美食是一種通過(guò)烹飪和食用不同食材來(lái)滿足味覺(jué)享受和文化交流的活動(dòng)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意用具體的數(shù)據(jù)和事實(shí)加以支撐，提高論述的可信度和說(shuō)服力。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，供大家參考和借鑒。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇一
我班有一個(gè)小淘氣——軒軒，性格像男孩子一樣的女孩，她好像對(duì)什么都不太感興趣，主題活動(dòng)的時(shí)候我說(shuō)：“誰(shuí)表現(xiàn)好我獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼?！彼齾s說(shuō)：“粘貼我沒(méi)有可以回家去買?！毙∨笥讶ハ词珠g，她不去，等游戲活動(dòng)開(kāi)始了她請(qǐng)假說(shuō)上廁所，站排走路亂蹦亂跳，提醒她要輕聲慢步，她就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，一時(shí)間拿她沒(méi)辦法。終于有一天，事情有了轉(zhuǎn)變。一天早上，小淘氣入園了，看樣子很高興，我問(wèn)她：“為什么這么高興？”她卻沒(méi)理我，只是微微一笑，我?guī)退旅弊樱?！原?lái)是梳了兩個(gè)小辮子，看到她今天梳起辮子，我突然有了想法，蹲下來(lái)摸著她的頭說(shuō)：“今天梳的小辮子真漂亮，梳起小辮子就長(zhǎng)大咯！不可以淘氣咯！”然后我又和其他小朋友說(shuō)：“小朋友，你們看，今天軒軒多漂亮??！”其他小朋友也夸她漂亮，她開(kāi)心極了，臉上露出了甜甜的笑，沒(méi)想到在接下來(lái)的一日活動(dòng)中，以及在后來(lái)的日子里，她仿佛真的長(zhǎng)大了，我擦桌子她主動(dòng)幫我拿抹布，畫(huà)畫(huà)時(shí)還會(huì)主動(dòng)幫我發(fā)水彩筆，起床后幫我疊被，小朋友書(shū)包背不上她主動(dòng)去幫助小朋友，她有時(shí)還會(huì)跑到我的面前，對(duì)我說(shuō)：“老師，明天我給你帶糖！”沒(méi)想到第二天她真的帶了一塊自己舍不得吃的半塊糖給我，雖然糖是她吃剩下的，但是看到她這些變化，我真的很開(kāi)心，休息的時(shí)候我還會(huì)和她開(kāi)玩笑說(shuō)：“小美女！真漂亮??！我好喜歡你！”她會(huì)不好意思地笑笑，特別可愛(ài)！作為一名幼師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，才會(huì)收到事半功倍的效果。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇二
要寫(xiě)好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物特點(diǎn)。
接下來(lái)，展開(kāi)具體描寫(xiě)，描寫(xiě)外貌，可寫(xiě)人物的五官、頭發(fā)與胡須，也可寫(xiě)臉色、神情，尤其是眼睛;描繪衣著，可寫(xiě)人物某次的具體穿著，也可寫(xiě)其習(xí)慣的顏色搭配、衣服樣式等。注意不要泛泛地?cái)⑹龊兔鑼?xiě)，要抓住人物區(qū)別于他人的獨(dú)特之處來(lái)寫(xiě)。比如：《從百草園到三味書(shū)屋》，寫(xiě)壽鏡吾老先生“讀書(shū)入神”的動(dòng)作，寥寥幾筆，一個(gè)可愛(ài)的“宿儒”形象躍然紙上。
要把人寫(xiě)活，寫(xiě)成“他自己”，就要把人放在事中去寫(xiě)，寫(xiě)他與別人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)?？蓪?xiě)的事情很多，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來(lái)寫(xiě)，可以是一件事，也可以是幾件事。
記敘文除了要記事，也常常要描寫(xiě)人物。每個(gè)人都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，有人內(nèi)向，有人潑辣;有人粗獷，有人細(xì)膩;有人幽默，有人樸實(shí)。寫(xiě)人要細(xì)心觀察，認(rèn)真比較，抓住人物的個(gè)性特征，把“這個(gè)人”寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他”自己?？梢詮娜宋锏耐饷?、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面入手，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物鮮活起來(lái)!
二、語(yǔ)言描寫(xiě)：由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)等不同，語(yǔ)言風(fēng)格也一定不同。語(yǔ)言描寫(xiě)要把握語(yǔ)言風(fēng)格，切忌眾口同腔。
三、動(dòng)作描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)首先要做到準(zhǔn)確、真實(shí)，人物是怎么做的就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)地反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)、最能反映人物性格的詞語(yǔ)。對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的。
四、心理描寫(xiě)：寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難?？梢灾苯佑谩八搿薄八匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)”“他默默地告訴自己”“他在心中發(fā)誓”等語(yǔ)句引出;也可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
范文示例。
我的偶像。
歷經(jīng)歲月的洗禮，我們走過(guò)童稚，步入青春。我們盡情地釋放著自己的個(gè)性，追逐著自己的偶像。我，也不例外，也有自己的偶像。
在一間幽暗的小屋里，一位頭發(fā)蓬亂的老者正在彈奏著動(dòng)人的樂(lè)曲。他飽經(jīng)滄桑的臉上寫(xiě)著沉浸于音樂(lè)中的快樂(lè)。他就是——貝多芬。
一次演出結(jié)束時(shí)，臺(tái)下掌聲一片，可他卻聽(tīng)不見(jiàn)。直到一個(gè)登臺(tái)獻(xiàn)花的女孩抱住他，他才回過(guò)神來(lái)。他這才意識(shí)到，自己永遠(yuǎn)聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)了。他萬(wàn)分痛苦，雙耳失聰對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是何等不幸。
但，他扼住了命運(yùn)的咽喉。他堅(jiān)持創(chuàng)作，為藝術(shù)而獻(xiàn)身，把美妙的音樂(lè)留給了后世。貝多芬在挫折中站了起來(lái)，以堅(jiān)強(qiáng)的意志、創(chuàng)作的激情，譜寫(xiě)出驚人的杰作。貝多芬是一個(gè)傳奇，他用心靈感受世界，用生命譜寫(xiě)樂(lè)章。
貝多芬還是一位性情孤傲、勇于挑戰(zhàn)權(quán)貴的人。一次，他與歌德同行，迎面遇到一支貴族隊(duì)伍。歌德急忙脫帽致敬，而貝多芬卻不卑不亢地等著貴族們向他致敬。貝多芬對(duì)權(quán)貴的輕視更顯示了他人格的高貴，不禁讓人嘆服。
貝多芬的樂(lè)曲像一股清泉，滋潤(rùn)了人們的心田;貝多芬的樂(lè)曲像一面戰(zhàn)鼓，擂響了戰(zhàn)斗的聲音;貝多芬的樂(lè)曲像一把利劍，直刺邪惡的心臟。
貝多芬是一個(gè)巨人，是一位英雄。他生活簡(jiǎn)樸，淡泊名利。他是我的偶像，他的精神值得我學(xué)習(xí)和贊頌。
貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)：你的精神激勵(lì)著我，你的品格引領(lǐng)著我，你的音樂(lè)熏陶著我。你是歷史長(zhǎng)河中一朵巨大的浪花，你是人類天空中一顆奪目的明星……有人說(shuō)，命運(yùn)掌握在上帝手里。你用自己不平凡的一生證明了：命運(yùn)掌握在自己手中。你用激昂的音樂(lè)詮釋了大寫(xiě)的“人”，譜寫(xiě)了你輝煌的人生。
這就是我的偶像——音樂(lè)界偉大的貝多芬。在我遇到挫折時(shí)，他帶給我戰(zhàn)勝困難的勇氣;在我孤獨(dú)無(wú)助時(shí)，他陪伴我迎接風(fēng)雨的洗禮。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇三
有不少人有這樣的面試經(jīng)歷，面試官揪住一個(gè)問(wèn)題步步緊逼，緊追不舍，環(huán)環(huán)相扣、層層深入地追問(wèn)，甚至翻來(lái)覆去、不同側(cè)面、多角度地問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)這種面試追問(wèn)的情景，被面試者該做何應(yīng)對(duì)？看看58求職指導(dǎo)給出的建議吧！
面試官為什么步步緊逼？
作為被面試者，首先應(yīng)該搞明白面試官為什么會(huì)步步緊逼。
第一，這是面試官的風(fēng)格和招聘崗位需要。
有些面試官長(zhǎng)期以往養(yǎng)成了步步緊逼的面試風(fēng)格，有這種面試風(fēng)格的人往往思維敏捷，邏輯性強(qiáng)，揪住一個(gè)問(wèn)題一直追問(wèn)到底，希望借此了解被面試者的反應(yīng)速度、語(yǔ)言組織表達(dá)能力、邏輯思維能力。尤其招聘崗位是比較高級(jí)的管理崗位，或者工作重點(diǎn)是與人打交道的崗位，如：客戶服務(wù)、咨詢、人力資源總監(jiān)崗位、營(yíng)銷老總崗位、總經(jīng)理崗位等，這種步步緊逼的面試風(fēng)格會(huì)有其獨(dú)到的效果。
第二，這是面試官判斷應(yīng)聘者專業(yè)深度。
有些職場(chǎng)人工作不深入，知道個(gè)大概，或思考總結(jié)能力不強(qiáng)，或工作參與程度不深，面試官深度追問(wèn)，步步緊逼，有助于了解被面試者的專業(yè)深度，工作深入程度。這種面試方法確實(shí)能把那些工作蜻蜓點(diǎn)水式的人給面試趴下，對(duì)那些只是參與過(guò)部分工作環(huán)節(jié)內(nèi)容的也是很好的檢驗(yàn)。隨著職場(chǎng)浮躁病越來(lái)越嚴(yán)重，更多的人把時(shí)間精力主要用來(lái)積累資歷，關(guān)注職務(wù)、薪水的提升了，所以這種步步緊逼的方式便于把浮躁的人給面試出來(lái)。當(dāng)然，這種面試方式對(duì)那些不善于表達(dá)的專業(yè)技術(shù)人士結(jié)果可能有偏誤，對(duì)非技術(shù)人士則很奏效。
第三，這是面試官為了求證某些信息。
第二種，是被面試者本身吹牛說(shuō)大話，面試官發(fā)現(xiàn)后于是緊緊追問(wèn)。第三種，無(wú)中生有的造假。這種情況，如果是專業(yè)面試官肯定要步步緊逼。
當(dāng)然面試官步步緊逼還有其他原因，這里就不一一列舉了。要說(shuō)應(yīng)對(duì)，應(yīng)該具體情況具體分析，歸納概括起來(lái)共分五種情形來(lái)分別應(yīng)對(duì)。
如何應(yīng)對(duì)作假導(dǎo)致的追問(wèn)？
對(duì)于假的就談不上應(yīng)對(duì)了。真要應(yīng)對(duì)就是不造假。如果自己的簡(jiǎn)歷已然有假，比如：學(xué)歷、經(jīng)歷、職務(wù)有假，如果面試官步步緊逼，就請(qǐng)不要繼續(xù)造假，干脆實(shí)話實(shí)說(shuō)繳械投降，免得自己窘態(tài)百出。被面試者面對(duì)面試官的逼問(wèn)，有時(shí)會(huì)用一個(gè)假去掩蓋前一個(gè)假，結(jié)果越掩蓋假的越大越多，但謊言終是謊言，根本掩蓋不了。比如：有一段經(jīng)歷是假的，這一段可能創(chuàng)業(yè)去了大半年，失敗了，自己遞交簡(jiǎn)歷時(shí)沒(méi)有好意思寫(xiě)。如果面試官揪住這一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)有漏洞，自己不妨干脆實(shí)話實(shí)說(shuō)，面試官就不會(huì)就這段經(jīng)歷繼續(xù)追問(wèn)下去了。如果面試官繼續(xù)追問(wèn)這大半年，你也會(huì)答得合情合理。所以面對(duì)這種情況，就是用真的去代替假的，這也是獲得面試官諒解的惟一辦法。
如何應(yīng)對(duì)吹牛導(dǎo)致的追問(wèn)？
自己吹牛吹大發(fā)了怎么辦？吹牛是一種習(xí)慣，習(xí)慣把事實(shí)拔高若干個(gè)層級(jí)，以強(qiáng)調(diào)和突出重點(diǎn)，結(jié)果被面試官揪住了問(wèn)個(gè)不停，怎么辦？很簡(jiǎn)單，抱歉一下，說(shuō)出事實(shí)即可。
這不同前面那種無(wú)中生有的假，這只是量級(jí)上的錯(cuò)誤。比如：你帶的團(tuán)隊(duì)年人均銷售額50萬(wàn)，但講團(tuán)隊(duì)規(guī)模時(shí)，有時(shí)往往脫口而出400人，其實(shí)你也就不到200人，這一下子你就把團(tuán)隊(duì)規(guī)模擴(kuò)張了一倍，年銷售總額就得2億，而實(shí)際卻不到1個(gè)億。這種吹牛要不得，這時(shí)面試官很有可能緊緊追問(wèn)：貴公司有幾個(gè)銷售團(tuán)隊(duì)、其他團(tuán)隊(duì)人數(shù)規(guī)模、銷售能力水平、貴公司在行業(yè)中的地位等。結(jié)果一累加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了行業(yè)正常的經(jīng)營(yíng)水平。其實(shí)，面試官往往對(duì)行業(yè)會(huì)有個(gè)大致了解，不然他不會(huì)成為你的面試官。即使不了解，聊上半個(gè)小時(shí)就基本大致了解了。所以，如果自己有吹牛的習(xí)慣，在面對(duì)面試官時(shí)還是謹(jǐn)慎些好，稍稍冒進(jìn)些尚可，如果一下子冒大了，就很容易被問(wèn)破。最好一是一、二是二，實(shí)事求是，這樣自己心里踏實(shí)，從容面對(duì)，正常發(fā)揮。不然，自己說(shuō)冒了，被面試官追問(wèn)得緊張冒汗，后面的一系列問(wèn)題都因緊張沒(méi)有答好，會(huì)導(dǎo)致面試失敗。
如果您對(duì)面試有任何疑問(wèn)可以參看58求職助手。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇四
青海省湟中縣魯沙爾幼兒園(811600)。
幼教工作七年來(lái)，在與幼兒共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我心中充滿了感慨，喜悅。幼兒園工作瑣碎、細(xì)心、耐心、操心，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，做為一名年輕的幼兒教師，做到時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，是我所追求的。
1正視幼兒的一言一行，正面評(píng)價(jià)，給予肯定。
小班幼兒是一群特殊的群體，生活自理能力差。在一日生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)自己穿、脫衣服；鞋穿反了，鞋帶不系；褲子尿濕了或拉到褲子里；吃飯時(shí)飯菜撒的桌子、地上到處都是；洗手草草了事，邊洗邊玩，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水；玩具亂扔亂放，連走路都容易趔趄。幼兒隨意性強(qiáng)，自控能力差，每天都會(huì)有幼兒向我告狀：“老師，娜娜打我了”；“老師，峰峰推我了”；“老師，小杰搶玩具了”等一系列問(wèn)題，對(duì)此，我沒(méi)有感到心煩、討厭，更沒(méi)有訓(xùn)斥他們，而是將每一件事看在眼里，記在心上，很有耐心的處理，幫助他們解決問(wèn)題。
就那我班龍龍小朋友來(lái)說(shuō)吧，他剛剛?cè)雸@時(shí)，每天吃飯時(shí)都將飯粒，菜撒在桌子，地上到處都是，雙手，臉上粘滿了飯菜?？吹竭@一情況，在吃飯時(shí)，我就觀察他，發(fā)現(xiàn)原來(lái)他一邊吃飯一邊用手將飯菜仍在桌子，地上。從此，每天吃飯時(shí)，我就坐在他身邊叮囑他不能撒飯，不能浪費(fèi)糧食，要保持桌面、地面的干凈，不斷糾正他吃飯的習(xí)慣并鼓勵(lì)他將所有的飯菜都吃下去，和老師來(lái)比賽看誰(shuí)吃的快，同時(shí)還教念兒歌《下巴上的洞洞》等教育方法。一段時(shí)間后桌子上撒的飯菜逐漸減少，我就在全體幼兒面前表?yè)P(yáng)他，肯定他的進(jìn)步，并貼上小紅花，告訴他，如果能做到不撒飯菜，你的進(jìn)步會(huì)更大。以后只要他有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)，慢慢他就做到不撒飯了，吃完飯后桌子，地上，手上，臉上，碗里都是干干凈凈的。
在日常生活中，我用愛(ài)呵護(hù)每一位幼兒，讓每一位幼兒都能快樂(lè)地成長(zhǎng)，因?yàn)槊恳欢漉r花都有盛開(kāi)的理由。我班的小女孩娜娜，別看她個(gè)子小，不論讓她坐在哪兒，都會(huì)欺負(fù)旁邊的小朋友，經(jīng)常會(huì)有幼兒來(lái)告狀：“老師，娜娜拉我頭發(fā)了”；“老師，娜娜打我了”；“老師，娜娜掐我了”；我走到她跟前，還沒(méi)問(wèn)什么，她就哭個(gè)不停。對(duì)此，我和她奶奶進(jìn)行了交談，了解她在家的`情況，原來(lái)，她媽媽到處地打工不在身邊，爺爺，奶奶很溺愛(ài)她，在家也欺負(fù)鄰居的小朋友。在一次區(qū)角活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)娜娜用雪花片拼插了一個(gè)非常別致的小花籃，我立即拿起小花籃，說(shuō)：“你們看娜娜拼插的小花籃漂亮嗎？”孩子們的目光一下子聚集到我手里的小花籃上，并齊聲說(shuō)：“漂亮”，“哪我們鼓勵(lì)一下丁娜，如果你們想學(xué)就讓娜娜教給你們吧”，我看到娜娜咪咪的笑了，微笑著對(duì)她說(shuō)：“要是你以后不再欺負(fù)小朋友會(huì)更優(yōu)秀，會(huì)更棒！小朋友們都會(huì)喜歡你，會(huì)和你一塊玩得”，娜娜不好意思的低下了頭。再以后我會(huì)有意去觀察娜娜。發(fā)現(xiàn)她欺負(fù)小朋友的次數(shù)少了，所以，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定了她，慢慢的，小朋友們的告狀聲逐漸少了，娜娜進(jìn)步了。
