努力是指付出辛勤的努力和奮斗來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)。寫(xiě)一封建議信的時(shí)候需要注意什么？接下來(lái)是一些實(shí)際案例的總結(jié)，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作方法。
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇一
凱瑟琳?古德森1872年生于英國(guó)，1958年去世。她幼年即開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，并于12歲前在全國(guó)各地演出。她的才能引起公眾的注意，被送到倫敦皇家音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)。她師從當(dāng)時(shí)最著名的鋼琴教師奧斯卡?貝林格(oscarbennger)，六年后，她在維也納跟萊謝蒂茨基學(xué)習(xí)四年。
回英國(guó)后，古德森在音樂(lè)公眾中產(chǎn)生的深刻印象，使她成功地建立起一位出色演奏家的聲譽(yù)。她在英國(guó)、德國(guó)、奧地利和美國(guó)巡回演出，取得極大成功?！陡窳_夫大詞典》中寫(xiě)到她的演奏：“她有著充分的活力和生氣，這在年輕的鋼琴家中是十分難得的。她對(duì)聲音的漸變有極好的控制，具備令人欽佩的完美技巧、獨(dú)特的音樂(lè)情趣和值得重視的個(gè)人風(fēng)格?！?BR> 分析音樂(lè)名作。
我們并不需要更多的哲學(xué)即可領(lǐng)悟到，一切科學(xué)和藝術(shù)的進(jìn)程都建立于分析和綜合的過(guò)程之中。我們把東西拆開(kāi)，以尋找它們用什么做成并如何做成，我們?cè)侔阉鼈兎诺揭黄?，以顯示我們所掌握的知識(shí)。音樂(lè)性的衡量標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐的能力。分析的過(guò)程雖然重要，但有時(shí)可能做得過(guò)分極端，以致忽略了構(gòu)建引向真正成功的過(guò)程。
學(xué)生應(yīng)該能夠判斷一首他正在學(xué)習(xí)的樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，并使這成為他的某種第二本能。如果這首作品是一首奏鳴曲，他應(yīng)該可以辨認(rèn)出主題和副題，無(wú)論它們?nèi)绾纬霈F(xiàn)或部分地出現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)曲式有足夠全面的認(rèn)識(shí)，并熟知樂(lè)曲所分成的段落。他在學(xué)習(xí)一首新的樂(lè)曲時(shí)，不能不觀察到它的輪廓――也就是作曲家在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)所制定的“建筑計(jì)劃”。學(xué)生對(duì)他所要演奏的作品，永遠(yuǎn)不要拖延這第一步的分析。
盡管流行著一種印象，即音樂(lè)是模仿性的，并能再現(xiàn)不同的畫(huà)面和不同的情感，事實(shí)遠(yuǎn)非如此。作曲家通常寫(xiě)作音樂(lè)只是為了它作為音樂(lè)的價(jià)值，而不是具體的景色。許多教師試圖以想象出的故事來(lái)激活有些學(xué)生遲鈍的想象力，這也許是對(duì)的。然而，即使一首樂(lè)曲有某種設(shè)計(jì)使它暗示某種想法，并可以有趣地看到一種特定的畫(huà)面，但永遠(yuǎn)不要忘記作為一首美好音樂(lè)作品的真正的美。
懂得和理解一種節(jié)奏是一回事，但在實(shí)際彈奏中保持它卻是另一回事。節(jié)奏依據(jù)在一兩小節(jié)中音符和重音的安排，給予整首作品一種具有特點(diǎn)的擺動(dòng)。好的節(jié)奏感顯示出音樂(lè)家具有精確平衡的能力，他知道如何擁有完美的自我控制。
律動(dòng)不同于節(jié)奏，但和它有關(guān)聯(lián)。要想把握它――這種推動(dòng)力，學(xué)生必須彈奏過(guò)許多能傾向于發(fā)展律動(dòng)的樂(lè)曲。
有能力清楚地、即時(shí)地看到一首作品中樂(lè)句的構(gòu)成，能極度的簡(jiǎn)化對(duì)一首新作品音樂(lè)解釋方面的研究。經(jīng)過(guò)正確的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能第一眼就看到樂(lè)句，如同一位植物學(xué)家在觀察一種新的花朵時(shí)，在他內(nèi)在視覺(jué)中會(huì)把它分成不同的.部分。他不會(huì)把花萼誤認(rèn)為花瓣，而且他立即可以認(rèn)定每一部分的特點(diǎn)。除了曲調(diào)性句子外，學(xué)生應(yīng)該能看到在樂(lè)曲形式之下的小節(jié)劃分。他應(yīng)該可以告訴你，這首作品是八小節(jié)的段落，或是四小節(jié)的段落，或是不規(guī)則的分段。
對(duì)幼小的兒童，如果在他們最初的幾節(jié)課中，就能使他們?cè)敢馊ビ^察旋律樂(lè)句，將是一件多么奇妙的事情。教師們往往非常強(qiáng)調(diào)手形，其目的是讓學(xué)生的手處于完美的狀態(tài)。但為什么不能注意一下頭腦的形成?它比單純的手指工作離真正的音樂(lè)目標(biāo)要接近得多。世界上最完美的手形，對(duì)于音樂(lè)家有時(shí)是毫無(wú)價(jià)值的，除非對(duì)手起作用的頭腦具有真正音樂(lè)性的訓(xùn)練。
每一個(gè)鋼琴學(xué)生應(yīng)該具有和聲的知識(shí)，但這種知識(shí)必須是實(shí)用的，也就是――一種和聲知識(shí)――對(duì)耳朵和眼睛是同樣熟悉的。有些學(xué)和聲學(xué)的學(xué)生，他們可以像一位數(shù)學(xué)專家那樣熟練地解決一些和聲上的問(wèn)題，但他們卻從未想過(guò)他們的音符可能產(chǎn)生的音樂(lè)。
能夠認(rèn)識(shí)一個(gè)在紙上寫(xiě)的和弦，相比于能認(rèn)清被彈出來(lái)的同一和弦，幾乎算不得什么收獲。一個(gè)學(xué)生如果一眼就能說(shuō)一個(gè)減七音程或一個(gè)增六度，但卻不能通過(guò)他的耳朵來(lái)分辨它們，就是有嚴(yán)重的智力缺陷。訓(xùn)練耳朵應(yīng)是所有學(xué)習(xí)中首要的。
鋼琴本身對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和聲時(shí)是極大的幫助，要學(xué)生在彈奏中時(shí)刻在聽(tīng)。所有兒童應(yīng)該享有一個(gè)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的課程，不應(yīng)只是單獨(dú)訓(xùn)練音高和音準(zhǔn)，同時(shí)也要訓(xùn)練聽(tīng)音樂(lè)的性質(zhì)。可以補(bǔ)充一些音樂(lè)聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，直到學(xué)生可以只聽(tīng)到一次，即可從容地寫(xiě)下一些短的樂(lè)句。
一位在鍵盤(pán)上夜以繼日工作的藝術(shù)家會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些細(xì)致的觸鍵效果使他總是和某一段音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。他這樣做也許沒(méi)有任何合乎邏輯的理由，而只是他的藝術(shù)直覺(jué)要求這樣。他極可能并沒(méi)有遵守什么規(guī)則，而只是根據(jù)他自己的音樂(lè)審美和聽(tīng)覺(jué)。就是這一點(diǎn)，能比任何其他方面，使不同大師們的演奏更具有個(gè)性。
不可能準(zhǔn)確地表明某些觸鍵是如何產(chǎn)生出某種效果。然而，耳朵能聽(tīng)到這些效果，而如果學(xué)生能正確的堅(jiān)持，他會(huì)不斷地工作，直至再創(chuàng)造出他所聽(tīng)到的同樣效果。這時(shí)他會(huì)發(fā)現(xiàn)，他所用的觸鍵和他所聽(tīng)到過(guò)的那位大師所用的，是非常相似的。對(duì)于為了提高音樂(lè)知識(shí)的目的而經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的學(xué)生，高度發(fā)展的聽(tīng)覺(jué)是有巨大價(jià)值的。
全世界從事初級(jí)鋼琴教學(xué)的教師有極重大的責(zé)任。如果他們輕視自己教兒童的工作，而渴望去做大師們所從事的那種授課，就應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到，從某種意義上說(shuō)，他們是整個(gè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，雖然并不像高聳入云的塔尖那樣引人注目，但他們無(wú)疑是同等重要的。
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇二
在音樂(lè)實(shí)踐中，鋼琴演奏不但是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，還作為美的藝術(shù)而宣揚(yáng)美學(xué)的思想。從音樂(lè)美學(xué)這個(gè)角度出發(fā)，鋼琴演奏作為一種十分重要的方式對(duì)音樂(lè)作品中美的品質(zhì)進(jìn)行表達(dá)。鋼琴演奏的過(guò)程也是基于作品本身的二次創(chuàng)作過(guò)程，鋼琴演奏者應(yīng)該在每次表演過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二次創(chuàng)造，從而將鋼琴演奏藝術(shù)美學(xué)創(chuàng)新性地演繹出來(lái)。音樂(lè)美學(xué)的應(yīng)用，有利于演奏者和聽(tīng)眾對(duì)音樂(lè)作品本身的美學(xué)特點(diǎn)以及藝術(shù)品質(zhì)進(jìn)行更好的理解。在鋼琴演奏的過(guò)程中，會(huì)體現(xiàn)出豐富多彩的音樂(lè)美學(xué)思想，傳達(dá)給聽(tīng)眾以聽(tīng)覺(jué)上的美感。鋼琴演奏對(duì)音樂(lè)作品的二次創(chuàng)作，能夠?qū)⑺囆g(shù)家的思想和音樂(lè)作品有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)演奏者的個(gè)性風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)，讓聽(tīng)眾心情愉悅，以情感人。本文運(yùn)用美學(xué)的思想，指出音樂(lè)美學(xué)對(duì)鋼琴演奏的指導(dǎo)作用，并對(duì)如何加強(qiáng)美學(xué)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行探討。
（一）有利于協(xié)調(diào)鋼琴演奏的創(chuàng)造性和忠實(shí)性的統(tǒng)一。
通過(guò)二次創(chuàng)作，鋼琴演奏給音樂(lè)作品賦予了新的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)生命，從根本上說(shuō)，鋼琴演奏應(yīng)該同時(shí)具有創(chuàng)造性和忠實(shí)性。因此，鋼琴藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表演的時(shí)候，既要根據(jù)音樂(lè)作曲家原有的創(chuàng)作精神將其整個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行完整的再現(xiàn)，也需要通過(guò)鋼琴藝術(shù)家自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感知，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的再現(xiàn)，這就需要表演者能夠正確地把握對(duì)音樂(lè)作品忠實(shí)性和創(chuàng)造性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。鋼琴演奏的忠實(shí)性主要體現(xiàn)在鋼琴演奏要忠實(shí)于原譜，藝術(shù)思想也要忠實(shí)于原譜。鋼琴演奏的創(chuàng)造性則是指鋼琴家在二次創(chuàng)作的過(guò)程中，通過(guò)自身對(duì)作品的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，將自己的一些情感加入到原先的音樂(lè)作品當(dāng)中，賦予音樂(lè)作品新的生命。這種創(chuàng)造既要忠于原譜，但又將新的音樂(lè)藝術(shù)個(gè)性充分體現(xiàn)出來(lái)。鋼琴音樂(lè)作品一般都會(huì)在一定的歷史條件、民族文化或者社會(huì)背景下才能誕生，它的原創(chuàng)作者所處的生活環(huán)境和現(xiàn)在不一樣，使得作曲家原創(chuàng)與第二次創(chuàng)作之間存在一定的差異性，也就使得鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)造性。在鋼琴家對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，一定會(huì)使作品體現(xiàn)出其主觀推論思維。因此，該鋼琴家在演奏的過(guò)程中，就會(huì)無(wú)法避免地將自己的情感以及審美意識(shí)，甚至審美趣味都摻入到音樂(lè)演奏中。但是，每位鋼琴家都有一個(gè)音樂(lè)追求，就是希望在鋼琴演奏的過(guò)程中，將自己的藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性充分展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，這也意味著鋼琴家的演奏藝術(shù)逐漸走向成熟。這就表明鋼琴家已經(jīng)深入地認(rèn)識(shí)了音樂(lè)作品，也說(shuō)明了演奏者對(duì)音樂(lè)作品有了獨(dú)到見(jiàn)解。這種富有個(gè)性的藝術(shù)表演并不是對(duì)原創(chuàng)的背離，而是對(duì)原創(chuàng)的一種深入和升華。鋼琴演奏不能與忠實(shí)性相脫離，也不可以沒(méi)有創(chuàng)造性，鋼琴演奏理應(yīng)是由忠實(shí)性原則和創(chuàng)造性原則相結(jié)合而形成的。如果在鋼琴家進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，其基礎(chǔ)是忠實(shí)性原則，那么鋼琴家進(jìn)行二度創(chuàng)作的升華就是創(chuàng)造性原則。音樂(lè)美學(xué)原則的應(yīng)用可以極大地提高鋼琴演奏的創(chuàng)造性和忠實(shí)性的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
（二）歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一。
在鋼琴演奏過(guò)程中，將歷史性和時(shí)代性統(tǒng)一起來(lái)，也是音樂(lè)美學(xué)的一種應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一，即為音樂(lè)作品特定的歷史風(fēng)格和鋼琴演奏者所處時(shí)代精神相統(tǒng)一。在一定的歷史條件下，音樂(lè)作品一旦被創(chuàng)作出來(lái)，就一定會(huì)將當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者所處歷史時(shí)代的音樂(lè)風(fēng)格保留下來(lái)。一個(gè)真正的鋼琴演奏者應(yīng)該站在歷史的.角度去將音樂(lè)作品的風(fēng)格把握好，而且還應(yīng)該努力將該音樂(lè)作品的風(fēng)格真實(shí)而完美地還原，向觀眾展示。演奏者應(yīng)該盡自己最大的可能，結(jié)合自己的生活時(shí)代特征，賦予音樂(lè)作品新的時(shí)代含義，將自己化身為音樂(lè)作品的再創(chuàng)造者，與之同命運(yùn)、共呼吸。這樣就可以將音樂(lè)作品真實(shí)地還原，又能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行再造，使之具有明確的社會(huì)意義。如果鋼琴演奏者并沒(méi)有關(guān)注音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史年代，也沒(méi)有對(duì)其特定的歷史風(fēng)格給予足夠的重視，就不能將該音樂(lè)作品的真實(shí)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，也不能夠?qū)⒁魳?lè)作品與時(shí)代特征結(jié)合起來(lái)。因此，鋼琴演奏者必須對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行歷史背景的相關(guān)分析，將音樂(lè)作品的來(lái)龍去脈都理清，從而能夠?qū)⒁魳?lè)作品的歷史風(fēng)格進(jìn)一步還原。但是鋼琴演奏具有一定的復(fù)雜性，哪怕是對(duì)歷史作品進(jìn)行演奏，鋼琴演奏者也無(wú)法與自己所處時(shí)代完全脫離。因此，鋼琴演奏者會(huì)不自覺(jué)地將自己的演奏與時(shí)代特征相聯(lián)系，給音樂(lè)作品加上時(shí)代的影子，用當(dāng)代的眼光去審視歷史，必然需要音樂(lè)美學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助演奏者審視作品的歷史風(fēng)格與時(shí)代精神之間存在的聯(lián)系。
在鋼琴演奏過(guò)程中，人們對(duì)其歷史性和時(shí)代性的結(jié)合所持的觀點(diǎn)不一樣。有的人認(rèn)為，在鋼琴演奏中，其風(fēng)格的純正性以及歷史性更加重要。但是有的人卻認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)演奏風(fēng)格的獨(dú)創(chuàng)性與現(xiàn)代性。而在音樂(lè)表演中，按照其美學(xué)原則與理想，應(yīng)該堅(jiān)持鋼琴演奏歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一。如果鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品歷史風(fēng)格并不重視，只是片面地強(qiáng)調(diào)時(shí)代精神，或者是拘泥于作品的歷史風(fēng)格，終不能體現(xiàn)出音樂(lè)作品的真實(shí)價(jià)值。我們應(yīng)該將鋼琴演奏與音樂(lè)美學(xué)原則相結(jié)合，為歷史性和時(shí)代性尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，從而使得歷史性與時(shí)代性之間統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。
（三）藝術(shù)性與技術(shù)性相統(tǒng)一。
鋼琴家要能夠被廣大聽(tīng)眾所接受，就應(yīng)該擁有比較高超的鋼琴演奏技巧。一個(gè)鋼琴家不可能在鋼琴演奏技術(shù)并不高超的情況下還能將高水平的音樂(lè)作品演奏出來(lái)。只是演奏技巧并不是高水平音樂(lè)作品的唯一條件。任何一個(gè)鋼琴家想要得到觀眾的喜愛(ài)，就必須將鋼琴演奏技術(shù)跟完美的藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合。鋼琴演奏的技術(shù)性是指鋼琴家將樂(lè)譜符號(hào)與現(xiàn)實(shí)音響之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)，也是鋼琴家進(jìn)行音樂(lè)作品的演奏不能缺少的技巧。因?yàn)殇撉倬哂斜容^特殊的構(gòu)造，其鋼琴演奏藝術(shù)都是經(jīng)過(guò)大腦認(rèn)知系統(tǒng)中的心理操作能力與手指運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的生理操作能力一起作用來(lái)完成的，這兩者可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)符號(hào)與音樂(lè)表達(dá)之間的物化過(guò)程。而鋼琴演奏的藝術(shù)性即為一個(gè)鋼琴演奏者在完成技術(shù)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種音樂(lè)表現(xiàn)力，一般都會(huì)體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)作品的旋律和節(jié)奏、和聲與踏板等等因素的控制方面。其中，音樂(lè)的旋律是對(duì)音樂(lè)美的塑造的關(guān)鍵，而和聲則是對(duì)音樂(lè)美的色彩的一種塑造，節(jié)奏和踏板分別可以塑造音樂(lè)美的形式、音樂(lè)美的靈魂。鋼琴家只有將上述因素完全掌握，才能正確掌握音樂(lè)作品的內(nèi)涵，呈現(xiàn)出多層次、多色彩以及多力度的音樂(lè)效果，從而將鋼琴家對(duì)所演奏的音樂(lè)作品中的藝術(shù)內(nèi)涵完美詮釋出來(lái)。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和技術(shù)性的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一是音樂(lè)美學(xué)在鋼琴演奏中的體現(xiàn)，藝術(shù)性和技術(shù)性之間的完美結(jié)合可以賦予鋼琴演奏一種完美的體驗(yàn)，從而使得鋼琴演奏達(dá)到一種盡善盡美的音樂(lè)藝術(shù)境界。優(yōu)秀的鋼琴演奏者，在擁有高超演奏技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該理解與體驗(yàn)音樂(lè)作品中的藝術(shù)性，將藝術(shù)性和技術(shù)性有機(jī)結(jié)合，演奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作品。藝術(shù)性和技術(shù)性統(tǒng)一可以為忠實(shí)性和創(chuàng)作性、歷史性和時(shí)代性相結(jié)合而進(jìn)行鋼琴演奏提供條件。所以，鋼琴演奏的終極目標(biāo)就是要追求音樂(lè)美的藝術(shù)，而音樂(lè)美的技術(shù)則可以在鋼琴演奏的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。
（四）感性與理性的統(tǒng)一。
在鋼琴演奏中，往往會(huì)具有作者的感性因素，聽(tīng)者可以從音樂(lè)作者的情感反映以及審美意境中將音樂(lè)作品的內(nèi)涵感受出來(lái)。而對(duì)于鋼琴演奏者自己來(lái)說(shuō)，在演奏時(shí)也有自己的情感因素，這種感性能動(dòng)性對(duì)鋼琴演奏者的創(chuàng)造性發(fā)揮著十分重要的作用。而不同的鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品有著不一樣的感性反映，有他們各自的審美觀。在一些鋼琴音樂(lè)作品中，還會(huì)有理性因素。而理性因素一般都會(huì)由鋼琴演奏者的演奏基本功和表演技巧所體現(xiàn)出來(lái)，且理性因素對(duì)演奏效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，鋼琴演奏者必須對(duì)其進(jìn)行理性到位的把握。這一點(diǎn)是由鋼琴本身的特殊構(gòu)造來(lái)決定的。每一個(gè)鋼琴演奏者都會(huì)在即將演奏時(shí)，在內(nèi)心中聽(tīng)到那些音符，這有利于他們對(duì)自己的演奏動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整。
二、演奏者提升美學(xué)素養(yǎng)的途徑。
（一）扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)有利于鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深層次研究。
對(duì)于優(yōu)秀的鋼琴演奏者來(lái)說(shuō)，能夠?qū)σ魳?lè)作品進(jìn)行深層的理解是最重要的。因此，鋼琴家要提升音樂(lè)作品的演奏水平，首先應(yīng)該深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加深音樂(lè)美學(xué)素養(yǎng)，使得自己能正確地理解與分析音樂(lè)作品。對(duì)鋼琴作品進(jìn)行分析，主要內(nèi)容就是把握鋼琴樂(lè)曲中的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、織體與和聲等。而在這些音樂(lè)作品要素中，最重要的就是對(duì)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握。因此，我們必須掌握曲式學(xué)還有聲學(xué)這兩門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有利于鋼琴演奏者理清音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)。而對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的加強(qiáng)有利于鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行更好的理解，也有利于我們更進(jìn)一步熟悉樂(lè)譜。
（二）豐富審美經(jīng)驗(yàn)，提升感性認(rèn)識(shí)。
審美經(jīng)驗(yàn)是一名鋼琴演奏者理性認(rèn)識(shí)的來(lái)源，一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者，要時(shí)刻注意音樂(lè)形象的建立。如果鋼琴演奏者的腦海中沒(méi)有鮮活的音樂(lè)形象，在演奏技法和塑造音樂(lè)形象方面就缺乏指導(dǎo)。因此，一個(gè)鋼琴演奏者必須從內(nèi)心對(duì)音樂(lè)作品有一定的認(rèn)知，進(jìn)而將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為音樂(lè)演奏形式。
（三）加強(qiáng)演奏者的文化藝術(shù)修養(yǎng)，提高音樂(lè)鑒賞能力。
音樂(lè)是一種感性的表達(dá)，其中蘊(yùn)含著豐厚的文化和藝術(shù)內(nèi)涵。自從鋼琴被發(fā)明以來(lái)，距今已有300年的歷史，鋼琴演奏藝術(shù)吸收了各個(gè)國(guó)家的藝術(shù)風(fēng)格，形成了內(nèi)涵豐富的世界鋼琴文化。因此，鋼琴演奏者要加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，熟悉鋼琴作品的歷史背景以及發(fā)展過(guò)程，才能全面詮釋音樂(lè)作品的真正內(nèi)涵。對(duì)于鋼琴演奏這種音樂(lè)表達(dá)方式，要求演奏者必須具備很好的音樂(lè)感受能力。每一個(gè)鋼琴家都是從很小就開(kāi)始練習(xí)鋼琴演奏，不僅學(xué)習(xí)鋼琴技巧，也要理解鋼琴文化。
三、結(jié)語(yǔ)。
作為音樂(lè)實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，鋼琴演奏是一種美的藝術(shù)，在鋼琴演奏中往往包含著美學(xué)的思想。從音樂(lè)美學(xué)的角度上來(lái)看，鋼琴演奏是表達(dá)音樂(lè)作品中美的品質(zhì)的一個(gè)重要的方式。音樂(lè)美學(xué)促進(jìn)了鋼琴演奏中創(chuàng)造性與忠實(shí)性的統(tǒng)一、歷史性和時(shí)代性的統(tǒng)一、感性與理性的統(tǒng)一以及個(gè)性與共性的統(tǒng)一。鋼琴演奏者必須加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增加審美經(jīng)驗(yàn)，才能更好地將美學(xué)思想應(yīng)用到鋼琴演奏當(dāng)中，促進(jìn)鋼琴演奏美感的提升。
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇三
利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，比如可以對(duì)學(xué)生訪問(wèn)情況進(jìn)行分析，跟蹤、了解學(xué)生出勤情況。還可對(duì)學(xué)生年齡等個(gè)人情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的組成、結(jié)構(gòu)，為合理地安排課程設(shè)置提供依據(jù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生考試情況的分析，并結(jié)合出勤情況，可作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為合理地評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)提供依。對(duì)于挖掘出來(lái)的規(guī)則信息可以利用可視化技術(shù)，以圖表或曲線等形式提供給教師，以使教師能充分利用學(xué)生的問(wèn)題資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，數(shù)據(jù)挖掘可以應(yīng)用于網(wǎng)上的考試系統(tǒng)，對(duì)考生情況和他取得的成績(jī)進(jìn)行挖掘，以幫助教師在以后的.教學(xué)中更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)。
3.2學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。
學(xué)生特征包括兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，一是學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括初始能力和一般特征兩個(gè)方面。學(xué)生的初始能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的課程內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及他們對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)生的一般特征則是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)生的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括年齡、性別、年級(jí)、認(rèn)知成熟度、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動(dòng)有著密切的關(guān)系。對(duì)學(xué)生感知不同事物、并對(duì)不同事物做出反應(yīng)這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特征構(gòu)成了學(xué)習(xí)風(fēng)格。
利用數(shù)據(jù)挖掘功能分析學(xué)生特征，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)適合其內(nèi)部條件的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的身上。
3.3預(yù)測(cè)學(xué)生和教師行為發(fā)生。
管理信息系統(tǒng)中記錄著有關(guān)學(xué)生與教師在教學(xué)中發(fā)生的各種教學(xué)事故以及典型教學(xué)事例等教學(xué)運(yùn)行信息，利用數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析與演變分析等功能，尋找?guī)熒鞣N行為活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如“當(dāng)存在a，b時(shí)可以推出’c，這樣的規(guī)則，即當(dāng)有a行為和b行為發(fā)生時(shí)，還會(huì)有c行為。在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生或教師已有a，b行為時(shí)，馬上可以分析其產(chǎn)生c行為的可能性，及時(shí)制定策略促進(jìn)或制止c行為的發(fā)生。
3.4合理設(shè)置課程。
在學(xué)校，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，而且課程之間有一定的關(guān)聯(lián)與前后順序關(guān)系。在學(xué)一門(mén)較高級(jí)課程之前必須先修一些先行課程，如果先行課程沒(méi)有學(xué)好，勢(shì)必會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。另外，同一年級(jí)學(xué)習(xí)同一課程的不同班級(jí)，由于授課教師、班級(jí)文化的不同，班內(nèi)學(xué)生的總體成績(jī)相差有時(shí)會(huì)很大。利用學(xué)校教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中存放的歷屆學(xué)生各門(mén)學(xué)科的考試成績(jī)，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析與時(shí)間序列分析等相關(guān)功能，就能從這些海量數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息，幫助分析這些數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性、回歸性等性質(zhì)，得出一些具有價(jià)值的規(guī)則和信息，最終找到影響學(xué)生成績(jī)的原因。在此基礎(chǔ)上，對(duì)課程設(shè)置做出合理安排。
3.5評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教育工作者的重要職責(zé)之一。評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，既對(duì)學(xué)生起到信息反饋和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，又是檢查課程計(jì)劃、教學(xué)程序以至教學(xué)目的的手段，也是考查學(xué)生個(gè)別差異，便于因材施教的途徑。
特別是對(duì)成績(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行挖掘，其數(shù)據(jù)來(lái)源于成績(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，挖掘的任務(wù)就是從用戶指定的數(shù)據(jù)庫(kù)中以不同的角度或不同的層次上采掘出一系列的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如分布情況、關(guān)系，對(duì)比、顯著性檢驗(yàn)等，采掘結(jié)果用交叉表，特征規(guī)則，關(guān)聯(lián)規(guī)則，統(tǒng)計(jì)的曲線、圖表等表示，所以采用統(tǒng)計(jì)分析方法具有簡(jiǎn)單、方便、直觀等優(yōu)點(diǎn)，最為合適。
因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用模糊論中的模糊綜合評(píng)判及模糊聚類(lèi)的方法，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果采用了對(duì)定性和定量指標(biāo)加權(quán)平均算出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)得分并排名的方法，而且由于學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)是動(dòng)態(tài)變化的，往往選用動(dòng)態(tài)聚類(lèi)法對(duì)評(píng)判結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)聚類(lèi)分析。
3.6評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)里。
教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以通過(guò)校園網(wǎng)收集學(xué)生對(duì)任課教師所講授、輔導(dǎo)課程的意見(jiàn)、評(píng)價(jià)。有關(guān)學(xué)生座談意見(jiàn)、學(xué)生打分評(píng)價(jià)、平時(shí)各項(xiàng)教學(xué)檢查、相應(yīng)課程期末考試班級(jí)成績(jī)匯總等都是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，把這些數(shù)據(jù)要作為教師教授相應(yīng)課程的檔案數(shù)據(jù)全部存人數(shù)據(jù)庫(kù)。
利用數(shù)據(jù)挖掘?qū)?shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)教學(xué)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析處理，可以確定教師的教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度是否合適;選擇的教學(xué)媒體是否適合所選的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象;講解的時(shí)間是否恰到好處;教學(xué)策略是否得當(dāng)?shù)取亩梢约皶r(shí)的將挖掘出的規(guī)則信息反饋給教師，以期更好地提高其教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之，隨著信息量的急劇增長(zhǎng)和對(duì)信息提取的更高要求，現(xiàn)在我們很難再依照傳統(tǒng)方法在海量數(shù)據(jù)中尋找決策的依據(jù)，這就必須借助數(shù)據(jù)挖掘去發(fā)掘數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律或模式，為決策提供更有效的支持。雖然數(shù)據(jù)挖掘作為一種工具，它永遠(yuǎn)也不能替代教師的地位，但是它可以為教師的決策提供科學(xué)的依據(jù)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)本身就是人們大量實(shí)踐的結(jié)晶，它為建立傳統(tǒng)教學(xué)中很難獲取或不可能獲取的模型提供了捷徑。
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇四
鋼琴演奏是一項(xiàng)高級(jí)的、復(fù)雜的綜合性活動(dòng),具體的說(shuō)就是高級(jí)思想與情感表現(xiàn)以及復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)等因素的綜合運(yùn)用,在這一過(guò)程中演奏者的心理調(diào)節(jié)能力很重要,也就是一定要有良好的心理素質(zhì)。本文就學(xué)前教育專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。
人的一切有意識(shí)的活動(dòng)都是通過(guò)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,是通過(guò)“心理”來(lái)控制的,鋼琴演奏也不例外,所以培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)是鋼琴演奏藝術(shù)中非常重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文從高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了以下研究。
