教案可以幫助教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。在教案中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。良好的教案編寫能夠有助于教學(xué)效果的提高，以下是一些教案范文，供大家參考借鑒。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇一
《信箱》：
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)人物的情感，弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2、會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第16課《信箱》?？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事?
二、自學(xué)。
出示自學(xué)提綱：
1、哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?
2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3、你想對(duì)哥什提亞說些什么?
三、反饋。
1、指名分段讀課文。
2、逐一交流以上三個(gè)問題(引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對(duì)第三題的處理要讓學(xué)生說心里話，各抒己見，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鍛煉其口頭表達(dá)能力。)。
四、總結(jié)。
1、從這個(gè)故事中，你想到些什么?
2、再讀你最喜歡的部分，讀中體會(huì)，讀中理解，讀中表達(dá)。
五、布置作業(yè)。
把這個(gè)故事講給別人聽。
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇略讀課文講述了一個(gè)動(dòng)人的'故事，內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺(tái)階上，妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信人手中。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生朗讀課文為主，在反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。
探究活動(dòng)。
1、以小組為單位，自排課本劇表演。
2、以小組為單位，舉行辯論會(huì)，針對(duì)哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇二
(一)知識(shí)與能力：體會(huì)說明文的語言。
(二)過程與方法：了解說明文的論述手法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.把握說明文的寫作方法。2.體會(huì)說明文的寫作語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.理清課文思路。2.了解說明文的論述手法。
教學(xué)難點(diǎn)：螢火蟲的發(fā)光原理。
教學(xué)方法：問題討論法。
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程。
(課堂導(dǎo)入)：用音頻伊能靜的《螢火蟲》導(dǎo)入課文。
一、整體感知。
1.檢查預(yù)習(xí)。
賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年《鳥與文學(xué)》問世，到臨終前出版的《花與文學(xué)》為止，60年間創(chuàng)作及譯作近300萬了的作品。自1934年，陳望道主編的《太白》雜志，開辟“科學(xué)小品”專欄起，賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個(gè)欄目撰寫科學(xué)小品：同時(shí)為開時(shí)書店編寫了多種動(dòng)植物學(xué)課本。艱辛地做著拓荒與啟蒙的工作。
2.粗讀課文，大概了解文意。
3.整理文章思路。
提示：文章的開頭，作者用生動(dòng)形象的語言把讀者帶人了夏夜鄉(xiāng)間優(yōu)美的環(huán)境中，極富感情地記敘了幼時(shí)的游戲：捉了螢火蟲，然后用鴨蛋殼裝起來做成小燈籠……這些充滿童趣的生活的回憶引出了下文對(duì)螢火蟲的說明。
接下來，作者用準(zhǔn)確的語言向我們介紹了螢火蟲的種類、它的繁衍情況、生活習(xí)性以及它能夠發(fā)光的特性。
然后，作者詳細(xì)的介紹了螢火蟲的發(fā)光原理。
最后，作者把對(duì)螢火蟲的探索與自己對(duì)故鄉(xiāng)的情思聯(lián)系在一起。
二、精讀課文。
1.作者為什么要澄清螢火蟲“出身”的問題?
提示：在介紹螢火蟲這種可愛的小昆蟲時(shí)，作者先談到了古書及雜志上關(guān)于腐草為螢的說法。他認(rèn)為這種說法還缺乏實(shí)證，有必要做進(jìn)一步的科學(xué)探究。而事實(shí)上，始終沒有確鑿的材料能夠證明這種說法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲的“出身”問題。這一段文字，作者從螢火蟲的起源說起，顯然是有所考慮的，它不僅可以滿足讀者溯本求源的認(rèn)知愿望，而且告訴讀者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)歷漫長的時(shí)期，要經(jīng)過去偽存真、逐步深入的過程。同時(shí)也告訴我們，了解認(rèn)識(shí)事物需要有科學(xué)的態(tài)度和方法。
2.螢火蟲的發(fā)光原理是什么?
提示：作者從其生理機(jī)制的角度作了科學(xué)的說明，即：螢火蟲發(fā)光是區(qū)為它的尾端有特殊的器官，這個(gè)器官透明的薄膜下排列著細(xì)胞，細(xì)胞里有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而發(fā)光。這詮釋里面既有內(nèi)在因素，也有外在因素，準(zhǔn)確而全面。
3.作者是怎樣描寫螢火蟲發(fā)光的原因的?
提示：寫螢火蟲發(fā)光的原因，作者由自然現(xiàn)象人手，進(jìn)而引出人們的對(duì)其探求過程的說明，這樣安排說明順序符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。其中使用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，使說明的內(nèi)容準(zhǔn)確嚴(yán)密。
4.作者把螢火蟲與自己對(duì)故鄉(xiāng)的情思聯(lián)系在一起，有什么好處?
提示：此文在寫法上不拘一格，其中既有對(duì)往事的記，描繪，也有對(duì)螢火蟲的介紹，同時(shí)包含了對(duì)故鄉(xiāng)的牽掛。這樣不僅豐富了課文的內(nèi)容，而且富于感情，吸引讀者。
三、研討欣賞。
體會(huì)說明文的語言。
1.原來螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有二千種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有二千種。
3.故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。
提示：說明文的語言要準(zhǔn)確、簡潔。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受本文的語言特點(diǎn)。
1.能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的2.大抵3.幾乎。
(課堂總結(jié))。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇三
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)。
2作者介紹。
鄭振鐸(1898-1958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
1、第一只貓從何而來?怎樣寫第一只貓的可愛?
學(xué)生發(fā)言。
2、品味語句：
(1)、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。
明確：跑、翻滾。與白雪球照應(yīng)。更顯活潑。
(2)、我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。
明確：花費(fèi)時(shí)間之長，可以看出貓的可愛。
3、這只貓結(jié)局如何?
五、研讀課文第二部分。
1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同?
明確：更有趣，更活潑。它會(huì)爬樹，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠。
2、品味語句：
(3)、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱聲了。
本領(lǐng)之大令人意外。
3、這么可愛的小貓，結(jié)果怎樣?
4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別?
第一只貓：稱為相伴的小侶，死后感到酸辛。
第二只貓：稱為所愛的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。
由此可看出我們對(duì)第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人。
六、研讀課文第三部分。
1、第三只貓可愛嗎?
不好看不活潑憂郁懶惰不捉老鼠。
2、它在家里地位如何?若有若無。
3、這時(shí)候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥死了。家人是怎么反應(yīng)的?
全家人都憤怒，難過。
4、品味語句：
(1)、過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。地位低下。
(2)、我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓!”于是立刻便去找它。
一口咬定語氣強(qiáng)烈。
否定反問語氣更強(qiáng)。
5、貓吃鳥的依據(jù)是什么?依據(jù)第17、27段。
好像不確定一定確定。
6、描寫黑貓有何作用?
體現(xiàn)貓的不幸。我知道我錯(cuò)了，不應(yīng)平白無辜冤枉第三只貓。
7、至此作者開始反省自己的錯(cuò)誤。尋找文章體現(xiàn)開始明白“我錯(cuò)了”的語句。
品味語句：
(1)、我開始覺得我是錯(cuò)了。(2)、我開始覺得我錯(cuò)了。
“是”字加強(qiáng)語氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情。
8、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語氣的語句嗎?略。
我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死責(zé)任在我。
平等地對(duì)待生命對(duì)人對(duì)事不能存有偏見做事不能主觀臆斷。
2、真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人?
知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)。
八、拓展延伸：
一、情感揣摩：
第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源宋壹矣啦火B(yǎng)貓?！斌w會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在我?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。
二、把握文章的寫作特點(diǎn)。
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對(duì)象——這只貓?jiān)趺磥淼?敘說事情，然后抒發(fā)情感。
2、從全文的角度上來講，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊?
