教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而制定的教學(xué)計(jì)劃和組織安排的一種書面文件。編寫教案時(shí)，需要注意教學(xué)資源的充分利用和創(chuàng)新教學(xué)的引入。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇一
《珍珠鳥》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程，譜寫了一曲人與自然愛的頌歌，營(yíng)造了一個(gè)和諧美好的境界。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、理解內(nèi)容，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
感悟人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
[教學(xué)思路]。
整體感知――局部探究――語言品味――拓展提高。
[課時(shí)教案]。
一、導(dǎo)入。
（創(chuàng)設(shè)情境：播放音樂《鳥語花香》，伴隨著鳥歡快的叫聲）。
這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥，他們的體態(tài)嬌小玲瓏，他們的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，它們的羽毛五顏六色，還綴有珍珠似的白點(diǎn)呢，它們生性膽小，常躲在繁花綠葉中，探出小小的腦袋，露出紅紅的小嘴，和陽光捉迷藏。只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。
試想，如果每天清晨，都能聽到它動(dòng)情的歌唱，這樣的生活多么愜意！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過珍珠鳥，讓我們看看他是如何和鳥和諧相處的吧！
二、出示活動(dòng)任務(wù)。
1．品味細(xì)膩、生動(dòng)的語言。
2．感悟“信賴”締造的世界。
三、聽讀感知――認(rèn)識(shí)珍珠鳥。
教師配樂《大地的旋律》范讀，學(xué)生聽讀，思考：
1、本文講述一個(gè)什么故事？
2、作者想告訴人們什么？
四、問題探究――了解珍珠鳥。
要求：以自己喜歡的方式讀課文，并說說：
1、珍珠鳥是一種怎樣的鳥？
2、第二段“有人說，這是一種怕人的鳥”能去掉嗎？為什么？
3、我為與鳥的和諧相處做出了哪些努力？在我的努力下，小鳥對(duì)我的態(tài)度是如何變化的？
（要求：四人一組，合作探究，并用不同符號(hào)標(biāo)劃相關(guān)語句）。
引導(dǎo)學(xué)生回答，梳理文章敘事線索：
“我”的愛護(hù)――提供環(huán)境不去驚動(dòng)不去傷害不去驚擾。
鳥的變化――顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴。
五、美讀品味――親近珍珠鳥。
人的.存在，使鳥有了依托，鳥的存在，給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛心的筆描寫這只嬌憨可愛的珍珠鳥的。
找出你最喜歡的描寫小鳥的句子，美美地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，并說說你的感受。
1、人與動(dòng)物和諧相處。
圖片資料：
廣州香江野生動(dòng)物世界。
鴉鵑首次飛臨洞庭湖。
（人和動(dòng)物之間，只有付出真愛才能贏得信賴?。?。
2、理解“信賴”
信賴與和諧僅僅存在于人與動(dòng)物之間嗎？（還存在于人與人，國家與國家之間）。
你能仿造下面的句子，或用自己喜歡的方式，說說你對(duì)“信賴”的理解嗎？
例：信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。
七、小結(jié)。
信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，生活就會(huì)五彩繽紛，愛就會(huì)永駐人間！讓我們彼此信賴，共同譜寫愛的樂章！
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇二
閱讀課。
1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來。
四、小組合作，解決重點(diǎn)。
1、想一想，通過閱讀你對(duì)“信賴，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？
3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）。
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，形成自己對(duì)課文的語感和情感）。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥。
人與動(dòng)物——相處。
信賴——?jiǎng)?chuàng)造美好境界。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇三
文描寫細(xì)膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后思考以下問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑昼妰?nèi)完成。
在關(guān)愛之情的驅(qū)使下，“我”為鳥兒做了哪些事？
文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個(gè)過程中，是小鳥主動(dòng)來親近“我”；而實(shí)際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動(dòng)為前提條件的。請(qǐng)找出表現(xiàn)“我”的舉動(dòng)及小鳥相對(duì)反應(yīng)的句子。
（小結(jié)：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此記得到了它對(duì)人的信賴。）。
文章開頭用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意？
為下文特別關(guān)愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）。
和下文的鳥兒親近人形成對(duì)比，突出中心。
4、作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請(qǐng)找出這些句子，并加以賞析。
（從以上的描寫可以看出，正是因?yàn)橛袗?，作者才?huì)格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動(dòng)，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會(huì)在作者的.筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。）。
*齊讀11－14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（用原文語句回答）（這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆）。
在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
（不僅是人與動(dòng)物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關(guān)系的條件，而有了依賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）。
七、作業(yè)。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、見過珍珠鳥嗎？從這個(gè)名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、指名分節(jié)讀課文，適時(shí)糾正。
三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。
1、出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什么意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對(duì)人人對(duì)鳥）。
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對(duì)人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴了嗎？
（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會(huì)到什么？指名學(xué)生演一演。
（2）指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對(duì)我“信賴”的，這中間有個(gè)過程。
（1）那么，現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……。
（3）引讀，媒體出示提示。
（4）小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么？
（5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？
（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢？（想象練說）。
3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對(duì)小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對(duì)我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對(duì)我信賴的最根本原因是什么？
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇五
培養(yǎng)學(xué)生通過捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟。
感受文章主旨,體會(huì)到生命的和諧美,并能關(guān)愛身邊的生命。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感（打出鳥的圖片，播出鳥的鳴叫聲）。
同學(xué)們，大家有沒有信心上好這節(jié)課？有沒有？那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲，讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和珍珠鳥的故事。
二、初讀，走近小珍珠鳥，
紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
1、你最喜歡這一段中的哪一句？蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思，好可愛的。你能再讀一遍嗎？重音應(yīng)落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛的肥勁。
2、作者在行文中還有沒有表達(dá)出他的喜愛之情？你能讀一下嗎？讀出作者的欣喜親切之情。
3、這只可愛的小珍珠鳥，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)從原文找。
三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!