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣,克服學(xué)習(xí)中的畏懼心理。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)好鋼琴?gòu)椬嗟南葲Q條件,培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟臐夂衽d趣,對(duì)學(xué)習(xí)具有很好的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嗄芊窀信d趣,也不是自然形成的,我們必須通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑加之鼓勵(lì)和培養(yǎng)。鋼琴?gòu)椬嘀械募兗夹g(shù)、純技巧練習(xí)是必要的,但我們要反對(duì)那種枯燥的、機(jī)械的、刻板的純技術(shù)訓(xùn)練,應(yīng)把學(xué)生的注意力引向?qū)?lè)曲的形象、音樂(lè)美感的表現(xiàn)這方面來(lái),使這些練習(xí)充滿樂(lè)趣和吸引力。教學(xué)過(guò)程中,教材要有趣多變,教學(xué)要活潑靈活,集聽(tīng)、看、想于一體。
二、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大。創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,如給學(xué)生多提供一些上舞臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)等等,既是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情所必需,又是學(xué)生深化對(duì)鋼琴演奏的理解,提高學(xué)習(xí)效果的重要方式和途徑。另外,小提琴家梅紐因曾說(shuō)過(guò):“如果長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生缺乏理解、同情和關(guān)心,會(huì)使學(xué)生反倒壓抑和痛苦,從而缺乏教學(xué)效果?！焙玫慕處煵皇窃谟谀軌蛟趯W(xué)生的演奏中挑剔出千百處毛病,而是在于能準(zhǔn)確地把握學(xué)生已經(jīng)掌握和還未掌握交界點(diǎn),使學(xué)生在每次課后都滿懷信心地找到自己繼續(xù)前進(jìn)的起跑點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中始終在一種良好的心境下發(fā)展,使其無(wú)論在知識(shí)的獲得和技巧的掌握上都取得圓滿成功。
三、增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,幫助獲得成功信心。
記不住曲子,不少學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,甚至動(dòng)搖學(xué)習(xí)信心的重要因素。因此,教學(xué)中要注意在幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶能力上下功夫,讓學(xué)生在彈奏完整的曲子中獲得成功感,進(jìn)而消除學(xué)習(xí)中的畏難心理。一首曲子往往需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的反復(fù)練習(xí)才能成功。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中,常常感到諸多的不滿意。有時(shí)是手指彈奏不靈活:有時(shí)力度掌握不好;有時(shí)是速度掌握不準(zhǔn),不能彈奏出好的效果生動(dòng)的樂(lè)曲內(nèi)容。這時(shí)千萬(wàn)不要?dú)怵H,要認(rèn)真思索、分析。當(dāng)解決了技術(shù)上的難題,領(lǐng)會(huì)了樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象,達(dá)到了滿意的效果時(shí),千萬(wàn)不能放松,同樣要認(rèn)真思索、分析,抓住那美妙的瞬間,把這種好的感覺(jué)記住,加以鞏固、再記憶、再鞏固、直至熟練。并且使這種好的感覺(jué)能在以后的練習(xí)中,尤其是在回課、演出中再現(xiàn)。
四、掌握練琴要領(lǐng),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
掌握要領(lǐng),熟能生巧,這是學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中必須解決好的一個(gè)問(wèn)題兩個(gè)方面。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟淖畲笳系K,一是不得要領(lǐng),入門(mén)難,提高更難,二是練習(xí)不夠,不能持之以恒。由此造成多數(shù)學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)和掌握鋼琴?gòu)椬噙@門(mén)藝術(shù)。對(duì)此,教學(xué)中既要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的技術(shù)要領(lǐng),特別是一些學(xué)生易于掌握的要點(diǎn)和方法,又要鼓勵(lì)和督促學(xué)生多練習(xí),并做到持之以恒。鋼琴是多聲部樂(lè)器,練習(xí)過(guò)程比較復(fù)雜和困難。只有在我們真正學(xué)會(huì)練琴,并能將鋼琴中的各種奏法用起來(lái)得心應(yīng)手,才能對(duì)演奏充滿信心。這些能力的`訓(xùn)練過(guò)程,也是學(xué)生音樂(lè)心理與動(dòng)作心理協(xié)調(diào)水平提高的過(guò)程。首先要養(yǎng)成良好的“習(xí)慣”,掌握科學(xué)的練琴方法;其次克服馬虎心理、分手練習(xí);第三克服急躁心理、快慢結(jié)合練習(xí);第四克服畏難心理、攻破重點(diǎn)難點(diǎn),保持音樂(lè)的完整性。
五、鋼琴教學(xué)注重營(yíng)造藝術(shù)氛圍,調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒。
在鋼琴教學(xué)過(guò)程中,要在教授技能技巧的同時(shí),注重營(yíng)造課堂的藝術(shù)氛圍。教師在課堂上創(chuàng)造出的藝術(shù)氛圍可以提高學(xué)生的藝術(shù)情緒和自身反應(yīng)的靈敏度,讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)所帶來(lái)的情感世界中的愉悅效果,從而達(dá)到心靈的凈化,并且通過(guò)學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特理解表現(xiàn)出來(lái)。這種環(huán)境不僅刺激了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高,進(jìn)而提高本身的文化素質(zhì)水平,而且對(duì)于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展都起著很大的促進(jìn)作用。所以教學(xué)過(guò)程中教師可以采用誘導(dǎo)的方法要求學(xué)生對(duì)作品做進(jìn)一步的了解與分析以調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)情緒。當(dāng)進(jìn)行一個(gè)新曲目練習(xí)時(shí),教師不光要提醒學(xué)生技術(shù)難點(diǎn),而且要給學(xué)生講解一些關(guān)于曲目的相關(guān)內(nèi)容,如作曲者簡(jiǎn)介作曲時(shí)的背景,作曲者想要通過(guò)這首曲目表達(dá)的主題思想等等,讓學(xué)生感受作曲者當(dāng)時(shí)的情緒情感,有助于學(xué)生更好地了解作品思想,以便演奏時(shí)充分地表達(dá)出來(lái)。
六、多種形式維護(hù)學(xué)生學(xué)琴的熱情和信心。
鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)入真正地練習(xí)階段,相當(dāng)多的時(shí)間是花費(fèi)在鋼琴技能技巧的練習(xí)上,而大量重復(fù)的練習(xí)很容易讓學(xué)生感到枯燥,失去自信心和耐心,這個(gè)時(shí)候一定要注意維護(hù)學(xué)生學(xué)琴的熱情。當(dāng)學(xué)生意志消沉的時(shí)候,教師可以適當(dāng)放松一下進(jìn)度讓學(xué)生參加一些有關(guān)的活動(dòng),例如欣賞一會(huì)兒音樂(lè)會(huì)表演使學(xué)生放下緊張的情緒投入到美的享受之中;也可以舉行一個(gè)小型的室內(nèi)音樂(lè)演奏會(huì),讓學(xué)生欣賞一下自己的學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和勇氣。如果教師能掌握住學(xué)生心理,積極引導(dǎo),那么學(xué)生學(xué)琴成績(jī)就會(huì)上升;如果教的不得法,學(xué)生就會(huì)失去興趣,喪失學(xué)琴熱情。然而很多教師往往在教課時(shí)不太關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性情緒,總是采用一成不變地教學(xué)方法,在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)琴的熱情。因此教師在教課過(guò)程中,注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法使課堂變得趣味無(wú)窮,真正做到寓教于樂(lè)。在積極情緒的推動(dòng)下,不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收對(duì)基本技能技巧的掌握,而且有助于提高學(xué)生學(xué)琴的熱情,開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。
以上僅是本人教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)總結(jié),為了更好的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)中的心理素質(zhì),有待于我們音樂(lè)教育工作者在今后的教學(xué)中,群策群力、共同探討,實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)方法和途徑。
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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇五
就鋼琴演奏本身而言，應(yīng)該是一個(gè)復(fù)雜的生理、心理結(jié)合統(tǒng)一的過(guò)程，它要求演奏者各感官間默契地配合，以達(dá)到鋼琴演奏中所謂“琴人合一”的最高境界。然而，在部分教師的教學(xué)過(guò)程中，忽視了鋼琴演奏本身所需要的各感官之間的聯(lián)系配合，把藝術(shù)化、科學(xué)化的鋼琴教學(xué)引入了單一技術(shù)訓(xùn)練的歧途。作為一名鋼琴教師，在對(duì)上述現(xiàn)象感到悲哀的同時(shí)，也試圖運(yùn)用科學(xué)的理論對(duì)鋼琴教學(xué)法進(jìn)行改良，并希望通過(guò)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏中聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的彈奏方法，提高學(xué)習(xí)效率和演奏質(zhì)量。
協(xié)同學(xué)主要是研究系統(tǒng)各要素之間，要素與系統(tǒng)之間，系統(tǒng)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)、同步、合作、互補(bǔ)關(guān)系。研究協(xié)同效應(yīng)的形成，揭示系統(tǒng)進(jìn)化的運(yùn)動(dòng)，核心思想是“協(xié)同導(dǎo)致有序”。協(xié)同學(xué)由一系列嚴(yán)密而復(fù)雜的原理組成。在鋼琴教學(xué)協(xié)同性問(wèn)題的研究主要運(yùn)用了“協(xié)同效應(yīng)原理”和“自組織原理”。
協(xié)同學(xué)認(rèn)為：一個(gè)開(kāi)放的大系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)子系統(tǒng)既有獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，又有關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位時(shí)，各個(gè)子系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地服從于整體，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，這時(shí)的整體功能大于各個(gè)部分功能之和。根據(jù)協(xié)同效應(yīng)原理，筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)全面而高素質(zhì)的鋼琴演奏者，其關(guān)鍵是加強(qiáng)各感官之間的協(xié)調(diào)合作，使之產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。為此，我們要分析鋼琴演奏中各感官的作用和特點(diǎn)，激發(fā)其潛能，加強(qiáng)它們之間的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，優(yōu)化鋼琴?gòu)椬嘞到y(tǒng)的`整體功能。
自組織原理是指在一定的外部能量流或物資流輸入的條件下，系統(tǒng)會(huì)通過(guò)大量子系統(tǒng)的協(xié)同作用，在自身漲落力的推動(dòng)下，達(dá)到新的穩(wěn)定，形成新的有序結(jié)構(gòu)。根據(jù)自組織原理，筆者認(rèn)為，要提高演奏者的彈奏能力，必須提高各感官之間的自組織能力，即聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)之間形成一種彈奏的默契，在自發(fā)的狀態(tài)下進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，從而形成各感官之間的協(xié)同合作，使對(duì)音樂(lè)作品的演奏與表達(dá)成為一種自覺(jué)行為。
1.演奏聽(tīng)覺(jué)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。鋼琴演奏教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)主要包括外在聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)部分。
外在聽(tīng)覺(jué)能力是指運(yùn)用耳朵聽(tīng)辨外在音樂(lè)音響的能力。
內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力是一種預(yù)知聽(tīng)覺(jué)，是建立在演奏者對(duì)聲音的積累和存儲(chǔ)基礎(chǔ)之上，它類(lèi)似于繪畫(huà)中“胸有成竹”，即演奏者在彈奏之前內(nèi)心已經(jīng)聽(tīng)到了自己將要彈奏出的聲音。
2.演奏觸覺(jué)。
鋼琴演奏觸覺(jué)的發(fā)力部位從指尖開(kāi)始，包括了腕、肘、臂、腰在內(nèi)直至全身整體運(yùn)動(dòng)的綜合。演奏觸覺(jué)包含以下內(nèi)容：即，觸鍵種類(lèi)（高抬指垂直觸鍵、貼鍵法觸鍵、沖擊式觸鍵、手腕搖動(dòng)式觸鍵等）、觸鍵力度與速度、觸鍵深度等。
3.演奏視覺(jué)。
鋼琴演奏中的視覺(jué)可分為以下三種：（1）讀譜視覺(jué)：在鋼琴演奏過(guò)程中對(duì)譜面上所標(biāo)示的音高、節(jié)奏、速度、力度等符號(hào)產(chǎn)生的視覺(jué)感受。（2）鍵面視覺(jué)：在鋼琴演奏中對(duì)鍵盤(pán)位置的視覺(jué)感受。（3）記憶視覺(jué)：在背譜演奏過(guò)程中在腦海回放原譜的視覺(jué)感受。
1.通過(guò)“三覺(jué)”的協(xié)同形成理想的音色。
音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，在鋼琴教學(xué)中如何形成理想的音色呢？音樂(lè)作品中旋律的風(fēng)格、和聲的色彩、力度的起伏、速度的變化等特征因素都是音色變化的內(nèi)在依據(jù)。而這一系列信息的輸入必須通過(guò)演奏者的視覺(jué)器官準(zhǔn)確無(wú)誤地傳入大腦，大腦指揮觸覺(jué)器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，完成與譜面信息相對(duì)應(yīng)的觸鍵。在整個(gè)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)器官必須起到“調(diào)色”和監(jiān)控的作用，即：將視覺(jué)獲得的譜面信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，再與彈奏出來(lái)的實(shí)際音色效果（外在聽(tīng)覺(jué)）逐漸調(diào)和統(tǒng)一，從而達(dá)到運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)三者的協(xié)同形成理想音色的目的。
例如，學(xué)習(xí)彈奏《野蜂飛舞》這首樂(lè)曲時(shí)，我們應(yīng)該從作品標(biāo)題和譜面旋律的特點(diǎn)得到內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的信息，并指導(dǎo)手指來(lái)表現(xiàn)這樣一幅幅圖畫(huà)：一群群野蜂飛舞而來(lái)，一會(huì)兒集中（漸強(qiáng)的蜂鳴音色），一會(huì)兒又分散（漸弱的蜂鳴音色）；有時(shí)來(lái)勢(shì)兇猛（和聲織體加重），有時(shí)又有趣地圍著野花采蜜（運(yùn)用手腕轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)帶領(lǐng)手指做“橄欖形”力度變化）。這樣一來(lái)，音樂(lè)中的音色會(huì)更加生動(dòng)自然、富有表現(xiàn)力。
2.通過(guò)“三覺(jué)”的協(xié)同完成各種演奏技巧。
任何音樂(lè)作品的演奏都需要通過(guò)不同的彈奏技巧得以體現(xiàn)。從表面看來(lái)，彈奏技巧的完成僅僅依賴于演奏者的觸覺(jué)器官。然而，這種錯(cuò)誤的觀念也正是一些學(xué)生練琴無(wú)效率、無(wú)效果的主要原因。
在練琴的過(guò)程中，學(xué)生們最初獲得的音樂(lè)信息全部來(lái)自于樂(lè)譜，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把音符看成連續(xù)不斷的聲音模式符號(hào)，而不是孤立的單元。這樣完整的視覺(jué)信息將有利于觸覺(jué)器官對(duì)相應(yīng)彈奏技巧的連貫與把握。與此同時(shí)，“自我鑒聽(tīng)”也是準(zhǔn)確完成演奏技巧的重要環(huán)節(jié)。鋼琴演奏的技巧可謂是品種繁多，有力度、速度、和聲、觸鍵方法等方面的。這也注定了演奏者在練習(xí)過(guò)程中，耳朵要對(duì)彈奏出來(lái)的音樂(lè)技巧“批判性”地聽(tīng)、有鑒別地聽(tīng)、有對(duì)比地聽(tīng)。只有通過(guò)這樣反復(fù)的推敲和調(diào)整，使聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，演奏者的技術(shù)水平才能不斷地得以完善和提高。
3.通過(guò)“三覺(jué)”的協(xié)同表達(dá)音樂(lè)的情感。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)作品中包含了作曲家的情感體驗(yàn)。演奏者通過(guò)演奏作品，進(jìn)行了二度創(chuàng)作，其中也融入了演奏者對(duì)該音樂(lè)作品的理解及自身的情感表達(dá)。好的演奏者能夠充分地表現(xiàn)作品的情境及內(nèi)涵，準(zhǔn)確表達(dá)出作曲家的創(chuàng)作意圖。
在鋼琴演奏教學(xué)中，教師要多啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象力對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解。例如，彈奏門(mén)德?tīng)査傻摹锻崴勾琛?，就要引?dǎo)學(xué)生根據(jù)作品標(biāo)題、音樂(lè)形象等譜面信息發(fā)揮想象，如在腦海中浮現(xiàn)出這種景象：寬闊的河面上，一葉兩頭微翹的小舟，后面拖著一道長(zhǎng)長(zhǎng)的波浪，船兒隨著波浪輕輕地?fù)u曳著……音樂(lè)中的情感自然地從心里流出，演奏者的觸覺(jué)也會(huì)自發(fā)地配合情感進(jìn)行演奏，特別是當(dāng)看到譜面上一串串波音記號(hào)時(shí)，更會(huì)情不自禁地在聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上對(duì)“水波蕩漾”這一情境進(jìn)行詮釋。
總之，演奏者的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)是完成鋼琴?gòu)椬嗟闹黧w與核心，在鋼琴演奏教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用協(xié)同學(xué)的科學(xué)理論，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的聯(lián)系與配合，使之產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。這必將優(yōu)化鋼琴?gòu)椬嘞到y(tǒng)的整體功能，提高學(xué)習(xí)鋼琴的效率和演奏的質(zhì)量。
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇六
喜愛(ài)美的事物是人的天性，音樂(lè)審美思想的形成是基于主觀思想的，客觀理性思想則是其次。音樂(lè)的本質(zhì)是一種表演藝術(shù)，與其他的藝術(shù)形式不同，它需要用表演形式來(lái)讓世人體驗(yàn)音樂(lè)的美。音樂(lè)不像語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言本身是具有語(yǔ)義性的，而音樂(lè)則不是，單憑純粹地看譜，幾乎沒(méi)人能了解它所要表達(dá)的感情，所以只有表演出來(lái)才能使人了解情感色彩渲染下的思想內(nèi)涵及背后隱藏的故事。
有不少為世人喜愛(ài)并廣為傳頌的鋼琴音樂(lè)作品，如《夢(mèng)中的婚禮》等，都具有藝術(shù)美感，令人印象深刻。這些作品有一些共性：首先，它得符合大眾的審美，旋律簡(jiǎn)單明了，讓人回味無(wú)窮;其次，需要人們的審美觀逐漸發(fā)生改變，從不接受到接受。演奏者最初都是從模仿開(kāi)始的，不斷地重復(fù)去模仿，直到漸漸成熟，自己的主觀意識(shí)與客觀意識(shí)不斷磨合、碰撞，有意識(shí)地去分辨演奏的好與壞，學(xué)會(huì)如何控制整首曲子的感情色彩。在具有這種思維意識(shí)后，才能更清晰地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的美，形成自我意識(shí)的主動(dòng)性也是培養(yǎng)審美觀的重要意義所在。
(一)演奏中美的二度創(chuàng)作表現(xiàn)。從美學(xué)理論中我們可以了解到，音樂(lè)的表演實(shí)際就是二度創(chuàng)作，這種創(chuàng)作既不能脫離原作，又要在原作中適時(shí)地加入自己的東西，使之更加富有情感色彩，能打動(dòng)人心，引發(fā)人的共鳴。創(chuàng)造的同時(shí)必須兼顧音樂(lè)的真實(shí)性，所謂的真實(shí)性實(shí)際上就是指認(rèn)真對(duì)待樂(lè)譜。演奏者在接觸到新樂(lè)譜時(shí)，首先要先視譜，然后再視奏，但是很多演奏者往往只是機(jī)械地練習(xí)，忽略了作品背后隱藏的思想感情和內(nèi)涵，例如作品是在怎樣的時(shí)代背景下誕生、作者又是懷揣著怎樣的心情進(jìn)行創(chuàng)作的。
(二)二度創(chuàng)作的運(yùn)用。二度創(chuàng)作的含義是在不脫離本質(zhì)的情況下錦上添花，以《悲愴》為例，這首奏鳴曲是貝多芬最早期的作品，是這位偉大的音樂(lè)家還未全聾之前創(chuàng)作的，并且是他親自加上的標(biāo)題。這首作品中滲透著日耳曼民族特有的理性色彩，當(dāng)筆者第一次接觸到《悲愴》的第三樂(lè)章時(shí)，感覺(jué)它是歡快的，大眾也覺(jué)得它是一首歡快的快板。但筆者通過(guò)翻閱各種資料，更深入地了解到貝多芬的故事之后，才漸漸體悟到第三樂(lè)章在歡樂(lè)的背后其實(shí)隱藏的是微微的不安和內(nèi)心的騷動(dòng)，所以在演奏這首作品時(shí)既要融入自己的情感，又要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這是非常關(guān)鍵的。
二、演奏中如何運(yùn)用音樂(lè)的美。
(一)演奏中的情感色彩。演奏不同的作品時(shí)應(yīng)該帶著怎樣的情感色彩去演奏，這可能是令所有的演奏者都感到困惑的事情。同一首作品由不同的人彈奏出來(lái)會(huì)有不同的感覺(jué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的情感經(jīng)歷是不同的，帶入的情感可能是滄桑的，也可能是激越的，但都會(huì)影響整個(gè)表演情緒的波動(dòng)。每一位演奏者的表演都是具有獨(dú)創(chuàng)性的，表演技巧是表演中最重要的因素之一，如果沒(méi)有掌握好技巧，就根本無(wú)法呈現(xiàn)出完美的藝術(shù)表現(xiàn)力，所以二者必須統(tǒng)一，這也是音樂(lè)表演的重要美學(xué)原則之一。
(二)演奏中的.心理情緒。僅僅了解和掌握演奏作品的歷史背景以及最基礎(chǔ)的演奏技術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檠葑嗾叩男睦硪蛩赝亲铍y控制的。人的心理受內(nèi)部因素和外部因素的影響，音樂(lè)家之所以能完全控制住整個(gè)場(chǎng)面，是因?yàn)樗麄儞碛袕?qiáng)大的心理素質(zhì)，對(duì)于自身情感的流露能收放自如，而很多演奏者往往缺乏心理調(diào)控能力，演奏過(guò)程中形成的音樂(lè)畫(huà)面感并不強(qiáng)，缺乏自身情感的投入，只是機(jī)械地演奏完作品，聽(tīng)眾完全感受不到演奏者想要表達(dá)的情感。因?yàn)檠葑啾旧砭褪浅尸F(xiàn)給聽(tīng)眾的一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴，是為了讓聽(tīng)眾被你的演奏所折服，所以需要不斷地提醒甚至暗示自己要注意把控和調(diào)節(jié)情緒。當(dāng)然，情緒的流露與演奏者本身的經(jīng)歷也息息相關(guān)，經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)“這是一個(gè)有故事的人”，什么叫有故事?這樣的人一定是經(jīng)受了許多事情的歷練，對(duì)世界的看法比常人更透徹，整個(gè)人的氣場(chǎng)也和常人有所不同?？梢?jiàn)，每一位音樂(lè)家的風(fēng)格都既受到他們所處的不同時(shí)代背景的影響，也受到自身心理素質(zhì)和情感的影響。
綜上所述，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)要與鋼琴的演奏相結(jié)合，不能機(jī)械式地演奏;不能有了一定的技術(shù)含量就滿足，一味地追求技術(shù)和炫技，忽略了自身情感的融入;對(duì)于作者的了解要透徹，若沒(méi)有親身體就無(wú)法感受到作品的內(nèi)涵及魅力;此外，還需要培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，心理暗示對(duì)大腦的控制是一種很好的方法，可以使演奏者對(duì)自身情感的掌控達(dá)到收放自如的程度，有利于克服各種心理不適，培養(yǎng)堅(jiān)韌的承受力，不會(huì)因?yàn)橐淮问【鸵货瓴黄稹?BR> 高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇七
摘要：新課改背景之下，高職院校的教學(xué)工作也需要更好地適應(yīng)改革的變化，尋求創(chuàng)新，力求為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是與社會(huì)接軌較為密切的專業(yè)，在其教學(xué)的過(guò)程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學(xué)模式。筆者就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析論述。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新；高職院校。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當(dāng)中的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，與此同時(shí)，人們對(duì)于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升，這就增加了社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量。為了更好地滿足社會(huì)需求，高職院校開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，筆者就對(duì)該專業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進(jìn)行分析論述。
一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。
在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，突出來(lái)講，首先要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此，學(xué)校需要和市場(chǎng)接軌，深知市場(chǎng)需求，學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，安排一定數(shù)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并以相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為中心，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過(guò)這種方式，能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)不僅僅被課本知識(shí)局限，而是更好的突出了實(shí)用性的原則。
二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過(guò)講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)際案例的引入，能夠更好的擴(kuò)大學(xué)生的視野，并且增加其對(duì)本專業(yè)的深入理解，提升學(xué)習(xí)的興趣；第二，互動(dòng)教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的.過(guò)程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)，尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課下的交流和互動(dòng)。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生能夠利用專業(yè)展示進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量；第三，項(xiàng)目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時(shí)候，教師可以將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，這樣能夠通過(guò)參與提升自身對(duì)于設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)程度和設(shè)計(jì)能力，并在實(shí)際參與的過(guò)程中解決各種問(wèn)題，便與其今后獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作。
三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)的特色，且能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。通常情況下，完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是從招投標(biāo)工作開(kāi)始的，之后需要和甲方進(jìn)行溝通，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的勘察測(cè)繪，根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，繪制圖紙并做好預(yù)算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個(gè)層面和多個(gè)學(xué)科，因此在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中，首先自身要明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)是什么，根據(jù)這一要求進(jìn)行課程的設(shè)置，對(duì)于次要學(xué)科，不必花費(fèi)過(guò)多的精力去講解，否則學(xué)生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
四、實(shí)現(xiàn)校外和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同發(fā)展。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生深入實(shí)踐當(dāng)中，才能夠提升其設(shè)計(jì)的能力，為此，學(xué)校需要根據(jù)這一專業(yè)的特點(diǎn)，建立起校內(nèi)和校外實(shí)踐基地，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要采取項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠提升實(shí)踐能力。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，必須要滿足實(shí)訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，學(xué)校則需要尋求和各個(gè)企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學(xué)校教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會(huì)的需求及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。
五、結(jié)語(yǔ)。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)涉及的學(xué)科知識(shí)較多，實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中一定要緊跟社會(huì)發(fā)展的需求開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。
作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇八
大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理在履行教育管理職能的過(guò)程中將更加凸顯管理的及時(shí)性、前瞻性、區(qū)分性、整合性、權(quán)變性等特點(diǎn)，為教育管理的變革帶來(lái)了大機(jī)遇。
2.1利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，教育的出發(fā)點(diǎn)是希望通過(guò)知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，而知識(shí)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，模式一旦固定下來(lái)，改變就變得緩慢。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的影響大部分都是預(yù)先設(shè)定好的，在教學(xué)計(jì)劃的指引下，教師與學(xué)生按部就班地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大數(shù)據(jù)完全有可能為這種教學(xué)活動(dòng)重新注入新的活力，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)在紛繁復(fù)雜的日常教學(xué)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，歸納出具有預(yù)測(cè)性的內(nèi)容。例如，可以了解什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生的實(shí)際；當(dāng)前上課的內(nèi)容在哪個(gè)時(shí)間段更容易被學(xué)生接受；每個(gè)學(xué)生通過(guò)怎樣獨(dú)特的方式更容易掌握當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容；用什么方式鞏固提高知識(shí)更有效等等。甚至還可以通過(guò)對(duì)教學(xué)行為中產(chǎn)生數(shù)據(jù)的分析，歸納出學(xué)生最近的學(xué)習(xí)、思想和行為傾向，有效地預(yù)防教學(xué)活動(dòng)中不當(dāng)行為的出現(xiàn)。應(yīng)用教學(xué)數(shù)據(jù)分析，一方面，課程教學(xué)活動(dòng)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的新情況進(jìn)行調(diào)整；另一方面，新的知識(shí)與新的教學(xué)方法會(huì)隨時(shí)被歸納出來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有前瞻性。
2.2重視學(xué)習(xí)分析，促進(jìn)教與學(xué)的融合。
