教案旨在明確教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價方式，為教師提供教學的具體操作指導。編寫教案時可以參考相關(guān)的教學經(jīng)驗和教學資源，不斷豐富自己的教學思路和方法。教案的實施要注意教學環(huán)境和教學手段的選擇。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇一
1.知識與技能：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。
2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結(jié)論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。
教學重難點。
難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。
教學工具。
ppt。
教學過程。
(一)在導入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入。
幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
(二)活動探究、尋求真知。
三站旅行：第一站----薩拉熱窩。
問題設計：
(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?
(2)普林西普是不是做了一件好事?
設計意圖：
教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)。
教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。
問題設計：
(1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?
設計意圖：
教師這樣設計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。
正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌?。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站：凡爾登。
活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)。
教師在展示圖片后引導學生思考：
(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?
設計意圖：
教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關(guān)戰(zhàn)爭的知識，并總結(jié)人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。學生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認識戰(zhàn)爭的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。
在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個真正美好的明天。
第三站：華盛頓。
活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)。
教師設計問題如下：
(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?
(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?
教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎(chǔ)。
活動五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)。
設計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請說出你的理由。
教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
活動六探究一戰(zhàn)的啟示。
課后小結(jié)。
教師小結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。回首20世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術(shù)應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
課后習題。
1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎?
2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。
3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國。
4.大戰(zhàn)的導火線、爆發(fā)的時間、標志及擴大。
5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線。
6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇二
1.了解南北戰(zhàn)爭的過程(導火線、爆發(fā)、轉(zhuǎn)折、結(jié)局)。
2.認識南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾。
3.理解南北戰(zhàn)爭的歷史意義，正確評價林肯。
教學重難點。
1.林肯及南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
2.美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾。
教學工具。
多媒體設備。
教學過程。
一、導入：
1.你知道的美國總統(tǒng)有哪些?
4.讓我們回到那場如火如荼的南北戰(zhàn)爭中去一探究竟。
(意圖：通過展示一項奇怪的民意測驗結(jié)果，直接切入主題，用數(shù)據(jù)反映戰(zhàn)爭的規(guī)模和破壞性，凸現(xiàn)問題的矛盾，可以迅速激起學生學習探究的興趣。這節(jié)課將回答這個問題。)。
二、新授。
(一)聯(lián)邦危機。
【出示：兩種經(jīng)濟制度】。
1.由圖片看來，南北方有何不同?
2.生分析后提問：哪種經(jīng)濟制度更先進，生產(chǎn)效率更高?
【出示：材料】。
在南北方的矛盾沖突中，奴隸制的存廢問題成為最核心的問題。
【出示：美國領(lǐng)土的擴張】。
5.南北方都想在新增的土地上推行自己的經(jīng)濟制度，就在雙方矛盾白熱化的時候，林肯被推到了歷史的風口浪尖。1861年3月，林肯就任美國總統(tǒng)。
6.【出示：當選材料】說明了什么?為什么不能得到南方的支持?學習課本p112小字。
【出示：就職材料】大家看到了人頭攢動的情景，這些人來干什么?他們來自?
那么北方人民慶祝林肯當選的時候，南部應該做什么?請同學們推測一下。
(意圖：通過以上材料得出結(jié)論：林肯當選總統(tǒng)成為南北戰(zhàn)爭的導火索。一堂課的內(nèi)容必須用邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當中，讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景，使學生了解美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。)。
(二)捍衛(wèi)聯(lián)邦。
1.【出示：林肯演講材料】分析美國形勢和林肯的期望，明確戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志。
2.【出示：實力對比】。
現(xiàn)在請你預測一下戰(zhàn)爭形勢。
學生討論探究:。
1.北方軍隊在戰(zhàn)爭初期一再失利的原因。
2.在當時這種情況下，如果你是林肯，你會做出怎樣的決策來扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局呢?
3.林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》深遠影響。
假如你是當時一位農(nóng)民或黑奴你會怎么做?學生紛紛表示會參加北方的軍隊為自由而戰(zhàn)。
(意圖：把林肯擺在矛盾當中，引導學生從林肯是美國總統(tǒng)的角度理解林肯，林肯在戰(zhàn)爭中的首要目標是維護國家統(tǒng)一，解放奴隸服從于這個目標。)。
(三)聯(lián)邦新生。
合作探究：那么北方為什么最后會取得戰(zhàn)爭的勝利呢?
分析：美國南北戰(zhàn)爭的重大歷史意義?
回歸上課之初的問題：林肯為什么依舊是美國人心目中最受尊重的總統(tǒng)。
三、學古鑒今：
(生暢談認識)。
課后習題。
1、美國內(nèi)戰(zhàn)前，南北矛盾的實質(zhì)是()。
a、兩種社會制度的矛盾b、兩個剝削階級的對立。
c、地方與中央的對立d、兩種經(jīng)濟制度的矛盾。
2、美國內(nèi)戰(zhàn)與獨立戰(zhàn)爭的相同點()。
a、贏得了民族獨立b、維護了國家的統(tǒng)一。
c、掃清了資本主義發(fā)展障礙d、解除了種族壓迫和歧視。
3、美國內(nèi)戰(zhàn)后，哪一問題還沒得到解決()。
a、國內(nèi)市場狹窄b、雇傭勞動力不足。
c、種族歧視政策d、奴隸制還沒有得到完全解決。
板書。
一、起因。
二、經(jīng)過。
三、結(jié)果。
四、意義。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇三
一、課程標準：
簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。
二、知識結(jié)構(gòu)：
1、歷史條件。
客觀：經(jīng)濟基礎(chǔ)——具備了帝國主義的特征，生產(chǎn)社會化提高。
政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)。
一戰(zhàn)加劇了各種社會矛盾的激化。
主觀：階級基礎(chǔ)——無產(chǎn)階級革命性一、課程標準：
簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。
二、知識結(jié)構(gòu)：
1、歷史條件。
客觀：經(jīng)濟基礎(chǔ)——具備了帝國主義的特征，生產(chǎn)社會化提高。
政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)。
一戰(zhàn)加劇了各種社會矛盾的激化。
主觀：階級基礎(chǔ)——無產(chǎn)階級革命性、戰(zhàn)斗性強。
領(lǐng)導條件——列寧和布爾什維克黨的正確領(lǐng)導。
同盟軍——占全國人口大多數(shù)的農(nóng)民支持革命。
2、二月革命。
時間：1917年3月。
結(jié)果：-沙皇統(tǒng)治，形成兩個政權(quán)并存的局面。
性質(zhì)：資產(chǎn)階級民主革命。
3、革命準備。
方針：《四月提綱》提出兩種不同性質(zhì)革命的過渡。
策略：先提出和平奪權(quán)，后組織武裝起義。
準備：黨中央會議決定武裝起義。
4、十月革命。
起義：1917年11月7日;彼得格勒。
性質(zhì)：無產(chǎn)階級社會主義革命。
結(jié)果：-臨時政府，建立工農(nóng)蘇維埃政府。
措施：對內(nèi)——宣布平等，廢除特權(quán)，收歸國有，沒收土地。
對外——簽訂和約，退出一戰(zhàn)。
5、鞏固政權(quán)。
背景：國內(nèi)——地主資產(chǎn)階級的叛亂;。
國外——協(xié)約國的武裝干涉。
措施：軍事——征兵制、組建紅軍，擊潰白軍;。
經(jīng)濟——戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策：全部國有;余糧征集;取消商貿(mào);強制勞動。
6、歷史意義。
國際：成為第一個社會主義國家;建立了一種新的社會制度;。
鼓舞推動國際共運和民解運動;是世界現(xiàn)代史的開端。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇四
一、主體分析與設計：
在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改?我經(jīng)過一段時間地思考，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場。讓學生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當時的歷史，改變以前的教學模式，從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?！泵块T課程都有其內(nèi)在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發(fā)生在過去的事，學習它的人要將自己“穿越時空”回到當時的情景中去感受。結(jié)合歷史本身的特點、生本教育學習和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場，老師只是一名站在幕后的“導演”，學生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目，節(jié)目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現(xiàn)，創(chuàng)造一個歷史訪談的氛圍。
節(jié)目分為三個環(huán)節(jié)：
1.歷史小故事展示;。
2.基礎(chǔ)知識學習，即談的階段;。
3.探究知識的學習，即訪的階段。
現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個過程給大家展示如下：
二、教學目標：
1、知識識記：
(1)了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實;。
(2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達夷州等基礎(chǔ)知識。
2、能力培養(yǎng)：
(1)分析曹操統(tǒng)一北方的條件;。
(2)識讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過;。
(3)識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。
3、情感教育與價值觀：
(1)明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。
(2)認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。
三、教學重難點：
1、重點：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立形成的關(guān)系。
2、難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步;如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。
四、教學用具：
教具：多媒體平臺及多媒體課件。
五、歷史前置性問題的設置：
前置性問題設置的意圖在于引導學生自主學習，通過問題的設置任務驅(qū)動，用榮譽牽引學生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學生大量的課余時間。所以，我每一課給學生兩部分預習題，一部分是基礎(chǔ)知識，學生只要仔細閱讀課本就能找到答案;一部分是探究知識，通過基礎(chǔ)知識的學習，來思考探究知識。為減輕學生的負擔以及體現(xiàn)學生的團隊精神，課前我將八個小組分成三個大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關(guān)魏蜀吳的資料。
2.官渡之戰(zhàn)的表演;(學生課下準備)。
3.曹操統(tǒng)一北方的條件是什么?
4.了解赤壁之戰(zhàn)。
5.了解魏、蜀、吳三國分別建立的時間、稱王者、都城所在地。
6.看課本81頁三國鼎立形勢圖，完成81頁“識圖”。
7.“各國”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟的措施。
課型：展示課。
一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設置，與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過學生的表演可以使學生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時間、經(jīng)過以及結(jié)果。在小故事表演時，我們要設一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場。小記者為大家做報道時要講清楚當時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。
二是基礎(chǔ)知識的學習，即談的過程。由于讓學生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎(chǔ)知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發(fā)了他們對當“小老師”的興趣?；A(chǔ)知識的學習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等?？梢哉f小故事的表演，是讓學生的一個“預熱”階段，基礎(chǔ)知識的學習，是學生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學生，對基礎(chǔ)知識掌握到位，通過以上的準備，探究知識的采訪階段，就會將這節(jié)課推向一個高潮。
三是探究知識的學習，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學生有關(guān)的歷史知識，還要教會學生如何“使用”歷史，那就要讓學生學會總結(jié)前人的經(jīng)驗教訓。探究知識中的第2道題，學生就要將自己設想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談談自己對這段歷史的理解。而學生要總結(jié)前面學習過的知識以及對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內(nèi)容還對前面學習的進行復習。
歷史訪談節(jié)目中的角色分配。
首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶а?，學生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現(xiàn)場交給學生。在學生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導演可以隨時叫停進行指導，指導后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會比老師站在講臺上重復強調(diào)好多遍更有效果。其實，幕后的導演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設計本期節(jié)目的思路，中間穿插哪些活動調(diào)動學生的積極性，前置性問題該如何設計等等。
其次，每期節(jié)目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學習。
再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國;課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現(xiàn)當時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現(xiàn)場，這樣學生就不會覺得自己只是簡單的在學習歷史課本，而是回到當時的歷史中去。記者帶學生穿越時空看歷史，就是要告訴學生評價歷史，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當時的環(huán)境中去感受歷史，認識歷史。
另外，學生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作。這一點恰是生本教育的要義之一。
課型：反思課。
本節(jié)課的學習注重先學后教，在學生自學基礎(chǔ)知識前提下，進一步學習探究知識。三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多，通過“歷史訪談節(jié)目”的錄制，學生可以在快樂的環(huán)境中學習，孔子是樂學(愉快教學)的積極倡導者。他深知，要博學，必須愉快地學，要學習得好，必須心情舒暢，所以啟發(fā)學生說：“學而時習之，不亦說乎?！?《述而》)指出學習是一件快樂的事。他還把樂學作為治學的境界。他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”(《雍也》)他以“知之”、“好之”、“樂之”這三種學習態(tài)度相比較，一層深入一層，說明樂學的效果。同時學生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開始上講臺戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到現(xiàn)在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來，學生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事，到現(xiàn)在的歷史小故事表演的活靈活現(xiàn)。尤其是現(xiàn)場學生的激情高昂，學生的靈活變通，給很多聽課老師留下很深的印象。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇五
知識與能力：掌握德萊塞的《美國的悲劇》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》、貝克特的《等待戈多》;畢加索的代表作《格爾尼卡》。
過程與方法：通過對造成克萊德悲劇的原因和有關(guān)羅曼·羅蘭的材料的分析，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：從對畢加索的學習中，理解藝術(shù)家的成功離不開其強烈的社會責任意識。
教學重難點。
難點：評價荒誕派藝術(shù)。
教學工具。
ppt。
教學過程。
教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
展示：“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！?BR> 教師：同學們齊讀這段話。你知道這段名言出自哪部作品嗎?
學生：《鋼鐵是怎樣煉成的》。
(二)教師引領(lǐng)，合作探究。
一、拷問靈魂的文字。
教師：本課主要介紹了20世紀歐美哪些文學名著?
(要求：閱讀教材第一目“文學名著”的內(nèi)容，分組合作，快速找出答案。)。
(設計意圖：通過學生合作，快速整合本目的主要內(nèi)容，深化基礎(chǔ)知識的識記。)。
教師：德萊塞在《美國的悲劇》中描寫了一個怎樣的美國?
學生：講述《美國的悲劇》故事梗概。
教師：小說中主人公克萊德的悲劇出現(xiàn)的原因是什么?
教師：美國拜金主義盛行。小說中所描述的不僅是克萊德的悲劇，也是美國的悲劇。
(設計意圖：通過這個問題使學生認識到，一部偉大作品的誕生，絕不會是作者。
的憑空想象，一定會有它產(chǎn)生的深刻的社會基礎(chǔ)。)。
過渡：20世紀同為帝國主義時代的法國產(chǎn)生了哪些偉大作品呢?
教師：《約翰·克里斯朵夫》以第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲生活為背景，通過音樂家約翰·克里斯朵夫一生個人奮斗的經(jīng)歷，反映了19世紀、20世紀之交知識分子的精神探索(人道主義和個人英雄主義)，表現(xiàn)出作家反對現(xiàn)存秩序的進步立場和堅持人類進步文化的藝術(shù)觀點。
過渡：20世紀，社會生產(chǎn)力的發(fā)展給人類帶來了空前的物質(zhì)繁榮，許多人為外部的物質(zhì)所控制，內(nèi)心空虛，物質(zhì)和精神嚴重失衡，代之而起的是一種極度的空虛感和焦慮感，這種不良情緒積淀到一定程度，便要找機會宣泄，于是就有人借助藝術(shù)，以怪誕、扭曲、反理性等形式來滿足人類的這一要求，表達他們對現(xiàn)實的不滿。現(xiàn)代荒誕派藝術(shù)就這樣誕生了。
3、貝克特和《等待戈多》。
教師：1953年，《等待戈多》轟動法國，連演300場。戈多到底是誰?
學生：有人認為他是上帝。還有人認為他是“虛無”或“死亡”。有人曾就此問貝克特本人，貝克特回答說：“我要是知道，早在戲里說出來了?！必惪恕兜却甓唷肥且怀霰憩F(xiàn)人類永恒的在無望中尋找希望的現(xiàn)代悲劇，實際上是表現(xiàn)人們精神上的苦悶和迷惘。
過渡：俄國十月革命勝利后社會主義制度建立，并進入蘇聯(lián)社會主義建設時期。20世紀的蘇聯(lián)涌現(xiàn)出許多世界名著。
思考：以上是兩部作品的作者分別是誰?
學生：肖洛霍夫《靜靜的頓河》、尼·奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》。
展示：
“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。
——《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾·柯察金。
(設計意圖：通過對名言的理解，從中感受到其高貴的品質(zhì)，幫助學生樹立為理想而奮斗的人生觀和價值觀。)。
過渡：一部部文學作品是當時社會的縮影，繪畫藝術(shù)亦是時代的鏡子。
二直面現(xiàn)實的繪畫。
展示：
1、畢加索和《格爾尼卡》。
教師：結(jié)合課本說說該作品的創(chuàng)作背景是什么?
學生：格爾尼卡是西班牙的一個小鎮(zhèn)，在1937年4月26日那天下午，應西班牙獨裁者佛朗哥的要求，希特勒德國干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)，出動飛機向格爾尼卡投下了10萬磅炸彈。當日正逢小鎮(zhèn)集市，市民毫無防備，人們倉惶逃奔，希特勒的飛機卻又低飛，跟蹤并掃射逃跑的人們。
居民傷亡慘重，據(jù)不完全統(tǒng)計，1500多人被當場炸死，3/4建筑物被徹底毀滅。當時僑居巴黎的畢加索得知格爾尼卡被希特勒轟炸后義憤填膺，懷著滿腔愛國激情創(chuàng)作了寬7.76米，高3.49米的油畫《格爾尼卡》。這幅巨畫表現(xiàn)了畫家對德軍法西斯暴行強烈的憤慨，也激起了全人類一切有正義感的人們的憤慨。
“你以為藝術(shù)家是什么，一個低能兒?如果他是一個畫家，那就只有一雙眼睛;如果他是一個音樂家，只有一對耳朵;一個詩人，只有一具心琴;一個拳擊家，只有一身肌肉嗎?恰恰相反，藝術(shù)家同時也是一個政治人物。他會經(jīng)常關(guān)心悲歡離合的災情，并從各方面作出反應。他怎么能不關(guān)心別人，怎么能以一種逃避現(xiàn)實的冷漠態(tài)度而使你自己同你的那么豐富的生活隔離起來呢?不，繪畫并不是為了裝飾住宅而創(chuàng)作的，它是抵抗和打擊敵人的一個武器?！?BR> ——畢加索發(fā)表在《法蘭西文學報》上的一段話。
問題：你能從以上文字材料中捕捉到哪些信息?
學生：畢加索的作品中蘊含著豐富的意義，他熱愛自己的祖國等。
教師：二戰(zhàn)期間，在巴黎畢加索藝術(shù)館，一個德軍軍官手指《格爾尼卡》問西班牙畫家畢加索：“這是您的杰作嗎?”“不，這是你們的杰作?！北磉_了對法西斯的痛恨。
(設計意圖：通過直觀地欣賞《格爾尼卡》和分析材料，加深對畢加索的進一步了解，進而理解其作品的社會意義。)。
過渡：在繪畫上還有一位很有影響力的畫家，被認為是超現(xiàn)實主義繪畫大師，他把人類的夢境、幻覺和生死矛盾等作為繪畫的主題。
2、達利和《記憶的永恒》。
問題：你發(fā)現(xiàn)畫面有什么特別的地方嗎?猜猜達利想表達什么?
學生：各抒己見。
教師：那幾只表從玻璃和金屬的硬質(zhì)變成可以隨意彎曲和折疊的軟質(zhì);這些鐘表在漫長的時間中一走的疲憊不堪，終于松垮下來變軟了。作品勾畫了一個產(chǎn)生錯覺的世界，是20西方精神世界的一個縮影。
(三)課堂總結(jié)，拓展延伸。
教師：文學、藝術(shù)是社會的一面鏡子，社會生活的各個方面照射在鏡子上，就會從不同角度折射出當時的社會現(xiàn)實，讓現(xiàn)代的人從中得倒啟迪。
課后小結(jié)。
課堂總結(jié)，拓展延伸。
教師：文學、藝術(shù)是社會的一面鏡子，社會生活的各個方面照射在鏡子上，就會從不同角度折射出當時的社會現(xiàn)實，讓現(xiàn)代的人從中得倒啟迪。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇六
《約翰·克利斯朵夫》、貝克特的《等待戈多》、畢加索的《格爾尼卡》能夠有意識地將作品與時代聯(lián)系起來，提高學生分析現(xiàn)代美術(shù)作品和藝術(shù)鑒賞的能力。
2.過程與方法：借助多媒體手段，通過圖片展示、列表比較、分析討論、合作探究讓學生逐步形成對20世紀世界不同地區(qū)文學藝術(shù)的正確理解，提高學生鑒賞現(xiàn)代美術(shù)作品的水平。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過對《美國的悲劇》的學習使學生找到對自己人生發(fā)展的警示，讓學生感受羅曼·羅蘭所倡導的進步的人道主義思想，理解藝術(shù)家的成功離不開強烈的社會責任意識，尊重“現(xiàn)代派”所創(chuàng)造的新文化，增強面向世界的國際意識及創(chuàng)新精神。
教學重難點。
教學重點：
1.德萊塞的《美國的悲劇》。
2.羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》。
3.貝克特的《等待戈多》。
4.畢加索的《格爾尼卡》。
教學難點：如何評價荒誕派藝術(shù)。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
導入新課：“等待戈多——汽車三包何時來?”，“等待戈多”這一典故從何而來呢?提供《等待戈多》部分劇本資料讓學生來“演一演”。
新課教學：
(一)、文學名著。
1、運用多媒體展示：“20世紀歐美現(xiàn)代文學、美術(shù)名著及作者簡表”，要求學生自主探究預習課文，然后在教師的引導下完成表格的填寫。
2、通過觀看學生活動“演一演”《等待戈多》、自主預習課文思考問題《等待戈多》作者是誰?具有哪些藝術(shù)特點?他揭示了西方社會的什么現(xiàn)象?以及教師的分析講解讓學生理解荒誕派藝術(shù)，突出教學重難點。
3、通過圖片展示、播放音樂創(chuàng)設情境、學生講故事，然后分組討論“小說《美國的悲劇》主人公克萊德悲劇出現(xiàn)的原因是什么?克萊德悲劇的發(fā)生你有什么感想?”使學生找到對自己人生發(fā)展的警示：要加強自身修養(yǎng)，抗拒外來的誘惑，建立正確的人生觀、幸福觀。突出教學重點。
4、通過圖片展示、問題探究“羅曼·羅蘭通過《約翰·克里斯夫》表達了什么樣的思想?”讓學生感受羅曼·羅蘭所倡導的進步的人道主義思想，堅持人類進步文化的藝術(shù)觀點，突出教學重點。
5、通過圖片展示、教師的分析講解讓學生掌握肖洛霍夫的《靜靜的頓河》獲得了諾貝爾文學獎。
6、通過圖片展示《鋼鐵是怎樣煉成的》、資料研習、合作探究材料解析題：“(1)、這段材料是長篇小說中哪位主人公的名言?(2)、這篇長篇小說的名稱是什么?作者是誰?(3)、上述這段名言對我們青少年有何現(xiàn)實意義?”使學生明白珍惜生命，不虛度年華，真正做到“生命不息，奮斗不止”的重要性，青年人應當具備強烈的事業(yè)心，爭取有所作為。
7.通過學生活動“暢所欲言：你讀過哪些20世紀世界文學名著?”拓展延伸現(xiàn)代文學成就，培養(yǎng)學生的歸納、知識遷移能力。
過渡：引導學生回憶以前了解過的世界近代美術(shù)名作，待學生回答后〈〈蒙娜麗莎〉〉、《向日葵》，加以轉(zhuǎn)折——到了現(xiàn)代，產(chǎn)生了與我們熟知的寫實繪畫作品迥然不同的現(xiàn)代派藝術(shù)。
1、通過圖片展示、播放音樂創(chuàng)設情境、教師講解、然后分組討論“《格爾尼卡》這幅畫描繪了怎樣的場景?作者是誰?開創(chuàng)了什么畫派?作者的寓意是什么?欣賞這幅畫后你有什么感想?”使學生明白畢加索的《格爾尼卡》能夠有意識地將作品與時代聯(lián)系起來，歌頌了人民反抗侵略的堅強意志，畢加索具有熱愛祖國、提倡人道、維護正義的崇高品格，才能夠取得這么高的藝術(shù)成就。突出教學重點。
2.通過圖片展示、問題探究使學生掌握西班牙超現(xiàn)實主義繪畫大師達利的代表作《記憶的永恒》。
課后小結(jié)。
(根據(jù)板書設計，總結(jié)本課知識。)見課件第23張幻燈片。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇七
通過本課的學習使學生了解：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民統(tǒng)治，英國在印度的殖民統(tǒng)治，激起殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治和殖民掠奪的斗爭，19世紀爆發(fā)了拉丁美洲的民族獨立運動和印度的民族大起義。
通過引導學生學習和概述章西女王和玻利瓦爾領(lǐng)導反抗殖民統(tǒng)治斗爭的主要事跡，使學生初步學會運用辯證的觀點，分析和評價歷史人物的能力，認識歷史人物在歷史發(fā)展過程中的杰出影響和作用。
通過本課的學習和探究引導學生初步學會運用歷史和現(xiàn)實聯(lián)系的思維方法，來分析思考拉丁美洲和亞洲長期落后的原因，激發(fā)學生發(fā)奮圖強的民族責任感。
教學重難點。
重點：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因。人物：玻利瓦爾、章西女王。
難點：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因。
教學過程。
教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
展示：《奧巴馬帶女兒參觀加納奴隸堡圖片》。
學生：“三角貿(mào)易”。還有對殖民地進行野蠻的經(jīng)濟掠奪;發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，加強政治奴役等。
教師：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”。奧巴馬此行對女兒的教育目的也是一樣。面對歐洲殖民者殘酷的剝削和掠奪，殖民地人民拿起武器，掀起了英勇的抗爭。
(設計意圖：通過新聞材料，引發(fā)學生對所學相關(guān)知識的思考，自然進入新課。)。
(二)教師引領(lǐng)，合作探究。
教師：在強大的殖民者面前，亞非拉人民同他們進行了殊死較量，印度民族大起義、拉丁美洲獨立運動就是他們發(fā)出的怒吼。
(設計意圖：先讓學生整體感知本課學習的兩個內(nèi)容，即印度民族大起義、拉丁美洲獨立運動)。
教師：讓我們先把目光投向印度，去感受古老印度的抗爭。
一、印度民族大起義。
教師：印度，素有“英國王冠上最亮的明珠”之稱。英國對印度的殖民活動開始于17世紀。
展示：材料一：《英國殖民者處死印度人》圖片。
材料二：據(jù)統(tǒng)計：1814——1835年，印度輸入英國的棉布從125萬匹跌到30多萬匹;而同一時期英國輸入印度的棉紗由不足100萬匹增加到了5100萬匹以上……正如印度總督本丁克承認：“悲慘的情況在商業(yè)史上是無與倫比的。棉織工人的白骨使印度平原都白成了一片了?！?BR> ——英國駐印度總督本丁克。
教師：上述材料反映了什么?
