制定教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。為了編寫一份完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并合理安排教學(xué)內(nèi)容，以及選擇適合的教學(xué)方法和手段。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
最大的書教案設(shè)計篇一
讀好課題。
2．質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？
（1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（復(fù)習(xí)一下：怎么默讀）
（2）檢查字詞
（3）交流、匯報，讀好六個問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）
2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個怎樣的孩子？
課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”（課件）
（1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個明白。）
（2）學(xué)習(xí)“刨”：這是一個（形聲字），左（聲）右（形），
a師強(qiáng)調(diào)：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關(guān)。
b誰能給“刨”編個字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）
c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。
1.問題一、二：第四自然段。
（1）學(xué)習(xí)“巖”“冊”、“厚”
獨(dú)體字一般查起筆，有些常用的獨(dú)體字，它本身就是部首，也可以查整個字，如“日”“月”這樣的字。
（2）“巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）
a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚
看來這是一個（比喻句），同時，還是一個（反問句）
b.反問句練習(xí)：課件
這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
意思是說：這巖石一層一層的，。
c.鞏固練習(xí)：課件
小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？
改成：小草從地下探出頭來，
早開的野花一朵兩朵，不就像？
改成：早開的野花一朵兩朵，
教你一招：
同一個意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件
（1）抽讀第六節(jié)，當(dāng)堂評價。
“有。你來看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”
（2）學(xué)習(xí)生字“印” “痕”（注意前鼻音）
（3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。
也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件
還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？
（4）我們又發(fā)現(xiàn)了同一個意思，可以用不同的'句子（變換詞序）課件
（5）如果說雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習(xí)說：淚痕、疤痕、折痕。
5．問題四：課文哪一節(jié)告訴我們有畫了？抽讀第八節(jié)
123下一頁
（1）“有……有……，還有……”
靈活運(yùn)用：（）、（）和（），不就是？
看來，我們小朋友都會舉一反三了哦。
（2）那第五個問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點(diǎn)難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時去解決。
1.當(dāng)堂作業(yè)：
（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。
（2）完成課堂本2、3
2.課外作業(yè)：搜集關(guān)于化石或礦石的資料。
最大的書教案設(shè)計篇二
1.舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
3.說明生物圈的范圍。
(二)能力目標(biāo)。
嘗試分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
認(rèn)同生物圈是人類與其他生物的共同家園。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.生物圈的范圍。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
最大的書教案設(shè)計篇三
舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（二）能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。
2、學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系。
（三）情感目標(biāo)。
1、認(rèn)同動物是生物圈中作用成員的觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)動物的情感。
1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物保護(hù)動物的情感。
教材，多媒體。
教師展示“頤和園的觀鳥活動”的圖片?，F(xiàn)在觀鳥活動在全國各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學(xué)生。那么，我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類活動呢？學(xué)生討論發(fā)言：觀鳥能增長知識，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識，讓更多的人關(guān)注環(huán)境保護(hù)。
1、學(xué)生分小組討論：每組一個情境話題，結(jié)合問題進(jìn)行討論，討論后展示結(jié)論。
資料3某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對金合歡的生長有害嗎？下表是用金合歡幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果。
（1）通過對以上資料的分析，你認(rèn)為人類能否隨意滅殺某種動物？為什么？
（2）你認(rèn)為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數(shù)量能不能無限增長？為什么？
（3）你從上述資料中得到哪些啟示？
2、師生共同總結(jié)：生物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。
當(dāng)食物鏈中一種生物的數(shù)量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時候，往往其天敵的數(shù)量會隨之下降，而被其捕食的生物數(shù)量會因天敵減少而繁殖增多，就會對其他生物產(chǎn)生影響，如植食性動物數(shù)量過多會使植物數(shù)量大量減少，嚴(yán)重的時候甚至?xí)茐纳鷳B(tài)平衡。所以，保護(hù)動物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的管理，對害蟲害獸要科學(xué)防治。
設(shè)計意圖：學(xué)生明確保持生態(tài)平衡、使人類與自然和諧發(fā)展的意義，確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點(diǎn)?？磫栴}要多角度把握動物的作用，而不能以偏概全，目光短淺。
1、干草堆放久了，會被分解者逐漸分解，如果被羊吃了，會在羊體內(nèi)分解，你認(rèn)為這兩種方式哪種分解更快呢？學(xué)生很快得出結(jié)論：羊吃的草更能促進(jìn)草的分解。
2、草中的有機(jī)物被羊體內(nèi)的細(xì)胞吸收后是通過什么作用被分解成二氧化碳和水的？二者如何能返回?zé)o機(jī)環(huán)境中？教師復(fù)習(xí)呼吸作用的反應(yīng)式，展示碳的物質(zhì)循環(huán)示意圖。引導(dǎo)學(xué)生說出：二氧化碳和水可以通過動物的呼吸和排泄返回到無機(jī)環(huán)境，未被消化的食物殘渣可以糞便形式排出體外，由分解者進(jìn)一步分解。同時，動物的遺體也會被分解者分解成二氧化碳、無機(jī)鹽等返回?zé)o機(jī)環(huán)境，再進(jìn)一步供植物利用產(chǎn)生有機(jī)物。
3、師生共同總結(jié)：動物直接或者間接地以植物為食，是食物鏈中不可缺少的組成部分；動物可以促進(jìn)二氧化碳、無機(jī)鹽等物質(zhì)回歸自然界。
設(shè)計意圖：從現(xiàn)象出發(fā)，不斷深入探尋原因，最終揭示原理。通過畫圖讓學(xué)生更形象地理解動物可以促進(jìn)二氧化碳、無機(jī)鹽等物質(zhì)回歸自然界的作用。
1、學(xué)生閱讀教材上的圖片或教師播放《動物幫助植物傳粉、傳播種子》的視頻，思考：如果沒有動物參與，植物的繁殖會不會受到影響？學(xué)生能很快說出植物的繁殖會受到影響，但是理解不深入。
2、教師舉例：毛里求斯島上有一特有樹種――卡伐利亞樹，也稱為大顱欖樹。這是一種高大的熱帶喬木，樹高可達(dá)100英尺，樹圍14英尺。該樹木質(zhì)堅硬細(xì)密，曾經(jīng)是島上大量出口的優(yōu)質(zhì)木材資源。幾百年前，它們的蹤跡遍布全島，而今卻已寥寥無幾，且都是百年老樹。
1982年，科學(xué)家在島上對卡伐利亞樹作了幾個月的深入研究發(fā)現(xiàn)，盡管此樹年年開花結(jié)果，卻沒有一顆種子發(fā)芽，這種現(xiàn)象已持續(xù)了幾百年。據(jù)記載，20世紀(jì)30年代，一些當(dāng)?shù)氐闹参飳W(xué)家擔(dān)心卡伐利亞樹會滅絕，曾采集這種植物的種子，用各種方法處理種子，試圖促使它們發(fā)芽。
可是，一切努力都失敗了。人類眼看著這種珍貴樹種走向滅絕，不知道究竟是為什么。后來，經(jīng)科學(xué)家細(xì)心地測定了大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，卡伐利亞樹果核的發(fā)芽依賴于渡渡鳥的腸胃；渡渡鳥滅絕了，卡伐利亞樹也因無法繁殖后代而走向滅絕?，F(xiàn)在，毛里求斯已采用科學(xué)方法磨薄卡伐利亞樹的果核或者讓吐綬雞來吃下大顱欖樹的果實(shí)，以取代渡渡鳥。此后，這種樹木終于絕處逢生。由此，學(xué)生更能體會到動植物的息息相關(guān)。
3、師生總結(jié)：動物幫植物傳粉，使植物能順利繁殖后代。動物幫植物傳播種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。但當(dāng)某些動物數(shù)量過多時，也會危害植物。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活中的動物為植物傳粉、播種的現(xiàn)象初步理解動物對植物生長繁殖的作用，同時，利用典型實(shí)例讓學(xué)生深入理解動植物之間密切的相互依存的關(guān)系。
1、教師展示資料：據(jù)報道，福州閩江公園沙灘岸邊密密麻麻地散落10多厘米長的黃鱔，已全都死掉。當(dāng)前市民在閩江放生魚、龜?shù)然顒虞^多，但是被放生的動物被捕撈、死亡的情況也比較嚴(yán)重。我們?nèi)绾螌Υ@個問題？學(xué)生討論認(rèn)為保護(hù)動物是應(yīng)該的，但是放生動物不能盲目，而要選擇適合的自然環(huán)境，并要考慮水溫、其他生物的分布等情況，否則，被放生的動物不能生活，或?qū)Ξ?dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞。
2、師生總結(jié)：動物不僅直接或間接地以植物為食，也可以幫助植物。但是某些動物數(shù)量過多時，也會對植物造成危害。所以，我們要全面地認(rèn)識動物、愛護(hù)動物，科學(xué)合理地管理和防治動物。
設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生思考正確保護(hù)動物的方法，樹立用科學(xué)原理解決實(shí)際問題的意識，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。
課后小結(jié)：
本節(jié)教學(xué)從一開始的小品展示，諺語討論，練習(xí)比賽，嘗試建立食物鏈與食物網(wǎng)。
最大的書教案設(shè)計篇四
“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是人教版七年級生物第一單元第二章中的一個重點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。
1.知識要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點(diǎn)。
2.能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3.情感態(tài)度與價值觀要求：使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識。
1.重點(diǎn)：使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識。
充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
1.新課導(dǎo)入（2分鐘）ppt展示地球的圖片。
師：同學(xué)們，看ppt上的圖片，這是什么??？
生：地球。
師：對，在浩瀚的宇宙里，有一顆，也是現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)的唯一一顆美麗的有生命存在的星球。她上面70%覆蓋著海洋，所以在太空遙望她就像一顆藍(lán)色的水晶球。
2.正式上課。
師：前面我們已經(jīng)學(xué)過，地球上所有的生物與環(huán)境的總和稱為？
生：生物圈（師板書生物圈的概念）。
師：對，我們把地球上所有生物與環(huán)境的總和稱為生物圈。那么生物圈的具體范圍包括?為什么我們不說地球就叫生物圈呢？翻到書的26頁，根據(jù)書上的提示討論交流。（板書：生物圈的范圍）好，你起來說說。
生：生物圈的范圍包括大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。
生：6371千米。
生：因?yàn)樵诖髿馊Φ纳喜?，空氣稀薄不給供給生命呼吸。
師：太棒了，分析的很對，在大氣圈上層呢，由于缺乏空氣適不適合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。陽光的在水里的折射是有限的，在大洋深處，由于沒有陽光，沒有生物所需的有機(jī)物等不良因素，因此要記住是水圈大部。巖石圈表面就更簡單了，我們在挖土的時候，剛開始在土壤里還能有些蚯蚓之類的動物，往下便是堅實(shí)的石頭，而在地心深處就是滾滾的巖漿，顯然是不可能有生物存在的，所以只有巖石圈表面有生物?，F(xiàn)在再來鞏固一下生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。
生：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。
生：分布在干旱地區(qū)年降雨量少缺乏高大的植物。
師：草原生態(tài)系統(tǒng)由于是分布在干旱地區(qū)的水分供應(yīng)不足，不能為高大的樹木提供充足的水分，所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。
生：保持水土，防風(fēng)固沙。
生：草、牛、羊、馬。
師：很好，有草，牛羊等。從食物鏈的角度，牛羊這些動物有沒有什么天敵呢？
生：獅子、老虎、豹子。
師：這兩個字怎么念呢？（手指著猞猁二字）。
生：猞猁。
我們再來看兩幅圖，這是什么生態(tài)系統(tǒng)呢？
生：濕地。
生：凈化水質(zhì)蓄洪抗旱，“有地球之腎”之稱。
生：丹頂鶴。
師：挺水植物、鸕鶿、疣（you)鼻天鵝等,記住疣鼻天鵝，后面做題可不要在說不知道，到時我可以打手心的哦。再來看一組圖片，自己用剛才的方法來分析一下，這位同學(xué)你來說說。
生：分布廣，可以吸收二氧化碳調(diào)節(jié)氣候，代表生物有魚類。
師：好請坐下，我們給他一點(diǎn)掌聲好不好。海洋生態(tài)系統(tǒng)的分布非常廣，它不僅可以吸收二氧化碳還可以調(diào)節(jié)全球氣候，它的代表生物與有我沒常吃的海帶、紫菜這些藻類植物，我們最的的哺乳動物——藍(lán)鯨，鰻鱺等等。老師已經(jīng)和大家一起分析了幾個生態(tài)系統(tǒng)，還有那些常見的好沒有分析呢？森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系等。這些生態(tài)系統(tǒng)又有怎樣的分布特點(diǎn)、功能，有哪些代表生物呢？現(xiàn)在我要布置作業(yè)了，我們像老師這樣列一個表格，把它們的分布特點(diǎn)、功能、代表生物依次列出來，想一想生態(tài)系統(tǒng)是多種多樣的。這些生態(tài)系統(tǒng)是不是各自獨(dú)立、彼此互不相干呢？它們有什么聯(lián)系嗎？為什么我們的標(biāo)題說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)？思考一下，我們下節(jié)課來解決這個問題！
把森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系的分布特點(diǎn)、功能、代表生物列成表格。
生物圈的概念：地球上所有生物與環(huán)境的總和稱為生物圈。
生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。
生態(tài)系統(tǒng)：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。
常見的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)?