還有在指導(dǎo)幼兒系鞋帶時(shí)，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的系鞋帶動(dòng)作，其實(shí)這需要大腦與左右手的小肌肉高度配合。孩子系鞋帶時(shí)要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走，有時(shí)就把腳往老師眼前一伸。后來(lái)我把系鞋帶的動(dòng)作我們編了個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好朋友見(jiàn)面握握手，變成兩圓圈，再來(lái)握握手?！钡南敌瑤焊?，小朋友們十分樂(lè)意的接受了。
2關(guān)注內(nèi)向，膽小的幼兒。
內(nèi)向，膽小的孩子大多細(xì)心、敏感，他們會(huì)隨時(shí)觀察老師的眼神，臉色，一旦有做得不對(duì)或不好的地方自己心里壓力就會(huì)很大，所以我從孩子的角度考慮，用寬容，鼓勵(lì)，欣賞的眼神與親密的交談幫助他們。我班的航航，燕燕，蓉蓉小朋友都屬于內(nèi)向，膽小的孩子，尤其是航航很少聽(tīng)到他說(shuō)話的聲音，有什么事從不主動(dòng)和老師說(shuō)，如他要上廁所，他會(huì)悄悄告訴旁邊的小朋友來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)，幼兒排隊(duì)拿早午點(diǎn)時(shí)，他坐在那兒不動(dòng)，叫他名字他不理會(huì)你，有時(shí)我看見(jiàn)他和旁邊的小朋友在悄悄說(shuō)話，我主動(dòng)湊過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诹氖裁茨?？”他看了我一眼，馬上又不說(shuō)話了。還有時(shí)，趁他一個(gè)人時(shí)，我走過(guò)去微笑著對(duì)他說(shuō)“你的衣服真漂亮，誰(shuí)給買的？”他抬頭看看我，默不作聲。每天離園時(shí)，他媽媽來(lái)接總會(huì)叮囑他說(shuō)“跟老師說(shuō)再見(jiàn)?！笨伤^也不回的走出了教室。對(duì)此我很無(wú)奈，想了各種辦法，利用多次機(jī)會(huì)去接近他，想讓他變的大膽一點(diǎn)，主動(dòng)和老師交流?？伤辉附咏?，總是沉默。
后來(lái)，有一天他媽媽來(lái)接他,重復(fù)著那句話：“跟老師再見(jiàn)”，他走到門(mén)口羞澀的轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)：“老師，再見(jiàn)?！彪m然聲音很低、很小，但我很驚訝，愣了一下馬上對(duì)他說(shuō)“航航再見(jiàn)”。第二天我在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)了他并為他貼上了兩朵小紅花，他低下頭微微的笑了。從此以后，我找機(jī)會(huì)和他交談，他都會(huì)小聲回應(yīng)你，不再沉默了。到了中班他和幼兒說(shuō)話的聲音逐漸大了，次數(shù)多了，能主動(dòng)和老師交流了，變的大膽了。
燕燕，東東等小朋友上課從來(lái)不舉手，我主動(dòng)叫起來(lái)他們，也只是羞澀的搖搖頭不說(shuō)話，為此，我為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，大膽表現(xiàn)自己。組織幼兒開(kāi)展唱歌比賽，誦讀弟子規(guī)，朗讀兒歌等活動(dòng)時(shí)讓大膽的幼兒陪著膽小的幼兒上臺(tái)表演，這樣反復(fù)幾次后，他們就能自己試著表演了，慢慢地上課也開(kāi)始舉手了，當(dāng)我看見(jiàn)他們舉起的小手，立刻叫他們回答，即便聲音很小或回答不恰當(dāng)，我鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)了他。在聽(tīng)讀識(shí)字游戲課時(shí)，游戲識(shí)字環(huán)節(jié)中給他們機(jī)會(huì)參加，樹(shù)立自信心。一學(xué)期下來(lái)，他們每個(gè)人都有進(jìn)步，看到一雙雙舉起的小手，看到一個(gè)個(gè)精彩的表現(xiàn)，聽(tīng)到一個(gè)個(gè)宏亮的發(fā)言聲，看到一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的情景，我由衷地笑了。
3給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，促使人人參與。
為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和養(yǎng)成教育。一日活動(dòng)中只要有機(jī)會(huì)，我會(huì)讓每個(gè)幼兒都參與。如早午點(diǎn)發(fā)放時(shí)讓幼兒參與，發(fā)酸奶時(shí)，我請(qǐng)兩個(gè)幼兒一個(gè)發(fā)酸奶，一個(gè)發(fā)吸管，不一會(huì)功夫酸奶發(fā)到每個(gè)幼兒的手里。這種方式幼兒非常喜歡，樂(lè)于接受且積極性很高。所以，每次發(fā)早，午點(diǎn)時(shí)我都會(huì)讓幼兒參與，老師指導(dǎo)。每次當(dāng)我們問(wèn)到：“誰(shuí)來(lái)發(fā)餅干？”“誰(shuí)來(lái)發(fā)香蕉？”“誰(shuí)來(lái)發(fā)……”，每個(gè)幼兒都會(huì)舉起手，爭(zhēng)先恐后“老師，我……”，“老師，我……”。在家里，孩子們也許什么都不做，完全由父母包辦，在幼兒園卻要爭(zhēng)著做，在發(fā)放的時(shí)候他們一個(gè)個(gè)都是那么的認(rèn)真專注。除了發(fā)放早，午點(diǎn)，還讓他們發(fā)勺子，發(fā)書(shū)，發(fā)玩具等。從而鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)揚(yáng)小小主人翁的精神，提高生活自理能力，潛移默化，回到家也能幫爸爸，媽媽做自己力所能及的事情。
有首兒歌寫(xiě)道：“老師的眼睛真美，走路時(shí)我們摔跤了，老師用眼睛對(duì)我一笑，我就不疼了，老師的眼睛真亮，提問(wèn)時(shí)我怕了，老師用眼睛鼓勵(lì)我，我變得勇敢了……”我覺(jué)得這首兒歌就是對(duì)我們幼兒園老師最生動(dòng)的寫(xiě)照。我體味著教育的樂(lè)趣，感受著教育的幸福。我會(huì)繼續(xù)以飽滿的精神、積極的態(tài)度投入到新的工作中，不斷挑戰(zhàn)自我、提升自我，取得更好的成績(jī)。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是《讀寫(xiě)結(jié)合說(shuō)真話，抒真情》。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、說(shuō)教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合說(shuō)真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國(guó)專家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因?yàn)樯钍菍?xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫腵文章。
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情。
二、說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
三、說(shuō)學(xué)法。
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）．與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么，或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
（二）發(fā)放材料，閱讀材料。
（三）小組內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己的組員推薦。
（四）討論：
你對(duì)美國(guó)和伊拉克這兩個(gè)國(guó)家知多少。（個(gè)人想，小組討論）。
2．你對(duì)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)知多少。（個(gè)人想，小組討論）（幻燈片）展示第一次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。
（三）作文片斷練習(xí)。
（四）快速修改；
1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。
3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇六
"江南岸的春風(fēng)是綠色的，什么時(shí)候明月會(huì)回到我身邊？"每當(dāng)讀到這首詩(shī)，我都會(huì)情不自禁地停在“綠”字前，細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼，然后不經(jīng)意間，從古詩(shī)詞中學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)。
“住在一個(gè)小社區(qū)，草地通向沙漠花園，鳥(niǎo)兒呆在池塘邊的樹(shù)上，僧侶們?cè)谠铝料虑瞄T(mén)。”以這首《題李凝幽居》為例。打字很生動(dòng)。也正是因?yàn)檫@種打字方式，才體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的夜晚是多么的安靜祥和。"一個(gè)夕陽(yáng)在水中，半條河就是半條河。"畫(huà)面中的人物展現(xiàn)了秋天的夕陽(yáng)是多么的舒緩和溫柔，給人一種畫(huà)面感，讓人徜徉，心安理得。不用說(shuō)，這首詩(shī)，《天凈沙秋思》，為我們描繪了一幅秋思蕭瑟凄涼的畫(huà)面，讓讀者感到一股寒意。徜徉在古詩(shī)詞之鄉(xiāng)，不僅體會(huì)到了提煉文字的重要性，還學(xué)會(huì)了如何描繪一種意境，為我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
“明月幾時(shí)來(lái)，向天問(wèn)酒……”蘇軾的這首詩(shī)《水調(diào)歌頭》，大家耳熟能詳。每當(dāng)讀到這首詩(shī)，眼前總會(huì)出現(xiàn)一輪圓月。皎潔的月光環(huán)繞著我，仿佛是我的紗籠。"荷葉無(wú)限綠，荷花顏色各異。"每次讀到這首詩(shī)，另一個(gè)場(chǎng)景就出現(xiàn)在我面前。紅日下婀娜多姿的荷花更迷人迷人。
“明天不要給喜鵲驚喜，半夜風(fēng)會(huì)唱蟬。在稻花香里，我說(shuō)我過(guò)得好，聽(tīng)了蛙聲?！边@些詩(shī)把我們帶入了一個(gè)寧?kù)o的夜晚。稻香，蟬，青蛙，夏夜……美，美。古詩(shī)把我?guī)肓艘粋€(gè)奇妙的世界。每一句話，每一句話，都讓我在不知不覺(jué)中感受到與漢語(yǔ)的親密接觸。像一個(gè)饑餓的孩子，投入中國(guó)人的懷抱，吸取營(yíng)養(yǎng)。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，不僅讓我感受到了漢語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，也讓我領(lǐng)略到了國(guó)學(xué)的博大精深。
中國(guó)人，它無(wú)處不在，也許它本身就是一首詩(shī)！一首讀不厭的詩(shī)。我從古詩(shī)詞中學(xué)到了漢語(yǔ)，也在品味這首詩(shī)。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇七
三個(gè)旅行者同時(shí)住進(jìn)了一個(gè)旅行社。早上出門(mén)時(shí)，一個(gè)旅行者帶了傘，另一個(gè)旅行者帶了一個(gè)拐杖，第三個(gè)旅行者什么也沒(méi)有拿。
晚上，回來(lái)的時(shí)候，拿傘的旅行者淋得渾身是水，拿拐杖的旅行者跌得渾身是傷，而第三個(gè)旅行者卻安然無(wú)恙。
拿傘的旅行者說(shuō)：“當(dāng)大雨來(lái)的時(shí)候，我因?yàn)橛辛藗?，就大膽地在雨中走，卻不知怎么淋濕了，當(dāng)我走在泥濘路上的時(shí)候，我因?yàn)闆](méi)有拐杖，所以走得非常仔細(xì)，專揀平坦的地方走，所以就沒(méi)有摔傷?！?BR> 拿拐杖的說(shuō)：“當(dāng)大雨來(lái)臨的時(shí)候，我因?yàn)闆](méi)有帶雨傘，便揀躲雨的地方走，所以沒(méi)有淋濕。當(dāng)我走在泥濘路上的時(shí)候，我便用拐杖拄著走，卻不知什么常常跌倒?！?BR> 第三個(gè)旅行者聽(tīng)后，笑：“當(dāng)大雨來(lái)臨時(shí)，我躲著走，當(dāng)路不好時(shí)，我小心走，所以我沒(méi)有淋濕，也沒(méi)有跌倒;你們的失誤在于你們有憑借的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為有優(yōu)勢(shì)便少憂患?！?BR> 以上的故事，揭示了我們生活中的一類現(xiàn)象：許多時(shí)候，我們不是跌倒在自己缺陷上，而是跌倒在自己的優(yōu)勢(shì)上。
為什么呢?因?yàn)?，人是具有“意識(shí)”行為的個(gè)體，人的思維是個(gè)具有主觀能動(dòng)性的系統(tǒng)過(guò)程，能相互的促進(jìn)和補(bǔ)充。雖然客觀上，人的能力不隨著“意識(shí)”而變大和變小，但“意識(shí)”能創(chuàng)造人能力發(fā)揮的最佳的生理?xiàng)l件，能從自我的條件促使最佳能力的發(fā)揮，所以“意識(shí)”也決定了你的能力。當(dāng)你的意識(shí)上重視時(shí)，你解決問(wèn)題的能力就會(huì)發(fā)揮較強(qiáng)，你意識(shí)上輕視的時(shí)候，你處理問(wèn)題的能力就可能會(huì)疏漏某些條件，而發(fā)揮不佳。因此,也便出現(xiàn)了上面三個(gè)旅行者,在下雨天,不同的遭遇結(jié)果.
意識(shí)的重視，就是要重視事情的各個(gè)方面，每一個(gè)方面，每一個(gè)細(xì)節(jié);不要因?yàn)樗绊懶?，就輕視它，不要因?yàn)樗?jiǎn)單，就輕視它，不要因?yàn)樗鼜膩?lái)沒(méi)發(fā)生過(guò)問(wèn)題，就輕視它;意識(shí)上不能有一點(diǎn)疏漏;那里有疏漏，那里就有可能被“病毒”侵入。所以,我們?cè)谏詈凸ぷ?都需要認(rèn)真對(duì)待每一件事,意識(shí)重視每一個(gè)細(xì)節(jié)?？梢宰鞑坏?，但不能意識(shí)不到.
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇八
要說(shuō)我的偶像，那我就會(huì)毫不猶豫的回答：exo!
為什么呢，這就是源于暑假的快樂(lè)大本營(yíng)。
那天我在哥哥家，剛好電視里撥的是亞洲超人氣天團(tuán)exo的那一期，我好奇了，為什么會(huì)是超人氣偶像天團(tuán)呢，肯定有一種特殊的魅力，我便開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真的看。
雖然有人反對(duì)追星，可是，也正是追星，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)愛(ài)笑的小王子燦烈，呆呆的白村長(zhǎng)伯賢，萌萌的冰山臉世勛，可愛(ài)的萌神鹿晗，高冷又逗比的吳亦凡，帥氣能吃苦的子韜，唱功了得的鐘大，跳舞極好的鐘仁，有擔(dān)當(dāng)?shù)摹皨寢尅笨【d，包子的xiumin，長(zhǎng)沙的小驕傲藝興，會(huì)做飯的暻秀。我才發(fā)現(xiàn)，這十二個(gè)大男孩在光鮮亮麗的外表下有著不為人知的努力。在他們的團(tuán)綜中，我聽(tīng)到了一句話，讓我的心靈一震，那就是俊綿的“你吃過(guò)被眼淚浸濕的面包嗎”，可想而知，他們的練習(xí)道路有多難。
雖然有些人詆毀exo，但是我不生氣，難道他們說(shuō)怎么樣，exo就怎么樣嗎，那他們錯(cuò)了。當(dāng)然，也有人說(shuō)exo整容，我也只是淡然一笑，整容的人不可能和那十二個(gè)大男孩一樣愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，唱功了得，只有真正熱愛(ài)他們的行星飯(exo粉絲昵稱)，才能體會(huì)他們的辛苦，以及背后的努力。
行星飯們，如果你真正熱愛(ài)那十二個(gè)可愛(ài)的大男孩，那就和我一起說(shuō)著weareone!一直陪他們走下去吧!
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇九
每一個(gè)人，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)有煩惱。這些煩惱可能是生活中的，也可能是學(xué)習(xí)中的，但都令人不愉快、傷腦筋?？墒?，又避不開(kāi)，怎么辦呢?歷經(jīng)了十二個(gè)歲月的洗禮，我覺(jué)得，煩惱并不可怕，就看你是用什么心態(tài)來(lái)對(duì)待它。
上個(gè)星期三的晚上，沒(méi)有晚自習(xí)，我趴在桌子上寫(xiě)日記，看見(jiàn)媽媽過(guò)來(lái)了，便把日記本立刻收了起來(lái)。媽媽看到后說(shuō)：“你藏的什么?拿來(lái)我看看?！蔽覔u搖頭，媽媽便懷疑說(shuō)：“你到底藏了什么?拿出來(lái)我看看?！薄斑@是我的秘密，你不能看?！蔽翼斪仓?。
“你真是越來(lái)越不得了啦!不學(xué)好的，一天到晚，學(xué)習(xí)沒(méi)看你怎樣搞，就只看你弄這些玩意兒!”媽媽一邊吵一邊進(jìn)了廚房。我委屈極了——寫(xiě)日記有錯(cuò)嗎?有個(gè)人的隱私有錯(cuò)嗎?唉!當(dāng)學(xué)生難，當(dāng)個(gè)聽(tīng)媽媽話的乖乖女更難!
