文化傳統(tǒng)是一個民族或地區(qū)獨有的精神財富,它是人們共同的文化記憶。面對挑戰(zhàn)和困難,保持積極的心態(tài)和堅持不懈的精神。這些范文可供大家參考,了解寫作的技巧和格式。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.基礎(chǔ)知識:掌握一些形容動物的名詞與形容詞;
2.理解能力:學(xué)會如何與描述動物;
3.表達(dá)能力:提升學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點:
1.讓學(xué)生學(xué)會如何將詞語和句子組織成一篇文章。
2.讓學(xué)會掌握描述方法并靈活運用。
教學(xué)過程:
一、猜一猜:游戲?qū)耄ㄍㄟ^玩游戲讓小朋友描述物品,培養(yǎng)小朋友描述動物玩具等的能力)。
2.【白板小游戲1】看動物猜名5min。
二、說一說:看圖說話。
1.你們喜歡什么小動物呢?為什么呢?有沒有養(yǎng)過小動物?(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)。
2出示一組小動物的照片,讓學(xué)生形容并詢問學(xué)生感受(老師將形容動物的詞語板書在黑板上)。
3.【白板小游戲2】連詞成句。10min。
小白兔,那么說說你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛)。
5.下面老師請一位同學(xué)來分享下你眼中的小白兔,大聲讀出來。(剛才說的是眼睛,還有其他的嗎?耳朵、絨毛、嘴巴、顏色)。
6.演一演:我們再往下看,哇,好多小兔子,假設(shè)你就是一只小兔子,你會怎么來演呢?(一同學(xué)有些靦腆,老師說“這是一只斯文的兔子”,)。
三、寫一寫:寫作。(有時間課堂完成,沒時間課后作業(yè))。
1.你想寫什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)。
2.要求:用今天所學(xué)的形容詞和句子組織成文。
3.寫作(播放輕音樂)。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇二
課后出現(xiàn)的詞組練習(xí),如換位、搭配、填空等。
課后出現(xiàn)的詞組練習(xí),如換位、搭配、填空等。
教學(xué)媒體小黑板。
閉—()里—()笑—()馬虎—()遠(yuǎn)—()胖—()。
進(jìn)—()快—()白—()少—()高—()明—()。
有—()粗—()熱—()松—()忙—()美—()。
一()白云一()瓜地一()井一()紅旗一()橋。
一()房子一()石頭一()烏鴉一()瓶子一()大雁。
例:蹦跳(蹦蹦跳跳)。
風(fēng)雨()高低()。
前后()來往()。
非常笑語有力的草地天氣精彩花兒彎彎。
春暖高興綠色的小路眼睛悶熱鳥兒奔跑。
歡歌花開彎彎的大手球賽明亮馬兒歌唱。
1、烏鴉想出()來了。(用法做法辦法)。
2、這個書包是用()做成的呢?(什么怎么)。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇三
1.流利地朗讀課文,體會文中的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容,感受一只貝外表的平凡與品質(zhì)的不平凡。
教學(xué)重點:
理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。
理解作者借貝說明的人生哲理。學(xué)習(xí)貝默默付出,不求回報,勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、情景渲染,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^海邊,聽過海聲么?今天這節(jié)課,老師帶大家來到大海邊欣賞美麗的海景,傾聽悅耳的潮聲,讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時,也來認(rèn)識一只獨特的貝。今天我們就來學(xué)習(xí)賈平凹的《一只貝》。
二、聽讀課文,釋疑,尋找新發(fā)現(xiàn)。
聽了課文的朗讀,這只貝給你留下了怎樣的印象?或者說這是一只怎樣的貝?(可憐、可敬)。
三、感受貝的可憐。
1、感悟榮譽(yù)。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫漂亮貝的句子,通過朗讀想象和直觀感悟,感受貝曾經(jīng)的榮譽(yù),為下文它失去榮譽(yù)后的可憐做下鋪墊。
字。
2、失去榮譽(yù)。
(1)、對比體驗。(課件出示課文的第三自然段。)。
這只貝沒有被孩子們撿起,為什么?誰讓它變得如此丑陋?對比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子,引導(dǎo)學(xué)生感悟貝失去的榮譽(yù)。
3、忍受折磨。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生想象:透過“折磨”這個詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?
(聯(lián)系生活實際讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深了對貝可憐的認(rèn)識,從而產(chǎn)生了獨特的情感體驗。)。
讀了這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕?
這種折磨不但來自于身體上的創(chuàng)傷,精神上也痛苦不堪,而貝是怎么做的?但它默默地忍受著,說不出來。
四、體會貝的可敬。
1、拓展體驗。
過渡:外表的美總會讓人產(chǎn)生審美的疲勞,漂亮的貝殼被孩子們玩膩了,又到沙灘上尋找新的,這次他們找到了什么?(珍珠)。
珍珠哪兒來的?(是貝用血和肉磨制出來的)。
2
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象,貝在磨制珍珠的過程中可能會......可能會......還可能會......
這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說什么道理嗎?
a我們要做有用的人。
b這只貝為別人想得多,為自己想得少,做人也要這樣!
c不幸是人生的財富。
d勇敢地面對不幸,做生活中的強(qiáng)者,因為,人的一生,總會遇到各種各樣的不幸,也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功!
e告訴我們陽光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)風(fēng)雨,又哪能見彩虹!
總結(jié):同學(xué)們剛才都說得非常精彩,我相信,假如將來你們遭受了磨難,只要想起這只堅強(qiáng)、有毅力的貝,你也會變得堅強(qiáng)起來,歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!
2、化情為詩、歌。
如果說這只可敬的貝是一首詩的話,那它一定是世界上最美的詩篇,讓我們帶著崇敬的感情讀讀這首詩。
如果說它是一首歌的話,那它動人的旋律一定能夠打動所有人的心靈,讓我們齊讀這首歌詞。
3、暢談感受。
這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象,這篇課文也一定讓你感動不少,讀了課文,你想到了些什么,請寫下來(完成課后練習(xí)小練筆)。
五、總結(jié)課文,深化主題。
一只貝。
(石子)折磨。
磨制(珍珠)。
可憐。
可敬。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇四
閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義,記誦文句,研究文法修辭的法則,最要緊的還在多比較,多歸納,多揣摩,多體會,一字一句都不輕易放過,務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。因此,運用比較法進(jìn)行詞語教學(xué)也是非常行之有效的法文法。
1、近義詞比較:就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時,仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別,從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性,體味詞語背后作者的情感,態(tài)度,價值觀。如:《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學(xué)設(shè)計:
(1)那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行?為什么?(可以換,因為兩個詞的意思一樣。不能換,書上為什么不用“五顏六色”?)。
(2)將兩個詞中表示數(shù)字的詞去掉,比較一下這兩個詞有什么不同?(一個成了“顏色”,一個成了“光色”。水面是平靜的,能反射太陽的光,所以不能換。)。
這樣的教學(xué)設(shè)計,不但讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握了詞語的意思,而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實際,看珠寶、看布匹的情境中,兩個詞語的微妙差別得以辨析,恰當(dāng)好處。
二、演示法,理解詞語。
1、學(xué)生演示:小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此,借助有效的表演,可以使學(xué)生獲得親身體驗,通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義,這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。如《一個小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把一棵一棵的砍下來?!边@里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意,作者的惋惜與譴責(zé)呢?教者可以創(chuàng)設(shè)情境,請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”,通過動作的對比,他們一定會切身感受到當(dāng)時小村莊人們的那份隨意與無知。在表演過程中,學(xué)生的心靈得到放飛,想象得到展現(xiàn),創(chuàng)造力得到開發(fā)。
2、教師演示:教師演示,包括老師的語言、動作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時,寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”,教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時,教師稍加點撥,學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。
三、聯(lián)系生活實際理解詞語。
小學(xué)生在現(xiàn)實生活中,通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系,在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時,教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去理解,則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語,可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的玉米的顏色而不講自明。
四、分析詞語的形體、構(gòu)成,理解詞語。
“讀書百遍,其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程,它有助于幫助學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義,加深對詞語和文意的理解和感悟,在情感體驗上得到一次升華,對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。在朗讀中,讀準(zhǔn)字音,分析字形,在具體的語言環(huán)境中理解詞義,真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。
漢語詞的構(gòu)成可分為單純詞和合成詞,利用合成詞的特點,先將合成詞分開,給每單純詞組詞,找出適合這個合成詞意思的兩個意思加以合并,這個合成詞語的意思就可以確定了。例如:《珍珠鳥》中“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!睂Α靶刨嚒币辉~和理解,可先分開“信”和“賴”,給“信”組詞,“信念、信任、相信……”,“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思,可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭辯”就是爭論,辯論。“皎潔”就是明亮而潔白。
五、游戲法。
“游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命。”在詞語教學(xué)中,教師如果能恰當(dāng)運用有效的游戲,一定能激發(fā)孩子們的識字學(xué)詞的興趣,不但能增強(qiáng)識字學(xué)詞的效果,還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。如在《操場上》(人教版第一冊)的教學(xué)中,在教學(xué)完六個新詞后,設(shè)計了“詞語歸類游戲”。教學(xué)準(zhǔn)備:“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片,同桌兩人一份。
教學(xué)方法:(1)同桌兩人分別把詞語讀正確。(2)把這些詞語中同類的擺在一起,然后說一說為什么這樣擺。(3)歸類方法可以任選一種。生組1:與“手”動作有關(guān)的為一類(打球、拔河、拍皮球),與“腳”動作有關(guān)的為一類(跳高、跑步、踢足球)。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇五
(1)掌握游戲玩法,能根據(jù)詞語中的字進(jìn)行接龍,豐富詞匯量。
(2)遵守規(guī)則,認(rèn)真傾聽同伴的回答在進(jìn)行接龍,培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。
活動重點:讓幼兒能夠通過游戲豐富詞匯量;
活動難點:能夠根據(jù)詞語中的字進(jìn)行詞語接龍;
詞語卡片若干。
(1)教師出示一張詞語卡片,請幼兒根據(jù)詞語的第二個字進(jìn)行組詞,并把第二個詞的卡片杰在第一張后面,依次接龍,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲的玩法和規(guī)則。
(2)教師請個別幼兒示范游戲,激發(fā)幼兒參加游戲的興趣。
(3)幼兒自由組合進(jìn)行游戲,要求幼兒遵守規(guī)則,認(rèn)真傾聽同伴的回答在進(jìn)行接龍,培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。豐富幼兒的詞匯。
(3)延伸:回家和爸爸媽媽一起游戲。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇六
本組綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界,通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動,進(jìn)一步了解詩歌,感受詩歌的魅力。兒童詩作為詩歌的一部分,它飽含童趣,充滿想象,富有韻律等特點更適合于兒童品味、賞析和創(chuàng)作。兒童詩的表現(xiàn)手法是很多的,但是各種方法都離不開想象,豐富的想象既是詩歌的一大特點,也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。所以,這節(jié)課從兒童詩的內(nèi)容入手,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)詩歌的特點,去感受想象的快樂,感受詩歌創(chuàng)作的快樂。
1.學(xué)會欣賞兒童詩,發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點。
2.發(fā)現(xiàn)兒童詩的表現(xiàn)手法,并嘗試運用,學(xué)寫兒童詩。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。
課前談話。
1.0和3賽跑,誰跑得快?
教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說出自己的觀點,并說明白理由。
生發(fā)散思維,打開想象,觀點不同引發(fā)辯論的課堂場景。
一、欣賞童詩,發(fā)現(xiàn)童詩特點。
1.播放兒歌《種太陽》。
師:孩子們,你看,剛才的爭論,讓我們的課堂氣氛有些緊張,沒關(guān)系,下面我們聽首歌放松一下。會唱的一起唱。(課件播放兒歌《種太陽》)。
生:喜歡。
2.師生互動交流:你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點了嗎?
(1)抓住一個“種”字體會兒童詩充滿童趣的特點。自己讀一讀。
師:通過讀,你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點了嗎?
生:很有童趣。
師:那趣在哪里?(讀讀句子)。
生:我有一個美麗的愿望,長大以后能播種太陽,播種一個就夠了,會結(jié)出許多的太陽。
師:是呀,太陽都能種,可真夠有趣的!看來,富有童趣是兒童詩很顯著的特點。(板書:童趣)。
(2)結(jié)合兒童詩中的相關(guān)句子,發(fā)現(xiàn)兒童詩充滿想象的特點。如:
一個送給南極,一個送給北冰洋,一個掛在冬天,一個掛在晚上。
自己讀一讀。師:還有嗎?
生:小作者想象力很豐富。師:從哪兒看出來的?
生1:長大以后能播種太陽(或者生2:到那個時候,世界每個角落,都會變得溫暖又明亮)。
師:看來呀,充滿想象也是兒童詩的特點。(板書:想象)。
(3)發(fā)現(xiàn)兒童詩中“望、陽,洋,亮”等字,發(fā)現(xiàn)兒童詩讀來朗朗上口,富有韻律的特點。
生:讀起來很押韻,讓人覺得朗朗上口。
師:真好,你是個會讀詩的孩子,發(fā)現(xiàn)了兒童詩的節(jié)奏美和韻律美?!景鍟喉嵚伞俊?BR> (4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧兒童詩的特點:充滿想象飽含童趣富有韻律。
一首《種太陽》讓我們發(fā)現(xiàn)了兒童詩的特點,他們是——【師指板書】充滿想象,飽含童趣,富有韻律。
二、多感齊動,發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法。
要想真正走近兒童詩,僅僅會讀會賞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!我們要是能走進(jìn)字里行間,去尋找兒童詩的'表達(dá)密碼就更好了?!狙a(bǔ)充板書:尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩的密碼》。
1.讀兒童詩《風(fēng)》,發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——擬人。出示兒童詩《風(fēng)》。
風(fēng)
風(fēng)兒微笑在樹上蕩秋千在草原上賽跑。
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲。
(1)風(fēng)給你留下了什么印象?
生回答交流:風(fēng)很活潑,很愛玩,很調(diào)皮。
(2)師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子,發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)手法——擬人(板書:擬人)。
生:在操場上,和同學(xué)們一起做游戲——多好玩兒呀生:在花園里,和花朵一起跳舞。
生:在水面上,吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣。
生:在天空中,和小鳥一起唱歌,和白云捉迷藏,和太陽公公聊天。
師:你們看,大膽的想象一下子打開了同學(xué)們的思維。用上擬人的表達(dá)方法,我們看到了一位愛玩、會玩的風(fēng)。和老師合作著來讀一讀,去感受這種快樂吧?。ㄔ跇渖稀?,在草原上——,在院子里——,課件加紅)借機(jī)體會運用“擬人”的表現(xiàn)手法來說句子。
2.再讀兒童詩《風(fēng)》,發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——比喻。
風(fēng)
(1)又讀了這首兒童詩,你又看到了一個怎樣的風(fēng)?
