教案的編寫需要教師對教學目標、教學資源和學生特點進行全面分析和研究。教案的編寫應該考慮到學生的學習需求和興趣，激發(fā)他們的學習動力。這些教案范文能夠幫助教師合理安排學習任務，提高學生的學業(yè)成績。
醉翁亭記初三語文教案篇一
1.感受音韻美，通過朗讀，培養(yǎng)文言語感，在理清思路的基礎上熟讀成誦。
2.感悟意蘊美，理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。
【思政教育】。
通過理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立“擔復興大任做時代新人”遠大理想。
【教學重點】。
通過多種形式的朗讀品味語言，想象美景，把握結(jié)構(gòu)，體會情感，力求當堂成誦。
【教學難點】。
引導學生深入品悟歐陽修“與民同樂”的政治理想，正確確立自己的志趣追求。
醉翁亭記初三語文教案篇二
環(huán)滁()瑯琊()輒()傴僂()()。
山肴()野蔌()射者中()觥籌()。
頹然()林壑()。
二、一詞多義。
臨有亭翼然臨于泉上者()秀望之蔚然而深秀者()。
臨溪而魚()佳木秀而繁陰()。
三、解釋加點的字詞。
環(huán)滁皆山也()云歸而巖穴瞑()。
晦明變化者()野芳發(fā)而幽香()。
雜然而陳者()弈者勝()。
日出而林霏開()()。
醉翁亭記初三語文教案篇三
1、識記文言字詞及文學常識。
2、品讀課文，感受文中的景物之美。
3、領會作者“與民同樂”的政治思想，背誦課文。
一、導入：
同學們，走進本單元，我們在一篇篇文質(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養(yǎng)分，一個個富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前，令我們崇敬萬分：陳涉不甘心受剝削命運的“鴻鵠之志”，柳宗元對民生疾苦的悲憫情懷，范仲淹以天下為己任的博大胸襟，陶淵明對安定平等社會的向往。今天，讓我們一同走進北宋文學家歐陽修的《醉翁亭記》，從這篇美文中體會失意時的他表現(xiàn)出的曠達的情懷。
二、讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文，要求學生聽清字音和停頓，必要時再書上做標注。
2.教師出示本科字詞投影片，要求學生讀準字音，掌握字形。
教師強調(diào)重點。
滁()壑()瑯琊()潺()釀()。
輒()暝()傴僂()洌()蔌()。
射者中()弈()觥籌()翳()晦()。
3.學生自由朗讀課文，要求讀得正確流利。
4.同桌各讀課文一遍，相互糾正讀音錯誤。
5.全班齊讀，要求讀出節(jié)奏和停頓。
三、自主合作，疏通文意。
1.學生結(jié)合頁下注釋和工具書自行疏通文意，劃出不解之處。
2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑。
3.組內(nèi)無法解決的疑問，全班交流解決。
4.生一人一句翻譯全文，師生同為譯者糾錯。
四、自學交流一：走近醉翁亭，感受景物之美。
1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，放情林木，醉意山水，這是作者的真意，因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩情畫意。劃出文中描繪美景的句子，大聲朗讀。
明確;要讀出醉翁的欣喜、熱愛之情。
學生朗讀、交流、評價。
2.選擇其中的一幅畫面，展開想象，用自己的語言對這些自然美景加以形象的描述，并給畫面加一個小標題。
學生交流、評價。
五、自學交流二：小組合作有感情的朗讀課文，互相交流完成下列問題。(時間5分鐘)。
1、在美景中，作者到底都在“樂”些什么呢?在文中畫出表現(xiàn)作者之樂的語句，說說自己的理解。
學生看書思考，同桌交流，全班交流。
交流明確：
除山水之樂外，滁人游樂，太守游樂，太守與游人“同其樂”。
寫“山水之樂”，表現(xiàn)的是歐陽修的'寄托，雖然遭受貶謫，但能排除政治失意的悲憤，從山水之中自得其樂。寫游人之樂，表現(xiàn)的是歐陽修的政績，滁人游樂是由于生活安定，太守游樂是由于政務清閑。寫太守與游人“同其樂”，表現(xiàn)的是歐陽修的理想?？梢?，作者欣賞山間美麗的景色，與賓客喝酒游戲，對游人的快樂感到高興，都表現(xiàn)出他的樂趣在于：把滁州治理好，讓人民過上和平快樂的生活。這正是作者的政治理想。
六、美點尋蹤，當堂達標。
學生仿照例句探尋本文的美點所在。
例句：美在自然景物呈現(xiàn)的優(yōu)美的意境，看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥和鳴。
引導學生從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)的情懷等方面展開探尋交流。
七、背誦課文。
學生在充分感受到作品美之所在后，要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。
八、作業(yè)布置。
教后反思：學生不同學習體驗的碰撞、沖突、認同，引發(fā)學生反思不和諧的原因，激起進一步探究的欲望。我在教學過程中，既充分尊重他們的興趣、體驗和想法，也注意調(diào)和學生的獨特體驗與課文文本的價值取向之間的矛盾，以一定價值取向的文本積極地影響學生的個人情感，學生最終認識到歐陽修是為“山水之樂”和“百姓之樂”而醉，也就理解了他與民同樂的政治理想。
醉翁亭記初三語文教案篇四
1.理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2.理清故事情節(jié)，能夠抓住要點復述故事內(nèi)容。
1.學習本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。
2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點。
情感態(tài)度與價值觀通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。
2.體會作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言，加強學生對文字的感悟能力。
3.品味詞句，體會文章的語言風格及練習人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。
突破方法：通過學生采用單口相聲、快板等形式對課文中感興趣的情節(jié)進行復述，這一環(huán)節(jié)使學生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語言，然后通過拜師學藝這一環(huán)節(jié)可使學生深入地感知人物形象。這樣學生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演。學生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習學會寫人物速寫。
1.朗讀法。指導學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。
2.討論點撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡單，閱讀障礙不大，教學中可采用學生自主活動、小組合作探究的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
3.品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可小組交流，口頭評析，也可寫短評。
1課時。
一、情景導入——引“奇人”
設計(—)山東電視臺有一個節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領的人，請你舉一個例子。
如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。
今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個地方有什么奇人絕技。
設計(二)中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認識兩位俗世奇人。
二、朗讀課文——說奇人。
1.朗讀課文，初步感受奇人。
學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學生仿讀，標出難以認讀的字詞。
要求：讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段，學生再讀。
交流明確：
字詞積累。
(1)讀準下面加點字的讀音。
(2)理解重點詞語的含義。
八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。
逢場作戲：碰到機會應酬一下，湊湊熱鬧，并不認真對待。
看風使舵：比喻看情勢或別人眼色行事(含貶義)。也說見風使舵。
左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。
2.再讀課文，說奇人。
教師：請同學們再次閱讀課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來。其他同學點評。
注意語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作，突出人物性格，做到聲情并茂。
三、合作探究——學奇藝。
1.語文活動設計：拜師學藝。
多媒體展示：通過聽以上幾位同學聲情并茂地話說奇人，相信你對他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學藝?并說說你的理由。
2.學生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。
3.交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生體會奇人之“奇”，并深入感知人物形象。
學生的回答可能有以下幾個方面：
我拜“泥人張”為師，因為我想學他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。
我拜“泥人張”為師不但因為他有高超的技藝、無人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。他是一位個性內(nèi)斂、應對從容的令我佩服的奇人。
我拜楊七為師，因為他有絕活，能制出與眾不同的'茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠播，中堂大人也不會來這里喝茶。
師：泥人張就撮了一個海張五，你為什么就認為他技藝高超無人能比呢?
