教案的編寫要注重教學過程的具體細節(jié)，以確保教學的有序進行。在編寫教案時，教師要注重發(fā)展學生的綜合能力，培養(yǎng)其自主學習的能力。請大家看看下面這些教案樣例，希望對大家有所幫助。
北風和小魚教案篇一
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神及一些自然常識。
3、學會生字“面”“色”
教學過程：
1、導入新課。
談話：這兩天冷不冷？風吹在臉上什么感覺？（板書：北風）學著吹一吹。
2、學習第一、二自然段。
1、每年，2、只要北風呼呼一吹，3、大自然就發(fā)生了變化，4、有哪些變化呢？
翻開書讀讀一第小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。
5、交流。讀了第一小節(jié)你知道了什么？
a小草。把相應的句子找出來讀。（1）青草是怎么變黃的呢？（演示動畫：草）。
（2）北風把小草吹得――，來，小朋友都來做小草，老師來做北風，我們來演一演。
（師生共演）提問：小草，你是怎么說的？
（3）現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了？指導朗讀。
b小鳥。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么？
找出相應的小節(jié)讀一讀。賽讀。（1）從“躲”字你讀懂了什么？
如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？現(xiàn)在呢？（演示動畫：小鳥）。
（2）老師從小鳥的叫聲中聽懂了它們要說的話，你聽懂了嗎？
（3）同桌討論，分角色演一演。交流。
（4）指導朗讀。
c梧桐樹。北風呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動畫：梧桐樹）。
對著畫面練習朗讀。男女生賽讀。
14、指15、導讀第二小節(jié)北風的話。
3、學習第三、四、五自然段。
1、誰會讀小魚說的話？（指2、名3、讀第三自然段）。
4、聽了小魚的話，5、剛才還得意的北風怎么樣了？氣得？會怎么說？
于是它。（引讀第四小節(jié)）。
6、閉上眼睛，7、來感受一下北風的威力。（放風聲，8、配話外音：風更大了，9、天更冷了，10、北風刮過屋頂，11、刮過樹梢，12、刮過地面，13、鵝毛大雪漫天飛舞，14、河面結冰了）。
15、想象：你剛才看到了什么？
16、指17、導讀第四小節(jié)。
18、天這么冷，19、北風想。這下小魚該怕了吧？可是（演示動畫：捉迷藏）學生跟著音樂動起來。指20、導讀“它哪里知道，21、小魚正在水底捉迷藏呢”
22、天寒地凍，23、為什么小魚還會在水底捉迷藏呢？老師不24、明白，25、北風更不26、明白，27、你們明白嗎？聰明的小朋友你知道大自然中還有誰不28、怕北風嗎？（青松、梅花、小朋友……）。
29、你有什么話想說嗎？.總結全文。
4、學習生字“面”“色”
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北風和小魚教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2、理解課文內容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。
（教學要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
1、復習生字、詞語。
2、指名學生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
（利用多媒體創(chuàng)設情景，引入教學是有創(chuàng)意的。）
（一）講讀第1自然段。
過渡：北風呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
（1）北風一吹，小草怎么樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。
（2）北風一吹，梧桐樹怎么樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。
（3）北風一吹，鳥兒怎樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。
（4）填空。（多媒體出示）
北風一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風多厲害?。?BR> 3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學生試著給動畫配音。
（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學思路，層次很清楚，訓練很扎實。）
（二）講讀第2自然段。
過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。
1、指名讀第2自然段。
2、指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。
（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）
（三）小結。齊讀1-2自然段。
（第1—2兩個自然段，是一個完整的'情境。在這里應該作一個小結。）
（這個過渡語，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導朗讀，要求讀出小魚跟北風較量的語氣。
2、講讀第4—5自然段。
過渡：??！小魚竟然敢和……（呼呼的北風作斗爭），北風聽了氣極了，它怎么做了？
（1）北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）
（2）在北風看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？
（3）北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？
（4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。
（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學的要求在教學過程中得到落實。）
3、小結。
北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。
1、指導分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
（教學時間許可，讓學生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內容。）
1、讀了課文以后，看了同學的表演，你想對北風、小魚說點什么呢？
2、現(xiàn)在北風呼呼地吹向你，你會怎么做？
1、朗讀課文，練習背誦。
2、填空。
北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。
3、當河面結冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）
（整個教學過程，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設了情境。在閱讀教學過程中，教師既注意朗讀的訓練，又注意了理解和表達的訓練。根據(jù)學生和課文的特點，啟發(fā)學生想象，并布置探究性學習的作業(yè)練習。）
北風和小魚教案篇三
（一）激趣導入。（猜謎語）。
1、師：老師這里還有兩個謎語，想聽嗎？
師：請聽好。千條線，萬條線，落入河里都不見。（電腦出示文字并加上圖片）。
生：雨。
師：對，你真棒！再聽：
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（電腦出示文字并加上圖片和聲音。）。
生：風。
2、師：同學們真聰明。風和雨都是自然現(xiàn)象。冬天到了，經常會刮起北風，（板書：北風）北風一刮呀，天就冷了。
看，這是什么？（貼上小魚的圖畫）你喜歡它嗎？
北風、小魚本來是沒有聯(lián)系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來添板書：和（邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學們認真看這個字是怎么寫的.。）。
指名讀，齊讀和。你還能說（）和（）嗎？
3、讀課題。（讀的時候你想到了什么？讀好課題！）指名讀，齊讀。
（二）初讀課文，感知。
1、師：這個故事可有意思了，你們想聽嗎？師范讀。學生閉眼邊聽邊想，你看到了什么？
2、師：你們想讀嗎？學生選擇自己喜愛的方式讀。（可自己讀，可小組讀，同桌讀。）要求：讀準字音。
3、檢查初讀情況：
（1）課件出示帶拼音的詞語。
師：小朋友們讀書真認真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認識它們。
學生自由練習讀，同位互讀，指名讀。
（2）課件出示不帶拼音的詞語。
師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認識它們嗎？
學生自由練習讀，指名讀，男女生比賽讀，學生領讀。
4、師：小朋友們喜歡這個故事嗎？那你就把故事里你最喜歡的那句話好好練練，讀給大家聽，好嗎？學生自由練習。
小組互讀，評。
全班交流。老師注意引導，在句中理解關鍵詞語。
（三）學習生字。
1、學習所有生字。
（1）出示生字，指名讀，開火車讀。
（2）你能說出哪些含有這些字的成語，詩句啊？
2、重點學習口、知、和三字。
（1）組詞。
（2）識記這3字，找規(guī)律。（含有口字）。分析結構。
（3）先描，覺得哪個字有困難，教師指導。（口在知和和中，要注意寫的偏下。下面要收縮，呈倒梯形。）。
3、學生描紅，仿寫。（根據(jù)時間，可以選擇自己喜歡的字寫。）。
北風和小魚教案篇四
(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)。
師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家?guī)е靡獾谋砬閬碜x讀“得意”這個詞。
師：我們的故事里有一個得意的小北風，大家快點去找一找寫北風得意的句子，看誰找得又快又準。
(學生自由讀、找)。
師：誰來讀讀自己找到的句子?
生：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?BR> 生：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
師：小朋友，什么事讓北風這么得意?
生：因為大家都怕它。
師：因為它向青草吹一吹，青草就變顏色了。
生：因為它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。
師：多神奇的小北風，它來了，你們聽——。
師：(播放課件：北風呼呼聲)聽著呼呼的北風聲，你們有什么感覺?
生：我覺得很冷。
生：我覺得很可怕。
師：老師和你們一樣，所以，北風一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?
生：北風一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。
生：北風一吹，奶奶就把衣服捂得嚴嚴實實的。
師：你會用“嚴嚴實實”這個詞，真了不起!不過，奶奶是用衣服把自己捂得“嚴嚴實實”的，而不是把衣服捂得嚴嚴實實的。
師：再想想我們身邊的花草樹木呢?北風一吹，它們有什么變化?
生：北風一吹，有的樹葉就落了。
生：北風一吹，花就謝了!
生：北風一吹，青蛙就冬眠了。
生：北風一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。
(點評：“北風呼呼地吹”是冬天特有的景象，北風一吹，冬天也就悄悄來了。讓學生用“北風一吹，……就……”的句式來說這些變化，一方面調動孩子已有的生活經驗增加知識，另一方面讓孩子結合課文進行言語實踐。在孩子有語病時，吳老師能敏銳地發(fā)現(xiàn)并及時糾正，這些初學語言的孩子是幸福的)。
師：北風呼呼地吹來，還吹向了誰?它們又有什么變化?請自由讀課文的第一自然段，就會明白了。
生：我知道北風向草地吹一吹，青草就變了顏色。
師：變成什么顏色?
生：變成了黃色。
師：你真會觀察。還有誰來說說?
生：我知道了北風向梧桐樹吹一吹，梧桐樹就落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。
師：原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風，它們害怕成什么樣呢?一起來看：
(播放課文第一段動畫)。
師：你們有沒有想說的?
生：我覺得小鳥很可憐。
生：我覺得北風很厲害。
生：我覺得北風很可惡。
師：帶著你的這些感覺，我們來當解說員，給畫面配音。(分別指名兩人讀)。
師：北風一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。
師：誰來學著北風的樣子說說?
(生1讀得較好)。
師：多得意的北風啊!誰還想學?
(生2、生3讀得都不錯)。
師：我們一起來學學得意的北風，可以加動作表情齊讀這句話。
師：大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚，誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?
(生讀第三自然段)。
師：你們覺得小魚怎么樣?
生：我覺得小魚很勇敢。
生：小魚不怕冷。
師：誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風說不怕?
生：我們就不怕!
師：一條小魚能說“我們”嗎?應該說——。
生：應該說“我”。
師：那你再對“北風”說一次!
生：我就不怕!
師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!
(一大半學生站起來說：“我們就不怕!”)。
師：老師也想和你們一起讀讀北風和小魚說的話，請小朋友選好角色，并貼上相應的頭飾。(生貼上課前動手畫好的“北風”或“小魚”頭飾)。
師：請“北風”站到上面來，“小魚”先坐在座位上，等“北風”說完了。再“浮出水面”來說，注意加上動作和表情。
師：北風聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?
(出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了)。
師：小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?
生：北風的臉會漲得通紅。
生：它的眉毛往上挑。
北風和小魚教案篇五
《北風和小魚》是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。
二、說學情分析：
本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數(shù)學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學生就能表達出新的觀點了。
1、教材簡析。
《北風和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
2、重點、難點。
語文教學要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學生在讀中感悟、領悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學的重點;體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神作為本課的難點。并制定了以下教學目標：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
(2)復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
(3)理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
三、說教學方法。
以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學法和“扶-半扶半放—放”等教學方法。
1、指導觀察法。
《北風和小魚》這篇課文描寫北風呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結冰的場景。這對于生活在一年四季如春的海南孩子來說非常陌生，學生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學生理解文本的絕好教材，有時拓展學生思維與深化學生情感的教材資源。所以我采用指導觀察法。
2、情景教學法。
借助掛圖再現(xiàn)情景，用生動的語言描繪，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適合用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓學生從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景。根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我創(chuàng)設了“北風呼呼地吹”“”等學生樂于接受的，能享受其間的情景，激發(fā)學生的積極情緒和農活興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
3、朗讀感悟法。
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！墩Z文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，分角色表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如個別讀，小組讀挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學生情感，從學生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
四、說教學目標：
根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
五、說教學重點、難點：
針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。
六、說教法學法：
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：1、情境創(chuàng)設法;2、品讀感悟法;3、對比遷移法。
七、說教學過程：
本課的教學設計，按以下幾個環(huán)節(jié)進行：
1、創(chuàng)設情境，談話導入。
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創(chuàng)設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺?”學生會說：“真冷呀!”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。
2、多邊互動，學習全文。
(一)學習一、二自然段。
根據(jù)學生的認知規(guī)律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么?指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色?現(xiàn)在又是什么樣子?讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。
(二)學習三、四、五自然段。
本段教學采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風為什么這樣做?有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕?！庇械膶W生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起?！币源烁形虮憋L的蠻不講理就順理成章了;“小魚要遭殃了，它會怕北風嗎?”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
3、總結課文，拓展知識面。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風?”的練說這一設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
4、學習生字。
本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。
北風和小魚教案篇六
廣西柳州市教科所??黃耀光。
蘇教版一年級語文教材的課文《北風和小魚》是一篇小童話，說的是北風自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風斗爭，使北風無奈。故事生動有趣，文字簡潔明了，是一篇小學生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學時，應該圍繞“讀”來做文章。
1.教師范讀。教師的范讀，可以一下子就把學生吸引住，帶著學生走進課文的情境中，激發(fā)起學生想學習的興趣。另外，老師范讀，學生就能對全文有一個比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時也降低了學生讀準字音的難度(讀準字音對一二年級的小學生確實是有一定難度的)，使學生能比較容易地進入自主學習狀態(tài)。
2.學生自讀。讓學生自讀課文，要求按拼音讀準字音，在課文中找出生字，正好音，多讀幾遍，力求達到把課文讀通順。這不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，也體現(xiàn)了“標準”讓學生與文本進行“對話”的精神。
3.反復熟讀。把課文讀通順只是讀文的開始，重要的是把課文讀熟。因為朗讀是識字的有效途徑，反復地讀文，能提高生字的復現(xiàn)率，有利于對識字的強化和鞏固；因為熟讀有利于語感的形成，提高學生語言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我們不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。
本課的反復熟讀可以有哪些辦法呢?