學(xué)習(xí)分析主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所形成的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及潛在的問(wèn)題進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。學(xué)習(xí)分析在高等教育中的應(yīng)用具有很多優(yōu)勢(shì)，在解決目前高校有關(guān)學(xué)習(xí)和教育經(jīng)驗(yàn)等諸多問(wèn)題時(shí)具有巨大潛力。學(xué)習(xí)分析包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚葍?nèi)容，通過(guò)校園的信息化系統(tǒng)不僅能獲取學(xué)生的顯性行為數(shù)據(jù)，如作業(yè)完成的情況、實(shí)驗(yàn)技能的情況、考核結(jié)果及考試成績(jī)，而且還能獲取學(xué)生的隱性行為數(shù)據(jù)，如參加課外及社團(tuán)活動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)社交情況等，根據(jù)數(shù)據(jù)可以預(yù)測(cè)建立學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中額外教學(xué)資源支持的需求模型、測(cè)量學(xué)生特別的潛質(zhì)、構(gòu)建能夠改進(jìn)和提高教學(xué)效率的彈性模式等，讓學(xué)生拓展在當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境下的理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的課程學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理學(xué)業(yè)發(fā)展的能力，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的教育條件。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)分析能夠讓他們更好地了解自己在課程學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，同時(shí)可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為及習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自主開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí);對(duì)于教師與管理者來(lái)說(shuō)，可以利用學(xué)習(xí)分析結(jié)果對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估，從而能更加有效地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教與學(xué)的融合。
2.3不斷提升教師的綜合素質(zhì)，重視數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。
教師的綜合素質(zhì)包含許多內(nèi)容，以往我們強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)，因?yàn)檫@是教師展開(kāi)正常教學(xué)，保證基本的教學(xué)品質(zhì)的必備條件。不可否認(rèn)，教師的專業(yè)知識(shí)是影響教學(xué)活動(dòng)最重要的`因素，也是學(xué)生衡量一個(gè)教師優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，教師除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)外，還需掌握一項(xiàng)重要的技能，即對(duì)教育數(shù)據(jù)的分析和研判，這或許成為教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)乎成敗的重要因素。大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)活動(dòng)將產(chǎn)生海量的教育數(shù)據(jù)，如何從中尋找出具有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，成為教師在教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)非常重要任務(wù)。通過(guò)對(duì)教育數(shù)據(jù)的挖掘和處理，教師能夠?qū)W(xué)生各種相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析、關(guān)聯(lián)，并能及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施使教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)學(xué)生的需求，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，為了迎接大數(shù)據(jù)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，高校要做好教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，積極培養(yǎng)教育數(shù)據(jù)分析人才，應(yīng)該盡早開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)分析課程，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需要。大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，高等教育將面臨著極大的挑戰(zhàn)，高等教育能否抓住機(jī)遇持續(xù)發(fā)展，直接影響到國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與興衰。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，高等教育中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也將越來(lái)越先進(jìn)，越來(lái)越廣泛，大數(shù)據(jù)技術(shù)的推廣和應(yīng)用已成燎原之勢(shì)，大數(shù)據(jù)管理必將滲透到高等學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)方面。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的互動(dòng)，使高校和社會(huì)之間的關(guān)系更加緊密，學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展可以相互支撐，學(xué)?？蓪?shí)時(shí)把握社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求來(lái)完成和制定教學(xué)規(guī)劃和進(jìn)行相應(yīng)的改革，而社會(huì)也能及時(shí)掌握高等教育人才培養(yǎng)的新動(dòng)向，及時(shí)把新的教育成果應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理等過(guò)程當(dāng)中?？傊ㄟ^(guò)大數(shù)據(jù)管理，學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)三者能有機(jī)地聯(lián)系在一起，相互依賴，相互影響，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇九
[摘要]本文從教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)與學(xué)生三個(gè)角度論述如何在通過(guò)加強(qiáng)三者在課堂上的溝通從而使幼兒鋼琴教育達(dá)到理想效果。
師生溝通主要是指師生之間的信息交流。在鋼琴教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生施教的過(guò)程也是與學(xué)生甚至學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程，這種溝通既是聯(lián)結(jié)教與學(xué)的中間環(huán)節(jié)，也是達(dá)到理想教學(xué)效果的重要保證。許多鋼琴教師具備優(yōu)秀的鋼琴理論及演奏水平，但教學(xué)效果尤其對(duì)幼兒教學(xué)并不理想，其根源往往在于不善于與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)溝通。鋼琴教學(xué)過(guò)程中的溝通問(wèn)題理應(yīng)引起鋼琴教育工作者和研究者的重視，本文針對(duì)幼兒鋼琴教學(xué)的課堂溝通問(wèn)題作簡(jiǎn)單探討。
對(duì)于4至6歲的小朋友，還在幼兒園接受朦朧教育，尚未涉足系統(tǒng)的知識(shí)體系；學(xué)習(xí)鋼琴也處于初學(xué)階段，音樂(lè)和鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功是學(xué)生的.主要內(nèi)容。在這個(gè)時(shí)候，有效的課堂溝通遠(yuǎn)比傳授高超的技術(shù)和深刻的樂(lè)曲理解重要。鋼琴課堂溝通包括了教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通。
1.學(xué)生是否明白教師要求什么。
老師要把觀點(diǎn)傳授給學(xué)生，具備過(guò)硬的表達(dá)能力固然重要，但從學(xué)生的角度，尤其是尚未接受系統(tǒng)教育的學(xué)前兒童，怎樣令他們知道并理解老師的想法才是關(guān)鍵。作為教師，必須有能力判斷學(xué)生是否已經(jīng)理解老師的意思。通?？梢酝ㄟ^(guò)兩種方法來(lái)判斷：
(1)讓學(xué)生按教師的要求彈奏一次。這是最直接最有效的方法，通過(guò)學(xué)生的再?gòu)椬嗫梢灾缹W(xué)生是怎樣理解教師剛才那句話的，亦可讓教師在第一時(shí)間補(bǔ)充學(xué)生理解不充分的地方。
(2)教師分別用正確與錯(cuò)誤的方法彈奏，讓學(xué)生判斷哪個(gè)才是教師的要求。這種做法更適合于難以讓學(xué)生一時(shí)糾正的地方，可等學(xué)生在課堂充分理解正確彈法后再回去慢慢練習(xí)改正。
2.教師是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可能對(duì)教師的要求百分之百理解；另一方面，教師也難以保證不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡管有時(shí)學(xué)生已經(jīng)有那方面的疑惑。由于師生在某種程度上存在強(qiáng)弱勢(shì)的關(guān)系，孩子在教師面前通常會(huì)膽怯、不敢表達(dá)自己的想法。在這種情況下，教師更應(yīng)該主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對(duì)某個(gè)地方產(chǎn)生了疑問(wèn)，而又不敢或不知如何表達(dá)出來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生知道多提問(wèn)題并不意味著他們無(wú)知或愚蠢，而是積極好學(xué)和聰明而善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的表現(xiàn)。
二、教師與家長(zhǎng)的溝通。
在鋼琴課堂中，家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧^非僅僅陪孩子來(lái)上課，而是引導(dǎo)、輔助孩子達(dá)到更好的課堂效果和練琴效果。幼兒學(xué)生的理解能力、記憶能力有限，對(duì)于課堂上教授的多多少少會(huì)有遺漏或理解不充分，在這種情況下，具備成年人理解能力的家長(zhǎng)就會(huì)起到很重要的彌補(bǔ)作用；而且當(dāng)學(xué)生在回家練習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)從旁督促學(xué)生按教師的要求練習(xí)，也是至關(guān)重要的。因此，雖然師生是鋼琴教學(xué)的主體，但家長(zhǎng)也從中發(fā)揮重要的作用，教師與家長(zhǎng)在課堂的溝通也不容忽視。教師與家長(zhǎng)在鋼琴課堂上的溝通通常體現(xiàn)在：
1.教師通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生。
孩子父母是最了解孩子的人，在一定程度上教師通過(guò)家長(zhǎng)更能了解學(xué)生，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)，在家練琴的狀態(tài)，以及對(duì)學(xué)琴的態(tài)度想法，從而因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生制定最適合的教學(xué)方法。比如有些學(xué)生在幼兒園常表現(xiàn)得自尊心很強(qiáng)，在鋼琴課堂上過(guò)于嚴(yán)厲反而令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，效果適得其反；而如果教師能通過(guò)家長(zhǎng)了解到學(xué)生這一性格，在課堂上稍加贊揚(yáng)，鼓勵(lì)多于批評(píng)，將有助于提高學(xué)生的積極性，并更容易服從教導(dǎo)。
2.教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)。
有些家長(zhǎng)認(rèn)為鋼琴是孩子學(xué)彈的，自己沒(méi)必要懂；加上每節(jié)課都有繁多的細(xì)節(jié)要學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不一定有耐性鉆研進(jìn)去，甚至覺(jué)得自己學(xué)不來(lái)。當(dāng)家長(zhǎng)坐在旁邊陪學(xué)生上課時(shí)，其一舉一動(dòng)都可能影響到學(xué)生。如果家長(zhǎng)能一起參與到鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生的投入會(huì)大大提高。相反，如果家長(zhǎng)感覺(jué)事不關(guān)己甚至在做其它事情(例如聊天、看書(shū))，那么學(xué)生會(huì)更容易走神，積極性降低。其實(shí)鋼琴教學(xué)是循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程，孩子能學(xué)會(huì)的，家長(zhǎng)一定能學(xué)會(huì)。
3.加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)。
家長(zhǎng)在課堂上學(xué)習(xí)的目的不是為自己，而是為幫助自己孩子學(xué)得更好。因此家長(zhǎng)應(yīng)積極把自己的疑問(wèn)，包括平時(shí)練琴遇到的困難提出來(lái)，畢竟學(xué)生的表達(dá)能力有限，也未必有勇氣給教師講。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題在課堂上一時(shí)難以完全解決時(shí)，可以交代給家長(zhǎng)回家如何幫助學(xué)生練習(xí)、要注意的地方。條件允許下家長(zhǎng)應(yīng)多做筆記，課堂錄音甚至錄影，以便回家重溫強(qiáng)化，把課堂的信息流失率降到最低，更高效地指導(dǎo)學(xué)生練琴。
前面提過(guò)，在課堂上孩子是很在意父母的舉動(dòng)和反應(yīng)的。尤其面對(duì)嚴(yán)厲的父母，當(dāng)學(xué)生彈得不能令老師滿意時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得很緊張，害怕被父母責(zé)備。作為家長(zhǎng)陪伴在課堂時(shí)，應(yīng)該做到積極投入、鼓勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生不夠配合完成教師要求的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)協(xié)助教師敦促學(xué)生完成；當(dāng)學(xué)生不敢提出問(wèn)題或表達(dá)不清時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)充當(dāng)“代言人”。
總而言之，無(wú)論教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，雖然大家角色各異但目標(biāo)是相同的――令學(xué)生高效高質(zhì)量地學(xué)好鋼琴。充分利用溝通技巧，使三者在課堂上知己知彼、緊密合作，才能將鋼琴課堂達(dá)到最好的效果。
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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十
眾所周知，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)正是有著直接就業(yè)的目標(biāo)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)也是與以后工作密切相關(guān)的專業(yè)技能方面的知識(shí)。但目前我國(guó)大部分中職還是設(shè)有專業(yè)課程與文化課程的，但在進(jìn)行文化課教學(xué)時(shí)效果不佳，又因?yàn)橹新毜膶W(xué)生年齡普遍較小，都是十幾歲的青少年，正是好奇的年紀(jì)，不喜歡學(xué)習(xí)文化課，僅僅只是學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，不能使青少年全面發(fā)展，容易形成錯(cuò)誤的是非觀、價(jià)值觀，不利于青少年的成長(zhǎng)。
二、中職的生源現(xiàn)狀。
我國(guó)的職業(yè)學(xué)校一直被人所誤解，傳統(tǒng)的思想認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好，只為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)方便以后直接就業(yè)，起初職業(yè)學(xué)校的興起目的是這樣的。但隨著社會(huì)工作形式的多元化、就業(yè)范圍的擴(kuò)大、思想觀念的轉(zhuǎn)變等原因，去普通大學(xué)讀書(shū)不再是年輕人的唯一出路。這時(shí)，職業(yè)學(xué)校成為許多年輕人進(jìn)入社會(huì)的踏板，這對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求和管理也更加嚴(yán)格。目前，我國(guó)中職的生源大概分兩種情況：一種是中考分?jǐn)?shù)不夠，不能進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，另一種是為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)工作。這些學(xué)生有個(gè)共性，就是對(duì)于文化課的恐懼和不自信，也就更加忽視文化課的學(xué)習(xí)。并且在中職學(xué)習(xí)的學(xué)生年紀(jì)較小，是非觀還不成熟，容易被外界環(huán)境所迷惑，所以，對(duì)于中職文化課的教學(xué)質(zhì)量一定要嚴(yán)格要求。
我國(guó)的中職地理教學(xué)還存在許多問(wèn)題，有很多不足之處。這其中包括學(xué)校、教師和學(xué)生身上都存在著問(wèn)題。第一，學(xué)生缺乏地理課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可以看出，學(xué)生對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不大，由于地理學(xué)科知識(shí)的抽象化，很難與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)原本就不好，知識(shí)很難掌握，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。并且，教師一般采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓抽象的知識(shí)沒(méi)有具體化、難于理解，也不能讓同學(xué)感受到地理學(xué)科的魅力，只是機(jī)械的背考點(diǎn)應(yīng)付考試，不能自主的學(xué)習(xí)，慢慢的對(duì)地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣[1]。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的意識(shí)差。由于中職學(xué)生年齡較小，文化課基礎(chǔ)知識(shí)差，沒(méi)有形成正確的是非觀，認(rèn)為自己進(jìn)入中職學(xué)習(xí)只是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)不學(xué)文化課關(guān)系不大。但這種想法是錯(cuò)誤的，帶著這種思想，文化課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)、擾亂課堂秩序、以消極的心態(tài)面對(duì)一切，產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的心理。一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)效果都不好。中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力差，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺少耐力，調(diào)節(jié)心態(tài)的能力不強(qiáng)，在遇到挫折時(shí)，容易放棄；在面對(duì)外界誘惑時(shí)，也很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生觀和行為[2]。第三，教學(xué)的方式老套、單一。近幾年。我國(guó)對(duì)于中職教學(xué)的教育改革也在不斷推進(jìn)，制度不應(yīng)是一成不變的，它隨著社會(huì)的發(fā)展、教育結(jié)構(gòu)、先進(jìn)技術(shù)而改變。中職學(xué)校的教育主要目的是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型的人才，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)并將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，最終掌握技能，但在現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校的教學(xué)中，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一味的強(qiáng)調(diào)書(shū)本的理論知識(shí)、一味的強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的知識(shí)，忽視文化課、實(shí)踐課對(duì)于學(xué)生未來(lái)心理世界觀形成的影響。沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只是盲目的學(xué)習(xí)卻不知道學(xué)習(xí)的目的，對(duì)于技能的'掌握也不深刻。教師不應(yīng)只教會(huì)學(xué)生技能的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力[3]。
四、中職地理教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施。
第一，正確對(duì)待學(xué)生的情緒。由于學(xué)生的年紀(jì)不大，處于敏感時(shí)期，中職教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理情緒的變化，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)、情緒低落時(shí)，要尋求背后的原因。開(kāi)導(dǎo)疏通學(xué)生，讓其健康的成長(zhǎng)。在對(duì)待學(xué)生文化課成績(jī)不好時(shí)，要主動(dòng)尋求原因，解決學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生徹底對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第二，教學(xué)與生活相聯(lián)系。許多學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科難理解的很重要原因就是地理知識(shí)比較抽象，與實(shí)際生活聯(lián)系不大，難以理解。教師可以將美術(shù)、音樂(lè)、歷史等其他學(xué)科與地理聯(lián)系起來(lái)講解，還可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段教學(xué)，將地理知識(shí)變成彩色的，讓學(xué)生對(duì)地理更感興趣，更易于理解。第三，改變教師的教學(xué)模式。如今，大部分中職教師的地理教學(xué)采用傳統(tǒng)的教師傳授的方式講課，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。教師可以改變教學(xué)模式，采用小組式教學(xué)，每次課前提一個(gè)問(wèn)題讓整個(gè)小組學(xué)習(xí)查找，課上為全班講解這個(gè)問(wèn)題；還可以利用地理知識(shí)的輪流考試制度，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互考察，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。
五、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，因職業(yè)學(xué)校的特殊性與明確性，學(xué)生與家長(zhǎng)重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)，所以國(guó)家教育部門(mén)和家長(zhǎng)對(duì)于職業(yè)學(xué)校文化課的教學(xué)效果一定要重視起來(lái)，改變教師的教學(xué)方式、注意學(xué)生的心理情緒變化，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十一
摘要：文章針對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)、建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評(píng)價(jià)方式。
作文不僅是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的一種手段，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書(shū)面語(yǔ)言形式，是一種豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。就目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，作文教學(xué)活動(dòng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫(xiě)，師生之間在作文交流上并沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫(xiě)作的尷尬現(xiàn)狀。
第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語(yǔ)文教師認(rèn)為，作文寫(xiě)作是學(xué)生自己的事情，寫(xiě)作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識(shí)積累，教師沒(méi)有辦法從根本上解決學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫(xiě)作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，例如，學(xué)生對(duì)教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無(wú)法傳授給學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和技巧，還讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣。還有些家長(zhǎng)或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過(guò)背誦來(lái)取得更好的考試成績(jī)，這種做法無(wú)異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫(xiě)作水平。第三，學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正。學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時(shí)改善，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，甚至還會(huì)影響到其未來(lái)的發(fā)展。第四，作文評(píng)價(jià)不合理。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生作文整體內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級(jí)中展示，學(xué)生不重視教師評(píng)語(yǔ)，從而使得教師的作文評(píng)價(jià)不合理。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
興趣是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生動(dòng)有趣的事情，通過(guò)潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的.快樂(lè)。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無(wú)邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，同時(shí)還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記和周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來(lái)，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵(lì)分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
（二）給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)。
在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。其一，教給學(xué)生寫(xiě)作技巧。例如，在確定文章題目的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引用與材料中心思想相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來(lái)擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。的開(kāi)頭和結(jié)尾非常重要，好的開(kāi)頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺(jué)；好的結(jié)尾能夠給人營(yíng)造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí)，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫(xiě)等方式，結(jié)尾寫(xiě)作時(shí)可以采用自然收束、畫(huà)龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)作是作文成功的關(guān)鍵。
（三）建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制。
在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用能力上進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，可以從自己的思考過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合三方評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作文做出更合理的評(píng)判，讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。
三、結(jié)語(yǔ)。
寫(xiě)作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語(yǔ)文作文教學(xué)，開(kāi)展有效的作文指導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重日常知識(shí)積累和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫(xiě)作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十二
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)環(huán)境較為敏感，他們的積極性通常會(huì)被熱烈的課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，模仿其他學(xué)生的行為，而教師可利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，營(yíng)造課堂情境的方式有很多，而鑒于音樂(lè)課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，因此教師可通過(guò)多媒體來(lái)營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境氛圍，同時(shí)以課堂活動(dòng)作為輔助。以《我是小音樂(lè)家》一課教學(xué)為例。在課堂開(kāi)始，筆者首先利用多媒體播放了《g小調(diào)小提琴奏鳴曲》的片段，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞音樂(lè)的旋律，傾聽(tīng)這首樂(lè)曲中蘊(yùn)含的情感。其次用導(dǎo)語(yǔ)引入主題：同學(xué)們，今天我們?nèi)⒓右粓?chǎng)小小的音樂(lè)會(huì)，好嗎？課堂活動(dòng)：師：要參加音樂(lè)會(huì)需要入場(chǎng)券，售票叔叔說(shuō)，只要我們能通過(guò)一個(gè)考驗(yàn)，就免費(fèi)贈(zèng)送入場(chǎng)券。用多媒體分別展出吉他、小提琴、法國(guó)號(hào)三件樂(lè)器的圖片。師：第一張圖片的樂(lè)器名稱叫什么？生：吉他。師：吉他的演奏姿勢(shì)是什么？在問(wèn)題情境下，由筆者示范吉他演奏的姿勢(shì)，學(xué)生模仿。當(dāng)學(xué)生們已初步掌握了吉他的演奏姿勢(shì)，筆者再次以多媒體播放《阿拉伯風(fēng)格綺想曲》的現(xiàn)場(chǎng)演奏視頻，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也了解吉他的演奏方式。如此，通過(guò)課堂活動(dòng)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，營(yíng)造出了優(yōu)美、熱烈的課堂氣氛，使學(xué)生在這樣的環(huán)境下始終將注意力集中在學(xué)習(xí)上，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、強(qiáng)化民樂(lè)教學(xué)，加強(qiáng)文化體驗(yàn)。
文化是音樂(lè)藝術(shù)的重要構(gòu)成部分，它代表了一個(gè)民族的審美觀點(diǎn)，并用不同樂(lè)風(fēng)詮釋了音樂(lè)藝術(shù)的多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可在民樂(lè)教學(xué)中重點(diǎn)突出音樂(lè)的'民族性和文化性，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)文化體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的情感。如《新疆舞曲第二號(hào)》一課，在課堂開(kāi)始，筆者首先用多媒體播放了漢族民歌《茉莉花》，讓學(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng)，播放完畢后用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們討論和總結(jié)歌曲的風(fēng)格和節(jié)奏的特點(diǎn)。隨即播放《新疆舞曲第二號(hào)》，再次讓學(xué)生們總結(jié)這首歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并引導(dǎo)他們將兩首歌進(jìn)行對(duì)比，指出它們之間的差異。在第二個(gè)教學(xué)階段，再次播放《新疆舞曲第二號(hào)》，并提出問(wèn)題。師：這首歌中運(yùn)用了哪些民族樂(lè)器？生：彈布爾、葦?shù)训鹊?。師：將這首歌和《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)們從中能夠聽(tīng)出哪些具有新疆風(fēng)格的音樂(lè)元素？生：典型的新疆節(jié)奏與樂(lè)調(diào)。師：如果想學(xué)習(xí)這首音樂(lè)，我們需要首先學(xué)習(xí)哪種維吾爾族樂(lè)器？想一想，如何用其他民族的樂(lè)器彈奏出與這首音樂(lè)風(fēng)格相似的樂(lè)曲？在問(wèn)題情境下，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)《新疆舞曲第二號(hào)》的音樂(lè)結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、樂(lè)器的運(yùn)用等進(jìn)行了全面的分析。如此，一方面提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的辨別能力，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的文化體驗(yàn)，從而讓他們加深了對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的了解。
三、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)。