總起全文。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。
3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?BR> 教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課。
出示“千手觀音”視頻,激情導(dǎo)入新課。
板書課題:音樂巨人貝多芬。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?BR> 三、整體感知文章。
學(xué)生讀課文,完成以下任務(wù)。
1.把握字詞。
躊躇()磐石()頭顱()下頦()深邃()含蓄()。
2.引導(dǎo)學(xué)生以“客人“的身份,給大家敘述一下自己拜訪音樂巨人貝多芬的過程。
(友情提示:注意表達(dá)的角度,要把主要事件表達(dá)清楚。)。
參考示例:女傭給“我”開門——女傭給“我”介紹貝多芬的情況——“我”見到貝多芬——貝多芬與“我”談話——貝多芬與“我”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事(貝多芬給“我”講了一些過去的事情)。
四、探究人物形象,分析人物性格。
1.引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,品味對(duì)貝多芬進(jìn)行描寫的語句,明確描寫的角度。
示例1:身高五英尺左右,兩肩極寬,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,而他給人明顯的印象,就是他能擔(dān)負(fù)得起。
示例2:拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。
示例3:衣服:身上的衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心;……甚至是不整潔的。
示例4:上衣的背后似乎還拖著什么東西。
示例5:課文第9段。
2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第9段,明確描寫人物的技法。
明確:6-7段屬于輪廓式的描繪,從身材、服飾等方面展開描寫。
9特寫:對(duì)人物臉部特征進(jìn)行描寫。
這樣不同層次的描寫使人獲得對(duì)人物的整體印象。
3.齊讀。再次感悟人物形象。
4.引導(dǎo)學(xué)生透過描寫,分析人物性格。
速讀課文,用文中的詞句填空。
貝多芬是一個(gè)的人。
答案示例:獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂。
5.仿寫,深入認(rèn)識(shí)人物性格。
例句:她是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無私;噓寒問暖,扶危濟(jì)困,她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑!(任長霞)。
合作仿寫后交流展示學(xué)習(xí)成果,教師點(diǎn)評(píng)。
五、比較閱讀。
《音樂巨人貝多芬與《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行比較閱讀,思考一下兩篇文章在描寫人物方面有什么異同?討論交流。明確:共同點(diǎn):都有人物語言描寫,都表現(xiàn)了人物為了科學(xué)或者藝術(shù)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。不同點(diǎn):《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》主要運(yùn)用了典型的勞動(dòng)場景描寫來襯托居里夫人的頑強(qiáng)毅力和為科學(xué)獻(xiàn)身的的精神。而《音樂巨人貝多芬》有對(duì)人物的典型的外貌描寫和典型的語言描寫。
六、總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲和人生感悟。
1.《假如給我三天光明》。
2.《貝多芬傳》。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇五
除了趣事，有沒有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))。
二、邁開腳步，走近課文。
(一)勇闖詞語關(guān)。
出示重點(diǎn)詞語，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。
(二)速讀課文。
掌握了重點(diǎn)詞語，我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!
生速讀課文。
1、看誰搶得快。
(1)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?(費(fèi)城)。
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)。
(一共有六個(gè)孩子，有名字的有2個(gè)，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?。
2、我要來幫忙。
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?
決心爬崖()。
陷入險(xiǎn)境()。
脫離險(xiǎn)境()。
脫險(xiǎn)有感()。
三、質(zhì)疑激趣，再走一步。
參考答案：
四、仔細(xì)思考，走近人物。
1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。
2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境。
這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高”“險(xiǎn)”
2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段第11段第14段。
師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考，走進(jìn)中心。
1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個(gè)的人。
2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是。
參考：
1、“我”變得越來越有信心(自信)，成了一個(gè)充滿成就感(成熟的、有成就)的人。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個(gè)角度來談。
從心態(tài)角度上來說，意味著面對(duì)困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
六、品讀“父親”
示例：高淑珍頒獎(jiǎng)詞。
學(xué)生寫完后展示。
七、小結(jié)。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。
2、個(gè)性化體會(huì)詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學(xué)生對(duì)詩歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩歌的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)性化理解詩歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、游戲引入，營造情境。
1、我們先玩?zhèn)€游戲。
舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹。
大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。
草——青青的草。
池塘——碧綠的池塘。
水——清澈的水。
山——巍峨的山。
落日——紅紅的落日。
放牛娃——快樂的放牛娃。
?！崎e的牛。
……。
2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂。
學(xué)生說。
學(xué)生說。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問。
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。
指名解題：看了詩題，你想到什么?
(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)。
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。
學(xué)生上黑板板書古詩：
村晚。
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?
(指名讀)。
讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎?
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
問題假設(shè)：
1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。
2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。
3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)。
4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。
師：好，還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌。
讓學(xué)生講講解決的辦法。
學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。
2、集體交流。
3、誰能將自己對(duì)整首詩的理解說說看?
學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀，表達(dá)感悟。
1、詩歌講究音律美，我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說)。
2、提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。
教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：
村晚。
草滿/池塘‖水滿陂，
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，
短笛/無腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
草滿池塘——。
山銜落日——。
牧童——。
短笛——。
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇七
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力，在誦讀實(shí)踐中發(fā)展語感、加深體驗(yàn)和感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過捕捉文本的重要信息，得到自己獨(dú)特的理解和感悟。
3、合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對(duì)人生。
有益的啟示。
二、教法和學(xué)法分析。
本文的教學(xué)在朗讀、體驗(yàn)、質(zhì)疑、探究中進(jìn)行。教學(xué)頭緒力求簡潔明了，始終抓住“藝術(shù)”這個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中初步感受“藝術(shù)”，在質(zhì)疑探究中了解“藝術(shù)”對(duì)生活情趣的重要性，從而能有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的審美情趣。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)塵在把握文意的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)文章意味，并能聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，獲得有益的感悟。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)、導(dǎo)入。
1、教師出示一幅有關(guān)竹子的墨畫，由對(duì)“竹”的關(guān)注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知，朗讀體驗(yàn)。
l、速讀課文，用幾個(gè)簡短的詞語概括地說說孩子們的活動(dòng)。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，具體地說說孩子們的活動(dòng)。
3、根據(jù)自身體驗(yàn)，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容，并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論：“父親”參與這個(gè)游戲有沒有必要?他使我們對(duì)中國畫的認(rèn)識(shí)有什么變化?
3、教師小結(jié)。
4、請學(xué)生結(jié)合“父親”所傳授的知識(shí)，簡單評(píng)價(jià)一下老師所帶來的“竹畫”。
(五)、合作探究，升華認(rèn)識(shí)。
1、問題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術(shù)的氣息，更充滿情趣?
2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導(dǎo)。
3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報(bào)小組討論的成果。
4、學(xué)生共同小結(jié)探究的結(jié)果。
5、教師評(píng)點(diǎn)。
(六)、課堂總結(jié)。
1、教師結(jié)語：我們有義務(wù)關(guān)心自己的成長，我們有義務(wù)使自己的心靈充滿藝術(shù)的氣息。只要我們多體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐美的事物，我們的生活也就會(huì)充滿藝術(shù)的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。
2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術(shù)修養(yǎng)的很好的方式，學(xué)了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術(shù)品味的游戲，也可以根據(jù)自己的興趣愛好去從事一些藝術(shù)活動(dòng)，讓我們共同努力，打造藝術(shù)的人生!
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、過程與方法：
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。
2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。
教學(xué)過程：
一、出示謎語。
今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語?？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來。
二、復(fù)習(xí)舊知：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
3、考察字詞掌握情況：
(1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
(2)男女同學(xué)賽讀詞語。
(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
(1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。
(2)提出自己不懂的問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?
體會(huì)“只有”的意思。
(相機(jī)板書：一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲(孤單)。
2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
(1)樹和喜鵲后來有了什么變化?
(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)。
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎?
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)。
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)。
9、出示第五自然段：
(1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?
(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
(3)體會(huì)快樂，指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結(jié)全文。
有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說?——有朋友才有快樂!
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4.抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。
5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感悟人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解鎮(zhèn)長杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
(二)解題。
逆境折磨我們，我們該如何面對(duì)呢?英國哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo)。
(三)展示目標(biāo)。
在比較閱讀中，體會(huì)深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度。
(四)閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運(yùn)》，然后思考：作者主張如何面對(duì)厄運(yùn)?
明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。”
2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對(duì)苦難?
