總結(jié)是對(duì)過(guò)去工作的回顧，可以幫助我們找到潛在的優(yōu)勢(shì)和不足。提高工作學(xué)習(xí)效率是合理安排時(shí)間的關(guān)鍵。讀寫總結(jié)范文可以提高我們的寫作和表達(dá)能力，增加自信心。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇一
11、獨(dú)立思考，再組織交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道算式用的是哪句口訣計(jì)算的。這道題是基礎(chǔ)練習(xí)，檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)9的乘法口訣的掌握情況。2.幫媽媽解決問(wèn)題。首先讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后組織交流，及時(shí)追問(wèn)：用到了哪句乘法口訣？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固運(yùn)用。多種形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在用口決的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。（四）課堂回顧，總結(jié)提升我提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)、方法、感受三方面全面回顧，梳理學(xué)習(xí)收獲，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到成功的喜悅。四、板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)條理清楚，有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇二
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，數(shù)的延伸和擴(kuò)展。因?yàn)?000和10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)親自操作數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過(guò)程。
2、在鞏固“個(gè)”“十”“百”等計(jì)數(shù)數(shù)位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，感受大數(shù)的意義。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀寫千以內(nèi)的數(shù)。
過(guò)程方法：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測(cè)意識(shí)和估計(jì)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
在本課設(shè)計(jì)中，我主要采用實(shí)踐探究法、問(wèn)題情境法。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)一根一根的數(shù)，十根十根的數(shù)，明確十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，為學(xué)習(xí)一千做好了鋪墊。在實(shí)踐探究過(guò)程中，學(xué)生在因猜測(cè)、產(chǎn)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開質(zhì)疑、探索。通過(guò)合作探究，相互交流，一步一步解決問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師給學(xué)生想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動(dòng)，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，部分學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的數(shù)也有所熟悉。
在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面：二年級(jí)學(xué)生處于智力開發(fā)的初級(jí)階段，自覺性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在學(xué)習(xí)能力方面：二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律；學(xué)生通過(guò)觀察、比較學(xué)會(huì)分析、綜合、整理。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
關(guān)于本課的教學(xué)過(guò)程，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節(jié)通過(guò)數(shù)數(shù)練習(xí)，明確一百以內(nèi)數(shù)的順序，通過(guò)多媒體直觀演示，進(jìn)一步鞏固十個(gè)一是十，十個(gè)十一百。
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：
每個(gè)小組準(zhǔn)備100～120根不等的小棒，先讓學(xué)生估一估，在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒？數(shù)完之后，引導(dǎo)學(xué)生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)位的探究。
3、實(shí)踐操作，質(zhì)疑突破：
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生實(shí)踐操作，明確十個(gè)十是一百，學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)，通過(guò)擺放數(shù)位盒，一次又一次經(jīng)歷滿十進(jìn)一的數(shù)數(shù)過(guò)程，初步理解相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系，而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個(gè)”“十”“百”“千”等計(jì)數(shù)單位，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，自然安排寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成，便是水到渠成的事情。
4、貼近生活，應(yīng)用新知：
本環(huán)節(jié)通過(guò)燈片展示校園生活中的數(shù)據(jù)，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數(shù)學(xué)信息”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在品嘗求知過(guò)程的愉悅同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。
五、板書設(shè)計(jì)：
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
10個(gè)一是（一十）。
10個(gè)十是（一百）。
10個(gè)一百是（一千）。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇三
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第92―93頁(yè)。
教材分析：
《拋硬幣》是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動(dòng)將學(xué)生引入對(duì)可能性問(wèn)題的學(xué)習(xí)，再通過(guò)摸球活動(dòng)讓學(xué)生在有趣的游戲中體會(huì)事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。對(duì)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種全新的概念，如果缺乏對(duì)隨機(jī)學(xué)習(xí)的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一概念。因此我設(shè)計(jì)了多種不同層次的，有趣的活動(dòng)和游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生在大量的觀察，試驗(yàn)與交流的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性的體驗(yàn)，激起強(qiáng)烈的求知欲。
設(shè)計(jì)理念：
以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識(shí)，使孩子們樂(lè)學(xué)善思，體驗(yàn)成功。3.在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段，注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)人文關(guān)懷，思想教育蘊(yùn)涵其中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在游戲中體會(huì)事件的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“可能”“不可能”“一定”，并會(huì)用這些詞語(yǔ)表達(dá)生活的事件。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、球、盒子、硬幣、記錄表。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
師：同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽嗎?(點(diǎn)擊課件)請(qǐng)看屏幕：迪尼斯樂(lè)園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰(shuí)去呢?最后它們決定用拋硬幣的方法來(lái)做決定。(板書：拋硬幣)。
師：你們認(rèn)為誰(shuí)會(huì)去呢?
生1：米奇。
生2：唐老鴨。
師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?(師拋硬幣遮住，問(wèn)學(xué)生)。
師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上?
師：大聲告訴大家，哪面朝上?
生：正面。
師：正面朝上，這下米奇可高興了，因?yàn)樗梢匀ビ^看比賽。(猜對(duì)的學(xué)生很高興)。
師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎?
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鴨去。
師：你確定嗎?你也上來(lái)拋一拋。(再指名生拋硬幣)。
生：反面朝上。(猜對(duì)的學(xué)生歡呼)。
師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。(生回座位)。
師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?
生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。
師：同學(xué)們可真了不起呀!你們想來(lái)試試拋硬幣嗎?(想)。
師：請(qǐng)聽游戲規(guī)則：(略)。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過(guò)游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說(shuō)正面或反面，這兩種可能都有。(板書：可能也可能)。
組織課堂：請(qǐng)組長(zhǎng)收好硬幣，放回抽屜。
(設(shè)計(jì)意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜測(cè)等活動(dòng)中，初次體會(huì)硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，在知識(shí)、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。)。
二、展開活動(dòng)、自主探究。
1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開心，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎?師生摸球。
師：(出示盒子)看，這是什么?
師：(指盒上標(biāo)簽)對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰(shuí)愿意上臺(tái)和老師一起玩?
(生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺(tái))。
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來(lái)的是什么顏色的球。
(臺(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神，饒有興趣地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個(gè)球捏在手上)。
生：_。(白色)。
(師展開手掌正好是_。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來(lái)，猜中了!第二次、第三次過(guò)程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒(méi)猜中的有點(diǎn)失望)。
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎?(想)。
2、學(xué)生小組合作摸球。(體驗(yàn)不可能)。
(1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子和表格。
(2)師指導(dǎo)摸球填表格。
3、全班交流。
(1)各小組匯報(bào)情況。
(2)老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長(zhǎng)匯報(bào)情況填表。
師：同學(xué)們你們每次都猜對(duì)了嗎?(生：沒(méi)有)。
師：怎么這么多同學(xué)沒(méi)有全猜對(duì)呢?從這張表格中可以看出是什么原因呢?
(因?yàn)榇永镉邪浊蚝忘S球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。)。
(設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動(dòng)，意在使學(xué)生體驗(yàn)從袋中摸一個(gè)球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得高興，較好地體會(huì)到了事件發(fā)生的不確定性。)。
4、體驗(yàn)不可能。
智慧老人給小朋友們帶來(lái)了小問(wèn)題。
可能從這個(gè)袋子中摸到黑球嗎?(不可能)齊讀。
可能從這個(gè)袋子中摸到紅球嗎?(不可能)。
可能從這個(gè)袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎?(不可能)。
為什么?
5、再次摸球。(袋子里都是黃球)(體驗(yàn)一定)。
師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎?不信，我們?cè)囋?。這個(gè)盒子里面裝的也是6個(gè)球。這回我們換一個(gè)玩法，我請(qǐng)每個(gè)大組里最乖的小朋友來(lái)摸球，老師來(lái)猜。誰(shuí)愿意和老師玩?(多次猜黃球)。
(教師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿。)。
師：怎么了，你們想說(shuō)什么?(里面都是黃球)。
師：很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個(gè)一定是黃球。
如果盒子里裝的是6個(gè)白球呢?(摸出一個(gè)，一定是白球)如果盒子里裝的是6個(gè)紅球呢?(一定是紅球)。
(板書：一定)。
師小結(jié)：剛才通過(guò)拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。
(設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)腦思考中體驗(yàn)到事件的確定性，在師生的趣味互動(dòng)中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛)。
三、促成體悟，拓展延伸。
1、數(shù)學(xué)書第93頁(yè)：連一連。
(1)先讀題目要求和內(nèi)容，獨(dú)立完成。
(2)匯報(bào)交流。
生：10個(gè)黃球，摸出來(lái)的一定是黃球。
師：那會(huì)摸到黑球嗎?
生：不可能摸到黑球。師：機(jī)靈狗的盒子呢?
生：10個(gè)白球，摸到的不可能是黃球。
師：那會(huì)是什么球?
生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來(lái)的球會(huì)是什么?
生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來(lái)的可能是黃球。
師：也可能是什么球?
生：也可能是白球。
師：能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來(lái)的可能是黃球，也可能是白球。
2.聽要求起立?？纯凑l(shuí)最機(jī)靈。
師：接下來(lái)，我們來(lái)課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請(qǐng)注意，聽清老師的要求好嗎?我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰(shuí)最機(jī)靈。準(zhǔn)備好了沒(méi)?有沒(méi)有信心?(有)。
(1)站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)一定是女同學(xué)。
(2)站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)不可能是男同學(xué)。
(3)站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。
師：同學(xué)們可真厲害，請(qǐng)給自己一些掌聲鼓勵(lì)吧!
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)及時(shí)對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識(shí)理解，形成一種教學(xué)互動(dòng))。
四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高。
聰明屋。
師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會(huì)有很多事情在發(fā)生。現(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會(huì)發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢?請(qǐng)看屏幕，這里的題目你會(huì)嗎?誰(shuí)來(lái)告訴老師。
學(xué)生說(shuō)，老師注意評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過(guò)練習(xí)對(duì)事情發(fā)生的情況進(jìn)行牢固地加深，學(xué)生對(duì)生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進(jìn)一步掌握用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述事件的可能性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。)。
五、課外延伸。
游戲：風(fēng)車轉(zhuǎn)盤。
師：看，老師又給大家?guī)?lái)了什么?對(duì)啊，這是一個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，里面有三種顏色，有哪三種不同的顏色?(紅、藍(lán)、黃)分別代表三個(gè)等獎(jiǎng)，喜羊羊指針轉(zhuǎn)到哪格就是幾等獎(jiǎng)，可以得到不同的獎(jiǎng)品哦!小朋友仔細(xì)觀察一下，先猜一猜轉(zhuǎn)到幾等獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)多?是不是這樣?現(xiàn)在就來(lái)試試吧!
2.結(jié)束語(yǔ)：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動(dòng)腦，多思考，對(duì)可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷，這樣，我們會(huì)把事情做得更好，你也會(huì)變得越來(lái)越聰明。請(qǐng)同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎?然后完成課本93的小調(diào)查。
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇四
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88頁(yè)的內(nèi)容時(shí)分秒。
本單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的有關(guān)知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格；知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的；知道1小時(shí)=60分。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解鐘面上1時(shí)、1分的時(shí)間規(guī)定，體會(huì)1時(shí)、1分的長(zhǎng)短，理解時(shí)與分的關(guān)系。
難點(diǎn)是：看鐘表準(zhǔn)備的說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法。
新課程指出教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考不能很好的有機(jī)結(jié)合缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況，我注重豐富學(xué)生對(duì)鐘面的感受和認(rèn)知，練習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)情境采用：
直觀演示法。
設(shè)疑誘導(dǎo)法。
操作發(fā)現(xiàn)法。
來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。
有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，因此，我十分注重方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們?cè)趽芤粨堋⒄f(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想等一系列的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)和分。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：
小朋友，誰(shuí)能告訴老師，你每天早上是什么時(shí)間起床的？你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法，就能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，做時(shí)間的主人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間單位：小時(shí)、分。(板書課題)。
1.認(rèn)識(shí)鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導(dǎo)觀察鐘面。
小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么?