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)之美，僅靠課堂傳授知識(shí)和教師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)是不夠的，只有讓學(xué)生在歌唱或演奏過(guò)程中不斷地增強(qiáng)體驗(yàn)，感受音效對(duì)他們帶來(lái)的沖擊，才能讓他們真正發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，進(jìn)而愛(ài)上音樂(lè)，提高音樂(lè)的素養(yǎng)。因此，教師需要設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)來(lái)配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中充分展現(xiàn)自己的音樂(lè)技能，體驗(yàn)由音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的成就感和滿足感。例如，教師可定期組織學(xué)生舉辦歌唱競(jìng)賽，讓他們通過(guò)比賽這一平臺(tái)逐漸加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的熱愛(ài)，積極主動(dòng)地提高自己的演唱技巧。同時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生們成立樂(lè)隊(duì)，將擅長(zhǎng)器樂(lè)和演唱的學(xué)生分到一個(gè)小組，在培養(yǎng)他們合作默契度的同時(shí)，讓他們利用課余時(shí)間在校園內(nèi)表演，一方面培養(yǎng)他們的自信，另一方面也通過(guò)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可讓學(xué)生們嘗試著編曲，給他們提供一個(gè)大致的編曲方向，讓他們充分利用在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)小組合作的方式來(lái)創(chuàng)作屬于自己的音樂(lè)作品。如此，通過(guò)這些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，讓學(xué)生獲得了更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓他們對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，音樂(lè)是世界上各民族最寶貴的精神財(cái)富。因此，在新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，廣大一線教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)手段，并開(kāi)辟多個(gè)教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，發(fā)掘他們的音樂(lè)天賦，讓他們充分體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)魅力，從而提高音樂(lè)素養(yǎng)，為以后在音樂(lè)道路上不斷前行而奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十三
如果把“數(shù)據(jù)化”作為人類(lèi)社會(huì)走向信息時(shí)代的初級(jí)階段，那么大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)則可視為“數(shù)據(jù)顛覆傳統(tǒng)”的中級(jí)階段。在這一階段，信息無(wú)所不在無(wú)所不包，隨著技術(shù)的進(jìn)步以及大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論模式，出現(xiàn)了從因果關(guān)系到相關(guān)關(guān)系的思維變革，大數(shù)據(jù)為我們的研究和管理工作帶來(lái)了“三大變化”：第一，數(shù)據(jù)只求規(guī)模，不求樣本；第二，數(shù)據(jù)求雜求量，不苛求精確度；第三，分析和處理數(shù)據(jù)只求相關(guān)性，不求原因。從教育行業(yè)來(lái)看，大數(shù)據(jù)技術(shù)將會(huì)為教育的發(fā)展帶來(lái)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。高等學(xué)校在信息化的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這當(dāng)中包含了教師與學(xué)生的交流的信息、注冊(cè)與選課信息、學(xué)籍與成績(jī)信息以及各種校園卡信息等，這些大數(shù)據(jù)完整且客觀性強(qiáng)，有非常高的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)用前景更加廣闊。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以在很大程度上幫助學(xué)校對(duì)資源管理、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升教育理念，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)高等教育的個(gè)性化需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。目前，高等學(xué)校的信息化系統(tǒng)建設(shè)正不斷發(fā)展和完善，除了校園網(wǎng)絡(luò)、各種數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)之外，還有數(shù)字化校園、圖書(shū)館信息管理系統(tǒng)等，如何對(duì)這些系統(tǒng)所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，為學(xué)校管理提供決策支持和幫助，建立高效的智慧化校園，已成為一個(gè)非常突出的問(wèn)題。數(shù)據(jù)的價(jià)值是巨大的，雖然也會(huì)產(chǎn)生大量冗余信息，但是通過(guò)精準(zhǔn)的分析，大數(shù)據(jù)將產(chǎn)生巨大作用。從高等教育的角度來(lái)看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等，無(wú)不受到大數(shù)據(jù)的影響。
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十四
即興伴奏是一門(mén)技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性綜合運(yùn)用的科學(xué)，是“理論+實(shí)踐”性課程，屬于職業(yè)技能必修課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能，從而適應(yīng)當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒音樂(lè)教育教師的能力要求，并且通過(guò)見(jiàn)、實(shí)習(xí)將學(xué)校知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。
筆者根據(jù)多年在學(xué)前教育專業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，提出構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程設(shè)置、教材編寫(xiě)和教學(xué)體系的思路，與同行商榷。
鋼琴即興伴奏是中小學(xué)、幼兒園的音樂(lè)課程教學(xué)中一種必要的教學(xué)手段，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作中，鋼琴即興伴奏可以對(duì)兒童起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)作用。尤其在幼兒園的音樂(lè)課中，鋼琴在體態(tài)律動(dòng)、歌舞劇表演中起主導(dǎo)作用，教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語(yǔ)言導(dǎo)向，用以啟發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)，通過(guò)琴聲的渲染，使整個(gè)教學(xué)充滿音樂(lè)的氣氛。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，從某種意義上也是一種音樂(lè)修養(yǎng)的訓(xùn)練，它可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的藝術(shù)視野，提高其鋼琴演奏水平，有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同時(shí)可獲得更多的舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在素質(zhì)教育理念下，幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的熱愛(ài)程度和掌握程度，不僅直接關(guān)系到幼兒音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，而且對(duì)幼兒音樂(lè)教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此，發(fā)展幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項(xiàng)重要內(nèi)容當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分。
隨著教育體制改革的不斷深化，新一輪的幼兒音樂(lè)教育課程改革正在朝縱深方向推進(jìn)，幼兒教師專業(yè)化己經(jīng)成為必然趨勢(shì)。而鋼琴實(shí)踐能力與幼兒教師專業(yè)化有著十分密切的聯(lián)系?？梢?jiàn)，鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，是一門(mén)重要的必修課。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上受音樂(lè)專業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)教學(xué)模式的影響，并未對(duì)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。有調(diào)查結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師或?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的即興伴奏知識(shí)欠缺，在學(xué)習(xí)和工作中不能更有效地運(yùn)用這一技能，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。目前，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏學(xué)前教育專業(yè)特色，教學(xué)效率較低。這就使得學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生在音樂(lè)技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中，這個(gè)缺陷表現(xiàn)得尤為突出。分析總結(jié)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：
1.學(xué)生底子薄，鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)差。目前，筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)今高職高專部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴。從招生的生源來(lái)看，高職高專學(xué)前類(lèi)教育專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不容樂(lè)觀。首先學(xué)生來(lái)源良莠不齊，大部分沒(méi)有“童子功”，個(gè)別學(xué)生中有的鋼琴基礎(chǔ)較深，通過(guò)了八級(jí)或十級(jí)證書(shū)；有的學(xué)生“半路出家”沒(méi)有任何基礎(chǔ)；有的學(xué)生有些音樂(lè)基礎(chǔ)，但因中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重而放棄，中考時(shí)走了“短平快”的升學(xué)方式進(jìn)入高職藝術(shù)學(xué)校。這樣的學(xué)生入校后，通過(guò)一段時(shí)間的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，就得進(jìn)入即興彈唱的教學(xué)階段，時(shí)間較短，任務(wù)較重。
2.教師教學(xué)水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，由于擴(kuò)招造成了一些院校師資力量嚴(yán)重缺乏，一些教師教學(xué)水平較差。有一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴技能訓(xùn)練，而忽視了鋼琴?gòu)棾案枨磁d編配的技巧與能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與將來(lái)的工作實(shí)際相脫節(jié)的后果。筆者認(rèn)為，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分，明確本課程培養(yǎng)的目標(biāo)。
在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ耐瑫r(shí)，還要培養(yǎng)和訓(xùn)練與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能，使學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，在畢業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)幼兒園一線教育教學(xué)工作的實(shí)際需要。
3.缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對(duì)性強(qiáng)的教材?，F(xiàn)有的即興伴奏教材課程內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，絕大部分沿用音樂(lè)院校(或藝術(shù)院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數(shù)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校都在使用高等專業(yè)音樂(lè)院校的《鋼琴基礎(chǔ)教程》（1一4)冊(cè)。這套教材針對(duì)性不強(qiáng)、難度大、不具備實(shí)用性，該教材在音樂(lè)作品的選擇上不適合該專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。我們學(xué)前專業(yè)的鋼琴教材在作品內(nèi)容上應(yīng)該選錄古今中外優(yōu)秀的，有代表性的兒童音樂(lè)作品。這些作品有較強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，還能使學(xué)生感覺(jué)親切。學(xué)習(xí)掌握這些作品，就為學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
4.程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂(lè)理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門(mén)課程于一體的綜合性課程。學(xué)生除了掌握鋼琴技能以外，還需要相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)的支撐。
在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置中每門(mén)課程各自為戰(zhàn)，課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實(shí)施教學(xué)中缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)理論的困難。
例如，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的樂(lè)理、試唱練耳課在一年級(jí)上學(xué)期結(jié)業(yè)，最后一學(xué)期才開(kāi)設(shè)即興伴奏課。其間間隔時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時(shí)，對(duì)需要的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)己經(jīng)不再那么熟悉，有時(shí)甚至感到很困惑。最終導(dǎo)致在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師與學(xué)生需在樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度，出現(xiàn)了盲目教學(xué)的現(xiàn)象。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課，長(zhǎng)期以來(lái)采用的是班級(jí)授課的形式，程度不一樣的學(xué)生在一起上課，自然不能有針對(duì)性的解決問(wèn)題。素質(zhì)好的學(xué)生得不到及時(shí)的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣隨之消退，進(jìn)步很慢，甚至倒退；素質(zhì)差的學(xué)生由于本身接受能力有限而感到吃不消，產(chǎn)生畏丨懼甚至有放棄學(xué)習(xí)的心理。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要建立一種完善的教學(xué)體系。
國(guó)內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究，主要是針對(duì)獨(dú)立音樂(lè)院校(或藝術(shù)院校）的師范類(lèi)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生。這類(lèi)院校學(xué)生的鋼琴底子較好，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)起點(diǎn)高，教材專業(yè)性極強(qiáng)。
而針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實(shí)踐的研究很少。這就致使大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏的教學(xué)照搬獨(dú)立音樂(lè)院校的教材、教法，缺乏有針對(duì)性的、淺顯的教材和效果明顯的教學(xué)體系。當(dāng)然，影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，有些因素是近期無(wú)法改變的（比如生源的質(zhì)量、師資力量、絕大部分學(xué)生所具備的鋼琴演奏基礎(chǔ)等）所以，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及相關(guān)研究，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手：
作為一名學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養(yǎng)、文化知識(shí)修養(yǎng)、藝術(shù)審美修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)和鋼琴教學(xué)理論素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、教學(xué)科研素質(zhì)。鋼琴教學(xué)技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力，即對(duì)聲樂(lè)(唱歌)、樂(lè)理(音樂(lè)理論知識(shí)）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的主要依據(jù)。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師對(duì)學(xué)生的未來(lái)肩負(fù)著重要的責(zé)任，這就需要專業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入幼兒園聽(tīng)課，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與幼兒園之間的交流，了解幼兒園最新的鋼琴教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。并能夠基于以上行動(dòng)，運(yùn)用新思路、新方法，把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到自己教學(xué)中去，進(jìn)一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧，積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到能夠使學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育方面對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊?。例如，在幼兒園音樂(lè)教育中，要求教師能結(jié)合幼兒園中常見(jiàn)的兒童歌曲展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，使教師能夠?yàn)閮和枨磁d伴奏。
1.教材的實(shí)用性：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生受培養(yǎng)目標(biāo)的限制，他們大多數(shù)畢業(yè)后要從事幼兒園音樂(lè)教育工作。但他們?cè)谛Ｆ陂g單專業(yè)課就有10余門(mén)，再加上一些必修的文化公共課，相對(duì)專業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)其練琴時(shí)間很少，大多數(shù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生并不具備音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力與知識(shí)儲(chǔ)備。因此，使用的教材要特別注意與音樂(lè)教育專業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，注意教材內(nèi)容的合理安有^適當(dāng)?shù)貏h減重復(fù)性練習(xí)，注重教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，爭(zhēng)取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實(shí)用，適合他們的鋼琴程度，讓學(xué)生能較快掌握并運(yùn)用，而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。在教學(xué)初級(jí)階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲，也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，曲目參考可以結(jié)合幼兒園、中小學(xué)音樂(lè)課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點(diǎn)，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，投入到這門(mén)相對(duì)較難的課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，還能為學(xué)生進(jìn)入幼兒園、中小學(xué)就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。
2.教材的立體性：立體化教材又稱為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點(diǎn)，是大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高等科技教育手段，并不單純以現(xiàn)有的教材為核心，簡(jiǎn)單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴基礎(chǔ)課程教材來(lái)說(shuō)，“立體化教材”從表現(xiàn)形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、相應(yīng)的教學(xué)曲目庫(kù)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體高科技手段，在專家、教師、學(xué)生之間建立一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的教學(xué)平臺(tái)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的反饋可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完善自己的學(xué)習(xí)，更有利于滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。
3.教材的民族性：隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及“太空時(shí)代”的到來(lái)，尋求本民族文化優(yōu)勢(shì)成為各個(gè)國(guó)家和民族謀求生存，促進(jìn)發(fā)展的基本國(guó)策之一。加強(qiáng)本土音樂(lè)文化教育成為各國(guó)音樂(lè)教育的自覺(jué)行動(dòng)，突出本民族音樂(lè)文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育，彰顯出音樂(lè)教育的民族化特色已成為近年來(lái)音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
中國(guó)鋼琴音樂(lè)文化的民族化，就是要用鋼琴這一外來(lái)西洋樂(lè)器來(lái)體現(xiàn)本民族的音樂(lè)文化和音樂(lè)內(nèi)涵，傳達(dá)本民族的精神、意韻和風(fēng)格。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)探索建立新的具有民族特色的適合學(xué)前教育實(shí)踐的教材體系，在教學(xué)外國(guó)作品的同時(shí)，教師應(yīng)在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)我國(guó)各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，這不僅可以影響學(xué)前專業(yè)學(xué)生本身對(duì)民族音樂(lè)的了解，而且可以通過(guò)這些未來(lái)教師的雙手，向?qū)W生傳遞我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂(lè)，達(dá)到傳承優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的目的。
1.重視即興伴奏課程的教學(xué)。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后，獨(dú)奏的機(jī)會(huì)很少，而鋼琴即興伴奏的應(yīng)用則較多。社會(huì)的需求就是教育培養(yǎng)方向。我們只有將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求緊密地結(jié)合在一起，才能突出課程開(kāi)設(shè)的作用。特別是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生大都面向基層，絕大多數(shù)同學(xué)所從事的將是幼兒教育以及基層社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門(mén)課程的掌握程度將直接影響學(xué)生的就業(yè)以及所從事的有關(guān)音樂(lè)活動(dòng)。所以，要讓學(xué)生在思想及行動(dòng)上充分重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，也只有讓學(xué)生意識(shí)到課程的學(xué)習(xí)與他們的前途息息相關(guān)，教學(xué)才可能事半功倍。
從學(xué)前教育專業(yè)院校校方的角度來(lái)說(shuō)更應(yīng)重視即興伴奏課程的教學(xué)，學(xué)校只有培養(yǎng)出合格的、社會(huì)需要并能在幼兒園獨(dú)擋一面的學(xué)生，才能使辦學(xué)步入良性循環(huán)的軌道，學(xué)校才能生存并發(fā)展壯大。
筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)，首先要考慮本專業(yè)課時(shí)少、學(xué)生多，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況而加大課時(shí)量。并且，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學(xué)生掌握了各大、小調(diào)的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時(shí)，還應(yīng)具有一定得鍵盤(pán)彈奏技巧。然后進(jìn)入鋼琴即興伴奏教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)而使鋼琴即興伴奏貫穿整個(gè)鋼琴教學(xué)過(guò)程。其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐機(jī)會(huì)。定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如：舉行小型鋼琴演奏會(huì)、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂(lè)比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，定期在課堂內(nèi)檢查，并予以指導(dǎo)。
2.突出學(xué)前教育專業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。以往的傳統(tǒng)課程設(shè)置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門(mén)課程進(jìn)行。這種傳統(tǒng)分課法既不符合學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也耗費(fèi)大量課時(shí)而又難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)幼兒園后難以完成即興彈奏的任務(wù)。另外，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程很多，其鋼琴課程沒(méi)有必要完成音樂(lè)專業(yè)那樣的教學(xué)內(nèi)容。
而且，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中所需的音樂(lè)知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)。因而，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程設(shè)置根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要及課時(shí)少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況進(jìn)行整合，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與器樂(lè)作品鑒賞，鋼琴演奏技術(shù)與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內(nèi)容進(jìn)行綜合。合理調(diào)整課程設(shè)置，可以避免知識(shí)的交叉、重復(fù)，以利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課的教學(xué)模式照搬專業(yè)音樂(lè)院校的排課、授課模式，即通常每周兩課時(shí)，講授一學(xué)年。采用這種排課、授課方式進(jìn)行教學(xué)，即使是專業(yè)音樂(lè)院校的學(xué)生能掌握即興伴奏這門(mén)技巧的學(xué)生也是少之又少，更何況教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。所以，應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為可以采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式?！凹w課”，教師主要講授即興伴奏理論知識(shí)、布置作業(yè)、抽查部分學(xué)生作業(yè)并總結(jié)提高；小組課”由鋼琴教師主要負(fù)責(zé)檢查、糾正學(xué)生在彈奏即興伴奏時(shí)鋼琴演奏方面出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于其中鋼琴程度和實(shí)際水平較高的學(xué)生實(shí)行“個(gè)別輔導(dǎo)”，為他們將來(lái)深造打好基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，雙管齊下、全面出擊、各個(gè)擊破，既提高了學(xué)生鋼琴演奏技巧，同時(shí)又促進(jìn)了即興伴奏的教學(xué)水準(zhǔn)的提升。這三種教學(xué)形式有機(jī)地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又通過(guò)獨(dú)立研究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建“集體上課、小組指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)”的教學(xué)新模式是非常有益的。
4.鋼琴教學(xué)內(nèi)容的安排要貫穿即興伴奏的教學(xué)思路。筆者認(rèn)為，在上鋼琴課時(shí)，如果按部就班地按照音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生那樣去要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生彈教程，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)實(shí)用價(jià)值。因?yàn)橛變航處熜枰氖呛?jiǎn)單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學(xué)時(shí)，若不能有所側(cè)重、科學(xué)地安排好即興伴奏學(xué)習(xí)進(jìn)度，也就不能在有限的學(xué)時(shí)里達(dá)到迅速、理想的效果，更不能達(dá)到適應(yīng)將來(lái)工作需要的目的。所以針對(duì)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)始終貫穿即興伴奏教學(xué)，講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內(nèi)快速把基本練習(xí)、視奏練習(xí)與彈奏兒歌或?yàn)閮焊枧渲冒樽嘤袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣才能達(dá)到實(shí)用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中，每學(xué)習(xí)一種音型，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和聲織體編配一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲。當(dāng)學(xué)生彈到一首練習(xí)曲時(shí)，我們就把涉及到的一些伴奏音型，給學(xué)生分析左手伴奏的`形式以及所適合的兒童歌曲。例如，我們?cè)诮虒W(xué)生彈奏《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第55首練習(xí)曲，學(xué)到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時(shí)，我們讓學(xué)生把這種音型用在了兒歌《上學(xué)歌》上，學(xué)生彈得饒有興趣，而且很快就記住了。這樣，學(xué)生的即興伴奏水平也得到了提高。
5.發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前，很多院校利用電鋼琴教室進(jìn)行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物，是將幾臺(tái)或幾十臺(tái)數(shù)碼鋼琴通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化安裝管理，進(jìn)行教學(xué)與練琴的一套完整體系，其突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)“瓶頸”，可以進(jìn)行一對(duì)多教學(xué)，一般可以達(dá)到師生一人一臺(tái)琴，教師可利用多媒體進(jìn)行集體授課和個(gè)人指導(dǎo)。這種教學(xué)模式解決了即興伴奏教學(xué)的講解、實(shí)踐等不能有效平衡的問(wèn)題，從而提升了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，為教師的教學(xué)帶來(lái)新的活力，使教師的教學(xué)方式更加靈活。
對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究是迫在眉睫的大事，它關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量、合格幼兒教師的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。對(duì)于即興伴奏課程來(lái)說(shuō)，是一門(mén)需要不斷探索的課程，也是一門(mén)不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學(xué)的困境，需要從教學(xué)管理、課程設(shè)置、教材的編寫(xiě)及教學(xué)體系等多方面進(jìn)行研究，最終使學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷發(fā)展完善。
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇一
凱瑟琳?古德森1872年生于英國(guó)，1958年去世。她幼年即開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，并于12歲前在全國(guó)各地演出。她的才能引起公眾的注意，被送到倫敦皇家音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)。她師從當(dāng)時(shí)最著名的鋼琴教師奧斯卡?貝林格(oscarbennger)，六年后，她在維也納跟萊謝蒂茨基學(xué)習(xí)四年。
