教案的編寫需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段。教案編寫時(shí)需要注意教學(xué)活動(dòng)的順序和連接性，確保學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識(shí)。小編整理了一些值得借鑒的教案范文，希望能夠?qū)δ慕虒W(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。
荒島余生教案篇一
1、快速閱讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和熱愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
一課時(shí)。
教師：布置學(xué)生先進(jìn)行整本書的閱讀，對(duì)內(nèi)容有大體的了解；了解有關(guān)生存的常識(shí)；探究觀察太陽、計(jì)算日期的方法。有條件可組織學(xué)生觀摩錄像資料，以加深對(duì)課文的了解。
《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動(dòng)魄的情節(jié)，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動(dòng)展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強(qiáng)了小說的真實(shí)性，讓人讀來興味盎然。教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)。
導(dǎo)入。
在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。（投影顯示教學(xué)目標(biāo)）。
學(xué)生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）。
1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
2、每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
3、這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？
4、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生四人小組討論，教師參與。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？再讀課文，邊讀邊思考，體會(huì)他的心理變化過程。
1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學(xué)生朗讀第1~3段，體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己生存的.心態(tài)？
學(xué)生討論，教師參與。
人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛生活的。人。
聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來。
學(xué)生先小組討論交流，推選代表全班交流。
生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
積累字詞。
假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想像，寫一篇短文。
荒島余生教案篇二
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入??。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究。
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過程.
思考題:。
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命\\\\熱愛生活的人.
體驗(yàn)反思。
教師小結(jié)。
生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
布置作業(yè)?。
1積累字詞。
荒島余生教案篇三
1、快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速讀課文思考下列問題。
1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2、每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3、這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
…….
教師小結(jié)。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究。
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過程.
思考題:。
1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命[url=][/url]熱愛生活的人.
體驗(yàn)反思。
荒島余生教案篇四
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
導(dǎo)入。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？
4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生四人小組討論，教師參與。
教師小結(jié)。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
研讀探究。
教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？再讀課文。邊讀邊思考，體會(huì)他的心理變化過程。
思考題：
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學(xué)生朗讀第1~3段，體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)？
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛生活的人。
教師小結(jié)。
生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。
荒島余生教案篇五
1、快速閱讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和熱愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
教師：布置學(xué)生先進(jìn)行整本書的閱讀，對(duì)內(nèi)容有大體的了解；了解有關(guān)生存的常識(shí)；探究觀察太陽、計(jì)算日期的方法。有條件可組織學(xué)生觀摩錄像資料，以加深對(duì)課文的了解。
教學(xué)內(nèi)容。
《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動(dòng)魄的'情節(jié)，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動(dòng)展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強(qiáng)了小說的真實(shí)性，讓人讀來興味盎然。教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。（投影顯示教學(xué)目標(biāo)）。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）。
1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
2、每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
3、這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？
4、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生四人小組討論，教師參與。
教師小結(jié)。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
研讀探究。
教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？再讀課文，邊讀邊思考，體會(huì)他的心理變化過程。
（投影顯示）思考題：
1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學(xué)生朗讀第1~3段，體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己生存的心態(tài)？
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛生活的。人。
體驗(yàn)與反思。
聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來。
學(xué)生先小組討論交流，推選代表全班交流。
教師小結(jié)。
生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
作業(yè)。
積累字詞。
假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想像，寫一篇短文。
荒島余生教案篇六
1、學(xué)生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。
2、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程。
3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂觀的人生態(tài)度，并結(jié)合自己的生活實(shí)際有所感悟。
重點(diǎn)：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，積極樂觀的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：聯(lián)系自身實(shí)際，學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對(duì)照法”分析問題。
一課時(shí)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它，你知道這是哪部書嗎?(出示課件)。
你看過這部書嗎?請(qǐng)你作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。
二、出示課題，了解作者及荒島。
(課件展示)。
三、整體感知。
(課件展示)。
1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號(hào)，并談?wù)勀愠踝x的感受。
2、選取你認(rèn)為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務(wù)：
兩個(gè)小組以記者身份，兩個(gè)小組以魯濱孫身份，雙方展開問答。
四、探究賞析。
(課件展示)。
1、找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀出來，并試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說一句話。
2、感受性朗讀：
男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容，女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容，女生讀的時(shí)候請(qǐng)把“我”改成“你”，男女生形成對(duì)話。
五、體驗(yàn)與反思。
(課件展示)。
1、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來。
2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么?
3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
教師總結(jié)：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂地成長(zhǎng)(師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課)。
六、作業(yè)。
(課件展示)。
1、利用課余時(shí)間閱讀小說《魯濱孫漂流記》，并做讀書筆記;。
2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像，寫一篇短文。
荒島余生教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會(huì)通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、課前準(zhǔn)備。
1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問題整理歸納。
四、課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
（一）導(dǎo)入：
時(shí)下興起一種“生存夏令營(yíng)”活動(dòng)，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國(guó)小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請(qǐng)讀過這部作品的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品。
（二）整體感知。
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
把各小組提出的問題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的`問題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）。
三個(gè)階段，三個(gè)部分。
（1）解決生存困惑（1——3）節(jié)及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
（2）采取具體行動(dòng)（4——9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
（3）尋求精神寄托（10——12）節(jié)積極樂觀的生存心態(tài)。
（三）課堂小結(jié)。
（四）布置作業(yè)。
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽。
第二課時(shí)：
（一）探究人物。
1、四人小組就下列思考題展開討論。
（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？
2、全班討論交流、明確。
（二）分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?BR> 1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的？
2、文中用第一人稱有哪些好處？
（三）拓展延伸。
1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？
2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
（四）體驗(yàn)與反思。
播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
外出旅游時(shí)，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時(shí)，你看到了什么？想到了什么？會(huì)怎么做？寫一篇短文并相互交流。
（五）課堂小結(jié)。
生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對(duì)待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
（六）布置作業(yè)。
結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會(huì)。
荒島余生教案篇八
我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰都不能保證這一切，現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材?；诖耍爬ㄅc復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等，都不失為好的教學(xué)角度。
保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設(shè)計(jì)a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計(jì)b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn)，是對(duì)自我的偉大超越，其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外，對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)a】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫，體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。
3、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn)。
課前準(zhǔn)備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。
一、整體閱讀感知。
快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難？
請(qǐng)歸納出來。
（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）。
二、片段品讀體味。
《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)ab由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處。
面對(duì)諸多困難，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的`思考。請(qǐng)以下列問題為導(dǎo)引，再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問題：
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段，側(cè)重點(diǎn)不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題，按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個(gè)主要階段，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子。）。
2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點(diǎn)？（明確：采用對(duì)比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對(duì)比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭(zhēng)；能用“借方”和“貸方”的格式來對(duì)比思考。）。
3、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間、寫日記、保存幾本書本？你覺得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈，保持一個(gè)文明人的高級(jí)趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）。
4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（明確：敢于直面困難，堅(jiān)忍不拔，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實(shí)，善于創(chuàng)造，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)）。
三、野外生存探究。
整體討論：
2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)？運(yùn)用上你課前所收集的資料。
四、拷問自己。
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個(gè)能力和勇氣，會(huì)像他一樣活下去嗎？問問自己，試著寫一寫自己的心里話。（課外完成）。
【教學(xué)設(shè)計(jì)b】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。
教學(xué)步驟：
一、整體閱讀感知。
快速默讀全文，完成：