討論明確：這是文章以小見大的寫法。
我拜“好嘴楊巴”為師，因為他聰明機智、人情練達、機敏過人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對方明白其誤把芝麻當臟土了，又給對方留足了面子，從而化險為夷，又獲獎巨銀。他是一個機警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應紛繁復雜的社會。
討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說”;再者，左右為難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說”;第三，時間緊迫，必須趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”。
從說話本身看，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。
從說話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。
這也是文章以小見大的寫法。
4.教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見大的寫法，均只選一件小事來寫，情節(jié)簡單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學們在寫作中可以借鑒。
四、品評賞析——品奇語多媒體展示：《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動，使我們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙?，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風趣，酷似單口相聲;也有人說他的語言傳神生動、富有表現(xiàn)力;還有人說他的語言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說他用詞準確凝練。請你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評析。
學生思考并交流。
活動成果展示：
幽默風趣，單口相聲風味。如“有第一，沒第二。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分吹，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣a的功夫大半在嘴上”。
傳神生動、富有表現(xiàn)力。如“今兒，兩人自打到這世上來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”?？梢娝麄z對中堂大人的到來不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。
著實形象地寫出了中堂大人當時的氣憤，形勢之危機，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。
“津味一十足。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃，反倒獎巨銀，為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個泥團兒砍過去”等富有濃郁的天津味。
用詞準確凝練。如“他把這泥團往桌上‘叭’地一戳”，一個“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了”中兩個“找”字用得實在是妙。這本是海張五在“找樂子”，找“泥人張”的樂子，而“泥人張”便把他找樂時的丑態(tài)捏成了泥人，一個“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機智應對”了。
五、自由探討。
學生再讀課文，自由質(zhì)疑，可向同學、老師提問。
學生可能問到的問題有：
教師可引導學生結(jié)合作者來探討。作者馮驥才，近年來全身心投入對中華民族民間文化的保護，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對現(xiàn)代社會進程中瀕臨滅絕的中國民間文化遺產(chǎn)進行普查和保護，引起了全社會的關注，被譽為“中國民間文化的守望者”。
通過探討使大家認識到我國民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是中華民族智慧的結(jié)晶，有著巨大的文化價值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應當保護我們的民間文化遺產(chǎn)。
六、作業(yè)設計——聯(lián)系生活，寫“奇人”
1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。
2.學習《俗世奇人》的寫法及語言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文。
該課的教學設計最突出的亮點有以下幾個方面：
一、通過自選方式復述課文。
這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生興趣，同時使學生對文章內(nèi)容有了一個大致的r解，同時，又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風味的語言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學藝”作好鋪墊。
二、結(jié)合教材設計的教學活動使學生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象，并體會作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學習作者獨具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。
三、通過學生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關注民俗”這一話題，引起學生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。并深入了解作者為保護民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻。
醉翁亭記初三語文教案篇五
本文作者寫作技巧很高，他把自己的思想感情和景物描寫巧妙而自然地結(jié)合在一起，無論是寫景還是記游，都使人感受到山間景色的優(yōu)美和人們游宴的快樂，還使人感到它蘊含著作者官場失意的抑郁心情，和他愿意與民同樂的政治思想。這些內(nèi)容的理解，是從對文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的，但不能僅憑簡單的表面文章去理解，而要聯(lián)系作者和作者所處的社會環(huán)境，從作者角度去設想、去挖掘。
首先默讀課文全部注釋，掃清字詞障礙，再通讀一遍課文，了解課文大意。
一、字。
1、讀準字的音。
環(huán)滁()瑯玡()林壑()輒醉()。
穴暝()傴僂()酒冽()山肴()。
野蔌()觥籌()陰翳()。
2、通假字。
有亭翼然臨于泉上者翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。
二、解詞。
名之者誰名：命名。
而不知太守之樂其樂樂：以……為樂。
飲少輒醉輒：總是，就。
太守謂誰謂：是。
學習本文。
1、學習第一段，這一段主要寫醉翁亭的什么?
第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南，樹木茂盛，深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、怡情山水的太守定的。
2、第一段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?
第一段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯玡山，接著寫瑯玡山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3、文章第二段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式?
本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”;總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”;總收，“山間之四時也”。
4、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
這樣是為寫“太守宴”創(chuàng)造一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
5、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”?
作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉”。實際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。
在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢具興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
“太守樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績——政通人和的欣慰。
6、本文是怎樣把記敘、寫景、抒情相結(jié)合的?
以抒情貫穿于記敘寫景之中，第一段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
醉翁亭記初三語文教案篇六
《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中，語文教案－《醉翁亭記》。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之間也”這里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團：他說：“我時四十猶強力，自號醉翁聊戲客?！币簿褪钦f他年屆四十，身強體壯并未衰老的感覺，不過是起個綽號開個玩笑罷了，是否是真的開個玩笑呢？讀文知意。
一、配樂欣賞，整體感知。
總結(jié)：歐陽修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無窮的回味。
二、逐段分析，探究鑒賞。
1、分析第一自然段：
總結(jié)：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結(jié)：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛，初中三年級語文教案《語文教案－《醉翁亭記《。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。
3、分析第三自然段：
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
總結(jié)：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結(jié)合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）。
總結(jié)：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的.作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有“民胞物與”情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂而樂”的高遠理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn)，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心，年邁無力的感覺，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情，在沖淡纖禾農(nóng)，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀，正是“先天下之憂而憂”。
三、總結(jié)全文，深化主題。
醉翁亭記初三語文教案篇七
(一)環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
1.解釋加點詞語。
環(huán)蔚然翼然臨作名輒意得寓。
2、翻譯下面的語句。
峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
山水之樂，得之心而寓之酒也。
3、用//把文段分成兩層，并概括層意。
第一層第二層。
4.本段描寫景物，先寫，再寫，最后寫，這樣寫景的順序是。
5.在文段中找出兩個成語，。
6括滁州城地理特征的一句是。
7作者自號醉翁是因為。
(二)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
1.解釋加點詞。
霏歸開暝芳秀漁蔌陳酣觥籌弈蒼顏頹然。
2.譯句。
傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。
宴酣之樂，非絲非竹，
蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
日出而林霏開，云歸而巖穴。
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
風霜高潔，水落而石出。
3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句。
春夏。
秋冬。
4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子。
5.第2段共寫了四層意思，請從文中找出最能概括這四層意思的句子;;;。
6、寫滁人游山時踴躍而熱鬧的語句是：
7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無拘無束的語句是：
9、最能準確而全面地概括文中宴會特點的一項是()。
a、酒香菜美b、奢侈熱鬧c、簡樸歡樂d、飲玩兼?zhèn)洹?BR> 10、第二段描寫的主要用意是表現(xiàn)作者的思想感情。
(三)已而夕陽在山，人影散亂。太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
1、解釋加點詞語。
已而翳上下謂。
2、翻譯下面語句。
醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂。
人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
3.點明了全文中心的語句是。
4、本段用了層層襯托的寫法。先用之樂襯托之樂，再用之樂襯托之樂。最后點明了作者的政治理想是。
(一)1.解釋加點詞語。
2、翻譯下面的語句。
峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。山勢回環(huán)，路也跟著拐彎，有一座亭四角翹起，象鳥張開翅膀的一樣高踞在泉水上面的，這就是醉翁亭。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉翁的情趣不在與喝酒，而在于秀麗的山水之間。
山水之樂，得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在喝酒上。
3、把文段分成兩層，并概括層意。
第一層描寫醉翁亭周圍的自然環(huán)境。
第二層醉翁亭的由來及命名之意。
4.本段描寫景物，先寫瑯琊山，再寫釀泉，最后寫醉翁亭，這樣寫景的順序是由遠到近(從整體到局部)。
5.在文段中找出兩個成語峰回路轉(zhuǎn)，醉翁之意不在酒。
6、概括滁州城地理特征的一句是環(huán)滁皆山也。
7、作者自號醉翁是因為太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。
(二)1.解釋加點詞。
蒼顏臉色蒼老頹然醉醺醺的樣子。
2.譯句。
傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。
老老小小，來來往往，絡繹不絕的，這是滁州人出游的情景。
宴酣之樂，非絲非竹，
宴會喝酒的樂趣，不在于音樂。
蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
臉色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地在賓客們中間，是太守喝醉了。
日出而林霏開，云歸而巖穴暝。
太陽出來以后，林間的煙霧逐漸散開，到傍晚云霧凝聚，山谷就昏暗了。
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
野花開放，散發(fā)清幽的香氣，美好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的`綠蔭。
風霜高潔，水落而石出。
天高氣爽，霜色潔白;溪水低落，水底的石頭露出水面。
3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句。
春野芳發(fā)而幽香夏佳木秀而繁陰。
秋風霜高潔冬水落而石出。
4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。
5.第2段共寫了四層意思，請從文中找出最能概括這四層意思的句子。
滁人游也;太守宴也;眾賓歡也;太守醉也。
7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無拘無束的語句是宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。。
9、最能準確而全面地概括文中宴會特點的一項是(c)。
a、酒香菜美b、奢侈熱鬧c、簡樸歡樂d、飲玩兼?zhèn)洹?BR> 10、第二段描寫的主要用意是表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情。
(三)1、解釋加點詞語。
已而不久翳陰暗上下指高處和低處的樹林謂是。
2、翻譯下面語句。
醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
喝醉了能夠和大家一起享受快樂，酒醒了能夠用文章記述的人，是太守。
然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂。
但是禽鳥只知道山林的樂趣，卻不知道人的樂趣。
人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
醉翁亭記初三語文教案篇八
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。
學習過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。
【教學設計】。
[教學目的]。
1、知識目標：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2、能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學習駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。
3、情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。
[教學重難點]。
重點：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
[教學安排]兩課時。
1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內(nèi)時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。
[教學步驟]。
第一課時。
一、導人新課。
師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件?！皯c歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的.安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
三、初步感知文章。
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2、學生試讀課文。
3、學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請一位學生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學生，每人讀一段。)。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)。
四、疏通全文大意。
1、通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2、集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
(篩選問題，調(diào)動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。
3、學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4、對學生進行朗讀訓練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養(yǎng)學生的語感。)。
五、再讀課文。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、完成課后練習。
第二課時。
一、讀課文集體讀或個人讀。
二、分析討論。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1、全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2、請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
(以上幾個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的；但不必發(fā)揮得過多，點到為止。)。
三、背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。
指導背誦，重點在引導學生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。
第l自然段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內(nèi)容相關聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
(有前邊熟讀的基礎，加上本文語言瑯瑯上口，學生能夠比較快的背下來。若課上時間不夠，教師可選其中一段，指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。)。
四、布置作業(yè)。
醉翁亭記初三語文教案篇九
生：這一段主要寫的是醉翁亭的自然環(huán)境和命名的緣由。
師：這一段里的名句是什么?把這句話改寫成現(xiàn)代漢語。
生：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！边@句話的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。
師：“山行六七里”中的“山”做何解釋?