回英國(guó)后，古德森在音樂(lè)公眾中產(chǎn)生的深刻印象，使她成功地建立起一位出色演奏家的聲譽(yù)。她在英國(guó)、德國(guó)、奧地利和美國(guó)巡回演出，取得極大成功?！陡窳_夫大詞典》中寫(xiě)到她的演奏：“她有著充分的活力和生氣，這在年輕的鋼琴家中是十分難得的。她對(duì)聲音的漸變有極好的控制，具備令人欽佩的完美技巧、獨(dú)特的音樂(lè)情趣和值得重視的個(gè)人風(fēng)格?！?BR> 分析音樂(lè)名作。
我們并不需要更多的哲學(xué)即可領(lǐng)悟到，一切科學(xué)和藝術(shù)的進(jìn)程都建立于分析和綜合的過(guò)程之中。我們把東西拆開(kāi)，以尋找它們用什么做成并如何做成，我們?cè)侔阉鼈兎诺揭黄?，以顯示我們所掌握的知識(shí)。音樂(lè)性的衡量標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐的能力。分析的過(guò)程雖然重要，但有時(shí)可能做得過(guò)分極端，以致忽略了構(gòu)建引向真正成功的過(guò)程。
學(xué)生應(yīng)該能夠判斷一首他正在學(xué)習(xí)的樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，并使這成為他的某種第二本能。如果這首作品是一首奏鳴曲，他應(yīng)該可以辨認(rèn)出主題和副題，無(wú)論它們?nèi)绾纬霈F(xiàn)或部分地出現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)曲式有足夠全面的認(rèn)識(shí)，并熟知樂(lè)曲所分成的段落。他在學(xué)習(xí)一首新的樂(lè)曲時(shí)，不能不觀察到它的輪廓――也就是作曲家在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)所制定的“建筑計(jì)劃”。學(xué)生對(duì)他所要演奏的作品，永遠(yuǎn)不要拖延這第一步的分析。
盡管流行著一種印象，即音樂(lè)是模仿性的，并能再現(xiàn)不同的畫(huà)面和不同的情感，事實(shí)遠(yuǎn)非如此。作曲家通常寫(xiě)作音樂(lè)只是為了它作為音樂(lè)的價(jià)值，而不是具體的景色。許多教師試圖以想象出的故事來(lái)激活有些學(xué)生遲鈍的想象力，這也許是對(duì)的。然而，即使一首樂(lè)曲有某種設(shè)計(jì)使它暗示某種想法，并可以有趣地看到一種特定的畫(huà)面，但永遠(yuǎn)不要忘記作為一首美好音樂(lè)作品的真正的美。
懂得和理解一種節(jié)奏是一回事，但在實(shí)際彈奏中保持它卻是另一回事。節(jié)奏依據(jù)在一兩小節(jié)中音符和重音的安排，給予整首作品一種具有特點(diǎn)的擺動(dòng)。好的節(jié)奏感顯示出音樂(lè)家具有精確平衡的能力，他知道如何擁有完美的自我控制。
律動(dòng)不同于節(jié)奏，但和它有關(guān)聯(lián)。要想把握它――這種推動(dòng)力，學(xué)生必須彈奏過(guò)許多能傾向于發(fā)展律動(dòng)的樂(lè)曲。
有能力清楚地、即時(shí)地看到一首作品中樂(lè)句的構(gòu)成，能極度的簡(jiǎn)化對(duì)一首新作品音樂(lè)解釋方面的研究。經(jīng)過(guò)正確的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能第一眼就看到樂(lè)句，如同一位植物學(xué)家在觀察一種新的花朵時(shí)，在他內(nèi)在視覺(jué)中會(huì)把它分成不同的.部分。他不會(huì)把花萼誤認(rèn)為花瓣，而且他立即可以認(rèn)定每一部分的特點(diǎn)。除了曲調(diào)性句子外，學(xué)生應(yīng)該能看到在樂(lè)曲形式之下的小節(jié)劃分。他應(yīng)該可以告訴你，這首作品是八小節(jié)的段落，或是四小節(jié)的段落，或是不規(guī)則的分段。
對(duì)幼小的兒童，如果在他們最初的幾節(jié)課中，就能使他們?cè)敢馊ビ^察旋律樂(lè)句，將是一件多么奇妙的事情。教師們往往非常強(qiáng)調(diào)手形，其目的是讓學(xué)生的手處于完美的狀態(tài)。但為什么不能注意一下頭腦的形成?它比單純的手指工作離真正的音樂(lè)目標(biāo)要接近得多。世界上最完美的手形，對(duì)于音樂(lè)家有時(shí)是毫無(wú)價(jià)值的，除非對(duì)手起作用的頭腦具有真正音樂(lè)性的訓(xùn)練。
每一個(gè)鋼琴學(xué)生應(yīng)該具有和聲的知識(shí)，但這種知識(shí)必須是實(shí)用的，也就是――一種和聲知識(shí)――對(duì)耳朵和眼睛是同樣熟悉的。有些學(xué)和聲學(xué)的學(xué)生，他們可以像一位數(shù)學(xué)專家那樣熟練地解決一些和聲上的問(wèn)題，但他們卻從未想過(guò)他們的音符可能產(chǎn)生的音樂(lè)。
能夠認(rèn)識(shí)一個(gè)在紙上寫(xiě)的和弦，相比于能認(rèn)清被彈出來(lái)的同一和弦，幾乎算不得什么收獲。一個(gè)學(xué)生如果一眼就能說(shuō)一個(gè)減七音程或一個(gè)增六度，但卻不能通過(guò)他的耳朵來(lái)分辨它們，就是有嚴(yán)重的智力缺陷。訓(xùn)練耳朵應(yīng)是所有學(xué)習(xí)中首要的。
鋼琴本身對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)和聲時(shí)是極大的幫助，要學(xué)生在彈奏中時(shí)刻在聽(tīng)。所有兒童應(yīng)該享有一個(gè)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的課程，不應(yīng)只是單獨(dú)訓(xùn)練音高和音準(zhǔn)，同時(shí)也要訓(xùn)練聽(tīng)音樂(lè)的性質(zhì)。可以補(bǔ)充一些音樂(lè)聽(tīng)寫(xiě)的練習(xí)，直到學(xué)生可以只聽(tīng)到一次，即可從容地寫(xiě)下一些短的樂(lè)句。
一位在鍵盤(pán)上夜以繼日工作的藝術(shù)家會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些細(xì)致的觸鍵效果使他總是和某一段音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。他這樣做也許沒(méi)有任何合乎邏輯的理由，而只是他的藝術(shù)直覺(jué)要求這樣。他極可能并沒(méi)有遵守什么規(guī)則，而只是根據(jù)他自己的音樂(lè)審美和聽(tīng)覺(jué)。就是這一點(diǎn)，能比任何其他方面，使不同大師們的演奏更具有個(gè)性。
不可能準(zhǔn)確地表明某些觸鍵是如何產(chǎn)生出某種效果。然而，耳朵能聽(tīng)到這些效果，而如果學(xué)生能正確的堅(jiān)持，他會(huì)不斷地工作，直至再創(chuàng)造出他所聽(tīng)到的同樣效果。這時(shí)他會(huì)發(fā)現(xiàn)，他所用的觸鍵和他所聽(tīng)到過(guò)的那位大師所用的，是非常相似的。對(duì)于為了提高音樂(lè)知識(shí)的目的而經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的學(xué)生，高度發(fā)展的聽(tīng)覺(jué)是有巨大價(jià)值的。
全世界從事初級(jí)鋼琴教學(xué)的教師有極重大的責(zé)任。如果他們輕視自己教兒童的工作，而渴望去做大師們所從事的那種授課，就應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到，從某種意義上說(shuō)，他們是整個(gè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，雖然并不像高聳入云的塔尖那樣引人注目，但他們無(wú)疑是同等重要的。
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇二
在音樂(lè)實(shí)踐中，鋼琴演奏不但是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，還作為美的藝術(shù)而宣揚(yáng)美學(xué)的思想。從音樂(lè)美學(xué)這個(gè)角度出發(fā)，鋼琴演奏作為一種十分重要的方式對(duì)音樂(lè)作品中美的品質(zhì)進(jìn)行表達(dá)。鋼琴演奏的過(guò)程也是基于作品本身的二次創(chuàng)作過(guò)程，鋼琴演奏者應(yīng)該在每次表演過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二次創(chuàng)造，從而將鋼琴演奏藝術(shù)美學(xué)創(chuàng)新性地演繹出來(lái)。音樂(lè)美學(xué)的應(yīng)用，有利于演奏者和聽(tīng)眾對(duì)音樂(lè)作品本身的美學(xué)特點(diǎn)以及藝術(shù)品質(zhì)進(jìn)行更好的理解。在鋼琴演奏的過(guò)程中，會(huì)體現(xiàn)出豐富多彩的音樂(lè)美學(xué)思想，傳達(dá)給聽(tīng)眾以聽(tīng)覺(jué)上的美感。鋼琴演奏對(duì)音樂(lè)作品的二次創(chuàng)作，能夠?qū)⑺囆g(shù)家的思想和音樂(lè)作品有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)演奏者的個(gè)性風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)，讓聽(tīng)眾心情愉悅，以情感人。本文運(yùn)用美學(xué)的思想，指出音樂(lè)美學(xué)對(duì)鋼琴演奏的指導(dǎo)作用，并對(duì)如何加強(qiáng)美學(xué)知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行探討。
（一）有利于協(xié)調(diào)鋼琴演奏的創(chuàng)造性和忠實(shí)性的統(tǒng)一。
通過(guò)二次創(chuàng)作，鋼琴演奏給音樂(lè)作品賦予了新的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)生命，從根本上說(shuō)，鋼琴演奏應(yīng)該同時(shí)具有創(chuàng)造性和忠實(shí)性。因此，鋼琴藝術(shù)家在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表演的時(shí)候，既要根據(jù)音樂(lè)作曲家原有的創(chuàng)作精神將其整個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行完整的再現(xiàn)，也需要通過(guò)鋼琴藝術(shù)家自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和感知，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的再現(xiàn)，這就需要表演者能夠正確地把握對(duì)音樂(lè)作品忠實(shí)性和創(chuàng)造性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。鋼琴演奏的忠實(shí)性主要體現(xiàn)在鋼琴演奏要忠實(shí)于原譜，藝術(shù)思想也要忠實(shí)于原譜。鋼琴演奏的創(chuàng)造性則是指鋼琴家在二次創(chuàng)作的過(guò)程中，通過(guò)自身對(duì)作品的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，將自己的一些情感加入到原先的音樂(lè)作品當(dāng)中，賦予音樂(lè)作品新的生命。這種創(chuàng)造既要忠于原譜，但又將新的音樂(lè)藝術(shù)個(gè)性充分體現(xiàn)出來(lái)。鋼琴音樂(lè)作品一般都會(huì)在一定的歷史條件、民族文化或者社會(huì)背景下才能誕生，它的原創(chuàng)作者所處的生活環(huán)境和現(xiàn)在不一樣，使得作曲家原創(chuàng)與第二次創(chuàng)作之間存在一定的差異性，也就使得鋼琴演奏具有一定的創(chuàng)造性。在鋼琴家對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，一定會(huì)使作品體現(xiàn)出其主觀推論思維。因此，該鋼琴家在演奏的過(guò)程中，就會(huì)無(wú)法避免地將自己的情感以及審美意識(shí)，甚至審美趣味都摻入到音樂(lè)演奏中。但是，每位鋼琴家都有一個(gè)音樂(lè)追求，就是希望在鋼琴演奏的過(guò)程中，將自己的藝術(shù)創(chuàng)造個(gè)性充分展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，這也意味著鋼琴家的演奏藝術(shù)逐漸走向成熟。這就表明鋼琴家已經(jīng)深入地認(rèn)識(shí)了音樂(lè)作品，也說(shuō)明了演奏者對(duì)音樂(lè)作品有了獨(dú)到見(jiàn)解。這種富有個(gè)性的藝術(shù)表演并不是對(duì)原創(chuàng)的背離，而是對(duì)原創(chuàng)的一種深入和升華。鋼琴演奏不能與忠實(shí)性相脫離，也不可以沒(méi)有創(chuàng)造性，鋼琴演奏理應(yīng)是由忠實(shí)性原則和創(chuàng)造性原則相結(jié)合而形成的。如果在鋼琴家進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，其基礎(chǔ)是忠實(shí)性原則，那么鋼琴家進(jìn)行二度創(chuàng)作的升華就是創(chuàng)造性原則。音樂(lè)美學(xué)原則的應(yīng)用可以極大地提高鋼琴演奏的創(chuàng)造性和忠實(shí)性的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。
（二）歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一。
在鋼琴演奏過(guò)程中，將歷史性和時(shí)代性統(tǒng)一起來(lái)，也是音樂(lè)美學(xué)的一種應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一，即為音樂(lè)作品特定的歷史風(fēng)格和鋼琴演奏者所處時(shí)代精神相統(tǒng)一。在一定的歷史條件下，音樂(lè)作品一旦被創(chuàng)作出來(lái)，就一定會(huì)將當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者所處歷史時(shí)代的音樂(lè)風(fēng)格保留下來(lái)。一個(gè)真正的鋼琴演奏者應(yīng)該站在歷史的.角度去將音樂(lè)作品的風(fēng)格把握好，而且還應(yīng)該努力將該音樂(lè)作品的風(fēng)格真實(shí)而完美地還原，向觀眾展示。演奏者應(yīng)該盡自己最大的可能，結(jié)合自己的生活時(shí)代特征，賦予音樂(lè)作品新的時(shí)代含義，將自己化身為音樂(lè)作品的再創(chuàng)造者，與之同命運(yùn)、共呼吸。這樣就可以將音樂(lè)作品真實(shí)地還原，又能對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行再造，使之具有明確的社會(huì)意義。如果鋼琴演奏者并沒(méi)有關(guān)注音樂(lè)作品產(chǎn)生的歷史年代，也沒(méi)有對(duì)其特定的歷史風(fēng)格給予足夠的重視，就不能將該音樂(lè)作品的真實(shí)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，也不能夠?qū)⒁魳?lè)作品與時(shí)代特征結(jié)合起來(lái)。因此，鋼琴演奏者必須對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行歷史背景的相關(guān)分析，將音樂(lè)作品的來(lái)龍去脈都理清，從而能夠?qū)⒁魳?lè)作品的歷史風(fēng)格進(jìn)一步還原。但是鋼琴演奏具有一定的復(fù)雜性，哪怕是對(duì)歷史作品進(jìn)行演奏，鋼琴演奏者也無(wú)法與自己所處時(shí)代完全脫離。因此，鋼琴演奏者會(huì)不自覺(jué)地將自己的演奏與時(shí)代特征相聯(lián)系，給音樂(lè)作品加上時(shí)代的影子，用當(dāng)代的眼光去審視歷史，必然需要音樂(lè)美學(xué)的知識(shí)來(lái)幫助演奏者審視作品的歷史風(fēng)格與時(shí)代精神之間存在的聯(lián)系。
在鋼琴演奏過(guò)程中，人們對(duì)其歷史性和時(shí)代性的結(jié)合所持的觀點(diǎn)不一樣。有的人認(rèn)為，在鋼琴演奏中，其風(fēng)格的純正性以及歷史性更加重要。但是有的人卻認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)演奏風(fēng)格的獨(dú)創(chuàng)性與現(xiàn)代性。而在音樂(lè)表演中，按照其美學(xué)原則與理想，應(yīng)該堅(jiān)持鋼琴演奏歷史性和時(shí)代性相統(tǒng)一。如果鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品歷史風(fēng)格并不重視，只是片面地強(qiáng)調(diào)時(shí)代精神，或者是拘泥于作品的歷史風(fēng)格，終不能體現(xiàn)出音樂(lè)作品的真實(shí)價(jià)值。我們應(yīng)該將鋼琴演奏與音樂(lè)美學(xué)原則相結(jié)合，為歷史性和時(shí)代性尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，從而使得歷史性與時(shí)代性之間統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。
（三）藝術(shù)性與技術(shù)性相統(tǒng)一。
鋼琴家要能夠被廣大聽(tīng)眾所接受，就應(yīng)該擁有比較高超的鋼琴演奏技巧。一個(gè)鋼琴家不可能在鋼琴演奏技術(shù)并不高超的情況下還能將高水平的音樂(lè)作品演奏出來(lái)。只是演奏技巧并不是高水平音樂(lè)作品的唯一條件。任何一個(gè)鋼琴家想要得到觀眾的喜愛(ài)，就必須將鋼琴演奏技術(shù)跟完美的藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合。鋼琴演奏的技術(shù)性是指鋼琴家將樂(lè)譜符號(hào)與現(xiàn)實(shí)音響之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化的中間環(huán)節(jié)，也是鋼琴家進(jìn)行音樂(lè)作品的演奏不能缺少的技巧。因?yàn)殇撉倬哂斜容^特殊的構(gòu)造，其鋼琴演奏藝術(shù)都是經(jīng)過(guò)大腦認(rèn)知系統(tǒng)中的心理操作能力與手指運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的生理操作能力一起作用來(lái)完成的，這兩者可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)符號(hào)與音樂(lè)表達(dá)之間的物化過(guò)程。而鋼琴演奏的藝術(shù)性即為一個(gè)鋼琴演奏者在完成技術(shù)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種音樂(lè)表現(xiàn)力，一般都會(huì)體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)作品的旋律和節(jié)奏、和聲與踏板等等因素的控制方面。其中，音樂(lè)的旋律是對(duì)音樂(lè)美的塑造的關(guān)鍵，而和聲則是對(duì)音樂(lè)美的色彩的一種塑造，節(jié)奏和踏板分別可以塑造音樂(lè)美的形式、音樂(lè)美的靈魂。鋼琴家只有將上述因素完全掌握，才能正確掌握音樂(lè)作品的內(nèi)涵，呈現(xiàn)出多層次、多色彩以及多力度的音樂(lè)效果，從而將鋼琴家對(duì)所演奏的音樂(lè)作品中的藝術(shù)內(nèi)涵完美詮釋出來(lái)。實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和技術(shù)性的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一是音樂(lè)美學(xué)在鋼琴演奏中的體現(xiàn)，藝術(shù)性和技術(shù)性之間的完美結(jié)合可以賦予鋼琴演奏一種完美的體驗(yàn)，從而使得鋼琴演奏達(dá)到一種盡善盡美的音樂(lè)藝術(shù)境界。優(yōu)秀的鋼琴演奏者，在擁有高超演奏技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該理解與體驗(yàn)音樂(lè)作品中的藝術(shù)性，將藝術(shù)性和技術(shù)性有機(jī)結(jié)合，演奏出動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作品。藝術(shù)性和技術(shù)性統(tǒng)一可以為忠實(shí)性和創(chuàng)作性、歷史性和時(shí)代性相結(jié)合而進(jìn)行鋼琴演奏提供條件。所以，鋼琴演奏的終極目標(biāo)就是要追求音樂(lè)美的藝術(shù)，而音樂(lè)美的技術(shù)則可以在鋼琴演奏的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。
（四）感性與理性的統(tǒng)一。
在鋼琴演奏中，往往會(huì)具有作者的感性因素，聽(tīng)者可以從音樂(lè)作者的情感反映以及審美意境中將音樂(lè)作品的內(nèi)涵感受出來(lái)。而對(duì)于鋼琴演奏者自己來(lái)說(shuō)，在演奏時(shí)也有自己的情感因素，這種感性能動(dòng)性對(duì)鋼琴演奏者的創(chuàng)造性發(fā)揮著十分重要的作用。而不同的鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品有著不一樣的感性反映，有他們各自的審美觀。在一些鋼琴音樂(lè)作品中，還會(huì)有理性因素。而理性因素一般都會(huì)由鋼琴演奏者的演奏基本功和表演技巧所體現(xiàn)出來(lái)，且理性因素對(duì)演奏效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，鋼琴演奏者必須對(duì)其進(jìn)行理性到位的把握。這一點(diǎn)是由鋼琴本身的特殊構(gòu)造來(lái)決定的。每一個(gè)鋼琴演奏者都會(huì)在即將演奏時(shí)，在內(nèi)心中聽(tīng)到那些音符，這有利于他們對(duì)自己的演奏動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整。
二、演奏者提升美學(xué)素養(yǎng)的途徑。
（一）扎實(shí)的音樂(lè)理論知識(shí)有利于鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深層次研究。
對(duì)于優(yōu)秀的鋼琴演奏者來(lái)說(shuō)，能夠?qū)σ魳?lè)作品進(jìn)行深層的理解是最重要的。因此，鋼琴家要提升音樂(lè)作品的演奏水平，首先應(yīng)該深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加深音樂(lè)美學(xué)素養(yǎng)，使得自己能正確地理解與分析音樂(lè)作品。對(duì)鋼琴作品進(jìn)行分析，主要內(nèi)容就是把握鋼琴樂(lè)曲中的節(jié)奏、節(jié)拍、力度、織體與和聲等。而在這些音樂(lè)作品要素中，最重要的就是對(duì)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握。因此，我們必須掌握曲式學(xué)還有聲學(xué)這兩門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有利于鋼琴演奏者理清音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)。而對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的加強(qiáng)有利于鋼琴演奏者對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行更好的理解，也有利于我們更進(jìn)一步熟悉樂(lè)譜。
（二）豐富審美經(jīng)驗(yàn)，提升感性認(rèn)識(shí)。
審美經(jīng)驗(yàn)是一名鋼琴演奏者理性認(rèn)識(shí)的來(lái)源，一名優(yōu)秀的鋼琴演奏者，要時(shí)刻注意音樂(lè)形象的建立。如果鋼琴演奏者的腦海中沒(méi)有鮮活的音樂(lè)形象，在演奏技法和塑造音樂(lè)形象方面就缺乏指導(dǎo)。因此，一個(gè)鋼琴演奏者必須從內(nèi)心對(duì)音樂(lè)作品有一定的認(rèn)知，進(jìn)而將這種認(rèn)知轉(zhuǎn)化為音樂(lè)演奏形式。
（三）加強(qiáng)演奏者的文化藝術(shù)修養(yǎng)，提高音樂(lè)鑒賞能力。
音樂(lè)是一種感性的表達(dá)，其中蘊(yùn)含著豐厚的文化和藝術(shù)內(nèi)涵。自從鋼琴被發(fā)明以來(lái)，距今已有300年的歷史，鋼琴演奏藝術(shù)吸收了各個(gè)國(guó)家的藝術(shù)風(fēng)格，形成了內(nèi)涵豐富的世界鋼琴文化。因此，鋼琴演奏者要加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，熟悉鋼琴作品的歷史背景以及發(fā)展過(guò)程，才能全面詮釋音樂(lè)作品的真正內(nèi)涵。對(duì)于鋼琴演奏這種音樂(lè)表達(dá)方式，要求演奏者必須具備很好的音樂(lè)感受能力。每一個(gè)鋼琴家都是從很小就開(kāi)始練習(xí)鋼琴演奏，不僅學(xué)習(xí)鋼琴技巧，也要理解鋼琴文化。
三、結(jié)語(yǔ)。
作為音樂(lè)實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，鋼琴演奏是一種美的藝術(shù)，在鋼琴演奏中往往包含著美學(xué)的思想。從音樂(lè)美學(xué)的角度上來(lái)看，鋼琴演奏是表達(dá)音樂(lè)作品中美的品質(zhì)的一個(gè)重要的方式。音樂(lè)美學(xué)促進(jìn)了鋼琴演奏中創(chuàng)造性與忠實(shí)性的統(tǒng)一、歷史性和時(shí)代性的統(tǒng)一、感性與理性的統(tǒng)一以及個(gè)性與共性的統(tǒng)一。鋼琴演奏者必須加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增加審美經(jīng)驗(yàn)，才能更好地將美學(xué)思想應(yīng)用到鋼琴演奏當(dāng)中，促進(jìn)鋼琴演奏美感的提升。
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇三
利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，比如可以對(duì)學(xué)生訪問(wèn)情況進(jìn)行分析，跟蹤、了解學(xué)生出勤情況。還可對(duì)學(xué)生年齡等個(gè)人情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的組成、結(jié)構(gòu)，為合理地安排課程設(shè)置提供依據(jù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生考試情況的分析，并結(jié)合出勤情況，可作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為合理地評(píng)估學(xué)生綜合素質(zhì)提供依。對(duì)于挖掘出來(lái)的規(guī)則信息可以利用可視化技術(shù)，以圖表或曲線等形式提供給教師，以使教師能充分利用學(xué)生的問(wèn)題資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，數(shù)據(jù)挖掘可以應(yīng)用于網(wǎng)上的考試系統(tǒng)，對(duì)考生情況和他取得的成績(jī)進(jìn)行挖掘，以幫助教師在以后的.教學(xué)中更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)。
3.2學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。
學(xué)生特征包括兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，一是學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括初始能力和一般特征兩個(gè)方面。學(xué)生的初始能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的課程內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及他們對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)生的一般特征則是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)生的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括年齡、性別、年級(jí)、認(rèn)知成熟度、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等背景因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動(dòng)有著密切的關(guān)系。對(duì)學(xué)生感知不同事物、并對(duì)不同事物做出反應(yīng)這兩方面產(chǎn)生影響的所有心理特征構(gòu)成了學(xué)習(xí)風(fēng)格。
利用數(shù)據(jù)挖掘功能分析學(xué)生特征，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)適合其內(nèi)部條件的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生的身上。
3.3預(yù)測(cè)學(xué)生和教師行為發(fā)生。
管理信息系統(tǒng)中記錄著有關(guān)學(xué)生與教師在教學(xué)中發(fā)生的各種教學(xué)事故以及典型教學(xué)事例等教學(xué)運(yùn)行信息，利用數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析與演變分析等功能，尋找?guī)熒鞣N行為活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系。如“當(dāng)存在a，b時(shí)可以推出’c，這樣的規(guī)則，即當(dāng)有a行為和b行為發(fā)生時(shí)，還會(huì)有c行為。在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生或教師已有a，b行為時(shí)，馬上可以分析其產(chǎn)生c行為的可能性，及時(shí)制定策略促進(jìn)或制止c行為的發(fā)生。
3.4合理設(shè)置課程。
在學(xué)校，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，而且課程之間有一定的關(guān)聯(lián)與前后順序關(guān)系。在學(xué)一門(mén)較高級(jí)課程之前必須先修一些先行課程，如果先行課程沒(méi)有學(xué)好，勢(shì)必會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。另外，同一年級(jí)學(xué)習(xí)同一課程的不同班級(jí)，由于授課教師、班級(jí)文化的不同，班內(nèi)學(xué)生的總體成績(jī)相差有時(shí)會(huì)很大。利用學(xué)校教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中存放的歷屆學(xué)生各門(mén)學(xué)科的考試成績(jī)，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)聯(lián)分析與時(shí)間序列分析等相關(guān)功能，就能從這些海量數(shù)據(jù)中挖掘出有用的信息，幫助分析這些數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性、回歸性等性質(zhì)，得出一些具有價(jià)值的規(guī)則和信息，最終找到影響學(xué)生成績(jī)的原因。在此基礎(chǔ)上，對(duì)課程設(shè)置做出合理安排。
3.5評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教育工作者的重要職責(zé)之一。評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，既對(duì)學(xué)生起到信息反饋和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，又是檢查課程計(jì)劃、教學(xué)程序以至教學(xué)目的的手段，也是考查學(xué)生個(gè)別差異，便于因材施教的途徑。
特別是對(duì)成績(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行挖掘，其數(shù)據(jù)來(lái)源于成績(jī)管理數(shù)據(jù)庫(kù)，挖掘的任務(wù)就是從用戶指定的數(shù)據(jù)庫(kù)中以不同的角度或不同的層次上采掘出一系列的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如分布情況、關(guān)系，對(duì)比、顯著性檢驗(yàn)等，采掘結(jié)果用交叉表，特征規(guī)則，關(guān)聯(lián)規(guī)則，統(tǒng)計(jì)的曲線、圖表等表示，所以采用統(tǒng)計(jì)分析方法具有簡(jiǎn)單、方便、直觀等優(yōu)點(diǎn)，最為合適。
因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，一般采用模糊論中的模糊綜合評(píng)判及模糊聚類(lèi)的方法，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果采用了對(duì)定性和定量指標(biāo)加權(quán)平均算出綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)得分并排名的方法，而且由于學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)是動(dòng)態(tài)變化的，往往選用動(dòng)態(tài)聚類(lèi)法對(duì)評(píng)判結(jié)果進(jìn)行動(dòng)態(tài)聚類(lèi)分析。
3.6評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)里。
教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以通過(guò)校園網(wǎng)收集學(xué)生對(duì)任課教師所講授、輔導(dǎo)課程的意見(jiàn)、評(píng)價(jià)。有關(guān)學(xué)生座談意見(jiàn)、學(xué)生打分評(píng)價(jià)、平時(shí)各項(xiàng)教學(xué)檢查、相應(yīng)課程期末考試班級(jí)成績(jī)匯總等都是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，把這些數(shù)據(jù)要作為教師教授相應(yīng)課程的檔案數(shù)據(jù)全部存人數(shù)據(jù)庫(kù)。
利用數(shù)據(jù)挖掘?qū)?shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)教學(xué)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)進(jìn)行分析處理，可以確定教師的教學(xué)內(nèi)容的范圍和深度是否合適;選擇的教學(xué)媒體是否適合所選的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象;講解的時(shí)間是否恰到好處;教學(xué)策略是否得當(dāng)?shù)取亩梢约皶r(shí)的將挖掘出的規(guī)則信息反饋給教師，以期更好地提高其教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生。
4結(jié)束語(yǔ)。
總之，隨著信息量的急劇增長(zhǎng)和對(duì)信息提取的更高要求，現(xiàn)在我們很難再依照傳統(tǒng)方法在海量數(shù)據(jù)中尋找決策的依據(jù)，這就必須借助數(shù)據(jù)挖掘去發(fā)掘數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律或模式，為決策提供更有效的支持。雖然數(shù)據(jù)挖掘作為一種工具，它永遠(yuǎn)也不能替代教師的地位，但是它可以為教師的決策提供科學(xué)的依據(jù)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)本身就是人們大量實(shí)踐的結(jié)晶，它為建立傳統(tǒng)教學(xué)中很難獲取或不可能獲取的模型提供了捷徑。
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇四
鋼琴演奏是一項(xiàng)高級(jí)的、復(fù)雜的綜合性活動(dòng),具體的說(shuō)就是高級(jí)思想與情感表現(xiàn)以及復(fù)雜的心理和生理活動(dòng)等因素的綜合運(yùn)用,在這一過(guò)程中演奏者的心理調(diào)節(jié)能力很重要,也就是一定要有良好的心理素質(zhì)。本文就學(xué)前教育專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。
人的一切有意識(shí)的活動(dòng)都是通過(guò)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,是通過(guò)“心理”來(lái)控制的,鋼琴演奏也不例外,所以培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)是鋼琴演奏藝術(shù)中非常重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。本文從高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了以下研究。
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣,克服學(xué)習(xí)中的畏懼心理。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)好鋼琴?gòu)椬嗟南葲Q條件,培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟臐夂衽d趣,對(duì)學(xué)習(xí)具有很好的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)鋼琴?gòu)椬嗄芊窀信d趣,也不是自然形成的,我們必須通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑加之鼓勵(lì)和培養(yǎng)。鋼琴?gòu)椬嘀械募兗夹g(shù)、純技巧練習(xí)是必要的,但我們要反對(duì)那種枯燥的、機(jī)械的、刻板的純技術(shù)訓(xùn)練,應(yīng)把學(xué)生的注意力引向?qū)?lè)曲的形象、音樂(lè)美感的表現(xiàn)這方面來(lái),使這些練習(xí)充滿樂(lè)趣和吸引力。教學(xué)過(guò)程中,教材要有趣多變,教學(xué)要活潑靈活,集聽(tīng)、看、想于一體。