大格、小格、長(zhǎng)針(分針)、短針(時(shí)針)。
(3)觀察填空。
鐘面上一共有()個(gè)大格。
每個(gè)大格分成()個(gè)小格。
鐘面上一共有()個(gè)小格。
2.認(rèn)識(shí)時(shí)、分的.關(guān)系。
（1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，不僅有一雙會(huì)認(rèn)時(shí)間的慧眼，還有一雙會(huì)寫時(shí)間的巧手，為此老師給大家講個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。你們都聽說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环猓谑撬旨s了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運(yùn)動(dòng)上來(lái)比賽，大家猜一猜，這一次誰(shuí)贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場(chǎng)看一看。（課件演示在相同時(shí)間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實(shí)，在我們今天認(rèn)識(shí)的鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面）。
（2）小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，認(rèn)真觀察時(shí)針的變化，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。
（3）課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。
3.感受1分鐘，進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育。
（1）全班看動(dòng)畫片，分小組活動(dòng)，感受1分鐘的長(zhǎng)短。
1分鐘脈搏跳次左右；1分鐘大約跳繩下；小朋友1分鐘大約寫個(gè)字，1分鐘可以背誦古詩(shī)。
那么1小時(shí)能干些什么呢？回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，他們1小時(shí)都能干些什么？
1、學(xué)生互動(dòng)撥鐘表。
學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表。
可以引導(dǎo)這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時(shí)，6小時(shí)等時(shí)間。
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生思考，課件演示，填空。
一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時(shí)。
提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識(shí)，你有什么收獲？對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？填寫自我評(píng)價(jià)表。
板書設(shè)計(jì)力求知識(shí)性和間接性。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇五
教學(xué)內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)第十一單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的第二課時(shí)《可能性》。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“可能性”的問(wèn)題雖然在日常生活中遇到過(guò)，但是作為數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次。根據(jù)這一特點(diǎn)和教材的編寫特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷與推理能力；
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解“一定”、“不可能”和“可能”的含義，初步體驗(yàn)到事情發(fā)生的可能性，難點(diǎn)是用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活里的事情。
圍繞這教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重突出以下幾個(gè)方面：
一、體現(xiàn)“活動(dòng)性”，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程。因此，我認(rèn)為在教學(xué)“可能性”這個(gè)比較抽象的概念時(shí)，不能單純地作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而要將其設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作、去感受、去經(jīng)歷、去體驗(yàn)。于是，在新授部分我設(shè)計(jì)了各種形式的“摸球游戲”，使學(xué)生在親自動(dòng)手“摸一摸”的體驗(yàn)中獲得對(duì)確定性和不確定性的直觀感受，進(jìn)而能夠自己用語(yǔ)言描述事情發(fā)生的三種情況；再者，我在鞏固練習(xí)部分設(shè)計(jì)了“玩轉(zhuǎn)盤”、“裝球”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固知識(shí)，達(dá)到應(yīng)用的目的。
二、體現(xiàn)“開放性”，讓學(xué)生在主動(dòng)中發(fā)展。
低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該成為孩子們積極思考、主動(dòng)探索的王國(guó)。我在本課的設(shè)計(jì)中，首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境：在熱烈的摸球比賽中，老師摸出的都是紅球，而學(xué)生沒(méi)摸出紅球，讓學(xué)生在這樣對(duì)比強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn)和強(qiáng)烈的探究愿望。又如，在理解“可能”的'含義這一部分，我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論”這樣的探索，知道了口袋里有紅球有黃球，任意摸出一個(gè)球，可能是紅球也可能是黃球。我又作了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：在口袋里再放入第三種藍(lán)球，任意摸出一個(gè)球，可能性也就有了三種；通過(guò)這種例題基礎(chǔ)上的變化引申，使學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)有更深刻的理解，同時(shí)達(dá)到開放學(xué)生思維的目的。另外，在練習(xí)部分，教材安排的裝球活動(dòng)只提供給學(xué)生紅球和綠球兩種球，而我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生提供了多種顏色的球自主選擇，充分放手讓學(xué)生小組獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出多種多樣的裝球方案，給了學(xué)生發(fā)揮的余地、創(chuàng)造的空間，以達(dá)到鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、挖掘?qū)W生潛力的目的。
三、體現(xiàn)“合作性”，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)。
在本課的活動(dòng)中采取了“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，給不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，從而達(dá)到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同成長(zhǎng)的目的。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)及教學(xué)中，我們?cè)噲D體現(xiàn)《新課標(biāo)》的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，力求有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇六
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，低年級(jí)要求：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，來(lái)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，從中掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個(gè)如何去使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的信息。
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表不會(huì)太困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，畫統(tǒng)計(jì)圖，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、借助情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2、在情景中初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。
3、初步感知簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入表內(nèi)，會(huì)在格子紙上畫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、觀察交流等方式感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情。
經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，正確填寫統(tǒng)計(jì)圖表。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，能看懂圖表。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。將整堂課的設(shè)計(jì)分成“創(chuàng)設(shè)情景------收集、整理資料------操作實(shí)踐------拓展深化”四個(gè)層次，我以教材為基礎(chǔ)，本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)，力求從實(shí)際出發(fā)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現(xiàn)以下理念：
1、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。所以“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片引入，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。其次結(jié)合本?！安シN習(xí)慣責(zé)任樹，人人為樹添果實(shí)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉親切的生活背景素材中學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，所以我設(shè)計(jì)運(yùn)用投票表決的活動(dòng)，來(lái)確定最喜歡看的是哪部動(dòng)畫片，從中讓學(xué)生初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，也就是經(jīng)歷分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理。學(xué)生在經(jīng)歷“動(dòng)態(tài)建構(gòu)運(yùn)動(dòng)”之后，再讓他們獨(dú)立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行填寫統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖、說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)作用。一方面鞏固剛剛建構(gòu)的統(tǒng)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立解決問(wèn)題能力;另一方面進(jìn)行“間接思維”訓(xùn)練，既錘煉學(xué)生思維的.深刻性，培養(yǎng)他們的觀察能力與獨(dú)立思考的能力。在統(tǒng)計(jì)紅、黃、藍(lán)蘋果個(gè)數(shù)的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決實(shí)際生活問(wèn)題，還讓學(xué)生感悟到一個(gè)方格表示2人，那么1人可以用半格來(lái)表示，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下能力基礎(chǔ)。學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐操作，體驗(yàn)到了知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，也認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)及其作用，獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展了能力。
3、在問(wèn)題中學(xué)數(shù)學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)自己的探討感受到，要解決老師提的問(wèn)題必須調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，學(xué)會(huì)思考，能根據(jù)數(shù)據(jù)回答和提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，深化對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
4、人人都得到發(fā)展。
學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，理解和體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。同時(shí)結(jié)合“習(xí)慣責(zé)任樹”，進(jìn)行德育教育，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構(gòu)建自己的學(xué)法。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇七
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第62頁(yè)《用乘法解決問(wèn)題》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能根據(jù)理解題意學(xué)會(huì)用已學(xué)習(xí)得乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考并且善于傾聽。
他人意見的良好習(xí)慣。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功感受成功的喜悅。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng).
四、說(shuō)教學(xué)策略。
1、學(xué)情分析。
在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前學(xué)生們已學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣，對(duì)乘法的意義都有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)加法和乘法的聯(lián)系也有了一定的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為本節(jié)課打下了較好的基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的引入，就選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè);通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
五、教學(xué)流程。
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)1-6的乘法口訣，并開展不同的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)(讀一讀、填一填)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也對(duì)學(xué)生前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況有所了解。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。
問(wèn)題：有三排桌子，沒(méi)排有五張，一共有五張。一共有多少?gòu)?
通過(guò)提出這個(gè)學(xué)生熟知的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)入新課，讓學(xué)生找一找題中的條件，需要解決的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
(三)實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知。
利用學(xué)生手頭的水彩筆，來(lái)完成實(shí)踐活動(dòng)擺一擺，看一看，說(shuō)一說(shuō)，并與同桌交流解決問(wèn)題。
(四)充分利用教材資源，探索發(fā)現(xiàn)。
利用教材例題來(lái)解決：
求幾個(gè)相同數(shù)相加怎么列式計(jì)算用什么方法?
求幾和幾相加用什么方法?
還要通過(guò)反復(fù)的問(wèn)答式理清思路。
(五)鞏固練習(xí)。
設(shè)計(jì)練習(xí)：1、5個(gè)6的和是多少?5與6的和是多少?
2、漢字“森”有幾畫?“品”“晶”的筆畫來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
3、桃花花瓣有多少瓣?
4、課本練習(xí)64頁(yè)練習(xí)十四第五題。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇八
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第62頁(yè)《用乘法解決問(wèn)題》。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能根據(jù)理解題意學(xué)會(huì)用已學(xué)習(xí)得乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考并且善于傾聽。
他人意見的良好習(xí)慣。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功感受成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng).
1、學(xué)情分析。
在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前學(xué)生們已學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣，對(duì)乘法的意義都有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)加法和乘法的聯(lián)系也有了一定的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為本節(jié)課打下了較好的基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的引入，就選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè);通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)1-6的乘法口訣，并開展不同的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)(讀一讀、填一填)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也對(duì)學(xué)生前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況有所了解。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。
問(wèn)題：有三排桌子，沒(méi)排有五張，一共有五張。一共有多少?gòu)?
通過(guò)提出這個(gè)學(xué)生熟知的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)入新課，讓學(xué)生找一找題中的條件，需要解決的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
(三)實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知。
利用學(xué)生手頭的水彩筆，來(lái)完成實(shí)踐活動(dòng)擺一擺，看一看，說(shuō)一說(shuō)，并與同桌交流解決問(wèn)題。
(四)充分利用教材資源，探索發(fā)現(xiàn)。
利用教材例題來(lái)解決：
求幾個(gè)相同數(shù)相加怎么列式計(jì)算用什么方法?
求幾和幾相加用什么方法?
還要通過(guò)反復(fù)的問(wèn)答式理清思路。
(五)鞏固練習(xí)。
設(shè)計(jì)練習(xí)：1.5個(gè)6的和是多少?5與6的和是多少?
2、漢字“森”有幾畫?“品”“晶”的筆畫來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
3、桃花花瓣有多少瓣?