4、如果猜出珍珠鳥有了雛兒，你可能會(huì)怎么做？而文中的“我”又是怎么做的`？（決不掀開，為了不驚動(dòng)它。）。
5雛兒！為什么用感嘆號(hào)？
語言生動(dòng)活潑，有驚喜的感情。
二、再讀，
1、這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點(diǎn)撥：找出時(shí)間詞，說出小鳥動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）。
2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內(nèi)容，你是最喜歡的是哪一句？并試著把它背出來。（在以后的語文的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)不斷的積累）。
三、默讀。
2.“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；
3.“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；
4.“我不動(dòng)聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；……。
由此可見，在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用．正是“我”用“我”愛心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此羸得了珍珠鳥一家三口對(duì)我的信賴．信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界．（齊讀最后一句，然后大家試著齊背一下。多么好的發(fā)人深省的句子啊，我們也來寫寫看，創(chuàng)出屬于我們自己的名句）。
四、用誠信和奮斗等語句仿寫名句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界．”
§---------,往往-----------的----------.
§誠信，往往能創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系．。
§奮斗，往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯．。
§寬容，往往是化解仇恨的良藥．。
七、結(jié)束語：
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
1、理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語。
2、積累文中傳神描寫珍珠鳥的語句。
能力目標(biāo)。
1、反復(fù)誦讀中感受作者用愛心營(yíng)造的人鳥和諧共處的氛圍，體味散文舒緩輕靈的語言。
2、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
體驗(yàn)人與動(dòng)物之間充滿愛心和信賴的理想境界，思考人與自然的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
朗讀感知文章，品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子。
[教學(xué)步驟]。
一、激情導(dǎo)入。
1、課間十分鐘播放flash《三月的味道》，營(yíng)造氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥語花香、春意盎然的自然界。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，這和諧自然之中鳥兒的.清麗鳴唱，聽來沁人心脾。如果說人的存在使鳥有了依托，那么鳥的存在，又給人的生活平添了色彩。當(dāng)代作家馮驥才以愛意寫出的一篇人鳥和諧相處的美文――《珍珠鳥》，將讓我們進(jìn)一步體會(huì)人與自然和諧相處的給人帶來的美好享受。
二、作者簡(jiǎn)介。
[4]。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇七
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
四、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
六、擴(kuò)展。
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇八
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語言。
1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）。
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）。
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書）。
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
認(rèn)讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
三．細(xì)讀課文，研讀感悟。
1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）。
2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
（1）提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切）。
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī)）。
4.四周環(huán)境及泉水。
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問；這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。
（2）對(duì)比朗讀，出示句子。
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的`美吧！
5.泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動(dòng)，你們畫出相關(guān)的語句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）。
（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。?BR> 提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？
這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。
6.體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?BR> 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本環(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語句的理解和積累，提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。
四．板書設(shè)計(jì)。
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然。
泉水（綠、深、清）。
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。
本板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)本課中帶著拼音的生字，了解詞語意思。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)略珍珠泉的自然中的景象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)本課生字，熟讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激趣游戲，導(dǎo)入新課，揭示課題。
今天老師和同學(xué)們一上進(jìn)心玩吹泡泡的游戲（分組）。
你們發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色嗎？（五顏六色）這些泡泡是我們吹起來的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎樣來的呢？今天，老師和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗的地方珍珠泉。
