教育是培養(yǎng)人才、繁榮社會(huì)的重要保障，它不僅關(guān)乎個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到國家的未來。寫一篇完美的總結(jié)，需要我們注重語言的準(zhǔn)確性和流暢度，讓讀者易于理解和接受。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使第一范文成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你們感受到作者愛什么？（愛鳥）現(xiàn)在看一看最后一小節(jié)，作者還表達(dá)了她的什么情感？（對林場工人的感謝）。
師：指明讀。從這一句話我們知道課文主要寫了什么？（鳥兒歸林時(shí)的壯觀、作者愉快的心情）。
師：自由讀第4、5小節(jié)，劃出描寫作者看到的鳥兒歸林時(shí)壯觀的句子。
出示：沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。(視覺)。
師：鳥兒歸林一開始是怎樣的景象呢？（學(xué)生回答）（在上一句前加：一開始……）。
出示課件：
師：而作者重點(diǎn)寫了灰椋鳥大部隊(duì)歸林時(shí)的情景，因?yàn)檫@時(shí)的場面最壯觀、最動(dòng)人?，F(xiàn)在我們就從文字中體會(huì)那獨(dú)特的場景吧。
師：自由讀這一段話，看能在眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
師：讀出了怎樣壯觀的畫面，請同學(xué)們說一說。（點(diǎn)出“排空而至”“浩浩蕩蕩”）。
師：除了壯觀，你還能讀出什么？（點(diǎn)出：列隊(duì)飛行、排成長隊(duì)、圍成橢圓性）。
師：是呀，展現(xiàn)于我們眼前的分明是一支井然有序、紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的壯觀隊(duì)伍??！它們的叫聲是前進(jìn)的號角聲。指名讀這句話。
師：作者看到又聽到了什么、想到了什么，接著讀課文。指名讀，說說讀出了什么。（熱鬧、歡快）。
師：還讀出了什么？（點(diǎn)擊：互相傾訴、呼喚、互相應(yīng)和）（友好、親情、和諧）。
師：我們一起讀第4小節(jié)，老師給你們配樂。
師：夕陽漸漸西沉了，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。我們看這時(shí)的灰椋鬧鳥是怎樣。
自由讀第5小節(jié)，劃出描寫作者聽出的壯觀場面的句子。
出示課件：灰椋鳥翩翩起舞（配上書中的一句話朗讀：看這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！）。
師：指名讀描寫作者聽出的壯觀場面的句子：出示：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林成了一個(gè)天然的俱樂部。（聽）。
師：自由讀，能讀出什么情景。
師：指名交流。
師：作者用整齊的句式寫出了她聽到的，用比較工整的對仗寫出了她的聯(lián)想，讀起來上口而且很有氣勢。指名讀。
師：面對這樣的場景，作者想：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？作者被這喧鬧而有熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來———（歡呼什么呢，我們來想一想寫一寫。）（有能力的同學(xué)能用上“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”“好象……好象”這樣的句式）。
出示：我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁的歡呼起來---------------（提示開頭：1、這小精靈……·2、這場面……3、我今天……）。
師：交流。齊讀第5、6小節(jié)。
師：同學(xué)們，徐秀娟通過寫自己看到的聽到的想到的，向我們描繪了一幅壯觀而美好的畫面。下面我們讀一篇文章《鳥的天堂》，看看作者是怎樣寫出鳥兒活動(dòng)的動(dòng)人場景的。
師：聽配樂朗讀《鳥的天堂》。
師：同樣是寫鳥，巴金爺爺是運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫出了這的確是鳥天堂。寫文章一定要有自己的章法。
不幸總是接踵而來。9月15日，徐秀娟為兩只天鵝洗澡，“黎明”突然飛走。秀娟急忙跟蹤尋找，直到深夜11點(diǎn)，終于找回了“黎明”。誰知就在尋找“黎明”的這段時(shí)間里，“牧仁”又飛跑了。翌日，保護(hù)區(qū)的職工們聞?dòng)嵹s來，和秀娟姑娘一起尋找“牧仁”。下午5點(diǎn)多鐘，秀娟姑娘聽到“牧仁”隔河在嗚叫，顧不得病弱身體，跳下河就向?qū)Π队稳?。?dāng)快到河心時(shí)，集疾病、疲憊、饑餓于一身的秀娟姑娘，因體力不支，被寒冷的河水奪去了年輕的生命。
師：這是為她譜寫的一首歌。聽《一個(gè)真實(shí)的故事》。
師：同學(xué)們，冰心奶奶說：有愛就有一切。讓我們愛鳥兒，愛我們該愛的一切吧。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（學(xué)生上臺）。
生：他們怎么還不回來呀？
生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小蟲子可多了。你們想去，我可以現(xiàn)在帶你們?nèi)ァ?BR> 生：好呀，等我的家人回來了我們一起去。
師：天色快暗了，你們還要出去？那會(huì)很危險(xiǎn)。好東西留著明天享用吧。我們明天跟著你一起去。
生：好的。
生：我今天看到了一件很有趣的事情：一個(gè)小男孩在打樹上的蘋果，每想到，一個(gè)蘋果掉落下來正好砸在他頭頂。
生：真的很有趣，今天我去啄了一個(gè)蘋果，好甜，明天我?guī)銈內(nèi)ネ低档貒L一嘗。
師：孩子，偷吃東西可不好。傷害農(nóng)民伯伯的農(nóng)作物可是不對的。我們應(yīng)該幫他們捉害蟲。
這一片斷教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。
注意學(xué)生的回答，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'一些理解和思想出現(xiàn)了偏差，這個(gè)時(shí)候，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！睂τ趯W(xué)生的的思想教育，借助生成，巧妙點(diǎn)撥，相信學(xué)生會(huì)很欣然地接受。
我們在語文教學(xué)中想對學(xué)生進(jìn)行良好的道德風(fēng)尚教育，離開具體的語文教學(xué)，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意義不大，效果不明。把思想教育巧妙地融匯于語文教學(xué)過程中，不僅能夠達(dá)到教育目的，而且天衣無縫，使學(xué)生在耳聞目睹中得到潛移默化。
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課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：25、灰椋鳥。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段。
1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
五、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？
2、討論：灰椋鳥開始?xì)w林——?dú)w林時(shí)——?dú)w林后的情景。
3、當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。
4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：是按什么順序?qū)懙?？（時(shí)間順序）這順序體現(xiàn)在哪些詞上？（“一開始”“幾分鐘”?！耙恍∪阂恍∪骸薄跋然貋淼镍B”……）。
（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（3）寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用哪個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了當(dāng)時(shí)的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，……俱樂部。”這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
7、指導(dǎo)背誦第二段。
二、講讀第三段。
2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
3、朗讀課文最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）林場工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
1、寫幾則保護(hù)益鳥的公益用語。
辛勤勞動(dòng)，植樹造林。
一開始 一小群一小群。
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀。
不愿過早安眠 喧鬧。
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)要求。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過程?。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：15、灰椋鳥。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）。
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)?。
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時(shí)。
一、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）。
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文。
1、沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
（3）林場工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文。
板書：
辛勤勞動(dòng)，植樹造林。
一開始一小群一小群。
灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場面壯觀。
不愿過早安眠喧鬧。
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。
重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn)：理解“橋”的`深刻含義。
1、收集洪水爆發(fā)的場面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子，制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?BR> 一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題。
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）。
3、板書課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）。
二、感受老漢崇高的人格與精神。
1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀，交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）。
（設(shè)計(jì)意圖：疏通課文，進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。）。
（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會(huì)停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。
（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么？
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
（設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）。
三、情感延續(xù)，銘記老漢精神。
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段）。
2、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）。
3、面對此情此景，你最想說的是什么？（寫）。
（1）指名讀。
（2）師小結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語表達(dá)能力。）。
四、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神。
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？（1）指名說。（2）師總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學(xué)生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個(gè)相同的感受：王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，王老師請學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會(huì)逐步提高理解、感悟、欣賞和評價(jià)能力，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑——課文批注的運(yùn)用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識和理解。
在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報(bào)交流，學(xué)生的見解一個(gè)個(gè)具有濃厚個(gè)性色彩。而對于每位學(xué)生的個(gè)性化感悟，王老師都給予肯定、表揚(yáng)，并在學(xué)生交流的過程中給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會(huì)了文章的思想感情。比如在解讀“排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊(duì)伍飛來?！痹诳隙ㄋ耐瑫r(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的場面。
根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來的鳥……匯合?！辈糠謺r(shí)，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的'意思后，王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會(huì)怎樣呼喚？又會(huì)應(yīng)和些什么呢？學(xué)生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽以開創(chuàng)性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個(gè)性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。
通過朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個(gè)環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過個(gè)性化的朗讀盡情流露。
綜合這節(jié)課的情況，我提點(diǎn)建議：
要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，那么老師對學(xué)生的閱讀評價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對于每位學(xué)生的獨(dú)特感悟，王老師都給予肯定、表揚(yáng)，但都只用“不錯(cuò)”、“很好”這些簡單的詞，籠統(tǒng)地做了評價(jià)。如果以個(gè)性化、激勵(lì)性的語言去評價(jià)學(xué)生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗(yàn)成功的快樂，他們還會(huì)萌發(fā)出一個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈自主意識和濃厚個(gè)性色彩的見解，他們更能帶著自己獨(dú)特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《灰椋鳥》是蘇教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫的一篇記事寫景的散文。課文寫了作者和同伴一次去林場觀察灰椋鳥的經(jīng)過，生動(dòng)具體地描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的贊頌之情。文章第二大段是重點(diǎn)，而第四、五自然段，又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，作者將灰椋鳥歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫，情真意切，情理貫通;擬人手法和反問句的妙用，讓人在思考中體味明理。
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問好后，提問學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國家一級保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的'散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。
1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說過會(huì)說話的鳥兒?八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢?你從哪兒知道的?給大家讀一讀，大家集體讀，(課件展示)這就是灰椋鳥的……(樣子)
2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會(huì)不會(huì)說話?但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不?能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀?(課件出示相關(guān)語句)同學(xué)們集體讀一讀。
3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭?如果一下還有困難，不妨……(作讀書狀)這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。(歸林壯觀，入林熱鬧)那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場面?(課件出示相關(guān)語句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形)
4、提問：現(xiàn)在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容?注意要簡潔。思考一下再回答。
1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段?每一段主要寫了什么?
