經(jīng)過多次嘗試，我們確定了這個(gè)方案的可行性。制定方案之前，我們需要對當(dāng)前的問題進(jìn)行充分的調(diào)研和分析。如果你需要制定一個(gè)具體的方案，以下范文可能會給你一些靈感和思路。
方案獲獎(jiǎng)公示篇一
xxx。
四川省德陽市綿竹遵道學(xué)校幼兒園。
中班。
去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例?？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、建議，我深深的被吸引了。讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會充滿期待，希望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的美好時(shí)光?？墒窃趯?shí)施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說”，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時(shí)間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的`“傷痛”。如果你有什么不開心的事，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難過，但請你不要以此為借口推開他們。
這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表揚(yáng)了他，他很開心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時(shí)候都會“悄悄地”表揚(yáng)他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧耍加蒙鬃幼约撼粤耸遣皇?？”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長大了。
看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價(jià)幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開心?？墒莾扇魏?，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時(shí)的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中可以有效的對幼兒進(jìn)行稱贊。
方案獲獎(jiǎng)公示篇二
劉茜。
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園。
4-5歲/中班。
在小班的時(shí)候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動手能力都有一定的進(jìn)步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開學(xué)的時(shí)候，我們就告訴孩子們要學(xué)會自己的事情自己做。
在開學(xué)前有對我們班上孩子們的自理能力做了一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)計(jì)劃，來加強(qiáng)寶貝們的動手能力方面的鍛煉。開學(xué)第一天，在寶貝將要睡覺的時(shí)候，我同小朋友們說：“你們是中班的小寶貝了，要自己來脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來的衣服疊好”這時(shí)班上的孩子們開心地開始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時(shí)看到哲哲開沒有開始脫衣服，我就問哲哲：“你怎么沒有脫衣服呢？你看小朋友都開始疊衣服了。”哲哲低著頭不說話，眼淚都快流出來了，我馬上就對哲哲說：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來脫衣服呀！”哲哲說：“是的，我是最棒的?！庇谑钦苷車L試了兩三次還是沒有脫下來急著哭了，這時(shí)我過去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的'幫助與指導(dǎo)下，將自己的衣服脫了下來，哲哲看到自己脫下來的衣服非常開心地說：“老師，你看我把衣服脫下來了?！蔽议_心的對哲哲說：“是的，你看你會自己脫衣服了，真能干！那你想自己來疊衣服嗎？”哲哲高興的說：“好呀，老師你來教我吧，我一定能做好的。”同樣的我來教哲哲疊衣服的方法哲哲學(xué)的非常認(rèn)真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺前和起床后都能夠自己來穿脫衣服和疊好自己的衣服了?！?BR> 通過這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對于孩子們來說，你給與他一些鼓勵(lì)與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時(shí)，能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅：?。這也告訴我們對于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。
方案獲獎(jiǎng)公示篇三
發(fā)現(xiàn)小紅果。
銘銘、兜兜，菲菲、鐸鐸。
中班。
幼兒在活動中對小紅果的自主觀察與解決問題的能力。
男孩子紛紛在低矮的樹枝上摘下來幾粒果實(shí)，放到了我的手中。我感謝孩子們?yōu)槲覀兯蛠砹丝梢越嚯x觀察的小紅果。但同時(shí)我也告訴孩子們要愛護(hù)紅果樹。于是，孩子們紛紛尋找掉落在地上的小紅果。
大家正在興奮地討論時(shí)，鐸鐸像找到了寶貝一樣向我跑來，小心翼翼把寶貝的放到我手里，“老師，我在地上找到了一個(gè)小小的紅果子，多可愛呀?！薄袄蠋?，我們把它種在土里吧?！便戙懣粗遥J(rèn)真的說。我問：“能長出來嗎？”女孩子們堅(jiān)定地說：“能。”菲菲說：“我們?yōu)樗鲆粋€(gè)家吧，讓它住在里面?！?BR> 幼兒行為分析：
幼兒具有初步的探究能力，善于觀察發(fā)現(xiàn)并對小紅果充滿了好奇心，敢于提出問題，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的進(jìn)行猜測。在幼兒爭先恐后積極表達(dá)的行為中，可以看出他們的思維開闊，雖然說出的名字各不相同，但是孩子們能夠互相傾聽，相互補(bǔ)充。在探究的過程中，他們通過看一看、摸一摸，比較發(fā)現(xiàn)小紅果與西紅柿的不同，他們善于觀察與對比，樂于解答，想象力與思維能力得到了發(fā)展。
尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)，保護(hù)了幼兒的好奇心與求知欲，充分的調(diào)動了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，并擁有一顆童心與幼兒共同探究。當(dāng)幼兒遇到困難尋求幫助的時(shí)候，我用提問與追問的方式幫助幼兒打開思路，推動幼兒繼續(xù)探究。同時(shí)，給與幼兒想像的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行猜測。及時(shí)的引導(dǎo)幼兒通過看一看，摸一摸等方法比較小紅果與小西紅柿的異同。
方案獲獎(jiǎng)公示篇四
張莉。
遼寧省丹東市聯(lián)勤保障部隊(duì)第九六六醫(yī)院幼兒園。
中班。
最近我上了一節(jié)中班繪本課《最奇妙的蛋》，目標(biāo)是能根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測、感受想象的樂趣?？墒窃谟變簞?chuàng)造想象畫最奇妙的蛋時(shí)，都將蛋畫成了圓形或者是橢圓形，和現(xiàn)實(shí)中的蛋大同小異。玥玥在蛋的上面畫上了一顆“鉆石”，姥姥馬上說：“你畫的是什么啊，誰家的蛋長這樣？”回憶昨晚給兩歲的兒子講這個(gè)故事的時(shí)候，兒子要畫成一個(gè)長方形的奇妙的蛋，為何孩子越大反而越?jīng)]有創(chuàng)造力了呢？課后引起了我和家長們的一致關(guān)注。
和發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的好奇心和冒險(xiǎn)精神，不怕困難、自信、獨(dú)立、不愿受人約束等創(chuàng)造性品格，為孩子們長大后創(chuàng)造出新的發(fā)現(xiàn)、新的成果打下良好的基礎(chǔ)。
示范是很多老師和父母教孩子的常用方法，唱歌、跳舞、做游戲都要先示范一遍，給孩子立規(guī)矩，按照成人的思維、思路禁錮住孩子們的創(chuàng)造與想象，而孩子卻是一味的模仿再模仿，雖然模仿是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)主要途徑，但模仿左右了孩子的獨(dú)立思考，喪失了孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。而且成人所做的.示范大多是面對某問題時(shí)所用的慣例，這種情況下，一些新的想法和點(diǎn)子就會被排除在外。
所以我認(rèn)為孩子越大越?jīng)]有創(chuàng)造力，究其根本是因?yàn)槌扇私痰奶?，讓孩子模仿的太多。模仿是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑，但是不要簡單地照搬，而應(yīng)該在模仿的基礎(chǔ)上吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，并努力超越。
孩子的創(chuàng)造力與生俱來，不需要“培養(yǎng)”，只需要“保護(hù)”。我們老師和家長應(yīng)該做的是尊重孩子，給孩子足夠的自由，保護(hù)孩子的個(gè)性健康發(fā)展，不以成人的定式思維去影響孩子，我們要用欣賞的眼光去挖掘、去記錄孩子們的奇思妙想，也許他們未來的生活就會不一樣呢！
方案獲獎(jiǎng)公示篇五
建構(gòu)區(qū)中的小快樂。
樂樂。
中班。
區(qū)域游戲時(shí)間：17:20——18:20。
建構(gòu)游戲是孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動，這個(gè)月的建構(gòu)主題是《游樂場》，我們充分利用家長資源前期制作了馬路、交通標(biāo)志、樹木等輔助材料，新增了可比克罐子、奶昔盒等材料進(jìn)行讓孩子們游戲。中班幼兒在搭建過程中，已逐漸形成了合作搭建的意識，喜歡與同伴協(xié)商搭建，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在幼兒過程中，有意識地觀察，解讀幼兒的游戲行為。
1、學(xué)習(xí)更好地與同伴協(xié)商合作，完成建構(gòu)活動。
2、能夠在原有建構(gòu)基礎(chǔ)上提高建構(gòu)技能。
3、敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)。
游戲一開始樂樂獨(dú)自搭建馬路，搭建的有平面的馬路還有高架橋，在高架橋的搭建中，他好像想搭建一條長長的高架橋，但高架橋下的罐子不是前面倒了就是中間和后面倒了，就這樣他一次次的把倒的罐子扶起來繼續(xù)搭建，罐子都搭建穩(wěn)了，他有把小汽車放在高架橋上，隨后起身去把自己的好朋友來到了他搭建的高架橋旁邊，給他的好朋友演示小汽車在高架橋上行駛，分享著自己成功的喜悅，一會他抱起旁邊多余的罐子和好朋友交流著，讓自己的'好朋友進(jìn)行另外一條高架橋的搭建，他的好朋友負(fù)責(zé)搭建，他負(fù)責(zé)幫忙拿罐子，就這樣兩人開始合作搭建高架橋。
樂樂在與材料互動的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)耐心的進(jìn)行解決，在游戲過程中遵守區(qū)域規(guī)則，獨(dú)自完成馬路的設(shè)計(jì)，在活動中發(fā)現(xiàn)樂樂結(jié)合了自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索、嘗試，搭建高架橋，樂樂的探究欲望很強(qiáng)，能夠把馬路從平面搭建延伸到立體的高架橋，搭建完成后能主動把自己的好朋友拉到自己的搭建作品前欣賞，和好朋友分享成功的喜悅，并再次和好朋友交流、合作搭建，在這個(gè)過程中幼兒發(fā)現(xiàn)了搭建高架橋的技巧，并能把自己發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)告知自己的好朋友，讓其嘗試搭建高架橋，搭建技能一直停留在原有的搭建基礎(chǔ)上，在搭建很有創(chuàng)意，但是技能還停留在原有的水平上，沒有嘗試新的搭建技能。只是在原有的搭建技能上創(chuàng)新。
教師提供了豐富材料和環(huán)境供幼兒進(jìn)行搭建，但是在整個(gè)活動中教師沒有去干預(yù)，指導(dǎo)，只是在觀察幼兒的行為。把更多的空間和時(shí)間留給了幼兒，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)幼兒嘗試其他材料和建構(gòu)技能。
方案獲獎(jiǎng)公示篇六
陳紅。
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園。
中班。
用微笑傳遞愛。
師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛。師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動作用。對于我們幼教來說，因?yàn)榻虒W(xué)對象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。
記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時(shí)，寶寶跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然仔仔大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千??？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)萌萌跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧！”說完，不由分說的拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開心、說著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認(rèn)識朋友間的友愛。同時(shí)也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時(shí)，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“goodmorning！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個(gè)聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的.孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會激起孩子對你情感的回報(bào)，從而樂于接受你所給予的一切。