(1)比較悟讀。在全員讀通的基礎上，選擇重點處進行比較讀。如課文第二小節(jié)和第五小節(jié)都有“得意”一詞，但表達的程度是有區(qū)別的。老師引導學生把有關的句子放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系前后小節(jié)去讀，要求他們讀出北風為什么得意，此時得意的口氣應該怎么讀，然后比一比北風兩次得意不同的內涵。通過比較讀，學生就能逐步悟出前面的“得意”是因為別人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北風以為它把敢于反對它的小魚凍死了(實際上小魚在冰凍下面玩耍呢)，表現(xiàn)了北風一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比如第三小節(jié)“小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：‘我們就不怕?！薄覀兛梢哉埻瑢W以單個的身份對北風說話。同學們在老師的激勵下會接二連三地站起來讀：“我就不怕!”老師抓準機會創(chuàng)設情境：“同學們不就是敢跟北風斗爭的小魚嗎?大家一起游出水面會怎么對北風說?”(同學們全體起立大聲齊讀)“我們就不怕!”通過比較讀，學生既讀懂了課文句子，又悟出了“我”和“我們”的異同與聯(lián)系，更有意思的是這樣做能巧妙地組織開放式的課堂教學，學生在玩耍中既學到了知識，又不知不覺地受到思想教育，達到了一石三鳥的效果。
(2)角色對讀。課文有不可一世的北風，有屈服于寒冷的青草、樹葉、小鳥，有不怕寒冷敢于跟北風抗爭的小魚。由學生自由組合，選擇角色，把握角色，進人情景對話般地讀。讓學生聯(lián)系生活經驗，體驗一下角色，朗讀語氣很容易從學生嘴巴流出，反過來讀的語氣又幫助學生更好地理解角色。
(3)感情演讀。有了角色對讀的基礎，大家都處于非常興奮的狀態(tài)之中。此時，可以順水推舟問：“大家想不想演一演呀?”還是自由組合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以讀好課文為前提，演時用上書中的詞語。如果比一比哪組演讀最好，課堂效果當然會更好。
4.遷移編讀。經過“教師范讀”、“學生自讀”、“反復熟讀”，學生已經把課文讀了個透。我們認真鉆研教材，不難發(fā)現(xiàn)低年級教材有構段相似的特點，這正是遷移學習的最好切入點。課文第一小節(jié)寫北風吹一吹，小草變黃了，樹葉落了，小鳥躲起來了。讓學生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進行語言重組訓練。學生結合平時生活的經驗聯(lián)想開去，編出一個個具有兒童情趣的而且是規(guī)范的句子。老師讓學生把這些句子串聯(lián)起來，粘貼到課文上。再讓學生連起來讀，此時，學生讀的課文里有了自己“創(chuàng)作”的文字，對學生來說這是何等的自豪!想一想學生此時讀書的熱情會有多么高!又如，課文的結尾處“北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢?！贝藭r寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚不被北風的兇惡所嚇倒。引導學生想象小魚在水底如何快樂地生活，試編一句話說一說，給大家評一評，再粘貼到課文里讀一讀，這樣的編讀，極大地豐富了課文內容，調動起學生極大的學習積極性，更可貴的是對學生思維和語言的發(fā)展有極大的推動作用。
北風和小魚教案篇七
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神及一些自然常識。
3、學會生字氣毛。
一、導入新課。
談話：這兩天冷不冷?風吹在臉上什么感覺?我們學著來吹一吹。
二、學習第一、二自然段。
1、每年冬天只要北風呼呼一吹，大自然就發(fā)生了變化，有哪些變化呢?
2、自由讀第一小節(jié)。
3、交流。(看動畫第一段)。讀了第一小節(jié)你知道了什么?
a：小草。
(1)把相應的句子找出來讀。
(3)現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了?指導朗讀。
b：小鳥。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么?
找出相應的小節(jié)讀一讀。指名讀。
(1)如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么?現(xiàn)在呢?
(2)老師從小鳥的叫聲中聽懂了它們要說的話，你聽懂了嗎?
(3)同桌討論。交流。
(4)指導朗讀。
c：梧桐樹。北風呼呼地吹，大自然還有什么變化呢?
練習朗讀。男女生賽讀。
4、小結：看，北風呼呼一吹，就讓青草變了，梧桐樹，小鳥，這北風可真(厲害)，覺得自己，所以它得意地說：
5、指導讀第二小節(jié)北風的話。
過渡：北風雖然厲害，可小魚不怕它。小魚是怎么說的，又是怎么做的呢?
三、學習第三、四、五自然段。
1、誰會讀小魚說的話?(指名讀第三自然段)。
2、北風聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?[出示第四自然段]請讀讀這一段。(學生自由朗讀)。
3、閉上眼睛，我們來感受一下北風的威力。(放風聲，師范讀)。
4、想象：你剛才看到了什么?
5、聯(lián)系前文想一想：北風為什么這樣做呢?你們覺得北風怎么樣?
6、指導讀第四小節(jié)。
7、天這么冷，北風想這下小魚該怕了吧?可是指導讀它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
9、聰明的小朋友你知道大自然中還有誰不怕北風嗎?(青松、梅花、小朋友)。
10、你有什么話想說嗎?總結全文。
北風和小魚教案篇八
《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時。
一、導入新課。
1、出示“風”字，認讀。
2、啟發(fā)學生回憶不同季節(jié)風的特點。（可讓學生聯(lián)系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受）。
3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到涼爽，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷。現(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。
二、初讀課文，學習字詞。
（在這個教學環(huán)節(jié)中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞）。
三、學習第一自然段。
1、看圖說話：北風一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結：大自然真是千變萬化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
一、導入新課。
1、師：小朋友們，上課前先看老師寫一個詞，比誰看得最仔細、最認真。
板書：得意。
師；認識嗎？誰來讀讀這個詞？
〈生讀〉。
師：你有過得意的時候嗎？說來聽聽。
（指名說）。
師：那時侯，你臉上——心里——說話的聲音也——。
那你得意地讀一讀這個詞。
喲！老師從你的聲音里聽出你很得意，從你的臉上看出你很得意。
2、師：課文中北風兩次“得意”呢！請小朋友打開書本讀讀課文，比一比誰讀完課文就能找出兩個寫北風得意的句子。
3、交流并出示:[幻燈1出示]。
北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."。
北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話。
過渡：小朋友,北風為什么得意?為什么非常得意？我們通過學習課文就能知道這些答案了.
二、精讀訓練：
1、學習第一自然段：
師：小朋友，你們聽——（多媒體播放北風呼呼聲）。
生靜聽，有一生甚至縮起了脖子。
師：看！這就是北風。北風吹的怎么樣？（指導看圖）。
生1：北風腮幫子都鼓起來了。
生2：北風撅圓了小嘴呢！
生3：北風在很用力很用力地吹呢！
誰來學著北風的樣子讀讀這一句話。
一生讀。
生：老師把呼呼讀得很響。
師：你也來試試。
讀后評價：這北風吹的很使勁，哪個北風更使勁的？
讀后交流（北風吹向了誰？它有什么變化？）。
師：看！（示圖）它吹向了——（指名讀）。
男生齊讀。
師：難怪北風見了，得意地說——（哈哈，大家都怕我。）。
師：（示圖）北風又吹向了——（指名讀）。
女生齊讀。
師：梧桐樹都落葉了，北風得意的說——（哈哈，大家都怕我。）。
師；（示圖）北風還吹向了——（指名讀）。
師：看這兩只鳥兒，什么樣兒？
生1：它們你挨著我，我挨著你，好冷呀！
生2：小鳥眼睛瞪得圓圓的，望著北風呢！
生3：你看，小鳥身上的羽毛都豎起來了！身子在發(fā)抖呢！
師：你們聽！小鳥在說些什么呀？
生：我好害怕，北風你快別吹了！
生；好冷呀！北風北風，求求你了！
師；哦，北風呼呼的吹著，鳥兒好害怕喲！所以——（示生字卡片“躲”）進了窩。
小鳥，你害怕嗎？來——。
生讀：“躲”
師：聽到呼呼的北風吹來，哪只小鳥也害怕？也來躲一躲。
生讀：“躲”
師：那這句話誰來讀？
生讀。
師：這只小鳥很害怕，哪只小鳥更害怕？
生讀。
師；害怕的鳥兒一起讀——。
師：鳥兒這么害怕，北風更得意了，說——（哈哈，大家都怕我。）。
師：是呀，北風真厲害！青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。你來想一想，北風呼呼地吹著，它向（什么）吹一吹，（什么就怎么樣）。
生1：北風向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風向青蛙吹一吹，青蛙就躲進窩冬眠了。
生3：北風向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！
生4：北風向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
2、學習第二自然段。
（1）過渡。師：北風看到大家都怕它,它得意的不得了了。說------（引讀第二自然段示幻燈片）。
（2）師：瞧，北風的得意樣！誰有本領讀出北風的得意來？先自己練練。
生讀。
師：當然，這么多人都怕北風，它當然得意了！
師：你學北風的得意真像！夠得意的！
3、學習第三自然段。
師：就這樣，北風以為所有的人都怕它，你們怕嗎？
生：不怕。
師：對呀，小魚也不怕！看小魚是怎樣說的呢？（示幻燈片）。
師：假如我們就是小魚，小魚，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說——。
生：我們就不怕！
師；好勇敢的魚兒！這條小魚，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說——。
生：我們就不怕！
師：對，就應該不服輸！小魚們，你們怕嗎？
生：（不怕）。
師：那好，我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的大聲說——。
生：我們就不怕！
4、學習第四、五自然段。
（示幻燈片）。
師：北風是怎么做的？
生：猛吹一口氣。
師：猛吹？大家來吹吹看！
生：自由做著猛吹的動作。
師：聽——（播放聲音文件：呼嘯的北風）。
生：哇！北風好厲害呀！
生：不害怕。
師：示圖，我們一起來看——。
生讀。
師：小魚在水底玩得真開心，小魚怕北風嗎？可北風它知道嗎？（不知道）你從哪里看出來的？自己讀讀這一自然段。
生：又在得意了！還非常得意呢！
師：聽老師讀。你看，老師重讀哪個詞就把北風的得意表現(xiàn)出來了？
生；老師把“非常”讀的很響，很重。
師：你們自己練練。
師；誰來表現(xiàn)北風的得意？
生讀。
師：好一個得意的北風呀！水再來？
生讀。
師：北風真是自以為是！我們一起讀。
生齊讀。
生2：北風，你知道嗎？小魚不怕你，你別得意了！
生3：北風，你很厲害，但是你不應該這么得意，要失敗的。
師：是呀，無論一個人本領有多大，都不該太得意。讓我們一起把這個故事完整地讀一遍。
生齊讀課文。
三、指導寫字：
1、?出示生字卡片“樹”
師：這是——（指名讀。）。
師：你能給它找個朋友嗎？（組詞。）。
師：你有什么好辦法記住它？（識記字形。）。
生1：左右結構。左邊“木”字旁，右邊“對”。
生2：熟字添加法?！吧酱濉钡摹按濉敝虚g加上“又”。
師：寫這個字按從左到右的順序，先寫“木”，注意捺變成點，再寫“又”，捺也變成點，為什么？最后寫右邊的“寸”。
2、?出示生字卡片“面”
（1）?師：誰認識？指名讀。
（2）?師：什么面？組詞。
（3）?識記筆順。
師：看筆順表，誰看了筆順表就能記住“面”的筆順的？
生說筆順。（提示先里邊再封口）。
師：一筆橫在橫中線上面，二筆一小撇，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長，折時也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。
打開語文書，描紅。
不該非常得意。
教學反思：
《北風和小魚》這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。
