教案需要充分利用多種教學(xué)方法和教具，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生。教案的評價標準應(yīng)當與教學(xué)目標相一致，能夠客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教案的編寫可以結(jié)合教學(xué)軟件和多媒體教具的使用，提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動機會。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇一
《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)世界，傳達了作者復(fù)雜微妙的心境。
1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累：積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫景手法。
3、感悟：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、熟讀成誦，欣賞文章的語言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫景手法。
教學(xué)難點：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
多媒體課件。
1課時。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。
1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。
2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號就是在黃州種田時起的，這個地方叫東坡，現(xiàn)在聽起來是一個雅號。這篇文章就是寫于作者貶官期間。
二、朗讀課文，整體感知。
（一）初讀課文，讀準字音，讀出古韻。
1、用你自己喜歡的方式通讀全文。
自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課文下注釋，讀準字音，讀出節(jié)奏。
2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個字。
“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點感慨之情。這三個字把它們的音節(jié)拖長一點，文言的味道就出來了。
3、學(xué)生齊讀課文，模仿老師的語音處理方式。
（二）再讀課文，讀出寧靜的氛圍。
第一：語速緩一點；
第二：音調(diào)低一點。輕聲地朗讀，注意那三個字的拖音仍然要保持。
三、品讀課文，對話文本。
1、文言積累。
結(jié)合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問，共同解決。
重點詞匯報積累：
戶：單扇門木蘭當戶織?！稑犯娂つ咎m詩》。
步：名詞作動詞散步。
蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》。
但：只是但當涉獵————《孫權(quán)勸學(xué)》。
2、品讀析文。
讀標題，你有什么想問的嗎？
通過以上的問題，需要落實：
（1）夜游的原因：月色優(yōu)美。
（2）和誰一起游：張懷民。
補充張懷民的簡介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。
（3）夜游時所見：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
品析景物描寫的妙處。
運用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？（皎潔，空明給人以無限的想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）。
四、合作探究，分析情感。
作者的思考：何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
1、全班討論“閑人”的韻味。
2、同學(xué)各抒己見，老師予以點撥。
閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時的心境：空靈自在，悠游自如。
閑人：勾連兩人的政治處境，作為貶謫之人，無職無權(quán)（閑置），清閑無比（空閑），內(nèi)心悲涼無可訴說。
元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團練副使無職無權(quán)，只是一個虛名。
雖是“閑人”，為何會有一個“但”字？表轉(zhuǎn)折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。
請在理解的基礎(chǔ)上美讀“何夜無月……”。重點“閑人”，“但”。
五、拓展延伸，溫故知新。
1、想想作者寫這篇文章的原因。
探究作者復(fù)雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。
2、“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也?！薄鯂S《人間詞話》。
分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩詞文章。
3、走進蘇東坡，背誦全篇。
六、附板書設(shè)計。
蘇軾。
閒——閑。
志同道合悲涼心境閑情雅致。
七、教學(xué)反思得與失：
黃枝秀。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇二
《記承天寺夜游》的作者是________________，_________（朝代）文學(xué)家。
1、念無與為樂者2、相與步于中庭5、庭下如積水空明。
3、但少閑人如吾兩人者耳4、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
1、念無與為樂者。
2、相與步于中庭。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
1、貫穿全文的線索是什么？
2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？
3、全文分幾層，請用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：
4、全文表達了作者怎樣的心境？
5、中心思想是什么？
7、作者稱自己是“閑人”，有什么深意？你能體會到作者怎樣的思想感情？
8、“何夜無月？何處無松柏？”一句表達作者怎樣的胸懷？
9、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想感情？
10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？
11、此文為作者遭貶之后所作，作者此時心情應(yīng)抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結(jié)合實際談?wù)劇?BR> 12、在我國文學(xué)史上，有很多詩人對月有獨特的感受，借月抒發(fā)自己的感情，請舉出兩個這樣的例子，注明出處和作者。
四、古詩鑒賞。
（一）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
1、體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？
2、賞析“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山?！?BR> 3、對這首詩的有關(guān)語句的表達方式判斷不正確的一項是（）。
a、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。（議論）。
b、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（敘事）。
c、俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（寫景）。
d、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?。ㄊ闱椋?。
4、杜甫一向關(guān)心人民疾苦他的詩素有“詩史”之稱，但為什么他卻反常態(tài)只寫了自己的個人遭遇？請談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 答案：
1、念：考慮、想到。2、相與：共同，一起3、但：只是閑人：清閑的人。
1、念無與為樂者。譯文：想到?jīng)]有可以交談取樂的人。2、相與步于中庭。譯文：一起在院里散步。
3、但少閑人如吾兩人者耳。譯文：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人。4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
1、貫穿全文的線索是什么？答：月光（月色）。
2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？答：“庭下如積水空明……影也”
3、全文分幾層，請用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：
答：第一層記事，交代了賞月散步的時間，原因。第二層寫景，寫了月下庭中景物。第三層抒情，抒發(fā)了對月光，竹柏蔬影的感觸。
4、全文表達了作者怎樣的心境？答：表達了作者曠達的心境。
5、中心思想是什么？答：本文表現(xiàn)了作者曠達的胸襟和積極樂觀的情懷。
7、作者稱自己是“閑人”，有什么深意？
答：“閑人”可指閑來無事可做的人，依此解可看出蘇軾被貶后失意落寞之情；“閑人”又可指有閑情逸致的人，自此我們又可看出蘇軾不以被貶為意，仍舊有積極樂觀曠達的人生情懷。
8、“何夜無月？何處無松柏？”一句表達作者怎樣的胸懷？
答：體現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的闊大胸襟。
9、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想感情？
答：被貶的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑——種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。
10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？
答：借景抒情，表達和張懷民的深厚友情。
11、此文為作者遭貶之后所作，作者此時心情應(yīng)抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結(jié)合實際談?wù)劇?BR> 答：作者此時心情雖抑郁，但作者的“欣然起行”“賞月”和自詡閑人，都是苦中作樂，用娛情于景來排遣抑郁。這種做法是值得稱贊的，因為人不論遇到什么困難，多么抑郁，都應(yīng)學(xué)會苦中作樂，找到生活的希望和樂趣，盡可能給自己一個快樂的心情。因為即使痛苦也是于事無補的。
12、在我國文學(xué)史上，有很多詩人對月有獨特的感受，借月抒發(fā)自己的感情，請舉出兩個這樣的例子，注明出處和作者。
答：明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋瞑》）。
床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月》）。
（一）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
1、體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？心懷天下，推已及人，憂國憂民。
2、賞析“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。”
三句直抒胸臆，表現(xiàn)詩人關(guān)心民生疾苦，同情勞動人民，即使身處逆境仍樂觀向上，表達了作者美好的愿望和高尚的情操。
3、對這首詩的有關(guān)語句的表達方式判斷不正確的一項是（a）。
a、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。（議論）。
b、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（敘事）。
c、俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（寫景）。
d、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?。ㄊ闱椋?。
4、杜甫一向關(guān)心人民疾苦他的詩素有“詩史”之稱，但為什么他卻反常態(tài)只寫了自己的個人遭遇？請談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 答：以小見大，推己及人，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的濟世情懷。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇三
北宋王朝，尚文輕武。此種社風(fēng)，東坡臨世。年少裘馬頗清狂的他，卻因王安石變法而引出的烏臺詩案被一貶再貶。
貶官黃州，四年，這年，他四十五歲。
一聲聲，一更更，窗外芭蕉窗里燈，此時無限情。夢難成，恨難平，不道愁人不喜聽，空階滴到明。在貶黃州期間，蘇東坡的內(nèi)心深處無時不憂慮著國家黎民，思念著親人，孤獨而寂寞著。
可十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，得罪了權(quán)臣，他又能如何？只能心中默念。歷經(jīng)了多年的滄桑，他學(xué)會了從容地看淡一切，享受孤獨。遂寫下了《記承天寺夜游》一文，文章整體采用了長短句相結(jié)合的方式。寫道：在元豐六年十月十二日的夜晚，正當他無事可做，無公文可批，準備入睡時，驚然發(fā)覺那澄明清澈的月光斜射入了門中的縫隙，他欣賞地起床了，剎時又念一人賞景豈不百無聊寂，心中不禁又暗然失色。轉(zhuǎn)念，于是就懷揣著希望去承天寺敲了與他同命相連的張懷民的門，門開了。懷民亦未寢，蘇東坡心中不免閃過一絲驚喜，又想到懷民與他都心懷鴻鵠之志，卻生不逢時，都郁郁寡歡，不得志。
閑來無事，便悠閑自在，擁有了閑情雅趣，卻慢步于庭中，懷著一點小歡喜，小閑適去細分水中之景，寫庭下如積水空明，運用了比喻的修辭手法，把月光比作積水，生動形象地寫出了東坡先生的內(nèi)心如皎潔的月光一樣澄澈，光明磊落。文中“竹柏”我意亦暗示了達觀處世，堅強著樂觀。難道不是嗎？細品此文，從蘇東坡的一舉一動中，仿佛呈現(xiàn)出了一位胡須飄飄，白發(fā)蒼蒼，目光炯炯，健步有力的“壯中少年”。
文末，東坡道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”成了一代名句，這句詩運用了反問的修辭手法，自問自答，自我解嘲，是一種議論抒情，亦是借此夜美景抒發(fā)自己曠達卻壯志難酬的人生遭遇。正如他還說過：“人生如逆旅，我亦是行人?！睔v盡滄桑、卻以一種歷經(jīng)萬般紅塵劫，猶如涼風(fēng)輕拂面般超然的人生態(tài)度去對人生，對挫折，用一顆熱愛生活的心譜下百篇名作。更是在風(fēng)一更，雪一更中瀟灑而淡然，超脫世俗的存活著。
朋友你可能會問，東坡不曾憂愁？且道愁生于郁，解愁的方法在泄；郁由于靜止，求泄的方法在動。而蘇東坡的一生雖是雪泥鴻爪，卻也用這種方式，以動泄愁――耕地五十畝，種桑三百尺，讀書，助民，寫作……此舉更突顯了他的智慧！
從古到今，滄桑巨變，而蘇東坡守一片寧靜，攜一份淡然，無畏世事紛擾。他一桌一椅，一人一壺，便斟滿整個夕陽，他半世癲狂，半世流離，一生的逆旅，一世的行人！
蘇東坡先生以曠達尋美之心對命運，智慧從容之心對人生，面態(tài)。
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記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇四
教學(xué)重點：掌握詩人描寫月色的方法。
理解詩人的心境。
一、導(dǎo)語。
古人描寫月色有一句很有名的詩：月光如水水如天。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾是如何描習(xí)月色的。
二、簡介作者、背景。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，與父親蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，三人同為“唐宋古文八大家”之列。寫本文時蘇軾因“烏臺詩案”再貶為有名無實的黃州團練副使已經(jīng)四年。
三、聽錄音。
四、齊讀課文。
五、根據(jù)重要字詞疏通課文。
戶欣然相與步庭念遂尋但閑人耳。
六、討論。
1、詩人描繪了一個怎樣的境界?