二、自學(xué)課文。
師：這是一篇自學(xué)課，希望同學(xué)們自己學(xué)會(huì)這篇課文。
1、用自己喜歡的方式來讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、檢查學(xué)生生字情況，了解是否已把課文讀通順。
三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。
1、指導(dǎo)第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的.圖片或錄像）。
2、你們看到了什么？能自己照樣子寫一寫嗎？
3、放錄音，錄像感受這一段的美。
4、學(xué)生跟音樂，看錄像來有感情地朗讀這一段。
四、老師設(shè)疑，學(xué)生回答（奪紅旗）。
（以游戲的方式分兩組：男、女）。
1、珍珠泉給你留下的最初應(yīng)像是什么？
2、當(dāng)你看到這幅畫時(shí)，你能自己描述出珍珠泉嗎？
3、作者從哪些地方喜歡珍珠泉？
4、作者在課文中提出的問題你能解答出來嗎？
5、課文寫珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。
6、試著說一說自己家鄉(xiāng)的美景。
五、欣賞圖畫（配樂）。
感受大自然的美。
六、說說大自然給我們帶來哪些快樂和煩惱。
提高意識(shí)，保護(hù)大自然。
七、寬帶網(wǎng)。
我國有很多神奇的泉：西藏的羊人井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰；河北的噴魚泉每年農(nóng)歷谷雨前后，泉口就會(huì)噴出活蹦亂跳的鮮魚。臺(tái)灣的水火泉更是讓人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后，流進(jìn)一個(gè)小池里，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙。這時(shí)，只要點(diǎn)燃一根火柴拋向水中，就能冒出火燃起來。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“汗、奇、怪、休、吐、舌、倆、原”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.正確流利朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣，對(duì)科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)讀好文中帶問號(hào)和帶感嘆號(hào)的'句子，讀出課文的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備;。
生字卡片、頭飾。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.一個(gè)帶小花貓頭飾的學(xué)生，在自己身上找來找去。
2.師：“小花貓你在找什么?”
3.生：“這么熱的天我怎么沒汗呢?”
4.出示課題，并板書。
5.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，勾畫生字，借助拼音多讀幾遍。
2.出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生教讀。
3.開火車讀。
4.爬智慧山，鞏固生字讀音。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生質(zhì)疑：
(1)小花貓為什么要找汗?
(2)它都找了哪些動(dòng)物?
(3)找到了嗎?
2.自由讀課文，小組討論：(1)小花貓為什么要找汗?
3.集體交流。
4.指導(dǎo)讀好第一自然段的問句，讀出課文的情趣。
5.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.師：小花貓為什么要找汗?
(生答)。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.師拿出上節(jié)課大家的問題：
(1)它都找了哪些動(dòng)物?
(2)找到了嗎?
2.分小組討論合作學(xué)習(xí)。
它都找了哪些動(dòng)物?
3.教師在學(xué)生交流的同時(shí)，相繼板書，并指導(dǎo)好朗讀。
4.師：小貓找到了嗎?
5.指導(dǎo)朗讀。
三、連線游戲：
1.出示老牛、小馬、黃狗、小豬、小貓的圖片。
2.請(qǐng)同學(xué)們上來把“汗”貼在動(dòng)物身上相應(yīng)的位置。
四、學(xué)習(xí)生字：
1.怎么記住那些字?說說你的方法?
2.觀察字的寫法。
3.師范寫一個(gè)字。
4.生描寫。
5.評(píng)議。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇十一
荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠，她可喜歡了。風(fēng)兒吹，荷花搖，一顆珍珠滑落到小河里不見了，荷花妹妹著急地哭了。
正在這時(shí)，在吃飯的青蛙弟弟聽到了，飛快地跳到水里，游到荷花妹妹旁邊，它拍拍荷花妹妹的肩膀說：“荷花妹妹你怎么了？”荷花妹妹傷心地說：“我，我的一顆珍珠不翼而飛了，你能幫我找一下嗎？”青蛙弟弟說：“包在我身上?！闭f著，它跳進(jìn)水里，可是，它找了很久，怎么也找不著。
過了半天，青蛙弟弟又游到了荷花妹妹身旁，它慚愧地說：“對(duì)不起，我沒有幫你找到珍珠。”荷花妹妹說：“沒關(guān)系。”“不過我給你帶來了新的.珍珠。”于是，青蛙弟弟猛地跳到水里，水濺了起來落在了荷葉上，荷花上。
從此，荷花妹妹就有了新的珍珠。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇十二
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對(duì)象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動(dòng)情況，但作者的感情線索——即對(duì)珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中，我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛朋友送的這對(duì)珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！睂W(xué)生讀句。
二、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、三個(gè)月后，鳥籠里多了個(gè)小家伙。
a、它是誰？長(zhǎng)什么樣呢？
b、“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個(gè)小家伙的？
請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會(huì)小珍珠鳥逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
引讀第5節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？
出示練習(xí)：正因?yàn)?，所以?BR> 五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學(xué)生換種說法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無間）。
再讀反問句。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
喜歡。
膽小謹(jǐn)慎。
珍珠鳥神氣十足“我”
膽大調(diào)皮。
信賴。
集體評(píng)議：
本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟，但整堂課對(duì)于語言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評(píng)價(jià)語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。教后反思：
