通過編寫教案，教師可以更好地組織教學內容，安排時間，確保教學進度。教案的編寫需要注重實施過程的監(jiān)控和調整，及時反饋和修正教學方案。希望以上教案范文能夠對廣大教師提供一些實際操作的指導和借鑒價值。
貓的故事北師大版初一語文教案篇一
1.《背影》一文是現代作家________寫的一篇反映________的散文。
2.作者著力刻畫父親背影的原因是________。
3.選擇題。
[]。
a.聰慧丑陋b.愚蠢粗俗。
c.糊涂動聽d.聰穎精彩。
4.《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是。
[]。
a.南京并不好玩，所以不必多寫。
b.南京是路過，不是目的地。
c.與文章主旨關系不大，應該略寫。
d.當時他們心情不好，沒有去玩。
5.《背影》一文開篇交代家庭境況，其作用為______________。
能力提高。
2.對父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是。
[]。
a.兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
b.即將送走兒子，可去忙自己的事了。
c.越是盡到了做父親的責任，心里越感到踏實滿足。
d.過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。
3.“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。
4.散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情(寓感情于字里行間)請從文中各找一例略加分析。
延伸拓展。
父親的駝背。
1.給加粗字注音。
攢()甚()輟()。
馴()聳()涔()。
2.在文中拼音后面填上相應的字。
3.在文中橫線上填上合適的詞。
4.找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。
5.這個文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么?
參考答案。
(一)知識掌握。
1.朱自清父子深情。
2.“背影”刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，體現了濃濃的父愛深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子的印象。
3.c。
4.c。
5.渲染悲涼的氣氛與父親對兒子的愛形成對比，更能襯出父愛的崇高偉大。
(二)能力提高。
1.第一次去時詳寫的是背影，扣題，更能突現中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。
2.c。
3.說明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對“我”關懷細致周到。
4.例如：課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現間接抒情和直接抒情。分析從略。
(三)延伸拓展。
1.z3nsh8nchu^x)ns%ngc6n。
2.嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄。
3.堅韌震撼摩挲。
4.“父親就這樣無言地用嶙峋的駝背將生活的重負扛著，就像一張弓無言地堅韌著、積攢著，為一支支響箭預備著生命的涌動和波瀾?！北扔魃鷦有蜗蟮乇砻髁烁赣H無怨無悔地承受生活的艱難，突出表現了父親博大而深沉的愛。
5.這兩件事在我的人生歷程中極為重要，令我永生難忘，獲益無窮。
6.駝背《背影》表述作者對父親的愛的深切的理解。本文寫出作者對父親駝背懷有一種崇高的敬意和無限的感激之情，兩文都能抓住人物在特定環(huán)境下的特征展開描寫并以此為線貫穿全文，意蘊豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在。
貓的故事北師大版初一語文教案篇二
1、了解民間故事集《一千零一夜》。
2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
4、根據民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點，大膽設計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。
教學重難點。
認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
教學時間：一課時。
教學設想。
每組發(fā)一張白紙，讓學生根據自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質，然后通過設計與課文不同的故事結局，培養(yǎng)學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
教學過程。
一、常識學習。
1.題目解說。
2.《一千零一夜》簡介。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。
二、學習課文。
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。
現在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡?？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。
結合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談談你對魔鬼的新的認識，并能在課文中找依據，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。
先小組內討論交流，由組長執(zhí)筆整理，再在班級里交流。
課文的結局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創(chuàng)新能力很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結尾。請每個小組同學緊接著15小節(jié)開始，根據民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結尾，并說明這樣設計的理由。
由組長展示小組設計成果，并說明理由。
同學們能不能就剛才幾位同學的設計比較一下，看哪個結尾好，哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請試作評價。
三、閱讀練習、探究。
1.如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現他的許諾嗎?
2.漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些，這表現了他們什么心理?
3.課后練習三：你認為原結尾是保留好呢還是刪去好?
四、品味積累(課后)。
附：
這堂課，我采取了三點主要策略：
1、找準教學的起點。
找準教學的起點，這是一節(jié)課成功與否的關鍵所在，教學起點過低或過高，必定會導致你的教學失效?！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學生學習探究的主要內容。
學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生根據自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導學生通過課文的研讀從外形到本質來進一步認識魔鬼，最后通過故事結局的親自設計認識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準了教學起點，教材的處理、教學思路也就清楚了。
2、融入探究性教學模式。
新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。
這堂課，為學生設置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學生探究魔鬼本質欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。
3、以四人小組為單位的合作學習。
這節(jié)課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質是什么，故事結局如何設計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發(fā)表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。
貓的故事北師大版初一語文教案篇三
教學目標：
知識目標：理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
能力目標：提高學生的賞析能力與表達能力。
教學重點：賞析海燕形象，領會作品內涵。
教學方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫結合法。
教學工具：多媒體。
教學過程設計：
導入設計：(短片導入)。
生命是豐富多彩的，生活時時處處都在向我們展示生命之美。在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場中，足球運動員那如旋風般的推進，如狂飆般的進攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學習的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進入海燕的世界，面對大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命。
貓的故事北師大版初一語文教案篇四
教學目標：
(一)細讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的珍視之情。
(二)通過分析關鍵詞，把握關鍵情節(jié)，提高對敘事性作品的復述能力。
(三)品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產生的表達效果。
教學重點：
(一)對“動物”母愛的贊美和對動物生命的珍視之情。
(二)對敘事性作品的復述能力。
教學難點：
文言色彩濃重的詞匯所產生的表達效果。
媒體準備：
投影的文字資料。
教學時數：
兩課時。
預習要求：
(一)通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。
(二)朗讀全文，體會字里行間所包含的感情。
(三)在自己感悟較深的地方，寫上評注。
(四)“閱讀練習?探究”一。
教學過程：
第一課時。
(一)導入示例。
生命之所以珍貴，就是因為它只有一次，是不可重復的。不管是人的生命，還是動物的生命，都是一樣。熱愛生命，關注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠呼喚。今天我們來學習當代著名現代散文家、學者梁實秋寫的《貓的故事》。
(二)作者簡介。
貓的故事北師大版初一語文教案篇五
學習目標：
1.了解作者;背誦、默寫這首詩。
2.深入理解課文，學習象征手法，體會文中“波浪”的象征意義。
3.領悟作者在文中表達的思想感情，培養(yǎng)正確的審美觀和崇高的人生觀。
學習過程：
一、課前熱身。
(一)了解作者及課文背景。
蔡其矯，現代詩人。上世紀50年代，蔡其矯主動放棄仕途，保持詩人身份?！按筌S進”時代，當人們爭相寫頌歌之時，蔡其矯卻另辟蹊徑，寫出了直面歷史沉痛與生活艱辛的《霧中漢水》、《川江號子》等作品，在這一時期，他屢遭批評，原因是他對現實的這種清醒態(tài)度，是他詩中表現的所謂的“不健康”情調，是他大量采用的自由體形式。這期間的作品分別收集在《回聲集》、《回聲續(xù)集》《濤聲集》三個詩集里。
《波浪》是在20世紀60年代初期寫的詩篇，在詩中表現了他對自由的追求。
(二)課文誦讀，注意讀準字音，了解重點詞語的含義。
二、朗誦舞臺(帶著感情去讀吧，相信自己的感覺!)。
三、課堂探究。
(一)自主學習(先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。)。
1.波浪在詩中有什么特點?作者對它的態(tài)度是什么?
2.“波浪”“對水藻是細語，對巨風是抗爭”，談談你的理解。(可用原文回答)。
3.作者為什么稱波浪為“我英勇的、自由的心”?結合具體詩句談談你的理解。
4.詩中的人稱由第一人稱轉為第二人稱有什么作用?
5.波浪的形象表達了詩人怎樣的追求?
