來自遠方的問候，得知他的進步，我心里滿是成功的喜悅，我也真正體會到了給予的幸福。幾年下來，我不知找過多少學生談心，不知放棄了多少休息日，但我覺得我的所做所為是值得的：幾年來，我所教的數(shù)學成績一直名列前茅，所帶班級也越來越團結(jié)、上進、具有拼搏精神。同時我的努力工作得到了家長和領(lǐng)導的認可。
今年我又有幸參加了“班主任職業(yè)幸福生成與專業(yè)成長研修班”的培訓學習。雖然只是短短的兩天，卻讓人覺得如同遇到了久違的陽光和雨露！劉銀華教授所講的“教師要學會享受生活，如果不能時時去尋求生活的真諦，如果不能發(fā)現(xiàn)生活的美，那我們只能被生活拋棄，一旦被生活拋棄，那么我們也必將被我們所教的孩子鄙視?！边@段話讓我感受頗深。我深刻感受到作為新時代的老師，再以苦行僧的形象出現(xiàn)在學生面前已不再受歡迎，現(xiàn)在的學生喜歡與時具進、富有內(nèi)涵、睿智聰慧的教師，喜歡順應時代潮流的陽光教師。眾所周知，教師的一言一行，教師對生活和工作的態(tài)度，對學生都會產(chǎn)生巨大的影響，所以，老師要不斷地完善自己，不斷地學習，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個充滿“正能量”的實實在在的榜樣。
全國優(yōu)秀班主任王文英老師就是一個陽光女人，她很“另類”，用她自己的話說就是：很詩意、很個性、很陽光、很女人。王老師這個不像老師的老師有著一顆深深熱愛教育事業(yè)的真心，她在幾十年的教育生涯中兢兢業(yè)業(yè)不是為了追求什么“優(yōu)秀班主任”，“優(yōu)秀教師”等榮譽，而是懷揣著一顆熱愛學生的真心。王文英老師是學生的知心姐姐，她和學生之間那種家人般的感覺更是讓我動容。對于這點我深感慚愧，平時對學生苛求的太多，看到學生的不足，或?qū)W生犯錯總會忍不住去大加批評，有時連一點余地都不留，把師生關(guān)系搞的非常的尷尬緊張。其實很多班主任和我一樣，把心底對學生滿腔的熱愛都凝成冷峻的面孔和嚴肅的目光，以致學生并不知道老師心中還有愛。想想自己平時的言行，不禁為自己平時的言行捏了一把汗。其實我們很多的班主任，對待學生，不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，肯定成績，而是擔任教育警察，專找缺點，將問題“放大化”，因此，有許多個性突出，多才多藝的學生被我們當作“差生”而被打入“另類”。當我在王老師的講座中獲益匪淺的同時，也在思考這樣一個問題，同樣作為平凡的人民教師，為什么王老師能那么有魅力呢，她的這些魅力是從哪里而來的呢？從王老師的講座中，我零散的找出這樣幾個答案，王老師在教學之余非常勤奮的學習各種知識，充實自己，比如她學會了鋼琴、舞蹈、美聲、化裝、服裝設(shè)計等等。很多在生活中看似和教育無關(guān)的素材，都能被王老師融會貫通的運用到教學中去，正如王老師所說：“生活中很多的東西都可以用來教育學生，就看你是否用心去注意。”只有讓學生佩服你，崇拜你，他才會聽你的，信你的，教育才能更得心應手。
如今的我也在努力改善工作與生活的關(guān)系，我把孩子接到了我身邊，少了對兒子的牽掛，我的工作更得心應手。兒子知道我工作忙也非常懂事，小小的他學會了獨立，每天自己等校車，自己回家，放學他都是先完成作業(yè)，再找小朋友玩，在我們學校里他認識了很多玩伴，看著他小鳥一樣活波可愛的身影，我的心里充滿了幸福。好多同事都不解的問我，你即教主科又當班主任，還帶著孩子你不覺的累嗎？我的回答是我累，但我很幸福。其實他們哪里知道，與孩子在一起，是我最大的快樂；滿懷激情的走上講臺，是我最大的快樂；看到學生的進步和成功，是我最大的快樂。
是的，每個人都在努力地追求幸福，幸福的感覺也是因人而異，作為一名教師，付出自己的真情，用誠心來對待人生，收獲的也許就是一種最大的幸福。只要我們調(diào)整心態(tài)，幸福和快樂就會隨之而來。我想要做一名好的教師就要用心、用情、用智慧；做一名好的教師就要堅持做人、做事、做學問。相信萬事只要用心去做，定能做好！讓我們都成為陽光智慧且幸福的教師吧！
教師的幸福篇八
一己之情。
時發(fā)現(xiàn)了自身的差距和不足。
就不幸福了，沒權(quán)沒錢沒地位！在比較中只看到了自己的不幸，忽略了自己的幸福，放大了別人的幸福，縮小了自己的快樂。（2）、沒有目標與追求，成為正式教師兩三年還有工作的激情，但干著干著，就把教師工作看成了機械勞動，越來越麻木，不學習，不反思，得過且過，沒有目標，沒有追求，工作完全成了謀生的手段！湖面沒有浪花而缺少生機，生活沒有激情而死氣沉沉！（3）、教師的責任壓力讓教師越來越不幸福，老師、學校頻頻成為各媒體追逐的焦點，使老師、學校經(jīng)常處于輿論的風口浪尖，好像只要是孩子出了問題，總能跟學?；蚶蠋煶渡详P(guān)系，使教師承受了越來越多的責任了壓力，長此以往，身心憔悴，幸福也就無從談起。（4）、教育頻繁的改革讓教師越來越不幸福，一直以來，教育的行政化，使教改成了政績工程，換一個領(lǐng)導改一次，改得老師無所事從，苦于應付，隨著改革產(chǎn)生了大量無效的勞動，使教師的壓力、埋怨、焦慮越來越多，教師離幸福也就越來越遠。（5）、素質(zhì)教育與應試教育的碰撞給教師增加了很多無謂的勞動，“打著素質(zhì)教育的旗號，干著應試教育的勾當”，這是許多同仁對現(xiàn)在教育的評價，組織幾次比賽，搞幾次活動，弄個興趣小組??就算進行了素質(zhì)教育，學生的素質(zhì)沒見提升，老師的方案、計劃、總結(jié)、心得卻寫了不少，無形之中增加了教師的勞動量，使教師怨聲載道；考試不準給學生排隊，但給老師排隊，職稱、績效、工資、福利、評先、評優(yōu)，考試成績都占了較大的比重，使教師在應付“素質(zhì)教育”的同時，還不得不想方設(shè)法提升孩子的成績，夾在應試教育和素質(zhì)教育之間無所事從，難以幸福！