學生：英國對印度的殖民統(tǒng)治和野蠻掠奪，特別是隨著工業(yè)革命的開展，英國對印度的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟剝削進一步加深了。
(設計意圖：通過閱讀并分析材料，了解印度民族大起義的背景。)。
展示：
1857年，英國殖民當局發(fā)給印度土兵一種涂有牛脂和豬油子彈，土兵都信奉印度教或伊斯蘭教，牛是印度教的神圣動物，豬是伊斯蘭教的禁忌物。土兵認為這是對他們宗教信仰的侮辱，極為憤慨，并堅決拒絕使用這種子彈。英國殖民者派軍隊進行鎮(zhèn)壓。這一“涂油子彈事件”成為印度土兵發(fā)動起義的導火線。
——密拉特事件。
教師：英國的殖民統(tǒng)治激化了印度社會的矛盾,人們被迫奮起抗爭，印度民族大起義爆發(fā)了。
教師：請同學們閱讀課本100頁正文及相關(guān)小字，學習印度民族大起義的概況。
展示：印度民族大起義。
(設計意圖：通過表格的方式學習，了解印度民族大起義的基本要素。)。
教師：1857年印度民族大起義爆發(fā)，席卷了印度中心地區(qū)的許多地方。章西女王是這次印度民族起義中杰出的女英雄。
展示：《章西女王像》。
教師：請同學們講述章西女王的英雄事跡。
學生：……。
教師：章西女王犧牲了，但她的英名至今仍在印度人民中間流傳，這是為什么呢?
學生：因為章西女王是為了印度的解放事業(yè)而犧牲的，她的行動代表了廣大印人民的利益;。
(設計意圖：通過引導學生講述章西女王的事跡，培養(yǎng)學生熱愛祖國敢于為國獻身的愛國主義精神。)。
教師：轟轟烈烈的印度民族大起義為什么會失敗呢?請結(jié)合印度民族大起義形勢圖分析。
展示：《印度民族大起義形勢圖》。
學生：在印度民族大起義中，有三個起義中心，密拉特、德里、章西，他們各成體系，沒形成統(tǒng)一領(lǐng)導，使得他們前后不能呼應，不利于戰(zhàn)爭的開展。
教師：印度民族大起義雖然被鎮(zhèn)壓下去了，但是英軍也付出了沉重的代價。印度民族大起義具有重要的歷史意義，請同學們結(jié)合課本內(nèi)容分析印度民族大起義的歷史意義。
學生：表現(xiàn)了印度人民不畏強暴，英勇抗擊殖民者的決心和勇氣;沉重地打擊了英國殖民者。
二、拉丁美洲獨立運動。
拉丁美洲指今天美國以南的所有美洲地區(qū)，包括墨西哥、中美洲、西印度群島和南美洲。這一地區(qū)曾長期淪為西班牙和葡萄牙的殖民地，以西班牙語和葡萄牙語為官方語言，而這兩種語言又都是從拉丁語演變而來的，因此，這一地區(qū)被稱為“拉丁美洲”。
展示：《拉丁美洲》。
(設計意圖：通過觀看《世界地圖》，明確“美洲”和“拉丁美洲”兩個不同的地理概念。)。
學生：新航路開辟以后，侵入拉丁美洲的是西班牙和葡萄牙，除了巴西是葡萄牙的殖民地外，其余地區(qū)基本上都是西班牙的殖民地。
教師：恩格斯說：“黃金是白人剛踏上一個新發(fā)現(xiàn)的海岸時所要的第一件東西。”
殖民者在拉丁美洲是如何展開殖民統(tǒng)治和殖民掠奪的呢?
展示：材料一：《印第安人被迫在銀礦勞動》。
材料二：16到18世紀，西班牙殖民者在拉丁美洲共掠奪黃金250萬公斤，白銀1億公斤。葡萄牙殖民者僅在18世紀就從巴西掠奪了價值10億美元的黃金和金剛石。
學生：強迫印第安人勞動，殖民者掠奪大量金銀等。
(設計意圖：指導學生通過對材料的閱讀，認識歐洲殖民者對美洲的殖民掠奪，從而使學生了解拉美獨立運動的興起的原因。)。
教師：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，再加上美國獨立和法國大革命的影響18世紀末19世紀初，爭取獨立的運動在拉丁美洲興起了。
教師：請同學們閱讀課本101到102頁正文及相關(guān)小字，學習拉丁美洲獨立運動。
的概況。
展示：拉丁美洲獨立運動。
(設計意圖：通過表格的方式學習，了解拉丁美洲獨立運動的基本要素。)。
展示：《拉丁美洲獨立運動形勢圖》。
學生：時間長，范圍廣，南北國家聯(lián)合作戰(zhàn)。
教師：請結(jié)合拉丁美洲獨立運動的特點來分析其勝利的原因。
學生：南北團結(jié)合作、協(xié)同作戰(zhàn)，有統(tǒng)一的指揮。
展示：《玻利瓦爾像》、《圣馬丁像》。
教師：玻利瓦爾和圣馬丁為拉美國家的獨立斗爭做出了重要貢獻，玻利瓦爾被譽為“南美的解放者”，玻利維亞為了紀念他，用他的名字來命名國名。1878年，阿根廷、智利、秘魯三國在共同紀念圣馬丁誕生100周年時，共尊他為“祖國之父”。
(三)課堂總結(jié)，拓展延伸。
教師：殖民主義給亞非拉國家?guī)淼膽K痛影響至今還未消除，殖民者的槍炮聲、殖民地人民的吶喊聲似乎還在耳畔響起。
展示：“太陽已經(jīng)落山了嗎?我也許見不到了。但是10年或者100年之后，太陽一定會從自由的印度升起，一定會的!愿自由永存!自由的章西!”
——章西女王。
教師：上述言論反映了作者們什么樣的愿望和追求?
學生：實現(xiàn)民族獨立、追求自由、幸福等。
教師：章西女王和玻利瓦爾為捍衛(wèi)民族獨立和自由而永載史冊。他們對自由、幸福的呼聲回蕩在歷史和現(xiàn)實的空間，激勵著被壓迫者勇敢的為自由而戰(zhàn)。
三、自由精神，薪火相傳。
展示：《章西女王銅像》。
教師：在章西和瓜廖爾都有女王策馬揮刀英姿的銅像。在印度軍隊中有拉克希米·芭伊女兵兵團，印度各處還有很多以她的名字命名的街道、女子學校、社團組織等。
展示：《南美解放者杯》。
教師：南美解放者杯是為紀念什么人而創(chuàng)立的呢?
學生：南美解放者杯是為紀念拉丁美洲獨立運動領(lǐng)袖玻利瓦爾而創(chuàng)立的。
教師：玻利瓦爾生前的佩劍，也被賦予自由、主權(quán)、獨立的象征，委內(nèi)瑞拉將授予該劍的復制品視為最高榮譽。
展示：《玻利瓦爾劍》、《馬杜羅向習近平授予玻利瓦爾劍》。
教師：2014年7月20日國家主席習近平在委內(nèi)瑞拉訪問。委內(nèi)瑞拉總統(tǒng)馬杜羅向習近平授予象征自由、主權(quán)、獨立的玻利瓦爾劍。
教師：追求自由和平等，促進和平與發(fā)展，是全人類共同的正義事業(yè)，是人類共同追求的理想和目標。
(設計意圖：加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，更加深入理解章西女王和玻利瓦爾等對自由的追求，明白自由和平等，和平與發(fā)展，是全人類共同的理想和目標。)。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇八
知識與能力：古希臘著名的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》;阿拉伯民間故事集《天方夜譚》;杰出的科學家阿基米德;著名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院。
情感態(tài)度價值觀：通過本課學習，激發(fā)學生學習古代科技、文學、戲劇與建筑的興趣，能根據(jù)自己的認識去欣賞古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和審美情趣以及探究科學真理的精神，進一步樹立為發(fā)展祖國的科技事業(yè)、繁榮祖國的文學藝術(shù)做出積極貢獻的遠大理想。
教學重難點。
重點：《荷馬史詩》、《天方夜譚》、阿基米德及主要貢獻、麥加大清真寺和巴黎圣母院。
難點：世界古代東西方建筑的主要特點。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
教學過程。
一、導入新課，提示目標(2分鐘)。
1)、導入新課：
2)、出示學習目標：(教師解讀)。
1、了解荷馬與索?？怂估盏纳绞论E、阿基米德、亞里士多德對科學的巨大貢獻、麥加的大清真寺、巴黎圣母院的藝術(shù)院的藝術(shù)成就，了解《荷馬史詩》《俄底浦斯王》和《天方夜譚》等幾部作品。
2、學生對大科學家阿基米德的巨大成就進行了解。理解千百年來人類一直在努力地探究自然，追求科學進步。
3、聯(lián)系以往所學，深化學生認識世界文化是在勞動人民的辛勤勞動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
二、學生自學，質(zhì)疑問難(8分鐘左右)。
1)顯示自學提綱：
1、古希臘杰出的科學家是誰?他在科學上最大的貢獻有哪些?我們應學習他什么精神?
2、古希臘盲詩人是誰?代表作品是什么?由哪兩部長詩組成?
3、古希臘悲劇作家是誰?代表作品是什么?有何影響?古希臘“悲劇之父”是誰?
4、阿拉伯民間故事集叫什么?又叫什么?其中的名篇是什么?
5.建筑的成就是哪些?
2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。
3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。
三.、合作探究，建構(gòu)知識(15--20分鐘)。
1、組內(nèi)互探。自學中遇到不會的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。
2、師生互探。對自學提綱中重點的內(nèi)容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。
3、教學內(nèi)容：
一、文學與戲劇。
1、《荷馬史詩》。
實際上是經(jīng)過幾百年口頭相傳到盲詩人荷馬，最后整理定型。是神話，為什么叫史詩?
2、戲劇。
古代希臘是歐洲戲劇的故鄉(xiāng)。
《俄底浦斯王》就是悲劇作家索?？死账沟拇碜髌分弧?BR> 3、《天方夜譚》。
二、杰出的科學家。
1、阿基米德就是眾多科學家中最杰出的代表，被后世的科學家們譽為“科學之神”。阿基米德的重大發(fā)現(xiàn)是杠桿定律和浮力定律。
三、著名建筑。
東方著名建筑麥加大清真寺和西方著名建筑巴黎圣母院。
設問：“這兩個著名建筑的最突出特點和重要的相同點是什么呢?”，巴黎圣母院最突出的特點為“高而尖”，麥加大清真寺最突出的特點是“大而高”，而它們重要的相同點則都是宗教圣地。建筑作為一門獨特的藝術(shù)，被譽為“無聲的詩，立體的畫”，建筑反映了不同時代的社會生活及其觀念的變遷。
課后小結(jié)。
了解了古老而神秘文字的發(fā)展和世界三大宗教的相關(guān)內(nèi)容。
課后習題。
(1)本課在文學與戲劇方面介紹了哪幾部名著?它們各屬于哪個古代文明?
(2)你能說出上述著作各自記載了哪些生動的外國故事嗎?
(3)你知道哪幾位古代希臘著名戲劇家及其作品?
達標測試：1.本課在文學與戲劇方面介紹了哪幾部名著?它們各屬于哪個古代文明?
著作名稱《荷馬史詩》《俄底浦斯王》《天方夜譚》。
所屬文明古代希臘古代希臘阿拉伯帝國。
2.你能說出下列著作各自記載了哪些生動的外國故事嗎?
《荷馬史詩》《伊利亞特》(木馬計)。
《奧德賽》。
《一千零一夜》(《天方夜譚》)《阿里巴巴和四十大盜》。
《阿拉丁和神燈》。
3.你知道哪幾位古代希臘著名戲劇家及其作品呢?(《俄底浦斯王》的作者索?？死账?、“悲劇之父”埃斯庫羅斯、“喜劇之父”阿里斯托芬)。
板書。
一、文學與戲劇1.《荷馬史詩》2.悲劇作家索?？死账埂抖淼灼炙雇酢?。
3.《天方夜譚》又名《一千零一夜》。
二、杰出的科學家1.阿基米德--“科學之神”2.杠桿定律和浮力定律。
三、著名建筑1.麥加大清真寺2.巴黎圣母院3.“無聲的詩，立體的畫。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇九
【知識與技能】通過本課學習，使學生了解巴黎和會上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會議上簽訂的《九個公約》的基本內(nèi)容，掌握第一次大戰(zhàn)后所形成的國際新秩序。
【過程與方法】通過自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實質(zhì)，培養(yǎng)學。
生綜合辨證分析問題的能力。揭示美國通過《九國公約，向中國。
擴張的企圖，培養(yǎng)學生透過社會現(xiàn)象來認識事物本質(zhì)的能力。
【情感態(tài)度價值觀】使學生認識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利。
益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義。
國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。同時了解“弱國無。
外交”的道理。
教學重難點。
重點：《凡爾賽合約》和《九國公約》。
通過對第一次大戰(zhàn)前后的歐洲大陸的變化圖的分析與教師補充講解，了解凡爾賽合約是一種掠奪性的條約，因此孕育了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾;通過分析，了解美國是如何與其他帝國主義列強一同在中國享有同等的權(quán)利及《九國公約》的實質(zhì)。
如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。教師引導學生通過戰(zhàn)勝國、戰(zhàn)敗國、殖民地半殖民地國家對凡爾賽體系建立的新秩序會產(chǎn)生怎樣的反應，組織學生小組討論，解決難點。
教學過程。
【導入新課】。
教師導入：出示福煦車廂圖片,讓學生學生根據(jù)課前的預習，講敘關(guān)于這節(jié)車廂的歷史史料,從而引出第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。提出問題來復習一戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容:。
1.第一次世界大戰(zhàn)的原因是什么?
2.第一次世界大戰(zhàn)的起止時間是什么?
3.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?
4.第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果是什么?
教師強調(diào)：一戰(zhàn)是帝國主義的掠奪性戰(zhàn)爭，以同盟國的失敗而告終。那么，一戰(zhàn)后帝國主義列強是如何對世界安排的呢?通過本課的學習了解一下。
二、講授新課：
一、戰(zhàn)后的“新秩序”
1.巴黎和會的召開。
1918年11月，德國為首的同盟國戰(zhàn)敗投降，成為戰(zhàn)勝國宰割的對象。但戰(zhàn)爭的結(jié)束并沒有使帝國主義的矛盾得到解決，只不過是由戰(zhàn)場而轉(zhuǎn)到談判桌上。而戰(zhàn)勝的協(xié)約國之間，實力對比也發(fā)生了新的變化。第一次世界大戰(zhàn)嚴重削弱了英法等國力量;美國大發(fā)戰(zhàn)爭橫財，經(jīng)濟實力急劇膨脹，妄圖支配世界。
1919年初，在法國巴黎附近的凡爾賽宮，召開了27個戰(zhàn)勝國的代表參加的會議。雖然27個國家參加會議，但實際最后決定權(quán)操縱在和會的“三巨頭”手中。(請學生觀看多媒體課件，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，補充講解法國總理克里孟梭，英國首相勞合·喬治，美國總統(tǒng)威爾遜三人之間的如意算盤。
提出問題讓學生思考：巴黎和會的實質(zhì)是什么?
教師點撥：帝國主義戰(zhàn)勝國的分贓會議.
設計意圖：運用多媒體展示讓內(nèi)容形象直觀，激趣導入，提高學生學習的自覺性和探究的主動性。
2.《凡爾賽和約》。
巴黎和會的中心問題是對德和約問題，經(jīng)過長時期激烈的爭吵，1919年6月，對德的《凡爾賽和約》正式簽訂。(指導學生閱讀、討論教材12頁內(nèi)容，然后歸納《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容。)。
第一，關(guān)于領(lǐng)土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林;。
第二，關(guān)于軍事問題。禁止普遍義務兵役制，不準擁有空軍，陸軍不得超過十萬人，萊茵河兩岸不得設防。
第三，政治方面，德國承認并尊重奧地利的獨立。
第四，關(guān)于賠款問題，由協(xié)約國設立“賠款委員會”，決定德國戰(zhàn)爭賠款的總數(shù)。
第五，關(guān)于德國海外殖民地問題。德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分。
合作探究：
問題1：從和約的內(nèi)容可以看出巴黎和會的實質(zhì)是什么?
問題2：從哪一條內(nèi)容看出這次會議的分贓性質(zhì)?
學生討論并回答，教師總結(jié)歸納：凡爾賽會議的實質(zhì)是帝國主義重新瓜分的分贓會議?！斗矤栙惡图s》中殖民地問題的處理最能說明巴黎和會是一次大國分贓的會議。
中國在一戰(zhàn)中是戰(zhàn)勝國，那么中國在和會上提出了自己的什么主張?結(jié)果如何?
學生回答：中國要求收回德國在山東的一切權(quán)益;和會卻把德國在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給日本;中國外交失敗，引發(fā)“五四運動”，中國代表拒絕簽字。
另外協(xié)約國與哪些其他戰(zhàn)敗國簽訂了一系列條約的呢?
對德和約簽訂后，1921-1922年，協(xié)約國同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其分別簽訂了和約?！斗矤栙惡图s》和這些條約構(gòu)成了戰(zhàn)勝國列強在戰(zhàn)后建立起來的資本主義國際關(guān)系的新體系，即凡爾賽體系。
合作探究：中國是一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國,戰(zhàn)后為什么仍遭受西方列強的欺負和侵略?
(從當時中國的社會性質(zhì)和一戰(zhàn)的性質(zhì)思考)。
學生小組合作得出結(jié)論：弱國無外交!
3.國際聯(lián)盟。
創(chuàng)設國際聯(lián)盟的主張是美國總統(tǒng)威爾遜首先提出來的，他原本指望利用國際聯(lián)盟來實現(xiàn)美國對世界的領(lǐng)導，但創(chuàng)設國聯(lián)的主張一經(jīng)列為巴黎和會的重要議題，國聯(lián)就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯(lián)盟。聯(lián)系當前的國際組織聯(lián)合國，區(qū)分國際聯(lián)大盟。
設計意圖：圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學生直觀的感受意識產(chǎn)生的自然過程，并能夠較快接受相關(guān)術(shù)語。
二、對亞太地區(qū)的“安排”
巴黎和會雖然暫時調(diào)整了帝國主義國家在西方的關(guān)系，但它們在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳，日美之間的矛盾尤為激烈。為了協(xié)調(diào)美日在東亞和太平洋地區(qū)的矛盾，在美國的倡議下，1921-1922年，美英法中等12國代表在華盛頓舉行會議。
出示課件讓小組搶答：華盛頓會議的目的，時間，地點，參加國，中心議題。
提出問題：這次會議當中起了主導作用的國家是?
學生回答：美、日、英。
會議的主要內(nèi)容：《四國條約》、《五國海軍協(xié)定》和《九國公約》。
英、法、日、美締結(jié)《四國條約》的內(nèi)容及影響：美、英、日、法相約“互相尊重它們在太平洋屬地的權(quán)益”
問題：該條約對誰有利?對國際關(guān)系有何影響?
教師點撥：有利于美國;為美國在太平洋地區(qū)的擴張掃除了障礙。
《五國海軍協(xié)定》規(guī)定了五國海軍主力艦的噸位比例。問題2：該條約對誰有利?