一、生物圈。
1.概念：地球上所有生物與環(huán)境的總和。
2.范圍：大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面。
1.生態(tài)系的概念：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。
3.森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系。
由于時間關(guān)系本節(jié)課并未及時訂正每個生態(tài)系統(tǒng)的分布特點(diǎn)、功能和代表生物、也沒有涉及到最后的知識點(diǎn)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，但巧妙的設(shè)問引起學(xué)生思考為什么生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。也在授課間滲透要保護(hù)地球、保護(hù)生物圈的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識。
最大的書教案設(shè)計篇五
1、認(rèn)識有關(guān)天氣的字詞，學(xué)會7個新生字。
2、鞏固漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
3、積累有關(guān)春天的'四字詞語。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識生字，積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn)鞏固漢字書寫規(guī)則。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、趣味識字。
1、談話導(dǎo)入：今天的天氣是怎么樣的，誰來用一個詞語形容一下？我們經(jīng)常還會聽到“天氣預(yù)報”，那里邊經(jīng)常都會怎么來形容天氣呢？（學(xué)生討論匯報）。
2、學(xué)生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞語。請大家打開課本11頁。
3、指名讀，小老師讀，齊讀。
4、出示生字卡片，檢查認(rèn)字。
5、交流識字方法。
6、游戲開火車讀，檢查字詞認(rèn)讀情況。
7、拓展：你還能說出一些與天氣有關(guān)的詞語嗎？
二、書寫提示。
寫字：白、回、國。
1、請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這三個字，并仔細(xì)觀察字的收寫占位。
2、強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
3、學(xué)生做好書寫準(zhǔn)備，自由嘗試書寫。
4、展評。
三、日積月累。
1、談話導(dǎo)入：孩子們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天），你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎？（學(xué)生匯報）。
2、今天我們來學(xué)習(xí)積累一些關(guān)于春天的四字詞語。學(xué)生打開書本，小組內(nèi)自由讀。
3、檢查認(rèn)讀情況。小老師帶讀，批名讀，開火車讀。
4、小組內(nèi)說一說自己最喜歡的詞，并描述一下詞中所描述的美景。
5、全班匯報。
6、再讀詞語，記住詞語，說話訓(xùn)練。
四、小結(jié)。
說說自己在語文園地里的收獲。
最大的書教案設(shè)計篇六
1.教師：幻燈片、音樂片段、視頻片段。
五、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(10分鐘)。
1.教師：課前我們預(yù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的類型，現(xiàn)在老師播放幾段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪個生態(tài)系統(tǒng)?(學(xué)生搶答，班長記錄)。
歌曲片段：大海呀故鄉(xiāng)，赤足走在田埂上;美麗的草原我的家;森林之歌;崔健搖滾這世界變化快――城市生態(tài)系;洪湖水浪打浪――湖泊生態(tài)系。
【設(shè)計意圖】用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生搶答，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.教師提問：歌里唱到的這些生態(tài)系統(tǒng)都有什么特點(diǎn)呢?比如說……(抓住每個生態(tài)系統(tǒng)的一個特色進(jìn)行提問)。
3.學(xué)生活動：依照預(yù)習(xí)內(nèi)容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“地球之腎”的濕地生態(tài)系統(tǒng)等。
(二)分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系(15分鐘)。
1.教師提問：雖然各個生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢?
2.學(xué)生活動：閱讀p30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)?
(教師重點(diǎn)引導(dǎo)：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強(qiáng)大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì)循環(huán);河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用，也可以被人類利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動。)。
3.教師進(jìn)一步提問：假如農(nóng)田過量使用農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎?
4.學(xué)生活動：被農(nóng)田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時污染還會造成河流的水質(zhì)下降甚至變臭，影響河流中的生物(學(xué)生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開討論)生存，污染物隨著雨水進(jìn)一步還會污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個地球都會受到影響。(形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充)。
5.得出結(jié)論：各個生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質(zhì)和能量。
6.學(xué)生活動：閱讀p30文字部分，學(xué)習(xí)從多角度闡述問題。
【設(shè)計意圖】以課本上的資料分析作為切入點(diǎn)，以農(nóng)田生態(tài)系為特例，避免了學(xué)生在討論時觀點(diǎn)過于分散。以點(diǎn)蓋面，幫助學(xué)生通過深思和探討，形成觀點(diǎn)：各個生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過物質(zhì)循環(huán)，能量流動緊密聯(lián)系。為突破生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊。
1.教師引導(dǎo)：就我們之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加上今天討論的話題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。
3.學(xué)生活動：經(jīng)過思考能答出是整個地球。
4.追問：整個地球都適合生物生存嗎?
5.學(xué)生回憶出：是生物圈(預(yù)習(xí)內(nèi)容)。因?yàn)樯锶Π说厍蛏纤械纳锖退鼈兩畹沫h(huán)境。(突破難點(diǎn))。
6.教師歸納總結(jié)：不管是哪個生態(tài)系統(tǒng)，都包括在生物圈內(nèi)，所以說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。另外在生物圈內(nèi)，生物和生物，生物與環(huán)境之間既相互作用，又相互制約，從而構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。
【設(shè)計意圖】用學(xué)生們熟悉且十分感興趣的孫悟空――如來佛打比喻，把之前討論過程中分散的注意力收回來，讓“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這樣一個比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實(shí)感，符合七年級學(xué)生形象思維的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。突破本節(jié)的難點(diǎn)的同時，也為接下來討論保護(hù)生物圈埋下伏筆。
(四)生物圈的范圍(5分鐘)。
1.教師引導(dǎo)：生物圈究竟是多厚呢?(出示生物圈范圍的圖片)如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。
2.學(xué)生活動：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
(五)生物圈是人類與其他生物共同的家園(10分鐘)。
1.教師引導(dǎo)：除了陽光外生物圈為生物提供了合適的條件(水分、空氣、土壤、空間等)，不同的圈層中生活著不同的生物，多數(shù)生物因?yàn)槭艿缴盍?xí)性和生理結(jié)構(gòu)等方面的限制，是不能同時到達(dá)各個圈層的。
3.學(xué)生：人類制造飛機(jī)、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。
4.提問：人類可以在生物圈的各個圈層活動，那么人類哪些活動對生物圈有破壞呢?(學(xué)生發(fā)言)。
提問：人類有哪些活動對生物圈的影響是好的、建設(shè)性的?(教師引導(dǎo))。
回答：如，地球一小時(節(jié)約能源)，“國際綠色和平組織”阻止捕殺鯨魚和海豚行動，感動中國的楊善洲種樹22年，綠了荒山白了頭發(fā)。我國在哥本哈根氣候大會上承諾到我國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比下降40%～45%，森林面積比20增加4000萬公頃，森林蓄積量比年增加13億立方米等等。
問：我們身邊有沒有保護(hù)環(huán)境的好行為呢?(看到身邊同學(xué)的好行為)。
(播放視頻：保護(hù)地球保護(hù)海洋宣傳片)。
過度：據(jù)說阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球，他看到地球是那么的美麗，像一顆淚滴。
6.課堂活動：我們在行動――倡議書。
背景介紹：(1)廣西新聞網(wǎng)曾報道柳州市場查獲少量虎紋蛙、眼鏡蛇、豬仔貍、竹鼠等國家明令禁止的野生動物。(2)目前在很多高檔酒店里魚翅仍然是很多人爭相品嘗的美味。要求：以小組為單位寫一份拒絕食用野生動物的倡議書，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限，說理充分，能引起共鳴。
表達(dá)形式：小組代表發(fā)言，課后張貼在班級板報上。
【設(shè)計意圖】學(xué)生們很容易偏向從生活現(xiàn)實(shí)中找到那些人類活動破壞環(huán)境的事例，而對人類積極的保護(hù)環(huán)境的活動往往視而不見，所以教師有責(zé)任要引導(dǎo)學(xué)生既看到人類對環(huán)境的治理，又不回避問題，以積極的、建設(shè)性的態(tài)度去尋找人類與自然和諧相處的辦法和策略。如何保護(hù)生物圈涉及的話題很多，教師只是在課堂上拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生從拒食野生動物這樣一個具體的行動做起，把對生物圈的保護(hù)落到實(shí)處。
最大的書教案設(shè)計篇七
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識的興趣。
【學(xué)習(xí)活動】。
一、揭示課題。
1、導(dǎo)語揭題。
同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的`“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題）。
2、設(shè)疑：“書”，為什么加上引號呢？
二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
認(rèn)真閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語。
1、自讀生字、詞語。
2、互相交流。
（1）、和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字，是怎樣認(rèn)識的？可以怎樣記住其他的字？
（2）、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說喜歡的理由。
（3）、向同桌請教不懂的字詞。
（4）、同桌向集體匯報。
3、開火車認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。
4、寫字指導(dǎo)。
（1）、本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊”，重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。
示范“質(zhì)”：指導(dǎo)寫好“質(zhì)”的前兩撇。
學(xué)生書寫帶有豎撇的字。
（2）、區(qū)別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。
學(xué)生對照書寫。
（3）、學(xué)生自己書寫其他的字。
四、朗讀感悟。
1、問中讀。
（1）、“書”，為什么加引號呢？指的是什么？自由讀課文，在文中找答案。
學(xué)生回答。
指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問句和感嘆句。
（2）、為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。
學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問句和感嘆句。
（3）、這本“書”有什么用呢?