(二)合作研討(將交流合作變成真正解決自己的手段，真正發(fā)揮其功效!)。
自主學習完成后，組長自覺組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
(三)展示講解(展示自己的機會到了，或許這也就是改變自己的機會!)。
由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。
四、主題小結。
通過對波浪的描述、贊美，表達詩人對英勇無畏、反抗強權的志士的禮贊和對和平、自由生活的向往。
五、寫作借鑒。
運用擬人手法描寫波浪，形象生動，給人親切的感受;象征手法，全詩說明一個哲理，卻把它寄予于熟知的事物中，給人以深刻的啟迪。
貓的故事北師大版初一語文教案篇六
白素貞：(內唱)。
輕裝佩劍到仙山，
(白素貞上。)。
白素貞：
不由素貞淚不干。
悔當初不聽青兒語，
端陽佳節(jié)把杯貪。
官人托在青兒手，
不采靈芝誓不還。
大膽且把前山進，
呀!(接唱)。
山門神將好威嚴!
無奈何轉到后山上，
(鹿童仗劍攔住。)。
鹿童：(唱)。
來了守山鹿仙童。
你是何方妖魔女，
偷探靈山為哪般。
白素貞：(唱)。
素貞低頭苦哀告，
尊聲仙官聽我言：
素貞本是掃葉女，
曾煉仙家九轉丹。
只為思凡把峨嵋下，
與許仙匹配在江南。
我夫不幸染重病，
特采靈芝到仙山。
鹿童：(唱)。
靈芝本是仙家草，
怎肯輕易與人間!
白素貞：(唱)。
仙家本是慈悲種，
應替人間解危難。
鹿童：(唱)。
勸你休得巧言辯，
寶劍之下活命難。
白素貞：(唱)。
只要取得回生草，
姑娘九死也心甘。
鹿童：(唱)。
勸你早早離山去，
(刺白素貞)。
白素貞：(按住鹿童劍，唱)。
恕你姑娘禮不端。
(白素貞和鹿童斗劍，刺傷鹿童，急采靈芝。鶴童聞警沖上，白素貞口銜靈芝，與鶴鹿兩童苦斗不支，倒下，但仍護著仙草。)。
鶴童：(舉劍)妖女受死!
(南極仙翁率云童急上。)。
南極仙翁：(白)鶴童住手!
(向白素貞)啊，膽大白素貞，敢來仙山盜草!
白素貞：喂呀，仙翁啊!素貞死不足惜，可嘆我那苦命的許郎，就無有回生之望了哇!
南極仙翁：白素貞，念你癡情可感，又兼身懷有孕，饒你不死，靈芝帶回家去，可救你夫性命。下山去吧!
白素貞：(這意外之事使她感極而泣)謝仙翁!
接過靈芝淚不干，
險些難得活命還。
拜別仙翁鎮(zhèn)江返，
云山萬里救夫還。
(白素貞下。)。
鹿童：唔。(有敵意)。
南極仙翁：休得攔阻。(望著白素貞后搖頭嘆息)眾仙童!
二仙童：(同白)有。
南極仙翁：(白)回山去者!
貓的故事北師大版初一語文教案篇七
本文的教學重點在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結束的，并從情節(jié)中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難點。
教學方法應以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。
教學目標：
知識與能力：
1、識記生字和詞語。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
3、品味作者對兩次救助過程的描繪，感悟法國婦女超人的勇氣。
過程與方法：
1、理清作者寫作思路，品味文章語言。
2、體會人物形象的含蓄深刻。
3、了解作者獨特的敘述視角。
情感態(tài)度價值觀：樹立學生的和平信仰，培養(yǎng)學生愛正義，愛國家的思想感情。
教學重點、難點：
1、重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2、難點：體會人物形象的含蓄深刻。
一、導入新課。
貓的故事北師大版初一語文教案篇八
學習目標：
1、通過查字典或聯系上下文等自主理解和積累好詞好句。
2、有感情朗讀課文，品味優(yōu)美句子所蘊含的哲理。
3、感悟生命的真諦并熱愛、尊重生命。
學習重點：有感品讀文章，品味優(yōu)美句子所蘊含的哲理。
學習難點：感悟生命的真諦。
學習方法：品讀法、自主合作探究法。
學習過程：
一、導入(1分鐘)。
貓的故事北師大版初一語文教案篇九
課前預習：
1.了解作者林斤瀾的情況。
2.完成《助學》“預習積累”內容。
3.有感情朗讀課文，直至熟讀。
相關課程標準：
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意?！?BR> 教學目標：
1.賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果，領略北國春風不同凡響的美。
2.比較北國春風與南國春風的不同，學習辯證地看問題。
3.理解作者先抑后揚地突出對北國春風的喜愛之情的表現作用。
4.與《春》比較閱讀。
評價任務：
1.有感情的朗讀課文，體會作者對北國春風的感情是怎樣的?
2.北國春風究竟有什么特點讓作者如此的懷念和熱愛?
3.從全文來看，作者對北方春風的態(tài)度有什么變化?
4.與《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處?
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
上節(jié)課我們在朱自清先生的《春》中領略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。在文中作者對春風進行了描繪，現在我們一起將它背誦一下，再一次感受那江南春風的輕柔與溫暖!
我們北方的春風與江南春天是否一樣美呢?生活在北方的你察覺到了嗎?今天就讓我們一同跟隨作家林斤瀾去感受一下北國春風的魅力吧!
二、預習展示。
1.查一查。
學生查找資料，了解作者林斤瀾的情況，并予以展示。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十
我的養(yǎng)母，是個很小氣的人，至少在我們村里，許多人都是這樣認為的。在我童年和少年時的記憶里，養(yǎng)母也確實是小氣的，她總是和別人鬧事，只要她覺得自己在某個事上吃了虧，她都要叫嚷起來。不僅如此，她還常常懷疑別人暗地里占了她的便宜或損害了她的利益。尤其在我小時候的那個很困拮的年代，她常常為了一點以現在的眼光看來是很微不足道的利益與人生氣爭吵：院里曬的豆腐好象少了一塊;杏樹上某一部位的杏可能被誰偷打了幾顆;同院的嬸嬸家的雞進了她的小菜園，嬸嬸分明看見了卻故意不管;隊里的人來量糞堆，那尺子有點偏......。她常圓睜了眼、壓低了聲音或故意提高了聲音，向我或其他鄰居細述在某個事上被損害的情由，或者訴說某個懷疑。嬸嬸家的人在院子里做些什么時，她便從窗戶紙間嵌著的一塊不規(guī)整的小玻璃上向外窺探，偵視著嬸嬸家有無損害她的行為。
對一些“重大”的被損害的事，即使已經過去很久了，只要她再想起來，便要隨時地再叫嚷再氣憤一番。而且“再想起來”在她也是很容易的，因為她總能將所有吃虧受害的事都聯在一起，每說一件事的時候就常?；焐线^去的事一起來說，于是她又被人稱作是愛“狗扯羊皮”。
但奇怪的是，她除了和嬸嬸家總不和氣外，和別的鄰居也沒搞壞關系。細想起來，她雖然不讓別人占她的便宜，但好像也沒有聽誰說過她愛占別人的便宜。
或許可以認為她是太守護太愛惜自己家的一切了。有一次，我在野外與小伙伴們玩耍，燥熱中將衣服脫下來，放在石頭上，最后卻忘在了那里。就為這一件很普通的衣服，她在全村幾百戶人家挨門挨戶查問了個遍，弄得我從小就覺得很沒面子。
然而凡有好吃一點的東西，她是不吃的，她都留給自己的親人，她認定的親人自然首先是養(yǎng)父和我，其次則有她的兄姊幾家人。她每做了好點的飯菜，就總愛站在一旁，親眼看著她的親人一口一口吃下去，她的口虛虛地不斷張合著，你喝一口湯吸溜一下，她也隨著吸溜一下，似乎在協(xié)助著你吃。這樣的情景可能是她最感到幸福的時候，她看著你吃，比她自己吃要香得多。我卻常常因此生氣地放下碗，說你自己吸溜去，我沒法吃。她才一下醒悟地趕緊把頭扭開，蹲下身去看她的灶火。
偶而來了客人，她便采取應付的態(tài)度，主要是在盛飯時作點手腳：端上來表面看是一樣的飯，而自己親人的碗底卻埋伏了雞蛋或其它好東西;即使是盛合子飯，自家親人的碗里是豆角山藥瓜等稠稠地一大碗，而那客人的碗里差不多就只是稀湯而已。
我那時只有十歲左右的稚齡，但因看過了不少小人書，便深感自己的見識已遠在養(yǎng)母之上了，因此并不聽她的話，甚至覺得她很影響我的形象。有一次家里有客人，等她將飯盛上來了，我便故意說要和客人換碗，她趕快阻攔，并用眼睛狠狠“剜”著我。我畢竟年幼，又被嬌縱慣了，看著她那急眉赤眼的樣子，禁不住哈哈地笑起來。
當然也有例外，如果來了她認為是對她的親人很友好甚至很重要的客人，她也就隨之另換一種態(tài)度，招待得周到實在，待客人也如待親人了。
我想，她的心全部投注在自己親人身上，再沒有多余的東西給親人以外的人了。是不是因此可以說她的愛是小氣的?哪一個家庭不是因為享受著這各自小氣的愛才有了最真切的幸福呢?真的能說她是自私小氣的嗎?她在親人面前何曾自私小氣過一點點?她其實只是對自己小氣。
我更小一些的時候，正值饑荒的年月。有一次她從公共食堂流著淚回來，我看著她的樣子，有一種大難臨頭的感覺。她看見我就哭著說：“今天沒給你拿回來不摻菜的窩窩(玉米面窩頭的俗稱)，灰文秀子不給，非說沒有，明明看見還有......”
