報(bào)告是對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、研究，并將結(jié)果以書(shū)面形式呈現(xiàn)的一種文體。在報(bào)告中使用圖表、表格等可視化工具可以更清晰地展示數(shù)據(jù)和結(jié)果。小編認(rèn)為此范文的報(bào)告是一個(gè)成功的例子，它滿(mǎn)足了報(bào)告的基本要求。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇一
xx年3月20日，對(duì)于我們xx級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，又迎來(lái)了一個(gè)難得的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。泰國(guó)客馬學(xué)校一行二十多人來(lái)到了邯鄲學(xué)院。在系里老師和班委的組織安排下，我們同學(xué)和自己小組所分配到的泰國(guó)留學(xué)生一起相處，共同學(xué)習(xí)了二十天。雖然時(shí)間很短，和其他一些難以避免的因素，在面對(duì)許多的難題過(guò)程中，我們也著實(shí)收獲了很多。對(duì)于我自己，印象深刻的事情當(dāng)中最具有挑戰(zhàn)性的障礙就是語(yǔ)言溝通的問(wèn)題。
在第一次的見(jiàn)面會(huì)上首先給我的第一個(gè)沖擊就是他們不僅漢語(yǔ)是初級(jí)水平，就連英語(yǔ)也是初級(jí)階段，和上次的美國(guó)留學(xué)生有明顯不同的是在他們當(dāng)中除了個(gè)別學(xué)生能用英語(yǔ)或漢語(yǔ)做簡(jiǎn)單的交流之外，其他的同學(xué)都需要靠這些個(gè)別同學(xué)作為我們之間溝通的橋梁。在我們想要表達(dá)我們的想法時(shí)都需要絞盡腦汁用最簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)或英語(yǔ)去表達(dá)。同樣，對(duì)于他們也是相同的處境。我們雙方用手勢(shì)、表情等各種方法去表達(dá)、猜測(cè)想要表達(dá)的內(nèi)容。在平時(shí)的接觸當(dāng)中，對(duì)于這種由于語(yǔ)言溝通障礙造成的尷尬，雙方都很苦惱?？梢?jiàn)語(yǔ)言表達(dá)是重中之重的問(wèn)題。
另外一方面就是他們?nèi)狈φf(shuō)漢語(yǔ)的意識(shí)，就和我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣都有一種畏難的情緒。我們盡量去引導(dǎo)他們說(shuō)漢語(yǔ)，有時(shí)候到最后還是變成我們改說(shuō)英語(yǔ)來(lái)迎合他們的理解。他們很難將漢語(yǔ)說(shuō)出口，一方面可能是他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)還未真正的理解和掌握；另一方面就是怕出錯(cuò)而不敢說(shuō)。在課堂教學(xué)當(dāng)中這種說(shuō)的意識(shí)有所改善，但是仍可以看出他們大膽開(kāi)口說(shuō)的意識(shí)要相比歐美學(xué)生要差一些。課堂中他們的活躍程度、靈活度、自信程度都明顯的有些欠缺。當(dāng)然這和授課老師也有很大的關(guān)系。教師在課堂當(dāng)中需運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的積極性，大膽開(kāi)口去說(shuō)。
3月25日下午2：30~4:30，我們小組見(jiàn)習(xí)了由朱會(huì)萍老師教學(xué)的口語(yǔ)課《問(wèn)候和自我介紹》。朱老師條理清晰地教授了一些常用問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹（包括姓名、身份、家庭成員、職業(yè)、國(guó)籍、興趣愛(ài)好、朋友等許多方面）的知識(shí)，還有一些購(gòu)物時(shí)的交際用語(yǔ)。這方面的知識(shí)對(duì)于出來(lái)中國(guó)的留學(xué)生都很實(shí)用。在語(yǔ)言教學(xué)中我注意到他們?cè)诎l(fā)音和聲調(diào)方面的一些問(wèn)題：例如前后鼻音區(qū)分不明顯，像“en”與“eng”“in”與“ing”等，他們?nèi)菀装亚氨且舭l(fā)成后鼻音；像“er”這個(gè)央元音，在發(fā)音的時(shí)候容易發(fā)成后元音；另外同漢語(yǔ)許多方言區(qū)一樣，“z、c、s”和“zh、ch、sh”對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題，但在發(fā)“zh、ch、sh”這組舌尖后音時(shí)較容易一些。在聲調(diào)方面容易把陽(yáng)平發(fā)成上聲。在課堂教學(xué)中，朱老師有意識(shí)地糾正他們?cè)诎l(fā)音上的一些問(wèn)題，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中糾正自己的錯(cuò)誤，這都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和溝通方面，我們自己也有很多的不足之處需要去彌補(bǔ)包括英語(yǔ)口語(yǔ)和漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)口語(yǔ)方面我們應(yīng)靈活簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法，盡量避免那些書(shū)面化的詞語(yǔ)長(zhǎng)句用在口語(yǔ)交際當(dāng)中。我們?cè)跐h語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的教學(xué)方法上很拘束，靈活度不夠，很大程度上是我們自己所學(xué)的知識(shí)太過(guò)僵化，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)中泰兩國(guó)之間的文化方面的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備的不夠充分。這些涉及生活多個(gè)方面的問(wèn)題仍需要不斷的積累而加以改善。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇二
“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?！薄皠?chuàng)設(shè)情境”已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要策略。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。
在我校的實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于對(duì)新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實(shí)效性，使其成為教學(xué)中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)的片面理解。教師只注重開(kāi)課前的情景創(chuàng)設(shè)，覺(jué)得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入，實(shí)際不然，教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該處于一定的情境中。
2、只注重創(chuàng)設(shè)情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價(jià)值，使得情境創(chuàng)設(shè)如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。
3、“生活味”濃厚,“數(shù)學(xué)味”淡薄。
在數(shù)學(xué)課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過(guò)量”一樣，給人的感覺(jué)是生活味濃厚，而數(shù)學(xué)味淡薄。
4、形式豐富多彩，但性實(shí)效差。
情境，但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的孩子，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺(jué)老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)態(tài)度、情感沒(méi)有太大的作用。
基于這樣的思考，我們進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
二、課題研究的目的和意義。
本課題的研究將在新課程理念指導(dǎo)下，形成促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略、方式及方法。在研究過(guò)程及以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能指導(dǎo)教師不濫用學(xué)習(xí)情境，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
三、課題研究要解決的問(wèn)題。
1、通過(guò)研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。
2、通過(guò)研究促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)研究使我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)更加規(guī)范，合理，駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個(gè)新的臺(tái)階，推動(dòng)本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
四、課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及預(yù)期的研究突破。
（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。
在國(guó)外，情境化創(chuàng)設(shè)手段已被廣泛用于課堂教學(xué)和課外的一些活動(dòng)中。他們把教師進(jìn)行“情境化”教學(xué)的情況列為教師的能力評(píng)價(jià)范圍，并要求教師在教學(xué)活動(dòng)中必須擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境（為課程和教學(xué)提供場(chǎng)景），要求能運(yùn)用多樣的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。沙克（schuck，1985）和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究報(bào)告中指出，當(dāng)教師有意設(shè)置情境時(shí)，學(xué)生取得的成績(jī)會(huì)更大，記憶會(huì)更長(zhǎng)久，這表明：“情境化”教學(xué)的效果已被認(rèn)可。國(guó)外很多學(xué)派對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的目的及有效創(chuàng)設(shè)的具體方法都有闡述，他們認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還認(rèn)為體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)比課堂聽(tīng)教師講授更有意義，效果更好。我們?cè)谡n題研究中要借鑒這些觀(guān)點(diǎn)，掌握創(chuàng)設(shè)的原則、方法，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。
有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書(shū)中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述。以上這些國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者的理論對(duì)本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。
初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境；第二學(xué)段提出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)多樣化的活動(dòng)在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。因此，進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。
（二）預(yù)期的研究突破。
1、通過(guò)研究和實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)出“新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效生活情境”的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成“初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境”理論體系和操作模式。
五、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。
（一）理論價(jià)值。
現(xiàn)今社會(huì)，知識(shí)已不再是單一通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學(xué)過(guò)程中的重要因素。有效的教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境。知識(shí)具體情境性，是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這里所說(shuō)的“情境”不僅僅指“生活情境”，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思考性的問(wèn)題等都是一個(gè)有效的教學(xué)情境。
一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。
（二）實(shí)踐意義。
福建師范大學(xué)余文森教授在一次講座中提到德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的。情境創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題、充滿(mǎn)思考、研究的數(shù)學(xué)世界，讓情境更好的促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)。
六、研究的理論依據(jù)及原則。
（一）理論依據(jù)。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！毙碌睦砟?，要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境。
2、情境主義的學(xué)習(xí)理論。
在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個(gè)主要范疇：即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會(huì)情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動(dòng)改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實(shí)或逼真的活動(dòng)中發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識(shí)向真實(shí)生活情境的遷移。
3、心理學(xué)家潘菽指出，心理活動(dòng)是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)兩種。所謂認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就是人們對(duì)客觀(guān)事物反映的活動(dòng)，包括感知、思維等心理活動(dòng)。意向活動(dòng)是人們對(duì)客觀(guān)事物的對(duì)待活動(dòng)，包括情緒、意志，欲念等心理過(guò)程。這就是心理活動(dòng)二分法。心理學(xué)理論中的二分法為“有效教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)提供了有力的理論依據(jù)。
（二）遵循的原則。
1、啟發(fā)性原則。
教學(xué)的情境應(yīng)是有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和水平，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境都應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。
2、一致性原則。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度的一致，始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)情境必須從學(xué)生出發(fā)，從課本內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際情況。
3、靈活性原則。
我們的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，知識(shí)的生成過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生提出的問(wèn)題往往是我們教師在備課時(shí)所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無(wú)法預(yù)料的動(dòng)態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對(duì)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境來(lái)把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇三
1.教學(xué)目標(biāo)：讓同學(xué)們懂得“經(jīng)驗(yàn)”，“不一定”，“款待”，“大包大攬”意思，并會(huì)運(yùn)用。
2.教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生能聽(tīng)懂小文章，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂盟淌诘乃膫€(gè)詞。逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“經(jīng)驗(yàn)”，“不一定”，“款待”，“大包大攬”這四個(gè)詞。做到能夠掌握這四個(gè)詞的意義并能夠靈活運(yùn)用。
3.教學(xué)難點(diǎn)：本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是如何利用所提供的小文章，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還應(yīng)正確理解小文章的輔墊作用，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用。
4.教學(xué)方法：不求統(tǒng)一的模式，不求統(tǒng)一的方法，但要注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維，注重激勵(lì)參與，注重合作學(xué)習(xí)，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵(lì)質(zhì)疑。倡導(dǎo)教學(xué)靈活性、多樣性和實(shí)效性的統(tǒng)一。
5.教學(xué)對(duì)象：菲律賓、英國(guó)留學(xué)生。
6.教學(xué)過(guò)程：
（1）黑板上畫(huà)上西瓜來(lái)引出小文章。
（2）導(dǎo)入小文章，要學(xué)習(xí)的四個(gè)詞也貫穿在小文章當(dāng)中。課堂主要以小文章作為講解鋪墊，來(lái)講解所要教授的四個(gè)詞。
附小文章：知道李丹丹家是做什么的嗎？對(duì)，種西瓜。她幫父母種西瓜很多年，知道什么時(shí)候播種，什么時(shí)候澆水，什么時(shí)候打叉，什么時(shí)候授粉，什么時(shí)候收獲等。很多種西瓜的知識(shí)她都知道，這里我們就說(shuō)她很有“經(jīng)驗(yàn)”，懂這方面的技術(shù)和知識(shí)。同時(shí)，她經(jīng)常下地，對(duì)下地時(shí)的烈日，熱風(fēng)都“經(jīng)驗(yàn)”過(guò)。我們說(shuō)她一定能種好西瓜，不會(huì)偷吃。但是，因?yàn)樘鞖?，土壤等原因，她“不一定”能種出大大的、甜甜的西瓜。不過(guò)，我們要去她家的話(huà)，她一定會(huì)好好地“款待”我們，給我們挑最大最甜的西瓜。而且，切西瓜，還有吃完后收拾西瓜籽、西瓜皮，這些活都由她來(lái)大包大攬。就是說(shuō)她把事情全都包了下來(lái)。
（3）在每講到一個(gè)詞時(shí)，除了借助小文章來(lái)講解詞義和教授應(yīng)用技巧，同時(shí)可在黑板上寫(xiě)出詞，還要寫(xiě)出該詞的繁體形式。
7.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了這四個(gè)詞的意義及用法，也能夠?qū)⑵溆迷谙鄳?yīng)的情景之中。程度較好的同學(xué)甚至可以做到將其串聯(lián)成話(huà)。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇四
20xx年1月18日，我開(kāi)始正式在上海悅馬信息技術(shù)有限公司（mandarinday）實(shí)習(xí)。這是一家開(kāi)發(fā)對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來(lái)自上海交通大學(xué)，上海大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，教授。成功的研制開(kāi)發(fā)了一套融入了科學(xué)的教學(xué)方法的對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生掌握每個(gè)詞每個(gè)句子。學(xué)生只要按著整個(gè)學(xué)習(xí)步驟往下學(xué)，就一定可以掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
從一開(kāi)始自己就一直想找個(gè)和專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，可是我們的專(zhuān)業(yè)只有在北京、上海等大城市才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，西安這種內(nèi)陸城市是很難找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作的，所以，最后我選擇了時(shí)尚之都——上海，去尋找屬于我的機(jī)會(huì)。
初到mandarinday，我的職位是課程顧問(wèn)。就是在老師和學(xué)生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
后來(lái)，我的主要工作是負(fù)責(zé)軟件的推廣，在外文書(shū)店，機(jī)場(chǎng)等外國(guó)人聚集的地方設(shè)有專(zhuān)柜，給他們講解軟件的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們購(gòu)買(mǎi)的欲望。從此我便走上了營(yíng)銷(xiāo)的道路。據(jù)說(shuō)，每個(gè)成功的人士都是從銷(xiāo)售起步的，也希望這是我成功的起點(diǎn)。
在這里工作的三個(gè)月里，我在工作生活等各個(gè)方面都有了很大的提高。
兩次進(jìn)醫(yī)院，好幾次出入家電修理部……。
漢學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)系04級(jí)1班。
20xx年4月25日。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇五
我們5個(gè)人到印尼雅加達(dá)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。此次印尼之行是作為實(shí)習(xí)生到印尼的三所大學(xué)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)對(duì)象從大一學(xué)生到大四學(xué)生不等，教學(xué)對(duì)象的水平也是參差不齊。這次實(shí)習(xí)，著實(shí)考察了我們對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，也提高了我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)水平，更讓我們看到了對(duì)外漢語(yǔ)教師的光明前途以及所面臨的任務(wù)和巨大挑戰(zhàn)。
23日傍晚，我們走進(jìn)了印尼——這個(gè)美麗的國(guó)度。剛出機(jī)場(chǎng)就感到一股濕熱的空氣撲面而來(lái)，眼前是一片片正生長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的樹(shù)木，深深淺淺、高高低低，錯(cuò)落的極富層次感與色彩感，盛開(kāi)的鮮花也吐露著芬芳，印尼人民樸實(shí)的笑臉讓我們有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。公路上那些極盡夸張艷麗的公共汽車(chē)給我們留下了深刻的印象。
9個(gè)小時(shí)前，我們還身處萬(wàn)里雪飄的北京，穿著羽絨服，走在路上，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，便會(huì)瑟瑟發(fā)抖。而此刻，穿著短袖卻嫌熱，周?chē)囊磺懈嬖V我們：這明明就是夏季。瞬間巨大的轉(zhuǎn)換，讓人難以置信。來(lái)機(jī)場(chǎng)迎接我們的是雅加達(dá)華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的老師，他們都非常的熱情，讓我們出來(lái)乍到的陌生感頓時(shí)消失的無(wú)影無(wú)蹤。
24日，實(shí)習(xí)的第一天。第一站：阿拉扎大學(xué)。
阿拉扎大學(xué)是一所純伊斯蘭教的學(xué)校，印尼人居大多數(shù)，也是一所貴族學(xué)校。當(dāng)我們走進(jìn)校門(mén)的時(shí)候，讓我們?yōu)橹鸷车氖且蛔薮?、白色的伊斯蘭教建筑式的`教學(xué)樓，在白云和透徹的藍(lán)天的襯托下，它顯得如此靜謐與神圣。走進(jìn)它的教學(xué)區(qū)，映入眼簾的首先是一個(gè)個(gè)雙手捧著書(shū)本或拿著電腦正坐在教室門(mén)外的走廊上查閱資料的學(xué)生，他們的表情是那么的專(zhuān)注。我們本來(lái)想靜靜地走過(guò)去，盡量不打擾到他們，沒(méi)想到，他們卻抬起頭，對(duì)我們說(shuō)：“老師好?！庇械牟粫?huì)說(shuō)中文，便給我們一個(gè)燦爛的微笑。這是阿拉扎大學(xué)給我們的第一份感動(dòng)。我們?yōu)閷W(xué)生能如此的有禮貌而感動(dòng)，也為他們的友善而感動(dòng)。