教師點撥：美國;英國喪失了傳統(tǒng)海上優(yōu)勢;美國取得與英國平等的海軍軍備權(quán);。
美國是通過《四國條約》、《五國條約》擴大了在太平洋地區(qū)的自己的勢力權(quán)。但這次會議當中的核心討論問題是中國問題。
出示《九國公約》的部分內(nèi)容，分析其實質(zhì)是。
學生討論：經(jīng)過門戶開放和機會均等的原則下提出的。實際上為美國在中國的擴張?zhí)峁┝朔奖恪?BR> 通過這次會議也構(gòu)成了華盛頓體系，它是在哪個地區(qū)確立了新的國際秩序?
生答：東亞、太平洋地區(qū)。
華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，通過這兩次國際會議，帝國主義列強建立了“凡爾賽-華盛頓體系”。
問題探究1：凡爾賽-華盛頓體系的實質(zhì)是什么?如何認識這一體系?
學生合作探究，得出結(jié)論。
實質(zhì)：是一戰(zhàn)后帝國主義重新瓜分世界的體系。
認識：這一體系不可能消除帝國主義之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。
問題探究2：兩次和會對中國問題的處置及影響是什么?
1、巴黎和會:把德國在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給日本,引起中國的五四運動,北洋軍閥被迫拒絕和約簽字.
2、華盛頓會議:歸還中國在山東的主權(quán),但九國公約又使中國重新回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面.
設計意圖：圖文結(jié)合,讓學生的思維活起來,給學生足夠的時間自主學習,注重小組合作的有效性。
課后小結(jié)。
五、【課堂小結(jié)】：
第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關(guān)系體系。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，調(diào)整了帝國主義列強在歐洲、西亞、非洲和遠東、太平洋地區(qū)的關(guān)系，形成了戰(zhàn)后帝國主義統(tǒng)治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”。但這一體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十
中華文化的勃興(一)。
教材分析：
本課為七年級上冊第二單元第8課，從教材看，本課是對我國奴隸社會產(chǎn)生和鼎盛時期文化成就的總結(jié)，主要涵蓋了自然科學和文學藝術(shù)方面的成就。
學情分析：
學生對我國奴隸社會的歷史已有了初步的認識，對奴隸社會的殘酷性、奴隸社會的生產(chǎn)力發(fā)展均有了一定的認識，本課重在通過教學活動，令其認識到奴隸社會較之原始社會有了很大的進步，創(chuàng)造了發(fā)達的文明。鑒于學生心理的特點，本課以多種形式的學生活動為主，調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)學生主動參與教學活動的意識。
教學目標：
知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;通過學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。
教學重點、難點與解決策略：
重點：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。
解決策略：通過大量的學生討論及分組活動，解決甲骨文和歷法部分的學習，鑒于學生對屈原比較了解，則采用學生自己講故事，說歷史的方法組織教學。
難點：甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。
解決策略：通過形象的動畫過程，引導學生反向思考等解決對甲骨文字型的認識。通過討論歷法的來歷和作用理解其對生產(chǎn)生活的指導意義?！峨x騷》的成就通過教師講述來體現(xiàn)。
教學過程設計：
步驟教師活動設計學生活動設計設計意圖。
導
入
新
課比一比：
播放小朋友朗誦的《魚戲蓮葉間》，請同學們以最快速度用合適的材料和工具記錄歌詞。得勝者發(fā)給甲骨文圖片一張。
點評：
對得勝者進行表揚，肯定同學們選擇了恰當?shù)牟牧虾凸ぞ撸h字運用得得心應手。
問題1：
時間倒回先秦時代，沒有紙張、沒有筆墨，歷史是如何被記載下來的?人們怎樣記錄呢?記錄詩文，體會先秦詩歌的清新自然，勞動人民的美好心靈。一開課便調(diào)動學生，為學生做好“熱身運動”，調(diào)動積極性的同時，為后面的分組活動做準備。
新
課
教
學
新
課
教
學一、文字的演變。
問題2：
看導言部分山東灰陶尊符號的圖形演變過程，體會漢文字的來歷。
問題3：
你能在現(xiàn)代漢字中找出一兩個仍然體現(xiàn)著這種特點的例子嗎?
結(jié)論：中國古代文字由圖形發(fā)展簡化而來。
展示：甲骨照片。
問題4：
請你運用書本知識簡單介紹屏幕上的圖片。
點評：甲骨文是一種刻寫在龜甲獸骨上的文字，字形復雜，刻寫艱難。
問題5：
點評：
點評學生回答，指出隨著記事載體的變化，書寫工具、字形字體都在發(fā)生著變化。
展示：毛公鼎、金文、竹帛書等，玉器、石器、銅刀刻字和毛筆等圖片，展示字體變化過程并略加敘述。
講述：
古人克服種種困難記下生活的點點滴滴，為后代保留了大量珍貴的史料，精神何其可貴，我們唯有通過保護文物，弘揚傳統(tǒng)文化方能無愧華夏子孫的身份。
但是，值得我們自豪的遠不止這一點，早在夏商時期，祖先們便在天文、歷法和醫(yī)學等方面取得了偉大的成就。
二、天文、歷法和醫(yī)學成就。
分組活動：
請同學們根據(jù)興趣愛好分成三大組，選擇自己較感興趣的方向，根據(jù)課本知識和老師補充的材料，合作完成相關(guān)的探究作業(yè)。(見附表)。
最先完成的小組代表大組公布答案，各組交流、分享學習成果。并寫下自己最想了解卻暫時未能獲得答案的問題。
投影：
投影《天文、歷法和醫(yī)學成就》表格，學生發(fā)言填表。
點評：
填寫屏幕上的表格，并展示相關(guān)的圖片，在歷法部分請同學們齊聲朗讀24節(jié)氣歌。
我們的祖先在生產(chǎn)生活中總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗，積累了大量的自然科學知識，其中不少成果至今仍在發(fā)揮作用?？墒?，你們知道嗎，他們在藝術(shù)領(lǐng)域取得的成就，更讓人回味無窮!
請同學們大聲說出先秦時期，文學藝術(shù)領(lǐng)域的代表人物是誰?(屈原)。
三、屈原和“鐘鼓之樂”
提問6：
同學們還知道哪些關(guān)于屈原的故事和風俗?
點評、講述：
屈原的憂國憂民的高尚品德感動著后人，他滿懷熱情的詩文廣為流傳，1953年，世界和平理事會將他定為“世界文化名人”之一，各國為他舉行的紀念活動充分的證明了屈原對整個人類文化發(fā)展的深遠影響。
展示：
《離騷》節(jié)選。
屈原的詩文中最打動人心的是他真摯的情感，愉悅的心情和痛苦的情感除了用文字抒發(fā)，還有別的方式表現(xiàn)嗎?(音樂)。
問題7：
讓我們欣賞一段自先秦時期便開始流行宮廷的音樂，請你關(guān)注主要的樂器和演奏方式。
播放：隨州編鐘的視頻思考后得出結(jié)論：這些符號是文字雛形，古人用它們記事，將來可能發(fā)展為成熟的文字。
反向思考：從現(xiàn)在簡潔的文字向古代復雜的圖案回溯。
歸納：漢字的祖先是甲骨文，自商代便產(chǎn)生，是一種成熟的文字。
討論得出結(jié)論：書寫材料的選擇和針對該材料的工具。諸如：石頭、木板、青銅器、泥板等。
通過圖表梳理知識，了解漢字字體的變化發(fā)展。
分組活動：
每大組分若干小組，視人數(shù)而定。主要的學習材料是課本和補充材料，主要任務是完成知識總結(jié)表，首先完成的組請同學來講述學習成果。
朗讀加深記憶。
學生講屈原的故事及與他有關(guān)的風俗等。
視聽結(jié)合，得出以青銅樂器為主，敲擊演奏的結(jié)論。感受中國古代文字發(fā)展的歷程，感受先人記錄歷史的艱辛，保存史料的功績。
主動探索，不依賴課本，通過探討、推測構(gòu)建知識。
鍛煉學生歸納和表達的能力。
培養(yǎng)學生的民族自豪，激發(fā)他們學習歷史的熱情。
在分組和合作中努力顧及到學生的興趣愛好。激起學生閱讀其他小組材料的好奇心，從而期待課后的交流。
課
堂
小
結(jié)
與
知
識
拓展知識小結(jié)：
投影：
《中華文化的勃興(一)》表格，幫助學生記憶。
知識拓展：
看下面幾段材料，選擇你感興趣的一則，思考其中的問題，和同學交流、討論。
材料一：
材料二：
一不治依仗權(quán)勢，為人傲慢、驕橫、放縱，不講道理;二不治貪圖錢財，輕視身體;三不治衣食無節(jié)制，不能調(diào)節(jié)適當;四不治陰陽錯亂，五臟功能不正常，病深不早求醫(yī)的;五不治身體非常虛弱，不能服藥的;六不治迷信巫術(shù)不相信醫(yī)術(shù)的。扁鵲“六不治”是對病人不負責，推卸責任嗎?談感想。知識拓展，課堂的延續(xù)。
引導學生得出結(jié)論：古代生活中心在黃河流域，與南方氣候有一定差異，此外環(huán)境惡化，溫室效應等，造成天氣異常。
引導學生得出結(jié)論：扁鵲主張以正確的態(tài)度對待醫(yī)學和生活，是醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高明的表現(xiàn)?！傲恢巍苯虝覀冏鋈撕蜕畹幕镜览?。通過表格梳理知識。
通過拓展和探究擴大課堂歷史知識的外延，努力做到課堂教學和生活的有機結(jié)合。
課后將同學們上課完成的卡片相互交換，分享學習的成果。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十一
重點和難點：
1.重點：《荷馬史詩》，希臘劇作家，學者亞里士多德，羅馬史學，拉丁語。
2.難點：要分門別類條理清楚。
教學步驟：
導入新課。
欣賞視頻資料古希臘、羅馬的建筑、雕塑等(激發(fā)學習興趣)。
在借鑒古代東方文化的基礎(chǔ)上，古希臘人通過探索、思考和想象，留下了寶貴的精神財富，古羅馬人繼承發(fā)展了古希臘文化，并把它廣為傳播，這就是我們今天要學習的內(nèi)容。下面我們先來學習希臘神話和《荷馬史詩》：
一、希臘神話、《荷馬史詩》(板書)。
1.古希臘神話由什么組成?
(課前可安排積極分子搜集一些資料，上課提問時由他們回答)展示圖片。
識記荷馬(展示圖片)。
2.歐洲最重要的長篇文學作品是什么?作者是誰?
(啟發(fā))誰能講講你自己所知道的一些神話故事?
學生根據(jù)課外見聞積極發(fā)言(培養(yǎng)學生語言表達能力，擴大了視野)。
3.古羅馬人在史詩方面有哪些成就呢?
展示維吉爾的有關(guān)資料。
(過渡)古希臘人在戲劇方面有很突出的成就。
二、希臘戲劇(板書)。
(質(zhì)疑)古希臘兩位的戲劇家是誰，他們被尊稱為什么，代表作有哪些?
(質(zhì)疑)希臘史學開西方史學之先河，那么古希臘有哪些歷史名著呢?
展示藝術(shù)家們的圖片。
三、歷史名著(板書)。
(質(zhì)疑)古希臘、古羅馬有哪些歷史名著，作者是誰?
(引導)我們中國有哪些歷史名著呢?
(聯(lián)系中國史，對比記憶。)。
(過渡)古希臘、古羅馬在許多科學領(lǐng)域做出了重要貢獻。
四、的科學家(板書)。
(質(zhì)疑)古希臘、古羅馬出現(xiàn)了哪些科學家，他們的主要成就是什么?
識記亞里士多德，一學生朗讀他的名言并分析。
(過渡)下面我們來欣賞古希臘、古羅馬建筑和雕塑藝術(shù)的成就。
五、(視頻資料)建筑和雕塑(板書)。
看錄像欣賞，(提高對古典文化的鑒賞能力。)。
(引導)古希臘、古羅馬建筑和雕塑的突出成就有哪些?就你的見聞，你還能舉出其。
他例子嗎?
(啟發(fā))這些成就是什么人辛勤勞動的成果?
(過渡)我們對拉丁字母并不陌生，比如漢語拼音使用的就是拉丁字母，下面就來了解一下拉丁語。
總結(jié)歸納并舉出其他例子。
思考回答。
(明白這是奴隸制經(jīng)濟繁榮的體現(xiàn))聯(lián)系以前所學知識，思考回答。
六、拉丁語(板書)。
(回憶)拉丁字母是從什么字母逐漸演變的?它對世界有何影響?
(展示)使用拉丁字母的文字表。(讀表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字。)。
小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了古希臘和古羅馬的主要文化成就，下面我們一起來歸納古希臘和古羅馬的文化成就分別是什么。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十二
上周我們結(jié)束了所有新授內(nèi)容，本周起初三歷史教學進入復習階段。在注重考察學生能力的今天，如何引導學生復習，提高他們的綜合能力，取得理想的成績呢？下面結(jié)合今年的歷史復習工作，和大家談談備課組的復習計劃。
一、系統(tǒng)復習，夯實基礎(chǔ)。
根據(jù)考試內(nèi)容和時間，擬訂切實可行的復習計劃，內(nèi)容包括復習進度、教學案的編寫、周練的安排，整個復習分為三個階段：第一階段是“梳理教材”。時間大約在1月8日－5月10日左右，即按照教材的編寫體系，以《考標》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點，提綱挈領(lǐng)地復習，此階段約占了整個復習階段的一大半時間，目的是使學生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。第二階段是綜合訓練，時間是在5月11日－5月27日，將六本書的知識有機融合，根據(jù)中考的具體要求，選擇若干題目進行一系列綜合訓練，目的是將第一階段古今中外的歷史知識進綜合、形成能力。第三階段是查漏補缺。模擬測試，時間大約在5月27日——中考，根據(jù)列次訓練的情況，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，再進行講解、訓練，進一步鞏固知識、提高能力。歷史復習內(nèi)容較多，一共考六本書，但課時少，雖然《考標》規(guī)定了考試內(nèi)容，但歷史知識是相互聯(lián)系的，因此我們必須合理地利用時間，全面地有重點地復習，這樣才能為學生奠定堅實的基礎(chǔ)。才能以不變應萬變，從容面對中考。為了更好地提高復習效果，我們在以課本為主的前提下，為學生設計科學、合理的教學案，包括知識結(jié)構(gòu)和習題兩部分，知識結(jié)構(gòu)使學生對本課內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的認識，習題涉及所有題型，突出重點知識。使所復習的知識得到鞏固，以提高學生的能力。
二、抓住重點，加強訓練。
六本書的內(nèi)容很多，在復習時教師首先要全面系統(tǒng)地進行復習，同時又要有側(cè)重點，重點是什么呢？就是《考標》里的考查內(nèi)容及要求，復習時這部分內(nèi)容要強化。此外，我們認為七年級第二、三、五、十單元，八年級上冊第一、二、三單元，下冊第一、二、三單元，九年級上冊第四、六、七單元，下冊第一、二、三、四、七單元是整個初中階段歷史復習的重點內(nèi)容。對于上述內(nèi)容，教學時要強調(diào)，平時的訓練要強化，我們每兩周進行一次周練，每月進行一次考試，每次周練、月考的內(nèi)容都是滾動式的，帶著學過的內(nèi)容一起考察，對學生常犯的錯誤進行有針對性的訓練，提高學生學習歷史知識的能力。
三、注重應試能力的提高。
基礎(chǔ)知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應試的技巧，通過近幾年的教學，我們認為學生應注意以下幾個方面的問題：
（1）審題，在平日練習和考試過程中一定要仔細審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據(jù)題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。
（2）對課本內(nèi)容一定要熟悉，我們對學生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。
（3）注意合理地安排考試時間。
四、復習進度。
二十周：中國古代史（上冊）。
二十一周：中國古代史（上冊）。
下學期復習任務和進度另行安排。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十三
從目前各校聯(lián)考成績來看，我們社會學科有壓力也有動力，壓力是我們社會學科初三接班老師特別多，而學生對理科重視，放在社會學科上時間和精力都比較少，基礎(chǔ)又差。初三上學期期中考試，我們聯(lián)考第二，進步較大，但期末的成績就排在聯(lián)考第五，成績起伏很大。時間緊任務重，如何在最后100多天時間達到最佳復習效果是我們備課組本學期重點工作。今年的中考目標定位：最低目標是超過市平均分，最高目標是聯(lián)考學校第二水平。
三、計劃安排。
1、進度安排。
本學期，初三歷史備課組的主要教學任務是完成三輪復習。
（1）1-10周第一輪復習。我們注重研究《考試說明》，認真組織上好每一節(jié)復習課，第一輪的復習要重視基礎(chǔ)，扎實落實教學內(nèi)容。復習的模式為：依據(jù)考點——回歸課本——重點突破——當堂檢測。重視提高課堂效率，提高學生在校時間的學習效益，構(gòu)建實效課堂。
（3）14-16周第三輪復習。第三輪復習重視引導學生關(guān)注社會熱點。了解身邊大事，感受社會發(fā)展變化是我們這門學科的方向和要求，也是命題必須遵循的原則。綜觀這幾年中考試卷，社會時政熱點與考點知識的結(jié)合點往往是中考命題的重點。而且思品學科有其自身的特殊性。不僅僅為了應考，就其本質(zhì)而言，它是一門智育與德育內(nèi)在統(tǒng)一的顯性德育課程，它對學生樹立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀起著重要的指導作用。
2、作業(yè)安排。
（1）當堂完成檢測作業(yè)，導引作業(yè)盡量在課堂完成，而學習手冊布置在課后完成。
（2）重視作業(yè)的校對和訂正，要求紅筆訂正。
3、專題安排。
去年我們做的比較好的是單元測驗試卷都是我們自己命題的。本學期專題安排：七年級地理部分—謝樂群負責；八年級歷史部分——董雪負責：七八思品部分——張靜靜負責；九年級部分——陳磊閔負責。
4、補差安排。
尊重學生差異，加強對學困生的輔導。說實話，學習是個復雜的實踐活動，學困生往往表現(xiàn)為：作業(yè)速度慢，效率低，學習效果不理想。要想改變這種現(xiàn)狀，絕非一朝一夕，一蹴而就的。教師要清醒地認識到這個客觀存在，我們目前采取的是在課堂提問環(huán)節(jié)、作業(yè)面批環(huán)節(jié)和試卷批注環(huán)節(jié)多采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的策略。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十四
了解鄧小平理論的形成過程及其指導地位的確定，xx大確立鄧小平理論為黨的指導思想。
通過從鄧小平理論的形成到其指導地位確立過程的學習，培養(yǎng)學生歷史地看問題和按時序整理歷史知識的能力。
認識鄧小平成為中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師，激發(fā)學生對總設計師的敬愛之情；認識到鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。
教學重難點。
重點：改革開放的總設計師鄧小平。
難點：鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。
教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
展示：歌曲《春天的故事》1。
教師：這首歌唱的是誰？為什么要歌唱他？
學生：鄧小平是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師。(學生試答)。
教師：xx屆xx全會的召開，使我國進入了改革開放的新時期。新時期的主要任務就是——10建設有中國特色的社會主義。
(設計意圖：在《9改革開放》一課的知識基礎(chǔ)上由歌曲導入，激發(fā)學習興趣。)。
(二)教師引領(lǐng)，自學探究：
改革開放的總設計師——鄧小平：
一、立足國情，探索特色路；
展示：展示板塊。
教師：本課我們將通過三個板塊進行學習：“立足國情，探索特色路；撥開迷霧，領(lǐng)航改革路；繼往開來，走向復興路。
學生：閱讀課文歸納鄧小平在早期改革開放和現(xiàn)代化建設中的貢獻。
1.提出改革開放：
教師：xx屆xx全會前，鄧小平就提出改革開放。因而鄧小平是改革開放的。
2、提出四項基本原則：
教師：我國改革開放初期不少人在思想和理論上出現(xiàn)了什么問題？又是如何解決的？
展示：
材料一“改革開放就好比打開一扇窗戶，新鮮空氣進來了，蒼蠅蚊子也是會飛進來的。開窗的目的是為了室內(nèi)更有生機，而不是為了接納蒼蠅?！?BR> ——鄧小平。
材料二“深圳作為全國改革開放的窗口，必須要裝紗窗！”
——習仲勛。
學生：“蒼蠅蚊子”指的是資產(chǎn)階級自由化問題。
教師：就是否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導；否定社會主義道路；否定人民民主專政；否定馬列主義、毛澤東思想。實質(zhì)就是全盤西化，走資本主義道路，這必將危害我國的社會主義現(xiàn)代化建設。
學生：鄧小平強調(diào)“在中國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，必須堅持四項基本原則”。
教師：四項基本原則是我國的立國之本，是社會主義現(xiàn)代化建設的根本保障。它使改革開放在初期就具有了正確的政治方向。
(設計意圖：補充材料，更好地體會到中國當時面臨的情況，使學生認識到鄧小平提出的四項基本原則的必要性。)。
3、中共xx大，提出建設有中國特色的社會主義：
展示：
我們的現(xiàn)代化建設，必須從中國實際出發(fā)?！疡R克思主義的普遍真理同我國的具體實際結(jié)合起來，走自己的道路，建設有中國特色的社會主義……。
——1982年鄧小平在xx大上的講話。
學生：建設有中國特色的社會主義。
4、黨的xx大，基本路線、三步走的戰(zhàn)略部署：
學生：思考，回答問題。
教師：即一個中心、兩個基本點、三步走戰(zhàn)略部署。
展示：社會主義初級階段三步走戰(zhàn)略示意圖。
教師：為什么說鄧小平是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師？
學生：根據(jù)說學知識回答。
教師：在改革開放和社會主現(xiàn)代化建設中，鄧小平解決了什么是社會主義，怎樣建設社會主義等一系列基本問題，所以說鄧小平是我國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師。
(設計意圖：從鄧小平在早期改革開放和現(xiàn)代化建設中的貢獻，理解被稱為設計師的原因。)。
過渡：20世紀80年代末90年代初，我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設又遇到了思想上的困擾，使得改革開放步伐放慢。鄧小平又是怎樣撥開迷霧，引航我國改革開放之路的。請同學們速讀本課第二部分第一段。
鄧小平理論指導地位的確立：
二撥開迷霧，引航改革路。
1、南方講話：
展示：
材料一關(guān)廣梅被評為中國改革開放30年經(jīng)濟百人榜。書中說到：“……承租多家商店的成功，為她贏得了租賃企業(yè)家和女改革家的稱號，也讓她成為了‘社’‘資’問題的焦點?！?BR> (設計意圖：通過材料再現(xiàn)歷史情境，深刻認識到鄧小平南巡講話的必要性、重要性。)。
學生：姓“社”姓“資”問題。
教師：關(guān)廣梅說：“我無論如何不能理解：過去微利、虧損，甚至連工資都發(fā)不出的企業(yè)是社會主義，現(xiàn)在有了利潤的企業(yè)反而是資本主義，真是怪事！”請結(jié)合課本，用鄧小平“南巡講話”的精神來消除關(guān)廣梅等人的顧慮。
學生：“黨的基本路線要管一百年，動搖不得”，這句話堅定了人民改革開放的信心，也成了我國的基本國策?！疤貐^(qū)姓社不姓資”。改革開放膽子要大一些，敢于實驗，不能像小腳女人一樣。“發(fā)展才是硬道理”。
教師：鄧小平的南方談話是否消除了關(guān)廣梅等人的顧慮？有何深遠影響？
學生：消除了顧慮。進一步解放了人們的思想，對建設有中國特設的社會主義產(chǎn)生了深遠的影響。
展示：歌曲《春天的故事2》。
教師：經(jīng)過十幾年的實踐探索，南方講話后鄧小平理論體系逐漸形成了。
(設計意圖：，通過多媒體手段深刻認識到鄧小平南巡講話的重要意義。)。
大、xx大。
學生：自主學習，完成表格中的空。
教師：在課本44頁，我們曾學過黨的xx大的一個重要內(nèi)容，那就是“提出建立社會主義市場經(jīng)濟”，它與南方講話一起，使我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設進入一個新的發(fā)展階段。(xx大上確立了鄧小平理論在全黨的指導地位————“應該走這樣的建設道路”。)。
教師：黨的“xx大”以后的改革成果，證明了鄧小平理論的正確性。那么以后我們必須高舉鄧小平理論的偉大旗幟。1997年召開的黨的“xx大”又作出了怎樣的決定？(xx大上把鄧小平理論作為黨的指導思想————“必須走這樣的道路”。)。
展示：展示知識梳理了解建設有中國特色的社會主義道路探索發(fā)展過程。
教師：遠見卓識的鄧小平、立足國情、開拓創(chuàng)新，終于探索出一條適合中國國情、具有中國特色的社會主義道路，并形成了建設有中國特色社會主義的理論。
過渡：歷史創(chuàng)造了偉人，偉人影響和改變了歷史。踩著偉人的足跡，我們得以走得更高、看得更遠，讓我們進入第三篇章。
三、繼往開來，走向復興路。
1.展示“兩次歷史性飛躍”
教師：毛澤東把馬克思主義普遍真理同中國革命實際相結(jié)合，開創(chuàng)了“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的道路，最終取得了中國革命的勝利，實現(xiàn)了中國歷的第一次飛躍。
鄧小平則傳承了馬克思主義、毛澤東思想的精髓，把馬克思主義普遍真理與中國的現(xiàn)代化建設相結(jié)合，實現(xiàn)了我國歷的第二次飛躍。鄧小平開創(chuàng)的中國特色社會主義理論體系在不斷發(fā)展。
2.展示xx大、xx大、xx大報告。
(升華)“道路關(guān)乎黨的命脈，關(guān)乎國家前途、民族命運、人民幸福?！?BR> 歷史還將證明，中國特色社會主義道路是我國進一步實現(xiàn)民族振興、國家富強、人民幸福、社會和諧的必由之路、成功之路、勝利之路。
3.展示：《走向復興》mtv情感教育。
課后習題。
測驗題目一：
1.原蘇聯(lián)某總理在評價中國改革開放的成就時說：“中國的經(jīng)濟改革取得了舉世矚目的成就，中國正沿著一條正確的道路穩(wěn)步前進。”這條正確的道路是()。
a.多快好省地建設社會主義的道路b.照搬斯大林模式的道路。
c.建設有中國特色的社會主義道路d.人民公社化道路。
2.有學者認為：“改革開放以來，一種貼近現(xiàn)實生活的馬克思主義應運而生……它是能夠為老百姓帶來福祉的現(xiàn)實馬克思主義?！薄艾F(xiàn)實馬克思主義”的主要開創(chuàng)者是()。
a.毛澤東b.鄧小平c.江澤民d.胡錦濤。
3.“一九九二年，又是一個春天，有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇。天地間蕩起滾滾春潮，征途上揚起浩浩風帆?！备枨械倪@位“老人”指的是()。
a.孫中山b.毛澤東c.鄧小平d.江澤民。
4.我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的指導思想是()。
a.毛澤東思想b.馬克思主義理論c.空想社會主義d.鄧小平理論。
5.把鄧小平理論確立為黨的指導思想的會議是()。
屆xx全會b.中共xx大c.中共xx大d.中共xx大。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十五
知識目標：通過回顧美國發(fā)展史，加深對美國歷史的認識。
能力目標：通過自學、合作探究，能概述二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的特點。
情感價值：通過對美國經(jīng)濟發(fā)展的學習，認識到科技、教育的重要性。
教學重難點。
教學工具。
多媒體工具。
教學過程。
(一)情景導入：
這節(jié)課，咱們就走進美國，探尋美國經(jīng)濟的發(fā)展。(出示課題)。
學習目標給我們指明了學習的方向，而歷史的發(fā)展也有其發(fā)展方向。下面我們就來回顧歷史，探源美國。
知識鏈接：探源美國。
美國是一個年輕的國家，但在世界歷史上占有重要的地位。咱們已經(jīng)學習了很多與它有關(guān)的知識。就讓我們跟隨幾個偉大的人物，一起回顧美國成長的歷程。
自主探究。
1.學生對照屏幕顯示的提綱自學，了解不同時期美國經(jīng)濟發(fā)展的特點、原因。
2.集體交流，完善答案(用舉例子的方法幫助學生理解“通貨膨脹”)。
3.鞏固記憶，重點記憶不同時期的經(jīng)濟特點。(教師巡視檢查)。
二戰(zhàn)后，美國經(jīng)濟的發(fā)展為什么會出現(xiàn)這幾個不同的階段呢?帶著這個問題，我們一起來進行合作探究。
合作探究。
合作探究一：得天獨厚，高起點造就繁榮。
(2)出示杜魯門總統(tǒng)的就職演說詞，
(3)出示新華網(wǎng)一段文字資料，學生閱讀思考：美國還采取了哪些措施促進經(jīng)濟發(fā)展?