在本課教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對(duì)小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點(diǎn)來朗讀、感悟，明白“我”對(duì)它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計(jì)的問題過于細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對(duì)我的信賴。但教學(xué)下來，整個(gè)過程有些凌亂，不夠清晰，學(xué)生的體會(huì)比較粗獷，不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會(huì)、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因?yàn)?，所以”使學(xué)生進(jìn)一步深化感悟。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇十三
思想教育：
教育學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識(shí)教育：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文。
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。
（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)。
（2）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
a、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式。
劃批。
交流。
選擇匯報(bào)方式。
a在逐漸的接觸中越來越親近。
（1）籠子四周活動(dòng)。
（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）。
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框。
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀。
（3）書桌（不傷害它。
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）。
指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀。
（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）。
b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？
b、多么可愛的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
兩個(gè)人互相說，配樂表述。
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂生活，而且也會(huì)給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動(dòng)物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
生：（有選擇地說）。
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）。
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇一
《珍珠鳥》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。文章按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程，譜寫了一曲人與自然愛的頌歌，營(yíng)造了一個(gè)和諧美好的境界。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、理解內(nèi)容，理清思路，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
感悟人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
[教學(xué)思路]。
整體感知――局部探究――語言品味――拓展提高。
[課時(shí)教案]。
一、導(dǎo)入。
（創(chuàng)設(shè)情境：播放音樂《鳥語花香》，伴隨著鳥歡快的叫聲）。
這里是澳洲的東部。生活著一種小鳥，他們的體態(tài)嬌小玲瓏，他們的歌聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，它們的羽毛五顏六色，還綴有珍珠似的白點(diǎn)呢，它們生性膽小，常躲在繁花綠葉中，探出小小的腦袋，露出紅紅的小嘴，和陽光捉迷藏。只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。
試想，如果每天清晨，都能聽到它動(dòng)情的歌唱，這樣的生活多么愜意！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過珍珠鳥，讓我們看看他是如何和鳥和諧相處的吧！
二、出示活動(dòng)任務(wù)。
1．品味細(xì)膩、生動(dòng)的語言。
2．感悟“信賴”締造的世界。
三、聽讀感知――認(rèn)識(shí)珍珠鳥。
教師配樂《大地的旋律》范讀，學(xué)生聽讀，思考：
1、本文講述一個(gè)什么故事？
2、作者想告訴人們什么？
四、問題探究――了解珍珠鳥。
要求：以自己喜歡的方式讀課文，并說說：
1、珍珠鳥是一種怎樣的鳥？
2、第二段“有人說，這是一種怕人的鳥”能去掉嗎？為什么？
3、我為與鳥的和諧相處做出了哪些努力？在我的努力下，小鳥對(duì)我的態(tài)度是如何變化的？
（要求：四人一組，合作探究，并用不同符號(hào)標(biāo)劃相關(guān)語句）。
引導(dǎo)學(xué)生回答，梳理文章敘事線索：
“我”的愛護(hù)――提供環(huán)境不去驚動(dòng)不去傷害不去驚擾。
鳥的變化――顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴。
五、美讀品味――親近珍珠鳥。
人的.存在，使鳥有了依托，鳥的存在，給人平添了生活的情趣。因此作家是用飽含愛心的筆描寫這只嬌憨可愛的珍珠鳥的。
找出你最喜歡的描寫小鳥的句子，美美地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，并說說你的感受。
1、人與動(dòng)物和諧相處。
圖片資料：
廣州香江野生動(dòng)物世界。
鴉鵑首次飛臨洞庭湖。
（人和動(dòng)物之間，只有付出真愛才能贏得信賴?。?。
2、理解“信賴”
信賴與和諧僅僅存在于人與動(dòng)物之間嗎？（還存在于人與人，國家與國家之間）。
你能仿造下面的句子，或用自己喜歡的方式，說說你對(duì)“信賴”的理解嗎？
例：信賴是一座橋梁，讓我們心靈相通。
七、小結(jié)。
信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，生活就會(huì)五彩繽紛，愛就會(huì)永駐人間！讓我們彼此信賴，共同譜寫愛的樂章！
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇二
閱讀課。
1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境。
2、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。
3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。
抓住課文的主要內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界”這句話。
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？
今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。
（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。
三、交流自學(xué)心得。
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？
3、把你最感興趣的句段劃出來。
四、小組合作，解決重點(diǎn)。
1、想一想，通過閱讀你對(duì)“信賴，往往產(chǎn)生美好的境界”這句話是怎樣理解的？
2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？