當(dāng)我們走進(jìn)教室的時(shí)候，先是驚異了一下。教室不大，一般就容納十來(lái)個(gè)學(xué)生。這與我們想象中的場(chǎng)景有些不同。但緊接著，我們就被學(xué)生們純真的笑容給感染了，也就沒(méi)有那么拘束。第一堂課，我們介紹的是中國(guó)的新年，包括一些風(fēng)俗習(xí)慣、慶?；顒?dòng)等內(nèi)容。他們專(zhuān)注的目光，一本正經(jīng)的神態(tài)，圍著我們問(wèn)東問(wèn)西的那股積極勁，又一次讓我們感動(dòng)。第二堂課，我們與學(xué)生進(jìn)行了一些中文口語(yǔ)的交流，包括日常生活、興趣愛(ài)好等話(huà)題，期間穿插了唱中文歌，這些學(xué)生中文歌的唱功真是令人贊嘆，一個(gè)個(gè)字正腔圓，還可以四重唱。
我們?cè)诎⒗髮W(xué)共呆了兩天，他們的上課時(shí)間是從上午九點(diǎn)到中午十二點(diǎn)半，再?gòu)囊稽c(diǎn)半到三點(diǎn)。每個(gè)人差不多上午講兩個(gè)小時(shí)，下午再講兩個(gè)小時(shí)。一天下來(lái)，我們都疲憊不堪，一點(diǎn)精神氣都沒(méi)有了。雖然累，但一想起那些學(xué)生的眼神，專(zhuān)注并且充滿(mǎn)著求知欲，心里也就輕松起來(lái)。一句話(huà)說(shuō)，便是：苦在我身，樂(lè)在我心。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇六
近年來(lái)，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的大幅提升和國(guó)際影響力的不斷擴(kuò)大，加之中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，全球興起了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱，其表現(xiàn)是很多國(guó)家和地區(qū)的高等教育機(jī)構(gòu)和中學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課，來(lái)華留學(xué)生的人數(shù)也在逐年攀升。據(jù)國(guó)家留學(xué)基金委統(tǒng)計(jì)，1991年全國(guó)外國(guó)留學(xué)生總?cè)藬?shù)為1.1萬(wàn)人，20xx年增加到2萬(wàn)人，到了20xx年增加到xx萬(wàn)人，20xx年來(lái)華留學(xué)生人數(shù)超過(guò)了16萬(wàn)人。在這樣的背景下，國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)也隨之蓬勃發(fā)展起來(lái)，市場(chǎng)規(guī)模逐年攀升，對(duì)外漢語(yǔ)行業(yè)最近幾年獲得了很大的發(fā)展，但還是很不成熟。
中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)已有50多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，出版了大批的教材和研究著作，這些都是漢語(yǔ)國(guó)際推廣的基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，世界范圍內(nèi)如此迅速地出現(xiàn)漢語(yǔ)熱，是很多人始料不及的。如何能夠讓漢語(yǔ)熱的熱度不至于驟升驟降？如何能夠讓漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)可持續(xù)發(fā)展？需要我們認(rèn)真研究。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)在快速健康地向前發(fā)展著，漢語(yǔ)國(guó)際推廣也造出了很大的聲勢(shì)，這都是可喜的現(xiàn)象。在這樣的大背景下，對(duì)我校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并將獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)材料進(jìn)行了整理、分析，寫(xiě)出了這份調(diào)查報(bào)告，為制定和采取相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及對(duì)策,提供相關(guān)的數(shù)據(jù)依據(jù)。
1、缺乏有影響力的領(lǐng)導(dǎo)品牌，沒(méi)有形成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展規(guī)模。
伴隨著不斷擴(kuò)大的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)市場(chǎng)，對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。但當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)缺乏應(yīng)有的行業(yè)與市場(chǎng)規(guī)范，使得該行業(yè)的進(jìn)入和退出壁壘相對(duì)很低，眾多機(jī)構(gòu)和個(gè)人受利益驅(qū)使，紛紛進(jìn)入了這個(gè)似乎充滿(mǎn)暴利的行業(yè)，多數(shù)培訓(xùn)商沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)辦教育或辦企業(yè)的規(guī)劃，只片面的追求短期行為和眼前經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，不能形成好的機(jī)制、好的管理。
長(zhǎng)春對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)儒森教育還是有70%左右的同學(xué)知道和了解的，對(duì)于作為對(duì)外漢語(yǔ)教師需要考對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證一些同學(xué)還是不很清楚。
2、發(fā)展無(wú)序、缺乏一套合理有效的行業(yè)規(guī)范和市場(chǎng)機(jī)制。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有別于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是一種綜合性跨學(xué)科的研究，它不僅包括基礎(chǔ)理論研究，更是一種以應(yīng)用為主的語(yǔ)言教學(xué)。但由于市場(chǎng)需求發(fā)展迅速，主管部門(mén)缺乏對(duì)非教育培訓(xùn)市場(chǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制，致使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)市場(chǎng)仍處于沒(méi)有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的階段，市場(chǎng)處于無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。
雖然全球興起學(xué)漢語(yǔ)的熱潮，但經(jīng)過(guò)冷靜觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)仍存在眾多問(wèn)題，漢語(yǔ)推廣障礙重重。在西文發(fā)達(dá)國(guó)家，把自己的母語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)與研究，已有百年以上歷史，無(wú)論是理論上，還是實(shí)踐上，均成果斐然。而漢語(yǔ)目前被視為“非普遍教授語(yǔ)言”，還處于“大語(yǔ)種、小外語(yǔ)”的境地，與英語(yǔ)等強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言相比，漢語(yǔ)在世界各大語(yǔ)言中，近年雖有發(fā)展，但仍處在弱勢(shì)，漢語(yǔ)推廣任重而道遠(yuǎn)。面對(duì)當(dāng)前世界范圍內(nèi)的漢語(yǔ)熱，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)行業(yè)的發(fā)展尚不能完全滿(mǎn)足社會(huì)的需要，教學(xué)行業(yè)存在問(wèn)題諸多。
1、教師資源嚴(yán)重匱乏。
世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已超過(guò)3000萬(wàn)人，與全球的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量相對(duì)比，現(xiàn)有的師資力量極其薄弱，對(duì)外漢語(yǔ)教師資源有待充實(shí)。據(jù)國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室預(yù)測(cè)，到20xx年全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)將超過(guò)1億，如果按照師生比1∶20來(lái)估算，屆時(shí)全球漢語(yǔ)教師需要500萬(wàn)，以此推算，全球漢語(yǔ)教師缺口超過(guò)400萬(wàn)，教師數(shù)量的嚴(yán)重匱乏已經(jīng)成為漢語(yǔ)教學(xué)所面臨的最突出的問(wèn)題之一，已成為制約漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和推廣的瓶頸。最大的師資需求是在國(guó)外，國(guó)外漢語(yǔ)教師來(lái)源很雜，從業(yè)數(shù)量與教學(xué)水平有限，都會(huì)影響漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
2、教學(xué)思想和手段缺乏創(chuàng)新。
在“對(duì)外漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課程安排是否合理與實(shí)用”的調(diào)查中，很多同學(xué)認(rèn)為合理，但是不實(shí)用，只有13.3%的同學(xué)認(rèn)為即合理又實(shí)用，更有6.7%的同學(xué)選擇了不知道。對(duì)于外漢語(yǔ)課程安排及培養(yǎng)計(jì)劃，同學(xué)們認(rèn)為最不合理的部分是實(shí)踐課程不足，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為師資力量不足，更有其他同學(xué)不了解和有其他意見(jiàn)。
幾十年來(lái)，我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大多遵循單一的教學(xué)模式，在總體設(shè)計(jì)上大同小異，少有創(chuàng)新。千篇一律采用傳統(tǒng)教學(xué)順序與模式，學(xué)習(xí)效果事倍功半，不利用外國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)發(fā)展?，F(xiàn)代對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)一定要對(duì)教學(xué)思想創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的要求。
教學(xué)手段的創(chuàng)新，是指應(yīng)用現(xiàn)代高新技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)，如研制多媒體漢語(yǔ)教材，從事多媒體漢語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用多媒體網(wǎng)站技術(shù)，建立對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中心網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上漢語(yǔ)教學(xué)，并使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究成果網(wǎng)絡(luò)化，開(kāi)辟遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。這樣才能盡快突破學(xué)習(xí)上的地域限制，連接更廣闊的海外市場(chǎng)，使更多的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)代信息技術(shù)，接受中國(guó)正規(guī)專(zhuān)業(yè)化的漢語(yǔ)語(yǔ)言教育。
總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的歷史畢竟不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)也不足，特別是對(duì)于“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論研究”還來(lái)不及深入地考慮，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科意識(shí)還有待加強(qiáng)，學(xué)科理論研究的方向尚需進(jìn)一步明確。這些問(wèn)題也還未引起有關(guān)部門(mén)、有關(guān)方面的足夠重視。
對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的立足點(diǎn)問(wèn)題，我院對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)立足于中文系，只有30%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)以外語(yǔ)為基礎(chǔ)。而對(duì)中文造詣與英語(yǔ)能力，那個(gè)比較重要的調(diào)查顯示，66%的同學(xué)認(rèn)為更因該注重對(duì)外語(yǔ)的培養(yǎng)。對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)更多側(cè)重于“使外國(guó)人在較短的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量地學(xué)好漢語(yǔ)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要多方實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，在教學(xué)模式方面進(jìn)行全方位的探討，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，尋求科學(xué)的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該打破目前混合編班、通用教材、單一教法、統(tǒng)一測(cè)試的局面，為不同母語(yǔ)、不同文化背景的不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者，編寫(xiě)不同的漢語(yǔ)教材，實(shí)施不同的教法，采用不同的測(cè)試手段，真正達(dá)到因材施教的英才式教育，提高并展示對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的水平與質(zhì)量。
問(wèn)卷調(diào)查中對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的就業(yè)前景同學(xué)們有不同的看法。78%的同學(xué)認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景還是很光明的，潛力很大，一些同學(xué)對(duì)此了解不是很多，選擇了不知道。對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)的相關(guān)考試，同學(xué)們的了解程度只是一般，很少的人了解，有20%的同學(xué)對(duì)于相關(guān)的考試一點(diǎn)不了解。對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景，很多人還是很樂(lè)觀(guān)的，有信心找到一份滿(mǎn)意的工作，大部分人對(duì)于本專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況不太了解，也有13.3%的同學(xué)認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)找工作很困難。對(duì)外漢語(yǔ)這一行業(yè)很多同學(xué)的認(rèn)知程度也不同，23.3的同學(xué)是基本不了解，大本分同學(xué)了解一點(diǎn)，屬于一般情況。對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的幾率，只有3.3%的同學(xué)認(rèn)為幾率能達(dá)到60%——80%，很多同學(xué)不清楚。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為外語(yǔ)教學(xué)或第二語(yǔ)言教學(xué)，經(jīng)幾代人的努力，目前在世界上漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已占主流地位。隨著中國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)步增長(zhǎng)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)行業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)容量會(huì)逐步擴(kuò)大。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)行業(yè)培訓(xùn)也必將逐步走向正規(guī)和可持續(xù)發(fā)展的道路，行業(yè)發(fā)展前景廣闊。
在未來(lái)，中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)將表現(xiàn)三點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)，第一：品牌對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將繼續(xù)走連鎖戰(zhàn)略模式，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍，逐步建立完善的標(biāo)準(zhǔn)化品牌連鎖經(jīng)營(yíng)體系；第二：傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)手段和方法將得到改進(jìn)，教學(xué)環(huán)境日益優(yōu)化；第三：培訓(xùn)產(chǎn)品組合將多元化，創(chuàng)新將成為對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)新的產(chǎn)品特色。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇七
摘要：隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高以及世界經(jīng)濟(jì)的不斷融合發(fā)展，逐漸出現(xiàn)“漢語(yǔ)熱”，當(dāng)前很多高校紛紛設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，雖然取得了一定的發(fā)展，然而，在發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為當(dāng)下就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要的方面。本文通過(guò)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，分析了對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并在基礎(chǔ)上提出了緩解就業(yè)壓力的建議和對(duì)策，希望能引起有關(guān)方面的重視，加大改進(jìn)和發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的力度，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，緩解就業(yè)壓力。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為新興專(zhuān)業(yè)，正適應(yīng)了當(dāng)今世界“漢語(yǔ)熱”的潮流，并得到了蓬勃發(fā)展。對(duì)外漢語(yǔ)就業(yè)前景廣闊，而對(duì)外漢語(yǔ)教師的嚴(yán)重缺失，更使該職業(yè)令人稱(chēng)羨，各高校紛紛開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才。但在這股熱潮中，我們應(yīng)該冷靜思考，正確對(duì)待對(duì)外漢語(yǔ)的“冷”“熱”從而能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究解決就業(yè)途徑。對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)最早于1981年在北京語(yǔ)言文化大學(xué)開(kāi)設(shè)。該專(zhuān)業(yè)注重漢英或另一種外語(yǔ)或少數(shù)民族語(yǔ)言，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及中外文化交往有較全面的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)有潛能的高層次對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才及能在國(guó)內(nèi)外有關(guān)部門(mén)、各類(lèi)學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語(yǔ)言學(xué)高級(jí)人才。該專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英漢翻譯、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、國(guó)文化通論、西方文化與禮儀、國(guó)外漢學(xué)研究、語(yǔ)言學(xué)概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論等課程。在短短20年的發(fā)展過(guò)程中，該專(zhuān)業(yè)已經(jīng)由當(dāng)初的幾所院校發(fā)展到今天的110多所。如北京語(yǔ)言大學(xué)、云南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、四川師范大學(xué)等各大院?！，F(xiàn)在已有60多所高校設(shè)立了與對(duì)外漢語(yǔ)有關(guān)的碩士點(diǎn)。本文對(duì)幾所高校的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)及就業(yè)情況做了細(xì)致深入的調(diào)研，作為一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到對(duì)于它的學(xué)科屬性、就業(yè)前景、認(rèn)識(shí)程度等。如今人們對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有所關(guān)注，并且有一定的了解，由于受年齡、學(xué)歷等各方面因素的影響，人們對(duì)它的認(rèn)知和看法不盡相同。
據(jù)教育部預(yù)測(cè)，到20xx年對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資的缺口在720萬(wàn)以上。國(guó)際漢語(yǔ)教師已經(jīng)成為出國(guó)就業(yè)、留學(xué)、移民無(wú)上光榮令人羨慕的高收入職業(yè)，并且已經(jīng)成為華人在海外生存的首選第一黃金職業(yè)。對(duì)外漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)注重漢英或另一種外語(yǔ)或少數(shù)民族語(yǔ)言，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及中外文化交往有較全面的了解，對(duì)外漢語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)有教深漢語(yǔ)言文化功底，熟練掌握英語(yǔ)或其他語(yǔ)言，日后能夠從事教學(xué)工作或者對(duì)外文化交流的實(shí)用人才的新興專(zhuān)業(yè)．在中外文化教育交流中起重要的作用，有廣闊的發(fā)展前景。目前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)有2500萬(wàn)，有35個(gè)國(guó)家，87個(gè)城市開(kāi)設(shè)了xx0個(gè)漢語(yǔ)水平考試點(diǎn)，已經(jīng)有33萬(wàn)人參加了該考試。目前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)逐漸增多，而我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教師只有20xx名，教師數(shù)量明顯不足。所以對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)有著很好的就業(yè)前景。在許多國(guó)家中文教師已經(jīng)成為收入頗高受人羨慕的職業(yè)之一。筆者對(duì)省內(nèi)外的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)及就業(yè)情況做了細(xì)致深入的調(diào)研，作為一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到對(duì)于它的學(xué)科屬性、就業(yè)前景、認(rèn)識(shí)程度等，各地區(qū)的看法不一。據(jù)調(diào)查，湖北高中學(xué)校中有86%的高三學(xué)生對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)有所了解，有23%的市民知道有對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，他們了解對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的渠道多種多樣，如上網(wǎng)、電視、報(bào)紙、他人建議等，其中以上網(wǎng)為主。一項(xiàng)對(duì)近百所高校的調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的基本流向主要有五個(gè)方面，其中從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的僅占10%左右，另外40%的學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的碩士博士學(xué)位，40%的學(xué)生在政府部門(mén)、新聞媒體等從事對(duì)外交流工作，或在企業(yè)、公司、銀行等從事翻譯、文秘等工作，還有10%的畢業(yè)生則選擇出國(guó)。
由于對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)注重漢英雙語(yǔ)教學(xué)，因而該專(zhuān)業(yè)合格的畢業(yè)生具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文化及中外文化交往有較全面的了解，所以他們就業(yè)的選擇很多，既可以在學(xué)校從事直接的教育工作，也可以在廣闊的社會(huì)大舞臺(tái)上找到自己的位置，主要面向的領(lǐng)域有：
