在制定方案時，我們需要明確目標、確定步驟，并做好合理的時間安排。制定方案時，需要與相關(guān)人員進行充分的溝通和協(xié)商，以納入不同觀點和意見。方案的執(zhí)行過程中，我們還可以定期進行評估和總結(jié)，以幫助我們更好地調(diào)整和優(yōu)化方案。
金融機構(gòu)評價方案篇一
為了讓學生在課堂上能夠長期保持“善于交流、勇于展示、敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，必須做好評價工作。為此，學校制定了《高效課堂學生個人和小組評價方案》，相關(guān)解讀如下。
一、評價原則。
1、整體性原則：紀律、衛(wèi)生、學習、習慣綜合考評。
2、遞進式原則：日、周、月、學期評價構(gòu)成鏈條。
3、多元性原則：確定學生在評價體系中的位置，做到學生自評和教師評價相結(jié)合。
4、全面性原則：既要注意學生學業(yè)的發(fā)展，又要注重學生在情感、態(tài)度、興趣、能力等方面的發(fā)展。
二、評價分工。
1、小組學科積分由任課教師評價，學科代表匯總。
2、小組綜合考評由班主任評價，班長匯總。
3、個人積分由學科代表和行政管理組長評價和匯總。
三、個人評價。
1、課前準備。
課前準備充分，桌面物品擺放整齊，等待上課。完成較好得2分，一般得1分。
2、課堂表現(xiàn)。
代表小組發(fā)言或者展示為小組獲得加分，所得分數(shù)也同樣加給個人。
課堂中被教師表揚或者完成教師布置的任務，予以加分。
3、課堂檢測。
在課堂的反饋檢測環(huán)節(jié)，根據(jù)書寫、完成情況酌情加3分、2分、1分。
每堂課學習小組活動完畢后，由小組長負責組織大家進行自評和互評，并記錄在“高效課堂個人評價積分表”中。
4、餐廳與寢室。
進餐時隊伍整齊，背誦古詩詞、唱歌時聲音洪亮，并能做到飯前洗手。
能夠在規(guī)定的時間內(nèi)洗漱完畢到寢室休息，不大聲喧嘩。
5、課間操。
集合時做到快靜齊，做操時動作到位并且沒有說話打鬧現(xiàn)象。
6、衛(wèi)生狀況。
組員穿戴整齊，桌面及周邊整齊、干凈。
1、自學：各成員能認真自主學習，課堂發(fā)言積極，根據(jù)情況加1分或2分。
2、合作：小組遵守課堂紀律，各成員能和其他組員共同合作學習，較好地參與課堂活動，酌情加1-3分。
3、展示：優(yōu)秀學生展示得1分，小組輪流展示得2分，由學習成績較落后的學生展示得3分。
4、傾聽與點評：能夠認真傾聽其他小組成員發(fā)言，對同學發(fā)言進行點評，點評時用詞恰當、語言流暢，并能夠提出疑問和不同見解，還能進行正確的解答和評析。根據(jù)完成情況酌情加2-5分。
1、各班每周進行一次小總結(jié)，每月進行一次大總結(jié)，累計獲得2個第一名的為銅星小組，4個第一名的為銀星小組，6個第一名的為金星小組。
2、每個學期學校將評選出校級優(yōu)秀的銅星小組、銀星小組、金星小組，進行統(tǒng)一表彰。
3、除了對小組的總評之外，在學期末學校將在金星小組中評選出金星個人獎，由學校統(tǒng)一進行表彰。
1、參加期末評優(yōu)的學生必須出自金星小組或平時表現(xiàn)進步較大的小組。
2、根據(jù)小組的得分進行獎勵。
（河南省封丘縣實新學校供稿）。
個人晉級評價。
為了讓學生在課堂上積極質(zhì)疑、展示、合作、探究，學校實行學生課堂晉級12級制，即高一：嬰兒、幼兒、小學、初中；高二：高中、大專、學士、碩士；高三：博士、博士后、院士、諾貝爾獎。
每班由一個學簇擔任值日工作，對其他8個學簇一天的課堂學習情況進行考核，各班根據(jù)每天值日學簇評價情況，進行周匯總。同時，班委對一周內(nèi)所有的值日學簇進行監(jiān)管和等級考核評價，學簇內(nèi)成員的考核等級和學簇等級捆綁。如果學生被評為“展示之星”、“質(zhì)疑之星”、“評價之星”、“學道應用之星”等“七星”中的任意一個，每一項加1分，獲得相應稱號的學生照片將在校園的相應位置進行展示，并給予學生榮譽證書和物質(zhì)獎勵。
學生滿10分晉一級，每個學段完成一次晉級，晉級結(jié)果會在全校公示。學生晉級積分累加，晉級后剩余的積分可以計入下一學段晉級使用。學生的晉級記入學生綜合素質(zhì)發(fā)展報告，并與學生的“省級三好學生”、“市級三好學生”、“學習標兵”等評價掛鉤。
（山西省晉城市澤州一中供稿）。
除了對小組的常規(guī)、文化、活動等方面進行評價外，學校在小組內(nèi)建構(gòu)了“abc學習共同體”，即微小組。微小組由分屬于a、b、c三個層級的3名學生組成。學校對小組和微小組同時進行評價，兩種評價的內(nèi)容一樣，評價者卻不同：學習小組由教師或值日班長直接評價，微小組由學習小組長或值日組長評價。評價內(nèi)容不僅包括課堂上組員獨學、對學、展示，還包括課下組員每天的活動，如是否召開小組研討會、小組活動會、每日反思會等。
學校設置10個小組級別：一級為“見習斗士”，二級為“初級斗士”，三級為“中級斗士”，四級為“高級斗士”，五級為“青銅勇者”，六級為“白銀勇者”，七級為“黃金勇者”，八級為“大地勇者”，九級為“天空勇者”，十級為“神勇之皇”。
學校每周都會分年級對小組進行排名，各年級排名前三分之一的小組為優(yōu)秀學習小組，并給予表揚。連續(xù)兩周排名位居年級前50%的小組，可晉升一級。每個年級的所有小組都有一個匯總評價板，每兩周更新一次。最終獲得“神勇之皇”稱號的小組，學校會給小組及個人頒發(fā)榮譽證書、獎狀以及獎品，并組織小組成員進行其他社會實踐活動。
金融機構(gòu)評價方案篇二
一、評價指導思想。
美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過科學的發(fā)展性評價有利于發(fā)揮學生主體性作用，促進學生個性的發(fā)展，強化評價的發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能，積極改善課程設計、完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展，激勵教師進取。
二、評價目的。
通過對學生學習效果的評價、使學生了解自己的進步以及不足的地方、激發(fā)學生的學習興趣、進一步培養(yǎng)學生的動手能力和想象創(chuàng)造能力。
三、評價時間和地點。
1、時間：隨堂評價。（4課時）。
2、地點：本班教室。
采取學生自評、互評、家長評、教師評價四方面相結(jié)合的綜合評價方式。
五、評價內(nèi)容：平時的課堂表現(xiàn)。
（一）學習態(tài)度。
1、對美術(shù)課感興趣。
2、美術(shù)用品準備齊全。
（二）課堂紀律。
1、專心聽課，不講小話。
2、認真思考問題，積極舉手發(fā)言。
3、創(chuàng)作時安靜有序，不影響同學。
（三）綜合技能。
1、認識常用顏色10種以上。
2、能用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動。
（四）設計應用。
1、作業(yè)表現(xiàn)出大膽的想象和創(chuàng)新。
2、作業(yè)能按時完成，效果良好。
3、能安全正確地使用材料和工具。
（五）交往與合作。
1、和同學積極參與欣賞或游戲活動。
2、在活動中互相幫助，團結(jié)合作。
（六）在家里的表現(xiàn)。
1、喜歡美術(shù)，經(jīng)常在家自己涂涂畫畫。
2、自己能整理好美術(shù)用具，按時帶來學校上課。
3、經(jīng)常和家長交流學習心得及感受。
金融機構(gòu)評價方案篇三
為達到全面實施素質(zhì)教育的目標，我們必須建立符合素質(zhì)教育的評價與考試制度。根據(jù)教育部中小學評價與考試制度改革的指導意見，結(jié)合學校實際提出學生評價改革方案。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。對學生評價是教學過程的一個環(huán)節(jié)，評價的功能與教育目標是一致的。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學生發(fā)展”的教育理念。學生評價改革，要力求達到這個目標。
二、評價內(nèi)容和標準：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：促進學生發(fā)展的評價體系應包括評價的內(nèi)容和標準，評價方法和促進學生發(fā)展的改進計劃。評價的內(nèi)容和標準應包括一般性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。一般性發(fā)展目標主要包括道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作；學科學習般性發(fā)展目標主要包括道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作；學科學習目標應根據(jù)各學科課程標準對學生“知識與技能、學習過程與方法、感態(tài)度與價值觀”等方面進行全面的評價。評價標準應體現(xiàn)差異性。既要體現(xiàn)對全體學生的基本要求，又要關(guān)注學生個體差異以及發(fā)展的不同情況。
具體評價內(nèi)容和標準：
（一）知識與技能方面。
1、能主動學習，基礎(chǔ)知識和技能扎實，經(jīng)過努力在原有基礎(chǔ)上不斷提高。
2、能運用已有的知識獲得新知識。
3、能把不同學科的知識聯(lián)系起來，具有綜合運用知識解決問題、完成任務的能力。
4、能對學習方式方法加以評價，并能改造和利用。
（二）過程與方法。
1、能運用各種學習策略來提高自己的學習水平和學習效率。
2、能對自己的學習過程和結(jié)果進行反思并提出改革的辦法。
3、在各種環(huán)境中，能與他人合作確立學習目標并實現(xiàn)目標。
4、有獨立思考、質(zhì)疑的習慣，有創(chuàng)造的見解。
（三）情感態(tài)度價值觀。
1、能對個人的行為負責，具有誠實、公正的品格。
2、能通過所學知識對個人和社會問題形成正確的認識和積極的人生態(tài)度、正確的價值觀。
3、尊重他人，了解自己，理解并學會贊賞他人。
4、對學習與活動充滿好奇心和求知欲。
各學科制定學科學習發(fā)展目標評價標準可參照以上評價標準。
三、評價原則：
學生評價改革，應全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美多方面全面評價學生的發(fā)展，促進學生的成長，發(fā)揮評價的教育功能。
1、評價要關(guān)注學生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學生的綜合素質(zhì)。
2、評價方法要多樣化，方式應靈活、多樣，具有科學性、簡便易行、有實效性。引導學生進行積極的自評和他評的評價方法，提高教育評價的有效性。
3、評價不能僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學生的成長過程。把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來。
4、要重視學生在評價過程中的'主體地位，改變單一由教師評價學生的狀況，使教育評價成為管理者、教師、學生、家長共同參與的交互活動。
（一）定期正規(guī)評價：
1、書面檢測、考試。適用于學業(yè)考查學科，采用等級制。
2、口頭測試。適用學業(yè)考查學科，如語文、英語、音樂等，采用等級制。
3、表現(xiàn)性評價。適用非學業(yè)評價，檢查學生探究、創(chuàng)新和實踐能力，采用質(zhì)性評價。
（二）即時評價：如學生作業(yè)、課堂表現(xiàn)。不拘泥于時間間隔、字數(shù)、內(nèi)容、形式等，覺得“有感要發(fā)”就可以記錄，采用質(zhì)性描述。
（三）學生成長記錄袋。將學生各種評價材料存于學生成長記錄袋中，有助于學生對自己的學習進行反思并改進自己的學習，使教師對學生某個階段的學習狀況有個清晰全面的把握五、評價方法：
1、注重對學生學習和發(fā)展過程的評價在學生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋能有效地改變評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。
第一，教師要更加注重對學生日常學習和發(fā)展的評價，關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。可采用口頭評價的方式，根據(jù)“短、小、勤、快”的原則，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發(fā)展狀況進行評價和反饋，激發(fā)學生的學習積極性，并有效地促使學生朝向既定的學習目標。此外，還要分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強了師生之間的聯(lián)系，學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。
第二，利用一些成長記錄的方法關(guān)注學生發(fā)展的過程。為學生建立成長記錄袋，收集學生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學和自我的評價、各次的作業(yè)和競賽成績，自己滿意的作品等等。
學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。
第三，將日常評價、階段評價和期末評價有機地結(jié)合起來。在期中、期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗各占一定的比例。這樣做可以使學生和家長不再只關(guān)注期末考試，體現(xiàn)了形成性評價的精神并將評價融入日常教學中，做到教評相長。但要注意堅持正確的導向，要采取某些方法和策略，如在學科期末成績評定中對不同的學習內(nèi)容分別報告，并根據(jù)內(nèi)容的不同對平時和期末成績設定不同的權(quán)重。這樣才能引起家長的重視。
第四，可以利用學科學習和評價的特點，采取分項考試、分散考試的方法。如將語文的評價、考試分為語言表達、詞匯掌握、閱讀能力、寫作能力等方面，采用寫字卡、朗讀卡、積累卡、閱讀卡、表達卡等考察方式，與期末考試相結(jié)合；數(shù)學、英語等學科的考試采取多**元化的綜合評價方式。此外，還可以嘗試在期末考試中實行免考，如平時學業(yè)成績突出的學生可以不參加期末考試，這是給學生的榮譽，激勵了學生在平時努力學習。
2、重視評價內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對非學業(yè)內(nèi)容的評價在新的課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學業(yè)內(nèi)容，后者一方面是學科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面對于學生的學業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業(yè)方面給予關(guān)注。可利用統(tǒng)一的評價表定期對學生發(fā)展過程中的非學業(yè)內(nèi)容進行評價，包括學生的學習態(tài)度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關(guān)心集體等方面。
3、注重評價主體的多元化改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，特別是自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力?？稍谌粘＝虒W中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價。有時也可定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價。多主體評價要注意三點：首先，評價者（同學、家長等）要有明確的評價目標和標準；其次，要分清楚哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價，并不是所有的內(nèi)容都要多主體評價；最后，在多主體評價，特別是學生互評中要淡化等級和分數(shù)，淡化學生之間的相互比較。
4、給學生創(chuàng)造成功的機會，將評價與考試作為促進學生學習的環(huán)節(jié)給每一個學生成功的機會，在評價與考試中注重學生差異并充分發(fā)揮學生的潛能，把考試作為查缺補漏和促進學生學習的環(huán)節(jié)?？蓢L試給學生多次的考試機會，只要學生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請重考，使考試真正成為促進學生發(fā)展的過程。關(guān)于這點教師要注意教育學生淡化分數(shù)、等級和相互比較，要強調(diào)進步和縱向比較，在學生中樹立起考試是考察和檢驗，更是促進學生學習和發(fā)展的觀念。
金融機構(gòu)評價方案篇四
教師通過對學生參與學習活動過程的觀察、交流和學習情況的記錄、各種問卷、多種形式的作業(yè)，包括過程記錄等對學生進行評價。通過考核，可采取現(xiàn)場展示、口頭表達、模擬表演、作品展示、實驗操作、探究報告等形式，了解學生的技能學習情況，并給予相應的獎勵。
每門課程獲得“樂學積分卡（綠卡）”(長課：數(shù)量為課程人數(shù)的`4倍，短課為課程總?cè)藬?shù)2倍)和“幸福體驗卡”(數(shù)量為課程人數(shù)的10%，四舍五入），教師根據(jù)學生表現(xiàn)每月一次發(fā)放“樂學積分卡（綠卡）”和“幸福體驗卡”（均需教師簽名），評價要求由各任課教師制定，并成文寫于課程記錄本相應欄目內(nèi)。
“樂學積分卡”可累積，到期末學校統(tǒng)一開設“小超市”，學生可憑卡購物。
獲得“幸福體驗卡”的學生在記錄卡上寫上體驗內(nèi)容，可申請如下快樂體驗：看一場電影、指定老師共進午餐、快樂自助茶點一次等。
每門課程教師按照學生表現(xiàn)每學期按本班學生數(shù)的10%（四舍五入）發(fā)放（需教師簽名）“風尚卡”，獲得者被授予“實踐之星”稱號，載入《期末綜合素質(zhì)報告單》中，班級可憑“風尚卡”在期末文明班級評比中按每卡0.1分計入班級總分(附：“風尚卡”評價細則)。
附：“風尚卡”評價細則。
“風尚卡”評價細則。
金融機構(gòu)評價方案篇五
美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過科學的發(fā)展性評價有利于發(fā)揮學生主體性作用，促進學生個性的發(fā)展，強化評價的發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能，積極改善課程設計、完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展，激勵教師進取。
通過對學生學習效果的評價、使學生了解自己的進步以及不足的地方、激發(fā)學生的學習興趣、進一步培養(yǎng)學生的動手能力和想象創(chuàng)造能力。
1、時間：隨堂評價。（4課時）。
2、地點：本班教室。
采取學生自評、互評、家長評、教師評價四方面相結(jié)合的綜合評價方式。
（一）學習態(tài)度。
1、對美術(shù)課感興趣。
2、美術(shù)用品準備齊全。
（二）課堂紀律。
1、專心聽課，不講小話。
2、認真思考問題，積極舉手發(fā)言。
3、創(chuàng)作時安靜有序，不影響同學。
（三）綜合技能。
1、認識常用顏色10種以上。
2、能用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動。
（四）設計應用。
1、作業(yè)表現(xiàn)出大膽的想象和創(chuàng)新。
2、作業(yè)能按時完成，效果良好。
3、能安全正確地使用材料和工具。
（五）交往與合作。
1、和同學積極參與欣賞或游戲活動。
2、在活動中互相幫助，團結(jié)合作。
（六）在家里的表現(xiàn)。
1、喜歡美術(shù)，經(jīng)常在家自己涂涂畫畫。
2、自己能整理好美術(shù)用具，按時帶來學校上課。
3、經(jīng)常和家長交流學習心得及感受。
金融機構(gòu)評價方案篇六
為進一步加強全院政風行風建設，確保第三方評估工作真實反映我院政風行風水平，保證民主評議工作取得滿意的效果，制定本方案。
一、指導思想：
切實把第三方評估工作作為此次行評的重心，引起高度重視，堅持開誠布公、實事求是、主動工作的原則，積極配合縣糾風辦和督查組對第三方評估工作的組織實施，及時了解掌握社會和人民群眾對醫(yī)院工作的要求，扎扎實實抓好服務質(zhì)量、服務態(tài)度和醫(yī)德醫(yī)風整治工作，以醫(yī)院全心全意為人民服務的實際行動和工作成效來獲得較高的評價。
二、主要任務：
（一）扎實開展自查自糾。我院對自身查找的問題、督查組反饋的問題、糾風辦受理的問題，要以積極的態(tài)度和有效的措施有針對性地加強整改，特別要集中解決群眾普遍關(guān)注的“看病就醫(yī)”這一熱點問題，努力解決為民服務本領(lǐng)不高、服務效率低下、“看病難、看病貴”等難點問題，著力解決政風行風評議監(jiān)督員和群眾反映的醫(yī)德醫(yī)風上的突出問題，牢固樹立宗旨觀念，努力提高服務質(zhì)量，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，讓群眾看到行風建設帶來的實實在在變化，進一步樹立我院在人民群眾心目中的良好形象，為第三方評估奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）協(xié)助組織問卷調(diào)查。根據(jù)縣糾風辦和督查組的要求，結(jié)合我院工作實際，如實提供調(diào)查參考事項，主動提出具有代表性的調(diào)查對象建議范圍，積極協(xié)助政風行風評議監(jiān)督員完成調(diào)查問卷的發(fā)放、收集工作，密切關(guān)注調(diào)查問卷反映比較集中的突出問題并及時研究整改。
（三）積極應對隨機抽訪。注重加強宣傳引導，加強與新聞媒體的聯(lián)系，充分利用電視、報紙、網(wǎng)站、墻報、黑板報、宣傳欄等多種形式開展主動宣傳，大力宣傳衛(wèi)生政策法規(guī)，宣傳公開服務承諾，宣傳利民惠民措施，宣傳醫(yī)院工作實績，宣傳行評建設效果，宣傳醫(yī)院先進事跡，提高群眾對衛(wèi)生工作的知曉率，引導群眾加深對醫(yī)院工作成效的認可。主動加強社情民意監(jiān)測，關(guān)注社會和群眾不滿情緒，采取院長接訪等方式，有針對性地解惑釋疑，消除公眾誤解，樹立正面形象。努力在全社會營造了解、關(guān)心、支持衛(wèi)生系統(tǒng)政風行風建設的良好氛圍。
附件：民主評議問卷調(diào)查表。
金融機構(gòu)評價方案篇七
一、指導思想：
為了幫助學生充分發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、完善自我，讓每個學生都感受到成功的喜悅，樹立不斷進步的自信心。本學期學校繼續(xù)對學生實施多元評價――評選各項“金牌少年”。評選堅持賞識為主,堅持多種尺度衡量學生，以促進學生綜合素質(zhì)和能力的全面提高。
二、評價辦法：
結(jié)合平時各項表現(xiàn)，人人參與此項活動，形成自評、互評、師評的評價模式。先學生個人申報，然后同學評議和教師評議結(jié)合。(單項“金牌少年”中每人可以申請最適合自己的一項。)。
三、各“金牌少年”評價標準：
(一)全面發(fā)展的“金牌少年”
品德優(yōu)秀、心理健康、老師、同學認可，各科成績等級均為a級。
(二)各類“金牌少年”
1.學習“金牌少年”：熱愛學習，學習成績比較優(yōu)秀。考試科目均為a,考查科目半數(shù)以上(含半數(shù))為a。
2.藝術(shù)“金牌少年”：唱歌、跳舞、器樂、繪畫、手工等藝術(shù)素養(yǎng)較高，同時有積極參加學校組織的藝術(shù)活動，才藝方面表現(xiàn)突出。藝術(shù)成績優(yōu)秀。尤其在學校的文藝演出中表現(xiàn)較為突出。
(三)單項“金牌少年”
1.禮儀“金牌少年”
(1)舉止文明，衣著整潔，按學校要求配戴紅領(lǐng)巾、校服干凈整潔。
(2)學會并能使用待客禮儀迎送、招待客人，主動向老師、同學及來校的叔叔阿姨問好。
(3)遵守學校紀律和社會公德，并且知道這樣做是對老師，對同學，對他人的尊重。
2.守紀“金牌少年”
(1)熱愛集體，關(guān)心集體，有較強的集體榮譽感。遵守各項規(guī)章制度，遵守和諧班級秩序細則要求。
(2)不在樓道里奔跑或大聲喧嘩。
(3)自覺排隊，入學、放學路隊安靜、整齊。
(4)課間游戲文明，不在活動區(qū)域里奔跑、打鬧。
3.勤學“金牌少年”
(1)早晨來校自覺早讀。
(2)課前準備充分，書本、學具擺放整齊。
(3)課堂上認真聽講，聽課、書寫姿勢端正。
(4)放學回家主動、獨立完成老師作業(yè)，課堂作業(yè)認真，按時上交。
4.衛(wèi)生“金牌少年”
(1)有良好個人衛(wèi)生習慣，衣著整潔，勤剪指甲，勤洗澡。
(2)學習用具擺放整齊，能夠做到人離凳進。
(3)桌洞、書包物品擺放整齊，桌椅周圍無廢紙。
(4)自己不亂扔垃圾，見到垃圾能主動撿起。
5.健體“金牌少年”
(1)認真做操、眼保健操，動作規(guī)范，認真上好體育課。
(2)積極鍛煉身體，至少有一項體育特長愛好。
6.繪畫“金牌少年”
(1)美術(shù)課表現(xiàn)良好，美術(shù)作業(yè)認真、上交及時。
(2)有繪畫特長，積極參加學校繪畫比賽，成績突出。
7.勤儉“金牌少年”
(1)上下學不買零食或玩具等，在學校不吃零食。
(2)不帶零食、玩具或其他與學習無關(guān)的物品回學校。
(3)不與別人比吃、比穿、比用、比家庭條件，樸素，不奢侈。
8.愛心“金牌少年”
(1)熱愛學校，愛護公物。
(2)關(guān)心、幫助他人，能和同學友好相處，主動做好事。
(3)能做到為同學的進步高興，接受別人正確的勸告。
9.進步“金牌少年”
(1)學習習慣得到改善、學習成績有一定提高。
(3)其他各方面有一定程度提高。
10.誦讀“金牌少年”
(1)早晨到校自覺晨讀，姿勢規(guī)范。
(2)讀書聲音響亮，不唱讀，不拖音，有較好的誦讀水平。
11.閱讀“金牌少年”