我吃飯?zhí)羰?，養(yǎng)母也把我當嬌貴孩子養(yǎng)育，我還從來沒吃過摻糠摻菜的窩頭呢。
菜，是指人們慣常吃的野菜。在今天的青少年們的感覺中，或許會覺得吃野菜是希罕的甚至是浪漫的事，但在當時，卻確實是窮苦的表現，糧食不夠，便需盡量多摻進野菜。那時候，不摻菜的才是正經的窩窩頭，叫凈窩窩，有幾家能舍得吃凈窩窩呢?白面饅頭那就不要想，即使在并非饑荒的年月，一年內也只是吃幾回。養(yǎng)母的哭聲使我對“吃”的理解變得不再是簡單和自然的事，一種有關生存的不祥的預告降臨在我的意識中了。
然而，由于養(yǎng)母在最困難時期的奮力拼爭，最終她竟然支撐了她的家，并且無虧無損地養(yǎng)育了我這個“嬌貴”的孩子。
那幾年的秋收時節(jié)，她趁著出工，每天偷拿回隊里的糧食，主要是玉米棒，每次拿兩個或三個，冷冰冰地塞在懷里揣回來。應該說，那時候，農村的這種偷糧食的情形是比較普遍的，好像不大能按正常時候的道德標準簡單評判，大家都要爭取活命。但是常常有人被抓住，奇怪的是她一次也沒被抓住過。想來也可能是大家看養(yǎng)父的面子，養(yǎng)父雖然在外邊給公家做事，在村里也有威信，加上我們又屬于村里最大的家族。
養(yǎng)父回來時，我便向他說養(yǎng)母偷糧食的事。養(yǎng)父聽著，卻低著頭，默默地手持著煙鍋吸著他的蘭花煙。養(yǎng)父是有文化的，可以熟讀《三國演義》和《東周列國志》。偷糧食的事他是不能做的，但對養(yǎng)母的行為，他卻只有低了頭，不能硬做正人君子。養(yǎng)母卻還要刺他，她似乎是帶點兒得意地說，“不是我偷下這么多糧，你說咱云秀怎么辦?”在養(yǎng)母潛在的思想里，她自己的一切都是不重要的，她的身體，她的名聲，都是不重要的，她自己如何，她是連想也不去想的。但她卻知道愛惜養(yǎng)父的名聲，她從來沒有要求養(yǎng)父去偷一點糧食回來。
許多年后，我在城里讀了大學，上了班，知道了許多事，知道了在那個饑荒的年代，城里人曾饑餓到什么程度，知道有的省份死了上百萬的人。而我在農村里養(yǎng)母的庇護下，不僅沒有餓過一次飯，連挑食的習慣也沒怎么改。
過去的事一點一點地想起來，方明白是怎么回事。記得有一次看著養(yǎng)母推磨，磨著摻了玉米軸的玉米，這種面我當然是不吃的，自然都是養(yǎng)母吃了，我卻記不起來，多會兒看見過她吃這種東西。她的情形我是不注意的，即使看見了，我大約也不會有什么感覺，可能會覺得她原本是可以吃那些東西的，而我當然是不能吃的。至少在童年和少年的時候，我是個沒心肺的不肖的東西。
養(yǎng)父得了大病，在經了無限的病痛折磨后，終于離我們而去了。在病床前苦苦服侍了他數年的養(yǎng)母，悲聲大放，她長聲地哭訴著，“我怎么就把您服侍下個這樣兒......可惜煞您了，您的腦子那么好，怎么就不把您留下，留下個我干啥呀......”
養(yǎng)父不在了，我也如長大的鳥兒一樣飛走了，養(yǎng)母成了一個孤獨的老人。她表達和付出愛的方式，也只得局限于唯一可做的一種，就是禱告。而這常常做的禱告，也只是兩句話，分別為著兩個人：祈禱她的養(yǎng)子在外邊各方面順順利利，無災無難;祈禱在另一個世界里的養(yǎng)父不再受熬煎，不缺吃，不缺穿......為了她的禱告更有效，她又信奉了一個在我國很普及的教。有一年我回去，夜里睡在炕上，耳聽著她在嘟喃著什么，問她，她便說了入教的事?！坝行┰挼帽尺^(背誦)，我不認得字，白天讓進秀家媳婦她們給念了，我再背......”養(yǎng)母說。
我的淚水突然洶涌地流出來，流濕了那個家鄉(xiāng)特有的大而高的、養(yǎng)母放在柜中只讓我一個人回去時用的枕頭。養(yǎng)母見我不說話，以為我困了，她說：“睡吧，我不念了?！?BR> 與許多文藝作品中那些深明大義的乃至大義滅親的胸懷寬廣的母親形象相比，她是沒法比的，因此她也就只配是我的養(yǎng)母吧。
養(yǎng)母，我的恩重如山的母親，您沒文化，而我如今身處在都市的文化圈中，卻很難再見到您這樣純粹的人。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十一
瓦爾杰茨基公國國王弗里德里赫乘著馬車，被狂熱的人群簇擁著走得正歡，忽然晴天霹靂似的有一封信飄落到他的膝上，不知是誰扔進來的。
弗里德里赫國王笑瞇瞇地讀信：
“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
弗里德里赫國王頓時笑容盡斂。
正如次日報載，皇上當時御體不適。于是慶祝盛典立即停止，弗里德里赫國王駕返皇宮。國王一回到宮里，便躲進了書室，潛心琢磨那封大逆不道的信。他至少把“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”那些字句念了五十來遍，早已經能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：“這個壞蛋連名字也沒留!”
他在書室里亂轉一氣，嘴里叨念不停：“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
半小時后，國王下令召開國務會議。
“諸位愛卿，”他頹喪地向他的四位樞密參贊說道，“在寡人登基三十周年紀念的今天，竟有歹徒將一封黑信投進了寡人所乘的馬車。信上說：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’”
四位樞密參贊的臉色頓時變得煞白。男爵卡爾囁嚅著道：
“陛下，那封信不是寫給您的吧!”
