教案是教師提高教學效果的重要途徑。編寫教案前，教師應對教育教學理論進行深入研究，了解教學設計的基本原則。相信這些優(yōu)秀的教案范文能幫助你更好地制定自己的教學計劃。
湘教版五年級語文教案板書設計篇一
教學目標：
1.認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。
教學難點：
能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
教學準備：
1.根據(jù)導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。
2.查閱有關諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學生疑問并寫好小黑板。
教學課時：
一課時。
教學過程：
(一)激趣導課、說說編編。
1.今天我們先做一個有趣的文字游戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內容)。
(二)以疑激思、體驗感悟。
1.通過自學課文和查找資料，你們獲得了關于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說，師擇機引導、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻巨額財富……)。
2.同學們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識?，F(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學讀題)。
3.問題征答臺。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現(xiàn)的?每次的心理活動表達了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項應該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人?
(自主選擇學習方式、結合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4.生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學設諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學與文明)。
5.看板書小結全文，談學習感受或收獲。(可從情感、表達方式、語言特色……方面說)。
(三)、學習語言、發(fā)掘潛能。
1.我雖然生在瑞典但是_________。
2.因為任何一個民族都有成就大事業(yè)的人__________。
3.___________就是心胸狹窄的人。
4.________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實踐體驗、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數(shù)人們勇攀科學高峰。你知道一個世紀以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
板書設計：
人類科學與和平。
科學家巨大貢獻發(fā)。
諾貝爾捐助醫(yī)學展。
企業(yè)家巨額財富名垂青史。
設諾貝爾獎。
湘教版五年級語文教案板書設計篇二
教材解讀：
第四組的課文都是有關生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內容和和含義較為深刻的句子的理解才能領會。單元導讀也告訴我們，學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
照以往的教學，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內容，包括理解含義深刻的句子，從而領會作者表達的思想感情。
但是現(xiàn)在，在學生沒有預習的前提下，如何包容那么多學生需要學習的內容呢？
我仔細讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結構很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實；最后一段，首尾呼應，寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導，讓我終生收益。那何不，先讓學生理清課文的思路。再重點導讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。
教學目標：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學重點：領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學用具：課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入課題：
師：如果說一次釣魚的經歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。
師：由于這篇課文，咱們還沒預習。所以請同學們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標出自然段的序號。
二、自讀課文，整體感知。
生：自由讀課文。
師：檢查預習情況。（填寫成語）?。
師：出示課件（有關羅馬的場景圖）。
師：同學們，當我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當導游？（指名一人回答）。
生：有很多條。
師：對，條條道路通羅馬。
三、自主學習、精讀感悟。
（學生快速瀏覽課文，在文中劃出。幻燈片出示父親說的話）。
生：齊讀這句話。（反復多讀幾遍）。
師：這是父親教導我，在哪里？
生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！
師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。
生齊說：“在教堂高高的塔頂說的。”
師：誰能不能連起來說一下？
生：小時候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導我。
師：并教導我什么？
師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。
師：然后我把父親的教導——。
生齊說：記在了心里。
師：父親的教導對我有用嗎？從哪里看出？
師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應）。
師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？
師：4-11自然段主要講了些什么？
生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結果，一家大商場的經理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）。
生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。
師：大家比較一下，剛才兩位同學的發(fā)言，你比較欣賞誰的看法？
師：為什么？
生：我認為第一個同學講的比較好。
生：因為第二個同學講的太少。
師：講的太少？怎么說？
生：因為他講的是局部的內容，不夠完整。
生：沒有。
師：那誰愿意說？
生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經理想我訂購了四十件。要兩個星期內交貨?？墒钱斘艺驹诰S黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準時地交過去。
師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發(fā)現(xiàn)那么難。
師：好了，現(xiàn)在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。
師顧自：我的夢想呢是做。
生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設計師。
師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——。
生：她的毛衣編織得極為巧妙。
師：于是，我就向他打聽。
生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。
師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？
生：要自己設計和出售毛衣。
師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？
生：我畫了一張設計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應。
師：結果如何？
生：發(fā)現(xiàn)這種時裝很受歡迎，于是當場向她訂購了四十件。
師：這時，正當她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？
生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內織出四十件。
師：這時，正當她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）。
生齊讀：通往廣場的路不止一條，當你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。
師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？
生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。
師：當她把這種想法付諸行動時——。
生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。
師：從此，他就走了——。
生：齊讀。
生：（思考）。
生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。
生接：完蛋了。
師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導——。
生齊讀：小黑板上父親說的話。
四、聯(lián)系實際、指導生活。
生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。
師：這位父親的教導，使我想到（??????????????????????????）。
教后反思：
本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當?shù)剡M行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當?shù)膶懽鞣椒?，這是本篇教學設計最大的成功之處。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。
湘教版五年級語文教案板書設計篇三
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點詞語。
2.熟讀課文，抓住動作細節(jié)、外貌細節(jié)體會刷子李高超的刷墻技藝。
3.學習并運用細節(jié)描寫、對比描寫等刻畫人物方法。學案。
教案。
學習提綱。
1.自學生字。
2.讀遍讀順課文，理解詞語“露餡、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫?！?BR> 3.自讀課文，說說課文主要寫了（?????????）的事，贊揚了刷子李（??????????）的特點。
5.勾畫文中四處黑衣服的描寫，思考批注，
作者在寫法上有什么特點？為什么要這樣寫？
6賽讀喜歡的片段。
一、初讀課文，學習生字新詞，歸納主要內容，初步感受人物特點。
二、細讀五自然段，研究刷子李刷墻的細節(jié)描寫。
1.蘸漿手法高，配料方法妙。
2.動作熟練，優(yōu)美動人。
3.做工精細，效果非同一般。
（正面描寫刷子李刷墻的細節(jié)，突出他技藝高超。）。
三、細讀研究“四處”黑衣服細節(jié)描寫。
1.聽說墨衣服（刷漿時穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點；只要身上有白點，白刷不要錢。）。
2.看到黑衣服（一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁）。
3.檢查黑衣服。（每一面墻刷完，他搜索一遍，身上居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)）。
4.發(fā)現(xiàn)“小白點”（小白點是煙灰燒的小洞，里面的白襯褲打小洞透出來，看上去跟粉漿落上去的白點一模一樣……）。
（側面描寫四處黑衣服的細節(jié)，襯托刷子李刷墻技藝高超。）。
四、回讀全文，總結歸納寫法特點。
中心：技藝高超。
（1）刷墻（正面描寫，行內行外人不信，
（2）?。
徒弟半信半疑，突出人物特點）。
（2）四處黑衣服（側面描寫，烘托人物特點）。
練習提綱。
1.摘錄文中行動細節(jié)、外貌細節(jié)精美句子。
2.讀寫遷移練習：觀察生活中一位有專長的人，仿照課文的寫法，以細節(jié)描寫刻畫一個一人某方面的高超技藝。
五、轉換遷移，訓練運用。
湘教版五年級語文教案板書設計篇四
教學目標：
1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。
2.讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3.繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重難點：
重點：感受人物形象。
難點：體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學準備：
作業(yè)紙、課件。
教學過程：
一、聊《俗世奇人》。
1.有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內容如下：
天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫(yī)華大夫；既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。
2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）。
1.今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。
2.揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）。
3.交流課前預習的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。
4.評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。
三、聊粉刷技藝。
1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。
2.輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
3.全班交流，概括小結：升天一般美；不留一點白。(板書)。
（一）1.果真如此嗎？咱們去看看刷子李刷墻時的情景，在文中哪個自然段？
2.師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3.為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關的句子。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
a.讓他驚奇的是什么？???b.請你讀出驚奇的感覺來！
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
a.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）。
b.這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。
c.練讀——展示讀——師生合作讀。