當(dāng)時(shí)我的心情又委屈又憤怒，但沒(méi)過(guò)幾天，在媽媽的美味里，這事便在我的腦海里化為灰燼。
我最大的煩惱，是學(xué)習(xí)中的。自從上了初中，課程多了，任務(wù)也重了起來(lái)，別的并不怕，惟獨(dú)數(shù)學(xué)，成了我的心頭之患!有時(shí)上課，老師講得太快了，聽(tīng)不懂;有時(shí)補(bǔ)課聽(tīng)懂了，考試又忘記了。
就拿上學(xué)期來(lái)說(shuō)吧，老師說(shuō)，初中數(shù)學(xué)最重要知識(shí)之一，就是有理數(shù)!而我和有理數(shù)的“關(guān)系”是：它認(rèn)識(shí)我!我不認(rèn)識(shí)它!在考這一章的時(shí)候我沒(méi)有及格，媽媽看到分?jǐn)?shù)后，嚴(yán)厲的問(wèn)我：“你怎么才考這么一點(diǎn)?”“我……不知道……”“不知道?你知不知道人家李潤(rùn)清這次考了100多分!你呢?”聽(tīng)到這，我的眼淚流出來(lái)了?？剂诉@么點(diǎn)，能全部怪我嗎?我盡力了呀!我努力過(guò)了呀!補(bǔ)課我也去了，老師講的課，沒(méi)聽(tīng)懂的，在補(bǔ)課老師那里也弄懂了，但就是每次考試時(shí)忘記了!這也不能怪我呀!
那天晚上，我躺在床上，眼淚打濕了我的枕頭。但是，第二天起來(lái)，見(jiàn)到我可愛(ài)的同學(xué)、有趣的老師，我便將這件事拋到腦后去了，依然只剩下快樂(lè)!
因此，我想，當(dāng)我們面臨煩惱時(shí)，既要勇于面對(duì)，又要過(guò)后放下，更要牢記微笑。這樣，你便會(huì)覺(jué)得這些煩惱，其實(shí)是讓自己變得更成熟了——那還有什么可怕的呢!
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十
古人說(shuō)：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。這句話闡述了細(xì)節(jié)的重要性。細(xì)節(jié)雖小，但它的力量是難以估量的。正所謂成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)，一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無(wú)蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。這也就是細(xì)節(jié)的魅力吧！
隨著課程改革的深入，許多現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)理念逐漸為教育管理者和廣大教師所理解和接受。而教學(xué)行為的改革需要高度關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與細(xì)節(jié)的分析、研究、改造和創(chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)與細(xì)節(jié)體現(xiàn)在顯示的課堂教學(xué)之中，是能否形成新的教學(xué)行為的重要標(biāo)志，是集中體現(xiàn)新的教學(xué)理念的放大鏡。因此，教學(xué)只有注意細(xì)節(jié)，在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，做文章，才能全面提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，才能為課程改革的成功打好基礎(chǔ)。
細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看。在看似“應(yīng)該”和“正?！钡牡胤?，在有意無(wú)意的忽視和漠視的地方，卻正存在著教師從感性和理性兩個(gè)方面都應(yīng)該努力去避免的非教育和反教育的現(xiàn)象。
比如，在我上中學(xué)的一位老師上課時(shí)拿著我試卷講解，發(fā)現(xiàn)一處單位名稱的錯(cuò)誤，搖著試卷對(duì)大家說(shuō)：“看看，看看，這還是咱們班某某某好學(xué)生的卷子”同時(shí)一種蔑視的眼光斜視著我，恰巧和我羞愧的眼光巧遇。從此，我再也敢抬頭看他，再也不喜歡上以前我喜歡上的他的課。
我校的一位女教師特別愛(ài)時(shí)髦，經(jīng)常穿一些奇裝異服，戴一些首飾，化一些濃妝。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)全校的學(xué)生中，她班的女生愛(ài)時(shí)髦的比例最高，戴首飾的最多。課堂上，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，只注意老師的外貌。課后，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生談?wù)摾蠋煹男乱路?，新發(fā)型，新首飾。學(xué)校禁止學(xué)生戴首飾時(shí)，她班學(xué)生課后議論，“老師還戴這戴那的，憑什么不讓我們戴?！?BR> 教師的這些“不雅”的言行，看起來(lái)似乎只是“小節(jié)”問(wèn)題，無(wú)傷大雅，然而對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響卻是潛移默化和巨大的。
心理學(xué)家潘光旦先生曾經(jīng)有一個(gè)“從游”的比喻，說(shuō)教育乃是大魚(yú)引導(dǎo)小魚(yú)的活動(dòng)。如果作為大魚(yú)的教師自身都行為“不雅”，又怎么能帶出言行文明的小魚(yú)——學(xué)生呢！
“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育”，所以，教師們，請(qǐng)你們要拘小節(jié)！
好的'教學(xué)細(xì)節(jié)，就是很好的教學(xué)素材。若能有意識(shí)地、創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，那我們的課程就不會(huì)枯燥無(wú)味，就能煥發(fā)出新的活力。
在我們班上有一個(gè)讓每個(gè)教師都頭疼不已的學(xué)生——王某某。他頑皮好動(dòng)，上課不聽(tīng)講，自己從不在椅子上，有時(shí)把課堂攪和的不得安寧，不是拍前面同學(xué)的肩膀，就是晃后面同學(xué)的桌子。有時(shí)候把椅子弄倒，發(fā)出特別大的聲音，讓別人都看他。班級(jí)里沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意和他同桌。課后也沒(méi)有人愿意和他做游戲，他卻到處給別人搗亂，制造麻煩。幾次我找他談話，都收效不大。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我看到了一線希望。那是一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，我講24時(shí)記時(shí)法時(shí)，讓同學(xué)們想一想，用普通記時(shí)法說(shuō)一說(shuō)：某一個(gè)時(shí)間，你在干什么。他突然大聲說(shuō)：“凌晨3時(shí)，我起來(lái)小便?！蓖瑢W(xué)們哈哈大笑。我說(shuō)：“王某某同學(xué)凌晨二字說(shuō)的真好，這樣就和下午3時(shí)分的很清楚了?！蔽铱吹剿哪樕下┏隽穗y得一見(jiàn)的羞澀。
還有一次，我們班的講臺(tái)壞了。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“咱們的講臺(tái)壞了，誰(shuí)能從家里帶一根小棍，把它撐起來(lái)?！焙芏嗤瑢W(xué)都熱情高漲，舉手表示愿意帶小棍來(lái)。王某某雖然沒(méi)有那樣喊，但下課后，只有他默默地拿尺子量了量講臺(tái)的高度，從家里帶來(lái)了一根高度正好的小棍，把講臺(tái)撐了起來(lái)。事后，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他：“王某某同學(xué)真細(xì)心，……”這時(shí)他的臉上漏出了笑容，并且他的目光也變得溫柔、可愛(ài)。
此后，他變得越來(lái)越“老實(shí)”，成績(jī)也漸漸地上來(lái)了，同學(xué)們也愿意和他一起玩了。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十一
歷經(jīng)歲月的洗禮，我們走過(guò)童稚，步入青春。對(duì)于青春的我們，也開(kāi)有著自己喜歡的偶像。然而，我也不例外，我也有我的偶像。
在一間幽暗的小屋里，一位頭發(fā)蓬亂的老者正在談奏著動(dòng)人的樂(lè)曲。他飽經(jīng)滄桑的臉上寫(xiě)著沉浸于音樂(lè)中的快樂(lè)。他就是—貝多芬。
雙耳失聰，對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是何等不幸，而他就是這樣一個(gè)不幸的人。一次演出結(jié)束時(shí)，臺(tái)下掌聲一片，可他卻聽(tīng)不見(jiàn)。直到一個(gè)登臺(tái)獻(xiàn)花的女孩抱住他，他才回過(guò)神來(lái)。他說(shuō)過(guò)，一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能演奏出他一分鐘心里所想的音樂(lè)。這不是他狂妄，而是他的內(nèi)心澎湃著對(duì)音樂(lè)的向往。
貝多芬性情孤傲，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。一次，他與歌德同行，迎面遇到一支貴族隊(duì)伍。歌德急忙脫帽致敬，而貝多芬卻不卑不亢地等著貴族們向他致敬。貝多芬對(duì)權(quán)貴的輕視更顯示他人格的高貴，不禁讓人嘆服。
多芬是一個(gè)傳奇，他用心靈感受世界，用生命譜寫(xiě)歌曲。
貝多芬是一個(gè)巨人，是一位英雄，生活簡(jiǎn)樸，淡泊名利。他是我的偶像，他的精神值得我學(xué)習(xí)和贊頌。
貝多芬的樂(lè)曲像一股清泉，滋潤(rùn)了人們的心田;貝多芬的樂(lè)曲像一只戰(zhàn)鼓，擂響了戰(zhàn)斗的聲音;貝多芬的樂(lè)曲像一把利劍，直刺邪惡的心臟。
貝多芬，我像對(duì)你說(shuō)：你的精神激勵(lì)著我，你的品格引領(lǐng)著我，你的音樂(lè)熏陶著我。你是歷史長(zhǎng)河中一朵巨大的浪花，你是人類天空中一顆奪目的明星……有人說(shuō)，命運(yùn)掌握在上帝手里。你用自己不平凡的一生證明了：命運(yùn)掌握在自己手中。你用激昂的音樂(lè)詮釋了大寫(xiě)的“人”，譜寫(xiě)了你輝煌的人生。
這就是我的偶像，鋼琴界偉大的貝多芬。每當(dāng)我遇到挫折的時(shí)候，我總會(huì)在心里默默的想起我的偶像貝多芬，還記他的堅(jiān)強(qiáng)，還記的他對(duì)待挫折時(shí)的從容。他的話總是會(huì)在我孤單無(wú)助的時(shí)候，為我照亮黑暗的`前途。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十二
細(xì)節(jié)可能是船帆上的小洞,如果你不去縫補(bǔ)它,它可能讓你葬身于海底;細(xì)節(jié)可能是機(jī)器上的一顆螺絲釘,如果沒(méi)有它,機(jī)器可能停止工作;細(xì)節(jié)可能是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的那一點(diǎn)點(diǎn)藥劑,如果缺少它,實(shí)驗(yàn)可能失敗.
人生,就是由許許多多的細(xì)節(jié)連接而成,如果沒(méi)有這個(gè)細(xì)節(jié),你可能與輝煌失之交臂.
牛頓抓住細(xì)節(jié),他看見(jiàn)蘋(píng)果向地面落下,而不是向天空飛去,于是他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;奧斯特抓住細(xì)節(jié),他發(fā)現(xiàn)小磁針在通電導(dǎo)線旁動(dòng)了動(dòng),于是他發(fā)現(xiàn)了電能生磁;諸葛亮抓住細(xì)節(jié),他發(fā)現(xiàn)魏軍軍將領(lǐng)司馬懿很多疑,于是“空城計(jì)”的神話千古傳頌;居里夫人抓住實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié),所以她發(fā)現(xiàn)了“鐳”,多次獲得“諾貝爾獎(jiǎng)”,為人們所贊嘆.
世界上許許多多的發(fā)明與創(chuàng)造都是那些善于抓住、善于觀察的人們發(fā)現(xiàn)的,所以,我們?cè)谌粘Ｉ钪?也應(yīng)多多注意細(xì)節(jié).如果你是班主任,那就請(qǐng)你多多注意學(xué)生的情緒,或許你的安慰與勸告會(huì)使學(xué)生勇氣倍增,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚;如果你是科學(xué)家,那就請(qǐng)你多多觀察,注意實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟,或許你會(huì)取得成功;如果你是一名作家,那就請(qǐng)你多多記錄你的`感想與靈感,或許那個(gè)靈感會(huì)使你一舉成名.
如果你是警察,那就請(qǐng)你多多觀察案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié),或許那就是你成功破案的關(guān)鍵,使你成為一名優(yōu)秀的警察.
如果你是一名商人……。
如果你是一名作曲家……。
“哥倫比亞號(hào)的悲劇”,人人皆知.那是什么讓“哥倫比亞號(hào)”航天飛船失事的呢?
是什么讓這幾名優(yōu)秀的航天員去世的呢?是細(xì)節(jié),正是因?yàn)闄z查人員的檢查力度你夠,一粒小小熔渣使得這完美的航天飛機(jī)爆炸失事,使之成為美國(guó)航天史的一個(gè)悲劇!
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十三
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的這種寫(xiě)作方法的特點(diǎn)以及作用。
2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)作文片斷。
過(guò)程與方法：
由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)生訓(xùn)練、
感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。
教學(xué)重點(diǎn):初識(shí)細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。
教學(xué)難點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫(xiě)恰當(dāng)有效的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導(dǎo)入：
學(xué)生看圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？
（圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）。
評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)）。
師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見(jiàn)的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤?，其?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文中也常常忽視作文中的`細(xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
二、理解內(nèi)涵。
（學(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？）。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)中。
人物描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
景物描寫(xiě)：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)。
場(chǎng)面描寫(xiě)：是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫(xiě)。
三、探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法之一。
1、對(duì)比閱讀：說(shuō)一說(shuō)哪段文字更感人？為什么？
片段a：那是一個(gè)寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，冒著風(fēng)雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛(ài)。
片段b：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見(jiàn)了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時(shí)把我的頭摟進(jìn)他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！
總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？
（1）細(xì)致觀察感悟；
（2）精心錘煉詞語(yǔ)；
（3）巧妙運(yùn)用修辭。
四、討論：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)。
1、找同學(xué)到講臺(tái)上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀察。
2、找?guī)讉€(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達(dá)完整。
師小結(jié)：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)（預(yù)設(shè)點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)）。
五、小試牛刀。
擴(kuò)些句子：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿了感激。
提示點(diǎn)：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？
（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？
（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？
（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？
（5）一個(gè)樂(lè)于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？六、實(shí)戰(zhàn)演練。
根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫(xiě)的文段。
七、總結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，知道了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，希望大家在今后的寫(xiě)作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十四
語(yǔ)文，處處都有?？梢哉f(shuō)是取之不盡，用之不絕。以前，我總以為只有在課堂上才能學(xué)到語(yǔ)文，其實(shí)，只要你留心觀察，語(yǔ)文就在你身邊。
“小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾”“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”“悄悄的來(lái)，悄悄的去”……看，草坪上，食堂里，閱覽室中都可以看到類似的告示牌。它們含有豐富的知識(shí)，這就是語(yǔ)文。
生活中的語(yǔ)文無(wú)窮無(wú)盡。記得一個(gè)春天媽媽喜出望外地看著她種的小白菜?！巴?，你種的小白菜終于發(fā)芽了，真美呢！”我驚喜地嚷嚷道?！笆前?，它們終于探出了調(diào)皮的小腦袋！”媽媽不經(jīng)意地說(shuō)。咦，“探出了調(diào)皮的小腦袋”這是出自媽媽之口？我有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵。
媽媽看著我在發(fā)呆，似乎看出了我的心思?！霸趺?，現(xiàn)在就想吃小白菜啦？”我頓時(shí)回過(guò)神來(lái)，“為什么你的語(yǔ)言要比我的語(yǔ)言豐富呢？”“原來(lái)你在想這呀，其實(shí)生活中處處有語(yǔ)文，并不是只有在課堂上才能學(xué)到語(yǔ)文……”
吃飯時(shí)，我看到桌子上的好菜只管吃，對(duì)其它的菜置之不理。媽媽隨口說(shuō)道：蘿卜、白菜，各有所好，不要光吃魚(yú)肉?！卑?，吃飯也要受限制，我剩了半碗飯，不想吃了。奶奶看了說(shuō)：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！蹦棠桃捕@話。仿佛是在教育我呀！我的臉哧的一下就紅了。
走路時(shí)可以學(xué)到語(yǔ)文，吃飯時(shí)也可以學(xué)到語(yǔ)文。
同學(xué)們，語(yǔ)文知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，生活處處有語(yǔ)文，留心觀察皆語(yǔ)文。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十五
1、讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作文中的運(yùn)用效果。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，留心生活，體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛(ài)生活。
重點(diǎn)：
1、揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
2、學(xué)會(huì)進(jìn)行合適的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)反映生活或描寫(xiě)人物。
難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
2、激發(fā)情感，用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)把對(duì)生活、社會(huì)、人生的真實(shí)、獨(dú)特的感受進(jìn)行形象的表達(dá)。
1、火眼金睛辨身份。
2、猜猜他是誰(shuí)。（出示對(duì)孫悟空的細(xì)致描寫(xiě)，然后出示對(duì)一個(gè)同學(xué)的大眾化描寫(xiě)。）。
一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。因此我們作文時(shí)應(yīng)注重從細(xì)處著手，為文章增添神韻。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。
l、例文呈現(xiàn)：出示甲文。
愚人節(jié)那天，英語(yǔ)課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語(yǔ)課文，我的心慌起來(lái)，但又懷疑是他人的愚弄，最后我還是去了。我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上英語(yǔ)老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“張老師”，張老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲，我不知如何是好。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)發(fā)言，提出修改方法。
教師總結(jié)：如，接到通知時(shí)“我”有怎樣的心理活動(dòng)，“我”是怎么走進(jìn)辦公室的？英語(yǔ)老師的目光是怎么樣的，看到那樣的目光我又有什么感受，我是怎么“喊”老師的，老師點(diǎn)頭的神態(tài)如何，“嗯”一聲的語(yǔ)調(diào)如何，“我”又有什么樣的心理活動(dòng)，這些都是可以展開(kāi)描寫(xiě)的。
2、出示乙文。
愚人節(jié)那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲動(dòng)，我也在尋機(jī)下手，想要享受節(jié)日的感覺(jué)。第二節(jié)課下課的時(shí)候，英語(yǔ)課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語(yǔ)課文。我還沒(méi)有練習(xí)背誦呢，這下我的心懸了起來(lái)，心跳得像在打鼓。但又懷疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大腦在緊張地判斷。我站在座位上猶豫不決，心始終不能平靜下來(lái)。最后我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上英語(yǔ)老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)地笑一笑，喊了一聲“張老師”，連聲音都有幾分顫抖了。張老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲，臉朝向別處。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？老師要考我課文嗎？我緊張地等待著……不知如何是好。
學(xué)生對(duì)比點(diǎn)評(píng)，大家交流討論，進(jìn)行評(píng)析。
教師小結(jié)評(píng)析結(jié)果：如：
（1）細(xì)節(jié)描寫(xiě)恰當(dāng)。例如：英語(yǔ)老師皺了皺眉，于是“我”的內(nèi)心襲上一陣恐懼，描寫(xiě)真切。
（2）用詞比較恰當(dāng)。例如“忐忑不安”一詞就寫(xiě)出了作者面對(duì)老師眼里的責(zé)備，當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。