在認讀生字詞部分，我讓學生在借助漢語拼音小聲讀課文的過程中，圈畫出本課生字和不認識的字，然后借助拼音把生字的音讀準，并多讀幾遍。
接著，我出示帶拼音的生字詞，先讓學生自由練習讀，再同座位互讀，指名分行讀。然后，去拼音，先讓領讀，再開火車讀。從頭到尾，都是讓學生自己自主去讀，老師只是起指導作用。其中，我還讓學生自己說一說哪些字的讀音是特別需要注意的，讓學生之間互相提醒。
在朗讀課文的部分，讓學生自讀課文，在讀準字音的基礎上，讀順句子，并給課文標上小節(jié)號。檢查完生字詞后，我讓學生選擇自己喜愛的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。在學寫生字部分，我安排了學生先自學生字筆順，接著引導學生發(fā)現(xiàn)幾個生字的規(guī)律，然后請同學說說自己是怎么記住它們的，在田字格里書寫時要注意什么，并組詞，收到了較好的教學效果。
北風和小魚教案篇九
教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，認識4個字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎。要有自知之明，不可妄自尊大。
教學準備：課件、頭飾。
教學過程：
一、導入。
3、“得意”這個詞，小朋友們，課文中誰得意了?得意了幾次?請同學們帶著問題看看課文動畫片。
4、生看課件動畫。
5、指名回答上面的問題，并從文中找出兩次得意的地方。
二、學文。
（一）、學習第一自然段。
1、北風都吹向了誰？它們都有什么變化？生帶著問題自由讀第一自然段。并用筆在課文中劃劃。
2、指名匯報，教師相機板書：（貼青草、梧桐樹、小鳥變化后的圖）。
3、北風還吹向了哪些動物呢？它們都有什么變化？學習小組討論后指名匯報。
（二）、學習第二自然段。
1、指名讀第二自然段后匯報。
2、誰來當北風得意地讀讀這一自然段。
3、誰能更得意地讀讀本段？（加上表情動作）。
4、示范讀，再指名讀，男生齊讀。
（三）、學習第三自然段。
1、真的大家都怕北風嗎？誰不怕？（貼小魚圖，板書：不怕）。
2、指名說從哪些地方可以看出小魚不怕？（課件點紅相關詞語：浮出水面鼓起眼睛?就不怕）。
它們是一群什么樣的小魚？（勇敢不服氣）。
誰來當勇敢的小魚，讀一讀第三自然段？看看誰更勇敢？
（點評：你真是一條機靈的小魚！你真是一條勇敢的小魚）。
3、女生齊讀第三自然段。
（四）、學習第四自然段。
1、當弱小的小魚向強大的北風挑戰(zhàn)時，北風表現(xiàn)得怎樣？（課件點紅相關詞語：氣極了?猛吹一口氣）。
2、北風猛吹一口氣，這時-------（生接）鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
3、這樣的天氣，你們覺得怎么樣？誰來讀一讀，讓我們一聽就覺得冷？
4、指名讀，一二組齊讀。
（五）、學習第五自然段。
1、北風猛吹一口氣，它想干什么？當北風看不見小魚時，它以為什么？所以北風又得意了。而且這次是------（生接）非常得意。小魚有沒有凍死？從課文哪里知道的？你們覺得小魚怎樣？（勇敢）。
2、指名讀，三四組讀第五自然段。
三、課文學完了，你喜歡北風還是小魚，為什么？
師小結：北風雖然強大，但它太目中無人了，小魚雖然弱小，但卻非常勇敢。
四、布置作業(yè)。
課后同學們可以讀一讀〈〈格林童話〉〉和安徒生童話，你們會熟悉更多更生動的童話故事。
北風和小魚教案篇十
《北風和小魚》安排在教材的第五單元，學生可以借助漢語拼音認識更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文，通過學習，可以向學生滲透自然知識、科學知識，讓學生受到美的熏陶。
通過對課文和插圖的研究，我認為，參考書中贊美小魚，批評北風的觀點是片面的。這篇課文描寫的就是大自然因季節(jié)變化而產生的自然現(xiàn)象，僅此而已，不須要把北風和小魚對立起來。
這樣一篇童話對于入學不久、識字不多、剛剛學會使用漢語拼音的學生來說，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。
基于對教材及學生的認識，根據(jù)新課標三維度的要求，我把第一課時的教學目標確立為：
1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。
3、學習本課8個生字，學寫其中的4個生字。
在“以讀為本”理念的指導下，我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，運用“情境創(chuàng)設法”、“朗讀感悟法”，通過“讀讀、看看、聽聽、說說”等多種方式讓學生感受文本，體會情感，為培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣打下基礎。
我這樣設計教學過程：
1、謎語引路，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。針對低年級學生形象思維發(fā)達，喜歡謎語的心理特點，我用謎底分別為“風”和“魚”的謎語引出課題：
學生猜出謎底時，我板書課題“北風和小魚”，并接著設疑——在北風和小魚之間，發(fā)生了什么事呢？以此激起學生對文本的閱讀興趣。
2、七讀文本，一讀一獲。
“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級學生的課堂上貫穿新課標所倡導“以讀為本”呢？教師引發(fā)學生讀的興趣和欲望顯得尤為關鍵。為此在第一課時中，我以逐層深入的“七讀”為學生營造快樂閱讀的殿堂。
一讀：學生自讀。
要求學生讀準字音，不認識的字可以尋找各種方法解決，或借助拼音、或請教老師、同學。
二讀：同桌互讀。要求學生讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽的習慣培養(yǎng)、合作學習的方法有機結合。
三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導學生觀察圖畫，再讀課文，然后說出課文中出現(xiàn)了哪些事物，我會邀請有興趣的學生和我一起板書簡筆畫，共同創(chuàng)設情境。
四讀：教師范讀。范讀時，播放配套光碟。優(yōu)美的范讀，精美的畫面，逼真的音效，創(chuàng)設出富有感染力的語感氛圍，喚起學生情感共鳴，進一步調動學生讀的欲望。
五讀：同學評讀。經過前面四讀，激發(fā)學生情感體驗，再以四人小組為單位，進行自讀、評讀。在這個環(huán)節(jié)中，學生可以選擇自己喜歡的內容讀，也可以讀全文，在互相評議的過程中，個性解讀文本。
六讀：教師導讀。目的是為了幫助學生讀好文中的長句、難句，如文中第四、第五自然段，通過指導，幫助學生感受長句子的停頓方法。
七讀：角色朗讀。
在多種形式的朗讀中，學生一讀有一獲，閱讀的興趣不斷被激發(fā)，閱讀的快樂在其中得以彰顯，為第二課時多元解讀文本，表演朗讀打下基礎。在學生一次又一次的讀中，我還會對學生進行及時的鼓勵和表揚，讓學生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。
3、指導寫字，自主點評。
《語文課程標準》要求學生“書寫規(guī)范、端正、整潔”，尤其是在低年級抓好學生寫字習慣的養(yǎng)成十分重要。因此，課堂上，我給出十分鐘左右的時間指導學生先讀帖、讀筆順、描摹、評議，然后認真地寫字，并用投影展示學生作業(yè)，由學生互相點評。在第一課時的教學中，我重點指導“出”“面”“氣”“樹”。
作業(yè)設計：
為了對學生進行思維和語言的訓練，我布置了這樣的作業(yè)，讓學生聯(lián)系生活經驗，用上課文的句式“北風向吹一吹，它變成？”進行語言重組訓練，也近一步加強學生對冬天季節(jié)特點的領悟。
最后，我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經說過的一句話：千法萬法，讀是學好語文的根本辦法。
北風和小魚教案篇十一
本課是人教版一年級下冊的第五課。文中球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。
2、教學重點難點。
認識本課的14個生字，指導學生有感情地朗讀課文是本課時的學習重難點。
二、說學情。
在低年段，學生的認知能力還尚有欠缺，所以在讀的過程中還需要借助拼音來完成。當然，經過半年的學習，學生的識字量也大有增加，也掌握了一些識字的方法，所以在識字的時候，老師可以讓學生通過分析來識記生字，這樣效果會更好一些。
三、說教法學法。
本課時教師采用教法為朗讀教學法、質疑、解疑。讓學生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識字，并感受到快樂。學生的學法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學生在合作中識字，互相介紹自己識字的好方法，和同學一起成長、進步。
四、教學過程簡記。
一、趣味導入，揭題。
1、猜謎語。（板書：電視）。
2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？（板書：看）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1、出示畫面，指導看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節(jié)目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）。
3、多種方式認讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點指導認讀“賽”字。）。
4、分小節(jié)自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情。
1、聽讀課文。
2、學生自由大聲地朗讀課文。
3、說說這家人看電視的“奇妙”表現(xiàn)在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因為……所以……”說話。
a、因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶，所以。
b、因為奶奶愛我們，想讓我們，所以。
c、因為我們都愛媽媽，想讓媽媽，所以。
四、小結。
（因為每個人心中都有愛，都能互相關心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、溫馨。學到這里，老師也被這一家人的謙讓、關愛給深深感動了。在感動之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎？）。
學生和老師一起讀詩。
五、拓展。
課外了解爸爸媽媽等家人愛看什么節(jié)目。
六、說預期效果和教學反思。
1、預期效果：本課時預期學生能認識14個生字，但會在識字中遇到一定的困難，如：“換”等。在這種情況下，教師要及時予以點撥指導。同時也希望學生通過朗讀能對課文的內容有一定的了解，感受到全家人之間的這種關愛與體貼，從而在幼小的心靈種下情感的種子。
2、教學反思：
在授課中，基本上能按預定的流程來完成教學，和學生共同學習，認讀生字，朗讀課文。同時介紹了“因為……所以……”這一說話句式。在情感上，引導學生在朗讀中感悟同家庭成員之間的愛。
但在整個過程中，也存在著一些問題，認讀生字形式比較單一，學生認讀情況檢測不力勸僅僅只有部分學生通過開火車的形式認讀了生字），另外，在給生字找朋友時，擔心時間不夠，沒給足充分的時間，每一個生字也只讓學生找了一個朋友。第三，課件制作粗略，在出示生字這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一處錯誤，把“音”寫成了“間”，教師竟沒有發(fā)現(xiàn)，還是學生發(fā)現(xiàn)后提醒教師，教師才發(fā)現(xiàn)并更改。
北風和小魚教案篇十二
教學目標：
1、理解課文內容，理解關鍵詞“得意”“猛”“鵝毛大雪”，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導學生把字寫美觀、勻稱。
教學重點：朗讀課文。
教學難點：理解課文內容。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習11、北風和小魚?齊讀課題。
2、出示詞語：
顏色??落了葉??躲???得意。
浮出??圓圓的眼睛?捉迷藏。
一口氣?鵝毛大雪??非常得意。
指名讀詞語。
齊讀。
二、新授。
1、（放聲音）聽，誰來了？你覺得北風怎樣？
1）出示：北風呼呼地吹著。
2）把風聲帶到句子中去，誰能讀好它？
指名讀（教師點評及時：北風還不夠使勁、有些冷了……）齊讀。
2、北風呼呼地吹著，它吹向了哪些事物，又讓它們發(fā)生了哪些變化？
自由讀課文（出示文字）。
1）北風吹向誰？它們身上有什么變化？
2）看課件，師范讀。
3）誰來讀一讀，注意顏色的變化。相機點評。
4）面對北風，青草、梧桐樹、小鳥都（怕）了。板書：怕。
5）北風多厲害呀！我們一起讀。
3、北風這時很得意。你有過得意的時候嗎？你在得意的時候是怎么說話的？
1）你能用得意的語氣讀一讀北風說的話嗎？
2）想聽聽老師是怎么讀的？
指名讀。
4、北風很得意，認為所有的人都怕它，后來又發(fā)生什么事情了呢？請小朋友們讀讀3~5自然段。