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán)。(板書)。
(朗讀第3——8段)。
(五)比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望，要堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德。《直面苦難》認(rèn)為苦難會(huì)給人們帶來傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。
(六)各抒己見。
評(píng)價(jià)兩種觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 師點(diǎn)撥：英雄可以激勵(lì)我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?BR> (七)總結(jié)全文。
生活中我們時(shí)常會(huì)面對(duì)逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對(duì)我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。(里希特)。
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)。
沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。(瓊森)。
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。(阿霍蒂諾)。
當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí)，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒有感覺，而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。(亞里士多德)。
(八)反饋練習(xí)。
你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十一
1.通過訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“寫人記事”的記敘文的寫法。
2.借助課文，認(rèn)識(shí)文章中心對(duì)于一篇文章的重要性。
3.學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。
學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾?！边@句話告訴我們，文章立意非常重要。寫作時(shí)要想說清楚使自己感動(dòng)的人或事，在敘說時(shí)就必須有明確的敘事中心。
二、請同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流感受。
1.設(shè)置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。
2.要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，就越需要詳細(xì)敘述、細(xì)致描寫甚至反復(fù)加以強(qiáng)調(diào);相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則要簡略敘述。
3.巧用技法，突出中心。從表達(dá)方式上看，有抒情點(diǎn)題、議論點(diǎn)題、敘述點(diǎn)題、描寫點(diǎn)題;從修辭的角度看，有反復(fù)點(diǎn)題、設(shè)問點(diǎn)題、排比點(diǎn)題、引用點(diǎn)題、比喻點(diǎn)題;從點(diǎn)題的位置看，有標(biāo)題點(diǎn)題、開頭點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)題。
4.還有開門見山、畫龍點(diǎn)睛、渲染烘托、抑揚(yáng)對(duì)比等技巧，也可突出中心。
一、寫作實(shí)踐(一)。
1.導(dǎo)語：書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關(guān)于書包的故事，分享給大家。
2.學(xué)生交流分享。
3.文題妙解。
(1)“我的書包”側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計(jì)、對(duì)“我”的重要意義等方面確立中心。
(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。
(3)“我和書包”，著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。
范文：
書包里的故事。
童年像一杯美酒，醇香令人回味;童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾;童年更像一把吉他，動(dòng)聽勾人心弦。
記得那是我三年級(jí)的時(shí)候了，當(dāng)時(shí)的作業(yè)在小小的我面前顯得很多，我做作業(yè)，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本經(jīng)常被壓折起來，我也無暇顧及。好多新發(fā)下來的書本放到我這兒，幾天后就會(huì)卷邊折頁，變成了一本“舊書”?？墒亲屛也唤獾氖牵居忻叺臅驹诘诙煳覐臅锬贸鰜淼臅r(shí)候，竟整齊地排列著，一點(diǎn)毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當(dāng)時(shí)的我還是個(gè)懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包里。
二、寫作實(shí)踐(二)。
1.導(dǎo)語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛永遠(yuǎn)是向心力。
2.寫作導(dǎo)引：
題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點(diǎn)是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時(shí)間、人物等其他的要素需自己定。動(dòng)筆前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內(nèi)容是什么，然后確定一個(gè)中心開始選材、組材。
范文：
餐桌前的談話。
爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢著喜慶?！皝韲D!”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發(fā)話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一個(gè)餃子就給她，好嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看，那個(gè)餃子好特別啊!半圓的餃子邊上細(xì)細(xì)地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手腳!正當(dāng)我思索的時(shí)候，媽媽也發(fā)現(xiàn)了端倪，說：“這第一個(gè)餃子應(yīng)該長輩吃啊!媽，給你!”但在奶奶的堅(jiān)持下，餃子還是進(jìn)入了碗中，但她卻沒舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”!電視里春節(jié)晚會(huì)開始了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡樂。突然，一個(gè)餃子飛了過來，滑進(jìn)我的碗里。這不正是那個(gè)花邊餃子嗎?我瞧向媽媽，媽媽悄悄指著奶奶，對(duì)我使了個(gè)眼神。我明白了!這是讓我把餃子給奶奶呀!
怎么才能讓她老人家接受呢?我苦思冥想，終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節(jié)儉，我就好好利用她這個(gè)習(xí)慣吧。
我不動(dòng)聲色。在奶奶看向我的時(shí)候，我就飛快地往自己碗里夾了一個(gè)又一個(gè)餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎?吃一個(gè)夾一個(gè)吧，別剩!”我大聲說：“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望著滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花--我的計(jì)劃完成一半啦!我開始細(xì)細(xì)品嘗著餃子，還不時(shí)與家人品評(píng)著節(jié)目，故意放慢了吃的速度。
只剩下三個(gè)了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶習(xí)慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不!這回咋辦?”我可憐兮兮地對(duì)奶奶說：“奶奶，我錯(cuò)啦!要不您吃了吧?”--果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開飯似的，吃得津津有味。我得意地看著媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓勵(lì)我，好似在說：“你真棒!”“嘣!”一聲清脆的硬幣聲響起，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦!來年定有好運(yùn)啰!”奶奶笑得更是燦爛，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放菊花。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會(huì)有好運(yùn)氣的?！比胰硕伎粗矌?，互相對(duì)視著，心領(lǐng)神會(huì)地笑了。
家，永遠(yuǎn)是溫馨的避風(fēng)港。不管是老人，還是孩子，都會(huì)眷戀著那餐桌旁的幸福。
三、寫作實(shí)踐(三)。
1.導(dǎo)語：親愛的同學(xué)，久在校園中，是否有些枯燥?讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個(gè)場景，哪一個(gè)人物令人久久不能忘懷呢?拾取記憶的片段，寫下你的真情實(shí)感。
2.寫作導(dǎo)航：
(1)校外的生活是豐富多彩的，寫作時(shí)，可從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場景或一個(gè)人物去寫。
(2)“觸動(dòng)過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價(jià)值所在，也是確立本次作文中心的立足點(diǎn)。
(3)對(duì)這個(gè)場景或物品做點(diǎn)兒細(xì)致的描寫，對(duì)這段對(duì)話中的某些語句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做點(diǎn)兒對(duì)比，都會(huì)使讀者目光聚焦，文章就會(huì)顯得中心突出，條理清晰。
范文：
那一幕，觸動(dòng)了我的心靈。
冬日了，風(fēng)肆虐地呼嘯，大地也為之而動(dòng)搖。
我走出去，被風(fēng)吹得站不住腳跟，踉蹌著躲到一個(gè)角落，一個(gè)溫暖的避風(fēng)港，不無擔(dān)憂地看向外面。
還要繼續(xù)走嗎?
猛然間，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強(qiáng)地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯(cuò)綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強(qiáng)風(fēng)!它的枝干晃動(dòng)了幾下，依舊挺立。在這場戰(zhàn)斗中，唯有它孤獨(dú)堅(jiān)守。
我要去挑戰(zhàn)那風(fēng)嗎?
我的心靈狠狠地觸動(dòng)了一下，只因他而贊嘆。
風(fēng)，又猛了。
它，仍在搏斗著。
哦，那一陣風(fēng)卷起了地上的一堆葉子，它們恣情飛舞，鋪排了整個(gè)天空，就像一個(gè)個(gè)快樂的精靈，不，那是對(duì)梧桐的贊歌，寫滿了它的驕傲。
落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊著，雀躍著，我為之震撼。
在這風(fēng)中，它們卻可以勇敢起舞!梧桐的樹枝彎了，又彎了?！芭尽?，它的枝椏斷了。風(fēng)沒有停，舞還在繼續(xù)。戰(zhàn)斗，他還沒有放棄。風(fēng)又一次把它吹彎，卻迎風(fēng)而上，它不怕!萬物蕭索，只有他苦苦斗爭。一步，兩步，三步……我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏斗!
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十二
教學(xué)要求：
1.會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生搜集有關(guān)種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備ppt。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么?
