通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、找到解決問題的方法，并且在以后的學習和工作中避免犯同樣的錯誤。在總結(jié)時，我們要充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，做到獨具一格。以下是一些寫作大師的總結(jié)技巧，希望能給你啟示。
接話游戲教學篇一
一、激趣引入。
(生說自己的感受)。
二、介紹游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學的學號，點到學號的同學走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學聽，第一位同學把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學大聲宣布自己聽到的答案?！?BR> (學生復述游戲規(guī)則)。
三、仔細觀察認真表述游戲過程。
1、12位同學走上講臺排成一行。
板書：臺上。
臺下。
(如：吉老師身子和同學*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….)。
3、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。
(如：青青同學的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊!老師微笑著：“就這一次，下不為例啊!”
4、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的?
接話游戲教學篇二
藍藍的眼睛黃頭發(fā)，眼睛鷹鉤鼻上掛。身高足足一米八，長得英俊又瀟灑。你能猜出他是誰？我的外教他叫jone。
我從6歲開始就跟著jone學習英語。在認識jone之前，我可是有“外國人恐懼癥”的，見到外國人我能躲多遠就躲多遠，更別說上外國人的課了！可是jone卻不同，他不光和藹、幽默，更是多才多藝：他會彈吉他會唱歌；他會做餅干拌色拉；他會畫畫做手工；英語漢語樣樣通！他就像一本看不完的故事書，總會帶給我驚喜。
瞧，這又是一節(jié)帶給我們驚喜的英語課。今天jone要教我們做餅干！他把教室布置成了“溫馨餅干屋”，把他自己打扮成了“超級大廚”，我們都成了他的“小助理”，跟著他認識各種原料，熟悉每道工序，擺出不同的模具，做出了造型各異、美味可口的.餅干。jone一邊嫻熟地操作著，一邊給我們教著關鍵的英語單詞，我們邊玩邊學，快樂無比。“餅干出爐啦！”我迫不及待地拿了一塊嘗了嘗，哇！酥滑脆爽，簡直比外面賣的還好吃呢！我不由得為jone豎起了大拇指。
我問媽媽：“為什么jone那么多才多藝？”媽媽說：“因為jone是個熱愛生活的人！”也許這就是他贏得我們喜愛的真正原因吧！
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接話游戲教學篇三
1、通過“圖形分家”的操作活動，繼續(xù)讓幼兒學習按圖形片的顏色或形狀或大小等特征進行多次分類的方法。
2、發(fā)展幼兒觀察比較、積極思維及動手操作的能力。
教學重點與難點：
學習分類的方法。
教學準備：
教師：大轉(zhuǎn)盤一個，圖形操作材料一套。
幼兒：人手一份圖形操作材料。
組織教學，師、生相互問好。
1、觀察分類材料：看看盤子里有些什么?(有許多圖形寶寶)。
師：今天老師要和你們來玩一個“分家家”的游戲。
2、交代游戲名稱與規(guī)則：
師：圖形的家在哪里?(處示盤子)分成幾家?(兩家)。
師：分的時候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個名字記在心里，待會兒告訴老師。
3、幼兒操作“給圖形寶寶分家”。
4、討論：你們是怎么分的?
(請幾位幼兒走上來，師幫其操作結(jié)果貼出來)和他一樣的有沒有?
1、要求：等一會兒分家家的時候要求不一樣了，再取兩個好聽的名字，要和現(xiàn)在的名字不一樣。
2、幼兒操作提示：第一次怎么分的，第二次要分的.不一樣。
3、討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的?(請1-2名幼兒)。
請幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結(jié)果。
師：老師這里還有很多好看的圖形。(師分盤子)請你們用小眼睛看，誰的小眼睛亮?看看這些圖形一樣嗎?(不一樣)，哪里不一樣?(形狀、顏色、大小)。
1、師：老師要和你們玩大轉(zhuǎn)盤的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標記拿獎品，轉(zhuǎn)盤上的針指向哪個圖形，就請你拿一個和它一樣的。我們先來試試：“快樂大轉(zhuǎn)盤，大家一起玩?！笨纯?，請你拿什么樣的圖形呀?(幼兒集體進行3-4次)。
2、進行比賽：看誰拿得又快又對?
3、增加難度：看看這個轉(zhuǎn)盤和剛才有什么不一樣?(大小)哪些大，哪些小?
拿好了舉在手里。
4、比賽：四個人一個隊，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個隊的小朋友都拿得又快又對，老師送你一朵小紅花。(還要幫隊里的其他小朋友一起檢查一下，有沒有拿錯的)反復嘗試4-5遍。
師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉(zhuǎn)盤的游戲，你們還想玩嗎?(告訴幼兒以后再玩)。
接話游戲教學篇四
1、你慌亂手腳時，想問問朋友的想法，其實你的心里已經(jīng)有了答案，不過是想被認同罷了。
2、你明白你想要的，只是你沒機會，只能停下腳步，寸步不移。
3、時不時會有不靠譜的念頭。
4、你常常在想，自己獨處，考慮考慮，可是，事實上你的心里還是期待得到關心。
5、你想隱瞞，還是被看到了你默默期待事情可以發(fā)展得特別好的心思。你的神情讓人發(fā)現(xiàn)了希望曙光。
6、你靈感來得很快，不少人依賴你。
7、擔心麻煩，你總愛拖延，好像有拖延癥啊。
8、你對兩人相處的事，直覺上很敏感細膩。
9、你的同事、親朋好友總是找你談談事情？你總是被人依賴啊。
10、你有很豐富的情感，卻不善言談。大家往往認為，你是一個冷漠的人。
11、你看上去冷漠孤傲，可和另一半相處時，你會溫潤如玉。我在想，你之前對前任也是如此吧。
12、你很敏感細膩，直覺很強，往往只見一面，你都能了解他是什么人。
13、可惜了，你不喜歡和人說心里話。實際上你情感豐富多彩，總是讓人喜笑顏開，你還魅力四射，不過是沒有全部表現(xiàn)出來而已。
14、不高興時，你該拒絕傷心，調(diào)節(jié)自己的情緒。
15、難道戀愛達人也是需要跟妹子表白然后才能拿下她嗎？答案可能讓你失望了，戀愛高手根本不需要表白，就是順其自然，只不過一切發(fā)展都是在他們的'掌控之中。這也是我之前看了戀愛攻心操控術這本書以后才明白的道理，書中有超多的把妹干貨，當時我就每天很用心的學習然后實踐，在第一個月的時候就已經(jīng)搞定了8、9個妹子，而且都是屬于高分妹。有還是單身的兄弟可以也學習下，網(wǎng)上就有電子書，查下就能找到，單純脫單還是很輕松的，想多線發(fā)展就需要更用功點了。
16、你搞對象時被傷過。
17、想被愛，有太強的被認同感。
18、你不開心，因為你這段時間做事不太順利，。實際上，那些事比你預想的更耗費時間與精力，不著急，要有耐心。
19、嚴于律己。
20、你悔過，悔過自己的決策，你猶豫的時候，都會害怕選擇對與錯。
21、這段時間，你好像沒有錢了。
22、你不假思索的同意別人的觀念，可你還是有自己的主張，只不過是有時固執(zhí)己見罷了。
23、大家都在注意你有沒有飛得很高，心系你累不累的只有幾個人。
24、比起“受”，你更愿意“施”。
25、有時，你覺得干什么都不被認同，可是，你還是那樣，期待通過自己的努力，可以讓別人認同自己。
26、喜歡變幻莫測，喜歡自由自在，若被束縛住了，就會不滿。
27、因為喜歡，一味討好她（他），難免委屈自己。
28、你最近為家里的事煩惱，這給你帶來一些壓力。不過，你已經(jīng)做好了一切力所能及的事，其他的就是力不從心。讓時間來解決，是最好的。
29、以前我因為太草率決定而分手。若那時我可以耐心點，沒準有不一樣的結(jié)局呢。
30、可太敏感也不是什么好事，你輕而易舉的懂了對方的想法，卻很難與之交流。
31、你缺乏自信。
32、你忠厚老實，卻往往遭人誤會。
33、你被信賴的朋友騙了，所以你總會和別人保持距離。經(jīng)歷了這些，你明白：不能一味的單純的相信別人，有時還是要懷疑一下的。
34、根據(jù)你的工作，我發(fā)現(xiàn)你對工資待遇不太滿意，你覺得你沒有得到應該有的回報。
35、你是不是喜歡逗別人開心？
36、有困難了，你覺得毫無辦法了，到最后關頭，往往有人幫忙。你以前遇到了好多這樣的情況，總是被人幫助。你有多幸運！
37、在不一樣的地方，你有不一樣的性格。
38、你在意她（他），而她（他）總是會誤會你的想法。
接話游戲教學篇五
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關系。在學中玩，在玩中學，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學習過國畫，她在宣紙上展現(xiàn)了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學起她的畫法，涵意就當起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調(diào)衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學習用品，這是好習慣，也是一種能力。
接話游戲教學篇六
1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習慣。
2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。
3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。
（點評：目標清楚，從培養(yǎng)學生好習慣入手，注重寫作的指導，同時降低寫作難度，著重指導片段的寫作方法，使學生對作文易于接受。）。
1調(diào)動所有感官進行觀察。
2理解游戲的道理，有所感悟。
運用觀察理解把文章寫具體。有一定的深度。
一、激發(fā)興趣，導入游戲。
1、做游戲當然要有游戲規(guī)則，大家一定要注意聽老師說的游戲規(guī)則喲！請聽清要求，并記在心里。（板書：聽）。
我們做的游戲名稱叫做“畫方圓”，請大家同時用一手畫方、一手畫圓。
2、請一名學生上臺來進行游戲表演。大家要注意看清他在游戲的過程中的動作、表情與神態(tài)。（板書：看）大家要認真觀察。（如果完成，老師就可以引導學生發(fā)現(xiàn)他的問題，沒按要求同時畫）。
請人簡單說說你觀察到該名同學游戲的細節(jié)。
3、他沒有成功，在坐的有沒有不服氣，想挑戰(zhàn)的??？？請男女生各一名上臺來進行游戲比賽，看誰畫的好，表現(xiàn)好的還有獎勵喲。你們看也要認真的看，注意觀察兩位參賽選手比賽全過程。
采訪：你們現(xiàn)在上臺來心情如何，對自己能成功完成游戲有信心嗎？（點評：老師及時給予點評并鼓勵他們）。
游戲結(jié)束后請學生談談游戲比賽失敗后的簡單感想。（點評：為后面學生作文做了鋪墊，還有心理安慰）。
4、我想班上肯定還有好多同學不服氣，覺得自己可以完成?，F(xiàn)在，我們?nèi)嘁黄鹪谧约旱奈恢蒙蟻碜鲞@個游戲好嗎？（板書：玩）同樣我給同學們準備了小獎品，，看誰畫得最好。（點評：用小獎品進一步激趣）。
5、師巡視，注意觀察學生的情況，可以讓學生同座比賽，畫完了可以相互交換作品。
在游戲過程中，教師可以做適當?shù)脑u價。
6、游戲是做完了，但是老師的小獎品卻還沒送不出去，現(xiàn)在只有物歸原主了。游戲比賽沒得到獎品，但是大家在下面的活動中努力，你們同樣有機會得到，大家加油?。。c評：有幽默感）。
三、游戲中我看到大家都很高興，但也不免有些沮喪和失望。是不是？
生答。
大家認真看看自己的繪畫作品，這是什么原因？這又說明了什么道理呢？（板書：思）。
2、請學生回答：（注：學生可能會有許多的答案，老師不能要求一致化，說出一定的道理就行，比如：一心不能二用等）。