會心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無悔！無悔于年輕時(shí)的選擇，無悔于經(jīng)年累月的付出。無悔的背后，是對教育的熱愛，對事業(yè)的追求！相信最終有一天一定會體會到用微笑傳遞愛的魅力，也一定會有會心的微笑。
方案獲獎(jiǎng)公示篇七
張曉姣。
北京市大興區(qū)第八幼兒園。
林一楠。
中班。
20xx年11月5日星期五。
在班級中老師比較關(guān)注表現(xiàn)好和表現(xiàn)不太好的幼兒，對于膽子小，辦事情規(guī)矩，有禮貌地小朋友很少關(guān)注，然而正是中間這部分小朋友不愛表達(dá)，才值得老師更多的去關(guān)心和了解。要尊重幼兒的個(gè)體差異。
培養(yǎng)幼兒的自信心。
午餐前過渡環(huán)節(jié)玩游戲“誰愿意到前面來為小朋友表演節(jié)目？”我話音一落，孩子們紛紛的舉起了小手，有的小朋友還急的站了起來，嘴里不停地說著“我！我！”這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，林子楠的小手一會兒舉高、一會兒舉低的，眼睛也隨著小手一會兒抬起又落下。我看著她，而楠楠仿佛也感覺到我在看她，抬起眼看了看我，然后又縮起了小手，感覺好像很怕老師叫到她一樣。看到孩子這樣的反應(yīng)，我對她笑了笑，然后說“來，楠楠、你愿意到前面來為小朋友表演節(jié)目嗎？”楠楠看著我，又看了看小朋友，羞澀的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我上前拉著她的小手，走到最前面，蹲下身子問她想要表演什么？楠楠看著我也不說話，這個(gè)時(shí)候坐在小椅子上的孩子們好像也要坐不住了，嘴里嚷嚷著各種可以表演的節(jié)目。而楠楠還是看看我，又看看小朋友，也不出聲音?！斑@樣吧，咱們做一個(gè)手指游戲，請小朋友跟你一起做，好嗎？”我對楠楠說。孩子看了看我，對我笑了笑，重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。說罷，原本單獨(dú)的表演成了楠楠帶著小朋友一起演。當(dāng)然這些對于其他愛表達(dá)的小朋友來說沒什么，帶是對于楠楠來說卻是成功了一大步，她很開心到兒歌的后半部分聲音也放出來了，在小朋友們的配合下看到她自信的笑容！
楠楠是一個(gè)非常內(nèi)向的小姑娘，膽子也相對比較小。在請小朋友上前表演時(shí)，她從沒主動舉過手，即便是老師請她上來，她也是扭扭捏捏的，需要老師跟她一起表演才可以。
當(dāng)然，這也離不開家長的教導(dǎo)與配合，前陣子楠楠的脖子扭到了不能動老歪著脖子看，一樣內(nèi)向的孩子遇到這樣的`事情，放學(xué)路上難免會遭到其他小朋友的嘲笑。孩子姥姥連忙解釋說睡覺落枕了。第二天楠楠生氣的嘟著小嘴來找我：“張老師，我受不了啦，他們不聽我解釋，嗚嗚~~~~”哭了起來。后來我隨機(jī)給孩子們講了個(gè)“歪脖樹”的教育故事，大家聽后都理解了楠楠的苦衷也就不笑話她了！另外還要囑咐家長與孩子交流說普通話，楠楠姥姥說話有口音可能跟小朋友解釋時(shí)候大家沒聽懂，大人隨口敷衍的一句話或許給孩子內(nèi)心造成了陰影。
而最近，楠楠可以主動舉手了，也懂得逐漸的大膽表達(dá)自己的想法，和小朋友會友好相處，而這個(gè)時(shí)候就需要老師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子勇敢的表現(xiàn)自己，慢慢的、一步步的培養(yǎng)孩子的自信心！加油，寶貝！
方案獲獎(jiǎng)公示篇八
玩具也要“回家”
冷靜。
遼寧省丹東市聯(lián)勤保障部隊(duì)第九六六醫(yī)院幼兒園。
4—5歲（中班）。
玩具是兒童的最好的伙伴，它能給幼兒帶來無限的快樂，在幼兒認(rèn)識周圍世界過程中，起著極大的作用，玩具以其鮮艷的顏色，聲音，擬人化形態(tài)，吸引著孩子的好奇心，引起幼兒的興趣，它能激發(fā)幼兒做游戲的愿望，是幼兒學(xué)習(xí)的“教科書”，也是他們所喜愛的好伙伴?？墒牵鼇砦野l(fā)現(xiàn)，幼兒在起初玩玩具時(shí)，很認(rèn)真，三三兩兩的玩過家家，建大高樓，擺漂亮的房子，但過一會，大家的保護(hù)意識就沒有了，玩具掉在地上無人理睬，甚至有的就踩著玩具去玩，收玩具時(shí)亂放一團(tuán)，看到玩具盆就往里放，也不管是雪花片還是積木類的'，見著盆就放，還有的根本就不收玩具，跑去站排了。針對這一問題，我決定給孩子們上一課了。
一天，我準(zhǔn)備了好多個(gè)頭飾，有大象，有小鳥，有狗熊，有青蛙。我問幼兒你們認(rèn)識它們是誰嗎？他們都大聲的回答認(rèn)識，是“大象、小鳥、狗熊和青蛙”，接著我又問你們知道他們在干什么，發(fā)生了什么事情么？有的幼兒說，他們在散步，有的說他們在聊天，有的說他們在跳舞，七嘴八舌的說什么的都有。后來我告訴幼兒它們在玩捉迷藏的游戲。這時(shí)我請幾位老師來分別扮演大象、小鳥、狗熊和我來扮演青蛙。游戲開始，首先由青蛙兄弟來捉動物們，我說：“你們藏好了嗎？”“動物們”都不出聲，孩子們樂的這個(gè)開心喲，一個(gè)個(gè)都急著告訴我藏在了哪，不一會我找到了藏在窗簾后的狗熊。后來請幼兒來玩了幾個(gè)來回，我一直扮演著青蛙說：“天都黑了，我要回家了?！蔽覀兒托』锇閭兗娂姷绖e。游戲結(jié)束了，于是我問幼兒，小動物們玩得開不開心，幼兒齊聲說：“開心”，接著又問，在天黑后，青蛙說了一句什么話，幼兒紛紛說，“青蛙要回家了”。就著這個(gè)游戲我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，小動物們在游戲后需要回家，我們小朋友們上了一天的幼兒園，晚上爸爸媽媽來接你們回哪啊，“家”。向幼兒說出家的溫暖，理解有家的感覺真好，任何物品都有家，玩具也有家，再以后的玩玩具結(jié)束后幼兒都紛紛搶著把玩具送回自己的家，并且知道按類別分。
從此以后孩子們對玩具的取放更有序了，而且掉在地上的玩具也能及時(shí)的撿起來。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解概念。所以玩具也要“回家”就運(yùn)用了這一概念。
由此可見，對孩子的教育耐心是必須的，更重要的是持之以恒，并且去探索解決的辦法，在玩中學(xué)，要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動力，從而使他主動學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，幼兒自己動腦筋解決問題，那樣效果會更盡好一點(diǎn)。最終把玩具寶寶送回自己的“家”中！
方案獲獎(jiǎng)公示篇九
李亞卓。
就是大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)中心幼兒園。
奕奕。
中班。
20xx年10月10日。
最近，我發(fā)現(xiàn)在做集體操的過程中，奕奕小朋友出現(xiàn)了打鬧行為。兒這種行為有時(shí)候會影響到其他的小朋友做操，并且他的一些動作存在攻擊行為，導(dǎo)致其他小朋友心理會不舒服。而他自己對于這種行為感到好玩。
觀察奕奕小朋友做操發(fā)生的打鬧現(xiàn)象并進(jìn)行個(gè)別教育。
到了戶外做操的時(shí)間，奕奕積極的跟著老師和小朋友一起做著武術(shù)操，一邊做，一邊與旁邊的東栩嬉笑打鬧，在出掌的動作的.時(shí)候喜歡邁大步，碰到旁邊的東栩的身體。兩個(gè)小朋友一來一去鬧了起來，一會在做一個(gè)“老虎”的動作，奕奕的一個(gè)伸臂的動作打到韓東栩的身上，東栩沒有站住，跌坐了地上。奕奕呵呵的笑了起來，東栩不高興的看向了我，我同時(shí)提醒他們兩個(gè)認(rèn)真做操，不要打鬧了。
奕奕是一個(gè)活潑的男孩子，對于新操非常的感興趣，中班的孩子開始關(guān)注同伴，愿意與同伴一起互動，喜歡與旁邊的小朋友邊做操邊嬉笑打鬧，平時(shí)因?yàn)闆]有出現(xiàn)什么大的事故就沒有制止過。新操的動物形象生動、有趣，孩子們愿意與同伴一起有一些小互動，但是在互動的過程中，教師要引導(dǎo)如何友好的與別人互動，不撞傷同伴。
1、對于奕奕的行為，教師在做操后，要及時(shí)的引導(dǎo)奕奕注意，與同伴一起做操時(shí)可以看看旁邊的小朋友，但是不要做傷害別人的動作。
2、對于新操的動作，孩子們很感興趣，對于奕奕這樣活潑的男孩子來說，更愿意與同伴進(jìn)行簡單的互動，教師可以依情況而定，給予幼兒一定的互動機(jī)會。
3、但是在互動的同時(shí)，教師要注意度的把握，如：不要打、撞旁邊的小朋友，可以和旁邊的小朋友一起學(xué)學(xué)老虎的動作和聲音。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十
好玩的平衡木。
張芯。
中班。
20xx年4月18日。
戶外活動。
幼兒在探索和實(shí)踐活動中，探索平衡木的多種玩法，利用平衡木進(jìn)行身體的各種平衡能力的訓(xùn)練，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性。
戶活動開始了小朋友們都很開心，只有張芯小朋友一個(gè)人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問他：“張芯你怎么不參加游戲?！彼f：“我不想玩?！眴査秊槭裁床幌胪嫠植豢月?，我說：“那老師牽著你的手我們一起走一走可以嗎？”她還是不做聲，我牽著她的手在平衡木上走，她小心翼翼的從上面走過，能看出來她很緊張，甚至有想哭的意思。張芯小朋友平時(shí)就不太愛說話，每天早上來幼兒園和老師問好總是用雙手捂著自己的臉害羞的樣子。經(jīng)常不愿意參加集體游戲，我經(jīng)常請別的小朋友和她一起游戲但她總顯的情緒不高漲，仍然是隨自己的心情做事。通過和她的父親交談得知，孩子從小就是一個(gè)人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導(dǎo)致孩子性格有些孤僻不愿參加集體游戲。應(yīng)該多加強(qiáng)她的體育活動，由易到難逐步練習(xí)，逐漸提高孩子的平衡能力，能慢慢融入集體活動。
做好每位幼兒動作的指導(dǎo)示范工作，并注意個(gè)別幼的特殊需求，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，全面發(fā)展幼兒的行走能力，平衡能力。在活動中，常常將關(guān)注點(diǎn)放在幼兒動作技能的學(xué)習(xí)上，比較忽視幼兒的情緒情體經(jīng)驗(yàn)。但是，隨著幼兒教育改革的深入，教師越來越重視培養(yǎng)幼兒參與體育活動的意識和興趣。當(dāng)幼兒在活動中有所創(chuàng)新時(shí)，教師會及時(shí)給予肯定；當(dāng)幼兒在活動中有所進(jìn)步時(shí)，教師會及時(shí)表揚(yáng)：當(dāng)幼兒有所畏懼時(shí)，教師會及時(shí)給予鼓勵(lì)及引導(dǎo)。而在案例中，當(dāng)楊明輝拿著沙包在平衡木前猶豫時(shí)，教師給予引導(dǎo)，并在慢慢地走上平衡木后，不斷地以“抬頭，看著前面，不要彎腰”等語言加以指導(dǎo)。其實(shí)女孩此刻最需要的不是教師對自己動作的指導(dǎo)，而是教師對自己焦慮情緒的'察覺、關(guān)注，并得到安慰及支持，從而排解緊張的情緒，勇敢地在平衡木上練習(xí)。
總之，幼兒體育教學(xué)活動對幼兒的發(fā)展具有重要影響，如何發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是看教師能否做一位細(xì)心的關(guān)注者，在活動中給予幼兒有效的關(guān)注。影響幼兒走平衡木能力的因素是復(fù)雜的、也是交叉的、互為因果的。幼兒自身因素、家庭環(huán)境與教育因素對幼兒走平衡木能力有一定的影響，幼兒園的環(huán)境與教育因素對其能力的發(fā)展起決定作用。教師只有結(jié)合幼兒的實(shí)際興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用正確的方法、策略來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，才能從根本上促進(jìn)幼兒走平衡木能力的成長與發(fā)展。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十一
戎芳。
浙江省寧波市慈溪市崇壽鎮(zhèn)中心幼兒園。
幼兒。
大班。
戶外自主游戲、區(qū)域活動時(shí)間。
所謂自主游戲是指幼兒主動地發(fā)起，用自己的方式操作、使用物體，目前我們幼兒園所在進(jìn)行就兩種模式，戶外自主游戲和室內(nèi)區(qū)域活動，觀察是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的，我們要了解孩子在觀察對象中去注意什么，尋找什么，了解孩子觀察的思想，讓觀察有選擇性和針對性。思考則是教師對孩子觀察的思想、過程進(jìn)行客觀的分析，從而了解和評價(jià)幼兒以及幼兒游戲，然后給予幼兒游戲的支持，比如場地的調(diào)整、材料的增減、標(biāo)志的提示、教學(xué)策略引導(dǎo)等，我們可以通過路徑圖進(jìn)行觀察、追蹤、發(fā)現(xiàn)，教師解讀和反思，結(jié)合相關(guān)的理論知識進(jìn)行分析，從而理解孩子的觀察行為，理解幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能。下面就結(jié)合一次戶外自主游戲中孩子觀察操作地墊之思考。
在區(qū)域活動中自發(fā)產(chǎn)生的游戲感悟，地墊操作的過程觀察。
觀察與紀(jì)錄：
早晨，到了戶外自主游戲時(shí)間，孩子們紛紛來到操場上，在操場轉(zhuǎn)角處，零落的放著一些顏色鮮艷、標(biāo)著數(shù)字的海綿地墊，有幾塊中間是空的，旁邊還安放著一筐里面裝著亂七八糟地墊的塑料筐。
片1：煒博想去玩，于是跑了過去，看到放在筐里的海綿數(shù)字地墊就伸手往里抓，隨手拿起一塊仔細(xì)打量一翻，接著就放在地面嘗試著把這一塊地墊并排和地面上的放在一起，發(fā)現(xiàn)中間有空隙，又拎上來看了一會兒，再重復(fù)安放在地面上，可齒口沒對齊地墊不平整，于是又把它拆了，重復(fù)著上下拆合了三次，平整的把地墊拼在了一起，于是又迅速的從筐中拿出地墊，一塊接一塊的拼著。突然發(fā)現(xiàn)旁邊地面上一塊地墊的中間是空的，少了東西，又看看腳下的地墊踩踩是好的，似乎明白了什么，從框中開始尋找，一會拿出一個(gè)數(shù)字5嵌不進(jìn)去，把5倒過來嘗試了一下，還是不行，又開始嘗試從筐中尋找，拿出一個(gè)數(shù)字2，放進(jìn)去剛好，煒博可高興了，拍手跳了起來。
片2：煒博的動作引來了優(yōu)優(yōu)，瞧！她先從筐中拿出一塊地墊放在上面，又隨手從筐中隨機(jī)拿出一個(gè)數(shù)字塞進(jìn)去，可是嵌不進(jìn)放錯(cuò)了，于是她試圖換一張地墊，可還是不行，再拿出一張這次很幸運(yùn)填對了，于是她用同樣的方法去嘗試，把海綿地墊和它對應(yīng)的數(shù)字寶寶結(jié)合在了一起，完成了5塊準(zhǔn)備離開。