d.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？
e.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a.就這樣看似漫不經心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學讀。
b.效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。
c.全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4.看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：?????????????????????????????????????！（請你寫一寫。）。
（二）好一個技藝高超的刷子李?。∥恼聦懙竭@兒，已經寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止——收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么？（正所謂“細節(jié)決定成敗?！保?。
1.自學三步驟：
第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子?！癌n﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。
當連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時，心想：????????????????????????。
當看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：?????????????。
當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想：????????????。
2.指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？
沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！
不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？
原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了??！
5.學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）。
四、聊規(guī)矩奇特。
1.刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2.回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？
只要身上有白點，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3.也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。
4.你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。
五、總結拓展。
1.學完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）。
2.如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》。
如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！
湘教版五年級語文教案板書設計篇五
知識技能1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。感受獨特的語言韻味。
過程方法通過抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
情感態(tài)度了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產的意識。
教學過程設計。
預設教學路徑預計學生活動備擇方案。
一、初讀課文,比較不同。
2師：最后一段去了行嗎？為什么？
二.默讀課文，完成表格。
1師：曹小三到底聽到了什么，見到了什么，體會到了什么？請你們默讀課文，勾畫出有關語句，并且在小組里完成手中的表格。
學生讀課文。
學生1：題目發(fā)生了改變，變成了《曹小三學徒記》。
學生2：第一段發(fā)生了變化。
學生3：最后一段去了。
學生討論：
學生可能說：可以去掉最后一段，因為去掉它并不影響課文原意；
學生也可能說：不能去掉，因為書上寫的內容都是有意義的。
學生齊讀最后一段。
學生勾畫出相關語句。
組長帶領組員先交流文中內容，然后在小組里完成表格。
也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上，在改動的地方作上標記。
學生互相補充。
預設教學路徑預計學生活動備擇方案。
2師：現(xiàn)在進入小老師時段，把聽到的，見到的，學到的總結出來，今天進行到哪個組了。
三、精讀課文，深化感悟。
1.師：根據(jù)聽到的你覺得刷子李是個什么樣的人？
2.師：哪些事能證明他技藝高超？
話題一：刷墻的描寫。
師：下面我們進行雙簧比賽，評一評誰是刷子王，評委就是在座的各位老師，先在小組里練一練。
曹小三學徒記。
曹小三體會到。
聽到的。
見到的。
三組小老師帶領同學們交流表格。其它組可以為他們組補充。
小老師領著學生交流表格。
學生可能說：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……。
學生可能說：刷子李刷墻的過程。
學生也可能說：他身上一個白點也沒有……。
學生在小組里練習雙簧表演（兩個人配合，一個人朗讀刷墻那段描寫，一個人進行表演）。
各組在臺上進行表演，下面的學生作為評委為臺上表演的同學評出：最佳表演獎，最佳朗讀獎，最佳配合獎。
各組可以互相補充。
在坐的學生都可以為小老師補充，也可以提出不同意見。
學生在練習雙簧的時候，老師可以為學生進行指導。
教師提前準備幾個獎杯，為獲獎同學頒獎?！?。
預設教學路徑預計學生活動備擇方案。
話題二：小洞的描寫。
師：如果我們像刷子李那樣刷墻會怎么樣？
師：刷子李刷完墻是什么樣的？
話題三：寫法的妙處。
師：這兩種描寫方法去掉一個可以嗎？
話題四：找刷子李的缺點。
師小結：以后我們在與人相處時，要取長補短，善以待人。
四思維拓展，奇思妙想。
師：最后預祝刷子李的生意越做越火。
學生可能說：身上全是白點。
學生也可能說：衣服，地面都會非常臟……。
學生讀課文中的句子。
學生可能會說：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫卻讓我們從側面體會到了他的技藝高超。
學生在小組里討論并回答問題。
學生可能說：他愛抽煙。
還可能說：他愛擺架子。
學生為刷子李出謀劃策：
學生1：師傅我給您印個名片吧。
學生2師傅我給您建個網(wǎng)站，網(wǎng)站上寫：刷子李，刷天下。
學生3師傅我在電視上給您做個廣告。
學生4，我在春晚上給您唱首歌。……。
教師小結：我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是正接描寫還是側面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
如果學生說的不全教師補充：以后我們寫作，要根據(jù)需要，有時要正面描寫，有時要側面描寫，有時要兩者兼顧。
教師鼓勵學生大膽想象，大膽發(fā)言。
湘教版五年級語文教案板書設計篇六
《豐碑》一文主要講一支紅軍隊伍在冰天雪地的云中山行進，軍需處長在部隊棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長找來，想追究他的責任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長行了個軍禮，繼續(xù)帶領部隊走進漫天的風雪中。本文的教學，我安排了三個課時，第一課時初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時總結全文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段（課后練習4的要求），完成有關書面作業(yè)?。其中第二課時的主要教學情況是這樣的。
（指名說說課文主要內容。復習1、2自然段的意思。略）。
生：（略）。
師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績。上一堂課中同學們提出過這樣的一個問題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來解決它。
先請一位同學朗讀3－6自然段，大家注意聽。
（學生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會。）。
師：下面請同學們交流一下。
生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢。他倚靠著光禿禿的樹干坐著，一動不動，好似一尊塑像。
師：那請你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。
（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點。再請一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會。）。
生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”
（該生讀得很動情，再指名讀，齊讀。）。
生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。
（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）。
生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。
（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）。
師：很好，同學們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動作、姿態(tài)。
（投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹干而坐的老戰(zhàn)士畫面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來讀這段話肯定會讀得更好。請大家試一下。
（學生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準，氣氛渲染得很好。齊讀。學生均正色凝神，課堂內氣氛很凝重。）。
師：同學們讀了這段文字，看到了這個情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？
生：這位老戰(zhàn)士是因為把自己的棉衣讓給了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質。
師：對！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——。
生：也讓出了生命。
生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒有一點畏懼，可見他對死已有心理準備。
生：他是位老戰(zhàn)士，身經百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。
生：他是位軍需處長，掌握著整個部隊的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長做不到，可他卻做到了。
師：對，革命隊伍中的軍需處長就做到了。
生：肯定是部隊里的棉衣不夠用了，這時軍需處長可能想：“我是軍需處長，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務，現(xiàn)在部隊里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來吧?！?BR> 師：對。這種想像很切合當時的情況，軍需處長這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會到了這么豐富的內涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來朗讀這段話，肯定會讀得更好。
（學生充滿感情地齊讀。）。
師：這么可敬的軍需處長想不想把他永遠記在心里？
（生高聲齊答：“想！”）。
師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭取把這位可敬的軍需處長永遠記在心里。
（學生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內讀書聲又掀起了一個高潮。）。
師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應是怎樣的？請大家讀下面的課文。
（學生自由朗讀下面的8－10自然段）。
（教師指名檢查，朗讀。并且要求說說讀了每一段了解了什么，相機指導學生扣住描寫將軍神態(tài)的詞句，體會他當時悲痛、氣憤逐步升級的心情，同時通過朗讀加深體驗。具體過程略。）。
師：“這時候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長……’”同學們，將軍本想把軍需處長找來，狠狠地批評一頓，好好地追究責任，出人意料的是眼前這位被嚴寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，此時將軍的神態(tài)是怎樣的？他內心又會怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時的內心活動寫一寫。（教師投影出示寫話引子。）。
將軍默默地想：“軍需處長啊軍需處長，”
（學生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時的內心活動寫話。）。
（學生們交流略。）。
湘教版五年級語文教案板書設計篇七
教學目標：
知識與技能：
1.學習并掌握生字詞。
2.理解課文內容，了解齊天大圣大戰(zhàn)天兵天將的故事，體會齊天大圣的神通廣大。
3.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
過程與方法：
讓學生自瀆，然后選擇自己喜歡的片段進行品讀，體會人物的特點。
情感、態(tài)度與價值觀：
鼓勵學生大膽的想象，激發(fā)學生閱讀《西游記》的興趣。
重點：
了解齊天大圣與眾仙作戰(zhàn)的經過。
難點：
體會作者對人物形象生動、具體、富有個性的描寫。
教具：
錄音幻燈。
教學過程。
第一課時。
一、幻燈出示圖片，揭示課題。
1.教師問：同學們，今天老師給你們帶來了一位大家都喜歡的客人。(孫悟空)。
2.引導學生反饋搜集到的資料，介紹孫悟空。
3.教師小結。
4.展示資料，介紹吳承恩和《西游記》。
5.教師導入：今天，我們就到花果山去看看這個神通廣大的“齊天大圣”。(板書課題)。
二、學生自瀆，學習生字。
1.教師提出要求，學生自瀆課文。
(1)畫出生字新詞，認一認，讀一讀，把課文讀準，讀通順。
(2)找出故事的起因、經過、結果。
(3)思考：孫悟空給你留下了怎樣的印象?
2.檢查生字，積累詞語。
教師出示生字卡片齊讀后指名讀。
3.出示詞語卡片，集體讀一讀，讀中積累詞語。
不慌不忙垂頭喪氣神通廣大風煙滾滾氣勢洶洶。
疾似流星不分勝負眼明手快大驚失色三頭六臂。
三、整體感知，理清條理。
1.指名說說故事的起因、經過、結果。
起因;孫悟空嫌官職小，返回花果山。玉皇大地派天兵天將下界擒拿孫悟空。
經過：孫悟空戰(zhàn)敗巨靈神和哪吒三太子。
結果：玉皇大帝只得封孫悟空為“齊天大圣”
2.引導學生從文中找出相應的段落。
第一部分：第一段。
第二部分：第2~~10段。
第三部分：第11段。
3.引導學生結合課文內容，說說課文主要講了一件什么事情。
4.小組討論后，指名反饋。
四、引導合作，再讀課文。
教師出示要求，學生小組合作讀文。
1.畫出你覺得作者描寫精彩的部分，把你的閱讀感受和小組內的同學交流。
2.思考：孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
3.討論：吳承恩的筆下為我們刻畫了一個怎樣的孫悟空象?