大家說得都非常好，看來大家都是喜歡開動腦筋的聰明孩子。為什么我不把我們說的用作文的形式寫下來呢？（游戲作文）。
學生發(fā)言，可能有許多的題目，老師適當?shù)匾龑?，讓學生能從多方位，多角度，多層次看游戲。（游戲本身，游戲過程，游戲感悟等，參與游戲者可以從自己的心理等方面命題）新穎：一次失敗的游戲經(jīng)歷；不按規(guī)矩，能成方圓；沒有規(guī)矩，不成方圓；一心不能二用；快樂的游戲課等。（點評：老師的預設不錯）。
四、作文題目出來，那么怎么圍繞自己的主題來“構(gòu)思”寫作文呢？
（板書：構(gòu)）。
1、這就需要大家理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側(cè)重點進行詳細的敘述。
這次作文是開放的，大家可以寫記敘文，也可以寫議論文；可以寫成應用文（書信，游戲簡介），還可以用兒歌的形式來表達自己想說的意思。
2、下面請大家認真構(gòu)思，然后我們大家來交流一下。（點評：突出了開放性思維）。
3、請學生說說自己選擇的內(nèi)容，打算怎么寫。
可以抓住一個場面；可抓人物動作、語言、神態(tài)、表情；可以抓自己心理變化；可以抓游戲給你的感悟。（師注意點撥）。
五、心動不如行動，有這么多想說的，趕快用自己的神筆把你想說的寫出來，畫下來吧。
大家在寫的過程中只需要抓你們感興趣的片段來寫，寫出簡短的感悟。
（板書：寫）。
1、可以寫提綱，可以寫一個場面，還可以寫心理的變化等。
2、教師巡視指導。（注意看學生的作文情況，記下典型的不同類型學生）。
在其中，教師應注意自己的評價語言，還要引導學生克服心理障礙，不要怕作文。（點評：運用了心理輔導）。
六、剛才我看了同學們寫的情況，同學們都很認真，而且我感覺大家也沒有原來那么怕作文了，下面大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學聽吧！
（板書：讀）。
我還想請幾個同學大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的修改意見。
指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導）。
教師注意評價語言：你對游戲的過程記敘得很清楚，但是沒抓住細節(jié)和重點。
你的想法很大膽，很有新意，說明你很喜歡動腦筋。
你說得這么好，如果你剛才不舉手，你不是就失去了一次很好展現(xiàn)自己的機會了嗎？
說得不錯，能根據(jù)游戲?qū)懗鲎约旱男睦砀惺堋?BR> 你對人物的語言、動作、神態(tài)觀察很仔細，你真是個信心的孩子。（點評：又一次運用了心理輔導）。
七、同學們寫了片段，但是不夠完善，還需要修改，下節(jié)課我們繼續(xù)把不合理、不具體的地方進行修改再謄寫。
小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學們童貞的笑容，大家在游戲作文的過程中體驗到了樂趣。其實作文也沒有大家想象的那么難，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。
只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。
接話游戲教學篇七
這個暑假，我參加了英語興趣班組織的國際交流班，和五位來自于英國的中學生度過十天的學習生活。在我的滿心期盼下，終于等到了他們的到來。我被老師安排和一個長得高高胖胖叫艾米麗的一組。艾米麗是一個活潑熱情、愛唱愛跳的女孩，這一點就和我情投意合。我們很快就熟悉起來，而且相處得也很愉快。
起先我有點擔心自己會聽不懂她們的流利英語，但她緩慢的語速，還有在比較難理解的詞語時結(jié)合肢體動作就讓我們之間的交流沒有了隔閡。我也從第一天的怯場害羞變得大膽起來。說錯了并不可怕，不開口說才是最可怕的。
有個早晨我們一起去九峰公園晨練，跟著教練學太極拳，跳健身操，打羽毛球。艾米麗是五個老外同學中最有活力，而且跳得最棒的一個。我真為和她一組感到自豪?；顒又?，艾米麗披著一頭金黃的長發(fā)，不一會兒就滿頭大汗。我從包里拿出扇子遞給她，她對我連聲感謝。
還有一次課上，艾米麗要求大家踴躍報名演唱英語歌。大家都不好意思地低下頭，我也正在猶豫。這時候，艾米麗把鼓勵的眼光投向了我。她的眼神仿佛在說：“你一定可以的。”我大膽地舉高手，艾米麗一把把我抱住，連連歡呼。
其實，無論時來自于哪個國家，我們都生存在同一個地球。雖然我們有不用的膚色和語言，但有時候更多地是用心在交流。轉(zhuǎn)眼這十天的相處時光即將結(jié)束，艾米麗送給我一個英國標記的鑰匙掛件，我送給她富有中國特色的一把扇子。在我們的依依不舍之下，大家揮手告別。這十天會成為我的美好記憶，我想艾米麗也是。
接話游戲教學篇八
一、教學內(nèi)容：
1、表演《火車開啦》。
2、聆聽《火車波爾卡》。
3、聆聽《捉迷藏》。
4、表演《躲貓貓》。
二、教學總目標：
1、通過聽《火車波爾卡》、《捉迷藏》，唱《火車開啦》、《躲貓貓》等音樂活動，表達自己童年生活幸福歡樂的情緒。
2、學習用快樂活潑的情緒，輕巧的聲音清晰準確地演唱歌曲。并通過歌曲的游戲，養(yǎng)成聽音樂做動作的習慣。
3、能結(jié)合自己的感受填寫節(jié)奏，并能整齊地讀出三聲部節(jié)奏。
三、教材分析：
1、管弦樂《火車波爾卡》。
《火車波爾卡》采用寫實的手法，對蒸汽機車啟動、加速、到站、做了細致的描繪。它是降b大調(diào)2/4拍，快板，復三部曲式。
前把小節(jié)是引子。由短笛、長笛吹奏出短促的倚音和休止符構(gòu)成的汽笛聲，由慢到快，由弱到強。引出了八分音符組成的同音反復，表現(xiàn)了火車啟動、慢跑到加速運行。作曲家巧妙地用刷子去擦奏松了鼓皮的小鼓，模擬火車的聲響使樂曲更有情趣。
隨后出現(xiàn)第一部分主題跳進音程明朗歡快，仿佛人們乘坐火車時愉快地哼唱著波爾卡旋律。
第一部分b段主題跳躍性較強，更加歡快，還隱隱穿來幾聲汽笛的鳴叫。
本曲和所做《不剎車波爾卡》與其兄約翰斯特勞斯、所做的《游玩列車波爾卡》和《休假旅行波爾卡》具有相同的性質(zhì)，是具有描繪性色彩的樂曲。
通過欣賞這首曲子，讓學生感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒，想必會給學生留下深刻的印象。
2、鋼琴《捉迷藏》是作曲家丁善德1953年所作的《兒童組曲》中的一。
丁善德（1911—1995）是中國作曲家、鋼琴家、音樂教育家。江蘇江陰人。他早年曾廣泛接觸民間音樂，1928年入上海音專先后學習琵琶、鋼琴演奏，后師從黃自學習作曲。
鋼琴組曲《兒童組曲》由描繪兒童生活的五組畫面構(gòu)成：郊游、撲蝶、跳繩、捉迷藏、節(jié)日舞蹈等。形象的描繪出兒童天真活潑的個性和幸福美好的生活。作者通過標題，用故事情節(jié)將樂曲貫穿起來，塑造了生動的藝術形象，給人以完美的藝術感受。
樂曲《捉迷藏》通過對兒童所喜愛的'游戲捉迷藏的描繪，塑造了孩子們機智靈活的音樂形象。樂曲分三段：
第一段音樂材料簡潔，樂曲的力度時強時弱，樂曲的速度時快時慢，演奏的音區(qū)時高時低，好似小朋友捉迷藏時，時隱時現(xiàn)，躲躲藏藏，追逐‘逗趣的情景。
第二段的音樂舒展，共同音反復被強調(diào)，描繪了孩子們在捉迷藏是摸索、推測，從猶豫到確定的情景。
后段為再現(xiàn)，樂曲有弱至強，不斷向高音區(qū)模進，在熱烈歡快的情緒中結(jié)束。
讓學生在這首樂曲中再一次感受鋼琴的音色，感受描繪孩子們生動、活潑嬉戲、玩耍的情景。
3、歌曲《火車開啦》。
《火車開啦》是一首大調(diào)式歌曲，一段體，有四個樂句組成，全曲的節(jié)奏明快、簡單，旋律多為級進，流暢上口。歌曲一開始采用了火車開動時“咔嚓、咔嚓”聲響的象形詞，第二句又采用了完全重復的手法；第三樂句在高音區(qū)進行，配以舒展的節(jié)奏，與前面的樂句形成對比，好似火車在迅疾地飛馳，也表現(xiàn)了火車司機在開動火車的自豪感；最后一樂句是大調(diào)式三和弦的分解進行。
歌曲節(jié)奏鮮明適合作開火車的游戲。在做動作的過程中掌握學會歌曲。開火車是一個簡單情節(jié)的集體游戲。除進一步體會歌曲的內(nèi)容、情緒外，還要鞏固“xx”的節(jié)奏訓練，訓練學生節(jié)奏感與身體動作的協(xié)調(diào)能力。
4、《躲貓貓》。
《躲貓貓》是一首貴州苗族兒歌。這是苗族兒童在小溪邊、村落旁、山林里、巖洞中玩捉迷藏游戲時，邊唱邊玩的童謠。2/4拍，節(jié)奏平穩(wěn)，樂思樸素，音域僅有五度，給人以活潑伶俐的感受，好象苗族兒童輕盈靈巧的身姿。整個曲調(diào)簡練、活潑，單一中有變化，變化中有統(tǒng)一，樸素而不失豐滿，給人一氣呵成的感覺。
簡介苗族：
苗族是我國具有悠久歷史的古老民族之一，主要分布在貴州、湖南、云南、湖北、四川和廣西等省。苗族有自己的語言，屬漢藏語系苗瑤語族苗語支。
苗族是一個能歌善舞的民族，音樂舞蹈和苗戲等具有悠久的歷史。苗族的“飛歌”享有盛名。苗族的挑花、刺繡、織綿、蠟染、剪紙、首飾制作等工藝美術，瑰麗多彩。蠟染工藝已有千年歷史，馳名中外，現(xiàn)已成為我國出口工藝品之一。
苗族的音樂共分四大類：民歌、說唱、舞蹈音樂、器樂。
民歌。
苗族的民歌在歌詞上有的純用苗語，有的純用漢語，還有苗漢語混用。民歌中有“飛歌”，只在山崗林野與田間地頭演唱，語調(diào)高昂、氣勢雄偉。特征是節(jié)奏寬廣自由，旋律悠揚起伏，長音可以盡氣息延長，句間可以任意延長休止，句內(nèi)喜用滑音級進，句尾收腔慣用甩音，終止一般時常附帶一聲高昂的吶喊聲。
說唱。
苗族的說唱形式，稱為《道理歌》源出于苗族古代社會的“理歌”與“理詞”用于調(diào)節(jié)民事糾紛，系一種說白加唱的形式。
舞蹈音樂。
苗族的舞蹈音樂有蘆笙樂舞與鼓舞兩種，蘆笙樂舞是苗族人民喜愛的樂舞形式，蘆笙演奏者自吹自舞。各地流行的蘆笙舞曲各自有獨立的主題內(nèi)容與地方風格，曲牌相當豐富。
器樂。
苗族的民間器樂有四大類：1、竹管樂器：有短橫笛、莽笛、（即低音笛）與塞栓直蕭和姊妹蕭等四種。2、橫哨樂器：有蘆笙、橫哨直蕭、排笙、低音莽筒等3、口弦：有單簧、雙簧。4、打擊樂器：有銅鼓、木鼓、竹板、皮鼓、青銅低音大篩鑼、大鑼、馬鑼、包包鑼、大镲、小镲等。此外苗族還有牛角號、竹膜笛、嗩吶、二胡、四胡等，這些樂器大致和漢族樂器相似。
四、教學重點：
五、教學難點：
六、教學時間：二課時。
第一課時。
1、聆聽《做迷藏》，感受樂曲的生動活潑的情緒。
2、表演《躲貓貓》。
教學過程：
一、師生問好。
二、聆聽《捉迷藏》。
1、初聽樂曲，說說你想到了什么？什么樂器在演奏？
2、復聽樂曲，隨著樂曲做動作。
3、找一找，這首樂曲適合書上哪一副圖？
三、表演《躲貓貓》。
1、聽錄音，說說你有什么感受？
2、聽老師范唱，學生拍手感受。
3、教師彈琴帶著學生小聲唱，一學生跟節(jié)奏讀詞。
4、聽教師樊唱，學生心里默唱，記住歌詞。
5、聽琴邊拍手邊唱歌。
6、邊聽樂曲，邊自己創(chuàng)編游戲，共同商議。
接話游戲教學篇九
本課通過水墨手段、認識線，用線去自由涂抹，嘗試造型，感受筆墨，在水墨空間里游戲和活動，是富有生命力的課程，樹立起學生的表現(xiàn)和嘗試意識，讓學生在水墨的線條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和曲直粗細，抒發(fā)自己快樂和愉悅的心情。因此在在課的一開始我就用毛筆蘸水墨進行簡單涂抹，讓學生感悟：所畫的效果和所用的工具和平時的繪畫有什么不同之處。
接著讓學生自己去嘗試、去感受水墨的變化，體會其中的樂趣。從而引申到對文房四寶的認識和看法，然后有教師進行總結(jié)，進一步介紹筆墨紙硯并用實物展示。自然而然的去欣賞書上的學生作品，體會線條的各種變化和作品表達的意境和情趣，并欣賞課件中的水墨作品，教師引導學生感受墨色的豐富變化。
然后讓學生自己反復嘗試和體驗筆墨，使抽象化的線條富于情感，通過水墨線條，我們可以表現(xiàn)植物、動物、人物等自然界中所有的事物，嘗試通過點線面大膽地自由聯(lián)想，添畫成圖。對于學生審美能力的培養(yǎng)和自由創(chuàng)造能力的發(fā)展有著積極的建構(gòu)意義。最后我用語言表述，學生嘗試用水墨線條表達，培養(yǎng)學生對水墨線條的感受力。畫好后讓學生對自己的作品進行評價，并互相欣賞。
接話游戲教學篇十
1.擺若干個弓形門當作動物的家，每個家門口掛一種動物頭飾，幼兒分別戴這幾種頭飾.