2、在這樣的境界里詩人的心境如何?
3、詩人稱自己為“閑人”，哪些語句體現(xiàn)他的“閑”?
4、揣摩詩人自稱“閑人”的含義。
七、作業(yè)。
寫一篇描寫月色的小短文。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇五
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
品味作者蘊含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。
閑人”句中蘊含的豐富意蘊。
誦讀法、比較法。
1課時。
一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
今天我們來認識一位歷史上的杰出人物，林語堂先生說“他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人?！?BR> 猜一猜他是誰？
對，他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品文《記承天寺夜游》。
二、識其人。
首先讓我們來了解一下題目中提到的“承天寺”。
1、解題——承天寺。
位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。
2、作者簡介。
下面我們共同來回顧蘇軾的相關(guān)資料。比比看誰掌握的好。同學(xué)們回答的非常好。
偉大的無產(chǎn)階級革命家朱德這樣來評價：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高?！?BR> 法國《世界報》這樣評價他，“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?BR> 這樣一位俯仰無愧于天地，領(lǐng)略無限江山風(fēng)月的風(fēng)流人物是在怎樣的境遇下寫下這篇文章的？讓我們了解一下本文背景。
三、品蘇軾小品。
1、背景介紹。
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年（1079），蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準擅離該地，并無權(quán)簽署公文，沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現(xiàn)了二人即他和張懷民的深厚友誼和無限感慨。
2、誦讀課文，整體感知。
（1）找生字、讀準音。
（2）看斷句、品節(jié)奏播放《高山流水》，品味古典意境。
3.看注釋、通文意。
4.測一測，你記住了嗎？
5.試一試，你能行。翻譯下列句子：
6.全文譯文：
四、與蘇軾對話。
1、第一段閱讀過程中你讀出了哪些信息？產(chǎn)生了哪些困惑？
資料鏈接一：寫作背景。
元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時游樂于山水間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。
資料鏈接二：政治上失意的蘇軾。
蘇軾政治上既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。蘇軾累官至端明殿學(xué)士兼翰林侍讀學(xué)士。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人、禮部尚書。后又與司馬光面爭新法“不可盡改”而出知杭州。后又因哲宗親政啟用新黨，他又被一貶再貶，直至貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，他北返時在常州逝世。
資料鏈接三：
張懷民：名夢得，清河人，他于元豐六年貶謫到黃州，初到時寓居在承天寺。曾筑亭于住院所之旁，在那里可以縱覽江山的勝概，蘇軾名之為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》詞贈他，詞中有“一點浩然氣，千里快哉風(fēng)”的名句。蘇軾之弟蘇轍也為他寫了一篇《黃州快哉亭記》，文章中說張懷民雖然屈居主簿之類的小官，但他心地坦然，不把遷謫放在心上，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是一位有過人的自制力和性格倔強的人。
共同賞月的人應(yīng)當是志同道合之人，有著高雅志趣，浩然正氣，心胸坦蕩的人。世上那些庸俗勢利之徒，是不配來與自己共同賞月的。作者只尋張懷民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者；另一方面也暗示其處境，無人敢與之交往。
五、與蘇軾共賞月色。
作者是如何描寫月色的？
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。全班齊背誦讀。
將月色比作積水，將竹柏比作藻荇，突出怎樣的特點？空明交橫。
空明澄澈疏影搖曳似真似幻。
蘇軾《水調(diào)歌頭》中也曾有非常經(jīng)典的描寫月光的句子，你還記得嗎？
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”。
小結(jié)：《水調(diào)歌頭》句，用擬人的手法把月光擬人化，使其有了人的性情，真切感人；善解人意，輾轉(zhuǎn)陪伴無眠之人。
本文寫月而不見月，以“積水”“月色”，用水的“空明”展現(xiàn)月的“皎潔”“空明”；僅此還不夠，又以“藻荇”襯托水的真切，烘托月光。動靜結(jié)合，如此層層設(shè)喻，別出心裁，將這清美的月光寫到了極致。
難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有其他植物嗎？
蘇軾《于潛僧綠筠軒》中有這樣的句子：寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)。
蘇軾很喜歡竹子，寧肯不吃肉也要有竹子作伴。對居住環(huán)境都有相當高雅的品味，這是對竹的高度評價，自古就有梅，竹，菊，蘭歲寒四友。把這些植物人性化了，而竹是代表著超凡脫俗，清新高雅。居住的地方必須有竹子生長，哪怕那里離鬧市太遠而沒有肉吃；沒肉吃充其量叫人缺少點力氣，而沒有竹子的居所就會令人落入俗人之列。由此細節(jié)也可見作者的人生的追求。
六、覓蘇軾知音。
過渡：人生難得一知己，千古知音最難覓。在夜游期間作者的心情也在不斷發(fā)生變化。夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合參考語句分析。
小組討論。
你認為“閑人”是指什么樣的人？“閑人”指誰？為何自稱“閑人”？
“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？
明確：
2、賞月的欣喜：天下不乏良辰美景，閑適自得得以賞此美景；
3、人生的感慨：作者對世人忙碌于名利而辜負了美景的慨嘆，
4、漫步的悠閑：自己安閑自適，能夠安然賞此美景；
作者品過人生百味，抒發(fā)無盡的人生慨嘆，最終淡然處之。
正是這種難言的孤獨，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無言的山水，……他漸漸習(xí)慣于淡泊和靜定。艱苦的物質(zhì)生活，又使他不得不親自墾荒種地，體味著自然和生命的原始意味。這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。
——余秋雨《蘇東坡突圍》。
江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。
——蘇軾《臨皋閑題》。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
——蘇軾《西江月》。
夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。
——蘇軾《臨江仙》。
這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情；他詩意面對逆境、智慧面對得失；他超然于世俗名利、擁有空明自的心靈；他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生！
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂！
請用現(xiàn)代漢語描繪此句所呈現(xiàn)出的畫面，以此指導(dǎo)學(xué)生如何使描寫形象生動。寫法要點：
1、恰當?shù)男揎椪Z；2、準確的修辭手法；3、適時的聯(lián)想與想像；4、作者的主觀感受等。
參考示例：
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇六
（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）。
（經(jīng)過）。
庭下，水中，蓋。（經(jīng)過）。
何夜？何處？但少。（經(jīng)過）。
2、背誦全文。
八、作業(yè)。
板書：
積水空明貶謫的悲涼。
寫景抒情自我排遣的達觀。
藻荇交橫有閑賞月的欣喜。
（清澈透明。
意境。
疏影搖曳）。
皆
景語情語。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇七
1、重點詞、句的理解與翻譯。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點】。
品析寫景語句并體味意境。
【教學(xué)難點】。
體會作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，似真似幻。面對如此美景，真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。
二、誦讀譯讀，初讀感知課文。
1、師范讀課文。
要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏，做好標記。
2、用你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
3、生個別讀，其他點評。
4、生齊讀課文。
5、生結(jié)合注釋，譯讀全文。
用小組對抗賽和新舊知識結(jié)合的方法來落實課文重點詞的理解和課文翻譯。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇八
1、積累重點文言字詞，疏通文義。
2、概括文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感。
3、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法，感受并學(xué)習(xí)作者豁達的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重難點。
1、概括文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法，感受并學(xué)習(xí)作者豁達的人生態(tài)度。
課時安排。
1課時。
學(xué)習(xí)過程。
一、知識鏈接。
1、了解游記的常識。
簡單地說，游記就是將旅途中的所見所聞所感描述下來表達自己內(nèi)心情感的一種文體?！队洺刑焖乱褂巍肪褪翘K軾將自己在晚上在承天寺的所見所聞記錄下來的一篇美文。
2、作者介紹。
蘇軾（1037—1101），北宋著名文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山市）人。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。他擅長詩詞、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集《東坡全集》傳世。代表作品有《赤壁賦》《石鐘山記》《題西林壁》《贈劉景文》《飲湖上初晴后雨》等。
3、寫作背景。
蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當年有名的“烏臺詩案”（烏臺，指當時的御史府）。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點掉了腦袋。由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得『簽書公事』，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，真實記錄了他當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。
二、自主學(xué)習(xí)。
（一）正音釋義。
1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
解衣遂（）至。
未寢（）藻荇交橫（）。
2、解釋下列詞語。
欣然起行：
念無與為樂者：
相與步于中庭：
庭下如積水空明：
藻荇交橫：
蓋竹柏影也：
但少閑人如吾兩人者耳：
（二）整體感知。
1、初讀課文，要求：讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出情感。
2、結(jié)合注釋和工具書翻譯整篇文章。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、作者看到了什么景色？為什么這句描寫景色的句子會成為千古名句？（請從修辭角度賞析）。
2、從“但少閑人如吾兩人者耳”一句中，你體會出作者怎樣的思想感情？
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇九
教學(xué)目的：掌握一些實詞，能譯重點句子，理解中心、寫法。
教學(xué)重點：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。
教學(xué)難點：同“重點”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點：學(xué)習(xí)蘇軾做一個樂觀豁達、積極進取之人。
教學(xué)步驟：
一、一分鐘演講：師生簡評。
二、激情導(dǎo)入：
三、復(fù)習(xí)檢查：
現(xiàn)在請兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個默寫到“相與步于中庭”，一個默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯誤。
提問以下字詞解釋：
欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明。
交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。
四、解讀全文：
全班同學(xué)朗讀全文，粗略感知全文。
問：時間?