第二課時。
一、鞏固舊知，導入新課。
1.教師出示生字詞語卡片，四字詞語卡片，學生在讀中積累。
2.聽寫詞語。
掄起盔甲幼小抵擋渾身。
疾似流星不分勝負眼明手快大驚失色三頭六臂。
3.通過上節(jié)課的自瀆和小組讀，孫悟空給你留下了怎樣的印象?幻燈出示：(正義神通廣大勇敢機智)。
二、品析語句，體會人物形象。
1.教師：課文的第二部分是最精彩的部分，但是篇幅太長，請同學們根據(jù)孫悟空作戰(zhàn)對象的不同把這一部分再分成兩部分。
2.指名反饋。
第一部分：第2~6段第二部分：第7~9段。
3.要求學生自瀆這兩部分，分別說說孫悟空和巨靈神、哪吒三太子的作戰(zhàn)經過。
4.指名說說，進行復述課文內容的訓練。
5.重點讓學生說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
再讀這兩部分，畫出描寫孫悟空語言和動作的語句。
6.集體反饋。(關鍵詞：聽了，說答道大怒笑道喝道)。
7.學生自由讀這些語句，小組交流對這些語句的體會。
三、總結拓展，激發(fā)學生閱讀《西游記》的興趣。
四、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文。
2.閱讀《西游記》。
湘教版五年級語文教案板書設計篇八
教學目標：
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重難點：
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。理解課文最后兩段話。
教學方法和教學手段：
1.情景教學法。
2.自主、合作、探究法。
教材分析：
本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境中，去看一個孩子童年時的回憶，特別是駱駝隊，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
學情分析：
本文教學的重點之一是讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領略語言的特點。因此，可采用以下思路展開教學：
第一，激發(fā)興趣，喚起學生讀書的欲望。
第二，充分自讀，讀熟課文，了解內容。
第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。
學生活動：
同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。
學法指導，課件設計(使用多媒體教學的學?；虬嗉?：
查找工具書或資料，第3題小組討論;多媒體課件。
湘教版五年級語文教案板書設計篇九
1
設計理念：發(fā)明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。
教學目標：
學習本課的生字新詞。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學的民族意識和愛國情意。
教學重點，難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。
教學準備：制作多媒體課件。
同學學唱歌曲《紅梅贊》。
教學時間：一課時。
教學過程：
談話導入扣題質疑。
1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導同學交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)。
2、教師小結：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。揭題，齊讀。
3、讀了課題以后，你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學緊扣“魂”自由質疑)。
初讀課文整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
湘教版五年級語文教案板書設計篇十
教學目標：
1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。
2、感受“刷子李”高超的技藝。
3、學習作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?BR> 教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備。
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：1課時。
教學流程：
一、導入新課：
同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）。
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）。
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）。
他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）。
他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的新，為了實現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力?。ㄈ鸲鳎?。
是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人---刷子李。
二、解題，初知“技藝高超”
讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經?？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到“技藝高超”一詞。
三、通讀課文，感知“技藝高超”
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景??黑衣白點）。
四、研讀課文，品味“技藝高超”
（一）刷墻情景。
1、自由讀第五自然段。
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“勻勻實實”
指導朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解“悠然”，做動作。
指導朗讀。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
把什么比作了什么？
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（板書：蘸漿、擺刷、效果）對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）。
4、齊讀本段。
（二）白衣黑點。
那么作者又是如何通過白衣黑點寫出刷子李的技藝呢？請同學們再讀課文，用自己的來說說。
1、默讀課文。
2、學生自由反饋。
3、老師也發(fā)現(xiàn)在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。
4、學生反饋，教師點撥。
果然：之前，他是有規(guī)矩的，刷墻時沾上白點不給錢，曹小三很驚訝，現(xiàn)在一看，真穿了黑衣服。）。
居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，小三很意外。
竟然：原以為沒有白點，可卻發(fā)現(xiàn)了白點，更出乎意料。
可結果呢？原來是褲子被燒了個小洞。
5、內化表達，講故事。
6、學生自由練說故事，指名說。
7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。（板書：側面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
五、拓展延伸。
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
湘教版五年級語文教案板書設計篇十一
教學目標：
知識目標：認讀12個字(其中一個多音字：嘮)。
能力目標：了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況，說說自己的感受。
情感目標：體會森警戰(zhàn)士對待艱苦、單調和寂寞生活的樂觀態(tài)度，以及無私奉獻的精神。
教學重點：了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況，說說自己的感受。
教學準備：北方林區(qū)的圖片。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、談話導入。
我們已經認識了美國的森林警察，了解了他們的工作作風。在我國北方內蒙古原始森林中，有個獨特的小木屋，那里生活著內蒙古一群特殊的的森警部隊，他們的生活狀況是怎樣的呢?讓我們到文中去了解。
二、初步自學。
1.自讀課文：
借助工具書，邊讀課文，邊標出自然段號，理解詞語含義，試著把課文分成幾部分。
2.討論交流自學成果：
同桌互相討論不懂得詞句。
提出仍然不懂得問題。
三、進一步自學。
1.出示思考題，邊默讀邊思考：
森警戰(zhàn)士在小木屋的生活是怎樣的?(在文中標劃出相關語句)。
把自己感受深刻的語句有感情地進行朗讀，試著用一兩個簡單的詞語批注自己的感受。
2.分組交流討論：
課文時從那幾方面說明森警戰(zhàn)士在小木屋的生活狀況的?
談一談自己的感受。
四、讀寫結合，讀中有感。
1.引導學生說說自己的感受，開拓思路。
2.試著動筆寫一寫，列出自己的寫作提綱。
3.小組討論評議。
五、拓展延伸。
根據(jù)自己的獨特感受試著給課文再擬一個題目。
板書設計：
32北方有個小木屋飲水吃飯極其艱苦。
居住條件和環(huán)境充滿恐懼樂觀、奉獻精神。
業(yè)余生活單調寂寞。
湘教版五年級語文教案板書設計篇十二
教學內容：課本第2頁~3頁的例題和“做一做”，練習一的第1~7題。
教學目標：使學生理解位置，并會用數(shù)對表示位置。
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學方法：講授法演示法，討論法、練習法。
教具準備：教師準備多媒體。
教學過程：
一、導入。
2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授。
1、教學例1。
（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）。
（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。
2、小結例1：
（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）。
（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習：
（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的.方法。
三、練習。
1、練習一第4題。
（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應的位置。
四、總結。
我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)。
練習一第1、2、5、7、8題。
六、教后記：
通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學生的座位這個情景，利用學生已有的生活經驗引出本單元內容的學習，極大地調動了學生的學習積極性。教學中積極引導與點撥，加深了學生對數(shù)對的理解。
教學內容：課本3頁例2，練習一第3、4、6、7題。
教學目標：
1、通過小組合作、自主探究建構，使學生能結合方格紙用數(shù)對來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。
2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。
3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
教學重點：在方格紙用數(shù)對確定位置。
教學難點：利用方格紙正確表示列與行。
教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。
教學過程。
一、復習導入，提出學習目標。
2、揭題，提出學習目標。
讓學生先說說，再出示學習目標：
（1）方格紙上什么線表示列，什么線表示行。
（2）利用方格紙確定物體位置的方法。
二、展示學習成果。
1、認識方格紙的列與行。
豎線是列，橫線是行。
2、自主學習，小組內展示。
（1）獨立學習課本3頁例2，并完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）。
（2）指名學生板演。
3、全班展示。
（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。
三、拓展知識外延。
1、完成練習一第3、4題。
2、完成練習一第6題。
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。（小組內互相交流、探討。）。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）匯報：圖形不變，右移時，列變了，數(shù)對的第一個數(shù)字改變了，上移時，行變了，數(shù)對的第二個數(shù)字改變了。
（6）學生質疑問難，激發(fā)知識沖突。