生：山，本來是名詞，在這里做狀語，是“順著山路”“沿著山路”或“在山路上”的意思。
生：“名之者誰?”句中的“名”是不是也有詞性變化呢?
師：對。名，本來是名詞，在這里做動詞用，是“命名”的意思。
師：這一段可以分成兩層，怎么劃分呢?各層的層意是什么呢?
生：第一層到“醉翁亭也”，后面是第二層。第一層寫醉翁亭的環(huán)境。第二層寫醉翁亭命名的緣由，微露主旨，為全文張本。
師：第二段主要寫的是什么?
生：這一段主要寫的是山間朝暮和四季的景色。
師：第三段主要寫的是什么?
生：這一段主要寫的是滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
師：“臨溪而漁，溪深而魚肥”句中的“漁”和“魚”有什么不同?
生：漁：捕魚，釣魚的意思，是動詞。魚，是名詞。
師：這一段的核心是什么?寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”的作用是什么?
生：全段的核心是“太守醉”。前面寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”都是陪襯。
師：“非絲非竹”句中使用了什么修辭方法?
生：借代。以絲竹代指音樂。
師：第四段主要寫的是什么?
生：歸結(jié)全文主旨：與民同樂。
師：段中哪三個字道出全篇的主旨?
生：“樂其樂”三個字道出全篇的主旨。
師：貫穿全篇的主線是什么?
生：“樂”。
師：文中“醉”與“樂”是什么關系?
生：“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。
生：本文的中心是什么?
師：這篇文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜心情。
醉翁亭記初三語文教案篇十
1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，解決書中的生字詞語。
2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。(散文網(wǎng)：)。
(二)閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。
3.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
6.了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
7.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
8.閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。
9.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
10.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。
11.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
12.能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。
13.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
(三)寫作。
1.寫作時考慮不同的目的和對象。
2.寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。
4.根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內(nèi)容，，寫日常應用文。
6.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
7.能正確使用常用的標點符號，養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
8.作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。
(四)口語交際。
1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。
3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力。
6.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。
8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見。
(五)綜合性學習。
1.能自主組織活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論。
3.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學會注明所援引資料的出處。
二、本冊教材編寫特點及教學內(nèi)容：
本冊特點是新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學生生活，富有當代意識。本冊教材由六個單元(30篇課文)、課外十首古詩、名著導讀和綜合性學習活動等板塊組成，而且每一個單元都有一個明確的單元主題。四個現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元是以人生軌跡為主題，且出自名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谠槐玖魧W的一段經(jīng)歷;《我的母親》是胡適自傳的一個章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義;《列夫?托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分?！熬C合性學習?寫作?口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設計。
三、教學目標。
本冊教學目標是培養(yǎng)學生閱讀記敘文、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文能力;加強語言表達能力和語文實踐能力;提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學習習慣。
四、教學重點、難點：精讀課文是教材的主體，是全書的重點。
1、要突出重點項目的訓練。
2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。
5、積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或?qū)嵺`活動、習作共四項。
五、學生基本情況分析。
八(1)班和八(2)班現(xiàn)分別有學生29人和18人。每個學生在紀律上都有了較大的進步;大部分學生能夠課前按要求自主預習，課堂認真聽講，課后復習，按時完成作業(yè)，但一部分學生主動探索知識和積極思維的意識比較弱;能夠透徹理解知識及知識間的內(nèi)在聯(lián)系還比較困難;合作、探究學習意識還比較薄弱?；A知識不扎實，口頭表達與書面表達存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺，課外閱讀量小，知識面狹窄。
六、教學措施。
為了提高學生的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，本著以學生為主體的宗旨，將在教學中采用以下措施：
1、從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識，陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2、在語文教學的過程中,要加強綜合能力的培養(yǎng)，指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
3、.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息。靈活命題，形式多樣。多寫隨筆和讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
6、實行分層目標教學。根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
7、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。
8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理,加強課代表、小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關,單元過關。
9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異充分照顧到不同學生的特點。
10、利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的背誦比賽、猜字謎、故事會、朗誦會、辦手抄報等，鍛煉能力,提高興趣。
11、課前三分鐘演講，包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說等。
12、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣。
13、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
14、開展網(wǎng)絡輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用班級網(wǎng)站或其他語文學習網(wǎng)多學習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
由于本人工作能力有限，在教學中可能有做不到位的地方，望同仁們多多指教。
醉翁亭記初三語文教案篇十一
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力。
1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體。
教學安排：兩課時。
教學步驟。
第一課時。
一、導人新課。
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知。
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的'意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設計：
醉翁亭記。
歐陽修。
山水之樂引出。
景
脈絡樂。
事
歸結(jié)“醉能同其樂”（主旨）。
醉翁亭記初三語文教案篇十二
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。
2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
教具準備：錄像片段、課文錄音。
一、激情導入.
1、學生讀題。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道1624年荷蘭侵略者強占了臺灣，并且殘酷地奴役著臺灣人民(電視錄像)。
3、看到這一幕幕情景，此時，你有什么樣的感受?
4、當時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。
二、讀書感悟。
1、請同學們自由讀課文;。
(1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。
(2)同學們四人一小組，自學交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
(3)課堂讀議交流：現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?
a、當學生讀到第3小節(jié)時：
a學生可能會先讀、再講。
b還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀，
c演一演，做一次自信的鄭成功。
b、學生讀到第4小節(jié)時：
a學生先讀、再講為什么感興趣。
b再指名感興趣的同學讀。
c還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀。
c、學生讀到第4小節(jié)時：
a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。
d、當學生讀到第5、6小節(jié)時：
a先介紹戰(zhàn)斗的場面。
b學生自由讀課文第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。(準備講故事)。
c誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰(zhàn)斗畫面。
d指名學生講故事。
師述：臺灣終于回到了祖國的懷抱，你們高興嗎?臺灣人民更加高興，大家一起感受臺灣人民對收復臺灣的高興心情(聽錄音)。
e、當學生介紹到六到八小節(jié)時：
鄭成功不僅收復臺灣，而且(引讀)……。
(以讀促講)。
2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。
a指名讀、抓住重點詞語講。
b還有誰氣憤，再指名讀。
c氣憤的同學站起來一起讀。
三、自主練習，課外擴展。
2、學生思考剛才學習、理解的畫面。
3、你準備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。
5、你此時想對李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢?
6、假如時光會倒流，現(xiàn)在鄭成功還活著，又會對他們說些什么?