1.從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。具體包括：國(guó)外大學(xué)自己貼招聘啟事，直接向國(guó)內(nèi)招聘還有部分是校際之間的合作交流項(xiàng)目；國(guó)家漢辦招募志愿者。
2.三資企業(yè)。對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論和知識(shí)，受到中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、中西比較文化等方面的基本訓(xùn)練，并且能夠熟練地掌握英語(yǔ)，勝任翻譯、文秘等工作。
3.國(guó)內(nèi)各種漢語(yǔ)培訓(xùn)班。如短期中文培訓(xùn)班，主要有商務(wù)漢語(yǔ)，旅游漢語(yǔ)，交際漢語(yǔ)，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)以前的大學(xué)預(yù)備班等，一年以上的專(zhuān)門(mén)目的的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。
4.國(guó)內(nèi)高等院校的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。如四年制學(xué)士學(xué)位教學(xué)、碩士和博士階段的研究生和博士生學(xué)位的教學(xué)。
5.中小學(xué)及其他教學(xué)單位。在中小學(xué)從事語(yǔ)文或英語(yǔ)。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇八
離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一類(lèi)比較特殊的詞匯，構(gòu)成離合詞的語(yǔ)素結(jié)合在一起的時(shí)候是詞，拆開(kāi)使用、插入其他語(yǔ)言成分的時(shí)候是短語(yǔ)。正因?yàn)殡x合詞具有可離可合的特性，所以離合詞教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，離合詞還沒(méi)有受到足夠的重視，離合詞教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，離合詞教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。
一選題意義。
理論意義：離合詞是一類(lèi)比較特殊的詞匯，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。離合詞有其自身的語(yǔ)法特征，有著不同的擴(kuò)展形式，外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)使用離合詞時(shí)容易產(chǎn)生一些偏誤，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)離合詞教學(xué)的重視，形成科學(xué)合理的離合詞教學(xué)體系，從而促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)，使外國(guó)學(xué)生對(duì)離合詞有全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到掌握并熟練運(yùn)用離合詞的目的。
現(xiàn)實(shí)意義：我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)開(kāi)始于1950年，至今有六十余年的歷史。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，隨著作為中國(guó)文化載體和國(guó)際交往工具的漢語(yǔ)的地位和作用日益提高，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)迅速增長(zhǎng)，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。但相比于西方國(guó)家的第二語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)還有很多方面需要提高。研究對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)，有助于促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)，提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二文獻(xiàn)綜述。
離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中一類(lèi)比較特殊的詞匯，其所具有的可“離”可“合”的特點(diǎn)，使它兼有“詞匯教學(xué)”和“語(yǔ)法教學(xué)”兩個(gè)范疇。離合詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中占有一定的數(shù)量，據(jù)趙金銘先生統(tǒng)計(jì)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中就有2500多條，而且還在增加。有相當(dāng)數(shù)量的離合詞是高頻詞，而且是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)階段學(xué)生所必需理解和掌握的。因此，離合詞教學(xué)一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。然而目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界還未形成系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)體系，離合詞教學(xué)還有受到足夠的重視，需要對(duì)離合詞教學(xué)進(jìn)行深入研究，從而促進(jìn)離合詞教學(xué)的發(fā)展。
周麗萍在《離合詞綜述》中將離合詞進(jìn)行了分類(lèi)，主要按其擴(kuò)展前的結(jié)構(gòu)類(lèi)型分、擴(kuò)展后的結(jié)構(gòu)類(lèi)型分和語(yǔ)素類(lèi)型分。離合詞按擴(kuò)展前的語(yǔ)素結(jié)構(gòu)關(guān)系分，主要有動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、主謂、聯(lián)合、偏正五種，而動(dòng)賓式離合詞的數(shù)量最多。按擴(kuò)展后的結(jié)構(gòu)類(lèi)型分，則有動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、主謂、聯(lián)合四種。按其前后語(yǔ)素類(lèi)型的結(jié)合順序，可以分為四類(lèi)：自由語(yǔ)素+自由語(yǔ)素、自由語(yǔ)素+不自由語(yǔ)素、不自由語(yǔ)素+自由語(yǔ)素、不自由語(yǔ)素+不自由語(yǔ)素。
賀靜坤的《淺析對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)》認(rèn)為離合詞的擴(kuò)展形式主要有四種形式：一是用助詞擴(kuò)展，插入動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”和插入助詞“的”;二是用補(bǔ)語(yǔ)擴(kuò)展，插入結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)或趨向補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)和可能補(bǔ)語(yǔ);三是用定語(yǔ)擴(kuò)展，插入數(shù)量詞，插入代詞，插入名詞、形容詞，插入短語(yǔ);四是其他形式的擴(kuò)展。
針對(duì)離合詞教學(xué)滯后這一問(wèn)題，林丹丹在《探討對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策》中認(rèn)為有以下四個(gè)方面的原因：一是離合詞是漢語(yǔ)詞匯中一類(lèi)比較特殊的詞匯;二是漢語(yǔ)本體研究對(duì)離合詞的構(gòu)成及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還不夠深入透徹，還存在一些爭(zhēng)議;三是外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)離合詞中容易受到母語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移影響，以及沒(méi)有全面掌握目的語(yǔ)知識(shí);四是離合詞教學(xué)大多是按照傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，缺乏能針對(duì)漢語(yǔ)離合詞教學(xué)的有效途徑和方法。
嚴(yán)芳在《淺析對(duì)外漢語(yǔ)中離合詞的教學(xué)》中針對(duì)現(xiàn)階段離合詞教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了一些教學(xué)建議。主要有：一是離合詞離析方式的介紹要與語(yǔ)法相結(jié)合;二是教學(xué)順序應(yīng)考慮離析方式的出現(xiàn)頻率;三是將學(xué)生容易出現(xiàn)偏誤的離析方式作為教學(xué)重點(diǎn);四是離合詞的教學(xué)要循序漸進(jìn)。
于歌的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的離合詞教學(xué)》則從教材編寫(xiě)、教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的角度對(duì)離合詞教學(xué)提出了一些建議。在教材編寫(xiě)上，主要有三個(gè)方面：一是標(biāo)注生詞表中的離合詞;二是著重安排離合詞擴(kuò)展形式及其搭配;三是增加離合詞練習(xí)題。在教學(xué)原則上，提出了三個(gè)教學(xué)原則：一是突出個(gè)性，相對(duì)分散;二是語(yǔ)詞并舉;三是“語(yǔ)”大于“詞”。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要重點(diǎn)把握兩點(diǎn)：一是“合”先于“離”;二是依據(jù)使用頻率來(lái)決定教學(xué)順序。在教學(xué)方法上，有以下四個(gè)方面：一是模板教學(xué)法;二是母語(yǔ)引導(dǎo)法;三是語(yǔ)法詞匯化教學(xué)法;四是歸類(lèi)法;五是語(yǔ)境訓(xùn)練法。
三論文提綱。
一、前言。
二、介紹離合詞的特點(diǎn)。
離合詞中間可以插入其他成分;大多數(shù)離合詞是不能帶賓語(yǔ)的，只有極少數(shù)的表示心理活動(dòng)的離合詞可以帶賓語(yǔ);離合詞可以直接修飾名詞或動(dòng)詞，不用添加結(jié)構(gòu)助詞;一部分離合詞可以受程度副詞的修飾;離合詞的重疊形式有aab式、a了ab式和a一ab式等。
三、介紹離合詞的變化形式。
離合詞的變化形式主要有用助詞擴(kuò)展、用定語(yǔ)擴(kuò)展、重疊動(dòng)詞性語(yǔ)素及動(dòng)賓語(yǔ)素顛倒等。
四、介紹外國(guó)學(xué)生在使用離合詞時(shí)容易產(chǎn)生的偏誤。
主要的偏誤表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：插入助詞時(shí)產(chǎn)生的偏誤;插入定語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的偏誤;插入補(bǔ)語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的偏誤;離合詞重疊時(shí)產(chǎn)生的偏誤;離合詞后邊加上了賓語(yǔ)。
五、指出外國(guó)學(xué)生使用離合詞產(chǎn)生偏誤的原因。
產(chǎn)生偏誤的原因有：母語(yǔ)的負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移、教材編排的問(wèn)題等。
采取的教學(xué)策略有：加強(qiáng)語(yǔ)言之間的對(duì)比;加強(qiáng)教材編寫(xiě);采取先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法。
七、參考文獻(xiàn)。
1.賀靜坤《淺析對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)》，《科教導(dǎo)刊》，第8期。
2.周麗萍《離合詞研究綜述》，《南開(kāi)語(yǔ)言學(xué)刊》，第1期。
3.林丹丹《探討對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策》，漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，第2期。4.嚴(yán)芳《淺析對(duì)外漢語(yǔ)中離合詞的教學(xué)》，《安徽文學(xué)》，第4期。
5.于歌《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的離合詞教學(xué)》，《現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版)》，20第5期。
6.木欣《談?wù)剬?duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾個(gè)原則》，《八桂僑刊》，第5期。
7.劉詢(xún)《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，1月第1版。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇九
1月18日，我開(kāi)始正式在上海悅馬信息技術(shù)有限公司（mandarinday）實(shí)習(xí)。這是一家開(kāi)發(fā)對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來(lái)自上海交通大學(xué)，上海大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，教授。成功的研制開(kāi)發(fā)了一套融入了科學(xué)的教學(xué)方法的對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生掌握每個(gè)詞每個(gè)句子。學(xué)生只要按著整個(gè)學(xué)習(xí)步驟往下學(xué)，就一定可以掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
從一開(kāi)始自己就一直想找個(gè)和專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，可是我們的專(zhuān)業(yè)只有在北京、上海等大城市才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，西安這種內(nèi)陸城市是很難找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作的，所以，最后我選擇了時(shí)尚之都——上海，去尋找屬于我的機(jī)會(huì)。
初到mandarinday，我的職位是課程顧問(wèn)。就是在老師和學(xué)生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
后來(lái)，我的主要工作是負(fù)責(zé)軟件的推廣，在外文書(shū)店，機(jī)場(chǎng)等外國(guó)人聚集的地方設(shè)有專(zhuān)柜，給他們講解軟件的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們購(gòu)買(mǎi)的欲望。從此我便走上了營(yíng)銷(xiāo)的道路。據(jù)說(shuō)，每個(gè)成功的人士都是從銷(xiāo)售起步的，也希望這是我成功的起點(diǎn)。
在這里工作的三個(gè)月里，我在工作生活等各個(gè)方面都有了很大的提高。
兩次進(jìn)醫(yī)院，好幾次出入家電修理部。
漢學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)系04級(jí)1班。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十
1、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)信息，挖掘教師的潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓老師樂(lè)教，學(xué)生愿學(xué)，多方信息并舉，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息的完全利用化。
2、力求通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段信息來(lái)構(gòu)建現(xiàn)代化的`課堂，真正將目光集中到當(dāng)今的現(xiàn)代化信息上，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)現(xiàn)代化的活力。
3、探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的有關(guān)理念、理論、教學(xué)策略、方法與途徑，以及教學(xué)模式的研究。
方法：調(diào)查分析法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
組織：負(fù)責(zé)人：李志許峰。
成員：譚娜張翠娟王蒙。
分工：李志為第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題研究的全盤(pán)工作，主要是研究具體內(nèi)容的確定，研究方案的制定和對(duì)人員、時(shí)間及研究經(jīng)費(fèi)的協(xié)調(diào)。
許峰為第二負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)課題的實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)工作。
譚娜、張翠娟負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)工作，以及參加探討、研究、歸納和實(shí)驗(yàn)情況的記錄。
王蒙老師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理和歸檔工作。
進(jìn)度：本課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程大致分為三個(gè)階段。第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2008.5-2008.8)。
第二階段：課題實(shí)驗(yàn)研究階段(2008.9-.8)第三階段：總結(jié)階段(2009.9-2009.12)。
經(jīng)費(fèi)分配：立項(xiàng)500元；外出學(xué)習(xí)元；請(qǐng)名師2000元；硬件建設(shè)2000元；合計(jì)6500元。
預(yù)期成果：教師能夠利用多種現(xiàn)代信息進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂效果有了大幅度的提升，使“教師樂(lè)教，學(xué)生愿學(xué)”。
課題主持人簽名李志。
2008年12月3日。
三、重要變更(側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字，可加頁(yè)。
1、對(duì)課題研究的主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
2、增加了課題實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做了詳細(xì)的說(shuō)明。
3、課題組人員的分工做了部分的調(diào)整，并有了一定的具體化。
課題主持人簽名李志。
2008年12月3日。
四、所在單位意見(jiàn)。
蓋章。
2008年12月3日。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十一
漢語(yǔ)言作為主要語(yǔ)言形式經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展,漢語(yǔ)言文學(xué)更是我國(guó)歷史上燦爛文明長(zhǎng)河中一顆璀璨的明星。下面是小編為大家整理的漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
畢業(yè)。
論文。
開(kāi)題。
報(bào)告。
范文，供大家參考。
學(xué)生姓名：?學(xué)號(hào)：xx101222。
院(系)：中文系。
專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。
題目：解析張愛(ài)玲小說(shuō)的恐怖電影式鏡頭。
指導(dǎo)教師：?副教授。
xx年3月27日。
開(kāi)題。
報(bào)告。
填寫(xiě)要求。
1.本課題的目的及研究意義。
研究目的：
張愛(ài)玲與電影有過(guò)長(zhǎng)期親密的接觸，在小說(shuō)寫(xiě)作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對(duì)張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究意義：
本文通過(guò)對(duì)張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析，試圖在體會(huì)張愛(ài)玲語(yǔ)言的“現(xiàn)代性”的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨(dú)特的審美方式，從不同的視角解讀張愛(ài)玲小說(shuō)的表現(xiàn)手法。
2.本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：
國(guó)內(nèi)對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說(shuō)的電影畫(huà)面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛(ài)玲作品對(duì)電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：
(2)研究張愛(ài)玲小說(shuō)的電影造型:《論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化造型》(何文茜)等;。
(4)研究張愛(ài)玲小說(shuō)的死亡意識(shí)：李祥偉《論張愛(ài)玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》等。
國(guó)外研究現(xiàn)狀：
海外研究對(duì)張愛(ài)玲的研究可以分為兩個(gè)階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對(duì)她作品的介紹與評(píng)述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評(píng)價(jià)”。1995年9月后，她在美國(guó)辭世后，海外學(xué)者多運(yùn)用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧?lái)剖析。
3.本課題的研究?jī)?nèi)容和方法。
研究?jī)?nèi)容：
張愛(ài)玲的小說(shuō)映照了1個(gè)陰陽(yáng)不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛(ài)玲小說(shuō)、相關(guān)的研究書(shū)籍及其評(píng)論等出發(fā)，分析整理資料，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。
4.本課題的實(shí)行。
方案。
進(jìn)度及預(yù)期效果。
方案。
進(jìn)度：
xx年11月—xx年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。
xx年2月—xx年3月中旬：在老師的指導(dǎo)下，擬定寫(xiě)作。
提綱。
和開(kāi)題報(bào)告。
xx年3月—xx年4月：論文修改。聽(tīng)取老師意見(jiàn)，撰寫(xiě)論文初稿，并交指導(dǎo)老師評(píng)審。
xx年4月——：定稿。
預(yù)期效果：
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十二
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景。
(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?BR> 2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步。
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于204月也發(fā)表了一份名為“在線(xiàn)教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)”的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義。
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十三
性別：女。
民族：漢族。
出生年月：1990年05月07日。
婚姻狀況：未婚。
身高：165cm。
工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生。
戶(hù)籍：江蘇。
現(xiàn)所在地：上海。
自我評(píng)價(jià)。
本人性格開(kāi)朗、為人誠(chéng)懇、樂(lè)觀(guān)向上、興趣廣泛、擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、并具有較強(qiáng)的'管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力;對(duì)于工作可能不是最有能力的，但會(huì)是最努力、最認(rèn)真的。
技能專(zhuān)長(zhǎng)。
國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)，能熟悉使用office;通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，能熟練進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
求職意向。
工作性質(zhì)：全職。
目標(biāo)地點(diǎn)：上海。
期望行業(yè)：媒體/出版/文化傳播,教育/培訓(xùn)。
到崗時(shí)間：一個(gè)月內(nèi)。
期望月薪：不限。
工作經(jīng)歷。
2013年1月—2013年2月：
康師傅控股有限公司|快速消費(fèi)品(食品/飲料/煙酒/化妝品)|外資企業(yè)|臨時(shí)促銷(xiāo)員。
在超市賣(mài)場(chǎng)進(jìn)行免品發(fā)增、商品銷(xiāo)售。
2013年6月—2013年10月：
xxxx商貿(mào)有限公司|耐用消費(fèi)品(服裝/紡織/家居/家電)|民營(yíng)企業(yè)|行政文員。
主要負(fù)責(zé)公司招聘，員工入職、離職等人事手續(xù)辦理，報(bào)表的制作，辦公用品的管理，倉(cāng)庫(kù)管理及內(nèi)勤事務(wù)。
教育經(jīng)歷。
2009年9月—2013年07月湖北文理學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)(漢語(yǔ)國(guó)際教育)本科。
聯(lián)系方式。