a、針對同學的匯報，學生自由質疑問難。
四、歸納總結。
我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)：
練習一第5、7題。
六、教后記：
讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
湘教版五年級語文教案板書設計篇十三
一、學情分析：
五年級共有學生21名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。
三、教材分析：
(一)教材結構：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
(三)單元重點、難點。
第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
四、教學目標:。
(一)識字與寫字教學。
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學。
1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
湘教版五年級語文教案板書設計篇十四
周瑜十分嫉妒諸葛亮的才干。
周瑜假裝要商議軍事，問諸葛亮說：“在水上交戰(zhàn)，用什么兵器好?”諸葛亮說：“用弓箭最好。”于是周瑜讓諸葛亮在十天之內造好十萬支箭，以此來陷害他。周瑜為了保險起見讓諸葛亮當面下了軍令狀。
諸葛亮請了魯肅來幫忙，吩咐他需要二十條快船，每條船有三十個軍士，還要一千多個草把子，排在船兩邊，用幔遮住。第三天到了大霧漫天，諸葛亮和魯肅一起去曹營“取箭”，因為諸葛亮知道曹操生性多疑，看不清虛實，只叫弓箭手向江中放箭，箭像下雨一樣，射下來。很快船兩邊都插滿了箭。當船靠岸的時候。周瑜派來的五百個軍士正好來搬箭，箭足足有十二三萬多枝箭，魯肅才把借箭的經過告訴了周瑜。周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！?BR> 【人教版五年級下冊語文第五單元作文：《草船借箭》縮寫】。
湘教版五年級語文教案板書設計篇十五
前一階段同學們掀起了一股看武俠小說的熱潮?？纯茨承翱小蔽鋫b小說“啃”得津津有味的人，筆者甚為奇怪。問其中一人“讀之何益?”答曰：“開卷有益，你難道不知道嗎?古人尚知之，況于吾輩乎?”我聽了不禁啼笑皆非。
“開卷有益”中的“卷”，并未注明何書，好書還是壞書，這就給某些人鉆了空子。實際上，看壞書根本無益，譬如牛頓，由于受唯心主義思想的影響，后半生中讀了大量神學方面的書，結果一事無成，殊為可惜。其實，讀壞書不僅無益，而且有害。試想：宋太宗當年讀的若不是《太平御覽》，而是艷情詩的話，恐怕他在歷史上的地位只能同隋煬帝“并駕齊驅”了。在當今社會，因為讀壞書而走向犯罪深淵的青少年難道還少嗎?看來，只有讀好書，才能開卷有益。歌德說：“讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話?！绷蟹?托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”說的正是這個道理。那么讀好書是否就一定開卷有益呢?也不是?！段⒎e分》絕對可以算作好書，但若逼著小學生讀，能得到多少益處呢?《史記》的歷史價值、文學價值都是很高的，但是若讓略識“之乎”者去讀，恐怕效果也只是對牛彈琴。所以讀書還要選擇合適自己讀的書。
讀書不光要注意讀好書，讀適合自己讀的書，而且要注意不可貪多，否則，結果只可能是“嚼不爛”，和無益也差不多。宋朝陳正文，涉獵群書，但邊讀邊忘，一事無成。一天，他向朱熹請教，朱熹告訴他：“你以后讀書，每次只讀五百字，一連讀上二三十遍。”陳正文照此辦理，日子久了，知識果然與日俱增?？梢姡x書只有專心讀適合自己一類的書，才能做到開卷有益。
讀書具有了以上幾條，已經很不錯了，但是還不夠。必須用正確的思想去指導讀書。馬克思讀費爾巴哈、黑格爾等人的著作時，具體分析，吸取其精華，從而創(chuàng)立了嶄新的辯證唯物主義學說。與此相反，不久前社會上時興讀薩特、弗洛伊德、尼采的著作，誠然，這些書具有一定的學術價值，然而我們的相當一部分讀者卻不作一點分析，如同海綿吸水一般，連毒素帶養(yǎng)料，一古腦兒吸進去，養(yǎng)料沒有吸收，毒素蔓延滋長，待到吐出來時，反而更臟了些。這樣的教訓難道還不值得我們牢記嗎?其實如果這些讀者能夠以馬克思主義的立場和觀點為指導，進行正確的鑒賞、研究，“取其精華，去其糟粕”，那么是完全可以“洋為中用”的。
所以，讀書，必須讀好書，讀合適于自己讀的書，且精讀某一類書，而更重要的.是用正確的思想去指導讀書。這樣，才能做到“開卷有益”。否則，不但無益，有時還貽害無窮。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
湘教版五年級語文教案板書設計篇十六
一、指導思想：
以教材和新《課程標準》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學生目前存在的問題，作個系統(tǒng)性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。
二、復習目標：
基礎知識版塊：
1、生字詞：掌握本冊要求學生學會的150個生字。讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，正確書寫。
2、詞語：理解常用的詞語并學習運用，主動積累課文中出現(xiàn)的四字詞語和成語，正確認讀，正確書寫，大致了解意思，理解常用的詞語并學習運用。
3、多音字：結合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶的多音字，要重點復習。
4、句子：語句通順，表達清楚。根據(jù)要求寫句子。
5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，歇后語、古詩詞。
閱讀版塊：
1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。
2、能讀懂程度適合的文章。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。
4、能把握文章的敘述順序，領悟表達方法。
5、能理解和把握文章的主要內容。
6、能聯(lián)系上下文，生活實際，背景資料理解含義深刻的句子。
7、能結合閱讀資料，聯(lián)系生活實際獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解。
8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與間隔號的不同用法。
9、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
習作版塊：
1、能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實。
2、能按一定的順序寫，根據(jù)表達需要分段敘述。
3、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。
4、書寫規(guī)范，
5、養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。
三、復習措施：
1、教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。
2、采用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣。
3、優(yōu)幫差，加強合作與督促。
4、輔差工作不放松。
5、課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養(yǎng)。
6、加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方人人過關。
湘教版五年級語文教案板書設計篇十七
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，
4、體會到做人要謙讓，
5、要有先人后己的精神。
教學重難點。
1、理解生字詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、知道實驗為什么能取得成功。
課前準備。
演示實驗的課件。收集你所知道的教育家。
教學課時。
兩課時。
第一課時。
一、揭示課題，明確學習目標。
1、出示課題：一次成功的實驗。
2、質疑提問：讀了這個課題，
3、你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師要以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知。
1、學生自由讀課文，
2、邊讀邊畫出生字新詞。
3、學生再讀課文，
4、用筆畫出不。
5、容易讀準、讀好的詞句，
6、然后反復。
7、練讀，
8、直到自己滿意為止。
9、指。
10、名。
11、讀課文，
12、互相評價。
13、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，
14、老師板書：實驗之前、實驗之時、實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
15、組織交流。
a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。
b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部內容。
三、精讀感悟。
1、學生自讀課文，
2、想一想剛才提出的問題，
3、你有哪些已經解決了？
4、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
a.什么人在做實驗？
b.教育家為什么要做這項實驗？
c.教育家為什么要做這項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。
四、識字寫字。
1、課件出示本課的生字。
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指。
3、導觀察要求會寫的字。
a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄左寬）。
b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）。
c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
4、學生寫字，
5、教師巡回指。
6、導，
7、注意即時評價。
五、實踐活動。
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時。
一、繼續(xù)精讀感悟。
1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？
2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
a.4人小組討論。
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
b.全班進行交流。
二是三個學生有合作精神，互相配合得很好。
3、讓學生再質疑，
4、再釋疑。
有感情地朗讀人物對話。
1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。
2、小組內合作讀一讀。
3、各小組毛遂自薦來讀，
4、其他小組進行評議。
二、拓展活動。
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
湘教版五年級語文教案板書設計篇一
教學目標：
1.認識本課生字，積累自己喜歡的詞語、句子。
2.了解諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，受到諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神的熏陶。
3.了解課文敘述的順序，在閱讀中培養(yǎng)學生自我求疑釋疑的能力，發(fā)表自己的閱讀見解。在自我實踐、體驗、感悟中拓寬閱讀空間。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解課文敘述的順序及諾貝爾晚年的輝煌業(yè)績，學習諾貝爾熱愛科學、無私奉獻精神。
教學難點：
能發(fā)表自己的閱讀見解，拓寬閱讀、思維的空間。
教學準備：
1.根據(jù)導讀自讀、自悟課文，提出學習疑問，自學生字詞。
2.查閱有關諾貝爾的資料。
3.師了解、收集學生疑問并寫好小黑板。
教學課時：
一課時。
教學過程：
(一)激趣導課、說說編編。
1.今天我們先做一個有趣的文字游戲，(出示詞語：專利延綿思忖愚昧遺囑死而無憾諾貝爾)。
(1)讀一讀;。
(2)說一說意思;。
(3)連一連，請選擇你喜歡的幾個詞語，用自己喜歡的形式編一段話。(可根據(jù)你對課文的了解或自由選擇內容)。
(二)以疑激思、體驗感悟。
1.通過自學課文和查找資料，你們獲得了關于諾貝爾的那些知識和事跡?(生說，師擇機引導、提升并板書。如：諾貝爾發(fā)明家企業(yè)家巨大貢獻巨額財富……)。
2.同學們知道得真多，真了不起!課前老師收到許多有水平的疑問卡，有的是文中的有的涉及課外的知識?，F(xiàn)在我們來比一比，誰是釋疑解難的高手?(出示小黑板并請一同學讀題)。
3.問題征答臺。
(1)諾貝爾晚年的心愿是什么，這個心愿如何實現(xiàn)的?每次的心理活動表達了他的什么心情?試著有感情地讀一讀。
(2)為什么“至于其他的款項應該以全人類的幸福為前提”?