2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎?是啊，老師多問了，不喜歡會(huì)寫嗎?那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化?(有什么好看的呢?再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼)
1、默寫本課生字詞;
2、熟讀課文;
3、你最喜歡哪些寫鳥的句子?先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。
早就聽說林場的灰椋鳥多，為什么早沒去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那錄像?我們自然無法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。
到什么地方看灰椋鳥?為什么林場灰椋鳥多?讓我們再讀一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優(yōu)美的生存環(huán)境。
作者看到灰椋鳥歸林了，心情會(huì)怎樣?為什么?那么讓我們帶著興奮的心情來讀這一自然段。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。(指名讀)
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！边@句話描寫了一個(gè)什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
看鳥歸來，作者有什么感受?你想說些什么嗎?
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、背景分析。
(一)設(shè)計(jì)理念。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，不能采用說教的方式，而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，予以學(xué)生正確的引導(dǎo)和能力強(qiáng)化，做到語言的積累和熟練運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)了閱讀對于小學(xué)兒童的重要性，要充分發(fā)揮其主體性，教師要做的是結(jié)合課標(biāo)要求和教學(xué)目的以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且讓其通過小組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代課標(biāo)倡導(dǎo)的充分發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過閱讀、感悟、討論、合作、想象等走進(jìn)文本，走進(jìn)情景，感受作者的內(nèi)心世界，達(dá)到思想和情感的融合。
(二)教材分析。
《灰椋鳥》是小學(xué)語文蘇教版五年級第十冊第七單元的一篇課文,它是一篇文藝性散文,并非一般的常識性文章。該單元的主題側(cè)重于“人與自然”。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護(hù)區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命?！兑粋€(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫的歌曲。
本文緊扣“人與自然”的單元主題，通過作者之筆將自然與人類之間和諧的美表現(xiàn)得淋漓盡致。并且文章在語言積累，閱讀理解方面都能圍繞著五年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況編寫，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和情感的發(fā)展很有幫助。
(三)學(xué)生分析。
2境，再現(xiàn)情景，讓孩子們置身于美的情境之中，挖掘潛伏在文章語言深處的韻味，讓學(xué)生體味人類與自然的和諧之美，自覺愛護(hù)一切生靈。
(四)條件分析。
首先，我所施教的學(xué)校重視小學(xué)生的課堂教學(xué)效果，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施較為完善;其次，學(xué)生在條件相對優(yōu)越的課堂上初步形成了愉快學(xué)習(xí)、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后基于我對本篇課文對學(xué)生情感、認(rèn)知各方面能力的訓(xùn)練設(shè)計(jì)了較符合條件及要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(五)小結(jié)。
基于以上對教材、學(xué)生及條件等各方面的分析，我做出了較為精細(xì)的，緊扣語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷推進(jìn)，透過作者細(xì)膩而生動(dòng)的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng)。
這節(jié)課我打算采用“引導(dǎo)入境自我感知”的導(dǎo)入模式，立足文本，著重于自主學(xué)習(xí)。緊扣重點(diǎn)段落，通過生動(dòng)活潑的圖片、適時(shí)的問題引導(dǎo)等，創(chuàng)設(shè)出可感可觸的情境，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，吟讀品味，達(dá)到語言的積累和心靈的熏陶。
本課共分為兩個(gè)課時(shí)來完成，這次主要針對第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.形成學(xué)生對大自然的熱愛、對勞動(dòng)人民的敬仰之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，從課文描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后情景的語句中，充分發(fā)揮想象，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，并完成一定的語言積累。
2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正含義，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處愛鳥、護(hù)鳥以及對美好自然的熱愛之情。
四、教學(xué)方法。
1.教法：基于本篇課文文藝性散文的特性和五年級學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要以“激發(fā)興趣法”、“引導(dǎo)體驗(yàn)法”、“反復(fù)揣摩法”和“總結(jié)延伸法”這一系列教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理掌握、運(yùn)用語言，帶領(lǐng)他們進(jìn)入主人公的內(nèi)心世界。
2.學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)該類寓情于景的散文，最重要的是通過感受景物的外在魅力進(jìn)而感悟到真正蘊(yùn)含其中的感情。所以主要以“圈點(diǎn)勾畫法”、“小組合作法”、“品讀感悟法”、“交流討論法”等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：提前復(fù)習(xí)第一課時(shí)生字詞、預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備：搜集灰椋鳥的相關(guān)常識資料，制作多媒體課件。
(一)話題導(dǎo)入，言說“美”
2.鳥有這么多種，同學(xué)們見過灰椋鳥嗎?今天這節(jié)課我們一起去看看灰椋鳥。(板書：“灰椋鳥”注意“椋”的字形和讀音生齊讀課題)。
(二)朗讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”
1.復(fù)習(xí)詞語，注意讀準(zhǔn)字音。(出示詞語)：
(2)排空而至整群整群浩浩蕩蕩百鳥爭鳴呼朋引伴嘰嘰啾啾。
學(xué)生填空：灰椋鳥的嘴()的背遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去()有什么好看的呢?
4定親自去看一看。)現(xiàn)在請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫了一件什么事?(“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥的經(jīng)過/等候、觀賞、感想)。
(三)精讀入境，感受“美”1.齊讀重點(diǎn)段落。
4、5自然段。
2.你覺得文章給你印象最深的地方是哪里?指名讀，談體會(huì)。
3.(開始,作者對這么普通的鳥兒一點(diǎn)都不在乎。但當(dāng)她看了一部關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，才決定親自去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。)過渡：(作者在林場看到了什么景象呢?)。
4.學(xué)習(xí)灰椋鳥歸林的內(nèi)容，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨。
“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過”交流:(1)那些詞能讓你感受到鳥兒歸林的畫面?(排空而至、浩浩蕩蕩?..)(2)誰能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來?(指名讀)。
“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合?！?BR> 5(6)什么是“傾訴”?你一般會(huì)跟誰傾訴心里話?
(7)“呼喚”和“應(yīng)和”
(情境對話，師扮演灰椋鳥的父或者母，呼喚兒女，或者師扮演先回來的灰椋鳥，呼喚同伴，生扮演兒女或者朋友“應(yīng)和”，借此理解“呼喚”和“應(yīng)和”的意思，體會(huì)“呼喚”和“應(yīng)和”中的情趣。)。
(8)引導(dǎo)注意句子中分號的用法。設(shè)疑：分號處能不能用句號?
(小結(jié)：只有人們心中有愛的存在，眼里的這些生命才有了靈性。鳥兒歸林時(shí)的溫馨場面，讓人感受到一種美，一種和諧美。)。
3.學(xué)習(xí)鳥兒鬧林的內(nèi)容，引導(dǎo)品讀，感受作者的喜愛之情。
(1)讀課文第五節(jié)，找出自己喜愛的詞句，說說理由。
(2)出示要求：
讀：自由朗讀課文第五自然段,邊讀邊想象畫面;。
畫：畫出自己喜歡的寫鳥的句子;。
品：說說自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫寫批注。
(3)讀課文，不想早安眠的灰椋鳥都在干什么?
(看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!)。
(4)還記得文章一開始灰椋鳥的樣子嗎?引讀：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?可此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞?好好讀讀這一句。
(把灰椋鳥比作少女，“女子”為“好”，少女又是女子最美妙的年齡，“少女”合之即為“妙”。這少女穿著節(jié)日的盛裝，翩翩起舞，是言鳥之“好看”。)。
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”(5)自由讀，談?wù)劯惺堋?BR> (6)這句話是怎么寫灰椋鳥的叫聲的?
(打比方;句式整齊，又錯(cuò)落有致。出示詩歌排列的句子，一齊讀。)。
6們的身上，看到了一種美，一種活力的美。因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了;因?yàn)榛议ｘB這邊的剛剛落在枝頭上，那邊的又馬上撲棱棱地飛起，很像跳舞;所以此時(shí)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，晚霞的美麗是大自然賦予了它的外觀美，而作者的喜愛卻賦予了灰椋鳥美麗的生命力。)。
(四)注重勾連，創(chuàng)生“美”。
“在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?”
(1)你被文章的畫面感染了嗎?說說你的感受，段落空白處寫出你的感受;。
(3)出示句子：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?小組相互討論。(4)把這個(gè)句子改為陳述句。
(5)朗讀句子，說說人、鳥、林有著怎樣的關(guān)系.(小結(jié)：人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。)作者為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來?簡介作者徐秀娟：
(6)學(xué)完了這么美的一篇文章，認(rèn)識了善良勇敢的作者，你想對鳥兒們說點(diǎn)什么?對作者說什么?對林場工人說什么?寫下你的話，小組交流。
(五)小結(jié)：
7今天這節(jié)課，我們了解了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非?？鞓?。文章的作者徐秀娟就是一個(gè)愛鳥的人。大學(xué)畢業(yè)后她從事了飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)。有一天為了尋找一只飛散的丹頂鶴，她陷入了沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。正因?yàn)橛邢裥煨憔赀@樣護(hù)鳥護(hù)大自然的人，我們的大自然才會(huì)更和諧。今天我們也應(yīng)該加入到愛鳥，保護(hù)鳥的隊(duì)伍當(dāng)中。
過渡：作為地球的主人的我們該怎樣保護(hù)環(huán)境保護(hù)鳥類呢?請同學(xué)們寫一寫。
七、作業(yè)布置。
1.寫一寫文中你喜愛的詞句，用精彩的詞語造句;。
2.今后，你打算如何保護(hù)鳥類，保護(hù)大自然?3.寫一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的宣傳標(biāo)語。
歸林壯觀。
鬧林熱鬧。
九、設(shè)計(jì)反思。
這節(jié)課主要從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.扣文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住核心理解。
比如：灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，歸林后的熱鬧情景等。還通過反復(fù)誦讀“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！薄翱?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”等關(guān)鍵句子加深對課文的理解。
2.抓基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“排空而至、浩浩蕩蕩、俱樂部”等詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子反復(fù)朗讀，說一說為什么喜歡。
8如：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”引導(dǎo)學(xué)生從句子意思和采用的修辭手法方面去理解。
3.重拓展，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
“學(xué)了這篇課文，你有什么感想?你打算以后怎么做?”通過類似的提問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛鳥，愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
十、參考文獻(xiàn)。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學(xué)生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個(gè)相同的感受：王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：
一、提倡課文批注。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，王老師請學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會(huì)逐步提高理解、感悟、欣賞和評價(jià)能力，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑——課文批注的運(yùn)用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識和理解。
二、尊重學(xué)生獨(dú)特感悟。
在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報(bào)交流，學(xué)生的見解一個(gè)個(gè)具有濃厚個(gè)性色彩。而對于每位學(xué)生的個(gè)性化感悟，王老師都給予肯定、表揚(yáng)，并在學(xué)生交流的過程中給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會(huì)了文章的思想感情。比如在解讀“排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊(duì)伍飛來?！痹诳隙ㄋ耐瑫r(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的場面。
三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間。
根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來的鳥……匯合?！辈糠謺r(shí)，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會(huì)怎樣呼喚？又會(huì)應(yīng)和些什么呢？學(xué)生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽以開創(chuàng)性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個(gè)性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。
四、注重個(gè)性化朗讀。
通過朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個(gè)環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過個(gè)性化的朗讀盡情流露。
綜合這節(jié)課的情況，我提點(diǎn)建議：
要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，那么老師對學(xué)生的閱讀評價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對于每位學(xué)生的獨(dú)特感悟，王老師都給予肯定、表揚(yáng)，但都只用“不錯(cuò)”、“很好”這些簡單的詞，籠統(tǒng)地做了評價(jià)。如果以個(gè)性化、激勵(lì)性的語言去評價(jià)學(xué)生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗(yàn)成功的快樂，他們還會(huì)萌發(fā)出一個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈自主意識和濃厚個(gè)性色彩的見解，他們更能帶著自己獨(dú)特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一(1、2)：寫“我”和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二(3~5)：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三(6)：寫“我”歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
(1)這一段主要寫了什么?