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對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十四
在討論我國(guó)對(duì)外直接投資的理論基礎(chǔ)以前，很有必要先對(duì)西方對(duì)外直接投資主流理論予以簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。關(guān)于對(duì)外直接投資理論，國(guó)外可謂眾說(shuō)紛紜，但從學(xué)術(shù)淵源或其基礎(chǔ)來(lái)看，大體上可分為兩大體系，一是以國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要是以國(guó)際貿(mào)易理論為基礎(chǔ)的體系；另一個(gè)是以產(chǎn)業(yè)組織為基礎(chǔ)的體系。前者是宏觀(guān)分析，即從國(guó)民經(jīng)濟(jì)的角度進(jìn)行分析，其重要假設(shè)之一是完全競(jìng)爭(zhēng)；后者是微觀(guān)分析，即從企業(yè)層次出發(fā)進(jìn)行分析，其重要假設(shè)是不完全競(jìng)爭(zhēng)，由于完全競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)與經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)相距太遠(yuǎn)，同時(shí)從微觀(guān)層次出發(fā)來(lái)研究對(duì)外直接投資行為更切合理論上和實(shí)際上的需要，故后者是西方對(duì)外直接投資理論的主流。從微觀(guān)方面來(lái)分析對(duì)外直接投資行為的理論，主要包括海默的壟斷優(yōu)勢(shì)論、巴克利的內(nèi)部化理論以及費(fèi)農(nóng)、約翰遜的區(qū)位因素理論等，這些理論都是單純從某一個(gè)方面來(lái)說(shuō)明國(guó)內(nèi)企業(yè)的對(duì)外直接投資動(dòng)因，因此，都有一定的局限性。
二十世紀(jì)70年代末，英國(guó)里丁大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授鄧寧在總結(jié)了這些傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，提出了著名的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論，成為這些傳統(tǒng)理論的集大成者，二十多年來(lái)這一理論成了解釋西方國(guó)家跨國(guó)公司對(duì)外直接投資的經(jīng)典與主流。
鄧寧認(rèn)為，前幾種理論都是孤立的研究跨國(guó)公司的投資動(dòng)因和行為機(jī)制，而實(shí)際上，直接投資只是跨國(guó)企業(yè)全部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它是跨國(guó)企業(yè)實(shí)現(xiàn)全球戰(zhàn)略的重要手段和經(jīng)營(yíng)形式，但并不是唯一的手段和方式。鄧寧的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論將壟斷優(yōu)勢(shì)論、內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)論和區(qū)位理論三者緊密結(jié)合起來(lái)，把跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的決定因素概括為三類(lèi)優(yōu)勢(shì)，即所有權(quán)優(yōu)勢(shì)、內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，并把這三類(lèi)優(yōu)勢(shì)的擁有程度作為壟斷企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)方式選擇的依據(jù)和條件。按照鄧寧的看法，跨國(guó)直接投資發(fā)生的充分條件是需要三個(gè)優(yōu)勢(shì)同時(shí)具備，缺一不可。
客觀(guān)地講，雖然鄧寧的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論的內(nèi)容上只是一種“綜合”，沒(méi)有多少創(chuàng)新，但它吸收了各派理論的精華，運(yùn)用多種變量來(lái)分析解釋跨國(guó)公司外直接投資能力，應(yīng)該是合情合理的。困此相對(duì)其它傳統(tǒng)的國(guó)際投資理論，國(guó)際生產(chǎn)折衷理論具有較強(qiáng)的實(shí)用性。但是，國(guó)際生產(chǎn)折衷理論的適用范圍也具有一定的局限，該理論是根據(jù)西方私人對(duì)外投資行為提出來(lái)的，難以對(duì)發(fā)展中國(guó)家尤其是社會(huì)主義國(guó)家企業(yè)的對(duì)外直接投資行為做出科學(xué)的解釋。
1、該理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)了跨國(guó)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的既有優(yōu)勢(shì)，即各種優(yōu)勢(shì)必須同時(shí)具備，缺一不可。由于跨國(guó)企業(yè)是在與本國(guó)環(huán)境不同的東道國(guó)內(nèi)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)企業(yè)本身?yè)碛心承﹥?yōu)勢(shì)以抵銷(xiāo)跨國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的額外成本，是合情合理的。但是以鄧寧為代表的優(yōu)勢(shì)論者強(qiáng)調(diào)只有三種優(yōu)勢(shì)同時(shí)具備，一國(guó)企業(yè)才可能進(jìn)行跨國(guó)投資，并且把這種認(rèn)識(shí)從企業(yè)推廣到國(guó)家，這是不太吻合現(xiàn)實(shí)情況的，事實(shí)上，并不同時(shí)具備這三種優(yōu)勢(shì)的發(fā)展中國(guó)家，已突破主流優(yōu)勢(shì)論者的論斷，發(fā)展對(duì)外投資，而且不少發(fā)展中國(guó)家還直接向發(fā)達(dá)國(guó)家投資。這種現(xiàn)象給優(yōu)勢(shì)論者以沉重的打擊，究其根源，優(yōu)勢(shì)論者至少忽略了三點(diǎn)：一是企業(yè)跨國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)具有相對(duì)性，而非鄧寧所說(shuō)的絕對(duì)化；二是跨國(guó)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)具有動(dòng)態(tài)性，即優(yōu)勢(shì)可在企業(yè)進(jìn)行對(duì)外投資中積累；三是這三種優(yōu)勢(shì)具有互相替代性。
2、該理論的另一個(gè)缺陷，是來(lái)自理論視角來(lái)展開(kāi)分析，抽象掉了投資企業(yè)同所在國(guó)家間的利益聯(lián)系。前面所述的優(yōu)勢(shì)理論，基本上以企業(yè)作為不受?chē)?guó)家任何直接干預(yù)的獨(dú)立主體為前提，這在一些實(shí)行自由企業(yè)制度的發(fā)達(dá)國(guó)家中可能是恰當(dāng)?shù)?，但?duì)于一些發(fā)展中國(guó)家特別是社會(huì)主義國(guó)家的國(guó)有企業(yè)，這種抽象并不恰當(dāng)。在這些國(guó)家中，國(guó)有制企業(yè)的跨國(guó)投資不僅關(guān)系到企業(yè)自身的利益，也同國(guó)家利益息息有關(guān)。國(guó)有企業(yè)所進(jìn)行的對(duì)外投資活動(dòng)，通常也是國(guó)家貫徹特定經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段。因此，在分析跨國(guó)投資動(dòng)因時(shí)，完全不考慮國(guó)家的利益追求，是不適當(dāng)?shù)摹?BR> 前面的論述表明，西方對(duì)外直接投資主流理論（國(guó)際生產(chǎn)折衷理論）過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)外直接投資企業(yè)的既有優(yōu)勢(shì)，這與對(duì)外直接投資的實(shí)踐是不相符的。作者認(rèn)為，必須從這一理論的缺陷及其與現(xiàn)實(shí)的差異尋找突破口，來(lái)構(gòu)建我國(guó)對(duì)外直接投資的理論基礎(chǔ)。
1、企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是由多種因素構(gòu)成的，并且優(yōu)勢(shì)總是相對(duì)于同一市場(chǎng)中同一行業(yè)的其它企業(yè)而言的。在世界范圍內(nèi)，從不同國(guó)家企業(yè)的總體實(shí)力對(duì)比上看，發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)，但如果深入到具體行業(yè)看，不同國(guó)家的企業(yè)則又各有所長(zhǎng)，從而各自有自己的'相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在對(duì)外投資領(lǐng)域，由于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，不同國(guó)家的企業(yè)在進(jìn)入不同東道國(guó)市場(chǎng)，企業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)比的這種相對(duì)性就更為明顯。我國(guó)的某些制造企業(yè)在進(jìn)入發(fā)展程度更低的國(guó)家時(shí)，其密集使用勞動(dòng)和規(guī)模較小的設(shè)備和技術(shù)，就可能比發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)但密集使用資金的企業(yè)更受歡迎。
2、作者認(rèn)為，跨國(guó)投資企業(yè)的優(yōu)勢(shì)具有動(dòng)態(tài)性，即優(yōu)勢(shì)可以在企業(yè)進(jìn)行對(duì)外投資的過(guò)程中不斷積累。對(duì)外直接投資活動(dòng)不僅是企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)，也是企業(yè)在更大的范圍內(nèi)尋求優(yōu)勢(shì)、發(fā)展壯大自己的活動(dòng)，對(duì)于一國(guó)企業(yè)而言，只要國(guó)外確實(shí)存在著可供自己利用的有利條件，而這種條件又是國(guó)內(nèi)暫時(shí)沒(méi)有或不易取得的，企業(yè)就要通過(guò)對(duì)外直接投資來(lái)謀求這種優(yōu)勢(shì)，國(guó)際上許多知名的公司，如豐田、可口可樂(lè)、雀巢等一開(kāi)始都是在具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的情況下，通過(guò)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)才成長(zhǎng)壯大的。發(fā)達(dá)國(guó)家的大企業(yè)可以用這些有利條件獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，使企業(yè)本身的規(guī)模和實(shí)力更為強(qiáng)大，目前我國(guó)規(guī)模較小的公司也同樣可以走出去，獲得和利用這些有利條件，實(shí)現(xiàn)從小到大的迅速成長(zhǎng)，積累自己的優(yōu)勢(shì)。
3、前面談到，國(guó)際生產(chǎn)折衷理論主要從微觀(guān)的角度來(lái)分析，它抽象掉了投資企業(yè)同所在國(guó)家之間的利益聯(lián)系，這是不適當(dāng)?shù)?。目前，我?guó)國(guó)有企業(yè)改革雖然取得了一定的進(jìn)展，但是仍然還有很長(zhǎng)的一段路要走。作者認(rèn)為，發(fā)展對(duì)外直接投資，搞跨國(guó)經(jīng)營(yíng)不失為國(guó)有企業(yè)改革走出困境的一條新思路。
（1）成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境可以為國(guó)有企業(yè)提供現(xiàn)成的外部環(huán)境?，F(xiàn)代企業(yè)制度建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一不在于企業(yè)本身，而在于企業(yè)的外部環(huán)境，如規(guī)范的市場(chǎng)行為、成熟的法律框架、社會(huì)保障制度、發(fā)達(dá)的勞動(dòng)力市場(chǎng)等。在國(guó)有企業(yè)中有相當(dāng)一部分企業(yè)本身的經(jīng)營(yíng)效益并不差，但在不利的外部環(huán)境下卻不能得到真實(shí)的體現(xiàn)，從而也壓抑了其發(fā)展。發(fā)展對(duì)外直接投資、搞跨國(guó)經(jīng)營(yíng)可以使國(guó)有企業(yè)直接進(jìn)入成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，真正地顯示其效益，走上良性循環(huán)之路。
（2）企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)可以得到調(diào)整。國(guó)有企業(yè)整體效益較差的一個(gè)原因是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)飽和的條件下無(wú)法繼續(xù)生存。海外經(jīng)營(yíng)可以使一部分產(chǎn)品向正在起步的發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移，為國(guó)有企業(yè)提供新的發(fā)展空間。
（3）創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。大力發(fā)展對(duì)外直接投資、搞跨國(guó)經(jīng)營(yíng)是一種全新的企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，從企業(yè)的原材料和半成品的供給到生產(chǎn)的工藝，方法和生產(chǎn)的產(chǎn)品以及它所面對(duì)的市場(chǎng)和企業(yè)生產(chǎn)的組織體系等方面都將面臨一次徹底的創(chuàng)新。這必將對(duì)我國(guó)的企業(yè)改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
目前，我國(guó)從事海外直接投資的主體有外貿(mào)公司、生產(chǎn)企業(yè)、工貿(mào)企業(yè)、金融性企業(yè)、服務(wù)性企業(yè)等多種類(lèi)型。但總的來(lái)說(shuō)，規(guī)模少而分散。而國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是規(guī)模與實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)外直接投資的主體往往是大型的綜合性跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)。為了適應(yīng)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我們應(yīng)該積極發(fā)展具有海外投資實(shí)力的大型跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)。
1、大力發(fā)展實(shí)業(yè)型跨國(guó)公司。規(guī)?；瞧髽I(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的條件之一。目前我國(guó)企業(yè)的規(guī)?；狡毡楹艿?。為此，我們應(yīng)該通過(guò)政策傾斜、扶持等措施積極鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)展以大型企業(yè)為核心，融資本、生產(chǎn)、技術(shù)為一體的實(shí)力雄厚的企業(yè)集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?jīng)營(yíng)，并以之作為我國(guó)對(duì)外投資的主體。另外，要鼓勵(lì)已有的企業(yè)集團(tuán)積極走出國(guó)門(mén)，開(kāi)展跨國(guó)投資，以便迅速在國(guó)際市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟、打開(kāi)局面，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。
2、充分發(fā)揮綜合商社在我國(guó)對(duì)外直接投資中的重要主體作用。我國(guó)舊的統(tǒng)收統(tǒng)購(gòu)的外貿(mào)經(jīng)濟(jì)體制使得工業(yè)和貿(mào)易二者脫節(jié)。若用綜合商社的形式，將兩者聯(lián)合，使工業(yè)企業(yè)較強(qiáng)的投資生產(chǎn)能力和外貿(mào)企業(yè)擁有的國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)及經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，再加上跨國(guó)銀行強(qiáng)大的金融支持，則可大大提高我國(guó)企業(yè)海外直接投資的能力。因此，綜合商社組織是我國(guó)開(kāi)展跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的理想的投資主體。
（一）投資方式戰(zhàn)略。
1、我國(guó)今后一段時(shí)間的對(duì)外直接投資方式應(yīng)以合資為主，靈活多樣。一個(gè)國(guó)家的自身經(jīng)濟(jì)狀況從一個(gè)方面決定了它對(duì)外投資所應(yīng)采取的主要方式。目前，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，自身資金比較短缺，在這種情況下發(fā)展對(duì)外直接投資，不同于發(fā)達(dá)國(guó)家的“資本過(guò)剩型”對(duì)外投資，相對(duì)來(lái)說(shuō)，機(jī)會(huì)成本較大。為了更有效地回避和防范投資風(fēng)險(xiǎn)，更充分地利用東道國(guó)資源和勞動(dòng)力等方面的優(yōu)勢(shì)，享受更多的東道國(guó)投資優(yōu)勢(shì)待遇，降低生產(chǎn)成本以及較快地占領(lǐng)東道國(guó)市場(chǎng)，選擇合資的方式對(duì)我們比較有利。
我國(guó)目前對(duì)外直接投資的主要目的和動(dòng)機(jī)也決定了應(yīng)以合資方式為主。我國(guó)對(duì)外直接投資處于起步階段，起點(diǎn)較低，與發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)相比，我國(guó)企業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是從技術(shù)方面，規(guī)模方面，還是從體制因素方面來(lái)說(shuō)，都不明顯，有的方面甚至還處于劣勢(shì)，這就決定了我國(guó)目前對(duì)外直接投資應(yīng)以學(xué)習(xí)和獲取他國(guó)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，利用外資為主。以合資方式進(jìn)行投資，有利于我們這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且在學(xué)習(xí)和借鑒的同時(shí)，便于自身的發(fā)展和壯大。
當(dāng)然，企業(yè)對(duì)外直接投資方式的選擇是由企業(yè)特定優(yōu)勢(shì)、東道國(guó)的投資環(huán)境、企業(yè)的對(duì)外投資動(dòng)機(jī)三個(gè)基本因素共同決定的。以上意見(jiàn)只是對(duì)我國(guó)海外直接投資方式的一個(gè)總的看法，具體到每一個(gè)投資項(xiàng)目，我們應(yīng)該根據(jù)不同的具體情況靈活選擇、相機(jī)決策。
2、應(yīng)該重視以實(shí)物出資的方式來(lái)發(fā)展我國(guó)的對(duì)外直接投資。我國(guó)國(guó)內(nèi)正處于一個(gè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的時(shí)期，前一段時(shí)間由于盲目引進(jìn)、重復(fù)建設(shè)、結(jié)構(gòu)趨同等原因造成的國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)、生產(chǎn)能力過(guò)剩等現(xiàn)象將得到比較徹底的清理。在這一過(guò)程中將釋放出許多閑置的生產(chǎn)設(shè)備和其他資源，我們可以充分利用起來(lái)，選擇適合的國(guó)家和地區(qū)，以實(shí)物出資的方式發(fā)展對(duì)外直接投資。這樣不但促使了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，減少了浪費(fèi)，而且通過(guò)對(duì)外直接投資的方式使其發(fā)揮出新的生命力。
3、應(yīng)重視直接對(duì)外投資中的跨國(guó)購(gòu)并方式。目前跨國(guó)購(gòu)并已成為發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)外直接投資的一種主要方式，但我國(guó)對(duì)這種方式還不太熟悉?？鐕?guó)購(gòu)并具有其它投資方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，在許多情況下，通過(guò)購(gòu)并進(jìn)入比新建更為優(yōu)越。因此我們應(yīng)高度重視這一海外投資方式，對(duì)其進(jìn)行深入研究，并有選擇地加以靈活動(dòng)用。
（二）地區(qū)選擇戰(zhàn)略。
目前，從投資地區(qū)分布來(lái)看中國(guó)對(duì)外直接投資遍布世界134個(gè)國(guó)家和地區(qū)，但大多數(shù)集中在港澳地區(qū)，其次是美國(guó)、澳大利亞、加拿大、德國(guó)、日本等國(guó)。不難看出，投資過(guò)于集中港澳和發(fā)達(dá)國(guó)家，而忽視了最廣闊的市場(chǎng)——發(fā)展中國(guó)家。我國(guó)與發(fā)展中國(guó)家的政府關(guān)系較好，我國(guó)的改革開(kāi)放政策在發(fā)展中國(guó)家影響很大，而中國(guó)企業(yè)又具有比一般發(fā)展中國(guó)家占比較優(yōu)勢(shì)的技術(shù)、設(shè)備、原材料、要素等。在發(fā)展中國(guó)家投資，可以充分發(fā)揮我國(guó)企業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造比較好的經(jīng)濟(jì)效益。那么具體選擇哪些國(guó)家呢？作者認(rèn)為一般應(yīng)考慮下列因素：一是本地區(qū)、本行業(yè)的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件：二是是否符合東道國(guó)規(guī)定的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，能否享受優(yōu)惠待遇；三是考慮利用當(dāng)?shù)刭Y源和帶動(dòng)國(guó)內(nèi)商品出口的程度；四是能否做到投資少，見(jiàn)效快，共同受益；五是分析各國(guó)投資環(huán)境、考察項(xiàng)目的發(fā)展前途。
（三）宏觀(guān)支持戰(zhàn)略。
對(duì)外直接投資并不是純粹的企業(yè)行為，政府有關(guān)職能部門(mén)要從戰(zhàn)略的高度來(lái)對(duì)待我國(guó)的跨國(guó)投資工作。
1、完善鼓勵(lì)海外直接投資的法律制度。目前，我國(guó)的海外直接投資剛剛起步，各方面經(jīng)驗(yàn)不足，因而不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙了我國(guó)海外投資的發(fā)展，針對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)要不斷根據(jù)新的情況制定新的方針和政策，并以國(guó)家立法的形式確定下來(lái)。對(duì)于比較緊迫的問(wèn)題，可以先制定單行法規(guī)，待條件成熟以后，再制定統(tǒng)一的“中國(guó)海外直接投資法”。
2、建立海外直接投資保證制度。我國(guó)是多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始成員之一，我國(guó)政府于1988年4月28日和4月30日分別簽署和核準(zhǔn)了《漢城公約》。因此，中國(guó)的海外投資者可以向公約設(shè)立的多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)（multilateral營(yíng)lnvestmentguaranteeagency，簡(jiǎn)稱(chēng)miga）投保政治風(fēng)險(xiǎn)，一旦因政治風(fēng)險(xiǎn)受損即可獲得賠償。但是，作者認(rèn)為，我國(guó)投資者利用miga分擔(dān)政治風(fēng)險(xiǎn)的作用是非常有限的。因?yàn)榘磎iga的規(guī)則，在投保政治風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，合格的東道國(guó)只能是發(fā)展中國(guó)家，因而只有當(dāng)中國(guó)的投資者向發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行投資時(shí)，才可能被miga承保政治風(fēng)險(xiǎn)，這與我國(guó)海外投資現(xiàn)狀很不相適應(yīng)。也就是說(shuō)，根據(jù)miga規(guī)則，我國(guó)大多數(shù)海外投資的政治風(fēng)險(xiǎn)將不能被承保。因此，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，建立我國(guó)國(guó)內(nèi)法層次上的海外直接投資保證制度已迫在眉睫。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十五
所在單位泗縣劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校。
安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制。
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)介(開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)價(jià)、參與人員等)。
時(shí)間：月3日。
地點(diǎn)：泗縣楊集初中。
評(píng)價(jià)：較好，同意開(kāi)題。
參與人員：宿州市教育局，泗縣教育局專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)，全縣中心校業(yè)務(wù)員，
初中業(yè)務(wù)員，全縣市級(jí)以上教研課題負(fù)責(zé)人。
二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限3000字，可加頁(yè))。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇一