喜歡讀書，讀書量較大，在“日有所誦”活動中表現(xiàn)突出。
12.書法“金牌少年”。
喜歡寫字，書寫認真，注意觀察每筆在田字格中所占位置，寫字規(guī)范漂亮。
13.歌唱“金牌少年”。
喜歡唱歌，唱歌音準調(diào)對，聲音響亮，能熟練地獨唱多首歌曲，聲音甜美，感染力強。
14.舞蹈“金牌少年”
喜歡跳舞，有較扎實的基本功，能參加舞蹈表演。
15.器樂“金牌少年”
喜歡樂器演奏，至少能熟練演奏一門樂器。
16.創(chuàng)造“金牌少年”。
勤于動手、動腦，大膽創(chuàng)新，有較強的動手能力和創(chuàng)新能力，善于用科學方法解決問題。積極參加各級各類科技活動中或小制作活動，表現(xiàn)突出。
17.勞動“金牌少年”
熱愛勞動，積極參加學校里的勞動，認真做好值日生。
18.管理“金牌少年”
能積極參與班級管理，在同學們中有較高的威信，是同學們的榜樣，老師的得力助手。
19.陽光“金牌少年”
身心健康，性格活潑開朗，積極進取，有較好的心理素質(zhì)。
20.自理“金牌少年”
能自己的事情自己做，力所能及的事情積極做，做事情快而有條理，有較強的自理能力。
xx市xx小學。
金融機構(gòu)評價方案篇八
根據(jù)《盤錦銀保監(jiān)分局辦公室關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)開展銀行業(yè)金融機構(gòu)案件警示教育活動的通知》文件要求，為貫徹落實黨中央、國務院部署，嚴厲打擊銀行業(yè)從業(yè)人員違法違規(guī)行為，充分發(fā)揮案件警示教育作用，我行高度重視并決定開展主題為“以案為鑒，守法合規(guī)”案件警示教育活動，大家積極協(xié)作配合，總行現(xiàn)規(guī)定如下活動方案：
為加強活動領(lǐng)導，盤山安泰村鎮(zhèn)銀行成立警示教育活動領(lǐng)導小組，負責統(tǒng)籌安排，落實部署，對工作開展和質(zhì)效負全責，成員組成如下：
組長：董事長。
副組長：行長監(jiān)事長。
組員：各營業(yè)機構(gòu)負責人及總行各部室負責人。
二、工作時間安排及任務部署。
我行以“以案為鑒，守法合規(guī)”為主題的警示教育活動自2019年2月下旬開始至6月上旬結(jié)束，分為以下3個階段：
（一）動員部署階段。
按照相關(guān)上級監(jiān)管機構(gòu)部門要求，對行內(nèi)銀行從業(yè)人員進行廣泛動員和正面宣傳，讓員工認識到本次案件警示教育活動的重要意義，初步了解需要學習的內(nèi)容、方法及要求，引導全行上下進行學習與參與。
（二）學習教育階段。
1、通過集中學習的方式通報典型案例，加強警示意義。組織全行學習習近平年來金融銀行業(yè)相關(guān)違法違規(guī)案件，使員工認識到違法違規(guī)的嚴重后果，提高員工自身警惕，并以”以案為鑒，守法合規(guī)“為主題撰寫。
心得體會。
嚴防違法犯罪案件滋生。
2、采用多種方式重點學習內(nèi)行案防相關(guān)制度，學習《刑法》中貪污、挪用、賄賂、失職、違法發(fā)放貸款、非法吸收存款、偽造金融票證等。
3、繼續(xù)加強崗位規(guī)范和業(yè)務制度流程教育。結(jié)合本行案件和違規(guī)多發(fā)領(lǐng)域，針對風險防控制薄弱環(huán)節(jié)，梳理相關(guān)制度辦法和操作流程，分別組織業(yè)務條線員工學習與本崗位相關(guān)的規(guī)章制度，重點掌握本條線業(yè)務操作的風險點及防控要求。
(三)自查自糾。
結(jié)合本次警示教育活動主題和行內(nèi)業(yè)務情況，排查自身業(yè)務風險點，提出相應整改措施，完善業(yè)務流程，組織全行員工認真排查自身行為，反思整改。
（四）。
總結(jié)。
上報階段。
活動期間，總行將對行內(nèi)活動情況組織督導檢查，推動活動深入開展。
金融機構(gòu)評價方案篇九
全面建立初中階段綜合素質(zhì)評價制度，對初中生進行綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內(nèi)容。為了讓學生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質(zhì)評價實施指導意見》的基本要點，明確下一步學校操作流程和具體要求，確保我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作緊張而有序地進行，特制定本細則。
一、成立組織、明確分工。
1、凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導組（下設評價小組）。
組長：黃明富。
副組長：張遠冰、虞覺民。
2、凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價小組。
組長：蔡剛。
成員：錢軍、李偉及13位現(xiàn)任班主任。
辦公室設在教導處。
3、凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價工作監(jiān)察小組。
組長：鄒天云。
成員：張正平、周有智。
辦公室設在政教處。
4、工作職責：
（1）凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導組全面負責全縣初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施。
（2）評價工作小組主要負責：制定評價、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；組織對班主任和教師的培訓，開展相關(guān)宣傳工作;對各班綜合素質(zhì)評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序;對本校綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行審核認定、統(tǒng)計分析，形成反饋意見。
（3）監(jiān)察工作小組主要負責：監(jiān)控本校初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施情況，接受各界人士的質(zhì)詢與質(zhì)疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調(diào)查和處理。
二、強化宣傳、操作細則。
1、利用學校網(wǎng)站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價實施指導意見》、《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價標準及說明》《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價表》《凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價實施》；由教導處組織教師學習上述文件；由班主任組織學生學習上述文件，讓全校師生和社會人士都關(guān)心關(guān)注此項工作，明確開展此項工作的目的意義。
2、由班主任組織學生和班級評價小組利用系統(tǒng)軟件上機完成自評、互評和師評活動。由學生依據(jù)《初中生綜合素質(zhì)評價標準》的評定內(nèi)容和參考標準對自己和他人的綜合表現(xiàn)進行全面地總結(jié)、分析和評定，并認真填寫《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價報告手冊》中的學生自我評價；由班級綜合素質(zhì)評價小組成員按照《初中生綜合素質(zhì)評價標準》，結(jié)合學生表現(xiàn)對學生進行客觀、公正的評價；由教導處匯總分析數(shù)據(jù)，形成學生綜合素質(zhì)評價自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分各項分數(shù)，下發(fā)給各班級，經(jīng)公示無異議后由班主任組織認真填寫《20xx年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告書》中的自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學業(yè)考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導處形成學生成長記錄袋。
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金融機構(gòu)評價方案篇十
1、學習。
（1）小組成員積極合作，積極發(fā)言，受到老師表揚的小組。
每人加3分。
（2）小組內(nèi)成員積極回答教師有思維價值的問題正確者。
1、2號同學加1分，3、4號加2分，5、6號加3分。
（3）一周之內(nèi)小組成員按時完成作業(yè)，不抄襲作業(yè)。
5、6號。
同學加3分，周日作業(yè)加到下一周的得分。
（4）期中考試、期末考試平均分前五名的小組，依次每人。
加
10、8、6、4、2分。
（5）單科測驗成績前五名的小組，依次每人加。
6、5、4、3、2.
（6）單科測驗成績。
1、2號優(yōu)秀，1、2號個人加分為2分，3號優(yōu)秀則個人加分3分。若小組內(nèi)有4人優(yōu)秀則小組內(nèi)每人加分4分（此加分與個人加分可重復）。
2、紀律、衛(wèi)生及生活。
（1）連續(xù)一周內(nèi)遵守課堂紀律，自習紀律和宿舍紀律給。
小組每人加3分。
（2）在勞動中表現(xiàn)突出，積極勞動受到老師表揚的給小。
組加3分。
（3）勇于揭發(fā)違反紀律的，給小組每人加3分。
（4）做好人好事的，依程度給小組加1—3分。
二、懲罰方面。
1、學習。
（1）不按時完成作業(yè)，作業(yè)不合格及抄襲者，由組長根據(jù)。
具體情況減1—3分。
（2）上課不認真聽講，不積極討論或教師點名批評者，小。
組討論不積極或無效果者由組長根據(jù)具體情況減1—3分。
（3）教師檢查復習內(nèi)容不會或被教師批評者，小組每人扣2。
分。
（4）單科考試不及格者或考試作弊者個人扣分3分。
（5）不及時糾正錯誤或?qū)腋牟粫?，小組每人扣3分。
2、紀律、衛(wèi)生及生活。
（1）課間追逐打鬧，預備鈴響后不進教室或沒做好上課。
準備的，小組每人扣2分。
（2）上課睡覺、看課外書、吃東西等違反課堂紀律者，小組每人扣3分。
（3）在自習課中，說話，打鬧、拖拉，自由散漫者，小。
組每人扣3分。
（4）說別人壞話，起綽號，罵人，散布謠言欺負別人者，小組每人扣3分。
（5）在學?；?qū)W生會檢查中扣分者，小組每人扣2分。
（6）嚴重違反校規(guī)的，小組每人扣10分。
三、獎懲制度。
1、每周評選一名標兵之星與進步之星。
（1）標兵之星為每組的小組長，評選依據(jù)為本組所有人員的平均分。
（2）進步之星為各組成員中一周之內(nèi)得分最高者。
（3）如果有相同的得分。
（4）每月評選明星小組兩組及明星組長兩人，在一個月內(nèi)的分之和最高者，取前兩名，所在小組的組長為明星組長。
（5）凡當選每周或每月的小組，組長、副組長各加5分，本分不計入下周得分，只計入個人總分中。
（6）組長每周加3分，本分不計入下周得分，只計入個人。
總分中。
（7）所有分數(shù)將一并計入中學生德育成長檔案，（德育檔案。
中的個人得分將在中考中占據(jù)百分之三十，計入總成績，個人得分不合格的將不予頒發(fā)初中九年義務教育證書）。
（8）個人得分將從零記起。
（9）每周個人所扣分數(shù)在20分以上者或每月所扣分數(shù)在40。
分以上者，責令叫家長，在家長面前當面檢討。
六年級級部。
金融機構(gòu)評價方案篇十一
一、評價理念：
評價——發(fā)展性的教育評價是落實素質(zhì)教育的教育思想和教育理念，是素質(zhì)教育思想中重要的一個組成部分。對教師執(zhí)行發(fā)展性評價有利于教師個體的全而發(fā)展，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，促進教師思想素質(zhì)和教學能力的和諧發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。
二、評價原則：
1、與獎懲制度脫鉤的原則。
評價制度將力足點放在教師的未來發(fā)展方面。而不是放在解聘，降級、晉級，加薪或者增加獎金等方面。教師評價制度作為提高教師專業(yè)技能和專業(yè)知識的一種手段，成為促進學校未來發(fā)展的一種措施。
2、全員評價和全面評價的原則。
本評價制度面向全體教師，包含兩層含義。第一，要求對教師的職業(yè)道德、學知識、文化素養(yǎng)、教學能力、參與意識、善于共事、終身學習、個人奮斗以及課堂內(nèi)外的全部工作進行全面的評價。第二，要求在評價過程中，保證信息渠道的暢通，全自掌握評價信息。
3，全體參與和共同進步的原則。
本評價制度不僅要求改善少數(shù)教師的了作表現(xiàn)，而且要求改善全體教師的工作表現(xiàn)。它不需要將教師的工作表現(xiàn)劃分成若干等級，互相進行攀比，其最終目的是通過全體教師的共同進步，從而促進每一位教師的未來發(fā)展，促進學校的未來發(fā)展和提高學校的辦學質(zhì)量。
4、保密性原則。
每一位評價者認真履行保密職責，對教師的所有評價材料非經(jīng)本人同意不。
對外泄漏。
5、民主化原則。
增加評價過程的透明度，把評價目標，評價標準，評價方法，評價程序，評價要求原原本本地告訴所有參加評價的評價者和評價對象，調(diào)動廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。
6、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則。
對教師工作的評價，既要看教師工作量，如教學課時、課外活動等，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評價過程中，對評價的數(shù)據(jù)、信息、評價結(jié)果進行量化處理，以數(shù)據(jù)的形式反映評價結(jié)論。
7、信息反饋原則。
通過評價者，向?qū)W校領(lǐng)導提供評價對象，是否需要在職進修，學校應該提供哪些幫助等有關(guān)信息，通過評價者，向評價對象提供有關(guān)其工作表現(xiàn)方面的信息，從而改善評價對象的工作表現(xiàn)。
三、評價內(nèi)容和評價標準。
（含對教師素質(zhì)的評價和對教師教學的評價兩個方面）。
（1）職業(yè)道德。
（2）學科知識。
（3）教學能力。
（4）文化素養(yǎng)。
（5）參與和共事能力。
（6）反省與計劃性。
2、對教師教學的評價內(nèi)容和評價標準。
（1）教學目標：教師要把全班學生培養(yǎng)成推理謹密、思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于學習的學習者。
（2）教學設計；教師要為學生制定合理的教學方案。
（3）管理學習環(huán)境；教師要營造和管理好學習外境，為學生們學習科學提供必要的時間空間和資源。
（4）促進教學：教師要學會引導學習會將學習活動化難為易。
（5）對學習的評價：教師要參與對他們的教學及學生們的學習所進行的不斷評價。
四、評價工具：
2、調(diào)查問卷。
3、教師成長檔案袋，日常學習情況記錄。
五、評價方法。
由教師、學生、家長、社會等一起參加評價，實現(xiàn)評價主體多元化，學生參與評價，反思自己的學習、表現(xiàn)等狀況，并對教師的教育教學狀況提出自己的看法；學生家長參與評價，能促進家長對孩子的了解和教育；教師之間互評，能發(fā)揮教師的合作探究精神，教師自評，能培養(yǎng)教師建立反省習慣，合理制定并有效實施個人發(fā)展計劃。
三合中心小學。
2008.9。
金融機構(gòu)評價方案篇十二
學生的愛心中的“愛”不僅要愛人，愛父母、愛老師、愛同學，而且要愛自然、愛世界、愛地球，做個有博愛之心的人。愛心首先要要從孝敬、尊重、理解父母開始，如果連對父母、對家庭都沒有基本的愛心，何以談到對社會有博愛之心。
1、關(guān)心體貼父母，自己的事情自己做，不挑吃穿，并幫父母做一些力所能及的家務活。
2、尊敬老師，見面問好，遵守課堂紀律，尊重老師的辛勤勞動，接受老師的正確指導。
3、與同學和小伙伴相互幫助、相互謙讓、相互合作，不欺負、侮辱他人，要關(guān)心和幫助殘疾人，和同學建立真誠的友誼。
4、關(guān)心集體，熱愛集體，珍惜集體的榮譽，遵守集體紀律，做到個人服從集體，少數(shù)服從多數(shù)，為集體爭光。
二、一身文明習慣。
經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，人的行為習慣的主要養(yǎng)成期是在小學和幼兒園，到中學就難了，改造比塑造難得多。教育的核心是學會做人，培養(yǎng)孩子健康的人格。而讓孩子擁有健康人格，最好的辦法就是從培養(yǎng)良好習慣入手。養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西。
1、熱愛祖國，升國旗奏國歌時要自覺肅立；
2、平日里要文明禮貌，微笑對待每一個人；
3、學會尊重，耐心聽別人把話說完；
4、保護隱私，別人的東西不要亂動；
5、愛護公物，愛護環(huán)境，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不踐踏草坪；
6、誠實守信說過話就要努力去做，真誠的對待同學，團結(jié)同學，考試不作弊。
7、遵守規(guī)則，上下樓梯靠右行；
8、講究衛(wèi)生，干干凈凈迎接每一天。
三、一副強健的體魄。
小學生正處在生長發(fā)育的年齡階段，而這一時期更是打好身體基礎(chǔ)的“黃金時期”，在這一時期鍛煉往往會收到事半功倍的效果，“身體健康”是最大的幸福和最好的財富，要想身體健康，就需要從小養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。
1、從小養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。
2、平時能堅持體育鍛煉。
3、認真跟老師一起上好體育課。
4、飲食方面要注意營養(yǎng)的合理搭配，不挑食不偏食。
5、積極參加學校組織的各項活動（運動會、課外活動）。
四、一口標準的普通話。
生活中少不了交流，交流中少不了普通話。要學好普通話就要多學、多問、多練，不僅在課堂上和校園內(nèi)說普通話，還要求大家在家里和其他公共場合也堅持講普通話。只有這樣我們每一個人才能講一口流利的普通話，才不愧為一個中國人。
1、平時注重培養(yǎng)說普通話。
2、能夠區(qū)分普通話和方言的差異。
3、加強普通話訓練。
4、積極參加各種演講和朗讀比賽。
五、一個課外閱讀的好習慣。
課外閱讀是學生必不可少的生活，它可以豐富學生知識，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的興趣，陶冶學生的情操，使學生的思考變得更純潔，更健康。培養(yǎng)孩子閱讀的習慣，會是孩子坐享一生的財富。
1、有目的有計劃地閱讀的習慣。
2、邊讀邊思的習慣（包括圈點劃批注和記筆記）。
3、邊讀邊查的習慣（查工具書或參考書）。
4、讀寫結(jié)合的習慣。
5、注意閱讀衛(wèi)生習慣（視距，洗手，坐姿，采光等）。
六、一手漂亮的鋼（鉛）筆字。
寫字自古至今是繼承和發(fā)揚中國文化藝術(shù)的一個重要組成部分。寫字，寫好字不僅是繼承和發(fā)揚我國悠久歷史傳統(tǒng)文化的需要，而且更是當今和未來推行先進文化的重要途徑。字寫的正確、端正、美觀，能增強表達效果，能令人一目了然，不僅起到表情達意的作用，還會使人得到美的享受，一手好字，終身受益。
1、熱愛祖國文字，了解文字的文化。
2、有正確的寫字姿勢。
3、有正確的執(zhí)筆方法。
4、注意力集中，有良好的書寫習慣。
5、字寫得正確，寫得端正、美觀，間架結(jié)構(gòu)合理，能給人以美的享受。
七、一項文體、科技或勞動的特長。
素質(zhì)教育的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展，同時發(fā)展個性特長，依據(jù)學生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長可能對他們的一生產(chǎn)生重大的影響。
1、積極參加課外活動。
2、積極參與相關(guān)興趣小組。
3、在學?；顒又?，充分發(fā)揮特長，為班級、學校爭光。
4、敢于創(chuàng)新，開展個人小發(fā)明、小創(chuàng)造。
八、一份各科成績進步的成績單。
學業(yè)評價必須以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展，突出強調(diào)過程性評價，關(guān)注學生發(fā)展過程，讓不同層次的學生都能得到發(fā)展，因此我們要遵循這樣的原則：不比智力比努力，不比起點比進步。
1、每次測驗和考試，成績進步幅度大。
2、全面發(fā)展，不偏科，各科均衡進步。
九、評價呈現(xiàn)方式：各班教師根據(jù)學生日常各方面的表現(xiàn)，在班內(nèi)給予小紅花獎勵，學生獲取十朵小紅花可換取一面小紅旗，五面小紅旗可換取一輪金太陽，五輪金太陽可獲取一顆金星。最后由學校統(tǒng)一制作為光榮榜，置于樓道內(nèi)。
金融機構(gòu)評價方案篇十三
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于保障糧食安全一系列重要論述和指示批示精神，緊扣責任、作風、腐敗三個主題，突出購、儲、銷三個環(huán)節(jié)，緊盯人、財、物三個重點，以《糧食流通管理條例》為依據(jù)，著力發(fā)現(xiàn)并解決我縣糧食購銷領(lǐng)域的腐敗問題，真查、真糾、真改，確保糧食安全，在我縣糧食系統(tǒng)營造風清氣正的政治生態(tài)。
金融機構(gòu)評價方案篇十四
焊接技術(shù)專業(yè)自創(chuàng)辦以來，通過多年的教學教改研究與實踐，初步建立了校企合作，產(chǎn)學研結(jié)合的辦學機制，探索形成了具有鮮明高職教育特色的“專業(yè)+企業(yè)+師生員工”的專業(yè)建設模式，積極探討了工學結(jié)合的教學模式，有效地促進了專業(yè)的建設與發(fā)展。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源；積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學院的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，院企共同完成教學任務。
以酒鋼產(chǎn)業(yè)發(fā)展對焊接人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結(jié)合，探索建立“校中廠”、“廠” 、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革。將課堂建到生產(chǎn)一線，形成了實踐教學基地的規(guī)模，推動了實踐教學改革。在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學效果。強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育；與酒鋼共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與酒鋼崗位技能要求對接；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。極大地拉近了學校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位實際需要的距離，專業(yè)設置符合行業(yè)和地方經(jīng)濟建設的需要，所培養(yǎng)的學生具有較高的綜合素質(zhì)和較強的專業(yè)能力，深受用人單位的歡迎。
2.學生評價
本專業(yè)畢業(yè)學生大多在各大型企業(yè)一線生產(chǎn)工作，他們認為培養(yǎng)方案中專業(yè)技能課程與工作崗位需要非常接近，同時方案中還注重進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生既有崗位技能又有職業(yè)素養(yǎng)，在企業(yè)很快就能成為單位的骨干。
3.企業(yè)評價
畢業(yè)生理論水平高，動手能力強，溝通能力強，工作態(tài)度好，能很快適應現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的要求。企業(yè)人事部門對學生工作情況，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設給予了充分肯定，認為本專業(yè)培養(yǎng)方案基于工作過程的設計理念符合焊接技術(shù)應用的生產(chǎn)實際，教學方法運用得當，教學效果很好。
4.社會評價
我院自2015年成立了材料工程（焊接加工方向）的普高大專班以來，在招生、就業(yè)方面踞學院歷年歷屆首位，同時也成為了甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學院的主體專業(yè)，經(jīng)我校培養(yǎng)的焊接專業(yè)的學生，理論基礎(chǔ)知識扎實，實際操作能力強。在全省各類焊接比武中屢列前茅。各個用工單位的焊接專業(yè)畢業(yè)生大多受到單位領(lǐng)導的一度嘉獎和好評。
（二）推廣分析
1、專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有推廣指導意義
焊接技術(shù)專業(yè)所形成的“市場導向確定專業(yè)定位，校企互動制定人才培養(yǎng)方案，技能為主構(gòu)建課程體系，工學結(jié)合開展課程建設，訂單培養(yǎng)提高專業(yè)適應能力，頂崗實習落實畢業(yè)生就業(yè)”專業(yè)建設思路，擺脫了傳統(tǒng)的學科式人才培養(yǎng)模式，探索走出了一條適宜于焊接專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)建設新路子，為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校開展專業(yè)建設提供了樣板。
