無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
孫曉玲火燒云教學設(shè)計篇一
１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
２、學會本課５個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。
３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
５、朗讀課文，背誦課文。
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
情景教學法，導讀法。
多媒體課件。
學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
一、初步感知，感受課文的意境
１、出示課件：
２、教師朗讀課文，伴有音樂：
讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。
二、回憶課文內(nèi)容
１、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
２、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。
（板書：多、快）
三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容
１、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
（只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）
⑵ 學習了這段課文，你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?BR> ⑶ 霞光這么美，我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢？
（驚喜，贊美的語氣）
⑷ 有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了?，F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。
２、學習第２自然段：
⑴ 齊讀課文。
⑵ 四人小組合作學習:
出示課件提問：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？
① 與文題照應(yīng)。
② “燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。
③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復。
④ 和后面“著了火”呼應(yīng)：
現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態(tài)變化的感受。
⑶ 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
３、學習第３自然段：
⑴ 指名有感情的朗讀的課文。
⑵ 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么？
（４個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）
（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色?！袄纥S”，像梨一樣的黃色?！扒炎幼稀?，像茄子一樣的紫色。）
（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）
⑸ 指名學生有感情朗讀：
注意語調(diào)的輕快流暢。
讓其它學生評價。
４、學習４、５、６自然段：
（像一只跪著的馬）
⑶ 請你們學習４、５、６自然段：
出示課件：
１、讀課文４、５、６自然段。
２、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標注下來，在小組內(nèi)交流。
３、在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。
⑷ 檢查學生學習情況。
５、學習７自然段：
⑴ 齊讀最后一段。
⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。
四、總結(jié)、擴展
１、學習了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？
（教師隨機板書。）
２、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？
（學生充分發(fā)表意見）
學習寫作的方法：
⑴ 平時注意留心觀察事物。
⑵ 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。
⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
３、學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）
４、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。
變化多、快
霞光 五光十色
火燒云 顏色 變化多端
孫曉玲火燒云教學設(shè)計篇二
1會認、會寫本課的生字。
2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學生能夠熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學生學會觀察，搜集資料，了解這一自然景觀。與文本對話，抓住詞語，學生通過想象，體會大自然的神奇瑰麗。激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
重點：
理解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
難點：
學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
一、復習導入
導：同學們，在第一課時，我們初步了解了火燒云的美麗。這節(jié)課，我們再次深入了解火燒云?？纯醋髡邚哪男┓矫鎸懟馃频淖兓?。
二、研究切入，自主研究
研究專題（請自主選擇一個）
1、讀課文第三自然段，作者從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。
2、讀課文第四—六自然段，這三個自然段從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。
三、交流反饋
1、交流第三自然段
（1）作者從哪個方面寫了火燒云的變化？
生：寫了火燒云顏色變化。
教師板書：顏色
（2）火燒云的顏色變化有什么特點？
生1：顏色變化快。
教師板書：快
師：你是從那些詞語體會到的？
生：4個“一會兒”。
生2：火燒云不僅顏色變化快，而且還很多。
教師板書：多
師：它都有哪些顏色？
生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
（3）師出示火燒云顏色變化的視頻
師：你們看，這些顏色多漂亮??！
出示課件：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照文中的構(gòu)詞方式來說一說。
師生交流。
生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕
（4）真會用詞！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！
2、交流四——六自然段
（1）這三個自然段寫了火燒云的什么變化？
生：寫了火燒云的形狀變化。
教師板書：形狀
（2）火燒云的形狀變化有什么特點？
生1、火燒云的形狀變化多。教師板書：多
師：火燒云的形狀像什么？
生：馬、狗、獅子。教師板書：馬、狗、獅子
師：火燒云的形狀變化還有什么特點？從哪些詞中讀出來的？
生2：特別快。教師板書：快。
從“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”體會到的。
（3）作者在描寫馬的樣子時，描繪的很精彩，我們一起來欣賞。
課件出示：馬是跪著的。
馬是跪著的，像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的。
師：讀一讀這兩句話，它們有什么不同？（學生自由讀）
書上為什么選擇第二句？
生：“馬是跪著的”是作者看到的，“像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的?！笔亲髡呦胂蟮降?。
（4）作者把看到的和想象到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。這種寫法很值得大家學習。
（5）師：老師想和大家一起讀描寫火燒云形狀變化的三個自然段。怎么讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答。
忽然又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？
接著又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？
教師板書：出現(xiàn)、樣子、變化、消失
（6）師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述火燒云形狀變化的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。
（7）師：學習到這里，老師有個突發(fā)的靈感，我們根據(jù)畫面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎？（學生配音讀）
（8）火燒云形狀變化這么多，用你積累的詞語概括一下。
生：變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變、變化莫測。
出示課件：模仿課文中描寫馬、狗、獅子的段落，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的敘述順序，加上你豐富的想象，描述一種你喜歡的小動物似的火燒云?？凑l想得好，寫得有趣。同學們寫完后交流。
（10）課件展示奇特形狀的火燒云圖片。
作業(yè)：
自主選擇作業(yè)（請選擇一題完成）
寫一寫自己看到的美麗的云。
去生活中發(fā)現(xiàn)一樣事物，并把它描述出來。
孫曉玲火燒云教學設(shè)計篇三
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的課文《火燒圓明園》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.知識與技能：
學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2.過程與方法：
通過誦讀課文，提高朗讀能力，積累語言。
3.情感態(tài)度與價值觀：
了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，增強學生振興中華的責任感和使命感。
通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀;
激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，增強振興中華的責任感和使命感。
(一)導入
1.播放火燒圓明園的片斷。
2.同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節(jié)課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。
3.對于圓明園，你了解多少?學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。
師小結(jié)：
圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華?？删褪沁@樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
(二)初讀感知：
了解毀滅經(jīng)過。
(1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學們默讀課文第5段。
(2)指名讀，提醒學生把心中的.感情讀出來。
引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。
(4)面對英法聯(lián)軍的殘暴行為，你們有什么樣的感情?把你們的感情通過讀表達出來吧!齊讀第5段。
(三)深入研讀
1.理解“不可估量”
(1)三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?