xx年3月20日，對(duì)于我們xx級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，又迎來(lái)了一個(gè)難得的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。泰國(guó)客馬學(xué)校一行二十多人來(lái)到了邯鄲學(xué)院。在系里老師和班委的組織安排下，我們同學(xué)和自己小組所分配到的泰國(guó)留學(xué)生一起相處，共同學(xué)習(xí)了二十天。雖然時(shí)間很短，和其他一些難以避免的因素，在面對(duì)許多的難題過(guò)程中，我們也著實(shí)收獲了很多。對(duì)于我自己，印象深刻的事情當(dāng)中最具有挑戰(zhàn)性的障礙就是語(yǔ)言溝通的問(wèn)題。
在第一次的見(jiàn)面會(huì)上首先給我的第一個(gè)沖擊就是他們不僅漢語(yǔ)是初級(jí)水平，就連英語(yǔ)也是初級(jí)階段，和上次的美國(guó)留學(xué)生有明顯不同的是在他們當(dāng)中除了個(gè)別學(xué)生能用英語(yǔ)或漢語(yǔ)做簡(jiǎn)單的交流之外，其他的同學(xué)都需要靠這些個(gè)別同學(xué)作為我們之間溝通的橋梁。在我們想要表達(dá)我們的想法時(shí)都需要絞盡腦汁用最簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)或英語(yǔ)去表達(dá)。同樣，對(duì)于他們也是相同的處境。我們雙方用手勢(shì)、表情等各種方法去表達(dá)、猜測(cè)想要表達(dá)的內(nèi)容。在平時(shí)的接觸當(dāng)中，對(duì)于這種由于語(yǔ)言溝通障礙造成的尷尬，雙方都很苦惱?？梢?jiàn)語(yǔ)言表達(dá)是重中之重的問(wèn)題。
另外一方面就是他們?nèi)狈φf(shuō)漢語(yǔ)的意識(shí)，就和我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣都有一種畏難的情緒。我們盡量去引導(dǎo)他們說(shuō)漢語(yǔ)，有時(shí)候到最后還是變成我們改說(shuō)英語(yǔ)來(lái)迎合他們的理解。他們很難將漢語(yǔ)說(shuō)出口，一方面可能是他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)還未真正的理解和掌握；另一方面就是怕出錯(cuò)而不敢說(shuō)。在課堂教學(xué)當(dāng)中這種說(shuō)的意識(shí)有所改善，但是仍可以看出他們大膽開(kāi)口說(shuō)的意識(shí)要相比歐美學(xué)生要差一些。課堂中他們的活躍程度、靈活度、自信程度都明顯的有些欠缺。當(dāng)然這和授課老師也有很大的關(guān)系。教師在課堂當(dāng)中需運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的積極性，大膽開(kāi)口去說(shuō)。
3月25日下午2：30~4:30，我們小組見(jiàn)習(xí)了由朱會(huì)萍老師教學(xué)的口語(yǔ)課《問(wèn)候和自我介紹》。朱老師條理清晰地教授了一些常用問(wèn)候語(yǔ)和自我介紹（包括姓名、身份、家庭成員、職業(yè)、國(guó)籍、興趣愛(ài)好、朋友等許多方面）的知識(shí)，還有一些購(gòu)物時(shí)的交際用語(yǔ)。這方面的知識(shí)對(duì)于出來(lái)中國(guó)的留學(xué)生都很實(shí)用。在語(yǔ)言教學(xué)中我注意到他們?cè)诎l(fā)音和聲調(diào)方面的一些問(wèn)題：例如前后鼻音區(qū)分不明顯，像“en”與“eng”“in”與“ing”等，他們?nèi)菀装亚氨且舭l(fā)成后鼻音；像“er”這個(gè)央元音，在發(fā)音的時(shí)候容易發(fā)成后元音；另外同漢語(yǔ)許多方言區(qū)一樣，“z、c、s”和“zh、ch、sh”對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題，但在發(fā)“zh、ch、sh”這組舌尖后音時(shí)較容易一些。在聲調(diào)方面容易把陽(yáng)平發(fā)成上聲。在課堂教學(xué)中，朱老師有意識(shí)地糾正他們?cè)诎l(fā)音上的一些問(wèn)題，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中糾正自己的錯(cuò)誤，這都是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和溝通方面，我們自己也有很多的不足之處需要去彌補(bǔ)包括英語(yǔ)口語(yǔ)和漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。在英語(yǔ)口語(yǔ)方面我們應(yīng)靈活簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的想法，盡量避免那些書(shū)面化的詞語(yǔ)長(zhǎng)句用在口語(yǔ)交際當(dāng)中。我們?cè)跐h語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面的教學(xué)方法上很拘束，靈活度不夠，很大程度上是我們自己所學(xué)的知識(shí)太過(guò)僵化，缺乏實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)中泰兩國(guó)之間的文化方面的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備的不夠充分。這些涉及生活多個(gè)方面的問(wèn)題仍需要不斷的積累而加以改善。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇二
“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?！薄皠?chuàng)設(shè)情境”已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要策略。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。
在我校的實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于對(duì)新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實(shí)效性，使其成為教學(xué)中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)的片面理解。教師只注重開(kāi)課前的情景創(chuàng)設(shè)，覺(jué)得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入，實(shí)際不然，教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該處于一定的情境中。
2、只注重創(chuàng)設(shè)情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價(jià)值，使得情境創(chuàng)設(shè)如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。
3、“生活味”濃厚,“數(shù)學(xué)味”淡薄。
在數(shù)學(xué)課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過(guò)量”一樣，給人的感覺(jué)是生活味濃厚，而數(shù)學(xué)味淡薄。
4、形式豐富多彩，但性實(shí)效差。
情境，但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的孩子，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺(jué)老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)態(tài)度、情感沒(méi)有太大的作用。
基于這樣的思考，我們進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
二、課題研究的目的和意義。
本課題的研究將在新課程理念指導(dǎo)下，形成促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略、方式及方法。在研究過(guò)程及以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能指導(dǎo)教師不濫用學(xué)習(xí)情境，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
三、課題研究要解決的問(wèn)題。
1、通過(guò)研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。
2、通過(guò)研究促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)研究使我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)更加規(guī)范，合理，駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個(gè)新的臺(tái)階，推動(dòng)本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
四、課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)及預(yù)期的研究突破。
（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)。
在國(guó)外，情境化創(chuàng)設(shè)手段已被廣泛用于課堂教學(xué)和課外的一些活動(dòng)中。他們把教師進(jìn)行“情境化”教學(xué)的情況列為教師的能力評(píng)價(jià)范圍，并要求教師在教學(xué)活動(dòng)中必須擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境（為課程和教學(xué)提供場(chǎng)景），要求能運(yùn)用多樣的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。沙克（schuck，1985）和渥克斯曼（waxman,1987-88）都曾在研究報(bào)告中指出，當(dāng)教師有意設(shè)置情境時(shí)，學(xué)生取得的成績(jī)會(huì)更大，記憶會(huì)更長(zhǎng)久，這表明：“情境化”教學(xué)的效果已被認(rèn)可。國(guó)外很多學(xué)派對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的目的及有效創(chuàng)設(shè)的具體方法都有闡述，他們認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還認(rèn)為體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)比課堂聽(tīng)教師講授更有意義，效果更好。我們?cè)谡n題研究中要借鑒這些觀(guān)點(diǎn)，掌握創(chuàng)設(shè)的原則、方法，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。
有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國(guó)內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書(shū)中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允漷在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述。以上這些國(guó)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者的理論對(duì)本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。
初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境；第二學(xué)段提出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)多樣化的活動(dòng)在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。因此，進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。
（二）預(yù)期的研究突破。
1、通過(guò)研究和實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生善于從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)出“新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效生活情境”的基本途徑、內(nèi)容組織、方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成“初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效情境”理論體系和操作模式。
五、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。
（一）理論價(jià)值。
現(xiàn)今社會(huì)，知識(shí)已不再是單一通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學(xué)過(guò)程中的重要因素。有效的教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境。知識(shí)具體情境性，是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這里所說(shuō)的“情境”不僅僅指“生活情境”，學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思考性的問(wèn)題等都是一個(gè)有效的教學(xué)情境。
一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境是上好一堂課的重要前提。
（二）實(shí)踐意義。
福建師范大學(xué)余文森教授在一次講座中提到德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境是為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)，是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的。情境創(chuàng)設(shè)的目的是幫助學(xué)生建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)問(wèn)題、充滿(mǎn)思考、研究的數(shù)學(xué)世界，讓情境更好的促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)有效地學(xué)習(xí)。
六、研究的理論依據(jù)及原則。
（一）理論依據(jù)。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！毙碌睦砟?，要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，從而創(chuàng)設(shè)出有利于教學(xué)的有效教學(xué)情境。
2、情境主義的學(xué)習(xí)理論。
在教育心理學(xué)的歷史中，有關(guān)學(xué)習(xí)的理論經(jīng)歷了三個(gè)主要范疇：即從行為主義到認(rèn)知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會(huì)情境、生活情境、科學(xué)研究探索活動(dòng)改造學(xué)校教育，使學(xué)生在真實(shí)或逼真的活動(dòng)中發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在情境主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而且有助于知識(shí)向真實(shí)生活情境的遷移。
3、心理學(xué)家潘菽指出，心理活動(dòng)是由“知”和“意”組成的，即分成意向活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)兩種。所謂認(rèn)識(shí)活動(dòng)，就是人們對(duì)客觀(guān)事物反映的活動(dòng)，包括感知、思維等心理活動(dòng)。意向活動(dòng)是人們對(duì)客觀(guān)事物的對(duì)待活動(dòng)，包括情緒、意志，欲念等心理過(guò)程。這就是心理活動(dòng)二分法。心理學(xué)理論中的二分法為“有效教學(xué)情境”的創(chuàng)設(shè)提供了有力的理論依據(jù)。
（二）遵循的原則。
1、啟發(fā)性原則。
教學(xué)的情境應(yīng)是有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，能發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知策略和水平，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，所以在課堂上所創(chuàng)設(shè)的情境都應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。
2、一致性原則。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持高度的一致，始終要圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教學(xué)情境必須從學(xué)生出發(fā)，從課本內(nèi)容出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際情況。
3、靈活性原則。
我們的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，知識(shí)的生成過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生提出的問(wèn)題往往是我們教師在備課時(shí)所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無(wú)法預(yù)料的動(dòng)態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對(duì)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境來(lái)把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇三
1.教學(xué)目標(biāo)：讓同學(xué)們懂得“經(jīng)驗(yàn)”，“不一定”，“款待”，“大包大攬”意思，并會(huì)運(yùn)用。
2.教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生能聽(tīng)懂小文章，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂盟淌诘乃膫€(gè)詞。逐步學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“經(jīng)驗(yàn)”，“不一定”，“款待”，“大包大攬”這四個(gè)詞。做到能夠掌握這四個(gè)詞的意義并能夠靈活運(yùn)用。
3.教學(xué)難點(diǎn)：本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是如何利用所提供的小文章，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還應(yīng)正確理解小文章的輔墊作用，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行使用。
4.教學(xué)方法：不求統(tǒng)一的模式，不求統(tǒng)一的方法，但要注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維，注重激勵(lì)參與，注重合作學(xué)習(xí)，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵(lì)質(zhì)疑。倡導(dǎo)教學(xué)靈活性、多樣性和實(shí)效性的統(tǒng)一。
5.教學(xué)對(duì)象：菲律賓、英國(guó)留學(xué)生。
6.教學(xué)過(guò)程：
（1）黑板上畫(huà)上西瓜來(lái)引出小文章。
（2）導(dǎo)入小文章，要學(xué)習(xí)的四個(gè)詞也貫穿在小文章當(dāng)中。課堂主要以小文章作為講解鋪墊，來(lái)講解所要教授的四個(gè)詞。
附小文章：知道李丹丹家是做什么的嗎？對(duì)，種西瓜。她幫父母種西瓜很多年，知道什么時(shí)候播種，什么時(shí)候澆水，什么時(shí)候打叉，什么時(shí)候授粉，什么時(shí)候收獲等。很多種西瓜的知識(shí)她都知道，這里我們就說(shuō)她很有“經(jīng)驗(yàn)”，懂這方面的技術(shù)和知識(shí)。同時(shí)，她經(jīng)常下地，對(duì)下地時(shí)的烈日，熱風(fēng)都“經(jīng)驗(yàn)”過(guò)。我們說(shuō)她一定能種好西瓜，不會(huì)偷吃。但是，因?yàn)樘鞖?，土壤等原因，她“不一定”能種出大大的、甜甜的西瓜。不過(guò)，我們要去她家的話(huà)，她一定會(huì)好好地“款待”我們，給我們挑最大最甜的西瓜。而且，切西瓜，還有吃完后收拾西瓜籽、西瓜皮，這些活都由她來(lái)大包大攬。就是說(shuō)她把事情全都包了下來(lái)。
（3）在每講到一個(gè)詞時(shí)，除了借助小文章來(lái)講解詞義和教授應(yīng)用技巧，同時(shí)可在黑板上寫(xiě)出詞，還要寫(xiě)出該詞的繁體形式。
7.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了這四個(gè)詞的意義及用法，也能夠?qū)⑵溆迷谙鄳?yīng)的情景之中。程度較好的同學(xué)甚至可以做到將其串聯(lián)成話(huà)。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇四
20xx年1月18日，我開(kāi)始正式在上海悅馬信息技術(shù)有限公司（mandarinday）實(shí)習(xí)。這是一家開(kāi)發(fā)對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來(lái)自上海交通大學(xué)，上海大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，教授。成功的研制開(kāi)發(fā)了一套融入了科學(xué)的教學(xué)方法的對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生掌握每個(gè)詞每個(gè)句子。學(xué)生只要按著整個(gè)學(xué)習(xí)步驟往下學(xué)，就一定可以掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
從一開(kāi)始自己就一直想找個(gè)和專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，可是我們的專(zhuān)業(yè)只有在北京、上海等大城市才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，西安這種內(nèi)陸城市是很難找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作的，所以，最后我選擇了時(shí)尚之都——上海，去尋找屬于我的機(jī)會(huì)。
初到mandarinday，我的職位是課程顧問(wèn)。就是在老師和學(xué)生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
后來(lái)，我的主要工作是負(fù)責(zé)軟件的推廣，在外文書(shū)店，機(jī)場(chǎng)等外國(guó)人聚集的地方設(shè)有專(zhuān)柜，給他們講解軟件的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們購(gòu)買(mǎi)的欲望。從此我便走上了營(yíng)銷(xiāo)的道路。據(jù)說(shuō)，每個(gè)成功的人士都是從銷(xiāo)售起步的，也希望這是我成功的起點(diǎn)。
在這里工作的三個(gè)月里，我在工作生活等各個(gè)方面都有了很大的提高。
兩次進(jìn)醫(yī)院，好幾次出入家電修理部……。
漢學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)系04級(jí)1班。
20xx年4月25日。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇五
我們5個(gè)人到印尼雅加達(dá)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。此次印尼之行是作為實(shí)習(xí)生到印尼的三所大學(xué)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)對(duì)象從大一學(xué)生到大四學(xué)生不等，教學(xué)對(duì)象的水平也是參差不齊。這次實(shí)習(xí)，著實(shí)考察了我們對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，也提高了我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)水平，更讓我們看到了對(duì)外漢語(yǔ)教師的光明前途以及所面臨的任務(wù)和巨大挑戰(zhàn)。
23日傍晚，我們走進(jìn)了印尼——這個(gè)美麗的國(guó)度。剛出機(jī)場(chǎng)就感到一股濕熱的空氣撲面而來(lái)，眼前是一片片正生長(zhǎng)得郁郁蔥蔥的樹(shù)木，深深淺淺、高高低低，錯(cuò)落的極富層次感與色彩感，盛開(kāi)的鮮花也吐露著芬芳，印尼人民樸實(shí)的笑臉讓我們有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。公路上那些極盡夸張艷麗的公共汽車(chē)給我們留下了深刻的印象。
9個(gè)小時(shí)前，我們還身處萬(wàn)里雪飄的北京，穿著羽絨服，走在路上，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，便會(huì)瑟瑟發(fā)抖。而此刻，穿著短袖卻嫌熱，周?chē)囊磺懈嬖V我們：這明明就是夏季。瞬間巨大的轉(zhuǎn)換，讓人難以置信。來(lái)機(jī)場(chǎng)迎接我們的是雅加達(dá)華文教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的老師，他們都非常的熱情，讓我們出來(lái)乍到的陌生感頓時(shí)消失的無(wú)影無(wú)蹤。
24日，實(shí)習(xí)的第一天。第一站：阿拉扎大學(xué)。
阿拉扎大學(xué)是一所純伊斯蘭教的學(xué)校，印尼人居大多數(shù)，也是一所貴族學(xué)校。當(dāng)我們走進(jìn)校門(mén)的時(shí)候，讓我們?yōu)橹鸷车氖且蛔薮?、白色的伊斯蘭教建筑式的`教學(xué)樓，在白云和透徹的藍(lán)天的襯托下，它顯得如此靜謐與神圣。走進(jìn)它的教學(xué)區(qū)，映入眼簾的首先是一個(gè)個(gè)雙手捧著書(shū)本或拿著電腦正坐在教室門(mén)外的走廊上查閱資料的學(xué)生，他們的表情是那么的專(zhuān)注。我們本來(lái)想靜靜地走過(guò)去，盡量不打擾到他們，沒(méi)想到，他們卻抬起頭，對(duì)我們說(shuō)：“老師好?！庇械牟粫?huì)說(shuō)中文，便給我們一個(gè)燦爛的微笑。這是阿拉扎大學(xué)給我們的第一份感動(dòng)。我們?yōu)閷W(xué)生能如此的有禮貌而感動(dòng)，也為他們的友善而感動(dòng)。