4、課本練習(xí)64頁(yè)練習(xí)十四第五題。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇九
《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課，通過(guò)前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這三節(jié)平均分的活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始認(rèn)識(shí)除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱；
3、學(xué)會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程和結(jié)果；
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解除法算式的意義，會(huì)將分的過(guò)程用除法算式表示。教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：小棒20根、投影儀、課件等。
三、說(shuō)教學(xué)。
2、課前了解到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)在生活中已經(jīng)知道了一點(diǎn)，但有不全面，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出新課的內(nèi)容，教師只是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、故事引入（課件出示情境主題圖）師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學(xué)生自由猜一下）對(duì)啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰(shuí)也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說(shuō)怎么分才好呢？（引出平均分）。
[設(shè)計(jì)意圖]：利用學(xué)生喜歡的動(dòng)物故事引入新課，學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn)，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。
（二）、動(dòng)手操作，探索新知：
1、平均分12根香蕉。
（1）、分一分：
a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請(qǐng)你分一分。
b、你能用一句簡(jiǎn)單的話把剛才分的過(guò)程和結(jié)果說(shuō)一說(shuō)嗎？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）。
（2）、如果又來(lái)了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過(guò)程和結(jié)果又怎么說(shuō)呢？獨(dú)立分。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十
“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第四單元表內(nèi)除法（二）第42頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生自己觀察情景圖，理解題意，然后解決問(wèn)題。學(xué)好本課知識(shí)，為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“商店買東西”的情境，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)7——9的乘法口訣計(jì)算除法的掌握。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題得能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽他們的意見。在問(wèn)題處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。
1．我以學(xué)生熟悉喜愛的玩具商店引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察情景圖，把已掌握的知識(shí)技能應(yīng)用于解決新問(wèn)題過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2．體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
在這一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖并提出問(wèn)題，適時(shí)地進(jìn)行小組合作引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中說(shuō)出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學(xué)生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）以舊引新，激活經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)重在喚醒學(xué)生已有只是經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望。使學(xué)生逐步自主解決問(wèn)題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。
在小組合作交流中突出重點(diǎn)，回顧解決問(wèn)題的步驟，形成解題模式。
（三）深入理解，鞏固練習(xí)。通過(guò)解決三道層次分明的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（四）課堂小結(jié)。談自己本節(jié)課的收獲，一方面對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的回顧，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問(wèn)題的步驟，重點(diǎn)突出。本板書能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。
2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，掌握5的乘法口訣。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前復(fù)習(xí)：
師：同學(xué)們，大家好，很高興能和你們一起上這節(jié)課，你們高興嗎？
首先老師想邀請(qǐng)大家到智力加油站為我們的大腦加加油。一起來(lái)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快吧。
把加法算式改寫成乘法算式：
5+5+5+5=????????????????????5+5+5=?。
3+3+3+3+3=??????????????????9+9=。
看來(lái)同學(xué)們以前都學(xué)的很認(rèn)真，老師希望這節(jié)課也能像以前一樣認(rèn)真。
（設(shè)計(jì)思考：通過(guò)對(duì)連加的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，秋天到了，小松鼠和媽媽來(lái)到了森林里采集松果，準(zhǔn)備過(guò)冬，它們采了很多的松果，我們一起去看看吧！
1、提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你知道有幾堆松果嗎？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。那你知道每堆有幾個(gè)嗎？
2、探究方法（說(shuō)一說(shuō)數(shù)的方法）。
師：請(qǐng)同學(xué)們幫小松鼠數(shù)一數(shù)到底有多少松果？怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢？
生1、一個(gè)一個(gè)的數(shù)。
生2、5+5,10+5,15+5，……連續(xù)加五算出得數(shù)。
生3、五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果。
師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法，為什么？
（課件出示：松果五個(gè)一排的排列整齊）。
師：五個(gè)五個(gè)的數(shù)既簡(jiǎn)便又不容易出錯(cuò)，下面我們一起來(lái)試著五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)吧。
3、用乘法算式表示。
師：第一排有5個(gè)松果，是1個(gè)5，怎樣列算式呢？
師：第一排和第二排一共是10個(gè)松果，是2個(gè)5，怎樣列算式呢？3排、4排、5排……一共有多少個(gè)松果？你能列出乘法算式嗎？小組趕緊動(dòng)筆試一試吧。
（設(shè)計(jì)思考：知識(shí)的引入體現(xiàn)了由易到難的規(guī)律，五個(gè)五個(gè)的數(shù)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，還能為下面編制口訣打下基礎(chǔ)。）。
三、活動(dòng)探究，獲取新知。
1、編制口訣。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
我們根據(jù)松果的排數(shù)寫出了這些乘法算式?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀一遍吧?？粗@些乘法算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（小組討論）。
生：這些算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律，每個(gè)乘法算式中都有乘數(shù)5，積一個(gè)比一個(gè)大5。
生1：想著圖記，1排有5個(gè)松果，2排有10個(gè)松果……。
生2：記住1個(gè)5是5,2個(gè)5是10……。
生3：用乘法口訣來(lái)記更方便，一五得五，二五一十，三五十五……。
師：利用口訣來(lái)記又順嘴，又方便。剛才有同學(xué)說(shuō)1個(gè)5是5，如果把“個(gè)”字去掉，變成“一五得五”，把2個(gè)5是10變成二五一十就順口了。（板書）你能不能編出下面的口訣呢？（生以小組為單位，嘗試編制口訣。）。
師：哪一組的同學(xué)能把編制好的口訣讀給大家。
3、背誦口訣。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生1：我發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣的積之間都是相差5。只要能記住“二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。
生2：我發(fā)現(xiàn)這些口訣都是四個(gè)字或者五個(gè)字，“一五得五”中有一個(gè)“得”字。
生3：在這些口訣中前兩個(gè)數(shù)字不一樣大時(shí)，總是小數(shù)在前面、大數(shù)在后面。
同學(xué)們說(shuō)的太對(duì)了，讓我們閉上眼晴默默地背一背這些口訣。
（設(shè)計(jì)思考：鼓勵(lì)學(xué)生自己編織5的乘法口訣，完成后又鼓勵(lì)學(xué)生找出口訣中的規(guī)律。既能加強(qiáng)記憶，學(xué)習(xí)過(guò)程也能更加生動(dòng)有趣。）。
4、介紹口訣。
師：你們知道嗎，乘法口訣是我們祖先傳下來(lái)的，已經(jīng)有兩千多年的歷史了，你有什么感受嗎？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育）。
四、體驗(yàn)感悟，鞏固練習(xí)。
1、熟記口訣。
（1）對(duì)口令。
師：知道了乘法口訣的悠久歷史，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩?zhèn)€對(duì)口令的游戲呢？我讀上句，你接下句，看哪個(gè)同學(xué)接的快。
師:現(xiàn)在和你的同桌來(lái)玩這個(gè)游戲，男生先說(shuō),女生對(duì).然后女生先說(shuō)，男生對(duì)（生生互動(dòng)）。
找兩組上臺(tái)表演。
聽口令說(shuō)算式。我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€稍微有點(diǎn)難度的游戲。
我說(shuō)一句口訣，看你能說(shuō)出幾道乘法算式呢？
師；下面我找一個(gè)同學(xué)說(shuō)一句口訣，然后由他指定一個(gè)同學(xué)說(shuō)出這句乘法口訣說(shuō)出的乘法算式。
（2）用口訣完成口算練習(xí)。
2、填一填，教科書第31頁(yè)練一練第2題。
3、解決問(wèn)題。
智慧爺爺也要考考大家，大家一定要加油啊。
（1）、一個(gè)盤子有5個(gè)杯子，三個(gè)盤子一共多少個(gè)杯子？
看圖說(shuō)圖意。
自己動(dòng)手算一算，列出算式，說(shuō)一說(shuō)用了哪句口訣。
（2）、一件衣服5個(gè)扣子，，四件衣服幾個(gè)扣子？
看圖說(shuō)圖意：
自己動(dòng)手算一算，列出算式，說(shuō)一說(shuō)用了哪句口訣。
（設(shè)計(jì)思考：通過(guò)解決諸多此類的實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、趣味化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，更重要的是促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握。）。
五、課堂總結(jié)。
請(qǐng)小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
師小結(jié)：我們自己創(chuàng)編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個(gè)字，口訣中前兩個(gè)數(shù)字不一樣時(shí)都是小數(shù)在前、大數(shù)在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會(huì)用口訣快速的口算乘法，還會(huì)用乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
口訣背的不熟練的同學(xué)課下可要加點(diǎn)油了，口訣不熟練就很難又對(duì)又快的進(jìn)行乘法口算，甚至以后再學(xué)習(xí)的除法問(wèn)題也很難全對(duì)。
六、課后作業(yè)。
熟記五的乘法口訣。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十二
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
１、讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算。
２、認(rèn)識(shí)除號(hào)，能正確地讀、寫除法算式。
３、通過(guò)操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)，安排以下教學(xué)過(guò)程。
（一）嘗試“平均分”
第一環(huán)節(jié)：分一分。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用手隨便把18根小棒分成兩份，數(shù)數(shù)看你的左手和右手里分別有多少根小棒？（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是為了提高課的吸引力，二是為了讓學(xué)生感覺到隨便分，分成的兩分不相等，當(dāng)然也不排除有的學(xué)生分得兩份相等。）。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛仔細(xì)分，注意聽清楚老師的要求：
分成2份，每份的根數(shù)同樣多。
分成3份，每份的根數(shù)同樣多。
分成6份，每份的根數(shù)同樣多。
分成9份，每份的根數(shù)同樣多。
（在這一環(huán)節(jié)中我有意的選中了18根小棒，因?yàn)?8的因數(shù)比較多，從把18根小棒分成2份到分成9分，難度依次增加。為的是讓學(xué)生充分的操作體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不管用那種方法只要分開就行，不會(huì)分的學(xué)生可以尋求同學(xué)和老師的幫助，這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生感受每份的根數(shù)同樣多這一現(xiàn)象，也就是什么樣的情況叫平均分。讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)幫助學(xué)生逐步回憶起上學(xué)期學(xué)過(guò)的相同的加數(shù)相加的情況。）最后師生共同歸納：如果我們把小棒每份分得的根數(shù)同樣多，這種方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同樣多。
第二環(huán)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。
出示課件（葡萄，西瓜，蘋果），小組討論判斷哪組是平均分。
（設(shè)計(jì)意圖：這一層次安排了觀察、討論、交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起平均分的直觀模型，把學(xué)生實(shí)際生活中聽說(shuō)過(guò)的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分，符合兒童的思維特點(diǎn)，是學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補(bǔ)充、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力）。
第三環(huán)節(jié)，演一演。
1小朋友，我們來(lái)分一分下面的里，把下面的梨平均放在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)平均分有了初步的了解，這一環(huán)節(jié)，我們通過(guò)練習(xí)來(lái)讓學(xué)生對(duì)平均分進(jìn)一步的理解，將學(xué)生對(duì)平均分的理論理解進(jìn)行了實(shí)踐，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)體系，同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)）。
2同學(xué)們把12根火柴每4個(gè)為一份，可以分幾份。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)對(duì)演一演的第一環(huán)節(jié)進(jìn)行了鞏固，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)平均分，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握平均分的知識(shí)，通過(guò)份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)）。
第四環(huán)節(jié)，想一想。
1出剛才我們看過(guò)的圖片，寫出算式。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)的知識(shí)即刻進(jìn)行了鞏固，讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上掌握除法，通過(guò)學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。）。
2練一練。
（1）球平均放在2個(gè)盒子里，每個(gè)盒子放幾個(gè)，并填上真確的答案。
（2）的算式。用小棒擺一擺，再填的得數(shù)。
（3）把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？（先分一分，再寫出算式）。
（4）比一比，看誰(shuí)寫得最多，你能寫出幾個(gè)算式？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說(shuō)話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟。”因此，我在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了各種形式的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行參與，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，并從中感受生活中處處有除法）。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十三
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角.
通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角，沒(méi)有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:。
1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過(guò)用角來(lái)創(chuàng)造。
美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直角來(lái)辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教。
學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的`表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過(guò)程。學(xué)生再通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入，感知角。
（二）分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
（三）鞏固練習(xí)，豐富感知。
（四）課堂總結(jié)布置作業(yè)。
一、情境導(dǎo)入，感知角。
師：小朋友有沒(méi)有去過(guò)鳳凰山主題樂(lè)園?。?BR> 師：孫老師去過(guò)。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？
出示主題圖。
師：看多棒的游樂(lè)場(chǎng)?。≌l(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?。?BR> 師：其實(shí)在這個(gè)游樂(lè)園里啊還藏著一個(gè)我們的老朋友，想知道是誰(shuí)嗎？
師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老朋友：角。
師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識(shí)?。?BR> 師：你還能找到“角”嗎？
（創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新）。
二、分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）。
師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì)分類嗎？
師：請(qǐng)小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說(shuō)理由。
1、生分類，師巡回指導(dǎo)。
2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來(lái)分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類）。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們組是怎么分的??？
（當(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時(shí)，老師這樣引導(dǎo)）。
師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類，，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯(cuò)，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第二種分法）。
師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了，你們?yōu)槭裁催@樣分??？
（有的角比直角大，有的比直角?。?。
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類分法嗎？
真棒!你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說(shuō)邊畫角）。
師：你認(rèn)為這類角有什么共同特點(diǎn)？
師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類的角呢？
師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學(xué)生在原來(lái)的知識(shí)基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類,讓他們自主探索,在小組活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角)。
4、建立三者之間關(guān)系的表象。
師：現(xiàn)在小朋友們對(duì)角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請(qǐng)小朋友們拿出活動(dòng)角，先表示一個(gè)直角，再表示一個(gè)銳角。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么操作的?。浚◤埧谧兊眯∫稽c(diǎn)）。
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無(wú)數(shù)個(gè)）。
師：現(xiàn)在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎(chǔ)上表示一個(gè)鈍角，
你們是怎么操作的??？
你能變幾個(gè)鈍角??？
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?。?BR> 結(jié)論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。
師：那你能用一個(gè)符號(hào)表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉。
三、鞏固練習(xí)，豐富感知。
(1)快速判斷(練習(xí)九的第二題。
(2)找生活中的角。
1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來(lái)讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂(lè)樂(lè)的一天的生活片段,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習(xí)九的1的四幅圖)。
（內(nèi)容大致這樣：樂(lè)樂(lè)起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買剪刀，要補(bǔ)衣服）。
2、找教室中的角。
師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請(qǐng)站到有角的地方去。
生反饋。
(3)制作小禮物。
師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？
1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）。
2(播放音樂(lè),教師巡視,了解學(xué)生制作情況)。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動(dòng)腦筋,有的用的方法很巧妙.現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下小朋友完成的禮物吧!
3展示作品,把相應(yīng)的作品貼與黑板上。
師:剛才通過(guò)動(dòng)手操作,老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會(huì)用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.
（引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角去比一比）。
(讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,自己創(chuàng)造角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力)。
四課堂總結(jié)布置作業(yè)。
師:今天我們進(jìn)一步研究了角,你有什么新的收獲啊?