四、課堂小結(jié)。
1、希望同學長大以后努力學習，能為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。
2、描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。
醉翁亭記初三語文教案篇十三
《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷六年(1046)，當時歐陽修正任滁州太守。歐陽修是從慶歷五年被貶官到滁州來的。被貶前曾任太常丞知諫院、右正言知制誥、河北都轉(zhuǎn)運按察使等職。被貶官的原因是由于他一向支持韓琦、范仲淹、富弼等人推行新政，而反對保守的呂夷簡、夏竦之流。韓范諸人早在慶歷五年一月之前就已經(jīng)被先后貶官，到這年的八月，歐陽修又被加了一個親戚中有人犯罪，事情與之有牽連的罪名，落去朝職，貶放滁州。
歐陽修在滁州實行寬簡政治，發(fā)展生產(chǎn)、使當?shù)厝诉^上了一種和平安定的生活，年豐物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，這是使歐陽修感到無比快慰的。但是當時整個的北宋王朝卻是政治昏暗，奸邪當?shù)?，一些有志改革圖強的人紛紛受到打擊，眼睛睜地看著國家的積弊不能消除，衰亡的景象日益增長，這又不能不使他感到沉重的憂慮和痛苦。這是他寫作《醉翁亭記》時的心情，這兩方面是糅合一起、表現(xiàn)在他的作品里的。
《醉翁亭記》寫得格調(diào)清麗，富有詩情畫意。這篇散文寫了兩部分內(nèi)容：第一部分，重點是寫亭;第二部分，重點是寫游。而貫穿全篇的卻是一個“樂”字。為了領悟這醉翁之意，就讓我們來共同觀賞一下醉翁亭的山水之美吧。
文章一開頭是“環(huán)滁皆山也”這一句經(jīng)過千錘百煉的句子，筆墨少而含量大，一下子把群山環(huán)抱的滁州的壯麗山景展示在你的眼前，聯(lián)綿不斷，巍峨壯觀。當你正為宏偉的群山陶醉時，作者又提醒你注意“西南諸峰”，那里樹林和山谷尤其美好。當你正被“西南諸峰”吸引時，他又告訴你，再往遠看，那樹木繁茂，幽深而秀麗的，就是瑯琊山。這樣，從群山到諸峰到瑯琊，由遠而近，盡收眼底。再進山走六七里路，漸漸聽到潺潺的水聲，一條山泉從兩座山峰之間奔瀉而出，這就是釀泉。這里作者把視覺形象和聽覺形象糅合在一起，靜的山景和動的釀泉，相映成趣。當你還來不及飲一口甘冽的清泉水，又峰回路轉(zhuǎn)，忽見有一亭子，緊靠在泉邊，四角翹起，猶如鳥兒展翅欲飛，這就是醉翁亭。于是，一幅群山巍巍，山泉潺潺，飛亭展翅，山、泉、亭相互輝映的秀麗山水圖，生動形象地呈現(xiàn)在人們面前。接著，作者探根尋源，指明建亭的就是和尚智仙，給它取名的，就是太守。太守自稱“醉翁”，所以也就叫此亭為醉翁亭。為什么身為太守的歐陽修常同客人來這里喝酒呢?為什么喝得不多就醉了呢?為什么歐陽修到滁州當?shù)胤焦俚臅r候正是壯年，卻自稱是“翁”呢?不言而喻，這里面蘊含著他遭受貶謫，才能不得施展，理想不得實現(xiàn)，不得已而只好借酒澆愁的郁悶和悲苦!“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”欣賞山水之樂，雖樂中寓悲，但畢竟可以譴愁，這就為第二部分寫游之樂奠定了基礎。
醉翁亭的山水是美的，醉翁亭的山間景物，由于朝暮的變化和四季的變幻，顯得更加美麗可愛。清晨旭日東升，霞光璀璨，霧消露散，青山蒼翠，清新寧靜;傍晚夕陽西下，暮靄云集，山巖洞穴，昏暗幽靜，令人陶醉。春天，野花競開，幽香撲鼻;夏天，秀木繁茂，濃蔭蔽日;秋天，風霜高潔;冬天，水落石出。四季變幻，奇景疊山。欣賞醉翁亭的山景，樂趣是無窮無盡的。
觀賞醉翁亭變幻的山景，固然其樂無窮，但在醉翁亭觀看人們行游，并在那里宴飲，更是別有一番樂趣。背著東西的，邊走邊唱;走累了的，在樹下休息，怡然自得。人們前呼后應，老人小孩，往來不絕。這里有靜有動，有聲有態(tài)，描繪了一幅生動的滁人游樂圖。接著又寫到肥魚泉酒、山肴野蔬的太守宴，以及夾雜在眾人一片歡樂之中的“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”的太守醉態(tài)。在極寫歡樂中，把太守復雜的心境，也微妙地表達出來了。
最后作者從禽鳥之樂，賓客之樂及太守之樂的不同內(nèi)容和感情的對比中，推論出“禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！弊砹?，能與民同樂;醒了，能寫《醉翁亭記》一文的，就是太守歐陽修。筆墨簡練含蓄，寓意深遠。
《醉翁亭記》確是一篇風格清新、搖曳生姿、優(yōu)美動人的抒情散文。作者對滁州優(yōu)美山水風景的謳歌，對建設和平安定、與民同樂的理想社會的努力和向往，尤其是作者委婉而含蓄地所吐露的苦悶，這對宋仁宗時代的昏暗政治，無疑在客觀上是一種揭露，這些自然都閃爍著思想光芒。尤其是這篇文章的語言，準確、鮮明、生動、優(yōu)美，句式整齊而有變化，全文重復運用“……者……也”的句式，并且連用二十一個“也”字，增強文章特有的韻律。這些方面，都是可資借鑒的。
醉翁亭記初三語文教案篇十四
1、知識目標：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2、能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學習駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。
3、情感目標：理解作者的曠達情懷和與民同樂的政治理想。
重點：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點：理解本文從樂和醉所抒發(fā)的政治理想。
1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內(nèi)時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握也和而字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。
師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。慶歷四年。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而謫守巴陵郡的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。二十四史中有兩部是他編撰的，即《新五代史》《新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2、學生試讀課文。
3、學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請一位學生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學生，每人讀一段。)。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)。
1、通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2、集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
(篩選問題，調(diào)動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。
3、學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4、對學生進行朗讀訓練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養(yǎng)學生的語感。)。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的個字，畫出來。
1、熟讀全文。
2、完成課后練習。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1、全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2、請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。
指導背誦，重點在引導學生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。
第1自然段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、醉翁之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內(nèi)容相關聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
醉翁亭記初三語文教案篇一
1.感受音韻美，通過朗讀，培養(yǎng)文言語感，在理清思路的基礎上熟讀成誦。
2.感悟意蘊美，理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。
【思政教育】。
通過理解文中所表現(xiàn)的作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立“擔復興大任做時代新人”遠大理想。
【教學重點】。
通過多種形式的朗讀品味語言，想象美景，把握結(jié)構(gòu)，體會情感，力求當堂成誦。
【教學難點】。
引導學生深入品悟歐陽修“與民同樂”的政治理想，正確確立自己的志趣追求。
醉翁亭記初三語文教案篇二
環(huán)滁()瑯琊()輒()傴僂()()。
山肴()野蔌()射者中()觥籌()。
頹然()林壑()。
二、一詞多義。
臨有亭翼然臨于泉上者()秀望之蔚然而深秀者()。
臨溪而魚()佳木秀而繁陰()。
三、解釋加點的字詞。
環(huán)滁皆山也()云歸而巖穴瞑()。
晦明變化者()野芳發(fā)而幽香()。
雜然而陳者()弈者勝()。
日出而林霏開()()。
醉翁亭記初三語文教案篇三
1、識記文言字詞及文學常識。
2、品讀課文，感受文中的景物之美。
3、領會作者“與民同樂”的政治思想，背誦課文。
一、導入：
同學們，走進本單元，我們在一篇篇文質(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養(yǎng)分，一個個富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前，令我們崇敬萬分：陳涉不甘心受剝削命運的“鴻鵠之志”，柳宗元對民生疾苦的悲憫情懷，范仲淹以天下為己任的博大胸襟，陶淵明對安定平等社會的向往。今天，讓我們一同走進北宋文學家歐陽修的《醉翁亭記》，從這篇美文中體會失意時的他表現(xiàn)出的曠達的情懷。
二、讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文，要求學生聽清字音和停頓，必要時再書上做標注。
2.教師出示本科字詞投影片，要求學生讀準字音，掌握字形。
教師強調(diào)重點。
滁()壑()瑯琊()潺()釀()。
輒()暝()傴僂()洌()蔌()。
射者中()弈()觥籌()翳()晦()。
3.學生自由朗讀課文，要求讀得正確流利。
4.同桌各讀課文一遍，相互糾正讀音錯誤。
5.全班齊讀，要求讀出節(jié)奏和停頓。
三、自主合作，疏通文意。
1.學生結(jié)合頁下注釋和工具書自行疏通文意，劃出不解之處。
2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑。
3.組內(nèi)無法解決的疑問，全班交流解決。
4.生一人一句翻譯全文，師生同為譯者糾錯。
四、自學交流一：走近醉翁亭，感受景物之美。
1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，放情林木，醉意山水，這是作者的真意，因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿了詩情畫意。劃出文中描繪美景的句子，大聲朗讀。
明確;要讀出醉翁的欣喜、熱愛之情。
學生朗讀、交流、評價。
2.選擇其中的一幅畫面，展開想象，用自己的語言對這些自然美景加以形象的描述，并給畫面加一個小標題。
學生交流、評價。
五、自學交流二：小組合作有感情的朗讀課文，互相交流完成下列問題。(時間5分鐘)。
1、在美景中，作者到底都在“樂”些什么呢?在文中畫出表現(xiàn)作者之樂的語句，說說自己的理解。
學生看書思考，同桌交流，全班交流。
交流明確：
除山水之樂外，滁人游樂，太守游樂，太守與游人“同其樂”。
寫“山水之樂”，表現(xiàn)的是歐陽修的'寄托，雖然遭受貶謫，但能排除政治失意的悲憤，從山水之中自得其樂。寫游人之樂，表現(xiàn)的是歐陽修的政績，滁人游樂是由于生活安定，太守游樂是由于政務清閑。寫太守與游人“同其樂”，表現(xiàn)的是歐陽修的理想?？梢?，作者欣賞山間美麗的景色，與賓客喝酒游戲，對游人的快樂感到高興，都表現(xiàn)出他的樂趣在于：把滁州治理好，讓人民過上和平快樂的生活。這正是作者的政治理想。
六、美點尋蹤，當堂達標。
學生仿照例句探尋本文的美點所在。
例句：美在自然景物呈現(xiàn)的優(yōu)美的意境，看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥和鳴。
引導學生從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)的情懷等方面展開探尋交流。
七、背誦課文。
學生在充分感受到作品美之所在后，要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。
八、作業(yè)布置。
教后反思：學生不同學習體驗的碰撞、沖突、認同，引發(fā)學生反思不和諧的原因，激起進一步探究的欲望。我在教學過程中，既充分尊重他們的興趣、體驗和想法，也注意調(diào)和學生的獨特體驗與課文文本的價值取向之間的矛盾，以一定價值取向的文本積極地影響學生的個人情感，學生最終認識到歐陽修是為“山水之樂”和“百姓之樂”而醉，也就理解了他與民同樂的政治理想。
醉翁亭記初三語文教案篇四
1.理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2.理清故事情節(jié)，能夠抓住要點復述故事內(nèi)容。