(4)課文通過那兩件事來寫諾貝爾的，這兩件事之間有什么聯(lián)系?
(6)為什么說一個世紀以來，諾貝爾對人類科學與文明的發(fā)展做出了巨大上的貢獻?
(7)為什么說諾貝爾一生充滿傳奇?他是一個怎樣的人?
(自主選擇學習方式、結合收集的材料自主選擇問題回答。)。
4.生說，師擇機引導學生通過心理活動描寫體驗、感悟人物的內心世界，受到情感的熏陶。感情朗讀、感悟、升華并板書。(如：捐助醫(yī)學設諾貝爾獎名垂青史發(fā)展科學與文明)。
5.看板書小結全文，談學習感受或收獲。(可從情感、表達方式、語言特色……方面說)。
(三)、學習語言、發(fā)掘潛能。
1.我雖然生在瑞典但是_________。
2.因為任何一個民族都有成就大事業(yè)的人__________。
3.___________就是心胸狹窄的人。
4.________諾貝爾就終日笑容滿面。
(四)實踐體驗、深悟礪志。
諾貝爾傳奇的一生及諾貝爾獎激勵了無數(shù)人們勇攀科學高峰。你知道一個世紀以來“諾貝爾獎”獲得者的間況嗎?好請以小組合作的形式，按姓名、國籍、種族、主要成就獎金類別……出一期小報。比一比，看那組出得好!(課后完成)。
板書設計：
人類科學與和平。
科學家巨大貢獻發(fā)。
諾貝爾捐助醫(yī)學展。
企業(yè)家巨額財富名垂青史。
設諾貝爾獎。
湘教版五年級語文教案板書設計篇二
教材解讀：
第四組的課文都是有關生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內容和和含義較為深刻的句子的理解才能領會。單元導讀也告訴我們，學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。
照以往的教學，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內容，包括理解含義深刻的句子，從而領會作者表達的思想感情。
但是現(xiàn)在，在學生沒有預習的前提下，如何包容那么多學生需要學習的內容呢？
我仔細讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結構很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課，“通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實；最后一段，首尾呼應，寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導，讓我終生收益。那何不，先讓學生理清課文的思路。再重點導讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。
教學目標：
1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。
3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學重點：領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。
教學用具：課件。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入課題：
師：如果說一次釣魚的經歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。
師：由于這篇課文，咱們還沒預習。所以請同學們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標出自然段的序號。
二、自讀課文，整體感知。
生：自由讀課文。
師：檢查預習情況。（填寫成語）?。
師：出示課件（有關羅馬的場景圖）。
師：同學們，當我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當導游？（指名一人回答）。
生：有很多條。
師：對，條條道路通羅馬。
三、自主學習、精讀感悟。
（學生快速瀏覽課文，在文中劃出。幻燈片出示父親說的話）。
生：齊讀這句話。（反復多讀幾遍）。
師：這是父親教導我，在哪里？
生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！
師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。
生齊說：“在教堂高高的塔頂說的。”
師：誰能不能連起來說一下？
生：小時候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導我。
師：并教導我什么？
師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。
師：然后我把父親的教導——。
生齊說：記在了心里。
師：父親的教導對我有用嗎？從哪里看出？
師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應）。
師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？
師：4-11自然段主要講了些什么？
生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結果，一家大商場的經理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）。
生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）。
師：大家比較一下，剛才兩位同學的發(fā)言，你比較欣賞誰的看法？
師：為什么？
生：我認為第一個同學講的比較好。
生：因為第二個同學講的太少。
師：講的太少？怎么說？
生：因為他講的是局部的內容，不夠完整。
生：沒有。
師：那誰愿意說？
生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經理想我訂購了四十件。要兩個星期內交貨?？墒钱斘艺驹诰S黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準時地交過去。
師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發(fā)現(xiàn)那么難。
師：好了，現(xiàn)在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）。
師顧自：我的夢想呢是做。
生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設計師。
師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——。
生：她的毛衣編織得極為巧妙。
師：于是，我就向他打聽。
生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。
師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？
生：要自己設計和出售毛衣。
師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？
生：我畫了一張設計圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應。
師：結果如何？
生：發(fā)現(xiàn)這種時裝很受歡迎，于是當場向她訂購了四十件。
師：這時，正當她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？
生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內織出四十件。
師：這時，正當她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）。
生齊讀：通往廣場的路不止一條，當你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。
師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？
生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。
師：當她把這種想法付諸行動時——。
生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。
師：從此，他就走了——。
生：齊讀。
生：（思考）。
生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。
生接：完蛋了。
師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導——。
生齊讀：小黑板上父親說的話。
四、聯(lián)系實際、指導生活。
生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）。
師：這位父親的教導，使我想到（??????????????????????????）。
教后反思：
本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達了出來。恰當?shù)剡M行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當?shù)膶懽鞣椒?，這是本篇教學設計最大的成功之處。在教學中，采取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。
湘教版五年級語文教案板書設計篇三
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、露餡、清爽、搜索、威嚴、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫”，理解帶點詞語。
2.熟讀課文，抓住動作細節(jié)、外貌細節(jié)體會刷子李高超的刷墻技藝。
3.學習并運用細節(jié)描寫、對比描寫等刻畫人物方法。學案。
教案。
學習提綱。
1.自學生字。
2.讀遍讀順課文，理解詞語“露餡、規(guī)矩、難堪、發(fā)怔、半信半疑、天衣無縫?！?BR> 3.自讀課文，說說課文主要寫了（?????????）的事，贊揚了刷子李（??????????）的特點。
5.勾畫文中四處黑衣服的描寫，思考批注，
作者在寫法上有什么特點？為什么要這樣寫？
6賽讀喜歡的片段。
一、初讀課文，學習生字新詞，歸納主要內容，初步感受人物特點。
二、細讀五自然段，研究刷子李刷墻的細節(jié)描寫。
1.蘸漿手法高，配料方法妙。
2.動作熟練，優(yōu)美動人。
3.做工精細，效果非同一般。
（正面描寫刷子李刷墻的細節(jié)，突出他技藝高超。）。
三、細讀研究“四處”黑衣服細節(jié)描寫。
1.聽說墨衣服（刷漿時穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點；只要身上有白點，白刷不要錢。）。
2.看到黑衣服（一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁）。
3.檢查黑衣服。（每一面墻刷完，他搜索一遍，身上居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)）。
4.發(fā)現(xiàn)“小白點”（小白點是煙灰燒的小洞，里面的白襯褲打小洞透出來，看上去跟粉漿落上去的白點一模一樣……）。
（側面描寫四處黑衣服的細節(jié)，襯托刷子李刷墻技藝高超。）。
四、回讀全文，總結歸納寫法特點。
中心：技藝高超。
（1）刷墻（正面描寫，行內行外人不信，
（2）?。
徒弟半信半疑，突出人物特點）。
（2）四處黑衣服（側面描寫，烘托人物特點）。
練習提綱。
1.摘錄文中行動細節(jié)、外貌細節(jié)精美句子。
2.讀寫遷移練習：觀察生活中一位有專長的人，仿照課文的寫法，以細節(jié)描寫刻畫一個一人某方面的高超技藝。
五、轉換遷移，訓練運用。
湘教版五年級語文教案板書設計篇四
教學目標：
1.讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。
2.讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3.繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重難點：
重點：感受人物形象。
難點：體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學準備：
作業(yè)紙、課件。
教學過程：
一、聊《俗世奇人》。
1.有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內容如下：
天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫(yī)華大夫；既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。
2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）。
1.今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。
2.揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）。
3.交流課前預習的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。
4.評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。
三、聊粉刷技藝。
1.刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。
2.輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
3.全班交流，概括小結：升天一般美；不留一點白。(板書)。
（一）1.果真如此嗎？咱們去看看刷子李刷墻時的情景，在文中哪個自然段？
2.師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3.為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關的句子。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
a.讓他驚奇的是什么？???b.請你讀出驚奇的感覺來！
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
a.這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）。
b.這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。
c.練讀——展示讀——師生合作讀。
d.你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？
e.這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a.就這樣看似漫不經心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學讀。