1）是誰勇敢的向北風挑戰(zhàn)的？從哪看出小魚勇敢呢？
學生說。
（鼓起圓圓的眼睛）做個動作。
2）誰能讀一讀，讀出小魚的勇敢。
（點評：我聽出來了，你不怕北風。你堅定的語氣，讓我看出你很勇敢。）。
愿意做勇敢的小魚的同學站起來一起讀。
3）小魚不怕北風，北風氣極了。讀一讀第四段，想想從哪看出來？
做做，“吹一口氣”和“猛吹一口氣”的樣子有什么不同？
做動作演示。
北風這么一吹，（引讀），什么是“鵝毛大雪”？
北風可真厲害，我們一起讀。
5、你喜歡小魚還是北風？為什么？
三、拓展。
1、在我們的生活中，你還知道哪些東西不怕北風？自由說。
2、放課件。
四、指導寫字。
1、出示：毛?氣?認讀、口頭組詞。
2、說筆順。
3、師范寫、強調注意點。
4、生書空、寫字。
北風和小魚教案篇十三
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、理解課文內容，感悟北風的狂妄自大，學習小魚面對強大北風毫不畏懼的精神。讓學生懂得做人要謙虛，不可妄自尊大的道理。
教學重難點：
1、理解并掌握課文內容，有感情地朗讀課文。
2、理解課文的寓意，學習做人的道理。
教學過程：
一、復習導入。
1、指名領讀、齊讀生字詞。
2、指名學生分別朗誦課文的5個自然段。
二、精讀新授。
（一）講讀課文1-2自然段。
過渡：寒冷的冬天到了，北風呼呼的刮起來，北風給你的感覺是怎樣的呀？
1、學習課文第一自然段。
a、北風呼呼的吹，它吹向了誰？它們怕北風嗎？它們有了什么變化？
（生自由讀課文，思考問題）。
b、指名答、全班交流、師示圖板書。
北風一吹（示圖）小草怎樣了？（示圖）演示并板書“小草變黃”
北風一吹（示圖）梧桐樹怎樣了？（示圖）演示并板書“梧桐樹落葉”
北風一吹（示圖）鳥兒怎樣了？（示圖）演示并板書“小鳥躲進窩”
北風一吹（示圖）小魚怎么樣了？害怕嗎？（示圖）演示并板書“水底捉迷藏”
2、學習課文第二自然段。
過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就害怕了，所以這個時候北風怎么樣？（指名答）但小魚聽了北風的話，小魚是怎么做的？（指名答）。
3、學習課文第三自然段。
a、指名讀。
b、北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？
c、大家都害怕北風嗎？你怎么知道小魚不害怕呢？
4學習課文四至五自然段。
過渡：
a、小魚竟敢和北風作斗爭，北風聽了氣極了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）。
b、北風為什么要這樣做呢？你覺得北風怎么樣？（生自由交流、指名答）。
c、北風看不見小魚了，它有了什么舉動？這個時候北風心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）。
d、過渡“北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是怕北風了呢？”引導學生看圖說話。（生自由交流、指名答）。
e、齊讀全文。
師小結：小魚沒有害怕，而是在水底捉迷藏呢，現(xiàn)在你覺得北風怎么樣？這樣看來，其實北風很------，而小魚不但勇敢，還很----------（引導學生明白道理，口頭填空）。
三、讀一讀，演一演。
1、分角色朗讀課文2-3自然段（男女、小組）。
2、選擇自己喜歡的角色演一演（四人小組或同桌共同交流、合作）。
3、反復練習朗誦、分段試背。
四、課堂總結。
北風和小魚，你喜歡誰呢？（生自由交流、指名答）。
板書設計：
梧桐樹、落葉（示圖）??怕?（狂妄自大、愚蠢的）北風（示圖）落了葉。
教材分析：
《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來大自然發(fā)生了奇妙的變化；青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲進水底捉迷藏，快樂的生活著。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。
學情分析：
本課語言生動、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學時要適時的采用、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。
教學反思：
《北風和小魚》這篇課文語言生動、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學本課時，先給學生進行了生字的鞏固，運用自然的課堂對話，引導學生對所學的課文內容進行陳述、延伸和評論。把學習的主動權逐步轉移到學生身上，鼓勵學生獨立思考、解決問題。課堂最后，用學生感興趣的話題進行口語訓練，給孩子提供了充分的說話機會和素材。而朗讀訓練是教學中不可缺少的一項語言基礎訓練。從平時的教學實踐中，我深刻的體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力而正是這種富有升級的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經驗。因此，結合本文特點和一年級學生的實際情況，緊緊圍繞讀為主線，引導學生主動參與到閱讀中區(qū)，學習語言、感悟語言。通過讀悟、指點等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲的語言、有圖的情景，從而有身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀的感悟能力。但自己在教學實踐過程中還存在不足，在學生對于個別段落或句子的朗讀指導上層次不夠明確，形式較為單一。在今后的教學實踐中要一一改進，落到實處。
北風和小魚教案篇十四
本課是人教版一年級下冊的第五課。文中球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。
2、教學重點難點。
認識本課的14個生字，指導學生有感情地朗讀課文是本課時的學習重難點。
二、說學情。
在低年段，學生的認知能力還尚有欠缺，所以在讀的過程中還需要借助拼音來完成。當然，經過半年的學習，學生的識字量也大有增加，也掌握了一些識字的方法，所以在識字的時候，老師可以讓學生通過分析來識記生字，這樣效果會更好一些。
三、說教法學法。
本課時教師采用教法為朗讀教學法、質疑、解疑。讓學生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識字，并感受到快樂。學生的學法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學生在合作中識字，互相介紹自己識字的好方法，和同學一起成長、進步。
四、教學過程簡記。
一、趣味導入，揭題。
1、猜謎語。（板書：電視）。
2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？（板書：看）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1、出示畫面，指導看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節(jié)目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）。
3、多種方式認讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點指導認讀“賽”字。）。
4、分小節(jié)自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情。
1、聽讀課文。
2、學生自由大聲地朗讀課文。
3、說說這家人看電視的“奇妙”表現(xiàn)在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因為……所以……”說話。
a、因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶，所以。
b、因為奶奶愛我們，想讓我們，所以。
c、因為我們都愛媽媽，想讓媽媽，所以。
四、小結。
（因為每個人心中都有愛，都能互相關心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、溫馨。學到這里，老師也被這一家人的謙讓、關愛給深深感動了。在感動之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎？）。
學生和老師一起讀詩。
五、拓展。
課外了解爸爸媽媽等家人愛看什么節(jié)目。
北風和小魚教案篇十五
小朋友們,上節(jié)課我們認識了兩位新朋友,他們是北風和小魚.(展示圖片到黑板上)。
今天,我們繼續(xù)來學習第十一課------北風和小魚.
二,復習。
1.復習詞語。
昨天我們認識了不少詞語娃娃,你們還記得嗎讓我們來開火車讀一讀.
出示:顏色梧桐樹得意。
浮出水面一口氣鵝毛大雪。
結冰知道捉迷藏。
(真響亮,響亮些就更好了,真棒,字音都發(fā)正確了)。
齊讀。
2.聽句訓練。
小朋友們讀得真好.老師還想看看誰的小耳朵是最靈的.聽好下面老師說的兩句話,每句話說2遍.
1)天冷了,北風呼呼地吹著.(你聽的準,說的對)。
2)小魚在水底捉迷藏,多快樂呀!
(不僅小耳朵靈,還說得有感情呢)。
三,學習第一小節(jié)。
1,小朋友,冬爺爺已經悄悄地來到了我們身邊.不信,你們聽)播放北風的呼呼聲。
剛才,你聽見了什么有什么感覺請2-3人。
出示北風呼呼地吹著。
請你來讀一讀(請回答問題的孩子直接朗讀)。
(是啊,北風吹在臉上,就像刀割一樣,真冷啊!)。
(你真會讀書!一下就讓我們感受到了冬天的寒冷.我已經聽到了呼呼的風聲;我感到冷了.)。
我們一起讀.
2寒冷的北風可厲害啦,他一來大自然就有了好多變化,快快打開你的書本,讀讀第一小節(jié),讀完后看著圖說說你的發(fā)現(xiàn)吧.
生自讀第一小節(jié)。
先請一個小朋友來讀讀這一小節(jié).
追問:你有什么發(fā)現(xiàn)。
1)北風吹一吹,青草變了顏色.
是啊,北風一來,青草都變黃了,換上了黃棉襖.
北風只吹了吹,綠油油的青草就——變了顏色。
誰來讀讀這一句。
2,還有哪些變化。
北風吹一吹,梧桐樹落葉了.
是啊,北風吹一吹,梧桐樹的葉子落下來了,像一只只金色的蝴蝶在飛舞.
誰來讀好這句。
3.我們再來交流,還有哪些變化呢。
北風吹一吹,鳥兒們都躲進了窩.
小鳥小鳥,北風一來,你感覺怎么樣啊冷。
是啊,太冷了,快躲進你的窩吧!你來讀讀這一句吧.
還有哪只小鳥來讀一讀(真冷啊,還是窩里溫暖)。
4.是啊,北風這么厲害,他一來,草黃了,葉落了.鳥躲了,讓我們連起來讀讀這一小節(jié),再來感受北風的威力.
呼呼,北風繼續(xù)吹.大自然還會有哪些變化呢。
出示:它向——吹一吹,——。
花朵花瓣凋謝了。
青蛙躲進了窩。
小朋友穿起了棉襖。
四,學習二三小節(jié)。
1.此時的北風以為自己可了不起了,他得意地說:"。
引讀23小節(jié)出示23小節(jié)。
出示得意(小黑板)什么是得意。
驕傲得意洋洋自以為是。
請你來做做得意的北風,讀讀他說的話.2人。
(真自以為是啊,很驕傲的北風)。
做上動作就更能把得意勁表現(xiàn)出來呢,誰來讀.
2.北風這么得意,驕傲,小魚聽了他的話是怎么回答的呢。
生:我們就不怕.
出示不怕。
a你覺得小魚怎么樣勇敢不服氣。
b你還從哪里看出小魚很勇敢,請小朋友們再次讀讀第三小節(jié).
浮出水面鼓起圓圓的眼睛。
誰來做勇敢的小魚,讀讀他說的話。
(真是條勇敢的小魚呢瞧你的眼睛都鼓得圓圓的了)。
下面同桌兩個小朋友合作,女生做小魚,男生做北風旁白一起讀.
指名兩對同桌讀。
好,我們大家一起讀,男生做北風,女生做小魚,老師讀旁白.
五,學習45小節(jié)。
1.聽了小魚的話,北風可氣壞了,他會怎么想呢,你來說。
是啊,北風氣極了,引讀第4節(jié).
生述。
是啊,北風得意極了,這就叫非常得意(貼黑板)。
北風這么的得意,小魚真的被他凍死了嗎。
生:不對,。
看,他們在做什么呀出示小魚捉迷藏圖。
他在捉迷藏呢出示——捉迷藏。
是啊,說迷藏可快樂了,你來讀(2-3)"小魚正在水底捉迷藏呢。
再出示整節(jié)讀。
小魚除了捉迷藏還會做什么啊做游戲嬉戲。
請小朋友拿起書本,一起讀好45小節(jié)。
5小朋友,你知道為什么小魚不怕北風嗎。
原來魚和人不一樣,它的體溫是隨著周圍環(huán)境溫度的變化而變化的.冬天氣溫低,河水溫度低,魚的體溫也就隨著變低了;夏天氣溫高,水溫也高,魚的體溫又相應的變高了.因此,冬天魚在冰冷的水里生活,由于它的體溫的變低,所以它感覺不出冷來.
剛才小朋友們學得認真,書讀得好,話說得清,老師要獎勵大家玩?zhèn)€小游戲,我們來做小魚啦,"小魚快快游,游到東,游到西,不然我就抓住你."小魚游啊游啊,游回家了.小魚小魚,快跟媽媽說說你今天是怎么和北風斗得,可以用上文中的句子.老師給大家開個頭.
出示:我是一條勇敢的小魚,北風呼呼地吹著……。
先自己說一說,同桌小朋友互相說一說。
6小朋友你們知道還有哪些植物,動物也不怕北風。
五,這節(jié)課我們來學習兩個生字寶寶.大家來看第一個.
毛和。
五,今天,我們學了一個有趣的童話故事.你們從中一定學到了許多知識,也感受到了北風的自以為是和小魚的勇敢和機靈吧.回去將這個小故事講給媽媽聽.