明確：“元豐六年十月十二日夜”。這像是寫日記，老老實實地寫出了年月日，又寫個字“夜”。
問：夜里干什么?
背景簡介：元豐二年，蘇軾被御史李定等人摘出他詩中有對王安石新法評價的詩句，說他是以詩誹謗新法，于是將他逮捕下獄，這就是“烏臺詩案”。經(jīng)弟弟蘇轍等人多方營救才保住了性命。同年十二月被貶往黃州現(xiàn)在的湖北黃岡縣南。雖給了他個檢校水部員外郎、黃州團練副使的官銜，實際上是作為政治犯地方官監(jiān)管。不準簽署文件，不準處理公務(wù)，甚至連行動自由也受到限制，有些朋友也因此不敢與他往來。
原來他是一個人獨處定惠院內(nèi)，無事可做只有睡覺。
問：就在這時他看到了什么?
明確：擬人。(板書)蘇軾知道自己有什么可干的了。
問：干什么?
明確：賞月，尋找樂趣。
于是他興奮喜悅地“欣然起行”。這兩句一伏一起，一沉悶一活躍，文章頓顯波瀾。
問：為什么“月色入戶”能使蘇軾披衣而起，興致陡增呢?
明確：可能是兩個原因：一是蘇軾對大自然特別是對月光有一種特殊的感情，在他留下的詩詞中有相當數(shù)量的'詠月佳句。如“但愿人長久，千里共嬋娟”等。二是由于貶謫中的孤獨和郁悶，他企圖在大自然的美景中得以排除，調(diào)整好心態(tài)，重歸于平靜坦然、樂觀曠達的心境中。他東走走西看看，一個人沒啥意思，再有一個人共賞這良辰美景就好了?！澳顭o與為樂者”就是這個意思，于是他就想著找朋友去。
問：他第一個想到的就是誰啊?
明確：張懷民。
問：張懷民住在哪兒?
明確：承天寺。
懷民簡介：承天寺，在今湖北黃岡縣南。張懷民，名夢得，他和蘇軾遭遇相同，也被貶黃州，居住在承天寺里。他在寺旁還建了一大體上亭子。蘇軾題名為“快哉亭”，就是“快樂亭”。在這里他們可以共同排遣被貶后郁悶的心情，可見，他們是性情相投的朋友親密戰(zhàn)友。從哪兒能看出他們性情相投呢?“懷民亦未”中“亦”，“也”的意思。張懷民想必也不愿錯過這良辰美景。于是他倆就“相與步于中庭”，在庭院中悠閑地散步。以上是全文的第一層(板書)。
問：這些是敘事還是寫景、抒情、議論?
明確：敘事(板書)。
問：敘了何事?
明確：一、寫“尋友賞月”(板書)。
問：以下轉(zhuǎn)入到寫什么了?
明確：寫景。(板書)學(xué)生齊聲朗讀寫景的三個句子。作者寫月色用了18個字，這歷來被譽為寫月色的絕唱。
問：那到底絕妙在哪兒呢?請同學(xué)們從寫法角度入手回答。
審美教育：一是比喻超凡脫俗(板書)。一般人寫月色總是說“月光如水”，這雖很準確，但顯得陳舊。蘇軾同樣把月色比喻成水，但又用了錯覺。庭院里是一片澄澈得近于空明的積水，他竟看到了有水生植物交錯在一起。不對呀!院子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑“蓋竹柏影也”。原來月光把院里竹樹柏樹的影子照在地上了。
問：那天的月夜一定還伴著什么?
問：還有什么絕妙之處?還是從寫法上分析。
明確：二是動靜相結(jié)合。
問：哪句給人一種靜謐之美?明確：“積水空明”。靜景(板書)。
問：哪句給人動態(tài)搖曳之美?明確：“藻荇橫”。動景(板書)。
問：還有絕妙之三?明確：“處處有月處處不提月”(板書)。三句沒提一個“月”字，但給人的感覺卻是月光無處不在。月光把影子從空中到地上整個地包裹了起來，象一個空靈透明的水晶球，好一個良辰美景!以上第二層是寫景，寫了良辰美景(板書)。
問：文章最后一層是什么?
明確：三、抒情、議論(板書)。學(xué)生齊聲朗讀最后一層。連續(xù)兩次發(fā)問，是什么問句?明確：反問。
問：意思是肯定還是否定?
明確：肯定?！澳囊灰苟加性鹿?，哪一處都有竹柏”，這是個否定的反問句，更加強了肯定的語氣，所以感情強烈，是抒情的表達方式。
問：這兩個反問句是為了引出什么句子?
明確：“但少閑人如吾兩人者耳”。這句話是全文的點睛之筆(板書)，它飽含了作者對人生的感悟(板書)，飽含了作者復(fù)雜而微妙的感情。
重點解決：此時此刻蘇軾有什么人生感悟呢?也就是明白了一個什么道理呢?大自然的美景是時時可覓、處處可尋的。但你不能只顧追名逐利、忙忙碌碌。心胸開闊一點、對名利看淡一點，把閑暇時間給自己多一點。當然同時你還應(yīng)該是一個怎樣的人呢?還應(yīng)該是一個具有閑情雅致的人、有欣賞水平的人。那你就一定能時時處處享受到大自然美景。這是多么深刻的人生分配比例、人生感慨啊(板書)!這是第三層。所以“閑人”在這里有哪兩個意思呢?清閑之人、雅趣之人(板書)。
難點突破：剛才說到最后一句話還飽含了作者復(fù)雜微妙的思想感情。復(fù)雜，不止一種感情微妙，深奧玄妙、難以捉磨。難捉磨也要捉磨，老師先不讓同學(xué)們捉磨這句話，降低難度。
問：先看這三個句子分別表達了作者的什么感情?
明確：“欣然起行”“念無與為樂者”“相與步于中庭”。賞月的欣喜、貶謫的悲涼、漫步的悠閑(板書)。
問：我們再來挖掘最后一句話是不是含有這三種感情呢?
明確：有。蘇軾有閑暇、有情致賞月，欣喜;想不到是作為政治犯的角色在賞月，悲涼;他倆此時此刻有的是時間漫步、悠閑。至此，全文寥寥84個字，卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達了作者復(fù)雜微妙的思想感情(板書)。
德育滲透：
問：蘇軾在內(nèi)心深處愿意做一個整天賞景的清閑之人嗎?為什么?
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇十
這堂課從最初設(shè)計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談?wù)劊?BR> 1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點上都無一例外,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2、教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標準之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué)，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課;而當教師極力關(guān)注情感態(tài)度價值觀取向時，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系?當我看到錢夢龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時候，他介紹自己的文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上，通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識。這個主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下：教學(xué)創(chuàng)意再完美，但不符合學(xué)生的認知水平和實際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只會成為學(xué)生心中永遠的創(chuàng)影?！?BR> 3、課堂時間有限，一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點可以有很多：理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊……但在45分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué)，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后，我就把重點定位在賞析景語，體會情語。
總的一點感覺，公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句：本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個夏天!再次感謝語文組的全體老師!