讀課文找答案，看誰找得準(zhǔn)。
指導(dǎo)朗讀最后兩個自然段。
3、讀中學(xué)。
（1）、好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。他問了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川的問話和叔叔的回答的句子讀一讀。
（2）、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
4、猜中想。
（1）、你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
（2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？
五、積累運(yùn)用。
1、詞語開花。看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？
學(xué)生填好后，開展組詞游戲。
2、詞語積累。
找出文中喜歡的詞語或生字組成的詞語寫下來。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”，再說說你知道了些什么。
最大的書教案設(shè)計篇八
1.會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準(zhǔn)備。
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標(biāo)本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第一課時。
導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟。
1.指名分段朗讀課文。
（在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）。
2.分角色朗讀。
（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）。
分組讀議。
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？
2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？
3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的.基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報交流。
1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時。
認(rèn)讀詞語卡片。
地質(zhì)。
勘探隊員。
一冊書。
厚厚的。
巖石。
刨根問底。
煤炭。
寶藏。
腳印。
波痕。
自讀課文，相互交流。
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）。
2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）。
總結(jié)談話。
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。
2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的）。
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）。
4.學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議。
拓展閱讀。
綠色情報員。
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個?！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報告地下水?！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水?！?BR> 這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當(dāng)土壤化驗(yàn)員?！?BR> 小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮?，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?BR> 忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!
最大的書教案設(shè)計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。
【教學(xué)時間】2課時。
第二課時。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時空的隧道，再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個道理，（出示最后一段）。
2、請同學(xué)們小聲地讀這段話，如果有疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。（指名說）。
過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個道理的，要想解決剛才提出的問題，關(guān)鍵在于讀懂老師說的話，請同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。
二、解讀第一句話。
課件演示：
你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀，評議。
2、加上提示語讀，蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說——。
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？
三、解讀第二句話。
“你們已經(jīng)到頭了?！?BR> 1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經(jīng)到頭了。”（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）。
3、弟子們?nèi)鐗舫跣眩胂氲茏觽兠靼琢耸裁矗?BR> 4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫？仔細(xì)體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機(jī)的重要。
（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）。
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時機(jī)的重要性。
（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）。
9、小結(jié)。
送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機(jī)，而在進(jìn)行時要像千手神那樣抓住時機(jī)。
四、解讀第三句話。
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀。
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......
五、解讀最后段落。
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的.人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”
1、齊讀。
2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評）。
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?BR> 六、欣賞創(chuàng)作，感悟內(nèi)化。
1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會“機(jī)不可失，時不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些需要提醒的人。
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最后一個自然段。
板書設(shè)計：
最大的書教案設(shè)計篇十
1.概念：地球上所有生物與環(huán)境的總和。
2.范圍：大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面。
1.生態(tài)系的概念：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。
3.森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系。
九、教學(xué)反思。
由于時間關(guān)系本節(jié)課并未及時訂正每個生態(tài)系統(tǒng)的分布特點(diǎn)、功能和代表生物、也沒有涉及到最后的知識點(diǎn)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，但巧妙的設(shè)問引起學(xué)生思考為什么生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。也在授課間滲透要保護(hù)地球、保護(hù)生物圈的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識。
最大的書教案設(shè)計篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
通過對生物圈是一個整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區(qū)、整個人類活動對生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】。
對照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。
提綱：
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、本地有哪些由于人類活動導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）。
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境？
6、從愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個人應(yīng)該怎么做？
（一）、復(fù)習(xí)提問。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
（二）新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動物種類。）。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1）書本p30頁資料分析。
（2）分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動物分析，找出他們的聯(lián)系。
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無法恢復(fù)了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？
（3）人類還有哪些活動危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。
我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應(yīng)該怎么做？（從小處入手，談?wù)勔恍┚唧w的做法）。
生物圈不但是我們每個人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動破壞了生物圈，使得生物圈無法恢復(fù)，那地球上的生物包括我們?nèi)祟惥蜔o法生存，所以，地球不光是我們?nèi)祟惖?，也是美麗的植物和可愛的動物共同的家園，我們必須保護(hù)好生物圈。
上完這節(jié)課后，你對環(huán)境問題有什么認(rèn)識？有什么感想？
最大的書教案設(shè)計篇十二
說教材：
4、生物課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學(xué)生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。
說教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。
說教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1、通過合作學(xué)習(xí)小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達(dá)能力。
2、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，初步認(rèn)識課題報告寫作方法。
情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。
說教法：
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，討論，角色扮演，閱讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問：
向?qū)W生提出問題，“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎?”讓學(xué)生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)：有植物、動物、微生物、非生物部分；在某一個區(qū)域內(nèi)；有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者；是一個整體。
二、生態(tài)系統(tǒng)的類型：
地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維，你認(rèn)為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢?學(xué)生根據(jù)生活常識來認(rèn)識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。
三、生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用：
下面我們來做一個小游戲“我愛我家”。兩個學(xué)習(xí)小組(每個班級均有10個學(xué)習(xí)小組)合成一個學(xué)習(xí)小組，分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田，發(fā)揮你們的想像力，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來，向其他同學(xué)展示一下你們的“家”。學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來，在表達(dá)的過程中抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(略)。
同學(xué)們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達(dá)出來了，而且表達(dá)得非常好，看來同學(xué)們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非常可貴。剛才同學(xué)們都是以自己的家為中心來談的，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的嗎?與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎?學(xué)生通過認(rèn)真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌；森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣；海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品等。
通過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存，當(dāng)其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結(jié)論?各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響，生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當(dāng)某一部分發(fā)生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。
五、人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞：
六、保護(hù)我們的生物圈：
閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學(xué)們你們認(rèn)為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢?學(xué)生之間互相交流達(dá)成共識：我們要拒絕使用一次性筷子；不隨意亂扔垃圾；我們要以實(shí)際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護(hù)我們的環(huán)境；我們要多種樹，綠化環(huán)境。
七、教師總結(jié)：
生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復(fù)，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們?nèi)祟惖?，它也是那些美麗植物和可愛動物的共同家園。
八、課下作業(yè)：
以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
最大的書教案設(shè)計篇十三
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
第一課時：
一、談話導(dǎo)入。
1、說說自己讀過什么書？
2、一本書也叫一冊書，認(rèn)識“冊”。讀：一冊書。
3、出示圖片，古時候的書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）。
4、今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。
二、揭示課題。
1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。
2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。