弗里德里赫國王龍顏大怒。
“男爵愛卿，”他厲聲言道，“朕想卿也明白，‘陛下’這個稱呼在全國范圍內只屬于孤家一人，再沒有旁人稱得起‘陛下’了!這封信上明明寫著：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’當然是寫給寡人的啦!朕想卿等遲早會同意寡人的見解。為江山稷計，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可，因為據朕看來，其罪如同叛國?，F在寡人就把這件案子交給卿等。想必議會也要對寡人深表同情，在明天開會時對于這個竟然不惜冒犯國王的歹徒的無恥勾當加以議處……”
國務會議一直開到深夜。警察局長也參加了這個會議。
在次日的議會大會上，主席激情昂揚地宣讀了弗里德里赫國王御筆寫的、向他的臣民呼吁忠誠的一封詔書。議員們趕緊紛紛宣誓，以表明自己對國王的忠誠，雖然實際上他們誰都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出了什么岔子。
一種莫名的氣氛悶住了大家。然而警察局長卻毫不怠慢：他請求謁見，并且從國家檔案庫里拿出了那封該死的信。
“您打算怎樣辦這件案子?”首相問他。
警察局長搓了搓手，躊躇滿志地說：“暫時還不能告訴您。鄙人的這次偵查定會一鳴驚人!”
那封信被他送進了國家印刷所。中午，京城里就到處貼滿了警察局的告示：“茲懸賞一千馬克捉拿私將寫有‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’之黑信投入皇上馬車之歹徒一名。”
這樣一來，還不到天黑，全瓦爾杰茨基公國的人便無人不知弗里德里螦撒國王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”了，而警察局長第二天也就下臺大吉。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十二
星期四下午有兩節(jié)語文課,老師沒備課,因為我們已經預習過了,而且這課又是略讀課.所以老師讓我們來講這課，在眾多參與的手中，老師選種了我。
我興沖沖的跑上講臺，從講桌開始向黑板走去，“恩，呵呵呵呵......”我干笑了幾聲，看著講臺下的同學，“媽呀，恐怖~~”我的心不禁皺了一下，“同學們，你們有沒有養(yǎng)過小動物呢?”我問?！薄梆B(yǎng)過----”大家齊聲回答?！澳嵌拣B(yǎng)過什么呢?”我接著問?！靶▲喿印薄靶」贰薄靶∝垺薄靶▲B”“小雞”大家七嘴八舌的回答?！澳呛?，今天，我們就來學習當代女作家周曉楓的《小地主》，看一看作家如何與動物相處?！闭f著，我在黑板上刷下幾個大字---小地主。
“誰知道小地主和作者是怎么玩的?”其實就是問大家本文講了幾件事，但換個問法更有趣。“吃喝拉睡?！辈恢膫€調皮鬼喊了一聲，我隨機應變：“怎么吃?怎么喝?怎么拉?怎么睡?”“小地主太倔，什么都不吃，所以作者就和朋友掰開它的嘴，往里塞?！薄靶〉刂髯≡谧髡呒視r，它的家人老來窗臺看它?！薄靶〉刂骱芄?，其實是往作者兜里大小便，才裝乖的?！薄靶〉刂鞑晦o而別?！贝蠹覡幹卮稹?BR> “那也就是起名字、喂食、親戚來訪、離去這四見事，對不對?”我問?！皩?-------”“那小地主又是怎樣一只鳥，作者又是怎樣一個人?”我接著問?！翱蓯邸！薄疤詺狻薄邦B皮”“倔強”“善良”“博愛”大家所說的性格，讓我都分不清哪個是小地主的，哪個是作者的?！昂?，那么，小地主就是一只可愛、頑皮、淘氣、倔強的小喜鵲，作者就是一個善良、博愛的人?！蔽铱偨Y道?！澳敲矗l還有其他意見?！蔽覇??！袄蠋?，這個作者好象不善良吧?！币晃煌瑢W說。“哦，你從哪看出來的。”我走道那位同學旁邊問，“從‘我有虛榮心，也希望小地主是只虛榮心強的小鳥’和‘那個小沒良心的’看出來的?！蔽易呱现v臺：“同學們，大家想一想，作者說這話是不是因為她特別討厭、特別恨小地主?”“不是”“那好，作者之所以這樣寫，是不是因為她特別喜歡這只鳥，也希望小鳥能傳遞友善?”“是”“所以，作者這是通過小鳥傳達人類友善的愿望?！贝蠹以跁嫌浵鹿P記?！巴瑢W們，小鳥是不是通人性的?”“是”“在這世界上，有許多動物都是通人性的，因此，我們要珍惜每一個生靈的生命，做到人與自然共和諧!我的課講完了，謝謝?！?BR> 成功了!
貓的故事北師大版初一語文教案篇十三
語言中，讀者一時很難以發(fā)掘出，要讓學生理解與評價作品的主旨，我想，能夠說出來的恐怕不多，或是微乎其微吧。
但是，我們還是要教會學生讀懂這相當具有難度的散文，這怎么教呢?
這篇散文雖不長，但難度不一般，還得用兩課時教讀。
第一課時，主要教學要點是會讀幾個難字，詞，如“浦口”“縷縷”“哺育”“煥發(fā)”，再就是第2頁課文有注釋的四個難字。教讀這幾個難字時，我們要引導學生區(qū)別它們，如“縷”與“屢”的差別，“煥”與“喚”形與義的不同，“哺”聲母的容易誤讀。認字是低年級教學階段的一個任務，完成這一個任務又要比小學年級高一點難度，這主要是教師要引導學生去區(qū)別認字識字。
教學要點的第二點是給學生時間讀。朗讀對于這一篇課文是很重要的，因為這篇散文的抒情性很強，文字又很優(yōu)美，我們不讓學生讀，不去感受語言，單純地分析描寫就是架空的。而這一層次的讀與上面一個層次的讀是不同的，上一個層次主要是認字識字層次的讀，這一個層次的讀，我們要給學生提出朗讀要求，一是體會出作者語言的抒情性特點，二是初步感受整篇文章作者描寫長江的層次性特點。完成這一內容，先給學生六到八分鐘讀的時間，再讓不同是學生進行朗讀展示，讓學生比一比，評一評，看哪個學生，哪些語段讀出了抒情性。這主要是讓學生去感受語言。
教學要點三，在讀的基礎上讓學生說，主要是說對整篇文章的思路理解。我們可以預設這樣一個問題：課文的標題是《長江》，你認為可以把文章分幾個部分，并說說你劃分的理由。幾個部分的劃分我的預設是1—2段是第一部分，3—7段是第二部分，第8段是第三部分。預設這樣劃分的理由有：從內容上看，第一部分是寫長江很早醒來時的情景，第二部分是寫這古老而又年輕的長江。
貓的故事北師大版初一語文教案篇一
1.《背影》一文是現代作家________寫的一篇反映________的散文。
2.作者著力刻畫父親背影的原因是________。
3.選擇題。
[]。
a.聰慧丑陋b.愚蠢粗俗。
c.糊涂動聽d.聰穎精彩。
4.《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是。
[]。
a.南京并不好玩，所以不必多寫。
b.南京是路過，不是目的地。
c.與文章主旨關系不大，應該略寫。
d.當時他們心情不好，沒有去玩。
5.《背影》一文開篇交代家庭境況，其作用為______________。
能力提高。
2.對父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是。
[]。
a.兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
b.即將送走兒子，可去忙自己的事了。
c.越是盡到了做父親的責任，心里越感到踏實滿足。
d.過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。
3.“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。
4.散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情(寓感情于字里行間)請從文中各找一例略加分析。
延伸拓展。
父親的駝背。
1.給加粗字注音。
攢()甚()輟()。
馴()聳()涔()。
2.在文中拼音后面填上相應的字。
3.在文中橫線上填上合適的詞。
4.找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。
5.這個文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么?