(2)這一段的3~5主要寫了什么?
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(驚喜)。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)。
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
(1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時(shí)間順序)。
(2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。[。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的`鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)指名讀。
(2)“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！?BR> 這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)。
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用好像又像、似如造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：15、灰椋鳥。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫我和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫我歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，我對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、我和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。
5、指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）。
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從一開始寫到幾分鐘。
從一小群一小群寫到_______________。
從先回來的鳥寫到______________。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（4）寫大部隊(duì)時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥大部隊(duì)歸林時(shí)的氣勢，哪個(gè)詞？
排空而至是什么意思？用畫出具體描寫大部隊(duì)排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫先回來的鳥和后到的鳥的？指導(dǎo)理解好像又像句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用~~~~~~畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的.語句。
（1）指名讀。
（2）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面？飛瀑落入深澗其實(shí)寫的是什么？驚濤拍打岸灘呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)。
背誦課文3~5。
用好像又像、似如造句。
第三課時(shí)。
一、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，我有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示我的感想。
（1）我的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）。
3、朗讀課文最后一段。
1、沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
（3）林場工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、根據(jù)生活常識，請學(xué)生交流對小草和大樹的認(rèn)識。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字
3、展示評議
五、布置作業(yè)。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
3、?
(出示句子)：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?指名讀。這句話的意思是什么?齊讀句子。不管怎么說，灰椋鳥好看嗎?讀了課文后，你對灰椋鳥又有了怎樣的認(rèn)識呢?讓我們快速的瀏覽課文看看作者徐秀娟是怎樣通過語言文字來描寫灰椋鳥的。
二、初讀課文?要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
1、(出示詞語)：
(1)水杉。
棲息。
撲棱棱。
深澗。
翹首。
應(yīng)和。
盛大。
自讀、指名讀，提醒注意多音字的讀音。
(2)排空而至。
整群整群。
浩浩蕩蕩百鳥爭鳴。
呼朋引伴。
嘰嘰啾啾。
自讀、指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎?自己讀一讀含有這些詞語的句子。
2、同學(xué)們，這篇課文主要寫了什么?學(xué)生交流。
相機(jī)板書：歸林。
壯觀。
熱鬧。
過渡：作者的感情發(fā)生變化了嗎?(生答)是什么讓她改變了看法呢?
三、品讀感悟。
(一)、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
請同學(xué)們?yōu)g覽課文的第四小節(jié)，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢?把關(guān)鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。
學(xué)生自由讀，讀后交流，教師點(diǎn)撥并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
1、“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！?BR> 師：陸續(xù)是什么意思?上一句哪個(gè)詞語表現(xiàn)了這個(gè)意思呢?(“一小群一小群”)。你能把這種陸陸續(xù)續(xù)的感覺讀出來嗎?再請一生讀。
師：誰能說說刺槐林對于灰椋鳥是什么呀?(是家，是樂園)，所以作者用“投入”一詞多準(zhǔn)確啊!我們再來一起讀一讀這句話。
過渡;你還從哪里感受到鳥兒歸林的壯觀?生答相機(jī)出示句子。
2、“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?出示課件)。
學(xué)生交流自己的想法，可能抓住幾個(gè)詞語如：排空而至、浩浩蕩蕩等，如不完整可讓另一同學(xué)補(bǔ)充。讓學(xué)生自己通過讀來理解場面的壯觀。
師：能不能把這一段話連起來讀一讀，讀出壯觀的場面。師小結(jié)：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈做組成的隊(duì)伍呀!
同學(xué)們，讓我們一起再來感受大部隊(duì)排空而至的情景，齊讀。
3、過渡：那些先鋒隊(duì)伍回家后干什么呢?后來的大部隊(duì)又怎樣呢?
出示句子：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。生讀一遍，師問：你讀出了什么，有什么感受?師：從哪些詞可以看出灰椋鳥的人性化?(傾訴，呼喚，應(yīng)和)如果你就是一只歸林的灰椋鳥，此時(shí)此刻你會(huì)和同伴傾訴些什么呢?又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女呢?(生答)再讀。
(同伴回來了，快來呀!我找到了好地方，今天我找到了一百來只蟲子，今天我的收獲真大!??)。
師：多美的入林圖呀!我們再讀讀這段話。二)、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
過渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已經(jīng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫面呢?同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大眼睛，豎起耳朵，用心去感受吧。
1、用你喜歡的方式去讀課文的第五自然段，邊讀邊想像畫面。
2、劃出你們各自喜歡的寫鳥的句子。
3、再讀一讀，說說你喜歡這些句子的理由，并加上旁注。想一想在你的腦海中留下哪那個(gè)詞?(板書：熱鬧、美)。
(1)出示：特寫鏡頭：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
板書：點(diǎn)師：女生讀一遍。
師：讓你聚焦，你的鏡頭里會(huì)出現(xiàn)什么畫面?生讀這部分師：放眼望去，又會(huì)看到什么畫面?(2)、出示“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！蹦猩R讀，(板書：面結(jié)合)是啊，這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧!(齊讀第5節(jié))。
四、拓展延伸同學(xué)們，現(xiàn)在，在你的眼中灰椋鳥美嗎?哪里美?是誰創(chuàng)造了條件讓我們領(lǐng)略了壯觀的景象?生答：林場工人齊讀第六小節(jié)師：我們應(yīng)該感謝的只是植樹的人嗎?還應(yīng)該感謝誰?簡介徐秀娟的事跡，播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。(出示課件)。
執(zhí)著的徐秀娟用生命唱響了獻(xiàn)身環(huán)保的贊歌!讓我們記住作者徐秀娟的這句話：(齊讀)鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。(出示課件)。
五、布置作業(yè)。
1、寫兩句愛鳥護(hù)鳥的宣傳語。
2、用點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法描寫一個(gè)體育活動(dòng)的場面。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用好像又像、似如造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：15、灰椋鳥。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫我和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫我歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，我對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、我和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。
5、指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）。
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從一開始寫到幾分鐘。
從一小群一小群寫到_______________。
從先回來的鳥寫到______________。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（4）寫大部隊(duì)時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥大部隊(duì)歸林時(shí)的氣勢，哪個(gè)詞？
排空而至是什么意思？用畫出具體描寫大部隊(duì)排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫先回來的鳥和后到的鳥的？指導(dǎo)理解好像又像句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用~~~~~~畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面？飛瀑落入深澗其實(shí)寫的是什么？驚濤拍打岸灘呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)。
背誦課文3~5。
用好像又像、似如造句。
第三課時(shí)。
一、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，我有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的.朋友？
2、出示我的感想。
（1）我的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）。
3、朗讀課文最后一段。
1、沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
（3）林場工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文。
板書：
辛勤勞動(dòng)，植樹造林。
一開始。
一小群一小群。
灰椋鳥。
歸林幾分鐘。
排空而至。
場面壯觀。
不愿過早安眠。
喧鬧。
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì)小作者對風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
猜謎語
云兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點(diǎn)頭，
花兒見它微笑。
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語卡片。
樹 動(dòng) 時(shí) 那 點(diǎn) 河 起 波
4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請小朋友用“————”畫出來
生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候說明有風(fēng)了。
板書：樹葉顫動(dòng)---------風(fēng)走來了
誰能結(jié)合插圖說說“顫動(dòng)”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動(dòng)
生2搖動(dòng)
（生帶動(dòng)作朗讀）
（男女生賽讀）
引讀：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。
生接：但是當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過來了。
師：能試著背下來嗎？
（試背）
（生試說）
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。
1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
（2）把自己體會(huì)到的內(nèi)容，帶著動(dòng)作讀出來。
（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么？
生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。
生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的`到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。
板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰能試著讀一讀。
（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）
（齊背第二小節(jié)）
3）交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？
生1：當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來了。
生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點(diǎn)頭。
生3：花兒點(diǎn)頭是說明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。
板書：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì)說些什么嗎？
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎？
（生表演讀第3小節(jié)）
引讀第3小節(jié)
（生背誦）
四、課堂練習(xí)
仿寫一段詩歌
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是的時(shí)侯，
我們知道風(fēng) 了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《灰椋鳥》是一篇徐秀娟的散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景色，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。下面是二年級灰椋鳥課文原文，請參考！
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的'鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
作者簡介。
徐秀娟（1964～1987）女，1964年10月16日出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個(gè)滿族漁民家庭，一個(gè)養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育，小時(shí)候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年9月16日，為尋走失的天鵝（因受傷被保護(hù)區(qū)救下的）溺水犧牲，被追為烈士，譽(yù)為“中國第一位馴鶴姑娘”。另外，徐秀娟烈士也就是《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌中的為救丹頂鶴而犧牲的女孩的原型。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)識“共、同”等八個(gè)生字，會(huì)寫“土、云、大、禾”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文；難點(diǎn)是體會(huì)地球是我們共同的家。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片
[設(shè)計(jì)流程]
一、看圖談話，導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
二、揭示課題
三、自讀課文，認(rèn)識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來，互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。
（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍(lán)天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”？
四、練習(xí)背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習(xí)，拓展思維
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）