生交流,師點紅課件中的“像理發(fā)師、像小孩、像猛虎”,直接明了的發(fā)現(xiàn)“比喻”的表現(xiàn)手法。(板書:比喻)。
(2)師總結(jié):同樣是寫風(fēng)的兒童詩,用上不同的表現(xiàn)方法,就會有不一樣的表達(dá)效果!那,我們再來體會著讀讀吧,這一次我們開火車讀——(再讀《風(fēng)》)。
3.讀兒童詩《交通警察》,發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——夸張。
生:交通警察。
(2)生活中,你們眼中的交通警察是什么樣的?生交流。
(3)小作者眼中的交通警察是什么樣子的?出示兒童詩《交通警察》。
交通警察。
世界上力氣最大的人。
就是交通警察。
因為他有“氣功”只要單手輕輕一推。
幾十輛車子就一動也不動了。
4.總結(jié)表達(dá)方法。
同學(xué)們,這節(jié)課我們破解了兒童詩的密碼,找到了兒童詩創(chuàng)作的方法,他們分別是——擬人比喻夸張(指課件)。
小結(jié):剛才我們欣賞的兒童詩中,無論是能播種的太陽,會玩飛鏢的風(fēng),還是力氣大的交通警察,小作者就是通過這些表達(dá)方法讓這一首首兒童詩充滿童趣,富有想象。
三、和諧互動,自由表達(dá)。
1.引導(dǎo)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)習(xí)想象的方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開想象,層層推進(jìn),為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。(以“0和3賽跑”為例)。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下繼續(xù)想象創(chuàng)作師生交流,總結(jié)想象表達(dá)方法。
第一層:把數(shù)字想象成人。
大家看,0和3賽跑,當(dāng)我們把這兩個數(shù)字想象成人的時候,我們的兒童詩創(chuàng)作就開始了第一層想象(課件出示:第一步一個箭頭,指向想象成“人”)。
第二層:想象比賽地點。
還得接著往下想,既然是賽跑,他們會在哪兒比賽呢?老師覺得可能在草地上。你呢?
第三層:想象比賽畫面。
生:有花兒——花兒點頭笑生:有觀眾生:有彩旗。
哎呀,老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場景呢!同學(xué)們,你現(xiàn)在是不是也迫不及待的想一試身手啦?拿起你的筆,開始創(chuàng)作吧!
四、自主創(chuàng)作,拓展創(chuàng)新。
1.學(xué)生配樂進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作。
誰來評價一下,你覺得這首兒童詩寫的怎樣?(側(cè)重表現(xiàn)手法)。
看來,你真的學(xué)會了這種表達(dá)方法!這樣的表達(dá)讓這首小詩顯得更加靈動了!作品二:生讀。
(一)。
(完善板書,畫成翅膀形狀。)。
老師期待0和3的系列兒童詩會在我們班誕生!這節(jié)課就上到這,下課!
想象擬人。
童趣比喻。
韻律夸張。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇七
1、盤點本組課文中的詞語,注意字詞的音、形、義。
2、讀讀寫寫、讀讀記記,從近義詞、反義詞、多音字方面進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練。
3、掌握這些詞語,學(xué)會書寫和運用。
掌握詞語,熟練運用。
一、揭示課題。
(出示并板書課題)走進(jìn)西部這組課文中運用了形形色色的詞語,把美麗發(fā)展的西部展現(xiàn)在我們眼前。這節(jié)課讓我們走進(jìn)這一單元的“詞語盤點”,與這些詞語交朋友。
二、讀準(zhǔn)字音。
1、自己讀,容易讀錯的字音做標(biāo)記。
2、指名說,注意的字音有哪些。
3、開火車讀,適時糾正強(qiáng)調(diào)。
三、看準(zhǔn)字形。
1、再讀詞語,說說哪些字的字形應(yīng)該注意。
2、指名說,看燈片中的紅色標(biāo)注的詞語(出示燈片),說說記字的方法。
3、抄寫燈片上紅色詞語(做到眼到、心到、手到,同桌檢查,教師抽查)。
4、反饋書寫情況。
四、理解詞義。
1、質(zhì)疑:還有哪些詞不理解(提出,集體交流)。
2、選擇其中的詞說句子(指名說、同桌說)。
3、把句子寫下來(四人小組檢查:書寫正確、標(biāo)點準(zhǔn)確、語句通順)。
五、拓展練習(xí)。
寫近義詞、反義詞、多音字組詞(出示燈片,指名說后,寫一寫)。
六、鞏固練習(xí)。
聽寫。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇八
師:同學(xué)們,今天我們要到詞語王國去做客,快看看餐桌有什么?(出示復(fù)習(xí)例題:新年到了,冬冬脫下舊衣服,高高興興地穿上了漂亮的新衣服,圍上了一條紅圍巾,穿上一雙白皮靴,大家都夸她真好看,她心里美滋滋的。)。
學(xué)生猜測,師相機(jī)板書并用不同符號表示:近義詞、反義詞、aabb、abb、數(shù)量詞、詞語搭配。
1、選擇你們小組最喜歡的詞語類型進(jìn)行復(fù)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)方法:
a、我們組復(fù)習(xí)的詞語類型是四字詞。.又-又-。-了-、近義詞、反義詞,(在短文中找出)。
b、我們組積累了哪些這樣的詞語?(可從書上找)。
c、我們組出題考大家!大家出題考我們組!
d、讓我們練一練、比一比,看誰學(xué)得好!
e、總結(jié)方法或談感想。
[把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式,自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性地提高。也有利于學(xué)生各項能力地發(fā)展。通過相互出題等活動,更易達(dá)到復(fù)習(xí)目的。
2、小組內(nèi)復(fù)習(xí)。
3、各小組交流、反饋復(fù)習(xí)結(jié)果。
例:
近義詞:找近義詞時,可以根據(jù)它的意思找近義詞;可以造一個句子,換一個詞;還可以用其中一個字組詞,例如:仍舊的近義詞是“照舊、仍然”
反義詞:同找近義詞的意思相反,但是用其中一個字組詞不行。
abb式:后一個字重復(fù)。綠油油、亮晶晶、------這里可以讓生用各種詞或詞組造句來進(jìn)行實際運用。
aabb:同樣的字重復(fù)。
地加動詞:的加名詞。
aa地:輕輕地慢慢地深深地悄悄地aa的:濃濃的厚厚的紅紅的。
1、你還有什么不明白的地方嗎?
2、談?wù)勀愕男率斋@。
你能加點的詞換個說法,而意思不變嗎?
1、上課鈴響了,我馬上走進(jìn)教室。()。
2、精衛(wèi)仍舊日日夜夜填海。()。
3、上課要認(rèn)真聽講。()。
4、這是一次特殊的考試。()()。
選擇合適的詞語填在括號里。
誠實撒謊依賴自立膽小勇敢認(rèn)真馬虎。
1、我們要做一個()的孩子,不要像皮諾曹一樣經(jīng)常()。
2、小獅子終于不再()爸爸、媽媽,變得()、懂事了。
3、()的孩子永遠(yuǎn)得不到鍛煉,只有()的孩子才能在風(fēng)雨中茁壯成長!
4、考試時一定要(),不能()。
(1)aabb:
干凈()仔細(xì)()認(rèn)真()馬虎()子孫()()。
(2)abb:
白()黑()紅()。
黃()綠()()。
(3)數(shù)量詞。
一匹()一支()一頭()一座()一()花一()云一()衣服一()水一()筆一條()一只()一片片()。
(4)照樣子寫詞。
又大又紅_________________。
看了看__________________。
跳來跳去________________。
立刻叫起來__________________。
高興極了_________________。
一個比一個好________________。
高興—難過危險—()美麗—()虛心—()。
喜歡—喜愛中心—()著名—()感激—()。
(5)請寫幾個數(shù)字成語。
_____________________。
(6)寫有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞。
____________________。
(7)寫秋天的詞。
_____________________。
寫冬天的詞。
_____________________。
1、()的樹葉飛翔的()。
()的云朵閃閃爍爍的()。
()的春天()的秋天。
碧綠的()火紅的()。
2、(抽)陀螺()花環(huán)()雪仗。
()皮筋()皮球()雪人。
3、()地跳舞()地回答()地唱歌。
甜甜地()興奮地()順利地()。
紅紅的()濃濃的()厚厚的()。
()形()狀無()無()()苗()長。
()長()短春()秋()()流不()。
引()()目()有()長瓜()飄()。
徒()無()一()障()()勝()跡。
景色()人秋高()爽聞名()外。
()邊()際坐井()天百花()放。
雪中()炭助人()樂()影()蹤。
秀麗()奇。
歡快歡樂。
1、河水()地流著。
2、下課了,校園里到處是()的笑聲。
悄悄慢慢輕輕。
1、秋天到了,樹葉()地變黃了。
2、媽媽在午睡,我()地關(guān)門。
3、春天()地來了。
用心小心關(guān)心。
1、王老師很()同學(xué)。
2、李華在教室里()地寫字。
3、我()地走過去,怕把小鳥嚇飛了。
眼睛眼光。
1王芳芳穿了一件新裙子走進(jìn)學(xué)校,同學(xué)們都投來羨慕的()。
蕩來蕩去過來過去。
2、小猴子抓住藤條在樹上()。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇九
在小學(xué)語文教材中,有些詞語雖然含義并不深奧,卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類詞,教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語感,意會詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個鐘頭,才漸漸熄滅”一句,其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情,而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時間短。教學(xué)時,教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對比、琢磨加以理解,從而知道作者因心境不同,運用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣,可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華為對句子的理解、對中心的把握上來。比較法理解詞義,是小學(xué)語文詞語教學(xué)的一種常用方法,學(xué)生比較容易掌握。
二、互換教學(xué)法。
知道有些詞既有近義的特點,更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí),可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧,體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。
三、演示實驗法。
詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實驗。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時,寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”,教師可通過演示實驗使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的扔下去,其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時,教師稍加點撥,學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。
四、模糊意會法。
學(xué)生對詞語的理解過程具有遞時性,要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個步驟,并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語,學(xué)生只要意會,基本上知道其意思,能運用就可以了,不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量得增大,學(xué)生經(jīng)歷一個自我模糊、不斷理解得過程,并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時采用意會法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。
五、電教演示法。
使用現(xiàn)代化電教媒體,可以將詞語所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前,便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術(shù):欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍,嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時,教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。
錄像的使用可以變靜態(tài)為動態(tài),再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀,既釋詞又解句,使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實踐證明,電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十
言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑,因此對口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計,讓學(xué)生在聽說演寫的實踐中切實感受語言,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語言。下面是小編收集整理的低年級詞語教學(xué)設(shè)計,希望對您有所幫助!
1、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞,做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書寫規(guī)范。
2.了解童話故事的特點;感受童話故事給我們帶來的樂趣;
3.積累詩中優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
4.激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣,并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
5.會抓住童話的特點編、寫童話;
6.發(fā)揮自己的想象才能,展示自己在童話故事方面的收獲。
復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞、了解童話的特點。
激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
5課時。
第一課時。
詞語盤點。
一、回憶本單元學(xué)過的生字詞,指名說。
出示課題:詞語盤點。
二、讀讀寫寫。
1、讀準(zhǔn)詞語。
1)學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2)多種形式讀詞交流、反饋。
2、讀懂詞語。
1)分小組說說:你讀懂了哪些詞語?還有什么不懂的,同學(xué)交流。
2)全班交流、挑詞造句。
3、聽寫練習(xí)。
三、讀讀記記。
1、自由朗讀、記憶。
2、交流記憶方法。
3、齊讀。
4、拓展展示課外收集的好詞,與同學(xué)分享。
第二課時。
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、課件示學(xué)生熟悉的童話人物,說說最喜歡誰,為什么?
2、美妙的'童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看吧。
(二)我的發(fā)現(xiàn)。
1.讀小林和小東的對話,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、回顧讀過的童話書和課前收集的資料,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、全班交流,
4、老師歸納簡要介紹。
(三)日積月累。
1.讀詩歌(自由讀、小組內(nèi)輪讀)。
2.談詩歌的意思(小組交流理解重點的或難以理解的句子。)。
3.有感情地讀。(男女合作讀、表演讀、配樂讀)。
(四)拓展閱讀。
1、你們還知道哪些童話故事呢?
2、課件出示短文,自由讀,大家辨別一下這是不是童話。
第三課時。
口語交際和習(xí)作。
一、談話導(dǎo)入。
本單元,我們一直在學(xué)童話,我們已經(jīng)掌握了童話的特點?;貞浺幌?,童話有哪些特點?
二、小組內(nèi)講童話故事,選出最佳故事大王。
三、請每組的故事大王上臺講,集體評議,選出班級的故事大王。
四、編寫童話。
1.根據(jù)童話的特點和讀過的童話故事,自己選擇幾種動物或幾件物品,以它。
為主人公,想象一下,它們之間可能會發(fā)生一些什么事,編成一個故事寫下來。
2.同桌互讀互改。
3.抽生上臺讀遍的故事,集體評改。
4.自評自改或互改。
5.謄寫。
第四課時。
一、評講和修改。
1、寫好了的同學(xué)把自己的童話念給你的好朋友聽,請他們給你提意見。
2、小組內(nèi)交流自己寫得最精彩的部分。
3、全班交流,及提出修改的意見。
4、修改自己編寫的童話。
二、制作小組的童話故事集,
三、作業(yè)。
1.寫出自己所看過的童話故事書。
2.辦童話故事的墻報。
第五課時。
展示臺。
一、導(dǎo)入:這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多,讓我們一起來交流、交流,展示、展示。
二、分組展示學(xué)習(xí)成果。(小組表演自己編寫的童話故事)。
三、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
四、評價,評出最佳演員和最佳編寫的童話,然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十一
1、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞,做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書寫規(guī)范。
2.了解童話故事的特點;感受童話故事給我們帶來的樂趣;
3.積累詩中優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
4.激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣,并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
5.會抓住童話的特點編、寫童話;
6.發(fā)揮自己的想象才能,展示自己在童話故事方面的收獲。
復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞、了解童話的特點。
激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
5課時。
詞語盤點。
一、回憶本單元學(xué)過的生字詞,指名說。
出示課題:詞語盤點。
二、讀讀寫寫。
1、讀準(zhǔn)詞語。
1)學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2)多種形式讀詞交流、反饋。
2、讀懂詞語。
1)分小組說說:你讀懂了哪些詞語?還有什么不懂的,同學(xué)交流。
2)全班交流、挑詞造句。
3、聽寫練習(xí)。
三、讀讀記記。
1、自由朗讀、記憶。
2、交流記憶方法。
3、齊讀。
4、拓展展示課外收集的好詞,與同學(xué)分享。
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、課件示學(xué)生熟悉的童話人物,說說最喜歡誰,為什么?
2、美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看吧。
(二)我的發(fā)現(xiàn)。
1.讀小林和小東的對話,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、回顧讀過的童話書和課前收集的資料,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、全班交流,
4、老師歸納簡要介紹。
(三)日積月累。
1.讀詩歌(自由讀、小組內(nèi)輪讀)。
2.談詩歌的意思(小組交流理解重點的或難以理解的句子。)。
3.有感情地讀。(男女合作讀、表演讀、配樂讀)。
(四)拓展閱讀。
1、你們還知道哪些童話故事呢?
2、課件出示短文,自由讀,大家辨別一下這是不是童話。
口語交際和習(xí)作。
一、談話導(dǎo)入。
本單元,我們一直在學(xué)童話,我們已經(jīng)掌握了童話的特點?;貞浺幌?,童話有哪些特點?