3、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）。
五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書，形成自己對(duì)課文的語感和情感）。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥。
人與動(dòng)物——相處。
信賴——?jiǎng)?chuàng)造美好境界。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇三
文描寫細(xì)膩，感情濃郁，寓意深刻，非常值得同學(xué)們認(rèn)真閱讀，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后思考以下問題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谑昼妰?nèi)完成。
在關(guān)愛之情的驅(qū)使下，“我”為鳥兒做了哪些事？
文中，小鳥和“我”距離越來近。在這個(gè)過程中，是小鳥主動(dòng)來親近“我”；而實(shí)際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動(dòng)為前提條件的。請(qǐng)找出表現(xiàn)“我”的舉動(dòng)及小鳥相對(duì)反應(yīng)的句子。
（小結(jié)：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)變化過程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定作用，“我”用超脫私欲的愛為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此記得到了它對(duì)人的信賴。）。
文章開頭用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意？
為下文特別關(guān)愛鳥兒作了鋪墊；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活。）。
和下文的鳥兒親近人形成對(duì)比，突出中心。
4、作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。請(qǐng)找出這些句子，并加以賞析。
（從以上的描寫可以看出，正是因?yàn)橛袗?，作者才?huì)格外細(xì)致地觀察小鳥的一舉一動(dòng)，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會(huì)在作者的.筆端下表露無遺。這種融情于寫作中的方法值得同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)。）。
*齊讀11－14段。
我從和鳥兒的相處中得到了什么感受？（用原文語句回答）（這句話是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆）。
在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？
（不僅是人與動(dòng)物，人與人之間又何嘗不是如此？尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立依賴關(guān)系的條件，而有了依賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。）。
七、作業(yè)。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。
一、談話導(dǎo)入。
1、板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。
2、見過珍珠鳥嗎？從這個(gè)名字上來猜猜它是什么樣子的？
3、想不想親眼看一看？圖片出示。
《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，了解大意。
1、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？
師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。
2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。
3、指名分節(jié)讀課文，適時(shí)糾正。
三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。
1、出示課文最后一小節(jié)，齊讀。
“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
（1）“信賴”是什么意思？
（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對(duì)人人對(duì)鳥）。
2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對(duì)人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。
四、緊扣“信賴”，探究過程。
1、指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴了嗎？
（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會(huì)到什么？指名學(xué)生演一演。
（2）指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。
2、現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對(duì)我“信賴”的，這中間有個(gè)過程。
（1）那么，現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。
（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……。
（3）引讀，媒體出示提示。
（4）小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么？
（5）小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？
（6）假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢？（想象練說）。
3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對(duì)小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對(duì)我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。
4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。
自己練讀——指名讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。
2、思考：小珍珠鳥對(duì)我信賴的最根本原因是什么？
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇五
培養(yǎng)學(xué)生通過捕捉文本的重要信息,得到理解和感悟。
感受文章主旨,體會(huì)到生命的和諧美,并能關(guān)愛身邊的生命。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感（打出鳥的圖片，播出鳥的鳴叫聲）。
同學(xué)們，大家有沒有信心上好這節(jié)課？有沒有？那我們一起努力吧。隨著一聲聲清脆的鳥鳴聲，讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和珍珠鳥的故事。
二、初讀，走近小珍珠鳥，
紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
1、你最喜歡這一段中的哪一句？蓬松一詞是毛茸茸既圓又肥的意思，好可愛的。你能再讀一遍嗎？重音應(yīng)落在肥字上。這一句用比喻的手法寫出了珍珠鳥可愛的肥勁。
2、作者在行文中還有沒有表達(dá)出他的喜愛之情？你能讀一下嗎？讀出作者的欣喜親切之情。
3、這只可愛的小珍珠鳥，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請(qǐng)從原文找。
三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒!正是這小家伙!