出示文字資料，找出美國經(jīng)濟發(fā)展尤其迅速的兩個地區(qū)——西部、南部。
拓展延伸：出示硅谷圖片，教師簡介華人對硅谷的貢獻，激發(fā)民族自豪感。
圖說美國：“土星”號火箭及美國宇航員成功登上月球的圖片，了解美國宇航工業(yè)的成就。
過渡：知識超鏈接：出示2008年神七飛天、翟志剛太空漫步的圖片，了解中國航天事業(yè)的成就，加強愛國主義教育。
合作探究二：跌宕起伏，危機中艱難前行。
出示尼克松總統(tǒng)的一段演說詞，理解能源戰(zhàn)的含義。(教師講述記憶經(jīng)濟危機時間的方法，引導學生可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗記憶相關(guān)內(nèi)容)。
出示里根總統(tǒng)的演說詞，探究美國經(jīng)濟困難的原因及導致的結(jié)果。
出示數(shù)字資料，進一步認識美國從最大的債權(quán)國變成最大債務國。
如果說七八十年代是美國經(jīng)濟發(fā)展的冬天，那么經(jīng)過美國人的努力，進入九十年代，美國經(jīng)濟的春天來到了!
合作探究三：春回大地，新經(jīng)濟唱響全球。
出示克林頓總統(tǒng)的兩段演說詞，
一個國家在國際地位的提高，其根本原因是經(jīng)濟地位的提高及綜合國力的增強。今天咱們留下了豪言壯語，相信明天你會為祖國經(jīng)濟建設貢獻自己的力量!
科技的發(fā)展在教育，百年大計，教育為本。鄧小平深諳此道，布什總統(tǒng)也深明此理。
出示布什總統(tǒng)的一段就職演說詞，回答問題，得出結(jié)論：加大發(fā)展教育事業(yè)的力度，完成了對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造也是美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
這些得力的措施使美國經(jīng)濟在90年代得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，進入了新經(jīng)濟時代!
圖說美國：用圖片說明新經(jīng)濟的特征，使學生進一步認識到：知識就是力量!科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力!
(六)鞏固提升。
出示二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的折線圖，請學生用語言做簡單的描述。(教師板書：繁榮—危機調(diào)整—新經(jīng)濟)。
大膽預測：進入二十一世紀美國經(jīng)濟會怎樣發(fā)展呢?(結(jié)合學生的預測，教師簡述2008年美國的次貸危機)。
課后小結(jié)。
通過學習，使學生認識到科技是第一生產(chǎn)力，樹立’‘為中華之崛起而讀書’的信念。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十六
教學重點：權(quán)利法案與英國資產(chǎn)階級革命的歷史意義。
教學難點：英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和保守性。
教學過程。
一、導入新課。
假如你是生活在17世紀英國的一位手工工場主，你有著大片的牧場和農(nóng)場，雇傭了成百上千的工人，并借助國家獨特的地理位置(島國)，開拓了廣闊的海外市場，通過海外貿(mào)易、殖民掠奪，迅速獲得了大量的財富，但國王卻收取繁重的稅收，還常說“君權(quán)神授，我就是上帝”，并讓你把你的商品交給國王專賣。在這種情況下,你會怎么辦呢?今天讓我們一起來學習第17課：君主立憲制的英國。
二、新課講授。
目標導學一：1.英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因。
1.教師提問：從提供的導入新課材料中引導學生概括關(guān)于英國的幾個關(guān)鍵詞。
提示：手工工場主(資產(chǎn)階級)君權(quán)神授商品專賣。
2.問題思考：閱讀教材并結(jié)合上述問題，思考：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因?
(1)新航路開辟后，歐洲主要商路和貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移對英國資本主義成長非常有利，新興資產(chǎn)階級在經(jīng)濟上的發(fā)展必然要求在政治上的地位。
(2)英國資本主義經(jīng)濟獲得長足的發(fā)展，具體從英國毛紡織業(yè)手工工場的情況可以說明，“圈地運動”中形成的一些新貴族與資產(chǎn)階級利益相通，要求發(fā)展資本主義，反對封建專制。
(3)資本主義的發(fā)展與斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治發(fā)生激烈的沖突。
目標導學二：英國資產(chǎn)階級革命的過程。
1.學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的概況。
提示：1628年，議會向國王呈遞《權(quán)利請愿書》，表達了議會限制王權(quán)的意圖;1640年，議會重新召開，不斷抨擊國王專權(quán)，發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)。
調(diào)和，必然要發(fā)生戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的過程如何呢?
提示：1642年查理一世宣布討伐議會，公開挑起內(nèi)戰(zhàn)，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后，訓練有素的王黨軍隊，一直打到離倫敦僅50公里的牛津。議會軍節(jié)節(jié)敗退，議會內(nèi)部一片混亂，后由克倫威爾招募的農(nóng)民軍扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，拯救了議會，取得了內(nèi)戰(zhàn)的勝利。
3.教師講述：內(nèi)戰(zhàn)勝利了，國王成了階下囚并被處決了，表明了新的社會政治制度在英國誕生，1649年5月19日，議會正式宣布英國為共和國，大權(quán)落到了以克倫威爾為首的軍隊手里?？藗愅栐?653年解散長期議會，就任護國主，實行護國政治，實際上他是一個大獨裁者，現(xiàn)在國家的一切都由他一人掌握，他的野心開始暴漲，1657年，他把護國主由終身制改為世襲制，共和國名存實亡。但他的兒子繼位后，政權(quán)又落入到高級軍官集團手中，1659年護國政府被-了。
4.教師過渡：現(xiàn)在新政府垮臺了，誰來統(tǒng)治國家呢?
目標導學三：《權(quán)利法案》。
1.教師講述：護國政府垮臺后，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進入倫敦控制了政權(quán)，同查理二世進行復位談判。1660年，斯圖亞特王朝復辟了。查理二世復位后，對革命進行反攻倒算。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復天主教勢力。1688年，面對恢復天主教會統(tǒng)治的威脅，議會中的各黨派聯(lián)合發(fā)動政變，-詹姆士二世的統(tǒng)治，迎立他的新教徒長女瑪麗和女婿威廉為國王，歷把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。
2.教師過渡：現(xiàn)在革命成功了，那么建立的政府是一個什么樣子的政府呢?我們通過一部法律來了解它。
3.材料展示：《權(quán)利法案》。
不經(jīng)議會的批準，國王不能征稅;。
不經(jīng)議會的批準，國王不能在和平時期維持常備軍;。
未經(jīng)議會同意，國王不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執(zhí)行;。
議會必須定期召開;。
議員的選舉不受國王的干涉，議員在議會內(nèi)有自由發(fā)表意見的權(quán)利。
提示：議會高于王權(quán)的原則;限制王權(quán);(1)為限制國王的權(quán)利提供了法律保障;(2)英國從此確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治。
含義：(資本主義國家)以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定的限制的政權(quán)組織形式，也稱為虛君制。
特點：
(1)君權(quán)受到限制，法律高于王權(quán);。
(2)國王作為國家的象征，“統(tǒng)而不治”;。
(3)議會掌權(quán)(實際以首相或內(nèi)閣為核心)。
三、課堂總結(jié)。
17世紀英國資產(chǎn)階級革命的勝利，是資產(chǎn)階級和新貴族對封建專制勢力的勝利，是議會對國王的勝利。議會勝利的結(jié)果是建立起君主立憲政體，這是英國對歐洲乃至世界的政治影響：同時它為英國資本主義的迅速發(fā)展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業(yè)革命的到來。
板書設計。
1.革命爆發(fā)的原因。
2.革命的曲折經(jīng)過、結(jié)束。
3.結(jié)果：《權(quán)利法案》。
4.意義。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十七
1.知識目標：歐洲資本主義發(fā)展初期的資本原始積累，與罪惡的奴隸貿(mào)易和殘酷的殖民掠奪密切相關(guān)，西方殖民者進行的“三角貿(mào)易”和英國在印度的殖民掠奪，是最有力的證明。
2.能力目標：引導學生分析和思考西方殖民者進行奴隸“三角貿(mào)易”和對印度進行殘酷殖民掠奪的原因，初步學會用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現(xiàn)象和歷史問題的因果關(guān)系，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
3.情感目標：通過引導和啟發(fā)學生思考“奴隸貿(mào)易”和“殖民掠奪”給西方國家和亞非拉國家?guī)淼牟煌蠊?，一方面認識到資本主義原始積累的血腥性;另一方面也要認識到資本主義發(fā)展的進步性，初步學會辨證地看問題的基本方法。
教學重難點。
教學重點：“三角貿(mào)易”和英國對印度的殖民掠奪。
教學難點：“三角貿(mào)易”、英國對印度殖民掠奪所帶來的后果和影響。
教學工具。
多媒體工具。
教學過程。
溫故互查：
1.文藝復興時期主要代表人物及其作品。
2.新航路開辟的影響是什么?
3.英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命的原因、影響。
4.簡述工業(yè)革命的發(fā)明創(chuàng)造以及影響。
二、設問導讀。
(一)罪惡的“三角貿(mào)易”
1.背景：新航路開辟以后，最先進行奴隸貿(mào)易的是葡萄牙和西班牙人，但英國人后來居上，成為“三角貿(mào)易”的主要經(jīng)營者。
2.三角貿(mào)易的路線：
3.三角貿(mào)易的影響：“三角貿(mào)易”使非洲喪失了近億精壯勞力，奴隸販子卻大發(fā)橫財，利潤高達百分之幾百。很多人發(fā)財后，回到歐洲，把從黑奴身上賺來的血腥錢投資于工商業(yè)，促進了當?shù)刭Y本主義的發(fā)展。
(二)“日不落帝國”在印度。
1.17世紀以后，英國走上了殖民掠奪的道路。它相繼打敗了西班牙、荷蘭和法國，到18世紀后半期，英國已經(jīng)成為世界上最強大的殖民國家，號稱“日不落帝國”。
2.英國在印度的殖民擴張：
(1)殖民機構(gòu)：_東印度公司_;。
(2)殖民頭目：_克萊武__率軍隊搶占了孟加拉，把當?shù)叵唇僖豢铡?BR> 3.影響：英國人利用搶來的這些財富發(fā)展國內(nèi)經(jīng)濟;同時，這些殖民地也為英國工業(yè)生產(chǎn)提供了巨大的海外市場，進一步刺激了工業(yè)的發(fā)展，促進英國迅速成為資本主義工業(yè)強國。
三、合作探究：
簡述“三角貿(mào)易”的過程，分析“三角貿(mào)易”給歐洲、非洲、美洲帶來的影響。
(充滿血腥氣味的殖民擴張和掠奪是近代資本主義資本原始積累的重要途徑之一。在前后400多年的時間里，西方殖民者憑借經(jīng)濟和軍事的優(yōu)勢，對亞洲、非洲和拉丁美洲進行了異常殘酷的殖民征服。西方國家在殖民活動中獲取了巨大利益，極大地促進了資本主義的發(fā)展;亞非拉地區(qū)遭受侵略和奴役，民族災難深重，人民不斷抗爭。與此同時，在西方工業(yè)文明的沖擊下，亞非拉各國社會發(fā)生了深刻而復雜的變化。)。
2、“三角貿(mào)易”對資本主義發(fā)展有什么作用?
(“三角貿(mào)易”為西方國家資本主義的發(fā)展提供了充足的資金，推動了西方資本主義經(jīng)濟的快速發(fā)展。)。
四、自我檢測：
1.新航路開辟后，首先進行殖民掠奪的國家是(a)。
a.西班牙葡萄牙b.葡萄牙荷蘭c.西班牙英國d.英國法國。
2.在黑奴貿(mào)易中，后來居上，成為主要經(jīng)營者的是(c)。
a.西班牙b.葡萄牙c.英國d.荷蘭。
3.在罪惡的“三角貿(mào)易”中，連接“三角”路線，正確的是(c)。
a.歐洲——美洲——非洲——歐洲b.美洲——非洲——歐洲——美洲。
c.歐洲——非洲——美洲——歐洲d.非洲——歐洲——美洲——非洲。
4.英國開始成為世界上最大的殖民帝國，號稱“日不落”帝國是在(d)。
a.17世紀中期b.18世紀初期c.18世紀上半期d.18世紀后半期。
5.17世紀英國開始侵略印度的主要方式是(b)。
a.赤裸裸的搶劫b.開設東印度公司c.成立鹽和煙草壟斷公司d.鴉片貿(mào)易。
五、拓展探究：
6.仔細觀察下圖，回答問題：(《課時掌控》p34第17題)。
(1)圖中的貿(mào)易路線被稱作什么?這條貿(mào)易路線的最先和最主要的經(jīng)營者分別是哪國人?
(2)在中程和歸程分別運送什么商品?
(3)這種貿(mào)易對非洲和歐洲分別產(chǎn)生了什么影響?
課后小結(jié)。
我們通過學習知道了資產(chǎn)階級為了獲得資本主義發(fā)展的充足的資金，它們通過罪惡的奴隸貿(mào)易和殘酷的殖民掠奪，對亞、非、拉美人民犯下了滔天的罪行，它們罪行罄竹難書。而這一過程充滿了血腥味，同學們，讓我們牢記這段歷史，為了祖國的富強而努力奮斗吧。
課后習題。
鞏固訓練:見《課時掌控》p33—p34。
板書。
一、罪惡的三角貿(mào)易二、日不落帝國在印度。
1、原因1、時間。
2、三角貿(mào)易路線圖2、特點。
3、后果3、后果與影響。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十八
一、指導思想：
認真貫徹黨的教育方針和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，堅持以德育為首，教學為中心。以政史地教研組工作計劃為指導，全面貫徹落實學校對備課組工作的各項要求，按照新課程理念的要求，并以提高教學質(zhì)量為主要目標，以優(yōu)化課堂教學為中心，團結(jié)合作，以提高課堂效率為切入點，達到提高教師專業(yè)素質(zhì)、改變教師的觀念、努力提高課堂教育教學水平的目的，加強歷史知識的綜合復習，著重學生綜合、分析能力的培養(yǎng)，直面中考，爭取優(yōu)異成績。
二、學期教學總體目標：
1．作好學生思想工作，讓他們真正從心中了解歷史學科在中考中的地位，使他們能夠主動參與到教學之中。
2．搞好常規(guī)教學，向四十五分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率。大面積提高教育教學質(zhì)量。
3．落實好集體備課制度，發(fā)揮集體智慧，提高教師教育教學水平。
4．搞好教研工作，繼續(xù)進行“課前要預習、課后無作業(yè)、內(nèi)容當堂清”的課題研究。
三、教材內(nèi)容與學生情況簡析：
歷史教育是義務教育階段必修的公民素質(zhì)課程，它充分體現(xiàn)了義務教育的普及性，基礎(chǔ)性原則，重點突出重要歷史人物、重大歷史事件、主要歷史概念、基本歷史線索和歷史結(jié)論，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。本學期學習九年級下學期的歷史，為世界現(xiàn)代史的內(nèi)容，同時得復習七年級、八年級的所有內(nèi)容，為中考作準備。
學生雖然對歷史學科感興趣，但是心里仍存有副科不重要的想法，不愿意進行深入的研究，不愿意花時間進行背誦，只是利用課堂學習一點，使學生基礎(chǔ)知識不夠扎實，尤其是理解能力不高，綜合分析能力和解決問題的能力亟待提高，對于材料分析題，不會抓住重點去理解題意、分析問題、解決問題，致使問題回答準確率不高，更有部分學生基本只做選擇題，不做材料題。
四、教學總體設想、具體措施：
1、作好學生思想工作，讓他們真正了解歷史學科在中考中地位，使他們端正學習態(tài)度，真正學進去。
3、認真落實學校常規(guī)教學工作的要求，尤其是在備課的“透”、講課“活”、作業(yè)“精”上下功夫，使每一節(jié)課有所收獲。課課都精彩。強化集體備課意識，并且落實到實處，真正成為集體備課的的結(jié)晶。要確定考點、重點、難點，明確能力增長點，明確思維障礙點。
4、加強與同一班級其他任課教師的聯(lián)系。初三的學生由于學習壓力較大，情緒比較容易波動。對此，我們應和其他任課教師聯(lián)系，時刻掌握著每個學生的狀況，并且及時的對癥下藥，爭取不放棄任何一個學生。
5、積極推進教師業(yè)務學習，每位教師要認真學習課標內(nèi)容鉆研教材，領(lǐng)會課標的內(nèi)容，多閱讀與專業(yè)書籍，深入挖掘教材，將知識點、重點、難點、考點熟記于心使之貫徹在教學之中。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇一
1.知識與技能：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。
2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學習，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結(jié)論，認識到熱愛和平、遠離戰(zhàn)爭是一種進步的現(xiàn)代意識。
教學重難點。
難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。
教學工具。
ppt。
教學過程。
(一)在導入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導入。
幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
(二)活動探究、尋求真知。
三站旅行：第一站----薩拉熱窩。
問題設計：
(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?
(2)普林西普是不是做了一件好事?
設計意圖：
教師設計的目的，一是貫徹新課標讓學生“學會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達與交流的能力”，鼓勵學生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學生的語言表達能力。二是讓學生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)。
教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。
問題設計：
(1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?
設計意圖：
教師這樣設計，一是能夠培養(yǎng)學生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。
正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌?。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站：凡爾登。
活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)。
教師在展示圖片后引導學生思考：
(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想?