二、小組內(nèi)講童話故事,選出最佳故事大王。
三、請每組的故事大王上臺講,集體評議,選出班級的故事大王。
四、編寫童話。
1.根據(jù)童話的特點和讀過的童話故事,自己選擇幾種動物或幾件物品,以它為主人公,想象一下,它們之間可能會發(fā)生一些什么事,編成一個故事寫下來。
2.同桌互讀互改。
3.抽生上臺讀遍的故事,集體評改。
4.自評自改或互改。
5.謄寫。
一、評講和修改。
1、寫好了的同學(xué)把自己的童話念給你的好朋友聽,請他們給你提意見。
2、小組內(nèi)交流自己寫得最精彩的部分。
3、全班交流,及提出修改的意見。
4、修改自己編寫的童話。
二、制作小組的童話故事集,
三、作業(yè)。
1.寫出自己所看過的童話故事書。
2.辦童話故事的墻報。
展示臺。
一、導(dǎo)入:這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多,讓我們一起來交流、交流,展示、展示。
二、分組展示學(xué)習(xí)成果。(小組表演自己編寫的童話故事)。
三、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
四、評價,評出最佳演員和最佳編寫的童話,然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十二
作者:佚名來源:本站原創(chuàng)更新:2013-10-2214:47:32閱讀:338次詞語教學(xué)是小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的重點,對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容,也有利于積累書面語言。而枯燥的詞語教學(xué)對小學(xué)低年級學(xué)生而言既費時又缺乏實效。怎樣才能讓詞在他們的意識里占有一席之地呢?這取決于小學(xué)低年級詞語教學(xué)的有效性。小學(xué)低年級詞語教學(xué)應(yīng)形式多樣、豐富多彩,才能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣,促使他們思維活躍、情感豐富、識記創(chuàng)新能力增強(qiáng),詞語教學(xué)效率才能達(dá)到最優(yōu)化。在多年語文教學(xué)中,我對低年級語文詞語教學(xué)有了膚淺的理解:
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)詞語。
字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界接通,讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗,喚起相似記憶,用心領(lǐng)會,使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個性烙印。
二、巧妙運用體態(tài)語言,創(chuàng)設(shè)語言情境學(xué)習(xí)詞語。
“在語言情境中學(xué)習(xí)語言?!边@是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教師巧妙地運用體態(tài)語言,用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語言情境,能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語境的主動性,激活學(xué)生的思維,在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對詞語的理解和學(xué)習(xí)。
三、把直觀形象的圖畫、實物與認(rèn)識事物和理解詞義相結(jié)合。
一些和學(xué)生的生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)的字詞,尤其是表示事物名稱的詞,可以利用直觀形象的圖片、簡筆畫、實物甚至是多媒體給予再現(xiàn),讓學(xué)生在可視、可聽的情境之中認(rèn)識事物,自然而真切地感悟到這些字詞的意思。
四、聯(lián)系上下文感悟詞義。
字不離詞,詞不離句,對詞語的理解教師要多引導(dǎo)學(xué)生在課文具體的語境中去揣摩,能幫助學(xué)生攻克以詞解詞的難點。
五、通過師生對話,讓詞語的含義深刻起來。
在詞語教學(xué)中,見得最多的是教師聯(lián)系課文內(nèi)容解詞,由于學(xué)生知識經(jīng)驗的不足,認(rèn)識水平的欠缺,對詞語的理解往往是淺嘗輒止,停留在膚淺和表面的層次上。作為語文教師,就要和學(xué)生一起走近詞語,感受其中蘊(yùn)涵的深意。
七、巧借多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生理解詞語:
電化教育中的課件展示可以為學(xué)生提供可視形象。有些詞語難以用語言描述清楚,但借助形象的課件演示,就能讓學(xué)生很快理解。
“教學(xué)有法”,但“教無定法”,小學(xué)低年級詞語教學(xué)要根據(jù)實際情況,因詞而異,因生而異。作為一名低年級的語文老師,要善于根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征,精心設(shè)計,采用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方法,把機(jī)械呆板的詞語教學(xué)變得妙趣橫生,賞心悅目,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,主動進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),在輕松愉快的環(huán)境中掌握詞語的意思,恰當(dāng)?shù)剡\用詞語。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十三
對于一年級的學(xué)生來說,識字寫字是最關(guān)鍵的,特別是在復(fù)習(xí)階段,就更加要做到首先過字詞關(guān)。并且我漸漸發(fā)現(xiàn),對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生,只有字詞識記提高了,成績才有可能提高。我們班在平時的生字聽寫中就不是很好,因此我一直思考該怎樣去幫學(xué)生鞏固字詞。在復(fù)習(xí)階段我主要采用了一下做法:
一、讀抄結(jié)合。
在課堂上,老師引導(dǎo)學(xué)生以單元的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),主要是以讀為主,反復(fù)不斷地讀。同時,老師選取一些??嫉摹⑷菀着e的生字進(jìn)行知識點訓(xùn)練。如“像、象”兩個生字學(xué)生容易搞錯,于是我會通過組詞的方式來幫助學(xué)生區(qū)分清楚,一個是“好像、不像”的“像”,一個是“大象、象牙、象棋”的“象”,反復(fù)多念幾遍。在課后,要求學(xué)生抄寫每一課的生字,再一次加深印象。
二、聽寫生字詞。
在一個單元的課堂復(fù)習(xí)與課后抄寫結(jié)束之后,會在課堂上進(jìn)行簡單的聽寫小測。一聽寫完,就會要求學(xué)生在生字表中圈出自己不會寫的生字,然后再多讀幾遍,也方便以后讀生字的時候引起特別注意。
三、作業(yè)中反復(fù)再現(xiàn),反復(fù)識記。
除了抄寫和聽寫之外,做作業(yè)是訓(xùn)練知識點的一個重要途徑。在作業(yè)中,字詞會反復(fù)出現(xiàn),通過作業(yè)學(xué)生會再一次反復(fù)識記,以達(dá)到鞏固生字的效果。
但是,在整個復(fù)習(xí)過程中,我有以下幾點困惑:
1、生字聽寫過程中,我發(fā)現(xiàn)拼音掌握得不是很好,較多學(xué)生可以正確寫生字,但是不能正確書寫音節(jié)。
2、對于個別比較容易混淆的生字,學(xué)生在組詞這里能夠正確區(qū)分,但是到句子中又不能準(zhǔn)確區(qū)分了。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十四
3:培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。
1:讓學(xué)生學(xué)會制作紙花的基本步驟;
2:學(xué)會運用多種方法進(jìn)行完善。
教師:課件、彩色紙、卡紙、紙折玫瑰花、范畫
學(xué)生:彩色紙、卡紙、水彩筆(油畫棒、彩色鉛筆)、剪刀、膠水等
一課時
一:導(dǎo)入(出示課件)
師:“昨天老師去植物園,看到了很多漂亮的花。現(xiàn)在請小朋友們看屏幕,你們都看到了哪些花?”出示課件。
出示三中常見的花(玫瑰花、太陽花、百合)每出示一種花,請學(xué)生回答,然后揭示正確答案并對學(xué)生提出表揚(yáng)。
師:“小朋友們看到了這么多漂亮的
花,想不想自己動手做花呢?”學(xué)生:“想!”
師:“今天那我們就來學(xué)習(xí)折紙花?!保ò鍟n題——折紙花)
二:新授
欣賞課件、自主學(xué)習(xí)
1:師出示課前準(zhǔn)備好的紙折玫瑰花
師:“現(xiàn)在請小朋友們看看這朵玫瑰花知道它是用什么方法做成的?” 學(xué)生:??
師:“現(xiàn)在請小朋友們來看看屏幕,它到底是怎樣做成的。”(學(xué)生認(rèn)真的觀看短片)
2:學(xué)生自己動手來折(探究學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力)并播放輕音樂
師::“小朋友們都看明白了嗎?”(學(xué)生答)
師:“恩,現(xiàn)在老師給你們?nèi)昼姇r間,小朋友們自己動手來折一折。時間一到老師說,停!你們都得停止制作。”
學(xué)生拿出彩色紙,根據(jù)剛才自己所看到的方法進(jìn)行折疊。老師在學(xué)生周圍巡視,看看學(xué)生自己制作的情況。
作品展示、探究問題
師:“同學(xué)們在制作的過程中大家遇到了什么問題嗎?”
學(xué)生:??
教師將幾名學(xué)生作品與老師作品進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
教師小結(jié):有個別小朋友很聰明,看了一遍就做對了,老師提出表揚(yáng),下課后到老師這里領(lǐng)取小獎品,還有大多數(shù)同學(xué)們在制作的過程中出現(xiàn)了問題,但出錯的關(guān)鍵主要是在制作某一個小環(huán)節(jié)時,使用的方法不對。
教師演示
師:“現(xiàn)在請大家再跟著老師來做一遍??”
教師每做完一步,學(xué)生跟著做,當(dāng)在制作過程易犯錯的地方要及時提出。例如:在制作前,先規(guī)定紙張哪一面是正面,哪一面是反面,每做一步時,要說明所折方向(目的是為了減少學(xué)生在下面制作中出錯)。
師:“最后我們一朵美麗的玫瑰花就做好了。”
欣賞示范畫、激發(fā)思維、獲取靈感
1):在黑板上出示課前準(zhǔn)備的范畫(引導(dǎo)學(xué)生裝飾花可以采用什么方法) 師:“在這副畫中你們看到了什么?”
學(xué)生:“好多花、蝴蝶、2個小朋友??”
師:“那老師是用什么方法把這朵花變的更漂亮的?”
學(xué)生:“老師給它畫了小草、老師給它剪了葉子??”
老師:“恩,小朋友回答的真棒,等會下課到老師這里來領(lǐng)小獎品。老師采用了剪、貼、畫的方法讓花兒變漂亮的?!?BR> 2):師:“同學(xué)們,你們想采用什么方法呢?現(xiàn)在請同桌之間互相討論一下?!睂W(xué)生討論時,老師參與討論的群體中。
師:“停!現(xiàn)在老師請同學(xué)說一說你們打算使用什么方法制作?!?BR> 學(xué)生:給他添加葉子、給它涂顏色??(學(xué)生想法很多)
師:“大家的想法都很豐富,老師還建議你們可以考慮顏色的搭配,例如:紅花配綠葉,顏色對比很強(qiáng)烈(讓學(xué)生對色彩有進(jìn)一步的認(rèn)識)?!?BR> 3)學(xué)生制作前出示課件(裝飾要求)
4)學(xué)生開始制作,播放輕音樂,老師巡視并進(jìn)行輔導(dǎo)
教師進(jìn)行小結(jié)
四:總結(jié)延伸
今天小朋友們都制作了許多美麗的花,你們都表現(xiàn)的很棒。老師希望小朋友們,
以后回到家,可以利用廢報紙或舊日歷紙做些花,把它們放進(jìn)花瓶,這樣既裝飾了我們的家,又美化了我們的生活。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十五
一、本課說明:
考慮三年級學(xué)生的電腦操作能力,特別是在指法還不是很熟練的情況下,不能強(qiáng)求學(xué)生一定要采用何種詞語輸入方式,而是要讓其根據(jù)自身的情況來決定,這樣不能培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評價能力。
二、課前準(zhǔn)備:
安裝windowsxp操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學(xué)軟件“漢字輸入(第2課)發(fā)放到學(xué)生機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識性目標(biāo)。
(1)掌握使用詞語輸入方式的3種方法;
(2)掌握隔音符號在詞語輸入過程的用途;
(3)掌握使用自定義詞組的方式增加詞組。
2、技能性目標(biāo)。
(1)學(xué)會使用3種詞語輸入方式來提高漢字輸入的速度;
(2)通過比較3種詞語輸入方式,選擇采用合適的詞語輸入方式;
(3)學(xué)會使用自定義詞組來提高漢字輸入的速度。
3、情感性目標(biāo)。
(1)規(guī)范打字姿勢和指法,培養(yǎng)學(xué)生良好的打字習(xí)慣;
(2)通過使用詞語輸入方式提高漢字輸入速度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重、難點:
1、教學(xué)重點:
(1)掌握3種詞語輸入方式,特別是混拼方式;
(2)學(xué)會對混拼方式“混”字的選擇;
(3)弄懂隔音符號在詞語輸入過程中的作用。
2、教學(xué)難點:
(1)比較3種詞語輸入方式,學(xué)會判定某個具體詞語適合采用何種輸入方式;
(2)使用混拼方式輸入詞語,如何才能做到“混”而不“亂”;
(3)學(xué)會隔音符號的使用。
五、教學(xué)過程:
1、情境導(dǎo)入。
(1)在黑板上宇以下詞語:
學(xué)生老師學(xué)校公園黃山長江祖國。
同學(xué)們**解放軍乒乓球九華山。
堅持不懈五星紅旗。
問:有誰能說說它們有什么共同特點?
學(xué)生回答。
教師:對了,它們每一個都是詞語(詞語是一個整體,不能分開來處理,否則就不同了)。那么,我們在電腦中輸入這些詞語時,能不能把它們作為一個整體來對待呢?試試看!
(2)教師演示:
教師先演示使用“智能abc輸入法”一個字一個字地輸入第1行的詞語;然后使用“智能abc輸入法”按詞語方式輸入第2、3兩行詞語(要求學(xué)生認(rèn)真觀察老師是如何輸入這些詞語的,比較老師采用不同輸入方式時其輸入速度有什么變化?)。
教師:大家可以看出,使用“智能abc輸入法”確實能把每一個詞語當(dāng)做一個整體來處理,這種處理方式就是我們下面要學(xué)習(xí)的詞語輸入方法。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生找到并運行“漢字輸入(第2課)教學(xué)軟件;
(2)指導(dǎo)學(xué)生選擇“我教你學(xué)”項,進(jìn)入“我教你學(xué)”界面;
(3)指導(dǎo)學(xué)生單擊“全拼輸入詞語”按鈕,進(jìn)入“全拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié),按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母,注意兩個漢字拼音之不可加空格(提醒學(xué)生注意觀察每一幅畫下的提示,使用全拼方式輸入相應(yīng)的詞語,并完成相應(yīng)的練習(xí))。
教師:同學(xué)們,現(xiàn)在誰能說一說使用全拼方式輸入詞語與按單個字輸入有什么不同?
學(xué)生回答。
(4)指導(dǎo)學(xué)生單擊“簡拼輸入詞語”按鈕,進(jìn)入“簡拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié),按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母(要求學(xué)生注意觀察每幅畫面下的提示,使用簡拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語,并完成相關(guān)的練習(xí))。
學(xué)生回答。
(5)指導(dǎo)學(xué)生單擊“混拼輸入詞語”按鈕,進(jìn)入“混拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié),按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母(要求學(xué)生注意觀察每幅畫面下的提示,使用混拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語,并完成相關(guān)的練習(xí))。
學(xué)生回答。
(6)小結(jié):
通過學(xué)習(xí),同學(xué)們了解使用混拼方式的優(yōu)越性了,但是其他兩種方式也有著各自的優(yōu)點,比如,當(dāng)詞語中字?jǐn)?shù)達(dá)到或多于個時,要特別提醒大家此時使用簡拼方式,因為這時重碼已經(jīng)很少了。另外,不管用哪種詞語輸入方式,都要注意隔音符號的使用,特別是在混拼方式輸入詞語時。
3、動手實踐。
教師:請同學(xué)們選擇“看圖寫詞“菜單項,進(jìn)入練習(xí)界面,并了解各提示信息的含義,注意選擇適合你自己的輸入方式。
學(xué)生練習(xí),教師巡視、監(jiān)督并糾正學(xué)生在進(jìn)行打字時的指法、打字姿勢。
4、交流體會。
教師:請同學(xué)們說一說,在剛才的輸入過程中你主要采用哪種詞語輸入方式?