如果說干教師是不幸福的，那么為什么于漪、魏書生、霍懋征??卻干得有滋有味、有聲有色、快樂幸福呢？還有很多一線熱愛本職工作的老師們，他們不幸福？很顯然，他們是幸福的。既然他們能夠幸福，那么我們就也能做一名幸福的教師。如何實現(xiàn)教師的幸福呢？我認為要做到以下幾點：
一、轉(zhuǎn)變觀念，認同自己的工作。做老師的也喜歡跟人比，但橫向?qū)Ρ鹊耐瑫r，也要進行縱向?qū)Ρ?，這樣才能找到自己的人生坐標，才能全面認識教師這個職業(yè)。教師職業(yè)有較高的穩(wěn)定性，俗話說“有百年的老校卻沒有百年的企業(yè)”正是這個道理，做老師一般不用擔心失業(yè)；教師有精神的豐富和快樂，作為腦力勞動者，教師有更豐富的精神生活，整天面對充滿活力的學生，老師也容易“充滿陽光”；教師有相對自尊和體面的生活，不用點頭哈腰，不用畏首畏尾，不用苦于應酬，有相對自由自主的時間和空間，讓教師有時間、有精力做自己喜歡做的事；同時，教師崗位也給了教師更多的自我實現(xiàn)和自我完善的機會，只要珍惜這些機會，上優(yōu)質(zhì)課、寫論文、寫博客、出書??這些都可以讓一個老師成長、成才、成功；教師有桃李滿園的幸福，大街上、商場里??忽然有一個人親切地叫你一聲“老師！”，那是多么幸福和令人羨慕的事情??！所以說教師有著其它行業(yè)無法比擬的優(yōu)勢，我們應該接受、認同、喜愛自己的工作，工作、生活的時候，要跟比自己強的人比，努力上進，尋求幸福的時候，要跟不如自己的人比，知足常樂，生活向左，幸福向右。
書成為享受！
三、在反思中發(fā)展自我。教學是一個動態(tài)的過程，學生是個主客復合體，他們每天都是新的，所以我們不可能把教學變成機械勞動，教學中總會產(chǎn)生各種各樣的問題，那就需要我們不斷地進行反思。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題??再發(fā)現(xiàn)，再反思，再改進，在持續(xù)改進中，做個反思型教師，終于有一天我們回頭看時，發(fā)現(xiàn)自己走過的路是多么的不平凡，一篇篇論文、一段段反思、一個個案例，學生成才，自己成功，是多么的有成就感??！
再放大，終于有一天你成了別人心目的太陽，自我價值得以實現(xiàn)，難。
道不是最幸福嗎？
五、豐富生活，美麗人生。當老師不能不看書，也不能當書呆子，也要有自己的愛好、消遣方式。生活不幸福的教師，在工作中也很難做到幸福，家庭不睦，鄰里不和，同事不親??各種不好的情緒難免會帶入到工作中。作為老師，要豐富自己的生活，擴大自己的交際面，讓自己的心情更加平和，讓自己的心態(tài)更加樂觀，讓自己的生活更加豐富，讓自己的人生更加豐滿。努力做到家庭幸福，工作滿意！當譚老師講完的時候，我對他的課進行點評，談了自己的看法，在此也想以此作主結(jié)尾：“不議論，不評論，不討論，接受不能改變的，改變你能改變的，順其自然，為所當為，生活向左，幸福向右”，希望所有的同仁們都能幸福！
了勇氣、提高了信心。程斯輝教授從中國社會現(xiàn)狀入手，提出中國教師的幸福感的下降問題，指出了幸福感的下降原因及危害，讓我們能夠全面認識老師這個職業(yè)，把握教師的職業(yè)特點與專業(yè)發(fā)展要求，努力做一個專業(yè)、幸福、快樂的老師。
為期一周的培訓，充分重視了我們學員的參與和體驗，無論是學員與專家之間的互動交流，還是學員與學員之間的思想碰撞，都極大地調(diào)動了學員主動參與到培訓中的積極性，讓學員在親身體驗、深入思考中得到提升。下面就我的學習結(jié)合平時的教學工作談?wù)剮c心得體會：
一、培訓轉(zhuǎn)變了教學思想，更新了教育理念。
在以前的數(shù)學教學中，我并沒有認真領(lǐng)會新課改的意義和真正的內(nèi)涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過這次學習后我認識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。認識到新一輪初中數(shù)學課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學生的發(fā)展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的數(shù)學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識體系也隨之發(fā)生了改變。課堂教學是課程改革實施的關(guān)鍵，課堂教學評價是制約課堂教學能否真正實施改革的瓶頸。認真搞好課堂教學評價，實施在新課程理念指導下的課堂教學評價，就能使評價真正成為學生熱愛數(shù)學，樂于學習數(shù)學，促進學生掌握數(shù)學知識與技能的激勵機制，為學生形成能力，提高數(shù)學素養(yǎng)建構(gòu)堅實的平臺。因此正確認識數(shù)學課堂教學評價，是實施數(shù)學新課程中的每一位數(shù)學教師應該關(guān)注的一個至關(guān)重要的問題。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調(diào)整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節(jié)奏適應新的教育形式。