2.看一看第幾號房子是誰的家?
1.玩火車：在火車票上寫上數(shù)字，幼兒要根據(jù)數(shù)字上第幾號車箱找座位。
1.老師與幼兒每人帶一張照片。
2.畫一座樓房，共四層，每層十個窗戶可以開關，將樓房畫貼在墻上。
3.幼兒自選一個窗口，將照片插在窗戶里。
4.看一看某某住在第幾層，第幾號。
5.看一看第幾層，第幾號住的.是誰?
教育方法運用要恰當、靈活、多樣;充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體的原則，注重師生互動、生生互動。以往，我們老師所關心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認識規(guī)律及發(fā)展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考，其結(jié)果是限制了兒童思維的發(fā)展。這次學習序數(shù)1-10，我首先為幼兒創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，通過買東西的游戲情景來調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性。在活動中幼兒以角色的身份參與活動，當他們從不同顏色的貨架格子里買到了所需的物品后，就請幼兒根據(jù)格子的顏色特征猜一猜他們是從第幾個格格子里買到的物品，而從不同方向數(shù)會得出不同的結(jié)果，當大家發(fā)生爭論時我就引導幼兒思考，使幼兒在尋找原因的過程中靈活地掌握序數(shù)知識，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
它必然要求教師改變角色和方法，作為兒童的援助者，引導兒童自主學習。所以在教學活動中要關注對兒童的引導和啟發(fā)，把教育的重心從“教什么，學什么”轉(zhuǎn)移到“如何學”上來。過去，在學習序數(shù)的時候，我們在教學中會告訴幼兒應該怎樣數(shù)，其結(jié)果是，限制了幼兒思維的發(fā)展，扼殺了幼兒學習的積極性和主動性?，F(xiàn)在，我采取了為幼兒創(chuàng)設學習環(huán)境，引導幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學習方法，發(fā)現(xiàn)幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學的內(nèi)容是幼兒通過實踐、思考后自主習得的，所以幼兒學習起來就比較容易。
接話游戲教學篇十一
小學數(shù)學第八冊，《約數(shù)和倍數(shù)》這個單元，概念比較多，學生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識讓學生們接受呢?為此我動了一番腦筋。一定要把這些知識轉(zhuǎn)化為生活中的問題。于是我進行了如下設計：
一上課，我對學生們說：“想不想和畢老師挑戰(zhàn)?“想”孩子們信心十足的說?！爸灰闳我庹f出一個數(shù)，我馬上能判斷出這個數(shù)能不能被2、3、5整除?！笆裁?”孩子們驚奇的喊。有幾個學生試探著向我發(fā)問，我迅速做出了回答?！爱吚蠋熀喼鄙窳?!”孩子們紛紛說。我趁機神秘的說：“想知道畢老師的秘笈嗎?“想”孩子們急切的喊到?！捌鋵?，這很簡單，這個秘笈就在我們身邊，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你一定能夠象畢老師一樣對答如流的?！蔽易尯⒆觽兎謩e寫出三個能被2、3、5整除的數(shù)，通過小組合作，獨立思考，學生們自己發(fā)現(xiàn)、探討出了能被這三個數(shù)整除的特征。練習階段，我們開始游戲，我讓學生紛紛報自己的座號，然后，我提出第一個問題：能被2整除的座號的同學站起來。學生按口令做出反應。第二個問題：“座號能被5整除的同學站起來，”學生如約而行。第三個問題馬上提出：“為什么有些同學站起來兩次?！睂W生被問楞了。幾秒中之后一個同學站起來，“因為我能被2整除也能被5整除。”“你，簡直太棒了”同學們情不自禁的鼓掌，既能被2又能被5整除的數(shù)的特征學生就這樣輕而易舉地記住了。
我安排了這樣兩個游戲：
1、找約數(shù)朋友：例如老師說12，座號是12的同學先站起來，他的約數(shù)1、2、3、4、6座號的同學立即隨之站立。通過比賽起立的速度和起立同學的個數(shù)是不是完整，還有1號同學不管是哪個同學先起立，他都必須隨之而起的游戲過程。學生在歡笑聲中對“一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的一個是1，最大的一個是他本身。”這句話有了更加深入的理解。
2、找倍數(shù)朋友：例如老師說2，座號是2、4、6、8…….的同學站起來，當最后一個同學站起來時，老師故意問：“就這些嗎?”同學們說還有，只是我們班的同學的人數(shù)不夠罷了。這樣“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身?！边@句話理解起來就容易多了。
在教學“互質(zhì)數(shù)”時，我們的座號游戲，可以說發(fā)揮的淋漓盡致。
1、“所有座號是質(zhì)數(shù)的同學起立”，然后，任意兩個質(zhì)數(shù)同學組成的數(shù)，他們都是互質(zhì)數(shù)關系。
2、“同位兩個說關系?！北确健拔沂?號，我是2號，我們兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)數(shù)關系。
“我是3號是質(zhì)數(shù)”，“我是4號是合數(shù)”，“我們是互質(zhì)數(shù)關系?！?BR> “我是9號是合數(shù)”，“我是10號是合數(shù)”，我們是互質(zhì)數(shù)關系?！钡鹊韧ㄟ^這樣的游戲，學生對互質(zhì)數(shù)的.關系有了簡單易懂的記憶方法，提高了學習的積極性。為兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)做了鋪墊。
3、座號游戲還可以用于求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的特殊情況。(在倍數(shù)關系和互質(zhì)數(shù)關系)。
比如：4和8，“我是4號”“我是8號”，“我們的最大公約數(shù)是4，最小公倍數(shù)是8?！?BR> 2和11?！拔沂?號”“我是11號”，“我們的最大公約數(shù)是1，最小公倍數(shù)是22?！?BR> 接話游戲教學篇十二
教學。
隨著近年來我國基礎教育逐漸深化改革，幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學作為基礎人才的重點內(nèi)容，逐漸受到了人們的注重。從現(xiàn)代幼兒基礎教學理念來看，游戲與教學相結(jié)合是完善幼兒教育體系的重要途徑，在文化教育中融入游戲，在游戲活動中融入知識，能夠有效健全幼兒的基礎認知架構(gòu)，提升幼兒的實踐水平。鑒于此，本文就“教學游戲化”與“游戲教學化”的教學方式展開探討并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。
關鍵詞：
“教學游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎文化教育中融入游戲內(nèi)容，課堂組織形態(tài)要與學生的個性相吻合，能夠結(jié)合學生個性以游戲形式體現(xiàn)出來。在素質(zhì)教學理念影響下，幼兒的基礎文化教學要跳脫出傳統(tǒng)模式，盡可能以游戲化方式表現(xiàn)出來。一方面,老師能夠結(jié)合信息化教學法、情景化教學法多元化表現(xiàn)出課堂教學內(nèi)容，全方位的將文化知識表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面，游戲與教學要緊密貼合，教學形態(tài)要偏向游戲，游戲中具有文化知識。例如，老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時，為了加深幼兒的理解，老師能夠扮演成青蛙媽媽，讓幼兒扮演成小蝌蚪，通過模擬故事中的情節(jié)，以游戲的方式將故事情節(jié)直觀表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對故事的理解。
“游戲教學化”與“教學游戲化”的組織形式截然相反，是在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出文化知識，將基礎知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當中?，F(xiàn)代幼教方法指出，構(gòu)建文化、藝術環(huán)境,塑造人文場景，將基礎文化知識融入游戲場景中，能有效拓寬幼兒知識文化的來源渠道，促動幼兒形成文化素養(yǎng)。所以“游戲教學化”就是以文化教育為導向，在游戲環(huán)節(jié)中融入基礎知識，擴展幼兒的知識視野。例如，在生活中，我們經(jīng)常以成語接龍的形式來衡量一個人的語文水平，而幼兒年齡較小，成語認知有限，不適用于成語接龍的形式來培養(yǎng)其語言意識。這時老師能夠選擇詞語接龍的方法來鼓勵幼兒做游戲，以這種語文基礎知識和游戲相結(jié)合的方式來拓展幼兒的知識視野，促動幼兒形成完善的語言意識。
三、
（一）設置教學情境。
在幼兒園教學中，要想促動教學游戲化就要設置游戲化教學情境，利用創(chuàng)設的游戲化教學情境來調(diào)動幼兒的主觀能動性和好奇心，讓幼兒積極參與到教學情境活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過立體設計，增強系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據(jù)幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，保障幼兒全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如，以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動中，我們能夠為幼兒創(chuàng)設一個以參觀動物園為主線的新穎、有趣的游戲場景，通過生動的語言來調(diào)動幼兒的想象思維，讓幼兒創(chuàng)造性的模仿各種小動物，然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身，這時老師要注重對幼兒的鼓勵，以此來激發(fā)幼兒的自信心。
（二）選擇合理的教學形式。
在幼兒教學中，教師在教學過程中要選擇恰當合理的教。
學形式，因為不同的教學活動有著不同的目標要求和內(nèi)容，在選擇游戲時，先要根據(jù)幼兒的個性差異確定教學內(nèi)容。采取幼兒主觀能動性相一致的教學策略來完成游戲教學設計，只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正體現(xiàn)出游戲與學習的價值。此外，在游戲活動中，教師要將外部與內(nèi)部干預綜合使用，對幼兒的學習表現(xiàn)、游戲表現(xiàn)實行直觀性評價，教師既要參與到游戲活動當中，對幼兒實行觀察和評價，也要逐步使自己脫離管理者的角色，逐漸成為幼兒的服務者和領導者，對幼兒的各種活動實行記錄，引導幼兒實行角色扮演和游戲情境設立，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。
（三）讓孩子成為游戲的主人。
幼兒園教學實踐中要促動游戲教學化，就要讓幼兒成為游戲的主人，我國著名教育學家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，只有在游戲中培養(yǎng)小孩子，小孩子才能有個性的成長?！庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒樱怯變旱幕顒有枰?，而不是成人強加的強迫性運動，在游戲中，老師應從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權(quán)，尊重幼兒的想法，幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師能夠選擇與幼兒一起做游戲，組織幼兒實行游戲等。教師在組織幼兒游戲時，要用心了解幼兒的想法，不要把成人的意志強加給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的方式組織幼兒實行游戲，這樣會不同水準剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。游戲只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法，與玩具發(fā)生互動，才能使活動的方式具有靈活性，真正體現(xiàn)出游戲教學化的特征。一方面，老師要注重對幼兒的引導，保護幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探索欲望，鼓勵幼兒對未知的事物實行探索，獲得準確的認知。另一方面，老師要將基本的生活經(jīng)驗和生活常識，以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當中，要寓教于樂，真正讓幼兒學到知識，體會到學習的快樂。
綜上所述，在現(xiàn)代幼兒園教學實踐中，要想健全幼兒的認知模式，激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學化”和“教學游戲化”的教育策略增強對幼兒的組織引導，一方面要設置游戲情境，在游戲教學中穿插文化知識。另一方面，課堂教學要以游戲化情境表現(xiàn)出來，表現(xiàn)出課堂教學的趣味性和生活化，鼓勵幼兒參與其中，以此來提升幼兒的綜合認知水平。
結(jié)構(gòu)游戲化結(jié)構(gòu)教學心得體會。
接話游戲教學篇十三
美術課程標準指出：“美術課程具有人文性質(zhì)，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習?！薄皯ㄟ^美術學習，使學生在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的貢獻?！北经h(huán)節(jié)讓學生欣賞兩幅畫家的水墨畫，激發(fā)學生對水墨畫的興趣，了解水墨畫所蘊含的文化元素、藝術意趣，在此基礎上觀賞水墨動畫片，初步感受水墨動畫片的藝術特色，使學生了解文化中的美術。