2.從一粒小小的種子到陽臺(tái)上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會(huì)到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧。
3.板書課題：“那一定會(huì)很好”。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1.初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3.指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。
三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。
2.小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3.交流大樹經(jīng)歷的歷程。
(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)。
4.有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣?(板書：舒服)。
5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。
6.課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹?(板書：成長快樂，服務(wù)他人也快樂)。
四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。
出示《去年的樹》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習(xí)。
ppt出示練習(xí)題。
七、板書。
9、那一定會(huì)很好。
種子被泥土包裹。
鉆出地面成長成長快樂。
長成一棵高大的樹。
舒服。
砍倒做成手推車。
拆了做成椅子服務(wù)他人也快樂。
成為美麗的木地板。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
在朗讀中品味詩歌語言，體會(huì)詩人感情。
教學(xué)過程：
1、初讀課文，把握全詩韻律。
2、聽讀課文，感受詩歌圖畫美。
3、細(xì)讀課文，品味詩歌詞句，體會(huì)詩人情感。
總結(jié)：
農(nóng)家豐收圖——絢麗多彩。
漁夫晨歸圖——淡雅朦朧。
牧女思戀圖——寥闊空遠(yuǎn)。
4、再讀課文，總結(jié)鑒賞現(xiàn)代詩歌方法。
1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。
2.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。
3.身臨其境，體會(huì)詩人的情感美。
5、遷移訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入。
播放動(dòng)畫，同學(xué)們，你們剛剛看到的動(dòng)畫讓你們想到了什么季節(jié)?我們看到的動(dòng)畫只是表現(xiàn)了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過他生動(dòng)形象的詩句了一個(gè)絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來我們的秋天的世界。(學(xué)生自由回答)。
二、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音。
這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩。再請一位同學(xué)讀一下全詩。這位同學(xué)音讀得很準(zhǔn)，但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏，才會(huì)富有情感，而剛才這位同學(xué)并沒有讀出節(jié)奏感來，我把這首詩的節(jié)奏劃了出來，再請一位同學(xué)來朗讀一下。
一首優(yōu)美的樂曲往往通過高低起伏的音調(diào)來表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩中哪些詞語需要重讀?(不說理由)老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來了。現(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。
現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩人的感情?？赡苡行┩瑢W(xué)覺得重讀只是單純地加強(qiáng)語調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來，既可以加強(qiáng)語調(diào)，也可以使語調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢?關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十四
有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對(duì)紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧!”
“那我先藏，你來找。”紅頭說。
“好吧!”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上了眼。
紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個(gè)草堆里不做聲了。
“紅頭，藏好了嗎?”青頭大聲問。
紅頭不說話，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應(yīng);就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。
正在這時(shí)，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。
“你在哪兒?”青頭急忙問。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀?”
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄侵慌Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我馬上就會(huì)死掉!”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會(huì)出來的!我聽說，牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的!”
“可是，你說這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“當(dāng)然有用，等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你!”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光亮?？墒撬呀?jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
“阿嚏!”牛打了一個(gè)噴嚏。紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來……。
紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十五
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)?
c、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文的具體語言來回答。
2、初步把握語言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國運(yùn)艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個(gè)大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎?
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。
在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對(duì)人生樂趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期))。
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運(yùn)與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十六
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運(yùn)用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。
教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。
3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩，相機(jī)正音。
4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1、描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。
2、熟讀詩歌。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課。
1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美。
(過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)。
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)。
重點(diǎn)品讀：
a、秋風(fēng)：
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)。
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)。
(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。)。
b、秋實(shí)：
(1)秋天里，有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)。
(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
(3)匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀，看誰先背下來。
(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。)。
2、回歸整體，感受詩的韻律美。
(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來上口……)。
(2)你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)。
(3)教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
2、自由組合，分組活動(dòng)：
(1)、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
(2)、深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)。
(3)、妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。)。
3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十七
1、繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。
自主、合作、探究。
增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近與作者的距離）。
師述：二十世紀(jì)七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內(nèi)。當(dāng)我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的時(shí)候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的？又是如何強(qiáng)烈的渴望回到家園？今天，我們就來感受一下我們的先輩當(dāng)時(shí)的心境，隨作家端木蕻良一起面對(duì)家園，抒發(fā)對(duì)《土地的誓言》（板書課題）。
二、簡介作者，檢查預(yù)習(xí)。
三、整體感知。
教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。（出示投影片）。
[要求]：
1、感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感。
2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣語速重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語，
4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感。（要求：流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）。
四、自主研讀、合作探究。
1、四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）。
2、教師拋出問題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：（出示投影片）。
[問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
3、生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)合作交流，師生共同解決自學(xué)疑問，明確：
[問題一]：我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見他召喚我回去。
（小組四個(gè)人討論匯報(bào)，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語的表現(xiàn)作用）。
小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準(zhǔn)確表達(dá)情感。
[問題二]：(1)運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
（2）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”）。
（3）人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果）。
小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達(dá)感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。
五、反思總結(jié)。
1、反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)。
2、總結(jié)自己寫作體會(huì)。
六、課堂小結(jié)。
本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)最美好的家園。
七、布置作業(yè)（任選一題）。
1、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)他的情感。字?jǐn)?shù)不限。（寫過的可進(jìn)行修改）。
板書設(shè)計(jì)：
土地的誓言。
端木蕻良。
回憶東北大地：
對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、
懷念、眷戀之情。
豐富的物產(chǎn)。
優(yōu)美的景色。
傾訴。
回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲。
誓言。
通過這節(jié)課我深刻的認(rèn)識(shí)到：
一、語文與其他學(xué)科緊密相關(guān)。
《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí)，沒有歷史、音樂、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純在語文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無味。通過教師設(shè)計(jì)課前鞏固翻閱歷史知識(shí)，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會(huì)被淪陷人民的心情和感受；引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識(shí)，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)懽?，使其有?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。
二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演。
教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。
三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要。
本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇一
《信箱》：
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)人物的情感，弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2、會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第16課《信箱》?？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事?
二、自學(xué)。
出示自學(xué)提綱：
1、哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?
2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3、你想對(duì)哥什提亞說些什么?
三、反饋。
1、指名分段讀課文。
2、逐一交流以上三個(gè)問題(引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對(duì)第三題的處理要讓學(xué)生說心里話，各抒己見，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鍛煉其口頭表達(dá)能力。)。
四、總結(jié)。
1、從這個(gè)故事中，你想到些什么?
2、再讀你最喜歡的部分，讀中體會(huì)，讀中理解，讀中表達(dá)。
五、布置作業(yè)。
把這個(gè)故事講給別人聽。
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇略讀課文講述了一個(gè)動(dòng)人的'故事，內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺(tái)階上，妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信人手中。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生朗讀課文為主，在反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。
探究活動(dòng)。
1、以小組為單位，自排課本劇表演。
2、以小組為單位，舉行辯論會(huì)，針對(duì)哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇二
(一)知識(shí)與能力：體會(huì)說明文的語言。
(二)過程與方法：了解說明文的論述手法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.把握說明文的寫作方法。2.體會(huì)說明文的寫作語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.理清課文思路。2.了解說明文的論述手法。
教學(xué)難點(diǎn)：螢火蟲的發(fā)光原理。
教學(xué)方法：問題討論法。
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程。
(課堂導(dǎo)入)：用音頻伊能靜的《螢火蟲》導(dǎo)入課文。
一、整體感知。
1.檢查預(yù)習(xí)。
賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年《鳥與文學(xué)》問世，到臨終前出版的《花與文學(xué)》為止，60年間創(chuàng)作及譯作近300萬了的作品。自1934年，陳望道主編的《太白》雜志，開辟“科學(xué)小品”專欄起，賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個(gè)欄目撰寫科學(xué)小品：同時(shí)為開時(shí)書店編寫了多種動(dòng)植物學(xué)課本。艱辛地做著拓荒與啟蒙的工作。
2.粗讀課文，大概了解文意。
3.整理文章思路。
提示：文章的開頭，作者用生動(dòng)形象的語言把讀者帶人了夏夜鄉(xiāng)間優(yōu)美的環(huán)境中，極富感情地記敘了幼時(shí)的游戲：捉了螢火蟲，然后用鴨蛋殼裝起來做成小燈籠……這些充滿童趣的生活的回憶引出了下文對(duì)螢火蟲的說明。
接下來，作者用準(zhǔn)確的語言向我們介紹了螢火蟲的種類、它的繁衍情況、生活習(xí)性以及它能夠發(fā)光的特性。
然后，作者詳細(xì)的介紹了螢火蟲的發(fā)光原理。
最后，作者把對(duì)螢火蟲的探索與自己對(duì)故鄉(xiāng)的情思聯(lián)系在一起。
二、精讀課文。
1.作者為什么要澄清螢火蟲“出身”的問題?