二、培訓轉(zhuǎn)變了教師不只會教書，更應善于反思。
教師要在教學中反思，反思后再進行到教學中才能提高。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。多讀書、讀好書，是反思的基本條件。因為讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步，在進步中成長、成熟。
三、培訓告訴了要老實做人，強調(diào)了認真工作。
形勢，以后我在教學中要以求真、務(wù)實和創(chuàng)新的工作作風，認真做好自己的本職工作。
總之，此次培訓學習是一次難忘的學習經(jīng)歷，在以后的工作中要不斷學習、不斷總結(jié)、不斷反思，不斷進步，努力踐行新課程理念，努力實施素質(zhì)教育，努力改進自己的工作方法，力爭使自己的教育教學水平再上新臺階。
正的發(fā)展。
僅能體現(xiàn)新課程理念又富有實效的課，如何在課堂教學中體現(xiàn)創(chuàng)造的價值與快樂，如何打造自主的課堂，到有效的教學評價，再到因課堂教學方式的轉(zhuǎn)變而提高課堂教學效率的策略，讓我聽得意猶未盡，每位教授的講座，并沒有高深的理論，他們所講的每個例子就像發(fā)生在我自己的教學工作中，讓我能夠與自己的工作對照，專家的針對性分析又讓我對自己的工作進行深刻的反思。
程斯輝教授的《師生溝通的藝術(shù)》和劉亞教授的額《學生心理問題的處理》，更是對我們的教學工作有了指導性，兩位教授以大量的例子對教師行為和學生行為進行了分析，程教授講到“教師是學生的重要他人”，又用大量的實例分析了“教育硬幣”的特征，讓我深刻的理解了教師的愛應該是源于母愛而高于母愛，教師對待學生應該關(guān)懷而不冷漠，理解而非說教，尊重而非霸道。從教授的講座中，我還理解了怎樣進行合理有效的溝通技巧，師生有效溝通的原則。劉亞教授的講座結(jié)合中西方的教育分析了中國現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，從心理健康的角度為我們闡述了心理健康視野下的學生觀，師生互動，應試教育與素質(zhì)教育的能力觀，以及現(xiàn)在教育的家庭教育與青少年的心理健康，深刻、睿智的講解，讓我對教育教學中出現(xiàn)的問題有了新的感知。
雷實教授的《新課程的文化尋根和文化開放》從國學的角度為我們分析了基礎(chǔ)課程的文化開放，并結(jié)合實例從pisa數(shù)學素養(yǎng)，pisa閱讀素養(yǎng)，pisa科學測試的方面闡述了基礎(chǔ)課程的文化開放的策略，讓我的教育思想和理念又經(jīng)受了一次洗禮。
教師的幸福篇九
作為一名教師，三尺講臺，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來學生斗趣。從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活。當前，教師面臨的壓力很大，以至于一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，而一般意義上的培訓，盡管也有助于促進教師的專業(yè)成長，但卻解決不了職業(yè)幸福感這一問題。因此，在思考如何促進教師的專業(yè)成長加強師德建設(shè)時，要貼近教師生活，把在關(guān)注教師專業(yè)成長時，除了強調(diào)教育理念、專業(yè)知識、教學技能等等之外，更要培養(yǎng)教師具有積極向上的生活信念，樂觀開朗的生活態(tài)度，科學健康的生活方式，高雅的生活情趣。只有這樣，教師才會從平凡的日常教學工作中感受生活，享受生活，獲得職業(yè)幸福感。
教師專業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累。十年前畢業(yè)分配我去了我們當?shù)刈顬槠У囊粋€山村中學。在最初的幾年中我除了完成相應的教育教學任務(wù)后，把很多的時間花在研究教育學，讀了許多教育名著，像魏書生等一大批教育界的精英，他們的身上有的不僅僅是良好的師德，更多的是他們的職業(yè)幸福。很多聽過我上課的老師都說我上的每一節(jié)課都離學生的生活世界是那樣的接近，對教材挖的很有深度，而且每一節(jié)課都有創(chuàng)新，其實很多理念源于那幾年的人生感悟，現(xiàn)在當我看到我上的課讓我的學生感動得淚流滿面的時候我會非常幸福，因為我和我的學生在共同體驗著愛與責任;當我又上了一節(jié)好課的時候我會非常激動和幸福，這種探索與改革將會最終成為孩子們成長的營養(yǎng)。當我們的學生成為一個有愛心，有責任感，正直，樂觀的孩子，那就是我最大的幸福。