三、初讀課文，整體感知。
1、翻到83頁，認(rèn)真讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、出示生字。猜猜地質(zhì)勘探隊員是干什么的？（地質(zhì)勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。
3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認(rèn)真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。
4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）。
四、學(xué)習(xí)生字。
“厚、底”，“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺怯?，不是“王”。“印”字右邊是單耳，不是雙耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分開?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生有土才能埋。
最大的書教案設(shè)計篇十四
師：大家平時喜歡看書嗎？（“喜歡”）。
最喜歡看什么書？（學(xué)生暢所欲言）。
看來同學(xué)們都非常地愛讀書。著名文學(xué)家高爾基說過，書是人類進(jìn)步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們要和一個叫川川的小朋友一起，去讀一讀《最大的“書”》。
1、自己讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，如果碰上了不認(rèn)識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導(dǎo)、答疑）。
2、老師看到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)標(biāo)好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯！這樣吧，把你已經(jīng)認(rèn)識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認(rèn)識它的。（教師巡回指導(dǎo)、了解學(xué)生的生活積累和識字情況。）。
剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認(rèn)識的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請出來和全班同學(xué)見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下三個環(huán)節(jié)的順序）。
1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師板書形聲字）。
2、能讀準(zhǔn)確嗎？開火車讀卡片，擴(kuò)詞訓(xùn)練。
2、（學(xué)生爭相舉手）這么多同學(xué)認(rèn)識它們，那老師想來考考大家，請你根據(jù)每個字寶寶的樣子，編一個小故事或者用形象記憶法讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學(xué)最會開動腦筋?。ㄕl的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫著這個字。）。
1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來，并且象我一樣，把它讀三遍。
2、全找出來了，真棒！用你手里這幾張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉(zhuǎn)盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學(xué)抓得準(zhǔn)，在課文里找出它藏在哪個句子里，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個字）。
這么多生字全都認(rèn)對了，看來同學(xué)們識字的本領(lǐng)又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧?。R讀一遍生字）。
最大的書教案設(shè)計篇十五
教材理解：
《最大的“書”》是以人物對話的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書，那上面有字、有畫，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里了。根據(jù)該單元的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為：教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生感受到大自然的壯美，積累豐富語言，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫12個字；
3、過程與方法目標(biāo)：激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會大自然的情趣，激發(fā)探究大自然知識的興趣。
課前準(zhǔn)備：
課件、書、彩色粉筆、話筒。
教學(xué)過程：
第一板塊：交流展示、走近文本。
一、交流展示，談話引入。
1、師生交流自己愛看的書，2、展示圖書。
3、師談話導(dǎo)入。今天同4、學(xué)們把自己喜歡的書都帶來了，5、快說說你們都喜歡什么樣的書？老師也要向大家介紹一本最大的書。
揭題（師：板書課題）題目少了引號、題目中的書指的是什么？為什么加引號？我們在課文中尋找答案。
（得益于靳家彥老師）。
第二板塊：讀書感悟、走進(jìn)文本。
初讀課文，整體感知。
問中讀《最大的“書”》向我們描繪的是一本什么樣的書？你知道了什么？把知道的和大家分享。解決為什么加引號。
1、學(xué)生自由讀文，2、整體感知課文內(nèi)容，3、課件出示閱讀要求。
a自由讀文，不認(rèn)識的字借助字典或生字表把字音讀準(zhǔn)。
b同桌互讀，檢查糾正字音。
4、師檢查初讀情況，
5、指。
6、導(dǎo)朗讀。
7、題目中的“書”指8、的是什么？（板書：巖石）為什么加引號，9、這本書有什么作用？（解決1—4自然段和最后兩段）。
品讀課文，入境感悟。
讀中學(xué)好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，他問了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川問話和叔叔回答的句子讀。（指導(dǎo)朗讀）。
會品味后與組內(nèi)同學(xué)交流。
2、展示讀川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說來聽聽。（師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評價）。
（師板書：巖石上有字：雨痕波痕礦物。
巖石上有畫：樹葉貝殼魚的簡筆畫）。
猜中想川川長大想干什么？叔叔怎樣知道這些知識的，你想學(xué)他嗎？
第三板塊：拓展延伸，走出文本。
現(xiàn)場《實(shí)話實(shí)說》最早的主持人崔永元、川川、地質(zhì)勘探員叔叔現(xiàn)場采訪。
主持人：
請問川川：“書”到底指的是什么？你現(xiàn)在知道書上為什么加引號了嗎？
請問川川：你長大了后想干什么？你準(zhǔn)備怎樣去讀這本最大的書？
二、給學(xué)生推薦網(wǎng)址，建議觀看電視《神奇的地球》。
總結(jié)：神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”，這本書有許多奧秘，等著大家今后去探索、發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
巖石上有畫：樹葉貝殼魚簡筆畫。
最大的書教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀好人物的對話。
教學(xué)難點(diǎn)：對自然科學(xué)知識產(chǎn)生探究興趣。
熟悉學(xué)生：
2、交流識字方法：同學(xué)們，你們平時識記生字都有什么樣的好辦法呢？
3、
認(rèn)讀：質(zhì)勘巖冊厚印痕刨煤寶。
會寫：冊巖寶趴印刨埋陸鐵質(zhì)厚底。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，準(zhǔn)備上了嗎？上課！同學(xué)們，聽說咱們班的同學(xué)特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語?。靠靵砜纯窗伞＃?）一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動物）（2）五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對了，董老師自己出了個謎語，想不想猜？一物住處真奇怪，從書包里跳出來，打開是知識的海洋，關(guān)上是學(xué)習(xí)的鑰匙。（書）。
2、同學(xué)們喜歡看書嗎？大家都看過多大的書啊？
（該有多大啊？——帶著你的疑問讀一讀課題）。
（這本書什么樣子??？——帶著你的疑問再讀課題）。
5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（書加了引號）這是為什么呢？讓我們帶著這個疑問走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什么？
3、大家想不想讀這本書？輕輕翻開這本最大的書，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認(rèn)識他們嗎？先自己讀一讀。
（質(zhì)勘巖冊厚印痕刨煤寶）。
a齊讀。加拼音指生讀b去掉拼音齊讀c小老師領(lǐng)讀。d男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動作）e大家記好了哪個生字？起來說說你是怎么記住的。
三、指導(dǎo)寫字。（下載寫字的配音）。
1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說一說各部分之間應(yīng)該怎么寫。
2、下面請看這個字的動畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。
3、請同學(xué)們輕輕閉上小眼睛。寫字的時候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。
4、誰想展示一下自己的寫字成果？（展示3人，進(jìn)行評價，糾正）。
5、請大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個字每個寫3遍，爭取一個比一個寫得好，一會我們把練字的成果展示給大家看。
6、（這個同學(xué)的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學(xué)的字筆順……）請同學(xué)們同桌互換，只要對方寫的正確規(guī)范，就給他畫上一顆五角星獎勵他，如果你覺得他寫的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫的有進(jìn)步，你也給獎勵他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這么多方法認(rèn)字，還把字寫得這么漂亮，徹底認(rèn)輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——巖石。
1、（1-4段）你從哪里知道的？直接出示：巖石就是書啊?。ň褪堑恼Z氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——為什么巖石就是書呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達(dá)幾千米。把層的音讀長一點(diǎn)就更像一冊書了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（巖石就是書??！這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）。
2、巖石不但樣子像書，還具有書的其他特點(diǎn)呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書？（這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？）（練習(xí)對話）。
a上面有字。有什么字？老師把巖石上的字拿出來，你能認(rèn)識嗎？你覺得哪里寫得好？巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字??！他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書比起來，這本書的字有什么特點(diǎn)？）。
b除了有字還有什么？和我們平時讀的書一樣，還有圖畫呢！叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學(xué)著課文來介紹）難怪叔叔說，巖石就是書啊?。ǜ渌麜绕饋恚@本書的圖畫有什么特點(diǎn)？）。
3、現(xiàn)在大家對這本書了解得多不多？已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎么形容他的？（刨根問底）川川問了多少問題？（學(xué)生找，出示：刨根問底）。
這最大的書有什么用處呢？你覺得他還有什么用處？（這本書的用處怎么樣？）。
4、讀了這本書，大家感覺怎么樣？你覺得，為什么被稱為最大的“書”呢？
5、13讀這本最大的書，大家高興不高興？所以川川說：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么嗎？有誰想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話！
五、升華小結(jié)。
1、介紹巖石的知識，提問，巖石這本書，還能告訴我們什么呢？
2、神奇的大自然，就是一部最大的書。
巖石是最大的“書”。其實(shí)還有一些東西也是書，其中蘊(yùn)含著豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書呢？試著說說原因。
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)——。
一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——。
一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
最大的書是巖石，因?yàn)樗嬖V我們很多地理知識。
最___的書是_____。（可簡單說原因）。
是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質(zhì)的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個小動物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會了我們知識，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因?yàn)檫@是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧！
音樂響起：其實(shí)，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。
3、朗誦小詩來結(jié)尾。
這巖石其實(shí)只是大自然中的一個小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
多音字：藏。
出示川川的所有問題，出現(xiàn)：刨根問底。在講解詞語時，引導(dǎo)學(xué)生找出川川的問題，加深理解。然后進(jìn)入文本。
出示大括號，表示書——字，圖畫——內(nèi)容。
最大的書教案設(shè)計篇十七
1、會認(rèn)16個生字。會寫帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教師：生字卡片，課件。
學(xué)生：課前讀熟課文，畫出文中的生字詞。
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。板書：最大的書。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、你知道為什么要加引號嗎？學(xué)生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）生字組詞。
（3）學(xué)習(xí)帶豎撇的字。
課件演示“質(zhì)”的筆順。
還有哪些字有“豎撇”?在“我會寫”中各寫一個。
學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
三、理解詞語，引出問題。
1、再讀課文，想一想：最大的“書”指的是什么?讀的時候把自己不明白的詞畫出來，
2、詞語釋疑。
預(yù)設(shè)一：要了解“刨根問底”的意思，你覺得川川是個什么樣的孩子？為什么覺得川川是個愛問問題的孩子呢？從文中找出他問的幾個問題。
引導(dǎo)學(xué)生度問題，理解刨根問底的意思。
三、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識。
1、生讀課文，找出川川提出的這些問題的答案。
2、交流。
（1）教師隨機(jī)進(jìn)行講解，輔以課件幫助理解。
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、川川聽了叔叔的話，說了些什么呢？老師引讀。
預(yù)設(shè)二：你能猜猜他長大后想干什么嗎？
四．拓展實(shí)踐，課文延伸。
預(yù)設(shè)三：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
鞏固對“刨根問底”的理解。
五．分角色讀課文。
1、小組內(nèi)分角色讀課文。
2、推選代表讀課文，其他學(xué)生評。
最大的書教案設(shè)計篇十八
1、師：你喜歡什么書？（學(xué)生說）。
今天老師向同學(xué)們介紹一本書。請同學(xué)們看這是一本什么書？（板書課題）。
2、齊讀課題，師：今天我們來學(xué)習(xí)第19課。說說你最想知道什么?
3、提出問題:“書”字為什么要加引號呢?這本最大的書是什么?
（一）出示學(xué)習(xí)要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)16個生字。先讀生字，再說一說你是用什么識字方法記住這個字的。
（二）小組匯報。
請各小組組長說一說在識字的過程中，有誰把哪個字讀錯了？
1、組長匯報。
2、讀錯的同學(xué)當(dāng)小老師再讀一遍。
（三）趣味識記生字。
1、全班齊讀生字。
2、猜字謎。
3、生字寶寶藏到詞語中。個別讀女孩讀男生讀齊讀。
4、理解詞語。
（四）寫字。
1、觀察本節(jié)課要寫的6個生字，在書寫時應(yīng)注意什么？