師:角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是用非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)，表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。
讓學(xué)生欣賞簡(jiǎn)筆畫。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十四
新課標(biāo)指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材內(nèi)容，我確定的三維目標(biāo)是：
(一)知識(shí)與技能：
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法。
1.運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律和自己積累的方法自主識(shí)字。
2.朗讀重點(diǎn)詞句，在讀詞讀句中認(rèn)識(shí)、鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
3.明確默讀要求，采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
2.感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
《卡羅爾和她的小貓》是人教版義務(wù)教育教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”專題中第四篇課文。本文是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣?！翱_爾一直想有一只小貓”，這是故事的起因。正因?yàn)樗耙恢薄毕?，爸爸就給她出主意登廣告要小貓?？蓜e人送來(lái)了許多許多小貓，為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓都拿走了時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓”。表達(dá)了卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情，贊揚(yáng)了卡羅爾有一個(gè)善良的童心。課文篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)曲折有趣，有較強(qiáng)的吸引力，很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
這篇故事篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心，使其一口氣讀下去。從本課識(shí)字的安排和課后思考練習(xí)的編排可以看出，本文是作為“略讀課文”來(lái)編的，也是新教材在小學(xué)階段出現(xiàn)的第一篇略讀課文，學(xué)習(xí)本課時(shí)一定要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，真正放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長(zhǎng)文短教，使他們?cè)诔浞值淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充分享受閱讀的樂(lè)趣。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字;學(xué)習(xí)默讀課文。難點(diǎn)為：朗讀感悟，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，相似的'生活經(jīng)歷會(huì)讓他們?cè)谧x悟、體驗(yàn)、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。本文是一篇略讀課文，對(duì)于略讀課文學(xué)生是第一次接觸，教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，放手讓學(xué)生自讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分享受閱讀的樂(lè)趣。
明確默讀要求，采用小組合作交流的形式，分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)。放手讓學(xué)生自讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，與別人交流自己感興趣的內(nèi)容，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)和自己積累的方式自主識(shí)字;掌握基本的默讀方法，初次默讀課文，整體感知全文;二次默讀課文，畫出覺得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味;分組交流，分享各自的閱讀感受;三次默讀，感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶;積累詞語(yǔ)或自己喜歡的句子或段落。
因?yàn)楸菊n是一篇略讀課文，所以計(jì)劃一課時(shí)完成教學(xué)，主要分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過(guò)欣賞圖畫，看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
(二)自主默讀，認(rèn)讀生字。
明確默讀要求，初讀課文，整體感知;讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(三)品讀佳句，感悟表達(dá)。
采用分層次的方法進(jìn)行默讀，劃出覺得有趣的句子或段落，品讀有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味;積累優(yōu)美詞句。
(四)課堂小結(jié)，升華情感。
歸納總結(jié)，深化主題。
(五)課后延伸，鞏固拓展。
鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)課外閱讀的興趣。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十五
說(shuō)課的內(nèi)容是九義教材第四冊(cè)p106～p108《統(tǒng)計(jì)》。
2、教材簡(jiǎn)析。
這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。
3、教材結(jié)構(gòu)。
分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個(gè)知識(shí)的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表；收集現(xiàn)在（二年級(jí)）的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表改為統(tǒng)計(jì)本地區(qū)天氣情況，也與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識(shí)整合在新課程改革的目標(biāo)中。
4、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡(jiǎn)單的復(fù)合式統(tǒng)計(jì)圖。
（2）情感目標(biāo)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。
（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析；
教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、情境設(shè)置生活情境引入法。結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測(cè)量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習(xí)促進(jìn)法：通過(guò)有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達(dá)到舉一。
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、填寫單式統(tǒng)計(jì)表。
（1）我給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù)，我們班在一年級(jí)時(shí)每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)每段重量的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數(shù)據(jù)的方法。
（2）向?qū)W生提供我們班在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生的體重情況的數(shù)據(jù)，學(xué)生仿照統(tǒng)計(jì)一年級(jí)時(shí)的體重方法，整理和統(tǒng)計(jì)二年級(jí)時(shí)每重量段的學(xué)生數(shù)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單整理數(shù)據(jù)的方法。
2、學(xué)生在能填寫單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)填寫和分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
（2）會(huì)讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能分析。
3、練習(xí)，我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)小題第一小題是能直接根據(jù)數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，是對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的直接運(yùn)用。第二題根據(jù)數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。第三題分兩組統(tǒng)計(jì)本班喜歡哪些體育活動(dòng)的人數(shù)，填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十六
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過(guò)對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒(méi)有窨觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。”因此，從小學(xué)會(huì)正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對(duì)人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。
2、教學(xué)目標(biāo)：(1)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
4、(1)教學(xué)重點(diǎn)：給定東南西北中的一個(gè)方策，能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)用東南西北描述物體所在位置。
5、教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。
二、說(shuō)老教法。
本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。
三、說(shuō)學(xué)法。
數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，所以，我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，因此，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察---發(fā)現(xiàn)---實(shí)踐---遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)能力，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，、使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)游戲活動(dòng)，導(dǎo)入新課俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，人民民主課一開始，我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。
(二)實(shí)際觀察、感受方位。
在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái)的嗎?”誰(shuí)說(shuō)：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個(gè)方向嗎?“為引子，從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，辯認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向，并和同伴找一找，說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身，面向各個(gè)方向指指說(shuō)說(shuō)。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。
(三)室內(nèi)辯認(rèn)，學(xué)以致用。
基于學(xué)生愛玩、愛動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強(qiáng)化中高計(jì)了“我說(shuō)你做”的游戲如：讓同學(xué)們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做準(zhǔn)備。
其次，我讓學(xué)生玩“超級(jí)模仿秀”的游戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步;面向西學(xué)公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。
(四)整理記錄，實(shí)現(xiàn)遷移。
在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會(huì)混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。
(五)玩中練習(xí)，拓展應(yīng)用。
方向知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠，需要在生活中觀察、應(yīng)用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗(yàn)收獲、拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了森林之家這一情境練習(xí)。首先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：想去哪只小動(dòng)物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么?有什么好處?并鼓勵(lì)學(xué)生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了?！?BR> 整節(jié)棵由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新日環(huán)食，使學(xué)生大氣學(xué)、樂(lè)學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識(shí)，提高各種能力。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。
2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，掌握5的乘法口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前復(fù)習(xí)。
師：同學(xué)們，大家好，很高興能和你們一起上這節(jié)課，你們高興嗎？
首先老師想邀請(qǐng)大家到智力加油站為我們的大腦加加油。一起來(lái)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快吧。
把加法算式改寫成乘法算式。
5+5+5+5=5+5+5=。
3+3+3+3+3=9+9=。
看來(lái)同學(xué)們以前都學(xué)的很認(rèn)真，老師希望這節(jié)課也能像以前一樣認(rèn)真。
（設(shè)計(jì)思考：通過(guò)對(duì)連加的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，秋天到了，小松鼠和媽媽來(lái)到了森林里采集松果，準(zhǔn)備過(guò)冬，它們采了很多的松果，我們一起去看看吧！
1、提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你知道有幾堆松果嗎？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。那你知道每堆有幾個(gè)嗎？
2、探究方法（說(shuō)一說(shuō)數(shù)的方法）。
師：請(qǐng)同學(xué)們幫小松鼠數(shù)一數(shù)到底有多少松果？怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢？
生1、一個(gè)一個(gè)的數(shù)。
生2、5+5,10+5,15+5，……連續(xù)加五算出得數(shù)。
生3、五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果。
師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法，為什么？
（課件出示：松果五個(gè)一排的排列整齊）。
師：五個(gè)五個(gè)的數(shù)既簡(jiǎn)便又不容易出錯(cuò)，下面我們一起來(lái)試著五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)吧。
3、用乘法算式表示。
師：第一排有5個(gè)松果，是1個(gè)5，怎樣列算式呢？
師：第一排和第二排一共是10個(gè)松果，是2個(gè)5，怎樣列算式呢？3排、4排、5排……一共有多少個(gè)松果？你能列出乘法算式嗎？小組趕緊動(dòng)筆試一試吧。
（設(shè)計(jì)思考：知識(shí)的引入體現(xiàn)了由易到難的規(guī)律，五個(gè)五個(gè)的數(shù)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，還能為下面編制口訣打下基礎(chǔ)。）。
三、活動(dòng)探究，獲取新知。
1、編制口訣。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
我們根據(jù)松果的排數(shù)寫出了這些乘法算式?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀一遍吧?？粗@些乘法算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（小組討論）。
生：這些算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律，每個(gè)乘法算式中都有乘數(shù)5，積一個(gè)比一個(gè)大5。
生1：想著圖記，1排有5個(gè)松果，2排有10個(gè)松果……。
生2：記住1個(gè)5是5,2個(gè)5是10……。
生3：用乘法口訣來(lái)記更方便，一五得五，二五一十，三五十五……。
師：利用口訣來(lái)記又順嘴，又方便。剛才有同學(xué)說(shuō)1個(gè)5是5，如果把“個(gè)”字去掉，變成“一五得五”，把2個(gè)5是10變成二五一十就順口了。（板書）你能不能編出下面的口訣呢？（生以小組為單位，嘗試編制口訣。）。
師：哪一組的同學(xué)能把編制好的口訣讀給大家。
3、背誦口訣。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生1：我發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣的積之間都是相差5。只要能記住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。
生2：我發(fā)現(xiàn)這些口訣都是四個(gè)字或者五個(gè)字，“一五得五”中有一個(gè)“得”字。
生3：在這些口訣中前兩個(gè)數(shù)字不一樣大時(shí)，總是小數(shù)在前面、大數(shù)在后面。
同學(xué)們說(shuō)的太對(duì)了，讓我們閉上眼晴默默地背一背這些口訣。
（設(shè)計(jì)思考：鼓勵(lì)學(xué)生自己編織5的乘法口訣，完成后又鼓勵(lì)學(xué)生找出口訣中的規(guī)律。既能加強(qiáng)記憶，學(xué)習(xí)過(guò)程也能更加生動(dòng)有趣。）。
4、介紹口訣。
師：你們知道嗎，乘法口訣是我們祖先傳下來(lái)的，已經(jīng)有兩千多年的歷史了，你有什么感受嗎？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育）。
四、體驗(yàn)感悟，鞏固練習(xí)。
1、熟記口訣。
（1）對(duì)口令。
師：知道了乘法口訣的悠久歷史，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩?zhèn)€對(duì)口令的游戲呢？我讀上句，你接下句，看哪個(gè)同學(xué)接的快。
師：現(xiàn)在和你的同桌來(lái)玩這個(gè)游戲，男生先說(shuō)，女生對(duì)。然后女生先說(shuō)，男生對(duì)（生生互動(dòng)）。
找兩組上臺(tái)表演。
聽口令說(shuō)算式。我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€稍微有點(diǎn)難度的游戲。
我說(shuō)一句口訣，看你能說(shuō)出幾道乘法算式呢？
師；下面我找一個(gè)同學(xué)說(shuō)一句口訣，然后由他指定一個(gè)同學(xué)說(shuō)出這句乘法口訣說(shuō)出的乘法算式。
（2）用口訣完成口算練習(xí)。
2、填一填，教科書第31頁(yè)練一練第2題。
3、解決問(wèn)題。
智慧爺爺也要考考大家，大家一定要加油啊。
（1）、一個(gè)盤子有5個(gè)杯子，三個(gè)盤子一共多少個(gè)杯子？
看圖說(shuō)圖意。
自己動(dòng)手算一算，列出算式，說(shuō)一說(shuō)用了哪句口訣。
（2）、一件衣服5個(gè)扣子，，四件衣服幾個(gè)扣子？
看圖說(shuō)圖意。
自己動(dòng)手算一算，列出算式，說(shuō)一說(shuō)用了哪句口訣。
（設(shè)計(jì)思考：通過(guò)解決諸多此類的實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、趣味化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，更重要的是促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握。）。
五、課堂總結(jié)。
請(qǐng)小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
師小結(jié)：我們自己創(chuàng)編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個(gè)字，口訣中前兩個(gè)數(shù)字不一樣時(shí)都是小數(shù)在前、大數(shù)在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會(huì)用口訣快速的口算乘法，還會(huì)用乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
口訣背的不熟練的同學(xué)課下可要加點(diǎn)油了，口訣不熟練就很難又對(duì)又快的進(jìn)行乘法口算，甚至以后再學(xué)習(xí)的除法問(wèn)題也很難全對(duì)。
六、課后作業(yè)。
熟記五的乘法口訣。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇一
11、獨(dú)立思考，再組織交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道算式用的是哪句口訣計(jì)算的。這道題是基礎(chǔ)練習(xí)，檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)9的乘法口訣的掌握情況。2.幫媽媽解決問(wèn)題。首先讓學(xué)生獨(dú)立解答，然后組織交流，及時(shí)追問(wèn)：用到了哪句乘法口訣？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固運(yùn)用。多種形式的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在用口決的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。（四）課堂回顧，總結(jié)提升我提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)、方法、感受三方面全面回顧，梳理學(xué)習(xí)收獲，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到成功的喜悅。四、板書設(shè)計(jì)這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)條理清楚，有利于幫助學(xué)生梳理知識(shí)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇二
“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，數(shù)的延伸和擴(kuò)展。因?yàn)?000和10000都是比較大的數(shù)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)還很有限的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得格外重要。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)親自操作數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過(guò)程。
2、在鞏固“個(gè)”“十”“百”等計(jì)數(shù)數(shù)位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，感受大數(shù)的意義。
3、準(zhǔn)確認(rèn)讀寫千以內(nèi)的數(shù)。
過(guò)程方法：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義，逐漸發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測(cè)意識(shí)和估計(jì)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
在本課設(shè)計(jì)中，我主要采用實(shí)踐探究法、問(wèn)題情境法。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)一根一根的數(shù)，十根十根的數(shù)，明確十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，為學(xué)習(xí)一千做好了鋪墊。在實(shí)踐探究過(guò)程中，學(xué)生在因猜測(cè)、產(chǎn)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開質(zhì)疑、探索。通過(guò)合作探究，相互交流，一步一步解決問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師給學(xué)生想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動(dòng)，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、學(xué)情分析。
在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過(guò)以前的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，部分學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的數(shù)也有所熟悉。
在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面：二年級(jí)學(xué)生處于智力開發(fā)的初級(jí)階段，自覺性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在學(xué)習(xí)能力方面：二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律；學(xué)生通過(guò)觀察、比較學(xué)會(huì)分析、綜合、整理。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
關(guān)于本課的教學(xué)過(guò)程，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節(jié)通過(guò)數(shù)數(shù)練習(xí)，明確一百以內(nèi)數(shù)的順序，通過(guò)多媒體直觀演示，進(jìn)一步鞏固十個(gè)一是十，十個(gè)十一百。
2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：
每個(gè)小組準(zhǔn)備100～120根不等的小棒，先讓學(xué)生估一估，在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒？數(shù)完之后，引導(dǎo)學(xué)生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)位的探究。
3、實(shí)踐操作，質(zhì)疑突破：
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生實(shí)踐操作，明確十個(gè)十是一百，學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)，通過(guò)擺放數(shù)位盒，一次又一次經(jīng)歷滿十進(jìn)一的數(shù)數(shù)過(guò)程，初步理解相鄰數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系，而且學(xué)生在輕松愉快中建立了“個(gè)”“十”“百”“千”等計(jì)數(shù)單位，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中，自然安排寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成，便是水到渠成的事情。
4、貼近生活，應(yīng)用新知：
本環(huán)節(jié)通過(guò)燈片展示校園生活中的數(shù)據(jù)，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數(shù)學(xué)信息”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在品嘗求知過(guò)程的愉悅同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。
五、板書設(shè)計(jì)：
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
10個(gè)一是（一十）。
10個(gè)十是（一百）。
10個(gè)一百是（一千）。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇三
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第92―93頁(yè)。
教材分析：
《拋硬幣》是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動(dòng)將學(xué)生引入對(duì)可能性問(wèn)題的學(xué)習(xí)，再通過(guò)摸球活動(dòng)讓學(xué)生在有趣的游戲中體會(huì)事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。對(duì)低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一種全新的概念，如果缺乏對(duì)隨機(jī)學(xué)習(xí)的豐富體驗(yàn)，學(xué)生較難建立這一概念。因此我設(shè)計(jì)了多種不同層次的，有趣的活動(dòng)和游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，使學(xué)生在大量的觀察，試驗(yàn)與交流的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性的體驗(yàn)，激起強(qiáng)烈的求知欲。
設(shè)計(jì)理念：
以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心并快樂(lè)的學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動(dòng)為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識(shí)，使孩子們樂(lè)學(xué)善思，體驗(yàn)成功。3.在教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)手段，注意學(xué)生情感的鼓勵(lì)與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)人文關(guān)懷，思想教育蘊(yùn)涵其中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在游戲中體會(huì)事件的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與求知欲，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“可能”“不可能”“一定”，并會(huì)用這些詞語(yǔ)表達(dá)生活的事件。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、球、盒子、硬幣、記錄表。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)。
師：同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽嗎?(點(diǎn)擊課件)請(qǐng)看屏幕：迪尼斯樂(lè)園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰(shuí)去呢?最后它們決定用拋硬幣的方法來(lái)做決定。(板書：拋硬幣)。
師：你們認(rèn)為誰(shuí)會(huì)去呢?