片3：聰聰急忙跑過來，坐在地墊上拿著水壺喝水，他看看筐中還有一些地墊，就走過去拿起筐，把所有的地墊和里面的數(shù)字都倒了出來，然后坐在上面，把地墊中的數(shù)字又全部摳出來放在一邊，地墊扔在另一邊，看了一看，用腳又踢一踢，又坐下拿起自己的水壺喝了一會兒水就離開了。
思一：
這個(gè)活動的出現(xiàn)完全在我們意料之外，不過，在看完活動的整個(gè)過程后，我們覺得，幼兒們自發(fā)的這個(gè)游戲活動其實(shí)是非常有意義的。在整個(gè)活動中三位幼兒的觀察點(diǎn)是不同的。下面從觀察的目的性、精確性、持續(xù)性、邏輯性所思。
第一個(gè)男孩他觀察的目的性明確，選擇了兩個(gè)觀察點(diǎn)入手一個(gè)是齒口，一個(gè)是數(shù)字嵌入，針對這兩個(gè)點(diǎn)再一次針對性的進(jìn)行觀察。孩子從第一次的失敗到第三次的成功，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子觀察的精確性較高，能對齒輪鑲嵌平整拼接，我們可以了解孩子很注意這個(gè)細(xì)節(jié)的觀察；而且持續(xù)穩(wěn)定的時(shí)間之長，從觀察齒輪到數(shù)字的嵌入孩子觀察的邏輯性也達(dá)到了一定的層次，知道了事物一一對應(yīng)。在兩個(gè)唯度中孩子完成了。而第二個(gè)女孩觀察事物也是有目的的，但嘗試是盲目的，在精確性上還是欠缺的，雖也能持續(xù)一定的時(shí)間進(jìn)行觀察，但相比第一個(gè)男孩在專注力上有些欠缺。最后一個(gè)男孩則是沒有目的的進(jìn)行觀察，帶有隨意性，且持續(xù)的時(shí)間也比較的短。
幼兒在其中都是根據(jù)自己的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)入活動的.，認(rèn)知方面也是根據(jù)幼兒所關(guān)注事物，觀察地墊的齒輪、數(shù)字符號之間的關(guān)系，在這我們可以從三個(gè)孩子的表現(xiàn)中看到不同的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他們的認(rèn)知方面的差異，煒博他所表現(xiàn)出來的是一個(gè)典型的思考型認(rèn)知特性，在問題面前會進(jìn)行思考，通過觀察、比較、實(shí)踐、判斷、反思到解決問題，所表現(xiàn)出一定的認(rèn)知策略，在用同樣的方法去解決類似的問題；而優(yōu)優(yōu)雖然也完成了任務(wù)，但她拼數(shù)字時(shí)不加觀察和分析拿起就放，在錯(cuò)誤發(fā)生后也沒有反省和改變方式的跡象，但她顯然懂得數(shù)字海綿地墊操作的結(jié)果所以最后也完成了任務(wù)。最后的聰聰由于缺乏一定觀察的方法和能力，只能亂拿一氣，無法完成任務(wù)，與前兩個(gè)孩子相比，存在著明顯的差異。
思二：
幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。而在教育實(shí)踐與探索中我們也努力使用不同的策略、方法引導(dǎo)不同的幼兒在同一方面有各層次的提高。同樣，這種關(guān)注個(gè)別差異性也應(yīng)體現(xiàn)在平時(shí)的活動中、生活中、游戲中。因此，針對以上三個(gè)特例我個(gè)人覺得：
1.不同特點(diǎn)確定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。
《綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動中表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。當(dāng)面對不同水平的幼兒，我們在及時(shí)指導(dǎo)幫助的同時(shí)，所用的策略也應(yīng)有所不同。對待觀察深入、思考型能力較強(qiáng)的孩子，在材料及要求上要加大變化、提高難度。這樣才能進(jìn)一步吸引他們在原有的能力上有所提高；對待遵循常規(guī)的孩子應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會注意觀察認(rèn)識對象的細(xì)節(jié)，幫助她適當(dāng)?shù)卣{(diào)整方法，探究新的方式不要硬搬安于現(xiàn)狀；對待能力比較弱的、好動的孩子應(yīng)一步一步的從基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他先觀察簡單的比如認(rèn)識數(shù)字，了解數(shù)字的外形，再觀察地墊的外形，最后再慢慢學(xué)習(xí)拼，當(dāng)然更要我們教師足夠的耐心。
2.提供開放性、層次性的材料。
材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經(jīng)驗(yàn)也不同。所以要根據(jù)幼兒的年齡特征、實(shí)際發(fā)展水平、認(rèn)知能力的不同來投放層次性、開放性的材料。讓他們在不同的層次上都有提高。比如提供給女孩成品數(shù)字海綿地墊圖片來引導(dǎo)孩子去觀察了解方法；再如給好動的男孩提供單一的一張地墊、一個(gè)嵌入的數(shù)字海綿或者半成品來鼓勵(lì)這樣能力較弱的孩子進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，也幫助他們提高信心；還可以提供各種顏色的七巧板來吸引如男孩這樣善于思考、能力強(qiáng)的孩子來隨意地拼出自己喜歡的圖案，難度的提升能加深他們對活動觀察細(xì)微的興趣。這樣讓孩子根據(jù)自己的發(fā)展水平去操作活動材料，使每個(gè)孩子在不斷地成功中向更高層發(fā)展。
我認(rèn)為在生活中、游戲中去發(fā)現(xiàn)孩子的需求，在幼兒的各種活動中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察、留意他們活動的動機(jī)、需要以及活動中的觀察點(diǎn)、觀察持續(xù)時(shí)間等，如孩子在任何活動過程中，都會表現(xiàn)出一定的專注度，而專注對象會有所差異，這時(shí)我們要了解孩子的需求，應(yīng)作出適宜的及時(shí)的反映，提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)與幫助，而這些教育、指導(dǎo)策略也要有所不同，有一定的針對性，這樣的指導(dǎo)才能真正適應(yīng)、滿足幼兒發(fā)展需要。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十二
程璐。
湖北省武漢市。
大班。
印度大詩人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！弊屛覀冇么葠酆亲o(hù)純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽。
我是一名普通的幼兒教師，面對花一樣的'幼兒，我深知責(zé)任重大。雖然有的時(shí)候我也會發(fā)脾氣，但是看到孩子們那純真的笑容、天真的眼神，我對他們的愛會占據(jù)一切。今天，就要和大家分享下，在我這個(gè)平凡老師的班級里所發(fā)生的一點(diǎn)小事。
開學(xué)了，小朋友們都迫不及待想上幼兒園了，所以這天，大家都來得早。張小寶是我們班上出了名的“遲到”小朋友，以往都是孩子們吃了早飯準(zhǔn)備上集體活動時(shí)才來，或者是更晚。小寶家里也是比較寵她的，孩子沒有來早的意識家長也沒有強(qiáng)迫，雖然有時(shí)在老師的提醒下她偶爾會來早一兩天，可是后來幾天又會恢復(fù)原樣。
今天開學(xué)第一天，我?guī)е⒆觽冊谶M(jìn)行早鍛煉，每個(gè)來的孩子都會和老師禮貌打招呼?？煲霾倭?，正當(dāng)我們收拾集體舞道具時(shí)，我看到張小寶背著書包緩緩走來，我心里一喜：這小寶開學(xué)第一天來得算早的，不錯(cuò)不錯(cuò)！她放了書包和每個(gè)老師打招呼，我對她豎起大拇指，笑瞇瞇地說了一句：早上好呀，小寶，你今天來得可真早！她臉紅了，摸著腦袋也笑了。
第二天早上，小寶比第一天來得還要早一點(diǎn)，7點(diǎn)40幾分就進(jìn)來和大家一起參加器械鍛煉了，這回她一蹦一跳地和老師問好，我仍舊笑瞇瞇地看著她說：“哇，小寶，升大班了果然不一樣了呀，你居然來得比昨天還要早呢?！彼龔堊旌俸俚匦α?，看得出來她是很開心。我們班有個(gè)紅花榜，小朋友有各方面的進(jìn)步都會得到嘉獎(jiǎng)，今天我當(dāng)著全班小朋友面前表揚(yáng)她早到的進(jìn)步，獲得一枚小粘貼，她一天都是心情倍兒好。到了晚上放學(xué)，我當(dāng)著她媽媽的面表揚(yáng)她一連兩天都來得早，她迫不及待地把老師獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼告訴媽媽聽，她媽媽朝我會心一笑。從此之后，小寶每天都起得早早的，來幼兒園參加晨間鍛煉。她現(xiàn)在與我們打招呼的聲音是越來越大，我們回應(yīng)她的依舊是燦爛的笑容和“小寶你真早”。然后她害羞地笑著跑著去放書包了。
看到小寶變得這么積極，我慶幸我自己沒有用那種不管用的批評方式。孩子是一朵盛開的花，我們需要細(xì)心去澆灌。面對不同的孩子，我們要用不同的適合他們的教育方式，讓他們在愛的鼓舞下茁壯成長。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十三
百變拼圖樂。
安娜。
中班。
20xx年4月。
在蒙氏工作中，安娜非常喜歡拼圖的工作，并非常享受拼圖完成后的喜悅，可是我發(fā)現(xiàn)，她在玩拼圖的時(shí)候會將拼圖完整的倒出來，然后按照順序?qū)⑵磮D一塊一塊的放回去。
安娜能否將拼圖打散后拼好。
在今天的蒙氏工作中，安娜選擇了拼圖的工作，只見她將拼圖小心翼翼完整地倒出來后，一塊一塊的將拼圖按照順序放回去。我看到以后走過去問：“你為什么要這樣拼呢？”她笑瞇瞇地說：“因?yàn)樘y了，這樣就會很簡單?。 薄翱墒沁@樣就沒有挑戰(zhàn)性了??？”“我覺得很好玩啊?！蔽矣终f：“既然你都能完成了，那我們把拼圖打散了再拼一次好不好？”她低著頭不回答我，我又接著說：“你放心，如果你拼不好，我可以幫助你，好不好？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“好吧。”只見她將所有的拼圖打散，然后比對底板上的圖案，一塊一塊的尋找，雖然速度有一些慢，但完成后，她臉上開心的笑容讓我記憶猶新。我說：“打散了拼完成后是不是更開心？我就知道你可以的。”她高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
觀察分析：
1.安娜喜歡拼圖，但是又不想打散拼，我猜想她是缺乏信心以及挑戰(zhàn)的勇氣。在我鼓勵(lì)她并承諾她如果完成不了我會幫助她時(shí)，她終于勇敢的嘗試了一次，并成功的達(dá)成了目標(biāo)，獲得了成功的喜悅。
2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域具感知形狀與空間關(guān)系中指出：3-4歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特征。在第二次挑戰(zhàn)拼圖的'過程中，安娜能夠仔細(xì)觀察每一塊拼圖的特征，并將拼圖放到相對應(yīng)的位置上。
反思與建議：
1.提供不同難度的拼圖供幼兒練習(xí)，定期更換蒙氏工作中拼圖。
2.積極觀察幼兒的行為，了解行為背后的原因，并及時(shí)給出解決策略，做智慧型教師。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十四
“心手相牽，快樂成長”
1、感受幫助他人，奉獻(xiàn)愛心所獲得的快樂，從而激發(fā)孩子樂于助人、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的責(zé)任感。
2、給福利院的孩子送去我們的關(guān)愛和祝福，為他們帶去幫助和快樂。
20xx年4月14日（周六）。
中七班幼兒、教師和家長。
荊州實(shí)驗(yàn)幼兒園中七班班級活動——走進(jìn)兒童社會福利院，為福利院兒童送愛心。
1、幼兒準(zhǔn)備自己最愛的小食品、圖書、衣服。
2、事先與福利院取得聯(lián)系。
3、排練節(jié)目。
4、事先發(fā)告家長書，取得家長的支持和配合，讓孩子帶食物、圖書、等物品帶到幼兒園來自行保管。
1、看望福利院的小朋友，參觀他們的院舍。
2、表演節(jié)目。
3、請?jiān)趫黾议L帶福利院的.孩子們玩親子游戲。
（1）小勇士過河。
（2）螞蟻搬豆豆。
（3）勇敢的小鹿。
（4）空氣棒。
（5）誰是臥底。
4、為福利院的小朋友贈送禮品。
5、贈送自制愛心卡（寫上祝福的話語）。
注意事項(xiàng)：
1、在去兒童福利院的路上要注意人身安全,要整齊前行,避免打打鬧鬧。
2、著裝要整潔、干凈,不管男生還是女生,盡量穿著樸素。
3、在兒童福利院里,一定要注意形象,不可隨意生氣或說不文明的話語。
4、在和小朋友進(jìn)行交流時(shí),一定要面帶微笑,讓他們感受溫暖的存在。
5、在和小朋友們玩的過程中要盡量讓所有的小朋友都參與。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十五
田婷。
大班。
收玩具的音樂響起了，孩子們紛紛開始整理自己的游戲物品，只見睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進(jìn)入游戲評價(jià)環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過來，語氣低沉的問我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法。”我答應(yīng)了睿睿的請求。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過，游戲開始的時(shí)候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開門時(shí)，大家都買到了票，我沒有，因?yàn)槲彝浫″X了。等我再去取錢時(shí)，銀行錢都被取光了?！?BR> 針對此問題，小朋友們展開了積極的'討論，并將自己的辦法記錄下來，裝進(jìn)了相對應(yīng)的心情墻面袋子里：
嘟嘟：“做事情要有順序，當(dāng)顧客一定要先取錢?！?BR> 冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借?！?BR> 小米：“銀行沒錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影?！?BR> 朵朵：“可以直接去電影院當(dāng)演員，可以掙錢還可以看表演?！?BR> ……。
第二天，睿睿依舊選擇了當(dāng)顧客，這一次他排在銀行取錢隊(duì)伍的第5個(gè)，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。
很快20塊錢花完了，只見睿睿在蛋糕店外閑逛，這時(shí)收銀員小米看到了無事可做的睿睿便問到:“睿睿，你是不是又沒錢了?。恳粊韼臀沂匾幌碌?，我去看電影，回來給你錢哦！”睿睿毫不猶豫的接過了角色牌開啟了掙錢之旅......