1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)ab由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處。
3、本文在描寫魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法？
二、重點(diǎn)精讀體驗(yàn)。
精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：
1、從文章的首尾來看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會(huì)因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷溃?BR> 4、如果換了其他任何一個(gè)人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論？（明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。）。
三、拓展應(yīng)用。
1、當(dāng)下，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見報(bào)端。假如魯濱孫知道了這些，他會(huì)作何感想？你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界，揣摩出他的真實(shí)想法嗎？試試看，組內(nèi)談一談，請(qǐng)使用第一人稱。
2、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況。你對(duì)你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠(chéng)交流交流。
3、用一句精練的話說出自己學(xué)習(xí)本文的感受。
四、作業(yè)布置。
找一些面對(duì)困難、激勵(lì)人奮進(jìn)的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。
【資料平臺(tái)】。
1、（丹麥）哈夫?b?卡威《浮冰上的兩者》。
2、《斯蒂芬?霍金――劃時(shí)代的英雄》。
3、郭正剛《漂流長(zhǎng)江第一人》。
荒島余生教案篇九
1、培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2、理解魯濱孫的人物形象和其意義。
3、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師有個(gè)設(shè)想，想搞個(gè)有關(guān)野外探險(xiǎn)的談話錄，今天，你們是我的第一批對(duì)象。
生：害怕，手足無措，恐懼，
師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎？
據(jù)心理學(xué)家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無法開發(fā)。我們首先要調(diào)整自身的心態(tài)。
今天這節(jié)課，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣解脫自身的心理恐懼的。
二、整體感知、速讀課文，考慮。
文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無援（解釋）知足安命（解釋）。
孤立無援這個(gè)詞語出自哪里（課文第一段）。
請(qǐng)一同學(xué)讀該段，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情？
我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量撫慰自身）。
荒島余生教案篇十
根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，分析教材內(nèi)容、特點(diǎn)，參照學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和理解能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。通過教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：
a、了解作家作品；增加語言積累，并感悟和運(yùn)用；
c、如有條件，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對(duì)課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。
（3）過程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；體味重要詞句在文中的意義和作用；運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
（1）重點(diǎn)：a、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；學(xué)會(huì)生存。
b、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
（2）難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力、練習(xí)語言表達(dá)能力。
難點(diǎn)成因：初一學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但要理性的進(jìn)行想象還應(yīng)多加引導(dǎo)；書面語言和口頭表達(dá)能力對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，是語文學(xué)習(xí)的瓶頸，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
（有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力，順利導(dǎo)入新課。）。
設(shè)置問題，引導(dǎo)閱讀。
（1）大家看看電影的這幅畫面，我給大家提個(gè)問題：這個(gè)時(shí)候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請(qǐng)同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來。
（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）。
同學(xué)們回答的很好。說明同學(xué)們閱讀能力很強(qiáng)，很善于篩選出我們需要的信息。現(xiàn)在請(qǐng)大家說說看：
（2）從魯濱孫的心理活動(dòng)中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？
（這樣做，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。問題的設(shè)置，是幫助學(xué)生理清課文思路，抓住課文主要信息，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn)，訓(xùn)練和提高學(xué)生語言表達(dá)能力。讓學(xué)生先說出自己的第一閱讀感覺，教師再通過與學(xué)生的對(duì)話，提升學(xué)生的第一閱讀感覺，幫助他們將這種感覺上升為理性思考。作為小說，人物形象是個(gè)要素，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物性格和精神品質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生，不必說得過于復(fù)雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等，均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開的開放式討論順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，正確看待探險(xiǎn)，正確對(duì)待少年時(shí)代的夢(mèng)想，了解探險(xiǎn)的價(jià)值和意義。）。
回答的真棒！同學(xué)們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個(gè)問題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當(dāng)堂完成下面的練習(xí)。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，認(rèn)真觀察，給兩幅連環(huán)畫寫一段說明文字，每幅畫面字?jǐn)?shù)30—50字，并為每幅畫面取個(gè)名字。小組交流、討論，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果，形成文字。派一名代表發(fā)言，參加全班交流?？茨囊唤M同學(xué)想象最豐富，寫的最快，表達(dá)最好。
（這一步驟，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力和語言表達(dá)能力。通過小組交流討論、評(píng)判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點(diǎn)，深入理解課文。）。
非常精彩！同學(xué)們的想象能力和表達(dá)能力都非常不錯(cuò)，集體的智慧真?zhèn)ゴ?。老師由衷地贊賞你們的聰明才智?，F(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，討論下面的問題：
1、在地球上幾乎每個(gè)角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地，人類也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇。
（合作學(xué)習(xí)，感悟想象。這種開放式的討論題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比假設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考面對(duì)困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。要求學(xué)生先討論，寫好發(fā)言提綱后口頭表達(dá)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。提高學(xué)生的生存意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存。）。
（小組合作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與，對(duì)于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。）。
西部寧夏海原縣（國(guó)家級(jí)貧困縣，聯(lián)合國(guó)教科文組織考察后認(rèn)為這里不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的地方）。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，在一個(gè)物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對(duì)生存問題，要采取什么態(tài)度和做法。
很好！同學(xué)們暢所欲言，各抒己見，回答得很精彩。確實(shí)發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般。
是啊，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去，除了物質(zhì)，還需要個(gè)人的知識(shí)、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識(shí)。今天，我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個(gè)人在荒島上面對(duì)生活困境時(shí)，就很好的進(jìn)行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)困境，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)正確的看待人生，使自己的人生更有價(jià)值。
但是，生存意識(shí)并不僅僅涉及諸如飛機(jī)失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺的生存意識(shí)。比如：坐在車中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機(jī)會(huì)；過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實(shí)質(zhì)上是你在本能地維護(hù)自己的生命。
今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么。下面我們一起來小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。
1、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影，寫一篇觀后感。
好！今天，我非常高興，也很榮幸能和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，我們合作的非常愉快，在此，我衷心感謝同學(xué)們對(duì)我的熱情支持。下課！同學(xué)們，再見！
荒島余生教案篇十一
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過程.
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與。
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命熱愛生活的人.
生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
荒島余生教案篇十二
本文節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》，主要寫了魯濱孫被陷荒島之初那種絕望而又盡力尋求希望的矛盾心情，沒有生動(dòng)的故事，主要通過心理描寫來刻畫人物、表現(xiàn)作品主題：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。
【教學(xué)要求】。
1、通過速讀課文，理清魯濱孫的思路。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折或不幸，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。（教學(xué)重點(diǎn)）。
3、理解魯濱孫的人物形象及其意義。（教學(xué)重點(diǎn)）。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一人稱敘述的好處，了解小說通過心理描寫來塑造人物的方法。（教學(xué)難點(diǎn)）。
【教學(xué)時(shí)間】。
1課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】。
自制多媒體整合課件。
【教學(xué)過程】。
一、回憶舊知。
1、在《命運(yùn)》的樂曲中，憶貝多芬及上冊(cè)課文的部分內(nèi)容。
2、大家還知道哪些像貝多芬一樣敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜耍?BR> 3、引入課題，提出疑問：
魯濱孫如何尋求生存下來的希望呢？
二、整體感知。
1、速讀課文，找出文中描寫魯濱孫心理活動(dòng)的詞語、句子，
填空：
剛到島上時(shí)，魯濱孫的心情相當(dāng)悲觀絕望，從“________”“_______”“__________”等詞語即可看出。后來他找到了活下去的理由_____________，理智已經(jīng)能夠逐漸控制失望的心情，所以魯濱孫決定在荒島上_________。于是他“開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了?！?BR> 2、根據(jù)課題，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路。
三、精讀賞析。
2、找出文中富有教育意義、能概括全文主旨的話。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話，聯(lián)系舊知。
四、合作探究。
1、質(zhì)疑：
魯濱遜是個(gè)什么樣的人？小說是通過什么方法把人物塑造得如此令人敬仰呢？
2、小組合作探究。
3、全班交流歸納：
板書：魯濱孫是個(gè)的人。
屏幕顯示：小說運(yùn)用第___人稱敘述，通過_____描寫刻畫人物。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（也可以用名人名言）。
________________的生命是有意義的、有價(jià)值的。
五、拓展閱讀。
劉再?gòu)?fù)《奔馳的生命》（節(jié)選）。
六、布置作業(yè)。
1、任選三個(gè)詞語說一段話；
2、自己給自己留一份作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】。
【課后小結(jié)】。
荒島余生教案篇十三
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會(huì)通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備。
1、收集作者丹尼爾?笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問題整理歸納。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、整體感知。
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
采取具體行動(dòng)（4—9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
尋求精神寄托（10—12）節(jié)積極樂觀的生存心態(tài)。
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)?。
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、探究人物。
1、四人小組就下列思考題展開討論。
（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？
2、全班討論交流、明確。
二、分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?BR> 1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的？
2、文中用第一人稱有哪些好處？
三、拓展延伸。
1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？
四、體驗(yàn)與反思。
播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會(huì)。
荒島余生教案篇十四
這是一部很有價(jià)值的電影，是一部關(guān)于冒險(xiǎn)、智慧、勇敢和團(tuán)結(jié)的故事。在這個(gè)故事中，布蘭妮一家的樂觀向上和百折不回的開闊精神和可貴的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)留給人們挑戰(zhàn)自然的信心和勇氣!
從前，有著布蘭妮一家，這是一個(gè)十分美好的家庭，有著聰明機(jī)智的馬克斯，漂亮勇敢地馬克斯姐姐伊莎，還有馬克斯和伊莎的媽媽貝莉，馬克斯和伊莎的繼父克里斯，還有不屬于這個(gè)家庭的船長(zhǎng)費(fèi)尼，他們同手協(xié)造了這個(gè)溫馨的大世界!
一天，布蘭妮一家計(jì)劃去加勒比?？春１I，這本是一件多么驚險(xiǎn)刺激的事，可是，對(duì)于伊莎來說，這等于擾亂了她完美的暑假計(jì)劃，但是，媽媽的決定，最后，她還是跟著去了。
“什么?航海取消了?”一個(gè)驚人的消息傳到布蘭妮一家的耳朵里，他們盡力的讓工作人員尋找，終于，他們坐上了一艘破破的船，叫做‘海上女皇’船長(zhǎng)是一個(gè)半成熟的海盜，叫費(fèi)尼，晚上，該休息了，費(fèi)尼船長(zhǎng)就與一幫海盜們打牌，費(fèi)尼很有把握，因?yàn)樽约菏种械呐剖菨M堂彩，可是，那幫海盜們?cè)诳诖锊亓怂膹坅，這不僅僅是費(fèi)尼輸?shù)袅嗽S多錢，而且，還輸?shù)袅俗约旱摹Ｉ吓省?BR> 他逃之夭夭，可是，最后還是被抓住了，將布蘭德一家親自“送”到了一個(gè)橡皮艇上，想將布蘭德一家送入魚的嘴中，就在這個(gè)緊急關(guān)頭，一場(chǎng)無情的暴風(fēng)雨降臨了，在他們清醒過來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們所在的地方是一個(gè)孤島，他們發(fā)現(xiàn)了一架舊飛機(jī)，和一個(gè)小“村莊”，克里斯發(fā)現(xiàn)了一個(gè)窟窿頭，如果換做是我，我一定會(huì)嚇傻的，可是，克里斯竟然原封不動(dòng)的站在那，真是勇敢!
這足以充分的表現(xiàn)出他們之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)!他們的團(tuán)結(jié)得到了上帝的認(rèn)可，終于，他們同心協(xié)力，一起打敗了那群可惡的海盜，得意洋洋的乘坐著‘海上女皇’回到了故鄉(xiāng)!