生1：米奇。
生2：唐老鴨。
師：你的任務(wù)是老師拋完后要大聲告訴同學(xué)們你看到的是哪一面，好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?(師拋硬幣遮住，問(wèn)學(xué)生)。
師：同學(xué)們猜猜是哪一面朝上?
師：大聲告訴大家，哪面朝上?
生：正面。
師：正面朝上，這下米奇可高興了，因?yàn)樗梢匀ビ^看比賽。(猜對(duì)的學(xué)生很高興)。
師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎?
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鴨去。
師：你確定嗎?你也上來(lái)拋一拋。(再指名生拋硬幣)。
生：反面朝上。(猜對(duì)的學(xué)生歡呼)。
師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。(生回座位)。
師：同學(xué)們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?
生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。
師：同學(xué)們可真了不起呀!你們想來(lái)試試拋硬幣嗎?(想)。
師：請(qǐng)聽游戲規(guī)則：(略)。
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，通過(guò)游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說(shuō)正面或反面，這兩種可能都有。(板書：可能也可能)。
組織課堂：請(qǐng)組長(zhǎng)收好硬幣，放回抽屜。
(設(shè)計(jì)意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學(xué)生在觀察、拋擲、猜測(cè)等活動(dòng)中，初次體會(huì)硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，在知識(shí)、情感上為后面學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。)。
二、展開活動(dòng)、自主探究。
1、師：同學(xué)們，剛才大家都玩得很開心，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€摸球游戲，好嗎?師生摸球。
師：(出示盒子)看，這是什么?
師：(指盒上標(biāo)簽)對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰(shuí)愿意上臺(tái)和老師一起玩?
(生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺(tái))。
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來(lái)的是什么顏色的球。
(臺(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神，饒有興趣地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個(gè)球捏在手上)。
生：_。(白色)。
(師展開手掌正好是_。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來(lái)，猜中了!第二次、第三次過(guò)程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒(méi)猜中的有點(diǎn)失望)。
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎?(想)。
2、學(xué)生小組合作摸球。(體驗(yàn)不可能)。
(1)請(qǐng)組長(zhǎng)拿出袋子和表格。
(2)師指導(dǎo)摸球填表格。
3、全班交流。
(1)各小組匯報(bào)情況。
(2)老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長(zhǎng)匯報(bào)情況填表。
師：同學(xué)們你們每次都猜對(duì)了嗎?(生：沒(méi)有)。
師：怎么這么多同學(xué)沒(méi)有全猜對(duì)呢?從這張表格中可以看出是什么原因呢?
(因?yàn)榇永镉邪浊蚝忘S球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。)。
(設(shè)計(jì)意圖：小組內(nèi)摸球猜球活動(dòng)，意在使學(xué)生體驗(yàn)從袋中摸一個(gè)球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學(xué)生摸得積極，猜得高興，較好地體會(huì)到了事件發(fā)生的不確定性。)。
4、體驗(yàn)不可能。
智慧老人給小朋友們帶來(lái)了小問(wèn)題。
可能從這個(gè)袋子中摸到黑球嗎?(不可能)齊讀。
可能從這個(gè)袋子中摸到紅球嗎?(不可能)。
可能從這個(gè)袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎?(不可能)。
為什么?
5、再次摸球。(袋子里都是黃球)(體驗(yàn)一定)。
師：老師最近學(xué)了一樣新本領(lǐng)，無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎?不信，我們?cè)囋?。這個(gè)盒子里面裝的也是6個(gè)球。這回我們換一個(gè)玩法，我請(qǐng)每個(gè)大組里最乖的小朋友來(lái)摸球，老師來(lái)猜。誰(shuí)愿意和老師玩?(多次猜黃球)。
(教師注意觀察學(xué)生的反映：是不是有不滿。)。
師：怎么了，你們想說(shuō)什么?(里面都是黃球)。
師：很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個(gè)一定是黃球。
如果盒子里裝的是6個(gè)白球呢?(摸出一個(gè)，一定是白球)如果盒子里裝的是6個(gè)紅球呢?(一定是紅球)。
(板書：一定)。
師小結(jié)：剛才通過(guò)拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。
(設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)腦思考中體驗(yàn)到事件的確定性，在師生的趣味互動(dòng)中既學(xué)新知又交流感情，調(diào)節(jié)課堂氣氛)。
三、促成體悟，拓展延伸。
1、數(shù)學(xué)書第93頁(yè)：連一連。
(1)先讀題目要求和內(nèi)容，獨(dú)立完成。
(2)匯報(bào)交流。
生：10個(gè)黃球，摸出來(lái)的一定是黃球。
師：那會(huì)摸到黑球嗎?
生：不可能摸到黑球。師：機(jī)靈狗的盒子呢?
生：10個(gè)白球，摸到的不可能是黃球。
師：那會(huì)是什么球?
生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來(lái)的球會(huì)是什么?
生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來(lái)的可能是黃球。
師：也可能是什么球?
生：也可能是白球。
師：能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：5個(gè)黃球，5個(gè)白球，摸出來(lái)的可能是黃球，也可能是白球。
2.聽要求起立?？纯凑l(shuí)最機(jī)靈。
師：接下來(lái)，我們來(lái)課間休息，再玩?zhèn)€游戲，全體同學(xué)請(qǐng)注意，聽清老師的要求好嗎?我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰(shuí)最機(jī)靈。準(zhǔn)備好了沒(méi)?有沒(méi)有信心?(有)。
(1)站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)一定是女同學(xué)。
(2)站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)不可能是男同學(xué)。
(3)站起來(lái)的同學(xué)中老師任意摸到一個(gè)同學(xué)可能是女同學(xué)，也可能是男同學(xué)。
師：同學(xué)們可真厲害，請(qǐng)給自己一些掌聲鼓勵(lì)吧!
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)及時(shí)對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固，使學(xué)生形成表象。并設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)用反饋，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識(shí)理解，形成一種教學(xué)互動(dòng))。
四、聯(lián)系生活，內(nèi)化提高。
聰明屋。
師：同學(xué)們，在我們的身邊，每天都會(huì)有很多事情在發(fā)生。現(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會(huì)發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢?請(qǐng)看屏幕，這里的題目你會(huì)嗎?誰(shuí)來(lái)告訴老師。
學(xué)生說(shuō)，老師注意評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，要求數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，通過(guò)練習(xí)對(duì)事情發(fā)生的情況進(jìn)行牢固地加深，學(xué)生對(duì)生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進(jìn)一步掌握用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確的描述事件的可能性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。)。
五、課外延伸。
游戲：風(fēng)車轉(zhuǎn)盤。
師：看，老師又給大家?guī)?lái)了什么?對(duì)啊，這是一個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，里面有三種顏色，有哪三種不同的顏色?(紅、藍(lán)、黃)分別代表三個(gè)等獎(jiǎng)，喜羊羊指針轉(zhuǎn)到哪格就是幾等獎(jiǎng)，可以得到不同的獎(jiǎng)品哦!小朋友仔細(xì)觀察一下，先猜一猜轉(zhuǎn)到幾等獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)多?是不是這樣?現(xiàn)在就來(lái)試試吧!
2.結(jié)束語(yǔ)：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動(dòng)腦，多思考，對(duì)可能發(fā)生的事情準(zhǔn)確判斷，這樣，我們會(huì)把事情做得更好，你也會(huì)變得越來(lái)越聰明。請(qǐng)同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎?然后完成課本93的小調(diào)查。
(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。)。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇四
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88頁(yè)的內(nèi)容時(shí)分秒。
本單元在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的有關(guān)知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)觀察，學(xué)具操作，知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格；知道時(shí)針、分針是怎樣記時(shí)的；知道1小時(shí)=60分。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解鐘面上1時(shí)、1分的時(shí)間規(guī)定，體會(huì)1時(shí)、1分的長(zhǎng)短，理解時(shí)與分的關(guān)系。
難點(diǎn)是：看鐘表準(zhǔn)備的說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法。
新課程指出教無(wú)定法，貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定，知識(shí)和思維都有一定的局限性，多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考不能很好的有機(jī)結(jié)合缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況，我注重豐富學(xué)生對(duì)鐘面的感受和認(rèn)知，練習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)情境采用：
直觀演示法。
設(shè)疑誘導(dǎo)法。
操作發(fā)現(xiàn)法。
來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知。
有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，因此，我十分注重方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。讓他們?cè)趽芤粨堋⒄f(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想等一系列的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)和分。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：
小朋友，誰(shuí)能告訴老師，你每天早上是什么時(shí)間起床的？你是怎么知道的?我們要是學(xué)習(xí)了看鐘表的方法，就能準(zhǔn)確地掌握時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，做時(shí)間的主人。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)間單位：小時(shí)、分。(板書課題)。
1.認(rèn)識(shí)鐘面。
(1)出示鐘面模型。
(2)引導(dǎo)觀察鐘面。
小組邊觀察，邊議論，你發(fā)現(xiàn)了什么?