1.學習本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。
2.理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點。
情感態(tài)度與價值觀通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。
1.有感情地朗讀課文，感知人物形象。
2.體會作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言，加強學生對文字的感悟能力。
3.品味詞句，體會文章的語言風格及練習人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。
突破方法：通過學生采用單口相聲、快板等形式對課文中感興趣的情節(jié)進行復述，這一環(huán)節(jié)使學生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語言，然后通過拜師學藝這一環(huán)節(jié)可使學生深入地感知人物形象。這樣學生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演。學生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習學會寫人物速寫。
1.朗讀法。指導學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。
2.討論點撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡單，閱讀障礙不大，教學中可采用學生自主活動、小組合作探究的方式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。
3.品讀法。集中鑒賞本文獨特的語言風格，揣摩語句的豐富意蘊，可小組交流，口頭評析，也可寫短評。
1課時。
一、情景導入——引“奇人”
設計(—)山東電視臺有一個節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領的人，請你舉一個例子。
如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。
今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個地方有什么奇人絕技。
設計(二)中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認識兩位俗世奇人。
二、朗讀課文——說奇人。
1.朗讀課文，初步感受奇人。
學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學生仿讀，標出難以認讀的字詞。
要求：讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段，學生再讀。
交流明確：
字詞積累。
(1)讀準下面加點字的讀音。
(2)理解重點詞語的含義。
八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。
逢場作戲：碰到機會應酬一下，湊湊熱鬧，并不認真對待。
看風使舵：比喻看情勢或別人眼色行事(含貶義)。也說見風使舵。
左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。
2.再讀課文，說奇人。
教師：請同學們再次閱讀課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來。其他同學點評。
注意語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作，突出人物性格，做到聲情并茂。
三、合作探究——學奇藝。
1.語文活動設計：拜師學藝。
多媒體展示：通過聽以上幾位同學聲情并茂地話說奇人，相信你對他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學藝?并說說你的理由。
2.學生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。
3.交流反饋。學生自由表達自己的見解，教師點評，引導學生體會奇人之“奇”，并深入感知人物形象。
學生的回答可能有以下幾個方面：
我拜“泥人張”為師，因為我想學他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。
我拜“泥人張”為師不但因為他有高超的技藝、無人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。他是一位個性內(nèi)斂、應對從容的令我佩服的奇人。
我拜楊七為師，因為他有絕活，能制出與眾不同的'茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠播，中堂大人也不會來這里喝茶。
師：泥人張就撮了一個海張五，你為什么就認為他技藝高超無人能比呢?
討論明確：這是文章以小見大的寫法。
我拜“好嘴楊巴”為師，因為他聰明機智、人情練達、機敏過人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對方明白其誤把芝麻當臟土了，又給對方留足了面子，從而化險為夷，又獲獎巨銀。他是一個機警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應紛繁復雜的社會。
討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說”;再者，左右為難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說”;第三，時間緊迫，必須趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”。
從說話本身看，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。
從說話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。
這也是文章以小見大的寫法。
4.教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實在令人佩服;楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時，也是高手!值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見大的寫法，均只選一件小事來寫，情節(jié)簡單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學們在寫作中可以借鑒。
四、品評賞析——品奇語多媒體展示：《俗世奇人》所塑造的奇人形象生動，使我們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙?，給我們留下了深刻印象，這得益于作者那富有表現(xiàn)力的語言。有人說馮驥才的語言幽默風趣，酷似單口相聲;也有人說他的語言傳神生動、富有表現(xiàn)力;還有人說他的語言富有濃郁的地方特色;“津味”十足，還有人說他用詞準確凝練。請你再次閱讀課文，從文中找出一二例揣摩評析。
學生思考并交流。
活動成果展示：
幽默風趣，單口相聲風味。如“有第一，沒第二。第三差著十萬八千里“熬小魚刺多，容易卡嗓子;炸麻花梆硬，弄不好硌牙”“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分吹，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣a的功夫大半在嘴上”。
傳神生動、富有表現(xiàn)力。如“今兒，兩人自打到這世上來，頭次里外全新，青褲青褂，白巾白襪，一雙手拿堿面洗得賽脫層皮那樣干凈”?？梢娝麄z對中堂大人的到來不是一般地重視f再如“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手.啪，地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地，還冒著熱氣兒”。
著實形象地寫出了中堂大人當時的氣憤，形勢之危機，渲染了氣氛，也為下文楊巴要扭轉(zhuǎn)局面作鋪墊。
“津味一十足。如“只見人家泥人張聽賽沒聽…‘就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般”“茶湯不愛吃，反倒獎巨銀，為嘛?傻啦”“必須趕緊想輒一個泥團兒砍過去”等富有濃郁的天津味。
用詞準確凝練。如“他把這泥團往桌上‘叭’地一戳”，一個“叭”字可以看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。再如“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了”中兩個“找”字用得實在是妙。這本是海張五在“找樂子”，找“泥人張”的樂子，而“泥人張”便把他找樂時的丑態(tài)捏成了泥人，一個“找”字看出“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出海張五自作自受的可笑。如換成其他的詞語就看不出他的“被迫還擊”和“機智應對”了。
五、自由探討。
學生再讀課文，自由質(zhì)疑，可向同學、老師提問。
學生可能問到的問題有：
教師可引導學生結(jié)合作者來探討。作者馮驥才，近年來全身心投入對中華民族民間文化的保護，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，對現(xiàn)代社會進程中瀕臨滅絕的中國民間文化遺產(chǎn)進行普查和保護，引起了全社會的關注，被譽為“中國民間文化的守望者”。
通過探討使大家認識到我國民間有著豐富的民族文化遺產(chǎn)，它們是中華民族智慧的結(jié)晶，有著巨大的文化價值，這些遺產(chǎn)如今正受到巨大的沖擊，我們應當保護我們的民間文化遺產(chǎn)。
六、作業(yè)設計——聯(lián)系生活，寫“奇人”
1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。
2.學習《俗世奇人》的寫法及語言，發(fā)現(xiàn)身邊的奇人奇事，以“身邊奇人之……”為題，寫一篇短文。
該課的教學設計最突出的亮點有以下幾個方面：
一、通過自選方式復述課文。
這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生興趣，同時使學生對文章內(nèi)容有了一個大致的r解，同時，又能初步感受作者幽默、富有表現(xiàn)力及富有地方風味的語言。并為下一環(huán)節(jié)的“拜師學藝”作好鋪墊。
二、結(jié)合教材設計的教學活動使學生在輕松愉快的氛圍中深入地感知人物形象，并體會作者選取典型事例、以小見大刻畫人物的方法，以及極富戲劇性、一波蘭折的情節(jié)。學習作者獨具匠心安排文章結(jié)構(gòu)的方法。
三、通過學生之間的相互質(zhì)疑.自然引出“關注民俗”這一話題，引起學生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。并深入了解作者為保護民俗、搶救民間文化遺產(chǎn)所作出的貢獻。
醉翁亭記初三語文教案篇五
本文作者寫作技巧很高，他把自己的思想感情和景物描寫巧妙而自然地結(jié)合在一起，無論是寫景還是記游，都使人感受到山間景色的優(yōu)美和人們游宴的快樂，還使人感到它蘊含著作者官場失意的抑郁心情，和他愿意與民同樂的政治思想。這些內(nèi)容的理解，是從對文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的，但不能僅憑簡單的表面文章去理解，而要聯(lián)系作者和作者所處的社會環(huán)境，從作者角度去設想、去挖掘。
首先默讀課文全部注釋，掃清字詞障礙，再通讀一遍課文，了解課文大意。
一、字。
1、讀準字的音。
環(huán)滁()瑯玡()林壑()輒醉()。
穴暝()傴僂()酒冽()山肴()。
野蔌()觥籌()陰翳()。
2、通假字。
有亭翼然臨于泉上者翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。
二、解詞。
名之者誰名：命名。
而不知太守之樂其樂樂：以……為樂。
飲少輒醉輒：總是，就。
太守謂誰謂：是。
學習本文。
1、學習第一段，這一段主要寫醉翁亭的什么?
第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南，樹木茂盛，深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、怡情山水的太守定的。
2、第一段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境?
第一段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫西南諸峰中的瑯玡山，接著寫瑯玡山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。
3、文章第二段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式?
本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”;總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”;總收，“山間之四時也”。
4、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”?
這樣是為寫“太守宴”創(chuàng)造一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
5、作者寫這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂其樂”?
作者自號“醉翁”。“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉”。實際上是借山水來排遣內(nèi)心抑郁的心情。