設計意圖：
教師設計的意圖在于引導學生回顧以前所學有關(guān)戰(zhàn)爭的知識，并總結(jié)人類歷史上的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。學生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認識戰(zhàn)爭的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。
在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又擴大了戰(zhàn)爭的規(guī)模?？傊?，科技可以給人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個真正美好的明天。
第三站：華盛頓。
活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)。
教師設計問題如下：
(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?
(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)?
教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進一步認識一戰(zhàn)的非正義性，從而為后面的學習打好基礎(chǔ)。
活動五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)。
設計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請說出你的理由。
教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
活動六探究一戰(zhàn)的啟示。
課后小結(jié)。
教師小結(jié)：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題。回首20世紀初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強經(jīng)濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學技術(shù)應用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!
課后習題。
1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎?
2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。
3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國。
4.大戰(zhàn)的導火線、爆發(fā)的時間、標志及擴大。
5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線。
6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇二
1.了解南北戰(zhàn)爭的過程(導火線、爆發(fā)、轉(zhuǎn)折、結(jié)局)。
2.認識南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾。
3.理解南北戰(zhàn)爭的歷史意義，正確評價林肯。
教學重難點。
1.林肯及南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
2.美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾。
教學工具。
多媒體設備。
教學過程。
一、導入：
1.你知道的美國總統(tǒng)有哪些?
4.讓我們回到那場如火如荼的南北戰(zhàn)爭中去一探究竟。
(意圖：通過展示一項奇怪的民意測驗結(jié)果，直接切入主題，用數(shù)據(jù)反映戰(zhàn)爭的規(guī)模和破壞性，凸現(xiàn)問題的矛盾，可以迅速激起學生學習探究的興趣。這節(jié)課將回答這個問題。)。
二、新授。
(一)聯(lián)邦危機。
【出示：兩種經(jīng)濟制度】。
1.由圖片看來，南北方有何不同?
2.生分析后提問：哪種經(jīng)濟制度更先進，生產(chǎn)效率更高?
【出示：材料】。
在南北方的矛盾沖突中，奴隸制的存廢問題成為最核心的問題。
【出示：美國領(lǐng)土的擴張】。
5.南北方都想在新增的土地上推行自己的經(jīng)濟制度，就在雙方矛盾白熱化的時候，林肯被推到了歷史的風口浪尖。1861年3月，林肯就任美國總統(tǒng)。
6.【出示：當選材料】說明了什么?為什么不能得到南方的支持?學習課本p112小字。
【出示：就職材料】大家看到了人頭攢動的情景，這些人來干什么?他們來自?
那么北方人民慶祝林肯當選的時候，南部應該做什么?請同學們推測一下。
(意圖：通過以上材料得出結(jié)論：林肯當選總統(tǒng)成為南北戰(zhàn)爭的導火索。一堂課的內(nèi)容必須用邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當中，讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景，使學生了解美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。)。
(二)捍衛(wèi)聯(lián)邦。
1.【出示：林肯演講材料】分析美國形勢和林肯的期望，明確戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志。
2.【出示：實力對比】。
現(xiàn)在請你預測一下戰(zhàn)爭形勢。
學生討論探究:。
1.北方軍隊在戰(zhàn)爭初期一再失利的原因。
2.在當時這種情況下，如果你是林肯，你會做出怎樣的決策來扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局呢?
3.林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》深遠影響。
假如你是當時一位農(nóng)民或黑奴你會怎么做?學生紛紛表示會參加北方的軍隊為自由而戰(zhàn)。
(意圖：把林肯擺在矛盾當中，引導學生從林肯是美國總統(tǒng)的角度理解林肯，林肯在戰(zhàn)爭中的首要目標是維護國家統(tǒng)一，解放奴隸服從于這個目標。)。
(三)聯(lián)邦新生。
合作探究：那么北方為什么最后會取得戰(zhàn)爭的勝利呢?
分析：美國南北戰(zhàn)爭的重大歷史意義?
回歸上課之初的問題：林肯為什么依舊是美國人心目中最受尊重的總統(tǒng)。
三、學古鑒今：
(生暢談認識)。
課后習題。
1、美國內(nèi)戰(zhàn)前，南北矛盾的實質(zhì)是()。
a、兩種社會制度的矛盾b、兩個剝削階級的對立。
c、地方與中央的對立d、兩種經(jīng)濟制度的矛盾。
2、美國內(nèi)戰(zhàn)與獨立戰(zhàn)爭的相同點()。
a、贏得了民族獨立b、維護了國家的統(tǒng)一。
c、掃清了資本主義發(fā)展障礙d、解除了種族壓迫和歧視。
3、美國內(nèi)戰(zhàn)后，哪一問題還沒得到解決()。
a、國內(nèi)市場狹窄b、雇傭勞動力不足。
c、種族歧視政策d、奴隸制還沒有得到完全解決。
板書。
一、起因。
二、經(jīng)過。
三、結(jié)果。
四、意義。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇三
一、課程標準：
簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。
二、知識結(jié)構(gòu)：
1、歷史條件。
客觀：經(jīng)濟基礎(chǔ)——具備了帝國主義的特征，生產(chǎn)社會化提高。
政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)。
一戰(zhàn)加劇了各種社會矛盾的激化。
主觀：階級基礎(chǔ)——無產(chǎn)階級革命性一、課程標準：
簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。
二、知識結(jié)構(gòu)：
1、歷史條件。
客觀：經(jīng)濟基礎(chǔ)——具備了帝國主義的特征，生產(chǎn)社會化提高。
政治形勢——是帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)。
一戰(zhàn)加劇了各種社會矛盾的激化。
主觀：階級基礎(chǔ)——無產(chǎn)階級革命性、戰(zhàn)斗性強。
領(lǐng)導條件——列寧和布爾什維克黨的正確領(lǐng)導。
同盟軍——占全國人口大多數(shù)的農(nóng)民支持革命。
2、二月革命。
時間：1917年3月。
結(jié)果：-沙皇統(tǒng)治，形成兩個政權(quán)并存的局面。
性質(zhì)：資產(chǎn)階級民主革命。
3、革命準備。
方針：《四月提綱》提出兩種不同性質(zhì)革命的過渡。
策略：先提出和平奪權(quán)，后組織武裝起義。
準備：黨中央會議決定武裝起義。
4、十月革命。
起義：1917年11月7日;彼得格勒。
性質(zhì)：無產(chǎn)階級社會主義革命。
結(jié)果：-臨時政府，建立工農(nóng)蘇維埃政府。
措施：對內(nèi)——宣布平等，廢除特權(quán)，收歸國有，沒收土地。
對外——簽訂和約，退出一戰(zhàn)。
5、鞏固政權(quán)。
背景：國內(nèi)——地主資產(chǎn)階級的叛亂;。
國外——協(xié)約國的武裝干涉。
措施：軍事——征兵制、組建紅軍，擊潰白軍;。
經(jīng)濟——戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策：全部國有;余糧征集;取消商貿(mào);強制勞動。
6、歷史意義。
國際：成為第一個社會主義國家;建立了一種新的社會制度;。
鼓舞推動國際共運和民解運動;是世界現(xiàn)代史的開端。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇四
一、主體分析與設計：
在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改?我經(jīng)過一段時間地思考，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場。讓學生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當時的歷史，改變以前的教學模式，從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生?！泵块T課程都有其內(nèi)在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發(fā)生在過去的事，學習它的人要將自己“穿越時空”回到當時的情景中去感受。結(jié)合歷史本身的特點、生本教育學習和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場，老師只是一名站在幕后的“導演”，學生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目，節(jié)目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現(xiàn)，創(chuàng)造一個歷史訪談的氛圍。
節(jié)目分為三個環(huán)節(jié)：
1.歷史小故事展示;。
2.基礎(chǔ)知識學習，即談的階段;。
3.探究知識的學習，即訪的階段。
現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個過程給大家展示如下：
二、教學目標：
1、知識識記：
(1)了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實;。
(2)知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達夷州等基礎(chǔ)知識。
2、能力培養(yǎng)：
(1)分析曹操統(tǒng)一北方的條件;。
(2)識讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過;。
(3)識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。
3、情感教育與價值觀：
(1)明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。
(2)認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。
三、教學重難點：
1、重點：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立形成的關(guān)系。
2、難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步;如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。
四、教學用具：
教具：多媒體平臺及多媒體課件。
五、歷史前置性問題的設置：
前置性問題設置的意圖在于引導學生自主學習，通過問題的設置任務驅(qū)動，用榮譽牽引學生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學生大量的課余時間。所以，我每一課給學生兩部分預習題，一部分是基礎(chǔ)知識，學生只要仔細閱讀課本就能找到答案;一部分是探究知識，通過基礎(chǔ)知識的學習，來思考探究知識。為減輕學生的負擔以及體現(xiàn)學生的團隊精神，課前我將八個小組分成三個大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關(guān)魏蜀吳的資料。
2.官渡之戰(zhàn)的表演;(學生課下準備)。
3.曹操統(tǒng)一北方的條件是什么?
4.了解赤壁之戰(zhàn)。
5.了解魏、蜀、吳三國分別建立的時間、稱王者、都城所在地。
6.看課本81頁三國鼎立形勢圖，完成81頁“識圖”。
7.“各國”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟的措施。
課型：展示課。
一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設置，與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過學生的表演可以使學生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時間、經(jīng)過以及結(jié)果。在小故事表演時，我們要設一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場。小記者為大家做報道時要講清楚當時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。
二是基礎(chǔ)知識的學習，即談的過程。由于讓學生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎(chǔ)知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發(fā)了他們對當“小老師”的興趣?；A(chǔ)知識的學習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等?？梢哉f小故事的表演，是讓學生的一個“預熱”階段，基礎(chǔ)知識的學習，是學生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學生，對基礎(chǔ)知識掌握到位，通過以上的準備，探究知識的采訪階段，就會將這節(jié)課推向一個高潮。
三是探究知識的學習，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學生有關(guān)的歷史知識，還要教會學生如何“使用”歷史，那就要讓學生學會總結(jié)前人的經(jīng)驗教訓。探究知識中的第2道題，學生就要將自己設想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談談自己對這段歷史的理解。而學生要總結(jié)前面學習過的知識以及對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內(nèi)容還對前面學習的進行復習。
歷史訪談節(jié)目中的角色分配。
首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶а?，學生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現(xiàn)場交給學生。在學生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導演可以隨時叫停進行指導，指導后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會比老師站在講臺上重復強調(diào)好多遍更有效果。其實，幕后的導演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設計本期節(jié)目的思路，中間穿插哪些活動調(diào)動學生的積極性，前置性問題該如何設計等等。
其次，每期節(jié)目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學習。
再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國;課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現(xiàn)當時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現(xiàn)場，這樣學生就不會覺得自己只是簡單的在學習歷史課本，而是回到當時的歷史中去。記者帶學生穿越時空看歷史，就是要告訴學生評價歷史，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當時的環(huán)境中去感受歷史，認識歷史。
另外，學生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作。這一點恰是生本教育的要義之一。
課型：反思課。
本節(jié)課的學習注重先學后教，在學生自學基礎(chǔ)知識前提下，進一步學習探究知識。三國鼎立這一課要記得人物、時間和事件等太多，通過“歷史訪談節(jié)目”的錄制，學生可以在快樂的環(huán)境中學習，孔子是樂學(愉快教學)的積極倡導者。他深知，要博學，必須愉快地學，要學習得好，必須心情舒暢，所以啟發(fā)學生說：“學而時習之，不亦說乎?！?《述而》)指出學習是一件快樂的事。他還把樂學作為治學的境界。他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”(《雍也》)他以“知之”、“好之”、“樂之”這三種學習態(tài)度相比較，一層深入一層，說明樂學的效果。同時學生主持能力、采訪能力得到了明顯的提高，從剛開始上講臺戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到現(xiàn)在的從容大方。尤其是歷史小故事表演以來，學生的組織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開始不知道如何選擇歷史小故事，到現(xiàn)在的歷史小故事表演的活靈活現(xiàn)。尤其是現(xiàn)場學生的激情高昂，學生的靈活變通，給很多聽課老師留下很深的印象。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇五
知識與能力：掌握德萊塞的《美國的悲劇》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》、貝克特的《等待戈多》;畢加索的代表作《格爾尼卡》。
過程與方法：通過對造成克萊德悲劇的原因和有關(guān)羅曼·羅蘭的材料的分析，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：從對畢加索的學習中，理解藝術(shù)家的成功離不開其強烈的社會責任意識。
教學重難點。
難點：評價荒誕派藝術(shù)。
教學工具。
ppt。
教學過程。
教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
展示：“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！?BR> 教師：同學們齊讀這段話。你知道這段名言出自哪部作品嗎?
學生：《鋼鐵是怎樣煉成的》。
(二)教師引領(lǐng)，合作探究。
一、拷問靈魂的文字。
教師：本課主要介紹了20世紀歐美哪些文學名著?
(要求：閱讀教材第一目“文學名著”的內(nèi)容，分組合作，快速找出答案。)。
(設計意圖：通過學生合作，快速整合本目的主要內(nèi)容，深化基礎(chǔ)知識的識記。)。
教師：德萊塞在《美國的悲劇》中描寫了一個怎樣的美國?
學生：講述《美國的悲劇》故事梗概。
教師：小說中主人公克萊德的悲劇出現(xiàn)的原因是什么?
教師：美國拜金主義盛行。小說中所描述的不僅是克萊德的悲劇，也是美國的悲劇。
(設計意圖：通過這個問題使學生認識到，一部偉大作品的誕生，絕不會是作者。
的憑空想象，一定會有它產(chǎn)生的深刻的社會基礎(chǔ)。)。
過渡：20世紀同為帝國主義時代的法國產(chǎn)生了哪些偉大作品呢?
教師：《約翰·克里斯朵夫》以第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲生活為背景，通過音樂家約翰·克里斯朵夫一生個人奮斗的經(jīng)歷，反映了19世紀、20世紀之交知識分子的精神探索(人道主義和個人英雄主義)，表現(xiàn)出作家反對現(xiàn)存秩序的進步立場和堅持人類進步文化的藝術(shù)觀點。
過渡：20世紀，社會生產(chǎn)力的發(fā)展給人類帶來了空前的物質(zhì)繁榮，許多人為外部的物質(zhì)所控制，內(nèi)心空虛，物質(zhì)和精神嚴重失衡，代之而起的是一種極度的空虛感和焦慮感，這種不良情緒積淀到一定程度，便要找機會宣泄，于是就有人借助藝術(shù)，以怪誕、扭曲、反理性等形式來滿足人類的這一要求，表達他們對現(xiàn)實的不滿。現(xiàn)代荒誕派藝術(shù)就這樣誕生了。
3、貝克特和《等待戈多》。
教師：1953年，《等待戈多》轟動法國，連演300場。戈多到底是誰?
學生：有人認為他是上帝。還有人認為他是“虛無”或“死亡”。有人曾就此問貝克特本人，貝克特回答說：“我要是知道，早在戲里說出來了?！必惪恕兜却甓唷肥且怀霰憩F(xiàn)人類永恒的在無望中尋找希望的現(xiàn)代悲劇，實際上是表現(xiàn)人們精神上的苦悶和迷惘。
過渡：俄國十月革命勝利后社會主義制度建立，并進入蘇聯(lián)社會主義建設時期。20世紀的蘇聯(lián)涌現(xiàn)出許多世界名著。
思考：以上是兩部作品的作者分別是誰?
學生：肖洛霍夫《靜靜的頓河》、尼·奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》。
展示：
“人最寶貴的是生命，它給予我們只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。
——《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾·柯察金。
(設計意圖：通過對名言的理解，從中感受到其高貴的品質(zhì)，幫助學生樹立為理想而奮斗的人生觀和價值觀。)。
過渡：一部部文學作品是當時社會的縮影，繪畫藝術(shù)亦是時代的鏡子。
二直面現(xiàn)實的繪畫。
展示：
1、畢加索和《格爾尼卡》。
教師：結(jié)合課本說說該作品的創(chuàng)作背景是什么?
學生：格爾尼卡是西班牙的一個小鎮(zhèn)，在1937年4月26日那天下午，應西班牙獨裁者佛朗哥的要求，希特勒德國干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)，出動飛機向格爾尼卡投下了10萬磅炸彈。當日正逢小鎮(zhèn)集市，市民毫無防備，人們倉惶逃奔，希特勒的飛機卻又低飛，跟蹤并掃射逃跑的人們。
居民傷亡慘重，據(jù)不完全統(tǒng)計，1500多人被當場炸死，3/4建筑物被徹底毀滅。當時僑居巴黎的畢加索得知格爾尼卡被希特勒轟炸后義憤填膺，懷著滿腔愛國激情創(chuàng)作了寬7.76米，高3.49米的油畫《格爾尼卡》。這幅巨畫表現(xiàn)了畫家對德軍法西斯暴行強烈的憤慨，也激起了全人類一切有正義感的人們的憤慨。
“你以為藝術(shù)家是什么，一個低能兒?如果他是一個畫家，那就只有一雙眼睛;如果他是一個音樂家，只有一對耳朵;一個詩人，只有一具心琴;一個拳擊家，只有一身肌肉嗎?恰恰相反，藝術(shù)家同時也是一個政治人物。他會經(jīng)常關(guān)心悲歡離合的災情，并從各方面作出反應。他怎么能不關(guān)心別人，怎么能以一種逃避現(xiàn)實的冷漠態(tài)度而使你自己同你的那么豐富的生活隔離起來呢?不，繪畫并不是為了裝飾住宅而創(chuàng)作的，它是抵抗和打擊敵人的一個武器?！?BR> ——畢加索發(fā)表在《法蘭西文學報》上的一段話。
問題：你能從以上文字材料中捕捉到哪些信息?
學生：畢加索的作品中蘊含著豐富的意義，他熱愛自己的祖國等。
教師：二戰(zhàn)期間，在巴黎畢加索藝術(shù)館，一個德軍軍官手指《格爾尼卡》問西班牙畫家畢加索：“這是您的杰作嗎?”“不，這是你們的杰作?！北磉_了對法西斯的痛恨。
(設計意圖：通過直觀地欣賞《格爾尼卡》和分析材料，加深對畢加索的進一步了解，進而理解其作品的社會意義。)。
過渡：在繪畫上還有一位很有影響力的畫家，被認為是超現(xiàn)實主義繪畫大師，他把人類的夢境、幻覺和生死矛盾等作為繪畫的主題。
2、達利和《記憶的永恒》。
問題：你發(fā)現(xiàn)畫面有什么特別的地方嗎?猜猜達利想表達什么?
學生：各抒己見。
教師：那幾只表從玻璃和金屬的硬質(zhì)變成可以隨意彎曲和折疊的軟質(zhì);這些鐘表在漫長的時間中一走的疲憊不堪，終于松垮下來變軟了。作品勾畫了一個產(chǎn)生錯覺的世界，是20西方精神世界的一個縮影。
(三)課堂總結(jié)，拓展延伸。
教師：文學、藝術(shù)是社會的一面鏡子，社會生活的各個方面照射在鏡子上，就會從不同角度折射出當時的社會現(xiàn)實，讓現(xiàn)代的人從中得倒啟迪。
課后小結(jié)。
課堂總結(jié)，拓展延伸。
教師：文學、藝術(shù)是社會的一面鏡子，社會生活的各個方面照射在鏡子上，就會從不同角度折射出當時的社會現(xiàn)實，讓現(xiàn)代的人從中得倒啟迪。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇六
《約翰·克利斯朵夫》、貝克特的《等待戈多》、畢加索的《格爾尼卡》能夠有意識地將作品與時代聯(lián)系起來，提高學生分析現(xiàn)代美術(shù)作品和藝術(shù)鑒賞的能力。
2.過程與方法：借助多媒體手段，通過圖片展示、列表比較、分析討論、合作探究讓學生逐步形成對20世紀世界不同地區(qū)文學藝術(shù)的正確理解，提高學生鑒賞現(xiàn)代美術(shù)作品的水平。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過對《美國的悲劇》的學習使學生找到對自己人生發(fā)展的警示，讓學生感受羅曼·羅蘭所倡導的進步的人道主義思想，理解藝術(shù)家的成功離不開強烈的社會責任意識，尊重“現(xiàn)代派”所創(chuàng)造的新文化，增強面向世界的國際意識及創(chuàng)新精神。
教學重難點。
教學重點：
1.德萊塞的《美國的悲劇》。
2.羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》。
3.貝克特的《等待戈多》。
4.畢加索的《格爾尼卡》。
教學難點：如何評價荒誕派藝術(shù)。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
導入新課：“等待戈多——汽車三包何時來?”，“等待戈多”這一典故從何而來呢?提供《等待戈多》部分劇本資料讓學生來“演一演”。
新課教學：
(一)、文學名著。
1、運用多媒體展示：“20世紀歐美現(xiàn)代文學、美術(shù)名著及作者簡表”，要求學生自主探究預習課文，然后在教師的引導下完成表格的填寫。
2、通過觀看學生活動“演一演”《等待戈多》、自主預習課文思考問題《等待戈多》作者是誰?具有哪些藝術(shù)特點?他揭示了西方社會的什么現(xiàn)象?以及教師的分析講解讓學生理解荒誕派藝術(shù)，突出教學重難點。
3、通過圖片展示、播放音樂創(chuàng)設情境、學生講故事，然后分組討論“小說《美國的悲劇》主人公克萊德悲劇出現(xiàn)的原因是什么?克萊德悲劇的發(fā)生你有什么感想?”使學生找到對自己人生發(fā)展的警示：要加強自身修養(yǎng)，抗拒外來的誘惑，建立正確的人生觀、幸福觀。突出教學重點。
4、通過圖片展示、問題探究“羅曼·羅蘭通過《約翰·克里斯夫》表達了什么樣的思想?”讓學生感受羅曼·羅蘭所倡導的進步的人道主義思想，堅持人類進步文化的藝術(shù)觀點，突出教學重點。
5、通過圖片展示、教師的分析講解讓學生掌握肖洛霍夫的《靜靜的頓河》獲得了諾貝爾文學獎。
6、通過圖片展示《鋼鐵是怎樣煉成的》、資料研習、合作探究材料解析題：“(1)、這段材料是長篇小說中哪位主人公的名言?(2)、這篇長篇小說的名稱是什么?作者是誰?(3)、上述這段名言對我們青少年有何現(xiàn)實意義?”使學生明白珍惜生命，不虛度年華，真正做到“生命不息，奮斗不止”的重要性，青年人應當具備強烈的事業(yè)心，爭取有所作為。
7.通過學生活動“暢所欲言：你讀過哪些20世紀世界文學名著?”拓展延伸現(xiàn)代文學成就，培養(yǎng)學生的歸納、知識遷移能力。
過渡：引導學生回憶以前了解過的世界近代美術(shù)名作，待學生回答后〈〈蒙娜麗莎〉〉、《向日葵》，加以轉(zhuǎn)折——到了現(xiàn)代，產(chǎn)生了與我們熟知的寫實繪畫作品迥然不同的現(xiàn)代派藝術(shù)。
1、通過圖片展示、播放音樂創(chuàng)設情境、教師講解、然后分組討論“《格爾尼卡》這幅畫描繪了怎樣的場景?作者是誰?開創(chuàng)了什么畫派?作者的寓意是什么?欣賞這幅畫后你有什么感想?”使學生明白畢加索的《格爾尼卡》能夠有意識地將作品與時代聯(lián)系起來，歌頌了人民反抗侵略的堅強意志，畢加索具有熱愛祖國、提倡人道、維護正義的崇高品格，才能夠取得這么高的藝術(shù)成就。突出教學重點。
2.通過圖片展示、問題探究使學生掌握西班牙超現(xiàn)實主義繪畫大師達利的代表作《記憶的永恒》。
課后小結(jié)。
(根據(jù)板書設計，總結(jié)本課知識。)見課件第23張幻燈片。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇七
通過本課的學習使學生了解：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民統(tǒng)治，英國在印度的殖民統(tǒng)治，激起殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治和殖民掠奪的斗爭，19世紀爆發(fā)了拉丁美洲的民族獨立運動和印度的民族大起義。
通過引導學生學習和概述章西女王和玻利瓦爾領(lǐng)導反抗殖民統(tǒng)治斗爭的主要事跡，使學生初步學會運用辯證的觀點，分析和評價歷史人物的能力，認識歷史人物在歷史發(fā)展過程中的杰出影響和作用。
通過本課的學習和探究引導學生初步學會運用歷史和現(xiàn)實聯(lián)系的思維方法，來分析思考拉丁美洲和亞洲長期落后的原因，激發(fā)學生發(fā)奮圖強的民族責任感。
教學重難點。
重點：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因。人物：玻利瓦爾、章西女王。
難點：殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因。
教學過程。
教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
展示：《奧巴馬帶女兒參觀加納奴隸堡圖片》。
學生：“三角貿(mào)易”。還有對殖民地進行野蠻的經(jīng)濟掠奪;發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，加強政治奴役等。
教師：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”。奧巴馬此行對女兒的教育目的也是一樣。面對歐洲殖民者殘酷的剝削和掠奪，殖民地人民拿起武器，掀起了英勇的抗爭。
(設計意圖：通過新聞材料，引發(fā)學生對所學相關(guān)知識的思考，自然進入新課。)。
(二)教師引領(lǐng)，合作探究。
教師：在強大的殖民者面前，亞非拉人民同他們進行了殊死較量，印度民族大起義、拉丁美洲獨立運動就是他們發(fā)出的怒吼。
(設計意圖：先讓學生整體感知本課學習的兩個內(nèi)容，即印度民族大起義、拉丁美洲獨立運動)。
教師：讓我們先把目光投向印度，去感受古老印度的抗爭。
一、印度民族大起義。
教師：印度，素有“英國王冠上最亮的明珠”之稱。英國對印度的殖民活動開始于17世紀。
展示：材料一：《英國殖民者處死印度人》圖片。
材料二：據(jù)統(tǒng)計：1814——1835年，印度輸入英國的棉布從125萬匹跌到30多萬匹;而同一時期英國輸入印度的棉紗由不足100萬匹增加到了5100萬匹以上……正如印度總督本丁克承認：“悲慘的情況在商業(yè)史上是無與倫比的。棉織工人的白骨使印度平原都白成了一片了?！?BR> ——英國駐印度總督本丁克。
教師：上述材料反映了什么?