一,圖文結合,幫助孩子感悟北風的厲害。
二,多種方式朗讀,讀中感悟。
三,內化課文語言,提升語言素養(yǎng)。
北風和小魚教案篇一
教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神及一些自然常識。
3、學會生字“面”“色”
教學過程：
1、導入新課。
談話：這兩天冷不冷？風吹在臉上什么感覺？（板書：北風）學著吹一吹。
2、學習第一、二自然段。
1、每年，2、只要北風呼呼一吹，3、大自然就發(fā)生了變化，4、有哪些變化呢？
翻開書讀讀一第小節(jié)。自由讀第一小節(jié)。
5、交流。讀了第一小節(jié)你知道了什么？
a小草。把相應的句子找出來讀。（1）青草是怎么變黃的呢？（演示動畫：草）。
（2）北風把小草吹得――，來，小朋友都來做小草，老師來做北風，我們來演一演。
（師生共演）提問：小草，你是怎么說的？
（3）現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了？指導朗讀。
b小鳥。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么？
找出相應的小節(jié)讀一讀。賽讀。（1）從“躲”字你讀懂了什么？
如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么？現(xiàn)在呢？（演示動畫：小鳥）。
（2）老師從小鳥的叫聲中聽懂了它們要說的話，你聽懂了嗎？
（3）同桌討論，分角色演一演。交流。
（4）指導朗讀。
c梧桐樹。北風呼呼地吹，大自然還有什么變化呢？（演示動畫：梧桐樹）。
對著畫面練習朗讀。男女生賽讀。
14、指15、導讀第二小節(jié)北風的話。
3、學習第三、四、五自然段。
1、誰會讀小魚說的話？（指2、名3、讀第三自然段）。
4、聽了小魚的話，5、剛才還得意的北風怎么樣了？氣得？會怎么說？
于是它。（引讀第四小節(jié)）。
6、閉上眼睛，7、來感受一下北風的威力。（放風聲，8、配話外音：風更大了，9、天更冷了，10、北風刮過屋頂，11、刮過樹梢，12、刮過地面，13、鵝毛大雪漫天飛舞，14、河面結冰了）。
15、想象：你剛才看到了什么？
16、指17、導讀第四小節(jié)。
18、天這么冷，19、北風想。這下小魚該怕了吧？可是（演示動畫：捉迷藏）學生跟著音樂動起來。指20、導讀“它哪里知道，21、小魚正在水底捉迷藏呢”
22、天寒地凍，23、為什么小魚還會在水底捉迷藏呢？老師不24、明白，25、北風更不26、明白，27、你們明白嗎？聰明的小朋友你知道大自然中還有誰不28、怕北風嗎？（青松、梅花、小朋友……）。
29、你有什么話想說嗎？.總結全文。
4、學習生字“面”“色”
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北風和小魚教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。
2、理解課文內容，感悟到北風的妄自尊大，學習小魚兒面對強大的北風毫不畏懼的精神。
（教學要求確定是正確的，敘述是清楚的。）
1、復習生字、詞語。
2、指名學生分別朗讀課文1——2自然段和3——5自然段。
（利用多媒體創(chuàng)設情景，引入教學是有創(chuàng)意的。）
（一）講讀第1自然段。
過渡：北風呼呼地吹。它吹向了誰呢？它們都有了什么變化呢？
1、指名讀課文第1自然段。
2、交流。
（1）北風一吹，小草怎么樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向小草，小草變成黃色。
（2）北風一吹，梧桐樹怎么樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向梧桐樹，梧桐樹落了葉。
（3）北風一吹，鳥兒怎樣了？
學生答后，多媒體演示動畫：北風吹向鳥兒，鳥兒躲進了窩。
（4）填空。（多媒體出示）
北風一吹，小草，梧桐樹，鳥兒，北風多厲害?。?BR> 3、多媒體演示第1自然段描寫的情景，學生試著給動畫配音。
（講讀第1自然段，采用“總—分—總”的教學思路，層次很清楚，訓練很扎實。）
（二）講讀第2自然段。
過渡：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。
1、指名讀第2自然段。
2、指導朗讀。要求學生讀出北風的得意。
（講讀第2自然段，控制了節(jié)奏。）
（三）小結。齊讀1-2自然段。
（第1—2兩個自然段，是一個完整的'情境。在這里應該作一個小結。）
（這個過渡語，敘述比較全面。）
1、講讀第3自然段。
指導朗讀，要求讀出小魚跟北風較量的語氣。
2、講讀第4—5自然段。
過渡：??！小魚竟然敢和……（呼呼的北風作斗爭），北風聽了氣極了，它怎么做了？
（1）北風為什么要這么做？你覺得北風怎么樣？（兇惡、狠毒）
（2）在北風看不到小魚了，他又……（得意起來了）他心想了什么？
（3）北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是就怕北風了呢？
（4）多媒體演示：北風猛吹一口氣，下起鵝毛大雪，河面凍結，小魚在水里游。學生說一說看到的景象。
（第4、5兩個自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好地理解北風的狂妄和小魚的機靈。這樣，才能使教學的要求在教學過程中得到落實。）
3、小結。
北風看見小魚不怕它，就把河面給凍結了，以為制服了小魚，誰知道小魚還躲在水底捉迷藏呢，這樣看來，自以為是的北風其實是很——“狂妄、愚蠢”的，而小魚呢，不光勇敢，還很——“聰明”。
1、指導分角色朗讀課文2——3自然段。
2、選擇自己喜歡的角色演一演。
（教學時間許可，讓學生讀一讀，演一演，有利于幫助他們理解課文的思想內容。）
1、讀了課文以后，看了同學的表演，你想對北風、小魚說點什么呢？
2、現(xiàn)在北風呼呼地吹向你，你會怎么做？
1、朗讀課文，練習背誦。
2、填空。
北風向草地吹一吹，青草_________________。它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹。它向鳥兒吹一吹，鳥兒___________________。
3、當河面結冰的時候，小魚為什么能在河底捉迷藏？（這是一個探究性的問題。）
（整個教學過程，是根據(jù)童話故事來安排的，既注意了故事的情節(jié)，又創(chuàng)設了情境。在閱讀教學過程中，教師既注意朗讀的訓練，又注意了理解和表達的訓練。根據(jù)學生和課文的特點，啟發(fā)學生想象，并布置探究性學習的作業(yè)練習。）
北風和小魚教案篇三
（一）激趣導入。（猜謎語）。
1、師：老師這里還有兩個謎語，想聽嗎？
師：請聽好。千條線，萬條線，落入河里都不見。（電腦出示文字并加上圖片）。
生：雨。
師：對，你真棒！再聽：
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。（電腦出示文字并加上圖片和聲音。）。
生：風。
2、師：同學們真聰明。風和雨都是自然現(xiàn)象。冬天到了，經常會刮起北風，（板書：北風）北風一刮呀，天就冷了。
看，這是什么？（貼上小魚的圖畫）你喜歡它嗎？
北風、小魚本來是沒有聯(lián)系的兩個詞，你看，老師用一個字把它們連起來添板書：和（邊寫，邊說：這是本課的生字，請同學們認真看這個字是怎么寫的.。）。
指名讀，齊讀和。你還能說（）和（）嗎？
3、讀課題。（讀的時候你想到了什么？讀好課題！）指名讀，齊讀。
（二）初讀課文，感知。
1、師：這個故事可有意思了，你們想聽嗎？師范讀。學生閉眼邊聽邊想，你看到了什么？
2、師：你們想讀嗎？學生選擇自己喜愛的方式讀。（可自己讀，可小組讀，同桌讀。）要求：讀準字音。
3、檢查初讀情況：
（1）課件出示帶拼音的詞語。
師：小朋友們讀書真認真呀，課文中的字詞小朋友想和大家交個朋友，看誰能最快認識它們。
學生自由練習讀，同位互讀，指名讀。
（2）課件出示不帶拼音的詞語。
師：真能干。你看，摘掉了拼音帽子，你還認識它們嗎？
學生自由練習讀，指名讀，男女生比賽讀，學生領讀。
4、師：小朋友們喜歡這個故事嗎？那你就把故事里你最喜歡的那句話好好練練，讀給大家聽，好嗎？學生自由練習。
小組互讀，評。
全班交流。老師注意引導，在句中理解關鍵詞語。
（三）學習生字。
1、學習所有生字。
（1）出示生字，指名讀，開火車讀。
（2）你能說出哪些含有這些字的成語，詩句啊？
2、重點學習口、知、和三字。
（1）組詞。
（2）識記這3字，找規(guī)律。（含有口字）。分析結構。
（3）先描，覺得哪個字有困難，教師指導。（口在知和和中，要注意寫的偏下。下面要收縮，呈倒梯形。）。
3、學生描紅，仿寫。（根據(jù)時間，可以選擇自己喜歡的字寫。）。
北風和小魚教案篇四
(師指名孩子讀題，孩子們讀得很好，于是——)。
師：小朋友們讀得真好!把掌聲送給自己吧!聽了老師的表揚，老師發(fā)現(xiàn)，有的小朋友小嘴合不攏，頭也晃起來了，看著你們這樣，老師想起一個詞——“得意”，大家?guī)е靡獾谋砬閬碜x讀“得意”這個詞。
師：我們的故事里有一個得意的小北風，大家快點去找一找寫北風得意的句子，看誰找得又快又準。
(學生自由讀、找)。
師：誰來讀讀自己找到的句子?
生：北風得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?BR> 生：北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
師：小朋友，什么事讓北風這么得意?
生：因為大家都怕它。
師：因為它向青草吹一吹，青草就變顏色了。
生：因為它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。
師：多神奇的小北風，它來了，你們聽——。
師：(播放課件：北風呼呼聲)聽著呼呼的北風聲，你們有什么感覺?
生：我覺得很冷。
生：我覺得很可怕。
師：老師和你們一樣，所以，北風一吹，我就穿上了羽絨服。你們呢?
生：北風一吹，媽媽就給我穿上了大棉襖。
生：北風一吹，奶奶就把衣服捂得嚴嚴實實的。
師：你會用“嚴嚴實實”這個詞，真了不起!不過，奶奶是用衣服把自己捂得“嚴嚴實實”的，而不是把衣服捂得嚴嚴實實的。
師：再想想我們身邊的花草樹木呢?北風一吹，它們有什么變化?
生：北風一吹，有的樹葉就落了。
生：北風一吹，花就謝了!
生：北風一吹，青蛙就冬眠了。
生：北風一吹，蛇、熊、烏龜也冬眠了。
(點評：“北風呼呼地吹”是冬天特有的景象，北風一吹，冬天也就悄悄來了。讓學生用“北風一吹，……就……”的句式來說這些變化，一方面調動孩子已有的生活經驗增加知識，另一方面讓孩子結合課文進行言語實踐。在孩子有語病時，吳老師能敏銳地發(fā)現(xiàn)并及時糾正，這些初學語言的孩子是幸福的)。
師：北風呼呼地吹來，還吹向了誰?它們又有什么變化?請自由讀課文的第一自然段，就會明白了。
生：我知道北風向草地吹一吹，青草就變了顏色。
師：變成什么顏色?
生：變成了黃色。
師：你真會觀察。還有誰來說說?
生：我知道了北風向梧桐樹吹一吹，梧桐樹就落了葉。它向鳥兒吹一吹，鳥兒就躲進了窩。
師：原來青草、梧桐樹、鳥兒都怕北風，它們害怕成什么樣呢?一起來看：
(播放課文第一段動畫)。
師：你們有沒有想說的?
生：我覺得小鳥很可憐。
生：我覺得北風很厲害。
生：我覺得北風很可惡。
師：帶著你的這些感覺，我們來當解說員，給畫面配音。(分別指名兩人讀)。
師：北風一吹，大自然竟有這么多的變化，難怪北風這么得意了!更得意的還在后面呢。一起讀讀第二自然段。
師：誰來學著北風的樣子說說?
(生1讀得較好)。
師：多得意的北風啊!誰還想學?
(生2、生3讀得都不錯)。
師：我們一起來學學得意的北風，可以加動作表情齊讀這句話。
師：大家都怕它，真的嗎?誰不怕?小魚，誰能把寫小魚不怕的句子讀給大家聽聽嗎?
(生讀第三自然段)。
師：你們覺得小魚怎么樣?
生：我覺得小魚很勇敢。
生：小魚不怕冷。
師：誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風說不怕?
生：我們就不怕!
師：一條小魚能說“我們”嗎?應該說——。
生：應該說“我”。
師：那你再對“北風”說一次!
生：我就不怕!
師：想做勇敢小魚的小朋友一起站起來對它說!
(一大半學生站起來說：“我們就不怕!”)。
師：老師也想和你們一起讀讀北風和小魚說的話，請小朋友選好角色，并貼上相應的頭飾。(生貼上課前動手畫好的“北風”或“小魚”頭飾)。
師：請“北風”站到上面來，“小魚”先坐在座位上，等“北風”說完了。再“浮出水面”來說，注意加上動作和表情。
師：北風聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?
(出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了)。
師：小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子?
生：北風的臉會漲得通紅。
生：它的眉毛往上挑。
北風和小魚教案篇五
《北風和小魚》是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。
二、說學情分析：
本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數(shù)學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學生就能表達出新的觀點了。
1、教材簡析。
《北風和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
2、重點、難點。
語文教學要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學生在讀中感悟、領悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學的重點;體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神作為本課的難點。并制定了以下教學目標：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
(2)復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
(3)理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
三、說教學方法。
以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學法和“扶-半扶半放—放”等教學方法。
1、指導觀察法。
《北風和小魚》這篇課文描寫北風呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結冰的場景。這對于生活在一年四季如春的海南孩子來說非常陌生，學生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學生理解文本的絕好教材，有時拓展學生思維與深化學生情感的教材資源。所以我采用指導觀察法。
2、情景教學法。
借助掛圖再現(xiàn)情景，用生動的語言描繪，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適合用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓學生從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景。根據(jù)低年級學生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我創(chuàng)設了“北風呼呼地吹”“”等學生樂于接受的，能享受其間的情景，激發(fā)學生的積極情緒和農活興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
3、朗讀感悟法。
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！墩Z文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，分角色表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如個別讀，小組讀挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學生情感，從學生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
四、說教學目標：
根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
五、說教學重點、難點：
針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。
六、說教法學法：
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：1、情境創(chuàng)設法;2、品讀感悟法;3、對比遷移法。
七、說教學過程：
本課的教學設計，按以下幾個環(huán)節(jié)進行：
1、創(chuàng)設情境，談話導入。
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創(chuàng)設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺?”學生會說：“真冷呀!”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。
2、多邊互動，學習全文。
(一)學習一、二自然段。
根據(jù)學生的認知規(guī)律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么?指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色?現(xiàn)在又是什么樣子?讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。
(二)學習三、四、五自然段。
本段教學采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風為什么這樣做?有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕?！庇械膶W生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起?！币源烁形虮憋L的蠻不講理就順理成章了;“小魚要遭殃了，它會怕北風嗎?”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
3、總結課文，拓展知識面。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風?”的練說這一設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
4、學習生字。
本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。
北風和小魚教案篇六
廣西柳州市教科所??黃耀光。
蘇教版一年級語文教材的課文《北風和小魚》是一篇小童話，說的是北風自以為了不得，妄想讓世上的一切都怕它，屈服于它，而小魚卻敢于跟北風斗爭，使北風無奈。故事生動有趣，文字簡潔明了，是一篇小學生喜歡而且文化色彩很濃的課文。教學時，應該圍繞“讀”來做文章。
1.教師范讀。教師的范讀，可以一下子就把學生吸引住，帶著學生走進課文的情境中，激發(fā)起學生想學習的興趣。另外，老師范讀，學生就能對全文有一個比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時也降低了學生讀準字音的難度(讀準字音對一二年級的小學生確實是有一定難度的)，使學生能比較容易地進入自主學習狀態(tài)。
2.學生自讀。讓學生自讀課文，要求按拼音讀準字音，在課文中找出生字，正好音，多讀幾遍，力求達到把課文讀通順。這不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，也體現(xiàn)了“標準”讓學生與文本進行“對話”的精神。
3.反復熟讀。把課文讀通順只是讀文的開始，重要的是把課文讀熟。因為朗讀是識字的有效途徑，反復地讀文，能提高生字的復現(xiàn)率，有利于對識字的強化和鞏固；因為熟讀有利于語感的形成，提高學生語言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我們不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。
本課的反復熟讀可以有哪些辦法呢?