教師專業(yè)底蘊的積累不僅僅是業(yè)務(wù)本身的積累，我們要像章魚那樣有很多的觸須伸向不同的領(lǐng)域，并從那些也許看起來和教育沒有關(guān)系的領(lǐng)域中學習，有這樣經(jīng)歷的老師對教師這個職業(yè)將會有更加深刻而全面的理解，真正明白教師職業(yè)的真諦所在。
教師要脫離功利性去看幸福感。現(xiàn)在有些教師把學生當成搖錢樹，向?qū)W生賣書，向?qū)W生家長要物，借輔導學生向家長要錢要權(quán)，這些能使教師幸福嗎?教師職業(yè)有特殊性，也只有教師能有職業(yè)的幸福感。教師付出的是愛，得到的是愛的回報，有時會是即時的，但有時會有一點滯后。記得老教育家呂型偉講的一件事。一年，他到北京，想見一下幾個學生。結(jié)果來了很多學生，有部長、有教授、有將軍等。呂型偉先生感慨：“誰能一個電話，招來一百多人?教師是天底下最幸福的人?！?。因此，教師要脫離功利性去看幸福感。
教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦--走近學生，就是完善生命。教師的快樂，來自學生，感受教師職業(yè)的真諦，滿足了，得到了，快樂著，幸福著。幸福就在你的眼前，只要留心去發(fā)現(xiàn)。
有這樣一個故事：美國西雅圖的華盛頓大學準備修建一座體育館，消息傳出，立刻引起教授們的反對，校方于是順從了教授們的意見，取消了這項計劃。教授們?yōu)槭裁磿磳δ?原因是校方選定的位置是在校園的華盛頓湖畔，體育館一旦建成，恰好擋住了從教職工餐廳窗戶可以欣賞到的美麗湖光。就為了這么簡單的一個原因，為什么校方會如此尊重教授們的意見呢?原來，與美國教授平均工資水平相比，華盛頓大學教授的工資一般要低20%左右，教授們之所以愿意接受較低的工資，而不到其他大學去尋找更高報酬的教職，完全出于華盛頓大學對他們的尊重和留戀在華盛頓大學執(zhí)教的幸福感。
幸福使他們淡化名利的紛爭，幸福使他們不僅把職業(yè)作為一種生存的手段，并且產(chǎn)生更高的超越物質(zhì)的精神追求。
我們的學校如果能為自己的員工感受到這樣的幸福，師德建設(shè)可為高水準。
著名教育管理實踐專家、濰坊市教育局局長李希貴在接受《中國教育報》專訪時說到“學生第二”，這就意味著教師第一。學校的發(fā)展如果沒有將教師的利益和發(fā)展放到第一位，就不可能有根本的改變。新一輪的課程改革把課程目標從過去的一維發(fā)展定為今天的三維發(fā)展，從平面變?yōu)榱Ⅲw，所以我們不僅要給學生知識，培養(yǎng)學生能力，而且要關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀，一個長期以來被忽略的育人者的情感態(tài)度問題也理應提到應有的高度。同時我想到的是，作為一個教師，如果他的三維沒有得到發(fā)展，他又怎么能在教育教學的過程中去發(fā)展學生的三維呢?在教師沒有感到幸福的校園里，學生還會好到哪里去呢?值得慶幸的是，我們的學校始終致力于培養(yǎng)教師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。
一個學校，一個領(lǐng)導，一個首要的任務(wù)就是構(gòu)建一個和平的校園，構(gòu)建一種和諧的氛圍，樹立正氣，賞識教育的不僅僅是學生，讓教師在一種教育新風中，，感受教師這種職業(yè)帶來的幸福。
教師工資漲了，教師的社會地位漲了，全社會尊師重教的風氣也要漲了，當一位教師，他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題都不成問題時，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現(xiàn)的。對校長來說，教師就是實現(xiàn)你教育理想的“天使”，只有當教師從自己的角度出發(fā)，覺得應該把學生放在首位的時候，他們才會發(fā)自內(nèi)心地這樣做。發(fā)展的動力如果來源于對教育職業(yè)的熱愛，教育就會充滿活力與真情，教育就是動態(tài)的;反之如果僅僅來自于壓力，他們就會把這種壓力轉(zhuǎn)加到學生身上，這樣塑造出來的人肯定是十分可怕的?！皦毫褪莿恿Α边@句話應該辨證的看待，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠”。對一個從事塑造人的職業(yè)來說，尤其不能只有壓力。
我們都知道到商店購物，我們是上帝。商家常把“顧客至上”作為發(fā)展的理念。而有一個人卻對這樣的說法不以為然。這個人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國100家最適合于工作的公司”之一的羅森柏斯國際集團老板豪爾。他認為，對于員工來說，顧客當然是處于第一的優(yōu)先位置;但對于公司來說，實際上是通過把精力集中在內(nèi)部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評說，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會引起家庭問題;第二天一早，員工又會把這些問題帶到工作崗位上。這種循環(huán)非常典型，也非常可怕。20xx年，當豪爾加入到公司的時候，他發(fā)現(xiàn)公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關(guān)注自己的員工。