六、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)寫“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：灰椋鳥！我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，大部隊(duì)便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
分析：
課文在最后一節(jié)“觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面”，是本課的關(guān)鍵詞句，意在向讀者揭示本課寫作的重點(diǎn)：鳥兒歸林的壯觀，作者是如何寫鳥兒歸林壯觀的哪？一是歸林時(shí)的壯觀場面，二是歸林后喧鬧熱烈場面的壯觀。同時(shí)這也是我忍不住，決心去看的原因。由此可以知道，場面描寫是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。場面描寫最為主要的方法，是點(diǎn)面結(jié)合，主次分明。如此再來看四、五兩節(jié)的寫作，就清晰多了。
第四節(jié)鳥兒歸林時(shí)的壯觀。作者先從面上進(jìn)行描寫：一開始一小群一小群飛來，接著大部對排空而至。特別是排空而至一詞，寫出了灰椋鳥之多，以及飛行時(shí)的壯觀氣勢。繼而又從點(diǎn)上進(jìn)行描寫：有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成巨大的橢圓形，浩浩蕩蕩從頭頂飛過。百米長的長隊(duì)，巨大的橢圓形，浩浩蕩蕩，都是灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的體現(xiàn)。作者的`用詞，始終圍繞寫作的重點(diǎn)進(jìn)行，毫無偏斜。那作者為什么在這一節(jié)，寫上鳥兒們在林內(nèi)的種種表現(xiàn)哪？也許是這一節(jié)的前半部分把鳥兒歸林寫得過于壯觀，后面用歸林后鳥兒富有親情、人性化的表現(xiàn)，使讀者感到在雄渾中又帶有精巧細(xì)致，帶有濃濃的親情。更為重要的是，作者把對鳥兒的喜愛寓于文字當(dāng)中。這也是作者之所以能夠把鳥兒歸林寫得如此壯觀的主要原因。
第五節(jié)鳥兒歸林后喧鬧熱烈場面的壯觀。作者先從點(diǎn)上進(jìn)行描寫：這幾只落在枝頭，那幾只撲棱棱飛起。和第四節(jié)寫完鳥兒歸林時(shí)的壯觀后，又寫歸林后的鳥兒充滿親情、人性一樣，這一節(jié)作者又把夕陽下的鳥兒寫得異常美麗：羽毛變成金紅，像穿上盛裝的少女翩翩起舞。筆下的喜愛之情，溢于言表。其次又從面上寫作：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾。接著用兩個(gè)比喻句，寫出喧鬧熱烈的場面。最后作者看到眼前之景，直接抒情：“我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁得歡呼起來。
為什么會(huì)有灰椋鳥歸林的壯觀場面？一是由于灰椋鳥多；二是林場工人的植樹造林：近百畝的竹林，當(dāng)然與它相對的刺槐林也很多；三是人們對鳥兒的保護(hù)與喜愛，沒有人們對鳥兒的保護(hù)與喜愛，怎么會(huì)有周圍靜得出奇哪？護(hù)鳥是建立在愛鳥基礎(chǔ)上的，愛鳥才是作者能寫出如此好文的主要原因。這是此文內(nèi)在的敘述線索。
有了以上對課文的認(rèn)識，教學(xué)這一課的思路就很清楚了。第一步抓住課文的關(guān)鍵詞句：“觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面?！钡诙揭龑?dǎo)學(xué)生利用場面描寫的方法，通過具體的詞句，體會(huì)作者如何寫作鳥兒歸林的壯觀。第三步回到課文的整體，思考為什么會(huì)出現(xiàn)如何壯觀的場面。第四步，引導(dǎo)學(xué)生利用四五節(jié)的內(nèi)容，寫出我為什么忍不住決定去看灰椋鳥的原因。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫對象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學(xué)情。
四年級的學(xué)生對于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂于交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛好。基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練，初步感知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會(huì)作者對貓的情感這幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________?！薄八吲d時(shí)會(huì)___________，不高興時(shí)會(huì)___________?！薄八萠__________又___________。”
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點(diǎn)的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì)它的這些特點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達(dá)效果;思考作者連用語氣詞的作用，進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會(huì)詞語的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個(gè)問題：貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時(shí)候又是怎樣的?從哪些詞句中體會(huì)到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
(以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。)最后，通讀全文，體會(huì)作者對貓的喜愛之情。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的`電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
徐秀娟（1964～1987）女，1964年10月16日出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個(gè)滿族漁民家庭，一個(gè)養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育，小時(shí)候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年9月16日，為尋走失的天鵝（因受傷被保護(hù)區(qū)救下的）溺水犧牲，被追為烈士，譽(yù)為“中國第一位馴鶴姑娘”。另外，徐秀娟烈士也就是《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌中的為救丹頂鶴而犧牲的女孩的原型。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
一、抓住重點(diǎn)，感悟形象。
1、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
(2)面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。
(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
(2)重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。
(4)合反思權(quán)衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?BR> 面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?
(5)結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公
(6)朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
二、回歸整體、感悟成功
1、交流對課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。
板書設(shè)計(jì)：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥時(shí)的興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛鳥意識。
我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如：不動(dòng)筆墨不讀書、你不但會(huì)思，你很會(huì)讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少。“學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，畢竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，我都給予鼓勵(lì)和贊賞。當(dāng)然，我在整個(gè)“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使第一范文成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。
最后畫面的欣賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的熱鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你們感受到作者愛什么？（愛鳥）現(xiàn)在看一看最后一小節(jié)，作者還表達(dá)了她的什么情感？（對林場工人的感謝）。
師：指明讀。從這一句話我們知道課文主要寫了什么？（鳥兒歸林時(shí)的壯觀、作者愉快的心情）。
師：自由讀第4、5小節(jié)，劃出描寫作者看到的鳥兒歸林時(shí)壯觀的句子。
出示：沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。(視覺)。
師：鳥兒歸林一開始是怎樣的景象呢？（學(xué)生回答）（在上一句前加：一開始……）。
出示課件：
師：而作者重點(diǎn)寫了灰椋鳥大部隊(duì)歸林時(shí)的情景，因?yàn)檫@時(shí)的場面最壯觀、最動(dòng)人?，F(xiàn)在我們就從文字中體會(huì)那獨(dú)特的場景吧。
師：自由讀這一段話，看能在眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
師：讀出了怎樣壯觀的畫面，請同學(xué)們說一說。（點(diǎn)出“排空而至”“浩浩蕩蕩”）。
師：除了壯觀，你還能讀出什么？（點(diǎn)出：列隊(duì)飛行、排成長隊(duì)、圍成橢圓性）。
師：是呀，展現(xiàn)于我們眼前的分明是一支井然有序、紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈所組成的壯觀隊(duì)伍??！它們的叫聲是前進(jìn)的號角聲。指名讀這句話。
師：作者看到又聽到了什么、想到了什么，接著讀課文。指名讀，說說讀出了什么。（熱鬧、歡快）。
師：還讀出了什么？（點(diǎn)擊：互相傾訴、呼喚、互相應(yīng)和）（友好、親情、和諧）。
師：我們一起讀第4小節(jié)，老師給你們配樂。
師：夕陽漸漸西沉了，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。我們看這時(shí)的灰椋鬧鳥是怎樣。
自由讀第5小節(jié)，劃出描寫作者聽出的壯觀場面的句子。
出示課件：灰椋鳥翩翩起舞（配上書中的一句話朗讀：看這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！）。
師：指名讀描寫作者聽出的壯觀場面的句子：出示：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林成了一個(gè)天然的俱樂部。（聽）。
師：自由讀，能讀出什么情景。
師：指名交流。
師：作者用整齊的句式寫出了她聽到的，用比較工整的對仗寫出了她的聯(lián)想，讀起來上口而且很有氣勢。指名讀。
師：面對這樣的場景，作者想：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？作者被這喧鬧而有熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來———（歡呼什么呢，我們來想一想寫一寫。）（有能力的同學(xué)能用上“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”“好象……好象”這樣的句式）。
出示：我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁的歡呼起來---------------（提示開頭：1、這小精靈……·2、這場面……3、我今天……）。
師：交流。齊讀第5、6小節(jié)。
師：同學(xué)們，徐秀娟通過寫自己看到的聽到的想到的，向我們描繪了一幅壯觀而美好的畫面。下面我們讀一篇文章《鳥的天堂》，看看作者是怎樣寫出鳥兒活動(dòng)的動(dòng)人場景的。
師：聽配樂朗讀《鳥的天堂》。
師：同樣是寫鳥，巴金爺爺是運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫出了這的確是鳥天堂。寫文章一定要有自己的章法。
不幸總是接踵而來。9月15日，徐秀娟為兩只天鵝洗澡，“黎明”突然飛走。秀娟急忙跟蹤尋找，直到深夜11點(diǎn)，終于找回了“黎明”。誰知就在尋找“黎明”的這段時(shí)間里，“牧仁”又飛跑了。翌日，保護(hù)區(qū)的職工們聞?dòng)嵹s來，和秀娟姑娘一起尋找“牧仁”。下午5點(diǎn)多鐘，秀娟姑娘聽到“牧仁”隔河在嗚叫，顧不得病弱身體，跳下河就向?qū)Π队稳?。?dāng)快到河心時(shí)，集疾病、疲憊、饑餓于一身的秀娟姑娘，因體力不支，被寒冷的河水奪去了年輕的生命。
師：這是為她譜寫的一首歌。聽《一個(gè)真實(shí)的故事》。
師：同學(xué)們，冰心奶奶說：有愛就有一切。讓我們愛鳥兒，愛我們該愛的一切吧。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（學(xué)生上臺）。
生：他們怎么還不回來呀？
生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小蟲子可多了。你們想去，我可以現(xiàn)在帶你們?nèi)ァ?BR> 生：好呀，等我的家人回來了我們一起去。
師：天色快暗了，你們還要出去？那會(huì)很危險(xiǎn)。好東西留著明天享用吧。我們明天跟著你一起去。
生：好的。
生：我今天看到了一件很有趣的事情：一個(gè)小男孩在打樹上的蘋果，每想到，一個(gè)蘋果掉落下來正好砸在他頭頂。
生：真的很有趣，今天我去啄了一個(gè)蘋果，好甜，明天我?guī)銈內(nèi)ネ低档貒L一嘗。
師：孩子，偷吃東西可不好。傷害農(nóng)民伯伯的農(nóng)作物可是不對的。我們應(yīng)該幫他們捉害蟲。
這一片斷教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空。
注意學(xué)生的回答，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'一些理解和思想出現(xiàn)了偏差，這個(gè)時(shí)候，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！睂τ趯W(xué)生的的思想教育，借助生成，巧妙點(diǎn)撥，相信學(xué)生會(huì)很欣然地接受。
我們在語文教學(xué)中想對學(xué)生進(jìn)行良好的道德風(fēng)尚教育，離開具體的語文教學(xué)，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意義不大，效果不明。把思想教育巧妙地融匯于語文教學(xué)過程中，不僅能夠達(dá)到教育目的，而且天衣無縫，使學(xué)生在耳聞目睹中得到潛移默化。
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課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析“觀察、觀賞”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：25、灰椋鳥。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子。
2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
四、講讀第一段。
1、默讀，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
五、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？
2、討論：灰椋鳥開始?xì)w林——?dú)w林時(shí)——?dú)w林后的情景。
3、當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。
4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
5、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：是按什么順序?qū)懙?？（時(shí)間順序）這順序體現(xiàn)在哪些詞上？（“一開始”“幾分鐘”?！耙恍∪阂恍∪骸薄跋然貋淼镍B”……）。
（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（3）寫“大部隊(duì)”時(shí)，作者用哪個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了當(dāng)時(shí)的氣勢？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，……俱樂部。”這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想象，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
7、指導(dǎo)背誦第二段。
二、講讀第三段。
2、出示“我”的感想：鳥是人類的朋友……的壯觀場面呢？
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
3、朗讀課文最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）林場工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
2、朗讀課文。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
1、寫幾則保護(hù)益鳥的公益用語。
辛勤勞動(dòng)，植樹造林。
一開始 一小群一小群。
灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀。
不愿過早安眠 喧鬧。
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)要求。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過程?。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：15、灰椋鳥。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫“我”歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）。
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)?。
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時(shí)。