參考答案。
(一)知識掌握。
1.朱自清父子深情。
2.“背影”刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，體現了濃濃的父愛深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子的印象。
3.c。
4.c。
5.渲染悲涼的氣氛與父親對兒子的愛形成對比，更能襯出父愛的崇高偉大。
(二)能力提高。
1.第一次去時詳寫的是背影，扣題，更能突現中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。
2.c。
3.說明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對“我”關懷細致周到。
4.例如：課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現間接抒情和直接抒情。分析從略。
(三)延伸拓展。
1.z3nsh8nchu^x)ns%ngc6n。
2.嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄。
3.堅韌震撼摩挲。
4.“父親就這樣無言地用嶙峋的駝背將生活的重負扛著，就像一張弓無言地堅韌著、積攢著，為一支支響箭預備著生命的涌動和波瀾?！北扔魃鷦有蜗蟮乇砻髁烁赣H無怨無悔地承受生活的艱難，突出表現了父親博大而深沉的愛。
5.這兩件事在我的人生歷程中極為重要，令我永生難忘，獲益無窮。
6.駝背《背影》表述作者對父親的愛的深切的理解。本文寫出作者對父親駝背懷有一種崇高的敬意和無限的感激之情，兩文都能抓住人物在特定環(huán)境下的特征展開描寫并以此為線貫穿全文，意蘊豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在。
貓的故事北師大版初一語文教案篇二
1、了解民間故事集《一千零一夜》。
2、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。
3、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
4、根據民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點，大膽設計符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
5、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。
教學重難點。
認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。
教學時間：一課時。
教學設想。
每組發(fā)一張白紙，讓學生根據自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡要說明。一方面增加學生的學習樂趣，另一方面了解學生對魔鬼的了解認識的程度。然后通過課文有關描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學生僅從外形來認識魔鬼是不全面的，再引導學生通過研讀課文，正確認識魔鬼的吃人本質，然后通過設計與課文不同的故事結局，培養(yǎng)學生的求異思維，并深入體會人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。
教學過程。
一、常識學習。
1.題目解說。
2.《一千零一夜》簡介。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時期阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。
二、學習課文。
1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請小組中畫畫高手，用簡單的幾筆勾畫一下同學們心目中的魔鬼形象(三分鐘完成)，由組長展示成果，并簡單說說魔鬼是怎么樣的。
今天我們要學的課文《漁夫的故事》里也有一個可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動人民的愿望。
現在，讓我們先認識一下這個可怕的魔鬼。翻開書172頁第二自然段，聽課文有關描寫魔鬼外形的錄音。
2、深探魔鬼本質：課文中的魔鬼和同學們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡?？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來認識魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學習，讓我們進一步認識魔鬼的本來面目。
結合注解，用圈點勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談談你對魔鬼的新的認識，并能在課文中找依據，特別是從課文漁夫與魔鬼的對話中看魔鬼的本來面目。
先小組內討論交流，由組長執(zhí)筆整理，再在班級里交流。
課文的結局編得很精彩，但我覺得同學們很聰明，創(chuàng)新能力很強，完全有可能編一個同樣精彩，和課文不同的故事結尾。請每個小組同學緊接著15小節(jié)開始，根據民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點，大膽想象，給故事另外編一個合乎情理的結尾，并說明這樣設計的理由。
由組長展示小組設計成果，并說明理由。
同學們能不能就剛才幾位同學的設計比較一下，看哪個結尾好，哪個更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請試作評價。
三、閱讀練習、探究。
1.如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現他的許諾嗎?
2.漁夫和魔鬼都要求對方說的簡短些，這表現了他們什么心理?
3.課后練習三：你認為原結尾是保留好呢還是刪去好?
四、品味積累(課后)。
附：
這堂課，我采取了三點主要策略：
1、找準教學的起點。
找準教學的起點，這是一節(jié)課成功與否的關鍵所在，教學起點過低或過高，必定會導致你的教學失效?！稘O夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語言方面并不難，故事的兩個角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對魔鬼的形象的認識，學生可能不全面、有疑惑、或甚至錯誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個形象作為學生學習探究的主要內容。
學生對魔鬼的認識往往是表面的，片面的。因此我先讓學生根據自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導學生通過課文的研讀從外形到本質來進一步認識魔鬼，最后通過故事結局的親自設計認識魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準了教學起點，教材的處理、教學思路也就清楚了。
2、融入探究性教學模式。
新課程標準明確提出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這堂課的教學融入了探究性教學的思想，嘗試探究性教學模式在民間故事這類題裁課文的教學中的運用。
這堂課，為學生設置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質和可以被戰(zhàn)勝三個層面引導學生認識探究魔鬼的本來面目。由魔鬼的外形引發(fā)學生探究魔鬼本質欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生不斷探究的熱情。學生通過研讀課文，對問題形成解釋，在小組中充分表達交流評議，再在班級中展示交流評議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個問題來組織教學的。
3、以四人小組為單位的合作學習。
這節(jié)課主要以四人小組合作學習為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質是什么，故事結局如何設計時，分工合作，體驗合作學習的快樂。每位同學獲得發(fā)表意見，展示才能，評價別人的機會。所以課堂真正成了學生自主學習的過程。
貓的故事北師大版初一語文教案篇三
教學目標：
知識目標：理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
能力目標：提高學生的賞析能力與表達能力。
教學重點：賞析海燕形象，領會作品內涵。
教學方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫結合法。
教學工具：多媒體。
教學過程設計：
導入設計：(短片導入)。
生命是豐富多彩的，生活時時處處都在向我們展示生命之美。在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場中，足球運動員那如旋風般的推進，如狂飆般的進攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學習的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進入海燕的世界，面對大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命。
貓的故事北師大版初一語文教案篇四
教學目標：
(一)細讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的珍視之情。
(二)通過分析關鍵詞，把握關鍵情節(jié)，提高對敘事性作品的復述能力。
(三)品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產生的表達效果。
教學重點：
(一)對“動物”母愛的贊美和對動物生命的珍視之情。
(二)對敘事性作品的復述能力。
教學難點：
文言色彩濃重的詞匯所產生的表達效果。
媒體準備：
投影的文字資料。
教學時數：
兩課時。
預習要求：
(一)通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。
(二)朗讀全文，體會字里行間所包含的感情。
(三)在自己感悟較深的地方，寫上評注。
(四)“閱讀練習?探究”一。
教學過程：
第一課時。
(一)導入示例。
生命之所以珍貴，就是因為它只有一次，是不可重復的。不管是人的生命，還是動物的生命，都是一樣。熱愛生命，關注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠呼喚。今天我們來學習當代著名現代散文家、學者梁實秋寫的《貓的故事》。
(二)作者簡介。
貓的故事北師大版初一語文教案篇五
學習目標：
1.了解作者;背誦、默寫這首詩。
2.深入理解課文，學習象征手法，體會文中“波浪”的象征意義。
3.領悟作者在文中表達的思想感情，培養(yǎng)正確的審美觀和崇高的人生觀。
學習過程：
一、課前熱身。
(一)了解作者及課文背景。
蔡其矯，現代詩人。上世紀50年代，蔡其矯主動放棄仕途，保持詩人身份?！按筌S進”時代，當人們爭相寫頌歌之時，蔡其矯卻另辟蹊徑，寫出了直面歷史沉痛與生活艱辛的《霧中漢水》、《川江號子》等作品，在這一時期，他屢遭批評，原因是他對現實的這種清醒態(tài)度，是他詩中表現的所謂的“不健康”情調，是他大量采用的自由體形式。這期間的作品分別收集在《回聲集》、《回聲續(xù)集》《濤聲集》三個詩集里。
《波浪》是在20世紀60年代初期寫的詩篇，在詩中表現了他對自由的追求。
(二)課文誦讀，注意讀準字音，了解重點詞語的含義。
二、朗誦舞臺(帶著感情去讀吧，相信自己的感覺!)。
三、課堂探究。
(一)自主學習(先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。)。
1.波浪在詩中有什么特點?作者對它的態(tài)度是什么?