游戲結(jié)束后，朵朵關(guān)心的詢問著睿睿昨天的難題解決了嗎？睿睿高興的回答道:“當(dāng)然解決啦，我今天很開心?！薄拔矣X得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案?！边@時(shí)，一旁的小煦也舉手贊成，并說:“我錢用完時(shí)也是用的小米的方法--去打工賺錢！”
我的感悟:。
適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開展的前提，在幼兒與之互動的時(shí)候，老師往往會重點(diǎn)關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽略了精神環(huán)境。為了能夠?qū)⒑⒆釉诮巧螒蛑械母鞣N心理狀態(tài)展示出來，讓更多的幼兒相互討論、商量調(diào)節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學(xué)期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成了我們的重點(diǎn)關(guān)注對象。經(jīng)過此案例，讓我更深刻的體會到:。
1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設(shè)能夠及時(shí)將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來，能夠幫助幼兒及時(shí)調(diào)節(jié)低級情緒。
2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調(diào)節(jié)自己或同伴的低級情緒，為友誼架起了橋梁。
3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經(jīng)驗(yàn)起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問題時(shí)可以直接借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到舉一反三的效果。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十六
范佳敏。
大班「5～6歲」。
活動來源：近日，幼兒園里的甘蔗成熟了，孩子們散步到菜園的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一片甘蔗地。
小茜：這個(gè)甘蔗是什么味道的呀？
子熙：他們都可以吃了嗎？
樂樂：這個(gè)跟我在外面看到的甘蔗長的不一樣。
好奇的寶寶們就開啟了屬于他們的探秘甘蔗之旅。
活動一：甘蔗的生長環(huán)境和種植季節(jié)。
師：你們知道甘蔗喜歡生活在怎樣的環(huán)境里嗎？
然然：我覺得甘蔗喜歡生活在溫暖的地方。
奇佶:要有充足的陽光。
梒妹：媽媽告訴我甘蔗喜歡在氣候溫差大的熱帶生長。
師：你們都說的很對哦！甘蔗喜歡生活在土壤肥沃、陽光充足、
冬夏溫差大的熱帶地區(qū)。
然然：我們可以把這些記錄下來告訴爸爸媽媽。
竇浩：范老師，我有一個(gè)問題?，F(xiàn)在甘蔗成熟了，我想知道它是什么時(shí)候種下去的？
圍繞著這個(gè)話題我們又開始新一輪的討論。
東東：我上學(xué)期好像沒有看到過這些甘蔗，可能是暑假的時(shí)候種的。
思雅：肯定不是。暑假種的這么快就可以吃啦！范老師，你可以在手機(jī)上查一下嗎？
思蓓：我也想知道。
小茜：哦！我知道了，一個(gè)是秋天，一個(gè)是春天。那什么時(shí)候收獲呢？
師：現(xiàn)在甘蔗不就成熟了嗎！那現(xiàn)在是什么季節(jié)。
小茜：冬天。那這個(gè)甘蔗到底是春天種的還是秋天種下去，的呢？
師：一年四季是按春夏秋冬來算。冬天收獲的甘蔗是上一個(gè)季節(jié)播種的。
云汐：我知道。就是秋天種下去的，那夏天收獲的就是春天種下去的啦！
孩子們趕緊把新的收獲記錄下來。
教師支持策略：支持幼兒游戲意圖，激發(fā)幼兒對探究問題的好奇心，促使幼兒主動學(xué)習(xí)。
活動二：甘蔗的品種和種類。
在給孩子們播放甘蔗的ppt時(shí)，好奇的寶寶們注意到甘蔗顏色的不同。
樂樂：范老師，這個(gè)和我吃過的甘蔗顏色不一樣，我吃的是紫色的。
子熙：我吃過紅色的那種也吃過綠色的這種。
師：你們有沒有見過這兩種不同顏色的甘蔗呢？
孩子們異口同聲的.回答我“有，見過”
師：那你們知道這兩種甘蔗各自的名字嗎？
宇浩：我覺得綠色的叫綠綠，紫色的叫黑蝙蝠。
桐桐：不好聽，綠色的有點(diǎn)綠上面還有點(diǎn)白應(yīng)該叫白雪。
師：你們幫他們?nèi)〉妹侄己芎寐?，但它們有一個(gè)更酷的名字。
孩子們興奮的討論著都覺得自己取得名字最好聽。
師：好了，公布答案！青色的叫白玉蔗，紫色的叫黑金剛。
孩子們大聲的告訴我：果蔗。
教師支持策略：提開放性問題，激發(fā)幼兒游戲意圖。
活動三：甘蔗的測量。
云汐：甘蔗長得好高呀！它說可以長到天花板上去嗎？
藝程：他就跟長頸鹿的脖子一樣。
對于他們對甘蔗身高的好奇，我鼓勵(lì)他們用他們自己的方式進(jìn)行測量。我對他們提出了3個(gè)要求。
一.你想和誰一起進(jìn)行游戲。
二.你們要用到哪些工具。
三.采用什么方法來測量。
想清楚了就可以到我這里做計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃。
東東：幫我拉著，拉直，比著量。
我們把它拼緊一點(diǎn)，拼長了以后比一下看夠不夠。
太高了，測量不到。我們可以拔下來。
然然：范老師，我需要有刻度的尺子，看一下甘蔗到底有多長。
師：當(dāng)然，就在那邊。
然然自己開始測量，先把刻度1的尺子頭對準(zhǔn)和甘蔗一樣長的管道玩具的一邊，然后慢慢比著玩具拉，拉直以后發(fā)現(xiàn)原來放在玩具那頭的尺子被拖到后面來了，第一次測量宣告失敗。
然然：思雅，你幫我按住尺子的一頭不要?jiǎng)?，不然就量不?zhǔn)。
這一次尺子沒有跑動，但不夠長，拉到玩具的一半就沒有了，我很好奇然然怎么辦！然然讓思雅過來按住尺子最后的位置，思雅沒按緊，尺子被彈了回去，第二次測量也失敗了。我看到然然有些灰心，我告訴她：加油寶貝！你一定有辦法。然然四處張望著，突然她起身在其他孩子的小籃子里拿起了一直筆。
然然：思雅，你再幫我比著甘蔗的一頭對齊按住尺子。
師：好的，可以！
然然：第一次測量出來的是120厘米，第二次測量出來的是62厘米。
師：120厘米+62厘米=182厘米。
然然：哈哈！我測量出來了，182厘米。
奇佶看到然然的方法，也用同樣的方法測量出了甘蔗的長度。
活動四：甘蔗的吃法。
孩子們拿著測量過的甘蔗，把葉子慢慢的剝下來。
媛媛：外面的甘蔗頭上沒有葉子，肯定被砍掉了。
羿辰：我們可以把甘蔗拿回教室吃嗎？
優(yōu)優(yōu)：還要把甘蔗洗一下才能吃，太臟了。
說起吃，每個(gè)孩子都停不下來，肚子里都有一只小饞蟲。
師：我們的甘蔗可以怎么吃呢？
雅睿：可以把皮削了切開吃，就跟在幼兒園吃的甘蔗一樣。
小茜：可以把甘蔗榨出水喝甘蔗汁。
可可：我們可以把甘蔗榨成果汁喝嗎？
師：可以呀！你想怎么做？
可可：用搗棒把水錘出來。
然然：錘出來的水只有一點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)該放在榨汁機(jī)里榨出水。
甘蔗汁里還有很多沒有被打碎的莖，我想看看孩子們打算怎么辦？
然然：范來師，有沒有紗布？我本來想用漏勺來過濾渣子，但是漏勺的洞洞太大了，渣會漏下去，用紗布就不會。
師：沒問題。
我找來了紗布，孩子們都想試試自己過濾掉渣子。洺熹和可馨兩頭繃著紗布，東東試著舀了兩勺渣子在紗布上，然后把紗布使勁捏緊水就被擠了出來，東東興奮地說：看！水流出來了。
然然：還可以把甘蔗汁熬成糖吃。
東東：對，把甘蔗水熬成糖可以做冰糖葫蘆吃。
甘蔗汁成功啦！好好喝！
小茜：范老師，現(xiàn)在我們可以把甘蔗汁做成糖了嗎?
師：可以啊，你覺得應(yīng)該怎樣做才能熬成湯呢？
小茜：倒在鍋里加熱。
我?guī)秃⒆觽儼迅收嶂訜岬乖阱伬锇局蟆?BR> 思蓓：可以把早上我?guī)淼南憬逗陀變簣@的橘子切成小塊做糖葫蘆嗎？
師：那你自己找一個(gè)小伙伴和你一起完成。
思蓓拉著奇佶走到家庭區(qū)說：我來剝桔子，你來把香蕉切成小塊等會范老師的糖熬好了淋在上面就是糖葫蘆啦！切小一點(diǎn)，不然不夠。
我們的冰糖葫蘆做好啦！孩子們說：這是我吃過最好吃的冰糖葫蘆，里面有甘蔗的味道！
教師支持策略：做一個(gè)觀察者和參與者與孩子一同游戲，讓幼兒成為“主導(dǎo)者”。接受孩子安排的角色，做一個(gè)移動的材料包，隨時(shí)提供材料支持幼兒的深入游戲。
活動五：家園合作，收獲成長。
我們的甘蔗課題告一段落了，我給寶貝們布置了一項(xiàng)小任務(wù)。
桐桐：原來有那么多東西里面多有蔗糖。
周周：我以前從來不知道藥里面還會有蔗糖，怪不得有些沖劑很甜。
媛媛：對呀！我星期六在家吃的棒棒糖里面肯定也有這個(gè)在里面。
整個(gè)活動以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，從始至終老師跟隨著幼兒的意圖，協(xié)助梳理鼓勵(lì)幼兒抓住關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)甘蔗到提出與甘蔗的一系列問題激發(fā)幼兒的探索欲，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、深入觀察、實(shí)踐、思考、討論。在對甘蔗進(jìn)行測量的過程當(dāng)中，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題到作出預(yù)測并通過實(shí)踐得出結(jié)論，不僅能提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域指標(biāo)下的發(fā)展同時(shí)也能提高團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。并在孩子們的帶領(lǐng)下開啟了一場暖冬美食之旅！課程雖然結(jié)束了，但孩子們的興趣不減，他們告訴我在地里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甘蔗的根，準(zhǔn)備把根種在土里，看寒假歸來會不會有一份小幸運(yùn)。還精心的為甘蔗做了標(biāo)識和圍欄，我們班的孩子每天有時(shí)間就拉著我去看它，默念著心中的咒語祈禱著小甘蔗苗快快長大！
方案獲獎(jiǎng)公示篇十七
宋xx。
5—6/大班。
聽見糖糖的提問后，幾個(gè)小朋友圍在一起研究起領(lǐng)結(jié)的系法，幾分鐘過去了，經(jīng)過一次次嘗試她們的領(lǐng)結(jié)還是松松的完全不能系在脖子上，幾個(gè)小朋友有點(diǎn)灰心了。我走進(jìn)理發(fā)店：“你們好，現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎？”點(diǎn)點(diǎn)說：“可以??！但是我們現(xiàn)在遇到了一點(diǎn)問題？”“哦，什么問題呢？說說看我們一起來想辦法吧”。于是幾個(gè)小朋友七嘴八舌地說出了遇到的問題，還給我看了松松的領(lǐng)結(jié)，邀請我加入她們的研究，經(jīng)過了幾次嘗試之后終于成功了，理發(fā)師興奮的把領(lǐng)結(jié)往曉曉脖子上系，我問：“怎么樣系在脖子上才舒服呢？”點(diǎn)點(diǎn)說：“嗯，我覺得就像爸爸在家系領(lǐng)帶一樣吧！不能太緊。”“對對對，如果系太緊可能會有危險(xiǎn)”糖糖補(bǔ)充道......