一、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示“我”的感想。
（1）“我”的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）。
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文。
1、沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
（3）林場工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文。
板書：
辛勤勞動(dòng)，植樹造林。
一開始一小群一小群。
灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場面壯觀。
不愿過早安眠喧鬧。
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。
重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn)：理解“橋”的`深刻含義。
1、收集洪水爆發(fā)的場面，準(zhǔn)備《悲壯》的曲子，制作課件。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?BR> 一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題。
1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片，教師有感情朗誦課文一、二自然段。（幻燈一）。
3、板書課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個(gè)村莊，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）。
二、感受老漢崇高的人格與精神。
1、快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？
2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀，交流。
3、師小結(jié)過渡。
4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）。
（設(shè)計(jì)意圖：疏通課文，進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫。為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。通過想象危急時(shí)刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時(shí)為深入閱讀文本，研讀課文做準(zhǔn)備。）。
（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會(huì)停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時(shí)引導(dǎo)理解“擁戴”。
（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
讀著老漢的言行哪幾個(gè)字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時(shí)怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
（5）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時(shí)老漢把小伙子推上木橋意味著什么？
抓“推”導(dǎo)讀。
小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
（設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。）。
三、情感延續(xù)，銘記老漢精神。
1、學(xué)生配樂激情朗讀——課文結(jié)尾（最后四個(gè)自然段）。
2、你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）。
3、面對此情此景，你最想說的是什么？（寫）。
（1）指名讀。
（2）師小結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補(bǔ)白課文中的空缺，提高言語表達(dá)能力。）。
四、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神。
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？（1）指名說。（2）師總結(jié)。
五、作業(yè)布置。
1、書寫生字，摘錄課文中特色句子。
2、讀一讀哈爾威船長的故事。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學(xué)生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個(gè)相同的感受：王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，王老師請學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會(huì)逐步提高理解、感悟、欣賞和評價(jià)能力，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑——課文批注的運(yùn)用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識和理解。
在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報(bào)交流，學(xué)生的見解一個(gè)個(gè)具有濃厚個(gè)性色彩。而對于每位學(xué)生的個(gè)性化感悟，王老師都給予肯定、表揚(yáng)，并在學(xué)生交流的過程中給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會(huì)了文章的思想感情。比如在解讀“排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊(duì)伍飛來?！痹诳隙ㄋ耐瑫r(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的場面。
根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來的鳥……匯合?！辈糠謺r(shí)，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的'意思后，王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會(huì)怎樣呼喚？又會(huì)應(yīng)和些什么呢？學(xué)生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽以開創(chuàng)性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個(gè)性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。
通過朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個(gè)環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過個(gè)性化的朗讀盡情流露。
綜合這節(jié)課的情況，我提點(diǎn)建議：
要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，那么老師對學(xué)生的閱讀評價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對于每位學(xué)生的獨(dú)特感悟，王老師都給予肯定、表揚(yáng)，但都只用“不錯(cuò)”、“很好”這些簡單的詞，籠統(tǒng)地做了評價(jià)。如果以個(gè)性化、激勵(lì)性的語言去評價(jià)學(xué)生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗(yàn)成功的快樂，他們還會(huì)萌發(fā)出一個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈自主意識和濃厚個(gè)性色彩的見解，他們更能帶著自己獨(dú)特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《灰椋鳥》是蘇教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫的一篇記事寫景的散文。課文寫了作者和同伴一次去林場觀察灰椋鳥的經(jīng)過，生動(dòng)具體地描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的贊頌之情。文章第二大段是重點(diǎn)，而第四、五自然段，又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，作者將灰椋鳥歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫，情真意切，情理貫通;擬人手法和反問句的妙用，讓人在思考中體味明理。
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問好后，提問學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國家一級保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的'散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。
1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說過會(huì)說話的鳥兒?八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢?你從哪兒知道的?給大家讀一讀，大家集體讀，(課件展示)這就是灰椋鳥的……(樣子)
2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會(huì)不會(huì)說話?但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不?能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀?(課件出示相關(guān)語句)同學(xué)們集體讀一讀。
3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭?如果一下還有困難，不妨……(作讀書狀)這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。(歸林壯觀，入林熱鬧)那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場面?(課件出示相關(guān)語句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形)
4、提問：現(xiàn)在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容?注意要簡潔。思考一下再回答。
1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段?每一段主要寫了什么?
2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎?是啊，老師多問了，不喜歡會(huì)寫嗎?那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化?(有什么好看的呢?再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼)
1、默寫本課生字詞;
2、熟讀課文;
3、你最喜歡哪些寫鳥的句子?先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。
早就聽說林場的灰椋鳥多，為什么早沒去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那錄像?我們自然無法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。
到什么地方看灰椋鳥?為什么林場灰椋鳥多?讓我們再讀一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優(yōu)美的生存環(huán)境。
作者看到灰椋鳥歸林了，心情會(huì)怎樣?為什么?那么讓我們帶著興奮的心情來讀這一自然段。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。(指名讀)
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！边@句話描寫了一個(gè)什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
看鳥歸來，作者有什么感受?你想說些什么嗎?
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、背景分析。
(一)設(shè)計(jì)理念。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育，不能采用說教的方式，而是應(yīng)該精心選擇閱讀、表達(dá)的內(nèi)容，通過“熏陶感染，潛移默化”的方式，予以學(xué)生正確的引導(dǎo)和能力強(qiáng)化，做到語言的積累和熟練運(yùn)用。強(qiáng)調(diào)了閱讀對于小學(xué)兒童的重要性，要充分發(fā)揮其主體性，教師要做的是結(jié)合課標(biāo)要求和教學(xué)目的以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且讓其通過小組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我針對教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代課標(biāo)倡導(dǎo)的充分發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過閱讀、感悟、討論、合作、想象等走進(jìn)文本，走進(jìn)情景，感受作者的內(nèi)心世界，達(dá)到思想和情感的融合。
(二)教材分析。
《灰椋鳥》是小學(xué)語文蘇教版五年級第十冊第七單元的一篇課文,它是一篇文藝性散文,并非一般的常識性文章。該單元的主題側(cè)重于“人與自然”。該文的作者徐秀娟是鹽城自然保護(hù)區(qū)的工作人員，她為了尋找一只失散的丹頂鶴，不幸陷入沼澤，獻(xiàn)出了年輕的生命?！兑粋€(gè)真實(shí)的故事》就是藝術(shù)家為她譜寫的歌曲。
本文緊扣“人與自然”的單元主題，通過作者之筆將自然與人類之間和諧的美表現(xiàn)得淋漓盡致。并且文章在語言積累，閱讀理解方面都能圍繞著五年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況編寫，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和情感的發(fā)展很有幫助。
(三)學(xué)生分析。
2境，再現(xiàn)情景，讓孩子們置身于美的情境之中，挖掘潛伏在文章語言深處的韻味，讓學(xué)生體味人類與自然的和諧之美，自覺愛護(hù)一切生靈。
(四)條件分析。
首先，我所施教的學(xué)校重視小學(xué)生的課堂教學(xué)效果，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施較為完善;其次，學(xué)生在條件相對優(yōu)越的課堂上初步形成了愉快學(xué)習(xí)、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;最后基于我對本篇課文對學(xué)生情感、認(rèn)知各方面能力的訓(xùn)練設(shè)計(jì)了較符合條件及要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(五)小結(jié)。
基于以上對教材、學(xué)生及條件等各方面的分析，我做出了較為精細(xì)的，緊扣語文學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中力圖以“美”為關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷推進(jìn)，透過作者細(xì)膩而生動(dòng)的描述，在語詞的深處，挖掘文本鮮活的內(nèi)涵，使之成為學(xué)生內(nèi)心呼之欲出的情思與感動(dòng)。
這節(jié)課我打算采用“引導(dǎo)入境自我感知”的導(dǎo)入模式，立足文本，著重于自主學(xué)習(xí)。緊扣重點(diǎn)段落，通過生動(dòng)活潑的圖片、適時(shí)的問題引導(dǎo)等，創(chuàng)設(shè)出可感可觸的情境，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，吟讀品味，達(dá)到語言的積累和心靈的熏陶。
本課共分為兩個(gè)課時(shí)來完成，這次主要針對第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.形成學(xué)生對大自然的熱愛、對勞動(dòng)人民的敬仰之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確運(yùn)用擬人、排比等修辭手法，從課文描寫灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后情景的語句中，充分發(fā)揮想象，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，并完成一定的語言積累。
2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園”這句話的真正含義，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處愛鳥、護(hù)鳥以及對美好自然的熱愛之情。
四、教學(xué)方法。
1.教法：基于本篇課文文藝性散文的特性和五年級學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主要以“激發(fā)興趣法”、“引導(dǎo)體驗(yàn)法”、“反復(fù)揣摩法”和“總結(jié)延伸法”這一系列教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合理掌握、運(yùn)用語言，帶領(lǐng)他們進(jìn)入主人公的內(nèi)心世界。
2.學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)該類寓情于景的散文，最重要的是通過感受景物的外在魅力進(jìn)而感悟到真正蘊(yùn)含其中的感情。所以主要以“圈點(diǎn)勾畫法”、“小組合作法”、“品讀感悟法”、“交流討論法”等進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：提前復(fù)習(xí)第一課時(shí)生字詞、預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備：搜集灰椋鳥的相關(guān)常識資料，制作多媒體課件。
(一)話題導(dǎo)入，言說“美”
2.鳥有這么多種，同學(xué)們見過灰椋鳥嗎?今天這節(jié)課我們一起去看看灰椋鳥。(板書：“灰椋鳥”注意“椋”的字形和讀音生齊讀課題)。
(二)朗讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”
1.復(fù)習(xí)詞語，注意讀準(zhǔn)字音。(出示詞語)：
(2)排空而至整群整群浩浩蕩蕩百鳥爭鳴呼朋引伴嘰嘰啾啾。
學(xué)生填空：灰椋鳥的嘴()的背遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去()有什么好看的呢?