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇十一
讀書：閉門書史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人!”
同學(xué)們，你知道他是誰嗎?[蘇軾]。
二、作者及寫作背景多媒體展示。
三、初讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇十二
《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點反思：
一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設(shè)計了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。
三、第三個環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后用一段這樣的話去震憾學(xué)生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷程?！弊詈笪艺Z重心長對我班學(xué)生說：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會?！笨煜抡n時，我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè)：1、給父母挾一次菜.2、給父母倒一杯熱水.3、向父母道一聲：辛苦了!
上完這篇課文，我覺得學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在我們的學(xué)生急需補上的重要一課。不僅要教會學(xué)生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學(xué)習(xí)上，我不但教會了學(xué)生去品析課文中的令我們感動的字句，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，同時我也注重了對學(xué)生品德方面的教育，告訴同學(xué)們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇十三
(課前：多媒體播放“賞明月清輝朗照大地品經(jīng)典美文感悟情懷”)。
師：大家剛才欣賞的圖片中都有什么?
生(齊)：月亮。
生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生2：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
生3：海上生明月，天涯共此時。
生4：但愿人長久，千里共嬋娟。
師：說得真好!一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)。
師：首先，請聽老師為大家朗讀課文。(屏幕顯示：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。)。
師：老師讀完了，請大家根據(jù)要求自由朗讀課文。(屏幕顯示：朗讀課文，讀準字音、停頓、揣摩把握作者情感。)。
(生大聲朗讀課文。)。
師：誰來為大家讀一讀課文?
(一學(xué)生朗讀課文。)。
師：大家評評她讀得怎么樣?
生1：讀得流暢，字音準確。
生2：節(jié)奏感把握得比較好。
生3：語速有點快，應(yīng)略微舒緩一些。
師：同學(xué)們聽得很認真，評價也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳!(生齊讀這句話兩遍。)。
師：請大家根據(jù)朗讀要求一齊來讀一遍課文。
(生齊讀課文。)。
師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，可老先生滿口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現(xiàn)代漢語。
師：首先，請對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;然后，同組之間合作解決疑難問題;若還有不明白的提出來我們一同解決。(屏幕顯示：對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;小組合作解決疑難問題。)。
(生翻譯，交流。師巡視指導(dǎo)。)。
師：還有不明白的字詞嗎?
生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思?
師：誰來幫幫他?
生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。
師：大家同意這種解釋嗎?
生(齊)：同意。
生3：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思?
師：誰知道?
生4：覆蓋，遮蓋。
師：有不同意見嗎?
生5：應(yīng)該是“原來”的意思，“原來是竹柏的影子?！?BR> 師：你的回答得很準確。
生6：“月色入戶”的“戶”怎么解釋?
生7：窗戶。
師：是嗎?
生(齊)：是。
師：不是?！皯簟痹谖闹胁皇侵复皯?，而是指門。大家知道“足不出戶”這個成語吧?
生(齊)：知道。
師：這里的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧?(生笑，在課本上寫下正確釋義。)。
師：還有問題嗎?(生搖頭。)。
師：那老師有幾個句子想考考大家，敢迎接挑戰(zhàn)嗎?
生(齊)：敢!(躍躍欲試)。
師：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎么翻譯?
生1：月色灑滿庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯縱橫，原來是竹柏的影子。
師：“何夜無月，何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”如何翻譯?
生2：哪個夜晚沒有月亮，哪里沒有竹柏?只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
師：回答得非常好!可學(xué)古文只理解了字詞的含義是遠遠不夠的，還需要大家就課文內(nèi)容讀出自己的思考和疑問。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值?！毕旅婢驼埓蠹腋鶕?jù)自己對課文的理解，提出你最想問的問題。
生1：文中哪句是寫月色的?
生2：哪些句子流露出作者的感情?
生3：課下注釋中說蘇軾此時被貶黃州是一個閑人，為什么他還有閑情欣賞空明月色呢?
師：你的問題很深刻，很有價值。其他同學(xué)還有問題嗎?
生4：作者開頭交待時間的作用是什么?
生5：作者都要睡覺了，為什么突然又起來了?
師：這后兩個問題誰能解答?
生1：開頭就是交待夜游的時間，沒什么特別的作用。
生2：作者起來是因為“月色入戶”，欣賞月色美景。
師：很好。那么前三個問題就由小組合作討論解決吧，一會兒每組選派一名代表發(fā)言。
(生展開熱烈討論，師巡視指導(dǎo)。)。
師：哪組同學(xué)先來展示你們的探討成果?
生1：寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?BR> 師：這月色有什么特點?
生(齊)：空明。(板書——月色：空明)。
師：誰能用自己的語言描述一下這月色?
生2：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈;水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影。
生3：欣悅的、欣賞的語氣。
師：你試著用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊展開想象再現(xiàn)畫面。
(生朗讀。)。
師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計算的話，朗讀給人的美感可以達到七分。請大家展開想象用自己的聲音把這月光之美表現(xiàn)出來，讀出韻味，讀出美感。
(女生美讀;男生美讀。)。
師：哪組同學(xué)能解答第三個問題：為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?
生1：此時的他被貶黃州，沒有什么事情可做，夜晚賞月正好可以消磨時間。
師(問提出此問題的同學(xué))：你對他的說法滿意嗎?
生2(提出問題者)：不太滿意。
師：你能說說你的看法嗎?
生2：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。(聽課老師及同學(xué)為她鼓掌。)。
師：你很有思想，回答非常精彩!
師：那大家知道他為什么被貶黃州，在黃州的生活狀況如何嗎?
(生搖頭。)。
師：老師這里有一則材料，(指一生)你為大家讀一讀。
(一生讀屏顯背景材料：(一元豐二年(1079)，蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。)。
師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息?
生1：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官。
生2：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。
師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號——東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。
師：大家能從文中找到體現(xiàn)他“閑”的句子嗎?
生1：“但少閑人如吾兩人者耳!”
生2：“夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行?！?BR> 生3：“至承天寺尋張懷民”“相與步于中庭”賞月。
生4：寫月色的句子最能體現(xiàn)他的“閑”。
師：大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事啊?
生(齊)：不是!
師：“閑”究竟是什么意思?請你給“閑”字組組詞，看誰組得詞最準確、最合理。
生1：空閑。
生2：閑暇。
生3：清閑。
生4：悠閑、閑適。
生5：閑情逸致。
師：說說你的理由。
生5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因為他生活清閑，更因為他有著閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)!
師：你的理解很恰當。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫!請大家齊讀最后一段，把這種閑情逸致表達出來。
(生齊讀。)。
師：透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?
生1：樂觀積極向上。
生2：從容面對苦難。
生3：豁達樂觀。
生4：不汲汲于名利，坦蕩豁達。
師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更是從閑人的心中氤氳而來。從中讓我們看到一個在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達樂觀的蘇東坡!(板書——閑人：豁達)。
師：請大家背誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。
(生認真背誦課文。)。
師：背得怎么樣了?