大格、小格、長(zhǎng)針(分針)、短針(時(shí)針)。
(3)觀察填空。
鐘面上一共有()個(gè)大格。
每個(gè)大格分成()個(gè)小格。
鐘面上一共有()個(gè)小格。
2.認(rèn)識(shí)時(shí)、分的.關(guān)系。
（1）童話故事：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真了不起，不僅有一雙會(huì)認(rèn)時(shí)間的慧眼，還有一雙會(huì)寫時(shí)間的巧手，為此老師給大家講個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)。你們都聽說(shuō)過(guò)龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸?shù)梅浅２环猓谑撬旨s了小烏龜?shù)街車N著12棵樹的圓形運(yùn)動(dòng)上來(lái)比賽，大家猜一猜，這一次誰(shuí)贏了？好，讓我們一起到比賽現(xiàn)場(chǎng)看一看。（課件演示在相同時(shí)間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實(shí)，在我們今天認(rèn)識(shí)的鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場(chǎng)景變成一個(gè)鐘面）。
（2）小組合作：撥動(dòng)鬧鐘的分針走一圈，認(rèn)真觀察時(shí)針的變化，探究1時(shí)和60分的關(guān)系。
（3）課件動(dòng)態(tài)演示分針走一圈時(shí)針走一大格的過(guò)程，驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。
3.感受1分鐘，進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育。
（1）全班看動(dòng)畫片，分小組活動(dòng)，感受1分鐘的長(zhǎng)短。
1分鐘脈搏跳次左右；1分鐘大約跳繩下；小朋友1分鐘大約寫個(gè)字，1分鐘可以背誦古詩(shī)。
那么1小時(shí)能干些什么呢？回家后問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，他們1小時(shí)都能干些什么？
1、學(xué)生互動(dòng)撥鐘表。
學(xué)生出題，學(xué)生撥小鐘表。
可以引導(dǎo)這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時(shí)，6小時(shí)等時(shí)間。
2、“想想做做”第2題。
學(xué)生思考，課件演示，填空。
一節(jié)課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時(shí)。
提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了這么多知識(shí)，你有什么收獲？對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？填寫自我評(píng)價(jià)表。
板書設(shè)計(jì)力求知識(shí)性和間接性。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇五
教學(xué)內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)第十一單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的第二課時(shí)《可能性》。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“可能性”的問(wèn)題雖然在日常生活中遇到過(guò)，但是作為數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)還是第一次。根據(jù)這一特點(diǎn)和教材的編寫特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
2．培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷與推理能力；
3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解“一定”、“不可能”和“可能”的含義，初步體驗(yàn)到事情發(fā)生的可能性，難點(diǎn)是用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活里的事情。
圍繞這教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重突出以下幾個(gè)方面：
一、體現(xiàn)“活動(dòng)性”，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的活動(dòng)過(guò)程。因此，我認(rèn)為在教學(xué)“可能性”這個(gè)比較抽象的概念時(shí)，不能單純地作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而要將其設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作、去感受、去經(jīng)歷、去體驗(yàn)。于是，在新授部分我設(shè)計(jì)了各種形式的“摸球游戲”，使學(xué)生在親自動(dòng)手“摸一摸”的體驗(yàn)中獲得對(duì)確定性和不確定性的直觀感受，進(jìn)而能夠自己用語(yǔ)言描述事情發(fā)生的三種情況；再者，我在鞏固練習(xí)部分設(shè)計(jì)了“玩轉(zhuǎn)盤”、“裝球”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固知識(shí)，達(dá)到應(yīng)用的目的。
二、體現(xiàn)“開放性”，讓學(xué)生在主動(dòng)中發(fā)展。
低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該成為孩子們積極思考、主動(dòng)探索的王國(guó)。我在本課的設(shè)計(jì)中，首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境：在熱烈的摸球比賽中，老師摸出的都是紅球，而學(xué)生沒(méi)摸出紅球，讓學(xué)生在這樣對(duì)比強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn)和強(qiáng)烈的探究愿望。又如，在理解“可能”的'含義這一部分，我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)“猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論”這樣的探索，知道了口袋里有紅球有黃球，任意摸出一個(gè)球，可能是紅球也可能是黃球。我又作了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：在口袋里再放入第三種藍(lán)球，任意摸出一個(gè)球，可能性也就有了三種；通過(guò)這種例題基礎(chǔ)上的變化引申，使學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)有更深刻的理解，同時(shí)達(dá)到開放學(xué)生思維的目的。另外，在練習(xí)部分，教材安排的裝球活動(dòng)只提供給學(xué)生紅球和綠球兩種球，而我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生提供了多種顏色的球自主選擇，充分放手讓學(xué)生小組獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)出多種多樣的裝球方案，給了學(xué)生發(fā)揮的余地、創(chuàng)造的空間，以達(dá)到鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、挖掘?qū)W生潛力的目的。
三、體現(xiàn)“合作性”，讓學(xué)生在交流中成長(zhǎng)。
在本課的活動(dòng)中采取了“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，給不同層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，從而達(dá)到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同成長(zhǎng)的目的。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)及教學(xué)中，我們?cè)噲D體現(xiàn)《新課標(biāo)》的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，力求有效地使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇六
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，低年級(jí)要求：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，來(lái)體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個(gè)過(guò)程，從中掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法。教材選取的例題給我們很好地提供了一個(gè)如何去使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的信息。
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表不會(huì)太困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，畫統(tǒng)計(jì)圖，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、借助情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
2、在情景中初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。
3、初步感知簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入表內(nèi)，會(huì)在格子紙上畫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，提出和回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
4、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、觀察交流等方式感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情。
經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，正確填寫統(tǒng)計(jì)圖表。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，能看懂圖表。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，感受統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，所以我從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。將整堂課的設(shè)計(jì)分成“創(chuàng)設(shè)情景------收集、整理資料------操作實(shí)踐------拓展深化”四個(gè)層次，我以教材為基礎(chǔ)，本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一事實(shí)，力求從實(shí)際出發(fā)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求體現(xiàn)以下理念：
1、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。所以“統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片引入，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。其次結(jié)合本?！安シN習(xí)慣責(zé)任樹，人人為樹添果實(shí)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉親切的生活背景素材中學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)是新課程的要求。使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓其真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，所以我設(shè)計(jì)運(yùn)用投票表決的活動(dòng)，來(lái)確定最喜歡看的是哪部動(dòng)畫片，從中讓學(xué)生初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，也就是經(jīng)歷分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的收集和整理。學(xué)生在經(jīng)歷“動(dòng)態(tài)建構(gòu)運(yùn)動(dòng)”之后，再讓他們獨(dú)立觀察教材提供的靜止的畫面上采集信息、分析、整理數(shù)據(jù)，進(jìn)行填寫統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖、說(shuō)說(shuō)統(tǒng)計(jì)作用。一方面鞏固剛剛建構(gòu)的統(tǒng)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立解決問(wèn)題能力;另一方面進(jìn)行“間接思維”訓(xùn)練，既錘煉學(xué)生思維的.深刻性，培養(yǎng)他們的觀察能力與獨(dú)立思考的能力。在統(tǒng)計(jì)紅、黃、藍(lán)蘋果個(gè)數(shù)的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決實(shí)際生活問(wèn)題，還讓學(xué)生感悟到一個(gè)方格表示2人，那么1人可以用半格來(lái)表示，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下能力基礎(chǔ)。學(xué)生在這些活動(dòng)中通過(guò)實(shí)踐操作，體驗(yàn)到了知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，也認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)及其作用，獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展了能力。
3、在問(wèn)題中學(xué)數(shù)學(xué)。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)自己的探討感受到，要解決老師提的問(wèn)題必須調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，學(xué)會(huì)思考，能根據(jù)數(shù)據(jù)回答和提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，深化對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
4、人人都得到發(fā)展。
學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，理解和體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。同時(shí)結(jié)合“習(xí)慣責(zé)任樹”，進(jìn)行德育教育，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構(gòu)建自己的學(xué)法。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇七
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第62頁(yè)《用乘法解決問(wèn)題》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能根據(jù)理解題意學(xué)會(huì)用已學(xué)習(xí)得乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考并且善于傾聽。
他人意見的良好習(xí)慣。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功感受成功的喜悅。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng).
四、說(shuō)教學(xué)策略。
1、學(xué)情分析。
在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前學(xué)生們已學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣，對(duì)乘法的意義都有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)加法和乘法的聯(lián)系也有了一定的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為本節(jié)課打下了較好的基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的引入，就選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè);通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
五、教學(xué)流程。
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)1-6的乘法口訣，并開展不同的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)(讀一讀、填一填)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也對(duì)學(xué)生前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況有所了解。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。
問(wèn)題：有三排桌子，沒(méi)排有五張，一共有五張。一共有多少?gòu)?
通過(guò)提出這個(gè)學(xué)生熟知的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)入新課，讓學(xué)生找一找題中的條件，需要解決的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
(三)實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知。
利用學(xué)生手頭的水彩筆，來(lái)完成實(shí)踐活動(dòng)擺一擺，看一看，說(shuō)一說(shuō)，并與同桌交流解決問(wèn)題。
(四)充分利用教材資源，探索發(fā)現(xiàn)。
利用教材例題來(lái)解決：
求幾個(gè)相同數(shù)相加怎么列式計(jì)算用什么方法?
求幾和幾相加用什么方法?
還要通過(guò)反復(fù)的問(wèn)答式理清思路。
(五)鞏固練習(xí)。
設(shè)計(jì)練習(xí)：1、5個(gè)6的和是多少?5與6的和是多少?
2、漢字“森”有幾畫?“品”“晶”的筆畫來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
3、桃花花瓣有多少瓣?
4、課本練習(xí)64頁(yè)練習(xí)十四第五題。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇八
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第62頁(yè)《用乘法解決問(wèn)題》。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、能根據(jù)理解題意學(xué)會(huì)用已學(xué)習(xí)得乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考并且善于傾聽。
他人意見的良好習(xí)慣。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功感受成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng).
1、學(xué)情分析。
在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前學(xué)生們已學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣，對(duì)乘法的意義都有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)加法和乘法的聯(lián)系也有了一定的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為本節(jié)課打下了較好的基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念：
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的引入，就選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、教法。
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè);通過(guò)師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)1-6的乘法口訣，并開展不同的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)(讀一讀、填一填)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也對(duì)學(xué)生前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況有所了解。
(二)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知。
問(wèn)題：有三排桌子，沒(méi)排有五張，一共有五張。一共有多少?gòu)?
通過(guò)提出這個(gè)學(xué)生熟知的生活實(shí)際問(wèn)題進(jìn)入新課，讓學(xué)生找一找題中的條件，需要解決的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
(三)實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知。
利用學(xué)生手頭的水彩筆，來(lái)完成實(shí)踐活動(dòng)擺一擺，看一看，說(shuō)一說(shuō)，并與同桌交流解決問(wèn)題。
(四)充分利用教材資源，探索發(fā)現(xiàn)。
利用教材例題來(lái)解決：
求幾個(gè)相同數(shù)相加怎么列式計(jì)算用什么方法?
求幾和幾相加用什么方法?
還要通過(guò)反復(fù)的問(wèn)答式理清思路。
(五)鞏固練習(xí)。
設(shè)計(jì)練習(xí)：1.5個(gè)6的和是多少?5與6的和是多少?
2、漢字“森”有幾畫?“品”“晶”的筆畫來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。
3、桃花花瓣有多少瓣?