4定親自去看一看。)現(xiàn)在請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看這篇課文主要寫了一件什么事?(“我”和同伴一起去林場觀察灰椋鳥的經(jīng)過/等候、觀賞、感想)。
(三)精讀入境，感受“美”1.齊讀重點(diǎn)段落。
4、5自然段。
2.你覺得文章給你印象最深的地方是哪里?指名讀，談體會(huì)。
3.(開始,作者對這么普通的鳥兒一點(diǎn)都不在乎。但當(dāng)她看了一部關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，才決定親自去看一看。于是一天下午，她和同伴來到了林場，靜候灰椋鳥的歸來。)過渡：(作者在林場看到了什么景象呢?)。
4.學(xué)習(xí)灰椋鳥歸林的內(nèi)容，感受灰椋鳥的壯觀和溫馨。
“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過”交流:(1)那些詞能讓你感受到鳥兒歸林的畫面?(排空而至、浩浩蕩蕩?..)(2)誰能把這“壯觀”的氣勢通過朗讀表現(xiàn)出來?(指名讀)。
“先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合?！?BR> 5(6)什么是“傾訴”?你一般會(huì)跟誰傾訴心里話?
(7)“呼喚”和“應(yīng)和”
(情境對話，師扮演灰椋鳥的父或者母，呼喚兒女，或者師扮演先回來的灰椋鳥，呼喚同伴，生扮演兒女或者朋友“應(yīng)和”，借此理解“呼喚”和“應(yīng)和”的意思，體會(huì)“呼喚”和“應(yīng)和”中的情趣。)。
(8)引導(dǎo)注意句子中分號的用法。設(shè)疑：分號處能不能用句號?
(小結(jié)：只有人們心中有愛的存在，眼里的這些生命才有了靈性。鳥兒歸林時(shí)的溫馨場面，讓人感受到一種美，一種和諧美。)。
3.學(xué)習(xí)鳥兒鬧林的內(nèi)容，引導(dǎo)品讀，感受作者的喜愛之情。
(1)讀課文第五節(jié)，找出自己喜愛的詞句，說說理由。
(2)出示要求：
讀：自由朗讀課文第五自然段,邊讀邊想象畫面;。
畫：畫出自己喜歡的寫鳥的句子;。
品：說說自己喜歡這些句子的理由，也可以在空白處寫寫批注。
(3)讀課文，不想早安眠的灰椋鳥都在干什么?
(看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!)。
(4)還記得文章一開始灰椋鳥的樣子嗎?引讀：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑乎乎的，有什么好看的呢?可此時(shí)的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞?好好讀讀這一句。
(把灰椋鳥比作少女，“女子”為“好”，少女又是女子最美妙的年齡，“少女”合之即為“妙”。這少女穿著節(jié)日的盛裝，翩翩起舞，是言鳥之“好看”。)。
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。”(5)自由讀，談?wù)劯惺堋?BR> (6)這句話是怎么寫灰椋鳥的叫聲的?
(打比方;句式整齊，又錯(cuò)落有致。出示詩歌排列的句子，一齊讀。)。
6們的身上，看到了一種美，一種活力的美。因?yàn)橥硐加臣t了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥。灰椋鳥成了金紅色的了;因?yàn)榛议ｘB這邊的剛剛落在枝頭上，那邊的又馬上撲棱棱地飛起，很像跳舞;所以此時(shí)作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，晚霞的美麗是大自然賦予了它的外觀美，而作者的喜愛卻賦予了灰椋鳥美麗的生命力。)。
(四)注重勾連，創(chuàng)生“美”。
“在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?”
(1)你被文章的畫面感染了嗎?說說你的感受，段落空白處寫出你的感受;。
(3)出示句子：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?小組相互討論。(4)把這個(gè)句子改為陳述句。
(5)朗讀句子，說說人、鳥、林有著怎樣的關(guān)系.(小結(jié)：人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。)作者為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來?簡介作者徐秀娟：
(6)學(xué)完了這么美的一篇文章，認(rèn)識了善良勇敢的作者，你想對鳥兒們說點(diǎn)什么?對作者說什么?對林場工人說什么?寫下你的話，小組交流。
(五)小結(jié)：
7今天這節(jié)課，我們了解了灰椋鳥歸林時(shí)、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非?？鞓?。文章的作者徐秀娟就是一個(gè)愛鳥的人。大學(xué)畢業(yè)后她從事了飼養(yǎng)丹頂鶴的事業(yè)。有一天為了尋找一只飛散的丹頂鶴，她陷入了沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。正因?yàn)橛邢裥煨憔赀@樣護(hù)鳥護(hù)大自然的人，我們的大自然才會(huì)更和諧。今天我們也應(yīng)該加入到愛鳥，保護(hù)鳥的隊(duì)伍當(dāng)中。
過渡：作為地球的主人的我們該怎樣保護(hù)環(huán)境保護(hù)鳥類呢?請同學(xué)們寫一寫。
七、作業(yè)布置。
1.寫一寫文中你喜愛的詞句，用精彩的詞語造句;。
2.今后，你打算如何保護(hù)鳥類，保護(hù)大自然?3.寫一個(gè)愛鳥、護(hù)鳥的宣傳標(biāo)語。
歸林壯觀。
鬧林熱鬧。
九、設(shè)計(jì)反思。
這節(jié)課主要從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.扣文本，引導(dǎo)學(xué)生抓住核心理解。
比如：灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，歸林后的熱鬧情景等。還通過反復(fù)誦讀“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！薄翱?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”等關(guān)鍵句子加深對課文的理解。
2.抓基礎(chǔ)，鞏固學(xué)生語文基礎(chǔ)知識。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“排空而至、浩浩蕩蕩、俱樂部”等詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的句子反復(fù)朗讀，說一說為什么喜歡。
8如：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”引導(dǎo)學(xué)生從句子意思和采用的修辭手法方面去理解。
3.重拓展，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。
“學(xué)了這篇課文，你有什么感想?你打算以后怎么做?”通過類似的提問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛鳥，愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
十、參考文獻(xiàn)。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
兩次聆聽了王艷老師的語文課《灰椋鳥》，面對同一篇課文，不同的學(xué)生，上出來的效果也不盡相同，但給了我一個(gè)相同的感受：王老師在教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。下面我就圍繞這感受具體說說：
一、提倡課文批注。
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，王老師請學(xué)生仔細(xì)讀讀第四自然段，找出能感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀場面的語句，并在句子旁寫下自己的感受。這樣，學(xué)生通過有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫，就會(huì)逐步提高理解、感悟、欣賞和評價(jià)能力，促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。正是這實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的有效途徑——課文批注的運(yùn)用使得在接下來的交流中學(xué)生能從不同的角度表達(dá)各自的認(rèn)識和理解。
二、尊重學(xué)生獨(dú)特感悟。
在批注閱讀基礎(chǔ)上的匯報(bào)交流，學(xué)生的見解一個(gè)個(gè)具有濃厚個(gè)性色彩。而對于每位學(xué)生的個(gè)性化感悟，王老師都給予肯定、表揚(yáng)，并在學(xué)生交流的過程中給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們把目光投向文本，使他們不斷加深對課文的理解，并且最終真正體會(huì)了文章的思想感情。比如在解讀“排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊(duì)伍飛來?！痹诳隙ㄋ耐瑫r(shí)，王老師引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥飛來時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的場面。
三、給學(xué)生創(chuàng)造的空間。
根據(jù)文本留下的“空白”，王老師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。教學(xué)“先回來的鳥……匯合?！辈糠謺r(shí)，在學(xué)生理解了“傾訴”、“呼喚”、“應(yīng)和”的意思后，王老師讓學(xué)生再讀句子并想象鳥兒們在傾訴些什么？會(huì)怎樣呼喚？又會(huì)應(yīng)和些什么呢？學(xué)生有的說鳥兒在相互交流一天的經(jīng)歷，有的說父母在呼喚自己的兒女回家……以豐富的聯(lián)想來填補(bǔ)空白，學(xué)生對課文的理解也更深刻了。在閱讀教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，能大膽以開創(chuàng)性的思維來對文本陳述自己的見解，可以說個(gè)性化閱讀也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。
四、注重個(gè)性化朗讀。
通過朗讀可以使學(xué)生深化理解，深刻領(lǐng)悟，把握情感。每個(gè)環(huán)節(jié)中王老師都鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀將自己的閱讀體驗(yàn)、感受表達(dá)出來，如：“能不能把灰椋鳥‘排空而至’的轉(zhuǎn)觀氣勢讀出來？”、“很神氣吧，想來讀一讀嗎？”、“你想不想來歡呼一下？”……學(xué)生各自的情感體驗(yàn)通過個(gè)性化的朗讀盡情流露。
綜合這節(jié)課的情況，我提點(diǎn)建議：
要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，那么老師對學(xué)生的閱讀評價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。對于每位學(xué)生的獨(dú)特感悟，王老師都給予肯定、表揚(yáng)，但都只用“不錯(cuò)”、“很好”這些簡單的詞，籠統(tǒng)地做了評價(jià)。如果以個(gè)性化、激勵(lì)性的語言去評價(jià)學(xué)生，讓他們享受閱讀的愉悅，體驗(yàn)成功的快樂，他們還會(huì)萌發(fā)出一個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈自主意識和濃厚個(gè)性色彩的見解，他們更能帶著自己獨(dú)特的閱讀感受，讀出感覺，讀出情趣來。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一(1、2)：寫“我”和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二(3~5)：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三(6)：寫“我”歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
(1)這一段主要寫了什么?