（3）人物描寫(xiě)細(xì)膩。例如“我”經(jīng)歷此事的幾處心理描寫(xiě)，如寫(xiě)心懸起來(lái)，心跳得像打鼓、心緊縮等很鮮活。又如寫(xiě)勉強(qiáng)一笑、顫抖的聲音，既細(xì)膩又傳神。
討論：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)？
1、教師實(shí)驗(yàn)演示：“小銀元落地”，學(xué)生認(rèn)真觀察，口進(jìn)行描寫(xiě)。
2、對(duì)比分析：
例句：有個(gè)小銀元落在地上。
有個(gè)小銀元，從桌上滾下來(lái)，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?BR> 問(wèn)題：
（1）你認(rèn)為哪一個(gè)句子好？為什么？
（2）第句比第句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)第句增補(bǔ)了哪些內(nèi)容。
小結(jié)：這種逐步擴(kuò)充的方法，我們給它取一個(gè)名字叫步步追問(wèn)法。
上面追問(wèn)的實(shí)際情況如何？可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)了解到，在寫(xiě)作時(shí)，你不可能凡事都能親自演示一番，實(shí)際狀態(tài)只能通過(guò)聯(lián)想和想象，使其合情合理，這個(gè)過(guò)程我們又給它取名為想象延伸法。
寫(xiě)人時(shí)，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法還是不夠全面的，比如，描寫(xiě)人物肖像時(shí)，還得對(duì)人的某一部位、某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)描繪，我們又把這種描寫(xiě)方法叫作局部細(xì)寫(xiě)法。
（一）具體人物——抓特征，顯個(gè)性。
肖像包括人物的容貌（面容長(zhǎng)相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂(lè)）。
具體形象：步步追問(wèn)+想象延伸+局部細(xì)寫(xiě)。
例：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。（試用“細(xì)寫(xiě)公式”修改）。
2、想象延伸、局部描寫(xiě)（略）。
3、用“細(xì)寫(xiě)公式”把句子改為：
我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿。頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
（二）抽象感情——?jiǎng)佑酶泄佟?BR> 害怕、高興、慚愧、傷心等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫(xiě)抽象的文章，可從看、聽(tīng)、感、想、做五個(gè)方面，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，借助肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言各個(gè)方面的描寫(xiě)，寫(xiě)準(zhǔn)寫(xiě)活人、景、物的形、聲、味、質(zhì)、感等要素。
例：《我的煩惱》——爸媽常在晚上出門(mén)，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫(xiě)不出來(lái)的。??！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。
那時(shí)候：
1、我的眼睛看到什么？（看）。
2、我的耳朵聽(tīng)到什么？（聽(tīng)）。
3、我的心里感到什么？（感）。
4、我的腦子里想到什么？（想）。
5、我有沒(méi)有采取什么行動(dòng)？（做）。
修改后：爸媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過(guò)的黑影（看），或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)“砰砰”的聲音（聽(tīng)），我便以為小偷來(lái)了，嚇得說(shuō)不出話來(lái)（感）。假如小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢(qián)，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門(mén)，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸媽，趕快回來(lái)吧（想）！
（三）巧用修辭。
運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。
例：她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃似的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。
她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物。
方法小結(jié)：1、具體人物——抓特征，顯個(gè)性。
2、抽象感情——?jiǎng)佑酶泄佟?BR> 3、巧用修辭。
根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫(xiě)的文段，100字左右。
例1：昨天英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。
例2：可怕的英語(yǔ)考試開(kāi)始了，平時(shí)上英語(yǔ)課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語(yǔ)課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似的在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)?！澳衬?，干什么？！”只聽(tīng)“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。
總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，知道了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，希望大家在今后寫(xiě)作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
例文參考。
讓我感動(dòng)的那一刻。
窗外是淺青色的黎明，殘余的夜色不曾褪去，草木在夏日的暖風(fēng)中更加濃密茂盛。
期中考試剛剛結(jié)束，期末的激戰(zhàn)又面臨眼前。炎熱的狂流更讓人平添幾分焦躁。忽然，一股濃郁的飯香沁人心脾，悄悄走到廚房門(mén)前，我發(fā)現(xiàn)母親正在為我煮粥。
聽(tīng)到有腳步聲，母親慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，對(duì)我微笑。我清晰地看見(jiàn)，她的臉上有細(xì)密的汗珠，額前的發(fā)絲已經(jīng)被汗水浸濕，她輕輕抬起一只胳膊，為自己拭去汗珠。片刻過(guò)后，母親為我盛了一碗熱氣騰騰的綠豆粥，遞給我說(shuō)：“天太熱，特意為你煮了綠豆粥，慢慢喝吧，別燙著?！北戕D(zhuǎn)身去收拾廚房里的東西。我看見(jiàn)母親的后背似乎已經(jīng)濕透，盡管她穿得很單薄。頓時(shí)只覺(jué)得有一種熱熱的東西在眼中要涌出來(lái)。
凝視著這一碗綠豆粥，只見(jiàn)碗中綠寶石般的豆子如同灑在銀河天際的點(diǎn)點(diǎn)星光，令人味蕾生津。我先用嘴唇輕輕觸碰，感知綠豆的溫度，再用牙齒撞進(jìn)它清香柔軟的懷里，用舌尖輸送進(jìn)它的清爽潤(rùn)滑的軀體，然后便感覺(jué)到我的味蕾一點(diǎn)點(diǎn)通透感知。慢慢咽下去的瞬間，我的身體便一點(diǎn)點(diǎn)地褪盡疲憊，我的心靈仿佛一寸寸地清除掉心浮氣躁……我何止是在品一碗綠豆粥，更是在母愛(ài)的.氣息中，暢游在“接天蓮葉無(wú)窮碧”的水波之上，一時(shí)間，頓覺(jué)神清氣爽。
當(dāng)我滿懷欣喜吃完一碗的時(shí)候，抬頭的瞬間，卻發(fā)現(xiàn)母親正在凝視著我，她額頭的汗水緩緩地滑出曲折的印痕，飽含著幾分憔悴，幾分疲憊。我知道，那是一位母親為了一位學(xué)子的付出。時(shí)光點(diǎn)滴逝去，窗外的陽(yáng)光毫無(wú)保留地射進(jìn)屋內(nèi)，為母親的畫(huà)面襯上了金色的背景。
頓時(shí)，感動(dòng)如潮水般涌來(lái)，心兒朝著陽(yáng)光顫動(dòng)，慚愧的波濤幾乎將要把我淹沒(méi)。是母愛(ài)的陽(yáng)光在我的，心中照耀下來(lái)，一直暖到心靈的深處。歲月塵埃，時(shí)光易逝，而母愛(ài)的濃情永遠(yuǎn)不會(huì)褪去。
母愛(ài)是一碗綠豆粥，濃濃的親情如花般融在其中；母愛(ài)是天空，包容著我的成長(zhǎng)；母愛(ài)是一本巨著，讓我終生盡情拜讀。
【句段賞析】。
第一段環(huán)境描寫(xiě)為下文母親為“我”煮粥作鋪墊。
第三段母親煮粥：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)出一位為孩子甘愿奉獻(xiàn)操勞的母親形象。
第四段“我”喝粥：動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出對(duì)綠豆粥的喜愛(ài)之情，以及“我”感受到母愛(ài)后的感動(dòng)。
抒情、議論深化了母愛(ài)的偉大這一主題。
[總評(píng)]。
1、精雕細(xì)刻，情深意濃。一碗濃濃的綠豆粥，飽含著深深的母愛(ài)。作者對(duì)母親的刻畫(huà)知膩傳神，一個(gè)抬手擦汗的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，便刻畫(huà)出一位為孩子甘愿奉獻(xiàn)操勞的母親形象，平淡中的生活畫(huà)面，盡顯母愛(ài)的偉大。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十六
1.了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其常見(jiàn)類型，認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物形象中的作用。
2.訓(xùn)練學(xué)生怎樣捕捉典型的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)描述細(xì)節(jié)，突出人物的形象特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:。
欣賞一幅圖片：董卿主持時(shí)跪著談話。
回想文學(xué)作品中你印象很深的一個(gè)人物,并說(shuō)說(shuō)印象最深的某個(gè)點(diǎn)。
探究（一）：細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其作用。
課文示范。
1.今天我們老師穿上了那件漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。（都德《最后一課》）。
2.有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（歐陽(yáng)修《賣油翁》）。
3.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……（史鐵生《秋天的懷念》）。
4.父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里有幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。（李森祥《臺(tái)階》）。
〖指津〗細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫(huà)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出人物性格形象。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分類：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、事件細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。
肖像細(xì)節(jié)是指對(duì)人的身材容貌服飾以及表情等典型特征的細(xì)微刻畫(huà)。專門(mén)對(duì)臉部細(xì)微表情的描寫(xiě)又稱神態(tài)描寫(xiě)。
小練習(xí)（一）:說(shuō)說(shuō)下段話中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其所起的作用。
有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。
探究（二）怎樣捕捉細(xì)節(jié)。
課文示范：
例1:今天我們老師穿上了那件漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。（都德《最后一課》）。
例2:有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（歐陽(yáng)修《賣油翁》）。
例3:那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……（史鐵生《秋天的懷念》）。
例4:“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩地下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
例5:一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩手兩腳，在床中間擺成一個(gè)“大”字。
例6:父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里在這幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。
〖指津〗怎樣捕捉細(xì)節(jié)。
要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官觀察世界。真實(shí)的細(xì)節(jié)來(lái)源于對(duì)生活的認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)人事物的本質(zhì)特征和獨(dú)特之處。用心靈捕捉記錄外物帶給我們的感悟、養(yǎng)成反思，醒悟的良好習(xí)慣。才能寫(xiě)出鮮活動(dòng)人的細(xì)節(jié)。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十七
“生活處處有語(yǔ)文”是的，像空氣般無(wú)處不在。小至平常的交談，大至史書(shū)的記載，都離不開(kāi)語(yǔ)文。
語(yǔ)文是博大精深的，漢字是古老中國(guó)的傳統(tǒng)?？裳S子孫們卻極為不尊重它。
就像是在雜貨店里吧，就老有“雞旦”這東西賣；還有大概是喝了會(huì)令人生氣的“氣水”；摩托是一種現(xiàn)代的交通工具。在這樣現(xiàn)代的今天，當(dāng)摩托生病時(shí)，卻找不到治療的地方。在迫于無(wú)奈下，只好去“么托”維修所了。這是多么可笑??！
唐朝時(shí)，有一個(gè)書(shū)生到一位好友家做客。誰(shuí)知，下午就下起了傾盆大雨。這雨看起來(lái)要下上好一陣子。書(shū)生家離著兒遠(yuǎn)，又沒(méi)有傘?？粗鴷r(shí)間一分一秒地流逝，眨眼太陽(yáng)就要下山了。好友又剛走開(kāi)，他羞于直接開(kāi)口讓好友留他住下，便寫(xiě)了一張寫(xiě)有“下雨天留客天留我不留”紙條，讓下人交給好友。當(dāng)下人回來(lái)時(shí)，只交給了他一把雨傘和剛才那張紙條。但上面多了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，變成了“下雨天留客，天留我不留?！?BR> 書(shū)生為了面子沒(méi)能說(shuō)什么，只好拿著傘再雨中“漫步”，結(jié)果就因淋了雨染了風(fēng)寒，死了。其實(shí)，當(dāng)時(shí)他想說(shuō)的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，用與不用，用在那里，都要很講究。
我們一定要尊重漢字的寫(xiě)法，標(biāo)點(diǎn)的用法，不然后果則不堪設(shè)想。這就是“生活處處有語(yǔ)文”給我的啟示。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十八
讀一讀印發(fā)的的學(xué)生作文片段，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，根據(jù)下面的提示做出修改。
提示：
1.修改時(shí)，注意寫(xiě)一些能表現(xiàn)人物的外貌語(yǔ)言動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。
2.帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在語(yǔ)氣和用詞上有所體現(xiàn)，也可以直接寫(xiě)自己的評(píng)價(jià)。
3.將修改后的作文和原文比較一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。
我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣、也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪?；貞涀约阂粋€(gè)難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
提示：
1.橫線上填入的詞語(yǔ)，應(yīng)指發(fā)生在短時(shí)間內(nèi)的令你難忘的事情。
2.回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面，要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，寫(xiě)出真情實(shí)感。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十九
也許你不認(rèn)識(shí)我們的李老師，那就聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)。
李老師的臉是瓜子臉，眼睛大大的;鼻子非常直;嘴巴彎得像月亮，笑起來(lái)甜甜的，聲音是那樣清脆，真動(dòng)聽(tīng)!兩只耳朵真靈，同學(xué)們?cè)谡n堂上竊竊私語(yǔ)都會(huì)被李老師輕易地聽(tīng)見(jiàn);頭發(fā)看著很順很滑，烏黑濃密。李老師做事非常認(rèn)真，課堂上絕不允許任何同學(xué)在她眼皮底下做“事”。
我清晰地記得有一次，開(kāi)學(xué)正式上課的第一天，因?yàn)橐粋€(gè)暑假過(guò)去了，已有兩個(gè)月沒(méi)有接觸過(guò)上學(xué)的正規(guī)時(shí)間，正式上課的前一晚，我依舊11點(diǎn)鐘才睡，第二天上學(xué)一大早，預(yù)定好6點(diǎn)半的鬧鐘好似一根鐵棍瞬間敲散了瞌睡蟲(chóng)，我睜開(kāi)朦朧的雙眼，可瞌睡蟲(chóng)依然圍著我打轉(zhuǎn)，我剛要再睡下去時(shí)才猛地想起今天要上學(xué)，我才急忙起床，背著沉重的書(shū)包，頂著強(qiáng)烈的睡意去搭車，所以步子很小，剛走到大門(mén)口車就發(fā)動(dòng)了，幸好有人叫司機(jī)停了下來(lái)，我才得以及時(shí)趕到學(xué)校，可在早讀課時(shí)我竟然趴在桌子上睡著了。
李老師走到桌前輕輕地叫醒我，做早操時(shí)，李老師和我溝通了30多分鐘，說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半，同樣，壞的開(kāi)端是失敗的一半?！边€說(shuō)了一些激勵(lì)我、批評(píng)我、教育我的話，使我深受感動(dòng)，我為我不尊重老師的勞動(dòng)而感到羞愧和后悔。李老師為我上課打瞌睡的事教育了我30多分鐘，可見(jiàn)，她是多么關(guān)心學(xué)生啊。
李老師的兒子還小，為我們班獻(xiàn)出了很多心血和精力，她把全部心思都投入到教學(xué)中來(lái)。如果你見(jiàn)到我們的李老師我猜想你也想成為她的一名學(xué)生。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇二十
說(shuō)說(shuō)你在生活中體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)“或”父愛(ài)“的一個(gè)細(xì)節(jié)。
探究（三）：怎樣表述細(xì)節(jié)。
課文示范：
例1:他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來(lái)。
例2:有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。
例3:那天早上父親天沒(méi)亮就起了床，我聽(tīng)著父親的腳步聲很輕地響進(jìn)院子里去。我起來(lái)時(shí)，父親已在新屋門(mén)口踏黃泥?！菚r(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮鉥滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。
〖指津〗。
遵循“聚焦、分解、還原、放大”的原則，把記錄的素材加工創(chuàng)造為具體可感的畫(huà)面。
寫(xiě)好細(xì)節(jié)應(yīng)注意：
1.細(xì)致觀察，寫(xiě)出真實(shí)感受。
2.細(xì)節(jié)貴精，突顯典型性格。
3.寫(xiě)“活“人物，語(yǔ)言生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇一
我班有一個(gè)小淘氣——軒軒，性格像男孩子一樣的女孩，她好像對(duì)什么都不太感興趣，主題活動(dòng)的時(shí)候我說(shuō)：“誰(shuí)表現(xiàn)好我獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼?！彼齾s說(shuō)：“粘貼我沒(méi)有可以回家去買?！毙∨笥讶ハ词珠g，她不去，等游戲活動(dòng)開(kāi)始了她請(qǐng)假說(shuō)上廁所，站排走路亂蹦亂跳，提醒她要輕聲慢步，她就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，一時(shí)間拿她沒(méi)辦法。終于有一天，事情有了轉(zhuǎn)變。一天早上，小淘氣入園了，看樣子很高興，我問(wèn)她：“為什么這么高興？”她卻沒(méi)理我，只是微微一笑，我?guī)退旅弊樱?！原?lái)是梳了兩個(gè)小辮子，看到她今天梳起辮子，我突然有了想法，蹲下來(lái)摸著她的頭說(shuō)：“今天梳的小辮子真漂亮，梳起小辮子就長(zhǎng)大咯！不可以淘氣咯！”然后我又和其他小朋友說(shuō)：“小朋友，你們看，今天軒軒多漂亮??！”其他小朋友也夸她漂亮，她開(kāi)心極了，臉上露出了甜甜的笑，沒(méi)想到在接下來(lái)的一日活動(dòng)中，以及在后來(lái)的日子里，她仿佛真的長(zhǎng)大了，我擦桌子她主動(dòng)幫我拿抹布，畫(huà)畫(huà)時(shí)還會(huì)主動(dòng)幫我發(fā)水彩筆，起床后幫我疊被，小朋友書(shū)包背不上她主動(dòng)去幫助小朋友，她有時(shí)還會(huì)跑到我的面前，對(duì)我說(shuō)：“老師，明天我給你帶糖！”沒(méi)想到第二天她真的帶了一塊自己舍不得吃的半塊糖給我，雖然糖是她吃剩下的，但是看到她這些變化，我真的很開(kāi)心，休息的時(shí)候我還會(huì)和她開(kāi)玩笑說(shuō)：“小美女！真漂亮??！我好喜歡你！”她會(huì)不好意思地笑笑，特別可愛(ài)！作為一名幼師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，才會(huì)收到事半功倍的效果。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇二
要寫(xiě)好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物特點(diǎn)。
接下來(lái)，展開(kāi)具體描寫(xiě)，描寫(xiě)外貌，可寫(xiě)人物的五官、頭發(fā)與胡須，也可寫(xiě)臉色、神情，尤其是眼睛;描繪衣著，可寫(xiě)人物某次的具體穿著，也可寫(xiě)其習(xí)慣的顏色搭配、衣服樣式等。注意不要泛泛地?cái)⑹龊兔鑼?xiě)，要抓住人物區(qū)別于他人的獨(dú)特之處來(lái)寫(xiě)。比如：《從百草園到三味書(shū)屋》，寫(xiě)壽鏡吾老先生“讀書(shū)入神”的動(dòng)作，寥寥幾筆，一個(gè)可愛(ài)的“宿儒”形象躍然紙上。
要把人寫(xiě)活，寫(xiě)成“他自己”，就要把人放在事中去寫(xiě)，寫(xiě)他與別人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)?？蓪?xiě)的事情很多，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來(lái)寫(xiě)，可以是一件事，也可以是幾件事。
記敘文除了要記事，也常常要描寫(xiě)人物。每個(gè)人都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，有人內(nèi)向，有人潑辣;有人粗獷，有人細(xì)膩;有人幽默，有人樸實(shí)。寫(xiě)人要細(xì)心觀察，認(rèn)真比較，抓住人物的個(gè)性特征，把“這個(gè)人”寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他”自己?？梢詮娜宋锏耐饷?、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理各方面入手，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物鮮活起來(lái)!