學生：英國對印度的殖民統(tǒng)治和野蠻掠奪，特別是隨著工業(yè)革命的開展，英國對印度的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟剝削進一步加深了。
(設計意圖：通過閱讀并分析材料，了解印度民族大起義的背景。)。
展示：
1857年，英國殖民當局發(fā)給印度土兵一種涂有牛脂和豬油子彈，土兵都信奉印度教或伊斯蘭教，牛是印度教的神圣動物，豬是伊斯蘭教的禁忌物。土兵認為這是對他們宗教信仰的侮辱，極為憤慨，并堅決拒絕使用這種子彈。英國殖民者派軍隊進行鎮(zhèn)壓。這一“涂油子彈事件”成為印度土兵發(fā)動起義的導火線。
——密拉特事件。
教師：英國的殖民統(tǒng)治激化了印度社會的矛盾,人們被迫奮起抗爭，印度民族大起義爆發(fā)了。
教師：請同學們閱讀課本100頁正文及相關(guān)小字，學習印度民族大起義的概況。
展示：印度民族大起義。
(設計意圖：通過表格的方式學習，了解印度民族大起義的基本要素。)。
教師：1857年印度民族大起義爆發(fā)，席卷了印度中心地區(qū)的許多地方。章西女王是這次印度民族起義中杰出的女英雄。
展示：《章西女王像》。
教師：請同學們講述章西女王的英雄事跡。
學生：……。
教師：章西女王犧牲了，但她的英名至今仍在印度人民中間流傳，這是為什么呢?
學生：因為章西女王是為了印度的解放事業(yè)而犧牲的，她的行動代表了廣大印人民的利益;。
(設計意圖：通過引導學生講述章西女王的事跡，培養(yǎng)學生熱愛祖國敢于為國獻身的愛國主義精神。)。
教師：轟轟烈烈的印度民族大起義為什么會失敗呢?請結(jié)合印度民族大起義形勢圖分析。
展示：《印度民族大起義形勢圖》。
學生：在印度民族大起義中，有三個起義中心，密拉特、德里、章西，他們各成體系，沒形成統(tǒng)一領(lǐng)導，使得他們前后不能呼應，不利于戰(zhàn)爭的開展。
教師：印度民族大起義雖然被鎮(zhèn)壓下去了，但是英軍也付出了沉重的代價。印度民族大起義具有重要的歷史意義，請同學們結(jié)合課本內(nèi)容分析印度民族大起義的歷史意義。
學生：表現(xiàn)了印度人民不畏強暴，英勇抗擊殖民者的決心和勇氣;沉重地打擊了英國殖民者。
二、拉丁美洲獨立運動。
拉丁美洲指今天美國以南的所有美洲地區(qū)，包括墨西哥、中美洲、西印度群島和南美洲。這一地區(qū)曾長期淪為西班牙和葡萄牙的殖民地，以西班牙語和葡萄牙語為官方語言，而這兩種語言又都是從拉丁語演變而來的，因此，這一地區(qū)被稱為“拉丁美洲”。
展示：《拉丁美洲》。
(設計意圖：通過觀看《世界地圖》，明確“美洲”和“拉丁美洲”兩個不同的地理概念。)。
學生：新航路開辟以后，侵入拉丁美洲的是西班牙和葡萄牙，除了巴西是葡萄牙的殖民地外，其余地區(qū)基本上都是西班牙的殖民地。
教師：恩格斯說：“黃金是白人剛踏上一個新發(fā)現(xiàn)的海岸時所要的第一件東西。”
殖民者在拉丁美洲是如何展開殖民統(tǒng)治和殖民掠奪的呢?
展示：材料一：《印第安人被迫在銀礦勞動》。
材料二：16到18世紀，西班牙殖民者在拉丁美洲共掠奪黃金250萬公斤，白銀1億公斤。葡萄牙殖民者僅在18世紀就從巴西掠奪了價值10億美元的黃金和金剛石。
學生：強迫印第安人勞動，殖民者掠奪大量金銀等。
(設計意圖：指導學生通過對材料的閱讀，認識歐洲殖民者對美洲的殖民掠奪，從而使學生了解拉美獨立運動的興起的原因。)。
教師：“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，再加上美國獨立和法國大革命的影響18世紀末19世紀初，爭取獨立的運動在拉丁美洲興起了。
教師：請同學們閱讀課本101到102頁正文及相關(guān)小字，學習拉丁美洲獨立運動。
的概況。
展示：拉丁美洲獨立運動。
(設計意圖：通過表格的方式學習，了解拉丁美洲獨立運動的基本要素。)。
展示：《拉丁美洲獨立運動形勢圖》。
學生：時間長，范圍廣，南北國家聯(lián)合作戰(zhàn)。
教師：請結(jié)合拉丁美洲獨立運動的特點來分析其勝利的原因。
學生：南北團結(jié)合作、協(xié)同作戰(zhàn)，有統(tǒng)一的指揮。
展示：《玻利瓦爾像》、《圣馬丁像》。
教師：玻利瓦爾和圣馬丁為拉美國家的獨立斗爭做出了重要貢獻，玻利瓦爾被譽為“南美的解放者”，玻利維亞為了紀念他，用他的名字來命名國名。1878年，阿根廷、智利、秘魯三國在共同紀念圣馬丁誕生100周年時，共尊他為“祖國之父”。
(三)課堂總結(jié)，拓展延伸。
教師：殖民主義給亞非拉國家?guī)淼膽K痛影響至今還未消除，殖民者的槍炮聲、殖民地人民的吶喊聲似乎還在耳畔響起。
展示：“太陽已經(jīng)落山了嗎?我也許見不到了。但是10年或者100年之后，太陽一定會從自由的印度升起，一定會的!愿自由永存!自由的章西!”
——章西女王。
教師：上述言論反映了作者們什么樣的愿望和追求?
學生：實現(xiàn)民族獨立、追求自由、幸福等。
教師：章西女王和玻利瓦爾為捍衛(wèi)民族獨立和自由而永載史冊。他們對自由、幸福的呼聲回蕩在歷史和現(xiàn)實的空間，激勵著被壓迫者勇敢的為自由而戰(zhàn)。
三、自由精神，薪火相傳。
展示：《章西女王銅像》。
教師：在章西和瓜廖爾都有女王策馬揮刀英姿的銅像。在印度軍隊中有拉克希米·芭伊女兵兵團，印度各處還有很多以她的名字命名的街道、女子學校、社團組織等。
展示：《南美解放者杯》。
教師：南美解放者杯是為紀念什么人而創(chuàng)立的呢?
學生：南美解放者杯是為紀念拉丁美洲獨立運動領(lǐng)袖玻利瓦爾而創(chuàng)立的。
教師：玻利瓦爾生前的佩劍，也被賦予自由、主權(quán)、獨立的象征，委內(nèi)瑞拉將授予該劍的復制品視為最高榮譽。
展示：《玻利瓦爾劍》、《馬杜羅向習近平授予玻利瓦爾劍》。
教師：2014年7月20日國家主席習近平在委內(nèi)瑞拉訪問。委內(nèi)瑞拉總統(tǒng)馬杜羅向習近平授予象征自由、主權(quán)、獨立的玻利瓦爾劍。
教師：追求自由和平等，促進和平與發(fā)展，是全人類共同的正義事業(yè)，是人類共同追求的理想和目標。
(設計意圖：加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，更加深入理解章西女王和玻利瓦爾等對自由的追求，明白自由和平等，和平與發(fā)展，是全人類共同的理想和目標。)。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇八
知識與能力：古希臘著名的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》;阿拉伯民間故事集《天方夜譚》;杰出的科學家阿基米德;著名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院。
情感態(tài)度價值觀：通過本課學習，激發(fā)學生學習古代科技、文學、戲劇與建筑的興趣，能根據(jù)自己的認識去欣賞古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和審美情趣以及探究科學真理的精神，進一步樹立為發(fā)展祖國的科技事業(yè)、繁榮祖國的文學藝術(shù)做出積極貢獻的遠大理想。
教學重難點。
重點：《荷馬史詩》、《天方夜譚》、阿基米德及主要貢獻、麥加大清真寺和巴黎圣母院。
難點：世界古代東西方建筑的主要特點。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
教學過程。
一、導入新課，提示目標(2分鐘)。
1)、導入新課：
2)、出示學習目標：(教師解讀)。
1、了解荷馬與索?？怂估盏纳绞论E、阿基米德、亞里士多德對科學的巨大貢獻、麥加的大清真寺、巴黎圣母院的藝術(shù)院的藝術(shù)成就，了解《荷馬史詩》《俄底浦斯王》和《天方夜譚》等幾部作品。
2、學生對大科學家阿基米德的巨大成就進行了解。理解千百年來人類一直在努力地探究自然，追求科學進步。
3、聯(lián)系以往所學，深化學生認識世界文化是在勞動人民的辛勤勞動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
二、學生自學，質(zhì)疑問難(8分鐘左右)。
1)顯示自學提綱：
1、古希臘杰出的科學家是誰?他在科學上最大的貢獻有哪些?我們應學習他什么精神?
2、古希臘盲詩人是誰?代表作品是什么?由哪兩部長詩組成?
3、古希臘悲劇作家是誰?代表作品是什么?有何影響?古希臘“悲劇之父”是誰?
4、阿拉伯民間故事集叫什么?又叫什么?其中的名篇是什么?
5.建筑的成就是哪些?
2)、按自學提綱自學。自學時，對不會的問題要做好批注，作為合作探究的問題進行探究。
3)、教師檢查學情，指導學生自學，并適當點撥。
三.、合作探究，建構(gòu)知識(15--20分鐘)。
1、組內(nèi)互探。自學中遇到不會的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好，到質(zhì)疑時提出，聽其他學習小組或教師講解。
2、師生互探。對自學提綱中重點的內(nèi)容及學習小組解決不了的問題進行展示、糾錯和點撥。
3、教學內(nèi)容：
一、文學與戲劇。
1、《荷馬史詩》。
實際上是經(jīng)過幾百年口頭相傳到盲詩人荷馬，最后整理定型。是神話，為什么叫史詩?
2、戲劇。
古代希臘是歐洲戲劇的故鄉(xiāng)。
《俄底浦斯王》就是悲劇作家索?？死账沟拇碜髌分弧?BR> 3、《天方夜譚》。
二、杰出的科學家。
1、阿基米德就是眾多科學家中最杰出的代表，被后世的科學家們譽為“科學之神”。阿基米德的重大發(fā)現(xiàn)是杠桿定律和浮力定律。
三、著名建筑。
東方著名建筑麥加大清真寺和西方著名建筑巴黎圣母院。
設問：“這兩個著名建筑的最突出特點和重要的相同點是什么呢?”，巴黎圣母院最突出的特點為“高而尖”，麥加大清真寺最突出的特點是“大而高”，而它們重要的相同點則都是宗教圣地。建筑作為一門獨特的藝術(shù)，被譽為“無聲的詩，立體的畫”，建筑反映了不同時代的社會生活及其觀念的變遷。
課后小結(jié)。
了解了古老而神秘文字的發(fā)展和世界三大宗教的相關(guān)內(nèi)容。
課后習題。
(1)本課在文學與戲劇方面介紹了哪幾部名著?它們各屬于哪個古代文明?
(2)你能說出上述著作各自記載了哪些生動的外國故事嗎?
(3)你知道哪幾位古代希臘著名戲劇家及其作品?
達標測試：1.本課在文學與戲劇方面介紹了哪幾部名著?它們各屬于哪個古代文明?
著作名稱《荷馬史詩》《俄底浦斯王》《天方夜譚》。
所屬文明古代希臘古代希臘阿拉伯帝國。
2.你能說出下列著作各自記載了哪些生動的外國故事嗎?
《荷馬史詩》《伊利亞特》(木馬計)。
《奧德賽》。
《一千零一夜》(《天方夜譚》)《阿里巴巴和四十大盜》。
《阿拉丁和神燈》。
3.你知道哪幾位古代希臘著名戲劇家及其作品呢?(《俄底浦斯王》的作者索?？死账?、“悲劇之父”埃斯庫羅斯、“喜劇之父”阿里斯托芬)。
板書。
一、文學與戲劇1.《荷馬史詩》2.悲劇作家索?？死账埂抖淼灼炙雇酢?。
3.《天方夜譚》又名《一千零一夜》。
二、杰出的科學家1.阿基米德--“科學之神”2.杠桿定律和浮力定律。
三、著名建筑1.麥加大清真寺2.巴黎圣母院3.“無聲的詩，立體的畫。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇九
【知識與技能】通過本課學習，使學生了解巴黎和會上簽訂的《凡爾賽合約》和華盛頓會議上簽訂的《九個公約》的基本內(nèi)容，掌握第一次大戰(zhàn)后所形成的國際新秩序。
【過程與方法】通過自主、合作探究凡爾賽-華盛頓體系的建立和實質(zhì)，培養(yǎng)學。
生綜合辨證分析問題的能力。揭示美國通過《九國公約，向中國。
擴張的企圖，培養(yǎng)學生透過社會現(xiàn)象來認識事物本質(zhì)的能力。
【情感態(tài)度價值觀】使學生認識到《凡爾賽和約》是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利。
益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義。
國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。同時了解“弱國無。
外交”的道理。
教學重難點。
重點：《凡爾賽合約》和《九國公約》。
通過對第一次大戰(zhàn)前后的歐洲大陸的變化圖的分析與教師補充講解，了解凡爾賽合約是一種掠奪性的條約，因此孕育了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾;通過分析，了解美國是如何與其他帝國主義列強一同在中國享有同等的權(quán)利及《九國公約》的實質(zhì)。
如何正確理解凡爾賽體系是不可能長期維持下去的。教師引導學生通過戰(zhàn)勝國、戰(zhàn)敗國、殖民地半殖民地國家對凡爾賽體系建立的新秩序會產(chǎn)生怎樣的反應，組織學生小組討論，解決難點。
教學過程。
【導入新課】。
教師導入：出示福煦車廂圖片,讓學生學生根據(jù)課前的預習，講敘關(guān)于這節(jié)車廂的歷史史料,從而引出第一次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容。提出問題來復習一戰(zhàn)的有關(guān)內(nèi)容:。
1.第一次世界大戰(zhàn)的原因是什么?
2.第一次世界大戰(zhàn)的起止時間是什么?
3.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?
4.第一次世界大戰(zhàn)的結(jié)果是什么?
教師強調(diào)：一戰(zhàn)是帝國主義的掠奪性戰(zhàn)爭，以同盟國的失敗而告終。那么，一戰(zhàn)后帝國主義列強是如何對世界安排的呢?通過本課的學習了解一下。
二、講授新課：
一、戰(zhàn)后的“新秩序”
1.巴黎和會的召開。
1918年11月，德國為首的同盟國戰(zhàn)敗投降，成為戰(zhàn)勝國宰割的對象。但戰(zhàn)爭的結(jié)束并沒有使帝國主義的矛盾得到解決，只不過是由戰(zhàn)場而轉(zhuǎn)到談判桌上。而戰(zhàn)勝的協(xié)約國之間，實力對比也發(fā)生了新的變化。第一次世界大戰(zhàn)嚴重削弱了英法等國力量;美國大發(fā)戰(zhàn)爭橫財，經(jīng)濟實力急劇膨脹，妄圖支配世界。
1919年初，在法國巴黎附近的凡爾賽宮，召開了27個戰(zhàn)勝國的代表參加的會議。雖然27個國家參加會議，但實際最后決定權(quán)操縱在和會的“三巨頭”手中。(請學生觀看多媒體課件，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，補充講解法國總理克里孟梭，英國首相勞合·喬治，美國總統(tǒng)威爾遜三人之間的如意算盤。
提出問題讓學生思考：巴黎和會的實質(zhì)是什么?
教師點撥：帝國主義戰(zhàn)勝國的分贓會議.
設計意圖：運用多媒體展示讓內(nèi)容形象直觀，激趣導入，提高學生學習的自覺性和探究的主動性。
2.《凡爾賽和約》。
巴黎和會的中心問題是對德和約問題，經(jīng)過長時期激烈的爭吵，1919年6月，對德的《凡爾賽和約》正式簽訂。(指導學生閱讀、討論教材12頁內(nèi)容，然后歸納《凡爾賽和約》的主要內(nèi)容。)。
第一，關(guān)于領(lǐng)土問題。和約重新劃定德國疆界，法國收回阿爾薩斯和洛林;。
第二，關(guān)于軍事問題。禁止普遍義務兵役制，不準擁有空軍，陸軍不得超過十萬人，萊茵河兩岸不得設防。
第三，政治方面，德國承認并尊重奧地利的獨立。
第四，關(guān)于賠款問題，由協(xié)約國設立“賠款委員會”，決定德國戰(zhàn)爭賠款的總數(shù)。
第五，關(guān)于德國海外殖民地問題。德國的海外殖民地和勢力范圍由英、法、日、比等國加以瓜分。
合作探究：
問題1：從和約的內(nèi)容可以看出巴黎和會的實質(zhì)是什么?
問題2：從哪一條內(nèi)容看出這次會議的分贓性質(zhì)?
學生討論并回答，教師總結(jié)歸納：凡爾賽會議的實質(zhì)是帝國主義重新瓜分的分贓會議?！斗矤栙惡图s》中殖民地問題的處理最能說明巴黎和會是一次大國分贓的會議。
中國在一戰(zhàn)中是戰(zhàn)勝國，那么中國在和會上提出了自己的什么主張?結(jié)果如何?
學生回答：中國要求收回德國在山東的一切權(quán)益;和會卻把德國在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給日本;中國外交失敗，引發(fā)“五四運動”，中國代表拒絕簽字。
另外協(xié)約國與哪些其他戰(zhàn)敗國簽訂了一系列條約的呢?
對德和約簽訂后，1921-1922年，協(xié)約國同奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其分別簽訂了和約?！斗矤栙惡图s》和這些條約構(gòu)成了戰(zhàn)勝國列強在戰(zhàn)后建立起來的資本主義國際關(guān)系的新體系，即凡爾賽體系。
合作探究：中國是一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國,戰(zhàn)后為什么仍遭受西方列強的欺負和侵略?
(從當時中國的社會性質(zhì)和一戰(zhàn)的性質(zhì)思考)。
學生小組合作得出結(jié)論：弱國無外交!
3.國際聯(lián)盟。
創(chuàng)設國際聯(lián)盟的主張是美國總統(tǒng)威爾遜首先提出來的，他原本指望利用國際聯(lián)盟來實現(xiàn)美國對世界的領(lǐng)導，但創(chuàng)設國聯(lián)的主張一經(jīng)列為巴黎和會的重要議題，國聯(lián)就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯(lián)盟。聯(lián)系當前的國際組織聯(lián)合國，區(qū)分國際聯(lián)大盟。
設計意圖：圖文并茂加上老師的講解，讓枯燥的知識生動化，讓學生直觀的感受意識產(chǎn)生的自然過程，并能夠較快接受相關(guān)術(shù)語。
二、對亞太地區(qū)的“安排”
巴黎和會雖然暫時調(diào)整了帝國主義國家在西方的關(guān)系，但它們在東亞、太平洋地區(qū)的矛盾仍然十分尖銳，日美之間的矛盾尤為激烈。為了協(xié)調(diào)美日在東亞和太平洋地區(qū)的矛盾，在美國的倡議下，1921-1922年，美英法中等12國代表在華盛頓舉行會議。
出示課件讓小組搶答：華盛頓會議的目的，時間，地點，參加國，中心議題。
提出問題：這次會議當中起了主導作用的國家是?
學生回答：美、日、英。
會議的主要內(nèi)容：《四國條約》、《五國海軍協(xié)定》和《九國公約》。
英、法、日、美締結(jié)《四國條約》的內(nèi)容及影響：美、英、日、法相約“互相尊重它們在太平洋屬地的權(quán)益”
問題：該條約對誰有利?對國際關(guān)系有何影響?