2、專業(yè)群綜合實訓平臺建設在西部欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育有推廣價值
器培訓站、第四十六、四十七職業(yè)技能鑒定站、甘肅省二級安全師資培訓基地、特種作業(yè)安全培訓基地，組織專業(yè)教師積極開展職業(yè)技能培訓及鑒定服務、師資培訓服務、特種作業(yè)安全培訓等項目，為甘肅省焊接技術(shù)人才的培養(yǎng)以及酒鋼的發(fā)展做出了應有的貢獻。
在鞏固所取得的階段性成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化專業(yè)及課程改革，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極擴大課程改革覆蓋面，依托地方合作企業(yè)，將更多的生產(chǎn)項目引入課堂，全面推進工作過程導向的課程教學改革，進一步強化學生的職業(yè)素質(zhì)教育；除了為地方培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)高技能人才外，更好的提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，圍繞甘肅省、及酒鋼的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，不斷擴大對中小企業(yè)的服務能力及范圍，做甘肅省、及酒鋼企業(yè)快速發(fā)展的助推器，促進地方經(jīng)濟快速發(fā)展。
師生對新的人才培養(yǎng)模式實施辦法與人才培養(yǎng)方案評價材料#e#
一、“工學結(jié)合，頂崗實習”的內(nèi)涵
“工學結(jié)合”是將學習和工作結(jié)合在一起的教育模式，它是校企合作辦學理念下的一種教育培訓方式，也是全世界職教發(fā)展的共同取向。 “頂崗實習”是指學生在校外生產(chǎn)實習基地，從事與企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實踐工作，并承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務，并獲得一定的實習報酬的活動。職業(yè)教育是就業(yè)教育，是“學做結(jié)合”的教育，它必須與工作實際貼近，與職業(yè)崗位融為一體。
二、實施“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式改革的意義
堅持以就業(yè)為導向，大力推進工學結(jié)合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。開展工學交替的實踐活動，是教學計劃安排的重要實踐環(huán)節(jié)，是實施中等職業(yè)學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要內(nèi)容之一，是不斷探索中職人才培養(yǎng)模式,把工學結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設,引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革的重大舉措?！肮W結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)實用人才。
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“工學結(jié)合、校企合作”既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式、教學模式、培養(yǎng)模式、評價模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置和經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的重要途徑。
根據(jù)對當前職業(yè)教育發(fā)展的研究與分析，結(jié)合我市發(fā)展的實際，我們清楚的認識到：職業(yè)學校辦學目的是“培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者”，其本質(zhì)就是就業(yè)教育，就業(yè)的去處是工廠、企業(yè)。職業(yè)學校與企業(yè)是社會中關(guān)系平等的兩個單位，職業(yè)學校要實現(xiàn)就業(yè)的辦學方向，就得發(fā)展“工學結(jié)合、校企合作” 的辦學模式，通過“訂單式”、“雙元式”、“專業(yè)委員會指導式”、“產(chǎn)、教、研”等方式的開展，促成了職業(yè)學校教育的學以致用、促進了職業(yè)學校教育的快速發(fā)展。
三、“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”新的人才培養(yǎng)模式實施辦法
（一）明確與企業(yè)需求相適應的人才培養(yǎng)目標
本項目組調(diào)研了定西市烹飪協(xié)會、定西市消費者協(xié)會、定西市牛肉面協(xié)會、定西市馬鈴薯協(xié)會。共涉及行業(yè)專家及管理人員8人。
調(diào)研各級、各類企業(yè)44 家。涉及天慶國際大酒店、鳳城大酒店、京躍華大酒店、金陽大酒店、海天大酒店等大型酒店5家；涉及菜根香酒店、西水灣酒店、金太陽酒店等小型酒店3家；獨立餐飲企業(yè)9 家。先后共涉及中層以上管理人員18 人、一線工作人員26 人、其他10 人。調(diào)研畢業(yè)生60人，其中畢業(yè)2年的28人、畢業(yè)3年的20人、畢業(yè)5年以上的12人。
我校中餐烹飪專業(yè)全體教師積極參與“以工作過程為導向”的一體化課程開發(fā)”。
及崗位對中職層次人才的數(shù)量需求與錄用標準，特別是現(xiàn)代廚房的崗位職責和崗位人員關(guān)鍵技能要求，明確了烹飪專業(yè)人才應具備的職業(yè)素質(zhì)和能力。
據(jù)此，我們將中餐烹飪專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、能等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和較高的專業(yè)技能。面向中、高檔餐飲酒店，從事餐飲服務及餐飲前臺管理工作的中級技能型專門人才。通過系統(tǒng)學習和實訓，使學生了解各種烹飪原料的性質(zhì)、產(chǎn)地、鑒別保管及加工方法，使學生熟練掌握食品原料知識、食品營養(yǎng)知識、面點及中餐制作的中級烹飪理論；通過教學使學生掌握扎實的刀功、勺功等各項基本功，熟練掌握各大菜系以及經(jīng)典名菜的制-作-工-藝，同時要求學生熟練掌握食品雕刻、中西式面點制作及營養(yǎng)配餐等相關(guān)技能；基本掌握酒店管理知識和廚房各崗位的運作流程；把學生培養(yǎng)成既有扎實的專業(yè)理論知識，又具有精湛廚藝和酒店管理知識的復合型人才。
（二）構(gòu)建與“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式相適應的課程體系
從2012年開始，中餐烹飪專業(yè)通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研，在企業(yè)專家的指導和參與下，建立了烹飪專業(yè)“以工作過程為導向”的新型課程體系。開發(fā)了3門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程（即《熱菜制-作-工-藝》、《中式面點制-作-工-藝》、《蘭州牛肉面制-作-工-藝》），制定了專業(yè)核心課程標準和專業(yè)教學實施方案。并編寫了部分專業(yè)核心課配套校本講義。配合新課程實施，中餐烹飪專業(yè)還建立了一整套檢驗新課程實施效果的評價體系和配套的管理制度，并整合校內(nèi)資源，多方籌集資金，建設功能齊全的實訓基地——菜根香大酒店。依托西水灣餐飲公司，將西水灣大酒店作為我校中餐烹飪專業(yè)校外實訓基地。
崗實習”人才培養(yǎng)模式要求的課程體系的課改理念，將與烹飪相應的典型職業(yè)活動內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學內(nèi)容。經(jīng)過校企專家的共同建設，按課程對接企業(yè)崗位的原則，建設烹飪專業(yè)“理論與實踐一體化”的《熱菜制-作-工-藝》、《中式面點制-作-工-藝》、《蘭州牛肉面制-作-工-藝》3門優(yōu)質(zhì)核心課程。
（三）實施“行動導向五化”教學模式
中餐烹飪專業(yè)課程是由典型職業(yè)活動轉(zhuǎn)化的課程，在教學過程中不斷創(chuàng)新，探索實施中餐“行動導向五化”教學模式，引導學生在“學中做、做中學”，實現(xiàn)理論與實踐一體化。
中餐“行動導向五化”教學模式中的 “五化”指“學習任務真實化、學習情境仿真化、學習資源信息化、學習過程行動化、學習成果標準化”?！皩W習任務真實化”指學生的學習任務由生產(chǎn)任務直接轉(zhuǎn)化而來，專業(yè)核心課程教學內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容一致；“學習情境仿真化”既指實訓環(huán)境按照酒店廚房設計，實訓設備按照酒店標準設置，人員組織按酒店實際崗位安排；“學習資源信息化”指教室內(nèi)配備多媒體設備，烹飪知識、關(guān)鍵技能的學習能夠通過多媒體的反復循環(huán)播放而得到強化；“學習過程行動化”指按照行動導向理念，在“學中做，做中學”，通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”保證思維過程的完整性和工作過程的完整性?！皩W習成果標準化”指學生按照職業(yè)標準制作菜品，開展評價。
中餐行動導向“五化”教學模式通過與工作崗位、工作流程對接的學習，不斷增強學生專業(yè)技能，強化對職業(yè)意識、職業(yè)道德的養(yǎng)成教育，逐步提高學生工作的主動性與積極性，提高學生綜合職業(yè)能力。
（四）開展多元評價模式改革
中餐烹飪專業(yè)著眼于專業(yè)培養(yǎng)目標，采用理論性評價與實踐性評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、學校評價與企業(yè)評價相結(jié)合，建立五維立體考核評價體系。
2.教師過程評價維度：以平時成績管理為抓手，在日常教學過程中，及時準確地就學生學習的紀律表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習效果進行評價，并記錄在冊最終按照50%的比重計入學期成績。這樣做一方面能提高教師課堂管理的有效性，另一方面有利于幫助學生樹立學習的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3.校終結(jié)評價維度：通過期末考試、結(jié)業(yè)考試和校級、市級、國家級專業(yè)技能比賽，以技能考核和能力考核為核心，以學校和企業(yè)專家為共同評價主體，對學生的專業(yè)綜合能力水平進行終結(jié)性的考核，以考核結(jié)果來反饋教師教學效果，來確定學生實習就業(yè)走向。
4.行業(yè)證書評價維度：依據(jù)就業(yè)崗位準入制度，組織本專業(yè)每一屆的學生，參加初、中級烹調(diào)師《證書》的取證考試，用行業(yè)技能等級標準來促使學生實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫接軌，用證書取得來檢驗評判學生專業(yè)技能水平的高低。
5.企業(yè)實習評價維度：在學生頂崗實習階段，學校主要依靠企業(yè)作為評價主體，依照企業(yè)對員工的職業(yè)綜合能力的考核標準，對學生在頂崗實習期間的綜合素質(zhì)和操行表現(xiàn)、技能水平和崗位能力予以客觀評價。通過企業(yè)評價，一方面是學生向企業(yè)的展示；另一方面也反過來促進學校對學生的評價標準的調(diào)整。
（五）完善實訓基地建設，強化“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”實踐環(huán)境
真教學模式。即課堂“工位”化、教學“項目”化、學生“員工”化、評價“多元”化，將真實的生產(chǎn)任務，真實的實訓環(huán)境，真實的過程經(jīng)歷與教學任務、教學環(huán)境、教學過程融為一體。
（六）多元培養(yǎng)方式，打造高素質(zhì)教師隊伍
烹飪專業(yè)通過與行業(yè)企業(yè)合作，借助行業(yè)企業(yè)專家指導委員會的力量，對教師的專業(yè)技能、教學技能定期進行指導和評價。從行業(yè)企業(yè)聘請的技術(shù)能手承擔專業(yè)核心課程的課時數(shù)逐年增加，成為專業(yè)教師團隊的有益補充。烹飪專業(yè)教師定期輪換到企業(yè)頂崗實習或進行相關(guān)業(yè)務學習、培訓和交流，外派學習、交流和培訓的教師掌握了最前沿的市場信息、行業(yè)信息，把一些新理念、新技術(shù)、新工藝和新方法運用到專業(yè)建設和教學中，有效地提高了專業(yè)建設水平和教育教學質(zhì)量。
四、“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的實施效果
（一）形成校企合作有效運行機制
1.強化專業(yè)建設指導委員會功能，完善校企合作運行機制
進一步加強專業(yè)建設指導委員會功能，完善相關(guān)管理制度，定期召開專業(yè)建設研討會，形成企業(yè)全面參與學校專業(yè)建設、課程改革、師資培養(yǎng)、學生學業(yè)評價、技能大賽、實習實訓、社會培訓等各方面工作的合作機制。
2. 開展訂單培養(yǎng)，深化校企合作
制定校企合作“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議、.校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)方案、校企合作“訂單式”培養(yǎng)學生管理辦法、校企合作“訂單式”培養(yǎng)學生評價辦法，與肖老四清真餐樓簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)面點師十人。
3.依托校企合作，建設實習實訓管理機制
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完善校內(nèi)實訓基地運行機制，加強制度建設，建立學校、管-理-員、專業(yè)教師三級管理體系，按照實訓大綱嚴格執(zhí)行實訓計劃，保障“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的順利實施。
（二）造就高素質(zhì)技能型人才
根據(jù)崗位職業(yè)要求，按照工作過程和職業(yè)規(guī)范，在完成崗位典型職業(yè)活動的過程中，讓學生在真實或模擬仿真的工作環(huán)境下學習、體驗、建構(gòu)、獲取職業(yè)能力。近兩年來，中餐烹飪專業(yè)學生在2012年定西市舉辦的“天翼杯”技能大賽中獲得一等獎1人，二等獎2人三等獎7人；在2015年甘肅省技能大賽中獲得二等獎1人，并推薦參加江蘇揚州舉辦的全國技能大賽；在2015年定西市舉辦的“天翼杯”技能大賽中獲得一等獎1人，二等獎3人，三等獎6人。
多年來，“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了專業(yè)“進口旺、出口暢”的良好效果。近兩年畢業(yè)生一次性就業(yè)率為96 %，對口率為94%。目前，一些定西市酒店40%左右的廚師是我校的畢業(yè)生，其中一部分已成為廚師長。烹飪專業(yè)一直保持著進口旺、出口暢的良好態(tài)勢。
（三）開展多種形式的培訓，社會服務功能充分發(fā)揮
烹飪專業(yè)充分發(fā)揮實訓基地、專業(yè)教師的資源優(yōu)勢，大力開展多種形式的培訓，取得了較好的育人效益、社會效益。
1.企業(yè)培訓。利用校內(nèi)實訓設施，針對畢業(yè)生、餐飲企業(yè)員工開展中式烹調(diào)師、面點師職業(yè)資格培訓與考證工作。
2.社會培訓。走進社區(qū)，面向大眾提供關(guān)于牛肉拉面等技能的培訓與展示。
3.勞務培訓。中餐烹飪專業(yè)每年組織定西市100余名家政服務人員進行專業(yè)技能培訓和取證培訓，并組織實施好技能鑒定工作。利用實訓基地，承辦每年的定西市職業(yè)學校烹飪專業(yè)學生技能大賽。
五、實施“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式對我校產(chǎn)生的影響。
1.有利于我校辦學方向的定位
我校原有的教學模式單一，基本停留在傳統(tǒng)的`教學模式上，造成實踐和理論相脫節(jié)。教學內(nèi)容過于陳舊、滯后，跟不上發(fā)展的需求，過多注重理論性，實際操作少。造成學生的技能水平欠缺，形成“在校學習兩年，不如短期培訓半個月”的怪現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學生很難適應社會的需要，與用人單位需求之間存在著較大差距。通過“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，使我校明確了辦學思想和培養(yǎng)目標，明確了堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學指導思想，加強實踐教學，注重能力培養(yǎng)。堅持校內(nèi)實訓與企業(yè)實習相結(jié)合，加大實踐教學比例。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程，按照“實用為先，夠用為度”的原則，合理分配有關(guān)課程的理論學習和技能訓練時間。培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線需要的，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、一定科學文化素質(zhì)的技能型人才。同時使學生具備基本的實踐經(jīng)驗和操作技能，一上崗位即可獨立工作。勞動價值觀念和對職業(yè)環(huán)境的適應，也在不知不覺中得到陶冶和培養(yǎng)。
2.有利于我?！半p師型”師資隊伍的建設
我校通過“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，一方面從企業(yè)聘請兼職教師，緩解專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)與專業(yè)建設結(jié)構(gòu)之間的矛盾，同時拓寬中職教育“雙師型”師資隊伍的外延，把從企業(yè)聘用具有高、中級職稱的專業(yè)技術(shù)人員作為“雙師型”隊伍建設的重要措施。另一方面，建立我校的專業(yè)教師和企業(yè)實訓教師相結(jié)合的師資隊伍，有利于教師“雙師型”素質(zhì)的形成。由于我校的專業(yè)教師與實踐接觸機會相對較少，聘用餐飲企業(yè)具有高、中級職稱的專業(yè)技術(shù)人員可彌補這一缺陷，有利于將中餐烹飪最新發(fā)展技術(shù)傳授給學生。
3.有利于我校的招生
模式，在為農(nóng)村貧困家庭子弟鋪就求學之路、創(chuàng)業(yè)之路、成才之路的同時，也增強了我校的招生吸引力。
六、“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式在實踐與探索中存在的問題及對策。
（一）存在問題
1.學校師資力量、教材等方面與企業(yè)實際生產(chǎn)還存在脫節(jié)現(xiàn)象。
“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式需要有一支雙師型的專業(yè)教師隊伍。而專業(yè)教師隊伍質(zhì)量的提高是教學質(zhì)量提高的根本。中餐烹飪專業(yè)在示范校建設期間培養(yǎng)的四名雙師型教師的理論基礎(chǔ)較扎實，但實踐經(jīng)驗有待進一步豐富。盡管有針對“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式的課程體系和教材，但還存在教學內(nèi)容與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。這一問題是學校和企業(yè)共同面臨的關(guān)鍵問題。
2.缺乏有效的法律保障
國際上成功的“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式都有政策法規(guī)強有力的保障，都是依靠立法來規(guī)范職業(yè)教育體系和相應的管理體制，并不斷根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展要求進行修訂。在我國職業(yè)教育實施“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式過程中，如何保障企業(yè)持久參與的積極性？如何保障學校教學組織實施有章可循？學生的雙重角色如何得到保障？“工”既要符合行業(yè)、企業(yè)的要求和特點，又要符合學生的年齡、生理和心理特征。在當前我校的工學結(jié)合過程中，對“工”的把握只是依靠學校和企業(yè)雙方共同制定的協(xié)議和培養(yǎng)計劃、教學大綱等文件，對學生參與崗位工作的勞動限度、時間限度、質(zhì)量評價和結(jié)果考核尚缺乏法律依據(jù)。
3.企業(yè)缺乏與中職學校合作的動力
合作的動力。多數(shù)企業(yè)認為“教育和培養(yǎng)人才是中職學校單方面的責任和義務”，沒有將眼光同時投入到市場和中職學校兩個人才來源地。
對人才培養(yǎng)成本還缺乏深刻、長遠的認識，只想“伸手拿來人才”，很少或根本不想“參與培養(yǎng)、培育自己所需的人才”；沒有認識到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者，企業(yè)有對職業(yè)教育投入的責任；沒有看到對職業(yè)教育的投資．是企業(yè)的生產(chǎn)性投資，表現(xiàn)為企業(yè)的教育和培訓成本在企業(yè)的總成本中所占比例過低。致使不少企業(yè)沒有感受過與中職學校合作的過程，不能判斷結(jié)合是利大于弊，還是弊大于利。
（二）對策建議
1.提供政策支持和法規(guī)、制度保障
借鑒國外的成功經(jīng)驗，盡快建立及完善有利于推動“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的一系列政策法規(guī)。制定相應的管理辦法。只有明確中職學校、企業(yè)和政府部門的職責，才能進一步為開展校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，促進校企合作持續(xù)、健康發(fā)展提供法律保障。
2.多種形式參與職業(yè)教育，提高工學結(jié)合質(zhì)量
在工學結(jié)合的過程中，通過成立由學校和企業(yè)共同參加的第三級組織機構(gòu)，讓企業(yè)以多樣化的方式參與職業(yè)教育。企業(yè)既可以間接參與職業(yè)教育，也可以直接參與職業(yè)教育；既可以以人力資源、技術(shù)資源的方式參與，也可以以物質(zhì)資源的方式參與；既可以以合作、合資的方式參與，也可以以捐資、獨資的方式參與，給企業(yè)創(chuàng)造參與職業(yè)教育的寬松環(huán)境。在這些參與方式中，讓企業(yè)直接參與中職學校的內(nèi)部管理和決策，是提高工學結(jié)合質(zhì)量的最有效方式。企業(yè)在“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式中作為辦學的主體之一，可以根據(jù)企業(yè)的實際需求，參與人才培養(yǎng)標準的制定、課程的選擇、教材的編寫、資格考試、教學大綱和計劃的制定，教學過程的實施。選拔企業(yè)優(yōu)秀的在職人員，擔任實訓指導教師，除在崗為學生指導外，還可以經(jīng)常到學校授課、講座，加大雙方人員的流動。
3.建立校企合作專項基金，鞏固工學結(jié)合基礎(chǔ)。由于校企合作實訓基地建設、學生實踐培訓和頂崗實習等均需資金保障。因此，資金來源應通過制度、法規(guī)，使具有法律責任的相關(guān)用人單位承擔部分資金。另外，還可通過宣傳，動員募集社會資金。專項基金的建立有助于解決貧困學生就學。有助于獎勵優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀的實訓教師等。
我校多年的實踐證明，“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，突出了中職學校的辦學特色，真正實現(xiàn)了“三滿意”。即學生強化了技能，實現(xiàn)了預就業(yè)，完成了知識、技能與職業(yè)崗位的“零距離”對接，學生滿意；企業(yè)得到了“量身訂制”、源源不斷的高技能人才，得到了學校這個人才培養(yǎng)平臺，企業(yè)滿意；學校充分體現(xiàn)了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學理念，得到企業(yè)全方位的支持，構(gòu)筑起穩(wěn)定的實訓和就業(yè)基地，學校滿意。