在寫“太守宴”之前先寫“滁人游”，是為了表現(xiàn)與民同樂的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢具興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
“太守樂其樂”乃是點睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己政績——政通人和的欣慰。
6、本文是怎樣把記敘、寫景、抒情相結(jié)合的?
以抒情貫穿于記敘寫景之中，第一段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
醉翁亭記初三語文教案篇六
《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中，語文教案－《醉翁亭記》。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。一提起《醉翁亭記》我們首先會想起里面的千古名句：“醉翁之意不在酒，在于山水之間也”這里面的“醉翁”就是著名的唐宋八大散文家之一歐陽修。歐陽修寫此只有39歲，一個不到40的人，怎么就以老翁自許了呢？對于這一點作者有兩句自白可釋我們疑團：他說：“我時四十猶強力，自號醉翁聊戲客?！币簿褪钦f他年屆四十，身強體壯并未衰老的感覺，不過是起個綽號開個玩笑罷了，是否是真的開個玩笑呢？讀文知意。
一、配樂欣賞，整體感知。
總結(jié)：歐陽修的文筆清新流暢，文辭委婉，雍容自如，能給人以無窮的回味。
二、逐段分析，探究鑒賞。
1、分析第一自然段：
總結(jié)：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
總結(jié)：在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神弛，初中三年級語文教案《語文教案－《醉翁亭記《。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。
3、分析第三自然段：
思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？
總結(jié)：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。
思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？（可先做提示，結(jié)合當時的歷史背景和作者的政治生涯考慮）。
總結(jié)：在這篇文章中，我們看到了作為一方太守的.作者，目接山水之樂而樂，耳聽禽鳥之聲而樂，眼見滁州游人之樂而樂。這種帶有“民胞物與”情調(diào)的寬廣襟懷正是宋人“后天下之樂而樂”的高遠理想的一種執(zhí)著追求。但是這美好的人生境界畢竟只是在作者所治理的滁州局部一方閃現(xiàn)，而在作者曲折的政治生涯和所生活的憂患從生的北宋生活中再現(xiàn)的則是那種力不從心，年邁無力的感覺，這也正是他39歲便以翁自居的原因。
充滿憂患的社會迫使作者在閑適生活中尋覓愉悅之境，而他所覓得的愉悅之境又難以擺脫整個社會憂患陰影的籠罩，故意做出來的平靜畢竟掩飾不住政治失意所帶來的凄涼心情，在沖淡纖禾農(nóng)，疏野超詣的外在形式下，帶有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之間悄然流動的是一股若隱若現(xiàn)的憂郁和悲哀，正是“先天下之憂而憂”。
三、總結(jié)全文，深化主題。
醉翁亭記初三語文教案篇七
(一)環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
1.解釋加點詞語。
環(huán)蔚然翼然臨作名輒意得寓。
2、翻譯下面的語句。
峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
山水之樂，得之心而寓之酒也。
3、用//把文段分成兩層，并概括層意。
第一層第二層。
4.本段描寫景物，先寫，再寫，最后寫，這樣寫景的順序是。
5.在文段中找出兩個成語，。
6括滁州城地理特征的一句是。
7作者自號醉翁是因為。
(二)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。
至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
1.解釋加點詞。
霏歸開暝芳秀漁蔌陳酣觥籌弈蒼顏頹然。
2.譯句。
傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。
宴酣之樂，非絲非竹，
蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
日出而林霏開，云歸而巖穴。
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
風霜高潔，水落而石出。
3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句。
春夏。
秋冬。
4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子。
5.第2段共寫了四層意思，請從文中找出最能概括這四層意思的句子;;;。
6、寫滁人游山時踴躍而熱鬧的語句是：
7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無拘無束的語句是：
9、最能準確而全面地概括文中宴會特點的一項是()。
a、酒香菜美b、奢侈熱鬧c、簡樸歡樂d、飲玩兼?zhèn)洹?BR> 10、第二段描寫的主要用意是表現(xiàn)作者的思想感情。
(三)已而夕陽在山，人影散亂。太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
1、解釋加點詞語。
已而翳上下謂。
2、翻譯下面語句。
醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂。
人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
3.點明了全文中心的語句是。
4、本段用了層層襯托的寫法。先用之樂襯托之樂，再用之樂襯托之樂。最后點明了作者的政治理想是。
(一)1.解釋加點詞語。
2、翻譯下面的語句。
峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。山勢回環(huán)，路也跟著拐彎，有一座亭四角翹起，象鳥張開翅膀的一樣高踞在泉水上面的，這就是醉翁亭。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉翁的情趣不在與喝酒，而在于秀麗的山水之間。
山水之樂，得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在喝酒上。
3、把文段分成兩層，并概括層意。
第一層描寫醉翁亭周圍的自然環(huán)境。
第二層醉翁亭的由來及命名之意。
4.本段描寫景物，先寫瑯琊山，再寫釀泉，最后寫醉翁亭，這樣寫景的順序是由遠到近(從整體到局部)。
5.在文段中找出兩個成語峰回路轉(zhuǎn)，醉翁之意不在酒。
6、概括滁州城地理特征的一句是環(huán)滁皆山也。
7、作者自號醉翁是因為太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。
(二)1.解釋加點詞。
蒼顏臉色蒼老頹然醉醺醺的樣子。
2.譯句。
傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。
老老小小，來來往往，絡繹不絕的，這是滁州人出游的情景。
宴酣之樂，非絲非竹，
宴會喝酒的樂趣，不在于音樂。
蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
臉色蒼老，頭發(fā)花白，醉醺醺地在賓客們中間，是太守喝醉了。
日出而林霏開，云歸而巖穴暝。
太陽出來以后，林間的煙霧逐漸散開，到傍晚云霧凝聚，山谷就昏暗了。
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
野花開放，散發(fā)清幽的香氣，美好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的`綠蔭。
風霜高潔，水落而石出。
天高氣爽，霜色潔白;溪水低落，水底的石頭露出水面。
3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句。
春野芳發(fā)而幽香夏佳木秀而繁陰。
秋風霜高潔冬水落而石出。
4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子。
若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。
5.第2段共寫了四層意思，請從文中找出最能概括這四層意思的句子。
滁人游也;太守宴也;眾賓歡也;太守醉也。
7、最能表現(xiàn)眾人在太守面前無拘無束的語句是宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。。
9、最能準確而全面地概括文中宴會特點的一項是(c)。
a、酒香菜美b、奢侈熱鬧c、簡樸歡樂d、飲玩兼?zhèn)洹?BR> 10、第二段描寫的主要用意是表現(xiàn)作者與民同樂的思想感情。
(三)1、解釋加點詞語。
已而不久翳陰暗上下指高處和低處的樹林謂是。
2、翻譯下面語句。
醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。
喝醉了能夠和大家一起享受快樂，酒醒了能夠用文章記述的人，是太守。
然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂。
但是禽鳥只知道山林的樂趣，卻不知道人的樂趣。
人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。
醉翁亭記初三語文教案篇八
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結(jié)合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。
學習過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。
【教學設計】。
[教學目的]。
1、知識目標：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2、能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學習駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。
3、情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。
[教學重難點]。
重點：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
[教學安排]兩課時。
1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內(nèi)時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。
[教學步驟]。
第一課時。
一、導人新課。
師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件?！皯c歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的.安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾?，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
三、初步感知文章。
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2、學生試讀課文。
3、學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請一位學生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學生，每人讀一段。)。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)。
四、疏通全文大意。
1、通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2、集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
(篩選問題，調(diào)動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。
3、學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4、對學生進行朗讀訓練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養(yǎng)學生的語感。)。
五、再讀課文。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、完成課后練習。
第二課時。
一、讀課文集體讀或個人讀。
二、分析討論。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1、全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2、請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
(以上幾個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的；但不必發(fā)揮得過多，點到為止。)。
三、背誦課文。
逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。