(所有同學(xué)都舉起了手。)。
師：齊背課文，力求聲情并茂。
(生有感情的進行背誦。)。
師：同學(xué)們用這么短的時間背誦的如此流暢，真了不起!為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧!(聽課老師及學(xué)生鼓掌。)。
(生搖頭。)。
師：就是在被貶黃州時。當代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！?屏幕顯示余秋雨的這句話)黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”;面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”;面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?(屏幕顯示：面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?)。
生1：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以為是表達思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達豁達樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。
生2：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢?只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。
生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達。(掌聲)。
生4：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠一帆風(fēng)順。當我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應(yīng)該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！?掌聲)。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇一
《記承天寺夜游》是第三單元的一篇教讀課文。這篇小品文寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字的文言文，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)世界，傳達了作者復(fù)雜微妙的心境。
1、誦讀：熟讀成誦，欣賞文章的語言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累：積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫景手法。
3、感悟：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
1、熟讀成誦，欣賞文章的語言風(fēng)格，讀出文章的韻味。
2、積累文言字詞，學(xué)習(xí)寫景手法。
教學(xué)難點：探究關(guān)鍵字詞，感受作者復(fù)雜微妙的心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
多媒體課件。
1課時。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們一起朗讀課文，走近蘇軾。
1、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一。
2、元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。他的“東坡居士”號就是在黃州種田時起的，這個地方叫東坡，現(xiàn)在聽起來是一個雅號。這篇文章就是寫于作者貶官期間。
二、朗讀課文，整體感知。
（一）初讀課文，讀準字音，讀出古韻。
1、用你自己喜歡的方式通讀全文。
自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課文下注釋，讀準字音，讀出節(jié)奏。
2、老師范讀，拖音讀“念”、“蓋”、“但”這三個字。
“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮；“但——少閑人如吾兩人者”，有一點感慨之情。這三個字把它們的音節(jié)拖長一點，文言的味道就出來了。
3、學(xué)生齊讀課文，模仿老師的語音處理方式。
（二）再讀課文，讀出寧靜的氛圍。
第一：語速緩一點；
第二：音調(diào)低一點。輕聲地朗讀，注意那三個字的拖音仍然要保持。
三、品讀課文，對話文本。
1、文言積累。
結(jié)合注釋翻譯課文，劃出不懂的。同桌交流。全班提問，共同解決。
重點詞匯報積累：
戶：單扇門木蘭當戶織?！稑犯娂つ咎m詩》。
步：名詞作動詞散步。
蓋：大概是蓋以誘敵——《狼》。
但：只是但當涉獵————《孫權(quán)勸學(xué)》。
2、品讀析文。
讀標題，你有什么想問的嗎？
通過以上的問題，需要落實：
（1）夜游的原因：月色優(yōu)美。
（2）和誰一起游：張懷民。
補充張懷民的簡介：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。雖屈居主簿之類小官，但心胸坦然，決不掛懷遷謫之事。公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。
（3）夜游時所見：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
品析景物描寫的妙處。
運用了什么修辭方法？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？（皎潔，空明給人以無限的想象）“蓋”的妙處。（疑惑—恍然大悟—欣喜）。
四、合作探究，分析情感。
作者的思考：何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。
1、全班討論“閑人”的韻味。
2、同學(xué)各抒己見，老師予以點撥。
閑人：勾連“閑敲棋子落燈花”“人閑桂花落”“偷得浮生半日閑”可感受到兩人夜游時的心境：空靈自在，悠游自如。
閑人：勾連兩人的政治處境，作為貶謫之人，無職無權(quán)（閑置），清閑無比（空閑），內(nèi)心悲涼無可訴說。
元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。蘇軾所任職的黃州團練副使無職無權(quán)，只是一個虛名。
雖是“閑人”，為何會有一個“但”字？表轉(zhuǎn)折，表明兩人超拔不群，迥異流俗之意。
請在理解的基礎(chǔ)上美讀“何夜無月……”。重點“閑人”，“但”。
五、拓展延伸，溫故知新。
1、想想作者寫這篇文章的原因。
探究作者復(fù)雜的心情：賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，人生的感慨。
2、“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也?！薄鯂S《人間詞話》。
分享你接觸的“借景抒情”“寓情于景”的詩詞文章。
3、走進蘇東坡，背誦全篇。
六、附板書設(shè)計。
蘇軾。
閒——閑。
志同道合悲涼心境閑情雅致。
七、教學(xué)反思得與失：
黃枝秀。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇二
《記承天寺夜游》的作者是________________，_________（朝代）文學(xué)家。
1、念無與為樂者2、相與步于中庭5、庭下如積水空明。
3、但少閑人如吾兩人者耳4、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
1、念無與為樂者。
2、相與步于中庭。
3、但少閑人如吾兩人者耳。
4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
1、貫穿全文的線索是什么？
2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？
3、全文分幾層，請用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：
4、全文表達了作者怎樣的心境？
5、中心思想是什么？
7、作者稱自己是“閑人”，有什么深意？你能體會到作者怎樣的思想感情？
8、“何夜無月？何處無松柏？”一句表達作者怎樣的胸懷？
9、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想感情？
10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？
11、此文為作者遭貶之后所作，作者此時心情應(yīng)抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結(jié)合實際談?wù)劇?BR> 12、在我國文學(xué)史上，有很多詩人對月有獨特的感受，借月抒發(fā)自己的感情，請舉出兩個這樣的例子，注明出處和作者。
四、古詩鑒賞。
（一）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
1、體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？
2、賞析“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山?！?BR> 3、對這首詩的有關(guān)語句的表達方式判斷不正確的一項是（）。
a、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。（議論）。
b、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（敘事）。
c、俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（寫景）。
d、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?。ㄊ闱椋?。
4、杜甫一向關(guān)心人民疾苦他的詩素有“詩史”之稱，但為什么他卻反常態(tài)只寫了自己的個人遭遇？請談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 答案：
1、念：考慮、想到。2、相與：共同，一起3、但：只是閑人：清閑的人。
1、念無與為樂者。譯文：想到?jīng)]有可以交談取樂的人。2、相與步于中庭。譯文：一起在院里散步。
3、但少閑人如吾兩人者耳。譯文：只是缺少像我們兩個這樣清閑的人。4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
1、貫穿全文的線索是什么？答：月光（月色）。
2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？答：“庭下如積水空明……影也”
3、全文分幾層，請用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：
答：第一層記事，交代了賞月散步的時間，原因。第二層寫景，寫了月下庭中景物。第三層抒情，抒發(fā)了對月光，竹柏蔬影的感觸。
4、全文表達了作者怎樣的心境？答：表達了作者曠達的心境。
5、中心思想是什么？答：本文表現(xiàn)了作者曠達的胸襟和積極樂觀的情懷。
7、作者稱自己是“閑人”，有什么深意？
答：“閑人”可指閑來無事可做的人，依此解可看出蘇軾被貶后失意落寞之情；“閑人”又可指有閑情逸致的人，自此我們又可看出蘇軾不以被貶為意，仍舊有積極樂觀曠達的人生情懷。
8、“何夜無月？何處無松柏？”一句表達作者怎樣的胸懷？
答：體現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的闊大胸襟。
9、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想感情？
答：被貶的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑——種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。
10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？
答：借景抒情，表達和張懷民的深厚友情。
11、此文為作者遭貶之后所作，作者此時心情應(yīng)抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結(jié)合實際談?wù)劇?BR> 答：作者此時心情雖抑郁，但作者的“欣然起行”“賞月”和自詡閑人，都是苦中作樂，用娛情于景來排遣抑郁。這種做法是值得稱贊的，因為人不論遇到什么困難，多么抑郁，都應(yīng)學(xué)會苦中作樂，找到生活的希望和樂趣，盡可能給自己一個快樂的心情。因為即使痛苦也是于事無補的。
12、在我國文學(xué)史上，有很多詩人對月有獨特的感受，借月抒發(fā)自己的感情，請舉出兩個這樣的例子，注明出處和作者。
答：明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋瞑》）。
床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月》）。
（一）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
1、體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？心懷天下，推已及人，憂國憂民。
2、賞析“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。”
三句直抒胸臆，表現(xiàn)詩人關(guān)心民生疾苦，同情勞動人民，即使身處逆境仍樂觀向上，表達了作者美好的愿望和高尚的情操。
3、對這首詩的有關(guān)語句的表達方式判斷不正確的一項是（a）。
a、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。（議論）。
b、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（敘事）。
c、俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（寫景）。
d、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏?。ㄊ闱椋?。
4、杜甫一向關(guān)心人民疾苦他的詩素有“詩史”之稱，但為什么他卻反常態(tài)只寫了自己的個人遭遇？請談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 答：以小見大，推己及人，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的濟世情懷。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇三
北宋王朝，尚文輕武。此種社風(fēng)，東坡臨世。年少裘馬頗清狂的他，卻因王安石變法而引出的烏臺詩案被一貶再貶。
貶官黃州，四年，這年，他四十五歲。
一聲聲，一更更，窗外芭蕉窗里燈，此時無限情。夢難成，恨難平，不道愁人不喜聽，空階滴到明。在貶黃州期間，蘇東坡的內(nèi)心深處無時不憂慮著國家黎民，思念著親人，孤獨而寂寞著。
可十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，得罪了權(quán)臣，他又能如何？只能心中默念。歷經(jīng)了多年的滄桑，他學(xué)會了從容地看淡一切，享受孤獨。遂寫下了《記承天寺夜游》一文，文章整體采用了長短句相結(jié)合的方式。寫道：在元豐六年十月十二日的夜晚，正當他無事可做，無公文可批，準備入睡時，驚然發(fā)覺那澄明清澈的月光斜射入了門中的縫隙，他欣賞地起床了，剎時又念一人賞景豈不百無聊寂，心中不禁又暗然失色。轉(zhuǎn)念，于是就懷揣著希望去承天寺敲了與他同命相連的張懷民的門，門開了。懷民亦未寢，蘇東坡心中不免閃過一絲驚喜，又想到懷民與他都心懷鴻鵠之志，卻生不逢時，都郁郁寡歡，不得志。
閑來無事，便悠閑自在，擁有了閑情雅趣，卻慢步于庭中，懷著一點小歡喜，小閑適去細分水中之景，寫庭下如積水空明，運用了比喻的修辭手法，把月光比作積水，生動形象地寫出了東坡先生的內(nèi)心如皎潔的月光一樣澄澈，光明磊落。文中“竹柏”我意亦暗示了達觀處世，堅強著樂觀。難道不是嗎？細品此文，從蘇東坡的一舉一動中，仿佛呈現(xiàn)出了一位胡須飄飄，白發(fā)蒼蒼，目光炯炯，健步有力的“壯中少年”。
文末，東坡道：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”成了一代名句，這句詩運用了反問的修辭手法，自問自答，自我解嘲，是一種議論抒情，亦是借此夜美景抒發(fā)自己曠達卻壯志難酬的人生遭遇。正如他還說過：“人生如逆旅，我亦是行人?！睔v盡滄桑、卻以一種歷經(jīng)萬般紅塵劫，猶如涼風(fēng)輕拂面般超然的人生態(tài)度去對人生，對挫折，用一顆熱愛生活的心譜下百篇名作。更是在風(fēng)一更，雪一更中瀟灑而淡然，超脫世俗的存活著。
朋友你可能會問，東坡不曾憂愁？且道愁生于郁，解愁的方法在泄；郁由于靜止，求泄的方法在動。而蘇東坡的一生雖是雪泥鴻爪，卻也用這種方式，以動泄愁――耕地五十畝，種桑三百尺，讀書，助民，寫作……此舉更突顯了他的智慧！
從古到今，滄桑巨變，而蘇東坡守一片寧靜，攜一份淡然，無畏世事紛擾。他一桌一椅，一人一壺，便斟滿整個夕陽，他半世癲狂，半世流離，一生的逆旅，一世的行人！
蘇東坡先生以曠達尋美之心對命運，智慧從容之心對人生，面態(tài)。
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記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇四
教學(xué)重點：掌握詩人描寫月色的方法。
理解詩人的心境。
一、導(dǎo)語。
古人描寫月色有一句很有名的詩：月光如水水如天。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾是如何描習(xí)月色的。
二、簡介作者、背景。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家，與父親蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”，三人同為“唐宋古文八大家”之列。寫本文時蘇軾因“烏臺詩案”再貶為有名無實的黃州團練副使已經(jīng)四年。
三、聽錄音。
四、齊讀課文。
五、根據(jù)重要字詞疏通課文。
戶欣然相與步庭念遂尋但閑人耳。
六、討論。
1、詩人描繪了一個怎樣的境界?