“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式是當前和今后一個時間職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的根本舉措。實現(xiàn)“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，既是我校一貫堅持的培養(yǎng)模式，也是我校迫切需要實現(xiàn)的目標。通過學習嶄新的教育教學理念和實行強有力的教育教學措施，在“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式的過程中，不斷給職業(yè)教育注入新的內(nèi)涵，使這一人才培養(yǎng)模式能創(chuàng)出職業(yè)教育的新特色。隨著“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式的推廣和不斷完善，我校中餐烹飪技能型人才的培養(yǎng)工作一定會有廣闊的前景，能夠為我市餐飲行業(yè)輸送大批技能強、適應性好的高素質(zhì)人才。
金融機構(gòu)評價方案篇十五
我校實施教師評價，促進了教師綜合素質(zhì)和業(yè)務能力的提高，同時也促進了學校各項工作的快速發(fā)展。為了使評價工作發(fā)揮更好的作用，學校結(jié)合工作實際，進一步完善教師評價指標體系，改進評價方式，使評價工作收到實效，現(xiàn)制定我校教師評價實施方案如下：
一、評價內(nèi)容。
教師評價包括以下三個方面內(nèi)容（總分100）：
（1）職業(yè)道德：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表，終身學習（在評價中嚴格按師德評價細則進行評價，有一項出現(xiàn)"一票否決"現(xiàn)象的，該教師師德視為不合格，師德成績在18分以下。）（30%）。
（2）履行職責：教師的基本素質(zhì)，教學工作，育人工作（40%）。
（3）工作業(yè)績：學生發(fā)展，自我發(fā)展（30%）。
二、評價的原則。
1、全員評價和全面評價的原則。
本評價制度面向全體教師，要求對教師的職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教學能力、參與意識、善于共事、終身學習等整體方面進行全面的評價。
2、全體參與和共同進步的原則。
本評價制度不僅要求改善少數(shù)教師的工作表現(xiàn)，而且要求改善全體教師的工作表現(xiàn)。其目的是通過全體教師的共同進步，從而促進每一位教師的未來發(fā)展，促進學校的未來發(fā)展和提高學校的辦學效益。
3、自我診斷和自我評價的原則。
教師評價要強調(diào)突出教師的主體地位，鼓勵教師進行自我評價。引導教師經(jīng)常性地開展自我診斷、自我分析和自我總結(jié)，揚長避短，不斷朝名教師、優(yōu)秀教師方向發(fā)展。
4、民主性原則。
增加評價過程的透明度，充分調(diào)動廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。要認真聽取周圍教師的意見、家長的意見，學生的意見，多比較，多總結(jié)，取長補短，加速進步。
5、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則。
對教師工作的評價，既要看教師工作量，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評價過程中，對評價的數(shù)據(jù)、信息、評價結(jié)果進行量化處理，以數(shù)據(jù)的形式反映評價結(jié)論。
三、評價措施。
教師的工作受到校領(lǐng)導、同行、家長、學生等各方面的監(jiān)督和評價，我們采取以下途徑進行評價。
1、建立評價小組。學校成立以校長為組長的評價小組，負責制訂教師評價的計劃，確定評價范圍，組織制定評價標準，開展評價的實施。
2、確定評價周期。學期初教師對照自己的優(yōu)點和不足制定明確的發(fā)展目標；期中作自我對照，記錄反思、交流，修正意見；期末要以平時的自我反思為基礎(chǔ)，進行自我總結(jié)、自我評價；同事評價以相互聽課、交流和平時觀察為基礎(chǔ)；各項評價以學期為單位，每學期末進行一次評價。
3、教師自我評價。由教師自身進行每學期末一次的自我評價，其中包括自己職業(yè)道德，履行職責，工作業(yè)績等情況進行全面性的評價。
4、學生評價。學校可以通過問卷調(diào)查、個別訪談、開座談會等形式廣泛聽取學生對教師工作的看法，也可以通過學生作業(yè)，學生試卷等教學資料，了解教師的工作表現(xiàn)。
5、家長評價。家長評價可以通過問卷調(diào)查和訪談的方式進行，也可以通過家長會、社區(qū)調(diào)查等方式來收集家長對教師教育教學工作的評價意見。學校要引導家長以一種客觀公正、嚴肅負責的態(tài)度參與到教師評價中來。
6、領(lǐng)導評價：由評價小組各成員，按教導處、教研組、學年組等日?？荚u機構(gòu)，對教師一學年各項工作的總評成績進行核定量化，對教師進行公平，公正、合理的評價。
7、同事評價：同一教研組、學年組的教師，以被評教師在平時的備課、聽課、教研、培訓活動及班級管理工作中的表現(xiàn)情況為基礎(chǔ)，以教師發(fā)展性評價指標為依據(jù)，作出實事求是的評價。
8、在教師自評、領(lǐng)導評、同行評的三項評價中，主要由兩個方面作為教師的評價依據(jù)，一是看教師（或本人）的日常各方面學習工作表現(xiàn)情況；二是以教師日常工作考查表（教導處、學年組、教研組的日?？己耍记诹炕?，工作量化表，學期末教學成績指標量化表為重要依據(jù)。
9操作辦法。
（1）領(lǐng)導分工負責。
一年級組：
二年級組：
三年級組：
后勤組：
（2）教學工作常規(guī)檢查領(lǐng)導分工作。
（3）學生評，每學年每班按學號抽10名學生（一年級40名、二年級40名、三年組20名），進行問卷或座談。
（4）家長評，每學年每班學生從已抽過學生評價以外的學生中各抽10名家長（一年級40名、二年級40名、三年組20名），進行問卷或座談。
（5）領(lǐng)導小組成員對全校教師進行評價。
10、分數(shù)、等級的確定與評價結(jié)果處理。
（1）教師評價指標體系，總分100分，各體系分數(shù)分配如下：
領(lǐng)導評40分，教師自評20分，同行評20分，家長評10，學生評10分。
（2）量化百分制，總分100分，其中包括：工作量（30%）、教學工作常規(guī)檢查（40%）、考勤（20%）、獎勵加分（10%）。
（3）評價結(jié)果采用等級和評語相結(jié)合的辦法，等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種。
優(yōu)秀：90----100分以上。
良好：85----89分。
合格：75----84分。
不合格：74分以下。
(獲獎情況由姚連玉提供，考勤、工作量、由徐淮昌提供)。
（4）教師評價結(jié)果作為教師評優(yōu)、選先、晉級等的主要依據(jù)。
11、評價結(jié)果與被評價對象交流。主管領(lǐng)導與被評價教師進行面談，聽取被評價教師的自我評價，肯定被評價教師的優(yōu)點和成績，探討其進步與特長、分析存在的問題和不足，研究解決的辦法和措施，預設被評價教師未來發(fā)展的方向和目標。
12、完成教師成長記錄冊的填寫。教師自己完成記錄冊的前半部分（教師一般情況、教師本學期工作的優(yōu)、缺點等）；主管領(lǐng)導負責填寫評價成績，提出希望及發(fā)展方向，填寫評價等第。本人填寫對本學期評價結(jié)果意見等。
金融機構(gòu)評價方案篇十六
如今，評價方案已成為企業(yè)管理中非常關(guān)鍵的一環(huán)。無論是內(nèi)部管理還是外部合作，最終都要通過方案的評價來判斷其實施效果，并為未來的決策提供數(shù)據(jù)支撐。作為一名企業(yè)管理者，我深深地認識到，評價方案的重要性不僅在于其能為企業(yè)帶來收益，更在于促進組織內(nèi)部不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。以下，我將分享我自己在實踐中進行評價方案的體會和心得。
第二段：研究方案對象。
評價方案的第一步是對對象進行仔細研究，包括明確目標、識別核心問題、評估困難與機遇等方面。作為一名市場部經(jīng)理，我曾負責一個新產(chǎn)品的市場推廣計劃。在制定評價方案前，我首先梳理了該計劃的目標、目標用戶、競爭環(huán)境等因素，并對各因素的影響力進行了估算。在此基礎(chǔ)上，我對新產(chǎn)品的推廣策略、資源投入、風險控制等方面進行了綜合評估，大幅提升了方案的實施效率和成功率。
第三段：確定評價指標。
真實、準確的評估結(jié)果必須建立在合理的評價指標之上。評價指標不僅要能夠衡量方案目標的實現(xiàn)情況，還要兼顧隨時變化的市場與機會狀況。在我負責的產(chǎn)品推廣計劃中，我選擇了一系列指標來評估其市場營銷結(jié)果，包括轉(zhuǎn)化率、成本投入、用戶滿意度等。在每個指標的選擇中，我都注重其對目標的具體反映和對企業(yè)創(chuàng)新的促進作用。在方案執(zhí)行過程中，我還可以通過前期指標設定的對比，更好地實施對推廣的調(diào)整和反饋。
第四段：評估信息獲取。
在獲取評估信息時，有必要結(jié)合實際情況采用多種方式獲取盡可能準確的數(shù)據(jù)。目前，企業(yè)內(nèi)外的中央化云服務系統(tǒng)，作為實施與結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)整合工具，有著強大的儲存、處理管理能力。除此之外，前期調(diào)查和團隊協(xié)作反饋也是獲取詳實的信息的重要途徑。當然，在信息采集時也注意保護企業(yè)敏感信息安全。
第五段：評價結(jié)果應用。
評價結(jié)果的應用是企業(yè)評價方案實施中最為重要的一步。正確的使用和分析評價結(jié)果，不僅能夠指導企業(yè)實現(xiàn)目標，也能為進一步研究和分析提供有力支持。根據(jù)我在產(chǎn)品推廣過程中的實踐，良好的評價結(jié)果應用不僅包括評估過程中的反饋與調(diào)整，還應包括對評價過程中的疏漏和不足進行總結(jié)和反思。同時，也不應忽視將評估過程中積累的一些好的實踐或是變革思維擴散到其他組織成員和部門，推動企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新進程的不斷深入。
結(jié)語。
評價方案是企業(yè)管理中必不可少的一環(huán)，有著極大的價值和意義。以實際為依托，以創(chuàng)新為動力，運用正確的方法和工具，實現(xiàn)方案的科學評價和有效應用，有助于企業(yè)提升綜合實力，在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。通過對方案評估的不斷深入，也有助于推動內(nèi)部創(chuàng)新和提高企業(yè)的管理能力和競爭力。
金融機構(gòu)評價方案篇十七
經(jīng)過現(xiàn)場勘查，綜合考慮施工安全、施工進度等要求，結(jié)合我公司多年來從事此類工程的施工經(jīng)驗，編制此施工組織設計。
二、工程概況。
本拆除工程位于我商業(yè)城內(nèi)，北臨中山路，西臨西大街，出口共計三處，西門主入口一處，北向中山路入口一處。由于本工程施工場地狹小。尤其是在正在營業(yè)的消費場所內(nèi)，人流川流不息，對拆除場地布置不利，拆除施工過程中的安全防護措施及文明施工措施是本項目中的重中之重。
三、施工組織機構(gòu)的建立。
針對此工程項目，我公司推選的項目班子一律持證上崗、押證施工，并且該項目經(jīng)理部僅負責此工程。實行項目經(jīng)理責任制，項目經(jīng)理將對工期、安全、成本及文明施工全面負責。各施工管理職能部門在項目經(jīng)理部的直接指導下做到有計劃的組織施工，確保工程質(zhì)量、工期、安全等方面達到目標要求。并配備技術(shù)負責人、施工主管、安全負責人及其他技術(shù)、安全、施工等專業(yè)人員組織施工管理。人員配備情況如下：
四、拆除工程施工準備。
1．技術(shù)準備工作。
（1）施工技術(shù)人員要認真審閱建設單位提供的以下資料：拆除工程的有關(guān)圖紙和資料；拆除工程涉及區(qū)域的地上、地下建筑及設施分布情況資料。全面了解拆除工程的圖紙和資料，進行實地勘察。弄清建筑物的結(jié)構(gòu)情況、建筑情況、水電及設備管道情況。
（2）學習有關(guān)規(guī)范和安全技術(shù)文件。
（3）明確周圍環(huán)境、場地、道路、水電設備管道、房屋情況等。
（4）向進場施工人員進行安全技術(shù)教育。
2．現(xiàn)場準備。
（1）施工前，要認真檢查影響拆除工程安全施工的各種管線的切斷、遷移工作是否完畢，確認安全后方可施工。
（2）拆除走廊通道內(nèi)的電源線路，從拆除建筑物頂板內(nèi)側(cè)重新布線延伸至各電源供給點，保證正常的用電照明。
（3）按拆除范圍搭設閉鋼管架，外加彩鋼板或彩條布封閉。
（4）清理被拆除建筑物倒塌范圍內(nèi)的物資、設備，不能搬遷的須妥善加以防護。
（5）向周圍群眾出示安民告示，在拆除危險區(qū)域設置警戒標志，沿街向二個方向，安排每班3人進行交通疏導安全指揮。
3．機械設備材料的準備本工程結(jié)構(gòu)為二層建筑結(jié)構(gòu)，擬采用人工拆除為主、機械運輸?shù)姆绞竭M行施工。
4．在工地固定場所設置下列標牌。
（1）工程概況牌：標明工程項目名稱、拆房施工單位名稱和施工項目經(jīng)理、拆（竣）工日期、監(jiān)督電話等。
（2）房屋拆除安全生產(chǎn)牌。
（3）文明施工牌。在拆除工程施工現(xiàn)場醒目位置應設安全警示標志牌，采取可靠防護措施，實行半封閉施工。
5．施工影響范圍內(nèi)的建筑物和有關(guān)管線的保護應符合下列要求：
（1）相鄰建、構(gòu)筑物應事先檢查，采取必要的技術(shù)措施，并實施全過程動態(tài)管理；
（2）相鄰管線必須經(jīng)管線管理單位采取管線切斷、移位或其它保護措施；
（3）開工前察看施工現(xiàn)場是否存在架空線和埋地線，拆除施工的機械設備、設施在作業(yè)時，必須與管線保持安全距離。
五、拆除工程施工管理。
1、施工順序。
1）首先搭設鋼管腳手架封閉拆除，一層拆除完畢后，二層部分再一起進行拆除工作。
（2）本工程采用手動工具進行人工拆除建筑，施工程序應從上至下，分層拆除，按照先非承重結(jié)構(gòu)后承重結(jié)構(gòu)原則進行拆除。
（3）拆除框架結(jié)構(gòu)建筑的承重梁、柱，應在其所承載的全部構(gòu)件拆除后，再進行拆除。
2、留設行人通道。
拆除工程的施工現(xiàn)場必須有作業(yè)通道。平面通道寬度為1米左右，以滿足正常行人通行的需要，作業(yè)通道內(nèi)不得堆放雜物，要保證室內(nèi)上、下通道應保持暢通。非作業(yè)通道利用警示帶隔開，并制作標志牌利于通道口作出警示。
3、墻體拆除應自上而下粉碎性拆除。
4、施工注意事項。
（1）對部分拆除的同一建筑物或構(gòu)筑物進行拆除前，應先對保留部分采取必要的加固措施。
（2）禁止立體交叉方式拆房施工。砌體和簡易結(jié)構(gòu)房屋等確需傾覆拆除的，傾覆物與相鄰建筑物、構(gòu)筑物之間的距離必須達到被拆除物體高度的1。5倍以上。
（3）必須采取相應措施確保拆除的安全。對部分拆除的建筑，必須先將保留部分加固，再進行分離拆除。
（4）施工中必須由專人負責監(jiān)測被拆除建筑的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，并應做好記錄。當發(fā)現(xiàn)有不穩(wěn)定狀態(tài)的趨勢時，必須停止作業(yè)，采取有效措施，消除隱患。
（5）拆卸下來的各種材料應及時清理，分類堆放在指定場所。
六、拆除工程文明施工管理。
1、清運渣土的車輛應在在施工封閉范圍內(nèi)停放；清運渣土的車輛應封閉或采用苫布覆蓋，出入現(xiàn)場時應有專人指揮。清運渣土的作業(yè)時間應遵守有關(guān)規(guī)定，減少對周圍環(huán)境的噪音影響。
2、拆除工程施工時，為降低粉塵對人員及環(huán)境影響，我方將設專人向被拆除的部位灑水降塵。
3、拆除工程完工后，我方將及時將施工渣土清運出場，做到不積壓。
4、落實防火安全責任制，建立義務消防組織，明確責任人，負責施工現(xiàn)場的日常防火安全管理工作。配備足夠的滅火器材，設4kg干粉滅火器2―6只，設置2~3個消防沙箱；并對工人進行安全消防教育，學習正確使用安全器材的方法，加強安全防火意識。
金融機構(gòu)評價方案篇十八
根據(jù)“素質(zhì)提升工程”的實際情況,在各縣（市、區(qū)）對本項目實施情況進行績效自評的基礎(chǔ)上,采取詢問查證、問卷調(diào)查和專家評議相結(jié)合的方法完成全省評價工作.1、詢問查證法:在匯總分析各縣（市、區(qū)）項目評價資料的基礎(chǔ)上,根據(jù)抽查計劃表,以現(xiàn)場或非現(xiàn)場方式,向抽查對象所在的財政、衛(wèi)生等相關(guān)部門,以書面、口頭形式,核查項目資料是否真實、合理,從而對項目做出初步的判斷和評價.
2、問卷調(diào)查法:通過設計《2006-2008年浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程培訓對象調(diào)查問卷》（附件5）、《2006-2008年浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程社會公眾調(diào)查問卷》（附件6）等不同形式的調(diào)查問卷,根據(jù)衛(wèi)生部門提供的鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員名單,按受訓總?cè)藬?shù)的1.5%比例（每縣市區(qū)最低不少于50份）,確定抽樣樣本,以座談、走訪等方式進行問卷調(diào)查,收集、分析所取得的樣本數(shù)據(jù),從而推斷確定目標群體的滿意度（評價組按受訓總?cè)藬?shù)0.5%比例,通過問卷調(diào)查,進行復核）.
3、專家評議法:邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家成立專家組,在評價組人員的配合下,通過查閱項目相關(guān)資料、走訪、實地抽查,充分了解項目實施情況,對照項目評價指標和標準,做出專業(yè)或經(jīng)驗判斷,形成評價結(jié)論.
四、評價工作組織及時間安排（一）前期準備階段（2009。
項目負責人:王際兵、申屠光明、余桂統(tǒng)。
序號。
姓名。
性別。
最高學歷。
職稱。
職務。
執(zhí)業(yè)資格。
王際兵。
男
本科。
會計師。
副所長。
注冊資產(chǎn)評估師、注冊會計師、注冊稅務師、信用資產(chǎn)評估師。
申屠光明。
男
本科。
會計師。
項目經(jīng)理。
注冊會計師、信用資產(chǎn)評估師、律師。
孫益紅。
女
本科。
會計師。
項目經(jīng)理。
注冊會計師、注冊稅務師。
王秀英。
女
?？啤?BR> 會計師。
項目經(jīng)理。
注冊會計師。
余桂統(tǒng)。
男
專科。
會計師。
項目經(jīng)理。
注冊會計師、注冊稅務師。
胡紅獻。
女
本科。
會計師。
經(jīng)理。
注冊稅務師、信用資產(chǎn)評估師。
程日輝。
男
本科。
助理會計師。
助理人員。
倪歡歡。
男
大專。
助理會計師。
助理人員。
傅建玲。
女
本科。
會計師。
助理人員。
第一評價小組。
組成人員:王際兵（組長）、王秀英、程日輝。
組成人員:申屠光明（組長）、孫益紅、傅建玲。
組成人員:余桂統(tǒng)（組長）、胡紅獻、倪歡歡。
職責:負責審核匯總臺州、溫州、麗水三市及所屬縣（市、區(qū)）的評價報告及有關(guān)資料,配合專家組完成抽查工作.2、成立專家組.專家組成員擬聘請省人大、省政府研究室及大專院校等單位的專家組成.
專家組職責:隨評價小組深入有關(guān)縣（市、區(qū)）實地抽查了解項目實施情況,并進行分析、評議和打分,得出評價結(jié)論.3、組織評價人員進行業(yè)務學習.學習財政支出績效評價和本項目相關(guān)政策,包括〔2009〕5號《關(guān)于印發(fā)浙江省財政支出績效評價實施辦法的通知》、浙政發(fā)[2006]55號《浙江省人民政府關(guān)于衛(wèi)生強省建設與“十一五”衛(wèi)生發(fā)展規(guī)劃綱要的通知》、浙衛(wèi)發(fā)[2006]312號《關(guān)于印發(fā)浙江省科教興衛(wèi)工程實施方案的通知》、浙衛(wèi)發(fā)[2006]113號《浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程實施方案》、浙財社字[2007]38號《關(guān)于印發(fā)浙江省省級鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程專項資金管理辦法的通知》等文件精神.
4、擬定本次績效評價各市縣應準備的資料清單,供省財政廳下發(fā)評價通知時參考（詳見附件1《“素質(zhì)提升工程”項目績效評價提供資料清單》）.5、為做好項目評價工作,提高評價的工作效率,建議省財政廳派出聯(lián)絡員,主要負責評價小組實地抽查過程中與各縣（市、區(qū)）財政、衛(wèi)生等部門的聯(lián)絡工作.
（二）評價指標及方案設計階段（2009年5。
月下旬－6月中旬）。
1、擬定《浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程項目績效評價指標體系》,對各級指標及標準的設定和分值進行合理設置.（詳見附件2《2006—2008年度浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程項目績效評價指標體系》）。
2、在征求省財政廳和相關(guān)專家意見后,對指標體系進行補充和完善.
3、擬定評價實施方案,征求省財政廳及專家組意見后定稿,提交省財政廳.
（三）市縣評價階段（2009年6月底—7月底）。
1、各縣（市、區(qū)）財政部門根據(jù)省財政廳的統(tǒng)一安排,開展項目評價工作.
2、各縣（市、區(qū)）財政部門在組織項目評價時,應根據(jù)項目的實際情況,按各年度受訓總?cè)藬?shù)1.5%的比例,組織進行項目滿意度調(diào)查,調(diào)查可采取召集會議、發(fā)放調(diào)查問卷等形式.
3、各縣（市、區(qū)）應在7月底前向各市報送項目評價報告及相關(guān)資料；各市應在8月15日前匯總自評報告和資料后交省財政廳.
（四）省級評價階段（2009年8。
月下旬－9月上旬）。
1、在各縣（市、區(qū)）項目評價的基礎(chǔ)上實施抽查。
（1）制定抽查計劃.各評價小組在收集、匯總、整理各縣（市、區(qū)）上報的評價報告和相關(guān)資料,采用分析性復核方法檢查、核實報告中的數(shù)據(jù)及有關(guān)資料后,確定實地檢查的重點和疑點問題、抽查名單、抽查方法及具體的時間安排等,制定抽查計劃（詳見附件3《抽查計劃表》）.a、確定抽查方法:對在書面資料檢查中未發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的重要問題或必須延伸檢查情況的,可以電話調(diào)查、分析性復核的方式進行；對在書面資料檢查中發(fā)現(xiàn)必須關(guān)注的重要問題或必須延伸檢查情況的,則要求對方提供補充資料,如果提供的補充資料未能解釋所發(fā)現(xiàn)的問題,則考慮列入實地抽查名單.b、制定抽查計劃時應注意:抽查范圍應涵蓋所有地級市,并且抽查范圍應包括全科醫(yī)生培訓計劃、學歷教育升級計劃、在職崗位培訓計劃、鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓計劃和其他教育培訓計劃等所有的培訓項目.c、抽查計劃充分征求省財政廳及專家組意見后確定.（2）實施抽查.a、在聽取當?shù)刎斦?、衛(wèi)生等部門項目實施情況匯報的基礎(chǔ)上,核實相關(guān)資料的真實性、合理性,對評價報告中反映的或匯總分析中發(fā)現(xiàn)的問題進行重點檢查.b、實地抽查采取座談、走訪、電話訪問、核實資料等方式.（3）抽查內(nèi)容要點:a、檢查各縣（市、區(qū)）各年度“素質(zhì)提升工程”計劃的制定與實施情況,年度培訓計劃制定是否合理,是否按期完成；培訓完成人數(shù)統(tǒng)計是否正確無誤,有無多報虛報現(xiàn)象.各培訓項目完成率計算是否正確.b、檢查各縣（市、區(qū)）各年度培訓項目完成的質(zhì)量情況,各培訓項目獲證情況,培訓合格率、得證率是否正確無誤.培訓工作臺賬信息準確性.各年度培訓后鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員注冊、執(zhí)業(yè)情況.c、檢查省級培訓機構(gòu)設施、條件的改善情況,是否與申報計劃一致.d、檢查各縣（市、區(qū)）項目培訓所取得的社會效益,通過對滿意度調(diào)查問卷的抽查、復核,確認是否已取得足夠的樣本量（要求按受訓人數(shù)的1.5%的比例）,判斷滿意度的可信性.e、檢查各縣（市、區(qū)）的省級、地方財政資金的實際到位情況,核實資金到位率計算是否正確.f、檢查各縣（市、區(qū)）省級、地方財政資金的累計實際支出情況,資金使用是否有完整的審批程序,是否及時支付,項目資金使用是否按省財政廳、省衛(wèi)生廳相關(guān)要求使用,是否存在擠占挪用等情況.g、檢查各縣（市、區(qū)）會計核算是否真實規(guī)范,會計核算是否及時、準確、完整,會計報表是否能真實反映收支結(jié)余等情況.h、檢查各縣（市、區(qū)）財政補助資金、項目管理、培訓考核等相關(guān)管理制度是否建立、健全,相關(guān)管理制度是否得到有效執(zhí)行,.（4）結(jié)合抽查情況,評價組按受訓總?cè)藬?shù)的0.5%比例,進行問卷調(diào)查或座談了解,對“素質(zhì)提升工程”項目的滿意度進行復核.2、全省綜合評價.
評價組在全面分析整理各縣（市、區(qū)）相關(guān)數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合實地抽查情況,召開專家組會議,總結(jié)匯報抽查情況,對照評價指標和標準,進行綜合評議與打分,得出評價結(jié)論,撰寫評價報告.（五）評價報告階段（2009年9月底前完成）2009年9月30日前出具評價報告,主要工作包括:。
1、對全省的績效評價統(tǒng)計表及相關(guān)資料進行分析匯總；
3、形成“素質(zhì)提升工程”項目績效綜合評價報告（包括表格和文字部分,一式15份）,報省財政廳審核,隨附各縣（市、區(qū)）績效評價報告和評價統(tǒng)計表.