指導背誦，重點在引導學生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。
第l自然段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內(nèi)容相關聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
(有前邊熟讀的基礎，加上本文語言瑯瑯上口，學生能夠比較快的背下來。若課上時間不夠，教師可選其中一段，指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。)。
四、布置作業(yè)。
醉翁亭記初三語文教案篇九
生：這一段主要寫的是醉翁亭的自然環(huán)境和命名的緣由。
師：這一段里的名句是什么?把這句話改寫成現(xiàn)代漢語。
生：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！边@句話的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。
師：“山行六七里”中的“山”做何解釋?
生：山，本來是名詞，在這里做狀語，是“順著山路”“沿著山路”或“在山路上”的意思。
生：“名之者誰?”句中的“名”是不是也有詞性變化呢?
師：對。名，本來是名詞，在這里做動詞用，是“命名”的意思。
師：這一段可以分成兩層，怎么劃分呢?各層的層意是什么呢?
生：第一層到“醉翁亭也”，后面是第二層。第一層寫醉翁亭的環(huán)境。第二層寫醉翁亭命名的緣由，微露主旨，為全文張本。
師：第二段主要寫的是什么?
生：這一段主要寫的是山間朝暮和四季的景色。
師：第三段主要寫的是什么?
生：這一段主要寫的是滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
師：“臨溪而漁，溪深而魚肥”句中的“漁”和“魚”有什么不同?
生：漁：捕魚，釣魚的意思，是動詞。魚，是名詞。
師：這一段的核心是什么?寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”的作用是什么?
生：全段的核心是“太守醉”。前面寫“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”都是陪襯。
師：“非絲非竹”句中使用了什么修辭方法?
生：借代。以絲竹代指音樂。
師：第四段主要寫的是什么?
生：歸結(jié)全文主旨：與民同樂。
師：段中哪三個字道出全篇的主旨?
生：“樂其樂”三個字道出全篇的主旨。
師：貫穿全篇的主線是什么?
生：“樂”。
師：文中“醉”與“樂”是什么關系?
生：“醉”和“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。
生：本文的中心是什么?
師：這篇文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜心情。
醉翁亭記初三語文教案篇十
1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，解決書中的生字詞語。
2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。(散文網(wǎng)：)。
(二)閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。
3.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
6.了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
7.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
8.閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。
9.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
10.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。
11.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
12.能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。
13.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
(三)寫作。
1.寫作時考慮不同的目的和對象。
2.寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。
4.根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內(nèi)容，，寫日常應用文。
6.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
7.能正確使用常用的標點符號，養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
8.作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。
(四)口語交際。
1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。
3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力。
6.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。
8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見。
(五)綜合性學習。
1.能自主組織活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論。
3.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學會注明所援引資料的出處。
二、本冊教材編寫特點及教學內(nèi)容：
本冊特點是新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學生生活，富有當代意識。本冊教材由六個單元(30篇課文)、課外十首古詩、名著導讀和綜合性學習活動等板塊組成，而且每一個單元都有一個明確的單元主題。四個現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元是以人生軌跡為主題，且出自名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谠槐玖魧W的一段經(jīng)歷;《我的母親》是胡適自傳的一個章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義;《列夫?托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分?！熬C合性學習?寫作?口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設計。
三、教學目標。
本冊教學目標是培養(yǎng)學生閱讀記敘文、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文能力;加強語言表達能力和語文實踐能力;提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學習習慣。
四、教學重點、難點：精讀課文是教材的主體，是全書的重點。
1、要突出重點項目的訓練。
2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。
5、積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或?qū)嵺`活動、習作共四項。
五、學生基本情況分析。
八(1)班和八(2)班現(xiàn)分別有學生29人和18人。每個學生在紀律上都有了較大的進步;大部分學生能夠課前按要求自主預習，課堂認真聽講，課后復習，按時完成作業(yè)，但一部分學生主動探索知識和積極思維的意識比較弱;能夠透徹理解知識及知識間的內(nèi)在聯(lián)系還比較困難;合作、探究學習意識還比較薄弱?；A知識不扎實，口頭表達與書面表達存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺，課外閱讀量小，知識面狹窄。
六、教學措施。
為了提高學生的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，本著以學生為主體的宗旨，將在教學中采用以下措施：
1、從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識，陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2、在語文教學的過程中,要加強綜合能力的培養(yǎng)，指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
3、.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息。靈活命題，形式多樣。多寫隨筆和讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
6、實行分層目標教學。根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
7、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。
8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理,加強課代表、小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關,單元過關。
9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異充分照顧到不同學生的特點。
10、利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的背誦比賽、猜字謎、故事會、朗誦會、辦手抄報等，鍛煉能力,提高興趣。
11、課前三分鐘演講，包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說等。
12、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣。
13、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
14、開展網(wǎng)絡輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用班級網(wǎng)站或其他語文學習網(wǎng)多學習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
由于本人工作能力有限，在教學中可能有做不到位的地方，望同仁們多多指教。
醉翁亭記初三語文教案篇十一
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學目標：
知識與能力。
1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語言鑒賞能力。
3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。
過程與方法。
1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。
2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語言，體會感情。
教學重難點：
重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體。
教學安排：兩課時。
教學步驟。
第一課時。
一、導人新課。
師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡介作者。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
三、初步感知。
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2．學生試讀課文。
3．學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)。
四、疏通全文大意。
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
3．學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的'意思用白話說一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1．全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2．請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
六、課內(nèi)小結(jié)。
文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。
板書設計：
醉翁亭記。
歐陽修。
山水之樂引出。
景
脈絡樂。
事
歸結(jié)“醉能同其樂”（主旨）。
醉翁亭記初三語文教案篇十二
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。
2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
教具準備：錄像片段、課文錄音。
一、激情導入.
1、學生讀題。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道1624年荷蘭侵略者強占了臺灣，并且殘酷地奴役著臺灣人民(電視錄像)。
3、看到這一幕幕情景，此時，你有什么樣的感受?