2、教師指導(dǎo)書寫冊和印兩個字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)占格位置。
3、學(xué)生書寫。
4、同桌互批互改。
1、誰來說一說本課有幾個自然段？
2、找13名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么？
3、誰來說一說誰讀的好？好的地方我們學(xué)習(xí)。
4、誰來說一說課文中最大的“書”指的是什么？
板書：巖石書。
5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？
（一）出示學(xué)習(xí)要求：
1、請快速讀課文，用“——”畫出川川的問題，用“~~~”畫出叔叔的回答。
2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習(xí)川川和叔叔之間的對話。
（二）同桌練讀對話。
1、找一組同桌來讀一讀，并找學(xué)生評價。
2、女生和男生互讀。
3、老師和同學(xué)互讀。
4、一起讀小兒歌。
1、原來巖石就是一本書，大自然也有語言。生自讀《語文大閱讀》書33頁《大自然的語言》。
2、說一說大自然的語言都有哪些？
1、出示巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。
小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來了。
___是一本“書”，__________。
……哦，生活中處處都有“書”呀！
誰來說一說？
2、請把你想說的寫下來。
1、原來大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2、推薦課外閱讀書目。《中國少年兒童百科全書》《我們愛科學(xué)》。
3、送給大家兩句名人名言。
書是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?。
讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談、——歌德。
最大的書教案設(shè)計篇一
讀好課題。
2．質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個課題，你的腦子里跳出了哪些疑問？
（1）一邊默讀，一邊在川川提的問題旁邊打上勾；遇到生字詞語多讀幾遍。（復(fù)習(xí)一下：怎么默讀）
（2）檢查字詞
（3）交流、匯報，讀好六個問句，讀出疑問的味道。（注意表情，讀出疑問的語氣。）
2.一連串提了這么多問題，你覺得川川是個怎樣的孩子？
課文中有一個成語來形容川川——“刨根問底”（課件）
（1）猜一猜：什么意思？（無論遇到什么事都要問個明白。）
（2）學(xué)習(xí)“刨”：這是一個（形聲字），左（聲）右（形），
a師強(qiáng)調(diào)：形聲字的聲旁表示讀音，形旁則跟意思有關(guān)。
b誰能給“刨”編個字謎來記住它：包旁邊立著一把刀。（邊說邊書空）
c順口溜回顧帶有“包”的形聲字。
1.問題一、二：第四自然段。
（1）學(xué)習(xí)“巖”“冊”、“厚”
獨(dú)體字一般查起筆，有些常用的獨(dú)體字，它本身就是部首，也可以查整個字，如“日”“月”這樣的字。
（2）“巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（課件）
a.為什么說巖石是書？哪些方面很像？形狀、一層一層、厚厚
看來這是一個（比喻句），同時，還是一個（反問句）
b.反問句練習(xí)：課件
這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
意思是說：這巖石一層一層的，。
c.鞏固練習(xí)：課件
小草從地下探出頭來，不就像春天的眉毛嗎？
改成：小草從地下探出頭來，
早開的野花一朵兩朵，不就像？
改成：早開的野花一朵兩朵，
教你一招：
同一個意思，可以用不同的句子說（反問句和陳述句）課件
（1）抽讀第六節(jié)，當(dāng)堂評價。
“有。你來看……雨痕；波痕；礦物。都是字呀！”
（2）學(xué)習(xí)生字“印” “痕”（注意前鼻音）
（3）巖石上的字指的是（）、（）和（）。
也可以這樣說：（）、（）和（）都是巖石上的字。課件
還可以這樣說：（）、（）和（），不就是？
（4）我們又發(fā)現(xiàn)了同一個意思，可以用不同的'句子（變換詞序）課件
（5）如果說雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕，波痕的足跡叫波痕，那么——練習(xí)說：淚痕、疤痕、折痕。
5．問題四：課文哪一節(jié)告訴我們有畫了？抽讀第八節(jié)
123下一頁
（1）“有……有……，還有……”
靈活運(yùn)用：（）、（）和（），不就是？
看來，我們小朋友都會舉一反三了哦。
（2）那第五個問題這畫能說明什么呢？抽讀第十節(jié)。這部分內(nèi)容有點(diǎn)難，而且也很有意思，不過還需要我們到課外查一些資料，所以我們要留到第二課時去解決。
1.當(dāng)堂作業(yè)：
（1）書寫本課帶有豎撇的字：課件：冊、鐵、質(zhì)、“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu),但“厚”字上下都沒有點(diǎn),而“底”字上下都有點(diǎn)。
（2）完成課堂本2、3
2.課外作業(yè)：搜集關(guān)于化石或礦石的資料。
最大的書教案設(shè)計篇二
1.舉例說出生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
3.說明生物圈的范圍。
(二)能力目標(biāo)。
嘗試分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
認(rèn)同生物圈是人類與其他生物的共同家園。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.生物圈的范圍。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
最大的書教案設(shè)計篇三
舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（二）能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。
2、學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系。
（三）情感目標(biāo)。
1、認(rèn)同動物是生物圈中作用成員的觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)動物的情感。
1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物保護(hù)動物的情感。
教材，多媒體。
教師展示“頤和園的觀鳥活動”的圖片?，F(xiàn)在觀鳥活動在全國各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學(xué)生。那么，我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類活動呢？學(xué)生討論發(fā)言：觀鳥能增長知識，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識，讓更多的人關(guān)注環(huán)境保護(hù)。
1、學(xué)生分小組討論：每組一個情境話題，結(jié)合問題進(jìn)行討論，討論后展示結(jié)論。
資料3某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對金合歡的生長有害嗎？下表是用金合歡幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果。
（1）通過對以上資料的分析，你認(rèn)為人類能否隨意滅殺某種動物？為什么？
（2）你認(rèn)為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數(shù)量能不能無限增長？為什么？
（3）你從上述資料中得到哪些啟示？
2、師生共同總結(jié)：生物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。
當(dāng)食物鏈中一種生物的數(shù)量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時候，往往其天敵的數(shù)量會隨之下降，而被其捕食的生物數(shù)量會因天敵減少而繁殖增多，就會對其他生物產(chǎn)生影響，如植食性動物數(shù)量過多會使植物數(shù)量大量減少，嚴(yán)重的時候甚至?xí)茐纳鷳B(tài)平衡。所以，保護(hù)動物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的管理，對害蟲害獸要科學(xué)防治。
設(shè)計意圖：學(xué)生明確保持生態(tài)平衡、使人類與自然和諧發(fā)展的意義，確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點(diǎn)?？磫栴}要多角度把握動物的作用，而不能以偏概全，目光短淺。
1、干草堆放久了，會被分解者逐漸分解，如果被羊吃了，會在羊體內(nèi)分解，你認(rèn)為這兩種方式哪種分解更快呢？學(xué)生很快得出結(jié)論：羊吃的草更能促進(jìn)草的分解。
2、草中的有機(jī)物被羊體內(nèi)的細(xì)胞吸收后是通過什么作用被分解成二氧化碳和水的？二者如何能返回?zé)o機(jī)環(huán)境中？教師復(fù)習(xí)呼吸作用的反應(yīng)式，展示碳的物質(zhì)循環(huán)示意圖。引導(dǎo)學(xué)生說出：二氧化碳和水可以通過動物的呼吸和排泄返回到無機(jī)環(huán)境，未被消化的食物殘渣可以糞便形式排出體外，由分解者進(jìn)一步分解。同時，動物的遺體也會被分解者分解成二氧化碳、無機(jī)鹽等返回?zé)o機(jī)環(huán)境，再進(jìn)一步供植物利用產(chǎn)生有機(jī)物。
3、師生共同總結(jié)：動物直接或者間接地以植物為食，是食物鏈中不可缺少的組成部分；動物可以促進(jìn)二氧化碳、無機(jī)鹽等物質(zhì)回歸自然界。
設(shè)計意圖：從現(xiàn)象出發(fā)，不斷深入探尋原因，最終揭示原理。通過畫圖讓學(xué)生更形象地理解動物可以促進(jìn)二氧化碳、無機(jī)鹽等物質(zhì)回歸自然界的作用。
1、學(xué)生閱讀教材上的圖片或教師播放《動物幫助植物傳粉、傳播種子》的視頻，思考：如果沒有動物參與，植物的繁殖會不會受到影響？學(xué)生能很快說出植物的繁殖會受到影響，但是理解不深入。
2、教師舉例：毛里求斯島上有一特有樹種――卡伐利亞樹，也稱為大顱欖樹。這是一種高大的熱帶喬木，樹高可達(dá)100英尺，樹圍14英尺。該樹木質(zhì)堅硬細(xì)密，曾經(jīng)是島上大量出口的優(yōu)質(zhì)木材資源。幾百年前，它們的蹤跡遍布全島，而今卻已寥寥無幾，且都是百年老樹。
1982年，科學(xué)家在島上對卡伐利亞樹作了幾個月的深入研究發(fā)現(xiàn)，盡管此樹年年開花結(jié)果，卻沒有一顆種子發(fā)芽，這種現(xiàn)象已持續(xù)了幾百年。據(jù)記載，20世紀(jì)30年代，一些當(dāng)?shù)氐闹参飳W(xué)家擔(dān)心卡伐利亞樹會滅絕，曾采集這種植物的種子，用各種方法處理種子，試圖促使它們發(fā)芽。
可是，一切努力都失敗了。人類眼看著這種珍貴樹種走向滅絕，不知道究竟是為什么。后來，經(jīng)科學(xué)家細(xì)心地測定了大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，卡伐利亞樹果核的發(fā)芽依賴于渡渡鳥的腸胃；渡渡鳥滅絕了，卡伐利亞樹也因無法繁殖后代而走向滅絕?，F(xiàn)在，毛里求斯已采用科學(xué)方法磨薄卡伐利亞樹的果核或者讓吐綬雞來吃下大顱欖樹的果實(shí)，以取代渡渡鳥。此后，這種樹木終于絕處逢生。由此，學(xué)生更能體會到動植物的息息相關(guān)。
3、師生總結(jié)：動物幫植物傳粉，使植物能順利繁殖后代。動物幫植物傳播種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。但當(dāng)某些動物數(shù)量過多時，也會危害植物。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活中的動物為植物傳粉、播種的現(xiàn)象初步理解動物對植物生長繁殖的作用，同時，利用典型實(shí)例讓學(xué)生深入理解動植物之間密切的相互依存的關(guān)系。
1、教師展示資料：據(jù)報道，福州閩江公園沙灘岸邊密密麻麻地散落10多厘米長的黃鱔，已全都死掉。當(dāng)前市民在閩江放生魚、龜?shù)然顒虞^多，但是被放生的動物被捕撈、死亡的情況也比較嚴(yán)重。我們?nèi)绾螌Υ@個問題？學(xué)生討論認(rèn)為保護(hù)動物是應(yīng)該的，但是放生動物不能盲目，而要選擇適合的自然環(huán)境，并要考慮水溫、其他生物的分布等情況，否則，被放生的動物不能生活，或?qū)Ξ?dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞。
2、師生總結(jié)：動物不僅直接或間接地以植物為食，也可以幫助植物。但是某些動物數(shù)量過多時，也會對植物造成危害。所以，我們要全面地認(rèn)識動物、愛護(hù)動物，科學(xué)合理地管理和防治動物。
設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生思考正確保護(hù)動物的方法，樹立用科學(xué)原理解決實(shí)際問題的意識，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。
課后小結(jié)：
本節(jié)教學(xué)從一開始的小品展示，諺語討論，練習(xí)比賽，嘗試建立食物鏈與食物網(wǎng)。
最大的書教案設(shè)計篇四
“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是人教版七年級生物第一單元第二章中的一個重點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。
1.知識要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點(diǎn)。
2.能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3.情感態(tài)度與價值觀要求：使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識。
1.重點(diǎn)：使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識。
充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
1.新課導(dǎo)入（2分鐘）ppt展示地球的圖片。
師：同學(xué)們，看ppt上的圖片，這是什么??？
生：地球。
師：對，在浩瀚的宇宙里，有一顆，也是現(xiàn)在能發(fā)現(xiàn)的唯一一顆美麗的有生命存在的星球。她上面70%覆蓋著海洋，所以在太空遙望她就像一顆藍(lán)色的水晶球。
2.正式上課。
師：前面我們已經(jīng)學(xué)過，地球上所有的生物與環(huán)境的總和稱為？
生：生物圈（師板書生物圈的概念）。
師：對，我們把地球上所有生物與環(huán)境的總和稱為生物圈。那么生物圈的具體范圍包括?為什么我們不說地球就叫生物圈呢？翻到書的26頁，根據(jù)書上的提示討論交流。（板書：生物圈的范圍）好，你起來說說。
生：生物圈的范圍包括大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。
生：6371千米。
生：因?yàn)樵诖髿馊Φ纳喜?，空氣稀薄不給供給生命呼吸。
師：太棒了，分析的很對，在大氣圈上層呢，由于缺乏空氣適不適合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。陽光的在水里的折射是有限的，在大洋深處，由于沒有陽光，沒有生物所需的有機(jī)物等不良因素，因此要記住是水圈大部。巖石圈表面就更簡單了，我們在挖土的時候，剛開始在土壤里還能有些蚯蚓之類的動物，往下便是堅實(shí)的石頭，而在地心深處就是滾滾的巖漿，顯然是不可能有生物存在的，所以只有巖石圈表面有生物?，F(xiàn)在再來鞏固一下生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。
生：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。
生：分布在干旱地區(qū)年降雨量少缺乏高大的植物。
師：草原生態(tài)系統(tǒng)由于是分布在干旱地區(qū)的水分供應(yīng)不足，不能為高大的樹木提供充足的水分，所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。
生：保持水土，防風(fēng)固沙。
生：草、牛、羊、馬。
師：很好，有草，牛羊等。從食物鏈的角度，牛羊這些動物有沒有什么天敵呢？
生：獅子、老虎、豹子。
師：這兩個字怎么念呢？（手指著猞猁二字）。
生：猞猁。
我們再來看兩幅圖，這是什么生態(tài)系統(tǒng)呢？
生：濕地。
生：凈化水質(zhì)蓄洪抗旱，“有地球之腎”之稱。
生：丹頂鶴。
師：挺水植物、鸕鶿、疣（you)鼻天鵝等,記住疣鼻天鵝，后面做題可不要在說不知道，到時我可以打手心的哦。再來看一組圖片，自己用剛才的方法來分析一下，這位同學(xué)你來說說。
生：分布廣，可以吸收二氧化碳調(diào)節(jié)氣候，代表生物有魚類。
師：好請坐下，我們給他一點(diǎn)掌聲好不好。海洋生態(tài)系統(tǒng)的分布非常廣，它不僅可以吸收二氧化碳還可以調(diào)節(jié)全球氣候，它的代表生物與有我沒常吃的海帶、紫菜這些藻類植物，我們最的的哺乳動物——藍(lán)鯨，鰻鱺等等。老師已經(jīng)和大家一起分析了幾個生態(tài)系統(tǒng)，還有那些常見的好沒有分析呢？森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系等。這些生態(tài)系統(tǒng)又有怎樣的分布特點(diǎn)、功能，有哪些代表生物呢？現(xiàn)在我要布置作業(yè)了，我們像老師這樣列一個表格，把它們的分布特點(diǎn)、功能、代表生物依次列出來，想一想生態(tài)系統(tǒng)是多種多樣的。這些生態(tài)系統(tǒng)是不是各自獨(dú)立、彼此互不相干呢？它們有什么聯(lián)系嗎？為什么我們的標(biāo)題說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)？思考一下，我們下節(jié)課來解決這個問題！
把森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系的分布特點(diǎn)、功能、代表生物列成表格。
生物圈的概念：地球上所有生物與環(huán)境的總和稱為生物圈。
生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。
生態(tài)系統(tǒng)：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。
常見的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)?