提示：在介紹螢火蟲這種可愛的小昆蟲時(shí)，作者先談到了古書及雜志上關(guān)于腐草為螢的說法。他認(rèn)為這種說法還缺乏實(shí)證，有必要做進(jìn)一步的科學(xué)探究。而事實(shí)上，始終沒有確鑿的材料能夠證明這種說法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲的“出身”問題。這一段文字，作者從螢火蟲的起源說起，顯然是有所考慮的，它不僅可以滿足讀者溯本求源的認(rèn)知愿望，而且告訴讀者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)歷漫長的時(shí)期，要經(jīng)過去偽存真、逐步深入的過程。同時(shí)也告訴我們，了解認(rèn)識(shí)事物需要有科學(xué)的態(tài)度和方法。
2.螢火蟲的發(fā)光原理是什么?
提示：作者從其生理機(jī)制的角度作了科學(xué)的說明，即：螢火蟲發(fā)光是區(qū)為它的尾端有特殊的器官，這個(gè)器官透明的薄膜下排列著細(xì)胞，細(xì)胞里有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而發(fā)光。這詮釋里面既有內(nèi)在因素，也有外在因素，準(zhǔn)確而全面。
3.作者是怎樣描寫螢火蟲發(fā)光的原因的?
提示：寫螢火蟲發(fā)光的原因，作者由自然現(xiàn)象人手，進(jìn)而引出人們的對(duì)其探求過程的說明，這樣安排說明順序符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。其中使用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，使說明的內(nèi)容準(zhǔn)確嚴(yán)密。
4.作者把螢火蟲與自己對(duì)故鄉(xiāng)的情思聯(lián)系在一起，有什么好處?
提示：此文在寫法上不拘一格，其中既有對(duì)往事的記，描繪，也有對(duì)螢火蟲的介紹，同時(shí)包含了對(duì)故鄉(xiāng)的牽掛。這樣不僅豐富了課文的內(nèi)容，而且富于感情，吸引讀者。
三、研討欣賞。
體會(huì)說明文的語言。
1.原來螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有二千種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有二千種。
3.故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。
提示：說明文的語言要準(zhǔn)確、簡潔。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受本文的語言特點(diǎn)。
1.能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的2.大抵3.幾乎。
(課堂總結(jié))。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇三
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入新課。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)。
2作者介紹。
鄭振鐸(1898-1958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
1、第一只貓從何而來?怎樣寫第一只貓的可愛?
學(xué)生發(fā)言。
2、品味語句：
(1)、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。
明確：跑、翻滾。與白雪球照應(yīng)。更顯活潑。
(2)、我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。
明確：花費(fèi)時(shí)間之長，可以看出貓的可愛。
3、這只貓結(jié)局如何?
五、研讀課文第二部分。
1、第二只貓與第一只貓相比，有什么不同?
明確：更有趣，更活潑。它會(huì)爬樹，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠。
2、品味語句：
(3)、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱聲了。
本領(lǐng)之大令人意外。
3、這么可愛的小貓，結(jié)果怎樣?
4、第一只貓的死和第二只貓丟，家人態(tài)度有什么區(qū)別?
第一只貓：稱為相伴的小侶，死后感到酸辛。
第二只貓：稱為所愛的東西親密的同伴。丟后，家人都忙亂都不高興。
由此可看出我們對(duì)第二只貓的感情比第一只貓的感情更深。我悵然憤恨詛咒路人。
六、研讀課文第三部分。
1、第三只貓可愛嗎?
不好看不活潑憂郁懶惰不捉老鼠。
2、它在家里地位如何?若有若無。
3、這時(shí)候出現(xiàn)一件事，家里的芙蓉鳥死了。家人是怎么反應(yīng)的?
全家人都憤怒，難過。
4、品味語句：
(1)、過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。地位低下。
(2)、我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓!”于是立刻便去找它。
一口咬定語氣強(qiáng)烈。
否定反問語氣更強(qiáng)。
5、貓吃鳥的依據(jù)是什么?依據(jù)第17、27段。
好像不確定一定確定。
6、描寫黑貓有何作用?
體現(xiàn)貓的不幸。我知道我錯(cuò)了，不應(yīng)平白無辜冤枉第三只貓。
7、至此作者開始反省自己的錯(cuò)誤。尋找文章體現(xiàn)開始明白“我錯(cuò)了”的語句。
品味語句：
(1)、我開始覺得我是錯(cuò)了。(2)、我開始覺得我錯(cuò)了。
“是”字加強(qiáng)語氣更體現(xiàn)我自責(zé)之情。
8、能再找出表現(xiàn)我自責(zé)語氣的語句嗎?略。
我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡。貓死責(zé)任在我。
平等地對(duì)待生命對(duì)人對(duì)事不能存有偏見做事不能主觀臆斷。
2、真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人?
知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)。
八、拓展延伸：
一、情感揣摩：
第二只貓死后，作者寫到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源宋壹矣啦火B(yǎng)貓?！斌w會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。
明確：第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)的想法。第三只貓的死，責(zé)任在我?！拔摇睕]有判斷明白，便妄下斷語，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓了的想法。
二、把握文章的寫作特點(diǎn)。
跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。寫每只貓都是按照三層式的結(jié)構(gòu)。引入對(duì)象——這只貓?jiān)趺磥淼?敘說事情，然后抒發(fā)情感。
2、從全文的角度上來講，你有沒有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊?
總起全文。全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。
3、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。
銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。
伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。
3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?BR> 教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課。
出示“千手觀音”視頻,激情導(dǎo)入新課。
板書課題:音樂巨人貝多芬。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?BR> 三、整體感知文章。
學(xué)生讀課文,完成以下任務(wù)。
1.把握字詞。
躊躇()磐石()頭顱()下頦()深邃()含蓄()。
2.引導(dǎo)學(xué)生以“客人“的身份,給大家敘述一下自己拜訪音樂巨人貝多芬的過程。
(友情提示:注意表達(dá)的角度,要把主要事件表達(dá)清楚。)。
參考示例:女傭給“我”開門——女傭給“我”介紹貝多芬的情況——“我”見到貝多芬——貝多芬與“我”談話——貝多芬與“我”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事(貝多芬給“我”講了一些過去的事情)。
四、探究人物形象,分析人物性格。
1.引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,品味對(duì)貝多芬進(jìn)行描寫的語句,明確描寫的角度。
示例1:身高五英尺左右,兩肩極寬,仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,而他給人明顯的印象,就是他能擔(dān)負(fù)得起。
示例2:拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。
示例3:衣服:身上的衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心;……甚至是不整潔的。
示例4:上衣的背后似乎還拖著什么東西。
示例5:課文第9段。
2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第9段,明確描寫人物的技法。
明確:6-7段屬于輪廓式的描繪,從身材、服飾等方面展開描寫。
9特寫:對(duì)人物臉部特征進(jìn)行描寫。
這樣不同層次的描寫使人獲得對(duì)人物的整體印象。
3.齊讀。再次感悟人物形象。
4.引導(dǎo)學(xué)生透過描寫,分析人物性格。
速讀課文,用文中的詞句填空。
貝多芬是一個(gè)的人。
答案示例:獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂。
5.仿寫,深入認(rèn)識(shí)人物性格。
例句:她是中原大地上的又一個(gè)女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無私;噓寒問暖,扶危濟(jì)困,她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動(dòng)在百姓心中的豐碑!(任長霞)。
合作仿寫后交流展示學(xué)習(xí)成果,教師點(diǎn)評(píng)。
五、比較閱讀。
《音樂巨人貝多芬與《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行比較閱讀,思考一下兩篇文章在描寫人物方面有什么異同?討論交流。明確:共同點(diǎn):都有人物語言描寫,都表現(xiàn)了人物為了科學(xué)或者藝術(shù)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。不同點(diǎn):《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》主要運(yùn)用了典型的勞動(dòng)場景描寫來襯托居里夫人的頑強(qiáng)毅力和為科學(xué)獻(xiàn)身的的精神。而《音樂巨人貝多芬》有對(duì)人物的典型的外貌描寫和典型的語言描寫。
六、總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲和人生感悟。
1.《假如給我三天光明》。
2.《貝多芬傳》。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇五
除了趣事，有沒有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))。
二、邁開腳步，走近課文。
(一)勇闖詞語關(guān)。
出示重點(diǎn)詞語，找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。
(二)速讀課文。
掌握了重點(diǎn)詞語，我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!