公司管理層的工作重心全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務(wù)。豪爾認為，從長期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務(wù)。最高級別的服務(wù)水準是發(fā)自內(nèi)心的。因此，能夠讓關(guān)心、關(guān)愛到達員工內(nèi)心深處的公司才能提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這也是管理者能為顧客做的最好的事情，他們終將認識到，雖然顧客被排在第二位，但事實上卻是第一位的。豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。
一個學校在強調(diào)師德學習的時候，不能只要求教師學習《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等等一些規(guī)定，而應多對教師具有很人文的情感關(guān)懷，給教師創(chuàng)造了豐富多彩的精神生活，常常使他們感受到一種強烈的職業(yè)幸福，這種幸?？偸浅錆M活力與激情，教師對學生的教育應付以育人的高度去反省自己的教育教學行為。唯有快樂工作，努力進步，求取發(fā)展，才能無愧教師職業(yè)。
當前，教育改革正在轟轟烈烈的進行著，在新課改背景下，對教師提出的要求更高，對學校的服務(wù)意識更新。教師的視野變得更開闊，只有站得高才能看得遠了，教師的眼光就不能僅僅盯在生存上，追求也不僅僅定在最低層次上。只有感受教師職業(yè)的幸福感，積極參加各種自我更新。
“走進新課程的老師，需要通過不斷的豐富自己來豐富我們的學生，進而豐富我們的國家和民族?！币粋€教師只有開闊了視野才會求思求變求取發(fā)展。生活的態(tài)度決定幸福指數(shù)。
朱永新說過：“應該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一讀教育專著，不要多，哪怕20本。這20本你不讀，不能當教師，更不能當校長。因為一個沒有系統(tǒng)地接受人類歷史上教育思想財富的人，不可能有博大的情懷，不可能有遠大的理想?！?BR> 通過這些學習，教師把教育的故事，把教育理論、心理學知識及教育藝術(shù)機智地融入到了自己的教育教學中，啟迪著學生的智慧，激勵著學生的情感，教師從中收獲職業(yè)的快樂。
“做真正的教育者，辦真正的教育”，幸福的教師，才是教育的幸運。給教師一個幸福的精神生活，在幸福的體驗中工作。用精神引領(lǐng)專業(yè)，用專業(yè)豐富精神。在積極的、自覺的狀態(tài)中工作，把工作當作一種快樂。
我們的工作，是一種快樂，感受職業(yè)幸福吧!讓我們的情感一路。
教師的幸福篇十
假日里，瀏覽起《品味幸?！芬粫瑫袑τ绊懡處熒畹男腋Ｖ笖?shù)的因素進行了細致分析，指出教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個健康的心態(tài)。還有給教師的很多建議，如：努力提高自己的文化底蘊；給予學生更多真誠的鼓勵；親密地教，扎實地學……都值得讓人細細品味。而遠離教師職業(yè)倦怠，做一名幸福的教師，更讓我重新審視起教師這個職業(yè)，明白了教師的幸福來自教師的專業(yè)成長，來自學生的成長和發(fā)展，來自教育教學的工作，來自享受幾縷閑暇時的沉淀和寧靜觀照。
一、善待學生體會幸福。
教育是棄惡揚善，使學生向真、向善、向美，求真、求善、求美的事業(yè)，而不是對學生放任自流，讓學生隨心所欲地成長，或是僅為教學成效突出而一味嚴格要求，嚴肅管教。其實，大多數(shù)學生純真、質(zhì)樸，對老師表現(xiàn)出了特有的信賴和崇敬。有效的、敏感的、互動的師生關(guān)系始終是高質(zhì)量教學、扎實學習與親密教學的核心。如果教師更多的感受到學生的昏昏欲睡，學生對學習、教育的冷漠與遲鈍，教師的內(nèi)心也會變得麻木和蒼白；教學也將成為教師無聊的勞役，機械的應付。那么，此時的教師就應該主動反思、調(diào)整，積極創(chuàng)造一個充滿快樂、富有魅力的課堂。
教師應該學會心疼自己的學生，成為學生心中的一縷陽光。作為教師，要關(guān)注細節(jié)，要抓住各種機會善待學生，如休息時間、在走廊上、實踐活動中等等，尤其要善待那些近來表現(xiàn)不佳而被你警告過的學生。尤其是一些后進生、邊緣生往往都有著不幸的生活經(jīng)歷，一顆顆脆弱卻充滿渴望的心靈漸漸冰封了自己。因此，教師應該做火把，用智慧和關(guān)愛融化冰霜，讓他們感受溫暖和光明，這是教師的責任和使命，更是教師的意義和價值。
教師只有在與學生深入交往與互動的過程中，才更可能在師生情誼的自然加深中體味到教師職業(yè)的幸福感，更能夠感覺到自身的價值和人生的意義。“教師，諄諄善誘，守望的是講臺，放飛的是希望，播種的是知識，收獲的是未來?！?BR> 教師最大的幸福，就是看到學生的成長，讓學生的心靈可以自由舒展，在學生的進步與對社會的貢獻中，體會到一種他人無法達至的快樂。只有幸福的教師才能夠培養(yǎng)出幸福的學生，教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化育的職業(yè)。