二、語(yǔ)言描寫(xiě)：由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)等不同，語(yǔ)言風(fēng)格也一定不同。語(yǔ)言描寫(xiě)要把握語(yǔ)言風(fēng)格，切忌眾口同腔。
三、動(dòng)作描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)首先要做到準(zhǔn)確、真實(shí)，人物是怎么做的就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)地反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)、最能反映人物性格的詞語(yǔ)。對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的。
四、心理描寫(xiě)：寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難?？梢灾苯佑谩八搿薄八匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)”“他默默地告訴自己”“他在心中發(fā)誓”等語(yǔ)句引出;也可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。
范文示例。
我的偶像。
歷經(jīng)歲月的洗禮，我們走過(guò)童稚，步入青春。我們盡情地釋放著自己的個(gè)性，追逐著自己的偶像。我，也不例外，也有自己的偶像。
在一間幽暗的小屋里，一位頭發(fā)蓬亂的老者正在彈奏著動(dòng)人的樂(lè)曲。他飽經(jīng)滄桑的臉上寫(xiě)著沉浸于音樂(lè)中的快樂(lè)。他就是——貝多芬。
一次演出結(jié)束時(shí)，臺(tái)下掌聲一片，可他卻聽(tīng)不見(jiàn)。直到一個(gè)登臺(tái)獻(xiàn)花的女孩抱住他，他才回過(guò)神來(lái)。他這才意識(shí)到，自己永遠(yuǎn)聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)了。他萬(wàn)分痛苦，雙耳失聰對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是何等不幸。
但，他扼住了命運(yùn)的咽喉。他堅(jiān)持創(chuàng)作，為藝術(shù)而獻(xiàn)身，把美妙的音樂(lè)留給了后世。貝多芬在挫折中站了起來(lái)，以堅(jiān)強(qiáng)的意志、創(chuàng)作的激情，譜寫(xiě)出驚人的杰作。貝多芬是一個(gè)傳奇，他用心靈感受世界，用生命譜寫(xiě)樂(lè)章。
貝多芬還是一位性情孤傲、勇于挑戰(zhàn)權(quán)貴的人。一次，他與歌德同行，迎面遇到一支貴族隊(duì)伍。歌德急忙脫帽致敬，而貝多芬卻不卑不亢地等著貴族們向他致敬。貝多芬對(duì)權(quán)貴的輕視更顯示了他人格的高貴，不禁讓人嘆服。
貝多芬的樂(lè)曲像一股清泉，滋潤(rùn)了人們的心田;貝多芬的樂(lè)曲像一面戰(zhàn)鼓，擂響了戰(zhàn)斗的聲音;貝多芬的樂(lè)曲像一把利劍，直刺邪惡的心臟。
貝多芬是一個(gè)巨人，是一位英雄。他生活簡(jiǎn)樸，淡泊名利。他是我的偶像，他的精神值得我學(xué)習(xí)和贊頌。
貝多芬，我想對(duì)你說(shuō)：你的精神激勵(lì)著我，你的品格引領(lǐng)著我，你的音樂(lè)熏陶著我。你是歷史長(zhǎng)河中一朵巨大的浪花，你是人類天空中一顆奪目的明星……有人說(shuō)，命運(yùn)掌握在上帝手里。你用自己不平凡的一生證明了：命運(yùn)掌握在自己手中。你用激昂的音樂(lè)詮釋了大寫(xiě)的“人”，譜寫(xiě)了你輝煌的人生。
這就是我的偶像——音樂(lè)界偉大的貝多芬。在我遇到挫折時(shí)，他帶給我戰(zhàn)勝困難的勇氣;在我孤獨(dú)無(wú)助時(shí)，他陪伴我迎接風(fēng)雨的洗禮。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇三
有不少人有這樣的面試經(jīng)歷，面試官揪住一個(gè)問(wèn)題步步緊逼，緊追不舍，環(huán)環(huán)相扣、層層深入地追問(wèn)，甚至翻來(lái)覆去、不同側(cè)面、多角度地問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)這種面試追問(wèn)的情景，被面試者該做何應(yīng)對(duì)？看看58求職指導(dǎo)給出的建議吧！
面試官為什么步步緊逼？
作為被面試者，首先應(yīng)該搞明白面試官為什么會(huì)步步緊逼。
第一，這是面試官的風(fēng)格和招聘崗位需要。
有些面試官長(zhǎng)期以往養(yǎng)成了步步緊逼的面試風(fēng)格，有這種面試風(fēng)格的人往往思維敏捷，邏輯性強(qiáng)，揪住一個(gè)問(wèn)題一直追問(wèn)到底，希望借此了解被面試者的反應(yīng)速度、語(yǔ)言組織表達(dá)能力、邏輯思維能力。尤其招聘崗位是比較高級(jí)的管理崗位，或者工作重點(diǎn)是與人打交道的崗位，如：客戶服務(wù)、咨詢、人力資源總監(jiān)崗位、營(yíng)銷老總崗位、總經(jīng)理崗位等，這種步步緊逼的面試風(fēng)格會(huì)有其獨(dú)到的效果。
第二，這是面試官判斷應(yīng)聘者專業(yè)深度。
有些職場(chǎng)人工作不深入，知道個(gè)大概，或思考總結(jié)能力不強(qiáng)，或工作參與程度不深，面試官深度追問(wèn)，步步緊逼，有助于了解被面試者的專業(yè)深度，工作深入程度。這種面試方法確實(shí)能把那些工作蜻蜓點(diǎn)水式的人給面試趴下，對(duì)那些只是參與過(guò)部分工作環(huán)節(jié)內(nèi)容的也是很好的檢驗(yàn)。隨著職場(chǎng)浮躁病越來(lái)越嚴(yán)重，更多的人把時(shí)間精力主要用來(lái)積累資歷，關(guān)注職務(wù)、薪水的提升了，所以這種步步緊逼的方式便于把浮躁的人給面試出來(lái)。當(dāng)然，這種面試方式對(duì)那些不善于表達(dá)的專業(yè)技術(shù)人士結(jié)果可能有偏誤，對(duì)非技術(shù)人士則很奏效。
第三，這是面試官為了求證某些信息。
第二種，是被面試者本身吹牛說(shuō)大話，面試官發(fā)現(xiàn)后于是緊緊追問(wèn)。第三種，無(wú)中生有的造假。這種情況，如果是專業(yè)面試官肯定要步步緊逼。
當(dāng)然面試官步步緊逼還有其他原因，這里就不一一列舉了。要說(shuō)應(yīng)對(duì)，應(yīng)該具體情況具體分析，歸納概括起來(lái)共分五種情形來(lái)分別應(yīng)對(duì)。
如何應(yīng)對(duì)作假導(dǎo)致的追問(wèn)？
對(duì)于假的就談不上應(yīng)對(duì)了。真要應(yīng)對(duì)就是不造假。如果自己的簡(jiǎn)歷已然有假，比如：學(xué)歷、經(jīng)歷、職務(wù)有假，如果面試官步步緊逼，就請(qǐng)不要繼續(xù)造假，干脆實(shí)話實(shí)說(shuō)繳械投降，免得自己窘態(tài)百出。被面試者面對(duì)面試官的逼問(wèn)，有時(shí)會(huì)用一個(gè)假去掩蓋前一個(gè)假，結(jié)果越掩蓋假的越大越多，但謊言終是謊言，根本掩蓋不了。比如：有一段經(jīng)歷是假的，這一段可能創(chuàng)業(yè)去了大半年，失敗了，自己遞交簡(jiǎn)歷時(shí)沒(méi)有好意思寫(xiě)。如果面試官揪住這一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)有漏洞，自己不妨干脆實(shí)話實(shí)說(shuō)，面試官就不會(huì)就這段經(jīng)歷繼續(xù)追問(wèn)下去了。如果面試官繼續(xù)追問(wèn)這大半年，你也會(huì)答得合情合理。所以面對(duì)這種情況，就是用真的去代替假的，這也是獲得面試官諒解的惟一辦法。
如何應(yīng)對(duì)吹牛導(dǎo)致的追問(wèn)？
自己吹牛吹大發(fā)了怎么辦？吹牛是一種習(xí)慣，習(xí)慣把事實(shí)拔高若干個(gè)層級(jí)，以強(qiáng)調(diào)和突出重點(diǎn)，結(jié)果被面試官揪住了問(wèn)個(gè)不停，怎么辦？很簡(jiǎn)單，抱歉一下，說(shuō)出事實(shí)即可。
這不同前面那種無(wú)中生有的假，這只是量級(jí)上的錯(cuò)誤。比如：你帶的團(tuán)隊(duì)年人均銷售額50萬(wàn)，但講團(tuán)隊(duì)規(guī)模時(shí)，有時(shí)往往脫口而出400人，其實(shí)你也就不到200人，這一下子你就把團(tuán)隊(duì)規(guī)模擴(kuò)張了一倍，年銷售總額就得2億，而實(shí)際卻不到1個(gè)億。這種吹牛要不得，這時(shí)面試官很有可能緊緊追問(wèn)：貴公司有幾個(gè)銷售團(tuán)隊(duì)、其他團(tuán)隊(duì)人數(shù)規(guī)模、銷售能力水平、貴公司在行業(yè)中的地位等。結(jié)果一累加，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了行業(yè)正常的經(jīng)營(yíng)水平。其實(shí)，面試官往往對(duì)行業(yè)會(huì)有個(gè)大致了解，不然他不會(huì)成為你的面試官。即使不了解，聊上半個(gè)小時(shí)就基本大致了解了。所以，如果自己有吹牛的習(xí)慣，在面對(duì)面試官時(shí)還是謹(jǐn)慎些好，稍稍冒進(jìn)些尚可，如果一下子冒大了，就很容易被問(wèn)破。最好一是一、二是二，實(shí)事求是，這樣自己心里踏實(shí)，從容面對(duì)，正常發(fā)揮。不然，自己說(shuō)冒了，被面試官追問(wèn)得緊張冒汗，后面的一系列問(wèn)題都因緊張沒(méi)有答好，會(huì)導(dǎo)致面試失敗。
如果您對(duì)面試有任何疑問(wèn)可以參看58求職助手。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇四
青海省湟中縣魯沙爾幼兒園(811600)。
幼教工作七年來(lái)，在與幼兒共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我心中充滿了感慨，喜悅。幼兒園工作瑣碎、細(xì)心、耐心、操心，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，做為一名年輕的幼兒教師，做到時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)，是我所追求的。
1正視幼兒的一言一行，正面評(píng)價(jià)，給予肯定。
小班幼兒是一群特殊的群體，生活自理能力差。在一日生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)自己穿、脫衣服；鞋穿反了，鞋帶不系；褲子尿濕了或拉到褲子里；吃飯時(shí)飯菜撒的桌子、地上到處都是；洗手草草了事，邊洗邊玩，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水；玩具亂扔亂放，連走路都容易趔趄。幼兒隨意性強(qiáng)，自控能力差，每天都會(huì)有幼兒向我告狀：“老師，娜娜打我了”；“老師，峰峰推我了”；“老師，小杰搶玩具了”等一系列問(wèn)題，對(duì)此，我沒(méi)有感到心煩、討厭，更沒(méi)有訓(xùn)斥他們，而是將每一件事看在眼里，記在心上，很有耐心的處理，幫助他們解決問(wèn)題。
就那我班龍龍小朋友來(lái)說(shuō)吧，他剛剛?cè)雸@時(shí)，每天吃飯時(shí)都將飯粒，菜撒在桌子，地上到處都是，雙手，臉上粘滿了飯菜?？吹竭@一情況，在吃飯時(shí)，我就觀察他，發(fā)現(xiàn)原來(lái)他一邊吃飯一邊用手將飯菜仍在桌子，地上。從此，每天吃飯時(shí)，我就坐在他身邊叮囑他不能撒飯，不能浪費(fèi)糧食，要保持桌面、地面的干凈，不斷糾正他吃飯的習(xí)慣并鼓勵(lì)他將所有的飯菜都吃下去，和老師來(lái)比賽看誰(shuí)吃的快，同時(shí)還教念兒歌《下巴上的洞洞》等教育方法。一段時(shí)間后桌子上撒的飯菜逐漸減少，我就在全體幼兒面前表?yè)P(yáng)他，肯定他的進(jìn)步，并貼上小紅花，告訴他，如果能做到不撒飯菜，你的進(jìn)步會(huì)更大。以后只要他有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)，慢慢他就做到不撒飯了，吃完飯后桌子，地上，手上，臉上，碗里都是干干凈凈的。
在日常生活中，我用愛(ài)呵護(hù)每一位幼兒，讓每一位幼兒都能快樂(lè)地成長(zhǎng)，因?yàn)槊恳欢漉r花都有盛開(kāi)的理由。我班的小女孩娜娜，別看她個(gè)子小，不論讓她坐在哪兒，都會(huì)欺負(fù)旁邊的小朋友，經(jīng)常會(huì)有幼兒來(lái)告狀：“老師，娜娜拉我頭發(fā)了”；“老師，娜娜打我了”；“老師，娜娜掐我了”；我走到她跟前，還沒(méi)問(wèn)什么，她就哭個(gè)不停。對(duì)此，我和她奶奶進(jìn)行了交談，了解她在家的`情況，原來(lái)，她媽媽到處地打工不在身邊，爺爺，奶奶很溺愛(ài)她，在家也欺負(fù)鄰居的小朋友。在一次區(qū)角活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)娜娜用雪花片拼插了一個(gè)非常別致的小花籃，我立即拿起小花籃，說(shuō)：“你們看娜娜拼插的小花籃漂亮嗎？”孩子們的目光一下子聚集到我手里的小花籃上，并齊聲說(shuō)：“漂亮”，“哪我們鼓勵(lì)一下丁娜，如果你們想學(xué)就讓娜娜教給你們吧”，我看到娜娜咪咪的笑了，微笑著對(duì)她說(shuō)：“要是你以后不再欺負(fù)小朋友會(huì)更優(yōu)秀，會(huì)更棒！小朋友們都會(huì)喜歡你，會(huì)和你一塊玩得”，娜娜不好意思的低下了頭。再以后我會(huì)有意去觀察娜娜。發(fā)現(xiàn)她欺負(fù)小朋友的次數(shù)少了，所以，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定了她，慢慢的，小朋友們的告狀聲逐漸少了，娜娜進(jìn)步了。
還有在指導(dǎo)幼兒系鞋帶時(shí)，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的系鞋帶動(dòng)作，其實(shí)這需要大腦與左右手的小肌肉高度配合。孩子系鞋帶時(shí)要么打了許多死結(jié)，要么索性不系，拖著鞋帶到處走，有時(shí)就把腳往老師眼前一伸。后來(lái)我把系鞋帶的動(dòng)作我們編了個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好朋友見(jiàn)面握握手，變成兩圓圈，再來(lái)握握手?！钡南敌瑤焊?，小朋友們十分樂(lè)意的接受了。
2關(guān)注內(nèi)向，膽小的幼兒。
內(nèi)向，膽小的孩子大多細(xì)心、敏感，他們會(huì)隨時(shí)觀察老師的眼神，臉色，一旦有做得不對(duì)或不好的地方自己心里壓力就會(huì)很大，所以我從孩子的角度考慮，用寬容，鼓勵(lì)，欣賞的眼神與親密的交談幫助他們。我班的航航，燕燕，蓉蓉小朋友都屬于內(nèi)向，膽小的孩子，尤其是航航很少聽(tīng)到他說(shuō)話的聲音，有什么事從不主動(dòng)和老師說(shuō)，如他要上廁所，他會(huì)悄悄告訴旁邊的小朋友來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)，幼兒排隊(duì)拿早午點(diǎn)時(shí)，他坐在那兒不動(dòng)，叫他名字他不理會(huì)你，有時(shí)我看見(jiàn)他和旁邊的小朋友在悄悄說(shuō)話，我主動(dòng)湊過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诹氖裁茨?？”他看了我一眼，馬上又不說(shuō)話了。還有時(shí)，趁他一個(gè)人時(shí)，我走過(guò)去微笑著對(duì)他說(shuō)“你的衣服真漂亮，誰(shuí)給買的？”他抬頭看看我，默不作聲。每天離園時(shí)，他媽媽來(lái)接總會(huì)叮囑他說(shuō)“跟老師說(shuō)再見(jiàn)?！笨伤^也不回的走出了教室。對(duì)此我很無(wú)奈，想了各種辦法，利用多次機(jī)會(huì)去接近他，想讓他變的大膽一點(diǎn)，主動(dòng)和老師交流?？伤辉附咏?，總是沉默。
后來(lái)，有一天他媽媽來(lái)接他,重復(fù)著那句話：“跟老師再見(jiàn)”，他走到門(mén)口羞澀的轉(zhuǎn)身對(duì)我說(shuō)：“老師，再見(jiàn)?！彪m然聲音很低、很小，但我很驚訝，愣了一下馬上對(duì)他說(shuō)“航航再見(jiàn)”。第二天我在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)了他并為他貼上了兩朵小紅花，他低下頭微微的笑了。從此以后，我找機(jī)會(huì)和他交談，他都會(huì)小聲回應(yīng)你，不再沉默了。到了中班他和幼兒說(shuō)話的聲音逐漸大了，次數(shù)多了，能主動(dòng)和老師交流了，變的大膽了。