生速讀課文。
1、看誰搶得快。
(1)故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市?(費(fèi)城)。
(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)。
(一共有六個(gè)孩子，有名字的有2個(gè)，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?。
2、我要來幫忙。
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。
下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?
決心爬崖()。
陷入險(xiǎn)境()。
脫離險(xiǎn)境()。
脫險(xiǎn)有感()。
三、質(zhì)疑激趣，再走一步。
參考答案：
四、仔細(xì)思考，走近人物。
1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個(gè)字來概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。
2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境。
這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高”“險(xiǎn)”
2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段第11段第14段。
師：這樣一個(gè)身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險(xiǎn)境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考，走進(jìn)中心。
1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個(gè)的人。
2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是。
參考：
1、“我”變得越來越有信心(自信)，成了一個(gè)充滿成就感(成熟的、有成就)的人。
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。
2、可以從多個(gè)角度來談。
從心態(tài)角度上來說，意味著面對(duì)困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。
從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。
從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。
六、品讀“父親”
示例：高淑珍頒獎(jiǎng)詞。
學(xué)生寫完后展示。
七、小結(jié)。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。
2、個(gè)性化體會(huì)詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學(xué)生對(duì)詩歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩歌的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)性化理解詩歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、游戲引入，營造情境。
1、我們先玩?zhèn)€游戲。
舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹。
大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。
草——青青的草。
池塘——碧綠的池塘。
水——清澈的水。
山——巍峨的山。
落日——紅紅的落日。
放牛娃——快樂的放牛娃。
?！崎e的牛。
……。
2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂。
學(xué)生說。
學(xué)生說。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問。
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。
指名解題：看了詩題，你想到什么?
(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)。
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。
學(xué)生上黑板板書古詩：
村晚。
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?
(指名讀)。
讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎?
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
問題假設(shè)：
1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。
2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。
3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)。
4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。
師：好，還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌。
讓學(xué)生講講解決的辦法。
學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。
2、集體交流。
3、誰能將自己對(duì)整首詩的理解說說看?
學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀，表達(dá)感悟。
1、詩歌講究音律美，我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說)。
2、提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。
教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：
村晚。
草滿/池塘‖水滿陂，
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，
短笛/無腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
草滿池塘——。
山銜落日——。
牧童——。
短笛——。
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇七
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力，在誦讀實(shí)踐中發(fā)展語感、加深體驗(yàn)和感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過捕捉文本的重要信息，得到自己獨(dú)特的理解和感悟。
3、合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)一定的審美情趣，獲得對(duì)人生。
有益的啟示。
二、教法和學(xué)法分析。
本文的教學(xué)在朗讀、體驗(yàn)、質(zhì)疑、探究中進(jìn)行。教學(xué)頭緒力求簡潔明了，始終抓住“藝術(shù)”這個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀體驗(yàn)中初步感受“藝術(shù)”，在質(zhì)疑探究中了解“藝術(shù)”對(duì)生活情趣的重要性，從而能有意識(shí)地去培養(yǎng)自己的審美情趣。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)塵在把握文意的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會(huì)文章意味，并能聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，獲得有益的感悟。
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)、導(dǎo)入。
1、教師出示一幅有關(guān)竹子的墨畫，由對(duì)“竹”的關(guān)注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知，朗讀體驗(yàn)。
l、速讀課文，用幾個(gè)簡短的詞語概括地說說孩子們的活動(dòng)。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語，結(jié)合課文內(nèi)容，具體地說說孩子們的活動(dòng)。
3、根據(jù)自身體驗(yàn)，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內(nèi)容，并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論：“父親”參與這個(gè)游戲有沒有必要?他使我們對(duì)中國畫的認(rèn)識(shí)有什么變化?
3、教師小結(jié)。
4、請學(xué)生結(jié)合“父親”所傳授的知識(shí)，簡單評(píng)價(jià)一下老師所帶來的“竹畫”。
(五)、合作探究，升華認(rèn)識(shí)。
1、問題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術(shù)的氣息，更充滿情趣?
2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導(dǎo)。
3、由各小組發(fā)言人代表該小組向全班匯報(bào)小組討論的成果。
4、學(xué)生共同小結(jié)探究的結(jié)果。
5、教師評(píng)點(diǎn)。
(六)、課堂總結(jié)。
1、教師結(jié)語：我們有義務(wù)關(guān)心自己的成長，我們有義務(wù)使自己的心靈充滿藝術(shù)的氣息。只要我們多體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐美的事物，我們的生活也就會(huì)充滿藝術(shù)的意味，充滿了美的神氣和姿態(tài)。
2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術(shù)修養(yǎng)的很好的方式，學(xué)了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術(shù)品味的游戲，也可以根據(jù)自己的興趣愛好去從事一些藝術(shù)活動(dòng)，讓我們共同努力，打造藝術(shù)的人生!
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能：
復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、過程與方法：
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。
2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
使學(xué)生明白有朋友才有快樂，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。
教學(xué)過程：
一、出示謎語。
今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語?？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來。
二、復(fù)習(xí)舊知：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
3、考察字詞掌握情況：
(1)開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
(2)男女同學(xué)賽讀詞語。
(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
(1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。
(2)提出自己不懂的問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?
體會(huì)“只有”的意思。
(相機(jī)板書：一棵樹——一個(gè)鳥窩——一只喜鵲(孤單)。
2、你有過這種經(jīng)歷嗎?周圍沒有朋友，沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺如何?
3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
(1)樹和喜鵲后來有了什么變化?
(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)。
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學(xué)們，你們快樂嗎?
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂)。
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)。
9、出示第五自然段：
(1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?
(2)“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
(3)體會(huì)快樂，指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結(jié)全文。
有朋友是一件多么令人愉快的事啊!同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)大家說?——有朋友才有快樂!
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識(shí)多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4.抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會(huì)年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。
5.體會(huì)年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán);學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫，感悟人物的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解鎮(zhèn)長杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
(二)解題。
逆境折磨我們，我們該如何面對(duì)呢?英國哲學(xué)家培根的《論厄運(yùn)》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo)。
(三)展示目標(biāo)。
在比較閱讀中，體會(huì)深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對(duì)逆境的態(tài)度。
(四)閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運(yùn)》，然后思考：作者主張如何面對(duì)厄運(yùn)?
明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。”
2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對(duì)苦難?