b.效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。
c.全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4.看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：?????????????????????????????????????！（請你寫一寫。）。
（二）好一個技藝高超的刷子李?。∥恼聦懙竭@兒，已經寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止——收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么？（正所謂“細節(jié)決定成敗?！保?。
1.自學三步驟：
第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子?！癌n﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。
當連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時，心想：????????????????????????。
當看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：?????????????。
當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想：????????????。
2.指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？
沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！
不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？
原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了??！
5.學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）。
四、聊規(guī)矩奇特。
1.刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2.回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？
只要身上有白點，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3.也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。
4.你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。
五、總結拓展。
1.學完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）。
2.如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》。
如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！
湘教版五年級語文教案板書設計篇五
知識技能1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。
2.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。感受獨特的語言韻味。
過程方法通過抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
情感態(tài)度了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救中國民間文化遺產的意識。
教學過程設計。
預設教學路徑預計學生活動備擇方案。
一、初讀課文,比較不同。
2師：最后一段去了行嗎？為什么？
二.默讀課文，完成表格。
1師：曹小三到底聽到了什么，見到了什么，體會到了什么？請你們默讀課文，勾畫出有關語句，并且在小組里完成手中的表格。
學生讀課文。
學生1：題目發(fā)生了改變，變成了《曹小三學徒記》。
學生2：第一段發(fā)生了變化。
學生3：最后一段去了。
學生討論：
學生可能說：可以去掉最后一段，因為去掉它并不影響課文原意；
學生也可能說：不能去掉，因為書上寫的內容都是有意義的。
學生齊讀最后一段。
學生勾畫出相關語句。
組長帶領組員先交流文中內容，然后在小組里完成表格。
也可以把原文和改編后的文章打在大屏幕上，在改動的地方作上標記。
學生互相補充。
預設教學路徑預計學生活動備擇方案。
2師：現(xiàn)在進入小老師時段，把聽到的，見到的，學到的總結出來，今天進行到哪個組了。
三、精讀課文，深化感悟。
1.師：根據(jù)聽到的你覺得刷子李是個什么樣的人？
2.師：哪些事能證明他技藝高超？
話題一：刷墻的描寫。
師：下面我們進行雙簧比賽，評一評誰是刷子王，評委就是在座的各位老師，先在小組里練一練。
曹小三學徒記。
曹小三體會到。
聽到的。
見到的。
三組小老師帶領同學們交流表格。其它組可以為他們組補充。
小老師領著學生交流表格。
學生可能說：神人，奇人，有本事的人，技藝高超的人……。
學生可能說：刷子李刷墻的過程。
學生也可能說：他身上一個白點也沒有……。
學生在小組里練習雙簧表演（兩個人配合，一個人朗讀刷墻那段描寫，一個人進行表演）。
各組在臺上進行表演，下面的學生作為評委為臺上表演的同學評出：最佳表演獎，最佳朗讀獎，最佳配合獎。
各組可以互相補充。
在坐的學生都可以為小老師補充，也可以提出不同意見。
學生在練習雙簧的時候，老師可以為學生進行指導。
教師提前準備幾個獎杯，為獲獎同學頒獎?！?。
預設教學路徑預計學生活動備擇方案。
話題二：小洞的描寫。
師：如果我們像刷子李那樣刷墻會怎么樣？
師：刷子李刷完墻是什么樣的？
話題三：寫法的妙處。
師：這兩種描寫方法去掉一個可以嗎？
話題四：找刷子李的缺點。
師小結：以后我們在與人相處時，要取長補短，善以待人。
四思維拓展，奇思妙想。
師：最后預祝刷子李的生意越做越火。
學生可能說：身上全是白點。
學生也可能說：衣服，地面都會非常臟……。
學生讀課文中的句子。
學生可能會說：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫卻讓我們從側面體會到了他的技藝高超。
學生在小組里討論并回答問題。
學生可能說：他愛抽煙。
還可能說：他愛擺架子。
學生為刷子李出謀劃策：
學生1：師傅我給您印個名片吧。
學生2師傅我給您建個網(wǎng)站，網(wǎng)站上寫：刷子李，刷天下。
學生3師傅我在電視上給您做個廣告。
學生4，我在春晚上給您唱首歌。……。
教師小結：我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是正接描寫還是側面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。
如果學生說的不全教師補充：以后我們寫作，要根據(jù)需要，有時要正面描寫，有時要側面描寫，有時要兩者兼顧。
教師鼓勵學生大膽想象，大膽發(fā)言。
湘教版五年級語文教案板書設計篇六
《豐碑》一文主要講一支紅軍隊伍在冰天雪地的云中山行進，軍需處長在部隊棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長找來，想追究他的責任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長行了個軍禮，繼續(xù)帶領部隊走進漫天的風雪中。本文的教學，我安排了三個課時，第一課時初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時總結全文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段（課后練習4的要求），完成有關書面作業(yè)?。其中第二課時的主要教學情況是這樣的。
（指名說說課文主要內容。復習1、2自然段的意思。略）。
生：（略）。
師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績。上一堂課中同學們提出過這樣的一個問題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來解決它。
先請一位同學朗讀3－6自然段，大家注意聽。
（學生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會。）。
師：下面請同學們交流一下。
生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢。他倚靠著光禿禿的樹干坐著，一動不動，好似一尊塑像。
師：那請你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。
（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點。再請一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會。）。
生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”
（該生讀得很動情，再指名讀，齊讀。）。
生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。
（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）。
生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。
（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）。
師：很好，同學們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動作、姿態(tài)。
（投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹干而坐的老戰(zhàn)士畫面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來讀這段話肯定會讀得更好。請大家試一下。
（學生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準，氣氛渲染得很好。齊讀。學生均正色凝神，課堂內氣氛很凝重。）。
師：同學們讀了這段文字，看到了這個情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？
生：這位老戰(zhàn)士是因為把自己的棉衣讓給了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質。
師：對！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——。
生：也讓出了生命。
生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒有一點畏懼，可見他對死已有心理準備。
生：他是位老戰(zhàn)士，身經百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。
生：他是位軍需處長，掌握著整個部隊的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長做不到，可他卻做到了。
師：對，革命隊伍中的軍需處長就做到了。
生：肯定是部隊里的棉衣不夠用了，這時軍需處長可能想：“我是軍需處長，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務，現(xiàn)在部隊里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來吧?！?BR> 師：對。這種想像很切合當時的情況，軍需處長這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會到了這么豐富的內涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來朗讀這段話，肯定會讀得更好。
（學生充滿感情地齊讀。）。
師：這么可敬的軍需處長想不想把他永遠記在心里？
（生高聲齊答：“想！”）。
師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭取把這位可敬的軍需處長永遠記在心里。
（學生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內讀書聲又掀起了一個高潮。）。
師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應是怎樣的？請大家讀下面的課文。
（學生自由朗讀下面的8－10自然段）。
（教師指名檢查，朗讀。并且要求說說讀了每一段了解了什么，相機指導學生扣住描寫將軍神態(tài)的詞句，體會他當時悲痛、氣憤逐步升級的心情，同時通過朗讀加深體驗。具體過程略。）。
師：“這時候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長……’”同學們，將軍本想把軍需處長找來，狠狠地批評一頓，好好地追究責任，出人意料的是眼前這位被嚴寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，此時將軍的神態(tài)是怎樣的？他內心又會怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時的內心活動寫一寫。（教師投影出示寫話引子。）。
將軍默默地想：“軍需處長啊軍需處長，”
（學生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時的內心活動寫話。）。
（學生們交流略。）。
湘教版五年級語文教案板書設計篇七
教學目標：
知識與技能：
1.學習并掌握生字詞。
2.理解課文內容，了解齊天大圣大戰(zhàn)天兵天將的故事，體會齊天大圣的神通廣大。
3.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
過程與方法：
讓學生自瀆，然后選擇自己喜歡的片段進行品讀，體會人物的特點。
情感、態(tài)度與價值觀：
鼓勵學生大膽的想象，激發(fā)學生閱讀《西游記》的興趣。
重點：
了解齊天大圣與眾仙作戰(zhàn)的經過。
難點：
體會作者對人物形象生動、具體、富有個性的描寫。
教具：
錄音幻燈。
教學過程。
第一課時。
一、幻燈出示圖片，揭示課題。
1.教師問：同學們，今天老師給你們帶來了一位大家都喜歡的客人。(孫悟空)。
2.引導學生反饋搜集到的資料，介紹孫悟空。
3.教師小結。
4.展示資料，介紹吳承恩和《西游記》。
5.教師導入：今天，我們就到花果山去看看這個神通廣大的“齊天大圣”。(板書課題)。
二、學生自瀆，學習生字。
1.教師提出要求，學生自瀆課文。
(1)畫出生字新詞，認一認，讀一讀，把課文讀準，讀通順。
(2)找出故事的起因、經過、結果。
(3)思考：孫悟空給你留下了怎樣的印象?