游戲是兒童的天性，孩子是最會玩的，最愛玩的……皮亞杰曾經(jīng)指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界。”在區(qū)域活動中,如果教師的指導(dǎo)太突出,完全處在一種主導(dǎo)、主動、主持的地位,有時(shí)反而會限制、影響幼兒的活動。
很慶幸自己沒有在活動中盲目介入打斷幼兒，讓孩子成為主動的創(chuàng)造者，期待孩子們給我們帶來更大的驚喜吧！
方案獲獎(jiǎng)公示篇十八
劉婉玲。
陜西省西安市雁翔陽光幼兒園。
肖文啟。
20xx年9月14日。
長達(dá)一個(gè)月的無拘無束地暑假生活過去了，小朋友進(jìn)入幼兒園開始有規(guī)律地生活和學(xué)習(xí)了，通過觀察看一看肖文啟小朋友近期入園適應(yīng)情況。
重點(diǎn)觀察肖文啟小朋友新學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂表現(xiàn)。
通過近幾周觀察發(fā)現(xiàn)，肖文啟小朋友的“假期綜合征”還未順利度過，學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很穩(wěn)定。幼兒上課時(shí)容易走神，思想從課堂抽離出來，沉浸在自己的世界中，自顧自地做一些事情，發(fā)呆或玩衣服。幼兒的注意力較弱，很難堅(jiān)持一段時(shí)間。中班幼兒的.注意力時(shí)間應(yīng)到達(dá)10-15分鐘。該幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)急需調(diào)整和改善，需要家長、學(xué)校及幼兒多方共同努力，靠意志努力和大量刻意練習(xí)提高注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性。
1、將幼兒的課堂表現(xiàn)反饋給家長，告訴家長這樣長期下去帶來的嚴(yán)重影響，對幼兒自身的危害，引起家長的重視與高度配合。
2、作為老師，單獨(dú)與幼兒溝通，了解幼兒的想法并提出上課要求，引導(dǎo)幼兒注意聆聽別人說話。將幼兒座位進(jìn)行調(diào)整至中心，保證教師時(shí)刻能關(guān)注到該幼兒，在活動中邀請幼兒加入，引導(dǎo)幼兒積極參與，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，感受活動的樂趣，從而幫助幼兒主動地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，慢慢地學(xué)習(xí)聆聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
3、老師向家長反饋幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)，向家長支招。父母在家積極堅(jiān)持提高注意力的專項(xiàng)訓(xùn)練，如父母陪伴幼兒玩拼圖游戲；每天堅(jiān)持在涂色書上涂一頁；父母堅(jiān)持每天睡前給幼兒講一個(gè)故事。戶外跑步、跳繩等，通過游戲和運(yùn)動兩種方式的結(jié)合，家園合作促進(jìn)幼兒注意力的提高。同時(shí)，多鼓勵(lì)，積極的正面引導(dǎo)和反饋，樹立幼兒自信。
方案獲獎(jiǎng)公示篇一
xxx。
四川省德陽市綿竹遵道學(xué)校幼兒園。
中班。
去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例?？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、建議，我深深的被吸引了。讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會充滿期待，希望第二天的到來，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的美好時(shí)光?？墒窃趯?shí)施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說”，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時(shí)間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的`“傷痛”。如果你有什么不開心的事，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難過，但請你不要以此為借口推開他們。
這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表揚(yáng)了他，他很開心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時(shí)候都會“悄悄地”表揚(yáng)他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧耍加蒙鬃幼约撼粤耸遣皇?？”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長大了。
看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心，我意識到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價(jià)幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開心?？墒莾扇魏?，孩子們就對我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于老師的稱贊、表揚(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱贊，會產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的稱贊會讓他們“疲憊”。因此，我會練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會在平時(shí)的活動中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動中可以有效的對幼兒進(jìn)行稱贊。
方案獲獎(jiǎng)公示篇二
劉茜。
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園。
4-5歲/中班。
在小班的時(shí)候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動手能力都有一定的進(jìn)步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開學(xué)的時(shí)候，我們就告訴孩子們要學(xué)會自己的事情自己做。
在開學(xué)前有對我們班上孩子們的自理能力做了一個(gè)詳細(xì)的目標(biāo)計(jì)劃，來加強(qiáng)寶貝們的動手能力方面的鍛煉。開學(xué)第一天，在寶貝將要睡覺的時(shí)候，我同小朋友們說：“你們是中班的小寶貝了，要自己來脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來的衣服疊好”這時(shí)班上的孩子們開心地開始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時(shí)看到哲哲開沒有開始脫衣服，我就問哲哲：“你怎么沒有脫衣服呢？你看小朋友都開始疊衣服了。”哲哲低著頭不說話，眼淚都快流出來了，我馬上就對哲哲說：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來脫衣服呀！”哲哲說：“是的，我是最棒的?！庇谑钦苷車L試了兩三次還是沒有脫下來急著哭了，這時(shí)我過去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的'幫助與指導(dǎo)下，將自己的衣服脫了下來，哲哲看到自己脫下來的衣服非常開心地說：“老師，你看我把衣服脫下來了?！蔽议_心的對哲哲說：“是的，你看你會自己脫衣服了，真能干！那你想自己來疊衣服嗎？”哲哲高興的說：“好呀，老師你來教我吧，我一定能做好的。”同樣的我來教哲哲疊衣服的方法哲哲學(xué)的非常認(rèn)真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺前和起床后都能夠自己來穿脫衣服和疊好自己的衣服了?！?BR> 通過這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對于孩子們來說，你給與他一些鼓勵(lì)與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時(shí)，能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅：?。這也告訴我們對于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。
方案獲獎(jiǎng)公示篇三
發(fā)現(xiàn)小紅果。
銘銘、兜兜，菲菲、鐸鐸。
中班。
幼兒在活動中對小紅果的自主觀察與解決問題的能力。
男孩子紛紛在低矮的樹枝上摘下來幾粒果實(shí)，放到了我的手中。我感謝孩子們?yōu)槲覀兯蛠砹丝梢越嚯x觀察的小紅果。但同時(shí)我也告訴孩子們要愛護(hù)紅果樹。于是，孩子們紛紛尋找掉落在地上的小紅果。
大家正在興奮地討論時(shí)，鐸鐸像找到了寶貝一樣向我跑來，小心翼翼把寶貝的放到我手里，“老師，我在地上找到了一個(gè)小小的紅果子，多可愛呀?！薄袄蠋?，我們把它種在土里吧?！便戙懣粗遥J(rèn)真的說。我問：“能長出來嗎？”女孩子們堅(jiān)定地說：“能。”菲菲說：“我們?yōu)樗鲆粋€(gè)家吧，讓它住在里面?！?BR> 幼兒行為分析：
幼兒具有初步的探究能力，善于觀察發(fā)現(xiàn)并對小紅果充滿了好奇心，敢于提出問題，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽的進(jìn)行猜測。在幼兒爭先恐后積極表達(dá)的行為中，可以看出他們的思維開闊，雖然說出的名字各不相同，但是孩子們能夠互相傾聽，相互補(bǔ)充。在探究的過程中，他們通過看一看、摸一摸，比較發(fā)現(xiàn)小紅果與西紅柿的不同，他們善于觀察與對比，樂于解答，想象力與思維能力得到了發(fā)展。
尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)，保護(hù)了幼兒的好奇心與求知欲，充分的調(diào)動了幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，并擁有一顆童心與幼兒共同探究。當(dāng)幼兒遇到困難尋求幫助的時(shí)候，我用提問與追問的方式幫助幼兒打開思路，推動幼兒繼續(xù)探究。同時(shí)，給與幼兒想像的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行猜測。及時(shí)的引導(dǎo)幼兒通過看一看，摸一摸等方法比較小紅果與小西紅柿的異同。
方案獲獎(jiǎng)公示篇四
張莉。
遼寧省丹東市聯(lián)勤保障部隊(duì)第九六六醫(yī)院幼兒園。
中班。
最近我上了一節(jié)中班繪本課《最奇妙的蛋》，目標(biāo)是能根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測、感受想象的樂趣?？墒窃谟變簞?chuàng)造想象畫最奇妙的蛋時(shí)，都將蛋畫成了圓形或者是橢圓形，和現(xiàn)實(shí)中的蛋大同小異。玥玥在蛋的上面畫上了一顆“鉆石”，姥姥馬上說：“你畫的是什么啊，誰家的蛋長這樣？”回憶昨晚給兩歲的兒子講這個(gè)故事的時(shí)候，兒子要畫成一個(gè)長方形的奇妙的蛋，為何孩子越大反而越?jīng)]有創(chuàng)造力了呢？課后引起了我和家長們的一致關(guān)注。
和發(fā)掘孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的好奇心和冒險(xiǎn)精神，不怕困難、自信、獨(dú)立、不愿受人約束等創(chuàng)造性品格，為孩子們長大后創(chuàng)造出新的發(fā)現(xiàn)、新的成果打下良好的基礎(chǔ)。
示范是很多老師和父母教孩子的常用方法，唱歌、跳舞、做游戲都要先示范一遍，給孩子立規(guī)矩，按照成人的思維、思路禁錮住孩子們的創(chuàng)造與想象，而孩子卻是一味的模仿再模仿，雖然模仿是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)主要途徑，但模仿左右了孩子的獨(dú)立思考，喪失了孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。而且成人所做的.示范大多是面對某問題時(shí)所用的慣例，這種情況下，一些新的想法和點(diǎn)子就會被排除在外。
所以我認(rèn)為孩子越大越?jīng)]有創(chuàng)造力，究其根本是因?yàn)槌扇私痰奶?，讓孩子模仿的太多。模仿是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑，但是不要簡單地照搬，而應(yīng)該在模仿的基礎(chǔ)上吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，并努力超越。
孩子的創(chuàng)造力與生俱來，不需要“培養(yǎng)”，只需要“保護(hù)”。我們老師和家長應(yīng)該做的是尊重孩子，給孩子足夠的自由，保護(hù)孩子的個(gè)性健康發(fā)展，不以成人的定式思維去影響孩子，我們要用欣賞的眼光去挖掘、去記錄孩子們的奇思妙想，也許他們未來的生活就會不一樣呢！
方案獲獎(jiǎng)公示篇五
建構(gòu)區(qū)中的小快樂。
樂樂。
中班。
區(qū)域游戲時(shí)間：17:20——18:20。
建構(gòu)游戲是孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動，這個(gè)月的建構(gòu)主題是《游樂場》，我們充分利用家長資源前期制作了馬路、交通標(biāo)志、樹木等輔助材料，新增了可比克罐子、奶昔盒等材料進(jìn)行讓孩子們游戲。中班幼兒在搭建過程中，已逐漸形成了合作搭建的意識，喜歡與同伴協(xié)商搭建，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在幼兒過程中，有意識地觀察，解讀幼兒的游戲行為。
1、學(xué)習(xí)更好地與同伴協(xié)商合作，完成建構(gòu)活動。
2、能夠在原有建構(gòu)基礎(chǔ)上提高建構(gòu)技能。
3、敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)。
游戲一開始樂樂獨(dú)自搭建馬路，搭建的有平面的馬路還有高架橋，在高架橋的搭建中，他好像想搭建一條長長的高架橋，但高架橋下的罐子不是前面倒了就是中間和后面倒了，就這樣他一次次的把倒的罐子扶起來繼續(xù)搭建，罐子都搭建穩(wěn)了，他有把小汽車放在高架橋上，隨后起身去把自己的好朋友來到了他搭建的高架橋旁邊，給他的好朋友演示小汽車在高架橋上行駛，分享著自己成功的喜悅，一會他抱起旁邊多余的罐子和好朋友交流著，讓自己的'好朋友進(jìn)行另外一條高架橋的搭建，他的好朋友負(fù)責(zé)搭建，他負(fù)責(zé)幫忙拿罐子，就這樣兩人開始合作搭建高架橋。
樂樂在與材料互動的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)耐心的進(jìn)行解決，在游戲過程中遵守區(qū)域規(guī)則，獨(dú)自完成馬路的設(shè)計(jì)，在活動中發(fā)現(xiàn)樂樂結(jié)合了自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索、嘗試，搭建高架橋，樂樂的探究欲望很強(qiáng)，能夠把馬路從平面搭建延伸到立體的高架橋，搭建完成后能主動把自己的好朋友拉到自己的搭建作品前欣賞，和好朋友分享成功的喜悅，并再次和好朋友交流、合作搭建，在這個(gè)過程中幼兒發(fā)現(xiàn)了搭建高架橋的技巧，并能把自己發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)告知自己的好朋友，讓其嘗試搭建高架橋，搭建技能一直停留在原有的搭建基礎(chǔ)上，在搭建很有創(chuàng)意，但是技能還停留在原有的水平上，沒有嘗試新的搭建技能。只是在原有的搭建技能上創(chuàng)新。