學(xué)生小組交流(糾正打字姿勢和指法)。
5、鞏固練習(xí)。
教師:請同學(xué)們知識窗中的介紹,把自己的姓名或別的同學(xué)姓名,通過自定義新詞的方式定義成自定義詞語。
學(xué)生練習(xí),教師幫助有困難的學(xué)生。
6、總結(jié)教后感:有些學(xué)生已經(jīng)不太注意鍵盤的指法規(guī)范,不管是英文還是漢字,一定要堅持正確的按鍵指法。同時,坐姿要正確,這對我們身體也有極大的好處。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十六
1.正確理解常見詞語(包括成語)的詞義。
2.辨析同義(近義)詞,正確運用常見詞語(包括成語)。3.掌握關(guān)聯(lián)詞語的固定搭配,正確運用關(guān)聯(lián)詞語。教學(xué)重點:成語的理解與運用教學(xué)難點:成語的理解與運用課時安排:3課時教學(xué)過程:
一、考綱考點解讀:
1.考綱要求:正確理解和運用常見詞語(包括成語、關(guān)聯(lián)詞語)。
2.考點分析:??嫉闹R點有詞義的解釋、同義(近義)詞的辨析、成語的理解與運用,本題型是2014年開始考查的新題型,2015年中考將繼續(xù)以選擇題的形式來考查。
3.評分標(biāo)準(zhǔn):客觀是非選擇題,選對滿分,選錯零分。
二、學(xué)情分析:
1.大部分學(xué)生的基礎(chǔ)是不夠扎實的,由于詞匯量少,對詞語的理解不夠透徹,所以往往會選錯詞語,誤用詞語。
2.這是客觀是非選擇題,選對滿分,選錯零分,但是許多學(xué)生(包括優(yōu)等生)都不重視選擇題,沒有認(rèn)真地對各個選項進(jìn)行辨析,以致選錯失分。
三、前置作業(yè):
1.(2014年廣東)下列句子中加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分)...a(chǎn).旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁。..b.母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?..c.垃圾廣告、惡意插件、暴力游戲和八卦新聞等充斥著互聯(lián)網(wǎng),令網(wǎng)民不厭其煩。....d.“光盤行動”、“十面霾伏”等詞語從眾多網(wǎng)絡(luò)新詞中脫穎而出,獲評2013年度十....大新詞語。
2.熟記初中階段常用易錯成語分類表和常用關(guān)聯(lián)詞語表。
四、方法指導(dǎo):1.詞語的辨析與運用。
注意關(guān)聯(lián)詞語的固定搭配,所運用的關(guān)聯(lián)詞語要依照語句的實際表達(dá)的具體內(nèi)容辨析。復(fù)習(xí)時要熟記常用關(guān)聯(lián)詞語表。(《中考突破》p49)。
六、小結(jié):
這是客觀是非選擇題,選對滿分,選錯零分。因此,希望同學(xué)們重視選擇題,認(rèn)真辨析,保證得分。
七、作業(yè):
(《中考突破》p54—57)。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十七
一、理論闡釋:
讀詞想象表達(dá)法就是——用心讀一個個詞語,根據(jù)詞語的意思,頭腦中要展現(xiàn)出相關(guān)的意境:可以是一處美麗的風(fēng)景;可以是你喜歡的,敬愛的,佩服的一個人的形象;也可以是發(fā)生在你身邊的一件可笑的,有趣的,難忘的也或者傷心的事件……然后用上這個詞或幾個詞寫幾句、一段或者一篇文字來表達(dá)你的感情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??讀詞想象表達(dá)法既能豐富學(xué)生語言的積累,深化學(xué)生對詞語運用的敏感程度,又能增強(qiáng)語言表達(dá)的效果,為高質(zhì)量,高要求寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
再有,隨著時代的發(fā)展,語言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為衡量個人素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn),語言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于要在特定的語境中培養(yǎng)語言的運用能力,而現(xiàn)實生活中,我們所處的環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力不是很方便,也沒有特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以想象就給語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的環(huán)境。如果能始終如一引導(dǎo)學(xué)生讀了一個詞,就根據(jù)這個詞的意思展開豐富的想象和聯(lián)想,對于發(fā)展學(xué)生的語言水平起著至關(guān)重要的作用。
二、情景說明:
(一)教學(xué)內(nèi)容。
該案例主要由學(xué)生所學(xué)的幾個詞語,以已成功的句例為指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生再讀詞語,根據(jù)詞語的意思展開想象和聯(lián)想,先創(chuàng)設(shè)情境,然后據(jù)境表達(dá),說幾句、一段話來表現(xiàn)這一情境,并用上這個詞或這幾個詞。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀詞語,能理解詞語所表現(xiàn)的意思。
2、讀著詞語,頭腦中能展現(xiàn)與之相知的意境,培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力。
3、根據(jù)所想象或聯(lián)想的意境,用上詞語寫幾句、一段或一篇文字來表達(dá)自己的情感。
4、通過這一學(xué)習(xí)方法的運用,增強(qiáng)對詞語的理解和運用能力,豐富語言積累,提高寫作水平。
(三)教學(xué)重點。
理解詞語的意思,據(jù)此展開豐富的想象和聯(lián)想,并用上詞語寫一段語言流暢,內(nèi)容充實的文字。
三、教學(xué)過程:
(一)談話揭題,了解學(xué)習(xí)方法。
師:是呀,當(dāng)“禮物”這個詞語從我們嘴里吐出,大家肯定會想到很多我們得到的或想得到的禮物。那今天我要送給大家的禮物是——一種學(xué)習(xí)方法——板書生齊讀。
那什么是讀詞想象表達(dá)法呢?——出示學(xué)習(xí)方法(課件展示)生讀。
(二)根據(jù)句例,實踐學(xué)習(xí)方法。
年過花甲。
津津樂道(生讀后)師:這些詞語是形容什么的?生:這些詞語是形容人物的。師:各是形容人物的什么?生:德高望重形容人物的品德。生:年過花甲形容人物的年齡大。生:津津樂道形容人們的語言。
師:讀了這些詞語你的眼前出現(xiàn)了什么?生:我的眼前出現(xiàn)了一位滿頭白發(fā)的老人。師:什么樣的老人?生:一位德高望重的老人。(2)欣賞例文:
師:是啊,讀了這些詞語,我們的眼前就會出現(xiàn)一位德高望重、年過花甲的老人。那他在干什么呢?下面先請同學(xué)們欣賞我以前教過的學(xué)生他們讀了這些詞語產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象,他們又是怎樣通過語言文字來表達(dá)自己的感情的呢?——出示課件,生自由讀后指一生讀:(在我們村里,有一位德高望重的老人,我們大家都管他叫徐爺爺。他是一位退休工人,已年過花甲。可能是閑來無事,也可能想鍛煉鍛煉身體吧,每天清晨,他都手拿大掃帚清掃村里的大街。由此,他成為人們津津樂道的對象。而正因此,他的形象在我們心中變得高大挺拔了。)。
師:讀了這些文字,你想說什么?生:我想說,用詞恰當(dāng),聯(lián)想豐富。
生:我想說,這段話讓我們看到了一位年過花甲的爺爺在打掃衛(wèi)生的情景,很感人。生:我想說,這段話語言生動,用詞恰當(dāng),我也要向他們學(xué)習(xí)。(3)學(xué)習(xí)運用:
下面請大家也用上這幾個詞說一段話吧。——生自練后交流。
生:我的爺爺年過花甲,他當(dāng)年當(dāng)過兵,每次和我談?wù)撈鹚?dāng)兵的事,都是津津樂道。他因為當(dāng)過兵,身子骨很硬朗,沒事的時候,就幫著左鄰右舍干這干那,因此很受村里人的愛戴。他在我們村成了一位德高望重的人。生:在我們村里,有一位年過花甲的老奶奶,她很熱心。哪家有困難她都第一個伸手幫助。有一次,我摔傷了胳膊,爸爸媽媽都要上班,沒人照顧我。這位老奶奶就主動承擔(dān)起照顧我的重任。所以,每次有人到我家串門,媽媽都津津樂道,說起老奶奶的好,說她是一位德高望重的老人。
????(4)鞏固深化:
師:這些詞語是形容什么的?生:形容環(huán)境。
生:一個風(fēng)和日麗的星期天,媽媽領(lǐng)我到公園玩。來到公園,只見公園里鮮花盛開,綠樹成陰,人來人往,一派優(yōu)美熱鬧的景象。走著走著,一條小河映入眼簾,河面上風(fēng)平浪靜,在陽光的照射下,就像一面閃爍光芒的明鏡。風(fēng)兒吹來,清波漾漾,小魚兒在水里游來游去,好不快活。
生:一天,風(fēng)和日麗,我獨自來到小河邊。河邊鮮花盛開,綠樹成陰,幾個人正在悠閑地垂釣。我望向河面,風(fēng)平浪靜,就像一面明亮的鏡子,照出了我的影子。這時候,一陣風(fēng)吹來,河面上清波漾漾,使我想起來學(xué)過的一幅對聯(lián):綠水本無憂,因風(fēng)皺面;青山原不老,為雪白頭。
????。
(三)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們,詞語的精妙說不完,道不盡,趕快打開你心田的大門,用心容納一個個詞語,它們會帶給你很多精彩,會創(chuàng)造多少優(yōu)美的文字。希望同學(xué)們課后繼續(xù)運用這種學(xué)習(xí)方法,那你的學(xué)習(xí)生活會更加豐富多彩。
四、教學(xué)反思:
本學(xué)習(xí)方法,在不同的年級我講授了四次,感覺最理想的還是在自己的班級上的。因為學(xué)生以前已受過本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,有了一定的基礎(chǔ),再規(guī)范傳授這一方法時,學(xué)生的思維敏捷,用詞恰當(dāng),說出了一段段語言流暢,內(nèi)容較為充實生動的文字,表達(dá)能力較強(qiáng)。上述案例就說明了這一點。但是,以前沒有接觸過這種訓(xùn)練的年(班)級,即使年段再高,學(xué)生的表達(dá)水平也不高。用詞牽強(qiáng)附會,表達(dá)雜亂,語言不夠條理,形象。我覺得,這一方法的掌握,一定要循序漸進(jìn),先讓學(xué)生用一個詞說話,然后再盡量用上幾個詞或多個詞。只要持之以恒,始終堅持此方法的運用,學(xué)生的積累和表達(dá)一定會有一個很大的飛躍。因為實踐已經(jīng)證明了這一點。十多年來,每教一個班級,我就傳授這一方法,讓學(xué)生練習(xí)。開始學(xué)生只是用一個詞說一句話,漸漸地,就能用兩個詞、三個詞、多個詞寫一段話或一篇文字,寫作能力有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。
五、相關(guān)資料:聽課教師評價意見:
聽了明乃嚴(yán)老師的這節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課,收獲較大。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十八
以學(xué)生為本,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的實踐氛圍,引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全員參與,激發(fā)學(xué)生主動討論、主動探究、主動運用的欲望,讓師生共同經(jīng)歷發(fā)展、認(rèn)知和主動創(chuàng)造的實踐歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讀好、寫好本單元的生字詞,培養(yǎng)好的讀寫習(xí)慣。
2.積累好詞,培養(yǎng)勤于積累、樂于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)流程】。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,生活中平凡的故事常常會給我們帶來很多啟迪,閱讀它們,感悟它們,能讓我們在人生的道路上足跡更踏實,步伐更穩(wěn)健。
看看下面這些詞語,能勾起你的一些回憶嗎?(板書詞語)。
【設(shè)計意圖】。
學(xué)完一個單元,教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行回放是十分必要的。有了這個環(huán)節(jié),學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué),而且更能加深對課文內(nèi)容的理解,達(dá)到溫故而知新。
二、讀讀寫寫,鞏固理解。
1.出示“讀讀寫寫”的詞語,學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名讓學(xué)生讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞,看看哪些詞語給你的印象最深?
4.學(xué)生自由交流。交流一組,就認(rèn)真地訂正、分析這一組的詞語。
5.認(rèn)真書寫這些詞語,注意平時錯得較多或不容易寫好的字詞。
6.展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品,并請學(xué)生評議。
【設(shè)計意圖】。
正確讀寫是積累和運用的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來確定詞語記憶、書寫的重難點。
三、讀讀記記,加強(qiáng)積累。
除了這些生字詞外,課文中還有很多值得積累的好詞,我們也要讀讀記記。
1.出示“讀讀記記”的詞語,學(xué)生自由朗讀。
2.指名讓學(xué)生讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3.同桌互讀,互相正音。
4.運用。詞讀得很好,我們還要會使用。
5,游戲:聽意思,說詞語。
田徑賽場的看臺上(座無虛席),數(shù)萬人守候一場比賽,只為了一個叫劉翔的名字。
在閱覽室看書要保持安靜,不能大聲(喧嘩)。
我常常犯(意想不到)的錯誤,媽媽每次都(語重心長)地教導(dǎo)我。
6.小組比賽。
7.拓展。
(1)在我們學(xué)過的課文里,還有很多值得積累的好詞好句。你能找到幾個嗎?
學(xué)生自由積累。
請學(xué)生交流,共同分享。
(2)你能在說話中用上這些詞語嗎?
選擇詞語說幾句話,注意用得準(zhǔn)確,內(nèi)容具體生動。
【設(shè)計意圖】。
采用多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動學(xué)生參與讀、記、寫的積極性,讓他們更多地接觸詞語、積累語言,并在運用中自然地領(lǐng)悟。
【特別建議】。
1.“詞語盤點”中的詞語較多,教師必須采用多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,鼓勵學(xué)生創(chuàng)意識記,使學(xué)生全身心地融入詞語積累的語文實踐中。
2.學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不僅僅是“記得住”,而且要“用得出”。詞語最好能放入文本的語境中,在理解和掌握的.過程中形成語言運用能力,使知識融會貫通、舉一反三。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十九
【執(zhí)教內(nèi)容】人教版一年級上冊第五單元。
【學(xué)生分析】經(jīng)過3個月的學(xué)習(xí),本班學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣濃厚。【教學(xué)目標(biāo)】。
1.整體識字方法,認(rèn)識60個詞語。2.讀好第五單元中的多種形式的詞語。3.激發(fā)學(xué)生自主識字的信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片?!窘虒W(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。2.出示謎語,猜謎底。
二、檢查預(yù)習(xí),巧妙識字。1.詞語大比拼。
瞧,我們班的小朋友可真厲害,這么難的謎語都沒有打敗你們,那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語大比拼。出示詞語。
自由認(rèn)讀詞語,接著我們來大比拼。
第一場:男女比拼(男生前三行,女生后三行),男女互換。師:男生不愧是男子漢,聲音洪亮整齊。女生可要加油了!