當(dāng)我們走進(jìn)教室的時(shí)候，先是驚異了一下。教室不大，一般就容納十來(lái)個(gè)學(xué)生。這與我們想象中的場(chǎng)景有些不同。但緊接著，我們就被學(xué)生們純真的笑容給感染了，也就沒(méi)有那么拘束。第一堂課，我們介紹的是中國(guó)的新年，包括一些風(fēng)俗習(xí)慣、慶?；顒?dòng)等內(nèi)容。他們專(zhuān)注的目光，一本正經(jīng)的神態(tài)，圍著我們問(wèn)東問(wèn)西的那股積極勁，又一次讓我們感動(dòng)。第二堂課，我們與學(xué)生進(jìn)行了一些中文口語(yǔ)的交流，包括日常生活、興趣愛(ài)好等話(huà)題，期間穿插了唱中文歌，這些學(xué)生中文歌的唱功真是令人贊嘆，一個(gè)個(gè)字正腔圓，還可以四重唱。
我們?cè)诎⒗髮W(xué)共呆了兩天，他們的上課時(shí)間是從上午九點(diǎn)到中午十二點(diǎn)半，再?gòu)囊稽c(diǎn)半到三點(diǎn)。每個(gè)人差不多上午講兩個(gè)小時(shí)，下午再講兩個(gè)小時(shí)。一天下來(lái)，我們都疲憊不堪，一點(diǎn)精神氣都沒(méi)有了。雖然累，但一想起那些學(xué)生的眼神，專(zhuān)注并且充滿(mǎn)著求知欲，心里也就輕松起來(lái)。一句話(huà)說(shuō)，便是：苦在我身，樂(lè)在我心。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇六
近年來(lái)，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的大幅提升和國(guó)際影響力的不斷擴(kuò)大，加之中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，全球興起了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱，其表現(xiàn)是很多國(guó)家和地區(qū)的高等教育機(jī)構(gòu)和中學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課，來(lái)華留學(xué)生的人數(shù)也在逐年攀升。據(jù)國(guó)家留學(xué)基金委統(tǒng)計(jì)，1991年全國(guó)外國(guó)留學(xué)生總?cè)藬?shù)為1.1萬(wàn)人，20xx年增加到2萬(wàn)人，到了20xx年增加到xx萬(wàn)人，20xx年來(lái)華留學(xué)生人數(shù)超過(guò)了16萬(wàn)人。在這樣的背景下，國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)也隨之蓬勃發(fā)展起來(lái)，市場(chǎng)規(guī)模逐年攀升，對(duì)外漢語(yǔ)行業(yè)最近幾年獲得了很大的發(fā)展，但還是很不成熟。
中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)已有50多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，出版了大批的教材和研究著作，這些都是漢語(yǔ)國(guó)際推廣的基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，世界范圍內(nèi)如此迅速地出現(xiàn)漢語(yǔ)熱，是很多人始料不及的。如何能夠讓漢語(yǔ)熱的熱度不至于驟升驟降？如何能夠讓漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)可持續(xù)發(fā)展？需要我們認(rèn)真研究。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)在快速健康地向前發(fā)展著，漢語(yǔ)國(guó)際推廣也造出了很大的聲勢(shì)，這都是可喜的現(xiàn)象。在這樣的大背景下，對(duì)我校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并將獲得的第一手?jǐn)?shù)據(jù)材料進(jìn)行了整理、分析，寫(xiě)出了這份調(diào)查報(bào)告，為制定和采取相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及對(duì)策,提供相關(guān)的數(shù)據(jù)依據(jù)。
1、缺乏有影響力的領(lǐng)導(dǎo)品牌，沒(méi)有形成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展規(guī)模。
伴隨著不斷擴(kuò)大的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)市場(chǎng)，對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。但當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)缺乏應(yīng)有的行業(yè)與市場(chǎng)規(guī)范，使得該行業(yè)的進(jìn)入和退出壁壘相對(duì)很低，眾多機(jī)構(gòu)和個(gè)人受利益驅(qū)使，紛紛進(jìn)入了這個(gè)似乎充滿(mǎn)暴利的行業(yè)，多數(shù)培訓(xùn)商沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)辦教育或辦企業(yè)的規(guī)劃，只片面的追求短期行為和眼前經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，不能形成好的機(jī)制、好的管理。
長(zhǎng)春對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)儒森教育還是有70%左右的同學(xué)知道和了解的，對(duì)于作為對(duì)外漢語(yǔ)教師需要考對(duì)外漢語(yǔ)教師資格證一些同學(xué)還是不很清楚。
2、發(fā)展無(wú)序、缺乏一套合理有效的行業(yè)規(guī)范和市場(chǎng)機(jī)制。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有別于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是一種綜合性跨學(xué)科的研究，它不僅包括基礎(chǔ)理論研究，更是一種以應(yīng)用為主的語(yǔ)言教學(xué)。但由于市場(chǎng)需求發(fā)展迅速，主管部門(mén)缺乏對(duì)非教育培訓(xùn)市場(chǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制，致使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)市場(chǎng)仍處于沒(méi)有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的階段，市場(chǎng)處于無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。
雖然全球興起學(xué)漢語(yǔ)的熱潮，但經(jīng)過(guò)冷靜觀(guān)察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)仍存在眾多問(wèn)題，漢語(yǔ)推廣障礙重重。在西文發(fā)達(dá)國(guó)家，把自己的母語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)與研究，已有百年以上歷史，無(wú)論是理論上，還是實(shí)踐上，均成果斐然。而漢語(yǔ)目前被視為“非普遍教授語(yǔ)言”，還處于“大語(yǔ)種、小外語(yǔ)”的境地，與英語(yǔ)等強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言相比，漢語(yǔ)在世界各大語(yǔ)言中，近年雖有發(fā)展，但仍處在弱勢(shì)，漢語(yǔ)推廣任重而道遠(yuǎn)。面對(duì)當(dāng)前世界范圍內(nèi)的漢語(yǔ)熱，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)行業(yè)的發(fā)展尚不能完全滿(mǎn)足社會(huì)的需要，教學(xué)行業(yè)存在問(wèn)題諸多。
1、教師資源嚴(yán)重匱乏。
世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已超過(guò)3000萬(wàn)人，與全球的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量相對(duì)比，現(xiàn)有的師資力量極其薄弱，對(duì)外漢語(yǔ)教師資源有待充實(shí)。據(jù)國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室預(yù)測(cè)，到20xx年全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)將超過(guò)1億，如果按照師生比1∶20來(lái)估算，屆時(shí)全球漢語(yǔ)教師需要500萬(wàn)，以此推算，全球漢語(yǔ)教師缺口超過(guò)400萬(wàn)，教師數(shù)量的嚴(yán)重匱乏已經(jīng)成為漢語(yǔ)教學(xué)所面臨的最突出的問(wèn)題之一，已成為制約漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和推廣的瓶頸。最大的師資需求是在國(guó)外，國(guó)外漢語(yǔ)教師來(lái)源很雜，從業(yè)數(shù)量與教學(xué)水平有限，都會(huì)影響漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
2、教學(xué)思想和手段缺乏創(chuàng)新。
在“對(duì)外漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)課程安排是否合理與實(shí)用”的調(diào)查中，很多同學(xué)認(rèn)為合理，但是不實(shí)用，只有13.3%的同學(xué)認(rèn)為即合理又實(shí)用，更有6.7%的同學(xué)選擇了不知道。對(duì)于外漢語(yǔ)課程安排及培養(yǎng)計(jì)劃，同學(xué)們認(rèn)為最不合理的部分是實(shí)踐課程不足，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為師資力量不足，更有其他同學(xué)不了解和有其他意見(jiàn)。
幾十年來(lái)，我們的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大多遵循單一的教學(xué)模式，在總體設(shè)計(jì)上大同小異，少有創(chuàng)新。千篇一律采用傳統(tǒng)教學(xué)順序與模式，學(xué)習(xí)效果事倍功半，不利用外國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)發(fā)展?，F(xiàn)代對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)一定要對(duì)教學(xué)思想創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念、傳統(tǒng)的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的要求。
教學(xué)手段的創(chuàng)新，是指應(yīng)用現(xiàn)代高新技術(shù)手段改進(jìn)教學(xué)，如研制多媒體漢語(yǔ)教材，從事多媒體漢語(yǔ)教學(xué)；運(yùn)用多媒體網(wǎng)站技術(shù)，建立對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中心網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上漢語(yǔ)教學(xué)，并使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究成果網(wǎng)絡(luò)化，開(kāi)辟遠(yuǎn)程對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。這樣才能盡快突破學(xué)習(xí)上的地域限制，連接更廣闊的海外市場(chǎng)，使更多的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)代信息技術(shù)，接受中國(guó)正規(guī)專(zhuān)業(yè)化的漢語(yǔ)語(yǔ)言教育。
總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的歷史畢竟不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)也不足，特別是對(duì)于“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論研究”還來(lái)不及深入地考慮，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科意識(shí)還有待加強(qiáng)，學(xué)科理論研究的方向尚需進(jìn)一步明確。這些問(wèn)題也還未引起有關(guān)部門(mén)、有關(guān)方面的足夠重視。
對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的立足點(diǎn)問(wèn)題，我院對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)立足于中文系，只有30%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)以外語(yǔ)為基礎(chǔ)。而對(duì)中文造詣與英語(yǔ)能力，那個(gè)比較重要的調(diào)查顯示，66%的同學(xué)認(rèn)為更因該注重對(duì)外語(yǔ)的培養(yǎng)。對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)應(yīng)更多側(cè)重于“使外國(guó)人在較短的時(shí)間內(nèi)，高質(zhì)量地學(xué)好漢語(yǔ)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要多方實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，在教學(xué)模式方面進(jìn)行全方位的探討，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，尋求科學(xué)的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該打破目前混合編班、通用教材、單一教法、統(tǒng)一測(cè)試的局面，為不同母語(yǔ)、不同文化背景的不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者，編寫(xiě)不同的漢語(yǔ)教材，實(shí)施不同的教法，采用不同的測(cè)試手段，真正達(dá)到因材施教的英才式教育，提高并展示對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的水平與質(zhì)量。
問(wèn)卷調(diào)查中對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的就業(yè)前景同學(xué)們有不同的看法。78%的同學(xué)認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景還是很光明的，潛力很大，一些同學(xué)對(duì)此了解不是很多，選擇了不知道。對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)的相關(guān)考試，同學(xué)們的了解程度只是一般，很少的人了解，有20%的同學(xué)對(duì)于相關(guān)的考試一點(diǎn)不了解。對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景，很多人還是很樂(lè)觀(guān)的，有信心找到一份滿(mǎn)意的工作，大部分人對(duì)于本專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況不太了解，也有13.3%的同學(xué)認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)找工作很困難。對(duì)外漢語(yǔ)這一行業(yè)很多同學(xué)的認(rèn)知程度也不同，23.3的同學(xué)是基本不了解，大本分同學(xué)了解一點(diǎn)，屬于一般情況。對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的幾率，只有3.3%的同學(xué)認(rèn)為幾率能達(dá)到60%——80%，很多同學(xué)不清楚。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為外語(yǔ)教學(xué)或第二語(yǔ)言教學(xué)，經(jīng)幾代人的努力，目前在世界上漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已占主流地位。隨著中國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)步增長(zhǎng)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)行業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)容量會(huì)逐步擴(kuò)大。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)行業(yè)培訓(xùn)也必將逐步走向正規(guī)和可持續(xù)發(fā)展的道路，行業(yè)發(fā)展前景廣闊。
在未來(lái)，中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)將表現(xiàn)三點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)，第一：品牌對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將繼續(xù)走連鎖戰(zhàn)略模式，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍，逐步建立完善的標(biāo)準(zhǔn)化品牌連鎖經(jīng)營(yíng)體系；第二：傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)手段和方法將得到改進(jìn)，教學(xué)環(huán)境日益優(yōu)化；第三：培訓(xùn)產(chǎn)品組合將多元化，創(chuàng)新將成為對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)新的產(chǎn)品特色。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇七
摘要：隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高以及世界經(jīng)濟(jì)的不斷融合發(fā)展，逐漸出現(xiàn)“漢語(yǔ)熱”，當(dāng)前很多高校紛紛設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，雖然取得了一定的發(fā)展，然而，在發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為當(dāng)下就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要的方面。本文通過(guò)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查，分析了對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并在基礎(chǔ)上提出了緩解就業(yè)壓力的建議和對(duì)策，希望能引起有關(guān)方面的重視，加大改進(jìn)和發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的力度，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，緩解就業(yè)壓力。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為新興專(zhuān)業(yè)，正適應(yīng)了當(dāng)今世界“漢語(yǔ)熱”的潮流，并得到了蓬勃發(fā)展。對(duì)外漢語(yǔ)就業(yè)前景廣闊，而對(duì)外漢語(yǔ)教師的嚴(yán)重缺失，更使該職業(yè)令人稱(chēng)羨，各高校紛紛開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)人才。但在這股熱潮中，我們應(yīng)該冷靜思考，正確對(duì)待對(duì)外漢語(yǔ)的“冷”“熱”從而能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究解決就業(yè)途徑。對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)最早于1981年在北京語(yǔ)言文化大學(xué)開(kāi)設(shè)。該專(zhuān)業(yè)注重漢英或另一種外語(yǔ)或少數(shù)民族語(yǔ)言，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及中外文化交往有較全面的了解，進(jìn)一步培養(yǎng)有潛能的高層次對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才及能在國(guó)內(nèi)外有關(guān)部門(mén)、各類(lèi)學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語(yǔ)言學(xué)高級(jí)人才。該專(zhuān)業(yè)主要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、英漢翻譯、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、國(guó)文化通論、西方文化與禮儀、國(guó)外漢學(xué)研究、語(yǔ)言學(xué)概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論等課程。在短短20年的發(fā)展過(guò)程中，該專(zhuān)業(yè)已經(jīng)由當(dāng)初的幾所院校發(fā)展到今天的110多所。如北京語(yǔ)言大學(xué)、云南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、四川師范大學(xué)等各大院?！，F(xiàn)在已有60多所高校設(shè)立了與對(duì)外漢語(yǔ)有關(guān)的碩士點(diǎn)。本文對(duì)幾所高校的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)及就業(yè)情況做了細(xì)致深入的調(diào)研，作為一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到對(duì)于它的學(xué)科屬性、就業(yè)前景、認(rèn)識(shí)程度等。如今人們對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)有所關(guān)注，并且有一定的了解，由于受年齡、學(xué)歷等各方面因素的影響，人們對(duì)它的認(rèn)知和看法不盡相同。
據(jù)教育部預(yù)測(cè)，到20xx年對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資的缺口在720萬(wàn)以上。國(guó)際漢語(yǔ)教師已經(jīng)成為出國(guó)就業(yè)、留學(xué)、移民無(wú)上光榮令人羨慕的高收入職業(yè)，并且已經(jīng)成為華人在海外生存的首選第一黃金職業(yè)。對(duì)外漢語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)注重漢英或另一種外語(yǔ)或少數(shù)民族語(yǔ)言，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及中外文化交往有較全面的了解，對(duì)外漢語(yǔ)是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)有教深漢語(yǔ)言文化功底，熟練掌握英語(yǔ)或其他語(yǔ)言，日后能夠從事教學(xué)工作或者對(duì)外文化交流的實(shí)用人才的新興專(zhuān)業(yè)．在中外文化教育交流中起重要的作用，有廣闊的發(fā)展前景。目前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)有2500萬(wàn)，有35個(gè)國(guó)家，87個(gè)城市開(kāi)設(shè)了xx0個(gè)漢語(yǔ)水平考試點(diǎn)，已經(jīng)有33萬(wàn)人參加了該考試。目前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)逐漸增多，而我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教師只有20xx名，教師數(shù)量明顯不足。所以對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)有著很好的就業(yè)前景。在許多國(guó)家中文教師已經(jīng)成為收入頗高受人羨慕的職業(yè)之一。筆者對(duì)省內(nèi)外的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)及就業(yè)情況做了細(xì)致深入的調(diào)研，作為一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)，筆者經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到對(duì)于它的學(xué)科屬性、就業(yè)前景、認(rèn)識(shí)程度等，各地區(qū)的看法不一。據(jù)調(diào)查，湖北高中學(xué)校中有86%的高三學(xué)生對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)有所了解，有23%的市民知道有對(duì)外漢語(yǔ)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，他們了解對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的渠道多種多樣，如上網(wǎng)、電視、報(bào)紙、他人建議等，其中以上網(wǎng)為主。一項(xiàng)對(duì)近百所高校的調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的基本流向主要有五個(gè)方面，其中從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的僅占10%左右，另外40%的學(xué)生選擇繼續(xù)攻讀與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的碩士博士學(xué)位，40%的學(xué)生在政府部門(mén)、新聞媒體等從事對(duì)外交流工作，或在企業(yè)、公司、銀行等從事翻譯、文秘等工作，還有10%的畢業(yè)生則選擇出國(guó)。
由于對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)注重漢英雙語(yǔ)教學(xué)，因而該專(zhuān)業(yè)合格的畢業(yè)生具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文化及中外文化交往有較全面的了解，所以他們就業(yè)的選擇很多，既可以在學(xué)校從事直接的教育工作，也可以在廣闊的社會(huì)大舞臺(tái)上找到自己的位置，主要面向的領(lǐng)域有：