無論學生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現(xiàn)出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化，教師就應讓學生認識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細，并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。
接話游戲教學篇十四
平時，我們經(jīng)常開展猜謎活動，幼兒對猜謎游戲很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動物猜謎的音樂活動，于是我就選擇并設計了本活動――動物猜謎歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識，又能從中體驗到語言藝術的精妙。
活動選自福建省新編教材，此活動將民間游戲――猜謎和音樂說唱形式融為一體，既傳承了舊的活動形式，又保持了趣味性，有效地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
在活動前我先讓孩子回家和爸爸媽媽一起準備了2個動物的謎語，要求謎語一定要體現(xiàn)動物的特征，在活動中教師與幼兒共同創(chuàng)設“森林動物王國”的活動環(huán)境，當幼兒隨著美妙的音樂融入其中時，激發(fā)了孩子參與活動的熱情。在活動中，幼兒積極主動地參與，以說、唱、問、答的方式與教師、小伙伴一同游戲，依據(jù)已掌握的節(jié)奏，模仿或自由地表演小動物。這對教師也提出了要求，本活動是第一課時，所以幼兒在創(chuàng)編時不是很熟練，有必要進行第二課時，在第一課時掌握歌曲節(jié)奏的基礎上進行創(chuàng)編，效果會更好。也可將主題擴展至其他類別，如：人物、植物、水果等，對拓寬幼兒的創(chuàng)造性思維會更理想。若將民間游戲納入活動（如：以猜拳的游戲形式邊問邊答），更能增加活動的趣味性，持續(xù)參加活動的熱情。
接話游戲教學篇十五
通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結(jié)果使該班的學生轉(zhuǎn)移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。
接話游戲教學篇十六
新的課程改革要求教學觀念不斷更新，面對低年級教材，我們更應該注重用什么樣的創(chuàng)新教學手段。在美術活動中，低年級學生的興趣激發(fā)和創(chuàng)造性思維的開發(fā)非常重要。
本課是二年級教材中一節(jié)造型與表現(xiàn)的類型課，主要是開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發(fā)現(xiàn)從抽象變具象的美感，通過繪畫游戲，讓學生認識線條的魅力，了解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的添加，讓學生不但體會造型的樂趣同時也開發(fā)了孩子們想象力。
在開始上課的時候，我給學生創(chuàng)設了愉快而又新奇的學習氛圍，伴著不同動感的音樂，學生隨意畫一條線，音樂停后，師生欣賞自己的作品----看上去亂亂的線條，彼此談感受，孩子們興奮不已，不知從和談起，我告訴他們我能將這亂亂的線變成美麗的畫面，頓時，孩子們的興趣十足……我的課開始使每個孩子都有了興趣，所以這節(jié)課課堂活躍，效果很好。
在畫過線條之后，我把主動性交給學生，發(fā)揮學生自主學習能力，引導欣賞作品，分析作品，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅培養(yǎng)學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑒賞力，如在欣賞學生作品時聯(lián)系自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小朋友是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫線條時應注意什么？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什么呢？等….學生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯(lián)系，使學生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲取了美術知識。
最后，學生在添加時想象力豐富，作業(yè)生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。
在這一節(jié)課中，我把激發(fā)興趣、鼓勵發(fā)現(xiàn)、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現(xiàn)力，而作為教師最大的收獲是在教學中適時地引導學生在游戲中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并愉悅的參與了他們的活動。再今后的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)新潛能，關注學生的新發(fā)現(xiàn)，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
接話游戲教學篇十七
我本著追求快樂作文的本意，讓學生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設計了一節(jié)游戲作文課。
一、玩玩、說說、寫寫輕松又實在。
興趣是學生學習的強化劑，是學習獲得成功的必要條件。要想讓學生認真寫作，喜歡寫作，還應培養(yǎng)他們對寫作的興趣。游戲作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動，在課堂上我擠出時間讓學生盡情地“玩”，這對于激發(fā)學生的表達欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個部分，就是想讓學生能夠邊看、邊玩、邊議、邊說。在每一個部分開始或結(jié)束時都讓學生談體會，說看到的、聽到的、有意思的事。學生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，寫起作文來自然是得心應手。
二、重視學生的口頭表達。
在游戲作文課中，玩玩、說說、寫寫是緊密聯(lián)系，相互相成的'。在玩玩、說說的過程中，有些學生只注重玩的過程，而沒有注重用合適的語言把玩游戲時，自己或同學的神態(tài)、動作、語言說清楚，那樣寫出來的作文照樣也不會生動。所以，在課堂上我認真傾聽學生的發(fā)言，遇到表達好的學生及時鼓勵，給其他同學以榜樣作用。如：“你的口才真好，把你的同學逗笑的動作說得逼真極了?！被蚣皶r引導表達不具體的學生：“他們玩游戲的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？他們說了什么，做了什么才把你逗笑呢？”等等。在課堂上我還展示學生的習作，使學生感受到成功的喜悅，從各方面激發(fā)學生寫作的興趣，點燃學生寫作的激情。在盡情游戲、細致觀察的基礎上，我再引導學生進行具體、形象的描述，這樣學生就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。
在玩玩、說說、寫寫作文課之后，我準備繼續(xù)將“畫畫、說說、寫寫”、“做做、說說、寫寫”、“讀讀、演演、寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂，讓學生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文。
接話游戲教學篇十八
本節(jié)課的主要教學目標是引導學生尋找色彩，認識色彩，表現(xiàn)色彩。體驗不同色彩所表達的不同感覺。下面我們來看看《色彩游戲廣場》的教學反思，歡迎閱讀借鑒。
本課我設計了四個展館，“色彩知識館”、“色彩游戲館”、“色彩圖書館”、“色彩展覽館”。每個展館都有豐富的內(nèi)容，學生們都興趣盎然。這一課在做做、玩玩、說說、畫畫中結(jié)束了，時間好象過得特別快，大家都有薏猶未盡的感覺。
愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”于是我在四個展館中都注重教學“趣味化”的設計。例如在色彩知識館中就以魔術“變變變”的方式把色彩知識傳授于游戲之中，本來很枯燥的色彩知識變成了一種樂趣。符合學生的心理特征，提高了學生的.學習興趣，增強了課堂效果。在色彩圖書館中讓學生體會了關于色彩的故事，詩歌、繪畫，這些豐富的課堂內(nèi)容并讓學生領悟到，顏色在我們的生活和情感領域里發(fā)揮著不可替代的作用。
加強了學生探究式學習的培養(yǎng)。在色彩知識館中我讓學生自由用桌子上的三原色兩兩相加，通過記錄得出紅色+黃色=橙色，紅色+藍色=紫色，藍色+黃色=綠色，這三個公式。為了讓學生明白紅、黃、藍三色是不可調(diào)配的，又讓學生繼續(xù)用桌上所有的顏色進行調(diào)配，得出結(jié)論。培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和自主探究解決問題的能力。讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。給學生提供自我發(fā)展的舞臺。
接話游戲教學篇十九
1、要求幼兒正確發(fā)出“天、靈、捉、蜻蜓”等字音。
2、學說“-，-飛呀飛”的短句，進行簡單的句式模仿。
飛舞的蜻蜓教具一個。
1、邊念游戲兒歌，邊抖動飛舞的蜻蜓教具，引起幼兒的興趣。接著教師帶領幼兒學念游戲兒歌，重點練習發(fā)準“天、靈、捉、蜻蜓”等字音，讓幼兒基本了解游戲的內(nèi)容。
2、提出“怎樣捉蜻蜓，用什么捉蜻蜓”等問題，啟發(fā)幼兒采用用手掌做網(wǎng)，手指做蜻蜓的方式開展游戲活動。
3、向幼兒介紹游戲的'玩法和規(guī)則：
(1)扮網(wǎng)的幼兒必須將手掌伸平，掌心向下。扮蜻蜓的幼兒必須將食指碰到漁網(wǎng)(即手掌)。游戲時，大家必須念兒歌。
(2)兒歌念完后，扮蜻蜓的幼兒要迅速縮回食指，扮網(wǎng)的幼兒捉蜻蜓。
(3)被捉住的幼兒必須說“-，-飛呀飛”的短句，若回答正確，扮網(wǎng)的幼兒與此幼兒交換角色，大家一起玩“捉-”的游戲。若同時抓住幾位幼兒，可請一幼兒作為代表;若一位幼兒也捉住，游戲繼續(xù)進行。
4、先組織幼兒討論，豐富有關游戲的知識和經(jīng)驗。
師“還有哪些動物或蟲子是在天上飛的?”(引導幼兒說鴿子、野鴨、天鵝、大雁，以及蚊子、蒼蠅、蝴蝶、蝙蝠等。)要求幼兒用“-，-飛呀飛”的短句來表達。
接著教師扮網(wǎng)，請幾位幼兒扮蜻蜓與教師玩游戲2“3遍。
5、先組織幼兒與旁邊幼兒兩兩結(jié)對玩游戲，讓幼兒熟悉游戲的玩法。然后請一對幼兒上來表演一遍，教師針對游戲的情況給予簡單的評價。最后，將幼兒分成若干小組，教師先指定一幼兒扮網(wǎng)。游戲活動前，教師提醒幼兒遵守規(guī)則，與同伴友好協(xié)商及交往，使游戲活動開展的更加快樂。
捉蜻蜓。
天靈靈，地靈靈，
滿天滿地捉蜻蜓。
捉蜻蜓，捉蜻蜓，
捉到一只小蜻蜓。
新《綱要》指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。
接話游戲教學篇二十
在整個一系列的過程中，我學習到了很多教學規(guī)范和教學技巧，積累了經(jīng)驗，讓我成長，并在學校組織的教學有效性中學習到語言、教學方法的更有效；也正是這樣的過程，凸現(xiàn)出許多不足，認清了自己，明確自己的位置和方向。
首先，對小學生的不了解制約著我，是我的一個不足，包括對學生的認知程度、心理因素和思維方式。在這節(jié)課中，針對教學重點我使用了較長的時間進行講解，利用欣賞、對比、自主等手段，試圖讓學生充分了解蠟筆版畫的技巧。這些教學方法的效果是有的，但知識停留在學生表面的知道和了解，卻不能轉(zhuǎn)化為學生的深刻印象和使用能力，這在學生的制作過程和評價過程中凸現(xiàn)出來。通過這些我發(fā)現(xiàn)，像這種理論性較強的知識，對小學生來說較抽象，難以理解記憶，應該在教學過程中把知識更好地融入有趣的、具象的方式中，使學生容易接受和理解。正是經(jīng)驗的缺乏和對學生的認知和思維的不了解，使我在運用教學方法時的缺陷。解決這個不足，我認為要請教三個“師傅”，他們是書籍、其他老師和小學生們，從各個角度去了解學生，研究學生，理論與實踐相結(jié)合，掌握學生各年齡層次的心理特點，并融入教學中去，使教學更有效，更成功。
第二個不足就是對教材領悟能力的不足。面對一節(jié)課的教材，我不能準確的挖掘更深層次的內(nèi)容。把教材與學生聯(lián)系起來，把握教學難點重點的能力都比較吃力。每節(jié)課教材的制定都是有針對和有目標的，教學參考提供了很廣泛的幫助，卻不能突出每所學校學生的特點和教師的特點。有選擇性、針對性以及有特色的教學，才是現(xiàn)代社會需要的教學。因此，領悟教材、把握教材的能力需要我不斷的去鉆研和提高。這節(jié)課對教材的把握，我更多的是依據(jù)教學參考書的指引，對于教科書的知識傳授還不夠深入，學生掌握的也不深刻，這些都說明教師對教材掌握的不夠好。要解決這個缺陷，我覺得經(jīng)驗的積累很重要，而且這種積累是一個注重學習，注重記錄分析的成長過程。在掌握教材能力的.培養(yǎng)，第一應該要注重教學過程經(jīng)驗的課后反思，分析自己課前對教材的把握是否合理準確，不斷的記錄自己的心得和得失，并且不斷的調(diào)整。第二是多聽課，了解其他老師對教材的運用，為什么這樣教，這樣教會使學生達到怎樣的效果等等，思考與請教結(jié)合，讓自己成長。
這節(jié)課的教學，在大家的幫助下我明確了自己的位置，提出很多細節(jié)的缺陷需要改正；也找到了今后的努力方向，相信以后的路我會走的更踏實。
接話游戲教學篇一
一、激趣引入。
(生說自己的感受)。
二、介紹游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則是這樣的：老師隨意點同學的學號，點到學號的同學走上講臺，排成一行。我把幾句話悄悄地說給第一位同學聽，第一位同學把聽到的話語輕輕地傳給第二位同學，絕對不能讓第三者聽到，依此類推。最后一位同學大聲宣布自己聽到的答案?！?BR> (學生復述游戲規(guī)則)。
三、仔細觀察認真表述游戲過程。
1、12位同學走上講臺排成一行。
板書：臺上。
臺下。
(如：吉老師身子和同學*得很近，用兩只手做成喇叭形狀，放在同學的耳朵跟前，輕輕地不知說了些什么…….)。
3、請座位上的同學講一講自己觀察到最有意思的某個同學傳話的情景。
(如：青青同學的個子太矮了，她踮起腳，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，趕緊蹲下來，幾乎要坐到地上了。青青貼著桐桐的耳朵不知說了什么，桐桐大概沒有聽清，一臉茫然，嘴里還嘀咕著，能不能再說一遍啊!老師微笑著：“就這一次，下不為例啊!”
4、選擇幾個傳話者說一說當時自己是怎么傳的，心里又是怎樣想的?