(2)這一段的3~5主要寫了什么?
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情?(驚喜)。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)。
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
(1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時(shí)間順序)。
(2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。[。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊(duì)”排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的`鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)指名讀。
(2)“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！?BR> 這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)。
背誦課文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用好像又像、似如造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：15、灰椋鳥。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫我和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫我歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，我對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、我和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。
5、指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）。
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從一開始寫到幾分鐘。
從一小群一小群寫到_______________。
從先回來的鳥寫到______________。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（4）寫大部隊(duì)時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥大部隊(duì)歸林時(shí)的氣勢，哪個(gè)詞？
排空而至是什么意思？用畫出具體描寫大部隊(duì)排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫先回來的鳥和后到的鳥的？指導(dǎo)理解好像又像句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用~~~~~~畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的.語句。
（1）指名讀。
（2）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面？飛瀑落入深澗其實(shí)寫的是什么？驚濤拍打岸灘呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)。
背誦課文3~5。
用好像又像、似如造句。
第三課時(shí)。
一、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，我有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的朋友？
2、出示我的感想。
（1）我的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）。
3、朗讀課文最后一段。
1、沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
（3）林場工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、根據(jù)生活常識，請學(xué)生交流對小草和大樹的認(rèn)識。
2、課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹“為題呢?請大家自由朗讀課文，交流理解。在交流過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)，理清文章的大致思路。形成板書：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹
三、初讀感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。
3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、請學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容
四、指導(dǎo)寫字。
1、師重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、學(xué)生寫字
3、展示評議
五、布置作業(yè)。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
3、?
(出示句子)：我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?指名讀。這句話的意思是什么?齊讀句子。不管怎么說，灰椋鳥好看嗎?讀了課文后，你對灰椋鳥又有了怎樣的認(rèn)識呢?讓我們快速的瀏覽課文看看作者徐秀娟是怎樣通過語言文字來描寫灰椋鳥的。
二、初讀課文?要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
1、(出示詞語)：
(1)水杉。
棲息。
撲棱棱。
深澗。
翹首。
應(yīng)和。
盛大。
自讀、指名讀，提醒注意多音字的讀音。
(2)排空而至。
整群整群。
浩浩蕩蕩百鳥爭鳴。
呼朋引伴。
嘰嘰啾啾。
自讀、指名讀。知道這些詞語寫什么的嗎?自己讀一讀含有這些詞語的句子。
2、同學(xué)們，這篇課文主要寫了什么?學(xué)生交流。
相機(jī)板書：歸林。
壯觀。
熱鬧。
過渡：作者的感情發(fā)生變化了嗎?(生答)是什么讓她改變了看法呢?
三、品讀感悟。
(一)、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
請同學(xué)們?yōu)g覽課文的第四小節(jié)，想一想，灰椋鳥是怎么樣歸林的呢?把關(guān)鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。
學(xué)生自由讀，讀后交流，教師點(diǎn)撥并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
1、“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！?BR> 師：陸續(xù)是什么意思?上一句哪個(gè)詞語表現(xiàn)了這個(gè)意思呢?(“一小群一小群”)。你能把這種陸陸續(xù)續(xù)的感覺讀出來嗎?再請一生讀。
師：誰能說說刺槐林對于灰椋鳥是什么呀?(是家，是樂園)，所以作者用“投入”一詞多準(zhǔn)確啊!我們再來一起讀一讀這句話。
過渡;你還從哪里感受到鳥兒歸林的壯觀?生答相機(jī)出示句子。
2、“沒有幾分鐘，‘大部隊(duì)’便排空而至??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?出示課件)。
學(xué)生交流自己的想法，可能抓住幾個(gè)詞語如：排空而至、浩浩蕩蕩等，如不完整可讓另一同學(xué)補(bǔ)充。讓學(xué)生自己通過讀來理解場面的壯觀。
師：能不能把這一段話連起來讀一讀，讀出壯觀的場面。師小結(jié)：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支井然有序，紀(jì)律嚴(yán)明的小精靈做組成的隊(duì)伍呀!
同學(xué)們，讓我們一起再來感受大部隊(duì)排空而至的情景，齊讀。
3、過渡：那些先鋒隊(duì)伍回家后干什么呢?后來的大部隊(duì)又怎樣呢?
出示句子：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女;后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴會(huì)合。生讀一遍，師問：你讀出了什么，有什么感受?師：從哪些詞可以看出灰椋鳥的人性化?(傾訴，呼喚，應(yīng)和)如果你就是一只歸林的灰椋鳥，此時(shí)此刻你會(huì)和同伴傾訴些什么呢?又會(huì)怎樣呼喚你的同伴和兒女呢?(生答)再讀。
(同伴回來了，快來呀!我找到了好地方，今天我找到了一百來只蟲子，今天我的收獲真大!??)。
師：多美的入林圖呀!我們再讀讀這段話。二)、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
過渡：剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林的壯觀場面，真使我們意猶未盡，可是夕陽已經(jīng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時(shí)林中又是怎樣一幅畫面呢?同學(xué)們讓我們繼續(xù)睜大眼睛，豎起耳朵，用心去感受吧。
1、用你喜歡的方式去讀課文的第五自然段，邊讀邊想像畫面。
2、劃出你們各自喜歡的寫鳥的句子。
3、再讀一讀，說說你喜歡這些句子的理由，并加上旁注。想一想在你的腦海中留下哪那個(gè)詞?(板書：熱鬧、美)。
(1)出示：特寫鏡頭：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!”
板書：點(diǎn)師：女生讀一遍。
師：讓你聚焦，你的鏡頭里會(huì)出現(xiàn)什么畫面?生讀這部分師：放眼望去，又會(huì)看到什么畫面?(2)、出示“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！蹦猩R讀，(板書：面結(jié)合)是啊，這樣的場面，深深地感染著作者，也感染了我們。把你的歡呼，把你的贊嘆，把你的驚喜，放到你充滿激情的朗讀中去吧!(齊讀第5節(jié))。
四、拓展延伸同學(xué)們，現(xiàn)在，在你的眼中灰椋鳥美嗎?哪里美?是誰創(chuàng)造了條件讓我們領(lǐng)略了壯觀的景象?生答：林場工人齊讀第六小節(jié)師：我們應(yīng)該感謝的只是植樹的人嗎?還應(yīng)該感謝誰?簡介徐秀娟的事跡，播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。(出示課件)。
執(zhí)著的徐秀娟用生命唱響了獻(xiàn)身環(huán)保的贊歌!讓我們記住作者徐秀娟的這句話：(齊讀)鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。(出示課件)。
五、布置作業(yè)。
1、寫兩句愛鳥護(hù)鳥的宣傳語。
2、用點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法描寫一個(gè)體育活動(dòng)的場面。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用好像又像、似如造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：15、灰椋鳥。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀生字，組詞。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。
郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。
排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。
傾訴：完全說出。
棲息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一（1、2）：寫我和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。
三（6）：寫我歸來時(shí)的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時(shí)。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，我對灰椋鳥是什么態(tài)度？
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？
3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
（1）這一段主要寫了什么？
（2）這一段的3~5主要寫了什么？
2、討論：
第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。
第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。
第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、我和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）。
5、指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）。
（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：
填空：
從一開始寫到幾分鐘。
從一小群一小群寫到_______________。
從先回來的鳥寫到______________。
（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？
（4）寫大部隊(duì)時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥大部隊(duì)歸林時(shí)的氣勢，哪個(gè)詞？
排空而至是什么意思？用畫出具體描寫大部隊(duì)排空而至的句子。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫先回來的鳥和后到的鳥的？指導(dǎo)理解好像又像句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用~~~~~~畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
（1）指名讀。
（2）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。
這句話描寫了一個(gè)什么樣的場面？飛瀑落入深澗其實(shí)寫的是什么？驚濤拍打岸灘呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)。
背誦課文3~5。
用好像又像、似如造句。
第三課時(shí)。
一、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：
（1）在回來的路上，我有哪些感想？
（2）為什么說鳥是人類的.朋友？
2、出示我的感想。
（1）我的感想包含幾層意思？
（2）把第二句改為不用問號的句子。
（沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）。
3、朗讀課文最后一段。
1、沒有林場工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動(dòng)。
（1）背誦第二段。
（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
（3）林場工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。
（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文。
板書：
辛勤勞動(dòng)，植樹造林。
一開始。
一小群一小群。
灰椋鳥。
歸林幾分鐘。
排空而至。
場面壯觀。
不愿過早安眠。
喧鬧。
愛護(hù)鳥類，愛護(hù)自然。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，注意“此、繩”等字的讀音。
2、正確朗讀課文，選自己喜歡的小節(jié)背一背。
3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。
4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。
5、了解“風(fēng)”像調(diào)皮的孩子這一特點(diǎn)，并能與小朋友一起發(fā)揮想像，交流“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個(gè)生字，積累有關(guān)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮搗蛋，進(jìn)一步體會(huì)小作者對風(fēng)的喜愛之情，并在此基礎(chǔ)上展開想像，邊想邊記憶。
教學(xué)工具：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
猜謎語
云兒見它讓路，
苗兒見它彎腰，
樹兒見它點(diǎn)頭，
花兒見它微笑。
板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。
2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認(rèn)讀。
3、檢查反饋。
開火車認(rèn)讀字語卡片。
樹 動(dòng) 時(shí) 那 點(diǎn) 河 起 波
4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。
5、想一想，你讀懂了什么。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請小朋友用“————”畫出來
生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候說明有風(fēng)了。
板書：樹葉顫動(dòng)---------風(fēng)走來了
誰能結(jié)合插圖說說“顫動(dòng)”是什么意思？還可以把它換成什么？
生1擺動(dòng)
生2搖動(dòng)
（生帶動(dòng)作朗讀）
（男女生賽讀）
引讀：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。
生接：但是當(dāng)樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過來了。
師：能試著背下來嗎？
（試背）
（生試說）
2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。
1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）
（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。
（2）把自己體會(huì)到的內(nèi)容，帶著動(dòng)作讀出來。
（3）試著背誦。
2）交流反饋第2小節(jié)。
指名讀第2小節(jié)
第二小節(jié)寫了什么？
生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。
生2：是風(fēng)使平靜的水面起波紋了。
你見過河水起波紋的樣子嗎？
生1：就像魚鱗一樣。
你說的真形象。恰好有個(gè)詞叫“波光鱗鱗”。
生2：我還聽過“微波蕩漾”。
河水因風(fēng)的`到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風(fēng)來了。
板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪
誰能試著讀一讀。
（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）