2、在這樣的境界里詩人的心境如何?
3、詩人稱自己為“閑人”，哪些語句體現(xiàn)他的“閑”?
4、揣摩詩人自稱“閑人”的含義。
七、作業(yè)。
寫一篇描寫月色的小短文。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇五
1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。
2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力。
品味作者蘊含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。
閑人”句中蘊含的豐富意蘊。
誦讀法、比較法。
1課時。
一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
今天我們來認識一位歷史上的杰出人物，林語堂先生說“他是一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個月夜的漫步者，一個詩人，一個生性詼諧愛開玩笑的人?！?BR> 猜一猜他是誰？
對，他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品文《記承天寺夜游》。
二、識其人。
首先讓我們來了解一下題目中提到的“承天寺”。
1、解題——承天寺。
位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。
2、作者簡介。
下面我們共同來回顧蘇軾的相關(guān)資料。比比看誰掌握的好。同學(xué)們回答的非常好。
偉大的無產(chǎn)階級革命家朱德這樣來評價：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高?！?BR> 法國《世界報》這樣評價他，“居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無數(shù)傳世杰作?！?BR> 這樣一位俯仰無愧于天地，領(lǐng)略無限江山風(fēng)月的風(fēng)流人物是在怎樣的境遇下寫下這篇文章的？讓我們了解一下本文背景。
三、品蘇軾小品。
1、背景介紹。
本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年（1079），蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。審訊歷時五個月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團練副使（宋代閑散不管事的官職），但不準擅離該地，并無權(quán)簽署公文，沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。也體現(xiàn)了二人即他和張懷民的深厚友誼和無限感慨。
2、誦讀課文，整體感知。
（1）找生字、讀準音。
（2）看斷句、品節(jié)奏播放《高山流水》，品味古典意境。
3.看注釋、通文意。
4.測一測，你記住了嗎？
5.試一試，你能行。翻譯下列句子：
6.全文譯文：
四、與蘇軾對話。
1、第一段閱讀過程中你讀出了哪些信息？產(chǎn)生了哪些困惑？
資料鏈接一：寫作背景。
元豐二年，蘇軾由于和當時主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營地的東面開荒種地，有時游樂于山水間，詠唱江山，感懷英雄，抒發(fā)郁悶心情。
資料鏈接二：政治上失意的蘇軾。
蘇軾政治上既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。蘇軾累官至端明殿學(xué)士兼翰林侍讀學(xué)士。因譏諷朝政被貶任杭州通判；歷徙湖州、黃州、常州。哲宗嗣位，召至京師，任中樞舍人、禮部尚書。后又與司馬光面爭新法“不可盡改”而出知杭州。后又因哲宗親政啟用新黨，他又被一貶再貶，直至貶到海南，宋徽宗登基大赦天下，他北返時在常州逝世。
資料鏈接三：
張懷民：名夢得，清河人，他于元豐六年貶謫到黃州，初到時寓居在承天寺。曾筑亭于住院所之旁，在那里可以縱覽江山的勝概，蘇軾名之為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》詞贈他，詞中有“一點浩然氣，千里快哉風(fēng)”的名句。蘇軾之弟蘇轍也為他寫了一篇《黃州快哉亭記》，文章中說張懷民雖然屈居主簿之類的小官，但他心地坦然，不把遷謫放在心上，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是一位有過人的自制力和性格倔強的人。
共同賞月的人應(yīng)當是志同道合之人，有著高雅志趣，浩然正氣，心胸坦蕩的人。世上那些庸俗勢利之徒，是不配來與自己共同賞月的。作者只尋張懷民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者；另一方面也暗示其處境，無人敢與之交往。
五、與蘇軾共賞月色。
作者是如何描寫月色的？
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。全班齊背誦讀。
將月色比作積水，將竹柏比作藻荇，突出怎樣的特點？空明交橫。
空明澄澈疏影搖曳似真似幻。
蘇軾《水調(diào)歌頭》中也曾有非常經(jīng)典的描寫月光的句子，你還記得嗎？
“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”。
小結(jié)：《水調(diào)歌頭》句，用擬人的手法把月光擬人化，使其有了人的性情，真切感人；善解人意，輾轉(zhuǎn)陪伴無眠之人。
本文寫月而不見月，以“積水”“月色”，用水的“空明”展現(xiàn)月的“皎潔”“空明”；僅此還不夠，又以“藻荇”襯托水的真切，烘托月光。動靜結(jié)合，如此層層設(shè)喻，別出心裁，將這清美的月光寫到了極致。
難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有其他植物嗎？
蘇軾《于潛僧綠筠軒》中有這樣的句子：寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)。
蘇軾很喜歡竹子，寧肯不吃肉也要有竹子作伴。對居住環(huán)境都有相當高雅的品味，這是對竹的高度評價，自古就有梅，竹，菊，蘭歲寒四友。把這些植物人性化了，而竹是代表著超凡脫俗，清新高雅。居住的地方必須有竹子生長，哪怕那里離鬧市太遠而沒有肉吃；沒肉吃充其量叫人缺少點力氣，而沒有竹子的居所就會令人落入俗人之列。由此細節(jié)也可見作者的人生的追求。
六、覓蘇軾知音。
過渡：人生難得一知己，千古知音最難覓。在夜游期間作者的心情也在不斷發(fā)生變化。夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合參考語句分析。
小組討論。
你認為“閑人”是指什么樣的人？“閑人”指誰？為何自稱“閑人”？
“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？
明確：
2、賞月的欣喜：天下不乏良辰美景，閑適自得得以賞此美景；
3、人生的感慨：作者對世人忙碌于名利而辜負了美景的慨嘆，
4、漫步的悠閑：自己安閑自適，能夠安然賞此美景；
作者品過人生百味，抒發(fā)無盡的人生慨嘆，最終淡然處之。
正是這種難言的孤獨，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找無言的山水，……他漸漸習(xí)慣于淡泊和靜定。艱苦的物質(zhì)生活，又使他不得不親自墾荒種地，體味著自然和生命的原始意味。這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。
——余秋雨《蘇東坡突圍》。
江山風(fēng)月本無常主，閑者便是主人。
——蘇軾《臨皋閑題》。
照野彌彌淺浪，橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕，我欲醉眠芳草。
可惜一溪風(fēng)月，莫教踏碎瓊瑤。解鞍欹枕綠楊橋，杜宇一聲春曉。
——蘇軾《西江月》。
夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛已三更。家童鼻息已雷鳴，敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。
——蘇軾《臨江仙》。
這就是蘇軾蘇東坡：
他率性自然，敢于袒露真性情；他詩意面對逆境、智慧面對得失；他超然于世俗名利、擁有空明自的心靈；他始終熱愛自然、熱愛生活，身在俗世卻能發(fā)現(xiàn)別人即便在天堂也無法感到的美……他的一生是載歌載舞的一生！
讓我們背熟全文，用一生去慢慢體會他那如汩汩清泉流瀉而出的美妙情感，那如空明月色傾瀉而下的快樂！
請用現(xiàn)代漢語描繪此句所呈現(xiàn)出的畫面，以此指導(dǎo)學(xué)生如何使描寫形象生動。寫法要點：
1、恰當?shù)男揎椪Z；2、準確的修辭手法；3、適時的聯(lián)想與想像；4、作者的主觀感受等。
參考示例：
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇六
（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）。
（經(jīng)過）。
庭下，水中，蓋。（經(jīng)過）。
何夜？何處？但少。（經(jīng)過）。
2、背誦全文。
八、作業(yè)。
板書：
積水空明貶謫的悲涼。
寫景抒情自我排遣的達觀。
藻荇交橫有閑賞月的欣喜。
（清澈透明。
意境。
疏影搖曳）。
皆
景語情語。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇七
1、重點詞、句的理解與翻譯。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點】。
品析寫景語句并體味意境。
【教學(xué)難點】。