附件1:“素質(zhì)提升工程”績效評價提供資料清單附件2:“素質(zhì)提升工程”評價指標。
附件3:“素質(zhì)提升工程”評價指標中有關(guān)評價標準的說明附件4:抽查計劃表。
浙江新中天會計師事務所。
浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程項目績效評價項目組2009年5月25日。
金融機構(gòu)評價方案篇一
為了讓學生在課堂上能夠長期保持“善于交流、勇于展示、敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，必須做好評價工作。為此，學校制定了《高效課堂學生個人和小組評價方案》，相關(guān)解讀如下。
一、評價原則。
1、整體性原則：紀律、衛(wèi)生、學習、習慣綜合考評。
2、遞進式原則：日、周、月、學期評價構(gòu)成鏈條。
3、多元性原則：確定學生在評價體系中的位置，做到學生自評和教師評價相結(jié)合。
4、全面性原則：既要注意學生學業(yè)的發(fā)展，又要注重學生在情感、態(tài)度、興趣、能力等方面的發(fā)展。
二、評價分工。
1、小組學科積分由任課教師評價，學科代表匯總。
2、小組綜合考評由班主任評價，班長匯總。
3、個人積分由學科代表和行政管理組長評價和匯總。
三、個人評價。
1、課前準備。
課前準備充分，桌面物品擺放整齊，等待上課。完成較好得2分，一般得1分。
2、課堂表現(xiàn)。
代表小組發(fā)言或者展示為小組獲得加分，所得分數(shù)也同樣加給個人。
課堂中被教師表揚或者完成教師布置的任務，予以加分。
3、課堂檢測。
在課堂的反饋檢測環(huán)節(jié)，根據(jù)書寫、完成情況酌情加3分、2分、1分。
每堂課學習小組活動完畢后，由小組長負責組織大家進行自評和互評，并記錄在“高效課堂個人評價積分表”中。
4、餐廳與寢室。
進餐時隊伍整齊，背誦古詩詞、唱歌時聲音洪亮，并能做到飯前洗手。
能夠在規(guī)定的時間內(nèi)洗漱完畢到寢室休息，不大聲喧嘩。
5、課間操。
集合時做到快靜齊，做操時動作到位并且沒有說話打鬧現(xiàn)象。
6、衛(wèi)生狀況。
組員穿戴整齊，桌面及周邊整齊、干凈。
1、自學：各成員能認真自主學習，課堂發(fā)言積極，根據(jù)情況加1分或2分。
2、合作：小組遵守課堂紀律，各成員能和其他組員共同合作學習，較好地參與課堂活動，酌情加1-3分。
3、展示：優(yōu)秀學生展示得1分，小組輪流展示得2分，由學習成績較落后的學生展示得3分。
4、傾聽與點評：能夠認真傾聽其他小組成員發(fā)言，對同學發(fā)言進行點評，點評時用詞恰當、語言流暢，并能夠提出疑問和不同見解，還能進行正確的解答和評析。根據(jù)完成情況酌情加2-5分。
1、各班每周進行一次小總結(jié)，每月進行一次大總結(jié)，累計獲得2個第一名的為銅星小組，4個第一名的為銀星小組，6個第一名的為金星小組。
2、每個學期學校將評選出校級優(yōu)秀的銅星小組、銀星小組、金星小組，進行統(tǒng)一表彰。
3、除了對小組的總評之外，在學期末學校將在金星小組中評選出金星個人獎，由學校統(tǒng)一進行表彰。
1、參加期末評優(yōu)的學生必須出自金星小組或平時表現(xiàn)進步較大的小組。
2、根據(jù)小組的得分進行獎勵。
（河南省封丘縣實新學校供稿）。
個人晉級評價。
為了讓學生在課堂上積極質(zhì)疑、展示、合作、探究，學校實行學生課堂晉級12級制，即高一：嬰兒、幼兒、小學、初中；高二：高中、大專、學士、碩士；高三：博士、博士后、院士、諾貝爾獎。
每班由一個學簇擔任值日工作，對其他8個學簇一天的課堂學習情況進行考核，各班根據(jù)每天值日學簇評價情況，進行周匯總。同時，班委對一周內(nèi)所有的值日學簇進行監(jiān)管和等級考核評價，學簇內(nèi)成員的考核等級和學簇等級捆綁。如果學生被評為“展示之星”、“質(zhì)疑之星”、“評價之星”、“學道應用之星”等“七星”中的任意一個，每一項加1分，獲得相應稱號的學生照片將在校園的相應位置進行展示，并給予學生榮譽證書和物質(zhì)獎勵。
學生滿10分晉一級，每個學段完成一次晉級，晉級結(jié)果會在全校公示。學生晉級積分累加，晉級后剩余的積分可以計入下一學段晉級使用。學生的晉級記入學生綜合素質(zhì)發(fā)展報告，并與學生的“省級三好學生”、“市級三好學生”、“學習標兵”等評價掛鉤。
（山西省晉城市澤州一中供稿）。
除了對小組的常規(guī)、文化、活動等方面進行評價外，學校在小組內(nèi)建構(gòu)了“abc學習共同體”，即微小組。微小組由分屬于a、b、c三個層級的3名學生組成。學校對小組和微小組同時進行評價，兩種評價的內(nèi)容一樣，評價者卻不同：學習小組由教師或值日班長直接評價，微小組由學習小組長或值日組長評價。評價內(nèi)容不僅包括課堂上組員獨學、對學、展示，還包括課下組員每天的活動，如是否召開小組研討會、小組活動會、每日反思會等。
學校設置10個小組級別：一級為“見習斗士”，二級為“初級斗士”，三級為“中級斗士”，四級為“高級斗士”，五級為“青銅勇者”，六級為“白銀勇者”，七級為“黃金勇者”，八級為“大地勇者”，九級為“天空勇者”，十級為“神勇之皇”。
學校每周都會分年級對小組進行排名，各年級排名前三分之一的小組為優(yōu)秀學習小組，并給予表揚。連續(xù)兩周排名位居年級前50%的小組，可晉升一級。每個年級的所有小組都有一個匯總評價板，每兩周更新一次。最終獲得“神勇之皇”稱號的小組，學校會給小組及個人頒發(fā)榮譽證書、獎狀以及獎品，并組織小組成員進行其他社會實踐活動。
金融機構(gòu)評價方案篇二
一、評價指導思想。
美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過科學的發(fā)展性評價有利于發(fā)揮學生主體性作用，促進學生個性的發(fā)展，強化評價的發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能，積極改善課程設計、完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展，激勵教師進取。
二、評價目的。
通過對學生學習效果的評價、使學生了解自己的進步以及不足的地方、激發(fā)學生的學習興趣、進一步培養(yǎng)學生的動手能力和想象創(chuàng)造能力。
三、評價時間和地點。
1、時間：隨堂評價。（4課時）。
2、地點：本班教室。
采取學生自評、互評、家長評、教師評價四方面相結(jié)合的綜合評價方式。
五、評價內(nèi)容：平時的課堂表現(xiàn)。
（一）學習態(tài)度。
1、對美術(shù)課感興趣。
2、美術(shù)用品準備齊全。
（二）課堂紀律。
1、專心聽課，不講小話。
2、認真思考問題，積極舉手發(fā)言。
3、創(chuàng)作時安靜有序，不影響同學。
（三）綜合技能。
1、認識常用顏色10種以上。
2、能用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動。
（四）設計應用。
1、作業(yè)表現(xiàn)出大膽的想象和創(chuàng)新。
2、作業(yè)能按時完成，效果良好。
3、能安全正確地使用材料和工具。
（五）交往與合作。
1、和同學積極參與欣賞或游戲活動。
2、在活動中互相幫助，團結(jié)合作。
（六）在家里的表現(xiàn)。
1、喜歡美術(shù)，經(jīng)常在家自己涂涂畫畫。
2、自己能整理好美術(shù)用具，按時帶來學校上課。
3、經(jīng)常和家長交流學習心得及感受。
金融機構(gòu)評價方案篇三
為達到全面實施素質(zhì)教育的目標，我們必須建立符合素質(zhì)教育的評價與考試制度。根據(jù)教育部中小學評價與考試制度改革的指導意見，結(jié)合學校實際提出學生評價改革方案。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。對學生評價是教學過程的一個環(huán)節(jié)，評價的功能與教育目標是一致的。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學生發(fā)展”的教育理念。學生評價改革，要力求達到這個目標。
二、評價內(nèi)容和標準：
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：促進學生發(fā)展的評價體系應包括評價的內(nèi)容和標準，評價方法和促進學生發(fā)展的改進計劃。評價的內(nèi)容和標準應包括一般性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。一般性發(fā)展目標主要包括道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作；學科學習般性發(fā)展目標主要包括道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作；學科學習目標應根據(jù)各學科課程標準對學生“知識與技能、學習過程與方法、感態(tài)度與價值觀”等方面進行全面的評價。評價標準應體現(xiàn)差異性。既要體現(xiàn)對全體學生的基本要求，又要關(guān)注學生個體差異以及發(fā)展的不同情況。
具體評價內(nèi)容和標準：
（一）知識與技能方面。
1、能主動學習，基礎(chǔ)知識和技能扎實，經(jīng)過努力在原有基礎(chǔ)上不斷提高。
2、能運用已有的知識獲得新知識。
3、能把不同學科的知識聯(lián)系起來，具有綜合運用知識解決問題、完成任務的能力。
4、能對學習方式方法加以評價，并能改造和利用。
（二）過程與方法。
1、能運用各種學習策略來提高自己的學習水平和學習效率。
2、能對自己的學習過程和結(jié)果進行反思并提出改革的辦法。
3、在各種環(huán)境中，能與他人合作確立學習目標并實現(xiàn)目標。
4、有獨立思考、質(zhì)疑的習慣，有創(chuàng)造的見解。
（三）情感態(tài)度價值觀。
1、能對個人的行為負責，具有誠實、公正的品格。
2、能通過所學知識對個人和社會問題形成正確的認識和積極的人生態(tài)度、正確的價值觀。
3、尊重他人，了解自己，理解并學會贊賞他人。
4、對學習與活動充滿好奇心和求知欲。
各學科制定學科學習發(fā)展目標評價標準可參照以上評價標準。
三、評價原則：
學生評價改革，應全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美多方面全面評價學生的發(fā)展，促進學生的成長，發(fā)揮評價的教育功能。
1、評價要關(guān)注學生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學生的綜合素質(zhì)。
2、評價方法要多樣化，方式應靈活、多樣，具有科學性、簡便易行、有實效性。引導學生進行積極的自評和他評的評價方法，提高教育評價的有效性。
3、評價不能僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學生的成長過程。把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來。
4、要重視學生在評價過程中的'主體地位，改變單一由教師評價學生的狀況，使教育評價成為管理者、教師、學生、家長共同參與的交互活動。
（一）定期正規(guī)評價：
1、書面檢測、考試。適用于學業(yè)考查學科，采用等級制。
2、口頭測試。適用學業(yè)考查學科，如語文、英語、音樂等，采用等級制。
3、表現(xiàn)性評價。適用非學業(yè)評價，檢查學生探究、創(chuàng)新和實踐能力，采用質(zhì)性評價。
（二）即時評價：如學生作業(yè)、課堂表現(xiàn)。不拘泥于時間間隔、字數(shù)、內(nèi)容、形式等，覺得“有感要發(fā)”就可以記錄，采用質(zhì)性描述。
（三）學生成長記錄袋。將學生各種評價材料存于學生成長記錄袋中，有助于學生對自己的學習進行反思并改進自己的學習，使教師對學生某個階段的學習狀況有個清晰全面的把握五、評價方法：
1、注重對學生學習和發(fā)展過程的評價在學生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋能有效地改變評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。
第一，教師要更加注重對學生日常學習和發(fā)展的評價，關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。可采用口頭評價的方式，根據(jù)“短、小、勤、快”的原則，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發(fā)展狀況進行評價和反饋，激發(fā)學生的學習積極性，并有效地促使學生朝向既定的學習目標。此外，還要分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強了師生之間的聯(lián)系，學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。
第二，利用一些成長記錄的方法關(guān)注學生發(fā)展的過程。為學生建立成長記錄袋，收集學生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學和自我的評價、各次的作業(yè)和競賽成績，自己滿意的作品等等。
學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。
第三，將日常評價、階段評價和期末評價有機地結(jié)合起來。在期中、期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗各占一定的比例。這樣做可以使學生和家長不再只關(guān)注期末考試，體現(xiàn)了形成性評價的精神并將評價融入日常教學中，做到教評相長。但要注意堅持正確的導向，要采取某些方法和策略，如在學科期末成績評定中對不同的學習內(nèi)容分別報告，并根據(jù)內(nèi)容的不同對平時和期末成績設定不同的權(quán)重。這樣才能引起家長的重視。
第四，可以利用學科學習和評價的特點，采取分項考試、分散考試的方法。如將語文的評價、考試分為語言表達、詞匯掌握、閱讀能力、寫作能力等方面，采用寫字卡、朗讀卡、積累卡、閱讀卡、表達卡等考察方式，與期末考試相結(jié)合；數(shù)學、英語等學科的考試采取多**元化的綜合評價方式。此外，還可以嘗試在期末考試中實行免考，如平時學業(yè)成績突出的學生可以不參加期末考試，這是給學生的榮譽，激勵了學生在平時努力學習。
2、重視評價內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對非學業(yè)內(nèi)容的評價在新的課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學業(yè)內(nèi)容，后者一方面是學科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面對于學生的學業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業(yè)方面給予關(guān)注。可利用統(tǒng)一的評價表定期對學生發(fā)展過程中的非學業(yè)內(nèi)容進行評價，包括學生的學習態(tài)度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關(guān)心集體等方面。
3、注重評價主體的多元化改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，特別是自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力?？稍谌粘＝虒W中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價。有時也可定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價。多主體評價要注意三點：首先，評價者（同學、家長等）要有明確的評價目標和標準；其次，要分清楚哪些內(nèi)容適合多主體評價，哪些內(nèi)容不適合多主體評價，并不是所有的內(nèi)容都要多主體評價；最后，在多主體評價，特別是學生互評中要淡化等級和分數(shù)，淡化學生之間的相互比較。
4、給學生創(chuàng)造成功的機會，將評價與考試作為促進學生學習的環(huán)節(jié)給每一個學生成功的機會，在評價與考試中注重學生差異并充分發(fā)揮學生的潛能，把考試作為查缺補漏和促進學生學習的環(huán)節(jié)?？蓢L試給學生多次的考試機會，只要學生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請重考，使考試真正成為促進學生發(fā)展的過程。關(guān)于這點教師要注意教育學生淡化分數(shù)、等級和相互比較，要強調(diào)進步和縱向比較，在學生中樹立起考試是考察和檢驗，更是促進學生學習和發(fā)展的觀念。
金融機構(gòu)評價方案篇四
教師通過對學生參與學習活動過程的觀察、交流和學習情況的記錄、各種問卷、多種形式的作業(yè)，包括過程記錄等對學生進行評價。通過考核，可采取現(xiàn)場展示、口頭表達、模擬表演、作品展示、實驗操作、探究報告等形式，了解學生的技能學習情況，并給予相應的獎勵。
每門課程獲得“樂學積分卡（綠卡）”(長課：數(shù)量為課程人數(shù)的`4倍，短課為課程總?cè)藬?shù)2倍)和“幸福體驗卡”(數(shù)量為課程人數(shù)的10%，四舍五入），教師根據(jù)學生表現(xiàn)每月一次發(fā)放“樂學積分卡（綠卡）”和“幸福體驗卡”（均需教師簽名），評價要求由各任課教師制定，并成文寫于課程記錄本相應欄目內(nèi)。
“樂學積分卡”可累積，到期末學校統(tǒng)一開設“小超市”，學生可憑卡購物。
獲得“幸福體驗卡”的學生在記錄卡上寫上體驗內(nèi)容，可申請如下快樂體驗：看一場電影、指定老師共進午餐、快樂自助茶點一次等。
每門課程教師按照學生表現(xiàn)每學期按本班學生數(shù)的10%（四舍五入）發(fā)放（需教師簽名）“風尚卡”，獲得者被授予“實踐之星”稱號，載入《期末綜合素質(zhì)報告單》中，班級可憑“風尚卡”在期末文明班級評比中按每卡0.1分計入班級總分(附：“風尚卡”評價細則)。
附：“風尚卡”評價細則。
“風尚卡”評價細則。
金融機構(gòu)評價方案篇五
美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過科學的發(fā)展性評價有利于發(fā)揮學生主體性作用，促進學生個性的發(fā)展，強化評價的發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能，積極改善課程設計、完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展，激勵教師進取。
通過對學生學習效果的評價、使學生了解自己的進步以及不足的地方、激發(fā)學生的學習興趣、進一步培養(yǎng)學生的動手能力和想象創(chuàng)造能力。
1、時間：隨堂評價。（4課時）。
2、地點：本班教室。
采取學生自評、互評、家長評、教師評價四方面相結(jié)合的綜合評價方式。
（一）學習態(tài)度。
1、對美術(shù)課感興趣。
2、美術(shù)用品準備齊全。
（二）課堂紀律。
1、專心聽課，不講小話。
2、認真思考問題，積極舉手發(fā)言。
3、創(chuàng)作時安靜有序，不影響同學。
（三）綜合技能。
1、認識常用顏色10種以上。
2、能用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動。
（四）設計應用。
1、作業(yè)表現(xiàn)出大膽的想象和創(chuàng)新。
2、作業(yè)能按時完成，效果良好。
3、能安全正確地使用材料和工具。
（五）交往與合作。
1、和同學積極參與欣賞或游戲活動。
2、在活動中互相幫助，團結(jié)合作。
（六）在家里的表現(xiàn)。
1、喜歡美術(shù)，經(jīng)常在家自己涂涂畫畫。
2、自己能整理好美術(shù)用具，按時帶來學校上課。
3、經(jīng)常和家長交流學習心得及感受。
金融機構(gòu)評價方案篇六
為進一步加強全院政風行風建設，確保第三方評估工作真實反映我院政風行風水平，保證民主評議工作取得滿意的效果，制定本方案。
一、指導思想：
切實把第三方評估工作作為此次行評的重心，引起高度重視，堅持開誠布公、實事求是、主動工作的原則，積極配合縣糾風辦和督查組對第三方評估工作的組織實施，及時了解掌握社會和人民群眾對醫(yī)院工作的要求，扎扎實實抓好服務質(zhì)量、服務態(tài)度和醫(yī)德醫(yī)風整治工作，以醫(yī)院全心全意為人民服務的實際行動和工作成效來獲得較高的評價。
二、主要任務：
（一）扎實開展自查自糾。我院對自身查找的問題、督查組反饋的問題、糾風辦受理的問題，要以積極的態(tài)度和有效的措施有針對性地加強整改，特別要集中解決群眾普遍關(guān)注的“看病就醫(yī)”這一熱點問題，努力解決為民服務本領(lǐng)不高、服務效率低下、“看病難、看病貴”等難點問題，著力解決政風行風評議監(jiān)督員和群眾反映的醫(yī)德醫(yī)風上的突出問題，牢固樹立宗旨觀念，努力提高服務質(zhì)量，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，讓群眾看到行風建設帶來的實實在在變化，進一步樹立我院在人民群眾心目中的良好形象，為第三方評估奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）協(xié)助組織問卷調(diào)查。根據(jù)縣糾風辦和督查組的要求，結(jié)合我院工作實際，如實提供調(diào)查參考事項，主動提出具有代表性的調(diào)查對象建議范圍，積極協(xié)助政風行風評議監(jiān)督員完成調(diào)查問卷的發(fā)放、收集工作，密切關(guān)注調(diào)查問卷反映比較集中的突出問題并及時研究整改。
（三）積極應對隨機抽訪。注重加強宣傳引導，加強與新聞媒體的聯(lián)系，充分利用電視、報紙、網(wǎng)站、墻報、黑板報、宣傳欄等多種形式開展主動宣傳，大力宣傳衛(wèi)生政策法規(guī)，宣傳公開服務承諾，宣傳利民惠民措施，宣傳醫(yī)院工作實績，宣傳行評建設效果，宣傳醫(yī)院先進事跡，提高群眾對衛(wèi)生工作的知曉率，引導群眾加深對醫(yī)院工作成效的認可。主動加強社情民意監(jiān)測，關(guān)注社會和群眾不滿情緒，采取院長接訪等方式，有針對性地解惑釋疑，消除公眾誤解，樹立正面形象。努力在全社會營造了解、關(guān)心、支持衛(wèi)生系統(tǒng)政風行風建設的良好氛圍。
附件：民主評議問卷調(diào)查表。
金融機構(gòu)評價方案篇七
一、指導思想：
為了幫助學生充分發(fā)現(xiàn)自我、認識自我、完善自我，讓每個學生都感受到成功的喜悅，樹立不斷進步的自信心。本學期學校繼續(xù)對學生實施多元評價――評選各項“金牌少年”。評選堅持賞識為主,堅持多種尺度衡量學生，以促進學生綜合素質(zhì)和能力的全面提高。
二、評價辦法：
結(jié)合平時各項表現(xiàn)，人人參與此項活動，形成自評、互評、師評的評價模式。先學生個人申報，然后同學評議和教師評議結(jié)合。(單項“金牌少年”中每人可以申請最適合自己的一項。)。
三、各“金牌少年”評價標準：
(一)全面發(fā)展的“金牌少年”
品德優(yōu)秀、心理健康、老師、同學認可，各科成績等級均為a級。
(二)各類“金牌少年”
1.學習“金牌少年”：熱愛學習，學習成績比較優(yōu)秀。考試科目均為a,考查科目半數(shù)以上(含半數(shù))為a。
2.藝術(shù)“金牌少年”：唱歌、跳舞、器樂、繪畫、手工等藝術(shù)素養(yǎng)較高，同時有積極參加學校組織的藝術(shù)活動，才藝方面表現(xiàn)突出。藝術(shù)成績優(yōu)秀。尤其在學校的文藝演出中表現(xiàn)較為突出。
(三)單項“金牌少年”
1.禮儀“金牌少年”
(1)舉止文明，衣著整潔，按學校要求配戴紅領(lǐng)巾、校服干凈整潔。
(2)學會并能使用待客禮儀迎送、招待客人，主動向老師、同學及來校的叔叔阿姨問好。
(3)遵守學校紀律和社會公德，并且知道這樣做是對老師，對同學，對他人的尊重。
2.守紀“金牌少年”
(1)熱愛集體，關(guān)心集體，有較強的集體榮譽感。遵守各項規(guī)章制度，遵守和諧班級秩序細則要求。
(2)不在樓道里奔跑或大聲喧嘩。
(3)自覺排隊，入學、放學路隊安靜、整齊。
(4)課間游戲文明，不在活動區(qū)域里奔跑、打鬧。
3.勤學“金牌少年”
(1)早晨來校自覺早讀。
(2)課前準備充分，書本、學具擺放整齊。
(3)課堂上認真聽講，聽課、書寫姿勢端正。
(4)放學回家主動、獨立完成老師作業(yè)，課堂作業(yè)認真，按時上交。
4.衛(wèi)生“金牌少年”
(1)有良好個人衛(wèi)生習慣，衣著整潔，勤剪指甲，勤洗澡。
(2)學習用具擺放整齊，能夠做到人離凳進。
(3)桌洞、書包物品擺放整齊，桌椅周圍無廢紙。
(4)自己不亂扔垃圾，見到垃圾能主動撿起。
5.健體“金牌少年”
(1)認真做操、眼保健操，動作規(guī)范，認真上好體育課。
(2)積極鍛煉身體，至少有一項體育特長愛好。
6.繪畫“金牌少年”
(1)美術(shù)課表現(xiàn)良好，美術(shù)作業(yè)認真、上交及時。
(2)有繪畫特長，積極參加學校繪畫比賽，成績突出。
7.勤儉“金牌少年”
(1)上下學不買零食或玩具等，在學校不吃零食。
(2)不帶零食、玩具或其他與學習無關(guān)的物品回學校。
(3)不與別人比吃、比穿、比用、比家庭條件，樸素，不奢侈。
8.愛心“金牌少年”
(1)熱愛學校，愛護公物。
(2)關(guān)心、幫助他人，能和同學友好相處，主動做好事。
(3)能做到為同學的進步高興，接受別人正確的勸告。
9.進步“金牌少年”
(1)學習習慣得到改善、學習成績有一定提高。
(3)其他各方面有一定程度提高。
10.誦讀“金牌少年”
(1)早晨到校自覺晨讀，姿勢規(guī)范。
(2)讀書聲音響亮，不唱讀，不拖音，有較好的誦讀水平。
11.閱讀“金牌少年”
喜歡讀書，讀書量較大，在“日有所誦”活動中表現(xiàn)突出。
12.書法“金牌少年”。