女生的聲音甜美可愛,繼續(xù)努力。第二場:豎行比拼。第三場:小組比拼。2.搭建智慧屋。
(1)逐一出示詞語:數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。(2)詞語讀正確了,房屋蓋一層。
師評價:你總是這么棒,不愧是我們班的小智慧星。
在智慧屋里有只小燕子走丟了,你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語:報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學(xué)會、仔細(xì)。4.做游戲。
過渡:同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在,選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
詞語:廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
三、鏈接生活,快樂識字。
這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后,讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片,請小朋友們猜出與它相對應(yīng)的詞語。詞語:**、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運動會、再見。(一一出示圖片)。
設(shè)計意圖:這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的,把生活里的東西帶進(jìn)課堂,讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.基礎(chǔ)知識:掌握一些形容動物的名詞與形容詞;
2.理解能力:學(xué)會如何與描述動物;
3.表達(dá)能力:提升學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點:
1.讓學(xué)生學(xué)會如何將詞語和句子組織成一篇文章。
2.讓學(xué)會掌握描述方法并靈活運用。
教學(xué)過程:
一、猜一猜:游戲?qū)耄ㄍㄟ^玩游戲讓小朋友描述物品,培養(yǎng)小朋友描述動物玩具等的能力)。
2.【白板小游戲1】看動物猜名5min。
二、說一說:看圖說話。
1.你們喜歡什么小動物呢?為什么呢?有沒有養(yǎng)過小動物?(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)。
2出示一組小動物的照片,讓學(xué)生形容并詢問學(xué)生感受(老師將形容動物的詞語板書在黑板上)。
3.【白板小游戲2】連詞成句。10min。
小白兔,那么說說你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛)。
5.下面老師請一位同學(xué)來分享下你眼中的小白兔,大聲讀出來。(剛才說的是眼睛,還有其他的嗎?耳朵、絨毛、嘴巴、顏色)。
6.演一演:我們再往下看,哇,好多小兔子,假設(shè)你就是一只小兔子,你會怎么來演呢?(一同學(xué)有些靦腆,老師說“這是一只斯文的兔子”,)。
三、寫一寫:寫作。(有時間課堂完成,沒時間課后作業(yè))。
1.你想寫什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)。
2.要求:用今天所學(xué)的形容詞和句子組織成文。
3.寫作(播放輕音樂)。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇二
課后出現(xiàn)的詞組練習(xí),如換位、搭配、填空等。
課后出現(xiàn)的詞組練習(xí),如換位、搭配、填空等。
教學(xué)媒體小黑板。
閉—()里—()笑—()馬虎—()遠(yuǎn)—()胖—()。
進(jìn)—()快—()白—()少—()高—()明—()。
有—()粗—()熱—()松—()忙—()美—()。
一()白云一()瓜地一()井一()紅旗一()橋。
一()房子一()石頭一()烏鴉一()瓶子一()大雁。
例:蹦跳(蹦蹦跳跳)。
風(fēng)雨()高低()。
前后()來往()。
非常笑語有力的草地天氣精彩花兒彎彎。
春暖高興綠色的小路眼睛悶熱鳥兒奔跑。
歡歌花開彎彎的大手球賽明亮馬兒歌唱。
1、烏鴉想出()來了。(用法做法辦法)。
2、這個書包是用()做成的呢?(什么怎么)。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇三
1.流利地朗讀課文,體會文中的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容,感受一只貝外表的平凡與品質(zhì)的不平凡。
教學(xué)重點:
理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。
理解作者借貝說明的人生哲理。學(xué)習(xí)貝默默付出,不求回報,勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、情景渲染,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^海邊,聽過海聲么?今天這節(jié)課,老師帶大家來到大海邊欣賞美麗的海景,傾聽悅耳的潮聲,讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時,也來認(rèn)識一只獨特的貝。今天我們就來學(xué)習(xí)賈平凹的《一只貝》。
二、聽讀課文,釋疑,尋找新發(fā)現(xiàn)。
聽了課文的朗讀,這只貝給你留下了怎樣的印象?或者說這是一只怎樣的貝?(可憐、可敬)。
三、感受貝的可憐。
1、感悟榮譽(yù)。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫漂亮貝的句子,通過朗讀想象和直觀感悟,感受貝曾經(jīng)的榮譽(yù),為下文它失去榮譽(yù)后的可憐做下鋪墊。
字。
2、失去榮譽(yù)。
(1)、對比體驗。(課件出示課文的第三自然段。)。
這只貝沒有被孩子們撿起,為什么?誰讓它變得如此丑陋?對比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子,引導(dǎo)學(xué)生感悟貝失去的榮譽(yù)。
3、忍受折磨。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生想象:透過“折磨”這個詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?
(聯(lián)系生活實際讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深了對貝可憐的認(rèn)識,從而產(chǎn)生了獨特的情感體驗。)。
讀了這一段文字,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕?
這種折磨不但來自于身體上的創(chuàng)傷,精神上也痛苦不堪,而貝是怎么做的?但它默默地忍受著,說不出來。
四、體會貝的可敬。
1、拓展體驗。
過渡:外表的美總會讓人產(chǎn)生審美的疲勞,漂亮的貝殼被孩子們玩膩了,又到沙灘上尋找新的,這次他們找到了什么?(珍珠)。
珍珠哪兒來的?(是貝用血和肉磨制出來的)。
2
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象,貝在磨制珍珠的過程中可能會......可能會......還可能會......
這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說什么道理嗎?
a我們要做有用的人。
b這只貝為別人想得多,為自己想得少,做人也要這樣!
c不幸是人生的財富。
d勇敢地面對不幸,做生活中的強(qiáng)者,因為,人的一生,總會遇到各種各樣的不幸,也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功!
e告訴我們陽光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)風(fēng)雨,又哪能見彩虹!
總結(jié):同學(xué)們剛才都說得非常精彩,我相信,假如將來你們遭受了磨難,只要想起這只堅強(qiáng)、有毅力的貝,你也會變得堅強(qiáng)起來,歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!
2、化情為詩、歌。
如果說這只可敬的貝是一首詩的話,那它一定是世界上最美的詩篇,讓我們帶著崇敬的感情讀讀這首詩。
如果說它是一首歌的話,那它動人的旋律一定能夠打動所有人的心靈,讓我們齊讀這首歌詞。
3、暢談感受。
這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象,這篇課文也一定讓你感動不少,讀了課文,你想到了些什么,請寫下來(完成課后練習(xí)小練筆)。
五、總結(jié)課文,深化主題。
一只貝。
(石子)折磨。
磨制(珍珠)。
可憐。
可敬。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇四
閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義,記誦文句,研究文法修辭的法則,最要緊的還在多比較,多歸納,多揣摩,多體會,一字一句都不輕易放過,務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。因此,運用比較法進(jìn)行詞語教學(xué)也是非常行之有效的法文法。
1、近義詞比較:就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時,仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別,從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性,體味詞語背后作者的情感,態(tài)度,價值觀。如:《富饒的西沙群島》第二段中詞語“五光十色”的教學(xué)設(shè)計:
(1)那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行?為什么?(可以換,因為兩個詞的意思一樣。不能換,書上為什么不用“五顏六色”?)。
(2)將兩個詞中表示數(shù)字的詞去掉,比較一下這兩個詞有什么不同?(一個成了“顏色”,一個成了“光色”。水面是平靜的,能反射太陽的光,所以不能換。)。
這樣的教學(xué)設(shè)計,不但讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握了詞語的意思,而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實際,看珠寶、看布匹的情境中,兩個詞語的微妙差別得以辨析,恰當(dāng)好處。
二、演示法,理解詞語。
1、學(xué)生演示:小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此,借助有效的表演,可以使學(xué)生獲得親身體驗,通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義,這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。如《一個小村莊的故事》的第二自然段中“誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把一棵一棵的砍下來?!边@里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意,作者的惋惜與譴責(zé)呢?教者可以創(chuàng)設(shè)情境,請孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹”與“拿著斧頭上山砍樹”,通過動作的對比,他們一定會切身感受到當(dāng)時小村莊人們的那份隨意與無知。在表演過程中,學(xué)生的心靈得到放飛,想象得到展現(xiàn),創(chuàng)造力得到開發(fā)。
2、教師演示:教師演示,包括老師的語言、動作、神態(tài)以及肢體語言。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時,寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”,教師可通過演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時,教師稍加點撥,學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。
三、聯(lián)系生活實際理解詞語。
小學(xué)生在現(xiàn)實生活中,通過自己的所見所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應(yīng)聯(lián)系,在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這類詞語時,教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去理解,則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語,可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的玉米的顏色而不講自明。
四、分析詞語的形體、構(gòu)成,理解詞語。
“讀書百遍,其義自見”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過程,它有助于幫助學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義,加深對詞語和文意的理解和感悟,在情感體驗上得到一次升華,對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。在朗讀中,讀準(zhǔn)字音,分析字形,在具體的語言環(huán)境中理解詞義,真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。
漢語詞的構(gòu)成可分為單純詞和合成詞,利用合成詞的特點,先將合成詞分開,給每單純詞組詞,找出適合這個合成詞意思的兩個意思加以合并,這個合成詞語的意思就可以確定了。例如:《珍珠鳥》中“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!睂Α靶刨嚒币辉~和理解,可先分開“信”和“賴”,給“信”組詞,“信念、信任、相信……”,“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思,可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭辯”就是爭論,辯論。“皎潔”就是明亮而潔白。
五、游戲法。
“游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命。”在詞語教學(xué)中,教師如果能恰當(dāng)運用有效的游戲,一定能激發(fā)孩子們的識字學(xué)詞的興趣,不但能增強(qiáng)識字學(xué)詞的效果,還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。如在《操場上》(人教版第一冊)的教學(xué)中,在教學(xué)完六個新詞后,設(shè)計了“詞語歸類游戲”。教學(xué)準(zhǔn)備:“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語卡片,同桌兩人一份。
教學(xué)方法:(1)同桌兩人分別把詞語讀正確。(2)把這些詞語中同類的擺在一起,然后說一說為什么這樣擺。(3)歸類方法可以任選一種。生組1:與“手”動作有關(guān)的為一類(打球、拔河、拍皮球),與“腳”動作有關(guān)的為一類(跳高、跑步、踢足球)。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇五
(1)掌握游戲玩法,能根據(jù)詞語中的字進(jìn)行接龍,豐富詞匯量。
(2)遵守規(guī)則,認(rèn)真傾聽同伴的回答在進(jìn)行接龍,培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。
活動重點:讓幼兒能夠通過游戲豐富詞匯量;
活動難點:能夠根據(jù)詞語中的字進(jìn)行詞語接龍;
詞語卡片若干。
(1)教師出示一張詞語卡片,請幼兒根據(jù)詞語的第二個字進(jìn)行組詞,并把第二個詞的卡片杰在第一張后面,依次接龍,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲的玩法和規(guī)則。
(2)教師請個別幼兒示范游戲,激發(fā)幼兒參加游戲的興趣。
(3)幼兒自由組合進(jìn)行游戲,要求幼兒遵守規(guī)則,認(rèn)真傾聽同伴的回答在進(jìn)行接龍,培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。豐富幼兒的詞匯。
(3)延伸:回家和爸爸媽媽一起游戲。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇六
本組綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩歌的大門》引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界,通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動,進(jìn)一步了解詩歌,感受詩歌的魅力。兒童詩作為詩歌的一部分,它飽含童趣,充滿想象,富有韻律等特點更適合于兒童品味、賞析和創(chuàng)作。兒童詩的表現(xiàn)手法是很多的,但是各種方法都離不開想象,豐富的想象既是詩歌的一大特點,也是詩歌最重要的一種表現(xiàn)手法。所以,這節(jié)課從兒童詩的內(nèi)容入手,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)詩歌的特點,去感受想象的快樂,感受詩歌創(chuàng)作的快樂。
1.學(xué)會欣賞兒童詩,發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點。
2.發(fā)現(xiàn)兒童詩的表現(xiàn)手法,并嘗試運用,學(xué)寫兒童詩。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,對兒童詩具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。
課前談話。
1.0和3賽跑,誰跑得快?
教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象,說出自己的觀點,并說明白理由。
生發(fā)散思維,打開想象,觀點不同引發(fā)辯論的課堂場景。
一、欣賞童詩,發(fā)現(xiàn)童詩特點。
1.播放兒歌《種太陽》。
師:孩子們,你看,剛才的爭論,讓我們的課堂氣氛有些緊張,沒關(guān)系,下面我們聽首歌放松一下。會唱的一起唱。(課件播放兒歌《種太陽》)。
生:喜歡。
2.師生互動交流:你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點了嗎?
(1)抓住一個“種”字體會兒童詩充滿童趣的特點。自己讀一讀。
師:通過讀,你發(fā)現(xiàn)兒童詩的特點了嗎?
生:很有童趣。
師:那趣在哪里?(讀讀句子)。
生:我有一個美麗的愿望,長大以后能播種太陽,播種一個就夠了,會結(jié)出許多的太陽。
師:是呀,太陽都能種,可真夠有趣的!看來,富有童趣是兒童詩很顯著的特點。(板書:童趣)。
(2)結(jié)合兒童詩中的相關(guān)句子,發(fā)現(xiàn)兒童詩充滿想象的特點。如:
一個送給南極,一個送給北冰洋,一個掛在冬天,一個掛在晚上。
自己讀一讀。師:還有嗎?
生:小作者想象力很豐富。師:從哪兒看出來的?
生1:長大以后能播種太陽(或者生2:到那個時候,世界每個角落,都會變得溫暖又明亮)。
師:看來呀,充滿想象也是兒童詩的特點。(板書:想象)。
(3)發(fā)現(xiàn)兒童詩中“望、陽,洋,亮”等字,發(fā)現(xiàn)兒童詩讀來朗朗上口,富有韻律的特點。
生:讀起來很押韻,讓人覺得朗朗上口。
師:真好,你是個會讀詩的孩子,發(fā)現(xiàn)了兒童詩的節(jié)奏美和韻律美?!景鍟喉嵚伞俊?BR> (4)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧兒童詩的特點:充滿想象飽含童趣富有韻律。
一首《種太陽》讓我們發(fā)現(xiàn)了兒童詩的特點,他們是——【師指板書】充滿想象,飽含童趣,富有韻律。
二、多感齊動,發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法。
要想真正走近兒童詩,僅僅會讀會賞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!我們要是能走進(jìn)字里行間,去尋找兒童詩的'表達(dá)密碼就更好了?!狙a(bǔ)充板書:尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩的密碼》。
1.讀兒童詩《風(fēng)》,發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——擬人。出示兒童詩《風(fēng)》。
風(fēng)
風(fēng)兒微笑在樹上蕩秋千在草原上賽跑。
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲。
(1)風(fēng)給你留下了什么印象?
生回答交流:風(fēng)很活潑,很愛玩,很調(diào)皮。
(2)師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子,發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)手法——擬人(板書:擬人)。
生:在操場上,和同學(xué)們一起做游戲——多好玩兒呀生:在花園里,和花朵一起跳舞。
生:在水面上,吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣。
生:在天空中,和小鳥一起唱歌,和白云捉迷藏,和太陽公公聊天。
師:你們看,大膽的想象一下子打開了同學(xué)們的思維。用上擬人的表達(dá)方法,我們看到了一位愛玩、會玩的風(fēng)。和老師合作著來讀一讀,去感受這種快樂吧?。ㄔ跇渖稀?,在草原上——,在院子里——,課件加紅)借機(jī)體會運用“擬人”的表現(xiàn)手法來說句子。
2.再讀兒童詩《風(fēng)》,發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——比喻。
風(fēng)
(1)又讀了這首兒童詩,你又看到了一個怎樣的風(fēng)?