接話游戲教學篇二
藍藍的眼睛黃頭發(fā)，眼睛鷹鉤鼻上掛。身高足足一米八，長得英俊又瀟灑。你能猜出他是誰？我的外教他叫jone。
我從6歲開始就跟著jone學習英語。在認識jone之前，我可是有“外國人恐懼癥”的，見到外國人我能躲多遠就躲多遠，更別說上外國人的課了！可是jone卻不同，他不光和藹、幽默，更是多才多藝：他會彈吉他會唱歌；他會做餅干拌色拉；他會畫畫做手工；英語漢語樣樣通！他就像一本看不完的故事書，總會帶給我驚喜。
瞧，這又是一節(jié)帶給我們驚喜的英語課。今天jone要教我們做餅干！他把教室布置成了“溫馨餅干屋”，把他自己打扮成了“超級大廚”，我們都成了他的“小助理”，跟著他認識各種原料，熟悉每道工序，擺出不同的模具，做出了造型各異、美味可口的.餅干。jone一邊嫻熟地操作著，一邊給我們教著關鍵的英語單詞，我們邊玩邊學，快樂無比。“餅干出爐啦！”我迫不及待地拿了一塊嘗了嘗，哇！酥滑脆爽，簡直比外面賣的還好吃呢！我不由得為jone豎起了大拇指。
我問媽媽：“為什么jone那么多才多藝？”媽媽說：“因為jone是個熱愛生活的人！”也許這就是他贏得我們喜愛的真正原因吧！
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接話游戲教學篇三
1、通過“圖形分家”的操作活動，繼續(xù)讓幼兒學習按圖形片的顏色或形狀或大小等特征進行多次分類的方法。
2、發(fā)展幼兒觀察比較、積極思維及動手操作的能力。
教學重點與難點：
學習分類的方法。
教學準備：
教師：大轉(zhuǎn)盤一個，圖形操作材料一套。
幼兒：人手一份圖形操作材料。
組織教學，師、生相互問好。
1、觀察分類材料：看看盤子里有些什么?(有許多圖形寶寶)。
師：今天老師要和你們來玩一個“分家家”的游戲。
2、交代游戲名稱與規(guī)則：
師：圖形的家在哪里?(處示盤子)分成幾家?(兩家)。
師：分的時候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個名字記在心里，待會兒告訴老師。
3、幼兒操作“給圖形寶寶分家”。
4、討論：你們是怎么分的?
(請幾位幼兒走上來，師幫其操作結(jié)果貼出來)和他一樣的有沒有?
1、要求：等一會兒分家家的時候要求不一樣了，再取兩個好聽的名字，要和現(xiàn)在的名字不一樣。
2、幼兒操作提示：第一次怎么分的，第二次要分的.不一樣。
3、討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的?(請1-2名幼兒)。
請幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結(jié)果。
師：老師這里還有很多好看的圖形。(師分盤子)請你們用小眼睛看，誰的小眼睛亮?看看這些圖形一樣嗎?(不一樣)，哪里不一樣?(形狀、顏色、大小)。
1、師：老師要和你們玩大轉(zhuǎn)盤的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標記拿獎品，轉(zhuǎn)盤上的針指向哪個圖形，就請你拿一個和它一樣的。我們先來試試：“快樂大轉(zhuǎn)盤，大家一起玩?！笨纯?，請你拿什么樣的圖形呀?(幼兒集體進行3-4次)。
2、進行比賽：看誰拿得又快又對?
3、增加難度：看看這個轉(zhuǎn)盤和剛才有什么不一樣?(大小)哪些大，哪些小?
拿好了舉在手里。
4、比賽：四個人一個隊，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個隊的小朋友都拿得又快又對，老師送你一朵小紅花。(還要幫隊里的其他小朋友一起檢查一下，有沒有拿錯的)反復嘗試4-5遍。
師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉(zhuǎn)盤的游戲，你們還想玩嗎?(告訴幼兒以后再玩)。
接話游戲教學篇四
1、你慌亂手腳時，想問問朋友的想法，其實你的心里已經(jīng)有了答案，不過是想被認同罷了。
2、你明白你想要的，只是你沒機會，只能停下腳步，寸步不移。
3、時不時會有不靠譜的念頭。
4、你常常在想，自己獨處，考慮考慮，可是，事實上你的心里還是期待得到關心。
5、你想隱瞞，還是被看到了你默默期待事情可以發(fā)展得特別好的心思。你的神情讓人發(fā)現(xiàn)了希望曙光。
6、你靈感來得很快，不少人依賴你。
7、擔心麻煩，你總愛拖延，好像有拖延癥啊。
8、你對兩人相處的事，直覺上很敏感細膩。
9、你的同事、親朋好友總是找你談談事情？你總是被人依賴啊。
10、你有很豐富的情感，卻不善言談。大家往往認為，你是一個冷漠的人。
11、你看上去冷漠孤傲，可和另一半相處時，你會溫潤如玉。我在想，你之前對前任也是如此吧。
12、你很敏感細膩，直覺很強，往往只見一面，你都能了解他是什么人。
13、可惜了，你不喜歡和人說心里話。實際上你情感豐富多彩，總是讓人喜笑顏開，你還魅力四射，不過是沒有全部表現(xiàn)出來而已。
14、不高興時，你該拒絕傷心，調(diào)節(jié)自己的情緒。
15、難道戀愛達人也是需要跟妹子表白然后才能拿下她嗎？答案可能讓你失望了，戀愛高手根本不需要表白，就是順其自然，只不過一切發(fā)展都是在他們的'掌控之中。這也是我之前看了戀愛攻心操控術這本書以后才明白的道理，書中有超多的把妹干貨，當時我就每天很用心的學習然后實踐，在第一個月的時候就已經(jīng)搞定了8、9個妹子，而且都是屬于高分妹。有還是單身的兄弟可以也學習下，網(wǎng)上就有電子書，查下就能找到，單純脫單還是很輕松的，想多線發(fā)展就需要更用功點了。
16、你搞對象時被傷過。
17、想被愛，有太強的被認同感。
18、你不開心，因為你這段時間做事不太順利，。實際上，那些事比你預想的更耗費時間與精力，不著急，要有耐心。
19、嚴于律己。
20、你悔過，悔過自己的決策，你猶豫的時候，都會害怕選擇對與錯。
21、這段時間，你好像沒有錢了。
22、你不假思索的同意別人的觀念，可你還是有自己的主張，只不過是有時固執(zhí)己見罷了。
23、大家都在注意你有沒有飛得很高，心系你累不累的只有幾個人。
24、比起“受”，你更愿意“施”。
25、有時，你覺得干什么都不被認同，可是，你還是那樣，期待通過自己的努力，可以讓別人認同自己。
26、喜歡變幻莫測，喜歡自由自在，若被束縛住了，就會不滿。
27、因為喜歡，一味討好她（他），難免委屈自己。
28、你最近為家里的事煩惱，這給你帶來一些壓力。不過，你已經(jīng)做好了一切力所能及的事，其他的就是力不從心。讓時間來解決，是最好的。
29、以前我因為太草率決定而分手。若那時我可以耐心點，沒準有不一樣的結(jié)局呢。
30、可太敏感也不是什么好事，你輕而易舉的懂了對方的想法，卻很難與之交流。
31、你缺乏自信。
32、你忠厚老實，卻往往遭人誤會。
33、你被信賴的朋友騙了，所以你總會和別人保持距離。經(jīng)歷了這些，你明白：不能一味的單純的相信別人，有時還是要懷疑一下的。
34、根據(jù)你的工作，我發(fā)現(xiàn)你對工資待遇不太滿意，你覺得你沒有得到應該有的回報。
35、你是不是喜歡逗別人開心？
36、有困難了，你覺得毫無辦法了，到最后關頭，往往有人幫忙。你以前遇到了好多這樣的情況，總是被人幫助。你有多幸運！
37、在不一樣的地方，你有不一樣的性格。
38、你在意她（他），而她（他）總是會誤會你的想法。
接話游戲教學篇五
這是一年級下冊的教材，本課通過水墨活動，讓學生認識筆墨工具，了解筆墨意趣，培養(yǎng)對水墨活動的興趣。水墨畫相對于一年級的小朋友來說還是相當陌生的，有一定難度。很多小朋友是第一次接觸，首先要學會的是材料的基本用法，例如毛筆的筆鋒，水、墨、宣紙的運用。對于剛接觸水墨的兒童來說，充滿著好奇和神秘，有位畫家曾說，繪畫就是拉根線條去散步。這句話形象地描述了繪畫和玩的關系。在學中玩，在玩中學，是我們課堂的完美理想境界。
課堂上我簡單的介紹了材料的基本使用方法，然后先讓學生來自己嘗試。嘗試以小組的方式展開，有的孩子畫出很多點，有的畫出長長的線條。一（4）班的涵意小朋友學習過國畫，她在宣紙上展現(xiàn)了一個大大的盆子，盆子里有蘋果和梨子。畫面線條流暢，墨色豐富。引起同組小朋友的贊嘆，紛紛學起她的畫法，涵意就當起了小老師，效果比較好。
衛(wèi)生問題。課堂上教師還要強調(diào)衛(wèi)生問題，教會小朋友整理學習用品，這是好習慣，也是一種能力。
接話游戲教學篇六
1、從興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察力，養(yǎng)成觀察好習慣。
2、學會捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見、所聽、所想寫進自己的文章中。
3、從片段描寫入手，把片段描寫寫具體。
（點評：目標清楚，從培養(yǎng)學生好習慣入手，注重寫作的指導，同時降低寫作難度，著重指導片段的寫作方法，使學生對作文易于接受。）。
1調(diào)動所有感官進行觀察。
2理解游戲的道理，有所感悟。
運用觀察理解把文章寫具體。有一定的深度。
一、激發(fā)興趣，導入游戲。
1、做游戲當然要有游戲規(guī)則，大家一定要注意聽老師說的游戲規(guī)則喲！請聽清要求，并記在心里。（板書：聽）。
我們做的游戲名稱叫做“畫方圓”，請大家同時用一手畫方、一手畫圓。
2、請一名學生上臺來進行游戲表演。大家要注意看清他在游戲的過程中的動作、表情與神態(tài)。（板書：看）大家要認真觀察。（如果完成，老師就可以引導學生發(fā)現(xiàn)他的問題，沒按要求同時畫）。
請人簡單說說你觀察到該名同學游戲的細節(jié)。
3、他沒有成功，在坐的有沒有不服氣，想挑戰(zhàn)的??？？請男女生各一名上臺來進行游戲比賽，看誰畫的好，表現(xiàn)好的還有獎勵喲。你們看也要認真的看，注意觀察兩位參賽選手比賽全過程。
采訪：你們現(xiàn)在上臺來心情如何，對自己能成功完成游戲有信心嗎？（點評：老師及時給予點評并鼓勵他們）。
游戲結(jié)束后請學生談談游戲比賽失敗后的簡單感想。（點評：為后面學生作文做了鋪墊，還有心理安慰）。
4、我想班上肯定還有好多同學不服氣，覺得自己可以完成?，F(xiàn)在，我們?nèi)嘁黄鹪谧约旱奈恢蒙蟻碜鲞@個游戲好嗎？（板書：玩）同樣我給同學們準備了小獎品，，看誰畫得最好。（點評：用小獎品進一步激趣）。
5、師巡視，注意觀察學生的情況，可以讓學生同座比賽，畫完了可以相互交換作品。
在游戲過程中，教師可以做適當?shù)脑u價。
6、游戲是做完了，但是老師的小獎品卻還沒送不出去，現(xiàn)在只有物歸原主了。游戲比賽沒得到獎品，但是大家在下面的活動中努力，你們同樣有機會得到，大家加油?。。c評：有幽默感）。
三、游戲中我看到大家都很高興，但也不免有些沮喪和失望。是不是？
生答。
大家認真看看自己的繪畫作品，這是什么原因？這又說明了什么道理呢？（板書：思）。
2、請學生回答：（注：學生可能會有許多的答案，老師不能要求一致化，說出一定的道理就行，比如：一心不能二用等）。
大家說得都非常好，看來大家都是喜歡開動腦筋的聰明孩子。為什么我不把我們說的用作文的形式寫下來呢？（游戲作文）。
學生發(fā)言，可能有許多的題目，老師適當?shù)匾龑?，讓學生能從多方位，多角度，多層次看游戲。（游戲本身，游戲過程，游戲感悟等，參與游戲者可以從自己的心理等方面命題）新穎：一次失敗的游戲經(jīng)歷；不按規(guī)矩，能成方圓；沒有規(guī)矩，不成方圓；一心不能二用；快樂的游戲課等。（點評：老師的預設不錯）。
四、作文題目出來，那么怎么圍繞自己的主題來“構(gòu)思”寫作文呢？
（板書：構(gòu)）。