喜歡寫字，書寫認真，注意觀察每筆在田字格中所占位置，寫字規(guī)范漂亮。
13.歌唱“金牌少年”。
喜歡唱歌，唱歌音準調(diào)對，聲音響亮，能熟練地獨唱多首歌曲，聲音甜美，感染力強。
14.舞蹈“金牌少年”
喜歡跳舞，有較扎實的基本功，能參加舞蹈表演。
15.器樂“金牌少年”
喜歡樂器演奏，至少能熟練演奏一門樂器。
16.創(chuàng)造“金牌少年”。
勤于動手、動腦，大膽創(chuàng)新，有較強的動手能力和創(chuàng)新能力，善于用科學方法解決問題。積極參加各級各類科技活動中或小制作活動，表現(xiàn)突出。
17.勞動“金牌少年”
熱愛勞動，積極參加學校里的勞動，認真做好值日生。
18.管理“金牌少年”
能積極參與班級管理，在同學們中有較高的威信，是同學們的榜樣，老師的得力助手。
19.陽光“金牌少年”
身心健康，性格活潑開朗，積極進取，有較好的心理素質(zhì)。
20.自理“金牌少年”
能自己的事情自己做，力所能及的事情積極做，做事情快而有條理，有較強的自理能力。
xx市xx小學。
金融機構(gòu)評價方案篇八
根據(jù)《盤錦銀保監(jiān)分局辦公室關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)開展銀行業(yè)金融機構(gòu)案件警示教育活動的通知》文件要求，為貫徹落實黨中央、國務院部署，嚴厲打擊銀行業(yè)從業(yè)人員違法違規(guī)行為，充分發(fā)揮案件警示教育作用，我行高度重視并決定開展主題為“以案為鑒，守法合規(guī)”案件警示教育活動，大家積極協(xié)作配合，總行現(xiàn)規(guī)定如下活動方案：
為加強活動領(lǐng)導，盤山安泰村鎮(zhèn)銀行成立警示教育活動領(lǐng)導小組，負責統(tǒng)籌安排，落實部署，對工作開展和質(zhì)效負全責，成員組成如下：
組長：董事長。
副組長：行長監(jiān)事長。
組員：各營業(yè)機構(gòu)負責人及總行各部室負責人。
二、工作時間安排及任務部署。
我行以“以案為鑒，守法合規(guī)”為主題的警示教育活動自2019年2月下旬開始至6月上旬結(jié)束，分為以下3個階段：
（一）動員部署階段。
按照相關(guān)上級監(jiān)管機構(gòu)部門要求，對行內(nèi)銀行從業(yè)人員進行廣泛動員和正面宣傳，讓員工認識到本次案件警示教育活動的重要意義，初步了解需要學習的內(nèi)容、方法及要求，引導全行上下進行學習與參與。
（二）學習教育階段。
1、通過集中學習的方式通報典型案例，加強警示意義。組織全行學習習近平年來金融銀行業(yè)相關(guān)違法違規(guī)案件，使員工認識到違法違規(guī)的嚴重后果，提高員工自身警惕，并以”以案為鑒，守法合規(guī)“為主題撰寫。
心得體會。
嚴防違法犯罪案件滋生。
2、采用多種方式重點學習內(nèi)行案防相關(guān)制度，學習《刑法》中貪污、挪用、賄賂、失職、違法發(fā)放貸款、非法吸收存款、偽造金融票證等。
3、繼續(xù)加強崗位規(guī)范和業(yè)務制度流程教育。結(jié)合本行案件和違規(guī)多發(fā)領(lǐng)域，針對風險防控制薄弱環(huán)節(jié)，梳理相關(guān)制度辦法和操作流程，分別組織業(yè)務條線員工學習與本崗位相關(guān)的規(guī)章制度，重點掌握本條線業(yè)務操作的風險點及防控要求。
(三)自查自糾。
結(jié)合本次警示教育活動主題和行內(nèi)業(yè)務情況，排查自身業(yè)務風險點，提出相應整改措施，完善業(yè)務流程，組織全行員工認真排查自身行為，反思整改。
（四）。
總結(jié)。
上報階段。
活動期間，總行將對行內(nèi)活動情況組織督導檢查，推動活動深入開展。
金融機構(gòu)評價方案篇九
全面建立初中階段綜合素質(zhì)評價制度，對初中生進行綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內(nèi)容。為了讓學生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質(zhì)評價實施指導意見》的基本要點，明確下一步學校操作流程和具體要求，確保我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作緊張而有序地進行，特制定本細則。
一、成立組織、明確分工。
1、凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導組（下設評價小組）。
組長：黃明富。
副組長：張遠冰、虞覺民。
2、凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價小組。
組長：蔡剛。
成員：錢軍、李偉及13位現(xiàn)任班主任。
辦公室設在教導處。
3、凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價工作監(jiān)察小組。
組長：鄒天云。
成員：張正平、周有智。
辦公室設在政教處。
4、工作職責：
（1）凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導組全面負責全縣初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施。
（2）評價工作小組主要負責：制定評價、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；組織對班主任和教師的培訓，開展相關(guān)宣傳工作;對各班綜合素質(zhì)評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序;對本校綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行審核認定、統(tǒng)計分析，形成反饋意見。
（3）監(jiān)察工作小組主要負責：監(jiān)控本校初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施情況，接受各界人士的質(zhì)詢與質(zhì)疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調(diào)查和處理。
二、強化宣傳、操作細則。
1、利用學校網(wǎng)站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價實施指導意見》、《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價標準及說明》《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價表》《凌笪中學學生綜合素質(zhì)評價實施》；由教導處組織教師學習上述文件；由班主任組織學生學習上述文件，讓全校師生和社會人士都關(guān)心關(guān)注此項工作，明確開展此項工作的目的意義。
2、由班主任組織學生和班級評價小組利用系統(tǒng)軟件上機完成自評、互評和師評活動。由學生依據(jù)《初中生綜合素質(zhì)評價標準》的評定內(nèi)容和參考標準對自己和他人的綜合表現(xiàn)進行全面地總結(jié)、分析和評定，并認真填寫《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價報告手冊》中的學生自我評價；由班級綜合素質(zhì)評價小組成員按照《初中生綜合素質(zhì)評價標準》，結(jié)合學生表現(xiàn)對學生進行客觀、公正的評價；由教導處匯總分析數(shù)據(jù)，形成學生綜合素質(zhì)評價自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分各項分數(shù)，下發(fā)給各班級，經(jīng)公示無異議后由班主任組織認真填寫《20xx年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告書》中的自評、互評、師評、統(tǒng)考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學業(yè)考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導處形成學生成長記錄袋。
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金融機構(gòu)評價方案篇十
1、學習。
（1）小組成員積極合作，積極發(fā)言，受到老師表揚的小組。
每人加3分。
（2）小組內(nèi)成員積極回答教師有思維價值的問題正確者。
1、2號同學加1分，3、4號加2分，5、6號加3分。
（3）一周之內(nèi)小組成員按時完成作業(yè)，不抄襲作業(yè)。
5、6號。
同學加3分，周日作業(yè)加到下一周的得分。
（4）期中考試、期末考試平均分前五名的小組，依次每人。
加
10、8、6、4、2分。
（5）單科測驗成績前五名的小組，依次每人加。
6、5、4、3、2.
（6）單科測驗成績。
1、2號優(yōu)秀，1、2號個人加分為2分，3號優(yōu)秀則個人加分3分。若小組內(nèi)有4人優(yōu)秀則小組內(nèi)每人加分4分（此加分與個人加分可重復）。
2、紀律、衛(wèi)生及生活。
（1）連續(xù)一周內(nèi)遵守課堂紀律，自習紀律和宿舍紀律給。
小組每人加3分。
（2）在勞動中表現(xiàn)突出，積極勞動受到老師表揚的給小。
組加3分。
（3）勇于揭發(fā)違反紀律的，給小組每人加3分。
（4）做好人好事的，依程度給小組加1—3分。
二、懲罰方面。
1、學習。
（1）不按時完成作業(yè)，作業(yè)不合格及抄襲者，由組長根據(jù)。
具體情況減1—3分。
（2）上課不認真聽講，不積極討論或教師點名批評者，小。
組討論不積極或無效果者由組長根據(jù)具體情況減1—3分。
（3）教師檢查復習內(nèi)容不會或被教師批評者，小組每人扣2。
分。
（4）單科考試不及格者或考試作弊者個人扣分3分。
（5）不及時糾正錯誤或?qū)腋牟粫?，小組每人扣3分。
2、紀律、衛(wèi)生及生活。
（1）課間追逐打鬧，預備鈴響后不進教室或沒做好上課。
準備的，小組每人扣2分。
（2）上課睡覺、看課外書、吃東西等違反課堂紀律者，小組每人扣3分。
（3）在自習課中，說話，打鬧、拖拉，自由散漫者，小。
組每人扣3分。
（4）說別人壞話，起綽號，罵人，散布謠言欺負別人者，小組每人扣3分。
（5）在學?；?qū)W生會檢查中扣分者，小組每人扣2分。
（6）嚴重違反校規(guī)的，小組每人扣10分。
三、獎懲制度。
1、每周評選一名標兵之星與進步之星。
（1）標兵之星為每組的小組長，評選依據(jù)為本組所有人員的平均分。
（2）進步之星為各組成員中一周之內(nèi)得分最高者。
（3）如果有相同的得分。
（4）每月評選明星小組兩組及明星組長兩人，在一個月內(nèi)的分之和最高者，取前兩名，所在小組的組長為明星組長。
（5）凡當選每周或每月的小組，組長、副組長各加5分，本分不計入下周得分，只計入個人總分中。
（6）組長每周加3分，本分不計入下周得分，只計入個人。
總分中。
（7）所有分數(shù)將一并計入中學生德育成長檔案，（德育檔案。
中的個人得分將在中考中占據(jù)百分之三十，計入總成績，個人得分不合格的將不予頒發(fā)初中九年義務教育證書）。
（8）個人得分將從零記起。
（9）每周個人所扣分數(shù)在20分以上者或每月所扣分數(shù)在40。
分以上者，責令叫家長，在家長面前當面檢討。
六年級級部。
金融機構(gòu)評價方案篇十一
一、評價理念：
評價——發(fā)展性的教育評價是落實素質(zhì)教育的教育思想和教育理念，是素質(zhì)教育思想中重要的一個組成部分。對教師執(zhí)行發(fā)展性評價有利于教師個體的全而發(fā)展，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，促進教師思想素質(zhì)和教學能力的和諧發(fā)展，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。
二、評價原則：
1、與獎懲制度脫鉤的原則。
評價制度將力足點放在教師的未來發(fā)展方面。而不是放在解聘，降級、晉級，加薪或者增加獎金等方面。教師評價制度作為提高教師專業(yè)技能和專業(yè)知識的一種手段，成為促進學校未來發(fā)展的一種措施。
2、全員評價和全面評價的原則。
本評價制度面向全體教師，包含兩層含義。第一，要求對教師的職業(yè)道德、學知識、文化素養(yǎng)、教學能力、參與意識、善于共事、終身學習、個人奮斗以及課堂內(nèi)外的全部工作進行全面的評價。第二，要求在評價過程中，保證信息渠道的暢通，全自掌握評價信息。
3，全體參與和共同進步的原則。
本評價制度不僅要求改善少數(shù)教師的了作表現(xiàn)，而且要求改善全體教師的工作表現(xiàn)。它不需要將教師的工作表現(xiàn)劃分成若干等級，互相進行攀比，其最終目的是通過全體教師的共同進步，從而促進每一位教師的未來發(fā)展，促進學校的未來發(fā)展和提高學校的辦學質(zhì)量。
4、保密性原則。
每一位評價者認真履行保密職責，對教師的所有評價材料非經(jīng)本人同意不。
對外泄漏。
5、民主化原則。
增加評價過程的透明度，把評價目標，評價標準，評價方法，評價程序，評價要求原原本本地告訴所有參加評價的評價者和評價對象，調(diào)動廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。
6、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則。
對教師工作的評價，既要看教師工作量，如教學課時、課外活動等，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評價過程中，對評價的數(shù)據(jù)、信息、評價結(jié)果進行量化處理，以數(shù)據(jù)的形式反映評價結(jié)論。
7、信息反饋原則。
通過評價者，向?qū)W校領(lǐng)導提供評價對象，是否需要在職進修，學校應該提供哪些幫助等有關(guān)信息，通過評價者，向評價對象提供有關(guān)其工作表現(xiàn)方面的信息，從而改善評價對象的工作表現(xiàn)。
三、評價內(nèi)容和評價標準。
（含對教師素質(zhì)的評價和對教師教學的評價兩個方面）。
（1）職業(yè)道德。
（2）學科知識。
（3）教學能力。
（4）文化素養(yǎng)。
（5）參與和共事能力。
（6）反省與計劃性。
2、對教師教學的評價內(nèi)容和評價標準。
（1）教學目標：教師要把全班學生培養(yǎng)成推理謹密、思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于學習的學習者。
（2）教學設計；教師要為學生制定合理的教學方案。
（3）管理學習環(huán)境；教師要營造和管理好學習外境，為學生們學習科學提供必要的時間空間和資源。
（4）促進教學：教師要學會引導學習會將學習活動化難為易。
（5）對學習的評價：教師要參與對他們的教學及學生們的學習所進行的不斷評價。
四、評價工具：
2、調(diào)查問卷。
3、教師成長檔案袋，日常學習情況記錄。
五、評價方法。
由教師、學生、家長、社會等一起參加評價，實現(xiàn)評價主體多元化，學生參與評價，反思自己的學習、表現(xiàn)等狀況，并對教師的教育教學狀況提出自己的看法；學生家長參與評價，能促進家長對孩子的了解和教育；教師之間互評，能發(fā)揮教師的合作探究精神，教師自評，能培養(yǎng)教師建立反省習慣，合理制定并有效實施個人發(fā)展計劃。
三合中心小學。
2008.9。
金融機構(gòu)評價方案篇十二
學生的愛心中的“愛”不僅要愛人，愛父母、愛老師、愛同學，而且要愛自然、愛世界、愛地球，做個有博愛之心的人。愛心首先要要從孝敬、尊重、理解父母開始，如果連對父母、對家庭都沒有基本的愛心，何以談到對社會有博愛之心。
1、關(guān)心體貼父母，自己的事情自己做，不挑吃穿，并幫父母做一些力所能及的家務活。
2、尊敬老師，見面問好，遵守課堂紀律，尊重老師的辛勤勞動，接受老師的正確指導。
3、與同學和小伙伴相互幫助、相互謙讓、相互合作，不欺負、侮辱他人，要關(guān)心和幫助殘疾人，和同學建立真誠的友誼。
4、關(guān)心集體，熱愛集體，珍惜集體的榮譽，遵守集體紀律，做到個人服從集體，少數(shù)服從多數(shù)，為集體爭光。
二、一身文明習慣。
經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，人的行為習慣的主要養(yǎng)成期是在小學和幼兒園，到中學就難了，改造比塑造難得多。教育的核心是學會做人，培養(yǎng)孩子健康的人格。而讓孩子擁有健康人格，最好的辦法就是從培養(yǎng)良好習慣入手。養(yǎng)成教育是管孩子一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西。
1、熱愛祖國，升國旗奏國歌時要自覺肅立；
2、平日里要文明禮貌，微笑對待每一個人；
3、學會尊重，耐心聽別人把話說完；
4、保護隱私，別人的東西不要亂動；
5、愛護公物，愛護環(huán)境，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不踐踏草坪；
6、誠實守信說過話就要努力去做，真誠的對待同學，團結(jié)同學，考試不作弊。
7、遵守規(guī)則，上下樓梯靠右行；
8、講究衛(wèi)生，干干凈凈迎接每一天。
三、一副強健的體魄。
小學生正處在生長發(fā)育的年齡階段，而這一時期更是打好身體基礎(chǔ)的“黃金時期”，在這一時期鍛煉往往會收到事半功倍的效果，“身體健康”是最大的幸福和最好的財富，要想身體健康，就需要從小養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。
1、從小養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。
2、平時能堅持體育鍛煉。
3、認真跟老師一起上好體育課。
4、飲食方面要注意營養(yǎng)的合理搭配，不挑食不偏食。
5、積極參加學校組織的各項活動（運動會、課外活動）。
四、一口標準的普通話。
生活中少不了交流，交流中少不了普通話。要學好普通話就要多學、多問、多練，不僅在課堂上和校園內(nèi)說普通話，還要求大家在家里和其他公共場合也堅持講普通話。只有這樣我們每一個人才能講一口流利的普通話，才不愧為一個中國人。
1、平時注重培養(yǎng)說普通話。
2、能夠區(qū)分普通話和方言的差異。
3、加強普通話訓練。
4、積極參加各種演講和朗讀比賽。
五、一個課外閱讀的好習慣。
課外閱讀是學生必不可少的生活，它可以豐富學生知識，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的興趣，陶冶學生的情操，使學生的思考變得更純潔，更健康。培養(yǎng)孩子閱讀的習慣，會是孩子坐享一生的財富。
1、有目的有計劃地閱讀的習慣。
2、邊讀邊思的習慣（包括圈點劃批注和記筆記）。
3、邊讀邊查的習慣（查工具書或參考書）。
4、讀寫結(jié)合的習慣。
5、注意閱讀衛(wèi)生習慣（視距，洗手，坐姿，采光等）。
六、一手漂亮的鋼（鉛）筆字。
寫字自古至今是繼承和發(fā)揚中國文化藝術(shù)的一個重要組成部分。寫字，寫好字不僅是繼承和發(fā)揚我國悠久歷史傳統(tǒng)文化的需要，而且更是當今和未來推行先進文化的重要途徑。字寫的正確、端正、美觀，能增強表達效果，能令人一目了然，不僅起到表情達意的作用，還會使人得到美的享受，一手好字，終身受益。
1、熱愛祖國文字，了解文字的文化。
2、有正確的寫字姿勢。
3、有正確的執(zhí)筆方法。
4、注意力集中，有良好的書寫習慣。
5、字寫得正確，寫得端正、美觀，間架結(jié)構(gòu)合理，能給人以美的享受。
七、一項文體、科技或勞動的特長。
素質(zhì)教育的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展，同時發(fā)展個性特長，依據(jù)學生的條件、興趣及潛力培養(yǎng)的一技之長可能對他們的一生產(chǎn)生重大的影響。
1、積極參加課外活動。
2、積極參與相關(guān)興趣小組。
3、在學?；顒又?，充分發(fā)揮特長，為班級、學校爭光。
4、敢于創(chuàng)新，開展個人小發(fā)明、小創(chuàng)造。
八、一份各科成績進步的成績單。
學業(yè)評價必須以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展，突出強調(diào)過程性評價，關(guān)注學生發(fā)展過程，讓不同層次的學生都能得到發(fā)展，因此我們要遵循這樣的原則：不比智力比努力，不比起點比進步。
1、每次測驗和考試，成績進步幅度大。
2、全面發(fā)展，不偏科，各科均衡進步。
九、評價呈現(xiàn)方式：各班教師根據(jù)學生日常各方面的表現(xiàn)，在班內(nèi)給予小紅花獎勵，學生獲取十朵小紅花可換取一面小紅旗，五面小紅旗可換取一輪金太陽，五輪金太陽可獲取一顆金星。最后由學校統(tǒng)一制作為光榮榜，置于樓道內(nèi)。
金融機構(gòu)評價方案篇十三
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于保障糧食安全一系列重要論述和指示批示精神，緊扣責任、作風、腐敗三個主題，突出購、儲、銷三個環(huán)節(jié)，緊盯人、財、物三個重點，以《糧食流通管理條例》為依據(jù)，著力發(fā)現(xiàn)并解決我縣糧食購銷領(lǐng)域的腐敗問題，真查、真糾、真改，確保糧食安全，在我縣糧食系統(tǒng)營造風清氣正的政治生態(tài)。
金融機構(gòu)評價方案篇十四
焊接技術(shù)專業(yè)自創(chuàng)辦以來，通過多年的教學教改研究與實踐，初步建立了校企合作，產(chǎn)學研結(jié)合的辦學機制，探索形成了具有鮮明高職教育特色的“專業(yè)+企業(yè)+師生員工”的專業(yè)建設模式，積極探討了工學結(jié)合的教學模式，有效地促進了專業(yè)的建設與發(fā)展。引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源；積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學院的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，院企共同完成教學任務。
以酒鋼產(chǎn)業(yè)發(fā)展對焊接人才的需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，深化工學結(jié)合，探索建立“校中廠”、“廠” 、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革。將課堂建到生產(chǎn)一線，形成了實踐教學基地的規(guī)模，推動了實踐教學改革。在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理、實習實訓安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學效果。強化職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育；與酒鋼共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與酒鋼崗位技能要求對接；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。極大地拉近了學校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位實際需要的距離，專業(yè)設置符合行業(yè)和地方經(jīng)濟建設的需要，所培養(yǎng)的學生具有較高的綜合素質(zhì)和較強的專業(yè)能力，深受用人單位的歡迎。
2.學生評價
本專業(yè)畢業(yè)學生大多在各大型企業(yè)一線生產(chǎn)工作，他們認為培養(yǎng)方案中專業(yè)技能課程與工作崗位需要非常接近，同時方案中還注重進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生既有崗位技能又有職業(yè)素養(yǎng)，在企業(yè)很快就能成為單位的骨干。
3.企業(yè)評價
畢業(yè)生理論水平高，動手能力強，溝通能力強，工作態(tài)度好，能很快適應現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的要求。企業(yè)人事部門對學生工作情況，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設給予了充分肯定，認為本專業(yè)培養(yǎng)方案基于工作過程的設計理念符合焊接技術(shù)應用的生產(chǎn)實際，教學方法運用得當，教學效果很好。
4.社會評價
我院自2015年成立了材料工程（焊接加工方向）的普高大專班以來，在招生、就業(yè)方面踞學院歷年歷屆首位，同時也成為了甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學院的主體專業(yè)，經(jīng)我校培養(yǎng)的焊接專業(yè)的學生，理論基礎(chǔ)知識扎實，實際操作能力強。在全省各類焊接比武中屢列前茅。各個用工單位的焊接專業(yè)畢業(yè)生大多受到單位領(lǐng)導的一度嘉獎和好評。
（二）推廣分析
1、專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有推廣指導意義
焊接技術(shù)專業(yè)所形成的“市場導向確定專業(yè)定位，校企互動制定人才培養(yǎng)方案，技能為主構(gòu)建課程體系，工學結(jié)合開展課程建設，訂單培養(yǎng)提高專業(yè)適應能力，頂崗實習落實畢業(yè)生就業(yè)”專業(yè)建設思路，擺脫了傳統(tǒng)的學科式人才培養(yǎng)模式，探索走出了一條適宜于焊接專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)建設新路子，為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校開展專業(yè)建設提供了樣板。