4、課本練習(xí)64頁(yè)練習(xí)十四第五題。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇九
《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課，通過(guò)前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這三節(jié)平均分的活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始認(rèn)識(shí)除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：
2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱；
3、學(xué)會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程和結(jié)果；
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解除法算式的意義，會(huì)將分的過(guò)程用除法算式表示。教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備：小棒20根、投影儀、課件等。
三、說(shuō)教學(xué)。
2、課前了解到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)在生活中已經(jīng)知道了一點(diǎn)，但有不全面，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出新課的內(nèi)容，教師只是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能很好地發(fā)揮學(xué)生的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、故事引入（課件出示情境主題圖）師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學(xué)生自由猜一下）對(duì)啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰(shuí)也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說(shuō)怎么分才好呢？（引出平均分）。
[設(shè)計(jì)意圖]：利用學(xué)生喜歡的動(dòng)物故事引入新課，學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn)，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學(xué)生的興趣就很濃厚。
（二）、動(dòng)手操作，探索新知：
1、平均分12根香蕉。
（1）、分一分：
a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請(qǐng)你分一分。
b、你能用一句簡(jiǎn)單的話把剛才分的過(guò)程和結(jié)果說(shuō)一說(shuō)嗎？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）。
（2）、如果又來(lái)了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過(guò)程和結(jié)果又怎么說(shuō)呢？獨(dú)立分。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十
“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第四單元表內(nèi)除法（二）第42頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生自己觀察情景圖，理解題意，然后解決問(wèn)題。學(xué)好本課知識(shí)，為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“商店買東西”的情境，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)7——9的乘法口訣計(jì)算除法的掌握。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題得能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽他們的意見。在問(wèn)題處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。
1．我以學(xué)生熟悉喜愛的玩具商店引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察情景圖，把已掌握的知識(shí)技能應(yīng)用于解決新問(wèn)題過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2．體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
在這一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖并提出問(wèn)題，適時(shí)地進(jìn)行小組合作引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中說(shuō)出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學(xué)生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）以舊引新，激活經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)重在喚醒學(xué)生已有只是經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望。使學(xué)生逐步自主解決問(wèn)題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。
在小組合作交流中突出重點(diǎn)，回顧解決問(wèn)題的步驟，形成解題模式。
（三）深入理解，鞏固練習(xí)。通過(guò)解決三道層次分明的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（四）課堂小結(jié)。談自己本節(jié)課的收獲，一方面對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的回顧，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問(wèn)題的步驟，重點(diǎn)突出。本板書能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。
2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，掌握5的乘法口訣。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前復(fù)習(xí)：
師：同學(xué)們，大家好，很高興能和你們一起上這節(jié)課，你們高興嗎？
首先老師想邀請(qǐng)大家到智力加油站為我們的大腦加加油。一起來(lái)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快吧。
把加法算式改寫成乘法算式：
5+5+5+5=????????????????????5+5+5=?。
3+3+3+3+3=??????????????????9+9=。
看來(lái)同學(xué)們以前都學(xué)的很認(rèn)真，老師希望這節(jié)課也能像以前一樣認(rèn)真。
（設(shè)計(jì)思考：通過(guò)對(duì)連加的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，秋天到了，小松鼠和媽媽來(lái)到了森林里采集松果，準(zhǔn)備過(guò)冬，它們采了很多的松果，我們一起去看看吧！
1、提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你知道有幾堆松果嗎？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。那你知道每堆有幾個(gè)嗎？
2、探究方法（說(shuō)一說(shuō)數(shù)的方法）。
師：請(qǐng)同學(xué)們幫小松鼠數(shù)一數(shù)到底有多少松果？怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢？
生1、一個(gè)一個(gè)的數(shù)。
生2、5+5,10+5,15+5，……連續(xù)加五算出得數(shù)。
生3、五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果。
師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法，為什么？
（課件出示：松果五個(gè)一排的排列整齊）。
師：五個(gè)五個(gè)的數(shù)既簡(jiǎn)便又不容易出錯(cuò)，下面我們一起來(lái)試著五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)吧。
3、用乘法算式表示。
師：第一排有5個(gè)松果，是1個(gè)5，怎樣列算式呢？
師：第一排和第二排一共是10個(gè)松果，是2個(gè)5，怎樣列算式呢？3排、4排、5排……一共有多少個(gè)松果？你能列出乘法算式嗎？小組趕緊動(dòng)筆試一試吧。
（設(shè)計(jì)思考：知識(shí)的引入體現(xiàn)了由易到難的規(guī)律，五個(gè)五個(gè)的數(shù)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，還能為下面編制口訣打下基礎(chǔ)。）。
三、活動(dòng)探究，獲取新知。
1、編制口訣。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
我們根據(jù)松果的排數(shù)寫出了這些乘法算式?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀一遍吧?？粗@些乘法算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（小組討論）。
生：這些算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律，每個(gè)乘法算式中都有乘數(shù)5，積一個(gè)比一個(gè)大5。
生1：想著圖記，1排有5個(gè)松果，2排有10個(gè)松果……。
生2：記住1個(gè)5是5,2個(gè)5是10……。
生3：用乘法口訣來(lái)記更方便，一五得五，二五一十，三五十五……。
師：利用口訣來(lái)記又順嘴，又方便。剛才有同學(xué)說(shuō)1個(gè)5是5，如果把“個(gè)”字去掉，變成“一五得五”，把2個(gè)5是10變成二五一十就順口了。（板書）你能不能編出下面的口訣呢？（生以小組為單位，嘗試編制口訣。）。
師：哪一組的同學(xué)能把編制好的口訣讀給大家。
3、背誦口訣。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生1：我發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣的積之間都是相差5。只要能記住“二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。
生2：我發(fā)現(xiàn)這些口訣都是四個(gè)字或者五個(gè)字，“一五得五”中有一個(gè)“得”字。
生3：在這些口訣中前兩個(gè)數(shù)字不一樣大時(shí)，總是小數(shù)在前面、大數(shù)在后面。
同學(xué)們說(shuō)的太對(duì)了，讓我們閉上眼晴默默地背一背這些口訣。
（設(shè)計(jì)思考：鼓勵(lì)學(xué)生自己編織5的乘法口訣，完成后又鼓勵(lì)學(xué)生找出口訣中的規(guī)律。既能加強(qiáng)記憶，學(xué)習(xí)過(guò)程也能更加生動(dòng)有趣。）。
4、介紹口訣。
師：你們知道嗎，乘法口訣是我們祖先傳下來(lái)的，已經(jīng)有兩千多年的歷史了，你有什么感受嗎？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育）。
四、體驗(yàn)感悟，鞏固練習(xí)。
1、熟記口訣。
（1）對(duì)口令。
師：知道了乘法口訣的悠久歷史，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩?zhèn)€對(duì)口令的游戲呢？我讀上句，你接下句，看哪個(gè)同學(xué)接的快。
師:現(xiàn)在和你的同桌來(lái)玩這個(gè)游戲，男生先說(shuō),女生對(duì).然后女生先說(shuō)，男生對(duì)（生生互動(dòng)）。
找兩組上臺(tái)表演。
聽口令說(shuō)算式。我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€稍微有點(diǎn)難度的游戲。
我說(shuō)一句口訣，看你能說(shuō)出幾道乘法算式呢？
師；下面我找一個(gè)同學(xué)說(shuō)一句口訣，然后由他指定一個(gè)同學(xué)說(shuō)出這句乘法口訣說(shuō)出的乘法算式。
（2）用口訣完成口算練習(xí)。
2、填一填，教科書第31頁(yè)練一練第2題。
3、解決問(wèn)題。
智慧爺爺也要考考大家，大家一定要加油啊。
（1）、一個(gè)盤子有5個(gè)杯子，三個(gè)盤子一共多少個(gè)杯子？
看圖說(shuō)圖意。
自己動(dòng)手算一算，列出算式，說(shuō)一說(shuō)用了哪句口訣。
（2）、一件衣服5個(gè)扣子，，四件衣服幾個(gè)扣子？
看圖說(shuō)圖意：
自己動(dòng)手算一算，列出算式，說(shuō)一說(shuō)用了哪句口訣。
（設(shè)計(jì)思考：通過(guò)解決諸多此類的實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、趣味化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，更重要的是促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握。）。
五、課堂總結(jié)。
請(qǐng)小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
師小結(jié)：我們自己創(chuàng)編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個(gè)字，口訣中前兩個(gè)數(shù)字不一樣時(shí)都是小數(shù)在前、大數(shù)在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會(huì)用口訣快速的口算乘法，還會(huì)用乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
口訣背的不熟練的同學(xué)課下可要加點(diǎn)油了，口訣不熟練就很難又對(duì)又快的進(jìn)行乘法口算，甚至以后再學(xué)習(xí)的除法問(wèn)題也很難全對(duì)。
六、課后作業(yè)。
熟記五的乘法口訣。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十二
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)《除法的初步認(rèn)識(shí)》。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
１、讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算。
２、認(rèn)識(shí)除號(hào)，能正確地讀、寫除法算式。
３、通過(guò)操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識(shí)，安排以下教學(xué)過(guò)程。
（一）嘗試“平均分”
第一環(huán)節(jié)：分一分。
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用手隨便把18根小棒分成兩份，數(shù)數(shù)看你的左手和右手里分別有多少根小棒？（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是為了提高課的吸引力，二是為了讓學(xué)生感覺到隨便分，分成的兩分不相等，當(dāng)然也不排除有的學(xué)生分得兩份相等。）。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛仔細(xì)分，注意聽清楚老師的要求：
分成2份，每份的根數(shù)同樣多。
分成3份，每份的根數(shù)同樣多。
分成6份，每份的根數(shù)同樣多。
分成9份，每份的根數(shù)同樣多。
（在這一環(huán)節(jié)中我有意的選中了18根小棒，因?yàn)?8的因數(shù)比較多，從把18根小棒分成2份到分成9分，難度依次增加。為的是讓學(xué)生充分的操作體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不管用那種方法只要分開就行，不會(huì)分的學(xué)生可以尋求同學(xué)和老師的幫助，這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生感受每份的根數(shù)同樣多這一現(xiàn)象，也就是什么樣的情況叫平均分。讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)幫助學(xué)生逐步回憶起上學(xué)期學(xué)過(guò)的相同的加數(shù)相加的情況。）最后師生共同歸納：如果我們把小棒每份分得的根數(shù)同樣多，這種方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同樣多。
第二環(huán)節(jié)，說(shuō)一說(shuō)。
出示課件（葡萄，西瓜，蘋果），小組討論判斷哪組是平均分。
（設(shè)計(jì)意圖：這一層次安排了觀察、討論、交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起平均分的直觀模型，把學(xué)生實(shí)際生活中聽說(shuō)過(guò)的見到的平均分現(xiàn)象展示給學(xué)生看，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎(chǔ)上概括出什么叫平均分，符合兒童的思維特點(diǎn)，是學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補(bǔ)充、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)的能力）。
第三環(huán)節(jié)，演一演。
1小朋友，我們來(lái)分一分下面的里，把下面的梨平均放在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)平均分有了初步的了解，這一環(huán)節(jié)，我們通過(guò)練習(xí)來(lái)讓學(xué)生對(duì)平均分進(jìn)一步的理解，將學(xué)生對(duì)平均分的理論理解進(jìn)行了實(shí)踐，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)體系，同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)）。
2同學(xué)們把12根火柴每4個(gè)為一份，可以分幾份。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)對(duì)演一演的第一環(huán)節(jié)進(jìn)行了鞏固，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)平均分，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握平均分的知識(shí)，通過(guò)份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果，深刻體會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)）。
第四環(huán)節(jié)，想一想。
1出剛才我們看過(guò)的圖片，寫出算式。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)對(duì)所學(xué)的知識(shí)即刻進(jìn)行了鞏固，讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上掌握除法，通過(guò)學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識(shí)的形成過(guò)程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。）。
2練一練。
（1）球平均放在2個(gè)盒子里，每個(gè)盒子放幾個(gè)，并填上真確的答案。
（2）的算式。用小棒擺一擺，再填的得數(shù)。
（3）把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？（先分一分，再寫出算式）。
（4）比一比，看誰(shuí)寫得最多，你能寫出幾個(gè)算式？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說(shuō)話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自體驗(yàn)，用自己的心靈去感悟。”因此，我在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了各種形式的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行參與，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，并從中感受生活中處處有除法）。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十三
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角.
通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角，沒(méi)有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:。
1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過(guò)用角來(lái)創(chuàng)造。
美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直角來(lái)辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教。
學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的`表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過(guò)程。學(xué)生再通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入，感知角。
（二）分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
（三）鞏固練習(xí)，豐富感知。
（四）課堂總結(jié)布置作業(yè)。
一、情境導(dǎo)入，感知角。
師：小朋友有沒(méi)有去過(guò)鳳凰山主題樂(lè)園?。?BR> 師：孫老師去過(guò)。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？
出示主題圖。
師：看多棒的游樂(lè)場(chǎng)?。≌l(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?。?BR> 師：其實(shí)在這個(gè)游樂(lè)園里啊還藏著一個(gè)我們的老朋友，想知道是誰(shuí)嗎？
師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老朋友：角。
師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識(shí)?。?BR> 師：你還能找到“角”嗎？
（創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新）。
二、分類比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。
師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）。
師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì)分類嗎？
師：請(qǐng)小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說(shuō)理由。
1、生分類，師巡回指導(dǎo)。
2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來(lái)分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類）。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們組是怎么分的??？
（當(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時(shí)，老師這樣引導(dǎo)）。
師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類，，不是直角的分為另一類，這種分類方法不錯(cuò)，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第二種分法）。
師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了，你們?yōu)槭裁催@樣分??？
（有的角比直角大，有的比直角?。?。
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類分法嗎？
真棒!你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說(shuō)邊畫角）。
師：你認(rèn)為這類角有什么共同特點(diǎn)？
師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類的角呢？
師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學(xué)生在原來(lái)的知識(shí)基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類,讓他們自主探索,在小組活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角)。
4、建立三者之間關(guān)系的表象。
師：現(xiàn)在小朋友們對(duì)角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請(qǐng)小朋友們拿出活動(dòng)角，先表示一個(gè)直角，再表示一個(gè)銳角。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么操作的?。浚◤埧谧兊眯∫稽c(diǎn)）。
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無(wú)數(shù)個(gè)）。
師：現(xiàn)在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎(chǔ)上表示一個(gè)鈍角，
你們是怎么操作的??？
你能變幾個(gè)鈍角??？
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?。?BR> 結(jié)論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。
師：那你能用一個(gè)符號(hào)表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉。
三、鞏固練習(xí)，豐富感知。
(1)快速判斷(練習(xí)九的第二題。
(2)找生活中的角。
1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來(lái)讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂(lè)樂(lè)的一天的生活片段,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習(xí)九的1的四幅圖)。
（內(nèi)容大致這樣：樂(lè)樂(lè)起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買剪刀，要補(bǔ)衣服）。
2、找教室中的角。
師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請(qǐng)站到有角的地方去。
生反饋。
(3)制作小禮物。
師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？
1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）。
2(播放音樂(lè),教師巡視,了解學(xué)生制作情況)。
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛動(dòng)腦筋,有的用的方法很巧妙.現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下小朋友完成的禮物吧!
3展示作品,把相應(yīng)的作品貼與黑板上。
師:剛才通過(guò)動(dòng)手操作,老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會(huì)用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.
（引導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角去比一比）。
(讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,自己創(chuàng)造角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力)。
四課堂總結(jié)布置作業(yè)。
師:今天我們進(jìn)一步研究了角,你有什么新的收獲啊?