和《魯濱遜漂流記》都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都是關(guān)于冒險(xiǎn)，智慧和勇敢的故事。而不同點(diǎn)是魯賓遜是船沉沒了，而布蘭妮一家是遭受了一群海盜的襲擊，最后是小小的馬克斯救了他們。并且在里面還多出了一個(gè)團(tuán)結(jié)。這樣充分的表明出了他們的合作精神!也充分表明出了關(guān)鍵時(shí)刻，團(tuán)結(jié)也是最為重要的。
布蘭妮一家的機(jī)智勇敢和求生能力值得我們學(xué)習(xí)!
荒島余生教案篇十五
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
研讀探究。
思考題:。
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
體驗(yàn)反思。
教師小結(jié)。
布置作業(yè)。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
本課重點(diǎn)：理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確、辨證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
背景資料：本文選自《魯濱遜漂流記》，圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開敘述，課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。
基礎(chǔ)知識(shí)：p173讀一讀寫一寫中的有關(guān)詞語；課下注解中的有關(guān)詞語的解釋。
課文內(nèi)容把握：學(xué)習(xí)這篇文章，關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？從問題的解決中，我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的理性之光。
綜觀全文，魯濱遜在短時(shí)間里遇到了生存問題、物質(zhì)問題和精神問題，同學(xué)可以從這三個(gè)方面來概括課文的內(nèi)容。而這三個(gè)方面有深長(zhǎng)意味，這幾乎可以看成是人類進(jìn)化史的縮影。
一、（1——3段）寫了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難，然而他以人類特有的理智和辨證的思維，成功的調(diào)整了自己，堅(jiān)定了活下去的勇氣。
二、（4——9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實(shí)實(shí)在在，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對(duì)魯濱遜實(shí)干精神是持贊頌態(tài)度的。
三、（10——12段）作者拋開物質(zhì)條件，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài)。
問題探究：1、從文章看，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？
（參考答案：）意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過程，全是積極主動(dòng)的，都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì)，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。
2、魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活？
（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境，但他能說服自己頑強(qiáng)的活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛生命的人。他活得積極主動(dòng)，活得象個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)，這樣活著值得。
課后習(xí)題答案：p173一。
1、?既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！弊约旱脑捀爬ǎ阂粋€(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。
2、?他盡管落難荒島，卻找到活下去的理由，就是，在海難中，他一個(gè)人幸存，這是上帝的特別關(guān)照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照；而日記中列出的六大“好處”，最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。
3、?在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜短時(shí)間中完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
作業(yè)布置：p173二、三。
課文拓展：閱讀《魯濱遜漂流記》。
荒島余生教案篇十六
《荒島余生》這部電影首映于20__年，有著湯姆·漢克斯這樣蟬聯(lián)兩屆奧斯卡影帝的傾心演繹，有著羅伯特·澤米基斯這位偉大導(dǎo)演獨(dú)具匠心的創(chuàng)作構(gòu)思……這所有元素?zé)o疑將《荒島余生》這部電影熔煉成一部不朽的經(jīng)典之作。
在觀看這部電影中，從始至終，我對(duì)它都產(chǎn)生了極大地?zé)崆椤?BR> 但生活畢竟充滿了許多未知數(shù)和確定的因素，在一次出差的旅程中，查克搭的小飛機(jī)失事，在這次不幸的空難中他幸運(yùn)的成為了唯一的生存者，但不幸的是他漂流到了一個(gè)與世隔絕、資源貧瘠的無人荒島，和他一起的只有一快鑲有未婚妻相片的懷表、一個(gè)排球、一個(gè)聯(lián)邦快遞和一個(gè)皮劃艇。
奇跡總伴在隨著絕望的時(shí)候出現(xiàn)，就在4年后一塊飄來的鋼板使得他又燃起了離開荒島的欲望，他將樹皮和樹木做成了木筏，將鋼板做成了船帆。這次他成功了，他成功的逃過了海浪，他的船帆沒了，而好友wilson也飄走了，他又絕望了，而就在這時(shí)，一艘貨輪發(fā)現(xiàn)了他將他救了上來。
這部電影中給我感觸最大的就是電影的最后幾分鐘的場(chǎng)景，查克站在一個(gè)十字路中間，迷茫地看著4個(gè)通往遠(yuǎn)方的公路，他不知道他的未來在何方。這是整部電影中最給人以感染力，同時(shí)也是最發(fā)人深省的一幕，對(duì)于一個(gè)剛剛經(jīng)歷了整個(gè)肉體乃至靈魂徹底洗禮的人來說，面對(duì)這個(gè)文明社會(huì)又充滿了無限的迷茫與無奈。也許已經(jīng)適應(yīng)了4年的荒島的他，遠(yuǎn)離這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)才是他內(nèi)心真實(shí)的歸宿。
在我們的一生中，我們什么都可以沒有，但我們內(nèi)心唯獨(dú)必須擁有的就是對(duì)生存的渴望。我們的一生是漫長(zhǎng)而又短暫的。說它漫長(zhǎng)，是因?yàn)檫@個(gè)道路上充滿了艱辛，所以我們應(yīng)該具有十足的耐力;說它短暫，是因?yàn)樗谖覀儾恢挥X中一晃而過，所以我們應(yīng)該更加地珍惜它。
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荒島余生教案篇十七
本課重點(diǎn)：理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確、辨證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
背景資料：本文選自《魯濱遜漂流記》，圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開敘述，課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。
基礎(chǔ)知識(shí)：p173讀一讀寫一寫中的有關(guān)詞語；課下注解中的有關(guān)詞語的解釋。
課文內(nèi)容把握：學(xué)習(xí)這篇文章，關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？從問題的解決中，我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的理性之光。
綜觀全文，魯濱遜在短時(shí)間里遇到了生存問題、物質(zhì)問題和精神問題，同學(xué)可以從這三個(gè)方面來概括課文的內(nèi)容。而這三個(gè)方面有深長(zhǎng)意味，這幾乎可以看成是人類進(jìn)化史的縮影。
一、（1――3段）寫了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難，然而他以人類特有的理智和辨證的思維，成功的調(diào)整了自己，堅(jiān)定了活下去的勇氣。
二、（4――9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實(shí)實(shí)在在，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對(duì)魯濱遜實(shí)干精神是持贊頌態(tài)度的。
三、（10――12段）作者拋開物質(zhì)條件，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài)。
問題探究：1、從文章看，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？
（參考答案：）意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過程，全是積極主動(dòng)的，都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì)，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。
2、魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活？
（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境，但他能說服自己頑強(qiáng)的活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛生命的人。他活得積極主動(dòng)，活得象個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)，這樣活著值得。
課后習(xí)題答案：p173一。
1、既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”自己的話概括：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。
2、他盡管落難荒島，卻找到活下去的理由，就是，在海難中，他一個(gè)人幸存，這是上帝的特別關(guān)照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照；而日記中列出的六大“好處”，最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。
3、在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜短時(shí)間中完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
作業(yè)布置：p173二、三。
課文拓展：閱讀《魯濱遜漂流記》。
荒島余生教案篇十八
傷心魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無人煙的小島上，身陷絕境，“孤立無援”且“沮喪無聊”。之初，他人之常情地感到自己的前途很暗淡，想到要在孤獨(dú)凄涼的情況下度過自己的余生，心情差到了極點(diǎn)。從“不幸”等詞語即可看出他顯然產(chǎn)生過絕望的、怨天尤人的心理。好在當(dāng)他這樣想的時(shí)候，有另外一種力量出來阻止了他的這種想法。
塌心理智出來阻止了魯濱孫感情用事的想法，于是他找到了活下去的理由。同船的11個(gè)人在海難中死了10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)他的格外恩賜。理由為最集中的反映在其日記所列的六大“好處”。同時(shí)，他用辯證的思維方式去思考問題，“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況。”正所謂“塞翁失馬，安知禍?！?，因而他也就很好地調(diào)整出積極樂觀的生存心態(tài)，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。
信心應(yīng)該說，魯濱孫是設(shè)想過離開荒島的，只是終沒找到辦法。后來也就不再整天眼睛望著海面等船來了。憑著巨大的勇氣，魯濱孫決定活下去，他活著，也許僅僅由于自己是一條生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動(dòng)，活得是個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣十分珍惜生命、熱愛生活的人，深知活著則要清楚地跟上時(shí)間的腳步，即主動(dòng)把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。因?yàn)樗?，丟失了時(shí)間，在某種程度上即是丟失了自我，丟失了生存的意義。那么，他記錄時(shí)間，無疑是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長(zhǎng)久。這記錄時(shí)間的行為，自然體現(xiàn)著充滿期待的魯濱孫生存意識(shí)的自主自為。
決心魯濱孫尤其注意保留了一些價(jià)值不大而用處卻不小的能夠給他溫飽以外所需求的小物品，因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用。可見，魯濱孫決定在荒島上“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。為此，他千方百計(jì)地解決了衣、食、住、行的問題。雖然缺乏內(nèi)衣之類，但他不久就習(xí)慣了；除了船上搬下來的食物，他每天還要在島上各處走走，尋找食物；差不多費(fèi)了一整年的工夫，他才把小小的木柵欄圍墻做完。
寬心在荒島上，魯濱孫堅(jiān)持寫日記，為的是給自己每天看看，以減輕一點(diǎn)心中的苦悶。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈，而魯濱孫寫日記的行動(dòng)，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒有走失。從魯濱孫成功完成心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好心理基礎(chǔ)方面講，他的這種自我安慰是值得肯定的。
耐心來自文明社會(huì)的魯濱孫，必然要利用自己已有的知識(shí)，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。所以，他觀測(cè)到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測(cè)出他的位置在北緯9度22分；用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間，并且每天用刀子刻一個(gè)斫痕，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕，用這種方法來計(jì)算年月日。
荒島余生教案篇十九
荒島余生講述的是主人公在一次速遞中遇到了空難，潮水將奄奄一息的他帶到了一個(gè)荒蕪的小島，他開始了魯濱遜式的生活，整日以椰子和螃蟹為食，來看下面小編為大家?guī)淼挠^后感：
最近在中央臺(tái)電影頻道看了電影荒島余生，斷斷續(xù)續(xù)地看完，心里有說不出的震撼!