2、專業(yè)群綜合實訓平臺建設在西部欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育有推廣價值
器培訓站、第四十六、四十七職業(yè)技能鑒定站、甘肅省二級安全師資培訓基地、特種作業(yè)安全培訓基地，組織專業(yè)教師積極開展職業(yè)技能培訓及鑒定服務、師資培訓服務、特種作業(yè)安全培訓等項目，為甘肅省焊接技術(shù)人才的培養(yǎng)以及酒鋼的發(fā)展做出了應有的貢獻。
在鞏固所取得的階段性成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化專業(yè)及課程改革，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極擴大課程改革覆蓋面，依托地方合作企業(yè)，將更多的生產(chǎn)項目引入課堂，全面推進工作過程導向的課程教學改革，進一步強化學生的職業(yè)素質(zhì)教育；除了為地方培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)高技能人才外，更好的提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，圍繞甘肅省、及酒鋼的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，不斷擴大對中小企業(yè)的服務能力及范圍，做甘肅省、及酒鋼企業(yè)快速發(fā)展的助推器，促進地方經(jīng)濟快速發(fā)展。
師生對新的人才培養(yǎng)模式實施辦法與人才培養(yǎng)方案評價材料#e#
一、“工學結(jié)合，頂崗實習”的內(nèi)涵
“工學結(jié)合”是將學習和工作結(jié)合在一起的教育模式，它是校企合作辦學理念下的一種教育培訓方式，也是全世界職教發(fā)展的共同取向。 “頂崗實習”是指學生在校外生產(chǎn)實習基地，從事與企業(yè)員工一樣的生產(chǎn)實踐工作，并承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務，并獲得一定的實習報酬的活動。職業(yè)教育是就業(yè)教育，是“學做結(jié)合”的教育，它必須與工作實際貼近，與職業(yè)崗位融為一體。
二、實施“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式改革的意義
堅持以就業(yè)為導向，大力推進工學結(jié)合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。開展工學交替的實踐活動，是教學計劃安排的重要實踐環(huán)節(jié)，是實施中等職業(yè)學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要內(nèi)容之一，是不斷探索中職人才培養(yǎng)模式,把工學結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設,引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革的重大舉措?！肮W結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業(yè)實際工作經(jīng)歷的學習有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務第一線培養(yǎng)實用人才。
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“工學結(jié)合、校企合作”既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式、教學模式、培養(yǎng)模式、評價模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置和經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的重要途徑。
根據(jù)對當前職業(yè)教育發(fā)展的研究與分析，結(jié)合我市發(fā)展的實際，我們清楚的認識到：職業(yè)學校辦學目的是“培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者”，其本質(zhì)就是就業(yè)教育，就業(yè)的去處是工廠、企業(yè)。職業(yè)學校與企業(yè)是社會中關(guān)系平等的兩個單位，職業(yè)學校要實現(xiàn)就業(yè)的辦學方向，就得發(fā)展“工學結(jié)合、校企合作” 的辦學模式，通過“訂單式”、“雙元式”、“專業(yè)委員會指導式”、“產(chǎn)、教、研”等方式的開展，促成了職業(yè)學校教育的學以致用、促進了職業(yè)學校教育的快速發(fā)展。
三、“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”新的人才培養(yǎng)模式實施辦法
（一）明確與企業(yè)需求相適應的人才培養(yǎng)目標
本項目組調(diào)研了定西市烹飪協(xié)會、定西市消費者協(xié)會、定西市牛肉面協(xié)會、定西市馬鈴薯協(xié)會。共涉及行業(yè)專家及管理人員8人。
調(diào)研各級、各類企業(yè)44 家。涉及天慶國際大酒店、鳳城大酒店、京躍華大酒店、金陽大酒店、海天大酒店等大型酒店5家；涉及菜根香酒店、西水灣酒店、金太陽酒店等小型酒店3家；獨立餐飲企業(yè)9 家。先后共涉及中層以上管理人員18 人、一線工作人員26 人、其他10 人。調(diào)研畢業(yè)生60人，其中畢業(yè)2年的28人、畢業(yè)3年的20人、畢業(yè)5年以上的12人。
我校中餐烹飪專業(yè)全體教師積極參與“以工作過程為導向”的一體化課程開發(fā)”。
及崗位對中職層次人才的數(shù)量需求與錄用標準，特別是現(xiàn)代廚房的崗位職責和崗位人員關(guān)鍵技能要求，明確了烹飪專業(yè)人才應具備的職業(yè)素質(zhì)和能力。
據(jù)此，我們將中餐烹飪專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)德、智、體、能等全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和較高的專業(yè)技能。面向中、高檔餐飲酒店，從事餐飲服務及餐飲前臺管理工作的中級技能型專門人才。通過系統(tǒng)學習和實訓，使學生了解各種烹飪原料的性質(zhì)、產(chǎn)地、鑒別保管及加工方法，使學生熟練掌握食品原料知識、食品營養(yǎng)知識、面點及中餐制作的中級烹飪理論；通過教學使學生掌握扎實的刀功、勺功等各項基本功，熟練掌握各大菜系以及經(jīng)典名菜的制-作-工-藝，同時要求學生熟練掌握食品雕刻、中西式面點制作及營養(yǎng)配餐等相關(guān)技能；基本掌握酒店管理知識和廚房各崗位的運作流程；把學生培養(yǎng)成既有扎實的專業(yè)理論知識，又具有精湛廚藝和酒店管理知識的復合型人才。
（二）構(gòu)建與“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式相適應的課程體系
從2012年開始，中餐烹飪專業(yè)通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研，在企業(yè)專家的指導和參與下，建立了烹飪專業(yè)“以工作過程為導向”的新型課程體系。開發(fā)了3門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程（即《熱菜制-作-工-藝》、《中式面點制-作-工-藝》、《蘭州牛肉面制-作-工-藝》），制定了專業(yè)核心課程標準和專業(yè)教學實施方案。并編寫了部分專業(yè)核心課配套校本講義。配合新課程實施，中餐烹飪專業(yè)還建立了一整套檢驗新課程實施效果的評價體系和配套的管理制度，并整合校內(nèi)資源，多方籌集資金，建設功能齊全的實訓基地——菜根香大酒店。依托西水灣餐飲公司，將西水灣大酒店作為我校中餐烹飪專業(yè)校外實訓基地。
崗實習”人才培養(yǎng)模式要求的課程體系的課改理念，將與烹飪相應的典型職業(yè)活動內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學內(nèi)容。經(jīng)過校企專家的共同建設，按課程對接企業(yè)崗位的原則，建設烹飪專業(yè)“理論與實踐一體化”的《熱菜制-作-工-藝》、《中式面點制-作-工-藝》、《蘭州牛肉面制-作-工-藝》3門優(yōu)質(zhì)核心課程。
（三）實施“行動導向五化”教學模式
中餐烹飪專業(yè)課程是由典型職業(yè)活動轉(zhuǎn)化的課程，在教學過程中不斷創(chuàng)新，探索實施中餐“行動導向五化”教學模式，引導學生在“學中做、做中學”，實現(xiàn)理論與實踐一體化。
中餐“行動導向五化”教學模式中的 “五化”指“學習任務真實化、學習情境仿真化、學習資源信息化、學習過程行動化、學習成果標準化”?！皩W習任務真實化”指學生的學習任務由生產(chǎn)任務直接轉(zhuǎn)化而來，專業(yè)核心課程教學內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容一致；“學習情境仿真化”既指實訓環(huán)境按照酒店廚房設計，實訓設備按照酒店標準設置，人員組織按酒店實際崗位安排；“學習資源信息化”指教室內(nèi)配備多媒體設備，烹飪知識、關(guān)鍵技能的學習能夠通過多媒體的反復循環(huán)播放而得到強化；“學習過程行動化”指按照行動導向理念，在“學中做，做中學”，通過“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”保證思維過程的完整性和工作過程的完整性?！皩W習成果標準化”指學生按照職業(yè)標準制作菜品，開展評價。
中餐行動導向“五化”教學模式通過與工作崗位、工作流程對接的學習，不斷增強學生專業(yè)技能，強化對職業(yè)意識、職業(yè)道德的養(yǎng)成教育，逐步提高學生工作的主動性與積極性，提高學生綜合職業(yè)能力。
（四）開展多元評價模式改革
中餐烹飪專業(yè)著眼于專業(yè)培養(yǎng)目標，采用理論性評價與實踐性評價相結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、學校評價與企業(yè)評價相結(jié)合，建立五維立體考核評價體系。
2.教師過程評價維度：以平時成績管理為抓手，在日常教學過程中，及時準確地就學生學習的紀律表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習效果進行評價，并記錄在冊最終按照50%的比重計入學期成績。這樣做一方面能提高教師課堂管理的有效性，另一方面有利于幫助學生樹立學習的自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3.校終結(jié)評價維度：通過期末考試、結(jié)業(yè)考試和校級、市級、國家級專業(yè)技能比賽，以技能考核和能力考核為核心，以學校和企業(yè)專家為共同評價主體，對學生的專業(yè)綜合能力水平進行終結(jié)性的考核，以考核結(jié)果來反饋教師教學效果，來確定學生實習就業(yè)走向。
4.行業(yè)證書評價維度：依據(jù)就業(yè)崗位準入制度，組織本專業(yè)每一屆的學生，參加初、中級烹調(diào)師《證書》的取證考試，用行業(yè)技能等級標準來促使學生實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫接軌，用證書取得來檢驗評判學生專業(yè)技能水平的高低。
5.企業(yè)實習評價維度：在學生頂崗實習階段，學校主要依靠企業(yè)作為評價主體，依照企業(yè)對員工的職業(yè)綜合能力的考核標準，對學生在頂崗實習期間的綜合素質(zhì)和操行表現(xiàn)、技能水平和崗位能力予以客觀評價。通過企業(yè)評價，一方面是學生向企業(yè)的展示；另一方面也反過來促進學校對學生的評價標準的調(diào)整。
（五）完善實訓基地建設，強化“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”實踐環(huán)境
真教學模式。即課堂“工位”化、教學“項目”化、學生“員工”化、評價“多元”化，將真實的生產(chǎn)任務，真實的實訓環(huán)境，真實的過程經(jīng)歷與教學任務、教學環(huán)境、教學過程融為一體。
（六）多元培養(yǎng)方式，打造高素質(zhì)教師隊伍
烹飪專業(yè)通過與行業(yè)企業(yè)合作，借助行業(yè)企業(yè)專家指導委員會的力量，對教師的專業(yè)技能、教學技能定期進行指導和評價。從行業(yè)企業(yè)聘請的技術(shù)能手承擔專業(yè)核心課程的課時數(shù)逐年增加，成為專業(yè)教師團隊的有益補充。烹飪專業(yè)教師定期輪換到企業(yè)頂崗實習或進行相關(guān)業(yè)務學習、培訓和交流，外派學習、交流和培訓的教師掌握了最前沿的市場信息、行業(yè)信息，把一些新理念、新技術(shù)、新工藝和新方法運用到專業(yè)建設和教學中，有效地提高了專業(yè)建設水平和教育教學質(zhì)量。
四、“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的實施效果
（一）形成校企合作有效運行機制
1.強化專業(yè)建設指導委員會功能，完善校企合作運行機制
進一步加強專業(yè)建設指導委員會功能，完善相關(guān)管理制度，定期召開專業(yè)建設研討會，形成企業(yè)全面參與學校專業(yè)建設、課程改革、師資培養(yǎng)、學生學業(yè)評價、技能大賽、實習實訓、社會培訓等各方面工作的合作機制。
2. 開展訂單培養(yǎng)，深化校企合作
制定校企合作“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議、.校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)方案、校企合作“訂單式”培養(yǎng)學生管理辦法、校企合作“訂單式”培養(yǎng)學生評價辦法，與肖老四清真餐樓簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)面點師十人。
3.依托校企合作，建設實習實訓管理機制
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完善校內(nèi)實訓基地運行機制，加強制度建設，建立學校、管-理-員、專業(yè)教師三級管理體系，按照實訓大綱嚴格執(zhí)行實訓計劃，保障“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式的順利實施。
（二）造就高素質(zhì)技能型人才
根據(jù)崗位職業(yè)要求，按照工作過程和職業(yè)規(guī)范，在完成崗位典型職業(yè)活動的過程中，讓學生在真實或模擬仿真的工作環(huán)境下學習、體驗、建構(gòu)、獲取職業(yè)能力。近兩年來，中餐烹飪專業(yè)學生在2012年定西市舉辦的“天翼杯”技能大賽中獲得一等獎1人，二等獎2人三等獎7人；在2015年甘肅省技能大賽中獲得二等獎1人，并推薦參加江蘇揚州舉辦的全國技能大賽；在2015年定西市舉辦的“天翼杯”技能大賽中獲得一等獎1人，二等獎3人，三等獎6人。
多年來，“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了專業(yè)“進口旺、出口暢”的良好效果。近兩年畢業(yè)生一次性就業(yè)率為96 %，對口率為94%。目前，一些定西市酒店40%左右的廚師是我校的畢業(yè)生，其中一部分已成為廚師長。烹飪專業(yè)一直保持著進口旺、出口暢的良好態(tài)勢。
（三）開展多種形式的培訓，社會服務功能充分發(fā)揮
烹飪專業(yè)充分發(fā)揮實訓基地、專業(yè)教師的資源優(yōu)勢，大力開展多種形式的培訓，取得了較好的育人效益、社會效益。
1.企業(yè)培訓。利用校內(nèi)實訓設施，針對畢業(yè)生、餐飲企業(yè)員工開展中式烹調(diào)師、面點師職業(yè)資格培訓與考證工作。
2.社會培訓。走進社區(qū)，面向大眾提供關(guān)于牛肉拉面等技能的培訓與展示。
3.勞務培訓。中餐烹飪專業(yè)每年組織定西市100余名家政服務人員進行專業(yè)技能培訓和取證培訓，并組織實施好技能鑒定工作。利用實訓基地，承辦每年的定西市職業(yè)學校烹飪專業(yè)學生技能大賽。
五、實施“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式對我校產(chǎn)生的影響。
1.有利于我校辦學方向的定位
我校原有的教學模式單一，基本停留在傳統(tǒng)的`教學模式上，造成實踐和理論相脫節(jié)。教學內(nèi)容過于陳舊、滯后，跟不上發(fā)展的需求，過多注重理論性，實際操作少。造成學生的技能水平欠缺，形成“在校學習兩年，不如短期培訓半個月”的怪現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學生很難適應社會的需要，與用人單位需求之間存在著較大差距。通過“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，使我校明確了辦學思想和培養(yǎng)目標，明確了堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學指導思想，加強實踐教學，注重能力培養(yǎng)。堅持校內(nèi)實訓與企業(yè)實習相結(jié)合，加大實踐教學比例。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程，按照“實用為先，夠用為度”的原則，合理分配有關(guān)課程的理論學習和技能訓練時間。培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線需要的，具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、一定科學文化素質(zhì)的技能型人才。同時使學生具備基本的實踐經(jīng)驗和操作技能，一上崗位即可獨立工作。勞動價值觀念和對職業(yè)環(huán)境的適應，也在不知不覺中得到陶冶和培養(yǎng)。
2.有利于我?！半p師型”師資隊伍的建設
我校通過“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式，一方面從企業(yè)聘請兼職教師，緩解專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)與專業(yè)建設結(jié)構(gòu)之間的矛盾，同時拓寬中職教育“雙師型”師資隊伍的外延，把從企業(yè)聘用具有高、中級職稱的專業(yè)技術(shù)人員作為“雙師型”隊伍建設的重要措施。另一方面，建立我校的專業(yè)教師和企業(yè)實訓教師相結(jié)合的師資隊伍，有利于教師“雙師型”素質(zhì)的形成。由于我校的專業(yè)教師與實踐接觸機會相對較少，聘用餐飲企業(yè)具有高、中級職稱的專業(yè)技術(shù)人員可彌補這一缺陷，有利于將中餐烹飪最新發(fā)展技術(shù)傳授給學生。
3.有利于我校的招生
模式，在為農(nóng)村貧困家庭子弟鋪就求學之路、創(chuàng)業(yè)之路、成才之路的同時，也增強了我校的招生吸引力。
六、“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式在實踐與探索中存在的問題及對策。
（一）存在問題
1.學校師資力量、教材等方面與企業(yè)實際生產(chǎn)還存在脫節(jié)現(xiàn)象。
“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式需要有一支雙師型的專業(yè)教師隊伍。而專業(yè)教師隊伍質(zhì)量的提高是教學質(zhì)量提高的根本。中餐烹飪專業(yè)在示范校建設期間培養(yǎng)的四名雙師型教師的理論基礎(chǔ)較扎實，但實踐經(jīng)驗有待進一步豐富。盡管有針對“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式的課程體系和教材，但還存在教學內(nèi)容與實際脫節(jié)的現(xiàn)象。這一問題是學校和企業(yè)共同面臨的關(guān)鍵問題。
2.缺乏有效的法律保障
國際上成功的“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式都有政策法規(guī)強有力的保障，都是依靠立法來規(guī)范職業(yè)教育體系和相應的管理體制，并不斷根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展要求進行修訂。在我國職業(yè)教育實施“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式過程中，如何保障企業(yè)持久參與的積極性？如何保障學校教學組織實施有章可循？學生的雙重角色如何得到保障？“工”既要符合行業(yè)、企業(yè)的要求和特點，又要符合學生的年齡、生理和心理特征。在當前我校的工學結(jié)合過程中，對“工”的把握只是依靠學校和企業(yè)雙方共同制定的協(xié)議和培養(yǎng)計劃、教學大綱等文件，對學生參與崗位工作的勞動限度、時間限度、質(zhì)量評價和結(jié)果考核尚缺乏法律依據(jù)。
3.企業(yè)缺乏與中職學校合作的動力
合作的動力。多數(shù)企業(yè)認為“教育和培養(yǎng)人才是中職學校單方面的責任和義務”，沒有將眼光同時投入到市場和中職學校兩個人才來源地。
對人才培養(yǎng)成本還缺乏深刻、長遠的認識，只想“伸手拿來人才”，很少或根本不想“參與培養(yǎng)、培育自己所需的人才”；沒有認識到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者，企業(yè)有對職業(yè)教育投入的責任；沒有看到對職業(yè)教育的投資．是企業(yè)的生產(chǎn)性投資，表現(xiàn)為企業(yè)的教育和培訓成本在企業(yè)的總成本中所占比例過低。致使不少企業(yè)沒有感受過與中職學校合作的過程，不能判斷結(jié)合是利大于弊，還是弊大于利。
（二）對策建議
1.提供政策支持和法規(guī)、制度保障
借鑒國外的成功經(jīng)驗，盡快建立及完善有利于推動“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的一系列政策法規(guī)。制定相應的管理辦法。只有明確中職學校、企業(yè)和政府部門的職責，才能進一步為開展校企合作培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，促進校企合作持續(xù)、健康發(fā)展提供法律保障。
2.多種形式參與職業(yè)教育，提高工學結(jié)合質(zhì)量
在工學結(jié)合的過程中，通過成立由學校和企業(yè)共同參加的第三級組織機構(gòu)，讓企業(yè)以多樣化的方式參與職業(yè)教育。企業(yè)既可以間接參與職業(yè)教育，也可以直接參與職業(yè)教育；既可以以人力資源、技術(shù)資源的方式參與，也可以以物質(zhì)資源的方式參與；既可以以合作、合資的方式參與，也可以以捐資、獨資的方式參與，給企業(yè)創(chuàng)造參與職業(yè)教育的寬松環(huán)境。在這些參與方式中，讓企業(yè)直接參與中職學校的內(nèi)部管理和決策，是提高工學結(jié)合質(zhì)量的最有效方式。企業(yè)在“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)模式中作為辦學的主體之一，可以根據(jù)企業(yè)的實際需求，參與人才培養(yǎng)標準的制定、課程的選擇、教材的編寫、資格考試、教學大綱和計劃的制定，教學過程的實施。選拔企業(yè)優(yōu)秀的在職人員，擔任實訓指導教師，除在崗為學生指導外，還可以經(jīng)常到學校授課、講座，加大雙方人員的流動。
3.建立校企合作專項基金，鞏固工學結(jié)合基礎(chǔ)。由于校企合作實訓基地建設、學生實踐培訓和頂崗實習等均需資金保障。因此，資金來源應通過制度、法規(guī)，使具有法律責任的相關(guān)用人單位承擔部分資金。另外，還可通過宣傳，動員募集社會資金。專項基金的建立有助于解決貧困學生就學。有助于獎勵優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀的實訓教師等。
我校多年的實踐證明，“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，突出了中職學校的辦學特色，真正實現(xiàn)了“三滿意”。即學生強化了技能，實現(xiàn)了預就業(yè)，完成了知識、技能與職業(yè)崗位的“零距離”對接，學生滿意；企業(yè)得到了“量身訂制”、源源不斷的高技能人才，得到了學校這個人才培養(yǎng)平臺，企業(yè)滿意；學校充分體現(xiàn)了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學理念，得到企業(yè)全方位的支持，構(gòu)筑起穩(wěn)定的實訓和就業(yè)基地，學校滿意。
“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式是當前和今后一個時間職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育改革發(fā)展的根本舉措。實現(xiàn)“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，既是我校一貫堅持的培養(yǎng)模式，也是我校迫切需要實現(xiàn)的目標。通過學習嶄新的教育教學理念和實行強有力的教育教學措施，在“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式的過程中，不斷給職業(yè)教育注入新的內(nèi)涵，使這一人才培養(yǎng)模式能創(chuàng)出職業(yè)教育的新特色。隨著“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式的推廣和不斷完善，我校中餐烹飪技能型人才的培養(yǎng)工作一定會有廣闊的前景，能夠為我市餐飲行業(yè)輸送大批技能強、適應性好的高素質(zhì)人才。