(1)比較悟讀。在全員讀通的基礎上，選擇重點處進行比較讀。如課文第二小節(jié)和第五小節(jié)都有“得意”一詞，但表達的程度是有區(qū)別的。老師引導學生把有關的句子放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系前后小節(jié)去讀，要求他們讀出北風為什么得意，此時得意的口氣應該怎么讀，然后比一比北風兩次得意不同的內涵。通過比較讀，學生就能逐步悟出前面的“得意”是因為別人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北風以為它把敢于反對它的小魚凍死了(實際上小魚在冰凍下面玩耍呢)，表現(xiàn)了北風一副不可一世、兇殘而愚蠢的嘴臉。又比如第三小節(jié)“小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：‘我們就不怕?！薄覀兛梢哉埻瑢W以單個的身份對北風說話。同學們在老師的激勵下會接二連三地站起來讀：“我就不怕!”老師抓準機會創(chuàng)設情境：“同學們不就是敢跟北風斗爭的小魚嗎?大家一起游出水面會怎么對北風說?”(同學們全體起立大聲齊讀)“我們就不怕!”通過比較讀，學生既讀懂了課文句子，又悟出了“我”和“我們”的異同與聯(lián)系，更有意思的是這樣做能巧妙地組織開放式的課堂教學，學生在玩耍中既學到了知識，又不知不覺地受到思想教育，達到了一石三鳥的效果。
(2)角色對讀。課文有不可一世的北風，有屈服于寒冷的青草、樹葉、小鳥，有不怕寒冷敢于跟北風抗爭的小魚。由學生自由組合，選擇角色，把握角色，進人情景對話般地讀。讓學生聯(lián)系生活經驗，體驗一下角色，朗讀語氣很容易從學生嘴巴流出，反過來讀的語氣又幫助學生更好地理解角色。
(3)感情演讀。有了角色對讀的基礎，大家都處于非常興奮的狀態(tài)之中。此時，可以順水推舟問：“大家想不想演一演呀?”還是自由組合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以讀好課文為前提，演時用上書中的詞語。如果比一比哪組演讀最好，課堂效果當然會更好。
4.遷移編讀。經過“教師范讀”、“學生自讀”、“反復熟讀”，學生已經把課文讀了個透。我們認真鉆研教材，不難發(fā)現(xiàn)低年級教材有構段相似的特點，這正是遷移學習的最好切入點。課文第一小節(jié)寫北風吹一吹，小草變黃了，樹葉落了，小鳥躲起來了。讓學生用上課文的句式“它向吹一吹，(變成了什么和怎么樣了)”進行語言重組訓練。學生結合平時生活的經驗聯(lián)想開去，編出一個個具有兒童情趣的而且是規(guī)范的句子。老師讓學生把這些句子串聯(lián)起來，粘貼到課文上。再讓學生連起來讀，此時，學生讀的課文里有了自己“創(chuàng)作”的文字，對學生來說這是何等的自豪!想一想學生此時讀書的熱情會有多么高!又如，課文的結尾處“北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢?！贝藭r寫小魚在冰凍的水底下自由自在地生活，突出了小魚不被北風的兇惡所嚇倒。引導學生想象小魚在水底如何快樂地生活，試編一句話說一說，給大家評一評，再粘貼到課文里讀一讀，這樣的編讀，極大地豐富了課文內容，調動起學生極大的學習積極性，更可貴的是對學生思維和語言的發(fā)展有極大的推動作用。
北風和小魚教案篇七
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神及一些自然常識。
3、學會生字氣毛。
一、導入新課。
談話：這兩天冷不冷?風吹在臉上什么感覺?我們學著來吹一吹。
二、學習第一、二自然段。
1、每年冬天只要北風呼呼一吹，大自然就發(fā)生了變化，有哪些變化呢?
2、自由讀第一小節(jié)。
3、交流。(看動畫第一段)。讀了第一小節(jié)你知道了什么?
a：小草。
(1)把相應的句子找出來讀。
(3)現(xiàn)在是不是能把課文讀得更好了?指導朗讀。
b：小鳥。讀了第一小節(jié)，你還知道了什么?
找出相應的小節(jié)讀一讀。指名讀。
(1)如果沒有北風，小鳥可以在樹林里干什么?現(xiàn)在呢?
(2)老師從小鳥的叫聲中聽懂了它們要說的話，你聽懂了嗎?
(3)同桌討論。交流。
(4)指導朗讀。
c：梧桐樹。北風呼呼地吹，大自然還有什么變化呢?
練習朗讀。男女生賽讀。
4、小結：看，北風呼呼一吹，就讓青草變了，梧桐樹，小鳥，這北風可真(厲害)，覺得自己，所以它得意地說：
5、指導讀第二小節(jié)北風的話。
過渡：北風雖然厲害，可小魚不怕它。小魚是怎么說的，又是怎么做的呢?
三、學習第三、四、五自然段。
1、誰會讀小魚說的話?(指名讀第三自然段)。
2、北風聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?[出示第四自然段]請讀讀這一段。(學生自由朗讀)。
3、閉上眼睛，我們來感受一下北風的威力。(放風聲，師范讀)。
4、想象：你剛才看到了什么?
5、聯(lián)系前文想一想：北風為什么這樣做呢?你們覺得北風怎么樣?
6、指導讀第四小節(jié)。
7、天這么冷，北風想這下小魚該怕了吧?可是指導讀它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
9、聰明的小朋友你知道大自然中還有誰不怕北風嗎?(青松、梅花、小朋友)。
10、你有什么話想說嗎?總結全文。
北風和小魚教案篇八
《北風和小魚》是國標蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講得是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。
第一課時。
一、導入新課。
1、出示“風”字，認讀。
2、啟發(fā)學生回憶不同季節(jié)風的特點。（可讓學生聯(lián)系實際談談一年四季的風吹過時的不同感受）。
3、小結過渡：大自然可真奇妙，春風使我們感到溫暖，秋風讓我們感到涼爽，夏天的風猶如一股股熱浪，冬天，呼呼的北風使我們感覺寒冷。現(xiàn)在，天氣越來越冷了，北風呼呼吹來，在這個寒冷的季節(jié)里，大自然還有哪些變化呢，會發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學習《北風和小魚》。
二、初讀課文，學習字詞。
（在這個教學環(huán)節(jié)中，要讓學生整體感知課文，能正確流利地進行朗讀，并學習課文中的生詞詞）。
三、學習第一自然段。
1、看圖說話：北風一吹，大自然發(fā)生了那些奇妙的變化？
2、讀第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季節(jié)，這該是一幅怎樣的畫？
4、小結：大自然真是千變萬化，每個季節(jié)的景色都各不相同，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化無窮的大自然生活，我們是多么地快樂呀！
一、導入新課。
1、師：小朋友們，上課前先看老師寫一個詞，比誰看得最仔細、最認真。
板書：得意。
師；認識嗎？誰來讀讀這個詞？
〈生讀〉。
師：你有過得意的時候嗎？說來聽聽。
（指名說）。
師：那時侯，你臉上——心里——說話的聲音也——。
那你得意地讀一讀這個詞。
喲！老師從你的聲音里聽出你很得意，從你的臉上看出你很得意。
2、師：課文中北風兩次“得意”呢！請小朋友打開書本讀讀課文，比一比誰讀完課文就能找出兩個寫北風得意的句子。
3、交流并出示:[幻燈1出示]。
北風得意地說:"哈哈,大家都怕我."。
北風看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢.
齊讀這兩句話。
過渡：小朋友,北風為什么得意?為什么非常得意？我們通過學習課文就能知道這些答案了.
二、精讀訓練：
1、學習第一自然段：
師：小朋友，你們聽——（多媒體播放北風呼呼聲）。
生靜聽，有一生甚至縮起了脖子。
師：看！這就是北風。北風吹的怎么樣？（指導看圖）。
生1：北風腮幫子都鼓起來了。
生2：北風撅圓了小嘴呢！
生3：北風在很用力很用力地吹呢！
誰來學著北風的樣子讀讀這一句話。
一生讀。
生：老師把呼呼讀得很響。
師：你也來試試。
讀后評價：這北風吹的很使勁，哪個北風更使勁的？
讀后交流（北風吹向了誰？它有什么變化？）。
師：看！（示圖）它吹向了——（指名讀）。
男生齊讀。
師：難怪北風見了，得意地說——（哈哈，大家都怕我。）。
師：（示圖）北風又吹向了——（指名讀）。
女生齊讀。
師：梧桐樹都落葉了，北風得意的說——（哈哈，大家都怕我。）。
師；（示圖）北風還吹向了——（指名讀）。
師：看這兩只鳥兒，什么樣兒？
生1：它們你挨著我，我挨著你，好冷呀！
生2：小鳥眼睛瞪得圓圓的，望著北風呢！
生3：你看，小鳥身上的羽毛都豎起來了！身子在發(fā)抖呢！
師：你們聽！小鳥在說些什么呀？
生：我好害怕，北風你快別吹了！
生；好冷呀！北風北風，求求你了！
師；哦，北風呼呼的吹著，鳥兒好害怕喲！所以——（示生字卡片“躲”）進了窩。
小鳥，你害怕嗎？來——。
生讀：“躲”
師：聽到呼呼的北風吹來，哪只小鳥也害怕？也來躲一躲。
生讀：“躲”
師：那這句話誰來讀？
生讀。
師：這只小鳥很害怕，哪只小鳥更害怕？
生讀。
師；害怕的鳥兒一起讀——。
師：鳥兒這么害怕，北風更得意了，說——（哈哈，大家都怕我。）。
師：是呀，北風真厲害！青草、梧桐樹、鳥兒都怕它，還有很多動物、植物也怕它呢。你來想一想，北風呼呼地吹著，它向（什么）吹一吹，（什么就怎么樣）。
生1：北風向花兒吹一吹，花兒就凋謝了。
生2：北風向青蛙吹一吹，青蛙就躲進窩冬眠了。
生3：北風向窗戶吹一吹，玻璃窗上就開花啦！
生4：北風向小花蛇吹一吹，小花蛇都凍僵啦。
2、學習第二自然段。
（1）過渡。師：北風看到大家都怕它,它得意的不得了了。說------（引讀第二自然段示幻燈片）。
（2）師：瞧，北風的得意樣！誰有本領讀出北風的得意來？先自己練練。
生讀。
師：當然，這么多人都怕北風，它當然得意了！
師：你學北風的得意真像！夠得意的！
3、學習第三自然段。
師：就這樣，北風以為所有的人都怕它，你們怕嗎？
生：不怕。
師：對呀，小魚也不怕！看小魚是怎樣說的呢？（示幻燈片）。
師：假如我們就是小魚，小魚，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說——。
生：我們就不怕！
師；好勇敢的魚兒！這條小魚，你怕嗎？
生：（不怕）。
師：浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的說——。
生：我們就不怕！
師：對，就應該不服輸！小魚們，你們怕嗎？
生：（不怕）。
師：那好，我們浮出水面，鼓起圓圓的眼睛，勇敢的大聲說——。
生：我們就不怕！
4、學習第四、五自然段。
（示幻燈片）。
師：北風是怎么做的？
生：猛吹一口氣。
師：猛吹？大家來吹吹看！
生：自由做著猛吹的動作。
師：聽——（播放聲音文件：呼嘯的北風）。
生：哇！北風好厲害呀！
生：不害怕。
師：示圖，我們一起來看——。
生讀。
師：小魚在水底玩得真開心，小魚怕北風嗎？可北風它知道嗎？（不知道）你從哪里看出來的？自己讀讀這一自然段。
生：又在得意了！還非常得意呢！
師：聽老師讀。你看，老師重讀哪個詞就把北風的得意表現(xiàn)出來了？
生；老師把“非常”讀的很響，很重。
師：你們自己練練。
師；誰來表現(xiàn)北風的得意？
生讀。
師：好一個得意的北風呀！水再來？
生讀。
師：北風真是自以為是！我們一起讀。
生齊讀。
生2：北風，你知道嗎？小魚不怕你，你別得意了！
生3：北風，你很厲害，但是你不應該這么得意，要失敗的。
師：是呀，無論一個人本領有多大，都不該太得意。讓我們一起把這個故事完整地讀一遍。
生齊讀課文。
三、指導寫字：
1、?出示生字卡片“樹”
師：這是——（指名讀。）。
師：你能給它找個朋友嗎？（組詞。）。
師：你有什么好辦法記住它？（識記字形。）。
生1：左右結構。左邊“木”字旁，右邊“對”。
生2：熟字添加法?！吧酱濉钡摹按濉敝虚g加上“又”。
師：寫這個字按從左到右的順序，先寫“木”，注意捺變成點，再寫“又”，捺也變成點，為什么？最后寫右邊的“寸”。
2、?出示生字卡片“面”
（1）?師：誰認識？指名讀。
（2）?師：什么面？組詞。
（3）?識記筆順。
師：看筆順表，誰看了筆順表就能記住“面”的筆順的？
生說筆順。（提示先里邊再封口）。
師：一筆橫在橫中線上面，二筆一小撇，三筆豎比一筆橫更左，略往里斜，四筆橫折比一筆橫長，折時也向里斜，五筆豎六筆豎在豎中線兩邊，七筆一小橫在橫中線上，八筆在橫中線下面，它們都不能靠上右邊的一豎。
打開語文書，描紅。
不該非常得意。
教學反思：
《北風和小魚》這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學生閱讀。
在認讀生字詞部分，我讓學生在借助漢語拼音小聲讀課文的過程中，圈畫出本課生字和不認識的字，然后借助拼音把生字的音讀準，并多讀幾遍。
接著，我出示帶拼音的生字詞，先讓學生自由練習讀，再同座位互讀，指名分行讀。然后，去拼音，先讓領讀，再開火車讀。從頭到尾，都是讓學生自己自主去讀，老師只是起指導作用。其中，我還讓學生自己說一說哪些字的讀音是特別需要注意的，讓學生之間互相提醒。