4、如果猜出珍珠鳥有了雛兒，你可能會(huì)怎么做？而文中的“我”又是怎么做的`？（決不掀開，為了不驚動(dòng)它。）。
5雛兒！為什么用感嘆號(hào)？
語言生動(dòng)活潑，有驚喜的感情。
二、再讀，
1、這么可愛的小珍珠鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好朋友的？文中從哪里開始的？（點(diǎn)撥：找出時(shí)間詞，說出小鳥動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍變化的詞句）。
2、帶著自己喜歡的方式去讀。這一部分的內(nèi)容，你是最喜歡的是哪一句？并試著把它背出來。（在以后的語文的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)不斷的積累）。
三、默讀。
2.“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”；
3.“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的杯子上”喝茶；
4.“我不動(dòng)聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”；……。
由此可見，在作者的心目中，珍珠鳥不是玩物，而是一個(gè)平等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動(dòng)起了決定作用．正是“我”用“我”愛心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此羸得了珍珠鳥一家三口對(duì)我的信賴．信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界．（齊讀最后一句，然后大家試著齊背一下。多么好的發(fā)人深省的句子啊，我們也來寫寫看，創(chuàng)出屬于我們自己的名句）。
四、用誠信和奮斗等語句仿寫名句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界．”
§---------,往往-----------的----------.
§誠信，往往能創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系．。
§奮斗，往往是實(shí)現(xiàn)理想的階梯．。
§寬容，往往是化解仇恨的良藥．。
七、結(jié)束語：
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
1、理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語。
2、積累文中傳神描寫珍珠鳥的語句。
能力目標(biāo)。
1、反復(fù)誦讀中感受作者用愛心營(yíng)造的人鳥和諧共處的氛圍，體味散文舒緩輕靈的語言。
2、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)本文多種描寫方法。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
體驗(yàn)人與動(dòng)物之間充滿愛心和信賴的理想境界，思考人與自然的關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
朗讀感知文章，品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子。
[教學(xué)步驟]。
一、激情導(dǎo)入。
1、課間十分鐘播放flash《三月的味道》，營(yíng)造氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥語花香、春意盎然的自然界。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，這和諧自然之中鳥兒的.清麗鳴唱，聽來沁人心脾。如果說人的存在使鳥有了依托，那么鳥的存在，又給人的生活平添了色彩。當(dāng)代作家馮驥才以愛意寫出的一篇人鳥和諧相處的美文――《珍珠鳥》，將讓我們進(jìn)一步體會(huì)人與自然和諧相處的給人帶來的美好享受。
二、作者簡(jiǎn)介。
[4]。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇七
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解文中“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知。
1．錄音范讀課文。
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)。
小組討論：
1．珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
四、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)“信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
六、擴(kuò)展。
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)“珍珠鳥”的材料。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇八
1.訓(xùn)練學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的感情。
3.體會(huì)抓特點(diǎn)描述景物的方法，積累課文中的語言。
1.了解課文寫了珍珠泉的那些特點(diǎn)。
2.了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達(dá)的思想感情。
一．導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1．同學(xué)們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看?。ǔ鍪局谱鞯年P(guān)于泉水的課件，播放的同時(shí)老師做介紹）。
2．今天，老師帶你們?nèi)バ蕾p一個(gè)泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）。
3．讀了課題，你想了解什么？（教師相機(jī)對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行板書）。
展示了泉水的圖片，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
二．自讀課文，整體感知。
1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
認(rèn)讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸。
2．再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書體會(huì)，也可以和同伴討論。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內(nèi)容。這環(huán)節(jié)給學(xué)生你的讀書時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立地閱讀思考。
三．細(xì)讀課文，研讀感悟。
1.默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導(dǎo)學(xué)生了解文章的敘述順序）。
2.提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
（1）提問：那綠色的大絨團(tuán)是什么？（感受環(huán)境的幽靜和生機(jī)，體會(huì)比喻的貼切）。
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達(dá)吧?。ㄗx出幽靜和生機(jī)）。
4.四周環(huán)境及泉水。
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問；這里描寫了泉水的什么特點(diǎn)？圈出綠、深、清。
（2）對(duì)比朗讀，出示句子。