荒島余生的男主人身陷孤島的四年光陰，是這部電影之中的重心，也是一個(gè)非常好的鋪墊。
男主人在孤島經(jīng)歷過絕望和掙扎，歷經(jīng)千辛萬苦之后重回社會(huì)之后的遭遇，
影片能更好的突出展現(xiàn)出男主人在故事發(fā)生的一前一后的內(nèi)心變化，并且通過這種強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比，影片的思想被一點(diǎn)點(diǎn)的剝落，展開在我們的面前。
當(dāng)電影最后一幕定格在男主人彷徨的佇立在十字路口的時(shí)候，我感到深深的震撼，這部電影所傳遞給我們的東西蘊(yùn)含了更多，也更深。
主人公在一次速遞中遇到了空難，潮水將奄奄一息的他帶到了一個(gè)荒蕪的小島，他開始了魯濱遜式的生活，整日以椰子和螃蟹為食。
絕望、孤獨(dú)，他甚至想到了死，唯一的伙伴就是血跡排球wilson，唯一的浪漫就是用夜晚用手電筒照著自己未婚妻kelly的照片。
1500天同生命的斗爭(zhēng)，讓他選擇了逃出小島的嘗試，但海水沖走wilson將他擊倒了。
一艘大船經(jīng)過，面對(duì)絕望，chuck只能發(fā)出痛人心肺的呼喊。
而當(dāng)他鉆木取火成功時(shí)，希望與興奮隨著火焰越漲越高。
我懂得了什么叫置死地而后生，處亡地而后存。
我懂得了希望對(duì)人活下來的意義。
人生充滿變數(shù)，也許你日夜憧憬的理想在真正實(shí)現(xiàn)的時(shí)候失去了味道，就像chuck幸運(yùn)回來之后面對(duì)的一切。
身份吊銷，女友已為人妻，美味的龍蝦對(duì)他來說已經(jīng)毫無感覺，一按就可以噴出的火苗曾是自己千辛萬苦找到的“老朋友”，一切的一切曾經(jīng)都是愿景。
如果我被拋到了連蛇鼠都不存在的荒島，我要掙扎著活下來，但也許我沒有活下去的`能力與運(yùn)氣。
生命如此渺小，卻又如此的執(zhí)著與頑強(qiáng)，理念與信仰支撐著人的靈魂。
生命的岔口，人生的岔口，生死關(guān)頭，我們需要的是勇氣與信心。
昨天看了部很勵(lì)志的電影。
荒島余生雖然以前聽說過荒島余生，但看名字就知道是一個(gè)像魯濱遜漂流記一樣的故事。
不過我猜測(cè)他最后肯定是回來了，要不怎么“余生”呢?
后來他回到美國(guó)后，結(jié)局是每個(gè)觀眾都能想到的。
他的女朋友以為他死了，改嫁他人，他很無奈卻不得不接受現(xiàn)實(shí)。
心里不得不為他感到難過——自己在荒島掙扎了四年的生命動(dòng)力已經(jīng)嫁作他人婦，他所有的希望和目標(biāo)全都沒有了。
生活顯的毫無意義。
更讓人難過的是他的女朋友還是那么愛他，那種不得不分開的難過讓我想起了廊橋遺夢(mèng)。
最后他給朋友說的那段心里話可謂是點(diǎn)睛之筆，所有的心情，所有的感傷在那一刻迸發(fā)出來。
讓我明白了，荒島余生關(guān)鍵不在怎樣余生，而在余生之后將要面對(duì)的一切。
影片最后讓湯姆漢克斯站在了一個(gè)十字路口上，遇見了一個(gè)漂亮的女孩。
這樣的寓意不言而喻，新的生活在向他展開，他還要繼續(xù)為新的生活選擇并且掙扎下去。
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荒島余生教案篇一
1、快速閱讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和熱愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
一課時(shí)。
教師：布置學(xué)生先進(jìn)行整本書的閱讀，對(duì)內(nèi)容有大體的了解；了解有關(guān)生存的常識(shí)；探究觀察太陽、計(jì)算日期的方法。有條件可組織學(xué)生觀摩錄像資料，以加深對(duì)課文的了解。
《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動(dòng)魄的情節(jié)，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動(dòng)展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強(qiáng)了小說的真實(shí)性，讓人讀來興味盎然。教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)。
導(dǎo)入。
在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。（投影顯示教學(xué)目標(biāo)）。
學(xué)生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）。
1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
2、每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
3、這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？
4、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生四人小組討論，教師參與。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？再讀課文，邊讀邊思考，體會(huì)他的心理變化過程。
1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學(xué)生朗讀第1~3段，體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己生存的.心態(tài)？
學(xué)生討論，教師參與。
人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛生活的。人。
聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來。
學(xué)生先小組討論交流，推選代表全班交流。
生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
積累字詞。
假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想像，寫一篇短文。
荒島余生教案篇二
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入??。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究。
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過程.
思考題:。
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命\\\\熱愛生活的人.
體驗(yàn)反思。
教師小結(jié)。
生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
布置作業(yè)?。
1積累字詞。
荒島余生教案篇三
1、快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確。辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速讀課文思考下列問題。
1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2、每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3、這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
…….
教師小結(jié)。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
研讀探究。
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過程.
思考題:。
1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命[url=][/url]熱愛生活的人.
體驗(yàn)反思。
荒島余生教案篇四
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
導(dǎo)入。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？
4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生四人小組討論，教師參與。
教師小結(jié)。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
研讀探究。
教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？再讀課文。邊讀邊思考，體會(huì)他的心理變化過程。
思考題：
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學(xué)生朗讀第1~3段，體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)？
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛生活的人。
教師小結(jié)。
生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想象，寫一篇短文。
荒島余生教案篇五
1、快速閱讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和熱愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
教師：布置學(xué)生先進(jìn)行整本書的閱讀，對(duì)內(nèi)容有大體的了解；了解有關(guān)生存的常識(shí)；探究觀察太陽、計(jì)算日期的方法。有條件可組織學(xué)生觀摩錄像資料，以加深對(duì)課文的了解。
教學(xué)內(nèi)容。
《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒有節(jié)選魯濱孫海上遇難的驚心動(dòng)魄的'情節(jié)，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動(dòng)展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強(qiáng)了小說的真實(shí)性，讓人讀來興味盎然。教師要引導(dǎo)學(xué)生悉心體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。（投影顯示教學(xué)目標(biāo)）。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）。
1、魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
2、每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
3、這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？
4、簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生四人小組討論，教師參與。
教師小結(jié)。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。
研讀探究。
教師導(dǎo)學(xué)：魯濱孫是怎樣的一個(gè)人？再讀課文，邊讀邊思考，體會(huì)他的心理變化過程。
（投影顯示）思考題：
1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？
2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？
學(xué)生朗讀第1~3段，體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？
學(xué)生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己生存的心態(tài)？
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個(gè)非常珍惜生命、熱愛生活的。人。
體驗(yàn)與反思。
聯(lián)系自己的生活，把你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來。
學(xué)生先小組討論交流，推選代表全班交流。
教師小結(jié)。
生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
作業(yè)。
積累字詞。
假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？將怎樣做？發(fā)揮想像，寫一篇短文。
荒島余生教案篇六
1、學(xué)生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。
2、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時(shí)經(jīng)歷的心理歷程。
3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂觀的人生態(tài)度，并結(jié)合自己的生活實(shí)際有所感悟。
重點(diǎn)：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對(duì)困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，積極樂觀的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：聯(lián)系自身實(shí)際，學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對(duì)照法”分析問題。
一課時(shí)。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它，你知道這是哪部書嗎?(出示課件)。
你看過這部書嗎?請(qǐng)你作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。
二、出示課題，了解作者及荒島。
(課件展示)。
三、整體感知。
(課件展示)。
1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號(hào)，并談?wù)勀愠踝x的感受。
2、選取你認(rèn)為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務(wù)：
兩個(gè)小組以記者身份，兩個(gè)小組以魯濱孫身份，雙方展開問答。
四、探究賞析。
(課件展示)。
1、找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀出來，并試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”說一句話。
2、感受性朗讀：
男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容，女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容，女生讀的時(shí)候請(qǐng)把“我”改成“你”，男女生形成對(duì)話。
五、體驗(yàn)與反思。
(課件展示)。
1、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來。
2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么?