二、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響很大。創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,如給學(xué)生多提供一些上舞臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)等等,既是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情所必需,又是學(xué)生深化對(duì)鋼琴演奏的理解,提高學(xué)習(xí)效果的重要方式和途徑。另外,小提琴家梅紐因曾說(shuō)過(guò):“如果長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生缺乏理解、同情和關(guān)心,會(huì)使學(xué)生反倒壓抑和痛苦,從而缺乏教學(xué)效果?！焙玫慕處煵皇窃谟谀軌蛟趯W(xué)生的演奏中挑剔出千百處毛病,而是在于能準(zhǔn)確地把握學(xué)生已經(jīng)掌握和還未掌握交界點(diǎn),使學(xué)生在每次課后都滿懷信心地找到自己繼續(xù)前進(jìn)的起跑點(diǎn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中始終在一種良好的心境下發(fā)展,使其無(wú)論在知識(shí)的獲得和技巧的掌握上都取得圓滿成功。
三、增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力,幫助獲得成功信心。
記不住曲子,不少學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,甚至動(dòng)搖學(xué)習(xí)信心的重要因素。因此,教學(xué)中要注意在幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶能力上下功夫,讓學(xué)生在彈奏完整的曲子中獲得成功感,進(jìn)而消除學(xué)習(xí)中的畏難心理。一首曲子往往需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的反復(fù)練習(xí)才能成功。學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中,常常感到諸多的不滿意。有時(shí)是手指彈奏不靈活:有時(shí)力度掌握不好;有時(shí)是速度掌握不準(zhǔn),不能彈奏出好的效果生動(dòng)的樂(lè)曲內(nèi)容。這時(shí)千萬(wàn)不要?dú)怵H,要認(rèn)真思索、分析。當(dāng)解決了技術(shù)上的難題,領(lǐng)會(huì)了樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象,達(dá)到了滿意的效果時(shí),千萬(wàn)不能放松,同樣要認(rèn)真思索、分析,抓住那美妙的瞬間,把這種好的感覺(jué)記住,加以鞏固、再記憶、再鞏固、直至熟練。并且使這種好的感覺(jué)能在以后的練習(xí)中,尤其是在回課、演出中再現(xiàn)。
四、掌握練琴要領(lǐng),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
掌握要領(lǐng),熟能生巧,這是學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中必須解決好的一個(gè)問(wèn)題兩個(gè)方面。學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬嗟淖畲笳系K,一是不得要領(lǐng),入門(mén)難,提高更難,二是練習(xí)不夠,不能持之以恒。由此造成多數(shù)學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)和掌握鋼琴?gòu)椬噙@門(mén)藝術(shù)。對(duì)此,教學(xué)中既要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的技術(shù)要領(lǐng),特別是一些學(xué)生易于掌握的要點(diǎn)和方法,又要鼓勵(lì)和督促學(xué)生多練習(xí),并做到持之以恒。鋼琴是多聲部樂(lè)器,練習(xí)過(guò)程比較復(fù)雜和困難。只有在我們真正學(xué)會(huì)練琴,并能將鋼琴中的各種奏法用起來(lái)得心應(yīng)手,才能對(duì)演奏充滿信心。這些能力的`訓(xùn)練過(guò)程,也是學(xué)生音樂(lè)心理與動(dòng)作心理協(xié)調(diào)水平提高的過(guò)程。首先要養(yǎng)成良好的“習(xí)慣”,掌握科學(xué)的練琴方法;其次克服馬虎心理、分手練習(xí);第三克服急躁心理、快慢結(jié)合練習(xí);第四克服畏難心理、攻破重點(diǎn)難點(diǎn),保持音樂(lè)的完整性。
五、鋼琴教學(xué)注重營(yíng)造藝術(shù)氛圍,調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒。
在鋼琴教學(xué)過(guò)程中,要在教授技能技巧的同時(shí),注重營(yíng)造課堂的藝術(shù)氛圍。教師在課堂上創(chuàng)造出的藝術(shù)氛圍可以提高學(xué)生的藝術(shù)情緒和自身反應(yīng)的靈敏度,讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)所帶來(lái)的情感世界中的愉悅效果,從而達(dá)到心靈的凈化,并且通過(guò)學(xué)生對(duì)作品的獨(dú)特理解表現(xiàn)出來(lái)。這種環(huán)境不僅刺激了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高,進(jìn)而提高本身的文化素質(zhì)水平,而且對(duì)于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展都起著很大的促進(jìn)作用。所以教學(xué)過(guò)程中教師可以采用誘導(dǎo)的方法要求學(xué)生對(duì)作品做進(jìn)一步的了解與分析以調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)情緒。當(dāng)進(jìn)行一個(gè)新曲目練習(xí)時(shí),教師不光要提醒學(xué)生技術(shù)難點(diǎn),而且要給學(xué)生講解一些關(guān)于曲目的相關(guān)內(nèi)容,如作曲者簡(jiǎn)介作曲時(shí)的背景,作曲者想要通過(guò)這首曲目表達(dá)的主題思想等等,讓學(xué)生感受作曲者當(dāng)時(shí)的情緒情感,有助于學(xué)生更好地了解作品思想,以便演奏時(shí)充分地表達(dá)出來(lái)。
六、多種形式維護(hù)學(xué)生學(xué)琴的熱情和信心。
鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)入真正地練習(xí)階段,相當(dāng)多的時(shí)間是花費(fèi)在鋼琴技能技巧的練習(xí)上,而大量重復(fù)的練習(xí)很容易讓學(xué)生感到枯燥,失去自信心和耐心,這個(gè)時(shí)候一定要注意維護(hù)學(xué)生學(xué)琴的熱情。當(dāng)學(xué)生意志消沉的時(shí)候,教師可以適當(dāng)放松一下進(jìn)度讓學(xué)生參加一些有關(guān)的活動(dòng),例如欣賞一會(huì)兒音樂(lè)會(huì)表演使學(xué)生放下緊張的情緒投入到美的享受之中;也可以舉行一個(gè)小型的室內(nèi)音樂(lè)演奏會(huì),讓學(xué)生欣賞一下自己的學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和勇氣。如果教師能掌握住學(xué)生心理,積極引導(dǎo),那么學(xué)生學(xué)琴成績(jī)就會(huì)上升;如果教的不得法,學(xué)生就會(huì)失去興趣,喪失學(xué)琴熱情。然而很多教師往往在教課時(shí)不太關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性情緒,總是采用一成不變地教學(xué)方法,在某種程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)琴的熱情。因此教師在教課過(guò)程中,注意不斷改進(jìn)教學(xué)方法使課堂變得趣味無(wú)窮,真正做到寓教于樂(lè)。在積極情緒的推動(dòng)下,不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收對(duì)基本技能技巧的掌握,而且有助于提高學(xué)生學(xué)琴的熱情,開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。
以上僅是本人教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)總結(jié),為了更好的培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)中的心理素質(zhì),有待于我們音樂(lè)教育工作者在今后的教學(xué)中,群策群力、共同探討,實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)方法和途徑。
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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇五
就鋼琴演奏本身而言，應(yīng)該是一個(gè)復(fù)雜的生理、心理結(jié)合統(tǒng)一的過(guò)程，它要求演奏者各感官間默契地配合，以達(dá)到鋼琴演奏中所謂“琴人合一”的最高境界。然而，在部分教師的教學(xué)過(guò)程中，忽視了鋼琴演奏本身所需要的各感官之間的聯(lián)系配合，把藝術(shù)化、科學(xué)化的鋼琴教學(xué)引入了單一技術(shù)訓(xùn)練的歧途。作為一名鋼琴教師，在對(duì)上述現(xiàn)象感到悲哀的同時(shí)，也試圖運(yùn)用科學(xué)的理論對(duì)鋼琴教學(xué)法進(jìn)行改良，并希望通過(guò)對(duì)學(xué)生鋼琴演奏中聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的彈奏方法，提高學(xué)習(xí)效率和演奏質(zhì)量。
協(xié)同學(xué)主要是研究系統(tǒng)各要素之間，要素與系統(tǒng)之間，系統(tǒng)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)、同步、合作、互補(bǔ)關(guān)系。研究協(xié)同效應(yīng)的形成，揭示系統(tǒng)進(jìn)化的運(yùn)動(dòng)，核心思想是“協(xié)同導(dǎo)致有序”。協(xié)同學(xué)由一系列嚴(yán)密而復(fù)雜的原理組成。在鋼琴教學(xué)協(xié)同性問(wèn)題的研究主要運(yùn)用了“協(xié)同效應(yīng)原理”和“自組織原理”。
協(xié)同學(xué)認(rèn)為：一個(gè)開(kāi)放的大系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)子系統(tǒng)既有獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，又有關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位時(shí)，各個(gè)子系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地服從于整體，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，這時(shí)的整體功能大于各個(gè)部分功能之和。根據(jù)協(xié)同效應(yīng)原理，筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)全面而高素質(zhì)的鋼琴演奏者，其關(guān)鍵是加強(qiáng)各感官之間的協(xié)調(diào)合作，使之產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。為此，我們要分析鋼琴演奏中各感官的作用和特點(diǎn)，激發(fā)其潛能，加強(qiáng)它們之間的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，優(yōu)化鋼琴?gòu)椬嘞到y(tǒng)的`整體功能。
自組織原理是指在一定的外部能量流或物資流輸入的條件下，系統(tǒng)會(huì)通過(guò)大量子系統(tǒng)的協(xié)同作用，在自身漲落力的推動(dòng)下，達(dá)到新的穩(wěn)定，形成新的有序結(jié)構(gòu)。根據(jù)自組織原理，筆者認(rèn)為，要提高演奏者的彈奏能力，必須提高各感官之間的自組織能力，即聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)之間形成一種彈奏的默契，在自發(fā)的狀態(tài)下進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，從而形成各感官之間的協(xié)同合作，使對(duì)音樂(lè)作品的演奏與表達(dá)成為一種自覺(jué)行為。
1.演奏聽(tīng)覺(jué)。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。鋼琴演奏教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)主要包括外在聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)部分。
外在聽(tīng)覺(jué)能力是指運(yùn)用耳朵聽(tīng)辨外在音樂(lè)音響的能力。
內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力是一種預(yù)知聽(tīng)覺(jué)，是建立在演奏者對(duì)聲音的積累和存儲(chǔ)基礎(chǔ)之上，它類(lèi)似于繪畫(huà)中“胸有成竹”，即演奏者在彈奏之前內(nèi)心已經(jīng)聽(tīng)到了自己將要彈奏出的聲音。
2.演奏觸覺(jué)。
鋼琴演奏觸覺(jué)的發(fā)力部位從指尖開(kāi)始，包括了腕、肘、臂、腰在內(nèi)直至全身整體運(yùn)動(dòng)的綜合。演奏觸覺(jué)包含以下內(nèi)容：即，觸鍵種類(lèi)（高抬指垂直觸鍵、貼鍵法觸鍵、沖擊式觸鍵、手腕搖動(dòng)式觸鍵等）、觸鍵力度與速度、觸鍵深度等。
3.演奏視覺(jué)。
鋼琴演奏中的視覺(jué)可分為以下三種：（1）讀譜視覺(jué)：在鋼琴演奏過(guò)程中對(duì)譜面上所標(biāo)示的音高、節(jié)奏、速度、力度等符號(hào)產(chǎn)生的視覺(jué)感受。（2）鍵面視覺(jué)：在鋼琴演奏中對(duì)鍵盤(pán)位置的視覺(jué)感受。（3）記憶視覺(jué)：在背譜演奏過(guò)程中在腦海回放原譜的視覺(jué)感受。
1.通過(guò)“三覺(jué)”的協(xié)同形成理想的音色。
音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，在鋼琴教學(xué)中如何形成理想的音色呢？音樂(lè)作品中旋律的風(fēng)格、和聲的色彩、力度的起伏、速度的變化等特征因素都是音色變化的內(nèi)在依據(jù)。而這一系列信息的輸入必須通過(guò)演奏者的視覺(jué)器官準(zhǔn)確無(wú)誤地傳入大腦，大腦指揮觸覺(jué)器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，完成與譜面信息相對(duì)應(yīng)的觸鍵。在整個(gè)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)器官必須起到“調(diào)色”和監(jiān)控的作用，即：將視覺(jué)獲得的譜面信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，再與彈奏出來(lái)的實(shí)際音色效果（外在聽(tīng)覺(jué)）逐漸調(diào)和統(tǒng)一，從而達(dá)到運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)三者的協(xié)同形成理想音色的目的。
例如，學(xué)習(xí)彈奏《野蜂飛舞》這首樂(lè)曲時(shí)，我們應(yīng)該從作品標(biāo)題和譜面旋律的特點(diǎn)得到內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的信息，并指導(dǎo)手指來(lái)表現(xiàn)這樣一幅幅圖畫(huà)：一群群野蜂飛舞而來(lái)，一會(huì)兒集中（漸強(qiáng)的蜂鳴音色），一會(huì)兒又分散（漸弱的蜂鳴音色）；有時(shí)來(lái)勢(shì)兇猛（和聲織體加重），有時(shí)又有趣地圍著野花采蜜（運(yùn)用手腕轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)帶領(lǐng)手指做“橄欖形”力度變化）。這樣一來(lái)，音樂(lè)中的音色會(huì)更加生動(dòng)自然、富有表現(xiàn)力。
2.通過(guò)“三覺(jué)”的協(xié)同完成各種演奏技巧。
任何音樂(lè)作品的演奏都需要通過(guò)不同的彈奏技巧得以體現(xiàn)。從表面看來(lái)，彈奏技巧的完成僅僅依賴于演奏者的觸覺(jué)器官。然而，這種錯(cuò)誤的觀念也正是一些學(xué)生練琴無(wú)效率、無(wú)效果的主要原因。
在練琴的過(guò)程中，學(xué)生們最初獲得的音樂(lè)信息全部來(lái)自于樂(lè)譜，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把音符看成連續(xù)不斷的聲音模式符號(hào)，而不是孤立的單元。這樣完整的視覺(jué)信息將有利于觸覺(jué)器官對(duì)相應(yīng)彈奏技巧的連貫與把握。與此同時(shí)，“自我鑒聽(tīng)”也是準(zhǔn)確完成演奏技巧的重要環(huán)節(jié)。鋼琴演奏的技巧可謂是品種繁多，有力度、速度、和聲、觸鍵方法等方面的。這也注定了演奏者在練習(xí)過(guò)程中，耳朵要對(duì)彈奏出來(lái)的音樂(lè)技巧“批判性”地聽(tīng)、有鑒別地聽(tīng)、有對(duì)比地聽(tīng)。只有通過(guò)這樣反復(fù)的推敲和調(diào)整，使聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，演奏者的技術(shù)水平才能不斷地得以完善和提高。
3.通過(guò)“三覺(jué)”的協(xié)同表達(dá)音樂(lè)的情感。
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)作品中包含了作曲家的情感體驗(yàn)。演奏者通過(guò)演奏作品，進(jìn)行了二度創(chuàng)作，其中也融入了演奏者對(duì)該音樂(lè)作品的理解及自身的情感表達(dá)。好的演奏者能夠充分地表現(xiàn)作品的情境及內(nèi)涵，準(zhǔn)確表達(dá)出作曲家的創(chuàng)作意圖。
在鋼琴演奏教學(xué)中，教師要多啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象力對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解。例如，彈奏門(mén)德?tīng)査傻摹锻崴勾琛?，就要引?dǎo)學(xué)生根據(jù)作品標(biāo)題、音樂(lè)形象等譜面信息發(fā)揮想象，如在腦海中浮現(xiàn)出這種景象：寬闊的河面上，一葉兩頭微翹的小舟，后面拖著一道長(zhǎng)長(zhǎng)的波浪，船兒隨著波浪輕輕地?fù)u曳著……音樂(lè)中的情感自然地從心里流出，演奏者的觸覺(jué)也會(huì)自發(fā)地配合情感進(jìn)行演奏，特別是當(dāng)看到譜面上一串串波音記號(hào)時(shí)，更會(huì)情不自禁地在聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上對(duì)“水波蕩漾”這一情境進(jìn)行詮釋。
總之，演奏者的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)是完成鋼琴?gòu)椬嗟闹黧w與核心，在鋼琴演奏教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用協(xié)同學(xué)的科學(xué)理論，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的聯(lián)系與配合，使之產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。這必將優(yōu)化鋼琴?gòu)椬嘞到y(tǒng)的整體功能，提高學(xué)習(xí)鋼琴的效率和演奏的質(zhì)量。
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇六
喜愛(ài)美的事物是人的天性，音樂(lè)審美思想的形成是基于主觀思想的，客觀理性思想則是其次。音樂(lè)的本質(zhì)是一種表演藝術(shù)，與其他的藝術(shù)形式不同，它需要用表演形式來(lái)讓世人體驗(yàn)音樂(lè)的美。音樂(lè)不像語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言本身是具有語(yǔ)義性的，而音樂(lè)則不是，單憑純粹地看譜，幾乎沒(méi)人能了解它所要表達(dá)的感情，所以只有表演出來(lái)才能使人了解情感色彩渲染下的思想內(nèi)涵及背后隱藏的故事。
有不少為世人喜愛(ài)并廣為傳頌的鋼琴音樂(lè)作品，如《夢(mèng)中的婚禮》等，都具有藝術(shù)美感，令人印象深刻。這些作品有一些共性：首先，它得符合大眾的審美，旋律簡(jiǎn)單明了，讓人回味無(wú)窮;其次，需要人們的審美觀逐漸發(fā)生改變，從不接受到接受。演奏者最初都是從模仿開(kāi)始的，不斷地重復(fù)去模仿，直到漸漸成熟，自己的主觀意識(shí)與客觀意識(shí)不斷磨合、碰撞，有意識(shí)地去分辨演奏的好與壞，學(xué)會(huì)如何控制整首曲子的感情色彩。在具有這種思維意識(shí)后，才能更清晰地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的美，形成自我意識(shí)的主動(dòng)性也是培養(yǎng)審美觀的重要意義所在。
(一)演奏中美的二度創(chuàng)作表現(xiàn)。從美學(xué)理論中我們可以了解到，音樂(lè)的表演實(shí)際就是二度創(chuàng)作，這種創(chuàng)作既不能脫離原作，又要在原作中適時(shí)地加入自己的東西，使之更加富有情感色彩，能打動(dòng)人心，引發(fā)人的共鳴。創(chuàng)造的同時(shí)必須兼顧音樂(lè)的真實(shí)性，所謂的真實(shí)性實(shí)際上就是指認(rèn)真對(duì)待樂(lè)譜。演奏者在接觸到新樂(lè)譜時(shí)，首先要先視譜，然后再視奏，但是很多演奏者往往只是機(jī)械地練習(xí)，忽略了作品背后隱藏的思想感情和內(nèi)涵，例如作品是在怎樣的時(shí)代背景下誕生、作者又是懷揣著怎樣的心情進(jìn)行創(chuàng)作的。
(二)二度創(chuàng)作的運(yùn)用。二度創(chuàng)作的含義是在不脫離本質(zhì)的情況下錦上添花，以《悲愴》為例，這首奏鳴曲是貝多芬最早期的作品，是這位偉大的音樂(lè)家還未全聾之前創(chuàng)作的，并且是他親自加上的標(biāo)題。這首作品中滲透著日耳曼民族特有的理性色彩，當(dāng)筆者第一次接觸到《悲愴》的第三樂(lè)章時(shí)，感覺(jué)它是歡快的，大眾也覺(jué)得它是一首歡快的快板。但筆者通過(guò)翻閱各種資料，更深入地了解到貝多芬的故事之后，才漸漸體悟到第三樂(lè)章在歡樂(lè)的背后其實(shí)隱藏的是微微的不安和內(nèi)心的騷動(dòng)，所以在演奏這首作品時(shí)既要融入自己的情感，又要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這是非常關(guān)鍵的。
二、演奏中如何運(yùn)用音樂(lè)的美。
(一)演奏中的情感色彩。演奏不同的作品時(shí)應(yīng)該帶著怎樣的情感色彩去演奏，這可能是令所有的演奏者都感到困惑的事情。同一首作品由不同的人彈奏出來(lái)會(huì)有不同的感覺(jué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的情感經(jīng)歷是不同的，帶入的情感可能是滄桑的，也可能是激越的，但都會(huì)影響整個(gè)表演情緒的波動(dòng)。每一位演奏者的表演都是具有獨(dú)創(chuàng)性的，表演技巧是表演中最重要的因素之一，如果沒(méi)有掌握好技巧，就根本無(wú)法呈現(xiàn)出完美的藝術(shù)表現(xiàn)力，所以二者必須統(tǒng)一，這也是音樂(lè)表演的重要美學(xué)原則之一。
(二)演奏中的.心理情緒。僅僅了解和掌握演奏作品的歷史背景以及最基礎(chǔ)的演奏技術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檠葑嗾叩男睦硪蛩赝亲铍y控制的。人的心理受內(nèi)部因素和外部因素的影響，音樂(lè)家之所以能完全控制住整個(gè)場(chǎng)面，是因?yàn)樗麄儞碛袕?qiáng)大的心理素質(zhì)，對(duì)于自身情感的流露能收放自如，而很多演奏者往往缺乏心理調(diào)控能力，演奏過(guò)程中形成的音樂(lè)畫(huà)面感并不強(qiáng)，缺乏自身情感的投入，只是機(jī)械地演奏完作品，聽(tīng)眾完全感受不到演奏者想要表達(dá)的情感。因?yàn)檠葑啾旧砭褪浅尸F(xiàn)給聽(tīng)眾的一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴，是為了讓聽(tīng)眾被你的演奏所折服，所以需要不斷地提醒甚至暗示自己要注意把控和調(diào)節(jié)情緒。當(dāng)然，情緒的流露與演奏者本身的經(jīng)歷也息息相關(guān)，經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)“這是一個(gè)有故事的人”，什么叫有故事?這樣的人一定是經(jīng)受了許多事情的歷練，對(duì)世界的看法比常人更透徹，整個(gè)人的氣場(chǎng)也和常人有所不同?？梢?jiàn)，每一位音樂(lè)家的風(fēng)格都既受到他們所處的不同時(shí)代背景的影響，也受到自身心理素質(zhì)和情感的影響。
綜上所述，對(duì)于美的認(rèn)識(shí)要與鋼琴的演奏相結(jié)合，不能機(jī)械式地演奏;不能有了一定的技術(shù)含量就滿足，一味地追求技術(shù)和炫技，忽略了自身情感的融入;對(duì)于作者的了解要透徹，若沒(méi)有親身體就無(wú)法感受到作品的內(nèi)涵及魅力;此外，還需要培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，心理暗示對(duì)大腦的控制是一種很好的方法，可以使演奏者對(duì)自身情感的掌控達(dá)到收放自如的程度，有利于克服各種心理不適，培養(yǎng)堅(jiān)韌的承受力，不會(huì)因?yàn)橐淮问【鸵货瓴黄稹?BR> 高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇七
摘要：新課改背景之下，高職院校的教學(xué)工作也需要更好地適應(yīng)改革的變化，尋求創(chuàng)新，力求為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是與社會(huì)接軌較為密切的專業(yè)，在其教學(xué)的過(guò)程中更需要尋求創(chuàng)新化的教學(xué)模式。筆者就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析論述。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)創(chuàng)新；高職院校。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當(dāng)中的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，與此同時(shí)，人們對(duì)于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升，這就增加了社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量。為了更好地滿足社會(huì)需求，高職院校開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，筆者就對(duì)該專業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進(jìn)行分析論述。
一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。
在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，突出來(lái)講，首先要從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此，學(xué)校需要和市場(chǎng)接軌，深知市場(chǎng)需求，學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，安排一定數(shù)量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，并以相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為中心，實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過(guò)這種方式，能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)不僅僅被課本知識(shí)局限，而是更好的突出了實(shí)用性的原則。
二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過(guò)講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)實(shí)際案例的引入，能夠更好的擴(kuò)大學(xué)生的視野，并且增加其對(duì)本專業(yè)的深入理解，提升學(xué)習(xí)的興趣；第二，互動(dòng)教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的.過(guò)程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)，尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課下的交流和互動(dòng)。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生能夠利用專業(yè)展示進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量；第三，項(xiàng)目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時(shí)候，教師可以將實(shí)際的工程項(xiàng)目引入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，這樣能夠通過(guò)參與提升自身對(duì)于設(shè)計(jì)方案的認(rèn)識(shí)程度和設(shè)計(jì)能力，并在實(shí)際參與的過(guò)程中解決各種問(wèn)題，便與其今后獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作。
三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)的特色，且能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。通常情況下，完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目是從招投標(biāo)工作開(kāi)始的，之后需要和甲方進(jìn)行溝通，然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的勘察測(cè)繪，根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，繪制圖紙并做好預(yù)算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個(gè)層面和多個(gè)學(xué)科，因此在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中，首先自身要明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)是什么，根據(jù)這一要求進(jìn)行課程的設(shè)置，對(duì)于次要學(xué)科，不必花費(fèi)過(guò)多的精力去講解，否則學(xué)生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)明確教學(xué)目標(biāo)，并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
四、實(shí)現(xiàn)校外和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的共同發(fā)展。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生深入實(shí)踐當(dāng)中，才能夠提升其設(shè)計(jì)的能力，為此，學(xué)校需要根據(jù)這一專業(yè)的特點(diǎn)，建立起校內(nèi)和校外實(shí)踐基地，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要采取項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠提升實(shí)踐能力。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，必須要滿足實(shí)訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑裝飾實(shí)訓(xùn)室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的建立，學(xué)校則需要尋求和各個(gè)企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學(xué)校教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才，在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會(huì)的需求及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)急需的人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。
五、結(jié)語(yǔ)。
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)涉及的學(xué)科知識(shí)較多，實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)，教師在教學(xué)中一定要緊跟社會(huì)發(fā)展的需求開(kāi)展工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。
作者:余安琴單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇八
大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理在履行教育管理職能的過(guò)程中將更加凸顯管理的及時(shí)性、前瞻性、區(qū)分性、整合性、權(quán)變性等特點(diǎn)，為教育管理的變革帶來(lái)了大機(jī)遇。
2.1利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。
高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，教育的出發(fā)點(diǎn)是希望通過(guò)知識(shí)的傳授對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，而知識(shí)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，模式一旦固定下來(lái)，改變就變得緩慢。在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的影響大部分都是預(yù)先設(shè)定好的，在教學(xué)計(jì)劃的指引下，教師與學(xué)生按部就班地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。大數(shù)據(jù)完全有可能為這種教學(xué)活動(dòng)重新注入新的活力，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)在紛繁復(fù)雜的日常教學(xué)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，歸納出具有預(yù)測(cè)性的內(nèi)容。例如，可以了解什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生的實(shí)際；當(dāng)前上課的內(nèi)容在哪個(gè)時(shí)間段更容易被學(xué)生接受；每個(gè)學(xué)生通過(guò)怎樣獨(dú)特的方式更容易掌握當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容；用什么方式鞏固提高知識(shí)更有效等等。甚至還可以通過(guò)對(duì)教學(xué)行為中產(chǎn)生數(shù)據(jù)的分析，歸納出學(xué)生最近的學(xué)習(xí)、思想和行為傾向，有效地預(yù)防教學(xué)活動(dòng)中不當(dāng)行為的出現(xiàn)。應(yīng)用教學(xué)數(shù)據(jù)分析，一方面，課程教學(xué)活動(dòng)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的新情況進(jìn)行調(diào)整；另一方面，新的知識(shí)與新的教學(xué)方法會(huì)隨時(shí)被歸納出來(lái)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有前瞻性。
2.2重視學(xué)習(xí)分析，促進(jìn)教與學(xué)的融合。
學(xué)習(xí)分析主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所形成的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及潛在的問(wèn)題進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。學(xué)習(xí)分析在高等教育中的應(yīng)用具有很多優(yōu)勢(shì)，在解決目前高校有關(guān)學(xué)習(xí)和教育經(jīng)驗(yàn)等諸多問(wèn)題時(shí)具有巨大潛力。學(xué)習(xí)分析包含了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚葍?nèi)容，通過(guò)校園的信息化系統(tǒng)不僅能獲取學(xué)生的顯性行為數(shù)據(jù)，如作業(yè)完成的情況、實(shí)驗(yàn)技能的情況、考核結(jié)果及考試成績(jī)，而且還能獲取學(xué)生的隱性行為數(shù)據(jù)，如參加課外及社團(tuán)活動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)社交情況等，根據(jù)數(shù)據(jù)可以預(yù)測(cè)建立學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中額外教學(xué)資源支持的需求模型、測(cè)量學(xué)生特別的潛質(zhì)、構(gòu)建能夠改進(jìn)和提高教學(xué)效率的彈性模式等，讓學(xué)生拓展在當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境下的理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的課程學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理學(xué)業(yè)發(fā)展的能力，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的教育條件。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)分析能夠讓他們更好地了解自己在課程學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，同時(shí)可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為及習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，自主開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí);對(duì)于教師與管理者來(lái)說(shuō)，可以利用學(xué)習(xí)分析結(jié)果對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估，從而能更加有效地改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教與學(xué)的融合。