2.“波浪”“對水藻是細語，對巨風是抗爭”，談談你的理解。(可用原文回答)。
3.作者為什么稱波浪為“我英勇的、自由的心”?結合具體詩句談談你的理解。
4.詩中的人稱由第一人稱轉為第二人稱有什么作用?
5.波浪的形象表達了詩人怎樣的追求?
(二)合作研討(將交流合作變成真正解決自己的手段，真正發(fā)揮其功效!)。
自主學習完成后，組長自覺組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
(三)展示講解(展示自己的機會到了，或許這也就是改變自己的機會!)。
由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。
四、主題小結。
通過對波浪的描述、贊美，表達詩人對英勇無畏、反抗強權的志士的禮贊和對和平、自由生活的向往。
五、寫作借鑒。
運用擬人手法描寫波浪，形象生動，給人親切的感受;象征手法，全詩說明一個哲理，卻把它寄予于熟知的事物中，給人以深刻的啟迪。
貓的故事北師大版初一語文教案篇六
白素貞：(內唱)。
輕裝佩劍到仙山，
(白素貞上。)。
白素貞：
不由素貞淚不干。
悔當初不聽青兒語，
端陽佳節(jié)把杯貪。
官人托在青兒手，
不采靈芝誓不還。
大膽且把前山進，
呀!(接唱)。
山門神將好威嚴!
無奈何轉到后山上，
(鹿童仗劍攔住。)。
鹿童：(唱)。
來了守山鹿仙童。
你是何方妖魔女，
偷探靈山為哪般。
白素貞：(唱)。
素貞低頭苦哀告，
尊聲仙官聽我言：
素貞本是掃葉女，
曾煉仙家九轉丹。
只為思凡把峨嵋下，
與許仙匹配在江南。
我夫不幸染重病，
特采靈芝到仙山。
鹿童：(唱)。
靈芝本是仙家草，
怎肯輕易與人間!
白素貞：(唱)。
仙家本是慈悲種，
應替人間解危難。
鹿童：(唱)。
勸你休得巧言辯，
寶劍之下活命難。
白素貞：(唱)。
只要取得回生草，
姑娘九死也心甘。
鹿童：(唱)。
勸你早早離山去，
(刺白素貞)。
白素貞：(按住鹿童劍，唱)。
恕你姑娘禮不端。
(白素貞和鹿童斗劍，刺傷鹿童，急采靈芝。鶴童聞警沖上，白素貞口銜靈芝，與鶴鹿兩童苦斗不支，倒下，但仍護著仙草。)。
鶴童：(舉劍)妖女受死!
(南極仙翁率云童急上。)。
南極仙翁：(白)鶴童住手!
(向白素貞)啊，膽大白素貞，敢來仙山盜草!
白素貞：喂呀，仙翁啊!素貞死不足惜，可嘆我那苦命的許郎，就無有回生之望了哇!
南極仙翁：白素貞，念你癡情可感，又兼身懷有孕，饒你不死，靈芝帶回家去，可救你夫性命。下山去吧!
白素貞：(這意外之事使她感極而泣)謝仙翁!
接過靈芝淚不干，
險些難得活命還。
拜別仙翁鎮(zhèn)江返，
云山萬里救夫還。
(白素貞下。)。
鹿童：唔。(有敵意)。
南極仙翁：休得攔阻。(望著白素貞后搖頭嘆息)眾仙童!
二仙童：(同白)有。
南極仙翁：(白)回山去者!
貓的故事北師大版初一語文教案篇七
本文的教學重點在于從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結束的，并從情節(jié)中提煉出主題。如何區(qū)分兩種勇氣，讓學生理解法國婦女的勇氣更為可貴是本文的難點。
教學方法應以學生自讀為主，輔以教師的點撥，特別是文章的結束部分，教師必須要把難點給學生講清楚，讓學生明白作者的用意。
教學目標：
知識與能力：
1、識記生字和詞語。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
3、品味作者對兩次救助過程的描繪，感悟法國婦女超人的勇氣。
過程與方法：
1、理清作者寫作思路，品味文章語言。
2、體會人物形象的含蓄深刻。
3、了解作者獨特的敘述視角。
情感態(tài)度價值觀：樹立學生的和平信仰，培養(yǎng)學生愛正義，愛國家的思想感情。
教學重點、難點：
1、重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。
2、難點：體會人物形象的含蓄深刻。
一、導入新課。
貓的故事北師大版初一語文教案篇八
學習目標：
1、通過查字典或聯系上下文等自主理解和積累好詞好句。
2、有感情朗讀課文，品味優(yōu)美句子所蘊含的哲理。
3、感悟生命的真諦并熱愛、尊重生命。
學習重點：有感品讀文章，品味優(yōu)美句子所蘊含的哲理。
學習難點：感悟生命的真諦。
學習方法：品讀法、自主合作探究法。
學習過程：
一、導入(1分鐘)。
貓的故事北師大版初一語文教案篇九
課前預習：
1.了解作者林斤瀾的情況。
2.完成《助學》“預習積累”內容。
3.有感情朗讀課文，直至熟讀。
相關課程標準：
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果?！薄岸嘟嵌扔^察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意?！?BR> 教學目標：
1.賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果，領略北國春風不同凡響的美。
2.比較北國春風與南國春風的不同，學習辯證地看問題。
3.理解作者先抑后揚地突出對北國春風的喜愛之情的表現作用。
4.與《春》比較閱讀。
評價任務：
1.有感情的朗讀課文，體會作者對北國春風的感情是怎樣的?
2.北國春風究竟有什么特點讓作者如此的懷念和熱愛?
3.從全文來看，作者對北方春風的態(tài)度有什么變化?
4.與《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處?
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
上節(jié)課我們在朱自清先生的《春》中領略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。在文中作者對春風進行了描繪，現在我們一起將它背誦一下，再一次感受那江南春風的輕柔與溫暖!
我們北方的春風與江南春天是否一樣美呢?生活在北方的你察覺到了嗎?今天就讓我們一同跟隨作家林斤瀾去感受一下北國春風的魅力吧!