在朗讀課文的部分，讓學生自讀課文，在讀準字音的基礎上，讀順句子，并給課文標上小節(jié)號。檢查完生字詞后，我讓學生選擇自己喜愛的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。在學寫生字部分，我安排了學生先自學生字筆順，接著引導學生發(fā)現(xiàn)幾個生字的規(guī)律，然后請同學說說自己是怎么記住它們的，在田字格里書寫時要注意什么，并組詞，收到了較好的教學效果。
北風和小魚教案篇九
教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會9個生字，認識4個字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎。要有自知之明，不可妄自尊大。
教學準備：課件、頭飾。
教學過程：
一、導入。
3、“得意”這個詞，小朋友們，課文中誰得意了?得意了幾次?請同學們帶著問題看看課文動畫片。
4、生看課件動畫。
5、指名回答上面的問題，并從文中找出兩次得意的地方。
二、學文。
（一）、學習第一自然段。
1、北風都吹向了誰？它們都有什么變化？生帶著問題自由讀第一自然段。并用筆在課文中劃劃。
2、指名匯報，教師相機板書：（貼青草、梧桐樹、小鳥變化后的圖）。
3、北風還吹向了哪些動物呢？它們都有什么變化？學習小組討論后指名匯報。
（二）、學習第二自然段。
1、指名讀第二自然段后匯報。
2、誰來當北風得意地讀讀這一自然段。
3、誰能更得意地讀讀本段？（加上表情動作）。
4、示范讀，再指名讀，男生齊讀。
（三）、學習第三自然段。
1、真的大家都怕北風嗎？誰不怕？（貼小魚圖，板書：不怕）。
2、指名說從哪些地方可以看出小魚不怕？（課件點紅相關詞語：浮出水面鼓起眼睛?就不怕）。
它們是一群什么樣的小魚？（勇敢不服氣）。
誰來當勇敢的小魚，讀一讀第三自然段？看看誰更勇敢？
（點評：你真是一條機靈的小魚！你真是一條勇敢的小魚）。
3、女生齊讀第三自然段。
（四）、學習第四自然段。
1、當弱小的小魚向強大的北風挑戰(zhàn)時，北風表現(xiàn)得怎樣？（課件點紅相關詞語：氣極了?猛吹一口氣）。
2、北風猛吹一口氣，這時-------（生接）鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
3、這樣的天氣，你們覺得怎么樣？誰來讀一讀，讓我們一聽就覺得冷？
4、指名讀，一二組齊讀。
（五）、學習第五自然段。
1、北風猛吹一口氣，它想干什么？當北風看不見小魚時，它以為什么？所以北風又得意了。而且這次是------（生接）非常得意。小魚有沒有凍死？從課文哪里知道的？你們覺得小魚怎樣？（勇敢）。
2、指名讀，三四組讀第五自然段。
三、課文學完了，你喜歡北風還是小魚，為什么？
師小結：北風雖然強大，但它太目中無人了，小魚雖然弱小，但卻非常勇敢。
四、布置作業(yè)。
課后同學們可以讀一讀〈〈格林童話〉〉和安徒生童話，你們會熟悉更多更生動的童話故事。
北風和小魚教案篇十
《北風和小魚》安排在教材的第五單元，學生可以借助漢語拼音認識更多的漢字。這一單元都是描寫自然景觀的課文，通過學習，可以向學生滲透自然知識、科學知識，讓學生受到美的熏陶。
通過對課文和插圖的研究，我認為，參考書中贊美小魚，批評北風的觀點是片面的。這篇課文描寫的就是大自然因季節(jié)變化而產生的自然現(xiàn)象，僅此而已，不須要把北風和小魚對立起來。
這樣一篇童話對于入學不久、識字不多、剛剛學會使用漢語拼音的學生來說，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。
基于對教材及學生的認識，根據(jù)新課標三維度的要求，我把第一課時的教學目標確立為：
1、能用普通話正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。
3、學習本課8個生字，學寫其中的4個生字。
在“以讀為本”理念的指導下，我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，運用“情境創(chuàng)設法”、“朗讀感悟法”，通過“讀讀、看看、聽聽、說說”等多種方式讓學生感受文本，體會情感，為培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣打下基礎。
我這樣設計教學過程：
1、謎語引路，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。針對低年級學生形象思維發(fā)達，喜歡謎語的心理特點，我用謎底分別為“風”和“魚”的謎語引出課題：
學生猜出謎底時，我板書課題“北風和小魚”，并接著設疑——在北風和小魚之間，發(fā)生了什么事呢？以此激起學生對文本的閱讀興趣。
2、七讀文本，一讀一獲。
“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。怎樣才能在一年級學生的課堂上貫穿新課標所倡導“以讀為本”呢？教師引發(fā)學生讀的興趣和欲望顯得尤為關鍵。為此在第一課時中，我以逐層深入的“七讀”為學生營造快樂閱讀的殿堂。
一讀：學生自讀。
要求學生讀準字音，不認識的字可以尋找各種方法解決，或借助拼音、或請教老師、同學。
二讀：同桌互讀。要求學生讀給同桌聽，讓同桌幫助找出沒讀準的字音進行糾正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽的習慣培養(yǎng)、合作學習的方法有機結合。
三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導學生觀察圖畫，再讀課文，然后說出課文中出現(xiàn)了哪些事物，我會邀請有興趣的學生和我一起板書簡筆畫，共同創(chuàng)設情境。
四讀：教師范讀。范讀時，播放配套光碟。優(yōu)美的范讀，精美的畫面，逼真的音效，創(chuàng)設出富有感染力的語感氛圍，喚起學生情感共鳴，進一步調動學生讀的欲望。
五讀：同學評讀。經過前面四讀，激發(fā)學生情感體驗，再以四人小組為單位，進行自讀、評讀。在這個環(huán)節(jié)中，學生可以選擇自己喜歡的內容讀，也可以讀全文，在互相評議的過程中，個性解讀文本。
六讀：教師導讀。目的是為了幫助學生讀好文中的長句、難句，如文中第四、第五自然段，通過指導，幫助學生感受長句子的停頓方法。
七讀：角色朗讀。
在多種形式的朗讀中，學生一讀有一獲，閱讀的興趣不斷被激發(fā)，閱讀的快樂在其中得以彰顯，為第二課時多元解讀文本，表演朗讀打下基礎。在學生一次又一次的讀中，我還會對學生進行及時的鼓勵和表揚，讓學生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。
3、指導寫字，自主點評。
《語文課程標準》要求學生“書寫規(guī)范、端正、整潔”，尤其是在低年級抓好學生寫字習慣的養(yǎng)成十分重要。因此，課堂上，我給出十分鐘左右的時間指導學生先讀帖、讀筆順、描摹、評議，然后認真地寫字，并用投影展示學生作業(yè)，由學生互相點評。在第一課時的教學中，我重點指導“出”“面”“氣”“樹”。
作業(yè)設計：
為了對學生進行思維和語言的訓練，我布置了這樣的作業(yè)，讓學生聯(lián)系生活經驗，用上課文的句式“北風向吹一吹，它變成？”進行語言重組訓練，也近一步加強學生對冬天季節(jié)特點的領悟。
最后，我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經說過的一句話：千法萬法，讀是學好語文的根本辦法。
北風和小魚教案篇十一
本課是人教版一年級下冊的第五課。文中球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。
2、教學重點難點。
認識本課的14個生字，指導學生有感情地朗讀課文是本課時的學習重難點。
二、說學情。
在低年段，學生的認知能力還尚有欠缺，所以在讀的過程中還需要借助拼音來完成。當然，經過半年的學習，學生的識字量也大有增加，也掌握了一些識字的方法，所以在識字的時候，老師可以讓學生通過分析來識記生字，這樣效果會更好一些。
三、說教法學法。
本課時教師采用教法為朗讀教學法、質疑、解疑。讓學生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識字，并感受到快樂。學生的學法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學生在合作中識字，互相介紹自己識字的好方法，和同學一起成長、進步。
四、教學過程簡記。
一、趣味導入，揭題。
1、猜謎語。（板書：電視）。
2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？（板書：看）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1、出示畫面，指導看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節(jié)目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）。
3、多種方式認讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點指導認讀“賽”字。）。
4、分小節(jié)自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情。
1、聽讀課文。
2、學生自由大聲地朗讀課文。
3、說說這家人看電視的“奇妙”表現(xiàn)在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因為……所以……”說話。
a、因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶，所以。
b、因為奶奶愛我們，想讓我們，所以。
c、因為我們都愛媽媽，想讓媽媽，所以。
四、小結。
（因為每個人心中都有愛，都能互相關心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、溫馨。學到這里，老師也被這一家人的謙讓、關愛給深深感動了。在感動之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎？）。
學生和老師一起讀詩。
五、拓展。
課外了解爸爸媽媽等家人愛看什么節(jié)目。
六、說預期效果和教學反思。
1、預期效果：本課時預期學生能認識14個生字，但會在識字中遇到一定的困難，如：“換”等。在這種情況下，教師要及時予以點撥指導。同時也希望學生通過朗讀能對課文的內容有一定的了解，感受到全家人之間的這種關愛與體貼，從而在幼小的心靈種下情感的種子。
2、教學反思：
在授課中，基本上能按預定的流程來完成教學，和學生共同學習，認讀生字，朗讀課文。同時介紹了“因為……所以……”這一說話句式。在情感上，引導學生在朗讀中感悟同家庭成員之間的愛。
但在整個過程中，也存在著一些問題，認讀生字形式比較單一，學生認讀情況檢測不力勸僅僅只有部分學生通過開火車的形式認讀了生字），另外，在給生字找朋友時，擔心時間不夠，沒給足充分的時間，每一個生字也只讓學生找了一個朋友。第三，課件制作粗略，在出示生字這一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一處錯誤，把“音”寫成了“間”，教師竟沒有發(fā)現(xiàn)，還是學生發(fā)現(xiàn)后提醒教師，教師才發(fā)現(xiàn)并更改。
北風和小魚教案篇十二
教學目標：
1、理解課文內容，理解關鍵詞“得意”“猛”“鵝毛大雪”，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
2、有感情地朗讀課文。
3、指導學生把字寫美觀、勻稱。
教學重點：朗讀課文。
教學難點：理解課文內容。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習11、北風和小魚?齊讀課題。
2、出示詞語：
顏色??落了葉??躲???得意。
浮出??圓圓的眼睛?捉迷藏。
一口氣?鵝毛大雪??非常得意。
指名讀詞語。
齊讀。
二、新授。
1、（放聲音）聽，誰來了？你覺得北風怎樣？
1）出示：北風呼呼地吹著。
2）把風聲帶到句子中去，誰能讀好它？
指名讀（教師點評及時：北風還不夠使勁、有些冷了……）齊讀。
2、北風呼呼地吹著，它吹向了哪些事物，又讓它們發(fā)生了哪些變化？
自由讀課文（出示文字）。
1）北風吹向誰？它們身上有什么變化？
2）看課件，師范讀。
3）誰來讀一讀，注意顏色的變化。相機點評。
4）面對北風，青草、梧桐樹、小鳥都（怕）了。板書：怕。
5）北風多厲害呀！我們一起讀。
3、北風這時很得意。你有過得意的時候嗎？你在得意的時候是怎么說話的？
1）你能用得意的語氣讀一讀北風說的話嗎？
2）想聽聽老師是怎么讀的？
指名讀。
4、北風很得意，認為所有的人都怕它，后來又發(fā)生什么事情了呢？請小朋友們讀讀3~5自然段。