燕燕，東東等小朋友上課從來(lái)不舉手，我主動(dòng)叫起來(lái)他們，也只是羞澀的搖搖頭不說(shuō)話，為此，我為他們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，大膽表現(xiàn)自己。組織幼兒開(kāi)展唱歌比賽，誦讀弟子規(guī)，朗讀兒歌等活動(dòng)時(shí)讓大膽的幼兒陪著膽小的幼兒上臺(tái)表演，這樣反復(fù)幾次后，他們就能自己試著表演了，慢慢地上課也開(kāi)始舉手了，當(dāng)我看見(jiàn)他們舉起的小手，立刻叫他們回答，即便聲音很小或回答不恰當(dāng)，我鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)了他。在聽(tīng)讀識(shí)字游戲課時(shí)，游戲識(shí)字環(huán)節(jié)中給他們機(jī)會(huì)參加，樹(shù)立自信心。一學(xué)期下來(lái)，他們每個(gè)人都有進(jìn)步，看到一雙雙舉起的小手，看到一個(gè)個(gè)精彩的表現(xiàn)，聽(tīng)到一個(gè)個(gè)宏亮的發(fā)言聲，看到一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的情景，我由衷地笑了。
3給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，促使人人參與。
為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和養(yǎng)成教育。一日活動(dòng)中只要有機(jī)會(huì)，我會(huì)讓每個(gè)幼兒都參與。如早午點(diǎn)發(fā)放時(shí)讓幼兒參與，發(fā)酸奶時(shí)，我請(qǐng)兩個(gè)幼兒一個(gè)發(fā)酸奶，一個(gè)發(fā)吸管，不一會(huì)功夫酸奶發(fā)到每個(gè)幼兒的手里。這種方式幼兒非常喜歡，樂(lè)于接受且積極性很高。所以，每次發(fā)早，午點(diǎn)時(shí)我都會(huì)讓幼兒參與，老師指導(dǎo)。每次當(dāng)我們問(wèn)到：“誰(shuí)來(lái)發(fā)餅干？”“誰(shuí)來(lái)發(fā)香蕉？”“誰(shuí)來(lái)發(fā)……”，每個(gè)幼兒都會(huì)舉起手，爭(zhēng)先恐后“老師，我……”，“老師，我……”。在家里，孩子們也許什么都不做，完全由父母包辦，在幼兒園卻要爭(zhēng)著做，在發(fā)放的時(shí)候他們一個(gè)個(gè)都是那么的認(rèn)真專注。除了發(fā)放早，午點(diǎn)，還讓他們發(fā)勺子，發(fā)書(shū)，發(fā)玩具等。從而鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)揚(yáng)小小主人翁的精神，提高生活自理能力，潛移默化，回到家也能幫爸爸，媽媽做自己力所能及的事情。
有首兒歌寫(xiě)道：“老師的眼睛真美，走路時(shí)我們摔跤了，老師用眼睛對(duì)我一笑，我就不疼了，老師的眼睛真亮，提問(wèn)時(shí)我怕了，老師用眼睛鼓勵(lì)我，我變得勇敢了……”我覺(jué)得這首兒歌就是對(duì)我們幼兒園老師最生動(dòng)的寫(xiě)照。我體味著教育的樂(lè)趣，感受著教育的幸福。我會(huì)繼續(xù)以飽滿的精神、積極的態(tài)度投入到新的工作中，不斷挑戰(zhàn)自我、提升自我，取得更好的成績(jī)。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是《讀寫(xiě)結(jié)合說(shuō)真話，抒真情》。下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、說(shuō)教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合說(shuō)真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國(guó)專家談伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)》。在讀寫(xiě)結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個(gè)焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你能說(shuō)些什么，又由此想到了什么。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。因?yàn)樯钍菍?xiě)作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫腵文章。
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情。
二、說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。
3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。
4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評(píng)改后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫(xiě)作水平。
三、說(shuō)學(xué)法。
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。
3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討，共同提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）．與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ)：街頭巷尾，茶余飯后我們聽(tīng)到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。此時(shí)此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對(duì)于這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說(shuō)些什么，或由這次戰(zhàn)爭(zhēng)你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
（二）發(fā)放材料，閱讀材料。
（三）小組內(nèi)交流體會(huì)感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長(zhǎng)由自己的組員推薦。
（四）討論：
你對(duì)美國(guó)和伊拉克這兩個(gè)國(guó)家知多少。（個(gè)人想，小組討論）。
2．你對(duì)海灣戰(zhàn)爭(zhēng)知多少。（個(gè)人想，小組討論）（幻燈片）展示第一次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、這次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。
（三）作文片斷練習(xí)。
（四）快速修改；
1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2．個(gè)人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。
3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇六
"江南岸的春風(fēng)是綠色的，什么時(shí)候明月會(huì)回到我身邊？"每當(dāng)讀到這首詩(shī)，我都會(huì)情不自禁地停在“綠”字前，細(xì)細(xì)品味，慢慢咀嚼，然后不經(jīng)意間，從古詩(shī)詞中學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)。
“住在一個(gè)小社區(qū)，草地通向沙漠花園，鳥(niǎo)兒呆在池塘邊的樹(shù)上，僧侶們?cè)谠铝料虑瞄T(mén)。”以這首《題李凝幽居》為例。打字很生動(dòng)。也正是因?yàn)檫@種打字方式，才體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的夜晚是多么的安靜祥和。"一個(gè)夕陽(yáng)在水中，半條河就是半條河。"畫(huà)面中的人物展現(xiàn)了秋天的夕陽(yáng)是多么的舒緩和溫柔，給人一種畫(huà)面感，讓人徜徉，心安理得。不用說(shuō)，這首詩(shī)，《天凈沙秋思》，為我們描繪了一幅秋思蕭瑟凄涼的畫(huà)面，讓讀者感到一股寒意。徜徉在古詩(shī)詞之鄉(xiāng)，不僅體會(huì)到了提煉文字的重要性，還學(xué)會(huì)了如何描繪一種意境，為我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
“明月幾時(shí)來(lái)，向天問(wèn)酒……”蘇軾的這首詩(shī)《水調(diào)歌頭》，大家耳熟能詳。每當(dāng)讀到這首詩(shī)，眼前總會(huì)出現(xiàn)一輪圓月。皎潔的月光環(huán)繞著我，仿佛是我的紗籠。"荷葉無(wú)限綠，荷花顏色各異。"每次讀到這首詩(shī)，另一個(gè)場(chǎng)景就出現(xiàn)在我面前。紅日下婀娜多姿的荷花更迷人迷人。
“明天不要給喜鵲驚喜，半夜風(fēng)會(huì)唱蟬。在稻花香里，我說(shuō)我過(guò)得好，聽(tīng)了蛙聲?！边@些詩(shī)把我們帶入了一個(gè)寧?kù)o的夜晚。稻香，蟬，青蛙，夏夜……美，美。古詩(shī)把我?guī)肓艘粋€(gè)奇妙的世界。每一句話，每一句話，都讓我在不知不覺(jué)中感受到與漢語(yǔ)的親密接觸。像一個(gè)饑餓的孩子，投入中國(guó)人的懷抱，吸取營(yíng)養(yǎng)。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，不僅讓我感受到了漢語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，也讓我領(lǐng)略到了國(guó)學(xué)的博大精深。
中國(guó)人，它無(wú)處不在，也許它本身就是一首詩(shī)！一首讀不厭的詩(shī)。我從古詩(shī)詞中學(xué)到了漢語(yǔ)，也在品味這首詩(shī)。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇七
三個(gè)旅行者同時(shí)住進(jìn)了一個(gè)旅行社。早上出門(mén)時(shí)，一個(gè)旅行者帶了傘，另一個(gè)旅行者帶了一個(gè)拐杖，第三個(gè)旅行者什么也沒(méi)有拿。
晚上，回來(lái)的時(shí)候，拿傘的旅行者淋得渾身是水，拿拐杖的旅行者跌得渾身是傷，而第三個(gè)旅行者卻安然無(wú)恙。
拿傘的旅行者說(shuō)：“當(dāng)大雨來(lái)的時(shí)候，我因?yàn)橛辛藗?，就大膽地在雨中走，卻不知怎么淋濕了，當(dāng)我走在泥濘路上的時(shí)候，我因?yàn)闆](méi)有拐杖，所以走得非常仔細(xì)，專揀平坦的地方走，所以就沒(méi)有摔傷?！?BR> 拿拐杖的說(shuō)：“當(dāng)大雨來(lái)臨的時(shí)候，我因?yàn)闆](méi)有帶雨傘，便揀躲雨的地方走，所以沒(méi)有淋濕。當(dāng)我走在泥濘路上的時(shí)候，我便用拐杖拄著走，卻不知什么常常跌倒?！?BR> 第三個(gè)旅行者聽(tīng)后，笑：“當(dāng)大雨來(lái)臨時(shí)，我躲著走，當(dāng)路不好時(shí)，我小心走，所以我沒(méi)有淋濕，也沒(méi)有跌倒;你們的失誤在于你們有憑借的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為有優(yōu)勢(shì)便少憂患?！?BR> 以上的故事，揭示了我們生活中的一類現(xiàn)象：許多時(shí)候，我們不是跌倒在自己缺陷上，而是跌倒在自己的優(yōu)勢(shì)上。
為什么呢?因?yàn)?，人是具有“意識(shí)”行為的個(gè)體，人的思維是個(gè)具有主觀能動(dòng)性的系統(tǒng)過(guò)程，能相互的促進(jìn)和補(bǔ)充。雖然客觀上，人的能力不隨著“意識(shí)”而變大和變小，但“意識(shí)”能創(chuàng)造人能力發(fā)揮的最佳的生理?xiàng)l件，能從自我的條件促使最佳能力的發(fā)揮，所以“意識(shí)”也決定了你的能力。當(dāng)你的意識(shí)上重視時(shí)，你解決問(wèn)題的能力就會(huì)發(fā)揮較強(qiáng)，你意識(shí)上輕視的時(shí)候，你處理問(wèn)題的能力就可能會(huì)疏漏某些條件，而發(fā)揮不佳。因此,也便出現(xiàn)了上面三個(gè)旅行者,在下雨天,不同的遭遇結(jié)果.
意識(shí)的重視，就是要重視事情的各個(gè)方面，每一個(gè)方面，每一個(gè)細(xì)節(jié);不要因?yàn)樗绊懶?，就輕視它，不要因?yàn)樗?jiǎn)單，就輕視它，不要因?yàn)樗鼜膩?lái)沒(méi)發(fā)生過(guò)問(wèn)題，就輕視它;意識(shí)上不能有一點(diǎn)疏漏;那里有疏漏，那里就有可能被“病毒”侵入。所以,我們?cè)谏詈凸ぷ?都需要認(rèn)真對(duì)待每一件事,意識(shí)重視每一個(gè)細(xì)節(jié)?？梢宰鞑坏?，但不能意識(shí)不到.
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇八
要說(shuō)我的偶像，那我就會(huì)毫不猶豫的回答：exo!
為什么呢，這就是源于暑假的快樂(lè)大本營(yíng)。
那天我在哥哥家，剛好電視里撥的是亞洲超人氣天團(tuán)exo的那一期，我好奇了，為什么會(huì)是超人氣偶像天團(tuán)呢，肯定有一種特殊的魅力，我便開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真的看。
雖然有人反對(duì)追星，可是，也正是追星，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)愛(ài)笑的小王子燦烈，呆呆的白村長(zhǎng)伯賢，萌萌的冰山臉世勛，可愛(ài)的萌神鹿晗，高冷又逗比的吳亦凡，帥氣能吃苦的子韜，唱功了得的鐘大，跳舞極好的鐘仁，有擔(dān)當(dāng)?shù)摹皨寢尅笨【d，包子的xiumin，長(zhǎng)沙的小驕傲藝興，會(huì)做飯的暻秀。我才發(fā)現(xiàn)，這十二個(gè)大男孩在光鮮亮麗的外表下有著不為人知的努力。在他們的團(tuán)綜中，我聽(tīng)到了一句話，讓我的心靈一震，那就是俊綿的“你吃過(guò)被眼淚浸濕的面包嗎”，可想而知，他們的練習(xí)道路有多難。
雖然有些人詆毀exo，但是我不生氣，難道他們說(shuō)怎么樣，exo就怎么樣嗎，那他們錯(cuò)了。當(dāng)然，也有人說(shuō)exo整容，我也只是淡然一笑，整容的人不可能和那十二個(gè)大男孩一樣愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，唱功了得，只有真正熱愛(ài)他們的行星飯(exo粉絲昵稱)，才能體會(huì)他們的辛苦，以及背后的努力。
行星飯們，如果你真正熱愛(ài)那十二個(gè)可愛(ài)的大男孩，那就和我一起說(shuō)著weareone!一直陪他們走下去吧!
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇九
每一個(gè)人，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)有煩惱。這些煩惱可能是生活中的，也可能是學(xué)習(xí)中的，但都令人不愉快、傷腦筋?？墒?，又避不開(kāi)，怎么辦呢?歷經(jīng)了十二個(gè)歲月的洗禮，我覺(jué)得，煩惱并不可怕，就看你是用什么心態(tài)來(lái)對(duì)待它。
上個(gè)星期三的晚上，沒(méi)有晚自習(xí)，我趴在桌子上寫(xiě)日記，看見(jiàn)媽媽過(guò)來(lái)了，便把日記本立刻收了起來(lái)。媽媽看到后說(shuō)：“你藏的什么?拿來(lái)我看看?！蔽覔u搖頭，媽媽便懷疑說(shuō)：“你到底藏了什么?拿出來(lái)我看看?！薄斑@是我的秘密，你不能看?！蔽翼斪仓?。
“你真是越來(lái)越不得了啦!不學(xué)好的，一天到晚，學(xué)習(xí)沒(méi)看你怎樣搞，就只看你弄這些玩意兒!”媽媽一邊吵一邊進(jìn)了廚房。我委屈極了——寫(xiě)日記有錯(cuò)嗎?有個(gè)人的隱私有錯(cuò)嗎?唉!當(dāng)學(xué)生難，當(dāng)個(gè)聽(tīng)媽媽話的乖乖女更難!
當(dāng)時(shí)我的心情又委屈又憤怒，但沒(méi)過(guò)幾天，在媽媽的美味里，這事便在我的腦海里化為灰燼。
我最大的煩惱，是學(xué)習(xí)中的。自從上了初中，課程多了，任務(wù)也重了起來(lái)，別的并不怕，惟獨(dú)數(shù)學(xué)，成了我的心頭之患!有時(shí)上課，老師講得太快了，聽(tīng)不懂;有時(shí)補(bǔ)課聽(tīng)懂了，考試又忘記了。
就拿上學(xué)期來(lái)說(shuō)吧，老師說(shuō)，初中數(shù)學(xué)最重要知識(shí)之一，就是有理數(shù)!而我和有理數(shù)的“關(guān)系”是：它認(rèn)識(shí)我!我不認(rèn)識(shí)它!在考這一章的時(shí)候我沒(méi)有及格，媽媽看到分?jǐn)?shù)后，嚴(yán)厲的問(wèn)我：“你怎么才考這么一點(diǎn)?”“我……不知道……”“不知道?你知不知道人家李潤(rùn)清這次考了100多分!你呢?”聽(tīng)到這，我的眼淚流出來(lái)了?？剂诉@么點(diǎn)，能全部怪我嗎?我盡力了呀!我努力過(guò)了呀!補(bǔ)課我也去了，老師講的課，沒(méi)聽(tīng)懂的，在補(bǔ)課老師那里也弄懂了，但就是每次考試時(shí)忘記了!這也不能怪我呀!