3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
教師總結(jié)：生活中有很多意想不到的事情，我們要正確，辯證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，從而培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。愿你們健康快樂地成長(zhǎng)(師生在《真心英雄》歌聲中結(jié)束這節(jié)課)。
六、作業(yè)。
(課件展示)。
1、利用課余時(shí)間閱讀小說《魯濱孫漂流記》，并做讀書筆記;。
2、假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想?怎么做?發(fā)揮想像，寫一篇短文。
荒島余生教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會(huì)通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、課前準(zhǔn)備。
1、收集作者丹尼爾笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問題整理歸納。
四、課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：
（一）導(dǎo)入：
時(shí)下興起一種“生存夏令營(yíng)”活動(dòng)，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實(shí)在18世紀(jì)英國(guó)小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請(qǐng)讀過這部作品的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹這部作品。
（二）整體感知。
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
把各小組提出的問題進(jìn)行實(shí)物投影。學(xué)生提出的`問題可能較分散、細(xì)碎，為了更好的把握本文的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，在下一步教學(xué)之前向?qū)W生展示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學(xué)交流，明確：（教師板書）。
三個(gè)階段，三個(gè)部分。
（1）解決生存困惑（1——3）節(jié)及時(shí)調(diào)整悲觀、絕望的心態(tài)，決定在荒島上生存下去。
（2）采取具體行動(dòng)（4——9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
（3）尋求精神寄托（10——12）節(jié)積極樂觀的生存心態(tài)。
（三）課堂小結(jié)。
（四）布置作業(yè)。
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽。
第二課時(shí)：
（一）探究人物。
1、四人小組就下列思考題展開討論。
（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？
2、全班討論交流、明確。
（二）分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?BR> 1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的？
2、文中用第一人稱有哪些好處？
（三）拓展延伸。
1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？
2、回憶現(xiàn)實(shí)生活中曾經(jīng)遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
（四）體驗(yàn)與反思。
播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
外出旅游時(shí)，一位客人因貪戀山中美景和旅游團(tuán)走散，迷失了方向，假設(shè)你就是那位客人，此時(shí)，你看到了什么？想到了什么？會(huì)怎么做？寫一篇短文并相互交流。
（五）課堂小結(jié)。
生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對(duì)待生活中的不幸與挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
（六）布置作業(yè)。
結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會(huì)。
荒島余生教案篇八
我們希望人生能夠一帆風(fēng)順，但誰都不能保證這一切，現(xiàn)實(shí)可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅(jiān)強(qiáng)地鼓舞自己，以頑強(qiáng)的意志力和超凡的創(chuàng)造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經(jīng)歷是我們學(xué)習(xí)的最好素材?；诖耍爬ㄅc復(fù)述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅(jiān)強(qiáng)的過程、體味魯濱孫獨(dú)特的自我激勵(lì)之法、感悟魯濱孫戰(zhàn)勝困難的可貴精神、學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)災(zāi)難等，都不失為好的教學(xué)角度。
保持積極進(jìn)取的心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設(shè)計(jì)a著重于魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心理過程的分析，學(xué)習(xí)其戰(zhàn)勝困難的精神。設(shè)計(jì)b著重從生存需要的最低條件的角度出發(fā)，剖析魯濱孫戰(zhàn)勝困難的心態(tài)，教給學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
在“資料平臺(tái)”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內(nèi)容側(cè)重于對(duì)生存困境時(shí)刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實(shí)現(xiàn)“我”的心靈內(nèi)部的偉大歷險(xiǎn)，是對(duì)自我的偉大超越，其意義同樣等同于對(duì)心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險(xiǎn)行動(dòng)中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對(duì)生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設(shè)計(jì)之外，對(duì)學(xué)生的思維方式和思想體系的構(gòu)建起到填補(bǔ)作用。
【教學(xué)設(shè)計(jì)a】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。
2、分析心理描寫，體會(huì)魯濱孫心態(tài)變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現(xiàn)出來的可貴精神。
3、感受野外生存對(duì)人的能力的挑戰(zhàn)。
課前準(zhǔn)備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關(guān)野外生存常識(shí)的資料。
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)自己介紹《魯濱孫漂流記》。
一、整體閱讀感知。
快速默讀全文，邊讀邊劃出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時(shí)遇到了哪些困難？
請(qǐng)歸納出來。
（明確：物質(zhì)生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）。
二、片段品讀體味。
《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)ab由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處。
面對(duì)諸多困難，魯濱孫經(jīng)過了深沉而復(fù)雜的`思考。請(qǐng)以下列問題為導(dǎo)引，再確定需要重點(diǎn)品讀（靜心默讀）有關(guān)片段，以理解下列問題：
1、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段思考的側(cè)重點(diǎn)是否一樣？它們之間有什么聯(lián)系嗎？（明確：經(jīng)歷了三個(gè)階段，側(cè)重點(diǎn)不一樣，分別側(cè)重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質(zhì)需求、精神需求等問題，按他當(dāng)時(shí)需求的急緩程度依次出現(xiàn)，體現(xiàn)了人類進(jìn)化的幾個(gè)主要階段，從中可以看出人類前進(jìn)發(fā)展的影子。）。
2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點(diǎn)？（明確：采用對(duì)比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態(tài)度。從與同伴的命運(yùn)和最糟糕的情形作對(duì)比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點(diǎn)：能冷靜地用理智同情感作斗爭(zhēng)；能用“借方”和“貸方”的格式來對(duì)比思考。）。
3、魯濱孫為什么一定要計(jì)算時(shí)間、寫日記、保存幾本書本？你覺得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實(shí)自己的心靈，保持一個(gè)文明人的高級(jí)趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）。
4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（明確：敢于直面困難，堅(jiān)忍不拔，積極進(jìn)取，勤勉務(wù)實(shí)，善于創(chuàng)造，熱愛生命，戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)）。
三、野外生存探究。
整體討論：
2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠(yuǎn)距離的生存指導(dǎo)？運(yùn)用上你課前所收集的資料。
四、拷問自己。
假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個(gè)能力和勇氣，會(huì)像他一樣活下去嗎？問問自己，試著寫一寫自己的心里話。（課外完成）。
【教學(xué)設(shè)計(jì)b】。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)魯濱孫在危難處境中調(diào)整心態(tài)的方法，感受他積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、領(lǐng)悟生活的心態(tài)比生活的條件重要、精神的生存比物質(zhì)的生存重要的道理。
教學(xué)步驟：
一、整體閱讀感知。
快速默讀全文，完成：
1、用一話歸納文章的主要內(nèi)容。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
《荒島余生》教學(xué)設(shè)計(jì)ab由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處。
3、本文在描寫魯濱孫時(shí)主要采用了什么手法？
二、重點(diǎn)精讀體驗(yàn)。
精讀關(guān)于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：
1、從文章的首尾來看，魯濱孫的心態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？
3、如果他的心態(tài)不發(fā)生這樣的變化，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會(huì)因?yàn)榫竦目仗摵图帕榷溃?BR> 4、如果換了其他任何一個(gè)人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么，你認(rèn)為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結(jié)論？（明確：靠的是心態(tài)，積極進(jìn)取的人生態(tài)度。說明積極的心態(tài)是維系生命的首要支柱，生活的心態(tài)比生活的條件重要，精神的生存比物質(zhì)的生存重要。）。
三、拓展應(yīng)用。
1、當(dāng)下，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見報(bào)端。假如魯濱孫知道了這些，他會(huì)作何感想？你能走進(jìn)魯濱孫的內(nèi)心世界，揣摩出他的真實(shí)想法嗎？試試看，組內(nèi)談一談，請(qǐng)使用第一人稱。
2、有的同學(xué)感慨現(xiàn)在早出晚歸，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況。你對(duì)你目前的學(xué)習(xí)和生活滿意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學(xué)坦誠(chéng)交流交流。
3、用一句精練的話說出自己學(xué)習(xí)本文的感受。
四、作業(yè)布置。
找一些面對(duì)困難、激勵(lì)人奮進(jìn)的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。
【資料平臺(tái)】。
1、（丹麥）哈夫?b?卡威《浮冰上的兩者》。
2、《斯蒂芬?霍金――劃時(shí)代的英雄》。
3、郭正剛《漂流長(zhǎng)江第一人》。
荒島余生教案篇九
1、培養(yǎng)同學(xué)快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2、理解魯濱孫的人物形象和其意義。
3、培養(yǎng)積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師有個(gè)設(shè)想，想搞個(gè)有關(guān)野外探險(xiǎn)的談話錄，今天，你們是我的第一批對(duì)象。
生：害怕，手足無措，恐懼，
師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎？
據(jù)心理學(xué)家研究分析，在恐懼的狀態(tài)下，人的智力將無法開發(fā)。我們首先要調(diào)整自身的心態(tài)。
今天這節(jié)課，我們走進(jìn)笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣解脫自身的心理恐懼的。
二、整體感知、速讀課文，考慮。
文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？
明確：孤立無援（解釋）知足安命（解釋）。
孤立無援這個(gè)詞語出自哪里（課文第一段）。
請(qǐng)一同學(xué)讀該段，該段哪些詞語體現(xiàn)出他的孤立無援的心情？
我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量撫慰自身）。
荒島余生教案篇十
根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，分析教材內(nèi)容、特點(diǎn)，參照學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和理解能力，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于：通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。通過教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”，培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：
a、了解作家作品；增加語言積累，并感悟和運(yùn)用；
c、如有條件，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找所需的信息和資料，對(duì)課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。