1）是誰勇敢的向北風挑戰(zhàn)的？從哪看出小魚勇敢呢？
學生說。
（鼓起圓圓的眼睛）做個動作。
2）誰能讀一讀，讀出小魚的勇敢。
（點評：我聽出來了，你不怕北風。你堅定的語氣，讓我看出你很勇敢。）。
愿意做勇敢的小魚的同學站起來一起讀。
3）小魚不怕北風，北風氣極了。讀一讀第四段，想想從哪看出來？
做做，“吹一口氣”和“猛吹一口氣”的樣子有什么不同？
做動作演示。
北風這么一吹，（引讀），什么是“鵝毛大雪”？
北風可真厲害，我們一起讀。
5、你喜歡小魚還是北風？為什么？
三、拓展。
1、在我們的生活中，你還知道哪些東西不怕北風？自由說。
2、放課件。
四、指導寫字。
1、出示：毛?氣?認讀、口頭組詞。
2、說筆順。
3、師范寫、強調注意點。
4、生書空、寫字。
北風和小魚教案篇十三
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、理解課文內容，感悟北風的狂妄自大，學習小魚面對強大北風毫不畏懼的精神。讓學生懂得做人要謙虛，不可妄自尊大的道理。
教學重難點：
1、理解并掌握課文內容，有感情地朗讀課文。
2、理解課文的寓意，學習做人的道理。
教學過程：
一、復習導入。
1、指名領讀、齊讀生字詞。
2、指名學生分別朗誦課文的5個自然段。
二、精讀新授。
（一）講讀課文1-2自然段。
過渡：寒冷的冬天到了，北風呼呼的刮起來，北風給你的感覺是怎樣的呀？
1、學習課文第一自然段。
a、北風呼呼的吹，它吹向了誰？它們怕北風嗎？它們有了什么變化？
（生自由讀課文，思考問題）。
b、指名答、全班交流、師示圖板書。
北風一吹（示圖）小草怎樣了？（示圖）演示并板書“小草變黃”
北風一吹（示圖）梧桐樹怎樣了？（示圖）演示并板書“梧桐樹落葉”
北風一吹（示圖）鳥兒怎樣了？（示圖）演示并板書“小鳥躲進窩”
北風一吹（示圖）小魚怎么樣了？害怕嗎？（示圖）演示并板書“水底捉迷藏”
2、學習課文第二自然段。
過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就害怕了，所以這個時候北風怎么樣？（指名答）但小魚聽了北風的話，小魚是怎么做的？（指名答）。
3、學習課文第三自然段。
a、指名讀。
b、北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？
c、大家都害怕北風嗎？你怎么知道小魚不害怕呢？
4學習課文四至五自然段。
過渡：
a、小魚竟敢和北風作斗爭，北風聽了氣極了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）。
b、北風為什么要這樣做呢？你覺得北風怎么樣？（生自由交流、指名答）。
c、北風看不見小魚了，它有了什么舉動？這個時候北風心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）。
d、過渡“北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是怕北風了呢？”引導學生看圖說話。（生自由交流、指名答）。
e、齊讀全文。
師小結：小魚沒有害怕，而是在水底捉迷藏呢，現(xiàn)在你覺得北風怎么樣？這樣看來，其實北風很------，而小魚不但勇敢，還很----------（引導學生明白道理，口頭填空）。
三、讀一讀，演一演。
1、分角色朗讀課文2-3自然段（男女、小組）。
2、選擇自己喜歡的角色演一演（四人小組或同桌共同交流、合作）。
3、反復練習朗誦、分段試背。
四、課堂總結。
北風和小魚，你喜歡誰呢？（生自由交流、指名答）。
板書設計：
梧桐樹、落葉（示圖）??怕?（狂妄自大、愚蠢的）北風（示圖）落了葉。
教材分析：
《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來大自然發(fā)生了奇妙的變化；青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲進水底捉迷藏，快樂的生活著。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。
學情分析：
本課語言生動、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學時要適時的采用、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)。
教學反思：
《北風和小魚》這篇課文語言生動、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學本課時，先給學生進行了生字的鞏固，運用自然的課堂對話，引導學生對所學的課文內容進行陳述、延伸和評論。把學習的主動權逐步轉移到學生身上，鼓勵學生獨立思考、解決問題。課堂最后，用學生感興趣的話題進行口語訓練，給孩子提供了充分的說話機會和素材。而朗讀訓練是教學中不可缺少的一項語言基礎訓練。從平時的教學實踐中，我深刻的體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力而正是這種富有升級的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經驗。因此，結合本文特點和一年級學生的實際情況，緊緊圍繞讀為主線，引導學生主動參與到閱讀中區(qū)，學習語言、感悟語言。通過讀悟、指點等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲的語言、有圖的情景，從而有身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀的感悟能力。但自己在教學實踐過程中還存在不足，在學生對于個別段落或句子的朗讀指導上層次不夠明確，形式較為單一。在今后的教學實踐中要一一改進，落到實處。
北風和小魚教案篇十四
本課是人教版一年級下冊的第五課。文中球迷爸爸非常愛看足球賽，卻把球賽換成奶奶愛看的京劇，這是爸爸的孝道；奶奶放棄自己喜歡看的京劇，換成了足球頻道，和我們一起拍手歡笑，這是老人的慈愛；看見媽媽的疲勞，我們都提議關掉球賽，讓媽媽聽音樂看舞蹈，這既有奶奶的慈祥，又有爸爸的關切，當然，也有“我”從父母那兒學來的關愛。
2、教學重點難點。
認識本課的14個生字，指導學生有感情地朗讀課文是本課時的學習重難點。
二、說學情。
在低年段，學生的認知能力還尚有欠缺，所以在讀的過程中還需要借助拼音來完成。當然，經過半年的學習，學生的識字量也大有增加，也掌握了一些識字的方法，所以在識字的時候，老師可以讓學生通過分析來識記生字，這樣效果會更好一些。
三、說教法學法。
本課時教師采用教法為朗讀教學法、質疑、解疑。讓學生與教師在朗讀中感悟，在朗讀中識字，并感受到快樂。學生的學法則采用合作探究、討論交流、朗讀感悟。讓學生在合作中識字，互相介紹自己識字的好方法，和同學一起成長、進步。
四、教學過程簡記。
一、趣味導入，揭題。
1、猜謎語。（板書：電視）。
2、談話：你喜歡看電視嗎？你最喜歡看什么電視？你知道爸爸、媽媽喜歡看什么電視節(jié)目嗎？（板書：看）。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容。
1、出示畫面，指導看圖。
這一家人在做什么？你能猜想他們在看什么節(jié)目嗎？這家人看電視啊，可真有些奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀讀課文吧。
2、學生自由拼讀課文。（提出要求：借助拼音自由讀，并圈出生字。）。
3、多種方式認讀生字。（齊拼讀、男女賽讀、開火車讀、去拼音搶讀，重點指導認讀“賽”字。）。
4、分小節(jié)自愿試讀，糾正字音。
5、齊讀課文，鞏固生字詞。
三、朗讀課文，感悟親情。
1、聽讀課文。
2、學生自由大聲地朗讀課文。
3、說說這家人看電視的“奇妙”表現(xiàn)在哪些句子中？
4、全班解疑。
5、用“因為……所以……”說話。
a、因為爸爸愛奶奶，想讓奶奶，所以。
b、因為奶奶愛我們，想讓我們，所以。
c、因為我們都愛媽媽，想讓媽媽，所以。
四、小結。
（因為每個人心中都有愛，都能互相關心、體貼家人，所以我們家才會變得如此幸福、溫馨。學到這里，老師也被這一家人的謙讓、關愛給深深感動了。在感動之余，老師寫了一首小詩想送給他們，同時也送給你們，你們想聽嗎？）。
學生和老師一起讀詩。
五、拓展。
課外了解爸爸媽媽等家人愛看什么節(jié)目。
北風和小魚教案篇十五
小朋友們,上節(jié)課我們認識了兩位新朋友,他們是北風和小魚.(展示圖片到黑板上)。
今天,我們繼續(xù)來學習第十一課------北風和小魚.
二,復習。
1.復習詞語。
昨天我們認識了不少詞語娃娃,你們還記得嗎讓我們來開火車讀一讀.
出示:顏色梧桐樹得意。
浮出水面一口氣鵝毛大雪。
結冰知道捉迷藏。
(真響亮,響亮些就更好了,真棒,字音都發(fā)正確了)。
齊讀。
2.聽句訓練。
小朋友們讀得真好.老師還想看看誰的小耳朵是最靈的.聽好下面老師說的兩句話,每句話說2遍.
1)天冷了,北風呼呼地吹著.(你聽的準,說的對)。
2)小魚在水底捉迷藏,多快樂呀!
(不僅小耳朵靈,還說得有感情呢)。
三,學習第一小節(jié)。
1,小朋友,冬爺爺已經悄悄地來到了我們身邊.不信,你們聽)播放北風的呼呼聲。
剛才,你聽見了什么有什么感覺請2-3人。
出示北風呼呼地吹著。
請你來讀一讀(請回答問題的孩子直接朗讀)。
(是啊,北風吹在臉上,就像刀割一樣,真冷啊!)。
(你真會讀書!一下就讓我們感受到了冬天的寒冷.我已經聽到了呼呼的風聲;我感到冷了.)。
我們一起讀.
2寒冷的北風可厲害啦,他一來大自然就有了好多變化,快快打開你的書本,讀讀第一小節(jié),讀完后看著圖說說你的發(fā)現(xiàn)吧.
生自讀第一小節(jié)。
先請一個小朋友來讀讀這一小節(jié).
追問:你有什么發(fā)現(xiàn)。
1)北風吹一吹,青草變了顏色.
是啊,北風一來,青草都變黃了,換上了黃棉襖.
北風只吹了吹,綠油油的青草就——變了顏色。
誰來讀讀這一句。
2,還有哪些變化。
北風吹一吹,梧桐樹落葉了.
是啊,北風吹一吹,梧桐樹的葉子落下來了,像一只只金色的蝴蝶在飛舞.
誰來讀好這句。
3.我們再來交流,還有哪些變化呢。
北風吹一吹,鳥兒們都躲進了窩.
小鳥小鳥,北風一來,你感覺怎么樣啊冷。
是啊,太冷了,快躲進你的窩吧!你來讀讀這一句吧.
還有哪只小鳥來讀一讀(真冷啊,還是窩里溫暖)。
4.是啊,北風這么厲害,他一來,草黃了,葉落了.鳥躲了,讓我們連起來讀讀這一小節(jié),再來感受北風的威力.
呼呼,北風繼續(xù)吹.大自然還會有哪些變化呢。
出示:它向——吹一吹,——。
花朵花瓣凋謝了。
青蛙躲進了窩。
小朋友穿起了棉襖。
四,學習二三小節(jié)。
1.此時的北風以為自己可了不起了,他得意地說:"。
引讀23小節(jié)出示23小節(jié)。
出示得意(小黑板)什么是得意。
驕傲得意洋洋自以為是。
請你來做做得意的北風,讀讀他說的話.2人。
(真自以為是啊,很驕傲的北風)。
做上動作就更能把得意勁表現(xiàn)出來呢,誰來讀.
2.北風這么得意,驕傲,小魚聽了他的話是怎么回答的呢。
生:我們就不怕.
出示不怕。
a你覺得小魚怎么樣勇敢不服氣。
b你還從哪里看出小魚很勇敢,請小朋友們再次讀讀第三小節(jié).
浮出水面鼓起圓圓的眼睛。
誰來做勇敢的小魚,讀讀他說的話。
(真是條勇敢的小魚呢瞧你的眼睛都鼓得圓圓的了)。
下面同桌兩個小朋友合作,女生做小魚,男生做北風旁白一起讀.
指名兩對同桌讀。
好,我們大家一起讀,男生做北風,女生做小魚,老師讀旁白.
五,學習45小節(jié)。
1.聽了小魚的話,北風可氣壞了,他會怎么想呢,你來說。
是啊,北風氣極了,引讀第4節(jié).
生述。
是啊,北風得意極了,這就叫非常得意(貼黑板)。
北風這么的得意,小魚真的被他凍死了嗎。
生:不對,。
看,他們在做什么呀出示小魚捉迷藏圖。
他在捉迷藏呢出示——捉迷藏。
是啊,說迷藏可快樂了,你來讀(2-3)"小魚正在水底捉迷藏呢。
再出示整節(jié)讀。
小魚除了捉迷藏還會做什么啊做游戲嬉戲。
請小朋友拿起書本,一起讀好45小節(jié)。
5小朋友,你知道為什么小魚不怕北風嗎。
原來魚和人不一樣,它的體溫是隨著周圍環(huán)境溫度的變化而變化的.冬天氣溫低,河水溫度低,魚的體溫也就隨著變低了;夏天氣溫高,水溫也高,魚的體溫又相應的變高了.因此,冬天魚在冰冷的水里生活,由于它的體溫的變低,所以它感覺不出冷來.
剛才小朋友們學得認真,書讀得好,話說得清,老師要獎勵大家玩?zhèn)€小游戲,我們來做小魚啦,"小魚快快游,游到東,游到西,不然我就抓住你."小魚游啊游啊,游回家了.小魚小魚,快跟媽媽說說你今天是怎么和北風斗得,可以用上文中的句子.老師給大家開個頭.
出示:我是一條勇敢的小魚,北風呼呼地吹著……。
先自己說一說,同桌小朋友互相說一說。
6小朋友你們知道還有哪些植物,動物也不怕北風。
五,這節(jié)課我們來學習兩個生字寶寶.大家來看第一個.
毛和。
五,今天,我們學了一個有趣的童話故事.你們從中一定學到了許多知識,也感受到了北風的自以為是和小魚的勇敢和機靈吧.回去將這個小故事講給媽媽聽.
一,圖文結合,幫助孩子感悟北風的厲害。
二,多種方式朗讀,讀中感悟。
三,內化課文語言,提升語言素養(yǎng)。