教師提供了豐富材料和環(huán)境供幼兒進(jìn)行搭建，但是在整個(gè)活動中教師沒有去干預(yù)，指導(dǎo)，只是在觀察幼兒的行為。把更多的空間和時(shí)間留給了幼兒，應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)幼兒嘗試其他材料和建構(gòu)技能。
方案獲獎(jiǎng)公示篇六
陳紅。
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園。
中班。
用微笑傳遞愛。
師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛。師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動作用。對于我們幼教來說，因?yàn)榻虒W(xué)對象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。
記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時(shí)，寶寶跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然仔仔大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千??？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)萌萌跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧！”說完，不由分說的拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開心、說著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認(rèn)識朋友間的友愛。同時(shí)也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時(shí)，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“goodmorning！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個(gè)聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的.孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會激起孩子對你情感的回報(bào)，從而樂于接受你所給予的一切。
會心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無悔！無悔于年輕時(shí)的選擇，無悔于經(jīng)年累月的付出。無悔的背后，是對教育的熱愛，對事業(yè)的追求！相信最終有一天一定會體會到用微笑傳遞愛的魅力，也一定會有會心的微笑。
方案獲獎(jiǎng)公示篇七
張曉姣。
北京市大興區(qū)第八幼兒園。
林一楠。
中班。
20xx年11月5日星期五。
在班級中老師比較關(guān)注表現(xiàn)好和表現(xiàn)不太好的幼兒，對于膽子小，辦事情規(guī)矩，有禮貌地小朋友很少關(guān)注，然而正是中間這部分小朋友不愛表達(dá)，才值得老師更多的去關(guān)心和了解。要尊重幼兒的個(gè)體差異。
培養(yǎng)幼兒的自信心。
午餐前過渡環(huán)節(jié)玩游戲“誰愿意到前面來為小朋友表演節(jié)目？”我話音一落，孩子們紛紛的舉起了小手，有的小朋友還急的站了起來，嘴里不停地說著“我！我！”這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)，林子楠的小手一會兒舉高、一會兒舉低的，眼睛也隨著小手一會兒抬起又落下。我看著她，而楠楠仿佛也感覺到我在看她，抬起眼看了看我，然后又縮起了小手，感覺好像很怕老師叫到她一樣。看到孩子這樣的反應(yīng)，我對她笑了笑，然后說“來，楠楠、你愿意到前面來為小朋友表演節(jié)目嗎？”楠楠看著我，又看了看小朋友，羞澀的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我上前拉著她的小手，走到最前面，蹲下身子問她想要表演什么？楠楠看著我也不說話，這個(gè)時(shí)候坐在小椅子上的孩子們好像也要坐不住了，嘴里嚷嚷著各種可以表演的節(jié)目。而楠楠還是看看我，又看看小朋友，也不出聲音?！斑@樣吧，咱們做一個(gè)手指游戲，請小朋友跟你一起做，好嗎？”我對楠楠說。孩子看了看我，對我笑了笑，重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。說罷，原本單獨(dú)的表演成了楠楠帶著小朋友一起演。當(dāng)然這些對于其他愛表達(dá)的小朋友來說沒什么，帶是對于楠楠來說卻是成功了一大步，她很開心到兒歌的后半部分聲音也放出來了，在小朋友們的配合下看到她自信的笑容！
楠楠是一個(gè)非常內(nèi)向的小姑娘，膽子也相對比較小。在請小朋友上前表演時(shí)，她從沒主動舉過手，即便是老師請她上來，她也是扭扭捏捏的，需要老師跟她一起表演才可以。
當(dāng)然，這也離不開家長的教導(dǎo)與配合，前陣子楠楠的脖子扭到了不能動老歪著脖子看，一樣內(nèi)向的孩子遇到這樣的`事情，放學(xué)路上難免會遭到其他小朋友的嘲笑。孩子姥姥連忙解釋說睡覺落枕了。第二天楠楠生氣的嘟著小嘴來找我：“張老師，我受不了啦，他們不聽我解釋，嗚嗚~~~~”哭了起來。后來我隨機(jī)給孩子們講了個(gè)“歪脖樹”的教育故事，大家聽后都理解了楠楠的苦衷也就不笑話她了！另外還要囑咐家長與孩子交流說普通話，楠楠姥姥說話有口音可能跟小朋友解釋時(shí)候大家沒聽懂，大人隨口敷衍的一句話或許給孩子內(nèi)心造成了陰影。
而最近，楠楠可以主動舉手了，也懂得逐漸的大膽表達(dá)自己的想法，和小朋友會友好相處，而這個(gè)時(shí)候就需要老師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子勇敢的表現(xiàn)自己，慢慢的、一步步的培養(yǎng)孩子的自信心！加油，寶貝！
方案獲獎(jiǎng)公示篇八
玩具也要“回家”
冷靜。
遼寧省丹東市聯(lián)勤保障部隊(duì)第九六六醫(yī)院幼兒園。
4—5歲（中班）。
玩具是兒童的最好的伙伴，它能給幼兒帶來無限的快樂，在幼兒認(rèn)識周圍世界過程中，起著極大的作用，玩具以其鮮艷的顏色，聲音，擬人化形態(tài)，吸引著孩子的好奇心，引起幼兒的興趣，它能激發(fā)幼兒做游戲的愿望，是幼兒學(xué)習(xí)的“教科書”，也是他們所喜愛的好伙伴?？墒牵鼇砦野l(fā)現(xiàn)，幼兒在起初玩玩具時(shí)，很認(rèn)真，三三兩兩的玩過家家，建大高樓，擺漂亮的房子，但過一會，大家的保護(hù)意識就沒有了，玩具掉在地上無人理睬，甚至有的就踩著玩具去玩，收玩具時(shí)亂放一團(tuán)，看到玩具盆就往里放，也不管是雪花片還是積木類的'，見著盆就放，還有的根本就不收玩具，跑去站排了。針對這一問題，我決定給孩子們上一課了。
一天，我準(zhǔn)備了好多個(gè)頭飾，有大象，有小鳥，有狗熊，有青蛙。我問幼兒你們認(rèn)識它們是誰嗎？他們都大聲的回答認(rèn)識，是“大象、小鳥、狗熊和青蛙”，接著我又問你們知道他們在干什么，發(fā)生了什么事情么？有的幼兒說，他們在散步，有的說他們在聊天，有的說他們在跳舞，七嘴八舌的說什么的都有。后來我告訴幼兒它們在玩捉迷藏的游戲。這時(shí)我請幾位老師來分別扮演大象、小鳥、狗熊和我來扮演青蛙。游戲開始，首先由青蛙兄弟來捉動物們，我說：“你們藏好了嗎？”“動物們”都不出聲，孩子們樂的這個(gè)開心喲，一個(gè)個(gè)都急著告訴我藏在了哪，不一會我找到了藏在窗簾后的狗熊。后來請幼兒來玩了幾個(gè)來回，我一直扮演著青蛙說：“天都黑了，我要回家了?！蔽覀兒托』锇閭兗娂姷绖e。游戲結(jié)束了，于是我問幼兒，小動物們玩得開不開心，幼兒齊聲說：“開心”，接著又問，在天黑后，青蛙說了一句什么話，幼兒紛紛說，“青蛙要回家了”。就著這個(gè)游戲我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，小動物們在游戲后需要回家，我們小朋友們上了一天的幼兒園，晚上爸爸媽媽來接你們回哪啊，“家”。向幼兒說出家的溫暖，理解有家的感覺真好，任何物品都有家，玩具也有家，再以后的玩玩具結(jié)束后幼兒都紛紛搶著把玩具送回自己的家，并且知道按類別分。
從此以后孩子們對玩具的取放更有序了，而且掉在地上的玩具也能及時(shí)的撿起來。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解概念。所以玩具也要“回家”就運(yùn)用了這一概念。
由此可見，對孩子的教育耐心是必須的，更重要的是持之以恒，并且去探索解決的辦法，在玩中學(xué)，要從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動力，從而使他主動學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，幼兒自己動腦筋解決問題，那樣效果會更盡好一點(diǎn)。最終把玩具寶寶送回自己的“家”中！
方案獲獎(jiǎng)公示篇九
李亞卓。
就是大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)中心幼兒園。
奕奕。
中班。
20xx年10月10日。
最近，我發(fā)現(xiàn)在做集體操的過程中，奕奕小朋友出現(xiàn)了打鬧行為。兒這種行為有時(shí)候會影響到其他的小朋友做操，并且他的一些動作存在攻擊行為，導(dǎo)致其他小朋友心理會不舒服。而他自己對于這種行為感到好玩。
觀察奕奕小朋友做操發(fā)生的打鬧現(xiàn)象并進(jìn)行個(gè)別教育。
到了戶外做操的時(shí)間，奕奕積極的跟著老師和小朋友一起做著武術(shù)操，一邊做，一邊與旁邊的東栩嬉笑打鬧，在出掌的動作的.時(shí)候喜歡邁大步，碰到旁邊的東栩的身體。兩個(gè)小朋友一來一去鬧了起來，一會在做一個(gè)“老虎”的動作，奕奕的一個(gè)伸臂的動作打到韓東栩的身上，東栩沒有站住，跌坐了地上。奕奕呵呵的笑了起來，東栩不高興的看向了我，我同時(shí)提醒他們兩個(gè)認(rèn)真做操，不要打鬧了。
奕奕是一個(gè)活潑的男孩子，對于新操非常的感興趣，中班的孩子開始關(guān)注同伴，愿意與同伴一起互動，喜歡與旁邊的小朋友邊做操邊嬉笑打鬧，平時(shí)因?yàn)闆]有出現(xiàn)什么大的事故就沒有制止過。新操的動物形象生動、有趣，孩子們愿意與同伴一起有一些小互動，但是在互動的過程中，教師要引導(dǎo)如何友好的與別人互動，不撞傷同伴。
1、對于奕奕的行為，教師在做操后，要及時(shí)的引導(dǎo)奕奕注意，與同伴一起做操時(shí)可以看看旁邊的小朋友，但是不要做傷害別人的動作。
2、對于新操的動作，孩子們很感興趣，對于奕奕這樣活潑的男孩子來說，更愿意與同伴進(jìn)行簡單的互動，教師可以依情況而定，給予幼兒一定的互動機(jī)會。
3、但是在互動的同時(shí)，教師要注意度的把握，如：不要打、撞旁邊的小朋友，可以和旁邊的小朋友一起學(xué)學(xué)老虎的動作和聲音。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十
好玩的平衡木。
張芯。
中班。
20xx年4月18日。
戶外活動。
幼兒在探索和實(shí)踐活動中，探索平衡木的多種玩法，利用平衡木進(jìn)行身體的各種平衡能力的訓(xùn)練，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性。
戶活動開始了小朋友們都很開心，只有張芯小朋友一個(gè)人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問他：“張芯你怎么不參加游戲?！彼f：“我不想玩?！眴査秊槭裁床幌胪嫠植豢月?，我說：“那老師牽著你的手我們一起走一走可以嗎？”她還是不做聲，我牽著她的手在平衡木上走，她小心翼翼的從上面走過，能看出來她很緊張，甚至有想哭的意思。張芯小朋友平時(shí)就不太愛說話，每天早上來幼兒園和老師問好總是用雙手捂著自己的臉害羞的樣子。經(jīng)常不愿意參加集體游戲，我經(jīng)常請別的小朋友和她一起游戲但她總顯的情緒不高漲，仍然是隨自己的心情做事。通過和她的父親交談得知，孩子從小就是一個(gè)人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導(dǎo)致孩子性格有些孤僻不愿參加集體游戲。應(yīng)該多加強(qiáng)她的體育活動，由易到難逐步練習(xí)，逐漸提高孩子的平衡能力，能慢慢融入集體活動。
做好每位幼兒動作的指導(dǎo)示范工作，并注意個(gè)別幼的特殊需求，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，全面發(fā)展幼兒的行走能力，平衡能力。在活動中，常常將關(guān)注點(diǎn)放在幼兒動作技能的學(xué)習(xí)上，比較忽視幼兒的情緒情體經(jīng)驗(yàn)。但是，隨著幼兒教育改革的深入，教師越來越重視培養(yǎng)幼兒參與體育活動的意識和興趣。當(dāng)幼兒在活動中有所創(chuàng)新時(shí)，教師會及時(shí)給予肯定；當(dāng)幼兒在活動中有所進(jìn)步時(shí)，教師會及時(shí)表揚(yáng)：當(dāng)幼兒有所畏懼時(shí)，教師會及時(shí)給予鼓勵(lì)及引導(dǎo)。而在案例中，當(dāng)楊明輝拿著沙包在平衡木前猶豫時(shí)，教師給予引導(dǎo)，并在慢慢地走上平衡木后，不斷地以“抬頭，看著前面，不要彎腰”等語言加以指導(dǎo)。其實(shí)女孩此刻最需要的不是教師對自己動作的指導(dǎo)，而是教師對自己焦慮情緒的'察覺、關(guān)注，并得到安慰及支持，從而排解緊張的情緒，勇敢地在平衡木上練習(xí)。
總之，幼兒體育教學(xué)活動對幼兒的發(fā)展具有重要影響，如何發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是看教師能否做一位細(xì)心的關(guān)注者，在活動中給予幼兒有效的關(guān)注。影響幼兒走平衡木能力的因素是復(fù)雜的、也是交叉的、互為因果的。幼兒自身因素、家庭環(huán)境與教育因素對幼兒走平衡木能力有一定的影響，幼兒園的環(huán)境與教育因素對其能力的發(fā)展起決定作用。教師只有結(jié)合幼兒的實(shí)際興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用正確的方法、策略來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，才能從根本上促進(jìn)幼兒走平衡木能力的成長與發(fā)展。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十一
戎芳。
浙江省寧波市慈溪市崇壽鎮(zhèn)中心幼兒園。
幼兒。
大班。
戶外自主游戲、區(qū)域活動時(shí)間。
所謂自主游戲是指幼兒主動地發(fā)起，用自己的方式操作、使用物體，目前我們幼兒園所在進(jìn)行就兩種模式，戶外自主游戲和室內(nèi)區(qū)域活動，觀察是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的，我們要了解孩子在觀察對象中去注意什么，尋找什么，了解孩子觀察的思想，讓觀察有選擇性和針對性。思考則是教師對孩子觀察的思想、過程進(jìn)行客觀的分析，從而了解和評價(jià)幼兒以及幼兒游戲，然后給予幼兒游戲的支持，比如場地的調(diào)整、材料的增減、標(biāo)志的提示、教學(xué)策略引導(dǎo)等，我們可以通過路徑圖進(jìn)行觀察、追蹤、發(fā)現(xiàn)，教師解讀和反思，結(jié)合相關(guān)的理論知識進(jìn)行分析，從而理解孩子的觀察行為，理解幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能。下面就結(jié)合一次戶外自主游戲中孩子觀察操作地墊之思考。
在區(qū)域活動中自發(fā)產(chǎn)生的游戲感悟，地墊操作的過程觀察。
觀察與紀(jì)錄：
早晨，到了戶外自主游戲時(shí)間，孩子們紛紛來到操場上，在操場轉(zhuǎn)角處，零落的放著一些顏色鮮艷、標(biāo)著數(shù)字的海綿地墊，有幾塊中間是空的，旁邊還安放著一筐里面裝著亂七八糟地墊的塑料筐。