（齊背第二小節(jié)）
3）交流第三小節(jié)。
通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？
生1：當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時(shí)候，證明風(fēng)來了。
生2：風(fēng)來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點(diǎn)頭。
生3：花兒點(diǎn)頭是說明花兒被風(fēng)吹動(dòng)了。
板書：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做游戲
多么有趣的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會(huì)說些什么嗎？
生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做游戲了。
生2：風(fēng)啊，你真淘氣。
能讀出風(fēng)的淘氣、可愛嗎？
（生表演讀第3小節(jié)）
引讀第3小節(jié)
（生背誦）
四、課堂練習(xí)
仿寫一段詩歌
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是的時(shí)侯，
我們知道風(fēng) 了。
課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
風(fēng)
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會(huì)這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《灰椋鳥》是一篇徐秀娟的散文，描繪了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景色，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。下面是二年級灰椋鳥課文原文，請參考！
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的'鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
作者簡介。
徐秀娟（1964～1987）女，1964年10月16日出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個(gè)滿族漁民家庭，一個(gè)養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育，小時(shí)候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年9月16日，為尋走失的天鵝（因受傷被保護(hù)區(qū)救下的）溺水犧牲，被追為烈士，譽(yù)為“中國第一位馴鶴姑娘”。另外，徐秀娟烈士也就是《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌中的為救丹頂鶴而犧牲的女孩的原型。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)識“共、同”等八個(gè)生字，會(huì)寫“土、云、大、禾”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文；難點(diǎn)是體會(huì)地球是我們共同的家。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖、生字及詞語卡片
[設(shè)計(jì)流程]
一、看圖談話，導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什么。
二、揭示課題
三、自讀課文，認(rèn)識生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識的字圈出來，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來，互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語。
（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教。
3、小組互相交流，討論你要請教的問題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍(lán)天是誰的家？土地是誰的家？
樹林是誰的家？大海是誰的家？
（2）它們愛自己的家嗎？為什么？
5、為什么說地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)“我們共同的家”？
四、練習(xí)背誦，積累詞語
1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
五、練習(xí)，拓展思維
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……）
六、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)寫“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：灰椋鳥！我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，大部隊(duì)便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
分析：
課文在最后一節(jié)“觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面”，是本課的關(guān)鍵詞句，意在向讀者揭示本課寫作的重點(diǎn)：鳥兒歸林的壯觀，作者是如何寫鳥兒歸林壯觀的哪？一是歸林時(shí)的壯觀場面，二是歸林后喧鬧熱烈場面的壯觀。同時(shí)這也是我忍不住，決心去看的原因。由此可以知道，場面描寫是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。場面描寫最為主要的方法，是點(diǎn)面結(jié)合，主次分明。如此再來看四、五兩節(jié)的寫作，就清晰多了。
第四節(jié)鳥兒歸林時(shí)的壯觀。作者先從面上進(jìn)行描寫：一開始一小群一小群飛來，接著大部對排空而至。特別是排空而至一詞，寫出了灰椋鳥之多，以及飛行時(shí)的壯觀氣勢。繼而又從點(diǎn)上進(jìn)行描寫：有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成巨大的橢圓形，浩浩蕩蕩從頭頂飛過。百米長的長隊(duì)，巨大的橢圓形，浩浩蕩蕩，都是灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的體現(xiàn)。作者的`用詞，始終圍繞寫作的重點(diǎn)進(jìn)行，毫無偏斜。那作者為什么在這一節(jié)，寫上鳥兒們在林內(nèi)的種種表現(xiàn)哪？也許是這一節(jié)的前半部分把鳥兒歸林寫得過于壯觀，后面用歸林后鳥兒富有親情、人性化的表現(xiàn)，使讀者感到在雄渾中又帶有精巧細(xì)致，帶有濃濃的親情。更為重要的是，作者把對鳥兒的喜愛寓于文字當(dāng)中。這也是作者之所以能夠把鳥兒歸林寫得如此壯觀的主要原因。
第五節(jié)鳥兒歸林后喧鬧熱烈場面的壯觀。作者先從點(diǎn)上進(jìn)行描寫：這幾只落在枝頭，那幾只撲棱棱飛起。和第四節(jié)寫完鳥兒歸林時(shí)的壯觀后，又寫歸林后的鳥兒充滿親情、人性一樣，這一節(jié)作者又把夕陽下的鳥兒寫得異常美麗：羽毛變成金紅，像穿上盛裝的少女翩翩起舞。筆下的喜愛之情，溢于言表。其次又從面上寫作：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾。接著用兩個(gè)比喻句，寫出喧鬧熱烈的場面。最后作者看到眼前之景，直接抒情：“我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁得歡呼起來。
為什么會(huì)有灰椋鳥歸林的壯觀場面？一是由于灰椋鳥多；二是林場工人的植樹造林：近百畝的竹林，當(dāng)然與它相對的刺槐林也很多；三是人們對鳥兒的保護(hù)與喜愛，沒有人們對鳥兒的保護(hù)與喜愛，怎么會(huì)有周圍靜得出奇哪？護(hù)鳥是建立在愛鳥基礎(chǔ)上的，愛鳥才是作者能寫出如此好文的主要原因。這是此文內(nèi)在的敘述線索。
有了以上對課文的認(rèn)識，教學(xué)這一課的思路就很清楚了。第一步抓住課文的關(guān)鍵詞句：“觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面?！钡诙揭龑?dǎo)學(xué)生利用場面描寫的方法，通過具體的詞句，體會(huì)作者如何寫作鳥兒歸林的壯觀。第三步回到課文的整體，思考為什么會(huì)出現(xiàn)如何壯觀的場面。第四步，引導(dǎo)學(xué)生利用四五節(jié)的內(nèi)容，寫出我為什么忍不住決定去看灰椋鳥的原因。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個(gè)單元的課文的描寫對象是動(dòng)物，不同的作家為我們刻畫了一個(gè)個(gè)不同的栩栩如生的小動(dòng)物，啟發(fā)著我們多觀察周圍的生活，多愛護(hù)小動(dòng)物。而《貓》是精讀課文當(dāng)中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學(xué)情。
四年級的學(xué)生對于生活有自己的思考，喜歡表達(dá)，樂于交流，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動(dòng)物入手，需要老師從旁指導(dǎo)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：會(huì)讀乖、憑、職等字，會(huì)寫性、格、憑、貪等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)貓的古怪、淘氣等特點(diǎn)以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的手法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動(dòng)物的愛好。基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來描寫的為我的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方式，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點(diǎn)勾畫品讀法、學(xué)生朗讀扮演法等。
好的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵，基于此我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：出示各種貓的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述他們喜歡的貓的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。之后我會(huì)歸納概括貓這種哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。這樣做，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
(二)朗讀訓(xùn)練，初步感知。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應(yīng)該充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性開展教學(xué)。
在此環(huán)節(jié)整體上會(huì)從體會(huì)長大后的貓性格的古怪、小時(shí)候的淘氣的性格特點(diǎn)，以及深入體會(huì)作者對貓的情感這幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)。
首先帶領(lǐng)學(xué)生整體品讀1-3段，邊讀邊思考貓的古怪表現(xiàn)在哪三個(gè)方面，并且用關(guān)鍵詞完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________?！薄八吲d時(shí)會(huì)___________，不高興時(shí)會(huì)___________?！薄八萠__________又___________。”
(這樣既可以鍛煉學(xué)生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生造句，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)再次逐步學(xué)習(xí)1、2、3段，體會(huì)作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點(diǎn)的手法。
學(xué)生細(xì)讀第1段，找到描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子，體會(huì)它的這些特點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義;體會(huì)“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達(dá)效果;思考作者連用語氣詞的作用，進(jìn)而真正體會(huì)作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導(dǎo)朗讀。(理解詞義、體會(huì)詞語的表情達(dá)的效果，是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內(nèi)容以及所抒發(fā)的情感，而多次的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。)學(xué)生以四人為以小組自學(xué)第2段，思考以下幾個(gè)問題：貓高興時(shí)候的表現(xiàn)是怎樣的?不高興的時(shí)候又是怎樣的?從哪些詞句中體會(huì)到?這次詞句用的有何妙處?尤其是“蹭”“印”用得有何妙處?把“幾多小梅花”換成“幾個(gè)小腳印”好不好?為什么?“無論……也”有何表達(dá)效果?(教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生真正成為課堂的主體。)學(xué)生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現(xiàn)又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時(shí)，在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活、留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
(以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思維，使教學(xué)更加具有啟發(fā)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活可以為之后習(xí)作練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，尤其是在素材積累方面。)其次，體會(huì)貓小時(shí)候的淘氣。學(xué)生邊讀邊思考貓小時(shí)淘氣的表現(xiàn)又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯(lián)想這只貓?zhí)詺鈺r(shí)的其他表現(xiàn)是怎樣的。
(這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時(shí)可以豐富學(xué)生的想象。)最后，通讀全文，體會(huì)作者對貓的喜愛之情。
學(xué)生需要由課本內(nèi)走都課本之外，以所學(xué)的知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步做到讀寫結(jié)合，為此開展了句子仿寫任務(wù)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會(huì)提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥的`電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點(diǎn)向這邊移動(dòng)——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個(gè)林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會(huì)，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會(huì)這樣熱鬧？我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
徐秀娟（1964～1987）女，1964年10月16日出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個(gè)滿族漁民家庭，一個(gè)養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育，小時(shí)候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年9月16日，為尋走失的天鵝（因受傷被保護(hù)區(qū)救下的）溺水犧牲，被追為烈士，譽(yù)為“中國第一位馴鶴姑娘”。另外，徐秀娟烈士也就是《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌中的為救丹頂鶴而犧牲的女孩的原型。
課文灰椋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
一、抓住重點(diǎn)，感悟形象。
1、結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
(1)朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。
(2)面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等詞體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，……幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
2、結(jié)合立志寫作、遭遇打擊的情節(jié)，理解感悟主人公百折不撓的性格。
(1)朗讀第三、四自然段，交流感受。在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折
(2)重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。
(3)指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。
(4)合反思權(quán)衡，開拓新路的情節(jié)，理解感悟主人公不服輸?shù)男愿瘛?BR> 面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎?你從那里看出來?
(5)結(jié)合孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公
(6)朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。
二、回歸整體、感悟成功
1、交流對課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過鮮明對比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。
板書設(shè)計(jì)：
小草
家庭不幸，艱難謀生
立志寫詩，遭遇打擊
反思權(quán)衡，開拓新路
孜孜不倦，敲開文學(xué)圣殿的大門
大樹