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學(xué)生談哪句寫得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的`美吧！
5.泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動(dòng)，你們畫出相關(guān)的語句，反復(fù)地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學(xué)生進(jìn)行說和讀，教師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生理解更深刻，感受更豐富）。
（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點(diǎn)指導(dǎo)：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當(dāng)作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。?BR> 提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？
這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。
6.體會(huì)家鄉(xiāng)情懷。
面對(duì)這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——。
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對(duì)家鄉(xiāng)無比地?zé)釔邸?BR> 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”本環(huán)節(jié)按照作者的思路去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學(xué)生反復(fù)品讀課文語言，揣摩表達(dá)形成，加強(qiáng)了重點(diǎn)語句的理解和積累，提高了學(xué)生聽說讀寫的能力。
四．板書設(shè)計(jì)。
位置——泉水——泉水涌動(dòng)——愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然。
泉水（綠、深、清）。
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）。
本板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)本課中帶著拼音的生字，了解詞語意思。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)略珍珠泉的自然中的景象。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)本課生字，熟讀課文。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激趣游戲，導(dǎo)入新課，揭示課題。
今天老師和同學(xué)們一上進(jìn)心玩吹泡泡的游戲（分組）。
你們發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色嗎？（五顏六色）這些泡泡是我們吹起來的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎樣來的呢？今天，老師和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗的地方珍珠泉。
二、自學(xué)課文。
師：這是一篇自學(xué)課，希望同學(xué)們自己學(xué)會(huì)這篇課文。
1、用自己喜歡的方式來讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、檢查學(xué)生生字情況，了解是否已把課文讀通順。
三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。
1、指導(dǎo)第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的.圖片或錄像）。
2、你們看到了什么？能自己照樣子寫一寫嗎？
3、放錄音，錄像感受這一段的美。
4、學(xué)生跟音樂，看錄像來有感情地朗讀這一段。
四、老師設(shè)疑，學(xué)生回答（奪紅旗）。
（以游戲的方式分兩組：男、女）。
1、珍珠泉給你留下的最初應(yīng)像是什么？
2、當(dāng)你看到這幅畫時(shí)，你能自己描述出珍珠泉嗎？
3、作者從哪些地方喜歡珍珠泉？
4、作者在課文中提出的問題你能解答出來嗎？
5、課文寫珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。
6、試著說一說自己家鄉(xiāng)的美景。
五、欣賞圖畫（配樂）。
感受大自然的美。
六、說說大自然給我們帶來哪些快樂和煩惱。
提高意識(shí)，保護(hù)大自然。
七、寬帶網(wǎng)。
我國有很多神奇的泉：西藏的羊人井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰；河北的噴魚泉每年農(nóng)歷谷雨前后，泉口就會(huì)噴出活蹦亂跳的鮮魚。臺(tái)灣的水火泉更是讓人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后，流進(jìn)一個(gè)小池里，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙。這時(shí)，只要點(diǎn)燃一根火柴拋向水中，就能冒出火燃起來。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“汗、奇、怪、休、吐、舌、倆、原”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“貓、淋、鼻、摸、涼、翻”6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.正確流利朗讀課文。分角色朗讀課文。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣，對(duì)科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)讀好文中帶問號(hào)和帶感嘆號(hào)的'句子，讀出課文的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備;。
生字卡片、頭飾。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.一個(gè)帶小花貓頭飾的學(xué)生，在自己身上找來找去。
2.師：“小花貓你在找什么?”
3.生：“這么熱的天我怎么沒汗呢?”
4.出示課題，并板書。
5.齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，勾畫生字，借助拼音多讀幾遍。
2.出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生教讀。
3.開火車讀。
4.爬智慧山，鞏固生字讀音。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生質(zhì)疑：
(1)小花貓為什么要找汗?
(2)它都找了哪些動(dòng)物?
(3)找到了嗎?
2.自由讀課文，小組討論：(1)小花貓為什么要找汗?
3.集體交流。
4.指導(dǎo)讀好第一自然段的問句，讀出課文的情趣。
5.小結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.師：小花貓為什么要找汗?
(生答)。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.師拿出上節(jié)課大家的問題：
(1)它都找了哪些動(dòng)物?
(2)找到了嗎?
2.分小組討論合作學(xué)習(xí)。
它都找了哪些動(dòng)物?
3.教師在學(xué)生交流的同時(shí)，相繼板書，并指導(dǎo)好朗讀。
4.師：小貓找到了嗎?
5.指導(dǎo)朗讀。
三、連線游戲：
1.出示老牛、小馬、黃狗、小豬、小貓的圖片。
2.請(qǐng)同學(xué)們上來把“汗”貼在動(dòng)物身上相應(yīng)的位置。
四、學(xué)習(xí)生字：
1.怎么記住那些字?說說你的方法?