教師點撥：有利于美國;為美國在太平洋地區(qū)的擴張掃除了障礙。
《五國海軍協(xié)定》規(guī)定了五國海軍主力艦的噸位比例。問題2：該條約對誰有利?
教師點撥：美國;英國喪失了傳統(tǒng)海上優(yōu)勢;美國取得與英國平等的海軍軍備權(quán);。
美國是通過《四國條約》、《五國條約》擴大了在太平洋地區(qū)的自己的勢力權(quán)。但這次會議當中的核心討論問題是中國問題。
出示《九國公約》的部分內(nèi)容，分析其實質(zhì)是。
學生討論：經(jīng)過門戶開放和機會均等的原則下提出的。實際上為美國在中國的擴張?zhí)峁┝朔奖恪?BR> 通過這次會議也構(gòu)成了華盛頓體系，它是在哪個地區(qū)確立了新的國際秩序?
生答：東亞、太平洋地區(qū)。
華盛頓會議是巴黎和會的繼續(xù)，通過這兩次國際會議，帝國主義列強建立了“凡爾賽-華盛頓體系”。
問題探究1：凡爾賽-華盛頓體系的實質(zhì)是什么?如何認識這一體系?
學生合作探究，得出結(jié)論。
實質(zhì)：是一戰(zhàn)后帝國主義重新瓜分世界的體系。
認識：這一體系不可能消除帝國主義之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。
問題探究2：兩次和會對中國問題的處置及影響是什么?
1、巴黎和會:把德國在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給日本,引起中國的五四運動,北洋軍閥被迫拒絕和約簽字.
2、華盛頓會議:歸還中國在山東的主權(quán),但九國公約又使中國重新回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面.
設計意圖：圖文結(jié)合,讓學生的思維活起來,給學生足夠的時間自主學習,注重小組合作的有效性。
課后小結(jié)。
五、【課堂小結(jié)】：
第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關(guān)系體系。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，調(diào)整了帝國主義列強在歐洲、西亞、非洲和遠東、太平洋地區(qū)的關(guān)系，形成了戰(zhàn)后帝國主義統(tǒng)治世界的新體系——“凡爾賽——華盛頓體系”。但這一體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十
中華文化的勃興(一)。
教材分析：
本課為七年級上冊第二單元第8課，從教材看，本課是對我國奴隸社會產(chǎn)生和鼎盛時期文化成就的總結(jié)，主要涵蓋了自然科學和文學藝術(shù)方面的成就。
學情分析：
學生對我國奴隸社會的歷史已有了初步的認識，對奴隸社會的殘酷性、奴隸社會的生產(chǎn)力發(fā)展均有了一定的認識，本課重在通過教學活動，令其認識到奴隸社會較之原始社會有了很大的進步，創(chuàng)造了發(fā)達的文明。鑒于學生心理的特點，本課以多種形式的學生活動為主，調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)學生主動參與教學活動的意識。
教學目標：
知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;通過學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。
教學重點、難點與解決策略：
重點：甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。
解決策略：通過大量的學生討論及分組活動，解決甲骨文和歷法部分的學習，鑒于學生對屈原比較了解，則采用學生自己講故事，說歷史的方法組織教學。
難點：甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。
解決策略：通過形象的動畫過程，引導學生反向思考等解決對甲骨文字型的認識。通過討論歷法的來歷和作用理解其對生產(chǎn)生活的指導意義?！峨x騷》的成就通過教師講述來體現(xiàn)。
教學過程設計：
步驟教師活動設計學生活動設計設計意圖。
導
入
新
課比一比：
播放小朋友朗誦的《魚戲蓮葉間》，請同學們以最快速度用合適的材料和工具記錄歌詞。得勝者發(fā)給甲骨文圖片一張。
點評：
對得勝者進行表揚，肯定同學們選擇了恰當?shù)牟牧虾凸ぞ撸h字運用得得心應手。
問題1：
時間倒回先秦時代，沒有紙張、沒有筆墨，歷史是如何被記載下來的?人們怎樣記錄呢?記錄詩文，體會先秦詩歌的清新自然，勞動人民的美好心靈。一開課便調(diào)動學生，為學生做好“熱身運動”，調(diào)動積極性的同時，為后面的分組活動做準備。
新
課
教
學
新
課
教
學一、文字的演變。
問題2：
看導言部分山東灰陶尊符號的圖形演變過程，體會漢文字的來歷。
問題3：
你能在現(xiàn)代漢字中找出一兩個仍然體現(xiàn)著這種特點的例子嗎?
結(jié)論：中國古代文字由圖形發(fā)展簡化而來。
展示：甲骨照片。
問題4：
請你運用書本知識簡單介紹屏幕上的圖片。
點評：甲骨文是一種刻寫在龜甲獸骨上的文字，字形復雜，刻寫艱難。
問題5：
點評：
點評學生回答，指出隨著記事載體的變化，書寫工具、字形字體都在發(fā)生著變化。
展示：毛公鼎、金文、竹帛書等，玉器、石器、銅刀刻字和毛筆等圖片，展示字體變化過程并略加敘述。
講述：
古人克服種種困難記下生活的點點滴滴，為后代保留了大量珍貴的史料，精神何其可貴，我們唯有通過保護文物，弘揚傳統(tǒng)文化方能無愧華夏子孫的身份。
但是，值得我們自豪的遠不止這一點，早在夏商時期，祖先們便在天文、歷法和醫(yī)學等方面取得了偉大的成就。
二、天文、歷法和醫(yī)學成就。
分組活動：
請同學們根據(jù)興趣愛好分成三大組，選擇自己較感興趣的方向，根據(jù)課本知識和老師補充的材料，合作完成相關(guān)的探究作業(yè)。(見附表)。
最先完成的小組代表大組公布答案，各組交流、分享學習成果。并寫下自己最想了解卻暫時未能獲得答案的問題。
投影：
投影《天文、歷法和醫(yī)學成就》表格，學生發(fā)言填表。
點評：
填寫屏幕上的表格，并展示相關(guān)的圖片，在歷法部分請同學們齊聲朗讀24節(jié)氣歌。
我們的祖先在生產(chǎn)生活中總結(jié)出了寶貴的經(jīng)驗，積累了大量的自然科學知識，其中不少成果至今仍在發(fā)揮作用?？墒?，你們知道嗎，他們在藝術(shù)領(lǐng)域取得的成就，更讓人回味無窮!
請同學們大聲說出先秦時期，文學藝術(shù)領(lǐng)域的代表人物是誰?(屈原)。
三、屈原和“鐘鼓之樂”
提問6：
同學們還知道哪些關(guān)于屈原的故事和風俗?
點評、講述：
屈原的憂國憂民的高尚品德感動著后人，他滿懷熱情的詩文廣為流傳，1953年，世界和平理事會將他定為“世界文化名人”之一，各國為他舉行的紀念活動充分的證明了屈原對整個人類文化發(fā)展的深遠影響。
展示：
《離騷》節(jié)選。
屈原的詩文中最打動人心的是他真摯的情感，愉悅的心情和痛苦的情感除了用文字抒發(fā)，還有別的方式表現(xiàn)嗎?(音樂)。
問題7：
讓我們欣賞一段自先秦時期便開始流行宮廷的音樂，請你關(guān)注主要的樂器和演奏方式。
播放：隨州編鐘的視頻思考后得出結(jié)論：這些符號是文字雛形，古人用它們記事，將來可能發(fā)展為成熟的文字。
反向思考：從現(xiàn)在簡潔的文字向古代復雜的圖案回溯。
歸納：漢字的祖先是甲骨文，自商代便產(chǎn)生，是一種成熟的文字。
討論得出結(jié)論：書寫材料的選擇和針對該材料的工具。諸如：石頭、木板、青銅器、泥板等。
通過圖表梳理知識，了解漢字字體的變化發(fā)展。
分組活動：
每大組分若干小組，視人數(shù)而定。主要的學習材料是課本和補充材料，主要任務是完成知識總結(jié)表，首先完成的組請同學來講述學習成果。
朗讀加深記憶。
學生講屈原的故事及與他有關(guān)的風俗等。
視聽結(jié)合，得出以青銅樂器為主，敲擊演奏的結(jié)論。感受中國古代文字發(fā)展的歷程，感受先人記錄歷史的艱辛，保存史料的功績。
主動探索，不依賴課本，通過探討、推測構(gòu)建知識。
鍛煉學生歸納和表達的能力。
培養(yǎng)學生的民族自豪，激發(fā)他們學習歷史的熱情。
在分組和合作中努力顧及到學生的興趣愛好。激起學生閱讀其他小組材料的好奇心，從而期待課后的交流。
課
堂
小
結(jié)
與
知
識
拓展知識小結(jié)：
投影：
《中華文化的勃興(一)》表格，幫助學生記憶。
知識拓展：
看下面幾段材料，選擇你感興趣的一則，思考其中的問題，和同學交流、討論。
材料一：
材料二：
一不治依仗權(quán)勢，為人傲慢、驕橫、放縱，不講道理;二不治貪圖錢財，輕視身體;三不治衣食無節(jié)制，不能調(diào)節(jié)適當;四不治陰陽錯亂，五臟功能不正常，病深不早求醫(yī)的;五不治身體非常虛弱，不能服藥的;六不治迷信巫術(shù)不相信醫(yī)術(shù)的。扁鵲“六不治”是對病人不負責，推卸責任嗎?談感想。知識拓展，課堂的延續(xù)。
引導學生得出結(jié)論：古代生活中心在黃河流域，與南方氣候有一定差異，此外環(huán)境惡化，溫室效應等，造成天氣異常。
引導學生得出結(jié)論：扁鵲主張以正確的態(tài)度對待醫(yī)學和生活，是醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)高明的表現(xiàn)?！傲恢巍苯虝覀冏鋈撕蜕畹幕镜览?。通過表格梳理知識。
通過拓展和探究擴大課堂歷史知識的外延，努力做到課堂教學和生活的有機結(jié)合。
課后將同學們上課完成的卡片相互交換，分享學習的成果。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十一
重點和難點：
1.重點：《荷馬史詩》，希臘劇作家，學者亞里士多德，羅馬史學，拉丁語。
2.難點：要分門別類條理清楚。
教學步驟：
導入新課。
欣賞視頻資料古希臘、羅馬的建筑、雕塑等(激發(fā)學習興趣)。
在借鑒古代東方文化的基礎(chǔ)上，古希臘人通過探索、思考和想象，留下了寶貴的精神財富，古羅馬人繼承發(fā)展了古希臘文化，并把它廣為傳播，這就是我們今天要學習的內(nèi)容。下面我們先來學習希臘神話和《荷馬史詩》：
一、希臘神話、《荷馬史詩》(板書)。
1.古希臘神話由什么組成?
(課前可安排積極分子搜集一些資料，上課提問時由他們回答)展示圖片。
識記荷馬(展示圖片)。
2.歐洲最重要的長篇文學作品是什么?作者是誰?
(啟發(fā))誰能講講你自己所知道的一些神話故事?
學生根據(jù)課外見聞積極發(fā)言(培養(yǎng)學生語言表達能力，擴大了視野)。
3.古羅馬人在史詩方面有哪些成就呢?
展示維吉爾的有關(guān)資料。
(過渡)古希臘人在戲劇方面有很突出的成就。
二、希臘戲劇(板書)。
(質(zhì)疑)古希臘兩位的戲劇家是誰，他們被尊稱為什么，代表作有哪些?
(質(zhì)疑)希臘史學開西方史學之先河，那么古希臘有哪些歷史名著呢?
展示藝術(shù)家們的圖片。
三、歷史名著(板書)。
(質(zhì)疑)古希臘、古羅馬有哪些歷史名著，作者是誰?
(引導)我們中國有哪些歷史名著呢?
(聯(lián)系中國史，對比記憶。)。
(過渡)古希臘、古羅馬在許多科學領(lǐng)域做出了重要貢獻。
四、的科學家(板書)。
(質(zhì)疑)古希臘、古羅馬出現(xiàn)了哪些科學家，他們的主要成就是什么?
識記亞里士多德，一學生朗讀他的名言并分析。
(過渡)下面我們來欣賞古希臘、古羅馬建筑和雕塑藝術(shù)的成就。
五、(視頻資料)建筑和雕塑(板書)。
看錄像欣賞，(提高對古典文化的鑒賞能力。)。
(引導)古希臘、古羅馬建筑和雕塑的突出成就有哪些?就你的見聞，你還能舉出其。
他例子嗎?
(啟發(fā))這些成就是什么人辛勤勞動的成果?
(過渡)我們對拉丁字母并不陌生，比如漢語拼音使用的就是拉丁字母，下面就來了解一下拉丁語。
總結(jié)歸納并舉出其他例子。
思考回答。
(明白這是奴隸制經(jīng)濟繁榮的體現(xiàn))聯(lián)系以前所學知識，思考回答。
六、拉丁語(板書)。
(回憶)拉丁字母是從什么字母逐漸演變的?它對世界有何影響?
(展示)使用拉丁字母的文字表。(讀表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字。)。
小結(jié)。
這節(jié)課我們學習了古希臘和古羅馬的主要文化成就，下面我們一起來歸納古希臘和古羅馬的文化成就分別是什么。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十二
上周我們結(jié)束了所有新授內(nèi)容，本周起初三歷史教學進入復習階段。在注重考察學生能力的今天，如何引導學生復習，提高他們的綜合能力，取得理想的成績呢？下面結(jié)合今年的歷史復習工作，和大家談談備課組的復習計劃。
一、系統(tǒng)復習，夯實基礎(chǔ)。
根據(jù)考試內(nèi)容和時間，擬訂切實可行的復習計劃，內(nèi)容包括復習進度、教學案的編寫、周練的安排，整個復習分為三個階段：第一階段是“梳理教材”。時間大約在1月8日－5月10日左右，即按照教材的編寫體系，以《考標》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點，提綱挈領(lǐng)地復習，此階段約占了整個復習階段的一大半時間，目的是使學生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。第二階段是綜合訓練，時間是在5月11日－5月27日，將六本書的知識有機融合，根據(jù)中考的具體要求，選擇若干題目進行一系列綜合訓練，目的是將第一階段古今中外的歷史知識進綜合、形成能力。第三階段是查漏補缺。模擬測試，時間大約在5月27日——中考，根據(jù)列次訓練的情況，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，再進行講解、訓練，進一步鞏固知識、提高能力。歷史復習內(nèi)容較多，一共考六本書，但課時少，雖然《考標》規(guī)定了考試內(nèi)容，但歷史知識是相互聯(lián)系的，因此我們必須合理地利用時間，全面地有重點地復習，這樣才能為學生奠定堅實的基礎(chǔ)。才能以不變應萬變，從容面對中考。為了更好地提高復習效果，我們在以課本為主的前提下，為學生設計科學、合理的教學案，包括知識結(jié)構(gòu)和習題兩部分，知識結(jié)構(gòu)使學生對本課內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的認識，習題涉及所有題型，突出重點知識。使所復習的知識得到鞏固，以提高學生的能力。
二、抓住重點，加強訓練。
六本書的內(nèi)容很多，在復習時教師首先要全面系統(tǒng)地進行復習，同時又要有側(cè)重點，重點是什么呢？就是《考標》里的考查內(nèi)容及要求，復習時這部分內(nèi)容要強化。此外，我們認為七年級第二、三、五、十單元，八年級上冊第一、二、三單元，下冊第一、二、三單元，九年級上冊第四、六、七單元，下冊第一、二、三、四、七單元是整個初中階段歷史復習的重點內(nèi)容。對于上述內(nèi)容，教學時要強調(diào)，平時的訓練要強化，我們每兩周進行一次周練，每月進行一次考試，每次周練、月考的內(nèi)容都是滾動式的，帶著學過的內(nèi)容一起考察，對學生常犯的錯誤進行有針對性的訓練，提高學生學習歷史知識的能力。
三、注重應試能力的提高。
基礎(chǔ)知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應試的技巧，通過近幾年的教學，我們認為學生應注意以下幾個方面的問題：
（1）審題，在平日練習和考試過程中一定要仔細審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據(jù)題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。
（2）對課本內(nèi)容一定要熟悉，我們對學生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。
（3）注意合理地安排考試時間。
四、復習進度。
二十周：中國古代史（上冊）。
二十一周：中國古代史（上冊）。
下學期復習任務和進度另行安排。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十三
從目前各校聯(lián)考成績來看，我們社會學科有壓力也有動力，壓力是我們社會學科初三接班老師特別多，而學生對理科重視，放在社會學科上時間和精力都比較少，基礎(chǔ)又差。初三上學期期中考試，我們聯(lián)考第二，進步較大，但期末的成績就排在聯(lián)考第五，成績起伏很大。時間緊任務重，如何在最后100多天時間達到最佳復習效果是我們備課組本學期重點工作。今年的中考目標定位：最低目標是超過市平均分，最高目標是聯(lián)考學校第二水平。
三、計劃安排。
1、進度安排。
本學期，初三歷史備課組的主要教學任務是完成三輪復習。
（1）1-10周第一輪復習。我們注重研究《考試說明》，認真組織上好每一節(jié)復習課，第一輪的復習要重視基礎(chǔ)，扎實落實教學內(nèi)容。復習的模式為：依據(jù)考點——回歸課本——重點突破——當堂檢測。重視提高課堂效率，提高學生在校時間的學習效益，構(gòu)建實效課堂。
（3）14-16周第三輪復習。第三輪復習重視引導學生關(guān)注社會熱點。了解身邊大事，感受社會發(fā)展變化是我們這門學科的方向和要求，也是命題必須遵循的原則。綜觀這幾年中考試卷，社會時政熱點與考點知識的結(jié)合點往往是中考命題的重點。而且思品學科有其自身的特殊性。不僅僅為了應考，就其本質(zhì)而言，它是一門智育與德育內(nèi)在統(tǒng)一的顯性德育課程，它對學生樹立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀起著重要的指導作用。
2、作業(yè)安排。
（1）當堂完成檢測作業(yè)，導引作業(yè)盡量在課堂完成，而學習手冊布置在課后完成。
（2）重視作業(yè)的校對和訂正，要求紅筆訂正。
3、專題安排。
去年我們做的比較好的是單元測驗試卷都是我們自己命題的。本學期專題安排：七年級地理部分—謝樂群負責；八年級歷史部分——董雪負責：七八思品部分——張靜靜負責；九年級部分——陳磊閔負責。
4、補差安排。
尊重學生差異，加強對學困生的輔導。說實話，學習是個復雜的實踐活動，學困生往往表現(xiàn)為：作業(yè)速度慢，效率低，學習效果不理想。要想改變這種現(xiàn)狀，絕非一朝一夕，一蹴而就的。教師要清醒地認識到這個客觀存在，我們目前采取的是在課堂提問環(huán)節(jié)、作業(yè)面批環(huán)節(jié)和試卷批注環(huán)節(jié)多采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的策略。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十四
了解鄧小平理論的形成過程及其指導地位的確定，xx大確立鄧小平理論為黨的指導思想。
通過從鄧小平理論的形成到其指導地位確立過程的學習，培養(yǎng)學生歷史地看問題和按時序整理歷史知識的能力。
認識鄧小平成為中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師，激發(fā)學生對總設計師的敬愛之情；認識到鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。
教學重難點。
重點：改革開放的總設計師鄧小平。
難點：鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。
教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
展示：歌曲《春天的故事》1。
教師：這首歌唱的是誰？為什么要歌唱他？
學生：鄧小平是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師。(學生試答)。
教師：xx屆xx全會的召開，使我國進入了改革開放的新時期。新時期的主要任務就是——10建設有中國特色的社會主義。
(設計意圖：在《9改革開放》一課的知識基礎(chǔ)上由歌曲導入，激發(fā)學習興趣。)。
(二)教師引領(lǐng)，自學探究：
改革開放的總設計師——鄧小平：
一、立足國情，探索特色路；
展示：展示板塊。
教師：本課我們將通過三個板塊進行學習：“立足國情，探索特色路；撥開迷霧，領(lǐng)航改革路；繼往開來，走向復興路。
學生：閱讀課文歸納鄧小平在早期改革開放和現(xiàn)代化建設中的貢獻。
1.提出改革開放：
教師：xx屆xx全會前，鄧小平就提出改革開放。因而鄧小平是改革開放的。
2、提出四項基本原則：
教師：我國改革開放初期不少人在思想和理論上出現(xiàn)了什么問題？又是如何解決的？
展示：
材料一“改革開放就好比打開一扇窗戶，新鮮空氣進來了，蒼蠅蚊子也是會飛進來的。開窗的目的是為了室內(nèi)更有生機，而不是為了接納蒼蠅?！?BR> ——鄧小平。
材料二“深圳作為全國改革開放的窗口，必須要裝紗窗！”
——習仲勛。
學生：“蒼蠅蚊子”指的是資產(chǎn)階級自由化問題。
教師：就是否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導；否定社會主義道路；否定人民民主專政；否定馬列主義、毛澤東思想。實質(zhì)就是全盤西化，走資本主義道路，這必將危害我國的社會主義現(xiàn)代化建設。
學生：鄧小平強調(diào)“在中國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，必須堅持四項基本原則”。
教師：四項基本原則是我國的立國之本，是社會主義現(xiàn)代化建設的根本保障。它使改革開放在初期就具有了正確的政治方向。
(設計意圖：補充材料，更好地體會到中國當時面臨的情況，使學生認識到鄧小平提出的四項基本原則的必要性。)。
3、中共xx大，提出建設有中國特色的社會主義：
展示：
我們的現(xiàn)代化建設，必須從中國實際出發(fā)?！疡R克思主義的普遍真理同我國的具體實際結(jié)合起來，走自己的道路，建設有中國特色的社會主義……。
——1982年鄧小平在xx大上的講話。
學生：建設有中國特色的社會主義。
4、黨的xx大，基本路線、三步走的戰(zhàn)略部署：
學生：思考，回答問題。
教師：即一個中心、兩個基本點、三步走戰(zhàn)略部署。
展示：社會主義初級階段三步走戰(zhàn)略示意圖。
教師：為什么說鄧小平是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師？
學生：根據(jù)說學知識回答。
教師：在改革開放和社會主現(xiàn)代化建設中，鄧小平解決了什么是社會主義，怎樣建設社會主義等一系列基本問題，所以說鄧小平是我國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師。
(設計意圖：從鄧小平在早期改革開放和現(xiàn)代化建設中的貢獻，理解被稱為設計師的原因。)。
過渡：20世紀80年代末90年代初，我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設又遇到了思想上的困擾，使得改革開放步伐放慢。鄧小平又是怎樣撥開迷霧，引航我國改革開放之路的。請同學們速讀本課第二部分第一段。
鄧小平理論指導地位的確立：
二撥開迷霧，引航改革路。
1、南方講話：
展示：
材料一關(guān)廣梅被評為中國改革開放30年經(jīng)濟百人榜。書中說到：“……承租多家商店的成功，為她贏得了租賃企業(yè)家和女改革家的稱號，也讓她成為了‘社’‘資’問題的焦點?！?BR> (設計意圖：通過材料再現(xiàn)歷史情境，深刻認識到鄧小平南巡講話的必要性、重要性。)。
學生：姓“社”姓“資”問題。
教師：關(guān)廣梅說：“我無論如何不能理解：過去微利、虧損，甚至連工資都發(fā)不出的企業(yè)是社會主義，現(xiàn)在有了利潤的企業(yè)反而是資本主義，真是怪事！”請結(jié)合課本，用鄧小平“南巡講話”的精神來消除關(guān)廣梅等人的顧慮。
學生：“黨的基本路線要管一百年，動搖不得”，這句話堅定了人民改革開放的信心，也成了我國的基本國策?！疤貐^(qū)姓社不姓資”。改革開放膽子要大一些，敢于實驗，不能像小腳女人一樣。“發(fā)展才是硬道理”。
教師：鄧小平的南方談話是否消除了關(guān)廣梅等人的顧慮？有何深遠影響？
學生：消除了顧慮。進一步解放了人們的思想，對建設有中國特設的社會主義產(chǎn)生了深遠的影響。
展示：歌曲《春天的故事2》。
教師：經(jīng)過十幾年的實踐探索，南方講話后鄧小平理論體系逐漸形成了。
(設計意圖：，通過多媒體手段深刻認識到鄧小平南巡講話的重要意義。)。
大、xx大。
學生：自主學習，完成表格中的空。
教師：在課本44頁，我們曾學過黨的xx大的一個重要內(nèi)容，那就是“提出建立社會主義市場經(jīng)濟”，它與南方講話一起，使我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設進入一個新的發(fā)展階段。(xx大上確立了鄧小平理論在全黨的指導地位————“應該走這樣的建設道路”。)。
教師：黨的“xx大”以后的改革成果，證明了鄧小平理論的正確性。那么以后我們必須高舉鄧小平理論的偉大旗幟。1997年召開的黨的“xx大”又作出了怎樣的決定？(xx大上把鄧小平理論作為黨的指導思想————“必須走這樣的道路”。)。
展示：展示知識梳理了解建設有中國特色的社會主義道路探索發(fā)展過程。
教師：遠見卓識的鄧小平、立足國情、開拓創(chuàng)新，終于探索出一條適合中國國情、具有中國特色的社會主義道路，并形成了建設有中國特色社會主義的理論。
過渡：歷史創(chuàng)造了偉人，偉人影響和改變了歷史。踩著偉人的足跡，我們得以走得更高、看得更遠，讓我們進入第三篇章。
三、繼往開來，走向復興路。
1.展示“兩次歷史性飛躍”
教師：毛澤東把馬克思主義普遍真理同中國革命實際相結(jié)合，開創(chuàng)了“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的道路，最終取得了中國革命的勝利，實現(xiàn)了中國歷的第一次飛躍。
鄧小平則傳承了馬克思主義、毛澤東思想的精髓，把馬克思主義普遍真理與中國的現(xiàn)代化建設相結(jié)合，實現(xiàn)了我國歷的第二次飛躍。鄧小平開創(chuàng)的中國特色社會主義理論體系在不斷發(fā)展。
2.展示xx大、xx大、xx大報告。
(升華)“道路關(guān)乎黨的命脈，關(guān)乎國家前途、民族命運、人民幸福?！?BR> 歷史還將證明，中國特色社會主義道路是我國進一步實現(xiàn)民族振興、國家富強、人民幸福、社會和諧的必由之路、成功之路、勝利之路。
3.展示：《走向復興》mtv情感教育。
課后習題。
測驗題目一：
1.原蘇聯(lián)某總理在評價中國改革開放的成就時說：“中國的經(jīng)濟改革取得了舉世矚目的成就，中國正沿著一條正確的道路穩(wěn)步前進。”這條正確的道路是()。
a.多快好省地建設社會主義的道路b.照搬斯大林模式的道路。
c.建設有中國特色的社會主義道路d.人民公社化道路。
2.有學者認為：“改革開放以來，一種貼近現(xiàn)實生活的馬克思主義應運而生……它是能夠為老百姓帶來福祉的現(xiàn)實馬克思主義?！薄艾F(xiàn)實馬克思主義”的主要開創(chuàng)者是()。
a.毛澤東b.鄧小平c.江澤民d.胡錦濤。
3.“一九九二年，又是一個春天，有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇。天地間蕩起滾滾春潮，征途上揚起浩浩風帆?！备枨械倪@位“老人”指的是()。
a.孫中山b.毛澤東c.鄧小平d.江澤民。
4.我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的指導思想是()。
a.毛澤東思想b.馬克思主義理論c.空想社會主義d.鄧小平理論。
5.把鄧小平理論確立為黨的指導思想的會議是()。
屆xx全會b.中共xx大c.中共xx大d.中共xx大。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十五
知識目標：通過回顧美國發(fā)展史，加深對美國歷史的認識。
能力目標：通過自學、合作探究，能概述二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的特點。
情感價值：通過對美國經(jīng)濟發(fā)展的學習，認識到科技、教育的重要性。
教學重難點。
教學工具。
多媒體工具。
教學過程。
(一)情景導入：
這節(jié)課，咱們就走進美國，探尋美國經(jīng)濟的發(fā)展。(出示課題)。
學習目標給我們指明了學習的方向，而歷史的發(fā)展也有其發(fā)展方向。下面我們就來回顧歷史，探源美國。
知識鏈接：探源美國。
美國是一個年輕的國家，但在世界歷史上占有重要的地位。咱們已經(jīng)學習了很多與它有關(guān)的知識。就讓我們跟隨幾個偉大的人物，一起回顧美國成長的歷程。
自主探究。
1.學生對照屏幕顯示的提綱自學，了解不同時期美國經(jīng)濟發(fā)展的特點、原因。
2.集體交流，完善答案(用舉例子的方法幫助學生理解“通貨膨脹”)。
3.鞏固記憶，重點記憶不同時期的經(jīng)濟特點。(教師巡視檢查)。
二戰(zhàn)后，美國經(jīng)濟的發(fā)展為什么會出現(xiàn)這幾個不同的階段呢?帶著這個問題，我們一起來進行合作探究。
合作探究。
合作探究一：得天獨厚，高起點造就繁榮。
(2)出示杜魯門總統(tǒng)的就職演說詞，
(3)出示新華網(wǎng)一段文字資料，學生閱讀思考：美國還采取了哪些措施促進經(jīng)濟發(fā)展?