（3）過程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)；體味重要詞句在文中的意義和作用；運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。
（1）重點(diǎn)：a、情感態(tài)度價(jià)值觀的教育；學(xué)會(huì)生存。
b、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
（2）難點(diǎn)：培養(yǎng)想象力、練習(xí)語言表達(dá)能力。
難點(diǎn)成因：初一學(xué)生由于年齡關(guān)系，想象力豐富，但要理性的進(jìn)行想象還應(yīng)多加引導(dǎo)；書面語言和口頭表達(dá)能力對(duì)多數(shù)學(xué)生而言，是語文學(xué)習(xí)的瓶頸，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”
（有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高注意力，順利導(dǎo)入新課。）。
設(shè)置問題，引導(dǎo)閱讀。
（1）大家看看電影的這幅畫面，我給大家提個(gè)問題：這個(gè)時(shí)候，魯濱孫產(chǎn)生了什么想法？后來，想法發(fā)生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請(qǐng)同學(xué)們找出突出表現(xiàn)他的心理的關(guān)鍵詞句并劃出來。
（課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。）。
同學(xué)們回答的很好。說明同學(xué)們閱讀能力很強(qiáng)，很善于篩選出我們需要的信息。現(xiàn)在請(qǐng)大家說說看：
（2）從魯濱孫的心理活動(dòng)中你看出他具有什么樣的思想品質(zhì)？
（這樣做，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。問題的設(shè)置，是幫助學(xué)生理清課文思路，抓住課文主要信息，學(xué)習(xí)概括內(nèi)容要點(diǎn)，訓(xùn)練和提高學(xué)生語言表達(dá)能力。讓學(xué)生先說出自己的第一閱讀感覺，教師再通過與學(xué)生的對(duì)話，提升學(xué)生的第一閱讀感覺，幫助他們將這種感覺上升為理性思考。作為小說，人物形象是個(gè)要素，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物性格和精神品質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，但對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生，不必說得過于復(fù)雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等，均應(yīng)予以肯定。這有助于之后展開的開放式討論順利進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，正確看待探險(xiǎn)，正確對(duì)待少年時(shí)代的夢(mèng)想，了解探險(xiǎn)的價(jià)值和意義。）。
回答的真棒！同學(xué)們能夠積極思考、踴躍發(fā)言真讓人高興。上面這兩個(gè)問題是我們理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。接下來，我要讓大家發(fā)揮自己的想象，當(dāng)堂完成下面的練習(xí)。
（3）根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮你的想象，認(rèn)真觀察，給兩幅連環(huán)畫寫一段說明文字，每幅畫面字?jǐn)?shù)30—50字，并為每幅畫面取個(gè)名字。小組交流、討論，由一人執(zhí)筆，整理本組的討論結(jié)果，形成文字。派一名代表發(fā)言，參加全班交流?？茨囊唤M同學(xué)想象最豐富，寫的最快，表達(dá)最好。
（這一步驟，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，想象能力和語言表達(dá)能力。通過小組交流討論、評(píng)判優(yōu)劣，從而鞏固課文內(nèi)容要點(diǎn)，深入理解課文。）。
非常精彩！同學(xué)們的想象能力和表達(dá)能力都非常不錯(cuò)，集體的智慧真?zhèn)ゴ?。老師由衷地贊賞你們的聰明才智?，F(xiàn)在我要再讓同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮你們的聰明才智，討論下面的問題：
1、在地球上幾乎每個(gè)角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地，人類也能設(shè)法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區(qū)很慷慨，某些地區(qū)則很吝嗇。
（合作學(xué)習(xí)，感悟想象。這種開放式的討論題，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比假設(shè)，聯(lián)系生活實(shí)際，思考面對(duì)困境的做法。培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。要求學(xué)生先討論，寫好發(fā)言提綱后口頭表達(dá)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。提高學(xué)生的生存意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存。）。
（小組合作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全員參與，對(duì)于較為薄弱的小組應(yīng)給予更多關(guān)注。）。
西部寧夏海原縣（國(guó)家級(jí)貧困縣，聯(lián)合國(guó)教科文組織考察后認(rèn)為這里不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的地方）。引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，在一個(gè)物質(zhì)條件和生存環(huán)境較為惡劣的地方，面對(duì)生存問題，要采取什么態(tài)度和做法。
很好！同學(xué)們暢所欲言，各抒己見，回答得很精彩。確實(shí)發(fā)揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學(xué)們的能力非同一般。
是啊，人類證明自己能在極其惡劣的環(huán)境下生存。要使自己生存下去，除了物質(zhì)，還需要個(gè)人的知識(shí)、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識(shí)。今天，我們學(xué)習(xí)的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個(gè)人在荒島上面對(duì)生活困境時(shí)，就很好的進(jìn)行了自我心理調(diào)整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)困境，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)正確的看待人生，使自己的人生更有價(jià)值。
但是，生存意識(shí)并不僅僅涉及諸如飛機(jī)失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺的生存意識(shí)。比如：坐在車中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機(jī)會(huì)；過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實(shí)質(zhì)上是你在本能地維護(hù)自己的生命。
今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學(xué)到了什么。下面我們一起來小結(jié)一下這節(jié)課的主要內(nèi)容。
1、組織學(xué)生觀摩這部名著的電影，寫一篇觀后感。
好！今天，我非常高興，也很榮幸能和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，我們合作的非常愉快，在此，我衷心感謝同學(xué)們對(duì)我的熱情支持。下課！同學(xué)們，再見！
荒島余生教案篇十一
1快速閱讀課文。把握內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動(dòng)的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.
教師導(dǎo)學(xué):魯濱孫是怎樣的一個(gè)人?再讀課文.邊讀邊思考,體會(huì)他的心理變化過程.
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與。
人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強(qiáng)地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個(gè)非常珍惜生命熱愛生活的人.
生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對(duì)生活中的不幸或挫折，培養(yǎng)一種積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
荒島余生教案篇十二
本文節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》，主要寫了魯濱孫被陷荒島之初那種絕望而又盡力尋求希望的矛盾心情，沒有生動(dòng)的故事，主要通過心理描寫來刻畫人物、表現(xiàn)作品主題：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值。
【教學(xué)要求】。
1、通過速讀課文，理清魯濱孫的思路。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折或不幸，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。（教學(xué)重點(diǎn)）。
3、理解魯濱孫的人物形象及其意義。（教學(xué)重點(diǎn)）。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一人稱敘述的好處，了解小說通過心理描寫來塑造人物的方法。（教學(xué)難點(diǎn)）。
【教學(xué)時(shí)間】。
1課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】。
自制多媒體整合課件。
【教學(xué)過程】。
一、回憶舊知。
1、在《命運(yùn)》的樂曲中，憶貝多芬及上冊(cè)課文的部分內(nèi)容。
2、大家還知道哪些像貝多芬一樣敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍娜耍?BR> 3、引入課題，提出疑問：
魯濱孫如何尋求生存下來的希望呢？
二、整體感知。
1、速讀課文，找出文中描寫魯濱孫心理活動(dòng)的詞語、句子，
填空：
剛到島上時(shí)，魯濱孫的心情相當(dāng)悲觀絕望，從“________”“_______”“__________”等詞語即可看出。后來他找到了活下去的理由_____________，理智已經(jīng)能夠逐漸控制失望的心情，所以魯濱孫決定在荒島上_________。于是他“開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了?！?BR> 2、根據(jù)課題，引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路。
三、精讀賞析。
2、找出文中富有教育意義、能概括全文主旨的話。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話，聯(lián)系舊知。
四、合作探究。
1、質(zhì)疑：
魯濱遜是個(gè)什么樣的人？小說是通過什么方法把人物塑造得如此令人敬仰呢？
2、小組合作探究。
3、全班交流歸納：
板書：魯濱孫是個(gè)的人。
屏幕顯示：小說運(yùn)用第___人稱敘述，通過_____描寫刻畫人物。
4、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（也可以用名人名言）。
________________的生命是有意義的、有價(jià)值的。
五、拓展閱讀。
劉再?gòu)?fù)《奔馳的生命》（節(jié)選）。
六、布置作業(yè)。
1、任選三個(gè)詞語說一段話；
2、自己給自己留一份作業(yè)。
【板書設(shè)計(jì)】。
【課后小結(jié)】。
荒島余生教案篇十三
2、理清文章結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)會(huì)通過細(xì)膩的刻畫來表現(xiàn)人物性格的方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備。
1、收集作者丹尼爾?笛福的有關(guān)資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導(dǎo)讀》。
3、各學(xué)習(xí)小組就本文展開自主合作學(xué)習(xí)，將未解決的問題整理歸納。
課時(shí)安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、熟悉課文內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的求取生存的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、整體感知。
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學(xué)習(xí)的情況。
3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結(jié)構(gòu)。
（1）魯濱遜對(duì)自己處境的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
（2）每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？
（3）這幾個(gè)階段前后有何聯(lián)系？
采取具體行動(dòng)（4—9）節(jié)解決了生存所必需的物質(zhì)條件。
尋求精神寄托（10—12）節(jié)積極樂觀的生存心態(tài)。
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)?。
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個(gè)小故事講給你的家人或朋友聽。
第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的寫法。
2、學(xué)習(xí)魯濱遜的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生珍視生命。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、探究人物。
1、四人小組就下列思考題展開討論。
（2）你認(rèn)為他這樣活值不值？
（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個(gè)人？
2、全班討論交流、明確。
二、分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格，表現(xiàn)作品主題的寫法。
四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劇?BR> 1、魯濱遜有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么方法表現(xiàn)出來的？
2、文中用第一人稱有哪些好處？
三、拓展延伸。
1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區(qū)別？
四、體驗(yàn)與反思。
播放一段錄像，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)?。
結(jié)合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會(huì)。
荒島余生教案篇十四
這是一部很有價(jià)值的電影，是一部關(guān)于冒險(xiǎn)、智慧、勇敢和團(tuán)結(jié)的故事。在這個(gè)故事中，布蘭妮一家的樂觀向上和百折不回的開闊精神和可貴的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)留給人們挑戰(zhàn)自然的信心和勇氣!