生交流,師點紅課件中的“像理發(fā)師、像小孩、像猛虎”,直接明了的發(fā)現(xiàn)“比喻”的表現(xiàn)手法。(板書:比喻)。
(2)師總結(jié):同樣是寫風(fēng)的兒童詩,用上不同的表現(xiàn)方法,就會有不一樣的表達(dá)效果!那,我們再來體會著讀讀吧,這一次我們開火車讀——(再讀《風(fēng)》)。
3.讀兒童詩《交通警察》,發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——夸張。
生:交通警察。
(2)生活中,你們眼中的交通警察是什么樣的?生交流。
(3)小作者眼中的交通警察是什么樣子的?出示兒童詩《交通警察》。
交通警察。
世界上力氣最大的人。
就是交通警察。
因為他有“氣功”只要單手輕輕一推。
幾十輛車子就一動也不動了。
4.總結(jié)表達(dá)方法。
同學(xué)們,這節(jié)課我們破解了兒童詩的密碼,找到了兒童詩創(chuàng)作的方法,他們分別是——擬人比喻夸張(指課件)。
小結(jié):剛才我們欣賞的兒童詩中,無論是能播種的太陽,會玩飛鏢的風(fēng),還是力氣大的交通警察,小作者就是通過這些表達(dá)方法讓這一首首兒童詩充滿童趣,富有想象。
三、和諧互動,自由表達(dá)。
1.引導(dǎo)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)習(xí)想象的方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開想象,層層推進(jìn),為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。(以“0和3賽跑”為例)。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下繼續(xù)想象創(chuàng)作師生交流,總結(jié)想象表達(dá)方法。
第一層:把數(shù)字想象成人。
大家看,0和3賽跑,當(dāng)我們把這兩個數(shù)字想象成人的時候,我們的兒童詩創(chuàng)作就開始了第一層想象(課件出示:第一步一個箭頭,指向想象成“人”)。
第二層:想象比賽地點。
還得接著往下想,既然是賽跑,他們會在哪兒比賽呢?老師覺得可能在草地上。你呢?
第三層:想象比賽畫面。
生:有花兒——花兒點頭笑生:有觀眾生:有彩旗。
哎呀,老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場景呢!同學(xué)們,你現(xiàn)在是不是也迫不及待的想一試身手啦?拿起你的筆,開始創(chuàng)作吧!
四、自主創(chuàng)作,拓展創(chuàng)新。
1.學(xué)生配樂進(jìn)行兒童詩創(chuàng)作。
誰來評價一下,你覺得這首兒童詩寫的怎樣?(側(cè)重表現(xiàn)手法)。
看來,你真的學(xué)會了這種表達(dá)方法!這樣的表達(dá)讓這首小詩顯得更加靈動了!作品二:生讀。
(一)。
(完善板書,畫成翅膀形狀。)。
老師期待0和3的系列兒童詩會在我們班誕生!這節(jié)課就上到這,下課!
想象擬人。
童趣比喻。
韻律夸張。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇七
1、盤點本組課文中的詞語,注意字詞的音、形、義。
2、讀讀寫寫、讀讀記記,從近義詞、反義詞、多音字方面進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練。
3、掌握這些詞語,學(xué)會書寫和運用。
掌握詞語,熟練運用。
一、揭示課題。
(出示并板書課題)走進(jìn)西部這組課文中運用了形形色色的詞語,把美麗發(fā)展的西部展現(xiàn)在我們眼前。這節(jié)課讓我們走進(jìn)這一單元的“詞語盤點”,與這些詞語交朋友。
二、讀準(zhǔn)字音。
1、自己讀,容易讀錯的字音做標(biāo)記。
2、指名說,注意的字音有哪些。
3、開火車讀,適時糾正強(qiáng)調(diào)。
三、看準(zhǔn)字形。
1、再讀詞語,說說哪些字的字形應(yīng)該注意。
2、指名說,看燈片中的紅色標(biāo)注的詞語(出示燈片),說說記字的方法。
3、抄寫燈片上紅色詞語(做到眼到、心到、手到,同桌檢查,教師抽查)。
4、反饋書寫情況。
四、理解詞義。
1、質(zhì)疑:還有哪些詞不理解(提出,集體交流)。
2、選擇其中的詞說句子(指名說、同桌說)。
3、把句子寫下來(四人小組檢查:書寫正確、標(biāo)點準(zhǔn)確、語句通順)。
五、拓展練習(xí)。
寫近義詞、反義詞、多音字組詞(出示燈片,指名說后,寫一寫)。
六、鞏固練習(xí)。
聽寫。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇八
師:同學(xué)們,今天我們要到詞語王國去做客,快看看餐桌有什么?(出示復(fù)習(xí)例題:新年到了,冬冬脫下舊衣服,高高興興地穿上了漂亮的新衣服,圍上了一條紅圍巾,穿上一雙白皮靴,大家都夸她真好看,她心里美滋滋的。)。
學(xué)生猜測,師相機(jī)板書并用不同符號表示:近義詞、反義詞、aabb、abb、數(shù)量詞、詞語搭配。
1、選擇你們小組最喜歡的詞語類型進(jìn)行復(fù)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)方法:
a、我們組復(fù)習(xí)的詞語類型是四字詞。.又-又-。-了-、近義詞、反義詞,(在短文中找出)。
b、我們組積累了哪些這樣的詞語?(可從書上找)。
c、我們組出題考大家!大家出題考我們組!
d、讓我們練一練、比一比,看誰學(xué)得好!
e、總結(jié)方法或談感想。
[把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式,自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性地提高。也有利于學(xué)生各項能力地發(fā)展。通過相互出題等活動,更易達(dá)到復(fù)習(xí)目的。
2、小組內(nèi)復(fù)習(xí)。
3、各小組交流、反饋復(fù)習(xí)結(jié)果。
例:
近義詞:找近義詞時,可以根據(jù)它的意思找近義詞;可以造一個句子,換一個詞;還可以用其中一個字組詞,例如:仍舊的近義詞是“照舊、仍然”
反義詞:同找近義詞的意思相反,但是用其中一個字組詞不行。
abb式:后一個字重復(fù)。綠油油、亮晶晶、------這里可以讓生用各種詞或詞組造句來進(jìn)行實際運用。
aabb:同樣的字重復(fù)。
地加動詞:的加名詞。
aa地:輕輕地慢慢地深深地悄悄地aa的:濃濃的厚厚的紅紅的。
1、你還有什么不明白的地方嗎?
2、談?wù)勀愕男率斋@。
你能加點的詞換個說法,而意思不變嗎?
1、上課鈴響了,我馬上走進(jìn)教室。()。
2、精衛(wèi)仍舊日日夜夜填海。()。
3、上課要認(rèn)真聽講。()。
4、這是一次特殊的考試。()()。
選擇合適的詞語填在括號里。
誠實撒謊依賴自立膽小勇敢認(rèn)真馬虎。
1、我們要做一個()的孩子,不要像皮諾曹一樣經(jīng)常()。
2、小獅子終于不再()爸爸、媽媽,變得()、懂事了。
3、()的孩子永遠(yuǎn)得不到鍛煉,只有()的孩子才能在風(fēng)雨中茁壯成長!
4、考試時一定要(),不能()。
(1)aabb:
干凈()仔細(xì)()認(rèn)真()馬虎()子孫()()。
(2)abb:
白()黑()紅()。
黃()綠()()。
(3)數(shù)量詞。
一匹()一支()一頭()一座()一()花一()云一()衣服一()水一()筆一條()一只()一片片()。
(4)照樣子寫詞。
又大又紅_________________。
看了看__________________。
跳來跳去________________。
立刻叫起來__________________。
高興極了_________________。
一個比一個好________________。
高興—難過危險—()美麗—()虛心—()。
喜歡—喜愛中心—()著名—()感激—()。
(5)請寫幾個數(shù)字成語。
_____________________。
(6)寫有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞。
____________________。
(7)寫秋天的詞。
_____________________。
寫冬天的詞。
_____________________。
1、()的樹葉飛翔的()。
()的云朵閃閃爍爍的()。
()的春天()的秋天。
碧綠的()火紅的()。
2、(抽)陀螺()花環(huán)()雪仗。
()皮筋()皮球()雪人。
3、()地跳舞()地回答()地唱歌。
甜甜地()興奮地()順利地()。
紅紅的()濃濃的()厚厚的()。
()形()狀無()無()()苗()長。
()長()短春()秋()()流不()。
引()()目()有()長瓜()飄()。
徒()無()一()障()()勝()跡。
景色()人秋高()爽聞名()外。
()邊()際坐井()天百花()放。
雪中()炭助人()樂()影()蹤。
秀麗()奇。
歡快歡樂。
1、河水()地流著。
2、下課了,校園里到處是()的笑聲。
悄悄慢慢輕輕。
1、秋天到了,樹葉()地變黃了。
2、媽媽在午睡,我()地關(guān)門。
3、春天()地來了。
用心小心關(guān)心。
1、王老師很()同學(xué)。
2、李華在教室里()地寫字。
3、我()地走過去,怕把小鳥嚇飛了。
眼睛眼光。
1王芳芳穿了一件新裙子走進(jìn)學(xué)校,同學(xué)們都投來羨慕的()。
蕩來蕩去過來過去。
2、小猴子抓住藤條在樹上()。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇九
在小學(xué)語文教材中,有些詞語雖然含義并不深奧,卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類詞,教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語感,意會詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個鐘頭,才漸漸熄滅”一句,其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情,而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時間短。教學(xué)時,教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對比、琢磨加以理解,從而知道作者因心境不同,運用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣,可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華為對句子的理解、對中心的把握上來。比較法理解詞義,是小學(xué)語文詞語教學(xué)的一種常用方法,學(xué)生比較容易掌握。
二、互換教學(xué)法。
知道有些詞既有近義的特點,更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí),可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧,體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。
三、演示實驗法。
詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實驗。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時,寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”,教師可通過演示實驗使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的扔下去,其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時,教師稍加點撥,學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。
四、模糊意會法。
學(xué)生對詞語的理解過程具有遞時性,要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個步驟,并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語,學(xué)生只要意會,基本上知道其意思,能運用就可以了,不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量得增大,學(xué)生經(jīng)歷一個自我模糊、不斷理解得過程,并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時采用意會法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。
五、電教演示法。
使用現(xiàn)代化電教媒體,可以將詞語所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前,便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術(shù):欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍,嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時,教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。
錄像的使用可以變靜態(tài)為動態(tài),再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀,既釋詞又解句,使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實踐證明,電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十
言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑,因此對口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計,讓學(xué)生在聽說演寫的實踐中切實感受語言,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語言。下面是小編收集整理的低年級詞語教學(xué)設(shè)計,希望對您有所幫助!
1、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞,做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書寫規(guī)范。
2.了解童話故事的特點;感受童話故事給我們帶來的樂趣;
3.積累詩中優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
4.激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣,并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
5.會抓住童話的特點編、寫童話;
6.發(fā)揮自己的想象才能,展示自己在童話故事方面的收獲。
復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞、了解童話的特點。
激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
5課時。
第一課時。
詞語盤點。
一、回憶本單元學(xué)過的生字詞,指名說。
出示課題:詞語盤點。
二、讀讀寫寫。
1、讀準(zhǔn)詞語。
1)學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2)多種形式讀詞交流、反饋。
2、讀懂詞語。
1)分小組說說:你讀懂了哪些詞語?還有什么不懂的,同學(xué)交流。
2)全班交流、挑詞造句。
3、聽寫練習(xí)。
三、讀讀記記。
1、自由朗讀、記憶。
2、交流記憶方法。
3、齊讀。
4、拓展展示課外收集的好詞,與同學(xué)分享。
第二課時。
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、課件示學(xué)生熟悉的童話人物,說說最喜歡誰,為什么?
2、美妙的'童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看吧。
(二)我的發(fā)現(xiàn)。
1.讀小林和小東的對話,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、回顧讀過的童話書和課前收集的資料,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、全班交流,
4、老師歸納簡要介紹。
(三)日積月累。
1.讀詩歌(自由讀、小組內(nèi)輪讀)。
2.談詩歌的意思(小組交流理解重點的或難以理解的句子。)。
3.有感情地讀。(男女合作讀、表演讀、配樂讀)。
(四)拓展閱讀。
1、你們還知道哪些童話故事呢?
2、課件出示短文,自由讀,大家辨別一下這是不是童話。
第三課時。
口語交際和習(xí)作。
一、談話導(dǎo)入。
本單元,我們一直在學(xué)童話,我們已經(jīng)掌握了童話的特點?;貞浺幌?,童話有哪些特點?
二、小組內(nèi)講童話故事,選出最佳故事大王。
三、請每組的故事大王上臺講,集體評議,選出班級的故事大王。
四、編寫童話。
1.根據(jù)童話的特點和讀過的童話故事,自己選擇幾種動物或幾件物品,以它。
為主人公,想象一下,它們之間可能會發(fā)生一些什么事,編成一個故事寫下來。
2.同桌互讀互改。
3.抽生上臺讀遍的故事,集體評改。
4.自評自改或互改。
5.謄寫。
第四課時。
一、評講和修改。
1、寫好了的同學(xué)把自己的童話念給你的好朋友聽,請他們給你提意見。
2、小組內(nèi)交流自己寫得最精彩的部分。
3、全班交流,及提出修改的意見。
4、修改自己編寫的童話。
二、制作小組的童話故事集,
三、作業(yè)。
1.寫出自己所看過的童話故事書。
2.辦童話故事的墻報。
第五課時。
展示臺。
一、導(dǎo)入:這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多,讓我們一起來交流、交流,展示、展示。
二、分組展示學(xué)習(xí)成果。(小組表演自己編寫的童話故事)。
三、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
四、評價,評出最佳演員和最佳編寫的童話,然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十一
1、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞,做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書寫規(guī)范。
2.了解童話故事的特點;感受童話故事給我們帶來的樂趣;
3.積累詩中優(yōu)美的詩句,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
4.激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣,并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
5.會抓住童話的特點編、寫童話;
6.發(fā)揮自己的想象才能,展示自己在童話故事方面的收獲。
復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞、了解童話的特點。
激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
5課時。
詞語盤點。
一、回憶本單元學(xué)過的生字詞,指名說。
出示課題:詞語盤點。
二、讀讀寫寫。
1、讀準(zhǔn)詞語。
1)學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)字音。
2)多種形式讀詞交流、反饋。
2、讀懂詞語。
1)分小組說說:你讀懂了哪些詞語?還有什么不懂的,同學(xué)交流。
2)全班交流、挑詞造句。
3、聽寫練習(xí)。
三、讀讀記記。
1、自由朗讀、記憶。
2、交流記憶方法。
3、齊讀。
4、拓展展示課外收集的好詞,與同學(xué)分享。
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、課件示學(xué)生熟悉的童話人物,說說最喜歡誰,為什么?
2、美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看吧。
(二)我的發(fā)現(xiàn)。
1.讀小林和小東的對話,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、回顧讀過的童話書和課前收集的資料,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3、全班交流,
4、老師歸納簡要介紹。
(三)日積月累。
1.讀詩歌(自由讀、小組內(nèi)輪讀)。
2.談詩歌的意思(小組交流理解重點的或難以理解的句子。)。
3.有感情地讀。(男女合作讀、表演讀、配樂讀)。
(四)拓展閱讀。
1、你們還知道哪些童話故事呢?
2、課件出示短文,自由讀,大家辨別一下這是不是童話。
口語交際和習(xí)作。
一、談話導(dǎo)入。
本單元,我們一直在學(xué)童話,我們已經(jīng)掌握了童話的特點?;貞浺幌?,童話有哪些特點?