片1：煒博想去玩，于是跑了過去，看到放在筐里的海綿數(shù)字地墊就伸手往里抓，隨手拿起一塊仔細(xì)打量一翻，接著就放在地面嘗試著把這一塊地墊并排和地面上的放在一起，發(fā)現(xiàn)中間有空隙，又拎上來看了一會兒，再重復(fù)安放在地面上，可齒口沒對齊地墊不平整，于是又把它拆了，重復(fù)著上下拆合了三次，平整的把地墊拼在了一起，于是又迅速的從筐中拿出地墊，一塊接一塊的拼著。突然發(fā)現(xiàn)旁邊地面上一塊地墊的中間是空的，少了東西，又看看腳下的地墊踩踩是好的，似乎明白了什么，從框中開始尋找，一會拿出一個(gè)數(shù)字5嵌不進(jìn)去，把5倒過來嘗試了一下，還是不行，又開始嘗試從筐中尋找，拿出一個(gè)數(shù)字2，放進(jìn)去剛好，煒博可高興了，拍手跳了起來。
片2：煒博的動作引來了優(yōu)優(yōu)，瞧！她先從筐中拿出一塊地墊放在上面，又隨手從筐中隨機(jī)拿出一個(gè)數(shù)字塞進(jìn)去，可是嵌不進(jìn)放錯(cuò)了，于是她試圖換一張地墊，可還是不行，再拿出一張這次很幸運(yùn)填對了，于是她用同樣的方法去嘗試，把海綿地墊和它對應(yīng)的數(shù)字寶寶結(jié)合在了一起，完成了5塊準(zhǔn)備離開。
片3：聰聰急忙跑過來，坐在地墊上拿著水壺喝水，他看看筐中還有一些地墊，就走過去拿起筐，把所有的地墊和里面的數(shù)字都倒了出來，然后坐在上面，把地墊中的數(shù)字又全部摳出來放在一邊，地墊扔在另一邊，看了一看，用腳又踢一踢，又坐下拿起自己的水壺喝了一會兒水就離開了。
思一：
這個(gè)活動的出現(xiàn)完全在我們意料之外，不過，在看完活動的整個(gè)過程后，我們覺得，幼兒們自發(fā)的這個(gè)游戲活動其實(shí)是非常有意義的。在整個(gè)活動中三位幼兒的觀察點(diǎn)是不同的。下面從觀察的目的性、精確性、持續(xù)性、邏輯性所思。
第一個(gè)男孩他觀察的目的性明確，選擇了兩個(gè)觀察點(diǎn)入手一個(gè)是齒口，一個(gè)是數(shù)字嵌入，針對這兩個(gè)點(diǎn)再一次針對性的進(jìn)行觀察。孩子從第一次的失敗到第三次的成功，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子觀察的精確性較高，能對齒輪鑲嵌平整拼接，我們可以了解孩子很注意這個(gè)細(xì)節(jié)的觀察；而且持續(xù)穩(wěn)定的時(shí)間之長，從觀察齒輪到數(shù)字的嵌入孩子觀察的邏輯性也達(dá)到了一定的層次，知道了事物一一對應(yīng)。在兩個(gè)唯度中孩子完成了。而第二個(gè)女孩觀察事物也是有目的的，但嘗試是盲目的，在精確性上還是欠缺的，雖也能持續(xù)一定的時(shí)間進(jìn)行觀察，但相比第一個(gè)男孩在專注力上有些欠缺。最后一個(gè)男孩則是沒有目的的進(jìn)行觀察，帶有隨意性，且持續(xù)的時(shí)間也比較的短。
幼兒在其中都是根據(jù)自己的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)入活動的.，認(rèn)知方面也是根據(jù)幼兒所關(guān)注事物，觀察地墊的齒輪、數(shù)字符號之間的關(guān)系，在這我們可以從三個(gè)孩子的表現(xiàn)中看到不同的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他們的認(rèn)知方面的差異，煒博他所表現(xiàn)出來的是一個(gè)典型的思考型認(rèn)知特性，在問題面前會進(jìn)行思考，通過觀察、比較、實(shí)踐、判斷、反思到解決問題，所表現(xiàn)出一定的認(rèn)知策略，在用同樣的方法去解決類似的問題；而優(yōu)優(yōu)雖然也完成了任務(wù)，但她拼數(shù)字時(shí)不加觀察和分析拿起就放，在錯(cuò)誤發(fā)生后也沒有反省和改變方式的跡象，但她顯然懂得數(shù)字海綿地墊操作的結(jié)果所以最后也完成了任務(wù)。最后的聰聰由于缺乏一定觀察的方法和能力，只能亂拿一氣，無法完成任務(wù)，與前兩個(gè)孩子相比，存在著明顯的差異。
思二：
幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。而在教育實(shí)踐與探索中我們也努力使用不同的策略、方法引導(dǎo)不同的幼兒在同一方面有各層次的提高。同樣，這種關(guān)注個(gè)別差異性也應(yīng)體現(xiàn)在平時(shí)的活動中、生活中、游戲中。因此，針對以上三個(gè)特例我個(gè)人覺得：
1.不同特點(diǎn)確定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。
《綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動中表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。當(dāng)面對不同水平的幼兒，我們在及時(shí)指導(dǎo)幫助的同時(shí)，所用的策略也應(yīng)有所不同。對待觀察深入、思考型能力較強(qiáng)的孩子，在材料及要求上要加大變化、提高難度。這樣才能進(jìn)一步吸引他們在原有的能力上有所提高；對待遵循常規(guī)的孩子應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會注意觀察認(rèn)識對象的細(xì)節(jié)，幫助她適當(dāng)?shù)卣{(diào)整方法，探究新的方式不要硬搬安于現(xiàn)狀；對待能力比較弱的、好動的孩子應(yīng)一步一步的從基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他先觀察簡單的比如認(rèn)識數(shù)字，了解數(shù)字的外形，再觀察地墊的外形，最后再慢慢學(xué)習(xí)拼，當(dāng)然更要我們教師足夠的耐心。
2.提供開放性、層次性的材料。
材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經(jīng)驗(yàn)也不同。所以要根據(jù)幼兒的年齡特征、實(shí)際發(fā)展水平、認(rèn)知能力的不同來投放層次性、開放性的材料。讓他們在不同的層次上都有提高。比如提供給女孩成品數(shù)字海綿地墊圖片來引導(dǎo)孩子去觀察了解方法；再如給好動的男孩提供單一的一張地墊、一個(gè)嵌入的數(shù)字海綿或者半成品來鼓勵(lì)這樣能力較弱的孩子進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，也幫助他們提高信心；還可以提供各種顏色的七巧板來吸引如男孩這樣善于思考、能力強(qiáng)的孩子來隨意地拼出自己喜歡的圖案，難度的提升能加深他們對活動觀察細(xì)微的興趣。這樣讓孩子根據(jù)自己的發(fā)展水平去操作活動材料，使每個(gè)孩子在不斷地成功中向更高層發(fā)展。
我認(rèn)為在生活中、游戲中去發(fā)現(xiàn)孩子的需求，在幼兒的各種活動中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察、留意他們活動的動機(jī)、需要以及活動中的觀察點(diǎn)、觀察持續(xù)時(shí)間等，如孩子在任何活動過程中，都會表現(xiàn)出一定的專注度，而專注對象會有所差異，這時(shí)我們要了解孩子的需求，應(yīng)作出適宜的及時(shí)的反映，提供適時(shí)、適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)與幫助，而這些教育、指導(dǎo)策略也要有所不同，有一定的針對性，這樣的指導(dǎo)才能真正適應(yīng)、滿足幼兒發(fā)展需要。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十二
程璐。
湖北省武漢市。
大班。
印度大詩人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！弊屛覀冇么葠酆亲o(hù)純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽。
我是一名普通的幼兒教師，面對花一樣的'幼兒，我深知責(zé)任重大。雖然有的時(shí)候我也會發(fā)脾氣，但是看到孩子們那純真的笑容、天真的眼神，我對他們的愛會占據(jù)一切。今天，就要和大家分享下，在我這個(gè)平凡老師的班級里所發(fā)生的一點(diǎn)小事。
開學(xué)了，小朋友們都迫不及待想上幼兒園了，所以這天，大家都來得早。張小寶是我們班上出了名的“遲到”小朋友，以往都是孩子們吃了早飯準(zhǔn)備上集體活動時(shí)才來，或者是更晚。小寶家里也是比較寵她的，孩子沒有來早的意識家長也沒有強(qiáng)迫，雖然有時(shí)在老師的提醒下她偶爾會來早一兩天，可是后來幾天又會恢復(fù)原樣。
今天開學(xué)第一天，我?guī)е⒆觽冊谶M(jìn)行早鍛煉，每個(gè)來的孩子都會和老師禮貌打招呼?？煲霾倭?，正當(dāng)我們收拾集體舞道具時(shí)，我看到張小寶背著書包緩緩走來，我心里一喜：這小寶開學(xué)第一天來得算早的，不錯(cuò)不錯(cuò)！她放了書包和每個(gè)老師打招呼，我對她豎起大拇指，笑瞇瞇地說了一句：早上好呀，小寶，你今天來得可真早！她臉紅了，摸著腦袋也笑了。
第二天早上，小寶比第一天來得還要早一點(diǎn)，7點(diǎn)40幾分就進(jìn)來和大家一起參加器械鍛煉了，這回她一蹦一跳地和老師問好，我仍舊笑瞇瞇地看著她說：“哇，小寶，升大班了果然不一樣了呀，你居然來得比昨天還要早呢?！彼龔堊旌俸俚匦α?，看得出來她是很開心。我們班有個(gè)紅花榜，小朋友有各方面的進(jìn)步都會得到嘉獎(jiǎng)，今天我當(dāng)著全班小朋友面前表揚(yáng)她早到的進(jìn)步，獲得一枚小粘貼，她一天都是心情倍兒好。到了晚上放學(xué)，我當(dāng)著她媽媽的面表揚(yáng)她一連兩天都來得早，她迫不及待地把老師獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼告訴媽媽聽，她媽媽朝我會心一笑。從此之后，小寶每天都起得早早的，來幼兒園參加晨間鍛煉。她現(xiàn)在與我們打招呼的聲音是越來越大，我們回應(yīng)她的依舊是燦爛的笑容和“小寶你真早”。然后她害羞地笑著跑著去放書包了。
看到小寶變得這么積極，我慶幸我自己沒有用那種不管用的批評方式。孩子是一朵盛開的花，我們需要細(xì)心去澆灌。面對不同的孩子，我們要用不同的適合他們的教育方式，讓他們在愛的鼓舞下茁壯成長。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十三
百變拼圖樂。
安娜。
中班。
20xx年4月。
在蒙氏工作中，安娜非常喜歡拼圖的工作，并非常享受拼圖完成后的喜悅，可是我發(fā)現(xiàn)，她在玩拼圖的時(shí)候會將拼圖完整的倒出來，然后按照順序?qū)⑵磮D一塊一塊的放回去。
安娜能否將拼圖打散后拼好。
在今天的蒙氏工作中，安娜選擇了拼圖的工作，只見她將拼圖小心翼翼完整地倒出來后，一塊一塊的將拼圖按照順序放回去。我看到以后走過去問：“你為什么要這樣拼呢？”她笑瞇瞇地說：“因?yàn)樘y了，這樣就會很簡單?。 薄翱墒沁@樣就沒有挑戰(zhàn)性了??？”“我覺得很好玩啊?！蔽矣终f：“既然你都能完成了，那我們把拼圖打散了再拼一次好不好？”她低著頭不回答我，我又接著說：“你放心，如果你拼不好，我可以幫助你，好不好？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“好吧。”只見她將所有的拼圖打散，然后比對底板上的圖案，一塊一塊的尋找，雖然速度有一些慢，但完成后，她臉上開心的笑容讓我記憶猶新。我說：“打散了拼完成后是不是更開心？我就知道你可以的。”她高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
觀察分析：
1.安娜喜歡拼圖，但是又不想打散拼，我猜想她是缺乏信心以及挑戰(zhàn)的勇氣。在我鼓勵(lì)她并承諾她如果完成不了我會幫助她時(shí)，她終于勇敢的嘗試了一次，并成功的達(dá)成了目標(biāo)，獲得了成功的喜悅。
2.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域具感知形狀與空間關(guān)系中指出：3-4歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特征。在第二次挑戰(zhàn)拼圖的'過程中，安娜能夠仔細(xì)觀察每一塊拼圖的特征，并將拼圖放到相對應(yīng)的位置上。
反思與建議：
1.提供不同難度的拼圖供幼兒練習(xí)，定期更換蒙氏工作中拼圖。
2.積極觀察幼兒的行為，了解行為背后的原因，并及時(shí)給出解決策略，做智慧型教師。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十四
“心手相牽，快樂成長”
1、感受幫助他人，奉獻(xiàn)愛心所獲得的快樂，從而激發(fā)孩子樂于助人、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的責(zé)任感。
2、給福利院的孩子送去我們的關(guān)愛和祝福，為他們帶去幫助和快樂。
20xx年4月14日（周六）。
中七班幼兒、教師和家長。
荊州實(shí)驗(yàn)幼兒園中七班班級活動——走進(jìn)兒童社會福利院，為福利院兒童送愛心。
1、幼兒準(zhǔn)備自己最愛的小食品、圖書、衣服。
2、事先與福利院取得聯(lián)系。
3、排練節(jié)目。
4、事先發(fā)告家長書，取得家長的支持和配合，讓孩子帶食物、圖書、等物品帶到幼兒園來自行保管。
1、看望福利院的小朋友，參觀他們的院舍。
2、表演節(jié)目。
3、請?jiān)趫黾议L帶福利院的.孩子們玩親子游戲。
（1）小勇士過河。
（2）螞蟻搬豆豆。
（3）勇敢的小鹿。
（4）空氣棒。
（5）誰是臥底。
4、為福利院的小朋友贈送禮品。
5、贈送自制愛心卡（寫上祝福的話語）。
注意事項(xiàng)：
1、在去兒童福利院的路上要注意人身安全,要整齊前行,避免打打鬧鬧。
2、著裝要整潔、干凈,不管男生還是女生,盡量穿著樸素。
3、在兒童福利院里,一定要注意形象,不可隨意生氣或說不文明的話語。
4、在和小朋友進(jìn)行交流時(shí),一定要面帶微笑,讓他們感受溫暖的存在。
5、在和小朋友們玩的過程中要盡量讓所有的小朋友都參與。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十五
田婷。
大班。
收玩具的音樂響起了，孩子們紛紛開始整理自己的游戲物品，只見睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進(jìn)入游戲評價(jià)環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過來，語氣低沉的問我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法。”我答應(yīng)了睿睿的請求。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過，游戲開始的時(shí)候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開門時(shí)，大家都買到了票，我沒有，因?yàn)槲彝浫″X了。等我再去取錢時(shí)，銀行錢都被取光了?！?BR> 針對此問題，小朋友們展開了積極的'討論，并將自己的辦法記錄下來，裝進(jìn)了相對應(yīng)的心情墻面袋子里：
嘟嘟：“做事情要有順序，當(dāng)顧客一定要先取錢?！?BR> 冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借?！?BR> 小米：“銀行沒錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影?！?BR> 朵朵：“可以直接去電影院當(dāng)演員，可以掙錢還可以看表演?！?BR> ……。
第二天，睿睿依舊選擇了當(dāng)顧客，這一次他排在銀行取錢隊(duì)伍的第5個(gè)，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。
很快20塊錢花完了，只見睿睿在蛋糕店外閑逛，這時(shí)收銀員小米看到了無事可做的睿睿便問到:“睿睿，你是不是又沒錢了?。恳粊韼臀沂匾幌碌?，我去看電影，回來給你錢哦！”睿睿毫不猶豫的接過了角色牌開啟了掙錢之旅......