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán)。(板書)。
(朗讀第3——8段)。
(五)比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運(yùn)》認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望，要堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德。《直面苦難》認(rèn)為苦難會(huì)給人們帶來傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。
(六)各抒己見。
評(píng)價(jià)兩種觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 師點(diǎn)撥：英雄可以激勵(lì)我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩恕?BR> (七)總結(jié)全文。
生活中我們時(shí)常會(huì)面對(duì)逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對(duì)我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。(里希特)。
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。(松下幸之助)。
沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。(瓊森)。
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。(阿霍蒂諾)。
當(dāng)一個(gè)人鎮(zhèn)定地承受著一個(gè)又一個(gè)重大不幸時(shí)，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因?yàn)樗麑?duì)此沒有感覺，而是因?yàn)樗且粋€(gè)具有高尚和英雄性格的人。(亞里士多德)。
(八)反饋練習(xí)。
你認(rèn)為應(yīng)該如何面對(duì)逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十一
1.通過訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“寫人記事”的記敘文的寫法。
2.借助課文，認(rèn)識(shí)文章中心對(duì)于一篇文章的重要性。
3.學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。
學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾?！边@句話告訴我們，文章立意非常重要。寫作時(shí)要想說清楚使自己感動(dòng)的人或事，在敘說時(shí)就必須有明確的敘事中心。
二、請同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，交流感受。
1.設(shè)置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。
2.要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，就越需要詳細(xì)敘述、細(xì)致描寫甚至反復(fù)加以強(qiáng)調(diào);相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則要簡略敘述。
3.巧用技法，突出中心。從表達(dá)方式上看，有抒情點(diǎn)題、議論點(diǎn)題、敘述點(diǎn)題、描寫點(diǎn)題;從修辭的角度看，有反復(fù)點(diǎn)題、設(shè)問點(diǎn)題、排比點(diǎn)題、引用點(diǎn)題、比喻點(diǎn)題;從點(diǎn)題的位置看，有標(biāo)題點(diǎn)題、開頭點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)題。
4.還有開門見山、畫龍點(diǎn)睛、渲染烘托、抑揚(yáng)對(duì)比等技巧，也可突出中心。
一、寫作實(shí)踐(一)。
1.導(dǎo)語：書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書包是什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包或者關(guān)于書包的故事，分享給大家。
2.學(xué)生交流分享。
3.文題妙解。
(1)“我的書包”側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計(jì)、對(duì)“我”的重要意義等方面確立中心。
(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的心聲。
(3)“我和書包”，著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。
范文：
書包里的故事。
童年像一杯美酒，醇香令人回味;童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾;童年更像一把吉他，動(dòng)聽勾人心弦。
記得那是我三年級(jí)的時(shí)候了，當(dāng)時(shí)的作業(yè)在小小的我面前顯得很多，我做作業(yè)，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本經(jīng)常被壓折起來，我也無暇顧及。好多新發(fā)下來的書本放到我這兒，幾天后就會(huì)卷邊折頁，變成了一本“舊書”?？墒亲屛也唤獾氖牵居忻叺臅驹诘诙煳覐臅锬贸鰜淼臅r(shí)候，竟整齊地排列著，一點(diǎn)毛邊毛腳都沒有。讓我很是詫異。當(dāng)時(shí)的我還是個(gè)懵懂的孩子，沒心思考慮那書本是怎樣變“新”的。只是知道第二天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書包里。
二、寫作實(shí)踐(二)。
1.導(dǎo)語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛永遠(yuǎn)是向心力。
2.寫作導(dǎo)引：
題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點(diǎn)是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時(shí)間、人物等其他的要素需自己定。動(dòng)筆前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內(nèi)容是什么，然后確定一個(gè)中心開始選材、組材。
范文：
餐桌前的談話。
爆竹一聲聲響起，除夕夜處處洋溢著喜慶?！皝韲D!”隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發(fā)話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一個(gè)餃子就給她，好嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里。我看了看，那個(gè)餃子好特別啊!半圓的餃子邊上細(xì)細(xì)地捏了花邊。這里面一定是奶奶做了手腳!正當(dāng)我思索的時(shí)候，媽媽也發(fā)現(xiàn)了端倪，說：“這第一個(gè)餃子應(yīng)該長輩吃啊!媽，給你!”但在奶奶的堅(jiān)持下，餃子還是進(jìn)入了碗中，但她卻沒舍得吃。我猜到了，那一定是奶奶視為福音的“錢餃子”!電視里春節(jié)晚會(huì)開始了，全家人都看得喜笑顏開，餐桌上一片祥和的歡樂。突然，一個(gè)餃子飛了過來，滑進(jìn)我的碗里。這不正是那個(gè)花邊餃子嗎?我瞧向媽媽，媽媽悄悄指著奶奶，對(duì)我使了個(gè)眼神。我明白了!這是讓我把餃子給奶奶呀!
怎么才能讓她老人家接受呢?我苦思冥想，終于有了好主意：奶奶歷來喜歡節(jié)儉，我就好好利用她這個(gè)習(xí)慣吧。
我不動(dòng)聲色。在奶奶看向我的時(shí)候，我就飛快地往自己碗里夾了一個(gè)又一個(gè)餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎?吃一個(gè)夾一個(gè)吧，別剩!”我大聲說：“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望著滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂開了花--我的計(jì)劃完成一半啦!我開始細(xì)細(xì)品嘗著餃子，還不時(shí)與家人品評(píng)著節(jié)目，故意放慢了吃的速度。
只剩下三個(gè)了!我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶習(xí)慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不!這回咋辦?”我可憐兮兮地對(duì)奶奶說：“奶奶，我錯(cuò)啦!要不您吃了吧?”--果不其然，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開飯似的，吃得津津有味。我得意地看著媽媽，媽媽笑了，用眼神鼓勵(lì)我，好似在說：“你真棒!”“嘣!”一聲清脆的硬幣聲響起，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說：“奶奶吃到錢啦!來年定有好運(yùn)啰!”奶奶笑得更是燦爛，臉上的道道皺紋也舒展開來，像一朵幸福綻放菊花。她笑著吐出硬幣，說：“來年大家都會(huì)有好運(yùn)氣的?！比胰硕伎粗矌?，互相對(duì)視著，心領(lǐng)神會(huì)地笑了。
家，永遠(yuǎn)是溫馨的避風(fēng)港。不管是老人，還是孩子，都會(huì)眷戀著那餐桌旁的幸福。
三、寫作實(shí)踐(三)。
1.導(dǎo)語：親愛的同學(xué)，久在校園中，是否有些枯燥?讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事，哪一個(gè)場景，哪一個(gè)人物令人久久不能忘懷呢?拾取記憶的片段，寫下你的真情實(shí)感。
2.寫作導(dǎo)航：
(1)校外的生活是豐富多彩的，寫作時(shí)，可從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場景或一個(gè)人物去寫。
(2)“觸動(dòng)過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價(jià)值所在，也是確立本次作文中心的立足點(diǎn)。
(3)對(duì)這個(gè)場景或物品做點(diǎn)兒細(xì)致的描寫，對(duì)這段對(duì)話中的某些語句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做點(diǎn)兒對(duì)比，都會(huì)使讀者目光聚焦，文章就會(huì)顯得中心突出，條理清晰。
范文：
那一幕，觸動(dòng)了我的心靈。
冬日了，風(fēng)肆虐地呼嘯，大地也為之而動(dòng)搖。
我走出去，被風(fēng)吹得站不住腳跟，踉蹌著躲到一個(gè)角落，一個(gè)溫暖的避風(fēng)港，不無擔(dān)憂地看向外面。
還要繼續(xù)走嗎?
猛然間，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強(qiáng)地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯(cuò)綜的樹皮寫滿了滄桑。有一陣強(qiáng)風(fēng)!它的枝干晃動(dòng)了幾下，依舊挺立。在這場戰(zhàn)斗中，唯有它孤獨(dú)堅(jiān)守。
我要去挑戰(zhàn)那風(fēng)嗎?
我的心靈狠狠地觸動(dòng)了一下，只因他而贊嘆。
風(fēng)，又猛了。
它，仍在搏斗著。
哦，那一陣風(fēng)卷起了地上的一堆葉子，它們恣情飛舞，鋪排了整個(gè)天空，就像一個(gè)個(gè)快樂的精靈，不，那是對(duì)梧桐的贊歌，寫滿了它的驕傲。
落葉輕，飛到了我的心靈深處，撞擊著，雀躍著，我為之震撼。
在這風(fēng)中，它們卻可以勇敢起舞!梧桐的樹枝彎了，又彎了?！芭尽?，它的枝椏斷了。風(fēng)沒有停，舞還在繼續(xù)。戰(zhàn)斗，他還沒有放棄。風(fēng)又一次把它吹彎，卻迎風(fēng)而上，它不怕!萬物蕭索，只有他苦苦斗爭。一步，兩步，三步……我如梧桐一樣挺直腰，勇敢搏斗!
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十二
教學(xué)要求：
1.會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務(wù)的快樂。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生搜集有關(guān)種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備ppt。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么?