出示文字資料，找出美國經(jīng)濟發(fā)展尤其迅速的兩個地區(qū)——西部、南部。
拓展延伸：出示硅谷圖片，教師簡介華人對硅谷的貢獻，激發(fā)民族自豪感。
圖說美國：“土星”號火箭及美國宇航員成功登上月球的圖片，了解美國宇航工業(yè)的成就。
過渡：知識超鏈接：出示2008年神七飛天、翟志剛太空漫步的圖片，了解中國航天事業(yè)的成就，加強愛國主義教育。
合作探究二：跌宕起伏，危機中艱難前行。
出示尼克松總統(tǒng)的一段演說詞，理解能源戰(zhàn)的含義。(教師講述記憶經(jīng)濟危機時間的方法，引導學生可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗記憶相關(guān)內(nèi)容)。
出示里根總統(tǒng)的演說詞，探究美國經(jīng)濟困難的原因及導致的結(jié)果。
出示數(shù)字資料，進一步認識美國從最大的債權(quán)國變成最大債務國。
如果說七八十年代是美國經(jīng)濟發(fā)展的冬天，那么經(jīng)過美國人的努力，進入九十年代，美國經(jīng)濟的春天來到了!
合作探究三：春回大地，新經(jīng)濟唱響全球。
出示克林頓總統(tǒng)的兩段演說詞，
一個國家在國際地位的提高，其根本原因是經(jīng)濟地位的提高及綜合國力的增強。今天咱們留下了豪言壯語，相信明天你會為祖國經(jīng)濟建設貢獻自己的力量!
科技的發(fā)展在教育，百年大計，教育為本。鄧小平深諳此道，布什總統(tǒng)也深明此理。
出示布什總統(tǒng)的一段就職演說詞，回答問題，得出結(jié)論：加大發(fā)展教育事業(yè)的力度，完成了對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造也是美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
這些得力的措施使美國經(jīng)濟在90年代得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，進入了新經(jīng)濟時代!
圖說美國：用圖片說明新經(jīng)濟的特征，使學生進一步認識到：知識就是力量!科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力!
(六)鞏固提升。
出示二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的折線圖，請學生用語言做簡單的描述。(教師板書：繁榮—危機調(diào)整—新經(jīng)濟)。
大膽預測：進入二十一世紀美國經(jīng)濟會怎樣發(fā)展呢?(結(jié)合學生的預測，教師簡述2008年美國的次貸危機)。
課后小結(jié)。
通過學習，使學生認識到科技是第一生產(chǎn)力，樹立’‘為中華之崛起而讀書’的信念。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十六
教學重點：權(quán)利法案與英國資產(chǎn)階級革命的歷史意義。
教學難點：英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和保守性。
教學過程。
一、導入新課。
假如你是生活在17世紀英國的一位手工工場主，你有著大片的牧場和農(nóng)場，雇傭了成百上千的工人，并借助國家獨特的地理位置(島國)，開拓了廣闊的海外市場，通過海外貿(mào)易、殖民掠奪，迅速獲得了大量的財富，但國王卻收取繁重的稅收，還常說“君權(quán)神授，我就是上帝”，并讓你把你的商品交給國王專賣。在這種情況下,你會怎么辦呢?今天讓我們一起來學習第17課：君主立憲制的英國。
二、新課講授。
目標導學一：1.英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因。
1.教師提問：從提供的導入新課材料中引導學生概括關(guān)于英國的幾個關(guān)鍵詞。
提示：手工工場主(資產(chǎn)階級)君權(quán)神授商品專賣。
2.問題思考：閱讀教材并結(jié)合上述問題，思考：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因?
(1)新航路開辟后，歐洲主要商路和貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移對英國資本主義成長非常有利，新興資產(chǎn)階級在經(jīng)濟上的發(fā)展必然要求在政治上的地位。
(2)英國資本主義經(jīng)濟獲得長足的發(fā)展，具體從英國毛紡織業(yè)手工工場的情況可以說明，“圈地運動”中形成的一些新貴族與資產(chǎn)階級利益相通，要求發(fā)展資本主義，反對封建專制。
(3)資本主義的發(fā)展與斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治發(fā)生激烈的沖突。
目標導學二：英國資產(chǎn)階級革命的過程。
1.學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的概況。
提示：1628年，議會向國王呈遞《權(quán)利請愿書》，表達了議會限制王權(quán)的意圖;1640年，議會重新召開，不斷抨擊國王專權(quán)，發(fā)生內(nèi)戰(zhàn)。
調(diào)和，必然要發(fā)生戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的過程如何呢?
提示：1642年查理一世宣布討伐議會，公開挑起內(nèi)戰(zhàn)，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后，訓練有素的王黨軍隊，一直打到離倫敦僅50公里的牛津。議會軍節(jié)節(jié)敗退，議會內(nèi)部一片混亂，后由克倫威爾招募的農(nóng)民軍扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，拯救了議會，取得了內(nèi)戰(zhàn)的勝利。
3.教師講述：內(nèi)戰(zhàn)勝利了，國王成了階下囚并被處決了，表明了新的社會政治制度在英國誕生，1649年5月19日，議會正式宣布英國為共和國，大權(quán)落到了以克倫威爾為首的軍隊手里?？藗愅栐?653年解散長期議會，就任護國主，實行護國政治，實際上他是一個大獨裁者，現(xiàn)在國家的一切都由他一人掌握，他的野心開始暴漲，1657年，他把護國主由終身制改為世襲制，共和國名存實亡。但他的兒子繼位后，政權(quán)又落入到高級軍官集團手中，1659年護國政府被-了。
4.教師過渡：現(xiàn)在新政府垮臺了，誰來統(tǒng)治國家呢?
目標導學三：《權(quán)利法案》。
1.教師講述：護國政府垮臺后，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進入倫敦控制了政權(quán)，同查理二世進行復位談判。1660年，斯圖亞特王朝復辟了。查理二世復位后，對革命進行反攻倒算。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復天主教勢力。1688年，面對恢復天主教會統(tǒng)治的威脅，議會中的各黨派聯(lián)合發(fā)動政變，-詹姆士二世的統(tǒng)治，迎立他的新教徒長女瑪麗和女婿威廉為國王，歷把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。
2.教師過渡：現(xiàn)在革命成功了，那么建立的政府是一個什么樣子的政府呢?我們通過一部法律來了解它。
3.材料展示：《權(quán)利法案》。
不經(jīng)議會的批準，國王不能征稅;。
不經(jīng)議會的批準，國王不能在和平時期維持常備軍;。
未經(jīng)議會同意，國王不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執(zhí)行;。
議會必須定期召開;。
議員的選舉不受國王的干涉，議員在議會內(nèi)有自由發(fā)表意見的權(quán)利。
提示：議會高于王權(quán)的原則;限制王權(quán);(1)為限制國王的權(quán)利提供了法律保障;(2)英國從此確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治。
含義：(資本主義國家)以世襲的君主為國家元首，君主權(quán)力按憲法規(guī)定受到一定的限制的政權(quán)組織形式，也稱為虛君制。
特點：
(1)君權(quán)受到限制，法律高于王權(quán);。
(2)國王作為國家的象征，“統(tǒng)而不治”;。
(3)議會掌權(quán)(實際以首相或內(nèi)閣為核心)。
三、課堂總結(jié)。
17世紀英國資產(chǎn)階級革命的勝利，是資產(chǎn)階級和新貴族對封建專制勢力的勝利，是議會對國王的勝利。議會勝利的結(jié)果是建立起君主立憲政體，這是英國對歐洲乃至世界的政治影響：同時它為英國資本主義的迅速發(fā)展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業(yè)革命的到來。
板書設計。
1.革命爆發(fā)的原因。
2.革命的曲折經(jīng)過、結(jié)束。
3.結(jié)果：《權(quán)利法案》。
4.意義。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十七
1.知識目標：歐洲資本主義發(fā)展初期的資本原始積累，與罪惡的奴隸貿(mào)易和殘酷的殖民掠奪密切相關(guān)，西方殖民者進行的“三角貿(mào)易”和英國在印度的殖民掠奪，是最有力的證明。
2.能力目標：引導學生分析和思考西方殖民者進行奴隸“三角貿(mào)易”和對印度進行殘酷殖民掠奪的原因，初步學會用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現(xiàn)象和歷史問題的因果關(guān)系，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
3.情感目標：通過引導和啟發(fā)學生思考“奴隸貿(mào)易”和“殖民掠奪”給西方國家和亞非拉國家?guī)淼牟煌蠊?，一方面認識到資本主義原始積累的血腥性;另一方面也要認識到資本主義發(fā)展的進步性，初步學會辨證地看問題的基本方法。
教學重難點。
教學重點：“三角貿(mào)易”和英國對印度的殖民掠奪。
教學難點：“三角貿(mào)易”、英國對印度殖民掠奪所帶來的后果和影響。
教學工具。
多媒體工具。
教學過程。
溫故互查：
1.文藝復興時期主要代表人物及其作品。
2.新航路開辟的影響是什么?
3.英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命的原因、影響。
4.簡述工業(yè)革命的發(fā)明創(chuàng)造以及影響。
二、設問導讀。
(一)罪惡的“三角貿(mào)易”
1.背景：新航路開辟以后，最先進行奴隸貿(mào)易的是葡萄牙和西班牙人，但英國人后來居上，成為“三角貿(mào)易”的主要經(jīng)營者。
2.三角貿(mào)易的路線：
3.三角貿(mào)易的影響：“三角貿(mào)易”使非洲喪失了近億精壯勞力，奴隸販子卻大發(fā)橫財，利潤高達百分之幾百。很多人發(fā)財后，回到歐洲，把從黑奴身上賺來的血腥錢投資于工商業(yè)，促進了當?shù)刭Y本主義的發(fā)展。
(二)“日不落帝國”在印度。
1.17世紀以后，英國走上了殖民掠奪的道路。它相繼打敗了西班牙、荷蘭和法國，到18世紀后半期，英國已經(jīng)成為世界上最強大的殖民國家，號稱“日不落帝國”。
2.英國在印度的殖民擴張：
(1)殖民機構(gòu)：_東印度公司_;。
(2)殖民頭目：_克萊武__率軍隊搶占了孟加拉，把當?shù)叵唇僖豢铡?BR> 3.影響：英國人利用搶來的這些財富發(fā)展國內(nèi)經(jīng)濟;同時，這些殖民地也為英國工業(yè)生產(chǎn)提供了巨大的海外市場，進一步刺激了工業(yè)的發(fā)展，促進英國迅速成為資本主義工業(yè)強國。
三、合作探究：
簡述“三角貿(mào)易”的過程，分析“三角貿(mào)易”給歐洲、非洲、美洲帶來的影響。
(充滿血腥氣味的殖民擴張和掠奪是近代資本主義資本原始積累的重要途徑之一。在前后400多年的時間里，西方殖民者憑借經(jīng)濟和軍事的優(yōu)勢，對亞洲、非洲和拉丁美洲進行了異常殘酷的殖民征服。西方國家在殖民活動中獲取了巨大利益，極大地促進了資本主義的發(fā)展;亞非拉地區(qū)遭受侵略和奴役，民族災難深重，人民不斷抗爭。與此同時，在西方工業(yè)文明的沖擊下，亞非拉各國社會發(fā)生了深刻而復雜的變化。)。
2、“三角貿(mào)易”對資本主義發(fā)展有什么作用?
(“三角貿(mào)易”為西方國家資本主義的發(fā)展提供了充足的資金，推動了西方資本主義經(jīng)濟的快速發(fā)展。)。
四、自我檢測：
1.新航路開辟后，首先進行殖民掠奪的國家是(a)。
a.西班牙葡萄牙b.葡萄牙荷蘭c.西班牙英國d.英國法國。
2.在黑奴貿(mào)易中，后來居上，成為主要經(jīng)營者的是(c)。
a.西班牙b.葡萄牙c.英國d.荷蘭。
3.在罪惡的“三角貿(mào)易”中，連接“三角”路線，正確的是(c)。
a.歐洲——美洲——非洲——歐洲b.美洲——非洲——歐洲——美洲。
c.歐洲——非洲——美洲——歐洲d.非洲——歐洲——美洲——非洲。
4.英國開始成為世界上最大的殖民帝國，號稱“日不落”帝國是在(d)。
a.17世紀中期b.18世紀初期c.18世紀上半期d.18世紀后半期。
5.17世紀英國開始侵略印度的主要方式是(b)。
a.赤裸裸的搶劫b.開設東印度公司c.成立鹽和煙草壟斷公司d.鴉片貿(mào)易。
五、拓展探究：
6.仔細觀察下圖，回答問題：(《課時掌控》p34第17題)。
(1)圖中的貿(mào)易路線被稱作什么?這條貿(mào)易路線的最先和最主要的經(jīng)營者分別是哪國人?
(2)在中程和歸程分別運送什么商品?
(3)這種貿(mào)易對非洲和歐洲分別產(chǎn)生了什么影響?
課后小結(jié)。
我們通過學習知道了資產(chǎn)階級為了獲得資本主義發(fā)展的充足的資金，它們通過罪惡的奴隸貿(mào)易和殘酷的殖民掠奪，對亞、非、拉美人民犯下了滔天的罪行，它們罪行罄竹難書。而這一過程充滿了血腥味，同學們，讓我們牢記這段歷史，為了祖國的富強而努力奮斗吧。
課后習題。
鞏固訓練:見《課時掌控》p33—p34。
板書。
一、罪惡的三角貿(mào)易二、日不落帝國在印度。
1、原因1、時間。
2、三角貿(mào)易路線圖2、特點。
3、后果3、后果與影響。
人教版九年級歷史殖民地人民的抗爭教案篇十八
一、指導思想：
認真貫徹黨的教育方針和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，堅持以德育為首，教學為中心。以政史地教研組工作計劃為指導，全面貫徹落實學校對備課組工作的各項要求，按照新課程理念的要求，并以提高教學質(zhì)量為主要目標，以優(yōu)化課堂教學為中心，團結(jié)合作，以提高課堂效率為切入點，達到提高教師專業(yè)素質(zhì)、改變教師的觀念、努力提高課堂教育教學水平的目的，加強歷史知識的綜合復習，著重學生綜合、分析能力的培養(yǎng)，直面中考，爭取優(yōu)異成績。
二、學期教學總體目標：
1．作好學生思想工作，讓他們真正從心中了解歷史學科在中考中的地位，使他們能夠主動參與到教學之中。
2．搞好常規(guī)教學，向四十五分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率。大面積提高教育教學質(zhì)量。
3．落實好集體備課制度，發(fā)揮集體智慧，提高教師教育教學水平。
4．搞好教研工作，繼續(xù)進行“課前要預習、課后無作業(yè)、內(nèi)容當堂清”的課題研究。
三、教材內(nèi)容與學生情況簡析：
歷史教育是義務教育階段必修的公民素質(zhì)課程，它充分體現(xiàn)了義務教育的普及性，基礎(chǔ)性原則，重點突出重要歷史人物、重大歷史事件、主要歷史概念、基本歷史線索和歷史結(jié)論，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。本學期學習九年級下學期的歷史，為世界現(xiàn)代史的內(nèi)容，同時得復習七年級、八年級的所有內(nèi)容，為中考作準備。
學生雖然對歷史學科感興趣，但是心里仍存有副科不重要的想法，不愿意進行深入的研究，不愿意花時間進行背誦，只是利用課堂學習一點，使學生基礎(chǔ)知識不夠扎實，尤其是理解能力不高，綜合分析能力和解決問題的能力亟待提高，對于材料分析題，不會抓住重點去理解題意、分析問題、解決問題，致使問題回答準確率不高，更有部分學生基本只做選擇題，不做材料題。
四、教學總體設想、具體措施：
1、作好學生思想工作，讓他們真正了解歷史學科在中考中地位，使他們端正學習態(tài)度，真正學進去。
3、認真落實學校常規(guī)教學工作的要求，尤其是在備課的“透”、講課“活”、作業(yè)“精”上下功夫，使每一節(jié)課有所收獲。課課都精彩。強化集體備課意識，并且落實到實處，真正成為集體備課的的結(jié)晶。要確定考點、重點、難點，明確能力增長點，明確思維障礙點。
4、加強與同一班級其他任課教師的聯(lián)系。初三的學生由于學習壓力較大，情緒比較容易波動。對此，我們應和其他任課教師聯(lián)系，時刻掌握著每個學生的狀況，并且及時的對癥下藥，爭取不放棄任何一個學生。
5、積極推進教師業(yè)務學習，每位教師要認真學習課標內(nèi)容鉆研教材，領(lǐng)會課標的內(nèi)容，多閱讀與專業(yè)書籍，深入挖掘教材，將知識點、重點、難點、考點熟記于心使之貫徹在教學之中。