游戲結(jié)束后，朵朵關(guān)心的詢問著睿睿昨天的難題解決了嗎？睿睿高興的回答道:“當(dāng)然解決啦，我今天很開心?！薄拔矣X得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案?！边@時(shí)，一旁的小煦也舉手贊成，并說:“我錢用完時(shí)也是用的小米的方法--去打工賺錢！”
我的感悟:。
適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開展的前提，在幼兒與之互動的時(shí)候，老師往往會重點(diǎn)關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽略了精神環(huán)境。為了能夠?qū)⒑⒆釉诮巧螒蛑械母鞣N心理狀態(tài)展示出來，讓更多的幼兒相互討論、商量調(diào)節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學(xué)期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成了我們的重點(diǎn)關(guān)注對象。經(jīng)過此案例，讓我更深刻的體會到:。
1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設(shè)能夠及時(shí)將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來，能夠幫助幼兒及時(shí)調(diào)節(jié)低級情緒。
2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調(diào)節(jié)自己或同伴的低級情緒，為友誼架起了橋梁。
3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經(jīng)驗(yàn)起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問題時(shí)可以直接借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到舉一反三的效果。
方案獲獎(jiǎng)公示篇十六
范佳敏。
大班「5～6歲」。
活動來源：近日，幼兒園里的甘蔗成熟了，孩子們散步到菜園的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一片甘蔗地。
小茜：這個(gè)甘蔗是什么味道的呀？
子熙：他們都可以吃了嗎？
樂樂：這個(gè)跟我在外面看到的甘蔗長的不一樣。
好奇的寶寶們就開啟了屬于他們的探秘甘蔗之旅。
活動一：甘蔗的生長環(huán)境和種植季節(jié)。
師：你們知道甘蔗喜歡生活在怎樣的環(huán)境里嗎？
然然：我覺得甘蔗喜歡生活在溫暖的地方。
奇佶:要有充足的陽光。
梒妹：媽媽告訴我甘蔗喜歡在氣候溫差大的熱帶生長。
師：你們都說的很對哦！甘蔗喜歡生活在土壤肥沃、陽光充足、
冬夏溫差大的熱帶地區(qū)。
然然：我們可以把這些記錄下來告訴爸爸媽媽。
竇浩：范老師，我有一個(gè)問題?，F(xiàn)在甘蔗成熟了，我想知道它是什么時(shí)候種下去的？
圍繞著這個(gè)話題我們又開始新一輪的討論。
東東：我上學(xué)期好像沒有看到過這些甘蔗，可能是暑假的時(shí)候種的。
思雅：肯定不是。暑假種的這么快就可以吃啦！范老師，你可以在手機(jī)上查一下嗎？
思蓓：我也想知道。
小茜：哦！我知道了，一個(gè)是秋天，一個(gè)是春天。那什么時(shí)候收獲呢？
師：現(xiàn)在甘蔗不就成熟了嗎！那現(xiàn)在是什么季節(jié)。
小茜：冬天。那這個(gè)甘蔗到底是春天種的還是秋天種下去，的呢？
師：一年四季是按春夏秋冬來算。冬天收獲的甘蔗是上一個(gè)季節(jié)播種的。
云汐：我知道。就是秋天種下去的，那夏天收獲的就是春天種下去的啦！
孩子們趕緊把新的收獲記錄下來。
教師支持策略：支持幼兒游戲意圖，激發(fā)幼兒對探究問題的好奇心，促使幼兒主動學(xué)習(xí)。
活動二：甘蔗的品種和種類。
在給孩子們播放甘蔗的ppt時(shí)，好奇的寶寶們注意到甘蔗顏色的不同。
樂樂：范老師，這個(gè)和我吃過的甘蔗顏色不一樣，我吃的是紫色的。
子熙：我吃過紅色的那種也吃過綠色的這種。
師：你們有沒有見過這兩種不同顏色的甘蔗呢？
孩子們異口同聲的.回答我“有，見過”
師：那你們知道這兩種甘蔗各自的名字嗎？
宇浩：我覺得綠色的叫綠綠，紫色的叫黑蝙蝠。
桐桐：不好聽，綠色的有點(diǎn)綠上面還有點(diǎn)白應(yīng)該叫白雪。
師：你們幫他們?nèi)〉妹侄己芎寐?，但它們有一個(gè)更酷的名字。
孩子們興奮的討論著都覺得自己取得名字最好聽。
師：好了，公布答案！青色的叫白玉蔗，紫色的叫黑金剛。
孩子們大聲的告訴我：果蔗。
教師支持策略：提開放性問題，激發(fā)幼兒游戲意圖。
活動三：甘蔗的測量。
云汐：甘蔗長得好高呀！它說可以長到天花板上去嗎？
藝程：他就跟長頸鹿的脖子一樣。
對于他們對甘蔗身高的好奇，我鼓勵(lì)他們用他們自己的方式進(jìn)行測量。我對他們提出了3個(gè)要求。
一.你想和誰一起進(jìn)行游戲。
二.你們要用到哪些工具。
三.采用什么方法來測量。
想清楚了就可以到我這里做計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃。
東東：幫我拉著，拉直，比著量。
我們把它拼緊一點(diǎn)，拼長了以后比一下看夠不夠。
太高了，測量不到。我們可以拔下來。
然然：范老師，我需要有刻度的尺子，看一下甘蔗到底有多長。
師：當(dāng)然，就在那邊。
然然自己開始測量，先把刻度1的尺子頭對準(zhǔn)和甘蔗一樣長的管道玩具的一邊，然后慢慢比著玩具拉，拉直以后發(fā)現(xiàn)原來放在玩具那頭的尺子被拖到后面來了，第一次測量宣告失敗。
然然：思雅，你幫我按住尺子的一頭不要?jiǎng)?，不然就量不?zhǔn)。
這一次尺子沒有跑動，但不夠長，拉到玩具的一半就沒有了，我很好奇然然怎么辦！然然讓思雅過來按住尺子最后的位置，思雅沒按緊，尺子被彈了回去，第二次測量也失敗了。我看到然然有些灰心，我告訴她：加油寶貝！你一定有辦法。然然四處張望著，突然她起身在其他孩子的小籃子里拿起了一直筆。
然然：思雅，你再幫我比著甘蔗的一頭對齊按住尺子。
師：好的，可以！
然然：第一次測量出來的是120厘米，第二次測量出來的是62厘米。
師：120厘米+62厘米=182厘米。
然然：哈哈！我測量出來了，182厘米。
奇佶看到然然的方法，也用同樣的方法測量出了甘蔗的長度。
活動四：甘蔗的吃法。
孩子們拿著測量過的甘蔗，把葉子慢慢的剝下來。
媛媛：外面的甘蔗頭上沒有葉子，肯定被砍掉了。
羿辰：我們可以把甘蔗拿回教室吃嗎？
優(yōu)優(yōu)：還要把甘蔗洗一下才能吃，太臟了。
說起吃，每個(gè)孩子都停不下來，肚子里都有一只小饞蟲。
師：我們的甘蔗可以怎么吃呢？
雅睿：可以把皮削了切開吃，就跟在幼兒園吃的甘蔗一樣。
小茜：可以把甘蔗榨出水喝甘蔗汁。
可可：我們可以把甘蔗榨成果汁喝嗎？
師：可以呀！你想怎么做？
可可：用搗棒把水錘出來。
然然：錘出來的水只有一點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)該放在榨汁機(jī)里榨出水。
甘蔗汁里還有很多沒有被打碎的莖，我想看看孩子們打算怎么辦？
然然：范來師，有沒有紗布？我本來想用漏勺來過濾渣子，但是漏勺的洞洞太大了，渣會漏下去，用紗布就不會。
師：沒問題。
我找來了紗布，孩子們都想試試自己過濾掉渣子。洺熹和可馨兩頭繃著紗布，東東試著舀了兩勺渣子在紗布上，然后把紗布使勁捏緊水就被擠了出來，東東興奮地說：看！水流出來了。
然然：還可以把甘蔗汁熬成糖吃。
東東：對，把甘蔗水熬成糖可以做冰糖葫蘆吃。
甘蔗汁成功啦！好好喝！
小茜：范老師，現(xiàn)在我們可以把甘蔗汁做成糖了嗎?
師：可以啊，你覺得應(yīng)該怎樣做才能熬成湯呢？
小茜：倒在鍋里加熱。
我?guī)秃⒆觽儼迅收嶂訜岬乖阱伬锇局蟆?BR> 思蓓：可以把早上我?guī)淼南憬逗陀變簣@的橘子切成小塊做糖葫蘆嗎？
師：那你自己找一個(gè)小伙伴和你一起完成。
思蓓拉著奇佶走到家庭區(qū)說：我來剝桔子，你來把香蕉切成小塊等會范老師的糖熬好了淋在上面就是糖葫蘆啦！切小一點(diǎn)，不然不夠。
我們的冰糖葫蘆做好啦！孩子們說：這是我吃過最好吃的冰糖葫蘆，里面有甘蔗的味道！
教師支持策略：做一個(gè)觀察者和參與者與孩子一同游戲，讓幼兒成為“主導(dǎo)者”。接受孩子安排的角色，做一個(gè)移動的材料包，隨時(shí)提供材料支持幼兒的深入游戲。
活動五：家園合作，收獲成長。
我們的甘蔗課題告一段落了，我給寶貝們布置了一項(xiàng)小任務(wù)。
桐桐：原來有那么多東西里面多有蔗糖。
周周：我以前從來不知道藥里面還會有蔗糖，怪不得有些沖劑很甜。
媛媛：對呀！我星期六在家吃的棒棒糖里面肯定也有這個(gè)在里面。
整個(gè)活動以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，從始至終老師跟隨著幼兒的意圖，協(xié)助梳理鼓勵(lì)幼兒抓住關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，從發(fā)現(xiàn)甘蔗到提出與甘蔗的一系列問題激發(fā)幼兒的探索欲，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)、深入觀察、實(shí)踐、思考、討論。在對甘蔗進(jìn)行測量的過程當(dāng)中，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題到作出預(yù)測并通過實(shí)踐得出結(jié)論，不僅能提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域指標(biāo)下的發(fā)展同時(shí)也能提高團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。并在孩子們的帶領(lǐng)下開啟了一場暖冬美食之旅！課程雖然結(jié)束了，但孩子們的興趣不減，他們告訴我在地里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)甘蔗的根，準(zhǔn)備把根種在土里，看寒假歸來會不會有一份小幸運(yùn)。還精心的為甘蔗做了標(biāo)識和圍欄，我們班的孩子每天有時(shí)間就拉著我去看它，默念著心中的咒語祈禱著小甘蔗苗快快長大！
方案獲獎(jiǎng)公示篇十七
宋xx。
5—6/大班。
聽見糖糖的提問后，幾個(gè)小朋友圍在一起研究起領(lǐng)結(jié)的系法，幾分鐘過去了，經(jīng)過一次次嘗試她們的領(lǐng)結(jié)還是松松的完全不能系在脖子上，幾個(gè)小朋友有點(diǎn)灰心了。我走進(jìn)理發(fā)店：“你們好，現(xiàn)在還可以理發(fā)嗎？”點(diǎn)點(diǎn)說：“可以??！但是我們現(xiàn)在遇到了一點(diǎn)問題？”“哦，什么問題呢？說說看我們一起來想辦法吧”。于是幾個(gè)小朋友七嘴八舌地說出了遇到的問題，還給我看了松松的領(lǐng)結(jié)，邀請我加入她們的研究，經(jīng)過了幾次嘗試之后終于成功了，理發(fā)師興奮的把領(lǐng)結(jié)往曉曉脖子上系，我問：“怎么樣系在脖子上才舒服呢？”點(diǎn)點(diǎn)說：“嗯，我覺得就像爸爸在家系領(lǐng)帶一樣吧！不能太緊。”“對對對，如果系太緊可能會有危險(xiǎn)”糖糖補(bǔ)充道......
游戲是兒童的天性，孩子是最會玩的，最愛玩的……皮亞杰曾經(jīng)指出:“在游戲中,兒童是自我主宰世界。”在區(qū)域活動中,如果教師的指導(dǎo)太突出,完全處在一種主導(dǎo)、主動、主持的地位,有時(shí)反而會限制、影響幼兒的活動。
很慶幸自己沒有在活動中盲目介入打斷幼兒，讓孩子成為主動的創(chuàng)造者，期待孩子們給我們帶來更大的驚喜吧！
方案獲獎(jiǎng)公示篇十八
劉婉玲。
陜西省西安市雁翔陽光幼兒園。
肖文啟。
20xx年9月14日。
長達(dá)一個(gè)月的無拘無束地暑假生活過去了，小朋友進(jìn)入幼兒園開始有規(guī)律地生活和學(xué)習(xí)了，通過觀察看一看肖文啟小朋友近期入園適應(yīng)情況。
重點(diǎn)觀察肖文啟小朋友新學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂表現(xiàn)。
通過近幾周觀察發(fā)現(xiàn)，肖文啟小朋友的“假期綜合征”還未順利度過，學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很穩(wěn)定。幼兒上課時(shí)容易走神，思想從課堂抽離出來，沉浸在自己的世界中，自顧自地做一些事情，發(fā)呆或玩衣服。幼兒的注意力較弱，很難堅(jiān)持一段時(shí)間。中班幼兒的.注意力時(shí)間應(yīng)到達(dá)10-15分鐘。該幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)急需調(diào)整和改善，需要家長、學(xué)校及幼兒多方共同努力，靠意志努力和大量刻意練習(xí)提高注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性。
1、將幼兒的課堂表現(xiàn)反饋給家長，告訴家長這樣長期下去帶來的嚴(yán)重影響，對幼兒自身的危害，引起家長的重視與高度配合。
2、作為老師，單獨(dú)與幼兒溝通，了解幼兒的想法并提出上課要求，引導(dǎo)幼兒注意聆聽別人說話。將幼兒座位進(jìn)行調(diào)整至中心，保證教師時(shí)刻能關(guān)注到該幼兒，在活動中邀請幼兒加入，引導(dǎo)幼兒積極參與，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，感受活動的樂趣，從而幫助幼兒主動地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，慢慢地學(xué)習(xí)聆聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
3、老師向家長反饋幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)，向家長支招。父母在家積極堅(jiān)持提高注意力的專項(xiàng)訓(xùn)練，如父母陪伴幼兒玩拼圖游戲；每天堅(jiān)持在涂色書上涂一頁；父母堅(jiān)持每天睡前給幼兒講一個(gè)故事。戶外跑步、跳繩等，通過游戲和運(yùn)動兩種方式的結(jié)合，家園合作促進(jìn)幼兒注意力的提高。同時(shí)，多鼓勵(lì)，積極的正面引導(dǎo)和反饋，樹立幼兒自信。