2.檢查生字，積累詞語。
教師出示生字卡片齊讀后指名讀。
3.出示詞語卡片，集體讀一讀，讀中積累詞語。
不慌不忙垂頭喪氣神通廣大風煙滾滾氣勢洶洶。
疾似流星不分勝負眼明手快大驚失色三頭六臂。
三、整體感知，理清條理。
1.指名說說故事的起因、經過、結果。
起因;孫悟空嫌官職小，返回花果山。玉皇大地派天兵天將下界擒拿孫悟空。
經過：孫悟空戰(zhàn)敗巨靈神和哪吒三太子。
結果：玉皇大帝只得封孫悟空為“齊天大圣”
2.引導學生從文中找出相應的段落。
第一部分：第一段。
第二部分：第2~~10段。
第三部分：第11段。
3.引導學生結合課文內容，說說課文主要講了一件什么事情。
4.小組討論后，指名反饋。
四、引導合作，再讀課文。
教師出示要求，學生小組合作讀文。
1.畫出你覺得作者描寫精彩的部分，把你的閱讀感受和小組內的同學交流。
2.思考：孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
3.討論：吳承恩的筆下為我們刻畫了一個怎樣的孫悟空象?
第二課時。
一、鞏固舊知，導入新課。
1.教師出示生字詞語卡片，四字詞語卡片，學生在讀中積累。
2.聽寫詞語。
掄起盔甲幼小抵擋渾身。
疾似流星不分勝負眼明手快大驚失色三頭六臂。
3.通過上節(jié)課的自瀆和小組讀，孫悟空給你留下了怎樣的印象?幻燈出示：(正義神通廣大勇敢機智)。
二、品析語句，體會人物形象。
1.教師：課文的第二部分是最精彩的部分，但是篇幅太長，請同學們根據(jù)孫悟空作戰(zhàn)對象的不同把這一部分再分成兩部分。
2.指名反饋。
第一部分：第2~6段第二部分：第7~9段。
3.要求學生自瀆這兩部分，分別說說孫悟空和巨靈神、哪吒三太子的作戰(zhàn)經過。
4.指名說說，進行復述課文內容的訓練。
5.重點讓學生說說孫悟空是怎樣打敗哪吒三太子的。
再讀這兩部分，畫出描寫孫悟空語言和動作的語句。
6.集體反饋。(關鍵詞：聽了，說答道大怒笑道喝道)。
7.學生自由讀這些語句，小組交流對這些語句的體會。
三、總結拓展，激發(fā)學生閱讀《西游記》的興趣。
四、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文。
2.閱讀《西游記》。
湘教版五年級語文教案板書設計篇八
教學目標：
1、認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重難點：
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。理解課文最后兩段話。
教學方法和教學手段：
1.情景教學法。
2.自主、合作、探究法。
教材分析：
本文是小說《城南舊事》的序言。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境中，去看一個孩子童年時的回憶，特別是駱駝隊，它們脖子上的鈴聲，是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的戀戀不舍。選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
學情分析：
本文教學的重點之一是讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領略語言的特點。因此，可采用以下思路展開教學：
第一，激發(fā)興趣，喚起學生讀書的欲望。
第二，充分自讀，讀熟課文，了解內容。
第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。
學生活動：
同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。
學法指導，課件設計(使用多媒體教學的學?；虬嗉?：
查找工具書或資料，第3題小組討論;多媒體課件。
湘教版五年級語文教案板書設計篇九
1
設計理念：發(fā)明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。
教學目標：
學習本課的生字新詞。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)同學的民族意識和愛國情意。
教學重點，難點：
通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。
教學準備：制作多媒體課件。
同學學唱歌曲《紅梅贊》。
教學時間：一課時。
教學過程：
談話導入扣題質疑。
1、同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導同學交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。)。
2、教師小結：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。揭題，齊讀。
3、讀了課題以后，你有沒有發(fā)生疑問呢?(同學緊扣“魂”自由質疑)。
初讀課文整體感知。
1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、考慮：讀完課文，你最想說的話是什么?誰能概括地談一談初讀課文的感受?
湘教版五年級語文教案板書設計篇十
教學目標：
1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。
2、感受“刷子李”高超的技藝。
3、學習作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?BR> 教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備。
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：1課時。
教學流程：
一、導入新課：
同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）。
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）。
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）。
他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）。
他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的新，為了實現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力?。ㄈ鸲鳎?。
是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人---刷子李。
二、解題，初知“技藝高超”
讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經?？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到“技藝高超”一詞。
三、通讀課文，感知“技藝高超”
1、自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里？
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景??黑衣白點）。
四、研讀課文，品味“技藝高超”
（一）刷墻情景。
1、自由讀第五自然段。
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“勻勻實實”
指導朗讀。
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解“悠然”，做動作。
指導朗讀。
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
把什么比作了什么？
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（板書：蘸漿、擺刷、效果）對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）。
4、齊讀本段。
（二）白衣黑點。
那么作者又是如何通過白衣黑點寫出刷子李的技藝呢？請同學們再讀課文，用自己的來說說。
1、默讀課文。
2、學生自由反饋。
3、老師也發(fā)現(xiàn)在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。
4、學生反饋，教師點撥。
果然：之前，他是有規(guī)矩的，刷墻時沾上白點不給錢，曹小三很驚訝，現(xiàn)在一看，真穿了黑衣服。）。
居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，小三很意外。
竟然：原以為沒有白點，可卻發(fā)現(xiàn)了白點，更出乎意料。
可結果呢？原來是褲子被燒了個小洞。
5、內化表達，講故事。
6、學生自由練說故事，指名說。
7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。（板書：側面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
五、拓展延伸。
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
湘教版五年級語文教案板書設計篇十一
教學目標：
知識目標：認讀12個字(其中一個多音字：嘮)。
能力目標：了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況，說說自己的感受。
情感目標：體會森警戰(zhàn)士對待艱苦、單調和寂寞生活的樂觀態(tài)度，以及無私奉獻的精神。
教學重點：了解森警戰(zhàn)士在小木屋的生活情況，說說自己的感受。
教學準備：北方林區(qū)的圖片。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、談話導入。
我們已經認識了美國的森林警察，了解了他們的工作作風。在我國北方內蒙古原始森林中，有個獨特的小木屋，那里生活著內蒙古一群特殊的的森警部隊，他們的生活狀況是怎樣的呢?讓我們到文中去了解。
二、初步自學。
1.自讀課文：
借助工具書，邊讀課文，邊標出自然段號，理解詞語含義，試著把課文分成幾部分。
2.討論交流自學成果：
同桌互相討論不懂得詞句。
提出仍然不懂得問題。
三、進一步自學。
1.出示思考題，邊默讀邊思考：
森警戰(zhàn)士在小木屋的生活是怎樣的?(在文中標劃出相關語句)。
把自己感受深刻的語句有感情地進行朗讀，試著用一兩個簡單的詞語批注自己的感受。
2.分組交流討論：
課文時從那幾方面說明森警戰(zhàn)士在小木屋的生活狀況的?