2.3不斷提升教師的綜合素質(zhì)，重視數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。
教師的綜合素質(zhì)包含許多內(nèi)容，以往我們強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)，因?yàn)檫@是教師展開(kāi)正常教學(xué)，保證基本的教學(xué)品質(zhì)的必備條件。不可否認(rèn)，教師的專業(yè)知識(shí)是影響教學(xué)活動(dòng)最重要的`因素，也是學(xué)生衡量一個(gè)教師優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，教師除了要具備豐富的專業(yè)知識(shí)外，還需掌握一項(xiàng)重要的技能，即對(duì)教育數(shù)據(jù)的分析和研判，這或許成為教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)乎成敗的重要因素。大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)活動(dòng)將產(chǎn)生海量的教育數(shù)據(jù)，如何從中尋找出具有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容，成為教師在教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)非常重要任務(wù)。通過(guò)對(duì)教育數(shù)據(jù)的挖掘和處理，教師能夠?qū)W(xué)生各種相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析、關(guān)聯(lián)，并能及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施使教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)學(xué)生的需求，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，為了迎接大數(shù)據(jù)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，高校要做好教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，積極培養(yǎng)教育數(shù)據(jù)分析人才，應(yīng)該盡早開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)分析課程，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需要。大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，高等教育將面臨著極大的挑戰(zhàn)，高等教育能否抓住機(jī)遇持續(xù)發(fā)展，直接影響到國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與興衰。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，高等教育中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也將越來(lái)越先進(jìn)，越來(lái)越廣泛，大數(shù)據(jù)技術(shù)的推廣和應(yīng)用已成燎原之勢(shì)，大數(shù)據(jù)管理必將滲透到高等學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)方面。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的互動(dòng)，使高校和社會(huì)之間的關(guān)系更加緊密，學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展可以相互支撐，學(xué)?？蓪?shí)時(shí)把握社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求來(lái)完成和制定教學(xué)規(guī)劃和進(jìn)行相應(yīng)的改革，而社會(huì)也能及時(shí)掌握高等教育人才培養(yǎng)的新動(dòng)向，及時(shí)把新的教育成果應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的生產(chǎn)、管理等過(guò)程當(dāng)中?？傊ㄟ^(guò)大數(shù)據(jù)管理，學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)三者能有機(jī)地聯(lián)系在一起，相互依賴，相互影響，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇九
[摘要]本文從教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)與學(xué)生三個(gè)角度論述如何在通過(guò)加強(qiáng)三者在課堂上的溝通從而使幼兒鋼琴教育達(dá)到理想效果。
師生溝通主要是指師生之間的信息交流。在鋼琴教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生施教的過(guò)程也是與學(xué)生甚至學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程，這種溝通既是聯(lián)結(jié)教與學(xué)的中間環(huán)節(jié)，也是達(dá)到理想教學(xué)效果的重要保證。許多鋼琴教師具備優(yōu)秀的鋼琴理論及演奏水平，但教學(xué)效果尤其對(duì)幼兒教學(xué)并不理想，其根源往往在于不善于與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)溝通。鋼琴教學(xué)過(guò)程中的溝通問(wèn)題理應(yīng)引起鋼琴教育工作者和研究者的重視，本文針對(duì)幼兒鋼琴教學(xué)的課堂溝通問(wèn)題作簡(jiǎn)單探討。
對(duì)于4至6歲的小朋友，還在幼兒園接受朦朧教育，尚未涉足系統(tǒng)的知識(shí)體系；學(xué)習(xí)鋼琴也處于初學(xué)階段，音樂(lè)和鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功是學(xué)生的.主要內(nèi)容。在這個(gè)時(shí)候，有效的課堂溝通遠(yuǎn)比傳授高超的技術(shù)和深刻的樂(lè)曲理解重要。鋼琴課堂溝通包括了教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通。
1.學(xué)生是否明白教師要求什么。
老師要把觀點(diǎn)傳授給學(xué)生，具備過(guò)硬的表達(dá)能力固然重要，但從學(xué)生的角度，尤其是尚未接受系統(tǒng)教育的學(xué)前兒童，怎樣令他們知道并理解老師的想法才是關(guān)鍵。作為教師，必須有能力判斷學(xué)生是否已經(jīng)理解老師的意思。通?？梢酝ㄟ^(guò)兩種方法來(lái)判斷：
(1)讓學(xué)生按教師的要求彈奏一次。這是最直接最有效的方法，通過(guò)學(xué)生的再?gòu)椬嗫梢灾缹W(xué)生是怎樣理解教師剛才那句話的，亦可讓教師在第一時(shí)間補(bǔ)充學(xué)生理解不充分的地方。
(2)教師分別用正確與錯(cuò)誤的方法彈奏，讓學(xué)生判斷哪個(gè)才是教師的要求。這種做法更適合于難以讓學(xué)生一時(shí)糾正的地方，可等學(xué)生在課堂充分理解正確彈法后再回去慢慢練習(xí)改正。
2.教師是否能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不可能對(duì)教師的要求百分之百理解；另一方面，教師也難以保證不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡管有時(shí)學(xué)生已經(jīng)有那方面的疑惑。由于師生在某種程度上存在強(qiáng)弱勢(shì)的關(guān)系，孩子在教師面前通常會(huì)膽怯、不敢表達(dá)自己的想法。在這種情況下，教師更應(yīng)該主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否對(duì)某個(gè)地方產(chǎn)生了疑問(wèn)，而又不敢或不知如何表達(dá)出來(lái)。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生知道多提問(wèn)題并不意味著他們無(wú)知或愚蠢，而是積極好學(xué)和聰明而善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的表現(xiàn)。
二、教師與家長(zhǎng)的溝通。
在鋼琴課堂中，家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧^非僅僅陪孩子來(lái)上課，而是引導(dǎo)、輔助孩子達(dá)到更好的課堂效果和練琴效果。幼兒學(xué)生的理解能力、記憶能力有限，對(duì)于課堂上教授的多多少少會(huì)有遺漏或理解不充分，在這種情況下，具備成年人理解能力的家長(zhǎng)就會(huì)起到很重要的彌補(bǔ)作用；而且當(dāng)學(xué)生在回家練習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)從旁督促學(xué)生按教師的要求練習(xí)，也是至關(guān)重要的。因此，雖然師生是鋼琴教學(xué)的主體，但家長(zhǎng)也從中發(fā)揮重要的作用，教師與家長(zhǎng)在課堂的溝通也不容忽視。教師與家長(zhǎng)在鋼琴課堂上的溝通通常體現(xiàn)在：
1.教師通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生。
孩子父母是最了解孩子的人，在一定程度上教師通過(guò)家長(zhǎng)更能了解學(xué)生，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)，在家練琴的狀態(tài)，以及對(duì)學(xué)琴的態(tài)度想法，從而因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生制定最適合的教學(xué)方法。比如有些學(xué)生在幼兒園常表現(xiàn)得自尊心很強(qiáng)，在鋼琴課堂上過(guò)于嚴(yán)厲反而令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，效果適得其反；而如果教師能通過(guò)家長(zhǎng)了解到學(xué)生這一性格，在課堂上稍加贊揚(yáng)，鼓勵(lì)多于批評(píng)，將有助于提高學(xué)生的積極性，并更容易服從教導(dǎo)。
2.教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起學(xué)習(xí)。
有些家長(zhǎng)認(rèn)為鋼琴是孩子學(xué)彈的，自己沒(méi)必要懂；加上每節(jié)課都有繁多的細(xì)節(jié)要學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不一定有耐性鉆研進(jìn)去，甚至覺(jué)得自己學(xué)不來(lái)。當(dāng)家長(zhǎng)坐在旁邊陪學(xué)生上課時(shí)，其一舉一動(dòng)都可能影響到學(xué)生。如果家長(zhǎng)能一起參與到鋼琴學(xué)習(xí)中，學(xué)生的投入會(huì)大大提高。相反，如果家長(zhǎng)感覺(jué)事不關(guān)己甚至在做其它事情(例如聊天、看書(shū))，那么學(xué)生會(huì)更容易走神，積極性降低。其實(shí)鋼琴教學(xué)是循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程，孩子能學(xué)會(huì)的，家長(zhǎng)一定能學(xué)會(huì)。
3.加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)。
家長(zhǎng)在課堂上學(xué)習(xí)的目的不是為自己，而是為幫助自己孩子學(xué)得更好。因此家長(zhǎng)應(yīng)積極把自己的疑問(wèn)，包括平時(shí)練琴遇到的困難提出來(lái)，畢竟學(xué)生的表達(dá)能力有限，也未必有勇氣給教師講。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題在課堂上一時(shí)難以完全解決時(shí)，可以交代給家長(zhǎng)回家如何幫助學(xué)生練習(xí)、要注意的地方。條件允許下家長(zhǎng)應(yīng)多做筆記，課堂錄音甚至錄影，以便回家重溫強(qiáng)化，把課堂的信息流失率降到最低，更高效地指導(dǎo)學(xué)生練琴。
前面提過(guò)，在課堂上孩子是很在意父母的舉動(dòng)和反應(yīng)的。尤其面對(duì)嚴(yán)厲的父母，當(dāng)學(xué)生彈得不能令老師滿意時(shí)，會(huì)表現(xiàn)得很緊張，害怕被父母責(zé)備。作為家長(zhǎng)陪伴在課堂時(shí)，應(yīng)該做到積極投入、鼓勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生不夠配合完成教師要求的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)協(xié)助教師敦促學(xué)生完成；當(dāng)學(xué)生不敢提出問(wèn)題或表達(dá)不清時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)充當(dāng)“代言人”。
總而言之，無(wú)論教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，雖然大家角色各異但目標(biāo)是相同的――令學(xué)生高效高質(zhì)量地學(xué)好鋼琴。充分利用溝通技巧，使三者在課堂上知己知彼、緊密合作，才能將鋼琴課堂達(dá)到最好的效果。
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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十
眾所周知，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)正是有著直接就業(yè)的目標(biāo)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)也是與以后工作密切相關(guān)的專業(yè)技能方面的知識(shí)。但目前我國(guó)大部分中職還是設(shè)有專業(yè)課程與文化課程的，但在進(jìn)行文化課教學(xué)時(shí)效果不佳，又因?yàn)橹新毜膶W(xué)生年齡普遍較小，都是十幾歲的青少年，正是好奇的年紀(jì)，不喜歡學(xué)習(xí)文化課，僅僅只是學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)，不能使青少年全面發(fā)展，容易形成錯(cuò)誤的是非觀、價(jià)值觀，不利于青少年的成長(zhǎng)。
二、中職的生源現(xiàn)狀。
我國(guó)的職業(yè)學(xué)校一直被人所誤解，傳統(tǒng)的思想認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好，只為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)方便以后直接就業(yè)，起初職業(yè)學(xué)校的興起目的是這樣的。但隨著社會(huì)工作形式的多元化、就業(yè)范圍的擴(kuò)大、思想觀念的轉(zhuǎn)變等原因，去普通大學(xué)讀書(shū)不再是年輕人的唯一出路。這時(shí)，職業(yè)學(xué)校成為許多年輕人進(jìn)入社會(huì)的踏板，這對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求和管理也更加嚴(yán)格。目前，我國(guó)中職的生源大概分兩種情況：一種是中考分?jǐn)?shù)不夠，不能進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，另一種是為了學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)工作。這些學(xué)生有個(gè)共性，就是對(duì)于文化課的恐懼和不自信，也就更加忽視文化課的學(xué)習(xí)。并且在中職學(xué)習(xí)的學(xué)生年紀(jì)較小，是非觀還不成熟，容易被外界環(huán)境所迷惑，所以，對(duì)于中職文化課的教學(xué)質(zhì)量一定要嚴(yán)格要求。
我國(guó)的中職地理教學(xué)還存在許多問(wèn)題，有很多不足之處。這其中包括學(xué)校、教師和學(xué)生身上都存在著問(wèn)題。第一，學(xué)生缺乏地理課程的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中可以看出，學(xué)生對(duì)于地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不大，由于地理學(xué)科知識(shí)的抽象化，很難與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)原本就不好，知識(shí)很難掌握，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。并且，教師一般采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓抽象的知識(shí)沒(méi)有具體化、難于理解，也不能讓同學(xué)感受到地理學(xué)科的魅力，只是機(jī)械的背考點(diǎn)應(yīng)付考試，不能自主的學(xué)習(xí)，慢慢的對(duì)地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)的興趣[1]。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的意識(shí)差。由于中職學(xué)生年齡較小，文化課基礎(chǔ)知識(shí)差，沒(méi)有形成正確的是非觀，認(rèn)為自己進(jìn)入中職學(xué)習(xí)只是為了學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)不學(xué)文化課關(guān)系不大。但這種想法是錯(cuò)誤的，帶著這種思想，文化課上不認(rèn)真學(xué)習(xí)、擾亂課堂秩序、以消極的心態(tài)面對(duì)一切，產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的心理。一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)效果都不好。中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力差，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺少耐力，調(diào)節(jié)心態(tài)的能力不強(qiáng)，在遇到挫折時(shí)，容易放棄；在面對(duì)外界誘惑時(shí)，也很容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生觀和行為[2]。第三，教學(xué)的方式老套、單一。近幾年。我國(guó)對(duì)于中職教學(xué)的教育改革也在不斷推進(jìn)，制度不應(yīng)是一成不變的，它隨著社會(huì)的發(fā)展、教育結(jié)構(gòu)、先進(jìn)技術(shù)而改變。中職學(xué)校的教育主要目的是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型的人才，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)并將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，最終掌握技能，但在現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校的教學(xué)中，教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一味的強(qiáng)調(diào)書(shū)本的理論知識(shí)、一味的強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的知識(shí)，忽視文化課、實(shí)踐課對(duì)于學(xué)生未來(lái)心理世界觀形成的影響。沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生只是盲目的學(xué)習(xí)卻不知道學(xué)習(xí)的目的，對(duì)于技能的'掌握也不深刻。教師不應(yīng)只教會(huì)學(xué)生技能的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力[3]。
四、中職地理教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施。
第一，正確對(duì)待學(xué)生的情緒。由于學(xué)生的年紀(jì)不大，處于敏感時(shí)期，中職教師不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理情緒的變化，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)、情緒低落時(shí)，要尋求背后的原因。開(kāi)導(dǎo)疏通學(xué)生，讓其健康的成長(zhǎng)。在對(duì)待學(xué)生文化課成績(jī)不好時(shí)，要主動(dòng)尋求原因，解決學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生徹底對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。第二，教學(xué)與生活相聯(lián)系。許多學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科難理解的很重要原因就是地理知識(shí)比較抽象，與實(shí)際生活聯(lián)系不大，難以理解。教師可以將美術(shù)、音樂(lè)、歷史等其他學(xué)科與地理聯(lián)系起來(lái)講解，還可以利用現(xiàn)代媒體技術(shù)手段教學(xué)，將地理知識(shí)變成彩色的，讓學(xué)生對(duì)地理更感興趣，更易于理解。第三，改變教師的教學(xué)模式。如今，大部分中職教師的地理教學(xué)采用傳統(tǒng)的教師傳授的方式講課，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。教師可以改變教學(xué)模式，采用小組式教學(xué)，每次課前提一個(gè)問(wèn)題讓整個(gè)小組學(xué)習(xí)查找，課上為全班講解這個(gè)問(wèn)題；還可以利用地理知識(shí)的輪流考試制度，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互考察，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。
五、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，因職業(yè)學(xué)校的特殊性與明確性，學(xué)生與家長(zhǎng)重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，卻忽視文化課程的學(xué)習(xí)，所以國(guó)家教育部門(mén)和家長(zhǎng)對(duì)于職業(yè)學(xué)校文化課的教學(xué)效果一定要重視起來(lái)，改變教師的教學(xué)方式、注意學(xué)生的心理情緒變化，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十一
摘要：文章針對(duì)目前我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了進(jìn)一步改善初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策，即培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)、建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制，從而有效提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；興趣；評(píng)價(jià)方式。
作文不僅是考查學(xué)生語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的一種手段，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法和感情的一種書(shū)面語(yǔ)言形式，是一種豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。就目前我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，作文教學(xué)活動(dòng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么寫(xiě)，師生之間在作文交流上并沒(méi)有達(dá)到素質(zhì)教育的要求。因此，本文將對(duì)當(dāng)前階段我國(guó)初中作文教學(xué)現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決措施，改善目前作文寫(xiě)作的尷尬現(xiàn)狀。
第一，教師的教學(xué)觀念存在偏差。不少初中語(yǔ)文教師認(rèn)為，作文寫(xiě)作是學(xué)生自己的事情，寫(xiě)作水平的高低取決于學(xué)生的日常知識(shí)積累，教師沒(méi)有辦法從根本上解決學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，也正是由于這種觀念的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上并不能學(xué)到有用的寫(xiě)作方法。第二，教學(xué)方式不恰當(dāng)。教師采用的作文教學(xué)方式存在很多問(wèn)題，例如，學(xué)生對(duì)教師講解范例式的教學(xué)方式已產(chǎn)生厭倦感，不僅無(wú)法傳授給學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和技巧，還讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去興趣。還有些家長(zhǎng)或教師認(rèn)為作文是考試中非常重要的部分，學(xué)生可以通過(guò)背誦來(lái)取得更好的考試成績(jī)，這種做法無(wú)異于火中取栗，直接降低了初中生整體的寫(xiě)作水平。第三，學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正。學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度不端正，出現(xiàn)抄襲和厭倦心理，如果不能得到及時(shí)改善，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的作文寫(xiě)作水平，甚至還會(huì)影響到其未來(lái)的發(fā)展。第四，作文評(píng)價(jià)不合理。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往忽略對(duì)學(xué)生作文整體內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而且教師將自己認(rèn)為好的作文在班級(jí)中展示，學(xué)生不重視教師評(píng)語(yǔ)，從而使得教師的作文評(píng)價(jià)不合理。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
興趣是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特征，將作文教學(xué)活動(dòng)變成一件生動(dòng)有趣的事情，通過(guò)潛移默化的形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高其作文質(zhì)量。其一，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，獲取不同的寫(xiě)作素材，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作中空話、套話和假話的誤區(qū)，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的.快樂(lè)。為此，教師要幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活和美好事物的良好習(xí)慣，如看到孩童嬉鬧而想到天真無(wú)邪的童年，看到飄落的花瓣而想到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，同時(shí)還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記和周記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生將自己真實(shí)的感情抒發(fā)出來(lái)，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。其二，教師應(yīng)鼓勵(lì)分層教學(xué)和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和可能性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在作文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
（二）給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)。
在語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。其一，教給學(xué)生寫(xiě)作技巧。例如，在確定文章題目的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引用與材料中心思想相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語(yǔ)及廣告等作為文章的標(biāo)題，這種標(biāo)題比較容易吸引讀者注意，也能在一定程度上幫助學(xué)生概括和總結(jié)中心思想，還可以利用修辭手法來(lái)擬定標(biāo)題，包括比喻、擬人、借代等手法。其二，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。的開(kāi)頭和結(jié)尾非常重要，好的開(kāi)頭能夠迅速吸引讀者的注意力，給人一種先聲奪人的感覺(jué)；好的結(jié)尾能夠給人營(yíng)造出一種“回眸一笑百媚生”的氛圍。因此，在寫(xiě)作文開(kāi)頭時(shí)，可以采用修辭、懸念、抒情、轉(zhuǎn)折、描寫(xiě)等方式，結(jié)尾寫(xiě)作時(shí)可以采用自然收束、畫(huà)龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)、名言警句、抒情議論等方式，處理好開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)作是作文成功的關(guān)鍵。
（三）建立合理的作文評(píng)價(jià)機(jī)制。
在新課程改革背景下，教師應(yīng)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，建立合理的作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用能力上進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，可以從自己的思考過(guò)程和寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合三方評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作文做出更合理的評(píng)判，讓學(xué)生充分參與到評(píng)價(jià)機(jī)制中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和積極性，從而提高學(xué)生的作文水平。
三、結(jié)語(yǔ)。
寫(xiě)作能夠有效提高學(xué)生的閱讀思維習(xí)慣和綜合能力。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力和運(yùn)用能力能夠得到綜合培養(yǎng)和提升，因此，教師應(yīng)該更加重視語(yǔ)文作文教學(xué)，開(kāi)展有效的作文指導(dǎo)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重日常知識(shí)積累和運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生之間多進(jìn)行寫(xiě)作心得交流，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。
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高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十二
小學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)環(huán)境較為敏感，他們的積極性通常會(huì)被熱烈的課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，模仿其他學(xué)生的行為，而教師可利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，營(yíng)造課堂情境的方式有很多，而鑒于音樂(lè)課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，因此教師可通過(guò)多媒體來(lái)營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境氛圍，同時(shí)以課堂活動(dòng)作為輔助。以《我是小音樂(lè)家》一課教學(xué)為例。在課堂開(kāi)始，筆者首先利用多媒體播放了《g小調(diào)小提琴奏鳴曲》的片段，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞音樂(lè)的旋律，傾聽(tīng)這首樂(lè)曲中蘊(yùn)含的情感。其次用導(dǎo)語(yǔ)引入主題：同學(xué)們，今天我們?nèi)⒓右粓?chǎng)小小的音樂(lè)會(huì)，好嗎？課堂活動(dòng)：師：要參加音樂(lè)會(huì)需要入場(chǎng)券，售票叔叔說(shuō)，只要我們能通過(guò)一個(gè)考驗(yàn)，就免費(fèi)贈(zèng)送入場(chǎng)券。用多媒體分別展出吉他、小提琴、法國(guó)號(hào)三件樂(lè)器的圖片。師：第一張圖片的樂(lè)器名稱叫什么？生：吉他。師：吉他的演奏姿勢(shì)是什么？在問(wèn)題情境下，由筆者示范吉他演奏的姿勢(shì)，學(xué)生模仿。當(dāng)學(xué)生們已初步掌握了吉他的演奏姿勢(shì)，筆者再次以多媒體播放《阿拉伯風(fēng)格綺想曲》的現(xiàn)場(chǎng)演奏視頻，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也了解吉他的演奏方式。如此，通過(guò)課堂活動(dòng)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，營(yíng)造出了優(yōu)美、熱烈的課堂氣氛，使學(xué)生在這樣的環(huán)境下始終將注意力集中在學(xué)習(xí)上，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
二、強(qiáng)化民樂(lè)教學(xué)，加強(qiáng)文化體驗(yàn)。
文化是音樂(lè)藝術(shù)的重要構(gòu)成部分，它代表了一個(gè)民族的審美觀點(diǎn)，并用不同樂(lè)風(fēng)詮釋了音樂(lè)藝術(shù)的多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可在民樂(lè)教學(xué)中重點(diǎn)突出音樂(lè)的'民族性和文化性，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)文化體驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的情感。如《新疆舞曲第二號(hào)》一課，在課堂開(kāi)始，筆者首先用多媒體播放了漢族民歌《茉莉花》，讓學(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng)，播放完畢后用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生們討論和總結(jié)歌曲的風(fēng)格和節(jié)奏的特點(diǎn)。隨即播放《新疆舞曲第二號(hào)》，再次讓學(xué)生們總結(jié)這首歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并引導(dǎo)他們將兩首歌進(jìn)行對(duì)比，指出它們之間的差異。在第二個(gè)教學(xué)階段，再次播放《新疆舞曲第二號(hào)》，并提出問(wèn)題。師：這首歌中運(yùn)用了哪些民族樂(lè)器？生：彈布爾、葦?shù)训鹊?。師：將這首歌和《茉莉花》進(jìn)行對(duì)比，同學(xué)們從中能夠聽(tīng)出哪些具有新疆風(fēng)格的音樂(lè)元素？生：典型的新疆節(jié)奏與樂(lè)調(diào)。師：如果想學(xué)習(xí)這首音樂(lè)，我們需要首先學(xué)習(xí)哪種維吾爾族樂(lè)器？想一想，如何用其他民族的樂(lè)器彈奏出與這首音樂(lè)風(fēng)格相似的樂(lè)曲？在問(wèn)題情境下，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)《新疆舞曲第二號(hào)》的音樂(lè)結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、樂(lè)器的運(yùn)用等進(jìn)行了全面的分析。如此，一方面提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的辨別能力，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生的文化體驗(yàn)，從而讓他們加深了對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的了解。
三、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)。
嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)之美，僅靠課堂傳授知識(shí)和教師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)是不夠的，只有讓學(xué)生在歌唱或演奏過(guò)程中不斷地增強(qiáng)體驗(yàn)，感受音效對(duì)他們帶來(lái)的沖擊，才能讓他們真正發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，進(jìn)而愛(ài)上音樂(lè)，提高音樂(lè)的素養(yǎng)。因此，教師需要設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)來(lái)配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中充分展現(xiàn)自己的音樂(lè)技能，體驗(yàn)由音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的成就感和滿足感。例如，教師可定期組織學(xué)生舉辦歌唱競(jìng)賽，讓他們通過(guò)比賽這一平臺(tái)逐漸加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程的熱愛(ài)，積極主動(dòng)地提高自己的演唱技巧。同時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生們成立樂(lè)隊(duì)，將擅長(zhǎng)器樂(lè)和演唱的學(xué)生分到一個(gè)小組，在培養(yǎng)他們合作默契度的同時(shí)，讓他們利用課余時(shí)間在校園內(nèi)表演，一方面培養(yǎng)他們的自信，另一方面也通過(guò)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可讓學(xué)生們嘗試著編曲，給他們提供一個(gè)大致的編曲方向，讓他們充分利用在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)小組合作的方式來(lái)創(chuàng)作屬于自己的音樂(lè)作品。如此，通過(guò)這些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，讓學(xué)生獲得了更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓他們對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，音樂(lè)是世界上各民族最寶貴的精神財(cái)富。因此，在新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，廣大一線教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)手段，并開(kāi)辟多個(gè)教育途徑，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解，發(fā)掘他們的音樂(lè)天賦，讓他們充分體驗(yàn)音樂(lè)的藝術(shù)魅力，從而提高音樂(lè)素養(yǎng)，為以后在音樂(lè)道路上不斷前行而奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十三
如果把“數(shù)據(jù)化”作為人類(lèi)社會(huì)走向信息時(shí)代的初級(jí)階段，那么大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)則可視為“數(shù)據(jù)顛覆傳統(tǒng)”的中級(jí)階段。在這一階段，信息無(wú)所不在無(wú)所不包，隨著技術(shù)的進(jìn)步以及大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論模式，出現(xiàn)了從因果關(guān)系到相關(guān)關(guān)系的思維變革，大數(shù)據(jù)為我們的研究和管理工作帶來(lái)了“三大變化”：第一，數(shù)據(jù)只求規(guī)模，不求樣本；第二，數(shù)據(jù)求雜求量，不苛求精確度；第三，分析和處理數(shù)據(jù)只求相關(guān)性，不求原因。從教育行業(yè)來(lái)看，大數(shù)據(jù)技術(shù)將會(huì)為教育的發(fā)展帶來(lái)新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。高等學(xué)校在信息化的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這當(dāng)中包含了教師與學(xué)生的交流的信息、注冊(cè)與選課信息、學(xué)籍與成績(jī)信息以及各種校園卡信息等，這些大數(shù)據(jù)完整且客觀性強(qiáng)，有非常高的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)用前景更加廣闊。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以在很大程度上幫助學(xué)校對(duì)資源管理、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提升教育理念，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)高等教育的個(gè)性化需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。目前，高等學(xué)校的信息化系統(tǒng)建設(shè)正不斷發(fā)展和完善，除了校園網(wǎng)絡(luò)、各種數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)之外，還有數(shù)字化校園、圖書(shū)館信息管理系統(tǒng)等，如何對(duì)這些系統(tǒng)所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，為學(xué)校管理提供決策支持和幫助，建立高效的智慧化校園，已成為一個(gè)非常突出的問(wèn)題。數(shù)據(jù)的價(jià)值是巨大的，雖然也會(huì)產(chǎn)生大量冗余信息，但是通過(guò)精準(zhǔn)的分析，大數(shù)據(jù)將產(chǎn)生巨大作用。從高等教育的角度來(lái)看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評(píng)估等，無(wú)不受到大數(shù)據(jù)的影響。
高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的論文篇十四
即興伴奏是一門(mén)技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性綜合運(yùn)用的科學(xué)，是“理論+實(shí)踐”性課程，屬于職業(yè)技能必修課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能，從而適應(yīng)當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒音樂(lè)教育教師的能力要求，并且通過(guò)見(jiàn)、實(shí)習(xí)將學(xué)校知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。
筆者根據(jù)多年在學(xué)前教育專業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，提出構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程設(shè)置、教材編寫(xiě)和教學(xué)體系的思路，與同行商榷。
鋼琴即興伴奏是中小學(xué)、幼兒園的音樂(lè)課程教學(xué)中一種必要的教學(xué)手段，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)工作中，鋼琴即興伴奏可以對(duì)兒童起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)作用。尤其在幼兒園的音樂(lè)課中，鋼琴在體態(tài)律動(dòng)、歌舞劇表演中起主導(dǎo)作用，教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語(yǔ)言導(dǎo)向，用以啟發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)，通過(guò)琴聲的渲染，使整個(gè)教學(xué)充滿音樂(lè)的氣氛。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，從某種意義上也是一種音樂(lè)修養(yǎng)的訓(xùn)練，它可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的藝術(shù)視野，提高其鋼琴演奏水平，有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同時(shí)可獲得更多的舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在素質(zhì)教育理念下，幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的熱愛(ài)程度和掌握程度，不僅直接關(guān)系到幼兒音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，而且對(duì)幼兒音樂(lè)教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此，發(fā)展幼兒教師的音樂(lè)素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項(xiàng)重要內(nèi)容當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分。
隨著教育體制改革的不斷深化，新一輪的幼兒音樂(lè)教育課程改革正在朝縱深方向推進(jìn)，幼兒教師專業(yè)化己經(jīng)成為必然趨勢(shì)。而鋼琴實(shí)踐能力與幼兒教師專業(yè)化有著十分密切的聯(lián)系?？梢?jiàn)，鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，是一門(mén)重要的必修課。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上受音樂(lè)專業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)院鋼琴專業(yè)教學(xué)模式的影響，并未對(duì)學(xué)生鋼琴實(shí)踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。有調(diào)查結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師或?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的即興伴奏知識(shí)欠缺，在學(xué)習(xí)和工作中不能更有效地運(yùn)用這一技能，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鋼琴實(shí)踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。目前，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏學(xué)前教育專業(yè)特色，教學(xué)效率較低。這就使得學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生在音樂(lè)技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中，這個(gè)缺陷表現(xiàn)得尤為突出。分析總結(jié)這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)原因：
1.學(xué)生底子薄，鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)差。目前，筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)今高職高專部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴。從招生的生源來(lái)看，高職高專學(xué)前類(lèi)教育專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)不容樂(lè)觀。首先學(xué)生來(lái)源良莠不齊，大部分沒(méi)有“童子功”，個(gè)別學(xué)生中有的鋼琴基礎(chǔ)較深，通過(guò)了八級(jí)或十級(jí)證書(shū)；有的學(xué)生“半路出家”沒(méi)有任何基礎(chǔ)；有的學(xué)生有些音樂(lè)基礎(chǔ)，但因中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重而放棄，中考時(shí)走了“短平快”的升學(xué)方式進(jìn)入高職藝術(shù)學(xué)校。這樣的學(xué)生入校后，通過(guò)一段時(shí)間的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，就得進(jìn)入即興彈唱的教學(xué)階段，時(shí)間較短，任務(wù)較重。
2.教師教學(xué)水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，由于擴(kuò)招造成了一些院校師資力量嚴(yán)重缺乏，一些教師教學(xué)水平較差。有一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)鋼琴技能訓(xùn)練，而忽視了鋼琴?gòu)棾案枨磁d編配的技巧與能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與將來(lái)的工作實(shí)際相脫節(jié)的后果。筆者認(rèn)為，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分，明確本課程培養(yǎng)的目標(biāo)。
在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗄芰Φ耐瑫r(shí)，還要培養(yǎng)和訓(xùn)練與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能，使學(xué)生具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力，在畢業(yè)時(shí)能夠適應(yīng)幼兒園一線教育教學(xué)工作的實(shí)際需要。
3.缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對(duì)性強(qiáng)的教材?，F(xiàn)有的即興伴奏教材課程內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，絕大部分沿用音樂(lè)院校(或藝術(shù)院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數(shù)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校都在使用高等專業(yè)音樂(lè)院校的《鋼琴基礎(chǔ)教程》（1一4)冊(cè)。這套教材針對(duì)性不強(qiáng)、難度大、不具備實(shí)用性，該教材在音樂(lè)作品的選擇上不適合該專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。我們學(xué)前專業(yè)的鋼琴教材在作品內(nèi)容上應(yīng)該選錄古今中外優(yōu)秀的，有代表性的兒童音樂(lè)作品。這些作品有較強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性，還能使學(xué)生感覺(jué)親切。學(xué)習(xí)掌握這些作品，就為學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
4.程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂(lè)理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門(mén)課程于一體的綜合性課程。學(xué)生除了掌握鋼琴技能以外，還需要相關(guān)音樂(lè)理論知識(shí)的支撐。
在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置中每門(mén)課程各自為戰(zhàn)，課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實(shí)施教學(xué)中缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)理論的困難。
例如，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的樂(lè)理、試唱練耳課在一年級(jí)上學(xué)期結(jié)業(yè)，最后一學(xué)期才開(kāi)設(shè)即興伴奏課。其間間隔時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時(shí)，對(duì)需要的樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)己經(jīng)不再那么熟悉，有時(shí)甚至感到很困惑。最終導(dǎo)致在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，教師與學(xué)生需在樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度，出現(xiàn)了盲目教學(xué)的現(xiàn)象。
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課，長(zhǎng)期以來(lái)采用的是班級(jí)授課的形式，程度不一樣的學(xué)生在一起上課，自然不能有針對(duì)性的解決問(wèn)題。素質(zhì)好的學(xué)生得不到及時(shí)的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣隨之消退，進(jìn)步很慢，甚至倒退；素質(zhì)差的學(xué)生由于本身接受能力有限而感到吃不消，產(chǎn)生畏丨懼甚至有放棄學(xué)習(xí)的心理。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要建立一種完善的教學(xué)體系。
國(guó)內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究，主要是針對(duì)獨(dú)立音樂(lè)院校(或藝術(shù)院校）的師范類(lèi)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生。這類(lèi)院校學(xué)生的鋼琴底子較好，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)起點(diǎn)高，教材專業(yè)性極強(qiáng)。
而針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實(shí)踐的研究很少。這就致使大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏的教學(xué)照搬獨(dú)立音樂(lè)院校的教材、教法，缺乏有針對(duì)性的、淺顯的教材和效果明顯的教學(xué)體系。當(dāng)然，影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，有些因素是近期無(wú)法改變的（比如生源的質(zhì)量、師資力量、絕大部分學(xué)生所具備的鋼琴演奏基礎(chǔ)等）所以，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及相關(guān)研究，筆者認(rèn)為，可從以下幾方面入手：
作為一名學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養(yǎng)、文化知識(shí)修養(yǎng)、藝術(shù)審美修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)和鋼琴教學(xué)理論素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、教學(xué)科研素質(zhì)。鋼琴教學(xué)技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力，即對(duì)聲樂(lè)(唱歌)、樂(lè)理(音樂(lè)理論知識(shí)）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的主要依據(jù)。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師對(duì)學(xué)生的未來(lái)肩負(fù)著重要的責(zé)任，這就需要專業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入幼兒園聽(tīng)課，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，加強(qiáng)與幼兒園之間的交流，了解幼兒園最新的鋼琴教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。并能夠基于以上行動(dòng)，運(yùn)用新思路、新方法，把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到自己教學(xué)中去，進(jìn)一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧，積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到能夠使學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育方面對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊?。例如，在幼兒園音樂(lè)教育中，要求教師能結(jié)合幼兒園中常見(jiàn)的兒童歌曲展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，使教師能夠?yàn)閮和枨磁d伴奏。
1.教材的實(shí)用性：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生受培養(yǎng)目標(biāo)的限制，他們大多數(shù)畢業(yè)后要從事幼兒園音樂(lè)教育工作。但他們?cè)谛Ｆ陂g單專業(yè)課就有10余門(mén)，再加上一些必修的文化公共課，相對(duì)專業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)其練琴時(shí)間很少，大多數(shù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生并不具備音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力與知識(shí)儲(chǔ)備。因此，使用的教材要特別注意與音樂(lè)教育專業(yè)區(qū)分開(kāi)來(lái)，注意教材內(nèi)容的合理安有^適當(dāng)?shù)貏h減重復(fù)性練習(xí)，注重教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，爭(zhēng)取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實(shí)用，適合他們的鋼琴程度，讓學(xué)生能較快掌握并運(yùn)用，而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。在教學(xué)初級(jí)階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲，也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，曲目參考可以結(jié)合幼兒園、中小學(xué)音樂(lè)課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點(diǎn)，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，投入到這門(mén)相對(duì)較難的課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，還能為學(xué)生進(jìn)入幼兒園、中小學(xué)就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。
2.教材的立體性：立體化教材又稱為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點(diǎn)，是大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高等科技教育手段，并不單純以現(xiàn)有的教材為核心，簡(jiǎn)單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴基礎(chǔ)課程教材來(lái)說(shuō)，“立體化教材”從表現(xiàn)形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、相應(yīng)的教學(xué)曲目庫(kù)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體高科技手段，在專家、教師、學(xué)生之間建立一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的教學(xué)平臺(tái)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的反饋可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完善自己的學(xué)習(xí)，更有利于滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。
3.教材的民族性：隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及“太空時(shí)代”的到來(lái)，尋求本民族文化優(yōu)勢(shì)成為各個(gè)國(guó)家和民族謀求生存，促進(jìn)發(fā)展的基本國(guó)策之一。加強(qiáng)本土音樂(lè)文化教育成為各國(guó)音樂(lè)教育的自覺(jué)行動(dòng)，突出本民族音樂(lè)文化為母語(yǔ)的音樂(lè)教育，彰顯出音樂(lè)教育的民族化特色已成為近年來(lái)音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
中國(guó)鋼琴音樂(lè)文化的民族化，就是要用鋼琴這一外來(lái)西洋樂(lè)器來(lái)體現(xiàn)本民族的音樂(lè)文化和音樂(lè)內(nèi)涵，傳達(dá)本民族的精神、意韻和風(fēng)格。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)探索建立新的具有民族特色的適合學(xué)前教育實(shí)踐的教材體系，在教學(xué)外國(guó)作品的同時(shí)，教師應(yīng)在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)我國(guó)各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)看，這不僅可以影響學(xué)前專業(yè)學(xué)生本身對(duì)民族音樂(lè)的了解，而且可以通過(guò)這些未來(lái)教師的雙手，向?qū)W生傳遞我國(guó)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂(lè)，達(dá)到傳承優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的目的。
1.重視即興伴奏課程的教學(xué)。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后，獨(dú)奏的機(jī)會(huì)很少，而鋼琴即興伴奏的應(yīng)用則較多。社會(huì)的需求就是教育培養(yǎng)方向。我們只有將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的需求緊密地結(jié)合在一起，才能突出課程開(kāi)設(shè)的作用。特別是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生大都面向基層，絕大多數(shù)同學(xué)所從事的將是幼兒教育以及基層社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)，即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門(mén)課程的掌握程度將直接影響學(xué)生的就業(yè)以及所從事的有關(guān)音樂(lè)活動(dòng)。所以，要讓學(xué)生在思想及行動(dòng)上充分重視這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，也只有讓學(xué)生意識(shí)到課程的學(xué)習(xí)與他們的前途息息相關(guān)，教學(xué)才可能事半功倍。
從學(xué)前教育專業(yè)院校校方的角度來(lái)說(shuō)更應(yīng)重視即興伴奏課程的教學(xué)，學(xué)校只有培養(yǎng)出合格的、社會(huì)需要并能在幼兒園獨(dú)擋一面的學(xué)生，才能使辦學(xué)步入良性循環(huán)的軌道，學(xué)校才能生存并發(fā)展壯大。
筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)，首先要考慮本專業(yè)課時(shí)少、學(xué)生多，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況而加大課時(shí)量。并且，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學(xué)生掌握了各大、小調(diào)的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時(shí)，還應(yīng)具有一定得鍵盤(pán)彈奏技巧。然后進(jìn)入鋼琴即興伴奏教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)而使鋼琴即興伴奏貫穿整個(gè)鋼琴教學(xué)過(guò)程。其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐機(jī)會(huì)。定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，例如：舉行小型鋼琴演奏會(huì)、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂(lè)比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，定期在課堂內(nèi)檢查，并予以指導(dǎo)。
2.突出學(xué)前教育專業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。以往的傳統(tǒng)課程設(shè)置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門(mén)課程進(jìn)行。這種傳統(tǒng)分課法既不符合學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也耗費(fèi)大量課時(shí)而又難以完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)幼兒園后難以完成即興彈奏的任務(wù)。另外，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程很多，其鋼琴課程沒(méi)有必要完成音樂(lè)專業(yè)那樣的教學(xué)內(nèi)容。
而且，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中所需的音樂(lè)知識(shí)和技能打下基礎(chǔ)。因而，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程設(shè)置根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要及課時(shí)少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等實(shí)際情況進(jìn)行整合，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與器樂(lè)作品鑒賞，鋼琴演奏技術(shù)與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內(nèi)容進(jìn)行綜合。合理調(diào)整課程設(shè)置，可以避免知識(shí)的交叉、重復(fù)，以利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課的教學(xué)模式照搬專業(yè)音樂(lè)院校的排課、授課模式，即通常每周兩課時(shí)，講授一學(xué)年。采用這種排課、授課方式進(jìn)行教學(xué)，即使是專業(yè)音樂(lè)院校的學(xué)生能掌握即興伴奏這門(mén)技巧的學(xué)生也是少之又少，更何況教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。所以，應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為可以采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式?！凹w課”，教師主要講授即興伴奏理論知識(shí)、布置作業(yè)、抽查部分學(xué)生作業(yè)并總結(jié)提高；小組課”由鋼琴教師主要負(fù)責(zé)檢查、糾正學(xué)生在彈奏即興伴奏時(shí)鋼琴演奏方面出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于其中鋼琴程度和實(shí)際水平較高的學(xué)生實(shí)行“個(gè)別輔導(dǎo)”，為他們將來(lái)深造打好基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，雙管齊下、全面出擊、各個(gè)擊破，既提高了學(xué)生鋼琴演奏技巧，同時(shí)又促進(jìn)了即興伴奏的教學(xué)水準(zhǔn)的提升。這三種教學(xué)形式有機(jī)地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又通過(guò)獨(dú)立研究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為，從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建“集體上課、小組指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)”的教學(xué)新模式是非常有益的。
4.鋼琴教學(xué)內(nèi)容的安排要貫穿即興伴奏的教學(xué)思路。筆者認(rèn)為，在上鋼琴課時(shí)，如果按部就班地按照音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生那樣去要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生彈教程，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)實(shí)用價(jià)值。因?yàn)橛變航處熜枰氖呛?jiǎn)單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學(xué)時(shí)，若不能有所側(cè)重、科學(xué)地安排好即興伴奏學(xué)習(xí)進(jìn)度，也就不能在有限的學(xué)時(shí)里達(dá)到迅速、理想的效果，更不能達(dá)到適應(yīng)將來(lái)工作需要的目的。所以針對(duì)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)始終貫穿即興伴奏教學(xué)，講求“速成”與“實(shí)用”，即在有限的時(shí)間內(nèi)快速把基本練習(xí)、視奏練習(xí)與彈奏兒歌或?yàn)閮焊枧渲冒樽嘤袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣才能達(dá)到實(shí)用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們?cè)阡撉俳虒W(xué)中，每學(xué)習(xí)一種音型，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和聲織體編配一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲。當(dāng)學(xué)生彈到一首練習(xí)曲時(shí)，我們就把涉及到的一些伴奏音型，給學(xué)生分析左手伴奏的`形式以及所適合的兒童歌曲。例如，我們?cè)诮虒W(xué)生彈奏《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第55首練習(xí)曲，學(xué)到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時(shí)，我們讓學(xué)生把這種音型用在了兒歌《上學(xué)歌》上，學(xué)生彈得饒有興趣，而且很快就記住了。這樣，學(xué)生的即興伴奏水平也得到了提高。
5.發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前，很多院校利用電鋼琴教室進(jìn)行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物，是將幾臺(tái)或幾十臺(tái)數(shù)碼鋼琴通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化安裝管理，進(jìn)行教學(xué)與練琴的一套完整體系，其突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)“瓶頸”，可以進(jìn)行一對(duì)多教學(xué)，一般可以達(dá)到師生一人一臺(tái)琴，教師可利用多媒體進(jìn)行集體授課和個(gè)人指導(dǎo)。這種教學(xué)模式解決了即興伴奏教學(xué)的講解、實(shí)踐等不能有效平衡的問(wèn)題，從而提升了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，為教師的教學(xué)帶來(lái)新的活力，使教師的教學(xué)方式更加靈活。
對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革與實(shí)踐的研究是迫在眉睫的大事，它關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量、合格幼兒教師的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。對(duì)于即興伴奏課程來(lái)說(shuō)，是一門(mén)需要不斷探索的課程，也是一門(mén)不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學(xué)的困境，需要從教學(xué)管理、課程設(shè)置、教材的編寫(xiě)及教學(xué)體系等多方面進(jìn)行研究，最終使學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷發(fā)展完善。