那天晚上，我躺在床上，眼淚打濕了我的枕頭。但是，第二天起來(lái)，見(jiàn)到我可愛(ài)的同學(xué)、有趣的老師，我便將這件事拋到腦后去了，依然只剩下快樂(lè)!
因此，我想，當(dāng)我們面臨煩惱時(shí)，既要勇于面對(duì)，又要過(guò)后放下，更要牢記微笑。這樣，你便會(huì)覺(jué)得這些煩惱，其實(shí)是讓自己變得更成熟了——那還有什么可怕的呢!
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十
古人說(shuō)：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。這句話闡述了細(xì)節(jié)的重要性。細(xì)節(jié)雖小，但它的力量是難以估量的。正所謂成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)，一心渴望偉大、追求偉大，偉大卻了無(wú)蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，偉大卻不期而至。這也就是細(xì)節(jié)的魅力吧！
隨著課程改革的深入，許多現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)理念逐漸為教育管理者和廣大教師所理解和接受。而教學(xué)行為的改革需要高度關(guān)注教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與細(xì)節(jié)的分析、研究、改造和創(chuàng)新，因?yàn)榻虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)與細(xì)節(jié)體現(xiàn)在顯示的課堂教學(xué)之中，是能否形成新的教學(xué)行為的重要標(biāo)志，是集中體現(xiàn)新的教學(xué)理念的放大鏡。因此，教學(xué)只有注意細(xì)節(jié)，在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，做文章，才能全面提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，才能為課程改革的成功打好基礎(chǔ)。
細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看。在看似“應(yīng)該”和“正?！钡牡胤?，在有意無(wú)意的忽視和漠視的地方，卻正存在著教師從感性和理性兩個(gè)方面都應(yīng)該努力去避免的非教育和反教育的現(xiàn)象。
比如，在我上中學(xué)的一位老師上課時(shí)拿著我試卷講解，發(fā)現(xiàn)一處單位名稱的錯(cuò)誤，搖著試卷對(duì)大家說(shuō)：“看看，看看，這還是咱們班某某某好學(xué)生的卷子”同時(shí)一種蔑視的眼光斜視著我，恰巧和我羞愧的眼光巧遇。從此，我再也敢抬頭看他，再也不喜歡上以前我喜歡上的他的課。
我校的一位女教師特別愛(ài)時(shí)髦，經(jīng)常穿一些奇裝異服，戴一些首飾，化一些濃妝。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)全校的學(xué)生中，她班的女生愛(ài)時(shí)髦的比例最高，戴首飾的最多。課堂上，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，只注意老師的外貌。課后，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生談?wù)摾蠋煹男乱路?，新發(fā)型，新首飾。學(xué)校禁止學(xué)生戴首飾時(shí)，她班學(xué)生課后議論，“老師還戴這戴那的，憑什么不讓我們戴?！?BR> 教師的這些“不雅”的言行，看起來(lái)似乎只是“小節(jié)”問(wèn)題，無(wú)傷大雅，然而對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響卻是潛移默化和巨大的。
心理學(xué)家潘光旦先生曾經(jīng)有一個(gè)“從游”的比喻，說(shuō)教育乃是大魚(yú)引導(dǎo)小魚(yú)的活動(dòng)。如果作為大魚(yú)的教師自身都行為“不雅”，又怎么能帶出言行文明的小魚(yú)——學(xué)生呢！
“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育”，所以，教師們，請(qǐng)你們要拘小節(jié)！
好的'教學(xué)細(xì)節(jié)，就是很好的教學(xué)素材。若能有意識(shí)地、創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)好每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，那我們的課程就不會(huì)枯燥無(wú)味，就能煥發(fā)出新的活力。
在我們班上有一個(gè)讓每個(gè)教師都頭疼不已的學(xué)生——王某某。他頑皮好動(dòng)，上課不聽(tīng)講，自己從不在椅子上，有時(shí)把課堂攪和的不得安寧，不是拍前面同學(xué)的肩膀，就是晃后面同學(xué)的桌子。有時(shí)候把椅子弄倒，發(fā)出特別大的聲音，讓別人都看他。班級(jí)里沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意和他同桌。課后也沒(méi)有人愿意和他做游戲，他卻到處給別人搗亂，制造麻煩。幾次我找他談話，都收效不大。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓我看到了一線希望。那是一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課，我講24時(shí)記時(shí)法時(shí)，讓同學(xué)們想一想，用普通記時(shí)法說(shuō)一說(shuō)：某一個(gè)時(shí)間，你在干什么。他突然大聲說(shuō)：“凌晨3時(shí)，我起來(lái)小便?！蓖瑢W(xué)們哈哈大笑。我說(shuō)：“王某某同學(xué)凌晨二字說(shuō)的真好，這樣就和下午3時(shí)分的很清楚了?！蔽铱吹剿哪樕下┏隽穗y得一見(jiàn)的羞澀。
還有一次，我們班的講臺(tái)壞了。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“咱們的講臺(tái)壞了，誰(shuí)能從家里帶一根小棍，把它撐起來(lái)?！焙芏嗤瑢W(xué)都熱情高漲，舉手表示愿意帶小棍來(lái)。王某某雖然沒(méi)有那樣喊，但下課后，只有他默默地拿尺子量了量講臺(tái)的高度，從家里帶來(lái)了一根高度正好的小棍，把講臺(tái)撐了起來(lái)。事后，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他：“王某某同學(xué)真細(xì)心，……”這時(shí)他的臉上漏出了笑容，并且他的目光也變得溫柔、可愛(ài)。
此后，他變得越來(lái)越“老實(shí)”，成績(jī)也漸漸地上來(lái)了，同學(xué)們也愿意和他一起玩了。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十一
歷經(jīng)歲月的洗禮，我們走過(guò)童稚，步入青春。對(duì)于青春的我們，也開(kāi)有著自己喜歡的偶像。然而，我也不例外，我也有我的偶像。
在一間幽暗的小屋里，一位頭發(fā)蓬亂的老者正在談奏著動(dòng)人的樂(lè)曲。他飽經(jīng)滄桑的臉上寫(xiě)著沉浸于音樂(lè)中的快樂(lè)。他就是—貝多芬。
雙耳失聰，對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是何等不幸，而他就是這樣一個(gè)不幸的人。一次演出結(jié)束時(shí)，臺(tái)下掌聲一片，可他卻聽(tīng)不見(jiàn)。直到一個(gè)登臺(tái)獻(xiàn)花的女孩抱住他，他才回過(guò)神來(lái)。他說(shuō)過(guò)，一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能演奏出他一分鐘心里所想的音樂(lè)。這不是他狂妄，而是他的內(nèi)心澎湃著對(duì)音樂(lè)的向往。
貝多芬性情孤傲，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威。一次，他與歌德同行，迎面遇到一支貴族隊(duì)伍。歌德急忙脫帽致敬，而貝多芬卻不卑不亢地等著貴族們向他致敬。貝多芬對(duì)權(quán)貴的輕視更顯示他人格的高貴，不禁讓人嘆服。
多芬是一個(gè)傳奇，他用心靈感受世界，用生命譜寫(xiě)歌曲。
貝多芬是一個(gè)巨人，是一位英雄，生活簡(jiǎn)樸，淡泊名利。他是我的偶像，他的精神值得我學(xué)習(xí)和贊頌。
貝多芬的樂(lè)曲像一股清泉，滋潤(rùn)了人們的心田;貝多芬的樂(lè)曲像一只戰(zhàn)鼓，擂響了戰(zhàn)斗的聲音;貝多芬的樂(lè)曲像一把利劍，直刺邪惡的心臟。
貝多芬，我像對(duì)你說(shuō)：你的精神激勵(lì)著我，你的品格引領(lǐng)著我，你的音樂(lè)熏陶著我。你是歷史長(zhǎng)河中一朵巨大的浪花，你是人類天空中一顆奪目的明星……有人說(shuō)，命運(yùn)掌握在上帝手里。你用自己不平凡的一生證明了：命運(yùn)掌握在自己手中。你用激昂的音樂(lè)詮釋了大寫(xiě)的“人”，譜寫(xiě)了你輝煌的人生。
這就是我的偶像，鋼琴界偉大的貝多芬。每當(dāng)我遇到挫折的時(shí)候，我總會(huì)在心里默默的想起我的偶像貝多芬，還記他的堅(jiān)強(qiáng)，還記的他對(duì)待挫折時(shí)的從容。他的話總是會(huì)在我孤單無(wú)助的時(shí)候，為我照亮黑暗的`前途。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十二
細(xì)節(jié)可能是船帆上的小洞,如果你不去縫補(bǔ)它,它可能讓你葬身于海底;細(xì)節(jié)可能是機(jī)器上的一顆螺絲釘,如果沒(méi)有它,機(jī)器可能停止工作;細(xì)節(jié)可能是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的那一點(diǎn)點(diǎn)藥劑,如果缺少它,實(shí)驗(yàn)可能失敗.
人生,就是由許許多多的細(xì)節(jié)連接而成,如果沒(méi)有這個(gè)細(xì)節(jié),你可能與輝煌失之交臂.
牛頓抓住細(xì)節(jié),他看見(jiàn)蘋(píng)果向地面落下,而不是向天空飛去,于是他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力;奧斯特抓住細(xì)節(jié),他發(fā)現(xiàn)小磁針在通電導(dǎo)線旁動(dòng)了動(dòng),于是他發(fā)現(xiàn)了電能生磁;諸葛亮抓住細(xì)節(jié),他發(fā)現(xiàn)魏軍軍將領(lǐng)司馬懿很多疑,于是“空城計(jì)”的神話千古傳頌;居里夫人抓住實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié),所以她發(fā)現(xiàn)了“鐳”,多次獲得“諾貝爾獎(jiǎng)”,為人們所贊嘆.
世界上許許多多的發(fā)明與創(chuàng)造都是那些善于抓住、善于觀察的人們發(fā)現(xiàn)的,所以,我們?cè)谌粘Ｉ钪?也應(yīng)多多注意細(xì)節(jié).如果你是班主任,那就請(qǐng)你多多注意學(xué)生的情緒,或許你的安慰與勸告會(huì)使學(xué)生勇氣倍增,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚;如果你是科學(xué)家,那就請(qǐng)你多多觀察,注意實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟,或許你會(huì)取得成功;如果你是一名作家,那就請(qǐng)你多多記錄你的`感想與靈感,或許那個(gè)靈感會(huì)使你一舉成名.
如果你是警察,那就請(qǐng)你多多觀察案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的每個(gè)細(xì)節(jié),或許那就是你成功破案的關(guān)鍵,使你成為一名優(yōu)秀的警察.
如果你是一名商人……。
如果你是一名作曲家……。
“哥倫比亞號(hào)的悲劇”,人人皆知.那是什么讓“哥倫比亞號(hào)”航天飛船失事的呢?
是什么讓這幾名優(yōu)秀的航天員去世的呢?是細(xì)節(jié),正是因?yàn)闄z查人員的檢查力度你夠,一粒小小熔渣使得這完美的航天飛機(jī)爆炸失事,使之成為美國(guó)航天史的一個(gè)悲劇!
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十三
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的這種寫(xiě)作方法的特點(diǎn)以及作用。
2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)作文片斷。
過(guò)程與方法：
由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)生訓(xùn)練、
感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡(jiǎn)單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。
教學(xué)重點(diǎn):初識(shí)細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。
教學(xué)難點(diǎn):細(xì)節(jié)描寫(xiě)恰當(dāng)有效的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導(dǎo)入：
學(xué)生看圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？
（圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）。
評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)）。
師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見(jiàn)的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤?，其?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無(wú)限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文中也常常忽視作文中的`細(xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
二、理解內(nèi)涵。
（學(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？）。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫(xiě)。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)中。
人物描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。
景物描寫(xiě)：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)。
場(chǎng)面描寫(xiě)：是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂(lè)的場(chǎng)景的描寫(xiě)。
三、探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法之一。
1、對(duì)比閱讀：說(shuō)一說(shuō)哪段文字更感人？為什么？
片段a：那是一個(gè)寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，冒著風(fēng)雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛(ài)。
片段b：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來(lái)學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見(jiàn)了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時(shí)把我的頭摟進(jìn)他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！
總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體、生動(dòng)起來(lái)？
（1）細(xì)致觀察感悟；
（2）精心錘煉詞語(yǔ)；
（3）巧妙運(yùn)用修辭。
四、討論：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)。
1、找同學(xué)到講臺(tái)上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀察。
2、找?guī)讉€(gè)同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達(dá)完整。
師小結(jié)：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)（預(yù)設(shè)點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)）。
五、小試牛刀。
擴(kuò)些句子：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿了感激。
提示點(diǎn)：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？
（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？
（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？
（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？
（5）一個(gè)樂(lè)于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？六、實(shí)戰(zhàn)演練。
根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫(xiě)的文段。
七、總結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，知道了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，希望大家在今后的寫(xiě)作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十四
語(yǔ)文，處處都有?？梢哉f(shuō)是取之不盡，用之不絕。以前，我總以為只有在課堂上才能學(xué)到語(yǔ)文，其實(shí)，只要你留心觀察，語(yǔ)文就在你身邊。
“小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾”“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”“悄悄的來(lái)，悄悄的去”……看，草坪上，食堂里，閱覽室中都可以看到類似的告示牌。它們含有豐富的知識(shí)，這就是語(yǔ)文。
生活中的語(yǔ)文無(wú)窮無(wú)盡。記得一個(gè)春天媽媽喜出望外地看著她種的小白菜?！巴?，你種的小白菜終于發(fā)芽了，真美呢！”我驚喜地嚷嚷道?！笆前?，它們終于探出了調(diào)皮的小腦袋！”媽媽不經(jīng)意地說(shuō)。咦，“探出了調(diào)皮的小腦袋”這是出自媽媽之口？我有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵。
媽媽看著我在發(fā)呆，似乎看出了我的心思?！霸趺?，現(xiàn)在就想吃小白菜啦？”我頓時(shí)回過(guò)神來(lái)，“為什么你的語(yǔ)言要比我的語(yǔ)言豐富呢？”“原來(lái)你在想這呀，其實(shí)生活中處處有語(yǔ)文，并不是只有在課堂上才能學(xué)到語(yǔ)文……”
吃飯時(shí)，我看到桌子上的好菜只管吃，對(duì)其它的菜置之不理。媽媽隨口說(shuō)道：蘿卜、白菜，各有所好，不要光吃魚(yú)肉?！卑?，吃飯也要受限制，我剩了半碗飯，不想吃了。奶奶看了說(shuō)：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦?！蹦棠桃捕@話。仿佛是在教育我呀！我的臉哧的一下就紅了。
走路時(shí)可以學(xué)到語(yǔ)文，吃飯時(shí)也可以學(xué)到語(yǔ)文。
同學(xué)們，語(yǔ)文知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，生活處處有語(yǔ)文，留心觀察皆語(yǔ)文。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十五
1、讓學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的含義，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作文中的運(yùn)用效果。
2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
3、讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，留心生活，體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛(ài)生活。
重點(diǎn)：
1、揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
2、學(xué)會(huì)進(jìn)行合適的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)反映生活或描寫(xiě)人物。
難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。
2、激發(fā)情感，用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)把對(duì)生活、社會(huì)、人生的真實(shí)、獨(dú)特的感受進(jìn)行形象的表達(dá)。
1、火眼金睛辨身份。
2、猜猜他是誰(shuí)。（出示對(duì)孫悟空的細(xì)致描寫(xiě)，然后出示對(duì)一個(gè)同學(xué)的大眾化描寫(xiě)。）。
一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。因此我們作文時(shí)應(yīng)注重從細(xì)處著手，為文章增添神韻。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。
l、例文呈現(xiàn)：出示甲文。
愚人節(jié)那天，英語(yǔ)課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語(yǔ)課文，我的心慌起來(lái)，但又懷疑是他人的愚弄，最后我還是去了。我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上英語(yǔ)老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“張老師”，張老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲，我不知如何是好。
學(xué)生點(diǎn)評(píng)發(fā)言，提出修改方法。
教師總結(jié)：如，接到通知時(shí)“我”有怎樣的心理活動(dòng)，“我”是怎么走進(jìn)辦公室的？英語(yǔ)老師的目光是怎么樣的，看到那樣的目光我又有什么感受，我是怎么“喊”老師的，老師點(diǎn)頭的神態(tài)如何，“嗯”一聲的語(yǔ)調(diào)如何，“我”又有什么樣的心理活動(dòng)，這些都是可以展開(kāi)描寫(xiě)的。