從前，有著布蘭妮一家，這是一個(gè)十分美好的家庭，有著聰明機(jī)智的馬克斯，漂亮勇敢地馬克斯姐姐伊莎，還有馬克斯和伊莎的媽媽貝莉，馬克斯和伊莎的繼父克里斯，還有不屬于這個(gè)家庭的船長(zhǎng)費(fèi)尼，他們同手協(xié)造了這個(gè)溫馨的大世界!
一天，布蘭妮一家計(jì)劃去加勒比?？春１I，這本是一件多么驚險(xiǎn)刺激的事，可是，對(duì)于伊莎來說，這等于擾亂了她完美的暑假計(jì)劃，但是，媽媽的決定，最后，她還是跟著去了。
“什么?航海取消了?”一個(gè)驚人的消息傳到布蘭妮一家的耳朵里，他們盡力的讓工作人員尋找，終于，他們坐上了一艘破破的船，叫做‘海上女皇’船長(zhǎng)是一個(gè)半成熟的海盜，叫費(fèi)尼，晚上，該休息了，費(fèi)尼船長(zhǎng)就與一幫海盜們打牌，費(fèi)尼很有把握，因?yàn)樽约菏种械呐剖菨M堂彩，可是，那幫海盜們?cè)诳诖锊亓怂膹坅，這不僅僅是費(fèi)尼輸?shù)袅嗽S多錢，而且，還輸?shù)袅俗约旱摹Ｉ吓省?BR> 他逃之夭夭，可是，最后還是被抓住了，將布蘭德一家親自“送”到了一個(gè)橡皮艇上，想將布蘭德一家送入魚的嘴中，就在這個(gè)緊急關(guān)頭，一場(chǎng)無情的暴風(fēng)雨降臨了，在他們清醒過來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們所在的地方是一個(gè)孤島，他們發(fā)現(xiàn)了一架舊飛機(jī)，和一個(gè)小“村莊”，克里斯發(fā)現(xiàn)了一個(gè)窟窿頭，如果換做是我，我一定會(huì)嚇傻的，可是，克里斯竟然原封不動(dòng)的站在那，真是勇敢!
這足以充分的表現(xiàn)出他們之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)!他們的團(tuán)結(jié)得到了上帝的認(rèn)可，終于，他們同心協(xié)力，一起打敗了那群可惡的海盜，得意洋洋的乘坐著‘海上女皇’回到了故鄉(xiāng)!
和《魯濱遜漂流記》都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都是關(guān)于冒險(xiǎn)，智慧和勇敢的故事。而不同點(diǎn)是魯賓遜是船沉沒了，而布蘭妮一家是遭受了一群海盜的襲擊，最后是小小的馬克斯救了他們。并且在里面還多出了一個(gè)團(tuán)結(jié)。這樣充分的表明出了他們的合作精神!也充分表明出了關(guān)鍵時(shí)刻，團(tuán)結(jié)也是最為重要的。
布蘭妮一家的機(jī)智勇敢和求生能力值得我們學(xué)習(xí)!
荒島余生教案篇十五
2培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和愛勞動(dòng)的作風(fēng)。
3自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入。
檢查預(yù)習(xí)情況。
學(xué)生快速讀課文思考下列問題。
1魯濱孫在荒島的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?
3這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么?
4簡(jiǎn)要概括文中蘊(yùn)含的道理.
學(xué)生四人小組討論,教師參與。
教師小結(jié)。
研讀探究。
思考題:。
1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?
2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?
學(xué)生朗讀第1~3段,體會(huì)魯濱孫的心理變化。
學(xué)生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?
學(xué)生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進(jìn)一步調(diào)整自己的生存的心態(tài)?
學(xué)生討論，教師參與。
教師小結(jié)。
體驗(yàn)反思。
教師小結(jié)。
布置作業(yè)。
1積累字詞。
2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文..
本課重點(diǎn)：理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確、辨證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
背景資料：本文選自《魯濱遜漂流記》，圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開敘述，課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。
基礎(chǔ)知識(shí)：p173讀一讀寫一寫中的有關(guān)詞語；課下注解中的有關(guān)詞語的解釋。
課文內(nèi)容把握：學(xué)習(xí)這篇文章，關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？從問題的解決中，我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的理性之光。
綜觀全文，魯濱遜在短時(shí)間里遇到了生存問題、物質(zhì)問題和精神問題，同學(xué)可以從這三個(gè)方面來概括課文的內(nèi)容。而這三個(gè)方面有深長(zhǎng)意味，這幾乎可以看成是人類進(jìn)化史的縮影。
一、（1——3段）寫了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難，然而他以人類特有的理智和辨證的思維，成功的調(diào)整了自己，堅(jiān)定了活下去的勇氣。
二、（4——9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實(shí)實(shí)在在，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對(duì)魯濱遜實(shí)干精神是持贊頌態(tài)度的。
三、（10——12段）作者拋開物質(zhì)條件，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài)。
問題探究：1、從文章看，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？
（參考答案：）意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過程，全是積極主動(dòng)的，都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì)，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。
2、魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活？
（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境，但他能說服自己頑強(qiáng)的活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛生命的人。他活得積極主動(dòng)，活得象個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)，這樣活著值得。
課后習(xí)題答案：p173一。
1、?既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！弊约旱脑捀爬ǎ阂粋€(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。
2、?他盡管落難荒島，卻找到活下去的理由，就是，在海難中，他一個(gè)人幸存，這是上帝的特別關(guān)照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照；而日記中列出的六大“好處”，最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。
3、?在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜短時(shí)間中完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
作業(yè)布置：p173二、三。
課文拓展：閱讀《魯濱遜漂流記》。
荒島余生教案篇十六
《荒島余生》這部電影首映于20__年，有著湯姆·漢克斯這樣蟬聯(lián)兩屆奧斯卡影帝的傾心演繹，有著羅伯特·澤米基斯這位偉大導(dǎo)演獨(dú)具匠心的創(chuàng)作構(gòu)思……這所有元素?zé)o疑將《荒島余生》這部電影熔煉成一部不朽的經(jīng)典之作。
在觀看這部電影中，從始至終，我對(duì)它都產(chǎn)生了極大地?zé)崆椤?BR> 但生活畢竟充滿了許多未知數(shù)和確定的因素，在一次出差的旅程中，查克搭的小飛機(jī)失事，在這次不幸的空難中他幸運(yùn)的成為了唯一的生存者，但不幸的是他漂流到了一個(gè)與世隔絕、資源貧瘠的無人荒島，和他一起的只有一快鑲有未婚妻相片的懷表、一個(gè)排球、一個(gè)聯(lián)邦快遞和一個(gè)皮劃艇。
奇跡總伴在隨著絕望的時(shí)候出現(xiàn)，就在4年后一塊飄來的鋼板使得他又燃起了離開荒島的欲望，他將樹皮和樹木做成了木筏，將鋼板做成了船帆。這次他成功了，他成功的逃過了海浪，他的船帆沒了，而好友wilson也飄走了，他又絕望了，而就在這時(shí)，一艘貨輪發(fā)現(xiàn)了他將他救了上來。
這部電影中給我感觸最大的就是電影的最后幾分鐘的場(chǎng)景，查克站在一個(gè)十字路中間，迷茫地看著4個(gè)通往遠(yuǎn)方的公路，他不知道他的未來在何方。這是整部電影中最給人以感染力，同時(shí)也是最發(fā)人深省的一幕，對(duì)于一個(gè)剛剛經(jīng)歷了整個(gè)肉體乃至靈魂徹底洗禮的人來說，面對(duì)這個(gè)文明社會(huì)又充滿了無限的迷茫與無奈。也許已經(jīng)適應(yīng)了4年的荒島的他，遠(yuǎn)離這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)才是他內(nèi)心真實(shí)的歸宿。
在我們的一生中，我們什么都可以沒有，但我們內(nèi)心唯獨(dú)必須擁有的就是對(duì)生存的渴望。我們的一生是漫長(zhǎng)而又短暫的。說它漫長(zhǎng)，是因?yàn)檫@個(gè)道路上充滿了艱辛，所以我們應(yīng)該具有十足的耐力;說它短暫，是因?yàn)樗谖覀儾恢挥X中一晃而過，所以我們應(yīng)該更加地珍惜它。
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荒島余生教案篇十七
本課重點(diǎn)：理清人物的思路，感受他的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確、辨證地面對(duì)生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極、樂觀、健康的人生態(tài)度。
背景資料：本文選自《魯濱遜漂流記》，圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動(dòng)展開敘述，課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱遜在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化的歷程。