1、這就需要大家理清自己作文的思路：首先要確立作文的主題，再合理進行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側(cè)重點進行詳細的敘述。
這次作文是開放的，大家可以寫記敘文，也可以寫議論文；可以寫成應用文（書信，游戲簡介），還可以用兒歌的形式來表達自己想說的意思。
2、下面請大家認真構(gòu)思，然后我們大家來交流一下。（點評：突出了開放性思維）。
3、請學生說說自己選擇的內(nèi)容，打算怎么寫。
可以抓住一個場面；可抓人物動作、語言、神態(tài)、表情；可以抓自己心理變化；可以抓游戲給你的感悟。（師注意點撥）。
五、心動不如行動，有這么多想說的，趕快用自己的神筆把你想說的寫出來，畫下來吧。
大家在寫的過程中只需要抓你們感興趣的片段來寫，寫出簡短的感悟。
（板書：寫）。
1、可以寫提綱，可以寫一個場面，還可以寫心理的變化等。
2、教師巡視指導。（注意看學生的作文情況，記下典型的不同類型學生）。
在其中，教師應注意自己的評價語言，還要引導學生克服心理障礙，不要怕作文。（點評：運用了心理輔導）。
六、剛才我看了同學們寫的情況，同學們都很認真，而且我感覺大家也沒有原來那么怕作文了，下面大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學聽吧！
（板書：讀）。
我還想請幾個同學大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學注意聽，提出自己的修改意見。
指名朗讀自己的作文。（師聽學生作文情況，及時給予評價和指導）。
教師注意評價語言：你對游戲的過程記敘得很清楚，但是沒抓住細節(jié)和重點。
你的想法很大膽，很有新意，說明你很喜歡動腦筋。
你說得這么好，如果你剛才不舉手，你不是就失去了一次很好展現(xiàn)自己的機會了嗎？
說得不錯，能根據(jù)游戲?qū)懗鲎约旱男睦砀惺堋?BR> 你對人物的語言、動作、神態(tài)觀察很仔細，你真是個信心的孩子。（點評：又一次運用了心理輔導）。
七、同學們寫了片段，但是不夠完善，還需要修改，下節(jié)課我們繼續(xù)把不合理、不具體的地方進行修改再謄寫。
小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學們童貞的笑容，大家在游戲作文的過程中體驗到了樂趣。其實作文也沒有大家想象的那么難，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。
只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。
接話游戲教學篇七
這個暑假，我參加了英語興趣班組織的國際交流班，和五位來自于英國的中學生度過十天的學習生活。在我的滿心期盼下，終于等到了他們的到來。我被老師安排和一個長得高高胖胖叫艾米麗的一組。艾米麗是一個活潑熱情、愛唱愛跳的女孩，這一點就和我情投意合。我們很快就熟悉起來，而且相處得也很愉快。
起先我有點擔心自己會聽不懂她們的流利英語，但她緩慢的語速，還有在比較難理解的詞語時結(jié)合肢體動作就讓我們之間的交流沒有了隔閡。我也從第一天的怯場害羞變得大膽起來。說錯了并不可怕，不開口說才是最可怕的。
有個早晨我們一起去九峰公園晨練，跟著教練學太極拳，跳健身操，打羽毛球。艾米麗是五個老外同學中最有活力，而且跳得最棒的一個。我真為和她一組感到自豪?；顒又?，艾米麗披著一頭金黃的長發(fā)，不一會兒就滿頭大汗。我從包里拿出扇子遞給她，她對我連聲感謝。
還有一次課上，艾米麗要求大家踴躍報名演唱英語歌。大家都不好意思地低下頭，我也正在猶豫。這時候，艾米麗把鼓勵的眼光投向了我。她的眼神仿佛在說：“你一定可以的。”我大膽地舉高手，艾米麗一把把我抱住，連連歡呼。
其實，無論時來自于哪個國家，我們都生存在同一個地球。雖然我們有不用的膚色和語言，但有時候更多地是用心在交流。轉(zhuǎn)眼這十天的相處時光即將結(jié)束，艾米麗送給我一個英國標記的鑰匙掛件，我送給她富有中國特色的一把扇子。在我們的依依不舍之下，大家揮手告別。這十天會成為我的美好記憶，我想艾米麗也是。
接話游戲教學篇八
一、教學內(nèi)容：
1、表演《火車開啦》。
2、聆聽《火車波爾卡》。
3、聆聽《捉迷藏》。
4、表演《躲貓貓》。
二、教學總目標：
1、通過聽《火車波爾卡》、《捉迷藏》，唱《火車開啦》、《躲貓貓》等音樂活動，表達自己童年生活幸福歡樂的情緒。
2、學習用快樂活潑的情緒，輕巧的聲音清晰準確地演唱歌曲。并通過歌曲的游戲，養(yǎng)成聽音樂做動作的習慣。
3、能結(jié)合自己的感受填寫節(jié)奏，并能整齊地讀出三聲部節(jié)奏。
三、教材分析：
1、管弦樂《火車波爾卡》。
《火車波爾卡》采用寫實的手法，對蒸汽機車啟動、加速、到站、做了細致的描繪。它是降b大調(diào)2/4拍，快板，復三部曲式。
前把小節(jié)是引子。由短笛、長笛吹奏出短促的倚音和休止符構(gòu)成的汽笛聲，由慢到快，由弱到強。引出了八分音符組成的同音反復，表現(xiàn)了火車啟動、慢跑到加速運行。作曲家巧妙地用刷子去擦奏松了鼓皮的小鼓，模擬火車的聲響使樂曲更有情趣。
隨后出現(xiàn)第一部分主題跳進音程明朗歡快，仿佛人們乘坐火車時愉快地哼唱著波爾卡旋律。
第一部分b段主題跳躍性較強，更加歡快，還隱隱穿來幾聲汽笛的鳴叫。
本曲和所做《不剎車波爾卡》與其兄約翰斯特勞斯、所做的《游玩列車波爾卡》和《休假旅行波爾卡》具有相同的性質(zhì)，是具有描繪性色彩的樂曲。
通過欣賞這首曲子，讓學生感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒，想必會給學生留下深刻的印象。
2、鋼琴《捉迷藏》是作曲家丁善德1953年所作的《兒童組曲》中的一。
丁善德（1911—1995）是中國作曲家、鋼琴家、音樂教育家。江蘇江陰人。他早年曾廣泛接觸民間音樂，1928年入上海音專先后學習琵琶、鋼琴演奏，后師從黃自學習作曲。
鋼琴組曲《兒童組曲》由描繪兒童生活的五組畫面構(gòu)成：郊游、撲蝶、跳繩、捉迷藏、節(jié)日舞蹈等。形象的描繪出兒童天真活潑的個性和幸福美好的生活。作者通過標題，用故事情節(jié)將樂曲貫穿起來，塑造了生動的藝術形象，給人以完美的藝術感受。
樂曲《捉迷藏》通過對兒童所喜愛的'游戲捉迷藏的描繪，塑造了孩子們機智靈活的音樂形象。樂曲分三段：
第一段音樂材料簡潔，樂曲的力度時強時弱，樂曲的速度時快時慢，演奏的音區(qū)時高時低，好似小朋友捉迷藏時，時隱時現(xiàn)，躲躲藏藏，追逐‘逗趣的情景。
第二段的音樂舒展，共同音反復被強調(diào)，描繪了孩子們在捉迷藏是摸索、推測，從猶豫到確定的情景。
后段為再現(xiàn)，樂曲有弱至強，不斷向高音區(qū)模進，在熱烈歡快的情緒中結(jié)束。
讓學生在這首樂曲中再一次感受鋼琴的音色，感受描繪孩子們生動、活潑嬉戲、玩耍的情景。
3、歌曲《火車開啦》。
《火車開啦》是一首大調(diào)式歌曲，一段體，有四個樂句組成，全曲的節(jié)奏明快、簡單，旋律多為級進，流暢上口。歌曲一開始采用了火車開動時“咔嚓、咔嚓”聲響的象形詞，第二句又采用了完全重復的手法；第三樂句在高音區(qū)進行，配以舒展的節(jié)奏，與前面的樂句形成對比，好似火車在迅疾地飛馳，也表現(xiàn)了火車司機在開動火車的自豪感；最后一樂句是大調(diào)式三和弦的分解進行。
歌曲節(jié)奏鮮明適合作開火車的游戲。在做動作的過程中掌握學會歌曲。開火車是一個簡單情節(jié)的集體游戲。除進一步體會歌曲的內(nèi)容、情緒外，還要鞏固“xx”的節(jié)奏訓練，訓練學生節(jié)奏感與身體動作的協(xié)調(diào)能力。
4、《躲貓貓》。
《躲貓貓》是一首貴州苗族兒歌。這是苗族兒童在小溪邊、村落旁、山林里、巖洞中玩捉迷藏游戲時，邊唱邊玩的童謠。2/4拍，節(jié)奏平穩(wěn)，樂思樸素，音域僅有五度，給人以活潑伶俐的感受，好象苗族兒童輕盈靈巧的身姿。整個曲調(diào)簡練、活潑，單一中有變化，變化中有統(tǒng)一，樸素而不失豐滿，給人一氣呵成的感覺。
簡介苗族：
苗族是我國具有悠久歷史的古老民族之一，主要分布在貴州、湖南、云南、湖北、四川和廣西等省。苗族有自己的語言，屬漢藏語系苗瑤語族苗語支。
苗族是一個能歌善舞的民族，音樂舞蹈和苗戲等具有悠久的歷史。苗族的“飛歌”享有盛名。苗族的挑花、刺繡、織綿、蠟染、剪紙、首飾制作等工藝美術，瑰麗多彩。蠟染工藝已有千年歷史，馳名中外，現(xiàn)已成為我國出口工藝品之一。
苗族的音樂共分四大類：民歌、說唱、舞蹈音樂、器樂。
民歌。
苗族的民歌在歌詞上有的純用苗語，有的純用漢語，還有苗漢語混用。民歌中有“飛歌”，只在山崗林野與田間地頭演唱，語調(diào)高昂、氣勢雄偉。特征是節(jié)奏寬廣自由，旋律悠揚起伏，長音可以盡氣息延長，句間可以任意延長休止，句內(nèi)喜用滑音級進，句尾收腔慣用甩音，終止一般時常附帶一聲高昂的吶喊聲。
說唱。
苗族的說唱形式，稱為《道理歌》源出于苗族古代社會的“理歌”與“理詞”用于調(diào)節(jié)民事糾紛，系一種說白加唱的形式。
舞蹈音樂。
苗族的舞蹈音樂有蘆笙樂舞與鼓舞兩種，蘆笙樂舞是苗族人民喜愛的樂舞形式，蘆笙演奏者自吹自舞。各地流行的蘆笙舞曲各自有獨立的主題內(nèi)容與地方風格，曲牌相當豐富。
器樂。
苗族的民間器樂有四大類：1、竹管樂器：有短橫笛、莽笛、（即低音笛）與塞栓直蕭和姊妹蕭等四種。2、橫哨樂器：有蘆笙、橫哨直蕭、排笙、低音莽筒等3、口弦：有單簧、雙簧。4、打擊樂器：有銅鼓、木鼓、竹板、皮鼓、青銅低音大篩鑼、大鑼、馬鑼、包包鑼、大镲、小镲等。此外苗族還有牛角號、竹膜笛、嗩吶、二胡、四胡等，這些樂器大致和漢族樂器相似。
四、教學重點：
五、教學難點：
六、教學時間：二課時。
第一課時。
1、聆聽《做迷藏》，感受樂曲的生動活潑的情緒。
2、表演《躲貓貓》。
教學過程：
一、師生問好。
二、聆聽《捉迷藏》。
1、初聽樂曲，說說你想到了什么？什么樂器在演奏？
2、復聽樂曲，隨著樂曲做動作。
3、找一找，這首樂曲適合書上哪一副圖？
三、表演《躲貓貓》。
1、聽錄音，說說你有什么感受？
2、聽老師范唱，學生拍手感受。
3、教師彈琴帶著學生小聲唱，一學生跟節(jié)奏讀詞。
4、聽教師樊唱，學生心里默唱，記住歌詞。
5、聽琴邊拍手邊唱歌。
6、邊聽樂曲，邊自己創(chuàng)編游戲，共同商議。
接話游戲教學篇九
本課通過水墨手段、認識線，用線去自由涂抹，嘗試造型，感受筆墨，在水墨空間里游戲和活動，是富有生命力的課程，樹立起學生的表現(xiàn)和嘗試意識，讓學生在水墨的線條、塊面中自由地散步，感悟水墨的濃淡干濕和曲直粗細，抒發(fā)自己快樂和愉悅的心情。因此在在課的一開始我就用毛筆蘸水墨進行簡單涂抹，讓學生感悟：所畫的效果和所用的工具和平時的繪畫有什么不同之處。
接著讓學生自己去嘗試、去感受水墨的變化，體會其中的樂趣。從而引申到對文房四寶的認識和看法，然后有教師進行總結(jié)，進一步介紹筆墨紙硯并用實物展示。自然而然的去欣賞書上的學生作品，體會線條的各種變化和作品表達的意境和情趣，并欣賞課件中的水墨作品，教師引導學生感受墨色的豐富變化。
然后讓學生自己反復嘗試和體驗筆墨，使抽象化的線條富于情感，通過水墨線條，我們可以表現(xiàn)植物、動物、人物等自然界中所有的事物，嘗試通過點線面大膽地自由聯(lián)想，添畫成圖。對于學生審美能力的培養(yǎng)和自由創(chuàng)造能力的發(fā)展有著積極的建構(gòu)意義。最后我用語言表述，學生嘗試用水墨線條表達，培養(yǎng)學生對水墨線條的感受力。畫好后讓學生對自己的作品進行評價，并互相欣賞。
接話游戲教學篇十
1.擺若干個弓形門當作動物的家，每個家門口掛一種動物頭飾，幼兒分別戴這幾種頭飾.