談一談自己的感受。
四、讀寫結合，讀中有感。
1.引導學生說說自己的感受，開拓思路。
2.試著動筆寫一寫，列出自己的寫作提綱。
3.小組討論評議。
五、拓展延伸。
根據(jù)自己的獨特感受試著給課文再擬一個題目。
板書設計：
32北方有個小木屋飲水吃飯極其艱苦。
居住條件和環(huán)境充滿恐懼樂觀、奉獻精神。
業(yè)余生活單調寂寞。
湘教版五年級語文教案板書設計篇十二
教學內容：課本第2頁~3頁的例題和“做一做”，練習一的第1~7題。
教學目標：使學生理解位置，并會用數(shù)對表示位置。
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。
教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學方法：講授法演示法，討論法、練習法。
教具準備：教師準備多媒體。
教學過程：
一、導入。
2、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
二、新授。
1、教學例1。
（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）。
（3）教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）。
2、小結例1：
（1）確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）。
（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習：
（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的.方法。
三、練習。
1、練習一第4題。
（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
（2）學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應的位置。
四、總結。
我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)。
練習一第1、2、5、7、8題。
六、教后記：
通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學生的座位這個情景，利用學生已有的生活經驗引出本單元內容的學習，極大地調動了學生的學習積極性。教學中積極引導與點撥，加深了學生對數(shù)對的理解。
教學內容：課本3頁例2，練習一第3、4、6、7題。
教學目標：
1、通過小組合作、自主探究建構，使學生能結合方格紙用數(shù)對來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。
2、通過課堂的學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。
3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
教學重點：在方格紙用數(shù)對確定位置。
教學難點：利用方格紙正確表示列與行。
教學用具：動物園示意圖的方格紙圖。
教學過程。
一、復習導入，提出學習目標。
2、揭題，提出學習目標。
讓學生先說說，再出示學習目標：
（1）方格紙上什么線表示列，什么線表示行。
（2）利用方格紙確定物體位置的方法。
二、展示學習成果。
1、認識方格紙的列與行。
豎線是列，橫線是行。
2、自主學習，小組內展示。
（1）獨立學習課本3頁例2，并完成問題1和問題2。小組之間互相交流、探討。（教師相機進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討。）。
（2）指名學生板演。
3、全班展示。
（1）問題1：熊貓館在第3列第5行，用（3，5）表示；海洋館在6列第4行，用（6，4）表示；猴山在第2列第2行，用（2，2）表示；大象館在第1列第4行，用（1，4）表示。
三、拓展知識外延。
1、完成練習一第3、4題。
2、完成練習一第6題。
（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。
（3）照點a的方法平移點b和點c，得出平移后完整的三角形。（小組內互相交流、探討。）。
（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）匯報：圖形不變，右移時，列變了，數(shù)對的第一個數(shù)字改變了，上移時，行變了，數(shù)對的第二個數(shù)字改變了。
（6）學生質疑問難，激發(fā)知識沖突。
a、針對同學的匯報，學生自由質疑問難。
四、歸納總結。
我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)：
練習一第5、7題。
六、教后記：
讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
湘教版五年級語文教案板書設計篇十三
一、學情分析：
五年級共有學生21名，經過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。
三、教材分析：
(一)教材結構：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點：
1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。
3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。
4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。
5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化。
(三)單元重點、難點。
第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。
第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。
第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
第8單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。
四、教學目標:。
(一)識字與寫字教學。
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。
(二)閱讀教學。
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。
(三)口語交際教學。
1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
湘教版五年級語文教案板書設計篇十四
周瑜十分嫉妒諸葛亮的才干。
周瑜假裝要商議軍事，問諸葛亮說：“在水上交戰(zhàn)，用什么兵器好?”諸葛亮說：“用弓箭最好。”于是周瑜讓諸葛亮在十天之內造好十萬支箭，以此來陷害他。周瑜為了保險起見讓諸葛亮當面下了軍令狀。
諸葛亮請了魯肅來幫忙，吩咐他需要二十條快船，每條船有三十個軍士，還要一千多個草把子，排在船兩邊，用幔遮住。第三天到了大霧漫天，諸葛亮和魯肅一起去曹營“取箭”，因為諸葛亮知道曹操生性多疑，看不清虛實，只叫弓箭手向江中放箭，箭像下雨一樣，射下來。很快船兩邊都插滿了箭。當船靠岸的時候。周瑜派來的五百個軍士正好來搬箭，箭足足有十二三萬多枝箭，魯肅才把借箭的經過告訴了周瑜。周瑜長嘆一聲說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！?BR> 【人教版五年級下冊語文第五單元作文：《草船借箭》縮寫】。
湘教版五年級語文教案板書設計篇十五
前一階段同學們掀起了一股看武俠小說的熱潮?？纯茨承翱小蔽鋫b小說“啃”得津津有味的人，筆者甚為奇怪。問其中一人“讀之何益?”答曰：“開卷有益，你難道不知道嗎?古人尚知之，況于吾輩乎?”我聽了不禁啼笑皆非。
“開卷有益”中的“卷”，并未注明何書，好書還是壞書，這就給某些人鉆了空子。實際上，看壞書根本無益，譬如牛頓，由于受唯心主義思想的影響，后半生中讀了大量神學方面的書，結果一事無成，殊為可惜。其實，讀壞書不僅無益，而且有害。試想：宋太宗當年讀的若不是《太平御覽》，而是艷情詩的話，恐怕他在歷史上的地位只能同隋煬帝“并駕齊驅”了。在當今社會，因為讀壞書而走向犯罪深淵的青少年難道還少嗎?看來，只有讀好書，才能開卷有益。歌德說：“讀一本好書，就是在和許多高尚的人談話?！绷蟹?托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”說的正是這個道理。那么讀好書是否就一定開卷有益呢?也不是?！段⒎e分》絕對可以算作好書，但若逼著小學生讀，能得到多少益處呢?《史記》的歷史價值、文學價值都是很高的，但是若讓略識“之乎”者去讀，恐怕效果也只是對牛彈琴。所以讀書還要選擇合適自己讀的書。
讀書不光要注意讀好書，讀適合自己讀的書，而且要注意不可貪多，否則，結果只可能是“嚼不爛”，和無益也差不多。宋朝陳正文，涉獵群書，但邊讀邊忘，一事無成。一天，他向朱熹請教，朱熹告訴他：“你以后讀書，每次只讀五百字，一連讀上二三十遍。”陳正文照此辦理，日子久了，知識果然與日俱增?？梢姡x書只有專心讀適合自己一類的書，才能做到開卷有益。
讀書具有了以上幾條，已經很不錯了，但是還不夠。必須用正確的思想去指導讀書。馬克思讀費爾巴哈、黑格爾等人的著作時，具體分析，吸取其精華，從而創(chuàng)立了嶄新的辯證唯物主義學說。與此相反，不久前社會上時興讀薩特、弗洛伊德、尼采的著作，誠然，這些書具有一定的學術價值，然而我們的相當一部分讀者卻不作一點分析，如同海綿吸水一般，連毒素帶養(yǎng)料，一古腦兒吸進去，養(yǎng)料沒有吸收，毒素蔓延滋長，待到吐出來時，反而更臟了些。這樣的教訓難道還不值得我們牢記嗎?其實如果這些讀者能夠以馬克思主義的立場和觀點為指導，進行正確的鑒賞、研究，“取其精華，去其糟粕”，那么是完全可以“洋為中用”的。
所以，讀書，必須讀好書，讀合適于自己讀的書，且精讀某一類書，而更重要的.是用正確的思想去指導讀書。這樣，才能做到“開卷有益”。否則，不但無益，有時還貽害無窮。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
湘教版五年級語文教案板書設計篇十六
一、指導思想：
以教材和新《課程標準》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學生目前存在的問題，作個系統(tǒng)性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。
二、復習目標：
基礎知識版塊：
1、生字詞：掌握本冊要求學生學會的150個生字。讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義，正確書寫。
2、詞語：理解常用的詞語并學習運用，主動積累課文中出現(xiàn)的四字詞語和成語，正確認讀，正確書寫，大致了解意思，理解常用的詞語并學習運用。
3、多音字：結合課文的朗讀，讀準多音字。對課文中帶的多音字，要重點復習。
4、句子：語句通順，表達清楚。根據(jù)要求寫句子。
5、讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀背的詞語、名言警句、諺語，歇后語、古詩詞。
閱讀版塊：
1、有一定的速度，每分鐘不少于300字。
2、能讀懂程度適合的文章。
3、能聯(lián)系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。
4、能把握文章的敘述順序，領悟表達方法。
5、能理解和把握文章的主要內容。
6、能聯(lián)系上下文，生活實際，背景資料理解含義深刻的句子。
7、能結合閱讀資料，聯(lián)系生活實際獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解。
8、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號，分號與間隔號的不同用法。
9、擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
習作版塊：
1、能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實。
2、能按一定的順序寫，根據(jù)表達需要分段敘述。
3、做到語句通順，不寫錯別字，正確使用標點符號。
4、書寫規(guī)范，
5、養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。
三、復習措施：
1、教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。
2、采用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣。
3、優(yōu)幫差，加強合作與督促。
4、輔差工作不放松。
5、課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養(yǎng)。
6、加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協(xié)助，力求重要地方人人過關。
湘教版五年級語文教案板書設計篇十七
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，
4、體會到做人要謙讓，
5、要有先人后己的精神。
教學重難點。
1、理解生字詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、知道實驗為什么能取得成功。
課前準備。
演示實驗的課件。收集你所知道的教育家。
教學課時。
兩課時。
第一課時。
一、揭示課題，明確學習目標。
1、出示課題：一次成功的實驗。
2、質疑提問：讀了這個課題，
3、你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師要以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知。
1、學生自由讀課文，
2、邊讀邊畫出生字新詞。
3、學生再讀課文，
4、用筆畫出不。
5、容易讀準、讀好的詞句，
6、然后反復。
7、練讀，
8、直到自己滿意為止。
9、指。
10、名。
11、讀課文，
12、互相評價。
13、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，
14、老師板書：實驗之前、實驗之時、實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
15、組織交流。
a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。
b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部內容。
三、精讀感悟。
1、學生自讀課文，
2、想一想剛才提出的問題，
3、你有哪些已經解決了？
4、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
a.什么人在做實驗？
b.教育家為什么要做這項實驗？
c.教育家為什么要做這項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。
四、識字寫字。
1、課件出示本課的生字。
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指。
3、導觀察要求會寫的字。
a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄左寬）。
b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）。
c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
4、學生寫字，
5、教師巡回指。
6、導，
7、注意即時評價。
五、實踐活動。
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時。
一、繼續(xù)精讀感悟。
1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？
2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
a.4人小組討論。
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
b.全班進行交流。
二是三個學生有合作精神，互相配合得很好。
3、讓學生再質疑，
4、再釋疑。
有感情地朗讀人物對話。
1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。
2、小組內合作讀一讀。
3、各小組毛遂自薦來讀，
4、其他小組進行評議。
二、拓展活動。
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。