基礎(chǔ)知識(shí)：p173讀一讀寫一寫中的有關(guān)詞語；課下注解中的有關(guān)詞語的解釋。
課文內(nèi)容把握：學(xué)習(xí)這篇文章，關(guān)鍵是理清魯濱遜的思路。課文中他的的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？從問題的解決中，我們可以看出魯濱遜的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的理性之光。
綜觀全文，魯濱遜在短時(shí)間里遇到了生存問題、物質(zhì)問題和精神問題，同學(xué)可以從這三個(gè)方面來概括課文的內(nèi)容。而這三個(gè)方面有深長(zhǎng)意味，這幾乎可以看成是人類進(jìn)化史的縮影。
一、（1――3段）寫了魯濱遜及時(shí)調(diào)整悲觀絕望的心態(tài)，決定在荒島上頑強(qiáng)的生存下去。他盡管落難荒島，生活環(huán)境極端困難，然而他以人類特有的理智和辨證的思維，成功的調(diào)整了自己，堅(jiān)定了活下去的勇氣。
二、（4――9段）敘述了魯濱遜為了生存所依賴的具體物質(zhì)條件。這幾段給我們展現(xiàn)了魯濱遜日常生活的一角。證明魯濱遜活得實(shí)實(shí)在在，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了人類艱難創(chuàng)造生活的歷程。從中可以看出作者對(duì)魯濱遜實(shí)干精神是持贊頌態(tài)度的。
三、（10――12段）作者拋開物質(zhì)條件，詳談魯濱遜的“精神”世界。主人公進(jìn)一步自己的生存心態(tài)。
問題探究：1、從文章看，魯濱遜是一個(gè)怎樣的人？
（參考答案：）意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人。務(wù)實(shí)肯干，勤于創(chuàng)造。他的一切行為，特別是思考過程，全是積極主動(dòng)的，都是為了更好的把握生存機(jī)會(huì)，創(chuàng)造物質(zhì)條件，調(diào)整生活心態(tài)。不隨遇而安，不消極待命。
2、魯濱遜為什么要活下去？是否值得這樣活？
（參考答案：）魯濱遜雖身處絕境，但他能說服自己頑強(qiáng)的活著，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。這需要勇氣。從這里可以看出魯濱遜是一個(gè)珍惜生命、熱愛生命的人。他活得積極主動(dòng)，活得象個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)，這樣活著值得。
課后習(xí)題答案：p173一。
1、既可以用課文的原話回答，也可以用自己的話概括。課文的原話回答：“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”自己的話概括：一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極因素，從而改變自己的被動(dòng)局面。
2、他盡管落難荒島，卻找到活下去的理由，就是，在海難中，他一個(gè)人幸存，這是上帝的特別關(guān)照；從船上獲得生活的必需品，這是上帝對(duì)自己的格外的關(guān)照；而日記中列出的六大“好處”，最集中的體現(xiàn)了魯濱遜要頑強(qiáng)活下去的理由。
3、在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問題，調(diào)整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱遜短時(shí)間中完成了心理調(diào)整，為他在島上順利的生存下去打好了心理基礎(chǔ)。他的這種自我安慰是值得肯定的。
作業(yè)布置：p173二、三。
課文拓展：閱讀《魯濱遜漂流記》。
荒島余生教案篇十八
傷心魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無人煙的小島上，身陷絕境，“孤立無援”且“沮喪無聊”。之初，他人之常情地感到自己的前途很暗淡，想到要在孤獨(dú)凄涼的情況下度過自己的余生，心情差到了極點(diǎn)。從“不幸”等詞語即可看出他顯然產(chǎn)生過絕望的、怨天尤人的心理。好在當(dāng)他這樣想的時(shí)候，有另外一種力量出來阻止了他的這種想法。
塌心理智出來阻止了魯濱孫感情用事的想法，于是他找到了活下去的理由。同船的11個(gè)人在海難中死了10個(gè)，就他一人活著，這是上帝對(duì)他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對(duì)他的格外恩賜。理由為最集中的反映在其日記所列的六大“好處”。同時(shí)，他用辯證的思維方式去思考問題，“當(dāng)我們遇到壞事的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)考慮到更壞的情況。”正所謂“塞翁失馬，安知禍?！?，因而他也就很好地調(diào)整出積極樂觀的生存心態(tài)，并打定主意在島上獨(dú)自生活一輩子。
信心應(yīng)該說，魯濱孫是設(shè)想過離開荒島的，只是終沒找到辦法。后來也就不再整天眼睛望著海面等船來了。憑著巨大的勇氣，魯濱孫決定活下去，他活著，也許僅僅由于自己是一條生命，既然是生命就應(yīng)該善待它。況且他活得積極，活得主動(dòng)，活得是個(gè)人，活出了人的尊嚴(yán)。像他這樣十分珍惜生命、熱愛生活的人，深知活著則要清楚地跟上時(shí)間的腳步，即主動(dòng)把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。因?yàn)樗?，丟失了時(shí)間，在某種程度上即是丟失了自我，丟失了生存的意義。那么，他記錄時(shí)間，無疑是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長(zhǎng)久。這記錄時(shí)間的行為，自然體現(xiàn)著充滿期待的魯濱孫生存意識(shí)的自主自為。
決心魯濱孫尤其注意保留了一些價(jià)值不大而用處卻不小的能夠給他溫飽以外所需求的小物品，因?yàn)槲拿魃鐣?huì)創(chuàng)造的任何東西都可能對(duì)他極為有用。可見，魯濱孫決定在荒島上“細(xì)細(xì)地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。為此，他千方百計(jì)地解決了衣、食、住、行的問題。雖然缺乏內(nèi)衣之類，但他不久就習(xí)慣了；除了船上搬下來的食物，他每天還要在島上各處走走，尋找食物；差不多費(fèi)了一整年的工夫，他才把小小的木柵欄圍墻做完。
寬心在荒島上，魯濱孫堅(jiān)持寫日記，為的是給自己每天看看，以減輕一點(diǎn)心中的苦悶。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈，而魯濱孫寫日記的行動(dòng)，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(zhǎng)河里沒有走失。從魯濱孫成功完成心理調(diào)整，為他在荒島上順利地生存下去打好心理基礎(chǔ)方面講，他的這種自我安慰是值得肯定的。
耐心來自文明社會(huì)的魯濱孫，必然要利用自己已有的知識(shí)，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。所以，他觀測(cè)到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測(cè)出他的位置在北緯9度22分；用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間，并且每天用刀子刻一個(gè)斫痕，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻—個(gè)再大一倍的斫痕，用這種方法來計(jì)算年月日。
荒島余生教案篇十九
荒島余生講述的是主人公在一次速遞中遇到了空難，潮水將奄奄一息的他帶到了一個(gè)荒蕪的小島，他開始了魯濱遜式的生活，整日以椰子和螃蟹為食，來看下面小編為大家?guī)淼挠^后感：
最近在中央臺(tái)電影頻道看了電影荒島余生，斷斷續(xù)續(xù)地看完，心里有說不出的震撼!
荒島余生的男主人身陷孤島的四年光陰，是這部電影之中的重心，也是一個(gè)非常好的鋪墊。
男主人在孤島經(jīng)歷過絕望和掙扎，歷經(jīng)千辛萬苦之后重回社會(huì)之后的遭遇，
影片能更好的突出展現(xiàn)出男主人在故事發(fā)生的一前一后的內(nèi)心變化，并且通過這種強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比，影片的思想被一點(diǎn)點(diǎn)的剝落，展開在我們的面前。
當(dāng)電影最后一幕定格在男主人彷徨的佇立在十字路口的時(shí)候，我感到深深的震撼，這部電影所傳遞給我們的東西蘊(yùn)含了更多，也更深。
主人公在一次速遞中遇到了空難，潮水將奄奄一息的他帶到了一個(gè)荒蕪的小島，他開始了魯濱遜式的生活，整日以椰子和螃蟹為食。
絕望、孤獨(dú)，他甚至想到了死，唯一的伙伴就是血跡排球wilson，唯一的浪漫就是用夜晚用手電筒照著自己未婚妻kelly的照片。
1500天同生命的斗爭(zhēng)，讓他選擇了逃出小島的嘗試，但海水沖走wilson將他擊倒了。
一艘大船經(jīng)過，面對(duì)絕望，chuck只能發(fā)出痛人心肺的呼喊。
而當(dāng)他鉆木取火成功時(shí)，希望與興奮隨著火焰越漲越高。
我懂得了什么叫置死地而后生，處亡地而后存。
我懂得了希望對(duì)人活下來的意義。
人生充滿變數(shù)，也許你日夜憧憬的理想在真正實(shí)現(xiàn)的時(shí)候失去了味道，就像chuck幸運(yùn)回來之后面對(duì)的一切。
身份吊銷，女友已為人妻，美味的龍蝦對(duì)他來說已經(jīng)毫無感覺，一按就可以噴出的火苗曾是自己千辛萬苦找到的“老朋友”，一切的一切曾經(jīng)都是愿景。
如果我被拋到了連蛇鼠都不存在的荒島，我要掙扎著活下來，但也許我沒有活下去的`能力與運(yùn)氣。
生命如此渺小，卻又如此的執(zhí)著與頑強(qiáng)，理念與信仰支撐著人的靈魂。
生命的岔口，人生的岔口，生死關(guān)頭，我們需要的是勇氣與信心。
昨天看了部很勵(lì)志的電影。
荒島余生雖然以前聽說過荒島余生，但看名字就知道是一個(gè)像魯濱遜漂流記一樣的故事。
不過我猜測(cè)他最后肯定是回來了，要不怎么“余生”呢?
后來他回到美國(guó)后，結(jié)局是每個(gè)觀眾都能想到的。
他的女朋友以為他死了，改嫁他人，他很無奈卻不得不接受現(xiàn)實(shí)。
心里不得不為他感到難過——自己在荒島掙扎了四年的生命動(dòng)力已經(jīng)嫁作他人婦，他所有的希望和目標(biāo)全都沒有了。
生活顯的毫無意義。
更讓人難過的是他的女朋友還是那么愛他，那種不得不分開的難過讓我想起了廊橋遺夢(mèng)。
最后他給朋友說的那段心里話可謂是點(diǎn)睛之筆，所有的心情，所有的感傷在那一刻迸發(fā)出來。
讓我明白了，荒島余生關(guān)鍵不在怎樣余生，而在余生之后將要面對(duì)的一切。
影片最后讓湯姆漢克斯站在了一個(gè)十字路口上，遇見了一個(gè)漂亮的女孩。
這樣的寓意不言而喻，新的生活在向他展開，他還要繼續(xù)為新的生活選擇并且掙扎下去。
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