2.從一粒小小的種子到陽臺(tái)上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會(huì)到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧。
3.板書課題：“那一定會(huì)很好”。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1.初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3.指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。
三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺(tái)上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。
2.小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3.交流大樹經(jīng)歷的歷程。
(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)。
4.有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣?(板書：舒服)。
5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹變化中的快樂。
6.課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹?(板書：成長快樂，服務(wù)他人也快樂)。
四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。
出示《去年的樹》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2.全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習(xí)。
ppt出示練習(xí)題。
七、板書。
9、那一定會(huì)很好。
種子被泥土包裹。
鉆出地面成長成長快樂。
長成一棵高大的樹。
舒服。
砍倒做成手推車。
拆了做成椅子服務(wù)他人也快樂。
成為美麗的木地板。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
在朗讀中品味詩歌語言，體會(huì)詩人感情。
教學(xué)過程：
1、初讀課文，把握全詩韻律。
2、聽讀課文，感受詩歌圖畫美。
3、細(xì)讀課文，品味詩歌詞句，體會(huì)詩人情感。
總結(jié)：
農(nóng)家豐收圖——絢麗多彩。
漁夫晨歸圖——淡雅朦朧。
牧女思戀圖——寥闊空遠(yuǎn)。
4、再讀課文，總結(jié)鑒賞現(xiàn)代詩歌方法。
1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。
2.視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美。
3.身臨其境，體會(huì)詩人的情感美。
5、遷移訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入。
播放動(dòng)畫，同學(xué)們，你們剛剛看到的動(dòng)畫讓你們想到了什么季節(jié)?我們看到的動(dòng)畫只是表現(xiàn)了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過他生動(dòng)形象的詩句了一個(gè)絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來我們的秋天的世界。(學(xué)生自由回答)。
二、初讀課文，掌握朗讀節(jié)奏與重音。
這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩。再請一位同學(xué)讀一下全詩。這位同學(xué)音讀得很準(zhǔn)，但一首好的詩歌就像一首優(yōu)美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節(jié)奏，才會(huì)富有情感，而剛才這位同學(xué)并沒有讀出節(jié)奏感來，我把這首詩的節(jié)奏劃了出來，再請一位同學(xué)來朗讀一下。
一首優(yōu)美的樂曲往往通過高低起伏的音調(diào)來表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩中哪些詞語需要重讀?(不說理由)老師也找到了一些需要重讀的詞語，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來了。現(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。
現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩人的感情?？赡苡行┩瑢W(xué)覺得重讀只是單純地加強(qiáng)語調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來，既可以加強(qiáng)語調(diào)，也可以使語調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢?關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十四
有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對(duì)非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對(duì)紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧!”
“那我先藏，你來找。”紅頭說。
“好吧!”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上了眼。
紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個(gè)草堆里不做聲了。
“紅頭，藏好了嗎?”青頭大聲問。
紅頭不說話，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應(yīng);就會(huì)被青頭發(fā)現(xiàn)。
正在這時(shí)，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。
“你在哪兒?”青頭急忙問。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀?”
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄侵慌Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候從來不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我馬上就會(huì)死掉!”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會(huì)出來的!我聽說，牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的!”
“可是，你說這些對(duì)我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“當(dāng)然有用，等一會(huì)兒，牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你!”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運(yùn)動(dòng)著。從第一個(gè)胃到了第二個(gè)胃，又從第二個(gè)胃回到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光亮?？墒撬呀?jīng)一動(dòng)也不能動(dòng)了。
這時(shí)，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
“阿嚏!”牛打了一個(gè)噴嚏。紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來……。
紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十五
1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感情。
2、了解作者，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)。
欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英雄氣概。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
二、了解作者：
你了解李大釗嗎?——學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。
三、新課學(xué)習(xí)：
(一)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。
思考：a、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。
b、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)?
c、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文的具體語言來回答。
2、初步把握語言特點(diǎn)。(指名回答)-----本文語言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。
1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。
2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國運(yùn)艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
(三)揣摩文章的語言：
1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。
2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。(討論下列比喻句的含義)。
a……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。
b第四節(jié)的含義。
c我們應(yīng)該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……。
你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的?深刻理解“趣味”的含義：
a明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
b國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個(gè)大寫的人。
c為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌。
李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生。”重點(diǎn)突破：
1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕目捶▎?
2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。
從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎?————-理解寫作目的。
在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范?
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。
4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。(朗讀名言，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情)。
沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------(郁達(dá)夫)。
四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對(duì)人生樂趣表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。(聯(lián)系我駐南使館被炸一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，見《讀者》2000年第七期))。
六、總結(jié)全文：
天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國才有今天的繁榮和富強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對(duì)自己說：讓共和國的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗!
七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運(yùn)與雄健的國民》或結(jié)合課文寫讀后感一篇。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十六
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運(yùn)用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。
教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!
2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。
3、學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?
二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。
1、學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。
2、指名讀全詩，相機(jī)正音。
4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1、描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。
2、熟讀詩歌。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎?小組輪讀課文。
二、進(jìn)入新課。
1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美。
(過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)。
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)。
重點(diǎn)品讀：
a、秋風(fēng)：
(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)。
(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)。
(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。)。
b、秋實(shí)：
(1)秋天里，有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)。
(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
(3)匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。
(4)全班賽讀，看誰先背下來。
(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。)。
2、回歸整體，感受詩的韻律美。
(1)你喜歡這首詩嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來上口……)。
(2)你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)。
(3)教師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3、再讀全詩，試著背誦全詩。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天。
1、同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!
2、自由組合，分組活動(dòng)：
(1)、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
(2)、深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》)。
(3)、妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。)。
3、全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
初一人教版語文經(jīng)典樣板教案篇十七
1、繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2、通過朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。
自主、合作、探究。
增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近與作者的距離）。
師述：二十世紀(jì)七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內(nèi)。當(dāng)我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的時(shí)候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的？又是如何強(qiáng)烈的渴望回到家園？今天，我們就來感受一下我們的先輩當(dāng)時(shí)的心境，隨作家端木蕻良一起面對(duì)家園，抒發(fā)對(duì)《土地的誓言》（板書課題）。
二、簡介作者，檢查預(yù)習(xí)。
三、整體感知。
教師配樂范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。（出示投影片）。
[要求]：
1、感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感。
2、注意教師朗讀時(shí)對(duì)語氣語速重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語，
4、學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感。（要求：流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）。
四、自主研讀、合作探究。
1、四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）。
2、教師拋出問題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：（出示投影片）。
[問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
3、生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)合作交流，師生共同解決自學(xué)疑問，明確：
[問題一]：我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見他召喚我回去。
（小組四個(gè)人討論匯報(bào)，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語的表現(xiàn)作用）。
小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準(zhǔn)確表達(dá)情感。
[問題二]：(1)運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
（2）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”）。
（3）人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果）。
小結(jié)討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達(dá)感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。
五、反思總結(jié)。
1、反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)。
2、總結(jié)自己寫作體會(huì)。
六、課堂小結(jié)。
本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)最美好的家園。
七、布置作業(yè)（任選一題）。
1、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)他的情感。字?jǐn)?shù)不限。（寫過的可進(jìn)行修改）。
板書設(shè)計(jì)：
土地的誓言。
端木蕻良。
回憶東北大地：
對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、
懷念、眷戀之情。
豐富的物產(chǎn)。
優(yōu)美的景色。
傾訴。
回到母親（故鄉(xiāng)）的身邊，為她而戰(zhàn)斗而犧牲。
誓言。
通過這節(jié)課我深刻的認(rèn)識(shí)到：
一、語文與其他學(xué)科緊密相關(guān)。
《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習(xí)，沒有歷史、音樂、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純在語文學(xué)科范圍內(nèi)學(xué)特別枯燥無味。通過教師設(shè)計(jì)課前鞏固翻閱歷史知識(shí)，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過，課中很好的體會(huì)被淪陷人民的心情和感受；引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識(shí)，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書、寫作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故與音樂老師借資料給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導(dǎo)他們?nèi)懽?，使其有?nèi)容可寫，有格式可依。音樂的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺中促使他們愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好。
二、教師在課堂中的角色是導(dǎo)演。
教師在課前周密的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。本課教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，教師的配樂朗讀，將學(xué)生導(dǎo)入遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)爭年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導(dǎo)學(xué)生入境，將課文的內(nèi)容清楚的理解；根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)新寫作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，盡情表演，收到了意想不到的效果。
三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習(xí)尤為重要。
本篇課文結(jié)構(gòu)清晰、語言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無味的聽講，這節(jié)課只能講結(jié)構(gòu)層次，語言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮了重要作用，值得推廣。