2.觀察字的寫法。
3.師范寫一個(gè)字。
4.生描寫。
5.評(píng)議。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇十一
荷花妹妹有三顆晶瑩透亮的珍珠，她可喜歡了。風(fēng)兒吹，荷花搖，一顆珍珠滑落到小河里不見了，荷花妹妹著急地哭了。
正在這時(shí)，在吃飯的青蛙弟弟聽到了，飛快地跳到水里，游到荷花妹妹旁邊，它拍拍荷花妹妹的肩膀說：“荷花妹妹你怎么了？”荷花妹妹傷心地說：“我，我的一顆珍珠不翼而飛了，你能幫我找一下嗎？”青蛙弟弟說：“包在我身上?！闭f著，它跳進(jìn)水里，可是，它找了很久，怎么也找不著。
過了半天，青蛙弟弟又游到了荷花妹妹身旁，它慚愧地說：“對(duì)不起，我沒有幫你找到珍珠。”荷花妹妹說：“沒關(guān)系。”“不過我給你帶來了新的.珍珠。”于是，青蛙弟弟猛地跳到水里，水濺了起來落在了荷葉上，荷花上。
從此，荷花妹妹就有了新的珍珠。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇十二
《珍珠鳥》這篇課文是著名作家馮驥才精心撰寫的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情。全文以珍珠鳥為寫作對(duì)象，主要寫了小珍珠鳥的外形及活動(dòng)情況，但作者的感情線索——即對(duì)珍珠鳥的喜愛之情也貫穿全篇。在教學(xué)中，我想主要抓住這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
1、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，感情朗讀課文，背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況，了解珍珠鳥對(duì)我的逐步信賴，明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，“我”非常喜愛朋友送的這對(duì)珍珠鳥。
出示：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！睂W(xué)生讀句。
二、過渡學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
1、三個(gè)月后，鳥籠里多了個(gè)小家伙。
a、它是誰？長(zhǎng)什么樣呢？
b、“我”又是怎么發(fā)現(xiàn)鳥籠里的這個(gè)小家伙的？
請(qǐng)你們自由讀讀文章的第三節(jié)，然后告訴大家。
2、交流，相機(jī)指導(dǎo)讀句。
3、漂亮可愛的小珍珠鳥出現(xiàn)了，我是多么喜歡它呀！
齊讀這節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
1、那漂亮、可愛的小珍珠鳥是怎么和我相處的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第四節(jié)。按順序找找有關(guān)這個(gè)小家伙的活動(dòng)情況的詞句。找完后，再讀一讀。
2、交流，體會(huì)小珍珠鳥逐步靠近我以及我對(duì)它的喜愛。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六節(jié)。
引讀第5節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生看圖，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第六節(jié)。
你能用這樣的句式說說自己的感受嗎？
出示練習(xí)：正因?yàn)?，所以?BR> 五、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。
你們發(fā)出了由衷的感嘆，而“我”也控制不住自己的感情發(fā)出了一聲呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
指名學(xué)生換種說法。
這美好的境界就是指（我們能友好相處，我們的關(guān)系親密無間）。
再讀反問句。
六、總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
喜歡。
膽小謹(jǐn)慎。
珍珠鳥神氣十足“我”
膽大調(diào)皮。
信賴。
集體評(píng)議：
本課教學(xué)教師的提問比較繁瑣，不能切中要害。她是一種牽引式的教學(xué)，學(xué)生缺乏想像的空間，疲于應(yīng)付老師的提問。雖然在說話練習(xí)中學(xué)生能談出自己的體會(huì)、感悟，但整堂課對(duì)于語言文字的訓(xùn)練還是不夠，教學(xué)難點(diǎn)不能得到很好的突破。教師的評(píng)價(jià)語言也比較干澀，不能恰如其分地激勵(lì)學(xué)生。教后反思：
在本課教學(xué)中，我主要抓住兩點(diǎn)“小珍珠鳥是如何逐步信賴我的”，“你又從哪兒可以看出我對(duì)小珍珠鳥的喜愛”來設(shè)計(jì)教案。在第三小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)抓住小珍珠鳥的外形特點(diǎn)來朗讀、感悟，明白“我”對(duì)它的喜愛。但由于備課過程中設(shè)計(jì)的問題過于細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生一問一答。缺少自己的朗讀感悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，主要指導(dǎo)學(xué)生找出小珍珠鳥逐步靠近我的詞句，來感受它對(duì)我的信賴。但教學(xué)下來，整個(gè)過程有些凌亂，不夠清晰，學(xué)生的體會(huì)比較粗獷，不能體現(xiàn)“我”那細(xì)膩的喜愛。五、六兩節(jié)的教學(xué)則通過引讀、自讀感悟來體會(huì)、感受由于信賴，我和小珍珠鳥創(chuàng)造了美好的境界。并通過說話練習(xí)“正因?yàn)?，所以”使學(xué)生進(jìn)一步深化感悟。
課文珍珠鳥教案設(shè)計(jì)篇十三
思想教育：
教育學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
知識(shí)教育：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
能力培養(yǎng)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是啊！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。
二、課文。
1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。
（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ)。
（2）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。
a、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式。
劃批。
交流。
選擇匯報(bào)方式。
a在逐漸的接觸中越來越親近。
（1）籠子四周活動(dòng)。
（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）。
落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框。
指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀。
（3）書桌（不傷害它。
蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫撫一撫）。
指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀。
（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）。
b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？
b、多么可愛的雛鳥啊！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請(qǐng)看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
兩個(gè)人互相說，配樂表述。
3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。
三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？
四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂生活，而且也會(huì)給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動(dòng)物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：
師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。
生：（有選擇地說）。
師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。
生：（有選擇地讀）。
整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。