二、預習展示。
1.查一查。
學生查找資料，了解作者林斤瀾的情況，并予以展示。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十
我的養(yǎng)母，是個很小氣的人，至少在我們村里，許多人都是這樣認為的。在我童年和少年時的記憶里，養(yǎng)母也確實是小氣的，她總是和別人鬧事，只要她覺得自己在某個事上吃了虧，她都要叫嚷起來。不僅如此，她還常常懷疑別人暗地里占了她的便宜或損害了她的利益。尤其在我小時候的那個很困拮的年代，她常常為了一點以現在的眼光看來是很微不足道的利益與人生氣爭吵：院里曬的豆腐好象少了一塊;杏樹上某一部位的杏可能被誰偷打了幾顆;同院的嬸嬸家的雞進了她的小菜園，嬸嬸分明看見了卻故意不管;隊里的人來量糞堆，那尺子有點偏......。她常圓睜了眼、壓低了聲音或故意提高了聲音，向我或其他鄰居細述在某個事上被損害的情由，或者訴說某個懷疑。嬸嬸家的人在院子里做些什么時，她便從窗戶紙間嵌著的一塊不規(guī)整的小玻璃上向外窺探，偵視著嬸嬸家有無損害她的行為。
對一些“重大”的被損害的事，即使已經過去很久了，只要她再想起來，便要隨時地再叫嚷再氣憤一番。而且“再想起來”在她也是很容易的，因為她總能將所有吃虧受害的事都聯在一起，每說一件事的時候就常?；焐线^去的事一起來說，于是她又被人稱作是愛“狗扯羊皮”。
但奇怪的是，她除了和嬸嬸家總不和氣外，和別的鄰居也沒搞壞關系。細想起來，她雖然不讓別人占她的便宜，但好像也沒有聽誰說過她愛占別人的便宜。
或許可以認為她是太守護太愛惜自己家的一切了。有一次，我在野外與小伙伴們玩耍，燥熱中將衣服脫下來，放在石頭上，最后卻忘在了那里。就為這一件很普通的衣服，她在全村幾百戶人家挨門挨戶查問了個遍，弄得我從小就覺得很沒面子。
然而凡有好吃一點的東西，她是不吃的，她都留給自己的親人，她認定的親人自然首先是養(yǎng)父和我，其次則有她的兄姊幾家人。她每做了好點的飯菜，就總愛站在一旁，親眼看著她的親人一口一口吃下去，她的口虛虛地不斷張合著，你喝一口湯吸溜一下，她也隨著吸溜一下，似乎在協(xié)助著你吃。這樣的情景可能是她最感到幸福的時候，她看著你吃，比她自己吃要香得多。我卻常常因此生氣地放下碗，說你自己吸溜去，我沒法吃。她才一下醒悟地趕緊把頭扭開，蹲下身去看她的灶火。
偶而來了客人，她便采取應付的態(tài)度，主要是在盛飯時作點手腳：端上來表面看是一樣的飯，而自己親人的碗底卻埋伏了雞蛋或其它好東西;即使是盛合子飯，自家親人的碗里是豆角山藥瓜等稠稠地一大碗，而那客人的碗里差不多就只是稀湯而已。
我那時只有十歲左右的稚齡，但因看過了不少小人書，便深感自己的見識已遠在養(yǎng)母之上了，因此并不聽她的話，甚至覺得她很影響我的形象。有一次家里有客人，等她將飯盛上來了，我便故意說要和客人換碗，她趕快阻攔，并用眼睛狠狠“剜”著我。我畢竟年幼，又被嬌縱慣了，看著她那急眉赤眼的樣子，禁不住哈哈地笑起來。
當然也有例外，如果來了她認為是對她的親人很友好甚至很重要的客人，她也就隨之另換一種態(tài)度，招待得周到實在，待客人也如待親人了。
我想，她的心全部投注在自己親人身上，再沒有多余的東西給親人以外的人了。是不是因此可以說她的愛是小氣的?哪一個家庭不是因為享受著這各自小氣的愛才有了最真切的幸福呢?真的能說她是自私小氣的嗎?她在親人面前何曾自私小氣過一點點?她其實只是對自己小氣。
我更小一些的時候，正值饑荒的年月。有一次她從公共食堂流著淚回來，我看著她的樣子，有一種大難臨頭的感覺。她看見我就哭著說：“今天沒給你拿回來不摻菜的窩窩(玉米面窩頭的俗稱)，灰文秀子不給，非說沒有，明明看見還有......”
我吃飯?zhí)羰?，養(yǎng)母也把我當嬌貴孩子養(yǎng)育，我還從來沒吃過摻糠摻菜的窩頭呢。
菜，是指人們慣常吃的野菜。在今天的青少年們的感覺中，或許會覺得吃野菜是希罕的甚至是浪漫的事，但在當時，卻確實是窮苦的表現，糧食不夠，便需盡量多摻進野菜。那時候，不摻菜的才是正經的窩窩頭，叫凈窩窩，有幾家能舍得吃凈窩窩呢?白面饅頭那就不要想，即使在并非饑荒的年月，一年內也只是吃幾回。養(yǎng)母的哭聲使我對“吃”的理解變得不再是簡單和自然的事，一種有關生存的不祥的預告降臨在我的意識中了。
然而，由于養(yǎng)母在最困難時期的奮力拼爭，最終她竟然支撐了她的家，并且無虧無損地養(yǎng)育了我這個“嬌貴”的孩子。
那幾年的秋收時節(jié)，她趁著出工，每天偷拿回隊里的糧食，主要是玉米棒，每次拿兩個或三個，冷冰冰地塞在懷里揣回來。應該說，那時候，農村的這種偷糧食的情形是比較普遍的，好像不大能按正常時候的道德標準簡單評判，大家都要爭取活命。但是常常有人被抓住，奇怪的是她一次也沒被抓住過。想來也可能是大家看養(yǎng)父的面子，養(yǎng)父雖然在外邊給公家做事，在村里也有威信，加上我們又屬于村里最大的家族。
養(yǎng)父回來時，我便向他說養(yǎng)母偷糧食的事。養(yǎng)父聽著，卻低著頭，默默地手持著煙鍋吸著他的蘭花煙。養(yǎng)父是有文化的，可以熟讀《三國演義》和《東周列國志》。偷糧食的事他是不能做的，但對養(yǎng)母的行為，他卻只有低了頭，不能硬做正人君子。養(yǎng)母卻還要刺他，她似乎是帶點兒得意地說，“不是我偷下這么多糧，你說咱云秀怎么辦?”在養(yǎng)母潛在的思想里，她自己的一切都是不重要的，她的身體，她的名聲，都是不重要的，她自己如何，她是連想也不去想的。但她卻知道愛惜養(yǎng)父的名聲，她從來沒有要求養(yǎng)父去偷一點糧食回來。
許多年后，我在城里讀了大學，上了班，知道了許多事，知道了在那個饑荒的年代，城里人曾饑餓到什么程度，知道有的省份死了上百萬的人。而我在農村里養(yǎng)母的庇護下，不僅沒有餓過一次飯，連挑食的習慣也沒怎么改。
過去的事一點一點地想起來，方明白是怎么回事。記得有一次看著養(yǎng)母推磨，磨著摻了玉米軸的玉米，這種面我當然是不吃的，自然都是養(yǎng)母吃了，我卻記不起來，多會兒看見過她吃這種東西。她的情形我是不注意的，即使看見了，我大約也不會有什么感覺，可能會覺得她原本是可以吃那些東西的，而我當然是不能吃的。至少在童年和少年的時候，我是個沒心肺的不肖的東西。
養(yǎng)父得了大病，在經了無限的病痛折磨后，終于離我們而去了。在病床前苦苦服侍了他數年的養(yǎng)母，悲聲大放，她長聲地哭訴著，“我怎么就把您服侍下個這樣兒......可惜煞您了，您的腦子那么好，怎么就不把您留下，留下個我干啥呀......”
養(yǎng)父不在了，我也如長大的鳥兒一樣飛走了，養(yǎng)母成了一個孤獨的老人。她表達和付出愛的方式，也只得局限于唯一可做的一種，就是禱告。而這常常做的禱告，也只是兩句話，分別為著兩個人：祈禱她的養(yǎng)子在外邊各方面順順利利，無災無難;祈禱在另一個世界里的養(yǎng)父不再受熬煎，不缺吃，不缺穿......為了她的禱告更有效，她又信奉了一個在我國很普及的教。有一年我回去，夜里睡在炕上，耳聽著她在嘟喃著什么，問她，她便說了入教的事?！坝行┰挼帽尺^(背誦)，我不認得字，白天讓進秀家媳婦她們給念了，我再背......”養(yǎng)母說。
我的淚水突然洶涌地流出來，流濕了那個家鄉(xiāng)特有的大而高的、養(yǎng)母放在柜中只讓我一個人回去時用的枕頭。養(yǎng)母見我不說話，以為我困了，她說：“睡吧，我不念了?！?BR> 與許多文藝作品中那些深明大義的乃至大義滅親的胸懷寬廣的母親形象相比，她是沒法比的，因此她也就只配是我的養(yǎng)母吧。
養(yǎng)母，我的恩重如山的母親，您沒文化，而我如今身處在都市的文化圈中，卻很難再見到您這樣純粹的人。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十一
瓦爾杰茨基公國國王弗里德里赫乘著馬車，被狂熱的人群簇擁著走得正歡，忽然晴天霹靂似的有一封信飄落到他的膝上，不知是誰扔進來的。
弗里德里赫國王笑瞇瞇地讀信：
“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
弗里德里赫國王頓時笑容盡斂。
正如次日報載，皇上當時御體不適。于是慶祝盛典立即停止，弗里德里赫國王駕返皇宮。國王一回到宮里，便躲進了書室，潛心琢磨那封大逆不道的信。他至少把“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”那些字句念了五十來遍，早已經能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：“這個壞蛋連名字也沒留!”