2、出示乙文。
愚人節(jié)那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲動(dòng)，我也在尋機(jī)下手，想要享受節(jié)日的感覺(jué)。第二節(jié)課下課的時(shí)候，英語(yǔ)課代表告訴我，老師叫我去她辦公室背英語(yǔ)課文。我還沒(méi)有練習(xí)背誦呢，這下我的心懸了起來(lái)，心跳得像在打鼓。但又懷疑是他人的愚弄，此消息是真是假，我的大腦在緊張地判斷。我站在座位上猶豫不決，心始終不能平靜下來(lái)。最后我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上英語(yǔ)老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)地笑一笑，喊了一聲“張老師”，連聲音都有幾分顫抖了。張老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲，臉朝向別處。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？老師要考我課文嗎？我緊張地等待著……不知如何是好。
學(xué)生對(duì)比點(diǎn)評(píng)，大家交流討論，進(jìn)行評(píng)析。
教師小結(jié)評(píng)析結(jié)果：如：
（1）細(xì)節(jié)描寫(xiě)恰當(dāng)。例如：英語(yǔ)老師皺了皺眉，于是“我”的內(nèi)心襲上一陣恐懼，描寫(xiě)真切。
（2）用詞比較恰當(dāng)。例如“忐忑不安”一詞就寫(xiě)出了作者面對(duì)老師眼里的責(zé)備，當(dāng)時(shí)那種不知道自己犯了什么錯(cuò)的七上八下的心理。
（3）人物描寫(xiě)細(xì)膩。例如“我”經(jīng)歷此事的幾處心理描寫(xiě)，如寫(xiě)心懸起來(lái)，心跳得像打鼓、心緊縮等很鮮活。又如寫(xiě)勉強(qiáng)一笑、顫抖的聲音，既細(xì)膩又傳神。
討論：如何寫(xiě)好細(xì)節(jié)？
1、教師實(shí)驗(yàn)演示：“小銀元落地”，學(xué)生認(rèn)真觀察，口進(jìn)行描寫(xiě)。
2、對(duì)比分析：
例句：有個(gè)小銀元落在地上。
有個(gè)小銀元，從桌上滾下來(lái)，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?BR> 問(wèn)題：
（1）你認(rèn)為哪一個(gè)句子好？為什么？
（2）第句比第句增加了一些內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)第句增補(bǔ)了哪些內(nèi)容。
小結(jié)：這種逐步擴(kuò)充的方法，我們給它取一個(gè)名字叫步步追問(wèn)法。
上面追問(wèn)的實(shí)際情況如何？可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)了解到，在寫(xiě)作時(shí)，你不可能凡事都能親自演示一番，實(shí)際狀態(tài)只能通過(guò)聯(lián)想和想象，使其合情合理，這個(gè)過(guò)程我們又給它取名為想象延伸法。
寫(xiě)人時(shí)，要使文章具體形象，僅有上面兩種方法還是不夠全面的，比如，描寫(xiě)人物肖像時(shí)，還得對(duì)人的某一部位、某個(gè)方面進(jìn)行精細(xì)描繪，我們又把這種描寫(xiě)方法叫作局部細(xì)寫(xiě)法。
（一）具體人物——抓特征，顯個(gè)性。
肖像包括人物的容貌（面容長(zhǎng)相，如五官等）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣著（穿著打扮）和表情（喜、怒、哀、樂(lè)）。
具體形象：步步追問(wèn)+想象延伸+局部細(xì)寫(xiě)。
例：我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，年齡不大，長(zhǎng)得很瘦，穿得也很差。（試用“細(xì)寫(xiě)公式”修改）。
2、想象延伸、局部描寫(xiě)（略）。
3、用“細(xì)寫(xiě)公式”把句子改為：
我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一樣的腿。頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
（二）抽象感情——?jiǎng)佑酶泄佟?BR> 害怕、高興、慚愧、傷心等情緒，都是看不到，摸不著的，這是抽象的。寫(xiě)抽象的文章，可從看、聽(tīng)、感、想、做五個(gè)方面，調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官，借助肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言各個(gè)方面的描寫(xiě)，寫(xiě)準(zhǔn)寫(xiě)活人、景、物的形、聲、味、質(zhì)、感等要素。
例：《我的煩惱》——爸媽常在晚上出門(mén)，我一個(gè)人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，實(shí)在可怕，非常非常的可怕。這種可怕是文章所寫(xiě)不出來(lái)的。??！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事?？膳?，可怕，真是可怕。
那時(shí)候：
1、我的眼睛看到什么？（看）。
2、我的耳朵聽(tīng)到什么？（聽(tīng)）。
3、我的心里感到什么？（感）。
4、我的腦子里想到什么？（想）。
5、我有沒(méi)有采取什么行動(dòng)？（做）。
修改后：爸媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外走過(guò)的黑影（看），或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)“砰砰”的聲音（聽(tīng)），我便以為小偷來(lái)了，嚇得說(shuō)不出話來(lái)（感）。假如小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾把我的嘴塞住，不讓我喊叫，然后偷我家的錢(qián)，搬走我家的電視機(jī)（想）。我不敢捉小偷，所以跑進(jìn)臥室里，鎖起了房門(mén)，躲在被窩里（做），在被窩里，我一直祈禱：爸媽，趕快回來(lái)吧（想）！
（三）巧用修辭。
運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。
例：她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃似的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。
她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物。
方法小結(jié)：1、具體人物——抓特征，顯個(gè)性。
2、抽象感情——?jiǎng)佑酶泄佟?BR> 3、巧用修辭。
根據(jù)你平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫(xiě)的文段，100字左右。
例1：昨天英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，我?guī)状蜗肽贸鰰?shū)來(lái)看，由于老師看得緊，都沒(méi)有成功，最后一次還被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺(jué)得很不好意思。
例2：可怕的英語(yǔ)考試開(kāi)始了，平時(shí)上英語(yǔ)課挺“瀟灑”的我，一時(shí)毛了手腳，這時(shí)突然想起了救命稻草——英語(yǔ)課本。但此時(shí)，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似的在教室內(nèi)掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍?，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語(yǔ)課本從課桌里拖了出來(lái)?！澳衬?，干什么？！”只聽(tīng)“老英”一聲斷喝，我羞得差點(diǎn)鉆到老鼠洞里去。
總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，知道了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，希望大家在今后寫(xiě)作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
例文參考。
讓我感動(dòng)的那一刻。
窗外是淺青色的黎明，殘余的夜色不曾褪去，草木在夏日的暖風(fēng)中更加濃密茂盛。
期中考試剛剛結(jié)束，期末的激戰(zhàn)又面臨眼前。炎熱的狂流更讓人平添幾分焦躁。忽然，一股濃郁的飯香沁人心脾，悄悄走到廚房門(mén)前，我發(fā)現(xiàn)母親正在為我煮粥。
聽(tīng)到有腳步聲，母親慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，對(duì)我微笑。我清晰地看見(jiàn)，她的臉上有細(xì)密的汗珠，額前的發(fā)絲已經(jīng)被汗水浸濕，她輕輕抬起一只胳膊，為自己拭去汗珠。片刻過(guò)后，母親為我盛了一碗熱氣騰騰的綠豆粥，遞給我說(shuō)：“天太熱，特意為你煮了綠豆粥，慢慢喝吧，別燙著?！北戕D(zhuǎn)身去收拾廚房里的東西。我看見(jiàn)母親的后背似乎已經(jīng)濕透，盡管她穿得很單薄。頓時(shí)只覺(jué)得有一種熱熱的東西在眼中要涌出來(lái)。
凝視著這一碗綠豆粥，只見(jiàn)碗中綠寶石般的豆子如同灑在銀河天際的點(diǎn)點(diǎn)星光，令人味蕾生津。我先用嘴唇輕輕觸碰，感知綠豆的溫度，再用牙齒撞進(jìn)它清香柔軟的懷里，用舌尖輸送進(jìn)它的清爽潤(rùn)滑的軀體，然后便感覺(jué)到我的味蕾一點(diǎn)點(diǎn)通透感知。慢慢咽下去的瞬間，我的身體便一點(diǎn)點(diǎn)地褪盡疲憊，我的心靈仿佛一寸寸地清除掉心浮氣躁……我何止是在品一碗綠豆粥，更是在母愛(ài)的.氣息中，暢游在“接天蓮葉無(wú)窮碧”的水波之上，一時(shí)間，頓覺(jué)神清氣爽。
當(dāng)我滿懷欣喜吃完一碗的時(shí)候，抬頭的瞬間，卻發(fā)現(xiàn)母親正在凝視著我，她額頭的汗水緩緩地滑出曲折的印痕，飽含著幾分憔悴，幾分疲憊。我知道，那是一位母親為了一位學(xué)子的付出。時(shí)光點(diǎn)滴逝去，窗外的陽(yáng)光毫無(wú)保留地射進(jìn)屋內(nèi)，為母親的畫(huà)面襯上了金色的背景。
頓時(shí)，感動(dòng)如潮水般涌來(lái)，心兒朝著陽(yáng)光顫動(dòng)，慚愧的波濤幾乎將要把我淹沒(méi)。是母愛(ài)的陽(yáng)光在我的，心中照耀下來(lái)，一直暖到心靈的深處。歲月塵埃，時(shí)光易逝，而母愛(ài)的濃情永遠(yuǎn)不會(huì)褪去。
母愛(ài)是一碗綠豆粥，濃濃的親情如花般融在其中；母愛(ài)是天空，包容著我的成長(zhǎng)；母愛(ài)是一本巨著，讓我終生盡情拜讀。
【句段賞析】。
第一段環(huán)境描寫(xiě)為下文母親為“我”煮粥作鋪墊。
第三段母親煮粥：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)出一位為孩子甘愿奉獻(xiàn)操勞的母親形象。
第四段“我”喝粥：動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出對(duì)綠豆粥的喜愛(ài)之情，以及“我”感受到母愛(ài)后的感動(dòng)。
抒情、議論深化了母愛(ài)的偉大這一主題。
[總評(píng)]。
1、精雕細(xì)刻，情深意濃。一碗濃濃的綠豆粥，飽含著深深的母愛(ài)。作者對(duì)母親的刻畫(huà)知膩傳神，一個(gè)抬手擦汗的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，便刻畫(huà)出一位為孩子甘愿奉獻(xiàn)操勞的母親形象，平淡中的生活畫(huà)面，盡顯母愛(ài)的偉大。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十六
1.了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其常見(jiàn)類型，認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物形象中的作用。
2.訓(xùn)練學(xué)生怎樣捕捉典型的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
3.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)描述細(xì)節(jié)，突出人物的形象特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:。
欣賞一幅圖片：董卿主持時(shí)跪著談話。
回想文學(xué)作品中你印象很深的一個(gè)人物,并說(shuō)說(shuō)印象最深的某個(gè)點(diǎn)。
探究（一）：細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其作用。
課文示范。
1.今天我們老師穿上了那件漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。（都德《最后一課》）。
2.有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（歐陽(yáng)修《賣油翁》）。
3.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……（史鐵生《秋天的懷念》）。
4.父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里有幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。（李森祥《臺(tái)階》）。
〖指津〗細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微刻畫(huà)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往起到以小見(jiàn)大、畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出人物性格形象。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分類：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容，細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、事件細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)等。
肖像細(xì)節(jié)是指對(duì)人的身材容貌服飾以及表情等典型特征的細(xì)微刻畫(huà)。專門(mén)對(duì)臉部細(xì)微表情的描寫(xiě)又稱神態(tài)描寫(xiě)。
小練習(xí)（一）:說(shuō)說(shuō)下段話中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其所起的作用。
有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。
探究（二）怎樣捕捉細(xì)節(jié)。
課文示范：
例1:今天我們老師穿上了那件漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。（都德《最后一課》）。
例2:有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。（歐陽(yáng)修《賣油翁》）。
例3:那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……（史鐵生《秋天的懷念》）。
例4:“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩地下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
例5:一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩手兩腳，在床中間擺成一個(gè)“大”字。
例6:父親坐在綠蔭里，能看見(jiàn)別人家高高的臺(tái)階，那里在這幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。
〖指津〗怎樣捕捉細(xì)節(jié)。
要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感官觀察世界。真實(shí)的細(xì)節(jié)來(lái)源于對(duì)生活的認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)人事物的本質(zhì)特征和獨(dú)特之處。用心靈捕捉記錄外物帶給我們的感悟、養(yǎng)成反思，醒悟的良好習(xí)慣。才能寫(xiě)出鮮活動(dòng)人的細(xì)節(jié)。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十七
“生活處處有語(yǔ)文”是的，像空氣般無(wú)處不在。小至平常的交談，大至史書(shū)的記載，都離不開(kāi)語(yǔ)文。
語(yǔ)文是博大精深的，漢字是古老中國(guó)的傳統(tǒng)?？裳S子孫們卻極為不尊重它。
就像是在雜貨店里吧，就老有“雞旦”這東西賣；還有大概是喝了會(huì)令人生氣的“氣水”；摩托是一種現(xiàn)代的交通工具。在這樣現(xiàn)代的今天，當(dāng)摩托生病時(shí)，卻找不到治療的地方。在迫于無(wú)奈下，只好去“么托”維修所了。這是多么可笑??！
唐朝時(shí)，有一個(gè)書(shū)生到一位好友家做客。誰(shuí)知，下午就下起了傾盆大雨。這雨看起來(lái)要下上好一陣子。書(shū)生家離著兒遠(yuǎn)，又沒(méi)有傘?？粗鴷r(shí)間一分一秒地流逝，眨眼太陽(yáng)就要下山了。好友又剛走開(kāi)，他羞于直接開(kāi)口讓好友留他住下，便寫(xiě)了一張寫(xiě)有“下雨天留客天留我不留”紙條，讓下人交給好友。當(dāng)下人回來(lái)時(shí)，只交給了他一把雨傘和剛才那張紙條。但上面多了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，變成了“下雨天留客，天留我不留?！?BR> 書(shū)生為了面子沒(méi)能說(shuō)什么，只好拿著傘再雨中“漫步”，結(jié)果就因淋了雨染了風(fēng)寒，死了。其實(shí)，當(dāng)時(shí)他想說(shuō)的是“下雨天，留客天，留我不留？”就是小小的幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，用與不用，用在那里，都要很講究。
我們一定要尊重漢字的寫(xiě)法，標(biāo)點(diǎn)的用法，不然后果則不堪設(shè)想。這就是“生活處處有語(yǔ)文”給我的啟示。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十八
讀一讀印發(fā)的的學(xué)生作文片段，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，根據(jù)下面的提示做出修改。
提示：
1.修改時(shí)，注意寫(xiě)一些能表現(xiàn)人物的外貌語(yǔ)言動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。
2.帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在語(yǔ)氣和用詞上有所體現(xiàn)，也可以直接寫(xiě)自己的評(píng)價(jià)。
3.將修改后的作文和原文比較一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。
我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣、也可能是慚愧、尷尬、甚至是難堪?；貞涀约阂粋€(gè)難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
提示：
1.橫線上填入的詞語(yǔ)，應(yīng)指發(fā)生在短時(shí)間內(nèi)的令你難忘的事情。
2.回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面，要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，寫(xiě)出真情實(shí)感。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇十九
也許你不認(rèn)識(shí)我們的李老師，那就聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)。
李老師的臉是瓜子臉，眼睛大大的;鼻子非常直;嘴巴彎得像月亮，笑起來(lái)甜甜的，聲音是那樣清脆，真動(dòng)聽(tīng)!兩只耳朵真靈，同學(xué)們?cè)谡n堂上竊竊私語(yǔ)都會(huì)被李老師輕易地聽(tīng)見(jiàn);頭發(fā)看著很順很滑，烏黑濃密。李老師做事非常認(rèn)真，課堂上絕不允許任何同學(xué)在她眼皮底下做“事”。
我清晰地記得有一次，開(kāi)學(xué)正式上課的第一天，因?yàn)橐粋€(gè)暑假過(guò)去了，已有兩個(gè)月沒(méi)有接觸過(guò)上學(xué)的正規(guī)時(shí)間，正式上課的前一晚，我依舊11點(diǎn)鐘才睡，第二天上學(xué)一大早，預(yù)定好6點(diǎn)半的鬧鐘好似一根鐵棍瞬間敲散了瞌睡蟲(chóng)，我睜開(kāi)朦朧的雙眼，可瞌睡蟲(chóng)依然圍著我打轉(zhuǎn)，我剛要再睡下去時(shí)才猛地想起今天要上學(xué)，我才急忙起床，背著沉重的書(shū)包，頂著強(qiáng)烈的睡意去搭車，所以步子很小，剛走到大門(mén)口車就發(fā)動(dòng)了，幸好有人叫司機(jī)停了下來(lái)，我才得以及時(shí)趕到學(xué)校，可在早讀課時(shí)我竟然趴在桌子上睡著了。
李老師走到桌前輕輕地叫醒我，做早操時(shí)，李老師和我溝通了30多分鐘，說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半，同樣，壞的開(kāi)端是失敗的一半?！边€說(shuō)了一些激勵(lì)我、批評(píng)我、教育我的話，使我深受感動(dòng)，我為我不尊重老師的勞動(dòng)而感到羞愧和后悔。李老師為我上課打瞌睡的事教育了我30多分鐘，可見(jiàn)，她是多么關(guān)心學(xué)生啊。
李老師的兒子還小，為我們班獻(xiàn)出了很多心血和精力，她把全部心思都投入到教學(xué)中來(lái)。如果你見(jiàn)到我們的李老師我猜想你也想成為她的一名學(xué)生。
抓住細(xì)節(jié)的說(shuō)課稿篇二十
說(shuō)說(shuō)你在生活中體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)“或”父愛(ài)“的一個(gè)細(xì)節(jié)。
探究（三）：怎樣表述細(xì)節(jié)。
課文示范：
例1:他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來(lái)。
例2:有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。
例3:那天早上父親天沒(méi)亮就起了床，我聽(tīng)著父親的腳步聲很輕地響進(jìn)院子里去。我起來(lái)時(shí)，父親已在新屋門(mén)口踏黃泥?！菚r(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮鉥滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。
〖指津〗。
遵循“聚焦、分解、還原、放大”的原則，把記錄的素材加工創(chuàng)造為具體可感的畫(huà)面。
寫(xiě)好細(xì)節(jié)應(yīng)注意：
1.細(xì)致觀察，寫(xiě)出真實(shí)感受。
2.細(xì)節(jié)貴精，突顯典型性格。
3.寫(xiě)“活“人物，語(yǔ)言生動(dòng)，簡(jiǎn)潔。