(2)燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)
(4)所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)
2.感受昔日輝煌
為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢?讓我們走進圓明園，去看一看吧。
(1)默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?
(2)誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林?
抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價?(建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物)要求學生用“因為_____，所以圓明園舉世聞名?！本涫交卮稹?BR> 建筑宏偉：
①出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。
②圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀?讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學生再齊讀。
假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。
④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀
珍貴文物：
①讓我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學家統(tǒng)計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。
(四)小結(jié)作業(yè)
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象，不可估量!可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情?課下寫一篇小短文，來表達自己的感受。
孫曉玲火燒云教學設(shè)計篇一
１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
２、學會本課５個生字，學習“霞光、乘涼、模糊、廟門、笑盈盈、金燦燦、茄子紫”等詞語，并積累好詞佳句。
３、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
５、朗讀課文，背誦課文。
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
情景教學法，導讀法。
多媒體課件。
學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
一、初步感知，感受課文的意境
１、出示課件：
２、教師朗讀課文，伴有音樂：
讓學生閉上眼睛去感受文中火燒云的美。
二、回憶課文內(nèi)容
１、回憶課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？
（板書：霞光、顏色、形狀）
２、課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？
課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。
（板書：多、快）
三、抓住重點，深入理解課文內(nèi)容
１、讓學生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
⑴ 課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？
（只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。）
⑵ 學習了這段課文，你有什么不懂的地方請?zhí)岢鰜砗痛蠹乙黄鹛接憽?BR> ⑶ 霞光這么美，我們應(yīng)該帶著什么語氣去讀呢？
（驚喜，贊美的語氣）
⑷ 有感情指導朗讀，語氣要輕快活潑：
這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了?，F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。
２、學習第２自然段：
⑴ 齊讀課文。
⑵ 四人小組合作學習:
出示課件提問：
天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？
① 與文題照應(yīng)。
② “燒”字表動態(tài)，給人以動感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。
③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復。
④ 和后面“著了火”呼應(yīng)：
現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認識到我們祖國文字的博大精深了吧，一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動態(tài)變化的感受。
⑶ 有感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。
３、學習第３自然段：
⑴ 指名有感情的朗讀的課文。
⑵ 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么？
（４個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）
（葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色?！袄纥S”，像梨一樣的黃色?！扒炎幼稀?，像茄子一樣的紫色。）
（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）
⑸ 指名學生有感情朗讀：
注意語調(diào)的輕快流暢。
讓其它學生評價。
４、學習４、５、６自然段：
（像一只跪著的馬）
⑶ 請你們學習４、５、６自然段：
出示課件：
１、讀課文４、５、６自然段。
２、選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號標注下來，在小組內(nèi)交流。
３、在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。
⑷ 檢查學生學習情況。
５、學習７自然段：
⑴ 齊讀最后一段。
⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。
四、總結(jié)、擴展
１、學習了這么優(yōu)美的文章，你能用一個詞來概括火燒云的美嗎？
（教師隨機板書。）
２、作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢？
（學生充分發(fā)表意見）
學習寫作的方法：
⑴ 平時注意留心觀察事物。
⑵ 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個好方法）。
⑶ 描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。
３、學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）
４、火燒云的形狀遠遠不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會像些什么動物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請向大家說一說。
變化多、快
霞光 五光十色
火燒云 顏色 變化多端
孫曉玲火燒云教學設(shè)計篇二
1會認、會寫本課的生字。
2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學生能夠熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學生學會觀察，搜集資料，了解這一自然景觀。與文本對話，抓住詞語，學生通過想象，體會大自然的神奇瑰麗。激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
重點：
理解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
難點：
學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
一、復習導入