他在書室里亂轉一氣，嘴里叨念不停：“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
半小時后，國王下令召開國務會議。
“諸位愛卿，”他頹喪地向他的四位樞密參贊說道，“在寡人登基三十周年紀念的今天，竟有歹徒將一封黑信投進了寡人所乘的馬車。信上說：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’”
四位樞密參贊的臉色頓時變得煞白。男爵卡爾囁嚅著道：
“陛下，那封信不是寫給您的吧!”
弗里德里赫國王龍顏大怒。
“男爵愛卿，”他厲聲言道，“朕想卿也明白，‘陛下’這個稱呼在全國范圍內只屬于孤家一人，再沒有旁人稱得起‘陛下’了!這封信上明明寫著：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’當然是寫給寡人的啦!朕想卿等遲早會同意寡人的見解。為江山稷計，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可，因為據朕看來，其罪如同叛國?，F在寡人就把這件案子交給卿等。想必議會也要對寡人深表同情，在明天開會時對于這個竟然不惜冒犯國王的歹徒的無恥勾當加以議處……”
國務會議一直開到深夜。警察局長也參加了這個會議。
在次日的議會大會上，主席激情昂揚地宣讀了弗里德里赫國王御筆寫的、向他的臣民呼吁忠誠的一封詔書。議員們趕緊紛紛宣誓，以表明自己對國王的忠誠，雖然實際上他們誰都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出了什么岔子。
一種莫名的氣氛悶住了大家。然而警察局長卻毫不怠慢：他請求謁見，并且從國家檔案庫里拿出了那封該死的信。
“您打算怎樣辦這件案子?”首相問他。
警察局長搓了搓手，躊躇滿志地說：“暫時還不能告訴您。鄙人的這次偵查定會一鳴驚人!”
那封信被他送進了國家印刷所。中午，京城里就到處貼滿了警察局的告示：“茲懸賞一千馬克捉拿私將寫有‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’之黑信投入皇上馬車之歹徒一名。”
這樣一來，還不到天黑，全瓦爾杰茨基公國的人便無人不知弗里德里螦撒國王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”了，而警察局長第二天也就下臺大吉。
貓的故事北師大版初一語文教案篇十二
星期四下午有兩節(jié)語文課,老師沒備課,因為我們已經預習過了,而且這課又是略讀課.所以老師讓我們來講這課，在眾多參與的手中，老師選種了我。
我興沖沖的跑上講臺，從講桌開始向黑板走去，“恩，呵呵呵呵......”我干笑了幾聲，看著講臺下的同學，“媽呀，恐怖~~”我的心不禁皺了一下，“同學們，你們有沒有養(yǎng)過小動物呢?”我問?！薄梆B(yǎng)過----”大家齊聲回答?！澳嵌拣B(yǎng)過什么呢?”我接著問?！靶▲喿印薄靶」贰薄靶∝垺薄靶▲B”“小雞”大家七嘴八舌的回答?！澳呛?，今天，我們就來學習當代女作家周曉楓的《小地主》，看一看作家如何與動物相處?！闭f著，我在黑板上刷下幾個大字---小地主。
“誰知道小地主和作者是怎么玩的?”其實就是問大家本文講了幾件事，但換個問法更有趣。“吃喝拉睡?！辈恢膫€調皮鬼喊了一聲，我隨機應變：“怎么吃?怎么喝?怎么拉?怎么睡?”“小地主太倔，什么都不吃，所以作者就和朋友掰開它的嘴，往里塞?！薄靶〉刂髯≡谧髡呒視r，它的家人老來窗臺看它?！薄靶〉刂骱芄?，其實是往作者兜里大小便，才裝乖的?！薄靶〉刂鞑晦o而別?！贝蠹覡幹卮稹?BR> “那也就是起名字、喂食、親戚來訪、離去這四見事，對不對?”我問?！皩?-------”“那小地主又是怎樣一只鳥，作者又是怎樣一個人?”我接著問?！翱蓯邸！薄疤詺狻薄邦B皮”“倔強”“善良”“博愛”大家所說的性格，讓我都分不清哪個是小地主的，哪個是作者的?！昂?，那么，小地主就是一只可愛、頑皮、淘氣、倔強的小喜鵲，作者就是一個善良、博愛的人?！蔽铱偨Y道?！澳敲矗l還有其他意見?！蔽覇??！袄蠋?，這個作者好象不善良吧?！币晃煌瑢W說。“哦，你從哪看出來的。”我走道那位同學旁邊問，“從‘我有虛榮心，也希望小地主是只虛榮心強的小鳥’和‘那個小沒良心的’看出來的?！蔽易呱现v臺：“同學們，大家想一想，作者說這話是不是因為她特別討厭、特別恨小地主?”“不是”“那好，作者之所以這樣寫，是不是因為她特別喜歡這只鳥，也希望小鳥能傳遞友善?”“是”“所以，作者這是通過小鳥傳達人類友善的愿望?！贝蠹以跁嫌浵鹿P記?！巴瑢W們，小鳥是不是通人性的?”“是”“在這世界上，有許多動物都是通人性的，因此，我們要珍惜每一個生靈的生命，做到人與自然共和諧!我的課講完了，謝謝?！?BR> 成功了!
貓的故事北師大版初一語文教案篇十三
語言中，讀者一時很難以發(fā)掘出，要讓學生理解與評價作品的主旨，我想，能夠說出來的恐怕不多，或是微乎其微吧。
但是，我們還是要教會學生讀懂這相當具有難度的散文，這怎么教呢?
這篇散文雖不長，但難度不一般，還得用兩課時教讀。
第一課時，主要教學要點是會讀幾個難字，詞，如“浦口”“縷縷”“哺育”“煥發(fā)”，再就是第2頁課文有注釋的四個難字。教讀這幾個難字時，我們要引導學生區(qū)別它們，如“縷”與“屢”的差別，“煥”與“喚”形與義的不同，“哺”聲母的容易誤讀。認字是低年級教學階段的一個任務，完成這一個任務又要比小學年級高一點難度，這主要是教師要引導學生去區(qū)別認字識字。
教學要點的第二點是給學生時間讀。朗讀對于這一篇課文是很重要的，因為這篇散文的抒情性很強，文字又很優(yōu)美，我們不讓學生讀，不去感受語言，單純地分析描寫就是架空的。而這一層次的讀與上面一個層次的讀是不同的，上一個層次主要是認字識字層次的讀，這一個層次的讀，我們要給學生提出朗讀要求，一是體會出作者語言的抒情性特點，二是初步感受整篇文章作者描寫長江的層次性特點。完成這一內容，先給學生六到八分鐘讀的時間，再讓不同是學生進行朗讀展示，讓學生比一比，評一評，看哪個學生，哪些語段讀出了抒情性。這主要是讓學生去感受語言。
教學要點三，在讀的基礎上讓學生說，主要是說對整篇文章的思路理解。我們可以預設這樣一個問題：課文的標題是《長江》，你認為可以把文章分幾個部分，并說說你劃分的理由。幾個部分的劃分我的預設是1—2段是第一部分，3—7段是第二部分，第8段是第三部分。預設這樣劃分的理由有：從內容上看，第一部分是寫長江很早醒來時的情景，第二部分是寫這古老而又年輕的長江。