2.看一看第幾號房子是誰的家?
1.玩火車：在火車票上寫上數(shù)字，幼兒要根據(jù)數(shù)字上第幾號車箱找座位。
1.老師與幼兒每人帶一張照片。
2.畫一座樓房，共四層，每層十個窗戶可以開關，將樓房畫貼在墻上。
3.幼兒自選一個窗口，將照片插在窗戶里。
4.看一看某某住在第幾層，第幾號。
5.看一看第幾層，第幾號住的.是誰?
教育方法運用要恰當、靈活、多樣;充分體現(xiàn)兒童是教育過程的主體的原則，注重師生互動、生生互動。以往，我們老師所關心的是如何把教材中的知識灌輸給兒童，而無視兒童的興趣、認識規(guī)律及發(fā)展水平，幼兒只是簡單的接受知識的容器，只管跟著老師思路走，缺乏自己的思考，其結(jié)果是限制了兒童思維的發(fā)展。這次學習序數(shù)1-10，我首先為幼兒創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，通過買東西的游戲情景來調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性。在活動中幼兒以角色的身份參與活動，當他們從不同顏色的貨架格子里買到了所需的物品后，就請幼兒根據(jù)格子的顏色特征猜一猜他們是從第幾個格格子里買到的物品，而從不同方向數(shù)會得出不同的結(jié)果，當大家發(fā)生爭論時我就引導幼兒思考，使幼兒在尋找原因的過程中靈活地掌握序數(shù)知識，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
它必然要求教師改變角色和方法，作為兒童的援助者，引導兒童自主學習。所以在教學活動中要關注對兒童的引導和啟發(fā)，把教育的重心從“教什么，學什么”轉(zhuǎn)移到“如何學”上來。過去，在學習序數(shù)的時候，我們在教學中會告訴幼兒應該怎樣數(shù)，其結(jié)果是，限制了幼兒思維的發(fā)展，扼殺了幼兒學習的積極性和主動性?，F(xiàn)在，我采取了為幼兒創(chuàng)設學習環(huán)境，引導幼兒主動探索，并在矛盾中尋找答案的學習方法，發(fā)現(xiàn)幼兒能積極投入，思維也很活躍，由于所學的內(nèi)容是幼兒通過實踐、思考后自主習得的，所以幼兒學習起來就比較容易。
接話游戲教學篇十一
小學數(shù)學第八冊，《約數(shù)和倍數(shù)》這個單元，概念比較多，學生很容易混淆。怎樣才能把抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識讓學生們接受呢?為此我動了一番腦筋。一定要把這些知識轉(zhuǎn)化為生活中的問題。于是我進行了如下設計：
一上課，我對學生們說：“想不想和畢老師挑戰(zhàn)?“想”孩子們信心十足的說?！爸灰闳我庹f出一個數(shù)，我馬上能判斷出這個數(shù)能不能被2、3、5整除?！笆裁?”孩子們驚奇的喊。有幾個學生試探著向我發(fā)問，我迅速做出了回答?！爱吚蠋熀喼鄙窳?!”孩子們紛紛說。我趁機神秘的說：“想知道畢老師的秘笈嗎?“想”孩子們急切的喊到?！捌鋵?，這很簡單，這個秘笈就在我們身邊，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，你一定能夠象畢老師一樣對答如流的?！蔽易尯⒆觽兎謩e寫出三個能被2、3、5整除的數(shù)，通過小組合作，獨立思考，學生們自己發(fā)現(xiàn)、探討出了能被這三個數(shù)整除的特征。練習階段，我們開始游戲，我讓學生紛紛報自己的座號，然后，我提出第一個問題：能被2整除的座號的同學站起來。學生按口令做出反應。第二個問題：“座號能被5整除的同學站起來，”學生如約而行。第三個問題馬上提出：“為什么有些同學站起來兩次?！睂W生被問楞了。幾秒中之后一個同學站起來，“因為我能被2整除也能被5整除。”“你，簡直太棒了”同學們情不自禁的鼓掌，既能被2又能被5整除的數(shù)的特征學生就這樣輕而易舉地記住了。
我安排了這樣兩個游戲：
1、找約數(shù)朋友：例如老師說12，座號是12的同學先站起來，他的約數(shù)1、2、3、4、6座號的同學立即隨之站立。通過比賽起立的速度和起立同學的個數(shù)是不是完整，還有1號同學不管是哪個同學先起立，他都必須隨之而起的游戲過程。學生在歡笑聲中對“一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的一個是1，最大的一個是他本身。”這句話有了更加深入的理解。
2、找倍數(shù)朋友：例如老師說2，座號是2、4、6、8…….的同學站起來，當最后一個同學站起來時，老師故意問：“就這些嗎?”同學們說還有，只是我們班的同學的人數(shù)不夠罷了。這樣“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身?！边@句話理解起來就容易多了。
在教學“互質(zhì)數(shù)”時，我們的座號游戲，可以說發(fā)揮的淋漓盡致。
1、“所有座號是質(zhì)數(shù)的同學起立”，然后，任意兩個質(zhì)數(shù)同學組成的數(shù)，他們都是互質(zhì)數(shù)關系。
2、“同位兩個說關系?！北确健拔沂?號，我是2號，我們兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)數(shù)關系。
“我是3號是質(zhì)數(shù)”，“我是4號是合數(shù)”，“我們是互質(zhì)數(shù)關系?！?BR> “我是9號是合數(shù)”，“我是10號是合數(shù)”，我們是互質(zhì)數(shù)關系?！钡鹊韧ㄟ^這樣的游戲，學生對互質(zhì)數(shù)的.關系有了簡單易懂的記憶方法，提高了學習的積極性。為兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)做了鋪墊。
3、座號游戲還可以用于求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的特殊情況。(在倍數(shù)關系和互質(zhì)數(shù)關系)。
比如：4和8，“我是4號”“我是8號”，“我們的最大公約數(shù)是4，最小公倍數(shù)是8?！?BR> 2和11?！拔沂?號”“我是11號”，“我們的最大公約數(shù)是1，最小公倍數(shù)是22?！?BR> 接話游戲教學篇十二
教學。
隨著近年來我國基礎教育逐漸深化改革，幼兒游戲化教育、素質(zhì)化教學作為基礎人才的重點內(nèi)容，逐漸受到了人們的注重。從現(xiàn)代幼兒基礎教學理念來看，游戲與教學相結(jié)合是完善幼兒教育體系的重要途徑，在文化教育中融入游戲，在游戲活動中融入知識，能夠有效健全幼兒的基礎認知架構(gòu)，提升幼兒的實踐水平。鑒于此，本文就“教學游戲化”與“游戲教學化”的教學方式展開探討并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。
關鍵詞：
“教學游戲化”主要指老師要在幼兒的基礎文化教育中融入游戲內(nèi)容，課堂組織形態(tài)要與學生的個性相吻合，能夠結(jié)合學生個性以游戲形式體現(xiàn)出來。在素質(zhì)教學理念影響下，幼兒的基礎文化教學要跳脫出傳統(tǒng)模式，盡可能以游戲化方式表現(xiàn)出來。一方面,老師能夠結(jié)合信息化教學法、情景化教學法多元化表現(xiàn)出課堂教學內(nèi)容，全方位的將文化知識表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對文化知識、生活常識的理解。另一方面，游戲與教學要緊密貼合，教學形態(tài)要偏向游戲，游戲中具有文化知識。例如，老師給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》故事時，為了加深幼兒的理解，老師能夠扮演成青蛙媽媽，讓幼兒扮演成小蝌蚪，通過模擬故事中的情節(jié)，以游戲的方式將故事情節(jié)直觀表現(xiàn)在幼兒面前，加深幼兒對故事的理解。
“游戲教學化”與“教學游戲化”的組織形式截然相反，是在幼兒做游戲的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出文化知識，將基礎知識和生活常識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當中?，F(xiàn)代幼教方法指出，構(gòu)建文化、藝術環(huán)境,塑造人文場景，將基礎文化知識融入游戲場景中，能有效拓寬幼兒知識文化的來源渠道，促動幼兒形成文化素養(yǎng)。所以“游戲教學化”就是以文化教育為導向，在游戲環(huán)節(jié)中融入基礎知識，擴展幼兒的知識視野。例如，在生活中，我們經(jīng)常以成語接龍的形式來衡量一個人的語文水平，而幼兒年齡較小，成語認知有限，不適用于成語接龍的形式來培養(yǎng)其語言意識。這時老師能夠選擇詞語接龍的方法來鼓勵幼兒做游戲，以這種語文基礎知識和游戲相結(jié)合的方式來拓展幼兒的知識視野，促動幼兒形成完善的語言意識。
三、
（一）設置教學情境。
在幼兒園教學中，要想促動教學游戲化就要設置游戲化教學情境，利用創(chuàng)設的游戲化教學情境來調(diào)動幼兒的主觀能動性和好奇心，讓幼兒積極參與到教學情境活動中。游戲環(huán)境的教育功能其基本因素：通過立體設計，增強系統(tǒng)性，以保障游戲環(huán)境平衡狀態(tài)，根據(jù)幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個環(huán)境系統(tǒng)，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，保障幼兒全面系統(tǒng)地接受環(huán)境信息。例如，以發(fā)展幼兒彈跳力為目的的體育活動中，我們能夠為幼兒創(chuàng)設一個以參觀動物園為主線的新穎、有趣的游戲場景，通過生動的語言來調(diào)動幼兒的想象思維，讓幼兒創(chuàng)造性的模仿各種小動物，然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始熱身，這時老師要注重對幼兒的鼓勵，以此來激發(fā)幼兒的自信心。
（二）選擇合理的教學形式。
在幼兒教學中，教師在教學過程中要選擇恰當合理的教。
學形式，因為不同的教學活動有著不同的目標要求和內(nèi)容，在選擇游戲時，先要根據(jù)幼兒的個性差異確定教學內(nèi)容。采取幼兒主觀能動性相一致的教學策略來完成游戲教學設計，只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正體現(xiàn)出游戲與學習的價值。此外，在游戲活動中，教師要將外部與內(nèi)部干預綜合使用，對幼兒的學習表現(xiàn)、游戲表現(xiàn)實行直觀性評價，教師既要參與到游戲活動當中，對幼兒實行觀察和評價，也要逐步使自己脫離管理者的角色，逐漸成為幼兒的服務者和領導者，對幼兒的各種活動實行記錄，引導幼兒實行角色扮演和游戲情境設立，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象精神。
（三）讓孩子成為游戲的主人。
幼兒園教學實踐中要促動游戲教學化，就要讓幼兒成為游戲的主人，我國著名教育學家竺可楨先生曾說：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的，只有在游戲中培養(yǎng)小孩子，小孩子才能有個性的成長?！庇螒蚴怯變旱淖灾餍曰顒樱怯變旱幕顒有枰?，而不是成人強加的強迫性運動，在游戲中，老師應從全方位的角度去看待幼兒選擇的自主權(quán)，尊重幼兒的想法，幼兒想怎么玩兒就鼓勵幼兒怎么玩。老師能夠選擇與幼兒一起做游戲，組織幼兒實行游戲等。教師在組織幼兒游戲時，要用心了解幼兒的想法，不要把成人的意志強加給幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能以自己的方式組織幼兒實行游戲，這樣會不同水準剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。游戲只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法，與玩具發(fā)生互動，才能使活動的方式具有靈活性，真正體現(xiàn)出游戲教學化的特征。一方面，老師要注重對幼兒的引導，保護幼兒難能可貴的創(chuàng)造精神和探索欲望，鼓勵幼兒對未知的事物實行探索，獲得準確的認知。另一方面，老師要將基本的生活經(jīng)驗和生活常識，以及文化知識融入到幼兒的游戲環(huán)節(jié)當中，要寓教于樂，真正讓幼兒學到知識，體會到學習的快樂。
綜上所述，在現(xiàn)代幼兒園教學實踐中，要想健全幼兒的認知模式，激發(fā)幼兒的想象精神就要以“游戲教學化”和“教學游戲化”的教育策略增強對幼兒的組織引導，一方面要設置游戲情境，在游戲教學中穿插文化知識。另一方面，課堂教學要以游戲化情境表現(xiàn)出來，表現(xiàn)出課堂教學的趣味性和生活化，鼓勵幼兒參與其中，以此來提升幼兒的綜合認知水平。
結(jié)構(gòu)游戲化結(jié)構(gòu)教學心得體會。
接話游戲教學篇十三
美術課程標準指出：“美術課程具有人文性質(zhì)，美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習?！薄皯ㄟ^美術學習，使學生在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的貢獻?！北经h(huán)節(jié)讓學生欣賞兩幅畫家的水墨畫，激發(fā)學生對水墨畫的興趣，了解水墨畫所蘊含的文化元素、藝術意趣，在此基礎上觀賞水墨動畫片，初步感受水墨動畫片的藝術特色，使學生了解文化中的美術。
無論學生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現(xiàn)出了墨跡的“濃淡干濕粗細曲直”等變化，教師就應讓學生認識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細，并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。