體會作者的人生態(tài)度。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，似真似幻。面對如此美景，真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。
二、誦讀譯讀，初讀感知課文。
1、師范讀課文。
要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏，做好標記。
2、用你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
3、生個別讀，其他點評。
4、生齊讀課文。
5、生結(jié)合注釋，譯讀全文。
用小組對抗賽和新舊知識結(jié)合的方法來落實課文重點詞的理解和課文翻譯。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇八
1、積累重點文言字詞，疏通文義。
2、概括文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感。
3、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法，感受并學(xué)習(xí)作者豁達的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重難點。
1、概括文章內(nèi)容，體味作者復(fù)雜的情感。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法，感受并學(xué)習(xí)作者豁達的人生態(tài)度。
課時安排。
1課時。
學(xué)習(xí)過程。
一、知識鏈接。
1、了解游記的常識。
簡單地說，游記就是將旅途中的所見所聞所感描述下來表達自己內(nèi)心情感的一種文體?！队洺刑焖乱褂巍肪褪翘K軾將自己在晚上在承天寺的所見所聞記錄下來的一篇美文。
2、作者介紹。
蘇軾（1037—1101），北宋著名文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山市）人。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。他擅長詩詞、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集《東坡全集》傳世。代表作品有《赤壁賦》《石鐘山記》《題西林壁》《贈劉景文》《飲湖上初晴后雨》等。
3、寫作背景。
蘇軾生活的時代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當年有名的“烏臺詩案”（烏臺，指當時的御史府）。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點掉了腦袋。由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得『簽書公事』，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，真實記錄了他當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。
二、自主學(xué)習(xí)。
（一）正音釋義。
1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
解衣遂（）至。
未寢（）藻荇交橫（）。
2、解釋下列詞語。
欣然起行：
念無與為樂者：
相與步于中庭：
庭下如積水空明：
藻荇交橫：
蓋竹柏影也：
但少閑人如吾兩人者耳：
（二）整體感知。
1、初讀課文，要求：讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出情感。
2、結(jié)合注釋和工具書翻譯整篇文章。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、作者看到了什么景色？為什么這句描寫景色的句子會成為千古名句？（請從修辭角度賞析）。
2、從“但少閑人如吾兩人者耳”一句中，你體會出作者怎樣的思想感情？
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇九
教學(xué)目的：掌握一些實詞，能譯重點句子，理解中心、寫法。
教學(xué)重點：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。
教學(xué)難點：同“重點”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點：學(xué)習(xí)蘇軾做一個樂觀豁達、積極進取之人。
教學(xué)步驟：
一、一分鐘演講：師生簡評。
二、激情導(dǎo)入：
三、復(fù)習(xí)檢查：
現(xiàn)在請兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個默寫到“相與步于中庭”，一個默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯誤。
提問以下字詞解釋：
欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明。
交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。
四、解讀全文：
全班同學(xué)朗讀全文，粗略感知全文。
問：時間?
明確：“元豐六年十月十二日夜”。這像是寫日記，老老實實地寫出了年月日，又寫個字“夜”。
問：夜里干什么?
背景簡介：元豐二年，蘇軾被御史李定等人摘出他詩中有對王安石新法評價的詩句，說他是以詩誹謗新法，于是將他逮捕下獄，這就是“烏臺詩案”。經(jīng)弟弟蘇轍等人多方營救才保住了性命。同年十二月被貶往黃州現(xiàn)在的湖北黃岡縣南。雖給了他個檢校水部員外郎、黃州團練副使的官銜，實際上是作為政治犯地方官監(jiān)管。不準簽署文件，不準處理公務(wù)，甚至連行動自由也受到限制，有些朋友也因此不敢與他往來。
原來他是一個人獨處定惠院內(nèi)，無事可做只有睡覺。
問：就在這時他看到了什么?
明確：擬人。(板書)蘇軾知道自己有什么可干的了。
問：干什么?
明確：賞月，尋找樂趣。
于是他興奮喜悅地“欣然起行”。這兩句一伏一起，一沉悶一活躍，文章頓顯波瀾。
問：為什么“月色入戶”能使蘇軾披衣而起，興致陡增呢?
明確：可能是兩個原因：一是蘇軾對大自然特別是對月光有一種特殊的感情，在他留下的詩詞中有相當數(shù)量的'詠月佳句。如“但愿人長久，千里共嬋娟”等。二是由于貶謫中的孤獨和郁悶，他企圖在大自然的美景中得以排除，調(diào)整好心態(tài)，重歸于平靜坦然、樂觀曠達的心境中。他東走走西看看，一個人沒啥意思，再有一個人共賞這良辰美景就好了?！澳顭o與為樂者”就是這個意思，于是他就想著找朋友去。
問：他第一個想到的就是誰啊?
明確：張懷民。
問：張懷民住在哪兒?
明確：承天寺。
懷民簡介：承天寺，在今湖北黃岡縣南。張懷民，名夢得，他和蘇軾遭遇相同，也被貶黃州，居住在承天寺里。他在寺旁還建了一大體上亭子。蘇軾題名為“快哉亭”，就是“快樂亭”。在這里他們可以共同排遣被貶后郁悶的心情，可見，他們是性情相投的朋友親密戰(zhàn)友。從哪兒能看出他們性情相投呢?“懷民亦未”中“亦”，“也”的意思。張懷民想必也不愿錯過這良辰美景。于是他倆就“相與步于中庭”，在庭院中悠閑地散步。以上是全文的第一層(板書)。
問：這些是敘事還是寫景、抒情、議論?
明確：敘事(板書)。
問：敘了何事?
明確：一、寫“尋友賞月”(板書)。
問：以下轉(zhuǎn)入到寫什么了?
明確：寫景。(板書)學(xué)生齊聲朗讀寫景的三個句子。作者寫月色用了18個字，這歷來被譽為寫月色的絕唱。
問：那到底絕妙在哪兒呢?請同學(xué)們從寫法角度入手回答。
審美教育：一是比喻超凡脫俗(板書)。一般人寫月色總是說“月光如水”，這雖很準確，但顯得陳舊。蘇軾同樣把月色比喻成水，但又用了錯覺。庭院里是一片澄澈得近于空明的積水，他竟看到了有水生植物交錯在一起。不對呀!院子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑“蓋竹柏影也”。原來月光把院里竹樹柏樹的影子照在地上了。
問：那天的月夜一定還伴著什么?
問：還有什么絕妙之處?還是從寫法上分析。
明確：二是動靜相結(jié)合。
問：哪句給人一種靜謐之美?明確：“積水空明”。靜景(板書)。
問：哪句給人動態(tài)搖曳之美?明確：“藻荇橫”。動景(板書)。
問：還有絕妙之三?明確：“處處有月處處不提月”(板書)。三句沒提一個“月”字，但給人的感覺卻是月光無處不在。月光把影子從空中到地上整個地包裹了起來，象一個空靈透明的水晶球，好一個良辰美景!以上第二層是寫景，寫了良辰美景(板書)。
問：文章最后一層是什么?
明確：三、抒情、議論(板書)。學(xué)生齊聲朗讀最后一層。連續(xù)兩次發(fā)問，是什么問句?明確：反問。
問：意思是肯定還是否定?
明確：肯定?！澳囊灰苟加性鹿?，哪一處都有竹柏”，這是個否定的反問句，更加強了肯定的語氣，所以感情強烈，是抒情的表達方式。
問：這兩個反問句是為了引出什么句子?
明確：“但少閑人如吾兩人者耳”。這句話是全文的點睛之筆(板書)，它飽含了作者對人生的感悟(板書)，飽含了作者復(fù)雜而微妙的感情。
重點解決：此時此刻蘇軾有什么人生感悟呢?也就是明白了一個什么道理呢?大自然的美景是時時可覓、處處可尋的。但你不能只顧追名逐利、忙忙碌碌。心胸開闊一點、對名利看淡一點，把閑暇時間給自己多一點。當然同時你還應(yīng)該是一個怎樣的人呢?還應(yīng)該是一個具有閑情雅致的人、有欣賞水平的人。那你就一定能時時處處享受到大自然美景。這是多么深刻的人生分配比例、人生感慨啊(板書)!這是第三層。所以“閑人”在這里有哪兩個意思呢?清閑之人、雅趣之人(板書)。
難點突破：剛才說到最后一句話還飽含了作者復(fù)雜微妙的思想感情。復(fù)雜，不止一種感情微妙，深奧玄妙、難以捉磨。難捉磨也要捉磨，老師先不讓同學(xué)們捉磨這句話，降低難度。
問：先看這三個句子分別表達了作者的什么感情?
明確：“欣然起行”“念無與為樂者”“相與步于中庭”。賞月的欣喜、貶謫的悲涼、漫步的悠閑(板書)。
問：我們再來挖掘最后一句話是不是含有這三種感情呢?