二、善待自己感受幸福。
目前，教師的職業(yè)倦怠，正在消磨無數(shù)教師的工作熱情，迫使其遠離學生、遠離工作崗位。肖川教授提出：對教師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”，用積極的心態(tài)來看待世界。教師的人生，應該是書香人生，一個善于讀書、熱愛讀書的老師，必將影響他的學生也讀書、愛書。幸福就是一種感受，敞開心靈去感受，幸福無處不在。他特別指出“擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎；擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來風雨；擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定”。
很欣賞書中這樣一句話：“生活中有很多不如意甚至不合理的，也許我們個人的力量無法改變，但我們可以改變的是自己的心情和態(tài)度。從某種意義上說，一個人心中有什么，他看到的就是什么?！碑斘覀兠鎸щy或挫折的時候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時候，換一個角度去思考問題，看待問題，你就會覺得天空不再那樣昏暗，也會擁有陽光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教師職業(yè)的特殊性，使工作和休閑時間分不清界限。他們隨時可能被學生、家長“打攪”，隨時就進入工作的狀態(tài)，很多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學會給自己幾縷閑暇，這樣，他的人生不會枯燥，講課不會干澀，才知道如何讓教育芬芳彌漫。
三、善待家長分享幸福。
父母對子女的愛是無以言表的。對于教育工作者，應該理解他們望子女成龍鳳的急切心態(tài)，在對家長進行理性說服的基礎(chǔ)上加以情感的感化，表達對家長的理解和認同，并同時提出一些理性的建議。
但教師要學會提升自己的智慧，老師大都有一顆對學生充滿熱愛的心，兢兢業(yè)業(yè)工作，期望家長能夠配合學校、教師的工作，共同攜手教育好孩子。然而善意并不一定能帶來好的結(jié)果和反饋。家校溝通中，涉及學生、學校、家庭之間的諸多問題都非常復雜，需要教師具備一定的智慧才能解決，而不是簡單的一番熱血加一片誠心就能達到預期的效果。審時度勢、把握時機、理性分析是家校溝通的基本前提，溝通的智慧體現(xiàn)在教師的言談舉止之間，體現(xiàn)在教師處理家校間問題的機智上，體現(xiàn)在保護學生、自己和家長三者的身心上。提升教師的智慧，是為了讓生活更有意義，讓人活得更輕松，讓瑣事也變得那么有內(nèi)涵，更是為了讓教師更能悠閑自得地過上幸福的人生，達成專業(yè)的理想和事業(yè)的目標。當家長對你充滿了信任，對你的工作予以理解、支持，愿意開誠布公地討論孩子的學習、成長時，你會發(fā)現(xiàn)善待家長，家校共育的過程也是一種幸福。
掩卷沉思，我更真切地感受到“書中文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味，在輕靈與明快之間閃耀著思想火花。”他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生幸福的課，發(fā)人深省，令人受益。
教師的幸福篇十一
葉瀾教授是這樣說的：幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業(yè)證和入學通知書給教師帶來幸福，教師節(jié)學生送來的溫馨賀卡和溢香的鮮花給教師帶來幸福，滿天下的桃李打來的電話是教師的幸?！?...由此，我們可以知道，教師的幸福來源于奉獻，教師的幸福來源于創(chuàng)造。
教師的幸福來源于奉獻。日本著名教育家小原國芳說過：教育是沒有物質(zhì)實惠的神圣事業(yè)，有物質(zhì)欲望的人壓根兒就不能成為教育者。教師的工作是清苦的，既無顯赫的地位，也沒有豐厚的物質(zhì)待遇。教師的工作是平凡的，沒有轟轟烈烈、動人心魄的大場面，也沒有舉世皆知的輝煌業(yè)績。教師的勞動沒有嚴格的時空界限，課上課下，白天夜晚，總是默默地向?qū)W生傾灑著心血和汗水。可以說，選擇了教師這一職業(yè)，就意味著選擇了吃苦。教師職業(yè)是一種實實在在的“良心活”。有多少人真正了解教師的含辛茹苦？有多少人真正理解做教師的酸甜苦辣？教師是“蠟燭”，教師是“春蠶”，他是人生的基石，他是偉人的梯子。正因為如此，才需要教師具備高尚的職業(yè)道德：不計個人得失，富于犧牲精神。只有對教師職業(yè)有了正確的認識和理解，具備了高尚的教師職業(yè)道德，才能產(chǎn)生高度的事業(yè)心、責任感，勇于肩負人民的重托，把培養(yǎng)下一代視為己任和天職，在教育崗位上全心全意，精益求精，培養(yǎng)出高素質(zhì)高質(zhì)量的人才。