4、當時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。
二、讀書感悟。
1、請同學們自由讀課文;。
(1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。
(2)同學們四人一小組，自學交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
(3)課堂讀議交流：現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?
a、當學生讀到第3小節(jié)時：
a學生可能會先讀、再講。
b還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀，
c演一演，做一次自信的鄭成功。
b、學生讀到第4小節(jié)時：
a學生先讀、再講為什么感興趣。
b再指名感興趣的同學讀。
c還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀。
c、學生讀到第4小節(jié)時：
a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。
d、當學生讀到第5、6小節(jié)時：
a先介紹戰(zhàn)斗的場面。
b學生自由讀課文第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。(準備講故事)。
c誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰(zhàn)斗畫面。
d指名學生講故事。
師述：臺灣終于回到了祖國的懷抱，你們高興嗎?臺灣人民更加高興，大家一起感受臺灣人民對收復臺灣的高興心情(聽錄音)。
e、當學生介紹到六到八小節(jié)時：
鄭成功不僅收復臺灣，而且(引讀)……。
(以讀促講)。
2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。
a指名讀、抓住重點詞語講。
b還有誰氣憤，再指名讀。
c氣憤的同學站起來一起讀。
三、自主練習，課外擴展。
2、學生思考剛才學習、理解的畫面。
3、你準備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。
5、你此時想對李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢?
6、假如時光會倒流，現(xiàn)在鄭成功還活著，又會對他們說些什么?
四、課堂小結(jié)。
1、希望同學長大以后努力學習，能為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。
2、描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。
醉翁亭記初三語文教案篇十三
《醉翁亭記》作于宋仁宗慶歷六年(1046)，當時歐陽修正任滁州太守。歐陽修是從慶歷五年被貶官到滁州來的。被貶前曾任太常丞知諫院、右正言知制誥、河北都轉(zhuǎn)運按察使等職。被貶官的原因是由于他一向支持韓琦、范仲淹、富弼等人推行新政，而反對保守的呂夷簡、夏竦之流。韓范諸人早在慶歷五年一月之前就已經(jīng)被先后貶官，到這年的八月，歐陽修又被加了一個親戚中有人犯罪，事情與之有牽連的罪名，落去朝職，貶放滁州。
歐陽修在滁州實行寬簡政治，發(fā)展生產(chǎn)、使當?shù)厝诉^上了一種和平安定的生活，年豐物阜，而且又有一片令人陶醉的山水，這是使歐陽修感到無比快慰的。但是當時整個的北宋王朝卻是政治昏暗，奸邪當?shù)?，一些有志改革圖強的人紛紛受到打擊，眼睛睜地看著國家的積弊不能消除，衰亡的景象日益增長，這又不能不使他感到沉重的憂慮和痛苦。這是他寫作《醉翁亭記》時的心情，這兩方面是糅合一起、表現(xiàn)在他的作品里的。
《醉翁亭記》寫得格調(diào)清麗，富有詩情畫意。這篇散文寫了兩部分內(nèi)容：第一部分，重點是寫亭;第二部分，重點是寫游。而貫穿全篇的卻是一個“樂”字。為了領悟這醉翁之意，就讓我們來共同觀賞一下醉翁亭的山水之美吧。
文章一開頭是“環(huán)滁皆山也”這一句經(jīng)過千錘百煉的句子，筆墨少而含量大，一下子把群山環(huán)抱的滁州的壯麗山景展示在你的眼前，聯(lián)綿不斷，巍峨壯觀。當你正為宏偉的群山陶醉時，作者又提醒你注意“西南諸峰”，那里樹林和山谷尤其美好。當你正被“西南諸峰”吸引時，他又告訴你，再往遠看，那樹木繁茂，幽深而秀麗的，就是瑯琊山。這樣，從群山到諸峰到瑯琊，由遠而近，盡收眼底。再進山走六七里路，漸漸聽到潺潺的水聲，一條山泉從兩座山峰之間奔瀉而出，這就是釀泉。這里作者把視覺形象和聽覺形象糅合在一起，靜的山景和動的釀泉，相映成趣。當你還來不及飲一口甘冽的清泉水，又峰回路轉(zhuǎn)，忽見有一亭子，緊靠在泉邊，四角翹起，猶如鳥兒展翅欲飛，這就是醉翁亭。于是，一幅群山巍巍，山泉潺潺，飛亭展翅，山、泉、亭相互輝映的秀麗山水圖，生動形象地呈現(xiàn)在人們面前。接著，作者探根尋源，指明建亭的就是和尚智仙，給它取名的，就是太守。太守自稱“醉翁”，所以也就叫此亭為醉翁亭。為什么身為太守的歐陽修常同客人來這里喝酒呢?為什么喝得不多就醉了呢?為什么歐陽修到滁州當?shù)胤焦俚臅r候正是壯年，卻自稱是“翁”呢?不言而喻，這里面蘊含著他遭受貶謫，才能不得施展，理想不得實現(xiàn)，不得已而只好借酒澆愁的郁悶和悲苦!“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”欣賞山水之樂，雖樂中寓悲，但畢竟可以譴愁，這就為第二部分寫游之樂奠定了基礎。
醉翁亭的山水是美的，醉翁亭的山間景物，由于朝暮的變化和四季的變幻，顯得更加美麗可愛。清晨旭日東升，霞光璀璨，霧消露散，青山蒼翠，清新寧靜;傍晚夕陽西下，暮靄云集，山巖洞穴，昏暗幽靜，令人陶醉。春天，野花競開，幽香撲鼻;夏天，秀木繁茂，濃蔭蔽日;秋天，風霜高潔;冬天，水落石出。四季變幻，奇景疊山。欣賞醉翁亭的山景，樂趣是無窮無盡的。
觀賞醉翁亭變幻的山景，固然其樂無窮，但在醉翁亭觀看人們行游，并在那里宴飲，更是別有一番樂趣。背著東西的，邊走邊唱;走累了的，在樹下休息，怡然自得。人們前呼后應，老人小孩，往來不絕。這里有靜有動，有聲有態(tài)，描繪了一幅生動的滁人游樂圖。接著又寫到肥魚泉酒、山肴野蔬的太守宴，以及夾雜在眾人一片歡樂之中的“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”的太守醉態(tài)。在極寫歡樂中，把太守復雜的心境，也微妙地表達出來了。
最后作者從禽鳥之樂，賓客之樂及太守之樂的不同內(nèi)容和感情的對比中，推論出“禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也?！弊砹?，能與民同樂;醒了，能寫《醉翁亭記》一文的，就是太守歐陽修。筆墨簡練含蓄，寓意深遠。
《醉翁亭記》確是一篇風格清新、搖曳生姿、優(yōu)美動人的抒情散文。作者對滁州優(yōu)美山水風景的謳歌，對建設和平安定、與民同樂的理想社會的努力和向往，尤其是作者委婉而含蓄地所吐露的苦悶，這對宋仁宗時代的昏暗政治，無疑在客觀上是一種揭露，這些自然都閃爍著思想光芒。尤其是這篇文章的語言，準確、鮮明、生動、優(yōu)美，句式整齊而有變化，全文重復運用“……者……也”的句式，并且連用二十一個“也”字，增強文章特有的韻律。這些方面，都是可資借鑒的。
醉翁亭記初三語文教案篇十四
1、知識目標：了解文章結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2、能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；學習駢散結(jié)合的句法，煉字煉句。
3、情感目標：理解作者的曠達情懷和與民同樂的政治理想。
重點：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點：理解本文從樂和醉所抒發(fā)的政治理想。
1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內(nèi)時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握也和而字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。
3、理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。
師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。慶歷四年。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而謫守巴陵郡的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。二十四史中有兩部是他編撰的，即《新五代史》《新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。
2、學生試讀課文。
3、學生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請一位學生讀書，集體糾正讀音。
(或請四位學生，每人讀一段。)。
(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內(nèi)容。)。
1、通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。
(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。
2、集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。
(篩選問題，調(diào)動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)。
3、學生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。
4、對學生進行朗讀訓練。
要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養(yǎng)學生的語感。)。
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的個字，畫出來。
1、熟讀全文。
2、完成課后練習。
全文是圍繞哪個字展開的?
明確：樂。
1、全文寫了哪幾方面的樂?
明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。
2、請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。
3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?
明確：享受山水之樂的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。滁人游寫得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。
指導背誦，重點在引導學生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。
第1自然段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、醉翁之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內(nèi)容相關聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。