明確：有。蘇軾有閑暇、有情致賞月，欣喜;想不到是作為政治犯的角色在賞月，悲涼;他倆此時此刻有的是時間漫步、悠閑。至此，全文寥寥84個字，卻創(chuàng)造了一個清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達了作者復(fù)雜微妙的思想感情(板書)。
德育滲透：
問：蘇軾在內(nèi)心深處愿意做一個整天賞景的清閑之人嗎?為什么?
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇十
這堂課從最初設(shè)計到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點談?wù)劊?BR> 1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點上都無一例外,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2、教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標準之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué)，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課;而當教師極力關(guān)注情感態(tài)度價值觀取向時，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系?當我看到錢夢龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時候，他介紹自己的文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上，通過教和學(xué)的互動，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識。這個主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下：教學(xué)創(chuàng)意再完美，但不符合學(xué)生的認知水平和實際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只會成為學(xué)生心中永遠的創(chuàng)影?！?BR> 3、課堂時間有限，一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點可以有很多：理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊……但在45分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué)，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后，我就把重點定位在賞析景語，體會情語。
總的一點感覺，公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)。得與失，每個人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句：本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個夏天!再次感謝語文組的全體老師!
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇十一
讀書：閉門書史叢，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饑。
態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
一生：起舞弄清影，何似在人間。
他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個不是好人!”
同學(xué)們，你知道他是誰嗎?[蘇軾]。
二、作者及寫作背景多媒體展示。
三、初讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式自由放聲朗讀。
要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇十二
《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點反思：
一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設(shè)計了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。
三、第三個環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后用一段這樣的話去震憾學(xué)生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷程?！弊詈笪艺Z重心長對我班學(xué)生說：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會?！笨煜抡n時，我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè)：1、給父母挾一次菜.2、給父母倒一杯熱水.3、向父母道一聲：辛苦了!
上完這篇課文，我覺得學(xué)會理解，學(xué)會感恩，是現(xiàn)在我們的學(xué)生急需補上的重要一課。不僅要教會學(xué)生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學(xué)習(xí)上，我不但教會了學(xué)生去品析課文中的令我們感動的字句，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，同時我也注重了對學(xué)生品德方面的教育，告訴同學(xué)們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。
記承天寺夜游蘇教版初二語文教案篇十三
(課前：多媒體播放“賞明月清輝朗照大地品經(jīng)典美文感悟情懷”)。
師：大家剛才欣賞的圖片中都有什么?
生(齊)：月亮。
生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
生2：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
生3：海上生明月，天涯共此時。
生4：但愿人長久，千里共嬋娟。
師：說得真好!一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)。
師：首先，請聽老師為大家朗讀課文。(屏幕顯示：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。)。
師：老師讀完了，請大家根據(jù)要求自由朗讀課文。(屏幕顯示：朗讀課文，讀準字音、停頓、揣摩把握作者情感。)。
(生大聲朗讀課文。)。
師：誰來為大家讀一讀課文?
(一學(xué)生朗讀課文。)。
師：大家評評她讀得怎么樣?
生1：讀得流暢，字音準確。
生2：節(jié)奏感把握得比較好。
生3：語速有點快，應(yīng)略微舒緩一些。
師：同學(xué)們聽得很認真，評價也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳!(生齊讀這句話兩遍。)。
師：請大家根據(jù)朗讀要求一齊來讀一遍課文。
(生齊讀課文。)。
師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，可老先生滿口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現(xiàn)代漢語。
師：首先，請對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;然后，同組之間合作解決疑難問題;若還有不明白的提出來我們一同解決。(屏幕顯示：對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;小組合作解決疑難問題。)。
(生翻譯，交流。師巡視指導(dǎo)。)。
師：還有不明白的字詞嗎?
生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思?
師：誰來幫幫他?
生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。
師：大家同意這種解釋嗎?
生(齊)：同意。
生3：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思?
師：誰知道?
生4：覆蓋，遮蓋。
師：有不同意見嗎?
生5：應(yīng)該是“原來”的意思，“原來是竹柏的影子?！?BR> 師：你的回答得很準確。
生6：“月色入戶”的“戶”怎么解釋?
生7：窗戶。
師：是嗎?
生(齊)：是。
師：不是?！皯簟痹谖闹胁皇侵复皯?，而是指門。大家知道“足不出戶”這個成語吧?
生(齊)：知道。
師：這里的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧?(生笑，在課本上寫下正確釋義。)。
師：還有問題嗎?(生搖頭。)。
師：那老師有幾個句子想考考大家，敢迎接挑戰(zhàn)嗎?
生(齊)：敢!(躍躍欲試)。
師：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎么翻譯?
生1：月色灑滿庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯縱橫，原來是竹柏的影子。
師：“何夜無月，何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”如何翻譯?
生2：哪個夜晚沒有月亮，哪里沒有竹柏?只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
師：回答得非常好!可學(xué)古文只理解了字詞的含義是遠遠不夠的，還需要大家就課文內(nèi)容讀出自己的思考和疑問。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值?！毕旅婢驼埓蠹腋鶕?jù)自己對課文的理解，提出你最想問的問題。
生1：文中哪句是寫月色的?
生2：哪些句子流露出作者的感情?
生3：課下注釋中說蘇軾此時被貶黃州是一個閑人，為什么他還有閑情欣賞空明月色呢?
師：你的問題很深刻，很有價值。其他同學(xué)還有問題嗎?
生4：作者開頭交待時間的作用是什么?
生5：作者都要睡覺了，為什么突然又起來了?
師：這后兩個問題誰能解答?
生1：開頭就是交待夜游的時間，沒什么特別的作用。
生2：作者起來是因為“月色入戶”，欣賞月色美景。
師：很好。那么前三個問題就由小組合作討論解決吧，一會兒每組選派一名代表發(fā)言。
(生展開熱烈討論，師巡視指導(dǎo)。)。
師：哪組同學(xué)先來展示你們的探討成果?
生1：寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?BR> 師：這月色有什么特點?
生(齊)：空明。(板書——月色：空明)。
師：誰能用自己的語言描述一下這月色?
生2：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈;水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影。
生3：欣悅的、欣賞的語氣。
師：你試著用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊展開想象再現(xiàn)畫面。
(生朗讀。)。
師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計算的話，朗讀給人的美感可以達到七分。請大家展開想象用自己的聲音把這月光之美表現(xiàn)出來，讀出韻味，讀出美感。
(女生美讀;男生美讀。)。
師：哪組同學(xué)能解答第三個問題：為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?
生1：此時的他被貶黃州，沒有什么事情可做，夜晚賞月正好可以消磨時間。
師(問提出此問題的同學(xué))：你對他的說法滿意嗎?
生2(提出問題者)：不太滿意。
師：你能說說你的看法嗎?
生2：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。(聽課老師及同學(xué)為她鼓掌。)。
師：你很有思想，回答非常精彩!
師：那大家知道他為什么被貶黃州，在黃州的生活狀況如何嗎?
(生搖頭。)。
師：老師這里有一則材料，(指一生)你為大家讀一讀。
(一生讀屏顯背景材料：(一元豐二年(1079)，蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。)。
師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息?
生1：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官。
生2：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。
師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號——東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。
師：大家能從文中找到體現(xiàn)他“閑”的句子嗎?
生1：“但少閑人如吾兩人者耳!”
生2：“夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行?！?BR> 生3：“至承天寺尋張懷民”“相與步于中庭”賞月。
生4：寫月色的句子最能體現(xiàn)他的“閑”。
師：大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事啊?
生(齊)：不是!
師：“閑”究竟是什么意思?請你給“閑”字組組詞，看誰組得詞最準確、最合理。
生1：空閑。
生2：閑暇。
生3：清閑。
生4：悠閑、閑適。
生5：閑情逸致。
師：說說你的理由。
生5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因為他生活清閑，更因為他有著閑適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)!
師：你的理解很恰當。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫!請大家齊讀最后一段，把這種閑情逸致表達出來。
(生齊讀。)。
師：透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?
生1：樂觀積極向上。
生2：從容面對苦難。
生3：豁達樂觀。
生4：不汲汲于名利，坦蕩豁達。
師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更是從閑人的心中氤氳而來。從中讓我們看到一個在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達樂觀的蘇東坡!(板書——閑人：豁達)。
師：請大家背誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。
(生認真背誦課文。)。
師：背得怎么樣了?
(所有同學(xué)都舉起了手。)。
師：齊背課文，力求聲情并茂。
(生有感情的進行背誦。)。
師：同學(xué)們用這么短的時間背誦的如此流暢，真了不起!為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧!(聽課老師及學(xué)生鼓掌。)。
(生搖頭。)。
師：就是在被貶黃州時。當代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！?屏幕顯示余秋雨的這句話)黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”;面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”;面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?(屏幕顯示：面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢?)。
生1：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以為是表達思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達豁達樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。
生2：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢?只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。
生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達。(掌聲)。
生4：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠一帆風(fēng)順。當我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應(yīng)該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！?掌聲)。