金融機構(gòu)評價方案篇十五
我校實施教師評價，促進了教師綜合素質(zhì)和業(yè)務能力的提高，同時也促進了學校各項工作的快速發(fā)展。為了使評價工作發(fā)揮更好的作用，學校結(jié)合工作實際，進一步完善教師評價指標體系，改進評價方式，使評價工作收到實效，現(xiàn)制定我校教師評價實施方案如下：
一、評價內(nèi)容。
教師評價包括以下三個方面內(nèi)容（總分100）：
（1）職業(yè)道德：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表，終身學習（在評價中嚴格按師德評價細則進行評價，有一項出現(xiàn)"一票否決"現(xiàn)象的，該教師師德視為不合格，師德成績在18分以下。）（30%）。
（2）履行職責：教師的基本素質(zhì)，教學工作，育人工作（40%）。
（3）工作業(yè)績：學生發(fā)展，自我發(fā)展（30%）。
二、評價的原則。
1、全員評價和全面評價的原則。
本評價制度面向全體教師，要求對教師的職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教學能力、參與意識、善于共事、終身學習等整體方面進行全面的評價。
2、全體參與和共同進步的原則。
本評價制度不僅要求改善少數(shù)教師的工作表現(xiàn)，而且要求改善全體教師的工作表現(xiàn)。其目的是通過全體教師的共同進步，從而促進每一位教師的未來發(fā)展，促進學校的未來發(fā)展和提高學校的辦學效益。
3、自我診斷和自我評價的原則。
教師評價要強調(diào)突出教師的主體地位，鼓勵教師進行自我評價。引導教師經(jīng)常性地開展自我診斷、自我分析和自我總結(jié)，揚長避短，不斷朝名教師、優(yōu)秀教師方向發(fā)展。
4、民主性原則。
增加評價過程的透明度，充分調(diào)動廣大教師的參與意識，激發(fā)教師的積極性。要認真聽取周圍教師的意見、家長的意見，學生的意見，多比較，多總結(jié)，取長補短，加速進步。
5、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則。
對教師工作的評價，既要看教師工作量，又要看教師完成工作的質(zhì)量。在教師評價過程中，對評價的數(shù)據(jù)、信息、評價結(jié)果進行量化處理，以數(shù)據(jù)的形式反映評價結(jié)論。
三、評價措施。
教師的工作受到校領(lǐng)導、同行、家長、學生等各方面的監(jiān)督和評價，我們采取以下途徑進行評價。
1、建立評價小組。學校成立以校長為組長的評價小組，負責制訂教師評價的計劃，確定評價范圍，組織制定評價標準，開展評價的實施。
2、確定評價周期。學期初教師對照自己的優(yōu)點和不足制定明確的發(fā)展目標；期中作自我對照，記錄反思、交流，修正意見；期末要以平時的自我反思為基礎(chǔ)，進行自我總結(jié)、自我評價；同事評價以相互聽課、交流和平時觀察為基礎(chǔ)；各項評價以學期為單位，每學期末進行一次評價。
3、教師自我評價。由教師自身進行每學期末一次的自我評價，其中包括自己職業(yè)道德，履行職責，工作業(yè)績等情況進行全面性的評價。
4、學生評價。學校可以通過問卷調(diào)查、個別訪談、開座談會等形式廣泛聽取學生對教師工作的看法，也可以通過學生作業(yè)，學生試卷等教學資料，了解教師的工作表現(xiàn)。
5、家長評價。家長評價可以通過問卷調(diào)查和訪談的方式進行，也可以通過家長會、社區(qū)調(diào)查等方式來收集家長對教師教育教學工作的評價意見。學校要引導家長以一種客觀公正、嚴肅負責的態(tài)度參與到教師評價中來。
6、領(lǐng)導評價：由評價小組各成員，按教導處、教研組、學年組等日?？荚u機構(gòu)，對教師一學年各項工作的總評成績進行核定量化，對教師進行公平，公正、合理的評價。
7、同事評價：同一教研組、學年組的教師，以被評教師在平時的備課、聽課、教研、培訓活動及班級管理工作中的表現(xiàn)情況為基礎(chǔ)，以教師發(fā)展性評價指標為依據(jù)，作出實事求是的評價。
8、在教師自評、領(lǐng)導評、同行評的三項評價中，主要由兩個方面作為教師的評價依據(jù)，一是看教師（或本人）的日常各方面學習工作表現(xiàn)情況；二是以教師日常工作考查表（教導處、學年組、教研組的日?？己耍记诹炕?，工作量化表，學期末教學成績指標量化表為重要依據(jù)。
9操作辦法。
（1）領(lǐng)導分工負責。
一年級組：
二年級組：
三年級組：
后勤組：
（2）教學工作常規(guī)檢查領(lǐng)導分工作。
（3）學生評，每學年每班按學號抽10名學生（一年級40名、二年級40名、三年組20名），進行問卷或座談。
（4）家長評，每學年每班學生從已抽過學生評價以外的學生中各抽10名家長（一年級40名、二年級40名、三年組20名），進行問卷或座談。
（5）領(lǐng)導小組成員對全校教師進行評價。
10、分數(shù)、等級的確定與評價結(jié)果處理。
（1）教師評價指標體系，總分100分，各體系分數(shù)分配如下：
領(lǐng)導評40分，教師自評20分，同行評20分，家長評10，學生評10分。
（2）量化百分制，總分100分，其中包括：工作量（30%）、教學工作常規(guī)檢查（40%）、考勤（20%）、獎勵加分（10%）。
（3）評價結(jié)果采用等級和評語相結(jié)合的辦法，等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種。
優(yōu)秀：90----100分以上。
良好：85----89分。
合格：75----84分。
不合格：74分以下。
(獲獎情況由姚連玉提供，考勤、工作量、由徐淮昌提供)。
（4）教師評價結(jié)果作為教師評優(yōu)、選先、晉級等的主要依據(jù)。
11、評價結(jié)果與被評價對象交流。主管領(lǐng)導與被評價教師進行面談，聽取被評價教師的自我評價，肯定被評價教師的優(yōu)點和成績，探討其進步與特長、分析存在的問題和不足，研究解決的辦法和措施，預設被評價教師未來發(fā)展的方向和目標。
12、完成教師成長記錄冊的填寫。教師自己完成記錄冊的前半部分（教師一般情況、教師本學期工作的優(yōu)、缺點等）；主管領(lǐng)導負責填寫評價成績，提出希望及發(fā)展方向，填寫評價等第。本人填寫對本學期評價結(jié)果意見等。
金融機構(gòu)評價方案篇十六
如今，評價方案已成為企業(yè)管理中非常關(guān)鍵的一環(huán)。無論是內(nèi)部管理還是外部合作，最終都要通過方案的評價來判斷其實施效果，并為未來的決策提供數(shù)據(jù)支撐。作為一名企業(yè)管理者，我深深地認識到，評價方案的重要性不僅在于其能為企業(yè)帶來收益，更在于促進組織內(nèi)部不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。以下，我將分享我自己在實踐中進行評價方案的體會和心得。
第二段：研究方案對象。
評價方案的第一步是對對象進行仔細研究，包括明確目標、識別核心問題、評估困難與機遇等方面。作為一名市場部經(jīng)理，我曾負責一個新產(chǎn)品的市場推廣計劃。在制定評價方案前，我首先梳理了該計劃的目標、目標用戶、競爭環(huán)境等因素，并對各因素的影響力進行了估算。在此基礎(chǔ)上，我對新產(chǎn)品的推廣策略、資源投入、風險控制等方面進行了綜合評估，大幅提升了方案的實施效率和成功率。
第三段：確定評價指標。
真實、準確的評估結(jié)果必須建立在合理的評價指標之上。評價指標不僅要能夠衡量方案目標的實現(xiàn)情況，還要兼顧隨時變化的市場與機會狀況。在我負責的產(chǎn)品推廣計劃中，我選擇了一系列指標來評估其市場營銷結(jié)果，包括轉(zhuǎn)化率、成本投入、用戶滿意度等。在每個指標的選擇中，我都注重其對目標的具體反映和對企業(yè)創(chuàng)新的促進作用。在方案執(zhí)行過程中，我還可以通過前期指標設定的對比，更好地實施對推廣的調(diào)整和反饋。
第四段：評估信息獲取。
在獲取評估信息時，有必要結(jié)合實際情況采用多種方式獲取盡可能準確的數(shù)據(jù)。目前，企業(yè)內(nèi)外的中央化云服務系統(tǒng)，作為實施與結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)整合工具，有著強大的儲存、處理管理能力。除此之外，前期調(diào)查和團隊協(xié)作反饋也是獲取詳實的信息的重要途徑。當然，在信息采集時也注意保護企業(yè)敏感信息安全。
第五段：評價結(jié)果應用。
評價結(jié)果的應用是企業(yè)評價方案實施中最為重要的一步。正確的使用和分析評價結(jié)果，不僅能夠指導企業(yè)實現(xiàn)目標，也能為進一步研究和分析提供有力支持。根據(jù)我在產(chǎn)品推廣過程中的實踐，良好的評價結(jié)果應用不僅包括評估過程中的反饋與調(diào)整，還應包括對評價過程中的疏漏和不足進行總結(jié)和反思。同時，也不應忽視將評估過程中積累的一些好的實踐或是變革思維擴散到其他組織成員和部門，推動企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新進程的不斷深入。
結(jié)語。
評價方案是企業(yè)管理中必不可少的一環(huán)，有著極大的價值和意義。以實際為依托，以創(chuàng)新為動力，運用正確的方法和工具，實現(xiàn)方案的科學評價和有效應用，有助于企業(yè)提升綜合實力，在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。通過對方案評估的不斷深入，也有助于推動內(nèi)部創(chuàng)新和提高企業(yè)的管理能力和競爭力。
金融機構(gòu)評價方案篇十七
經(jīng)過現(xiàn)場勘查，綜合考慮施工安全、施工進度等要求，結(jié)合我公司多年來從事此類工程的施工經(jīng)驗，編制此施工組織設計。
二、工程概況。
本拆除工程位于我商業(yè)城內(nèi)，北臨中山路，西臨西大街，出口共計三處，西門主入口一處，北向中山路入口一處。由于本工程施工場地狹小。尤其是在正在營業(yè)的消費場所內(nèi)，人流川流不息，對拆除場地布置不利，拆除施工過程中的安全防護措施及文明施工措施是本項目中的重中之重。
三、施工組織機構(gòu)的建立。
針對此工程項目，我公司推選的項目班子一律持證上崗、押證施工，并且該項目經(jīng)理部僅負責此工程。實行項目經(jīng)理責任制，項目經(jīng)理將對工期、安全、成本及文明施工全面負責。各施工管理職能部門在項目經(jīng)理部的直接指導下做到有計劃的組織施工，確保工程質(zhì)量、工期、安全等方面達到目標要求。并配備技術(shù)負責人、施工主管、安全負責人及其他技術(shù)、安全、施工等專業(yè)人員組織施工管理。人員配備情況如下：
四、拆除工程施工準備。
1．技術(shù)準備工作。
（1）施工技術(shù)人員要認真審閱建設單位提供的以下資料：拆除工程的有關(guān)圖紙和資料；拆除工程涉及區(qū)域的地上、地下建筑及設施分布情況資料。全面了解拆除工程的圖紙和資料，進行實地勘察。弄清建筑物的結(jié)構(gòu)情況、建筑情況、水電及設備管道情況。
（2）學習有關(guān)規(guī)范和安全技術(shù)文件。
（3）明確周圍環(huán)境、場地、道路、水電設備管道、房屋情況等。
（4）向進場施工人員進行安全技術(shù)教育。
2．現(xiàn)場準備。
（1）施工前，要認真檢查影響拆除工程安全施工的各種管線的切斷、遷移工作是否完畢，確認安全后方可施工。
（2）拆除走廊通道內(nèi)的電源線路，從拆除建筑物頂板內(nèi)側(cè)重新布線延伸至各電源供給點，保證正常的用電照明。
（3）按拆除范圍搭設閉鋼管架，外加彩鋼板或彩條布封閉。
（4）清理被拆除建筑物倒塌范圍內(nèi)的物資、設備，不能搬遷的須妥善加以防護。
（5）向周圍群眾出示安民告示，在拆除危險區(qū)域設置警戒標志，沿街向二個方向，安排每班3人進行交通疏導安全指揮。
3．機械設備材料的準備本工程結(jié)構(gòu)為二層建筑結(jié)構(gòu)，擬采用人工拆除為主、機械運輸?shù)姆绞竭M行施工。
4．在工地固定場所設置下列標牌。
（1）工程概況牌：標明工程項目名稱、拆房施工單位名稱和施工項目經(jīng)理、拆（竣）工日期、監(jiān)督電話等。
（2）房屋拆除安全生產(chǎn)牌。
（3）文明施工牌。在拆除工程施工現(xiàn)場醒目位置應設安全警示標志牌，采取可靠防護措施，實行半封閉施工。
5．施工影響范圍內(nèi)的建筑物和有關(guān)管線的保護應符合下列要求：
（1）相鄰建、構(gòu)筑物應事先檢查，采取必要的技術(shù)措施，并實施全過程動態(tài)管理；
（2）相鄰管線必須經(jīng)管線管理單位采取管線切斷、移位或其它保護措施；
（3）開工前察看施工現(xiàn)場是否存在架空線和埋地線，拆除施工的機械設備、設施在作業(yè)時，必須與管線保持安全距離。
五、拆除工程施工管理。
1、施工順序。
1）首先搭設鋼管腳手架封閉拆除，一層拆除完畢后，二層部分再一起進行拆除工作。
（2）本工程采用手動工具進行人工拆除建筑，施工程序應從上至下，分層拆除，按照先非承重結(jié)構(gòu)后承重結(jié)構(gòu)原則進行拆除。
（3）拆除框架結(jié)構(gòu)建筑的承重梁、柱，應在其所承載的全部構(gòu)件拆除后，再進行拆除。
2、留設行人通道。
拆除工程的施工現(xiàn)場必須有作業(yè)通道。平面通道寬度為1米左右，以滿足正常行人通行的需要，作業(yè)通道內(nèi)不得堆放雜物，要保證室內(nèi)上、下通道應保持暢通。非作業(yè)通道利用警示帶隔開，并制作標志牌利于通道口作出警示。
3、墻體拆除應自上而下粉碎性拆除。
4、施工注意事項。
（1）對部分拆除的同一建筑物或構(gòu)筑物進行拆除前，應先對保留部分采取必要的加固措施。
（2）禁止立體交叉方式拆房施工。砌體和簡易結(jié)構(gòu)房屋等確需傾覆拆除的，傾覆物與相鄰建筑物、構(gòu)筑物之間的距離必須達到被拆除物體高度的1。5倍以上。
（3）必須采取相應措施確保拆除的安全。對部分拆除的建筑，必須先將保留部分加固，再進行分離拆除。
（4）施工中必須由專人負責監(jiān)測被拆除建筑的結(jié)構(gòu)狀態(tài)，并應做好記錄。當發(fā)現(xiàn)有不穩(wěn)定狀態(tài)的趨勢時，必須停止作業(yè)，采取有效措施，消除隱患。
（5）拆卸下來的各種材料應及時清理，分類堆放在指定場所。
六、拆除工程文明施工管理。
1、清運渣土的車輛應在在施工封閉范圍內(nèi)停放；清運渣土的車輛應封閉或采用苫布覆蓋，出入現(xiàn)場時應有專人指揮。清運渣土的作業(yè)時間應遵守有關(guān)規(guī)定，減少對周圍環(huán)境的噪音影響。
2、拆除工程施工時，為降低粉塵對人員及環(huán)境影響，我方將設專人向被拆除的部位灑水降塵。
3、拆除工程完工后，我方將及時將施工渣土清運出場，做到不積壓。
4、落實防火安全責任制，建立義務消防組織，明確責任人，負責施工現(xiàn)場的日常防火安全管理工作。配備足夠的滅火器材，設4kg干粉滅火器2―6只，設置2~3個消防沙箱；并對工人進行安全消防教育，學習正確使用安全器材的方法，加強安全防火意識。
金融機構(gòu)評價方案篇十八
根據(jù)“素質(zhì)提升工程”的實際情況,在各縣（市、區(qū)）對本項目實施情況進行績效自評的基礎(chǔ)上,采取詢問查證、問卷調(diào)查和專家評議相結(jié)合的方法完成全省評價工作.1、詢問查證法:在匯總分析各縣（市、區(qū)）項目評價資料的基礎(chǔ)上,根據(jù)抽查計劃表,以現(xiàn)場或非現(xiàn)場方式,向抽查對象所在的財政、衛(wèi)生等相關(guān)部門,以書面、口頭形式,核查項目資料是否真實、合理,從而對項目做出初步的判斷和評價.
2、問卷調(diào)查法:通過設計《2006-2008年浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程培訓對象調(diào)查問卷》（附件5）、《2006-2008年浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程社會公眾調(diào)查問卷》（附件6）等不同形式的調(diào)查問卷,根據(jù)衛(wèi)生部門提供的鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員名單,按受訓總?cè)藬?shù)的1.5%比例（每縣市區(qū)最低不少于50份）,確定抽樣樣本,以座談、走訪等方式進行問卷調(diào)查,收集、分析所取得的樣本數(shù)據(jù),從而推斷確定目標群體的滿意度（評價組按受訓總?cè)藬?shù)0.5%比例,通過問卷調(diào)查,進行復核）.
3、專家評議法:邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家成立專家組,在評價組人員的配合下,通過查閱項目相關(guān)資料、走訪、實地抽查,充分了解項目實施情況,對照項目評價指標和標準,做出專業(yè)或經(jīng)驗判斷,形成評價結(jié)論.
四、評價工作組織及時間安排（一）前期準備階段（2009。
項目負責人:王際兵、申屠光明、余桂統(tǒng)。
序號。
姓名。
性別。
最高學歷。
職稱。
職務。
執(zhí)業(yè)資格。
王際兵。
男
本科。
會計師。
副所長。
注冊資產(chǎn)評估師、注冊會計師、注冊稅務師、信用資產(chǎn)評估師。
申屠光明。
男
本科。
會計師。
項目經(jīng)理。
注冊會計師、信用資產(chǎn)評估師、律師。
孫益紅。
女
本科。
會計師。
項目經(jīng)理。
注冊會計師、注冊稅務師。
王秀英。
女
?？啤?BR> 會計師。
項目經(jīng)理。
注冊會計師。
余桂統(tǒng)。
男
專科。
會計師。
項目經(jīng)理。
注冊會計師、注冊稅務師。
胡紅獻。
女
本科。
會計師。
經(jīng)理。
注冊稅務師、信用資產(chǎn)評估師。
程日輝。
男
本科。
助理會計師。
助理人員。
倪歡歡。
男
大專。
助理會計師。
助理人員。
傅建玲。
女
本科。
會計師。
助理人員。
第一評價小組。
組成人員:王際兵（組長）、王秀英、程日輝。
組成人員:申屠光明（組長）、孫益紅、傅建玲。
組成人員:余桂統(tǒng)（組長）、胡紅獻、倪歡歡。
職責:負責審核匯總臺州、溫州、麗水三市及所屬縣（市、區(qū)）的評價報告及有關(guān)資料,配合專家組完成抽查工作.2、成立專家組.專家組成員擬聘請省人大、省政府研究室及大專院校等單位的專家組成.
專家組職責:隨評價小組深入有關(guān)縣（市、區(qū)）實地抽查了解項目實施情況,并進行分析、評議和打分,得出評價結(jié)論.3、組織評價人員進行業(yè)務學習.學習財政支出績效評價和本項目相關(guān)政策,包括〔2009〕5號《關(guān)于印發(fā)浙江省財政支出績效評價實施辦法的通知》、浙政發(fā)[2006]55號《浙江省人民政府關(guān)于衛(wèi)生強省建設與“十一五”衛(wèi)生發(fā)展規(guī)劃綱要的通知》、浙衛(wèi)發(fā)[2006]312號《關(guān)于印發(fā)浙江省科教興衛(wèi)工程實施方案的通知》、浙衛(wèi)發(fā)[2006]113號《浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程實施方案》、浙財社字[2007]38號《關(guān)于印發(fā)浙江省省級鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程專項資金管理辦法的通知》等文件精神.
4、擬定本次績效評價各市縣應準備的資料清單,供省財政廳下發(fā)評價通知時參考（詳見附件1《“素質(zhì)提升工程”項目績效評價提供資料清單》）.5、為做好項目評價工作,提高評價的工作效率,建議省財政廳派出聯(lián)絡員,主要負責評價小組實地抽查過程中與各縣（市、區(qū)）財政、衛(wèi)生等部門的聯(lián)絡工作.
（二）評價指標及方案設計階段（2009年5。
月下旬－6月中旬）。
1、擬定《浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程項目績效評價指標體系》,對各級指標及標準的設定和分值進行合理設置.（詳見附件2《2006—2008年度浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程項目績效評價指標體系》）。
2、在征求省財政廳和相關(guān)專家意見后,對指標體系進行補充和完善.
3、擬定評價實施方案,征求省財政廳及專家組意見后定稿,提交省財政廳.
（三）市縣評價階段（2009年6月底—7月底）。
1、各縣（市、區(qū)）財政部門根據(jù)省財政廳的統(tǒng)一安排,開展項目評價工作.
2、各縣（市、區(qū)）財政部門在組織項目評價時,應根據(jù)項目的實際情況,按各年度受訓總?cè)藬?shù)1.5%的比例,組織進行項目滿意度調(diào)查,調(diào)查可采取召集會議、發(fā)放調(diào)查問卷等形式.
3、各縣（市、區(qū)）應在7月底前向各市報送項目評價報告及相關(guān)資料；各市應在8月15日前匯總自評報告和資料后交省財政廳.
（四）省級評價階段（2009年8。
月下旬－9月上旬）。
1、在各縣（市、區(qū)）項目評價的基礎(chǔ)上實施抽查。
（1）制定抽查計劃.各評價小組在收集、匯總、整理各縣（市、區(qū)）上報的評價報告和相關(guān)資料,采用分析性復核方法檢查、核實報告中的數(shù)據(jù)及有關(guān)資料后,確定實地檢查的重點和疑點問題、抽查名單、抽查方法及具體的時間安排等,制定抽查計劃（詳見附件3《抽查計劃表》）.a、確定抽查方法:對在書面資料檢查中未發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的重要問題或必須延伸檢查情況的,可以電話調(diào)查、分析性復核的方式進行；對在書面資料檢查中發(fā)現(xiàn)必須關(guān)注的重要問題或必須延伸檢查情況的,則要求對方提供補充資料,如果提供的補充資料未能解釋所發(fā)現(xiàn)的問題,則考慮列入實地抽查名單.b、制定抽查計劃時應注意:抽查范圍應涵蓋所有地級市,并且抽查范圍應包括全科醫(yī)生培訓計劃、學歷教育升級計劃、在職崗位培訓計劃、鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓計劃和其他教育培訓計劃等所有的培訓項目.c、抽查計劃充分征求省財政廳及專家組意見后確定.（2）實施抽查.a、在聽取當?shù)刎斦?、衛(wèi)生等部門項目實施情況匯報的基礎(chǔ)上,核實相關(guān)資料的真實性、合理性,對評價報告中反映的或匯總分析中發(fā)現(xiàn)的問題進行重點檢查.b、實地抽查采取座談、走訪、電話訪問、核實資料等方式.（3）抽查內(nèi)容要點:a、檢查各縣（市、區(qū)）各年度“素質(zhì)提升工程”計劃的制定與實施情況,年度培訓計劃制定是否合理,是否按期完成；培訓完成人數(shù)統(tǒng)計是否正確無誤,有無多報虛報現(xiàn)象.各培訓項目完成率計算是否正確.b、檢查各縣（市、區(qū)）各年度培訓項目完成的質(zhì)量情況,各培訓項目獲證情況,培訓合格率、得證率是否正確無誤.培訓工作臺賬信息準確性.各年度培訓后鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員注冊、執(zhí)業(yè)情況.c、檢查省級培訓機構(gòu)設施、條件的改善情況,是否與申報計劃一致.d、檢查各縣（市、區(qū)）項目培訓所取得的社會效益,通過對滿意度調(diào)查問卷的抽查、復核,確認是否已取得足夠的樣本量（要求按受訓人數(shù)的1.5%的比例）,判斷滿意度的可信性.e、檢查各縣（市、區(qū)）的省級、地方財政資金的實際到位情況,核實資金到位率計算是否正確.f、檢查各縣（市、區(qū)）省級、地方財政資金的累計實際支出情況,資金使用是否有完整的審批程序,是否及時支付,項目資金使用是否按省財政廳、省衛(wèi)生廳相關(guān)要求使用,是否存在擠占挪用等情況.g、檢查各縣（市、區(qū)）會計核算是否真實規(guī)范,會計核算是否及時、準確、完整,會計報表是否能真實反映收支結(jié)余等情況.h、檢查各縣（市、區(qū)）財政補助資金、項目管理、培訓考核等相關(guān)管理制度是否建立、健全,相關(guān)管理制度是否得到有效執(zhí)行,.（4）結(jié)合抽查情況,評價組按受訓總?cè)藬?shù)的0.5%比例,進行問卷調(diào)查或座談了解,對“素質(zhì)提升工程”項目的滿意度進行復核.2、全省綜合評價.
評價組在全面分析整理各縣（市、區(qū)）相關(guān)數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合實地抽查情況,召開專家組會議,總結(jié)匯報抽查情況,對照評價指標和標準,進行綜合評議與打分,得出評價結(jié)論,撰寫評價報告.（五）評價報告階段（2009年9月底前完成）2009年9月30日前出具評價報告,主要工作包括:。
1、對全省的績效評價統(tǒng)計表及相關(guān)資料進行分析匯總；
3、形成“素質(zhì)提升工程”項目績效綜合評價報告（包括表格和文字部分,一式15份）,報省財政廳審核,隨附各縣（市、區(qū)）績效評價報告和評價統(tǒng)計表.
附件1:“素質(zhì)提升工程”績效評價提供資料清單附件2:“素質(zhì)提升工程”評價指標。
附件3:“素質(zhì)提升工程”評價指標中有關(guān)評價標準的說明附件4:抽查計劃表。
浙江新中天會計師事務所。
浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)技人員素質(zhì)提升工程項目績效評價項目組2009年5月25日。