教育事業(yè)是一項永恒性的事業(yè)。不論社會如何變化，教師都應具有“超越”時代的不變的價值，即永恒的價值，甘于奉獻的無私忘我精神。蘇霍姆林斯基說過，一位教師只有把為別人作出貢獻視為自己的最高享受，他才能成為共產(chǎn)主義信念的真正培養(yǎng)者。一個人為他人而奉獻出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、無私的歡樂——這種榜樣是照耀青年一代生活道路的強大光源。是的，教師在物質(zhì)上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，老師擁有教不完的學生，當他們自覺地將自己的全部精力和感情投入教育事業(yè)中并為之奮斗，從中體味學生成長的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福。在追求社會價值的過程中找到個人的幸福與快樂，實現(xiàn)人生的真正價值。
教師的幸福篇十二
教師是風，在你揚帆遠航時，助你乘風破浪。你知道多少幸福教師。
演講稿。
下面本站小編為你整理了幾篇幸福教師演講稿，希望對你有幫助。
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，大家好。
我演講的題目是《做個幸福的教師》。
30年前，“家有五斗糧，不做孩子王”，30年后的今天，隨著祖國的繁榮富強，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，教師社會價值和社會地位都大大提高，教師是一個幸福的職業(yè)。然而，根據(jù)人民網(wǎng)教育頻道去年9月份的調(diào)查顯示，認為自己生活和工作幸福的教師不到兩成，近六成教師認為還過得去，近三成教師認為自己不是很幸福。
每天的講解說教，讓我們的喉嚨提早衰老;每天高高的作業(yè)本，讓我們的眼睛布滿血絲;每天繁重的課務(wù)，讓我們回家后沒精神去搭理自己的孩子。
作為教師的幸福感在疲憊的身軀和不堪的重負中漸漸迷失了……。
失落撩人回憶。
20xx年，我畢業(yè)后，便回家鄉(xiāng)任教了，當時19歲。19歲，自己的生命還未完全成熟，即將開始培育另一群生命了。
還曾記得，我被分配到了鄉(xiāng)里最偏僻的小山村任教，學校只有幾間年久失修的破房子，全班共有13個孩子，其中就有4個孩子的父母離異，而剩下的9個孩子當中，也有3個跟著爺爺奶奶生活，爸爸媽媽外出打工，一年也回不了幾次家。知道了這樣的情況時，我也終于明白了孩子們臉上為什么終日不見笑容。這么小的年紀，他們要承受多少思念之苦，我不得而知，只是暗暗地告誡自己:我是一位老師，同時也是每一個孩子的媽媽。于是，我想方設(shè)法地帶領(lǐng)他們享受童年的快樂。春暖花開之時，我?guī)е麄兊酱搴蟮拇笊嚼镆按叮覀儙熒H自動手燒飯，采集植物標本，圍坐在一起，有調(diào)皮的孩子采了野花插在我的頭上，說:“老師真像一個花仙子”，逗樂了所有的人，我也美美的享受在其中。冬天到了，下過大雪之后，我們師生一起到村里的農(nóng)場里滑雪，村子上空到處蕩漾著孩子們的歡聲笑語……我慶幸自己成為了一名教師，一名農(nóng)村女教師，有幸給山村留守兒童的生活增添了一抹色彩。同時，我也收獲著幸福，過教師節(jié)了，孩子們親自做賀卡送給我，上面寫滿了他們對我的美好祝福;不知何時，不知是誰悄悄地把一包蘋果放在了教室的門口……這樣的事情講也講不完。
而如今，經(jīng)過十年時間的磨練，我已走向成熟，我用成熟的生命去培育成長的生命，我的生命之中融入了另一群生命。
突然間，我感受到了幸福原來就在這里。幸福寫在學生認真的作業(yè)本上，幸福喊在孩子們童稚的問候中，幸福盛開在家長感激的笑容里，幸福綻放在領(lǐng)導贊許的目光中。
最后與大家共享一篇寓言故事:。
小豬問媽媽:媽媽，幸福在哪里啊?媽媽說:幸福就在你的尾巴上。
同行們，讓我們一起做那只追求幸福的小豬吧。因為，只有堅持不懈才能跟上教育幸福的腳步;只有樂于付出才能抓住教育幸福的尾巴;只有不斷進取才能登上教育幸福的殿堂，只有懷著教育理想才能真正體驗到教育的幸福。
尊敬的評委，親愛的老師：
大家好!我今天演講的題目是《做幸福的老師，教快樂的學生》。
記得四年前剛?cè)虢處熜袠I(yè)的第一次培訓上，培訓老師在結(jié)束時留給我們這樣一句話：如果你愛一個人，就讓他去從事教育吧;如果你恨一個人，也讓他去從事教育吧。當時的我，聽得如同云里霧里。如今，從教四年，我又知道了教育還可以被稱為“幸福”?；仡櫸羧绽蠋熈粝碌脑挘裔θ恍盐颉Ｔ瓉?，在教育的世界里，有著冰火兩重天;原來，在教育的道路上，有鮮花的芬芳，也有荊棘的痛楚。
作為一名教師，我時刻徘徊在幸福教育的十字路口。直到那一次，看到學生因為自己的進步欣喜不已時，我感受到，這就是幸福的感覺;直到那一次，迎面走來的學生微笑著招呼，“金老師，您好!”，我看到，這就是幸福的笑臉;直到那一次，學生因為我的榮譽而歡呼，我聽到，這就是幸福的聲音。似乎，就在那一刻，我發(fā)現(xiàn)了開啟幸福的鑰匙--構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
其實，在我們的教學生活中，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是一種烏托邦。細小的舉止，生本的理念，都是帶領(lǐng)我們走向師生和諧的航標。用小小的微笑去迎接學生，讓溫暖的感覺架起師生情感交流的平臺。早上到校，微笑著走進教室和學生打招呼;校園內(nèi)不論在何處遇上學生，親切地回應學生的問候“您好!”我不會忘記那篇。