二、小組內(nèi)講童話故事,選出最佳故事大王。
三、請每組的故事大王上臺講,集體評議,選出班級的故事大王。
四、編寫童話。
1.根據(jù)童話的特點和讀過的童話故事,自己選擇幾種動物或幾件物品,以它為主人公,想象一下,它們之間可能會發(fā)生一些什么事,編成一個故事寫下來。
2.同桌互讀互改。
3.抽生上臺讀遍的故事,集體評改。
4.自評自改或互改。
5.謄寫。
一、評講和修改。
1、寫好了的同學(xué)把自己的童話念給你的好朋友聽,請他們給你提意見。
2、小組內(nèi)交流自己寫得最精彩的部分。
3、全班交流,及提出修改的意見。
4、修改自己編寫的童話。
二、制作小組的童話故事集,
三、作業(yè)。
1.寫出自己所看過的童話故事書。
2.辦童話故事的墻報。
展示臺。
一、導(dǎo)入:這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多,讓我們一起來交流、交流,展示、展示。
二、分組展示學(xué)習(xí)成果。(小組表演自己編寫的童話故事)。
三、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
四、評價,評出最佳演員和最佳編寫的童話,然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十二
作者:佚名來源:本站原創(chuàng)更新:2013-10-2214:47:32閱讀:338次詞語教學(xué)是小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的重點,對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容,也有利于積累書面語言。而枯燥的詞語教學(xué)對小學(xué)低年級學(xué)生而言既費時又缺乏實效。怎樣才能讓詞在他們的意識里占有一席之地呢?這取決于小學(xué)低年級詞語教學(xué)的有效性。小學(xué)低年級詞語教學(xué)應(yīng)形式多樣、豐富多彩,才能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣,促使他們思維活躍、情感豐富、識記創(chuàng)新能力增強(qiáng),詞語教學(xué)效率才能達(dá)到最優(yōu)化。在多年語文教學(xué)中,我對低年級語文詞語教學(xué)有了膚淺的理解:
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)詞語。
字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗世界接通,讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗,喚起相似記憶,用心領(lǐng)會,使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個性烙印。
二、巧妙運用體態(tài)語言,創(chuàng)設(shè)語言情境學(xué)習(xí)詞語。
“在語言情境中學(xué)習(xí)語言?!边@是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教師巧妙地運用體態(tài)語言,用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語言情境,能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語境的主動性,激活學(xué)生的思維,在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對詞語的理解和學(xué)習(xí)。
三、把直觀形象的圖畫、實物與認(rèn)識事物和理解詞義相結(jié)合。
一些和學(xué)生的生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)的字詞,尤其是表示事物名稱的詞,可以利用直觀形象的圖片、簡筆畫、實物甚至是多媒體給予再現(xiàn),讓學(xué)生在可視、可聽的情境之中認(rèn)識事物,自然而真切地感悟到這些字詞的意思。
四、聯(lián)系上下文感悟詞義。
字不離詞,詞不離句,對詞語的理解教師要多引導(dǎo)學(xué)生在課文具體的語境中去揣摩,能幫助學(xué)生攻克以詞解詞的難點。
五、通過師生對話,讓詞語的含義深刻起來。
在詞語教學(xué)中,見得最多的是教師聯(lián)系課文內(nèi)容解詞,由于學(xué)生知識經(jīng)驗的不足,認(rèn)識水平的欠缺,對詞語的理解往往是淺嘗輒止,停留在膚淺和表面的層次上。作為語文教師,就要和學(xué)生一起走近詞語,感受其中蘊(yùn)涵的深意。
七、巧借多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生理解詞語:
電化教育中的課件展示可以為學(xué)生提供可視形象。有些詞語難以用語言描述清楚,但借助形象的課件演示,就能讓學(xué)生很快理解。
“教學(xué)有法”,但“教無定法”,小學(xué)低年級詞語教學(xué)要根據(jù)實際情況,因詞而異,因生而異。作為一名低年級的語文老師,要善于根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征,精心設(shè)計,采用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方法,把機(jī)械呆板的詞語教學(xué)變得妙趣橫生,賞心悅目,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,主動進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),在輕松愉快的環(huán)境中掌握詞語的意思,恰當(dāng)?shù)剡\用詞語。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十三
對于一年級的學(xué)生來說,識字寫字是最關(guān)鍵的,特別是在復(fù)習(xí)階段,就更加要做到首先過字詞關(guān)。并且我漸漸發(fā)現(xiàn),對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生,只有字詞識記提高了,成績才有可能提高。我們班在平時的生字聽寫中就不是很好,因此我一直思考該怎樣去幫學(xué)生鞏固字詞。在復(fù)習(xí)階段我主要采用了一下做法:
一、讀抄結(jié)合。
在課堂上,老師引導(dǎo)學(xué)生以單元的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),主要是以讀為主,反復(fù)不斷地讀。同時,老師選取一些??嫉摹⑷菀着e的生字進(jìn)行知識點訓(xùn)練。如“像、象”兩個生字學(xué)生容易搞錯,于是我會通過組詞的方式來幫助學(xué)生區(qū)分清楚,一個是“好像、不像”的“像”,一個是“大象、象牙、象棋”的“象”,反復(fù)多念幾遍。在課后,要求學(xué)生抄寫每一課的生字,再一次加深印象。
二、聽寫生字詞。
在一個單元的課堂復(fù)習(xí)與課后抄寫結(jié)束之后,會在課堂上進(jìn)行簡單的聽寫小測。一聽寫完,就會要求學(xué)生在生字表中圈出自己不會寫的生字,然后再多讀幾遍,也方便以后讀生字的時候引起特別注意。
三、作業(yè)中反復(fù)再現(xiàn),反復(fù)識記。
除了抄寫和聽寫之外,做作業(yè)是訓(xùn)練知識點的一個重要途徑。在作業(yè)中,字詞會反復(fù)出現(xiàn),通過作業(yè)學(xué)生會再一次反復(fù)識記,以達(dá)到鞏固生字的效果。
但是,在整個復(fù)習(xí)過程中,我有以下幾點困惑:
1、生字聽寫過程中,我發(fā)現(xiàn)拼音掌握得不是很好,較多學(xué)生可以正確寫生字,但是不能正確書寫音節(jié)。
2、對于個別比較容易混淆的生字,學(xué)生在組詞這里能夠正確區(qū)分,但是到句子中又不能準(zhǔn)確區(qū)分了。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十四
3:培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。
1:讓學(xué)生學(xué)會制作紙花的基本步驟;
2:學(xué)會運用多種方法進(jìn)行完善。
教師:課件、彩色紙、卡紙、紙折玫瑰花、范畫
學(xué)生:彩色紙、卡紙、水彩筆(油畫棒、彩色鉛筆)、剪刀、膠水等
一課時
一:導(dǎo)入(出示課件)
師:“昨天老師去植物園,看到了很多漂亮的花。現(xiàn)在請小朋友們看屏幕,你們都看到了哪些花?”出示課件。
出示三中常見的花(玫瑰花、太陽花、百合)每出示一種花,請學(xué)生回答,然后揭示正確答案并對學(xué)生提出表揚(yáng)。
師:“小朋友們看到了這么多漂亮的
花,想不想自己動手做花呢?”學(xué)生:“想!”
師:“今天那我們就來學(xué)習(xí)折紙花?!保ò鍟n題——折紙花)
二:新授
欣賞課件、自主學(xué)習(xí)
1:師出示課前準(zhǔn)備好的紙折玫瑰花
師:“現(xiàn)在請小朋友們看看這朵玫瑰花知道它是用什么方法做成的?” 學(xué)生:??
師:“現(xiàn)在請小朋友們來看看屏幕,它到底是怎樣做成的。”(學(xué)生認(rèn)真的觀看短片)
2:學(xué)生自己動手來折(探究學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力)并播放輕音樂
師::“小朋友們都看明白了嗎?”(學(xué)生答)
師:“恩,現(xiàn)在老師給你們?nèi)昼姇r間,小朋友們自己動手來折一折。時間一到老師說,停!你們都得停止制作。”
學(xué)生拿出彩色紙,根據(jù)剛才自己所看到的方法進(jìn)行折疊。老師在學(xué)生周圍巡視,看看學(xué)生自己制作的情況。
作品展示、探究問題
師:“同學(xué)們在制作的過程中大家遇到了什么問題嗎?”
學(xué)生:??
教師將幾名學(xué)生作品與老師作品進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
教師小結(jié):有個別小朋友很聰明,看了一遍就做對了,老師提出表揚(yáng),下課后到老師這里領(lǐng)取小獎品,還有大多數(shù)同學(xué)們在制作的過程中出現(xiàn)了問題,但出錯的關(guān)鍵主要是在制作某一個小環(huán)節(jié)時,使用的方法不對。
教師演示
師:“現(xiàn)在請大家再跟著老師來做一遍??”
教師每做完一步,學(xué)生跟著做,當(dāng)在制作過程易犯錯的地方要及時提出。例如:在制作前,先規(guī)定紙張哪一面是正面,哪一面是反面,每做一步時,要說明所折方向(目的是為了減少學(xué)生在下面制作中出錯)。
師:“最后我們一朵美麗的玫瑰花就做好了。”
欣賞示范畫、激發(fā)思維、獲取靈感
1):在黑板上出示課前準(zhǔn)備的范畫(引導(dǎo)學(xué)生裝飾花可以采用什么方法) 師:“在這副畫中你們看到了什么?”
學(xué)生:“好多花、蝴蝶、2個小朋友??”
師:“那老師是用什么方法把這朵花變的更漂亮的?”
學(xué)生:“老師給它畫了小草、老師給它剪了葉子??”
老師:“恩,小朋友回答的真棒,等會下課到老師這里來領(lǐng)小獎品。老師采用了剪、貼、畫的方法讓花兒變漂亮的?!?BR> 2):師:“同學(xué)們,你們想采用什么方法呢?現(xiàn)在請同桌之間互相討論一下?!睂W(xué)生討論時,老師參與討論的群體中。
師:“停!現(xiàn)在老師請同學(xué)說一說你們打算使用什么方法制作?!?BR> 學(xué)生:給他添加葉子、給它涂顏色??(學(xué)生想法很多)
師:“大家的想法都很豐富,老師還建議你們可以考慮顏色的搭配,例如:紅花配綠葉,顏色對比很強(qiáng)烈(讓學(xué)生對色彩有進(jìn)一步的認(rèn)識)?!?BR> 3)學(xué)生制作前出示課件(裝飾要求)
4)學(xué)生開始制作,播放輕音樂,老師巡視并進(jìn)行輔導(dǎo)
教師進(jìn)行小結(jié)
四:總結(jié)延伸
今天小朋友們都制作了許多美麗的花,你們都表現(xiàn)的很棒。老師希望小朋友們,
以后回到家,可以利用廢報紙或舊日歷紙做些花,把它們放進(jìn)花瓶,這樣既裝飾了我們的家,又美化了我們的生活。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十五
一、本課說明:
考慮三年級學(xué)生的電腦操作能力,特別是在指法還不是很熟練的情況下,不能強(qiáng)求學(xué)生一定要采用何種詞語輸入方式,而是要讓其根據(jù)自身的情況來決定,這樣不能培養(yǎng)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的評價能力。
二、課前準(zhǔn)備:
安裝windowsxp操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學(xué)軟件“漢字輸入(第2課)發(fā)放到學(xué)生機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識性目標(biāo)。
(1)掌握使用詞語輸入方式的3種方法;
(2)掌握隔音符號在詞語輸入過程的用途;
(3)掌握使用自定義詞組的方式增加詞組。
2、技能性目標(biāo)。
(1)學(xué)會使用3種詞語輸入方式來提高漢字輸入的速度;
(2)通過比較3種詞語輸入方式,選擇采用合適的詞語輸入方式;
(3)學(xué)會使用自定義詞組來提高漢字輸入的速度。
3、情感性目標(biāo)。
(1)規(guī)范打字姿勢和指法,培養(yǎng)學(xué)生良好的打字習(xí)慣;
(2)通過使用詞語輸入方式提高漢字輸入速度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重、難點:
1、教學(xué)重點:
(1)掌握3種詞語輸入方式,特別是混拼方式;
(2)學(xué)會對混拼方式“混”字的選擇;
(3)弄懂隔音符號在詞語輸入過程中的作用。
2、教學(xué)難點:
(1)比較3種詞語輸入方式,學(xué)會判定某個具體詞語適合采用何種輸入方式;
(2)使用混拼方式輸入詞語,如何才能做到“混”而不“亂”;
(3)學(xué)會隔音符號的使用。
五、教學(xué)過程:
1、情境導(dǎo)入。
(1)在黑板上宇以下詞語:
學(xué)生老師學(xué)校公園黃山長江祖國。
同學(xué)們**解放軍乒乓球九華山。
堅持不懈五星紅旗。
問:有誰能說說它們有什么共同特點?
學(xué)生回答。
教師:對了,它們每一個都是詞語(詞語是一個整體,不能分開來處理,否則就不同了)。那么,我們在電腦中輸入這些詞語時,能不能把它們作為一個整體來對待呢?試試看!
(2)教師演示:
教師先演示使用“智能abc輸入法”一個字一個字地輸入第1行的詞語;然后使用“智能abc輸入法”按詞語方式輸入第2、3兩行詞語(要求學(xué)生認(rèn)真觀察老師是如何輸入這些詞語的,比較老師采用不同輸入方式時其輸入速度有什么變化?)。
教師:大家可以看出,使用“智能abc輸入法”確實能把每一個詞語當(dāng)做一個整體來處理,這種處理方式就是我們下面要學(xué)習(xí)的詞語輸入方法。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生找到并運行“漢字輸入(第2課)教學(xué)軟件;
(2)指導(dǎo)學(xué)生選擇“我教你學(xué)”項,進(jìn)入“我教你學(xué)”界面;
(3)指導(dǎo)學(xué)生單擊“全拼輸入詞語”按鈕,進(jìn)入“全拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié),按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母,注意兩個漢字拼音之不可加空格(提醒學(xué)生注意觀察每一幅畫下的提示,使用全拼方式輸入相應(yīng)的詞語,并完成相應(yīng)的練習(xí))。
教師:同學(xué)們,現(xiàn)在誰能說一說使用全拼方式輸入詞語與按單個字輸入有什么不同?
學(xué)生回答。
(4)指導(dǎo)學(xué)生單擊“簡拼輸入詞語”按鈕,進(jìn)入“簡拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié),按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母(要求學(xué)生注意觀察每幅畫面下的提示,使用簡拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語,并完成相關(guān)的練習(xí))。
學(xué)生回答。
(5)指導(dǎo)學(xué)生單擊“混拼輸入詞語”按鈕,進(jìn)入“混拼輸入詞語”教學(xué)環(huán)節(jié),按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母(要求學(xué)生注意觀察每幅畫面下的提示,使用混拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語,并完成相關(guān)的練習(xí))。
學(xué)生回答。
(6)小結(jié):
通過學(xué)習(xí),同學(xué)們了解使用混拼方式的優(yōu)越性了,但是其他兩種方式也有著各自的優(yōu)點,比如,當(dāng)詞語中字?jǐn)?shù)達(dá)到或多于個時,要特別提醒大家此時使用簡拼方式,因為這時重碼已經(jīng)很少了。另外,不管用哪種詞語輸入方式,都要注意隔音符號的使用,特別是在混拼方式輸入詞語時。
3、動手實踐。
教師:請同學(xué)們選擇“看圖寫詞“菜單項,進(jìn)入練習(xí)界面,并了解各提示信息的含義,注意選擇適合你自己的輸入方式。
學(xué)生練習(xí),教師巡視、監(jiān)督并糾正學(xué)生在進(jìn)行打字時的指法、打字姿勢。
4、交流體會。
教師:請同學(xué)們說一說,在剛才的輸入過程中你主要采用哪種詞語輸入方式?