1.從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。具體包括：國(guó)外大學(xué)自己貼招聘啟事，直接向國(guó)內(nèi)招聘還有部分是校際之間的合作交流項(xiàng)目；國(guó)家漢辦招募志愿者。
2.三資企業(yè)。對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論和知識(shí)，受到中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、中西比較文化等方面的基本訓(xùn)練，并且能夠熟練地掌握英語(yǔ)，勝任翻譯、文秘等工作。
3.國(guó)內(nèi)各種漢語(yǔ)培訓(xùn)班。如短期中文培訓(xùn)班，主要有商務(wù)漢語(yǔ)，旅游漢語(yǔ)，交際漢語(yǔ)，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)以前的大學(xué)預(yù)備班等，一年以上的專(zhuān)門(mén)目的的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。
4.國(guó)內(nèi)高等院校的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。如四年制學(xué)士學(xué)位教學(xué)、碩士和博士階段的研究生和博士生學(xué)位的教學(xué)。
5.中小學(xué)及其他教學(xué)單位。在中小學(xué)從事語(yǔ)文或英語(yǔ)。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇八
離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一類(lèi)比較特殊的詞匯，構(gòu)成離合詞的語(yǔ)素結(jié)合在一起的時(shí)候是詞，拆開(kāi)使用、插入其他語(yǔ)言成分的時(shí)候是短語(yǔ)。正因?yàn)殡x合詞具有可離可合的特性，所以離合詞教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在目前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，離合詞還沒(méi)有受到足夠的重視，離合詞教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，離合詞教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。
一選題意義。
理論意義：離合詞是一類(lèi)比較特殊的詞匯，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。離合詞有其自身的語(yǔ)法特征，有著不同的擴(kuò)展形式，外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)使用離合詞時(shí)容易產(chǎn)生一些偏誤，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)離合詞教學(xué)的重視，形成科學(xué)合理的離合詞教學(xué)體系，從而促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)，使外國(guó)學(xué)生對(duì)離合詞有全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到掌握并熟練運(yùn)用離合詞的目的。
現(xiàn)實(shí)意義：我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)開(kāi)始于1950年，至今有六十余年的歷史。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，隨著作為中國(guó)文化載體和國(guó)際交往工具的漢語(yǔ)的地位和作用日益提高，全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)迅速增長(zhǎng)，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。但相比于西方國(guó)家的第二語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)還有很多方面需要提高。研究對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)，有助于促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)，提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二文獻(xiàn)綜述。
離合詞是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯中一類(lèi)比較特殊的詞匯，其所具有的可“離”可“合”的特點(diǎn)，使它兼有“詞匯教學(xué)”和“語(yǔ)法教學(xué)”兩個(gè)范疇。離合詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中占有一定的數(shù)量，據(jù)趙金銘先生統(tǒng)計(jì)，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中就有2500多條，而且還在增加。有相當(dāng)數(shù)量的離合詞是高頻詞，而且是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)階段學(xué)生所必需理解和掌握的。因此，離合詞教學(xué)一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。然而目前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界還未形成系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)體系，離合詞教學(xué)還有受到足夠的重視，需要對(duì)離合詞教學(xué)進(jìn)行深入研究，從而促進(jìn)離合詞教學(xué)的發(fā)展。
周麗萍在《離合詞綜述》中將離合詞進(jìn)行了分類(lèi)，主要按其擴(kuò)展前的結(jié)構(gòu)類(lèi)型分、擴(kuò)展后的結(jié)構(gòu)類(lèi)型分和語(yǔ)素類(lèi)型分。離合詞按擴(kuò)展前的語(yǔ)素結(jié)構(gòu)關(guān)系分，主要有動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、主謂、聯(lián)合、偏正五種，而動(dòng)賓式離合詞的數(shù)量最多。按擴(kuò)展后的結(jié)構(gòu)類(lèi)型分，則有動(dòng)賓、動(dòng)補(bǔ)、主謂、聯(lián)合四種。按其前后語(yǔ)素類(lèi)型的結(jié)合順序，可以分為四類(lèi)：自由語(yǔ)素+自由語(yǔ)素、自由語(yǔ)素+不自由語(yǔ)素、不自由語(yǔ)素+自由語(yǔ)素、不自由語(yǔ)素+不自由語(yǔ)素。
賀靜坤的《淺析對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)》認(rèn)為離合詞的擴(kuò)展形式主要有四種形式：一是用助詞擴(kuò)展，插入動(dòng)態(tài)助詞“著、了、過(guò)”和插入助詞“的”;二是用補(bǔ)語(yǔ)擴(kuò)展，插入結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)或趨向補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)、時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)和可能補(bǔ)語(yǔ);三是用定語(yǔ)擴(kuò)展，插入數(shù)量詞，插入代詞，插入名詞、形容詞，插入短語(yǔ);四是其他形式的擴(kuò)展。
針對(duì)離合詞教學(xué)滯后這一問(wèn)題，林丹丹在《探討對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策》中認(rèn)為有以下四個(gè)方面的原因：一是離合詞是漢語(yǔ)詞匯中一類(lèi)比較特殊的詞匯;二是漢語(yǔ)本體研究對(duì)離合詞的構(gòu)成及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還不夠深入透徹，還存在一些爭(zhēng)議;三是外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)離合詞中容易受到母語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移影響，以及沒(méi)有全面掌握目的語(yǔ)知識(shí);四是離合詞教學(xué)大多是按照傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，缺乏能針對(duì)漢語(yǔ)離合詞教學(xué)的有效途徑和方法。
嚴(yán)芳在《淺析對(duì)外漢語(yǔ)中離合詞的教學(xué)》中針對(duì)現(xiàn)階段離合詞教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了一些教學(xué)建議。主要有：一是離合詞離析方式的介紹要與語(yǔ)法相結(jié)合;二是教學(xué)順序應(yīng)考慮離析方式的出現(xiàn)頻率;三是將學(xué)生容易出現(xiàn)偏誤的離析方式作為教學(xué)重點(diǎn);四是離合詞的教學(xué)要循序漸進(jìn)。
于歌的《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的離合詞教學(xué)》則從教材編寫(xiě)、教學(xué)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的角度對(duì)離合詞教學(xué)提出了一些建議。在教材編寫(xiě)上，主要有三個(gè)方面：一是標(biāo)注生詞表中的離合詞;二是著重安排離合詞擴(kuò)展形式及其搭配;三是增加離合詞練習(xí)題。在教學(xué)原則上，提出了三個(gè)教學(xué)原則：一是突出個(gè)性，相對(duì)分散;二是語(yǔ)詞并舉;三是“語(yǔ)”大于“詞”。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要重點(diǎn)把握兩點(diǎn)：一是“合”先于“離”;二是依據(jù)使用頻率來(lái)決定教學(xué)順序。在教學(xué)方法上，有以下四個(gè)方面：一是模板教學(xué)法;二是母語(yǔ)引導(dǎo)法;三是語(yǔ)法詞匯化教學(xué)法;四是歸類(lèi)法;五是語(yǔ)境訓(xùn)練法。
三論文提綱。
一、前言。
二、介紹離合詞的特點(diǎn)。
離合詞中間可以插入其他成分;大多數(shù)離合詞是不能帶賓語(yǔ)的，只有極少數(shù)的表示心理活動(dòng)的離合詞可以帶賓語(yǔ);離合詞可以直接修飾名詞或動(dòng)詞，不用添加結(jié)構(gòu)助詞;一部分離合詞可以受程度副詞的修飾;離合詞的重疊形式有aab式、a了ab式和a一ab式等。
三、介紹離合詞的變化形式。
離合詞的變化形式主要有用助詞擴(kuò)展、用定語(yǔ)擴(kuò)展、重疊動(dòng)詞性語(yǔ)素及動(dòng)賓語(yǔ)素顛倒等。
四、介紹外國(guó)學(xué)生在使用離合詞時(shí)容易產(chǎn)生的偏誤。
主要的偏誤表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：插入助詞時(shí)產(chǎn)生的偏誤;插入定語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的偏誤;插入補(bǔ)語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的偏誤;離合詞重疊時(shí)產(chǎn)生的偏誤;離合詞后邊加上了賓語(yǔ)。
五、指出外國(guó)學(xué)生使用離合詞產(chǎn)生偏誤的原因。
產(chǎn)生偏誤的原因有：母語(yǔ)的負(fù)遷移、目的語(yǔ)知識(shí)的負(fù)遷移、教材編排的問(wèn)題等。
采取的教學(xué)策略有：加強(qiáng)語(yǔ)言之間的對(duì)比;加強(qiáng)教材編寫(xiě);采取先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法。
七、參考文獻(xiàn)。
1.賀靜坤《淺析對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)》，《科教導(dǎo)刊》，第8期。
2.周麗萍《離合詞研究綜述》，《南開(kāi)語(yǔ)言學(xué)刊》，第1期。
3.林丹丹《探討對(duì)外漢語(yǔ)離合詞教學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策》，漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，第2期。4.嚴(yán)芳《淺析對(duì)外漢語(yǔ)中離合詞的教學(xué)》，《安徽文學(xué)》，第4期。
5.于歌《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的離合詞教學(xué)》，《現(xiàn)代語(yǔ)文(語(yǔ)言研究版)》，20第5期。
6.木欣《談?wù)剬?duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾個(gè)原則》，《八桂僑刊》，第5期。
7.劉詢(xún)《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，1月第1版。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇九
1月18日，我開(kāi)始正式在上海悅馬信息技術(shù)有限公司（mandarinday）實(shí)習(xí)。這是一家開(kāi)發(fā)對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件的高科技公司，匯聚了來(lái)自上海交通大學(xué)，上海大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，教授。成功的研制開(kāi)發(fā)了一套融入了科學(xué)的教學(xué)方法的對(duì)外漢語(yǔ)教育產(chǎn)品軟件，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生掌握每個(gè)詞每個(gè)句子。學(xué)生只要按著整個(gè)學(xué)習(xí)步驟往下學(xué)，就一定可以掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
從一開(kāi)始自己就一直想找個(gè)和專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，可是我們的專(zhuān)業(yè)只有在北京、上海等大城市才會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，西安這種內(nèi)陸城市是很難找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作的，所以，最后我選擇了時(shí)尚之都——上海，去尋找屬于我的機(jī)會(huì)。
初到mandarinday，我的職位是課程顧問(wèn)。就是在老師和學(xué)生之間起橋梁的作用，和老師一起努力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
后來(lái)，我的主要工作是負(fù)責(zé)軟件的推廣，在外文書(shū)店，機(jī)場(chǎng)等外國(guó)人聚集的地方設(shè)有專(zhuān)柜，給他們講解軟件的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們購(gòu)買(mǎi)的欲望。從此我便走上了營(yíng)銷(xiāo)的道路。據(jù)說(shuō)，每個(gè)成功的人士都是從銷(xiāo)售起步的，也希望這是我成功的起點(diǎn)。
在這里工作的三個(gè)月里，我在工作生活等各個(gè)方面都有了很大的提高。
兩次進(jìn)醫(yī)院，好幾次出入家電修理部。
漢學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)系04級(jí)1班。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十
1、充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)信息，挖掘教師的潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓老師樂(lè)教，學(xué)生愿學(xué)，多方信息并舉，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息的完全利用化。
2、力求通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段信息來(lái)構(gòu)建現(xiàn)代化的`課堂，真正將目光集中到當(dāng)今的現(xiàn)代化信息上，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)現(xiàn)代化的活力。
3、探索信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的有關(guān)理念、理論、教學(xué)策略、方法與途徑，以及教學(xué)模式的研究。
方法：調(diào)查分析法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
組織：負(fù)責(zé)人：李志許峰。
成員：譚娜張翠娟王蒙。
分工：李志為第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題研究的全盤(pán)工作，主要是研究具體內(nèi)容的確定，研究方案的制定和對(duì)人員、時(shí)間及研究經(jīng)費(fèi)的協(xié)調(diào)。
許峰為第二負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)課題的實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)工作。
譚娜、張翠娟負(fù)責(zé)課題的實(shí)驗(yàn)工作，以及參加探討、研究、歸納和實(shí)驗(yàn)情況的記錄。
王蒙老師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理和歸檔工作。
進(jìn)度：本課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程大致分為三個(gè)階段。第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2008.5-2008.8)。
第二階段：課題實(shí)驗(yàn)研究階段(2008.9-.8)第三階段：總結(jié)階段(2009.9-2009.12)。
經(jīng)費(fèi)分配：立項(xiàng)500元；外出學(xué)習(xí)元；請(qǐng)名師2000元；硬件建設(shè)2000元；合計(jì)6500元。
預(yù)期成果：教師能夠利用多種現(xiàn)代信息進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂效果有了大幅度的提升，使“教師樂(lè)教，學(xué)生愿學(xué)”。
課題主持人簽名李志。
2008年12月3日。
三、重要變更(側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題申請(qǐng)書(shū)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字，可加頁(yè)。
1、對(duì)課題研究的主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
2、增加了課題實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)做了詳細(xì)的說(shuō)明。
3、課題組人員的分工做了部分的調(diào)整，并有了一定的具體化。
課題主持人簽名李志。
2008年12月3日。
四、所在單位意見(jiàn)。
蓋章。
2008年12月3日。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十一
漢語(yǔ)言作為主要語(yǔ)言形式經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展,漢語(yǔ)言文學(xué)更是我國(guó)歷史上燦爛文明長(zhǎng)河中一顆璀璨的明星。下面是小編為大家整理的漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。
畢業(yè)。
論文。
開(kāi)題。
報(bào)告。
范文，供大家參考。
學(xué)生姓名：?學(xué)號(hào)：xx101222。
院(系)：中文系。
專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。
題目：解析張愛(ài)玲小說(shuō)的恐怖電影式鏡頭。
指導(dǎo)教師：?副教授。
xx年3月27日。
開(kāi)題。
報(bào)告。
填寫(xiě)要求。
1.本課題的目的及研究意義。
研究目的：
張愛(ài)玲與電影有過(guò)長(zhǎng)期親密的接觸，在小說(shuō)寫(xiě)作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對(duì)張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究意義：
本文通過(guò)對(duì)張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析，試圖在體會(huì)張愛(ài)玲語(yǔ)言的“現(xiàn)代性”的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨(dú)特的審美方式，從不同的視角解讀張愛(ài)玲小說(shuō)的表現(xiàn)手法。
2.本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：
國(guó)內(nèi)對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說(shuō)的電影畫(huà)面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛(ài)玲作品對(duì)電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：
(2)研究張愛(ài)玲小說(shuō)的電影造型:《論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化造型》(何文茜)等;。
(4)研究張愛(ài)玲小說(shuō)的死亡意識(shí)：李祥偉《論張愛(ài)玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》等。
國(guó)外研究現(xiàn)狀：
海外研究對(duì)張愛(ài)玲的研究可以分為兩個(gè)階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對(duì)她作品的介紹與評(píng)述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評(píng)價(jià)”。1995年9月后，她在美國(guó)辭世后，海外學(xué)者多運(yùn)用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧?lái)剖析。
3.本課題的研究?jī)?nèi)容和方法。
研究?jī)?nèi)容：
張愛(ài)玲的小說(shuō)映照了1個(gè)陰陽(yáng)不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛(ài)玲小說(shuō)、相關(guān)的研究書(shū)籍及其評(píng)論等出發(fā)，分析整理資料，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。
4.本課題的實(shí)行。
方案。
進(jìn)度及預(yù)期效果。
方案。
進(jìn)度：
xx年11月—xx年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。
xx年2月—xx年3月中旬：在老師的指導(dǎo)下，擬定寫(xiě)作。
提綱。
和開(kāi)題報(bào)告。
xx年3月—xx年4月：論文修改。聽(tīng)取老師意見(jiàn)，撰寫(xiě)論文初稿，并交指導(dǎo)老師評(píng)審。
xx年4月——：定稿。
預(yù)期效果：
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十二
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景。
(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性。
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《educationaltechnology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?BR> 2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步。
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(theinstituteforhighereducationpolicy)于204月也發(fā)表了一份名為“在線(xiàn)教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)”的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
(二)課題研究的意義。
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十三
性別：女。
民族：漢族。
出生年月：1990年05月07日。
婚姻狀況：未婚。
身高：165cm。
工作年限：應(yīng)屆畢業(yè)生。
戶(hù)籍：江蘇。
現(xiàn)所在地：上海。
自我評(píng)價(jià)。
本人性格開(kāi)朗、為人誠(chéng)懇、樂(lè)觀(guān)向上、興趣廣泛、擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、并具有較強(qiáng)的'管理策劃與組織管理協(xié)調(diào)能力;對(duì)于工作可能不是最有能力的，但會(huì)是最努力、最認(rèn)真的。
技能專(zhuān)長(zhǎng)。
國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)，能熟悉使用office;通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，能熟練進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
求職意向。
工作性質(zhì)：全職。
目標(biāo)地點(diǎn)：上海。
期望行業(yè)：媒體/出版/文化傳播,教育/培訓(xùn)。
到崗時(shí)間：一個(gè)月內(nèi)。
期望月薪：不限。
工作經(jīng)歷。
2013年1月—2013年2月：
康師傅控股有限公司|快速消費(fèi)品(食品/飲料/煙酒/化妝品)|外資企業(yè)|臨時(shí)促銷(xiāo)員。
在超市賣(mài)場(chǎng)進(jìn)行免品發(fā)增、商品銷(xiāo)售。
2013年6月—2013年10月：
xxxx商貿(mào)有限公司|耐用消費(fèi)品(服裝/紡織/家居/家電)|民營(yíng)企業(yè)|行政文員。