一、生物圈。
1.概念：地球上所有生物與環(huán)境的總和。
2.范圍：大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面。
1.生態(tài)系的概念：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。
3.森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系。
由于時間關(guān)系本節(jié)課并未及時訂正每個生態(tài)系統(tǒng)的分布特點(diǎn)、功能和代表生物、也沒有涉及到最后的知識點(diǎn)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，但巧妙的設(shè)問引起學(xué)生思考為什么生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。也在授課間滲透要保護(hù)地球、保護(hù)生物圈的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識。
最大的書教案設(shè)計篇五
1、認(rèn)識有關(guān)天氣的字詞，學(xué)會7個新生字。
2、鞏固漢字書寫規(guī)則，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
3、積累有關(guān)春天的'四字詞語。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識生字，積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn)鞏固漢字書寫規(guī)則。
教具準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、趣味識字。
1、談話導(dǎo)入：今天的天氣是怎么樣的，誰來用一個詞語形容一下？我們經(jīng)常還會聽到“天氣預(yù)報”，那里邊經(jīng)常都會怎么來形容天氣呢？（學(xué)生討論匯報）。
2、學(xué)生自由拼讀書中的詞語。今天我們就來學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞語。請大家打開課本11頁。
3、指名讀，小老師讀，齊讀。
4、出示生字卡片，檢查認(rèn)字。
5、交流識字方法。
6、游戲開火車讀，檢查字詞認(rèn)讀情況。
7、拓展：你還能說出一些與天氣有關(guān)的詞語嗎？
二、書寫提示。
寫字：白、回、國。
1、請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這三個字，并仔細(xì)觀察字的收寫占位。
2、強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
3、學(xué)生做好書寫準(zhǔn)備，自由嘗試書寫。
4、展評。
三、日積月累。
1、談話導(dǎo)入：孩子們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天），你能用一些詞語來形容一下美麗的春天嗎？（學(xué)生匯報）。
2、今天我們來學(xué)習(xí)積累一些關(guān)于春天的四字詞語。學(xué)生打開書本，小組內(nèi)自由讀。
3、檢查認(rèn)讀情況。小老師帶讀，批名讀，開火車讀。
4、小組內(nèi)說一說自己最喜歡的詞，并描述一下詞中所描述的美景。
5、全班匯報。
6、再讀詞語，記住詞語，說話訓(xùn)練。
四、小結(jié)。
說說自己在語文園地里的收獲。
最大的書教案設(shè)計篇六
1.教師：幻燈片、音樂片段、視頻片段。
五、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(10分鐘)。
1.教師：課前我們預(yù)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的類型，現(xiàn)在老師播放幾段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪個生態(tài)系統(tǒng)?(學(xué)生搶答，班長記錄)。
歌曲片段：大海呀故鄉(xiāng)，赤足走在田埂上;美麗的草原我的家;森林之歌;崔健搖滾這世界變化快――城市生態(tài)系;洪湖水浪打浪――湖泊生態(tài)系。
【設(shè)計意圖】用音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生搶答，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.教師提問：歌里唱到的這些生態(tài)系統(tǒng)都有什么特點(diǎn)呢?比如說……(抓住每個生態(tài)系統(tǒng)的一個特色進(jìn)行提問)。
3.學(xué)生活動：依照預(yù)習(xí)內(nèi)容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“地球之腎”的濕地生態(tài)系統(tǒng)等。
(二)分析各個生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系(15分鐘)。
1.教師提問：雖然各個生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)分明，但是這些生態(tài)系統(tǒng)之間有沒有聯(lián)系呢?
2.學(xué)生活動：閱讀p30資料分析，討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)?
(教師重點(diǎn)引導(dǎo)：河流蒸發(fā)的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強(qiáng)大的根系留住――生態(tài)系統(tǒng)之間有物質(zhì)循環(huán);河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用，也可以被人類利用――生態(tài)系統(tǒng)之間有能量流動。)。
3.教師進(jìn)一步提問：假如農(nóng)田過量使用農(nóng)藥和殺蟲劑，污染的只是農(nóng)田生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)嗎?
4.學(xué)生活動：被農(nóng)田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時污染還會造成河流的水質(zhì)下降甚至變臭，影響河流中的生物(學(xué)生很容易聯(lián)想到食物鏈，可以展開討論)生存，污染物隨著雨水進(jìn)一步還會污染海洋，最終造成惡性循環(huán)，使整個地球都會受到影響。(形式：小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充)。
5.得出結(jié)論：各個生態(tài)系統(tǒng)之間是有聯(lián)系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質(zhì)和能量。
6.學(xué)生活動：閱讀p30文字部分，學(xué)習(xí)從多角度闡述問題。
【設(shè)計意圖】以課本上的資料分析作為切入點(diǎn)，以農(nóng)田生態(tài)系為特例，避免了學(xué)生在討論時觀點(diǎn)過于分散。以點(diǎn)蓋面，幫助學(xué)生通過深思和探討，形成觀點(diǎn)：各個生態(tài)系統(tǒng)之間不是彼此孤立的，而是通過物質(zhì)循環(huán)，能量流動緊密聯(lián)系。為突破生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊。
1.教師引導(dǎo)：就我們之前關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，加上今天討論的話題，相信大家已經(jīng)理解了：生態(tài)系統(tǒng)有大有小，不僅每個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及非生物的物質(zhì)和能量之間彼此聯(lián)系，相互作用，而且各個生態(tài)系統(tǒng)之間也是相互聯(lián)系的。
3.學(xué)生活動：經(jīng)過思考能答出是整個地球。
4.追問：整個地球都適合生物生存嗎?
5.學(xué)生回憶出：是生物圈(預(yù)習(xí)內(nèi)容)。因?yàn)樯锶Π说厍蛏纤械纳锖退鼈兩畹沫h(huán)境。(突破難點(diǎn))。
6.教師歸納總結(jié)：不管是哪個生態(tài)系統(tǒng)，都包括在生物圈內(nèi)，所以說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。另外在生物圈內(nèi)，生物和生物，生物與環(huán)境之間既相互作用，又相互制約，從而構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。
【設(shè)計意圖】用學(xué)生們熟悉且十分感興趣的孫悟空――如來佛打比喻，把之前討論過程中分散的注意力收回來，讓“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這樣一個比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實(shí)感，符合七年級學(xué)生形象思維的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。突破本節(jié)的難點(diǎn)的同時，也為接下來討論保護(hù)生物圈埋下伏筆。
(四)生物圈的范圍(5分鐘)。
1.教師引導(dǎo)：生物圈究竟是多厚呢?(出示生物圈范圍的圖片)如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數(shù)生物生存的范圍。
2.學(xué)生活動：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
(五)生物圈是人類與其他生物共同的家園(10分鐘)。
1.教師引導(dǎo)：除了陽光外生物圈為生物提供了合適的條件(水分、空氣、土壤、空間等)，不同的圈層中生活著不同的生物，多數(shù)生物因?yàn)槭艿缴盍?xí)性和生理結(jié)構(gòu)等方面的限制，是不能同時到達(dá)各個圈層的。
3.學(xué)生：人類制造飛機(jī)、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。
4.提問：人類可以在生物圈的各個圈層活動，那么人類哪些活動對生物圈有破壞呢?(學(xué)生發(fā)言)。
提問：人類有哪些活動對生物圈的影響是好的、建設(shè)性的?(教師引導(dǎo))。
回答：如，地球一小時(節(jié)約能源)，“國際綠色和平組織”阻止捕殺鯨魚和海豚行動，感動中國的楊善洲種樹22年，綠了荒山白了頭發(fā)。我國在哥本哈根氣候大會上承諾到我國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比下降40%～45%，森林面積比20增加4000萬公頃，森林蓄積量比年增加13億立方米等等。
問：我們身邊有沒有保護(hù)環(huán)境的好行為呢?(看到身邊同學(xué)的好行為)。
(播放視頻：保護(hù)地球保護(hù)海洋宣傳片)。
過度：據(jù)說阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球，他看到地球是那么的美麗，像一顆淚滴。
6.課堂活動：我們在行動――倡議書。
背景介紹：(1)廣西新聞網(wǎng)曾報道柳州市場查獲少量虎紋蛙、眼鏡蛇、豬仔貍、竹鼠等國家明令禁止的野生動物。(2)目前在很多高檔酒店里魚翅仍然是很多人爭相品嘗的美味。要求：以小組為單位寫一份拒絕食用野生動物的倡議書，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限，說理充分，能引起共鳴。
表達(dá)形式：小組代表發(fā)言，課后張貼在班級板報上。
【設(shè)計意圖】學(xué)生們很容易偏向從生活現(xiàn)實(shí)中找到那些人類活動破壞環(huán)境的事例，而對人類積極的保護(hù)環(huán)境的活動往往視而不見，所以教師有責(zé)任要引導(dǎo)學(xué)生既看到人類對環(huán)境的治理，又不回避問題，以積極的、建設(shè)性的態(tài)度去尋找人類與自然和諧相處的辦法和策略。如何保護(hù)生物圈涉及的話題很多，教師只是在課堂上拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生從拒食野生動物這樣一個具體的行動做起，把對生物圈的保護(hù)落到實(shí)處。
最大的書教案設(shè)計篇七
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會“川川”對大自然充滿興趣的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然知識的興趣。
【學(xué)習(xí)活動】。
一、揭示課題。
1、導(dǎo)語揭題。
同學(xué)們天天在讀書，我們的書是什么樣的？世界上還有一種書，這種書是沒有文字的，而且也是最大的`“書”，你們想讀這本書嗎？（板書課題）。
2、設(shè)疑：“書”，為什么加上引號呢？
二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
認(rèn)真閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語。
1、自讀生字、詞語。
2、互相交流。
（1）、和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字，是怎樣認(rèn)識的？可以怎樣記住其他的字？
（2）、把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，并說說喜歡的理由。
（3）、向同桌請教不懂的字詞。
（4）、同桌向集體匯報。
3、開火車認(rèn)讀生字并擴(kuò)詞。
4、寫字指導(dǎo)。
（1）、本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底、鐵、冊”，重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。
示范“質(zhì)”：指導(dǎo)寫好“質(zhì)”的前兩撇。
學(xué)生書寫帶有豎撇的字。
（2）、區(qū)別“印”和“陸”：“印”的右邊是“”，“陸”的左邊是“”。
學(xué)生對照書寫。
（3）、學(xué)生自己書寫其他的字。
四、朗讀感悟。
1、問中讀。
（1）、“書”，為什么加引號呢？指的是什么？自由讀課文，在文中找答案。
學(xué)生回答。
指導(dǎo)讀一至四自然段。特別是問句和感嘆句。
（2）、為什么把巖石稱為“書”呢？讀課文找根據(jù)，看誰找得全。
學(xué)生一邊回答一邊指導(dǎo)朗讀五至十自然段。讀好問句和感嘆句。
（3）、這本“書”有什么用呢?
讀課文找答案，看誰找得準(zhǔn)。
指導(dǎo)朗讀最后兩個自然段。
3、讀中學(xué)。
（1）、好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。他問了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川的問話和叔叔的回答的句子讀一讀。
（2）、分角色朗讀。
在小組中讀一讀。
展示讀。
（3）川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。
4、猜中想。
（1）、你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
（2）、你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？
五、積累運(yùn)用。
1、詞語開花。看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？
學(xué)生填好后，開展組詞游戲。
2、詞語積累。
找出文中喜歡的詞語或生字組成的詞語寫下來。
3、“我知道”。
自由讀課后的“我知道”，再說說你知道了些什么。
最大的書教案設(shè)計篇八
1.會認(rèn)讀“質(zhì)”等10個生字，會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準(zhǔn)備。
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標(biāo)本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第一課時。
導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個問題。
2.自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3.揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊員”。
朗讀感悟。
1.指名分段朗讀課文。
（在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）。
2.分角色朗讀。
（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）。
分組讀議。
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個問題：
1.“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊厚厚的書”？
2.為什么巖石上會留下這些雨痕和波痕呢？
3.你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的.基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報交流。
1.各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2.默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時。
認(rèn)讀詞語卡片。
地質(zhì)。
勘探隊員。
一冊書。
厚厚的。
巖石。
刨根問底。
煤炭。
寶藏。
腳印。
波痕。
自讀課文，相互交流。
1.邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識？（讀后先小組交流，再全班交流）。
2.學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。（也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看）。
總結(jié)談話。
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎？
鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1.復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識和要求會寫的字。
2.啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。（還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識了哪些生字，是怎么認(rèn)識的）。
3.邊利用課件演示要求會寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。（注意提示筆畫、部件在田字格中的位置）。
4.學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議。
拓展閱讀。
綠色情報員。
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問。
“我能預(yù)報農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個?！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報告地下水?！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水?！?BR> 這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報名當(dāng)土壤化驗(yàn)員?！?BR> 小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮?，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報錫礦，蝴蝶花能報鋅礦?！?BR> 忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!