導：同學們，在第一課時，我們初步了解了火燒云的美麗。這節(jié)課，我們再次深入了解火燒云?？纯醋髡邚哪男┓矫鎸懟馃频淖兓?。
二、研究切入，自主研究
研究專題（請自主選擇一個）
1、讀課文第三自然段，作者從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。
2、讀課文第四—六自然段，這三個自然段從哪個方面寫了火燒云的變化？有什么特點？你從哪些詞句中讀懂的？用自己喜歡符號標出。
三、交流反饋
1、交流第三自然段
（1）作者從哪個方面寫了火燒云的變化？
生：寫了火燒云顏色變化。
教師板書：顏色
（2）火燒云的顏色變化有什么特點？
生1：顏色變化快。
教師板書：快
師：你是從那些詞語體會到的？
生：4個“一會兒”。
生2：火燒云不僅顏色變化快，而且還很多。
教師板書：多
師：它都有哪些顏色？
生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。
（3）師出示火燒云顏色變化的視頻
師：你們看，這些顏色多漂亮??！
出示課件：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照文中的構(gòu)詞方式來說一說。
師生交流。
生：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色、色彩斑斕
（4）真會用詞！下面讓我們美美的讀一讀第三自然段吧！
2、交流四——六自然段
（1）這三個自然段寫了火燒云的什么變化？
生：寫了火燒云的形狀變化。
教師板書：形狀
（2）火燒云的形狀變化有什么特點？
生1、火燒云的形狀變化多。教師板書：多
師：火燒云的形狀像什么？
生：馬、狗、獅子。教師板書：馬、狗、獅子
師：火燒云的形狀變化還有什么特點？從哪些詞中讀出來的？
生2：特別快。教師板書：快。
從“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”體會到的。
（3）作者在描寫馬的樣子時，描繪的很精彩，我們一起來欣賞。
課件出示：馬是跪著的。
馬是跪著的，像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的。
師：讀一讀這兩句話，它們有什么不同？（學生自由讀）
書上為什么選擇第二句？
生：“馬是跪著的”是作者看到的，“像是等著有人騎到它背上，它才站起來似的?！笔亲髡呦胂蟮降?。
（4）作者把看到的和想象到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。這種寫法很值得大家學習。
（5）師：老師想和大家一起讀描寫火燒云形狀變化的三個自然段。怎么讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答。
忽然又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？
接著又來了什么？它是什么樣子的？它是怎樣變化的？后來怎么樣了？
教師板書：出現(xiàn)、樣子、變化、消失
（6）師：作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述火燒云形狀變化的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點。
（7）師：學習到這里，老師有個突發(fā)的靈感，我們根據(jù)畫面為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分配配音。你們感興趣嗎？（學生配音讀）
（8）火燒云形狀變化這么多，用你積累的詞語概括一下。
生：變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變、變化莫測。
出示課件：模仿課文中描寫馬、狗、獅子的段落，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的敘述順序，加上你豐富的想象，描述一種你喜歡的小動物似的火燒云?？凑l想得好，寫得有趣。同學們寫完后交流。
（10）課件展示奇特形狀的火燒云圖片。
作業(yè)：
自主選擇作業(yè)（請選擇一題完成）
寫一寫自己看到的美麗的云。
去生活中發(fā)現(xiàn)一樣事物，并把它描述出來。
孫曉玲火燒云教學設(shè)計篇三
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的課文《火燒圓明園》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.知識與技能：
學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2.過程與方法：
通過誦讀課文，提高朗讀能力，積累語言。
3.情感態(tài)度與價值觀：
了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，增強學生振興中華的責任感和使命感。
通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀;
激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，增強振興中華的責任感和使命感。
(一)導入
1.播放火燒圓明園的片斷。
2.同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎?這節(jié)課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。
3.對于圓明園，你了解多少?學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。
師小結(jié)：
圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華?？删褪沁@樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
(二)初讀感知：
了解毀滅經(jīng)過。
(1)英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學們默讀課文第5段。
(2)指名讀，提醒學生把心中的.感情讀出來。
引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。
(4)面對英法聯(lián)軍的殘暴行為，你們有什么樣的感情?把你們的感情通過讀表達出來吧!齊讀第5段。
(三)深入研讀
1.理解“不可估量”
(1)三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?
(2)燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)
(4)所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)
2.感受昔日輝煌
為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢?讓我們走進圓明園，去看一看吧。
(1)默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?
(2)誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林?
抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價?(建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物)要求學生用“因為_____，所以圓明園舉世聞名?！本涫交卮稹?BR> 建筑宏偉：
①出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“眾星拱月”。
②圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀?讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學生再齊讀。
假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。
④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀
珍貴文物：
①讓我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學家統(tǒng)計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。
(四)小結(jié)作業(yè)
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象，不可估量!可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情?課下寫一篇小短文，來表達自己的感受。