日記。
學生寫到：“早上來校時的心情陰沉沉的看到其他的人都感覺很厭煩交作業(yè)時又把衣服弄臟了感覺什么都在和我作對。但在樓梯口遇上了我們老師她微笑地和我打招呼那微笑甜甜的、很燦爛我的心情似乎也好了很多。不就是弄臟了衣服嘛洗干凈了還是一樣?！碑敃r的我只是無意的向她微笑可是在學生的心目中這微笑居然感染了她的心情。我第一發(fā)現(xiàn)微笑的力量居然這么大我第一發(fā)現(xiàn)僅僅一個微笑也能讓我走近學生。
大家好:。
今天我演講的題目是——學會自我調(diào)節(jié)，做一名幸?？鞓返慕處煛?BR> 一位心理學家曾說，教育是心靈對心靈的呼喚，是用心靈來澆灌心靈。教師不僅需要知識、技能去影響學生，還要通過自己的人格與道德的力量、通過自己的言傳身教以及自身良好的情緒去感染學生，這種區(qū)別與其他職業(yè)的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質(zhì)。
然而，不少調(diào)查研究顯示:現(xiàn)今教師隊伍的心理狀況不容樂觀，教師是教育的直接實施者，其心理素質(zhì)直接或間接地影響教育的全過程。葉瀾老師在《教師角色與教師發(fā)展新探》一書中這樣寫道:“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有學生的精神解放;沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。只有當教育者自覺完善自己時，才更有利于學生的完善和發(fā)展?！睋Q言之，沒有教師隊伍心理素質(zhì)的提高，就沒有學生素質(zhì)的提高。
首先我們要正確認識自我。
古人云:“人貴有自知之明?！薄疤焐也谋赜杏?。”教師也是人，既然是人，就有生存和發(fā)展的問題，同時難免或多或少地有某種程度的適應問題，如果這些問題不能即時有效地解決，就會形成心理疾病。這樣對個人、對教育都是有害而無益。
首先我們要正確認識自我，對自我不能估計過高，認為自己是最完美的。也不能對自己估計過低，用自己的短處和別人的長處比，陷入痛苦之中。這兩方面都會使人喪失適合自我發(fā)展與成功的機會。我們要學會從多方面、多渠道了解自己，學會從周圍的世界中提取有關(guān)自我的真實反饋，避免由于自己的主觀理解帶來誤差。
人無完人，每個人難免存在一些不足和不完善的地方。要悅納自我，既要肯定自己的優(yōu)點，又要接納自己的缺點，給自己一個良好的心境投身到教育教學改革之中，不斷接受新事物，不斷提高自我修養(yǎng)，這樣才能永保激情，才會成功而快樂。
其次熱愛生活，釋放壓力。
壓力是影響心理健康的主要因素。過度的工作壓力，使人產(chǎn)生生理、心理以及行為失調(diào)反應。
從心理學的角度來看，人的心理壓力要定期或不定期地釋放，來求得心理平衡。教師長期在教學的精神壓力下，也需要尋找釋放的途徑。情緒的宣泄可以從“身”和“心”兩方面著手?！靶摹钡姆矫婵稍谶m當?shù)沫h(huán)境下找人傾訴，將心中的煩惱向親朋好友訴說，會使人感到心理輕松。或者在適當?shù)沫h(huán)境下放聲大哭、大笑或給自己寫日記?！吧怼钡姆矫嫒鐒×业捏w力勞動、縱情高歌、逛街購物等，還可以出門旅游，在大自然中陶冶自己的性情。
最后也是最重要的一點就是用一顆平和、快樂的心看待一切。
以我自己為例，初進學校那會兒，看到一個班那么多的學生，一個個鮮活的個體，愛打又愛鬧，真的是不適應，上課沒兩天，嗓子就啞了，無名火時不時地冒出來，覺得特別的煩躁和無奈?？捎幸惶?，我在網(wǎng)上看到這樣一句話:“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發(fā)展，換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學生的幸福感受?！?BR> 于是我開始試著改變，凡事我都用欣賞的眼光來看待。教師育人，教書重要，育人更重要。作為教師教會學生做人的基本道理，這才是最重要的任務(wù)。我們應該“有教無類”地接納身邊的每一個學生，以每一個學生為基準，因材施教，對孩子多一份寬容，讓學生學會在自信，在快樂成長中獲得幸福!當然在你發(fā)現(xiàn)給了學生一份寬容的同時自己也得到了更多的尊重、快樂和幸福!
人們常說：“知足常樂，不知足常進步!作為教師，那要看你如何把握好這個進退的尺度，如何看待這個“知足”和“不知足”。雖然教師的職業(yè)是艱辛而坎坷，但我們要學會自我調(diào)節(jié)，自我釋放，自我定位。
總之，作為一名教師，我們要積極主動地改善和完善自己，讓自己的心靈充滿陽光，讓自己的心態(tài)輕松超然，只有這樣，才能成為一名心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學生。
最后我愿送給大家一句話，結(jié)束我的演講：“快樂本為感覺，幸福取決于心情，教師工作性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無愧于“人民教師”這個光榮的稱號，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會常駐我們的心中?！?BR> 謝謝大家!