最大的書教案設(shè)計篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。
【教學(xué)時間】2課時。
第二課時。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時空的隧道，再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個道理，（出示最后一段）。
2、請同學(xué)們小聲地讀這段話，如果有疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。（指名說）。
過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個道理的，要想解決剛才提出的問題，關(guān)鍵在于讀懂老師說的話，請同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。
二、解讀第一句話。
課件演示：
你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀，評議。
2、加上提示語讀，蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說——。
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？
三、解讀第二句話。
“你們已經(jīng)到頭了?！?BR> 1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經(jīng)到頭了。”（蒼老的如同洪鐘一般的聲音）。
3、弟子們?nèi)鐗舫跣眩胂氲茏觽兠靼琢耸裁矗?BR> 4、弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫？仔細(xì)體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機(jī)的重要。
（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）。
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時機(jī)的重要性。
（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）。
9、小結(jié)。
送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機(jī)，而在進(jìn)行時要像千手神那樣抓住時機(jī)。
四、解讀第三句話。
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀。
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......
五、解讀最后段落。
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的.人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”
1、齊讀。
2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用。
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義。
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說說你對這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評）。
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！?BR> 六、欣賞創(chuàng)作，感悟內(nèi)化。
1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會“機(jī)不可失，時不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些需要提醒的人。
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最后一個自然段。
板書設(shè)計：
最大的書教案設(shè)計篇十
1.概念：地球上所有生物與環(huán)境的總和。
2.范圍：大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面。
1.生態(tài)系的概念：在一定的空間范圍內(nèi)所形成的統(tǒng)一的整體。
3.森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系。
九、教學(xué)反思。
由于時間關(guān)系本節(jié)課并未及時訂正每個生態(tài)系統(tǒng)的分布特點(diǎn)、功能和代表生物、也沒有涉及到最后的知識點(diǎn)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，但巧妙的設(shè)問引起學(xué)生思考為什么生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。也在授課間滲透要保護(hù)地球、保護(hù)生物圈的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識。
最大的書教案設(shè)計篇十一
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
通過對生物圈是一個整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區(qū)、整個人類活動對生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【教學(xué)方法】。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】。
對照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。
提綱：
1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
3、本地有哪些由于人類活動導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？
4、你認(rèn)為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）。
5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境？
6、從愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個人應(yīng)該怎么做？
（一）、復(fù)習(xí)提問。
1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？
（二）新授。
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。
（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動物種類。）。
2、小組討論交流。
各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？
（1）書本p30頁資料分析。
（2）分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動物分析，找出他們的聯(lián)系。
3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。
生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無法恢復(fù)了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：
（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？
（3）人類還有哪些活動危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？
（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。
我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應(yīng)該怎么做？（從小處入手，談?wù)勔恍┚唧w的做法）。
生物圈不但是我們每個人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動破壞了生物圈，使得生物圈無法恢復(fù)，那地球上的生物包括我們?nèi)祟惥蜔o法生存，所以，地球不光是我們?nèi)祟惖?，也是美麗的植物和可愛的動物共同的家園，我們必須保護(hù)好生物圈。
上完這節(jié)課后，你對環(huán)境問題有什么認(rèn)識？有什么感想？
最大的書教案設(shè)計篇十二
說教材：
4、生物課標(biāo)突出人與生物圈的關(guān)系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學(xué)生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。
說教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。
說教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：
1、通過合作學(xué)習(xí)小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達(dá)能力。
2、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，初步認(rèn)識課題報告寫作方法。
情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識。
說教法：
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)，討論，角色扮演，閱讀。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問：
向?qū)W生提出問題，“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎?”讓學(xué)生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點(diǎn)：有植物、動物、微生物、非生物部分；在某一個區(qū)域內(nèi)；有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者；是一個整體。
二、生態(tài)系統(tǒng)的類型：
地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維，你認(rèn)為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢?學(xué)生根據(jù)生活常識來認(rèn)識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。
三、生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用：
下面我們來做一個小游戲“我愛我家”。兩個學(xué)習(xí)小組(每個班級均有10個學(xué)習(xí)小組)合成一個學(xué)習(xí)小組，分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田，發(fā)揮你們的想像力，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來，向其他同學(xué)展示一下你們的“家”。學(xué)生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達(dá)出來，在表達(dá)的過程中抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(略)。
同學(xué)們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達(dá)出來了，而且表達(dá)得非常好，看來同學(xué)們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非常可貴。剛才同學(xué)們都是以自己的家為中心來談的，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨(dú)立存在的嗎?與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎?學(xué)生通過認(rèn)真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌；森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣；海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品等。
通過同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存，當(dāng)其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結(jié)論?各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響，生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當(dāng)某一部分發(fā)生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。
五、人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞：
六、保護(hù)我們的生物圈：
閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學(xué)們你們認(rèn)為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢?學(xué)生之間互相交流達(dá)成共識：我們要拒絕使用一次性筷子；不隨意亂扔垃圾；我們要以實(shí)際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護(hù)我們的環(huán)境；我們要多種樹，綠化環(huán)境。
七、教師總結(jié)：
生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復(fù)，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們?nèi)祟惖?，它也是那些美麗植物和可愛動物的共同家園。
八、課下作業(yè)：
以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
最大的書教案設(shè)計篇十三
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
第一課時：
一、談話導(dǎo)入。
1、說說自己讀過什么書？
2、一本書也叫一冊書，認(rèn)識“冊”。讀：一冊書。
3、出示圖片，古時候的書是用竹簡串起來的。（課件12頁，共98頁。）。
4、今天，老師要和大家去讀一本書，這可是最大的“書”。
二、揭示課題。
1、（板書課題）伸出手指，跟老師一起寫課題，齊讀。
2、讀了課題，你有什么要問的？（最大的書是什么，最大的書有字嗎，最大的書有畫嗎，最大的書講了個什么故事，有用嗎，為什么加引號？）別急，答案就藏在課文里呢！你把課文讀熟了，答案就找到了。
三、初讀課文，整體感知。
1、翻到83頁，認(rèn)真讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、出示生字。猜猜地質(zhì)勘探隊員是干什么的？（地質(zhì)勘探隊員是查明礦藏分布的，多有意思的工作，再來讀詞語。（齊讀）猜字謎：家里有塊玉（寶），包旁一把刀（刨），廠里過日子（厚），山下有石（巖），力氣很大（甚）。
3、下面那我們來一個接一個地輪讀課文，請其他小朋友認(rèn)真聽，他們是不是把課文讀正確了。寶藏還有一個讀音cang，躲藏。
4、再讀課文，說說課文主要講了什么事？（課件25頁）（一天，爸爸帶——去——。爬到半山腰，遇到了一位——，他為川川介紹了————。）。
四、學(xué)習(xí)生字。
“厚、底”，“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺怯?，不是“王”。“印”字右邊是單耳，不是雙耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分開?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生有土才能埋。
最大的書教案設(shè)計篇十四
師：大家平時喜歡看書嗎？（“喜歡”）。
最喜歡看什么書？（學(xué)生暢所欲言）。
看來同學(xué)們都非常地愛讀書。著名文學(xué)家高爾基說過，書是人類進(jìn)步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們要和一個叫川川的小朋友一起，去讀一讀《最大的“書”》。
1、自己讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，如果碰上了不認(rèn)識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導(dǎo)、答疑）。
2、老師看到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)標(biāo)好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯！這樣吧，把你已經(jīng)認(rèn)識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認(rèn)識它的。（教師巡回指導(dǎo)、了解學(xué)生的生活積累和識字情況。）。
剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認(rèn)識的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請出來和全班同學(xué)見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下三個環(huán)節(jié)的順序）。
1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師板書形聲字）。
2、能讀準(zhǔn)確嗎？開火車讀卡片，擴(kuò)詞訓(xùn)練。
2、（學(xué)生爭相舉手）這么多同學(xué)認(rèn)識它們，那老師想來考考大家，請你根據(jù)每個字寶寶的樣子，編一個小故事或者用形象記憶法讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學(xué)最會開動腦筋?。ㄕl的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫著這個字。）。
1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來，并且象我一樣，把它讀三遍。
2、全找出來了，真棒！用你手里這幾張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉(zhuǎn)盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學(xué)抓得準(zhǔn)，在課文里找出它藏在哪個句子里，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個字）。
這么多生字全都認(rèn)對了，看來同學(xué)們識字的本領(lǐng)又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧?。R讀一遍生字）。
最大的書教案設(shè)計篇十五
教材理解：
《最大的“書”》是以人物對話的形式介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書，那上面有字、有畫，歷史的變遷、大陸的沉浮，都寫在這本最大的“書”里了。根據(jù)該單元的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為：教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生感受到大自然的壯美，積累豐富語言，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫12個字；
3、過程與方法目標(biāo)：激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會大自然的情趣，激發(fā)探究大自然知識的興趣。
課前準(zhǔn)備：
課件、書、彩色粉筆、話筒。
教學(xué)過程：
第一板塊：交流展示、走近文本。
一、交流展示，談話引入。
1、師生交流自己愛看的書，2、展示圖書。
3、師談話導(dǎo)入。今天同4、學(xué)們把自己喜歡的書都帶來了，5、快說說你們都喜歡什么樣的書？老師也要向大家介紹一本最大的書。
揭題（師：板書課題）題目少了引號、題目中的書指的是什么？為什么加引號？我們在課文中尋找答案。
（得益于靳家彥老師）。
第二板塊：讀書感悟、走進(jìn)文本。
初讀課文，整體感知。
問中讀《最大的“書”》向我們描繪的是一本什么樣的書？你知道了什么？把知道的和大家分享。解決為什么加引號。
1、學(xué)生自由讀文，2、整體感知課文內(nèi)容，3、課件出示閱讀要求。
a自由讀文，不認(rèn)識的字借助字典或生字表把字音讀準(zhǔn)。
b同桌互讀，檢查糾正字音。
4、師檢查初讀情況，
5、指。
6、導(dǎo)朗讀。
7、題目中的“書”指8、的是什么？（板書：巖石）為什么加引號，9、這本書有什么作用？（解決1—4自然段和最后兩段）。
品讀課文，入境感悟。
讀中學(xué)好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，他問了些什么？學(xué)到了些什么？找出川川問話和叔叔回答的句子讀。（指導(dǎo)朗讀）。
會品味后與組內(nèi)同學(xué)交流。
2、展示讀川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說來聽聽。（師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生評價）。
（師板書：巖石上有字：雨痕波痕礦物。
巖石上有畫：樹葉貝殼魚的簡筆畫）。
猜中想川川長大想干什么？叔叔怎樣知道這些知識的，你想學(xué)他嗎？
第三板塊：拓展延伸，走出文本。
現(xiàn)場《實(shí)話實(shí)說》最早的主持人崔永元、川川、地質(zhì)勘探員叔叔現(xiàn)場采訪。
主持人：
請問川川：“書”到底指的是什么？你現(xiàn)在知道書上為什么加引號了嗎？
請問川川：你長大了后想干什么？你準(zhǔn)備怎樣去讀這本最大的書？
二、給學(xué)生推薦網(wǎng)址，建議觀看電視《神奇的地球》。
總結(jié)：神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”，這本書有許多奧秘，等著大家今后去探索、發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
巖石上有畫：樹葉貝殼魚簡筆畫。
最大的書教案設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀好人物的對話。
教學(xué)難點(diǎn)：對自然科學(xué)知識產(chǎn)生探究興趣。
熟悉學(xué)生：
2、交流識字方法：同學(xué)們，你們平時識記生字都有什么樣的好辦法呢？
3、
認(rèn)讀：質(zhì)勘巖冊厚印痕刨煤寶。
會寫：冊巖寶趴印刨埋陸鐵質(zhì)厚底。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，準(zhǔn)備上了嗎？上課！同學(xué)們，聽說咱們班的同學(xué)特別聰明，老師帶來幾則謎語想考考大家，不知道大家喜不喜歡猜謎語?。靠靵砜纯窗伞＃?）一物長來真奇怪，肚皮下面長口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（打一動物）（2）五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（打一身體部位）又猜對了，董老師自己出了個謎語，想不想猜？一物住處真奇怪，從書包里跳出來，打開是知識的海洋，關(guān)上是學(xué)習(xí)的鑰匙。（書）。
2、同學(xué)們喜歡看書嗎？大家都看過多大的書啊？
（該有多大啊？——帶著你的疑問讀一讀課題）。
（這本書什么樣子??？——帶著你的疑問再讀課題）。
5、再看課題，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（書加了引號）這是為什么呢？讓我們帶著這個疑問走進(jìn)課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、請大家自由朗讀課文，借助拼音把課文讀通順，想一想，這最大的書，到底是什么？
3、大家想不想讀這本書？輕輕翻開這本最大的書，一群調(diào)皮的生字寶寶跑出來擋在了我們面前，大家認(rèn)識他們嗎？先自己讀一讀。
（質(zhì)勘巖冊厚印痕刨煤寶）。
a齊讀。加拼音指生讀b去掉拼音齊讀c小老師領(lǐng)讀。d男女生分讀（喜洋洋美羊羊賽跑的動作）e大家記好了哪個生字？起來說說你是怎么記住的。
三、指導(dǎo)寫字。（下載寫字的配音）。
1、讓我們大聲讀出他們的名字：質(zhì)，底。觀察一下它的結(jié)構(gòu)。說一說各部分之間應(yīng)該怎么寫。
2、下面請看這個字的動畫筆順，一邊看，一遍說出筆順的名字。書空一次。
3、請同學(xué)們輕輕閉上小眼睛。寫字的時候，身體要筆直，心情非常平靜，相信自己一定能寫好這個字。好，輕輕睜開眼睛，慢慢拿起鉛筆，在你的練字紙上寫一遍。然后把筆放下。
4、誰想展示一下自己的寫字成果？（展示3人，進(jìn)行評價，糾正）。
5、請大家再次調(diào)整坐姿，把這兩個字每個寫3遍，爭取一個比一個寫得好，一會我們把練字的成果展示給大家看。
6、（這個同學(xué)的字寫的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！這同學(xué)的字筆順……）請同學(xué)們同桌互換，只要對方寫的正確規(guī)范，就給他畫上一顆五角星獎勵他，如果你覺得他寫的不夠規(guī)范，你就教教他，如果他寫的有進(jìn)步，你也給獎勵他五角星。有誰得到了五角星，來高高地舉起你的小手。
四、品讀課文。
生字寶寶們看到大家用這么多方法認(rèn)字，還把字寫得這么漂亮，徹底認(rèn)輸了，就把這本最大的書送給了大家，它的名字就是——巖石。
1、（1-4段）你從哪里知道的？直接出示：巖石就是書啊?。ň褪堑恼Z氣多肯定啊，你能像他一樣讀讀嗎？）——為什么巖石就是書呢？（一層一層，很多層，出示圖片，有的高達(dá)幾千米。把層的音讀長一點(diǎn)就更像一冊書了）（厚厚的。你能讀出厚厚的感覺嗎？）如果把它們送回句子中，大家還能讀好嗎？（巖石就是書??！這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）。
2、巖石不但樣子像書，還具有書的其他特點(diǎn)呢。一起看課本，找一找，巖石哪里還像書？（這上面有字嗎？這上面有圖畫嗎？）（練習(xí)對話）。
a上面有字。有什么字？老師把巖石上的字拿出來，你能認(rèn)識嗎？你覺得哪里寫得好？巖石中的礦物都三千多種。出示：它們都是字??！他們都是——，他們都是——。多神奇啊，再來讀一讀。慢慢地讀，我仿佛看到叔叔一邊指著巖石，一邊耐心地向川川講解呢，（跟其他書比起來，這本書的字有什么特點(diǎn)？）。
b除了有字還有什么？和我們平時讀的書一樣，還有圖畫呢！叔叔耐心地說，叔叔高興地說，叔叔自豪地說，——。你還知道哪些化石？（出示圖片，學(xué)著課文來介紹）難怪叔叔說，巖石就是書啊?。ǜ渌麜绕饋恚@本書的圖畫有什么特點(diǎn)？）。
3、現(xiàn)在大家對這本書了解得多不多？已經(jīng)了解很多了，川川還是不滿足，又問了問題，課本中是怎么形容他的？（刨根問底）川川問了多少問題？（學(xué)生找，出示：刨根問底）。
這最大的書有什么用處呢？你覺得他還有什么用處？（這本書的用處怎么樣？）。
4、讀了這本書，大家感覺怎么樣？你覺得，為什么被稱為最大的“書”呢？
5、13讀這本最大的書，大家高興不高興？所以川川說：太好了，太好了！你能猜出川川以后想干什么嗎？有誰想像川川一樣有這樣的理想？讀一讀這句話！
五、升華小結(jié)。
1、介紹巖石的知識，提問，巖石這本書，還能告訴我們什么呢？
2、神奇的大自然，就是一部最大的書。
巖石是最大的“書”。其實(shí)還有一些東西也是書，其中蘊(yùn)含著豐富多彩的知識，能教給我們各種各樣的知識。你了解的事物中，還有什么能稱得上是書呢？試著說說原因。
你看那天上的白云，這就是大自然的語言：
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個晴天。
你看那地上的螞蟻，這也是大自然的語言：
螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
大樹如果被砍倒，你會把年輪發(fā)現(xiàn)——。
一年只長一圈，這是大自然的語言。
你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈——。
一圈就是一歲，這又是大自然的語言。
大自然的語言啊，真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
最大的書是巖石，因?yàn)樗嬖V我們很多地理知識。
最___的書是_____。（可簡單說原因）。
是啊，在我們周圍的事物中，除了紙質(zhì)的書之外，還有各種各樣的書，它可能是一個小動物，一株小植物，甚至也可能是人，也或許它只是一件物品，但不管它是什么，它教會了我們知識，它就是一本書。這其中，老師最喜歡最大的這本書，因?yàn)檫@是老師和大家一起去讀的，讓我們再齊讀一下課題吧！
音樂響起：其實(shí)，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的奇跡。
3、朗誦小詩來結(jié)尾。
這巖石其實(shí)只是大自然中的一個小秘密，大自然是一本讀不完的書，里面還有許多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，一個蘋果的落地，讓牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力；門前的大石頭，圓了李四光的石油夢。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
多音字：藏。
出示川川的所有問題，出現(xiàn)：刨根問底。在講解詞語時，引導(dǎo)學(xué)生找出川川的問題，加深理解。然后進(jìn)入文本。
出示大括號，表示書——字，圖畫——內(nèi)容。
最大的書教案設(shè)計篇十七
1、會認(rèn)16個生字。會寫帶豎撇的字。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀好帶問號和感嘆號的句子。
3、了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教師：生字卡片，課件。
學(xué)生：課前讀熟課文，畫出文中的生字詞。
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
2、今天老師向同學(xué)們介紹一本最大的書。板書：最大的書。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、你知道為什么要加引號嗎？學(xué)生讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次。
2、學(xué)習(xí)生字。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）生字組詞。
（3）學(xué)習(xí)帶豎撇的字。
課件演示“質(zhì)”的筆順。
還有哪些字有“豎撇”?在“我會寫”中各寫一個。
學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。
三、理解詞語，引出問題。
1、再讀課文，想一想：最大的“書”指的是什么?讀的時候把自己不明白的詞畫出來，
2、詞語釋疑。
預(yù)設(shè)一：要了解“刨根問底”的意思，你覺得川川是個什么樣的孩子？為什么覺得川川是個愛問問題的孩子呢？從文中找出他問的幾個問題。
引導(dǎo)學(xué)生度問題，理解刨根問底的意思。
三、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識。
1、生讀課文，找出川川提出的這些問題的答案。
2、交流。
（1）教師隨機(jī)進(jìn)行講解，輔以課件幫助理解。
（2）指導(dǎo)朗讀。
3、川川聽了叔叔的話，說了些什么呢？老師引讀。
預(yù)設(shè)二：你能猜猜他長大后想干什么嗎？
四．拓展實(shí)踐，課文延伸。
預(yù)設(shè)三：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
鞏固對“刨根問底”的理解。
五．分角色讀課文。
1、小組內(nèi)分角色讀課文。
2、推選代表讀課文，其他學(xué)生評。
最大的書教案設(shè)計篇十八
1、師：你喜歡什么書？（學(xué)生說）。
今天老師向同學(xué)們介紹一本書。請同學(xué)們看這是一本什么書？（板書課題）。
2、齊讀課題，師：今天我們來學(xué)習(xí)第19課。說說你最想知道什么?
3、提出問題:“書”字為什么要加引號呢?這本最大的書是什么?
（一）出示學(xué)習(xí)要求：
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)16個生字。先讀生字，再說一說你是用什么識字方法記住這個字的。
（二）小組匯報。
請各小組組長說一說在識字的過程中，有誰把哪個字讀錯了？
1、組長匯報。
2、讀錯的同學(xué)當(dāng)小老師再讀一遍。
（三）趣味識記生字。
1、全班齊讀生字。
2、猜字謎。
3、生字寶寶藏到詞語中。個別讀女孩讀男生讀齊讀。
4、理解詞語。
（四）寫字。
1、觀察本節(jié)課要寫的6個生字，在書寫時應(yīng)注意什么？
2、教師指導(dǎo)書寫冊和印兩個字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)占格位置。
3、學(xué)生書寫。
4、同桌互批互改。
1、誰來說一說本課有幾個自然段？
2、找13名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評委。邊聽變思考最大的“書”指的是什么？
3、誰來說一說誰讀的好？好的地方我們學(xué)習(xí)。
4、誰來說一說課文中最大的“書”指的是什么？
板書：巖石書。
5、有感情讀第4自然段，理解為什么巖石就是書呢？
（一）出示學(xué)習(xí)要求：
1、請快速讀課文，用“——”畫出川川的問題，用“~~~”畫出叔叔的回答。
2、畫好后，同桌之間檢查，檢查完同桌之間練習(xí)川川和叔叔之間的對話。
（二）同桌練讀對話。
1、找一組同桌來讀一讀，并找學(xué)生評價。
2、女生和男生互讀。
3、老師和同學(xué)互讀。
4、一起讀小兒歌。
1、原來巖石就是一本書，大自然也有語言。生自讀《語文大閱讀》書33頁《大自然的語言》。
2、說一說大自然的語言都有哪些？
1、出示巖石是一本“書”，它讓我們找到了更多的寶藏。
小草是一本“書”，小草綠了，它告訴我們春天來了。
___是一本“書”，__________。
……哦，生活中處處都有“書”呀！
誰來說一說？
2、請把你想說的寫下來。
1、原來大自然中這么奇妙，需要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
2、推薦課外閱讀書目。《中國少年兒童百科全書》《我們愛科學(xué)》。
3、送給大家兩句名人名言。
書是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?。
讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談、——歌德。