學(xué)生小組交流(糾正打字姿勢和指法)。
5、鞏固練習(xí)。
教師:請同學(xué)們知識窗中的介紹,把自己的姓名或別的同學(xué)姓名,通過自定義新詞的方式定義成自定義詞語。
學(xué)生練習(xí),教師幫助有困難的學(xué)生。
6、總結(jié)教后感:有些學(xué)生已經(jīng)不太注意鍵盤的指法規(guī)范,不管是英文還是漢字,一定要堅持正確的按鍵指法。同時,坐姿要正確,這對我們身體也有極大的好處。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十六
1.正確理解常見詞語(包括成語)的詞義。
2.辨析同義(近義)詞,正確運用常見詞語(包括成語)。3.掌握關(guān)聯(lián)詞語的固定搭配,正確運用關(guān)聯(lián)詞語。教學(xué)重點:成語的理解與運用教學(xué)難點:成語的理解與運用課時安排:3課時教學(xué)過程:
一、考綱考點解讀:
1.考綱要求:正確理解和運用常見詞語(包括成語、關(guān)聯(lián)詞語)。
2.考點分析:??嫉闹R點有詞義的解釋、同義(近義)詞的辨析、成語的理解與運用,本題型是2014年開始考查的新題型,2015年中考將繼續(xù)以選擇題的形式來考查。
3.評分標(biāo)準(zhǔn):客觀是非選擇題,選對滿分,選錯零分。
二、學(xué)情分析:
1.大部分學(xué)生的基礎(chǔ)是不夠扎實的,由于詞匯量少,對詞語的理解不夠透徹,所以往往會選錯詞語,誤用詞語。
2.這是客觀是非選擇題,選對滿分,選錯零分,但是許多學(xué)生(包括優(yōu)等生)都不重視選擇題,沒有認(rèn)真地對各個選項進(jìn)行辨析,以致選錯失分。
三、前置作業(yè):
1.(2014年廣東)下列句子中加點詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?分)...a(chǎn).旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁。..b.母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?..c.垃圾廣告、惡意插件、暴力游戲和八卦新聞等充斥著互聯(lián)網(wǎng),令網(wǎng)民不厭其煩。....d.“光盤行動”、“十面霾伏”等詞語從眾多網(wǎng)絡(luò)新詞中脫穎而出,獲評2013年度十....大新詞語。
2.熟記初中階段常用易錯成語分類表和常用關(guān)聯(lián)詞語表。
四、方法指導(dǎo):1.詞語的辨析與運用。
注意關(guān)聯(lián)詞語的固定搭配,所運用的關(guān)聯(lián)詞語要依照語句的實際表達(dá)的具體內(nèi)容辨析。復(fù)習(xí)時要熟記常用關(guān)聯(lián)詞語表。(《中考突破》p49)。
六、小結(jié):
這是客觀是非選擇題,選對滿分,選錯零分。因此,希望同學(xué)們重視選擇題,認(rèn)真辨析,保證得分。
七、作業(yè):
(《中考突破》p54—57)。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十七
一、理論闡釋:
讀詞想象表達(dá)法就是——用心讀一個個詞語,根據(jù)詞語的意思,頭腦中要展現(xiàn)出相關(guān)的意境:可以是一處美麗的風(fēng)景;可以是你喜歡的,敬愛的,佩服的一個人的形象;也可以是發(fā)生在你身邊的一件可笑的,有趣的,難忘的也或者傷心的事件……然后用上這個詞或幾個詞寫幾句、一段或者一篇文字來表達(dá)你的感情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??讀詞想象表達(dá)法既能豐富學(xué)生語言的積累,深化學(xué)生對詞語運用的敏感程度,又能增強(qiáng)語言表達(dá)的效果,為高質(zhì)量,高要求寫作打下堅實的基礎(chǔ)。
再有,隨著時代的發(fā)展,語言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為衡量個人素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn),語言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于要在特定的語境中培養(yǎng)語言的運用能力,而現(xiàn)實生活中,我們所處的環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力不是很方便,也沒有特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以想象就給語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的環(huán)境。如果能始終如一引導(dǎo)學(xué)生讀了一個詞,就根據(jù)這個詞的意思展開豐富的想象和聯(lián)想,對于發(fā)展學(xué)生的語言水平起著至關(guān)重要的作用。
二、情景說明:
(一)教學(xué)內(nèi)容。
該案例主要由學(xué)生所學(xué)的幾個詞語,以已成功的句例為指導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生再讀詞語,根據(jù)詞語的意思展開想象和聯(lián)想,先創(chuàng)設(shè)情境,然后據(jù)境表達(dá),說幾句、一段話來表現(xiàn)這一情境,并用上這個詞或這幾個詞。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀詞語,能理解詞語所表現(xiàn)的意思。
2、讀著詞語,頭腦中能展現(xiàn)與之相知的意境,培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力。
3、根據(jù)所想象或聯(lián)想的意境,用上詞語寫幾句、一段或一篇文字來表達(dá)自己的情感。
4、通過這一學(xué)習(xí)方法的運用,增強(qiáng)對詞語的理解和運用能力,豐富語言積累,提高寫作水平。
(三)教學(xué)重點。
理解詞語的意思,據(jù)此展開豐富的想象和聯(lián)想,并用上詞語寫一段語言流暢,內(nèi)容充實的文字。
三、教學(xué)過程:
(一)談話揭題,了解學(xué)習(xí)方法。
師:是呀,當(dāng)“禮物”這個詞語從我們嘴里吐出,大家肯定會想到很多我們得到的或想得到的禮物。那今天我要送給大家的禮物是——一種學(xué)習(xí)方法——板書生齊讀。
那什么是讀詞想象表達(dá)法呢?——出示學(xué)習(xí)方法(課件展示)生讀。
(二)根據(jù)句例,實踐學(xué)習(xí)方法。
年過花甲。
津津樂道(生讀后)師:這些詞語是形容什么的?生:這些詞語是形容人物的。師:各是形容人物的什么?生:德高望重形容人物的品德。生:年過花甲形容人物的年齡大。生:津津樂道形容人們的語言。
師:讀了這些詞語你的眼前出現(xiàn)了什么?生:我的眼前出現(xiàn)了一位滿頭白發(fā)的老人。師:什么樣的老人?生:一位德高望重的老人。(2)欣賞例文:
師:是啊,讀了這些詞語,我們的眼前就會出現(xiàn)一位德高望重、年過花甲的老人。那他在干什么呢?下面先請同學(xué)們欣賞我以前教過的學(xué)生他們讀了這些詞語產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象,他們又是怎樣通過語言文字來表達(dá)自己的感情的呢?——出示課件,生自由讀后指一生讀:(在我們村里,有一位德高望重的老人,我們大家都管他叫徐爺爺。他是一位退休工人,已年過花甲。可能是閑來無事,也可能想鍛煉鍛煉身體吧,每天清晨,他都手拿大掃帚清掃村里的大街。由此,他成為人們津津樂道的對象。而正因此,他的形象在我們心中變得高大挺拔了。)。
師:讀了這些文字,你想說什么?生:我想說,用詞恰當(dāng),聯(lián)想豐富。
生:我想說,這段話讓我們看到了一位年過花甲的爺爺在打掃衛(wèi)生的情景,很感人。生:我想說,這段話語言生動,用詞恰當(dāng),我也要向他們學(xué)習(xí)。(3)學(xué)習(xí)運用:
下面請大家也用上這幾個詞說一段話吧。——生自練后交流。
生:我的爺爺年過花甲,他當(dāng)年當(dāng)過兵,每次和我談?wù)撈鹚?dāng)兵的事,都是津津樂道。他因為當(dāng)過兵,身子骨很硬朗,沒事的時候,就幫著左鄰右舍干這干那,因此很受村里人的愛戴。他在我們村成了一位德高望重的人。生:在我們村里,有一位年過花甲的老奶奶,她很熱心。哪家有困難她都第一個伸手幫助。有一次,我摔傷了胳膊,爸爸媽媽都要上班,沒人照顧我。這位老奶奶就主動承擔(dān)起照顧我的重任。所以,每次有人到我家串門,媽媽都津津樂道,說起老奶奶的好,說她是一位德高望重的老人。
????(4)鞏固深化:
師:這些詞語是形容什么的?生:形容環(huán)境。
生:一個風(fēng)和日麗的星期天,媽媽領(lǐng)我到公園玩。來到公園,只見公園里鮮花盛開,綠樹成陰,人來人往,一派優(yōu)美熱鬧的景象。走著走著,一條小河映入眼簾,河面上風(fēng)平浪靜,在陽光的照射下,就像一面閃爍光芒的明鏡。風(fēng)兒吹來,清波漾漾,小魚兒在水里游來游去,好不快活。
生:一天,風(fēng)和日麗,我獨自來到小河邊。河邊鮮花盛開,綠樹成陰,幾個人正在悠閑地垂釣。我望向河面,風(fēng)平浪靜,就像一面明亮的鏡子,照出了我的影子。這時候,一陣風(fēng)吹來,河面上清波漾漾,使我想起來學(xué)過的一幅對聯(lián):綠水本無憂,因風(fēng)皺面;青山原不老,為雪白頭。
????。
(三)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們,詞語的精妙說不完,道不盡,趕快打開你心田的大門,用心容納一個個詞語,它們會帶給你很多精彩,會創(chuàng)造多少優(yōu)美的文字。希望同學(xué)們課后繼續(xù)運用這種學(xué)習(xí)方法,那你的學(xué)習(xí)生活會更加豐富多彩。
四、教學(xué)反思:
本學(xué)習(xí)方法,在不同的年級我講授了四次,感覺最理想的還是在自己的班級上的。因為學(xué)生以前已受過本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,有了一定的基礎(chǔ),再規(guī)范傳授這一方法時,學(xué)生的思維敏捷,用詞恰當(dāng),說出了一段段語言流暢,內(nèi)容較為充實生動的文字,表達(dá)能力較強(qiáng)。上述案例就說明了這一點。但是,以前沒有接觸過這種訓(xùn)練的年(班)級,即使年段再高,學(xué)生的表達(dá)水平也不高。用詞牽強(qiáng)附會,表達(dá)雜亂,語言不夠條理,形象。我覺得,這一方法的掌握,一定要循序漸進(jìn),先讓學(xué)生用一個詞說話,然后再盡量用上幾個詞或多個詞。只要持之以恒,始終堅持此方法的運用,學(xué)生的積累和表達(dá)一定會有一個很大的飛躍。因為實踐已經(jīng)證明了這一點。十多年來,每教一個班級,我就傳授這一方法,讓學(xué)生練習(xí)。開始學(xué)生只是用一個詞說一句話,漸漸地,就能用兩個詞、三個詞、多個詞寫一段話或一篇文字,寫作能力有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。
五、相關(guān)資料:聽課教師評價意見:
聽了明乃嚴(yán)老師的這節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課,收獲較大。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十八
以學(xué)生為本,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的實踐氛圍,引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全員參與,激發(fā)學(xué)生主動討論、主動探究、主動運用的欲望,讓師生共同經(jīng)歷發(fā)展、認(rèn)知和主動創(chuàng)造的實踐歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讀好、寫好本單元的生字詞,培養(yǎng)好的讀寫習(xí)慣。
2.積累好詞,培養(yǎng)勤于積累、樂于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課時安排】。
1課時。
【教學(xué)流程】。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,生活中平凡的故事常常會給我們帶來很多啟迪,閱讀它們,感悟它們,能讓我們在人生的道路上足跡更踏實,步伐更穩(wěn)健。
看看下面這些詞語,能勾起你的一些回憶嗎?(板書詞語)。
【設(shè)計意圖】。
學(xué)完一個單元,教師引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行回放是十分必要的。有了這個環(huán)節(jié),學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué),而且更能加深對課文內(nèi)容的理解,達(dá)到溫故而知新。
二、讀讀寫寫,鞏固理解。
1.出示“讀讀寫寫”的詞語,學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名讓學(xué)生讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞,看看哪些詞語給你的印象最深?
4.學(xué)生自由交流。交流一組,就認(rèn)真地訂正、分析這一組的詞語。
5.認(rèn)真書寫這些詞語,注意平時錯得較多或不容易寫好的字詞。
6.展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品,并請學(xué)生評議。
【設(shè)計意圖】。
正確讀寫是積累和運用的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來確定詞語記憶、書寫的重難點。
三、讀讀記記,加強(qiáng)積累。
除了這些生字詞外,課文中還有很多值得積累的好詞,我們也要讀讀記記。
1.出示“讀讀記記”的詞語,學(xué)生自由朗讀。
2.指名讓學(xué)生讀,注意讀準(zhǔn)字音。
3.同桌互讀,互相正音。
4.運用。詞讀得很好,我們還要會使用。
5,游戲:聽意思,說詞語。
田徑賽場的看臺上(座無虛席),數(shù)萬人守候一場比賽,只為了一個叫劉翔的名字。
在閱覽室看書要保持安靜,不能大聲(喧嘩)。
我常常犯(意想不到)的錯誤,媽媽每次都(語重心長)地教導(dǎo)我。
6.小組比賽。
7.拓展。
(1)在我們學(xué)過的課文里,還有很多值得積累的好詞好句。你能找到幾個嗎?
學(xué)生自由積累。
請學(xué)生交流,共同分享。
(2)你能在說話中用上這些詞語嗎?
選擇詞語說幾句話,注意用得準(zhǔn)確,內(nèi)容具體生動。
【設(shè)計意圖】。
采用多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,調(diào)動學(xué)生參與讀、記、寫的積極性,讓他們更多地接觸詞語、積累語言,并在運用中自然地領(lǐng)悟。
【特別建議】。
1.“詞語盤點”中的詞語較多,教師必須采用多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,鼓勵學(xué)生創(chuàng)意識記,使學(xué)生全身心地融入詞語積累的語文實踐中。
2.學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不僅僅是“記得住”,而且要“用得出”。詞語最好能放入文本的語境中,在理解和掌握的.過程中形成語言運用能力,使知識融會貫通、舉一反三。
低年級詞語教學(xué)設(shè)計篇十九
【執(zhí)教內(nèi)容】人教版一年級上冊第五單元。
【學(xué)生分析】經(jīng)過3個月的學(xué)習(xí),本班學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣濃厚。【教學(xué)目標(biāo)】。
1.整體識字方法,認(rèn)識60個詞語。2.讀好第五單元中的多種形式的詞語。3.激發(fā)學(xué)生自主識字的信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片?!窘虒W(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。2.出示謎語,猜謎底。
二、檢查預(yù)習(xí),巧妙識字。1.詞語大比拼。
瞧,我們班的小朋友可真厲害,這么難的謎語都沒有打敗你們,那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語大比拼。出示詞語。
自由認(rèn)讀詞語,接著我們來大比拼。
第一場:男女比拼(男生前三行,女生后三行),男女互換。師:男生不愧是男子漢,聲音洪亮整齊。女生可要加油了!
女生的聲音甜美可愛,繼續(xù)努力。第二場:豎行比拼。第三場:小組比拼。2.搭建智慧屋。
(1)逐一出示詞語:數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。(2)詞語讀正確了,房屋蓋一層。
師評價:你總是這么棒,不愧是我們班的小智慧星。
在智慧屋里有只小燕子走丟了,你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語:報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學(xué)會、仔細(xì)。4.做游戲。
過渡:同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在,選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
詞語:廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
三、鏈接生活,快樂識字。
這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后,讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片,請小朋友們猜出與它相對應(yīng)的詞語。詞語:**、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運動會、再見。(一一出示圖片)。
設(shè)計意圖:這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的,把生活里的東西帶進(jìn)課堂,讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。