主要負(fù)責(zé)公司招聘，員工入職、離職等人事手續(xù)辦理，報(bào)表的制作，辦公用品的管理，倉(cāng)庫(kù)管理及內(nèi)勤事務(wù)。
教育經(jīng)歷。
2009年9月—2013年07月湖北文理學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)(漢語(yǔ)國(guó)際教育)本科。
聯(lián)系方式。
聯(lián)系電話(huà)：xxxxxxxxxxx。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十四
在討論我國(guó)對(duì)外直接投資的理論基礎(chǔ)以前，很有必要先對(duì)西方對(duì)外直接投資主流理論予以簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。關(guān)于對(duì)外直接投資理論，國(guó)外可謂眾說(shuō)紛紜，但從學(xué)術(shù)淵源或其基礎(chǔ)來(lái)看，大體上可分為兩大體系，一是以國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要是以國(guó)際貿(mào)易理論為基礎(chǔ)的體系；另一個(gè)是以產(chǎn)業(yè)組織為基礎(chǔ)的體系。前者是宏觀(guān)分析，即從國(guó)民經(jīng)濟(jì)的角度進(jìn)行分析，其重要假設(shè)之一是完全競(jìng)爭(zhēng)；后者是微觀(guān)分析，即從企業(yè)層次出發(fā)進(jìn)行分析，其重要假設(shè)是不完全競(jìng)爭(zhēng)，由于完全競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)與經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)相距太遠(yuǎn)，同時(shí)從微觀(guān)層次出發(fā)來(lái)研究對(duì)外直接投資行為更切合理論上和實(shí)際上的需要，故后者是西方對(duì)外直接投資理論的主流。從微觀(guān)方面來(lái)分析對(duì)外直接投資行為的理論，主要包括海默的壟斷優(yōu)勢(shì)論、巴克利的內(nèi)部化理論以及費(fèi)農(nóng)、約翰遜的區(qū)位因素理論等，這些理論都是單純從某一個(gè)方面來(lái)說(shuō)明國(guó)內(nèi)企業(yè)的對(duì)外直接投資動(dòng)因，因此，都有一定的局限性。
二十世紀(jì)70年代末，英國(guó)里丁大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授鄧寧在總結(jié)了這些傳統(tǒng)理論的基礎(chǔ)上，提出了著名的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論，成為這些傳統(tǒng)理論的集大成者，二十多年來(lái)這一理論成了解釋西方國(guó)家跨國(guó)公司對(duì)外直接投資的經(jīng)典與主流。
鄧寧認(rèn)為，前幾種理論都是孤立的研究跨國(guó)公司的投資動(dòng)因和行為機(jī)制，而實(shí)際上，直接投資只是跨國(guó)企業(yè)全部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它是跨國(guó)企業(yè)實(shí)現(xiàn)全球戰(zhàn)略的重要手段和經(jīng)營(yíng)形式，但并不是唯一的手段和方式。鄧寧的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論將壟斷優(yōu)勢(shì)論、內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)論和區(qū)位理論三者緊密結(jié)合起來(lái)，把跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的決定因素概括為三類(lèi)優(yōu)勢(shì)，即所有權(quán)優(yōu)勢(shì)、內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，并把這三類(lèi)優(yōu)勢(shì)的擁有程度作為壟斷企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)方式選擇的依據(jù)和條件。按照鄧寧的看法，跨國(guó)直接投資發(fā)生的充分條件是需要三個(gè)優(yōu)勢(shì)同時(shí)具備，缺一不可。
客觀(guān)地講，雖然鄧寧的國(guó)際生產(chǎn)折衷理論的內(nèi)容上只是一種“綜合”，沒(méi)有多少創(chuàng)新，但它吸收了各派理論的精華，運(yùn)用多種變量來(lái)分析解釋跨國(guó)公司外直接投資能力，應(yīng)該是合情合理的。困此相對(duì)其它傳統(tǒng)的國(guó)際投資理論，國(guó)際生產(chǎn)折衷理論具有較強(qiáng)的實(shí)用性。但是，國(guó)際生產(chǎn)折衷理論的適用范圍也具有一定的局限，該理論是根據(jù)西方私人對(duì)外投資行為提出來(lái)的，難以對(duì)發(fā)展中國(guó)家尤其是社會(huì)主義國(guó)家企業(yè)的對(duì)外直接投資行為做出科學(xué)的解釋。
1、該理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)了跨國(guó)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的既有優(yōu)勢(shì)，即各種優(yōu)勢(shì)必須同時(shí)具備，缺一不可。由于跨國(guó)企業(yè)是在與本國(guó)環(huán)境不同的東道國(guó)內(nèi)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)企業(yè)本身?yè)碛心承﹥?yōu)勢(shì)以抵銷(xiāo)跨國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的額外成本，是合情合理的。但是以鄧寧為代表的優(yōu)勢(shì)論者強(qiáng)調(diào)只有三種優(yōu)勢(shì)同時(shí)具備，一國(guó)企業(yè)才可能進(jìn)行跨國(guó)投資，并且把這種認(rèn)識(shí)從企業(yè)推廣到國(guó)家，這是不太吻合現(xiàn)實(shí)情況的，事實(shí)上，并不同時(shí)具備這三種優(yōu)勢(shì)的發(fā)展中國(guó)家，已突破主流優(yōu)勢(shì)論者的論斷，發(fā)展對(duì)外投資，而且不少發(fā)展中國(guó)家還直接向發(fā)達(dá)國(guó)家投資。這種現(xiàn)象給優(yōu)勢(shì)論者以沉重的打擊，究其根源，優(yōu)勢(shì)論者至少忽略了三點(diǎn)：一是企業(yè)跨國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)具有相對(duì)性，而非鄧寧所說(shuō)的絕對(duì)化；二是跨國(guó)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)具有動(dòng)態(tài)性，即優(yōu)勢(shì)可在企業(yè)進(jìn)行對(duì)外投資中積累；三是這三種優(yōu)勢(shì)具有互相替代性。
2、該理論的另一個(gè)缺陷，是來(lái)自理論視角來(lái)展開(kāi)分析，抽象掉了投資企業(yè)同所在國(guó)家間的利益聯(lián)系。前面所述的優(yōu)勢(shì)理論，基本上以企業(yè)作為不受?chē)?guó)家任何直接干預(yù)的獨(dú)立主體為前提，這在一些實(shí)行自由企業(yè)制度的發(fā)達(dá)國(guó)家中可能是恰當(dāng)?shù)?，但?duì)于一些發(fā)展中國(guó)家特別是社會(huì)主義國(guó)家的國(guó)有企業(yè)，這種抽象并不恰當(dāng)。在這些國(guó)家中，國(guó)有制企業(yè)的跨國(guó)投資不僅關(guān)系到企業(yè)自身的利益，也同國(guó)家利益息息有關(guān)。國(guó)有企業(yè)所進(jìn)行的對(duì)外投資活動(dòng)，通常也是國(guó)家貫徹特定經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要手段。因此，在分析跨國(guó)投資動(dòng)因時(shí)，完全不考慮國(guó)家的利益追求，是不適當(dāng)?shù)摹?BR> 前面的論述表明，西方對(duì)外直接投資主流理論（國(guó)際生產(chǎn)折衷理論）過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)外直接投資企業(yè)的既有優(yōu)勢(shì)，這與對(duì)外直接投資的實(shí)踐是不相符的。作者認(rèn)為，必須從這一理論的缺陷及其與現(xiàn)實(shí)的差異尋找突破口，來(lái)構(gòu)建我國(guó)對(duì)外直接投資的理論基礎(chǔ)。
1、企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是由多種因素構(gòu)成的，并且優(yōu)勢(shì)總是相對(duì)于同一市場(chǎng)中同一行業(yè)的其它企業(yè)而言的。在世界范圍內(nèi)，從不同國(guó)家企業(yè)的總體實(shí)力對(duì)比上看，發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)，但如果深入到具體行業(yè)看，不同國(guó)家的企業(yè)則又各有所長(zhǎng)，從而各自有自己的'相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在對(duì)外投資領(lǐng)域，由于世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，不同國(guó)家的企業(yè)在進(jìn)入不同東道國(guó)市場(chǎng)，企業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)比的這種相對(duì)性就更為明顯。我國(guó)的某些制造企業(yè)在進(jìn)入發(fā)展程度更低的國(guó)家時(shí)，其密集使用勞動(dòng)和規(guī)模較小的設(shè)備和技術(shù)，就可能比發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)但密集使用資金的企業(yè)更受歡迎。
2、作者認(rèn)為，跨國(guó)投資企業(yè)的優(yōu)勢(shì)具有動(dòng)態(tài)性，即優(yōu)勢(shì)可以在企業(yè)進(jìn)行對(duì)外投資的過(guò)程中不斷積累。對(duì)外直接投資活動(dòng)不僅是企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)，也是企業(yè)在更大的范圍內(nèi)尋求優(yōu)勢(shì)、發(fā)展壯大自己的活動(dòng)，對(duì)于一國(guó)企業(yè)而言，只要國(guó)外確實(shí)存在著可供自己利用的有利條件，而這種條件又是國(guó)內(nèi)暫時(shí)沒(méi)有或不易取得的，企業(yè)就要通過(guò)對(duì)外直接投資來(lái)謀求這種優(yōu)勢(shì)，國(guó)際上許多知名的公司，如豐田、可口可樂(lè)、雀巢等一開(kāi)始都是在具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的情況下，通過(guò)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)才成長(zhǎng)壯大的。發(fā)達(dá)國(guó)家的大企業(yè)可以用這些有利條件獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，使企業(yè)本身的規(guī)模和實(shí)力更為強(qiáng)大，目前我國(guó)規(guī)模較小的公司也同樣可以走出去，獲得和利用這些有利條件，實(shí)現(xiàn)從小到大的迅速成長(zhǎng)，積累自己的優(yōu)勢(shì)。
3、前面談到，國(guó)際生產(chǎn)折衷理論主要從微觀(guān)的角度來(lái)分析，它抽象掉了投資企業(yè)同所在國(guó)家之間的利益聯(lián)系，這是不適當(dāng)?shù)?。目前，我?guó)國(guó)有企業(yè)改革雖然取得了一定的進(jìn)展，但是仍然還有很長(zhǎng)的一段路要走。作者認(rèn)為，發(fā)展對(duì)外直接投資，搞跨國(guó)經(jīng)營(yíng)不失為國(guó)有企業(yè)改革走出困境的一條新思路。
（1）成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境可以為國(guó)有企業(yè)提供現(xiàn)成的外部環(huán)境?，F(xiàn)代企業(yè)制度建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一不在于企業(yè)本身，而在于企業(yè)的外部環(huán)境，如規(guī)范的市場(chǎng)行為、成熟的法律框架、社會(huì)保障制度、發(fā)達(dá)的勞動(dòng)力市場(chǎng)等。在國(guó)有企業(yè)中有相當(dāng)一部分企業(yè)本身的經(jīng)營(yíng)效益并不差，但在不利的外部環(huán)境下卻不能得到真實(shí)的體現(xiàn)，從而也壓抑了其發(fā)展。發(fā)展對(duì)外直接投資、搞跨國(guó)經(jīng)營(yíng)可以使國(guó)有企業(yè)直接進(jìn)入成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，真正地顯示其效益，走上良性循環(huán)之路。
（2）企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)可以得到調(diào)整。國(guó)有企業(yè)整體效益較差的一個(gè)原因是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)飽和的條件下無(wú)法繼續(xù)生存。海外經(jīng)營(yíng)可以使一部分產(chǎn)品向正在起步的發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移，為國(guó)有企業(yè)提供新的發(fā)展空間。
（3）創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。大力發(fā)展對(duì)外直接投資、搞跨國(guó)經(jīng)營(yíng)是一種全新的企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，從企業(yè)的原材料和半成品的供給到生產(chǎn)的工藝，方法和生產(chǎn)的產(chǎn)品以及它所面對(duì)的市場(chǎng)和企業(yè)生產(chǎn)的組織體系等方面都將面臨一次徹底的創(chuàng)新。這必將對(duì)我國(guó)的企業(yè)改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
目前，我國(guó)從事海外直接投資的主體有外貿(mào)公司、生產(chǎn)企業(yè)、工貿(mào)企業(yè)、金融性企業(yè)、服務(wù)性企業(yè)等多種類(lèi)型。但總的來(lái)說(shuō)，規(guī)模少而分散。而國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是規(guī)模與實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)外直接投資的主體往往是大型的綜合性跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)。為了適應(yīng)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，我們應(yīng)該積極發(fā)展具有海外投資實(shí)力的大型跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)。
1、大力發(fā)展實(shí)業(yè)型跨國(guó)公司。規(guī)?；瞧髽I(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的條件之一。目前我國(guó)企業(yè)的規(guī)?；狡毡楹艿?。為此，我們應(yīng)該通過(guò)政策傾斜、扶持等措施積極鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)展以大型企業(yè)為核心，融資本、生產(chǎn)、技術(shù)為一體的實(shí)力雄厚的企業(yè)集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?jīng)營(yíng)，并以之作為我國(guó)對(duì)外投資的主體。另外，要鼓勵(lì)已有的企業(yè)集團(tuán)積極走出國(guó)門(mén)，開(kāi)展跨國(guó)投資，以便迅速在國(guó)際市場(chǎng)上站穩(wěn)腳跟、打開(kāi)局面，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。
2、充分發(fā)揮綜合商社在我國(guó)對(duì)外直接投資中的重要主體作用。我國(guó)舊的統(tǒng)收統(tǒng)購(gòu)的外貿(mào)經(jīng)濟(jì)體制使得工業(yè)和貿(mào)易二者脫節(jié)。若用綜合商社的形式，將兩者聯(lián)合，使工業(yè)企業(yè)較強(qiáng)的投資生產(chǎn)能力和外貿(mào)企業(yè)擁有的國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)及經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，再加上跨國(guó)銀行強(qiáng)大的金融支持，則可大大提高我國(guó)企業(yè)海外直接投資的能力。因此，綜合商社組織是我國(guó)開(kāi)展跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的理想的投資主體。
（一）投資方式戰(zhàn)略。
1、我國(guó)今后一段時(shí)間的對(duì)外直接投資方式應(yīng)以合資為主，靈活多樣。一個(gè)國(guó)家的自身經(jīng)濟(jì)狀況從一個(gè)方面決定了它對(duì)外投資所應(yīng)采取的主要方式。目前，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的大國(guó)，自身資金比較短缺，在這種情況下發(fā)展對(duì)外直接投資，不同于發(fā)達(dá)國(guó)家的“資本過(guò)剩型”對(duì)外投資，相對(duì)來(lái)說(shuō)，機(jī)會(huì)成本較大。為了更有效地回避和防范投資風(fēng)險(xiǎn)，更充分地利用東道國(guó)資源和勞動(dòng)力等方面的優(yōu)勢(shì)，享受更多的東道國(guó)投資優(yōu)勢(shì)待遇，降低生產(chǎn)成本以及較快地占領(lǐng)東道國(guó)市場(chǎng)，選擇合資的方式對(duì)我們比較有利。
我國(guó)目前對(duì)外直接投資的主要目的和動(dòng)機(jī)也決定了應(yīng)以合資方式為主。我國(guó)對(duì)外直接投資處于起步階段，起點(diǎn)較低，與發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)相比，我國(guó)企業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是從技術(shù)方面，規(guī)模方面，還是從體制因素方面來(lái)說(shuō)，都不明顯，有的方面甚至還處于劣勢(shì)，這就決定了我國(guó)目前對(duì)外直接投資應(yīng)以學(xué)習(xí)和獲取他國(guó)的先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，利用外資為主。以合資方式進(jìn)行投資，有利于我們這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且在學(xué)習(xí)和借鑒的同時(shí)，便于自身的發(fā)展和壯大。
當(dāng)然，企業(yè)對(duì)外直接投資方式的選擇是由企業(yè)特定優(yōu)勢(shì)、東道國(guó)的投資環(huán)境、企業(yè)的對(duì)外投資動(dòng)機(jī)三個(gè)基本因素共同決定的。以上意見(jiàn)只是對(duì)我國(guó)海外直接投資方式的一個(gè)總的看法，具體到每一個(gè)投資項(xiàng)目，我們應(yīng)該根據(jù)不同的具體情況靈活選擇、相機(jī)決策。
2、應(yīng)該重視以實(shí)物出資的方式來(lái)發(fā)展我國(guó)的對(duì)外直接投資。我國(guó)國(guó)內(nèi)正處于一個(gè)產(chǎn)業(yè)調(diào)整、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的時(shí)期，前一段時(shí)間由于盲目引進(jìn)、重復(fù)建設(shè)、結(jié)構(gòu)趨同等原因造成的國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)、生產(chǎn)能力過(guò)剩等現(xiàn)象將得到比較徹底的清理。在這一過(guò)程中將釋放出許多閑置的生產(chǎn)設(shè)備和其他資源，我們可以充分利用起來(lái)，選擇適合的國(guó)家和地區(qū)，以實(shí)物出資的方式發(fā)展對(duì)外直接投資。這樣不但促使了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，減少了浪費(fèi)，而且通過(guò)對(duì)外直接投資的方式使其發(fā)揮出新的生命力。
3、應(yīng)重視直接對(duì)外投資中的跨國(guó)購(gòu)并方式。目前跨國(guó)購(gòu)并已成為發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)外直接投資的一種主要方式，但我國(guó)對(duì)這種方式還不太熟悉?？鐕?guó)購(gòu)并具有其它投資方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)，在許多情況下，通過(guò)購(gòu)并進(jìn)入比新建更為優(yōu)越。因此我們應(yīng)高度重視這一海外投資方式，對(duì)其進(jìn)行深入研究，并有選擇地加以靈活動(dòng)用。
（二）地區(qū)選擇戰(zhàn)略。
目前，從投資地區(qū)分布來(lái)看中國(guó)對(duì)外直接投資遍布世界134個(gè)國(guó)家和地區(qū)，但大多數(shù)集中在港澳地區(qū)，其次是美國(guó)、澳大利亞、加拿大、德國(guó)、日本等國(guó)。不難看出，投資過(guò)于集中港澳和發(fā)達(dá)國(guó)家，而忽視了最廣闊的市場(chǎng)——發(fā)展中國(guó)家。我國(guó)與發(fā)展中國(guó)家的政府關(guān)系較好，我國(guó)的改革開(kāi)放政策在發(fā)展中國(guó)家影響很大，而中國(guó)企業(yè)又具有比一般發(fā)展中國(guó)家占比較優(yōu)勢(shì)的技術(shù)、設(shè)備、原材料、要素等。在發(fā)展中國(guó)家投資，可以充分發(fā)揮我國(guó)企業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造比較好的經(jīng)濟(jì)效益。那么具體選擇哪些國(guó)家呢？作者認(rèn)為一般應(yīng)考慮下列因素：一是本地區(qū)、本行業(yè)的優(yōu)勢(shì)與經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件：二是是否符合東道國(guó)規(guī)定的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，能否享受優(yōu)惠待遇；三是考慮利用當(dāng)?shù)刭Y源和帶動(dòng)國(guó)內(nèi)商品出口的程度；四是能否做到投資少，見(jiàn)效快，共同受益；五是分析各國(guó)投資環(huán)境、考察項(xiàng)目的發(fā)展前途。
（三）宏觀(guān)支持戰(zhàn)略。
對(duì)外直接投資并不是純粹的企業(yè)行為，政府有關(guān)職能部門(mén)要從戰(zhàn)略的高度來(lái)對(duì)待我國(guó)的跨國(guó)投資工作。
1、完善鼓勵(lì)海外直接投資的法律制度。目前，我國(guó)的海外直接投資剛剛起步，各方面經(jīng)驗(yàn)不足，因而不可避免地出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙了我國(guó)海外投資的發(fā)展，針對(duì)這些問(wèn)題，我國(guó)要不斷根據(jù)新的情況制定新的方針和政策，并以國(guó)家立法的形式確定下來(lái)。對(duì)于比較緊迫的問(wèn)題，可以先制定單行法規(guī)，待條件成熟以后，再制定統(tǒng)一的“中國(guó)海外直接投資法”。
2、建立海外直接投資保證制度。我國(guó)是多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始成員之一，我國(guó)政府于1988年4月28日和4月30日分別簽署和核準(zhǔn)了《漢城公約》。因此，中國(guó)的海外投資者可以向公約設(shè)立的多邊投資擔(dān)保機(jī)構(gòu)（multilateral營(yíng)lnvestmentguaranteeagency，簡(jiǎn)稱(chēng)miga）投保政治風(fēng)險(xiǎn)，一旦因政治風(fēng)險(xiǎn)受損即可獲得賠償。但是，作者認(rèn)為，我國(guó)投資者利用miga分擔(dān)政治風(fēng)險(xiǎn)的作用是非常有限的。因?yàn)榘磎iga的規(guī)則，在投保政治風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，合格的東道國(guó)只能是發(fā)展中國(guó)家，因而只有當(dāng)中國(guó)的投資者向發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行投資時(shí)，才可能被miga承保政治風(fēng)險(xiǎn)，這與我國(guó)海外投資現(xiàn)狀很不相適應(yīng)。也就是說(shuō)，根據(jù)miga規(guī)則，我國(guó)大多數(shù)海外投資的政治風(fēng)險(xiǎn)將不能被承保。因此，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，建立我國(guó)國(guó)內(nèi)法層次上的海外直接投資保證制度已迫在眉睫。
對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)題報(bào)告篇十五
所在單位泗縣劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校。
安徽省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制。
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)介(開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)價(jià)、參與人員等)。
時(shí)間：月3日。
地點(diǎn)：泗縣楊集初中。
評(píng)價(jià)：較好，同意開(kāi)題。
參與人員：宿州市教育局，泗縣教育局專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)，全縣中心校業(yè)務(wù)員，
初中業(yè)務(wù)員，全縣市級(jí)以上教研課題負(fù)責(zé)人。
二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，限3000字，可加頁(yè))。