接話游戲教學篇十四
平時，我們經(jīng)常開展猜謎活動，幼兒對猜謎游戲很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動物猜謎的音樂活動，于是我就選擇并設計了本活動――動物猜謎歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識，又能從中體驗到語言藝術的精妙。
活動選自福建省新編教材，此活動將民間游戲――猜謎和音樂說唱形式融為一體，既傳承了舊的活動形式，又保持了趣味性，有效地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。
在活動前我先讓孩子回家和爸爸媽媽一起準備了2個動物的謎語，要求謎語一定要體現(xiàn)動物的特征，在活動中教師與幼兒共同創(chuàng)設“森林動物王國”的活動環(huán)境，當幼兒隨著美妙的音樂融入其中時，激發(fā)了孩子參與活動的熱情。在活動中，幼兒積極主動地參與，以說、唱、問、答的方式與教師、小伙伴一同游戲，依據(jù)已掌握的節(jié)奏，模仿或自由地表演小動物。這對教師也提出了要求，本活動是第一課時，所以幼兒在創(chuàng)編時不是很熟練，有必要進行第二課時，在第一課時掌握歌曲節(jié)奏的基礎上進行創(chuàng)編，效果會更好。也可將主題擴展至其他類別，如：人物、植物、水果等，對拓寬幼兒的創(chuàng)造性思維會更理想。若將民間游戲納入活動（如：以猜拳的游戲形式邊問邊答），更能增加活動的趣味性，持續(xù)參加活動的熱情。
接話游戲教學篇十五
通過游戲教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團結(jié)合作、熱愛集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結(jié)的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結(jié)果使該班的學生轉(zhuǎn)移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養(yǎng)學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)力。
性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養(yǎng)學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng)設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養(yǎng)起良好的性格。
接話游戲教學篇十六
新的課程改革要求教學觀念不斷更新，面對低年級教材，我們更應該注重用什么樣的創(chuàng)新教學手段。在美術活動中，低年級學生的興趣激發(fā)和創(chuàng)造性思維的開發(fā)非常重要。
本課是二年級教材中一節(jié)造型與表現(xiàn)的類型課，主要是開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力，讓孩子們從線條造型中發(fā)現(xiàn)從抽象變具象的美感，通過繪畫游戲，讓學生認識線條的魅力，了解線條形狀的想象要注意線條疏密變化，從線到形再到具體事物的添加，讓學生不但體會造型的樂趣同時也開發(fā)了孩子們想象力。
在開始上課的時候，我給學生創(chuàng)設了愉快而又新奇的學習氛圍，伴著不同動感的音樂，學生隨意畫一條線，音樂停后，師生欣賞自己的作品----看上去亂亂的線條，彼此談感受，孩子們興奮不已，不知從和談起，我告訴他們我能將這亂亂的線變成美麗的畫面，頓時，孩子們的興趣十足……我的課開始使每個孩子都有了興趣，所以這節(jié)課課堂活躍，效果很好。
在畫過線條之后，我把主動性交給學生，發(fā)揮學生自主學習能力，引導欣賞作品，分析作品，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅培養(yǎng)學生的分析能力，也提高了孩子們的自主探究，合作學習，以及美術鑒賞力，如在欣賞學生作品時聯(lián)系自己的作品進行想象，我設計了這樣幾個問題：小朋友是怎樣添加的？為什么這樣添加？你畫線條時應注意什么？你所畫的線條成了許多形狀，你能把它想成什么呢？等….學生既欣賞了作品又能和自己的畫相聯(lián)系，使學生的思維開拓，大膽想象，輕松的獲取了美術知識。
最后，學生在添加時想象力豐富，作業(yè)生動形象、妙趣橫生，課堂效果很好。
在這一節(jié)課中，我把激發(fā)興趣、鼓勵發(fā)現(xiàn)、引導活動作為重點，學生在愉悅的氣氛中增強了想象力和表現(xiàn)力，而作為教師最大的收獲是在教學中適時地引導學生在游戲中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并愉悅的參與了他們的活動。再今后的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)新潛能，關注學生的新發(fā)現(xiàn)，新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
接話游戲教學篇十七
我本著追求快樂作文的本意，讓學生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設計了一節(jié)游戲作文課。
一、玩玩、說說、寫寫輕松又實在。
興趣是學生學習的強化劑，是學習獲得成功的必要條件。要想讓學生認真寫作，喜歡寫作，還應培養(yǎng)他們對寫作的興趣。游戲作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動，在課堂上我擠出時間讓學生盡情地“玩”，這對于激發(fā)學生的表達欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個部分，就是想讓學生能夠邊看、邊玩、邊議、邊說。在每一個部分開始或結(jié)束時都讓學生談體會，說看到的、聽到的、有意思的事。學生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，寫起作文來自然是得心應手。
二、重視學生的口頭表達。
在游戲作文課中，玩玩、說說、寫寫是緊密聯(lián)系，相互相成的'。在玩玩、說說的過程中，有些學生只注重玩的過程，而沒有注重用合適的語言把玩游戲時，自己或同學的神態(tài)、動作、語言說清楚，那樣寫出來的作文照樣也不會生動。所以，在課堂上我認真傾聽學生的發(fā)言，遇到表達好的學生及時鼓勵，給其他同學以榜樣作用。如：“你的口才真好，把你的同學逗笑的動作說得逼真極了?！被蚣皶r引導表達不具體的學生：“他們玩游戲的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？他們說了什么，做了什么才把你逗笑呢？”等等。在課堂上我還展示學生的習作，使學生感受到成功的喜悅，從各方面激發(fā)學生寫作的興趣，點燃學生寫作的激情。在盡情游戲、細致觀察的基礎上，我再引導學生進行具體、形象的描述，這樣學生就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。
在玩玩、說說、寫寫作文課之后，我準備繼續(xù)將“畫畫、說說、寫寫”、“做做、說說、寫寫”、“讀讀、演演、寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂，讓學生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文。
接話游戲教學篇十八
本節(jié)課的主要教學目標是引導學生尋找色彩，認識色彩，表現(xiàn)色彩。體驗不同色彩所表達的不同感覺。下面我們來看看《色彩游戲廣場》的教學反思，歡迎閱讀借鑒。
本課我設計了四個展館，“色彩知識館”、“色彩游戲館”、“色彩圖書館”、“色彩展覽館”。每個展館都有豐富的內(nèi)容，學生們都興趣盎然。這一課在做做、玩玩、說說、畫畫中結(jié)束了，時間好象過得特別快，大家都有薏猶未盡的感覺。
愛因斯坦說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”于是我在四個展館中都注重教學“趣味化”的設計。例如在色彩知識館中就以魔術“變變變”的方式把色彩知識傳授于游戲之中，本來很枯燥的色彩知識變成了一種樂趣。符合學生的心理特征，提高了學生的.學習興趣，增強了課堂效果。在色彩圖書館中讓學生體會了關于色彩的故事，詩歌、繪畫，這些豐富的課堂內(nèi)容并讓學生領悟到，顏色在我們的生活和情感領域里發(fā)揮著不可替代的作用。
加強了學生探究式學習的培養(yǎng)。在色彩知識館中我讓學生自由用桌子上的三原色兩兩相加，通過記錄得出紅色+黃色=橙色，紅色+藍色=紫色，藍色+黃色=綠色，這三個公式。為了讓學生明白紅、黃、藍三色是不可調(diào)配的，又讓學生繼續(xù)用桌上所有的顏色進行調(diào)配，得出結(jié)論。培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和自主探究解決問題的能力。讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。給學生提供自我發(fā)展的舞臺。
接話游戲教學篇十九
1、要求幼兒正確發(fā)出“天、靈、捉、蜻蜓”等字音。
2、學說“-，-飛呀飛”的短句，進行簡單的句式模仿。
飛舞的蜻蜓教具一個。
1、邊念游戲兒歌，邊抖動飛舞的蜻蜓教具，引起幼兒的興趣。接著教師帶領幼兒學念游戲兒歌，重點練習發(fā)準“天、靈、捉、蜻蜓”等字音，讓幼兒基本了解游戲的內(nèi)容。
2、提出“怎樣捉蜻蜓，用什么捉蜻蜓”等問題，啟發(fā)幼兒采用用手掌做網(wǎng)，手指做蜻蜓的方式開展游戲活動。
3、向幼兒介紹游戲的'玩法和規(guī)則：
(1)扮網(wǎng)的幼兒必須將手掌伸平，掌心向下。扮蜻蜓的幼兒必須將食指碰到漁網(wǎng)(即手掌)。游戲時，大家必須念兒歌。
(2)兒歌念完后，扮蜻蜓的幼兒要迅速縮回食指，扮網(wǎng)的幼兒捉蜻蜓。
(3)被捉住的幼兒必須說“-，-飛呀飛”的短句，若回答正確，扮網(wǎng)的幼兒與此幼兒交換角色，大家一起玩“捉-”的游戲。若同時抓住幾位幼兒，可請一幼兒作為代表;若一位幼兒也捉住，游戲繼續(xù)進行。
4、先組織幼兒討論，豐富有關游戲的知識和經(jīng)驗。
師“還有哪些動物或蟲子是在天上飛的?”(引導幼兒說鴿子、野鴨、天鵝、大雁，以及蚊子、蒼蠅、蝴蝶、蝙蝠等。)要求幼兒用“-，-飛呀飛”的短句來表達。
接著教師扮網(wǎng)，請幾位幼兒扮蜻蜓與教師玩游戲2“3遍。
5、先組織幼兒與旁邊幼兒兩兩結(jié)對玩游戲，讓幼兒熟悉游戲的玩法。然后請一對幼兒上來表演一遍，教師針對游戲的情況給予簡單的評價。最后，將幼兒分成若干小組，教師先指定一幼兒扮網(wǎng)。游戲活動前，教師提醒幼兒遵守規(guī)則，與同伴友好協(xié)商及交往，使游戲活動開展的更加快樂。
捉蜻蜓。
天靈靈，地靈靈，
滿天滿地捉蜻蜓。
捉蜻蜓，捉蜻蜓，
捉到一只小蜻蜓。
新《綱要》指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。
接話游戲教學篇二十
在整個一系列的過程中，我學習到了很多教學規(guī)范和教學技巧，積累了經(jīng)驗，讓我成長，并在學校組織的教學有效性中學習到語言、教學方法的更有效；也正是這樣的過程，凸現(xiàn)出許多不足，認清了自己，明確自己的位置和方向。
首先，對小學生的不了解制約著我，是我的一個不足，包括對學生的認知程度、心理因素和思維方式。在這節(jié)課中，針對教學重點我使用了較長的時間進行講解，利用欣賞、對比、自主等手段，試圖讓學生充分了解蠟筆版畫的技巧。這些教學方法的效果是有的，但知識停留在學生表面的知道和了解，卻不能轉(zhuǎn)化為學生的深刻印象和使用能力，這在學生的制作過程和評價過程中凸現(xiàn)出來。通過這些我發(fā)現(xiàn)，像這種理論性較強的知識，對小學生來說較抽象，難以理解記憶，應該在教學過程中把知識更好地融入有趣的、具象的方式中，使學生容易接受和理解。正是經(jīng)驗的缺乏和對學生的認知和思維的不了解，使我在運用教學方法時的缺陷。解決這個不足，我認為要請教三個“師傅”，他們是書籍、其他老師和小學生們，從各個角度去了解學生，研究學生，理論與實踐相結(jié)合，掌握學生各年齡層次的心理特點，并融入教學中去，使教學更有效，更成功。
第二個不足就是對教材領悟能力的不足。面對一節(jié)課的教材，我不能準確的挖掘更深層次的內(nèi)容。把教材與學生聯(lián)系起來，把握教學難點重點的能力都比較吃力。每節(jié)課教材的制定都是有針對和有目標的，教學參考提供了很廣泛的幫助，卻不能突出每所學校學生的特點和教師的特點。有選擇性、針對性以及有特色的教學，才是現(xiàn)代社會需要的教學。因此，領悟教材、把握教材的能力需要我不斷的去鉆研和提高。這節(jié)課對教材的把握，我更多的是依據(jù)教學參考書的指引，對于教科書的知識傳授還不夠深入，學生掌握的也不深刻，這些都說明教師對教材掌握的不夠好。要解決這個缺陷，我覺得經(jīng)驗的積累很重要，而且這種積累是一個注重學習，注重記錄分析的成長過程。在掌握教材能力的.培養(yǎng)，第一應該要注重教學過程經(jīng)驗的課后反思，分析自己課前對教材的把握是否合理準確，不斷的記錄自己的心得和得失，并且不斷的調(diào)整。第二是多聽課，了解其他老師對教材的運用，為什么這樣教，這樣教會使學生達到怎樣的效果等等，思考與請教結(jié)合，讓自己成長。
這節(jié)課的教學，在大家的幫助下我明確了自己的位置，提出很多細節(jié)的缺陷需要改正；也找到了今后的努力方向，相信以后的路我會走的更踏實。