師:角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是用非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)，表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作。像這樣圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢。
讓學(xué)生欣賞簡(jiǎn)筆畫。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十四
新課標(biāo)指出：“閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材內(nèi)容，我確定的三維目標(biāo)是：
(一)知識(shí)與技能：
1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法。
1.運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律和自己積累的方法自主識(shí)字。
2.朗讀重點(diǎn)詞句，在讀詞讀句中認(rèn)識(shí)、鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
3.明確默讀要求，采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
2.感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
《卡羅爾和她的小貓》是人教版義務(wù)教育教材二年級(jí)下冊(cè)第二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”專題中第四篇課文。本文是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣?！翱_爾一直想有一只小貓”，這是故事的起因。正因?yàn)樗耙恢薄毕?，爸爸就給她出主意登廣告要小貓?？蓜e人送來(lái)了許多許多小貓，為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓都拿走了時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓”。表達(dá)了卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情，贊揚(yáng)了卡羅爾有一個(gè)善良的童心。課文篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)曲折有趣，有較強(qiáng)的吸引力，很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
這篇故事篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心，使其一口氣讀下去。從本課識(shí)字的安排和課后思考練習(xí)的編排可以看出，本文是作為“略讀課文”來(lái)編的，也是新教材在小學(xué)階段出現(xiàn)的第一篇略讀課文，學(xué)習(xí)本課時(shí)一定要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，真正放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長(zhǎng)文短教，使他們?cè)诔浞值淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充分享受閱讀的樂(lè)趣。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字;學(xué)習(xí)默讀課文。難點(diǎn)為：朗讀感悟，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，相似的'生活經(jīng)歷會(huì)讓他們?cè)谧x悟、體驗(yàn)、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。本文是一篇略讀課文，對(duì)于略讀課文學(xué)生是第一次接觸，教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，放手讓學(xué)生自讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分享受閱讀的樂(lè)趣。
明確默讀要求，采用小組合作交流的形式，分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)。放手讓學(xué)生自讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，與別人交流自己感興趣的內(nèi)容，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用構(gòu)字特點(diǎn)和自己積累的方式自主識(shí)字;掌握基本的默讀方法，初次默讀課文，整體感知全文;二次默讀課文，畫出覺得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味;分組交流，分享各自的閱讀感受;三次默讀，感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶;積累詞語(yǔ)或自己喜歡的句子或段落。
因?yàn)楸菊n是一篇略讀課文，所以計(jì)劃一課時(shí)完成教學(xué)，主要分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過(guò)欣賞圖畫，看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
(二)自主默讀，認(rèn)讀生字。
明確默讀要求，初讀課文，整體感知;讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(三)品讀佳句，感悟表達(dá)。
采用分層次的方法進(jìn)行默讀，劃出覺得有趣的句子或段落，品讀有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味;積累優(yōu)美詞句。
(四)課堂小結(jié)，升華情感。
歸納總結(jié)，深化主題。
(五)課后延伸，鞏固拓展。
鞏固所學(xué)知識(shí)，激發(fā)課外閱讀的興趣。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十五
說(shuō)課的內(nèi)容是九義教材第四冊(cè)p106～p108《統(tǒng)計(jì)》。
2、教材簡(jiǎn)析。
這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。
3、教材結(jié)構(gòu)。
分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個(gè)知識(shí)的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表；收集現(xiàn)在（二年級(jí)）的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表改為統(tǒng)計(jì)本地區(qū)天氣情況，也與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識(shí)整合在新課程改革的目標(biāo)中。
4、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡(jiǎn)單的復(fù)合式統(tǒng)計(jì)圖。
（2）情感目標(biāo)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。
（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析；
教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、情境設(shè)置生活情境引入法。結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測(cè)量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習(xí)促進(jìn)法：通過(guò)有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達(dá)到舉一。
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、填寫單式統(tǒng)計(jì)表。
（1）我給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù)，我們班在一年級(jí)時(shí)每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)每段重量的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數(shù)據(jù)的方法。
（2）向?qū)W生提供我們班在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生的體重情況的數(shù)據(jù)，學(xué)生仿照統(tǒng)計(jì)一年級(jí)時(shí)的體重方法，整理和統(tǒng)計(jì)二年級(jí)時(shí)每重量段的學(xué)生數(shù)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單整理數(shù)據(jù)的方法。
2、學(xué)生在能填寫單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)填寫和分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
（2）會(huì)讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能分析。
3、練習(xí)，我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)小題第一小題是能直接根據(jù)數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，是對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的直接運(yùn)用。第二題根據(jù)數(shù)據(jù)填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。第三題分兩組統(tǒng)計(jì)本班喜歡哪些體育活動(dòng)的人數(shù)，填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十六
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：《東南西北》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過(guò)對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)路線圖奠定基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒(méi)有窨觀念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。”因此，從小學(xué)會(huì)正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對(duì)人的發(fā)展是十分必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。
2、教學(xué)目標(biāo)：(1)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。(3)能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
4、(1)教學(xué)重點(diǎn)：給定東南西北中的一個(gè)方策，能準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向，會(huì)用東南西北描述物體所在位置。
5、教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的方向。
二、說(shuō)老教法。
本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有實(shí)踐趣味性的方式構(gòu)建新知。融觀察實(shí)踐、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。
三、說(shuō)學(xué)法。
數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)系，所以，我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，因此，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察---發(fā)現(xiàn)---實(shí)踐---遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)能力，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，、使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)游戲活動(dòng)，導(dǎo)入新課俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，人民民主課一開始，我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。
(二)實(shí)際觀察、感受方位。
在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起來(lái)的嗎?”誰(shuí)說(shuō)：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個(gè)方向嗎?“為引子，從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，辯認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向，并和同伴找一找，說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身，面向各個(gè)方向指指說(shuō)說(shuō)。如”我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思考探索的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)了學(xué)生和合作與互助，培養(yǎng)了自主探索的精神。
(三)室內(nèi)辯認(rèn)，學(xué)以致用。
基于學(xué)生愛玩、愛動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強(qiáng)化中高計(jì)了“我說(shuō)你做”的游戲如：讓同學(xué)們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做準(zhǔn)備。
其次，我讓學(xué)生玩“超級(jí)模仿秀”的游戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步;面向西學(xué)公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。
(四)整理記錄，實(shí)現(xiàn)遷移。
在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會(huì)混亂。在這一問(wèn)題矛盾的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對(duì)自己繪制的地圖進(jìn)行修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的探究。
(五)玩中練習(xí)，拓展應(yīng)用。
方向知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠，需要在生活中觀察、應(yīng)用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗(yàn)收獲、拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了森林之家這一情境練習(xí)。首先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：想去哪只小動(dòng)物家?該怎樣走?這樣鞏固了學(xué)生對(duì)地圖上方向的認(rèn)識(shí)。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么?有什么好處?并鼓勵(lì)學(xué)生搜集辨別方向的方法，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了?！?BR> 整節(jié)棵由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新日環(huán)食，使學(xué)生大氣學(xué)、樂(lè)學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識(shí)，提高各種能力。
數(shù)學(xué)二年級(jí)第三冊(cè)數(shù)松果說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。
2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，掌握5的乘法口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前復(fù)習(xí)。
師：同學(xué)們，大家好，很高興能和你們一起上這節(jié)課，你們高興嗎？
首先老師想邀請(qǐng)大家到智力加油站為我們的大腦加加油。一起來(lái)，看誰(shuí)算得又對(duì)又快吧。
把加法算式改寫成乘法算式。
5+5+5+5=5+5+5=。
3+3+3+3+3=9+9=。
看來(lái)同學(xué)們以前都學(xué)的很認(rèn)真，老師希望這節(jié)課也能像以前一樣認(rèn)真。
（設(shè)計(jì)思考：通過(guò)對(duì)連加的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，秋天到了，小松鼠和媽媽來(lái)到了森林里采集松果，準(zhǔn)備過(guò)冬，它們采了很多的松果，我們一起去看看吧！
1、提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你知道有幾堆松果嗎？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。那你知道每堆有幾個(gè)嗎？
2、探究方法（說(shuō)一說(shuō)數(shù)的方法）。
師：請(qǐng)同學(xué)們幫小松鼠數(shù)一數(shù)到底有多少松果？怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢？
生1、一個(gè)一個(gè)的數(shù)。
生2、5+5,10+5,15+5，……連續(xù)加五算出得數(shù)。
生3、五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果。
師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法，為什么？
（課件出示：松果五個(gè)一排的排列整齊）。
師：五個(gè)五個(gè)的數(shù)既簡(jiǎn)便又不容易出錯(cuò)，下面我們一起來(lái)試著五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)吧。
3、用乘法算式表示。
師：第一排有5個(gè)松果，是1個(gè)5，怎樣列算式呢？
師：第一排和第二排一共是10個(gè)松果，是2個(gè)5，怎樣列算式呢？3排、4排、5排……一共有多少個(gè)松果？你能列出乘法算式嗎？小組趕緊動(dòng)筆試一試吧。
（設(shè)計(jì)思考：知識(shí)的引入體現(xiàn)了由易到難的規(guī)律，五個(gè)五個(gè)的數(shù)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，還能為下面編制口訣打下基礎(chǔ)。）。
三、活動(dòng)探究，獲取新知。
1、編制口訣。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
我們根據(jù)松果的排數(shù)寫出了這些乘法算式?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀一遍吧?？粗@些乘法算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（小組討論）。
生：這些算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律，每個(gè)乘法算式中都有乘數(shù)5，積一個(gè)比一個(gè)大5。
生1：想著圖記，1排有5個(gè)松果，2排有10個(gè)松果……。
生2：記住1個(gè)5是5,2個(gè)5是10……。
生3：用乘法口訣來(lái)記更方便，一五得五，二五一十，三五十五……。
師：利用口訣來(lái)記又順嘴，又方便。剛才有同學(xué)說(shuō)1個(gè)5是5，如果把“個(gè)”字去掉，變成“一五得五”，把2個(gè)5是10變成二五一十就順口了。（板書）你能不能編出下面的口訣呢？（生以小組為單位，嘗試編制口訣。）。
師：哪一組的同學(xué)能把編制好的口訣讀給大家。
3、背誦口訣。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生1：我發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣的積之間都是相差5。只要能記住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。
生2：我發(fā)現(xiàn)這些口訣都是四個(gè)字或者五個(gè)字，“一五得五”中有一個(gè)“得”字。
生3：在這些口訣中前兩個(gè)數(shù)字不一樣大時(shí)，總是小數(shù)在前面、大數(shù)在后面。
同學(xué)們說(shuō)的太對(duì)了，讓我們閉上眼晴默默地背一背這些口訣。
（設(shè)計(jì)思考：鼓勵(lì)學(xué)生自己編織5的乘法口訣，完成后又鼓勵(lì)學(xué)生找出口訣中的規(guī)律。既能加強(qiáng)記憶，學(xué)習(xí)過(guò)程也能更加生動(dòng)有趣。）。
4、介紹口訣。
師：你們知道嗎，乘法口訣是我們祖先傳下來(lái)的，已經(jīng)有兩千多年的歷史了，你有什么感受嗎？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育）。
四、體驗(yàn)感悟，鞏固練習(xí)。
1、熟記口訣。
（1）對(duì)口令。
師：知道了乘法口訣的悠久歷史，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩?zhèn)€對(duì)口令的游戲呢？我讀上句，你接下句，看哪個(gè)同學(xué)接的快。
師：現(xiàn)在和你的同桌來(lái)玩這個(gè)游戲，男生先說(shuō)，女生對(duì)。然后女生先說(shuō)，男生對(duì)（生生互動(dòng)）。
找兩組上臺(tái)表演。
聽口令說(shuō)算式。我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€稍微有點(diǎn)難度的游戲。
我說(shuō)一句口訣，看你能說(shuō)出幾道乘法算式呢？
師；下面我找一個(gè)同學(xué)說(shuō)一句口訣，然后由他指定一個(gè)同學(xué)說(shuō)出這句乘法口訣說(shuō)出的乘法算式。
（2）用口訣完成口算練習(xí)。
2、填一填，教科書第31頁(yè)練一練第2題。
3、解決問(wèn)題。
智慧爺爺也要考考大家，大家一定要加油啊。
（1）、一個(gè)盤子有5個(gè)杯子，三個(gè)盤子一共多少個(gè)杯子？
看圖說(shuō)圖意。
自己動(dòng)手算一算，列出算式，說(shuō)一說(shuō)用了哪句口訣。
（2）、一件衣服5個(gè)扣子，，四件衣服幾個(gè)扣子？
看圖說(shuō)圖意。
自己動(dòng)手算一算，列出算式，說(shuō)一說(shuō)用了哪句口訣。
（設(shè)計(jì)思考：通過(guò)解決諸多此類的實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、趣味化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，更重要的是促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握。）。
五、課堂總結(jié)。
請(qǐng)小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
師小結(jié)：我們自己創(chuàng)編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個(gè)字，口訣中前兩個(gè)數(shù)字不一樣時(shí)都是小數(shù)在前、大數(shù)在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會(huì)用口訣快速的口算乘法，還會(huì)用乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
口訣背的不熟練的同學(xué)課下可要加點(diǎn)油了，口訣不熟練就很難又對(duì)又快的進(jìn)行乘法口算，甚至以后再學(xué)習(xí)的除法問(wèn)題也很難全對(duì)。
六、課后作業(yè)。
熟記五的乘法口訣。